Teme posvetovanja za starše 2. ml. Kako organizirati delo s starši v prvi mlajši skupini vrtca

Posvetovanje za starše
"Vloga izobraževalnih iger za otroke, stare 3 - 4 leta"

Kaj je potrebno, da otrok odraste radoveden, pameten in hiter? Poskusite prisluhniti otroku, razumeti značilnosti njegove starosti in oceniti njegove individualne sposobnosti.

Tri leta so mejnik, ko se konča zgodnje otroštvo in začne predšolska doba. Otrok se začne ločevati od sveta okoliških odraslih, vstopa v bolj samostojno življenje. Dojenček že veliko razume, zna in zmore ter se trudi naučiti še več. Vaša naloga je, da mu pri tem pomagate. V duševnem razvoju predšolskega otroka je glavna stvar poznavanje predmetov okoli njega. Njihova oblika, velikost, barva, lega v prostoru, gibanje - to je tisto, kar pritegne otroka.

Igralne dejavnosti, ki so na voljo otrokom te starosti, temeljijo predvsem na otrokovih dejanjih z različnimi predmeti. Za razvoj zaznavanja so koristne igre, v katerih bo otrok moral primerjati predmete po barvi, obliki, velikosti in med njimi najti enake. Včasih to zahteva, da ne boste pozorni na druge pomembne lastnosti predmetov, na primer njihov namen. Če to vašemu otroku povzroča težave, mu pomagajte.

Igre, namenjene razvoju pozornosti, bodo zahtevale natančno preučevanje in primerjavo predmetov, ugotavljanje njihovih podobnosti in razlik. Verbalni spomin je priporočljivo razvijati v igrah vlog, kjer bo pomnjenje besed postalo nujen pogoj, da otrok izpolni vlogo, ki jo je prevzel. Druge igre so namenjene urjenju vizualnega spomina. Velika skupina didaktičnih iger je namenjena razvoju otrokovega mišljenja. Za triletnega otroka je najbolj priporočljivo reševati duševne težave, ki zahtevajo razkrivanje strukture predmetov in njihove relativne prostorske razporeditve. Naslednja skupina iger je namenjena razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in spodbujanju njegove domišljije. Dojenček si bo prizadeval hkrati opaziti različne lastnosti predmetov, iskal različne možnosti za gledanje iste stvari ali risanje. In končno, igre z matematičnimi nalogami bodo vašemu otroku pomagale naučiti prepoznati kvantitativna razmerja med predmeti.

Ko organizirate igre z otrokom, ga natančno preglejte in ocenite njegove individualne značilnosti. Če se hitro in enostavno spopade z nalogami, mu lahko ponudite bolj zapletene in, nasprotno, v primeru težav je bolje, da ostanete dlje pri preprostih. V nobenem primeru ne silite k izpolnjevanju nalog ali očitajte otroku, da nečesa ne zmore, tudi če njegovi vrstniki to počnejo zlahka.

Pomembno je, da otroka ne le nekaj naučimo, ampak mu tudi vlijemo samozavest, razvijemo sposobnost zagovarjanja svoje ideje, svoje odločitve. To še posebej velja za opravljanje ustvarjalnih nalog, ki imajo običajno več rešitev in ne zahtevajo stroge ocene: »prav ali narobe«. Otroka morate naučiti sprejemati kritiko brez užaljenosti in predlagati nove zamisli.

In spet so tu pomembne posamezne značilnosti otroka. Če je pogumen in samozavesten, ga lahko začnete učiti kritično ocenjevati svoje odgovore. Če ste sramežljivi ali neodločni, je bolje, da ga najprej spodbudite in podprete vsako pobudo. Če je otrok nagnjen k hitremu menjavanju nalog in se izogne prvemu odgovoru, na katerega naleti, bi ga bilo dobro zanimati za nalogo, ga naučiti najti nove podrobnosti v njej in nasičiti znano z novo vsebino. In obratno, če se otrok med izpolnjevanjem igralne naloge "zatakne" v neskončnih podrobnostih, ki mu preprečujejo napredovanje, je bolje, da mu pomagate izbrati eno možnost in pustite vse nepotrebno ob strani, da vadite sposobnost premik od ene ideje k drugi, kar je še posebej pomembno pri izvajanju ustvarjalnih nalog.

Ko delate z otrokom, ne pozabite, da njegova dejanja šele začenjajo postajati namenska. Dojenčku je še vedno zelo težko slediti zastavljenemu cilju, zlahka se zamoti in prehaja iz ene dejavnosti v drugo. Hitro nastopi utrujenost. Otrokova pozornost je lahko usmerjena le na majhno število predmetov hkrati. Obresti nastanejo zlahka(še posebej, ko otrok vidi nove in svetle predmete) , vendar tudi zlahka izgine. Če torej želite organizirati izobraževalne igre in dejavnosti, si zapomnite tri pravila:

Prvo pravilo: Otroku ne dajajte igrač, s katerimi se boste igrali, v stalno uporabo, da ne izgubi zanimanja zanje.

Drugo pravilo: Med igro otroka ne smejo motiti tuji predmeti. Vse nepotrebno je treba odstraniti iz otrokovega vidnega polja.

Tretje pravilo: Naj bodo igre čisto preproste in zelo kratke. Tudi 5 minut je dovolj! Vedno pa si prizadevajte, da vaš otrok dokonča, kar je začel. In po tem spremenite igro v novo - in videli boste, da bo otrokova pozornost spet oživela.

Vsaka igra je komunikacija otroka z odraslim, z drugimi otroki; To je šola sodelovanja, v kateri se nauči tako veseliti uspeha vrstnikov kot prenašati lastne neuspehe. Dobra volja, podpora, veselo vzdušje fikcije in fantazije - le v tem primeru bodo naše igre koristne za razvoj otroka.

Vsako igro lahko igrate z enim otrokom ali z več. In še bolje je igrati z vso družino in vsaj za nekaj minut odložiti lastna opravila. Veselje, ki ga prinašate svojemu otroku, bo postalo vaše veselje, prijetni trenutki, preživeti skupaj, pa vam bodo pomagali, da bo vaše skupno življenje prijaznejše in zabavnejše.Zato se igrajte skupaj s svojim dojenčkom!

Posvetovanje za starše "Kaprici in trma"

Preden začnemo obravnavati temo »Kaprici, trma in načini za njihovo premagovanje«, je treba določiti področje te teme, tj. postaviti v določen okvir. Kaprice in trma se štejejo za sestavine deviantnega vedenja, skupaj z:

Neubogljivost, izražena v neposlušnosti in nagajivosti

Otroški negativizem, t.j. ne sprejemanje nečesa brez posebnih razlogov.

Samovoljnost

Nedisciplina

Vse zgoraj navedene oblike deviantnega vedenja se razlikujejo le po stopnji družbene nevarnosti, odvisne pa so tudi od starosti in individualnih značilnosti otrokove osebnosti.

Pojma »muhavost in trma« sta zelo povezana in med njima ni mogoče potegniti jasne meje. In načini za premagovanje muhavosti in trme so enaki, a o tem kasneje.

STABILNOST – To je psihološko stanje, ki je zelo blizu negativizmu. To je negativna lastnost človeškega vedenja, ki se izraža v nerazumnem in neracionalnem nasprotovanju prošnjam, nasvetom in zahtevam drugih ljudi. Vrsta vztrajne neposlušnosti, za katero ni očitnega motiva.

Manifestacije trme:

deluje kot psihološka obramba in je selektivne narave, tj. Otrok je spoznal, da je naredil napako, vendar tega noče priznati in zato »ostane pri svojem«.

Trma lahko postane osebnostna lastnost, če je ne premagamo. Sčasoma povzroči otroško prevaro in lahko povzroči motnje živčnega sistema, nevroze in razdražljivost. Če se takšne manifestacije tudi v predšolski dobi spremenijo iz reaktivnih stanj v kronične, potem pride do začetne stopnje pedagoške zanemarjenosti.

Ne bomo veliko govorili o muhah, saj ... vse informacije se v veliki meri prekrivajo z zgornjimi.

WAIMS - Gre za dejanja, ki nimajo razumne podlage, tj. "To je vse, kar hočem!!!" Nastanejo zaradi otrokove šibkosti in v določeni meri delujejo tudi kot oblika samoobrambe.

Manifestacije muhavosti:

v želji po nadaljevanju začetega dejanja tudi v primerih, ko je jasno, da je nesmiselno in ne prinaša koristi.

pri nezadovoljstvu, razdražljivosti, jokavosti.

pri motorični prevzdraženosti.

Razvoj kapric je olajšan zaradi nezrelega živčnega sistema.

Kaj morajo starši vedeti o otroški trmi in muhavosti:

Obdobje trme in muhavosti se začne pri približno 18 mesecih.

Praviloma se ta faza konča do 3,5-4 let. Naključni napadi

tudi trma v starejših letih je povsem normalna.

Vrhunec trme se pojavi pri 2,5-3 letih.

Fantje so bolj trmasti kot dekleta.

Dekleta so muhasta pogosteje kot fantje.

V kriznem obdobju se pri otrocih 5-krat na dan pojavijo napadi trmoglavosti in kapricioznosti. Za nekatere otroke - do 19-krat!

Če so otroci, ko dopolnijo 4 leta, še vedno pogosto trmasti in muhasti, potem najverjetneje govorimo o "fiksni trmi", histeriji, kot priročnem načinu, da otrok manipulira s starši. Najpogosteje je to posledica spravljivega vedenja staršev, ki so podlegli otrokovim pritiskom, pogosto zaradi svojega dušnega miru.

Kaj lahko storijo starši, da premagajo trmo in muhavost pri otrocih:

Ne pripisujte prevelikega pomena trmi in muhavosti. Bodite pozorni na napad, vendar ne skrbite preveč za svojega otroka.

Med napadom se ostanite blizu njega in mu dajte občutek, da ga razumete.

Otroku v tem trenutku ne poskušajte ničesar vcepiti - neuporabno je. Zmerjanje nima smisla, šeškanje ga še bolj vznemirja.

Bodite vztrajni pri svojem vedenju z otrokom; če rečete "ne", ostanite pri tem mnenju.

Ne obupajte, tudi če ima vaš otrok napad na javnem mestu. Največkrat pomaga le eno - da ga primemo za roko in odpeljemo.

Histerija in muhavost zahtevata občinstvo, ne zatekajte se k pomoči tujcev: "Glej, kakšno slabo dekle, ay-ay-ay!" To je vse, kar otrok potrebuje.

Poskusite goljufati: "Oh, kako zanimivo igračo (knjigo, malenkost) imam!" Takšni moteči manevri bodo zanimali muhasto osebo in se bo umiril.

Iz svojega arzenala izločite nesramen ton, ostrost in željo, da bi »prekinili z močjo avtoritete«.

Miren ton komunikacije, brez razdražljivosti.

Do popuščanja pride, če je pedagoško ustrezno in utemeljeno z logiko vzgojno-izobraževalnega procesa.

Naslednje točke so zelo pomembne pri preprečevanju in boju proti trmi in kapricam. Govorili bomo o humanizaciji odnosov med starši in otroki, in sicer, v katerih primerih otroka ne smemo kaznovati in grajati, kdaj je mogoče in potrebno pohvaliti:

1. NE MORETE POHVALITI DEJSTVA, DA:

ne dosežemo z lastnim delom.

ni predmet hvale (lepota, moč, spretnost, inteligenca).

iz usmiljenja ali želje po ugajanju.

2. POHVALITI MORAMO:

za dejanje, za opravljeno dejanje.

Vedno začnite sodelovati z otrokom s pohvalo in odobravanjem.

Zelo pomembno je, da otroka pohvalite zjutraj, čim prej in tudi zvečer.

znati hvaliti brez hvale (primer: prosite za pomoč, nasvet, kot odrasli). O kaznih se je treba podrobneje pogovoriti.

1. NE SMETE KAZNOVATI ALI ZADOVATI, KO:

je otrok bolan, se slabo počuti ali je prebolel, ker V tem času je otrokova psiha ranljiva in reakcija nepredvidljiva.

ko otrok poje, takoj po spanju in pred spanjem.

v vseh primerih, ko kaj ne gre (primer: ko se vam mudi in si otrok ne zna zavezati vezalk).

po telesni ali duševni travmi (primer: otrok je padel, vi ga grajate zaradi tega, saj verjamete, da je on kriv).

ko otrok ni mogel obvladati strahu, nepazljivosti, gibljivosti ipd., a se je zelo trudil.

ko vam notranji motivi njegovega dejanja niso jasni.

ko nisi sam.

7 PRAVILA KAZNOVANJA:

kazen ne sme škoditi zdravju.

če obstajajo dvomi, potem je bolje, da ne kaznujete (primer: niste prepričani, da je vaš otrok storil prekršek, ali dvomite, da je storjeno dejanje na splošno vredno kazni, tj. ne morete kaznovati "za vsak slučaj" .”

za 1 prekršek - ena kazen (ne morete se spomniti starih grehov).

Bolje je ne kaznovati kot kaznovati pozno.

mora biti kaznovan in kmalu odpuščen.

če otrok meni, da ste krivični, učinka ne bo, zato je pomembno, da otroku razložite, zakaj in zakaj je kaznovan.

Otrok se ne sme bati kazni.

Seveda je zelo težko uporabiti vsa pravila in potrebne pogoje v vaši družinski vzgoji, a verjetno bo vsak od staršev med vsem naštetim izbral manjkajoči del in s tem dopolnil že razvito vzgojno strategijo v vaši družini.

Posvetovanje "Prva pomoč pri ozeblinah"

hipotermija:

Kot posledica dolgotrajne izpostavljenosti nizkim temperaturam okolja pri otroku pojavi se mrzlica. Poškodovani predeli kože so na videz rdeči ali modrikasto vijolični. Mrzlico spremljajo srbenje, pekoč občutek in bolečina, ki se stopnjuje, če predel hitro segrejemo. Noge in roke pogosto postanejo hipotermične.

Ko otroke pripravlja na sprehod, učitelj poskrbi, da so njihovi čevlji in rokavice suhi. Šibki otroci, ki so imeli bolezni, potrebujejo posebno pozornost.

Močan padec telesne temperature vodi v zmrzovanje.

Otrok v tem stanju izgubi zavest, koža postane bleda, utrip je redek. Po prvi pomoči se pri premraženih pojavi zaspanost, oslabljen spomin in duševne motnje. Pogost zaplet zmrzovanja je vnetje pljuč, ledvic in akutne prebavne motnje.

Prva pomoč za premrzlega otroka je sestavljen iz ogrevanja v vroči kopeli in istočasne masaže. Takoj, ko otrok pride k zavesti, mu je treba dati toplo pijačo, hrano, ga položiti v posteljo, nujno poklicati zdravnika ali odpeljati v zdravstveno ustanovo.

Ozebline:

Pogosteje ga opazimo pri oslabljenih otrocih, pri tistih, ki nosijo pretesne čevlje. Lahko tudi pri 0 temperaturi. Otroci zmrznejo prste na rokah in nogah, ušesa in konico nosu.

Obstajajo tri stopnje ozebline:

Ozebline 1. stopnje nastanejo ob kratkotrajni izpostavljenosti mrazu. Po segrevanju prizadeta področja kože postanejo pordela in otekla, pojavi se rahla bolečina in pekoč občutek. Po 2-3 dneh rdečina in oteklina izginejo, na koži pa ne ostanejo sledi ozeblin.

Ozebline 2. stopnje se pojavijo pri dolgotrajni izpostavljenosti mrazu. Ko pride do ozeblin, koža postane bleda. Kasneje se pojavijo mehurčki. Napolnjena s svetlo ali krvavo tekočino.

Pri dolgotrajni izpostavljenosti nizkim temperaturam so možne ozebline 3. in 4. stopnje, pri čemer odmrejo ne le mehka tkiva, ampak tudi kosti in razvije se gangrena. Značilna vročina, splošna zastrupitev, nemirno vedenje in mrzlica.

Prva pomoč pri ozeblinah je hitra vzpostavitev krvnega obtoka na prizadetem območju.

Ozeble roke ali noge segrejejo v topli vodi. Poškodovano območje previdno izpostavimo, potopimo v bazen z vodo pri 18-20 ° in izvedemo rahlo masažo. Masaža se začne s prsti navzgor. Med masažo morate otroka prisiliti, da premika prste, da hitro obnovite krvni obtok. Ko se koža popolnoma segreje, postane svetlo rožnata in pojavi se bolečina. Nato ozeblino previdno obrišemo, obrišemo z alkoholom, nanesemo suh sterilni povoj in toplo zavijemo.

Če imate ozebline po licih in nosu, jih pogrejte kar zunaj in s krožnimi gibi drgnite prizadeto mesto. Ozebline ne smete drgniti s snegom, saj lahko majhni koščki ledu opraskajo kožo in povzročijo okužbo. Bolje je drgniti z mehko volneno rokavico ali roko, dokler se krvni obtok popolnoma ne obnovi. V hujših oblikah je potrebna nujna hospitalizacija.

Posvetovanja za starše

"Gojenje prijateljstva v igri"

Ustvarjalne igre ustvarjajo otroci sami. Teme teh iger so raznolike. Otroci prikazujejo družinsko življenje, gradnjo novih hiš, naše počitnice. V teh igrah njihovo pozornost najpogosteje pritegnejo odnosi med ljudmi - skrb matere, nežno ravnanje z babico in drugimi družinskimi člani, vedenje otrok. Tukaj sta dve deklici, ki se igrata "mati in hči". Ena od njih s svojo "hčerko" ravna prijazno, pozorno, potrpežljivo. Druga "mati" kaže pretirano strogost do svoje "hčerke": strogo jo graja zaradi neposlušnosti in jo pogosto kaznuje. Jasno je, da je vedenje teh dveh deklet v igri navdihnjeno z različnimi vtisi, ki kot v ogledalu odsevajo odnos med starši in otroki v eni in drugi družini. Pogosto lahko po igrah otrok ocenimo odnos ne le med otroki in starši, ampak tudi med drugimi družinskimi člani: starimi starši itd. Veliko mesto v ustvarjalnih igrah zavzema prikaz dela odraslih: otroci se igrajo vlake, parnike in z veliko ljubeznijo upodabljajo pogumne bojevnike. Vendar pa se morajo starši vedno zavedati, da brez spoznavanja okolja, brez branja otrokom dostopnih knjig, zgodb, pravljic, pesmi, brez pozornosti in skrbi za pravilen in razumen razvoj otrok bodo njihove igre vsebinsko slabe.

Takšne igre ne morejo premakniti fizičnega naprej. Moralni in duševni razvoj otroka. Če si izposodijo vsebino iger iz okoliške resničnosti, otroci tega življenja ne kopirajo mehanično, ampak v svojih mislih predelujejo vtise življenja, v igrah razkrijejo svoj značaj in razkrijejo svoj odnos do prikazanega. Družina in vrtec sta otrokom zgled ljubezni do dela in do svojega mesta. Prijateljski odnosi med seboj. Vse te lastnosti se kažejo v otroških igrah. Pri otrocih igra igra najpomembnejše mesto. Tematske igre v večini primerov nastanejo zaradi obstoječih igrač, ki so primarno organizacijsko načelo otroških iger. Otroci hitro prehajajo iz ene vloge v drugo. Starši ne bi smeli skrbeti toliko za to, da kupijo čim več igrač, temveč za to, da jih skrbno izberejo, da bodo dostopne, svetle in da bodo otroka spodbujale h koristni igri. Otroku dati pravočasno pravo igračo pomeni podpirati in popestriti njegovo igro. Že v mladosti imajo otroci radi preproste pravljice, ki jih spremlja dogajanje.

Katjina babica se je veliko igrala s svojo štiriletno vnukinjo. Njihova najljubša igra se je imenovala "Repa". »Babica je posadila repo,« je zamišljeno začela babica in rekla: »Rasti, raste, repa, sladka, močna, velika, velika.« Repa je zrasla velika, sladka, močna, okrogla, rumena. Babica je šla pobirat repo: vlekla je, vlekla, ni mogla izpuliti ... (Tukaj je babica pokazala, kako je vlekla trdo repo.) Babica je poklicala svojo vnukinjo Katjo (Tukaj je Katja prijela babici za krilo). ): Katja za babico, babica za repo - vlečejo in vlečejo, ne morejo je izvleči. Katya je poklicala svojega brata, on pa je samo čakal, da se oprime Katye. Bratec za Katjo, Katja za babico, babica za repo - vlečejo in vlečejo ... izpulili so repo. In potem se je od nikoder v babičinih rokah pojavilo jabolko, ali pita, ali prava repa. Fanta sta zacvilila in se veselo obesila na babico. In dala jim je darila. Otrokom je bila ta dramatizirana pravljica tako všeč, da je Katya takoj, ko so prestopili babičin prag, vprašala: "Babica, babica, potegnemo repo!"

Otroci kažejo veliko zanimanje za gradbene materiale. Včasih mora otrok med igro zgraditi parnik ali avto. Starši pomagajo otroku uresničiti njegove načrte in mu pokažejo, kako graditi. Uporaba gradbenega materiala v igrah razvija otrokovo domišljijo, saj je ta material mogoče uporabiti na različne načine. Otroci gradijo vse vrste zgradb, pogosto se to počne v povezavi z načrtovano igro: hiša za punčke, jaslice; za pilota - letalo itd.
Pri otrocih, starih 4-5 let, se vsebina ustvarjalnih iger obogati pod vplivom izobraževanja zaradi rasti njihove neodvisnosti in razširitve njihovega obsega idej. Ne zadovoljujejo se več s prikazovanjem posameznih epizod, ampak si izmišljajo različne zaplete. Če je bil prej na primer vlak upodobljen z gibi in zvoki, ki so spominjali na žvižge in hrup parne lokomotive, se zdaj pojavljata vlogi strojevodje in sprevodnika, vlak pa se ne le premika, temveč prevaža potnike in tovor. Otroci, stari pet let, znajo izdelati potrebno konstrukcijo in igrače najti različne načine uporabe. Njihov govor je tako razvit, da lahko upodabljajo različne prizore in govorijo namesto likov. Z lahkoto se spremenijo v mamo in očeta, sopotnika in voznika.

Za izpolnitev prevzete vloge otrok uporablja igrače in različne predmete, ki pomagajo ustvarjati slike. Tematske igrače (punčka, medvedek, konj, avto itd.) spodbujajo otroka k določenim igram. Na primer: lahko jahaš konja, nosiš bremena in mu daješ vodo. V jedi - skuhajte večerjo ali privoščite lutko s čajem iz nje itd. Kar zadeva predmete in materiale, jih otroci v igrah uporabljajo na različne načine. Kocke in opeke – predstavljajo kruh, pecivo ali mizo, stol. Odrasli naj bodo pozorni na otrokov načrt igre in ne uničujejo njegove igre samo zato, ker se jim zdi smešno, da je vejica v igri lahko tudi konj. V ustvarjalnih igrah otroci ne odražajo le svojih nabranih izkušenj, ampak tudi poglabljajo svoje predstave o prikazanih dogodkih in življenju. Otrok, tako kot odrasli, spoznava svet skozi dejavnost. V posebnih dejanjih, povezanih z igranjem vloge, je otrok pozoren na številne vidike življenja, ki jih brez igranja ne bi opazil. Med igro se mora obnašati tako, kot zahteva vloga, kar tudi obogati njegove ideje in jih naredi bolj žive.

Otrok je na primer večkrat opazoval, kako ravna hišnik, a ko je upodabljal hišnika, so njegove ideje postale svetlejše in bolj smiselne, zlasti v skupinskih igrah, ko mu dejanja tovarišev povedo, kaj naj stori naprej, in soglasno dogovoriti o nadaljnjih ukrepih. Pod vplivom staršev in vzgojiteljev postanejo interesi otrok vse bolj stabilni in namenski, njihove igre se nadaljujejo dlje, obogatene z epizodami in dajejo prostor za razvoj domišljije. In bolj kot je igra smiselna in zanimiva, bolj stabilna so pravila v igri, več se otroci med seboj pogovarjajo, bolje razumejo in hitro najdejo skupne interese in potrebe. Njihov govor se izboljša in postane svetlejši. Njihov govor oblikuje misli o tistih vidikih življenja, ki jih prikazujejo v igri.

Otrok v igri doživlja kompleksna in visoka čustva kolektivne odgovornosti, prijateljstva in tovarištva, uči se usklajevati svoja dejanja z dejanji drugih otrok, podrejati svoje želje poteku igre, volji tovarišev.

Posvetovanja za starše

Vpliv starševskega odnosa na otrokov razvoj.

Duševno življenje človeka je izjemno zapleteno, saj... Psiha je sestavljena iz dveh medsebojno opredeljujočih komponent: zavestnega in nezavednega - zavesti in podzavesti.

V nezavedni sferi je zelo pomemben fiksiran odnos do sebe, do drugih in do življenja nasploh. To določajo stališča in psihološka obramba. Še posebej pomembno je, da starši razumejo, kakšno vlogo imajo starševski odnosi pri otrokovem čustvenem in osebnem razvoju. Nedvomno so starši za otroka najpomembnejši in ljubljeni ljudje. Avtoriteta, zlasti v najzgodnejših fazah psiho-čustvenega razvoja, je nesporna in absolutna. Otrokova vera v nezmotljivost, pravilnost in pravičnost staršev je neomajna: "Mama je rekla ...", "Oče je naročil ..." itd.

Za razliko od zrele osebnosti 3-4 letni otrok nima psiholoških obrambnih mehanizmov in se ne zna voditi zavestnih motivov in želja. Starši morajo biti previdni in pozorni na svoje verbalne pozive otroku, ocene otrokovih dejanj in se izogibati odnosom, ki se lahko pozneje negativno odražajo v otrokovem vedenju, zaradi česar je njegovo življenje stereotipno in čustveno omejeno.

Stališča se pojavljajo vsak dan. So naključni, šibki, drugi so temeljni, stalni in močni, nastajajo že v zgodnjem otroštvu in prej ko se jih naučimo, močnejši je njihov učinek. Ko enkrat nastane, odnos ne izgine in v ugodnem trenutku otrokovega življenja vpliva na njegovo vedenje in občutke. Samo protinaravnanost lahko postane orožje proti negativni naravnanosti, ki jo nenehno krepijo pozitivne manifestacije staršev in drugih. Protiinstalacija »Ti zmoreš vse« bo na primer premagala instalacijo »Nesposoben si, nič ne zmoreš«, vendar le, če otrok dejansko dobi potrditev svojih sposobnosti v realnih dejavnostih (risanje, modeliranje, petje). itd.).

Nedvomno je večina starševskih odnosov pozitivnih in prispeva k ugodnemu razvoju otrokove osebne poti. In ker pomagajo in ne motijo, potem se jih ni treba zavedati. To so edinstvena psihološka obrambna orodja, ki otroku pomagajo ohraniti sebe in preživeti v svetu okoli sebe. Primer zgodovinsko uveljavljenih in iz roda v rod prenašajočih se pozitivnih odnosov, ki človeka ščitijo, so pregovori in reki, pravljice in basni z modrim prilagoditvenim pomenom, kjer dobro zmaguje nad zlom, kjer so pomembni vztrajnost, samozavest in lastna moč. .

Spodaj je tabela najpogostejših negativnih starševskih odnosov. Bodite pozorni na posledice, ki jih lahko imajo na otrokovo osebnost, in se naučite postavljati kontrapunkte. Se spomnite, če ste kaj podobnega slišali od svojih staršev? So nekateri od njih postali zaviralni kažipoti na vaši življenjski poti?

Analizirajte, kakšna navodila, ocene in smernice dajete svojim otrokom. Prepričajte se, da je negativnih zelo malo, naučite se jih spremeniti v pozitivne, pri otroku razvijajte samozavest, bogastvo in svetlost čustvenega sveta.

NEGATIVNI ODNOS

POZITIVNI ODNOS

Ob tem:

pomisli na posledice

in se pravočasno popravite

"Če ne ubogaš, nihče ne bo prijatelj s teboj ..."

Zaprtost, odmaknjenost, pokornost, pomanjkanje pobude, podrejenost, pripadnost stereotipnemu vedenju.

"Bodi to, kar si, vsak bo imel prijatelje v življenju!"

"Moje gorje!"

Občutki krivde, nizka samopodoba, sovražnost do drugih, odtujenost, konflikti s starši.

"Ti si moja sreča, moje veselje!"

"Crybaby-Waxa, jokav, cvileč!"

Zadrževanje čustev, notranja jeza, tesnoba, globoko doživljanje tudi manjših težav, strahovi, povečan čustveni stres.

"Joj, lažje bo ..."

"Kakšen bedak, vse sem pripravljen dati stran ..."

Nizka samopodoba, pohlep, kopičenje, težave pri komunikaciji z vrstniki, sebičnost.

»Bravo za skupno rabo z drugimi!«

"To ni tvoja stvar!"

Nizka samozavest, zamude v duševnem razvoju, pomanjkanje mnenja, plašnost, odmaknjenost, konflikti s starši.

"Kaj misliš?".

"Tako si kot tvoj oče (mama) ..."

Težave pri komunikaciji s starši, identifikacija s starševskim vedenjem, neustrezna samopodoba, trma, ponavljanje starševskega vedenja

"Naš oče je čudovita oseba!" "Naša mama je pametna!"

"Ničesar ne znaš narediti, nesposobnež!"

Pomanjkanje samozavesti, nizka samopodoba, strahovi, duševna zaostalost, pomanjkanje iniciative, nizka motivacija za doseganje.

"Poskusite znova, zagotovo vam bo uspelo!"

"Ne kričite tako, oglušeli boste!"

Skrita agresivnost, povečan psiho-čustveni stres, bolezni grla in ušes, konflikti.

"Povej mi na uho, šepetajva ...!"

"Slob, umazan!"

Občutki krivde, strahovi, odsotnost, nepozornost nase in na svoj videz, nediskriminatorna izbira prijateljev.

"Kako lepo te je gledati, ko si čist in urejen!"

" Neprijetna punčka, vsi so muhasti!" (Fantu o deklici). "Ti lopov, vsi fantje so nasilneži in prepirljivci!" (Deklici o fantu).

Motnje v psihoseksualnem razvoju, zapleti v medspolni komunikaciji, težave pri izbiri prijatelja nasprotnega spola.

"Vsi ljudje smo enaki, a hkrati nihče ni enak drugemu."

" Slab si, žališ svojo mamo, pustil te bom zaradi drugega otroka!«

Občutek krivde, strahovi, tesnoba, občutek osamljenosti, motnje spanja, odtujenost od staršev, »umik« ali »odmik« od staršev.

"Nikoli te ne bom zapustil, ti si najbolj ljubljen!"

" Življenje je zelo težko: ko odrasteš, boš izvedel ...!«

Nezaupanje, strahopetnost, pomanjkanje volje, vdanost v usodo, nezmožnost premagovanja ovir, nagnjenost k nesrečam, sumničavost, pesimizem.

"Življenje je zanimivo in lepo! Vse bo v redu!"

"Sgini mi izpred oči, postavi se v kot!"

Kršitve odnosov s starši, "zapuščanje", skrivnostnost, nezaupanje, jeza, agresivnost.

"Pridi k meni, ugotoviva skupaj!"

"Ne jejte veliko sladkarij, sicer vas bodo boleli zobje in boste tako o-o-ol-flocked!"

Težave s prekomerno težo, slabimi zobmi, samoomejevanjem, nizko samopodobo, zavračanjem samega sebe.

"Pustimo nekaj za očeta (mamo) itd."

"Vsi okoli tebe so lažnivci, zanašaj se samo nase!"

Težave v komunikaciji, sumničavost, visoka samopodoba, strahovi, težave s prekomernim nadzorom, občutki osamljenosti in tesnobe.

"Na svetu je veliko prijaznih ljudi, ki so ti pripravljeni pomagati ..."

"Oh, ti grdi raček! In zakaj si tako grd!"

Nezadovoljstvo s svojim videzom, sramežljivost, težave pri komunikaciji, občutek nemoči, težave s starši, nizka samopodoba, nezaupanje v lastne moči in zmožnosti.

"Zelo si mi všeč!"

"Ničesar ne moreš narediti sam, vprašaj starejše za dovoljenje!"

Sramežljivost, strahovi, pomanjkanje samozavesti, breziniciativnost, strah pred starejšimi, nesamostojnost, neodločnost, odvisnost od mnenj drugih ljudi, tesnoba.

"Pogumno, vse zmoreš sam!"

"Vedno si ob napačnem času, počakaj ..."

Odtujenost, skrivnostnost, pretirana neodvisnost, občutek nemoči, neuporabnosti, "umik" vase, povečan psiho-čustveni stres.

"Naj vam pomagam!"

"Nikogar se ne boj, nikomur ne popuščaj, vsakomur daj drobiž!"

Pomanjkanje samokontrole, agresivnost, pomanjkanje vedenjske fleksibilnosti, težave v komunikaciji, težave z vrstniki, občutek permisivnosti.

"Nadzirajte se, spoštujte ljudi!"

Seznam nastavitev je seveda lahko veliko večji. Izmislite si svoje in poskusite poiskati protinastavitve, to je zelo koristna dejavnost, kajti tisto, kar je povedano, na videz po naključju in ne iz zlobe, lahko v prihodnosti ponovno »povzdi« in negativno vpliva na otrokovo psiho-čustveno dobro. bitje, njegovo vedenje in pogosto njegov življenjski scenarij.

Kako pogosto svojim otrokom rečete:

Trenutno sem zaseden)…

Poglej kaj si naredil!!!

Narobe kot vedno!

Kdaj se boš naučil!

Kolikokrat ti lahko povem!

Obnorel me boš!

Kaj bi brez mene!

Vedno se vtikaš v vse!

Pojdi stran od mene!

Stojte v kotu!

Vse te »besede« so trdno zasidrane v otrokovi podzavesti in potem ne bodite presenečeni, če vam ne bo všeč, da se je otrok odmaknil od vas, postal skrivnosten, len, nezaupljiv in negotov vase.

In te besede pobožajo otroško dušo:

Ti si najbolj ljubljena oseba!

Lahko narediš veliko!

Kaj bi brez tebe?!

Pridi k meni!

Usedi se z nami...!

Ti bom pomagal…

Veselim se vašega uspeha!

Ne glede na to, kaj se zgodi, naš dom je naša trdnjava.

Povej mi, kaj je narobe s tabo ...

Občutki krivde in sramu nikakor ne bodo pomagali, da bi otrok postal zdrav in srečen. Ne smete mu delati dolgočasnega življenja, včasih otrok sploh ne potrebuje ocene svojega vedenja in dejanj, le pomiriti ga je treba. Otrok sam ni nemočna »slamica v vetru«, ne plaha travka na asfaltu, ki se boji, da bi jo pohodili. Otroci so naravno obdarjeni z ogromno zalogo instinktov, občutkov in vedenja, ki jim bodo pomagali biti aktivni, energični in vzdržljivi. Veliko v procesu vzgoje otrok ni odvisno le od izkušenj in znanja staršev, ampak tudi od njihove sposobnosti občutka in ugibanja!

Posvetovanja za starše

"Igre, ki jih lahko igrate doma"

"Izlet v Dacho"

Na poti si lahko krajšate čas na naslednji način. Eden od staršev vozi avto, drugi šteje na primer rdeče avtomobile, ki ga prehitevajo, otrok pa šteje iste, ki mu prihajajo nasproti. Upoštevate lahko avtomobile določene znamke, določene velikosti.

"Najdi igračo"

Skrij majhno igračo. Otrok naj ga poišče in ko ga najde, ne pozabite določiti njegove lokacije: na ..., za ..., med ..., v ..., pri ... itd. Nato zamenjajte vloge.

"Kaj manjka?"

Na mizo postavite deset igrač v vrsto. Otroka povabite, naj jih prešteje in si zapomni lokacijo. Nato ga prosite, naj zapre oči. Odstranite poljubni dve igrači. Nato otrok odpre oči in odgovori na vprašanja:

Ali je igrač več ali manj?

Katere igrače so izginile?

Kakšni so bili?

"Poimenuj sosede"

Odrasel poimenuje številko in prosi otroka, naj poimenuje sosede te številke.(prejšnji in naslednji) in razloži svoj odgovor. Igro lahko zakomplicirate: odrasli poimenuje dve številki in povabi otroka, naj pove, katera številka je med njima. Nato igralci zamenjajo vloge.

Odrasel poimenuje številko, otrok pa mora poimenovati naslednje tri. Druge možnosti: poimenujte naslednje tri številke in povečajte(zmanjšanje) vsako številko po eno. Zamenjajte vloge.

"Najdi enako količino"

Odrasel drži karte s številkami v rokah v ventilatorju, tako da jih otrok ne vidi. Povabi ga, naj izvleče enega od njih. Otrok izbere eno karto in, ko si je zapomnil številko, najde ustrezno število enakih(iz katerega koli razloga) predmetov v prostoru, nato čim več različnih.

Daj enako količino"

Igro lahko igrate kjerkoli. Odrasel postavlja kamenčke v vrsto(kostanj) . Otrok mora vnesti enako količino, brez štetja(ena pod drugo) . Otežite igro, ponudite, da postavite več ali manj kamenčkov v vrsto.

"Čudovita torba"

Na mizi je vrečka z izštevanko.(majhne igrače ali gumbi, fižolčki, perlice, kostanj) in številke. Odrasel večkrat ploska z rokami, prosi otroka, naj prešteje enako število igrač, kot sliši ploskanje, in zraven položi ustrezno kartico s številko ali zahtevanim številom krogov. Nato lahko zamenjate vlogi.

"Ugani številko"

Vodenje(odrasla oseba) ugiba število in pravi, da je manjše od 20. Otrok, ki postavlja vprašanja z besedami "več" ali "manj", ugiba število v mislih.

"Razštejmo!"

Igrajo se skupaj. Odrasla oseba si misli. Čez nekaj časa otrok reče "stop" in poskuša uganiti številko, do katere je po njegovem mnenju odrasel preštel. Zamenjajte vloge.

"Kdo je večji?"

Na mizi pred igralci sta dva kupa majhnih gumbov(fižol) . Na ukaz igralci enega za drugim v določenem času odlagajo gumbe s kupa. Nato preštejejo, kdo je največ prihranil. Igro lahko zakomplicirate: z levo roko odložite gumbe.

"Kamenčki"

Igrajo se skupaj. Položite kamenčke na tla. Vsak po vrsti vrže po en kamenček navzgor in ga poskuša ujeti, hkrati pa z drugo roko zbira kamenčke, ki ležijo na tleh. Če je to uspešno, se število ujetih kamenčkov šteje kot osvojene točke. Zmaga tisti, ki prvi doseže 20 točk.

Posvetovanje za starše

“Disciplina na ulici je ključ do varnosti”

Najpogostejši vzroki prometnih nesreč: vključevanje na vozišče na nedoločenem mestu pred bližnjim prometom: malo naših otrok ima navado ustaviti pred prečkanjem vozišča, ga natančno pregledati pred prečkanjem vozišča, ga natančno pregledati z obračanjem glave. in spremljanje situacije levo in desno med vožnjo.

Vstop na vozišče zaradi avtobusa, trolejbusa ali druge ovire: naši otroci niso navajeni, da bi stopili do prehoda za pešce, potem ko bi izstopili iz vozila ali pregledali vozišče, preden bi zapeljali izza grmovja ali snežnih zametov.

Igranje na cestišču: naši otroci so navajeni, da je vse prosto ozemlje prostor za igre.

Hoja po cestišču: tudi če je v bližini pločnik, ima večina otrok navado hoditi po cestišču, največkrat z najrazličnejšimi kršitvami.

Večinoma ni zlonamernih namenov. Na vedenje otrok na cesti vpliva vrsta dejavnikov, med katerimi je treba poudariti poseben pomen starostnih značilnosti otrok:

Fiziološki

Otrok, mlajši od 8 let, še vedno slabo prepozna izvor zvokov.(ne more vedno določiti smeri, iz katere prihaja hrup) , in sliši samo tiste zvoke, ki so mu zanimivi.

Otrokovo vidno polje je veliko ožje od odraslega, otrokovo vidno polje je veliko manjše. Pri 5 letih lahko otrok krmari na razdalji do 5 metrov. Pri starosti 6 let je mogoče oceniti dogajanje v 10-metrskem območju, kar je približno 1/10 vidnega polja odraslega. Preostali avtomobili na levi in desni ostanejo neopaženi za njim. Vidi le tisto, kar je nasprotno. Reakcija otroka je v primerjavi z odraslimi bistveno počasnejša. Za reakcijo na nevarnost potrebujemo veliko več časa. Odrasel pešec potrebuje približno 1 sekundo, da situacijo zazna, razmisli, se odloči in ukrepa. Otrok za to potrebuje 3-4 sekunde. Otrok se med tekom ne more takoj ustaviti, zato se na signal avtomobila odzove s precejšnjo zamudo. Tudi za razlikovanje premikajočega se avtomobila od mirujočega potrebuje sedemletni otrok do 4 sekunde, odrasel pa le četrtino sekunde. Zanesljivo levo-desno orientacijo pridobi šele pri sedmih letih.

Psihološki

Predšolski otroci nimajo znanja in predstav o vrstah gibanja vozil naprej, to pomeni, da je otrok na podlagi podobnih gibanj iz mikrosveta igrač prepričan, da se lahko prava vozila ustavijo enako hipno kot igralna. Ločevanje igre in realnih razmer se pri otroku postopoma pojavi že v šoli.

Otrokova pozornost je usmerjena v to, kar počne. Ko otrok opazi predmet ali osebo, ki pritegne njegovo pozornost, lahko hiti proti njemu in pozabi na vse na svetu. Dohiteti prijatelja, ki je že prečkal drugo stran ceste, ali pobrati žogico, ki se je že odkotalila, je za otroka veliko pomembnejše od nasproti vozečega avtomobila.

Otrok se ne zaveda odgovornosti za svoje obnašanje na cesti. Ne predvideva, kakšne posledice bo njegovo dejanje povzročilo za druge udeležence gibanja in zanj osebno. Pogosto podcenjujejo lastno varnost v prometnih razmerah, predvsem na prehodih za pešce.

Posvetovanje za starše

"Kaj morajo starši vedeti o FGT"

Vemo že, da je uvedba FGT posledica dejstva, da je treba poenotiti vsebino predšolske vzgoje, da bi vsakemu otroku zagotovili enake izhodiščne možnosti za uspešno šolanje.

Vendar pa standardizacija predšolske vzgoje ne predvideva predstavitve strogih zahtev za otroke predšolske starosti, jih ne upošteva v strogem "standardnem" okviru.

Posebnost predšolske starosti je takšna, da dosežki predšolskih otrok niso določeni z vsoto specifičnih znanj, sposobnosti in spretnosti, temveč z nizom osebnih lastnosti, vključno s tistimi, ki zagotavljajo otrokovo psihološko pripravljenost za šolo. Opozoriti je treba, da je najpomembnejša razlika med predšolsko vzgojo in splošno izobrazbo v tem, da v vrtcu ni stroge vsebine. Otrokov razvoj poteka skozi igro, ne skozi učne dejavnosti. Standard predšolske vzgoje se od standarda osnovnošolske vzgoje razlikuje po tem, da predšolska vzgoja nima strogih zahtev glede rezultatov obvladovanja programa.

Pri tem je treba razumeti, da če so za predšolsko vzgojo postavljene zahteve po rezultatih, podobne tistim, ki so prisotne v standardu osnovnega izobraževanja, potem bomo otrokom odvzeli otroštvo, ne da bi upoštevali notranjo vrednost predšolskega obdobja življenja in posebnosti duševnega razvoja predšolskih otrok. Otroke bomo vztrajno pripravljali na šolo, kjer bomo nenehno preverjali raven predmetnega znanja, spretnosti in spretnosti. In poleg vsega tega bo izobraževalni proces strukturiran na enak način kot šolski pouk, kar je v nasprotju s posebnostmi razvoja predšolskih otrok.

Zato sta v predšolski vzgoji opredeljeni dve skupini zahtev in ne tri, kot v standardu osnovnega splošnega izobraževanja. Gre za zahteve glede strukture programa predšolske vzgoje in zahteve glede pogojev za njegovo izvajanje.

Hkrati učitelji dobijo smernico za končni cilj njihovega delovanja. FGT navaja, da je eden od obveznih razdelkov programa katere koli predšolske izobraževalne ustanove oddelek "Načrtovani rezultati otrok pri obvladovanju osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje." Opisuje takšne integrativne lastnosti(kvalitete! ne ZUN-i: znanja, sposobnosti, veščine) ki jih otrok lahko pridobi z obvladovanjem programa: na primer fizično razvit, vedoželjen, aktiven, čustveno odziven, družaben itd.

Osnovni splošnoizobraževalni program pomaga otroku obvladati osnovno raven predšolske vzgoje. Zasnovan je tako, da predšolskemu otroku zagotovi takšno stopnjo razvoja, da bo uspešen v nadaljnjem izobraževanju, torej v šoli, in bi ga moral izvajati vsak vrtec.

Besedilo FGT ne uporablja besede "poklic", vendar to ne pomeni prehoda na položaj "brezplačne vzgoje" predšolskih otrok. Odrasli ne bodo prenehali delati z otroki v ruskih vrtcih. Toda ta oblika izobraževalne dejavnosti kot dejavnost ne ustreza starostnim značilnostim predšolskih otrok. V sodobni teoriji in praksi se pojem »dejavnost« obravnava kot zabavna dejavnost, ne da bi jo identificirali z zasedbo kot didaktično obliko izobraževalne dejavnosti.

Novi dokument daje prednost individualnemu pristopu do otroka in igre, kjer se ohranja bistvena vrednost predšolskega otroštva in kjer se ohranja sama narava predšolskega otroka. Dejstvo, da se vloga igre kot vodilne dejavnosti predšolskega otroka povečuje in ji daje prevladujoče mesto, je vsekakor pozitivno, saj je danes na prvem mestu poklic. Potreba po opustitvi vzgojno-disciplinarnega modela vzgojno-izobraževalnega procesa – opuščanje posebej organiziranih dejavnosti – je že zdavnaj nazorna. Vodilne vrste otroške dejavnosti bodo: igralne, komunikativne, motorične, kognitivno-raziskovalne, produktivne itd. Treba je opozoriti, da vsaka vrsta otroške dejavnosti ustreza določenim oblikam dela z otroki.

Vsebina glavnega programa obsega nabor vzgojno-izobraževalnih področij, ki bodo zagotavljala raznovrsten razvoj otrok, upoštevajoč njihovo starost, na glavnih področjih – telesnem, socialno-osebnostnem, spoznavno-govornem in likovno-estetskem. Program ne vsebuje običajnih predmetnih področij - razvoj govora, razvijanje osnovnih matematičnih pojmov, risanje, modeliranje itd. Vse to je vključeno v izobraževalna področja.

Vzgojno-izobraževalna področja so uvedena zaradi ohranjanja ravnotežja med vsemi področji dela vrtca – vsa morajo biti enakovredno zastopana v vzgojnem programu predšolske vzgoje.

Če govorimo o tem, kaj je bistveno novega v vsebini predšolske vzgoje, potem je to obveznost njene skladnosti z načeli, navedenimi v FGT:

Načelo razvojne vzgoje, katere cilj je razvoj otroka;

Načelo nujnosti in zadostnosti(skladnost z merili popolnosti, nujnosti in zadostnosti (omogočajo reševanje zastavljenih ciljev in ciljev le z uporabo potrebnega in zadostnega materiala, čim bolj se približajo razumnemu "minimumu")

Načelo povezovanja izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, posebnostmi in zmožnostmi izobraževalnih področij;

Program je sestavljen ob upoštevanju integracije izobraževalnih področij v skladu s starostjo otrok. Pomemben premik v strukturiranju programskega gradiva je povezovanje različnih izobraževalnih področij.

Vsa vzgojna področja so med seboj povezana: z branjem se otrok uči; učenje, govori o tem, kar se je naučil; sodeluje z vrstniki in odraslimi skozi raziskovanje in razpravo. Tako medsebojno prežemanje in povezovanje izobraževalnih področij otroku zagotavlja celostno sliko sveta okoli sebe. Seveda se bo v novih razmerah povečala vloga medsebojnega povezovanja pri delu ozkih strokovnjakov in vzgojiteljev. Na primer, inštruktor telesne vzgoje bo sodeloval pri sprehodih, organiziral igre na prostem in štafete na to temo. Glasbeni vodja bo izbral glasbeno spremljavo za delavnice, sprostitev, ogrevanje, gimnastiko itd.

Kompleksno tematsko načelo gradnje izobraževalnega procesa;

V skladu s kompleksnim tematskim načelom gradnje izobraževalnega procesa FGT za motivacijo izobraževalnih dejavnosti ponujajo ne nabor posameznih igralnih tehnik, temveč asimilacijo izobraževalnega gradiva v procesu priprave in izvedbe kakršnih koli dogodkov, ki so pomembni in zanimivi za predšolske otroke. Usposabljanje po sistemu pouka se bo prestrukturiralo za delo z otroki na »dogodkovni« osnovi. Takšni dogodki bodo ruski prazniki(Novo leto, družinski dan itd.) , mednarodni prazniki(Dan prijaznosti, Dan Zemlje itd.) . Prazniki so veselje, poklon, spomin. Prazniki so dogodki, na katere se lahko pripraviš in se jih veseliš. Projektne aktivnosti bodo postale prednostna naloga. Merilo za delovanje tega principa bo otrokovo živahno, aktivno, zainteresirano sodelovanje v določenem projektu in ne veriga dejanj po navodilih odraslega. Navsezadnje lahko le aktiven človek postane uspešen.

Reševanje programskih izobraževalnih problemov v skupnih dejavnostih odraslih in otrok(vzgojne dejavnosti, ki se izvajajo v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti otrok in vzgojne dejavnosti, ki se izvajajo v režimskih trenutkih) in samostojne dejavnosti otrok;

Spreminja se način organiziranja dejavnosti otrok: ne vodstvo odraslega, ampak skupno(podružnica) Aktivnosti odraslega in otroka so najbolj naraven in učinkovit razvojni okvir v predšolskem otroštvu.

Interakcija s starši;

Dokument se osredotoča na interakcijo s starši: starši morajo sodelovati pri izvajanju programa, pri ustvarjanju pogojev za popoln in pravočasen razvoj otroka v predšolski dobi, da ne bi zamudili najpomembnejšega obdobja v razvoju njegove osebnosti. Starši bi morali biti aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, udeleženci vseh projektov, ne glede na to, katera dejavnost jih prevladuje, in ne le zunanji opazovalci.

In kar je zelo pomembno, program osnovne predšolske vzgoje zagotavlja kontinuiteto z zglednimi programi osnovnega osnovnošolskega izobraževanja, česar prej ni bilo.

Obet reforme predšolske vzgoje daje upanje na kakovostne spremembe na tem področju. Nekoč enoten sistem "javne predšolske vzgoje" se poskuša preoblikovati v pravi sistem predšolske vzgoje kot polnopravne in integralne stopnje splošnega izobraževanja. To pomeni dejansko priznanje, da predšolski otrok ne potrebuje le skrbništva in nege, temveč tudi izobraževanje, usposabljanje in razvoj.

Zato je treba nove strateške usmeritve v razvoju izobraževalnega sistema dojemati pozitivno. Prvič, sistem predšolske vzgoje se mora razvijati v skladu z zahtevami družbe in države, ki so razglašene s tem ukazom. Drugič, v vrstnem redu je veliko pozitivnih stvari:

Želja, da bi bilo življenje v vrtcu bolj smiselno in zanimivo.

Ustvarjanje pogojev, da lahko učitelj upošteva značilnosti razvoja, interese svoje skupine, posebnosti narodnih, kulturnih in naravnogeografskih razmer, v katerih se izvaja izobraževalni proces, in še veliko več.

Poskus vplivanja na krčenje in poenostavitev vsebine vzgoje predšolskih otrok z določitvijo ciljev za posamezno izobraževalno področje.

Želja po oblikovanju iniciativnega, aktivnega in neodvisnega otroka.

Zavračanje kopiranja šolskih tehnologij in oblik organizacije izobraževanja.

Osredotočite se na spodbujanje otrokovega razvoja v interakciji s starši.

Verjetno si vsak starš želi, da bi bil njegov otrok v prihodnosti uspešen: v šoli, v službi. »Gradniki razvoja« ne nastanejo takoj, pojavijo se že v zgodnjem otroštvu. Iz skupnih prizadevanj v interakciji učiteljev, staršev in otrok. Otrokov uspeh pri številnih dejavnostih je odvisen od sposobnosti samostojnosti, upravljanja s svojimi dejanji in doseganja ciljev, ki so si jih zastavili pri vzgoji in izobraževanju. Vse to se pridobiva postopoma in le s pomočjo odraslega, starša. Da bi otroku pomagali pridobiti naštete zgodnje spretnosti, morate vedeti, kako se glede na starostne značilnosti oblikuje neodvisnost in nadzor dejanj.

1. Govor kot regulator vedenja

Pri 3-4 letih se govor odraslih uravnava. Da nas otrok razume, naše zahteve, navodila: morajo biti jasna, konkretna in vsebinsko ne dolgotrajna. Po ustnih navodilih otrok še ne more izvajati zapletenih dejanj. Lahko jim daste navodila po korakih, kjer poteka prehod iz enega dejanja v drugega.

2. V kognitivni sferi Otrok s pomočjo vida, sluha, taktilnih občutkov telesa, rok, nog ne more dolgo časa podrediti svoje pozornosti in vedenja pravilom, ki jih predlagajo odrasli. Zato je treba pri otroku razviti kognitivni interes za dolgoročne dejavnosti, ki zahtevajo opazovanje in vztrajnost. Razvijte pri otroku zanimanje za naravne predmete, naučite jih opazovati spremembe v naravi. Naučite svojega otroka, da se osredotoči na spremembe, ki se dogajajo v neposrednem okolju, na mizi, v sobi. Ob dolgotrajnem duševnem in fizičnem stresu se otrok utrudi.

Ne pozabite, da v skladu s cilji programa v izobraževanju in usposabljanju, ki ga ureja Vasiljeva, za otroke 2. mlajše skupine razredi trajajo do 10 minut (ko otrok pokaže posebno zanimanje za neko dejavnost, potem lahko izhajamo iz njegove želje).

Otrok bo morda prvih 5 minut bolj pozoren. V naslednjih 7-8 minutah se otrok začne motiti, ne more ohraniti negibnega položaja in vas dolgo poslušati. Če želite še naprej delati stvari skupaj, dovolite otroku, da preusmeri pozornost. Pustite mu, da se sprosti, sprosti napetost za 2-3 minute in se vključi v aktivne dejavnosti. To so lahko vaje, igre za posamezne dele telesa (roke, noge, prsti). Potem bo otrok z novo močjo začel dojemati nadaljnje skupne pogovore in igre. 3-4 letni otrok še posebej potrebuje njegovo pozornost in zaznavanje, da se aktivira, usmerja in spodbuja.

3. Pri vzgoji in poučevanju upoštevajte starostne značilnosti otrok. Pri 2,2-3 letih se otrok zave kot ločena oseba, drugačna od odraslega, in oblikuje se podoba "jaz" (s pomočjo odraslega). Otrok si prizadeva biti samostojen. Otroku torej dovolite, da je samostojen, uspešen v dejavnostih, ki jih zmore sam. (Primer: kulturne in higienske veščine). Tako da si otrok prizadeva biti neodvisen, izvaja dejanja, ki jih lahko:

Poslušajte odraslega;

Izpolnite preproste zahteve in navodila;

Sposoben je posnemati, ponavljati elementarna gibanja v igri, dejanja z igračami in predmeti;

spodbujati s pohvalo, spodbujanjem, ustvarjati majhna igralna presenečenja. Ko odrasli nekaj zahteva od otroka, ne pozabite, da mu to ni tako enostavno narediti in krmariti. Prizadeva si za obvladovanje pravil (vendar ne vedno), zahteve prenaša na različne situacije.

Ne skrbite in vztrajno zahtevajte, da otrok upošteva vsa vaša navodila. V tej starosti se otroci bolj zanašajo na svoje osebne, sebične interese.

Otrok lahko zastavljeni cilj naloge ali naloge nadomesti s svojim (starosti primerno). Primer: starši so otroka prosili, naj nariše ograjo, on pa je narisal travo in dež.

Otrokova uspešnost pri določenih vrstah dejavnosti (primer: sposobnost poslušanja zgodbe, učenja nečesa novega, kulturne in higienske spretnosti, želja po ustvarjalnosti, gradnja zgradb iz kock, kiparjenje iz plastelina) je odvisna od:

Iz osebnega interesa;

Iz veščin, ki so se oblikovale s pomočjo odraslih; - od sposobnosti odraslega, da otroka zanima za določeno dejavnost s pomočjo igralnih tehnik, metod spodbujanja in pohvale.
Igra in igralne tehnike so najboljša spodbuda za nastanek
neodvisnost, nadzor dejanj.

Pri igrah na prostem otroka naučite preprostih gibov z uporabo modela.
Pokažite in naučite svojega otroka komunicirati s konstruktorskimi predmeti in razstavljenimi igračami. Hkrati bodite pozorni na to, kako se otrok odziva na težave, če mu nekaj ne uspe. :

Otrok hitro izgubi zanimanje in se preneha ukvarjati z aktivnostjo (morate ugotoviti, kaj se dogaja) otrok je utrujen zaradi svoje starosti ali se slabo počuti, morda je ta aktivnost zanj težka in jo je treba otroku pokazati in naučiti več kot enkrat v določeni dejavnosti; podano znanje morda ni primerno starosti; otroku primanjkuje vztrajnosti in vztrajnosti, kar je pomembna kakovost pri učenju; - otrok je nervozen in ne prosi za pomoč odraslega (otrok si lahko prizadeva biti neodvisen, vendar z malo znanja in spretnosti težko izvaja dejavnosti, otroka naučite ustno, da prosi za vašo pomoč);

Ne pozabite, da je to starost, v kateri je odrasli vzornik.

Otrok si prizadeva kopirati vaša dejanja z igračami in predmeti. V družabnih igrah pri interakciji z igračami odigrajte zaplet igre, spodbujajte otroka, da natančno sledi vzorcu dejanj. Da bo vaš otrok lahko ponavljal za vami.

4. Kulturno vzgajatihigienske veščine

Še naprej učite otroke, da si pod nadzorom odrasle osebe samostojno umijejo roke pred jedjo in po sprehodu.

Pomagajte in vodite svojega otroka, da se navadi biti urejen in urejen.

Med jedjo, oblačenjem, slačenjem in odlaganjem na določeno mesto.

Naučite otroka uporabljati posamezne predmete (robček, prtičke, brisačo, glavnik) in jih postaviti na pravo mesto.

Privzgojitev kulturnih in higienskih veščin bo oblikovala navado in odnos do dela. Sposobnost za delo razvija značaj in odločnost, željo po doseganju cilja.

Vse to ustvarja plodna tla za oblikovanje kognitivnega interesa za intelektualno dejavnost.

"Zapomni sifilozofska misel: »Poseješ seme navade, pognale bodo poganjke obnašanja in iz njih boš požel značaj«

Vse je v vaših rokah, dragi starši!

Seznam uporabljene literature

1. Gavrilova T.G. "O vzgoji moralnih čustev" (1984)

2. Garbuzov "Od otroštva do adolescence" (1991)

Posvetovanje s starši otrok 2. mlajše skupine

Zadeva: "Vzgoja, usposabljanje in razvoj otrok zgodnje in osnovne predšolske starosti"

Cilj: Pomoč staršem pri odkrivanju glavnih vidikov izobraževanja, vzgoje in razvoja otrok zgodnje in predšolske starosti.

Naloge:

Ugotoviti vlogo in mesto staršev v življenju otrok zgodnje in predšolske starosti;

Razkriti glavne značilnosti usposabljanja, izobraževanja in razvoja otrok zgodnje in osnovne predšolske starosti;

Vloga staršev v življenju otroka, starega 2-4 leta

V svetu 2-4 letnega otroka je glavna figura odrasel človek. Od vas, dragi starši, je odvisno, ali bo vaš dojenček čutil varnost ali tesnobo, toplino ali zapuščenost, veselje ali malodušje. Otroci so v veliki meri odvisni, zato je pomembno, da so prepričani, da so odrasli ljudje, ki bodo kadarkoli priskočili na pomoč, podprli, potolažili in našli način za premagovanje vsake težave.

Otrok brez pomoči odraslega ne more obvladati številnih vsakodnevnih težav. Na primer, že se zna sleči sam, obleči pa se ne more vsak in ne vedno. Marsikdo že zna jesti z žlico, a še vedno ne ve, kako razdeliti kotlet na kose. Nekateri vidiki stranišča so enako težki. Pomagajte otroku pri reševanju vsakodnevnih težav. Tako boste v njem ustvarili občutek varnosti – osnovo psihičnega ugodja.

Otrok se v svojih malih zadevah pogosto znajde v težkih in neprijetnih situacijah: ali si je poškodoval koleno, ali se je žoga odkotalila in je ni mogel doseči, ali je vrstnik vzel lopato in je noče vrniti, ali proti njemu teče jezen pes. V vseh primerih otrok išče od odraslega ne le pomoč in zaščito, ampak tudi sočutje. Imejte to v mislih!

Otrok, tako kot vsak človek, potrebuje podporo in odobravanje za svoja majhna prizadevanja in dosežke. Psihologi so dokazali, da potreba po pozornosti in prijaznosti odraslega, ki se pojavi že pri dojenčku, z leti ne izgine.

Če odrasli z otroki ravnajo resnično spoštljivo in to izražajo jasno in dosledno, se otroci hitro naučijo meje zaželenega in nezaželenega vedenja. Jasno povejte, kaj želite od svojega otroka. Ne spuščajte se v razlage, dajte jasna navodila o želenem vedenju.

Poučevanje in vzgoja otrok 2-4 let

Razmišljanje otroka te starosti je vizualno in učinkovito, poznavanje okoliškega sveta se pojavi v procesu objektivne manipulacije. Odrasli morajo otroku zagotoviti raznoliko predmetno okolje, ki mu omogoča aktivno raziskovanje ne le zunanjih lastnosti različnih predmetov, temveč tudi njihovo notranjo strukturo.

Dojenček natančno pregleda zunanjo lupino vsakega predmeta z vsemi čutili, vključno z okusom in vonjem. Zdaj prihaja čas zanimanja za to, kaj je znotraj tega predmeta. Najprivlačnejši predmeti so tisti, ki imajo luknje in votline, v katere lahko nekaj vstavite in nato vzamete ven. Stvar, ki jo lahko razdeli na dele, bo za dolgo časa pritegnila otrokovo pozornost. In deli, iz katerih lahko nekaj sestavite sami, so zelo zanimivi. Torej otrok uporablja tri vrste dejanj: razstavljanje stvari, sestavljanje nečesa, polnjenje in praznjenje votline v predmetu.

Otroku zagotovite različne posode, ki jih je mogoče polniti in prazniti: kozarce, škatle, torbice in denarnice, prazne steklenice. Skupaj z otrokom iz praznih steklenic izdelajte zveneče igrače - "zvočnike" in "ropotulje", ki jih napolnite z različnimi semeni, kovinskimi predmeti, peskom itd.

Otrok pri treh letih doživi »krizo 3 let«. Zdaj je treba odnos med otrokom in odraslim spremeniti. Otrok potrebuje večjo samostojnost in mora obogatiti svoje dejavnosti in govor z novimi vsebinami.

V zvezi z odraslimi so s strani otroka že postavljene stroge zahteve: - "To bom naredil sam." Zato je glavno, da vi, odrasli, ne zatrete otrokove neodvisnosti, želje in samozavesti, ne kritizirate nespretnosti in nesposobnosti ter otroku ne odvzamete možnosti, da samostojno razvija svoje sposobnosti.

Otroka je treba v obdobjih samostojnosti v celoti podpirati. Mlajši predšolski otroci nujno potrebujejo podporo odraslih in učiteljev. Otrok, ko gleda odrasle, posnema njihov govor, dejanja in vedenje ter si prizadeva samostojno izvajati enaka dejanja kot odrasli, ko razvija spretnosti in sposobnosti.

Starejši kot je otrok, več vprašanj razvija za odrasle, s čimer širi svoj govor in svoje kognitivne sposobnosti, to dejavnost pa naj spodbujajo samo odrasli. Odrasel mora prikazati, povedati in opisati dejanja o vsaki temi pogovora. Sčasoma se otrok nauči komunicirati in deliti veselje in čustva tako z odraslimi kot z vrstniki.

Da bi se otrok naučil izkazovati čustva in se zanimati za druge ljudi, mora pridobiti sposobnost prenašanja svojih občutkov in čustev na bližnje ljudi - starše, učitelje, vrstnike.

V procesu vzgoje predšolskih otrok se morajo starši seznaniti s preprostimi pravili in ravnati v skladu z njimi.

Vzgajanje otrok temelji na osebnem zgledu – tega ne smemo nikoli pozabiti. Prepiri v družini, nevljudnost, nepazljivost bližnjih drug do drugega, neurejenost, slabe navade - otrok bo absorbiral vso to negativnost in jo odseval kot v ogledalu.

Poskusite pogosteje objeti svojega ljubljenega otroka. V vaših rokah čuti ljubezen in zaščito. Otroci te starosti potrebujejo taktilni stik. Raziskave otroških psihologov kažejo, da je povpraševanje po objemih pri otrocih vsaj osem na dan.

Otroka je treba pohvaliti. Pogosteje, bolje je. Laskanje in fanatizem v tej zadevi bosta nepotrebna - otrok bo takoj začutil lažne note. V teoriji o vzgoji in poučevanju otrok te starostne kategorije velja, da pohvale povečujejo samopodobo in tudi motivirajo otroke k dobrim delom in samoizpopolnjevanju.

Predšolski otroci bi morali odrasti v optimiste. Otroke je treba naučiti pozitivno dojemati svet okoli sebe, saj svet pozitivno obravnava pozitivne ljudi. Vsaka situacija, tudi neprijetna, mora postati lekcija in življenjska izkušnja.

Z otroki se morate veliko pogovarjati. Vsako izobraževanje se začne z besedami. Mora se naučiti slišati vas in znati izraziti svoje težave. Odrasli se morajo zanimati za otrokovo življenje, ga spraševati o življenju zunaj doma, o odnosih z vrstniki. Otrok se vam mora naučiti zaupati že zelo zgodaj. Pozitiven vidik takšne komunikacije je učenje otrokovega pogovornega govora in sposobnosti vodenja dialoga.

Otrokom je treba privzgojiti občutek odgovornosti. Zaradi svoje starosti ne razume vedno, kaj pomeni biti odgovoren za svoja dejanja, za dodeljeno delo. Tega ga naučite v družini. Kako poučevati? Samo z lastnim zgledom. Oče pomaga mami pripraviti mizo in nato pomiti posodo. Sin naj pospravi kuhinjo z očetom, možje pa naj pošljejo mamo počivat in se ji zahvalijo za večerjo. Malenkosten primer, ampak fant bo vedel, da je moški odgovoren za ženske, da je močnejši. Naj bo dojenček odgovoren za čiščenje svojih stvari, naj se nauči skrbeti za hišne ljubljenčke. Ko bo odraščal, bo vedel, da mora vsak človek v življenju nekaj odgovarjati za druge ljudi, za svoje zadeve in dejanja.

Pri otroku je treba razvijati željo po učenju novega, zadovoljiti in spodbujati njegovo željo po znanju. Naj vaš otrok igra različne koristne razvojne igre, gleda enciklopedije, mu bere zanimive knjige, spodbuja njegovo željo po učenju novih stvari.

Najpomembneje je imeti svojega otroka rad, ne glede na to, kakšen je. Ljubite ga muhastega in žalostnega. Ne izzivajte in ne izsiljujte svojega otroka z ljubeznijo. Posledično začnejo otroci razvijati komplekse in strah pred izgubo materine ljubezni. Navsezadnje lahko poskusi vznemirijo otrokovo psiho.

Govorni razvoj otrok 2-4 let

Otrok obvlada govor le s prizadevanji odraslih in med komunikacijo z njimi. V tem primeru dojenček zazna govor odraslega, če je naslovljen osebno nanj in ga odrasli v trenutku govora gleda. Več se pogovarjajte z otrokom iz oči v oči.

Majhni otroci ne morejo razumeti sveta, če jim odrasli ne razložijo pomena tega, kar vidijo, slišijo itd. Vse, kar se zgodi, morajo spremljati jasni besedni komentarji, ki otroku razložijo pomen dogodkov. Poimenujte predmete, opišite dogodke, občutke, da otroku pomagate pri učenju novih besed.

Otroka spodbujajte k uporabi govora, počakajte na odgovor, tudi če je njegov govor še omejen. Glas odraslega ne sme prevladovati. Ob tem ne pozabite, da se otrokov govor šele razvija in še ne razume veliko tega, kar govorite. Uporabljajte preprostejše strukture in krajše stavke.

Tudi odrasli uvajajo otroke v svet kulture – pesmi, pravljic, zgodb, slik. Berite in povejte svojemu otroku čim več, ne izgubljajte časa s tem.

Otroci obožujejo ponavljanje: radi večkrat poslušajo isto pravljico, radi pojejo znane pesmi in ponavljajo znana dejanja. To jim daje možnost, da dobro obvladajo snov in se počutijo samozavestne. Večkrat ponavljajte pesmice in otroške rime, pravljice in zgodbice.

Šepesanje in uporaba "otroških" besed (bip, njam-njam) pri komunikaciji z otroki, starimi 2-4 leta, je že nepotrebno.

Kaj naj vodijo starši pri vzgoji in izobraževanju otrok zgodnje in predšolske starosti?

Kaj morajo upoštevati starši, da zagotovijo razumno vzgojo? Obstajajo različni programi za pomoč staršem pri vzgoji predšolskih otrok. Zelo koristno vam bo prebrati strokovno literaturo.

Katere lastnosti je treba gojiti pri otroku?

Otroci morajo razviti vztrajnost – to je pomembno za nadaljnje izobraževanje v šoli;

Otroci morajo spodbujati proces spoznavanja, spodbujati njihovo radovednost in pomagati pri reševanju različnih nalog. Šolski programi so precej resni, znanje me ne zanima, otrok se bo težko učil;

Logično razmišljanje, sposobnost sklepanja in zaključkov - te lastnosti so prav tako zelo pomembne; poskusite svojega otroka naučiti ne le logično razmišljati, ampak tudi, da bo sposoben sklepati.

Zaključek: Najin posvet bi zaključil s čudovito izjavo: kar pognojiš, to bo zraslo. Morda je malo surovo, a njegovo bistvo je v osnovi resnično. V svojega otroka morate vložiti ljubezen, skrb in pozornost, potem boste vi, dragi starši, prejeli enako v zameno.

Posvetovanje za starše v mlajši skupini vrtca Tema: Vloga odraslih v življenju 2-3 letnega otroka

V svetu otroka tretjega leta življenja je glavna figura odrasel človek. Določa, ali otrok razvije občutek varnosti ali tesnobe, topline ali zapuščenosti, veselja ali malodušja. Otroci so v veliki meri odvisni sami od sebe, zato je pomembno, da so prepričani, da so odrasli ljudje, ki bodo kadarkoli priskočili na pomoč, podprli, potolažili in našli način za premagovanje vsake težave.

Vloga odraslih v

govorni razvoj otroka

Tudi odrasli uvajajo otroke v svet kulture – pesmi, pravljic, zgodb, slik. Berite in povejte svojemu otroku čim več, ne izgubljajte časa s tem.

Šepesanje in uporaba "otroških" besed (bip, njam-njam) pri komunikaciji z otroki, starimi 2-3 leta, je že nepotrebno.

Vloga odraslih pri spoznavanju sveta okoli sebe pri 2-3 letnem otroku

Otrok, star dve ali tri leta, morda ne razume razlike med živim in neživim in "razstavi" živega metulja, tako kot to počne s plastičnim avtomobilom. V tej starosti takšno vedenje ni manifestacija krutosti. Otrok se nauči razlikovanja med živimi in neživimi stvarmi iz opazovanja odnosa odraslega do različnih predmetov. Na takšno vedenje otroka se ustrezno odzovite, ne da bi ga obtoževali, ampak razložite, da je metulj živ in ga ni mogoče "razstaviti" - ne bo mogel živeti, umrl bo in bo bolelo. Sistematično prikazati vzorce različnih vedenj do živih in neživih predmetov.

Igrače za 2-3 letne otroke

Otroke zanimajo vse igrače in predmeti, ki se premikajo. Zato potrebujejo gibljive igrače - kotaleče se na palici, z vrvico, igrače na navijanje, z daljinskim upravljalnikom, na baterije, pa tudi mehanske igrače, kot so medvedki kovači "Bogorodski" in kljuvajoče kokoši.

Zvočne igrače dajejo idejo o različnih načinih za doseganje zvočnih učinkov: otrok poskuša pritisniti tipke, potegniti strune, pihati v piščalko, udariti po bobnu z dlanjo ali posebno palico.

Zaželeno je, da se otrok skozi igrače seznani z najrazličnejšimi materiali: tkaninami različnih tekstur (svila, pliš, velvet, volna, lan), lesom, glino, kovino, plastiko, gumo.

Otrokom zagotovite tudi različne slikovne materiale (barve, barvice, flomastre, plastelin, papir različnih tekstur, čopiče, štampiljke itd.).

Do tretjega leta starosti otrok na ravni praktičnega delovanja obvlada operacijo seriacije - razvrščanje po velikosti. Otrokom zagotovite dovolj piramid na stožčasti osnovi, gnezdilke in vložke.

Oblikovanje idej o barvi, obliki in velikosti predmetov zahteva uporabo posebnih didaktičnih igrač (vložki, mozaiki), ki lahko otrokom dajo tako imenovane referenčne ideje.

Kostanay kalasy akimdiginin “Kostanay kalasy akimdiginin več kot 3 bobekzhai-bakshasy” Memlekettik kommunaldyk kazynalyk kasiporny.

Državna komunala e državno podjetje "Vrtec št. 3 akimata mesta Kostanay, oddelek za izobraževanje akimata mesta Kostanay"

Posvetovanja za starše

Vzgojitelj: Akmaganbetova K.Zh.

Kostanaj 2016

Posvetovanje za starše na temo: Delovna vzgoja v družini

Cilj: razvijanje kompetenc staršev pri vprašanju delovne vzgoje.
Naloge: Opozoriti starše na pomen delovne vzgoje v življenju otroka.
Zbudite zanimanje staršev za skupno delo z otrokom doma.
Napredek: Delavska vzgoja – pomembno sredstvo za celovit razvoj otrokove osebnosti. Trdo delo ni dano od narave, ampak ga je treba gojiti že od zgodnjega otroštva. Glavni namen dela je njegov vpliv na otrokovo osebnost. Smiselno organizirano delo krepi telesno moč in zdravje otroka. Gibanje postane bolj samozavestno in natančno. Ko deluje, se otrok vedno bolj orientira v prostoru.
Delo pomembno vpliva tudi na duševni razvoj otroka. Razvija inteligenco, radovednost, iniciativnost, aktivno zaznavanje, opazovanje, pozornost, koncentracijo in uri spomin. In delo razvija tudi mišljenje - otrok mora primerjati in primerjati predmete in pojave, s katerimi ima opravka.
Ob poudarjanju neprecenljivega pomena dela za celovit razvoj otrokove osebnosti vam predstavljam nekaj priporočil za delovno vzgojo v družini.
Delo otrok v družini mora biti uresničljivo. Sploh ni nujno, da dojenčku zaupate čiščenje celotnega stanovanja, vendar je povsem mogoče, da ga prosite, naj obriše prah z okenske police. Izkoristite priložnost – zanimanje. Vsak otrok se zanima za delo s sesalnikom. Delal seveda ne bo veliko, bo pa pridobil nekaj veščin.

Na prvih stopnjah delovna aktivnost ni stabilna, tesno je povezana z otroškimi igrami. Povezava med delom in igro je pomembna v predšolski dobi – igralne podobe pomagajo otrokom, da delo opravljajo z večjim zanimanjem. Otroka je lažje naučiti delati med igro. Na primer, vaša hiša je vesoljska ladja in jo je treba pred odhodom očistiti. Majhni otroci zlahka človečijo nežive predmete - to kakovost je mogoče učinkovito uporabiti. Povejte svojemu otroku v imenu igrače, da ji je hladno, če leži na tleh, ali pa naj medved prosi, da ga postavite na polico.

Nikoli ne silite svojega otroka, da vam pomaga. Prisila je nagnusna. Poleg tega delo, opravljeno pod prisilo, ni kakovostno. Pomoč mora priti iz čistega srca. Jasno je, da otrok morda ne opazi, da vam je težko in da ne bi imeli nič proti, če bi sprejeli njegovo pomoč. Tukaj lahko malo goljufate: stokate in stokate: "Oh, kako sem utrujen", "Oh, boli me hrbet." Redek je otrok, ki se ne zaveda, da bi bila njegova pomoč na mestu.
Kakšno pomoč pri gospodinjskih opravilih lahko nudijo predšolski otroci? Razpon je precej širok. Poleg čiščenja svoje sobe lahko otrok pomaga mami pri pripravi večerje, na primer pri pripravi mize. Otrok je povsem sposoben zalivati sobne rastline in hraniti hišne ljubljenčke.

Ne pozabite, ko otroku dajete navodila, je treba jasno razložiti, kaj se počne, zakaj in zakaj. Otrok mora vedeti, zakaj mora opraviti določene naloge in kakšen rezultat mora doseči. To je edini način, da si predšolski otroci ustvarijo idejo o potrebi po teh dejanjih. Zato moramo vedno razložiti, zakaj delamo. Na primer, če rože ne zalivamo, lahko odmrejo; Če ne pomijemo posode, bomo morali jesti iz umazane posode.
Otrokovo delo ne sme ostati neopaženo s strani odraslih. Vsako delo je treba spodbujati: zahvalite se otroku, pohvalite, cenite njegov trud. Tudi če je otrok naredil kaj narobe. In če kaj polomi, niti ne pomislite, da bi ga grajali, saj je otrok želel pomagati. Delo in njegove rezultate morajo spremljati pozitivna čustva. [Otrok postopoma razvije pozitiven odnos ne le do tistih vrst dela, ki so povezana z igro, temveč tudi do tistih, ki niso tako zanimiva, a nujna, to pomeni, da se zaveda pomena delovne aktivnosti. Dejavnosti odraslih so otrokom vzor. Če sami odrasli delajo z navdušenjem, si bo otrok prizadeval za isto. Ko bo otrok videl, da je delo za odrasle težko breme, bo imel tudi sam tak odnos. Zato bi morali starši sami prevzeti vsako delo z željo, prizadevnostjo in odgovornostjo ter dati dober zgled svojim otrokom.
Naučite otroka dokončati začeto delo, ne hitite in ne prehitevajte otroka, znajte počakati, da delo dokonča sam.

Vzporedno z delovno vzgojo je treba gojiti spoštovanje do dela odraslih in skrben odnos do njegovih rezultatov. Besede zapisov, kot veste, so neprepričljive metode za otroka. Videti mora dober zgled odraslih.
Samo sistematično izpolnjevanje delovnih obveznosti bo pomagalo razviti organiziranost, odgovornost in delovne navade predšolskih otrok, kar je tako pomembno za pripravo otroka na šolo.

Posvetovanje za starše

Starši - kako otroka pravilno naučiti prometnih pravil Analizirali prometne nesreče, v katerih bili poškodovani otroci, je

Ugotovljeno je bilo, da se jih je 80 % zgodilo v radiju enega kilometra od njihovega doma. To je na tistih mestih, kjer bi morali fantje dobro poznati prometne razmere, kraje prehodov za pešce, namestitev semaforjev in očitno nevarna območja. In čeprav v predšolskih ustanovah učitelji z otroki vodijo pouk o prometnih pravilih, pri čemer sodelujejo prometni policisti, se na radiu in televiziji predvajajo posebni tematski programi, različne založbe pa pripravljajo brošure, plakate, letake, ki promovirajo prometna pravila, vendar se situacija ne spremeni za boljše.

Večina staršev, ki jih skrbi za svoje otroke, se zateče k grajam, dolgoveznim opozorilom in celo kaznovanju. Ta metoda je neučinkovita, saj otrok, star 3-5 let (in pogosto starejši), ne more razumeti nevarnosti. Avtomobila si ne predstavlja kot nevarnost, ki bi lahko povzročila poškodbe ali vzela življenje, nasprotno, z avtomobilom ga vežejo prijetni vtisi. Otroka nič ne pritegne bolj kot avtomobil, pa naj bo to igrača ali pravi. Otroka je mogoče naučiti, da upošteva vse varnostne zahteve, ne da bi se zatekel k ustrahovanju. Otroka je treba naučiti, da je vozišče namenjeno izključno vozilom in ne igri. Otroke lahko, še preden gredo v šolo, naučite sposobnosti orientacije v prometnem okolju, predvidevanja različnih situacij, pravilnega določanja mesta, kjer lahko prečkajo cesto, pred prečkanjem pa bodite dovolj potrpežljivi in se vedno ozrite okoli sebe, preden zapustite pločnik.

Hitrost gibanja in gostota prometnih tokov na ulicah in cestah naše države se hitro povečujeta in bosta v prihodnje še napredovali. Zato postaja zagotavljanje prometne varnosti vse pomembnejša državna naloga. Posebej pomembna pri reševanju tega problema je zgodnja in pravilna priprava naših najmlajših pešcev – otrok, ki se že pred vrati svojega doma srečujejo z resnimi težavami in nevarnostmi in bodo morali živeti z neprimerljivo večjo intenzivnostjo avtomobilskega prometa.

Resnim nevarnostim se je mogoče izogniti le z ustrezno vzgojo in izobraževanjem otroka. Pomembno je vedeti, kaj lahko otroci sami:

ZAČETEK od 3-4 let: otrok lahko razlikuje premikajoči se avto od mirujočega. O zavorni poti še nima pojma. Prepričan je, da se lahko avto takoj ustavi.

ZAČETEK od 6. leta dalje

Otrok ima še precej omejen vidni kot: s perifernim vidom vidi približno dve tretjini tega, kar vidijo odrasli;

- večina otrok ne bo znala določiti, kaj se premika hitreje: kolo ali športni avto;

Ne znajo še pravilno razporediti pozornosti in ločiti bistvenega od nepomembnega. Žoga, ki se kotali po cesti, lahko prevzame vso njihovo pozornost.

ŠELE ZAČNE PRI 7 LETIH

- otroci bolj samozavestno ločijo desno stran ceste od leve.

ZAČETEK od 8 let

- otroci že znajo takoj reagirati, torej takoj prenehati ob klicu;

- so že napol izkušeni pešci;

Razvijajo osnovne kolesarske spretnosti. Zdaj se postopoma učijo izogibati oviram in ostro zavijati;

- lahko ugotovijo, od kod prihaja hrup;

Naučijo se razumeti povezavo med velikostjo predmeta, njegovo oddaljenostjo in časom. Spoznajo, da je avtomobil videti večji, čim bližje je;

- lahko zavrnejo začeto dejanje, to je, ko stopijo na vozišče, se znova vrnejo na pločnik;

- vendar še vedno ne morejo prepoznati nevarnih situacij.

Pomembno je, da so starši svojim otrokom zgled pri upoštevanju prometnih pravil.

- Ne hitite, prečkajte cesto z odmerjeno hitrostjo.

Ko greste na vozišče, prenehajte govoriti - otrok se mora navaditi, da se morate pri prečkanju ceste osredotočiti.

- Ne prečkajte ceste pri rdeči ali rumeni semaforju.

- Cesto prečkajte le na mestih, ki so označena s prometnim znakom »Prehod za pešce«.

Najprej izstopite iz avtobusa, trolejbusa, tramvaja, taksija. V nasprotnem primeru lahko otrok pade ali steče na cesto.

Povabite svojega otroka, da sodeluje pri vaših opazovanjih situacije na cesti: pokažite mu tiste avtomobile, ki se pripravljajo na zavijanje, vozijo z veliko hitrostjo itd.

Ne odhajajte z otrokom izza avtomobila ali grmovja, ne da bi prej pregledali ceste – to je tipična napaka, ki je otroci ne smejo ponoviti.

- Otrokom ne dovolite, da se igrajo v bližini cest ali na cestišču.

V AVTU JE NUJNO UPOŠTEVATI PRAVILA.

Tu se odpira široko polje delovanja, saj je bil približno vsak tretji otrok, ki je postal žrtev prometne nesreče, potnik v avtomobilu. To dokazuje, kako pomembno je upoštevati ta pravila:

· Popolnoma vsi morajo biti pripeti z varnostnim pasom! Tudi v avtomobilu nekoga drugega in pri vožnji na kratke razdalje. Če tega pravila samodejno upoštevajo tudi odrasli, bo otroku zlahka prešlo v trajno navado.

· Če je mogoče, naj otroci sedijo na najbolj varnem mestu v avtu: na sredini ali desni strani zadnjega sedeža, saj je varno stopiti neposredno na pločnik.

· Kot voznik ali sopotnik ste tudi vedno zgled, ki mu je treba slediti. Ne bodite agresivni do drugih udeležencev v prometu, ne sipajte psovk nanje. Namesto tega natančno razložite, v čem je njihova napaka. Uporabite različne situacije, da razložite pravila ceste in mirno priznajte svoje napake.

· Med dolgimi vožnjami se pogosto ustavljajte. Otroci se morajo gibati. Zato se bodo poskušali rešiti pasov ali pa vam izrabiti vse živce.

· Uporabite alternativne načine prevoza: avtobus, vlak, kolo ali peš.

Trije sprehajajoči se prijatelji kadarkoli v letu.

Rdeča luč je tvoj prvi prijatelj -

Zavzeto strog.

Če nenadoma zasveti -

Ni poti do ceste.

Rumena luč je vaš drugi prijatelj

Daje smiselne nasvete:

nehaj! Pozor zjutraj!

Počakajte na nove signale!

Tretji prijatelj vam je pomežiknil

Z vašo zeleno lučjo:

Vstopi! Ni grožnje!

Za to jamčim!

Pri prečkanju kvadratov,

Avenije, ulice in ceste

Nasvet teh treh prijateljev

Sprejmite in dokončajte jih pravočasno.

Prižgala se je rdeča luč -

Za pešce ni poti!

PROMETNA LUČ.

Ustavi se, avto!

Ustavi se, motor!

Hitro zavirajte

Šofer!

rdeče oko

Izgleda naravnost -

To je strogo

Prometna luč.

Videti je grozeče

gremo naprej,

Ne dovoli ...

Šofer je čakal

Malo

Spet pogledal ven

Skozi okno.

Prometna luč

Tokrat

Pokazal

Zeleno oko

Pomežiknil

In pravi:

"Lahko greste

Pot je odprta!"

"SEMAFOR ZA PEŠCE"

Cesta, križišče na poti
Prečkati vam bo pomagal semafor
Z rdečim možem - Stop!
Z zeleno se premikajte v ravni liniji.

"Prometna luč".

Semafor nas čaka na obisk.
Osvetli prehod.

Rdeče oko je zasvetilo:
Hoče nas zadržati.
Če je rdeča, ni možnosti.
Rdeča luč - ne morete iti.

Rumena svetloba ni zelo stroga:
Čakaj, še nimamo poti.
Svetlo rumeno oko gori:
Vse gibanje je vredno!

Končno zeleno oko
Odpira nam pot.
Črtast prehod
Čakamo na mlade pešce!

"Poreden pešec."

Skozi gozd teče cesta,
Semafor strogo utripa.
Vsi hitijo na prehod:
Od losa do miši.

Včasih čez cesto
Veliko je pešcev
Skače, hodi, leti,

Teče, plazi.

Ježkova mama je učila
Mama je zagrozila s prstom:
- Zapomni si pravila, srček!
Če lučka sveti rdeče, se ustavite!

Če je rumeno, samo počakaj
Na zeleno - naprej!
Nagajiv pešec
Naredil sem nasprotno!

Ježku se je mudilo
In se zvil v klobčič
Naravnost v rdečo luč!
Ali je možno? Seveda ne!

Zavore so zacvilile
In zaprl je oči.
Stari debel tovornjak
Zapiskal je in zarenčal:

- Komaj sem se ustavil
Skoraj bi padel s ceste!
Kaj, ne poznate pravil?!
No, hitro marš v grmovje!

Ti bom dal nasvet, ježek:
Ne peljite skozi rdeče luči!
Jež je tiho zasopil:
- Oprosti, nisem hotel.

Semafor nam je povedal:
Od takrat se je jež izboljšal.
Najbolje od vseh pozna vrstni red
Ničesar ne pokvari!

DA BI SE NIKOLI ZNAŠLI V TEŽKIH POLOŽAJIH,

PROMETNA PRAVILA MORATE POZNATI IN UPOŠTEVATI!

1. CESTO PREČKAJTE SAMO, KO JE NA SEMAFU ZELENO!

2. IGRA BLIZU VOZNE POTI JE NEVARNA!

3. PREVIDNO PRI PREČKANJU ULICE! ODHODITE S TRAMVAJEM SPREDAJ, AVTOBUSOM IN TROLEJBUSOM ZADAJ.

4. PREČKAJTE CESTO SAMO NA MESTIH, KI JE OZNAČENO ZA PREČKANJE.

Posvetovanja za starše

"Vloga izobraževalnih iger za otroke, stare 3 - 4 leta"

Kaj je potrebno, da otrok odraste radoveden, pameten in hiter? Poskusite prisluhniti otroku, razumeti značilnosti njegove starosti in oceniti njegove individualne sposobnosti.

Prvo pravilo: Otroku ne dajajte igrač, s katerimi se boste igrali, v stalno uporabo, da ne izgubi zanimanja zanje.

Drugo pravilo: Med igro otroka ne smejo motiti tuji predmeti. Vse nepotrebno je treba odstraniti iz otrokovega vidnega polja.

Posvetovanja za starše

"Triletna kriza"

Do tretjega leta starši začnejo opažati resne spremembe pri otroku, postane trmast, muhast in prepirljiv. Nasmeh nežnosti na obrazih staršev se nadomesti z izrazom zaskrbljenosti, zmedenosti in nekaj razdraženosti. Mnogi ne vedo, da v tem času za otroka poteka zelo pomemben duševni proces: to je prvi živ izraz njegovega "jaza", to je njegov poskus, da se samostojno oddalji od matere, podaljša psihološko popkovino, se nauči da veliko naredi sam in nekako reši svoje težave. Brez psihične ločitve od staršev se bo otrok težko znašel v tem življenju, razvil mehanizme psihične prilagoditve in fleksibilnega vedenja v različnih situacijah.

Razvojne krize so razmeroma kratka (od nekaj mesecev do leta ali dveh) življenjska obdobja, v katerih se človek opazno spremeni in dvigne na novo življenjsko stopnjo. Krize se ne pojavljajo le v otroštvu (1 leto, 3 leta, 7 let, 13 let), saj se človekova osebnost nenehno razvija. V tem primeru je vedno menjava obdobij: razmeroma dolga in mirna - stabilna in krajša, nevihtna - kritična, torej so krize prehodi med stabilnimi obdobji.

Odrasli lahko razumejo, kaj se jim dogaja, saj poznajo vzorce osebnega razvoja. Starši se ne smejo bati resnosti kriz, to sploh ni negativen pokazatelj. Nasprotno, otrokova živa manifestacija samopotrjevanja v novi kakovosti, povezani s starostjo, kaže, da so se v njegovi psihi razvile vse novotvorbe, povezane s starostjo, za nadaljnji razvoj njegove osebnosti in prilagoditvenih sposobnosti. In nasprotno, zunanje "brezkrizno" vedenje, ki ustvarja iluzijo dobrega počutja, je lahko varljivo in kaže, da v otrokovem razvoju ni prišlo do ustreznih sprememb.

Zato se kriznih pojavov ni treba bati, problemi nerazumevanja, ki se v tem trenutku pojavljajo med starši in učitelji, so nevarni. Ali je mogoče krizo omiliti s pametnim ravnanjem? Kako pomagati otroku, da se reši iz tega, ne da bi v dušo vnesli negativne lastnosti: navsezadnje je trma skrajna stopnja manifestacije volje, kakovost, ki je potrebna za otroka; kapricioznost - izkazovanje lastne pomembnosti za druge, občutek lastnega "jaz", sebičnost - v zdravi obliki, občutek "neodvisnosti", lastnega dostojanstva; Agresija je skrajna oblika samoobrambe; izolacija je neustrezna oblika izkazovanja zdrave previdnosti, torej lastnosti, potrebnih za preživetje v družbi. Otrok mora iz krize izstopiti z nizom pozitivnih lastnosti, glavna naloga staršev in učiteljev pa je preprečiti, da bi se njihove skrajne manifestacije utrdile.

Kaj morajo vzgojitelji in starši vedeti o otroški trmi in muhavosti:

Obdobje trme in muhavosti se začne pri približno 18 mesecih;

Praviloma se ta faza konča do 3,5 - 4 let (naključni napadi trdovratnosti v starejši starosti so tudi povsem normalni);

Vrhunec trme se pojavi pri 2,5 - 3 letih;

Fantje so bolj trmasti kot dekleta.

Dekleta so muhasta pogosteje kot fantje.

V kriznem obdobju se pri otrocih pojavijo napadi trmoglavosti in kapricioznosti 5-krat na dan (za nekatere - do 19-krat);

Če so otroci, ko dopolnijo 4 leta, še vedno pogosto trmasti in muhasti, potem najverjetneje govorimo o "fiksni" trmi, histeriji, kot o priročnih načinih, da otrok manipulira s starši. Najpogosteje je to posledica spravljivega vedenja staršev, ki so podlegli otrokovim pritiskom, pogosto zaradi svojega dušnega miru.

Kaj lahko storijo starši:

Ne pripisujte velikega pomena trmi in muhavosti. Sprejmite to kot nujnost.

Med napadom trme ostanite blizu in pustite otroku občutek, da ga razumete.

Med napadom otroku ne poskušajte nekaj predlagati. Neuporabno je. Zmerjanje nima smisla, šeškanje je še bolj moteče.

Histerija in kapricioznost zahtevata občinstvo, ne zatekajte se k pomoči tujcev: "Glej, kakšno slabo dekle, ah-ya-ay!" To je vse, kar otrok potrebuje.

Ne obupajte, tudi če ima vaš otrok napad na javnem mestu. Največkrat pomaga le eno - da ga primemo za roko in odpeljemo.

Poskusite goljufati: "Oh, kako zanimivo igračo, knjigo, malenkost imam!", "Kaj počne tista vrana zunaj okna?" - takšni manevri bodo zanimali in odvrnili pozornost.

Bodite vztrajni pri svojem vedenju z otrokom. Če ste rekli "Ne," ostanite pri tem mnenju.

Jaz sam!

Sem negativna in trmasta

Trmast in samovoljan,

Socialno okolje

Strašno nezadovoljen.

Ne pustiš mi stopiti

Vedno pripravljeni pomagati.

O moj bog! Kako težko

Srčne okove.

V meni vre sistem "jaz",

Povsod želim kričati: