Projekt "Leksaker" i den andra juniorgruppen
Kort kommentar:
Tidig ålder är en extremt viktig och ansvarsfull period av ett barns mentala utveckling. Det här är den ålder då allt är för första gången, allt har precis börjat - tal, lek, kommunikation med kamrater, de första idéerna om sig själv, om andra, om världen. Under de första tre åren av livet läggs de viktigaste och grundläggande mänskliga förmågorna - kognitiv aktivitet, nyfikenhet, självförtroende och tillit till andra människor, målmedvetenhet och uthållighet, fantasi, kreativ position och många andra. Dessutom uppstår inte alla dessa förmågor av sig själva, utan kräver ett oumbärligt deltagande av en vuxen och former av aktivitet som är lämplig för ålder. Anledningen till att organisera och genomföra detta projekt var det faktum att genom att fokusera på TV-apparater, datorer började barn kommunicera mindre med vuxna och kamrater, och faktiskt berikar kommunikation den sensuella sfären avsevärt. Källan till ackumuleringen av sensorisk erfarenhet i tidig ålder är en leksak, eftersom det är på en leksak som ett barn överför alla sina mänskliga känslor. En leksak är en konstant följeslagare till ett barn från de första dagarna av hans liv. En bra leksak uppmuntrar barnet att tänka, ger honom olika speluppgifter. Och detta bidrar till utvecklingen av kognitiva processer, minne, fantasi, tänkande, barnets tal. I varje ålder behöver ett barn leksaker som är olika i sitt ämne: tomtleksaker (dockor, djurfigurer, möbler, fat); tekniska (transport, designers, tekniska enheter); leksaker - "verktyg" (skopa, hammare, skruvmejsel, sopborste, kratta leksaker med en spade - med ett ord, leksaker som imiterar det enklaste arbetsmedlet för vuxna); leksaker - kul; teatraliska, musikaliska, sportleksaker för barn i alla åldrar. Stora leksaker med vilka barnet inte leker på ett bord, inte på en matta eller soffa, utan på en rymlig gård eller i ett stort lekrum (skotrar, barntrampbilar, traktorer, stora lätt omvandlingsbara konstruktioner för att bygga på gården bidra till kampen mot fysisk inaktivitet, lära barnet rörelser och orientering i rymden). Baserat på den nuvarande situationen är ett av barndomens problem att barn har liten erfarenhet av att leka med leksaker, och vuxna i den promiskuitet de väljer.
Problem: Att bilda en noggrann inställning av barn till leksaker, interaktion med dem.
Projekttyp: kortsiktigt (2 veckor, grupp)
Projektdeltagare: barn, pedagog, föräldrar, förskolespecialister.
Studieobjekt: leksaker.
Målet med projektet:
Att befästa barns kunskap om "leksaker", att bilda kunskap om leksakers egenskaper, kvaliteter och funktionella syften, att uppmuntra vänlighet, omsorg, respekt för leksaker hos barn; främja ackumulering av erfarenhet vänlig attityd hos barn och vuxna, förmågan att spela tillsammans.
Projektmål:
För barn:
1. Att avslöja essensen och funktionerna i det ämnesrepresentativa spelet för små barn - att lära sig att noggrant undersöka leksaker, berika ordförråd, utveckla frasala och sammanhängande talfärdigheter, uppmuntra uttalanden;
2. Att utveckla uppfattningen om barn, att främja uppfattningens koppling till ordet och ytterligare handling; att lära barn att använda ord - namn för en djupare uppfattning om ämnets olika kvaliteter;
3. Förbättra nivån på ackumulerade praktiska färdigheter: uppmuntra barn att använda olika metoder för att uppnå målet, stimulera ytterligare incitament och "upptäckter".
4. Odla en önskan att ta hand om leksaken och ta hand om den.
5. Fortsätta att utveckla spel-, kognitiva, sensoriska, talförmågor, med hänsyn till barnets individuella och åldersegenskaper;
6. Att hos barn bilda en känslomässig, estetisk och noggrann inställning till leksaker;
7. Att utveckla kommunikation och interaktion av barnet med kamrater och vuxna.
För pedagogen:
1. Stöd barnets önskan att aktivt engagera sig i kommunikation, tala ut;
2. Utveckla ett känslomässigt svar på ditt litterära favoritverk genom ett handlingsrepresentativt spel; uppmuntra barnet att upprepa ord och fraser från bekanta dikter efter läraren.
Planerat resultat av projektet:
Barn:
1. Fyll på barns förståelse för leksaker,
2. Visa intresse och lust att leka med leksaker,
3. För att utveckla barns talaktivitet,
4. Lär dig att inkludera olika leksaker i spelets handling och försök att föra en rollspelsdialog,
5. Lär barnen att ta hand om leksaker,
6. Att utveckla kommunikation och interaktion mellan barnet och kamrater och vuxna,
Föräldrar:
1. Berikning av föräldrarnas erfarenhet med metoder för interaktion och samarbete med barnet i familjen;
2. Öka föräldrarnas kompetens vid val av leksak.
3. I interaktionsprocessen lärare – barn – föräldrar vid projektgenomförande:
Organisation av utställningen: "Mitt barns favoritleksak"
Utställning av barnverk på temat: "Leksaker"
Samtal med barn "Rätt leksaker för barn"
PROJEKTARBETSPLAN.
Steg 1 - förberedande.
Lärarens verksamhet:
· Studera metodisk litteratur i ämnet.
· Definierar målen och målen för projektet.
· Övervakar barn.
· Väljer spel, litteratur, illustrationer, leksaker.
· Fyller på spelhörnor med attribut.
Organiserar olika typer av spel för barn.
Barnaktiviteter:
Fristående aktiviteter för barn med en mängd olika leksaker.
· Tänk på illustrationer, titta på bilden "Barn leker".
· Tänk på leksaker.
Föräldraaktiviteter:
· Övervaka barnen.
· Förhör till föräldrar: "Leksaker".
Steg 2 - formning ..
Utbildarens aktiviteter:
· Organiserar samtal, utvecklar spel, observationer.
Läsa skönlitteratur (dikter, barnvisor, sånger).
· Ger assistans vid genomförandet av aktiviteter.
· Påfyllning av gruppens ämnesutvecklande miljö.
· Val av leksaker för spelet "Vad är leksakerna."
Barnaktiviteter:
· Försöker hitta lösningar.
· Leka med leksaker.
· Välj leksaker till spelet med hjälp av pedagogen.
· Tänk på illustrationer, böcker, leksaker.
Upprepa efter lärarens handlingar, ord och fraser i dikter.
Föräldraaktiviteter:
· Involverar föräldrar i genomförandet av projektet.
Förberedelse av ett memo: "Vilka leksaker att köpa för barn?"
· Förberedelse av konsultationer: ”Spel för barnets utveckling”, ”Du, dina barn och leksaker”. (val av skönlitteratur, observationer).
Gör ett hörn för föräldrar - Utställning "Golden Hands" - "Leksaker"
Steg 3 - final.
Utbildarens aktiviteter:
· Analysera arbete.
· Presenterar abstracts.
· Bedriver övervakning.
· Fyller på utvecklingsmiljön i gruppen.
· Påfyllning av metodisk litteratur.
· Designar utställningar av barns verk.
Barnaktiviteter:
· Lek aktivt med leksaker.
· Upprepa orden i dikter om leksaker.
· De tittar med intresse på lekarna med andra barns leksaker, tillsammans med sina föräldrar för att göra leksaker med sina egna händer.
Föräldraaktiviteter:
· Öka föräldrarnas aktivitet i gruppens liv.
· Tävling för föräldrar: "Leksaker" (medverkan i utformningen av utställningen "Mitt barns favoritleksak").
Projektgenomförande: mars
Utbildningsområde:"Kognitiv utveckling".
Didaktiska spel
1. "Bekantskap med matryoshka". Syfte: att introducera barn till folkleksaken "matryoshka".
2. "Vi kommer att demontera och montera." Syfte: att lära barn att plocka isär och montera ihop pyramiden.
3. "Vår Tanya." Syfte: undersökning av bollen - sjunker eller inte i vatten. som en experimentell verksamhet.
4. "Maskin". Syfte: inspektion av maskinen. Fortsätt att skapa idéer hos barn om transport, dess syfte. Lär dig att följa en kedja av spelhandlingar.
5. "Kanin". Syfte: Undersökning av en hare. Odla barns intresse för leksaker; orsaka en önskan att leka med en leksak; fortsätt lära dig att agera med det.
6. "Björn". Syfte: Undersökning av björnen. Utöka barns idéer om leksaker. Lär barn att hjälpa leksaker i svåra situationer. Odla lyhördhet, mindfulness
C/r-spel.
1. "Ny docka för att bekanta dig med lekområdet." Syfte: att påminna barn om namnen på föremål som finns i lekområdena.
2. "En lastbil bär möbler till ett nytt hus." Syfte: att lära barn att leka tillsammans.
3 . Lek med dockan "Låt oss behandla dockan med te." Syfte: Att lära barn att ge dockan te (senare en björn, en hare etc.). För att skapa förmågan att konsekvent utföra handlingar, namnge objekt och handlingar med dem. Odla en tillgiven, omtänksam inställning till dockan.
4 Spelet "Vi får björnen att sova." Syfte: Att befästa barns kunskaper om sekvensen av processen att mata och lägga sig. Att odla en omtänksam inställning till leksaken - Mishka, önskan att leka med honom.
Teaterspel:
1. "Besöka dockorna." Syfte: att utveckla en känsla av färg, att framkalla en känslomässig reaktion på en spelsituation.
2. "Konstruktion". Syfte: att involvera barn i rollspelsinteraktion, att utveckla spelfärdigheter.
Arbetsuppgifter:
1. "Lägg leksakerna i säng." Syfte: att lära barn att ställa leksaker på sina ställen.
2. "Tvätta leksaker." Syfte: att lära barn att interagera med varandra och med läraren, att utveckla arbetsaktivitet.
Kognition. Sensorisk utveckling:
1. "Pyramid". Syfte: att lära sig att sekventiellt samla olika pyramider.
2. "Vilka leksaker är gjorda av." Syfte: att lära sig att identifiera namnen på leksaker och det material som de är gjorda av.
3. "Leksaker på besök hos killarna." Syfte: att forma barnens förmåga att föra tal, att lära sig svara på frågor om en leksak.
4. "Korg med leksaker." Syfte: att utveckla förmågan att förstå lärarens tal, färdigheten i frasalt tal, att främja assimileringen av det generaliserande begreppet "leksaker".
5. "Vi sitter på stolar, vi tittar på leksaker." Syfte: att utveckla förmågan att förstå lärarens tal, färdigheten i frasalt tal, att främja assimileringen av det generaliserande begreppet "leksaker".
Konstruktion:
1. "Hylla för leksaker." Syfte: att lära ut hur man skapar enkla strukturer, att utveckla spelfärdigheter.
2. "Hus för leksaker." Syfte: att lära ut hur man skapar byggnader som är olika i storlek och slår byggnader.
Bildandet av en helhetsbild av världen:
1. "Favoritleksaker." Syfte: att fortsätta att bekanta barn med föremål från den närmaste miljön - leksaker, beskriva leksaken och handlingar med den.
2. "Vad är leksaker till för." Syfte: att klargöra idéer om vad leksaker är till för.
Läser skönlitteratur:
1. A. Barto, dikter ur cykeln "Leksaker". Syfte: Att introducera barn för dikter.3. Ch Yancharsky, översatt från polska av V. Prikhodko "I leksaksaffären."
2. Rysk folklore "Katten gick till marknaden", "Vår Masha är liten ..." Syfte: Att introducera barn till rysk folklore.
3. Läsa och spela upp A. Bartos dikt "Vår Tanya" Syfte: Att hjälpa till att minnas A. Bartos dikter från cykeln "Leksaker". Ge möjlighet att berätta dikter i sin helhet, utveckla minnet; räkna ut det korrekta uttalet; odla respekt för leksaker.
4 . Läser och spelar upp A. Bartos dikt "Lastbil". Syfte: Att utbilda barn i förmågan att lyssna, memorera en kort dikt, läsa utantill, långsamt, tydligt uttala orden och särskilt ändelserna på orden; lära barn att uttala ljud tydligt.
5 . Läser och spelar upp Yu. Volodins dikt "Matryoshka". Syfte: Att utveckla minne; Tal. Väck lusten att leka med matryoshka.
6. Läser och spelar upp A. Bartos dikt "Bunny". Syfte: Att hjälpa barn komma ihåg dikter från cykeln "Leksaker" av Agnia Lvovna Barto och lära dem att berätta det tillsammans med läraren.
7. Läser och spelar upp dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet ...". Syfte: Att utbilda barns lust och förmåga att lyssna på läsning, upprepa enskilda ord; genom den konstnärliga bilden för att framkalla önskan att älska, ta hand om leksaker.
Samtal om ämnen
"Varför behöver vi leksaker? ”, ”Min favoritleksak”, ”Sådana olika leksaker”, ”Leksaksaffär”. Syfte: Att utöka barns kunskap om leksaker, spel med dem.
Konstnärlig kreativitet. Teckning:
1. "Ballonger är luftiga, lydiga mot vinden." Syfte: att lära barn att hålla en penna korrekt, rita cirklar, placera dem över hela arket.
2. "Tumblers är ljusa skjortor." Syfte: att lära barn att dekorera siluetten av en tumlare med rytmiska rörelser.
3 . Ritning "Väg till en lastbil." Syfte: Vi utvecklar förmågan att rita långa och korta linjer med ett finger.
Modellering:
1. "Bolar". Syfte: att lära barn att skulptera runda former.
2. "Ringar för pyramiden." Syfte: att lära barn att rulla ut bitar av plasticine i handflatorna med direkta rörelser, att rulla i form av en ring.
Fysisk utveckling:
1. "Min glada klangboll." Syfte: Att lära barn att studsa på två ben, lyssna noga på texten.
2. "Shaggy hund." Syfte: att lära barn att röra sig i enlighet med texten.
3. "Kryp till skallran." Syfte: att lära barn att krypa i en given riktning.
4. Mobilspelet "Rulla bollen genom grinden" Syfte: Att förbättra barnens förmåga att rulla bollen i en viss riktning med en och två händer. Utveckla ett öga, förbättra koordinationen av rörelser och fingerfärdighet.
5 Mobilspel "Sparrows and a car" Syfte: Att lära barn att springa åt olika håll utan att stöta på varandra, börja röra på sig och ändra det på lärarens signal, hitta sin plats.
6 Mobilspel "Roll the matryoshka". Syfte: Att fortsätta skapa intresse och en positiv inställning till sagoleksaker, till handlingar med dem.
7. Mobilspelet "Hares and the wolf". Syfte: Att lära barn att lyssna noga på läraren, att utföra hopp och andra handlingar i enlighet med texten; lär dig att navigera i rymden, hitta din plats.
8 . Utomhusleken ”Vid björnen i skogen ...” Syfte: Att lära barn att omväxlande utföra olika funktioner (springa iväg och fånga).
Sista etappen.
· Utställning: "Mitt barns favoritleksak".
· Utställning av barnteckningar "Leksaker".
Föra samtal på ämnet "Rätt leksaker för barn", "Leksaker som utvecklas"
Genom att analysera det utförda arbetet kan du göra Slutsatser:
1. Temat för det utvecklade projektet valdes med hänsyn till åldersegenskaperna hos små barn och mängden information som de kan uppfatta, vilket positivt påverkade deras olika typer av aktiviteter (lek, kognitiva, konstnärliga och tal);
2. Det fanns en positiv reaktion och känslomässig respons från barn på bekantskap med olika typer av leksaker, barn visade intresse och lust att leka med leksaker; Barnen förbättrade sina kunskaper om leksaker. Under självständiga lekar och i gemensamma spel med en lärare blev barn mer uppmärksamma och sparsamma i förhållande till leksaker, de leker med varandra med nöje.
3. Barnens talaktivitet har ökat, vilket positivt påverkade barns oberoende lekaktivitet, barn inkluderar olika leksaker i spelets handling och försöker genomföra rollspelsdialoger;
4. Jag tror att goda resultat har uppnåtts i samspelet mellan lärare och föräldrar. Föräldrar deltog aktivt i genomförandet av projektet.
Framtidsperspektiv:
Utveckla perspektivet för projektet och i framtiden "Favoritleksaker". I framtiden vill jag lansera ytterligare ett finmotorprojekt. Projektet är relevant, eftersom det hjälper till att utveckla barnets kognitiva sfär, finmotorik och sensoriska egenskaper i förskoleåldern. Detta projekt kommer att hjälpa oss att vidga varje barns horisont utifrån den närmaste miljön, skapa förutsättningar för utveckling av självständig kognitiv aktivitet, utveckla finmotorik och sensoriska färdigheter.
Litteratur:
1. E. A. Kosakovskaya "En leksak i ett barns liv." 2005.
2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Projektmetod i en förskoleinstitutions verksamhet" 2011.
3. Kartushina M. Yu. Kul för barn. - M .: TC "Sphere", 2006.
4. Kryazheva N. L. Utveckling av barns emotionella värld. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.
5. Utveckling och utbildning av små barn i en förskolepedagogisk institution: Pedagogisk och metodologisk manual / sammanställd av Demina E. S. - M .: TC "Sphere", 2006.
6. Gubanova N.F. Utveckling av spelaktivitet. Systemet för arbete i den första juniorgruppen på dagis. M.: Mosaik - Syntes, 2012.-128s.
7. Koldina D.N. Skulptera och rita med barn 2-3 år. Sammanfattningar av klasser.- M .: Mosaic - Synthesis, 2008.-58s.
8. Kunskap om den objektiva världen: komplexa klasser. Den första juniorgruppen / författaren - komp. Efanova Z.A. - Volgograd: Lärare, 2013. - 87s.
9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. Utveckla spel för små barn. Sammanfattningar av klasser / Ed. Vorovshchikova S.G., -M.: UTs "Perspektiva", 2013.-96s
Kommunal förskolepedagogisk
autonom institution "Kindergarten No. 91 "Rosinka" av en kombinerad typ av Orsk"
SCENARIO
integrerad utbildningsverksamhet
Utbildningsområde "Talutveckling", "Kognitiv utveckling", "Fysisk utveckling".
Ämne: "I leksakernas land ».
Åldersgrupp andra juniorgruppen
Förberedd av: Baitlesova T. V. lärare
Orsk, 2016
Ämne: « I leksakernas land »
Mål: utöka barns förståelse för leksaker.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Berika barns ordförråd med de korrekta namnen på leksaker, deras egenskaper och handlingar.
Träna barn att tydligt och korrekt uttala ord med ljud[h]i ord och fraser;
För att konsolidera barns kunskap om ämnet: "leksaker";
Utvecklande:
Utveckling av auditiv perception och talhörsel (lyssna på ljudet av ljud, ord);
Konsolidering av kunskap om geometriska former, förmåga att särskilja och namnge primärfärger;
Fixa kontot inom fem;
- utveckla barnens känslomässiga lyhördhet.
Pedagogisk:
Odla respekt för leksaker;
- att odla aktivitet i klassrummet, förmågan att lyssna på kamraternas svar.
Ordboksarbete : för att aktivera barnens ordförråd på ämnet.
Tekniker för att hantera barnaktiviteter:
berika barnens ordförråd med de korrekta namnen på leksaker, deras egenskaper och handlingar;
utveckling av auditiv perception och talhörsel (lyssna på ljudet av ljud, ord);
konsolidering av kunskap om geometriska former, förmågan att särskilja och namnge primärfärger;
Lär barn att vara omtänksamma ochrespekt för leksaker.
Preliminärt arbete: Leksaker - Hare, Bear, Zoya docka, tre korgar, geometriska former, magnettavla, demonstrationsmaterial (ämnesbilder), IKT: presentation "Leksaker".
Typer av barnaktiviteter i OD:
Kommunikativ
Motor
spelande
Kognitiv.
Mål i tidig ålder
Barnet visar initiativ och självständighet i olika aktiviteter - lek, kommunikation, kognitiva forskningsaktiviteter; - interagerar aktivt med kamrater och vuxna; skiljer mellan villkorade och verkliga situationer; barnet visar nyfikenhet, är intresserad av orsakssamband, försöker självständigt komma med förklaringar till naturfenomen; benägen att observera, experimentera; - har elementära idéer från djurlivet;
- äger muntligt tal, kan använda tal för att bygga ett talpåstående i en kommunikationssituation;
- barnet kan följa reglerna i olika aktiviteter, följa reglerna för säkert beteende och personlig hygien;
- barnet har utvecklat stora och fina motoriska färdigheter; han är rörlig, behärskar de grundläggande rörelserna, kan kontrollera sina rörelser och hantera dem.
Planerade resultat:
Personlig: Ekänslomässigtuttrycker sina känslor i rörelser. Interagerar med vuxna och kamrater under kognitiva aktiviteter.
2. intellektuell : Kunna uttrycka sina tankar, göra enkla meningar. Utveckla uppmärksamhet, fantasi och logiskt tänkande.
3. Fysiskt : Förmågan att koordinera rörelser med ordet har bildats.
Kriterier för att utvärdera verksamheten för barn i OA
Aktivitet
Oberoende
Interaktion med jämnåriga och vuxna
Empati
Känslomässighet
Förmågan att hantera sitt beteende och planera sina handlingar
Tillämpa självständigt förvärvade kunskaper och verksamhetsmetoder för att lösa nya uppgifter (problem)
Följ instruktionerna från en vuxen när du utför speluppgifter.
Integrering av utbildningsområden när det gäller innehåll och metoder för att lösa utbildningsproblem:
Områden
Integrationsverktyg
Uppgifter som ska lösas
kognitiv utveckling
Utföra speluppgifter enligt lärarens instruktioner - didaktiskt spel "Samla figurerna", titta på IKT - presentationer.Visa motivbilder.
Berika barns idéer om leksaker. Ta aktiv del i aktiviteter.
Konversation
Förtydliga barns kunskaper om leksaker.Lär dig att hålla en konversation med läraren och kamrater; hantera beteende, sekvens under ett samtal. Odla en uppmärksam och noggrann inställning till leksaker.
Talutveckling
Konversation
Lär dig att uttrycka dina tankar, gör enkla meningar.
Utvecklingen av fritt dialogiskt tal i kommunikation med kamrater och vuxna. Aktivering av förslag på ämnet. Bildande av barns förmåga att interagera med kamrater.
Konstnärlig och estetisk utveckling
musik
Fysisk utveckling
Mobilspel "Grey Bunny"
Att stärka musklerna i bålen och extremiteterna, bildandet av korrekt hållning, reaktionshastighet och smidighet.
Korrigerande utveckling
Rytmiska övningar
Utveckla uppmärksamhet, fantasi och logiskt tänkande. Utveckling av högre mentala funktioner (minne, uppmärksamhet, tänkande). Utveckla färdigheten att koordinera handens rörelse med ordet.Automatisering av ljud - h - i det fria ordet.Aktivering av talaktivitet.
Framsteg för integrerade aktiviteter
Delar av GCD
Innehåll
Områden
Tidsperiod
1. Introduktion .
Skapa ett motiv för barnaktiviteter (psykogymnastik)
Organiseringstid:
Skapa motivation för barns aktiviteter (psykogymnastik - inkludering av barn i aktiviteter, skapandet av en positiv känslomässig stämning.) Barn leker på mattan. Läraren sitter bredvid honom.Lärare: Gillar du leksaker? Barn: (Ja).
Utbildare: Och, naturligtvis, har du dina favoritleksaker - bilar, dockor, kuber och andra. Visste du att leksaker kan vara upprörda, glada eller ledsna? När barn kastar leksaker, kastar dem, slår sönder dem, leksakerna blir upprörda och gråter, och om de tar hand om dem lägger de tillbaka dem efter leken, de gläds och ler.
Barn står i en cirkel.
2. Motivation
Utbildare: Killar, idag bjuder jag in er till leksakslandet. Föreställ dig att det inte kom leksaker för att besöka oss, men nu, genom ett trollslag, kommer vi att befinna oss i leksakens land.
Pedagog: Snurra runt, vänd dig om i leksakernas land.(barn blundar och upprepar efter läraren.)
Social och kommunikativ utveckling
kognitiv utveckling
Talutveckling
3 minuter
2. Huvuddel .
Konversation, uppdatering av barns personliga upplevelse. Didaktiskt spel "Samla figurerna", Mobilspel:
"Grå kanin"
Pedagog: Så du och jag hamnade i leksakernas land. Pedagog: Killar, titta vilka vackra leksaker! Hur många leksaker finns det?
Barn: mycket.
Lärare: Jag föreslår att du kommer närmare och tittar på dem. Lärare: Killar, vilka är de? Barn: Svar Pedagog: Låt oss säga hej till björnen. Barn: Hej björn(barn tar vid tassen) Pedagog: Killar, säg mig, vilken typ av björn? Vad gillar björnen att äta? (honung). Lärare: Björn, och vi vet en dikt om dig. Killar, jag föreslår att ni läser dikten "Clumsy Bear"(läsa en dikt och imitation av rörelser). Lärare: Björn tack, han gillade det verkligen! Och han vill följa med oss.(De tar Mishka med sig.)
Pedagog: Åh killar, vem är det här som sitter här med oss. Barn: Docka. Lärare: Låt oss lära känna henne.Sätt dig på stolarna.(barn sitter på stolar).
Lärare: Hej, jag heter Tatyana Vladimirovna, och du?(talar i örat) Pedagog : Killar hon heter Zoya.
Utbildare: Killar, presentera dig själv som ditt namn.
Lärare: Åh, berättar hon något för mig? Lyssna på dockans berättelse:"Zoya hade en Zi-Zi-apa. Apan var väldigt busig och gömde alltid leksaker från Zoe. Zoya hade en mosaik, ett paraply, en spegel, ett slott, en zebra." (visar bilder på en magnetisk tavla) Pedagog: Säg mig, vad heter dockan? Vem var med Zoe? Vad hette apan? Vilka leksaker hade Zoe?(fråga alla)
Lärare: Killar, Zoya hade en annan leksak, men Zi-zi gömde den så långt bort att Zoya inte kan hitta den. Jag ska läsa en gåta för dig, och du gissar vem jag pratar om?
En boll av ludd, ett långt öra. Hoppar skickligt, gnager morötter.
Pedagog: Det stämmer, det är en hare. Lärare: Och hur hoppar haren?
Lärare: Låt oss hjälpa Zoya att hitta en hare?
Lärare: Låt oss då gå och titta?
Barn: Låt oss gå.
Läraren med barnen letar efter på hyllan, under bordet, vid stolen.
Läraren leder barnen till skåpet där haren sitter. Barn hittar en hare.
Pedagog: Åh killar, är vår hare något så ledsen?
Att lära barn dialogiskt tal .
Pedagog:Och vad behöver göras för att ta reda på vad som hände med haren?
Barn: Fråga honom.
Lärare: Fråga.
Barn: Hare, varför är du så ledsen?
Lärare: Han säger att han av misstag spridit geometriska figurer. Jag föreslår att hjälpa haren att samla geometriska former och lägga dem i korgar.
Pedagog: Här lägger vi trianglar i den här korgen. på detta torg. In i dessa kretsar.
Lärare: Åh, vad snabbt vi samlade in geometriska former. Bra gjort.(efter att ha samlat in geometriska former, namnger barnen tillsammans med läraren de geometriska formerna efter färg och bestämmer mängden i varje korg.)
Lärare: Det är det.
Lärare: Haren erbjuder sig att leka med honom. Låt oss spela.
Barn: Ja.
Barn står i en cirkel. "En grå kanin sitter" Läraren uttalar orden, barnen utför rörelserna.
Bunny grey sitter
Och vickar med öronen.
Det är kallt för en kanin att sitta
Du måste värma upp dina tassar.
Det är kallt för en kanin att stå
Bunny måste hoppa . Lärare: Bra jobbat killar. Haren gillade verkligen att leka med oss.Pedagog: Ja då, vi återvänder till gruppen med våra vänner.
Pedagog: Snurra runt, vända om i vår grupp?(barn upprepar efter läraren).
Sociokommunikativ utveckling
kognitiv utveckling
Fysisk utveckling
Talutveckling
Kriminalvårdsarbete
10 minuter
minuter
3. Sista delen.
Utvärdering av barnaktiviteter.
Reflexion:
Pedagog: Sätt dig grabbar.
Var har vi varit idag? (i leksaksland).
Vem träffade vi i Toyland?
Vad tyckte du mest om?(fråga alla)
Jag gillade verkligen hur du spelade. Nu föreslår jag att du tittar på en presentation om leksaker.
Bra gjort!
Kommunikation
Socialisering
2 minuter
Varaktighet för integrerande aktivitet: 15 minuter.
Lista över använd litteratur:
Mål:
Att konsolidera barns idéer om typer av leksaker
Bidra till utvecklingen av beteendesfären:
1. stärka vänskap mellan barn
2. att bilda en positiv inställning till värdefulla moraliska egenskaper, självmedvetenhet
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Kommunal budget förskola läroanstalt kombinerad typ dagis nr 36 "Rosinka"
Abstrakt
utbildningsverksamhet
(pedagogiskt kunskapsområde, socialisering)
"En leksaksaffär"
i juniorgrupp 2
lärare Evdokimova N.I.
Mål:
Att konsolidera barns idéer om typer av leksaker
Bidra till utvecklingen av beteendesfären:
1. stärka vänskap mellan barn
2. att bilda en positiv inställning till värdefulla moraliska egenskaper, självmedvetenhet
Utveckla fantasi, tal, pantomim och taluttrycksförmåga
Lär barn att skapa nya former av rörelser, berika motorisk upplevelse
Uppmuntra kreativt självuttryck
Berika barns känslomässiga upplevelse
Behåll ett glatt och glad humör
Material: fönsterputsning i en leksaksaffär; mössa "Bear"; låt "Kuklyandiya", melodi "Train".
Preliminärt arbete:läsa berättelser och dikter om leksaker; samtal om olika typer av transporter, sportleksaker, roliga leksaker; imitation av djurs vanor; berättande om ämnet "Min favoritleksak", att memorera dikter.
Kursens framsteg.
Pedagog: Barn, ni älskar alla att leka med olika leksaker. Kom igen, påminn mig om vilka leksaker vi har i gruppen? Idag ska vi ut på en resa där alla leksaker får liv. Och vi själva kommer att bli leksaker. Säg mig, vilken typ av leksak skulle du vilja vara på vår resa? Jättebra, precis som i butiken Detsky Mir, på leksaksavdelningen! Bara alla leksaker är vid liv, roligt.
Barn, låt oss komma ihåg A. Bartos dikter från cykeln "Leksaker". Jag ska påminna dig om dikter, och du kommer att visa dem, som på en teater.
(Barn utför rörelser enligt verstexterna)
"Jag älskar min häst..."
"Vår Tanya gråter högt..."
"En tjur går, gungar ..."
Pedagog: Bra jobbat, barn. Det finns många bilar i vår leksaksaffär. Vilka bilar känner du till? Vad bär lastbilar? Vem transporteras med bilar? Vem kör bilarna?
Låt oss föreställa oss att våra pojkar är chaufförer och de körde bilar.
(Pojkar visar rörelser.)
Dikten "Vi är förare"
Vi åker, vi åker bil Imitera rattens rörelse
Vi trycker på pedalen Benet är böjt, utdraget
Slå på gasen, stäng av Imaginary-spaken är vriden
Handen till dig själv, bort från dig själv
Vi tittar intensivt i fjärran. Lägg en handflata mot pannan
"Turkare" rensar bort dropparna, händerna är böjda vid armbågarna framför dem,
Höger vänster. Renhet! Handflatorna öppna, armarna lutade
Höger vänster.
Hans hår blåses av vinden. Över hans huvud vickar de med fingrarna
Hand
Vi är chaufförer överallt! Lyft tummen upp
Pedagog: Barn, vilka andra fordon, förutom bilar, säljs i en leksaksaffär? (tåg, flygplan, helikoptrar, fartyg, båtar, båtar etc.) Och vem kontrollerar tåget? (förare). Låt oss välja föraren som ska köra loket, och resten blir släpvagnar.
(Barn står bakom "loket" och lägger händerna på axlarna på personen framför)
Choo-choo! Choo-choo!
Tåget rusar i full fart
Ångloket puffar.
Jag har bråttom! - hum
Jag har bråttom! Jag har bråttom!
Pedagog: Men vi glömde bort tjejerna. Och de älskar att leka med dockor, som inte alltid lyder dem. Tjejer kommer ut och visar hur du tar hand om dina dockdöttrar.
Övning "Stygg dotter"
Jag skakar försiktigt dockan, skakar händerna framför mig
Och hon skriker: "Wow"
Lyfter armar och ben Lyft upp armar och ben
Kommer inte att sova förrän på morgonen De lägger handflatorna under kinden, negativt
skakar på huvudet
Jag ska laga gröten bättre åt henne Gör en rörande rörelse med handen.
Och jag lägger den i en tallrik Öppna handflatan på ena handen - en tallrik,
En annan visar rörelsen av skeden i handen
Allt smutsigt, smutsigt! Torka av ansiktet med fingrarna
Ge henne lite gröt. Gör en snärtande rörelse med handen
Jag tvättade min dotter och strök mina händer, hals, ansikte
Händer, hals och ansikte
Tvättade av all gröt med vatten Skaka av "vattnet" från händerna
Lekte med dockan. Allt! Sträck armarna åt sidorna
Bra jobbat tjejer! Det är väldigt intressant att leka med dina döttrar-dockor.
Pedagog: Barn, leksaksaffären säljer inte bara dockor, utan även sagofigurer, skogsdjur. Vilka leksaker känner du till?
Låt oss leka med björnen. Vem blir björnen?
Mobilspel "Bear"
Spelarna blir i en cirkel. Föraren är en "björn". Han lägger sig på golvet i mitten av cirkeln. Barn, som håller hand, i kör, uttalar ord och utför rörelser i enlighet med texten.
En gång gick vi i skogen och gick i cirklar och höll hand
Och träffade en björn
Han ligger under trädet, Stanna, lyssna
Sträckte ut sig och snarkade.
Vi gick runt den och gick på tå
Klumpfoten väcktes:
"Kom igen, Mishenka, res dig upp. De säger orden
Och snabbt komma ikapp oss"
Barn springer till stolarna och sätter sig på
dem. "Bear" kommer ikapp dem.
Pedagog: Leksaksaffären säljer även soldater som både killar och tjejer gillar att leka med. Låt oss visa hur soldaterna kan följa kommandon. Jag kommer att vara din befälhavare och du kommer att vara mina soldater.
"Uppmärksamhet", "På plats, steg för steg", "Stopp"
"Steg framåt", "Steg tillbaka"
"Höj en hand", "Sänk en hand"
"Två händer upp", "Två händer ner"
Vilka bra soldater i butiken. Hur tydligt befälhavarens kommandon utförs.
Pedagog: Och nu ska jag förvandla dig till olika leksaker som älskar att dansa: "Vänd dig om, vänd dig om och förvandla dig till en leksak!"
Dansa "Kuklyandiya"
Väldigt roligt. Ni var riktiga leksaker. Men det är dags för oss att förvandlas till barn: "Leksak, vänd dig om och förvandlas till ett barn!"
Pedagog: Vår resa till leksaksaffären närmar sig sitt slut. Vilka leksaker såg du i butiken? Vilka gillade du mest? Vi kommer att besöka vår butik varje dag och leka med våra favoritleksaker.
Kommunal budget förskola läroanstalt
(plantskola) Nr 1 "Kamomill"
kommunbildning Krasnoperekopsk stadsdel
Republiken Krim
Sammanfattning av den sista komplexa lektionen
(matematik och talutveckling)
i den andra juniorgruppenIIfjärdedel
Tema: "Leksaksaffär"
Pedagog:
Ulyanova S.A.
Krasnoperekopsk
2016
Sammanfattning av en omfattande lektion (matematik och talutveckling)
i den andra juniorgruppenIIfjärdedel.
Tema: "Leksaksaffär".
Mål.
Att avslöja barns förståelse för generaliserande ord (fat, möbler, kläder, skor, grönsaker, frukt, verktyg). Bestäm barnens förmåga att komponera berättelser om en leksak.
Bestämma kunskap om geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel); idéer om längden på föremål; om delar av dagen. För att identifiera förmågan att bestämma rumsliga riktningar: topp - botten, höger - vänster.
Att odla aktivitet, vilja att delta i gemensamt arbete, förmåga att lyssna på instruktioner och förklaringar från en vuxen.
Metoder och tekniker.
Verbal: samtal, frågor, förklaringar, instruktioner.
Visuellt: demonstration av bilder, leksaker.
Spel: spelsituation, hålla spel "Dag - natt", "Underbar kista".
Praktiskt: övning med utdelat material, räkning av föremål.
Material.
Handout: pappersförkläden, geometriska former: gul cirkel, röda och gröna rutor, blå triangel.
Demonstration: leksaker: 5 ekorrar, 5 kottar, 2 björnungar (stora och små), halsdukar i olika färger (långa och korta); 3 bilar, pyramid, matryoshka, hund, docka. Didaktiska bilder med föremål: möbler, fat, kläder, skor, grönsaker, frukt, verktyg. En kista med figurer i olika färger (cirklar, rutor, trianglar). Klocka.
Kursens framsteg.
1. Introduktion.
Läraren bjuder in barnen till "leksaksaffären" som är inredd i lekområdet: "Gubbar, låt oss gå till leksaksaffären idag. Kom gärna till vår butik. (Barn passerar, sätt dig ner.)
- Kan du berätta hur många leksaker som finns i leksaksaffären? (Massor)
- Hur många kistor? (Ett)
- Hur många böcker? (Ingen)
2. Konto.
- Vem kan räkna hur många leksaker som finns på översta hyllan? (4)
(Läraren ringer de villiga barnen ett i taget, och de slutför räkningen. De ger ett generaliserat svar: "Det finns 4 leksaker totalt")
- Hur många vita finns det? (5)
- Hur många björnar finns det? (2)
- Hur många maskiner finns det? (3)
3. Lång, kort.
- Killar, halsdukar är förlorade här: den ena är lång, den andra är kort. (Demonstrerar) Hur vet du vilken som är längre och vilken som är kortare? (bifoga eller införa)
Ta reda på längden på halsdukarna med hjälp av överlagringsmetoden.
- Killar, säg mig, vilken typ av halsduk ska vi knyta en liten björn? (Kort) Och den stora björnen? (Lång)
4. Geometriska former.
- Titta vilken vacker kista vi har i vår butik. Vad innehåller den? (Läraren visar flera olika figurer från bröstet). Förväntat svar: former.
- Nu ska vi spela spelet "Magic Chest".
En lek spelas: varje barn tar en figur från kistan och namnger formen och färgen.
5. Jämförelse av två grupper av objekt.
- Killar, låt oss leka med ekorrar. Låt oss ge dem stötarna. (Spridar en kotte mindre) Vad är mindre, kottar eller ekorrar? (Svar) Hur kan du göra det lika? (Två svar diskuteras: ta bort ekorren, lägg till en knöl) Vad kan vi säga om antalet ekorrar och knölar nu? (Lika)
6. Tid på dygnet. Fizminutka.
Frågor: Vad heter tiden på dygnet när det är mörkt ute och alla sover?
Vad heter tiden på dygnet när vi vaknar och går till dagis?
Vad heter tiden på dygnet när vi leker, pluggar, går ut till
gå?
P / och "Dag - Natt" hålls: när klockan ringer går barnen, hoppar etc., när klockan stannar stannar de och "somnar". Spelet upprepas 2-3 gånger.
7. Generaliserande ord.
- Killar, ni vet att det finns många butiker och där kan man köpa andra saker. Vad heter butiken som säljer dessa varor? (Läraren visar en bild med rätter) Förväntat svar: rätter.
På samma sätt kallar barn ord: möbler, kläder, skor, verktyg, grönsaker, frukt.
8. Berättelser om en leksak.
- Killar, skulle ni vilja köpa en leksak i vår butik? (Svar) För att köpa en leksak måste du berätta om den. (Berättelser om 3-4 barn)
9. Rumsliga riktningar.
- Killar, låt oss nu ge vackra förkläden till dockor, björnar, ekorrar. För att göra detta, dekorera dem med geometriska former.
Arbeta med utdelat material: dekorera pappersförkläden enligt lärarens instruktioner (lägg en gul cirkel överst, en blå triangel längst ned, en grön fyrkant till höger, en röd fyrkant till vänster).
10. Sammanfattning av lektionen.
Frågor: Gillade du att göra det? Vad tyckte du mest om?
Galina Merkulova
Mål: Odla en känsla av empati, respekt för leksaker, noggrannhet.
preliminära Jobb: Läser dikter av A. Barto « Leksaker» , konversation "Min leksaker» .
flytta klasser.
Killar, det har vi grupp det finns en vacker låda. Och i den här lådan leksaker.
De är övergivna, kränkta. Vill du se dem? (Ja)
Och för att titta på dem måste du gissa pussel:
- leksak som sänder båge (Elefant)
- leksak som blev blöt i regnet (Kanin)
- leksak det går, gungor (tjur)
- leksak, vars tass slets av (Björn)
– leksak omkörd av en katt (Lastbil)
Barn gissar gåtor och reciterar dikter av A. Barto från cykeln « Leksaker» .
Konversation:
Killar, säg mig, ni kan riva leksaker? (det är förbjudet). Varför inte? (De blir sårade. De blir också kränkta)
Killar, ni kan lämna utomhusleksaker? (Nej. Inga leksaker kvar)
Killar, hur leker man med en skrivmaskin så att den inte går sönder? (Du måste rulla henne i repet, du kan inte lägga dig på skrivmaskinen)
Killar till vår leksaker alltid varit vacker, vad ska jag göra? (Tvätta, borsta)
Killar, ni måste skydda leksaker: Man måste spela försiktigt så att de inte ramlar. Och om de faller, vad kan hända? (Kan gå sönder, gå sönder, bli smutsig).
Här hjälpte vi till leksaker. De gläds.
Men de är fortfarande ledsna: trots allt, var och en leksaker har sin plats.
Efter matcherna vi alla leksaker införa.
Låt oss ta dem till sina platser på hyllorna i skåpet.
Och för att göra det roligare för oss kommer vi att spendera fysisk minut:
Nu går killar upp.
Höj händerna långsamt
Kläm ihop fingrarna och lossa sedan,
Händer ner och så stå.
Luta höger, vänster.
Och gå tillbaka till jobbet.
Här är de - hyllor för leksaker. Ordna din leksaker på hyllorna(Barn ordnar leksaker) .
Killar, var och en leksaker har sin plats. Leksaker måste skyddas: de kan inte brytas, kastas, lämnas.
Leksaker är väldigt glada: bra gjort - arrangerat leksaker efter plats. Nu vet du att du måste spela försiktigt och ta hand om leksaker. Leksaker säger tack.
