Pri Mikhalkovu je pisalo glavna ideja. Majhni triki za minute pisanja

Občinska vlada izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 9"

Mali triki

za minuto pisanja

Sestavila: Kork Olga Nikolaevna -

učiteljica osnovni razredi

Miass

Sistematično delo na razvijanju pisave učencev je ena glavnih nalog šole.

Kaligrafsko pravilno pismo spodbuja estetiko, čustvena vzgojašolarje, vzbujanje natančnosti, koncentracije in skrbnega odnosa do opravljanja katerega koli dela.

Nadaljnje izboljšanje rokopisa študentov in njihove črkovalne pismenosti bo odvisno od tega, katere veščine so določene na samem začetku usposabljanja, saj so ti vidiki pisnega govora tesno povezani.

Kaligrafija je obvezna faza lekcija, na katero učitelj ne sme pozabiti. Tečaji rokopisa potekajo po končani abecedi. Njihov cilj je utrjevanje pisanja pravilna oblikačrke, njihove kombinacije v besedi, opazovanje naklona, ​​višine črk ipd. Poteka sistematično delo za postopno pospeševanje tempa pisanja. Ampak kaj starejši otroci, manj pa so pripravljeni izpolniti zapisnik pisanja. In če ni želje, potem, kot kažejo opazovanja, je takšno delo malo koristno. V zvezi s tem je koristno vključiti igro v minuto pisanja.

Učenci ob črki narišejo risbo. Najbolj jasno prikazuje enega ali drugega elementa črke ali se ime predmeta začne z dano črko.

Didaktično risanje razbremeni enoličnost in enoličnost pri delu, vnaša določeno sprostitev in spodbuja zanimanje za pisanje. Te vaje ne pripravijo le roke na pisanje, ampak tudi na pospešeno, hitrejše pisanje, ki je tako pomembno za nadaljnje učenje učencev.

Učitelj mora upoštevati značilnosti svojega razreda, sprva pa naj bo pisanje razmeroma počasno. Otrokom ne smete hiteti, spodbujajte jih k hitrejšemu pisanju in risanju. Toda hkrati je treba trening izvajati energično, "gostoto obremenitve" je treba regulirati že od samega začetka in izmenično pisanje z jasno razlago pravilnega risanja.

Ideje, ki jih vsebuje to delo:

naučiti se pisati lepo, jasno, čitljivo

naučiti opazovati naklon črk;

znati uravnotežiti višino in širino črk;

še naprej pripravljajte svojo roko na kurzivno pisanje .

Pisateljsko delo tesno povezujem z vsebino pouka ruskega jezika. Pred zapisom predloga se izvede naslednje ustno delo:

zvočno-črkovna analiza besede;

ime besed, ki jih ni mogoče prenesti;

analiza besed po sestavi;

razčlenjevanje po stavčnih členih;

analiza po delih govora;

itd.

Druga posebnost je, da so za okrepitev črk podane smešne poetične vrstice, ki nosijo naboj pozitivnih čustev. Spoznavanje z njimi otroke razbremeni nepotrebne napetosti in tesnobe, ki se pogosto pojavi pri pouku ruskega jezika.

Besedila so bogata s pravopisnimi vzorci, včasih celo v večji meri od splošno sprejetih. Na primer, tema "Seznanjeni soglasniki":

Spozka pot - ne hiti, Irinka!

Ozka pot, nizka vratarnica, v vratarnici pa mačka.

Sonce je nizko, večer je blizu, moja muca se je sladko raztegnila.

Med je sladek, led gladek.

Žirafa mi je zelo všeč: visoka in nežne narave.

Imam najdbo - majhen čoln.

No, ne večja škatla pisane strani.

… itd.

To omogoča aktivno delo z mislimi, delo z zanimanjem in ogled točnosti ruske besede. Stavki so kratki, preprosti in si jih je lahko zapomniti. Naredite otrokov govor živahen in izrazit.

Med poukom spremljajte položaj sedenja otrok, položaj zvezkov in pisal in učite učence, da pisno delo opravljajo lepo in čisto.

Delo na kaligrafiji temelji na celostnem pristopu k reševanju problemov v kaligrafiji, in sicer:

vaje, namenjene obdelavi orisa črk, njihovih elementov, povezav;

vaje za reševanje osnovnih kaligrafskih problemov:

vzdrževanje naklona, ​​določanje višine črk, razdalje

med elementi črk, črk, besed;

vaje za pospešitev tempa pisanja, koherentnost,

ritmičnost;

delo z didaktično risbo.

Pri oblikovanju in izpopolnjevanju kaligrafskih veščin se ohranja stalna povezava s poučevanjem opismenjevanja, vendar je to podano na novi, kompleksnejši ravni.

Didaktično gradivo

A a

Velik je, kot nogometna žoga

Če je zrelo, so vsi veseli,

Tako dobrega okusa je

In ime mu je...

(Lubenica)

Mogoče je čudež:

Sadje je večje od posode,

In veter ne ugasne,

In veja se ne zlomi.

B b

1. Z mano je enostavno iti na pohod,

Z mano je zabavno na poti.

In jaz sem kričač, in jaz sem prepir.

Sem glasna, okrogla...

(boben)

Pokam in ropotam, učim te hoditi v koraku.

Babica je imela ovna, živahno je udarjal po bobnu.

2. Pegast hrbet

Oh, kako nerodno!

In je zardela ...

(Pikapolonica)

Pikapolonica se pase na listu

In pomotoma sem izgubil vse točke.

3. Vsi štirje cvetni listi rože so se premaknili.

Hotela sem ga pobrati, pa je vzletel in odletel.

(metulj)

Eskadrilja se je usedla na veliko barvno preprogo,

Odpirala in zapirala bo svoja poslikana krila.

Metulj - zelje odleti od tod!

Kapusov metulj ne poje našega pridelka!

V notri

Kako mi je ime, povej mi!

Pogosto se skrivam v rži,

Skromna divja roža, modrooka...

(koruznica)

Travnik je pisan svetle rože, temni listi so potopljeni v zlato.

G g

1. Na močni nogi je stal, zdaj v košari leži.

(goba)

Med potjo raste goba - njena glava je na tankem peclju.

Veverica je zelo vesela: našla je belo gobo.

2. Hruška ne mara gosenic, gosenica hruško uniči.

3. Po travniku pomembno tava,

Iz vode pride suh,

Nosi rdeče čevlje

Daje mehko perje.

(gos)

Zaplaval sem v vodi in ostal suh.

Po ozki poti z gosjimi koraki

Gosja vojska koraka v eni vrsti.

Gos si je kupil harmoniko, ki pa je imela nekaj lukenj.

Harmonika je lepo pela in sikala kot goska.

D d

1. Tetino krzno je stalo na njenem krznenem plašču, kot list, ki piha v vetru ...

(Dube)

Na jasi je spomladi zrasel mlad hrast.

2. Spomladi in poleti

Videli smo oblečeno

In jeseni od uboge stvari

Vse srajce so bile raztrgane.

(Drevo)

Drevo je dragoceno v svojih sadovih, a človek je dragocen v svojih delih.

Njo

Vedno jo lahko najdete v gozdu -

Gremo na sprehod in spoznamo:

Stoji bodičasto kot jež

Pozimi v poletni obleki.

(Smreka)

In smreka zeleni skozi zmrzal in reka se lesketa pod ledom.

Njo

Dotikljiv, pokrit z iglicami

Živim v luknji pod božičnim drevesom.

Čeprav so vrata na stežaj odprta,

Toda živali ne pridejo k meni.

Glej, ne dotikaj se me -

Jaz sem bodeča žoga ...

Tukaj je bodičast pameten jež, videti je kot žoga.

Vsa družina gre na nočni sprehod po poteh

Ježkov oče, ježkova mama in ježkov mladiček.

F

Ko sedim, ne brenčim

Ko hodim, ne brenčim

Če se vrtim v zraku

Na tej točki bom užival.

(Hrošč)

Na travnik, na kamilico, je priletel hrošč, oblečen samo v srajco.

Hrošč je padel in ne more vstati, čaka, da mu nekdo pomaga.

Volk živi v svoji luknji, hrošči pa v lubju.

Hrošč leti čez travnik, utrujen je od hoje.

Z z

1. Če ga zložiš, je klin, če ga razgrneš, je hudič.

(Dežnik)

Dež v gozdu, dež v gozdu.

Ne nosim gob domov - samo dežne kaplje na nosu.

2. Kakšna gozdna žival je to?

Vstal kot steber pod borovcem

In stoji med travo -

So vaša ušesa večja od glave?

(Zajec)

Zina ima veliko skrbi, zajčka boli trebuh.

Zajčku v gozdu je mraz - pletajmo nogavice za sivega.

Sivi zajček si umiva obraz in se očitno pripravlja na obisk.

Pameten gozdni prebivalec je ukradel zeljni list.

In zajec se je pogovarjal s kačami in plahal z ušesi.

In in

Pokriva vse na svetu,

Kar sešije, ne obleče.

(Igla)

Igla in nit sta velika prijatelja.

Poglejte, kakšni so šivi.

K k

1. Ko greš v gozdiček nabirat gobe,

Zagotovo ga boste vzeli s seboj.

(Košara)

Po poti je hodila lisica in nosila gobe v košari.

Marinka ima v košari gobe, Irinka in Vitya pa dve košari jagod.

Za prenašanje hrane s tržnice je pletena košara.

Če ga izpopolnite, lahko narišete, kar želite!

Sonce, morje, gore, plaža - kaj je to?

(Svinčnik)

Govori tiho

In razumljivo je in ni dolgočasno,

Pogosteje govorite z njo -

Postali boste štirikrat pametnejši.

(knjiga)

Kdor ni v sožitju s knjigo, ni moj prijatelj!

Imam kul značaj: delo spoštujem že od otroštva.

Knjiga vam bo v pomoč pri delu in pomagala vam bo v težavah.

Grishka je živel s Skvortsovom in imel knjige -

Umazan, kosmat, raztrgan, grbast

Brez konca in brez začetka so vezi kot ličja,

Na straneh je bilo čečkanje, knjige so bridko jokale.

L l

Za rameni v nahrbtniku

Spi, sanja o reki.

Na reki bodo strani nabreknile

In plesal bo na valovih.

(čoln)

Čolni plavajo po morju, ljudje veslajo z vesli.

Lev je lovil komarje in si s šapo razbil čelo.

Imam najdbo - majhen čoln.

No, nič več kot škatla, večbarvne stranice.

Junak stoji bogat, zdravi vse fante:

Vanya - jagode, Tanya - boneberry,

Mashenka - oreh, Petya - russula,

Katya - malina, Vasya - vejica!

(gozd)

Ob robu gozda je jelša rahlo stresla svoje veje.

Smreka je upognila veje in odgovorila sosedu.

Breza je z vrhom glave pokimala prijateljicam.

Vse okoli mene je spravil v jok

Čeprav ni borec, ampak ...

(čebula)

Ne udari, ne graja, ampak te spravi v jok.

Mm

Na odročnem robu, kjer so rasla le drevesa,

Kot rdeča luč se je prižgala...

(Amanita)

Pod trepetlikami na grbini je goba v malinovi ruti.

Ampak nekdo pomemben na mali beli nogi,

Na klobuku nosi rdeč klobuk s pikami.

Majhen po rasti, a pogumen,

Odgalopiral je stran od mene.

Čeprav je vedno napihnjen -

Z njim ni nikoli dolgčas.

(žoga)

V mirnem parku na travniku žoga visoko leti.

N n

1. Ptica je zamahnila s krilom

In pokril ves svet z enim peresom.

(noč)

Sonce je nizko, večer je blizu, moja muca se je sladko raztegnila.

Ljubimo mrzle dni, drsališča elastični led,

Nočno nebo je zvezdnato in hrupno Novo leto!

2. Izkušeno orodje –

Ne velika, ne majhna.

Ima veliko skrbi:

Reže in striže.

(Škarje)

o o o

1. Kaj je pred nami:

Dve gredi za ušesi,

Pred našimi očmi na kolesu

In medicinska sestra na nosu.

(Očala)

Palica, zraven dve celo dragi - očala za žabo so pripravljena.

2. Držal sem tvoj rep v roki.

Ti si letel, jaz sem tekel.

(Balon)

Na zeleni krhki nogi blizu poti je zrasla žoga.

3. Brez kril letijo, brez nog tečejo, brez jader plavajo.

(oblaki)

Oblaki, oblaki - kodraste strani,

Oblaki so skodrani, celi, polni lukenj,

Lahek, zračen, poslušen vetriču.

P str

Zobna žival cvileče grizlja hrast.

(Videl)

Čeprav žaga z ostrimi zobmi ni jedla, ni pila,

Nažagali so ves les in zahtevali še več.

R r

1. Živi v vodi,

Kljuna ni, kljuva pa.

(ribe)

Starši in otroci imajo vsa oblačila narejena iz kovancev.

Ribe ne moreš vzeti iz ribnika brez težav.

2. Ukoreninjen v tla za minuto

Večbarvni čudežni most.

Čudežni mojster narejeno

Most je visok, brez ograj.

(mavrica)

Vrata so se dvignila - tam je bila lepota za ves svet.

Z z

Leti vso noč -

Dobi miši.

In postalo bo svetlo

Spanje leti v votlino.

(sova)

Sove imajo pametne glave:

Na vsak sovin nasvet pomežiknejo z očmi.

mežikam z očmi

Neizprosno dan in noč.

Pomagam avtomobilom

In lahko ti pomagam.

(Prometna luč)

Spoznajmo se, prijatelji! Semafor sem jaz. sem še mlada.

Ampak fantje, kakorkoli že, prometne signale sem študiral že zdavnaj.

No, kdo od vas bo odgovoril:

Ni ogenj, ampak peče boleče,

Ni lučka, močno sveti

Pa ne pek, ampak pek.

(sonce)

Sonce tako lepo sije, a hoja po ledu je nevarna!

Tukaj je prepozno loviti ribe, žalostno je končati v reki.

Ali ni sonce krivo, da vata visi na nebu?

4. Živel sem sredi dvorišča

Kjer se otroci igrajo.

Ampak od sončnih žarkov

Spremenil sem se v potok.

(Sneženi mož)

5. V njem je veliko moči,

Visok je skoraj kot hiša.

Ima ogromen nos

Kot da bi nos rasel tisoč let.

(Slon)

Stari slon spi mirno, lahko spi stoje.

Slon se smeje v vročini dneva: "Veličastna prha je vedno z mano."

T t

Zlata glava.

Velik, težak.

Legla je k počitku.

Glava je velika

Samo vrat je tanek.

(Buča)

Tukaj je ogromen povodni konj.

Buča mu bo prišla v usta.

Skozi polje in gozd

Teče po žicah

To poveš tukaj, toda sliši se tam.

(Telefon)

Obrnil bom čarobni krog in prijatelj me bo slišal.

uj

Lebdi na rjuhi

Kot čoln na valu.

On gospodinjam dober prijatelj

Električni...

(železo)

jaz zaupanja vreden prijatelj- električni likalnik.

Dve anteni na vrhu glave,

In sedi v koči,

Nosi jo na sebi,

Leze zelo počasi.

(polž)

Polž - polž, hitro hodiš: štiri dni boš rabil, da boš prilezel od vrat do mene.

Polž hoče priti na vrt, a ga vrata preprečijo.

Čudovit otrok:

Pravkar vstal iz plenic

Zna plavati in se potapljati

Kot lastna mati.

(Račka)

F f

Praznik, praznik pred vrati.

Kdo mu bo šel nasproti?

Jaz in moj zvesti prijatelj -

Rdeča, majhna...

(Potrditveno polje)

Flota pluje v domovino, na vsaki ladji je zastava.

X x

Ugibajte enostavno in hitro:

Mehka, bujna in dišeča,

Črn je, bel je,

In včasih je zažgan.

(kruh)

Ljudje cenijo svoje žito na poljih in ne varčujejo s svojim kruhom.

Avoska ima pod blazino sladek sirov kolač.

ts ts

Oblečene sestre

Goste pozdravljajo ves dan,

Zdravijo vas z medom.

(Rože)

Mrazen dan škripa zunaj okna.

Na oknu je cvetlična luč.

H h

Na roki in na steni,

In na stolpu zgoraj,

Hodi z in brez boja,

Vsi potrebujejo tebe in mene.

(Gledaj)

Ura ni dana za lepoto, ura nam narekuje čas.

Pravijo, da ura stoji

Pravijo, da je ura hitra,

Z Miško sva skupaj gledala,

In ura miruje.

Iz tega se že kali

In žvižga in žari od toplote,

Pokrov ropota, trka,

Hej, spusti me! - kriči.

(Grelnik vode)

Želva, ki ji ni dolgčas, sedi eno uro s skodelico čaja.

Chizhik je bil na obisku pri teti, odletel je na step na čaj.

š šš

Sedim na konju

Ne vem na koga.

(Kapa)

Klobuk in krzneni plašč - to je vse, kar je Mišutka.

Saša je Sanki sešila klobuk.

sch sch

Kdo me ne more poklicati?

Videti sem kot jež.

Jaz sem od prahu in madežev

Varujem vaše obleke.

(čopič)

Prašiča pogosto očistim s krtačo in ga požgečkam po trebuhu.

Kužka očistim s ščetko, ga požgečkam po bokih.

Črka Ш nam bo pomagala pri jutranjem umivanju zob.

b b

Usedli so se in jih pojedli.

Uspelo vam je uganiti

Zakaj se je to zgodilo?

Kdo je krivec?

(trd znak)

Hitro bom pojedel kašo, ker bom kmalu star sedem.

Zajemajmo vodo z zajemalko, pojmo juho, spijmo čaj.

Pismen otrok napiše besedo "miška" z mehkim znakom.

Uh uh

Na drobcu, v listu papirja,

V čokoladni majici

Samo prosi, da ga poberejo.

Kaj je to?

(Eskimo)

Ta lastovka se vrne domov spomladi.

To je gumb in vrvica - električni zvonec.

Yu Yu

Vrtenje na eni nogi

Brezskrbno, veselo.

Plesalka v pisanem krilu

Glasbeni…

(Yula)

Yulka - Yulenka - Yula, Yulia je bila spretna, Yulka ni mogla niti minute mirno sedeti.

Yura se je le usedel na stol, zavihtel noge in zaspal. Yura je bil zelo utrujen, ves dan se je vrtel okoli sebe.

jaz jaz

Okrogle, rožnate

Rastem na veji:

Odrasli me imajo radi

In majhni otroci.

(jabolko)

Sonce naredi jabolka rumena s temnim zelenjem vrtov.

Jabolko je zrelo, rdeče, sladko.

Jabolko je hrustljavo z gladko lupino.

Jabolko bom prelomil na pol.

S prijateljem bom delil jabolko.

Rdeča in črna

Kislo in sladko,

Samo prosijo, da ti jih daš v usta,

Pa v marmeladi in kompotu.

(jagode)

Obstajajo brusnice, borovnice, brusnice in jagode.

In jagode so dobre v travi starih borovcev!

V gozdu je veliko jagod! Odnesla jih bom k mami.

Nabirali smo jagode in šteli:

Ena jagoda v skodelici, dve jagodi v ustih.

Za minuto pisanja uporabim razdelek »Abeceda dobrih besed«. Sestavil sem abecedni seznam lastnosti, ki jih želim videti pri svojih učencih in drugih ljudeh. To mora imeti človek:

A– urejenost

B– veselje

IN- zabava, lepo vedenje

G- galantnost

D- prijateljstvo, prijaznost, dobra volja

E– soglasje

IN– veselje

Z- zdravje

IN– iskrenost

TO- lepota

L- naklonjenost, ljubezen

M- modrost, pogum

n– zanesljivost

O– izobraževanje

p– konstantnost

R - delo, um

Z- pogum, vztrajnost

T- Trdo delo

U- inteligenca, spretnost

F– fantazija

X– pogum

C- odločnost

H- poštenost, čistost

Š– širina duše

SCH– velikodušnost

E– eleganca

YU- humor

jaz- svetlost, jasnost.

Rabljene knjige:

Karpenko M. T. "Zbirka ugank."

Volina V.V. "Zabavne študije ABC."

Illarionova Yu.G. "Naučite otroke ugibati."

Klenitskaya I. Ya. "Smešni grah."

Ageeva I. D. "Zabavni nareki."

Goloshchapova T. G. "Igre z besedami."

Iz zgodovine črnilnih madežev [Filološka opazovanja] Bogdanov Konstantin Anatoljevič

Prve lekcije: pisanje v sovjetski šoli

Med redkimi tradicijami, ki so povezovale sovjetsko šolsko izobraževanje s predrevolucionarnim izobraževanjem, je bilo pisanje disciplina, ki je ostala praktično nespremenjena do reforme osnovne šole v poznih šestdesetih letih. Leta 1969 je bilo pisno pisanje kot samostojna šolska disciplina ukinjeno iz učne prakse in ohranilo rudimentarne spomine nase s tako imenovanimi »pisalnimi minutami«, ki so bile še naprej namenjene poučevanju kaligrafskega pisanja v osnovnih razredih šole. Skrajšanje časa, potrebnega za kaligrafijo za šolarje, je spremljala sprememba samih načel kaligrafije: namesto ločenega pisanja, ki je zahtevalo, da imajo učenci sposobnost ločenega pisanja črk, so metodologi Akademije pedagoških znanosti v šolski pouk uvedli prakso neprekinjenega ležečega tiska s spremembami v slogu in samih črkah - rokopis s stisnjenimi (in na dnu črk) in lasnimi (na vrhu črk) črtami je zamenjala pisava, ki je zahtevala črte enake debeline. Veljavnost teh sprememb so znanstveni metodologi razložili z dejstvom, da prejšnje kaligrafske spretnosti motijo ​​kurzivno pisanje in smiselno asimilacijo besedila. Omeniti velja, da ta argument sam po sebi ni bil nov in je bil izražen pred revolucijo. Tako je na primer v skladu z novo listino gimnazij, odobreno leta 1871 pod ministrom za javno šolstvo grofom D. A. Tolstojom, študijski načrt v pripravljalnih razredih predvideval zmanjšanje pouka kaligrafije v korist študija starih jezikov. Sovjetski metodologi niso več omenjali starih jezikov, pritoževali pa so se tudi, da pouk pisanja otrokom jemlje energijo in čas za pomembnejše lekcije.

V spominih tistih, ki so se spominjali pouka pisanja pred reformo, so slednji zelo pogosto prikazani kot kazen in prekletstvo. Mali človek. Za poučevanje pisanja so uporabljali Recepte – natisnjene vzorce ročno napisanih črk, ki so jih učenci morali večkrat ročno prepisati. V sovjetski šoli so bili zvezki črk, dopolnjeni z zvezki stavkov in različne vrste poučne maksime je bilo treba reproducirati v posebnih zvezkih s poševno črto (v prvem razredu so bili uporabljeni zvezki s tremi vrsticami, v drugem - z dvema vrsticama in od tretjega - z eno vrstico).

Z konec XIX stoletja in do konca petdesetih let 20. stoletja so študentje uporabljali t.i. črnilnice, ki se ne razlivajo - steklene cilindrične skodelice, zgornji del ki ga je predstavljal prevrnjen stožec z luknjico za ročaj; V šoli so praviloma uporabljali vijolično črnilo, ki je bilo na vodni osnovi in ​​se je zato precej dolgo sušilo.

Do konca šestdesetih let prejšnjega stoletja so v osnovnih razredih sovjetske šole pisali, tako kot pred revolucijo, s preprostimi peresi, ki so bile lesene paličice s kovinsko konico, v katero je bilo vstavljeno pero. Bilo je več vrst perja, od katerih je vsako imelo določeno številko. Tako so v osnovni šoli uporabljali peresa s številko 11 in 86, ki so omogočala doseganje potiska in lasnih linij; v srednjih razredih so pisali s tršimi peresi z manj zahtevami glede debeline črt, v višjih razredih pa s peresi, ki so dajala monotono črto. Pisanje s takšnimi peresi ni bilo preprosto: da bi dosegli pritisk in lasne črte, je bilo treba znati spremeniti pritisk na pero; kosmi papirja (»dlake«), ki so se strgali ob premočnem pritisku, in grudice črnila z dna vdolbinice so se pogosto prijele na konico peresa, poleg tega pa je količina črnila, ki jo takšno pero zajame, ko ga pomočimo v črnilnik je bil dovolj za pisanje le nekaj črk, zato ga zelo pogosto potopite v črnilnik, kar je povzročilo vse vrste madežev in madežev. Hkrati so bile zahteve za odsotnost takšnih madežev pri pouku pisanja vedno stroge: prisotnost madežev je študenta prisilila, da prepiše (in pogosto večkrat) že napisano, kar je zastrupilo njegovo že tako težko šolsko življenje.

Ko je govora o omenjanju madežev, si memoaristi redkokdaj soglašajo: madeži so bili nesreča in sovražnik sovjetskega šolarja vse do dobe izboljšanih batnih in kemičnih svinčnikov. Pomenljivo pa je, da pojav kemičnih svinčnikov in dovoljenje za njihovo uporabo v šoli kronološko ne sovpadata: sredi sedemdesetih let prejšnjega stoletja, ko so bili kemični svinčniki že povsod naprodaj, so jih iz le učiteljem znanih razlogov prepovedali. v šoli in učenci. Še naprej so pisali z batnimi peresi, ki so sicer zmanjšala nevarnost madežev, vendar jih še vedno niso povsem odpravila. Ni presenetljivo, da je memoarska literatura sovjetskega obdobja o šoli polna sklicevanj na črnilne madeže in, kar je prav tako pomembno, se v tem smislu kaže kot kontinuiteta s spomini na predrevolucionarno šolo. Generacija, ki se vsaj do neke mere še spominja črnilnih peres, lahko razume otroško trpljenje nad pisanjem, opisano na primer v spominih L. N. Tolstoja (»Otroštvo«, 1852):

Pri pisanju sem naredil take madeže iz solz, ki so padale na papir, kakor da bi pisal z vodo na ovojni papir;

iz S. T. Aksakova ("Otroška leta vnuka Bagrova", 1858):

Stric Sergej Nikolaič<…>začel me je učiti črkopisa ali lepopisa, kakor ga je on imenoval, in me silil pisati »palice«, s čimer sem bil zelo nezadovoljen, ker sem hotel črke ravno pisati; vendar je moj stric vztrajal, da nikoli ne bom imel dobre pisave, če se ne bom pravilno naučil pisanja, da moram najprej opraviti celotno šolo kaligrafije, nato pa začeti pisati<…>. Ker ni bilo videti konca palicam z in brez brkov, krivih potez in onic, sem bil dolgočasen in len;

ali iz M. E. Saltykov-Shchedrin (»Pošehonska antika«, 1887–1889):

Pero se je vrtelo med prsti in časih celo zdrsnilo iz njih; je bilo zajeto več črnila, kot je bilo potrebno; manj kot četrt ure je minilo, ko je bila črtana četrtina papirja že prekrita z madeži; tudi zgornji del mojega telesa se je nekako nenaravno upognil od napetosti<…>. Približno tri tedne sem vsak dan, ne da bi zravnal hrbet, trpel dve uri neprekinjeno, dokler nisem končno dosegel rezultatov.

V priročniku slavnega nemškega učitelja Adolfa Disterwega, objavljenem v ruščini leta 1861, »Začetki otroštva šolsko izobraževanje» učitelju mlajši razredi Priporočeno je bilo, da se na samem začetku usposabljanja opravijo razlagalni pogovori o stvareh, s katerimi se bodo otroci ukvarjali v učnem procesu; zlasti o črnilu in pisalnih pripomočkih. Kot primer takšne razlage je bilo tukaj navedeno besedilo, ki bi ga brez kakršnih koli sprememb lahko uporabili sto let pozneje:

Črnilo se uporablja za pisanje. So tekoči in tečejo, ko jih polijemo. Če vanje pomočite pero, bo nekaj črnila ostalo na peresu. Če pisalo potopite v črnilo pregloboko, bo del pisala v obliki krogle ali kapljice padel s pisala in ustvaril madež črnila. Črnilo, nalito v steklenico ali drugo posodo, ima ravno ali vodoravno površino<…>. Običajno črnilo je črno; obstajajo pa tudi črnila v rdeči, zeleni, modri in drugih barvah<…>. Narava ne proizvaja že pripravljenega črnila; delajo ali pripravljajo jih ljudje iz črnilnih orehov, železovega sulfata, kisa in vode. Črnilo torej ni produkt narave, ampak umetnosti. Črnilo se vlije v majhne steklene posode, imenovane črnilnice.

Sodobna generacija ta navodila težje razume. Medtem je že dolgo ugotovljeno, da tradicionalne učne prakse niso sestavljene le iz vsebine, ampak tudi iz formalnih komponent. Stopnja generacijske kontinuitete med otroki iz predrevolucionarnega in sovjetskega časa je v tem pogledu višja kot med otroki, ki so šli skozi sovjetsko šolo, in tistimi, ki se zdaj šolajo. V slednjem primeru je meja med generacijami tam, kjer se, figurativno rečeno, končajo madeži črnila.

Marshall McLuhan, za njim pa še drugi specialisti s področja medijske antropologije in teorije sredstev. množično komuniciranje veliko pisal o odvisnosti pomena informacije od narave njenega medijskega prenosa (»Mediji so sporočilo«) in učinkih njene prostorske, proksemične antropologizacije (»Podaljški človeka«). V povezavi z zgodovino izobraževanja je mogoče te določbe razviti v argumentu, ki bi povezal dostop do splošno obveznega osnovnega znanja o kolektivnih in informacijskih virih moči z izkušnjo pravilne kaligrafije kot prakse določenega telesnega (samo- ) nadzor. Preučevanje socialno-psiholoških značilnosti takega nadzora nas v vsakem primeru zavezuje k upoštevanju fizično postopkov, ki implicitno povezujejo telesno izkušnjo s komunikacijsko-funkcionalnimi taktikami ideologije, če z ideologijo ne razumemo le verbalnih, temveč tudi zunajbesedne tehnike konstruiranja realnosti. Izobraževalna vloga pisanja se zdi pomembnejša od same vloge začetni fazi pri obvladovanju abecede, pisave in pismenosti.

V ozadju sodobne računalniške dobe se pedagoške konvencije, ki so obkrožale pridobitev normativne izobrazbe za sovjetskega šolarja, odlikujejo po osredotočenosti na fizično »higienizacijo« pisanja: sposobnost pisanja z roko implicira skrb za čistočo, vendar čistost pisanja - kot veščina, ki sprva zahteva rokopisni napor - se širi, relativno gledano, na čistočo telesa, širše pa na samo prakso pisnega komuniciranja, ki v teh primerih dobi funkcionalni status neposrednega ali kontaktnega. komuniciranje (komunikacija iz oči v oči). Antropološki komponenti slednjega - njegov »aksialni« (t.j. usmerjen na določenega naslovnika) in recipročno-odzivni (pomeni izmenjavo vlog med naslovnikom in pošiljateljem sporočila) značaj - določata, kot je znano iz ljudskega izročila, oz. etnografska klasika, medijsko-komunikacijski videz arhaičnih ustnih kultur. Ampak isto velja medialna izvirnost kaligrafije, ki se izraža v tem, da daje sami praksi pisanja pomen (kvazi)ustnega sporočanja.

Kot osnovni oder pri obvladovanju veščin pisanja - medialno pomeni, da se že od Platonovih časov običajno ocenjuje v smislu odtujenosti informatorja od informacije in od tistih, ki so jim te informacije namenjene - pisavo ohranja »vmesno«, ali, če želite, kompromis funkcije neposrednega komunikacijskega stika in (medsebojnega nadzora informatorjev .

Najbolj očitna povezava med izobraževalnimi pisnimi veščinami in neizogibnostjo/upravičenostjo takega nadzora se izraža v telesnem kaznovanju učencev za madeže na pisanju. V zvezi z ruskim gradivom so med številnimi tovrstnimi pričevanji značilni na primer spomini N. A. Leikina, ki je zapustil (kar je pomembno) simpatičen portret učitelja pisanja na reformirani šoli zgodnjih petdesetih let 19. stoletja v St. :

Učitelj kaligrafije Messer je suh in dolg starec v uniformi in lasulji. Njegova kaligrafska pravila so bila nato sprejeta v skoraj vseh izobraževalnih ustanovah. V tistem času je bila velika pozornost namenjena pisalu.<…>Messer je bil ljubljen, čeprav je, včasih razdražen zaradi površnosti svojih učencev pri pisanju pisave, še posebej površne tepel po prstih z ravnilom.

A. Kuprin je na podoben način upodobil pouk pisanja, ki je skozi usta svojega junaka-pisarja prikazal resnost pedagogike obdobja Nikolaja I.:

Vse so nas naučili pisati enotno, z veliko, jasno, čisto, okroglo in zelo čitljivo pisavo, brez pritiskov, repkov in kodrov. Imel je posebno ime: vojaški uradniški rondo, čaj, ste ga videli v starih časopisih? Lepota, čistoča, red.<…>Strašljivo se je spomniti, koliko sem prestal zaradi tega rondoja krutih študij. Včasih si s prijatelji sedel za mizo in prepisoval iz zvezka: Angel, Bog, Starost, Gospod, Otrok, Olje, Življenje ... - učitelj pa hodi naokoli in gleda čez ramena. No, včasih, če nisi bil previden, si dal uradno osebo, to je blot, ali pa si privil rep kot prašiček, pa te je zgrabil za lase na vrhu glave. od zadaj in začnite tiščati nos v papir: "Tukaj je tvoj rondo, tukaj je tvoj madež, tukaj je Babilon zate." Včasih je veljalo, da si ves papir napolnil s svojim lastnim rdečim črnilom.

V 19. stoletju pa so takšne kazni v enaki meri značilne za vseevropsko in severnoameriško pedagoško tradicijo, ki je tolerirala in opravičevala vedenje učiteljev, opisano na primer v spominih Thomasa Baileyja Aldricha (1836–1907):

Pridnost in pozornost sta okras vzornega učenca. Gospod Maulberry je hodil med mizami s pripravljenim rumeno lakiranim ravnilom. Hodil je po prstih, komaj slišno. Toda takoj ko ste sosedu zašepetali besedo ali naredili madež na grafičnem listu, vam je ravnilo z zamahom padlo na prste. G. Molbery je zrasel za vami kot iz zemlje. Njegove oči so bile kakor dva gletca, majhne in ostre, in takoj je videl, kaj se dogaja v vseh štirih kotih učilnice. Sovražili smo ure pisanja.

Obsežna literatura, ki je trenutno posvečena preučevanju takšnih in podobnih »telesnih implikacij« pisanja v zgodovini kulture, se je izkazala za toliko uporabnejšo, saj nam omogoča presojo stopnje fizičnega – čeprav pozneje manj neposrednega – nadzora nad tisti, ki so morali pisati ne samo pravilno, ampak tudi čisto. Kaligrafske veščine in širše estetski standardi kaligrafije si v zvezi s tem zaslužijo ločeno študijo, že zato, ker niso ravnodušni do družbenega statusa tistih, ki so obdarjeni s pravico in odgovornostjo prevajalca družbeno pomembnih informacij. V takem vrednostnem sistemu je nezmožnost čistega pisanja enaka nezmožnosti pravilnega pisanja in obratno. Umazanija na pismu kaže na pomanjkanje izobrazbe, a tudi na nizek habitus pisca. Tako na primer v zgodbi E. Narskaya "Elena" (1855) glavni lik, ki se pretvarja, da je slabo izobražen meščan, preslepi svojega fanta tako, da mu pošlje pismo ustrezne vsebine in videza:

Lelya ga je od nekod potegnila<…>zmečkan zapis na navadnem ovojnem papirju<…>. Najprej so me presenetile krive črte in ogromen madež črnila čisto na sredini.

Kaj je to čečkanje? sva v en glas vprašala s princeso.

- <…>Preberite pismo in uganili boste, kaj se dogaja<…>.

Dam ti, Olga, ta "chef-d'oeuvre" z njegovim črkovanjem.

»Dragi prijatelj Mikhail Pitrovich ... s to najzvestejšo akacijo pišem zelo spoštljivo pismo; najprej ... bom rekel, da sem hči poštenih staršev Palikhmakhterja Ivana Titycha Khakhlova in Evojeve žene Marije Kandratievne, dajo crof na znake in pijavke v kozarce<…>Povem vam, da živim s Krestnavom Tjatenko, Partiku-Larnavo in Vaennago Partnovo Rozanovo, eno od tujk. In pogosto sedim pod aknami; Kadim cigareto in poleg mene sedi siva mačka<…>».

Če predpostavimo, da so prakse šolskega izobraževanja eden od pomembnih dejavnikov pri izgradnji in ohranjanju družbenih in zlasti etničnih stereotipov vedenja, potem lahko pouk pisanja razumemo kot fizični postopek (prim. latinsko srednjeveško reklo o delu pisarja: »Tres digititi scribunt totus corpusque laborat« - »Trije prsti pišejo, a vse telo deluje«), ki namensko povezuje vsebinske (informacijske, kognitivne) in formalne (grafične, kinetične, proksemične) komponente procesi pisanja-komunikacije-družbenega reda.

Zamisel o dobrem vedenju otroka, ki izkazuje ali ne izkazuje uspeha v pisanju, predpostavlja očitnost disciplinskih standardov, ki se pripisujejo družbi kot celoti. Na primer, Vasilij Ivanovič Vodovozov (1825–1886), učitelj in avtor številnih del za otroke, je naslikal podobo idealnega učenca:

Vsi njegovi zvezki so odlično urejeni. Na vsakem je kaligrafski naslovni napis: "Ta zvezek pripada itd." Ni figur ali madežev; Strani so vezane s trakom. Sašenka ima odlične pisne sposobnosti: vrstice piše enakomerno in jasno ...

Na enak način, vendar kot dražljivo lastnost v karakterizaciji urejenega in lepo vzgojenega šolarja, Leonid Andreev omenja madeže v zgodbi »Misel« (1902):

In moj sin je moj prvi študent. Kako sem razjezil Boga?<…>

Najslabše za očeta so bili moji zvezki. Včasih jih je pijan gledal z brezupnim in komičnim obupom.

Ste že kdaj naredili črnilni madež? - je vprašal.

Ja, zgodilo se je, oče. Predvčerajšnjim sem se začel učiti trigonometrijo.

Lizal?

Se pravi, kako si ga lizal?

No, ja, si polizal madež?

Ne, priložil sem kos papirja.

Oče je pijano zamahnil z roko in zagodrnjal, ko je vstal:

Ne, nisi moj sin. ne ne!

Opazimo lahko, da odnos do madežev razkriva bistvo oblastne hierarhije, katere obstoj je temeljno pomemben ne glede na obseg samega »nepravilnega ravnanja«. Psihološka in socialna narava »nadzora nad pisanjem« se v teh primerih še jasneje pokaže, ko se tak nadzor ne razširi samo na otroke, ampak tudi na odrasle. Tako se na primer K. M. Stanyukovich kot ponazoritev birokratske izbirčnosti spominja primera, ko v »eni pošti v Sankt Peterburgu« ena »nerazumno vneta in precej neumna uradnica« »ni sprejela priporočenega pisma ene skromne gospe ker je bila na njem madež, in gospa je ubogljivo izpolnila želje poštnega uradnika tako, da je šla prepisati naslov.« »In madež,« dodaja Stanjukovič, »je bil majhen in ni motil razkrivanja naslovov, toda uradnica je bila velika ... muhavost, rahločutno rečeno, in je bila navajena videti svoje podrejene v javnosti v nekaterih način." Veliko bolj dramatična je zgodba N. V. Shelgunova, v čigar spominih je mogoče prebrati zgodbo E. P. Michaelisa, obsojenega zaradi organiziranja študentskih nemirov leta 1861, ki je na žalost zapisal črnilo na prošnjo za pomilostitev, ki jo je vložil suverenu: »Ko sem prebral pismo in Ko je vladar videl madež na koncu, je bil nezadovoljen in ni dovolil nadaljevanja zahteve.

Literarno in publicistično omemba kaligrafije in kaligrafije razkriva podobne (čeprav didaktično različne) podtekste, ki implicirajo njihovo ideološko branje. V ruski literaturi 19. stoletja sta učbeniška primera takega branja lahko »Plašč« N. V. Gogolja in »Idiot« F. M. Dostojevskega. Akaki Akakijevič, ki doživlja nesebično veselje v procesu pisanja, in knez Miškin, ki izkazuje kaligrafsko virtuoznost pri reprodukciji različnih rokopisov, čeprav psihološko pretiravata, poudarjata tudi družbeni pomen kaligrafije (ki je v njunem primeru po eni strani očitno korelira z njihovimi družbeno dobrimi nameni, po drugi strani pa je v nasprotju z neuresničenostjo njihovih družbenih pričakovanj).

V ozadju tradicije, ki je povzročila ideološko pristransko interpretacijo izkušnje kaligrafije kot nekakšne korporativno-birokratske obveznosti, literarni motivi nepovpraševanja in/ali šlamparije v kaligrafiji pogosto podpirajo komične zaplete. Junakinje takih zgodb so pogosto ženske, v manjši meri kot moški, obremenjene s potrebo po obvladovanju pisateljskih veščin. V družbenem prostoru »moških« pravic in odgovornosti dostopa do informacijskih virov moči se od žensk pričakuje drugače. Pero in črnilo v rokah žensk je šala, pogosto ne glede na to, kako dobro jih obvladajo. Med zgodnjimi - igrivimi in moralizirajočimi - besedili te vrste je esej tridesetletnega I. A. Goncharova "Pepiniere" (1842), ki kontrastira podobe inštitutske učenke (iz francoskega pepiniere - vrtec) in posvetne lepotice, je tipično. Seznam znakov te opozicije Gončarov začne z opisom oblačil, a tudi z ironičnim razporedom vlog, ki jih imajo pisalni instrumenti v njihovem življenju:

Kostum pepinierka je preprost. Bela pelerina, beli rokavi in ​​siva obleka.<…>Ta kostum pa izgubi svojo eleganco, ko se ogrinjalo in rokavi zmečkajo ali ko se na njih usede črnilo in kakršen koli drug madež, kar se žal pogosto zgodi. In strinjate se, da je dekle z madežem, kot da dekle sploh ni: zato niti madeža črnila na pepinierju ne vidim brez drhteča.

Na družabnem dekletu ne boste nikoli videli madeža črnila: povsem jasno je, zakaj. Prvič, ne piše ničesar ali pa piše samo ob posebnih priložnostih. Potem - ima cel črnilnik velikosti naprstka in v njem kapljico črnila, ki jo bo vso porabila za svoje pisanje, pa še to bo razredčila z vodo: kaj naj naredi z njo? Nasprotno, Pepinierka ima veliko črnila: državno izdano črnilo - kapljajte, kolikor želite; Sploh je vse, kar je potrebno za pisni del, v odličnem redu in obilici spravljeno, da bi bilo dovolj zalog za vso pisarno. Za družbeno dekle je vse to v neredu. Še več, s pisalno mizo ravna izjemno previdno: pristopi k njej previdno, z grimaso; Komaj z dvema prstoma prime pero želve in ga dvajsetkrat pomoči v črnilo, preden iz njega izteče kapljica. Sede, ne da bi se s komolci dotaknila mize, in se drži stran. In ko je napisal, vrže pismo daleč stran - spet za tri mesece. Pepinierka, če začne pisati, dela pridno, kot uradnica v vojaškem oddelku, pogosto na mestu, kjer so pisali in že kopali njeni prijatelji. Ko piše, se VSE potopi v svoje delo. Poleg tega ima veliko priložnosti, da se umaže v razredu. Oblek in pelerin ni treba obžalovati: uradne so.

Vprašali se bodo - kaj lahko piše pepinier? Veliko. Prvič, vodi svoj dnevnik, kamor si zapisuje dogodke, vtise dneva, morda celo noči, torej koga je srečala, s kom se je pogovarjala, kaj je čutila, kaj je videla v sanjah. Potem piše pisma sorodnikom ali sestavlja osnutke pisem, vendar ne sorodnikom, ampak različnim ljudem, za vajo, za vsak slučaj ali za zabavo. Nazadnje s peresom nariše cenjena imena in moškim nariše glave. Vidite, koliko črnila potrebuje. Zdaj kanite vsaj kapljico na vsak kos, torej na stran revije, na pismo, na moško glavo - koliko kapljic naj se razlije na obleko? In komaj vidiš dve ali tri lise na njem. Ali ni to dokaz njene urejenosti?

Nadaljuje tradicijo romantične sopostavitve nedolžnega, iskrenega in dobrosrčnega učenca na eni strani ter salonske, ljubke lepotice na drugi strani, Gončarov, kljub vsemu svojemu osornemu in prizanesljivemu občudovanju do predmeta njegovega opisa, komaj kaj spremeni v priljubljeni ideji svojega časa o tem, kaj pisati z roko - ni ženska stvar. Ruska literatura je precej dosledna pri posnemanju te ideje. Tako, na primer, v komediji A. F. Pisemskega "Predators" (izvirni naslov "Undermining", 1873) ena od junakinj ni sposobna obvladati pisanja, ampak je odločena, da bo svoje življenje uredila s kavljem ali zvijačo:

(Pomoči pero v črnilnik in hoče nadaljevati s pisanjem, vendar naredi na pismu velik madež črnila in prestrašeno vzklikne.) Izvolite! (Liže črnilni madež, obenem pa razmaže pismo samo in si umaže nos s črnilom.) No, vse pismo sem pokvaril!.. Gospod, kako nesrečno bitje sem na svetu! V življenju mi ​​je vse spodletelo! ne morem več pisati; Pošljem tako kot je.

Enako razkrivajoča je pisava ali bolje rečeno pomanjkanje le-te pri čedni junakinji Čehovljeve zgodbe Rožnata nogavica (1886):

Somov v pisarni ni sam. Za njegovo mizo sedi gospa Somova, majhna, lepa gospa v svetli bluzi in rožnatih nogavicah. Pridno čečka pismo. Hodeči Ivan Petrovič, ki gre mimo nje, vsakič pogleda čez njeno ramo na pisanje. Vidi velike, šepajoče črke, ozke in suhe, z nemogočimi repki in vijugami. Veliko je madežev, madežev in prstnih odtisov. m-me Somova ne mara vezajev in vsaka vrstica, ki doseže rob lista, pada kot slap s strašnim zvijanjem ...

Tu razdraženost moža, ki svojo ženo sprva graja zaradi madežev na pismu, postopoma zbledi s spoznanjem, kako srečen je pri glavni stvari - pri ženinem pomanjkanju zahtev po inteligenci in intelektualnem rivalstvu. s svojim možem.

Opravičitev kaligrafskih napak v teh primerih seveda ne zasleduje pedagoških ciljev, vendar jih, velja omeniti, ne odpravlja v celoti. Kaligrafska virtuoznost (Knez Miškin pri Dostojevskem) in kaligrafska sramota (m-me Somov pri Čehovu) - to sta skrajna merila, ki veljajo za veščine družbeno zahtevane sposobnosti pisanja z roko.

Zunaj področja izobraževalne didaktike je obvladovanje takšnih veščin pogosto prikazano kot premagovanje fizičnih težav, ki spremljajo učenje ročnega pisanja s črnilom. Omembe madežev so tako poznane kot značilne, saj je boj proti njim prikazan kot fizični postopek, ki zahteva "tehnološke" in "higienske" napore - predhodno čiščenje peresnika, v primeru madežev pa njihovo možno odstranitev z poseben higroskopičen papir (ki se je prvotno imenoval »blot paper«, nato pa »blotting paper« in pogovorno: blotting paper) ter radirko ali nož in britvico, s katerima jih strgamo ali preprosto obliznemo z jezikom. . Kot dokaz slednje metode lahko navedemo odlomek iz »Zapiskov inštitutke« Lydie Charskaya, ki je posvečen življenju študentov Pavlovskega inštituta za plemenite deklice, ki ga je pisateljica sama diplomirala. Charskaya se spominja, da je okrasila darilni album za svojega inštitutskega mentorja:

Vsak od nas je moral pustiti pečat lepe rjuhe album in vsaka po vrsti je prijela za pero in, potem ko je malo premislila, namrščila in stisnila ustnice ali pa jih raztegnila naprej v zabavno cev, pisala, skrbno črtala črke. Mali Rdeči, ki je gledal izza ramena pisca, je le nenadoma izrekel kratke pripombe: »Nanesite pivski papir ... tiho ... ne razmažite ga ... Ne zamenjujte: e, ne e.. .oh kaj!.. Pa sem podtaknil madež!« - ponorela je, ko je Velskaya dejansko naredila madež.

Oblizni ga z jezikom, zdaj pa ga oblizni,« jo je napadla.

In Velskaya ga je brez oklevanja polizala.

Korney Chukovsky, ki ni maral Charskaya, se prav tako spominja madežev:

Takrat še nisem znal pisati brez madežev in po vsakem nareku so bili moji prsti navadno namazani s črnilom, kot bi jih namenoma dal v črnilnik.

Boj proti madežem združuje predrevolucionarne otroke in tiste, ki bodo postali lastni otroci. Daniil Granin, ki se spominja svojih šolskih let v zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja, omenja madež kot »stvar«, ki je »ni mogoče imenovati niti stvar niti predmet«, ki pa je - daleč od metafizičnega - povzročala njegovim vrstnikom »veliko težav in žalosti ”:

Velike madeže je bilo treba skrbno posušiti s pipo. Sesajte, dokler madež ne postane madež. Najtežja operacija! Njegov mokri sijaj bo izginil, nato pa ga lahko udarite s kosmatim kosom pivalnika in nato operete z radirko. Kot rezultat truda se je namesto madeža večinoma pojavila luknja.

Vladimir Voinovich še bolj dramatično opisuje agonijo pisanja v šoli v predvojnih letih:

Najhujšo muko pa so prinesle ure pisanja, kjer so me učili pisati s pravilnim naklonom in nežnim pritiskom, in da bi dosegel ta cilj, sem jezik zavrtel skoraj čisto do ušesa, a ga nisem mogel poravnati. palico, ki jo držimo s peresom Pioneer z zvezkom s poševnim ravnilom. Ravnilo je škililo v eno smer, palica v drugo, včasih pa nikakor, ker je izpod pionirjevega peresa pritekla debela, tresoča se madež in zmrznila kot škrlaten paglavec.

Arkadij Gajdar v svoji avtobiografski zgodbi "Šola" (1930) opisuje mamino ogorčenje nad sinovimi umazanimi zvezki, poleg omembe madežev pa je dodana tudi omemba zmečkanega ščurka:

Mati bo hitro pogledala ocene, videla slabo oceno za risanje ali pisanje in nezadovoljno zmajala z glavo:

Kaj je to?<…>

No, zakaj za pisavo? Daj mi svoj zvezek... Moj bog, kakšna zmešnjava! Zakaj imaš v vsaki vrstici madež, tukaj pa je med stranmi zmečkan ščurek? Uf, kako nagnusno!

Piksa, mama, je zato, ker je bila po naključju, glede ščurka pa sploh nisem kriva jaz. Konec koncev, kaj je pravzaprav - v vsem najdeš napako! Kaj, sem namenoma posadil ščurka? On sam, bedak, se je zlezel in se obesil, jaz pa sem odgovoren zanj! In samo pomislite, kakšna znanost - pisavo! Sploh se ne izobražujem za pisatelja.

Omembe madežev na splošno predvidljivo kažejo na kontekste, ki pretiravajo z različnimi vrstami nehigienskih lastnosti. Najpogosteje so spremljevalci madežev mrtve muhe:

Eno izmed njih (mušice) je izvlekel s peresom in na papir položil veličastno madež.

Svoje pero je pomočil v črnilnico, da bi naredil »oznako«, in nenadoma je naredil črnilne madeže v »reviji«. Črnilnica je bila polna muh.

»Še vedno moramo izliti to črnilo iz črnilnice in vliti še več. In potem je eden od naših fantov potegnil iz črnilnika, veš kaj?« "Ne vem kaj," je rekla Lida. "Mukhu." Samo mrtev. Tako sem se spustil v zvezek. In pojavila se je ogromna madež. Pri nas pa je blot strogo prepovedan.”

Pravzaprav madeži počrnijo (ali bolje rečeno vijolično) ne samo zvezke šolarjev, ampak tudi njihova telesa. Tako že v Moidodirju Korneja Čukovskega (1923) ni zaman, da je neurejeni junak okrašen z madežem pod nosom - znamenjem, ki se lahko šteje za precej simbolično za upodobitev pedagoškega dela. negativni junak. Junak Čukovskega, kot se spomnimo, postane lepo vzgojen otrok, vreden vrnitve igrač, oblačil in pit šele, ko je »spral vosek in črnilo s svojega neumitega obraza«. Higienska preobrazba je v tem primeru enaka splošni disciplinarni in ideološki preobrazbi.

Šolski metodiki dvajsetih let 20. stoletja pa že delijo spodbudne izkušnje poučevanja v novi sovjetski šoli:

Otroci ne prenašajo madežev črnila v zvezkih, so grdi; otroci bodisi trgajo liste iz zvezkov ali pa en zvezek zamenjajo z drugim in prvi je strgan z madeži.

Povezava med pisanjem in vedenjem ostaja eden od stabilnih topojev otroške sobe. Sovjetska kulturaže nekaj desetletij. Prvi in ​​najboljši primer pravilne primerjave je vedenje malega Volodje Uljanova. Iz spominov V. Bonch-Bruevicha, priporočenih za šolsko branje, so bodoči graditelji komunizma izvedeli, da

Po kosilu je Volodja sedel za domačo nalogo. Pri vseh predmetih je vedno naredil več, kot je bilo zahtevano. veliko berem.<…>Njegova soba je bila vedno čista, knjige so bile zavite v časopisni papir, v zvezkih je bilo vse urejeno. Volodja je nekoč na stran postavil veliko madež. To ga je zelo navdušilo. Ta list je vzel iz zvezka, zašil drugega in takoj prepisal vse tri strani, ki jih je prej napisal.

V spominih odraslih šolarjev je bil prizor, ko Volodja prepisuje tri strani zaradi naključne madeže, hiperbolično pripovedovan:

Mala Firochka je nekega dne prišla iz šole umazana s črnilom. In njena mati, ki se je očitno bala, da bo njena hči zrasla v neumnost, ji je za poučevanje povedala o srednješolcu Volodji Uljanovu. »Nekega dne je pisal esej. Ogromno, šestintrideset listov. In na zadnjo sem dal madež. Prepisal je vseh šestintrideset listov ...« Otroci imajo trden spomin<…>. Šolarkina domišljija je bila preveč šokirana nad obsežnostjo dela, ki ga je opravil bodoči Lenin. Šestintrideset listov!<…>List je dve strani. Še dolgo zatem si ni upala vprašati matere, kako je Iljič napisal svoj esej. Na isti strani? Ali oboje?

In v prvem razredu smo brali zgodbo o tem, kako je mali Lenin zastavil madež (te besede sploh ne vedo tega) zadnja stran zvezke, in ponovno prepisali celoten zvezek.

V pesniški zbirki Sergeja Mihalkova iz leta 1936, ki je otrokom na splošno, po A. A. Fadejevu, dala »temelje družbene vzgoje«, so težave pri učenju pisanja značilno opisane kot enakovredne izkušnji pravilne socializacije, ki obvezuje otrok, na eni strani, da premaga intenzivnost fizičnega dela procesa pisanja, in na drugi strani sposobnost, da se upre psihološkim skušnjavam:

Lepo pisati ni enostavno:

"Ja, to je mo-lo-ko."

Za črko je črka, za zlogom je zlog.

No, vsaj nekdo bi lahko pomagal!

Najprej "da", nato "da".

Že napisano "daje"

Že napisano "daje"

Potem pa pero raztrga papir.

Beležnica je spet uničena -

Stran je treba iztrgati!

Stran je bila iztrgana in tukaj je:

"Ko-ro-va mo-lo-ko da."

"Krava daje mleko"

Toda potrebujete nasprotno:

"Krava daje mleko"!

Najprej globoko vdihnimo,

Vdihnimo se in prečrtajmo črto

In bomo zadevo začeli znova.

"Ja, to je mo-lo-ko."

Pero se drži "ko"

In madež je črn, kot hrošč,

Nenadoma zdrsne s konca peresa.

Ni minila niti sekunda

Kako so izginili »ko«, »mo« in »lo« ...

Še ena stran!

In zunaj okna na vse strani:

In zvok žoge in lajež kužka,

In zvonjenje nekega zvonca, -

In sedim in gledam v svoj zvezek -

Tiskam črko za črko:

"Ja, ko-ro-va mo-lo-ko" ...

ja! Postati znanstvenik ni enostavno!

Podobne izkušnje in strahovi – z v različnih stopnjah resnost - odraža se v otroških pesmih Agnie Barto, Elizavete Tarakhovskaya, Lyudmile Tatyanicheve, Mikhaila Plyatskovskega:

Zdaj sem študent

Pišem s črnilom.

Bojim se premakniti

Sedim in ne diham.

Pisati

črnilo,

Moramo se pripraviti

Z močjo<…>.

Imam popolnoma novo pisalo

Potopil se bom v črnilo -

Že na vsakem prstu

Ob črni lisi<…>.

Mote, kot da namenoma,

Prilepljeno na pero.

Kakšno pismo je prišlo -

Sam tega ne morem ugotoviti!

Mizo imamo

gugalnice -

Izkazalo se je, da je madež;

Učilnica diši po svežih barvah,

In tvoj zvezek je bel.

Obljubi mi črno madež

Ne umažite belega lista;

In poleg tega, mimogrede,

Brez madežev ne gre.<…>

Manj fraz - in manj madežev.

Kako pameten je Taras! -

In podobno kot grbina,

Pismenost je naredila konec;

Sveta danes spet joče.

Ne gre

V njenem zvezku je mehki znak:

Včasih zelo debel, včasih skrivljen;

No, vse je nekako drugače!

Iznese jo tako in tako<…>.

Junaki otroških zgodb Ivana Vasilenka, Viktorja Dragunskega in Sergeja Antonova so se začudeno pritoževali nad mučnimi težavami pisanja:

Poskušal sem ne delati madežev. In po sreči!.. Z vsako novo stranjo zvezka sem pomislil: "Zdaj, zdaj pa ne bom razmazal."<…>Vendar ne. Ena za drugo so se pojavljale madeži in madeži. v žalosti sem.

Na izkaznici imam samo petice. Samo v pisavi je B. Zaradi madežev. Res ne vem kaj naj naredim! Z mojega peresa vedno skočijo madeži. Samo konico peresa pomočim v črnilo, pa madeži vseeno skačejo. Samo nekaj čudežev! Nekoč sem napisal celo stran, ki je bila čista, čista in prijetna na pogled – prava A stran. Zjutraj sem ga pokazal Raisi Ivanovni in čisto na sredini je bila madež! Od kod je prišla? Včeraj je ni bilo! Mogoče je pricurljalo s kakšne druge strani? ne vem ...

Blot! Izbrisal sem, napisal pol besede - slabo se je izkazalo in zadnja črka namazan. Vanya nenadoma potegne pisalo iz peresa in ga vrže na tla ...

Med literarnimi žrtvami sovjetskega pisanja je Buratino iz pravljice Alekseja Tolstoja »Zlati ključ ali Buratinove dogodivščine« (1935). Poleg izvirno besedilo Tolstojev Collodi Pinocchio je svojo nedisciplino značilno pokazal s svojo nenaklonjenostjo in nezmožnostjo obvladovanja pravil pisanja:

Vemo že, da Ostržek sploh še ni videl peresa in črnilnika. Deklica je rekla: »Piši,« in takoj je vtaknil nos v črnilnico in se strašno prestrašil, ko mu je z nosu na papir padla madež črnila. Deklica je sklenila roke, solze so ji tekle celo iz oči.

Ti si grd porednež, moraš biti kaznovan!

Nagnila se je skozi okno:

Artemon, odnesi Ostržka v temno omaro!

Plemeniti Artemon se je pojavil na vratih in pokazal bele zobe. Zgrabil je Ostržka za suknjič in ga, ko se je umaknil, odvlekel v omaro, kjer so v kotih v pajčevinah viseli veliki pajki.

Da se disciplina in pisava med seboj navezujeta, Sovjetski otrok Nikolaj Nosov je bil podoben tudi v finalu "Pustolovščine Neznanca in njegovih prijateljev" (1953). Prenovljeni Neznanec se trudi lepo brati in pisati, a se – za ponazoritev še nedokončanega procesa njegove prevzgoje – še vedno ne more znebiti madežev, ki jih prav tako vedno oblizuje z jezikom:

Namesto da bi šel igrat gorodki ali nogomet, se je Dunno usedel za mizo in začel brati. Vsak dan je prebral stran, a to mu je seveda zelo koristilo. Včasih je prebral celo dve strani: za danes in za jutri. Ko je končal z branjem, je vzel zvezek in začel pisati. Ni več pisal s tiskanimi črkami, ampak s pisanimi, ki pa se mu sprva niso najbolje obnesle. Sprva je bilo v njegovem zvezku namesto črk nekaj neskladnih krivulj in prestic, a Dunno se je zelo trudil in se postopoma naučil pisati lepe črke, tako velike, torej velike, kot male. Njegov položaj z madeži je bil veliko slabši.

Dunno je pogosto pisal madeže v zvezke. In poleg tega, takoj ko zasadi madež, ga takoj poliže z jezikom. To mu je dalo madeže z dolgimi repi. Ne vem, da so takšne madeže z repom imenovali kometi. Te "komete" je imel skoraj na vsaki strani. Toda Dunno ni izgubil srca, saj je vedel, da mu bo potrpežljivost in delo pomagala znebiti se "kometov".

V sovjetski otroški literaturi je bil Nikolaj Nosov morda najbolj radodaren z zgodbami o madežih. Iz "Smešnih zgodb" (1947) so mali bralci izvedeli, kako je smešni junak Fedja zabaval razred v razredu, tako da si je namerno razmazal črnilo po obrazu, vendar je postal predmet potegavščine učitelja, ki ga je prestrašil, ker so zdaj pričakovati lišaje in razjede. Prestrašeni junak si odločno briše madež z obraza, potem pa še en teden v strahu čaka, da se pojavijo mehurji. Žulji se nikoli niso pojavili, a Nosov povzame svojo zgodbo: »V tem tednu je Fedja celo pozabil, kako se smejati v razredu. Zdaj se smeji samo med odmori, pa še to ne vedno.”

Nosova zgodba "Vitya Maleev v šoli in doma" (1951) je povedala, kako je protagonistov prijatelj prepisal vajo od njega:

Na koncu je naredil madež v mojem zvezku in mi dal zvezek.

Kaj je to? - Pravim. - Vzel sem zvezek brez črnila. In to vrneš z madežem!

"Madeže nisem namerno zasadil," pravi Kostja.

Kaj me briga, če je bilo namerno ali ne? Zakaj potrebujem madež v zvezku?

Kako naj ti dam zvezek brez madeža, ko pa madež že obstaja? Naslednjič bo brez madeža.

Nosov je bil daleč od nadležnega in pavšalnega moraliziranja, vendar so možnosti za zaključke iz njegovih zgodb o madežih na splošno očitne: odrasli se lahko smejijo madežem, otroci pa - če za tak smeh odrasli nimajo sankcije - naj se madeži resno. Pravilno resnost takšnega odnosa je opisala tudi zgodba Vere Arkavine »Prvi zvezek«, objavljena leta 1954 v reviji »Murzilka«. Junak te zgodbe, ki je v svojem prvem šolskem zvezku dobil slabe ocene za madeže in madeže, ga v celoti prepiše in potem »gre v sosedovih stanovanjih iskat rdeče črnilo, ga zmagoslavno prinese in povsod tam, kjer je nekoč bilo: "Umazano - 3," "Spet madeži - 3," pridno natisne: "Čisto - 5," "Brez madežev - 5."

Tatyana Smolyanskaya, ki je naslednje leto recenzirala Arkavino zgodbo v reviji Znamya, jo je ocenila izjemno visoko in svojo oceno povzela z moralizirajočim argumentom, da protagonistova pisava prispeva k razvoju ustreznega značaja (nenavadno ni opazila dvoumne okoliščine, da junak ne samo, da prepisuje zvezek, ampak se sam namesto učitelja ocenjuje):

Izobraževanje značaja se zgodi neopaženo.<…>Majhna zmaga, ki pa je ključ do mnogih veliko težjih preizkušenj in zmag na fantovi šele začeti življenjski poti.

Uspeh v pisanju se tako izkaže kot pogoj za (samo)izobraževanje, katerega posledica je tudi študijski uspeh. Konec petdesetih let prejšnjega stoletja se je Sergej Baruzdin znova spomnil na to v zgodbi o deklici Sveti in njenem prijatelju Vitaliku (v seriji poučne zgodbe, ki je sestavil zbirko »Pionirka Svetlana«). Vitalik, ki se ni naučil lekcije, ne more rešiti naloge na tabli in za to prejme slabo oceno, vendar v svojem dnevniku pomotoma vpiše črnilo neposredno na oceno, ki jo je dal učitelj. Vitalikov oče doma pregleda svoj dnevnik, a zaradi črnila ne opazi (ali se dela, da ne opazi) sinove slabe ocene. Čez nekaj dni spet dobi slabo oceno za nenaučeno lekcijo, a tokrat namenoma vpiše madež v svoj dnevnik. Ko opazi Vitalikov trik, ga njegov sošolec Sveta povabi, da skupaj naredita domačo nalogo.

Tukaj je še ena! - je rekel Vitalik. - Zakaj jih... skupaj?

Skupaj je bolj zabavno,« je povedala Svetlana. - To je bolj zabavno zame in tudi zate. Pridi me danes pogledat.

No, pridi ... Pridem,« je nejevoljno obljubil Vitalik.

Od tega dne sta Svetlana in Vitalik skupaj začela pripravljati domače naloge. En dan pri Svetlani, drugi pri Vitaliku. Potem spet pri Svetlani in spet pri Vitaliku.

Svetlana sedi za mizo in pripravlja svoje lekcije, Vitalik pa svoje. Če Vitaliku kaj ni jasno, vpraša Svetlano.

Konec tedna je Vitalikov oče pogledal dnevnik: v njem ni bilo novih madežev, vendar sta se pojavili dve štirici.

Učinkovitost pedagoških navodil pa se ne izraža le v prizadevnosti učencev, ampak tudi v njihovi pripravljenosti na samokritičnost. Leta 1962 je na straneh revije »Ruski jezik v šoli« učenka, ki je bila kriva, pošteno priznala veljavnost ocene C, ki ji je bila dana za delo, umazano z madežem:

Vsake naloge se je treba lotiti skrbno, kajti »gospodarsko delo se boji«. Izvedba vaje je preprosta. Če boste hiteli, boste naredili veliko napak. Tako je bilo tudi pri meni. Včeraj sem se mudila, naredila napako, začela črtati in izkazalo se je, da je madež. Za svoje delo sem prejel "3". Ampak lahko bi bolje napisal!

Šolarji sovjetske dobe, tako kot njihovi predrevolucionarni vrstniki, so morali biti urejeni in marljivi, naj jih ne vodijo dovoljenja, ampak prepovedi. Ključna beseda v teh primerih je: nemogoče.

V zvezke ne morete dati madežev črnila. Oktobrski učenci so se pri prvi učni uri zelo potrudili. Celo Zhenya Kochin, ki ima črnilo po vseh prstih<…>, je obljubil: "Vedno bomo pisali brez madežev."

O tem, zakaj je tako pomembno pisati lepo in čisto, so mali bralci izvedeli tudi iz zgodbe Aleksandra Raskina »Kako se je oče naučil pisati« (vključena v zbirko zgodb »Kako je bil oče majhen« iz leta 1961, ki je bila pozneje večkrat ponatisnjena). Tukaj je smešna zgodba o tem, kako pripovedovalčev oče, ki se je pred šolo naučil brati, neuspešno poskuša osvojiti veščine pisanja v šoli:

Da, palčk ni znal narediti. Toda madeži so izpadli čudovito. Nihče še ni naredil tako velikih in lepih madežev. Vsi so se s tem strinjali. In če bi se naučil pisati iz madežev, bi mali očka pisal bolje kot kdorkoli na svetu. Niti ena palica ni bila na ravni z njim. In na vsaki strani so bile velike lepe madeže.

Malega očka so osramotili, zmerjali in kaznovali. Dvakrat in trikrat je bil prisiljen prepisati lekcijo. Toda več ko je pisal, slabše so bile palice in boljše so bile madeži.

Ljubezen do branja, kot se kasneje izkaže, sploh ni enaka sposobnosti pisanja in poleg tega ne pomeni popolne pismenosti. Ker se nikoli ni naučil pisati z lepimi in enakomernimi črkami, odrasel junak te zgodbe, čeprav se ima za pismenega, s svojimi čečkanji vzbuja smeh okolice in poučen zaključek sina-pripovedovalca:

Oh, kako zdaj želim, da bi oče pisal lepo, čisto, dober rokopis, brez madežev! Kako želi pravilno držati pero! Kako obžaluje, da je slabo pisal s palicami! Ampak zdaj se ne da narediti nič. Sama sem si kriva.

Ne da bi množili število ustreznih primerov, naj v istem kontekstu omenimo zgodbo Vladimirja Lidina " Indijski gost«(1968), katerega eden od prizorov se zdi precej ilustrativen za latentno socialno didaktiko, ki so se je sovjetski otroci in njihovi starši lahko naučili iz lekcij pisanja. Prvošolka Lilya pripoveduje svojemu dedku o svojem prvem šolskem dnevu:

Danes smo postavili palčke in Nadežda Kapitonovna je rekla, da mi je to uspelo bolje kot kdorkoli drug ... vse palčke so bile enakomerne in niti ene madeže. In Vova in Andrej imata madeže, samo hrup delata, dedek.

Padeži so slabi,« se strinja. - Bolje brez madežev.

Iz knjige Vsakdanje življenje v Moskvi v Stalinovi dobi. 1930-1940 avtor Andrejevski Georgij Vasiljevič

Iz knjige O treh kitih in še marsičem avtor Kabalevski Dmitrij Borisovič

Pri pouku v glasbeni šoli To je kraljestvo otroške glasbe. Za vsakimi vrati sta umetnost in delo. To delo je tako veselo, kot je vesela umetnost sama, vendar je tako resno, kot je resno vsako človeško delo. In tudi najmanjši otroci, v katerih drobnih rokah je violina

Iz knjige Vsakdanje življenje ZDA v dobi blaginje in prohibicije avtor Kaspi Andre

Iz knjige Članki za 10 let o mladih, družini in psihologiji avtor Medvedeva Irina Yakovlevna

Iz knjige Zadnja stran Japonska avtor Kulanov Alexander Evgenievich

Iz knjige Lekcije o duhovni in moralni vzgoji predšolskih otrok avtor Malova Vera Vasiljevna

Pripravljalna skupina za šolo Naloge učitelja. rešitev moralne naloge, izboljšanje duhovnega sveta otrok v pripravljalni skupini za šolo je povezano s poglabljanjem njihovega znanja o nekaterih dogodkih svete zgodovine. Podan jim je koncept svetosti, križa

Iz knjige Amerika ... Ljudje živijo! avtor Zlobin Nikolaj Vasiljevič

Pripravljalna skupina za šolo Lekcija 1. Ivan Kupala - veliko čudežev. Danes sem se spomnil rdečega poletja - prijaznega, velikodušnega, zelenega, cvetočega. Poleti je veliko dela: tako na polju kot na vrtu, a poleti so tudi počitnice. O enem od njih - zanimivem, skrivnostnem - vam bom povedal

Iz knjige Šola življenja (Drobci knjige) avtor Amonašvili Šalva Aleksandrovič

Iz knjige Kaj pomeni biti študent: Dela 1995-2002 avtor Markov Aleksej Rostislavovič

Iz knjige Skrivnosti stare Perzije avtor Nepomnjaški Nikolaj Nikolajevič

O šoli življenja Druge posebej organizirane šole, ki imajo svojo teoretično osnovo ali določene specifike, drugačne od navadnih šol, tako nekoč kot danes, so različna imena. Tako so v pedagoškem svetu obstajale in še vedno obstajajo: »Šola veselja«, »Šola živahnega življenja«,

Iz knjige Dovlatov in okolica [zbirka] avtor Genis Aleksander Aleksandrovič

O bistvu izobraževanja v šoli življenja Za določitev ciljev izobraževanja v šoli življenja je treba najprej pojasniti vsebino osnovnih pojmov – Vzgoja in izobraževanje, saj. skrbna vzgoja odpira pot do ustrezne izobrazbe. V teoriji humano-osebnega pristopa do

Iz avtorjeve knjige

PREUČEVANJE PARCELA V ŠOLI

Čistost

Besedilo: Vladimir Berezin

povej prijateljem:

0

0

Pisatelj pešec Vladimir Berezin o ključih, perju in neizprosnem času.

... "Ja, to je mo-lo-ko."
Pero se drži "ko"
In madež je črn, kot hrošč,
Nenadoma zdrsne s konca peresa.
Ni minila niti sekunda
Kako so izginili »ko«, »mo« in »lo« ...
Še ena stran!
In zunaj okna na vse strani:
In zvok žoge in lajež kužka,
In zvonjenje nekega zvonca, -
In sedim in gledam v svoj zvezek -
Tiskam črko za črko:
"Da-še-ko-ro-va mo-lo-ko" ...
ja! Postati znanstvenik ni enostavno!

Sergey Mikhalkov, "Cleanmanship"

Na stara leta sem se udeležil tudi totalnega nareka. Res je, v odsotnosti in ne preveč dober rezultat: tri dodatne vejice, ena manjka in ena potencialna napaka (pravilno sem napisal, ne zato, ker sem vedel, kako se to naredi, ampak zato, ker sem prav uganil).

Imel sem srečo, ker je moje besedilo narekoval sam pisatelj Yuzefovich, poleg tega pa je to najboljše besedilo, kar sem ga tam videl v preteklih letih.

Ne glede na verifikacijsko funkcijo je dobra sama po sebi – estetsko, ideološko in nasploh, kakor hočete.

Tam je vse dobro - uravnoteženost treh delov in treh mest, sama intonacija, predvsem pa avtorjeva dobronamernost do vesolja nasploh in do bralca posebej. Res je, videl sem, kako so bili Permci užaljeni zaradi sterleta in so začeli govoriti, da je bila napaka v nareku, sploh niso izgubili sterleta in s tem sterletom bi zasenčili vsako mesto, vendar to ne zmanjša mojega patosa pri vse.

Ampak želim povedati nekaj drugega: nekoč sem šel skozi običajne lekcije pisanja za sovjetskega šolarja - risalne palice in elementi črk, črtasti zvezek, miza s pokrovi na tečajih, pobarvana z zeleno oljno barvo zgoraj in rjava zgoraj dno. Poleg tega je bilo pod zeleno plastjo razbrati vdolbine za nalivna peresa in vdolbino za črnilo.

Črnilo! Zdi se, da je bilo tukaj prelito črnilo - vsaj tako so mi razložili.

Učili so me pravilno in čitljivo pisati z roko in mislil sem, da če bi bil res udeleženec totalnega nareka in bi oddal na roko napisano, bi mi lahko na par mestih naredili napake v rokopisu.

Lise, opisane v pesmih Barta in Mihalkova, povzročajo zmedo pri sodobnem šolarju

V mojem otroštvu je bila v »nečitljivem« območju domneva krivde, z drugimi besedami, pisati je bilo treba jasno. Obstajala je grozna beseda - madeži - za madeže je bila ocena znižana. Nekako se je porušil jasni in večni svet, vanj je prišla nova vladavina – v prestolnici, tj velika začetnica"A" bi moral biti napisan s kodrom namesto s prečko. Curl se je začel pri desna noga in se premikal kot Lissajousova figura, ki sem jo spoznal kasneje, navzgor in v levo, da bi se nato povezal z naslednjo črko ali pa se odtrgal v praznino. Potem so se pravila spremenila in črko je začela prečkati preprosta črta. Mnogi ljudje so sovražili to dejavnost, ne bom rekel, da so jo vsi sovražili - vendar so učitelji to rekli fine motorične sposobnosti kaligrafija spodbuja delovanje možganov.

Kaligrafija je težka umetnost: z izboljšanjem estetike jo je težko razumeti na utilitarističen način. Kaligrafija je neposredno vezana na pisalni pripomoček - s starinskimi nalivnimi peresi je bilo mogoče narediti črke takšne, kot jih vidimo v starih zvezkih - ob strani široke in ob obračanju tanjše. Kemični svinčnik izenačila gostoto, zdaj pa so jo nadomestile gelske. Lise, opisane v pesmih Barta in Mihalkova, povzročajo zmedo pri sodobnem šolarju.

Kreda je postala redkost - tista črka na tabli, pri kateri ste segli do zgornjega roba in šolska uniforma z belo moko posute nepopisane črke. Dandanes pišejo s flomastri – vsaj v šolah, kjer sem jaz živel.

Motorične sposobnosti so še vedno v redu, vendar drugačne.

Kaligrafija, ki je izginila s pravimi gimnazijami, se je v ZSSR vrnila v tridesetih letih, ko se je »šola kot barka z zaporniki vse bolj oddaljevala od obale svobode in poskusov porevolucionarnih let. Ukinjena so bila delovna mesta odpuščenih razrednikov, v prvem in drugem razredu je bila spet, kot v »starem režimu«, uvedena kaligrafija (prej kaligrafija), pojavili so se »prepisovalniki« - zvezki, v katerih so bile natisnjene idealno napisane ikone in črke. tipografski način, tisti, ki so bili izvedeni v Njihove maščobne in lasne linije so postale predmet preučevanja in posnemanja. Peresnica št. 86 je postala obvezen pripomoček prvošolca. Manj se je spodbujalo "žabje" pero, "vojaško" pero pa je bilo ponekod popolnoma prepovedano, ker ni risalo lasnih linij. V šolah so se na splošno povečale zahteve po pismenosti in vzdrževanju reda v ruskem jeziku.« * - Andreevsky G. Vsakdanje življenje v Moskvi v Stalinovi dobi. 1930-1940. - M .: Mlada straža, 2008. Str. 123.
.

Priročnikov o kaligrafiji je bilo in je veliko – zdaj pa so izginili nekam v senco javna zavest, našel pa sem še nekaj strašnih knjig iz preteklih časov. Enega od njih je Uchpedgiz natisnil še takrat, ko sta v mavzoleju ležali dve trupli in je mesto ob Volgi dobilo ime po bitki.

Takole je govorilo o idealnem pismu:

"1. Za pravilno in lepo velja le poševna pisava, pri kateri so črke zapisane pod kotom 65°. Poševno pisanje je bolj naravno kot ravno pisanje, saj ustreza boljšemu, bolj sproščenemu položaju roke, telesa in glave. Če na primer položite list papirja ali zvezek pred seboj ne poševno, ampak naravnost in začnete pisati, potem ko premaknete podlaket od leve proti desni, medtem ko ohranite enak položaj komolca, črta bo vedno hitela navzgor. Da bi ga pisali strogo po ravnilu, morate nenehno "krajšati" roko in podlaket. Dolgotrajno pisanje v tem položaju povzroča pojav bolezni – tako imenovanega pisateljskega krča. Pri poševnem pisanju je odpravljena možnost pisateljskega krča. Samo pri poševnem pisanju se ohrani enotna pisava, njena čitljivost in ritem. Poševno pisanje je najbolj primerno za razvoj kurzivnega pisanja (I. E. Evseev). Neposredna pisava pogosto preide v tako imenovano zrcalno pisavo (poševno v levo), ki je izjemno nečitljivega in grdega videza. Argument, ki se je običajno navajal v obrambo ravnega pisanja, je bil, da zahteva normalen sedeč položaj za otroke in je zato bolj higienično kot pisanje poševno. Toda tega razmišljanja ni mogoče šteti za pravilno, saj naklon pisanja ni dosežen zaradi pristanka, temveč zaradi položaja zvezka.

2. Pravilno in lepo pisanje mora imeti pritisk, ki mu daje ritm in čitljivost. Pritisk pri pisanju učencev se razvija z uporabo pravilnih tehnik in dolgimi vajami. Ko se pero premika navzdol, se njegove konice odmaknejo. Izkazalo se je, da je debela črta. Ko se pero premika navzgor, se njegove konice približajo. Nastane tanka linija las.<...>Pri mnogih piscih, tudi otrocih, se pogosto ustvari lažen predsodek pred pritiskom, ki se mu, da bi se izognili, začne pisati s stranjo peresa. Zdi se jim, da je pisanje brez pritiska čistejše in urejenejše. Toda pismo, sestavljeno iz gosto prepletenih, dlakavih, enakih elementov, seveda ne more biti berljivo, ritmično in zato lepo. Zelo pomembno je tudi, da otroci ne pišejo samo s pritiskom, temveč opazujejo različne vrste pritiska, na primer pri pisanju ravne črte, ravne črte (palice) z zakrivljenostjo na dnu, ovale in polovale, plamen- oblikovane črte.

3. Male črke morajo biti enako visoke; tudi velike črke morajo imeti določeno višino in biti veliko večje od velikosti male črke. Višina malih črk v celoti prve tri leta izobraževanja se postopoma spreminja. V I razredu otroci pišejo črke z višino 8 mm, v II razredu - z višino 5 mm, v III razredu - z višino 3 mm.

V preteklosti so naši kaligrafi, na primer P. E. Gradoboev, menili, da je lahko velika črka 3-4 krat višja od male črke. Trenutno sovjetski metodologi menijo, da mora biti velika črka v I. razredu pri pisanju na velikih poševnih ravnilih 2-krat večja od male črke, od II. razreda pa tako pri pisanju na dveh ravnilih kot pri pisanju. na enem ravnilu - 2½-krat. Tako je pri običajnem pisanju (kurzivnem pisanju) višina Velike črke je 7,5 mm.<...>Da pa bi bila črka lepa, je treba ohraniti ne le enako višino črk, temveč tudi pravilno razmerje med višino in širino črke. Upoštevati je treba normalno razmerje, pri katerem se dolžina glavnega elementa, na primer ovalne ali poševne črte s pritiskom in zaokrožitvijo na dnu, nanaša na njegovo širino kot 2:1. Razmerje med višino in širino črke se razlikuje glede na število črkovnih elementov.

Kontinuiteta pisma je bila prepričljiva kot rdeča službena izkaznica

4. Da bi ohranili pravilnost in lepoto rokopisa, so povezovalne črte med črkami, pa tudi tanke črte elementov napisane z enakim naklonom. Resda je ta naklon nekoliko večji od naklona glavnih elementov in so poteze bolj nagnjene kot poteze glavnih elementov, kljub temu pa enoten naklon lasnih elementov daje celotni pisavi enakomeren in ritmičen značaj.

5. Za ohranjanje pravilnosti in lepote rokopisa je zelo pomembno, da črke v besedi in besede v vrstici enakomerno razporedimo. Vse vrstice se morajo začeti na isti navpični črti. Robovi so običajno široki 3 cm Besede naj bodo pisane tako, da so med njimi enaki presledki, enaki širini rokopisne črke t Črke v besedi naj bodo postavljene na enakih razmikih, ki bodo pri kurzivnem pisanju rahlo širši od glavnega elementa črke, vendar popolnoma enoten. To daje celotnemu rokopisu strog ritem in s tem lepoto.<..>

Le če je izpolnjenih vseh pet pogojev ter pravilen obris ovalov, ki morajo ohraniti klasično elipsasto obliko, in popolna naravnost poševnih potez lahko učitelj pri učencih doseže lepo pismo» * - Bogolyubov N. Metode pisanja. - M.: Uchpedgiz, 1955. Str. 16-18. .

Kontinuiteta pisma je bila prepričljiva kot rdeča službena izkaznica, pritisk je bil zanesljiv kot ritem slavnostnih kolon na tlakovcih Rdečega trga. Oh, tam je bil duh prave sovjetske kaligrafije. Na primer, svetovano je bilo vzpostaviti »režim kaligrafske šole<...>v tej obliki:

“...2. Zvezki za vse predmete so oblikovani enako: vsak zvezek mora biti označen, imeti mora dva prsta (3 cm) robove in vsebovati število listov, ki jih določa standard.<...>

3. Tako razredna kot domača naloga sta narejeni z isto barvo črnila, po možnosti črno.

4. Učenci pišejo s peresi uveljavljenega tipa: dolžine 15 cm in debeline 0,8 cm Prepovedana je uporaba kratkih, povsem kovinskih ali odebeljenih pisal.

5. Pri pisanju se morajo učenci držati ustaljene drže, to je, da sedijo, ne da bi spustili glavo, pravilno držijo pero in zvezek položijo pod kotom.

6. Pisanje mora biti poševno, s kotom naklona 60–65° s pritiskom, pero mora biti pravilno postavljeno. Pri pisanju lahko uporabljamo samo ostro pisalo, najbolje št. 86, nikakor pa ne pisalo »rondeau« ali nasploh pisala s topo konico.

Zdaj je treba vedno manj pisati z roko, ročno pisanje je zmanjšano na podpis

7. Slog vseh črk mora ustrezati vzorcem, ki jih je določilo Ministrstvo za šolstvo.

8. Pri pisanju ni dovoljeno brisanje in uporaba radirk. Napačno napisano preprosto prečrtajte in previdno napišite na vrh.

9. Uporaba osnutkov je dovoljena samo pri reševanju testnih nalog in pri pisanju esejev, osnutki pa morajo biti napisani razločno.

10. Vsako delo naj bo ustrezno oblikovano, to je na začetku dela navedite datum, napišite naslov in ga postavite na sredino posebne vrstice.

11. Pri pisanju ne sme biti dovoljeno okrajšavanje besed; na primer, ne morete pisati tk namesto since, teachers namesto student itd.

12. Vse vrstice naj se začnejo na enaki razdalji od roba strani in končajo na robu.

13. Za popravljanje pisnih nalog učencev uporablja učitelj samo rdeče črnilo.<...>

15. Vse vrste obvestil, objavljenih v šoli, ter zapiski in članki v stenskih časopisih morajo biti oblikovani v skladu z osnovnimi zahtevami kaligrafije. * - Bogolyubov N. Metode pisanja. - M.: Uchpedgiz, 1955. Str. 138-139. .

Zdaj je treba vedno manj pisati z roko, ročno pisanje je zmanjšano na podpis. Tudi v pravne listine, ki se izpolnjujejo ročno na kraju samem, so vpisani samo osebni podatki, ki bodo kmalu glasovno vneseni v dokument. In potem bo digitalni podpis dokončno končal dobo pisanja dobesedno ta beseda.

S tehniko pisanja z roko je povezanih veliko nezanimivih javnih izkušenj. Kar nekaj ljudi trdi, da pero v roki (igra besed) pomaga boljše delo možgani itd. Pravijo, da se tisto, kar je napisano z roko, bolje ohrani v spominu, kaligrafija spodbuja občutek miline in številne druge neumnosti v slogu sijajnih frizerskih revij. Tudi tiste študije, ki so podrobno opisane, vzbujajo dvome o formulaciji problema, čustven slog pa spominja na debate o »zvoku tople cevi« in o tem, da »vonja po knjigah ni mogoče nadomestiti z ničemer«. Vseh teh »Pet razlogov, zakaj je pero boljše od tipkovnice« in »Dvanajst razlogov za izboljšanje tehnike rokopisa« sploh ni očitnih in proti njim se bori bolj ali manj duhovit nasprotnik.

Še več, dokaj ciničen razpravljavec si lahko izmisli svojih »Pet razlogov, zakaj je digitalno snemanje boljše od rokopisnega« in »Ducat načinov, kako izboljšati svojo tehniko tipkanja«.

Ogromne množice besedil - dnevniki, pisma, samomorilne opombe, osnutkov in zapiskov ne bomo nikoli prebrali ravno zato, ker so napisani na roko, ker je pisava nečitljiva, črke so se zlile, črnilo je postalo mokro in zamegljeno. Ne bodo jih prebrali, ker ni nobenega iskalnika, ki bi bil povezan s tem ogromnim morjem besed - in usode milijonov ljudi, ki so bili priča neverjetnim dogodkom, bodo ostale na papirju. Čeprav so bile napisane s kaligrafskimi črkami, papir pa še vedno ohranja rahel vonj po parfumu, ki ga na planetu ne proizvajajo več – toda vse to bo propadlo na podstrešjih dežele, požrle ga bodo arhivske miši, zalilo ga bo ogenj oz. voda iz pipe.

Pisatelji so, razen redkih izjem, slabo plačani, zaskrbljeni in prestrašeni ljudje

Včasih ljubitelji vzvišenega privabijo na pomoč avtoriteto pisateljev. To je precej dvomljiva pomoč - prvič, pisatelji v današnjem stoletju sploh ne uživajo avtoritete, ki so jo imeli v tistih časih, ko je knjiga nadomestila večino znanja o tem in drugih svetovih, zdaj pa temu ni tako. Pisatelji so, razen redkih izjem, slabo plačani, zaskrbljeni in prestrašeni ljudje. In tisti, ki so visoko plačani, niso nujno modeli modrosti in duševnega zdravja. Pogosto nam sijajne revije povedo, da Ivan Sinderyushkin piše samo s peresom in samo iz Mihajlovskega, John Pinkhasovich pa piše samo s srebrnim peresom Harker, in ujameš se sramotno vprašanje: kdo so ti ljudje?

Drugič, osebne navade niso vedno koristne za druge.

Tretjič, ni ujemanja med kakovostjo besedil in načinom snemanja. Bili so ljudje, ki so ustvarjali slabe stvari in imeli lep rokopis, tako kot poznamo veliko čudovitih avtorjev, ki so pisali kot kokoši s tacami.

Bili pa so tudi avtorji, ki so svoja dela uspešno brali bosonogim študentom v tunikah, peterburškim stenografom in majhnemu črnemu diktafonu. Bili so tudi ljudje, ki so vse življenje tipkali na pisalne stroje. Zašumele so besede »enaka udarna sila«, »Erica« je vzela štiri kopije, zvonec kočije je opozorilo zazvonil. Mast, trak, karbonski papir ... Kam je vse to šlo? Na istem mestu kot kasetofone in telefoni z vrtljivimi klicalniki.

Vsakdanja kultura se hitro in nezadržno spreminja.

Trkanje-trkanje tipk, škripanje-preskakovanje jeklenega peresa, škripanje-šumenje črnila v črpalki za pero - nekateri s smešnim gumijastim nastavkom, nekateri pa z vijačnim batom.

Seveda nekaj ostane v vsakdanjem življenju - videl sem tudi delujoč fonograf (in mnogi so izkusili šik samovarja na premog, prikazanega na dachi).

Vendar pa so spremembe v vsakdanji kulturi neizprosne - in kmalu bo mogoče izdati napravo za enkratno uporabo v testiranje.

In tako – popolno narekovanje ostaja najpogostejši pojav na področju rokopisa.

To sem pomislil, ko sem ugotovil, da ne morem hkrati odpreti dveh oken na zaslonu, v enem snemati in v drugem poslušati video.

Zapisal sem si, preprosto, v gelu na rumenem - o konjaku in šterletu, pridnih vlačilcih in ulicah, ki žarijo iz daljne reke.

Zapisal sem in se vrnil k ključem.

Tam - trk-trk, škripanje-škripanje in na tem svetu - klak-klak ali celo tiho šumenje prstov na trpežnem steklu.

Ena stvar se zdi resnična - umirajoče pesmi je precej težko napisati s krvjo s tipkovnico. Vendar ni škode v tem, da ta veščina izgine.

M. Gorki

Učitelj pisanja

Prihod v A.A.Y. - Nisem ga našel doma.

»Nekam je pobegnil,« je rekla njegova gazdarica, prijazna starejša gospa z rožnatimi očali in dlakavo bradavico na levi ličnici. Povabila me je k počitku in tiho se je nasmehnila:

Gledam: vi, današnja mladina, tečete in živite svoje življenje, kot bi bili streljani kot iz puške. Prej so ljudje živeli bolj umirjeno in tudi njihova hoja je bila drugačna. In škornji so zdržali dlje, pa ne zato, ker je bilo usnje močnejše, ampak zato, ker so ljudje bolj previdno hodili po tleh. V tej sobi je pred Jarovickim živel učitelj pisanja; Imenovan tudi Aleksej Aleksejevič, priimek - Kuzmin. Kako neverjetno tih človek je bil, se je celo nenavadno spominjati. Včasih se je zjutraj zbudil, si očistil škornje, hlače, frak, se umil, oblekel in vse je bilo tiho, kakor da vsi ljudje v mestu spijo, on pa se jih boji zbuditi. Moli in vedno bere: "Gospod, Gospod mojega življenja." Potem bo spil kozarec čaja, pojedel jajce in kruh in šel na faks, ko bo prišel domov, pa bo jedel, počival in sedel pisati slike ali delati okvirje. To je vse njegovo ročno delo.

Stene majhne sobe so bile razkošno okrašene z risbami s svinčnikom v črnih baget okvirjih; na slikah so bile vrbe in breze nad grobovi, nad ribnikom, pri podrtem vodnem mlinu - povsod vrbe in breze. In le na eni, večji po velikosti, je bila skrbno potegnjena ozka pot, ki se je plazila po gori, kačasto prepletena s koreniko zvite breze, z zlomljenim vrhom in številnimi suhimi vejami. Ob pogledu na plahe, sive risbe je starka ljubeče rekla:

Na sprehode je hodil zvečer, v mraku, še posebej rad pa je hodil, ko je bilo oblačno in je grozil dež. Zato je zbolel in se prehladil. Zgodilo se je, da ste mu rekli: "Zakaj si izbral slab čas za odhod?" - "Ob takšnih večerih, pravi, je na ulicah manj ljudi, jaz pa sem skromen človek in nisem navdušen nad srečanji z ljudmi. In pogosto, pravi, ljudje povzročijo slabo mnenje o njih, jaz pa bežim pred to.” Nadel si bo plašč, kapo s kokardo, vzel dežnik in tiho stopil bližje ograjam; Vsem, ki jih sreča, daje pot. Hodil je zelo dobro, lahkotno, kot da ne bi hodil po tleh. Ljubek človek - majhen, vitek, svetlolas, kljukastega nosu, čisto obritega obraza in tako mlad, čeprav je bil že pod štiridesetimi. Vedno je kašljal v robec, da ne bi delal hrupa. Včasih sem ga pogledala, občudovala in pomislila – ko bi le bili vsi ljudje takšni. Sprašujete: "Ali vam ni dolgčas živeti tako?" - "Ne," pravi, "sploh ni dolgčas, živim s svojo dušo in duša ne pozna dolgčasa, dolgčas je telesni napad." In vedno je odgovarjal tako inteligentno, kot starček. "Ali res, vprašam, da te ženski spol ne zanima in da ne razmišljaš o družini?" - "Ne," pravi, "nisem nagnjen k temu, moja družina potrebuje nego, moje zdravje pa tega ne dopušča." Tako je kot tiha miška živel pri meni približno tri leta, potem pa je šel v kumys, da bi se zdravil, in tam, v stepah, je umrl. Čakal sem, da bo kdo prišel po svoje blago, pa ga verjetno niso imeli. skriti človek to niti sorodniki niti prijatelji - nihče ni prišel; Tako imam še vedno vse: spodnje perilo, te slike in zvezek z zapiski. Prosil sem, naj mi pokaže zvezek, stara žena je rade volje vzela iz predalov debelo knjigo, vezano v črno kaliko; Na kartonu, prilepljenem na vezavo, je z gotskimi črkami pisalo:

»Hrana za duha.

Opombe za spomin

A.A.Kmina

Poletje od R.X.

Na hrbtni strani je vinjeta, fino izdelana s peresom: v okvirju iz hrastovih in javorjevih listov je štor, na njem pa je zvita kača, ki dviguje glavo in izteguje želo. In na prvi strani sem prebral besede, ki so očitno vzete kot epigraf, skrbno napisane z majhnim okroglim rokopisom:

»Kmalu se je izkazalo, da je kristjanov veliko - to se vedno zgodi, ko začnejo raziskovati kakšen zločin.

Iz pisma Plinija cesarju Trajanu."

"Sem veliko pametnejši od Apolona iz Korinta. Da ne omenjam, da je pijanec."

Skoraj na vsaki strani so utripale risbe in vinjete, pogosto je bila debela ženski obraz s topim nosom in kalmiškimi očmi. Prispevkov je bilo malo, redko so zavzeli eno ali dve strani, pogosteje - več vrstic, vedno skrbno izpisanih. Nikjer ni bilo niti ene madeže, povsod je bilo čutiti strogo popolnost, vse je bilo videti ljubeče in lepo prepisano iz osnutkov.

Z zanimanjem sem odnesel tiho učiteljevo »Hrano duha« domov in to je tisto, kar sem našel v tej črni knjigi.

"Tako imenovana umetnost se hrani predvsem s prikazovanjem in opisovanjem najrazličnejših zločinov in opažam, da bolj grozen je zločin, bolj se knjiga bere in slika, ki ji je posvečena, slavna. Strogo gledano je zanimanje za umetnost zanimanje za kriminalca, zato je škoda umetnosti za mlade povsem jasna.

Krap bi moral biti polnjen s korenjem, a tega nihče ne počne.

Knez Vladimir Galitski je šel služit k ogrskemu kralju in mu služil štiri leta; po kateri se je vrnil v Galič in se ukvarjal z gradnjo cerkve.

Vsak zločin zahteva prirojen talent, zlasti umor.

Ap.Cor. napisal majhne pesmi, da bi se mi posmehoval. Za vsak slučaj jih brezbrižno zapišem:

Tako da je duša kot gumi pasta

Tisti. bolj upogljiva, prožna,

Morate delati duhovno gimnastiko,

Tisti. - preprosto - "igraj norca."

Uspešno – tj. nekaznovan - umor mora biti storjen nenadoma."

Tihi človek je svoje najbolj radovedne misli zapisal v različnih rokopisih - diamantni, gotski, angleški, slovanska pisava in na vse možne načine jasno razkazuje svoje sposobnosti. Toda vse, kar je bilo povezano z umorom, je zapisal z enako drobno okroglo pisavo, s katero je bil napisan odlomek iz Plinijevega pisma Trajanu. In kdo bi lahko mislil, da je že njegova individualni rokopis. Vrhunsko, v obliki diamanta, je bilo narisano:

"Razmišljanje je dolžnost vsakega pismenega človeka."

slovanska, zapletena pisava:

"Nikoli si ne bom dovolil pozabiti posmeha name."

A okrogla roka rekel:

"Nenadnost ne izključuje predhodne in natančne študije bivalnih razmer predvidene osebe. Posebej pomembna sta čas in kraj sprehodov. Ure vračanja iz pouka v gimnaziji. Ponoči iz kluba."

Dve strani zavzema podroben in suhoparen opis vožnje z ladjo po Volgi, nato pa s poševno pisavo, črkami, prelomljenimi na sredini, piše:

"Pol. Peter ima slabo navado praskati s prstom pod levim kolenom. Rada sedi s prekrižanimi nogami, zato jo srbi pod kolenom, verjetno zaradi zastajanja krvi. On tega ne opazi, norec je . Na splošno je neumen. In ni dobro, da pogosto vpraša: "O čem govoriš?" - izpade posmehljivo. Polina pomeni Pelagia, Pelagia je pravzaprav vulgarno, rustikalno ime."

In spet - okrogel rokopis:

"Zapustiti mesto in se nepričakovano vrniti. Da bi vzeli taksi, pravijo zelo neumno: da bi vzeli taksi, morate: najeti taksi. Na poti domov skočiti s kočije, pod pretvezo, da vas boli trebuh , pobegni, ubij in pojdi naprej ... "

Nato - s premeteno pisavo uradnika:

"Začel je obiskovati, to je obiskati starega hudiča, pesnico Mysovskaya. Pri njej se zbirajo lokalni revolucionarji."

In spet z okroglo pisavo:

"Nenadnost dejanja je zagotovilo za uspeh. Za taksista najemite starca, če je le mogoče, slabovidnega. Skočite - boli vas želodec. Pojdite skozi prehod naravnost proti njemu, vendar ne pozdravite , tako da se zmede. Pojdite mimo in ga nenadoma obrnite, udarite ga s strani v m.c. (latinsko ime mišice je skrajšano na dve črki). Hitro se vrnite v kabino, popravite obleko in se nesramno smejte samemu sebi. . Doma pošljite v lekarno po kapljice za želodec. Ko vse odkrijete, se obnašajte radovedno, lahkomiselno. Sodelujte pri pogrebnem slavju. Seveda.«