Другие книги схожей тематики:
См. также в других словарях:
Cтатья является частью серии статей про Дзэн … Википедия
- — родился 26 мая 1799 г. в Москве, на Немецкой улице в доме Скворцова; умер 29 января 1837 г. в Петербурге. Со стороны отца Пушкин принадлежал к старинному дворянскому роду, происходившему, по сказанию родословных, от выходца "из… … Большая биографическая энциклопедия
- (от греч. aisthetikos чувствующий, чувственный) филос. дисциплина, изучающая природу всего многообразия выразительных форм окружающего мира, их строение и модификацию. Э. ориентирована на выявление универсалий в чувственном восприятии… … Философская энциклопедия
Внетелесный опыт изменённое состояние сознания, при котором человек испытывает ощущение покидания собственного тела. ВТО является предметом изучения неакадемического направления науки. Этот эффект сопровождается небывалой реалистичностью,… … Википедия
I Содержание: А. Географический очерк: Положение и границы Устройство поверхности Орошение Климат и естественные произведения Пространство и население Эмиграция Сельское хозяйство Скотоводство Рыбная ловля Горный промысел Промышленность Торговля… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. Махаяна … Википедия
Данная книга, подробно описывающая двенадцать областей чувственного восприятия, представление о которых восходит к учению о чувствах, представленному Рудольфом Штайнером, поможет воспитателям реализовать знания о них в практической работе в условиях детского сада, развить и восполнить недостающий чувственный опыт.
В первой, вводной, части содержится описание различных наблюдений, экспериментов и упражнений, которые можно выполнять самостоятельно, чтобы исследовать и тренировать соответствующие области чувств. Во второй части представлено множество конкретных практических указаний и примеров, которые будет несложно применить в работе с детьми.
Целью автора является помочь воспитателю на практике сделать первые шаги в мир чувств, а также показать, в каком направлении можно работать, чтобы поддержать развитие детей дошкольного возраста.
Восприятие себя как фундамент.
Представим себе, что мы строим дом. Архитектор дал нам планы, соответствующие нашим желаниям. Найдена фирма, которая предоставит нам мастеров для проведения работ. Можно начинать. Хорошо, если мы как застройщики представляем себе, как долго все это будет продолжаться, иначе можно легко потерять терпение. Ведь такое строительство, определенно, требует времени. Чего стоит один только фундамент! Однако тот, кто не отведет необходимого времени на закладку фундамента, потом горько пожалеет об этом. Ибо если фундамент делается слишком быстро и потому небрежно, он не сможет выдержать дом. В строении появятся трещины, а в самом худшем случае дом рухнет. Фундамент невозможно отремонтировать, если дом уже выстроен на нем. Разумеется, все это известно людям, которые строят дома.
Также и в воспитании существует некий фундамент. Этот фундамент называют ощущением тела (Korpergefuhl). Из чего состоит это ощущение тела? Оно состоит из опыта, получаемого благодаря четырем телесным чувствам, которые мы описали в предыдущих главах. Вспомним еще раз, что это за опыт. Осязание знакомит нас с нашей собственной границей, дает нам возможность проводить различия между собой и миром и постигать самих себя как самостоятельное существо. Это основа нашей самоидентификации и независимости. Одновременно осязание является посредником в получении нашего первого опыта, связанного с окружающим миром и прежде всего с другими людьми, а также оказывает влияние на социальность в более позднем возрасте. Благодаря чувству жизни мы знакомимся со своим телом и его возможностями. Мы постигаем истинную меру и знаем, какие требования можем предъявить к своему телу. Это делает нас способными к различным достижениям и дает нам уверенность в себе.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Практика пробуждения чувств, Игры и идеи для детских садов и дошкольных групп, Ауэр В.М., 2014 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- Практикум по педагогике, Казимирская И.И., Торхова А.В., Бычковский П.М., 1999
- Развитие читательских навыков у детей, Иншакова О.Б., Иншакова А.Г., 2014
- Если Праздник, то Праздник-Праздник, Зима, Часть 3, Галянт И.Г., 2019
- Если Праздник, то Праздник-Праздник, Зима, Часть 2, Галянт И.Г., 2019
Следующие учебники и книги:
- Технологии педагогической деятельности, 3 часть, Проектирование и программирование, Байбородова Л.В., Куприянова Г.В., Степанов Е.Н., Золотарева А.В., Кораблева А.А., 2012
Описание
Егор Бахотский- основатель "Площадки игры и общения", автор игры по-Бахотский, учит нас играть со своими детьми и, конечно, играет сам с множеством детей и подростков разного возраста. Его система игры распространяется по всему пространству России и ближнего зарубежья. Мы представляем книги, рекомендованные Егором Бахотским на "Площадке игры и общения" для развития игры в себе, для познания своих детей. Книги подобранны дядей Егором как самые важные. Цены на эти книги минимальны по Москве, так как это не финансовый проект, а больше миссия дяди Егора и наша помощь как организаторов доставки. Бесплатная доставка НЕ распространяется на книги, как и НЕТ скидки 7 % от 10 000 рублей из-за минимальной стоимости книг. Все средства уходят на "Площадку игры и общения". Год издания: 2017, 3-е изд. Мягкая обложка, 144 с. Формат 21х22 см (84x90/16) Тираж 1 000 экз. ISBN 978-966-8838-87-3Игры и идеи для детских садов и дошкольных групп Перевод с немецкого Ирины Василевской Перевод с издания: Wolfgang M. Auer. Sinne wecken. Spiele und Gestaltungsmöglichkeiten für Kindergarten und Vorschule. SCHUBI Lernmedien AG, 2008. (ISBN 978-3-86723-077-3) Аннотация: Данная книга, подробно описывающая двенадцать областей чувственного восприятия, представление о которых восходит к учению о чувствах, представленному Рудольфом Штайнером, поможет воспитателям реализовать знания о них в практической работе в условиях детского сада, развить и восполнить недостающий чувственный опыт. В первой, вводной, части содержится описание различных наблюдений, экспериментов и упражнений, которые можно выполнять самостоятельно, чтобы исследовать и тренировать соответствующие области чувств. Во второй части представлено множество конкретных практических указаний и примеров, которые будет несложно применить в работе с детьми. Целью автора является помочь воспитателю на практике сделать первые шаги в мир чувств, а также показать, в каком направлении можно работать, чтобы поддержать развитие детей дошкольного возраста. Содержание: - Предисловие - Введение - 1. Обзор чувств - 1.1. Телесные чувства - 1.1.1. Осязание — чувство 1 - 1.1.2. Чувство жизни — чувство 2 - 1.1.3. Чувство движения — чувство 3 - 1.1.4. Чувство равновесия — чувство 4 - 1.1.5. Восприятие себя как фундамент - 1.2. Чувства-стражи - 1.2.1. Вкус — чувство 5 - 1.2.2. Обоняние — чувство 6 - 1.2.3. Чувство тепла — чувство 7 - 1.3. Коммуникативные чувства - 1.3.1. Слух — чувство 8 - 1.3.2. Зрение — чувство 9 - 1.3.3. Чувство осязания — чувство 1 - 1.3.4. Чувство облика — чувство 10 - 1.3.4.1. Чувство облика в слухе - 1.3.4.2. Чувство облика в зрении - 1.3.4.3. Чувство облика в осязании - 1.3.5. Чувство значения — чувство 11 - 1.3.5.1. Чувство значения в слухе - 1.3.5.2. Чувство значения в зрении - 1.3.5.3. Чувство значения в осязании - 1.3.6. Чувство стиля — чувство 12 - 1.3.6.1. Чувство стиля в слухе - 1.3.6.2. Чувство стиля в зрении - 1.3.6.3. Чувство стиля в осязании - 2. Речь и коммуникативные чувства - 2.1. Обзор коммуникативных чувств - 3. Интеграция чувств - 4. Педагогические аспекты: 3 фазы игры и обучения детей в возрасте до 6 лет - 5. Импульсы для практической работы: ситуации, виды деятельности, игры - 5.1. Телесные чувства - 5.1.1. Чувство осязания — чувство 1 - 5.1.2. Чувство жизни — чувство 2 - 5.1.3. Чувство движения — чувство 3 - 5.1.4. Чувство равновесия — чувство 4 - 5.2. Чувства-стражи - 5.2.1. Чувство вкуса — чувство 5 - 5.2.2.Чувство обоняния — чувство 6 - 5.2.3. Чувство тепла — чувство 7 - 5.3. Коммуникативные чувства - 5.3.1. Чувство слуха — чувство 8 - 5.3.1.1. Чувство облика в слухе — чувство 10 - 5.3.1.2. Чувство значения в слухе — чувство 11 - 5.3.1.3. Чувство стиля в слухе — чувство 12 - 5.3.2. Чувство зрения — чувство 9 - 5.3.2.1. Чувство облика в зрении — чувство 10 - 5.3.2.2. Чувство значения в зрении — чувство 11 - 5.3.2.3. Чувство стиля в зрении — чувство 12 - 5.3.3. Чувство осязания — чувство 1 - 5.3.3.1. Чувство облика в осязании — чувство 10 - 5.3.3.2. Чувство значения в осязании — чувство 11 - 5.3.3.3. Чувство стиля в осязании — чувство 12 - Список литературы - Примечания Год издания: 2017, 3-е изд. Мягкая обложка, 144 с. Формат 21х22 см (84x90/16) Тираж 1 000 экз. ISBN 978-966-8838-87-3
ПРАКТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ ЧУВСТВ. ЧУВСТВО ЖИЗНИ В вальдорфской педагогике гармоничное развитие – это целостное развитие тела, души и духа, а также целостность развития таких душевных качеств, как мышление, чувства и воля. Новое поколение детей, которые сейчас рождаются (дети Индиго, дети Света), имеют потребность в развитии чувственной сферы. Поэтому так важно пробудить и развить в маленьком человечке в первую очередь чувства. Мы уже рассмотрели первое базовое телесное чувство – чувство осязания. Перейдёт ко второму. Это чувство жизни. ОПЫТ ВОСПРИЯТИЯ: голод, жажда, утомление, усталость и их противоположности, границы допустимой нагрузки, границы возможностей. ЧЕМУ УЧИТСЯ РЕБЁНОК: здоровое отношение к собственному телу, знание и соблюдение меры, уверенность в себе, самоуважение. ПРАКТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ ЧУВСТВА ЖИЗНИ Чувству жизни дошкольника требуется соблюдение регулярных привычек и переживания хорошего самочувствия. Этого можно достичь, устраивая приём пищи примерно в одно и тоже время, за красиво накрытым столом, который совместно начат и завершён и во время которого не происходит ничего постороннего. Если в ходе дня напряжение и отдых ритмично сменяют друг друга, тогда чувство жизни может развить чувствительность в отношении различных видов деятельности ПРОГУЛКИ И ПОХОДЫ Для развития чувства жизни детям нужны регулярные маленькие походы, в которых они переживают, что значит одолеть отрезок пути. И если выбрана стоящая цель, после приложенных усилий можно почувствовать удовлетворение и даже счастье. ЛЕСНОЙ ДЕНЬ Лесной день должен проводиться в один и тот же день недели и при любой погоде. Чтобы дети стали выносливыми, им необходимо пережить, что выходить в лес можно даже в непогоду, при соответствующей одежде и снаряжении. Каждый ребёнок имеет с собой маленький рюкзак, в котором лежит плащ, подстилка, водичка, съестное. В лесу можно построить маленькие хижины из веток с подстилкой из листвы. Когда дети возвращаются из леса в обед домой, они полны впечатлений и горды собой. РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ЖИЗНИ - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА Для развития чувства жизни детям надо позволять делать самостоятельно всё то, что они могут. Это означает, что мы разрешим им повсюду помогать нам: во время уборки, при накрывании на стол и после еды, когда мы убираем посуду. Они могут участвовать в огородных работах. Хорошо, если будет возможность нести, толкать или тащить что-нибудь тяжёлое, в одиночку или вдвоём, например, ящик с игрушками или тележку. Из книги В.Ауэра «Практика пробуждения чувств».
