Če pomislite na jutri - to je žito,
če 10 let vnaprej posadi gozd,
če 100 let, vzgajaj otroke.
(Ljudska modrost)
Danes aktivno poteka proces spreminjanja izobraževalnih standardov, spreminjajo se metode in sredstva poučevanja otrok. Načelo je samo eno – sodobna vzgoja za sodobne otroke. Kaj pa sodobni otroci? Kakšni so? Vse pogosteje lahko slišite, da so nekako drugačni. Ugotovimo, kaj je narobe z njimi?
Po mnenju učiteljev so se otroci »v zadnjih letih zelo spremenili«: »imajo nizko koncentracijo pozornosti«, »se ne morejo dolgo zbrati«, »ne slišijo učiteljevih navodil ali se delajo, da ne slišijo«, »so zelo mobilni«, »težko se organizirajo«, »različno razmišljajo« itd. Posebej akutno se razpravlja o problemu hiperaktivnosti in vzrokih za njen pojav.
Starši in učitelji ugotavljajo, da sodobni otroci »kažejo povečano motorično aktivnost in hiperaktivnost«, zaradi česar imajo »zmanjšano pozornost«, »otroci ne želijo slediti navodilom odraslih« in »izražajo protest, celo agresijo, če so prisiljeni nekaj narediti "
Večina staršev za vse težave, ki se pojavljajo, krivi izobraževalni sistem, tisti, ki se ukvarjajo z izobraževanjem, pa krivijo svoje starše. Menijo, da ni mogoče kriviti ne enega ne drugega, saj je za to, kar se je zgodilo, kriv ves sodobni svet, celotna naša visokotehnološko pospešena civilizacija.
Naj omenimo le nekaj značilnosti sodobnega sveta, ki zagotovo vplivajo na vzgojo in razvoj naših otrok:
- spremembe v ekološkem okolju.
- spremembe v informacijskem in tehnološkem prostoru.
- sociokulturne in ekonomske razmere ter njihov vpliv na sodoben družinski in izobraževalni prostor.
Sodobni svet se nenehno spreminja. Hitrost, s katero se naša življenja spreminjajo, je veliko hitrejša kot pred dvajsetimi ali tridesetimi leti. Otroci so že od rojstva izpostavljeni sodobnim visokotehnološkim dosežkom. Kako tehnološki napredek vpliva na otrokovo psiho? Kakšen je sodoben otrok? Danes so znanstveniki resno zmedeni nad tem vprašanjem.
. Tukaj je nekaj značilnosti sodobnih otrok:
1. So manj neodvisni. Ne znajo se odločati, izbirati in sklepati brez pomoči odraslih, menijo, da za to ni potrebe.
2. Zdaj je pri razvoju otrok poudarek na razvoju spomina, ne pa verbalno-logičnega in abstraktnega mišljenja. To je deloma posledica priprave na test. Štetje v glavi jim ne gre dobro od rok, saj je veliko drugih naprav, ki bodo to naredile namesto njih. Sodobni otrok ne pozna dobro niti svoje soseske, to pa vpliva na razvoj prostorskega mišljenja, ki ga razvija ob računalniku, zato je slabše orientiran.
3. Otroci so zelo izobraženi na področju informacijskih komunikacij. Vedo več kot njihovi starši in med njimi je velika razlika. Enostavno in hitro zaznavajo informacije, hitreje se odzivajo, bolje je razvita njihova pozornost. Toda pisanje šolskega eseja je težava, saj morate zbrati informacije, jih sistematizirati in pripraviti zaplet. Informacijsko dozorijo prej, socialno pa veliko pozneje. Veliko diplomantov je popolnoma odvisnih.
4. Malo komunicirajo »v živo«, pravijo, da je težko vzpostaviti stik. Če je otrok obstal na računalniku, potem ima velike težave s komunikacijo, vendar to ne pomeni, da se ne bo naučil komunicirati. To bo storil, vendar malo kasneje ali ko bo to nujno potrebno.
5. Sposobnost reševanja konfliktov je zelo slabo razvita. Navsezadnje sem se sprla s prijateljem na dvorišču in sem se morala iti pomiriti. Na internetu tega ni treba storiti, lahko preprosto ne odgovorite in greste na drugo spletno mesto. In na koncu ne znaš ne prenašati, ne sklepati kompromisov, ne sodelovati, ne govoriti, ne razlagati.
. 6. So sramežljivi. Računalnik te ne nauči, kako premagati ta kompleks, le osebna komunikacija.
7. Imajo težave s čustvenostjo, primanjkuje jim je. Mnogi ljudje ne razumejo, kaj je slabo, boleče in zelo strašljivo. Kar smo mi doživeli pri 6-9 letih, sodobni otroci doživljajo pri 10-12 in bolj travmatično.
Prej sta bila za vse osnovnošolske otroke dobra junaka Ilya Muromets in Ivan Tsarevich, zlikovci pa Koschey Immortal in Baba Yaga. Za mnoge sodobne otroke so dobri Spider-Man, Batman, Stotnik Amerika, zlobneži pa Galactus, Outlander in druge pošasti, za mnoge odrasle pa so vsi sodobni junaki, tako dobri kot zli, le nekakšne pošasti. pošasti.
8. Ti otroci so manj romantični in bolj pragmatični. Njihov svet je poln materialnih vrednot.
9. Manj se bodo samostojno odločali, namesto njih o vsem odločajo starši.
10. Ti otroci so bolj nadarjeni. Imajo več možnosti za razvoj svojih sposobnosti, začenši s šolami za zgodnji razvoj. Kadarkoli lahko najdejo kakršno koli informacijo. Sodobni svet je svet individualnosti in ti otroci imajo za svoj razvoj vse, o čemer so lahko otroci preteklih generacij le sanjali.
In to seveda niso vse razlike med nekdanjimi otroki in sodobnimi šolarji. Takšni otroci so mnogim odraslim nerazumljivi in povzročajo tesnobo. Znanstveniki poskušajo pomagati odraslim, pišejo različne programe in dela o vzgoji in razvoju sodobnih otrok. Toda vedenje odraslih, ki si prizadevajo za novosti v izobraževanju, otrokom ne prinese vedno veselja. Ko se oziramo naokoli, vse manj opazimo radostne angelske poglede mlajše generacije. Morda potrebujejo pomoč?
Mnogi sodobni otroci zmorejo stvari, ki jih njihovi vrstniki pred 10–20 leti niso mogli. A ne zato, ker se je spremenil duševni razvoj ali otroci sami: temveč zato, ker so se spremenile zahteve odraslih po tem, kakšen naj bi bil idealen otrok. Če je prej veljal za sočutno, prijazno in pošteno osebo, zdaj velja za inteligentno in neodvisno osebo. Zato sodobni otroci začnejo zaostajati v razvoju socialnih čustev, vendar so intelektualna čustva zelo razvita - presenečenje, veselje do spoznavanja sveta in samospoznavanja itd. Napuh raste.
To je na čustveni ravni, ampak na voljni ravni - kaj? Slabost in vzgoja s strani lastnih staršev. V bistvu svojo voljo pokažejo tam, kjer morajo nekaj doseči od odraslih, ne pa tam, kjer morajo svoje motive vedenja podrediti družbenemu "moram" ali "ne bi smel". Omeniti velja nezmožnost otrok za igro. Sodobni otroci bi se radi naučili igrati sami, a ne morejo: danes je otroška subkultura, ki bi igralne izkušnje prenašala mlajšim in starejšim predšolskim otrokom iz roda v rod, pravzaprav uničena. V družini je najpogosteje en otrok, s katerim se odrasli nimajo časa igrati ali pa se raje ukvarjajo z dejavnostmi, ki so za njegov razvoj pomembnejše - branje, pisanje in štetje (lahko tudi skupaj rišete in izdelujete ročne izdelke, vendar je to že "zgornja meja" ustvarjalne dejavnosti staršev).
Glavna težava sodobnega otroka je, da kulturno okolje, v katerem se razvija, izkorišča ogromen potencial njegovega spomina. pojavlja v škodo osebnega razvoja, ki je v tej starosti življenjskega pomena, ki temelji na ljubezni, toplini in pozornosti do njegove osebnosti.
Zato je glavna naloga izobraževanja današnjih osnovnošolcev ohraniti (oziroma oživiti) razmere, v katerih se otrok igra z vrstniki, sodeluje z drugimi otroki pri reševanju različnih spoznavnih nalog, izkazuje spoznavno iniciativo, zadovoljuje lastno radovednost, razvija lastno domišljijo in ustvarjalne sposobnosti.
Vse to je mogoče doseči z izvajanjem sistemskega, dejavnostnega pristopa k poučevanju v vsakodnevni praksi, ki je orodje za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Pedagogi in starši si ne moremo pomagati, da ne bi opazili, da so naši otroci v marsičem zelo drugačni od otrok, ki so odraščali, preden nas je vse prevzela digitalna revolucija. Imajo veliko čudovitih lastnosti: so bolj pogumni, odprti, odgovorni, energični, edinstveni. A hkrati sodobnim otrokom ni lahko odraščati. Starši nimajo večgeneracijskih izkušenj, kako vzgajati otroke v okolju visoke tehnologije in hitrega dostopa do kakršnih koli informacij. Delajo napake in se izgubijo v tokovih nasprotujočih si informacij.
Po eni strani starši razumejo, da digitalni svet narekuje svoja pravila in otrok se pred njim ne more skriti. Po drugi strani pa je treba svet otrokom pokazati ne le prek zaslonov njihovih pripomočkov. Mama štirih otrok, učiteljica in igralna terapevtka Becky Mansfield je delila svoje misli o težavah sodobnih otrok. Staršem pa je svetovala, kako se izogniti številnim težavam pri vzgoji in razvoju otroka, na katerega ne vplivajo vedno pozitivni trendi v našem življenju.
Zakaj so naši otroci manj potrpežljivi, bolj osamljeni in bolj pošteni kot pred generacijami
Študija za študijo potrjuje že očitno: današnji otroci so manj potrpežljivi, bolj osamljeni in bolj razvajeni kot prejšnje generacije.
To je strašna resnica, s katero se soočajo naši otroci. To je pot navzdol.
Kot učiteljica in terapevtka sem vrsto let delala z različnimi otroki in starši. Iz prve roke vidim, kako socialne in čustvene sposobnosti otrok nenehno slabšajo, da o njihovem učnem uspehu niti ne govorimo. Današnji otroci niso pripravljeni na življenje. Pričakujejo več, naredijo pa manj.
Hodijo v šolo, vendar imajo težave pri učenju in koncentraciji. Želijo narediti več, vendar se ne morejo osredotočiti.
Osamljenost, nepotrpežljivost, visoka pričakovanja ... Od kod vse to?
Razlog je preprost: naš trenutni življenjski slog jemlje davek na naše otroke. Vse te najnovejše tehnologije, sodobni trendi in najnovejši izumi. Čeprav vsi želimo svojim otrokom najboljše, jih na žalost sami vodimo na pot najmanj pripravljenih na življenje.
Težava s časom zaslona
Otroci preživijo preveč časa pred ekrani. To jim jemlje čas za igre in branje.
Posledično se zmanjša njihova pozornost, razvije se navada takojšnjega zadovoljstva itd.
Otroci izgubijo sposobnost osredotočanja in pozornega poslušanja, ker se navadijo, da mora biti vse hitro in vsekakor zanimivo. Otrok se zelo težko vrne iz virtualne resničnosti v realno.
Otroci se poglobijo v pametne telefone, tablice in prenosne računalnike, nato pa postanejo razdraženi, ko jih zamotijo. V normalnem svetu jim je "dolgčas" - navajeni so nenehne stimulacije.
Problem dolgčasa
Vedno smo zaposleni, zato mu, da otroku ne bi bilo dolgčas, rutinsko sunemo telefon, tablico ali predvajalnik. Toda težava je v tem, da mu s tem škodimo!
Zakaj? Ker mu odvzamemo možnost, da se zabava, najde rešitev in uporabi kreativno razmišljanje.
Po drugi strani pa z otroki preživimo malo pomembnega časa (skupno zlaganje za zaslonom tablice ne šteje). Ne komuniciramo z njimi.
Otroci so odvisni od pripomočkov, ker jih ne znamo zabavati, oni pa se niso naučili zabavati sebe.
Problem neodvisnih odločitev
Starše vodijo najboljši nameni, če svojim otrokom dajo vse, kar si želijo. Vsi si želimo, da bi bil naš otrok srečen, da bi se počutil ljubljenega in nasmejan.
Na žalost tako vzgajamo ljudi, ki ne zmorejo izkusiti sreče.
Velikokrat slišim od staršev: “Ona ne je zelenjave, zato ji je ne ponudim”; "Če gre spat ob mojem govoru, se bo zbudil prezgodaj"; "Ne mara me držati za roko na parkirišču."
Problem je v tem, da so otroci otroci. Niso še dovolj stari, zreli in pametni, da bi sami sprejemali takšne odločitve.
Otroci potrebujejo zelenjavo za zdravje. Potrebujejo zdrav spanec, da bi lahko dovolj spali in se zbrali pri pouku. Če svojega otroka ne držite za roko, ga lahko zbije avto.
Problem odrešitve
Dajte otrokom priložnost, da se izrazijo. Ne hitite jih "reševati" v vsaki situaciji.
Je vaš otrok izgubil mobilni telefon? Naučite ga, da lahko varčuje z žepnino, dokler ne prihrani za novo.
Ste pozabili narediti domačo nalogo? Pot sama bo skušala razložiti učitelju.
Ni preprosto. Noben starš ne želi videti, da otrok trpi, se razburja ali jezi. A s tem, ko namesto njega rešujemo vse težave, mu ne dovolimo, da bi se tega naučil sam.
Seveda je treba otrokom pomagati. A naj se naučijo tudi spopadati s posledicami napak. Bolje je zdaj iz prve roke izkusiti posledice manjših napak (ni naredil domače naloge - dobil slabo oceno) kot pa kot odrasel (ni plačal hipoteke - ostal brez doma).
Problem pomanjkanja žive komunikacije
Po raziskavah lahko čas, preživet na družbenih omrežjih, pri otrocih povzroči občutke zavisti in napačen vtis, da imajo vsi drugi bolj zanimivo in uspešno življenje.
Današnji otroci in najstniki premalo komunicirajo osebno. Ne hodijo na sprehode in ne obiskujejo drug drugega. Ne igrata iger skupaj.
Posledično se ne naučijo prepoznati čustev in nuditi podpore.
A to so najpomembnejše socialne veščine, od katerih je v veliki meri odvisen uspeh v življenju! Socialne veščine in inteligenca so ključ do vsake dobro plačane službe.
In po nekaterih podatkih je sposobnost komuniciranja pri gradnji kariere celo pomembnejša od pameti!
Težava z nagrado
Še ena pomembna težava našega časa: otroci za vse pričakujejo nagrade.
Seveda ni nič narobe, če otroka nagradite, a NE ZA VSE. To ga ne samo razvadi, ampak ga tudi nauči pričakovati zunanje nagrade namesto notranjega občutka zadovoljstva.
"Kaj se bo zgodilo z menoj, če se bom odlično učil?"
"Kaj mi boš kupil, če bom na sestanku tiho?"
"Kaj mi bodo dali za čiščenje?"
Težava je v tem, da čeprav nam je morda lažje nagraditi svojega otroka, da se neha pritoževati, se njegov bodoči šef ali zakonec ne bo igral teh iger. Nihče mu ne bo dal dodatka za pravočasno opravljeno delo. Nihče mu ne bo dal popusta za pravočasno plačilo najemnine.
Da, to so težke lekcije, vendar je bolje, da dovolite otrokom, da se od vas naučijo, da življenje NI VEDNO zanimivo in prijetno.
Torej, kaj storiti glede tega? Ne obupajte: obstaja rešitev!
Otroci se lahko prekvalificirajo. Otroke učimo iti na stranišče, si zjutraj umivati zobe ali potrpežljivo sedeti med cerkvenimi službami. Vse to niso prirojene veščine, ampak pridobljene.
Na enak način lahko spremenite njihove druge navade, če to počnete nenehno in dosledno.
10 minut na dan
Vzemite si 10 minut na dan za skupno komunikacijo z otrokom. Brez pripomočkov, brez televizije!
Naj otrok sam izbere, kaj bo počel. Igrajte igrice, pogovarjajte se – vse to bo koristilo obema.
Naj se dolgočasijo
Ne dajajte svojim otrokom pripomočkov, ko jim je dolgčas. Naj jim bo dolgčas!
To bo prisililo njihove možgane, da začnejo delovati in si izmislijo lastno zabavo. To pa jih bo naučilo, da ne pričakujejo takojšnjega zadovoljstva.
Dolgčas je najboljši način za spoznavanje samega sebe.
Zamenjajte zunanje nagrade z notranjimi
Ko sem kot otrok pospravljal svojo sobo, sem to naredil hitro: zabaval sem se. Pri domači nalogi sem se pretvarjal, da sem učitelj: zabaval sem se.
Naučite tega svoje otroke. Naj ugotovijo, kako dolgočasno nalogo spremeniti v zanimivo, in naj bodo nagrajeni s spoznanjem, da so delo odlično opravili.
Govoriti
Pogovarjajte se ob kosilu, pogovarjajte se v avtu, odložite vse, ko otrok pride domov iz šole in se z njim pogovorite vsaj nekaj minut (ugotovite, kaj se dogaja v njegovem življenju – akademskem, družabnem, čustvenem). Z družinskih večerij izločite televizijo, telefone in tablice.
Dodelite odgovornosti
Odgovornosti povečujejo otrokovo samopodobo. Učijo ga delati, učijo ga paziti in skrbeti za stvari.
Otroku dajte naloge, da bo občutil korist.
Postavite meje
Določite jasen čas za spanje.
Določite jasna pravila glede prigrizkov (brez prigrizkov pred kosilom, ne več kot ena nezdrava hrana na dan itd.).
Določite obvezen čas branja.
Postavite elektronske meje
Doma imamo preprosto pravilo: med šolskim tednom brez elektronike, razen za družinsko gledanje televizije. Prenosnik se lahko uporablja le v izobraževalne namene.
Postavite podobna pravila. Ne dovolite, da se vaš telefon nenadzorovano zatakne.
Spodbujajte odprto komunikacijo
Dajte otroku vedeti, da ste mu vedno pripravljeni prisluhniti in mu pomagati. Pogosteje ga spomnite: "Če si žalosten, če se nečesa ne moreš spoprijeti, mi lahko vedno poveš o tem."
Odložite SVOJ telefon
Vzemite si pravilo, da omejite čas, ki ga preživite pred zaslonom v bližini svojih otrok. Določite čas, po katerem pospravite vse pripomočke.
Otroci se morajo počutiti povezani s starši. Nekoč sem slišal 6-letno deklico reči: »Mamin telefon je pomembnejši od mene. Ves čas ga gleda, tudi ko se pogovarja z menoj.”
Otroci vse opazijo!
Vodite z zgledom
Če želite, da se vaš otrok spremeni, se morate najprej spremeniti vi. Pokažite otroku, kaj so vaše prioritete.
Obnašajte se tako, kot želite, da se vaš otrok obnaša, in kmalu bo sledil vašemu zgledu. Naj vas vidi, kako berete knjigo, pomivate posodo, pripravljate hrano, se pogovarjate z nekom, ne da bi vas motil telefon. Pokažite prijaznost, doslednost, trdo delo.
Biti starš je najtežje delo v življenju. Imamo le 18 let, da v otroku razvijemo lastnosti, ki bodo ostale vse življenje.
Vsaka nova generacija je edinstvena in vsak otrok je edinstven. Sodobni otrok je samostojna oseba, sposobna samostojnega odločanja že zgodaj. Danes je nemogoče uporabiti pristope in metode pri vzgoji otrok, ki so bili aktualni pred mnogimi leti.
Prenesi:
Predogled:
Sodobni otroci. Kaj so oni?
Roditeljski sestanek
Če primerjamo svet družbenih odnosov, svet znanja, svet kulture in zgodovine otrok 20. stoletja in sodobnih otrok, vidimo in razumemo, da so se otroci spremenili. Niso se izboljšali ali poslabšali. Postali so drugačni. Kakšni so sodobni otroci?
Sodobni otroci se naučijo računalniške tehnologije lažje kot kateri koli odrasli, vendar preberejo manj knjig in težje sklepajo prijateljstva.
Če bi prej otrok prišel domov iz šole in stekel na ulico, kjer bi komuniciral z vrstniki in se tako učil interakcije z družbo, potem se za sodobne otroke ta izkušnja izkaže za manj pomembno. Zdaj, ko sedi za računalnikom, se otrok sam odloči, s kom bo komuniciral in s kom ne. Po eni strani to ni slabo, po drugi strani pa se otrok, ki se znajde v resničnem in ne virtualnem svetu, izkaže za nemočnega in nesposobnega normalne interakcije z drugimi ljudmi. Komunikacija na socialnih omrežjih in forumih je psihološko veliko lažja od osebne komunikacije.
Otroci so izgubili veliko voljnih lastnosti, njihova splošna kulturna obzorja so se zmanjšala. Starejša generacija si je odlično zapomnila odlomke iz del in citate iz filmov, današnji otroci nimajo takšne potrebe. Že od otroštva vedo, da je shranjevanje nepotrebnih informacij v glavi nesmiselno, saj se lahko vedno obrnejo na internet. Možno je, da zaradi tega sodobni otroci doživljajo izgubo spomina.
Otroci so videti odtujeni, nenehno nosijo slušalke, igrajo telefonske in računalniške igre. Mnogi odrasli to dojemajo kot manifestacijo sebičnosti in ravnodušnega odnosa do starejših. Pravzaprav se je otrok 21. stoletja preprosto zazrl vase, da bi našel odgovor na vprašanje »Kdo sem v sedanjem svetu?« Otroci so in vedno iščejo ta odgovor. A sodobni otroci ta odgovor najdejo sami.
Sodobni otroci se ne sprašujejo o preteklosti, ne morejo si predstavljati, da so ljudje nekoč živeli v drugem svetu. Bolj pomembno jim je, da se naučijo novih stvari o sodobnem življenju in sledijo tehnološkemu napredku. Toda naloga odraslih je, da pri otrocih razvijejo zanimanje za zgodovino. Konec koncev, kdor ne pozna preteklosti, ne bo mogel razumeti in krmariti sedanjosti in prihodnosti.
Bolj nevarno je drugo vprašanje sodobnega življenja. Družba in starši so preveč osredotočeni na uspeh. Že od predšolske starosti so otroci obsedeni z doseganjem rezultatov. Otroci so prisiljeni odraščati v razmerah, kjer jih nenehno primerjajo. Pod vplivom družbe starši pritiskajo na svoje otroke, zahtevajo od njih visoke rezultate, pozabljajo na druge vrednote - samospoštovanje,
prosti čas, igra, družinsko preživljanje prostega časa. Če si človek nenehno postavlja previsoko lestvico in ne razvija pozitivne samopodobe, ne bo nikoli zadovoljen z rezultati. Brez doseganja rezultatov oseba doživlja občutek krivde. Od tod nevroze, s katerimi se težko spopade celo zrela odrasla oseba, da ne omenjamo otrok. V iskanju uspeha si ljudje ne zastavljajo vprašanja: "Ali so srečni tisti, ki mi jih imajo za zgled?"
Zelo težko je biti v nenehni tekmi. Otrok je prikrajšan za običajne radosti in nenehno razmišlja, kako bi osrečil svoje starše, tj. izpolniti njihova pričakovanja.
V sodobni družbi so enostarševske družine že skoraj običaj. Otroci različno dojemajo zakon in družinske odnose. Družine so zanje manj vredne. Za otroka družina ni več opora, kraj, kjer mu lahko pomagajo pri reševanju težav. Vse večja odtujenost od staršev, pomanjkanje pozornosti ali, nasprotno, pretirana zaščita, vnašajo neravnovesje v odnos med starši in otroki.
Spoštovanje otrokovih pravic v sodobnem svetu postaja tudi problem, ki se ga zavedajo tudi otroci sami: borijo se za svoje pravice, nastajajo centri za pravno pomoč otrokom itd.
Sodobni otrok je samostojna oseba, sposobna samostojnega odločanja že zgodaj. Sčasoma postaja razlika med otroki prejšnje generacije in otrokom današnjega časa vse bolj očitna. Danes je nemogoče uporabiti pristope in metode pri vzgoji otrok, ki so bili aktualni pred mnogimi leti.
Toda starši se morajo spomniti:
otroke je treba razumeti.
Najboljši način za spoznavanje otrok je komunikacija z njimi!
Če odrasli želijo, da se otroške sanje uresničijo, jim morajo posvetiti več pozornosti in si vzeti čas, da razumejo njihove prave namene. Spoštujte njihove pravice, otrokom odkrito izkažite svojo ljubezen, dovolite jim, da se učijo iz naravnih posledic dejanj in ne iz sistema kazni in nagrad, izkoristite tudi napake otrok kot ugodno priložnost, da jim vlijete samozavest.
Samo s pozornostjo do čustev, doživljanja in notranjega sveta otrok lahko odrasli računajo, da bodo tudi sami postali pozorni in odzivni na njihove težave in težave drugih ljudi.
njim. In to počnejo tako, da se drugi tega včasih ne zavedajo!
Če otroci opazijo, da je v poskusih odraslih, da bi jih v nekaj prisilili, nek prikriti namen, se trmasto upirajo in hkrati čutijo
da delajo popolnoma prav. Z njihovega vidika imajo vso pravico, da jih izzivajo, če odrasli ne prispevajo k ohranjanju odnosov.
Če torej starši nenehno naletijo na odpor svojih otrok, morajo odrasli najprej preveriti sebe in svoje vedenje.
Starši pomagajo malemu človeku razviti njegovo telo in gojiti kulturne sposobnosti. Če pa poskušajo lik predelati ... Takrat se začnejo težave in težave. Dobro je, da otrok ne vzgajamo, ampak z njimi sodelujemo. Rezultati takšnega sodelovanja bodo presegli vsa pričakovanja. Če imajo starši res kaj povedati svojim otrokom, morajo to narediti lahkotno, brez napetosti in z veseljem. Potem se bodo hitreje naučili.
Vsaka nova generacija je edinstvena in vsak otrok je edinstven. Današnji otroci bodo lahko ustvarili družbo strokovnjakov, ki cenijo osebno svobodo.
– Marina Rostislavovna, ali je res, da so današnji otroci drugačni, ali je to tipično starostno godrnjanje?
– Vsaka generacija odraslih v vseh stoletjih je govorila, pravijo, kam gre svet, kaj se dogaja z otroki, spremenili so se, drugačni so. Toda paradoks našega trenutnega položaja je, da so današnji otroci res drugačni. Živimo v dobi spreminjajočih se formatov kulture in mišljenja. Nazadnje se je kaj takega zgodilo v 16. stoletju, ko se je začela renesansa in množično tiskanje. Potem smo se v ozadju razvoja znanosti, pojava analitične, knjižne zavesti pojavili kot nov tip ljudi. S pojavom množičnih knjig so ljudje začeli govoriti in razmišljati v tisku, kar je močno spremenilo svet in ljudi. In ti in jaz sva človeka 16. stoletja.
In zdaj obstaja še en način pakiranja informacij: digitalni. Zavest se po pojavu informacijske kulture spremeni in postane posnetkasta.
Sama po sebi ta beseda ni niti slaba niti dobra, je izjava. Vanj vnašajo negativen pomen, posnetek zavesti pa je le še en tip pakiranja informacij v glavi.
V naših glavah, visokošolskih ljudi 20. stoletja, so informacije zapakirane v logične verige. Bolj kot je človek izobražen, daljše in bolj zapletene so te verige. Poleg tega, ko smo zgradili nekakšno zaporedje, nato razvijemo odnos do njega - ali je dragocen ali ne. Imamo tudi ločeno figurativno zaznavo: nekateri imajo podobo, nekateri ne.
Clip mišljenje pomeni, da ima človek v glavi take integralne objekte, ki združujejo podobo, misel in vrednost. V zavesti takšne osebe je shranjena zelo kratka konceptualna referenca o tem, kaj je ta predmet ali pojav - to je tako fiksna vizualna podoba kot čustva in odnosi, ki so vgrajeni vanjo.
– Se pravi, mi smo imeli v glavi vse zapakirano posebej, sodobni človek pa je imel vse skupaj, mi smo imeli dolge verige, oni pa v celoti zapakirane predmete?
– Da, naša misel je bila veriga, ker je bila dolga. Lahko bi brali Vojno in mir in si jo držali v glavi. Zdaj ne morejo brati tega romana, a ne zato, ker bi bili šibki. To ni njihov način vedenja. Potrebujejo kratka, jedrnata besedila, ki vsebujejo popolne informacije. In prav tega ne razumemo. Ustvarjamo učbenike, ki ne ustrezajo njihovemu dojemanju sveta, zato jih zavračajo.
– To pomeni, da bi bilo treba »Vojno in mir« preprosto zavreči in pozabiti ali pa jo stisniti, osmisliti in zapakirati v ločene kratke bloke?
– Če jim želimo prenesti ta čustva in znanje, je treba »Vojno in mir« stisniti zanje. Mimogrede, prepričan sem, da bodo v prihodnosti mnogi od njih ponovno prebrali to knjigo, tako kot zdaj obstajajo ljudje, ki ponovno berejo roman v zavestni starosti.
– Se bo njihova zavest s starostjo spremenila?
"Tega bodo že sposobni." Zdaj sta še mlada, študirata. Morajo dozoreti, za to morajo ustvariti neke velike konglomerate, da se lahko "Vojna in mir" prilega tja, da lahko najprej dojemajo to knjigo kot celoto, da lahko zdaj od tam potegnejo neko podobo. in pomen, ki ga imajo, bo ostal z njimi po šoli in jih morda prisilil, da se vanjo vrnejo pozneje.
– Ali je ta kakovost posnetka znak nezrelega dojemanja?
– Ne, le da bodo pozneje lahko »Vojno in mir« dojemali kot velik video. Pravzaprav je tudi to hipoteza, saj ne vemo, kako bodo zrasli, ker šele rastejo. Ampak jaz sem optimist, verjamem, da bo vse v redu in da bo "Vojna in mir" z njimi, le zapakirano bo kako drugače.
Za zdaj je res treba vse to zapakirati v majhne formate, taka dela razdeliti na dele: tukaj je slika, tukaj je ideja, tukaj je razmerje, in jim to poskušati posredovati v tej obliki. Izrezki združujejo vrednost in podobo, zato so sodobni otroci veliko bolj celoviti ljudje. Obstaja upanje, da se bo morala v glavah najboljših med njimi združila z logiko. Toda za zdaj so to moje optimistične fantazije.
Negativna lastnost posnetkovne zavesti je, da se tam lahko združi karkoli - na primer logična vrednost in vsebina nista popolnoma združeni, in če kritičnosti ni, potem tega niti ne opazijo.
Zato je za sodobne otroke še posebej pomembno, da razvijajo kritičnost, česar pa tudi šola zdaj ne počne. Kritičnost je mogoče gojiti samo na besedilu, ki vsebuje napako ali si jemlje svobodo, v njem mora biti nekaj popačenega, da se to opazi, šola pa je navajena dajati sterilna besedila.
Kakšna kritika je lahko v sterilnem besedilu? Otroci drsijo po njih, ne da bi se potopili vase, ne da bi jih kakor koli povezali s seboj, skozi kakršna koli šolska besedila - znanstvena, publicistična.
– Zakaj ne vzpostavimo strogega režima za uporabo pripomočkov in računalnikov in jih še naprej razvijamo na način, ki ga razumemo? Navsezadnje je bil sistem, v katerem smo poučeni, preizkušen, deluje, daje določen rezultat: oseba z dobrim spominom, z večplastnim dojemanjem sveta.
– Izobraževanje služi življenju. Niti ne bi smela pripravljati na življenje (tudi to je po mojem mnenju velika napaka misliti, da vzgoja pripravlja na življenje) – človeka bi morala vključiti v življenje tukaj in zdaj, se nanj navezati. Otrokom lahko vzamemo telefone, jih damo v lepe kletke in začnemo govoriti stvari, ki nimajo nobene zveze z njihovo realnostjo. Toda njihova psiha je že od rojstva drugače strukturirana, tega ne bo zaznala. Počakali bodo do konca tega »izobraževanja« in odšli živet, njihovo pravo izobraževanje pa bo potekalo tam, kjer bodo šli.
Marina Bityanova. Foto: tochkapsy.ru
Ti jim rečeš: treba je, oni pa ti: zakaj?
– Kaj je poleg glavne značilnosti sodobnega otroka – posnete zavesti, ki ste jo omenili, še značilno za razmišljanje nove generacije, kaj je v njem za nas nenavadnega?
– Imajo več sinteze kot analitike. Zanje je zelo pomembno, da vse povežejo v celoto, informacije pa dojemajo sintetično. To je za nas nenavadno, smo predvsem analitiki, vse moramo razstaviti na sestavne dele. Pri vsakem šolskem predmetu je vse razčlenjeno na najmanjše delce, otrokom se reče: to je sestavljeno iz tega, to je sestavljeno iz nečesa drugega. A za njih to ni povsem naravno.
Če potem ne pride do zlaganja nazaj v celoto, če jim ni pojasnjeno, kako je to praktično uporabno, te informacije zavračajo in jih ne zaznajo.
Mimogrede, to je še ena globalna razlika med njimi in vami in mano: njihov odnos s konceptoma "mora" in "zakaj". Ne morem natančno reči, kdaj se je to spremenilo, a pred 20 leti je beseda »moral« in vse, kar je stalo za njo, imelo močno motivacijsko moč. Otrok si morda nečesa ne želi, vendar bi ga s to besedo lahko v to prisilili.
Pred štiridesetimi leti mi je odrasel rekel: "Marinochka, potrebno je," in odgovoril sem: "Če je potrebno, potem je potrebno," ne da bi zares razmišljal, zakaj in zakaj. Kot najstnik sem lahko kot vsak drug najstnik rekel: "Moraš, naredi to," vendar je bil to najstniški upor proti temu, kar sem razumel, da je še vedno potrebno. In zdaj se vse pogosteje soočamo s tem, da otroku rečemo »moramo«, on pa nas pogleda – zainteresirano, mirno, spoštljivo, nič protestira – in vpraša: »Zakaj?«
Pri njih je »moral« izgubiti motivacijsko moč in dokler jim ne razložiš zakaj, se njihov notranji voljni mehanizem ne zažene.
– Ali so starši naredili kakšno veliko napako?
– Ne, nekaj se je spremenilo v okolju. Svet je postal zelo pragmatičen, prav v smislu osredotočenosti na doseganje ciljev. Zdaj mora imeti vsako dejanje nek namen, rezultat.
– In to ne pomeni upada avtoritete odrasle osebe?
- Ne, otroci nas zelo spoštujejo, le vsakič se iskreno trudijo razumeti - zakaj? Če pojasnite, zakaj, bodo rekli: oh, razumem, in bodo to storili. Ne gre niti za njihovo osebno korist - pomembno je, da preprosto razumejo namen dejanja. Mislim, da tudi to izhaja iz digitalne kulture - tam je vse namensko in logično strukturirano in ta pragmatizem je zelo značilen za sodobno kulturo, pa ne v primitivnem smislu - zadovoljevanje svojih potreb - ampak v širšem smislu: kot namenskost.
Zdaj za otroke pravilo ni, da mi pametni odrasli govorijo, kaj naj naredim, in jaz to storim - oni se držijo norme, ko razumejo njen pomen. Zdaj je treba že majhnim otrokom pojasniti namen vseh norm: zakaj so se ljudje odločili, da je to pravilno, vredno, dobro, zakaj je bilo sprejeto tako in ne drugače? Toda odrasli o tem absolutno niso pripravljeni govoriti. Bodisi se začnejo jeziti in namesto da bi pojasnili, napovedujejo, kaj se bo zgodilo, če tega ne storite, vas strašijo, vam grozijo, ali pa se sami zelo razburijo in začnejo govoriti razne neumnosti, kot je “ ko boš velik, boš razumel”, “zakaj me sploh ne spoštuješ?”, “zakaj se neskončno prepiraš z mano?” Ne, ne prepirajo se. In so popolnoma spoštovani. In tega ne poskušajo uresničiti. In niso škodljivi. Samo resnično želijo razumeti, zakaj.
Odraslost ni razlog za spoštovanje
– Mnogi odrasli, predvsem učitelji, se pritožujejo, da se današnji otroci ne ozirajo na odrasle tako kot mi, niti ne enakovredne, ampak od zgoraj navzdol. In učitelji so v tej situaciji na izgubi in ne vedo, kako delati z njimi.
»Otroci se izpod tega pritiska izmuznejo samo zato, ker skušajo nanje pritiskati odrasli. In odrasli to berejo kot nespoštovanje. "Ne poslušaš me, to pomeni, da me ne spoštuješ" - to je neposreden znak enakosti za nas že od vrtca. To je popolnoma nepošteno do otrok. "To počne iz kljubovanja" je druga formulacija. Presenetljivo je, ko to govorijo o triletnem otroku ali pojasnjujejo, kako škodljiv, muhast in požrešen je.
– Če govorimo o šoli, je to »nespoštovanje«, morda reakcija otroka na to, da ga tukaj ne zanima, da ni formata, ki ga potrebuje? Zakaj bo potem tega odraslega gledal z velikim spoštovanjem, z odprtimi usti?
To je še ena pomembna stvar, ki jo sodobni otroci razumejo. Višja kot je inteligenca, manj človek brezpogojno sprejema drugega s statusnega vidika – imeti mora razlog, da ga spoštuje.
Ljudje z visoko inteligenco so nagnjeni k enakosti, privzeto menijo, da so vsi enaki, in da bi nekoga spoštovali, torej dojemali, da si zasluži posebno obravnavo, spoštovanje in tako naprej, mora ta oseba pokazati nekaj posebnih lastnosti.
Če razumem, da si pameten, dober v nečem, da si strokovnjak, razumem, zakaj si spoštovan.
Tudi otroci, če imajo visoko inteligenco, pričakujejo, da bo oseba to naredila. Samo dejstvo, da je nekdo odrasel, ga ne spodbuja k spoštovanju. Za sodobnega otroka odraslost ni razlog, da bi nekoga izpostavil. To je značilno za to generacijo prav zato, ker je med njimi več otrok z visoko inteligenco. Če se spomnite svoje mladosti, so bili nadarjeni otroci v tem smislu vedno čudni. O njih so rekli, da se ne držijo norme, da zanje ne obstajajo avtoritete, a ker jih je v okolju vedno več, postaja to del tega.
Ti otroci imajo veliko več dostojanstva
– Kakšne naj bodo trenutne življenjske smernice sodobnih otrok? Če so včasih za nas gradili harmonično logično verigo »dobre ocene - vpis na fakulteto - dobra služba - uspešno življenje«, ki v nas ni vzbujala nobenega dvoma, zdaj ta harmonični sistem ruši dejstvo, da za otroka, za Na primer, dobra služba sploh ne pomeni uspešnega življenja, zanj pa je primer uspeha v življenju živeti v Goi in na daljavo delati, kar ti je všeč.
– Da, imata popolnoma različne pomene. Za vašega otroka je na primer lahko zaželen cilj, da vsako leto zamenja službo na različnih področjih. Tu se je vse zelo spremenilo, otroci so spoznali, da lažemo, ko govorimo o prisotnosti teh naravnih povezav »razred – zavod – delo – sreča«.
– In zdaj jih ne moreš več ustrahovati z besedami, da »če ne boš ukrepal, boš postal hišnik«?
- Ne, ampak mislim, da je preprosto čudovito, ker se zdi, da danes lahko vzgajate samo na podlagi dostojanstva in spoštovanja, ne pa na poslušnosti in prisili. Starši imamo preprosto neverjetno priložnost! Na splošno vidim pri teh otrocih veliko več samospoštovanja, kot ga imamo mi, in to ni nekaj, kar smo zrasli, ampak nekaj, kar prihaja od znotraj. Na splošno so mi zelo všeč. Edina stvar, ki me verjetno moti, je, da so se nehali upirati. Spomnim se, kako so se najstniki v zgodnjih devetdesetih uprli, kako zanimivo je bilo biti z njimi. A pri teh je zanimivo na drugačen način.
Zakaj se je to zgodilo? Mogoče pa niso uničevalci, ampak ustvarjalci?
– Pravijo, da je ta generacija – generacija milenijcev – manj osredotočena na tekmovanje in družbene dosežke ter bolj na samouresničevanje in razumevanje tega. Toda težava je v tem, da če jim niso dani različni kulturni modeli samouresničevanja, potem se lahko vse to spremeni v zelo primitivne stvari. Pravzaprav bi jim izobraževanje zdaj, se mi zdi, moralo dati sposobnosti, kompetence in različne primere, kako se uresničiti v tem življenju, ker jih to zelo zanima, zelo.
– Po mojem mnenju je to težka naloga za starše, stare 30–40 let: kakšen vektor lahko nastavim jaz, človek 16. stoletja, svojemu otroku iz 21. stoletja? Zdi se mi, da je bilo za naše starše veliko preprostejše in bolj priročno: vsak šolar je imel pred seboj korenčka - dobro univerzo, danes pa je njena vrednost postala vprašljiva.
– Nisem proti pogovoru z otrokom o dobri univerzi, vendar se mi zdi, da se moramo pogovarjati ne o tem, da je to zagotovilo za dobro službo in srečno življenje, ampak o tem, kaj danes ponuja. Univerza ti sploh ne da poklica, ampak ti da pamet in sposobnost reševanja problemov. In otrok dobro razume, da so dober izobraževalni rezultat na univerzi ravno vaši možgani, ki jih boste v teh letih razvili ali pa ne.
Če želite to narediti, izkoristite tudi obštudijske možnosti, ki jih ponuja univerza. Kako izbrati znanstvenega mentorja? Kako dati prednost tečajem? Kako iskati službo? Kako se predstaviti? To je, mimogrede, tudi isto sodobno vprašanje: zakaj? Zakaj iti na univerzo? Še posebej, da si daš več časa, da se razvijaš in gradiš tiste kompetence, ki bodo tvoj kapital. Sposobnost razmišljanja je kapital, visoka izobrazba ga oblikuje, ne da pa mu poklica.
– Vse generacije staršev imajo na koncu približno enako nalogo v odnosu do svojih otrok – da je otrok srečen, le različno razumevanje te sreče. Kako naj sedaj rešim ta problem, kaj naj mu oddajam?
– Otrokova sreča v vsakem trenutku je občutek ljubljenosti, občutek podpore, svobode, odsotnosti strahov in sposobnosti širokega razmišljanja. Skratka, sreča je v svobodi in v občutku, da si ljubljen. In tu naloga staršev sploh ni instrumentalna, njihova naloga je, da v človeku oblikujejo občutek dostojanstva, občutek svobode in varnosti hkrati.
Nauči te delati deset stvari hkrati
– V čem se ti otroci še razlikujejo, poleg pragmatizma, želje videti smotrnost v vsem in posnetkovskega razmišljanja?
»Vsekakor imajo drugačen občutek za prostor. Ne vem še, kaj nam to grozi, ampak razumejo, da imajo ves svet v žepu, nimajo meja, zlahka prehajajo iz realnosti v virtualnost in nazaj, kar jih seveda različni ljudje. Imajo veliko več prožnosti razmišljanja kot mi, ker svet zahteva večopravilnost. Počnejo lahko dvajset stvari hkrati. To zahteva zelo hitro preklapljanje, ohranjanje sebe v vsakem projektu, na vsaki referenčni točki. Zelo hitro razmišljajo, zato niso vedno produktivni.
– Kaj take otroke naučiti, kako jim pomagati, da bodo bolj produktivni?
– V pogojih večopravilnosti in hitrega menjavanja dejavnosti – upravljanje časa, koncentracija, sposobnost koncentracije.
– Se pravi, da ne rečem, da je to slabo, in da jih ne silim, da naredijo eno nalogo naenkrat, »najprej naredi vajo, potem pa dvigni telefon«?
– Po mojem mnenju to ni več njihovo, zato jih moramo samo naučiti, da bodo te naloge lahko opravljali kar najbolj učinkovito. Pojasnite, da če vas je telefon zmotil sredi domače naloge, v redu, toda kaj ste naredili, da ste se nato vrnili na točko v učbeniku, od katere ste končali? (Zdaj ponujam zelo primitiven primer.) Označite to mesto zase, povejte si kakšno ključno frazo, h kateri se boste vračali, nekaj zapišite. Treba jih je naučiti, kako organizirati svoje dejavnosti v razmerah večopravilnosti in organizirati svoje mišljenje.
– Da, vendar tega sami ne znamo narediti, na splošno smo prehodni.
- Ne vemo, kako. Zato bi morali biti profesionalni učitelji, menim, da starši tega ne zmorejo. Zato mi je zelo všeč, da je zdaj veliko ljudi iz gospodarstva, poslovnega svetovanja, poslovnega izobraževanja prišlo v izobraževanje – ne zaradi dobrega življenja, ampak zaradi krize.
V poslu nihče ne bo kričal, da je večopravilnost slaba; v poslu bodo ugotovili, kako jo narediti produktivno. Pridejo in začnejo otroke učiti upravljanja s časom, učitelj pa zahteva: "Ne, dokler ne naredi naloge, naj ne razmišlja o čem drugem!" Za učitelja je to zaporedje pomembno, za poslovneža pa ni več pomembno, otrokom pomagajo s tehnologijami, ki so se razvile v gospodarstvu, čeprav je čas, da jih razvijejo v šoli.
Naučite se počivati
– S čim imajo ti otroci še težave, pri čem vsekakor potrebujejo pomoč?
– Ker opravljajo več nalog in delajo na več postajah ter hitro preklapljajo z ene stvari na drugo, jih je treba naučiti počivati. Ker možgani delujejo, jih izkoriščajo. O tem sem razmišljal, ko je bil eden od prijateljev moje hčerke ujet na mehkih drogah in je šel v zapor. Vedel sem, da je dober fant. Začel sem vrteti to zgodbo nazaj, da bi razumel, zakaj je sedel za to. Izkazalo se je, da je želel biti več dni aktiven in ne spati, da bi bil povsod točen: na zabavo, v klub, zaslužiti denar, klepetati s prijatelji ... Za to je začel jemati vse vrste snovi, ki spodbujajo možgane. To je seveda nevarno. Treba jih je naučiti počivati, se sprostiti, izklopiti.
- Kako to naučiti?
– Dati jim moramo spretnosti in orodja. Na Japonskem je na primer v šoli obvezen tečaj meditacije. V evropskih državah obstaja sprostitveni tečaj - obvezna učna ura, kjer otroke učijo tehnik sproščanja in sproščanja notranje napetosti.
– Ne deluje njihov naravni mehanizem, ki pravi: “To je to, nehaj, možgani so utrujeni, lezimo na preprogo in se igrajmo”?
– Do 10., do 12. leta ja, potem ne. In z visoko motivacijo popolnoma preneha delati.
– Po mojem mnenju se to, o čemer govorite, kaže tudi pri odraslih. Mnogi od nas smo postali večopravilni, mnogi - pogosto ti isti ljudje - smo pozabili na počitek, mnogi so prenehali dojemati velika besedila, mnogi se pritožujejo nad spominom ...
– Da, to je globalni proces. Zaradi hitrih temperamentnih procesov sem se lahko prilagodil in vstopil v to večopravilno situacijo, za razliko od mnogih mojih vrstnikov. In ja, čutim, da se ne spomnim vsega, ampak ker je tisto, kar si moram zapomniti, velikokrat več kot prej. Primerjajte, koliko ste si zapomnili pri treh rešenih nalogah in koliko se spomnite zdaj pri petdesetih. Enostavno smo imeli več gradiva za zapomniti, zato smo začeli uporabljati improvizirana sredstva - načrtovanje, opomnike itd.
Ampak nima smisla primerjati nas in otroke, saj smo se te večopravilnosti naučili - svet nam jo je ponudil, ko smo se že razvili kot ljudje, oni pa nimajo izbire, za njih je to norma.
Navsezadnje smo tudi mi prišli na ta svet, na katerega so se naši starši odzvali nezaupljivo, saj je že vseboval veliko stvari, do katerih so bili nenavadni.
Spomnim se, da je pred skoraj 25 leti moja mama o moji hčerki rekla: "O moj bog, stara je dve leti in z gumbi prižiga televizijo." Zanjo je bil to čudež, ker ni mogla ugotoviti teh gumbov. In zdaj enako gledam, kako znajo moji pranečaki pri enem letu s prsti poganjati po zaslonu na dotik.
In pred kratkim je nasproti mene sedel zakonski par z otrokom, starim približno sedem mesecev, in so mu kazali fotografije na tablici. Sedim in razumem, da nekaj na tej sliki ni v redu, da se nekaj dogaja, kar mi poči poklicne možgane, in razumem, da otrok z očmi skenira fotografije, česar pred 25 leti ti otroci niso znali početi. vse. Po merilih izpred 25 let otroci podob na fotografiji niso sledili z očmi, jih še niso prebrali. Ko pa sem videla tega otroka, kako veselo gleda fotografije, sem ugotovila, da se svet spreminja.
Ti 4, 5 in 6 mesečni otroci rastejo povsem drugače, pripravljajo se na življenje v drugem svetu, verjetno na čipe, ki jim jih bodo vsadili. No, vsadili bodo in vsadili, naša naloga pa bo ostala ista: pomagati otroku, da postane srečen v svetu, v katerega vstopa.
Pomagajte nam razumeti, kaj so tesni odnosi
– Govorili smo o šibkostih sodobnih otrok v razumskem in kognitivnem smislu, toda ali je kaj na čustvenem, socialnem, morda moralnem področju, v kar »zasedejo« zaradi svoje »novosti«?
- Ja seveda. Družbeno - to je moja hipoteza kot socialnega psihologa - se mi zdi, da so izgubili meje intimnosti. Ker imajo na spletu ogromno kvaziprijateljev, premalo razumejo merila intimnosti v odnosu do osebe, ki jo imenujete prijatelj. Imajo veliko stikov, za katerimi se pogosto izgubita bližina in odprtost drug do drugega, ali pa se – druga možnost – odprejo vsem, vse imajo za prijatelje ali pa niso dovolj čustveno zreli, da bi postali prijatelji. Tu se mi zdi edina pomoč ta, da morajo biti starši sami v tesnem odnosu s svojimi otroki, da jim omogočijo to izkušnjo, da pokažejo, kako je biti blizu človeka, ne le živeti v isti hiši. .
– In s primerom pokažite, kako morda izgledajo odnosi s prijatelji? Tukaj so naši tesni prijatelji, pridejo k nam enkrat na dva tedna, skupaj gremo na dopust, zvečer posedimo ob kitari, si pomagamo ...
– Ja, tako se obnašam do njih, dragi so mi. Da otrok vidi, kako drug drugemu kažeta to bližino, kako ju varujeta, kako jima zaupata. Ko pride do takšnih odnosov pri otrocih z vrstniki, jih spodbujajte, da jim pomagate videti to notranjo plat. Mislim, da je to zelo pomembno. Zaradi obilice stikov so se malo izgubili. Druga razlika od nas je, da so veliko manj individualisti kot mi, ker lažje ustvarijo družbeno skupnost okoli sebe. To je njihova veščina: sposobnost ne biti vključen v družbo, ampak jo ustvarjati: najti svoje, se povezati z njimi, generirati takšne skupine.
– Toda to je virtualna skupnost.
– Še vedno je zelo pomembno, to je priložnost, da najdemo svoje. A otroci izgubijo pravo bližino in zaenkrat se mi zdi, da jih to čustveno siromaši.
Pojasni, kaj je dobro in kaj slabo
– Ali imajo težave z moralnimi koncepti?
– Da, v svojih vrednotah se resno spreminjajo. Tukaj je otrok, ki raste v dobri družini. Pred šolo ga držijo v takem vrednostnem boksu: tukaj je tako, tukaj je v navadi, tako kot je tukaj, je dobro, če pa se v bližini pojavijo slabi ljudje, jih preprosto blokirajo pred otrokom, obrnejo hrbet jih ne vzamejo v ta peskovnik. Nekaj časa raste v tem homogenem vrednostnem polju, kar je zelo zdravo.
Potem pride v šolo in se prepriča, da vsak živi drugače. Tudi domači so mu govorili, da smo si ljudje različni, a so mu hkrati razlagali, kaj je dobro in kaj slabo, ter pokazali, kaj je za nas takole prav. Nato vstopi v mladost, začne metati predmete in vpiti staršem: »Tako se ne živi! Nikoli ne bom živel kot ti!« - na splošno se upor proti normam. Dobra, pametna družina se s tem pravzaprav ne prepira, pravi: "Seveda, seveda, zelo te imamo radi, ti se upiraš, mi pa bomo čakali in stali."
Malo razširi prostor, a ponekod trdno stoji in razumna mati, ki najstniku dovoljuje marsikaj, na neki točki stoji na vratih in reče: "Ne bom te spustila noter!" In se umakne, zavedajoč se, da ga očitno res ni tukaj. Potem ko se je uprl in postal odrasel, nenadoma nepričakovano spozna, da želi tudi svojo družino zgraditi tako kot tukaj. Imel je izkušnjo življenja v vrednostnih svetovih in izkušnjo napotitve v druge svetove, izkušnjo upora in razumevanja, da je to zanj dobro.
Zdaj pa si predstavljajmo, da je v 90. in 2000. letih odraščalo precej otrok, ki vsega tega niso imeli, ker so starši tistih let, bodisi prestrašeni, bodisi se niso strinjali med seboj ali pa čisto brez časa, te vrednote svetovi niso bili zgrajeni za otroke.
Ti otroci se res niso uprli, ker se ni bilo čemu upreti. In zdaj v adolescenci se igrajo s smrtjo, sodelujejo v vseh vrstah nevarnih stvari.
Toda najstniki so to vedno počeli
– Psihologi pravijo, da so igre s smrtjo in ekstremni hobiji med sodobnimi najstniki postali veliko pogostejši. Morda zato, ker so se prej uprli nekaterim preprostim stvarem, kot je "Ne bom nosil tega klobuka", in jim je to zadostovalo, da so izrazili svoj "jaz". Na splošno je veliko staršev prenehalo vzgajati otroke v najpreprostejšem pomenu besede – otroku razlagati, kaj je dobro in kaj slabo.
– Mislil sem, da je to zavestna želja naše generacije staršev, da svojim otrokom omogočijo največjo svobodo.
– Zdi se mi, da je nekdo namerno dovolil, nekdo pa je preprosto tako trdo delal, da ni imel časa.
Zato so zdaj odrasli otroci, ki niso imeli izkušnje normalnega odraščanja z vrednotami.
Povsem nejasno je, kako bodo gradili svoje vrednote. Sploh ne mislim, da bodo vsi zrasli v nemoralne ljudi, očitno pa bo njihovo spoznavanje vrednot in pridobivanje njihovega vrednostnega sistema potekalo drugače. kako ne vem Kako bodo vzgajali svoje otroke, ne da bi imeli to izkušnjo v lastnem otroštvu? To je neka popolnoma nova situacija. Morda je danes vloga izobraževanja ravno v tem, da otrokom pomaga odkrivati ta svet vrednot.
– Načeloma se mi zdi, da literatura kot predmet počne točno to.
– Toda vrednote ne prenašajo poučevanja – treba jih je živeti in čutiti. Vrednote so vedno odnos. Zato ni dovolj, da vam pojasnijo, kaj Pierre in Natasha čutita tukaj. Pretirano poučevanje ob notranji praznini pri otroku se vrednotno ne odziva zares, ni zelo konstruktivno. Iskati moramo druge oblike.
Ta oblika družbene prakse mi je zelo všeč. Bil sem v Nemčiji na elitni šoli in ti dobro hranjeni, uspešni nemški otroci imajo tri obvezne socialne prakse v srednji šoli (15-18 let). Prvo leto delajo v vrtcih. Že drugo leto delajo na strašnih krajih – v hospicih, sirotišnicah ipd. In v tretjem letniku sami izberejo kraj vadbe, le utemeljijo, zakaj.
– In kaj to daje?
– Otrok mora zgraditi dejavnost, ki je sama po sebi dragocena, to pomeni, da ko pride tja, nima drugega namena kot pomagati. To je srečanje s samim seboj, pomoč in iskren odgovor na vprašanje samemu sebi - kaj počnem tukaj, kako se na to odzivam? Kako se počutim, ko gledam osebo v vegetativnem stanju? Tam vam ni treba delati za rezultate, ni vam treba tekmovati z nikomer in nekaj dokazovati, glavni izziv je - kako se počutite ob tem?
Seveda se odrasli veliko pogovarjajo z njimi. Zato se, ko slišim za prostovoljna otroška gibanja, počutim zelo dobro - seveda, če so pametni odrasli. To je ena najmočnejših oblik razvoja vrednot v šoli.
"Zelo ga podpiram, edina stvar, ki mi osebno ni všeč, je ideja o uvedbi knjižic za prostovoljce in dodajanju točk k enotnemu državnemu izpitu za sodelovanje v dobrodelnih dogodkih."
– To je protestantska kultura in ne vem, kako bo takšna pobuda zaživela na naših tleh. Za Evropo je to normalno: narediš dobro delo in za to dobiš zasluge. Biti prijazen bi moral biti koristen – to je stališče protestantske etike. To ni povsem znana ideja za našo kulturo. Gre za prepričanja in verovanja. Bi morala biti prijaznost naravna ali koristna? Za pravoslavno kulturo je biti prijazen v večji meri naraven ... Morda je zato pri nas tako malo prijaznih.
In druge lastnosti, ki jih je treba upoštevati
– Imajo ti otroci še kakšne druge lastnosti, ki bi jih mi, njihovi starši, morali vedeti?
– Imajo veliko majhnih, a zanimivih stvari, po katerih se razlikujejo od prejšnjih generacij. Na primer, število levičarjev na svetu narašča.
– Ne zato, ker so jih nehali prekvalificirati?
– Ne – rodi se več levičarjev. Levičar je bolj miroljuben, bolj čustven in bolj pripravljen na sodelovanje kot desničar. In desničarji so bolj agresivni v širšem pomenu besede in bolj tekmovalni. Neprekvalificirani levičarji so v bistvu na splošno bolj miroljubni.
– Kaj pa prekvalificirani?
- Pretreniran, oprostite, na žalost.
Zakaj?
– Ker se jim ni dalo razvijati na način, ki je njim naraven. Na žalost je sistem prenehal prekvalificirati levičarje šele ob koncu 20. stoletja.
- Je dobro, da so prenehali?
- To je čudovito. Nehali so jih lomiti, prepoznali so jih za prav. Že samo zaradi tega se je začela spreminjati klima v svetu, saj nevzgojen levičar nosi svojo vizijo sveta. In zdaj se jih je začelo rojevati več. Danes je vsak sedmi človek na planetu levičar, medtem ko je bil prej vsak deseti človek.
Levičarji informacije dojemajo drugače. Zdaj jih ne prekvalificiramo, a jih v šoli vseeno izgubimo, ker levičar ne razmišlja v logičnih verigah, razmišlja v celostnih shemah, takoj mora razumeti celoten okvir, da potem počasi razume. to. Če so informacije podane v fragmentih, jih desničar obdrži, levičar pa ne. Potrebujejo vizualne modele, puščice, slike.
– Katere druge smešne malenkosti obstajajo?
– Med najstniki je veliko sov. In to ni naučena "sovina", ki se je pojavila zaradi dejstva, da so bili prisiljeni postati sove - to je za njih bolj organski fiziološki ritem in noč je zanje obdobje največje možganske aktivnosti. Dandanes se vse več otrok rodi z večerno ali nočno aktivnostjo.
Izkazalo se je, da zdaj čas njihove največje produktivnosti namenjamo družbenim omrežjem in stripom, učimo pa jih, ko še zares spijo.
Morda so zato v šoli zelo poslušni - preprosto se še niso zbudili. Pri nas se izvajajo poskusi, kjer dijake poučujejo ob večerih. In rezultati otrok so zelo dobri, čeprav je učiteljem težko. In srednješolci zjutraj spijo, ob štirih gredo v šolo, do 23. ure pa so kot kumare. Potem gredo spat okoli enih in vstanejo ob 11-12.
- A načeloma jim lahko sodobni svet brez meja ponudi marsikaj - na primer trgovanje na borzi nekje v Tokiu, kjer je dan, ko je pri nas noč.
- Vsekakor! Koliko Indijcev dela kot programerji v Ameriki...
– Kaj je razlog za te spremembe – levičarji, sove?
- Nihče ne more reči, zakaj je tako. Lahko preprosto zabeležimo to dejstvo, da jih je več. Seveda je zanimivo razumeti razlog, a moje stališče je: če je tako, potem razmislimo, kako pomagati tem otrokom, da postanejo srečni.
Ksenija Knorre Dmitrieva
Kakšen je sodoben otrok?
Sodobni predšolski otroci -to je nekaj izjemnega.
Pogosto rečemo: otroci danes niso več takšni, kot so bili nekoč. Kako pogosto pa pomislimo: ali sami ostajamo isti? Tako kot naši otroci se spreminjamo - skupaj s svetom okoli nas, skupaj z najnovejšimi tehnologijami, skupaj s podivjanim ritmom sodobnega življenja.
Kakšni otroci so danes?
Sodobni otroci:
Je pač tako, da imajo sodobni otroci moderno otroštvo!
Zdaj je staršem težko. Vsi želimo imeti dober dohodek in ustvariti odlične pogoje za naše otroke. Smo zelo zaposleni, pogosto zamujamo v službi, otrok pa nima starševske pozornosti.Poskusite preživeti več časa skupaj.
Sodobni otroci niso niti težki niti enostavni. So navadni otroci, ki tako kot pred sto leti še vedno potrebujejo toplino maminih objemov in zanesljivost očetovih rok. Otroku lahko podarimo igrače vsak dan, ko pridemo domov iz službe, a čez leta se bo z veseljem spominjal ne serije punčk in avtomobilčkov, ampak večera, ko je vsa družina okrasila božično drevesce, smučala ali lovila ribe.
Vsak otrok je edinstven, edinstven svet - je posameznik s svojim pogledom, svojimi edinstvenimi sposobnostmi in naloga odraslih je najti čas in željo, da se naučijo razumeti ta svet, mu pomagati odraščati, ohranjanje in varovanje te edinstvenosti.
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Igrača v sliki sveta sodobnega predšolskega otroka
Članek je posvečen oblikovanju otrokove slike sveta. Posebna pozornost je namenjena igrači kot instrumentu pedagoškega vpliva odraslega, ki se izobražuje, na proces oblikovanja otrokove slike sveta ...
Punčka iz cunj in njena vloga v življenju sodobnega otroka.
Danes, ko je življenje sodobnega odraslega in otroka polno neskončnih pripomočkov: od navigatorjev v avtomobilih do govorečih igrač, se zdi, da so se uresničile vse možne sanje ...
Kakšen sodoben otrok je?
Svet se spreminja - spreminjajo se tudi otroci Novi načini vzgoje otrok: sodelovanje, motivacija, nadzor. Sodobni otroci potrebujejo pomoč, a za rast niso nič manj potrebne težave, katerih težave...
