Oftast stör rädslor känsliga barn till rastlösa föräldrar som överskyddar sina barn från alla, ofta föreställda, faror. I förskoleåldern förekommer rädslor oftare än under senare år.
Rädslans huvudfunktioner är signalerande, skyddande och adaptiv. Det gäller alla människor, och särskilt små barn som föds och förblir försvarslösa och beroende av vuxna under lång tid.
Från födsel till år
En nyfödd bebis har redan vissa känslor och reaktioner på yttre stimuli. Det är sant att rysning eller domningar från skarpa ljud knappast kan kallas rädsla. Det är snarare någon form av ångest, som är grodden till framtida verklig rädsla.
Vid 3 månaders ålder skiljer barnet redan mellan de vuxna som han måste komma i kontakt med, deras känslomässiga humör och attityd till honom. Barnets mamma har mest inflytande. Om hon är nervös, kommer denna känsla troligen också att fånga barnet. En bebis under 6 månader kan dock inte uppleva verklig rädsla, hans känslor är snarare ångest och ångest.
Ett sex månader gammalt barn ryser inte längre och börjar inte gråta vid oväntade höga ljud, han ser först och främst på sin mammas reaktion. Om mamman är rädd kommer rädslan att gripa barnet. Om mamman med hela sitt utseende och ord visar att inget hemskt har hänt, kommer barnet att lugna sig. Moderns reaktion är barnets primära reaktion på fara i denna ålder.
Efter 7-8 månader visar de flesta barn ångest som svar på sin mammas frånvaro. Rädsla för att bli lämnad utan skydd och fysiskt och känslomässigt stöd. Efter detta vaknar rädslan för främlingar, barnet börjar redan förstå att de kan utgöra ett verkligt hot. Ofta orsakas rädsla av kvinnor som inte liknar sin mamma. Sådan rädsla brukar försvinna efter 1,5 år.
Ett till tre år
Efter ett år försvinner rädslan för främlingar gradvis. Barnet börjar särskilja – vem ska man vara rädd för, och med vilka av de vuxna man kan leka.
Ett möte med obekanta vuxna kommer en ett och ett halvt år gammal bebis snarare att vara generad och blyg, men vanligtvis går denna pinsamhet över ganska snabbt.
Om ett år upplever många barn redan en verklig rädsla för människor i vita rockar. När allt kommer omkring vet de flesta av ettåringarna redan att mötet med en sådan person kan vara fyllt med obehagliga procedurer och till och med injektioner!
Också utmärkande för barn efter ett år är rädslan för ensamhet, som vid två års ålder nästan försvinner hos de flesta pojkar, men fortfarande kvarstår hos flickor.
Från två års ålder manifesteras rädslan för straff från föräldrar och rädslan för djur tydligt, vilket ofta realiseras av attityden till sagofigurer (Vargen från sagan "Rödluvan").
Bilden av vargen förkroppsligar tvååriga barns olika rädslor: en oväntad attack, smärta (bett med vassa tänder) och även i en allegorisk form, rädslan för straff från fadern, om han är för strikt och hotar ofta att använda fysiskt våld.
Rädslor från 3 till 7 år
Från tre års ålder är huvudrädslan för ett barn vanligtvis rädslan för sagofigurer (Baba Yaga, Koschey den odödlige, etc.), mörker, smärta, höjder.
Dessutom, i alla åldersperioder är rädslor mer karakteristiska och mer smärtsamma uttryck hos flickor än hos pojkar.
Rädslan för sagofigurer speglar i viss mån rädslan för straff, eller dessutom föräldrarnas alienation från barn. Detta händer med en brist på mycket viktiga känslor av kärlek, medlidande och sympati i denna ålder.
Efter sex år uppträder rädslan för döden och når ett maximum med 7-8 år. I denna ålder börjar barnet inse sådana kategorier som tid och rum, oåterkalleligheten av vissa förändringar, särskilt åldersrelaterade. Barnet börjar förstå att uppväxt markerar döden, vars oundviklighet orsakar ångest som ett känslomässigt avvisande av det rationella behovet av att dö. Det kommande "slutet" föregås av barnets medvetenhet om "början" - förståelse för sin födelse, födelse, början av alla början - livet.
Alla dessa rädslor är naturliga, övergående, åldersrelaterade. Du behöver inte slåss med dem, utan helt enkelt veta om dem, som om originaliteten i ett visst stadium i barnets mentala utveckling.
Men det finns också rädslor av ett annat slag. Experter karakteriserar dem som neurotiska och det är viktigt att inte ta fel här. Det är nödvändigt att hantera neurotiska rädslor.
God eftermiddag kära läsare! Upplevde du rädsla som barn? Eller redan i vuxen ålder? Håller med, inte den skönaste känslan. Från ett ord "RÄDDA" rinner det gåshud längs ryggen, och det blåser kallt. Och om det finns åldersrelaterade rädslor hos barn? Vad ska man göra med det? Hur kan du hjälpa dem att övervinna dem? Var kommer de ifrån?
Det är frågorna de flesta föräldrar har. Men innan vi besvarar dem i ordning, låt oss först ta itu med själva konceptet. Vad är "rädsla"?
Rädsla- detta är ett internt tillstånd som uppstår när en känsla av verkligt hot uppstår. Det vill säga känslan av rädsla ger kroppen en signal om att det är nödvändigt att mobilisera och hantera en eventuell fara. Med andra ord är rädsla en mycket användbar sak. Denna känsla hjälper oss och våra barn att känna gränsen mellan säkert territorium och möjligheten till en livshotande situation.
Alla känner till den här känslan. Men alla hanterar den här känslan på olika sätt. För vissa orsakar rädsla en dvala, någon flyr från fara, någon hamnar i en attackposition. Dessutom är känslan av rädsla olika för alla när det gäller känslans svårighetsgrad och varaktigheten av dess påverkan.
Oavsett hur gammal du är - 1 år gammal, 10 år eller 50 år, uppstår en känsla av rädsla med jämna mellanrum i ditt liv. Rädslor kan vara situationsbetingade (något riktigt rädda) eller personliga (fantasi, till exempel rädslan för Baba Yaga).
Men det finns rädslor som varje barn möter vid ett eller annat tillfälle. De förenades i gruppen "åldersrelaterade rädslor hos barn". Det här är ett slags uppväxtstadier för en person som ett barn måste gå igenom.
Mina kära, om du ser att något skrämmer ditt barn, om han är rädd för mörkret (rädd för att sova ensam), om en rädsla ersätter en annan, inbjuder jag dig att besöka ett gratis online maraton
« Rädsla är förbjuden! ", som genomförs av barnpsykologen Irina Terentyeva ( Irinas hemsida ).Rädsla är alltid ett tecken på otillfredsställda behov. Om ett barn är rädd för något, då är han olycklig. Gör ditt barn glad!
Vad är dessa rädslor? Låt oss ta reda på det.
Åldersrädsla hos barn från 0 till 3 år
Man tror att första gången ett barn stöter på en känsla av rädsla efter 6 månader. Detta rädsla för separation från mamma. När allt kommer omkring, när mamma är i närheten, tar hon hand om honom, och allt är bra, men plötsligt gick hon. Hur man lever?! Kontakten med mamma för ett barn under det första levnadsåret är mycket nära. Ungen anser sig fortfarande vara nästan ett med sin mamma, så när hans mamma åker någonstans blir det genast fruktansvärt läskigt.
Rädsla för främlingar dyker upp vid 7-9 månader. Barnet kan redan identifiera vänner och fiender inte bara genom deras utseende, utan också genom deras röst, sätt, etc. Det händer att gäster kommer till dig, sträckte ut armarna mot barnet, och han brast i gråt och tryckte sig över hela hans mor. Bekant? Denna rädsla hjälper till att skilja mellan nära och bekanta människor från främlingar, som barnet ännu inte har förtroende för.
Efter ett år barnet börjar gå på egen hand, bemästrar ett nytt utrymme. Så småningom inser hon att om hennes mamma gick bort för en kort stund kommer hon alltid tillbaka. Det är inte så läskigt att se andras ansikten längre. Det viktigaste är föräldrarnas reaktion på dem. Om föräldrar uppfattar dem som vänner, kommer barnet att vara lugnt. Om föräldrar försiktigt presenterar barnet för vänner, kommer barnet att vara rädd för okända människor.
Dessutom, från 1 till 3 år, uppstår många förbud i en babys liv. "Rör inte vid den", "Gå inte dit", "Var försiktig, du kommer att falla! Du kommer att bli sårad!" Ett stort antal förbud ökar barnets oro. Särskilt om han försöker bryta dem, och en uppsjö av kritik faller på honom.
Därför börjar barnet i denna ålder ofta vara rädd för sagofigurer (Baba Yaga, Koshchei), som symboliserar nära vuxna som svär åt honom, vilket betyder att de attackerar honom.
Hur kan du hjälpa ditt barn att övervinna rädslor?
Du kan hjälpa till att övervinna dessa farhågor genom att minska antalet förbud och skapa ett säkert utrymme. Sätt till exempel blockerare på lådor. Och då kommer det inte att vara nödvändigt att förbjuda barnet att öppna dem. Eller ta bort brytbara föremål på de översta hyllorna i garderoben, då blir det ett förbud mindre.
Men din bebis kommer hela tiden att kontrollera gränserna för vad som är tillåtet och försöka bryta dina förbud. Döm honom inte. Prata alltid om ditt missnöje med hans beteende, agerande och inte med honom. Du älskar honom ändå. Låt honom inte tvivla på det.
För ett barn i den här åldern är känslomässig kontakt med föräldrar mycket viktig. Han ger näring från dem en känsla av trygghet och villkorslös, ovärderlig kärlek. Barnet utmärker sig redan som en separat person, men närhet till mamman är fortfarande mycket viktig. Ibland är separationsprocessen lite försenad, och då säger de om barnet "mammas svans".
Skjut inte bort barnet, försök inte med kraft att lära honom självständighet och skämma ut honom för att vara en "svans". Sådana åtgärder kommer bara att fördröja denna process och öka barnets ångest. Så han saknade värme och intimitet. Låt honom äta på dig. När allt kommer omkring, när, om inte nu?
Rädslor hos förskolebarn från 3 till 5 år
I den här åldern skiljer sig barn helt från föräldern, och deras fokus flyttas till sina kamrater. Barnens kognitiva sfär utvecklas aktivt: minne, tal, uppmärksamhet, fantasi. Och med utvecklingen av fantasi och barns fantasi ökar sannolikheten för rädslor. De kan dyka upp under dagen och natträdsla kan dyka upp.
Den dagliga rutinen är väldigt viktig – den ger alltid sinnesro. När allt kommer omkring vet barnet exakt vad som följer. Och naturligtvis är den mest stödjande faktorn föräldrarnas villkorslösa kärlek. Lekar, smekningar, kramar – var inte rädd för att visa och uttrycka dina känslor.
Särskilt ofta kan du höra sådana ord från mödrar eller pappor till pojkar: "Pojkar kyssas inte, de kramas inte - de måste växa upp som män." Men detta är förmodligen ett separat ämne för en artikel. Vänligen visa din kärlek! Det är huvudgarantin för ditt barns känsla av lugn.
Rädsla hos barn 5-7 år gamla
Detta är åldern för "varför". Tänkandet utvecklas aktivt. Varför är elden varm? Varför regnar det? Dessa frågor hjälper barnet att lära känna omvärlden. Men de kan också orsaka oro. Rädsla för eld, rädsla för översvämning, rädsla för mörker.
Barn försöker bygga orsak-och-verkan-relationer, de kan redan föreställa sig händelser i livet på tidens härskare (vad kommer att hända idag, om en vecka, om ett år?). Frågor uppstår: "Hur kom jag till världen?" och "Vad händer när vi dör?"
Om dessa frågor orsakar oro hos föräldrarna själva, eller en känsla av pinsamhet och skam, som till exempel frågan om att födas, så "läser" barnet detta och sådana frågor blir mycket störande för honom. När allt kommer omkring, om även föräldrar är rädda för detta, måste det vara väldigt läskigt. Ser stark ut rädd för döden.
Fundera på hur du kan svara på dessa frågor på ett språk ditt barn kan förstå. Någon förklarar med hjälp av religion, någon med hjälp av teorier om biologisk utveckling, någon med hjälp av sin egen fantasi och fantasi. Du kan använda metaforer. Jag gillar till exempel verkligen den här metaforen om blommor. En blomma föds, växer, blommar, ger nya frön och bleknar. Och hans liv fortsätter redan i hans frön.
Rädsla hos barn 7-10 år gamla
Innan skolan kan barnet ha rädsla för att misslyckas, avvisande av kamrater, dåliga betyg och till och med att komma för sent till skolan. Ställ inte höga krav och förväntningar på barnet. Denna period är mycket viktig och störande för honom. Så många förändringar kom omedelbart in i hans liv. (Läs mer i artiklarna "" och ""). Den sociala rädslan ökar.
Närmare tonåren, med nivån av utveckling av självmedvetenhet och medvetenhet om ansvar, dyker barn upp och blir ofta dominerande, rädsla för att förlora föräldrar. Det härrör från rädslan för döden, såväl som konsonanträdslor: rädsla för eld, naturkatastrofer, krig, sjukdomar.
Det händer att barnet under dagen inte visar ökad ångest, men han börjar bli störd av natträdsla, dåliga drömmar, han vaknar av mardrömmar. Om sådana situationer är av engångskaraktär är detta normalt. Försök att lugna barnet, tala ut sin rädsla, komma på ett "nattskydd". Det kan vara en ängel eller en gör-det-själv-drömfångare som förmedlar föräldraskydd.
För ett exempeldiagram kan du se Barnens främsta åldersrädsla:
I Ryssland undersöktes ämnet rädsla och neuroser aktivt av doktor i psykologi A.I. Zakharov. Han såg behandlingen och korrigeringen av barns rädsla i lekterapi och konstterapimetoder (till exempel teckning).
Dessutom föreslog han starkt att lekterapi inte skulle utföras individuellt med barnet, utan tillsammans med föräldrarna. Så att barnet genom leken bättre kan öppna sig för sina föräldrar, komma närmare dem och klara av sin oro.
Sätt att korrigera rädslor och behandla neurotiska tillstånd är ett stort ämne för en separat artikel. Samma artikel anger de viktigaste åldersrelaterade dragen hos rädslor hos barn. Jag hoppas att detta hjälper dig att förstå ditt barns tillstånd.
Vi upplever alla ångest och ångest. Det är lättare att hantera åldersrelaterade rädslor med trygga föräldrar, en lugn och konfliktfri familjemiljö och kärlek och uppmärksamhet från nära och kära. Dela artikeln med dina vänner på sociala nätverk – kanske just nu är de också oroliga över problemet med rädslor hos barn.
Åldersdynamik för barns rädslor
Introduktion
Ämnets relevans. Problemet med barns känslomässiga nöd, i synnerhet problemet med barns rädsla, trots tillräckliga studier (A.I. Zakharov, B.S. Mukhina, M.V. Osorina, A.M. Parishioners och andra), förlorar inte bara sin relevans idag, utan förvärras till och med på grund av stora -skaliga förändringar i det sociopolitiska och ekonomiska livet i det moderna Ryssland. 2000-talets barn man måste hantera sådana rädslor som hans jämnåriga inte upplevt under tidigare århundraden: de orsakas av skräckfilmsintriger, karaktärer i datorspel, dagliga rapporter i media om krig och terrordåd, katastrofer, många våldsscener och mord i långfilmer m.m.
Studiet av barns rädsla i både inhemsk och utländsk vetenskaplig litteratur beror på förståelsen av vikten av hur starkt känslomässiga tillstånd hos barn påverkar det normala förloppet av mentala processer och utvecklingen av barnets personlighet. Oupptäckta barns rädslor kan allvarligt hämma barnets pedagogiska verksamhet, detta gäller särskilt för pedagogisk rädsla. Rädslor kan störa relationer mellan föräldrar och barn, samt negativt påverka barnets sociala aktivitet och relationer med jämnåriga och vuxna. Konsekvenserna av rädslor är olika, och nästan alla psykologiska sfärer genomgår negativa förändringar. Först och främst lider den emotionella sfären, eftersom rädsla färgar alla känslor med ångest; kan bli en broms på alla andra känslor. Ett antal positiva känslor kan försvinna: skratt, glädje, en känsla av fullhet i livet. En person som grips av rädsla är slö, uppgiven, han har oftast en orolig och pessimistisk bedömning av framtiden. Oförmågan att kontrollera sig själv ger upphov till en känsla av maktlöshet och hopplöshet, sänker vitaliteten ännu mer, odlar passivitet och pessimism, blir en viktig orsak till kränkningar i utvecklingen av barnets personlighet. Syftet med arbetet är att fastställa konceptet, den känslomässiga komponenten i barns rädslor och överväga deras klassificering, för att spåra åldersdynamiken i barns rädsla. Arbetets uppgifter: 1. Tänk på känslan av "rädsla". 2. Ge en klassificering av barns rädslor. 3. Bestäm hur ämnet barns rädsla förändras med åldern. Målet med kursarbetet är barns rädsla. Ämnet för kursarbetet är åldersdynamiken i barns rädsla. Arbetet består av en inledning, två kapitel och en avslutning. Det första kapitlet ger en översikt över begreppen förknippade med rädsla, det andra tar upp förändringen i ämnet barns rädsla när barnet växer upp. I slutet sammanfattas resultaten och slutsatser dras.
1. Forskning om rädslor i inhemsk och utländsk psykologi
.1 Begreppet "rädsla"
Så i den psykologiska ordboken (redigerad av A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky) definieras rädsla som en känsla som uppstår i situationer av hot mot en individs biologiska eller sociala existens och riktas mot en källa till verklig eller inbillad fara [Psykologi 1990].
Referensordboken M.I.Dyachenko, L.A.Kandybovich [Psychology, 1998] säger att rädsla är ett mentalt tillstånd som uppstår på grundval av instinkten av självbevarelsedrift, som en reaktion på en verklig eller inbillad fara. Rädsla har många orsaker, både subjektiva (motivation, emotionell-viljemässig stabilitet, etc.) och objektiva (drag av situationen, komplexitet i uppgifter, störningar, etc.).
I "Concise Dictionary of the System of Psychological Concepts" av K.K. Platonov, [Brief Dictionary ..., 1984] noteras att rädsla är en känsla biologiskt betingad av behovet att undvika fara; den är baserad på en passivt eller aktivt defensiv reflex, som bestämmer dess asteniska eller steniska utveckling. Astenisk manifesteras i passiv-försvarsreaktioner (domningar, stupor, darrningar), stheniska - i aktiv-defensiva (mobilisering av ens förmågor, flykt, etc.) (Ibid., s. 144).
The Big Medical Dictionary förklarar rädsla som ett känslomässigt tillstånd som orsakas av överhängande fara och vanligtvis kännetecknas av obehagliga subjektiva förnimmelser hos en person tillsammans med fysiologiska och beteendemässiga reaktioner. Fysiologiska förändringar i kroppen som åtföljer rädsla kan innefatta ökad hjärtfrekvens, ökat blodtryck, ökad svettning och så vidare. Förändringar i en persons beteende är förknippade med det faktum att han försöker undvika föremål och situationer som orsakar honom rädsla.
V.V. Zenkovsky anser rädsla vara en av de huvudsakliga och medfödda formerna av själens reaktion: rädslans föremål förändras, uttrycket av rädsla och dess inflytande på individens inre värld, på hennes beteendeförändring, men rädsla som en välkänd form av utvärdering, som en typ av attityd till världen och människor finns alltid kvar. Enligt författaren, om ett barn åtminstone en gång är rädd i mörkret, kommer mörkret i sig att skrämma honom.
Rädsla definieras också som ett mentalt fenomen som varje person kan observera i sig själv nästan varje dag. Rädsla är en obehaglig känslomässig upplevelse när en person är mer eller mindre medveten om att han är i fara [D. Eike, 2001].
A. Kempinski konstaterar att det inte är möjligt att ge en tydlig definition av sådana begrepp som rädsla, skräck, rädsla, ångest etc. Författaren menar att ”så är det alltid när det kommer till begrepp som rör de mest personliga upplevelserna. De kan kännas men svåra att identifiera. Ens egen värld, i motsats till omvärlden, tycks undgå försök till klassificering och intellektuell manipulation” [A. Kempinski, 1998. s. 123].
Enligt S.S. Stepanov är rädslor känslomässigt rika känslor av ångest som svar på ett verkligt eller inbillat hot mot liv och välbefinnande. I en situation av uppenbar livsfara, till exempel med svimning, kvävning, plötslig förlust av balans, fall etc., är rädsla instinktiv till sin natur och är en försvarsreaktion, ett skyddsmedel [S.S. Stepanov, 1996].
Enligt A.I. Zakharov är rädsla en av de grundläggande känslorna hos en person, som uppstår som svar på verkan av en hotande stimulans. Om vi objektivt överväger känslan av rädsla, kan vi konstatera att rädsla fyller olika funktioner i en persons liv. Under hela mänsklighetens utvecklingsperiod fungerade rädsla som organisatören av människors kamp med elementen. Rädsla låter dig undvika fara, eftersom den spelade och spelar en skyddande roll. Därför anser A.I. Zakharov att rädsla kan betraktas som ett naturligt komplement till mänsklig utveckling [A.I. Zakharov, 2000].
Enligt A. Freud och 3. Freud är rädsla ett affektivt tillstånd av förväntan på någon form av fara. Rädsla för ett visst föremål kallas rädsla, i patologiska fall - en fobi [A. Freud, 3. Freud, 1997]. Rädsla är för det första något som kan kännas, fortsätter Freud i sitt arbete "Prohibition, Symptom and Fear". Denna känsla har karaktären av missnöje. Rädslor är ofta resultatet av otillfredsställda önskningar och behov [S. Freud, 2001].
Enligt G. Kraig är rädsla den känsla som en person försöker undvika eller minimera, men samtidigt kan rädsla, som manifesterar sig i en mild form, framkalla inlärning [G. Craig, 2002].
E. Erickson definierar rädsla som ett tillstånd av rädsla, fokuserat på isolerade och igenkännbara hot, så att de kan bedömas nyktert och realistiskt motstå [E. Erickson, 1996].
J. Ranshburg menar att rädsla kan definieras som ”ett känslomässigt tillstånd som uppträder före en viss händelse och som så att säga förebådar ett förestående fiasko. Följaktligen känner en person rädsla inte bara i en farlig situation, utan när han inte tror på framgången av sitt försök att undvika fara, till exempel att fly” [J. Ranshburg, P. Popper, 1983. S. 110-114].
E.P. Ilyin betraktar rädsla som ett känslomässigt tillstånd som återspeglar den skyddande biologiska reaktionen hos en person eller ett djur när de upplever en verklig eller imaginär fara för sin hälsa och sitt välbefinnande. Men enligt författaren, om förekomsten av rädsla för en person som biologisk varelse inte bara är ändamålsenlig, utan också användbar, så kan rädsla för en person som social varelse bli ett hinder för att uppnå sina mål [E.P. Ilyin, 2001].
Uppmärksamhet dras till definitionen av rädsla, som ges i den förklarande ordboken av V.M. Bleikher, I.V. Åtföljs av en mängd olika vegetativa störningar. Det kan uttryckas på olika sätt – från en obestämd känsla av osäkerhet, fara till skräck” [V.M. Bleikher, I.V. Kruk, 1995. P. 530]. Men, som författarna påpekar, är inte alla kvalitativa egenskaper (osäkerhet, en känsla av inre spänning) specifika uteslutande för tillstånd av rädsla.
K. Izard erbjuder följande egenskaper av rädsla: en mycket "stark känsla som upplevs som en alarmerande föraning, ångest. En person upplever mer och mer osäkerhet om sitt eget välbefinnande, rädsla upplevs som en känsla av absolut osäkerhet och osäkerhet om sin egen säkerhet. Personen känner att situationen är utom kontroll. Han känner ett hot mot sitt fysiska och/eller psykologiska "jag", och i extrema fall - till och med ett hot mot sitt liv" [K. Izard, 1999. S. 292-320].
Så, definitionerna av rädsla kan grupperas: 1) rädsla är en specifik känsla (mental process). I de flesta definitioner avslöjas inte kärnan i denna känslomässiga process, endast situationer eller orsaker som orsakar rädsla anges; 2) rädsla är ett mentalt (emotionellt) tillstånd (oftast anges också situationer eller orsaker som orsakar rädsla).
Skillnaden mellan rädsla som en känslomässig process och ett känslomässigt tillstånd ur synvinkeln att definiera rädsla är inte grundläggande, eftersom rädsla som ett mentalt fenomen kan manifestera sig både i form av en process, och i form av ett tillstånd, och i form av ett personlighetsdrag - individualitet (rädsla). Rädsla involverar alltid olika typer av handlingar, att hantera rädsla.
1.2 Rädsla i emotionella tillstånds struktur
Integriteten hos mentala fenomen kräver övervägande av förhållandet mellan rädsla och andra känslomässiga processer och tillstånd.
Vid första anblicken är ångest och rädsla extremt lika. Men trots likheterna bör de särskiljas. V. Kagan uppmärksammar i sitt arbete det faktum att vissa författare säger att rädsla alltid har en exakt adress (rädsla för höjder, maskar, död, åka tunnelbana, etc.), och ångest är rädsla utan adressater. Andra forskare tror att rädsla är förknippad med frågan "vad?", och ångest - "för vad? för vem?". Ytterligare andra - att rädsla orsakas av händelser i verkligheten, och ångest är baserad på fantasin [V. Kagan, 2002, s. 115].
Psykoanalysens grundare 3. Freud ansåg att begreppen rädsla och ångest var mycket viktiga för att förstå människans väsen. Freud betonade att "problemet med rädsla är en nyckelpunkt där de mest olikartade och viktigaste frågorna möts, ett mysterium vars lösning bör kasta starkt ljus över hela vårt mentala liv." 3. Freud delar begreppen rädsla, rädsla och rädsla: ”Rädsla (Schrek), rädsla (Angst), rädsla (Furcht) används felaktigt som synonymer. I deras inställning till fara är det lätt att skilja på dem. Rädsla innebär ett visst tillstånd av förväntan på fara och förberedelse för det senare, även om det är okänt. Rädsla involverar ett visst föremål som är fruktat. Skräck hänvisar till de tillstånd som uppstår i fara, när ämnet är oförberedt på dem, betonar han överraskningsmomentet.
Att utvidga och förtydliga de begrepp som formulerats av 3. Freud, M.M. Reshetnikov definierar rädsla som "en upplevelse utsträckt i tiden förknippad med förväntan om fara och bildandet av en allmän beredskap för den, även om dess väsen är okänd"; rädsla förknippas med "ett visst föremål som fruktas, men det är konkret och känt"; skräck definieras som "ett akut utvecklande tillstånd, en omedelbar reaktion på en fara som försökspersonen var omedveten om och inte var förberedd på ett oväntat möte med" [M.M. Reshetnikov, 2006, s. 53].
När man skiljer mellan begreppen rädsla och ångest, pekar A.I. Zakharov inledningsvis ut en vanlig komponent i dem i form av ångest. Ångest är dock motiverat av förväntan (föregripande) av fara och är mer karakteristisk för personer med en utvecklad känsla av värdighet, ansvar och plikt, samt känsliga för deras position och erkännande bland andra.
) ångest är en signal om fara, och rädsla är svaret på den;
) ångest är snarare en föraning, och rädsla är en känsla av fara;
) ångest har en mer exciterande och rädsla - hämmande effekt på psyket (därav är ångest mer karakteristiskt för människor med ett koleriskt temperament och rädsla - med ett flegmatiskt temperament);
) ångeststimuli är mer vaga och abstrakta, rädsla är mer specifik och specifik;
) ångest som en förväntan om fara projiceras in i framtiden, rädsla som ett minne av fara har sin källa främst i tidigare erfarenheter;
) trots sin osäkerhet är ångest mer rationellt, är av kognitiv karaktär och rädsla är ett känslomässigt, irrationellt fenomen. Följaktligen är ångest snarare ett fenomen från vänster hjärnhalva, medan rädsla är ett fenomen i höger hjärnhalva;
) ångest - socialt och rädsla - instinktivt betingade former av mental respons i närvaro av ett hot [A.I. Zakharov, 1988, s. 47].
I verkligheten är både rädsla och ångest oftare närvarande i vardagen; dominansen av den ena eller den andra av dem beror på individens mentala struktur, livserfarenhet och omständigheter.
SOM. Spivakovskaya skiljer på liknande sätt mellan tillstånden av rädsla och ångest. Hon definierar rädsla som ett "specifikt akut känslotillstånd", en speciell sensorisk reaktion som visar sig i en farlig situation. Känslan av rädsla är inneboende i alla och är av stor betydelse både för den mänskliga arten och för en viss individs liv. Rädsla orsakas av en specifik närapå fara. Ångest är upplevelsen av en obestämd, avlägsen fara. SOM. Spivakovskaya betonar att även om "rädsla är lika inneboende i alla, manifesterar ångest sig hos olika människor på olika sätt" och bestäms av graden av deras ångest. Samtidigt betonas det nära sambandet mellan begrepp: "Kausaliteten i många barns rädslor ligger inte i skrämmande bilder, utan i den ökade ångesten som ligger bakom dem" [A.S. Spivakovskaya, 1986. S. 148-149].
AI Zakharov noterar också närvaron av en vanlig känslomässig komponent i rädsla och ångest, och kallar skräck för apoteos av rädsla och ångest. Om rädsla är en affektiv (emotionellt skärpt) reflektion i sinnet av ett specifikt hot mot en persons liv och välbefinnande, då är ångest en känslomässigt skärpt känsla av ett överhängande hot. Ångest är, till skillnad från rädsla, inte alltid en negativt upplevd känsla, eftersom det också är möjligt i form av glad spänning, spännande förväntningar, medan rädsla alltid är en negativ upplevelse [A.I. Zakharov, 1986. S. 14-15].
C. Spielberger menar att det avgörande kännetecknet för rädsla är intensiteten av den känslomässiga reaktionen, proportionell mot omfattningen av faran som orsakar den. Termen "ångest" används traditionellt för att beskriva en känslomässig reaktion som vanligtvis ses som "meningslös" eftersom de stimuli eller tillstånd som ger upphov till det är okända. Ett kännetecken för ångest är, som C. Spielberger förklarar, "intensiteten av den känslomässiga reaktionen på en stressig situation, som är oproportionerligt högre än omfattningen av den objektiva faran." Således avser begreppen rädsla och ångest känslomässiga reaktioner eller tillstånd som orsakas av olika processer [kap. Spielberger, 2001. S. 92-93].
Enligt R. May är ”hotet, som nämns i många definitioner av rädsla och ångest, riktat mot något som finns i själva kärnan av personligheten. Ångest är en rädsla som uttrycks i hotet mot vissa värderingar som individen anser vara betydelsefulla för sin egen personlighet. Han fruktar ett hot mot sitt fysiska eller psykologiska liv (död, jobbförlust), såväl som ett hot mot de värderingar som individen identifierar med sin existens (patriotism, kärlek, etc.) ”[R. May, 2001. s. 216].
I en verklig situation är det svårt att fastställa gränsen mellan rädsla och ångest; det är svårt att avgöra "vid vilken tidpunkt rädsla övergår i ångest och vice versa" [V.M. Astapov, 2001, s. 23].
Frågan om att skilja mellan begreppen rädsla och ångest inom psykologi är fortfarande tvetydig. I allmänhet ses rädsla som involverande av vissa föremål eller händelser, medan ångest ses som ett allmänt känslomässigt tillstånd; rädsla är en reaktion på en nuvarande fara, medan ångest är en reaktion på en förväntad eller upplevd fara.
Därför är den största skillnaden mellan rädsla och ångest att den är objektiverad, den är en reaktion på ett specifikt existerande hot, och ångest fungerar som en obehaglig aning utan uppenbar anledning.
Nära rädslor (i dess manifestationer och mekanismer) är individuell panik. Den skiljer sig från rädsla i större otillräcklighet till den verkliga storleken på faran. Huvuddraget i panikbeteende är en persons önskan om självräddning. Skyddande känslor kommer i förgrunden, som minskar nivån av självkontroll och tvingar dem att fysiskt flytta bort från fara. För sin egen frälsnings skull kan alarmisten döma andra till döden, ta ifrån dem medlen för att hjälpa dem att bekämpa den överhängande faran [A.I. Zakharov, 2000, s. 135].
1.3 Klassificeringar av rädslor
All vetenskaplig forskning inkluderar en lösning, förutom att bestämma de väsentliga egenskaperna hos det studerade mentala fenomenet, såväl som dess klassificering och fastställande av vissa mönster.
Idag finns det många klassificeringar av rädslor. Genom att analysera tillståndet av rädsla identifierar A. Kempinski fyra typer av rädsla: biologisk, social, moralisk, sönderfall. Han kopplar denna klassificering med situationer som orsakar installation av rädsla. Situationer förknippade med ett omedelbart hot mot livet orsakar biologisk rädsla. Hotet som kommer utifrån uppfattas tydligt av ämnet, orsakar rädsla, och det är ju starkare, desto mer hjälplös en person känner sig i en situation av fara. Rädsla dyker också upp om hotet kommer inifrån, men ”medvetenheten om hotet är vag, vag. Det finns bara rädsla, men dess orsaker är okända” [A. Kempinski, 2000, s. 230-231]. Så tillståndet av syresvält (med hjärtsvikt, bronkial astma, stor blodförlust) orsakar en akut känsla av rädsla. Författaren hävdar att avsaknaden av andra element av metabolisk metabolism i kroppen inte orsakar en så stark känsla av rädsla som brist på syre Social rädsla (rädsla för avvisning av släktingar, rädsla för straff, rädsla för en lärare, vilket ofta förekommer hos yngre skolbarn) utvecklas i händelse av störningar i interaktionen med det närmaste samhället.
Vetenskapsmannen, psykoterapeuten A.I. Zakharov, känd för sitt arbete inom detta område, erbjuder olika tillvägagångssätt för klassificering av rädslor. Han menar att konventionellt sett kan alla rädslor delas in i naturliga och sociala. Enligt författaren är ”naturliga rädslor baserade på instinkten av självbevarelsedrift, och förutom den grundläggande rädslan för ens egen död och föräldrars död inkluderar de även rädslor för monster, spöken, djur, mörker, fordon i rörelse. , element, höjder, djup, vatten, trånga utrymmen, eld, eld, blod, injektioner, smärta, läkare, oväntade ljud, etc.” [A.I. Zakharov, 2000. S. 90]. Författaren syftar på sociala rädslor rädslan för ensamhet, vissa människor, straff, att inte komma i tid, komma för sent, inte orka, inte klara av känslor, inte vara sig själv, fördömande från kamrater osv.
Dessutom, enligt A.I. Zakharov, är rädslor i den mest allmänna formen villkorligt uppdelade i situationsbetingade och personligt betingade. Situationsrädsla uppstår i en ovanlig, extremt farlig eller chockerande miljö för en vuxen eller ett barn. Ofta uppstår det som ett resultat av en mental infektion av panik hos en grupp människor, störande föraningar från familjemedlemmar, svåra prövningar, konflikter och livsmisslyckanden. Personligt betingad rädsla är förutbestämd av en persons karaktär, till exempel av hans oroliga misstänksamhet och kan dyka upp i en ny miljö eller i kontakter med främlingar [A.I. Zakharov, 1997. P. 14-15]. A.I. Zakharov skiljer på verkliga och imaginära, akuta och kroniska typer av rädsla. Verkliga och akuta rädslor är förutbestämda av situationen, medan imaginära och kroniska rädslor är förutbestämda av personlighetsdrag. AI Zakharov, som analyserar barns rädslor, skiljer mellan åldersrelaterade rädslor och neurotiska rädslor. Han anser att det förra uppstår hos emotionellt känsliga barn, som en återspegling av egenskaperna hos deras mentala och personliga utveckling. Neurotiska rädslor har, enligt A.I. Zakharov, följande betydande skillnader: stor känslomässig intensitet och spänning; långvarig eller permanent närvaro; negativ effekt på bildandet av karaktär och personlighet; smärtsam skärpning; relation med andra psykiska störningar och upplevelser; undvikande av föremålet för rädsla, såväl som allt nytt och okänt; ett starkt samband med föräldrars rädsla och den relativa svårigheten att eliminera [A.I. Zakharov, 1997, s. 84].
I strukturen av rädslor identifierar författaren sju huvudundergrupper: 1) medicinsk rädsla förknippad med rädsla för injektioner, blod, läkare, smärta, sjukdom; 2) tillfogande av fysisk skada - rädsla för oväntade ljud, attacker, transport, eld, eld, element, krig; 3) rädsla för döden - hans och hans föräldrar; 4) rädsla för djur och sagofigurer; 5) rädsla för sömn, rädsla för mardrömmar, mörker; 6) socialt medierad rädsla: rädsla för människor, föräldrar, bestraffning från deras sida, försening, ensamhet; 7) rumslig rädsla: rädsla för höjd, djup, vatten, stängt och öppet utrymme [A.I. Zakharov, 1988, s. 40]
I sin klassificering av farhågor Yu.V. Shcherbatykh delar in all rädsla i tre grupper: naturlig, social och inre. Naturliga rädslor är direkt relaterade till hotet mot människoliv. Bland de naturfenomen som inger rädsla hos människor är åskväder, solförmörkelser, uppkomsten av kometer, vulkanutbrott och jordbävningar som åtföljer dem, som människor förknippar med rädsla för världens undergång. Djurrädslor utgör en speciell grupp av naturliga rädslor. Ormar är utan tvekan ett av de mest fruktade djuren hos människor. Den andra gruppen består av sociala rädslor – rädsla för en förändring av ens sociala status. Sociala rädslor kan härröra från biologiska rädslor, men de har alltid en specifik social komponent som kommer i förgrunden och skjuter åt sidan mer primitiva faktorer för överlevnad. Den tredje gruppen består av inre rädslor, födda endast av en persons fantasi och fantasi och saknar verklig grund. Forskaren hänvisar till inre rädslor, inte bara rädslor som föds av en persons fantasi, utan också rädslan för hans egna tankar, om de strider mot de existerande moraliska principerna. Det finns också mellanliggande former av rädsla, som står på gränsen till två sektioner, och författaren hänvisar till dem rädslan för spindlar. "Å ena sidan finns det giftiga spindlar (karakurt, tarantula), vars bett är smärtsamt och till och med dödligt, men chanserna att träffa dem på våra breddgrader är minimala, och människor är rädda för alla spindlar, även helt ofarliga. I de allra flesta fall är människor inte rädda för ett specifikt djur de träffat, utan för den fruktansvärda bilden som de själva skapade i sina sinnen redan som barn" [Yu.V. Shcherbatykh, 2003, s. 20].
Gränserna för klassificeringarna är mycket villkorade, och att rädslor lätt kan hänföras till den ena eller andra gruppen. Ett stort antal olika klassificeringar försvårar avsevärt arbetet för både forskarpsykologer och praktiska psykologer.
2. Samband mellan ålder och rädsla
.1 Rädslor i spädbarnsåldern och tidigt i livet
Om du tittar noga på listan över rädslor som är inneboende i en viss ålder, kan du notera ett visst sätt i utvecklingen av en persons självmedvetande. A.I. Zakharov tror att "till en början är barnet rädd för att vara ensam, utan stöd från en älskad (vid sju månader), rädd för främlingar, okända för honom (vid åtta månader). Vidare är han rädd för smärta, höjder, gigantiska djur i sitt sinne. Ibland är han fylld av vidskeplig fasa inför Baba Yaga och Koshchei som symboler för ondska och grymhet. Vidare är han rädd för mörker, eld och eld, elementen, allt som utvecklades bland primitiva människor, förandliga många okända och farliga naturfenomen för dem. Enligt A.I. Zakharov, en person kunde inte överleva, försummade dessa rädslor, gick i arv från generation till generation och utgör en del av hans livserfarenhet [A.I. Zakharov, 2000. S. 37-51].
Många forskare har skrivit om upplevelsen av rädsla hos nyfödda. Sålunda talar den välkände psykologen O. Rank om rädslan för födseln, den första av många andra rädslor som uppstår i livet, och att själva förlossningen är den första farosituationen [O. Rank, 2001. S. 23-24]. Idén om födelsetrauma som en källa till rädsla diskuterades i verk av S. Grof och J. Graham, som analyserar hela perinatalperioden och individuella stadier av fostrets passage genom moderns födelsekanal.
Freud såg essensen av födelsetrauma i separation från modern, i hjälplöshet. "Rädsla är den första reaktionen på hjälplöshet vid trauma - en reaktion som sedan återskapas i situationer av fara som en signal om hjälp".
De första manifestationerna av reaktionen av rädsla hos spädbarn observeras när de redan är flera månader gamla. För första gången uppstår en rädsloreaktion i form av rädsla hos ett barn vid sex månader, han kan bli rädd när han ser ett okänt ansikte [J. Ranshburg, P. Popper, 1983]. Denna rädsla hos barn på 7-8 månader noteras också i arbetet av K. Flake-Hobson, B.E. Robinson, P. Skene. Vissa författare tror att i varje barn uppträder denna rädsla vid olika tidpunkter: tidigare, senare manifesterar den sig inte alls. Det hävdas vidare att det finns ett samband mellan anknytning till nära och kära och rädsla för främlingar, med ju större anknytning desto större rädsla. Detta förklaras av det faktum att i sinnet hos spädbarn, efter 7-8 månader, bildas ett säkert utrymmesschema i sinnet, bestående av bekanta människor och omgivande föremål. Följaktligen orsakar allt nytt som inte passar in i detta schema rädsla.
Under denna period och tills barnet når 2-3 års ålder, orsakas rädsla hos barn av de specifika föremål, varelser eller situationer som de faktiskt anser vara farliga, det vill säga vi talar om "specifika" rädslor. I detta skede, enligt J. Ranshburg, avslöjas förekomsten av ett strikt förhållande mellan den intellektuella nivån och rädsla hos barn. Ju högre intellektuell nivå barnet har, desto mer specifika rädslor upplever det [J. Ranshburg, P. Popper, 1983. P 110-114; 119].
Under de första månaderna av andra halvan av livet, när barnet börjar krypa, är han i större fara. Alla spädbarn redan i denna ålder är uppdelade efter arten av deras reaktion på fara. Vissa av dem nästan omedelbart, medan andra, efter många försök och misstag, visar en viss försiktighet - de sväljer inte oätliga föremål, stannar i tid framför hinder, etc. Ett sådant tidigt undvikande av fara talar om en uttalad instinkt för självbevarelsedrift hos spädbarn.
Åldern 7-9 månader bestäms av A.I. Zakharov som en period av ökad känslighet för ångest och rädsla, och rädslor som bildas hos ett barn i tidig ålder kan kvarstå under mycket lång tid, ibland hela livet. "Vid två års ålder blir barnet medvetet om sin egen personlighet, sitt "jag", säger A.I. Zakharov. Under gynnsamma förhållanden, vid 2 års ålder, minskar ångest i frånvaro av en mamma märkbart hos barn, det finns ett behov av oberoende, oberoende, men rädslan för att förlora en mamma är fortfarande mycket stor. Det är på denna grund som rädsla för mörkret uppstår hos barn [A.I. Zakharov, 1986. P. 37].
Mörker, enligt författarna, skapar en situation för barnet som liknar ensamhet. Det verkar för barnet som att alla har övergett honom, och detta intryck åtföljs av en känsla av osäkerhet och rädsla. Här har barnet att göra med två symboler. En av dem - "Jag blev ensam" - är förknippad med rädslan för att förlora en mamma, som barnet är väldigt fäst vid. Dessa förnimmelser är baserade på kopplingen mellan mor och barn, en annan symbol läggs till denna symbol: i fantasin hos ett barn som kan tänka bildligt ritas olika sagofigurer i de mörka hörnen av rummen, en halsduk dyker plötsligt upp innan honom i form av en orm [J. Ranshburg, P. Popper, 1983. S. 110-114].
2.2 Rädslor i förskolebarndomen
Hos barn i åldrarna 3 till 5 år kan rädsla uppstå antingen som ett resultat av felaktig pedagogisk påverkan från föräldrar (som en bestraffning är de inlåsta i ett mörkt rum, lämnade ensamma hemma) eller som ett resultat av några oförutsedda omständigheter (ett barn fastnar i en hiss, blir vittne till en bilolycka etc.), eller när han berövas kommunikation med jämnåriga [A.I. Zakharov, 2000]. I den här åldern är nattskräck inte heller ovanligt, säger A.I. Zakharov. Huvudpersonerna är oftast vargen, Baba Yaga. Barn 3-5 år är rädda innan de går och lägger sig. De är rädda att någon har gömt sig under sängen eller tittar på dem från fönstret. Frekvensen av mardrömmar kan tyda på att ”barnet får livserfarenhet på det mest aktiva sättet. Typiskt i den här åldern är rädslor för ensamhet, mörker och begränsat utrymme. Rädslan för ensamhet bidrar till uppkomsten av rädslan för att "vara ingen" som växer sig starkare i framtiden och manifesterar sig under lämpliga förhållanden: när barn reagerar skarpt om ingen uppmärksammar dem under en lång tid, när de inte är det. betraktas eller ignoreras. Samtidigt har Baba Yaga partners - Koschey the Immortal och Barmaley, som enligt A.I. Zakharov, dyker upp i fantasin hos barn som är rädda för att bli straffade [A.I. Zakharov, 2000].
Toppen av mardrömmar faller på förskoleåldern, eftersom barnet får livserfarenhet på det mest aktiva sättet. Som regel förföljs barn i sådana drömmar av djur och läskiga imaginära varelser. Frekventa, upprepade mardrömmar kräver särskild undersökning.
Enligt de uppgifter som presenteras i boken av A.I. Zakharova "Utveckling av barns mentala förmågor", pojkar vid 4 år är minst drabbade av rädslor, och flickor vid 3 år, d.v.s. i förskoleåldern. I äldre förskoleålder ökar antalet rädslor bland pojkar och särskilt flickor markant [A.I. Zakharov, 1986, s. 16]. Med tillkomsten av förmågan att planera sina handlingar och förutse andras handlingar, uppkomsten av förmågan att empati, känslor av skam, skuld, stolthet och stolthet, blir den psykologiska strukturen av rädslor mer komplicerad. Hos äldre förskolebarn (5-7 år) A.I. Zakharov avslöjar följande rädslor i den mest uttalade formen: eld, elementen (specifikt jordbävningar), djup och straff från föräldrar. Dessutom kännetecknas barn i 6 års ålder av rädsla för attacker, djur (ormar, björnar), fruktansvärda drömmar och eld [A.I. Zakharov, 2000. S. 69-75]. Små barns rädslor saknar vanligtvis realism. Föräldrar till sexåringar som vuxit upp i staden har svårt att förstå varför deras barn är mest rädda för lejon eller tigrar, och inte bilar alls, som utgör en mycket mer verklig fara för dem. Författaren påpekar också att barn vid 6-7 års ålder är märkbart rädda för ormar, vars bett är dödligt; de uthärdar extremt smärtsamma operationer, inklusive avlägsnande av adenoider och tonsiller [A.I. Zakharov, 2000. S. 62-64].
Vid samma ålder, enligt A.I. Zakharov, både pojkar och flickor kan vara rädda för hemska drömmar och död i en dröm. ”I den äldre förskoleåldern är barn särskilt känsliga för hot om sjukdom, olycka och död. Vid 5-8 års ålder uttrycks rädslan för frånvaron av en mamma i en dröm av en specifik rädsla för hennes förlust och död. I den här åldern känner barnet för första gången att döden är oundviklig, att människolivet inte är oändligt. Rädslan för döden framstår som ett affektivt tillspetsat uttryck för självbevarelsedriftsinstinkten. Denna rädsla, liksom de flesta andra rädslor, är inneboende hos känslomässigt känsliga barn och är helt frånvarande vid mental retardation, psykopatiskt, ohämmat och aggressivt beteende, såväl som hos barn vars föräldrar lider av kronisk alkoholism. Med tillkomsten av dödsrädslan går den naiva perioden i barns liv gradvis mot sitt slut, förtydligar författaren. Som regel klarar barn själva sådana upplevelser, men bara om familjen har en glad atmosfär” [A.I. Zakharov, 1986, s. 54].
F. Perls, som talar om utvecklingen av den känslomässiga sfären hos förskolebarn, uppmärksammar det faktum att många vuxna tvingar barn att undertrycka sina känslor och för alltid sätta på sig en falsk mask av "självkontroll". Detta uppnås genom att lyfta fram "omvärlden" och dess krav [F. Perls, 1993, s. 108].
Ett barns rädsla kan komma från personlig erfarenhet, men oftast är den lånad från hans sociala miljö. "Källan till de så kallade inspirerade barnens rädslor är som regel vuxna: föräldrar, pedagoger, morföräldrar, etc. Fraserna: "Kom inte nära - du kommer att falla", "rör inte - det kommer att bita" förmedlar en larmsignal, och barnet har redan en reaktion av rädsla. Vidare kan rädsla fixas och spridas till liknande situationer. Ingjutna rädslor inkluderar rädslor som uppstår hos alltför oroliga föräldrar. Samtal om bränder, mord, döden återspeglas i barnets psyke och förlamar det” [A.I. Zakharov, 1986].
Med hänsyn till den teori om anknytning som utvecklats av barnpsykologen J. Bowlby (och föräldrar är föremål för anknytning) kan man observera ett barn som ställs inför något obegripligt. Innan barnet ger ut sin egen känslomässiga reaktion, tittar barnet på mamman och "läser" hennes reaktion på vad som händer. Om mamman är lugn kommer barnet med största sannolikhet att vara lugnt, men om rädsla och rädsla dyker upp på mammans ansikte, blir barnet rädd och "ger ut" den lämpliga reaktionen.
I.M. diskuterade den roll vuxna spelar i uppkomsten av barns rädsla. Jusupov, särskilt, påpekar att ”barnet löper risken att få alla fobier, från mörkerrädsla till den allmänna rädslan för livet. Om det finns något i livet som inspirerar en mamma till oförklarlig rädsla - ett djur, en insekt, drag, infektionssjukdomar, transporter etc. - är detta bevis på en allmän misstro mot den "fientliga" världen, en känsla av ens sårbarhet" [JAG ÄR. Yusupov, 2005, s. 4].
Ibland, för att uppnå ett barns lydnad, tar vuxna till skrämsel. Exempel: morföräldrar på landet lägger sitt barnbarn, som inte vill somna. Alla övertalningar har prövats, men ingenting hjälper, och frasen låter som det sista argumentet: "Nu flyger en trast från skogen, då får du se ...". Svaret från barnet får dig att tänka: "Vem är den här trasten? Ska jag vara rädd för honom?"
Rädslan för smitta inspireras också oftast av föräldrar som skrämmer sina barn med olika sjukdomar. "Denna rädsla faller på den bördiga grunden av ökad åldersrelaterad känslighet för rädsla för döden", säger A.I. Zakharov. ”Ångest, misstänksamhet förstör resterna av självförtroende. Rädslan för smitta är också ett dödshot, ett straff för att ha brutit mot förbudet” [A.I. Zakharov, 1986. S. 60-61].
Mycket ofta är barn rädda för att somna på grund av rädsla för döden i sömnen. Det finns många anledningar till detta, eftersom vuxna som inte vet hur man förklarar dödsfenomenet för ett barn säger till honom till exempel att mormodern somnade och aldrig kommer att vakna igen; Svåra psykiska trauman tillfogas deras barn av sådana föräldrar som tvingar honom att närvara vid begravningen eller i huset där den avlidne befinner sig.
Enligt V. Karandashev innebär rädslan för döden en viss mognad av känslor, deras djup, och uttrycks därför i känslomässigt känsliga och lättpåverkade barn som är benägna att abstrakt tänkande. Det är fruktansvärt att "vara ingenting", d.v.s. att inte leva, inte existera, inte känna, att vara död. Författaren konstaterar också att ”rädslan för döden vid 3-5 års ålder är ett symptom på det uppvaknande medvetandet. Själva känslan av själv blir ett behov. Och rädslan för att inte känna sig själv förvandlas lätt till en rädsla för döden.<...>. Rädslan för icke-existens är det som ett barn på 3-5 år i första hand är rädd för" [V. Karandashev, 1999, s. 15].
2.3 Rädsla för yngre elever
Många författare noterar att antalet rädslor minskar när de går in i skolan. I denna ålder omvandlas rädslor, förändras kvalitativt, eftersom världen runt barnet expanderar avsevärt och hans rädsla återspeglar uppfattningen av denna värld. Fiktiva, irrationella rädslor ersätts av allvarligare bekymmer som fyller livet för en student. "Känslor av rädsla blir starkare, mer generaliserade och tar formen av ångest eller ångest. Ämnet för rädslor kan vara kommande lektioner, och injektioner, och vissa naturfenomen, och relationer mellan kamrater [K. Flake-Hobson och andra]. Skolgångsångest kan ha flera orsaker, men två av de vanligaste är rädsla för att lämna mamman och oro för skolverksamheten.
I skolåldern minskar personlighetens egocentriska orientering och individens sociala orientering ökar. Elevens nya position bidrar till att växla uppmärksamhet till kunskapen om mer konstruktiva mål. Redan från första klass upphör rädslan för sitt liv att låta som en affekt eller en tanke som orsakar ångest. Men hos känslomässigt känsliga barn kan en sådan rädsla göra sig gällande i form av rädsla för de döda, den "svarta handen", skelett och Spaderdrottningen. Författaren påpekar att det i de två sista bilderna inte är svårt att hitta en analogi med den tidigare Koshchei den odödlige och Baba Yaga [A.I. Zakharov, 1995, s. 49].
Vanligtvis, redan vid 8 års ålder, är barn inte så rädda för sin egen död som för sina föräldrars död. Denna form av rädsla "är fundamentalt annorlunda än andra när barnet självt inte är i fara, men det upplever rädsla för dem han älskar." Denna typ av rädsla är en speciell form av sympati, och dess utseende hos ett barn indikerar, som B.C. säger. Mukhin, om "den utvecklande förmågan att empati".
Den främsta rädslan i denna ålder är A.I. Zakharov kallar rädslan att inte vara den som det talas väl om, som respekteras, uppskattas och förstås. Detta är rädslan för att inte möta de sociala kraven från den närmaste omgivningen, oavsett om det är skola, kamrater eller familj. Dessa farhågor talar om växande social aktivitet, en förstärkning av ansvarskänslan, plikten, skyldigheten, d.v.s. om allt som förenas i begreppet "samvete", som är den här tidsålderns centrala psykologiska bildning. Läraren är en ny betydelsefull figur för eleven. Du måste kunna göra mycket - lyssna på läraren, koncentrera uppmärksamheten, svara rätt på frågor. Förstaklassare, av olika anledningar, oförmögna att klara av sina studier i skolan, hamnar i kategorin underpresterande, vilket ofta leder till neuros och till och med skolrädsla.
Skolan ställer nya krav på barn, men alla elever uppfyller inte dessa krav (minne, förmåga att lösa uppgifter, uppmärksamhet, reflektion, logiskt tänkande). "Utvidgningen av barnets fysiska värld, stärkandet av hans mentala förmågor och fantasi ökar antalet anledningar till oro. Barn är rädda för skador, förlöjligande av kamrater, misslyckanden i skolan, tragiska händelser i nära vänners och släktingars liv” [S.B. Gottlieb, 1998, s. 86].
Föräldrar som själva är rädda för skolan kan också oavsiktligt ingjuta rädsla hos barn: de dramatiserar problem, kontrollerar barn överdrivet, gör läxor istället för dem. Resultatet är en känsla av självtvivel. Skolneuroser kan också förekomma hos barn som är framgångsrika i inlärningen (med en hypertrofierad pretentionsnivå), hos utmärkta elever och hos de som inte lyckas i dessa fall, samma manifestationer (magsmärtor, kräkningar, huvudvärk, etc.).
Skolrädslor är en separat grupp av sammanhängande rädslor. Det inkluderar: rädsla för att göra ett misstag, rädsla för att svara vid svarta tavlan, rädsla för att svara på lärarens frågor, rädsla för kamrataggression [A.I. Zakharov, 1986].
Tvångsmässiga rädslor, enligt ett antal författare (A.I. Zakharov, V.I. Garbuzov), har ofta en familjebakgrund. De kan härröra från ständiga föräldrars stränghet, efterlevnad av principer, olika recept för att vara det eller det. Tvångsmässiga rädslor kan uttryckas i form av ett tvångsmässigt konto eller önskan att göra allt i en strikt definierad ordning. Man kan ofta observera hur yngre elever trampar på fötterna om de trampar på den, "så att olyckan inte inträffar", och även strikt följa principen att inte trampa på sprickor i asfalten osv. Alla dessa manifestationer finns oftast i grundskoleåldern och mer sällan i tonåren.
En tvångsmässig rädsla för att komma för sent finns vanligtvis hos barn i familjer där den dominerande mamman och den mjuka, inte auktoritativa pappan. Denna typ av rädsla blir ofta tvångsmässig i närvaro av hög oro redan i den äldre förskoleåldern. Författaren menar att i ”rädslan för att komma för sent, för att inte komma i tid, ligger en obestämd och ängslig förväntan om någon form av olycka. Att komma för sent innebär att inte komma i tid, inte göra det som behöver göras. Detta leder i sin tur, enligt författaren, till att barnet är rädd för att inte uppfylla de vuxnas förväntningar, och är också rädd för att bli "fördömd och straffad" [A.I. Zakharov, 1986, s. 59].
Grundskoleelever noterar oftast verkliga faror, sedan imaginära. Av de verkliga rädslorna råder rädsla för vatten och höjder, rädsla för djur, rädsla för släktingar och vänners hälsa. Bland de imaginära rädslorna framträder mörkerrädslan och de vuxnas missnöje [E.P. Ilyin, 2001]. I arbetet av E.P. Ilyin "Emotions and Feelings", data från studien av N.K. Surogina ges, enligt vilka skolbarn 7-9 år gamla i 72% av fallen har rädslor förknippade med skola och lärande, i 53% - med osäkerhet i relationer med lärare. Författaren menar att detta kan tyda på att det finns ett avstånd mellan läraren och eleverna, frånvaron av full kontakt dem emellan, bristen på eller bristen på intresse för lärare i barn [E.P. Ilyin, 2001]. Rädslan för döden intar en speciell plats i klassificeringen av rädslor. I samband med dagens politiska händelser i vårt land och utomlands är den tanatiska rädslan ledande både bland vuxna och barn. Ett antal psykologer konstaterar att jämfört med föregående årtionde har rädslan för fysiskt våld bland skolbarn ökat kraftigt: barn säger att de är rädda för attacker från klasskamrater och äldre barn, främlingar, att de kommer att bli slagen, hånade, krävde pengar , etc. De omedelbara källorna till skolrädsla har genomgått betydande förändringar jämfört med föregående period. Situationen i sig har blivit mer hotfull, tuffare, kopplad inte så mycket till skollivet som med livets "mörka" sidor i allmänhet. Barn känner sig otrygga. Både föräldrar och barn domineras av en känsla av instabilitet i omvärlden, ett hot som kan bli verklighet när som helst. Det är uppenbart att dessa erfarenheter förs vidare till barn av deras föräldrar [Guidance of a Practical Psychologist, 1995, s. 34].
VV Abramenkova noterar att den viktigaste faktorn i barnets andliga ohälsa är disharmonin i hans relationer i "barn - barn" -systemet i barnens subkultur. Många kulturella former, som texter av barns folklore, har antingen gått förlorade eller håller på att förfalla, och de senaste decenniernas uppkomst och breda spridning av nya former: "svart humor", grymma praktiska skämt ("skämt") - vittnar om förändringar i barns medvetande. Temat död intar en allt större plats i bilden av ett modernt barns värld [V.V. Abramenkova, 2002, s. 14].
2.4 Rädslor i tonåren och tonåren
Elevrädsla är det vanligaste känslomässiga tillståndet i mellanstadieåldern, orsakat av förväntan om allvarliga konsekvenser av dåliga prestationer. Denna rädsla kan visa sig i form av ångest, rädsla och slutligen i form av panikrädsla, som visar sig hos någon del av eleverna under tentamen. Men inte alla former av rädsla påverkar elevernas beteende negativt. Känslan av berättigad oro, ångest, rädsla tvingar ofta studenten att rikta sin styrka för att övervinna svårigheterna med pedagogisk aktivitet, göra honom mer vaksam, försiktig. Allt detta undertrycker inte medveten aktivitet, utan får en tvärtom att leta efter det bästa sättet att agera. Rädsla i panikform kan förlama tankar, medvetna handlingar.
Förutom skolrädsla för barn i denna ålder, som A.I. Zakharov, rädslan för elementen är typisk, eftersom. det är i denna ålder som det finns en tendens att tro på mystiska fenomen, på en fatal kombination av omständigheter, förutsägelser och vidskepelser. I den här åldern går många skolbarn över gatan när de ser en svart katt, de tror på jämna och udda, den trettonde, lyckliga biljetter. I den här åldern lyssnar de gärna på historier och berättelser om vampyrer, spöken, Spaderdrottningen, den "svarta handen". Samtidigt är rädslaindexet hos pojkar lägre än hos flickor [A.I. Zakharov, 1995]. S. Kierkegaard beskrev denna rädsla som ”en girig önskan om äventyr, efter det hemska, efter det mystiska. Sådan rädsla är så väsentlig för barnet att han inte alls vill förlora den; även om han skrämmer barnet, trasslar han genast in det med sin ljuva skrämsel” [S. Kierkegaard, 1993, s. 144]. Faktum är att fruktansvärda saker, hemska berättelser, katastrofala platser inte bara skrämmer, utan lockar också barn. Många redan vuxna kan minnas hur de i barndomen berättade läskiga historier på kvällarna, tätt klamrade sig till varandra. Händerna darrade, tänderna klapprade av rädsla, men ingen hade bråttom att gå. Barns intresse för olika "hemska platser" M.V. Osorina förklarar det med önskan att "känna existentiell fasa", såväl som ett försök att aktivt hantera rädsla, "när ett barn, förenat med andra, inte längre undviker, utan tvärtom, söker ett möte med det fruktansvärda och är redo att komma i kontakt med den” [M.V. Osorina, 2000, s. 84]. Han letar ibland efter liknande situationer för att återuppleva dessa känslor. Det kan komma ihåg som en bra illustration av en tecknad film om en kattunge som heter Woof, som är mycket populär bland barn. I handlingen är kattungen Woof väldigt rädd för åskväder, han darrar överallt, fruktansvärt rädd, ryser av åska och blixtar, när han är på vinden, men när han erbjuds att gå ner, där det inte är läskigt, vägrar han , förklarar: "Det är mer intressant att vara rädd där."
Vid en ålder av 11-16 år är huvudförvärvet uppkomsten av självkänsla, som är oupplösligt kopplad till en känsla av respekt och självförtroende. Å ena sidan strävar tonåringar efter att "vara sig själva bland andra", å andra sidan att vara tillsammans med alla, att tillhöra en grupp, att följa dess värderingar och normer. I den här åldern, enligt A.I. Zakharov, finns det ångest, rädsla för att inte vara sig själv, d.v.s. någon annan, opersonlig, rädsla för att förändras inte till det bättre, inte bara mentalt utan också fysiskt (ful figur, fula ansiktsdrag, etc.). Ungdomar som upplever missförstånd i familjen, liksom konflikter mellan föräldrar, fruktar ofta underlägsenheten hos sitt "jag". Tonåringar döljer vanligtvis sin rädsla noggrant. Bristande förståelse, en känsla av trygghet, förtroende för den närmaste omgivningen utvecklas också till rädsla och ångest [A.I. Zakharov, 1986. S. 71-72].
Det finns vissa åldersskillnader i hur allvarlig rädslan för döden är. Om när det gäller nivån på denna rädsla skilde sig 13-14-åriga ungdomar inte från 15-16-åringar, så fanns det sådana skillnader i dess innehåll: yngre ungdomar visade rädsla för oväntad död och äldre ungdomar - rädsla för smärtsam död och medvetenhet om tid. Normalt utvecklande ungdomars inställning till döden visar att de för det mesta framställer den som något oberoende av dem, inte direkt relaterat till dem och inte berör dem. Attityderna till döden är olika och beror på kultur, nationella traditioner, uppväxt, religiös tillhörighet och förstås på den egna livserfarenheten. Ungdomar med intellektuella funktionsnedsättningar uppfattar döden som något specifikt som har hänt eller kan hända människor från deras närmaste krets. Dessutom kan vi prata om den dolda känslomässiga och personliga ångesten hos utvecklingsstörda ungdomar, deras ångest och till och med rädslan som orsakar döden. Normalt utvecklade ungdomar upplever inte samma fasa för döden som är karakteristisk för ungdomar med intellektuell underutveckling.
Således tar studier av rädslor hänsyn till barns åldersskillnader, detaljerna i den förändrade världsbilden och attityden hos den framväxande personligheten.
Slutsats
Stor uppmärksamhet ägnas åt problemet med barns rädsla med tanke på deras ganska breda spridning bland barn. I verk av inhemska och utländska psykologer och psykoterapeuter intar problemet med rädsla en speciell plats, medan förhållningssätten till definitionen av rädsla skiljer sig i innehåll.
Traditionellt är känslan av rädsla förknippad med ångest, men i ett antal verk har ett visst samband mellan rädsla och andra känslomässiga fenomen etablerats. Det är känt att rädsla är en mycket stark känsla som har en betydande inverkan på perceptuella-kognitiva processer, på individens beteende. Intensiv rädsla skapar effekten av "tunnelperception", det vill säga den begränsar avsevärt individens uppfattning, tänkande och valfrihet. Dessutom begränsar rädsla friheten för mänskligt beteende. Vi kan säga att i rädsla upphör en person att tillhöra sig själv, han drivs av en enda önskan - att eliminera hotet, för att undvika fara. Om rädslan är berättigad och personen kan koncentrera all sin energi och snabbt eliminera hotet, kan vi säga att inskränkningen av uppfattningen och begränsningen av beteendefrihet inte bara är motiverad utan också nödvändig. Så länge som rädsla är inom rimliga gränser, skyddar den oss från fara, får oss att överväga möjliga risker, och detta är extremt fördelaktigt för anpassning och bidrar i slutändan till människors välbefinnande. Således utför rädsla, liksom andra grundläggande känslor, viktiga adaptiva funktioner. Även bara en föraning om rädsla, som nämnts, kan bli en impuls att stärka "jaget", vilket får en person till självförbättring för att minska sin egen sårbarhet.
Barns rädslor är ett vanligt fenomen i barns utveckling. Varje rädsla eller typ av rädsla dyker upp först vid en viss ålder, d.v.s. varje ålder har "sina" rädslor, som, vid normal utveckling, försvinner med tiden. Uppkomsten av vissa rädslor sammanfaller i tid med ett hopp i barnets psykomotoriska utveckling. Barns rädslor vid normal utveckling är en viktig länk i regleringen av barnets beteende och har generellt sett en positiv adaptiv betydelse. Nivån på mental utveckling är direkt relaterad till arten av barns rädsla. Ett barns rädsla kan komma från personlig erfarenhet, men oftast är den lånad från hans sociala miljö. Föräldrar gör ett stort misstag om de medvetet eller omedvetet gör barnet rädd för något, och ett ännu större misstag när de inte uppmärksammar tecken på rädsla hos barnet.
Bibliografi
1. Abramenkova V.V. Barndomens psykologi i samband med utvecklingen av barnrelationer i världen // Psykologifrågor. 2002. Nr 1. S. 14-18.
2. Eike D. Rädsla // Ångest och ångest / Komp. och allmänt ed. V.M. Astapova. -SPb., 2001. S. 43-62.
Astapov V.M. Ångest hos barn. - M., 2001.
Bleikher V.M., Kruk I.V. Förklarande ordbok över psykiatriska termer. - Voronezh, 1995.
Stor förklarande medicinsk ordbok. - M., 1998.
Garbuzov V.I., Zakharov A.I., Isaev D.N. Neuros hos barn och deras behandling. -L., 1997.
Gottlieb SB. Problem med barns sömn: Per. från engelska. - M., 1988.
Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. Psykologi: Ordboksuppslagsbok. -M., 1998.
Zakharov A.I. Dag- och natträdsla hos barn. - St. Petersburg, 2000.
Zakharov A.I. Hur vi hjälper våra barn att bli av med rädsla. - St Petersburg, 1995.
Zakharov A.I. Hur man förhindrar avvikelser i barnets beteende. - M, 1986.
Zakharov A.I. Hur man övervinner rädslor hos barn. - M, 1986.
Zakharov A.I. neuroser hos barn och ungdomar. - L, 1988.
Zakharov A.I. Hur man förhindrar avvikelser i barnets beteende. - St Petersburg, 1997.
Zakharov A.I. Ursprunget till barndomsneuroser och psykoterapi. - M, 2000.
Zenkovsky VV. Barndomens psykologi. - M, 1995.
Izard K. Känslornas psykologi. - St Petersburg, 1999.
Ilyin EL. Känslor och känslor. - St. Petersburg, 2001.
Kagan V. Att förstå sig själv. - M, 2002.
Karandashev V. Lev utan rädsla för döden. 2:a uppl., rev. och ytterligare - M, 1999.
Kempinski A. Rädsla // Psykiska tillstånd / Komp. och allmänt ed. L.V. Kulikov. - St. Petersburg, 2000. S. 229-236.
Craig G. Utvecklingspsykologi. - St. Petersburg, 2002.
22. Kierkegaard C Rädsla och darrande. - M, 1993.
Mukhina B.C. Sex år gammalt barn i skolan. - M, 1990.
Maj R. Sammanfattning och syntes av ångestteorier // Anxiety and anxiety / Comp. och allmänt ed. V.M. Astapova. - St. Petersburg, 2001. S. 215-223.
Osorina M.V. Barnens hemliga värld i de vuxnas värld.-
Perls F. Experiment in the psychology of self-knowledge. - M, 1993.
Petrova V.T., Belyakova I.V. Vilka är barn med utvecklingsstörning? -M, 2000.
Platonov K.K. Kort ordbok över systemet av psykologiska begrepp. -M, 1984.
Psykologi. Ordbok / Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M, 1990.
Rank O. Födelsetraumatism // Ångest och ångest / Komp. och allmänt rev.B. M. Astapova. - St. Petersburg, 2001. S. 23-30.
Ranshburg I, Popper P. Personlighetens hemligheter. - M, 1983. Rutter M. Hjälp till svåra barn. - M, 1987.
Handbok för en praktisk psykolog: psykisk hälsa hos barn och ungdomar i samband med psykologiska tjänster / Ed. I. Dubrovina. -M, 1995.
Spivakovskaya A.S. Hur man blir föräldrar. - M, 1986.
Spielberger C. Konceptuella och metodologiska problem vid studiet av ångest // Ångest och ångest / Comp. och allmänt ed. V.M. Astapova.-SPb, 2001. S. 88-103.
Stepanov S.S. Psykologisk ordbok för föräldrar. - M, 1996.
Chastnaya T., Khukhlaev O. Personlighet i extrema förhållanden. Innehållet i rädslor hos barn till tvångsmigranter // Personlighetsutveckling. 2002. Nr 1. sid. 227-254.
Flake-Hobson K, Robinson B.E., Skin P. Barnets utveckling och hans relation till andra: Per. från engelska. / Allmänning Ed. FRÖKEN. Matskovsky. - M, 1993.
Freud A., Freud 3 Barndomens sexualitet och psykoanalys av barndomsneuroser. -M, 1997.
Freud 3. Introduktion till psykoanalys. - M, 1991.
Shcherbatykh Yu.V. Rädslas psykologi. - M., 2003.
Erickson E. Barndom och samhälle. M., - 1996.
Handledning
Behöver du hjälp med att lära dig ett ämne?
Våra experter kommer att ge råd eller tillhandahålla handledningstjänster i ämnen av intresse för dig.
Lämna in en ansökan anger ämnet just nu för att ta reda på möjligheten att få en konsultation.
Faktum är att alla barn i olika perioder av sin utveckling upplever den så kallade "ålder"-rädslan.
I alla åldersstadier är rädslor mer utmärkande för flickor än för pojkar, vilket återspeglar flickornas större känslighet för uppfattningen om ett hot som kommer utifrån.
Hos de flesta nyfödda finns instinktiva former av försvar vid plötslig närmande av ett stort föremål eller vid höga ljud.
Samtidigt visar barnet allmän ångest, spänner sig, kastar upp armarna.
Denna reaktion försvinner dock snabbt.
S. Freud (1926) förknippade ångest (ångest) under andra halvan av det första levnadsåret med faran för separation från modern som en källa till stöd.
Rädsla för barnet 8 månader. som svar på uppkomsten av okända ansikten, betraktas det samtidigt som ett tecken på moderns frånvaro.
Denna form av ångest är mest uttalad upp till 2 och ett halvt år hos flickor och upp till 3 år hos pojkar.
Som ingen annan familjemedlem kan mamman lugna barnet med en mild, mild röst, smeka, gunga.
Efter 6 månader barnet skräms inte omedelbart av en oväntad stöt från utsidan, ett högt ljud och gråter inte, som tidigare, utan tittar på uttrycket i mammans ansikte, som om det testar hennes reaktion.
Om hon ler och gör det klart att ingenting har hänt, allt är bra, då lugnar sig barnet snabbt.
Om mamman istället själv blir rädd sprider sig en liknande reaktion till barnet, vilket förstärker hans ångestkänslor.
Mammans reaktion är således barnets primära reaktion på fara.
Vid 8 månader finns en rädsla för främlingar, konstiga vuxna, särskilt kvinnor som inte ser ut som en mamma.
Han pekar på uppkomsten av den psykologiska kategorin "den egna" - "främling", i vidare bemärkelse, denna rädsla för en obekant, ny och oväntad påverkan eller allt som skiljer sig från den vanliga bilden av modern. Vanligtvis, om barnet inte upplever några skrämmande influenser, försvinner denna rädsla i mitten av det andra levnadsåret.
Den känslomässigt skärpta avvisningen av vuxna som skiljer sig från modern och som skrämmer barnet förvandlas sedan till hotfulla bilder av grymma, själlösa och lömska sagomonster som Baba Yaga, Koshchei, Barmaley, etc.
Alla är kapabla att ta liv, orsaka irreparabel skada, stympning, vilket står i skarp kontrast till modern, som ger liv, kärlek, förståelse och stöd.
Föräldrar måste vara särskilt uppmärksamma och lyhörda för barnet under det första levnadsåret, att inte anförtro omsorgen om honom till släktingar, inte göra långa resor, inte ge barnet till barnkammaren i onödan och vara med honom om han är på sjukhuset.
Detta är särskilt viktigt när barnet är allmänt försvagat, när det har orolig sömn, dålig aptit, ångest och upphetsning, instabilitet i humöret och nyckfullhet är uttalade.
Vid 2 år börjar rädslan för ensamhet gå över snabbare hos pojkar, medan den hos flickor förblir på samma nivå.
Den vanligaste rädslan i denna ålder är rädslan för bestraffning från föräldrar (61 % för pojkar och 43 % för flickor).
Det beror på ökad aktivitet hos barn och förbud från vuxnas sida.
Om rädslan för mörker fortfarande är relativt mild vid 2 år (som den var vid 1 år), ökar rädslan för tåg, flyg (trafik i rörelse), vilket återspeglar självbevarelsedrifts- och föräldrars rädsla för skada, oväntad exponering och smärta .
Rädslan för djur utvecklas också, särskilt hos flickor - 43%, hos pojkar - 22%.
Sagobilden av vargen har det maximala hotfulla värdet i denna ålder efter att ha läst sagor ("Rödluvan"), tittat på tecknade serier och berättelser berättade i familjen.
I bilden av vargen förkroppsligas olika rädslor hos tvååriga barn: en plötslig och svår att förutse påverkan (attack), smärta (bett med vassa tänder).
Så typiska åldersrelaterade rädslor hos barn av båda könen 1-3 år kommer att vara: vid 1 år gammal - rädsla för ensamhet, obekanta vuxna, läkare (sjukvårdspersonal), injektioner och oväntade skarpa ljud (buller) vid 2 år - rädsla för straff, djur och injektioner.
Junior förskoleåldern.
Hos pojkar i yngre förskoleålder identifierades rädslafaktorn med störst specifik vikt (111%), där rädsla för ensamhet (0,74) och attacker (0,66) har den maximala faktorbelastningen. För flickor är det 0,78 respektive 0,74, men för dem har faktorn som inkluderar dessa rädslor en lägre vikt (22%).
Denna faktor inkluderar, med en något mindre belastning, både hos pojkar och flickor, rädslan för sagofigurer.
Det bör också sägas om triaden av rädslor som vi har identifierat typiska för denna tidsålder: ensamhet, mörker och begränsat utrymme.
I det här fallet lämnas barnet inte ensamt när det somnar, han ringer hela tiden sin mamma, ljuset (nattljuset) ska vara på i rummet, och det är nödvändigt att dörren är halvöppen.
Ångest kan också yttra sig i samband med förväntan om hemska (mardröms)drömmar. Här beror mycket på föräldrarnas förmåga att inte skapa ett onödigt problem ur dessa åldersrelaterade rädslor, att lugna barnen i tid, att försiktigt prata med dem och att inte insistera på att deras krav omedelbart uppfylls, oavsett deras behov. upplevelser.
Senior förskoleåldern.
Den sammanbindande länken av rädslor hos äldre förskolebarn kommer att vara rädslan för döden. I den äldre förskoleåldern uppstår ofta frågor som: "hur många år levde din pappa, mamma?", "Varför bor folk?", "Var kom allt ifrån?" och stavar: "Jag vill inte vara en gammal kvinna, men jag vill vara tjej hela tiden" osv.
Sådana fraser talar om utvecklingen av abstrakt tänkande, förmågan att generalisera, förutse händelser och förstå kategorierna tid och rum.
Uppkomsten av rädsla för döden innebär insikten om det oåterkalleliga i de pågående åldersrelaterade förändringarna.
Barnet börjar förstå att uppväxten i något skede markerar döden, vars oundviklighet orsakar ångest som ett känslomässigt avvisande av det rationella behovet av att dö.
I grundskoleåldern och i början av tonåren, mot bakgrund av ökad suggestibilitet, att nå ett maximum vid 10 års ålder, rädsla för de döda, Ghoulen, Viy, Draken, den Headless Horseman, rymdvarelser, robotar, etc. dyka upp.
För det mesta påverkar sådana karaktärer barns fantasi innan de går och lägger sig och under det efter att ha läst böcker, tittat på filmer, berättelser om jämnåriga.
Tiden före insomningen bildar alltså mörker och sömn ett slags slutet psykologiskt utrymme bebott av känslomässigt känsliga och lättpåverkade barn med skrämmande bilder från en värld som är motsatt till livet.
Ungdomsskoleåldern.
Ytterligare tillväxt av självmedvetande i denna ålder är i första hand förknippad med elevens nya sociala position.
Upplevelsen av ens efterlevnad av gruppens (kollektiva) standarder, regler, beteendenormer åtföljs av en uttalad skuldkänsla vid inbillade eller verkliga avvikelser, vilket dock redan börjar bli märkbart även i äldre förskoleålder.
Därför, trots den allmänna minskningen av antalet rädslor, kommer en av de främsta rädslorna i denna ålder att vara rädslan för att komma för sent till skolan.
Personlighetens sociocentriska orientering, den ökade ansvarskänslan manifesteras också i den växande rädslan för föräldrars död (i 98% av pojkarna och 97% av flickorna vid 9 år). Följaktligen minskar den "egocentriska" dödsrädslan hos sig själv, även om den fortfarande är relativt uttalad hos pojkar, märkbart hos flickor.
Den rädsla för attack, eld och krig som är förknippad med rädslan för döden uttrycks lika intensivt som i äldre förskoleålder.
Specifikiteten hos rädslor bland yngre skolbarn beror också på utvecklingen av den så kallade magiska stämningen - tro (och rädsla som uppstår därifrån) i olyckssiffror, dagar, en svart katt, Spaderdrottningen, etc.
Mer allmänt är detta rädslan för olycka, olycka, en fatal (fatalistisk) uppsättning omständigheter, det vill säga allt som sedan utvecklas i rädsla för ödet, ödet, mystiska fenomen, förutsägelser, inklusive stjärnornas position på himlen, etc. .
Sådana rädslor, rädslor, föraningar är en återspegling av framväxande ångest, misstänksamhet, såväl som suggestibilitet som är typisk för grundskoleåldern.
Ungdom.
De främsta rädslorna i denna ålder är rädslan för föräldrars död hos nästan alla pojkar vid 15 års ålder och alla flickor vid 12:e levnadsåret och rädslan för krig (90 % - vid 13 år för pojkar och 91 % - vid 12 år för flickor).
Hos flickor är tonåren mer fylld av rädsla än hos pojkar, vilket återspeglar deras större benägenhet för rädsla i allmänhet.
Icke desto mindre minskar det genomsnittliga antalet alla rädslor både hos dem och hos pojkar märkbart i tonåren och grundskoleåldern jämfört med förskoleåldern.
"Naturliga" rädslor är mest uttalade vid 10 års ålder hos pojkar och flickor (hos pojkar även vid 11).
Interpersonell rädsla, tvärtom, når sitt maximum vid 15 års ålder hos pojkar och flickor.
"Naturlig" rädsla: rädsla för att bli sjuk, död för sig själv och föräldrar, sagofigurer, innan man somnar, mörker, djur, rörliga fordon, element, höjder, djup, vatten, trånga utrymmen, eld, eld, blod, injektioner, smärta, läkare, oväntade ljud etc. Interpersonell rädsla är rädsla för ensamhet, vissa människor, straff, krig, att göra något fel, inte göra något, inte komma i tid, komma för sent, inte klara av den tilldelade uppgiften, inte klara av känslor , att tappa kontrollen, att inte vara sig själv, förlöjligande, fördömande från kamrater och vuxna, etc.
Vi ser ett slags korsning av de övervägda rädslorna i tonåren, en minskning av "naturliga" - instinktiva i sin grund och en ökning av "sociala" - interpersonellt betingade.
Jämfört med pojkar har flickor mer, inte bara "naturliga" rädslor, som tidigare nämnts, utan också "sociala" rädslor.
Detta bekräftar inte bara flickornas större skygghet, utan indikerar också en mer uttalad ångest hos dem jämfört med pojkar, eftersom det oroliga registret av personlig respons dominerar i "sociala" rädslor.
Det är relativt färre rädslor och de försvinner snabbt om fadern dominerar i familjen, föräldrarna för inte ett "krig" med envishet, det vill säga barns självständighet, de utvecklas snarare än att undertrycka eller drunkna med ångest, deras framväxande "jag", om föräldrarna själva är säkra på sig själva och kan hjälpa barnet att övervinna imaginära och verkliga faror.
Jag önskar er framgång!
Vänliga hälsningar, Nigagosova Valentina
För det mesta är rädslor hos barn en omedveten manifestation av en sund instinkt för självbevarelsedrift, ett slags "återförsäkring". Men ibland är barnets rädsla så stark att de orsakar många problem. Det finns lika många orsaker till barns rädsla som det finns typer av deras manifestationer. Därför är det en viktig uppgift för föräldrar och lärare att hjälpa ett barn att bli av med rädslor så smärtfritt som möjligt.
Den första barndomsrädslan hos ett litet barn från 1 till 2 år
Vid 1-2 års ålder bildas barnets medvetande och tal aktivt, koordination av rörelser börjar bildas, han behärskar gradvis utforskande beteendeformer av sitt beteende, övervinner ihärdigt olika typer av svårigheter. Samtidigt har han vissa relationer som gör att han kan utveckla en känsla av familj och snällhet.
Sådana psykologiska begrepp bildas endast om familjeförhållandena är ganska gynnsamma, känslomässig kontakt med vuxna är på normal nivå och ömsesidig förståelse mellan föräldrar och deras barn måste spåras så att konflikter uppstår så sällan som möjligt.
Tack vare detta tillstånd blir familjen skydd för barnet, det är inom dess ram som han kan fullt ut förverkliga alla sina färdigheter och utveckla sina förmågor. Om situationen i familjen är lugn och glad, försvinner barnet i slutet av det första levnadsåret helt alla tecken på neuropati, som kan bildas på grund av störningar under graviditet och förlossning.
Barnet blir mindre rastlöst på natten, sover gott, blir inte alltför irriterad av starkt ljus eller förändringar i landskapet. Om föräldrarna regelbundet kommer i konflikt med varandra och tror att barnet fortfarande är för ungt för att förstå allt som händer, kommer han att uppfatta bråket ur en känslomässig synvinkel. De första rädslorna hos ett barn dyker upp så snart spänningar börjar uppstå mellan föräldrarna. I det här fallet har barnet en känsla av ångest. Föräldrar bör ta hänsyn till att all, även den mest obetydliga känslomässiga stressen hos modern, kommer att överföras till hennes barn och som ett resultat kommer att påverka hans välbefinnande.
Vid denna tidpunkt bör du vara särskilt uppmärksam: om mamman regelbundet är i ett deprimerat humör, nästan inte pratar med barnet, men samtidigt blir upphetsad eller ledsen då och då, kommer barnet att vara väldigt nyckfullt. Förutom det faktum att barnet kommer att ha de första rädslorna, kommer han regelbundet att vägra mat, hans sömn kommer att bli upprörd. Så fort mamman börjar oroa sig och bli mindre nervös kommer hon att bli mycket lugnare och kommer att kunna utveckla en viss livsrytm.
Fram till ungefär två års ålder kretsar alla barnets intressen kring hans familj och nära människor, det finns inget behov av att kommunicera med kamrater under denna period. Om det finns stabila relationer i familjen, kommer den känslomässiga utvecklingen av barnet att ske på ett normalt sätt, det kommer praktiskt taget ingen ångest att finnas, på grund av vilket ett adekvat "jag" kommer att börja bildas i honom.
Den nuvarande situationen kan dock förändras avsevärt om ett andra barn dyker upp i familjen. En äldre bebis, som redan har lyckats vänja sig vid konstant uppmärksamhet och omsorg, kan bli förolämpad av föräldrar som har riktat sin uppmärksamhet mot en nyfödd. För att på något sätt dra uppmärksamhet till sig själv kommer han att använda alla möjliga knep. Ett av de mest effektiva sätten är sjukdom eller rädsla. De första barndomsrädslorna är ett löfte om att mamman skulle återvända till honom igen, ta mer hand om sig och så vidare. Till exempel, om ett barn lämnas ensamt och han plötsligt är rädd för något, börjar mamman omedelbart att oroa sig och omge honom med ökad uppmärksamhet. Konsekvensen av en sådan behandling kan bli att barnet blir mer rädd för att vara ensam. Sådana känslor av rädsla hos ett barn kommer säkert att påverka hans känslomässiga tillstånd.
Åldersdrag av barns rädsla från 2 till 3 år
Vid ungefär två års ålder kan barn säkert särskilja sina föräldrars sympatiska känslor, de kan till och med störa deras konversation, särskilt om ingen uppmärksammar dem under en lång tid. Åldersrelaterade rädslor hos barn på två år är främst svartsjuka hos ett barn som försöker odelat äga huvudobjektet för sin kärlek - sin mamma. Om han oroar sig och oroar sig över det faktum att hennes känslor inte går till honom fullt ut, kan detta påverka normal sömn. Han kommer att få mardrömmar fyllda av fasa om sin mammas försvinnande från hans liv. Det visar sig att nattskräck hos barn fungerar som en symbolisk diktator för hur barnet kommer att må under dagsljus.
Orsaken till rädsla hos barn kan vara en för tidig definition i barnkammaren. I det här fallet störs känslomässig kontakt med mamman. Ännu mer oro kommer att observeras hos ett enda barn som får för mycket uppmärksamhet och förmynderskap från alla andra familjemedlemmar.
Från ungefär två år kan barnet separera sitt "jag" från omvärlden och människorna, så han slutar vara för starkt fixerad vid sin mamma och behöver kommunicera med andra familjemedlemmar i större utsträckning. Det är i den här åldern som bebisar börjar bli envisa.
Detta bör behandlas så lugnt som möjligt, eftersom frivilliga egenskaper i detta skede av utvecklingen börjar läggas, med hjälp av vilka barnet kommer att övervinna självtvivel, såväl som obeslutsamhet när det gäller handlingar.
Dessa bilder visar rädslor hos barn, de vanligaste i denna ålder:
Hur du hjälper ditt barn att övervinna rädsla
För att hjälpa barnet att övervinna rädsla så snabbt som möjligt bör föräldrar under denna period inte slåss med sina avkommor, försöka begränsa hans oberoende och skydda honom från alla möjliga faror. Om du agerar på detta sätt kommer det att leda till att barnets aktivitet inte kommer att utvecklas i detta skede, vilket kan orsaka alla möjliga rädslor.
Om föräldrar driver en sådan politik gentemot ett barn, visar det sig att han hemma kommer att vara tyst, och med sina kamrater kommer han att börja visa aggression. Det händer, och vice versa - i en grupp kamrater beter han sig väldigt tyst och omärkligt, och med sina föräldrar blir han en riktig tyrann. För att snabbt övervinna rädslor hos barn rekommenderar psykologer att ge barnet självständighet så tidigt som möjligt, till exempel så snart han börjar krypa. Naturligtvis måste du ta bort alla föremål som kan fungera som potentiella faror från barnets räckhåll så att det kan röra sig i rummet eller lägenheten så fritt som möjligt.
Det bästa sättet att övervinna de åldersrelaterade egenskaperna hos barns rädsla är att agera enligt följande: att uppmuntra barnets självständiga utveckling på alla möjliga sätt, säga "nej" endast i de mest exceptionella fallen, men detta måste följas strikt. Även föräldrarna själva, som har valt detta sätt att övervinna rädslor hos barn, kommer att vara mycket lugnare - de kommer inte behöva övervaka sin bebis hela tiden så att han inte får någon skada, eftersom alla föremål som är farliga redan har varit tog bort. Så föräldrar kommer att lära sig att respektera sitt barns behov av oberoende, känslomässig kommunikation kommer att vara ganska varm. Men om du regelbundet beröm barnet för att göra rätt saker, kommer detta att stärka hans vilja avsevärt, vilket i sin tur kommer att minska sannolikheten för barns rädsla.
Det är dock ofta omöjligt att helt bli av med barns rädsla, som psykologer råder. I de flesta fall blir vargen nyckelpersonen i mardrömmar, även för ett barn med normal känslomässig utveckling, vilket underlättas av att lyssna på många sagor, där denna hjälte bär maximalt med negativitet.
Attacker av nattskräck hos barn och hur man räddar ett barn från dem
Vargen symboliserar ofta fysisk smärta eller rädsla hos barn som fruktar straff från sin far. Efter tre år börjar en sådan sagofigur som Baba Yaga dyka upp i mardrömmar, vilket vanligtvis återspeglar problemen med ett barn med sin mamma om han saknar tillgivenhet från henne. Små barn kan be sin pappa att döda Baba Yaga och vargen för att rädda dem från mardrömmar. De tror instinktivt att deras pappa är den starkaste. Sådana förfrågningar bör inte ignoreras, eftersom de talar om problemen med barnet i familjen.
Om barnet vaknar på natten av en mardröm han haft, kan han lugnas ner och lägga sig i sängen igen. Men med verkliga attacker av nattskräck hos barn är situationen mycket allvarligare, eftersom deras traumatiska effekt vanligtvis är mycket uttalad. När ett barn inte kan vakna upp under en mardröm och ropa på hjälp från sina föräldrar, leder detta till allvarliga känslomässiga och psykologiska trauman. De kan allvarligt påverka den fortsatta utvecklingen, särskilt om barnet är nervöst och fysiskt försvagat.
Det händer att barnet helt enkelt är förlamat av rädsla, och han kan inte ringa mamma eller pappa med ett gråt så att de kan rädda honom från en mardröm. Detta leder till spasmer i stämbanden. Ett liknande fenomen inträffar ibland under dagen, när ett barn helt enkelt kan bli bedövat av stark upphetsning, rösten darrar ofta om han är upphetsad över något, och i en ovanlig miljö är det svårt för honom att börja prata. Nästan alla plötsliga handlingar som är förknippade med olika rädslor för oväntade ljud, som en biltuta eller en hund som skäller, kan bli en drivkraft för början av stamning.
För att befria barnet från sådana rädslor så smärtfritt som möjligt måste du inspirera honom med förtroende för att han absolut inte är i fara, att alla älskar honom och alltid är redo att försvara honom. Under dagen är det bättre att underhålla barnet med utomhusspel så att det förknippar hela sin tillvaro med glädje och skratt. I det här fallet kommer hans drömmar att vara ljusa och lätta.
Med problemet med rädslor hos små barn ägnas mycket uppmärksamhet åt spädbarns biorytmer - du bör inte lägga dem för tidigt eller för sent, eftersom detta kan orsaka ett brott mot den naturliga rutinen. Tiden för att somna bör vara densamma från dag till dag, men när vi blir äldre blir sömntiden allt kortare.
Föräldrar har inte problem med rädslor hos barn i denna ålder när de beter sig med barnet flexibelt och så säkert som möjligt, ta hänsyn till egenskaperna hos hans temperament, intressen och böjelser. Under de första åren kan du bli av med rädslor mycket snabbt om mamman alltid är bredvid barnet, och pappan spelar rollen som familjens överhuvud. Föräldrarnas handlingar i det här fallet är inte inriktade på att aktivt bekämpa envishet, de börjar aktivt utveckla det framväxande "jag" av sin baby, medan de själva är självsäkra och kan hjälpa barn att övervinna både verkliga och imaginära faror av olika slag .
Åldersrädslor hos barn i grundskoleåldern från 3 till 5 år
I denna ålder är barnet redan ganska kapabelt att beteckna känslor i ord, för att uttrycka önskan om förståelse och närhet med andra människor. Vissa etiska kategorier börjar dyka upp hos honom, till exempel skuldkänslor och empati. Barn i denna ålder blir mer självständiga - de kan sysselsätta sig med något intressant, deras spel kräver inte den ständiga närvaron av vuxna i närheten, dessutom börjar de gradvis tredubblas i samhället och kommunicera med sina kamrater. Det sker en aktiv utveckling av fantasin. Det är med detta som den höga sannolikheten för uppkomsten av imaginära åldersrelaterade rädslor hos barn i förskoleåldern är associerad.
Dessutom, vid ungefär samma ålder, bildas nyckelkänslorna hos den mänskliga personligheten - kärlek, medlidande, ömhet och så vidare. Det är värt att notera att dessa känslor manifesteras ungefär lika i förhållande till var och en av föräldrarna. Men flickor i denna ålder älskar sin pappa mer, denna känsla är mycket starkare om de liknar honom i utseende, pojkar har en betydande känslomässig attraktion till sin mamma.
Ofta, under vakenhet, har förskolebarn en rädsla för ett trångt rum, särskilt om det inte finns tillräckligt med ljus där. I den här åldern slutar mardrömmar att inkludera karaktärer som en varg eller en Baba Yaga, de ersätts av andra - Barmaley, Karabas-Barabas och ett antal andra inte särskilt trevliga karaktärer med vilka barn har en känsla av rädsla.
Om barn kommunicerar mycket med sina kamrater, kommer de att ha mycket mindre problem i samband med barns rädsla. Faktum är att under gemensamma spel kan en yngre förskolebarn helt avslöja hela spektrumet av känslor som ackumulerats i honom, förvärva vissa försvarsförmåga, uppfatta hans eventuella misslyckanden på ett normalt sätt, lära sig att interagera i samhället. Med tanke på särdragen i barns rädsla är det mycket bättre för föräldrar att återigen gå till lekplatsen med sin baby för att förbättra relationerna mellan barn genom ett gemensamt spel. Detta kommer att vara mycket mer användbart än att ta barnet till läkaren igen.
Hur man hanterar starka barndomsrädslor hos ett barn
Om barnet inte får tillräcklig emotionell lyhördhet från föräldrarna, kan detta orsaka barns åldersrelaterade rädsla, ångest, barnets humör blir föränderligt. Han kan vara nyckfull om han vill dra så mycket uppmärksamhet till sig själv som möjligt. I detta avseende används rädslor regelbundet, och ofta omedvetet, särskilt de som uppstår före sänggåendet. Om föräldrar märker detta, bör de återigen kommunicera med sitt barn på kvällen, prata med honom, visa omsorg och tillgivenhet. I allmänhet behöver de inte vara så strikta som de var hela dagen lång.
Hur rekommenderar barnpsykologer att hantera rädslor? Barnet ska inte lämnas ensamt när det somnar, och ännu mer ska du inte lämna det i mörkret. Om dessa förhållanden inte observeras, börjar ångest uppstå i hans huvud, på grund av vilket han inte kan sova. Spänning kan också uppstå på grund av att barnet kommer att vänta på mardrömmar. Huruvida sådana rädslor dyker upp eller inte beror i alla fall helt på föräldrarna.
En alltför välmående atmosfär i familjen kan också orsaka barns rädsla - när ett barn är under överdriven vårdnad av föräldrar, när de försöker förhindra varje självständigt steg av deras avkomma. De formar aktivt i barnets sinne tron att han är mycket svag och försvarslös i världen som omger honom. Barnet är redan medvetet om att allt runt omkring är kopplat till osäkerhet och fara, så detta tillstånd bör inte betonas igen.
Det kommer att bli mycket svårare att hantera barnets rädslor på det sätt som psykologer ger råd om föräldrarna börjar bete sig för obeslutsamt mot barnet och ägna sig åt alla hans nycker och spratt.
Bildandet av figurativt tänkande baserat på abstraktion hör också till denna ålder, barnet börjar tillämpa generalisering, förstår kategorierna tid och rum och ställer många frågor under en dag.
Problemet med rädsla hos barn från 5 till 7 år
Vid 5 års ålder läggs upplevelsen av mellanmänskliga relationer i barnet, vilket är baserat på hans förmåga att ta på sig vissa sociala roller. Han börjar interagera mer flexibelt med människor, hans relationer med dem blir mer fokuserade och mångsidiga. I den här åldern börjar barnet förstå att förutom bra människor i livet finns det också dåliga. De senare är inte bara de som behandlar honom illa, utan också människor som ständigt bråkar sinsemellan och inte kan komma överens på något sätt.
Allt detta återspeglas i vissa barns rädsla för förskoleåldern, som barnet visualiserar för sig själv som djävlar, som i hans sinne agerar som kränkare av sociala regler och etablerade grunder, dessutom är de representanter för den andra världen, så rädslor är förknippade, inklusive med detta. Ett kännetecken för åldersrelaterade rädslor hos barn i åldrarna 5-7 är dessutom att det är lydiga barn som fruktar de "onda andarna" mest av allt, som i strid med de fastställda reglerna upplever en allvarlig skuldkänsla.
Kanske kommer ett barn i den här åldern att uppleva en känsla av ångest och misstänksamhet i förhållande inte bara till andra, utan också till sig själv.
Hur du hjälper ditt barn att bli av med barndomsrädslor
Allt detta kan passera lätt och omärkligt om normala relationer mellan föräldrar utvecklas framför hans ögon, som visar maximal glädje och lugn. Från och med denna ålder måste man ta hänsyn till könsegenskaperna hos barns rädsla.
Det händer också att ett barn i denna ålder börjar aktivt använda svordomar. Föräldrar ska inte straffa sina barn för detta, det är bättre att lugnt förklara varför sådana ord och uttryck inte ska användas. Att etablera vänskap med jämnåriga av det motsatta könet kommer också att hjälpa till att hantera detta. Hos barn är denna utvecklingsperiod förknippad med olika oroliga förväntningar som normalt och lugnt samtal med föräldrar kommer att hjälpa dem att övervinna. Om barnet är misstänksamt behöver du inte förstärka denna känsla. I det här fallet bör du agera lite annorlunda: byta hans uppmärksamhet till något annat, lek med honom, försök att trötta ut honom fysiskt och därigenom uttrycka ett fast förtroende för vissheten om vad som händer honom för tillfället.
Som nämnts ovan har föräldern av samma kön den största auktoriteten bland barn. Barnet imiterar honom i nästan allt, även i vanor och beteende. Dessutom gäller detta även kommunikationsstilen med medlemmar av det motsatta könet. Normala relationer mellan föräldrar och barn kan bara utvecklas om föräldrarna kommer överens med varandra. I denna ålder är spädbarn mycket känsliga för den känslomässiga situationen i familjen.
Artikel läst 1 890 gånger.
