Vaš otrok je kot vsi ostali. Otrok ni kot vsi drugi (avtistični otrok)

Vsak otrok v otroštvu veliko časa premišljuje o tem, kaj bo postal, ko bo velik. Nekateri ljudje imajo radi poklic astronavta, drugi želijo biti slavni glasbenik. Toda nekateri mladi sanjači raje ne čakajo na odraslost in začnejo delati korake k uresničevanju svojih načrtov že v zgodnjem otroštvu. In ko njihovi vrstniki šele začnejo delati prve samostojne korake v življenju, se že lahko pohvalijo z osupljivimi dosežki.

Brian Zimmerman je najmlajši župan v zgodovini ZDA

Leta 1983 se je enajstletni deček Brian Zimmerman odločil kandidirati za župana mesteca Crabbe v Teksasu. Takrat je v Crabbu živelo nekaj več kot 200 ljudi, tako da je Brian skoraj vsakega potencialnega volivca poznal na vpogled. Zimmerman je izvedel sijajno volilno kampanjo, katere moto je bil takšen: »Pravi župan ni oseba, ki nenehno sedi v pisarni in se boji, da bo izgubila položaj. Pravi župan je človek, ki si prizadeva izboljšati kakovost življenja običajnih ljudi.” Zmagal je enajstletni deček lahka zmaga na volitvah zbral več kot 75 % glasov.
Na žalost Zimmerman ni izpolnil svoje glavne predvolilne obljube. Rekel je, da ne bo dovolil, da bi Crabbe "vsrkala" večja naselja v njegovi bližini.

Najmlajši župan v zgodovini ZDA (in morda celega sveta) je zaslovel po vsej Ameriki. O njem so časopisi pisali z zavidljivo rednostjo, režiser Ron Howard pa je leta 1986 Brianovo zgodbo postavil kot osnovo za zaplet filma Lone Star Child. V tem filmu igra James Earl Jones, dobitnik oskarja za izjemne dosežke v kinematografiji.

Saugat Bista - sedemletni režiser

Decembra 2014 je v Katmanduju (glavnem mestu Nepala) potekala premiera filma "Ljubim te, oče". In ta dogodek bi postal banalen in nepomemben, če ne bi bila osebnost režiserja - Saugata Bista, ki je bil v času premiere star le 7 let. Saugat je postal najmlajši režiser v zgodovini svetovne kinematografije. Ta status potrjuje Guinnessova knjiga rekordov.

Proračun za film "I Love You, Dad" je bil po azijskih standardih precej velik. Zanimivo je, da je promocijska kampanja filma temeljila izključno na dejstvu, da ga je posnel 7-letni otrok. Kljub temu so bile ocene Saugatovega prvenca pozitivne. In novinarji spletnega mesta Cinema Times, ki so bili prisotni na premieri, trdijo, da nekateri kritiki ob ogledu sploh niso mogli zadržati solz.

Thomas Gregory je pri 11 letih preplaval Rokavski preliv v 12 urah

Odkar je kapitan Matthew Webb leta 1875 uspel brez pomoči preplavati Rokavski preliv v 21 urah in 45 minutah, je bilo premagovanje 34-kilometrske razdalje med Veliko Britanijo in Francijo najboljši, čeprav zelo težak čas za plavalce. na nevaren način dokažite svoje izjemne atletske sposobnosti.
6. september 1988 11 letnik angleški fant Thomasu Gregoryju je uspelo na videz nepredstavljivo – Rokavski preliv je preplaval v manj kot 12 urah. Dva tedna kasneje je 20-letni profesionalni plavalec umrl, ko je poskušal podreti svoj rekord.

To je zanimivo: Športniki premagajo največ ozek del Rokavski preliv je v zelo težkih razmerah. Temperatura vode se tudi poleti redko dvigne nad +17°C, gladina morja pa nikoli ni mirna. A hitri tokovi Vsake toliko se trudijo, da bi kopalce zvlekli na dno. Od leta 1875 Rokavski preliv ni uspelo preplavati več kot 1 tisoč ljudi. Tudi Everest je osvojilo veliko več ljudi.

Ko se je Gregory zmagoslavno vrnil v rodni Dover, je dejal, da si najbolj želi dobrega spanca.

Suhas Gopinath je ustanovil podjetje pri 14 letih

Indijski deček Suhas Gopinath je zaslovel po vsem svetu, ko je pri štirinajstih letih ustanovil svoje podjetje. In po 3 letih je postal najmlajši v zgodovini generalni direktor mednarodno podjetje.
Gopinath se je rodil in odraščal v Bangaloreju, eni najhitreje rastočih regij v Aziji. Bangalore je največje indijsko znanstveno in industrijsko središče. Pogosto ga imenujejo "indijska silicijeva dolina", saj ima mesto veliko odprtih mest velika podjetja delajo na področju informacijske tehnologije.

Suha ni prav rad hodil v šolo in jo je po več letih trpljenja opustil. Namesto splošne izobrazbe je fant začel obiskovati lokalni internetni klub. Tu je osvojil osnovna računalniška znanja in principe dela na internetu. Res je, takrat je bil dostop do neomejenih informacijskih virov svetovnega spleta v Indiji precej drag, zato je Suhas moral zaslužiti denar za svoj hobi.
Fant je imel srečo, da je dobil službo v računalniški trgovini. Odpovedal se je svoji plači v zameno za pravico do brezplačnega dostopa do interneta. Postopoma je Gopinath začel samostojno razumevati osnove programiranja.

Sčasoma je Suhas prišel na idejo, da bi povabil lokalno avtomobilsko podjetje, naj ustvari spletno mesto za učinkovitejšo promocijo njihovega poslovanja. Šefi podjetja so se strinjali in mladi programer je začel delati. Svoja prva spletna mesta je ocenil na 500 $ (750 $, če je bilo treba vir ustvariti v nujno). V začetku leta 2000 je Gopinath ustanovil lastno IT podjetje Globals Inc. Leta 2003 so svoje podružnice odprli v drugih državah.

Tole je zanimivo: hecno, Suhasova mama je vztrajala, da konča šolo kljub temu, da je že bil uspešen poslovnež. Takšni so, starši!

Louis Braille je kot otrok ustvaril najbolj priročen sistem branja za slepe ljudi

Louis Braille se je rodil v revščini Francoska družina. Njegov oče je delal kot čevljar, fant pa zgodnje otroštvo mu poskušal pomagati. Na žalost se je pri 3 letih poškodoval s šilom v očetovi delavnici. Začelo se je hudo vnetje oko, zaradi katerega je Braillova pisava do 5. leta popolnoma oslepela.
Pri 10 letih so Louisa poslali na študij na Kraljevi inštitut za slepe otroke v Parizu. Bil je zelo pameten in nadarjen otrok, štipendiral pa ga je sam direktor specializirane izobraževalne ustanove.
Trinajstletnemu Louisu Braillu ni bila ravno všeč linearna reliefna pisava Valentina Gaüya, ki so jo takrat uporabljali na Kraljevem inštitutu. Nekega dne je izvedel, da je upokojeni topniški stotnik Charles Barbier ustvaril "nočno pisavo", ki je vojakom omogočala branje in pisanje sporočil v temi. Charlesov sistem je bil zelo preprost, a precej okoren: na eno stran ni moglo spraviti več kot 8-10 znakov. Poleg tega je v francosko bilo je preveč simbolov, ki jih Barbier ni mogel učinkovito prevesti, zato vojska ni cenila njegove zamisli.
Toda Louis Braille je bil navdihnjen z izumom upokojenega kapitana in želel je ustvariti alternativo splošno sprejetemu sistemu Haüy. Naslednji 2 ali 3 leta je ves svoj prosti čas od študija posvetil temu poslu, dokler ni bil z rezultatom zadovoljen.
Po tem je Louis pisavo, ki jo je razvil za slepe, s ponosom predstavil najprej svojim sošolcem, nato direktorju kraljevega inštituta Sebastianu Guilliju in nazadnje celotni družbi. Ljudem je bil všeč in sam francoski kralj Ludvik Filip I. je postal eden najbolj gorečih ljubiteljev Braillovega sistema.

Kieron Williamson - briljanten umetnik, ki je pri 12 letih postal milijonar

Leta 2009 je 7-letni čudežni deček iz Norfolka (Anglija) Kieron Williamson na svoji drugi likovni razstavi uspel v manj kot 15 minutah prodati 16 slik, od katerih je najcenejša stala 900 funtov. Naslednja razstava je bila julija 2010. Na njem je bilo v pol ure prodanih 33 slik Kierona, ki so mlademu umetniku prinesle 150 tisoč funtov. V začetku leta 2014 je Williamson zahvaljujoč svojemu talentu in ogromnemu trdemu delu postal milijonar.

To je zanimivo: celo najbolj znani umetnostni kritiki imenujejo dela mladega genija mojstrovine. In Williamson po njihovem mnenju tekoče obvlada tehnike perspektive in senčenja.

Kieron najraje slika slike, povezane z vaškimi temami: stare jadrnice, negovane trate, gosi, prijetne hiše, obdane z drevesi z zlatim listjem. So popolnoma stilizirani, izdelani v prijetnih pastelnih barvah in se harmonično prilegajo notranjosti katere koli sobe.

Willie Johnson je prejel najdragocenejše vojaško priznanje v ZDA

Vojna je privzeto grozna stvar. Še bolj grozno pa postane, ko so vpleteni otroci. V času državljanske vojne v Združenih državah so bili otroci pogosto v nevarnosti. Na primer, na stotine otrok je moralo postati vojaški bobnarji. Mnogi so se s svojimi nalogami odlično spopadli. Tisti, ki so se odlikovali, so kasneje prejeli medaljo časti, najvišje vojaško priznanje ZDA.
Enajstletni Willie Johnson je moral služiti kot bobnar v tretjem vermontskem pehotnem polku. Pozimi 1862 je potekala ena največjih bitk državljanske vojne. Sprti strani sta skoraj brez prekinitve streljali ena na drugo sedem dni. Johnson se je držal kot izkušen borec; mnogi vojaki bi mu zavidali njegovo moč.

Na koncu se je bila Williejeva enota prisiljena umakniti - sile vojske Konfederacije so bile očitno premočnejše. Mimogrede, mladi bobnar je bil zadnji, ki se je umaknil. Leta 1864 je takratni predsednik Združenih držav Amerike Abraham Lincoln osebno izročil medaljo časti. Bil je eden od 48 vojakov, mlajših od 18 let, ki so prejeli to priznanje.
Na srečo je vodstvo države v začetku dvajsetega stoletja uradno prepovedalo sprejem oseb, mlajših od polnoletnosti, v vrste ameriške vojske. Tako si upamo upati, da ne bo nikoli več otrok tvegal svojega življenja s tem, da bi svoj hrbet izpostavil sovražnim kroglam.

Victor de Leon III je do 7. leta starosti zmagal na številnih turnirjih v video igrah

Februarja 2005 je 7-letni Victor de Leon III iz New Yorka dosegel edinstven dosežek. Fant je postal najmlajši profesionalni igralec v ligi Major League Gaming, ki prireja tekmovanja v svetovno znanih računalniških igrah - Counter Strike, Dota 2 itd. Ta dogodek je kasneje navdihnil enega od televizijskih kanalov, da je posnel dokumentarec o Victorju. Maja je bil Victor povabljen v priljubljeno družbeno-politično televizijsko oddajo "60 minut". Tako je leta 2005 sedemletni deček zaslužil denar za plačilo prihodnjega izobraževanja na prestižni fakulteti.

To je zanimivo: Victor je postal odvisen od video iger v dve leti starosti. In pri 4 letih se je že udeležil svojega prvega turnirja. Najmlajši profesionalni igralec v zgodovini ima na desetine zmag na prestižnih tekmovanjih. Konec leta 2005 je na vseameriškem prvenstvu zasedel drugo mesto pred več kot 200 tekmovalci. Veš kdo je zmagal? Mojemu stricu Victor! Edinstvena družina, se strinjate.

Jake Marionette je pri 13 letih napisal najbolj prodajano knjigo

Dvanajstletni ameriški deček Jake Marzionette je februarja 2012 želel postati pisatelj. Vzel je telefon in začel klicati vse agente, katerih številke je našel (odrasli bi ravnali drugače in bi jim preprosto poslali prošnje), da bi ponudil sodelovanje. Fantova vztrajnost in odločnost sta bili ustrezno poplačani. Nekaj let pozneje je že imel svojega agenta, ki je Jakeu pomagal začeti plodno sodelovanje z veliko založbo Penguin Books.
Leto kasneje je izšla Marcionettejeva prva knjiga s preprostim naslovom "Samo Jake". Avtor trdi, da bo le prvi v seriji. Just Jake je komična, deloma avtobiografska slikanica, ki je v nekaj mesecih po izidu postala uspešnica. Mlademu poletnemu piscu gre torej danes odlično.

Marjorie Jestring je pri 13 letih osvojila olimpijsko zlato

Poleti 2008 na internetu in v tiskanih medijih množični mediji O kitajski olimpijski gimnastični reprezentanci je potekala burna razprava. Na primer, poročali so, da je bil He Kexin na začetku tekmovanja star le 14 let. Morda boste presenečeni, ko boste izvedeli, da so na olimpijskih igrah tekmovali športniki in več kot ena oseba. mlada starost. Na primer, Američanka Marjorie Jestring je leta 1936 odšla v Berlin, da bi se udeležila olimpijskih iger. Stara je bila le 13 let.
Jestringova je uspela premagati tremo in odlično opravila z nalogo, ki so jo zastavili trenerji. Ta deklica je s spektakularnim nastopom na skakalnici postala najmlajša športnica v zgodovini, ki je osvojila zlato na olimpijskih igrah. Ne bi si mogli zamisliti svetlejšega začetka svoje kariere! Toda na žalost je ta dosežek ostal najpomembnejši v njenem življenju. Marjorie Jestring se kljub vsemu trudu ni mogla več uvrstiti v olimpijsko ekipo Združenih držav.

Če ima otrok sanje, praviloma takoj naredi nekaj korakov, da jih uresniči - tudi če so naivni in lahkomiselni. In tu se otroci primerjajo z večino odraslih. Se spomnite, kolikokrat ste v zadnjem letu želeli spremeniti svoje življenje na bolje tako, da ste na primer začeli teči zjutraj ali se učiti tujega jezika? Toda najverjetneje so nameni ostali le nameni. Večina slaba navada odrasli – živite v coni udobja in najpomembnejše stvari odložite »za jutri«. Medtem življenje teče. Naučite se izvajati svoje načrte od otrok!

KAKO OTROKOM USPE

Vse pravice pridržane. Nobenega dela elektronske različice te knjige ni dovoljeno reproducirati v kakršni koli obliki ali na kakršen koli način, vključno z objavo na internetu ali omrežjih podjetij, za zasebno ali javno uporabo brez pisnega dovoljenja lastnika avtorskih pravic.

Posvečeno Ellingtonu, ki ima raje knjige kot smetarske tovornjake

Predgovor

Poleti 2009, nekaj tednov po rojstvu mojega sina Ellingtona, sem cel dan preživel na mlajša skupina vrtec 1
Ameriški srednješolski izobraževalni sistem se razlikuje od ruskega. Prva (neobvezna) stopnja – predšolski oz predvrtec- približno ustreza našemu vrtcu oziroma njegovi mlajši skupini. Sledi osnovna šola ( osnovna šola), vključno s stopnjo "ničelnega razreda" ( vrtec) in konča s 5. ali 6. razredom (odvisno od okrožja); potem gimnazija ( Srednja šola), ki se konča z 8. razredom; potem gimnazija ( Srednja šola), od 9. do 12. razreda. Pogosto koraki šolsko izobraževanje ločena drug od drugega, torej pri premikanju iz osnovna šola do povprečja ali od povprečja do starejši otroci znajdejo v popolnoma drugačnem okolju in celo stavbi. Financiranje šol prihaja predvsem iz lokalnih davkov, tako da lahko tudi med javnimi (brezplačnimi) šolami pride do močnih nasprotij. V 11. in 12. razredu lahko učenci opravljajo standardiziran sprejemni test na fakulteto (SAT ali ACT); Poleg tega se upošteva povprečje ocen (GPA), pridobljeno v srednji šoli. Visokošolsko izobraževanje je plačljivo, vendar je na voljo široka paleta študentskih štipendij in človekoljubnih študijskih štipendij. - Tukaj in naprej: Opomba prevod

V majhnem mestu v New Jerseyju. Ta dva dogodka med seboj nista bila povezana: bil sem prisoten v sobi št. 140 v vrtec Osnovna šola Red Bang ne zato, da kot novopečeni starš delam neke izvidnice, ampak da poskušam kot novinar osmisliti tamkajšnje dogajanje.

Na prvi pogled je bila soba videti povsem običajna. Stene so pobarvane v veselo piščančjo rumeno; blizu tabla- Ameriška zastava.

Štiriletniki so uživali v običajnih vrtčevskih dejavnostih: gradili so stolpe z lego kockami, potiskali tovornjake in reševali uganke.

Toda čas je minil in postopoma se mi je začelo svitati: to, kar se dogaja v sobi št.

Začnimo z dejstvom, da so se otroci obnašali izjemno mirno in spodobno. Ves ta dan ni bilo solz, niti ene histerije, niti enega zloma, niti enega pretepa. Hkrati se je zdelo, da se učiteljica - mlada temnolaska, ki so jo vsi klicali gospodična Leonardo - sploh ne trudi vzdrževati reda in nikakor jasno ne nadzoruje vedenja otrok. Ni bilo nobenih opominov, nobenih zlatih zvezdic, nobenih časovnih odmorov, nobenega »Resnično mi je všeč, kako pozorna je Kellyanne danes!« - to je popolnoma nobenih nagrad za dobro vedenje ali kazen za slabe stvari.

Fantje iz sobe št. 140 so sodelovali v programu imenovanem Orodja uma- "Orodja uma." To je relativno nov program za vrtce in jasli, ki sta ga ustvarila dva vzgojitelja iz Denverja in temelji na alternativni teoriji otroškega razvoja.

Večina predšolskih kurikulumov v Združenih državah je danes strukturiranih tako, da pri otrocih razvijajo specifične predšolske spretnosti, ki so predvsem povezane z dekodiranjem in manipulacijo s številkami. Nasprotno pa se Tools of the Mind ne osredotoča posebej na branje oz matematične sposobnosti. Vsa prizadevanja tega programa so usmerjena v pomoč otrokom pri obvladovanju različnih vrst spretnosti: sposobnost obvladovanja svojih impulzov, osredotočenosti na nalogo, izogibanja motnjam in mentalnim pastem, obvladovanja čustev, organiziranja misli.

Ustvarjalci Tools of the Mind verjamejo, da lahko te veščine – združujejo jih pod krovni izraz »spretnosti samoregulacije« – učence bolje opremijo z pozitivne rezultate(pa ne samo v prvem razredu, ampak tudi širše) kot tradicionalni »jedilnik« predšolskih veščin.

Učenci v orodjih uma se naučijo različnih strategij, tehnik in navad, ki jih lahko uporabijo, da bi ohranili koncentracija uma.

Naučijo se uporabljati »notranji govor« – med opravljanjem težke naloge (kot je pisanje črke »M« na list papirja) se pogovarjajo sami s sabo, da si zapomnijo vrstni red gibov (gor, dol, gor, dol).

Uporabljajo »posrednike«, fizične predmete, ki jih spominjajo, kako dokončati določeno dejavnost (na primer, otroci dobijo dve karti, eno z ustnico in drugo z ušesom; te karte kažejo, kdo je na vrsti za glasno branje ko beremo skupaj in kdo je na vrsti za poslušanje).

Vsako jutro izpolnijo »načrte iger« - obrazce, na katere napišejo ali narišejo opis igre, dodeljene tisti dan: »Vozil bom vlak«; "Punčke bom peljala na plažo." Poleg tega vodijo dolge ure za »zrelo dramsko igro«, ki igra podrobne, kompleksne scenarije igranja vlog, ki po mnenju izumiteljev »Orodja uma« naravno učiti otroke sledite pravilom in uravnavajte impulze.

Ko sem opazoval otroke v sobi, sem ugotovil, da se moje misli neizogibno vračajo k Ellingtonu, drobnemu živemu bitju, ki brenči, sopiha in cvili trideset milj severno v naši garsonjeri na Manhattnu. Zagotovo sem vedel, da mu želim zagotoviti srečno, uspešno življenje, nisem pa imel zelo dobre predstave o tem, kaj točno sem s tem mislil - kaj bi jaz ali moja žena morala storiti, da bi to dosegla.

In v svoji zmedi nisem bil sam. Ellington se je uspel roditi v zelo težkem in zaskrbljujočem trenutku v zgodovini izobraževanja v Ameriki. In ta tesnoba je še posebej naraščala v mestih, kot je New York, kjer je konkurenca za mesta zelo priljubljena vrtciže mejilo na gladiatorske boje.

Ekonomisti na Univerzi v Kaliforniji so nedavno primerjali to vsedržavno tekmo za zgodnje akademske dosežke s »podganjo dirko pod preprogo« in zdi se, da se podganja dirka vsako leto začne prej in postane hujša.

Dve leti pred Ellingtonovim rojstvom je mreža izobraževalnih centrov Kumon odprla svoje prve vrtce v New Yorku, kjer so že dve leti stari otroci dopoldne zavzeto izpolnjevali delovne zvezke in vadili osnove črkovne in številčne pismenosti v zvezkih. »Tri leta so cona najboljša percepcija, je povedal glavni finančnik Kumon do novinarja New York Times. "Če pa je vaš dojenček brez plenic in lahko 15 minut tiho sedi z našim inštruktorjem, ga bomo vseeno vzeli."

Ellington je moral odraščati v kulturi, ki je bila temeljito nasičena z idejo, ki ji lahko rečemo "kognitivna hipoteza". Redko izraženo, a zelo pogosto prepričanje je, da je uspeh danes odvisen predvsem od kognitivnih sposobnosti, to je vrste inteligence, ki jo merijo IQ testi, vključno z zmožnostjo prepoznavanja črk in številk, štetja, prepoznavanja vzorcev in kaj Najboljši način razvijajte te veščine – trenirajte jih čim bolj intenzivno in začnite to početi čim prej.

Kognitivna hipoteza je postala tako splošno sprejeta, da so vsi pozabili, da je pravzaprav relativno nov izum. Njegov trenutni vzpon se je začel leta 1994, ko je Carnegie Corporation 2
Carnegie Corporation, ki jo je leta 1911 ustanovil Andrew Carnegie, je dobrodelna fundacija, namenjena spodbujanju izobraževanja, razumevanja in človeških virov.

Poročilo navaja, da je težava v tem, da otroci v prvih treh letih življenja niso bili več deležni dovolj kognitivne stimulacije – deloma zaradi naraščajočega odstotka enostarševskih družin z zaposleno materjo. Zato pridejo v vrtec nepripravljeni na učenje. Poročilo je sprožilo vzpon celotne industrije izdelkov za izboljšanje možganov »od nič do tri«, namenjenih zaskrbljenim staršem. Prodaja tematske literature, izobraževalnih igrač, video in avdio posnetkov je dosegla milijarde dolarjev prodaje.

Odkritja in poznejše raziskave korporacije Carnegie so močno vplivale na javno politiko, saj so zakonodajalci in filantropi ugotovili, da so invalidni otroci že zgodnja starost zaostajali za svojimi vrstniki, ker niso bili deležni zadostnega kognitivnega usposabljanja.

Psihologi in sociologi so objavili dokaze, ki povezujejo akademski uspeh revnih otrok s pomanjkanjem verbalne in matematične stimulacije doma in v šoli.

Ena najbolj znanih tovrstnih raziskav (o njej sem pisal v svoji prvi knjigi "Karkoli je potrebno") sta izvedla Betty Hart in Todd Risley, dva otroška psihologa, ki sta v začetku leta 1980 izvajala intenzivne študije skupine 42 otrok, vzgojenih v družinah intelektualcev, delavskega razreda in brezposelnih v Kansas Cityju.

Hart in Risley sta odkrila presenetljive razlike v vzgoji teh otrok, razlogi za razliko v njunih poznejših rezultatih pa so se "na dnu" zmanjšali na en kazalnik: Število besed ki so jih otroci slišali od svojih staršev zgodaj v življenju.

Do tretjega leta starosti sta Hart in Risley ugotovila, da so otroci, vzgojeni v družinah intelektualcev, slišali približno 30 milijonov besed; otrok brezposelnih – le 10 milijonov. Raziskovalci so sklenili, da je ta vrzel glavni vzrok, zakaj otroci iz revnih družin niso uspeli v šoli in življenju.

V kognitivni hipotezi je nekaj nedvomno privlačnega. Svet, ki ga opisuje, je urejen in prijetno linearen; on je jasen primer, kako vložek na enem mestu vodi do rezultatov na drugem! Manj knjig v hiši pomeni manj bralne dejavnosti; manj besed, ki jih starši izgovorijo, pomeni, da je otrokov besedni zaklad zožen; več izpolnjenih delovnih zvezkov v Kumon pomeni najboljše ocene matematika. Dopisovanja so bila včasih skoraj komično natančna: Hart in Risley sta izračunala, da bi otrok, ki odrašča v družini brezposelnih, vsak teden potreboval enakih 41 ur intenzivnega jezikovnega usposabljanja, da bi premostil "vrzel" v besedišču med njim in otrokom iz delavskega razreda. družina.

Do tretjega leta starosti sta Hart in Risley ugotovila, da so otroci, vzgojeni v družinah intelektualcev, slišali približno 30 milijonov besed; otrok brezposelnih – le 10 milijonov.

Ampak v zadnje desetletje(še posebej v zadnjih nekaj letih) je skupnost ekonomistov, pedagogov, psihologov in nevroznanstvenikov začela objavljati dokaze, da so številne predpostavke, na katerih temelji kognitivna hipoteza, postavljene pod vprašaj.

Največjo vlogo pri razvoju otroka, pravijo, ima ne količino informacij, ki jih imamo čas stlačiti v otrokove možgane v prvih nekaj letih življenja. Veliko pomembnejše vprašanje je, ali mu lahko pomagamo razviti povsem drugačen vrsta lastnosti, med katerimi so vztrajnost, samokontrola, radovednost, vestnost, vzdržljivost in samozavest. Ekonomisti jih imenujejo nekognitivne veščine, psihologi - posamezne značilnosti, vsi ostali pa so samo značaj.

Za nekatere veščine je čisti izračun v ozadju kognitivne hipoteze – da je treba pri razvijanju veščine začeti čim prej in čim več vaditi – povsem izvedljiv. Če želimo vaditi prosti strel, potem je dvesto prostih metov na dan vsekakor bolje kot dvajset prostih metov na dan. Če je otrok v četrtem razredu, potem bere štirideset knjig v poletne počitnice bo svoje bralne sposobnosti izboljšal bolj kot če bi prebral štiri knjige.

Nekatere veščine lahko res imenujemo precej mehanske. Ko pa gre za razvoj subtilnejših elementov človeške osebnosti, stvari niso več tako preproste. Ne bomo se bolje spopadali z razočaranjem, če bomo sčasoma le pridno delali na tem. več ure. Otrokom manjka radovednosti, ne zato, ker jim že v zgodnjem otroštvu ne dajejo vaj za radovednost.

Načini, na katere pridobivamo in izgubljamo te veščine, zagotovo obstajajo vzročna narava – psihologi in nevroznanstveniki so se v zadnjih nekaj desetletjih veliko naučili o tem, od kod takšne veščine izvirajo in kako se razvijajo – le njihova narava je kompleksna, nedoumljiva in pogosto precej skrivnostna.

* * *

Ta knjiga je posvečena novi ideji – tisti, ki postaja vse bolj jasna in samozavestno dobiva zagon v učilnice, klinikah, laboratorijih in predavalnicah po vsej državi in po svetu.

Njegovi zagovorniki verjamejo, da so bili pogledi družbe na razvoj otrok v zadnjih nekaj desetletjih na napačni poti. Osredotočamo se na napačne veščine in sposobnosti naših otrok; pri poučevanju teh veščin uporabljamo napačne strategije.

Verjetno je prezgodaj, da bi temu gibanju rekli nova šola mišljenja. V mnogih primerih raziskovalci, ki delajo na tem področju, delujejo izolirano. Toda taki znanstveniki in izobraževalci vedno bolj sodelujejo in začenjajo sodelovati ter sežejo drug drugemu preko meja akademskih disciplin. Argument, ki ga sestavljajo, lahko spremeni celoten način, kako vzgajamo naše otroke, celoten način, kako vodimo naše šole, celoten način, kako gradimo svojo mrežo socialne varnosti.

Če je mogoče imenovati eno osebo, ki je osrednja v tem novem interdisciplinarnem družbenem omrežju, je to James Heckman, ekonomist na Univerzi v Chicagu. Heckman se morda zdi napačna oseba, ki bi vodila upor proti diktatu kognitivnih veščin. Je klasičen akademski intelektualec z debelimi očali, z inteligenčnim kvocientom, ki sega v stratosfero, z žepi, izbočenimi z ducatom mehanskih svinčnikov.

Odraščal je v Chicagu v 40. in 50. letih prejšnjega stoletja kot sin menedžerja. povprečen, ki je delal v podjetju za mesne izdelke. Nihče od njegovih staršev ni prejel višja izobrazba, vendar sta oba že zgodaj opazila, da ima njun sin prezgoden um.

Osredotočamo se na napačne veščine in sposobnosti naših otrok; pri poučevanju teh veščin uporabljamo napačne strategije.

Pri 8 letih je Heckman požrl očetov izvod priljubljene knjige za samopomoč. »V 30 dneh do bolj razvitega besedni zaklad» , pri 9 letih pa je privarčevano žepnino porabil za knjigo "Matematika za praktične osebe", ko je odkril svoj oglas na naslovnici stripa.

Heckman se je izkazal za rojenega matematika, ki so mu bile matematične enačbe dražje in bližje kot karkoli na svetu. Kot najstnik se je zabaval tako, da se je navadil vzeti dolga števila in jih v svoji glavi razdeliti na njihove preproste komponente, njihove najmanjše delitelje - matematiki temu pravijo faktorizacija. Povedal mi je, da je pri 16 letih, ko je po pošti dobil svojo številko socialnega zavarovanja, prvo, kar je naredil, to, da jo je razdelil na praštevila.

Heckman je postal profesor ekonomije, najprej je poučeval na univerzi Columbia in nato na univerzi v Chicagu, leta 2000 pa je bil nagrajen Nobelova nagrada v ekonomiji za kompleksno statistično metodo, ki jo je izumil v sedemdesetih letih prejšnjega stoletja.

Med ekonomisti je Heckman znan po svojih talentih v ekonometriji, neverjetno skrivnostni vrsti statistične analize, ki je običajno ne razume nihče razen drugih ekonometrikov.

Udeležil sem se več Heckmanovih podiplomskih predavanj in čeprav sem se po svojih najboljših močeh trudil, da ne bi zamudil njegove poante, je bilo večini njegovih predavanj zame, navadnemu smrtniku, skoraj nemogoče slediti, ker so bila polna skrivnostnih enakosti in fraz, kot je " generalizirane Leontiefove funkcije" in "Hicks-Slutskyjeva substitucijska elastičnost", zaradi česar sem se želel zgruditi na mizo in zapreti oči.

Čeprav se zdijo Heckmanove metode nerazumljive, so teme, na katere se odloči osredotočiti, vse prej kot nerazumljive. V letih, odkar je prejel Nobelovo nagrado, je Heckman vpliv in avtoriteto, ki mu ju je prinesla ta čast, uporabil za več kot utrjevanje svojega ugleda v mainstreamu. Začel je širiti obseg svojih interesov - in vpliva - na nova področja znanja, o katerih je prej vedel malo ali nič; tudi na področju psihologije osebnosti, medicine in genetike (odkrito povedano, kopija "Genetika za telebane" leži na njegovi mizi, polni papirjev in knjig, stisnjen med dvema debelima knjigama o gospodarski zgodovini).

Od leta 2008 je Heckman redni udeleženec rednih konferenc »za ozek krog”, ki se ga udeležujejo ekonomisti in psihologi, ki se tako ali drugače ukvarjajo z istimi vprašanji: katere veščine in osebnostne lastnosti vodijo do uspeha? Kako se razvijajo v otroštvu? in kakšne intervencije bodo pomagale otrokom doseči večji uspeh?

Heckman vodi skupino dveh ducatov podiplomskih študentov in raziskovalcev iz Chicaga, ki večinoma niso Indijanci. Svoje pleme imenujejo "Heckmanland" - in se samo napol šalijo. Skupaj delata na več projektih hkrati in ko Heckman govori o svojem delu, skače z ene teme na drugo, enako navdušen nad projektom preučevanja marmozetk v Marylandu, projektom preučevanja dvojčkov na Kitajskem in sodelovanjem s profesorjem filozofije na prava narava kreposti. (Med enim pogovorom s Heckmanom sem ga prosil, naj pojasni, kako različna področja njegove raziskave se ujemajo. Njegov pomočnik, ki je med tem pogovorom šel mimo nas, se je obrnil k meni in me prosil: "Če vam uspe izvedeti, nam sporočite!").

Heckmanovo karierno preobrazbo lahko zasledimo v raziskavah, ki se jih je lotil v poznih devetdesetih letih kot del splošno izobraževalni program, ki je v tistem času postal priljubljen način za pridobitev srednješolske diplome za mlade osipnike.

Ta program je bil viden kot orodje, s katerim je bilo mogoče izenačiti možnosti v izobraževalna sfera, da bi študentom z nizkimi dohodki in manjšinami, za katere je največja verjetnost, da bodo opustili šolanje, zagotovili alternativno pot do visokošolskega izobraževanja.

Vse večja priljubljenost splošnega izobraževalnega razvojnega programa (Splošni izobraževalni program - GED ) je temeljil na eni različici kognitivne hipoteze – prepričanju, da šola razvija učenčeve kognitivne sposobnosti, srednješolsko spričevalo pa jih potrjuje. Če najstnik že ima to znanje in je dovolj pameten, da konča srednjo šolo, mu ni treba izgubljati časa, da bi res dokončaj. Preprosto lahko opravi preizkus, ki meri njegovo znanje in spretnosti, država pa ga potrdi kot zakonitega imetnika srednješolske diplome, ki je dobro pripravljen za fakulteto ali druge višješolske dejavnosti kot vsak diplomant. Srednja šola.

To je precej privlačna priložnost, zlasti za mlade, ki sovražijo srednjo šolo, in program se je od svojih začetkov v petdesetih letih prejšnjega stoletja hitro razvijal. Na vrhuncu leta 2001 je več kot milijon mladih opravilo standardizirani test in skoraj vsak peti si je dejansko prislužil GED (v primerjavi s približno enim od sedmih zdaj).

Heckman je želel podrobneje preučiti, ali so bili ti mladi odrasli – imetniki GED – tako dobro pripravljeni na prihodnjo akademsko kariero kot maturanti.

Ta program je bil viden kot orodje, s katerim je mogoče izenačiti možnosti v izobraževalni sferi.

Analiziral je več velikih nacionalnih podatkovnih zbirk in ugotovil, da je ta predpostavka v mnogih pomembnih pogledih popolnoma resnična. Na podlagi rezultatov na testih, ki so neposredno povezani z inteligenco, so bili udeleženci GED prav tako pametni kot maturanti.

Toda ko je Heckman začel preučevati njihove naslednje korake v svetu visokega šolstva, je ugotovil, da imetniki GED niso videti kot maturanti. Heckman je ugotovil, da so bili do 22. leta le 3 odstotki imetnikov GED vpisani v štiriletni univerzitetni program ali so zaključili neko vrsto višješolskega izobraževanja. Med nekdanjimi maturanti je bilo takih 46 odstotkov.

Še več, Heckman je ugotovil, da so bili imetniki GED popolnoma enaki kot tipični najstniki, ki so kljub diplomi opustili šolo, kljub temu, da so imeli diplomo, in na splošno precej več, ko so upoštevani različni pomembni kazalniki prihodnosti – letni dohodek, stopnja brezposelnosti, stopnja ločitev, uživanje prepovedanih drog. visoka stopnja inteligenco kot običajni najstniki, ki niso prejeli srednješolske izobrazbe.

Z vidika notranje politike je bilo pomembno odkritje, čeprav mračno: zdi se, da je dolgoročno GED praktično neuporaben kot način za izboljšanje vašega življenja. Poleg tega bi lahko imel program negativen splošni učinek, saj bi mlade spodbujal k osipu iz šole.

Toda za Heckmana so ti rezultati med drugim predstavljali osupljivo intelektualno uganko. Tako kot večina ekonomistov je bil tudi Heckman prepričan, da so kognitivne sposobnosti edina zanesljiva determinanta tega, kako se bo človekovo življenje obrnilo v prihodnosti. Zdaj je odkril celotno populacijo – imetnike GED –, katerih dobri rezultati na testih niso imeli niti najmanjšega pozitivnega vpliva na njihova življenja.

Po Heckmanu je temu matematičnemu problemu manjkal en člen - psihološke lastnosti, ki je maturantom omogočila nadaljevanje in dokončanje študija. Te lastnosti so nagnjenost k vztrajanju pri dolgočasnem in nehvaležnem opravilu; sposobnost odložitve zadovoljstva; nagnjenost k dokončanju načrtov se je izkazala za zelo dragoceno na fakulteti, na delovnem mestu in v življenju na splošno.

Brezmejna ljubezen do lastnega otroka ni jamstvo za napake pri vzgoji. Pretirana naklonjenost in nezaželena pomoč pogosto ovirata razvoj samostojne osebnosti.

Strokovnjak za vodenje, avtor 25 knjig, ustanovitelj in predsednik organizacije Growing Leaders Tim Elmore iz ZDA je identificiral sedem vedenj odraslih, ki lahko škodujejo razvoju. vodstvene lastnosti pri otrocih. Prav tako zmanjšajo svoje možnosti za uspeh v poslu in zasebnem življenju.

1. Otrokom ne dovolimo tvegati

Živimo v sodobnem svetu, polnem nevarnosti na vsakem koraku. Slogan »Varnost na prvem mestu« povečuje naš strah pred izgubo otrok, zato jih obdajamo z univerzalno skrbjo. Evropski psihologi so ugotovili, da če se otroci ne igrajo zunaj, če jim nikoli ni bilo treba pasti in si opraskati kolena, potem v odrasli dobi pogosto trpijo za fobijami.

Otrok mora večkrat pasti, da razume, da je to normalno. Mladostniki bi se morali prepirati in izkusiti grenkobo prve ljubezni, da bi dosegli čustveno zrelost, brez katere so dolgotrajne zveze nemogoče.

Z izključevanjem tveganja iz otrokovega življenja odrasli v prihodnosti ustvarjajo arogantnost, aroganco in nizko samopodobo.

2. Prehitro prihitimo na pomoč.

Današnja generacija mladih ni razvila nekaterih veščin, ki so jih imeli otroci pred 30 leti. Ko prehitro priskočimo na pomoč in otroka pretirano obdamo s »skrbjo«, ga prikrajšamo za potrebo, da sam najde izhod iz težkih situacij.

Otroci se prej ali slej navadijo, da jih vedno nekdo reši: »Če naredim napako ali ne dosežem svojega cilja, bodo odrasli popravili in se spopadli s posledicami.« Čeprav v resnici svet odnosov med odraslimi deluje povsem drugače.

Vaši otroci tvegajo, da bodo neprilagojeni na odraslost.

3. Preveč zlahka se navdušimo nad njimi.

Gibanje za samospoštovanje se je začelo z generacijo baby boom in se je v šolah ukoreninilo v osemdesetih letih prejšnjega stoletja. Pravilo »vsak udeleženec dobi pokal« poskrbi, da se otrok počuti posebnega. Ampak raziskave sodobnih psihologov kažejo, da ima ta način nagrajevanja neželene posledice.

Čez nekaj časa otrok opazi, da sta edina, ki se mu zdita čudovita, njegova mama in oče, ostali pa ne mislijo tako. In potem otrok začne dvomiti v objektivnost svojih staršev. Veseli ga pohvale, vendar razume, da to nima nobene zveze z realnostjo.

Sčasoma se tak otrok nauči goljufati, pretiravati in lagati, da bi se izognil neprijetni realnosti. Ker preprosto ni opremljen za spopadanje s težavami.

4. Dovolimo, da občutek krivde zasenči dobro vedenje.

Ni nujno, da vas ima vaš otrok rad vsako minuto. V tem življenju bo moral premagati veliko težav, a razvajenost ga lahko ovira. Zato svojim otrokom recite »ne« in »ne zdaj«, da se bodo naučili boriti za svoje želje in potrebe. Če je v družini več otrok, se staršem običajno zdi nepravično, da enega otroka nagradijo, drugega pa pustijo prikrajšanega. Toda nagrajevanje vseh ves čas je nerealno. S takšnimi dejanji zamujamo priložnost, da bi otrokom pokazali, da je uspeh odvisen od lastnega truda in dobrih del.

Dvakrat premislite, preden svoje otroke nagradite z izleti v trgovski centri. Če vaš odnos temelji samo na materialnih spodbudah, vaši otroci ne bodo čutili ne notranje motivacije ne brezpogojne ljubezni.

Opomba za mame!

Pozdravljena dekleta) Nisem si mislil, da bo problem strij prizadel tudi mene, in o tem bom tudi pisal))) Ampak ni kam iti, zato pišem tukaj: Kako sem se znebil strij znamenja po porodu? Zelo bom vesela, če bo moja metoda pomagala tudi vam...

5. Ne delimo napak iz lastne preteklosti.

Prišel bo čas, ko zdrav najstnik boste zagotovo želeli "razpreti svoja krila" in zapolniti lastne izbokline. In odrasla oseba mu mora to dovoliti. A to nikakor ne pomeni, da otrokom ne bomo pomagali krmariti pri neznanih stvareh in dogodkih. Delite z otroki napake, ki ste jih storili v njihovi starosti, vendar se izogibajte nepotrebnemu moraliziranju o kajenju, alkoholu in drogah.

Otroci morajo biti pripravljeni na soočenje s težavami in sposobni prevzeti odgovornost za posledice svojih odločitev.

Povejte jim, kako ste se počutili, ko ste bili soočeni s podobnimi okoliščinami, kaj je vodilo vaših dejanj, katere lekcije ste se naučili.

6. Inteligenco in nadarjenost zamenjujemo z zrelostjo.

Inteligenca se pogosto uporablja kot merilo otrokove zrelosti, posledično starši to domnevajo pameten otrok pripravljen na resnični svet. To je narobe. Nekateri profesionalni športniki in mlade hollywoodske zvezde imajo na primer izjemen talent, a kljub temu končajo v javnih škandalih.

Ne domnevajte, da je vaš otrok nadarjen v vsem.

Ne obstaja čarobna »starost odgovornosti« ali vodilo, kdaj je čas, da otrok dobi določene svoboščine.

Ampak obstaja dobro pravilo- opazujte druge otroke iste starosti. Če opazite, da so vrstniki vašega otroka veliko bolj samostojni, potem morda sami zavirate njegov razvoj samostojnosti.

7. Sami ne delamo tega, kar učimo svoje otroke.

Kot starši moramo oblikovati življenje, ki ga želimo svojim otrokom. Zdaj smo voditelji naše družine, zato se moramo v odnosih z drugimi držati resnice. Pazite na svoje pregrehe, tudi majhne, saj vas gledajo vaši otroci.

Če ne boste kršili pravil, bodo otroci vedeli, da je to tudi zanje nesprejemljivo. Pokažite svojim otrokom, kaj pomeni biti srčen in z veseljem pomagati drugim. Naredite ljudi in kraje boljše, kot so bili pred vami, in vaši otroci bodo storili enako.

Splošno sprejeto je, da uspeh dosežejo tisti, ki dobijo najvišje ocene na izpitih, od testiranja v vrtcu do vpisa na univerze. Toda avtor te knjige pravi, da so nekatere značajske lastnosti veliko pomembnejše, da postaneš uspešna oseba, kot pa visoki IQ in odlične ocene. To so lastnosti, kot so vztrajnost, radovednost, vestnost, optimizem, samokontrola in vzdržljivost. In jih je mogoče in treba razvijati. Tako tudi v neugodnih začetnih pogojih ( disfunkcionalna družina, pomanjkanje sredstev za izobraževanje, šibka šola, življenje daleč od velikih mest) lahko otrok doseže velike višine in postane uspešen. Knjiga nas seznani z novo generacijo raziskovalcev in pedagogov, ki prvič v zgodovini uporabljajo orodja znanosti za demistificiranje otrokovega značaja. Skozi njihove zgodbe in zgodbe otrok, ki jim pomagajo, Paul Tough sledi povezavam med otroštvom in uspeh v življenju. Prikazuje, kako lahko starši svojega otroka dobro pripravijo na odraslo življenje, kako to počnejo – ali kako tega ne počnejo.

Ta premišljujoča in upanja polna knjiga vam bo pomagala na nov način pogledati na vzgojo in izobraževanje vašega otroka ter poiskati nove pristope k razvoju njegove osebnosti – uspešne in srečne ter spremeniti način vzgoje otrok na bolje.

Na naši spletni strani si lahko brezplačno in brez registracije prenesete knjigo “Kako uspejo otroci” Tufa Paula v formatu fb2, rtf, epub, pdf, txt, preberete knjigo na spletu ali kupite knjigo v spletni trgovini.

Pomagajte svojemu otroku do uspeha: učinkovite metode in zakaj delujejo

Paul Tough

Pomagati otrokom pri uspehu: Kaj deluje in zakaj

* * *

Charles, ki šele začenja svojo pot

Predgovor

Vprašanje, ali lahko človeka česa naučiš, če se upira, že vrsto let skrbi učitelje, starše in psihologe. Res, zakaj imajo nekateri otroci manjši odpor do učenja ali pa ga sploh ni, pri drugih pa je ta tako ogromen, da se zdi, kot da gre otrok sam proti sebi, si škodi. "Navsezadnje mora razumeti, da je izobraževanje dobro zanj!" - pravijo starši in iščejo odgovore na svoja številna vprašanja.

Tukaj je neverjetna raziskovalna knjiga. Avtorica ob upoštevanju razmerja med otrokovimi učnimi sposobnostmi in socialnim okoljem, v katerem se otrok giblje, razmišlja o tem, kaj lahko starši, učitelji in šola naredijo za boljše življenje otrok, ter navaja dokaze, ki kažejo na resna razlika med razvojnimi pogoji in rezultatom izobraževanja otrok iz premožnih in družin z nizkimi dohodki.

Za primerjavo, leta 2015 je bil prag revščine za družino z dvema odraslima in dvema otrokoma v Ameriki vzet tako, da ima dohodek pred obdavčitvijo 23.800 dolarjev na leto ali skoraj 2000 dolarjev na mesec. V Rusiji je leta 2015 prag revščine znašal 7688 rubljev. na mesec na osebo ali 30.752 rubljev. za štiričlansko družino.

Vendar finančna varnost družine ni edini dejavnik, ki vpliva na pogoje za razvoj otroka. Na splošno velja, da imajo starši v premožnih družinah možnost preživeti veliko časa s svojimi otroki, sodelovati v njihovem življenju in komunicirati, v praksi pa starši tega časa in možnosti pogosto nimajo. Zakaj? Na primer zato, ker odrasli porabijo ves svoj razpoložljivi čas za vzdrževanje finančne blaginje svoje družine in otrok. Posledica tega je, da kljub »brezplačnemu« denarju otroci odraščajo brez vključevanja staršev enako kot njihovi vrstniki iz družin z nizkimi dohodki in imajo enake težave kot otroci, ki odraščajo v težjih socialnih razmerah.

Vsi poznamo zgodbe ljudi, ki so odraščali v neugodnih družbenih razmerah in dosegli uspeh v življenju. Kaj je prispevalo k temu? S katerimi notranjimi viri je otrok premagal silo razmer? Ali lahko povečamo vpliv teh dejavnikov ali je »tako kot je«?

Avtor se v svojem raziskovanju drži teorije socialnega učenja (SLT), katere glavna ideja je, da ne samo okolje osebe vpliva na njegovo življenje, ampak lahko nanj vpliva tudi otrok sam. In če lahko odrasli spremenijo številne družbene razmere, se bo stopnja kognitivnega razvoja otrok in njihovih zmožnosti povečala.

S tem pristopom pri otroku ne razvijamo samo izobraževalnih kognitivnih sposobnosti, temveč se osredotočamo tudi na razvoj določenih značajskih lastnosti: delavnosti, vztrajnosti, mirnega odnosa do neuspehov, ki otroku ne le pomagajo hitro absorbirati znanje, ampak so ključ do njegovega prihodnji uspeh v življenju.

Spreminja se tudi vloga učitelja. Iz nosilca že pripravljenih informacij se spremeni v organizatorja raziskovalnih in kognitivnih dejavnosti svojih učencev. Mnogi premišljeni učitelji v Rusiji in drugih državah so ugotovili, da je treba graditi izobraževalni proces na načelih, ki se razlikujejo od prej sprejetih.

Naša današnja naloga je, da ta pristop razširimo, da delamo ne le z nadarjenimi učenci s stabilno motivacijo, ampak tudi z otroki, ki zaradi okoliščin nimajo takšnega darila iz življenja.

Knjiga Paula Tougha bo koristna za vse starše, ki jih zanima ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj otrok.

Anna Skavitina, otroški analitik, član Mednarodnega združenja analitične psihologije (IAAP), dolgoletni strokovnjak pri reviji Psychologies

Poglavje 1. Neugodne razmere

Leta 2013 so Združene države naredile pomemben mejnik v izobraževalnem sektorju. Prvič v zgodovini je bila večina učencev v javnih šolah v državi – natančneje 51 odstotkov – razvrščenih kot ljudje z nizkimi dohodki po merilih zvezne vlade, zaradi česar so bili upravičeni do brezplačnega šolskega kosila, ki ga je zagotovila vlada. Ni se zgodilo nenadoma. Po podatkih, ki jih je zbrala Southern Education Foundation, se je odstotek učencev z nizkimi dohodki v javnih šolah v ZDA vztrajno povečeval od leta 1989 (manj kot tretjina učencev je bila v poznih 1980-ih opredeljena kot učenci z nizkimi dohodki). 50-odstotna meja se lahko šteje za simbolično mejo, a je kljub temu zelo pomembna meja. Od zdaj naprej problema izobraževanja otrok iz družin z nizkimi dohodki, ki se soočajo z ameriškim izobraževalnim sistemom, ni več mogoče šteti za drugotnega pomena. Danes je ključni izziv za ameriške javne šole in ameriško družbo kot celoto pomagati otrokom z nizkimi dohodki uspeti.

Nismo kos nalogi. Po statističnih podatkih ameriškega ministrstva za izobraževanje je vrzel v rezultatih testov analitičnega branja in matematike med osmošolci iz družine z nizkimi dohodki in njihovih premožnejših vrstnikov se v zadnjih 20 letih sploh ni zmanjšalo (v istem obdobju se je razlika med revnejšimi in premožnejšimi četrtošolci nekoliko zmanjšala). Hkrati se je v zadnjih treh desetletjih razlika med bogatimi in revnimi maturanti na državnem preizkusu znanja povečala, in sicer z 90 točk (na 800-stopenjski lestvici) v osemdesetih letih na 125 točk danes. Močno so se povečale tudi razlike v stopnji dosežkov med premožnimi študenti in študenti z nizkimi dohodki. Trenutno imajo otroci iz revnih družin brez visokošolske izobrazbe izjemno omejeno ekonomsko mobilnost: le eden od dveh mladih odrašča v družini v najvišjem kvintilu. nizka stopnja dohodka (približno 21.500 USD na leto) in kdor ni prejel diplome, bo lahko kot odrasel izstopil iz te ekonomske skupine z najnižjimi dohodki.

Razkorak se povečuje, kljub temu da je v zadnjih dveh desetletjih njegovo zmanjševanje in celo odpravljanje ostal ključni cilj državne izobraževalne politike, zlasti posebnih predsedniških programov: No Child Left Behind Georgea W. Busha in Dirka na vrh Baracka Obame. . Pobude, ki jih je predlagala vlada, so bile podprte in razširjene s prizadevanji številnih neprofitnih organizacij in denarna pomoč bogati filantropi, ki so odločeni boriti se proti neenakosti v izobraževanju. Vsa ta prizadevanja so vsekakor prinesla nekaj rezultatov – pojavile so se šole in programi, ki so namenjeni otrokom z nizkimi dohodki –, vendar so se rezultati učencev z nizkimi dohodki na splošno malo ali nič spremenili.

O tem, kako ta razkorak zmanjšati in ali ga je sploh mogoče zmanjšati, na državni ravni ne razpravljajo le menedžerji in dobrodelniki. Učitelji, socialni delavci, vzgojitelji, pediatri in tudi starši po vsej državi iz prve roke vedo, s kakšnimi težavami se soočajo otroci iz neugodnih okolij. Če ste delali z otroki, ki so odraščali v revščini ali drugih težkih okoliščinah, potem veste, da včasih učitelji in vzgojitelji težko komunicirajo z njimi, jih je težko pripraviti do česar koli, jih je težko pomiriti, z njimi se je težko dogovoriti. Številni učitelji vsaj pri nekaterih učencih uspejo premagati te težave. A hkrati sem v zadnjih letih srečal na stotine obupanih učiteljev, ki so neskončno utrujeni od svojega dela in včasih v njem ne vidijo smisla.

Tisti, ki poskušajo premostiti razlike v izobrazbi, se soočajo s številnimi ovirami – finančnimi, političnimi in birokratskimi. Vendar menim, da je prva ovira na njihovi poti konceptualna: še vedno ne razumemo povsem razloga za vpliv neugodne razmereživljenje v otroštvo. Zakaj ima odraščanje v revščini tako pogosto zaskrbljujoče posledice? Naj drugače formuliram vprašanje: kaj točno dobijo otroci, ki odraščajo v blaginji, in temu primerno ne dobijo otroci, ki odraščajo v revščini?

Na ta vprašanja poskušam odgovoriti že več kot deset let v svojih knjigah. Svojo prvo knjigo, Whatever It Takes, sem posvetil delu Jeffreyja Canada, ustanovitelja Harlem Children's Zone. Med drugim sem raziskovala vprašanje, kako soseska vpliva na otrokove rezultate, predvsem pa, kako izkušnja življenja v izjemno revni soseski omejuje otrokove priložnosti. V svoji drugi knjigi Kako uspejo otroci sem na izzive, s katerimi se srečujejo prikrajšani otroci, pogledal z drugega zornega kota: zanimale so me spretnosti in sposobnosti, ki jih razvijejo (ali ne razvijejo) med odraščanjem.