Matveev Lev Pavlovich (08.22.1924 - 21.07.2006)

Sedan grundandet av avdelningen för fysisk utbildning och sport 1977, på grundval av Chelyabinsk State University (första klassiska universitetet i staden Chelyabinsk) och hittills arbetar vi nära med ledande vetenskapliga och utbildningscentra och vetenskapliga skolor i världen och Inrikes sportvetenskap. Men få människor kommer ihåg att den första handledaren vid avdelningen var en Korife of Sports Pedagogey, en av de mest kända sovjetiska och ryska forskarna inom teori och metoder för fysisk utbildning, fysisk kultur och sport, doktor i pedagogiska vetenskaper (1965 ), Professor (1967), hedrad forskare i Ryssland (1984), hedersdoktor i den tyska högskolan för fysisk kultur (1985) Lion Pavlovich Matveyev. Arbeta i Moskva ledde Lev Pavlovich den vetenskapliga aktiviteterna hos ett antal forskare i landets regioner. En av hans elever var då Mikhail Galimizanovich Ahmedianov, som senare blev professor, chef för Institutionen för fysisk utbildning och sport av Chelu.

Professor LP Matveyev är en examen av det statliga centrala institutet för fysisk kultur (1950; numera den ryska statliga högskolan för fysisk kultur, sport och turism), en av de mest auktoritativa specialisterna i Ryssland inom teori och metoder för fysisk utbildning, Fysisk kultur och sport. Lion Pavlovich Författare över 350 vetenskapliga papper, inklusive de som är kända i hela världsmonograferna "Problemet med periodiseringen av idrottsutbildning" (1964), "Grundläggande om en idrottsutbildning" (1977), "Introduktion till teorin om fysisk kultur" (1983), "uppsatser om teoriens fysiska kultur" (1984), "teori och metodik för fysisk kultur" (1991) och läroböcker "teori och metodik för fysisk utbildning" (1967, 1976), "teori och metodik för fysisk kultur" (1991), "teori och idrottsmetodik" (1992) som upprepade gånger har skrivit ut och efterfrågan hittills i vårt land och utomlands. Fungerar L. P. Matveyeva översatt och publicerad i mer än 30 länder, på världens fyra kontinenter. Under sitt vetenskapliga ledarskap genomfördes forsknings- och utvecklingscykeln framgångsrikt på viktiga problem av teori och metoder för fysisk kultur, sportutbildning och fritidsgymnastik.

Professor L. P. Matveyev skapade en grundläggande vetenskaplig skola, som förtjänade den höga internationella myndigheten. Matveyev och hans elever har gjort ett betydande bidrag till skapandet av konceptuella, programreglerande och utbildningsstiftelser för det inhemska systemet för utbildningsutövare.

Allt liv L.P. Matveyev uppmärksammade på uppväxt av högkvalificerade specialister. Han satte sin talang och chef för huvudet i motivering, utveckling och genomförande av det vetenskapliga innehållet i professionell fysisk utbildning, som bland annat uttrycktes i det innovativa innehållet i moderna program för kandidatexamen och masters, liksom för examen Studenter och doktorander engagerade i sportvetenskap. Under ledning av L. P. Matveyev utfördes mer än 100 kandidat- och doktorsavhandlingar.

Lion Pavlovich matveyev i många år ledde ett större och mycket effektivt vetenskapligt och metodiskt, organisatoriskt och metodiskt och socialt arbete. Han kom ihåg som ordförande i presidiet i All-Union, Metenskapliga och metodologiska rådet om fysisk kultur och sport, en ledamot av Sovjetunionens ledamot, chef för statsrådet för fysisk utbildning, aktivistiska samhällen "Kunskap ", Ledamot av den nationella olympiska kommittén och den olympiska akademin, verkställande direktör för utbildningsdepartementet, den vetenskapliga konsulten för många fysiska utbildning och idrottsorganisationer i Ryssland, universitet och industriforskningsinstitut, ledande bussar och idrottare.

Lion Pavlovich i olika år arbetade framgångsrikt i det ledande sportuniversitetet i vårt land. Passerar vägen från seniorläraren, docent, chef för det vetenskapliga laboratoriet, vice rektor för NIR, LP Matveyev, utförde rektorens ansvar och var chefen för den teoretiska och metodologiska grunden för den fysiska kulturen Och sport av den ryska statliga akademin för fysisk kultur (Moskva), som idag bär namnet "Ryska statliga universitetet för fysisk kultur, sport, ungdom och turism" (HzoliFK).
För vetenskapliga verk har L. P. Matveyev vid olika vetenskapliga tävlingar upprepade gånger tilldelats guldmedaljer, medaljer "för det bästa forskningsarbetet i fysisk kultur och sport", diplom och andra utmärkelser. Det betydande bidraget från L. P. Matveyeva till vetenskapen om fysisk kultur och sport erkänd både på internationell nivå. Han tilldelades titeln Honorary Doctor of Science i ett antal utländska universitet (tysk högre skola av fysisk kultur, Universitetet i São Paulo). Han är markerad av medaljen av Yana Amos Komensky (Tjeckoslovakien), medaljen "för speciell merit" (Bulgarien), andra tecken på erkännande av Brasilien, Spanien, Kina, Kuba, Polen, Chile, Jugoslavien och andra länder.

L. P. Matveyev tilldelades 18 statliga order och medaljer. Bland dem utnyttjar belöningar för takt på fältet i det stora patriotiska kriget: Ordern av det patriotiska kriget I och II-graden, den röda stjärnan, medaljerna "för försvaret av Leningrad", "För segern över Tyskland i den stora patriotiska Krig 1941-1945. " etc. Bland utmärkelserna för arbetskraftsskillnaderna, medaljen "för Valiant Labor", ordningen av "Folkets vänskap" och "för merit till fäderland".

Idrott. Sport. Turism. Motor rekreation. 2016. t.1, nr 1

UDC: 796 (092)

Om milstolpar av livsvägen

och vetenskapliga aktiviteter av Lev Pavlovich matveev

Kandidat av pedagogiska vetenskaper Z.A. Gasanova-Matveyeva

Ryska statliga universitet för fysisk kultur, sport, ungdomspolitik och turism, Moskva

Alla i världen kommer att täcka dammet av glömska, bara två vet inte antingen döden eller leksaken. Bara fallet med hjälten och sagens tal passerar århundradet inte att veta slutet.

Firdusi.

Lev Pavlovich Matveyev är en av de enastående grundarna av det vetenskapliga innehållet i modern allmän teori och metoder för fysisk utbildning, fysisk kultur och sport. Doktor av pedagogisk vetenskap, professor, chef för de teoretiska och metodologiska grunden för fysisk kultur och sport, grundare av den patriotiska pedagogiska skolan på teorin om fysisk kultur och sport.

Lev Pavlovich föddes den 22 januari (22 augusti), 1924 i staden Tver och växte i familjen av en framstående befälhavare (divisionskommissionär). I tonårsår kom Pavlovichs tunga lejon, ibland även grymma tester, när hans föräldrar utsattes för berömd orättfärdig förtryck. Fader Paul Denisovich Matveyev dog 1939, och mor - Anna Sergeevna Matveyeva - 1943

1931-1941 Lion Pavlovich studerade i gymnasiet, och sedan 1940 (parallellt) i den pedagogiska skolan. Studera, samtidigt utbildade han enligt gymnastik och andra sporter. Han talade om ungdoms triathlon tävlingar: gymnastik, cykling, skytte. I slutet av det yttre med hederspedagogiska skola i Petrovsk-Zabaikalsky var en lärare av fysisk utbildning kvar i den. Sedan kom den största i historiens blodiga stora patriotiska krig. Det hände att delta och den dedikerade patrioten av hans faderland Leru Pavlovich, liksom många av hans kamrater: en annan ung man, som han sa "grön ungdom", 1942, förändrade födelsedatum (se ovan), lämnade volontären i den nuvarande röda armén. Han skickades till det mongoliska folkrepubliken Fizruk Batalion (Transbaikal Front). Och före det kom han in i Chita-institutet, till den historiska och filosofiska

L.p. Matveyev med far och mor: Fader - Pavel Denisovich Matveyev och Mother - Anna Sergeevna Matveyeva. Foto av 30-talet

fakultet. År 1943 skickades han till militärskolan (Swpu - staden Sretinsk) och i slutet deltog han i fientligheter i framkant, som frontlinjen, "på framsidan", på Leningrad och 1-111 Av de baltiska fronterna av det stora patriotiska kriget på kommandostjänsterna (kommandotorn av artilleriplattan, batteri, chef för fysisk träning av en artilleribrigad i Dnepropetrovsk) upp till slutet av stridsverksamheten (med tillfälligt konstaterande i det tidiga sjukhuset). Han kämpade modigt, två gånger skadades (1944) och för den manifesterade valaren upprepades upprepade gånger av stridsorder och medaljer. Men motgång, som inte passerade Leo Pavlovich sedan de tonåriga åren, enligt honom, "han arbetade inte med en dyster, sullen världsutsikt." Han sa, jag tror först och främst, för i vår mänskliga miljö var det mycket riktigt bra, tankeväckande och anständiga människor, och också för att ödet gav det möjlighet att få tillräckligt med mångsidig utbildning - inklusive pedagogisk, historisk filosofisk, militär , Idrott.

Efter demobilisering från armén (mars 1946) arbetade han som en ledande inspektör av Chita regionala kommittén för fysisk kultur och idrott och fortsatte i korrespondensutbildning på det pedagogiska institutets historiska och filosofiska fakultet (inleddes 1942).

Lion Pavlovich ansåg sig glad mest för att han hittade sitt livs kallelse och följde honom utan att förändras, hela det hela livet. Han sa att han fann honom i en överraskande intressant och verkligt betydande sfär - i vårt område av fysisk kultur och sport. Dess vital för mänskligheten och dess utsikter, enligt L. P. Matveyev, är svårt att överskatta.

Han ansåg vårt universitet trevligt och sa att han blev för honom inte bara en permanent plats för service, utan också av huset och familjen.

Så här började livet för L. P. Matveyev i sitt älskade universitet vid avdelningen för teori och metoder för fysisk utbildning (TIMFV).

År 1946 gick han in i den särskilda fakulteten för statens centrala ordning för Lenin-institutet för fysisk kultur. Stalin (HzoliFK). Parallellt med träningen fungerade som tränare och en lärare i gymnastik i Holipc och 2: a Moscow State Medical Institute. Börjar med studentår och alla år av sitt liv ledde forskningsarbete på teorin och metoder för fysisk utbildning, fysisk kultur och sport. I slutet av Holifec med hedersbetygelse (1950) rekommenderades han för forskarskolan under avdelningen för teorin och metoder för fysisk utbildning som leds av professor A. D. Novikov, samtidigt som man fortsatte coaching och undervisning. Enligt klasskamrater av Lev Pavlo

L.p. Matveyev i träning med kamrater. Foto av 40-talet

vicha, som fortfarande är en student, han präglades av sinnet, talang, en seriös attityd att studera, levererades till kärnan i alla ämnen, som studerades vid institutet, förstod dem, försiktigt analyserade. Han deltog i diskussionerna mellan studenter, doktorander, kunde alltid försvara sin synvinkel av problemets betydelse, vilket motiverade det. Detta orsakade en djup respekt för Lion Pavlovich. Medstudenterna säger också att, som tittar på Lev Pavlovich, när han var en doktorand, såg de honom djupt bekant med artiklar i tidningen "Filosofi frågor". Dessa filosofiskt konfigurerade forskare verkade dem alla år av studier vid institutet. Detta anses också vara professor N. I. Volkov, och andra.

År 1954, efter avslutad studier på grundskolan, lämnades L. P. Matveyev på TIMFV-avdelningen som seniorlärare. År 1955 försvarade han sin avhandling för graden av kandidat av pedagogiska vetenskaper på ämnet: "Omfattande fysisk träning som en övervägande av sportspecialisering" (till frågor om idrottsteori). Vetenskaplig konsult - A. D. Novikov.

Jag vill betona några stunder som karaktäriserar Lion Pavlovich Matveyev som student som ägnade sig åt sin vetenskapliga ledare A. D. Novikov. På 50-talet, som Timfv och andra avdelningar av departementet för stolarna berättade och skrev och skrev, i avdelningsens liv, uppstod ett alarmerande fenomen, på grund av den allmänna ideologiska situationen i landet (du kan läsa mer information skrivna av LP Matveyev i en bok tillägnad 80 - och 85-årsdagen av RGAFK. - m.: Fysisk utbildning, utbildning och vetenskap, 1998, 2003. - s. 132-137, 254-259, och i samlingen av avhandlingar av Konferensen tillägnad 100-årsdagen av födelsen av Ad Novikov. Institutionen för teori och metoder för fysisk utbildning. - M., 2006, som utförs av L. P. Matveyev).

Enligt statusen för den tiden avlägsnades A. D. Novikov från avdelningschefen. När frågan var allvarligt upptagen för att utse Lerl Pavlovich en annan vetenskaplig ledare, liksom att ändra avhandlingen av avhandlingsarbetet, sade han, kategoriskt vägrade, att han inte behövde en annan vetenskaplig ledare,

och han kommer att erbjuda avhandlingen av avhandlingen själv. Nästan 3: e studieåret tog det ämne som han hade föreslagit - "Enighet av den allmänna och speciella utbildningen av idrottare." Men när försvaret hölls hade A. D. Novikov inte återvände till institutet, försvaret ägde rum utan handledare. Här, med sådana svårigheter, var jag tvungen att möta Leru Pavlovich. Men han gav inte upp. Som en modig fighter kunde han övervinna, återstående en supporter av hans lärares synpunkter, i synnerhet, han kallade alltid för att upprätthålla och multiplicera moraliska värden. På tröskeln till "uppvärmningen" av A. D. Novikov, med stöd från avdelningen och ett brett spektrum av supportrar, återvände till avdelningschefen

Nästa livsstadium av L. P. Matveev började

Det är värt att notera det enligt ministeriet för ministeriet för högre utbildning och tillåta WAK den 8 december 1964. För första gången i historien om högre utbildningsinstitutioner för fysisk kultur, i vårt institutets historia - Holifk försvarades av avhandlingen för doktorsexamen i pedagogiska vetenskaper i vår profil. Den första som ära föll och som lade fram sina många års vetenskapligt arbete på domstolen i idrottsrådet, docent i institutionen för teorin om fysisk utbildning av Holiphk, kandidat av pedagogiska vetenskaper L. P. Matveyev.

Den 8 januari 1965 försvarade L. P. Matveyev framgångsrikt sin doktorsavhandling som ägnades åt problemen med periodiseringen av sportutbildning. Det fanns mer än fyra hundra lärare, doktorander, institutpersonal, ledande tränare, idrottare och gäster vid försvaret. De största specialisterna deltog i det utvidgade mötet i det vetenskapliga rådet: fysiologer, läkare, lärare från Leningrad, Moskva och andra städer, professor A. B. Gan-Delsman, A. G. Debo, G. I. Kukushkin, A. V. Kontokov, AD Novikov, IA Kryachko, AA Markosya N, da Semenov, AC Puni och MN. Dr.

Officiella motståndare utfördes: d. M.n., Professor K. M. Smirnov (HzoliFK); Motsvarande medlem av Akademin för pedagogisk vetenskap RSFSR Professor P. A. Rudik; d. M.n., Professor N. V. Zimkin; Honored Coach of Sovjetunionen K. A. Iinashevsky och nio informella motståndare: Professor Hzoliphk, TsniiFk, anställda i Europeiska unionens centrala råd av idrottsföreningar och organisationer i Sovjetunionen.

Motståndare inbjudna från andra vetenskapliga institutioner och universitet gav en hög bedömning av arbetet. Studier som utförs av L. P. Matveyev var nära kopplade till de praktiska verksamheterna hos ledande idrottare, deras förberedelse för de olympiska spelen. I synnerhet om denna nära vänliga forskare med idrottare, svarade varmt och gav en hög bedömning av den hedrade mästaren i Sport Yuri Vlasov och andra idrottare och tränare.

Det första försvaret av doktorsavhandlingen i Holifk, där hundratals, tusentals anmärkningsvärda idrottare, tränare, lärare, forskare, är en viktig händelse, en ny milstolpe i landets ledande fysiska utbildningsuniversitet. Så här lade Dr. L. P. Matveyeva början på byn

För att ytterligare läsa artikeln måste du köpa fullständig text. Artiklar skickas i format Pdf. till det angivna posten när du betalar. Leveranstiden är mindre än 10 minuter. Kostnad för en artikel - 150 rubel.

Powered Scientific Works på ämnet "Fysisk kultur och sport"

• Fysisk kultur av en vuxen befolkning: en titt från det förflutna till nutiden och framtiden
• Källbakgrund för genomförandet av specifika funktioner av fysisk kultur i familjelivet

  Kim eftersom - 2009

• Yuri Pavlovich Malinin (1946-2007)

  Bannikov A.V., Dmitriev mm., Isakova L.V., Lebedeva G.e., Morozov M.A., Prokopyev A.Yu., Sergeeva L.P., Fedorov S.E., Yakubsky V.A.. - 2007

Förkylning J.K. Teori och teknik för fysisk kultur och sport: en lärobok för studen. institutioner är höga. prof. Utbildning / ZH.K. Kholodov, v.s. Kuznetsov. - 11: e ed., Ched. - M.: Publishing Center "Academy", 2013. - 480 s.

Makasyan M.A. Karate Kyokushinkai: Tutorial. - m.; 2002. - 400 s.

Masutatsoyama Karate Kakeusinkai / Per. från engelska V.p.fomin m.: BES informera, 1992. - 96 s.

Kampsport: Kina, Japan / Sost. V.v. Malyavin - M.; 2002. - 400 s.

Hudadov ma Säg Master Ring. - m.: Fysisk utbildning och sport, 1963.

S.p. Ryabinin, A.P. Shumilin Speed-Power Utbildning i Sport Kampsport Krasnoyarsk: Siberian Federal University. 2007. - 154 s.

Boxning: lärobok för fysiska kulturinstitutioner / under den allmänna ED. I.p. DegtyArev. - M. Fysisk kultur och sport, 1979. - 178 s.

Sagata cocklam. Duell i thailändsk boxning. Rostov-v / d: Phoenix. 2003. - 368 s.

Bilaga 1.

Övning exempel för utveckling av hastighetskraftsförmåga i karate.

1. Hoppa i höjd från en plats med ett preliminärt hopp i djupet. Höjden är differentierad beroende på ålder och individuella förmågor hos idrottaren och är från 30 cm till 1 m eller mer. Pausen mellan hopp kan vara från lägst till 5-7 sekunder, med den mindre pausen, desto mer växer utbildningseffekten av hastighetskraftens uthållighet. Volymen, som intensiteten, beror igen på nivån på en idrottsman, men i genomsnitt 3 tillvägagångssätt på 10-12 repetitioner.

2. Långt hopp. Principen om implementering är välkänd, så det är nödvändigt att bara sluta i det ögonblicket att i Karate utförs alla träningspass, främst på Tatami, vilket avsevärt minskar risken för denna övning och vi kan använda den med idrottare nästan vilken nivå som helst. Volymen och intensiteten är etablerade beroende på idrottarens individuella förmåga. Man bör också komma ihåg att ju högre intensiteten desto större är effekten av höghastighetsträv.

3. Böj och förlängning av händer i stoppet (push-ups) med bomull framför dem. Övning är stor för att trots volym och intensitet specificerad av tränaren, faller idrottaren på varje repetition för att tillämpa snabba kraftfulla insatser för att kasta sig på den höjden som gör det möjligt för honom att klara handflatan och återvända händerna till sin ursprungliga position på golvet

4. Grundläggande övningar med bördor från powerlifts arsenal (bänkpress, lanserad, stång, böjande händer, bälte till bältet). Storleken på bördan bör inte vara mer än 60% av det maximala. Intensiteten är hög med tonvikt på den ursprungliga rörelsens "explosiva". Volymen är högre än vid arbete med maximala vikter (3-4 tillvägagångssätt 12-15 repetitioner). Det är viktigt att komma ihåg att alla övningar med stora bördor (järn) börjar vi ge idrottare från 17-18 år.

5. Övning är ett visitkort av Nizhny Novgorod-idrottare Karate, som ökar ett helt komplex av fysiska egenskaper, inklusive hastighetsmakt - som kör trappan. 20 spänner av en unik simulator fungerar som tillvägagångssätt, vars varaktighet upp till 10 sekunder med en paus mellan dem. Variation av banans hastighet och pausens storlek och antalet hissar kan vi inte bara påverka ett helt komplex av fysiska egenskaper utan också på den moraliska och volueringskomponenten i träningen.

1. Kämpa med "skugga" i vikter. Det är viktigt att fokusera på att utföra icke-singel slag, men logiska ligament. Effekterande teknik bör inte lida på bakgrunden av trötthet. Efter att ha slutfört träningen måste du utföra samma sak utan vikter. Volymen av arbete i SFP Karate bör beräknas på tidsintervallen i striderna, d.v.s. För idrottare 12 - 17 år 1,5 - 2 minuter, för vuxen kategori 3 minuter.

2. Arbeta av individuella effekter med motstånd (sele). Genom att ändra selens styvhet uppnår antalet repetitioner och deras intensitet den nödvändiga utbildningseffekten, förutsatt att varje åtgärd utförs med maximala hastighetsmaktegenskaper.

3. En annan unik övning som härrör från det föregående - arbetar med sele med inversion. Kärnan i denna övning är att idrottaren, accepterar i.p. - Den huvudsakliga stridsstället, sträcker sig initialt sele. Utförandet av strejken i det här fallet representerar inte några svårigheter, men här är en snabb avkastning av slagenheten till sin ursprungliga position (som är kritisk i karate) uppfyller motståndet.

4. Övningar på projektiler beskrivs i detalj i huvuddelen. En viktig förfining till dem kommer att upprepa att mängden utfört arbete måste motsvara varaktigheten av den konkurrensbaserade kampen. Det är nödvändigt att uppnå detta på bekostnad av låg intensitet i början av träningsprocessen, men utan att reducera hastighetsindikatorerna för chockerna eller ligamenten själva och gradvis ökar intensiteten. Det är viktigt att komma ihåg att den sänka intensiteten desto högre hastighetskraftkomponent i varje enskild handling. Stigande intensitet, vilket ökar komponenten i hastighetskraftens uthållighet.

Bilaga 2.

Provplanabstrakt med en hastighetskraft accent av karatutövare i åldersgrupp 12-17 i den förberedande perioden av en årig makrocykel med träningsplan 5 gånger i veckan.

Träna.

A) hoppar med ett rep. 3 * 3min. Det finns ingen paus mellan uppsättningar. De senaste 10 sekunderna av varje uppsättning är den maximala accelerationen.

B) Sträckövningar, inklusive både dynamiska och statiska övningar (första statiska, då dynamiken). 5 minuter.

2. Huvudsak.

A) Slaget med en skugga med viktlänare. 3 * 3 min. Paus mellan tillvägagångssätt - 30 sekunder.

B) slåss med skugga utan vikter 1 * 3 min. Särskild uppmärksamhet på den "explosiva" naturen attackerande handlingar.

Vila - 3 min.

C) Arbeta på påsen. 4 tillvägagångssätt i 3 minuter.

1. Utföra attackerande buntar i tränareamet. I intervallet mellan lagen leder idrottsman defensivt arbete. Lag matas kraftigt, plötsligt. Uppgiften för idrottaren reagerar lätt på kommandot och utför en attackerande bunt på 3-4 skott.

Vila 30 sekunder.

2. Användning av singel slag med maximala hastighetsegenskaper, men låg intensitet.

Vila - 30 sekunder.

3. Fyllning av tidigare anfallande buntar med maximal explosiv ansträngning (3-4 påverkan). Intensiteten är inte hög. Efter varje bunt som gjorts måste du "twist", d.v.s. Flytta med hänsyn till föregående läge.

Rekreation är 30 sekunder.

4. Detta tillvägagångssätt är uppdelat i mikrocykler i 1 min. I första minuten måste idrottaren utföra enskilda motattreppsåtgärder efter villkorligt skydd (blockering, återställning, fel). Den andra minuten skiljer sig från det första faktumet att motattacksåtgärder inte utförs i ett enda läge, utan genom motatt ligament. I den tredje minuten flyttar idrottaren helt till jobbet i det första numret, vilket leder attackerande buntar, och i slutet bör intensiteten av åtgärder öka och nå sitt maximala under de senaste 10 sekunderna av arbetet.

Semester 3 minuter.

D) Arbeta på tassarna.

1. Tränaren exponerar en tass under idrottarens slag, som omedelbart ska reagera och sätta en exakt, accenterad träff. Volymen - 3 minuter.

Vila 30 sekunder.

2. Utvidgning av tidigare arbetade attackerande ligament. Volym - 2 buntar i 3 minuter vardera. Paus mellan dem - 30 sekunder

3. Lestenka. Att utföra en förutbestämd strejk i tassen i ett tränarkonto, och för varje nästa konto utförs på en stans. Varje stans utförs med maximala hastighetsegenskaper utan pauser mellan stötar. Volym - 4 Skift, vardera upp till 10 konton (ett skift för varje hand och ben), paus mellan skift är 1 minut.

Vila - 3 minuter.

E) arbeta i par.

1. Utvecklingen av förutbestämda attackerande ligament med en skyttelväg, d.v.s. För det första utför en av partnerna en attack, och den andra är skyddad, efter den sista strejken, blir försvaret omedelbart i attacken med samma attackerande bunt. Volym - 3 Skift på ett band på ett skifte i 3 minuter är en paus mellan skift 30 sekunder.

2. Samma arbete, men inte längre en bunt, och alla tre tidigare använda buntar utförs i sin tur i samma skyttelläge. Volymen - 3 minuter.

Vila 1 minut.

3. Samma arbete, men buntarna utförs i en fri ordning, som strikt observerar skytteläge. 3 minuter

Vila 1 minut.

4. En av partnerna attackerar ständigt, den andra är skyddad, men av teamet av tränaren utför ett "explosivt" motattackningsbunt på 3-4 bilder och återkommer igen till skydd. Volym på 3 minuter med byte av roller. Pausa på att ändra 30 sekunder.

Vila 1 minut.

5. Utbildning och träningskamp med en förändring av partners. 3 * 3 minuter. Pausa på att ändra 30 sekunder.

Vila 1 minut.

Lifta

1. Odling av individuella krontekniker och fenor (blåser på hösten, med rotation och så vidare.) 10 minuter.

2. Lugna 3 minuter.

EVSEEV S.P. Teori och organisation av adaptiv fysisk kultur: lärobok. I 2 t. Volym 2 (dokument)

EVSEEV S.P., Shapova L.V. Adaptiv fysisk kultur: Tutorial (dokument)

Glazin A.A. Bildandet av en hälsosam livsstil av kadetter av utbildningsinstitutioner av inrikesministeriet med hjälp av fysisk kultur och sport (dokument)

Artikel och innehåll av disciplin fysisk kultur (dokument)

n1.doc.

L. P. Matveyev

TEORI

Och teknik

Fysisk

Kultur

(Allmänna stiftelser av teori

Och tekniker för fysisk utbildning;

Teoretiska metodiska aspekter av sport

Och professionella tillämpade former

Fysisk kultur)

Tillträde till Sovjetunionen

I fysisk kultur och sport

Som en lärobok för institutioner

Fysisk kultur

"Fysisk utbildning och sport"

BBK 75.1 mzz

Granskare:

Doktor av pedagogiska vetenskaper, professor Bondarevsky E. Ya.,

Doktor av pedagogisk vetenskap, professor Grewalovsky A. A.

Matveev L. P.

MZZZeori och teknik för fysisk kultur (allmänna grundar av teorin och metoder för fysisk utbildning, teoretiska och metodiska aspekter av sport och professionella tillämpade former av fysisk kultur): Studier. För in-tov piz. Kultur. - m.: Fysisk utbildning och sport, 1991. - 543 S, IL.

ISBN 5-278-00326-X

Textboken är skriven i enlighet med programmet enligt den modifierade disciplinen i den nya läroplanen för institutionerna för fysisk kultur - teori och metoder för fysisk kultur.

Textboken innehåller material på huvuddelen av denna disciplin - den allmänna grunderna i teorin och metodik för fysisk utbildning, liksom på specialiserade delar av ämnet - teoretiska och metodiska aspekter av sport (som en av huvudkomponenterna i fysisk kultur ) och yrkesformer av fysisk kultur.

m 4g o, oooo - g _ 9,

ISBN.5-278-00326- X.

Publishing House "Fysisk utbildning och sport", 1991

\

Förord

Textboken anger det viktigaste teoretiska och metodologiska innehållet i ämnet "teori och metodik för fysisk kultur och sport", som tillhandahålls av den nya läroplanen för institutionerna för fysisk kultur som den allmänna profildisciplinen av högre fysisk utbildning.

Som ni vet är innehållet i denna akademiska disciplin i sin moderna form uppdelad i flera i förhållande till oberoende och dock nära sammanlänkade problemcykler. Den första cykeln är introduktionen till teorin om fysisk kultur - beaktas i det tidigare utbildningsstödet "introduktion till teorin om fysisk kultur" (under den allmänna upplagan av L. P. Matveyev, M., FIS, 1983). Denna textbok presenterar de allmänna grunden för teorin och metoder för fysisk utbildning som ett viktigt fenomen inom fysisk kultur, samt profilerade bestämmelser om två huvudsakliga specialområden i systemet för fysisk utbildning - sportutbildning och yrkesutbildning.

Lärarlitteraturen om ämnet under de närmaste åren kommer att kompletteras med utvecklingen som anger metoden för fysisk kultur och sport i ålder och andra aspekter (metoder för fysisk utbildning av barn och studenter av ungdomar, metoder för massformer av den fysiska kulturen av Den vuxna befolkningen, tekniken för sport och fysisk kultur-konditionerad utbildning), som möjliggör komplett den vetenskapliga och metodologiska utrustningen för ämnet.

Textboken framställdes av L. P. Matveyev med deltagande av M. M. BO-gen (material för CH. IV), F. G. Kazaryan (material för ch. VI), E. P. Vasilyeva (material för ch. VIII), BI Zagorsky (material för ch. XIV), GG Sanoyan (material för ch. XV). Författarna är tacksamma för teamet av teori och metoder för fysisk utbildning av Hzoliphka och specialisterna - andra institutioner för att hjälpa till att arbeta på en lärobok, liksom officiella granskare A. A. Gu-Zhalovsky och E. Ya. Bondarevsky.

Metodiska rekommendationer och förklaringar till texten.Den första obligatoriska förutsättningen för produktivt arbete med läroboken är ett preliminärt slitstarkt lärande av den kunskap som finns i "introduktionen till teorin om fysisk kultur", särskilt möjligheterna ("fysisk kultur", "sport", "system för fysisk utbildning" ) och grundläggande idéer om formulär och funktioner hos fysisk kultur, dess struktur och utvecklingstrender i det moderna samhället.

Den generaliserande karaktären av kunskap som rapporteras i läroboken ålägger när man arbetar med att förlita sig på vetenskaplig och teoretisk information och faktiska data från andra discipliner av läroplanen för institutionerna för fysisk kultur, inklusive discipliner av biologisk, psykologisk och pedagogisk, samhällsvetenskap och yrkesmässig och praktiska cykler. Hänvisningar till interpulesala obligationer på de relevanta avsnitten av dessa discipliner är gjorda i texten i läroboken.

Det är redan tillrådligt med den inledande förtrogen med honom - på innehållsförteckningen - till den övergripande logiken att bygga en lärobok, för att förstå strukturen hos de största avsnitten och kapitlen, uppmärksammar det faktum att dess innehåll anges på Koncentrisk princip och principen om en konsekvent övergång från de allmänna bestämmelserna till deras differentierade konkretisering med den slutliga avkastningen till det allmänna utseendet. Följaktligen ger i början (kapitel I - iii) en allmän egenskap för fysisk utbildningsverksamhet - målinstallationer och uppgifter, aggregatet av medel som används för att genomföra dem och metoder, de viktigaste principerna för denna verksamhet. Efter det (kapitel IV-IX) selektivt, med den antagna villkorliga dissektionen, anses separata parter av den fysiska utbildningsprocessen (läraringenjörsåtgärder, utbildning av fysiska och nära konjugerade förmågor), liksom dess samband med andra typer av uppfostran . Sedan (kapitel av X-XI) återigen blir föremålet för övervägande en holistisk process av fysisk utbildning i en verklig onödig form, men som genom prismen av de förenande strukturella strukturerna och grundläggande verksamheten för planering och kontroll. Allt detta i aggregatet är den första delen - de allmänna grunden för teorin och metoder för fysisk utbildning. I den andra delen av läroboken (kapitel XII-XV), funktionerna i två applicerade specialiserade (profilerade) anvisningar i systemet med fysisk utbildning - sportutbildning och professionell tillämpad fysisk träning på grund av den holistiska egenskapen hos sport och professionell- Tillämpade former av fysisk kultur, som bör komplettera en allmän förståelse av kärnan i den fysiska utbildningen för att skapa konkretiserade idéer om de sorter som praktiseras beroende på de enskilda lutningarna, förmågorna och behoven av förberedelserna av människor att arbeta.

Flera förklaringar för symboler och designfragment av text. För att fokusera på de viktigaste bestämmelserna är koncept, termer, de markerade i olika typografiska teckensnitt (kursiv, djärv, utsläpp). Ytterligare anmärkningar, förklaringar och exempel i de flesta fall görs i texten i Petitus, med beaktande av de sannolika skillnaderna i ämnets preliminära beredskap.

Vi går, gjorda av två sätt: För det första, i en sida resenär, där uppgifter om publikationer om relaterade discipliner och individuella problem som påverkas av presentationen ges. För det andra, i instruktionerna i listan över generalisering och översikt över litterära källor, som citeras i slutet av varje kapitel. I det andra fallet innebär beteckningarna i parentes, till exempel (Lit. 1, 3) eller (Översikt - Lit. 2) att motsvarande faktiska data eller granskningsinformation finns i särskilda publikationer som anges under de angivna siffrorna i slutet av kapitlet.

Texten identifierar också interna anslutningar mellan kapitel, sektioner och enheter i läroboken om det är nödvändigt att uppfatta innehållet i ett eller ett annat kapitel, med hänsyn till de avsnitt eller underavsnitt som anges i andra kapitel. Detta görs i form av beteckning i fästena i det digitala rubriken för respektive kapitel, sektioner, underavsnitt. Till exempel indikerar beteckningen (ch. I, 2,1) att preliminär eller djupgående information finns i den första, andra sektionen, den första underavsnittet. Liknande referenser inom samma kapitel görs utan beteckning av numrering (till exempel 1,1).

Del ett

Allmänna grunden för teorin och metoder för fysisk utbildning

Sektion Jag. Allmän kännetecken för fysisk utbildning: Fokus,medel, metoder, principer

Kapitel I. Fokus av fysisk utbildning

Kapitel II. Fonder och metoder inom fysisk utbildning (systematiseringsegenskaper) Kapitel III. Principer för fysisk utbildning

Sektion II.. De viktigaste aspekterna av innehållet och metoderna för fysisk utbildning

Kapitel IV. Grunderna för inlärningsmotorhandlingar

Kapitel V. Utbildning av motorkoordinering och lite direkt

Associerad med dem

Kapitel VI. Utbildning av makt och höghastighetsförmåga

KAPITEL VII. uppenbarelse

Kapitel VIII. Riktad inverkan i processen med fysisk utbildning på

Hållning, flexibilitet och vissa kroppsbyggnader

Kapitel IX. Kommunikation av utbildnings typer av utbildningens process

Avsnitt III. Formationsformer; Planering och kontroll i fysiskhöja

Kapitel X. Former av byggnadsklasser i fysisk utbildning

KAPITEL XI. Planering och kontroll av processen med fysisk utbildning
Del en generell grunder av teori och fysisk utbildningsmetoder

Avsnitt I. Allmän kännetecken för fysisk utbildning: Orientering, medel, metoder, principer

Kapitel Jag fokuserar på fysisk utbildning

1. Pedagogisk karaktär och specifikt fokus för processen med fysisk utbildning

Som det är känt används fysisk utbildning (Lit. I) av huvudkanalen för upptagande av varje till fysisk kultur och en av de viktigaste komponenterna i utbildningssystemet av en person i samhället. Som en av de typer av utbildning är den fysiska utbildningen en pedagogisk och pedagogisk process som kännetecknas av allt som är inneboende i den pedagogiska processen med allmänna tecken (lärares specialists ledande roll, fokusen på utbildarens verksamhet och utbildad på Genomförande av uppgifterna för en pedagogisk karaktär, bygga ett system av klasser i enlighet med didaktiska och andra vanliga målprinciper, etc.). Samtidigt kännetecknas den fysiska utbildningen av dess specifika egenskaper.

Normalt är den fysiska utbildningen en långsiktig process som förökar sig på alla som efterföljer perioderna av ontogenes (individuell utveckling). Innehållet och formerna för denna process i olika perioder förändras naturligt beroende på mönstren för åldersrelaterad utveckling av upptagen, dynamiken för levnads- och aktivitetsförhållanden, liksom logiken för utplaceringen av själva processen. Under de första många års skede är det grunden för sin allmänna grundläggande kurs av den yngre generationen, som bedrivs i förskoleinstitut och skolor, i familj, fysisk kultur och sport och andra organisationer. I de följande fleråriga stadierna är den fysiska utbildningsprocessen avsevärt modifierad, differentier och mer och mer förvärvar självutbildnings natur, särskilt hos människor i mogna och äldre. Men i dessa skeden bör den fysiska utbildningen inte förlora vissa egenskaper i den pedagogiskt riktade processen i den meningen att

Fysisk utbildning, inklusive självutbildning, bör alltid inriktas på att genomföra uppgifter, meningsfulla med utbildningsställen och att bygga i enlighet med de pedagogiska principerna, reglerna, bestämmelserna.

De särdragen i den fysiska utbildningen som skiljer det från andra typer av utbildning är främst att det här är processen som strömmar på mönster av aktiviteter som säkerställer den ordnade bildningen och förbättringen av motoriska färdigheter och färdigheter tillsammans med optimering av utvecklingen av så kallade fysiska En persons egenskaper vars aggregat i den avgörande utsträckningen bestämmer sin fysiska kapacitet. Med andra ord är den fysiska utbildningen en process för att undervisa motorhandlingar och utbildning av individer inneboende fysiska egenskaper som garanterar den riktningsutveckling av förmågor baserade på dem. Detta begränsar inte all innehåll av fysisk utbildning, men det kännetecknar oftast sin specificitet.

För att klargöra kärnan i ärendet är det fundamentalt viktigt att tydligt representera förhållandet mellan individens fysiska utbildning och fysiska utveckling * (figur 1). Fysisk utveckling som en process för att ändra kroppens naturliga morfofunktionella egenskaper i ontogenes uppstår enligt dess naturliga mönster, som ingen är fri att avskaffa (åldersekvensens mönster och ojämn utveckling, växelverkan mellan genetiska och miljömässiga utvecklingsfaktorer, etc. .). På grund av dessa mönster ersätts olika perioder av åldersutveckling (från intrauterin till senil), under vilka kroppens former och funktioner genomgår signifikanta förändringar (i synnerhet längden på längden och volymen av kroppen ökar flera gånger , och kroppsvikten, värdena på kraften som manifesteras av musklerna, minutens blodvolym och ett antal andra parametrar som karakteriserar kroppens morfofun-koherent egenskaper, dess fysiska egenskaper och funktionalitet, upprepade gånger, några till och med 20- 30 gånger eller mer). Implementera på naturliga lagar. Processen med fysisk utveckling av en person beror till stor del på de specifika sociala levnadsvillkoren, aktiviteterna och särskilt fysisk utbildning.

Beroende på hela uppsättningen faktorer och förhållanden för fysisk utveckling kan det ha en annan natur - att vara en omfattande och harmonisk eller begränsad och disharmatiskt

* Förstå den fysiska utvecklingen som en holistisk process av morfofunktionella förändringar i organismen i ontogenes bör inte blandas med en ren antropometrisk tolkning av denna term, när de betecknar några uppmätta kroppsskyltar (i synnerhet, linjära och volymetriska storlekar av kroppen). I det senare fallet är vi faktiskt inte om processen med fysisk utveckling, men på de enskilda antropometriska indikatorerna för kroppens fysiska tillstånd.

Påverkan på fysisk utveckling

I processen med fysisk utbildning

(Konturer som indikeras av förtjockad

Linjer och pilar)

Fikon.1. Schemat för förhållandet mellan åldersrelaterade perioder av individuell fysisk utveckling (i ontogenes) och dominerande former (arter och art) av den långsiktiga processen för fysisk utbildning

Åldersperioderna fördelas av den klassificering som antagits av VII All-Union-konferensen om problemen med åldersmorfologi, fysiologi och biokemi av Sovjetunionen APN.

Ingenting. Att veta och skickligt med hjälp av de objektiva mönstren för denna process är det möjligt att påverka dess dynamik för att ge det de funktioner som föredras för personlighet och samhälle, säkerställa den riktningsutveckling av vitala fysiska egenskaper som ligger till grund för motoriska förmågor, en ökning av kroppens funktionalitet , vilket ökar den övergripande prestanda som krävs för kreativt arbete och andra socialt användbara verksamhetsformer. Det är också möjligt att, med all sannolikhet, försiktigt driva tidpunkten för åldersinvesteringen (regressiva förändringar) av kroppens fysiska tillstånd, som naturligtvis kommer som åldrande. Det är lämpligt att påverka processen med fysisk utveckling, för att optimera den genom att styra vägen för fysisk förbättring av individen och implementeras under vissa förutsättningar i fysisk utbildning.

Således är den fysiska utvecklingen av en person och dess fysiska utbildning närbesläktade processer. Samtidigt är de olika i naturen, och utan att förstå det verkliga förhållandet kan de inte förstås av kärnan i den fysiska utbildningen. * Fysisk utbildning i förhållande till den fysiska utvecklingen av individens handlingar som en slags ledningstart - en källa av tillrådliga styransvar. Det är sant att prata om förvaltningen är juridiskt endast i den villkorliga känslan (hänvisar till objektivt befintliga begränsningar), eftersom den fysiska utvecklingen inte bara beror på fysisk utbildning utan också från hela befolkningen av olika faktorer och tillstånd, sociala och naturliga, inklusive genetiska. I ett komplex av sociala faktorer som styr en persons utveckling äger den fysiska utbildningen en särskild roll som den typ av utbildning som är specifikt orienterad för att optimera fysisk utveckling. I det allmänna utbildningssystemet är det fysisk utbildning att det är avsett att göra ett viktigt bidrag till förbättringen av de kvalitativa och kvantitativa kriterierna för individens fysiska utveckling, för att betona de individuella fysiska utvecklingsfunktionerna i en lämplig riktningsprocess.

Den huvudsakliga faktorn i den praktiska inverkan i processen för fysisk utbildning på kroppens funktionella egenskaper, och genom dem och dess strukturella kroppsegenskaper är den upptagna motorns aktiva motoraktivitet (eller upphöjd oberoende), som beställts för att säkerställa bildandet av rationella metoder för att utföra motorhandlingar, färdigheter och färdigheter, och samtidigt intensifiera utvecklingen av fysiska egenskaper, motor och relaterade

* De nämnda tillåter inte att förvirra begreppen "uppväxt" och "utveckling" när man karaktäriserar fysisk utbildning. Ofta blandas de ofta av den olagliga användningen av termen "utveckling" för att hänvisa till en integrerad del av den fysiska utbildningen av utbildningen av fysiska förmågor (när den kallas "utvecklingen" av fysiska förmågor), som tyvärr, finns i speciell litteratur.

De är individens förmåga. Naturligt i de naturliga källorna och mekanismerna för motoraktivitet ges i processen med fysisk utbildning av den reformerade O-P-kulturen. Det betyder att det inte är spontant, men intelligent målmedvetet, inte "hur man gör någon", utan enligt principerna, reglerna och standarderna som fastställts på området för fysisk kultur, inte i några former, men i former som är typiska för denna sfär ( Fysiska övningar av en strikt reglerad natur, fysisk kultur- och spel- och sportsorter av motoraktivitet) som motsvarar kärnan i den fysiska utbildningen och bidrar till dess effektivitet.

Allt ovanstående leder till att förstå detaljerna för dessa uppgifter, på lösningen av fysisk utbildning. Samtidigt är det mycket viktigt att i form av fysisk utbildning, som i någon holistisk pedagogisk process, inte bara uppgifter, slutar på särdragen i en separat typ av utbildning utan också gemensamma uppgifter som bedrivs i det sociala utbildningssystemet som helhet löses. Enigheten i den fysiska och andliga utvecklingen hos en person, med undantag för andra saker, är att den normala utvecklingen av personen är omöjlig utan en motoraktivitet och att den förvärvar vikten av en av de effektiva faktorerna för äkta mänsklig utveckling endast under Andlighetens villkor, objektivt förutbestämmer förhållandet mellan alla typer av utbildning, inklusive fysisk, mental, moralisk, estetisk. Strängt taget, att överväga dem som separata utbildnings typer av utbildning är tillåtet endast i abstraktion, är de nära sammanhängande i livet som likformiga sidor av det hela.

2. Kärnan i de uppgifter som löses i fysisk utbildning och formen av den specifika formuleringen av dem

2.1. Mål och grundläggande uppgifter i fysisk utbildning

2.1.1. Socialt ursprung i målet som bedrivs i fysisk utbildning

Det allmänna målet, som bolaget har lagt fram på utbildningsområdet på lång sikt och redogörelsen för det övergripande resultatet av utbildning, beror på inhemska sociala behov. I ett verkligt humant samhälle följer det i slutändan av behovet av att skapa och alltmer använda sig av att öka sociala möjligheter för en övergripande utveckling av en person, som innebär att alla utbildningsvillkor utformas för bildandet av en "harmoniskt utvecklad socialt aktiv personlighet , kombinera andlig rikedom, moralisk renhet och fysisk perfektion "* Följaktligen i systemet

* CPSU-programmet (ny utgåva). Material av XXVII-kongressen för Sovjetunionen. M., Polizdat, 1986. s. 163.

Ämnet för fysisk utbildning som utgör en integrerad del av det socialistiska utbildningssystemet bedrivs av målet - på grundval av den fulla användningen av fysiska kulturfaktorer för att uppnå möjligheten att optimal fysisk utveckling av människor, omfattande förbättring av fysiska egenskaper och relaterade förmågor i enighet med utbildning av andliga och moraliska egenskaper som karaktäriserar sig socialt aktiv personlighet Ge på grundval av en del av samhällets beredskap till fruktbart arbete och andra socialt viktiga aktiviteter.

När man anger detta kardinalmål beaktas både de enskilda intressena hos den fria, obegränsade utvecklingen av individen och samhällets praktiska behov. Samtidigt kommer målets praktiska orientering främst från de objektiva kraven på den fysiska utvecklingen och fysisk kondition hos en person i den huvudsakliga sfären för sitt livsarbete.

Det är känt att utvecklingen av det sociala förfarandet naturligtvis förändrar en persons plats och funktioner i arbetsprocessen, som expanderar och effektivt förändrar kraven för arbetskunskaper, färdigheter, förmågor. Eftersom grundarna av den vetenskapliga kommunismen förutses, på ett visst stadium av den historiska utvecklingen av samhället, uppstår problemet med "partiell bearbetning, enkel bärare av en känd partiell offentlig funktion, att ersättas med en omfattande utvecklad individ, oundvikligen. De verkliga möjligheterna att lösa detta problem i förhållande till hela arbetstagarnas massa kommer endast att visas i samhället med högsta utvecklingsnivå. Men redan under socialismen under förutsättningarna för den vetenskapliga och tekniska revolutionen och radikala livsstilsförändringar, har sådana trender att förändra arbetets karaktär, som eliminering av en smal separation av arbetsfunktioner, en ökning av aktivt reglerande och kreativ inleddes i arbetsaktivitet, En nära anslutning av fysiskt och psykiskt arbete ,. Som ett resultat expanderar utbudet av krav på utveckling och förberedelse av produktionsarbetare. Frigör dem från de uttömande kostnaderna för fysiska krafter, tekniska framsteg undantas inte från behovet av optimal fysisk förberedelse för arbetskraft. Det blir klart om du tar hänsyn till minst följande omständigheter.

En av de avgörande villkoren för hög produktivitet av arbetskraft var och förblir en hög nivå av övergripande prestanda, baserat på stark hälsa och normala (relevanta naturliga mönster) av mänsklig fysisk utveckling.

* K. Marx och F. Engels. OP., VOL. 23, M., Politicization, s. 499.

Samtidigt, under förutsättningarna för modern materialproduktion till de fysiska och direkt associerade förmågorna hos arbetstagare, införas nya krav. Fler och fler typer av arbetskraft kräver istället för brutto fysiska ansträngningar att vara fina samordnade och exakt beräknade motoråtgärder, istället för några rent stereotypa färdigheter - förmågan att behärska alla nya förbättrade former av rörelser. Redan bland de befintliga professionella specialiteterna, många sådana, skicklighet och produktionsprestationer i vilka är väsentligen beroende, figurativt sett, från den sofistikerade rörelsekulturen (t.ex. installationen av komplexa industriella aggregat eller test av ny utrustning, särskilt luftfart). I många moderna arbetsprocesser krävs upphöjda löjlighet och stabilitet hos sinnena (analysatorer), generell psykofysisk uthållighet och ett antal andra fysiska och direkt relaterade förmågor. I framtiden, som allvarliga sociala prognoser visar, kommer trenden att kombinera och dynamiska uppdatering av professionella specialiteter att öka, vilket kommer att kräva en lämplig förändring av träningens karaktär, inklusive fysisk. Speciellt höga och mångsidiga krav kommer att vara särskilt nöjda med dem som kommer att fatta beslut av de viktigaste uppgifterna om utvecklingen av nya livs sfärer (som nu kan ses av exemplet på kraven på kosmonauterna). Således avlägsnas tekniska framsteg inom arbetsområdet, och i en viss aspekt förvärrar behovet av fysisk förberedelse för arbetskraft, om än i en annan än tidigare, attityden.

I målinstallationerna framför det moderna socialistiska samhället framför systemet med fysisk utbildning, tills det inte får återspeglas och kraven på en praktisk karaktär som uppstår från samhällets och statens försvarsfunktioner. Även om vårt samhälle i sin stat konsekvent håller världens politik, förhindrar krig, ansvaret av internationell spänning, det internationella samarbetet, skulle det vara ovilligt om det passivt tillhörde risken för att frigöra kriget från aggressiva krafter.

Utövandet av en modern militär är indikerad att krigets fysiska beredskap är en av huvudkomponenterna i arméens högkraftskapacitet. Objektivt minskas kraven på det med utvecklingen av militär utrustning, men ökar. Eftersom teknisk återutrustning accelererar priserna, behöver armén fortfarande människor som kan behärska komplex militär utrustning på kort tid och effektivt tillämpa den i en stridsituation som kräver gränsen för andliga och fysiska krafter. I detta avseende, liksom i samband med den extraordinära ökningen av truppernas rörlighet, en ökning av den specifika tyngdkraften i dem sådant arbete av trupper, som luftfart, luftlös, tank, atomisk

Undervattensflottan, nya taktiska och strategiska förhållanden av fientligheter (den globala omfattningen av den sannolika stridsverksamheten etc.) ökar utan tvekan rollen som specialiserad militär tillämpad fysisk träning. Dess förbättring i förhållande till nya förutsättningar gör att du kan skapa de nödvändiga förutsättningarna för en effektiv militär tjänst, för att armera krigare i den med motorkunskaper och färdigheter, öka graden av funktionell stabilitet i kroppen till verkan av stressiga faktorer av kampen Situation, ta upp uthållighet och andra fysiska egenskaper, extremt viktigt i militära tester.

Så, den tillämpade riktningen av målet som eftersträvas i systemet med fysisk utbildning, som i hela utbildningssystemet, beror på väldefinierade offentliga behov som är rotade inom arbetsområdet och är fortfarande relevanta för den militära verksamheten. Det är inte en slump att komplexet av grundläggande programvara och regleringsinstallationer av en tillämpad natur i det sovjetiska systemet för fysisk utbildning introduceras under mottot "redo för arbete och försvar av Sovjetunionen" (GTO).

Att ha en sådan tillämpad orientering bör utbildningssystemet i ett verkligt humant samhälle riktas mot obegränsad, omfattande mänsklig utveckling, eftersom det i sitt högsta uttryck "uppmaning, utnämning, uppgiften för varje person - att omfattande utveckla sina förmågor "*, som krävs i det slutliga redogörelsen för lagen om offentlig framsteg. Det är uppenbart att möjligheten att realisera målet i denna huvudsakliga förnuft beror på de specifika sociala förhållandena. I det nuvarande skedet av utvecklingen av ett socialistiskt samhälle föreskrivs det stadium av sin inhemska omstrukturering, omvandlingen av utbildningssystemet i den, inklusive systemet med fysisk utbildning, liksom en radikal förstärkning av sin roll för att säkerställa omfattande harmonisk utveckling av varje medlem i samhället.

2.1.2. Främsta mål

Det ansedda målet anges som ett helt komplex av uppgifter, vilket, som det, som enskilda villkor i målen, uttryckte det i förhållande till de delar av den mångfacetterade utbildningsprocessen, de steg i åldersutvecklingen, Nivå av deras beredskap, specifika förhållanden för att uppnå resultaten av resultaten. Uppgifterna i fysisk utbildning kan delas upp i en viss konvention om specifik och gemensam uppfödning.

Specifika uppgifter.De viktigaste problemen med specifika uppgifter som löses i processen med fysisk utbildning är: 1) Uppgifterna för att optimera en persons fysiska utveckling i riktning mot den övergripande utvecklingen av de fysiska egenskaperna hos fysiska egenskaper, förbättring av motoriska förmågor, konsolidering och

* K. M Arks och F. Engels. OP .. m .. politisera, vol. 3, s. 2.S2.

Långsiktig bevarande av hälsan 2) Särskilda utbildningsuppgifter som involverar den systemiska bildandet av de mest nödvändiga motoriska färdigheterna i den enskilda fondens liv, kompetens och relaterad kunskap ("fysisk utbildning"). Specifikt, kärnan i dessa två grupper av uppgifter som uttryckerden specifika orienteringen av fysisk utbildning är som följer.

Första grupp av uppgifter.Syftet med fysisk utbildning är bland annat i åtgärden av objektiva möjligheter att säkerställa den optimala utvecklingen av den person som är inneboende i den fysiska KA. "Fysiska egenskaper" kallas medfödd (ärvt genetiskt) morfofunktionella egenskaper, tack vare vilken den fysiska (materiella uttalade) aktiviteten hos en person som får sin fulla manifestation i lämplig motoraktivitet är möjlig. Naturligtvis är skillnaderna i denna typ av mänskliga egenskaper från sina andra egenskaper relativa, eftersom de i verkligheten är alla organiskt konjugat med varandra, men de måste skilja dem som hur de skiljer fysiskt och inte fysiskt arbete, fysisk kultur och annan Parter i kultur, etc.

Individens fysiska egenskaper har länge sedan inbegripet muskelstyrka, hastighet, uthållighet och några andra kvalitetsliknande likheter (särskilt, som flexibilitet). Studier, särskilt intensivt utplacerade under de senaste decennierna, expanderade och fördjupade idéerna om de funktionella och strukturella grunden för denna typ av egenskaper och egenskaperna hos kroppen som begränsar deras manifestationer i olika sätt av motoraktivitet. Samtidigt avslöjade de som om "sorterna" av dessa egenskaper och deras speciella kombinationer i form av omfattande fysiska förmågor avslöjades vaddet gjorde det möjligt att kompilera mer komplett och samtidigt den differentierade egenskapen hos dem. Bland de fysiska egenskaperna och derivaten från dem påverkas mänskliga förmågor särskilt väsentligt av utförandet av motoraktivitet, höghastighets, hastighetsmakt, motorkoordineringskvaliteter och förmågor, allmän och specifik uthållighet *.

Begreppen "fysiska egenskaper" och "fysiska förmågor" i en viss respekt sammanfaller, men de är inte identiska. De fysiska egenskaperna hos en person utgör den kvalitativa grunden för sina fysiska förmågor, med andra ord, karaktäriserar sin kvalitativa originalitet. Den senare i detta avseende är legitim

* Översikt över befintliga idéer om komplexet av fysiska egenskaper hos en person och relaterade förmågor, se till exempel V. M. Zokiorsky: Fysikaliska egenskaper Atlet. M., FIS, 1970; "Anthropomotoriki-frågor i fysisk utbildning och sport" (S. Chelikovski et al. Karlov University), Prag, 1978. En kort beskrivning av de viktigaste fysiska egenskaperna som bestämmer de mänskliga motoriska förmågorna, som ges i kapitlen i den här läroboken på uppväxten av Dessa egenskaper, förmågor (ch. V-VIII).

Tänk på som derivat från fysiska egenskaper *. Samtidigt minskar fysiska förmågor inte bara för fysiska egenskaper. Att manifestera sig i verksamhet som motorförmåga är de praktiskt taget oskiljaktiga från motoriska färdigheter och färdigheter som köpts i livet som ett resultat av utbildning eller egenföretagande verksamhetsmetoder bildas och förbättras i enighet med dem. Det vill säga fysiska förmågor som motorförmåga är en slags övergripande bildning, vars grund är de fysiska egenskaperna, och formen av manifestation är motoriska färdigheter och färdigheter.

Hela många olika motorförmåga hos en person ligger, som redan nämnts, kombinationen av de av dess naturliga egenskaper, rotade i kroppens kroppsstruktur och funktioner tack vare det som det har möjlighet att visa kraft, hastighet och makt i rörelser, för att ge dem det nödvändiga omfattningen och samordna dem i motorens actionkomposition, genomföra ett långsiktigt fysiskt arbete, trots den resulterande tröttheten. Utvecklingsnivån för dessa egenskaper i en avgörande utsträckning beror, såvitt en person kan utföra motoraktiviteter, för att bygga den i en mängd olika former, för att uppnå vissa resultat i den. Det är inte en slump att uppgiften att optimera utvecklingen av dessa egenskaper är i fysisk utbildning av avgörande betydelse.

De aktuella uppgifterna har samtidigt den aspekt som härrör från behovet av att fullt ut använda de fysiska kulturfaktorerna för att stärka och många års underhåll av hälsan. Även om begreppet "hälsa" ännu inte har fått strikt vetenskaplig tolkning *, är det inte i grundval i tvivel om att det som menas med "fysisk hälsa" beror till stor del på individens fullständiga fysiska utveckling. Hälsa garanterade uppgifter löses på grundval av utbildning av fysiska egenskaper och härrör från dem av motoriska förmågor, särskilt de vars utveckling leder till en ökning av den övergripande nivån på kroppens funktionella och adaptiva förmåga. Därför följer det emellertid inte att uppgifterna om att stärka hälsan och uppgifterna för utbildningen av motoriska förmågor sammanfaller helt och deras genomförande har inte egna egenskaper. I synnerhet uppdragen att härda kroppen (ökar motståndet mot negativa miljöpåverkan) och

* Termen "förmåga", som är känt, är tvetydig. I enlighet med den terminologi som antagits i läroboken innebär under de "fysiska förmågor" att de personer som är inneboende möjligheter i livet, särskilt i motoraktiviteten, vars grund är deras fysiska egenskaper. Deras specifika och relationer karakteriseras i allmänhet ovan.

** Anmärkningsvärda bedömningar för detta, till exempel i boken. N. M. Amosov "meditation av hälsa". M., 1978.

Den sunda livsstilen har i allmänhet oberoende hälsointresse, genomförandet av dem i processen för fysisk utbildning innebär bland annat speciellt inriktat på detta system av fysisk kulturell och hygienisk natur.

Tillsammans med de viktigaste uppgifterna, löses för att optimera enskild fysisk utveckling, i fysisk utbildning, är vissa uppgifter om att förbättra kroppsbyggnaden också planeras. Vi pratar naturligtvis inte om den konstgjorda nivelleringen av kroppens individuella egenskaper på vissa standard eller fashionabla kanoner av kroppslig skönhet, utan om främjandet av naturligt normal, oförenlig bildning av kroppsliga former på grundval av den omfattande utbildningen av Fysiska egenskaper och mänskliga motoriska förmågor. I ett verkligt rationellt system för fysisk utbildning får sådana uppgifter inte det dominerande värdet (i motsats till de kulturella flödena, som söker omätande muskler för en demonstration av falsk förståelse av kroppslig kraft), men det skulle vara fel att anta det Ett sådant problem är i allmänhet obetydligt.

Perfekt kroppsformer uttrycks i viss utsträckning perfektion av kroppens funktioner. Som en av de naturliga uttrycken för den normala fysiska utvecklingen hos en person, vittnar de fysiska skönhetens egenskaper externt till sina livsstyrkor, och i detta sammanhang är estetiskt värde också närvarande. Det är inte av en slump att bilderna av kroppslig skönhet från antiken kom in i mänsklighetens estetiska representationer - i den antika Grekland som de fick sin inkarnation i de berömda konstverk, fortfarande fängslande vår fantasi ("Hermes" Praxitel, Apoximen Lisippa, " Diskol "Mirone," Copsetater »PolyClet," Fist Fighter "Apollonia, etc.). Ändå är önskan att ge sina kropps imponerande former bara inspirerade, eftersom det inte blir ett mål i sig, men underordnad intressen av den omfattande utvecklingen av aktivitetskrafter, stora viktiga egenskaper och förmågor. I princip bör en sådan position bestämmas i formulering och implementering av uppgifter för att förbättra kroppen, särskilt på lämplig reglering av musklerna, kroppsvikt etc. i vissa fall kan dessa uppgifter också ha terapeutiska och förebyggande , och medicinska och korrigerande aspekter (korrigering av hållning, kämpar flatfoot etc.).

I allmänhet löses uppgifterna om att optimera enskild fysisk utveckling under hela den långsiktiga processen för fysisk utbildning. Det konkreta innehållet i dem under olika periodperioder förblir naturligtvis oförändrade. Allvarligt ersätta varandra perioder av åldersutveckling av en person - Tidiga barns (de första åren av livet), barns, tonårs-, ungdomsful, mognad och åldrande - skiljer sig åt med andra funktioner i de ojämna kapaciteterna och trenderna i fysisk utveckling. Viktigast av allt

De giltiga översättningsändringarna i formulären och kroppens funktionalitet uppstår på grund av de naturliga mönstren för åldersutveckling under perioderna som föregår den mogna åldern, då perioderna med relativ stabilisering av former och funktioner som antagits av perioder av åldersinvestering, när vissa morfofunktionella Egenskaper av kroppen regresserar gradvis *. Denna livscykel reproduceras från generation till generation, upprepande i enlighet med de trender som är karakteristiska för åldersperioder, och samtidigt ändras i vissa funktioner beroende på de specifika förutsättningarna för individuell utveckling. Naturligtvis, i fysisk utbildning, bör uppgiften att optimera den fysiska utvecklingen av utbildade själva sättas och lösas i förhållande till de egna perioderna av åldersrelaterad utveckling. Under perioderna före åldersstabiliseringen av kroppens former och funktioner, när det är särskilt plast och mottagligt för att utveckla effekter, finns det största möjligheterna till genomförandet av uppgifter för att säkerställa den riktiga mycket dynamiska utvecklingen av fysiska egenskaper och direkt relaterade förmågor . Som individens ålder mognar, blir uppgifterna om att förebygga förlusten av de uppnådda förändringarna i utvecklingen av fysiska egenskaper och förbättra motorförmågorna allt mer relevanta i utvecklingen av fysiska egenskaper. Som överenskommits förvärvar den ledande betydelsen av den fysiska utbildningen installationen för att motverka åldersregressen av fysisk kapacitet, minimera sin examen, eventuellt underhåll av en viss nivå av fysisk prestanda och organismens normala tillstånd i många år.

Den andra gruppen är inställd.Denna grupp av specifika uppgifter som avges i processen för fysisk utbildning utgörs särskilda utbildningsuppgifter.De viktigaste av dem är att

• 
  Göra egenskapen hos varje person den grundläggande kunskapen om undervisningen i Ratic-tecknet, som ackumuleras på området för fysisk K i L-Tours;
• 
  Se till att den rationella bildandet av en enskild fond av motoriska färdigheter och färdigheter passar i livet, ta dem till den nödvändiga graden av perfektion.

Utbildningsorienteringen av fysisk utbildning, liksom alla utbildningsprocesser, är främst säkerställd av den systematiska överföringen (utbildning) och konsekvent assimilering (utbildad) av en viss uppsättning kunskap, systematisk påfyllning och fördjupa dem. Modern

* Läs mer om klassificering av perioder av åldersrelaterad utveckling och karaktärisering av åldersrelaterade förändringar av kroppens former och funktioner, se särskilt I kn. "Ålders fysiologi". L .. Science, 1975.

Uppgifter om fysiska utbildningsprogram ger introduktionen av en ganska stor cirkel av Funkul-Tourware-kunskap. Detta är kunskap om. kärnan i fysisk kultur, dess betydelse för personlighet och samhälle, principer och regler för rationell användning av sina värderingar. Detta är en kunskap om en rent tillämpad natur, som är den nödvändiga förutsättningen för den medvetna bildandet av motoriska färdigheter och färdigheter, effektiv användning av fysiska förmågor i livet, liksom annan kunskap om fysisk kultur, inklusive fysisk kultur och hygienisk.

Med ett stöd för den relevanta kunskapen och i enighet med uppväxt av fysiska förmågor i processen med fysisk utbildning, löses uppgifter genom systemisk bildning och förbättrar de mest nödvändiga motoriska kompetens och färdigheter. Den pedagogiska betydelsen av sådana uppgifter visade väl P. F. Forest Gaft, som skapade doktrinen om "fysisk utbildning". Han betonade att det skulle vara fundamentalt fel att begränsa den fysiska utbildningen för att bara oroa sig för utvecklingen av mänskliga kroppsegenskaper, vilket är lika viktigt att lära alla att "isolera enskilda rörelser och jämföra dem bland dem, medvetet hantera dem och anpassa sig till hinder, övervinna De med kanske större fingerfärdighet och uthållighet, annars ropar, för att lära sig med det minsta arbetet i möjligheten till en mindre tidsperiod, vilket medvetet ger det största fysiska arbetet "*.

Betydelsen av dessa uppgifter beror på det faktum att det inte är omöjligt att förverkliga förmågan i praktisk aktivitet. Även de ovanliga fysiska avgifterna för individen, "de erhållit av naturen" och kommer att förbli potentialer, om du inte implementerar dem i aktiviteter, kopplar de rationella metoderna för att utföra motorhandlingar, motorns färdigheter och färdigheter. Formning som lämpligt debugged sätt att styra rörelser, motorförmåga och färdigheter är de nödvändiga samordnade faktiskt manifesterade motorförmågorna **. Från den systemiska bildandet av dem i processen med fysisk utbildning beror den praktiska effektiviteten i stor utsträckning.

Den naturliga sekvensen i bildandet av den enskilda fonden av motorkompetens och färdigheter är sådan att först, på grundval av medfödda motorfunktioner och elementära rörelser bildas, vilket, som konsolidering, går in i de rörliga färdigheterna av den första ordningen; Sedan, på dem, beroende på dynamiken för individuell fysisk utveckling, bildas mer komplexa motoriska färdigheter, som passerar genom konsolidering i

* P. F. l av hennes g a ft. Sob. Ped. Öppna .. t. I. M., FIS, 1951, s. 295. ** Karaktäristiken för förhållandet mellan motorhandlingar, motorkompetens och färdigheter i CH. Iv.

Högbeställda motoriska färdigheter. Med ökningen av antalet och mångfalden av förvärvade motoriska färdigheter och färdigheter är möjligheten till den snabba bildandet av nya praktiska färdigheter som krävs i livet, utvecklar förmåga att förvandla motorhandlingar, förbättra dem. Dessa mönster beaktas vid lösning av utbildningsuppgifter på konsekutiva stadier av många års fysisk utbildning. I de första etapperna är det tänkt att tillhandahålla grundläggande fysisk utbildning - den systemiska bildandet av källa och grundläggande vitala motoriska färdigheter och färdigheter (i gång, körning, åtgärder med föremål, övervinna materiella hinder etc.); Följande steg löses av uppdrag av anrikning av en individuell databas av färdigheter och färdigheter i den allmänna fysiska utbildningsaspekten, vilket skapar denna fond i det belopp som är nödvändigt i livet och i den djupgående kompetensförbättringen, färdigheter i aspekt av specialisering i vissa valda medel för motoraktivitet (i synnerhet sport). Det menas med hjälp av flerstegs lärande att bilda och förbättra både de motoråtgärder som hittar kontinuerlig användning (den så kallade applicerade och yrkesmässiga och tillämpade), och de som inte kännetecknas av en sådan rumpa, har ändå värde som effektiva medel för Mångsidig fysisk utbildning och utbildning av fysiska förmågor (det är just i detta avseende att många motoråtgärder ingår i gymnastik, spel och sportövningar).

Obborceized två grupper av specifika uppgifter (uppgifter för att optimera individuell fysisk utveckling och specifika utbildningsuppgifter) är nära sammanhängande, men minskar inte till varandra, varken logiskt eller i deras praktiska genomförande. De måste särskiljas eftersom de avser objektivt olika från varandra till fysikens utbildning. Samtidigt är det nödvändigt att komma ihåg det organiska sammankopplingen och ömsesidigt beroende av de faktiska resultaten av dessa uppgifter i den faktiska odelbara processen att lära och utbildning.

Commongame-uppgifter.I enhet med de ansedda specifika uppgifterna i fysisk utbildning är uppgifterna om den sociala bildandet av personligheten, uppväxt av medlemmar i samhället, som ägnas åt sina idealer och deras försvarande intressen lösas. Dessa uppgifter läggs fram av samhället framför hela det sociala utbildningssystemet som mycket betydande. Varje lärare är descended att bestämma oberoende av sin smala professionella specialisering (i den meningen kan de kallas "commonabing").

De viktigaste av dem i det socialistiska utbildningssystemet är, som ni vet, de uppgifter som involverar det moraliska, ideologiska-pictic och arbetet

Utbildning av samhällsmedlemmar. Huvudfokus för utbildningen av medvetenheten och beteendet hos personligheten i förutsättningarna för social och konstruktion finns i detta uttryck. Från hur målmedvetet, konsekvent och effektivt säkerställt i utbildningsprocessen, bildandet av en aktiv livslängd i enlighet med hög-imaginära idealer, principer och normer av beteende, den allmänna sociala användbar effekten av varje enskild typ av utbildning, inklusive utbildningen av fysiska beror på en avgörande åtgärd. Oavsett hur signifikant resultaten uppnås genom individens utbildning, de kan vara åtminstone värdelösa för samhället, om ägaren inte är utbildad, om han inte har utvecklats fasta moraliska principer och det finns Ingen aktiv önskan att tillämpa sin styrka för fördelarna. Med andra ord bestäms den socialt användbara effekten av fysisk utbildning bland annat, hur nära den fysiska och moraliska utbildningen är ansluten.

I processen med fysisk utbildning löses vissa uppgifter om att höja, positiva egenskaper av arten, känslorna och de estetiska behoven hos personen. Den objektiva enheten i den fysiska och andliga utvecklingen av en person gör det möjligt för en fysisk utbildning att effektivt lösa dessa uppgifter. Naturligtvis säkerställs den mångfacetterade bildandet av personen inte bara i processen med fysisk utbildning är ett vanligt värdefullt problem, men det är omöjligt att fullt ut lösa det utan fysisk utbildning, liksom utan en organisk förbindelse med andra arter (Fester) för uppfostran, det är omöjligt. Endast i enhet blir de giltiga garantier för den omfattande harmoniska mänskliga utvecklingen *.

2,2. Aspekter och former av konkretisering av uppgifter som lösts i processen med fysisk utbildning

De viktigaste aspekterna av specificering av uppgifter.Den specifika inställningen av uppgifter som är generaliserade formulerade i avsnitt 2.1.2 innebär konsekvent detaljerat innehåll i ett antal aspekter, relationer. I fig. 2 visar ett schema **, vilket visar att specifikationen av uppgifter i den långsiktiga processen för fysisk utbildning är i den aspekten av praktiska profileringsanvisningar som antagits i det fysiska utbildningssystemet, och samtidigt i de aspekter som uppstår från behöver

* För mer information om länkarna i fysisk utbildning med andra typer av pedagogiska och löst, med beaktande av dessa obligationer, se pedagogiska problem. Ix.

** Systemet innehåller endast de viktigaste aspekterna av konkretisering av specifika uppgifter som löses i fysisk utbildning. De betraktas närmare i efterföljande huvudbokstav.

"Tidskala" (år av livet)

Fikon. 2. De viktigaste aspekterna av konkretisering av gemensamma uppgifter löstes i processen med många års fysisk utbildning

Differentierad inställning av uppgifter i förhållande till verkliga egenskaper som skiljer olika kontingent och varje individ. Tillsammans med detta anges uppgifterna i en tillfällig aspekt, det vill säga konsekvent detaljerad över tiden i förhållande till perioder, etapper och andra enheter av processen för fysisk utbildning.

I enlighet med de praktiska profileringsanvisningarna för systemet med fysisk utbildning, får de allmänna uppgifterna i det att få en specifik brytning på den allmänna fysikens profilcasky träning, professionell och tillämpad fysisk träning och sportutbildning.Med andra ord, som styrs av de ursprungliga gemensamma uppgifterna, riktar sig hela systemet med fysisk utbildning till genomförandet av vilket hela systemet för fysisk utbildning syftar, det är nödvändigt att korrelera dem med de angivna profilinstrument som har utvecklats i praktiken av fysisk utbildning, och följaktligen differentiera. Så, typiskt för allmän fysisk utbildning är uppgifter som involverar en bred fysisk utbildning och prestation (eller underhåll) av den grundläggande nivån på omfattande utveckling av vitala fysiska förmågor. Som en del av professionell och tillämpad fysisk träning och sportutbildning är särskild uppmärksamhet åt uppgifterna för selektiv fördjupad förbättring av motorkompetens, färdigheter och förmågor som är nödvändiga för att uppnå tillräckligt höga resultat i de aktiviteter som valts som ett ämne av professionellt arbete eller sport Specialisering, som emellertid inte utesluter ytterligare genomförandet av uppgifterna för allmän fysisk utbildning.

Individualiserad konkretisering av

Stugorna som lösts i den fysiska utbildningen innebär en detaljerad korrelation med dem med de enskilda kapaciteterna och funktionerna hos de som uppstod, där genomförandet av de utökade uppgifterna. Kärnan i ärendet är att, på grundval av gemensamma målinstallationer, i varje enskilt fall, sätter en individuellt överkomlig uppgift, svårigheten att lösa som motsvarar individens verkliga möjligheter i det nuvarande stadiet av sin utveckling och på Samtidigt stimulerade sin utveckling. Denna specifikation av uppgifter är givetvis inte enkel, särskilt när man organiserar en pedagogisk process i form av i stor utsträckning kollektiv (grupp, etc.) av klasser, men nödvändiga och möjliga, med förbehåll för kvalificerad redovisning av individ, ålder, sexfunktioner och nivå av beredskap upphöjd.

Ange uppgifterna i en tillfällig aspekt - det betyder att relatera dem över tiden, objektivt nödvändigt och gynnsamt för att lösa dem, beräkna omfattningen av denna tid och lämplig sekvens för att lösa privata problem. Även om lösningen av de allmänna uppgifter som diskuterats ovan planeras för hela den fleråriga processen för fysisk utbildning (som permanent i den meningen), i ett visst uttryck bör de vara dynamiska, varierande över tiden som privata uppgifter implementeras i dem. Varje ganska stor långsiktig uppgift vid planering av genomförandet av genomförandet är uppdelat i ett antal privata (partiella) uppgifter, för det konsekventa genomförandet av vilket vissa tidsfrister behövs - från relativt kort (till exempel begränsad till individens varaktighet klasser) till mycket långa (till exempel månad, årlig och mer). Härifrån och det finns ett problem med den ändamålsenliga fördelningen av ett komplex av privata uppgifter i tid: det är nödvändigt att beroende på tidpunkten och andra förutsättningar som objektivt behövs för att lösa varje enskild uppgift, skulle alla vara korrekt representerade i realtid , korrelerade med sina nödvändiga kostnader och planeras i optimal sekvens.

Villkoren och förfarandet för att lösa ett antal uppgifter på många sätt beror naturligtvis på mönstren för åldersrelaterad utveckling av kroppen, bland annat från den naturliga förändringen i åldersperioder, som skiljer sig i de olika tendenserna i den naturliga förändringen i de fysiska egenskaperna hos personen och tillhörande motoriska förmågor. I synnerhet bör uppgifterna som involverar uppnåendet av särskilt betydande förändringar i utvecklingen av fysiska egenskaper och motoriska förmågor av olika natur (hög hastighet, kraft, motorisk samordning, uthållighet, flexibilitet) planeras med hänsyn till den så kallade känsliga ("känsliga") perioder av åldersutveckling När det beror på den naturliga mognad av kroppens former och funktioner, tillämpas de mest gynnsamma förutsättningarna för kvaliteten på kvalitetsdata, förmågor. Villkoren för CONK-

Reta-uppgifter beror också på graden av verkliga svårigheter som måste övervinnas på väg att utföra en eller annan uppgift, metoder och villkor för dess genomförande, beredskapsnivån och individuella egenskaper hos utvecklingen av uppvuxen.

Från vad som sägs är det klart att det är ganska specifikt att sätta varje enskild uppgift, du kan bara i en specifik situation med sin lösning. I enhetliga program för fysisk utbildning utformad för bred kontingent (skola, universitet, armé, etc.) formuleras uppgifterna i allmänhet, mer specifikt sätts de i arbetsplaner och andra materialplaneringsmaterial som är organiserade för en viss grupp som är involverad, mest specifikt - När du utvecklar enskilda inställningar, uppgifter. Specifikationerna i formuleringen av uppgifter bör få sitt uttryck, inte bara i en tydlig säkerhet för sitt semantiska innehåll utan också i en tydlig definition av de kvantitativa resultat som det är nödvändigt att uppnå för att lösa problem (när det naturligtvis finns det verkliga möjligheter).

Standarder som ett enhetligt kvantitativt uttryck fördachas löst i fysisk utbildning.Problemet med en tydlig kvantitativ formulering av uppgifter i pedagogisk teori och praktik har inte fått tillräckligt med fullständig utveckling. Först och främst beror det på dess extraordinära komplexitet. Det finns emellertid orsakerna till annan ordning som är förknippad med den tidigare underskattningen av exakta kvantitativa kriterier inom området för pedagogisk aktivitet. Ironisera vid detta tillfälle, den berömda engelska läraren uppgav ängsligt: \u200b\u200b"Om ingenjörerna byggdes bridges, doktorerna behandlade människor och advokater bedömdes av den anklagade med en sådan tendens till ytliga generaliseringar och en sådan brist på övertygande motiveringar som vi ibland träffas I pedagogik, då alla broar det skulle ha kollapsats under lång tid, patienter dog och oskyldiga skulle hängas "*.

I fysisk utbildning är regleringsmetoder för kvantitativ formulering av uppgifter och utvärdering av resultaten av deras genomförande nu praktiskt taget. Termen "norm", "standard" i en kvantitativ och regelverk, som är känt, innebär en viss mängd åtgärd för en enhetlig indikator på vad som ska uppnås till följd av verksamheten **. De normer som motsvarar olika nivåer av resultat (från början till gränsen) är, som det var ett konsekvent stadium av klättring av trappan av prestationer. Normer, om de är korrekt korrelerade med uppgifter och villkor för deras genomförande, kvantitativt indikerar gränsen och mellanparametrarna på vägen till målet, vilket medför tydliga riktlinjer på den här vägen i den kvantitativa formen av

* Citat. Men km. L. B. Itelson "Matematiska och cybernetiska metoder i pedagogiken." .Vi., Upplysning, 1964, s. 21.

** Detta bör inte blandas med en kvalitativ förståelse av normerna som principer och andra juridiska personer, föreskrifter som reglerar mellanliggande relationer och mänskligt beteende. isamhälle (moraliska normer, juridiska normer, etc.).

Vilket uttrycker kommande uppgifter. Samtidigt har normerna också ett bedömningsvärde: att uppfylla eller inte längre uppfylla, de kan bedömas med viss säkerhet om hur uppgifterna genomförs, vare sig den fysiska utbildningen är lämplig, vad är effektiviteten av De medel och metoder som tillämpas i den, vad gäller deras användning på dynamiken i den fysiska utvecklingen och den fysiska konditionen för utbildade. Med tanke på allt detta i teorin och övningen av fysisk utbildning ges problemet med att utveckla tillräckliga standarder för att öka uppmärksamheten.

Naturligtvis kan inte alla uppgifter i höjning uttryckas i kvantitativ och reglerande form. Ett antal uppgifter för uppväxt av individens medvetenhet och moraliska egenskaper är inte föremål för kvantitativ normativ formalisering (om det inte blir vulgarisens väg). På området för fysisk utbildning fördelas den kvantitativa regleringsformuleringen huvudsakligen på de uppgifter som kan uttryckas tillräckligt i kvantitativ form som ett reglering av fysisk kondition. Bland dem kännetecknas av standarder som huvudsakligen speglar graden av fysiska egenskaper som grunden för motoriska förmågor ("villkorade" standarder) och standarder som återspeglar graden av modifiering av motoriska färdigheter och färdigheter ("utbildning", sport och teknisk beredskap mm .). En sådan uppdelning av standarder är givetvis till stor del villkorad, eftersom det som de reflekterar är faktiskt en vid sin bas.

Utveckling av en uppsättning standarder som på ett adekvat sätt uttryckte de kvantitativa parametrarna för de planerade resultaten i den fysiska utbildningen innebär att man först och främst två frågor: 1) vilken av den obegränsade människans manifestationer av mänskliga fysiska förmågor att välja som de mest informativa indikatorerna på omfattande fysiska kondition; 2) Vilken nivå av dessa indikatorer bör betraktas som normalt, norm. Det är uppenbart att denna fråga inte kan vara ett otvetydigt svar, eftersom de är objektivt att kraven på liv för mänsklig fysisk kondition förblir oförändrade (både historiskt och i ontogenes) och den specifika egenskapen hos en persons fysiska status. Vi kan därför bara prata om dynamiska normer och den differentierade definitionen av dem för olika demografiska contingents, med beaktande av specifika villkor som påverkar nivån på deras fysiska kondition.

Urvalet av informativa indikatorer på fysisk kondition av olika kontingenter gick empiriskt i många århundraden, men närmar sig sin rationalisering förvrängd från vetenskapliga positioner började från relativt nyligen. De är förknippade med massiva specialiserade undersökningar (testning) på ett omfattande program som ger en representativ uppsättning test (tester i standardiserade kontrollövningar), mat-matic-statistisk bearbetning och meningsfull analys av testresultat. Vid fastställandet av fysiska fitnessstandarder är det inte bara i genomsnitt testdata, men normaliserade variationer av indikatorer.

Universella standarder för fysisk kondition på sitt synliga bör vara tillgängliga för varje person som inte har betydande brister i organisationens fysiska tillstånd

Ma (medfödd eller introducerade sådana orsaker som allvarlig sjukdom, skada), men tillgänglig under förutsättningen för en viss förberedelse (om standarderna är inställda på nivån, så att de kan utföra dem utan någon preliminär utbildning, vilket innebär att de är tydliga diskret och kan inte ha ett stimulerande värde). Särskild karaktär har sport- och klassificeringsstandarder, som är etablerade i enlighet med principen om den progressiva ökningen av genomförandet av genomförandet, vilket ger dem ett extra stimulerande värde, men den faktiska tillgången på dem är mindre än deras högre nivåer *.

Som program- och regleringsinstallationer i det sovjetiska systemet för fysisk utbildning har ett detaljerat system av standarder antagits. Main Bland dem för den yngre generationen och massansvariga av befolkningen i den mogna ålder är representerade av standarderna för hela unionens fysiska komplex av GTO. Som det var, som det var, kompletteras de med ett antal regleringskrav som föreskrivs (utom GTO) i fysiska utbildningsprogram för olika utbildningsinstitutioner och i en enda union-sportklassificering. Ett sådant system av standarder för god balans bidrar i princip, en tydlig konkretisering av konsekvent lösta uppgifter för att säkerställa grundläggande fysisk kondition och ytterligare fysisk förbättring.

Andra sätt att kvantifiera uppgifter.Vid utövandet av fysisk utbildning, tillsammans med användningen av enhetliga reglerande indikatorer, används andra metoder för en tydlig formulering av dem för att specificera uppgifterna, så att de kan ge dem en parametrisk säkerhet, och samtidigt individualisera dem (enhetliga föreskrifter beräknas inte).

I synnerhet är det utbredda uttalandet om individualiserade motoruppgifter som är inblandade inom ramen för tydligt definierade parametrar (rumslig, tillfällig kraft) utbredd i detta avseende. Formuleringen av sådana uppgifter är det viktigaste sättet att ange de privata uppgifter som löses i varje lektion. Ideellt måste uppgifterna noggrant utformas för varje relativt slutförd serie av klasser som syftar till att utföra steg för inlärningsuppgifter för att engagera åtgärder och utbildning av fysiska förmågor, i förhållande till kontanter av deras genomförande, för att optimalt kunna använda möjligheterna till Utför scenuppgifter och allmänna standarder i de etablerade datumen.

Som ackumulering och förfining av vetenskaplig information om biologiska och relaterade faktorer som bestämmer motorn

* Av mer anledning till problemen med utvecklingen av fysiska fitnessstandarder, se Lit. Till kapitel 2, 3).

Möjligheterna för en person, sådana metoder för att specificera uppgifter introduceras också i praktiken av fysisk utbildning, som lovande, etapp och operativ operativ planering av det nödvändiga (ur de planerade uppgifterna) av förändringar i kroppens tillstånd Under vissa indikatorer som uttrycker graden av kapacitet hos sina system (muskulös, kardiovaskulär, andningsorgan, etc.). När man fastställer problem för utbildning av maktförmåga är det således en önskvärd utveckling av kraftkvaliteter enligt partiella dynamometriska indikatorer som kännetecknar funktionaliteten hos motorens huvudmuskelgrupper; Vid inställning av uppgifterna för att höja uthålligheten är det önskvärda förändringar i sina indikatorer som kännetecknar dess indikatorer, i synnerhet magnituderna av lungventilation, syreförbrukning och andra mätbara indikatorer på funktionaliteten hos organismerna av organismen etc. Varje sådan indikator är separat Inte lika med integrerade resultat av resultaten, vid den prestation som fysisk utbildning riktades, men tillsammans, är dessa "partiella" indikatorer, om deras relationer och mönster av förändring i processen med fysisk utbildning är kända, är mycket viktiga att specificera Särskilda uppgifter löst i den, liksom för objektiv kontroll över deras genomförande.

I framtiden är möjligheten till optimal prognos och planering av resultaten av den fysiska utbildningen baserad på en strikt beräkning av både holistiska indikatorer på nivån på omfattande fysisk kondition och kombinationen av dess parametrar för funktionaliteten hos kroppens vitala system. Intressant i detta sammanhang försökt under de senaste decennierna försök att presentera parametriska modellens egenskaper hos högsta klassens idrottare. Vi pratar om önskan att simulera de viktigaste funktionerna i den idrottsverksamhetsverksamhet som behövs för att visa det maximala sportresultatet, för att beräkna indikatorerna på idrottaren (fysisk, teknisk, taktisk etc.) för detta, liksom Mätning av utvecklingen av morfo-funktionella och andra individuella egenskaper, uttrycka allt detta i aggregatet av parametrarna som kan betjäna tydliga referenspunkter till de högsta prestationerna *. Även om de tillgängliga modellens egenskaper av detta slag fortfarande är långt ifrån excellens och metodiken för att sammanställa dem behöver allvarlig utveckling, erfarenhet av att skapa dem förtjänar utan tvekan. Analogt med dem, utvecklingen av modellens egenskaper hos BBC icclies, som passerar kursen professionellt-c

Utländsk fysisk träning, andra kontingenter som passerar en kurs av fysisk utbildning.

Litteratur

1. 
   Introduktion till teorin om fysisk kultur. Studier. Manuell för IFC-under totalt. ed. L. P. Matveyeva. Gla I, IV. M., "FIS, 1983.
2. 
   Metodik för konstruktion av lämpliga normer av fysisk kondition. Kosta. E. Ya. Bondarevsky och andra. M., VNIIFK, 1983.
3. 
   Regleringskrav för det sovjetiska systemet för fysisk utbildning. Ed. E. Ya. Bondarevsky. M., Vniifr,1976.
4. 
   Matveev L. P. Sovjetiskt system för fysisk utbildning (statliga och utvecklingsutsikter). M., Kunskap, 1980.

(1924 R.) - Graduate of the State Central Order of Lenin Institute of Physical Culture (1950). En specialist inom teori och tekniker för fysisk utbildning, fysisk kultur och sport.

Medlem av det stora patriotiska kriget.

Doktor i pedagogiska vetenskaper (1965). Professor (1967). Hedrad forskare i Ryssland (1984). Honorary doktor i den tyska högre skolskolan (1985).

Publicerat mer än 300 vetenskapliga papper, inklusive: Monograferna "Problemet med periodiseringen av idrottsutbildning" (1964, etc.), "Grunderna för sportutbildning" (1977, etc.), "Introduktion till teorin om fysisk kultur" ( 1983, etc.), "uppsatser om teorin om fysisk kultur" (1984, redaktör och medförfattare), "teori och metoder för fysisk kultur" (1991); Tutorials "teori och metodik för fysisk utbildning" (1967, 1976 et al., Seatcitor och medförfattare), "teori och metodik för fysisk kultur" (1991), "teori och sportmetodik" (1992).

Prisvinnare av Sovjetunionens idrottsutskott, för det bästa forskningsarbetet inom fysisk kultur och sport (1971, 1979).

Han tilldelades ordern "för merit till fäderlandet" av Ostroena (1999).

Som en konsult deltog i förberedelsen av den olympiska mästaren Yu. Vlasov och andra kända idrottare.

Chef för avdelningen för teoretiska och metodologiska grundval av fysisk kultur och sport av den ryska statliga akademin för fysisk kultur.

• - Agronomom 1911 (ungerska) är en fighterpilot, löjtnant. Under det stora patriotiska kriget kämpade han 738 IAP Air Defense. 27 september 1942 i området Grozny Taranized fiendens fighter ...
• - Doktor, r. 1862 ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - Sacra., Lärare 1908 ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - sost. "Förloppet att sjunga i början. SOLK. Och stad. Skolor" ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - Upplagt av broching. "Borodino den 26 augusti 1812" ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - sost. Upprepa. Kurs medic. Kemi. (Ungerska), komposition. "Katalogen av kommersiellt tillgängliga gravyrer och etsningar från den monterade. I. Acad. Hood." ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - auth. Memoar. "Bunk i Star. Russa 1831 ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - 1. Alexander Terentyevich, skulptör, hedrad artist av RSFSR ...

  Rysk encyklopedi

• - Matveyev 1. Alexander Terentievich, rysk skulptör. Han studerade vid Moskva skolan av målning, skulptur och arkitektur i S. M. volzuhina och P. P. Trubetsky ...

  Konstnärlig encyklopedi.

• - Mikhail Alexandrovich 1912, s. Melén till Volyn Lips.) - Ugglor. kompositör. Kl CPSU sedan 1949. År 1941 tog han examen från Leningr. Conservatory i klassen av komposition vid M. P. Gnesin ...

  Musik Encyclopedia

• - Tillägg. Mosk. fn. på caféet Slavyansk. Yaz., Theor. Elegant. konst.,. arkeologi och verbal., s. Matv. Gavr. Gavrilova, r. 19 februari 1795 i Moskva, † efter 1 april 1867 ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - Kollaps av Pomorian-möjlig, som åtnjöt stor berömmelse bland Moskva, Astrakhan och till och med polska Raskolnikov ...

  Stor biografisk encyklopedi

• - Matveyev, Alexander Pavlovich - Läkare. Han tog examen från kursen vid Moskva University. Han var professor vid University of Kiev vid Institutionen för obstetrik, kvinnor och barnsjukdomar ...

  Biografiska ordbok

• - Läkaren, år 1841 tog han sig från Moskva. Univ., År 1874 fick han doktorsexamen för avhandling: "De Morbis Puerperalis" och utnämnd professor vid Kiev Univ. Vid institutionen för obstetrik, kvinnliga och barndomssjukdomar ...

  Encyclopedic Dictionary of Brockhaus och Euphron

• - Jag Matveev Alexander Terentievich, sovjetisk skulptör, hedrad konstnär av ARTS av RSFSR. Ledamot av CPSU sedan 1940. Han studerade vid Moskva skolan för målning, skulptur och arkitektur i S. M. Volzuhina och P. P. Trubetsky ...

  Stor sovjetisk encyklopedi

• - Alexander Terentievich, skulptör, lärare. Medlem av föreningen "World of Art", "Blue Rose" och andra försökte klassiskt tydliga bilder, generaliserade former ...

  Modern Encyclopedia

"Matveyev, Lev Pavlovich" i böcker

Mytnummer 24. Beria satte upp en flygkrasch, där den legendariska Sovjet-testpiloten, rikstäckande favoritvärden Pavlovich Chkalov, för att förhindra hans utnämning till positionen av folkets kommissarie, till vilken Lavrenti Pavlovich-metyl själv

Från boken 100 myter om Beria. Inspirerförtryck eller begåvad arrangör? 1917-1941 Författare Martirosyan Arsen Benikovich

Mytnummer 24. Beria justerade en flygkrasch, där den legendariska Sovjet-testpiloten, den rikstäckande favoritvärden Pavlovich Chkalov, för att förhindra hans utnämning till positionen av folkets kommissarie, på vilken LavryTy Pavlovich metyl

Matveyev Evgeny

Från boken hur idolerna gick. Sista dagar och timmar av folk husdjur av författaren till Razelov Fedor.

Matveyev Evgeny Matveyev Evgeny (skådespelare, filmer: "God morgon" (1955), "Huset där jag bor" (1957), "uppståndelse" (1960-1962), "höjde Colen" (1960-1961), " Native Blood "(1964)," Rage "(1966)," Gypsy "(1967)," Post Romance "(1970)," dödlig fiende "," Taming of Fire "(båda - 1972)," I - I -

Evgeny Matveyev

Från boken Dossier till stjärnorna: sant, kommandon, känsla, 1934-1961 av författaren till Razelov Fedor.

Evgeny Matveyev Evgeny Matveyev föddes den 8 mars 1922 i byn Novoukrainka i Skadovsky-distriktet i Khersonregionen. Hans far - sperma Kalinovich - "I inbördeskriget kämpade på sidan av det röda, då var det noterat på Tavria. Där träffade han vår hjältes mor -

Evgeny Matveyev

Från bokens ömhet av författaren till Razelov Fedor.

Evgeny Matveyev Hans första och unika fru Evgeny Matveyev beslutade 1946 i Tyumen. Det var en ung student i musikskolan i Lida. Matveyev leddes av den militära skolans hemmästare, där han tjänstgjorde. Och han själv deltog också i självkänsla.

Matveyev Evgeny

Från bokljusen i de negasing stjärnorna av författaren till Razelov Fedor.

Matveev Evgeny Matveyev Evgeny (skådespelare av teater, filmer: "God morgon" (1955; chef för byggandet av ett fatebinin), "Sökare" (den viktigaste rollen - Andrei Nikolayevich lobanov), "det hus där jag bor" ( Konstantin Davydov, Senior Son) (Både - 1957), "Case" Pesty "(Moores utredare

1 juni - Evgeny Matveyev

av författaren till Razelov Fedor.

1 juni - Evgeny Matveyev Det var en riktigt populär konstnär i den högsta förståelsen av det här ordet. I många år av sitt arbete i bio, slog han många roller, bland annat arbetare, bönder, militär, prinsar, romer och till och med en framtida generalsekreterare,

Evgeny Matveyev

Från boken ljuset av rogsna. De gick på denna dag av författaren till Razelov Fedor.

Evgeny Matveyev Evgeny Matveyev var en riktigt populär konstnär i den högsta förståelsen av detta ord. Under de många åren av sitt arbete i bio slog han många roller, bland annat arbetare, bönder, militär, prinsar, zigenare och även en framtida general

Evgeny Matveyev

Från boken så att folk kommer ihåg av författaren till Razelov Fedor.

Evgeny Matveyev Evgeny Semenovich Matveyev föddes den 8 mars 1922 i byn Novoukrainka i Skadovsky-distriktet i Khersonregionen. Hans far är Semyon Kalinovich - i inbördeskriget kämpade på sidan av det röda, då var det noterat på Tavria. Där träffade han vår mamma

Evgeny Matveyev

Från boken som jag vet hur jag kommer ihåg hur jag kan Författare Lugovskaya Tatyana Aleksandrovna

Evgeny Matveyev vid husets studio av det centrala huset av pionjärer, som var i Moskva i stjälkgatan, kom jag in i koncernen 1945, vars lärare var Tatiana Aleksandrovna Lugovskaya. Då kunde jag inte och föreställa mig hur en stor roll i mitt liv kommer att spela det här

Stacker Matveyev

Från boken vår himmel Författare Kaitanov Konstantin Fedorovich

Mattheyev Parachutes av den nya designen testas vanligtvis på mannequins. En fem-pan-poult, utspridd från flygplanet, rusar tungt under den avvecklade kupolen och visar den fantastiska plasticiteten i landningen. Parachuli avslöjas inte. Ohämmad

A. S. Matveyev

Från boken i Oko State University. Hemlig diplomati och intelligens i Rysslands tjänst Författare Kudryavtsev Nikolay Alexandrovich

A. S. Matveev Artamon Sergeevich Matveyev var en av de mest framträdande staterna i Ryssland i andra hälften av XVII-talet. Han skulle vara en enastående diplomat, en krigsherrian, en intelligens, en författare, en historiker, grundaren av den ryska domstolen - det här är inte en komplett

Matveyev mest.

Från bokbryggorna i St Petersburg Författare Antonov Boris Ivanovich

Matveyev Bridge Bridge ligger på den vänstra stranden av tvätten. Brolängd 27,1 m, Bredd - 9,78 m. Det är uppkallat i minnet av kommissionären S. M. M. Matveyev, dödat 1918 på östra fronten. Webbplatsen byggdes 1782-1787. Vid byggande av granitbyxor, Kryukovkanal. Han var trä

V. N. Matveyev

Från boken Stalingrad: Anteckningarna från den främre befälhavaren Författare Eremenko Andrei Ivanovich

V.n. matveev I. A. Petrov

Matveyev

Från bokens encyklopedi av ryska efternamn. Hemligheter av ursprung och värderingar Författare Vidina Tamara Fedorovna

Matveyev är trettio andra plats i de första hundra vanligaste ryska namnen - Matveyev. Källan är inte i tvivel - det ortodoxa namnet på Matvey som översatt från hebreiska betyder "Guds människa". Derivatformer av Marta, Matyuha, Matyusha, Motya, etc.

Matveev Kurgan

Från boken Big Soviet Encyclopedia (MA) författare Bse