РУЧНОЙ ТРУД. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Труд – это основа любых культурных достижений, один из основных и важных видов деятельности в жизни человека.
Целью современного специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из неё.
Примерная рабочая » составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Учебный предмет «Ручной труд» относится к обязательной предметной области «Технология» и является базовым предметом в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Его изучение способствует целостному развитию личности младшего школьника с умственной отсталостью в процессе формирования трудовой культуры, закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать ему первоначальный опыт предметно-преобразовательной деятельности, создают условия для освоения технологии ручной обработки доступных материалов, необходимых в повседневной жизни.
В системе начального технологического специального образования, формирование отношения к труду как важнейшей жизненной ценности определяет процесс становления личности умственно отсталого ребенка, уровень его социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости. На этой основе трудовое обучение и воспитание призвано развивать у него способность воспринимать и усваивать нравственные истины; формировать осознанное и устойчивое положительное отношение к труду; более полное и глубокое понимание мотивационно-потребностной стороны труда, его красоты.
Начиная с первого класса в качестве определяющего начала формирования познавательных способностей выступают знания о предмете, который является результатом труда. Предмет (изделие) является источником недостающих детям знаний об окружающей предметно-окружающей среде, о его назначении, эстетической, материальной ценности и способах действий с ним. Любой предмет оценивается с точки зрения типологической функции (класс вещей), эталонных символов (форма, цвет, величина), соответствия своему утилитарному назначению, художественной, операционно-исполнительской, социальной и историко-культурологической ценности, целесообразности создания человеком различных предметов для удовлетворения собственных потребностей и потребностей других людей.
Знания о предмете (изделии), могут обладать определенной ценностью с точки зрения социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью. Они являются предпосылкой формирования у них основ трудовой культуры через активное знакомство с историей духовной и материальной культурой, традициями своего и других народов. А установление взаимосвязей между предметным миром и окружающей действительностью позволит подвести ребенка к рассмотрению предмета (изделия) как результату трудовой деятельности, т.е. к осознанию его «трудовой ценности».
Кроме этого предмет (изделие), которым оперирует ребенок, способен создавать устойчивую мотивацию деятельности. Обучающиеся должны четко осознавать социальную ценность результата своей деятельности и полезность сделанной вещи, как для себя, так и для других людей. Известно, что у умственно отсталых детей уровень требований к качеству работы при выполнении трудового задания с учебной целью низок. Во время работы они стремятся лишь к тому, чтобы так или иначе осуществить известные операции, но не следят за качеством ее выполнения. Наблюдается тенденция соскальзывания в сторону от поставленной цели, слабой соотнесенности отдельных действий, операций, приемов с требованиями, предъявляемыми к выполнению продукта труда. В связи с этим включение заданий, имеющих общественное значение, позволит подвести детей к осознанию социальной ценности трудового задания, что способствует повышению ответственности к качеству выполняемой работы, поменять их отношение к указаниям учителя и сформировать мотив деятельности. Осознание умственно отсталыми детьми важности и нужности работы, приведет к выработке стимула бороться с трудностями, которые возникают в процессе выполнения трудового задания. В противном случае учащиеся начинают чувствовать себя беспомощными, теряют веру в свои силы, а это отрицательно сказывается на формировании настойчивости, целенаправленности при выполнении задания.
Начальное технологическое образование включает также предметно-практическую деятельность школьниковс умственной отсталостью младшего возраста. Оно предполагает овладение основами созидательной, преобразовательной деятельности, в процессе которой формируются трудовые двигательные приемы. Трудности овладения двигательными приемами зачастую вызваны не пониманием и плохим запоминаем фронтального объяснения последовательности выполнения трудовых приемов, низким темпом овладения, затруднениями рационального их использования. Это объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и т.д. Для формирования практических умений и навыков программой предусматриваются практические задания в процессе, которых дети изготавливают своими руками аппликации, изделия и игрушки из бумаги, пластилина, природных, ниток.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Ручной труд» позволяет применять знания, умения и навыки, полученные при изучении других предметов: изобразительное искусство, математика, развитие речи, окружающий мир и реализовывать их в трудовой деятельности, что обеспечивает лучшее усвоение детьми учебного материала и позволяет формировать у них целостную картину мира.
Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися с умственной отсталостью
Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.
Трудовая деятельность детей с отклонением в умственном развитии характеризуется рядом особенностей: нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательно-моторной, эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности умственно отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование у них всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской, энергетической).
Целевую сторону учебно-трудовой деятельности характеризуют свойства, отражающие процессы усвоения и принятия учащимися трудового задания, формирование образа конечного результата труда и плана работы. Так, умственно отсталые дети затрудняются ориентироваться в задании. Они не могут качественно сделать анализ трудового объекта, слабо выделяют основные признаки, свойства и детали изучаемых предметов. Испытывают трудности в планировании хода работы, не представляют и плохо запоминают последовательность выполнения изделия. В процессе практических действий наблюдаются пропуски или повторы трудовых операций. Не всегда могут использовать полученные знания и умения при выполнении нового задания. Отсутствует потребность в текущем и заключительном контроле, слабая способность к установлению причинно-следственных связей. Эти трудности обусловлены несформированностью у них процессов зрительно, слухового восприятия и недоразвитием аналитико-синтетической деятельности.
Исполнительская сторона включает свойства, относящиеся к практическому преобразованию объекта труда. При формировании двигательных трудовых приемов в процессе технологической обработки того или иного поделочного материала умственно отсталые дети зачастую не сразу понимают и запоминают фронтальное объяснение трудового приема, у них низкий темп овладения техническими приемами, затрудняются рационально использовать приемы. Эти трудности объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и т.д.
К энергетической стороне относятся свойства, которые характеризуют активационно-мотивационные процессы деятельности. Характерной чертой детей с интеллектуальным недоразвитием является средняя, устойчиво средняя или низкая работоспособность. Эти дети не сразу включаются в работу, зачастую, интерес к трудовой деятельности ситуативный, непостоянный, поверхностный.
Кроме этого, у этих детей наблюдается недостаточная сформированность эстетической восприимчивости и оценки предметной среды, крайне обедненные знания о красоте окружающих их предметов, не умением пользоваться этими предметами в повседневной хозяйственной жизни, слабым осознанием общественной необходимости, значимости и важности своего труда при создании предметов. Все эти факторы, в целом, тормозят у них развитие ценностной ориентации на жизнь.
Опыт работы с этими детьми показывает, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются и более сохранные стороны развития личности. Это, в принципе, позволяет осуществлять трудовое обучение этих детей.
Уроки ручного труда оказывают исключительно положительное влияние на умственное, физическое, эмоциональное развитие обучающихся с нарушением интеллекта и их нравственное и эстетическое воспитание. Обладая огромными коррекционными возможностями трудовая деятельность, помогает адекватному восприятию и эстетической оценке предметов окружающей действительности, их изучению, систематизации знаний о предметах; способствует формированию и коррекции, мыслительных операций, речи, мелкой моторики и т.д.
Задачи обучения в первом классе:
развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;
формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении;
обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;
развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать сою работу с помощью учителя;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, пространственных представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);
развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, доступными умственно отсталому первокласснику;
развитие речи;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
Коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
Развитие аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
Коррекции ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.
Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы. Отличительными особенностями отбора и построение содержания учебного материала в первом классе являются:
Создание условий для адаптации первоклассников к предстоящему систематическому обучению ручному труду. В этот период формируются представления о труде, окружающем рукотворном предметном мире, как результате трудовой деятельности человека, развиваются умения наблюдать, запоминать и переносить свои впечатления в трудовой продукт. Ряд уроков проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.
Для формирования положительной мотивации учения в уроки необходимо включать игровые и занимательные материалы (лото, разрезные картинки, разрезные силуэты предметов, игры: «Что перепутал художник», «Четвертый лишний» и др.).
В этот период перед учителем стоит задача изучения личности каждого ребенка, особенностей его развития, выявления их возможностей и затруднений в овладении трудом и определения перспектив работы с тем или иным ребенком, учитывая его потенциальные возможности.
Изучение деятельности учащихся на уроках, анализ выполненных работ, сравнение с динамикой усвоения материала по другим учебным предметам школьного курса, сопоставление с первоначальными знаниями и умениями и ряд других показателей является основанием для определения групп учащихся. Это позволит осуществлять к ним дифференцированный подход, что будет способствовать продвижению детей.
Формирование основ рациональной организации труда, которая предполагает упорядоченность действий и самодисциплину.Ознакомление детей с основными организационными правилами, требованиями: «Подготовка и содержание своего рабочего места в порядке», «Безопасное пользование инструментами и материалами», «Поведение во время работы» и др., позволит достичь наивысших результатов в любой работе.
Овладение школьниками доступными видами ручного труда: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».
Овладение первоначальными технико-технологическими сведениями о материалах, используемых на уроках труда (глине, пластилине, бумаге, нитках, природных материалах).
На уроках труда первоклассники приобретают простейшие технологические знания глине, пластилине, бумаге, нитках, природных материалах; получают сведения о назначении, применении и свойствах этих материалов. Эти знания элементарны и невелики по объему, и формируются с опорой на натуральные материалы (коллекции образцов видов бумаги, ниток, природных материалов), способствующие формированию у первоклассников как зрительного, так и тактильного восприятия.
Обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам.
Занятия в первом классе являются самым сложным периодом обучения ручному труду. Это объясняется разнородностью состава учащихся по степени умственной отсталости и подготовленности к труду. В классе могут быть дети двигательно заторможенными, вялыми, или, наоборот расторможенными, суетливыми и беспокойными. Зачастую и те и другие дети затрудняются размять пластилин, согнуть, смять, оборвать или разрезать бумагу, обвести шаблон, не сдвинув его с места и др. Поэтому в первом классе обучают простейшим приемам, вначале безорудийным (сгибание, сминание, разрывание бумаги; разминание, размазывание, скатывание, сплющивание пластилина и др.), а затем орудийным примам (резание по короткой, длинной прямой и кривой линии).
Развитие восприятия и ориентировки в наглядных пособиях (учебниках, рабочих тетрадях, предметно-операционных, графических планах).
Наглядность в обучении является одним из условий прочного и сознательного усвоения учебного материала, она является одним из условий коррекции мышления и речи. Для получения общих представлений о предмете, школьникам первого класса наиболее понятными являются натуральные (объекты, муляжи, игрушки и т.п.) и изобразительные (модели, макеты, фотографии, картины и т.п.) учебные пособия. Также наиболее доступной для умственно отсталых первоклассников является наглядность в виде предметно-операционных, графических планов, динамических таблиц, которые носит наиболее конкретный характер.
Все графические дидактические материалы должны быть составлены с учетом особенностей восприятия и мышления умственно отсталых младших школьников и отвечать требованиям коррекционно-образовательной работы. К ним относится: максимальное расчленение последовательности этапов выполнения изделия, но не превышающих пяти-шести последовательно выполняемых пунктов плана; наличие условных обозначений (схематические изображения карандаша, кисточки, колющих и режущих инструментов и др.), показывающие способ выполнения практического действия (обвести, наклеить, вырезать, согнуть и др.) и цифровых обозначений порядка выполнения этапов работы над изделием и трудовых действий; отображение в объеме графических изображений объектов (обязательное условие для умственно отсталых школьников первого класса);
Работа по формированию у первоклассников с интеллектуальным недоразвитием умения работать с графической наглядностью предполагает:
Обучение ориентировке в пространстве листов учебника, на которых располагаются графические изображения;
Знакомство с цифровыми, буквенными и условными графическими обозначениями;
Анализирующее рассматривание предмета, подлежащего изготовлению и пунктов плана;
Направление зрительного восприятия при чтении графической наглядности (слева направо).
В связи с низкими читательскими способностями школьников первого класса все текстовые материалы в наглядных учебных пособиях предназначены для чтения взрослыми детям.
Развитие речи, расширение словарного запаса за счет овладения технико-технологическими терминами и понятиями, характеризующими предмет и выполняемые действия.
Дети должны научиться понимать, употреблять в речи, правильно находить и отражать в изделиях представления о величине «большой-маленький-средний», «одинаковые»), форме («круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник», «круг», «овал»), протяженности («короткий», «длинный», «узкий», «широкий», «высокий», «низкий», «толстый», «тонкий»), направлениях («сверху», «снизу», «сверху», «снизу», «слева», «справа», «прямо»), пространственные отношения («посередине», «выше», «ниже», вправо от…», «влево от…..»).
Изготовление предметов (изделий), отвечающих познавательным, эстетическим и функциональным требованиям.
Дети любят труд, в процессе которого создается что-либо красивое, необычное. Это стремление ребенка надо всячески поддерживать и развивать. В решении этого вопроса необходимо руководствоваться учебно-воспитательными задачами, направленными на привитие у детей способности чувствовать и понимать красоту окружающего их предметного мира, создаваемого руками человека, умения отличать «красивое» от «некрасивого»; понимать красоту как ценность.
При этом надо помнить обо всех трудностях и достижениях каждого ребенка и тщательно подбирать и организовывать труд ребенка с тем, чтобы учить его тому, что для него представляет истинную ценность. В тоже время, задания должны быть достаточно простыми для того, чтобы ребенок мог их выполнить. Помимо этого, учитель должен все время помнить, что работа должна иметь смысл, чтобы ребенок мог развиваться интеллектуально, физически, эмоционально и социально.
Задания должны отвечать следующим требованиям:
изготовление изделий, не есть цель урока. Это лишь средство решения конкретных учебных задач;
задания построены по определенной системе, в основе которой лежит дидактический принцип доступности и посильности;
отбор и систематизация заданий произведена с учетом имеющихся у этих заданий общих черт и сходных приемов обработки того или иного материала;
расширять знания о предметном мире;
обеспечивать условия для формирования технических умений и навыков.
иметь общественное значение;
не должны быть одноразовыми, носить случайный характер, а должны быть взаимосвязаны друг с другом;
объекты труда должны соответствовать эстетическим требованиям.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В примерном учебном плане общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Ручной труд» относится к обязательной предметной области «Технология». На его изучение в первом классе отводится 66 часов, по два часа в неделю.
При разработке учителем рабочей программы предлагается за основу взять данное в программе примерное тематическое планирование, в котором расставляется реальное количество часов на каждый вид работы.
с изобразительным искусством - композиционное расположение изображения на плоскости, название цветов материалов, предметов, подбор гармоничного сочетания цветов, украшение изделий, выполнение графических упражнений для подготовки рук к работе ножницами и др.
с речевой практикой - выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях, восприятие стихов, сказок; ответы на вопросы учителя, соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению);
с математикой - определение свойств предметов: цвет, форма, размер (величина), назначение; сравнение предметов по размеру; работа с геометрическим материалом: треугольник, квадрат прямоугольник, круг овал; шар; положение предметов в пространстве, на плоскости;
с миром природы и человека - сезонные изменения, узнавание и называние объектов живой и неживой природы.
Это обеспечивает лучшее усвоение учебного материала, коррекционную направленность трудового обучения и прочную связь уроков ручного труда с другими учебными дисциплинами.
Планируемые результаты
Изучение учебного предмета «Ручной труд» в соответствии с требованиями ФГОС АООП направлено на достижение следующих результатов.
Личностные результаты освоения технологии включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки: положительное отношение и интерес к труду; понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой жизненной необходимости; понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»; осознание своих достижений в области трудовой деятельности; способность к самооценке; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится; привычка к организованности, порядку, аккуратности.
Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе минимальный и достаточный .
Минимальный уровень знания и умения :
знать:
Уметь:
Достаточный уровень
К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать:
уметь:
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных для умственно отсталых обучающихся материалов (пластилин, глина, бумага, нитки, природные материалы).
Систематическое обучение ручному труду в первом классе предполагает следующие виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».
«Человек и труд». «Урок труда» .
Рукотворный предметный мир, как результат трудовой деятельности человека. Урок труда и его особенности. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках труда.
«Работа с глиной и пластилином»
Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.
Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным - объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска.
Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).
Комбинированные работы: бумага и пластилин.
«Работа с природными материалами»
Организация рабочего места работе с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).
Способы соединения деталей (пластилин).
Работа с засушенными листьями . Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).
Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).
Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)
Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.
«Работа с бумагой»
Организация рабочего места при работе с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.
Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).
Виды работы с бумагой:
Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь».
Вырезание ножницами из бумаги . Инструменты для резания бумаги.
Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.
Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.
Обрывание бумаги . Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);
Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел (цилиндра).
Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
«Работа с нитками»
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.
Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье . Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».
Вышивание . Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Согласно базисному (образовательному) плану АООП для обучающихся с умственной отсталостью первого класса на изучение учебного предмета «Ручной труд» отводится 66 часов в год. Предмет изучается в первом классе 2 часа в неделю. Распределение учебного времени по видам труда дается примерное и представлено в таблице.
| № п/п | Наименование разделов учебной программы | Кол-во часов | Характеристика основных | Планируемые результаты на минимальном уровне | Планируемые результаты на достаточном уровне |
||
| знать | уметь | знать | уметь |
||||
| Вводное занятие. | Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Выявление знаний и умений уч-ся. | Правила техники безопасности | Вырабатывать | Вырабатывать правильную рабочую позу и соблюдать порядок на рабочем месте. |
|||
| Работа с пластилином | Изготовление лесенки, забора, домика,елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины. Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча и т.д. Лепка по образцу овощей и фруктов: яблока, помидора. Лепка по образцу предметов овальной формы: слива, огурца, моркови, перца, грибов, картофеля и т. д. Лепка по образцу букв и цифр на подложке. Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок. | Правила техники безопасности при работе с пластилином. Название геометрических фигур: (шар, овал и т. д.) Иметь представления о величине предметов. | Выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. движениями в ладонях (шар). | Правила техники безопасности при работе с пластилином | Раскатывать пластилин в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывать кругообразными движениями в ладонях (шар). |
||
| с природным материалом. | Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев и цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка. Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев. Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха: с парусом из бумаги или листьев дерева. | Элементарные понятия о природных материалах, их свойства (цвет, форму, величину, хрупкость засушенных листьев, цветов). Правила Т/Б при | Приклеивать засушенные листья и цветы на подложку из цветной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов. | Технологию изготовления изделия по вопросам учителя. Правила Т/Б при работе режущими инструментами. | Подбирать материалы и инструменты для работы с помощью учителя. Наклеивание на цветную бумагу листьев и цветков. |
||
| Работа с бумагой и картоном. | Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной бумаги; летающих фигурок из плотной бумаги: стрелы, змея. Резание полосы бумаги на квадрат, прямоугольники. Скругление углов прямоугольника и квадрата на глаз. Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги. Правила составления аппликации. | Элементарные понятия о свойствах бумаги (сгибается, режется, впитывает влагу, теряя при этом прочность) и назначении некоторых сортов бумаги (газетная, для рисования, оберточная, папиросная, цветная). Основные цвета бумаги. | Правильно пользоваться ножницами. Санитарно-гигиенические Требования при работе с бумагой. Размещать на листе бумаги элементы аппликации. | Правила техники безопасности при работе с режущими предметами. Правила организации своего рабочего места. | Правильно пользоваться ножницами. Выполнять работу самостоятельно и с помощью учителя. Смазывать клеем и наклеивать Детали аппликации. |
||
| Работа с нитками | Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки) | Правила техники безопасности при работе с режущими предметами. Правила организации своего рабочего места. | Правила техники безопасности при работе с режущими предметами. | ||||
Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками «Технология. Ручной труд» для первого класса образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учебники, выпущены в свет издательством «Просвещение».
Проверено «___» ______________ 2017 г.
Зам.дир. по УР ____________ Л.Н. Полуэктова
Тематическое планирование уроков по ручному труду для 1 класса
1 полугодие (31 ч)
1 четверть (16ч)
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Базовые учебные действия |
|
| Актуализация опорных знаний | |||||
| Вводное занятие. Предметы природного мира. | Повторение за учителем анализа образца изделия по вопросам учителя. | ||||
| Предметы рукотворного мира. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Обведение по шаблону и вырезание. |
|||
| Материалы и инструменты. | Упражнения в сгибании бумаги. |
||||
| Сорта бумаги. Аппликация из геометрических форм (домик, деревья). | Обведение по шаблону и вырезание. |
||||
| Аппликация «Осеннее дерево». | Обведение по шаблону и вырезание. |
||||
| Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. | Сбор природного материала. |
||||
| Форма бумаги. Квадрат. Оригами «Тюльпан». | Учебник стр.24-25 Приемы сгибания бумаги. |
||||
| Приемы сгибания бумаги: квадрата или прямоугольника. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями | Учебник стр.28-29(предметно-практические действия). Приемы сгибания бумаги |
|||
2 четверть (15ч)
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Базовые учебные действия |
|
| Актуализация опорных знаний | Предметно практические действия |
||||
| Что такое ножницы | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Учебник стр.30-31 (предметно-практические действия). |
|||
| Как работать с ножницами. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Учебник стр.32-33 (предметно-практические действия). |
|||
| Круг и окружность. Аппликация «Фрукты на тарелке». | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. Называние основных геометрических форм и цвета. | Учебник стр.35-36 (предметно-практические действия). |
|||
| Вырезание симметричных форм. | Называние основных геометрических форм и цвета. | Учебник стр.38-39 (предметно-практические действия). |
|||
| Объемные игрушки. Цилиндр. Конус. | Называние основных геометрических форм и цвета. Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Учебник стр.46-47(предметно-практические действия). |
|||
| Что такое пластилин. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Учебник стр.50-52(предметно-практические действия). |
|||
| Приемы работы с пластилином. Лепка по образцу домика, забора. | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | ||||
Проверено «___» ______________ 2018 г.
Зам. дир. по УР ________ /Полуэктова Л.Н./
Календарно-тематическое планирование по ручному труду в 1 классе
2 полугодие (35 ч)
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности. |
||
| устная | Предметно - практические действия |
|||||
| Лепка по образцу: «Пластилиновые бублики». | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. Называние основных геометрических форм и цвета. | Лепка различных форм. |
||||
| Аппликация «Барашек на лугу». | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | Лепка различных форм. |
||||
| Лепка предметов овальной формы: Огурец, помидор. | Называние основных геометрических форм и цвета. | Лепка различных форм. |
||||
| Как сделать курочку и цыпленка. | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | Лепка различных форм. |
||||
| Лепка по образцу: «Цирковой клоун». | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | Лепка различных форм. |
||||
| Экскурсия в природу. Откуда пришел природный материал. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности во время экскурсии. | Сбор природного материала. |
||||
| Где используют природные материалы. | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | |||||
| Аппликация «Бабочка». | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | |||||
| Аппликация «Рыбка». | Называние основных геометрических форм и цвета. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Изделия из шишек. Пингвин. | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Откуда берутся нитки. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
| 4 четверть (16 ч) | ||||||
| Что делают из ниток. | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Какие бывают нитки. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Как работать с нитками. Наматывание ниток. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Плетение из ниток. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Как работать с нитками. Шитье. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Как работать с нитками. Вышивание. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Закон «Об образовании» в РФ 273 от 30.12.2012 год.
Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 2.4.2.3286-15
Закон «Об образовании в Ростовской области». № 26-ЗС от 14.11.2013.
Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.№29/2065-п)
Примерный региональный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений Ростовской области (пр.МО и ПОРО от 10.07.2002г. №1277).
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под ред. В.В. Воронковой М., «Владос», 2001год.
Учебный план государственного казённого общеобразовательного учреждения Ростовской области «Колушкинская специальная школа-интернат» на 2017-2018 год.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 1 класса образовательных организаций для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
| Наименование объектов по учебно-методическому обеспечению | Примечание |
| Книгопечатная продукция |
|
| Кузнецова Л.А. Рабочие программы. | В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания обучения ручному труду и результаты его усвоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. |
| Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1 класс: Учебник для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. | В доступной форме учебник рассказывает о труде, формирует представления школьников об окружающем рукотворном предметном мире, как результате трудовой деятельности человека. Знакомит с доступными видами ручного труда («Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками»), дает первоначальные технические сведения о глине, пластилине, бумаге, природных материалах и учит элементарным приемам работы с этими материалами. Учебник предназначен для работы в классе и для чтения взрослыми детям. |
| Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1 класс Рабочие тетради (часть 1 и часть 2) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. | Созданию условий для подготовки детей к выполнению практических заданий способствуют рабочие тетради, которые соотносятся с содержанием учебников и содержат сопутствующие текстовые материалы (загадки, пословицы, кроссворды, схемы для контроля, шаблоны изделий). |
| Кузнецова Л.А. Пособие для учителей общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. | Значительным дополнением к учебникам являются методические пособия для учителей и родителей, где представлены материалы к организации и проведению уроков ручного труда (перечень типового оборудования для уроков труда, содержание ведущих умений и навыков, которые необходимо сформировать у школьников в первом классе, примерное планирование уроков на год, словарь терминов, литература. |
| Электронный ресурс |
|
| Кузнецова Л.А. Электронные приложения к завершённой линии учебников и рабочим тетрадям «Технология. Ручной труд» 1-4 классы для организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями | Данное электронное сопровождение предполагает включение педагогом практического обучающего материала в учебный процесс на уроках и во внеурочное время. Для подготовки к уроку педагог может распечатывать необходимый ему отрывок из рабочей тетради и использовать в классе для практической работы учащихся в соответствии с темой урока. Привлечение данного ресурса дает дополнительную возможность активизации учебной деятельности умственно отсталых школьников, расширения их представлений в связи с изучаемым предметом, формирования их жизненной компетенции и социальной адаптации. |
Материально-техническое обеспечение
| Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения образовательной деятельности. | Количество | Примечание |
||
| Библиотечный фонд (полиграфическая продукция): |
||||
| Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | Демонстрационный экземпляр | Стандарт, примерная программы, рабочая программа входит в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета ручного труда. |
||
| Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | Демонстрационный экземпляр |
|||
| Рабочие программы по предмету «Технология (Ручной труд)» для 1 класса образовательных организаций для обучающихся с нарушением интеллекта. | Демонстрационный экземпляр |
|||
| Учебно-методические комплекты (УМК) по программе для проведения уроков технологии | В состав библиотечного фонда необходимо включить полные комплекты УМК |
|||
| Учебник «Технология. Ручной труд» для 1 класса образовательных организаций для обучающихся с нарушением интеллекта. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | |||
| Рабочие тетради | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | В состав библиотечного фонда необходимо включить рабочие тетради, соответствующие используемым учебникам. |
||
| Демонстрационный экземпляр | ||||
| Учебно-наглядные пособия | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | Наглядные пособия в виде таблиц по народным промыслам, русскому костюму, декоративно – прикладному искусству; дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия. |
||
| Словарь-справочник по трудовому обучению | Демонстрационный экземпляр | |||
| Альбомы по декоративно-прикладному искусству. | Демонстрационный экземпляр | |||
| Печатные пособия: |
||||
| Таблица предметов быта, отдыха, учебы | Демонстрационный экземпляр | В целях правильной организации деятельности обучающихся, развития у них способности к планированию и умения соблюдать технологию изготовления изделий необходимо использование наглядных пособий, учитывающие специфику их восприятия и аналитические способности. Все печатные пособия могут быть представлены в демонстрационном (настенном), индивидуальном (раздаточном), полиграфическом виде и на электронных носителях. |
||
| Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно – прикладному искусству. | Демонстрационный экземпляр |
|||
| Дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| Предметно-операционные, графические планы, схемы и чертежи, | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| Информационно – коммуникационные средства: |
||||
| Мультимедийные обучающие программы по ручному труду. | Комплект необходимый для практической работы в группах, рассчитанных на несколько обучающихся (7-8 экз.). | Большими возможностями обладает программа MS Power Point при создании мультимедийной продукции. Одним из главных аспектов этой программы является применение анимационного эффекта. |
||
| Электронное приложение к учебнику | Демонстрационный экземпляр | Настоящий электронный ресурс является своеобразным интерактивным опорным конспектом для учителя. Кроме этого, в целях подготовки к уроку учитель, работая с электронным приложением вышеназванного УМК, может распечатывать необходимый ему отрывок из учебника или рабочей тетради и использовать его в классе для практической работы учащихся в соответствии с темой урока. При необходимости педагогу следует адаптировать задания и давать дополнительные пошаговые инструкции, отбирать и предлагать актуальную информацию для учащихся, осуществлять помощь обучающимся в применении инструментария и демонстрировать способы действия при выполнении интерактивных заданий. |
||
| Программно-педагогическое средство «Библиотека электронных наглядных пособий» | Демонстрационный экземпляр | Электронное издание «Трудовое обучение», состоящее из набора мультимедийных компонентов - текстов, рисунков, фотографий, анимаций, видеофрагментов, тестовых заданий, предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования, а также для самостоятельного использования учащимися дома. При необходимости компьютерный материал надо компилировать или использовать частично, адаптировать его, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого обучающегося с умственной отсталостью. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте. |
||
| Игровые компьютерные игры-программы (диагностические, развивающие, обучающие, тренирующие). | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | В состав развивающих игр-программ входят: пазлы, раскраски, игры-головоломки, лабиринты, кроссворды и др., которые можно подобрать по уровню развития, возрасту, виду работы, теме урока. Такие игры-программы развивают внимание и память, моторику рук, развивают логику и мышление у детей. Применение обучающих электронных игр–программ на уроках технологии, дает возможность пополнять словарный запас, различать цвет, форму, конструкцию и другие видимые характеристики предметов, учить младших школьников счету, письму, чтению, ручному и профильному труду и т.д. Возможно использование платных и бесплатных сайтов с on-line и флэш–играми. |
||
| Технические средства обучения: |
||||
| CD/DVD – проигрыватели. Телевизор. Ауди-видео-магнитофон. Компьютер с художественным и трудовым программным обеспечением. Слайд – проектор. Мультимедиа-проектор. Магнитная доска с необходимым набором приспособлений для крепления наглядного материала. Интерактивная доска. | Демонстрационный экземпляр | Необходимо иметь устройство для затемнения окон. |
||
| Экранно – звуковые пособия: аудиозаписи музыки к литературным произведениям, видеофильмы и презентации: по художественным и этнографичекским музеям; музеям кукол; народным промыслам и др. | Демонстрационный экземпляр | |||
| Учебно-практическое оборудование: |
||||
| Материалы: Краски акварельные, гуашевые. Фломастеры разного цвета Цветные карандаши Бумага рисовальная А3, А4 (плотная) Бумага цветная разной плотности. Картон цветной, серый, белый Бумага в крупную клетку Набор разноцветного пластилина. Нитки (разные виды) Природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.) Клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш. Шнурки для обуви (короткие, длинные) | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | Типовое оборудование для уроков технологии в каждом классе рассчитывается на одного обучающегося ежегодно, в соответствии с видами работ, предусмотренными образовательной программой. |
||
| Инструменты:
Кисти беличьи № 5, 10, 20 Кисти из щетины № 3, 10, 20 | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| Вспомогательные приспособления: Подкладные доски Подкладной лист или клеенка. Коробка для хранения природных материалов. Подставка для кисточки Баночка для клея Листы бумаги для работы с клеем (макулатура) Коробочка для мусора Тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| 6. Модели и натуральный ряд |
||||
| Модели геометрических фигур и тел. Модель фигуры человека, животных, птиц, рыб. Муляжи фруктов и овощей (комплект). Гербарии из листьев, еловые и сосновые шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, тростниковая трава и др. Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов. Керамические изделия. Предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз, коробки и др.). Образцы новогодних игрушек. Коллекция «Виды и сорта бумаги» Коллекция «Виды и сорта ниток» | Комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух человек); Демонстрационный экземпляр | |||
| Игры и игрушки: |
||||
| Игры: Набор «Конструктор» (металлический). Шахматная доска с шашками. Фигура-раскладка «Волшебный квадрат» с образцами заданий для складывания из фигуры-раскладки различных геометрических комбинации из треугольников.. Фигура-раскладка «Складные часы» Игра «Геометрический конструктор». «Лото», «лишний предмет». «Что перепутал художник». «Орнамент-загадка». «Составление слов из букв, сделанных из проволоки». «Помоги Буратино попасть к папе Карло». | Демонстрационный экземпляр | Использование игр на уроках технологии создает условия для формирования положительной мотивации учения у обучающихся. |
||
| Игрушки: Летающая модель «Планер». Игрушечный ткацкий станок Игрушка «Кукла-скрутка» Игрушка «Летающий диск» | Демонстрационный экземпляр | |||
| Оборудование помещения: |
||||
| Для учителя: Классная доска. Учительский стол. Шкафы для хранения материалов, инструментов. Демонстрационный столик. Стеллажи для выставок детских работ. | Демонстрационный экземпляр | К оформлению помещений, помимо чисто педагогических требований, связанных с функциональным назначение каждого отдельного интерьера, предъявляются и определенные эстетические требования. Однако надо помнить, что классная комната в первую очередь предназначена для занятий, поэтому все декоративные элементы и информационные стенды могут располагаться только на задней стене класса, чтобы не отвлекать внимания обучающихся. |
||
| Для обучающихся: учебные (рабочие) места. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | Одноместные или двухместные столы и стулья на 16 посадочных мест. Рабочее место должно отвечать необходимым параметрам – как структуре тела ребенка, так и эстетическим нормам. Сюда входят рациональное расположение инструментов и поделочного материала на рабочем месте, отсутствие лишних предметов на столе, чистота. Это свидетельствует об образцовом порядок, который диктует готовность к внутренней дисциплине. Планировка рабочих мест должна обеспечить удобную позу и выполнение экономических, плавных, ритмических движений. Неудобное положение при работе вызывает физическое утомление, деформирует тело, снижает работоспособность. |
||
Минимальное необходимое оборудование уроков ручного труда в первом классе:
индивидуальное рабочее место ;
простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов: ножницы школьные со скруглёнными концами, цветные карандаши, короткие иглы с затупленным острием и большим ушком, в которое можно вдеть толстую нитку (рекомендуются использовать при обучении детей шитью. Размеры: от 13 до 26), цветные шнурки обувные (короткие, длинные); пластиковая подкладная доска, кисти для работы с клеем, красками, подставка для кистей (карандашей, ножниц), коробочки для мусора, цветные шнурки обувные (короткие, длинные);
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы (засушенные листья разных пород деревьев, шишки, тростниковая трава) и др.;
специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, подставки, папки и пр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классеопределяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный .
Минимальный уровень овладения предметными результатами является обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью первого класса, включающий следующие знания и умения :
К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила организации рабочего места; виды трудовых работ; названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда в первом классе, правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними; названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами; приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки изделия), используемые на уроках ручного труда.
Уметь: организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя; анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей с помощью учителя; составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя; владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов с помощью учителя; работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и нитками).
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся первого класса.
К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину.
уметь: самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков ручного труда.
Познание (Ручной труд. Работа с бумагой и картоном. Работа с тканью. Работа с природным материалом).
Направление «Социально-личностное развитие»
Пояснительная записка.
Перспективное планирование ведется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по физическому направлению. Программа соответствует современным задачам дошкольного образования, предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.
Программа разрабатывается, утверждается и реализовывается в образовательном учреждении на основе: Закона «Об образовании» РФ; Конвенции ООН оправах ребенка, 1989; всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990; концепции дошкольного воспитания; декларации прав ребенка, 1959; приказа Минобрнауки России №655 от 23 ноября 2009 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 2.4.1.2660-10; Устава МКДОУ.
Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами. Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Литература:
1. Н.Ф. Тарловская, Л.П. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду», Москва, изд-во «Просвещение», «Владос», 1994г.
2. Э. К. Гульянц, И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала», Москва, изд-во Просвещение, 1984г.
3. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: 1998
4. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М.: 2010
Итоговые результаты:
Работа с бумагой и картоном
- Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона; создает игрушки - забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.);
- умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирает цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Умеет использовать образец.
- умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью
- Умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшее изделие (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку»;
- умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом
- Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа. Создает общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»);
- Умеет аккуратно и экономно использовать материалы.
1.Оригами «Стаканчик». 16.09.2011
Цель: изучение базовых форм (Квадрат, треугольник) оригами
Ход. Тарабарина Т.И. с.55
2. Знакомство с ниткой и иголкой, и швом «вперед иголку»
Цель: Учить вдевать нитку в иголку и завязывать узел.
Воспитывать усидчивость;
Познакомить с швейными принадлежностями
Учить бережно обращаться с иголкой, ниткой. Правильно хранить иголку.
Вдевать нитку в иголку. Познакомить со швом «вперед иголку»; Завязывать узелок;
Развивать внимание.
3. «Бабочка» из палочек, листьев, пластилина 30.09.2011
Цель: -учить делать игрушку по образцу.
Воспитывать самостоятельность, навыки общения;
Закрепить умение делать поделки из природного материала;
Ход. Гульянц, стр. 37, 70.
4. Оригами «Щенок» 14.10.2011
Цель: Учить аккуратно складывать фигуру, разглаживать сгибы.
Ход. Тарабарина Т.И. с. 57
5.Пришивание пуговицы. 21.10.2011
Цель: - воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам;
Учить пришивать пуговицы с двумя дырочками. Закрепить умение работать с иголкой;
Развивать внимание.
Ход. Тарловская, стр. 87.
6. «Рыбка» из шишек, крылаток, листьев, ракушек
Цель: - воспитывать интерес к данному виду труда;
Учить делать игрушку по образцу;
Использовать для соединения пластилин;
Ход. Куцакова Л.В.с 64
7. Оригами «Синица»
Цель: - Учить аккуратно складывать фигуру;
Разглаживать сгиб;
Изучение базовой фигуры «Воздушный змей»
Ход. Тарабарина Т.И. с. 62
8. Изученеие и апробация шва «через край»
Цель: -познакомить со швом «через край»;
Завязывать узелок на конце нитки.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с21,23
9.Оригами «Воздушный змей»
Цель: Цель: - воспитывать целеустремленность;
Развивать глазомер.
Ход. Тарабарина Т.И. с. 66
10. Знакомство со швом «Стебельчатый»
Цель: -познакомить детей со швом «Стебельчатый»;
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
11. «Снеговик» из ваты, и природного материала.
Цель: - закреплять навыки работы с материалами;
Развивать инициативу;
Развивать творческие способности.
Ход. Куцакова Л.В. с91
12. «Новогодняя поздравительная открытка»
Воспитывать интерес к труду, аккуратность;
Развивать творческое воображение.
Ход. Куцакова Л.В. 40
13.Оригами «Кролик»
Цель: - воспитывать целеустремленность;
Учить сгибать лист квадрата о «уголка» в трёх направлениях, отгибать уголки;
Развивать глазомер;
Развитие мелкой моторики.
Ход. Тарабарина Т.И. с 71
14. Знакомство с «петельным» швом
Цель: познакомить детей со швом «петельный»;
Закрепить умение правильно вдевать нитку в иголку.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
15.Конструирование из природного материала по сказке «Репка»
Учить мастерить людей из природного материала (шишки, желуди, каштаны);
Учить скреплять детали с помощью стержней.
Ход. Куцакова Л.В. с66
16.Оригами «Курочка»
Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Ход. Тарабарина Т.И. с73
17. Знакомство со швом «за иголку»
Познакомить детей со швом «за иголку»;
Закрепить умение правильно вдевать нитку в иголку;
Завязывать узелок.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
18. Составление композиции из природного материала «Африка»
Цель: Учить детей передавать фигуры людей и экзотических животных в движении, отражать образы.
Ход. Куцакова Л.В. с66
19.Оригами «Птица»
Цель: - закрепление базовой формы «воздушный змей»;
Развивать глазомер.
Ход. Тарабарина Т.И. с75
20.Познакомить со швом «тамбурный»
Цель: -познакомить детей со швом «тамбурным»;
Закрепить умение правильно вдевать нитку в иголку;
Завязывать узелок.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
21. Композиция «Волшебные листочки»
Цель: -учить детей создавать композиции из засушенных листьев в сочетании с засушенными цветами и ягодами.
Ход. Куцакова Л.В. с68
22.Оригами «Сова»
Цель: - закрепление базовой формы «воздушный змей»;
Развивать глазомер;
Воспитывать целеустремленность.
Ход. Тарабарина Т.И. с78
23.Вышивание «Затейливые узоры» (1занятие)
Ход. Куцакова Л.В. с85
24. Сувениры из камешек и ракушек.
Цель: - учить детей склеивать камешки клеем ПВА;
Придавать поделкам выразительность и декоративность.
Ход. Куцакова Л.В. с72
25. Оригами «Рыбка»
Цель: - освоить базовую форму - двойной треугольник;
Развивать воображение;
Развивать координацию движений рук;
Воспитывать усидчивость.
Ход. Тарабарина Т.И. с 90
26. Вышивание «Затейливые узоры» (2занятие)
Цель: - вышивание узора на салфетке (швом на выбор)
Ход. Куцакова Л.В. с85
27. Композиция «Узоры сосновых иголочек»
Цель: - учить составлять узоры на картоне;
Приклеивать иголочки казеиновым клеем;
Развивать фантазию, воображение.
Ход. Куцакова Л.В. с68
Творчество — особый вид деятельности,
оно в самом себе несет удовлетворение.
Художественный ручной труд
– это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно –прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях в детском саду.
Окружающие ребенка взрослые должны не только формировать и совершенствовать его трудовые навыки, но и постепенно расширять содержание трудовой деятельности малыша, добиваясь осознанности и целенаправленности мотивов труда. Поэтому появилось необходимость обучения детей художественному труду индивидуально, то есть создание кружка «Оч.Умелые ручки».
В работе кружка необходимые задачи для занятий детей конструированию из бумаги, природного и бросового материала, ткани, бумаги, круп. Поощрять интерес изобразительной деятельности; обращать внимание на образную выразительность разных объектов в искусстве природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор. Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги. Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
Еще одна из главных задач, поставленная мною, это развитие мелкой моторики. Так как развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем, так как слабость и неловкость движения пальцев и кистей рук являются факторами, затрудняющими овладение простейшими, необходимыми в жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того, развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь.
Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию дошкольников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.
Темы моих занятий совпадали с лексическими темами детского сада. Для занятий в кружке использовались различные материалы: вата, крупы, поролон, СД диски, ватные диски, салфетки и т.д.
Кружок рассчитан для детей от 4 до 7 лет.
Цель:
Создать благоприятные условия для развития у детей творческих способностей
Помочь ребёнку ощутить себя мастером и творцом.
Задачи кружка:
1. Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности;
2. Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
3. Развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
4. Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.
5. Приучить к терпению и упорству.
Средняя группа.
Октябрь
1 неделя: Тема: «Овощи».
Цель:
Материал:
Пластилин, картон с трафаретом.
Цель:
Учить правилам безопасной работы с клеем, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки.
Материал:
Картон с трафаретом, клей, кисточка, салфетка бумажная.
3 неделя: Тема: «Грибок».
Цель:
Учить детей работать с крупами и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, крупа.
4 неделя: Тема: «Листопад».
Цель:
Учить детей работать с бумажными салфетками разного цвета(желтая, зеленая, оранжевая, красная). Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал:
Картон с трафаретом, клей, кисточка, салфетки.
Ноябрь
1 неделя: Тема: «Овечка».
Цель:
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, вата.
2 неделя: Тема: «Цыпленок».
Цель:
Учить сооружать не сложные поделки. Учить пользоваться разными материалами. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
бумага, трафарет птички, пшено, вата, клей ПВА, кисть.
3 неделя: Тема: «Ёж».
Цель:
Учить правилам безопасной работы с клеем, семечками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал:
Картон с трафаретом, клей, кисточка, семечки.
4 неделя: Тема: «Лес».
Коллективная работа.
Цель:
Учить правилам безопасной работы с клеем, салфетками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Картон с трафаретом, салфетки, кисточка, крупы.
Декабрь
1 неделя: Тема: «Снежинка».
Цель:
Учить детей работать с разным материалом. Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
макароны, картон, трафарет, клей, кисть.
2 неделя: Тема: «Свитер».
Цель:
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, крупы.
3 неделя: Тема: «Шапка».
Цель:
Учить детей работать с ватой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
4 неделя:
Тема: «Лошадка».
Цель:
Учить детей работать с ватой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, ватные шарики.
Январь
2 неделя: Тема: «Птичка на кормушке».
Цель:
Учить правилам безопасной работы с клеем, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал:
Картон с трафаретом, клей, кисточка, крупы.
3 неделя: Тема: «Тарелочка»
Цель:
Материал:
трафарет тарелки, клей ПВА, кисть, крупы, семена.
4 неделя: Тема: «Печенье».
Цель:
Учить детей работать с соленым тестом. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал:
Соленое тесто.
Февраль
1 неделя: Тема: «Диван».
Цель:
Учить правилам безопасной работы с клеем, картоном. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал:
Картон, клей, кисточка.
2 неделя: Тема: «Машина».
Цель:
Учить передавать образ, соблюдая относительную величину. Развивать образное, эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
спичечные коробки, клей ПВА, кисть.
3 неделя: Тема: «Кубок для папы».
Цель:
Учить детей работать с разным материалом. Учить сооружать не сложные поделки. Развивать композиционные умения. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Материал:
картон-трафарет, клей ПВА, семена, крупы.
4 неделя: Тема: «Дом».
Цель:
Учить детей работать с коробками из- под туалетной воды, цветной бумаги, клея.
Материал:
картон, клей, кисть, цветная бумага, коробками из- под туалетной воды.
Март
Цель:
Учить детей работать с бумажной салфеткой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, бумажная салфетка, одноразовая тарелка.
2 неделя: Тема: «Корзиночка».
Цель:
Учить планировать ход выполнения работы. Развивать композиционные умения, восприятия цвета. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах.
Материал:
бутылка из – под лимонада, ножницы.
3 неделя: Тема: «Жираф».
Цель:
Учить детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, пшено.
4 неделя: Тема: «Подснежник».
Цель:
Учить правилам безопасной работы с клеем, бумагой. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал:
Бумага для квиллинга, клей, кисточка.
Апрель
1 неделя: Тема: Коллективная работа. «Перелетные птицы»
Цель:
Учить детей работать с ватой и клеем, крупой. Работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей, кисть, ватные диски, крупы.
2 неделя: Тема: «Космос»
Цель:
Учить планировать свою работу. Развивать ручную умелость. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
Цветная бумага, картон, крупы, клей ПВА, ножницы, кисть.
3 неделя: Тема: «Рыбки».
Цель:
Материал:
крышечка из-под йогурта, пластилин, семена, крупы, зубочистка, ножницы.
4 неделя: Тема: «Цветы»
Цель:
Материал:
Май
1 неделя: Тема: «Бабочка»
Цель:
Материал:
2 неделя: Тема: «Открытка для ветеранов»
Цель:
Материал:
3 неделя: Тема: «Лето».
Цель:
Учить сооружать не сложные поделки. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал:
цветная бумага, салфетки, крупы, клей, кисть.
4 неделя: Диагностика. Выставка работ.
Старшая группа.
Октябрь
1 неделя: Тема: «Наш веселый огород, что здесь только не растет…».
Задачи:
Формировать умение работать с гофрокартоном, складывая основные элементы и преобразовывая их в различные поделки. Учить планировать свою работу. Развивать ручную умелость, воображение, творческие навыки. Развивать речь. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
Разноцветный картон (1/2 листа формата А4) для каждого ребенка. Полоски гофрокартона зеленого и оранжевого цветов шириной 1 см. Гофрированная бумага зеленого цвета. Клей ПВА, кисти, клеенка.
2 неделя: Тема: «Фруктовый сад».
Задачи:
Формировать умение изготавливать поделки из гофрокартона. Закрепить технику работы с гофрокартоном. Развивать воображение, мелкую моторику.
Материал:
Разноцветный картон (1/2 листа формата А4) для каждого ребенка. Полоски гофрокартона зеленого и вишневого цветов шириной 1 см. Гофрированная бумага зеленого цвета. Клей ПВА, кисти, клеенка.
Тема: «Корзина грибов».
Задачи:
Формировать умение изготавливать поделки из гофрокартона. Закреплять умение выполнять работу аккуратно. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к занятию.
Материал:
Готовое изображение плетеной корзинки. Полоски гофрокартона длиной 20-30 см белого цвета для ножек грибов, полоски коричневого и оранжевого цветов длиной 10-15 см. Клей ПВА, кисти, клеенка.
Тема: «Золотая осень».
Задачи:
Продолжать учить детей использовать в работе гофрокартон. Формировать умение создавать сюжетные композиции, используя различные материалы. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал:
Тонированный лист бумаги формата А3, полоски.
Ноябрь
Тема: «Флаг России».
Задачи:
Формировать у детей умение работать с салфетками и клеем. Закрепить цвета флага России. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, клей ПВА, кисти. Салфетки белого, голубого, красного цветов, клеенка.
2 неделя: Тема: «Куколка из носового платка».
Задачи:
Формировать умение детей сооружать куклу из носового платка. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Воспитывать самостоятельность. Развивать моторику рук.
Материал:
Носовой платок, вата, нить.
3 неделя: Тема: «Машина».
Задачи:
Формировать умение работать с разным материалом (спичечными коробками). Закрепить правила безопасной работы с клеем, ножницами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
Цветная бумага, спичечные коробки по 3 штуки каждому ребенку, клей ПВА, кисточки, клеенка.
4 неделя: Тема: «Человечек».
Задачи:
Учить правилам безопасной работы с желудями, спичками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал:
желуди, пластилин.
Декабрь
1 неделя: Тема: «Ветка рябины».
Задачи:
Формировать умение детей работать с разным материалом (салфеткой), планировать свою работу. Закрепить приметы зимы. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
картон, трафарет, салфетка белая, красная, клей ПВА, кисть, клеенка.
2 неделя: Тема: «Снегирь».
Задачи:
Формировать умение детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Закрепить умение располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей ПВА, кисть, покрашенное пшено, клеенка.
3 неделя: Тема: «Снежинка».
Задачи:
Учить детей работать с разным материалом (манкой) Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
манка, картон, трафарет, клей ПВА, кисть, клеенка.
4 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Елочка пожеланий».
Задачи:
Формировать умение работать в коллективе. Закрепить умение детей работать с бумагой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
лист бумаги формата А3, трафарет ладошки, клей ПВА, кисть, цветная бумага, вата.
Январь
2 неделя: Тема: «Рождественский подарок. Ангелочек».
Задачи:
Учить планировать ход выполнения работы. Развивать композиционные умения, восприятия цвета. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Формировать желание сделать подарок для родных. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал:
картон, ватные диски, ножницы, клей ПВА, салфетка, клеенка.
3 неделя: Тема: «Овечка».
Задачи:
Учить правилам безопасной работы с клеем, ватой палочки. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал:
Картон с трафаретом, клей ПВА, кисточка, ватные палочки, ножницы.
4 неделя: Тема: «Жираф».
Задачи:
Учить детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей ПВА, кисть, пшено.
Февраль
1 неделя: Тема: «В царстве рыб».
Задачи:
Формировать умение детей работать с разным материалом, дискам. Закрепить правила безопасной работы с клеем, бумагой, ножницами. Развивать композиционные умения, глазомер, чувство пропорций. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал:
Цветная бумага, клей ПВА, кисточка, ножницы, салфетка, клеенка.
2 неделя: Тема: «Плот».
Задачи:
Совершенствовать навыки работы с различным материалом (пробкой, ткани, зубочисткой, резинки). Развивать образное, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, инициативность.
Материал:
пластиковые пробки (или обычные- из пробкового дерева), резинки, деревянные зубочистки, кусочек полной ткани.
3 неделя: Тема: «Фоторамка для папы».
Задачи:
Материал:
картон-трафарет, клей ПВА, пуговицы разного размера и цвета.
4 неделя: Тема: «Подкова для дома
Задачи:
Материал:
соленое тесто, стека.
Март
1 неделя: Тема: «Веточка мимозы».
Задачи:
Продолжать совершенствовать навыки и умения при работе с гофрокартоном. Закрепить умение работать с салфеткой, скручивать шарики одного размера. Продолжать учить совместными усилиями создавать композицию. Развивать чувство цвета и композицию.
Материал:
Тонированный лист бумаги формата А3. Полоски гофрокартона зеленого цвета шириной 0,5 см, длиной 15 см и 3 см. Клей ПВА, кисти, клеенка, ножницы, салфетка желтого цвета.
Задачи:
Материал:
3 неделя: Тема: «Одежда».
Задачи:
Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
4 неделя: Тема: «Мороженное».
Задачи:
Продолжать совершенствовать навыки и умения, работая с различным материалом. Закрепить правилам безопасной работы с клеем, ватой, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
Картон, трафарет, клей ПВА, кисточка, клеенка, салфетка, крупы, вата.
Апрель
1 неделя: Тема: «Ласточка»
Задачи:
Учить детей работать с бумагой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
бумага белого цвета, бумага черного цвета, трафарет, клей ПВА кисть.
2 неделя: Тема: «Летающая тарелка»
Задачи:
Формировать умение планировать свою работу. Развивать творческую фантазию детей, ручную умелость. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
Одноразовые тарелки, цветная бумага, картон, крупы, клей ПВА, ножницы, кисть, салфетки, клеенка.
3 неделя: Тема: «Медведь».
Задачи:
Учить сооружать не сложные поделки. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал:
трафарет, пшено, клей ПВА, кисть, салфетка, клеенка.
4 неделя: Тема: «Цветы»
Задачи:
Учить детей работать с разным материалом. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал:
Салфетки, картон, цветная бумага, клей, кисточка, пуговицы разного размера.
Май
Задачи:
Формировать умение работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
Клей ПВА, кисть, Карандаши, салфетки.
2 неделя: Тема: «Бабочка»
Задачи:
Формировать умение работать с бумагой, делать заготовки для работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
полоски цветной бумаги, клей ПВА, кисточка.
3 — 4 неделя Диагностика Выставка работ.
Подготовительная группа.
Октябрь
1 неделя: Тема: «Хлеб- всему голова»
Задачи:
Формировать умение работать с соленым тестом. Учить планировать свою работу. Развивать ручную умелость, воображение, творческие навыки. Развивать речь. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
готовое соленое тесто, формочки, стеки, дощечки.
2 неделя: Тема: «Корзина с фруктами».
Задачи:
Продолжать формировать умение работать с гофрокартоном и бумагой для квиллинга. Совершенствовать умение придавать поделкам сходство с фруктами. Развивать мелкую моторику, фантазию.
Материал:
Заготовки корзины из картона для каждого ребенка. Зубочистки(острые концы предварительно обрезать), полоски бумаги зеленого цвета, полоски гофрокартона красного, желтого, синего цветов шириной 0,7- 1 см, длиной 10-15 см.
3 неделя: Тема: «Букет для Осени».
Задачи:
Формировать умение изготавливать поделки из листьев. Закреплять умение выполнять работу аккуратно. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к работе.
Материал:
Осенние листья разного цвета, нитки.
4 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Лебеди в пруду».
Задачи:
Продолжать учить детей работать сообща. Формировать умение создавать сюжетные композиции, используя различные материалы. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал:
Тонированный лист бумаги формата А3, Ватные диски, салфетки белого цвета, клей ПВА, кисти, клеенка.
Ноябрь
1 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Березовая роща».
Задачи:
Формировать у детей умение работать с бумагой и клеем. Закрепить знания о России. Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к работе.
Материал:
картон, клей ПВА, кисти. бумага белого, зеленого, черного цветов, клеенка.
2 неделя: Тема: «Матрешка из соленого теста».
Задачи:
Закрепить умение детей работать с соленым тестом. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Развивать моторику рук.
Материал:
Соленое тесто, образцы.
3 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Гонка».
Задачи:
Формировать умение работать с разным материалом. Закрепить правила безопасной работы с клеем, ножницами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
Цветная бумага, картонный валик, клей ПВА, кисточки, клеенка.
4 неделя: Тема: «Древо семьи».
Задачи:
Формировать умение работать с бумагой, салфетками, ватными дисками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал:
Картон формата А4, цветная бумага, салфетка зеленого цвета, ватные диски, клей ПВА, ножницы, кисти, салфетки.
Декабрь
1 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Зоопарк».
Задачи:
Формировать умение детей работать с разным материалом (крупами), планировать свою работу. Закрепить знания о диких животных и птицах. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
лист бумага формата А3, трафареты, крупы, клей ПВА, кисть, клеенка.
2 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Птицы у кормушки».
Задачи:
Учить детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
картон, трафарет, клей ПВА, кисть, крупы, покрашенное пшено, клеенка.
3 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Морозные узоры».
Задачи:
Материал:
4 неделя: Коллективная работа.
Продолжение занятия
Тема: «Морозные узоры».
Задачи:
Совершенствовать умение выполнять из бумаги для квиллинга. Развивать чувство цвета и художественный вкус. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
Тонированный лист ватмана формата А3. Полоски бумаги для квиллинга белого, голубого цветов шириной 0,5 и 0,7 см. Зубочистки (острые концы предварительно обрезаны). Клей ПВА, кисти, клеенка.
Январь
2 неделя: Тема: «Ангелочек».
Задачи:
Формировать умение планировать ход выполнения работы. Развивать композиционные умения. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Формировать желание сделать подарок для родных. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал:
бумага белого цвета, ножницы, клей ПВА, салфетка, клеенка.
3 неделя: Тема: «Кошка».
Задачи:
Учить правилам безопасной работы с клеем, нитками, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал:
Картон с трафаретом, клей ПВА, кисточка, нитки вязальные, крупы, ножницы.
4 неделя: Тема: «Зоопарк 2».
Задачи:
Формировать умение детей работать с разным материалом (крупами), планировать свою работу. Закрепить знания о животных жарких стран. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал:
лист бумага формата А3, трафареты, крупы, клей ПВА, кисть, ватные диски, клеенка.
Февраль
1 неделя: Тема: «Подводное царство».
Задачи:
Продолжать учить создавать коллективную композицию, полученные ранее умения и навыки в работе с разными видами бумаги. Развивать чувства формы и композиции. Воспитывать интерес к природе.
Материал:
Тонированный лист бумаги голубого цвета формата А3. Полоски гофрокартона разных цветов, ширины, длины. Цветная бумага. Клей ПВА, кисти, клеенка, ножницы.
2 неделя: Тема: «Самолет».
Задачи:
Совершенствовать навыки работы с различным материалом. Развивать образное, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, инициативность.
Материал:
цветной картон, цветная бумага, клей ПВА, трафарет, бутылочка из под йогурта.
3 неделя: Тема: «Открытка для пап».
Задачи:
Учить детей работать с разным материалом. Учить сооружать не сложные поделки. Развивать художественный вкус. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
картон-трафарет, клей ПВА, пуговицы, крупы.
4 неделя: Тема: «Подкова».
Задачи:
Формировать умение детей работать с разным материалом. Закрепить умение выполнять работу аккуратно, доводить начатое дело до конца. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал:
соленое тесто, стека.
Март
1 неделя: Тема: «Цветок для мамы».
Задачи:
Продолжать совершенствовать навыки и умения при работе с бумагой, ножницами, крупами. Продолжать учить создавать композицию. Развивать чувство цвета и композицию. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал:
Стаканчик из под йогурта, кусок ткани, лента(тесьма), цветная бумага.
2 неделя: Тема: «Мебель для кукол».
Задачи:
Закрепить умение работать разным материалом (спичечными коробками) Учить планировать ход выполнения работы. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал:
спичечные коробки, клей ПВА, кусочки ткани.
3 неделя: Тема: «Одежда».
Задачи:
Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
Трафарет, крупы, клей ПВА, кисти, клеенка, салфетки.
4 неделя: Тема: «Пирожное».
Задачи:
Продолжать совершенствовать навыки и умения, работая с различным материалом. Закрепить правилам безопасной работы с соленым тестом, пуговицами, крупами.. Развивать композиционные умения. Воспитывать самостоятельность.
Материал:
Соленое тесто, крупы, пуговицы.
Апрель
1 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Подснежник на проталине».
Задачи:
Продолжать учить выполнять коллективную работу. Совершенствовать умения и навыки при выполнении основных элементов квиллинга. Продолжать учить передавать характерные особенности строения и окраски подснежников. Воспитывать интерес к живой природе.
Материал:
2 неделя: Тема: «Космос»
Задачи:
Совершенствовать умение действовать сообща, выполняя коллективную работу. Формировать умение договариваться друг с другом, планировать работу. Расширять познавательный интерес к космосу. Воспитывать художественный вкус.
Материал:
Тонированный лист ватмана формата А3. Гофробумага зеленого, белого цветов. Цветная бумага, салфетки, полоски для квиллинга белого, зеленого, голубого цветов. Зубочистки. Клей ПВА, ножницы, кисти, клеенка.
3 неделя: Тема: «Бабочка».
Задачи:
Формировать умение работать с разным материалом. Закрепить знания о насекомых. Продолжать учить передавать характерные особенности строения и окраски бабочек. Воспитывать интерес к живой природе. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал:
Полоски разных цветов шириной 0,7 см. Зубочистки, клей ПВА, кисти, ножницы, клеенки.
4 неделя: Тема: «Цветы»
Задачи:
Учить детей работать с разным материалом. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал:
Салфетки, картон, цветная бумага, клей, кисточка, пуговицы разного размера.
Май
1 неделя: Тема: «Открытка для ветеранов»
Задачи:
Формировать умение работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
Клей ПВА, кисть, Карандаши, салфетки.
2 неделя: Тема: «Любимая поделка»
Задачи:
Развивать фантазию, воображение. Формировать умение работать с бумагой, делать заготовки для работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:
полоски цветной бумаги, клей ПВА, кисточка., крупы, трафареты, вата, бумага, картон, соленое тесто.
3 неделя: Выставка работ. Диагностика.
Используемая литература:
1. «Цветные ладошки» Е.Лыковой.
2. Ребенок в детском саду» журнал
3. «Обруч» журнал под редакцией Т.Дороновой.
4. «Ручной труд» под редакцией И.Климовой.
5. «От салфеток до квиллинга» И.А. Черкасова, В.Ю. Руснак, М.В. Бутова, Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2013г.
6. «Чудеса для детей из ненужных вещей», М.И. Нагибина, Ярославль «Академия Развития», 1998г.
7. «Мозаика из круп и семян» Г.И. Перевертень, Издательство «Сталкер», 2006г.
8. «Смешные игрушки из пластмассы», Л.В. Куликова, О.А. Соломенникова, Москва «Мозаика-Синтез»
9. «Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно.» О.В.Пойда Издательство: «ОлмаМедиаГрупп», 2013 г.
10. http://icqprosto.ru/
11. http://irina-vlas.my1.ru/index/kruzhok_quot_ochumelye_ruchki_quot/0-15
12. http://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/4853-plan-kruzhka-ochumelye-ruchki.html
13. http://stranamasterov.ru/
14. http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi
15. http://www.babylessons.ru/category/podelki-s-detmi/
16. http://allforchildren.ru/article/
17. http://www.millionpodarkov.ru/podelki/
18. http://www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei
19. http://yandex.ru/images/
20. http://icqprosto.ru/lektsii/uroki/kruzhok-ochumelye-ruchki/
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ООД ПО РУЧНОМУ ТРУДУ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
воспитатель Гутник С.Л.
МБДОУ - детский сад №29"Родничок"
г. Клинцы - 2016г.
Сентябрь
Тема: Черепаха
Задачи: Вызвать у детей желание делать поделку из природного материала, используя в качестве дополнительного материала пластилин. Учить самостоятельно думать, как можно сделать черепаху, используя скорлупу грецкого ореха и пластилин, соизмерять части тела черепахи. Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: скорлупа грецкого ореха, пластилин.
Тема: Птица
Задачи: Учить детей делать птицу по образцу, выбирая нужный материал. Учить продумывать последовательность в работе. Воспитывать интерес, желание работать с природным материалом.
Материал
Октябрь
Тема: Декоративное панно (листья, семена )
Задачи: Продолжать учить детей составлять красивое панноиз осенних листьев, семян, равномерно располагая на листе бумаги. Закреплять умение работать с клеем, природным материалом, работать рядом. Учить детей помогать друг другу. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.
Материал: листья, семена, клей, квадрат цветной бумаги.
Тема: В гостях у гнома (по замыслу)
Задачи: Учить детей составлять поделку из разнообразного материала по своему замыслу. Развивать умение подбирать необходимый материал для поделки самостоятельно. Упражнять в умении правильно скреплять детали. Воспитывать эстетический вкус.
Материал : природный материал, пластилин.
Ноябрь
Тема: Старичок - Мухомор
Задачи: Продолжать учить детей складывать полоску из цилиндра и конуса, соединяя детали.
Закреплять умение самостоятельно вырезать мелкие детали для украшения. правильно пользоваться клеем. кисточкой. ножницами. Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: прямоугольный лист жёлтой бумаги. красный круг. кусочки цветной бумаги для отделки.
Тема: Петушок с цыплятами
Задачи: Обучать детей сенсорному анализу. Научить способам создания преобразования предметов из волшебных полосок. Научить практическому использованию поделок в сюжетно - ролевых играх. Воспитывать стремление оказывать друг другу помощь.
Материал: по 8 полосок 1х19 см, по одной полоске 1х28см,1х9,5см из плотной бумаги жёлтого цвета; полоска - мерка 1х2см из плотной бумаги красного цвета.
Декабрь
Тема: ГИРЛЯНДЫ
Задачи: Закрепить полученные ранее навыки работы с клеем, бумагой, ножницами. Воспитывать интерес к совместному труду, вызвать радость от приближающегося праздника, желание изготовить украшения своими руками.
Материал: клей, ножницы, цветная бумага, цветной картон.
Тема: ЁЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ
Задачи: Учить детей мастерить ёлочные игрушки, используя для работы шаблоны, которые рассчитаны на обведение бумаги, сложенной вдвое. Учить работать аккуратно. Воспитывать взаимопомощь в работе.
Материал: шаблоны, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей, кисть.
Январь
Тема: ГРУЗОВИК
Задачи: Учить детей из бросового материала (коробочки, катушки)делать грузовик. Продолжать учить детей передавать форму, пропорции частей машины. Расширять знания о грузовом транспорте. Воспитывать уважение к труду водителя, желание самостоятельно делать машины.
Материал: бросовый материал, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей.
Тема: ПОЕЗД
Задачи: Закреплять умение обклеивать коробку бумагой или тканью, вырезать детали и элементы из цветной бумаги или ткани, оформлять поделку. Воспитывать уважение к результатам труда.
Материал: картонные упаковки разного размера из - под молочных продуктов, цветная бумага, фантики, картон, шило, игла, прочные нитки.
Февраль
Тема: СНЕГОВИК И ЁЛОЧКИ
Задачи: Продолжать обучать детей сенсорному анализу. Обучать способам создания преобразования предметов из волшебных полосок. Закрепить практическое использование поделок в сюжетно - ролевых играх. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Материал: по 3 полоски 1х19 см и по 2 полоски 1х18см из плотной белой бумаги для снеговика, заготовки для ёлочек.
Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ СУВЕНИРА В ПОДАРОК ПАПЕ
Задачи:
Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивое цветовое сочетание. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Материал: прямоугольный лист, цветная бумага, ножницы, клей.
Март
Тема: СУВЕНИРЫ ДЛЯ МАМ
Задачи: Учить детей делать сувениры для своих мам из бросового материала, украшать их подручными материалами. Воспитывать любовь, нежность, ласку у детей к своим мамам, желание делать сюрпризы к празднику.
Материал: различные ёмкости для вазочек, пластилин, мелкие детали для украшения вазочек.
Тема: ИГОЛЬНИЦА
Задачи: Продолжать учить детей работать с поролоном, придавать деталям округлые формы, соединять их с помощью клея ПВА. Воспитывать дружелюбие, стремление помогать друг другу.
Материал : поролон, цветной картон, ножницы, клей, кисточка.
Апрель
Тема: ИГРУШКА - ЗАБАВА
Задачи: Закреплять умение детей вырезать детали по шаблону из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке. Воспитывать чувство заботы о младших, желание изготовить для них игрушку.
Материал: шаблоны, цветной картон, ножницы, проволока, цветные карандаши.
Тема: РЫБКА (оригами)
Задачи: Закрепить умение складывать базовую форму - двойной треугольник. Закреплять навыки работы с ножницами. Закреплять умение произвольно и равномерно размещать рыбок по всему листу. Воспитывать творчество, развивать фантазию.
Материал: цветная бумага, ножницы, клей, кисть, цветные карандаши.
Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИГРУШЕК ИЗ КОНУСОВ И ЦИЛИНДРОВ
Задачи: Закреплять умение вырезать детали на глаз и приклеивать их к сделанному конусу (из круга) или цилиндру (из прямоугольника). Придавать поделке определённый образ, украшая её вырезанными мелкими деталями. Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, кисть.
Тема: ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ
Задачи: Вызвать у детей интерес к работе с бумагой. Продолжать учить детей складывать фигуру по образцу воспитателя. Отрабатывать технику складывания формы. Воспитывать желание сделать поделку.
Материал : разноцветные квадраты, цветная бумага для украшения.
Апрель
Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Сюжетно ролевые игры
| Название | умений и навыков | Методические приемы |
| В магазине продаются игрушки. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с покупателями. | Чтение Я. Янчарский «В магазине игрушек» Дидактические упражнения: «Расскажем зайке, как покупают товары», « Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине». |
|
| Парикмахерская | Мастера стригут, причёсывают, для детей есть специальные стулья. | Беседа: «Как вы ходили в парикмахерскую». Дидактическая игра: «Что нужно парикмахеру». |
Подвижные игры и физические упражнения
| В помещении | На участке |
| «Ты, собачка, не лай». Цель: учить детей бегать. Не наталкиваясь друг на друга. | «Собачка и воробьи». Цель: закреплять знания о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса. |
| «Поймай мяч». Цель: учить детей ловить мяч двумя руками. Развивать глазомер (расстояние 50-100 см.). | «Мы веселые ребята». Цель: учить выполнять действия согласно указаниям взрослого. |
| «В воротца». Цель: упражняться в подлезании. | «Пройди по веревочке». Цель: упражнять в равновесии. |
| «Птички летают». Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, приучать малышей помогать друг другу. | «Прокати мяч под стойку». Цель: упражнять в прокатывании мяча двумя руками. |
Театрализованные игры
Игра-ситуация «Дождик, дождик».
Цель: развивать эстетическое отношение к миру, развивать чувство ритма. Побуждать к пляске. Учить отзываться не контрастное настроение в музыке; пересказывать знакомую сказку.
Игра-ситуация «Подрастай молодой дубок».
Цель: воспитывать уважение к труду, вызывать творческую активность, побуждать к вхождению в роль.
«Стройка».
Цель: вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровое умение, увлечь драматизацией.
Игра-ситуация «Водичка, умой мое личико».
Цель: учить детей следить за сюжетом игры воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность.
Дидактические игры
«Магазин одежды».
Цель: закрепить знания детей об одежде. Продолжать учить детей использовать в речи обобщающее слово «одежда».
«Что изменилось».
Цель: развивать зрительную память детей. Продолжать формировать у детей определенные обобщающие понятия.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
| Тема | Методические приемы |
|
| Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Продолжать закреплять с детьми правила безопасного передвижения в помещении: в группе передвигаться только шагом, не толкать товарища, аккуратно садиться за стол и выходить из-за стола. | Игровое упражнение «В гостях у Незнайки». Словесные поощрения, указания. |
| Предпосылки экологического сознания |
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Сенсорное развитие
| Тема | Методические приемы |
|
| Величина | Упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей. Закреплять умение собирать пирамидку по форме. Упражнять мелкую моторику пальцев. | Дидактическая игра «Собери пирамидку», «Гаражи для машин», «Собери картинку», «Мягкие пазлы». |
| Упражнять в различении и назывании цветов. | Дидактическая игра «Разноцветный клоун» |
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности
Предметное и социальное окружение
Ознакомление с природой
| Тема | Методические приемы |
|
| Растительный мир | Показать первую траву и цветы мать-и-мачехи. Уточнить их строение и внешний вид. Продолжать знакомить с комнатными растениями, учить выделять их части. | Рассматривание цветов и комнатных растений. Беседа «На нашем участке выросли цветочки». Продуктивная деятельность «Травка зеленеет». |
| Животный мир. | Наблюдать за воробьями: чирикают, купаются в лужицах. Отметить появление хуков, учить не бояться их, но и не трогать, не брать в руки. Продолжать воспитывать бережное отношение ко всему живому. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы не боимся жучков и не обижаем их». Чтение: потешка «Божья коровка…». |
| Неживая природа. | Наблюдать, как тает снег на участке, за ручейками. Отметить, как изменилась одежда детей. | Рассматривание одежды. Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра: «Парные картинки». Чтение: Л. Толстой «Пришла весна». |
| Дидактические задания. | «Найди и назови», «Покажи такое же». |
|
| Обучение трудовым действиям. | Продолжать учить собирать игрушки после прогулки. Учить делать стоки для воды с участка (ручейки). |
|
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование
«Конструирование – Ручной труд» в подготовительной группе
Ручной труд – конструирование |
||||||
Неделя | Лексическая тема | Тема | Задачи | Литера- тура |
||
Сентябрь | Здравствуй, детский сад! | «Книжка» | С.В Соколова, стр.15 |
|||
«Мастерим по замыслу» | Развивать творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. Закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели. | Л.В. Куцакова, стр. 53 |
||||
Осень. Признаки. Осенние месяцы | «Салфетка для Осени» | Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах. Учить вдевать нитку в иголку, делать бахрому. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща. | Л.В. Куцакова, стр. 104 |
|||
Овощи. Труд в огородах | "Бусы для Осени»" | Учить аккуратно работать с иглой, выучить правила пользования иглой, учить детей выполнять поделку из природного материала; развивать. Продолжать учить дошкольников убирать свое рабочее место. Аккуратно обращаться с природным материалом. | ||||
Октябрь | Фрукты. Труд в садах | «Овощи и фрукты, полезные продукты» (аппликация из ткани) | Учить детей аппликации из ткани – подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, обводить мелом трафарет, аккуратно его вырезать, собирать картинку из нескольких частей. Развивать цветовосприятие, самостоятельность. | |||
Земля-кормилица. Ягоды. Грибы. | «Гриб» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 17 |
|||
Хлеб – наше богатство | «Веселый перепляс» | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 111 |
||||
Лес. Хвойные и лиственные деревья | «Старик лесовик» | Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 41 |
|||
Ноябрь | Моя страна Россия. Москва-столица | Работа с иллюстрацией «Здания» | Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. | Л.В. Куцакова, стр. 20 |
||
Мой город. Строительные профессии | «Проект города» | Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать собственные выводы. | Л.В. Куцакова, стр. 37 |
|||
Транспорт. Виды транспорта (грузовой и пассажирский) | «Машины» | Формировать представления детей о машинах для уборки урожая, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и построении схем; формировать объяснительную речь. | Л.В. Куцакова, стр. 25 |
|||
Профессии на транспорте. Трудовые действия | «Роботы» (схема робота) | Расширять знания о робототехнике; упражнять в создании схем и чертежей, в конструирование из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание. | Л.В. Куцакова, стр. 33 |
|||
Декабрь | Бытовая техника | «Соломенный мальчик» | Учить мастерить игрушки из соломы; формировать навыки работы с соломой; воспитывать доброжелательные отношения детей. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 83 |
||
Посуда. Виды посуды. Материалы. | «Снегирь» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | С.В. Соколова, стр. 31 |
|||
Зима. Зимние месяцы. Приметы. Зимние забавы | «Снеговик» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | С.В. Соколова, стр. 59 |
|||
Новый год | «Дед Мороз» | Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр 153 |
|||
Январь | Зимние виды спорта | |||||
Зимующие птицы. | «Кормушка для зимующих птиц» | Учить детей строить по образцу домик-кормушку для птиц; анализировать образец, выделять его основные части (основание, стенки, крыша), объяснять их функциональное назначение. Развивать воображение детей, осваивать действия «опредмечивания» - учить видеть кормушку для птиц в деталях строительного материала, объединенных определенным образом. | «Дошколь- ное образо- вание» 2/2009, «Руки учат говорить» |
|||
Домашние животные. Их детеныши. Труд в с/х | «Котенок» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | С.В. Соколова, стр. 21 |
|||
Дикие животные Юга | «Тигренок» | Учить детей закручивать, а затем склеивать заготовку в цилиндр, соединять между собой цилиндры при помощи полосок. Упражнять в нарезании бумаги узкими полосками. | Новикова И. В.Конструирование из бумаги в детском саду. подг. гр.Занятие4. стр. 63. |
|||
Февраль | Дикие животные Севера | «Пингвин» | Упражнять в склеивании полоски петелькой, вырезании по разметке, в срезании углов заготовки, плавно их закругляя. | Новикова И. В. «Конструирование из бумаги в детском саду. подг. гр. » Занятие12. стр. 78. |
||
Рыбы аквариумные, пресноводные и морские. | «Мосты» | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов. | Л.В. Куцакова, стр. 42 |
|||
Защитники Отечества. Военные профессии | «Вертолет» | Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 195 |
|||
Одежда. Виды тканей. Ателье. | «Ателье для кукол» | Продолжать учить детей пользоваться иголкой, ниткой. Выполнять швом «вперёд иголку» одежду для игрушек: фартуки для кукол и воротники для зверей. Учить подбирать подходящие нитки, доводить начатое дело до конца. | Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» стр. 87-89 |
|||
Март | Праздник мам. Профессии мам | «Тюльпаны» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 152 |
||
Обувь, головные уборы | «Лебедь» | Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 103 |
|||
Профессии взрослых. Инструменты | «Железная дорога» | Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождение собственных решений. | Л.В. Куцакова, стр. 50 |
|||
Квартира, мебель, части мебели. | «Лоскутное одеяло» (лоскутная аппликация) | Продолжать детей обучать простейшим приёмам обрабатывания ткани. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное и пространственное мышление, самостоятельность. | Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» |
|||
Апрель | Весна. Приметы, Месяцы. Первоцветы, труд весной | «Солнышко» (поделка из ниток - ручной труд). | Упражнять в приеме кругового ткачества. Развивать умение вырезать из картона круг, закреплять нить. Развивать внимание при работе нитью (ныряет в круг, движется по кругу). Закреплять правила техники безопасности в работе с ножницами, нитью. | «Поделки из ниток» И. В. Новикова. |
||
Земноводные | «Царевна лягушка» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Л.В. Куцакова стр. 48 |
|||
Перелетные птицы | "Грачи прилетели" | Разбудить воображение детей; учить ориентироваться на листе бумаги и делать простейшие игрушки; развивать интерес к окружающему миру и к конструктивной деятельности. Продолжать учить анализировать чертеж, выполнять поделку по схеме, продолжать учить работать в паре, быть терпеливыми при объяснении способа выполнения поделки. | ||||
Насекомые | «Божья коровка» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Л.В. Куцакова, стр. 227 |
|||
Май | День Победы | Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников. | Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала Стр. 53 |
|||
День Победы | ««Флажок» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | С.В. Соколова, стр. 15 |
|||
Цветы садовые, лесные, полевые | «Творим и мастерим» (по замыслу) | Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели. | Л.В. Куцакова, стр. 53 |
|||
Лето. Школа | «Бабочка» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; закрепить умение следовать инструкциям педагога; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность. | Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 370 |
|||
Литература:
1. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.Подготовительная группа.
2. Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. - изд. «Мозайка-Синтез», М.,2014 г.
3. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала. – Москва «Просвещение», 1984 г.
4. С.В. Соколова. Оригами для старших дошкольников. Детство-Пресс, С.Питербург, 2004 г.
5. С.В. Соколова. Оригами для дошкольников. Детство-Пресс, С.Питербург, 2003 г.
6. Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду»
7. Новикова И. В. «Конструирование из бумаги в детском саду. подг. гр. »
Конспект НОД по конструированию в подготовительной группе «Грачи прилетели» (оригами)
Алгоритм действий
Определение и формулирование цели НОД
Продолжать учить создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги в технике оригами
Требования к выполнению :
Цель связана с темой НОД, должна быть четкой, конкретной, однозначной, соответствовать возрасту;
Должны отражать этапы достижения цели и быть техническими, изобразительными, композиционными по содержанию, направленными на личностное развитие ребёнка, отражать используемые материалы;
Учёт ведущего вида деятельности, разнообразие, нестандартность, приближённость к интересам детей, отражение тематического планирования;
Связь предшествующего опыта с темой, с материалами, с техникой выполнения планируемой НОД;
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей. Требования к речи и невербальному общению;
Опора на возрастные особенности детей, учёт ведущего вида деятельности, особенностей развития мышления. Формулировка требований словесная и через символы. Учёт требований к речи педагога;
Разнообразие планируемого материала по средствам представления, по средствам воздействия
Рациональное использование зонирования группы , смена видов деятельности;
Опора на различные каналы получения информации (модальности, учёт особенностей памяти дошкольника, использование различных видов наглядности в соответствии с темой, целью и задачами НОД;
Учёт специфики нагрузки на отдельные группы мышц в зависимости от вида продуктивной деятельности. Умение предусмотреть игровое взаимодействие детей. Связь с темой НОД;
Учёт методических требований и соответствие возрасту;
Формулирование задач в соответствии с целью и видом деятельности
Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, внутренние сгибы, складывать квадрат по диагонали;
Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;
Учить четко следовать устным инструкциям воспитателя;
Воспитывать умения работать коллективно, способствовать желанию детей прийти на помощь своему товарищу в случае необходимости.
Развивать художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно ;
Создание условий :
Предварительная работа,
- подготовка материала ,
Организация рабочего места
Организация обстановки
Чтение рассказа Г. А. Скребицкого « Грачи прилетели »
Заучивание стихов о весне;
Наблюдение на прогулках за признаками наступающей весны (синева неба, белоснежные кучевые облака, высоко поднимается и ярко светит солнце);
Рассматривание репродукций картин известных художников (И. Левитана, А. Саврасова, иллюстраций на которых изображена ранняя весна);
Картины и иллюстрации с изображением ранней весны, с изображением разных птиц;
Репродукция картины И. Саврасова « Грачи прилетели »
План-схема выполнения работы;
Ватман с изображением дерева;
Бумага чёрного и белого цвета
Ножницы, клей, кисточки, подставки под кисточки, матерчатые салфетки;
На ковре организовывается мини картинная галерея : мольберты с репродукциями картин выше названных художников. Изображения разных птиц. Затем дети переходят к столам, которые готовы к выполнению работы.
Мотивация деятельности детей, форма представления идеального конечного результата, формулирование требований к нему
Рассматривание картин.
Ребята, а мы сами можем сделать картину о весне? Что на ней должно быть изображено? (ответы детей) Как мы можем её сделать? (дети – нарисовать) А ещё мы можем сделать картину в технике оригами . Как вы думаете, что нам для этого понадобится?
Воспитатель : - ребята, у меня есть картина с изображением весны, но мне кажется, там чего-то не хватает. Дети подмечают, что там нет птиц, и что одна из примет – это прилёт птиц .
Но птицы должны быть правильно сложены, красивые, гордые. Для этого вам придётся постараться.
Обращение к чувственному опыту детей через использование дидактического наглядного материала Давайте с вами вспомним, какие бывают перелётные птицы? Какие из них прилетают первыми и возвещают о приходе весны? Посмотрите, как художник изобразил эту величавую птицу (дети составляют описательный рассказ)
Определение последовательности и способов работы детей (процесс выполнения и сформированность у детей технических умений) .
Посмотрите, как я буду делать :
Беру лист чёрной бумаги, сгибаю его по диагонали (вспоминаем как сделать квадрат из прямоугольника, отрезаю лишнее, хорошо проглаживаю линию сгиба;
Затем лист разворачиваю и загибаю углы к линии сгиба, проглаживаю;
Теперь загибаю нижние углы к лиги сгиба, проглаживаю. Открываю нижние углы и разрезаю нижние углы по линии сгиба до середины. Получившиеся уголки отгибаю в разные стороны.
Складываю работу пополам. Отогнутые уголки – это лапки птицы.
Верхний острый угол загнуть вовнутрь – это получится клюв;
Как вы думаете, чего не хватает моему грачу ? (глаз) Глаза я вырежу из бумаги белого цвета и приклею на голову. Лишний клей убираю салфеткой. Вот какая красивая и гордая птица у меня получилась.
Я схему выполнения оставлю на доске, можно будет посмотреть.
И вспомним правила безопасности работы с ножницами (дети повторяют правила)
Самостоятельная деятельность детей, приёмы руководства деятельностью детей. Дети самостоятельно складывают птицу, воспитатель (при необходимости) использует приё мы : напоминание, пояснение, индивидуальный показ, обращение к опыту детей.
Предлагает во время работы каждому из детей придумать историю про свою птицу, (как грач оказался у нас в гостях, откуда прилетел ).
Приёмы организации взаимодействия детей, педагога с детьми, учёт возрастных и индивидуальных особенностей
Приёмы снятия мышечного и умственного напряжения
Физминутка « Грачи »
Вот на ветках грачи ! Не кричи» (указательный палец к губам)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распустились пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя руками)
Головой вертят (поворот головой влево, вправо)
Полететь хотят (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, …. прилетели (летают)
И опять на гнёзда сели. (присели)
Приёмы стимулирования качественного и своевременного выполнения задания Воспитатель просит детей поторопиться, время занятия подходит к концу, Дети, закончившие быстрее других, первыми будут располагать своих птиц на ветках и успеют рассказать свою историю про птицу.
Форма подведения итога, сравнение с ИКР, соответствие требованиям Все птицы наклеиваются на ватман с изображением дерева. Дети внимательно рассматривают получившуюся картину, дают оценку своей работе и работе товарищей. Объясняют, чья работа больше понравилась и почему. Учёт ведущего вида деятельности, использование приёмов рассматривания, оценки и сравнения полученных продуктов, варианты использования педагогических посредников. Приёмы формирования адекватной взаимооценки, самооценки
Обсуждение и определение возможных вариантов использования полученного продукта в других видах деятельности.
Воспитатель :
Ребята, у вас получилась настоящая весенняя картина! Её можно повесить на выставку нашего детского сада, которая скоро будет оформляться, и все смогут любоваться глядя на неё.
Уборка рабочего места, сбор оборудования, его размещение в местах хранения.
Предложить детям убрать свои рабочие места для поддержания порядка в группе .
Мотивация, соответствие организации и приёмов руководства возрастным особенностям.
Цель:
Более углублённо познакомить детей с рябиной.
Задачи:
Познакомить детей с использованием рябины в разных видах деятельности.
Рассказать детям легенды связанные с рябиной.
Продолжать учить составлять описательный рассказ.
Закрепить умение сравнивать предметы, находить сходства и отличия.
Ознакомить с правилами безопасности работы с иглой.
Научить делать бусы из рябины.
Предварительная работа: целевая прогулка по территории сада, рассматривание деревьев, имеющихся на ней; сбор листьев для гербария и поделок; чтение стихов про деревья.
Конспект интегрированной НОД по экологии и ручному труду для детей подготовительной группы «Рябина»
Материал: коробка, письмо, ягоды рябины, листья рябины и других деревьев с записочкой, тарелочки, иголки с крупным ушком, нитка капроновая, иллюстрация с изображением дерева рябины, кора рябины, яблоки, увеличительное стекло.
Ход занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте ребята! Я сегодня пришла в группу, а около дверей нашла коробочку. Как я её не крутила, не знаю, что в ней. Давайте откроем и посмотрим, что в ней. (открываем коробку). Смотрите, в коробке лежит картинка какого-то дерева, ягоды на веточке, листочки от деревьев, записка и письмо. Что бы это могло значить? Кто знает, что это за дерево, и какие это ягоды? Правильно ребята, это дерево рябина, и ягоды рябины. Скажите, а у нас на площадке растёт рябина? (нет, а на территории детского сада растёт? (да)
Кто же нам написал письмо? Давайте почитаем.
Текст письма:
Здравствуйте ребятушки! Пишет вам Царица Осень. Я живу в деревне Кобрино, около домика Арины Родионовны. Хочу вам передать гостинец - рябиновые ягодки, чтобы вы здоровёхонькие были, бодренькие и весёленькие. А ещё я вам написала много интересного про Рябинушку, от куда она взялась, и почему у нас на Руси стали рябину ценить и уважать.
# Рябина - это дерево высотой до 10 метров. Ствол со светло-серой корой, крона ажурная, развесистая. по этому и говорят "Кудрявая рябина".Листья с резным краем, плоды ярко-красные, похожи на маленькие яблочки. Плоды вначале горько-вяжущие, а после того как их подморозит первый мороз, приобретают сладкий вкус и почти теряют горечь.
Ребята, а давайте проверим, действительно ли рябиновые ягодки похожи на маленькие яблочки (воспитатель раздаёт детям увеличительные стёкла, ягоды рябины и яблоки) Посмотрите внимательно, чем они похожи и чем отличаются. (Ответы детей)
# Растёт рябина в лесах, но человек давно посадил её поближе к себе. Это одно из морозоустойчивых деревьев. Рябина переносит морозы до -50 градусов. Живёт рябина до 200 лет.
# От куда же взялось название такое - рябина?
На латинском языке слово рябина состоит их 2 слов. Одно переводится как "терпкий", а второе "ловящая птиц". Это так, потому, что с давних времён существовал обычай приманивать птиц в силки ягодами рябины.
# Кто питается рябиной? Это птицы дрозды, синички, свиристели, скворцы, а в городах ещё и вороны. Иногда на ягодный пир слетается столько птиц, что ягодки падают на землю, и там они становятся добычей лесных мышек, ежей, лосей и даже медведей. (воспитатель показывает иллюстрации животных)
# Очень на Руси рябину любили. В народном календаре даже праздник такой был "Пётр-Павел рябинник", он проходил как раз в конце сентября, когда созревали ягоды рябины. В этот день ветки с плодами развешивали под крышами домов, сараи, ворота и даже втыкали рябиновые ветки на краях поля. Люди считали, что рябина защитит их от всяких бед.
# А ещё на свадьбах использовали рябину. Да, вот только послушайте. Молодожёны клали листья рябины в свою обувь, а ягодки прятали в карманы - это они делали для защиты от колдунов и ведьм. Дерево рябины обязательно сажали перед домом, считали, что это защитит семью и хозяйство от бед и сохранит счастье.
# Рябину воспевали в песнях, слогали ей стихи, пословицы и загадки.
# Из рябины готовят много всяких вкусностей. Например из неё варят варенье, конфеты, пастилу, делают настойки. Очень вкусна рябина залитая мёдом.
# И в медицине не обошлись без рябины. Народные лекари считали рябину одним из главных растений-целителей. На севере, летом, больных людей выносили и клали под рябину, так как считали, что дух рябиновый отгоняет болезни. Варенье из рябины использовали как успокоительное средство.
Ещё древние греки и римляне обнаружили, что плоды рябины обладают дезинфицирующим свойством. Обнаружили это и наши предки. Для того, чтобы дольше сохранить воду для питья, они бросали в неё ветку рябины, после чего вода приобретала приятный вкус и не портилась довольно долго. Точно так же в наше время рекомендуют обеззараживать воду в походах.
Ребята, давайте устроим эксперимент. Нальём в чайничек воды, положим в него ягоды рябины и потом проверим, какой вкус у воды станет. Правда ли то, что говорит Царица Осень?
# В домашнем хозяйстве тоже использовали рябину. Из неё делали музыкальные инструменты. Молодыми ветками кормили домашних животных, а ягодками птиц.
Ребята, а какие музыкальные инструменты из дерева вы знаете? (балалайка, гусли, дудочки)
# Существует народная примета:Если в лесу много рябины, то будет дождливая осень.
Вот так, мои милые ребятушки! Кушайте на здоровьице. До свиданьица!
Ваша Царица Осень.
Ай да Осень-молодец, прислала нам такую ценную ягодку. Вот спасибо! Расскажите мне, пожалуйста, почему на Руси ягоды рябины очень ценились, что вам больше всего запомнилось из моих рассказов? (ответы детей).
Теперь давайте прочитаем записку.
«Ребята, угадайте, от каких деревьев эти листья и есть ли среди них листья рябины?»
Воспитатель раскладывает перед детьми листья от разных деревьев. Берёт по одному листочку и спрашивает, от какого дерева (ответы детей) Находят листочки рябины и сравнивают их с другими. Расскажи, чем похожи листья рябины на листья вяза?
(индивидуальные ответы детей) Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
А сейчас мы будем делать подарок для мамы или бабушки, кто как захочет. Он будет не только красивым, но и очень полезным. Перед вами на столе лежат иголки. Давайте повторим правила работы с острыми предметами.
С иголкой работать только сидя за столом (не ходить, не бегать);
Не крутиться с иголкой в руках;
Не размахивать рукой, в которой иголка;
Не подносить иголку к лицу (глазам, носу, рту, уху) ни себе, ни кому либо;
Не тыкать иголкой себя и соседа своего;
При окончании работы иголку втыкать в строго определённое для неё место (игольница, блюдечко, подушечка);
Передавать иголку соседу тупым концом вперёд;
Молодцы!
А теперь я покажу вам как надо делать бусы из рябины.
Берёте иголку с ниткой в правую руку, а ягоду в леву;
Протыкаете ягоду насквозь;
Протягиваем ягодку по нитке до узелка;
Берём следующую ягодку и делаем тоже самое, протыкаем, протягиваем;
Когда нитка кончится, надо связать вместе для кончика.
Ребята, посмотрите, какие красивые бусы получились.
