Ali želite, da vaš otrok odrašča srečen? Ali sanjate o tem, da bi postali dober starš? Ali nameravate izvedeti več o procesu starševstva? Potem ste prišli na pravo mesto! Lyudmila Petranovskaya pomaga bodočim in uveljavljenim staršem uresničiti svoj potencial.
Biografija Lyudmile Petranovskaya
Lyudmila ima za seboj filološko izobrazbo in inštitut za psihoanalizo. Ona, kot nihče drug, razume odnos med starši in otroki. Iskreno »zbolevanje« psihološki problem prilagoditev sirot v nove družine je ustvarila celoto izobraževalna organizacija za posvojitelje. Poleg tega Lyudmila aktivno popularizira temo navezanosti. Je zaslovela s serijo knjig z nasveti za nižji šolar, pomaga najti izhod v različnih življenjskih situacijah.
Knjige, predavanja in spletni seminarji Lyudmile Petranovskaya so:
V knjigah Lyudmile Petranovskaya boste našli odgovore na vsa vprašanja o vzgoji otrok. Odprlo se bo pred vami novi svet starševstvo: izboljšala se bo interakcija z otrokom, starševstvo bo postalo zanimiv in razburljiv proces.
Ljudmila Petranovskaja govori o težke stvari v preprostem jeziku. Razumeli boste, kaj storiti s čustveno izgorelostjo in kako se pri tem ne izgubiti. Spoznajte vlogo navezanosti v otrokovem življenju, naučite se obvladovati težko vedenje. In to še ni vse!
Ljudmila Petranovskaja bo učila veščine biti starš. Neverjetno psihološke tehnike bo pomagal vzgojiti resnično srečnega otroka.
Kdo se še ni ujel pri misli: "Toda v našem času ..."? Otroci so več brali, več komunicirali, več se učili ... In nasploh so bili drugačni. Je tako Kaj je razlog za nenehen konflikt med očeti in sinovi, preteklimi in sedanjimi generacijami? Zanimivo mnenje Ljudmila Petranovskaja, družinski psiholog in specialist za družinska ureditev sirote.
— Živahni portreti nastajajo po zgodovinskih kataklizmah. Predstavljajmo si alpski travnik, kjer cvetijo najlepše rože. različne rože. To je normalno stanje družbe: družine so drugačne in otroci so različni. Ko se zgodi močna zgodovinska travma - vojna, množična represija, množična deportacija - gre skozi ta travnik kosilnica, ki ga spremeni v strnišče: ne razumeš več, kje je maslenica, kje je mak, kje je kamilica. Naslednja generacija ima isto vrsto družinske situacije: po vojni je skoraj v vsaki družini odsoten oče, preobremenjena mati z ozeblinami čustev ... Od tretje generacije se to stanje zabriše, osebne okoliščine začnejo igrati veliko vlogo. Do četrte generacije so učinki travme na splošno zbledeli. Trava spet raste, rože cvetijo.
90. leta so bila travmatična. Neprimerljive so z vojno, kljub temu pa je življenjski standard katastrofalno padel, ljudje so postali dezorientirani. In generacijo otrok zgodnjih 90-ih, se mi zdi, je najbolj travmatiziral izraz nemoči na obrazih staršev, njihova negotovost v jutri. Zato je pri otrocih te generacije značilna negotovost in socialna pasivnost: Želim si, da bi bilo vse, a ne vem, kaj bi za to naredil. In pomanjkanje sveta: drugi imajo vsega več, drugi imajo vse boljše ...
- Ali pa so jih morda, nasprotno, razvadili starši, ki so delali kot konji, da je otrok vedno imel vse?
»Tudi jaz sem imel čas, ko nisem mogel kupiti sladoleda za svojega najstarejšega in smo narezali Snickers za vso družino. Toda v življenju najmlajšega se to sploh ni zgodilo - in zdi se, da bi morala biti bolj razvajena. A v resnici je ravno obratno: zdaj tiste, ki so stari 14-15 let, že zanima dobrodelnost, veliko manj so potrošniki. Vsakemu so pripravljeni dati vse. Ne gre za razvajenost, ampak za travmatiziranost: sami krušni starši niso imeli psihične varnosti in je niso mogli dati svojim otrokom. Otroci in najstniki zgodnjih 90-ih so veliko bolj negotovi. Naslednja generacija je mirnejša, lažje se navezuje na omejitve (če seveda ne štejemo otrok v posebne okoliščine: recimo posvojitelji pripovedujejo drugačno zgodbo). Zdaj je teh izkušenj – kdo ima kakšne kavbojke, kdo ima kakšen telefon – ostalo zelo malo.
»Vendar obstajajo drugi dejavniki, ki vplivajo na to generacijo. Informacijsko okolje se je spremenilo, otroci so priklenjeni na televizijo in računalnik ter jih odvračajo od knjig.
»Za nas je odnos teh otrok do informacijskega okolja črna skrinjica. Tu smo kot kokoš, ki je izvalila račke in zdaj panično drvi ob obali. Pravzaprav ne razumemo, kaj tam počnejo ali kako varni so tam. Pred kratkim so mi starši na sestanku potožili, da njihovi otroci ne berejo. In spomnil sem jih na Famusova, ki je bil zelo zaskrbljen, ker njegova hči bere romane. Starši pravijo: "No, to je odvisnost!" In ko bi bral Tolkiena pri 12 letih in bi ti ga nekdo vzel, bi bila tvoja reakcija drugačna od umika? Računalnik omogoča tudi življenje v vzporedni realnosti.
Pravzaprav ne razumemo narave njihove komunikacije. Zdi se, da manj komunicirajo, po drugi strani pa nenehno komunicirajo. V nekem smislu skupaj gledata nogomet in se med počitnicami ne ločujeta, čeprav sta morda v različne države. Še vedno si izmenjujeta šale in fotografije. To je komunikacija drugačne kakovosti, vendar je nemogoče reči, ali je boljša ali slabša.
Obstaja varnostna težava. S pritiskom na nekaj gumbov lahko vidite kup sranja. Po drugi strani pa nam je v otroštvu nekdo pokazal tudi slike. Vprašanje je, da ima otrok razumevajočega odraslega. Znal bo razložiti, da recimo ne bi smeli gledati pornografije, ne zato, ker vidite nekaj narobe, ampak zato, ker vse v življenju ne deluje tako: odnosi med ljudmi in seks ne delujejo tako, ampak zaradi na omejene izkušnje. Morda tega ne razumete.
"In ti otroci sploh ne poslušajo odraslih; za učitelje jim je vseeno."
— Če otroci ne ubogajo odraslih drugih ljudi (in ne vseh odraslih na splošno), je to samo po sebi čudovito. To kaže, da ima oseba normalno navezanost na svoje ljudi, normalno indikativno reakcijo: "Ubogam svoje ljudi, tujcev ni - glede na vsaj dokler mi ne pokažejo, da jim lahko zaupam." Učitelj mora otroku pokazati, da je vreden zaupanja, potem gre vse dobro. In če pokaže, da je vir nasilja, ne pa zaščite in skrbi, potem se otroci obnašajo temu primerno.
- So otroci postali neumni? Naj pogledajo vase.
— Univerzitetni učitelji se pritožujejo, da je kakovost usposabljanja kandidatov padla. Se vaši otroci slabše učijo?
— Tukaj je veliko dejavnikov. In to, da najmočnejši odhajajo, teh učiteljev ne doseže. In dejstvo, da izobraževanje pred našimi očmi ni več družbeno dvigalo, kar ga močno diskreditira in zmanjšuje motivacijo. Ko gledamo parlament, poln športnikov in nečijih ljubic, otroci razumejo, da kariera nima nobene zveze z izobrazbo. In to ne ustvarja močne želje po učenju. Izobraževanje se ne zdi koristno. Prijateljica, ki se je vrnila iz Nemčije, kjer je po diplomi na ruski univerzi študirala za pravnico, pravi: tam nihče ne verjame, da moraš pri našem izpitu znati besedilo zakona na pamet. Zakaj bi ga učili - tukaj leži? Zakon lahko poznate na pamet in potem ne razumete, kaj storiti s posebnim primerom. In obstaja na desetine primerov, pametnih, posebej izbranih, polnih težkih, protislovnih situacij. Vsa izobraževanja temeljijo na delu s konkretnimi primeri in razpravljanju o njih. Za študente je to težko, mesece delajo 14 ur na dan, sedem dni na teden, da dobijo diplomo, nimajo pa občutka, da delajo neumnosti, da je to norčevanje. Otroci niso bedaki, vse razumejo, in če ponujajo neumnosti, to zelo negativno vpliva na njihovo motivacijo.
- Kako zdraviti vse to?
- Revolucija? Ne vem, kakšen bi lahko bil drug odgovor, ko socialna dvigala ne delujejo. In od mirne poti: Ne delajte težav učiteljem, pa bodo marsikaj uredili. Na splošno izobraževanje ne potrebuje takšne stopnje nadzora in regulacije. V Moskvi, še bolj pa zunaj njenih meja, je zdaj nemogoče ustanoviti zasebno šolo: ne zato, ker ni ljudi, ki bi bili pripravljeni, ampak ker je regulatornih in nadzornih organov toliko, da je misija nemogoča. zakaj je to Država mora sama nadzorovati varnost osnovna raven da ne bo kdo odpiral privatne šole v kleti s podganami in učil vbrizgavanja heroina. Vse ostalo je lahko drugače. Naj starši izberejo: otroci imajo navsezadnje zelo različne potrebe v izobraževanju naj bo priložnost za vsako potrebo. Konec koncev ljudje za to plačujejo davke, zakaj nimajo možnosti izbrati prave storitve za svojega otroka. Zdi se mi, da bi bil to velik plus, če bi jih zapustili v šoli.
- Izkazalo se je: pustite otroke pri miru, so v redu? Popravljate svojo družbo?
- No ja. Izvedli smo raziskavo v Ameriki, kjer so šole zelo različne, poskušali smo jih razlikovati dobre šole od slabih. In ugotovili so, da ni pomembno, v katerem okolišu je šola, kako bogata je, ali je velika ali majhna, ali so njeni programi klasični, z latinščino in staro grščino, ali vrhunski. Pomembno je nekaj drugega. Prvič, avtonomija šol – vsaka s svojimi pravili, mejami, strategijo. Drugič: Aktivno sodelovanje staršev pri določanju te strategije, sodelovanje s starši, a sodelovanje ne kot s strankami kemične čistilnice - mi smo vam pripeljali umazanega, vi nam vrnete čistega - ampak njihovo ustvarjalno in materialno sodelovanje v upravnem odboru. Tretji dejavnik je odnos med učitelji in učenci: spoštovanje, pozornost, zanimanje. Ti trije dejavniki naredijo šolo uspešno, ne glede na to, ali gre za navadno šolo v stanovanjskem naselju ali drago zasebno.
Otrok od rojstva postane središče družinskega življenja. Starši in stari starši skrbijo za otroka, skrbijo, ali je dobro jedel, dobro spal, in mu poskušajo ugoditi na vse možne načine. Otrok dan za dnem dobiva informacijo, da je v svetu sprejet, razvija samozavest, da je »z menoj vse v redu, tukaj sem po pravici«. Otroci, ki so razvili ta občutek, nosijo naboj samozavesti, se lahko mirno in konstruktivno odzovejo na kritiko ter najdejo izhode iz težkih situacij.
Če je bil otrok prikrajšan za družino ali so njegovi starši počeli kaj drugega kot njega, če tudi kot odrasel ni imel prepričanja, da po pravici obstaja na svetu, bo vsako težavo dojemal kot katastrofo, ki je ni mogoče preživeti. . Takšna oseba se težko uči iz svojih napak, postane zelo ranljiva, tesnobna in agresivna.
Za odraslega se zdi količina frustracije, ki jo doživlja otrok, previsoka. Toda otrok se spopade
Na svet pridemo popolnoma nemočni, ne moremo poskrbeti zase. Naše preživetje, možnost, da se osamosvojimo in Odgovorna oseba popolnoma odvisno od tega, ali imamo »svojega odraslega«, nekoga, ki je pripravljen skrbeti, zaščititi in žrtvovati njihove interese za naše dobro. Ni mu treba biti super uspešen, pameten ali močan. Otroka naj ima le za svojega, naj skrbi zanj, ga varuje.
V idealnem primeru bi moral imeti vsak od nas »svojega odraslega«, ob katerem je mirno in varno, ki je z otrokom v odnosu navezanosti – odnosu zaščite in skrbi. Ta odnos navezanosti na »svojega odraslega« postane za otroke most v življenje, skozi katerega se bodo razvijali in postopoma osamosvajali.
Ko se otrok nauči hoditi, začne aktivno raziskovati svet: nenehno se nečesa dotika, uči, nekam pleza. In seveda, ko se vsega tako aktivno uči, zelo pogosto doživi frustracijo - negativna izkušnja povezana z neuspehom, nezmožnostjo, da bi dobili, kar želite.
Splezala sem na sedežno garnituro - padla sem, igrala sem se z vrati - uščipnila sem si prste, segla sem po skodelico - skodelica se je razbila, hotela sem pojesti sladkarije - mama mi ni dovolila ... In tako vsak dan ! Za odraslega se zdi količina frustracije, ki jo doživlja otrok, previsoka. Toda otrok se spopade. In najprej je to mogoče zaradi dejstva, da v katerem koli kompleksu življenjska situacija da bi premagal frustracijo, se obrne na »svojega odraslega«. Če je malo razburjen, je dovolj, da stoji ob mami, če je frustracija močna, ga je treba prijeti, objeti, potolažiti.
Smo družabna bitja, v odnosih z bližnjimi smo deležni podpore in zaščite. Ko se soočimo z nečim, kar povzroča premočna, nevzdržna negativna čustva, ki jim nismo kos, nam je pomembna podpora.
Potreben je, da se nekdo postavi kot posoda, psihološka maternica, ustvari varen kokon med nami in svetom, da lahko v tem kokonu varno preživimo vsak močna čustva. Zahvaljujoč temu mehanizmu - kontejnerizacija (iz angleška beseda kontejner - "kontejner") - oseba izstopi iz stanja stresne mobilizacije. Univerzalna metoda zadrževanje - objemi.
Za odraslega sta morda dovolj pogovor in pozornost. Zanj je pomembno, da prejme signal: "Nisem sam, poskrbeli bodo zame, ni mi treba skrbeti za svojo varnost." To je še posebej pomembno za otroka, saj je nemogoče hkrati doživljati frustracije in skrbeti za varnost. In občutek negotovosti mu preprečuje razvoj.
Na splošno ima otrok dve glavni stanji: "Hočem iti k mami" in "mama je v bližini, kako zanimivo je vse okoli." Ko je otrok v bližini staršev, na primer na sprehodu v parku, je zaposlen z raziskovanjem sveta. Če pa staršev nenadoma ni v bližini, ustavi študijo, dokler starši niso najdeni in se z njimi vzpostavi stik.
Ko človek doživi stres, se mobilizirajo vsi telesni viri
Enako velja za otroštvo na splošno. Takoj, ko je otrok »nasičen« z odnosom z odraslim, gre k samostojno življenje. Cilj starša je postati za otroka nepotrebno. Tako, da se otrok nauči spopadati s težavami brez odrasle osebe in sčasoma lahko sam gradi odnose s svojimi otroki.
Ko človek doživi stres, se mobilizirajo vsi telesni viri. Da bi povečali možnosti za uspeh, začnejo vsi sistemi delovati s povečano hitrostjo. Toda dolgo bivanje v tem stanju je nemogoče, zato sta po vsaki mobilizaciji, da bi stresni hormoni zapustili kri, potrebna demobilizacija in sprostitev.
Če je uspeh dosežen, pride do demobilizacije zaradi vesele izkušnje, ki povzročajo sprostitev. Če načrtovanega ni bilo mogoče doseči, otrok doživi frustracijo in v tem primeru je demobilizacija možna le z zadrževanjem: agresija se skozi jok spremeni v žalost. Padamo si v objem ljubljeni, skozi solze in žalost sprejemamo situacijo. Telo se sprosti, pojavi se občutek utrujenosti in umirjenosti.
Samo tesni odnosi omogočajo spopadanje s frustracijo brez izgube
Brez zadrževanja je otrok prikrajšan za možnost demobilizacije, zatakne se v stresnem stanju, postane napet, nezaupljiv, poveča se njegova stopnja anksioznosti in agresivnosti. Da prenese stalni pritisk negativna čustva, lahko ubere pot zmanjševanja čustvene občutljivosti ali pa se sploh ne mobilizira.
Z gradnjo zaščitne »lupine«, da ne bi čutil bolečine in zamere, je prikrajšan za pozitivne izkušnje, vendar to še vedno ne prinese miru, saj le zadrževanje, samo tesni odnosi omogočajo soočanje s frustracijo brez izgube. In zavrnitev mobilizacije naredi osebo apatično, slabovoljno in neodgovorno. Otrok, ki je izbral to pot, niti ne poskuša doseči cilja, najbolj nepomembna težava na poti ga pahne v obup.
Če otrok dobi podporo odraslega, lahko doživi hud stres, ne da bi bil uničen, ne da bi pridobil patološke značajske lastnosti in se kopičil. pozitivne izkušnje doživljanje neuspehov in učenje učenja iz lastnih napak.
| | | Psihologija | | .
OSEM DEJAVNIKOV, KI TRAVMATIZIRAJO OTROKO PSIHO V OTROŠKIH DOMOVIH
Obstajajo tako filistrske domislice, ki jih otroci v otroški zavod osamljen, žalosten in brez komunikacije. In ko bomo začeli hoditi tja, bomo otrokom uredili komunikacijo in njihovo življenje bo postalo bolj veselo. Ko ljudje dejansko začnejo obiskovati sirotišnico, vidijo, da so težave otrok veliko globlje in včasih celo strašljive. Nekdo preneha hoditi, nekdo nadaljuje, poskuša spremeniti situacijo, nekdo razume, da je edina stvar zanj možen izhod- vsaj enega otroka vzeti iz tega sistema.
V regijah lahko še vedno najdete sirotišnice, kjer otroci niso dobro negovani, nezdravljeni itd. V Moskvi ne boste našli takšne ustanove. A tudi če pogledamo otroke iz sirotišnic, ki so finančno premožni, bomo videli, da se razlikujejo od tistih doma po svojem dojemanju, po odzivu na situacijo ipd.
Jasno je, da so otroške ustanove lahko različne: sirotišnica za 30 otrok, od koder gredo otroci v redna šola, se od »pošasti« razlikuje za 300 ljudi.
Otroci, ki končajo v sirotišnicah, imajo pretekle travme, težko lastne izkušnje. In s temi poškodbami ne končajo v rehabilitacijskih pogojih, ampak, nasprotno, v stresnih pogojih. Nekateri od teh stresnih stanj so:
1. "Varnostni diktat"
zadaj Zadnje čase veliko spremenilo, sirotišnice postale bolj opremljene, a skupaj z tako gre začetek "normalizacije", varnostni diktat, "moč sanitarne in epidemiološke postaje". so razglašeni za "škodljive" Polnjene igrače, rože na oknih in tako naprej. Ampak vseeno želim živeti kot človek in tako se pojavi otrok plišasti medvedek s kom spi, začnejo okna krasiti rože. Pred inšpekcijami so vse te prepovedane stvari skrite v nekaterih sirotišnicah.
Možnosti otrok, da počnejo karkoli gospodarsko koristnega, so se zelo zmanjšale (spet pod sloganom varnosti). V sirotišnicah skorajda ni več delavnic in vrtov, otroci ne smejo sodelovati pri kuhanju ipd. Se pravi, obstaja težnja, da bi otroke "ovili v vato" z vseh strani. Jasno je, da v " odlično življenje»Ven bodo prišli popolnoma nepripravljeni na to življenje.
2. "Varno življenje"
Otroci v otroški ustanovi so v stalni stresna situacija. Zdaj, če nas, odrasle, pošljejo v sanatorij v sovjetskem slogu, kjer je na oddelku 6 ljudi, kjer je ob 7. uri zjutraj obvezno vstajanje, ob 7.30 – telovadba, ob 8. – obvezen zajtrk in povejte, da to ni za 21 dni, ampak za vedno – znoreli bomo. Od vseh, tudi najbolj dobri pogojiželimo priti domov, kjer jemo, ko želimo, se sprostimo, kot želimo.
In otroci so vedno v takih stresnih razmerah. Vse življenje je podrejeno režimu. Otrok ne more prilagoditi dneva svojemu počutju in razpoloženju. Ali ima žalostne misli?
Še vedno bi morali iti na splošni zabavni "dogodek". Čez dan ne more ležati, ker pogosto ne sme v spalnico.
Med obroki ne more nečesa »žvečiti«, kot to počnejo otroci doma, saj v mnogih ustanovah hrane ne morejo odnesti iz jedilnice. Od tod - "psihična lakota" - ko otroci, tudi iz najbolj uspešnih sirotišnic z uravnoteženimi petimi obroki na dan, ob vstopu v družino začnejo jesti neprekinjeno in požrešno.
Mimogrede, v nekaterih ustanovah to vprašanje poskušajo rešiti na ta način: sušijo krekerje in otrokom omogočajo, da jih vzamejo s seboj iz jedilnice. Malenkost? Pomembno pa je, da otrok jé v trenutku, ko hoče...
3. Otrok se ne more nadzorovati v tej togi rutini. Počuti se kot v rezervatu, »za ograjo«.
4. Pomanjkanje osebnega prostora in kršitev osebnih meja.
Pomanjkanje vrat v straniščih in tuših. Tudi najstniki morajo menjati spodnje perilo in izvajati higienske postopke v prisotnosti drugih. To je stresno. Vendar je nemogoče živeti nenehno v občutku. In otrok začne izklopiti svoja čustva. Otroci se postopoma naučijo, da ne čutijo sramu ali zadrege.
Tudi če v sirotišnica spalnice za več ljudi, nihče ne bi pomislil, da bo treba vstopiti s trkanjem.
Otrok lahko razvije koncept osebnih meja le, če vidi, kako se te meje spoštujejo. To se v družini dogaja postopoma.
Današnja družba posveča veliko pozornosti sirotam. Toda pogosteje kot ne, pomoč, ki jo ljudje želijo zagotoviti sirotišnicam, ne prinaša nobene koristi, ampak nasprotno, pogosto pokvari. Navzven se izkaže, da je v sirotišnicah sijaj, v notranjosti pa enako pomanjkanje osebnega prostora.
Nima smisla kupovati preprog in televizorjev za institucijo, če ni stranišč s stojnicami.
5. Izolacija otrok od družbe
Ko pravijo, da je treba otroke iz sirotišnic vpeljati v družbo, pogosto govorijo o enostransko: poskrbite, da bodo otroci hodili v redno šolo, v redne krožke ipd. A ne le otroci morajo ven, pomembno je, da k njim pride tudi družba. Da lahko na obisk povabijo sošolce, da pridejo »domači« otroci iz sosednjih hiš v krožke, ki obstajajo v sirotišnici, da so stanovalci teh hiš povabljeni na koncerte, ki se odvijajo v sirotišnici.
Da, vse to zahteva dodatno odgovornost zaposlenih. Toda tukaj je pomembno postaviti prioritete: za koga delate - za svoje otroke ali za svojega šefa?
6. Nezmožnost komuniciranja z denarjem
Veliko otrok v sirotišnicah, mlajših od 15-16 let, še ni držalo denarja v rokah in zato ne znajo z njim ravnati. Ne razumejo, kako proračun deluje sirotišnica, o tem ni običajno razpravljati z njimi. Ampak v družini s starejšimi otroki podobna vprašanja zagotovo razpravljajo.
7. Pomanjkanje svobode izbire in koncepta odgovornosti
Vsega tega se otrok v družini nauči postopoma. Najprej mu na izbiro ponudijo mleko in čaj, nato pa ga vprašajo, katerega naj obleče za majico. Potem mu starši dajo denar in lahko gre in kupi majico, ki mu je všeč. Pri 16 letih že mirno potuje sam po mestu, včasih pa tudi dlje.
S tega vidika je otrok v sirotišnici enak tako pri treh kot pri 16 letih: zanj je odgovoren sistem. Tako pri 3 letih kot pri 16 letih mora enako spat ob 21.00, ne more si iti sam kupit oblačil itd.
Pomembno je, da vsi, ki delamo z otroki v sirotišnicah, razumemo, kaj ti pomenijo: otroci so ljudje, ki bodo kasneje odrasli in začeli živeti življenje normalnih odraslih; ali pa so otroci enostavno sfera odgovornosti do 18. leta in kaj se dogaja potem ni več pomembno.
Nenavadno je pričakovati, da ljudje, ki so imeli do 18. leta 100% jamstva in 0% svobode, nenadoma pri 18. letu, kot po čarovniji magična palica, spoznati, kaj pomeni biti odgovoren zase in za druge, kako se obvladati, kako se odločati ... Ne da bi otroka pripravili na življenje in odgovornost, ga obsojamo na smrt. Ali pa namignemo, da je v svetu odraslih zanj samo eno mesto - »območje«, kjer ni svobode, pa tudi odgovornosti.
8. Napačne predstave o zunanjem svetu
Ali ne zavajamo svojih otrok s tem, da se zdi, da je vsak njihov odhod v svet praznik? Ko vsi tekajo z njimi, so zaposleni z njimi. In na televiziji prikazujem ta svet, kjer se zdi, kot da ima vsak, ki ga srečaš, torbe drage znamke, dragi avtomobili pa malo skrbi...
Nekoč so psihologi izvedli eksperiment in prosili otroke iz sirotišnic, naj narišejo svojo prihodnost. Skoraj vsak je narisal sliko velike hiše, v kateri bo živel, s številnimi služabniki, ki bodo skrbeli zanje. In otroci sami ne počnejo drugega kot potujejo.
Psihologi sprva presenečeni, nato pa ugotovili, da otroci tako živijo: v velika hiša, marsikdo skrbi zanje, sami pa se ne zmenijo za druge, ne vedo, od kod se preživljajo ipd.
Zato je pomembno, da otroka poskusite vključiti v svoj način, če svojega otroka odpeljete domov v »način za goste«. vsakodnevno zivljenje, govori o njej. Koristneje je, da otroka ne peljete v kavarno ali cirkus, ampak v službo. Pred njim lahko razpravljate o družinskih skrbeh: posojilo, kaj so poplavili sosedje in tako naprej. Da se mu zunanje življenje ne zdi kot neprekinjen cirkus in McDonald's.
Ljudmila Petranovskaja je tudi opozorila, da je pomembno, da prostovoljci spremenijo svojo taktiko v odnosih z vodstvom sirotišnic in od takih pobudnikov: "Ali lahko pomagamo otrokom?" postanejo partnerji, komunicirajo kot enakovredni. Z njimi se moramo pogovarjati ne le o otrocih, ampak tudi o njih samih, o možne možnosti razvoj. In pametni voditelji bodo prisluhnili, saj jim je pomembno, da ohranijo institucijo (delovna mesta) ob dejstvu, da so sirotišnice v taki obliki, kot so zdaj, obsojene na propad – mogoče čez 10 let, morda čez petnajst… rešiti ga je mogoče le z reorganizacijo, ne da bi se poskušali oklepati starega.
