Virtualni družinski klub za starše v dow. Klub staršev kot učinkovita oblika interakcije med srno in družino

Podrobnosti

Eden od najučinkovitejše oblike dela z družinami, po našem mnenju so Klubi staršev, ki so postale sestavni del vzgoje in izobraževanja otrok v našem vrtcu. Prvo srečanje Kluba staršev je bilo oktobra 2008, zahvaljujoč inovativnemu delu v mestnem poskusnem poligonu, ki je postal izhodišče za nadaljnjo organizacijo Klubov staršev na različnih področjih.

Ker je bilo to delo izvedeno v okviru izvajanja programa skupni pilotni projekt moskovskega ministrstva za izobraževanje in Unesca »Moskovsko izobraževanje: od otroštva do šole« in sodelovanje predšolskih izobraževalnih ustanov v mestnem eksperimentalnem mestu na temo: »Tehnologija kontinuitete - osnova za oblikovanje zdravja -ohranjanje okolja v izobraževalni ustanovi” pod vodstvom doktorja pedagoških znanosti Prosvirkina V.N., je bila ekipa zadolžena za naslednje: naloge:

• prepoznati socialne, psihološke in pedagoške probleme sodobne družine;
• določiti učinkovite oblike interakcije s starši, organizirati sistematično delo klubov staršev.

Delo za določitev učinkovite oblike interakcije s starši je potekalo v več stopenj.

Cilj prve stopnje je bil identificirati socialne, psihološke in pedagoške težave v družinah. Pozitivno interakcijo s starši dosežemo na podlagi osebno usmerjenega, individualnega pristopa, upoštevajoč specifične potrebe družine ter probleme otrokovega razvoja in izobraževanja. Zato je bila posebna pozornost namenjena preučevanju družinskega okolja, usposobljenosti staršev pri vzgoji in razvoju otrok. V ta namen so bile uporabljene naslednje metode: opazovanje, vprašalniki, pogovori. Analiza rezultatov dela je pokazala psihološko in pedagoško nesposobnost staršev pri vzgoji, razvoju in izboljšanju zdravja predšolskih otrok.

Po povzetku zbiranja in analizi prejetih informacij se je začela druga etapa, katere namen je bil ugotoviti najučinkovitejšo obliko sodelovanja z družino pri identificirani problematiki. Obstaja potreba po obliki interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami, ki bi našim staršem omogočila, da postanejo neposredni udeleženci v pedagoškem procesu, vzbudila njihovo zanimanje za spoznavanje sebe in svojih otrok, jih podpirala pri razvoju socialno-kulturne kompetence. na področju vzgoje in izobraževanja ter ozaveščanje staršev o posebnostih odnosov z otroki, ustvarjanje motivacije za njihovo spreminjanje, iskanje in preizkušanje novih načinov odnosov med starši in otroki.

Po analizi trenutnega stanja, oblik in načinov interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši, ki obstajajo v praksi, so strokovnjaki naših služb prišli do zaključka, da je najučinkovitejša oblika sodelovanja s starši klub staršev.

Tretja stopnja pri izvajanju zadanih nalog je bila ustanovitev klubov staršev s strani predšolskih izobraževalnih ustanov o ugotovljenih problemih.

Najprej so bili določeni splošni cilji in cilji dela vseh matičnih klubov ter oblikovan regulativni okvir, ki ga sestavljajo lokalni akt, pravilnik o matičnih klubih, delovni načrti matičnih klubov s strani vseh strokovnjakov služb.

Namen ustanovitve klubov je bil oblikovati v javni zavesti sedanje generacije mladih staršev in starejše generacije duhovno potrebo po razumevanju bistvene vrednosti predšolskega obdobja otroštva kot osnove za celotno nadaljnje življenje osebe.

Namen starševskih klubov- povečanje pedagoške usposobljenosti staršev na področju vzgoje in razvoja, ohranjanja in krepitve zdravja predšolskih otrok. Vključevanje le-teh v sodelovanje z osebjem našega zavoda v smislu skupnih pristopov k vzgoji otroka.

Naloge:

• nudijo kvalificirano svetovalno in praktično pomoč staršem o problemih vzgoje in razvoja otrok;
• izboljšati pedagoško kulturo staršev;
• aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev, ohraniti njihovo zaupanje v lastne pedagoške zmožnosti;
• prepoznavanje in predvajanje pozitivnih družinskih izkušenj pri vzgoji in razvoju predšolskih otrok;
• prispevajo k vzpostavljanju zaupnih odnosov med starši in zaposlenimi v vrtcu.

Načela interakcije s starši:

• namenskost - vključevanje vseh SOD v neposredno in zavestno izvajanje ciljno usmerjenih aktivnosti za harmonizacijo odnosov otrok-starši;
• načrtnost, doslednost - dosledno zapletanje vsebine, povezovanje novega z že naučenim;
• diferenciran pristop - interakcija s starši ob upoštevanju večdimenzionalnih posebnosti vsake družine;
• individualni pristop - upoštevanje starosti in psiholoških značilnosti otrok pri interakciji s starši;
• zavest, aktivnost in odmerjanje - zavesten odnos staršev in otrok do predlaganih dejavnosti in prejetih informacij;
• spodbujanje notranjih virov družine - nastavitev družine za samopomoč s spremembo življenjskega sloga, prestrukturiranje odnosov z otroki;
• dobra volja, odprtost in partnerstvo - združevanje prizadevanj predšolskih vzgojnih ustanov in družin za čim bolj učinkovito interakcijo.

Pričakovani rezultati:

• povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev na področju vzgoje in razvoja otrok;
• oblikovanje socialnih veščin za učinkovito interakcijo z otrokom na različnih stopnjah njegovega razvoja;
• optimizacija odnosov med starši in otroki;
• ohranjanje družinskih vrednot in tradicij;
• povečanje zanimanja staršev za delo predšolskih vzgojnih ustanov, vzgojo otrok, izboljšanje odnosov med starši in otroki;
• povečano zadovoljstvo staršev z učitelji, strokovnjaki in predšolskimi vzgojnimi ustanovami na splošno.

so bili razviti Pravila obnašanja staršev na sestankih Kluba staršev ki so bili sporočeni staršem pred poukom v odsotnosti otrok:

• skozi celotno lekcijo nastopajte v različnih vlogah - partner, pomočnik;
• nadzorujte otrokovo vedenje brez groženj in primerjav z drugimi otroki;
• sprejemati otroka takšnega, kot je, ne glede na njegove sposobnosti, prednosti in slabosti;
• bodite naravni, odprti, sproščeni.

Pri organizaciji dela matičnih klubov uporabljamo različne oblike dela: pogovor, posvet, okrogla miza, skupne dejavnosti staršev in otrok, pogovor in širjenje družinskih izkušenj. Načrtovanje dela krožkov temelji na analizi zahtev staršev in podatkih spremljanja. Med interakcijo s starši se vsebina dela klubov lahko prilagodi. Učinkovitost vsebine tega dela je odvisna od aktivnega sodelovanja vseh predšolskih strokovnjakov, vključno z zdravstvenim osebjem, pri razvijanju enotnosti pedagoških zahtev za otroka in širjenju znanja na področju pedagogike, otroške psihologije in zdravja otrok.

Od septembra 2011 v našem TsRR-d/s št. 2528 delujejo naslednji Klubi staršev:

1. "AQUAbaby"

2. "BABYsport"

3. “Športna vzgoja na dosegu roke”

4. "Radost komunikacije"

5. “Leto pred šolo”

Klub staršev "AQUAbaby"

Eden najbolj zanimivih in obiskanih je klub AQUAbaby. Klub obiskujejo starši z otroki od 1,5 do 3 let. Pouk poteka v obliki igre in se v tem razlikuje od znanih metod učenja otrok plavanja. Inštruktor športne vzgoje skupaj s starši ustvarja okolje, v katerem otrok postopoma začne zaupati atmosferi okoli sebe, s tem postaja bolj zdrav in pridobiva prve veščine učenja plavanja. Prav tako imajo vaje v vodnem okolju terapevtski učinek na oslabljeno telo in učinek utrjevanja, povečujejo odpornost telesa na bolezni.

V pouk z otroki te starosti vključujemo starše, ki s svojo prisotnostjo pri pouku in domačimi nalogami pomagajo svojim otrokom pri hitrejši prilagoditvi na vodno okolje.

Glavni cilj kluba– z učenjem plavanja ustvariti osnovo za vsestranski telesni razvoj predšolskega otroka.

Kot specifično naloge, ki smo jih postavili, lahko ločimo naslednje:

1. Oblikovanje plavalnih veščin.

2. Razvoj motoričnih lastnosti.

3. Negovanje mišično-intelektualnega veselja med poukom.

V okviru izvajanja dodeljenih nalog se s starši, ki obiskujejo klub staršev, organizirajo: praktične ure na kopnem in vodi, pri razvoju katerih se upoštevajo priporočila strokovnjakov iz vseh služb predšolske vzgojne ustanove; okrogle mize, razprave, posveti o telesnem razvoju majhnih otrok.

Da bi ustvarili ta klub staršev, nismo potrebovali dodatnih materialnih vlaganj. Glavna stvar je, da so osebje in starši podprli idejo o ustanovitvi kluba AQUAbaby za najmlajše učence naše predšolske vzgojne ustanove. Naš inštruktor plavanja je razvil: delovni program za starševski klub AQUAbaby, metodološka priporočila za izvajanje pouka v bazenu, posvetovanja za starše in metodološka priporočila za pripravo otrok na pouk v družinskem okolju.

Izvedli smo ogromno ozaveščevalnega dela med starši, da bi jih pritegnili k pouku v krožku. Pri organizaciji dela krožka so bile organizirane ankete staršev o poučevanju plavanja mlajših otrok. Podatki ankete kažejo, da se 64 % staršev boji, da bi otroci po obisku bazena zboleli, 58 % jih je izrazilo željo, da bi otroke učili plavanja že od malih nog.

Če analiziramo delo Kluba staršev AQUAbaby, lahko z gotovostjo rečemo, da delo, ki se izvaja, daje pozitiven rezultat. Spremljanje zdravstvenega stanja otrok osnovnošolske starosti je pokazalo upad prehladnih obolenj. Otroci, ki obiskujejo ta klub, so popolnoma prilagojeni vodi, v prihodnosti pa proces učenja športnih plavalnih metod poteka učinkoviteje in hitreje.

Klub staršev "BABYSport", "Športna vzgoja pri roki"

Leta 2008 sta v našem CRR, ki izvajata smer telesne vzgoje in zdravja v razvoju predšolskih otrok, pod vodstvom učitelja športne vzgoje začela delovati klub za starše "BABYSport" in "Fizna vzgoja pri roki". To je ena od oblik sodelovanja, kjer se znanje predstavlja v procesu sodelovanja med učiteljem in starši, aktivirajo se interakcije med učiteljem, staršem in otrokom. Na teh urah starši pridobijo tako teoretično znanje kot praktične veščine s področja telesne vzgoje otrok.

Klub BABYSport obiskujejo otroci zgodnje in mlajše predšolske starosti skupaj s starši, za otroke starejše predšolske starosti pa je organiziran klub za starše "Telesna vzgoja pri roki". Z anketiranjem in pogovori smo proučevali psihološko-pedagoško usposobljenost staršev na področju telesnega razvoja in ugotovili: zaključki:

• v večini primerov starši nimajo pobude pri organiziranju gibalnih aktivnosti skupaj z otrokom;
• v družini imajo odrasli težave pri organiziranju telesne vzgoje in igralnih dejavnosti z otrokom;
• starši so slabo seznanjeni s tehnikami za izboljšanje zdravja;
• V mnogih družinah prevladuje pomanjkanje komunikacije med starši in otroki.

Bil odločen Cilj Klubi za starše - oblikovanje temeljev zdravega življenjskega sloga s telesno vzgojo z usklajevanjem odnosov med starši in otroki.

Določene naloge:

• organizirati delo starševskih klubov za starše o značilnostih telesnega razvoja otrok v različnih starostnih obdobjih;
• pri starših in otrocih oblikovati znanje o zdravju in zdravem življenjskem slogu, gojiti skrben in skrben odnos do svojega zdravja in zdravja drugih;
• pri otrocih gojiti zavesten odnos do telesne dejavnosti, zanimanje in potrebo po telesnem samoizboljšanju.

Skupna športna vzgoja pripomore k harmonizaciji odnosov med starši in otroki, jih zbližuje, omogoča občutiti veselje do skupne telesne dejavnosti ter vzpostavlja čustveni in taktilni stik. Usklajevanje odnosov med otroki in starši pri pouku v klubih za starše dosežemo z vzpostavljanjem čustvenega stika med odraslim in otrokom, izvajanjem telesnih vaj v paru, sporazumevanjem z besedami, gestami in mimiko. Pri pouku se uporabljajo tudi naslednja orodja: gimnastika za dva; igre na prostem in igralne vaje; igrajte samomasažo in masažo; glasbene in ritmične vaje; sprostitvene vaje.

Vrednost takšnih tečajev je v tem, da odrasel kot osebni trener, pomočnik, partner za svojega otroka pomaga pri obvladovanju telesnih vaj. Starši so popolnoma osredotočeni na svoje otroke, kar omogoča harmonizacijo odnosov med starši in otroki.

Skupne ure telesne vzgoje, tesno sodelovanje med inštruktorjem telesne vzgoje in strokovnjaki vrtca omogočajo povečanje učinkovitosti interakcije med vrtcem in družino v smislu pedagoškega izobraževanja staršev, spodbujanja zdravega načina življenja, zagotavljanja psihološke podpore in pomoč otrokom in odraslim. Starši z veseljem obiskujejo takšne ure in kažejo željo po športni vzgoji s svojim otrokom.

Za starše in otroke, ki obiskujejo klube, so organizirane velike družinske počitnice. S pomočjo teh dejavnosti otroci krepijo željo, da bi bili zdravi, odraščali lepi in aktivni. Otrok s pomočjo odraslega spozna: da bi bil zdrav, moraš vsak dan izvajati telesne vaje, se utrjevati, delati vaje in slediti dnevni rutini. Prej ko otrok spozna potrebo po svojem neposrednem vključevanju v bogastvo telesne kulture, prej se bo v njem oblikovala pomembna potreba, ki bo odražala pozitiven odnos in zanimanje za telesno plat njegovega življenja. Malčki, ki obiskujejo klub BABYSport, zaradi skupnih aktivnosti s starši lažje preživijo prilagoditveno obdobje.

Spremljanje med starši obiskovalci krožkov o razvoju gibalnih in športnih sposobnosti pri otrocih je pokazalo, da se je njihovo zanimanje za to problematiko opazno povečalo. Po mnenju staršev so s pridobljenimi veščinami počitnice z otroki bolj aktivne in pestre. Da bi jih seznanili s tehnologijami, ki varčujejo z zdravjem, so na koncu vsake lekcije na voljo knjižice, ki vsebujejo opis in shematski prikaz vaj ter različne nasvete za organizacijo pouka telesne vzgoje doma. Na spletni strani naše predšolske vzgojne ustanove je mesečni razdelek »Klubi staršev«, kjer je prikazana fotografska razstava vsakega srečanja kluba. Organizacija interakcije med vrtcem in družino o vprašanjih telesne vzgoje temelji na prepoznavanju prevladujoče vloge staršev kot otrokovega prvega vzgojitelja, ustvarjanju ozračja zaupanja, odprtosti, medsebojnega spoštovanja, pa tudi na prepoznavanju prednosti družine in vrtca, ki vodi k doseganju skupnega cilja – skladnemu razvoju predšolskega otroka.

Tako se je ob izvajanju dela starševskih klubov v fizični smeri neizogibno pojavilo vprašanje psihološkega in socialnega zdravja predšolskih otrok. Posledično se je pojavila potreba po ustanovitvi matičnega kluba psihološke smeri.

Klub staršev "Radost komunikacije"

Že vrsto let si prizadevamo rešiti problem povečanja učinkovitosti interakcije med vrtcem in družino. Odnosi med otrokom in staršem so trenutno izjemnega pomena, kar k temu problemu pritegne pozornost številnih psihologov različnih šol in smeri. Danes morda nihče od staršev ali vzgojiteljev ne bo nasprotoval trditvi, da razvoj otroka, njegovih duševnih in osebnih lastnosti v veliki meri določajo odnosi, ki se skozi življenje razvijajo med razvijajočo se osebnostjo in njegovim neposrednim odraslim okoljem. V družinskih razmerah se razvijajo čustvene in moralne izkušnje, družina določa stopnjo in vsebino čustvenega in socialnega razvoja otroka. Zato je tako pomembno pomagati staršem razumeti, da razvoj otrokove osebnosti ne sme potekati spontano.

Sodobni starši imajo težave zaradi pomanjkanja časa, zaposlitve in pomanjkanja kompetenc na področju predšolske pedagogike in psihologije. Predšolskemu otroku in težavam njegove vzgoje so najbližje vzgojitelji, ki se zanimajo za ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj vsakega otroka. Postavljalo se je vprašanje o potrebi po izobraževanju in usposabljanju staršev, razširitvi njihovih obstoječih pedagoških izkušenj in pridobivanju novih znanj, ki bodo prispevala h kakovostni spremembi družinskih odnosov. Da bi rešili ta problem, je bil ustanovljen Klub staršev s psihološko usmeritvijo »Radost komunikacije«.

Osnovno namen ustanovitve Kluba staršev "Radost komunikacije" je ohranjanje psihološkega in socialnega zdravja predšolskih otrok.

Na poti do uresničitve cilja rešujemo številne povezane težave naloge:

• krepitev družinskih in meddružinskih vezi;
• ustvariti pozitivno čustveno okolje komunikacije med otroki, starši in učitelji;
• aktivirati in bogatiti pedagoško znanje in veščine staršev;
• izboljšati psihološko in pedagoško kulturo staršev;
• razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok in staršev v skupnih dejavnostih;
• posplošiti izkušnje družinske vzgoje.

Ta oblika interakcije je zanimiva, ker se lahko teme srečanj Kluba staršev spreminjajo glede na družbene zahteve staršev, vsak od staršev ima možnost pisno izraziti svoje želje, predloge ali zastaviti vprašanja tako glede organizacije kot tudi vsebine srečanja. delo klubov staršev in značilnosti psihološke vzgoje otroka v družini. Takšno sodelovanje s starši bogati vse udeležence in ustvarja pozitivno čustveno vzdušje tako pri otrocih kot pri odraslih.

Na srečanjih Kluba staršev pedagoška psihologinja uporablja različne psihološke igre, pri čemer uporablja dihalne elemente, različne vrste gibov, domišljijo, različna razpoložljiva sredstva - blago (materije), lepilni trak, škatle, gobice, papir, vata, serviete. , žitarice, testo. Rezultat pouka v tem klubu je odprava napetosti in agresivnosti pri otroku, izboljšanje čustvenega ozadja in sposobnost obvladovanja svojih občutkov.

Zahvaljujoč dejavnostim Kluba staršev "Radost komunikacije" je bil vzpostavljen močan odnos z družinami študentov, starši so začeli izkazovati povečano zanimanje za razvoj in vzgojo svojih otrok, spreminjati organizacijo in vsebino šolanja. pedagoškega procesa in postanejo njegovi aktivni udeleženci.

Klub staršev "Leto pred šolo"

Sodobne raziskave ruskih psihologov in učiteljev potrjujejo, da je za namensko pripravo otrok na šolanje in uspešno prilagajanje šoli potrebno organizirati ciljno delo ne le z otroki, ampak tudi z njihovimi starši.

Menimo, da je ena najučinkovitejših oblik dela z družinami na tem področju - Klub staršev "Leto pred šolo" za starše in otroke pripravljalne skupine, organiziran na podlagi naše predšolske vzgojne ustanove zahvaljujoč sodelovanju v GEP.

ime:
Nominacija: Vrtec, Metodološki razvoj, delo s starši, Starši novopriseljenih otrok

Delovno mesto: pedagoški psiholog
Kraj dela: MBDOU DS št. 2 “KALINKA”
Lokacija: KHMAO-YUGRA, Nizhnevartovsk

Program starševskega kluba "Prijazna družina"

1. Programski potni list

Ime programa	Program starševskega kluba "Prijazna družina" v predšolski vzgojni ustanovi
Namen programa	spodbujajo vzpostavitev sodelovanja med vrtcem in družino pri usposabljanju, vzgoji in razvoju predšolskih otrok; pomagati staršem, da vzgojni proces obravnavajo kot stalen partnerski dialog z otrokom, ki temelji na poznavanju psiholoških vzorcev in starostnih značilnosti, ob upoštevanju interesov in potreb otroka.
Cilji programa	izboljšati psihološko in pedagoško kulturo staršev; identificirati in predvajati pozitivne izkušnje družinske vzgoje; zagotavljanje celovite pomoči in podpore staršem pri izvajanju prilagoditvenih ukrepov ob prehodu otrok iz doma v vrtec; spodbujati enotnost starševske ekipe, da bi preprečili medosebne konfliktne situacije; prispevajo k vzpostavljanju zaupljivih odnosov med starši in vrtcem.
Avtor programa	Učitelj-psiholog, I kvalifikacijska kategorija Liskina Natalija Vladimirovna
Področje delovanja programa	Zagotavljanje psihološke in pedagoške pomoči in podpore staršem pri vzgoji predšolskih otrok. Predavanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje. Povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev.
Časovni razpored programa	Študijsko leto (od septembra do aprila)
Udeleženci programa	Starši majhnih otrok (novoprišleki)
pričakovani rezultati	Starši so z otrokom razvili določene vzorce obnašanja; dvig ravni pedagoškega znanja in spretnosti; aktiviranje pozitivnega mišljenja za pomoč staršem pri izogibanju ali premagovanju težav pri vzgoji otrok; vzpostavitev zaupljivega odnosa med predšolsko vzgojno ustanovo in starši, kar bo ugodno vplivalo na čustveno stanje majhnega otroka v času prilagajanja predšolski vzgojni ustanovi.

Pojasnilo.

A. N. Ostrogorski

V sodobnem svetu se vse bolj uveljavlja razumevanje družine kot tiste, ki je odločilna ne samo za razvoj otroka, ampak nenazadnje za razvoj celotne družbe.

Interakcija otroka s starši je prva izkušnja interakcije z zunanjim svetom. Ta izkušnja se utrdi, na njeni osnovi pa se oblikujejo bolj specifični vzorci vedenja z drugimi ljudmi, ki se prenašajo iz roda v rod. Vendar pa je po splošnem priznanju znanstvenih raziskovalcev družbena institucija družine trenutno v kriznem stanju. Razmere socialne nestabilnosti in socialne napetosti negativno vplivajo na vzgojno-izobraževalne funkcije družine, ki so potisnjene na drugo in tretje mesto, medtem ko so v vrtcu vedno na prvem mestu. Toda v otroštvu so postavljeni temelji človekove osebnosti.

V družini raste dojenček. Starši imajo prve težave, povezane z vzgojo in razvojem otroka. Raziskave so pokazale, da sodobni starši pri vzgoji otrok vedno bolj potrebujejo pomoč strokovnjakov. Številni starši so v današnjih razmerah malodušni nad vedenjem svojih otrok, saj se po mnenju znanstvenikov dandanes vse pogosteje srečujejo čustveno nestabilni otroci, ki pogosto izkazujejo najrazličnejše elemente osebnega poudarjanja (agresivnost, zvijačnost, impulzivnost itd.) . Številni problemi postanejo aktualni: kaj je treba otroka naučiti, kako se igrati z njim, kako se spopasti z njegovimi muhavostmi in neposlušnostjo?

Kje lahko starši dobijo odgovore na vsa svoja vprašanja? Kvalificirana psihološka pomoč ni finančno dostopna vsem. Takšen center za izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev lahko postane vrtec. V vrtcu je otrok enakovreden član družbene skupine, v družini pa predmet oboževanja in odpuščanja; V vrtcu je narava vzgoje namenska, v družini je pogosto spontana, z uporabo individualnih družinskih tradicij. V tej različnosti je glavni pomen sodelovanja in interakcije. Iz tega sledi, da le v harmoničnem dopolnjevanju lahko vrtec in družina ustvarjata pogoje za poln razvoj otrokove osebnosti, potrebno je prepoznati njegovo vrednost, spoštovati njegove pravice, da je to, kar je. Sodobna družina potrebuje različna znanja: psihološka, ​​pedagoška, ​​medicinska itd. Glavni trend je naučiti starše samostojnega reševanja življenjskih težav. To pomeni spremembe v sistemu "predšolska vzgojna ustanova - družina" in zahteva prizadevanja pedagoškega osebja.

Relevantnost problema, je očitno, saj se mnogi starši želijo naučiti, kako psihološko in pedagoško kompetentno vzgajati svoje otroke, potrebujejo orodja in tehnike, uporabljajo pa lahko tudi psihoterapevtske metode na njim dostopni ravni. Staršem sploh ni treba dati poglobljenega znanja, ampak jih seznaniti z osnovnimi načeli in pristopi k vzgoji otrok ter z njimi odkrito in pošteno komunicirati preprosto potrebno.

To je bila spodbuda za ustanovitev kluba "Prijazna družina" na podlagi vrtca, zahvaljujoč kateremu so bili ustvarjeni pogoji za psihopreventivno podporo ter psihološko in pedagoško podporo otrokom in staršem, spodbujanje mehkega prilagajanja, oblikovanje pozitiven odnos do predšolskih izobraževalnih ustanov ter komunikacijske veščine z odraslimi in vrstniki.

Delo Kluba je pomemben korak k izboljšanju psihološke kulture staršev. Tradicionalno se psihološka pomoč družinam izvaja v okviru individualnega psihološkega svetovanja. Nove družbenoekonomske razmere v državi, ki se odražajo tudi v delu vrtcev, zahtevajo nove pristope pri delu s starši.

Smer skupinskega dela s starši, ki jo je utemeljil otroški psihoterapevt H. Jainott, je nastala v 50. letih 20. stoletja in se je imenovala »model skupinskega psihološkega svetovanja«, kjer so bile glavne metode: skupinska diskusija, delo v podskupinah, vloga. -igranje iger. Klub lahko razumemo kot model skupinskega svetovalnega dela s starši, ki je pogosto učinkovitejši od individualnega svetovanja. Opis skupinskih metod dela s starši najdete v delih domačih psihologov in psihoterapevtov A. Ya. Varga, A. S. Spivakovskaya, A. I. Zakharov. Razumevanje bistva otrokovih težav in izboljšanje odnosa med starši in otroki, ki se po mnenju avtorjev pojavlja v procesu skupinskega dela, povečuje učinkovitost psihokorekcijskih dejavnosti z otroki.

Kot je opozoril L. S. Vygotsky, je mati prvo družbeno okolje za majhnega otroka in nekakšna izhodiščna osnova za vso nadaljnjo duševno dejavnost, to je osnova zdrave psihe.

Analiza množične prakse je pokazala, da je glavni vzrok čustvenega stresa staršev in majhnih otrok proces prilagajanja na vrtec. Zato menim, da je treba skupinsko svetovalno delo začeti predvsem s starši majhnih otrok.

Številni starši se sicer dobro zavedajo pomanjkljivosti vzgoje svojih otrok, vendar jim pogosto primanjkuje osnovne psihološke pismenosti za reševanje njihovih težav.

Analiza družinskih situacij v skupini pomaga staršu, da pogleda nase od zunaj, »skozi oči drugih«. Starši začnejo bolje razumeti lastne vzgojne stereotipe, ki niso posledica zavestne izbire učitelja, ampak jih otrok praviloma sprejme bodisi »podedovane« ali pa so posledica prejetih idej iz družbenega okolja.

Skupinski učinki omogočajo razbremenitev občutka edinstvenosti lastnih težav, omogočajo prejemanje povratnih informacij in občutek podpore in razumevanja predšolske vzgojne ustanove.

To je nov model predšolskega izobraževalnega sistema - vzgoja otrok skupaj z družino v vrtcu, zagotavljanje razvoja otrokove osebnosti in harmoničnih odnosov med odraslimi.

MODEL ORGANIZACIJE KLUBSKEGA DELA

"PRIJAZNA DRUŽINA" V PREDSEDNIŠKI HIŠI

I. Kant

Razvoj optimalnih metod in oblik za razvoj starševskega samozavedanja v predšolskem okolju je del splošne naloge organiziranja aktivne interakcije z družino. Z združevanjem in mobilizacijo skupnih prizadevanj staršev, otrok, učiteljev in predšolskih psihologov je mogoče učinkoviteje reševati probleme podpore osebnostnemu in starostnemu razvoju otrok.

Delo starševskega kluba "Prijazna družina" ni le oblika komunikacije med družino in vrtcem, je univerza pedagoških informacij, katere namen je:

— vzpostaviti sistem psihološke, medicinske in pedagoške podpore za starše učencev v predšolskem otroštvu;

• spodbujajo vzpostavitev sodelovanja med vrtcem in družino pri usposabljanju, vzgoji in razvoju predšolskih otrok;
• staršem pomagati, da izobraževalni proces obravnavajo kot stalen partnerski dialog z otrokom, ki temelji na poznavanju psiholoških vzorcev in starostnih značilnosti, ob upoštevanju interesov in potreb otroka;

— popularizirati dejavnosti predšolske vzgojne ustanove med starševsko skupnostjo.

Za dosego teh ciljev je potrebno rešiti naslednje naloge:

• izboljšati psihološko in pedagoško kulturo staršev;
• identificirati in predvajati pozitivne izkušnje družinske vzgoje;
• zagotavljanje celovite pomoči in podpore staršem pri izvajanju propedevtskih prilagoditvenih ukrepov ob prehodu otrok iz doma v vrtec;
• spodbujati enotnost starševske ekipe, da bi preprečili medosebne konfliktne situacije;
• prispevajo k vzpostavljanju zaupljivih odnosov med starši in vrtcem.

Ti cilji in cilji so oblikovani na podlagi izdelanih pravilnikov o delu kluba.

PRAVILNIK O KLUBU STARŠEV

"PRIJAZNA DRUŽINA"

1. Splošne določbe:

1. Klub je bil ustanovljen z namenom vzpostavitve sodelovanja med vrtcem in družino pri vprašanjih kontinuitete pri vzgoji predšolskih otrok in oblikovanja sistema psihološke, medicinske in pedagoške podpore staršem v procesu izobraževanja otroka v predšolskem otroštvu.
2. Glavna načela kluba "Prijazna družina" so: prostovoljnost, usposobljenost, spoštovanje pedagoške etike.
3. Člani kluba so: starši otrok, učitelji, glavna medicinska sestra predšolske vzgojne ustanove, pedagoški psiholog.
4. Neposredni vodja Kluba je psihologinja predšolske vzgoje.
5. Klub prijazne družine deluje v skladu s tem pravilnikom.

1.6 Pravilnik o klubu potrdi vodja predšolske vzgojne ustanove.

2 Glavne dejavnosti kluba "Prijazna družina":

1. Zagotavljanje psihološke, medicinske in pedagoške pomoči in podpore staršem pri vzgoji predšolskih otrok.
2. Prepoznavanje in posredovanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje.
3. Povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev.

3 Pravice in obveznosti članov kluba »Prijateljska družina«:

3.1 Starši - člani kluba imajo pravico:

• prejeti kvalificirane nasvete o varstvu otrok, problemih izobraževanja, vzgoje, razvoja in prilagajanja otroka v predšolski vzgojni ustanovi;
• prejemanje praktične pomoči pri organizaciji dejavnosti z otroki doma;
• izražanje lastnega mnenja in izmenjava izkušenj pri vzgoji otrok;
• ocenjuje učinkovitost dela Kluba na splošno in pri posameznih vprašanjih;
• sodelujejo pri načrtovanju dela Kluba.

3.2 Predšolska vzgojna ustanova ima pravico:

• identificirati, preučevati in razširjati pozitivne izkušnje družinske vzgoje;
• prilagajanje delovnega načrta kluba "Prijazna družina" glede na nastajajoče težave, zahteve, pomembnost prejšnjega srečanja itd.

3.3 Predšolska vzgojna ustanova je dolžna:

• načrtuje delo Kluba v skladu z ugotovljenimi željami staršev in na podlagi miselnih vzorcev razvoja otrok določene predšolske starosti;
• zagotoviti prostor za srečanja kluba;
• nudijo kvalificirano svetovalno in praktično pomoč staršem;
• upoštevati načelo zaupnosti pri reševanju nastajajočih problemov družinske vzgoje.

3.4 Starši - člani kluba so dolžni:

• spoštovati mnenja drug drugega pri razpravljanju o vprašanjih izobraževanja otrok;
• spoštovati načelo zaupnosti pri delu Kluba;
• aktivno sodelujejo na srečanjih kluba.

4 Organizacija dejavnosti kluba "Prijazna družina":

4.1 Delo kluba poteka na podlagi predšolske vzgojne ustanove.

1. Delo kluba je načrtovano na podlagi rezultatov ankete staršev in priporočil predšolskega psihologa.
2. Število razredov v klubu je odvisno od ugotovljenih zahtev staršev, psiholoških značilnosti določene starosti in resnosti problema, o katerem se razpravlja.
3. Na zaključnem srečanju kluba "Prijazna družina" se razpravlja o rezultatih dela in njegovi učinkovitosti.
4. Oblike organiziranja dela kluba "Prijazna družina":

• okrogla miza;
• psihološki treningi;
• delavnice;
• reševanje pedagoških situacij;
• razprava in širjenje izkušenj družinske vzgoje.

5 Administrativna podpora dejavnosti Kluba prijazne družine:

5.1 Ustvarjanje materialno-tehničnih pogojev za delovanje Kluba: dodelitev prostorov, potreben pisarniški material, fotokopirne in računalniške storitve itd.

1. Po potrebi podpora in sodelovanje pri organizaciji klubskih dogodkov za strokovno presojo delovanja strokovne delavke predšolske vzgoje pri delu s starši.
2. Zagotavljanje, da starši zahtevajo srečanje s strokovnjaki za predšolsko vzgojo in sorodnimi strokovnjaki.
3. Sodelovanje na zaključnih srečanjih Kluba z namenom strokovne ocene opravljenega dela udeležencev Kluba kot celote.

Delo kluba je skupinsko delo s starši, ki izvaja več funkcij:

• komunikativen - funkcija ustvarjanja in združevanja starševskega tima kot kolektivnega subjekta pedagoške dejavnosti;
• osebnostno usmerjen - usmerjeno v samoodločanje, aktualizacijo osebne odgovornosti, odpravo omejitev in razkritje starševskih virov;
• smiselno - usmerjen v reševanje problemov;

instrumental- vam omogoča razvoj veščin
analiza realnih situacij, za razvoj timskih veščin
ustvarjalna dejavnost, obvladati veščine samoorganizacije in samoupravljanja;

sposobnosti poslušanja in komunicirati z drugimi udeleženci.

Pogoji dela kluba

Za uspešnejše delovanje kluba so potrebni naslednji pogoji:

• pri oblikovanju skupine je treba upoštevati interese udeležencev; teoretično gradivo in praktične naloge morajo biti izbrane ob upoštevanju specifičnih interesov študentov, kar bo povečalo učno motivacijo vsakega udeleženca;
• pouk je treba izvajati v skupinah od 10 do 20 ljudi;
• Priporočljivo je, da pouk hkrati vodita dva trenerja;
• Priporočljivo je, da vsem udeležencem zagotovite izročke, potrebno je imeti tablo in stojala za izobešanje plakatov;
• razredi potekajo v krogu, stoli morajo biti udobni in ustrezati številu udeležencev (v krogu ni prostih stolov ali velikih vrzeli med njimi); stoli ne smejo biti togo pritrjeni drug na drugega;
• za igre na prostem je potreben prosti prostor;
• domneva se tudi, da obstaja mehka, po možnosti penasta žoga (lahko jo nadomestimo z mehko igračo); Zaželeno je imeti zvonec, ki označuje začetek in konec določene vrste dela;
• Nekatere vaje (na primer risanje) zahtevajo tabelo.

Izdelava načrta-programa za klub "Prijazna družina".

(sistem podpore staršem majhnih otrok)

Ta program je sestavljen iz osmih srečanj, katerih namen je udeležencem predstaviti značilnosti razvoja in vzgoje otrok zgodnje predšolske starosti. Posamezno srečanje traja 1-1,5 ure, trajanje srečanja se lahko skrajša ali poveča glede na cilj. Med poukom se skupina pri organizaciji dela kluba opira na številna splošna pravila:

• predmet pogovora so otroci in odnos staršev do njih;
• vsi člani skupine imajo pravico svobodno sodelovati v razpravi brez formalizma in rutine;
• vodja ni absolutna avtoriteta, edini vir informacij in sodb, ki ga morajo sprejeti vsi člani skupine.

Ogreti se

To je stopnja lekcije, na kateri se udeleženci skupine pripravljajo na psihološko suženjstvo. Tu se uporabljajo vaje za zmanjšanje čustvene distance, urjenje razumevanja neverbalnega vedenja, lajšanje napetosti itd.

Na prvem srečanju kluba je to lahko:

Igre za zmenke

Igra imena. Udeleženci izmenično izgovorijo svoje ime in se opišejo na podlagi prve črke svojega imena, katere koli črke ali vseh črk. Na primer, ime Olga - bleščeč nasmeh, lahkotna, modrooka ...

Moja družbena vloga. Učitelj navede svoje ime in svojo pomembno družbeno vlogo: "Sem učitelj." Nato po vrsti vsak od staršev imenuje svojo družbeno vlogo.

hobi. Vsak udeleženec na papir nariše simbol svojega hobija. V tem času je prepovedano govoriti. Udeleženci morajo samo z uporabo vizualne predstavitve najti partnerja s podobnimi interesi. Sledi predstavitev drug drugega z določitvijo natančnosti ujemanja.

Igre Vželje

Želje. Vsak član skupine vstane v krogu in izgovori frazo, namenjeno vsem ostalim: "Dober dan", "Želim, da se vsi naučijo veliko novega" itd. Namesto fraze lahko udeleženec uporabi katero koli pozdravno gesto.

Ples. Udeleženci se ob spremljavi mirne glasbe prosto gibljejo po občinstvu. Na znak voditelja (zvok zvonca) vsakdo reče nekaj prijetnega udeležencu, ki je poleg njega: "Tako sem vesel, da te vidim" ali "Kakšen čudovit dan danes" in tako naprej.

Kompliment. Udeleženci v krogu se primejo za roke in si izrečejo komplimente.

Nekatere igralne vaje se izvajajo na vsakem srečanju in postanejo nekakšen ritual skupine, ki prispeva k njeni enotnosti, ustvarja delovno vzdušje in ugodno psihološko klimo.

Tudi na tej stopnji lahko razvijete in odobrite pravila kluba. Najbolje je, da to storite v prvi lekciji. Pravila so objavljena na vidnem mestu. Vsi člani kluba se držijo ustaljenih pravil. Če se pravila iz nekega razloga ne upoštevajo, jih lahko skupina pregleda in po potrebi spremeni. Pravila lahko določajo predvsem naslednje: bodite točni, pozitivno naravnani, ne kritizirajte in ne prekinjajte drug drugega, govorite kratko in jedrnato, nikogar v nič ne silite in po potrebi ohranite zaupnost. Vsa ta pravila se lahko odražajo v pravilniku kluba.

Glavni del

Sestavljen je iz več stopenj (po presoji trenerja).

Teoretična stopnja se praviloma izvaja v obliki mini predavanja ali posvetovanja o tem problemu. Predavanje je poznana oblika oddajanja, omogoča posredovanje velike količine informacij, učinkovito je na začetku dela in v velikem občinstvu; njen namen je usmeriti pozornost na problematiko, uvesti nove informacije o problematiki in znanstvenih pristopih k njej.

Praktična stopnja - razvijajo se specifične veščine interakcije z otroki v obliki reševanja pedagoških situacij, izmenjave mnenj, igranja iger. in itd. Igre in igralne situacije bodo pomagale preprečiti monotonost pouka in so odlično ogrevanje za katero koli kategorijo poslušalcev. Igre pomagajo staršem, da lažje opravljajo zapletene naloge. Navedel bom primere takih iger.

"Vprašalni stol"(eden od udeležencev sedi na stolu v središču prostora, ostali mu postavljajo vprašanja v zvezi z obravnavano temo; v primeru zamude ali napačnega odgovora stol zasede tisti, katerega vprašanje je bilo zadnje ).

"Piramida znanja" (starši zgradijo piramido svojega znanja, ki so ga pridobili ali razširili med poukom, lahko zgradite piramido pozitivnih čustev, zanimivih dejstev, koristnih nasvetov).

Diagnostična stopnja - spodbuja lastno zavedanje staršev o svojih težavah in vključuje razvoj in izvajanje testiranja, vprašalnikov, različnih tehnik - projektivnih risb itd.

Ob upoštevanju strukture človekovih motivov, njegovega zanimanja za njegove psihološke značilnosti, zmožnosti njegove osebnosti se lahko testi uporabljajo kot orodje za vplivanje na sistem motivov in odnosov v procesu sodelovanja s starši. Med delom zaradi zaupnosti in brezskrbnosti vsakdo samostojno obdela test o sebi po predlaganih navodilih. Nihče drug ne more videti rezultatov testa. Predpostavlja se, da bodo informacije, pridobljene iz rezultatov testiranja, postale predmet razmišljanja in izkušenj ter bodo spodbudile samoanalizo. Test je predvsem orodje za dialog. Posledice lahko povzročijo spremembo odnosa do lastnih sposobnosti in zmožnosti ter zamenjavo vedenjskih strategij. Tudi v obliki testov na začetku in koncu pouka lahko uporabite metodo samoocenjevanja na lestvicah: počutje, aktivnost, razpoloženje itd.

Korektivna in preventivna stopnja (blok) ima neposredno prakso usmerjen fokus - avtotrening, sprostitev, vaje za lajšanje psiho-čustvenega stresa itd.

Zaključni del

Na koncu lekcije s starši je priporočljivo povzeti rezultate, pri čemer je treba oceniti, ali so bila pričakovanja udeležencev izpolnjena, kaj je bilo pomembno za vsakega od njih in kakšne zaključke so naredili zase. Na zadnji stopnji srečanja kluba je pomembno ugotoviti, ali se je razumevanje obravnavane problematike spremenilo. Vsak starš se mora sam odločiti, kaj je v lekciji utrdilo njegovo mnenje in kaj je treba pri sebi pregledati ali spremeniti. Kako naj to storim?

Med postopkom povratne informacije (v programu je ta trenutek označen kot "samoocenjevanje" ali "refleksija") na koncu lekcije lahko uporabite naslednje tehnike:

1. Pisna oblika (vsak udeleženec odgovarja
pisna vprašanja):

• Kako je to srečanje koristno za vas?
• Vaše želje za naslednjo lekcijo itd.

2. Ustna oblika (nadaljujte stavek: »Delo s skupino,
Spoznal sem, da ...« ali pa se žogica podaja po krogu, udeleženci pa izmenično odgovarjajo na trenerjeva vprašanja).

Druge možnosti so možne po presoji voditelja.

"Risba dneva" ». Starši izrazijo svoj odnos do lekcije z ustrezno risbo in po potrebi pojasnijo njen pomen.

"Čudovita torba." Voditeljica povabi člane Kluba, da odgovorijo, kaj bi od pridobljenega znanja, veščin in spretnosti želeli dati v svojo torbo in odnesti s seboj v prihodnost.

"Blitsoporos" Vsak udeleženec poda kratko sporočilo o lekciji v 2-3 stavkih.

Na tej stopnji lahko uporabite domačo nalogo:

• razmislite o svojem položaju ali vedenju o katerem koli vprašanju;
• analizirajte svojo življenjsko situacijo, podobno predlagani;
• vodite dnevnik svojih občutkov.

Pričakovani rezultat dela kluba

Zaradi dela Kluba starši razvijejo določene vedenjske vzorce z otroka, dvigne se raven pedagoškega znanja in spretnosti, aktivira se pozitivno mišljenje, pomaga staršem, da se izognejo ali premagujejo težave pri vzgoji otrok; med predšolsko vzgojno ustanovo in starši se vzpostavi zaupljiv odnos, ki blagodejno vpliva na čustveno stanje majhnega otroka v času prilagajanja predšolski vzgojni ustanovi.

Tematski načrt-program klubskih srečanj

"Prijazna družina"

p/p	Teme sestankov	Oblika obnašanja	Roki	Odgovorno
1	2	3	4	5
1	"Starš zveni ponosno"	Pogovor	septembra	Psiholog
2	"Prilagajajmo se skupaj"	Delavnica	oktobra	Psiholog, pedagog
3	"Vloga matere in očeta v razvoju zgodnjega otroka"	Posvetovanje	novembra	Psiholog, pedagog
4	"Pravila za življenje mojega otroka"	Usposabljanje	decembra	Psiholog
5	"Skrivnosti duševnega zdravja"	Usposabljanje	januar	Psiholog
6	"Kaj je naše življenje?.. Igra!"	Poslovna igra	februar	Učitelji, psihologinja
7	»Otroški strahovi« / »V kraljestvu trme in muhavosti« ali »Kriza 3-letnika«	Delavnica	marec	Psiholog
8	Zaključno srečanje (učinkovitost delovanja, analiza dela kluba, načrtovanje za naslednje leto)	Okrogla miza	aprila	Metodolog, psiholog, drugi strokovnjaki

PROGRAMSKA VSEBINA POUKA

Cilji: seznaniti starše s pravicami in dolžnostmi do otrok; opredeliti glavne vrste družinske vzgoje; predstaviti prednostne usmeritve in perspektive razvoja družinske politike.

načrt:

1. Poziv staršem (informacije o klubu, njegovi cilji, cilji, načrti).
2. Pogovor "Značilnosti vrst družinske vzgoje."
3. Poznavanje pravnega okvira družine (Zakon o izobraževanju Ruske federacije, Družinski zakonik, Konvencija o otrokovih pravicah).
4. Srečanje s strokovnjakom Centra za socialno pomoč družinam in otrokom Kardeya o vprašanjih družinske politike.
5. Odsev.

Cilji: seznaniti starše s starostnimi značilnostmi majhnih otrok; opredeliti glavne težave, povezane s prilagajanjem otrok na vrtec, in orisati načine za njihovo rešitev.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Pogovor o duševnem in telesnem razvoju majhnega otroka ter značilnostih njegove prilagoditve v vrtcu.
2. Igralna vaja: nadaljujte z besedno zvezo: "Za zagotovitev uspešne prilagoditve potrebujete ..." - starši naj na to vprašanje odgovorijo z vidika otroka, učitelja, starša.
3. Starši skupaj z učiteljem razvijejo tri načine reševanja ugotovljenega problema (strateški, taktični, fantastični).

4. Ob koncu srečanja so staršem na voljo opomniki s priporočili za taktiko vedenja staršev v obdobju prilagajanja.

5. Refleksija srečanja.

Cilji: spodbujati zavedanje staršev o njihovi vlogi pri otrokovem razvoju; ugotoviti razliko med očetovo in materino vzgojo; razvijati veščine interakcije z majhnim otrokom.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Razprava "Vloga matere in očeta v čustvenem razvoju otroka."

2. Diagnostika: tehnika "Dlan" (preučevanje povezav znotraj družine).

1. Test "Kakšen starš si?"
2. Posvetovanje "Prost dan z dojenčkom."

5. Obvestilo za starše "Kako zagotoviti psihološko podporo otroku v vsaki situaciji."

6. Razmislek.

Lekcija 4. PRAVILA ZA ŽIVLJENJE MOJEGA OTROKA A

Cilji: dvig starševske kompetence za razumevanje potreb otroka osnovnošolske starosti; raziskovanje staršev o lastni sposobnosti videti svet skozi oči otroka.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Vaja risanja (odrasle prosimo, da v obliki metafore prikažejo svojo izbiro starševskega vedenja v situacijah, ko je otrok pripravljen »noreti«; razprava o rezultatih).

Navodila. "Izberite enega s predlaganega seznama pravil v družini, utemeljite svojo izbiro." Situacije (na karticah):

najprej

a) izkazovanje nežnosti do otroka ga naredi šibkega, ranljivega, brez obrambe pred težavami;

b) starši so lastniki otroka;

c) družina priznava vsakomur pravico do napak.

drugič

a) ljubezen je povezana z občutkom dolžnosti;

b) družina priznava pravico odkrito govoriti o svojih željah;

c) otrok je odgovoren za razpoloženje staršev.

Tretjič

a) zahteve in pričakovanja staršev do otroka so vedno realna;

b) otrokova spontanost predstavlja grožnjo avtoriteti
starši;

c) kateri koli družinski član lahko zavrne zahtevo in
ne počuti se krivega zaradi tega.

Četrtič

a) starši določajo, kaj je prav in kaj ne;

b) spodbuja se svobodno izražanje čustev in
spodbujati v družini;

c) starši si zaslužijo spoštovanje, ker so starši.

3. Igralna vaja "Razumi me."

Starši so vabljeni, da ugibajo čustveno stanje in potrebe otroka tako, da opišejo njegovo držo in kretnje:

a) otrok stoji z rokami za hrbtom in z eno roko močno stisne drugo;

b) otrok žveči konico svinčnika, se dotika naslona stola in ga ziblje, vendar se ne usede, tepta, premika noge;

c) otrok sedi, drži glavo, ki visi navzdol, njegove oči so napol zaprte, navzven je oviran.

4. Razprava o dopisu:

• pravila so sestavni del življenja vsakega otroka v družini;
• Dobro je, če pravil ni preveč in niso v očitnem nasprotju z otrokovimi potrebami;
• vse omejitve se seznanijo ob dogovorjeni predstavitvi vseh družinskih članov;
• pomembno je, da se pri podajanju prepovedi držimo prijaznega tona in ne imperativnega;
• Pri naslavljanju omejitev in prepovedi je pomembno uporabljati sistem medsebojnega popuščanja – načelnost je najmanj primerna.

5. Razmislek.

Cilji: preučevanje dejavnikov, ki vplivajo na duševno zdravje otroka; spodbujati starše, da skrbijo za psiho-čustveno stanje otroka.

Načrtujte

Pozdravi

1. Razprava “Dejavniki, ki vplivajo na čustveno zdravje otroka.”
2. Mini predavanje "Kako vzgajati otroke z različnimi krvnimi skupinami."

3. Praktična raziskovalna naloga »Ali lahko vpliva
rojstni vrstni red na otrokov razvoj?"

1. Test "Izobraževalni položaj".
2. Odsev.

Lekcija 6. “KAJ JE NAŠE ŽIVLJENJE?.. - IGRA!” ALI “UPORABNE IN NEUPORABNE IGRAČE”

Cilji: preučiti vpliv skupnih iger v družini na razvoj otrokove osebnosti; seznanite starše z igrami in igračami, ki so potrebne za majhnega otroka.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Predhodna anketa - sporočanje rezultatov. Anketna vprašanja:

• Se vaš otrok rad igra?
• Česa lahko te igre naučijo otroka?
• Otrokova najljubša igra doma?
• Se vaš otrok rad igra z očetom?
• Se vaš otrok rad igra z mamo?
• Kakšne igrače kupujete svojemu otroku?
• Ali bi se morali igrati z otrokom in zakaj?

1. Razprava "Kako otroka naučiti igrati."
2. "Katere igrače potrebujejo otroci" - posvet z učiteljem-psihologom in vzgojiteljem.
3. Ovojnica prijaznih vprašanj (na željo staršev):

• Kako pritegniti otroka k igri?
• Kaj storiti, če vas otrok med gledanjem televizije prosi za igro?
• Kako otroka naučiti pospravljati igrače?

5. Razmislek.

Lekcija 7/1. OTROŠKI STRAHOVI

Cilj:

Načrtujte

Pozdravi.

1. Posvetovanje "Kaj je strah?"
2. Praktični del:

— Anksiozni test (A. Zakharov);

• Risba staršev "Strašljiva zgodba" - komentarji psihologa;
• Psihološka sanjska knjiga.

3. Razmislek.

Lekcija 7/2. “V KRALJESTVU STABILNOSTI IN KAJ” ALI “TRILETNA KRIZA”

Cilji: seznaniti starše s psihološkimi značilnostmi 3-letnega otroka; oris načinov za premagovanje akutnih kriznih manifestacij:

Načrtujte

1. Razprava "Simptomi poteka krize za 3 leta."
2. Reševanje pedagoških situacij.
3. Praktični nasveti »Kako se kot starši obnašati v krizi«.
4. Risba "Svet otroštva in svet odraslih." Razprava: ali obstaja interakcija med svetom odraslih in otrok; kako si lahko pomagajo; v katerem svetu želite biti zdaj; Je na sliki prostor za konflikt, kje? itd.
5. Samopodoba (nadaljujte stavek: »Pri delu s skupino sem spoznal, da ...«.

Lekcija 8. ZAKLJUČNO SREČANJE KLUBA

Cilji: refleksija skupaj s starši o uspehih in neuspehih opravljenega dela; zgraditi razvojno perspektivo kluba za naslednje leto.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Razprava o učinkovitosti dejavnosti, prispevku vsakega udeleženca v pedagoškem procesu, analiza dela kluba, nadaljnje načrtovanje.
2. Anketiranje staršev (preučevanje prošnje za naslednje šolsko leto).
3. Nagrajevanje staršev, ki aktivno sodelujejo pri delu Kluba.
4. Samospoštovanje ("drevo uspeha").

Ob odločitvi dobi vsak starš tri žetone različnih barv, od katerih mora enega pritrditi na »drevo uspeha«.

Barva žetona označuje naslednje:

• rdeča - v procesu vzgoje otroka aktivno uporabljam znanje in tehnike, pridobljene pri pouku;
• rumena - naučil sem se veliko novih stvari, vendar ostajam pri svojih starševskih metodah;
• zelena - obžalujem, da sem sodeloval pri delu kluba.

Delovna učinkovitost

Delo Kluba prijazne družine je pokazalo naslednje rezultate:

Starši so na krožkovno srečanje prihajali z zanimanjem in bili med delovnim procesom proaktivni in aktivni. Med delovnim procesom je bilo razpoloženje udeležencev pozitivno.

Samoocenjevanje Drevo uspeha je pokazalo, da 100 % udeležencev aktivno uporablja znanje in tehnike, pridobljene pri urah, v procesu vzgoje svojega otroka.

• Tako so starši ob koncu krožka z otrokom oblikovali določene vzorce obnašanja;
• dvignila se je raven pedagoškega znanja in spretnosti;
• okrepilo se je pozitivno mišljenje, ki pomaga staršem, da se izognejo ali premagajo težave pri vzgoji otrok;
• med predšolsko vzgojno ustanovo in starši je vzpostavljen zaupljiv odnos, ki bo pozneje blagodejno vplival na čustveno stanje otroka.

Posledično je delo starševskega kluba pokazalo pozitivne rezultate, s čimer se je povečala psihološka in pedagoška kultura staršev.

BIBLIOGRAFSKI SEZNAM

1. Arnautova, E.P. Na obisku pri direktorju [Besedilo] / E. P. Arnautov. -M., 2004.
2. Predšolska ustanova in družina [Besedilo]: metoda, priročnik / ur. T. Doronova, E. Solovjova. - M.: LINKA-PRESS, 2001.
3. Kako porabiti roditeljski sestanek v šoli [Besedilo] / avtorsko komp. O. S. Olendar. - Doneck, 2005.
4. kalejdoskop roditeljski sestanki: metoda, razvoj. vol. 1-2 / ur. E. Stepanova. - M., 2001.
5. Markovskaja, I. M. Usposabljanje za interakcijo med starši in otroki [Besedilo] / I. M. Markovskaya. - Sankt Peterburg, 2005.
6. Medvedeva, M. Yu. Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami [Besedilo]: tipični problemi / M. Yu. Medvedeva // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov. - 2002. - št. 4.
7. Monakhova, A. Yu. Psiholog in družina [Besedilo]: aktivne metode interakcije / A. Yu. Monakhova. - Jaroslavlj, 2004.
8. Monina, T. B. Usposabljanje za učinkovito interakcijo z otroki [Besedilo] / T. B. Monina, E. N. Lyutaeva. - Sankt Peterburg, 2005.
9. O izkušnji interakcija med družino in predšolsko izobraževalno ustanovo Sankt Peterburga [Besedilo] / komp. N. P. Mitrošina, T. E. Ovečkina. - Sankt Peterburg, 2001.
10. Komunikacija učitelj s starši [Besedilo] // Knjižnica vodje predšolske vzgojne ustanove. - M., 2005.
11. Hovsepjan, K. R. Ya Grem v vrtec [Besedilo] / K. R. Osepyan. - M., 2003.
12. Pavlova, L.N. Nov model družinsko-socialne vzgoje majhnih otrok [Besedilo] / L. N. Pavlova // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. -2003.-št.4.
13. delo Predšolska vzgojna ustanova z družino [Besedilo] // Knjižnica vodje predšolske vzgojne ustanove. -M., 2005.
14. Otrok v vrtcu [Besedilo]: revija. - 2005. - št. 5.
15. Satir, V. Kako zgraditi sebe in svojo družino [Besedilo] / V. Satir, -M., 1998.
16. Smirnova, E. O. Psihologija otroka [Besedilo] / E. O. Smirnova, -M., 1997.
17. Smirnova, E. O. Umetnost komuniciranja z otrokom [Besedilo] / E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova. - M., 2004.
18. Sonin, V. A. Psihološka delavnica: naloge, študije, rešitve [Besedilo] / V. A. Sonin. - M., 2001.
19. Tkacheva, V.V. Psihokorekcijsko delo z materami, ki vzgajajo otroke z motnjami v razvoju [Besedilo] / V. V. Tkacheva. -M., 2000.
20. Nadzor DOW [Besedilo]: revija. - 2003. - št. 3; 2005. - št. 8; 2006.-№4.
21. Filippova, G: G. Psihologija materinstva [Besedilo] / G. G. Filippova. ~ M., 2002.
22. Gostitelji, M.V. Delavnica o starostnem psihološkem svetovanju [Besedilo] / M. V. Khozyaeva. - M., 2002.

UPORABA

NA PROGRAM

(opombe razreda)

Lekcija 1. STARŠ - TO SE ZVENI PONOSNO

Cilji: spoznati starše, jih opozoriti na problematiko odnosov med starši in otroki; vzpostaviti partnerstvo na področju izobraževanja in razvoja otrok z delom kluba "Mlada družina".

Naloge: ustvariti ugodno čustveno razpoloženje za starše, zagotoviti informacije o delu kluba; seznaniti starše s pravicami in dolžnostmi do otrok (na podlagi pravnega okvira); pomoč staršem pri oblikovanju demokratičnega sloga odnosov z otroki s seznanitvijo z vrstami družinske vzgoje; predstaviti prednostne usmeritve in možnosti za razvoj družinske politike mesta.

Priprava: oblikovanje plakatov z izjavami znanih učiteljev, anketiranje staršev »Slog družinske vzgoje«, izdelava vabil, beležke »10 zapovedi staršev«, preučevanje pravnega okvira.

Vzorec vabila:

Dragi ________________

Klub “Friendly Family” vam ponuja edinstveno potovanje v deželo “Happy Family”, kjer Ti naučil se boš:

1. Pravice, dolžnosti in funkcije staršev.
2. Kakšna družinska vzgoja je značilna za vašo družino in kako vpliva na razvoj otroka?
3. O delu Koordinacijskega sveta za družinsko politiko v mj.

Čakam te V

Uprava predšolske vzgojne ustanove

Napredek lekcije

Pred začetkom pouka je staršem na voljo spoznavna igra "Zgodovina imen", katere namen je predstaviti starše drug drugemu in ustvariti čustveno pozitivno razpoloženje.

1. "Zgodovina imena."

Udeleženci izmenično pripovedujejo, kako so dobili svoje ime in kaj pomeni. Lahko nam poveste tudi svoj priimek.

2. Poziv staršem(podatki o klubu "Prijazna družina").

Ustanovitev starševskega kluba je poskus prenesti staršem izkušnjo pomembnega odnosa z otroki. Tu se bo izvajala praksa skupnega sodelovanja pri psihološkem in moralnem razvoju tistih, ki so odvisni od nas, praksa pridobivanja lekcij iz vsakdanjega življenja.

Ta klub je bil ustvarjen za tiste, ki imajo radi otroke, jih ne ljubijo od daleč, jih ne občudujejo kot živo zabavno igračo, ampak jih imajo radi z aktivno ljubeznijo. To je klub za ljubeče starše, ki se s srcem in dušo posvečajo vzgoji svojih otrok.

Naši otroci so naše upanje in prihodnost, so naša nesmrtnost. Če imamo otroke, ne bomo umrli brez sledu: naši otroci nas bodo nadaljevali v prihodnosti.

Vendar otroci niso samo naše veselje in sreča, ampak tudi naša bolečina in tesnoba. Navsezadnje morate ne le roditi otroka, ampak ga tudi vzgojiti kot pravo, čudovito osebo. In to je dolga in kompleksna zadeva.

Otrok ne more postati oseba v izolaciji od ljudi, mora se naučiti biti oseba v komunikaciji z ljudmi, najprej s starši!

Mnogi starši vzgajajo svoje otroke tako, kot je v navadi v njihovem ožjem okolju, kot so bili vzgojeni sami, kot to počnejo njihovi prijatelji in sosedje. Takšno amaterstvo se pogosto konča žalostno.

Volk goji samo volkove, tiger goji tigre, kača goji kače, vendar lahko človek zaradi nepravilne vzgoje goji volka, tigra in kačo v človeški podobi.

Upamo, da bo naš klub staršem pomagal pridobiti potrebno znanje o psihologiji otroka, o osnovnih pravilih vzgoje otrok. Pomagali vam bomo, da se naučite videti in najti pravo rešitev za nastalo težavo v določenih okoliščinah.

Upamo, da bo obisk Kluba mlade družine ne le koristen, ampak tudi zanimiv. Mnogi starši se veliko naučijo o sebi.

3. "Zrna modrosti."

Slavni učitelj V. A. Sukhomlinsky je rekel (psihologinja opozori na plakate v dvorani..»Otroštvo je najpomembnejše obdobje človekovega življenja, ne priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroških letih vodil za roko, kaj mu je iz sveta okoli njega prišlo v misli in srce, je v odločilni meri odvisno, kakšen človek bo postal današnji otrok.«

»Človek se ne rodi zato, da bi izginil brez sledu kot neznan prah ... Človek najprej zapusti sebe v človeku.

To je najvišja sreča in smisel življenja.

Če hočeš ostati v človeškem srcu, vzgajaj svoje otroke.”

1) Seznanitev staršev z vrstami družinske vzgoje.

"Kokoši." Pri takih starših je hiša kot urejen kurnik. Očetje in matere izkazujejo brezmejno ljubezen in skrb za svoje otroke. Vsake toliko pokličejo iz službe in preverijo, ali je juha dobro pogreta, ali vam je bila sladica všeč in kolikokrat ste jo pojedli. Skrbijo za vsako malenkost, v otrokovo življenje vnašajo nenehen hrup in občutek vsiljivega skrbništva. Najpogosteje zaradi takšne nege trpijo samo in najmlajši otroci.

Kako ravnati s tem? Pri otroku razvijajte neodvisnost in to ne počnite le »enkrat«, ampak dan za dnem.

"Eksperimentatorji". Držijo se načela »vse moraš narediti sam«, pri tem pa se sklicujejo na pogost argument: »Ampak jaz sem bil v tvojih letih ...«, skušajo svojo mladost pripraviti na soočenje z vsemi spremenljivostmi usode. Zdi se, da takšni starši na njih eksperimentirajo in na njihova krhka ramena nalagajo neznosno breme odraslih skrbi, zaradi česar se počutijo bolj depresivne kot samostojne. Prevzgojiti takšne matere ni enostavno. Takšni otroci se počutijo prikrajšane za starševsko ljubezen. V prihodnosti bo preobremenitev vplivala na fizično in duševno stanje otroka.

"Sanjači". Ti starši v svojem otroku vidijo bodočega Newtona, Sofijo Kovalevsko, ali pa poskušajo iz njega oblikovati svojo natančno kopijo. Temu cilju podredijo vse svoje življenje in življenje svojega otroka ter poskušajo preprečiti kakršen koli drug odklon ali hobi svojega sina ali hčere. Tako starši zlomijo otrokovo voljo, otrok lahko postane povprečen v vlogi, ki so mu jo izbrali.

"Poraženci". Takšni starši imajo nostalgijo po času, ko so bili otroci majhni in ubogljivi. Nenehno se spominjajo preteklosti, se imajo za neuspehe in napovedujejo, da bo njihove otroke doletela enaka povprečna usoda.

"Uspešno" Nasprotje staršev zgube je vrsta zaposlenega poslovneža, ki dosega svoje cilje.

Imajo vse za udobno življenje, razen časa za svoje otroke. Z otroki se redko pogovarjajo iz srca, z njimi se ne igrajo in jih zaupajo varuškam in babicam. Sploh se ne zavedajo, da je v vsej obilici igrač, oblačil in sladkarij njihov otrok naravnost nesrečen.

1. Seznanitev staršev z rezultati raziskave o starševskem slogu v družini(razprava o »+« in »-« vsakega sloga).
2. Deset zapovedi staršev(izročeno v opomin):
3. Ne pričakujte, da bo vaš otrok podoben vam, pomagajte mu, da postane to, kar je!
4. Ne mislite, da je otrok vaš: on je Božji.
5. Ne zahtevajte od otroka, da plača za vse, kar naredite zanj.
6. Ne zlivaj svoje zamere na otroka, da na stara leta ne ješ grenkega kruha, kajti kar seješ, to se povrne.
7. Ne ozirajte se na njegove težave: resnost življenja je dana vsakemu po njegovi moči, njegovo breme ne more biti nič manj težko od vašega.
8. Ne ponižuj!
9. Ne mučite se, če nečesa ne morete narediti za svojega otroka, ampak se mučite, če lahko, a tega ne storite.
10. Ne pozabite: za otroka ni bilo storjeno dovolj, če ni storjeno vse.

R. Znaj ljubiti tujega otroka, ne stori tujemu, česar ne bi želel, da drugi stori tvojemu.

10. Ljubite svojega otroka na kakršen koli način: netalentiran, neuspešen. Ko komunicirate z njim, se veselite, saj je otrok praznik, ki je še vedno z vami.

4. Pravni okvir družine(poznavanje zakona o izobraževanju Ruske federacije, družinskega zakonika Ruske federacije, konvencije o otrokovih pravicah).

Lekcija 2. PRILAGAJANJE SKUPAJ

Cilj: govoriti o značilnostih prvih dni otrokovega bivanja v vrtcu; naučiti starše ustreznih načinov interakcije z otrokom v obdobju prilagajanja; preučiti posamezne značilnosti otrok, ki vstopajo v predšolske vzgojne ustanove (na podlagi vprašalnika); prispevati k enotnosti starševskega tima, oblikovanju zaupljivih odnosov med starši in učitelji.

Udeleženci: starši mlajših otrok, vzgojiteljica skupin, pedagoška psihologinja, vod.

Priprava: dva tedna pred srečanjem starše prosimo, da izpolnite vprašalnik Pripravljenost otroka na vstop v vrtec. (glej dodatek k lekciji); znaki so izdelani za igralne skupine: »Otroci«, »Uprava DOW«, »Starši«, »Strokovnjaki«; psiholog obdela in analizira rezultate ankete staršev; Za vsakega starša so pripravljeni trije žetoni v obliki jabolka različnih barv - rdeča, zelena, rumena. Na tablo je pritrjen plakat s podobo »drevesa uspeha«.

Napredek lekcije

1. uvod vodja na temo "Posebnosti otrokovega bivanja v predšolski vzgojni ustanovi" (režim, urnik pouka, posebnosti te izobraževalne ustanove).
2. Govor psihologa.
3. Rezultati raziskave;
4. Predavanje na temo "Značilnosti prilagajanja majhnega otroka razmeram predšolske vzgojne ustanove."

Prilagajanje — To je kompleksen proces prilagajanja telesa, ki poteka na različnih ravneh: fiziološki, socialni, psihološki.

Najbolj zapleteno prestrukturiranje telesa se pojavi v začetni fazi prilagajanja, ki se lahko zavleče in preide v neprilagojenost, kar lahko privede do poslabšanja zdravja, vedenja in psihe.

Da bi se izognili zapletom in zagotovili postopen prehod otroka iz družine v predšolsko vzgojno ustanovo, je potrebna podpora staršev.

Kako bo otrok sprejet v otroško skupino? Kakšne odnose bo imel z vrstniki? Kako hitro se bo navadil in prilagodil novemu okolju? Običajne starševske skrbi in skrbi ... Potek prilagoditvenega obdobja (ki lahko včasih traja šest mesecev) in njegov nadaljnji razvoj sta odvisna od tega, kako pripravljen je otrok v družini na prehod v varstvo otrok. Čustvena navezanost na mater se oblikuje od trenutka rojstva in prežema celotno otrokovo zgodnje otroštvo. Ko otrok raste, se lahko nekoliko spremeni, odvisno od širitve njegovega socialnega kroga. Zato je pomembno, da se vsake nove izkušnje (na primer komuniciranja z drugimi otroki in odraslimi, bivanja na neznanem kraju, igranja z novimi igračami) otrok nauči skupaj z mamo, kar mu bo pomagalo, da bo izkušnja je varna.

Obstaja določeno zaporedje pri oblikovanju otrokove psihološke avtonomije od matere v vrtcu.

1. stopnja "Igramo se samo skupaj." Sprva, ko je otrok še previden pred vrtcem, mu je mati vodnica in zaščitnica. Spodbuja ga k vključevanju v vse vrste dejavnosti in se z njim aktivno igra vse igre. Na tej stopnji sta otrok in mati eno.

2. stopnja "Igram sam, ti pa ostani blizu." Postopoma se dojenček začne zavedati, da novo okolje zanj ne predstavlja nobene nevarnosti. Igre in igrače vzbujajo njegovo veliko zanimanje. Radovednost in aktivnost ga spodbudita, da za kratek čas pusti mamo, da se igra. Hkrati se dojenček včasih oddalji od matere, se nenehno vrača k njej, jo išče in prihaja na čustveno "hranjenje". Pri tem je pomembno, da mati ob izpustitvi otroka hkrati spremlja njegovo varnost in se pravočasno odzove na njegove klice. Sprva so manifestacije neodvisnosti zelo kratkotrajne, postopoma pa se dojenček premika vse dlje od svoje matere, prostovoljno sodeluje v igrah z učiteljem, drugimi otroki in materami drugih ljudi.

3. stopnja "Pojdi, nekaj časa se bom igral sam." Prej ali slej pride trenutek, ko otrok sam začne kazati neodvisnost v igri. Svojo mamo prosi, naj ostane na stolu ob strani, dobro komunicira z učiteljem in se znajde v skupinskem okolju. Zdaj ima svoje najljubše igrače, zapomni si in sledi najpreprostejšim pravilom. Ko pride tak trenutek, lahko mamo prosimo, naj počaka na otroka v čakalnici. Bistvo v tej situaciji: mati opozori otroka, da ga nekaj časa ne bo. Pomembno je, da otroka opozorimo na vrnitev mame, a dejstvo, da ga mama ni prevarala, res je le za nekaj časa odšla in se vrnila k njemu. Postopoma se lahko čas odsotnosti poveča.

Faza 4 "Tukaj se dobro počutim, pripravljen sem te izpustiti." Otrok že ob odhodu v vrtec ve, da bo v skupini sam, in se s tem vnaprej strinja. Otrok zlahka krmari po skupini, aktivno komunicira z učiteljem in otroki ter po potrebi poišče pomoč.

Ta stopnja je zadnja v procesu razvoja otrokove psihološke avtonomije.

Trajanje prilagajanja je v veliki meri odvisno od vedenja staršev.

Kako lahko otroku olajšate proces prilagajanja?

* Poskusite svojega otroka naučiti samostojnega spoznavanja drugih otrok s pomočjo čudovitih stavkov: »In kako
tvoje ime? Lahko igram s teboj? in tako naprej.

• Naučite se postaviti zase, deliti, a znati
  kaj je tvoje in kaj tujega, kako spremeniti in poiskati dovoljenje
  igranje z igračo nekoga drugega, kako prositi za pomoč in ne biti
  prikradati se.
• Ko greste prvič v vrtec, se spomnite, da ste si ga sami izbrali, da se otroku tukaj ne bo zgodilo nič hudega. Če svojega navdušenja ne skrivate pred dojenčkom, se bo napeto stanje preneslo nanj.
• Doma dojenčku mirno razložite, da bo tam, tako kot vsi otroci, ostal sam in da ga boste zagotovo pobrali po kosilu, spanju itd.
• Ko pridete v vrtec, se ozrite po garderobi in otroku pokažite omarico. Medtem ko se otrok navaja, ga ne nadlegujte, ne dovolite, da bi se neznanci norčevali in sramovali dojenčka, ki je pripravljen na jok (»Ah-ah-ah, kako ni lepo, kako sramotno itd.) .
• Skupaj poglejte v skupino - običajno otrokovo pozornost takoj pritegnejo številne igrače in za nekaj časa pozabi na svojo mamo. Pomislite: morda bi morali prav ta trenutek izginiti?
• Če ste otroku obljubili, da pridete ponj ob določeni uri, je bolje, da ste varni in pridete prej. Zamujanje na dogovorjeni datum je najslabše, kar se lahko zgodi v tem obdobju.
• Ko pridete po otroka, ne pozabite vprašati učitelja

vedenje in čustveno stanje otroka. Pridobite nasvet glede optimalnega urnika za vaš naslednji obisk. Zaupajte izkušnjam in instinktom vzgojiteljev, prisluhnite njihovim priporočilom.

3. Vzgojitelj, ki ima na srečanju vlogo voditelja in razlaga pravila igre. Vsaka skupina (sestava je oblikovana na željo staršev) prejme znak (»Otroci«, »Uprava«, »Učitelj«, »Starši«) in v skladu z
nastalo ime ima v igri posebno vlogo.
Vloga izvedenca je pedagoški psiholog.

Izvede se ogrevanje (5 minut), med katerim morajo starši, glede na svojo vlogo, nadaljevati začetek naslednjega stavka: »Za lažjo prilagoditev je potrebno ...«.

Vsaka skupina strokovnjakom preda list s pripravljenim predlogom.

— Na prvi stopnji igre moderator povabi skupine, naj prepoznajo težave, ki otežujejo otrokov proces prilagajanja.
pogojem vrtca (trajanje faze - 15 minut).

Skupina strokovnjakov poroča o rezultatih ogrevanja.

- Na drugi stopnji je vsaka skupina pozvana, da med ugotovljenimi problemi prilagajanja majhnih otrok identificira najpomembnejše.
pomembno in poskusite orisati načine za njegovo rešitev (trajanje etape - 10 minut).

Vsaka skupina govori o rezultatih svojih dejavnosti pri reševanju 1. 2. naloge.

— Na 3. stopnji vsaka skupina razvije tri metode
(strateške, taktične, fantazijske) rešitve poglavij
problem prilagajanja otroka v predšolski vzgojni ustanovi z vidika staršev (trajanje 10 minut).

1. Predstavniki skupine predlagajo te metode.
2. Samospoštovanje udeležencev igre, med katerim mora vsak od staršev nadaljevati stavek: "Pri delu s skupino sem ugotovil, da ...".

Sklep sestanka

• Starševski odbor skupaj s psihologom povzema predloge udeležencev poslovne igre, predlaga se, da se ti predlogi upoštevajo pri pripravi načrta vzgojnega dela in načrtovanju dejavnosti matičnega odbora.
• Ob odločitvi dobi vsak starš tri žetone različnih barv, od katerih mora enega pritrditi na »drevo uspeha«. Barva žetona označuje naslednje:

a) rdeča - mislim, da bo ta igra mojemu otroku omogočila uspešno prilagoditev;

b) rumena - imam nekaj dvomov;

c) zelena - obžalujem, da sem sodeloval) na sestanku;

— Ob koncu sestanka starši dobijo opomnike.

Obvestilo za starše majhnih otrok

• Navajajte se na vrtec postopoma!(Nekatere dni je vredno ostati z otrokom v vrtcu nekaj ur in ga nato odpeljati domov.)
• Beli zaskrbljena mama se večkrat zaporedoma poslovi od otroka z zaskrbljenim pogledom, potem se pojavi misel: "Skrbi jo, kar pomeni, da se mi lahko zgodi kaj hudega, bolje je, da je ne pustim od sebe." Na koncu se vse konča v histeriji.
• Če otrok noče v vrtec, Morate biti odločni in pojasniti, da morate hoditi v vrtec tako, kot gredo starši v službo.
• Če se otrok težko loči od matere, potem se očetu splača nekaj časa pripeljati otroka v vrtec.
• Če se vaš dojenček v prvih dneh naveliča novih vtisov in pride domov izčrpan in živčen, potem se posvetujte z učiteljem ali psihologom ali skrajšajte čas

njegovega bivanja v vrtcu ali ga pustite doma 1-2 krat na teden.

Ne pozabite! Ne glede na to, s katero starostjo gre otrok v vrtec, lahko nebolečo prilagoditev zagotovimo le s pripravo na nove razmere!

Po srečanju psiholog in učitelj analizirata aktivno sodelovanje staršev v igri, njihov interes za razpravo o problemih prilagajanja otroka predšolski vzgojni ustanovi.

PRILOGA K LEKCIJI

Anketni vprašalnik "Pripravljenost otroka na vstop v vrtec"

F.I. otrok__________________________ skupina _______________

1. Kakšno razpoloženje prevladuje pri otroku?

• Bodroye - 3 točke;
• razdražljiv, nestabilen - 2 točki;
• depresivno - 1 točka.

2. Kako vaš otrok zaspi?

• Hitro (do 10 minut) - 3 točke;
• počasi - 2 točki;
• miren - 3 točke;
• nemiren - 2 točki.

3. Kaj storite, da otroku pomagate zaspati?

• Dodaten vpliv - 1 točka;
• brez vpliva - 3 točke.

4. Kakšno je trajanje spanja?

• 2 uri - 3 točke;
• manj kot 1 uro - 1 točka.

5. Kakšen je apetit vašega otroka?

— Dobro — 4 točke;

• selektivno - 3 točke;
• nestabilen - 2 točki;
• slabo - 1 točka.

6. Kako se vaš otrok počuti, ko ga posadite na kahlico?

• Pozitivno - 3 točke;
• negativno - 1 točka;
• prosi, da gredo na kahlico - 3 točke;
• ne zahteva, lahko pa je suh - 2 točki;
• ne vpraša in hodi moker okoli - pokažem.

7. Če ima vaš otrok negativne navade?

• Sesanje dude, prsta ipd. - 1 točka;
• ne - 3 točke.

8. Ali vašega otroka zanimajo igrače in predmeti?
doma in v novem okolju?

• Da - 3 točke;
• ne - 1 točka;
• včasih - 2 točki.

9. Ali kaže zanimanje za dejanja odraslega?

• Da - 3 točke;
• ne - 1 točka;
• včasih - 2 točki.

10. Kako se vaš otrok igra?

• Sposoben samostojne igre - 3 točke;
• ne vedno - 2 točki;
• ne igra sam - 1 točka.

11. Odnos z odraslimi:

• selektivno - 2 točki;
• težko - 1 točka.

12. Odnos z otroki:

• zlahka vzpostavi stik - 3 točke;
• selektivno - 2 točki;
• težko - 1 točka.

13. Odnos do dejavnosti: pozoren, marljiv, aktiven:

• da - 3 točke;
• ne - 1 točka;
• včasih - 2 točki.

14. Ali ima otrok samozavest?

• Da - 3 točke;
• ne vedno - 2 točki;
• ne - 1 točka.

15. Imate kakšno izkušnjo ločitve od ljubljenih?

• Z lahkoto prestal ločitev - 3 točke;
• težko - 1 točka.

16. Ali obstaja čustvena navezanost na katerega od
odrasli?

• Da - 1 točka;
• ne - 3 točke.

5 5-40 točk - otrok je pripravljen za vstop v predšolsko vzgojno ustanovo;

39-24 točk - pogojno pripravljen;

23-16 točk - ni pripravljen za vstop v predšolsko izobraževalno ustanovo.

Lekcija 3. VLOGA MATERE IN OČETA V RAZVOJU ZGODNJEGA OTROKA

Cilj: spodbujati zavedanje staršev o njihovi vlogi pri razvoju majhnega otroka za izgradnjo medsebojnega zaupanja in čustvenega počutja družine.

Naloge: razkrivajo značilnosti vpliva staršev na duševni razvoj majhnih otrok; povej razliko

očetovska in materinska izobrazba; pomagati staršem bolje razumeti svojega otroka; razvijati veščine učinkovite interakcije z majhnim otrokom.

Napredek lekcije

1. Uvodne besede.

Danes smo se zbrali, da bi z vami spregovorili o najdragocenejšem, kar imamo – naših otrocih. Vpis otroka v vrtec je prvi korak v samostojno življenje, ki ni za vsakogar lahko. Čustveno stanje malega človeka in njegov odnos do sveta sta zelo pomembna za duševni razvoj otroka. Pozitivna čustva ustvarjajo ugodne pogoje ne le za rutinske procese, ampak tudi za oblikovanje vedenjskih veščin. Vplivajo na vzpostavljanje socialnih vezi najprej z odraslimi, nato pa z vrstniki ter na ohranjanje in razvoj zanimanja za vse, kar se dogaja okoli. Vodilno vlogo v otrokovem življenju ima odrasel, kar pomeni, da lahko vplivamo na njegov uspešen čustveni razvoj. Da bi to naredili, je treba vzpostaviti prijateljske, tople odnose med nami odraslimi: tako učitelji kot starši. In igra nam bo pri tem pomagala.

2. Igra "Spoznajmo se."

Najpomembnejša značilnost te starostne stopnje je nestabilnost otrokove čustvene sfere. Njegova čustva, občutki, ki se oblikujejo v tem času in odražajo njegov odnos do predmetov in ljudi, še niso določeni in jih je mogoče spremeniti glede na situacijo. Zato je vloga staršev pri čustvenem stanju otroka ogromna. Kako se materinska psihologija razlikuje od očetovske? Kakšna je razlika med materinim in očetovim starševstvom? Obstaja polemika o naravi materinega vedenja, ki je neločljivo povezano z naravo. Z evolucijskega vidika pa je naloga matere zagotoviti ustrezno skrb za potomce. Poleg tega so k temu dodane socialno-kulturne odgovornosti: izobraževanje, razvoj itd. Mati in otrok imata tesnejšo čustveno povezanost že od rojstva (dojenje, telesna nega). Materinska skrb daje priložnost za sprejemanje, očetovska pa spodbuja dajanje. Oboje je potrebno za osebni razvoj. Očetova ljubezen je v primerjavi z materino zahtevna ljubezen, pogojna ljubezen, ki si jo mora zaslužiti. Očetovska ljubezen ni prirojena, ampak se oblikuje v prvih letih otrokovega življenja. Da bi si otrok zaslužil očetovo ljubezen, mora izpolnjevati določene družbene zahteve in očetova pričakovanja glede sposobnosti in dosežkov uspeha. Očetova ljubezen je nagrada za uspeh in lepo vedenje, oče v dečku vidi naslednika družine, zato opravlja funkcijo družbenega nadzora in je nosilec zahtev in sankcij. Če mati omogoči otroku, da izkusi intimnost človeške ljubezni, potem mu oče utira pot v človeško družbo. Oče je vir znanja o svetu, delu, tehnologiji in prispeva k oblikovanju družbeno koristnih ciljev in idealov.

Psihologi so pridobili podatke, ki kažejo, da imajo otroci, ki odraščajo brez očeta, bolj razvite humanitarne sposobnosti. Avtoritarni oče pozitivno vpliva na duševne lastnosti otrok, avtoritarna mati pa negativno. Vedenje staršev igra pomembno vlogo pri razvoju otrokove samozavesti. Če starši do otroka ravnajo spoštljivo, ga imajo radi, ga sprejemajo takšnega, kot je, potem tudi otrok čuti svojo vrednost in pomen. Medtem ko hladni, brezbrižni ali sovražni odnosi vodijo do nasprotnega učinka.

1. Tehnika "dlan".« (študija medosebnih povezav v družini).

Kljub temu, da imajo skoraj vsi starši radi svoje otroke, so med njimi razlike v tem, kako pogosto in odkrito izražajo ta občutek ter v tem, kako hladni in sovražni so (kar lahko včasih celo izpodrine topel, prisrčen odnos do otroka). Za našo kulturo je zunanja manifestacija ljubezni in nežnosti očeta do otroka neznačilna. Očeta na sprehodu le redko vidite, da sina drži za roko, pogosteje hodita drug ob drugem in se niti ne pogovarjata, kot da bi oče preprosto spremljal otroka.

Biti presenečen in občudovati konstrukcijo kock, risanje, sposobnost plesa, recitirati pesem - vse to je nenavadno za večino sodobnih očetov.

Dandanes se ljubezen staršev do otroka največkrat izrazi v nakupu drage igrače. A veliko bolj kot celo najbolj privlačno igračo otrok potrebuje pozornost, sodelovanje, razumevanje, prijateljstvo, skupne interese, dejavnosti, hobije in prosti čas. V drugem letu življenja postane očitno, da vzpodbuda odraslega prevzame vlogo spodbude za razvoj otrokovih dejanj. Prijaznost, klicanje otroka po imenu, navedba njegovega dejanja, ki ga spremlja pohvala, bodo pomagali zagotoviti, da se dejanje ponavlja pogosteje in intenzivneje. Očitki in prepovedi naj bodo izraženi nežno in prijazno; Obtoževanje otrokove osebnosti je nesprejemljivo - naslovijo se lahko le na njegova posamezna dejanja. Torej ne smete reči "slab si (jaz)", ampak "naredil si slabo (a)".

Druga negativna lastnost naše vzgojne tradicije je prevlada graje nad pohvalo. Številni očetje mislijo, da vzgajati pomeni komentirati, prepovedovati, kaznovati in prav to vidijo kot svojo starševsko funkcijo. Posledično do 4-5 let otrok razvije predstavo o očetu kot o osebi, ki od njega pričakuje "napačno", "slabo" vedenje (za razliko od matere) in ima nizko mnenje o ne samo eno ali drugo njegovo specifično dejanje, temveč tudi njegovo osebnost kot celoto. Pozneje se ta ideja razširi na druge ljudi, otrok postane negotov vase in od drugih pričakuje negativne ocene svojih sposobnosti in veščin.

Za razvoj samopodobe je še posebej neugoden avtoritarni vzgojni slog, katerega značilnost je želja po brezpogojni presoji in jasnosti v vsaki situaciji. Zato nobena kazen, katera koli zahteva za otroka ne vsebuje niti kančka pripravljenosti, da bi ga sprejeli, mu pomagali ali ga prepričali. Takšni očetje lahko včasih brez zadržkov iskreno verjamejo, da je njihov otrok povsem slab. Posledica tega je, da otrok od prvih let življenja raste v prepričanju, da ni sprejet, neodobravan, na koncu pa pride do prepričanja o svoji nizki vrednosti in neuporabnosti.

4. Test »Kakšen starš si?«

Ni skrivnost, da narava odnosa med starši in otrokom pomembno vpliva na njegov razvoj. Ocenite značilnosti vaše komunikacije. Kako pogosto uporabljate takšne izraze?

1. Kako super fant si.
2. Sposobni ste, uspelo vam bo.
3. Neznosni ste.
4. Vsi otroci so kot otroci, moji pa...
5. Ti si moj pomočnik.
6. Pri tebi je vedno vse narobe.
7. Kolikokrat naj ti povem?
8. Kako ste pametni.
9. Da ne bom več videl tvojih prijateljev!
10. kako misliš
11. Čisto si zacvetela!
12. Predstavi me svojim prijateljem.
13. jaz Vsekakor ti bom pomagal, ne skrbi.
14. Ne zanima me, kaj hočeš.

Če uporabljate izraze 1, 2, 5, 8, 10, 12, 13, si dajte 1 točko.

Če uporabljate izraze 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14, si dajte 2 točki.

Izračunajte skupno število točk.

7-8 točk. Med vami in vašim otrokom obstaja popolno medsebojno razumevanje. Ne zlorabljate pretirane resnosti.

9-10 točk. Vaše razpoloženje v komunikaciji z otrokom je nekonsistentno in bolj odvisno od naključnih okoliščin.

11-12 točk. Niste dovolj pozorni na svojega otroka, morda pogosto zatrete njegovo svobodo.

1. Igra z žogo "Prijazne besede"(starši izmenično kličejo ljubkovalne besede ali besedne zveze, s katerimi spodbujajo otroka).
2. »Socialni razvoj otroka v družini ali prosti dan

z dojenček"(posvetovanje).

Kot veste, je ponedeljek naporen dan. V vrtcih se ta preprosta resnica, žal, potrjuje vsak teden. Otroci po koncu tedna pridejo domov zaspani, muhasti in pogosto jokavi. Pogrešajo mamo, težko jih navdušijo za igrače, dejavnosti ali pogovor. To je še posebej opazno v zgodnjih starostnih skupinah. Majhni otroci še vedno pretežko preidejo iz urejenega in ustaljenega življenja v otroški ustanovi v običajno neurejeno življenje družine; Ali dvodnevno obdobje občutijo kot veliko daljše obdobje, kot smo ga vajeni občutiti odrasli? Posledično se pojavi ta isti "težki ponedeljek". Poleg tega se vsi otroci ne uspejo prilagoditi razmeram v vrtcu v enem dnevu. Obstajajo otroci, ki so "neurejeni" s počitkom do sredine tedna.

Veliko je odvisno od tega, kako je vikend organiziran, koliko so upoštevane otrokove starostne značilnosti in potrebe. Dandanes morajo starši reševati več težav hkrati. Prvič, imeti morajo čas, da ponovijo vse svoje "odrasle" zadeve, ki so se nabrale čez teden. Drugič, otroka morajo pravočasno nahraniti in ga položiti v posteljo, ga peljati na sprehod in se igrati z njim - z eno besedo, upoštevati otrokovo običajno dnevno rutino, ki pa se na žalost nikakor ne ujema z načrti starši in ne v vseh družinah odrasli poskušajo obnoviti svoje načrte v najboljšem interesu otroka. Kako poteka prost dan v družini s triletnim otrokom? Zjutraj se dojenček praviloma zbudi prej kot starši (mnogi otroci, stari 2-3 leta, se še naprej zbujajo zelo zgodaj, po navadi dojenčkov - včasih ob 5-6 uri zjutraj) . Zaspana, razdražena mati ga najprej poskuša prepričati, naj »še malo spi«, a neuspešno. Oče spi. Mama končno vstane in začnejo se jutranja opravila: obleče, umije, nahrani otroka, pomije posodo, pripravi zajtrk in kosilo za odrasle, morda prižge pralni stroj ali sesalnik ... Oče spi.

Po zajtrku otroka pošljejo bodisi k igračam, ki ga še vedno ne morejo dolgo zaposliti, bodisi k gledanju risank na televiziji. Komunikacija med mamo in otrokom ob koncih tedna zjutraj je čim manjša, omejena na kratke ukaze: »Daj mi roko, ne te, druge!.. Kdaj se boš naučila obleči sama?.. Hitro jej. Ne zavajaj se. "Jedel sem, pojdi, ne moti me, glej risanke."

A od tega, v kakšnem razpoloženju se začne dan, je odvisno, kakšen bo. Zato prebujenega dojenčka pozdravite z nasmehom, ga pobožajte, skupaj uživajte v soncu, ki kuka skozi okno, pogovarjajte se o dostopnih temah, prosite za »pomoč« pri pospravljanju postelje (npr. držanje blazine, glajenje odeje), in nato ponudite, da zbudite igrače – to bo vzelo tako otroku kot vam dali prosto minuto.

Skladnost z dnevno rutino za otroke tretjega leta življenja je potrebna. Vse dejavnosti je treba načrtovati ob upoštevanju tega režima. Če torej otrok po zajtrku običajno hodi v vrtec približno dve uri, potem mora tudi na prosti dan ta čas preživeti na svežem zraku. Pojdite z njim v park, hodite po znanih ulicah, zadržujte se na igrišču na dvorišču. Tam se lahko igra s peskom, klepeta z vrstniki (z njimi lahko organizirate kakšno preprosto igro na prostem). Toda otroka ni vredno "vleči" s seboj na tržnico ali nakupovanje - razen utrujenosti in popolnoma nepotrebne okužbe tam ne bo dobil ničesar.

Pogosto si starši želijo z otrokom obiskati živalski vrt, zabaviščni park ali iti v oddaljeno rekreacijsko območje. To je že mogoče storiti, vendar je zelo pomembno pravilno izračunati čas in uravnotežiti količino novih vtisov z zmožnostmi majhnega otroka. Glavno pravilo: kakršna koli zabava, povezana s potovanjem in bivanjem v neznanem okolju, je možna le prvi prost dan, tako da ima otrok v nedeljo čas, da se umiri in vrne v prejšnji ritem življenja. Ne pozabite, da je treba takšne dogodke (izlet v živalski vrt, park) izvajati zjutraj, da otrok zvečer ne bo preveč vznemirjen. Poleg tega ne pozabite, da pozornost majhnega otroka zadostuje le 20 minut, vendar le, če mu mati razloži vse, kar se dogaja. Otrok mora "prebaviti" vse svoje vtise, mama pa mu mora pri tem pomagati, se z njim spominjati, kaj je videl, naredil itd.

Popoldne dajte prednost mirnim dejavnostim.

Mimogrede, vprašanje, ali naj majhni otroci gledajo televizijske programe, je zelo pomembno. Nobena skrivnost ni, da večina staršev svojega otroka, starega skoraj eno leto, posede pred televizor, da bi jih za trenutek pustil samega. Hkrati številna pričevanja zdravnikov, psihologov in učiteljev potrjujejo, da takšna zabava ne povzroča nič drugega kot škodo; dolgotrajno gledanje televizijskih programov v tej starosti vodi do utrujenosti vida, pogosto utripanje okvirjev, zlasti v posnetkih, ki jih spremlja glasna glasba, pogosto povzroči motnje živčnega sistema, celo do konvulzij. Hitro spreminjanje podob otroku ne daje možnosti, da bi razumel pomen tega, kar se dogaja, in prizori nasilja, ki so številni v današnjih filmih, povzročajo nepopravljivo škodo otrokovi še neoblikovani psihi.

Če menite, da vaš otrok ne more brez televizorja, upoštevajte ta pravila:

■ Do starosti 2-2,5 let otrok ne sme (!) gledati televizije; od 2 do 3 let (in po možnosti kasneje) - ne več kot 15 minut na dan in samo z mamo. Vse, kar vidi na ekranu, mora povedati na glas in otroku razložiti: »To je punčka. Nosi žogo. Lepa, modra! Toda prišel je zajček in deklico prosil za žogo. Vidite, prijazno dekle je dalo zajčku žogo..."

Takšno pripovedovanje je potrebno, ker dve- ali triletni otrok nima časa razumeti pomena dogajanja na ekranu, saj je hitrost njegovega vizualnega zaznavanja neprimerljiva s hitrostjo zaznavanja starejših otrok in predvsem odrasli.

• Gledate lahko samo programe, namenjene majhnim otrokom, po možnosti domače risanke z jasnimi, čistimi slikami, melodično glasbo, prijaznimi, neustrašnimi liki in razumljivo vsebino, ki je otrokom dostopna.
• Priporočljivo je občasno gledati iste risanke, tako kot ponovno branje znanih knjig. To prispeva k boljšemu razumevanju, bolj zavestnemu dojemanju in elementarnemu predvidevanju že znanih dogodkov. In pri tem naj otroku pomaga tudi mama: »Kdo bo zdaj pogledal skozi okno? Tako je, miška. Kdo bo zdaj skočil k njej? Žaba žaba...«; Za to je koristno imeti svoje najljubše risanke na kasetah, da si jih lahko ogledate večkrat (seveda ne v enem dnevu).
• Oddajo »Lahko noč, otroci« lahko priporočamo otrokom, starim od 3 let, do te starosti jim je težko krmariti po zapletu oddaje in se premakniti od pogovora med Pujsom in Stepaško z voditeljem do risanke. ; za začetek si lahko ogledate samo prvi del programa, posnamete risanko in jo pregledate drug dan.
• Če opazite, da je vaš otrok zvečer preveč navdušen zaradi gledanja televizije, to storite šele zjutraj, zvečer pa preberite znano knjigo, pripovedujte pravljico, se z otrokom pogovarjajte o tem, kako je minil dan, kaj ste videli. njega, kaj si naredil, kako si igral, kaj se je naučil česa novega.

■ Otroka nikoli ne puščajte samega pred televizorjem in mu ne dovolite, da gleda programe za »odrasle«. Ne spodbujajte igranja z daljinskim upravljalnikom menjalnika kanalov brez vaše vednosti. Nikoli ne veš, kaj bo videl!

Dan, poln dogodkov, utrudi otroka. Mnogi starši mislijo, da utrujen otrok hitreje zaspi. Pravzaprav dojenček, preobremenjen z vtisi, postane prerazburjen, živčen, joka ali se smeje brez razloga in, tudi če glasno zeha, ne more zaspati.

Običajna dnevna rutina, prijetni dogodki, ki so otroku razumljivi, stalni stiki, zaupljivi odnosi z mamo in očetom, pozornost staršev, njihova naklonjenost bodo komunikacijo med starši in otrokom naredili pravi praznik.

7. Kot sklep sestanka starši dobijo opomine.

Komunikacija z dojenčkom mora biti vedno pozitivna. Starši morajo svojemu otroku zagotoviti psihološko podporo v vsaki situaciji.

1. Zanašajte se na otrokove moči.

1. Izogibajte se poudarjanju otrokovih napak.
2. Pokažite, da ste zadovoljni z otrokom.
3. Bodite sposobni in pripravljeni pokazati ljubezen in spoštovanje do otroka.
4. Otroku lahko pomagate razdeliti velike naloge na manjše, ki jim bo kos.
5. Preživite več časa s svojim otrokom.
6. V svoj odnos z otrokom vnesite humor.

8. Spoznajte vse otrokove poskuse, da bi se spopadel z nalogo.
R. Bodite sposobni komunicirati z otrokom.

1. Dovolite otroku, da sam rešuje probleme, kjer je to mogoče.
2. Izogibajte se disciplinskim nagradam in kaznim,
3. Sprejmite otrokovo individualnost.
4. Pokažite vero v otroka, empatijo (simpatijo) do njega.
5. Pokažite optimizem v času neuspeha.

Lekcija 5. SKRIVNOSTI PSIHIČNEGA ZDRAVJA

Cilji: preučevanje dejavnikov, ki vplivajo na duševno zdravje otroka; spodbujati starše k skrbi za duševno zdravje svojih otrok.

Naloge: prepoznati dejavnike, ki vplivajo na duševno zdravje otroka; praktično obvladajo načine vzpostavljanja in izboljšanja odnosov med otrokom in odraslim; učiti metode učinkovite komunikacije za reševanje problemov; izboljšati refleksijo odnosa z otrokom.

Oprema: Preizkusni obrazec "Izobraževalno mesto"; preglednica dejavnikov, ki vplivajo na psihično počutje otroka v družini.

Napredek lekcije

1. Pozdrav.

Člani skupine si mečejo žogo in poimenujejo lastnosti, ki jih starši potrebujejo za ohranjanje psihološkega dobrega počutja otroka v družini.

2. Uvod v psihološko zdravje
(psihološka varnost).

zdravje — je popolno telesno, duševno in socialno blagostanje, ne le odsotnost bolezni in invalidnosti (WHO). Nevropsihično zdravje otroka je eno od meril splošnega zdravja. Na današnji stopnji razvoja družbe se je življenjski standard prebivalstva znižal, tempo življenja pa pospešil. V zvezi s tem se je povečala agresivnost ljudi in njihova zaposlenost, zaradi tega trpijo otroci. Zaradi stalne obremenjenosti staršev in pomanjkanja pozornosti otrokove osnovne potrebe po ljubezni in naklonjenosti niso potešene. Zaradi tega se pri otrocih povečujejo napetost, agresivnost in jeza, kar kaže na pomanjkanje psihične varnosti v družini.

Na tablo ali plakat zapišite:

Starši vzgajajo in otroke vzgaja družinsko življenje, ki se razvija hote ali nehote. Družinsko življenje je tako močno, ker so njegovi vtisi stalni, običajni, da deluje neopazno, krepi ali zastruplja človekovega duha, kakor zrak, s katerim živimo.

L. N. Ostrogorski

Vsak človek pride na svet kot nekaj, kar še nikoli ni obstajalo.

Vsak človek vidi, sliši, čuti, razmišlja na svoj način, ima individualne zmožnosti, sposobnosti, značajske lastnosti itd.

Vsak človek gre skozi svojo razvojno pot. Izpostavimo na primer naslednje stopnje razvoja:

0-3 leta; 3-5 let; 6-10 let;

11-14 let, 15-17 let.

3. Praktična naloga za starše.

- Spomnite se sebe v vsakem od teh obdobij. Napiši, kdo je imel nate največji vpliv?

— Kaj si se naučil?

(Na koncu dela se pogovorite o rezultatih.) (Glej plakat spodaj.)

Tako na različnih stopnjah oblikovanja na osebnost vplivajo bližnji (družinski člani) in družba (učitelji, prijatelji). In obseg, v katerem so naše potrebe po komunikaciji in priznanju zadovoljene v vsaki starostni fazi, določa naše psiho-čustveno dobro počutje in psihološko zdravje.

Razmislimo o dejavnikih, ki vplivajo na psiho-čustveno počutje otroka v družini.

— Kaj veste o pomembnosti naslednjih dejavnikov, ki vplivajo
na razvoj otroka? Če se vam ta dejavnik zdi pomemben,
Zraven postavite znak »+«. Če ne, potem "-". Prijavite se za
tabla ali plakat:

S pomočjo te tabele psiholog analizira podane dejavnike, se o njih pogovori s starši in organizira raziskavo.

4. Mini predavanje "Kako vzgajati otroke z različnimi krvnimi skupinami."

Krvna skupina se, tako kot druge dedne značilnosti, prenaša s staršev na otroke na genetski ravni. Kombinacije

Geni očeta in matere tvorijo več parov. Danes so uradno registrirane štiri krvne skupine, ki so običajno označene kot: prva (O), druga (A), tretja (B) in četrta (AB).

Prva krvna skupina. Večina otrok v tej skupini je ljubečih in ubogljivih. Po naravi izjemno občutljiv. Že od zgodnjega otroštva čutijo potrebo po naklonjenosti in doživljajo pomanjkanje starševske ljubezni in pozornosti. Ko so zavrnjeni, izgubijo samozavest in lahko odraščajo v sovražnem odnosu do družbe. Obdarjen s težnjo po posnemanju odraslih. Izobraževanje v zelo rosnih letih ima lahko odločilno vlogo v njihovem življenju, veliko pomembnejšo kot v starejši starosti. Po eni strani so za otroke te skupine značilni romantika in idealizem, po drugi strani pa zgodnja praktičnost, sposobnost ocenjevanja koristi in izgub. Spodbujati je treba njihovo sanjarjenje in strast do pisanja. Najbolj nevarna stvar pri otrocih prve skupine je manifestacija zgodnjega egoizma. Vztrajno jim je treba že od malih nog vztrajno vcepljati občutek kolektivizma in razlagati, da morajo razmišljati o drugih. Ko otroka grajate, mu morate dati vedeti, da vaš odnos narekuje izključno skrb zanj, da je ljubljen. Vplivanje na čustveno sfero otroka s krvno skupino O je veliko bolj učinkovito kot apeliranje na njegovo logiko.

Druga krvna skupina. Mnogi otroci so trmasti in nemirni, a z odraščanjem postajajo vse bolj poslušni. Njihova značilnost je povečana pozornost tako do okolja kot do odnosa drugih do njih. So zelo občutljivi na to, kaj si drugi mislijo o njih, zato so navzven zadržani in se znajo obvladati. Imajo dovolj volje in trdnosti, branijo svoj "jaz". Večina otrok, ki pridejo prvič v vrtec, je sramežljivih in pasivnih. Postopoma razvijejo potrebo po popuščanju in ugajanju vsem v vsem. In šele v osnovni šoli nekateri ljudje začnejo razvijati lastnosti močne volje. Glavna stvar pri vzgoji takšnih otrok je, da jim pomagamo pridobiti samozavest.

Ti otroci nenehno potrebujejo razumevanje odraslih. Bolj kot je otrok samozavesten, intenzivneje se razvija. Otroka ne smete grajati s poudarkom na njegovih pomanjkljivostih, saj lahko to omaje njegovo samozavest. Prisrčna beseda in pohvala sta pogosto nepogrešljiva pomočnika pri popravljanju vedenja takšnih otrok. Prepričanje je glavni pristop do takega otroka.

Otroci s to krvno skupino so v primerjavi z drugimi počasnejši, zato je pri ravnanju z njimi potrebno več potrpljenja. Ko pa se lotijo ​​posla, ga poskušajo izpeljati do konca. Takšnega otroka ne potiskajte in ne prehitevajte, sicer mu bo vse padlo iz rok.

Tretja krvna skupina. Otroci so zaradi svoje nepredvidljivosti v besedah ​​in dejanjih veseli, igrivi in ​​zanimivi. Z njimi vam ne bo dolgčas, povzročajo pa veliko težav, otroci so iz kategorije "nepopustljivih". Vse standardne tehnike - šeškanje, kričanje, kaznovanje - so neuporabne ali vodijo do nasprotnega rezultata. Večkrat jih morate strogo in impresivno grajati za isto stvar, da "doseže bistvo". Otroci so že od malih nog sposobni mirno oceniti, kaj se dogaja. Ni jim vseeno, kako drugi ravnajo z njimi. Redko sklepajo prijateljstva, ukvarjajo se samo s sabo, nad družbeno koristnim delom pa niso navdušeni. Vzgojitelji naj posebno pozornost namenijo razvoju komunikacijskih veščin in razložijo pravila obnašanja v družbi. Vzgoja takšnih otrok bo zahtevala potrpljenje in vzdržljivost.

Četrta krvna skupina. Otroci te skupine so pametni in prilagodljivi. Toda v otroštvu so mnogi med njimi sramežljivi in ​​celo strahopetni ter doživljajo nerazložljiv strah pred ljudmi. Še več, pri nekaterih otrocih je to opazno, pri drugih poteka v obliki pokorne poslušnosti. Prav tako redko pri nečem vztrajajo, kaj zahtevajo, so plašni in boječi. Takim otrokom je treba posvetiti posebno pozornost, jih je treba paziti, ko jih v karkoli sili, in ne groziti s kaznijo. Z zunanjimi flegmatičnimi znaki je psiha otrok dejansko ranljiva in dovzetna za žalitve in krivice. Namesto da otroka grajate, se z njim pogovarjajte nežno in iskreno, pri čemer se obrnite na njegov razum. Ima veliko zdrave pameti – razumel vas bo. Apelirajte tudi na njegov čut za pravičnost, ki ga ima zelo razvit.

5. Raziskava: ali lahko vrstni red rojstva vpliva na razvoj otroka? kako

Za izvedbo študije so starši razdeljeni v skupine: skupina "mlajših", "starejših", "srednjih", "edinih" otrok.

Komentar

Najstarejši otrok Za družino so značilni odgovornost, vestnost, želja po dosežkih in ambicioznost. Pogosto prevzame nekatere starševske obveznosti, skrbi za mlajše otroke v družini. Morda se počuti odgovornega za družinsko blaginjo, nadaljevanje družinske tradicije in pogosto postane vodja. Rojstvo naslednjega otroka vodi do odvzema njegovega izključnega položaja v posesti ljubezni in skrbi matere in ga pogosto spremlja ljubosumje na videz tekmeca. Če najstarejši v tem času ni star 5-6 let, lahko pojav brata ali sestre povzroči hud stres. Starši so svojo pozornost usmerili na otroka, starejši je izgubil oblast nad njimi. Toda še vedno je premlad, da bi razumel, kaj se je zgodilo; njegove občutke je mogoče formulirati nekako takole: "Nekdo drug je zasedel moje mesto." Ta reakcija je močnejša, če so otroci istospolni.

Za najmlajšega otroka v družini so značilni brezskrbnost, optimizem in pripravljenost sprejeti pokroviteljstvo drugih. Za svoje družinske člane bo morda za vedno ostal dojenček. Starši so praviloma manj zahtevni glede njegovih dosežkov. V odnosih z ljudmi je manipulativen, sovražen, konflikten, bolj je usmerjen vase kot do drugih. Mlajši vedno postanejo favoriti, zato so za razliko od starejših čustveno stabilnejši in bolj družabni. Praviloma jim je dodeljenih manj odgovornosti, vendar se že v tem obdobju oblikujejo vedenjski stereotipi. Zgodi se, da jim je vzdevek "dojenček" za vedno dodeljen. Seveda to ne more vplivati ​​na razvoj otrokove osebnosti.

Srednji otrok lahko kaže značilnosti tako mlajših kot starejših otrok ali kombinacijo obeh. Pogosto se je prisiljen boriti, da bi bil opažen in da bi dobil svoje mesto v družini.

Edini otrok je hkrati najstarejši in najmlajši otrok v družini. Bolj kot kateri koli drug otrok edinec podeduje lastnosti istospolnega starša. Samo otroci so pogosto vse življenje navezani na svoje starše. Ker imajo starši običajno visoka pričakovanja do svojega edinca, pa tudi do najstarejšega otroka, je običajno odličen v šoli in na naslednjih področjih. Ker pa je prepuščen na milost in nemilost staršev, pod njihovo stalno skrbjo, lahko otrok razvije nemoč.

Poznamo dve vrsti edincev: zgodnje zorenje in »mamin sinček«, predvsem druga možnost je pogosta v družinah, kjer so bile težave z nosečnostjo, poznim porodom ipd. Pomembno vlogo pri psihičnem zdravju otroka ima tudi vzgojni položaj. otrok.

6. Test »Negovalni položaj«.

Pomislite in odgovorite, ali je to vedenje značilno za vas?

O - nikoli; 1 - redko; 2 - pogosto; 3 - skoraj vedno; 4 - vedno.

• Reči, da te ni doma, ko si.
• Prečkajte cesto na napačnem mestu.
• Kajenje.
• Opravičite se, ko se motite.
• Glasno pripovedujte šale za "odrasle".
• Čustveno "izrazite", ko vam nekaj ne uspe.
• Dolgo sedenje za mizo, pogovor s prijatelji.
• Dosežite svoj cilj, premagajte odpor.
• Odstopite svoje mesto v prevozu.
• Ignorirajte, ko ste izzvani v nesramen odgovor,
• Oglejte si filme na katero koli temo.

Ko odgovorite na ta vprašanja, si predstavljajte, da je v vseh situacijah vaš otrok poleg vas. Se bodo vaši odgovori spremenili? Pri večini ljudi prisotnost otroka povzroči, da situacijo dojemajo kot skrbno. Kako ga dojemate?

Pri vzgoji otroka imata veliko vlogo psihološka mikroklima v družini in komunikacija z otrokom. Starši imajo pogosto težave pri komunikaciji z otroki.

Kaj lahko stori starš?

1) Poskusite neposredno vplivati ​​na otroka.

1. Vplivajte nase.
2. Poskusite vplivati ​​na okoliščine.

V komunikaciji z otrokom obstajata dve obliki komunikacije: »Jaz sem sporočilo«, »Ti si sporočilo«.

Na primer:

Ti si sporočilo

Starš je utrujen - "Utrudil si me" - Otrokova reakcija "Slab sem."

Jaz sem sporočilo

Starš je utrujen - "Zelo sem utrujen" - Otrokova reakcija je "Oče je utrujen."

Cilj: "Jaz sem izjave" ne prisiliti nekoga, da nekaj naredi, ampak sporočiti svoje mnenje, občutek, potrebo. V tej obliki bo otrok veliko hitreje slišal in razumel.

"Ti si izjava" pogosto postane starševsko sporočilo, napoved, ki vodi otroka skozi vse življenje. Pogosto se mnogi odrasli spomnijo naslednjih stavkov: »Vedno boš vse dosegel s smrkljem in solzami« ali »Mama mi je pogosto govorila, da so v naši družini vse ženske nesrečne« itd. Starši izgovarjajo te stavke, da zaščitijo svoje otroke pred bremena življenja, vendar vsi otroci tega ne razumejo.

8. Vaja »Ponovi sporočilo.«

Naloga je podana na kartončkih posamično ali v podskupinah.

1) Nenehno si ne morete zavezati vezalk (možnost:
»Tako sem utrujena od tega, da ti vsakič zavezujem vezalke, kako bi lahko
Hotel sem, da to storiš sam."

3) Požrešen si, sladkarije nisi delil s svojo sestro
(»Zelo sem razburjen, ker nisi delil sladkarij.«)

9. Razmislek "Družinske zapovedi."

Udeležence prosimo, da napišejo seznam družinskih zapovedi, ki se jih morajo starši držati, da bi oblikovali psihološko varnost otroka v družini. Potem sledi izmenjava in razprava.

Lekcija 6. UPORABNE IN NEUPORABNE IGRAČE

Cilj: Pokažite staršem pomen iger in igrač za popoln razvoj majhnega otroka.

Naloge: povejte staršem o namenu iger in igrač; naučiti, kako nadzorovati otroka skozi igro; orisati merila za izbiro igrače za popoln čustveni razvoj otroka.

Priprava:

1. Izvedite predhodno študijo otrokovih interesov za igre z uporabo vprašalnika, ki ga ponudite staršem:

• Se vaš otrok rad igra?
• Katere igre se igrate z otroki doma?
• Otrokova najljubša igra je...
• Kakšne igrače kupujete za svojega dojenčka?
• Kaj vas vodi pri izbiri igrače?
• Kateri risani junaki so najljubši igralni liki vašega otroka?

1. Izbor glasbe.
2. Oblikovanje razstave igrač (od tradicionalnih do modernih).

Napredek lekcije

V ozadju mirne glasbe čembala zveni besedilo:

Tako je lahko izgledala zabava v kateri od palač Francije, Nemčije, Italije in celo Rusije pred 300 leti. Na stotine sveč gori. V središču dvorane, na veliki ploščadi, je čembalo, ob katerem na stolu sedi modno oblečeno dekle in čaka na občinstvo. Na znak lastnika vstane, se prikloni gostom in pričakuje aplavz. Igra odlično. Res je, njen strog, negiben obraz in omejena postava se ne ujemajo dobro s čudovito glasbo. Ko konča igro, vstane in se prikloni ter pričakuje aplavz. In nenadoma zmrzne. Ropot začudenja se je razlegel po dvorani. Gostje so ugotovili, da je "igralka" samo lutka. Lastnik je zadovoljen s svojim izumom...

1. Uvodni govor psihologa.

Igrača ... Kaj pomeni v našem življenju? Kaj je njegov pravi namen? Kaj je to? Sredstvo zabave ali kulturno orodje, ki posreduje stanje sodobne kulture, bistvo medčloveških odnosov in kompleksnega svetovnega reda?

Igra in igrača - poseben medij, saj beležijo glavne trende vplivanja na zavest in vedenje človeka, metode in sredstva njegove vzgoje. Mediji so zgrajeni na principih igre. (Ali sodobni časopisi s križankami in ugankami niso igrače?!) In koliko iger je na televiziji?! Igrača je za otroka enak nosilec informacij, kot so časopisi za odraslega.

Zakaj je igra potrebna?

"Igra je šola prostovoljnega vedenja" (D. Elkonin).

Poskusite otroka prisiliti, da stoji pri miru – ne bo stal niti dve minuti. Toda če je to dejanje vključeno v kontekst igre, bo cilj uspešno dosežen.

(Morje skrbi enkrat, morje skrbi dvakrat, morje skrbi trikrat - zmrzni! Navsezadnje najbolj poredni otroci zmrznejo in stojijo.)

"Igra je šola morale v akciji" (A, Leontyev).

Otroku lahko kolikor hočete razlagate, kaj je dobro in kaj slabo, a le pravljica in igra zmoreta skozi čustvena doživetja, skozi to, da se človek postavi na svoje mesto.
učiti drugega ravnati in delovati v skladu z moralnimi zahtevami.
Igrača je vedno opravljala med drugim tudi psihoterapevtsko funkcijo – otroku je pomagala pri obvladovanju lastnih želja in strahov. Strah pred temo lahko premagamo s pomočjo lesenega meča – pripomočka za premagovanje. Vsak naplavljeni les, kamenček, školjka ali nagelj ima posebne lastnosti in pomen. Takšne smeti pogosto najdemo, ko poskušamo pospraviti otroški kot ali žep. In vsakič, ko se soočimo s prošnjo, "da ga ne zavržemo." Katere igre in igrače igrajo naši otroci?

2.Analiza vprašalnikov.

3. Razprava o koristih in škodi igrač.

Psiholog. Ne pozabite: igrača ni le spremljevalec igre, ampak tudi sredstvo izobraževanja, zabave in celo zdravljenja. So sodobne igrače takšne?

Razprava o koristih in škodi starih in sodobnih igrač.

Staršem so na voljo različne igrače (matrjoška, ​​Barbie, komplet živali, Teletubby, piramida, konstrukcijski komplet itd.).

List papirja morate razdeliti na pol in razmisliti o "prednostih" in "slabostih" katere koli igrače po vaši izbiri. Nato skupaj ugotovite uporabnost, neuporabnost ali škodljivost te igrače.

4. "Kako oceniti kakovost igrače."

Psiholog. Večina nas otroštvo povezuje z najljubšimi igračami, ki nam ostanejo v spominu kot tesni prijatelji, kot utelešenje topline in pomena tistega nepreklicnega časa. Normalno oblikovanje otrokovega notranjega sveta in njegov razvoj sta nepredstavljiva brez igre in s tem brez igrač. Izbira igrače je resna in odgovorna zadeva. Kot kažejo raziskave, se igrače v večini primerov izberejo spontano ali zaradi površnih okoliščin (privlačnost, velikost, cena, želja po ugoditi otroku). Starši podcenjujejo razvojni potencial igrače in njeno pedagoško uporabnost. Odrasli pri izbiri igrač za svojega otroka žal popolnoma zaupajo priloženi opombi, v kateri proizvajalec igrače piše, kar hočejo, ali pa se vodijo po načelu: »Več, bolje bo, otroku bo nekaj za naredijo,« to pomeni, da praviloma kupijo nepremišljeno, ne da bi to povezali z nalogo - jasnim namenom in pedagoškimi priporočili za uporabo igrače.

Pomanjkanje vrednostnih smernic na trgu igrač vodi v nesmiselne nakupe istovrstnih neuporabnih igrač.

To stanje zelo negativno vpliva na kakovost igre in posledično na učinkovitost otrokovega razvoja. Starše vabimo k sodelovanju s psihologom pri oblikovanju kriterijev za izbiro igrače. Na primer:

• ujemanje z interesi samega otroka (interesi odraslega in otroka pogosto ne sovpadajo: odrasle privlači zunanja lepota, bogastvo, zapletenost podrobnosti ali razvojna vrednost, opisana v opombi, otroci imajo druge prioritete - ona izgleda kot njen najljubši pravljični lik, ima prijateljica istega);
• zmožnost, da z njo nekaj počnete, je glavna prednost igrače (razstaviti, premikati, oddajati zvoke);
• različne oblike otroške dejavnosti: bolj popolna je igrača, manj prostora za ustvarjalnost (kroglice, kocke, piramide so najbolj primerne za preoblikovanje);
• dejanja igre morajo biti neodvisna (igrače z ugankami, ki same nakazujejo način delovanja, na primer lutke za gnezdenje, piramide);
• estetski vidik (igrača mora vzbujati človeška čustva, v igrači je nesprejemljiva prisotnost lastnosti, ki spodbujajo antisocialna dejanja in čustva: nasilje, krutost, agresija).

5. Igralna vaja "Izberite igrače."

Starši so razdeljeni v tri ekipe, od katerih je vsaka povabljena, da na predlagani razstavi igrač izbere tiste, ki prispevajo k:

• socialno-čustveni razvoj (na primer živali, lutke, posoda, zdravnik, frizer itd.);
• intelektualni razvoj (kocke, konstruktorji, sestavljanke, mozaiki, loto, domine itd.);
• fizični razvoj (žoge, obroči, keglji, skakalnice itd.).

Seveda je lažje odrasli osebi nakazati, kako naj se otrok obnaša, ga posesti, mu prepovedati in reči, naj se ne vmešava. Toda za otroka takšna prizadevanja staršev pogosto postanejo vir skrbi in povzročajo tesnobo. Otrok se lahko pretvarja, da je neumen, nemočen, šibak, zdolgočasen ali počasen, da bi pridobil podporo odraslega. V igri in igralnih odnosih se nauči podpirati samega sebe. Navsezadnje je otrok v svoji igri vedno uspešen. Zato skozi igralno vlogo uspešneje doživlja trenutke premagovanja težav. Zaradi tega je dejavnost iger edinstvena kot izobraževalno orodje. Zato je današnjim staršem, ki živijo v stresnih razmerah sodobnega življenja, za ohranjanje dobrih odnosov z otroki tako koristno razvijati lastno igrivo iznajdljivost in iznajdljivost, obogatiti svoje starševsko vedenje z veščinami igrivosti, in ne samo direktiva, komunikacija.

— Katere načine komunikacije z otrokom imajo odrasli raje v tipičnih vsakdanjih situacijah?

6. Ekspresno anketiranje staršev.

Nameravate vstopiti skozi vhodna vrata, vendar vam na vhodu pot zapre otrok z igračko mitraljez v rokah. Vi:

a) vstopite v vhod, ne da bi vas otrok motil;

b) otroku povejte, naj izbere boljši kraj;

c) odgovorite mu tako, da sprejmete situacijo igre.

Na zimski dan ste med sprehodom videli veliko zgradb iz snega, vaš otrok komaj čaka, da se igra z njimi, vi:

a) opazujte otroka, medtem ko se dovolj igra;

b) igrajte se skupaj z otrokom in si omislite zaplet;

c) otroku določite čas za igro in listanje zadnje številke revije.

Vaš otrok teka po stanovanju in spušča kričeče zvoke, vi:

a) ustavite otroka z besedami: »Oddahni si od tekanja,
sicer se boš potil«;

b) vprašajte nekaj takega: kaj igrate in ne
ali je čas, da letalo natoči gorivo;

c) otroka posadite na kavč in mu ponudite branje knjige.

(Možnosti so direktivne in temeljijo na igri.)

7. Vaja »Izredne razmere«.

Vsaka skupina staršev mora odgovoriti na vprašanje tako, da odigra trenutno situacijo. (Pripravili ste večerjo in otroka poklicali k mizi, v tistem trenutku pa se je razjezil. Kaj storiti? Ipd. neobvezno.)

8. Razmislek "Sinteza informacij."

Udeležence kluba prosimo, da z eno besedo poimenujejo vse, kar se dogaja med lekcijo. Vse besede so posnete. Nato je predlagano, da sestavite naslov iz dveh besed, nato pa uporabite cel stavek, ki razkriva bistvo teme.

Lekcija 7/1. OTROŠKI STRAHOVI

Cilj: aktualizirati problem otroških strahov in tesnobe za preprečevanje njihovega pojava.

Naloge: seznaniti starše s posebnostmi strahov pri otrocih; naučiti učinkovite metode spopadanja s strahovi; razvijati vedenjske veščine, ki preprečujejo njihov nastanek.

Napredek lekcije

Vsak udeleženec se mora na nek način predstaviti. To je lahko oglas v časopisu (nekaj vrstic) ali oglas na radiu ali televiziji. Oglas mora navajati glavni namen - zakaj se to počne.

2. Posvet »Kaj je strah?«

Strah temelji na nagonu samoohranitve, ima zaščitniško naravo in ga spremljajo določene fiziološke spremembe BND, kar se odraža v srčnem utripu in dihanju, izločanju želodčnega soka in krvnem tlaku.

Otroški strahovi nastanejo ob psihotravmatičnih situacijah (strah, bolezen, konflikti, neuspehi), veliko pogostejši pa so tako imenovani inspirirani strahovi. Njihov vir so odrasli, ki obkrožajo otroka, ki otroka nehote okužijo s strahom. (»Ne jemlji, opekel se boš«, »Ne božaj ga, ugriznil bo,« ipd.) Pogosteje ko po nepotrebnem strašimo, bolj se pri otroku razvijajo dvomi vase in povečana čutnost. tesnobe. Otroci, ki imajo preveč nemirne starše, so še posebej dovzetni za strah (govorjenje pred otrokom o smrti, nesreči, bolezni, umoru proti njegovi volji se vtisne v njegovo psiho).

Ambiciozni, preveč načelni, z bolečim akutnim občutkom dolžnosti, preveč zahtevni starši, ki so vedno nezadovoljni z značajem, temperamentom in dejanji otroka, so v glavnem zaskrbljeni zaradi možnih nesreč, ki se lahko zgodijo otroku.

Poskušajo vnaprej določiti njegovo usodo in otroka prisilijo v nenehni strah: "Kaj če naredim kaj narobe, kaj če razočaram mamo in izgubim njeno ljubezen?"

Za ta strah so najbolj dovzetni le otroci. Bojijo se, da ne bodo dosegli visokih standardov, ki si jih predstavljajo njihovi starši.

Otroci, v katerih družinah se pogosto pojavljajo konflikti, zlasti glede vzgoje, imajo kronične občutke tesnobe in nemira.

Na število strahov vpliva tudi sestava družine, otroci iz enostarševskih družin imajo več strahov in večjo anksioznost.

Anksioznost - to je slutnja nevarnosti, stanje tesnobe, ki ima svoje zunanje simptome.

3. Test anksioznosti (A. Zakharov).

1. — ta element manjka;
2. - se manifestira;
3. - jasno izražena.
4. Otrok se zlahka razburi in ga veliko skrbi.
5. Pogosto joka, cvili in se ne more umiriti.
6. Postane muhast brez razloga.
7. Več kot pogosto užaljen.
8. Obstajajo napadi jeze.
9. jeclja
10. Grize si nohte.
11. Sesanje prsta.
12. Izbirčen glede hrane.
13. Težko zaspi.
14. Brez apetita.
15. Mirno spi.
16. Vstaja slabo in nerad.
17. Pogosto utripa.
18. Trzne za ramo, roko, se poigrava z obleko.
19. Ne more se osredotočiti in se zlahka zamoti.
20. Poskuša biti tiho.
21. Strah pred temo.
22. Strah pred osamljenostjo.
23. Strah pred neuspehom, negotov vase, neodločen.
24. Prisoten je občutek manjvrednosti.

Manj kot 7 točk - odstopanja so nepomembna.

7-13 točk - nizka stopnja tesnobe.

14-19 točk - povprečna stopnja duševnega stresa.

20-27 točk - pričakuje se živčni zlom, prehod na visoko stopnjo psiho-čustvenega stresa.

28-40 točk - visoka stopnja psiho-čustvenega stresa.

4. “S starostjo povezane značilnosti strahu.”

Vsaka starost ima svoje strahove:

• od rojstva do enega leta: dojenčke lahko prestrašijo glasni zvoki, nepričakovan hrup;
• od 1 do 2 let: ločitev od staršev, tujci, travma, zaspanje;
• od 3 do 4: strah pred temo, samoto, zaprt prostor, Baba Yaga, Koschey in drugi pravljični liki;
• 6-7 let: strah pred smrtjo doseže svoj vrhunec; v tej starosti se odkrije največje število strahov.
• Najbolj neustrašna starost za deklice je 3 leta, za dečke - pri 4 letih.

5. »Kako dovzetni so odrasli za
strahovi?

Risarski test “Strašljiva zgodba” 3. Kraljica

Namen: preučiti dovzetnost za strah.

Starši so vabljeni, da predlagano sliko dopolnijo, jo naredijo res strašljivo in zapišejo podrobnosti (Glej dodatek k lekciji: priloga 2, str. 83-85).

6. Vzroki za nočne more:

• značilnosti nosečnosti (razburjenje, strahovi, pretirana tesnoba, utrujenost, toksikoza v prvi polovici nosečnosti);
• značilnosti poteka poroda (dolgotrajno ali hitro, prepletanje vratu s popkovino itd.);
• veliko število dnevnih strahov;
• vtisljivost;
• konflikti v družini;
• šibkost NS;
• stresno stanje itd.

Funkcije nočnih mor Za psiha

(Starši naj pojasnijo, kako razumejo pomen posamezne funkcije.)

• Odsev in lom realnosti, vključno z njenimi mentalno nezavednimi platmi.
• Manifestacija alternativnih oblik vedenja, ki niso dovoljene v zavesti ali zavrnjene iz moralnih in etičnih razlogov.
• Plod ustvarjalne domišljije, predvsem med desnohemisfernimi, umetniško nadarjenimi posamezniki.
• Refleksija in hkrati predvidevanje travmatske izkušnje.
• Indikator pripravljenosti na soočenje s strahovi.
• Izražanje duševnega nelagodja, čustvenega stresa, negotovosti, strahu.
• Metoda prebijanja kritične duševne napetosti, ki ima terapevtsko funkcijo, hkrati pa izostri občutljivost za strahove.

Psihološka sanjska knjiga

Psiholog starše seznani z razlago v psihoanalizi resničnih motivacijskih galaksij, ko se pojavijo nočne more (glej priloge k lekciji: priloga 1, str. 82-83.)

1. "Iz izkušenj vzgoje." (Starši po želji delijo svoje načine spopadanja s strahom.)
2. Psihologi predlagajo načine za boj proti strahu.

risanje vam daje priložnost, da ste sami, ni mesta za strah in nemoč (lahko odsekate glavo zmaju, zaprete Koščeja v kletko, naredite Babo Jago prijazno tako, da ji narišete nasmeh). Poleg tega lahko narisan strah zaklenemo v omaro in odvržemo ključ, zažgemo, zmečkamo in zavržemo, raztrgamo na koščke, damo mački itd. Ta način boja je najbolj učinkovit od 5. leta dalje, ko otrok riše zavestno.

Igra- igranje situacije (v igri otrok ne more biti poraženec), fantaziranje, pisanje zgodb. Na primer, kako je tema pomagala junaku skriti pred sovražniki, kako je zdravnik rešil pacienta, kot v pravljici "Aibolit" itd. Pisanje takšnih zgodb je analogno igri. Tako je bil slavni pisatelj Georges Simenon izjemno sramežljiv in boječ in si je omislil neustrašnega komisarja Maigreta, da bi nadomestil svoje pomanjkljivosti.

Taktike starševskega vedenja: ne osredotočajte se na strah, ne sramujte otroka, ne smejte se mu, ampak nasprotno, odobravajte, pohvalite vsako manifestacijo poguma in volje. To bo povečalo otrokovo samozavest.

9. "Kaj če ..."

Rešitev staršev za predlagane situacije:

1. Če se otrok boji zdravnika, potem...
2. Če se otrok boji Babe Jage ...
3. Če se vaš otrok boji zaspati ...

10. Razmislek.

Vsak starš je vabljen, da ob upoštevanju zgoraj navedenega z enim stavkom pove, kako ravnati, da prepreči strah.

Na primer:

• ponovno ne pokažite nagnjenosti k skrbi;
• otrokom ne vsiljujte pravil, ki se jih ne morejo držati;
• ne beri nenehno morale, ne sramuj se;
• ne ustvarjajte težav tam, kjer jih ni;
• prizadevati si za diverzifikacijo komunikacije z otrokom itd.

Skrbi, skrbi, strah — enake sestavne, čustvene manifestacije našega duševnega življenja, kot so veselje, občudovanje, jeza, presenečenje, žalost. Otroški strahovi, če jih pravilno obravnavamo in razumemo razloge za njihov pojav, največkrat izginejo brez sledu. Če vztrajajo dlje časa, potem je to znak težav, govori o otrokovi živčni oslabelosti, nepravilnem vedenju staršev, njihovem nepoznavanju otrokovih duševnih značilnosti, prisotnosti samih strahov in konfliktnih odnosih v družini. .

PRILOGE K LEKCIJI

Priloga 1

Psihološka sanjska knjiga

1. Sanjam, da me lovijo, lovijo. Vsi so označevalci visoke stopnje notranjega nemira, tesnobe in nereagirane agresije.
2. Ko se v sanjah izgubimo, zapustimo, ostanemo popolnoma sami - znak eksistencialne tesnobe z občutkom zmedenosti in depresivnim pogledom.
3. Množice, zaprti prostori, gore, zgradbe in nezmožnost pobega so namišljeni – pokazatelji občutkov negotovosti, travmatične ločitve in neuslišane ljubezni.
4. Vidite bolnišnico, zdravnike, bolezni, pošasti - znak strahu pred spremembo ali nepopravljivo spremembo.
5. Padamo v vodnjak, sotesko, z neba, s strehe - signal afektivno izostrenega instinkta samoohranitve ali strahu pred smrtjo.
6. Letimo v vesolju, premikamo se vedno dlje od Zemlje, srečujemo tujce - znak osebne negotovosti, čarobnega sistema in histeričnih značajskih lastnosti.
7. Prisiljeni smo spoznati Koščeja, Babo Jago in druge negativne like iz pravljic - odraz starševske hladnosti, pretirane zavezanosti načelom ali krutosti.

Dodatek 2

Test "Strašljiva zgodba"

(Vaša izpostavljenost strahovom)

Ta risba je nedokončana ilustracija za knjigo grozljivk. Vaša naloga je dopolniti to sliko, jo narediti res strašljivo, zapisati podrobnosti in ustvariti vzdušje, primerno za ta žanr.

1. Če ste identificirani sta bili dve figuri in eden od njih, velik, pripada grozno bitje(duh, pošast), drugi pa, nekoliko manj,- osebi to nakazuje, da je v vašem življenju veliko strahov. Nenehno se nečesa bojite, ste prestrašeni, zaskrbljeni zaradi nečesa, zaskrbljeni zaradi različnih razlogov. Z drugimi besedami, v vašem življenju je vedno prostor za nov strah, dovzetni ste za to nesrečo.

2. Če ti posebno pozornost namenil človeški postavi, to

to pomeni, da ste prestrašeni, strahovi vas lahko pahnejo v dolgotrajno depresijo ali povzročijo živčni zlom.

1. Če tvoj človek se sooči s strašnim bitjem, potem to nakazuje, da se kljub temu, da doživljate strah, še vedno lahko uprete. Lahko zajeziš paniko v svoji duši in svoja negativna čustva spraviš pod strog nadzor svojega uma.
2. Če tvoj moški se je skril in skril obraz pred strašnim bitjem, potem to pomeni, da se povsem in popolnoma prepustiš moči svojega strahu, ta te ohromi in ti odvzame voljo, boj opustiš, ne da bi ga sploh začel.
3. Če si risal grozno bitje(duh, pošast) n neživi predmet(kamen, loputa, krsta), potem to nakazuje, da v vašem življenju seveda obstajajo strahovi, vendar vas ne zatirajo in vam ne preprečujejo, da bi živeli v miru. Nanje ne misliš ves čas, ampak samo v tistih trenutkih, ko se ti približajo in jih ne moreš kar tako odmisliti.
4. Če na tej risbi ne vidite celega bitja, ampak samo nekaj pošastni del(na primer šapa ali gobec, ki štrli iz tal), potem to govori o vaši neustrašnosti in nesporni ustvarjalni žilici. Celo strahov se lotevate s pozicije umetnika.
5. Bolj črna barva v vaši risbi, večja je vaša izpostavljenost strahovom. Trden pritisk na svinčnik ali pero govori o vašem občutljivem živčnem sistemu, ranljivosti in nervozi.
6. Bolj podrobno ozadje, manj ste dovzetni za strah. Obravnavate jih nekoliko distancirano in si jih ne jemljete k srcu. Obilje majhnih detajlov in vzorcev pravi, da ste navajeni, da vas ni ničesar strah, stojite trdno na tleh in veste, da ni strahu, ki mu ne bi bili kos.

Lekcija 7/2. “V KRALJESTVU STABILNOSTI IN KAJ” ALI “KAKO PREMAGATI KRIZO 3 LET”

Cilji: seznaniti starše s psihološkimi značilnostmi 3-letnega otroka; aktualizirati probleme vzgoje in razvoja 3-letnih otrok ter poiskati načine za njihovo reševanje; izboljšati pedagoško kulturo staršev.

Naloge: vključiti starše v izmenjavo mnenj o vprašanjih, ki so zanje pomembna v njihovem odnosu s svojim 3-letnim otrokom; orisati načine in načine za premagovanje otrokove 3-letne krize, združiti starševsko ekipo; dopolniti arzenal znanja staršev o določenem vprašanju.

Udeleženci: pedagoška psihologinja, vzgojiteljica, starši.

Priprava:

1. Starši prejmejo pisna vabila dva tedna pred srečanjem, da lahko vnaprej načrtujejo svojo udeležbo.

Vabilo

Če začnete opažati, da z vašim otrokom ni vse v redu, potem pohitite in pridite k nam - našli bomo odgovor na vse. Naučili vas bomo, povedali vam bomo, kako premagati muhe, Kako se spoprijateljiti z otrokom, kako pohvaliti in kako grajati!

Veselimo se srečanja z vami!

Vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove št. 2 "Kalinka"

1. Za vsakega starša so pripravljeni večbarvni trakovi barvnega papirja (rdeča, rumena, zelena, oranžna, vijolična, črna).
2. Pedagoški psiholog:

• pripravi plakat s podobo sedmerokrake zvezde;
• nudi svetovalno gradivo za starševski "kotiček" na teme: "Če je dojenček poreden ...", "Razvojne značilnosti 3-letnih otrok", "Jaz sem sam" itd .;

— pripravlja navodila za starše.

Oblikovanje, oprema in pripomočki: pouk poteka v prostorni sobi, stoli in mize so razporejeni po skupinah, tako da se vsi udeleženci dobro vidijo in slišijo. Na mizah so trakovi barvnega papirja, žebljički, pisala, svinčniki ali markerji, prazni listi papirja, klobčič niti.

Na tablo je pritrjen plakat s podobo "sedemkrake zvezde" proti nebu.

Napredek lekcije

1. Voditelj (učitelj) odpre srečanje s kratkim uvodnim govorom, razloži cilje in postopek skupnih dejanj udeležencev lekcije.

Starši sedijo za mizami, razdeljeni v skupine. Voditelj jih povabi, naj naredijo vizitko iz barvnega papirja. Barvo si vsak udeleženec izbere po želji (barva simbolizira trenutno razpoloženje). Uporabljene barve: rdeča, rumena, oranžna, zelena, vijolična, črna. Voditelj staršem postavi vprašanje: "Kako bi radi, da vas danes nagovorijo in ali se počutite udobno s to obliko nagovora?", Udeleženci pa napišejo svoje ime, ime, patronim ali pomanjševalnico. Izdelane vizitke so pritrjene na oblačila.

Cilj: ocenite čustveno stanje udeležencev na začetku lekcije, upoštevajte stopnjo pripravljenosti za sodelovanje z uporabo barvne tehnike A. Lutoškina.

Merila za ocenjevanje:

a) rdeča - navdušeno razpoloženje;

b) rumena - lahka, prijetna;

c) oranžna - vesela;

d) zelena - miren;

e) vijolična - zaskrbljena, napeta;

f) črna - malodušje, popolno razočaranje, izguba moči.
Starši naj se predstavijo in po želji pojasnijo

drugi idejo (dizajn) svoje vizitke ali zakaj je bil izbran prav ta poziv.

Uvodne besede voditeljice. Zdi se, da je tretje leto otrokovega življenja najtežje obdobje mimo, otrok je dozorel in postal samostojnejši, a marsikateri starš ne ve, da je konec zgodnjega otroštva eno najtežjih obdobij v življenju. tako otrok kot odrasel. Otrok vse pogosteje govori: »Jaz sam«, »Jaz hočem« itd., vse pogosteje izbruhne, se upira drugim in na vse načine poskuša doseči svoje. To vedenje pogosto vznemirja, skrbi in bega tudi najbolj skrbne starše. »Kaj se dogaja z otrokom? Smo ga res slabo vzgojili? Kako ga pripraviti do poslušnega? — to so vprašanja, ki si jih starši vse pogosteje zastavljajo, ko njihov otrok dopolni 3 leta. Ker vsi starši ne vedo, da kriza 3 let ni le še ena starostna stopnja, ampak stopnja, na kateri pride do oblikovanja novih lastnosti in prestrukturiranja otrokove osebnosti. In od tega, kako neboleče bo potekal, je odvisen nadaljnji čustveni in osebni razvoj otroka.

Zato je problem razvoja in izobraževanja 3-letnih otrok pomemben tako v predšolski kot družinski vzgoji. In zahteva skupno odločitev tako učitelja kot starša.

2. Govor psihologa.

»Navajanje na vrtec sovpada s kriznim trenutkom v otrokovem duševnem razvoju. Do tretjega leta starši opazijo resne spremembe pri otroku, postane trmast, muhast in prepirljiv. Mnogi ljudje ne vedo, da v tem času za otroka poteka zelo pomemben duševni proces - to je prvi živ izraz njegovega "jaz", to je njegov poskus, da se neodvisno loči od matere, se nauči delati stvari sam. in nekako rešiti njegove težave. Triletna kriza se imenuje "sedem zvezd simptomov". (Psihologinja opozori na plakat s podobo sedemkrake zvezde.)

Simptomi 3-letne krize

1) Izgovorjeno negativizem(želja narediti vse
prometa, samo zato, ker je bil za to pozvan; z ostrim
oblika negativizma, otrok vse zanika: "Ta obleka je bela,"
pravi mati, otrok pa v nasprotju z očitnim: "Ne, črn je." Negativizem je odnos ne do objektivne situacije,
ampak osebi).

1. Trma(otrok doseže svoj cilj samo zato, ker je to želel).
2. Trdoglavost(kaprice iz kakršnega koli razloga, nenehno nezadovoljstvo z vsem, kar odrasel ponuja).

4) Samovoljnost(otrok želi narediti vse sam).
Drugi trije simptomi so manj pogosti:

1. Upor proti drugim(otrok se z vsemi prepira in se obnaša agresivno).
2. Otroško razvrednotenje osebnosti bližnjih(starše preklinja, maha z igračami, noče se igrati z njimi).

7) V družinah z enim otrokom se pojavi želja po despotskem zatiranju drugih. Celotna družina mora zadovoljiti vse želje malega tirana, sicer jih čaka histerija. Če je v družini več otrok, se ta simptom kaže v ljubosumju, agresiji in zahtevi po stalni pozornosti do sebe. Strokovnjaki za otroško psihologijo, ki opisujejo simptome te krize, poudarjajo, da je v središču otrokov upor proti avtoritarni vzgoji, proti prej vzpostavljenemu sistemu odnosov v družini, za emancipacijo svojega "jaza". Otrok vse pogosteje pravi: "Jaz sem sam", kar kaže na željo po neodvisnosti in neodvisnosti. V tem obdobju se stare lastnosti otrokove osebnosti porušijo in pojavijo se nove. Pojavi se "ponos na dosežke", otrok potrebuje odobravanje in pohvalo odraslega. Priznanje drugih spremeni otrokovo čustvovanje – doživljanje uspeha ali neuspeha. Sebe začne gledati skozi oči drugega. Starši se ne smejo bati resnosti krize. To je jasna manifestacija otrokove samopotrditve. In nasprotno, zunanje "brezkrizno" vedenje, ki ustvarja iluzijo dobrega počutja, je lahko zavajajoče in kaže, da v otrokovem razvoju ni prišlo do ustreznih sprememb, povezanih s starostjo.

Nekatere značilnosti manifestacije 3-letne krize

• Obdobje trme in muhavosti se začne pri približno 18 mesecih.
• Praviloma se ta faza konča do 3,5-4 let. Tudi občasni napadi trme v starejših letih so povsem običajni.
• Vrhunec trme se pojavi pri 2,5-3 letih.
• Fantje so bolj trmasti kot dekleta.
• Dekleta so muhasta pogosteje kot fantje.
• V kriznem obdobju se napadi trdovratnosti pri otrocih pojavijo 5-krat na dan. Pri nekaterih tudi do 19-krat!
• Če so otroci, ko dopolnijo 4 leta, še naprej pogosto trmasti in muhasti, potem najverjetneje govorimo o "fiksni" trmi in histeriji kot priročnih načinih manipulacije s starši. Najpogosteje je to posledica spravljivega vedenja staršev, ki so podlegli otrokovim pritiskom, pogosto zaradi svojega dušnega miru.

1. "Imam mnenje ..."(Reševanje pedagoških situacij.) Vsaki skupini staršev ponudimo kartico, ki opisuje problemsko situacijo in vsaka skupina razvije tri načine (strateški, taktični in fantastični) za rešitev tega problema.

Variante problemskih situacij: "Kaj storiti, če ...".

1. Vi in vaš otrok ste v natrpanem prevozu, nimate možnosti, da bi ga posedli, v rokah držite težko torbo in v tem času vaš otrok začne kričati in jokati ...
2. Pomivate posodo, otrok trmasto vztraja: "Jaz to naredim sam," in vnaprej veste, da tega ne bo dobro naredil, za povrh pa se lahko zlomi ...
3. Ko vstopite v sobo, vidite, da so vse igrače, s katerimi se je otrok igral, raztresene po tleh; prepričevanje, da jih zberete, ne deluje. Čutite, da se vaše nezadovoljstvo, napetost ipd.

4. Praktični nasveti.

»Veliko staršev muči vprašanje: ali lahko starš s kompetentnim ravnanjem ublaži manifestacije krize? Kako pomagati otroku, da se reši iz tega, ne da bi v svoji duši trpel negativne lastnosti: navsezadnje je trma skrajna stopnja manifestacije volje, kakovost, ki je potrebna za otroka; kapricioznost - dokaz lastne pomembnosti za druge, občutek svojega "jaz".

Kako naj se starši obnašajo v krizi

• Ne pripisujte velikega pomena trmi in muhavosti.
• Bodite pozorni na napad, vendar ne skrbite preveč za svojega otroka.
• Med napadom se ostanite blizu njega in mu dajte občutek, da ga razumete.
• Otroku v tem trenutku ne poskušajte ničesar vcepiti - neuporabno je. Zmerjanje je nesmiselno, šeškanje vas bo še bolj vznemirilo.

Bodite vztrajni pri svojem vedenju z otrokom. Če ste rekli ne, nadaljujte s tem mnenjem.

Ne obupajte, tudi če ima vaš otrok napad na javnem mestu.

• Najpogosteje pomaga ena stvar - primite ga za roko in odpeljite.
• Histerija in muhavost zahtevata občinstvo, ne zatekajte se k pomoči tujcev: "Glej, kakšno slabo dekle, ah-ah-ah!" To je vse, kar otrok potrebuje. Poskusite goljufati: “Oh, kako zanimivo igračo imam (knjigo, malenkost ...)”; "Kaj dela ta vrana tam zunaj okna?" - takšni moteči manevri bodo zaintrigirali muhasto osebo, pomiril se bo.

Razprava o vprašanjih (staršem):

• Ali je na vaši risbi interakcija med svetom odraslih in svetom otrok?
• Kako lahko sodelujejo in si pomagajo?
• V katerem svetu želite biti zdaj?
• Kaj mislite, kaj želijo odrasli na tej sliki povedati otrokom? Kaj želijo otroci povedati odraslim?
• Je na sliki kakšen konflikt? Kje?

Naj starši poskušajo odigrati situacijo interakcije med odraslim in otrokom, ki jo je mogoče rešiti na konflikten in nekonfliktni način. V procesu igranja navedene situacije je pomembno razjasniti motive otrokovega vedenja in jih povezati z ustreznostjo metod, ki so jih izbrali starši za ureditev situacije.

6. Samoocenjevanje udeležencev razreda, med katerim
Če želite povzeti zgoraj navedeno, mora vsak starš nadaljevati stavek: "Pri delu s skupino sem ugotovil, da ...".

Primeri odgovorov:

• Do 3. leta starosti se želja po samostojnosti in neodvisnosti od odraslega močno poveča, kar pride do izraza v krizi treh let.
• Ta kriza se navzven kaže v negativizmu, trmi in trmoglavosti.
• Do 3. leta se pojavi poseben vedenjski kompleks - "ponos na dosežke", ki zajema vsa glavna področja otrokovega odnosa: do objektivnega sveta, do drugih ljudi, do samega sebe.
• Nova vizija "jaz" skozi prizmo svojih dosežkov spodbuja hiter razvoj otrokovega samozavedanja.
• Oblikovanje takšnega sistema "jaz", kjer je izhodišče dosežek, ki ga drugi cenijo, označuje prehod v predšolsko otroštvo itd.

7. Končna faza.

Nasvet psihologa

• Odrasli morajo vzdrževati otrokov splošni pozitiven odnos do sebe.
• Neuspehov svojega otroka ne smete primerjati z uspehi drugih.
• Kjer je le mogoče, mu dajte pravico, da sam izbira, dajte mu več neodvisnosti.
• Spoštujte otrokove načrte, odgovarjajte tako, da bo otrok začutil vaše zanimanje za zadevo.
• Če otroku dovolite, da s pomočjo izbruha jeze doseže cilj, bo to postala vzdržna oblika vedenja.
• Takoj, ko se otrok začne razburjati, ga objemite, mu zagotovite svojo ljubezen in ga poskušajte odvrniti od muhe.
• Ko se otrok umiri, se z njim nežno pogovarjajte. Povejte mu, da ste vznemirjeni zaradi njegovega vedenja, izrazite prepričanje, da se bo v prihodnosti bolje obnašal.

8. Ocenjevanje.Žoga se podaja od udeleženca do udeleženca.
Ko je v rokah nekoga, potem ta oseba deli
njegove vtise o tem, kako se je počutil na začetku,
v procesu in na končni stopnji dela izraža svoj
želje.

9. Trenutek hvaležnosti. Učitelj se zahvaljuje
staršem za uspehe pri vzgoji otrok, odlikuje tiste izmed njih
ki so pri učni uri aktivno sodelovali, jo delili
izkušnje z družinsko vzgojo.

Lekcija 10. OČKI IN MAMICE, ČAS JE ZA POVZETEK (zadnja lekcija s starši)

Cilj: ugotoviti mnenja staršev o učinkovitosti pouka, lajšanju psiho-čustvenega stresa, ustvarjanju psihološkega udobja; zgraditi perspektivo razvoja Kluba za naslednje študijsko leto.

Naloge: preučite mikroklimo v tej starševski skupini; analizira delovanje Kluba v študijskem letu; oblikovati zahteve staršev za naslednja srečanja; izboljša refleksijo lastne izobraževalne izkušnje.

Oblikovanje, oprema, inventar: srečanje poteka na okrogli mizi (lahko tudi v obliki čajanke); na mizah so obrazci vprašalnika »Moj odnos do sodelovanja v klubu«, obrazci metode za določanje čustvene ravni samospoštovanja A. Zakharova; magnetofon s snemanjem sprostitvene glasbe (neobvezno); Sodelujejo: pedagoški psiholog, starši.

Napredek lekcije

2. Uvodni govor psihologa o zdravilnih urokih veselja, o vplivu razpoloženja na psiho in zdravje človeka.

3. Določitev čustvene ravni samospoštovanja (metoda A. Zakharova).

Navodila: predstavljajte si, da so v vrsti krogov, prikazani na sliki, ljudje. Navedite, kje ste.

Norma 3., 4. krog - ustrezna samopodoba, subjekt se zaveda svoje vrednosti, sprejema samega sebe. Pri navedbi prvega kroga - napihnjena samozavest, nad petim - pod n-. najvišja samozavest.

4. Vaja za lajšanje stresa (A. Sirotyuk)
ki se izvajajo ob spremljavi tihe, umirjene glasbe.

Navodilo: eno dlan položite na zadnji del glave, drugo na čelo. Zaprite oči in pomislite na vse negativne informacije ali situacijo. Globoko vdihni.

Mentalno si znova predstavljajte situacijo, vendar le v pozitivnem smislu.

Razmislite, kako bi lahko rešili to težavo. Po pojavu neke vrste pulziranja med okcipitalnim in čelnim delom se samokorekcija konča z globokim vdihom in izdihom (od 30 s do 10 min).

1. Trenutek hvaležnosti staršem, podelitev spričeval za aktivno sodelovanje v dejavnostih kluba.
2. Odsev. Ob koncu srečanja vsi starši izpolnijo vprašalnik »Moj odnos do dejavnosti Kluba prijazne družine«.

vprašalnik

Dragi starši!

Celo šolsko leto ste sodelovali pri pouku krožka Prijazna družina. Vaše mnenje o učinkovitosti njegovih dejavnosti pri reševanju vzgojnih problemov z majhnimi otroki.

Navodilo: Prosimo, da pozorno preberete vsako vprašanje in označite s poljubnim znakom številke tistih odgovorov (od ena do tri), ki so najbližje vašemu stališču, ali pa dodate svoj odgovor.

1. Klub prijazne družine vam je omogočil:

2. Klub prijazne družine vam je pomagal pri samoizobraževanju,
ker med njegovim prehodom:

• vas zanimajo načini, kako doseči medsebojno razumevanje z otroki;
• prejeli odgovore na vaša vprašanja;
• začel preučevati strokovno literaturo.

Tatjana Buršina
Dolgoročni načrt "Klub staršev"

Ustreznost.

Družina je prvi vir in model za oblikovanje otrokovih medosebnih odnosov, mama in oče pa sta vzornika. Ni druge take institucije, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjskimi težavami in značilnostmi otrokovih odnosov so vidni odrasli – njihov pogled na svet, njihov položaj, njihovi vedenjski stereotipi.

Pomembno je, da otrokovih težav ni mogoče reševati brez upoštevanja dejstva, da je mali človek odvisen od situacije in okolja, v katerem se nahaja. Iskreno zanimanje odraslih - starši, učitelji v vsakem trenutku svojega življenja ustvarjajo dobro priložnost za razvoj pozitivnega otroka- starševski odnosi.

Klub staršev– posebna oblika interakcije med udeleženci, ki vključuje medsebojno izmenjavo izkušenj in znanja o problemih razvoja in vzgoje otrok, ki pomaga poglobiti razumevanje in spremeniti nekatere življenjske predstave udeležencev. Rezultat dela klub se lahko šteje za obogatitev izkušenj in idej vseh zaradi sposobnosti vseh udeležencev. Glavna vsebina dejavnosti Klub staršev postane ustvarjanje koncentriranega čustvenega doživljanja odnosov v družini. Pri izbiri teme srečanj Klub staršev upoštevane so starostne značilnosti in značilne težave predšolskih otrok ter najbolj pereče težave otrok starševski odnosi.

Klub staršev- najpomembnejša sestavina izobraževalnega in vzgojnega sistema v vrtcu. Izobraževalno, razvojno in prostočasno delo poteka z aktivnim sodelovanjem starši pri pripravi počitnic, predstav, skupnih ustvarjalnih dejavnosti z otroki in učitelji; organizirani so posveti s strokovnimi delavci vrtca, glasbeno delavko, učiteljico, višjo učiteljico ter izmenjava izkušenj pri vzgoji otrok. starši, treningi.

Cilji matični klub.

Glavni cilj dejavnosti matični klub– ustvarjanje pozitivne mikrodružbe, v kateri vsak udeleženec (odrasel ali otrok) lahko ustvarjalno organizira svoj prosti čas v procesu skupnih dejavnosti (počitnice, predstave, svetovanja, tečaji itd.)

Naloge:

1- spodbujati usklajevanje otrok starševski odnosi.

2 – prepoznavanje in razvoj otrok in starši k različnim vrstam dejavnosti (igra, likovna umetnost, glasba, ročna dela);

3 - razprava o najpomembnejših moralnih vprašanjih (specifično za to skupino); ustvarjanje scenarijev na podlagi tega;

4 – priprava scenografije, kostumov, rekvizitov s sodelovanjem starši.

5 – upodabljanje starši svetovanje in praktična pomoč pri organizaciji počitnic s strani strokovnih delavcev vrtca.

Dolgoročni načrt

datum obravnavane teme dogodka in oblika nosilca dogodka

1. četrtina

1. Posvetovanje za starši: "Družinske počitnice".

2. Zabava "Imenski dan - jesen".

3. Vprašalnik

4. Čajanka.

Glasba roka: predvajanje ali:

2. četrtina

1. Posvetovanje: "Kako preživeti novo leto v družini?"

2. Delavnica "Božiček", skupna proizvodnja obrti za novo leto.

3. Zabava: "Imenski dan - obisk pri materi zimi".

4. Čajanka.

Glasba roka:

vnetje:

3. četrtina

1. Posvetovanje: "Pojte otrokom pred spanjem."

2. Spretne roke:"Skupno izdelovanje daril."

3. Zabava: "Imendan - pomlad je rdeča".

4. Čajanka.

Glasba roka:

vnetje:

4. četrtina

1. Posvetovanje: "Nepozaben rojstni dan. Počitnice v vrtcu."

2. Vprašalnik

3. Zabava: "Imenski dan - vroče poletje".

Glasba roka:

vnetje:

Publikacije na temo:

Klub otrok in staršev "Na poti do abecede" Klub otrok in staršev - podpora družini v predšolskih vzgojnih ustanovah. Pravilnik o klubu starš-otrok. 1. Splošni položaj. 1.1 Ta določba.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti.

Klub staršev "Družinska akademija""Vsak od nas, učitelji in starši, nosi svoj del odgovornosti za zaklad, imenovan otroštvo" - te besede opredeljujejo E. P. Arnautova.

Klub staršev "Mesto mojstrov" Naši starši vedno z zanimanjem gledajo obrti, ki jih počnemo z njihovimi otroki. Ko vas prosimo za kakršno koli ročno delo, ...

Klub staršev. Knjižnica iger "Potovanje v deželo senzorike" Namen: obogatitev idej staršev o senzoričnem razvoju otrok osnovne predšolske starosti. Cilji: seznaniti starše z didaktiko.

Klub staršev "Družinsko ognjišče"

Dolgoročni načrt dela matičnega kluba "Družinsko ognjišče" za študijsko leto 2016–2017

Cilj: harmonizacija odnosov med starši in otroki.

Naloge:

1. Psihološko in pedagoško izobraževanje družin učencev, širitev in poglabljanje znanja staršev na področju predšolske psihologije in pedagogike.

2. Spodbujanje ohranjanja in krepitve psihičnega zdravja otrok in staršev.

3. Zagotavljanje kvalificirane svetovalne in praktične pomoči staršem o problemih vzgoje in razvoja otrok.

4. Oblikovanje enotnega prostora za družino in predšolske vzgojne ustanove pri izobraževanju in razvoju predšolskih otrok, njihovi pripravi za šolo.

5. Aktiviranje in obogatitev vzgojnih veščin staršev, podpiranje njihovega zaupanja v lastne pedagoške sposobnosti.

6. Vključevanje staršev v sodelovanje z osebjem predšolske vzgojne ustanove v smislu skupnih pristopov k vzgoji otroka.

Organizacija dejavnosti matičnega kluba "Družinsko ognjišče":

1. Dejavnosti matičnega kluba "Družinsko ognjišče" se izvajajo v skladu z regulativnimi dokumenti, ki urejajo dejavnosti predšolske vzgojne ustanove.

2. Klub staršev vključuje starše učencev vrtca, vzgojitelje in strokovne delavce predšolske vzgoje.

3. Delo krožka vodi pedagog psiholog.

4. Srečanja skupnosti so enkrat mesečno v skupini, glasbeni dvorani ali telovadnici.

5. Trajanje srečanja je 1 – 2 uri.

6. Teme srečanj so določene s statutarnimi cilji in zahtevo staršev.

Bistvo matičnega kluba "Družinsko ognjišče" temelji na:

• o tesnem sodelovanju in partnerstvu z družinami predšolskih otrok;
• o skupni interakciji otrok in staršev pod vodstvom učiteljev;
• o možnostih diferenciranega pristopa k družini;
• o prostovoljnem sodelovanju staršev;
• o aktivnem položaju staršev;
• o načrtovanju in zaporedju aktivnosti.

Načela interakcije s starši:

1. Usmerjenost - vključevanje vseh članov kluba v neposredno in zavestno izvajanje usmerjenih aktivnosti za harmonizacijo odnosov starši-otrok.

2. Načrtno, sistematično - dosledno zapletanje vsebin, povezovanje novega z že naučenim.

3. Diferenciran pristop – interakcija s starši ob upoštevanju večdimenzionalnih posebnosti vsake družine.

4. Individualni pristop – upoštevanje starosti in psiholoških značilnosti otrok pri interakciji s starši.

5. Zavest, aktivnost, odmerjanje - zavesten odnos staršev do predlaganih dejavnosti in prejetih informacij.

6. Spodbujanje notranjih virov družine – vzpostavitev družine za samopomoč s spremembo življenjskega sloga in prestrukturiranjem odnosov z otroki.

7. Dobra volja, odprtost, partnerstvo - združevanje prizadevanj predšolskih izobraževalnih ustanov in družin za najučinkovitejšo interakcijo.

Mesec/teden	Tema lekcije	Odgovorno	Udeleženci	Naloge		Material
septembra 3 teden	Organizacijski sestanek, seznanitev z delovnim načrtom za leto	Vzgojiteljica	Starševski odbor, predšolski strokovnjaki, vzgojitelji	1. Zainteresirati starše za idejo o sodelovanju z zaposlenimi v vrtcu pri vzgoji otrok. 2. Predstavite plan dela matičnega kluba za to leto. 3. Pogovorite se o tematskih zahtevah staršev.	1. Spoznavanje članov kluba (igra »Spoznavanje«). 2. Igra "Hvalisanje". 3. Seznanitev z delovnim načrtom za leto. 4. Vprašalnik 5. Igra "Jaz sem otrok." 6. Igra "Kovček". 7. Beležka "Vaša pričakovanja" 8. Igra "Magic Ball". 9. Kolaž "Kaj mi je bilo všeč?"	1. Vprašalniki 2. Beležke "Vaša pričakovanja" 3. Glomerul 4. Whatman papir, markerji
oktobra 3 teden	Okrogla miza Otrok ima pravico	Učitelj-psihologinja	Starši "rizičnih" družin	1. Gojite spoštovanje do človeka. 2. Prispevajte k spodbujanju občutka spoštovanja do družine. 3. Prispevati k ozaveščanju otrok in njihovih staršev o Konvenciji o otrokovih pravicah. 4. Spodbujati zavedanje o pomenu sprejetja tega mednarodnega dokumenta za razvoj vsega človeštva. 5. Okrepiti kognitivno dejavnost in sistematizirati znanje staršev o otrokovih pravicah. 6. Pokažite pomembno vlogo družine pri izvajanju tega zakona.	1. Igra z žogo "Ujemi in vrzi, pokliči desno" 2. Razprava »Zakaj spoštovati otrokove pravice?«, ilustracija posledic kršitve otrokovih pravic »List papirja« 3. Predstavitev "Otrok ima pravico ..." 4. Igra "Pravice pravljičnih junakov" - delo v ustvarjalnih skupinah 5. Predavanje-pogovor “Psihološke pravice in odgovornosti otroka v družini” 6. Analiza pedagoških situacij ter izjav in stališč staršev 7. Samostojno delo »Pravica otroka je odgovornost staršev« (izpolnjevanje »marjetic«) 8. Povzetek, razdeljevanje knjižic	1. Vprašalniki »Ali poznate pravice svojega otroka?« 2. Zvezki “Otrok ima pravico” 3. Knjige s pravljicami »Palčica«, »Pepelka«, »Rdeča kapica«, »Zayushkina's Hut« itd. 4. Kartice s situacijami in izreki 5. Marjetice “Pravica otroka je odgovornost staršev”
novembra 2 tedna	Pedagoški salon "Varna pot otroštva"	Višji učitelj, glasba direktor, logoped		1. Pritegnite pozornost staršev k problemu zagotavljanja varnosti otrok v cestnem prometu 2. Oblikovanje družbeno sprejemljivega položaja udeleženca v prometu pri starših 3. Povečanje pedagoške pismenosti staršev pri poučevanju otrok o prometnih pravilih	1. Govor propagandne ekipe "Semafor": "Cestna pravila so zanesljiva pravila!" 2. Blitz anketa »Poznam in upoštevam pravila« 3. Predstavitev "Varna pot za otroštvo" 4. Delavnica »Cestne pasti« 5. Vprašalnik »Pimen pešec« 6. Razstava didaktičnih iger in priročnikov o prometnih pravilih, otroške leposlovja na to temo, plakatov 7. Razdelitev knjižic »Prometna pravila so vredna spoštovanja!«	1. Plakati 2. Priprava predstavitve 3. Kartice "Cestne pasti" 4. Vprašalniki »Kompetentni pešec« 5. Knjižice "Prometna pravila so vredna spoštovanja!" 6.Igre, priročniki in literatura o prometnih pravilih
decembra 1 teden	Ustna revija “Etika družinskih odnosov”	učitelj- psiholog	Starši predšolskih skupin, učitelji	1. Opozoriti starše na etiko družinskih odnosov. 2. Oblikovanje razumevanja staršev o pravilih vedenja v družini. 3. Povečanje pedagoške pismenosti staršev pri vzgoji otrokom pojmov etike in estetike družinskih odnosov.	1. Igra "Spoznavanje". 2. Kolaž prizorov o družinskem življenju in vlogi otrok v njih. 3. Razdeljevanje knjižic in opomnikov. 4. Testiranje "Ali sem v konfliktu?" 5. Sporočilo “Manipulacija v družini” 6. Povzemanje	1. Opombe za starše: Mama lahko... Oče lahko ... Babica in dedek lahko…. 2. Test
januar 3 teden	Predavanje-pogovor “Vpliv odvzema starševskih odnosov na razvoj otroka in njegovo zdravje”	Vzgojiteljica	Starši »rizičnih« družin, psihologinja, socialna delavka. učiteljica	1. Dajte staršem idejo o konceptu "prikrajšanosti". 2. Pri starših oblikovati razumevanje vloge komunikacije pri razvoju otroka.	1. Igra v krogu "Komunikacija: dobro - slabo" 2. Poročilo o temi na podlagi predstavitve 3. Igra z žogo »Zame je postalo pomembno ...« (povratna informacija)	1. Predstavitev 2. Glomerul
februar 4 teden	Pogovorni klub "Otrok na pragu šole"	učitelj- psiholog, skupinski učitelji	Starši in učitelji pripravljalne skupine	1. Ugotovite stališče staršev o problemu priprave otrok na šolo. 2. Staršem vcepiti pravilne predstave o otrokovi psihološki pripravljenosti na šolo. 3. Pogovorite se o skrbeh staršev, ko njihov otrok vstopi v šolo. 4. Pojasnite zahteve za preverjanje znanja za sprejem v šolo	1. Odprti prikaz izobraževalnih dejavnosti. 2. Vprašalnik "Vaše stališče do problematike priprave otrok na šolo" 3. Razprava "Dejavniki uspešne priprave in prilagajanja otroka na šolo" 4. Sporočilo »Možnosti pripravljenosti na šolo« 5. Igra "Bojim se, da v šoli ..." (igra - risanje, barvne kartice - določanje stopnje zaskrbljenosti staršev v zvezi s prihajajočim šolskim življenjem otroka) 6. Delavnica “Starševski odnos in šolske težave” 7. Govor učiteljice osnovne šole "Sodobna šola - kakšna je?" 8. Razdelitev beležke »Parametri otrokove pripravljenosti za šolo«, knjižice »Za starše bodočih prvošolcev«	1. Navodila "Parametri otrokove pripravljenosti za šolo" 2. Knjižice "Za starše bodočih prvošolcev" 3. Vprašalniki "Vaše stališče do problema priprave otrok na šolo" 4. Barvne karte 5. Whatman papir, svinčniki 6. Kartice z izjavami staršev
marec 2 tedna	Delavnica “Gledališče delamo sami”	Glasba supervizor, logoped	Starši predšolskih skupin, učitelji	1. Seznaniti starše s pomenom in značilnostmi organiziranja gledaliških dejavnosti za predšolske otroke 2. Predstavite staršem različne vrste domačih gledališč in načine njihove uporabe 3. Razviti sposobnost izdelave atributov za otroške gledališke dejavnosti z lastnimi rokami iz razpoložljivih materialov	1. Igra "Gledališče je ..." 2. Predstavitev "Organizacija gledaliških dejavnosti za predšolske otroke" 3. Seznanitev z razstavo "Gledališče z lastnimi rokami" 4. Igra "Teremok" 5. Delavnica "Ustvarjanje gledališča z lastnimi rokami" 6. Povzetek, razdeljevanje knjižic »Gledališče delamo sami«	1. Različne vrste domačih gledališč 2. Material za izdelavo gledališč 3. Knjižice »Gledališče delamo sami«
aprila 1 teden	Usposabljanje "Portret mojega otroka"	učitelj- Psiholog, vzgojitelji	Starši in vzgojitelji vseh starostnih skupin	1. Pomagajte staršem razumeti vlogo otroka v odnosih s starši. 2. Pomagati razumeti starševske prenose svojih osebnih želja na otroka. 3. Ugotovite, kaj si otrok res želi in kaj od njega želijo starši. 4. Pomoč pri usklajevanju odnosov med otroki in starši v družini.	1. Igra "Spoznavanje". 2. Projektivni test "Portret mojega otroka" 3. Moj otrok skozi oči drugih staršev 4. Igra "Ali potrebujete krog?" 5. Igra "Smili se in grajaj" 6. Test "Portret mojega otroka"
maja 2 tedna	Zaključni sestanek kluba staršev, poročilo o delu za leto	Pedagoški psiholog, vzgojitelji	Starševski odbor, vzgojitelji in predšolski strokovnjaki	2. Pridobite povratne informacije od staršev o delu kluba. 3. Določite tematske zahteve staršev za naslednje leto.	1. Predstavitev "Delo matičnega kluba "Družinsko ognjišče" v letih 2016-2017" 2. "Kaj mi je dal klub staršev?" - risarski test. 3. Na čem bi delal naslednje leto? -Igra. 4. Pitje čaja: "Všeč mi je bilo!"	1. Svinčniki, listi papirja, pisala, klobčič niti. 2. Predstavitev 3. Atributi za pitje čaja

Prva življenjska šola za otroka je družina. Ona je tista, ki postane ves svet, v katerem se odraščajoča oseba začne učiti ljubiti, prenašati, se veseliti in sočustvovati. V družini otrok pridobi prve komunikacijske izkušnje in veščine »življenja med ljudmi«.

Vsak človek si želi, da bi ga ljudje okoli njega razumeli in sprejeli takšnega, kot je, da ne bi uničili njegove osebnosti, temveč bi lahko podpirali in pomagali pri njenem razvoju. Še posebej cenimo ta odnos bližnjih.

Kako razumeti svojega otroka? Kako naj se naučim biti bolj strpen do njegovih potegavščin?

Mnogi starši postavljajo ta in podobna vprašanja sebi in svojim prijateljem. Med delom učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi jih slišite tudi v različnih interpretacijah. Nenehno se soočamo s potrebo po reševanju različnih problemov, povezanih z razvojem otrok.

Opozoriti je treba, da številnih značilnosti, predvsem čustvene in osebne narave, ni vedno mogoče uspešno popraviti. Njihova stabilnost je praviloma posledica dejstva, da se oblikujejo predvsem v družini, kar odraža stereotipe odnosov, ki so se razvili v njej in jih je precej težko spremeniti. V zvezi s temi okoliščinami je naša ekipa usmerjena v krepitev interakcije z družinami učencev, v iskanje novih oblik sodelovanja z njihovimi starši in zakonitimi zastopniki. Učitelji razumejo, kako pomembno je, da to počnejo nevsiljivo, da odrasli sami želijo sodelovati s predšolsko vzgojno ustanovo.

Kako postopno in jasno strukturirati delo ustvarjalne delavnice starš-otrok? Kaj je bistvo takšne formacije?

Skratka, klub starš-otrok je srečanje s starši učencev v netradicionalnem okolju, na katerem skupaj rešujejo aktualne probleme. Tovrstna srečanja v našem vrtcu odlikuje praktična naravnanost, ko starši sami postanejo udeleženci razprav in dialogov. Posvetujeta se, prepirata in skupaj iščeta izhod iz trenutne situacije. Naloga pedagoškega psihologa je, da taktno vodi in vzdržuje pogovor v pravo smer. Da bi utrdili pridobljeno znanje, imajo odrasli možnost, da se vadijo v določenih situacijah, igrah in skečih, povezanih z reševanjem vznemirljivih vprašanj.

Svoje delo začnem z objavo naslednjega obvestila po skupinah na začetku vsakega šolskega leta: »Dragi odrasli, vabim vas na ustvarjalno delavnico skrbnih in inteligentnih staršev »Razumeti. Sprejmi. Podpora.” Skupaj bomo poskušali rešiti nastale težave, se naučiti učinkovite in kreativne komunikacije z otroki ter narediti družino bolj ljubečo in srečno. Skupne ure s starši in otroki vodi učitelj psiholog.”

Zainteresirani prejmejo personalizirana vabila, kjer so navedeni konkretni datumi in ure pouka ustvarjalne delavnice od oktobra do vključno maja. Posamezna učna ura traja od 45 do 60 minut in se začne z uvodnim in glavnim delom, ki mu sledi krajše predavanje in praktično delo s starši. Nato se jim pridružijo otroci, ki jih učitelji pripeljejo iz skupin, in vsi preidejo na sistem skupnih vaj.

Cilj ustvarjalne delavnice je pomagati odraslim, da se obvladajo tudi v situacijah, ko otroci na najbolj nepričakovan način poskušajo uiti nadzoru; spodbujanje ustvarjalne dejavnosti mam in očetov, babic in dedkov pri vzgoji otrok; uporabljajte metode in tehnike med vsakodnevnimi stiki z otrokom, namenjene razvoju njegovih spretnosti in domišljije.

Teme srečanj so izbrane ob upoštevanju značilnosti in potreb družin, na podlagi težav, ki se pojavljajo med izobraževalnim procesom. V skladu s programom je v vsaki starostni skupini predvidenih osem srečanj v trajanju do ene ure.

Naši tečaji potekajo ob določenih dnevih za vsako starostno skupino: srednje skupine - prvi teden v mesecu, starejši - drugi, drugi mladinci - tretji, prvi mladinci - četrti teden v mesecu.

VZORCI TEM RAZREDA

Prvi so najmlajši.

• Vloga igre v razvoju majhnega otroka.
• Prilagoditev instituciji predšolske vzgoje.
• Posebnosti razvoja otrokove čustvene sfere.
• Vloga odraslega v procesu razvijanja komunikacijskih veščin pri majhnih otrocih.
• Od kod prihajajo otroški strahovi?
• Izvori otroške agresije.
• Vrste in slogi družinske vzgoje.
• Razvoj kognitivnih procesov.
• Oblikovanje moralnih in etičnih načel pri majhnem otroku v družini.

Drugi najmlajši.

• Igralna dejavnost in osebnostni razvoj predšolskih otrok.
• Ugodna psihološka klima je osnova za zdravje in popoln razvoj otroka.
• Težave v komunikaciji z otrokom in načini za njihovo premagovanje.
• Kako se krepijo otroški strahovi.
• Kaj so otroške muhe?
• Oblikovanje značaja pri otrocih in načini njegove vzgoje.
• Razvijanje spomina.
• Spodbujanje vrednega vedenja, kot bi morala biti pohvala.

Povprečje.

• Narava igre predšolskih otrok.
• Vloga družinske vzgoje in razvoj čustev pri otrocih.
• Aktivno poslušanje kot način reševanja problemov.
• Razlogi in motivi za zaskrbljujoče vedenje otrok, metode reševanja konfliktov.
• Temperament je osnova vedenja.
• Prepoznavanje načinov za razumevanje sveta okoli nas.
• Umetnost kaznovanja in odpuščanja.

starešina.

• Igra v otrokovem življenju.
• Vpliv družinskih odnosov in življenjskega sloga staršev na čustveno stanje otroka.
• Vzroki otrokovih komunikacijskih težav.
• Preprečevanje tesnobe in otroških strahov.
• Zakaj otroci postanejo agresivni?
• Regulacija otrokovega vedenja v družini.
• Značilnosti priprave otrok različnih tipov temperamenta na šolo.
• Problem prilagajanja otrok starejše predšolske starosti na šolo.

Ko se izkaže, da je sestava skupin dokončno oblikovana, se s starši opravi razgovor oziroma uvajanje, kjer se pogovorijo o osnovnih načelih dela.

Med poukom ne smete pretiravati s teoretičnimi informacijami. Udeležencem naj ne bodo predstavljeni že pripravljeni pedagoški recepti in odgovori na vprašanja. Bolje jih je vključiti v obravnavo nastalih problematičnih situacij in razpravo o problematičnih vprašanjih. Pomembno je spretno voditi starše, da poskušajo sami oblikovati nekatere vzgojne postulate. Pogovor je treba taktno voditi v dano smer in zagotoviti, da udeleženci ne zaidejo s teme. Na koncu pouka je potrebno s pomočjo iger, nalog ali skečev pridobljeno znanje utrditi v praksi s starši.

SHEMA RAZREDA JE PRIBLIŽNO NASLEDNJA:

• oblikovanje teme, glavni cilji;
• psihološko ogrevanje, ki vam omogoča, da nastavite tempo lekcije in deluje kot uvod v glavni del;
• glavni del (predstavitev na dano temo);
• vadba pridobljenih veščin z vajami;
• kratko predavanje;
• aktiven pogovor;
• sistem vadbe;
• skupno ustvarjalno delo z otroki.

Vsaka lekcija vključujeigre in vaje za samospoznavanje in samoodkrivanje; samopredstavitev; razvoj komunikacijskih veščinin ustvarjalnost; lajšanje psiho-čustvenega stresa.

Ena od oblik stikov otrok med seboj in z odraslimi v ustvarjalni delavnici je komunikacija skozi vizualno dejavnost, ki postane naraven način samoizražanja.

Mnogi odrasli pogosto pozabijo igrati, si predstavljati in se samo zabavati. Slikovno rečeno, na tradicionalnih srečanjih jih skušamo vrniti v otroštvo. Videti morate, kako veseli so otroci, ko se očetje in mame z njimi igrajo, skupaj izdelujejo zanimive obrti in se veselijo skupnih uspehov, saj za to doma pogosto zmanjka časa.

Še ena koristna točka skupnih dejavnosti je, da bolj jasno prikažejo bistvo odnosov v družinah učencev. Na takšnih urah je mogoče videti in slišati stvari, o katerih starši niti pomislili ne bi govorili na rednem posvetu. Po več ustvarjalnih srečanjih so vidne pozitivne spremembe v vedenju tako otrok kot staršev.

Skupinsko delo je pomembno, ker razkrije podobnosti v vprašanjih, ki skrbijo številne starše, in vam omogoča tudi podporo ljudi s podobnimi težavami.

Za aktivacijo staršev pri pouku se uporabljajo naslednje metode.

"Brainstorm". Zgrajena je na kolektivni miselni dejavnosti, ki nam omogoča, da dosežemo večje medsebojno razumevanje in združimo celotno skupino ljudi.

"Seznam pridevnikov in definicij." Ta metoda pomaga pri uporabi pridevnikov za prepoznavanje različnih kakovosti, lastnosti in lastnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati. Najprej so ponujene lastnosti-pridevniki. Vsak od njih se nato obravnava in obravnava ločeno. Posledično se pojavijo možnosti, s katerimi lahko izboljšate ali okrepite ustrezno lastnost. Na primer, za skupno razpravo se postavi vprašanje: "Kako želite videti svojega otroka na pragu šole?" Starši naštejejo pridevniške lastnosti, ki jih pritegnejo, nato pa skupaj pridejo do zaključka, s katerimi načini in metodami je mogoče doseči želeni rezultat.

"Združenja". Na kos papirja je narisan simbol, ki odraža določeno težavo ali njeno pomembno točko, na primer pri obravnavi vzroka agresije. Nato se po asociacijah rišejo drugi simboli, dokler se ne najde primerna ideja za rešitev problema.

"Kolektivni posnetek" Vsak udeleženec prejme zvezek ali list papirja, kjer je formuliran določen problem in podane informacije ali priporočila o načinih njegovega reševanja. Starši neodvisno drug od drugega določijo po njihovem mnenju najpomembnejše in jih zapišejo v zvezek. Nato se posnetki posredujejo pedagoškemu psihologu, ki jih analizira in vodi pogovor v skupini.

"Hevristična vprašanja." Med njimi je 7 ključnih: kdo, kaj, kje, s čim, kako, kdaj, zakaj? Če združite dve naenkrat, dobite 21 nestandardnih in pogosto smešnih vprašanj. Z zaporednim vlečenjem kartic s tako mešanimi vprašanji in odgovarjanjem nanje starši izrazijo svoje poglede na problem in ponudijo enake nestandardne načine za njegovo rešitev.

"Mini poskus." Ta metoda vam omogoča, da vključite starše v raziskovalne dejavnosti in uporabite njihovo zanimanje in radovednost. Za rešitev problema se odraslim ponudi situacija na katero koli temo, ki temelji na kognitivnem konfliktu. O vsakem predlogu se razpravlja in se sešteje razmerje med realnim, želenim in uresničljivim.

Z udeležbo v skupnih dejavnostih se starši naučijo konstruktivne interakcije, imajo priložnost pogledati svojega otroka od zunaj, v neznani situaciji in se seznaniti z modeli interakcije v drugih družinah. Odrasli se seznanijo z dodatnimi informacijami o tem, kako mirno in učinkovito rešiti nastale vzgojne težave, brez kričanja in šeškanja, prejmejo pa tudi tiskana gradiva s koristnimi informacijami za »starševski prašiček«.

Po povratnih informacijah udeležencev jim delo na delavnici pomaga odkriti nekaj novega o sebi in sebi ter videti realne možnosti uporabe predlaganih metod konstruktivne interakcije z otroki.

Skupno delo pomaga razkriti potencialne ustvarjalne sposobnosti ne le otrok, ampak tudi njihovih staršev.

Ob koncu šolskega leta poteka svečana zaključna ura, na kateri po prejemu posebej pripravljenih personaliziranih vabil sodelujejo starši in otroci različnih starostnih skupin. Vsi dobijo »dokumente« o opravljenem študiju v ustvarjalni delavnici starš-otrok. Če ste študirali eno leto, prejmete spričevalo, dve leti - spričevalo, tri ali štiri leta - diplomo.

Na koncu želim poudariti, da je klub starši-otrok posebna oblika interakcije med udeleženci. Omogoča medsebojno izmenjavo izkušenj in znanj o razvoju in vzgoji otrok, spodbuja globlje razumevanje življenjskih težav in spreminjanje nekaterih predstav o načinih njihovega reševanja.

Posledično se zaradi sposobnosti vseh udeležencev obogatijo izkušnje in ideje vseh, tudi pedagoškega psihologa. Njegove možnosti v interakciji s starši so raznolike in povezane z individualnimi lastnostmi vsakega otroka.

Vendar pa je glavna vloga, da v predšolski vzgojni ustanovi najprej zastopa interese učencev, zavzema aktiven položaj do njih, si prizadeva v korist otroka, da doseže največje medsebojno razumevanje in interakcijo s starši. in vzgojitelji.

S. Seredenko, pedagoški psiholog