Подготовилиа:
Хамаева В.В.
Из опыта работы МБДОУ
«Детский сад «Снежинка»
п. Тюльган
СОЗДАНИЕ
МУЛЬТФИЛЬМА
В ДОУ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИКТ
2018 г.
Новизна представляемого педагогического опыта
заключается в том, что мультипликация в образовательном процессе ДОУ – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. Происходит раннее приобщение детей к новой творческой деятельности, в процессе которой ребёнок осознаёт себя как творца, раскрываются его дарования, любознательность, расширяются границы познания мира.
Цель: развитие творческой деятельности дошкольников в процессе создания собственного медиапродукта (мультфильма)
Задачи:
- Формировать представления о последовательности создания мультфильма;
- Познакомить детей с техническими средствами при создании мультфильмов
- Содействовать творческому использованию представлений об окружающей жизни,
- Способствовать развитию творческих способностей, продуктивных видов детской деятельности.
1 этап - Подготовительный
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- ФОТОАППАРАТ ДЛЯ СЬЕМКИ КАДРОВ
- ЯРКАЯ ЛАМПА ДЛЯ РАВНОМЕРНОГО ПОСТОЯННОГО ОСВЕЩЕНИЯ
- ФОТОАППАРАТ, ШТАТИВ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ФОТОАППАРАТА;
- НОУТБУК ДЛЯ ОБРАБОТКИ СНЯТЫХ ФОТОГРАФИЙ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- БЕСЕДА С ДЕТЬМИ «ТАЙНЫ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ»
- УСТАНОВКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ
- ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПОСОБИЙ И МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 этап - практический
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ ПРИ СОЗДАНИИ МУЛЬТФИЛЬМА
1. СОЗДАНИЕ СЮЖЕТА МУЛЬТФИЛЬМА
(ИЗВЕСТНЫЙ ИЛИ
ПРИДУМАННЫЙ ДЕТЬМИ)
2. ВЫБОР ТЕХНИКИ АНИМАЦИИ
3. СОЗДАНИЕ ФОНА, ДЕКОРАЦИЙ, ПЕРСОНАЖЕЙ, РИСУНКОВ, ДЕТАЛЕЙ, ЭЛЕМЕНТОВ СЮЖЕТА
5. СЪЁМКА МУЛЬТФИЛЬМА
6. СОЗДАНИЕ ВИДЕОРЯДА, МОНТАЖ, ОЗВУЧИВАНИЕ
Знакомство с технологией съемочного процесса
Познакомить детей с оснащением для съемочного процесса (рабочий стол, устройство для съемки – фотоаппарат, осветительные приборы), правилами техники безопасности в процессе съемки.
Введение понятия «Озвучивание фильма»
Создать представление у детей о роли звукового оформления фильма. Формировать навыки связной речи, умение использовать выразительные средства, передавать настроение персонажей
Знакомство с историей анимации
Познакомить детей с понятиями «анимация» и «мультипликация», с историей возникновения анимации
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
Изобразительная деятельность в анимации
Введения понятия «движение – основа анимации»
Создать у детей представление о значении движения и временного пространства в анимации. Познакомить с техникой перекладки.
Формировать изобразительные навыки и умения детей при создании образов, при передаче их строения (формы), пропорций, взаимного расположения частей, характерных признаков, настроения (через цвет, мимику, жесты)
Формировать умение передавать через пластику и мимику особенности движения и характера персонажей мультфильма
Развитие восприятия экранного образа
При просмотре мультфильмов познакомить детей с видами мультипликации: рисованная, аппликационная (перекладка), объемная (предметная, кукольная).
Перспектива на будущее
Создание мультипликационной студии
Проект «Детская мультипликация как инновационный метод развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ».
В век информационного прогресса компьютерные технологии быстро входят в нашу повседневную и профессиональную жизнь. Это дает огромные возможности для создания различных инновационных проектов, которые широко используются в работе с детьми. Дошкольное образование не стало исключением.
Основной задачей педагогов дошкольного учреждения является выбор инновационных форм и методов организации работы с детьми, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Я являюсь воспитателем в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). У таких детей сочетаются нарушения развития разных сфер: эмоциональной, интеллектуальной, речевой, двигательной, сенсорной. Ребенок с ОВЗ, как и нормальный ребёнок, растёт и развивается, но развитие его задерживается с самого начала и проходит на дефектной основе, что вызывает сложности вхождения в социальную среду, предусмотренную для нормально развивающихся детей. При работе с такой категорией детей обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей. Направление обучения такого рода необходимо быть направлено соответственно на преодоление дефектов развития. Решение этой проблемы на современном этапе предусматривает ежедневный поиск новых методов и форм организации обучения. Одной из таких форм для меня стала мультипликация.
Мультипликация - это инновационный метод, который основан на совместной деятельности детей и взрослых, в результате которой создается мультфильм. Это универсальный и удивительный инструмент, позволяющий раскрыть творческие способности ребенка, помочь ему преодолеть страхи и приобрести уверенность в собственных силах. Мультипликация развивает творческие способности детей, а творчество в свою очередь помогает детям с ограниченными возможностями в восстановлении здоровья и социализации в окружающей мире. Посредством коллективного создания мультфильмов дети осознают и оживляют свои представления о мире, о счастье, они учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми.
Создание мультфильма с детьми позволяет поддерживать любое стремление к творчеству, оказывает максимально возможное влияние на развитие в каждом из них свободной творческой личности.
Мультфильм – это сказочный мир, который помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить. В процессе создания мультфильма педагог выступает связующим звеном между ребенком и взрослым для раскрытия их внутреннего мира в процессе увлекательного занятия – создания своими руками анимационного фильма.
Проходя путь создания мультфильма, происходит расширение социального опыта ребенка, коррекция эмоционально-волевой сферы, психической деятельности, активизируются потенциальные возможности, творческие проявления. Дети с ОВЗ получают новые позитивные переживания и постепенно, в процессе практической работы, овладевают специфическими ручными действиями с различными материалами и инструментами. Опыт создания собственного мультфильма – это игра, позволяющая ребенку думать и говорить образами, понимать себя и окружающий мир, это диалог между внутренним миром ребенка и внешней действительностью.
Методика обучения анимации предусматривает поэтапное ознакомление детей с техниками анимации:
Рисованная анимация, где фазы движения повторяют фазы движения персонажей;
Предметная (или кукольная) анимация, суть которой - в оживлении объемных предметов;
Пластилиновая и песочная анимация;
Рисунок на сыпучей поверхности: используются песок, крупа, подкрашенное зерно, сахарный песок, кофе, и т.д. Это делает возможным некоторое оживление тактильных ощущений ребенка;
Техники прикладного творчества;
Техника стоп-моушен, которая позволяет сделать «героями» мультфильма все что угодно: предметы из школьного портфеля, камни, листья и шишки, найденные на улице, любимые игрушки, принесенные из дома и даже самих юных аниматоров – т.е. фигуры людей. В процессе обучения анимационным техникам проводятся специальные занятия, на которых внимание детей привлекается к движениям собственного тела (мимическим, жестовым и др.).
На занятиях используются различные методические приемы: осязательного восприятия объектов, обучения предметно-практической деятельности с помощью сохранных анализаторов, формирования представлений о форме, объеме, размере и качестве предметов, развитию творческих способностей детей.
В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.
Особое внимание уделяется совместному просмотру и обсуждению фильма в соответствии с психолого-педагогическими и гигиеническими требованиями к просмотру. Мультфильмы для просмотра выбираются с учетом возрастных и интеллектуальных возможностей детей. Формирование навыков восприятия киноискусства предполагает также и выполнение разнообразных упражнений, творческих заданий, помогающих освоить язык экрана.
Главная цель проекта: расширение возможностей и развитие способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Развитие мыслительных процессов: формирование понятий, решение задач, логических операций;
Развитие коммуникативных навыков: расширение словарного запаса, навыков выразительного чтения детей в процессе озвучивания и обсуждения сценария для мультфильма;
Развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, а также креативных и творческих способностей детей с ОВЗ;
Улучшение мелкой моторики пальцев рук через использование на занятиях различного материала: пластилина, крупы и др.;
Повышение уровня самооценки через взаимодействие с другими участниками процесса и взрослыми: умение работать в команде, отстаивать свое мнение и учитывать мнение окружающих, работая над одной целью.
Занятия мультипликацией позволяют:
Преодолевать последствия заболеваний у детей с ОВЗ;
Облегчать кризисные состояния, преодолевать страхи и бороться с различными невротическими расстройствами;
Обретать волю к преодолению жизненных трудностей и становиться более веселыми и открытыми, что положительно влияет на физическое здоровье;
Помогают снизить уровень тревожности и защитной агрессии;
Способствуют формированию адекватной положительной реакции на окружающий мир и действительность.
Вид проекта: долгосрочный, совместный детско-родительский творческий проект.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители группы.
Суть проекта: осваивая и используя навыки лепки, рисования, конструирования, выполнения аппликации и поделок, дети изготавливают персонажей и декорации для игр, постановки спектаклей и съемки мультфильмов.
Необходимые материалы:
1. Фотоаппарат
2. Диктофон
3. Ноутбук с программой Киностудия Movavi Video Suite
5. Искусственные источники света
6. Ватман, использующийся в качестве фона
8. Материал для изготовления анимационных персонажей (пластилин, цветная бумага, картон)
Планируемые результаты:
Для детей:
1. Создание условий для развития ребенка как индивидуальности.
2. Обновление содержания образования и качественное изменение воспитательно-образовательного процесса и деятельности ДОУ.
3. Возможность предоставления родителям дополнительных образовательных услуг для развития детей.
4. Интерес детей к изобразительной деятельности.
5. Умеет передавать творческие замыслы с помощью различных видов искусств и активно включен в процесс творчества.
6. Ребенок получил возможность совместного творческого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
7. Повысился уровень информационной культуры.
Для родителей:
1. Удовлетворение потребности в разнообразных дополнительных услугах для развития детей.
2. Высокая степень информированности родителей о развитии ребенка.
3. Творческая активность родителей через активное включение в проект.
Для педагога:
1. Повышение профессионального уровня в сфере.
2. информационно-компьютерных технологий.
3. Реализация творческого потенциала.
4. Удовлетворённость собственной деятельностью.
Этапы проекта.
Организационный (подготовительный этап)
Моделирование проблемной ситуации, позволяющей выявить проблему, подвести детей к самостоятельному выводу. Однажды во время рисования сказочных героев, мы обсуждали любимые сцены из мультфильмов, переживая и радуясь, за мультгероев, у ребят возник вопрос: «А нельзя ли самим мультфильм сделать?»
Используя методику «трех вопросов, разрабатываем проект:
Что мы знаем? Что мы хотим узнать? С помощью чего узнаем?
Проблема:
Так мы столкнулись с проблемой незнания детей о том как, как создаются мультфильмы, люди, каких профессий участвуют в создании мультипликационных фильмов. Чтобы получить ответы на волнующие нас вопросы, мы решили провести исследование.
1. Подбор материала, поиск информации в Интернете, литературы о мультфильмах.
2. Обследование детей по данной теме (анкета).
3. Изучение истории возникновения мультипликации.
4. Виды мультфильмов.
5. Изучение процесса создания мультфильма.
6. Разработка алгоритма работы над мультфильмом.
7. Подготовка необходимых для реализации проекта материалов и оборудования.
8. Составление тематического плана работы с детьми и сотрудничества с родителями.
9. Диски с любимыми мультфильмами;
10. Информация о профессиях людей, создающих мультфильмы;
11. Информация о первых анимационных игрушках (Активизировать познавательную деятельность, учить пользоваться источниками информации.)
Основной этап
Накопление знаний:
Беседы «Что такое мультипликация», «История мультипликации», «Какие бывают мультфильмы» (Классификация мультфильмов), «Процесс создания пластилинового мультфильма», «Волшебники мультипликации» (знакомство с профессиями: сценарист, режиссер-мультипликатор, художник-мультипликатор, звукорежиссер, оператор и др.), «История возникновения мультипликации», «Как снимают мультфильм», «Какие инструменты нужны для создания мультфильма»
Рассматривание альбомов, иллюстраций, журналов, фотографий по теме проекта.
Организация выставки книг в книжном уголке: Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.
Создание творческой группы родителей, заинтересованных данной темой. Продумали домашнее задание для родителей, а именно предложили родителям создать игрушки с оптическим эффектом своими руками или поделку мой любимый мультгерой.
Практическая часть.
Коммуникативная деятельность:
Загадки о мультипликационных героях.
Викторины «Знаток мультфильмов», «В Стране Мульти-Пультии».
Пересказ сказкок, рассказывание по ролям.
Инсценирование сказок.
Игровая деятельность:
Игра «Что сначала, что потом?»
Викторина «Знатоки мультфильмов».
Театрализованная игра «Превращение детей». По команде педагога, дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д.
Дидактические игры: «Кого не хватает, а кто здесь лишний?», «Найди пару», «Составь картинку из частей» , «Кому что нужно?», «Узнай сказку», «Отгадай настроение», «Лабиринт по мультфильму», «Любимые герои мультфильмов собрались пить чай».
Сюжетно-ролевая игра: «Мы мультипликаторы».
Познавательно-исследовательская деятельность:
Создание игрушки с оптическим эффектом своими руками, « Тауматроп»,
«Волшебная вертушка».
Изобразительная деятельность:
Работа над фоном, используя нетрадиционные методы рисования.
Работа над декорациями к мультфильму, используя нетрадиционные методы рисования.
Лепка героев из пластилина.
Рисование «Любимый мультипликационный герой».
Рисование историй в картинках (придумывание историй и составление мнемотаблиц «Юные сценаристы»).
Итоговое занятие на тему «Изготовление афиши».
Раскрась героя мультфильмов.
Рисуем любимых персонажей из мультфильмов.
Восприятие художественной литературы:
Чтение книг по мультфильмам. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.
Чтение "Подарок для Снегурочки. Зимняя сказка". С. Прокофьева и И. Токмакова.
Конструктивно – модельная деятельность:
Конструирование сказачного города по мотивам мультфильмов.
Изготовление масок для драматизации.
«Создай сказочного героя». Самодельный конструктор на магнитах.
«Сказочные существа» блокнот - путаница по сказочным героям.
Двигательная деятельность. «У кого?», «Хвост дракона», «Красная шапочка».
Работа по приобщению к музыкальному искусству. Слушание музыки из мультфильмов, исполнение песен из мультфильмов; разучивание танцев под музыку из мультфильмов. Драматизация музыкальных эпизодов из мультфильмов.
Предметно-развивающая среда. Оформление в группе уголка посвящённого анимации с использованием детских рисунков и иллюстраций из журналов. Внесение масок героев мультфильмов в сюжетно - ролевые игры, совместное создание атрибутов к сюжетно ролевым играм. СD диск с песнями из мультфильмов.
Погружение в сказку.
Раскадровка.
Разработка и создание персонажей и декораций.
Оживление персонажей.
Обыгрывание сюжета.
Съемка мультфильма.
Монтаж отснятого материала на компьютере.
Озвучивание (распределение ролей).
Заключительный этап.
Презентация продуктов проекта:
1. Выставка детских работ на тему «Любимые герои из мультфильмов».
2. Игрушки с оптическим эффектом своими руками.
3. Итоговое занятие на тему «Изготовление афиши».
4. Премьера мультфильма. Просмотр (результат работы).
5. Презентация проекта.
Дальнейшее использование.
У всех детей наблюдалось наличие положительной динамики в развитии по следующим показателям:
Стабилизация эмоционально-волевой сферы;
Повышение уровня речевой активности;
Укрепления функций внимания, памяти;
Улучшение работы мелкой моторики рук;
Освоение способов конструктивного взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;
Повышение самооценки;
Повышение уровня осведомленности и, как следствие, самооценки.
Я считаю, что создание мультфильмов в детском саду – это не только возможно, но и очень полезно для раскрытия талантов детей.
Постановка новой цели: создание рисованного мультфильма о нашей группе «О чём мы мечтаем».
Литература:
1. Больгерт Н. Больгерт С. Мультстудия Пластилин. - М.: РОБИНС, 2012
2. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - Спб.: Речь, 2014
3. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. - Спб.: Речь, 2014
4. Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2013
5. Смольникова К. Мультик своими руками. [Текст] Смольникова К.// Саткинский работник. - 2011. - № 15.04.2011
6. Никитин В.Н. Арт-терапия: учебное пособие. - М.: Когито-Центр, 2014
7. Оберемок С. М. Методов проектов в дошкольном образовании. – Новосибирск, 2005.
8. Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
Мастер-класс создания с детьми старшего дошкольного возраста мультфильма, посвящённого Году экологии
Воспитывать у детей экологическую грамотность и культуру поведения;
- формировать активную жизненную позицию: «Сбережём красоту природы для будущих поколений!»
В проекте нами были использованы
: фотокамера, штатив, ноутбук (программы: Windows Movie Maker, Adobe Photoshop CS5 и Microsoft Office PowerPoint); микрофон; аудио-записи звуков, мелодий, голосов детей и педагога, озвучивающих текст; песня «Давайте сохраним» (автор: Н. Старшинов музыка: А.Чёрный,); ватман, листы А4, альбомы для рисования, пластилин, стека, краски, кисти, салфетки, карандаши цветные и простые, фломастеры, ножницы, клей.
Этапы создания мультфильма:
1. Организация мероприятий для детей, посвящённых Году экологии в России (экологические беседы, праздники, викторины, акции, конкурсы детского творчества, игры, создание проблемных ситуаций, просмотр мультипликационных фильмов, чтение художественной литературы, посещение Детской библиотеки).
2. Подбор с детьми сказок экологической направленности, выбор сюжета сказки как основы будущего мультфильма путём голосования. Среди них были такие сказки, в которых главные герои пожалели животных, птиц и за это были вознаграждены.
3. Совместное создание сценария. На данном этапе мы с ребятами обсуждали будущий сценарий, главных героев и их характеры, поучительную ситуацию новой сказки и то, с какими трудностями придётся столкнуться главным героям.
4. Подготовка декораций, персонажей мультипликационного фильма. Так как нами была выбрана сказка «По щучьему веленью» для создания продолжения с поучительным экологическим смыслом, то и декорации нами планировались создавать в соответствующем стиле. А для этого мы с детьми посетили музей в Детской библиотеке, детально изучили убранство русской избы, рассмотрели все элементы одежды мужчин и женщин на Руси.
Всех героев в мультфильме было решено оформить в оригинальной для мультипликации технике оригами. Эта нелёгкая техника конструирования с интересом постигается нашими ребятами. Нас она заинтересовала тем, что развивает конструкторские навыки, мышление, воображение и имеет неограниченный потенциал формирования способностей в прикладном творчестве детей.
Для оформления декораций и дополнения деталей внешнего вида героев мультфильма мы использовали рисование красками, фломастерами и карандашами, пластилинографию и лепку.
5. Съёмка последовательных сюжетов сказки. Дети под руководством воспитателя осваивали технику фотосъёмки кадров будущего мультфильма с последовательным перемещением главных героев в соответствии со сценарием.
6. Распределение ролей и детские репетиции. На этом этапе дети осваивали диалоги героев сказки, учились произносить предложения с интонацией, выразительно и чётко. Затем проходила работа по закадровому озвучиванию мультфильма с аудиозаписью.
7. Сборка и монтаж кадров. Осуществлялась воспитателем в программе Windows Movie Maker (является стандартной программой почти во всех ОС Windows). Для этого все отснятые детьми кадры, картинка с заставкой мультфильма импортировались в вышеназванную программу, задавалась нужная скорость для смены кадров, добавлялись спецэффекты, файлы с голосами героев в соответствии с изображением, пение птиц и финальная песня.
Чтобы все кадры переместить в программу Windows Movie Maker, надо, открыв её, выбрать команду "Импорт изображений", для добавления аудио-материала - выбрать команду "Импорт звука и музыки".
Чтоб задать необходимую скорость переходов от кадра к кадру и скорость продолжительности показа изображения в программе Windows Movie Maker надо выбрать "Сервис" - "Параметры" - "Дополнительные параметры" и ввести необходимое значение в секундах. После этого можно переносить все изображения на шкалу времени внизу. В более современных версиях скорость можно изменять даже после того как кадры будут перемещены на шкалу времени.
Желаю всем творческих успехов!
Cветлана Вахнина
Опыт работы «Создание мультфильмов в ДОУ»
В рамках проекта создания студии «Мульти-Пульти » , для воспитанников старшей - подготовительной группы АДОУ «Юргинский детский сад Юргинского муниципального района» , была поставлена следующая цель : обновление педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие личности ребёнка и раскрытие его познавательно-речевых, художественных и творческих возможностей через создание мультфильма . Реализация поставленной цели предполагает решение ряда задач : сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации , обогатить словарный запас детей, развивать познавательный, художественно-эстетический интерес к созданию мультфильмов , развивать инициативное творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых вопросов, воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма , формировать навыки доброжелательности, самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со сверстниками и взрослыми. Процесс создания мультипликационного фильма явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса : воспитателей, детей, родителей, который включил в себя несколько этапов :
Подготовительный этап. Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых мультфильмах . Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации , выяснили, что мультипликационные герои - не живые существа и оживляют их люди. Узнали название профессий этих людей : продюсер, сценарист, режиссер-мультипликатор (аниматор, художник, оператор, актер, композитор. Мастер-класс по созданию рисованного и кукольного мультфильма , проведенный нами для детей, вызвал огромное желание у них создать мультфильм своими руками . Первый мультфильм , мы создали самым простым способом – перекладкой. Назывался он «Путь к Луне» . Дети нарисовали звезды, луну, раскрасили, предложенные мной, картинки. Затем начался сам процесс создания . Мы сделали несколько снимков, перекладывая наши картинки, монтированием занималась я сама, а дети присутствовали при этом. Получив первый в жизни мультфильм , сделанный своими руками, дети пришли в восторг. Потом я решила попробовать более сложный вариант создания мультфильмов . Учитывая возраст детей, для сюжета были предложены хорошо известные русские народные сказки. В результате погружения в сказки путем их драматизации детьми была выбрана сказка «Кот, Лиса и Петух» .
Разработка сюжета и зарисовка мультфильма . На данном, достаточно длительном этапе, дети с моей помощью и помощью родителей продумали сюжет сказки, мы обговорили место, где происходят все события, кто является главными героями и что нам нужно для того, чтобы обыграть сказку.
Детей мы объединяли в рабочие группы . По необходимости оказывали ребятам практическую помощь, а также направляли и контролировали осуществление проекта.
Вклад каждого ребенка в проект был своим, уникальным, в чём и заключается ценность метода проекта. Дети сами создавали лес , слепили животных. Дети изъявили желание лепить, а не рисовать. Для детей дошкольного возраста игра с пластилиновыми персонажами-куклами оказалась более интересной, чем зарисовка. Лес был изготовлен из подручных материалов, небо с солнышком и трава были нарисованы подгруппами детей. Ну, а домик, поручили сделать отцу одного из воспитанников, который сам «выдал» своего папу, сказав, что он хорошо пилит. При этом очень важно деликатное руководство творческим процессом ребенка, поскольку неумеренное вмешательство взрослых может уничтожить главное – наивный взгляд ребенка на мир.
Съёмка и озвучивание мультфильма . На данном этапе в индивидуальной работе отрабатывали выразительность речи, темп и тембр голоса. Когда мы совместно с детьми сделали вывод о том, что дети готовы к тому, чтобы представить мультфильм , мы сделали съёмку. В этот период шла работа с малыми подгруппами детей, при этом использовалась достаточно простая и доступная техника перекладки. При всей простоте этой техники детям необходимо было постоянно контролировать свои действия : переставлять фигурки животных на минимальное расстояние, убирать руки из кадра. Несмотря на хорошо известный сюжет сказки, дети столкнулись с новыми для них технологиями раскадровки (составления развернутого плана сказки и озвучивания) . Использование этих технологий приучает ребенка к внимательной работе с текстом , закладывает основы аналитической работы и средствами художественной выразительности. Во время озвучивания мы придумывали и воплощали перед микрофоном всевозможные шумы и реплики, подбирали музыку.
Монтаж. Все части мультфильма монтировала я сама с использованием специальной программы. Данный этап был проведен без участия детей в силу их возраста. Результат наших работ был представлен на мероприятии «Семейный киносеанс» .Это был прекрасный праздник для детей и родителей, которые были поражены тому, что их дети сумели создать такое произведение искусства. При этом просмотром мультфильма этот вид проектной технологии не закончился, поскольку дети наперебой стали предлагать уже свои собственные сюжеты для съемки нового мультфильма . Идеи просто стали «бить ключом» .
Работа над проектом нам позволила решить следующие задачи :
– Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей : усилить их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах, дети стали лучше планировать свои действия.
– Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского сада, их желание участвовать в них.
– Расширить образовательное пространство детского сада благодаря : организации работы студии мульти-пульти , организации работы с детьми по созданию мультфильмов , организации по проведению мастер-классов детьми для своих сверстников, появлению у детей и педагогов опыта организации показа и презентации мультфильма . Таким образом, в процессе работы над мультфильмом происходит формирование познавательного интереса. Очень активно в работу вовлекаются родители воспитанников, что позволяет решать педагогические задачи по воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиями. Так осуществляется преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи. И более быстрыми темпами происходит развитие универсальных способностей детей. В качестве проверки эффективности предложенной системы занятий по развитию познавательного интереса дошкольников старшей группы был проведен контрольный эксперимент. Для выявления уровня сформированности познавательных интересов использовались методики констатирующего этапа. Результаты оценивались по критериям уровня сформированности познавательного интереса дошкольников старшей группы. Далее было снова проведено анкетирование родителей. Статистический анализ полученных результатов показал положительную динамику. Положительная динамика в изменении уровней, характеризующих сформированность познавательного интереса, показывает, что реализация разработанной методики способствует развитию познавательного интереса дошкольников старшей группы.
За время реализации проекта по созданию мультфильма мы добились определенных результатов. Вовлечение дошкольников в активную совместную с воспитателем деятельность, будет способствовать развитию познавательного интереса в дальнейшей учебной деятельности дошкольников теперь уже подготовительной группы. Мною и воспитателем старшей, подготовительной группы была проведена экспериментальная работа , направленная на оценку уровня сформированности познавательного интереса дошкольников старшего возраста. Всего в исследовании приняло участие 20 человек. По итогам начального исследования нами был сделан вывод о необходимости внедрения корректирующей программы для развития более высокого уровня сформированности познавательного интереса. В процессе создания мультфильмов дети старшего дошкольного возраста получают определенные знания, умения и навыки :
– Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие мышления, воображения, умение выражать свои чувства средствами искусства.
– Развитие личностных качеств : самостоятельности, инициативы, взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг к другу, самооценка.
– Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой самостоятельности, активности в создании образа , развитие мелкой моторики рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой деятельности. Таким образом, данное исследование позволило сделать вывод, что создание мультфильмов в ДОУ способствует развитию подлинных познавательных интересов. Познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста характеризуется следующими признаками : широта, глубина, действенность и устойчивость. Под широтой познавательного интереса, следует понимать «предметную направленность детской любознательности, наличие представлений о предметах, явлениях окружающей действительности их предметное направление, выбор учебных предметов, отдельных видов деятельности. Глубина проявляется характером познавательного отношения к окружающему миру. Действенность и устойчивость характеризует активность учащихся в проявлении любознательности, предпочтение познавательной деятельности от других видов.
Наличие интереса у детей старшего дошкольного возраста к процессу познания позволяет им быть субъектом обучения, легко ориентироваться в современном мире. Непременной характеристикой готовности ребенка к обучению в школе является наличие интереса к знаниям, а также способность к произвольным действиям. Эти способности и умения формируются из прочных познавательных интересов, поэтому достаточно важно вовремя определить эти интересы у младших школьников для будущего успешного обучения.
Методологические основы познавательного развития детей дошкольного возраста базируются на современных психологических положениях.
Выявлены возможности его развития у дошкольников старшей группы, в процессе воспитания и обучения через предметное содержание деятельности и складывающиеся отношения между участниками воспитательного процесса. Этому способствует создание мультфильмов в ДОУ . В настоящее время мультфильмам не отводится важное воспитывающее и развивающее значение. Организация кружков и совместное создание мультипликационных фильмов может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в воспитательную систему подрастающего поколения. Это действенный метод, так как такая деятельность запомнится детям надолго, будет способствовать развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих, эстетических и нравственных сторон личности.
Создание мультфильмов в ДОУ
Все дети любят мультфильмы. А кто делает мультфильмы? Волшебники,
которые
называются
«художники-аниматоры».
Они
могут
оживить
нарисованного зайца, и он побежит, пластилиновый воробей взлетит и
зачирикает, а простой кубик поедет сам собой. Как же они это делают? Можно
ли научиться такому волшебству? Да! С появлением современных технологий
увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным,
широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы
мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра можно не
выходя из дома.
Съемочный процесс включает:
- придумывание обсуждение сюжета
- создание персонажей и декораций
- съемка мультфильма
-монтаж.
При поверхностном знакомстве анимация мне показалась простым занятием,
но на самом деле это оказалось достаточно сложной работой, а её удачный
исход, помимо всего прочего, зависит от хорошего воображения и незаурядной
фантазии.
И вот я решила попробовать со своими детьми создавать мультфильмы в
детском саду.
Перед собой была поставлена следующая цель:
обновление педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие
личности ребёнка и раскрытие его познавательно-речевых, художественных и
творческих возможностей через создание мультфильма.
Реализация поставленной цели предполагает решение ряда задач:
сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации,
обогатить словарный запас детей, развивать познавательный, художественно-
эстетический интерес к созданию мультфильмов, развивать инициативное
творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых
вопросов, воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе
создания мультфильма, формировать навыки доброжелательности,
самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со
сверстниками и взрослыми. Процесс создания мультипликационного фильма
явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса:
воспитателей, детей, родителей, который включил в себя несколько этапов:
Подготовительный этап
.
Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых
мультфильмах. Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации, выяснили,
что мультипликационные герои - не живые существа и оживляют их люди.
Узнали название профессий этих людей: продюсер, сценарист, режиссер-
мультипликатор (аниматор, художник, оператор, актер, композитор. Первый
мультфильм, мы создали самым простым способом – перекладкой. Назывался
он «Лейсан посадила цветы». Дети нарисовали девочку, солнце, цветы,
раскрасили, предложенные мной, картинки. Затем начался сам процесс
создания. Мы сделали несколько снимков, перекладывая наши картинки,
монтированием занималась я сама, а дети присутствовали при этом. Получив
первый в жизни мультфильм, сделанный своими руками, дети пришли в
восторг. Потом я решила попробовать более сложный вариант создания
мультфильмов. Учитывая возраст детей, для сюжета были предложены хорошо
известные башкирские народные сказки. В результате погружения в сказки
путем их драматизации детьми была выбрана башкирская сказка «Четыре
друга».
Разработка сюжета и зарисовка мультфильма.
На данном, достаточно
длительном этапе, дети с моей помощью и помощью родителей продумали
сюжет сказки, мы обговорили место, где происходят все события, кто является
главными героями и что нам нужно для того, чтобы обыграть сказку.
Детей мы объединяли в рабочие группы. По необходимости оказывали ребятам
практическую помощь, а также направляли и контролировали осуществление
проекта.
Вклад каждого ребенка в проект был своим, уникальным, в чём и заключается
ценность метода проекта. Дети сами создавали лес, слепили животных. Дети
изъявили желание лепить, а не рисовать. Для детей дошкольного возраста игра с
пластилиновыми персонажами-куклами оказалась более интересной, чем
зарисовка. Лес был изготовлен из подручных материалов, небо с солнышком и
трава были нарисованы подгруппами детей. Ну, а домик, поручили сделать отцу
одного из воспитанников.
Съёмка и озвучивание мультфильма
. На данном этапе в индивидуальной
работе отрабатывали выразительность речи, темп и тембр голоса. Когда мы
совместно с детьми сделали вывод о том, что дети готовы к тому, чтобы
представить мультфильм, мы сделали съёмку. В этот период шла работа с
малыми подгруппами детей, при этом использовалась достаточно простая и
доступная техника перекладки. При всей простоте этой техники детям
необходимо было постоянно контролировать свои действия: переставлять
фигурки животных на минимальное расстояние, убирать руки из кадра.
Несмотря на хорошо известный сюжет сказки, дети столкнулись с новыми для
них технологиями раскадровки (составления развернутого плана сказки и
озвучивания). Использование этих технологий приучает ребенка к
внимательной работе с текстом, закладывает основы аналитической работы и
средствами художественной выразительности. Во время озвучивания мы
придумывали и воплощали перед микрофоном всевозможные шумы и реплики,
подбирали музыку.
Монтаж
. Все части мультфильма монтировала я сама с использованием
специальной программы. Данный этап был проведен без участия детей в силу
их возраста. Результат наших работ был представлен на мероприятии
«Семейный киносеанс». Это был прекрасный праздник для детей и родителей,
которые были поражены тому, что их дети сумели создать такое произведение
искусства. При этом просмотром мультфильма этот вид проектной технологии
не закончился, поскольку дети наперебой стали предлагать уже свои
собственные сюжеты для съемки нового мультфильма.
Работа над мультфильмом нам позволила решить следующие задачи:
– Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей: усилить
их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах,
дети стали лучше планировать свои действия.
– Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского
сада, их желание участвовать в них.
– Расширить образовательное пространство детского сада благодаря:
организации работы с детьми по созданию мультфильмов, организации по
проведению мастер-классов детьми для своих сверстников, появлению у детей
и педагогов опыта организации показа и презентации мультфильма.
Таким образом, в процессе работы над мультфильмом происходит
формирование познавательного интереса. Очень активно в работу вовлекаются
родители воспитанников, что позволяет решать педагогические задачи по
воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиями. Так
осуществляется преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи. И
более быстрыми темпами происходит развитие универсальных способностей
детей. Вовлечение дошкольников в активную совместную с воспитателем
деятельность, будет способствовать развитию познавательного интереса в
дальнейшей учебной деятельности дошкольников теперь уже в старшей
группы. Создания мультфильмов дети старшего дошкольного возраста
получают определенные знания, умения и навыки:
– Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие мышления, воображения,
умение выражать свои чувства средствами искусства.
– Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативы,
взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг
к другу, самооценка.
– Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой
самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики
рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой
деятельности. Таким образом, данная работа позволила сделать вывод, что
создание мультфильмов в ДОУ способствует развитию подлинных
познавательных интересов. Наличие интереса у детей старшего дошкольного
возраста к процессу познания позволяет им быть субъектом обучения, легко
ориентироваться в современном мире. Непременной характеристикой
готовности ребенка к обучению в школе является наличие интереса к знаниям, а
также способность к произвольным действиям. Эти способности и умения
формируются из прочных познавательных интересов, поэтому достаточно
важно вовремя определить эти интересы у младших школьников для будущего
успешного обучения.
Выявлены возможности его развития у дошкольников старшей группы, в
процессе воспитания и обучения через предметное содержание деятельности и
складывающиеся отношения между участниками воспитательного процесса.
Этому способствует создание мультфильмов в ДОУ. В настоящее время
мультфильмам не отводится важное воспитывающее и развивающее значение.
Организация кружков и совместное создание мультипликационных фильмов
может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в
воспитательную систему подрастающего поколения. Это действенный метод,
так как такая деятельность запомнится детям надолго, будет способствовать
развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих,
эстетических и нравственных сторон личности.
