Natalia Dobrynina
Posvetovanje za starše "Osnove družinske vzgoje"
Osnove družinske vzgoje.
Kdaj in kje se začne vzgoja otroka v družini? Kaj in kako vpliva na njegov značaj in obnašanje? Praviloma je takih vprašanj, medtem ko je otrok majhen, največ staršem je vseeno. In zakaj bi razmišljali o njih, če pa je že tako veliko različnih vsakdanjih skrbi in težav. Toda nekaj časa mine, ta vprašanja na dnevni red postavi življenje, predvsem pa pojavljajoče se nepravilnosti v vedenju in značaju otroka. In običajno, ko je čas do neke mere izgubljen, starši začnejo kazati določeno skrb in iskati odgovore na vprašanja, ki jih zdaj zadevajo. Pomembno je, da to storite zase zaključki: vzgoja otrok naj začne že od prvih dni svojega življenja. Pravilno in natančno izvedena otrokova dnevna rutina - osnova njegove vzgoje in nastanek v otroštvu. Napake starši v izobraževanju prej ali slej se pokažejo z različnimi posledicami, včasih celo težko popravljivimi. Seveda nihče ni imun na napake, a če se napaka odkrije, starši morajo hitro, in ga, če je mogoče, neboleče popravite.
Z vprašanji izobraževanje lastnega otroka starši se morajo soočiti vsako uro in vsako minuto. In med njimi je tako zelo pomemben in težko: Ali je treba zadovoljiti vse otrokove želje in kako jim ugoditi? Kako se bo rešilo starši med njihovo vzgojo, bo v veliki meri odvisno od oblikovanja otrokovega prihodnjega življenjskega odnosa in njegove sposobnosti povezovanja svojih želja z željami in interesi ljudi okoli njega. Ne moremo se strinjati, da je treba vsako željo ali muho hitro in brezpogojno izpolniti. Takšna dejanja niso manifestacija ljubezni in pozornosti do otrok, kot na žalost nekateri mislijo starši. Vendar je to videz lenobe v zadevah izobraževanje: navsezadnje je lažje dati otroku, kar zahteva, kot pa resnično razumeti njegove želje in jih pametno usmerjati. Toda pogosta uporaba prepovedi lahko privede do nezaželenih posledice: otroci, ki so bili obravnavani zelo strogo in neskončno ali zelo pogosto zadržano, omejeno, običajno odrastejo plašne, maloiniciativne in celo mračne. Poleg tega pogosta, predvsem nemotivirana uporaba prepovedi vodi v njihovo relativno hitro amortizacijo. V teh primerih se otroci bodisi nehajo pravilno odzivati nanje ali pa jih sčasoma, ko odraščajo, poskušajo zelo iznajdljivo zaobiti, celo ubrati pot prevare. starši. Zato starši Otroku moramo poskušati na dostopen in razumljiv način razložiti, kaj je povzročilo prepoved in zakaj njegovi želji ni mogoče ugoditi. Koristno je govoriti o tem, do kakšnih nezaželenih posledic lahko privede izpolnitev ene ali druge nerazumne želje, pri tem pa apelirati na različne občutke. dojenček: pomilovanje, sočutje, sram, nerodnost, pravičnost itd. In končno, otroci se zelo občutljivo odzivajo na obliko in ton nagovarjanja samega sebe. Običajno otroci ne marajo neposrednih navodil ali ukazov, še posebej tistih, ki so izrečeni v stanju razdraženosti. Toda ista zahteva, vendar izražena v mirni in dobrodušni obliki, se bo izkazala za veliko bolj učinkovito in učinkovito.
Za mnoge predšolske otroke se obvladovanje sebe, svojih želja in vedenja praviloma začne s posnemanjem. starši. Starševske intonacije, izraze, dejanja si otroci skoraj vedno izposodijo in včasih zelo natančno se reproducirajo– tega ne smemo nikoli pozabiti.
Poleg tega starši morajo se naučiti razumeti svojega otroka, biti sposobni zavzeti njegovo mesto, ker je bil odrasel že otrok, otrok pa še ni odrasel. Toda razumevanje ne pomeni vedno popustiti. Vendar je vedno treba poskušati ugotoviti.
Rad bi omenil, da ni vredno osredotočiti vaše pozornosti na vsako malenkost in ne reagirati kategorično negativno na vsako manjše odstopanje od norm vedenja, še manj monotono. Če vidite, da je prišlo do naključne okvare, da je otrok sam malodušen, morate biti zelo previdni pri sklepanju. Če naletite na morda nepomembno, a resnično negativno dejanje, ki ga ni mogoče označiti kot naključno, se morate nemudoma in takoj odzvati. Zelo pomembno je pravočasno in pedagoško pravilno prenehati s slabim dejanjem, saj se številne resne kršitve začnejo z majhnimi stvarmi, ki starši ni pravočasno odzval. Vsak vpliv, naj bo to razlaga nekaterih moralnih standardov ali predlog o napačnosti otrokovih dejanj, je treba izvesti brez vznemirjenja, v mirnem tonu, brez razdraženosti. Starši predšolski otroci morajo jasno razumeti, da otroci so vzgojeni ne le z navodili, komentarji in pogovori (tudi tistimi najbolj inteligentnimi in zanimivimi, temveč z dejavnostmi, ki jih organizirajo odrasli. Ko otrok počne nekaj z starši, združuje njihove interese in asimilira njihove izkušnje, njihov odnos do stvari in pojavov.
Treba pa je znati tudi spodbujati! Najprej je treba poudariti, da ta ukrep ne daje vedno želenega učinka. Poleg tega lahko ob nepravilni uporabi povzroči resno škodo. izobraževanje. V primerih, ko otrok prejema nagrade nezasluženo, nezadostno razlogov, izgubi svoje izobraževalna vrednost. Zakaj je treba otroke spodbujati? Če se otrok dobro uči, vestno dela in se zgledno obnaša, ga lahko pohvalimo ali celo nagradimo. A hkrati je pomembno upoštevati ne le končni rezultat, ampak tudi trud, ki ga je vložil, trdo delo in vztrajnost, ki ju je izkazal. tudi starši bi moral biti še posebej pozoren na otroke, ki jim je težko. A pogosteje jih grajajo kot spodbujajo. Medtem pa jih je najbolj treba spodbuditi z odobravanjem. Na splošno je treba pri uporabi te oblike vpliva skrbno pristopiti k individualnim značilnostim določenega otroka.
Eden od zelo pomembnih in pomembnih dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje otroka, je sama mikroklima družine. družinsko okolje, mir in krog interesov starši, raven znotraj družine odnose in njihov odnos do okolja. V prvih letih svojega življenja otrok gleda na svet okoli sebe s svojimi očmi starši. A na otroke ne vplivajo samo naši pogovori, pogledi in ocene. Naša dejanja in dejanja še toliko bolj vplivajo na značaj in obnašanje otroka. Povsem očitno je, da je moralni obraz otroka v določeni meri fotografija odnosi znotraj družine. In niti ne fotografija, ampak rentgen, ki beleži stopnjo teh odnosov. Če sta prijazna, če starši ravnati drug z drugim z ljubeznijo in spoštovanjem, bodo otroci razvili tudi prijazen odnos do družinskih članov in drugih ljudi, enakomerno vedenje in potrebno uravnoteženost v dejanjih in dejanjih. Če pa v družini cvetijo škandali in prepiri, pijančevanje in druge nemoralne manifestacije, otroci odraščajo z zlomljeno psiho, zaprti in sumničavi.
Na žalost jih je kar nekaj družine kje so otroci "nahranjen" ljubezen, obdana s pretiranim spoštovanjem in občudovanjem. Otrok postopoma postane "epicenter" družinsko življenje. Jemanje te brezmejne ljubezni za samoumevno in čutenje "super vrednost" Otroci ne glede na svoje dejanske lastnosti postanejo sebični in narcisoidni egoisti, zelo zahtevni do drugih, a popolnoma nezahtevni do sebe. Ob kakršnih koli težavah v življenju začnejo cviliti, iskati udobje in zaščita staršev. Tako se oblikujejo nemočni in včasih tudi nenačelni jokači.
Obstajajo družine, kjer otrokova potreba po ljubezni sploh ni potešena. Starši so hladni, odtujeni od otroka, ljubijo samo sebe. Posledično dobijo otroci vtis, da so odveč, nepotrebni in ničvredni. Te boleče izkušnje iz otroštva pustijo pečat na bodočem značaju, včasih pa tudi na preostalem življenju. Starševska ljubezen, kot nič drugega, prispeva k nastanku in krepitvi samospoštovanja, samozavesti in samospoštovanja.
Rad bi dodal, da je eno glavnih in zelo pomembnih načel družinska vzgoja je enotnost delovanja starši. Včasih se imenuje ena vrstica izobraževanje. Enovrstični vhod izobraževanje je, z drugimi besedami, enaka zahtevnost, enotnost pri pristopu do otrok. Uspeh je v veliki meri odvisen od tega, kako jasno ga izvajajo vsi družinski člani. Enovrstični vhod izobraževanje naj izvajajo starši pri organiziranju vseh vidikov življenja in delovanja otroci: tako pri postavljanju zahtev za njihovo delovanje kot pri uporabi ukrepov nagrajevanja in kaznovanja ter v vseh drugih primerih. Pomanjkanje ene vrstice v izobraževanje otroke nemalokrat pripelje do neposlušnosti. Bistveni vidik tega istega problema je upoštevanje in izvajanje enotnih zahtev s strani družine in vrtca (po šoli). Zelo pomembno je, da vsi družinsko vzdušje, vsakodnevni vpliv družine bili usmerjeni v isti cilj kot vzgoja v vrtcu(šola). En sam fokus izobraževanje v družini in vrtcu (šoli) bo enotnost zahtev za otroka prispevala k uspešnejši rešitvi naloge oblikovanja harmonično razvite osebnosti, vrednih državljanov naše države.
Danes se pred našimi očmi v najpomembnejši instituciji dogajajo globoke spremembe vzgoja - v družini. Zasedenost in včasih popolna zatopljenost v izbrano dejavnost odide starši vedno manj časa za vsakodnevno, poglobljeno komunikacijo z vašimi odraščajočimi in neopazno dozorevajočimi otroki. Težka situacija nastane, ko se hitro rastoči otrok znajde sam v svetu najbolj zapletenih človeških odnosov, ko ostane sam s številnimi življenjskimi težavami in starši zaposleni s svojimi zadevami in skrbmi, se pogosto ne trudijo zares pogledati v notranji svet svojega sina ali hčere. In otroštvo je cvetoče pomladno jutro človeškega življenja. Tako kot jasno pomladno jutro vsakemu od nas prinese naboj moči in dobrega razpoloženja za ves dan, tako svetel čas otroštva za vedno pusti neizbrisen pečat v človekovem srcu in nujno vpliva na njegove človeške lastnosti. Glavna stvar je, da ne zamudite tega časa, ki ga ne boste nikoli več dobili! V predšolski dobi se postavijo temelji bodočega človeka, njegove osebnosti in kakšna hiša bo zgrajena na teh temeljih, je odvisno samo od nas odraslih!
Literatura:
1. Medvedev G.P., Nadyarny Vse se začne v družini ... Iz ABC družinska vzgoja. -Rostov, princ. izd., 1979.-96str.
Dragi starši!
Vrtec vam ponuja sodelovanje pri vzgoji vašega otroka. Vaš otrok je za vas vaša prihodnost, to je vaša nesmrtnost in vsak človek se fizično nadaljuje v svojih otrocih in vnukih.
In seveda želite, da je vaše fizično nadaljevanje vredno, tako da ne samo ohrani vse vaše prednosti, ampak jih tudi poveča. Tudi mi – vrtec in vzgojiteljice – smo izjemno zainteresirani, da bi vaš otrok postal polnopravna oseba, kulturna, visokomoralna, ustvarjalno aktivna in socialno zrela oseba. Za to delamo, dajemo otrokom svojo dušo in srce, svoje izkušnje in znanje. Da bi bilo naše sodelovanje plodno, vam priporočamo, da se pri vzgoji otroka držite naslednjih osnovnih pravil družinske vzgoje:
- Družina je materialna in duhovna enota za vzgojo otrok, za zakonsko srečo in veselje. Osnova, jedro družine je zakonska ljubezen, medsebojna skrb in spoštovanje. Otrok naj bo član družine, ne pa njeno središče. Ko otrok postane središče družine in se mu starši žrtvujejo, odraste v egoista z napihnjeno samopodobo, verjame, da “vse bi moralo biti zanj” . Za takšno brezobzirno ljubezen do sebe pogosto povrne z zlom - prezirom do svojih staršev, družine in ljudi. Nič manj škodljiv pa seveda ni ravnodušen, predvsem zaničevalen odnos do otroka. Izogibajte se skrajnostim v ljubezni do svojega otroka.
- Glavni zakon družine: vsak skrbi za vsakega družinskega člana in vsak družinski član po svojih najboljših močeh skrbi za celotno družino. Vaš otrok mora trdno razumeti ta zakon.
- Vzgoja otroka v družini je vredno, nenehno pridobivanje koristnih, dragocenih življenjskih izkušenj v procesu življenja v družini. Glavno sredstvo za vzgojo otroka je zgled staršev, njihovo vedenje, njihove dejavnosti, otrokovo zainteresirano sodelovanje v življenju družine, v njenih skrbeh in radostih, to je delo in vestno izpolnjevanje vaših navodil. Besede so pomožno orodje. Otrok mora opravljati določena gospodinjska dela, ki z odraščanjem postajajo vedno težja zase in za vso družino.
- Razvoj otroka je razvoj njegove samostojnosti. Zato ga ne pokroviteljite, ne storite namesto njega tistega, kar lahko in mora narediti sam. Pomagajte mu pridobiti spretnosti in sposobnosti, naj se nauči narediti vse, kar zmorete vi. Ni strašno, če naredi kaj narobe: izkušnje z napakami in neuspehi so mu koristne. Razložite mu njegove napake, se o njih pogovorite z njim, a ga zanje ne kaznujte. Dajte mu priložnost, da se preizkusi v različnih stvareh, da ugotovi svoje sposobnosti, interese in nagnjenja.
- Osnova otrokovega vedenja so njegove navade. Poskrbite, da bo razvil dobre, dobre navade in se ne bo spustil v slabe. Naučite ga razlikovati med dobrim in zlim. Pojasnite škodo promiskuitete, materializma, laži. Naučite ga ljubiti svoj dom, svojo družino, prijazne ljudi, svojo zemljo. Najpomembnejša navada zanj naj bo vzdrževanje dnevne rutine. Z njim razvijte razumno dnevno rutino in strogo spremljajte njeno izvajanje.
- Protislovja v zahtevah staršev so zelo škodljiva za vzgojo otroka. Dogovorite se jih med seboj. Še bolj škodljiva so nasprotja med vašimi zahtevami in zahtevami vrtca, šole, učiteljev. Če se z našimi zahtevami ne strinjate ali vam niso jasne, se oglasite pri nas in se skupaj pogovorimo o težavah.
- Zelo pomembno je ustvariti mirno, prijazno vzdušje v družini, ko nihče ne kriči na nikogar, ko se tudi o napakah in napakah razpravlja brez zmerjanja in histerije. Duševni razvoj otroka in oblikovanje njegove osebnosti sta v veliki meri odvisna od stila družinske vzgoje. Normalen slog je demokratičen, ko je otrokom dana določena neodvisnost, ko se z njimi ravna toplo in se spoštuje njihova osebnost. Seveda je nekaj nadzora nad otrokovim vedenjem in učenjem potrebno, da mu pomagamo v težkih situacijah. Toda bolj pomembno je na vse možne načine spodbujati razvoj samokontrole, introspekcije in samoregulacije njegovih dejavnosti in vedenja. Ne žalite otroka s svojimi sumi, zaupajte mu. Vaše zaupanje, ki temelji na znanju, mu bo vlilo osebno odgovornost. Ne kaznujte otroka za resnico, če je sam priznal svoje napake.
- Otroka naučite skrbeti za mlajše in starejše v družini. Naj se fant vda deklici, tu se začne vzgoja bodočih očetov in mater, priprava na srečen zakon.
- Spremljajte zdravje svojega otroka. Nauči ga skrbeti za svoje zdravje, oh telesni razvoj.
- Družina je dom in kot vsak dom lahko sčasoma propade ter potrebuje popravilo in prenovo. Ne pozabite občasno preveriti, ali vaš družinski dom potrebuje posodobitev ali prenovo.
Želimo vam uspeh pri težki in plemeniti nalogi vzgoje vašega otroka kot družine, naj vam prinese veselje in srečo!
Posvetovanje s starši.
Največjo skupino obiskovalcev psiholoških svetovanj predstavljajo starši z otroki, ki nimajo nobenih odstopanj od normalnega poteka razvoja, hkrati pa obstajajo določene težave, povezane s starostjo ali psihološkimi značilnostmi.
Značilne so pritožbe staršev nad otrokovo neposlušnostjo in trmo (zlasti v kriznih obdobjih); slab spomin; nepazljivost; neorganizirano vedenje; počasnost; plašnost; nemir; lenoba; "brezsramnost"; prevara (ki se pogosto zamenjuje s tako imenovano psevdo lažjo, tj. otroško fantazijo); šibkost volje - natančneje nehoteno vedenje (Burmenskaya et al., 1990).
Te različne pritožbe, ki so pogosto povezane s težavami samih staršev, lahko združimo v naslednje skupine:
1. Nepoznavanje starostnih razvojnih norm, napačna vzgojna stališča in ideje. Razširjen je odnos do vedno ubogljivega otroka in želja po doseganju stalne premoči svojega otroka nad drugimi, kar vodi do prenapihnjenih zahtev do otrok. Hkrati se podcenjuje pomen osebnih oblik komunikacije in igralnih dejavnosti v razvoju otroka.
2. Psihološke težave staršev. Na primer, ločitev od moža povzroča pri ženi vztrajne negativne občutke, ki se pogosto prenesejo na njenega sina: »Tako len je kot njegov oče ...« Ženska meni, da so te (pretirane ali celo namišljene) lastnosti podedovane. od očeta;
3. Osebne lastnosti staršev: avtoritarnost, egocentričnost, togost, nezrelost, anksioznost ipd. - pogosto vodijo do klicev o težavah pri otrocih. Nezadovoljstvo z vedenjem otrok v takšnih primerih pogosto pojasnjujemo z mehanizmom projekcije;
Zelo pomembno je skrbno oceniti naravo pritožb staršev in v kolikšni meri odražajo otrokove resnične psihološke težave. Svetovalec mora identificirati pravi psihološki mehanizem, ki je v ozadju otrokovih težav, in ne poskušati graditi hipotez zgolj na podlagi poročil staršev in teoretičnih predpostavk.
Individualno svetovanje staršem vključuje več stopenj. Na vsaki stopnji se izvajajo svoje naloge in uporabljajo ustrezne tehnike (Silyaeva, 2004).
Naloga prve stopnje je ustvariti zaupljiv, odkrit odnos s starši, zlasti s tistimi, ki zanikajo potrebo po sodelovanju. V ta namen se uporablja takšna oblika individualnega svetovanja kot
Pri kratkem začetnem pogovoru so neposredna ali posredna kritika ravnanja staršev in dvomi o njihovi pedagoški usposobljenosti izključeni. Kritika je primerna le na takten način po analizi vseh informacij, vključno z rezultati otrokovega pregleda. Že najblažje neodobravanje dejanj staršev lahko ob prvem srečanju izzove močne obrambne reakcije, ki bodo zaprle pot odkritemu pogovoru o vseh težavah, ki jih ima otrok.
Druga faza se začne po celovitem pregledu otroka. Vključuje več ciljev:
Podrobna analiza splošnega stanja duševni razvoj in osebne lastnosti otroka ter narava, obseg in vzroki ugotovljenih težav;
Pojasnitev posebnih ukrepov za pomoč otroku ob upoštevanju posebnosti njegovega razvoja, pojasnitev potrebe po sodelovanju staršev v splošnem sistemu psihološke in pedagoške podpore;
Pogovor o težavah staršev, njihovem odnosu do težav v vedenju, komunikaciji ali vzgoji otroka;
Načrtovanje naslednjih srečanj za oceno dinamike otrokovega stanja pod vplivom različnih dejavnikov.
Če se med diagnostičnim pregledom pri otroku odkrije kakršna koli nepravilnost, je treba o tem zelo skrbno in skrbno obvestiti starše. Priporočljivo je, da je vsaka izjava o otrokovem neuspehu pri eni ali drugi vrsti duševne dejavnosti podprta s posebnimi dejstvi, ki jasno odražajo značilnosti razvojnih motenj. Poleg tega morajo biti starši pripravljeni na posvetovanje s strokovnjaki in na kasnejše korektivno delo z otrokom.
Na tretji stopnji se izvaja korektivno delo, pri čemer se naloge svetovanja spremenijo: vključujejo razvoj pedagoške kompetence pri starših z usposabljanjem in njihovo vključevanje v korekcijske dejavnosti kot aktivne udeležence v procesu.
Najbolj učinkovite oblike individualnega vpliva na tej stopnji so:
Skupna razprava s starši o napredku in rezultatih popravnega dela;
Analiza razlogov za nepomemben napredek v razvoju nekaterih vidikov duševne dejavnosti in skupni razvoj priporočil za premagovanje negativnih trendov v razvoju otroka;
Individualne delavnice za usposabljanje staršev za skupne oblike dejavnosti z otroki, s korekcijskim poudarkom ( različne vrste produktivne dejavnosti, artikulacijska gimnastika, psiho-gimnastika, izobraževalne igre in naloge);
Pomoč staršem pri reševanju lastnih težav in določanju možnosti za osebni samorazvoj.
Za lažjo komunikacijo in medsebojno razumevanje v svetovalnem procesu se je potrebno odzvati na specifične pogoje ali okoliščine, na občutke in stališča, ki se odražajo v zgodbah o situacijah ali dogodkih. Koristne informacije za svetovalni proces, ključ do razumevanja odnosa med starši in otrokom, lahko daje njihovo neverbalno vedenje.
Psiholog svetovalec posebno pozornost namenja tistim dejavnikom družinskega življenja, ki bi lahko vplivali na nastanek težav pri otroku: kršitve komunikacije in interakcije v družini (težko medsebojno razumevanje med njenimi člani, težave pri skupni odločitvi, nezmožnost prisile drugih). poslušati samega sebe), motene čustvene povezave ipd. V tem primeru se lahko zanesete na osnovne principe interakcije med starši in otroki, ki so osnova posebnih treningov s starši (Bayard, Bayard, 1991):
1. Razdor in kriza v odnosu med vami in vašim otrokom predstavlja ugodno priložnost za vašo spremembo in razvoj.
2. Vi in vaš otrok imata enake človekove pravice.
3. Vaš otrok je kompetentna in vredna oseba.
4. Ste tudi kompetentni in ni situacije, v kateri bi bili nemočni, vedno je nekaj, s čimer si lahko pomagate.
5. Vaša naloga je izpolnjevati, izražati in skrbeti za svojo notranjost.
6. Odgovorni ste za to, kar počnete.
7. Vaš otrok je odgovoren za to, kar počne.
Če ste napredovali na to raven, potem je vaša naloga zdaj ohraniti ta odnos. V bistvu so utelešeni v dveh načelih:
1. Na svojega otroka glejte kot na kompetentno in vredno osebo.
2. Verjemite, da ima potrebne sposobnosti, da je vreden zaupanja in da je odgovoren za svoja dejanja.
Povejte mu to prepričanje z:
– neposredna sporočila: »Zaupam vam, da se boste sami pravilno odločili«;
– spoštovanje, tj. ko otroku prisluhnete ob predpostavki, da lahko sam reši svoje težave;
– doživljanje veselja in ugodja ob otrokovem odločanju.
S temi načeli se je enostavno strinjati; vendar se je težko naučiti živeti v skladu z njimi v vseh različnih situacijah, ki jih predstavlja življenje.
Izhodišče za svetovanje naj bo sedanji trenutek. To nam omogoča, da izpostavimo in razpravljamo o nerealnih pričakovanjih staršev, izraženih na primer v naslednjih zahtevah: "Želimo, da naš otrok vedno uboga." Predstavljanje takšnih nerealnih pričakovanj pogosto skriva nezaveden strah pred nezmožnostjo obvladovanja težke situacije ali lastnih čustev ob neizogibnih nesoglasjih.
Ko govorimo o nerealnih pričakovanjih staršev, je treba izpostaviti vrste neustreznih zahtev do svetovalca. Takšne zahteve vsebujejo skrajno posploševanje, odnos, da se problemu izognemo, namesto da bi ga rešili, nevrotično željo po idealizirani popolnosti (perfekcionizem), pa tudi manipulativne zahteve po nadzoru vedenja nekoga. Vsekakor se morate vprašati: kdaj je otrok prvič imel to težavo? Če starš pravi, da je to "vedno obstajalo", potem je možno, da v preteklosti ni veljalo za težavo, vendar je neka pomembna življenjska sprememba privedla do ponovne ocene. Drugo tipično vprašanje, ki pomaga organizirati svetovalno situacijo, je: kaj vidite kot rezultat našega skupnega dela?
Med zbiranjem informacij svetovalec na neki točki razvije hipotezo, ki vključuje predstavo o vzroku nastalih težav, ki je lahko skrit pred zavestjo starša (in otroka), pa tudi morebitne poti iz trenutne situacije.
Oblikujemo lahko dve skupini nalog, ki jih morajo specialisti rešiti pri svetovanju »problematičnim« otrokom, oziroma pri svetovanju njihovim staršem (Semago, 2003):
1) ustvarjanje psiholoških pogojev za starše, da ustrezno zaznavajo informacije o razvojnih značilnostih svojega otroka, da povečajo pripravljenost za dolgoročno delo na njegovem popravljanju in vzgoji;
2) osvoboditev staršev od občutkov krivde in stresa.
Družine, ki pridejo k svetovalcu zaradi težav pri razvoju ali izobraževanju otroka, lahko razdelimo na več pogojnih skupin. Nekateri postopoma rešujejo težavo in se osredotočajo na vprašanja vzgoje, usposabljanja ali morda zdravljenja otroka. Druge otroške težave, tudi manjše z vidika okolja, ustvarjajo nerešljivo čustveno situacijo. Njihovo stanje v času obiska psihologa pridobi značilnosti duševne travme in po prepoznavanju otrokovega problema se spremeni v poststresni sindrom. Starši s prvotno visoko stopnjo socialne prilagoditve so sposobni hitro premagati psihogeno situacijo brez izrazite osebne dekompenzacije. V takšnih družinah se pojavijo zaščitni mehanizmi, ki pomagajo pri premagovanju travmatične situacije. V tem primeru je svetovanje učinkovito z malo psihološke podpore staršev, če so v središču dela interesi otroka. Pri starših s prvotno nizko stopnjo socialne prilagoditve ima otrok s celo manjšimi težavami pogosto kronično osebno dekompenzacijo. S takimi družinami je potrebno izvajati intenzivno psihoterapevtsko delo.
Najpomembnejši pokazatelj stanja staršev med svetovanjem so njihova čustva: občutki, ki jih trenutno doživljajo in stopnja njihove izraženosti. To področje zahteva stalno svetovalčevo pozornost in ocenjevanje skozi celotno posvetovanje. Za učinkovito gradnjo svetovalnega dela je treba ugotoviti, na kateri stopnji psihodinamičnega procesa se trenutno nahaja družina.
V svetovalnem procesu so štiri faze stanja družine.
Za prvo fazo je značilno stanje zmedenosti, včasih strahu. Sindrom »prevaranega upanja«, včasih globok občutek neuspeha, občutek nemoči in frustracije, težka, negativno obarvana čustva popolnoma prevzamejo starše in seveda določajo njihovo nadaljnje vedenje. Ta kompleksna vrsta občutkov in negativnih čustev lahko ljudi vrže iz običajne življenjske tirnice, povzroči motnje spanja in spremembe v odnosih z drugimi. Na srečo je v večini primerov ta faza precej kratkotrajna.
Pogosto se to "šok" stanje zmede spremeni v negativizem, zanikanje ugotovljenih odstopanj v otrokovem razvoju. To obdobje negativizma in zanikanja velja za drugo fazo stanja družine in je pomembna psihološka komponenta njenega vedenja. Funkcija zanikanja je ohraniti določeno stopnjo družinske stabilnosti v nastali situaciji. Tako je zanikanje edinstven način za odpravo čustvene depresije in tesnobe. Skrajna oblika negativizma je zavračanje pregleda otroka pri drugih strokovnjakih in izvajanja korektivnih ukrepov. Nekateri starši, ki izražajo nezaupanje v svetovalce, ne glede na to, kako usposobljeni so, se večkrat obračajo na različne znanstvene in terapevtske centre, da bi preklicali in odpravili »napačno diagnozo«. Na tej stopnji se oblikuje tako imenovani sindrom "kroga strokovnjakov". V tem primeru sta pozicija in obnašanje svetovalca izjemno pomembna. Na podlagi temeljnega načela varovanja otrokovih pravic je dolžan poiskati pravo terapevtsko taktiko za nevtralizacijo tega popolnoma neproduktivnega vedenja družine. Opisana faza – negativizem in zanikanje – je običajno začasen pojav.
Ko starši začnejo sprejemati diagnozo in delno razumeti njen pomen, padejo v globoko žalost, včasih celo melanholijo. To stanje depresije, povezano z zavedanjem težav, je značilno za tretjo fazo.
Ponavljajoča se samostojna prošnja staršev za pomoč strokovnjaka, ki je prepoznal otrokove težave, označuje četrto fazo - začetek socialno-psihološke prilagoditve družine. Starši so že sposobni pravilno oceniti situacijo in se ravnati po interesih otroka, vzpostaviti ustrezne čustvene stike s strokovnjaki in razumno upoštevati njihove nasvete.
Popolnoma mogoče se je vrniti v prejšnje stanje, prejšnjo fazo, še posebej, ko je potrebno delo z otrokom težko, rezultat ni tako očiten, kot bi si starši želeli.
Svetovalec mora sodelovati z družino, pri tem pa upoštevati stopnje odnosa, ne da bi preskočil ali zmanjšal pomen vsake faze. Najpomembnejše faze interakcije med svetovalcem in družino so:
1. Preučevanje stopnje razumevanja staršev narave otrokovih težav in stopnje prilagajanja družine tej situaciji. To je treba pojasniti, preden starši sami začnejo postavljati vprašanja svetovalcu;
2. Jasnost dejstev. Na tej stopnji starši pokrivajo dejstva družinskega življenja in otrokovega razvoja. Analizira in zbira jih svetovalec. Pomembna točka te stopnje je razložiti staršem potrebo po takšnem delu, kar jih prisili, da najprej razmislijo o teh dejstvih;
3. Obveščanje družine. Na tej stopnji ne poteka le izmenjava informacij z družino, ampak tudi preverjanje, kaj in kako so starši zaznavali v prejšnjih fazah dela. Ne morete posredovati informacij, ne da bi se prepričali, da starši razumejo svetovalčevo stališče in njegov pogled na težave družine. Kako jasno in globoko lahko svetovalec izrazi svoje razumevanje problema in svoje stališče, je odvisno od same družine, njenega čustvenega statusa, kulturne ravni, pripadnosti določenemu družbenemu sloju ali veroizpovedi. Povratna informacija svetovalca do družine vključuje spremljanje verbalnih in neverbalnih reakcij, nadzorovanje čustev in ustavitev neželenih reakcij.
Celotna struktura svetovalnega procesa je tesno povezana z dinamiko čustvenega stanja staršev.
Večina družin se obrne na posvetovanje, da bi od strokovnjakov (psihologov, logopedov itd.) prejela jasen program ukrepov, podoben priporočilom zdravnika. Čakajo na nedvoumen odgovor o stopnji "krivde" vsakega od staršev (ali potrditev krivde strokovnjakov, ustanov, ki so sodelovale pri rojstvu, razvoju ali vzgoji otroka), ali še bolje, nekakšne »recepta«, zahvaljujoč kateremu bo njihov otrok »ozdravljen«. Večina staršev verjame, da od njih ne bo treba osebno sodelovati pri razvoju lastnega otroka. Vendar bodo razočarani, saj bodo morali marsikatero težavo rešiti sami.
Na situacijo vplivajo sociokulturne značilnosti družine in izobrazbena raven staršev. Znano je, da se odnos do svetovanja med ljudmi iz različnih družbenih slojev razlikuje: ljudje z nižjo stopnjo izobrazbe so do svetovalnih delavcev bolj spoštljivi, če ne celo spoštljivi, nanje pa lahko vplivamo tudi z nedirektivnim vplivom. Vsekakor pa je treba organizirati interakcijo staršev s svetovalcem tako, da lahko družina kasneje povsem zavestno sprejme odločitev, v takšni ali drugačni obliki, ki jo predlaga specialist. Svetovalec se mora zavedati, da njegov položaj, njegova svetovalna taktika ne sme kršiti pravice staršev, da odločajo o usodi svojega otroka in navsezadnje o usodi svoje družine.
Delo s starši avtističnega otroka.
To delo je zelo specifično, saj vedenja takega otroka ni vedno mogoče razumeti z logiko; njegova reakcija na besede ali dejanja je lahko nerazložljiva z vidika odraslega in včasih zmede ne le tujce, ampak tudi bližnje ljudi.
Korektivno delo z avtističnim otrokom praviloma zahteva velik čustveni vložek in je dolgoročne narave. Zato se zgodi, da starši, ki pričakujejo hiter učinek in ga ne prejmejo, »obupajo« in obupajo. Zato tako potrebujejo stalno podporo psihologa ali učitelja, ki dela z otrokom, dobro pozna posebnosti njegovega dojemanja in vedenja ter zna mami ali očetu razložiti razlog za neprimerno dejanje.
Zelo pogosto se avtističen otrok obnaša, kot da obstaja sam, popolnoma ne zavedajoč se otrok in odraslih okoli sebe. Starši, ki vlagajo veliko truda v njegovo vzgojo in izobraževanje, potrebujejo povratne informacije: ali je srečen, ali potrebuje dodatno pozornost bližnjih, komunikacijo z njimi itd. Vendar pa starši te povratne informacije ne morejo vedno prejeti. V tem primeru lahko staršem svetujemo, naj z otrokom ravnajo z največjo pozornostjo, spremljajo najmanjše manifestacije njegovega notranjega stanja, izraze obraza, kretnje. Konec koncev, včasih le z naključno besedno zvezo, celo z enim vzklikom, z bežnim gibom, lahko ugibamo o tistih izkušnjah, željah, strahovih, v katerih je otrok.
Da bi se otrok v otroški skupini počutil samozavestno, je priporočljivo, da skupino v vrtcu ali razredu čim pogosteje obiskujejo starši ali drugi bližnji odrasli (stari starši). V šoli lahko z otrokom preživijo odmore, mu pomagajo vzpostaviti stik z vrstniki ali pa so z njim prisotni pri pouku. Ta oblika dela krepi stik med starši in učitelji ter jim pomaga razviti učinkovit program interakcije z avtističnim otrokom.
Žal mnogi starši podcenjujejo pomen dnevne rutine, ki je za avtističnega otroka eden najpomembnejših pogojev za uspešno prilagajanje in oblikovanje občutka varnosti pri njem. Zaželeno je, da glavne točke režima ne samo izgovorijo in opazujejo odrasli, temveč tudi upodobijo v obliki piktogramov, ki so razumljivi otroku, na mestu, ki je zanj primerno.
Starši avtističnega otroka se morajo vedno zavedati, da je zelo konzervativen in da lahko vsaka, tudi majhna sprememba v rutini, okolju ali oblačilih povzroči agresijo. Da ne bi izzvali takšnih napadov, morate ohraniti otrokov običajni red stvari in zadev.
Za avtističnega otroka so družinski rituali zelo koristni za zagotavljanje umirjenosti in samozavesti. Na primer, naslednje večerne dejavnosti ena za drugo: sprehod, pitje čaja, skupno branje, masaža - bodo avtističnega otroka pripravile na postopek odhoda v posteljo in zagotovile miren spanec.
Osnovna pravila za vzgojo otrok z avtizmom (Čerepanova, 1997):
1. Sledite otrokovi dnevni rutini:
Ustvarite in zapišite otrokovo dnevno rutino in jo obesite na vidno mesto.
2. Oblikujte stereotipe otrokovega vedenja v različnih situacijah:
Izvedite različne dnevne postopke in rutine v strogem, enkrat za vselej določenem zaporedju: oblačenje, hranjenje, priprava na spanje itd.; dodelite posebno mesto za oblačila in jih vedno zložite v istem zaporedju;
V kopalnici lahko pred ogledalo položite pripomočke za pranje;
V kotu za dejavnosti ali igre lahko obesite diagram lokacije igrač ali predmetov na mizi in v mizi.
3. Naučite svojega otroka uporabljati zemljevide, diagrame itd. (operativni zemljevid - narisan diagram zaporedja dejanj, algoritem, na primer »Kako se pripraviti na sprehod«):
Izberete lahko številne igre, da razvijete svoje sposobnosti branja operativnih kart.
4. Poskusite zagotoviti, da bo vaš otrok prejel žive vtise iz umetniških del (glasba, gledališče itd.):
Organizirajte skupno poslušanje glasbe, gledanje televizije, izlete v cirkus, muzej itd.
Delo s starši agresivnega otroka.
S starši agresivnega otroka je priporočljivo delati v dveh smereh:
– razlago narave agresije, vzrokov za njen nastanek, nevarnosti za otroka in druge;
– učenje učinkovitih načinov komuniciranja z otrokom.
Ko mati ali oče spoznata potrebo po popravnem delu, ju je mogoče naučiti učinkovitih načinov interakcije z otrokom. V tem primeru bodo starši lahko ne le poslušali predavanja, temveč se udeleževali izobraževanj o odnosih med otroki in starši, seminarjev, debat, interesnih klubov ipd. Najboljše zagotovilo za dobro samokontrolo in ustrezno vedenje otrok je sposobnost staršev, da se obvladujejo. Žal mnogi starši sami ne znajo obvladati lastne jeze. Njihovi otroci se med vzgojo verjetno ne bodo naučili veščin ustreznega izražanja agresije.
Spodaj so splošne smernice, ki staršem pomagajo preprečiti vpliv lastne jeze na njihov odnos z otrokom.
1. Zgradite odnos z otrokom, tako da se bo ob vas počutil mirno in samozavestno:
Poslušajte svojega otroka.
Preživite čim več časa z njim.
Delite svoje izkušnje z njim.
Povejte mu o svojem otroštvu, dejanjih otrok, zmagah in neuspehih.
Če je v družini več otrok, poskušajte komunicirati ne le z vsemi skupaj, ampak tudi posvetite svojo »nedeljeno« pozornost vsakemu od njih posebej.
2. Poskrbite zase, še posebej v tistih trenutkih, ko ste pod stresom in vas zlahka vržejo iz ravnotežja:
Če ste razdraženi, po možnosti odložite ali odpovejte vse aktivnosti z otrokom, dokler se ne umirite;
Če katera koli situacija zahteva vaše posredovanje, z otrokom ravnajte mirno in ne izražajte svojih negativnih čustev;
Poskusite se ne dotikati svojega otroka v trenutkih razdraženosti.
3. Če ste razburjeni, bi morali otroci vedeti za vaše stanje:
Svojim otrokom neposredno povejte o svojih občutkih, željah in potrebah: »Zelo sem vznemirjen, rad bi bil sam. Prosim, igraj se v sosednji sobi« ali: »Stvari v službi so me spravile ob pamet. Čez nekaj minut se bom umiril, a zaenkrat se me, prosim, ne dotikaj.”
4. V tistih trenutkih, ko ste vznemirjeni ali jezni, naredite zase nekaj prijetnega, kar bi vas lahko pomirilo: naredite toplo kopel, tuširajte se; piti čaj; pokličite svoje prijatelje; naredite "pomirjujočo" masko za obraz; samo sprostite se, ležite na kavču, poslušajte svojo najljubšo glasbo.
5. Poskusite predvideti in preprečiti morebitne težave, ki bi lahko povzročile vašo jezo:
Ne pustite, da se vaš otrok igra s tistimi stvarmi in predmeti, ki jih zelo cenite;
Ne pustite se spraviti iz ravnovesja. Znati predvideti začetek čustvenega zloma in ga preprečiti z obvladovanjem sebe (pomislite na kaj prijetnega) in situacije.
6. Nekatere posebej pomembne dogodke je treba pripraviti vnaprej. Poskusite predvideti vse možne nianse in pripravite otroka:
Raziščite otrokove prednosti in zmožnosti;
Če morate na prvi obisk (k zdravniku, v vrtec itd.), vse ponovite vnaprej;
Če je vaš otrok poreden, ko je lačen, pomislite, kako ga nahraniti med dolgo potjo.
Delo s starši anksioznega otroka.
Starši anksioznih otrok pogosto postavljajo pretirane zahteve, ki jih otrok popolnoma ne more izpolniti. Včasih je to posledica nezadovoljstva z lastnim položajem, z željo po uresničitvi svojih neuresničenih sanj pri otroku. Prevelike zahteve staršev so lahko tudi iz drugih razlogov. Tako starši, ki so dosegli visok položaj v družbi ali materialno blaginjo, ne želijo videti svojega otroka kot "zgubo", ga prisilijo, da dela čez mero.
Zahteve odraslih, ki jih otrok ne more izpolniti, pogosto privedejo do tega, da se začne bati, da ne bo izpolnil pričakovanj in se počuti kot neuspeh. Sčasoma se navadi na »vdajo«, vdajo brez boja tudi v običajnih situacijah. To ustvarja osebo, ki se trudi delovati tako, da se ji ni treba soočati s težavami.
Nekateri starši, ki poskušajo svojega otroka zaščititi pred kakršnimi koli resničnimi in namišljenimi grožnjami njegovemu življenju in varnosti, v njem oblikujejo občutek lastne nemoči pred nevarnostmi sveta. Vse to moti normalen razvoj otroka, uresničevanje njegovih ustvarjalnih sposobnosti, komunikacijo z odraslimi in vrstniki.
Večina staršev anksioznih otrok se ne zaveda, kako njihovo lastno vedenje vpliva na značaj njihovega otroka. S takimi starši je treba opraviti razlagalne pogovore, jim priporočiti posebno literaturo za branje in jih vključiti v interakcijo z učiteljem ali psihologom.
Starši anksioznih otrok imajo praviloma sami visoko stopnjo anksioznosti, zato trpijo zaradi nizke samopodobe in mišične napetosti, niso zadovoljni sami s sabo in svojimi dejanji itd. Takšni starši se morajo najprej ukvarjati z samoizobraževanje, ki se lahko začne s preučevanjem in uporabo v praksi osmih načinov za spreminjanje samospoštovanja, ki jih je predlagal L. Bassett (1997):
1. Poskusite imeti bolj pozitiven odnos do življenja:
Uporabljajte samogovor, sestavljen samo iz pozitivnih izjav.
2. Če imate negativne misli, poskusite takoj preklopiti na nekaj prijetnega:
Z ljudmi ravnajte tako, kot si zaslužijo.
V vsaki osebi iščite pozitivne lastnosti, ne pomanjkljivosti.
3. Do sebe ravnajte spoštljivo:
Naredite seznam svojih prednosti;
Prepričajte se, da jih res imate.
4. Poskusite se znebiti tistega, kar vam ni všeč na sebi:
Pogosteje se poglejte v ogledalo in poskušajte odgovoriti na vprašanje: ali je vredno spremeniti nekaj na sebi?
Če da, potem ne odlašajte.
5. Začnite sprejemati samostojne odločitve:
Ne pozabite, da ni pravilnih ali napačnih odločitev;
Vedno lahko utemeljite in utemeljite vsako odločitev, ki jo sprejmete.
6. Poskusite se obkrožiti s stvarmi, ki pozitivno vplivajo na vas:
Kupite svoje najljubše knjige, kasete;
Imejte in ljubite svoje "slabosti".
7. Začnite tvegati:
Prevzemite odgovornost; tveganje je lahko na začetku majhno.
8. Pridobite kakršno koli vero: v človeka, v usodo, v okoliščine itd.:
Ne pozabite, da vam vera v nekaj, kar je večje od vas samih, pomaga premagati težke situacije.
Če ne morete vplivati na potek dogodkov, se »odmaknite« in počakajte.
Ker imajo anksiozni otroci pogosto povečano potrebo po tem, da bi nekoga ljubili in pobožali, je dobro imeti doma živali: mačko, psa, hrčka ali papigo. Sodelovanje med starši in otrokom, medtem ko skupaj skrbijo za svojega ljubljenega ljubljenčka, jim bo pomagalo zgraditi partnerstvo.
Delo s starši hiperaktivnega otroka.
V stiku s hiperaktivnimi otroki imajo starši običajno številne težave. Nekateri se poskušajo spopasti z otrokovo "neubogljivostjo" s strogimi ukrepi, krepijo disciplinske metode vpliva, povečujejo delovne obremenitve, strogo kaznujejo za najmanjšo kršitev in uvajajo strog sistem prepovedi. Drugi, utrujeni od neskončnega boja z otrokom, obupajo, poskušajo ne biti pozorni na njegovo vedenje in mu dati popolno svobodo delovanja, s čimer otroku odvzamejo potrebno podporo. Spet drugi, ko poslušajo nenehne očitke in pripombe, naslovljene na svojega otroka v vrtcu, šoli in na drugih javnih mestih, se začnejo kriviti, da so takšni, vse do obupa in depresije (kar pa negativno vpliva na občutljiv otrok).
V vseh teh primerih starši ne morejo razviti konsistentne optimalne linije vedenja v odnosu z otrokom, zato je potrebno z njimi sodelovati. S hiperaktivnim otrokom je treba komunicirati nežno in mirno. Če odrasla oseba z njim opravlja učno nalogo, se je priporočljivo izogibati vpitju in ukazom, pa tudi navdušenim intonacijam in čustveno optimističnemu tonu. Hiperaktiven otrok, ki je zelo občutljiv in dojemljiv, se bo verjetno hitro pridružil razpoloženju odraslega. Starševska čustva ga bodo preplavila in postala ovira za učinkovito ukrepanje.
Ohranjanje jasne dnevne rutine doma je še en najpomembnejših pogojev za interakcijo s hiperaktivnim otrokom. Jesti, hoditi in delati domače naloge je treba ob istem času, ki ga otrok pozna. Da bi preprečili prekomerno stimulacijo, naj gre otrok v posteljo ob točno določenem času, trajanje spanja pa mora zadostovati za obnovitev moči (v vsakem konkreten primer to trajanje določijo starši sami glede na stanje otroka). Če je mogoče, je treba hiperaktivnega otroka zaščititi pred dolgotrajno uporabo računalnika in gledanjem televizijskih programov, zlasti tistih, ki prispevajo k čustvenemu vzburjenju. Hiperaktivnemu otroku lahko koristijo mirni sprehodi pred spanjem, na katerih imajo starši možnost, da se z otrokom na samem odkrito pogovorijo in spoznajo njegove težave. In svež zrak in merjeni koraki bodo pomagali otroku, da se umiri.
Svetovanje staršem najstnikov in mladostnikov.
Delo z najstnikom mora nujno spremljati delo s starši. Rezultati in učinkovitost takega dela so odvisni tako od objektivnih kot subjektivnih dejavnikov. Starši pogosto prenašajo svoje neuresničene upe in težave na svoje otroke, kot da bi jim naložili nekakšno »doto« za vse življenje. Starši mislijo, da bodo njihovi otroci dosegli cilje, ki jih oni niso dosegli. Zato se pogosto za prošnjo staršev, da bi razumeli najstnikove težave, skriva resnična – pogosto ne povsem uresničena – potreba po nasvetu glede njihovih težav. Vendar se v resnici zdi, da si starši le prizadevajo svoje otroke predati svetovalcu, da jih ta »popravi«, sami pa se nimajo o čem pogovarjati z njim. Za razliko od »običajnega« svetovanja odraslim je svetovanje staršem vedno osredotočeno na razvoj mladostnika. To pomeni, da starši sami potrebujejo psihološko pomoč, da se lahko razvijajo vzporedno z razvojem najstnika.
Pri svetovanju staršem je še posebej pomembno biti pozoren na občutke ljubosumja, ki jih včasih gojijo do svetovalca. Takšen odnos med starši in svetovalcem slabo vpliva na njegov odnos z mladostnikom. Dva različna ali isti svetovalec lahko svetujeta staršem in delata z mladostnikom. Oba imata svoje prednosti in slabosti. V tem primeru je treba upoštevati ne le teoretična razmišljanja, ampak tudi značilnosti lastne osebnosti in lastne prejšnje izkušnje.
Priporočljivo je, da se pogovarjate z obema staršema hkrati, saj tako dobite bolj objektivno in raznoliko sliko mladostnikovega življenja, poleg tega pa staršem omogočite občutek soodgovornosti za mladostnikovo usodo. Številni avtorji identificirajo štiri glavne faze začetnega pogovora med svetovalcem in starši in ponujajo naslednja priporočila za njegovo izvedbo.
Starše je treba na začetku pogovora spodbuditi, da se prosto in odkrito pogovorijo o mladostnikovih težavah in razjasnijo vprašanja, ki jih zanimajo. Prav tako je treba ugotoviti njihove predstave o vzrokih težav najstnika in načinih njihovega reševanja, njihovo mnenje o tem, kakšne cilje je mogoče postaviti otroku, v kakšno prihodnost naj bi bil usmerjen.
V drugi fazi pogovora je treba starše seznaniti z rezultati začetnega psihološkega pregleda mladostnika, če so na to pripravljeni. Pri starših si je treba prizadevati za realistično razumevanje najstnikovih težav. Konkretni podatki pomagajo premagati napačne predstave o naravi in obsegu njegovih težav. Po tem se razpravlja o posebnem akcijskem programu. Na koncu se na koncu pogovora pogovori o odnosu staršev do mladostnikovih težav in načrtuje nadaljnja srečanja.
Med pogovorom je pomembno pokazati toplino, razumevanje in spoštovanje. Učinkovitost pogovora se ocenjuje po tem, ali lahko starši delujejo bolj ali manj samozavestno na podlagi informacij in priporočil, ki so jih prejeli od svetovalca (Burmenskaya et al., 1990). Pri zbiranju anamneze ni pomembno le ugotoviti konkretnih dejstev, ampak tudi motivirati starše za sodelovanje. Že od samega začetka naj čutijo, da niso le na "izprašanih", ampak da jim to lahko koristi tudi: dobili bodo kompetentne nasvete in lahko na novo pogledali na dogajanje v družini. Če se to ne zgodi, so starši pogosto nezadovoljni.
Starši se morajo počutiti razumljeni. Zato bi moral svetovalec staršem povedati: »... dobro je, da ste prišli narediti nekaj za svojega otroka«; »...Razumem vašo zaskrbljenost (ali razdraženost) glede otroka«, tj. da bi starši razumeli, da se na nek način tudi sami lahko štejejo za »paciente«. Šele po tem – najverjetneje pa že ob prvem srečanju – je treba staršem dati splošna navodila, kaj naj z otrokom počnejo (seveda ob upoštevanju, da je končni zaključek in priporočila mogoče podati šele po popolni diagnozi). je bila ustanovljena).
Nujno je, da staršem poveste o metodah in tehnikah svetovanja in korekcije, ki jih nameravate uporabiti pri svojem otroku. Treba je pojasniti, da korekcija ni omejena na delo svetovalca. To je živ proces interakcije, kjer ni mogoče vnaprej reči, kateri pristop bo najpomembnejši za dosego cilja.
Vnaprej se je treba pogovoriti, da je pomembno, da se najstnik obrne neposredno na svetovalca z vsemi težavami, željami in vprašanji, ki se pojavijo v zvezi s svetovanjem. Včasih traja kar nekaj časa, da se odloči svetovalcu povedati nekaj pomembnega. Pogosto najstnik želi, da se njegovi starši pogovorijo o njegovi težavi namesto njega. S starši se je treba dogovoriti, da bodo zavrnili vlogo "ustnika". Če najstnik skuša svoje starše poslati na pogovor k svetovalcu, samo upoštevanje tega pravila ni dovolj. V tem primeru se morate s starši pogovoriti, zakaj se to dogaja, kakšni psihološki razlogi se skrivajo za to nepripravljenostjo. Za to je lahko veliko razlogov, na primer:
Mladostnik na svetovalko prenese svoj odnos do očeta, na katerega se tudi ni mogel vedno svobodno obrniti, zato je pogosto prosil mamo, naj očetu prenese kakšno pomembno sporočilo;
Sama mati še vedno v marsičem ostaja »mati majhnega otroka« in v vsakdanjem življenju pogosto govori namesto najstnika, kjer bi on lahko govoril zase;
Mama bi zaradi lastnega prestopa v svetovalca rada v njegovih očeh izpadla pomembna in nenadomestljiva in izkoristi vsako priložnost za pogovor z njim.
Pri delu z najstnikom se svetovalka redno ločeno srečuje s starši in z njimi vodi svetovalne pogovore. Obravnavati je treba naslednje teme:
Spremembe v vedenju najstnika;
Spremembe v družini kot posledica svetovanja;
Kako starši vzgajajo najstnika, kaj počnejo;
Obveščanje staršev o poteku svetovanja.
Pomembno je biti pozoren na to, o kakšnih težavah bi se radi pogovorili starši sami. Kaj lahko poveste o njunem medsebojnem odnosu glede na to, kaj govorita, kako izgledata, kakšne geste delata? Kakšne posledice ima to lahko za najstnika? Kakšen model vedenja vidi najstnik v svojih starših? Kako svetovalna delavka dojema transferne reakcije staršev? Kakšne kontratransferne občutke doživlja sam? Kako osebnostna struktura svetovalca vpliva na delo?
Tukaj so tipični primeri, kako starši oblikujejo cilje med začetnim posvetom.
Preoblikovanje starševske zahteve je potrebno za zagotovitev psihološke varnosti najstnika.
Sjostrom (2002) našteva naslednje nevrotične mehanizme, preko katerih starši nadzirajo ali izkoriščajo mladostnika.
1. Uporaba ljubezni kot prevladujoče in zadrževalne sile za zadovoljevanje osebnih potreb starša, ki je »razočaran nad drugimi človeškimi odnosi in vsa sproščena čustva izliva na najstnika, sam pa se hrani z ljubeznijo najstnika. ”
2. Naložiti najstniku breme hvaležnosti in občutka dolžnosti v obliki vedenja, za katerega je lahko deležen spodbude.
3. Obravnavanje najstnika kot čustvene igrače, ki mu ne omogoča polne zrelosti.
6. Pretirana šibkost in pripravljenost na popuščanje s strani očeta ter nezmožnost sprejemanja očetovske odgovornosti.
7. Mati deluje kot strog starš, ki pooseblja ne le ljubezen, ampak tudi avtoriteto. Za sina ta položaj otežuje ločitev od matere in pridobitev lastne neodvisnosti. V tem primeru se začne bati moči ženske in posledično bodisi popusti in izgubi svoj moški položaj bodisi popolnoma prekine vezi z mamo in nenehno podcenjuje ženske ter jim tako skuša preprečiti podrejanje.
8. Sumničavo in nerazumno vedenje matere do očeta lahko ustvari podoben nezaveden odnos do moških pri hčerki.
9. Očetov neustrezen položaj lahko privede do pojava podobnih neustreznih pričakovanj pri hčerki do moških na splošno. Na primer, če je oče preveč navezan na svojo hčerko, obstaja nevarnost, da ji ne bo uspelo prekiniti tesnega odnosa z očetom, da bi se poročila. Šla bo skozi življenje v upanju, da bo v bodočem možu našla svojega očeta.
10. Ravnodušen in zaničevalen odnos očeta lahko povzroči občutke ponižanja in motivira hčerko, da gre iskat nadomestnega očeta, ki ji bo dal očetovsko naklonjenost, ki ji tako manjka. Druga dekleta lahko čutijo sovraštvo in zamero do očeta. Zaradi pomanjkanja samodiscipline, ki je del razvoja, deklica doživlja notranji konflikt med uporniško agresivnostjo in željo po podrejanju.
Naloga svetovalca je, da v celoti razjasni dinamiko teh in podobnih vzorcev vedenja staršev ter pomaga staršem in mladostniku razumeti, kako delujejo.
Na splošno je specifičnost dela s starši določena predvsem z dejstvom, da ne razumejo sprememb, ki se dogajajo pri najstniku. To lahko povzroči željo po ohranjanju strogega nadzora nad njim ali po "obratnem razvoju" - zavračanju novih lastnosti najstnika in poskušanju vrniti stare otroške lastnosti: poslušnost, naklonjenost itd. Večina staršev pravi, da ima njihov najstnik "nenadoma" močno spremenila, postala je razdražljiva, zaprta, neposlušna in išče nasvet svetovalca, kako ponovno prevzeti nadzor in narediti najstnika takšnega, kot je bil prej. Tako dejansko prosijo za pomoč zase, ne vidijo pa potrebe po spremembi odnosa do odraščajočega otroka in njegove vloge. Zato je primarna naloga svetovalca preusmeriti starše od prejemanja pomoči k pomoči otroku v zanj precej težkem življenjskem obdobju. Kako naj to storim?
Starši morajo svojemu najstniku dati tri stvari: razumevanje, praktične informacije (vključno s spolnimi informacijami) in pomoč, da postane samostojna oseba (Sjostrom, 2002). Da bi razumeli težave najstnika, je treba sprejeti neizogibnost sprememb. Mladostnik bi moral imeti možnost brez strahu izraziti svoja čustva, starši pa bi morali sprejeti njegovo pravico do ugovora. Težko je, ko odrasel človek ne zna izraziti svojih čustev. Zato je treba v terapevtski proces poleg mladostnika vključiti tudi starše. Ko se starš nauči otroku sporočiti svoja resnična čustva, se nauči bolje razumeti sebe in njega.
Da bi razumeli najstnika, se morajo starši zavedati, da številni negativni pojavi temeljijo na njegovih preteklih predstavah in občutkih, katerih viri so v zgodnjem otroštvu. Ti občutki niso le posledica resničnih dogodkov, povezani so tudi z najstnikovimi fantazijami o tem, kaj bi se lahko zgodilo. Te fantazije igrajo tudi vlogo pri najstnikovih predstavah o odnosu staršev do njega. Če je otrok že zgodaj v življenju čutil pomanjkanje ljubezni, zaupanja ali občutka pripadnosti, bo to ponavadi našel v adolescenci ali pa bo imel težave pri interakciji z vrstniki. Svetovalno delo z mladostnikom mora sprostiti temeljne izkušnje iz otroštva, ki so vzrok za nezdrava ravnanja v mladostništvu.
Staršem je treba povedati, kako lahko otroku pomagajo, da se izogne nevarnemu vedenju. To lahko naredimo na dva načina. Prvič, starši lahko predvidevajo ali spodbujajo razvoj določenih interesov najstnika (športne skupine, turizem, ribolov, lov itd.) In zagotovijo možnosti za njihovo uresničevanje. Drugič, starše je mogoče naučiti sprejemati najstnikove negativne izkušnje in spodbujati njihovo verbalizacijo v pogovoru s starši. Mladostnik svoje negativne izkušnje lažje sprejme, če jih zna sprejeti tudi starš, kar ga bo razbremenilo občutkov krivde.
Starši pogosto izrazijo nezadovoljstvo: »Kaj pa jaz? Tudi jaz imam čustva." Prepričati jih je treba, da morajo izraziti tudi čustva. Imajo pravico izraziti jezo in se pozneje, če obžalujejo, iskreno pokesati. Starši so običajno presenečeni, ko ugotovijo, da najstnik razume in sprejema situacijo, ko izve, da imajo lahko tudi starši svoje težave. Deidealizacija staršev začne graditi medsebojno razumevanje in pomaga najstniku, da se nauči spoštovati čustva staršev.
Staršem je treba povedati o iniciaciji - ritualih, ki so obstajali v starih časih, da bi najstnikom pomagali dostojno preživeti tako pomembno obdobje sprememb zanje. Rezultat tega obdobja je pridobitev statusa odrasle osebe v socialnem in spolnem smislu.
Zanimivo je, da je bila ob vsej raznolikosti oblik iniciacijskih obredov tema smrti in ponovnega rojstva v njih obvezna sestavina. Ta ritual je v simbolični obliki predstavljal idejo, da je za rojstvo novih lastnosti potrebno »odmreti« oziroma uničiti stare, proces uničenja pa je lahko precej dolg in boleč. Toda danes iniciacija ne obstaja, zato lahko najstniku pomagajo predvsem starši.
OBČINSKI PRORAČUNSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI USTANOVA SREDNJA ŠOLA (predšolske skupine) št. 70
Posvetovanje za starše
Zadeva:
"Vzgoja otroka v družini."
Vzgojiteljica:
Salina M.V.
Lipetsk, 2013
Posvetovanje za starše "Vzgoja otroka v družini"
Zgled staršev je jasen zgled za otroke. Dobre lastnosti, ki jih privzgojijo otroci, bodo najbolj obstojne, če jih bodo otroci videli pri svojih starših. Otrok v predšolski dobi si vedno prizadeva posnemati tiste okoli sebe: starše, starejše brate in sestre, tovariše. Posnemanje je psihološka značilnost predšolskih otrok. Otroci ponavadi posnemajo dobra in slaba dejanja. Zato bi morali starši s svojim vedenjem otrokom pokazati pozitivne vzornike. Zakaj je osebni zgled tako pomemben pri razvijanju osebnostnih lastnosti, ki si jih želimo? Psihologi pravijo, da mora vsako učenje spremljati »pozitiven čustveni premik« – le tako se bo trdno vgradilo v značaj. To pomeni, da se dojenček zlahka nauči dobrih stvari, če hkrati doživlja veselje.
Želite, da se vaš otrok postopoma navadi na opravljanje preprostih delovnih obveznosti. Toda opazite, da on na primer ne mara pospravljati svojih igrač. Seveda ga lahko v to preprosto prisilite, kot marsikaj drugega, kar je na voljo v eni ali drugi starosti: brisanje prahu, zalivanje rož itd. Prisilite ga in bo to naredil. Ni pa trdo delo tisto, kar boste v njem razvili. V najboljšem primeru navada delati, kar se zahteva. V najslabšem primeru - odpor do dela.
Kako ustvariti »pozitiven čustveni premik«? Seveda lahko ljubezen in pozornost odraslih ter njihovo odobravanje otrokovega vedenja igrajo pomembno vlogo. Zelo pomembno pa bo, ko se bo otrok naučil delati za vas, vas posnemati, ker je poleg vas, skupaj z vami.
Komunikacija z odraslimi je za otroka močan vir radostnih izkušenj. Zato živi zgled, ki mu ga kažete s svojim trudom – ali dobronamernostjo, ali vljudnostjo ali zavzetostjo – ne more, da se mu ne bi usedel v dušo.
Moč vpliva osebnega zgleda staršev je odvisna tudi od njihove avtoritete. Avtoriteta staršev je v njihovi sposobnosti, da vzgajajo in izobražujejo otroke, ne da bi omalovaževali ali poveličevali njihovo človeško dostojanstvo. Družina goji čustva ljubezni, empatije in veselja, zato družino imenujemo šola za vzgojo čustev. Dobri občutki spodbujajo k delovanju, razvijajo aktivnost, odzivnost in vedrost. Pozitivna čustva so velika moralna sila. Stalna čustvena komunikacija med družinskimi člani je eden od pomembnih pogojev družinske vzgoje. Če se odnos med staršema ne obnese, se v družini pred otroki pojavljajo prepiri in medsebojni očitki, potem avtoriteta staršev v taki družini ne obstaja. Da bi oblikovali prijazno družinsko ekipo, je veliko odvisno od osebnih lastnosti očeta in matere. Njun odnos drug do drugega, do dela, družbena aktivnost - vse to ne ostane neopaženo pri otroku. Če oče ali mati nimata avtoritete, potem tako močan vzgojni učinek, kot je ljubezen do otrok, izgubi svojo moč. Nepriznavanje starševskega vpliva se običajno izraža v otrokovem neupoštevanju zahtev odraslih, v neposlušnosti. Začne se odkrit ali prikrit boj z otrokom, v katerem starši praviloma popustijo. To situacijo lahko imenujemo "otrok je sedel na glavi."
V drugih družinah se nasprotni stil starševstva razvije, ko starši začnejo uporabljati fizično silo. Negativna moč takšne tehnike je dobro znana. Kaj naj naredim? Pri otrocih si je zelo težko pridobiti avtoriteto. Otrok subtilno čuti izumetničenost očetovega ali materinega vedenja. Nemogoče je v otroku prebuditi samospoštovanje tako, da mu vsiljujete svoja stališča: "Jaz sem mama", "Jaz sem oče." Takšni klici ne dobijo odziva v otrokovi duši. A le avtoriteta, ki temelji na spoštovanju, prinaša pozitivne rezultate. Gre za majhne stvari. Danes sem obljubil in pozabil, jutri nisem imel prostega časa, pojutrišnjem se je izkazalo, da je nujna zadeva. Medtem ko so otrokove predstave omejene, bodo v njegovo zavest postopoma vstopali pojmi, kot so zvestoba dolžnosti, besedi, odgovornosti za ljubljene itd.. Medtem pa je merilo vseh vrednot besede vedenje očeta in mati. Zato je tako pomembno, da so odrasli zelo zahtevni do sebe! Pri obljubah morate biti še posebej previdni. Neizpolnitev niti ene obljube je treba pojasniti. Pozitivno vpliva na avtoriteto starejših družinskih članov in njihovo skupno delo z otrokom pri ohranjanju in organiziranju družinskega življenja. Sposobnost preživeti prosti čas s koristjo za vso družino je velika umetnost. V predšolski dobi otrok razmišlja v slikah, zvokih in občutkih. Glavna oblika dejavnosti zanj je igra, glavno vzgojno sredstvo v igri pa je beseda odraslega. Pogosto so starši, ki ljubijo poučevanje in dolgočasne pogovore. To vodi k dejstvu, da beseda kot vzgojno sredstvo izgubi svojo moč. Tako poudarjena hladnost v odnosih z otrokom kot pretirani izlivi ljubezni so škodljivi pri vzgoji. V prvem primeru se otrok počuti manjvrednega, v drugem pa se počuti kot idol, ki ga vsi častijo. Otroka je treba ljubiti s srcem, prizadevati si iskati "zlato sredino" v svojem pristopu do njega. V takšnih razmerah je pomembno, da so vsi starejši soglasni v svojih zahtevah. Če je oče tako rekel, bi morala mama podpreti in babica opomniti.
Napako delajo tudi tisti starši, ki vzgajajo po načelu »če ubogaš, kupim«. V takšnih družinah se odnosi kupujejo in prodajajo: "Ti meni, jaz tebi." Uspeh takšnega izobraževanja je vprašljiv. Primer: starši, ki vzamejo sina iz vrtca, ga nenehno sprašujejo: »Koga imaš bolj rad - mene ali očeta? «, -» Več vas je! «- odgovori sin. Priznanje poteka naglo, z enako nežnostjo do mame in očeta: deček se potegne za mamino torbo ali očetov žep, kjer je bil kakšen spominek ali sadje, sladkarije. Obe strani čutita zadovoljstvo zaradi dejstva, da je otrok razpoložen in zadovoljen z naslednjim spominkom. Kmalu začne otrok takoj spraševati: »Kaj so mi prinesli? " Če mu presenečenje ne ustreza, se odnos med odraslimi in otrokom poslabša in začne: »Nočem se obleči! «, »Ne grem domov! «, »Zakaj si prišel ti in ne oče! ", itd. Čas bo minil in starši bodo razumeli, da so naredili napako. Vendar je to lažje narediti kot popraviti. Pazite, kaj govorite in v kakšnem tonu. Otrok sprejme vedenje, način govora in kretnje v pripravljeni obliki. Imitira tako dobro kot slabo. Včasih lahko od staršev slišite, da je življenje zdaj takšno, da otroka ne bi smeli učiti dobrega, sicer mu bo v življenju težko. Zlo praviloma ne rodi dobrega. Ustvarja zlo. Posledično je izhodišče dobrega v nas samih, v odraslih članih družine. Od otroka je treba zahtevati pozornost in skrb do vsakega odraslega in ustvariti pogoje za to. Na primer, otrok je dobil priboljšek. Mudi se, da bi delil sladkarije z mamo in očetom. Zavračajo pod različnimi izgovori, da bi otrok dobil več: "Nočem, bolijo me zobje", "Ni mi všeč." Ali druga situacija. Učitelj ponudi, da vzame novoletno darilo in pogosti vse, nekateri otroci odgovorijo: "Moja mama tega noče." Tako otrok razvije položaj: "Ni treba, da prepustiš odraslim, ampak jaz sem poseben." Še naprej ostaja "poseben" tako na avtobusu, ko se mudi prvi, kot doma, ko se zbirajo gostje itd. Avtoriteta odraslih nam zavida. Leži v vsebini našega življenja, v našem obnašanju in odnosu do drugih. Odgovorni starši razmišljajo o svoji avtoriteti, jo poskušajo ohraniti, okrepiti, nikakor pa je ne rušiti z nedostojnim vedenjem, zavedajo se, da jo je težko pridobiti, zlahka pa nepovratno izgubiti, predvsem v majhnih vsakodnevnih prepirih, prepirih. , in prepiri. Pogosto se zakonca, ne da bi razmišljala o posledicah, zasmehujeta, žalita in ponižujeta drug drugega z ali brez razloga v prisotnosti otrok. Še posebej hudo je, ko se to zgodi očetu. Shema je naslednja: oče zaradi prezaposlenosti ali morda preprosto zaradi nepripravljenosti ne sodeluje ali skoraj ne sodeluje pri vzgoji in razvoju otroka od rojstva. In tu je vloga žensk pomembna. Če takoj "prevzame" celotno breme skrbi za otroka nase, bo generator in izvajalec idej, očeta ne bo pustil noter in ga ne bo poskušal povleči v to. Poleg tega ga ponižujejo tako, da ga grajajo pred otrokom, vsakič, ko vse okoli sebe spomnijo, kakšen slab oče, brezbrižen, neodgovoren in na splošno ... Potem bo to sčasoma obrodilo sadove in otrok bo kmalu začel reči isto in posledično enako misliti. To bo spodkopalo avtoriteto očeta, ki še ni oblikovana "v očeh" otroka, ki jo bo zelo težko in včasih nemogoče obnoviti. In potem se v družini pojavijo koncepti "težke" matere in šibkega očeta. Otrok to hitro razume in začne manipulirati s starši. Saj čeprav je moja mama stroga, je še vedno mama in ji bo na koncu vseeno žal. In oče ni dekret, ker je slab (tako mama vedno pravi in to pomeni, da je tako).
Raziskave kažejo, da so dečki še posebej občutljivi na upad očetovega prestiža v družini; v razmerah »matriarhata« ponotranjijo podobo moškega kot »odvečnega bitja« in to podobo prenesejo nase. Fant praviloma doživlja ljubezen in usmiljenje do »sekundarnega očeta«, očetovo ponižanje pa dojema kot svoje. Toda pridejo časi, ko bo otrok, ko je zavrnil podobo očeta, iskal druge moške ideale in ni znano, kam ga bodo ta iskanja pripeljala. Dekleta so glede tega nekoliko manj ranljiva. Sposobni so krmariti tudi z očetom, ki je izgubil položaj glave družine, če je do njih ljubeč in prijazen.
1. Začnite preživljati več časa z otrokom, z njim se učite, igrajte, sprehajajte, berite. 2. Če vaš dojenček začne histerizirati in zahteva nekaj, se poskusite z njim pogovoriti. Pogovarjajte se z otrokom v jeziku, ki ga razume, zakaj mu tega ne morete dati zdaj. 3. Poskusite ne biti pozorni na otrokovo slabo vedenje, ko želi nekaj doseči od vas. 4. Pokažite otroku, kako razburjeni ste, izrazite z besedami svoj odnos do njegovega slabega vedenja. Če vam uspe najti prave besede, bo otrok zagotovo razumel, da vas je razburil, in se bo poskušal dobro obnašati. 5. Če vas otrok ignorira, okupirajte njegovo pozornost, zanimajte ga za tisto, kar ga privlači. 6. Bodite tam, vzemite si čas, ko potrebuje vašo pomoč ali vodstvo pri nečem.
Besedilo naloge:
Naredite načrt za posvet za starše "Vloga družine v razvoju otroka"
Primer odgovora:
Posvetovanje je svetovanje strokovnjaka, srečanje strokovnjakov o določeni zadevi.
Tematska posvetovanja so po naravi blizu pogovoru in služijo kot ena izmed oblik diferenciranega dela z družino. Glavna razlika je v tem, da učitelj pri posvetovanju in odgovarjanju na vprašanja staršev želi dati kvalificiran nasvet in nekaj naučiti.
Svetovanja so lahko individualna (po potrebi) in skupinska (2-3x letno). Trajanje je lahko 30-40 minut. Tematika posvetov je raznolika in določena z rezultati vsakodnevnega opazovanja vedenja otrok v skupini, odnosov med starši in otroki itd.
Posvetovanje za starše predšolskih otrok na temo "Vloga družine v razvoju otroka."
Cilj: dvig ravni pedagoške kulture staršev o vprašanjih družinske vzgoje
Uvod, relevantnost teme.
Od treh do šestih nas otrok spominja na skrinjico, ki je ni lahko odpreti. V njem je toliko skritih možnosti, da jih ne moremo prešteti. In od nas, odraslih, je odvisno, kako se bodo te priložnosti in sposobnosti otroka razvijale.
Mnogi starši menijo, da če otrok obiskuje vrtec, mora razvoj in učenje v celoti zagotoviti osebje vrtca. Izkušnje kažejo, da nobena vrtec ne more v celoti nadomestiti družinske vzgoje. Vzgojiteljice dobro vedo, katere družine delajo z otroki in katere ne. Posebej organiziran pouk daje otrokom veliko: znanja, spretnosti, spretnosti. Če pa jih doma ne zanimajo otrokove dejavnosti in ne spodbujajo pridnosti in prizadevnosti, se otrok tudi do njih začne obnašati prezirljivo in si ne prizadeva delati bolje ali popraviti napak. Nekateri otroci so zaradi takšne nepazljivosti staršev užaljeni, postanejo zaprti in prenehajo biti iskreni in odkriti. Nasprotno, zanimanje staršev za zadeve predšolskega otroka daje poseben pomen vsem otrokovim dosežkom.
Glavni del.
Praksa predšolskih vzgojnih ustanov je pokazala, da otrok veliko uspe, če je vzgojen v prijateljskem vzdušju, če zaupa odraslemu. Aktiven je pri učenju, če odrasel od prvih dni uspe zanj postati pomočnik, mentor in ne nadzornik. Kritika in razdraženost odraslega moti spoznavanje, otrok se začne bati postavljati vprašanja. Morda ima "kompleks zgube".
Obstajajo starši, ki si prizadevajo začeti čim prej učiti črke in številke. Ni prav. Zgodnji razvoj nikakor ni enak zgodnjemu učenju: ne bi smel biti reduciran na željo, da bi otroka nasipali z raznolikimi in nesmiselnimi informacijami. Veliko bolj pomembno je, da pri otroku razvijemo predvsem sposobnost sklepanja, ocenjevanja, zaznavanja itd. Izjemno vlogo pri otrokovem razvoju imajo starši, ki imajo možnost komuniciranja z otrokom iz oči v oči.
Otrok je pripravljen na razvoj že od prvega dne svojega rojstva. Kljub temu, da je otrok tako nebogljen in majhen, se njegov poučni svet začne z vašim prvim nasmehom. Ravno v tem trenutku morate razmišljati o dejstvu, da bo nekaj let pozneje ta otrok imel veliko življenje v šoli. Zanj bo prišel zelo pomemben čas. Na to ga moramo postopoma pripraviti. Do tretjega leta se starši z otrokom čustveno sporazumevajo, otrok spoznava, kaj je dobro in kaj slabo.
Razvoj kognitivne sfere se pojavi med komunikacijo otroka z odraslimi. Na primer, ko gresta mati in otrok po ulici in vprašata: »Poglej, tam je vrtnica. Kakšna je? Kakšne cvetne liste ima? In skupaj z otrokom razpravlja in se pogovarja o tem. In potem reče: "In tukaj je kamilica. Kakšna je? Kaj imata skupnega z vrtnico, v čem se razlikujeta?« Takšen pogovor je najboljša priprava na šolo.
1. Od tretjega leta naprej se z otrokom pogovarjajte o naravi, živalih, berite pravljice, skupaj glejte filme in se o njih pogovarjajte z otrokom. »Kateri od junakov ti je bil všeč? Kdo ni? zakaj?" Medtem ko je otrok majhen odrasel, sam razlaga svoje simpatije in antipatije do tega ali onega junaka. Pri 3-4 letih lahko postavljate vodilna vprašanja o tem, kar ste slišali in videli: »O čem govori pravljica? Kaj počnejo junaki? Slab ali dober značaj? itd. Na ta način razvijate otrokov spomin, pozornost in govor. Pripravljate ga na sposobnost pripovedovanja. Otroku postavite več vprašanj: »Zakaj smo se začeli topleje oblačiti? Zakaj potrebujemo kape in škornje?" itd.
2. Otroci, stari 5-6 let, so sami po sebi veliki »zakaj«, le čas moraš imeti, da jim odgovoriš. Najpomembneje je najti bolj ali manj možen odgovor na vsako vprašanje. Ne reci "ne vem." To poraja brezbrižnost. Vsekakor vprašajte, kaj je otrok počel v vrtcu, s kom se je igral, s kom se je prepiral in zakaj? Katere igre ste igrali, kaj ste počeli pri pouku? In to ni samo radovednost - to je razvoj kognitivne sfere. Otrok z odgovarjanjem na vaša vprašanja ali sklepanjem z vami trenira spomin, pozornost, se uči razmišljanja, sklepanja in predvsem poslušanja, kar oblikuje njegovo voljo. Otroku veliko berite, tudi če zna brati sam, saj... Ni isto prebrati sam ali zaznati informacij na uho. Otrokov slušni spomin v šoli bo prišel zelo prav.
3. In še ena zelo pomembna točka je, kako se odzivate na svojega otroka, kako ga vidite, kako ocenjujete njegove uspehe in neuspehe. Otroci so kot zrak; preprosto potrebujejo zaupanje, da verjamete vanje. Da ste prepričani v njegove sposobnosti in zmožnosti. To daje močan zagon za oblikovanje samozavesti in samospoštovanja. To bo otrok v prihodnosti potreboval za samopotrditev v šoli. Zato svojega otroka pogosteje pohvalite za kakšen majhen pozitiven trenutek v njegovi dejavnosti. Če mu ne uspe, ga ne grajajte, ne govorite, kako neumen je, sam to čuti. Treba ga je podpirati: "Zdaj ti ni uspelo, a če poskusiš znova, se bo vse izšlo." O tem sem prepričan".
4. Psihologi so dokazali, da so ljubezen, skrb, naklonjenost osnovne vitalne potrebe otroka. Nikoli, pod nobenim pogojem, ne sme dvomiti o razpoloženju staršev, o svoji psihološki varnosti. Ta potreba je potešena, ko otroku poveste, da vam je drag, potreben, ljubljen. To lahko storite na različne načine: nežni dotiki, nasmeh, besede: "Zelo sem te pogrešal, ko sem bil v službi", "Zelo te imam rad" itd.
Ljubite svojega otroka na kakršen koli način: nenadarjenega, nesrečnega, odraslega. Ko komunicirate z njim, se veselite, saj je otrok praznik, ki je še vedno z vami.
1. Družina ima vodilno vlogo pri razvoju otrokove osebnosti.
2. Za popolno izobrazbo je potrebno:
− imeti prijazno okolje v družini;
− upoštevane so bile starostne značilnosti otroka;
− izvajati celovit osebni razvoj (moralni, spoznavni in govorni);
− verjeti v otroka, v njegove prednosti, ohraniti pozitivno samopodobo;
3. Glavni pogoj za družinsko vzgojo je brezpogojna ljubezen do otroka.
