Vem födde vid 35. Genetiska avvikelser hos fostret

Hög kontrollnivå

varm relation

Föräldrar inser barnens växande autonomi. De är öppna för kommunikation, tillåter ändringar i sina krav inom rimliga gränser och uppmuntrar till diskussion i familjekretsen om uppförandereglerna.

Barn är väl anpassade, självsäkra, har god självkontroll.

Hög kontrollnivå

Kallt förhållande

Föräldrar ger order och förväntar sig att de följs exakt. De är stängda för ständig kommunikation med barn, sätter strikta regler och tillåter inte att de revideras, vilket ger barn endast en liten grad av frihet.

Barn är som regel stängda, blyga, dystra, opretentiösa och irriterade. Flickor förblir ofta passiva och beroende, pojkar kan bli okontrollerbara och aggressiva.

liberal

Låg kontroll

varm relation

Föräldrar reglerar svagt barnets beteende och visar honom villkorslös kärlek. De är öppna för kommunikation, men oftare svara på kommunikation än att ta initiativ.

Barn har ett överflöd av frihet utan gränser. Ofta är barn benägna till impulsivitet, olämpligt beteende offentligt och olydnad.

I vissa fall kan barn växa till kreativa och aktiva vuxna.

likgiltig

Låg kontroll

Kallt förhållande

Föräldrar är likgiltiga för sina egna barn och sätter inga begränsningar för dem. De är stängda för kommunikation; på grund av bördan av sina egna problem finns det ingen kraft kvar att uppfostra barn.

Om likgiltigheten förstärks av föräldrarnas fientlighet är barnet benäget att utsättas för destruktivt beteende.

föräldraskapsstilar

Föräldraskapsstilen kombinerar egenskaperna hos ledarskap och pedagogisk kommunikation, men dess viktigaste element är den känslomässiga attityden och nivån av kontroll över barns beteende (7). Diana Baumrind identifierade tre huvudstilar, till vilka en fjärde senare lades till, men föräldrastilen analyseras oftare i samband med dess konsekvenser för barns personlighet, och inte i samband med förälderns egenskaper. I rysk psykologi förknippade A.E. Lichko (vi diskuterade detta i kapitel 5) förvrängningar av föräldrarnas stil med sannolikheten för karaktärsaccentuering hos ungdomar, men frågan om ämnet för dessa stilar är fortfarande otillräckligt studerad.

Således, även om stilen för kommunikation och mellanmänskliga relationer betraktas i samband med aktivitet, är den föremål för dess logik, tack vare den uppstår den och fungerar, men samtidigt är den baserad på värdeorientering och stabila individuella egenskaper hos en person .

Socialt betydelsefull verksamhet och dess variationer

Inom ramen för den allmänna verksamheten som syftar till omvandling av natur- och kulturmiljön, sticker en person särskilt ut aktiviteter som syftar till att interagera med människor - en socialt betydelsefull verksamhet. Till skillnad från kommunikation som följer med en persons ämne och professionella aktiviteter, genererar detta fenomen en socialt betydelsefull produkt. Strängt taget, i det moderna samhället, är en persons aktivitet inte likgiltig för andra: även om han vid första anblicken är upptagen med en farmaceuts fredliga arbete, är det inte alls detsamma om han säljer vitaminer eller lugnande medel. Men i det här fallet är konsekvenserna av en persons verksamhet avlägsna från de operationer som han utför i vardagen. Men det finns också typer av handlingar som har en direkt inverkan på samhället: till exempel donerar en donator blod för att rädda någons liv, eller en mobbare slår sönder ett skyltfönster. Inom psykologin har man kommit överens om att handlingar av detta slag är socialt betydelsefulla. Socialt betydelsefulla objekt är individer, familj, grupp, stat (10, 13, 16).

Låt oss uppehålla oss vid variationen i mänskligt beteende enligt kriteriet asocialitet-prosocialitet. Asocialt är beteende som syftar till att förstöra eller skada befintliga sociala system (oavsett om det är en individ, en familj, en grupp människor eller ett politiskt system). Således kan självmord, skilsmässa och revolution föras under denna grund. Prosocialt beteende, tvärtom, tjänar till att bevara och stärka befintliga sociala system (detta är äktenskap, försvar av fosterlandet, volontärarbete). Båda dessa relaterar till socialt betydelsefulla aktiviteter och är motståndare till ipsocentriskt beteende som syftar till självbevarande och självutveckling. Den polske forskaren Jan Rejkowski identifierade 6 nivåer av socialt signifikant aktivitet (16).

1. Altruistiskt beteende innebär odelat självutgivande, självuppoffring, avsägelse av sina egna intressen till förmån för andra människor. 2. Hjälpande beteende innebär att ta hänsyn till en annan persons behov och problem och bidra till deras framgångsrika lösning, och andras svårigheter kan i viss mån åsidosätta personens egna intressen. 3. Kooperativt beteende kombinerar iakttagandet av egna och andras intressen till ömsesidig nytta. 4. Hypsocentriskt beteende syftar till självbevarelsedrift, samtidigt som det förblir likgiltigt för den sociala miljön - inte gynnas, men också utan att skada andra. Ipsocentriskt beteende tenderar att åtföljas av social och emotionell isolering och ses sällan som en livsstrategi. 5. Själviskt beteende, som namnet antyder, noteras i de fall då en person försöker iaktta i första hand sina egna intressen, avvisa eller kränka andras intressen. 6. Och slutligen, i de fall då subjektet använder andra som ett medel för att uppnå sina egna mål och mål, talar man om exploaterande beteende.

Reikovskys klassificering är baserad på en förändring i balansen mellan polerna "I" och "Andra", vilket leder till uppkomsten av en socialt betydelsefull färgning av beteendet: det blir antingen prosocialt (till vilket de tre första typerna kan hänföras) eller asocialt (som de två sista). Vi noterar i förbigående att Reikovsky definierar "jag" och "andra" som inledningsvis motsatta, i enlighet med de synpunkter som redan givits av M.S.

Forskning inom detta område avslöjar konstigt nog oftare situationella än dispositionella variabler för prosocialt beteende, och ingen uppsättning personlighetsdrag som bidrar till altruistiskt beteende har hittats. Vissa studier har visat att män var mer benägna att vara givare och mottagare av bistånd än kvinnor, men dessa data tenderade också att inte vara robusta i förhållande till situationen (10).

Variation av det avvikandeochantisocialt beteende

Till skillnad från manifestationer av prosociala, har antisociala böjelser studerats mycket noggrant (vilket inte är förvånande, eftersom detta ämne har en större social relevans) (10). Ett av de första försöken i personlighetstypologin att koppla ihop de mentala egenskaperna hos en person med asociala (mer exakt, kriminella) manifestationer gjordes av C. Lombroso. (Ch. Lombroso pekade ut 1) födda brottslingar, 2) psykiskt sjuka brottslingar, 3) brottslingar av passion, 4) slumpmässiga brottslingar. En född brottsling definierades av C. Lombroso som en latent psykopat som har patologiska personlighetsdrag: brist på ånger och ånger, cynism, en tendens till svek, fåfänga, hämndlystnad, grymhet, lättja, kärlek till orgier och spel.) W. Sheldon inom sin konstitutionella typologi fann att det största antalet brottslingar finns bland personer i ett mesomorfisk lager och identifierade tre typer av brottslingar: dionysiva (med en övervägande kränkning av moraliska principer), paranoida (med tvångstankar av vanföreställningar), hebefreniska (med en övervägande kränkning av moraliska principer). med avsiktlig spänning). Användningen av E. Kretschmers typologi visade att det finns ett samband mellan typen av kriminellt beteende och kroppsbyggnad: banditer är oftare atletiska, tjuvar är underutvecklade, degenererade, har kroppsbyggnad som eunucker, och det finns fler freaks bland kriminella typer i genomsnitt. än vad som är typiskt för befolkningen som helhet (10) .

Psykogenetiska studier med hjälp av tvillingmetoden, metoden för adopterade barn visade att tendensen till asocialitet är fixerad ärftligt (bland förutsättningarna för aggressivitet finns till exempel en hög individuell känslighet för alkohol och andra stimulerande droger, hyperaktivitet och högt impulsivt beteende) . Men inkluderingen i analysen av ytterligare data, argumenterar psykogenetik, till exempel de som är relaterade till familjen, uppväxtvillkoren, leder till slutsatsen att genetiska influenser medieras av många situationsvariabler och inte kan anses entydigt bestämma den asociala utvecklingen. av individen (10, 15).

Stabila kopplingar har hittats mellan mental stabilitet och en tendens till avvikelser: enligt olika källor, bland brottsliga ungdomar, är från 60 % till 90 % ägare av uppenbara accentueringar. Så, huvudtyperna av patopsykologiska symptomkomplex är schizofrena, organiska (minskning av mentala förmågor med ett relativt bevarande av den motiverande-personliga sfären), psykopatisk, oligofren, psykogen desorganisering av mental aktivitet. Det finns också ett samband mellan typen av kriminellt beteende och karaktärsaccentuering: bland upphetsade psykopater bestod till exempel den största gruppen av personer med brott mot personen, bland hysteriska psykopater var brott mot staten och medborgarnas personliga egendom vanligast, och i gruppen instabila psykopater dominerade legosoldatbrotten. Dessutom har det visat sig att tjuvar och mördare har ökad ångest, men det är smidigt hos tjuvar och hoppigt hos mördare (10).

Generellt noteras att brottslingar med psykiska störningar är mer benägna att begå våldsamma och mer sällan missanpassningsbara brott (som inkluderar till exempel lösdrift), även om de i båda fallen avvisar omvärlden antingen aktivt eller passivt; Men bland muttagare och plundrare finns det praktiskt taget inga personer med psykiska anomalier, vilket gör att vi ägnar mer uppmärksamhet åt innehållet i begreppet "social anpassning".

Variationer i moraliskt medvetande

Av inte mindre intresse än verkligt beteende är en persons förmåga att förstå moraliska normer och regler, eftersom en överensstämmelse (men inte fullständig) har etablerats mellan förmågan till moralisk reflektion och en persons verkliga beteende, och resonemang är mycket lättare att studera (6 13). Moraliska resonemang studerades mest fullständigt av den amerikanske psykologen L. Kohlberg, en anhängare till J. Piaget, som använde metoden med moraliska dilemman (berättelser med ett ofullständigt slut) i sitt arbete. Han erbjöd ämnen i olika åldrar för att uttrycka sin inställning till fiktiva berättelser som följande. "Heinz har en svårt sjuk fru. Eftersom han inte har tillräckligt med pengar ber han apotekaren att ge honom den medicin han behöver, men apotekaren går inte med på det. För att rädda sin fru tvingas Heinz stjäla medicinen." Deltagarna i studien, av vilka de flesta var studenter och utexaminerade från en manshögskola, fick standardfrågor: gjorde berättelsens hjälte rätt? Varför? Vad skulle du göra i hans ställe?

Mångfalden av individuella svar passar väl in i schemat för utveckling av moraliskt omdöme, som inkluderar 6 stadier.

Kohlberg kombinerade sex empiriskt identifierade stadier i tre nivåer: "konventionell" (steg 3 och 4) - från ordet "konvention", dvs. baserat på överenskommelse mellan människor sinsemellan om hur de ska bete sig, "förkonventionellt" (steg 1 och 2), d.v.s. ignorerar traditioner och sociala krav, och "postkonventionella" (steg 5 och 6), fokuserade på höga moraliska principer som kanske inte stöds av hela samhället som helhet.

L. Kolberg formulerade flera allmänna lagar för utvecklingen av moraliskt omdöme, som till en början gjorde anspråk på att vara allmängiltiga, men som motbevisades i senare studier. Så han insisterade på sekvensen för att klara de steg han hade tilldelat. Det har emellertid visat sig att man under socialt gynnsamma förhållanden, när man använder en demokratisk uppfostringsstil, kan observera barnets "hoppning" genom flera stadier och den snabba upptäckten av lagarna för rättvis samverkan. Vidare hävdade L. Kolberg den progressiva och oåterkalleliga utvecklingen: det uppnådda stadiet kan bara ändras till ett högre. Men det har registrerats fall av att en persons moraliska resonemang "glidde" till en mer primitiv nivå, om en person befann sig i förhållanden som kräver just en sådan anpassning för att överleva, dvs. på kriminalvårdsanstalter eller bara i en dålig skola.

L. Kolberg fann att de flesta människor befinner sig på den konventionella nivån av moralisk utveckling, barn och brottslingar är på den förkonventionella nivån, och att endast vissa etiskt utvecklade personer med ett altruistiskt yrke kan nå den post-konventionella nivån. Kvinnor hörde, enligt L. Kolberg, inte alls till de sistnämnda.

I modern litteratur kan man hitta olika klassificeringar av stilar och typer av föräldraskap (S. V. Kovalev, 1988; E. G. Eidemiller, V. V. Yustitsky, 1990; D. N. Isaev, 1994, etc.). Så, stilarna för relationer, inklusive familjer, är uppdelade i tre huvudsakliga: auktoritära, liberala och demokratiska.

Auktoritär cm il kännetecknas av stereotypa bedömningar och beteenden, ignorerar familjemedlemmarnas individuella egenskaper, stelhet i attityder, dominans av disciplinära influenser, arrogans, kyla och diktat. Kommunikationen är begränsad till korta affärsorder, baserade på förbud. Kommunikationspartnerns känslor och känslor beaktas inte, distansen upprätthålls i relationen.

liberal stil manifesterar sig i familjen som avskildhet och alienation av familjemedlemmar från varandra, likgiltighet för andras angelägenheter och känslor. Inom relationer och kommunikation implementeras principen "gör vad du vill".

Demokratisk stil- detta är samarbete och ömsesidig hjälp, jämlikhet mellan alla deltagare i familjeförbundet, flexibilitet i beteendebedömningar beroende på partnerns situation eller tillstånd, med hänsyn till dennes individuella egenskaper. Med detta tillvägagångssätt kommunicerar vuxna med barnet i en kamratlig ton, riktar korrekt hans beteende, beröm och skuld, ger råd samtidigt, tillåter diskussioner om deras order och betonar inte deras ledarställning.

En annan gradering av relationen mellan föräldrar och barn är också möjlig. Stabila kombinationer av olika drag i utbildningen representerar en typ av utbildning. Det innebär vissa system för uppfattning om barnet, inflytande på honom och sätt att kommunicera med honom. Klassificeringen av störda typer av familjeutbildning kan representeras enligt följande:

1. Överseende hyperskydd. Barnet är i centrum för familjens uppmärksamhet, som strävar efter maximal tillfredsställelse av hans behov. Avlat görs även när de skadar barnet. Föräldrar begränsar barnets initiativ med överdriven omsorg och hänsyn. Han kan därför inte agera självständigt och utsätts i svåra situationer för fara i samma utsträckning som ett övergivet barn. Efter att ha stigit upp som vuxen visar sig en person vara oförmögen till självständiga handlingar, kännetecknas av ökade krav på andras omsorg om sig själv, underutveckling av den känslomässiga-viljemässiga sfären och minskad kritik mot sig själv.

2. Dominant hyperskydd. Barnet är i centrum för föräldrarnas uppmärksamhet, som ger honom mycket tid och energi, berövar honom självständighet, sätter många begränsningar och förbud. Konsekvenserna av sådan uppfostran, som kombinerar föräldrars kärlek och återhållsamhet, kommer att vara sådana egenskaper hos barnets personlighet som ödmjukhet, beroende, imaginär aggressivitet.

ness, brist på vänlighet. I tonåren förstärker sådan uppfostran emancipationsreaktionen och orsakar affektiva reaktioner.

3. Emotionell avvisning. Föräldrar är likgiltiga för barnets öde. Denna tragiska situation kan orsakas både av en oönskad graviditet och barnets oönskade kön, andra omständigheter som leder till att föräldrar knuffar bort barnet. Ouppmärksamhet, likgiltighet för hans behov, till var han är och vad som händer med honom, kan nå grymheten hos hans föräldrar. Föräldrar visar inte känslomässig värme när de kommunicerar med barnet, bidrar inte till att skapa fysisk komfort för honom. Barnsligt beteende i samband med upplevelser möts av irritation och brukar stoppas. En sådan ful ställning hos föräldrar leder till barnets känslomässiga underutveckling, provocerar utvecklingen av aggressivitet och kriminella böjelser.

4. Ökat moraliskt ansvar. Denna typ av uppfostran kännetecknas av en kombination av höga krav på barnet och bristande uppmärksamhet på honom från föräldrarna, mindre omsorg om honom. Föräldrar älskar inte barnet självt, utan hans överensstämmelse med hans inre bild. Denna stil leder till neurotiska tillstånd, stimulerar utvecklingen av drag av orolig och misstänksam (psykastenisk) karaktärsaccentuering.

5. Hypoprotection (hypoprotection). Barnet lämnas åt sig själv, föräldrarna är inte intresserade av honom, kontrollerar honom inte. Som regel vet föräldrar inte var deras barn är, vad deras barn gör, de förstår inte hans behov, de svårigheter och faror som väntar på honom och kan inte hjälpa honom i tid och effektivt.

6. Inkonsekvent typ. Föräldrar gör en skarp förändring i stilar, utbildningsmetoder, går från strikthet till liberalism och omvänt från uppmärksamhet till barnet till känslomässigt avslag.

7. Utbildning i sjukdomskulten. Familjens liv är helt och hållet ägnat åt det sjuka barnet. Föräldrar som har skapat en idol åt sig själva av ett sjukt barn kommer på ett övertygande sätt att bevisa att de lever för sina barns skull. Påförandet av denna roll kan observeras även när ett barn som har varit sjukt under lång tid återhämtar sig. Men någon i familjen fortsätter att betrakta honom som svag, sjuklig. En vuxen vill inte ändra den befintliga stereotypen av relationer med ett barn. Det är lättare att behandla honom som att han är sjuk än att leta efter nya. formulär fullständig kommunikation. I en sådan atmosfär växer barnet upp bortskämt, nyckfullt, hypokondriskt.

Det bör understrykas att barns åldersegenskaper skapar fara för att befästa konsekvenserna av otillbörlig uppfostran. Å andra sidan, på grund av samma egenskaper, är barn lättare att bygga om, mottagliga för pedagogiskt inflytande, mer känsliga när det gäller utveckling, om de avgörande influenserna är adekvata för barnets förmågor och egenskaper. Detta bestämmer behovet och hög effektivitet av tidig diagnos, förebyggande och korrigering av kränkningar av familjeutbildning.

Eftersom uppfostran i första hand kännetecknas av vissa aspekter av relationen mellan föräldrar och barn, kan den mest betydande av dem urskiljas i form av tre grupper av faktorer (AI Zakharov, 1993).

Till första ordningens faktorer Följande aspekter, eller aspekter, av relationen mellan föräldrar kan tillskrivas:

1. I samspel med barn kompenserar föräldrar ofrivilligt för många av sina oreagerade upplevelser, det vill säga deras attityd är reaktiv. Till exempel bygger mammans överskydd på ångest och rädsla för ensamhet, nervsammanbrott i form av skrik och fysiska bestraffningar som kompenserar för föräldrarnas nervösa spänningar; eller otaliga anmärkningar och pedantisk förutbestämning av barns levnadssätt kommer från misstänksamhet, överdriven efterlevnad av principer och ensidigt förstått auktoritet i familjen.

2. Ett annat kännetecken för föräldrarnas attityd är den omedvetna projiceringen av föräldrarnas personliga problem på barn, när föräldrar anklagar dem för vad som är praktiskt taget inneboende i dem själva, men inte inser detta ordentligt och, viktigast av allt, i tid. Du kan också säga så här: föräldrar ser inte brister i sig själva, men de ser dem hos ett barn eller kräver något som de själva inte är ett exempel på. Ju högre grad av karaktärologiska förändringar hos föräldrarna är, desto oftare tenderar de att tillskriva barn en "skadlig" karaktär, vilket visar sig vara ett märkligt sätt för deras defensiva svar som svar på de outhärdliga och orättvisa kraven från vuxna. Ju högre grad av neurotiska störningar är hos föräldrar, desto oftare upplever de senare skuld, tvivel och tvekan om riktigheten av deras handlingar och en negativ bedömning av barnet.

3. Ett utmärkande drag för utbildning är klyftan mellan ord och handling, när föräldramoralen är för abstrakt, abstrakt till sin natur och inte stöds av ett levande, direkt exempel; eller föräldrar säger en sak och gör en annan, vilket återspeglar dualiteten i deras personlighet och inkonsekventa bedömningar.

4. Föräldrar kan inte stabilisera krissituationer i barnets mentala utveckling, klara av hans rädsla och oro. De anstränger sig för mycket, oroar och oroar sig i ännu större utsträckning än barnet självt, och det bidrar till att fixera hans neurotiska reaktioner, som till en början är episodiska. Ibland missar föräldrar rätt tidpunkt när neurotiska manifestationer är obetydliga och lätt kan elimineras genom adekvat psykologisk påverkan.

5. Det finns också en svårighet att etablera smidiga, förtroendefulla och känslomässigt varma, direkta relationer med barn.

6. Det finns en brist på andlig generositet i utbildning; öppenhet, vänlighet, inte belastad av egocentrism, opportunistiska överväganden, rationalism, överdriven oro och pessimism.

Andra ordningens faktorer eller huvudparametrarna för felaktig uppfostran är:

1. Missförstånd särdragen hos barns personliga utveckling. Till exempel anser föräldrar att de är envisa, samtidigt som det handlar om att behålla en elementär känsla av självvärde, eller så tror föräldrar att barnet inte vill, men det kan det inte osv.

2. Avslag barn är ett förkastande av barnets individualitet, hans originalitet, karaktärsdrag. Icke-acceptans manifesteras av icke-signifikant

respekt för sådana faktorer av mental utveckling som kärlek, erkännande och självkänsla; en konstant känsla av inre missnöje, missnöje och irritation i relationer med barn, dominansen av negativa bedömningar i uppfattningen av deras karaktär, misstro mot barns framväxande livserfarenhet, på gränsen till ignorering av deras kapacitet och behov, överdrivna tillstånd som t.ex. eller en strikt, ofta formell attityd.

3. Missanpassning föräldrarnas krav och förväntningar på barnens möjligheter och behov. Detta är den ledande patogena faktorn som orsakar neuropsykisk överbelastning hos barn.

4. oböjlighet föräldrar i relationer med barn uttrycks av: P otillräcklig hänsyn till situationen för tillfället;

□ tidig respons;

P fixa problem, fastna i dem;

□ stencilerad, given, programmerad; Om bristen på alternativ i lösningar;

□ partiska bedömningar;

□ påtvingande åsikter.

Inflexibilitet beror på både karaktärsdrag och neurotiska tillstånd hos föräldrarna. Av de karakterologiska manifestationerna dras uppmärksamheten till den otillräckliga utvecklingsnivån för fantasin, överdriven efterlevnad av principer och närvaron av andra hypersocialiserade karaktärsdrag, karaktärsdominans och auktoritarism. Det neurotiska tillståndet hos föräldrarna förhindrar flexibel kontakt på grund av en ökning av intrapersonell spänning och egocentrism.

5. ojämnheter föräldrarelationer under olika år av barns liv. Bristen på vård ersätts av dess överskott eller, omvänt, överskottet - av en nackdel som ett resultat av den förändrade karaktären av uppfattningen om barn, födelsen av ett andra barn och inkonsekvensen i föräldrarnas personliga utveckling.

6. Inkonsekvens i hanteringen av barn är det en betydande faktor i neuroticism, som skapar effekten av en "kollision" av nervösa processer som ett resultat av föräldrarnas förändrade och motstridiga krav. Uttrycket för inkonsekvens kommer att vara oändliga löften eller hot, misslyckande med att slutföra det påbörjade arbetet, en oförutsägbar förändring av disposition, en diskrepans mellan krav och kontroll, övergångar från en ytterlighet till en annan, vilket först leder till instabilitet i barnets nervprocesser, sedan till deras upphetsning och trötthet.

7. Inkonsekvens relationer mellan föräldrar, på grund av närvaron av en konflikt, förstärkt av de kontrasterande dragen i deras temperament.

Faktorer av den tredje ordning:

1. affektivitet- Ett överskott av föräldrars irritation, missnöje eller ångest, ångest och rädsla. Affektivitet skapar ofta effekten av galenskap i huset: slumpmässighet, oordning, allmän spänning. Sedan upplever föräldrarna alltid, i en eller annan grad, det som hänt, upplevt

känner sig skyldig över att inte kunna hantera sina utomkontrollerade känslor.

2. Ångest i relationer med barn uttrycks:

□ ångest och panik av vilken som helst, till och med en ringa anledning;

□ önskan att överbeskydda barnet;

□ släpp honom inte;

□ skydd från alla, mestadels imaginära faror, som beror på närvaron av oroliga förankringar, rädslor, rädslor hos modern själv;

P "binder" barn till sig själva, inklusive till deras humör, känslor, upplevelser;

P intolerans mot förväntan och otålighet, önskan att göra allt för barnet i förväg;

□ tvivel om riktigheten av deras handlingar och samtidigt ett tvångsmässigt behov av att ständigt varna, ge otaliga råd och rekommendationer.

3. dominans i förhållande till barn betyder:

□ villkorslöst förutbestämt av vuxna av någon av deras synpunkter; O kategoriskt omdöme, befallande, befallande ton;

□ önskan att underkuva barnet, skapa ett beroende av sig själv;

□ påtvinga åsikter och färdiga lösningar;

□ sträva efter strikt disciplin och begränsa oberoendet;

□ Användning av tvång och repressiva åtgärder, inklusive fysisk bestraffning;

□ ständig kontroll över barnets handlingar, särskilt över hans försök att göra saker på sitt eget sätt.

Dominans skapar oflexibilitet i familjerelationerna och tar sig ofta uttryck i ett stort antal hot som faller på barn om de har egna åsikter och inte omedelbart följer order. Dessutom tenderar föräldrar med imperialistiska karaktärsdrag att urskillningslöst anklaga sina barn för olydnad, envishet och negativism.

4. Hypersocialitet - ett drag av uppfostran, när det har en för korrekt karaktär, utan att ta hänsyn till barnets individualitet. Hon har inslag av viss formalitet i relationer med barn, brist på känslomässig kontakt, uppriktighet och omedelbarhet i att uttrycka känslor. Föräldrar, så att säga, utbildar barnet enligt ett visst, givet program, utan att ta hänsyn till originaliteten hos hans personlighet, åldersbehov och intressen.

5. Brist på förtroende för barns förmågor deras framväxande livserfarenhet uttrycks av:

P1 vakenhet och misstanke om förändringar;

□ misstro mot barnets egen åsikt;

□ misstro på hans oberoende;

□ överdriven reglering av livsstil;

□ omkontroll av barnets handlingar;

□ överdrivet och ofta småaktigt förmynderskap;

Om många varningar och hot.

6. Brist på lyhördhet eller okänslighet, föräldrar betyder för tidigt eller otillräckligt svar på barnens begäran, deras behov, humör och känslor. En sådan attityd kan orsakas av olika orsaker: ökad efterlevnad av principer eller omognad av föräldrarnas känslor, avvisande av barnet, dominans, egocentrism, neurotiskt tillstånd, konfliktförhållanden, etc. Föräldrar visar ofta lyhördhet "tvärtom" när de upptäcker alltför mycket snabba och affektiva negativa reaktioner på de minsta avvikelserna i barns beteende och är känslomässigt döva i förhållande till uttrycket av positiva känslor. Även i tid att berömma, stödja, varmt förmana är en större svårighet för dem än att komma med kommentarer, skälla ut, oroa sig och varna.

7. inkonsekvens i relationer med barn representeras det av olika, ofta uteslutande sidor: affektivitet och överskydd kommer överens med otillräcklig känslomässig lyhördhet, ångest med dominans, överdrivna krav med föräldrars hjälplöshet. Inkonsekvensen speglar föräldrarnas neurotiska personlighetsdrag och minskar markant när det inre mentala tillståndet stabiliseras och självförtroendet ökar.

Liknande information.

Från utvecklingen av barnet inom familjen beror i större utsträckning hela hans vidare framtid. Det är här som grunderna för beteende, kommunikation och uppfattning om denna värld läggs. Barnens svar på den omgivande verkligheten beror också på stilen för familjeutbildning för förskolebarn. Det är användbart för föräldrar att bli bekanta med möjliga föräldrastilar, lära sig om deras positiva och negativa sidor. Ett sådant medvetet tillvägagångssätt kommer att bidra till att skapa harmoniska relationer inom familjen.

Familjeuppfostran lägger grunden för ett barns personlighet

Familj - det inledande skedet i barnets utveckling

Pojkar och flickor, som svampar, absorberar alla familjesätt för kommunikation och beteende, uppfattar dem som en modell och tillämpar dem i framtiden i samhället. Det är härifrån problemen inom utbildningen kommer.

Som de första pedagogerna har föräldrar en enorm inverkan på barnets sinne. Detta ger dem rätt till överlägsenhet i jämförelse med lärare på dagis och skolor, som också börjar tillämpa pedagogiska tekniker på barn. En bra familj kännetecknas av ömsesidig förståelse mellan föräldrar och barn, eftersom de har samma mål och mål.

Bildandet av barnets personlighet kommer att bero på vilka uppväxtstilar i familjen föräldrarna väljer. Föräldrastil avser ett antal principer, inklusive: kontroll, kroppslig och känslig kontakt, ett sätt att vägleda barnets beteende, påverkan på honom, förekomsten av belöningar, förbud etc.

Inhemska och utländska psykologer behandlade frågan om stilar för familjeutbildning. Varje klassificering är baserad på författarnas personliga kriterier, så det finns ingen konsensus i denna fråga.

Föräldrarnas ansvar för bildandet av barnets personlighet är mycket stort.

Klassificering av stilar för familjeutbildning av J. Baldwin

Kära läsare!
Den här artikeln talar om typiska sätt att lösa dina frågor, men varje fall är unikt! Om du vill veta hur du löser just ditt problem – ställ din fråga. Det är snabbt och gratis!
Klassificeringen av den amerikanske psykologen James Martin Baldwin baserades på följande kriterier: familjekontroll och krav, känslomässigt stöd och bedömningsmetoder. På grundval av detta identifierade han två stilar av föräldraskap.
Demokratisk stil
Med denna utbildningsstil ökar kommunikationsnivån i familjen, barn, inklusive de i förskoleåldern, deltar aktivt i diskussionen om familjefrågor, deras åsikt är viktig och vägande, föräldrar är alltid redo att hjälpa, men det gör det inte innebär att överge barns självständighet. Föräldrar med en demokratisk uppväxtstil försöker att inte fokusera på sin egen uppfattning om barnets personlighet.
Kontrollerande stil
I det här fallet finns det stora begränsningar i förskolebarns beteendeförmåga. Barnet får en begriplig och detaljerad förklaring av förbuden och deras innebörd. I denna stil av föräldraskap är det underförstått att det inte finns någon oenighet i familjen om lämpligheten av disciplinära åtgärder.
Psykologen forskade om barn som växte upp i familjer där olika uppväxtstilar användes, inklusive den blandade typen. J. Baldwin drog slutsatsen att pojkar och flickor som växte upp i familjer med en demokratisk uppväxtstil hade följande egenskaper:
god ledarskapsförmåga
positiv psykologisk utveckling;
hög social aktivitet;
lätt kontakt med kamrater;
brist på altruism;
brist på empati och lyhördhet.

I en kontrollerande typ av föräldraskap begränsas barnet kraftigt av förbud.
Att använda en kontrollerande föräldrastil leder barn till:
ha en högre grad av lydnad;
lätt att föreslå;
är rädda på grund av överdrivet kontrolltryck;
skiljer sig inte åt i uthållighet när det gäller att uppnå mål;
är inte aggressiva.

Användningen av ett blandat sätt att påverka påverkar förskolebarn på följande sätt:
lätt suggestibility;
lydnad;
hög grad av emotionell känslighet;
brist på aggression;
låg fantasinivå;
original tänkande;
brist på nyfikenhet.

Nackdelar med en blandad typ av utbildning - brist på nyfikenhet och fantasi
Klassificering av familjeutbildningsstilar av G. Kraig
Psykologen överväger typerna och stilarna för familjeutbildning genom prismat av två huvudparametrar: föräldrakontroll och nivån av värme i relationer. Fundera på vilken taktik för föräldrars beteende författaren lyfter fram.
Auktoritativ stil
Den auktoritativa utbildningsstilen är baserad på en hög nivå av kontroll av vuxna, men samtidigt uppmuntras barns önskan om isolering och oberoende, närvaron av varma familjerelationer. Som ett resultat av den auktoritativa föräldrastilen ser vi socialt anpassade tjejer och pojkar kapabla till självkontroll, med hög självkänsla och självförtroende.
Auktoritär stil
I den auktoritära utbildningsstilen ges en stor roll till det strikta uppfyllandet av alla föräldrars krav, relationer i en sådan familj är svala och avlägsna. Barn kännetecknas av isolering, surmulenhet, frekvent irritation och rädsla. Flickor som växt upp i familjer med en auktoritär uppväxtstil kännetecknas av passivitet och beroende, medan pojkar kännetecknas av aggressivitet och okontrollerbarhet.

I auktoritära familjer har barn nästan ingen röst, deras uppgift är att följa sina föräldrars instruktioner.
liberal stil
En liberal föräldrastil minimerar föräldrakontroll, och relationerna är varma. Barnets beteende är nästan inte reglerat på något sätt, men samtidigt tappar inte värmen i kommunikationen sin vikt. Mer i den här familjen kommer barn i kontakt än vuxna. När de växer upp i familjer med en liberal föräldrastil, lär sig barn att vara aggressiva, påstridiga i beteende, alltför impulsiva. De kännetecknas av bristande krav på sig själva, men ofta blir barn väldigt kreativa och aktiva människor.
Likgiltig stil
Författaren separerar också den likgiltiga utbildningsstilen, där det inte finns någon kontroll från föräldrarna alls, såväl som själva relationerna. Vuxna hanterar inte barn och kommunicerar inte, det finns inga begränsningar med en likgiltig typ av kommunikation. Närvaron av fientlighet mot barn föder i deras unga hjärtan ilska och en önskan att bete sig asocialt. Dessa är manifestationer av en likgiltig föräldrastil.
Klassificering av stilar för familjeutbildning av D. Elder
Autokratisk stil innebär vuxenkontroll. Deras åsikter och beslut diskuteras eller förklaras inte. Kontrollen över barns beteende är svag här. Påförandet av viljan och betoningen på barnets inkompetens inom olika livssfärer är karakteristiskt.

I en autokratisk familj fattas alla beslut uteslutande av vuxna.
Auktoritär stil Föräldraskap innebär att alla beslut endast fattas av föräldrar. Pojkar och tjejer får uttrycka sin åsikt, men inte mer.
Demokratisk stil utbildning – barn ges en likvärdig plats i diskussionsprocessen. Alla har rösträtt.
Jämlik stil till fullo jämställda rättigheter och möjligheter för vuxna och barn. Denna metod innebär inte bara jämlikhet i fråga om beslutsfattande, utan också en lika ansvarsfördelning för detta val.
Tillåtande stilär kännetecknande för de familjer där vuxna ger barn mycket frihet, samtidigt som de förväntar sig att de ska ansvara för sina egna beslut.
Nästa kommer snäll stil utbildning där barnet har fullständig och okontrollerad frihet. Med en konstig uppfostran, följer vuxna ofta inte sekvensen av sina egna handlingar: för samma handling kan barnet både uppmuntras och straffas.
Under okunnig stil uppfostran innebär en fullständig brist på intresse för barnets liv från vuxnas sida. Förfrågningar, behov hos barnet - allt detta lämnas utan uppmärksamhet.

De stilar som diskuteras i detta kapitel, som syftar till att utbilda förskolebarn, ger oss en fullständig bild av de möjliga alternativen för kommunikation inom familjen ur en psykologisk synvinkel.

Att ignorera uppfostran - ointresse hos föräldrarna för barnets problem och glädje
Klassificering av stilar för familjeutbildning L.G. Sagotovskaya
Författaren delar upp familjeutbildningens stilar utifrån följande kriterier: emotionalitet och graden av vuxnas engagemang i relationer med barn. Klassificeringen av föräldraskapsstilar har bara 6 typer:
missbruk: barn är det enda målet i livet;
likgiltighet för barns behov, intressen och krav;
själviskhet från föräldrarnas sida: vuxna lägger outhärdliga bördor på pojkar och flickor;
barnet betraktas som ett objekt för utbildning, men utan att ta hänsyn till hans individuella egenskaper;
ett barn är ett hinder för att bygga en karriär, personligt liv;
barnet får en rad ansvarsområden, men får samtidigt respekt.

Stilar för onormal familjeutbildning T.ex. Eidemiller
De grundläggande faktorerna för separationen av föräldrastilar är följande: vuxnas känslomässiga närvaro i barns liv, nivån på omsorg och kontroll, med hänsyn till barnets ålder och personliga förmågor. Vi ger denna klassificering, som presenterar onormala föräldrastilar:
Hyposkydd - kontroll och förmynderskap är på en lägsta nivå. Det finns till och med situationer av patologisk försummelse. Lite uppmärksamhet ägnas pojkar och flickor, både andligt och fysiskt. Ofta finns det en dold hypoprotection, där kontroll är närvarande på en formell nivå, men i verkligheten finns det en fullständig brist på omsorg och värme.

Hyposkydd kännetecknas av minimal omsorg om barnet
Dominant hyperskydd. Överdriven omsorg förtrycks av kontroll i de mest obetydliga saker. Det finns ett stort antal förbud och restriktioner. Allt detta leder till brist på självständighet, beslutsamhet, initiativ hos barnet. Det är svårt för sådana barn att klara sig själva (vi rekommenderar läsning:).
Överseende hyperskydd. I detta onormala kommunikationssätt är barnet en ledstjärna. Alla önskningar, nycker uppfylls på ett ögonblick. Som ett resultat av en tolerant attityd ser vi ett barn med en stark önskan att vara ledare, men som inte kännetecknas av envishet och uthållighet.
Emotionell avvisning. Vuxna ignorerar barns behov, fall av övergrepp är inte ovanliga. Föräldern uttrycker sin känslomässiga negativitet i form av konstant missnöje. Barnet är ständigt påverkat av fraser: "inte så", "inte det", "dåligt utvecklat, som vem som helst kan slå". Ibland försöker vuxna dölja sitt känslomässiga avslag genom att bry sig för mycket om barnet, men samtidigt sviker kylan sig som en brist på uppriktighet. Nära relationer är smärtsamma för en vuxen, han vill bli av med dem snabbare.
Ökat moraliskt ansvar. De krav som ställs på barnet överensstämmer inte med dess åldersutveckling. Till exempel att göra ett barn ansvarigt för nära och käras hälsa och liv, förväntar sig ovillkorlig ärlighet och anständighet. Sådana överdrivna krav kombineras med att ignorera barnets verkliga behov och hans personliga intressen.

Barnet klarar inte alltid av att uppfylla alla krav som föräldern ställer på honom
Kaotisk stil
Han pekar också ut en annan typ - familjeutbildningens kaotiska stil. Denna kommunikationsmetod innebär inkonsekvensen av en vuxens handlingar. Det finns inget enskilt förhållningssätt till utbildningsfrågan, det finns inga tydliga krav och ansvar. Med en kaotisk stil att uppfostra ett barn kan föräldrar själva inte komma överens om vad som är rätt i det här fallet och vad som inte är det.
Ett barn med denna utbildningsstil får inte den nödvändiga stabiliteten och regelbundenhet i världen omkring honom. Han har inga tydliga uppföranderegler och utvärdering. Kaotiska föräldrareaktioner berövar barnet möjligheten att få stabilitet. Pojkar och flickor blir oroliga, osäkra och impulsiva på grund av inkonsekventa straff och belöningar. I svåra situationer visar sådana barn aggressivitet, okontrollerbarhet och antisocialt beteende. Med denna uppväxtstil, som ett resultat, ser vi barn med bristande självkontroll, ansvar. Barn har låg självkänsla och omoget omdöme. Ovanstående klassificering av barnuppfostranstilar återspeglar endast de skarpaste avvikelserna inom familjekretsen.
Den traditionella typologin delar upp tre huvudsakliga kommunikationssätt inom familjen. Vi kommer att ge föräldrar korta rekommendationer om dem.
Auktoritär typ av kommunikation
En auktoritär föräldrastil innebär att föräldrarnas vilja är lagen för barnet. Det finns plus och minus här. Som ett resultat blir barnet tillbakadraget, nära kontakt med vuxna förloras. Därefter blir sådana barn beroende och osäkra på sig själva. En liten andel barn med en auktoritär uppväxtstil går ibland in i en "konfrontation" och försöker försvara sina positioner.

Ett vuxet barn kan öppet protestera mot en auktoritär föräldrastil.
Tänk på hans egenskaper, behov och böjelser. Om du inte vill se en osäker, tillbakadragen person i framtiden, börja använda våra rekommendationer och justera din attityd och ditt inflytande nu.
Demokratisk typ av kommunikation
Den mest harmoniska stilen för familjeutbildning är demokratisk. Disciplin i familjen kombineras med barns självständighet. Barnet har ett antal skyldigheter, men det finns ingen intrång i hans rättigheter. Vuxna respekterar de yngres åsikter och tar hänsyn till den vid behov. Stora konflikter föds som regel aldrig i "demokratiska" familjer.
Måttlighet råder i allt. Harmonisk utveckling ger upphov till icke-aggressiva personer med ledaregenskaper. En tonåring kan kontrollera andra, men han kan själv manipuleras extremt sällan. Barn från "demokratiska" familjer är sällskapliga och anpassar sig lätt till vilket samhälle som helst. Vuxna respekterar barnets auktoritativa åsikter, önskemål och intressen.

Den demokratiska utbildningsstilen innebär nästan fullständig jämlikhet mellan vuxna och barn i familjen.
Vänliga relationer bör inte överlappa föräldrarnas prestige. Det är nödvändigt för tonåringen att veta att han kommer att kunna ta till det i händelse av problem och lita på dig. Det är alltså delvis nödvändigt att använda en auktoritativ föräldrastil.
Liberal typ av kommunikation
Ett annat namn är familjeutbildningens tillåtande stil, mycket modern. Vuxna umgås inte alls med ett barn, som inte har några restriktioner och förbud.
Att låta ett barn vara helt i sin makt är fel. Sådan liberal taktik kan ge upphov till uppkomsten av dåliga vänner hos en tonåring som påverkar honom negativt, därför, om du inte vill ha detta för ditt barn, ändra ditt tillåtande sätt att kommunicera. För att avvänja sig från liberal kommunikation är det viktigt att det finns regler och plikter listade i en tänkt tabell som är lika för alla familjemedlemmar. Tillbringa mer tid med ditt barn, låt inte okontrollerbarhet vara närvarande.

6.3. föräldraskapsstilar

Diane Baumrind (Baumrind, 1971, 1991) identifierade tre stilar av föräldraskap, som är en kombination av sådana element som kravens mognad, kontroll, kommunikativitet (kommunikation) och känslomässig närhet (tabell 6.1).

Tabell 6.1. Alternativ för föräldraskapsstil

E. Maccoby och D. Martin (Maccoby, Martin, 1983) modifierade D. Baumrinds klassificering. De identifierade två huvuddimensioner av inter-familjinteraktion: nivån på kontroll eller krav och parametern acceptans/avvisning.

Föräldrakontroll samband med graden av svårighetsgrad hos föräldrar av en tendens till förbud. De i vilka det är ganska uppenbart begränsar barnets rätt att följa sina egna maningar, tvingar aktivt barn att lyda reglerna och ser till att de fullgör sina plikter till fullo. Däremot kontrollerar föräldrar som inte har restriktiva tendenser sina barn mindre strikt, ställer färre krav på dem och lägger färre restriktioner på deras beteende och uttryck för känslor.

föräldrarnas värme anger i vilken utsträckning föräldrar visar kärlek och godkännande. Det tar sig uttryck i att de ofta ler mot sina barn, berömmer och stöttar dem, försöker så lite som möjligt kritisera deras misslyckade handlingar och straffar dem för tjänstefel. Missbrukande föräldrar, tvärtom, kritiserar, straffar, avvisar ofta klagomål och förfrågningar från barn, uttrycker sällan sin kärlek eller godkännande.

Skärningen mellan dessa två dimensioner skapar fyra typer av föräldraskap (till de tre som indikeras av D. Baumrind läggs ytterligare en - en försummande (likgiltig) stil) (Fig. 6.1).

Ris. 6.1. Typologi av föräldraskapsstilar enligt E. Maccoby och D. Martin

Auktoritativ stil, kännetecknad, enligt G. Petty et al. (Pettit et al., 2000), av en hög nivå av kontroll och acceptans (visa föräldrarnas värme, uppmärksamhet, använda övertalning, lära ut sociala färdigheter, visa intresse för barnets kommunikation med kamrater ), är mest effektiv för att uppfostra barn. Föräldrar kan kontrollera sina barn väl, få dem att göra vad som är nödvändigt när det behövs och förvänta sig ett rimligt och moget beteende från dem. Vuxna som följer denna stil, även om de lägger vissa begränsningar på barns beteende, förklarar för dem innebörden av sådana och skälen. Följaktligen verkar besluten inte orättvisa, eftersom barnen lätt håller med dem.

Auktoritativa föräldrar lyssnar på sina barns invändningar och är villiga att ge efter när det är lämpligt. Barn som föds upp i sådana familjer har en mer positiv självbild, är mer säkra på sig själva, är mer socialt kompetenta, har fullständig kontroll över sig själva, studerar bättre i skolan, är mer nyfikna, vänliga och kommunicerar framgångsrikt med kamrater (Buri et al. al., 1988; Dornbush et al., 1987).

auktoritära föräldrar noggrant kontrollera sina barns beteende och tvinga dem att följa etablerade regler. De utfärdar kommandon och förväntar sig att de ska utföras utan några argument. Föräldrar med denna stil kräver högsta prestation och goda akademiska prestationer av sina barn (höga mognadskrav). De är vanligtvis återhållsamma i relationer med barn (visar sällan ömhet, förståelse och sympati för barn), förklarar inte sina förbud och krav och frågar inte efter barns åsikter. Om barn inte följer instruktionerna straffas de. Ett barn som växt upp i en familj med en auktoritär föräldrastil har lägre självkänsla, har svårt att kommunicera med kamrater och presterar sämre i skolan. I auktoritära familjer är de vanligaste barnen "utom kontroll" (Steinberg et al., 1995). Barn som är uppfostrade med stor strikthet är mer begränsade i sina rörelser jämfört med jämnåriga som har större yttrandefrihet. Som noterats av D. White och A. Woolett (White, Woolett, 1992), kvarstår dessa egenskaper fram till tonåren. I tonåren reagerar dessa barn, särskilt pojkar, ofta våldsamt på förbjudande och bestraffande påverkan, blir aggressiva och olydiga. Flickor, å andra sidan, förblir passiva och beroende (Kagan och Moss, 1962).

På eftergiven(liberal) föräldrastil föräldrar uppfattar barnet som det är, och begränsar inte hans beteende på något sätt. Även om barnets handlingar gör dem arga försöker de undertrycka sina känslor. De bryr sig inte så mycket om barnets goda uppförande eller akademiska framgång. Graden av känslomässig närhet kan variera – föräldrar kan vara både kärleksfulla och ömma, och kalla och avlägsna. Om föräldrar diskuterar olika aspekter av livet med sina barn är det bara för att de anser att detta är en normal typ av beteende. Detta leder till en viss social omognad hos barn, såväl som till en hög grad av aggressivitet. De tenderar att vara överseende och missköter sig ofta offentligt (Baumrind, 1975).

Det mest destruktiva inflytandet på barnets beteende har försummar(likgiltig) stil när föräldrar är så upptagna av sig själva och sina problem att deras barn känner sig övergivna för att föräldrarna inte tillgodoser deras behov och intressen. Denna känsla kan stanna hos dem resten av livet. Ungdomar i sådana familjer blir mer impulsiva och asociala, mindre prestationsorienterade och presterar dåligt i skolan (Bandura och Walters, 1959]).

D. Bomrid noterar att när man utbildar i en auktoritär och liberal stil blir resultatet detsamma - barnet är mindre kompetent socialt och kognitivt, eftersom föräldrarna i båda fallen försöker skydda barnet från livets komplexitet. Endast detta negativa resultat uppnås på olika sätt: auktoritära föräldrar reglerar strikt barnets beteende, på grund av vilket barnet har liten chans att möta livets svårigheter, och han lär sig inte att övervinna dem; liberala föräldrar, tvärtom, uppmuntrar barn till nya aktiviteter, men reagerar inte negativt på deras avvikande beteende och lär dem därför inte heller att hantera negativa situationer.

En generaliserad beskrivning av stilarna för interaktion mellan föräldrar och barn (enligt Craig, 2000) presenteras i tabell. 6.2.

Auktoritativt föräldraskap leder till att barn anammar sina föräldrars värderingar, medan auktoritära och tillåtande föräldrastilar utvecklar värderingar som skiljer sig från deras föräldrars (Clark et al., 1988).

M. V. Sokolova (Bykova) och E. O. Smirnova identifierade ytterligare sju alternativ för föräldrars beteende (stil):

1. Strikt. Föräldern agerar huvudsakligen med kraftfulla, vägledande metoder, påtvingar sin åsikt, ett system av krav och färdiga lösningar för barnet. Föräldern leder barnet strikt längs vägen för social framgång och prestation, samtidigt som den ofta blockerar barnets egen aktivitet och initiativ. Barnet tycks för föräldern vara otillräckligt mogen, oförmögen att fatta självständiga beslut, hans åsikt tas sällan hänsyn till av föräldern. Denna stil motsvarar i allmänhet den auktoritära stilen.

Tabell 6.2. Föräldraskapsstilar

2. Förklarande. Föräldern vädjar till barnets sunda förnuft, tillgriper en verbal förklaring. Enligt föräldern är barnet tillräckligt utvecklat och kan greppa orsak-verkan-sambanden mellan fenomen, utifrån vilka föräldern bygger sina förklaringar.

3. Autonom. Föräldern låter barnet hitta en väg ut ur den aktuella situationen på egen hand, ger honom maximal frihet i att välja och fatta beslut, maximal självständighet, självständighet. Föräldern förhåller sig lugnt till överträdelser av reglerna och disciplinen av barnet, och lägger allt ansvar för barnets handlingar på honom. Det förutsätts att barnet själv måste uppleva allt på egen erfarenhet.

4. Kompromissa. För att lösa problemet erbjuder föräldern barnet något attraktivt i utbyte mot att barnet utför en oattraktiv eller nödvändig åtgärd för honom, eller erbjuder sig att dela plikter och svårigheter på mitten. Föräldern styrs av barnets intressen och preferenser, hans svagheter och styrkor, han vet vad som kan erbjudas i gengäld, vad som kan växlas till barnets uppmärksamhet.

5. Kampanj. Föräldern förstår vid vilken tidpunkt barnet behöver hans hjälp och i vilken utsträckning han kan och bör ge den. Föräldern sympatiserar och känner empati med barnet i en konfliktsituation, deltar verkligen i barnets liv, styrs av dess behov, intressen, problem och konflikter, försöker hjälpa barnet, dela hans svårigheter med det.

6. Överseende. Full inriktning på barnets behov och intressen, som sätts över föräldrarnas, och ibland även över familjens intressen som helhet. Föräldern är beredd att vidta alla åtgärder, även om det kan orsaka skada eller skada för honom, för att säkerställa barnets fysiologiska och psykologiska komfort.

7. Situationen. Föräldern fattar det lämpliga beslutet beroende på den situation han befinner sig i; han har ingen universell strategi för att uppfostra ett barn. Föräldrastrategin formas på nytt varje gång utifrån en mängd olika faktorer: barnets tillstånd, hans synvinkel, hans intressen för tillfället, hans eget föräldratillstånd, behov och mål samt sammanhanget för den situation de befinner sig i.

Föräldrarnas beteende under påverkan av pedagogiska attityder kan både mildra ogynnsamma förutsättningar för barnets utveckling (inklusive sjukdom), och leda till ogynnsam utveckling av olika karaktärsdrag och bidra till bildandet av neuroser.

A. E. Lichko och E. G. Eidemiller (E. G. Eidemiller, 2001) särskiljer följande typer av felaktig utbildning:

Hyposkydd. I sin extrema form manifesteras försummad uppfostran, med bristande förmynderskap, kontroll och verkligt intresse för barnets angelägenheter, oro och hobbyer.

Dold hypoprotection observeras när kontrollen av beteendet kännetecknas av extrem formalism. Barnet känner att de äldre inte är upp till honom. Dold hypoprotection kombineras ofta med dold känslomässig avvisning. Vanligtvis lär sig en tonåring att kringgå formell kontroll och lever sitt eget liv. Han vänjer sig vid en ledig livsstil och hamnar ofta i asociala företag.

Överseende hypoprotection. Med denna stil av föräldraskap kombineras bristen på föräldrars tillsyn med en okritisk inställning till beteendestörningar hos ungdomar. Föräldrar ignorerar signaler utifrån om hans dåliga beteende, är indignerade över offentlig kritik, försöker rättfärdiga hans handlingar, flytta skulden till andra, rättfärdiga sitt barn, på något sätt försöka befria honom från välförtjänta straff. Sådan uppfostran odlar instabila och hysteriska drag.

Eftersom denna typ av familjeuppfostran visar sig vara ohållbar, erkänner inte barn från sådana familjer vuxnas auktoritet, förutom brute force; det är nödvändigt att utföra begränsningen av deras beteende med hjälp av statliga organ.

Dominant hyperskydd Det kännetecknas av konstant överdriven förmynderskap, småkontroll över varje steg, ett system med ständiga förbud och vaksam övervakning av tonåringen. Hyperskydd tillåter dig inte att någonsin fatta ditt eget beslut, lär dig inte att vara oberoende.

Hos hypertymiska ungdomar leder sådan uppfostran till en ökning av reaktionen av frigörelse, till ett uppror mot föräldrarnas förbud och till och med att lämna till ett asocialt sällskap, hos ungdomar med psykastenisk, känslig och astenoneurotisk accentuering, förstärker dominerande hyperskydd deras brist på asteniska egenskaper självständighet, självtvivel, obeslutsamhet, oförmåga att stå upp för mig själv.

Överseende hyperskydd. Det kännetecknas av överdrivet beskydd, önskan att befria barnet från de minsta svårigheter och obehagliga plikter. Samtidigt beundrar föräldrar de imaginära talangerna, överdriver barnets verkliga förmågor. Detta förhindrar utvecklingen av vanan att systematiskt arbeta, uthållighet i att uppnå målet, förmågan att stå upp för sig själv. En krissituation skapas för en tonåring: å ena sidan viljan att vara synlig, att leda bland kamrater och å andra sidan en fullständig oförmåga att utöva ledarskapsfunktioner.

Emotionell avvisning. Med den här typen av uppfostran känner barnet hela tiden att de är belastade, att det är en börda för föräldrar, vilket skulle vara lättare utan honom. Dold känslomässig avvisning består i att föräldrar, utan att erkänna det för sig själva, belastas av en son eller dotter, även om de driver en sådan tanke ifrån sig själva, blir de indignerade om någon påpekar det för dem. Föräldrar kan till och med utåt visa överdrivna tecken på uppmärksamhet, men barnet känner en brist på uppriktig känslomässig värme. Situationen förvärras om det finns någon annan i närheten - en bror eller syster, styvmor eller styvfar, som är mycket kärare och mer älskad.

E. S. Ivanov (citerad i: E. G. Eidemiller, 2001) identifierar också andra typer av utbildning som är ogynnsamma: utbildning i en sjukdomskult, villkor för grymma relationer, ökat moraliskt ansvar, motsägelsefull utbildning.

Särskilt allvarliga konsekvenser uppfostran i våldsamma relationer, som vanligtvis kombineras med känslomässigt avslag. En grym attityd kan visa sig både öppet - genom repressalier mot ett barn, och genom en fullständig ignorering av barnets intressen, när han tvingas lita bara på sig själv, inte förlita sig på stöd från vuxna.

Villkor för ökat moraliskt ansvar. I det här fallet har föräldrar stora förhoppningar om sitt barns framtid, ofta i hopp om att han ska förverkliga sina egna drömmar. I ett annat fall skapas villkor för ökat moraliskt ansvar när en minderårig tonåring anförtros barnsliga oro för yngre och hjälplösa familjemedlemmars välbefinnande. Många barn visar tillräcklig motståndskraft mot ökade föräldrars förväntningar eller svåra ansvarsområden. Undantaget är psykastenisk accentuering, vars egenskaper skärps under förhållanden med ökat moraliskt ansvar, vilket leder till psykopatisk utveckling eller neuros.

Motsägelsefull uppväxt kännetecknas av implementeringen i en familj av olika utbildningsstilar. Ett exempel på sådan uppfostran är känslomässigt avvisande från föräldrars sida och överbeskyddande av morföräldrar.

Från boken Hur man älskar din tonåring av Campbell Ross

8. Från föräldrakontroll till självkontroll När ett barn går in i tonåren, bör principerna för föräldraskap gradvis förändras, inte längre baserade på föräldrarnas auktoritet, utan på ett förtroendefullt förhållande där hans privilegier och frihet beror på ömsesidigt

Från boken Psychology of Deception [Hur, varför och varför till och med ärliga människor ljuger] av Ford Charles W.

Föräldraskapsstilar Även om neuropsykologiska skillnader (se kapitel 3) bland människor kan påverka deras tendens att berätta sanningen, råder det ingen tvekan om att föräldrarnas och kulturella faktorer också bestämmer nivån på barns lögner (Smith, 1968).

Från boken Psychology of Adulthood författare Ilyin Evgeny Pavlovich

Parental Attitude Questionnaire (ORA) Författare: V. V. Stolin, A. Ya. Varga Författarna till denna teknik förstår föräldrarnas attityd till sitt barn som ett system av olika känslor och känslor, beteendemönster med barnet, egenskaper i uppfattning och förståelse av karaktär och personlighet

Från boken Juvenile Delinquency Prevention System författare Bezhentsev Alexander Anatolievich

Från boken We come from a Terrible Childhood, eller Hur man blir mästare över sitt förflutna, nuet och framtiden författaren Kovalev Sergey

Fenomenet föräldraprogrammering (RP) "Vi var alla trasiga från barndomen ... Vi var alla upphängda med andra människors matriser, ingjutna kondons för att undertrycka konstiga önskningar och onödiga behov, så att tankarna skulle rulla i hjulspår utan att hamna i okänd." /FRÅN. Ivanov / Egentligen finns det många av dem

Ur boken Kriterier för normal och onormal personlighet i psykoterapi och psykologisk rådgivning författare Kapustin Sergey Alexandrovich

Kapitel 8

Från boken 5 metoder för att uppfostra barn författare Litvak Mikhail Efimovich

8.1. Egenskaper hos föräldrastilar baserade på data från intervjuer med klienter En analys av bandinspelningar och utskrifter av intervjuer gjorde det möjligt att identifiera i alla 176 fall ett gemensamt drag i föräldrastilen i våra klienters familjer. Denna funktion var

Från boken Cognitive Styles. Om det individuella sinnets natur författare Kalla Marina Alexandrovna

8.1.4. Klassificering av föräldraskapsstilar De beskrivna huvudstilarna för föräldraskap och deras varianter kan representeras som en generisk klassificering, vars schema visas i figur 3. Detta schema visar namnen på huvudstilarna

Från författarens bok

8.2. Resultaten av att testa klienternas föräldrastilar Figur 4 visar i form av diagram de genomsnittliga resultaten av testande föräldrar som erhållits med hjälp av analysmetoden för familjerelationer (DIA), som enligt intervjuerna avslöjade

Från författarens bok

8.3.1. Genomgång av forskning om föräldrastilar och deras inverkan på barns personlighetsutveckling och livsproblem

Från författarens bok

9.1.3. Personlighetsegenskaper och problem hos barn i familjer med blandad föräldraskap Tabell 21 ger information om fördelningen av barn från familjer med blandad föräldraskapsstil efter undergrupper, med hänsyn till deras ålder och typ av kombination

Från författarens bok

Kapitel 11

Ganska ofta vänder sig personer med barn till psykologer för att få hjälp. Mammor och pappor frågar experter varifrån oönskade egenskaper och dåligt beteende kan komma från deras älskade barn. Den viktigaste rollen i bildandet av personlighet spelas av utbildning. Från hans stil och den typ som valts av föräldrarna beror deras framtida liv. Vilka metoder och utbildningsformer används? Denna fråga är värd att förstå, eftersom svaret på det kommer att vara användbart för alla föräldrar att veta.

Vad är utbildning och vilka stilar finns?

Ordet "utbildning" dök upp i människors tal under mycket lång tid. Detta bevisas av slaviska texter daterade 1056. Det var i dem som konceptet i fråga först upptäcktes. På den tiden fick ordet "utbildning" betydelser som "fostra", "fostra", och lite senare började det användas i betydelsen "instruera".

I framtiden fick detta koncept många olika tolkningar av olika specialister. Om vi analyserar dem kan vi säga att utbildning är:

bildandet av en person som kommer att vara användbar för samhället och som kommer att kunna leva i det, kommer inte att undvika andra människor, kommer inte att dra sig tillbaka in i sig själv;
interaktion mellan lärare och elever;
lärningsprocess.

Föräldrar, som uppfostrar sina barn, tänker ofta inte på organisationen av denna process. De agerar enligt intuition, livserfarenhet. Enkelt uttryckt, mammor och pappor uppfostrar sina söner och döttrar som de gör det. Således följer varje familj en viss utbildningsstil. Med denna term förstår experter de karakteristiska mönstren för föräldrarelationer med sitt barn.

Det finns många klassificeringar av föräldraskapsstilar. En av dem föreslogs av Diana Baumrind. Denna amerikanska psykolog identifierade följande föräldraskapsstilar:

auktoritär;
auktoritativ;
liberal.

Senare kompletterades denna klassificering. Eleanor Maccoby och John Martin pekade ut en annan stil, den kallades likgiltig. Vissa källor använder sådana termer som "hypo-vårdnad", "likgiltig stil" för att referera till denna modell. Uppfostrans stilar, egenskaperna hos var och en av dem övervägs i detalj nedan.

Auktoritär föräldrastil

Vissa föräldrar håller sina barn i stränghet, tillämpar hårda metoder och utbildningsformer. De ger sina barn instruktioner och väntar på att de ska utföras. I sådana familjer finns det strikta regler och krav. Barn måste göra allt, inte bråka. Vid tjänstefel och dåligt uppförande, nycker, föräldrar straffar sina barn, ta inte hänsyn till deras åsikter, be inte om några förklaringar. Denna stil av familjeutbildning kallas auktoritär.

I denna modell är barns självständighet mycket begränsad. Föräldrar som följer denna föräldrastil tror att deras barn kommer att växa upp lydigt, verkställande, ansvarsfullt och seriöst. Det slutliga resultatet är dock helt oväntat för mammor och pappor:

Aktiva och starka i karaktären börjar barn visa sig, som regel, i tonåren. De gör uppror, visar aggressivitet, bråkar med sina föräldrar, drömmer om frihet och självständighet, och det är därför de ofta flyr från sina föräldrars hus.
Osäkra barn lyder sina föräldrar, de är rädda för dem, de är rädda för straff. I framtiden visar sig sådana människor vara beroende, blyga, tillbakadragna och dystra.
Vissa barn, som växer upp, tar ett exempel från sina föräldrar - skapar familjer som liknar de där de växte upp, håll både fruar och barn i stränghet.

Auktoritativ stil i familjeutbildning

Experter i vissa källor hänvisar till denna modell som "demokratisk utbildningsstil", "samarbete", eftersom det är det mest gynnsamma för bildandet av en harmonisk personlighet. Denna föräldrastil bygger på varma relationer och en ganska hög nivå av kontroll. Föräldrar är alltid öppna för kommunikation, strävar efter att diskutera och lösa alla problem med sina barn. Mammor och pappor uppmuntrar söners och döttrars oberoende, men i vissa fall kan de peka på vad som behöver göras. Barn lyssnar på de äldre, de kan ordet "måste".

Genom en auktoritativ föräldrastil blir barn socialt anpassade. De är inte rädda för att kommunicera med andra människor, de vet hur man hittar ett gemensamt språk. En auktoritativ föräldrastil låter dig växa självständiga och självsäkra individer som har hög självkänsla och är kapabla till självkontroll.

Den auktoritativa stilen är den idealiska föräldramodellen. Det är dock fortfarande inte önskvärt att följa den exklusivt. För ett barn i tidig ålder är auktoritärism som härrör från föräldrar nödvändig och användbar. Till exempel bör mödrar och fäder påpeka fel beteende för barnet och kräva att det följer alla sociala normer och regler.

Liberal modell för relationer

Liberalt föräldraskap observeras i de familjer där föräldrar är mycket överseende. De kommunicerar med sina barn, tillåter dem absolut allt, upprättar inga förbud, strävar efter att visa villkorslös kärlek till sina söner och döttrar.

Barn som växt upp i familjer med en liberal modell för relationer har följande egenskaper:

är ofta aggressiva, impulsiva;
sträva efter att förneka sig själva ingenting;
älskar att stila
gillar inte fysiskt och mentalt arbete;
visa självförtroende på gränsen till elakhet;
konflikt med andra människor som inte hänger sig åt dem.

Mycket ofta leder föräldrars oförmåga att kontrollera sitt barn till det faktum att han faller i asociala grupper. Ibland fungerar en liberal föräldrastil bra. Från några barn som har känt frihet och oberoende från barndomen växer aktiva, beslutsamma och kreativa människor upp (vilken typ av person ett visst barn kommer att bli beror på egenskaperna hos hans karaktär, fastställda av naturen).

Likgiltig stil att uppfostra ett barn i en familj

I denna modell sticker sådana partier som likgiltiga föräldrar och förbittrade barn ut. Mammor och pappor uppmärksammar inte sina söner och döttrar, behandlar dem kallt, visar inte omsorg, tillgivenhet och kärlek, de är bara upptagna med sina egna problem. Barn är inte begränsade. De känner inte till några restriktioner. De är inte ingjutna med sådana begrepp som "vänlighet", "medkänsla", därför visar barn inte sympati för varken djur eller andra människor.

Vissa föräldrar visar inte bara sin likgiltighet, utan också fientlighet. Barn i sådana familjer känner sig inte behövda. De har destruktiva impulser.

Klassificering av typer av familjeutbildning enligt Eidemiller och Yustiskis

En viktig roll i bildandet av personlighet spelas av typen av familjeutbildning. Detta är ett kännetecken för föräldrarnas värdeorientering och attityder, känslomässig inställning till barnet. E. G. Eidemiller och V. V. Yustiskis skapade en klassificering av relationer där de identifierade flera huvudtyper som kännetecknar uppfostran av pojkar och flickor:

Överseende hyperskydd. All uppmärksamhet från familjen riktas mot barnet. Föräldrar strävar efter att tillfredsställa alla hans behov och nycker så mycket som möjligt, uppfylla önskningar och förverkliga drömmar.
Dominant överskydd. Barnet är i centrum för uppmärksamheten. Hans föräldrar tittar ständigt på honom. Barnets oberoende är begränsad, eftersom mamma och pappa med jämna mellanrum sätter vissa förbud och restriktioner på honom.
Grym behandling. Familjen har ett stort antal krav. Barnet måste följa dem utan tvekan. Olydnad, nycker, vägran och dåligt beteende följs av grymma straff.
Försummelse. Med denna typ av familjeuppfostran lämnas barnet åt sig själv. Mamma och pappa bryr sig inte om honom, är inte intresserade av honom, kontrollerar inte hans handlingar.
Ökat moraliskt ansvar. Föräldrar ägnar inte mycket uppmärksamhet åt barnet. De ställer dock höga moraliska krav på honom.
Emotionell avvisning. kan utföras enligt typen av "Cinderella". Föräldrar är fientliga och ovänliga mot barnet. De ger inte tillgivenhet, kärlek och värme. Samtidigt är de väldigt kräsna med sitt barn, de kräver att de ska följa ordning, lyda familjetraditioner.

Klassificering av utbildningstyper enligt Garbuzov

V. I. Garbuzov noterade den avgörande rollen som pedagogiska influenser har för att forma egenskaperna hos barnets karaktär. Samtidigt identifierade specialisten tre typer av uppfostran av barn i familjen:

Typ A. Föräldrar är inte intresserade av barnets individuella egenskaper. De tar inte hänsyn till dem, de försöker inte utveckla dem. Uppfostran av denna typ kännetecknas av strikt kontroll, påförandet av det enda korrekta beteendet på barnet.
Typ B. Denna typ av uppfostran kännetecknas av föräldrarnas oroliga och misstänksamma uppfattning om barnets hälsa och sociala status, förväntan på framgång i skolan och framtida arbete.
Typ B. Föräldrar, alla anhöriga uppmärksammar barnet. Han är familjens idol. Alla hans behov och önskemål tillgodoses ibland till nackdel för familjemedlemmar och andra människor.

Clemence studie

Schweiziska forskare under ledning av A. Clemence identifierade följande sätt att uppfostra barn i familjen:

Direktiv. I denna familjestil fattas alla beslut av föräldrarna. Barnets uppgift är att acceptera dem, att uppfylla alla krav.
Deltagande. Barnet kan fatta beslut om sig själv. Familjen har dock några allmänna regler. Barnet är skyldigt att följa. Annars tillämpar föräldrarna straff.
Delegera. Barnet fattar sina egna beslut. Föräldrar påtvingar honom inte sina synpunkter. De ägnar inte mycket uppmärksamhet åt honom förrän hans beteende leder till allvarliga problem.

Disharmonisk och harmonisk utbildning

Alla övervägda uppväxtstilar i familjen och typerna kan kombineras i 2 grupper.Detta är en disharmonisk och harmonisk uppväxt. För varje grupp är vissa funktioner inneboende, vilka anges i tabellen nedan.

Disharmonisk och harmonisk utbildning

Egenskaper	Disharmonisk uppväxt	Harmonisk utbildning
Känslomässig komponent	föräldern uppmärksammar inte barnet, visar inte tillgivenhet, bryr sig mot honom; föräldrar behandlar barnet grymt, straffar det, slår det; föräldrar ger sitt barn för mycket uppmärksamhet.	i familjen är alla medlemmar lika; uppmärksamhet ägnas åt barnet, föräldrar tar hand om honom; det finns ömsesidig respekt i kommunikationen.
kognitiva komponenten	förälderns position är inte genomtänkt; barnets behov tillgodoses överdrivet eller otillräckligt; det finns en hög nivå av inkonsekvens, inkonsekvens i förhållandet mellan föräldrar och barn, en låg nivå av sammanhållning av familjemedlemmar.	barnets rättigheter erkänns i familjen; oberoende uppmuntras, friheten är begränsad inom rimliga gränser; det finns en hög nivå av tillfredsställelse av behoven hos alla familjemedlemmar; principerna för utbildning kännetecknas av stabilitet, konsekvens.
Beteendekomponent	barnets handlingar kontrolleras; föräldrar straffar sitt barn; allt är tillåtet för barnet, hans handlingar kontrolleras inte.	barnets handlingar kontrolleras först, när de blir äldre genomförs övergången till självkontroll; familjen har ett adekvat system med belöningar och sanktioner.

Varför finns det disharmonisk uppväxt i vissa familjer?

Föräldrar använder inharmoniska typer och stilar av utbildning i familjen. Detta händer av olika anledningar. Dessa är livsförhållanden och karaktärsdrag och moderna föräldrars omedvetna problem och otillfredsställda behov. Bland de främsta orsakerna till disharmonisk uppfostran är följande:

projicering på barnet av ens egna oönskade egenskaper;
underutveckling av föräldrarnas känslor;
utbildningsmässig osäkerhet hos föräldrar;
rädslan att förlora ett barn.

Vid det första skälet ser föräldrar i barnet de egenskaper som de själva har, men känner inte igen dem. Ett barn har till exempel en tendens till lättja. Föräldrar straffar sitt barn, behandlar honom grymt på grund av närvaron av denna personliga egenskap. Kampen låter dem tro att de själva inte har denna brist.

Den andra ovannämnda orsaken observeras hos de människor som inte upplevde föräldravärme i barndomen. De vill inte ta itu med sitt barn, de försöker spendera mindre tid med honom, inte för att kommunicera, så de använder inharmoniska stilar för familjeuppfostran av barn. Denna anledning observeras också hos många unga människor som inte var psykologiskt redo för att ett barn skulle uppträda i sina liv.

Utbildningsosäkerhet förekommer som regel hos svaga personligheter. Föräldrar med en sådan defekt ställer inte speciella krav på barnet, tillfredsställer alla hans önskningar, eftersom de inte kan vägra honom. En liten familjemedlem hittar en svag punkt hos mamma och pappa och drar fördel av det och ser till att han har maximala rättigheter och minimala skyldigheter.

I närvaro av en fobi för förlust känner föräldrar sig försvarslösa i sitt barn. Det verkar för dem som att han är skör, svag, smärtsam. De skyddar honom. På grund av detta uppstår sådana inharmoniska stilar för att uppfostra tonåringar som överseende och dominerande hyperskydd.

Vad är en harmonisk familjeuppväxt?

Med harmonisk uppfostran accepterar föräldrar barnet som det är. De försöker inte rätta till hans mindre brister, påtvingar honom inga beteendemönster. Familjen har ett litet antal regler och förbud som absolut alla följer. Barnets behov tillgodoses inom rimliga gränser (medan andra familjemedlemmars behov inte ignoreras eller kränks).

Med harmonisk uppväxt väljer barnet självständigt sin egen utvecklingsväg. Mamma och pappa tvingar honom inte att gå till några kreativa kretsar om han inte vill göra det själv. Barnets självständighet uppmuntras. Vid behov ger föräldrarna bara de råd som behövs.

För att utbildningen ska vara harmonisk måste föräldrarna:

hitta alltid tid att kommunicera med barnet;
vara intresserad av hans framgångar och misslyckanden, hjälpa till att hantera vissa problem;
lägg inte press på barnet, påtving inte honom dina egna synpunkter;
behandla barnet som en jämställd medlem av familjen;
att ingjuta i barnet sådana viktiga egenskaper som vänlighet, sympati, respekt för andra människor.

Sammanfattningsvis är det värt att notera att det är mycket viktigt att välja rätt typer och stilar av föräldraskap i familjen. Det beror på vad barnet kommer att bli, hur hans framtida liv kommer att se ut, om han kommer att kommunicera med människor runt omkring sig, om han kommer att bli tillbakadragen och uncommunicative. Samtidigt måste föräldrar komma ihåg att nyckeln till effektiv utbildning är kärlek till en liten familjemedlem, intresse för honom, en vänlig, konfliktfri atmosfär i huset.