20. maj 2014
Sestava in slog živalskih pravljic še nista bila predmet posebne raziskave ne pri nas ne v zahodnoevropski znanosti. Nekaj opažanj imamo v delu A. I. Nikiforova "Otroški dramski žanr", čeprav je delo posvečeno več široka tema(Nikiforov, 1928c). Opažanja B. M. Sokolova se nanašajo izključno na kumulativno pravljico. Medtem pa je vprašanje sestave zelo pomembno za razumevanje teh pravljic.
Zgoraj, ko smo upoštevali magične, bi lahko ugotovili enotnost njihove sestave in jih opredelili kot naravne. V pravljicah o živalih takšne enotnosti ni mogoče vzpostaviti. Njihova sestava je raznolika, vsaj zdaj ne vidimo enotnosti.
Pravljice o živalih so zgrajene na elementarnih dejanjih, ki so osnova pripovedi in predstavljajo bolj ali manj pričakovan ali nepričakovan konec, pripravljen na določen način. Ta preprosta dejanja so pojav psihološke narave, kar povzroča njihov realizem in bližino človeško življenje, kljub popolni fantastičnosti razvoja. Na primer, veliko pravljic je zgrajenih na zahrbtnih nasvetih in koncu, ki je za partnerja nepričakovan, poslušalci pa ga pričakujejo. Od tod šaljiva narava pravljic o živalih in potreba po pretkanem in zahrbtnem liku, kakršna je lisica, ter neumnem in norčavem, kakršnega imamo navadno volka. Torej, lisica svetuje volku, naj lovi ribe tako, da potopi rep v luknjo. Prašiču svetuje, naj poje lastno drobovje ali pa naj si razbije glavo in poje možgane. Verigo takšnih zahrbtnih nasvetov je mogoče združiti v eno pravljico z variacijami posameznih členov ("Norec volk"). Koza povabi volka, naj odpre gobec in se postavi navzdol, da lahko skoči v gobec. Koza prevrne volka in zbeži. Lisica prisili volka, da poljubi vabo tako, da vtakne glavo v past. V zahodnoevropskih pravljicah je zelo razširjen zaplet ali epizoda o lisici, ki medvedu svetuje, naj zatakne šapo v razklano poleno, iz katerega nato izvleče klin.
Druga podobna pripovedna enota je motiv nepričakovanega strahu. Na njej temelji pravljica "The Bast and Ice Huts". Lisica zasede zajčje kočo. Pes, medved, bik ga ne morejo izgnati, petelin ga izžene, poje grozečo pesem, ki vzbuja strah, ali konjska muha, ki nepričakovano piči lisico v občutljivo mesto. Enako velja za pravljico »Zimske četrti živali«. V nekaterih primerih lastnika prežene strah (" Bremenski glasbeniki«: živali se postavijo ena na drugo in začnejo koncert, zato
Roparji prestrašeni zbežijo), v drugih pa s strahom odženejo sovražnika, ki hoče zasesti kočo (prim. tudi »Verlioka«, Af. 301). Oblike ustrahovanja so zelo raznolike. V pravljici »Prestrašeni medved in volkovi« so živali, ki jih je že opozorila lisica, tako prestrašene zaradi mačjih navad, ki jih še niso videle, da medved pade z drevesa in volk pobegne ven. izza grmovja. IN podobna pravljica Mačka in oven pokažeta volkovom hrapavo volčjo glavo, ki sta jo našla na cesti. Volkovi v strahu bežijo.
Strah predstavlja poseben primer zavajanje. Vklopljeno različni tipi prevara temelji cela linija druge ploskve, kot so: "Lisica-babica", "Tek na dirki", "Lisica in kos", "Lisica-spovednik", "Pes in volk" itd. V nekaterih primerih zanemarjajo dober nasvet, in zadeva se konča s smrtjo. Volk pride psa obiskat. Pes ga opozori, naj ne izda svojega glasu. Toda neumni volk, ki je jedel in pil, začne zavijati, odkrijejo ga in ubijejo.
Tako se različne situacijske situacije zreducirajo na eno psihološko premiso ali osnovo, vendar se zgodi tudi nasprotno: iste situacijske situacije ali motivi temeljijo na različnih psiholoških premisah. Tako pravljice, v katerih žival različni razlogi nekaj spusti. Žerjav uči lisico leteti, a jo spusti in strmoglavi. Vrana je našla raka in odletela z njim. Rak polaska vrani, ona zakika in ga spusti v morje. Tu se seveda spomnim lisice, ki je iz Krilova z laskanjem izvabila sir iz vrane.
Študija sestave razkrije, da sta med pravljicami o živalih tako rekoč dve vrsti. Nekatere pravljice predstavljajo nekaj zaokroženega, celostnega, imajo določen začetek, razvoj in razplet in se praviloma ne povezujejo z drugimi zapleti; so celovita dela, tj. vrste pravljic v splošno sprejetem pomenu besede. To so na primer »Stari kruh in sol sta pozabljena«, »Lisica in žerjav«, »Žerjav in čaplja« in številne druge. Zlahka pa je opaziti, da so ti očitna manjšina. Večina pravljic nima zapletne samostojnosti, ampak le neko posebno povezanost, medsebojno privlačnost in, čeprav bi jih včasih lahko pripovedovali samostojno, pravzaprav skoraj nikoli niso pripovedovane ločeno. Postavlja se lahko vprašanje, ali del živalskega epa predstavlja eno celoto, ki pri ljudeh nikoli ni skrčena na popolno enotnost, ampak je delno združena. Izraz »živalski ep« je torej povsem mogoč in pravilen. Obstajajo zgodbe, ki se nikoli ne pripovedujejo ločeno. Tako se pravljica o lisici, ki krade ribe, združuje s pravljico o volku, ki z repom lovi ribe, čeprav sta navzven druga od druge neodvisni. Ta povezljivost je notranji znakživalski ep, ki ni lasten drugim žanrom. Od tod možnost romanov ali epov, ki so bili, kot smo videli, tako razširjeni v zahodnoevropskem srednjem veku. Prepričljivost in umetnost uporabe možnosti, ki so del samih pravljic, bo odvisna od spretnosti prevajalca. Pravljice take kombinacije praviloma ne dopuščajo. Obstoječe asociacije pravljic sledijo liniji zunanje kontaminacije različnih ploskev ali pa se asociacija izvaja po načelu uokvirjanja, kot v "Tisoč in eni noči" ali "Čarobnih mrtvih". Nasprotno, pravljice o živalih so notranje povezane v eno celoto. To je očitno tudi zato, ker nekatere zvrsti, izpostavljene v kazalu, ne le da empirično nikoli ne najdemo ločeno, ampak v bistvu ne morejo obstajati kot samostojne pravljice. Tako tipi »Tepen je sreča za nepretepanega« (tip 4), »Lisica si pokrije glavo s kislo smetano« (tip 3), »Živali (v jami) se žrejo« (tip 20A) , »Jedo lastno drobovje« (tip 21), »Pes posnema medveda« (tip AA.*119), »Volkovi plezajo na drevo« (tip 121), »Lisica in rep« (tip *154 1). ) in nekatere druge ne predstavljajo pravljic ali vrst ali zapletov. To so le drobci, deli, motivi, ki postanejo razumljivi ali mogoči šele v sistemu neke celote. Iz tega je razvidno, da je »Kazalo« sestavljeno napačno: kot kazalo tipov se neopazno zamenjuje s kazalom motivov. Ta napaka pa je zelo pomembna, saj odraža naravo samega materiala.
Opazimo pa lahko tudi drug pojav: zapleti ali motivi nimajo natančnih meja, nimajo jasne in razločne ločljivosti drug od drugega, nasprotno, prehajajo drug v drugega, tako da je, če primerjamo dve pravljici, včasih je težko, včasih pa nemogoče reči, ali imamo dva različna zapleta ali dve različici enega zapleta. Fenomen povezovanja ploskev in njihovega prehajanja iz ene v drugo je velik problem, ki se je čutil še v stari mitološki vedi, vendar se v kasnejših delih niti ni izpostavil, tako zakoreninjeno je bilo osamljeno preučevanje zapletov, ki ga je v načelo povzdignila finska šola. Mitologi so ta problem zelo enostavno rešili. Afanasiev v svojih komentarjih k pravljicam št. 1-7 piše: "Zgodbe o lisici, volku in drugih živalih (Tiermarchen) so odlomki iz starodavnega živalskega epa." Na enak način je Buslajev razložil pregovore kot različne člane izgubljene epske tradicije. Da je ta razlaga napačna, nam je očitno. To vprašanje je mogoče rešiti le z metodami odrsko-zgodovinskega preučevanja pravljice. Tesno je povezano z vprašanjem izvora pravljic o živalih.
Potrebujete goljufijo? Nato shranite - "Sestava pravljic o živalih. Literarni eseji!Koncept "ploskev" ima veliko pomenov, odvisno od področja uporabe. Sama beseda izhaja iz francoskega "sujet", kar dobesedno pomeni "predmet". Če obravnavamo vprašanje, kaj je zaplet z vidika drame, epa, scenarija, pesmi ali filma, potem bo ta koncept pomenil dejanje, ki se odvija v določenem zaporedju v dramskih, lirskih in pripovednih delih. Prvi, ki so ta koncept uporabili v zvezi z literaturo, so bili znani klasiki sedemnajstega stoletja, kot sta Boileau in Corneille. Nakazovali so določene dogodke, ki so se zgodili v življenju junakov dela.
Razlika med parcelo in parcelo
Nekateri ljudje napačno razlagajo pojem "zaplet" in ga zamenjujejo z besedo "zaplet".
Z zapletom je običajno mišljeno vse vrste zgodb, basni in mitov. Beseda "plot" je prišla k nam latinski jezik, kar pomeni "povedati". Ker je ta izraz postal razširjen veliko prej kot francoski izraz, sta se ta dva koncepta začela primerjati, kar je na koncu privedlo do zmede in nestabilnosti pojmov.
Da bi razumeli, kaj je zaplet v literaturi, morate razumeti nekaj tankosti. na primer moderna literatura obravnava ta dva pojma kot sopomenki, če pa ju preučimo poglobljeno, s filološkega vidika, lahko opazimo nekaj razlik. Torej bo zaplet neposredno zaporedje dogodkov dela, z drugimi besedami, kratko pripovedovanje v kronološkem vrstnem redu. Zaplet je umetniško zgrajen razvoj dogodkov, kronologija v njem je lahko kršena, zaplet vključuje vse lirične opise, digresije itd., Ki jih zaplet nima. Obstaja tudi mnenje, po katerem se zaplet običajno imenuje neposredni potek dogodkov, zaplet pa je sam umetniški konflikt, ki se postopoma razvija. Kljub temu je zaplet zgrajen tako, da razkriva glavna ideja delo, njegova ideja in konflikt.
Druge interpretacije zapleta
Kakšen je zaplet dela? Sam zaplet se običajno imenuje edinstvena in izvirna stran oblike dela, ki ustreza njegovi vsebini. V tem primeru je treba temeljito preučiti strukturo zapleta, njegove epizode in pripovedni odnos dialogov s konflikti.
Zgodovinski razvoj izraza bo pomagal razumeti, kaj je zaplet pravljice, saj celo v zgodnji fazi V razvoju epa je bil sam zaplet zgrajen v kronološkem zaporedju epizod, ki so pripovedovale o pravljice z udeležbo vitezov, pa tudi o vznemirljivih romanih. Kasnejše oblike epa so dobile nekoliko drugačno strukturo zapleta, saj je tukaj konflikt samega dela potekal neposredno skozi vse epizode in imel določen izid. Prav analiza zapleta dela nam bo omogočila pravilno analizo njegovega zapleta.
umetnost interpretira koncept "zapleta" kot nek dogodek, ki je prikazan v samem delu. V tem primeru je treba razlikovati med pojmoma "tema" in "zaplet" dela, saj ima lahko ena tema več različnih zapletov, ki so podrobno razkriti v samem delu.
Julija Fetisova
Kako in zakaj je koristno doma organizirati igre dramatizacije, ki temeljijo na pravljičnih zgodbah
Govor je najpomembnejša ustvarjalnost mentalna funkcijačlovek, področje manifestacije sposobnosti spoznavanja, ki je lastno vsem ljudem, samoorganizacija, samorazvoj, do izgradnje vaše osebnosti, vašega notranji svet skozi dialog z drugimi posamezniki, drugimi svetovi, drugimi kulturami.
Otroci, stari štiri do pet let, doživljajo nujno potrebo po delitvi svojih vtisov o temah iz Osebna izkušnja z veseljem odzove na ponudbo povej o svojih srečanjih v naravi, o štirinožcih, najljubših igračah, mami, sestrici, bratcu.
Pomembno vlogo pri vzpostavljanju socialne povezave otroci, vzpostavljanje čustveni stiki igrajo različni igre.
Posebno mesto v vrsti organizirano igre sodijo med igre – dramatizacije, igre – dramatizacije, zapletno- didaktične igre. Ta krog iger združuje več otrok, ki poznajo besedilo, si predstavljajo plot, zaporedje dejanj igre.
Osnova parcele, znanje literarno besedilo (pravljice, otroške pesmice, pesmice) pomagajte otrokom združiti skupna prizadevanja, vzpostaviti interaktivno interakcijo, kot da bi ustvarili banko splošne informacije. te igre seveda dovolite odraslim, da zavzamejo igriv položaj med otroki, ki se igrajo.
Edinstvenost dramatizacijskih iger je v tem, da zaplet pravljice ali zgodbe otroci igrajo določene vloge, reproducirajo dogodke v natančnem zaporedju.
V igri dramatizacije se izpopolnjujejo dialogi in monologi ter osvaja govorna izraznost. V igri dramatizacije otrok stremi k raziskovanju lastnih zmožnosti v transformaciji, iskanju novega in v kombinacijah znanega. To kaže na posebnost igre-dramatizacija kot ustvarjalna dejavnost, dejavnosti, ki spodbujajo govorni razvoj otrok. In končno, igra - dramatizacija je sredstvo za samoizražanje in samouresničevanje otroka, kar ustreza osebnostno usmerjenemu pristopu pri delu s predšolskimi otroki.
Psihologi verjamejo, da je predšolska starost 4 - 5 let življenja so občutljivi za pridobivanje govora, zato proces razvoj govora razpravljali v sodobno izobraževanje je prednostna naloga. Tako postane očitno socialna potreba pri razvoju dialoškega govora otrok 4-5 let.
Ker dialoška oblika komunikacije otroku ni dana na začetku, jo je treba postopoma razvijati. Glavni cilj razvoja dialoškega govora pri otrocih, starih 4–5 let, je sposobnost uporabe dialoga kot oblike komunikacije. Da bi se otrok naučil uporabljati dialog, mora obvladati njegove funkcionalne enote v vsej njihovi raznolikosti, pravila dialoga, govora in sociale.
Igre-dramatizacija se nanaša na vrsto gledaliških iger z otroki. Ponavadi takole igre temelji na izigravanju literarna dela ali lastne dramatizacije. Z dramatizacijo igro razumemo tako skupno igralna akcija, med katerim specifično dramsko podlago (zgodba, pravljica) igrajo vsi udeleženci v procesu posnemanja plastičnega in intonacijskega vzorca, ki ga predlaga učitelj.
Za razliko od predstave igra dramatizacije ne zahteva razdelitve vlog in vaj. Vsakomur daje možnost, da deluje skupaj z junakom in se vživi vanj.
Publikacije na temo:
Tatyana Tararukhina "Kaj je koristno in kaj škoduje vašemu zdravju?" didaktične igre- zdravju varčni kolaže.
Prsno plavanje. Za kaj? kako Kje? Vsak otrok bi se moral naučiti plavati in prej ko se to zgodi, tem bolje. Voda je idealno okolje za dojenčka, saj je star že več kot 9 mesecev.
Dramatizacijske igre Igre so dramatizacije. 1. "Sleeping Beauty." Cilj: oblikovati prijateljski odnosi med fanti in dekleti; razvijati sposobnost.
Povzetek igre dramatizacije "Bear Cubs" Namen igre: razviti pri otrocih sposobnost, da prevzamejo vlogo živali; razvijati čustvena odzivnost; gojiti spretnost.
Povzetek dramatizacijske igre "Teremok" Tema: “Teremok” Starost: 5-6 let Vrsta gledališča: Igra-dramatizacija Oprema: Drevesa, hiša, maske junakov (miška, žaba, zajček, lisica,...
Posvetovanje za starše "Dramatizacijske igre kot sredstvo za celovit razvoj otrok" Dramatizacijske igre kot sredstvo celovit razvoj otroci. Kalinkina E. V. GBDOU VrtecŠt. 754 “Sonce” Že od nekdaj je bilo gledališče.
