Alla vet att barndomen är en speciell och unik period i alla. I barndomen läggs inte bara grunden för hälsan, men också en personlighet bildas: dess värderingar, preferenser, landmärken. Hur barndomen pågår återspeglas direkt i framgången med sitt framtida liv. Den värdefulla erfarenheten av denna period är social utveckling. Kids psykologiska beredskap till skolan beror i stor utsträckning om han kan bygga kommunikation med andra barn och vuxna, att samarbeta med dem. Det är viktigt för en förskolebarn och hur snabbt han förvärvar kunskap som motsvarar sin ålder. Alla dessa faktorer är nyckeln till framgångsrika studier i framtiden. Vidare om vad som behövs för att uppmärksamma den sociala utvecklingen av förskolan.

Vad är social utveckling

Vad betyder termen "social utveckling" (eller "socialisering")? Det här är en process där barnet tar traditionerna, värderingar, samhällets kultur där han kommer att leva och utveckla. Det vill säga barnet har en grundläggande bildning av en initial kultur. Social utveckling utförs med hjälp av vuxna. Kommunicera, börjar barnet leva enligt reglerna och försöka ta hänsyn till dess intressen och samtalare, anta specifika beteendemässiga normer. Miljön som omger barnet som också påverkar sin utveckling är inte bara en yttre värld med gator, hus, vägar, föremål. Onsdag - Först och främst är det människor som interagerar med varandra genom vissa regler som är dominerande i samhället. Den som inträffar på barnets väg ger något nytt i sitt liv, därmed, direkt eller indirekt bildar det. En vuxen visar kunskap, färdigheter och färdigheter angående hur man kommer i kontakt med människor och föremål. Barnet är i sin tur ärft vad han såg, kopierar honom. Med hjälp av en sådan upplevelse lär barn att kommunicera i sin lilla värld med varandra.

Det är känt att personligheterna inte är födda, men bli. Och på bildandet av en fullt utvecklad personlighet har kommunikation med människor ett stort inflytande. Det är därför som bildandet av barnets förmåga att hitta kontakt med andra föräldrar betalas för att uppmärksamma.

I videoklippet delar läraren erfarenheten av socialiseringen av förskolebarn

"Vet du att chefen (och första) källan till Kids kommunikativa erfarenhet är hans familj, som är en" ledare "i kunskapsvärlden, värderingar, traditioner och erfarenhet av det moderna samhället. Det är från föräldrarna att du kan lära dig reglerna för kommunikation med kamrater, lära sig att kommunicera fritt. Positivt socio-psykiskt klimat i familjen, en varm hem atmosfär av kärlek, förtroende och förståelse kommer att hjälpa barnet att anpassa sig till livet och känna sig självsäker. "

Stages av barnets sociala utveckling

. Social utveckling börjar på förskolan i spädbarnen. Med hjälp av mamma eller annan person, som ofta spenderar tid med nyfödda, är barnet förstärkt genom att chatta, med hjälp av kommunikationsmedel, som ansiktsuttryck och rörelser, liksom ljud.
Från sex månader till två år. Kommunikation av barnet med vuxna blir situationellt, vilket manifesteras i form av praktisk interaktion. Barnet behövs ofta med hjälp av föräldrar, några gemensamma åtgärder, bortom som han drar.
Tre år. I denna åldersperiod är barnet redan krävande samhälle: han vill kommunicera i teamet av kamrater. Barnet går in i barnens miljö, anpassar sig i det, tar sina normer och regler, och föräldrarna hjälper aktivt i detta. De föreslår en förskolebarn, som behövs, och hur det inte borde: om det är värt att ta andras leksaker, oavsett om du behöver dela om det är möjligt att förolämpa barn, hur man är tålmodig och artig, och så vidare.
Från fyra till fem år.Detta åldersegment kännetecknas av det faktum att barnen börjar fråga oändligt ett stort antal frågor om allt i världen (vilket inte alltid är svaret och hos vuxna!). Kommunikation av förskolan blir starkt känslomässigt målad, riktad mot kognition. Barnets tal blir det viktigaste sättet att kommunicera: att använda det, det utbyter information och diskuterar med vuxna i omvärlden.
Från sex till sju år.Kommunikation av barnet förvärvar en personlig form. Vid denna ålder är barn redan intresserade av frågor om människans essens. Denna period anses vara den viktigaste i bildandet av barnets och medborgarskapet. Förskolan behöver förklara många livsmoment, råd, stöd och vuxna, eftersom de är ett prov att imitera. Titta på vuxna, sex-kort kopierar sin kommunikationsstil, relationer med andra människor, funktionerna i deras beteende. Detta är början på bildandet av dess individualitet.

Sociala faktorer

Vad påverkar barnets socialisering?

en familj
dagis
barnets miljö
barninstitutioner (, Utvecklingscenter, Cirklar, Sektioner, Studior)
guy Activity
tV, barnpress
litteratur, Musik
natur

Allt detta är barnets sociala miljö.

Stigande bebis, glöm inte den harmoniska kombinationen av olika sätt, medel och metoder.

Social uppfostran och dess medel

Social uppfostran av förskolebarn - Den viktigaste sidan av barnets utveckling, eftersom förskoleåldern är den bästa perioden för barnets utveckling, utvecklingen av sina kommunikativa och moraliska egenskaper. Vid denna ålder är det en ökning av kommunikationsvolymen med kamrater och vuxna, komplikation av aktiviteter, organisation av gemensamma aktiviteter med kamrater. Socialutbildning Den tolkas som skapandet av pedagogiska förhållanden för att positiv utveckling av mänsklig identitet, dess andliga och värdeorientering.

Lista grundläggande medel för social utbildning av förskolebarn:

Spelet.
Kommunikation med barn.
Konversation.
Diskussion om barnsåtgärder.
Övningar för utvecklingen av horisonten.
Läsning.

Den främsta typen av förskoleverkare och ett effektivt sätt för social utbildning är scen-rollspel. Undervisa barnet till sådana spel, erbjuder vi honom vissa modeller av beteende, handlingar och interaktion som det kan förlora. Barnet börjar tänka på hur förhållandet mellan människor inträffar, meningen med deras arbete är medveten om. I sina spel imiterar barnet oftast beteendet hos vuxna. Han skapar med leksaks-situationerna där dads och mödrar, läkare, servitörer, frisörer, byggare, förare, affärsmän etc.

"Det är intressant att imiterar olika roller, barnet lär sig att utföra åtgärder, samordna dem med moraliska normer som dominerar i samhället. Så förbereder barnet omedvetet sig om livet i vuxnas värld. "

Sådana spel är användbara i den spelningen, förskolan lär sig att hitta lösningar på olika livssituationer, inklusive att lösa konflikter.

"Dricks. Utför övningar och klasser för barnet, utveckla barnets horisonter. Se honom med mästerverk av barnlitteratur och klassisk musik. Lär dig de färgstarka encyklopedierna och barnens referensutgåvor. Glöm inte att prata med ett barn: Barnen behöver också förtydligande av sina handlingar och råd av föräldrar och lärare. "

Social utveckling i dagis

Hur påverkar dagbolden den framgångsrika socialiseringen av barnet?

skapade en särskild social och formativ miljö
organiserad kommunikation med barn och vuxna
organiserat spel, arbetskraft och kognitiv verksamhet
civil-patriotiskt fokus är implementerat
organiserad
principerna om socialt partnerskap har införts.

Förekomsten av dessa aspekter förutbestämmer en positiv effekt på barnets socialisering.

Det finns en åsikt att det inte är nödvändigt att gå till dagis. Men förutom överdimensionerade klasser och utbildning för skolan, är barnet, som går till dagis, också socialt utvecklat. I dagis för detta har alla villkor skapats:

zonindelning
spel och utbildningsutrustning
didaktiska och undervisningshjälpmedel
förekomsten av ett barns lag
kommunikation med vuxna.

Samtliga dessa förhållanden innefattar samtidigt förskolor i intensiva kognitiva och kreativa aktiviteter, vilket säkerställer sin sociala utveckling, utgör kommunikationsförmåga och bildandet av deras socialt signifikanta personliga egenskaper.

Ett barn som inte deltar i dagis kommer inte bara att organisera en kombination av alla ovan nämnda faktorer.

Utveckling av sociala färdigheter

Utveckling av sociala färdigheter Förskolebarn har en positiv effekt på deras aktiviteter i livet. Den övergripande eleven, som manifesteras i elegant manners, enkel kommunikation med människor, förmågan att vara uppmärksam på människor, försöker förstå dem, sympatisera, hjälp - de viktigaste indikatorerna på utvecklingen av sociala färdigheter. Det är också viktigt för förmågan att prata om våra egna behov, ordentligt sätta mål och söka dem. För att skicka utbildning av förskolan i rätt riktning av framgångsrik socialisering, föreslår vi att följa aspekter av utvecklingen av sociala färdigheter:

Visa barnens sociala färdigheter. När det gäller spädbarn: Smile Baby - han kommer att svara dig på samma sätt. Detta kommer att hända den första sociala interaktionen.
Prata med en bebis. På de ljud som publiceras av barnet, svara ord, fraser. Så du ställer kontakt med barnet och lär det snart att prata.
Lär dig att barnet är uppmärksam. Odla inte Egoista: Låt barnet förstå oftare att andra människor också har sina behov, önskningar, vård.
Stigande, vara tillgiven. Att höja stå på egen hand, men utan skrik, och med kärlek.
Lär barnets respekt. Förklara att föremål har eget värde och behöver relatera till dem. Speciellt om det här är andra saker.
Lär dig dela leksaker. Detta kommer att hjälpa honom att få vänner snabbare.
Skapa en kommunikationskrets för barnet. Sträva efter att organisera chattar barn med kamrater på gården, hemma, i barnens institution.
Beröm för gott beteende. Ett barn leende, lydig, snäll, mjuk, inte Zhaden: Vad är inte en anledning att berömma honom? Han kommer att konsolidera en förståelse för hur man bäst kan leda sig och de nödvändiga sociala färdigheter som förvärvats.
Chatta med ett barn. Kommunicera, dela erfarenheter, analysera åtgärder.
Uppmuntra ömsesidigt bistånd, uppmärksamhet på barn. Diskutera oftare från barnets liv: så det kommer att lära sig Azam-moralen.

Social anpassning av barn

Social anpassning - En förutsättning och resultat av den framgångsrika socialiseringen av förskolan.

Det händer i de tre sfärerna:

aktivitet
medvetande
kommunikation.

Verksamhetsområde Det innebär en sort och komplikation av aktiviteter, god besittning av hennes alla slag, hennes förståelse och besittning av det, förmågan att utföra aktiviteter i olika former.

Indikatorer utvecklades kommunikationsområden Kännetecknas av expansionen av barnets cirkel, fördjupar kvaliteten på innehållet, ägandet av allmänt accepterade normer och beteende, förmågan att använda olika former och arter som är lämpliga för barnets sociala miljö och i samhället .

Tagit fram sfär av medvetande Det kännetecknas av att arbeta med bildandet av sin egen bild "I" som ett ämne för aktivitet, förståelsen av sin sociala roll, bildandet av självkänsla.

Med socialiseringen av barnet, samtidigt, med önskan att göra allt, gör de allt (mastering av de allmänt accepterade reglerna och normerna för beteende), viljan verkar sticka ut, manifestera individualitet (utveckling av oberoende, själv- åsikt). Således uppstår den sociala utvecklingen av förskolan i harmoniskt befintliga riktningar:

Social Dezadaption

Om du, när du går in i barnet till en viss grupp av kamrater, det finns ingen konflikt av allmänt accepterade standarder och individuella kvaliteter hos barnet, men det antas att det anpassas till miljön. Om en sådan harmoni är trasig, kan barnet manifestera självtillfredsställelse, det deprimerade humöret, motvilja att kommunicera och till och med autism. Barnen som avvisas av en viss social grupp är aggressiva, icke-kontakt, otillräckligt utvärderar sig själva.

Det händer att barnets socialisering är komplicerat eller saktar på grunden för en fysisk eller mental natur, liksom som ett resultat av de negativa effekterna av miljön där den växer. Resultatet av sådana fall är utseendet på asociala barn, när barnet inte passar in i sociala relationer. Sådana barn behöver psykologiskt bistånd eller social rehabilitering (beroende på graden av komplexitet) för den korrekta organisationen av processen med deras anpassning till samhället.

Slutsatser

Om du försöker ta hänsyn till alla sidor av barnets harmoniska utbildning, skapa gynnsamma förutsättningar för övergripande utveckling, behålla vänliga relationer och bidra till att den är kreativa potential, kommer processen med den sociala utvecklingen av förskolan att lyckas. Ett sådant barn kommer att känna sig självsäker, och därför kommer det att bli framgångsrikt.

Skicka ditt bra arbete i kunskapsbasen är enkel. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete är mycket tacksamma för dig.

Postat av http://www.allbest.ru/

Icke-statlig utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning

Östlig ekonomisk och juridisk humanitär akademi (Veu Academy)

Pedagogikriktning

Profilorientering - Förskoleutbildning

Kursarbete

Förskolepedagogik. Funktioner i S.oral utveckling av förskolebarn

Husainova Irina Vladimirovna

ALMETYEVSK 2016.

1. Social och personlig utveckling
2. Vad påverkar den sociala utvecklingen av förskolebarn
3. Bistånd i den sociala utvecklingen av förskolebarn
4. Personlighetsbildningssteg
5. Metoder för socio-moralisk utbildning
6. Fem grundläggande delar av utvecklingen av förskolebarn
7. Sociala faktorer i utvecklingen av barnets personlighet
8. Grundläggande principer för att organisera processen med social utbildning
Slutsats
Litteratur

1. Social och personlig utveckling

Den fullständiga bildandet av barn beror i stor utsträckning på de sociala miljön, förutsättningarna för dess formation, föräldrarnas personliga egenskaper, som tjänar som det viktigaste exemplet för bildandet av barnens personlighet. Den närmaste rundan av barnet anses vara överväga föräldrar och nära släktingar - morföräldrar, det är hans familj. Det är i det att den sista grundläggande erfarenheten av relation med omgivningen, i vilken barnet har idéerna om vuxenlivet. Det är deras barn som sedan överför till kommunikation med en omfattande cirkel - i dagis, på gatan, i affären. Assimilering av barn av sociala normer, prover av rollspel är vanligt att kallas socialisering, som anses av de välkända vetenskapliga forskarna som en process av social utveckling genom systemet med alla typer av relationer - kommunikation , spel, kunskap.

Sociala processer som uppstår i det moderna samhället skapar förutsättningar för utveckling av nya utbildningsmål, vars centrum är personen och dess inre värld. Grunden som bestämmer framgången med personlig bildning och utveckling läggs i förskoleperioden. Detta viktiga livssted gör barn med fullfjädrade personligheter och skapar sådana egenskaper som hjälper en person att bestämma i detta liv, hitta sin anständiga plats i den.

Social utveckling, talar den främsta uppgiften att utfärda, börjar under den primära socialiseringsperioden i spädbarn och tidig ålder. Vid den här tiden får barnet de nödvändiga kommunikationsförmågan i livet med andra. Allt detta är känt genom känslor, berör, allt som ser och hör, känns ett barn, läggs i hans undermedvetna som det grundläggande grundläggande utvecklingsprogrammet.

I framtiden syftar en kulturell erfarenhet till att reproducera barnet som historiskt utformats, som fastställs i kulturen i varje samhälle av förmågor, sätt att aktivitet och beteende och förvärvas på grundval av samarbete med vuxna. Detta inkluderar också rituella traditioner.

När de sociala verklighetens barn utvecklas, blir ackumuleringen av den sociala erfarenheten bildandet av det som ett fullfjädrat ämne, personlighet. Men i de tidiga stadierna är det prioriterade målet för barnets utveckling bildandet av sin inre värld, hans självbetongande personlighet.

Behov av barn på något sätt hänför sig till sina idéer om sig själv och hur han skulle eller skulle vilja vara. Positiv uppfattning av sin egen "I - personlighet" påverkar direkt framgången med sin verksamhet, förmågan att förvärva vänner, förmågan att se sina positiva egenskaper i kommunikationssituationer. Det bestäms av dess kvalitet som ledare.

I samband med interaktion med omvärlden arbetar barnet aktivt världen, känner honom, och samtidigt lär sig sig själv. Genom barnets självkännedom kommer barnet till en viss kunskap om sig själv och världen runt honom. Han lär sig att skilja sig bra från den dåliga för att se vad man ska sträva efter.

Moral, moral, beteende av beteende i samhället, tyvärr läggs inte i ett barn vid födseln. Det bidrar inte särskilt till förvärvet och miljö. Därför behövs riktade systematiskt arbete med barnet för att organisera sin personliga erfarenhet, där han har en naturlig självkännedom. Det är i detta att inte bara föräldrarnas roll, lärarens roll spelar också en viktig roll. I de aktiviteter som är tillgängliga för honom kommer att bildas:

Moraliskt medvetande - som ett system med vanliga moraliska idéer i ett barn, begrepp, bedömningar, kunskap om moraliska normer, regler som antagits i samhället (kognitiv komponent)

Moraliska känslor, känslor och relationer som orsakar dessa normer av beteende från barnet (känslomässig komponent);

Den moraliska orienteringen av beteendet är det verkliga beteendet hos barnet, vilket motsvarar de moraliska normerna som antagits av andra (beteendekomponent).

Direktutbildning och utbildning av förskolan inträffar genom bildandet av ett elementärt kunskapssystem, effektivisering av olika uppgifter och representationer. Den sociala världen agerar inte bara kunskapskällan utan också av omfattande utveckling - mental, moralisk, estetisk, känslomässig. Med den rätta organisationen av pedagogiska aktiviteter i denna riktning utvecklas uppfattningen, tänkande, minne och tal.

I den här tiden mästar barnen världen genom bekant med de viktigaste estetiska kategorierna i oppositionen: sanningen är en lögn, mod - feghet, generositet - girighet etc. För att möta dessa kategorier kräver det ett annat material för studier, detta material finns i många avseenden i sagor, folklore och litterära verk, i vardagliga every-evenemang. Genom att delta i diskussionen om en rad olika problematiska situationer, lyssnar på berättelser, sagor, som utför spelövningar, börjar barnet bättre förstå sig i den omgivande verkligheten, jämföra sina egna och agera hjältar, välj sin egen beteende och interagera Med andra, lära sig att utvärdera sina egna och andra människors handlingar. Att leka, barnet är alltid vid korsningen av den verkliga och spelvärlden, det tar tillsammans med dessa två positioner: ett riktigt - ett barn och en villkorlig - en vuxen. Detta är den viktigaste uppnåendet av spelet. Det lämnar ett plöjt fält där frukterna av abstrakt aktivitet kan växa - konst och vetenskap.

Och det didaktiska spelet fungerar som ett sätt att omfatta barnets personlighet. Med hjälp av lärorika spel lär handledaren också barn att tänka självständigt, att använda kunskapen som erhållits under olika förhållanden i enlighet med den etablerade uppgiften.

Barnens spel är en typ av barnklasser, som består av upprepning av vuxna och relationer mellan dem, som syftar till orientering och förståelse av objektiva aktiviteter, ett av de fysiska, psykiska, mentala och moraliska utbildningen av barn. När de arbetar med barn erbjuder de att använda offentliga sagor, i färd med att berätta vilka barn som kommer att lära sig om vad du behöver hitta dig själv, som är tråkigt, ledsen (sagan "som väns lastbil söker") ; Vad du behöver vara artig, kunna kommunicera med inte bara verbala, men inte verbala kommunikationsmedel ("berättelse om en okompatibel mus").

Förmedlingen av barnens subkultur är nöjd med barnets viktigaste sociala behov:

- Behovet av isolering från vuxna, närhet till andra människor är skilda från familjen;

- Behovet av självständighet och deltagande i social omvandling.

Många didaktiska spel ställde uppgiften före barn. Det är lämpligt att använda befintlig kunskap i mentala operationer: hitta inneboende tecken i ämnena och fenomenen i den omgivande världen. Klassificera, jämföra artiklar enligt vissa funktioner, göra trogen slutsatser, generaliseringar. Verksamheten hos barnens tänkande är den främsta förutsättningen för en medveten inställning till förvärvet av solid, djup kunskap, som fastställer rimliga relationer i laget.

2. Vad påverkar den sociala utvecklingen av förskolebarn

förskola social utbildning

Miljön har en stark inverkan på den sociala utvecklingen av förskolor, nämligen, gata, hus och människor som är grupperade av ett visst normer och regler. Varje person introducerar något nytt för barnet, påverkar hans beteende på ett visst sätt. Detta är en mycket viktig aspekt i bildandet av en person, hans uppfattning om världen.

Vuxen tjänar som ett exempel för ett barn. Förskoleverkare Alla handlingar och gärningar syftar till att kopiera från den. När allt kommer omkring är en vuxen - och särskilt föräldrar en standard för ett barn.

Utvecklingen av personligheten uppstår endast i miljön. För att bli en fullfjädrad person behöver ett barn kontakt med hans omgivande människor. Han måste vara medveten om sig själv åtskild från familjen, för att inse att han är ansvarig för sitt beteende, handlingar inte bara i familjecirkeln, men också i världen. Lärarens roll i detta avseende är att korrigera barnet, för att visa exemplet på samma sagor - där huvudpersonerna också upplever några stunder av livet, löser de situationen. Allt detta är mycket användbart för barnet, särskilt för att identifiera gott och ont. När allt kommer omkring är det alltid en ledtråd som hjälper barnet att förstå exemplet på en annan som är bra. Hur man gör, men som inte.

Den viktigaste källan till barnets personlighetsutveckling är familjen. Hon är en ledare som erbjuder kunskap, erfarenhet, lär sig och hjälper till att anpassa sig till hårda levnadsförhållanden. Gynnsam hemtrevlig atmosfär, förtroende och ömsesidig förståelse, respekt och kärlek - nyckeln till framgången med den rättiga utvecklingen av personen. Vi vill eller inte, barnet kommer alltid att se ut som föräldrar i något sätt - beteende, ansiktsuttryck, rörelser. Detta försöker uttrycka att han är självförsörjande person, vuxen.

Från sex till sju år tar barnkommunikation en personlig form. Barn börjar ställa frågor om människan och dess väsen. Den här gången är den mest ansvariga i den sociala bildandet av en liten medborgare - det behöver ofta emotionellt stöd, förstå och empati. Vuxna är för barn en förebild, eftersom de livligt antar sin kommunikationsstil, beteendefunktioner och producerar sin egen individualitet. De börjar fråga många frågor som ofta är mycket svåra att svara direkt. Men det är nödvändigt att avslöja problemet med barnet, för att förklara allt för honom. Dessutom, på en gång, kommer barnet att ge sin kunskap till sin bebis, minns, eftersom föräldrar eller lärare inte skjutde honom en brist på tid och kompetent och accessiblely förklarade kärnan i svaret.

Barnets identitet bildas av de minsta tegelstenarna, bland annat, förutom att kommunicera och spelet, spela olika klasser, övningar, kreativitet, musik, böcker och övervakning över hela världen. I förskoleåldern uppfattar varje barn djupt alla intressanta saker, eftersom föräldrarnas uppgift är att bekanta honom med de bästa mänskliga verken. Barn frågar vuxna många frågor som behöver vara helt och ärligt. Det är väldigt viktigt, för ett barn varje ord är ditt ord en oföränderlig sanning, för att inte tillåta troens krasch på din ofelbarhet. Visa dem din öppenhet och intresse, deltagande i dem. Den sociala utvecklingen av förskolor äger rum genom spelet som ledande barns verksamhet. Kommunikation är ett viktigt element i något spel. Under spelet finns en social, känslomässig och mental bildning av ett barn. Spelet ger barn möjlighet att reproducera den vuxna världen och delta i det tillhandahållna det sociala livet. Barn lär sig att lösa konflikter, uttrycka känslor och interagera tillräckligt med det omgivande folket.

3. Bistånd i den sociala utvecklingen av förskolebarn

Den mest praktiska och effektiva formen av barns social utveckling är ett spelform. Spelet är upp till sju ålder är huvudaktiviteten hos varje barn. Och kommunikation är en integrerad del av spelet.

I matchens process bildas barnet både emotionellt och socialt. Han försöker uppföra sig som en vuxen, "försöker på" föräldrarnas beteende, lära sig att aktivt delta i det sociala livet. I spelet analyserar barn olika sätt att lösa konflikter, lära sig att interagera med omvärlden.

Ändå är förskolor förutom spelet viktiga konversationer, övningar, läsning, studie, observation och diskussion. Föräldrar måste uppmuntra barnets moraliska handlingar. Allt detta hjälper ett barn i social utveckling.

Barnet är mycket intryckt och mottagligt för allt: han känner skönhet, du kan besöka filmer, museer, teatrar.

Man måste komma ihåg att om en vuxen har en dålig hälsa eller humör, bör du inte organisera gemensamma händelser med barnet. När allt kommer omkring känner han hyckleri och bedrägeri. Och därför kan det kopiera ett sådant beteende. Dessutom vetenskapligt bevisat att barnet mycket tunt känner moderens humör. Det är bättre på sådana tillfällen att distrahera barnet med något annat, till exempel, ge honom målar, papper och föreslå att du drar en vacker bild på något tema du har valt.

Förskolebarn är det bland annat nödvändigt att kommunicera spelet, diskussion. De gillar små barn vet att den vuxna världen från början började. De lär sig att vara vuxna precis som vi studerade på en gång.

Den sociala utvecklingen av förskolor sker främst på grund av kommunikation, vars element vi ser i ansiktsuttryck, rörelser, barns ljud.

4. Personlighetsbildningssteg

De teoretiska grundarna för den socio-moraliska utbildningen av förskolor lade R.S. Burea, E.YU. Demurova, A.V. Zaporozhets och andra. De tilldelade följande skeden av personlighetsbildning i processen med moralisk utbildning:

det första steget är bildandet av moraliska känslor och sociala känslor;

det andra steget är bildandet av moraliska idéer och ackumulering av kunskap;

det tredje steget är övergången av kunskap i tron \u200b\u200boch bildandet på grundval av världsutsikt och värdeorienteringar.

det fjärde etappen är implementeringen av tro på konkret beteende som kan kallas moral.

I enlighet med stadierna särskiljs följande uppgifter för socio-moralisk utbildning:

- bildandet av moraliskt medvetande;

- Bildandet av offentliga känslor, moraliska känslor och relationer till olika sidor av den sociala miljön.

- bildning av moraliska egenskaper och aktivitet av deras manifestation i aktiviteter och åtgärder.

- Bildandet av välvilliga relationer, började kollektivismen och kollektivistiska identiteten hos förskolan;

- Öka användbara färdigheter och vanor av beteende.

För att lösa problem med moralisk utbildning är det nödvändigt att organisera verksamhet på ett sådant sätt att de skapar maximala villkor som främjar genomförandet av möjligheter i den. Endast i enlighet med processen i processen med oberoende olika aktiviteter, lär barnet att använda de regler som är kända för honom som sätt att reglera relationer med kamrater.

Villkoren för socio-moralisk utbildning i dagis bör jämföras med villkoren för genomförandet av andra utvecklingsområden, eftersom det är en stång för att organisera hela utbildningsprocessen: till exempel integrationen av linjerna i socio-moral och socioekologisk utbildning av förskolebarn.

Innehållet i socio-moralisk utbildning omfattar samtidigt produktion av den socio-moraliska kulturen av preschoolers personlighet och dess individuella komponenter - motivational - beteende och känslomässig sensuell.

Dessa komponenter bildas och viks in i ett enda system under följande steg av arbete (av S.A. Kozlova):

· Preliminära,

· Konstnärlig och inledande,

· Emotionell-effektiv.

Deras innehåll väljs i enlighet med utbildningsprogram (till exempel det sociala utvecklingsprogrammet och utbildningen av förskolor och yngre studenter "I-man!" Sa Kozlova, ett program för moralisk utbildning av förskolor "Friendly Guys" Rs Bure, etc.) .

5. Metoder för socio-moralisk utbildning

Det finns flera klassificeringar av metoder för socio-moralisk utbildning.

Till exempel klassificering av V.I. Loginovoy, baserat på intensifieringen av mekanismen för moralisk utveckling i utbildningsprocessen:

* Metoder för att stimulera känslor och relationer (exempel på vuxna, främjande, efterfrågan, straff).

* Bildande av ett barns moraliskt beteende (undervisning, motion, ledningsverksamhet).

* Bildandet av barnets moraliska medvetenhet (övertygelse i form av förtydligande, förslag, etiska samtal).

Klassificeringen av B. T likhacheva bygger på logiken för den mest moraliska utbildningsprocessen och inkluderar:

* Metoder för att tillit samarbete (respekt, pedagogiska krav, diskussion om konfliktsituationer, övertygelse).

* Utbildningsinflytande (förtydligande, stressavlägsnande, överklagande till medvetandet, kommer, agera, känsla).

* Organisation och självorganisation av utbildningsgruppen i perspektiv (spel, tävling, enhetliga krav).

Som en metod som syftar till att förstå barnets mening och korrektheten av moraliska regler, erbjuder forskare: läsningslitteratur där betydelsen av reglerna avslöjas genom att påverka förskolans medvetenhet och känslor (E.YU DEMUROVA, L.P. Rodkova, A.M. Vinogradova ); konversationer med hjälp av sannolikheten för positiva och negativa mönster av tecken (L.P. KNYAZEVA); lösa problemssituationer (R.S. Bure); Diskussion med barn tillåtna och oacceptabla sätt att bete sig i förhållande till andra. Tänk på plotbilderna (A.D. Kosheleva). Organisation av spel - Övningar (S.A. Ulitko), speldramatisering.

Som ett medel för socio-moralisk utbildning är:

- Kännedom av barn med olika sidor av den sociala miljön, kommunikation med barn och vuxna;

- Kommunikation med naturen

- Konstnärliga fundament: Folklor, musik, biograf och filmer, fiktion, konst, etc.

- Organisation av barns aktiviteter - spel, arbete, etc.,

- Inkludering av barn i objektiv och praktisk verksamhet, organisation av kollektiva kreativa angelägenheter;

Således kan innehållet i utbildningsprocessen variera beroende på riktning mot socio-moralisk utbildning. I det här fallet är originaliteten för processen med socio-moralisk utbildning av förskolebarn den avgörande rollen som miljö och utbildning i bildandet av ett barn, i avsaknad av principen om utbytesbarhet i processen med moralisk utbildning och flexibilitet i Utbildningsåtgärder.

Social och moralisk utbildning är en aktiv riktad process av barnets inträde i den sociala miljön, när de moraliska normerna, värderingar uppstår, är det moraliska medvetandet av barnet bildat, de moraliska känslor och vanor av beteende utvecklas.

Uppväxten av barnets etiska beteenden är ett moraliskt problem som inte bara har socialt, men också pedagogisk betydelse. För utveckling av barns idéer om moral samtidigt, familjen, dagis, omgivande verkligheten. Därför, före lärare och föräldrar, är det en uppgift att utbilda en högutbildad och väl spändig ung generation, som äger alla prestationer från den mänskliga kulturen som skapats av mänsklig kultur. Det är nödvändigt att förmedla till barn, särskilt förskoleålder, alla de viktigaste aspekterna av det mänskliga livet. Försök att få de positiva stunderna att uppfostra från din livsupplevelse.

Social och moralisk utbildning i förskoleåldern bestäms av det faktum att barnet producerar de mest första moraliska bedömningarna och övervägandena, det börjar förstå vad en moralisk norm är och producerar sin inställning till den, vilket emellertid inte alltid säkerställer överensstämmelse med det i riktiga gärningar. Den socio-moraliska utbildningen av barn sker i hela livet, och miljön i bildandet av barnets moral spelar den miljö där den utvecklas och växer. Därför är det mycket viktigt att inte missa viktiga ögonblick i barnets liv, vilket ger honom en chans att bli en person.

Organisationen av utbildningsprocessen på grundval av en personlig orienterad modell främjas för att lösa uppgifterna för den sociala och moraliska utvecklingen, vilket ger den nära samspelet mellan barn med en lärare som medger och tar hänsyn till förekomsten av ägare bedömningar, förslag, meningsskiljaktigheter. Kommunikationen under sådana förhållanden tar en del av dialogen, gemensam diskussion och utvecklingen av allmänna beslut.

6. Fem grundläggande delar av utvecklingen av förskolebarn

Detta är utvecklingen av barnets nervsystem och dess reflexaktivitet, liksom vissa ärftliga egenskaper. Vid denna typ av utveckling påverkas ärftligheten främst och den närmaste omgivningen av barnet.

Om du är intresserad av att smidigt utveckla ditt barn, var särskilt uppmärksam på speciella kurser som hjälper föräldrar att bättre förstå sitt barn och lära sig att interagera med honom extremt effektiv. Tack vare sådana kurser passerar barnet enkelt förskoleutveckling och blir mycket framgångsrik och självförtroende man.

Denna typ av utveckling påverkas av absolut allt som barnet omger, börjar med musik och slutar med observationen av människor som är nära i barnets miljö. Också på den emotionella utvecklingen av förskolebarn har barn en stor inverkan av att spela och historia, barnets plats i dessa spel och den emotionella sidan av spelet.

Kognitiv utveckling är processen med bearbetningsinformation, som ett resultat av vilka kumulativa fakta lägger till ett enda bagage av kunskap. Förskoleutbildning av barn är mycket viktigt och kräver att man tar hänsyn till alla stadier av denna process, nämligen: Vilken information kommer att få ett barn och hur han kan bearbeta och tillämpa den i praktiken. Till exempel är dessa retell av sagor för praktiken. För den harmoniska och framgångsrika utvecklingen av förskolor måste du välja information som kommer att vara:

· Det framgår av den auktoritativa källan med de nödvändiga människorna.

· Överensstämma med alla kognitiva förmågor;

· Öppet och korrekt bearbetat och analyserat.

Tack vare förskoleutvecklingen av barn i specialkurser kommer barnet att få den mest nödvändiga informationen, vilket kommer att göra en mycket positiv effekt på sin allmänna utveckling, liksom utvecklingen av logiskt tänkande och sociala färdigheter. Dessutom kommer barnet att fylla på sitt kunskapsbagage och kommer att stiga ett annat steg i sin utveckling.

Psykologiskhandla ome Utveckling av förskolebarn

Denna typ av utveckling innehåller alla aspekter som är relaterade till åldersrelaterade uppfattningsfunktioner. Vid tre års ålder börjar barnet självkunskapsprocessen, tänkandet utvecklas och ett initiativ väcker. I några kurser kommer lärare att hjälpa barnet att klara av psykologiska problem i utvecklingen, vilket kommer att bidra till barnets snabba socialisering.

Talutveckling Personlig för varje barn separat. Föräldrar, såväl som lärare, är skyldiga att hjälpa inrättandet av ett barntal, en ökning av sitt ordförråd och bildandet av en tydlig dikt, vilket eliminerar talfel. Utvecklingen av barn i förskoleåldern kommer att hjälpa barnet att behärska det muntliga och skriftliga talet, barnet kommer att lära sig att känna det modersmål och kan enkelt använda komplexa talekniker, och kommer också att bilda de nödvändiga kommunikationsförmågan.

Det är viktigt att inte lämna barnets utveckling utan att uppmärksamma. Det temporära interventionen av erfarna lärare, liksom vårdens uppmärksamhet kommer att hjälpa barnet att lära sig som smärtfritt och enkelt i denna skrämmande vuxna värld.

Om du känner att du inte kommer att kunna ge alla nödvändiga färdigheter och färdigheter i ditt eget barn, var noga med att kontakta centrumet för utvecklingscentret för förskolebarn. Tack vare erfarna lärare kommer barnet att lära sig att tala rätt, skriva, dra och beter sig i samhället.

Socio-personlig utveckling av förskolebarn

Utvecklingen av barnet i samhället är att det betyder att han förstår de samhällsansvärlda värderingar och kultur där den är upptagen. Den första kompetensen hos den sociala utvecklingen som barnet tar emot när de kommunicerar med sina föräldrar och nära släktingar, sedan från att kommunicera med kamrater och vuxna. Det är ständigt utformat som en person, finner ut vad som kan göras, och vad som inte kan ta hänsyn till deras personliga intressen och andras intressen, som behövs för att bete sig i detta eller på denna plats och omgivning.

Social utveckling av förskolebarn spelar en viktig roll i bildandet av bildandet av en person. Det hjälper barnet att bli fullfjädrad person med sina intressen, principer, saker och önskningar som inte bör avvisas av hans miljö.

Så att social utveckling sker rytmiskt och korrekt, behöver varje barn kommunikation, kärlek, förtroende och uppmärksamhet, främst föräldrar. Mamma och pappa kan ge sin barnupplevelse, kunskap, familjevärden, undervisa förmågan att anpassa sig i livet.

Från de första dagarna lär sig nyfödda barn att kommunicera med sin mamma: fånga hennes röst, humör, ansiktsuttryck, några rörelser, och försök också visa vad de vill ha vid en viss tidpunkt. Från sex månader och ungefär två år kan barnet redan kommunicera med sina föräldrar mer medvetet, kan be om hjälp eller göra något med dem. Hjälpa till exempel.

Behovet av att vara omgivet av kamrater inträffar ungefär tre år. Barn lär sig att interagera och kommunicera med varandra. Infertise tillsammans olika spel, situationer, slå dem.

Utveckling av barn i samhället från tre till fem år. Detta är ålder av "integritet". Det är just för att det finns många frågor om vad som är omgivet av ett barn, varför det händer exakt vad det händer och vad händer om ... barn börjar noggrant studera världen runt sig själva och vad som händer i det.

Studien inträffar inte bara genom att undersöka, känna, prover för smak, men också tal. Det är med hjälp att ett barn kan få intressant information till honom och dela den med sina barn runt honom och vuxna.

Barn av förskoleålder, sex till sju år, när kommunikationen är personligt karaktär. Barnet börjar intressera människans varelse. Vid denna ålder måste barn alltid ge svar på sina frågor, de måste främja och förstå föräldrar.

Eftersom nära människor är för dem det största exemplet för kopiering.

Socio-personlig utveckling av barn uppstår i flera riktningar:

· Få sociala färdigheter

· Kommunikation med barn i samma ålder

· Undervisa ett barn med en bra inställning till dig själv;

· Utveckling under spelet.

För att barnet väl kan relatera till sig är det nödvändigt att skapa vissa villkor för att hjälpa honom att förstå dess betydelse och värde för andra. Det är viktigt för barn i situationer där de kommer att vara centrum för uppmärksamhet, de drar sig alltid till detta.

Dessutom behöver varje barn godkännande för sina handlingar. Till exempel samla alla ritningar gjorda av barn i trädgården eller hemma, och sedan på familjefester för att visa gäster eller andra barn. På barnets födelsedag bör all uppmärksamhet åtgärdas till födelsedagsmannen.

Föräldrar bör alltid se erfarenheterna från deras bebis, kunna sympatisera med honom, gläd dig eller försvinna tillsammans, för att ge det nödvändiga biståndet i svårigheter.

7. Sociala faktorer i utvecklingen av barnets personlighet

Några aspekter som spelar en viktig roll i utvecklingen av en fullfjädrad person påverkar utvecklingen av barn i samhället. Sociala faktorer för utveckling av ett barn är uppdelade i flera typer:

· Mikrofaktorer är en familj, en nära miljö, skola, trädgårdar, kamrater. Det faktum att oftast omger barnet i vardagen, där det utvecklas och kommunicerar. Ett sådant medium kallas också mikroskokum;

· Mesopaktorer är en plats och villkor för barn, region, typ av avveckling, sätt att kommunicera omgivande människor;

· Makrofaktorer är landets, staternas, stats-, samhälls-, politiska, ekonomiska, demografiska och miljömässiga processerna i allmänhet på barnet.

Utveckling av sociala färdigheter

Utvecklingen av sociala färdigheter i förskolebarn har en positiv effekt på deras verksamhet i livet. Den övergripande eleven uttryckt i graciös sätt, lätt kommunikation med människor, förmågan att vara uppmärksam på människor, försöka förstå dem, condo genom att hjälpa - de viktigaste indikatorerna på utvecklingen av sociala färdigheter. Det är också viktigt för förmågan att prata om våra egna behov, ordentligt sätta mål och söka dem. För att skicka utbildning av förskolan i rätt riktning av framgångsrik socialisering, föreslår vi att följa aspekter av utvecklingen av sociala färdigheter:

1. Visa barnens sociala färdigheter. När det gäller spädbarn: Smile Baby - han kommer att svara dig på samma sätt. Detta kommer att hända den första sociala interaktionen.

2. Chatta med en bebis. På de ljud som publiceras av barnet, svara ord, fraser. Så du ställer kontakt med barnet och lär det snart att prata.

3. Lär barnet att vara separat. Ta inte upp Egoista: Förtroende låter barnet förstå att andra människor också har sina egna behov, önskningar, vård.

4. Rising, vara överkomlig. Att höja stå på egen hand, men utan skrik, och med kärlek.

5. Lär barnet till vördnad. Förklara att föremål har eget värde och behöver relatera till dem. Speciellt om det här är andra saker.

6. Lär dig dela leksaker. Detta kommer att hjälpa honom att få vänner snabbare.

7. Skapa en kommunikationskrets för barnet. Sträva efter att organisera chattar barn med kamrater på gården, hemma, i barnens institution.

8. Beröm för gott beteende. Ett barn leende, lydig, snäll, mjuk, inte Zhaden: Vad är inte en anledning att berömma honom? Han kommer att åtgärda en förståelse för hur bäst att leda sig och förvärvar de nödvändiga sociala färdigheterna.

9. Chatta med ett barn. Lär preschoolers att kommunicera, dela oron, för att analysera en gärning.

10. Uppmuntra ömsesidigt bistånd, uppmärksamhet på barn. Diskutera oftare från barnets liv: så det kommer att lära sig Azam-moralen.

Social anpassning av barn

Social anpassning är en förutsättning och resultatet av den säkra socialiseringen av förskolan.

Det händer i de tre sfärerna:

· Aktiviteter

· Medvetande

· Kommunikation.

Aktivitetsområdet innebär en sort och komplikation av aktiviteter, god besittning av henne, hennes förståelse och innehav av det, förmågan att utföra aktiviteter i olika former.

Indikatorer för den utvecklade kommunikationssektorn präglas av utbyggnaden av barnets kommunikationskrets, en ökning av kvaliteten på innehållet, äganderätten till de gemensamma normerna och reglerna för beteende, förmågan att använda olika former och typer Lämplig för barnets sociala miljö och i samhället.

Den utvecklade sfären av medvetandet kännetecknas av arbete på bildandet av bilden av en personlig "I" som ett ämne för aktivitet, förstå sin sociala roll, bildandet av självkänsla.

Med barnets socialisering, samtidigt, med en önskan att göra allt, gör de allt (mastering av de begränsade reglerna som fastställs av reglerna och normerna), visar viljan att sticka ut, uttrycka individualiteten (oberoende av oberoende , självutsikt). Således uppstår den sociala utvecklingen av förskolan i harmoniskt befintliga riktningar:

· Socialisering

· Individnadisering.

I det fall då en balans mellan socialisering och individualisering upprättas under socialisering, inträffar en integrerad process som står inför ett framgångsrikt förekomst av ett barn i samhället. Detta är en social anpassning.

Social Dezadaption

Om du, när du får ett barn i en viss grupp av kamrater, det finns ingen konflikt i barnets gemensamma standarder och personliga egenskaper, det antas att det har anpassat sig till miljön. Om en sådan harmoni är trasig, då en obeslutsamhet, stängning, deprimerad humör, ovillighet att kommunicera och jämn autism kan manifestera sig. Barnen som avvisas av en social grupp är fientliga, stängda, otillräckligt utvärderar sig själva.

Det händer att barnets socialisering är komplicerad eller inhiberad av fysiska eller psykiska skäl, liksom som ett resultat av de negativa effekterna av miljön där den växer. Resultatet av sådana fall är utseendet på asociala barn, när barnet inte passar in i sociala relationer. Sådana barn behöver psykologiskt bistånd eller social rehabilitering (beroende på graden av komplexitet) för den korrekta organisationen av processen med deras anpassning till samhället.

Barndomen av någon bebis består av ett visst antal olika perioder, några av dem är mycket lungor, och vissa är ganska komplicerade. Barn hela tiden lära sig något nytt, känner världen runt. I flera år måste barnet övervinna massan av de ansvariga stadierna, var och en blir avgörande i världens världsutsikt.

Funktionerna för utvecklingen av barn i förskoleåldern är att denna period är bildandet av en framgångsrik och mogen personlighet. Förskoleutveckling av barn varar i flera år, under denna period behöver barnet vårdande föräldrar och behöriga lärare, då barnet kommer att få allt nödvändigt bagage av kunskap och färdigheter.

I förskoleåldern berikar barnet sitt ordförråd, producerar socialiseringsförmåga och utvecklar även logiska och analytiska förmågor.

Utvecklingen av barn i förskoleåldern täcker en period från 3 till 6 år, varje efterföljande år måste du ta hänsyn till funktionerna i barnets psykologi, liksom metoder för bekantskap med miljön.

Barnets förskoleutveckling är alltid direkt relaterad till barnets spelaktivitet. För utvecklingen av personligheten behövs plotspel, de har påträngande undervisning av ett barn med omgivande människor i olika livssituationer. Dessutom är uppdragen för förskoleutvecklingen av barn att barnen behöver hjälpa till att inse deras roll över hela världen, de måste vara motiverade till framgång och lär med lätthet att uthärda alla misslyckanden.

I utvecklingen av förskolebarn bör många aspekter beaktas, varav fem stora framhävs, det är nödvändigt att smidigt och harmoniskt utvecklas under hela vägen för att förbereda ett barn i skolan och hela det efterföljande livet.

Utvecklingen av social kompetens är ett viktigt och nödvändigt stadium av barnets socialisering i den allmänna processen att assimilera erfarenheten av det sociala livslängden och de offentliga relationerna. En karaktär är en kreativ social. Alla fakta som beskriver fallen med tvungen isolering av små barn, den så kallade "Mowgli", visar att sådana barn aldrig blir fullfjädrade människor: de kan inte behärska mänskligt tal, elementära former av kommunikation, beteende och dö.

Socio-pedagogiska aktiviteter under Dow är det arbete som innehåller pedagogiska och psykologiska aktiviteter som syftar till att hjälpa barnet, läraren och föräldern i utvecklingen av sin egen individualitet, organisering av sig själva, dess psykologiska tillstånd. hjälp för att lösa framväxande problem och övervinna dem i kommunikation Förutom hjälp för att bli en liten man i samhället.

Ordet "samhälle" själv hände från latinska "Societas", vilket betyder "kamrat", "vän", "vän". Redan från de första dagarna av livet är barnet en social varelse, eftersom något av hans behov inte kan vara nöjda utan hjälp och deltagande av en annan person.

Social erfarenhet förvärvas av ett barn i att kommunicera och beror på mångfalden av sociala relationer, som han ges till närmaste miljö. Utvecklingsmiljön utan en aktiv position för en vuxen som syftar till att sända kulturella former av förbindelser i det mänskliga samhället, social erfarenhet bär inte. Barnets assimilering av den universella erfarenhet som ackumuleras av de tidigare generationerna sker endast i gemensamma aktiviteter och kommunicerar med andra människor. Det är hur barnet tar på tal, ny kunskap och färdigheter; Det utgör sina egna övertygelser, andliga värderingar och behov, läggs i naturen.

Alla vuxna som kommunicerar med barnet och påverkar sin sociala utveckling kan delas upp i fyra nivåer av approximitet, kännetecknas av olika kombinationer av tre faktorer:

· Kontaktfrekvens med ett barn;

· Emotionell mättnad av kontakter;

· Informativ.

På den första nivån föräldrar är belägna - alla tre indikatorerna har det maximala värdet.

Andra nivån Prediktorer doo - det maximala värdet av informativ, känslomässig mättnad.

Tredje nivå - Vuxna med barnsituationskontakter, eller de som barn kan titta utomhus i kliniken, i transport, etc.

Fjärde nivån - Människor, om det existens som ett barn kan veta, men med vilken han aldrig träffas: invånare i andra städer, länder, etc.

Barnets närmaste miljö är den första och andra nivån på approximitet - på grund av den emotionella mättnaden av kontakter med barnet, påverkar inte bara sin utveckling, men de förändras under påverkan av dessa relationer. För framgången med barnets sociala utveckling är det nödvändigt att kommunikationen med närmaste vuxna miljö har varit dialogiskt och fritt från direktiviteten. Men även direkt kommunikation av människor är faktiskt en komplex och mångfacetterad process. Det ger kommunikativ interaktion, information utbyts. De viktigaste sätten att kommunicera människor är tal, gester, ansiktsuttryck, pantomime. Jag har inte äga ett konversationstal ännu, barnet reagerar exakt på ett leende, ton och intonation av rösten. Kommunikationen innebär förståelse för varandra av människor. Men små barn är egocentric. De tror att andra tycker, känner, ser situationen precis som dem, så det är svårt för dem att komma in i en annan persons position, sätta sig i sin plats. Det är otillräcklig ömsesidig förståelse mellan människor oftast orsakade konflikter. Detta förklarar så frekventa striderna, tvister och till och med bekämpar barn. Social kompetens uppnås på grund av barnets produktiva kommunikation med vuxna och kamrater. De flesta barn har denna nivå av kommunikationsutveckling endast kan uppnås i utbildningsprocessen.

8. Grundläggande principer för att organisera processen med social utbildning

· Individuellt stöd för att eliminera konflikter och kritiska

· Situationer i individens sociala interaktion, värdet etablering av sina livsförbindelser

· Utbildning i människans förmågor och behöver öppna och skapa sig i de grundläggande formerna av mänsklig verksamhet.

· Utveckling av förmågan att känna oss i enighet med världen, i dialogen med honom;

· Utveckling av förmågan att självbestämmande, självaktualisering baserad på reproduktion, mastering, tilldela den kulturella erfarenheten av självutveckling av mänskligheten;

· Bildandet av behovet och förmågan att kommunicera med världen på grundval av humanistiska värderingar och idealer, fri mans rättigheter.

Moderna trender i utvecklingen av utbildningssystemet i Ryssland är förknippade med genomförandet av begäran om optimal uppdatering av dess innehåll och metoder i enlighet med samhällets växande framsteg, vetenskap, kultur. Den offentliga ordningen för utvecklingen av utbildningssystemet är förutbestämd av sitt huvudsyfte - utarbetandet av den yngre generationen till aktivt kreativt liv i världssamhället, som kan lösa globala mänskliga problem.

Den nuvarande situationen för vetenskap och praktik av förskoleutbildning vittnar om närvaro av stor potential i utveckling och genomförande av program och teknik för social utveckling av förskolebarn. Detta område återspeglas i kraven i den statliga utbildningsstandarden, som ingår i upprätthållandet av federala och regionala komplexa och partiella program ("barndom", "Jag är en man", "Kindergarten - Joy House", "Origins", "Rainbow", "Jag, du, vi", "Förvärvet av barn till den ryska folkkulturens ursprung", "Malaya Motherlands ökande värden", "Utveckling av idéer om historia och kultur" , "gemenskap", etc.). Dessa program gör det möjligt att avslöja problemet med förskoleutveckling.

Analys av tillgängliga program gör att du kan bedöma möjligheten att genomföra vissa områden av social utveckling av förskolebarn.

Social utveckling är en process under vilken barnet absorberar värdena, deras folks traditioner, samhällets kultur där han måste leva. Denna erfarenhet är representerad i personlighetsstrukturen med den unika kombinationen av fyra komponenter i det nära ömsesidiga beroende:

1. Kulturella färdigheter - det finns en uppsättning specifika färdigheter som är avsedda för samhället till en person i olika situationer som obligatoriska. Till exempel: Färdigheten på sekvenskontot är upp till tio innan du går in i skolan. Studerar alfabetet framför skolan.

2. Specifik kunskap - representationer av de personer som mottogs i den individuella erfarenheten av att utveckla den omvärlda världen och transportera avtryck av sin interaktion med verkligheten i form av individuella missbruk, intressen, värdesaker. Deras särskiljande funktion är en nära mening och känslomässig relation mellan sig själva. Deras aggregat utgör en enskild bild av världen.

3. Rollbeteende - Beteende i en viss situation på grund av det naturliga och sociokulturella mediet. Återspeglar en personkännedom med normer, tull, regler, reglerar sitt beteende i vissa situationer, bestäms av dess social kompetens. Även i förskolans barndom har ett barn många roller: en son eller dotter, en pupil av dagis, vars vän. Inte konstigt att det lilla barnet hemma beter sig annorlunda än i dagis, och med kompisar kommunicerar inte med okända vuxna. I varje situation och miljö känns barnet annorlunda och försöker sätta sig ur en annan synvinkel. Varje social roll har sina egna regler som kan variera och olika för varje subkultur som antas i detta samhälle av värdesystemet, normer, traditioner. Men om en vuxen är fri och medvetet accepterar en eller annan roll, förstår de möjliga konsekvenserna av hans handlingar och är medveten om ansvaret för resultaten av hans beteende, kommer barnet bara att lära sig det här.

4. Sociala egenskaper, som kan kombineras till fem omfattande egenskaper: samarbete och vård för andra, rivalitet och initiativ, oberoende och oberoende, social öppenhet och social flexibilitet.

Alla komponenter i social utveckling är nära sammankopplade. Därför medför förändringar i en av dem oundvikligen förändringar i de andra tre komponenterna.

Till exempel: barnet har uppnått acceptans av kamrater som tidigare avvisat honom. Han ändrade omedelbart sociala egenskaper - det blev mindre aggressivt, mer uppmärksamt och öppet att kommunicera. Han kände sig som en personlighet som de anses vara och tas. Dess horisonter utvidgades med nya idéer om mänskliga relationer och själv: Jag är också bra, jag visar sig vara älskad av barn, barn är inte onda, det är oundvikligt att spendera tid med dem, etc. Hans kulturella färdigheter kommer i någon tid Otvivelaktigt engagerar nya tekniker för att kommunicera med världens föremål eftersom han kan observera och prova dessa tekniker från partners i spel. Tidigare var det omöjligt, upplevelsen av andra avvisades, eftersom barnen själva avvisades, var attityden mot dem inte konstruktivt.

Alla avvikelser i den sociala utvecklingen av barnet i förskoleåldern är resultatet av det omgivande vuxnas felaktiga beteende. De förstår helt enkelt inte att deras beteende skapar situationen i situationen med den situation han inte kan klara, så hans beteende börjar bära asocial karaktär.

Processen för social utveckling är ett komplext fenomen, under vilket ett barn tilldelar objektivt givet normer för den mänskliga sovsal och en permanent upptäckt, godkännande av sig som ett socialt ämne.

Innehållet i den sociala utvecklingen bestäms å ena sidan hela kombinationen av sociala influenser av världsklassens kultur, universella värden, å andra sidan - inställning till denna mycket individ, aktualiseringen av sin egen "jag", avslöjande av personlighetens kreativa potentialer.

Hur man främjar den sociala utvecklingen av förskolan? Du kan erbjuda följande taktik för att interaktion mellan utbildaren med barn för att bilda sociala och acceptabla former av beteende och assimilering av företagets moraliska normer:

· Ofta för att diskutera konsekvenserna av ett barns handlingar eller en vuxen till en annan persons känslor och känslor.

· Betona likheten mellan olika människor;

· Erbjuder spel och situationer där samarbete och ömsesidigt bistånd behövs

· Involvera barn att diskutera interpersonella konflikter som uppstår på moralisk mark;

· Se i följd fall av negativt beteende, var uppmärksam på barnet som uppför sig väl.

· Upprepa inte samma krav, förbud och straff

· Formulera klart reglerna för beteende. Förklara varför följ så, och inte annars.

Social erfarenhet som barnet är knutet från de första åren av sitt liv är ackumulerat och manifesterat i social kultur. Assimilering av kulturella värden, deras omvandling, som bidrar till den offentliga processen, är en av de grundläggande utbildningsuppgifterna.

I förhållande till innehållet i förskoleutbildning i aspekten av den sociala utvecklingen kan det handla om följande delar av kulturen och motsvarande anvisningar för organisationen av den pedagogiska processen: Kulturen för kommunikation ingår i innehållet i moralisk utbildning ; Psykossexuell kultur, vars innehåll återspeglas i sektionen av sexuell utbildning; Nationell kultur som genomfördes i processen med patriotisk utbildning och religiös utbildning. Etnisk kultur ingår i innehållet i den internationella utbildningen; Juridisk kultur, vars innehåll presenteras i avsnittet Grunderna för rättsligt medvetande. Ett sådant tillvägagångssätt kan lite begränsa innehållet i den sociala utvecklingen, de omgivande delarna av miljö, mental, arbetskraft, valeologisk, estetisk, fysisk, ekonomisk utbildning. Men dessa tillvägagångssätt är avgörande för barnets sociala utveckling.

Den sociala utvecklingsprocessen innebär emellertid genomförandet av ett övergripande tillvägagångssätt, legitimiteten för den villkorliga fördelningen av dessa avsnitt från den holistiska pedagogiska processen bekräftas av en av de betydande grunderna i samband med barnets sociala identifiering i förskoleåldern: en art (barnmänniska), ett generiskt (barns familjemedlem), sexuell (barnet är en operatör av sexuell enhet), den nationella (barnet är en operatör av nationella egenskaper), etniska (barnets representant), laglig (Barn är en representant för den rättsliga staten).

Offentlig identitetsutveckling utförs i aktiviteter. Det finns en växande person i den från självupplysning, självuppfattning genom självständighet till självbestämmande, socialt ansvarsfullt beteende och självförverkligande.

På grund av specifikationerna för utvecklingen av mentala processer och funktioner är identifieringen av en förskollare möjlig på nivån av känslomässiga upplevelser som uppstår vid jämförelse med andra människor. Effektiviteten av den sociala utvecklingen som grund för socialiserings-individualisering beror på påverkan av olika faktorer. I den aspekten av en pedagogisk studie är de viktigaste av dem som bildandet är syftet med attachment till kultur, dess rekreation, uppdrag och skapande. Moderna studier av barnets personliga utveckling (i synnerhet författarens team att utveckla det grundläggande programmet "Ortoki") gör det möjligt att komplettera, ange den angivna listan och tillskrivna universella mänskliga förmågor ett antal av personlighetens huvudsakliga egenskaper , den bildande som är möjlig i processen med social utveckling: kompetens, kreativitet, initiativ, skiljeförfarande, oberoende, ansvar, säkerhet, beteendefrihet, självmedvetenhet, självkänsla.

Den sociala erfarenhet som barnet ansluter sig från de första åren av sitt liv är ackumulerat och uttryckt i offentlig kultur. Studien av kulturella värden, deras omvandling som bidrar till den offentliga processen är en av de grundläggande utbildningsuppgifterna.

Av stor betydelse i processen att utveckla kulturen och i bildandet av universella sociala förmågor har en kopieringsmekanism som en av penetrationsvägarna i de semantiska strukturerna av mänsklig aktivitet. Inledningsvis, imitera omgivande människor, griper barnet med allmänt accepterade sätt att bete sig, oavsett egenskaperna hos den kommunikativa situationen. Samverkan med andra människor är inte dividerat av arter, generiska, sexuella, nationella tecken.

Som den mentala aktiviteten sker berikningen av det semantiska sociala spektret av interaktion medvetenhet om värdet av varje regel, normerna. Deras användning börjar vara associerad med en viss situation. Åtgärder som är behärskade före mekanisk imitation, förvärva en ny, socialt fyllande betydelse. Medvetenheten om värdet av socialt inriktade åtgärder innebär ursprunget till en ny mekanism för social utveckling - tillsynsreglering, vars inflytande i förskoleåldern är avvecklad.

Inkarnationen av uppgifterna för den sociala utvecklingen av förskolebarn är mest effektiva i närvaro av ett enda pedagogiskt system, byggt i enlighet med de viktigaste metoderna för den allmänna vetenskapliga nivån på pedagogikmetoden.

· Aktologiskt tillvägagångssätt tillåter oss att bestämma en uppsättning prioriterade värden i bildandet, bildandet och självutvecklingen hos en person. När det gäller den sociala utvecklingen av förskolor, som sådan, kan värdena för den kommunikativa, nationella, juridiska kulturen vara giltig.

· Det kulturella tillvägagångssättet tillåter oss att ta hänsyn till alla omständigheter på webbplatsen och den tid då en person föddes och lever, vars särdrag i hans närmaste entourage och det historiska förflutna i sitt land, städer, de viktigaste värdetriciteterna för Företrädare för deras folk, etnos. Kulturdialogen, som är ett av de moderna utbildningssystemets dominerande paradigmer, är omöjligt utan att kulturens värderingar uppfylls. Föräldrar sedan barndomen lär barn med sin kulturs tullar, omedvetet om att omedvetet informera dem kulturell utveckling, vilka barn i sin tur kommer att sända till sina efterkommande.

...

Liknande dokument

Relevansen av den yngre generationens miljöutbildning. Spelet som barns huvudaktivitet i förskoleåldern, under vilken barnets andliga och fysiska krafter utvecklas. Principer för utbildning av ekologisk kultur från förskolebarn.

avhandling, tillagt 11.03.2014

Värde, uppgifter (wellness, pedagogiskt, utbildnings) och principerna om fysisk utbildning av barn av äldre förskoleåldern. Övervägande av sätt att utveckla fingerfärdighet och hastighet i förskolor. Bestämma rollen som flyttar spel i barnets utveckling.

kursarbete, tillagt 01/16/2010

Miljöutbildning som en ny riktning i förskolepedagogik, dess huvudidéer och implementeringsmetoder, vilket innebär att barnet bildas. Utveckling av förskolor med hjälp av didaktiska spel. Experimentell bekräftelse av dessa metoder.

attesteringsarbete, tillagt 05/08/2010

Didaktiska principer och villkor för att hålla spel och klasser med små barn. Didaktiskt spel som ett medel för utbildning och form av utbildningsbarn av förskoleåldern. Att studera funktionerna i sensorisk utbildning hos barn i didaktiska spelet.

kursarbete, tillagt 05/18/2016

Miljöutbildning som en riktning i förskolepedagogik. De viktigaste målen för miljöutbildning. Kärnan i spelet som en ledande typ av aktivitet. Användningen av didaktiska spel som utveckling av förskolor inom ramen för miljöutbildning.

attesteringsarbete, tillagt 05/08/2010

Organisation av arbetsverksamhet av skolbarn, sökningen efter faktiska metoder och medel för att främja utvecklingen av deras individualitet. Arbeta som ett sätt att omfatta ett barns förskolebarns barn. Tekniken för personlighetsinträde till verkliga arbetsförhållanden.

abstrakt, tillagt 05.12.2014

Examination om att identifiera bildandet av bildandet av estetiska egenskaper hos yngre killar. Genesis av begreppet "spel" som ett medel för estetisk utbildning av förskolebarn. Utveckla ett barn av logik, tänkande och självständighet.

kursarbete, tillagt 01.10.2014

Plats för nationellt självmedvetande i personlighetsstrukturen. Metoder och medel för att bilda patriotiska känslor i förskolebarn. Statligt program för att utbilda en barns förskolebarn. De viktigaste formerna av förtrogenhet av förskolor med sin inbyggda kant.

kurs, tillagt 09.12.2014

Funktioner av den sociala utvecklingen av förskolebarn. Spelets roll i socialiseringen av preschoolerns personlighet. Erfaren arbete med bildandet av socio-kommunikativa färdigheter och färdigheter från Senior Preschoolers i färd med spelaktivitet.

kurs, tillagt 23.12.2014

Bestämning av betydelsen av arbetsutbildning i utvecklingen av barnets personlighet. Diagnos av utvecklingsnivån för arbetskunskaper i förskolebarn. Utveckling av ett system för arbete på arbetsutbildning av barn av äldre förskoleålder i en liten dagis trädgård.

Alla vuxna som kommunicerar med barnet och påverkar sin sociala utveckling kan delas upp i fyra nivåer av approximitet, kännetecknas av olika kombinationer av tre faktorer:

kontaktfrekvens med ett barn;

emotionell mättnad av kontakter;

informativ.

På den första nivånföräldrar är belägna - alla tre indikatorerna har det maximala värdet.

Andra nivån Prediktorer doo - det maximala värdet av informativ, känslomässig mättnad.

Tredje nivå - Vuxna med barnsituationskontakter, eller de som barn kan titta utomhus i kliniken, i transport, etc.

Fjärde nivån- Människor, om det existens som ett barn kan veta, men med vilken han aldrig träffas: invånare i andra städer, länder, etc.

De grundläggande principerna för att organisera processen med social utbildning

individuellt bistånd vid eliminering av konflikter och kritiska situationer i individens sociala interaktion, värdesbildning av dess livsförbindelser.

utbildning i människans förmågor och behöver öppna och skapa sig i de viktigaste formerna av mänsklig verksamhet.

utvecklingen av förmågan att känna oss i enighet med världen, i dialogen med honom;

utveckling av förmågan att självbestämmande, självaktualisering baserad på reproduktion, mastering, tilldela kulturell erfarenhet av självutveckling av mänskligheten;

bildandet av behovet och förmågan att kommunicera med världen på grundval av humanistiska värderingar och idealer, fri mans rättigheter.

Moderna trender i utbildningssystemet i Ryssland är förknippade med genomförandet av begäran om optimal uppdatering av dess innehåll och metoder i enlighet med samhällets utveckling, vetenskap, kultur. Den offentliga ordningen för utvecklingen av utbildningssystemet är förutbestämd av sitt huvudsyfte - utarbetandet av den yngre generationen till aktivt kreativt liv i världssamhället, som kan lösa globala mänskliga problem.

Analys av tillgängliga program gör att du kan bedöma möjligheten att genomföra vissa områden av social utveckling av förskolebarn.

Social utveckling är en process under vilken barnet absorberar värdena, deras folks traditioner, samhällets kultur där han måste leva. Denna erfarenhet är representerad i personlighetsstrukturen med den unika kombinationen av fyra komponenter i det nära ömsesidiga beroende:

Kulturella färdigheter -det finns en uppsättning specifika färdigheter som är avsedda för samhället till en person i olika situationer som obligatoriska. Till exempel: Färdigheten på sekvenskontot är upp till tio innan du går in i skolan.

Specifik kunskap -representationer av de personer som mottogs i den individuella erfarenheten av att utveckla den omvärlda världen och transportera avtryck av sin interaktion med verkligheten i form av individuella missbruk, intressen, värdesaker. Deras särskiljande funktion är en nära mening och känslomässig relation mellan sig själva. Deras aggregat utgör en enskild bild av världen.

Rollbeteende - Beteende i en viss situation på grund av det naturliga och sociokulturella mediet. Återspeglar en personkännedom med normer, tull, regler, reglerar sitt beteende i vissa situationer, bestäms av dess social kompetens. Även i förskolans barndom har ett barn många roller: en son eller dotter, en pupil av dagis, vars vän. Inte konstigt att det lilla barnet hemma beter sig annorlunda än i dagis, och med kompisar kommunicerar inte med okända vuxna. Varje social roll har sina egna regler som kan variera och olika för varje subkultur som antas i detta samhälle av värdesystemet, normer, traditioner. Men om en vuxen är fri och medvetet accepterar en eller annan roll, förstår de möjliga konsekvenserna av hans handlingar och är medveten om ansvaret för resultaten av hans beteende, kommer barnet bara att lära sig det här.

Sociala egenskaper,som kan kombineras till fem omfattande egenskaper: samarbete och vård av andra, rivalitet och initiativ, oberoende och oberoende, social anpassning, öppenhet och social flexibilitet.

Alla komponenter i social utveckling är nära sammankopplade. Därför medför förändringar i en av dem oundvikligen förändringar i de andra tre komponenterna.

Till exempel: barnet har uppnått acceptans av kamrater som tidigare avvisat honom. Han ändrade omedelbart sociala egenskaper - det blev mindre aggressivt, mer uppmärksamt och öppet att kommunicera. Dess horisonter utvidgades med nya idéer om mänskliga relationer och själv: Jag är också bra, jag visar sig vara älskad av barn, barn är inte onda, det är oundvikligt att spendera tid med dem, etc. Hans kulturella färdigheter kommer i någon tid Otvivelaktigt engagerar nya tekniker för att kommunicera med världens föremål eftersom han kan observera och prova dessa tekniker från partners i spel. Tidigare var det omöjligt, upplevelsen av andra avvisades, eftersom barnen själva avvisades, var attityden mot dem inte konstruktivt.

Alla avvikelser i den sociala utvecklingen av barnet i förskoleåldern är resultatet av det omgivande vuxnas felaktiga beteende. De förstår helt enkelt inte att deras beteende skapar situationen i situationen med den situation han inte kan klara, så hans beteende börjar bära asocial karaktär.

Processen för social utveckling är ett komplext fenomen, under vilket ett barn tilldelar objektivt givet normer för den mänskliga sovsal och en permanent upptäckt, godkännande av sig som ett socialt ämne.

Hur man främjar den sociala utvecklingen av förskolan? Du kan erbjuda följande taktik för att interaktion mellan utbildaren med barn för att bilda sociala och acceptabla former av beteende och assimilering av företagets moraliska normer:

ofta diskuterar konsekvenserna av ett barns handlingar eller en vuxen att känna en annan person;

betona likheten mellan olika människor;

erbjuda barn och situationer som kräver samarbete och ömsesidigt bistånd.

involvera barn i diskussionen om interpersonella konflikter som uppstår på moralisk mark

i följd ignorera fall av negativt beteende, var uppmärksam på barnet som uppför sig väl.

upprepa inte samma krav, förbud och straff

tydligt formulera reglerna för beteende. Förklara varför följ så, och inte annars.

I förhållande till innehållet i förskoleutbildning i aspekten av den sociala utvecklingen kan det handla om följande delar av kulturen och motsvarande anvisningar för organisationen av den pedagogiska processen: Kulturen för kommunikation ingår i innehållet i moralisk utbildning ; Psykossexuell kultur, vars innehåll återspeglas i sektionen av sexuell utbildning; Nationell kultur som genomfördes i processen med patriotisk utbildning och religiös utbildning. Etnisk kultur ingår i innehållet i den internationella utbildningen; Juridisk kultur, vars innehåll presenteras i avsnittet Grunderna för rättsligt medvetande. Ett sådant tillvägagångssätt kan flera begränsa innehållet i den sociala utvecklingen, exklusive delar av miljömässigt, mental, arbete, valeologisk, estetisk, fysisk, ekonomisk utbildning.

Den sociala utvecklingsprocessen innebär emellertid genomförandet av ett övergripande tillvägagångssätt, legitimiteten för den villkorliga fördelningen av dessa avsnitt från den holistiska pedagogiska processen bekräftas av en av de betydande grunderna i samband med barnets sociala identifiering i förskoleåldern: en art (barnmannen), ett generiskt (barn - familjemedlem), kön (barnet är en operatör av sexuell enhet), den nationella (barnet är en operatör av nationella egenskaper), etniska (barnets representant), laglig (Barn är en representant för den rättsliga staten).

Utveckling av social identitet utförs i aktiviteter. Det finns en växande person i den från självupplysning, självuppfattning genom självständighet till självbestämmande, socialt ansvarsfullt beteende och självförverkligande.

På grund av specifikationerna för utvecklingen av mentala processer och funktionerna är identifieringen av en förskollare möjlig vid den empatisk erfarenhet som uppstår under identifieringen av sig själv med andra människor.

Effektiviteten av den sociala utvecklingen som ett resultat av socialiserings-individualisering beror på verkan av olika faktorer. I den aspekten av en pedagogisk studie är de viktigaste av dem bildandet, vars syfte är en introduktion till kultur, dess reproduktion, uppgift och skapande. Moderna studier av barnets personliga utveckling (i synnerhet författarens team om utvecklingen av grundprogrammet "Ortoki") gör det möjligt att komplettera, ange den angivna listan och tillskrivna universella mänskliga förmågor ett antal personidentitetsegenskaper, Den bildande som möjligt i den sociala utvecklingsprocessen: kompetens, kreativitet, initiativ, skiljeförfarande, oberoende, ansvar, säkerhet, beteendefrihet, självmedvetenhet, självkänsla.

Social erfarenhet som barnet är knutet från de första åren av sitt liv är ackumulerat och manifesterat i social kultur. Assimilering av kulturella värden, deras omvandling, som bidrar till den offentliga processen, är en av de grundläggande utbildningsuppgifterna.

Stor betydelse för att mastera kulturen och i bildandet av universella sociala förmågor har en mekanism för imitation av som en av penetrationsvägarna i de semantiska strukturerna av mänsklig aktivitet. Inledningsvis, imitera omgivande människor, griper barnet med allmänt accepterade sätt att bete sig, oavsett egenskaperna hos den kommunikativa situationen. Interaktion med andra människor är inte differentierad av arter, generiska, kön, nationella tecken.

Som intellektuell verksamhet sker berikningen av det semantiska sociala spektret av interaktion medvetenhet om värdet av varje regel, normerna. Deras användning börjar vara associerad med en viss situation. Åtgärder som är behärskade före mekanisk imitation, förvärva en ny, socialt fylld betydelse. Medvetenheten om värdet av socialt inriktade åtgärder innebär ursprunget till en ny mekanism för social utveckling - tillsynsreglering, vars inflytande i förskoleåldern är avvecklad.

Genomförandet av de sociala utvecklingen av förskolebarn är mest effektiva i närvaro av ett holistiskt pedagogiskt system, byggt i enlighet med de viktigaste metoderna för den allmänna vetenskapliga nivån på pedagogikmetoden.

Akseological Approach tillåter att bestämma en uppsättning prioriterade värden i bildandet, utbildning och självutveckling av en person. När det gäller den sociala utvecklingen av förskolor, som sådan, kan värdena för kommunikativ, psykoseksuell, nationell, etnisk, juridisk kultur vara giltig.

Det kulturella tillvägagångssättet tillåter oss att ta hänsyn till alla villkoren för webbplatsen och den tid då en person föddes och lever, detaljerna i hans närmaste entourage och det historiska förflutna i sitt land, städer, representantens huvudvärde. av deras folk, etnos. Kulturdialogen, som är ett av de moderna utbildningssystemets dominerande paradigmer, är omöjligt utan att kulturens värderingar uppfylls.

Det humanistiska tillvägagångssättet innebär erkännande av en personlig början i ett barn, orienteringen av hans subjektiva behov och intressen, erkännande av hans rättigheter och friheter, barndomsintressen som grund för psykisk utveckling, barndoms kulturella funktion som en av de viktigaste Aspekter av social utveckling, psykisk komfort och gott barn med prioriterade kriterier i de sociala institutionernas bedömningsverksamhet.

Det antropologiska tillvägagångssättet gör det möjligt att öka statusen för psykologisk och pedagogisk diagnos vid bestämning av dynamiken hos den sociala utvecklingen hos förskolor, ta hänsyn till olika (ålder, sexuella, nationella mall) funktioner av personlig utveckling i processen med moralisk, sexuell, patriotisk, Internationell, juridisk utbildning.

Ett synergistiskt tillvägagångssätt gör att vi kan överväga varje ämne av den pedagogiska processen (barn, lärare, föräldrar) som självutvecklande delsystem som utför övergången från utveckling till självutveckling. I den aspekten av barnens sociala utveckling ger detta tillvägagångssätt till exempel en gradvis förändring av lärarens allmänna orienteringar i bildandet av grundläggande aktiviteter (från uppfattning till reproduktion på en modell - till oberoende reproduktion - till kreativitet).

Ett polyspeed-tillvägagångssätt innebär behovet av att ta hänsyn till påverkan av alla sociala utvecklingsfaktorer (mikrofactorer: familj, kamrater, dagis, skola mm. Mesopaktorer: etnokulturella förhållanden, klimat makroblatorer: samhälle, stat, planet, utrymme).

Det systemstrukturella tillvägagångssättet innebär att arbetet med den sociala utvecklingen av förskolor i enlighet med det holistiska pedagogiska systemet av sammanhängande och ömsesidiga mål, mål, innehåll, metoder, metoder, former av organisation, villkor och resultat av interaktion av lärare med barn .

Ett integrerat tillvägagångssätt innefattar förhållandet mellan alla strukturella komponenter i det pedagogiska systemet i förhållande till alla länkar och deltagare i den pedagogiska processen. Innehållet i den sociala utvecklingen omfattar orienteringen av barnet i fenomen av allmänhet och sitt eget liv, i sig.

Aktivitetsmetoden gör att du kan bestämma dominerande av förhållandet mellan barnet med omvärlden, för att realisera realiseringen av behoven i medvetenheten om ämnet. Social utveckling utförs i processen med betydande, motiverade aktiviteter, en speciell plats, bland annat som ett spel, som självbetongaktivitet, vilket säkerställer känslan av frihet, utnyttjande av saker, handlingar, förhållande som låter dig fullt ut Inse dig själv "här och nu", för att uppnå tillståndet av känslomässig komfort, att bli involverad i barns samhälle byggt på gratis kommunikation av lika.

Det substanser tillåter att lösa uppgiften att organisera ett pedagogiskt utrymme som ett medel för individens sociala utveckling. Mediet är en kombination av nischer och element, bland annat i interaktionen med vilken barnens liv (Yu.S. Manuilov) uppstår. Nisch är ett visst utrymme för möjligheter, så att barn kan tillgodose deras behov. Villkorligt kan de delas in i naturliga, sociala, kulturella. När det gäller problemen med social utveckling kräver organisationen av utbildningsutrymme skapandet av ett objekt och utvecklingsmedium som säkerställer den mest effektiva bilagan av barn till kulturens referenser (universell, traditionell, regional). Elementet är inget för att bestämma styrkan i den naturliga och offentliga miljön i form av olika sociala rörelser som manifesteras i känslor, behov, installationer. Med avseende på den sociala utvecklingsplanen kommer elementet att upptäckas i samspelet mellan barn och vuxna, i dominerande av värdeorienteringar, hierarkin av mål attityder mot rankningen av utbildningsuppgifter.

Varje person är en separat personlighet med sin tro, intressen, värderingar. Men det lever inte isolerat, men i samhället - i direkta relationer med andra personer, i sin tur, med enhetliga levnadsförhållanden, moraliska och moraliska normer och kulturella traditioner.

Barnets socialisering börjar med de första dagarna i sitt liv och implementeras genom kommunikation med föräldrarna. Mamino Touch, Word, hennes leende lär barnet att lita på världen runt om i världen, absorbera de elementära reglerna för beteende. I framtiden är andra familjemedlemmar, främsta vuxna och kamrater involverade i denna process. År året är barnmästarna som nödvändiga sociala färdigheter som: att etablera visuell kontakt, öppet uttryckliga känslor, fråga någon annans leksak, dela sin hälsning, säga adjö till en annan.

Barn får grunden för kommunikation i dagis

Kindergartens roll i den sociala utvecklingen av förskolan

Med två år i barnets liv kommer ett nytt steg på grund av en viktig händelse - han börjar gå till dagis.

Förskoleutbildning (DUB) är en av de viktigaste socialiseringsinstitutionerna. Om det före detta passerade barnets social utveckling mer perläge och spontant, då i DWs väggar blir det riktade och planerade.

Målet med barnets sociala utveckling i förskolan är att bilda en fullfjädrad person som har erfarenhet av interaktion med andra medlemmar i samhället inom acceptabla normer och uppföranderegler.

Social utveckling - Definition

Implementeras genom uppgifter:

Ge barnet den nödvändiga kunskapen: att införa tillåtliga beteenderegler i förskolan och koncernen.
Lär ett barn att uppträda i enlighet med allmänt accepterade standarder;
Hjälpa barnet till självbedrägeri inom detta samhälle;
Hjälp barnet att förvärva en positiv upplevelse av interaktion i trädgården med barn och vuxna

Uppgifterna utförs enligt följande:

Gynnsamma förhållanden skapas för att involvera en förskollare i social interaktion;
Särskilda metoder och tekniker tillämpas:

observation;
frågande;
konversation, förtydligande;
undervisning, utbildning;
individuellt korrectional arbete;
skapande av höjningssituationer;
emotionell påverkan, uppmuntran.

Gemensamma klasser av föräldrar och barn hjälper socialisering

De viktigaste riktlinjerna och typer av arbete på social utveckling i ett förskollansinstitut

Förskolan gör det möjligt för barnets socialisering både i processen med sin dagliga kommunikation och interaktion med lärare och kamrater och inom ramen för specialorganiserade klasser genom specifika metoder, former och typer av arbete:

Engagemang i socialt användbara aktiviteter (arbetsbehandling).
Hörande musikaliska verk (musikterapi).
Ritning, visning av illustrationer och reproduktioner av målningar (konstterapi).
Läser pedagogisk litteratur (sagor, barns dikter, berättelser).
Scen-rollspel.

Matinee i trädgården - en av typen av konstterapi

Konstterapi är en effektiv metod för bildning av en förskoleverkare världsutsikt, social självbestämmande, adekvat självkänsla. Används, först och främst, vid det diagnostiska scenen: i barnens figur kan du bestämma det psykologiska klimatet i familjen, asociala och antisociala trender. Till exempel är bilden av en brottsling eller polisens tecken på avvikelser i barnets sociala utveckling.

I det ytterligare steget, genom de visuella aktiviteterna, blir förskolan av med dolda negativa faktorer, ökar självkänsla, löser intrapersonella och interpersonella konflikter.

Lärarens arbete är som följer:

Skapa en förtroende och psykologiskt bekväm miljö för att utföra en klass.
Analys av barns arbete (alla korrigeringar görs endast i ord och i rätt form).
Staging framför ett barns barn för uppgifter för att ge nödvändig hjälp.
Organisation av utställningar av barns arbete i trädgården.

Föräldrar kan vara inblandade i dessa klasser för att öka deras effektivitet.

Grundläggande begrepp om social utveckling

Gemensam konstbehandling hjälper till att etablera interpersonella relationer och lösa befintliga eller bryggproblem i familjen.

Talegoterapi i social utveckling är metoden för psykologisk inverkan på barnet genom att läsa och analysera sagor. Den unika och effektiviteten av denna metod beror på ljusa minnesvärda tecken, visuella exempel på modellerna av hjältens beteende.

I sagan är det en nära relation av social och moralisk och moralisk: en tydlig skillnad mellan gott och ont, vilket är bra och så illa, som du kan göra och det är omöjligt.

Fairy-Therapy - Favorit Barnklasser

Exemplifierande lista över sagor för förskoleavläsning: "Kolobok", "repka", "teremok", "katt, rooster och räv", "två giriga björn", "gus-svanar", "Zayushkina hut", "Fox med a Rock "," Cuckoo "," Ioga "," Winged, Shaggy, Oil "(i bearbetningen av A. Tolstoy)," Hare Misch "," Fox-syster och Wolf "," tolv månader "(i bearbetningen av S. Marshak), "Ugly Duck" G.KH.Andersen.

Plottrollspelet är ett av de viktigaste och mest betydande verktygen för genomförandet av den sociala utvecklingen av förskolebarn.

I huvudsak är det en modellering av PR, där det finns deltagare som gör specifika gemensamma åtgärder inom ramen för fastställda regler för att uppnå vissa mål.

Denna unika verksamhet gör det möjligt att få en positiv upplevelse av social interaktion i två plan: mellan deltagarna i spelet och mellan dess karaktärer.

Scene-rollspel "på sjukhuset"

Spelar, förskolebarn:

Mastering socialt beteende och kommunikationsförmåga.
Lär dig att lämna det här eller den livssituationen (modellerad i en spelform).
Implementerar sitt behov av självbestämmande inom ramen för barns samhälle.
Förbättrar nivån på självkänsla.

Systematisk plot-rollspelande spelaktiviteter i Dow - nyckeln till barnets framgångsrik socialisering i skolan och i ytterligare vuxenliv.

Ungefärliga spelämnen: "Vid doktorns mottagning", "Vi går på bussen", "Vi besöker", "Mors dotter", "i en frisör", "i affären" och andra.

Interaktion av förskoleinstitut och föräldrar i genomförandet av barnets sociala utveckling

För att förbättra effektiviteten i förskolarens sociala utvecklingsprocess behövs det koordinerade arbetet av dagis och familj på grundval av ömsesidigt förtroende.

Samarbete mellan föräldrar och barn - en bra metod för social utbildning

Som en del av denna interaktion tillhandahålls följande:

Gemensamt stöd till barnet, under anpassningsperioden till förskolan: Överensstämmelse med enhetliga moderatorer, skapandet av den mest gynnsamma psykologiska situationen i familjen.
Individuellt arbete med föräldrarna till ett barn som har svårt att lyckas mastera socialt beteende.
I svåra pedagogiska fall - lockar en psykolog till detta arbete.
Registrering av stativ med användbar information: Den rekommenderade listan över barn och pedagogisk litteratur, ämnet för plot-rollspel och gemensamma kreativa aktiviteter i familjen.
Att locka föräldrar att delta i fritidshändelser: quiz, spel, relä, matinee.
Organisation av att erhålla aktiv feedback.

Möjligheten att leva i samhället är en av de viktigaste komponenterna i en fullfjädrad, harmoniskt utvecklad personlighet.

Förskolans institution har en unik möjlighet att utöva både en naturlig och speciellt organiserad process av social utveckling av sina elever. Genom klasser, med hjälp av pedagogiska metoder och typer av arbete i barnet, bildas en modell med positiv och produktiv interaktion med andra medlemmar i samhället, som bildas i en dagis,. Framgångsrik mastering Denna modell i förskoleåldern är nyckeln till det framtida intressanta, ljusa och lyckliga livet hos barnet.

Den offentliga funktionen av en förskoleutbildningsinstitution är att ge villkor som utvecklar en positiv inställning till sig själva, andra människor runt om i världen, kommunikativ och social kompetens.

I utkastet till statsstandard för förskoleutbildning betraktas socio-personlig utveckling som en integrerad process, där barnet hjälpte de värderingar, traditioner, samhällskulturen eller samhället där han måste leva.

Det metodiska grunden för detta problem är situationen

filosofi om förhållandet mellan man och samhälle, övervägande av en person som ett värde (en ursäkt), om en persons aktiva roll i omvandlingen av världen och sig själv. I pedagogiken för förskolebarndomen är lösningen av dessa problem förknippad med bildandet av värdeorientering, barnets moraliska kvalitet, som utgör den andliga grunden för hans personlighet.

I modern psykologisk och pedagogisk litteratur är de viktigaste linjerna för barnets sociala utveckling, innehållet i pedagogiskt arbete, tekniken att bilda barnens sociala värld, uppgiften att hjälpa barn att komma in i den moderna världen. Bildandet av socialt beteende är omöjligt utan att erkänna lärare och föräldrar om det unika livet, kön, individualitet, åldersegenskaper hos hans psyke.

Svårigheterna med barns sociala utveckling förklaras av det faktum att barn bor i en vuxenvärld, upplever social och ekonomisk ojämlikhet, underskottet av kommunikationskulturen och relationerna av människor, vänlighet och uppmärksamhet på varandra. De ogynnsamma alternativen för manifestationen av det sociala beteendet uppstår ofta under påverkan av de omgivande negativa åtgärderna i det omgivande folket, påverkan av ett antal

tv program

De psykologiska grundarna för den sociala utvecklingen avslöjas i verk av L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.n. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina, M.i., Lisina, G.A. Repina Dr.

Enligt L.S. Vygotsky, den sociala situationen för utvecklingen är inte annat än förhållningssystemet mellan barnet i denna ålder och social verklighet. Barnets sociala utveckling i samhället uppstår under gemensamt partnerskap med vuxna. Många psykologer kännetecknas av rollen som samarbete mellan barnet med det omgivande folket i assimileringen av deras framgångar av social erfarenhet, mastering av moraliska normer och beteende. Barnets sociala utveckling uppstår också i kommunikation med kamrater (Ya.l. Kolominsky, M.I. Lisin, B.C. Mukhina, T.A. Repin. B. SKKINA). I monografen, T.A. Upprepa egenskaperna hos den socio-psykologiska egenskaperna hos en dagisgrupp och dess socialiseringsroll i barnets utveckling. Beroendet av karaktären av barnens relationer från kommunikationsstil med dem lärare visas. (Se Repin TA. Socio-psykologiska egenskaper hos en dagisgrupp: Pedagogisk vetenskap - Skolreform. // Nache. - Forskning. In-t av förskoleutbildningen av Akademin för PED. Vetenskap i Sovjetunionen. - M. : Pedagogik, 1988).

"Barnens samhälle" (Term A.P. USOVA), eller en grupp av dagisförskjutande socialiseringsfaktor. Det är i gruppen av kamrater att barnet manifesterar sin verksamhet, förvärvar den första sociala statusen ("stjärnor", "föredragna", "avvisad"). Kriterierna för fastställande av tecknet på social status är den grundläggande egenskaperna hos individen (kompetens, verksamhet, oberoende, beteendefrihet, kreativitet, godtycklighet).

Resultat av forskning TA Repina, L.V, Gradovova, E. A. KudryavtSevoy föreslår att barnets psykologiska kön utvecklas intensivt i förskoleåldern.

Detta framgår av bildandet av polo-roll preferenser och andra intressen än pojkar och flickor, liksom beteende i enlighet med de polotrav som antagits i samhället. Den främsta orsaken till processen med sexuell socialisering i olika socio-pedagogiska krav för pojkar och flickor från föräldrar och lärare. I moderna utbildningsprogram ("barndom". -1995; "Origins" -2001: "Rainbow" - 1989) Utveckling av ett differentierat tillvägagångssätt beroende på barnets golv.

En grupp av kamrater för ett barn är källan till många positiva känslor. Den justeras för barnets självkänsla, kraven. Jämförelse av dig själv med andra barn, bedömande beteende av kamrater, utgör grunden för positiv självförverkligande av en växande personlighet. Förhållandet mellan ett barn med en grupp ("barns samhälle") är medierad genom sociala känslor, vilket är en av de viktigaste stadierna av socialisering, vilket bestämmer processen för personlighetsinträde i samhället. I verk av A.V. Zaporozhets. ETT. Leontiev, A.D. Plånbok. A.V. Neverovisch, L.S. Vygotsky, N.N. Ryabonedheli et al. Visar den regulatoriska rollen av sociala känslor, deras förhållande till motiviteten av barnets beteende. Utvecklingen av sociala känslor innebär inte bara mastering av social kompetens (som kunskapsvolymen i normerna och reglerna för beteende, bedömningskategorier, kultursymboler), men också utvecklar relationerna till dessa kunskaper som kan kallas socio-emotionella velarikar. I ett antal psykologiska och pedagogiska studier utförda under ledning av etc. Marcinkovskaya, avslöjade att den höga utvecklingen av sociala känslor i förskolan har positivt korrelerat med en hög nivå av intelligens. (Se Mitra M. Jämför 1L analys av den känslomässiga utvecklingen av förskolor av Ryssland, Grekland och Cypern. -Avtorferat diss. Cand. Ped. Vetenskap. - M .. 1995), med barnets ledande ställning i en dagisgrupp ( Se Kolesnikova EA. Bildande av sociala känslor i den estetiska aktiviteten hos en barns förskolebarn. // Modernisering av dagisens pedagogiska och pedagogiska arbete. - Shadrinsk. 1 ° 94.). Det har fastställts att sociala känslor påverkar karaktären av förskolebarn med kamrater (se Ryabonedheli nn effekt av sociala känslor på förskolans personliga egenskaper. // Kognitiva och affektiva aspekter av personlighetsutveckling vid olika åldersstadier: SAT. SCIENTISK. Arbete. - Shadrinsk 1996).

Således är det i den sociala utvecklingen av barnet mycket viktigt att uppmärksamma psykologiska mekanismer för bildandet av sociala känslor. Det pedagogiska värdet av att lösa denna uppgift är att sociala känslor inte bara underlättar processen att komma in i barnet till gruppens värld utan också processen med medvetenhet om sig själva (i), ditt förhållande, känslor, stater, erfarenheter.

Psykologiska och pedagogiska grunden avslöjas i det moderna begreppet social utveckling av barnets barns barns barns barns barn, som presenteras i verk av S.A. Kozlova (se Kozlova S.A. Teori och metodik för bekantisering av förskolor med social verklighet. - M., 1998; Kozlova S.A. Min värld: Barnfrämjande till Social Mir. - M .. 2000: Kozlova S.A. Begreppet social utveckling av barnet av förskolan Ålder. // Teoretiska problem med utbildning och utbildning av förskolebarn: Sat. Vetenskaplig. Arbete. -M., 2001).

Låt oss ge en kort beskrivning av detta koncept. Grundläggande begrepp av koncept: social erfarenhet, sociala känslor, social verklighet, social värld, social utveckling, socialisering av den person, social "porträtt" av miljön. Det finns hierarkiska förbindelser mellan dessa begrepp. Som noterat, S.A. Kozlov, ett barn, född i den sociala världen, börjar känna honom från det faktum att det är nära att han är omgiven, dvs. Med den sociala verkligheten som han börjar interagera. Social "porträtt" av miljön orsakar olika känslor och känslor. Ännu inte att veta i detalj och innebära om den sociala världen, känner barnet redan honom, kompenserar, uppfattar fenomenen och föremålen i denna värld. Det är, sociala känslor är primära, social erfarenhet ackumuleras gradvis, den sociala kompetensen bildas, vilket faller på grundval av sociala beteende av sociala bedömningar, medvetenhet, förståelse, antagande av människors och leder till social utveckling, socialisering.

Socialisering anses av S.A. Kozlova i Treenigheten av dess manifestationer: Anpassning till den sociala världen; Antagande av den sociala världen som en given Förmågan och behovet av att förändras, omvandla social verklighet och social värld.

En indikator på en socialiserad personlighet är dess konversation (orientering) på andra människor och på sig själva. Lärarens uppgift är att bilda ett intresse för barn till en annan person, till hans arbetskraft, hans känslor, till hans egenskaper som en person. Kunskapen om själv innefattar att intresse av intresse för sig själv ("jag" är fysiskt. "Jag" känslomässig, etc.).

I samband med socialisering läggs den motsägelsefulla förståelsen av förhållandet mellan nationella och planetiska komponenter. Position s.a. Kozlova är att barn behöver utbilda intresse och respekt för andra människor, förmågan att visa tolerans för barn och vuxna är oberoende av socialt ursprung, ras, nationalitet, språk, kön, ålder. Planetary, känner en bosatt i planeten Jorden måste kombineras med medvetenheten om att den tillhör en viss kultur.

Således innehåller den metodologiska delen av begreppet social utveckling av personen i förskoleåldern följande begrepp:

Källorientering per person;

Inledandet av den sociala världens känslomässiga uppfattning;

Kunskap om dig själv som medvetenhet, hitta din plats i människors värld;

Mastering av världens värderingar för att inse sig i det;

Socialisering som en process av Tripia.

Konceptet innehåller den tekniska delen. Inklusive flera bestämmelser:

Processen för socialisering enligt mekanismen sammanfaller med den moraliska utbildningen (bildandet av idéer, känslor, beteende);

Socialisering är en bilateral process, det sker under påverkan av utsidan (samhället) och är omöjligt utan ett svar på ämnet.

Detta koncept implementeras i programmet S.A. Kozlova "Jag är en man": barnets antagningsprogram till den sociala världen. - M., 1996, liksom i riktlinjer (se Kozlova S.A., Knyazeva O.A. Shukshina Se. Min organism. - M., 2000).

Social utveckling presenteras också i omfattande utbildningsprogram. I programmet "OLT®" (2001) omfattas avsnittet "Social utveckling" specifikt, detta avsnitt innehåller karaktäriseringen av åldersfunktioner, uppgifter, innehåll och villkor för pedagogiskt arbete. Den sociala utvecklingen börjar med barnens första dagar, täcker ett stort åldersspektrum: från yngre till senior förskoleåldern.

Grunden för den sociala utvecklingen är uppkomsten av en känsla av bifogad och förtroende för vuxna, utveckling av intresse i världen runt om i världen och sig själv. Social utveckling skapar grunden för assimilering av barn av moraliska värderingar, etiskt värdefulla sätt att kommunicera. De formade interpersonella förbindelserna blir i sin tur den moraliska grunden för socialt beteende, bildandet av en känsla av patriotism hos barn - kärlek till sitt hemland, ett hemland, tillbehör, hängivenhet och ansvar gentemot människor som bor i det. Resultatet av social utveckling är socialt förtroende, intresse för självkännedom, uppfostran i ett barn till sig själv och andra människor.

I utbildningsprogrammet "Barndom" (St Petersburg. 1995) anses den socio-emotionella utvecklingen av förskolan som den centrala riktningen av utbildningsprocessen i modern DOW. Innehållet i avsnittet "Barn i vuxna krets och kamrater" implementerar kompositdelar av social erfarenhet: ateologiska (värde), kognitiva, kommunikativa och beteendemässiga komponenter. Förskolans lärare behöver säkerställa en enda socialiseringsprocess - individualisering av förskolans identitet genom ett känslomässigt acceptans av ett barn av sig själv, hans självförtroende och dess samband med den sociala världen. Socialiseringsprocessen utförs inom följande områden: social anpassning - social orientering - social kompetens - socio-moralisk orientering.

Resultatet av socio-moralisk utveckling är den allmänna och personliga socialiseringen av barn i förskoleåldern. Under hela förskoleåldern utvecklar barnet en känsla av självkänsla, självkänsla, optimistisk globilitet.

TA-studie Repina tillåter lärare att tydligt bestämma möjligheterna till "barns samhälle" (grupper) för barns sociala utveckling:

Funktionen av den allmänna socialiseringen. Barn får den första sociala erfarenheten av gruppkommunikation, samverkan, samarbete, erfarenhet av föreningen. Som regel händer detta i spelet, arbetskraft, konstnärlig och estetisk, struktur och konstruktion och andra aktiviteter.

Funktionen att intensifiera processen med sexuell socialisering och sexuell differentiering.

Från och med 5 år föredrar barn sina könskamrater i gemensam verksamhet i systemet med koncernrelationer.

Informationsfunktion och funktionen av Dou-gruppens bildsorientering. Här, rollen som barndomens delkultur, funktionerna i utbildningen av barnens SAZ;

En beräknad funktion som påverkar bildandet av självkänsla och nivån på barnansökan, dess moraliska beteende.

Pedagog Dow Det är nödvändigt att överväga villkoren för användningen av funktioner och möjligheter till barns samhälle:

Användning av metoder för att diagnostisera kommunikation och förhållanden hos barn i olika typer av gemensamma aktiviteter, vilket gör det möjligt att identifiera barnets situation i en grupp av kamrater, socio-moraliska representationer, känslomässiga tillstånd, beteende, praktiska färdigheter;

Användningen av en demokratisk (hjälpande) interaktionsstil med barn;

Skapande i en grupp av positivt, emotionellt aktivt förhållande, mikroklimat;

Formation i barnorienterade positiva motiv, taktik baserat på orientering på andra, om maniferation av empati, altruism;

Involvering av traditioner, ritualer;

Organisation av gemensamma aktiviteter hos barn med kamrater av fleråriga föreningar.

Organisation av enskilda utställningar, barns booties;

Tidig korrigering av barnets sociala beteende: kontroll över beteendet i form av rådet, skapandet av speciella utbildningssituationer, byggda på principen om "förståelse, empati, agera".

En viktig faktor i barns sociala utveckling är familjen (Work T.V. Antonova, R.A. Ivankova, A.A. Royak, R.B. Skilnaya, E.O. Smirnova et al.). Samarbetet med utbildare och föräldrar skapar de optimala förutsättningarna för bildandet av barnets sociala erfarenhet, dess självutveckling, självuttryck och kreativitet.

I boken "Kommunikation av barn i dagis och familj" (Ed. T.L. Rubina. R. B. Berkina - M., 1990) De särpräglade dragen att kommunicera med barn av lärare och föräldrar beroende på utbildningsstil. Vuxna med en demokratisk kommunikationsstil skapar förutsättningar för förtroende, vänliga, känslomässiga och positiva relationer. "Auktoritära" vuxna bidrar till konflikt, inkonsekvens i förbindelserna, skapar ogynnsamma förutsättningar för den socio-moraliska utvecklingen av förskolebarn. I en särskild studie av G. Stepanova visas betydelsen av interaktionen mellan "barnet - vuxna", där alla har en inverkan och modifierar andras beteende. "Barnet observerar ständigt, imiterar och simulerar förhållande, beteende och aktiviteter hos sina vuxna. Sådan modellering har ett mycket större inflytande på barnets sociala utveckling än verbala instruktioner och läror. - betonar forskaren (se: Stepanov GB Emotional State of Child Preschooler och deras pedagogiska bedömning i dagis. // Förskoleutbildning. - 1998 .- №5).

De allmänna villkoren för lärare med föräldrar för social utveckling kommer att vara:

Säkerställa emotionellt välbefinnande och lägga upp barnets vitala behov i en dagisgrupp;

Bevarande och underhåll av en enda linje med positiv social utveckling av barn i ett sår och frö;

Respekt för barnets identitet, realiserad! Dvs självkomposition av förskolebarns barndom;

Bildandet av ett barn av positiva självantaganden, förtroende för sina förmågor, att han är bra, han älskar honom.

I laboratoriet för socialt utvecklingscenter "förskola barndom". A.V. Zaporozhets utfördes av en kollektiv studie av originalitet av social kompetens, socio-pedagogiska villkor för bildning i familjen. Enligt V.M. Ivanova, R.K. Serieznina B.

en enda familj (med hög ekonomisk potential), ett barn, som regel, deltar inte i dagis. Med tanke på detta är det brist på att kommunicera med kamrater, barnets förhållande till föräldrar i familjen är komplicerat. Som de viktigaste sätten att korrigera barnförbundet användes metoden för komplexa teatraliska spel ("hemmabio"). De förvärvade kommunikativa och spelkunskaper hjälpt barnet att etablera relationer med kamrater i ett barns samhälle. Denna botemedel skapade en atmosfär av öppenhet, förtroende med

båda sidor.

Forskning E.P. Arnautova. PÅ. Acceleration Bekräfta möjligheten att använda för social kompetens, som en grundläggande egenskap, metoder för spelartherapi, etudes, som involverar den aktiva införandet av vuxna i samarbetande, spel, visuell, teatralisk aktivitet, i världen av sagor, dans, musik (se Samling av förskoleutbildning. Traditioner och modernitet. - M .. 1996. Artikel TV.

Problemet med social utveckling i ett antal verk anses vara under användningen av utvecklingen av socialt förtroende från förskolor (se: Utvecklingen av socialt förtroende från förskolor: Manual för lärare av förskoleinstitut. - M.: Humanitärt förlagscenter Vlados. 2002) (Health-Save Pedagoge). Socialt kompetent beteende, enligt författaren, är grunden för en hälsosam livsstil av barn.

Författare ersättning E.V. Prima, L.V. Phillipova, I.n. Koltsova, naken. Magostov anser att socialt kompetent beteende ger ett barn tillfredsställande inställning till positiva och negativa situationer. Social kompetens omfattar en stor och mångsidig uppsättning beteendetekniker; Tillräcklig uppfattning om situationen: förmågan att reflekterande kontroll av både situationen och alternativt beteende. Komponenter av socialt kompetent beteende är: förmågan att säga "nej"; förmågan att uttrycka önskningar och krav Ägarskap av effektiva kommunikationsförmåga: förmågan att etablera kontakter, leda och avsluta konversationen; Uttrycka både positiva och negativa känslor.

Författarna till förmånerna erbjuder ett program som syftar till att utveckla sociala förmågor och sociala färdigheter och för att förhindra osäkerhet och relaterade psyko-emotionella problem. Programmet implementeras genom spelklasser och innehåller tre sektioner: "I och världen", "Jag och andra", "en och tillsammans".

Ett inslag i programmet är medverkan av tre former av socialisering (identifiering, individualisering och anpassning). Programmet består av åldersegenskaper i Psyche: Figurativt tänkande, övervägande av den emotionella komponenten i den erfarenhet, ledande verksamheten. Utvecklingen av barnets sociala förtroende går igenom anrikningen av sensorisk upplevelse ("Ljudvärlden", "Tar", "en titt på världen runt"). Genom obetydelspel, spel, med regler, didaktiska övningar och spel, konversationer i en cirkel Det finns en förening, en känslomässig konvergens av barn, utveckling av ett system av uppfattning om varandra, utvecklingen av sociala förmågor (förtroende, förtroende, Bildandet av en positiv bild "I"), utvecklingen av sociala färdigheter.

Under förhållandena i DW-familjen kan du använda riktlinjerna för författarna till handboken för att hjälpa barn att förvärva erfarenheten av socialt självsäkert beteende och utveckla sociala förmågor och färdigheter i processen.

Utvecklingen av social kompetens ägnas åt den pedagogiska tekniken för att "öppna sig", (se Ryleva E.V. tillsammans mer roligt! Didaktiska spel för att utveckla samarbetsförmåga hos barn 4-6 år gammal. - m.: Ayr-press 2003). Denna teknik är en omfattande tillhandahållande av social utveckling av förskolor, fokuserade på bildandet hos barn började livet självbestämmande. Teknisk integration av didaktiska spel i dagis pedagogiska utrymme

säkerställer medverkan av träningssessioner, där de kognitiva uppgifterna och utvecklingen av tal löses. Social utveckling förstås av författaren till tekniken som en process för överföring och vidareutveckling av en person av sociokulturell erfarenhet som ackumuleras av mänskligheten. Samarbetet är vad som hjälper alla företag att bli en intressant och användbar för dig själv och andra. Samarbetsförmåga kommer till vanor av barns beteende i situationer när det är nödvändigt att hitta den mest effektiva tillämpningen av deras personliga potential i kollektiv verksamhet. Spelen som erbjuds i spelets pedagogiska teknik är typiska svårigheter som du måste ta itu med ett barn i dagis. Dessa spel stavas ut rollbeteendet hos alla deltagare i spelet, inklusive läraren. Följaktligen skapar samarbetet villkoren för utveckling av oberoende och oberoende av social anpassning, öppenhet och social flexibilitet. (Till exempel, spelet "Hitta din grupp". "Låt oss tänka tillsammans", "Live Jumping", "Hitta din plats i rad", etc.). Övervägande av social utveckling genom partnerskapets prisma, gemensam verksamhet hos vuxna och barn är den mest lovande i teori och praktik av social utveckling av barn i förskoleåldern.