V zadnjih letih je problem estetizacije vzgojno-izobraževalnega procesa postal eden najbolj perečih problemov ne le v pedagogiki, ampak tudi v družbi kot celoti. Nujni pogoji za oblikovanje sodobne harmonično razvite osebnosti so bogastvo njegove notranje duhovne kulture, intelektualna svoboda, visok moralni potencial, dober estetski okus, plastičnost medosebne, medetnične in socialne komunikacije.
Prenesi:
Predogled:
»Lepota je močan vir moralne čistosti, duhovnega bogastva, fizične popolnosti ... Že od prvih dni šolanja otroke učimo razumeti lepoto okoliškega sveta, narave in družbenih odnosov. Zaznavanje in razumevanje lepote je osnova, jedro estetske vzgoje, jedro tiste estetske kulture, brez katere čutila ostajajo gluha za vse lepo.
V. A. Suhomlinskega
Pojasnilo
Ta program je eden od mehanizmov za reševanje perečega problema sodobnega sveta - estetizacije otrokove osebnosti.
Sposobnost estetsko pravilnega vrednotenja predmetov in pojavov v neposrednem stiku z njimi, sposobnost ustvarjanja lepote okoli sebe, sposobnost napolniti svoj "otroški" svet s čustvenimi izkušnjami, živahno obarvanimi idejami - vse to so lastnosti, ki jih je treba razvijati v osnovnošolec.
Program temelji na različnih sredstvih estetske vzgoje: narava, glasba, literatura, slikanje ... Uporaba omenjenih sredstev pri oblikovanju estetske kulture osnovnošolcev jim daje možnost ne le občutiti večdimenzionalno lepoto, narave, ampak tudi naučiti se živeti in ustvarjati po zakonih lepote.
Program je sestavljen iz ločenih blokov, ki vključujejo določene teme lekcije. Vsebina pouka daje otrokom priložnost, da doživijo svet lepote kot celoto, jim omogočajo, da razvijejo svoje ustvarjalne sposobnosti, ocenijo predmete in pojave okoliške resničnosti. Vsebino posameznega bloka je mogoče izvajati ločeno od ostalih, vendar je za dosego cilja potrebno sistematično delo na vseh šestih blokih.
Poleg tega so v programu predstavljene različne oblike in metode vzgojno-izobraževalnega dela na estetskem razvoju otrokove osebnosti. To so pogovori, praktične ure, ustvarjalne delavnice, ekskurzije, izleti v muzeje in galerije ... Prizorišče izobraževalnih dejavnosti je lahko učilnica, gozd, park, muzej, likovna galerija.
Namensko delo v izbrani smeri bo otrokom omogočilo razumeti, da mora lepota prežemati vsa področja človekove dejavnosti, njegovo celotno življenje, kar bo posledično prispevalo k uspešni rešitvi nalog programa.
Namen programa : vzgoja estetske kulture mlajših šolarjev.
Cilj se uresniči skozi naloge :
Oblikovanje splošne kulture študentov;
Razvoj estetskih občutkov mlajših šolarjev, ustvarjalnost
Zmožnosti;
Oblikovanje aktivnega zanimanja za umetniška dela;
Oblikovanje otrokovih predstav o lepoti in harmoniji narave;
Gojenje spoštovanja do kulturnih spomenikov, predmetov in
Pojavi okoliškega sveta.
Ime | Število ur | Oblika |
Blokiram "Mavrica narave" 1. Ta skrivnostni in fantastični svet Narava 2. Naj bo vedno sonce 3. Narava in fantazija | Pogovor Ekološka matineja Ekskurzija + praktični pouk |
|
II blok "Glasba nam trka na srca" 1. Z glasbo za vedno 2. Glasbeno popotovanje 3. Vesela nota | Potovanje v odsotnosti Ogled hišnih muzejev Ura plesa in glasbe |
|
III blok "Sejem literarnih čudes"
3. Literatura in gledališče | Literarna soba A. S. Puškina Srečanje s pisatelji Odhod v gledališče |
|
IV blok "Jaz in moj lepi svet"
3. Ura igre in igrače | Pogovor Praktična lekcija Pogovor |
|
Blok V "Videti lepo - ustvariti neverjetno ..." 1. Svet mojih hobijev 2. Galerija čarobnih barv 3. Stara babičina skrinja 4. Vzel sem svinčnik in papir | Pogovor + zagovor projekta Odhod v umetniško galerijo Festival ruske noše Razstava risb |
|
VI blok "Ustvarjalna delavnica"
3. Svet lepote okoli nas | Zaščita projekta Praktična lekcija Pogovor |
Blokiram "Nature's Rainbow" (4 ure)
1 tema: Ta skrivnostni in fantastični svet narave.
Med poukom se otroci seznanijo z lepoto fantastičnega sveta naravne skupnosti, si ogledajo fotografije kotičkov svoje domače narave, ki so jih pripravili skupaj s starši, in skupaj ustvarijo razstavo fotografij "Narava svoje domovine". .” Med poukom učitelj otrokom pokaže, da je lepoto narave mogoče posredovati s pomočjo barv, besed in glasbe.
Otroci poslušajo odlomke glasbenih del, berejo svoje najljubše pesmi o naravi in si ogledujejo reprodukcije slik. Posledično si otroci ustvarijo podobo narave kot človekovega doma, v katerem človek čuti toplino, ugodje in lepoto.
2 Tema: Naj sonce vedno sije.
Da bi otroci spoznali, da so del matere narave, ki ne prenese brezčutnosti in si zasluži najgloblje spoštovanje in skrben odnos, je na programu ekološka matineja. Prizorišče je učilnica. Otroci se nanj pripravijo vnaprej: izberejo okoljske pravljice (Kapljičin rojstni dan, Poskrbi za gozd itd.), okrasijo dvorano in pripravijo kostume. Na matineji otroci dramatizirajo pravljice, odgovarjajo na vprašanja pravljičnih junakov, berejo poezijo in sestavljajo pravila za interakcijo z okoljem.
3 Tema: Narava in fantazija.
Glavni cilj te lekcije je naučiti otroke delovati in živeti v sožitju z naravo, ohraniti lepoto, ki se pojavlja pred nami, pred vsem človeštvom. Da bi videli, občutili, prepoznali takšno lepoto, se otroci odpravijo na izlet v gozd.
Stari gozdni mož otrokom pred ekskurzijo predstavi vsebino njihovih dejavnosti v gozdu in jih med tem spremlja. Med ekskurzijo potekajo naslednje naloge: poglej ..., poišči ..., potipaj ... Učenci zbirajo naravni material, iz katerega lahko izdelajo izvirno obrt.
Pri drugi učni uri otroci organizirajo razstavo del iz naravnih materialov »Čudovito je blizu« in izmenjujejo izkušnje pri izdelavi izdelkov.
Literatura:
- Raziskujem svet: Otroška enciklopedija: narava/Ur. O.G. Hinn - M.:AST, 1996.-480 str.
- Maznin O.E.500 ugank za otroke.- M .: Nakupovalni center Sphere, 2002.-450 str.
- Levitman M.H. Ekologija - predmet: zanimivo ali ne? - Sankt Peterburg: Lenizdat; Union, 2001.-236 str.
- Ekološke pravljice / Učiteljski zbor št. 11, 2004
- Jesenin S. Pesmi in pesmi - M.: Založba "Khudozhestvennaya Literatura", 1974
- Volodina N.E. Za rožo rožo. - M., 1993
- Novlyanskaya Z.A. Veličina lepote./Umetnost v šoli.- 2007.- Št.5
II blok "Glasba nam trka na srca" (4 ure)
1 tema: Z glasbo za vedno.
Živimo v zdravem svetu. Na ulici, v prometu, doma slišimo najrazličnejše zvoke. Pa vendar naše uho v tem brezmejnem morju zvokov zlahka prepozna tiste posebne – glasbene. Zato ta lekcija poteka v obliki dopisnega izleta v svet znanih skladateljev. Na miselnem potovanju skozi prejšnje stoletje se otroci seznanijo z življenjem W.A.Mozarta, P.I.Čajkovskega, N.I.Verstovskega, I.V.Beethovna...
Med poukom otroci poslušajo odlomke glasbenih del in delijo svoje vtise.
Pri tej lekciji je pomembno, da se otroci zavedajo, da glasba velikih skladateljev živi še danes, da ljudje še danes občudujemo lepoto zvoka vsake note, da glasba lahko vzbudi občutek pripadnosti obdobju, ki ga posreduje » umetnik« not.
2 Tema: Glasbeno popotovanje.
Glasba je umetnost zvoka. S svojimi posebnimi sredstvi posreduje vtise o svetu okoli nas. Poslušalcem lahko vzbudi veselje, lahkotnost, žalost, osamljenost ...
Glasbeno popotovanje vključuje seznanitev otrok s slavnimi kraji skladateljev, kjer so živeli in ustvarjali:
Hiša-muzej S.V. Rahmaninov;
Muzejsko posestvo skladatelja M.P. Musorgski;
- muzejsko posestvo skladatelja M.I. Glinka.
Pomembno je, da otroci doživijo občutek ponosa na svojo domovino, ki je bogata z nadarjenimi ljudmi, in občutek občudovanja nad njihovim delom.
Učitelj bi moral ustvariti posebno vzdušje, tako da se otroci ne samo seznanijo z muzeji, ampak tudi dobijo estetski užitek od bivanja v kraju, kjer so nastala čudovita dela, ki so še danes priljubljena.
3 Tema: Vesela nota.
Glavni cilj te lekcije je razviti otrokovo razumevanje pomena umetnosti v življenju vsakega človeka. V okviru plesno-glasbene ure bodo otroci svoja čustva izražali s petjem, plesom in sodelovali v glasbenih igrah.
Glavna stvar je, da bodo otroci sami čutili in občutili razpoloženje glasbe, kar pomeni, da bodo to razpoloženje lahko izrazili s pomočjo gibov telesa, glasu in besed.
Literatura:
- Fateev S.S. Otroške glasbene počitnice - M., 2000
- Raziskujem svet: Otroška enciklopedija: glasba / ur. O.G. Hinn M: AST, 1996.-480 str.
- Puškina S.I. Igramo in pojemo - M., 2001
- Khalina A.I. Glasbena abeceda - M.: Izobraževanje, 1998
- Gurtova T.T. Ples v sistemu estetske vzgoje./Umetnost v šoli.-2007.-št.4
- Kolosova N.O. Pozdravljena glasba! - M., 1987
III blok “Sejem literarnih čudes” (4 ure)
1 Tema: Mraz in sonce - čudovit dan.
Med lekcijo, ki jo lahko izvedemo v obliki literarnega salona, se bodo otroci potopili v svet del A. S. Puškina. Glavni cilj lekcije je otrokom dati občutek načina življenja in sveta preteklih stoletij, časa, v katerem je živel in delal A. S. Puškin. Otroci pripravijo pesnikove pesmi, odlomke iz znanih del, oblikujejo stenski časopis o njegovem življenju in delu ter okrasijo dvorano.
Pomembno je otrokom pokazati lepoto rime del velikega pesnika in pisatelja, lepoto zvoka njegove proze in pesmi.
Učitelj lahko da kreativno domačo nalogo – poskusite napisati pesem ali pravljico, ki jo lahko preberete sošolcem med bralno uro.
2 Tema: Moj najljubši lik.
Vsak sodoben človek ve: komunikacija s knjigo je večplastna, vsak dela na svoj način. Glavna stvar je, da morajo otroci »najti« svoje pisatelje in pesnike, svoje knjige, svoje junake, ki bi jih razveselili, postali bližnji in dragi, naredili njihova srca prijazna in njihove duše modre. Vsak otrok pa ima lahko tega junaka za svojega, iz literarnega dela, ki si ga je izmislil in napisal (kratka zgodba, pravljica itd.).
Med poukom lahko rojaki in pisatelji otrokom dajo priporočila o pisanju literarnih del, ponudijo, da preizkusijo svoje sposobnosti v literaturi in začutijo subtilnost zvoka besed v delih. Rezultat lekcije bi lahko bila mini knjiga z otroškimi deli.
3 Tema: Literatura in gledališče.
V prvi lekciji se otroci seznanijo z različnimi vrstami gledališča: dramsko, lutkovno, senčno gledališče, glasbeno. Učitelj mora pokazati, da je gledališče življenje. To življenje je predstavljeno v predstavi: z igro, glasbo in besedo. Otroci se lahko preizkusijo v igralskih sposobnostih in za šolski večer uprizorijo pravljično igrico. Ta dejavnost lahko otrokom da idejo za ustvarjanje lastnega gledališča v razredu.
V drugi uri se otroci udeležijo lutkovnega gledališča. Po ogledu predstave jim učitelj da nalogo – narisati, kaj jim je bilo v gledališču najbolj všeč, ali iz plastelina izklesati glavnega junaka predstave, narediti kulise za predstavo, napisati esej-recenzijo. Vse to bo učitelju omogočilo razumeti, koliko so se otrokovi vtisi razširili po gledanju predstave.
Literatura:
- Puškin A.S. Pesmi in proza - M.: Otroška literatura, 1989
- Tolstoj L.N. Pravljice, basni in zgodbe - M.: Otroška literatura, 1987
- Vertanyan E.A. Potovanje v besedo - M.: Izobraževanje, 1992
- Svetlovskaya N.N. Srečanja s pisatelji - M., 1989.-286 str.
- Snegirev G.G. Poezija spoznanja / Učiteljski časopis, 1986.-št. 21
- Mikhailova A.Ya. Otrok – umetnik in lutkovno gledališče./Osnovna šola, 1991.-št.12
- Ushakova A.L. Še enkrat o vzgoji skozi umetnost/Umetnost v šoli.-1998.-Št.7
IV blok "Jaz in moj lepi svet" (4 ure)
1 Tema: V ogledalu.
Ta lekcija vključuje seznanitev mlajših šolarjev s pojmi, kot so "kultura videza", "estetika videza".
Psihično si predstavljajo, da stojijo pred ogledalom, fantje razpravljajo o tem, kaj bi si morali zapomniti in kaj storiti, da bo ogledalo vedno prikazovalo lep in izrazit obraz, pametne oči in lepe, jedrnate poteze.
Zanimiv je lahko pogovor o sodobnih zahtevah oblačenja in pravilih obnašanja na javnih mestih. Skupaj z učiteljem razmislijo o možnostih združljivosti barv oblačil in dodatkov. Otroci morajo razumeti, da mora biti vse v človeku lepo: od notranjega sveta do videza.
2 Tema: Kraljestvo vljudnih besed.
Med poukom se otroci seznanijo z različnimi vljudnimi besedami, se pogovarjajo o tem, katere besede uporabljajo pri komunikaciji s prijatelji, starši in učitelji.
Otrokom je treba pomagati razumeti svoje položaje vlog pri komuniciranju z ljudmi in temu primerno graditi svoje govorno vedenje. Za to se uporabljajo igralne situacije, kjer se modelirajo različne možnosti otrokove komunikacije: srečanje z vrstniki, jutranji pozdravi staršev in učiteljev, komunikacija v gledališču, na kliniki, v razredu. Takšne vaje oblikujejo socialno izkušnjo študentov.
3 Tema: Ura iger in igrač.
Vsi vemo, da imajo igrače v življenju otrok velik izobraževalni pomen. Med igro raziskujejo svet, se učijo komunicirati, igrajo številne vloge - očetje, mame, dedki, babice, zdravniki, učitelji ... Igrače pa imajo tudi poseben »zvok« - otrokom postanejo dragi in tesni prijatelji in celo pojdite z njimi v svet odraslih.
Med poukom se morate z otroki pogovarjati o tem, katere igrače imajo najraje in kaj pojasnjuje njihovo izbiro, da je treba igrače zaščititi in ljubiti. Nato lahko ponudite tekmovanje esejev, pesmi, pravljic "Moja najljubša igrača". Otroke lahko spodbudite k izdelavi igrač z lastnimi rokami in jih predstavite na tekmovanju.
Literatura:
- Boguslavskaya N.E. Veseli bonton - Ekaterinburg: "ARD LTD", 1997.-192 str.
- Shamsutdinova S.S. Učenje govoriti rusko - L.: Izobraževanje, 1991.-127p.
- Obraztsova T.N. Igre za otroke. M .: Etrol LLC, 2005.-160 str.
- Egunova N.K. DIY igrače./Umetnost v šoli.-2007.-št.4
- Gorelov I.R. Sposobnost komuniciranja./Vzgoja šolarjev.-1994.-Št.3
- Yankovskaya N.N. Igra, improvizacija, samoodločanje./Umetnost v
šola.-2007.-št.3
Blok V "Videti lepo - ustvariti neverjetno ..." (5 ur)
1 tema: Svet mojih hobijev.
Pri prvi učni uri se identificirajo hobiji otrok, s katerimi se ukvarjajo v prostem času. Otroke je treba razvrstiti v mikroskupine glede na vrste hobijev in jih prositi, da predstavijo svoje hobije v kateri koli obliki - pravljice, ustni dnevniki, potovanja.
V naslednji lekciji otroci »potujejo« po svetu hobijev, na primer predstavijo strani oblikovanega ustnega dnevnika. Ko otroci govorijo o tem, kaj počnejo v prostem času, skušajo prikazati estetsko plat svoje dejavnosti. Navsezadnje je ta lepota vplivala na njihovo izbiro.
2 Tema: Galerija čarobnih barv.
Pouk poteka v likovni galeriji. Učenci se ob ogledu slik seznanijo z vrstami likovne umetnosti.
Med poukom je pomembno, da učitelj otroke opozori na edinstvenost vsake slike, na individualni rokopis vsakega avtorja, na mešanje barv, na kompozicijo slike.
3 Tema: Stara babičina skrinja.
Ta lekcija poteka v obliki počitnic, posvečenih ruski noši. Glavno idejo te lekcije je mogoče izraziti z besedami velikega ruskega pesnika A.S. Puškin: "Razumevanje modrosti ljudske lepote je mogoče le z ustvarjanjem svetlih slik vsakdanjega življenja in praznikov mladih poznega 19. - zgodnjega 20. stoletja."
Na festivalu bodo otroci lahko cenili lepoto ruske noše, se potopili v svet preteklih stoletij in našli razlike med modernimi oblačili in originalnimi ruskimi oblačili.
Poleg tega lahko otroci skupaj s starimi starši izdelujejo lutke iz slame in jim sešijejo ruske obleke. Ustvarjalna dela se lahko uokvirijo kot eksponati razstave »Ruski vzorci«.
4 Tema: Vzel sem svinčnik in papir...
Lekcija, zasnovana za 1 uro, vključuje "potopitev" v svet slikarstva, kjer vladajo svetle barve, različne oblike in bizarne krivulje predmetov.
Med poukom učitelj organizira razstavo otroških del "Hiša sedmih svinčnikov". Čarovniško vzdušje bodo v tej učni uri ustvarili pravljični liki: Malvina, Ostržek in Pierrot, katerih vlogo lahko igrajo srednješolski kuharji.
Literatura:
- Bakhrevsky V.V. Počakajte nas kot čarovniki - M .: Otroška literatura, 1991.-126 str.
- Ivanov I.P. Enciklopedija kolektivnih ustvarjalnih zadev. - M .: Pedagogika, 1989
- Akhmova A.A. Kako lep je ta svet, poglej/Umetnost v šoli.-2001.-št.6
- Fateev S.S. Otroške glasbene počitnice - M., 2001
- Khazanova E.L. Veselje do sodobnega dela./Umetnost v šoli.-2006.-Št.2
6. Krasny Yu.D. Preberi! Nariši! Pokaži mi! /Umetnost v šoli.-2006.-
№4
VI blok "Ustvarjalna delavnica" (3 ure)
1 Tema: Mesto prihodnosti.
Ta dejavnost ponuja priložnost za prepoznavanje interesov in uresničitev otrokovih sanj. Kdo od nas si kot otrok ni želel zgraditi ali narisati pravljičnega mesta, sanjskega mesta. Tako lahko otroke povabimo, da ustvarijo fantastičen projekt za mesto prihodnosti, v katerem želijo živeti. Delo na tem projektu bo zahtevalo kreativnost, pobudo otrok in seveda malo pomoči staršev.
Med poukom otroci demonstrirajo diagrame, risbe, risbe, grafe, se o njih pogovarjajo s pomočjo pesmi in skečev ter poskušajo čim bolj prepričljivo utemeljiti svoje mnenje.
2 Tema: Snežna pravljica.
Projekti mest prihodnosti, ki jih predstavljajo otroci, zahtevajo svojo izvedbo. Ta dejavnost prispeva k temu. Med poukom otroci na podlagi svojega projekta gradijo snežna mesta, kjer živijo ljudje, živali in ptice. Ne samo člani ekipe, ampak tudi družinski člani otrok so lahko pomočniki pri gradnji.
Pomembno je, da je učitelj pozoren na oblike in razmerja vsake snežne kepe, ki je del njihovega snežnega mesta.
3 Tema: Svet lepote je okoli nas.
Ta lekcija je končna. Med pogovorom se otroci prepričajo o harmoniji in lepoti sveta, pa tudi o enotnosti človeka s tem svetom. Navsezadnje sta človek in narava enakovredna in nujna dela okoliške resničnosti. Kateri koli predmet ali pojav obravnavamo, ima vsak svojo lepoto. Cvetni listi kamilice, dežne kaplje, vaza, pokrajina ... - to je lepota, ki nam je dana od zgoraj, lepota, ki jo ustvarja človek.
Svet okoli nas je lep. Pomembno je, da otroke naučimo videti, slišati, razumeti, ceniti in skrbeti za to lepoto.
Literatura:
- Rosenwasser V.B. Pogovori o umetnosti - M.: Izobraževanje, 1987.-183 str.
- Kotovščikova A.A. Kdo bi si mislil? - M., 1989
- Zagovor fantastičnih projektov/Osnovna šola-1992.-№7-8
- Krasni Yu.D. Mesto z lastnimi rokami./Umetnost v šoli.-2006.-št.6
- Nemenskaya L.A. Umetnost in ti. – M.: Izobraževanje, 2002
Povzetek izvenšolske lekcije v umetniško-estetski smeri "Mavrica ustvarjalnosti."
Tema lekcije. Zimska pravljica. Zložljive figure živali iz papirja (origami).
Cilji:
izvajati skupinsko delo s tehniko origami;
utrditi spretnosti in spretnosti pri delu s papirjem;
naučiti se uporabljati diagrame;
naučijo se samostojnega dela v skupinah;
razvijati domišljijo, razmišljanje, spomin;
širijo obzorja učencev;
gojiti varčen, skrben odnos do papirja.
Naloge:
Kognitivni:
Nadaljujte s seznanjanjem z risbami - diagrami;
Razširiti in poglobiti znanje otrok o umetnosti origamija;
Bogatiti učenčevo subjektivno doživljanje okolja.
Izobraževalni:
Razviti kognitivno aktivnost, sposobnost opazovanja, primerjave, izražanja svojega mnenja;
Na podlagi prepoznavanja posameznih značilnosti učencev razvijajte individualnost, individualne sposobnosti in ustvarjalno dejavnost.
Izobraževalni:
gojiti skrben odnos do narave;
Prispevajte k razvoju komunikacijske naravnanosti posameznika.
Estetska vzgoja.
Delo je namenjeno razvoju:
Osebni UUD: manifestacije zanimanja pri delu s papirjem in izdelavi obrti iz njega.
Regulativni UUD: izvedba naloge po korakih; ustrezno spreminjanje rezultatov svojih dejavnosti pod vodstvom učitelja.
Kognitivni UUD: poudarjanje splošnih načel; razumevanje simbolov modela, prikazanih na diagramih.
Komunikativni UUD: ideje o pravilih komuniciranja v skupinah; sposobnost ustreznega zaznavanja drugih mnenj in stališč.
Napredek lekcije.
Org trenutek.
Varnostni ukrepi pri delu s škarjami.
Ne pozabite! Škarje so orodje, ne igrača.
Pogovor.
a) Iz zgodovine origamija.
Nekoč pred davnimi časi, zelo, zelo dolgo nazaj, je živel kos papirja. Posebnih strojev še ni bilo, ročno so ga izdelali kitajski obrtniki. List je bil strašno drag in zelo lep. Potem je imel veliko bratov in sester. Začeli so pisati na papir in s tem zaslužili. Rokodelci niso nikomur povedali, kako nastaja papir. Minilo je veliko časa in eden od mojstrov je končno razkril skrivnost. Tako se je papir preselil iz Kitajske na Japonsko. In japonski mojstri so ga začeli delati še boljšega, večjega in lepšega od kitajskega.
In končno so iz majhnih kvadratnih kosov papirja začeli zlagati različne figure: metulje, žerjave, rože, škatle in še veliko, veliko več. Ljudje so tekmovali med seboj in prihajali do novih številk. Tako se je zgibanje papirja spremenilo v umetnost in se začelo imenovati z japonsko besedo ORIGAMI.
Origami je umetnost zgibanja papirja v zapletene oblike; dobesedno prevedeno iz japonščine "origami" pomeni "zložen iz papirja". Origami je čarobna dežela, kjer bo vsak našel model po svojem okusu.
b) Zgibni diagrami.
Figurice so prinesli v druge države, tudi njihovi prebivalci so z veseljem ponavljali že znane in izdelovali vedno nove igrače. Vrstni red zlaganja številnih igrač si je bilo težko zapomniti, zato smo ga poskušali zapisati. Toda ljudje iz različnih držav ne govorijo istega jezika, zato vsi niso mogli brati zapiskov. Tako se je pojavil nov jezik - JEZIK IKON. Izumil ga je Japonec po imenu Akira Yoshizawa. S pomočjo teh vsakomur razumljivih ikon je bilo mogoče na preproste risbe in diagrame posneti celotno pot lista papirja od kvadrata do figure. Ti in jaz se tudi učiva brati origami diagrame, da bi naredila zanimive zložljive igrače.
Preverjanje pripravljenosti na lekcijo.
Pred delom preverite svoje delovno mesto. Na mizah bi morali imeti: barvni papir, škarje, lepilo, kos dvojnega traku, kvadratne vzorce, preprost svinčnik.
5. Pravljica.
- V pravljičnem gozdu je živela Polyanka. Tiho v zimskem gozdu, žalostno, dolgočasno, vse spi.
Snežna kraljica je zaspala s snegom, sestri: Blizzard in Blizzard sta razstrelili snežne zamete. Dedek Mraz je z ledom zaklenil reke. Mati Zima je vsa drevesa oblekla v bele krznene plašče in klobuke.
Jasa je ležala pod toplo snežno odejo in se spominjala poletja, ko je bilo zabavno, hrupno, vse živali so se rade zbirale na tej jasi, da so tekle, skakale in se igrale.
Polyanka se je spraševala, kako lahko spet zbere živali in se zabava? Kje jih lahko zdaj najdete? Polyanka se je dolgočasila in bila žalostna.
- Dajmo fantje, pomagajmo ji! Postavimo božično drevo in zberimo živali!
6. Priprava na praktično delo.
Delali bomo v skupinah. Vsaka skupina zbere določeno figuro, katero izvemo iz ugank.
* Vedno jo lahko najdete v gozdu -
Gremo na sprehod in spoznamo:
Stoji bodičasto kot jež
Pozimi v poletni obleki. (smreka)
Ki spretno skače po drevesih
In poleti v hrastove drevesa?
Kdor skriva orehe v luknjo,
Sušenje gob za zimo? (veverica)
Videti je kot pastir.
Vsak zob je oster nož!
Teče z odprtimi usti,
Pripravljen napad na ovco. (volk)
Ne jagnje ali mačka,
Krznen plašč nosi vse leto.
Siv krzneni plašč - za poletje,
Za zimo - druga barva (zajec)
Poglej kaj -
Vse gori kot zlato.
Hodi naokoli v krznenem plašču draga,
Rep je puhast in velik.
(lisica)
Ki živi v globokem gozdu
Neroden, paličast?
Poleti jé maline, med,
In pozimi sesa tačko.
(medved)
7. Praktično delo.
Prejeli ste diagrame, po katerih boste dodajali svoje figure. Ne pozabite, da morate zložiti previdno in jasno. Če imate kakršna koli vprašanja, dvignite roko in pomagal vam bom. Lotimo se dela.
8. Izdelava slike.
9. Povzemanje.
Predmet. Estetska vzgoja.
Namen: dati študentom idejo o estetski vzgoji, navesti značilnosti estetske vzgoje in jih seznaniti s sredstvi in metodami. Razvijte knjižne spretnosti. Gojite zanimanje za izobraževalno literaturo.
Oprema Yu.K. Babansky "Pedagogika"
Vrsta lekcije: predavanje
Med poukom.
1. Organizacijski trenutek. Preverjanje domače naloge. Sporočilo teme, namen lekcije. Načrtujte.
1. Vloga estetske vzgoje v razvoju osebnosti.
2. Bistvo estetske vzgoje in njena vsebina
4. Pogoji za estetsko vzgojo
1. Vloga estetske vzgoje v razvoju osebnosti Že v pradavnini si je utrla pot misel o prvinah estetike in lepote v človekovem življenju in delovanju. To je zlasti navedeno v eni prispodobi Plutarha. Trije sužnji peljejo samokolnico s kamenjem. Filozof vsakemu od njih postavi isto vprašanje: "Zakaj nosite te težke kamne?" Prvi odgovori: "Ukazali so mi, naj vzamem ta prekleti avto." Drugi pravi: "Vozim samokolnico, da služim kruh." Tretji je rekel: "Gradim čudovit tempelj." Videti ustvarjalni princip lepote v delu pomeni ustvarjati lepoto in v skladu z njo preoblikovati svet okoli sebe.
Pomen estetske vzgoje.
1. Opravlja veliko kognitivno funkcijo in s tem prispeva k razvoju zavesti in čustev posameznika, njegovih nazorov in prepričanj. V.G. Belinsky je opozoril, da obstajata dva načina za razumevanje sveta okoli nas: pot znanstvenega spoznanja in znanja s pomočjo umetnosti. V zvezi s tem je Belinsky poudaril, da umetnost prispeva k razvoju človeške zavesti in prepričanj nič manj kot znanost.
2. Oblikovanje morale. Tudi Aristotel je zapisal, da lahko glasba vpliva na estetsko plat duše, in ker ima to lastnost, bi jo morali uvrstiti med predmete vzgoje mladih. Ko je opazil to plat vpliva umetnosti na osebnost, je A.M. Gorki je estetiko imenoval etika prihodnosti.
3. Sredstvo duhovnega dviga osebe. Umetnost razvija človekovo estetsko kulturo, ga uči razumeti lepo in, kot že omenjeno, graditi življenje v skladu z "zakoni lepote". Vendar pa je vpliv umetnosti na človekovo vzgojo v veliki meri odvisen od njegovega umetniškega in estetskega razvoja. V vzhodnih državah pravijo: "Ni lepote v pesku puščave, lepota je v duši Arabca." Brez poznavanja zakonitosti umetniškega odseva stvarnosti, brez razumevanja jezika in umetniških sredstev umetnost ne vzbuja ne misli ne globokih čustev.
2. Bistvo estetske vzgoje in njena vsebina Pojem estetska vzgoja je organsko povezan s pojmom estetika, ki označuje študij lepote. Zato se estetska vzgoja v splošnem nanaša na proces oblikovanja občutkov na področju lepote. Toda v estetiki je ta lepota povezana z umetnostjo, z umetniškim odsevom resničnosti v zavesti in občutkih človeka, z njegovo sposobnostjo razumevanja lepote, ji sledi v življenju in jo ustvarja. V tem smislu je bistvo estetske vzgoje v organiziranju najrazličnejših umetniških in estetskih dejavnosti učencev, katerih cilj je razvijanje sposobnosti popolnega dojemanja in pravilnega razumevanja lepote v umetnosti in življenju, razvijanje estetskih pojmov, okusov in idealov. , ter razvijanje ustvarjalnih nagnjenj in talentov na področju umetnosti. Ker se estetska vzgoja izvaja s pomočjo umetnosti, mora njena vsebina zajemati študij in uvajanje učencev v različne vrste in zvrsti umetnosti - literaturo, glasbo, likovno umetnost. Vključitev ruskega jezika in književnosti, likovne umetnosti in glasbe v šolski kurikulum služi prav temu namenu. Bistveni vidik estetske vzgoje je tudi spoznavanje lepote v življenju, v naravi, v moralnem značaju in obnašanju človeka.
Vsebine estetske vzgoje
1. Oblikovati estetske potrebe študentov na področju umetnosti, pri razumevanju umetniških vrednot družbe.
2. Razvoj likovnih zaznav pri učencih. Te zaznave morajo zajemati širok spekter estetskih pojavov. Še posebej je treba šolarje naučiti zaznavati lepoto v različnih vrstah umetnosti, naravi, okoliškem življenju in človeškem vedenju.
3. Obvladovanje znanj, povezanih z razumevanjem umetnosti in zmožnostjo izražanja sodb (pogledov) o vprašanjih likovne refleksije stvarnosti. S tem je povezano oblikovanje pri učencih predstav in pojmov o posebnostih, kako se ta realnost odraža v različnih zvrsteh in zvrsteh umetnosti, ter razvoj zmožnosti analize vsebine ter moralne in estetske naravnanosti umetnosti.
4. Oblikovanje pri učencih umetniškega okusa, povezanega z dojemanjem in doživljanjem lepote. Šolarje je treba naučiti občutiti lepoto in harmonijo pristnega umetniškega dela, pokazati umetniško pronicljivost, pa tudi željo po izboljšanju kulture obnašanja.
5. Uvajanje učencev v likovno ustvarjalnost, razvijanje njihovih nagnjenj in zmožnosti za glasbo, likovno in literarno umetnost. L.N. Tolstoj je izrazil prepričanje, da ima vsak otrok različne potrebe po umetniški ustvarjalnosti, ki jih je treba razvijati in uporabljati v izobraževalne namene.
6. Razkrivanje in razumevanje državljanske osnove umetnosti ter prispevanje k oblikovanju družbenih nazorov in prepričanj študentov ter morale.
3. Cilji estetske vzgoje.
1. Oblikovanje umetniško-estetskih potreb pri šolarjih. Estetska vzgoja v šoli se začne v nižjih razredih pri pouku glasbe, likovne umetnosti in naravoslovja. Glavna usmeritev tega dela je praktično seznaniti študente z različnimi vrstami umetnosti, jih navajati na estetsko dojemanje in preproste estetske presoje.
Metode
1. Zgled in umetniška izobrazba samega učitelja. Imeti mora sposobnost lepega pisanja, ekspresivnega in čustvenega branja poezije in zgodb, obvladati mora glasbene in vizualne umetnosti. To ustvarja pogoje, da otroci doživijo notranja nasprotja med obstoječimi in potrebnimi stopnjami njihovega estetskega razvoja, hkrati pa spodbujajo potrebo po seznanjanju z umetnostjo.
2. Tehnika primerjanja pri preučevanju literarnih del, poslušanju glasbe in gledanju slik ter spodbujanje k vrednotenju teh del, izražanje lastnega odnosa do njihovih prednosti in slabosti.
3. Pomnjenje pesmi, pesmi, prikaz reprodukcij slik.
4. Prikazovanje lepote domače narave, ekološki izleti, ustvarjanje herbarija iz domačih rastlin, prirejanje razstav slik, posvečenih živalskemu svetu itd. krožki “Prijatelji narave”, “Zelena patrulja”, akcije “V obrambo gozda” itd.
2. Oblikovanje estetskih idej, konceptov in okusov pri učencih, vendar se glavno delo v tej smeri izvaja z najstniki in srednješolci, ki imajo potrebne sposobnosti za globlje razumevanje umetnosti.
1. Študente obogatite z idejami o umetniških sredstvih za izražanje razpoloženja osebe, ki se uporabljajo v literaturi, glasbi in vizualnih umetnostih.
2. Razumevanje in asimilacija s strani študentov takšnih konceptov, kot so kompozicija dela, njegov zaplet, zaplet, umetniška podoba, epitet, metafora, primerjava, manjši in glavni v glasbi, perspektiva v vizualnih umetnostih itd.
3. Pisanje esejev, ustnih in pisnih recenzij literarnih, glasbenih, gledaliških predstav, filmov in likovnih razstav.
4. Uporaba glasbe in vizualnih umetnosti pri pouku.
5. Estetika pouka: čustveno in ekspresivno podajanje snovi s strani učitelja, lepi zapisi na tabli, spodbujanje učencev k logično koherentnemu presojanju in odgovorom na vprašanja pri preverjanju znanja.
6. Uporaba klasične literature, najboljših primerov sodobne glasbe in likovne ustvarjalnosti.
3. Uvajanje šolarjev v likovno ustvarjalnost in razvijanje njihovih sposobnosti na področju literature, glasbe in likovne umetnosti.Človek je po naravi ustvarjalno bitje, nagnjen k umetniški in ustvarjalni dejavnosti.
Metode
1. Naloge za izdelavo ilustracij za literarna dela, krajinske skice domače narave, poskusite pisati poezijo ali zgodbe. Takšne naloge niso namenjene razvoju poklicnih sposobnosti na področju likovne ustvarjalnosti, ampak so namenjene predvsem njihovemu estetskemu razvoju.
2. Različne oblike obšolskih dejavnosti: krožki in studii literarne, glasbene in likovne umetnosti, amaterske umetniške skupine, organiziranje srečanj z likovnimi delavci, umetniška in ustvarjalna tekmovanja, olimpijade itd.
4. Uporaba estetske vzgoje za oblikovanje morale učencev Pri proučevanju umetniških del je izredno pomembno razkriti njihovo državljansko in moralno naravnanost ter jih uporabiti za moralno oblikovanje učencev. Za to je treba pri učencih razviti razumevanje, da pristna umetnina vedno potrjuje resnico življenja, patos ustvarjalnega ustvarjanja lepote in spodbuja človekovo željo po napredku, po uresničevanju idealov dobrega. , svoboda in pravica. Ljubezen do domovine, boj proti vsem izkrivljanjem v življenju družbe, razvoj duhovne lepote človeškega ustvarjalca - takšna je ideološka usmeritev del najboljših umetniških klasikov.
Metode
1. Različne oblike obšolskih dejavnosti: literarni in umetniški večeri
5. Oblikovanje estetike vedenja Hkrati in v organski enotnosti z razvojem estetskih potreb, konceptov in okusov je treba resno pozornost posvetiti estetiki vedenja učencev.
Metode
Pri pouku se razvija kultura ohranjanja tišine in reda, skrbnega odnosa do knjig in zvezkov, šolskega pohištva in učne opreme, dobrohotnega odnosa in vljudnosti med učenci.
Estetika organizacije dela in različnih praktičnih dejavnosti študentov v obštudijskih urah.
Pogovori s študenti o moralnem bontonu, kulturi govora, videzu osebe in načinu njegovih dejanj, seznanjanju s sodobno modo v oblačilih, čevljih in pričeski.
Srečanja z modnimi oblikovalci, delavci frizerskih in šiviljskih studiev, umetniki in drugimi kulturniki. Ta srečanja pomagajo šolarjem ne le razumeti probleme mode in vedenja, ampak jih tudi učijo lepega vedenja, preprečujejo trendovske hobije in prispevajo k razvoju etične kulture.
6. Oblikovanje estetske kulture učencev
Oblikovanje estetske kulture je proces namenskega razvoja posameznikove sposobnosti, da v celoti zaznava in pravilno razume lepoto v umetnosti in resničnosti. Gre za razvoj sistema umetniških idej, nazorov in prepričanj ter za negovanje estetske občutljivosti in okusa. Obenem šolarji razvijajo željo in sposobnost vnašanja elementov lepote v vse vidike bivanja, boj proti vsemu grdemu, grdemu in nizkotnemu ter pripravljenost, da se v okviru svojih zmožnosti izražajo v umetnosti.
4. Pogoji estetske vzgoje.
1. Estetika otroškega življenja.
2. Znanstveno organizirano delo
3. Harmonične učne dejavnosti.
4. Ustvarjalna dejavnost učencev.
5. Etika komuniciranja.
6. Narava.
7. Pogovori in konference o leposlovnih delih
8. Mediji umetnosti. Učni načrt srednje šole vključuje predmete umetniškega cikla - književnost, glasba, likovna umetnost, branje,
9. Glasbena knjižnica, kino, video in televizijski filmi, gledališče.
Tako je estetska vzgoja, ki je ena od sestavin celostnega pedagoškega procesa, zasnovana tako, da pri šolarjih oblikuje željo in sposobnost, da svoje življenje gradijo po zakonih lepote.
S. Preverjanje samostojnega dela učencev na vprašanja
IV. Povzetek lekcije. Ocenjevanje.
V. D/z: zapiski v zvezku. “Pedagogika” I. Kharlamov str. 405
Priložene datoteke
- predmetno-razvojno okolje;
- dodatno izobraževanje.
- amatersko delovanje
Učinkovitost dela na področju estetske vzgoje v popravnih izobraževalnih ustanovah je odvisna od naslednjih pogojev:
- metodološka podpora;
- pedagoška odličnost;
- interakcija z družino;
Predmetno razvojno okolje
V domači pedagogiki in psihologiji se je izraz "okolje" pojavil v dvajsetih letih prejšnjega stoletja, ko so se pojmi "pedagogika okolja" (S.T. Shatsky), "socialno okolje otroka" (P.P. Blonsky), "okolje" pogosto uporabljali. (A.S. Makarenko). Predmet učiteljevega vpliva ne bi smel biti otrok, ne njegove lastnosti (lastnosti) in niti ne njegovo vedenje, temveč pogoji, v katerih obstaja: zunanji pogoji - okolje, okolica, medosebni odnosi, dejavnosti. Kot tudi notranji pogoji - čustveno stanje otroka, njegov odnos do sebe, življenjske izkušnje, stališča.
Glavni pogoj za estetski učinek je čistoča, prostor, svetloba.
Estetski fokus
izobraževalni proces
Enotnost izobraževalnega, izobraževalnega in korektivno-razvojnega dela predpostavlja estetski učinek na študente v procesu poučevanja vseh akademskih disciplin. Vse je pomembno - vsebina učnega gradiva, načini in načini predstavitve otrokom, barvita figurativna govorica učitelja, estetsko oblikovana vizualna podoba, sodobna tehnična sredstva, jasnost, ritem pouka.
Pogovori potekajo kot so:
- "Vaš videz"
- "Vi ste gost"
- »Poskrbite za svojo čast že od malih nog«
- "Prijatelj mojih sanj"
- "Moja domovina
- "Ali znaš komunicirati?"
- "Lepota in zdravje"
Vloga narave pri estetski vzgoji je ogromna. Narava je vir umetnosti. Sposobnost videti lepoto je prvi pogoj za negovanje svetovnega pogleda na enost z njo. V različnih letnih časih organiziramo izlete v naravo, jo opazujemo na sprehodih in sodelujemo pri urejanju okolice.
Dodatno izobraževanje
Sestavni del likovno-estetske vzgoje je dodatno izobraževanje. Njegov glavni cilj je ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov invalidov.
Dodatno izobraževanje v dijaškem domu izvaja 16 krožkov in 1 sekcija. Učenci se udeležujejo različnih natečajev in osvajajo nagrade.Šola pripravlja razstave otroških del. Z lastnimi rokami izdelujejo darila - razglednice V sistemu skupinskega dela je zaposlenih 17 vzgojiteljic dijaškega doma.
- "Cvetličar-dekorater",
- Krožek izraznega branja
- Hrupni orkester
- Plesni klub "Ritem",
- Obkroži "nore roke"
- "Čarobna igla"
- Lutkovna predstava
Učinkovitost dela pri likovno-estetski vzgoji dijakov je odvisna od usklajenosti dela z drugimi institucijami. Ekipa internata tesno sodeluje s sirotišnico ustvarjalnosti, krajevnim zgodovinskim muzejem.Razredi za otroke, da se seznanijo z deli otroških pisateljev, glasbeno-tematski večeri, skupne razstave, obiski gostujočih koncertov, predstave cirkuških umetnikov, razstave, in razstave so organizirane v knjižnici. Koncerti ne vplivajo le z glasbo, ampak tudi s plastičnostjo giba in svetlobe, umetniško oblikovan oder uči empatije. Otroci se vsako leto udeležijo ljubiteljskih likovnih prireditev.
Samodejnost.
.
Obšolsko branje.
Pouk branja zavzema pomembno mesto v sistemu estetske vzgoje pomožne šole. Sodobno otroško leposlovje in dela ljudske umetnosti, predvidena v učnem načrtu, zagotavljajo bogato gradivo za razvoj osebnosti duševno zaostalega otroka.
Pouk branja zavzema pomembno mesto v sistemu estetske vzgoje pomožne šole. Sodobno otroško leposlovje in dela ljudske umetnosti, predvidena v učnem načrtu, zagotavljajo bogato gradivo za razvoj osebnosti duševno zaostalega otroka. Med izvenšolskimi branji z otroki beremo članke iz regionalnega časopisa, pravljic, revije "Yalkyn", "Potpourri" in sklepamo.
Zaključek
Oglejte si vsebino dokumenta
""Estetska vzgoja v šoli""
Delovne izkušnje učiteljice popravnega internata tipa 8 Bardym Mavlikaeve Nurzide Zufarovne na temo "Estetska vzgoja v šoli"
Pod sistemom umetniške in estetske vzgoje razumemo sklop izobraževalnih in pedagoških tehnologij ter metodološke podpore za uresničevanje ustvarjalnega potenciala udeležencev izobraževalnega procesa.
Tarča– ustvarjanje pogojev za oblikovanje in razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev z motnjami v duševnem razvoju, zagotavljanje njihove nadaljnje uspešne socialne prilagoditve.
Naloge.
Spodbujati popravljanje napak v telesnem in duševnem razvoju šolarjev.
Pri učencih razvijati estetsko občutljivost, sposobnost videti in razumeti lepoto v umetnosti, naravi in vsakdanjem življenju.
Razviti in izboljšati čustveno sfero šolarjev, vzbujati estetske občutke in izkušnje v njih.
Spodbujati razvoj osnovnih ustvarjalnih sposobnosti (nagnjenj) in umetniških spretnosti, ki so na voljo šolarjem z motnjami v duševnem razvoju.
Pomanjkljivosti kognitivnih, čustveno-voljnih in motoričnih sfer učencev so določile uporabo v internatu:
bolj elementarna stopnja estetsko vzgojnih vsebin kot v redni šoli;
racionalna uporaba raznolikih oblik, metod in sredstev izobraževanja in usposabljanja, ki ustrezajo zmožnostim učencev;
popravljalna in razvojna narava vseh izobraževalnih dejavnosti.
Pri izvajanju sistema likovno-estetske vzgoje uporabljamo tri oblike organizacije tega dela:
maša (šolske počitnice, matineje, večeri, ustvarjalna poročila, tekmovanja itd.);
skupina (razredi klubov, studii, oddelki itd.);
individualno (kiparske ure, ure izraznega branja)
Sredstva umetniške in estetske vzgoje:
predmetno-razvojno okolje;
estetska naravnanost izobraževalnega procesa;
dodatno izobraževanje.
amatersko delovanje
Učinkovitost dela na področju estetske vzgoje v popravnih izobraževalnih ustanovah je odvisna od naslednjih pogojev:
metodološka podpora;
pedagoška odličnost;
interakcija z družino;
koordinacija z zunajšolskimi ustanovami.
Pogovorimo se podrobneje o sredstvih umetniške in estetske vzgoje.
Predmetno razvojno okolje
V domači pedagogiki in psihologiji se je izraz "okolje" pojavil v dvajsetih letih prejšnjega stoletja, ko so se pojmi "pedagogika okolja" (S.T. Shatsky), "socialno okolje otroka" (P.P. Blonsky), "okolje" pogosto uporabljali. (A.S. Makarenko). Predmet učiteljevega vpliva ne bi smel biti otrok, ne njegove lastnosti (lastnosti) in niti ne njegovo vedenje, temveč pogoji, v katerih obstaja: zunanji pogoji - okolje, okolica, medosebni odnosi, dejavnosti. Kot tudi notranji pogoji - čustveno stanje otroka, njegov odnos do sebe, življenjske izkušnje, stališča.
Predmetno-razvojno okolje je vsak sociokulturni prostor, v katerem poteka proces osebnega razvoja.
Eden od pomembnih pogojev za izvajanje sistema umetniške in estetske vzgoje v popravnem zavodu je pravilna organizacija predmetno-razvojnega okolja. Ker v internatih otroci ne le študirajo, ampak tudi živijo, počivajo in preživijo večino svojega časa, moramo skrbno razmisliti o zasnovi hodnikov, učilnic, spalnic, jedilnice.Za ureditev stranišč imamo posebne zahteve. , sanitarije, izgled šolskega dvorišča, športnega igrišča t.j. vse, kamor stopi šolar.
Glavni pogoj za estetski učinek je čistoča, prostor, svetloba.
Celotno izobraževalno okolje estetsko vpliva na otroke z motnjami v duševnem razvoju, tema podobe učitelja pa je aktualna tudi v naši ekipi.
Estetski fokus
izobraževalni proces
Enotnost izobraževalnega, izobraževalnega in korektivno-razvojnega dela predpostavlja estetski učinek na študente v procesu poučevanja vseh akademskih disciplin. Vse je pomembno - vsebina učnega gradiva, načini in načini predstavitve otrokom, barvit figurativni govor učitelja, estetsko oblikovana vizualizacija, sodobna tehnična sredstva, jasnost, ritem pouka.
Delo na področju estetske vzgoje naj prežema vse elemente pouka. Znanje, pridobljeno pri pouku književnosti, glasbe, likovne umetnosti in športne vzgoje, se odraža v izobraževalnih in obšolskih dejavnostih učencev. Uživajo v predvajanju glasbe in prikazovanju
Resno vlogo pri umetniško-estetski vzgoji dijakov namenjamo obšolskim dejavnostim, v katerih si prizadevamo otroke naučiti dojemati in ceniti naravo in umetnost ter jim privzgojiti veščine kulturnega vedenja (vedenjska estetika).
Pogovori potekajo kot so:
- "Vaš videz"
- "Vi ste gost"
- »Poskrbite za svojo čast že od malih nog«
- "Prijatelj mojih sanj"
- "Moja domovina
- "Ali znaš komunicirati?"
- "Lepota in zdravje"
Osnovna podlaga za pogovore je knjiga V. Kazykhanova in program E. D. Khudenka.
Imel sem srečanje z lokalnim umetnikom Nailom Gabdushevim. ni samo pokazal svojih del, ampak tudi prebral svoje pesmi.Učenci so se za njegovo delo začeli zanimati.
Vloga narave pri estetski vzgoji je ogromna. Narava je vir umetnosti. Sposobnost videti lepoto je prvi pogoj za negovanje svetovnega pogleda na enost z njo. V različnih letnih časih organiziramo izlete v naravo, jo opazujemo na sprehodih in sodelujemo pri urejanju okolice.
Dodatno izobraževanje
Sestavni del likovno-estetske vzgoje je dodatno izobraževanje. Njegov glavni cilj je ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov invalidov.
Dodatno izobraževanje v dijaškem domu izvaja 16 krožkov in 1 sekcija. Učenci se udeležujejo različnih natečajev in osvajajo nagrade.Šola pripravlja razstave otroških del. Z lastnimi rokami izdelujejo darila - voščilnice.V sistemu krožkovnega dela je zaposlenih 17 vzgojiteljic dijaškega doma.
Umetniško-estetsko smer dodatnega izobraževanja predstavljajo krožki:
"Iglenice", kvačkanje
"Cvetličar-dekorater",
Krožek izraznega branja
Hrupni orkester
Plesni klub "Ritem",
Obkroži "nore roke"
Klub umetnosti in obrti "Fantaser",
"Čarobna igla"
Lutkovna predstava
Za učinkovitost dela na področju umetniške in estetske vzgoje v šoli je bila ustvarjena metodološka osnova:
programi umetniške in estetske vzgoje ter metodična priporočila;
tematsko načrtovanje dela krožkov, klubov, odsekov;
zapiski o lekcijah, scenariji za prosti čas in počitnice;
didaktične glasbene igre;
knjižnica izobraževalne literature o umetnosti za učitelje.
Ustrezna organizacija likovno-estetske vzgoje predpostavlja dobro pripravljenost učiteljev in vzgojiteljev. Izvajanje sistema likovno-estetske vzgoje od učiteljev in vzgojiteljev zahteva nenehno izpopolnjevanje pedagoškega znanja.
Za popoln razvoj in vzgojo študenta je potrebno uskladiti prizadevanja izobraževalne ustanove in družine, v kateri se vzgaja.
Zato sodelovanje z družino gradimo v dveh smereh:
vključenost družine v vzgojno-izobraževalni proces, ki ga organizira vzgojno-izobraževalni zavod. Pri delu v tej smeri se uporabljajo različne tehnike in oblike: dnevi odprtih vrat, vabimo jih k sodelovanju na praznikih, gledaliških predstavah, pri izdelavi kostumov. Vse to pomaga, da postanejo vaši zavezniki in somišljeniki pri vzgoji otrok.
Izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev se izvaja z roditeljskimi sestanki in svetovanji.
Učinkovitost dela pri likovno-estetski vzgoji dijakov je odvisna od usklajenosti dela z drugimi institucijami. Ekipa internata tesno sodeluje s sirotišnico ustvarjalnosti, krajevnim zgodovinskim muzejem.Razredi za otroke, da se seznanijo z deli otroških pisateljev, glasbeno-tematski večeri, skupne razstave, obiski gostujočih koncertov, predstave cirkuških umetnikov, razstave, in razstave so organizirane v knjižnici. Koncerti ne vplivajo le z glasbo, ampak tudi s plastičnostjo giba in svetlobe, umetniško oblikovan oder uči empatije. Otroci se vsako leto udeležijo ljubiteljskih likovnih prireditev.
Samodejnost.
Šolsko ljubiteljstvo je velikega pomena za spoznavanje umetnosti in prehod v resno umetniško ustvarjanje. . Učenci se udeležujejo predmetnih tednov, večerov, posvečenih materinskemu dnevu, 9. maju, dnevu branilcev domovine, novoletnemu karnevalu in sabantuyu, kjer otroci pokažejo svoje spretnosti. Sodelujte in zmagujte na medobčinskih tekmovanjih, kot je “gledališka pomlad”
Obšolsko branje.
Pouk branja zavzema pomembno mesto v sistemu estetske vzgoje pomožne šole. Sodobno otroško leposlovje in dela ljudske umetnosti, predvidena v učnem načrtu, zagotavljajo bogato gradivo za razvoj osebnosti duševno zaostalega otroka.
Pouk branja zavzema pomembno mesto v sistemu estetske vzgoje pomožne šole. Sodobno otroško leposlovje in dela ljudske umetnosti, predvidena v učnem načrtu, zagotavljajo bogato gradivo za razvoj osebnosti duševno zaostalega otroka. Med izvenšolskimi branji z otroki beremo članke iz regionalnega časopisa, pravljic, revije "Yalkyn", "Potpourri" in sklepamo.
Zaključek
Dolgoletno delo celotnega kolektiva likovno-estetske vzgoje daje rezultate. Do konca usposabljanja se stopnja izobrazbe učencev poveča, število prekrškov se zmanjša, pojavijo se pozitivne navade, oblikujejo se delovne in ustvarjalne sposobnosti, razvija se sposobnost komuniciranja in življenja med ljudmi.
Zaključek: vsi estetski dogodki pomagajo združiti otroško ekipo, učijo komunikacije, dajejo priložnost, da pokažejo svoje sposobnosti, se uveljavijo in prejmejo naboj moči in veselja.
Dosegli smo: učenci čutijo in razumejo lepoto v življenju, razumejo vlogo kolektivnega dela, discipline na prireditvah, samostojnosti.
Delo predstavlja avtorjev program za začetni tečaj "Estetika" za srednješolce. Kot ponazoritev je podan povzetek uvodne ure estetike z učenci 1. razreda na temo »Kaj je lepota?«. Program začetnega predmeta "Estetika" je bil razvit za nižje srednješolce in je zasnovan za 4 leta študija (ena ura na teden).
Namen lekcij estetika je sistematizacija otrokovega estetskega znanja o določenih področjih življenja.
Naloge ki se obravnavajo pri pouku estetike:
- utrditi in razširiti estetske predstave učencev, pridobljene v družini in v vrtcu, o lepem in grdem v življenju, naravi in umetnosti;
- otroke seznaniti z različnimi vrstami in zvrstmi umetnosti, z delom znanih kulturnih in umetniških osebnosti;
- vzbuditi v njih potrebo po komuniciranju z lepoto;
- vzbuditi zanimanje mlajših šolarjev za ustvarjalne dejavnosti;
- pri otrocih razvijati željo po vnašanju lepote v vsakdanje življenje;
- pri osnovnošolcih razvijati splošno čustveno kulturo in estetsko občutljivost.
Viri in sredstva estetskega Vzgoja mlajših šolarjev je življenje okoli njih: socialno okolje s svojo estetiko dela, obnašanja in življenja; umetnost in narava. Zato se vsa štiri leta pouka v osnovni šoli tem sredstvom posveča velika pozornost pri pouku estetike.
Predlagani predmet "Estetika" vsebuje pet sklopov:
1. Bonton (vedenje na javnih mestih, bonton gostov, govorni bonton, videz itd.).
2. Umetnost (likovna umetnost, glasba, gledališče, kino itd.).
3. Narava (lepota letnih časov, njihovi zvoki, barve in vonji; varstvo narave, nebesne in podvodne lepote itd.).
4. Človekova dejavnost in njegovi hobiji (delo, šport, igre na srečo, umetniške dejavnosti).
5. Kultura in umetnost ukrajinskega ljudstva.
Pri sestavljanju programa pouka estetike so bili upoštevani koledarski datumi: Mednarodni dnevi gledališča in muzejev, Svetovni dan okolja, Dan radia, rojstni dnevi vidnih umetnikov in kulturnikov.
Priporočamo, da se pri pouku estetike pomembno mesto nameni nalogam ustvarjalne narave: pripravite rimo, kratko pesem na določeno rimo ali temo, sestavite ali dokončajte pravljico, uporabite pantomimo, da prikažete to ali ono dejanje, narisati jesensko pokrajino ob žalostni glasbi, oblikovati knjižico z ugankami o rožah itd.
Estetska merila in okusi učencev se bodo razvijali, če bodo imeli otroci stalno aktivno ocenjevalno prakso. V zvezi s tem je pri pouku estetike pomembno pridobiti od učencev motivirane estetske sodbe, to je odgovore na vprašanja: kakšen občutek povzroča ta ali oni dogodek, podoba, dejanje, slika, umetniški detajl; zakaj so vam všeč ali ne, kaj pojasnjuje ta občutek?
Mlajši šolarji še nimajo posplošenih predstav o človeški lepoti, običajno so povezane s podobo določene osebe. Otroci iščejo ideale popolnosti predvsem med svojimi bližnjimi in vrstniki, zato je bolje izbrati življenje in dejavnosti otrok samih in ljudi okoli njih kot predmet analize.
Starostne značilnosti mlajših šolarjev zahtevajo, da je pouk zabaven, čustven, metodično strukturiran na različne načine, napolnjen z igrami in problemskimi situacijami iz življenja samih otrok, iz priljubljenih pravljic in otroških risank. . Pri pouku je treba široko uporabljati različne vizualne pripomočke (reprodukcije, fotografije, ilustracije, predmete dekorativne in uporabne umetnosti itd.), Pa tudi filmske trakove, posnetke z otroškimi pesmimi, glasbenimi pravljicami in literarnimi deli.
Pri razvoju tem pouka "Estetika" smo upoštevali možnosti estetske vzgoje, ki so vključene v program izobraževalnih predmetov, kot so "Likovna umetnost in umetniško delo", "Glasba", "Naravoslovje", "Govor". Razvoj«, »Gledališče« in druge ter da se vsebine pouka ne podvajajo.
Približne teme za pouk estetike v razredih osnovne šole
Razred
četrtina
1. Uvodna lekcija "Kaj je lepota?"
2. V svetu okoli sebe vidimo lepoto.
3. Slišimo čudovite zvoke.
4. Ali je mogoče ločiti lepo od grdega?
5. Spomin na rdeče poletje. Zakaj imamo radi poletje?
6. Žogica rož (pesmi, pesmi, pravljice, legende, uganke o rožah).
7. Zlata jesen je užitek!
8. Kaj nam povedo naša imena?
četrtina
1. Moja luč je ogledalo, povej mi ... (zakaj potrebujemo ogledalo?).
2. Lepota videza (narišemo svoj portret).
3. V šoli se znamo lepo obnašati.
4. O lepoti obnašanja v javnem prevozu, na ulici.
5. Igre: "Prišli smo v gledališče", "Smo v muzeju".
6. Živi prijaznejše, prijaznejši boš do vseh. Lepota in prijaznost.
7. Čarovnica prihaja - zima!
četrtina
1. Kako govorimo? Govorni bonton.
2. Z veseljem slišimo in izgovarjamo lepe besede.
3. “Zazvonil mi je telefon ...”.
4. Igra "Pogovor po telefonu".
5. Potovanje v čudovito deželo poezije.
6. Ali je lahko biti pesnik?
7. Moje prve pesmi.
8. Najljubši pesniki.
9. K. I. Čukovski - za otroke (kviz).
četrtina
1. Človeško zdravje in lepota.
2. Lekcije iz Moidodyrja. Kaj moramo vedeti o svojem zdravju?
3. Obisk Moidodyrja. Kaj moramo znati storiti, da bomo zdravi?
4. Pomlad je rdeča. Prebujanje narave v umetnosti.
5. Odpotujte v državo Multi-Remote.
6. Lutkovno gledališče poimenovano po Sergeju Obraztsovu.
7. Igra "V lutkovnem gledališču".
Razred
četrtina
1. Uvodna lekcija. Kako smo preživeli poletje?
2. Ponovitev snovi za 1. razred.
3. Katere vrste šopkov obstajajo? Umetnost izdelave šopkov.
4. Kdo so zbiratelji?
5. Povejte nam o svoji zbirki.
6. Bonton gostov. Kako povabiti goste?
7. Kaj in kako je najboljše darilo? Vse je povezano z darilom.
8. Če ste lastnik...
9. Če ste gost...
četrtina
1. Postavitev mize. Jedilni pribor. Kako jih uporabiti?
2. Postavitev mize. Posoda.
3. Kako se obnašati za mizo?
4. Voščilnica: kako jo oblikovati?
5. Igre in zabava za goste.
6. Od česa je odvisno moje razpoloženje? Ko sem vesel ali žalosten...
7. Zimske igre in zabava.
četrtina
1. Splošna ideja o kinu.
2. Moj najljubši film.
3. Pravljica živi v filmu. Zgodbe Aleksandra Rowa.
4. Umetniki in oboževalci.
5. Pesem v filmih in risankah.
6. Kdo je bard? Bardovski festivali.
7. Skladatelji za otroke.
8. Glasba Vladimirja Šainskega.
9. Zgodovina ustvarjanja otroških pesmi.
četrtina
1. Igra "Kakšne vrste glasbil obstajajo?"
2. Moja najljubša pesem. Moj najljubši izvajalec.
3. Naš zeleni prijatelj. Gozd – lepota in užitek!
5. Bela lepotica - breza.
6. Uvod v nevidno gledališče. Radio gledališče za otroke in njegovi oddelki.
7. Moji najljubši radijski programi in njihovi voditelji.
8. Končna lekcija. Poletna naloga.
Razred
četrtina
1. Uvodna lekcija. Čudeži poletja.
2. Ponovitev snovi za 2. razred.
3. Splošni koncept vrst likovne umetnosti.
4. Slikarstvo in grafika.
5. Kiparstvo in arhitektura.
7. Zvrsti likovne umetnosti: krajina, portret, tihožitje.
8. Žanr pravljice. Pripovedovalec Viktor Vasnetsov.
9. Kje delajo umetniki? Delo v ustvarjalnih delavnicah.
četrtina
1. Knjižna grafika.
2. Umetniki - ilustratorji: E. Charushin, V. Suteev, V. Chizhikov in drugi.
3. Zgodovinski žanr v likovni umetnosti.
4. Vsakdanji žanr v likovni umetnosti.
5. Krajinski umetniki: I. Šiškin, A. Savrasov, I. Levitan in drugi.
6. Portretisti: I. Repin, V. Serov, I. Kramskoy in drugi.
7. Umetniki so slikarji živali.
četrtina
1. Glavna gledališča sveta.
2. Glavna gledališča Rusije. Dopisni izlet v Bolšoj teater.
3. Kdo je dramatik? Sodobna drama za otroke.
4. Gledališke zvrsti: drama, komedija, tragedija.
5. Gledališča Udmurtije.
6. Glazov je gledališko mesto. Festival "Gledališki laduški".
7. Katere vrste muzejev obstajajo? Muzeji sveta.
8. Dopisni izlet v Tretjakovo galerijo.
9. Muzeji v Udmurtiji in našem mestu. Muzej "Idnakar".
četrtina
1. Nebeška lepota.
2. Zvezdnato nebo.
3. Podvodna lepota: flora podvodnega kraljestva.
4. Favna podvodnega kraljestva.
5. Vojaške teme v umetnosti.
6. Televizija in njene rubrike. TV oddaje za otroke.
7. Filmski režiserji za otroke. Rolan Bykov in njegovi filmi.
8. Končna lekcija. Poletna naloga.
Razred
četrtina
1. Uvodna lekcija. Lepota poletja.
2. Ponovitev snovi za 3. razred.
3. Najlepše mesto v mojem mestu. Srečen rojstni dan, ljubljeno mesto!
4. Tradicije in običaji ljudstev Rusije.
5. Tradicije udmurtskega ljudstva (ustni dnevnik).
6. Arhitektura mojega mesta.
7. Znani kiparji in arhitekti Udmurtije in mesta Glazov.
8. Umetniki Udmurtije.
9. Ekskurzija v razstavno dvorano "Umetniki mesta Glazov"
četrtina
1. Sonce barva zemljo, delo pa človeka. Lepota dela.
2. Spor "Kateri poklic je najlepši?"
3. Spor "Šport ali umetnost?" Ritmična gimnastika, umetnostno drsanje, sinhrono plavanje.
4. Spor "Ali so danes potrebni vitezi?"
5. Pišem ti pismo ... Pisemski bonton.
6. Pisatelji in pesniki Udmurtije.
7. Pesniški Glazov. Pesniške zbirke pesnikov Glazova.
8. Povejte mi o svoji najljubši knjigi, pisatelj.
četrtina
1. Udmurtska ljudska glasbila.
2. Skladatelji Udmurtije in mesta Glazov.
3. Glasbene skupine Udmurtije.
4. Operna umetnost.
5. Opereta.
6. Baletna umetnost.
7. Sodobni muzikal.
8. Zabava v prihodnosti. Otroške fantazije.
9. Oblikovanje sobe.
četrtina
1. Moda in lepota.
2. Znani modni oblikovalci v svetu in v Rusiji.
3. Humor v našem življenju.
4. Cirkuška umetnost.
5. Veliki klovni.
6. Spor "Kako sobivajo moč, lepota in prijaznost?"
7. Spor "Ali bo lepota rešila svet?"
8. Končna lekcija. Esej "Estetika je ..."
Tukaj je primer ene uvodne ure estetike z učenci 1. razreda.
Tema: "Kaj je lepota?"
Cilji:
- spoznati otrokove ideje o lepem v življenju, naravi, umetnosti;
- prispevajo k oblikovanju novega koncepta »čuta za lepoto«;
- zagotoviti dostopne informacije o ljudeh, ki ustvarjajo lepoto.
Potek pogovora
Učitelj pove, da se bodo pri pouku estetike pogovarjali o lepoti, ki jih obdaja, nato pa vpraša, čemu bi otroci rekli lepo.
– Spomnite se, kaj lepega ste videli, ko ste hodili v šolo.
Učitelj ob povzetku odgovorov učencev pove, da se lepe stvari vidijo (rože, slika, morje, nebo, ples itd.), slišijo (pesem, glasba, pljusk valov, šelestenje listov itd.) , občutite lepoto prijaznega, plemenitega, pogumnega dejanja. Lepota je torej vse, kar nas obdaja in nam daje veselje, prijetnost, dela naše življenje zanimivejše, bogatejše.
Nato učitelj otrokom pove, da je ena najboljših, najvišjih človeških sposobnosti sposobnost presenetiti. Toda na žalost tega darila ni vsakomur dana narava, tako kot se vsi ne rodijo s posluhom za glasbo ali smislom za humor.
Učitelj otrokom omogoči, da se spomnijo ruske pravljice o princesi Nesmeyan, ki je nič ni moglo nasmejati. Naj si fantje poskušajo predstavljati to princeso na veseli otroški zabavi, kjer se vsi otroci smejijo in veselijo, a uboga Nesmejana sploh ni smešna, ne more razumeti, čemu se drugi smejijo in kaj je zabavno? Navsezadnje ji je zlobni čarovnik vzel dar, da jo preseneti vse smešno in veselo. Naj se otroci predstavljajo na njenem mestu in se počutijo duševno revnejše od vseh drugih navadnih otrok.
Po tem otrokom povemo, da obstajajo tudi ljudje, ki nimajo smisla za lepoto. Lahko imajo dober vid, dober sluh, vendar ne vidijo ali slišijo in ne vedo, kako biti presenečeni nad lepoto. In takim ljudem je še težje živeti kot Nesmeyanovim, ker samo ni razumela smešnega in ti ljudje sploh ne vidijo lepote okoli sebe. To pomeni, da je vsa lepota življenja tesno zaprta zanje ...
– Ali je mogoče v takšnih težavah pomagati in kako? Kaj bi otroci svetovali takim ljudem?
Otroci odgovarjajo, da je v takšnih težavah nujno treba pomagati, za to pa je treba čim več brati, se učiti novih, neznanih stvari, se naučiti poslušati in razumeti ljudi, naravo in umetnost, se naučiti opazovati.
Učitelj, ko povzame odgovore otrok, pravi, da nam je vsem zelo žal za tiste ljudi, ki so brezbrižni do lepote svojega mesta, gozda, rečnega brega, do sončnega zahoda, do nežne glasbe, do rož, do glasu slavčka. , itd., in če jim ne morete pomagati, lahko takšni ljudje prinesejo veliko težav. Na primer, oseba, ki ljubi in ceni lepoto, ne bo nikoli zlomila brezove veje, nikoli ne bo pobrala rože z gredice ali vrgla kamna v ptico, ampak, nasprotno, si bo prizadevala narediti nekaj lepega in ugajati drugim. In tu učitelj otrokom pripoveduje o ljudeh, ki ustvarjajo lepoto. Učenci imenujejo tudi ljudi, ki si prizadevajo, da je v naši državi vse lepo, vse ugaja človeškemu očesu in ustvarja dobro razpoloženje. To so hišniki, ki delajo ulice čiste, to so vrtnarji, gradbeniki, arhitekti, ki ustvarjajo lepa mesta, to so frizerji, krojači, ki skrbijo za človeško lepoto, to so glasbeniki, umetniki, pesniki, pisatelji, to so vsi ljudje, ki delajo in ljubiti svojo domovino.
Ob koncu pogovora učitelj spodbuja otroke, naj bodo aktivni ustvarjalci lepega, naj bodo pravi prijatelji lepote in se z učenci pogovori, kaj lepega lahko počnejo v šoli, razredu, doma, na ulici. Na primer, lepo okrasite učilnico in jo vedno vzdržujte čisto in urejeno, posadite rože, drevesa in skrbite zanje, predvsem pa ne kvarite lepote, ki jo ustvarjajo ljudje in narava, in ne dovolite, da to počnejo drugi.
