Otroci razvijejo spolno stabilnost. Problem spolnega razvoja in vzgoje predšolskih otrok

Elena Pozdnjakova
Značilnosti spolne vzgoje predšolskih otrok

Pozdnjakova Elena Sergejevna, fizična inštruktorica izobraževanje MADOU"Vrtec št. 83" Berezniki, Permska regija.

Značilnosti spolne socializacije predšolskih otrok.

Raziskave v praksi kažejo, da trenutno predšolska vzgoja, obstajajo resne težave spolna socializacija. T. N. Doronova poudarja, da programsko in metodološko podporo predšolski izobraževalne ustanove v Rusiji niso upoštevane vidiki spola. Posledično vsebina izobraževanje in usposabljanje je usmerjeno v starost in psihološko značilnosti otrok, in ne na dečke in deklice določene starosti, ki po mnenju znanstvenikov razlikujejo:

V telesnem razvoju in socialnem vedenju;

V mentalnem in vidno-prostorskem sposobnosti in raven dosežkov;

V izkazovanju agresije in marsičem drugem.

Pika predšolsko otroštvo je faza, med katerim morajo učitelji in starši razumeti otroka in mu pomagati odkriti edinstvene priložnosti, ki mu jih daje njegov spol, če želimo, da dečki in deklice odrastejo v prave moške in ženske. V pomembnem obdobju nastajanja trajnost spola, otroci predšolski starosti že dolgo, sta v predšolski izobraževalni zavod (8-12 ur, in so izpostavljeni samo ženskemu vplivu.

Analiza prakse je pokazala, da trenutno učitelji oz vzgojitelji v obtoku je omejena na besedo "otroci", to ni spodbuja identifikacija podobe – otrok ima jaz z določeno družbeno vlogo. Zato je glavna prednostna naloga izvedba predšolski izobraževalne ustanove vezan na spol- usmerjeno nagovarjanje otrok v situacijah, ko je to potrebno.

Značilnosti izobraževanja in usposabljanja, oblike in metode dela z otroki, ki se uporabljajo v otroški vrtci, namenjen predvsem dekletom. Istočasno izobraževanje fantje in deklice v vrtcih se ukvarjajo ženske: doma so to mame, babice in pri otrocih predšolski Institucije imajo večjo verjetnost, da imajo učiteljice. Kot rezultat, večina fantov spol odpornost se gradi brez sodelovanja moških. Po mnenju znanstvenikov ženske ne morejo pravilno omeniti fantje, ker imajo drugačen tip možganov in način razmišljanja. Poleg tega učiteljice nimajo izkušenj z izkušnjami, s katerimi se soočajo otroci kot fantje. predšolski starosti pri komunikaciji z odraslimi in otroki. Tako mnoge učitelje pri delu s fanti vodi le dejstvo, da če je fant, potem je utelešenje volje, moči in vzdržljivosti. Zaradi tega so plašni, strahopetni, fizično šibki in zelo ranljivi fantje sistematično izpostavljeni psihičnemu stresu od vzgojitelji. Na primer, ko učitelj otrokom postavlja vprašanja, dekleta običajno najprej dvignejo roke. Ko odgovarjajo na učiteljevo vprašanje, dekleta poskušajo dati bolj popoln, podroben odgovor in gledajo neposredno v učitelja. Fantje oklevajo z odgovorom, ker morajo svoj odgovor temeljiteje premisliti. Fantje imajo praviloma slabši govor in manjši besedni zaklad kot dekleta predšolska starost, zato morajo fantje porabiti več časa za iskanje pravih besed in njihovo izražanje. Iz tega sledi, da so dekleta v primerjavi s fanti videti bolj razgledana, zato pogosteje prejemajo pohvale in pohvale. V tem ozadju fantje razvijejo nizko samopodobo, njihovo zaupanje vase in v svoje sposobnosti in zmožnosti. Na podlagi tega je glavna prioriteta usposabljanje učiteljev, ki bodo izvajali diferenciran pristop do deklet in fantov, tako pri komuniciranju z njimi kot pri organizaciji in vodenju različnih vrst dejavnosti v predšolski instituciji in v vsakdanjem življenju.

Obstaja nekaj razlik med otroki različnih spolov. Dekleta potrebujejo dražljaje, ki so večinoma slušni dojemanje. Fantje se slabo odzivajo na učiteljevo razlago, pri poslušanju je bolje, da uporabljajo vizualno. ugodnosti, zgrajen na vizualnem dojemanje. Dekleta so zelo občutljiva na ton glasu, intonacijo in obliko ocene. Zanje je pomembno, da so občudovani v prisotnosti drugih otrok, staršev ipd. Pri fantih je najpomembnejši znak, da so v enem ali drugem dosegli rezultate. aktivnosti: nauči se samostojno oblačiti, si umivati zobe, nekaj oblikovati ali risati itd. Vsaka pridobljena veščina pri fantih pozitivno vpliva na njegovo osebno rast, mu omogoča, da je ponosen nase in stremi k novim dosežkom. Toda fantje so praviloma zadovoljni z rezultati, doseženimi v kateri koli dejavnosti, se jih veselijo, zato so pripravljeni oblikovati ali narediti isto, kar jim omogoča, da se uveljavijo v svojih dosežkih, a hkrati želijo pravilno razumevanje in odobravanje učitelja

Fantje imajo radi prijateljske pretepe, to ni manifestacija agresije, ampak ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja. Učitelji ne razumejo vedno pravilno potrebe fantov po teh bojih in nenadoma prekinejo njihove igre, s čimer fantom odvzamejo veselje, ki ga doživljajo v tej igri.

Fantje praviloma potrebujejo prostor v igrah, radi se igrajo v velikih prostorih, da tečejo, skačejo, skačejo, dekleta pa, nasprotno, potrebujejo osamljene kotičke, majhne "hiše". Fantje in dekleta imajo različen odnos do punčk. Dekleta svoja čustva kažejo bolj čustveno in aktivno kot fantje. Ko opisujejo svojo igračo, dekleta uporabljajo besede "lepa", "prijazna", "draga", "dobra" in poskušajo opaziti podrobnosti igrače in njen videz. Fantje pogosteje poudarjajo svoje zmožnosti igrače: "kako streljati", "ne bojim se nikogar."

V igralnih dejavnostih dečkov in deklet predšolski V starosti so pomembne razlike. Raziskave so pokazale, da različnih vsebin in stilov igre pri otrocih včasih ni mogoče implementirati, saj je učiteljica ženska in so ji praviloma bližje tihe, umirjene igre za deklice. Hrupne, aktivne igre fantov običajno dražijo učitelje, saj se jim zdijo takšne igre preprosto nesmiselne in včasih nevarne za druge otroke, lahko povzročijo poškodbe in zato niso pomembne za razvoj otrok, zato bi morali ustaviti. Tako so fantje prikrajšani za »moške igre«, ki negativno vplivajo na njihov osebni razvoj.

Preučevanje vedenja otrok vodi do nedvoumnega sklep: fante zanimajo stvari, njihova struktura, kako delujejo, dekleta pa ljudje in njihovi odnosi. Preverjanje znanstvene definicije, merjenje razlik med spoloma, nam omogoča beleženje, kako se vidi isti svet, odvisno od nagnjenj možganov. Za otroke predšolski starost so prosili, da jih testirajo z daljnogledom, s katerim z enim očesom vidimo predmet, z drugim pa njegov obraz. Z uporabo te naprave je bilo ugotovljeno, da si dekleta pogosteje zapomnijo obraz in njegov izraz, fantje pa popravijo obliko predmeta.

Ko načrtujejo in se igrajo z gradbenimi materiali, dekleta običajno gradijo nizke, kompaktne hiše in zgradbe, saj so zanje glavni namišljeni ljudje, ki bodo živeli v njih. Fantje vedno poskušajo zgraditi večje in višje strukture. To poskušajo narediti zaradi konkurence. Fantje veliko tečejo, skačejo, se prerivajo, se pretvarjajo, da so avtomobil ali kakšna druga oprema, dekleta veliko govorijo, razpravljajo o svojih oblačilih in igračah. Običajno dekleta vedno poznajo ime nekoga v svoji skupini ali celo v vrtcu; fantje se morda ne spomnijo imena novega fanta v skupini ali fantov v ekipi, vendar si ga zapomnijo. zmogljivosti, na primer, spretno vrže žogo, strelja natančno, kako dober je v igri. Dekleta so odkrita prijatelja, fantje pa radi spletkarijo proti drugim. Dekliška skupina je bolj prijazna, sočustvuje s šibkejšimi, fantje se znajo norčevati iz slabosti in pomanjkljivosti drugih.

V skupini deklet je vedno prisotno sodelovanje, lahko sodelujejo, zato je v tej skupini na prvi pogled težko ugotoviti, kdo je vodja. Dekleta imajo intimne pogovore med seboj, vsaka ima praviloma najboljšega prijatelja, s katerim deli svoje skrivnosti. V skupini fantov se običajno oblikuje hierarhija, v kateri se takoj določi vodja. Vodjo vedno odlikujejo avtoritativen in samozavesten glas, samozavestna dejanja in geste. Vsak fant v skupini si prizadeva postati vodja. Status avtoritete je v skupini fantov zelo pomemben. Običajno se doseže s spretnostjo in sposobnost ali znanje fanta, pripravljenost na oster pogovor s prestopniki. Dekleta si prizadevajo pridobiti odobravanje učiteljev in prijateljev, fantje raje sami raziskujejo okoliški prostor. Dekleta razpravljajo o dejanjih drugi: ali so naredili dobro ali slabo, se fantje o stvareh pogovarjajo in dejavnost: kdo se je kaj spopadel in kako deluje ta ali ona naprava.

Pri sodelovalnem učenju in izobraževanje pri otrocih različnih spolov je glavni pedagoški cilj preseči neenotnost med njimi. Pri organizaciji sodelovalnih iger, pri katerih otroci lahko sodelujejo, je to treba upoštevati značilnosti spola. Fantom je treba dodeliti moško vlogo, dekletom pa žensko. Podobno so lahko strukturirana tudi druga področja dejavnosti otrok različnih spolov v jaslih. vrtci.

Pri otrocih, starih 5-6 let, je razumevanje spolne zavesti zelo omejeno, vendar ga je treba vključiti izobraževalni-izobraževalnega procesa nove metode ob upoštevanju njihovih značilnosti spola. V tem obdobju otroštva se pojavi zavedanje svojih zmožnosti, zavedanje sebe kot posameznika. Med opazovanjem otrok je določen vzorec: katere lastnosti otrokovega značaja se izkažejo za vodilne, na primer sramežljivost ali samozavest, bodo te lastnosti neločljivo povezane z njegovim značajem vse življenje. V tej starosti je pomembno, da otrokom privzgojimo takšne lastnosti kako: vljudnost, zadržanost, skromnost, spoštovanje, strpnost itd. Prav tako je treba še naprej seznanjati otroke z njihovimi pravicami in dolžnostmi.

Do starosti 5-6 let otrok jasno razume svojo spolno identiteto. V tej starosti otrok na podlagi zunanjih znakov zlahka razlikuje ljudi okoli sebe po spolu. Odrasli kličejo otroke z imeni, ki ustrezajo njihovemu spolu; uporabite intonacijo, značilno za moški in ženski govor, in s tem prispevati oblikovanje spolne identitete otroka. Razumevanje otrokovega moškega ali ženskega spola še ni stabilno in otroci pogosto verjamejo, da je spol mogoče spremeniti. V zvezi s tem je pomembno opozoriti starše na pojav lažnih stereotipov in subjektivnih pogledov glede spola otroka; pri komunikaciji z otroki je treba opozoriti na privlačnost. spol slike za dečke in deklice.

Spolno in spol se oblikuje identiteta še posebej intenzivno pri predšolskih otrocih igralne in vizualne dejavnosti. risanje spodbuja spol identiteto otroka, nadzoruje njegovo čustveno vedenje in mu pomaga pri odpravljanju morebitnih posledic stresnih situacij. V tej starosti na teme otroških risb vplivajo številni dejavniki. Eden od njih je otrokov specifični spol in stopnja njegove občutljivosti na razlike med spoloma. Vsebina otrokove risbe je v veliki meri odvisna od tega, kako otrok prepozna svoj spol. TO primer: fantje rišejo avtomobile, dekleta pa punčke.

Otroci te starosti so notranje pripravljeni sprejeti vrednote, interese in vedenje svojega spola. Ta proces se imenuje samosocializacija. Tako otroci razkrivajo stereotipne predstave o vedenju fantov in vedenju deklet. Na primer, fantje nikoli ne jokajo, dekleta pa so rada muhasta.

V času, ko se razkrivajo pojmi o stabilnosti spola in njegovi nespremenljivosti skozi čas, so otroci praviloma zelo strogi do stereotipnih predstav o vedenju enega ali drugega spola. Te norme in koncepti so sredstvo za organiziranje otrokovega vedenja in čustev. Na koncu predšolski Ko se otroci starajo, se morajo zavedati nepovratnosti spolnih vlog in dejstva, da se spol ne bo spremenil. Če se ta ne oblikuje, bo v prihodnosti težko popraviti napake. spolna vzgoja. Zato, spol Identiteta in spolno vedenje se morata razviti pred 7. izobraževalni delo z otroki mora potekati pravočasno.

Psihologi so identificirali glavne mehanizme spol socializacija – kot zavedna ali nezavedna predvajanje in asimilacijo socialnih izkušenj. V sodelovanju z ljudmi, najprej posnemanje istospolnega starša, modeliranje njegovega vedenja. Učinek tega mehanizma je mogoče jasno opaziti v igrah predšolski otroci: otrok gradi odnose v igri (na primer "Hčere-mame"; po njegovem vedenju lahko razumete, kaj je videl v družini. Obstaja tudi mehanizem spolna identiteta, katerega bistvo je identificirati se z otrokom določenega spola, osredotočiti se na ideal spolno vedenje, kar ustreza njegovemu sistemu predstav o pozitivnem Lastnosti posebnega predstavnika (največkrat je to mati ali oče). Otrokova identiteta je jasno vidna tudi na otroških risbah »Moja družina«.

Otroci pod vplivom kulture, družbenega statusa in zgodovinskega časa, v katerem odraščajo, prevzemajo moške in ženske značilnosti. Napaka tega mehanizma spol Socializacija se izraža v odsotnosti manifestacij moškosti ali ženskosti ali neskladnosti z manifestacijami biološkega spola. Takšne težave se običajno pojavijo, ko izobraževanje, na primer, ob pričakovanju rojstva punčke se rodi fantek, na katerega so starši prenesli svoja pričakovanja in metode. izobraževanje, in obratno. Včasih se to zgodi, ko izobraževanje otroci starša, ki kaže samo žensko ali samo moško vedenje. Psihologi pravijo, da spremembe v spol Identitete nastanejo pod vplivom družbenih pojavov, kot je moda, če je ta namenjena odpravljanju razlik v slogu oblačenja, manirah in značilnih družbenih manifestacijah moških in žensk.

Izobraževanje spolov- to je pedagoška dejavnost, namenjena osebnemu razvoju fantov in deklet, različnih sfer njihove individualnosti (intelektualne, motivacijske, čustvene samoregulacijske dejavnosti, namenjene obvladovanju otrok). spolne veščine, kultura odnosi med spoloma, spodbujanje pozitivne spolne socializacije otrok.

Ob upoštevanju, spol in starost posameznika značilnosti predšolskih otrok starost, naloge lahko določimo spolna vzgoja, namenjen ustvarjanju spolna identiteta predšolskih otrok starost v teku spolna socializacija:

1) razviti zmogljivosti identificirajo se z osebami istega spola;

2) razvijati spretnosti spolno vedenje z drugimi, ustrezno oceniti spol vaše lastno vedenje in vedenje vaših vrstnikov;

3) ustvariti pogoje za uveljavljanje znanja o vzorcu »moškega« in »ženskega« vedenja v igrah na srečo in vsakdanjem življenju;

4) učiti in razvijati veščine za skrb za svoje zdravje in telo (na dostopni ravni, ob upoštevanju starosti in urejenega videza;

5) oblikujejo ideje o "ženskih" in "moških" poklicih;

6) Razvijati razumevanje partnerstva v družini in predšolski izobraževalna ustanova, otroška skupina;

7) postavljajo temelje humanega odnosa do odraslih in vrstnikov, ne glede na spol.

REZULTAT INOVATIVNE PEDAGOŠKE IZKUŠNJE

ZADEVA:"Spolni pristop k izobraževanju in razvoju otrok starejše predšolske starosti"

1. Uvod
2. Poglavje 1. Značilnosti spolne vzgoje predšolskih otrok
3. Poglavje 2. Izobraževanje in razvoj otrok, starih 5-7 let, glede na spolne značilnosti dečkov in deklic
4. Poglavje 3. Organizacija spolnega pristopa k otrokom v različnih vrstah otroških dejavnosti
5. Poglavje 4. Identifikacija stopnje oblikovanja odnosov med spoloma pri starejših predšolskih otrocih
6. Poglavje 5. Učinkovitost dela pri uporabi pristopa spola pri izobraževanju in razvoju starejših predšolskih otrok
7. Zaključek
8.Bibliografija
9. Aplikacije
10. Dodatek 1. Dolgoročno načrtovanje izvajanja izobraževalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti o oblikovanju spolne identitete
11. Dodatek 2. Seznam spolnih iger za dečke in dekleta starejše predšolske starosti
12. Dodatek 3. Kartoteka didaktičnih iger spolne usmerjenosti
13. Dodatek 4. Posvetovanja za starše
14. Priloga 5. Posvetovanja za učitelje

UVOD

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo nas, učitelje predšolskih organizacij, usmerja k spolnemu pristopu pri vzgoji otrok.
Spolna vzgoja je oblikovanje predstav o resničnih moških in ženskah pri otrocih, kar je potrebno za normalno in učinkovito socializacijo posameznika. Pod vplivom vzgojiteljev in staršev se mora predšolski otrok naučiti spolne vloge oziroma spolnega modela vedenja, ki ga oseba upošteva, da se lahko opredeli kot ženska ali moški.
Spolni pristop v izobraževanju je individualni pristop k otrokovi manifestaciji njegove identitete, ki v prihodnosti daje človeku večjo svobodo izbire in samouresničevanja, pomaga biti dovolj prilagodljiv in sposoben uporabljati različne vedenjske možnosti.
Pomen izobraževanja o spolu v ta trenutek je ogromno, saj Usmeritev programa izobraževanja o spolu upošteva tudi dejstvo, da je sodobna družba kategorično proti temu, da bi imeli moški in ženske le skupek prednosti glede na spol. Vzgoja o spolu v predšolski vzgoji spodbuja, da si vsi želimo, da fantje pokažejo ne samo nepopustljivo voljo in mišice. Prav tako želimo, da fantje in moški izkazujejo prijaznost glede na situacijo, da so nežni, občutljivi in sposobni pokazati skrb do drugih ljudi. In ženske bi se lahko izražale, gradile kariero, a hkrati ne bi izgubile svoje ženstvenosti.
Različnospolna vzgoja v predšolskih vzgojnih ustanovah v veliki meri temelji na individualnih značilnostih posameznega otroka in je odvisna od primerov vedenja žensk in moških, s katerimi se mala oseba nenehno srečuje v družini. Mnogi starši opozarjajo na ta vzgojni moment in menijo, da ni treba narediti nič več. Otroci bodo tako ali tako samodejno kopirali svojo spolno vlogo. Težava je v tem, da se sodobni otroci pogosto težko izobražujejo, ker je na primer oče redko doma, mama pa je povezana z dvema spoloma hkrati. Ali pa vzorec z očetom sploh ni na voljo. Pravi izhod iz te žalostne situacije je usmerjeno izobraževanje o spolih.
Cilj: opredeliti pogoje za popolno vzgojo in razvoj otrok starejše predšolske starosti ob upoštevanju spolnega pristopa.
Hipoteza– domnevalo se je, da bo organizacija spolnega pristopa pri vzgoji in razvoju otrok starejše predšolske starosti blagodejno vplivala na osebni razvoj otroka.
Predmet študije je organizacija spolnega pristopa pri izobraževanju in razvoju otrok starejše predšolske starosti.
Predmet študije so posebnosti organiziranja spolnega pristopa pri vzgoji in razvoju otrok starejše predšolske starosti.
Naloge:
1. Analizirajte znanstveno in teoretično literaturo o spolnem pristopu pri vzgoji in razvoju otrok starejše predšolske starosti.
2. Izvedite vstopno diagnostiko za identifikacijo spola učencev in njihovih staršev.
3. Pripravite ciljno usmerjen tematsko-perspektivni načrt za delo na podlagi spolnega pristopa pri vzgoji in razvoju otrok starejše predšolske starosti v vrtcih in doma.
4. Izobraževanje in razvoj otrok starejše predšolske starosti ob upoštevanju spolnega pristopa.
5. Izvedite končno diagnozo za identifikacijo spolne identitete učencev in njihovih staršev.

Poglavje 3. Organizacija spolnega pristopa k otrokom v različnih vrstah otroških dejavnosti

Mehanizem za spolno vzgojo predšolskih otrok so osebnostno usmerjene tehnologije: sredstva, metode, oblike.
Sredstva zajemajo ljudske igre, pravljice, pregovore, reke, uspavanke itd. Skupaj prispevajo k obvladovanju izkušnje spolne vloge, vrednot, pomena in vedenja. Z drugimi besedami, določajo razvoj moralnih in voljnih lastnosti, ki so značilne tako za dečke kot za dekleta.
Metode vključujejo izobraževalne in razvojne etične pogovore, posebej organizirane problemske situacije, igre in realne dialoge, gledališke, simulacijske, igre vlog, dramatizacije, zapletne, simbolne, simulacije življenjskih situacij, sheme, tekmovalne igre, tekmovanja, kviz turnirje.
Oblika organizacije so igrive, intelektualno-kognitivne, reflektivne, eksperimentalne, problemsko-iskalne dejavnosti itd.. Celostni proces vzgoje spolnih vlog je sistem, ki je zgrajen po določeni logiki.
Že tri leta uporabljam spolni pristop pri vzgoji predšolskih otrok, začenši s srednjo skupino občinske proračunske izobraževalne ustanove Krasnodarske občinske izobraževalne ustanove "Center - vrtec št. 23".
Z delom sem začela na začetku šolskega leta s srednješolci.
Delo se je začelo z ustvarjanjem predmetno-prostorskega okolja v skupini. Predmetno-prostorsko okolje ne zagotavlja le različnih vrst dejavnosti za predšolske otroke (fizične, igralne, duševne itd.), Ampak je tudi osnova za samostojno dejavnost, ob upoštevanju spolnih značilnosti. Vloga odraslega v tem primeru je, da dečkom in dekletom odpre celotno paleto okoljskih priložnosti in usmeri njihova prizadevanja v uporabo posameznih elementov ob upoštevanju spola in individualnih značilnosti in potreb vsakega otroka. Pri oblikovanju srednje in zdaj višje skupine uporabljam najpreprostejše označevalce razlik med spoloma. V straniščni sobi so na vrata stranišč namestili risbi fantka in deklice, ki označujeta, kdo naj uporablja katero stranišče, enako je bilo narejeno nad umivalniki. Igralno območje uporablja oznake za dečke in deklice. V skupinah so dodeljeni različni prostori za igralne dejavnosti za dečke in deklice, kjer so igrače izbrane glede na spol, vendar so organizirana tudi mesta za skupne dejavnosti. Skupne dejavnosti so namenjene zagotavljanju znanja otrok o predstavnikih obeh nasprotnih spolov, poklicnih dejavnostih moških in žensk, družini, vsakdanji ter moralno-etični kulturi. Spolni pristop se v moji skupini odraža pri organizaciji različnih vrst delovnih aktivnosti.
Otroke sem skušala obogatiti z znanjem, vodila pogovore z ilustracijami, leposlovjem in razmišljala o problemskih situacijah z etično vsebino. Zelo zanimive so bile didaktične igre: »Kdo kaj rad dela?«, »Kaj komu?«, »Rastem«, »Kaj imamo skupnega, v čem smo si različni?«, »Takšen sem zato, ker. ...«, »Kdo naj bom?« , »Obleci fanta, obleci dekle.«
V predšolski dobi je glavna dejavnost igra. V igri vlog se otroci učijo spolnega vedenja, otrok prevzame vlogo in deluje v skladu s sprejeto vlogo. V igri lahko vidite, kako opazno so si fantje in dekleta različni. Dekleta imajo raje igre na družinske in vsakdanje teme, medtem ko so fantje hrupni in polni gibanja. V srednji skupini so bili ustvarjeni pogoji za igre "Vojska", "Mornarji", "Šoferji", "Gradbeniki" itd. Za dekleta sta na voljo »Lepotni salon« in »Kotiček za punčke« z vsemi potrebnimi dodatki.
Pri skupni vzgoji dečkov in deklic se nam zdi zelo pomembna pedagoška naloga preseči neenotnost med njimi in organizirati skupne igre, pri katerih bi otroci lahko delovali skupaj, vendar v skladu z značilnostmi spola. Fantje prevzamejo moške vloge, dekleta pa ženske. Fantje in dekleta radi igrajo igre vlog "Družina", "Matere in hčere", "Šola", "Bolnišnica", "Trgovina", "Čakanje na goste".
Ljudske igre so napredovale v smislu igranja najrazličnejših vidikov življenja. Pri njihovem izboru nam je pomagal glasbeni vodja. Uporabljam igre "V kovačnici", "Poglej, v naši delavnici", "V temnem gozdu", "Princeska-kraljevska princesa", "Mama je imela dvanajst hčera", "Bili smo v krogu!", "Zlata vrata", "Lastavke in jastrebi".
Konstruktivna dejavnost je ena izmed najljubših dejavnosti tako fantov kot deklet. In fantje še posebej radi delajo z gradbenimi kompleti. V skupini je veliko različnih konstruktorjev, v starejši skupini pa so bili nabavljeni konstruktorji z drobnimi deli. Za dekleta je bilo nabavljenih veliko različnih mozaikov.
Uvajanje spolnih tehnologij v skupino poteka skozi ljudske igre, pravljice, pregovore, reke in materinsko folkloro.
Pravljice so močno sredstvo za vzbujanje ljubezni do bližnjega. Ne odražajo le zahtev ljudske morale, temveč dajejo tudi primere moralnega vedenja. Ruske ljudske pravljice »Mala mala Khavroshechka«, »Morozko«, »Iglanka in lenivec«, »Sestra Alyonushka in brat Ivanushka«, »Ivan carjevič«, »Žabja princesa«, »Koshey the Immortal« so dostopne in blizu starejšim otrokom "Finist - Clear Falcon", "Kaša iz sekire", "Ilya Muromets" itd. Pravljice učijo dečke in deklice poslušnosti, ljubezni do domovine in ljudi, učijo jih spoštovati starše, biti prijazni in pravični.
Pregovori in izreki so neke vrste moralni kodeks, niz pravil obnašanja. Uporablja se ves dan. Na primer: "Cela družina je skupaj, zato je duša na istem mestu", "Moj sin, vendar ima svojo pamet", "Za dobrega gospodarja je tudi dan kratek", "Pletka je dekliška lepota«, »Brez poguma ne moreš zavzeti trdnjave«, »Pes laja na pogumne, ugrizne strahopetne« itd. Ustvaril sem kartoteko.
V izobraževalnem procesu rad uporabljam modeliranje iger in napovedovanje situacije. Napovedovanje vključuje predstavitev otrokom situacij, v katerih morajo predvideti svoja dejanja. Uporablja se metoda problemske situacije: "Preden karkoli storite, pomislite: kdo ste - fant ali dekle? Kako naj se fant (dekle) obnaša, da se izogne težavam?
Na primer: Tanya in Katya si nista delili vozička.
- Kaj se lahko zgodi, če nihče ne popusti?
- Kako popraviti to situacijo?
Modeliranje - vsaka situacija vključuje problem in niz dejanj, kjer ima otrok pravico do izbire.
Na primer: Christinin rojstni dan je. Vi: - ji daste svojo risbo; - ji čestitate; - ne upoštevate;
Upoštevajoč razlike v razvoju motoričnih funkcij dečkov in deklet izvajamo diferenciran pristop k njim v procesu telesne vzgoje. Posebnost te diferenciacije je, da dekleta in fantje niso izolirani drug od drugega, ampak v procesu posebej organiziranih dejavnosti razvijajo fizične lastnosti, ki veljajo za čisto ženske ali moške. V takih razredih uporabljamo naslednje metodološke tehnike za upoštevanje spolnih značilnosti predšolskih otrok:
Razlike v izboru vaj samo za dečke ali samo za deklice (fantje delajo na vrvi ali delajo sklece, dekleta pa s trakovi ali obročem);
Razlike v doziranju (fantje delajo 10 sklec, dekleta 5);
Razlike v učenju kompleksnih motoričnih gibov (met v daljavo je lažji za fante in obratno, skakanje vrvi je lažje za dekleta);
Porazdelitev vlog v igrah na prostem (fantje so medvedi, dekleta pa čebele);
Razlike v ocenjevanju dejavnosti (za dečke je pomembno, kaj se ocenjuje pri njihovih dejavnostih, za deklice pa je pomembno, kdo jih ocenjuje in kako)
Usmerjanje pozornosti otrok na moške in ženske športe.
Moja skupina si prizadeva za opremljanje športnih kotičkov v skupinah glede na potrebe fantov in deklet. Trudim se čim bolj upoštevati njihove interese.
Glasba je eno od sredstev za oblikovanje vedenja spolnih vlog pri otrocih. Pri glasbenem pouku se delo na področju spolne vzgoje kaže v različnih vrstah glasbenih dejavnosti. Pri učenju plesov (valček, polka, square dance) fantje osvajajo veščine voditeljskega partnerja, pri dekletih se osredotočamo na gracioznost, eleganco in mehkobo gibov. Pri glasbeno-ritmičnih gibih uporabljamo diferenciran pristop: dečki se učijo gibov, ki zahtevajo moško moč, spretnost (jezdeci, pogumni vojaki), pri deklicah pa prevladuje uglajenost in mehkoba gibov (krožni plesi, vaje z rožami, trakovi, žogami).
Pesmi in igre o dečkih in deklicah pomagajo razviti otrokovo razumevanje njegovega spola. Neprecenljivo pomoč pri reševanju težav pri vzgoji otrok, ob upoštevanju njihovih spolnih značilnosti, nudi folklora (rime, pesti, zbadljive besede, ljudske igre). K obvladovanju tradicionalnih osebnostnih lastnosti: moškosti pri fantih in ženstvenosti pri dekletih pomagajo tudi sredstva vplivanja, kot so likovno izražanje (pravljice, epi, pesmi, zgodbe), elementi moških in ženskih noš. Vse to najbolj polno uporabimo pri teatralizaciji.
Organizacija kognitivne dejavnosti z uporabo predvsem: vidnih dražljajev za fante in slušnih dražljajev za dekleta; podrobnejša razlaga ustvarjalnih nalog za dekleta in samo navedba načela njihovega izvajanja za dečke; razvoj prostorskih spretnosti deklet, intenziviranje njihovega dela s konstruktorji v skupnih dejavnostih s fanti.
V produktivnih dejavnostih je prisoten tudi vidik spola. Moji otroci, tako v srednji kot starejši skupini, narišejo svojo družino, iz teh risb lahko ugotovite, kdo je glavni v družini. Kakšni sta vlogi mame in očeta v družini? Otroci so narisali tudi portrete svojih mam. Za vse praznike otroci izdelujejo darila za mame, očete, stare starše. In na valentinovo je en fant dekletu podaril "valentinovo". Otroci zelo obožujejo aplikacije, deklice rade izrezujejo rožice, fantje pa izrezujejo ladjice.
Za izvajanje nalog spolne vzgoje otrok sem razvil tematsko načrtovanje v razdelkih:
1. »Moški in ženska – kakšna sta? »
Cilji: oblikovati ideje o vlogi in zaposlovanju moških in žensk v družini, o njihovih odnosih; pogovor o moških in ženskih poklicih, o značilnih značajskih lastnostih.
2. »Sem fant, bodoči moški.
Sem dekle, bodoča ženska."
Cilji: oblikovati predpogoje za moškost in ženskost, pravilno razumevanje prihodnje ženske in moške vloge.
3. "Mali vitezi in male princeske."
Cilji: spodbujati razumevanje razlik med fanti in dekleti – tako po videzu kot po značaju in vedenju; gojiti kulturo komuniciranja.
Metode in tehnike za oblikovanje idej o spolu pri predšolskih otrocih so: pogovori (tematski o družini, o poklicih - moških in ženskah); s fanti, z dekleti, v leposlovju); igre (besedne: »Želje«, »Vljudne besede«; didaktične: »Poklici. Asociacije«, »Zabavna garaža«, »Spakiraj kovček«, »Pol do pol«; mobilne: »Stonoga«, »Vrtiljak«; gibalne igre. : "Akcijske sheme", "Kdo živi v tvojem srcu?"; Igranje vlog: "Poliklinika", "Družina", "Kavarna"); organizacija skupnih dejavnosti (kognitivne dejavnosti, komunikacija, telesna vzgoja, umetniška ustvarjalnost, glasba, počitnice in zabava).
V okviru projektnih dejavnosti je bil izveden kognitivni in ustvarjalni projekt: "fantje in dekleta." Cilj projekta je ustvariti pogoje za naravni razvoj predšolskih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah in v družini ob upoštevanju konceptov spola. Rezultati projekta so bili glasbeni festivali, ustvarjalna dela otrok »Očkov portret« in »Portret moje mame«, »Šopek za mamico« ter fotografska razstava.
Pozornost je namenjena delu staršev o tem vprašanju: Ustvarjen je bil informacijski kotiček o izobraževanju o spolu, kjer so metodološka priporočila »Fantje in dekleta«, premikajoče se mape »Prihodnja ženska ali kako pravilno vzgajati deklico« in »Prihodnost«. moški, ali kako pravilno vzgajati fanta«, so prikazani nasveti staršem »Kako vzgajati sina in hčerko«, »Otroške igre so resna stvar.«
Potekajo skupni dogodki s starši, počitnice »Daj no, očka! "Moja mama je najboljša." Glavni cilj vseh skupnih aktivnosti je staršem dati znanja o vzgoji lastnega otroka, jih zanimati za problematiko spolne vzgoje in jih spodbuditi k premisleku o svojem izobraževalnem položaju.
Da bi ugotovili učinkovitost dela, je bila izvedena diagnoza ravni znanja in idej o vseh nalogah spolnega razvoja otrok, ki je pokazala, da je stopnja razvoja deklic višja kot pri fantih. Razširila so se obzorja otrok, povečala se je količina znanja o vsebini družbenih vlog moških in žensk; Kultura otrokovega vedenja in komunikacije je zrasla, fantje so postali bolj pozorni do deklet, dekleta pa bolj prijazna do fantkov.
Za zaključek želim poudariti, da kakršna koli semena danes posejemo v otrokove misli, bodo takšna semena, ki jih bodo rodili v prihodnosti.

ZAKLJUČEK

Tako sem v svoji izkušnji pokazal, da imajo otroci edinstveno priložnost za pridobivanje spolno usmerjenega znanja, tako da jih seznanijo z vlogo fantov in deklet v družbi, privzgojijo moralne kvalitete, ki so značilne za moški in ženski spol. S seznanjanjem z imeni poklicev staršev, moškimi in ženskimi imeni, imeni moških in ženskih oblačil, pripomočki, ki jih potrebujejo ljudje različnih poklicev, seznanjanjem z imeni družinskih vezi, branjem leposlovnih del, namenjenih deklicam in dečkom, se otroci razvijajo. koherenten govor, bogatijo svoj besedni zaklad se razvijajo. To znanje pomaga otroku razumeti svojo spolno identiteto in določiti svoje mesto v sodobni družbi.
Pri otrocih razvijamo sposobnost izkazovanja skrbi in pozornosti do otrok nasprotnega spola ter sposobnost razlikovanja čustvenih stanj vrstnikov nasprotnega spola, tudi tistih, ki so polarna našim. Otroci se naučijo igrati različne družbene vloge (mama, oče, frizer, kuhar itd.) v skladu s spolom. V procesu socializacije otroci razvijejo sposobnost odnosa do družinskih članov v skladu s svojim spolom.
Če povzamemo, lahko z gotovostjo rečemo, da je vpliv spolnega pristopa na vzgojo, razvoj in usposabljanje predšolskih otrok zelo velik. Hkrati se otroci razvijajo:
1. spolno usmerjeno vedenje;
2. veščine spolne identitete in spolne socializacije predšolskih otrok;
3. moralne lastnosti, sprejete v družbi;
4. razvijajo se komunikacijske in govorne sposobnosti;
5. Razvijajo se mišljenje, spomin, domišljija.
Na podlagi rezultatov naših praktičnih dejavnosti o uporabi pristopa spola pri vzgoji in razvoju otrok, starih od 5 do 7 let, lahko sklepamo, da se ta problem rešuje ne samo v razredu, ampak tudi v vsakdanjem življenju in je odvisen od tega. o metodah, sredstvih in tehnikah vplivanja na otroke . Dvig ravni znanja otrok o spolu primernih vedenjskih vzorcih je mogoč s sistematičnim pristopom, sekcijskimi in krožnimi oblikami dela ter različnimi inovativnimi metodami in tehnikami. Z uporabo novih tehnologij pri organizaciji dela na izobraževanju spolnih vlog za starejše predšolske otroke je mogoče doseči pozitivne rezultate.
Problem spolne socializacije je eden najpomembnejših v splošnem kontekstu glavnih usmeritev izobraževalnega dela. Posebnost procesa spolne socializacije otroka omogoča, da delo na spolni vzgoji štejemo za legitimno že v predšolski dobi in zahteva nadaljevanje na drugih stopnjah otrokovega razvoja. Organizacija izobraževanja o spolnih vlogah mora potekati v smislu celovitega pedagoškega sistema, ki ne dopušča podcenjevanja katere koli njegove komponente. Delo na področju vzgoje spolnih vlog zahteva visoko usposobljenost učiteljev in pedagoško izobrazbo staršev.
Otroke je zelo zanimala organizacija življenja otrok v vrtcu z upoštevanjem spolnih razlik. Z veseljem so se vključevali v različne dejavnosti in se vživeli v ustrezne vloge.
Kot rezultat dela so se obzorja otrok razširila, povečalo se je njihovo zanimanje za bližnje ljudi in njihove odnose, medsebojno izkazovanje pozornosti in vljudnosti je postalo običajno.
Predstave o razlikah med spoloma so postale širše: nekateri imajo kitke, obleke in krila, nežen in ljubeč glas, drugi radi igrajo nogomet, ne nosijo nakita, »govorijo z globokim glasom« in radi tečejo. Želiš biti prijatelj z dekletom, ki je nežno, veselo, pametno, lepo, tvoj najboljši prijatelj pa bo fant, ki je pogumen, delaven, zaščitniški in domiseln.
To delo bom nadaljeval v pripravljalni skupini. V prihodnosti nameravam v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo izvajati delo na oblikovanju integrativnih osebnostnih lastnosti učencev ob upoštevanju spolnega pristopa.
Načrtujemo pripravo in izvedbo praznika - tekmovanja za male prince in princeske, kjer bo poudarek na najboljših moških in ženskih lastnostih.
Upam, da bodo ti otroci sčasoma zrasli v prave zagovornike in varuhe udobja.
Še naprej bom sodeloval s starši pri vprašanjih spolne vzgoje. Organizirati nameravam družinski klub. Ta oblika dela je zelo učinkovita pri oblikovanju odnosov med starši in otroki ter pri gojenju pozitivnih navad.
Obdobje predšolskega otroštva je obdobje, v katerem morajo vzgojitelji in starši razumeti otroka in mu pomagati odkriti edinstvene priložnosti, ki mu jih daje spol, če želimo vzgajati moške in ženske, ne pa nespolna bitja, ki so izgubila prednosti. njihovega spola.
Mislim, da bo naše skupno delo otrokom v moji skupini pomagalo postati pravi ljudje.

IRINA BRATSEVA
Spolna vzgoja predšolskih otrok

Spolna vzgoja predšolskih otrok.

1. Razvrstitev vrste spolov

Spodaj « spol» Običajno je razumeti socialni spol osebe, ki se oblikuje v procesu vzgoja osebnosti. Spol označuje družbeni status posameznika in njegove socialno-psihološke značilnosti, ki so povezane s spolom osebe in nastajajo v procesu interakcije z drugimi posamezniki znotraj določene kulture. V konceptu spol vključuje tudi psihološke, kulturne in socialne razlike med ženskami (dekleta) in moški (od fantov).

Kognitivni oz spolna identiteta(Vem, da sem moški/ženska).

Čustveni oz spolna identiteta(počutim se kot moški/ženska).

Vedenjski oz spol vloge in specifično vedenje (obnašam se kot moški/ženska).

Izberite 3 tip spola:

Razvrstitev vrste spolov.

Spol tip Značilnosti moških Značilnosti žensk

moškost Energična, svobodoljubna, ambiciozna, ne preveč občutljiva Ima močno voljo, lahko tekmuje z moškimi

ženstvenost Ceni človeške odnose, občutljiva Nežna, skrbna, zvesta

androginost Združuje občutljivost in produktivnost Lahko reši moške težave z uporabo izdelkov za ženske (komunikativnost, prilagodljivost)

Moškost je izraz naklonjenosti instrumentalnim stilom dejavnosti, energičnosti, asertivnosti, zmožnosti pomembnega, a kratkoročnega napora;

Ženstvenost - predanost dejavnostim, povezanim s komunikacijo, zaznavanje nians, subtilnost občutkov, sposobnost dolgotrajnega vzdrževanja dejavnosti, ki ne zahteva znatnega napora;

Androginost je manifestacija moških in ženskih lastnosti hkrati.

2. Ustreznost spolna vzgoja.

Ustreznost in pomembnost osnov spol znanja v izobraževalnem sistemu se izraža v naslednjem dokumenti:

Navodila Komisije o položaju žensk v Ruski federaciji pri Vladi Ruske federacije z dne 22. januarja 2003.

Odredba Ministrstva za šolstvo z dne 17. oktobra 2003 "Glede razsvetljave spol vprašanja v izobraževalnem sistemu".

Odredba predvideva uvedbo v izobraževalne programe izpopolnjevanja in strokovne prekvalifikacije vodstvenega osebja, učiteljev in učiteljev posebnih tečajev o študiju osnov. znanje o spolu, politika enakosti spolov, metode spol pristop k vodenju izobraževalnih procesov.

Izvedbeni akcijski načrt spol politika na področju izobraževanja je bila predlagana v Odloku Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 22. aprila 2003 "O razvoju ukrepov za izvajanje razpisne politike v izobraževalnem sistemu za leto 2003" (Priloga 1 - 3).

Trenutno je problem spolna vzgoja otrok je postalo zelo relevantno. Med razlogi je mogoče opozoriti naslednje:

Poenotenje spolov, feminizacija moških in maskulinizacija žensk;

Otopelost občutka spolna identiteta;

Porast neprimernega vedenja med mladimi;

Naraščajoče težave, povezane z osamljenostjo in nestabilnostjo zakonskih odnosov.

Ustreznost spolna vzgoja določa tudi dejstvo, da je domača pedagogika pretežno usmerjena predvsem v psihološko in starostne značilnosti otroka, čeprav so številni učitelji že začeli upoštevati razlike v psihofizioloških značilnostih, intelektualnih sposobnostih in metodah. dojemanje, potrebe in družbeno vedenje otroci različnih spolov. Sistem predšolska vzgoja je zelo fiminiziran, doma pa precejšen del družin odrašča v enostarševskih družinah. To stanje ima zelo negativen vpliv, zlasti na dečke.

Vendar pa je v predšolski obdobje določanja in sprejemanja spolna vloga. IN starost Pri 2-3 letih se otroci začnejo zavedati svojega spola in se identificirati. V obdobju od 4 do 7 let se proizvaja trajnost spola. Otrokom postane jasno, da spol Stalni pojav je, da fantje zrastejo v moške, dekleta pa v ženske. Prihaja razumevanje, da se pripadnost enemu ali drugemu spolu ne spreminja glede na osebne želje otroka ali situacijo.

Izobraževanje spolov- zapleten proces, ki se kaže v kateri koli vrsti dejavnosti. V jedru spol pristop je v diferenciaciji po spolu ob upoštevanju socio-bioloških značilnosti otrok v izobraževalnih-izobraževalni proces. pri spol pristop k organizaciji izobraževalnih dejavnosti predšolski otroci Z izbiro oblik, vsebine, tempa, metod in obsega izobraževanja se ustvarjajo najboljši pogoji za pridobivanje znanja otrok.

Diferenciran pristop k poučevanju deklet in fantov je povezan z naslednjim Lastnosti:

3. Psihološke značilnosti razvoja fantov in deklet v različnih vrstah dejavnosti

Možgani dečkov in deklet se razvijajo ob različnih časih, v različnih zaporedjih in celo z različno hitrostjo. Pri deklicah se prej oblikuje leva hemisfera možganov, ki je odgovorna za racionalno in logično razmišljanje ter govor. Pri dečkih se leva hemisfera možganov razvija počasneje, zato do neke mere prevladuje figurativno-čutna sfera. starost.

Fantje so ponavadi bolj nestabilnega razpoloženja in se težje umirijo. Dekleta so običajno bolj čustveno stabilna.

Za dečke je značilna mobilnost, postanejo bolj vzdržljivi in bolj jasno kažejo negativna čustva. Več deklet dojemljiv na čustveno stanje drugih, se prej pojavi govor. Fantje se zelo radi igrajo skupaj, radi pa tudi tekmujejo med seboj in začenjajo prepire. Deklice se, zlasti po 2 letih, ponavadi igrajo v majhnih skupinah, zanje so pomembni intimnost situacije, odtujenost in sodelovanje.

Izobraževalni proces.

Med učnim procesom je pomembno upoštevati, da dekleta in fantje zaznati informacije na različne načine. Če je sluh pomemben za dekleta dojemanje, potem je za fante bolje uporabiti vizualne pripomočke, ki temeljijo na vizualnem dojemanje.

Vizualne dejavnosti

Pouk likovne umetnosti je treba izvajati tako, da lahko vsak otrok, ne glede na spol, izrazi tisto, kar je zanj čustveno pomembno ali zanimivo. Ko se učite na tečajih modeliranja, aplikacije ali risanja, ne pozabite, da gibi roke dečkov v razvoju zaostajajo za roko deklic za 1,5 leta.

Ocenjevanje rezultatov uspešnosti otroci in njihovo vedenje, ne smemo pozabiti, da sta za dekleta pomembna intonacija in oblika njene ocene. Pozitivna ocena pred drugimi otroci ali starši je zelo pomembno za dekleta. Obenem pa je za fante pomembna ocena, da je dosegel rezultat. Vsaka nova spretnost ali rezultat, ki ga fant uspe doseči, pozitivno vpliva na njegovo osebnostno rast, mu omogoča, da je ponosen nase in poskuša doseči nove cilje. Vendar pa je običajno, da fantje izboljšajo to veščino, ko dosežejo določen rezultat, kar vodi v risanje ali oblikovanje iste stvari. To zahteva razumevanje s strani učitelja.

Igralna dejavnost.

Opaziti je bilo, da se slogi in vsebina iger za dečke in deklice med seboj razlikujejo. Za dečke so značilne aktivne, hrupne igre, za deklice pa tišje, na družinske in vsakdanje teme. Za vzgojitelji Druga vrsta iger je bližja, saj ni povezana z verjetnostjo povečanih poškodb in hrupa. Zaradi tega so bodoči moški prikrajšani za prave fantovske igre, kar negativno vpliva na njihov razvoj kot posameznika.

Učitelju zelo pomembno je, da igralne dejavnosti organiziramo na ta način otroci tako da imajo otroci v procesu skupne igre možnost, da delujejo skupaj, v skladu z značilnosti spola. V tem primeru fantje prevzamejo moške vloge, dekleta - ženske. K temu pripomorejo tudi gledališke dejavnosti.

Glasbeni pouk.

Ob upoštevanju je mogoče izvajati različne vrste glasbenih dejavnosti spolne značilnosti otrok.

Glasbeno-ritmični gibi upoštevajo spol pristop je sledeč - fantje se učijo elementov plesa in gibanja, ki zahtevajo spretnost in moško moč (galantni vojaki, jahači, dekleta se učijo mehkobe in gladkosti gibov). (vaje s trakovi, žogami, okrogli plesi).Z učenjem plesov (kvadrilja, polka, valček) fantje pridobivajo veščine voditeljskega partnerja, dekleta se učijo elegantnih in gracioznih elementov plesa.

Igranje na glasbila je organizirano različno - fantje igrajo na bobne in žlice, dekleta na zvonce in tamburice.

Igre in pesmi o deklicah in fantih pomagajo razviti otrokovo razumevanje spola in pozitivno sprejemanje spola.

Gledališke dejavnosti.

Eden od trikov spolna vzgoja se kaže v gledališki dejavnosti. Moški in ženski kostumi, pravljice in pesmi, uprizoritvene uprizoritve skozi sintezo glasbe, likovnega izraza in plesa omogočajo osvajanje tradicionalnih osebnostnih lastnosti – ženstvenosti pri deklicah in moškosti pri fantih. Ena od manifestacij tega pristopa je organizacija tematskih počitnic za dekleta in fante.

Fizično vzgoja.

Fantje in dekleta se učijo skupaj, vendar se upoštevajo metodološke tehnike značilnosti spola:

Razlika v izbiri vaj samo za dekleta (delo s trakovi) ali samo za fante (delovanje vrvi)

Razlika v trajanju lekcije (dekleta skačejo 1 minuto, fantje – 1,5)

Razlika v odmerku (dekleta naredijo vajo 5-krat, fantje 10-krat)

Razlike v poučevanju določenih gibalnih gibov (preskakovanje vrvi je lažje za deklice, met v daljino pa za dečke; to zahteva različne metodične pristope - izbor pripravljalnih vaj, pomožne opreme, različno število pristopov)

Razlika v izbiri opreme (dekleta imajo lažje uteži, fantje težje)

Orientacija v prostoru (za fante je značilen vid na daleč. Dekleta imajo vid na blizu, na podlagi tega je fantom dodeljen večji del prostora kot dekletom)

Razlike v zahtevah glede kakovosti izvajanja vaj (fantje morajo biti bolj ritmični in natančni; dekleta morajo biti bolj gibčna in graciozna)

Pri igrah na prostem so vloge razdeljene na določen način (dekleta so čebelice, fantje so medvedki)

Poudariti je treba, da obstajajo moški in ženski športi.

Dekleta in fantje niso dovoljeni vzgajati enako. Obstajajo pa določene vrednote, norme vedenja in prepovedi, ki se jih mora naučiti vsak, ne glede na spol, ki so pomembne pri vsakem družbe: strpnost, spoštovanje sebe in drugih, sposobnost izbire, sposobnost prevzemanja odgovornosti, usmiljenje.

Na podlagi analize domačih in tujih psiholoških in pedagoških raziskav je bilo ugotovljeno, da v predšolskem otroštvu vsi otroci, ki živijo v različnih državah sveta, sprejmejo spolno vlogo:

 pri starosti 2-3 let začnejo otroci razumeti, da so deklica ali deček, in se temu primerno tudi določijo;

 v starosti od 4 do 7 let se oblikuje spolna stabilnost: otrokom postane jasno, da se spol ne spremeni: fantje postanejo moški, deklice pa ženske in ta spol se ne bo spremenil glede na situacijo ali osebne želje otroka.

Analiza literature kaže, da je v svetu psihološke in pedagoške znanosti veliko del, posvečenih preučevanju spolnih značilnosti predšolskih otrok. Večina zahodnoevropskih in ameriških študij trdi, da dekleta in fantje različno dojemajo okoliško stvarnost, se učijo, spominjajo, razmišljajo itd.... Dekleta so v verbalnih sposobnostih boljša od dečkov, v vizualno-prostorskih sposobnostih pa so fantje močnejši od deklet. Fantje imajo boljše matematične sposobnosti kot dekleta, vendar so tudi bolj agresivni kot dekleta.

Deklice predšolske starosti so »bolj socialne« in bolj sugestibilne kot dečki. Dekleta so boljša pri preprostih, rutinskih opravilih, fantje pa pri kompleksnejših kognitivnih procesih. Na deklice bolj vpliva dednost, na dečke pa okolje. Deklice imajo bolj razvito slušno zaznavanje, fantje pa vizualno zaznavanje in še marsikaj. Vendar pa je po mnenju znanstvenikov tudi marsikaj spornega, problematičnega in nejasnega.

Znanstveniki so si enotni le v eni stvari - oblikovanje spolne stabilnosti je določeno s sociokulturnimi normami in je odvisno predvsem od odnosa staršev do otroka, narave starševskega odnosa in navezanosti matere na otroka in otroka na mater. kot o njegovi vzgoji v predšolski vzgojni ustanovi.

Razmislimo o težavah, povezanih s spolno vzgojo otrok v predšolski vzgojni ustanovi. Pri številnih parametrih otrokovega socialnega in čustvenega razvoja imajo odločilno vlogo ne le starši, ampak tudi vrstniki, ki beležijo kršitve nenapisanega kodeksa spola in njegove kršitelje strogo kaznujejo. Otroci ne sprejemajo vedenjskih deprivacij in kršitev identifikacije spolnih vlog v svoji družbi. Še več, ženstvene fante fantje zavračajo, dekleta pa jih rade volje sprejemajo, in obratno - dekleta zavračajo moška dekleta, fantje pa jih sprejemajo.

Čeprav neskladnost s stereotipi o spolu povzroča psihološke težave pri vseh otrocih, je pri fantih, ne glede na njihovo prihodnjo spolno usmerjenost, veliko večja verjetnost, da bodo imeli takšne težave:

1) za dečke so na vseh stopnjah oblikovanja stabilnosti spola potrebna dodatna prizadevanja, brez katerih razvoj samodejno sledi ženskemu tipu;

2) moške lastnosti so tradicionalno cenjene višje od ženskih, pritisk na fante v smeri defeminizacije pa je veliko močnejši kot na dekleta v smeri demaskulinizacije; (ženski fant povzroča neodobravanje in posmeh, moško dekle pa se dojema mirno in celo pozitivno);

3) v zgodnjem otroštvu so fantje in dekleta pod vplivom mater in žensk na splošno, zato je treba s starostjo dečke preusmeriti na moške vzorce vedenja, saj ima netipično spolno vedenje v otroštvu številne negativne posledice za moške, ne glede na to. njihove spolne usmerjenosti.

Strategija poučevanja, oblike in metode dela z otroki, ki se uporabljajo v vrtcu, so najpogosteje namenjene dekletom. Hkrati tako deklice kot dečke najpogosteje vzgajajo ženske: doma - mati ali babica, v vrtcu pa vzgojiteljice. Posledično se pri mnogih fantih stabilnost spola razvije brez sodelovanja moških. Toda ženske po mnenju znanstvenikov ne morejo pravilno vzgajati fantov iz enega samega preprostega razloga: imajo drugačen tip možganov in drugačen način razmišljanja. Poleg tega učiteljica v otroštvu seveda nima izkušenj z izkušnjami, s katerimi se predšolski fantje srečujejo pri komunikaciji z odraslimi in otroki. Zato mnoge vzgojitelje pri komunikaciji s fanti vodi le ideja, da če je deček, potem je torej utelešenje volje, moči in vzdržljivosti. Zaradi tega so fantje, ki niso prav nič pogumni, temveč bolj prestrašeni, fizično šibki in zelo ranljivi, sistematično izpostavljeni travmatičnim vplivom svojih učiteljev. Na primer, ko učitelj otrokom med lekcijo postavi vprašanje, dekleta vedno prva dvignejo roke. Ko odgovarjajo na vprašanje, se trudijo, da je njihov odgovor popoln, gledajo učitelja v oči ipd. Fantje si z odgovorom vzamejo čas, saj ga bolj natančno premislijo. Govor fantov je manj razvit kot govor deklet, zato so prisiljeni porabiti več časa za iskanje pravih besed in njihovo izražanje. Zaradi vsega tega so dekleta v očeh učiteljev videti bolj razgledana in sposobna ter prejemajo več pozitivnih ocen in pohval. In na tem ozadju fantje razvijejo nizko samopodobo, izgubijo zaupanje vase in v svoje sposobnosti. Pri tem je primarna naloga usposobiti vzgojitelje za diferenciran pristop do deklet in dečkov, tako pri komunikaciji z njimi kot pri organizaciji in vodenju različnih dejavnosti v razredu in vsakdanjem življenju.

Kot rezultat številnih raziskav, izvedenih pri nas in v tujini, je bilo ugotovljeno naslednje. Pri poučevanju otrok je pomembno, da učitelj upošteva, da deklice potrebujejo dražljaje, ki bolj temeljijo na slušnem zaznavanju. Fantje učiteljeve razlage težko zaznavajo na uho, zato je bolje, da uporabljajo vizualna sredstva, ki temeljijo na vizualnem zaznavanju.

Pri likovnem pouku je pomembno ustvariti pogoje, da lahko dekleta in fantje izrazijo tisto, kar je za vsakega od njih zanimivo ali čustveno pomembno. Toda pri izbiri vsebine za poučevanje otrok pri pouku risanja, modeliranja in aplikacij je pomembno vedeti, da dečkova roka v svojem razvoju zaostaja za deklico za 1,5 leta.

Pri ocenjevanju vedenja otrok in rezultatov njihovih dejavnosti (risanje, modeliranje, aplikacije, obrti, dizajni itd.) Se mora učitelj spomniti, da so dekleta zelo občutljiva na intonacijo, na obliko ocene in njeno javnost. Za dekleta je zelo pomembno, da jih občudujejo v prisotnosti drugih otrok, staršev itd. Pri fantih je najpomembnejši pokazatelj, da je prav na tem področju dosegel rezultate: naučil se je pozdraviti, si umiti zobe, nekaj oblikovati itd. Vsaka pridobljena veščina in rezultat, ki ga fant uspe doseči, pozitivno vpliva na njegovo osebno rast, mu omogoča, da je ponosen nase in stremi k novim dosežkom. Toda ravno med fanti obstaja težnja, da so, ko so dosegli rezultate v neki vrsti dejavnosti, s tem tako zadovoljni, da so pripravljeni oblikovati ali narisati isto stvar, kar jim omogoča, da se uveljavijo v svojih dosežkih, vendar zahteva pravilno razumevanje s strani učitelja.

Fantje imajo zelo radi prijateljske pretepe, ki niso manifestacija agresije in pri otrocih ustvarjajo pozitivno čustveno ozadje. Vzgojitelji ne razumejo vedno pravilno potrebe fantov po teh prepirih in jih nenadoma prekinejo, s čimer otroke prikrajšajo za veselje, ki ga doživljajo. Očitno je prišel čas, da vzgojitelji oblikujejo pravilen odnos do tovrstnih aktivnosti fantov in jih naučijo obvladovati.

Še posebej so opazne razlike med deklicami in dečki predšolske starosti v igralnih dejavnostih. Znanstveniki opažajo različne vsebine in stile igre, ki jih otroci pogosto ne morejo razumeti, ker so vzgojiteljicam bližje tihe igre deklet o družinskih in vsakdanjih temah. Hrupne, gibalno polne igre fantov dražijo učitelje in povzročajo nevšečnosti, saj menijo, da so tovrstne igre samo nesmiselno tekanje in lahko povzročijo poškodbe, zato nimajo mesta v življenju skupine in bi morale biti ustavil. Posledično so fantje prikrajšani za resnično »moške igre«, kar negativno vpliva na njihov osebni razvoj.

Pri skupni vzgoji fantov in deklet je zelo pomembna pedagoška naloga preseči neenotnost med njimi in organizirati skupne igre, v katerih bi otroci lahko delovali skupaj, vendar v skladu z značilnostmi spola. Fantje prevzamejo moške vloge, dekleta pa ženske. Gledališke dejavnosti so lahko strukturirane na podoben način.

Težave, povezane z organizacijo predmetno-prostorskega okolja, zahtevajo posebno pozornost učiteljev. Znano je, da je okolje eno glavnih sredstev za razvoj otrokove osebnosti, vir njegovega individualnega znanja in družbenih izkušenj. Predmetno-prostorsko okolje ne zagotavlja le različnih vrst dejavnosti predšolskih otrok (fizične, igralne, duševne itd.), Temveč je tudi osnova za njihovo samostojno dejavnost ob upoštevanju spolnih značilnosti. Vloga odraslega v tem primeru je, da dečkom in dekletom odpre celotno paleto okoljskih možnosti in usmeri njihova prizadevanja v uporabo posameznih elementov ob upoštevanju spolnih in individualnih značilnosti in potreb vsakega otroka.

Hkrati je neravnovesje v predmetnem okolju v smeri prevlade »dekliških« gradiv in pripomočkov zakoreninjeno v psiholoških značilnostih izobraževanja, saj so bližje vzgojiteljici in ustvarjajo tudi občutek varnosti, v nasprotju z vzgojiteljico. igrače, ki bi jih fantje imeli najraje.

Očitno postane, da pri vzgoji predšolskega otroka v družini in izobraževalni ustanovi obstaja veliko težav, povezanih z oblikovanjem spolne identitete pri otrocih, katerih rešitev postane povsem realna, če se jim približamo ob upoštevanju sodobnih dosežkov psihologije in pedagogika.

Delo na oblikovanju vedenja spolnih vlog je namenjeno seznanjanju otrok z lastnostmi moškosti in ženskosti, manifestacijami in preferencami moških in žensk v različnih vrstah dejavnosti, njihovimi vlogami v družini, razvijanju veščin in vedenjskih sposobnosti, kot tudi kot razvijanje odnosa otrok do pojmov lepote in ljubezni, prijateljskih odnosov in oblikovanje teh odnosov med dekleti in dečki v skupini. Ta smer je povezana z ustvarjanjem pogojev za otroke, da izrazijo in doživijo določene občutke, ki so bolj značilni za enega ali drugega spola, na primer: ponos, pogum, pogum pri fantih; skrb, sočutje, naklonjenost - za dekleta.

Po mnenju znanstvenikov je najugodnejše starostno obdobje za začetek tega dela četrto leto življenja. Oglejmo si podrobneje značilnosti tega starostnega obdobja. Od četrtega leta življenja se otrok začne zavedati svojih zmožnosti in se prepoznava kot posameznika. Kako se otrok pri tej starosti pokaže – plašen ali samozavesten – takšen bo v življenju. Obstaja močan razvoj inteligence. V tem obdobju je zelo pomembno gojiti vljudnost, zadržanost in skromnost. Otrok mora poznati ne le svoje pravice, ampak tudi dolžnosti. V tej starosti se otrok zaveda razlike med ljudmi po spolu, opira se na zunanje znake (oblačila, dolžina las itd.). Predstave o lastnem spolu še niso stabilne in 4-letni otroci pogosto verjamejo, da je spol mogoče spremeniti. Nekateri otroci, čeprav se jasno zavedajo svojega spola, hkrati izražajo naklonjenost drugemu spolu. Na primer, dekle v igri "Matere in hčere" želi upodobiti očeta ali sina.

V starosti 5 let poteka intenziven proces oblikovanja otroka kot posameznika socialno, intelektualno, čustveno in fizično. Začetno osnovno usvajanje govora je zaključeno. Z razumevanjem "jaza", samozavesti, stopnje razvoja govora, orientacije v okolju je mogoče predvideti uspeh v šoli in življenju. V tej starosti se izboljšajo fine motorične sposobnosti, kar spodbuja razvoj govora, mišljenja in psihe nasploh. Zato je treba otrokom omogočiti, da se igrajo s konstruktorji, več rišejo in jih naučimo igrati na glasbilo. Še posebej je treba spodbujati risanje, saj... Risba je nekakšen otroški govor. Risanje spodbuja spolno samoidentifikacijo, nadzoruje čustveno in pomensko vedenje otroka in mu pomaga, da se osvobodi možnih posledic travmatičnih situacij. Teme otroških risb določajo številni dejavniki. Eden od njih je otrokova pripadnost določenemu spolu. Splošna osredotočenost na identifikacijo s spolom daje določeno vsebino otrokovim risbam: fantje rišejo zgradbe hiš in mest, ceste z dirkalnimi avtomobili, letala na nebu, ladje na morju, pa tudi vojne, boje, pretepe. Dekleta gravitirajo k ženskim vlogam, rišejo "lepa dekleta" in princese, rože, vrtove, vse vrste okraskov, pa tudi matere, ki se sprehajajo s svojimi hčerkami.

V nekaterih primerih je v otrokovih dejavnostih mogoče najti izjemno zavezanost vrednotnim usmeritvam drugega spola, ko se fantje nenadoma začnejo navduševati nad risanjem princesk in rož, dekleta pa rišejo bojne prizore. Takšna identifikacija z drugim spolom je posledica dejstva, da otrok izbere svojega idola med predstavniki drugega spola (običajno starejši brat ali sestra) in nezavedno sledi vsem njegovim manifestacijam. Postopoma se v pogojih normalnih družinskih odnosov prevladujoči vpliv idola umakne družbenim pričakovanjem, ki so se razvila v subkulturi.

Zelo pomembno je, da otroka seznanimo s pravljicami. Vzbujajo radovednost, vedoželjnost, bogatijo otrokovo življenje, razvijajo inteligenco in pomagajo spoznati samega sebe v prihodnosti. Otroci se pogosto predstavljajo kot junaki pravljic (ženina in neveste).

V starejši predšolski dobi se pri deklicah in nekoliko kasneje pri dečkih pojavi pojav, imenovan »otroška romantika« - nagnjenost k romantičnemu oboževanju in pravi ljubezni. Koketerija se kaže v obnašanju deklet - vrti se pred ogledalom, preizkuša različne obleke itd.

Sodobni raziskovalci menijo, da se med 5. in 8. letom starosti človeka ustvari »zemljevid ljubezni«, ki ga lahko obravnavamo kot program individualnih psiholoških in fizioloških značilnosti ljubezni in erotike, zapisanih v možganih (idealna podoba ljubimca). ), torej se oblikuje spolna usmerjenost. Po mnenju staršev je večina tako fantkov kot deklic prvo ljubezen doživela pri 5-6 letih.

Raziskovalci verjamejo, da otrokovo razvijajoče se razumevanje pojmov, povezanih s spolom – sheme spolov – pomaga določiti, kakšna stališča in vedenja bodo sprejeli. Te ideje in koncepti, povezani s spolom, se naravno razvijajo v predšolskem obdobju. Prva stopnja razumevanja, dosežena med 2. in 5. letom starosti, se imenuje spolna identiteta. Otroci pri tej starosti, kljub temu, da znajo ljudi razvrstiti v ustrezno spolno kategorijo (fant - punčka, stric - teta), ne razumejo popolnoma, kakšne so razlike med njimi. Otroci te starosti verjamejo, da je spol mogoče spremeniti s spremembo videza, na primer s spremembo oblačil. Morda ne razumejo, da so samo fantje sposobni postati očetje, dekleta pa matere. Med 5. in 7. letom otroci dosežejo razumevanje konstantnosti spola, tj. razumevanje, da fantje zagotovo postanejo moški, dekleta pa ženske in da je spol stalen, nesituacijski in stabilen skozi čas.

Tako se otrok v starejši predšolski dobi že trdno identificira z enim ali drugim spolom in spozna nepovratnost spolne vloge. Pri tej starosti ni več mogoče »spremeniti« spola, po tem letu pa je težko popraviti napake pri vzgoji spolnih vlog. Spolna identiteta (po V. E. Kaganu) kot enotnost izkušenj in vedenja spolnih vlog je že oblikovana.

Zakaj je priporočljivo vzgajati otroke?

Ob upoštevanju njihovih spolnih značilnosti?

Trenutno je v svetu psihološke in pedagoške znanosti veliko del posvečenih preučevanju spolnih značilnosti predšolskih otrok. Vendar je večina zahodnoevropskih in ameriških študij na to temo heterogena in v delih kolegov naleti na kritično oceno.

Kljub temu E. Maccoby, K. Jacklin in drugi znanstveniki verjamejo, da je zanesljivo ugotovljeno, da so dekleta boljša od fantov v verbalnih sposobnostih, fantje pa so močnejši od deklet v vizualno-prostorskih sposobnostih. Fantje imajo boljše matematične sposobnosti kot dekleta, vendar so fantje tudi bolj agresivni kot dekleta.

Znanstveniki so si enotni le v eni stvari - stabilnost spola tvorijo sociokulturne norme in je v veliki meri odvisna od odnosa med otroki in starši.

T. V. Bendas je pomembno prispeval k rešitvi tega problema. V učbeniku, ki prvič predstavlja novo vejo psihološke vede - psihologijo spola, so dekleta in fantje, ženske in moški primerjani na podlagi številnih domačih in tujih raziskav o različnih manifestacijah psihe in vedenja. Zaradi tega lahko učitelji in starši prejmejo informacije o odsotnosti razlik med spoloma ali o prednosti otrok enega ali drugega spola.

Naštejmo nekaj izmed njih:

Pri rasti so v prednosti fantje, pri deklicah pa opazimo zgodnejše zorenje;
obstajajo razlike v motoričnih veščinah deklet in fantov, ki jih je pomembno upoštevati v učnem procesu, vendar ne upoštevajo enega ali drugega spola kot standarda in mu "prilagajajo" drugega;

v zgodnjem otroštvu fantje bolje razlikujejo rumeno in zeleno barvo ter
dekleta - rdeča in vijolična;
v starosti 3-4 in 5-9 let so deklice boljše od dečkov v vizualno-prostorskih sposobnostih;
v starejši predšolski dobi so dekleta boljša pri prostovoljni pozornosti;
superiornost deklet se kaže v govornih sposobnostih in zanimanju za dejavnosti;
dekleta in fantje enako doživljajo strah v neznanih in nevarnih situacijah;
fantje so čustveni, tako kot dekleta, vendar ponavadi skrivajo svoja čustva in so v odkriti telesni agresiji boljši od deklet;
samozavest je bolj stabilna pri fantih kot pri deklicah;
želja po ločitvi od nasprotnega spola (spolna segregacija) se pri deklicah pojavi v tretjem letu življenja, pri dečkih pa v četrtem.

Očitno postane, da trenutno obstajajo nesporna dejstva o razlikah med dekleti in fanti, ki jih starši in učitelji ne bi smeli spregledati.

Vendar to ni edini razlog, zakaj je treba otroke vzgajati ob upoštevanju njihovih spolnih značilnosti. Pri mnogih vidikih otrokovega socialnega in čustvenega razvoja imajo odločilno vlogo ne le starši, ampak tudi vrstniki, ki beležijo kršitve nenapisanega kodeksa spola in njegove kršitelje strogo kaznujejo. Otroci ne sprejemajo vedenjskih motenj v svoji družbi. Še več, ženstvene fante fantje zavračajo, dekleta pa jih rade volje sprejemajo, in obratno - dekleta zavračajo moška dekleta, fantje pa jih sprejemajo.

Nekateri raziskovalci menijo, da odločilno vlogo pri oblikovanju podobe, idealnega modela vedenja, ne igra identifikacija ali želja, da bi postal podoben določenemu modelu, temveč pomanjkanje, čustveni primanjkljaj: otroka privlači spol tiste pomembne osebe, od katere je bil odtujen v otroštvu. Otroci, katerih vedenje je v skladu s pričakovanji spola, se počutijo drugačne od vrstnikov nasprotnega spola, ki jih dojemajo kot drugačne, eksotične v primerjavi z vrstniki svojega spola. Čeprav neskladnost s stereotipi o spolu povzroča psihološke težave pri vseh otrocih, je pri fantih, ne glede na njihovo prihodnjo spolno usmerjenost, veliko večja verjetnost, da bodo imeli takšne težave:

za dečke so na vseh stopnjah oblikovanja stabilnosti spola potrebna dodatna prizadevanja, brez katerih razvoj samodejno sledi ženskemu tipu;
moške lastnosti so tradicionalno cenjene višje od ženskih, pritisk na fante v smeri defeminizacije pa je veliko močnejši kot na dekleta v smeri demaskulinizacije (ženski fant povzroča neodobravanje in posmeh, moško dekle pa je dojeto umirjeno in celo pozitivno). );

v zgodnjem otroštvu so fantje in dekleta pod vplivom matere in ženske nasploh, zato je treba fantke z leti preusmeriti na moške vzorce vedenja, saj ima netipično spolno vedenje v otroštvu številne negativne posledice za moške, ne glede na njihovo spolna usmerjenost.

Analiza množične prakse kaže, da se trenutno pojavljajo resne težave v sistemu predšolske vzgoje glede spolne vzgoje. Najprej je to posledica dejstva, da v programski opremi

Metodološka podpora za predšolske izobraževalne ustanove v Rusiji ne upošteva značilnosti spola. Posledica tega je, da je vsebina vzgoje in izobraževanja usmerjena na starost in psihične značilnosti otrok nasploh, ne pa na dečke in deklice posamezne starosti.

Obdobje predšolskega otroštva je obdobje, v katerem morajo vzgojitelji in starši razumeti otroka in mu pomagati odkriti edinstvene priložnosti, ki mu jih daje njegov spol, če želimo vzgajati moške in ženske, ne pa nespolna bitja, ki so izgubila prednosti svojega spola. V najpomembnejšem obdobju pri oblikovanju stabilnosti spola so dekleta in fantje v predšolski vzgojni ustanovi dolgo (8-12 ur) izpostavljeni izključno ženskemu vplivu.

Opazovanja kažejo, da je trenutno nagovor vzgojiteljev omejen na besedo "otroci", kar ne prispeva k identifikaciji otrokove podobe "jaz" z določeno družbeno vlogo. Zato je prva prednostna naloga uvajanje spolno usmerjenih sporočil otrokom v predšolskih vzgojnih ustanovah v situacijah, kjer je to primerno.

s katerimi se srečujejo predšolski fantje pri komunikaciji z odraslimi in otroki. Zato mnoge vzgojitelje pri komunikaciji s fanti vodi le ideja, da če je deček, potem je torej utelešenje volje, moči in vzdržljivosti. Zaradi tega niso prav nič pogumni, ampak zaradi

individualne značilnosti, precej boječi, fizično šibki in zelo ranljivi fantje so sistematično podvrženi travmatičnim vplivom svojih učiteljev.

Na primer, ko učitelj otrokom med lekcijo postavi vprašanje, dekleta vedno prva dvignejo roke. Ko odgovarjajo na vprašanje, se trudijo, da bi bil odgovor popoln, gledajo učitelja v oči ipd. Fantom se ne mudi z odgovorom, saj bolj skrbno premislijo.

Govor fantov je manj razvit kot govor deklet, zato so prisiljeni preživeti več časa

da bi našli prave besede in jih izgovorili. Posledično so dekleta v očeh učiteljev videti bolj razgledana in sposobna ter prejmejo več pozitivnih ocen in pohval. In na tem ozadju fantje razvijejo nizko samopodobo, izgubijo zaupanje vase in v svoje sposobnosti. Pri tem je primarna naloga usposobiti vzgojitelje za diferenciran pristop do deklet in fantov tako pri komunikaciji z njimi kot pri organizaciji različnih dejavnosti v razredu in vsakdanjem življenju.

Kot rezultat številnih raziskav, izvedenih v naši državi in

v tujini je bilo ugotovljeno naslednje. Pri poučevanju otrok je pomembno, da učitelj upošteva, da deklice potrebujejo dražljaje, ki bolj temeljijo na slušnem zaznavanju. Fantje učiteljeve razlage težko zaznavajo na uho, zato je bolje, da uporabljajo vizualna sredstva, ki temeljijo na vizualnem zaznavanju.

Pri likovnem pouku je pomembno ustvariti pogoje, da lahko dekleta in fantje izrazijo tisto, kar je za vsakega od njih zanimivo ali čustveno pomembno. Toda pri organiziranju tečajev risanja, kiparjenja in aplikacij je pomembno vedeti, da fantkova roka v svojem razvoju zaostaja 1,5 leta za deklico.

Pri ocenjevanju vedenja otrok in rezultatov njihovih dejavnosti (risanje, modeliranje, aplikacije, obrti, dizajni itd.) Se mora učitelj spomniti, da so dekleta zelo občutljiva na intonacijo, obliko ocene in njeno javnost. Za deklice je zelo pomembno, da jih občudujejo v prisotnosti drugih otrok, staršev ipd. Za fantka je najpomembnejši znak, da je prav na tem področju dosegel rezultate: naučil se je pozdraviti, se ščetkati. zobe, kaj oblikovati itd. Vsaka osvojena veščina in rezultat, ki ga fant uspe doseči, pozitivno vpliva na njegovo osebnostno rast, mu omogoča, da je ponosen nase in stremi k novim dosežkom. Toda ravno med fanti obstaja težnja, da so, ko so dosegli rezultate v neki vrsti dejavnosti in prejeli zadovoljstvo in veselje, pripravljeni ponoviti isto stvar, kar jim omogoča, da se uveljavijo v teh dosežkih, vendar to zahteva pravilno razumevanje s strani učitelja.

Fantje imajo zelo radi prijateljske pretepe, ki niso manifestacija agresije in pri otrocih ustvarjajo pozitivno čustveno ozadje. Vzgojitelji ne razumejo vedno pravilno potrebe fantov po teh prepirih in jih nenadoma prekinejo, s čimer otroke prikrajšajo za veselje, ki ga doživljajo. Očitno je prišel čas, da učitelji oblikujejo pravilen odnos do tovrstnih dejavnosti fantov in jih naučijo, kako jih obvladovati.

Še posebej so opazne razlike med deklicami in dečki predšolske starosti v igralnih dejavnostih. Znanstveniki opažajo različne vsebine in stile igre, ki jih otroci pogosto ne morejo razumeti, ker so vzgojiteljicam bližje tihe igre deklet o družinskih in vsakdanjih temah. Hrupne, gibalne igre fantov živcirajo učitelje, saj menijo, da so takšne igre le nesmiselno tekanje in lahko povzročijo poškodbe, zato nimajo mesta v skupini in bi jih bilo treba prekiniti. Posledično so fantje prikrajšani za resnično »moške igre«, kar negativno vpliva na njihov osebni razvoj.

Pri skupni vzgoji fantov in deklet je zelo pomembna pedagoška naloga preseči neenotnost med njimi in organizirati skupne igre in druge vrste otroških dejavnosti, pri katerih bi otroci lahko delovali skupaj, vendar v skladu z značilnostmi spola.

Problemi, povezani z organizacijo predmetno-prostorskega okolja, zahtevajo veliko pozornost učiteljev.

Znano je, da je okolje eno glavnih sredstev za razvoj otrokove osebnosti, vir njegovega individualnega znanja, zadovoljevanja interesov in pridobivanja socialnih izkušenj. Predmetno-prostorsko okolje ne zagotavlja le različnih vrst dejavnosti za predšolske otroke (telesne,

igralne, miselne ipd.), ampak je tudi osnova njegovega samostojnega delovanja ob upoštevanju spolnih značilnosti in interesov. Vloga odraslega v tem primeru je, da se odpre fantom in dekletom

celotno paleto zmožnosti okolja in usmerijo svoja prizadevanja v uporabo njegovih posameznih elementov ob upoštevanju spola in posameznika

značilnosti in potrebe vsakega otroka.

Hkrati pa trenutno v množični praksi predšolskih izobraževalnih ustanov obstaja neravnovesje predmetnega okolja v smeri prevlade "dekliških" materialov in pripomočkov. Pohištvo za lutke in atributi za dekliške igre so bližje učiteljici. Lepote življenja punčk so bolj prijetne za oko, za razliko od tehničnih igrač, škatel s konstrukcijskimi kompleti ali kompletov za igre s pravili za spretnost, natančnost itd. Poleg tega materiali in oprema za dekliške igre ustvarjajo občutek varnosti, za razliko od igrač, s katerimi se radi igrajo fantje.

Predogled:

Anatomija - fiziološka

Značilnosti fantov in deklet.

Anatomske in fiziološke razlike med dečki in deklicami se zaznajo že v embrionalnem obdobju: pod vplivom spolnih hormonov se vzpostavijo prve spolne razlike in nekatere značilnosti razvoja možganov.

Ob rojstvu imajo deklice v primerjavi z dečki običajno manjšo težo, višino, velikost srca in pljuč ter manjšo mišično maso. Toda po 4 tednih so dekleta v splošnem razvoju pred fanti. V prihodnosti začnejo hoditi in govoriti prej, imajo večjo odpornost na bolezni in čustveni stres.

V predšolski dobi se pri otrocih različnih spolov kažejo razlike v konstitucijskih značilnostih, presnovnih procesih in telesnih zmožnostih - dečki praviloma tečejo hitreje, skačejo dlje, imajo boljše rezultate pri metanju na daljavo, večjo moč rok kot dekleta in moč mrtvega dviga. . Dekleta imajo boljše rezultate ravnotežja in gibljivosti, njihove fine motorične sposobnosti pa so bolje razvite.

Med igrami se fantje bolj ukvarjajo s hitrostno-močnimi gibi (tek, plezanje, rokoborba), dekleta pa, nasprotno, obožujejo igre z žogo, skakalnico in trakom. Običajno imajo otroci raje tiste vaje, v katerih so boljši. Če fantom daste žogo, je bolj verjetno, da bodo z njo poskušali igrati nogomet, vendar se to praviloma kaže v močnem udarjanju žoge. Dekleta tega praktično ne počnejo. Če v roke dobijo žogo, najpogosteje začnejo ponavljati vaje iz »šole z žogo«.

Ker imajo deklice nižje težišče kot dečki, se lažje spoprimejo z vajami za ravnotežje. Če je hlod, bodo fantje bolje tekli po njem, skakali z njega, medtem ko bodo dekleta počasi hodila po njem, morda z zavoji, in uživala v tem.

Znano je, da je pri dečkih večja vitalna kapaciteta pljuč, moč mišic rok in trupa, razlikujejo pa se tudi antropometrični podatki fantov in deklet. Po mnenju E.S. Vilchkovsky, za dekleta, v primerjavi s fanti, so značilni: visoka frekvenca gibov roke; višji rezultati pri vseh vajah, ki so značilne za manifestacijo

spretnost; večja gibljivost ledvenih in kolčnih sklepov; odlični rezultati pri skoku v daljino iz mesta s potiskom z eno nogo. Dečki imajo v primerjavi z deklicami: večjo hitrost teka, na razdaljah 10, 20 in 30 m; večja vzdržljivost na statične sile; višje rezultate v metu medicinske žoge s težo 1 kg.

Fantje imajo bolje razvit prvi signalni sistem. Hormon testosteron zavira razvoj možganskega centra, ki je odgovoren za razvoj govora. Zato, ko dečka prosimo za oceno gibanja, ki je zelo pomembno v intelektualnem razvoju, je njegov govor sunkovit, pomaga si s kretnjami. Pri dekletih drugi signalni sistem prej postane vodilni, zato dekleta bolje zaznavajo verbalne razlage. Fantje se bolj samozavestno znajdejo v novem okolju, manj pa pripisujejo spoštovanju pravil, so manj potrpežljivi in previdni. Dekleta so zelo nestrpna

spoštovati pravila, ki so bila uvedena, skrbno načrtovati svoje dejavnosti.

Deško motorično aktivnost odlikujejo: preprostost, oglatost; moč, atletski slog; jasen fokus; pomanjkanje pretencioznosti, estetska popolnost; elementi napada, napada, zasledovanja.

Gibanje deklet je najpogosteje: plastično, gladko; pretenciozen, estetsko bogat (z mimiko, gestami); z elementi strahu, pasivnosti; bolj povezano z glasbo, plesom; v prevladujočem slogu »koordinacije«, za razliko od stila »moči« pri fantih.

Predogled:

Spolni pristop v fizičnem

vzgoja fantov in deklet.

Danes se telesna vzgoja otrok pri fantih in deklicah praktično ne razlikuje. V zadnjih nekaj letih so vzgojitelji iskali načine za izvajanje diferenciranega pristopa. Vendar pa je v večini predšolskih ustanov telesna vzgoja otrok, tako kot vsi

Predšolska vzgoja je osredotočena na »pogojnega« otroka in ne na fantka ali deklico: enake vaje, enaka obremenitev, enake metode poučevanja. Razlike med spoloma so omenjene le pri rezultatih testiranja stopnje telesne pripravljenosti otrok, saj so standardi pri deklicah praviloma nekoliko nižji kot pri dečkih.

Na žalost v resnici niti en metodološki priročnik za vzgojitelje ne vsebuje priporočil o diferencirani telesni vzgoji za dečke in dekleta. Vsebina nekaterih avtorjevih programov, izkušnje strokovnjakov za telesno vzgojo predšolskih ustanov potrjujejo izvedljivost diferenciranega izobraževanja fantov in deklet.

Poleg takšnih vrst dejavnosti telesne vzgoje, kot so izobraževalne, igralne, zgodbene, vadbene, je v starejši predšolski dobi pomembno vključiti dejavnosti, ki temeljijo na spolnih značilnostih otrok. Struktura takih razredov je običajna, vendar ima vsebina resne razlike. Eno od vodilnih načel bi moralo biti načelo dveh načel v pedagoškem procesu. To načelo pomeni, da usposabljanje in izobraževanje predšolskih otrok odražata značilnosti moškosti pri dečkih in ženskosti pri deklicah. Pedagoški proces s tem pristopom bo imel drugačen slog, drugačen ton, drugačen fokus. Pri fantih je to razvoj hitrosti, telesne in močnostne vzdržljivosti, razvoj vzdržljivosti in poguma; za dekleta - razvoj občutka za ritem, lepoto gibov, gibčnost.

Ta pristop se izvaja na dva načina organiziranja pouka.

Prvi način je, da enkrat na dva tedna pouk poteka ločeno za fante in dekleta. Pri teh urah je priporočljivo poučevati vaje, ki zahtevajo različne metodološke pristope za dečke in dekleta (na primer met), in se ukvarjati s tistimi dejavnostmi, ki to skupino otrok zanimajo (na primer pri fantih - nogomet, hokej, pri dekletih - vaje z obroči in trakovi). Tečaji za dekleta temeljijo predvsem na metodah raztezanja, fitball gimnastike, ritmike in igralne plastike. Pri fantih prevladujejo vaje za moč in športne igre.

Drugi način je, da pouk poteka skupno, vendar se nekatere naloge za dekleta in dečke razlikujejo. Ta možnost za izvajanje pouka ima tudi dve različici. V pripravljalnem in zaključnem delu ure otroci izvajajo vaje vsi skupaj, v glavnem delu ure pa

Razdeljeni v podskupine glede na spol in vsaka skupina nastopa

Vaša naloga.

Skozi celotno lekcijo otroci izvajajo vaje skupaj, vendar številne vaje zahtevajo različne izvedbene možnosti za fante in dekleta (na primer pri splošnih razvojnih vajah - začetni položaji, v teku z ovirami - pogoji za premagovanje ovir: fantje plezajo, dekleta plazijo navzgor, pri metu - razdalja do tarče itd.)

Posebnost te diferenciacije je, da dekleta in fantje niso izolirani drug od drugega, ampak v procesu posebej organiziranih dejavnosti razvijajo fizične lastnosti, ki veljajo za čisto ženske ali čisto moške. Obstaja poglabljanje razumevanja spola "sem deklica", "sem fant" in razvoj otrokovih idej o posebnostih vedenja in dejavnosti žensk in moških. Ta položaj se kaže v izbiri vrste motorične aktivnosti, ki ustreza spolu otroka.

V takih razredih se uporabljajo naslednje metodološke tehnike za upoštevanje spolnih značilnosti predšolskih otrok:

Razlike v izbiri vaj samo za fante ali samo za dekleta (npr. fantje delajo na opičjih palicah, dekleta pa s trakovi).
Razlike v doziranju (npr. dekleta naredijo 5 sklec, fantje pa 10-krat).
Razlike v času (na primer dekleta skačejo vrv 1 minuto, fantje 1,5 minute).
Razlike pri izbiri opreme (dekleta imajo na primer lahke dumbbells, fantje pa težje).
Razlike pri učenju kompleksnih motoričnih gibov (obstaja vrsta vaj, ki jih fantje obvladajo zlahka, medtem ko

Dekletom povzročajo velike težave in zahtevajo več časa, da jih obvladajo (na primer metanje na daljavo je lažje za fante in obratno, skakanje vrvi je lažje za dekleta). To od strokovnjaka za športno vzgojo zahteva različne metodološke pristope: na primer različno število ponovitev, izbiro uvodnih in pripravljalnih vaj, uporabo pomožnih pripomočkov itd.

Prostorska orientacija (na primer fantom je namenjen večji del dvorane kot dekletom, saj je zanje značilen vid na daleč, dekleta pa na blizu).
Porazdelitev vlog v igrah na prostem (na primer fantje so medvedi, dekleta pa čebele).
Razlike v zahtevah za kakovost izpolnjevanja nalog (od deklet in dečkov postavljamo različne zahteve za izvajanje istih gibov: od fantov zahtevamo večjo jasnost, ritem in vložen dodaten napor, od deklet pa več plastičnosti, izraznosti. , in milost).
Urejanje in čiščenje opreme (dekleta vedno urejajo in odnašajo samo manjšo, lažjo opremo, fantje pa v skupini več ljudi - težko opremo).
Razlike v ocenjevanju dejavnosti (za dečke je pomembno, kaj se ocenjuje pri njihovih dejavnostih, za deklice pa kdo jih ocenjuje in kako. Za dečke je čustveno pomembna beseda bravo, za deklice pa besede z močnejšim čustvenim izbrati je treba komponento (»Najboljši ste v tem gibu«, »Videti ste bili kot balerina«, »Vaši gibi z roko in dlanjo so zelo mehki«, »Imate najtišji pristanek.«).
Fante pogosteje opozarjamo na načine izvajanja, na zahteve glede kakovosti, saj potrebujejo več pozornosti pri »brušenju« posameznih elementov in tehnik, pogosteje pa moramo uporabiti pomoč v smislu taktilno-mišičnih občutkov.

12. Pri delu z dekleti se pogosteje zatekamo k modelom, posnemanju in besednim navodilom.13. Upoštevanje občutljivih faz za oblikovanje in izpopolnjevanje gibalnih sposobnosti, telesnih lastnosti, motoričnih spretnosti in spretnosti. Na primer, deklice so boljše pri nalogah prostorske natančnosti v petem in šestem letu, dečki pa v sedmem letu.

14. Uporaba simbolov na kartah, piktogramov za

Fantje in dekleta ("M", "D").

15. Usmerjanje pozornosti otrok na moške in ženske športe.

Mišična moč, to je sposobnost mišice, da premaga upor ali se mu zoperstavi, je nujna lastnost vsakega fanta. Ta fizična kakovost se razvija predvsem z vadbo z majhnimi utežmi. Na primer, ročne vaje za dečke lahko izvajate z vrečkami, napolnjenimi s peskom, začenši s težo 100-150 gramov ali z ekspanderji 2-3 elastičnih trakov; Moč nog se dobro razvija s skoki, počepi in počasnim tekom (zlasti s pasom, napolnjenim s peskom, težkim do 500 gramov). Ne smemo pa pozabiti, da je razvoj mišične moči v predšolski dobi zelo težka zadeva. Stalna rast otroka z nerazvitim mišično-skeletnim sistemom zahteva posebno skrbno ravnanje z bremeni. Vsako prekomerno povečanje, zlasti nepravilno izbrana obremenitev, lahko povzroči negativne posledice in poslabša, namesto da izboljša zdravje otroka.

Razvoj moči rok in mišic ramenskega obroča olajšajo vleke na visokih in nizkih palicah. Vaje na visoki palici so priporočljive za dečke in se izvajajo iz visečega položaja, ne da bi se s stopali dotaknili tal, z nadročnim prijemom. Vaje na nizki palici - za dekleta - se izvajajo z nadročnim prijemom iz visečega položaja v ležečem položaju. V vsako lekcijo vključujemo delo na razvoju pravilne drže, nenehno opozarjamo otroke, da bo to izboljšalo njihovo zdravje in jim pomagalo, da postanejo še lepši, močnejši, drznejši, deklice pa vitkejše in gracioznejše.

Ne smemo pozabiti, da je treba upoštevati ne le spol, temveč tudi individualne značilnosti, nagnjenja in interese otrok, saj včasih dekleta kažejo sposobnosti za vaje z vidno "deško" usmerjenostjo in obratno. Zato učitelj ne bi smel zatreti želje otrok, da bi se ukvarjali z določeno vrsto motorične dejavnosti.

Spol se ne sme uporabljati kot argument proti kateri koli gibalni dejavnosti. Učitelj se mora naučiti v otroku videti dečke in deklice ter v skladu s tem razlikovati pedagoški proces. Glede na to nagnjenost k razdoru izvajajte tematske igre s podskupinami otrok.

Za dečke: "Pogumni popotniki", "Lovci", "Mladi mornarji", "Skavti", "Gradbeniki". Za dekleta: »Iz življenja rož«, »Gospodinje«, »Mačke«, »Prodavnica punčk«, »Vsi plešejo« itd. Podoben pristop

Upoštevajte igre na prostem: na primer za dečke "Potapljači", "Gasilci", "Dirkalci". Za dekleta: "Čebele", "Metulji", "Ribe" itd. Na festivalih telesne vzgoje pokažite predstavitvene predstave, v katerih fantje predstavijo svoje sposobnosti v moči, okretnosti in hitrosti, dekleta pa tekmujejo v gibčnosti, gracioznosti in motorični ustvarjalnosti.

Predogled:

Oblikovanje s strani staršev

Spolna kompetenca.

Človek je od rojstva in vse življenje veljaven član skupnosti. Družina, tako kot drugi družbeni mehanizmi, ne more obstajati zunaj tradicije, ne da bi sledila določenim vzorcem dejavnosti, ki jih reproducira vsaka nova generacija. Starševski

odnosi in vzgojni vzorci so tiste tradicije, ki se prenašajo iz roda v rod in imajo pomembno vlogo pri vzgoji otroka, tudi pri nastanku in razvoju njegove spolne identitete.

Znano je, da prirojena sposobnost posnemanja predšolskega otroka omogoča, da zgodaj izbere določen vzorec vedenja med odraslimi okoli sebe. Najprej posnema nekatere zunanje znake vedenja osebe, ki jo izbere kot zgled za posnemanje, nato pride do globljega »enačanja« sebe z osebnostjo vzorne osebe. Hkrati si otrok sposodi ne le manifestacije določenih dejanj in zunanjih posebnosti, temveč tudi tako kompleksne osebnostne lastnosti, kot so nežnost ali odločnost, vztrajnost ali prijaznost, odzivnost.

Zelo pogosto v hierarhiji sodobne družine mati zavzema prevladujoč položaj, posledično pa ni stabilnosti zasedenih položajev spolov. Zato se otrok pogosto ne zaveda vloge, ki je dodeljena njegovemu spolu. Takšna asimetrija v porazdelitvi spolnih vlog je značilna za enostarševske družine, kjer je največkrat »starš« mati samohranilka ali babica.

Pri fantih, ki jih vzgaja samo mati, opazimo razvoj "ženstvenih" značajskih lastnosti: pretirano mehkobo, feminizacijo. Ženska zanj deluje kot avtoriteta, zaščitnica, poveljnica. V drugih primerih zaradi razvoja tako imenovane "kompenzacijske moškosti" otrok, nasprotno, postane brezčuten in žilav.

Tesna čustvena bližina dečka z materjo v predšolskem otroštvu vpliva na njegove odnose z vrstniki, včasih jih zaplete, močno materino zatiranje pa negativno vpliva na oblikovanje osebnosti.

Dekleta se lažje prilagajajo različnim situacijam: v tej starosti so manj občutljiva kot fantje in popolnoma kopirajo svoje matere in babice, hkrati pa tudi ne vedo vedno, kako se obnašati in graditi odnose s predstavniki nasprotja. seks. Hčere ločenih staršev prevzamejo mamin kritičen odnos do pokojnega očeta in moškega spola nasploh.

Tudi vpliv očetov je dvoumen. Tako na primer napeti, slabi odnosi z očeti močneje vplivajo na nastanek spolnih deviacij pri dečkih in deklicah kot odnosi z materjo. Prestrog in zahteven oče, ki mu otrok ne more ugoditi, spodkopava njegovo samozavest. Ugotovljeno je bilo, da je lahko vloga očetov pri otrokovi asimilaciji spolne vloge še posebej pomembna - oni v večji meri kot matere navadijo otroke na ustrezne vloge, krepijo razvoj ženskosti pri hčerkah in moškosti pri sinovih. Če je moški zapustil družino, preden je bil njegov sin star pet ali šest let, potem se sin pozneje pogosto izkaže za bolj odvisnega od vrstnikov in manj samozavestnega kot fant iz popolne družine.

Očitno je, da morajo biti starši dobro seznanjeni, seznanjeni s tem vprašanjem, torej kompetentni, da bi zagotovili popoln razvoj otroka v družini, ob upoštevanju njegovih spolnih značilnosti. Hkrati pa kompetentnost staršev ne more nastati kot posledica poslušanja predavanja ali posvetovanja s strokovnjakom. Usposobljenost staršev predpostavlja njihovo obvladovanje kulturnih vidikov vzgoje za spol, ki vključujejo široko paleto socialnih, psiholoških, pedagoških in celo zgodovinskih vprašanj. Za starše je na primer pomembno, da vedo, kako so naši predniki vzgajali deklice in fantke in kaj se da iz preteklosti prenesti v sedanjost.

Starševska družina je najpomembnejša institucija socializacije predšolskih otrok, ima vodilno vlogo pri osebnem razvoju predšolskih otrok. Vendar pa starši pogosto želijo preložiti odgovornost za razvoj otrokove osebnosti na ramena vrtcev.

V družini si otrok telo in dušo odpočije od vzgojne ustanove, kjer se njegova osebnost utaplja v množici drugih. Toplina družinskih odnosov, skrb in naklonjenost, pozornost do individualnosti vsakega otroka so tista opora, ki bo v prihodnjih letih določala značilne osebnostne lastnosti.

V kontekstu tradicionalne družinske vzgoje so starši univerzalne ključne osebe pri vzgoji otrok ob upoštevanju njihovih spolnih značilnosti. Možnosti družine pri oblikovanju osebnosti deklic in dečkov predšolske starosti so neomejene. Prav starši, ljudje, ki so čustveno in duhovno blizu dekletom in fantom, imajo neposredno možnost razvijati in krepiti osebnostne lastnosti vsakega otroka, ki temeljijo na njegovih individualnih značilnostih. Tako kot nihče drug dobro poznajo posamezne tipološke značilnosti zgodnjega razvoja svojega otroka, glavne simptome bolezni in individualne značilnosti življenjskega ritma, saj so mu blizu že od rojstva. .

Organiziranje sistematične in znanstveno utemeljene podpore spolni identiteti otrok v družini, ko večina staršev nima posebne izobrazbe in je z značilnostmi duševnega razvoja otrok seznanjena le empirično, je zapletena in včasih nedosegljiva naloga. Uspeh njegove rešitve je odvisen predvsem od lastne erudicije staršev, njihove taktnosti, predanosti in pedagoške intuicije.

Kot rezultat posebne študije je bilo ugotovljeno, da ima trenutno velik del staršev (82%) pozitiven odnos do vzgoje otrok ob upoštevanju njihovih spolnih značilnosti, medtem ko le nekaj (5%) ve, kako to storiti. Kaj pa ostalo?

Očitno je, da se mora interakcija predšolske vzgojne ustanove s starši začeti z oblikovanjem zaupljivega odnosa in ga nato izvajati po glavnih smernicah otrokovega razvoja:

zdravje in telesni razvoj;
družbeno in osebno;
kognitivni in govorni razvoj;
umetniško in estetsko.

Z namenom pedagoškega in psihološkega izobraževanja staršev in pojava stereotipov o vlogi spola pri predšolskih otrocih je treba vizualne informacije postaviti v "Informacijske kotičke", pripraviti knjižice s priporočili za vzgojo fantov in deklet v družini. , je treba organizirati izobraževalne seminarje in tekmovanja za starše na to temo, razpravljati o vprašanjih o vlogi očeta in matere pri vzgoji otroka, vprašanjih o pomenu »podobe matere« in »podobe očeta«.

Počitnice za dečke in deklice prispevajo k oblikovanju stabilnosti spola pri otrocih. Pri pripravah na te praznike naj starši pokažejo razumevanje in spoštovanje do same ideje o njih in se čim bolj udeležijo tega dela, tako da se na pamet učijo pesmi o deklicah s fanti in pesmi o fantih z deklicami ter jih skupaj berejo ob počitnice.

Trenutno so znanstveniki in praktiki razvili številne učinkovite metode vplivanja na starše, ki jih je mogoče uporabiti za razvoj njihove spolne kompetence.

Najprej pa je pomembno, da se zaposleni v predšolskih izobraževalnih ustanovah spomnijo, da so imeli tudi starši učencev otroštvo, spomini, povezani z njim, pa so opora pri obvladovanju novih pedagoških vsebin.

Kaj želiš biti, ko odrasteš (poklic)?

S kom se najraje igraš - s punčkami ali fantki?

Koga bi radi povabili k sebi domov - dekle ali fanta?

Če se deček igra s punčkami, se lahko spremeni v deklico?

Če deklico postrižeš na kratko, ali lahko postane fant?

II. Opredelitev spolne identitete

(polstandardizirani intervju po V. E. Kaganu, 2000)

Ste fant ali punca? (Da bi se izognili eholalnim odgovorom, ko otrok ponovi zadnjo besedo, se tukaj in pri drugih vprašanjih najprej imenuje beseda, ki ustreza spolu subjekta, na primer za dečke "stric", "mož", "oče" itd.)

Ko boš velik, kdo boš: a) stric ali teta; b) mož ali žena; c) oče ali mama?

Kdo želiš biti, ko odrasteš: a) stric ali teta; b) mož ali žena; c) oče ali mama?

Je možno, da greste zvečer spat kot fantek (ali punčka), zjutraj pa se zbudite kot punčka (fantek)?

In če bi bilo možno, bi radi zaspali kot fantek (punca) in se zjutraj zbudili kot punčka (fantek)?

Ali poznate razliko med fanti in dekleti? (Če vprašanje ni jasno, lahko postavite pojasnilna vprašanja: Ali so fantje in dekleta enaki? Ali so enaki? Kako veš, kdo je fant in kdo

Predogled:

Vprašalnik za starše

Vprašalnik določa posamezne in

spolne razlike pri otrocih zgodnje in predšolske starosti

Priimek, ime otroka ________________________________________________

Starost otroka, datum rojstva_______________________________________ Sestava družine_____________________________________________________________

I. Podatki o telesnem razvoju in zdravju otroka

1. Kako sta potekala nosečnost in porod (normalno, zelo dobro, težka nosečnost, porod z zapleti)? __________________________________

2. Ali je bilo v zgodnjem razvoju otroka kaj nenavadnega ali problematičnega (bolezen, zaostanek v razvoju, hospitalizacija)? ______________________

3. Ali otrok trenutno napreduje (počasen, normalen, pospešen)?_________________________________________________

Katere kronične bolezni? Ali zboli pogosto (pogosto, zmerno, redko)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ali ima otrok naslednje težave: urinsko inkontinenco (ponoči, podnevi); Sesanje palca ali kaj drugega?__________________________

II. Otrokov čustveni razvoj

1. Kakšno je običajno stanje otroka (miren, jokajoč, vznemirjen itd.)? _______________________________________________________________

2. Česa se otrok boji? ________________________________________________

3. Ali je otrok pogosto jezen ali agresiven? ____________________

4. Ali se otrok hitro utrudi? __________________________________________

5. Komu v družini je otrok po značaju podoben?

____________________________________________________________________

III. Značilnosti vzgoje otroka v družini, njegove nagnjenosti, interesi

1. Kdo pogosteje vzgaja otroka? ___________________________________

2. Koga v družini otrok uboga (vseh, očeta, mame, nikogar)? ____________

3. Ime

a) otrokova najljubša igra in igrača _____________________________________

b) najljubša pravljica, knjiga________________________________________________

c) najljubša risanka____________________________________________________

d) najljubša barva _________________________________________________

e) najljubša tema za risanje ________________________________________________

4. Katero od naštetih dejavnosti otrok izvaja uspešneje kot druge (izmišljevanje skupnih iger; pripovedovanje pravljic, zgodb; risanje, modeliranje, petje, ples, igra s kockami ipd.)?

5. Ali se otrok zna sporazumevati? (Da, ne, ne vem)__________________________

IV. Odnos do vzgoje deklic in fantov

Ali menite, da je treba deklice in dečke v vrtcu vzgajati drugače? (Da, ne, ne vem) ___________________________________

Se vam zdi nujno, da učitelji sodelujejo pri izobraževanju predšolskih otrok? (Da, ne, ne vem)__________________________

Bi morala biti športna vzgoja dečkov in deklic različna v vrtcu in v družini? (Da, ne, ne vem)________________________________________________

Ali menite, da so fantje in dekleta različni:

čustva (ja, ne, ne vem) _______________________________________

vedenje (da, ne, ne vem)________________________________________________

inteligenca (da, ne, ne vem) ________________________________________________

sposobnosti (da, ne, ne vem)________________________________________________