Pasja navada je, da stisne rep med noge, razumeš? Nas tepejo? Torej služijo prav. Bolje se borite, kurbini sinovi! Držite se vsake grbine na svoji zemlji, naučite se premagati sovražnika, tako da jeclja s smrtnim kolcanjem. In če ne veste kako, naj vam ne zameri, da vas tepejo po obrazu in vam spravljajo kri ter da vas stanovalci neprijazno gledajo! Zakaj nas bodo pozdravili s kruhom in soljo? Recite hvala, da vam vsaj ne pljunejo v oči, in to je dobro. Tukaj ste, ne veseli, razložite mi: zakaj Nemec sedi v neki vasi, vas pa je velika kot čir, in ga izbereš od tam z veliko težavo, včasih pa predamo mesta skoraj brez boj, odhod z majhnim kasom? Ali jih bomo morali vzeti mi ali jih bo namesto nas vzel moj stric? In to se zgodi zato, ker se ti in jaz, gospod, še nisva naučila prav kregati in je v nama premalo prave jeze. Ko pa se bomo naučili in ko bomo šli v boj tako, da nam bo pena na ustnicah vrela od jeze, takrat bodo Nemci obrnili hrbet proti vzhodu, razumeš? Na primer, jaz sem že dosegel takšno stopnjo jeze, da če me pljuneš, se mi sline pocedijo, zato sem vesel, zato držim rep, ker sem strašno jezen! In podvil si rep in potočil solzo: "Ah, naš polk je bil poražen! Ah, vojska je bila poražena! Ah, Nemci so se prebili!" Vzemite njegov pepel, ta prekleti Nemec! Prebil se je, a kdo ga bo spravil od tu, ko zberemo moči in udarimo? Če se umaknemo in udarimo zdaj, bomo takrat, ko napademo, udarili desetkrat močneje! V dobrem in slabem se umikamo, njim pa se niti ne bo treba umakniti: ne bo na čem stati! Takoj ko obrnejo hrbet proti vzhodu, psičkinim otrokom potegnemo noge iz mesta, kjer rastejo, da ne hodijo več po naši zemlji. Mislim, da, a ti povem tole: prosim, ne jokaj pred menoj, solz ti vseeno ne bom obrisal, moje roke so med vojno postale trde, ne vem, če bom opraskaj te še...
V enem od oddaljenih kotičkov Rusije je majhno podeželsko pokopališče. Kot skoraj vsa naša pokopališča je žalostnega videza: jarki, ki ga obkrožajodolgo zaraščeno; sivi leseni križi se povesijo in gnijejo pod nekoč pobarvanimi strehami; kamnite plošče so vse premaknjene, kakor bi jih kdo od spodaj suval; dve ali tri iztrgana drevesa dajejo komajda slabo senco; ovce svobodno tavajo po grobovih ... Toda med njimi je eden, ki se ga človek ne dotakne, ki ga ne teptajo živali: le ptice sedijo na njem in pojejo ob zori. Obdaja ga železna ograja; na obeh koncih sta posajeni dve mladi jelki: v tem grobu je pokopan Jevgenij Bazarov. Iz bližnje vasi pogosto prideta k njej dva že onemogla starca - mož in žena. Podpirajo drug drugega, hodijo s težko hojo; približali se bodo ograji, padli in pokleknili in jokali dolgo in bridko in gledali dolgo in pozorno na tihi kamen, pod katerim leži njihov sin; se bo spremenil skratka, pobrišejo prah s kamna in poravnajo drevesno vejo ter spet molijo in ne morejo zapustiti tega kraja, od koder se zdi, da so bližje sinu, spominom nanj ... Ali so njihove molitve, njihove solze, brezplodne? Je res ljubezen, sveta, predana ljubezen ni vsemogočen? Oh ne! Ne glede na to, kako strastno, grešno, uporno je srce skrito v grobu, nas cvetlice, ki rastejo na njem, spokojno gledajo s svojimi nedolžnimi očmi: govorijo nam ne le o večnem miru, o tistem velikem miru »ravnodušne« narave; govorijo tudi o večni spravi in neskončnem življenju... ANALIZA ZADNJEGA POGLAVJA IZ ROMANA TURGENEVA OČETJE IN OTROCI!
Tokrat razmislimo frazeološke enote iz pravljic A.S. Puškin .
V tem primeru so frazeološke enote združene po delih , in ne po temah. In zdaj preidimo na same frazeološke enote (zložljive fraze) iz Puškinovih pravljic.
Frazeologizmi iz "Ruslan in Ljudmila"
- Tam je ruski duh, diši po Rusiji
- Stvari iz preteklih dni
- Grem, grem, ne žvižgam, a ko pridem, ne izpustim.
- In glasne strune Bayana ne bodo govorile o njem!
Frazeologizmi iz "Zgodbe o zlatem petelinu"
- Pravljica je laž, a v njej je namig, poduk za dobre prijatelje!
- Seveda sem obljubil, a vse ima mejo
Frazeologizmi iz "Zgodbe o ribiču in ribi"
- Ostani brez ničesar
- No, je tvoj dragi zdaj srečen?
Druge frazeološke enote iz Puškinovih pravljic
- Ne miš, ne žaba, ampak neznana žival (»Zgodba o carju Saltanu ...«)
- Ščit na vratih Konstantinopla (»Pesem preroškega Olega«)
Pravljice Aleksandra Sergejeviča Puškina so se tako organsko zlile z ruskimi ljudskimi pravljicami in tako globoko vstopile v rusko narodno zavest, da jih lahko imenujemo izvirne ljudske pravljice .
Res je, v zvezi s tem se postavlja povsem logično vprašanje: ali te ljudske pravljice, ki so postale ljudske, vsebujejo avtorske frazeološke enote , ali pa so zgrajeni na »kanoničnih« govornih vzorcih prvinskih ljudskih pravljic.
Kot se pogosto zgodi, je resnica nekje v sredini: v Puškinovih pravljicah je avtorskih frazeoloških enot bistveno manj kot na primer frazeoloških enot v drami "Boris Godunov", vendar še vedno obstajajo.
Poleg tega se nekateri od njih precej aktivno uporabljajo v sodobnem živem govoru. To so na primer tako stabilni izrazi, kot so "ostati praznih rok" ali "stvari preteklih dni".
Krilati stavek »Seveda sem obljubil, a vse ima mejo« iz »Pravljice o zlatem petelinu« še vedno zveni. Popoln primer psevdoutemeljitve za odvezo etičnih obveznosti.
Glavni del Puškinovih "pravljičnih" frazeoloških enot težko razlikovati z najboljšimi frazeološkimi obrati ruskih ljudskih pravljic, na primer, "pravljica je laž, a v njej je namig, lekcija za dobre prijatelje!"
Aidarova L.I. Oblikovanje jezikovnega odnosa do besede u mlajši šolarji // Starostne značilnosti pridobivanje znanja ( mlajši razredišole) / ur. D.B. Elkonina, V.V. Davidova. – M.: Izobraževanje, 1999. – Str. 305-309.
Buslaev F.I. Poučevanje maternega jezika. M .: Izobraževanje, 1999. - 342 str.
Valchuk E.V. Delo na frazeologiji pri pouku ruskega jezika in izvenšolske dejavnosti V osnovna šola: priročnik za učitelje. - M., 1989. - 90 str.
Gorbunova N.D. Delo s frazeološkimi enotami kot način za razvoj govora osnovnošolcev. – Osnovna šola plus prej in potem. – 2003. - št. 3. – Str. 57-58.
Gorbushina L.A. Frazeološke enote v ruskem jeziku // Osnovna šola - 1974. - št. 8. - Str. 76-80.
Izmailova R.G. Nekateri vidiki dela na frazeoloških enotah v osnovna šola. - Osnovna šola. – 2010. - Št. 6. – Str. 41-44.
Lvov M.R. Metode za razvoj govora osnovnošolcev: priročnik za učitelje. M.: Izobraževanje, 1985. – 176 str.
Lvov M.R. Govor mlajših šolarjev in načini njegovega razvoja. - M .: Izobraževanje, 1975. - 176 str.
Lvov M.R. Teorija razvoja govora. M.: Založniški center "Akademija", 2001. - 211 str.
Ramzaeva T.G. Sistem poučevanja ruskega jezika in govora v 3. (1-3) in 4. (1-4) razredu osnovne šole. - Sankt Peterburg, 1994. - 208 str.
Sysoeva S.V. Leksikalno in frazeološko delo v vidiku razvoj govora mlajši šolarji // Teorija in praksa sodobne tehnike poučevanje ruskega jezika in književnosti: Zbirka znanstvenih del. M., 2003. – Str. 94-101.
Ušinski K.D. Domača beseda. Knjiga za otroke in starše. Novosibirsk, 1999. – 448 str.
Shevlyakova E.D. Delo na frazeologiji pri osnovnem pouku ruskega jezika - L., 1969. - 37 str.
Aplikacija za izkušnjo
Dodatek št. 1 - Povzetek lekcije na temo "Predstavljamo pravljico" leteča ladja».
Dodatek št. 2 – Povzetek lekcije na temo »Frazne kombinacije«.
Priloga št. 3 – Naloge, uporabljene pri ugotavljanju eksperimenta.
Priloga št. 4 – Uporabljene naloge na nadzorna stopnja poskus.
Priloga 1
Tema lekcije: Uvod v pravljico "Leteča ladja"
^ Vrsta lekcije: Priprava na predstavitev
Razred 3
Gradivo in oprema za pouk: knjiga s pravljico, zvezek
Cilji:
1.delo na jeziku dela, vsebini in podobah pravljice;
2.delo na enotnosti oblike in vsebine;
3. razvijati ustni koherentni govor učencev;
6. obogatitev frazeološke zaloge učencev;
7. Negujte kulturo verbalnega komuniciranja.
Med poukom
I.Org.trenutek
II.Primarno branje besedila
Pred branjem pravljice učitelj otrokom da nalogo: med branjem poudarite stabilne izraze, ki jih najdemo v pravljici, kar bo olajšalo nadaljnje leksikalno in frazeološko delo na besedilu.
Posebnosti uporabe frazeoloških enot v bajke se manifestira:
1) v bogastvu značilnosti likov, njihovih odnosov, dejanj, vedenja;
2) v ustrezni definiciji različne okoliščine dejanja;
Na tem bo temeljilo delo na besedišču in frazeologiji pravljice.
^ III. Delo s pravljico "Leteča ladja"
1. Delajte na podobah Ivana in bratov.
Zgodba temelji na nasprotju med Ivanom in njegovimi brati. Učitelj povabi učence, da narišejo svoje slike, odgovorijo na vprašanja in izpolnijo tabelo. Vprašanja so bila naslednja:
1. V besedilu poišči značilnosti bratov in Ivana.
2. Kako je označen odnos bratov in Ivana do dela? Razloži izraz iz sebe uporabo različne tehnike razlage pomena frazeoloških enot. Katero lastnost bratov in Ivana označujejo ti stabilni izrazi?
3. Kako so se starši obnašali do bratov in Ivana? In bratje Ivanu? Je bil Ivan zaradi njih užaljen?
4. Kako so se starši odzvali na odločitev svojih najstarejših sinov, da gredo na kraljevo pojedino? Kaj pa Ivanova prošnja, naj ga izpusti?
5. S kakšnim namenom so bratje šli na kraljevo pojedino?
6. V besedilu poišči besede, ki natančno povedo, kako so starši zbrali brate in Ivana na pot?
7. Kako so se bratje odzvali na starčevo prošnjo, naj ga nahranijo? Kaj je rekel Ivan?
8. V besedilu poišči vrstice, ki opisujejo, kako so bratje in Ivan zgradili letečo ladjo.
Kot rezultat dela učencev v frazeoloških zvezkih je bila pridobljena naslednja tabela:
| № vprašanje | Slike bratov | Ivanova podoba |
| 1 | len Kako se obleči Pijte in jejte sladko Dolgo spi | tih, krotek in delaven, ni prosil za novo obleko, hodil je naokoli v bratovih odpadkih, pil in jedel, kar je bilo treba, vstajal pred vsemi in šel spat zadnji Delal od jutra do večera Oče in mati sta se smejala Ivanu Brata sta dobila vzdevek Ivan Zapechny S tem ni bil užaljen, oče in mati sta se razjezila in začela zmerjati sina. zataknil mama v nahrbtniku... Z veseljem bi se nahranil z vso dušo ... Tri dni in tri noči nisem položil rok in nisem zatisnil očesa. |
| 2 | delo jim ni v mislih |
|
| 3 | starec in starka sta ju imela za pametne in razumne, oboževala sta ju |
|
| 4 | nobene besede niso bile izrečene |
|
| 5 | Pri carju se bomo gostili, se kazali in gledali ljudi |
|
| 6 | sinovi so se odpravili opremiti |
|
| 7 | Pojdi ven, od koder si prišel! |
|
| 8 | Spali smo in spali in ničesar nismo mogli zgraditi. Srednji brat sploh noče delati |
Na koncu dela na podobah Ivana in bratov so študente prosili, naj se pogovarjajo o teh likih z uporabo sestavljene tabele.
^ 2. Delajte na podobi starca.
Poiščite in v zvezek zapišite stabilne izraze, ki vam pomagajo narisati podobo starca.
Zamenjajte te besedne zveze z drugimi besedami in jih vstavite v besedilo pravljice. Kaj se je zgodilo?
Kateri od teh izrazov pomeni isto: nenaden pojav starec? Zapiši jih.
Je bil to navaden starec? Zakaj? Dokaži z vrsticami iz besedila.
Katere besede izražajo Ivanovo presenečenje, ko je odvezal nahrbtnik? (Ne morem verjeti svojim očem)
- Kako razumete besede starca: »Če se ne bojiš dela, ne loviš spanca.
Zakaj je starec pomagal Ivanu, bratoma pa ne?
Besedilu natančno pripovedujte srečanje starca z bratoma in z Ivanom.
^ 3. Delajte na podobi kralja.
Zdaj pa narišimo portret kralja. V besedilu pravljice poiščite odgovore na vprašanja in jih zapišite v zvezke.
| Vprašanja | Podoba kralja |
| 1. Kako se je kralj odzval na novico, da je Ivan zgradil letečo ladjo? 2. Ali je kralj verjel, da je Ivan zgradil ladjo? Kako razumete ta izraz? 3. Kakšno je nadaljnje vedenje kralja? 4. Kako se je kralj obnašal, ko je Ivan sledil njegovim navodilom in prinesel prekomorsko ptico? 5. Kakšno odločitev je sprejel kralj, ko je zagledal vojsko pred palačo? | ... je mahal z rokami, topotal z nogami, stresal brado, kričal na svate Zakaj se norčuješ iz mene? V življenju ne bom verjela. Grozni stoji Rekel je: "Začnimo s pogostitvijo in proslavljanjem princesine krone." In on in bojarji razmišljajo o dumi: Kako naj Ivana odženemo od sveta? Pobesnel je, vrgel krono na tla, divjal Težavam se ni mogoče izogniti - hčerko moram poročiti z moškim!.. Pred nami je veliko časa - izrabil ga bom. |
Kakšne značajske lastnosti ima kralj?
Pojasnite pomen pregovora: "Dajte besedo, držite besedo." Poveži jo z vsebino pravljice.
^ 4. Delajte na podobi kraljice.
S katerimi stabilnimi frazami je narisana podoba kraljice? (Brznil sem v jok, naš beli labod skrbel za to bolj kot za oči, jokal bolj kot kdaj koli prej)
- Kaj mislite, če rečemo tole: »Kraljica je pogledala ženina, sklenila roke in zajokala ...« (namesto planiti v jok) se bo kaj spremenilo?
Kako razumete izraz bolje poskrbel za oči! Kateri podoben izraz je v ruščini? (Pazi nanj kot na punčico svojega očesa)
^ 5. Leksikalne in frazeološke vaje na osnovi pravljičnega gradiva.
Koliko ljudi se je zbralo glavno mesto»na kraljevo pojedino? Dokažite to z besedami iz besedila (navidezno in nevidno zbrani ljudje). V nadaljevanju besedila poiščite sinonimni izraz za to (ljudi sploh ne smeš pogledati).
- Naredimo sinonimno vrsto s pomenom "veliko" ne le iz frazeoloških enot, ampak tudi iz besed (mnogo, polno, veliko, tema; polno-polno, vidno-nevidno, drobiž ducat, več kot dovolj, neskončna pokrajina, brez števila, ne moreš z očesom pogledati okoli sebe, ne vidiš konec).
- V besedilu poiščite sinonimne stabilne izraze s pomenom “izginil” (izginil iz pogleda; kot bi ga odpihnil veter; izginil, kot da se ni nikoli zgodilo). Poiščimo še nekaj sinonimov za te izraze (sled se je ohladila in tako je bilo, spomnite se, kako jim je bilo ime, kako je padlo skozi zemljo, samo videli so, kako se je pogreznilo v vodo, krava ga je obliznila z jezikom).
- Zdaj poiščite nasprotje izraza v besedilu pravljice kot bi skozi zemljo padel stabilna kombinacija (kot bi zrasla iz zemlje).
^ 6. Seznanitev s stabilnimi tavtološkimi kombinacijami.
Opazovanja kažejo, da v umetniška dela(zlasti v pravljicah), ki so se jih učili v osnovni šoli, tako imenovane tavtološke fraze kot viden, neviden, nezaslišan, čudovit čudež in tako naprej. Pravljica "Leteča ladja" je polna takšnih izrazov, zato menimo, da je primerno, da se podrobneje posvetimo njihovi študiji.
Preden povabi učence, da najdejo stabilne tavtološke kombinacije v pravljici Leteča ladja, jih učitelj seznani s konceptom tavtologije (učitelj lahko uporabi ta izraz, otrokom pa se ga ni treba zapomniti). Tukaj je različica takega pogovora.
"Govorne napake so različne. Včasih nesposobna uporaba sorodnih besed postane govorna napaka. Na primer, ali bi bilo pravilno reči: "Ali lahko vprašam?" Konec koncev, v glagolu vprašaj že vsebuje vrednost Postavi vprašanje. Beseda vprašanje v tem primeru je odveč. Takšne kombinacije v govoru povzročajo besednost, to resna pomanjkljivost govor. Izogibajte se uporabi kombinacij, kot je npr pobarvajte z barvo, povejte zgodbo, potresite s sladkorjem, dodajte sol. Toda včasih je uporaba besed z istim korenom neizogibna, saj tega ni mogoče drugače povedati. na primer pospravi posteljo, napiši pismo. Vsi poznajo ljudske izraze, kot je kričeča, nabita, črna in črna, žalostna in melanholična. Te kombinacije so zelo figurativne, poživijo govor. Zato jih ne moremo uvrstiti med govorne napake. Vendar ima vse svoje mesto. Te kombinacije lahko uporabljajo pisatelji in pesniki. Ampak v vsakdanji govor takšni ljudski pesniški izrazi so pogosto neprimerni. Ne bi rekli na primer: »Pot od šole do doma mi je zelo znana« ali »Krof ima žalost in melanholijo na obrazu, ker je lačen«? Ljudski pesniški izrazi so še posebej značilni za ustna dela ljudska umetnost. V pravljici "Leteča ladja" se takšni izrazi pojavljajo zelo pogosto. Najdi jih."
Otroci najdejo izraze: krik se imenuje, veljali so za pametne in pametne, odpraviti se na pot, star, star starec, spal in spal, kaj klicati, klicati, ljudem, očitno ali nevidno, obliž na obližju, pojedina. pojedina, premisli, pogrej, pogrej, ne in ne, hodil, hodil in prišel, živ in zdrav, šale, čimprej ven.
Široka uporaba tavtoloških stabilnih kombinacij v ruskih ljudskih pravljicah daje razlog za domnevo, da je ta tavtologija globoko zakoreninjena v naravi ruskega jezika, kar priča o njegovem bogastvu, izvirnosti in izraznosti.
^ 7. Stilsko delo.
V pravljici poišči besedne zveze, ki so značilne le za pravljični govor (nekoč; pokažimo se in poglejmo ljudi; kako dolgo, kako kratko; ali blizu, kako daleč; daljne dežele, v tridesetem kraljestvu; niso odredili usmrtitve, naj rečem besedo).
Otroci izražajo svoje mnenje o pomenu frazeoloških enot v govoru avtorja. Prihajajo do zaključka, da njihova uporaba ni naključna in je namenjena predvsem poudarjanju določenih individualnih psiholoških lastnosti likov. In če vrednost frazeološke enote razumevanje ni dovolj, potem bo podoba lika ostala nerazkrita.
Dodatek 2
NAČRT-OSIR
^ POUK RUŠKEGA JEZIKA V 4. RAZREDU
Tema lekcije: Kolokacije.
Namen lekcije: 1) seznaniti študente s sinonimijo frazeoloških enot, s posebnostmi uporabe frazeoloških enot v umetniških delih; 2) razviti sposobnost uporabe frazeoloških enot v svojem govoru; 3) razvijati zanimanje za izvor frazeoloških enot.
Oprema: tabele s frazeološkimi enotami, projektor.
Med predavanji:
^ 1. Organizacijski trenutek.
Preverjanje domače naloge.
Kaj imajo frazeološke enote in besede skupnega in v čem se razlikujejo?
Dokaži, da izraza ne zvabi rolada in da jabolko nikjer ne pade
Frazeologizmi.
Kaj imajo frazeološke enote in podobne besedne zveze skupnega in kako
Ali so drugačni? Navedite primere.
Katere besede so sinonimi in antonimi? Navedite primere besed
Sopomenke in dokažite, da so sinonimi.
^ 2. Razlaga nove snovi .
(Učitelj uporabi opazovanje s tabelo).
Učenci ugotavljajo, da isto dejanje »ne deluje dobro«
Označujejo ne le sinonimne besede idle, be len, be idle, ampak tudi frazeološko enoto brcati v vedro; isto dejanje "obrniti se" je označeno kot sinonimne besedečuditi se, postati aroganten, bahati se in tudi vihati nos v frazeoloških enotah.
^ 3. Samostojno delo .
Sposobnost vzpostavljanja sinonimnih razmerij med besedami in frazeološkimi enotami se razvija z izvajanjem vaj iz učbenika. Pri razlagi pravilnosti izpolnjevanja naloge učenci ne smejo samo poimenovati sinonimov - besed in frazeoloških enot, temveč jih tudi navesti. splošni pomen, na primer: do konca - od naslovnice do naslovnice - so sinonimi, saj pomenijo isto stvar, tj. "v celoti".
^ 4. Igra "Izberite frazeološko enoto - sinonim."
V ruskem jeziku obstajajo frazeološke enote, ki so sinonimi, na primer: ni udarca v brke, malo je žalosti; celo jokati, celo kričati; obstajajo frazeološke enote - antonimi, na primer: oddaljene dežele - le streljaj stran; skuhati kašo - očistiti kašo.
Zmerjajte ga, odrežite ga kot oreh, odstranite ostružke, namilite mu lase - grajajte, kaznujte.
S tremi zaboji je drobiž, piščanci ne bodo grizli, voz in mali voziček, ni konca - to je veliko.
Nič se ne vidi, temno je, niti oči ne moreš iztakniti - zelo temno je.
Od platnice do platnice, od deske do deske – do konca.
^ 5. Delo na spreminjanju oblike jedrne besede frazeološke enote .
Frazeologizmi imajo jedro besede, ki se lahko spremeni:
Sklanjaj se, če je samostalnik; konjugati, če je glagol. Zahvaljujoč tem lastnostim frazeološka enota v stavku spremeni svojo obliko, na primer: Fant je tepel; Premetavate svojo težo itd. Če je jedro besede prislov ali gerundij, se frazeološka enota slovnično ne spremeni.
^ 6. Utrjevanje nove snovi .
Uporabite frazeološke enote v v zahtevani obliki. Postavite glavno besedo teh frazeoloških enot v 2. osebo ednine:
Zavihajte nos - padite z nog -
Sedite v galošah - zaprite usta -
Lase spenite - prinesite jih v čisto vodo -
Določite skladenjsko obliko frazeoloških enot. Za razvijanje te spretnosti se uporablja vaja iz učbenika, ki se uporablja kot narek s pripravo (vaja 85).
^ 7. Igra za utrjevanje znanja frazeoloških enot .
Določite pomen naslednjih frazeoloških enot.
Otroci so razdeljeni v dve skupini, pomen frazeoloških enot je določen s hitrostjo, zmaga tista skupina, ki zbere več točk.
Zapiši na tablo:
Brezglavo - izčrpan -
Srce mi je padlo na noge - z vso močjo -
Pete so se lesketale - od zore do zore -
Zavihajte rokave in zberite moči -
^ 8. Povzetek lekcije.
Katere lastnosti frazeoloških enot v govoru jim omogočajo, da dajejo izraznost govoru?
9. Domača naloga:
1) ponoviti definicije vseh leksikalnih pojmov; 2) pripraviti se na odgovarjanje na vprašanja v učbeniku; 3) zapomni si črkovanje besed v polju.
^ NAČRT – SINOPSIS
URA KNJIŽEVNEGA BRANJA V 4. RAZREDU
Tema: Ep "O Dobrinji Nikitiču in kači Goriniču."
(A.A. Filimonova, "Osnovna šola" - 2006, št. 8, 58-60 str.)
Cilji: 1) Naučite študente analizirati vsebino epa, opazujte uporabo stabilnih kombinacij v epu, ki dodajajo svetlost in izraznost dojemanju junakov.
Razvijte sposobnost uporabe primernih besed in izrazov v svojem govoru na podlagi pripovedovanja vsebine prebranega.
Oprema: plakati z odlomki iz pravljic in epov.
^ 1.Org.trenutek. Uvodni pogovor .
Fantje, če ne bi brali epa, ali bi po naslovu lahko uganili, za kaj gre?
Ampak ti in jaz sva prebrala ep in veva, da je najpomembnejši dogodek v njem ... Kaj misliš? (Boj med Dobrynyo in Kačo.)
S kakšnim namenom so ljudje, ki so ustvarili ta ep, želeli povedati o tako groznem in krutem dogodku? Kaj je glavna ideja epiki?
Da bi odgovorili na zastavljena vprašanja, razmislimo o tem: koliko junakov je v epu? (Dva: Dobrynya in kača.)
Zakaj niste poimenovali Dobrynyine matere Mamelfe Timofejevne, Vladimirja princa, Zabave Putjatišne? (Niso glavni liki.)
^ 2.Pogovor o vsebini.
Ali menite, da bo glavna ideja epa povezana z glavnimi ali neglavnimi liki?) Z glavnimi.)
Kakšne cilje zasledujejo? (Dobrynya - prijazna, Dobrynyushka: postavna, visoka, pismena, pogumna v boju, vesela na pogostitvi; sestavi pesem, igra na harfo, pametna beseda bo rekel; Dobrynya je miren in ljubeč; nikogar ne bo grajal, nikogar ne bo žalil zaman; vzdevek "Tiha Dobrynyushka". Kača - slaba, zlobna, Gorynych; strašna kača s tremi glavami, sedmimi kremplji, plameni ji gori iz nosnic, dim se ji vali iz ušes, bakreni kremplji na šapah se svetijo; glas grmi; ubija ljudi, jih žre, drži v ujetništvu; prekleti lažnivec.)
Zakaj ep potrebuje te junake, kakšno idejo pomagajo razkriti? (Dobro premaga zlo.)
Dejansko, fantje, ne le značilnosti junakov, njihova dejanja, ampak tudi njihova imena nam pomagajo razumeti to idejo. Poslušaj: Dobrynya premaga kačo, dobro premaga zlo!
Izkazalo se je, da če ste zelo pozorni na jezik dela, na vse njegove besede, potem lahko zelo enostavno razumete, za kaj gre. govorimo o in zakaj nam pripovedujejo to ali ono zgodbo.
^ 3. Obnavljanje dogodkov s strani učencev .
Zdaj pa, fantje, razmislimo o teh vprašanjih. Ko sva ti in jaz brala ep, ali si imel dobro predstavo o junakih in bitki? Opišite videz junaki, ponovite epizodo bitke. Zahvaljujoč čemu smo lahko videli zgodbo, pripovedovano v epu "living"? Rekli bomo: zahvaljujoč naši domišljiji, ampak zahvaljujoč čemu je "oživela" vse slike? (Liki in boj so dobro opisani.)
Katere besede uporabljajo avtorji, ko opisujejo junake in boj, kateri del govora? Oglejte si in ponovno preberite besedilo. (V opisu Dobrynya je več pridevnikov; Kača se imenuje strašna, uporablja se tudi pridevnik; v opisu bitke pa je veliko glagolov.)
Kaj ti in jaz veva o pridevnikih in glagolih? (Pridevniki pomenijo lastnosti predmetov, glagoli dejanja.)
Kako bi se spremenil opis junakov in bojevanja, če bi »pomešali« besede in namesto glagolov uporabili pridevnike in obratno? Ustno opišemo bitko s pridevniki.
(Naloga je opravljena z veliko težavo in učenci so namesto 11 povedi, ki opisujejo bitko, uspeli sestaviti le tri).
Kakšen zaključek je mogoče potegniti? (Kar je uporabljeno v delu, ni mogoče nadomestiti z ničemer drugim; vse, kar je v delu, pomaga razumeti njegov pomen.)
^ 4. Delo s plakati.
In zdaj, fantje, zelo težka naloga: na plakatih vidite fragmente iz del, ki vam niso znana: zgodbe, pravljice in epi. Poiščite besedilo epa.
(Delo v teku zelo aktivni, otroci hitijo govoriti na glas, vendar pogosto delajo napake; ustavimo razpravo in predlagamo, da se ponovno obrnemo na ep "O Dobrynya Nikitichu in kači Gorynych", da bi ugotovili značilnosti, ki ep razlikujejo od del drugih žanrov, in nato na njihovi podlagi identificirali epsko besedilo na plakati.)
Z otroki ugotavljamo, da se ep, tako kot pravljica, začne z besedami nekoč (izhodiščna formula); v epu se srečajo " pravljični junaki"(Kača Gorynych je fantastična podoba), drugi junaki pa so povsem resnični, kot v zgodbi; in njihova imena so "pravljice", čeprav zdaj niso običajna: Mamelfa Timofeevna, Dobrynya Nikitich, Zabava Putyatishna; navedeno je ime pravega mesta Kijev. Zato ti znaki niso tisto, kar bi morali uporabiti, ko iščete pravi plakat.
Otroke opozarjamo na prisotnost epizod v epu, za katere se zdi, da imajo resnično osnovo v svoji vsebini, vendar so umetniško pretirane.
^ 5. Uvajanje otrok v hiperbole .
Ta koncept "hiperbole" je zelo značilen za žanr epike; zdaj jih bomo iskali v besedilu.
Dobrynya je zgrabil grški klobuk, vanj nasul pet funtov rumenega peska - nič manj kot pet funtov - in kako je s klobukom udaril kačo Gorynych - in mu odbil glavo.
V tretji stojnici se vrata ne odpirajo, hrastova vrata so bila preko naših moči.
Burka že petnajst let stoji v stojnici, nič užaljena.
Buruška je z bičem pridobil moč, začel je visoko skakati, metati kamne miljo daleč ...
Soročinske gore so se sesule, hrasti so bili izruvani, trava je šla meter globoko v zemljo ...
Borita se tri dni in tri noči.
Črna kri je bruhnila iz kače, se razširila na vzhod in zahod in preplavila Dobrynya do pasu.
Tri dni stoji Dobrynya v črni krvi, noge so mu mrzle, mraz mu seže do srca.
In tam vidi nešteto ljudi iz štiridesetih dežel, iz štiridesetih dežel, nemogoče jih je prešteti v dveh dneh.
In naokoli ni veliko ljudi.
Otroci so prepričani, da je v besedilu epa veliko hiperbol. Druga presenetljiva značilnost epike je prisotnost " skupna mesta« (umetniške formule). Otrokom predstavimo ta pojem in prepoznamo ta mesta v besedilu.
Dobrynya je oblekel potovalno obleko, se pokril z visokim grškim klobukom, vzel s seboj sulico in lok s puščicami, ostro sabljo in bič. Zajahal je dobrega konja, poklical s seboj mladega služabnika in se odpravil ...
^ 6. Povzetek lekcije.
Torej, v lekciji smo delali z delom katere zvrsti? (Bylina).
Katerih je največ jasni znaki razlikovati epike od del drugih zvrsti? (Kombinacija realnega in fantastičnega; hiperbolizacija; prisotnost »splohih mest«).
Katero delo je v delu opravljeno izrazno? vizualna umetnost? (Sliki dodajo svetlost, jo naredijo "živo" in izražajo občutke in čustva.)
^ 7.Domača naloga.
Doma ponovno pozorno preberite ep Dobrinji Nikitiču in Zmeji Goriniču, pri čemer bodite pozorni na prikaz odnosa med Dobrinjo in njegovo materjo Mamelfo Timofeevno. Pomislite, kaj se lahko naučite iz tega odnosa.
Dodatek 3
Naloge, uporabljene na stopnji ugotavljanja eksperimenta
1. Preberi. Zapišite stabilne izraze.
^ Drevesa se ne znajo pogovarjati in stati pri miru, ukoreninjena na mestu, a vseeno so živa.
Gozdar je ves dan hodil sem ter tja po gozdu in poznal je vsako drevo v svojem kraju po imenu.
^ Mi daš besedo?
Starejšemu se je za trenutek stisnilo pri srcu in stopil je proti vratom.
Fant je od žalosti zaspal kot mrtev.
Starejši je tekel in z vso močjo ščitil svojega mlajšega brata.
2. Zamenjajte celotne fraze z besedo ali podrobnim opisom.
na primer Kapljica čez vedro ni dovolj.
Našpičil je ušesa, čevelj je prosil kaše, kot žar žalosti, jemal je sapo, da je zazvonil alarm, dva koraka stran.
3. Zamenjajte proste besedne zveze s stabilnimi besednimi zvezami, ki so po pomenu blizu.
na primer malo - mačka je jokala.
stati popolnoma pri miru
premikati z zelo veliko hitrostjo
kričati zelo glasno
spi zelo trdno
zgodaj zjutraj
blizu
4. Sestavite povedi z uporabo teh stabilnih izrazov.
z vsem srcem so ga le videli, dan za dnem, od nikoder, ne svetlobe ne zore, ne po volji.
Dodatek 4
^ Naloge, uporabljene v kontrolni fazi eksperimenta
1. Preberi. Ob vsaki frazeološki enoti zapišite pomensko nasprotno frazeološko enoto.
^ Daleč stran, cent ducat
Spustite glavo, zberite se
Z gulkinim nosom, poživite se
Izgubiti živce je le streljaj stran
2. Dopolnite frazeološke enote z izbiro v oklepajih prava beseda ali besedna oblika. Pojasnite svojo izbiro.
^ Imej odprte oči (ušesa, uho)
Poglej skozi ... očala (roza, temna)
Z ... nosom (golob, gulkin)
Izdelava iz... slona (komar, muha)
Ne v tvoji ... (skodelica, krožnik)
3.Preberi. Frazeološke enote razdelite v dve skupini. Vsako skupino zapišite v poseben stolpec. Katere skupine so to?
^ Zavihajte rokave, potite čelo, ne dvignite prsta, prekrižajte roke, ne udarjajte s prstom ob prst, neumorno.
4. Izraze zamenjajte z besedami, ki odgovarjajo na vprašanje kako
Kaplja v vedro (premalo)
V tempu (hitro)
Brez težav (dobro)
Dan za dnem (postopoma)
Kar naenkrat (nepričakovano)
V eni minuti (hitro)
Z vsem srcem (močno)
Ves čas (ves čas)
Kot po maslu (enostavno)
Z roko v roki (skupaj)
Vklopljeno hitra rešitev(hitro)
