Fizične značilnosti otrok starejše predšolske starosti. "Pravilna telesna vzgoja otrok krepi in utrjuje telo, povečuje odpornost na negativne okoljske dejavnike, je najučinkovitejše sredstvo nespecifične preventive in najpomembnejši spodbujevalec harmonične rasti in razvoja otrok" (Studenikin M.Ya. , 1988).
Rast in razvoj telesa imata svoj vzorec. Starostno obdobje od 5 do 7 let imenujemo obdobje "prvega podaljšanja", ko lahko otrok v enem letu zraste za 7-10 cm. Povprečna višina 5-letnega predšolskega otroka je približno 106,0-107,0 cm, telesna teža pa 17-18 kg. V šestem letu življenja je povprečno povečanje telesne teže na mesec 200,0 g, višina pa 0,5 cm. .
Razvoj mišično-skeletnega sistema (okostje, sklepno-vezni aparat, mišice) otroka starejše predšolske starosti še ni končan.
Osifikacija podpornih kosti nosnega septuma se začne pri 3-4 letih, vendar do šestega leta še ni popolna. Te značilnosti je treba upoštevati pri izvajanju iger na prostem, iger in dejavnosti telesne vzgoje, saj lahko že najmanjše modrice v nosu in ušesu povzročijo poškodbe.
Osnova za manifestacijo motorične aktivnosti je razvoj stabilnega ravnotežja. Na splošno velja, da v starejših skupinah otroci še naprej lažje izvajajo vaje, kjer je velika opora. Možne pa so tudi kratkotrajne vaje, ki zahtevajo oporo na eni nogi, na primer v igrah na prostem: "Naredi figuro", "Ne ostani na tleh", "Sova" itd.
Koordinacija gibov omogoča velike prihranke pri porabi energije. Sposobnost usklajevanja dela posameznih mišic se ne razvije takoj. Koordinacija se z leti izboljšuje, še posebej, če imajo otroci možnost vaditi različne vrste gibov.
Hrbtenica 5-7 letnega otroka je občutljiva na deformacijske vplive. Za skeletne mišice je značilna slaba razvitost kit, fascij in vezi. S prekomerno telesno težo, pa tudi v neugodnih pogojih (na primer s pogostim dvigovanjem uteži), je otrokova drža motena: otekel ali povešen trebuh, lahko se pojavijo ploske noge, pri dečkih se lahko oblikuje kila. Zato, ko otroci opravljajo delovne naloge, morate spremljati izvedljivost telesne dejavnosti.
Tudi dojenčkovo prsi so zelo mehke. Zlahka spremeni svojo obliko, če je omejena s tesnimi oblačili, če je drža nepravilna - naslonjena s prsmi na mizo itd.
Rast in razvoj kosti, včasih tudi oblika kosti, sta v veliki meri povezana z delovanjem mišic, ki imajo tudi v predšolski dobi svoje značilnosti.
Pri otrocih, starih 5-7 let, je tudi nepopolna struktura stopala. V zvezi s tem je treba preprečiti pojav in vztrajanje ploskih stopal pri otrocih, ki so posledica prevelike obutve, prekomerne telesne teže ali predhodnih bolezni. Prisluhniti moramo pritožbam otrok o utrujenosti in bolečinah v nogah med hojo in stanjem.
V razvoju mišic je več stopenj. Eden od njih je star 6 let. Do šestega leta starosti ima otrok dobro razvite velike mišice trupa in okončin, majhne mišice, zlasti roke, pa so še šibke. Zato se otroci razmeroma enostavno učijo nalog pri hoji, teku in skokih, vendar se pri izvajanju vaj, povezanih z delom majhnih mišic, pojavijo določene težave. Mišična zmogljivost pri predšolskem otroku je znatno nižja kot v kasnejši starosti; utrujenost mišic nastopi prej. Ugotovljeno je bilo, da mišična utrujenost ni odvisna le od količine dela, ampak tudi od narave tega dela. Delo mišic je lahko dinamično ali statično.
Vaje, ki zahtevajo statično napetost mišic, zelo utrudijo otroke.
Zahvaljujoč izkušnjam in usmerjeni telesni vzgoji (razredi, igralne vaje, igre na prostem) otroci starejše predšolske starosti izvajajo vaje gibalne tehnike bolj pravilno in zavestno. Svoje mišične napore že znajo razlikovati, kar pomeni, da so sposobni izvajati vaje z različnimi amplitudami, prehajati od počasnih k hitrejšim gibom po navodilih učitelja, t.j. spremeni tempo
Otroci starejše predšolske starosti razvijejo analitično dojemanje gibov, ki se jih učijo, kar v primerjavi s prejšnjo starostno skupino znatno pospeši nastanek motoričnih sposobnosti in jih kvalitativno izboljša.
Za razvoj centralnega živčnega sistema je značilno pospešeno oblikovanje morfofizioloških značilnosti. Tako je površina možganov šestletnega otroka 90% velikosti možganske skorje odraslega. Čelni režnji možganov se hitro razvijajo; Otroci starejše predšolske starosti se zavedajo zaporedja dogodkov in razumejo zapletene posplošitve.
V tej starosti se izboljšujejo osnovni procesi: vzbujanje, predvsem pa inhibicija, v tem obdobju se nekoliko lažje oblikujejo vse vrste pogojne inhibicije. Naloge za otroke, ki temeljijo na zaviranju, je treba pametno dozirati, saj razvoj zaviralnih reakcij spremljajo spremembe srčnega utripa in dihanja, kar kaže na znatno obremenitev živčnega sistema.
Značilnosti, povezane s stopnjo razvoja centralnega živčnega sistema, vključujejo tudi pomanjkanje natančnosti pri gibanju otrok. Za izvedbo katerega koli giba natančno v skladu z dano nalogo se morate giba dobro zavedati, znati dovolj močno napeti potrebne mišice in izključiti druge, nepotrebne, pravilno odmeriti mišično napetost med njihovim delom. itd.
Utrujenost živčnega sistema v predšolski dobi se praviloma pojavi precej hitro. Pogosto se izraža v navdušenju otrok, medsebojnih prepirih, nepozornosti na besede učitelja itd. V resnejših primerih vpliva na otrokovo splošno vedenje, njegov apetit, spanje in razpoloženje. Vzroki za utrujenost živčnega sistema so lahko različni. Včasih se pojavi, ko pride do gibalne preobremenitve zaradi fizične utrujenosti, zato je zelo pomembno natančno odmerjanje dejavnosti, ki se izvajajo z otroki, in skrbno spremljanje obremenitve otrok med njihovimi ljubiteljskimi igrami.
Kasneje kot drugi deli živčnega sistema se razvije možganska skorja, ki ima najbolj zapleteno strukturo. Rast zavesti in razvoj višjih duševnih funkcij potekata vzporedno z razvojem možganske skorje. V tem pogledu gre otrok tudi skozi dolgo razvojno pot v obdobju 3-7 let. Glede na to se učitelj v starejših starostnih skupinah pogosteje zateka k vplivanju na otrokovo zavest kot v mlajših, kjer se bolj opira na čustvenost dojemanja, značilno za predšolsko starost.
Avtonomni živčni sistem nadzoruje delo gladkih mišic, ki ne ubogajo naše volje. Usmerja nezavedne fiziološke procese v telesu. Pod njenim nadzorom je dihanje, bitje srca, širjenje in zoženje krvnih žil, peristaltika prebavnega trakta itd.
Pri ocenjevanju telesnega razvoja otrok je treba upoštevati možnost individualnih odstopanj, ki se pogosto pojavljajo v predšolski dobi. Ponavljajoče meritve v določenih intervalih dajejo popolnejšo sliko o napredku telesnega razvoja vsakega otroka.
Tudi otroška koža ima svoje značilnosti. Je veliko tanjša in občutljivejša od kože odraslega, zato svojo zaščitno vlogo igra nekoliko slabše v primerjavi z globlje ležečimi tkivi: manj jih ščiti pred mehanskim ali kemičnim draženjem, pred učinki ostrih temperatur. Kaj je pomembno upoštevati pri pravilni nastavitvi telesne vzgoje v vrtcu.
Zasnova dihalnega aparata otroka v primerjavi z odraslim postavlja v slabši položaj. Rahel nagib reber in visok položaj diafragme zmanjšata obseg dihalnih gibov. Plitko dihanje vodi do zastajanja zraka v slabo prezračenih delih pljuč. Sama struktura pljučnega tkiva do 7. leta starosti še ne doseže popolnega razvoja.
Srčno-žilni sistem otroka je dobro prilagojen potrebam odraščajočega telesa. Dobro deluje srčna mišica, ki še ni bila izpostavljena negativnim učinkom različnih srčnih strupov (nikotin, alkohol) in ni utrujena zaradi prenaporne dejavnosti ali vpliva težkih izkušenj. Žile so relativno široke, kri prosto teče skozi njih. Nekoliko slabše je stanje pri obratnem toku krvi – proti srcu. Toda tu na pomoč priskoči otrokova mobilnost: krčenje mišic pomaga pretoku krvi - mišice med delom iztiskajo vensko kri proti srcu.
Utrip predšolskega otroka je 90-100, odraslega pa 70-74 utripov na minuto.
Pri izbiri telesnih vaj je treba upoštevati značilnosti otrokovega srčno-žilnega in dihalnega sistema, saj se pod vplivom izvedljivih vaj razvijajo in krepijo, vendar mora izbira teh vaj ustrezati starostnim značilnostim.
Značilnost gibanja otrok je tudi neusklajenost (medsebojna skladnost) mišičnega dela.
S proučevanjem sprememb zgradbe in delovanja posameznih sistemov in organov vidimo, kako se v povezavi s procesi rasti in razvoja otrokovega telesa spreminja tudi otrokovo gibanje.
Za pravilno organizacijo športnega vzgojnega dela je še posebej pomembno, da se seznanimo z razvojem osnovnih telesnih gibov, kot so tek, hoja, skoki, meti, plezanje. Otroci jih najraje uporabljajo pri igrah; Težko si je predstavljati predšolskega otroka, ki ne bi rad tekal, skakal, plezal itd.
Ti gibi so za otroke enostavni in od njih ne zahtevajo veliko pozornosti. Njihov fiziološki pomen je zelo velik. Pospešujejo metabolizem, povzročajo povečano aktivnost srčno-žilnega in dihalnega aparata, pri delu vključujejo večino mišic in s tem prispevajo k njihovemu razvoju ter rasti in razvoju kostnih vzvodov. Normalen razvoj otroka brez njih je nepredstavljiv.
Psihološke značilnosti otrok starejše predšolske starosti (zaznavanje, pozornost in spomin starejših predšolskih otrok). Proces razvoja otroškega dojemanja v predšolski dobi je podrobno preučil L. A. Wenger in ga opisal na naslednji način. Na prehodu iz zgodnje v predšolsko starost, tj. v obdobju od 3 do 7 let pod vplivom proizvodnih, oblikovalskih in umetniških dejavnosti otrok razvije kompleksne vrste zaznavne analitično-sintetične dejavnosti, zlasti sposobnost mentalnega razkosanja vidnega predmeta na dele in njihovega združevanja v eno celoto, preden se bodo takšne operacije izvajale v praksi. Zaznavne podobe, povezane z obliko predmetov, dobijo tudi novo vsebino. Poleg orisa so poudarjeni tudi struktura objektov, prostorske značilnosti in razmerja njegovih delov.
Skupaj z razvojem zaznave v predšolski dobi poteka proces izboljšanja pozornosti. Do starejše predšolske starosti otrokova pozornost napreduje hkrati po številnih različnih značilnostih.
Za razvoj spomina v predšolski dobi je značilen tudi postopen prehod od nehotenega in takojšnjega k prostovoljnemu in posrednemu pomnjenju in pomnjenju, tj. Do starosti 6-7 let se lahko šteje, da je proces prostovoljnega pomnjenja oblikovan. Njegov notranji, psihološki znak je otrokova želja po odkrivanju in uporabi logičnih povezav v gradivu za pomnjenje.
Domišljija, mišljenje in govor. V starejši predšolski dobi, ko se pojavi poljubnost pri pomnjenju, domišljija preide iz reproduktivnega, mehaničnega reproduciranja resničnosti v njeno ustvarjalno preoblikovanje. Povezuje se z razmišljanjem in vključuje v proces načrtovanja dejanj. Kot rezultat, dejavnosti otrok pridobijo zavesten, namenski značaj. Glavna vrsta dejavnosti, kjer se manifestira ustvarjalna domišljija otrok, izboljšajo se vsi kognitivni procesi in postanejo igre vlog.
Ob koncu predšolske dobe se začne razvijati otrokovo verbalno-logično mišljenje, ki predpostavlja sposobnost operiranja z besedami in razumevanja logike sklepanja.
Značilnosti voljnih manifestacij pri otrocih, starih 6-7 let. Otroci, stari 6-7 let, so sposobni pokazati pomembna voljna prizadevanja. Osnova za to je dokaj visoka stopnja njihovega splošnega telesnega in duševnega razvoja, izboljšanje ekscitatornih in inhibitornih procesov, morfološka in funkcionalna zasnova možganske skorje, izkušnje, pridobljene v preteklih letih z različnimi predmeti, pa tudi povečana vloga beseda kot regulator otrokovega vedenja.
Voljna dejanja otrok, starih 6-7 let, so bolj zavestna, namenska in urejena z razmišljanjem, kar se izraža v predhodni orientaciji, razmišljanju o nalogi in odločanju, kaj in kako narediti. Starejši predšolski otrok lahko razume celostno razlago ali vizualno predstavitev naloge, na podlagi katere lahko dokonča prejeto nalogo. Še več, za razliko od mlajšega predšolskega otroka 6-7 let star otrok ne začne takoj dokončati zahtevanega, ampak najprej razmisli o načrtu za rešitev problema.
V procesu individualnega razvoja otroka oblikuje predstavo o vloženih naporih, po kateri se pojavi in konkretizira predstava o sposobnostih. »Sposobnost« kot pojem in kot razlog za lastne uspehe in neuspehe otrok prepozna že pri približno 6. letu starosti.
Do te starosti se pojavi določena podrejenost motivov, zahvaljujoč kateri se otroci naučijo delovati na podlagi moralno višjih, pomembnih motivov, jim podrediti svoja dejanja in se upreti trenutnim željam, ki so v nasprotju z glavnimi motivi vedenja.
Sposobnost samozavedanja pri otroku starejše predšolske starosti, v nasprotju z otroki mlajše starosti, presega sedanji čas in zadeva oceno prejšnjih in prihodnjih dejanj. Otrok zaznava in ocenjuje, kaj se mu je zgodilo v preteklosti, in poskuša razmišljati, kaj se bo zgodilo v prihodnosti. O tem pričajo otroška vprašanja, kot je "Kakšen sem bil, ko sem bil majhen?" ali "Kakšen bom, ko bom velik?" Ko razmišljajo o prihodnosti, si predšolski otroci prizadevajo postati ljudje, obdarjeni z določenimi dragocenimi lastnostmi: močni, prijazni, pogumni, pametni itd.
Osebje našega vrtca "Bell" veliko pozornosti posveča vprašanjem ohranjanja in krepitve zdravja učencev.
Predstavljam vam načrt za izvedbo pedagoškega sveta o vprašanjih zdravega načina življenja za predšolske otroke.
Prenesi:
Predogled:
NAČRTUJ
izvajanje
Pedagoški svet št. 4
MDOU vrtec št. 7 "Zvonec"
Katav-Ivanovsk
Datum: 25.02.2015
Tema: »Sodobni pristopi k zagotavljanju telesnega in duševnega razvoja
Predšolski otrok"
Izvajanje sklepov pedagoškega sveta št. 3 z dne 5. decembra 2014.
1 Oblikovanje kulture zdravja pri predšolskih otrocih je vodilna dejavnost predšolskih izobraževalnih ustanov na današnji stopnji.
Sporočilo Art. učitelj Davydova I.A.
2 Sodobni pristopi v dejavnosti inštruktorja telesne pripravljenosti pri izvajanju nalog izobraževalnega področja "Telesni razvoj".
Sporočilo instrumenta FZK Ovchenkova A.R.
3 Uporaba zdravju varčnih tehnologij pri delu z otroki.
Sporočilo učiteljice Shtokove L.E.
4 Organizacija zdrave prehrane v vrtcu.
Sporočilo Art. m/s Zueva N.G.
5 Življenjska rutina in njen pomen pri ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok
Sporočilo učiteljice Sabline I.L.
6 Uporaba nestandardne opreme za razvoj motorične aktivnosti pri otrocih
Sporočilo učiteljice Žirnove N.A. (predstavitev priročnika)
7 Usmerjanje samostojne gibalne dejavnosti starejših predšolskih otrok
Sporočilo učiteljice N.A. Fadeeve
8 Brainstorming “Reševanje pedagoških problemov”
9 Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami za učinkovito reševanje problemov telesnega razvoja
Sporočilo učiteljice Strelnikove E.A.
10 Športna vzgoja in glasba
Glasbeno sporočilo vodja Sadovskaya G.Yu.
11 Korektivne dejavnosti učitelja-logopeda za izvajanje nalog ohranjanja zdravja predšolskih otrok
Sporočilo logopeda E. F. Pankova
12 Analiza načrtov V-O za delo z otroki za izvajanje nalog NVO "Telesni razvoj"
13 Rezultati ankete med starši na temo "Kakšno mesto zavzema športna vzgoja v vaši družini?" in rezultati otroške ankete Kaj je zdravje?
Analitično poročilo čl. učitelj Davydova I.A.
14 Reflektivna igra vlog "Kaj otroku v našem vrtcu preprečuje, da bi bil zdrav?"
15 Sklep pedagoškega zbora
- Oblikovanje kulture zdravja pri predšolskih otrocih z uvajanjem zdravega načina življenja in razvijanjem veščin varnega vedenja. Sporočilo Art. učitelj Davydova I.A.
Skrb za otrokovo fizično zdravje in duševno dobro počutje je primarna naloga tako vzgojiteljev v vrtcih kot staršev, ki ustvarjajo okolje, ki zagotavlja varnost njegovega življenja in spodbuja telesno aktivnost. Prizadevanja zaposlenih v predšolskih vzgojnih ustanovah so danes, tako kot nekoč, usmerjena v izboljšanje zdravja predšolskih otrok in negovanje zdravega načina življenja. Ni naključje, da so to prednostne naloge v programu modernizacije ruskega izobraževanja.
Danes se v družbi vedno bolj uporablja pojem »kultura zdravja«. Zdravstvena kultura je sestavni del človekove splošne kulture. Uvajanje tega koncepta v izobraževalni proces je povezano s sodobnim konceptom in strategijo zdravja, ki temelji na naraščajoči družbeni vrednosti človekovega zdravja. Naloga zgodnjega oblikovanja kulture zdravja je pomembna, pravočasna in precej zapletena. Kako okrepiti in ohraniti zdravje naših otrok? Kako spodbuditi oblikovanje otrokove telesne kulture? Kako privzgojiti vrednote in veščine zdravega načina življenja? Kdaj naj se to začne? Reševanje problemov telesne vzgoje in razvoja otrok, razvijanje vrednotnega odnosa do njihovega zdravja, zmanjšanje njihove obolevnosti je mogoče doseči le s skupnimi prizadevanji učiteljev, zdravstvenih delavcev in staršev. Zato je v predšolskih izobraževalnih ustanovah potrebno iskati nove pristope k oblikovanju kulture zdravja otrok: posebno pozornost je treba nameniti iskanju novih pristopov k telesnemu razvoju otrok, ki temeljijo na večfaktorski analizi zunanjih vplivov. , spremljanje zdravstvenega stanja vsakega otroka ob upoštevanju in uporabi značilnosti njegovega telesa ter ustvarjanju določenih pogojev.
Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega izobraževalnega programa opredeljujejo kvalitativne značilnosti diplomanta vrtca kot fizično razvitega, »otrok ima razvite osnovne fizične lastnosti in potrebo po telesni dejavnosti ... upošteva osnovna pravila zdravega načina življenja. . Upošteva pravila obnašanja na ulici (cestna pravila)...«
Naloga vzgojiteljev predšolskih otrok je ustvariti vse potrebne pogoje, da predšolski otroci odrastejo fizično zdravi in močni.
Obstaja potreba po kompetentni, visoko učinkoviti organizaciji izobraževalnega procesa, ki varčuje z zdravjem, ki ustreza starosti in individualnim zmožnostim, uporablja ustrezne razvojne in izobraževalne tehnologije ter spodbuja otroke k asimilaciji vrednot zdravja in zdravega načina življenja. Telesna vzgoja v tej smeri igra eno vodilnih vlog kot sestavni del zdravega načina življenja.
- Sodobni pristopi v dejavnosti orodij. FZK pri izvajanju nalog
NVO "Telesni razvoj".
(sporočilo inštruktorja Zveznega odbora za kazenski pregon Ovchenkova A.R.)
Eden od načinov reševanja teh težav jetehnologije, ki varčujejo z zdravjem, brez katerega si vzgojno-izobraževalni proces sodobnega vrtca ni predstavljiv.
- Uporaba zdravju varčnih tehnologij pri delu z otroki. (sporočilo L.E. Štokova)
Zdravstveno varčne tehnologije v predšolski vzgoji so tehnologije, namenjene reševanju prednostne naloge sodobne predšolske vzgoje - naloga ohranjanja, ohranjanja in obogatitve zdravja subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu: učencev, učiteljev in staršev.
Cilj zdravju varčnih tehnologij v predšolski vzgoji v odnosu do otroka je zagotoviti visoko raven resničnega zdravja učenca v vrtcu in negovati kulturo zdravja kot celote otrokovega zavestnega odnosa do zdravja in človekovega življenja, znanja. o zdravju in zmožnosti njegovega varovanja, podpiranja in zaščite, valeološke kompetence, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov zdravega načina življenja in varnega vedenja, naloge, povezane z zagotavljanjem osnovne zdravstvene, psihološke samopomoči in pomoči. V odnosu do odraslih - spodbujanje vzpostavljanja kulture zdravja, vključno s kulturo poklicnega zdravja za vzgojitelje predšolskih otrok in valeološko izobraževanje staršev.
Danes so se v praksi predšolske vzgoje nabrale obsežne izkušnje z uporabo različnih sredstev - tehnologij varčevanja z zdravjem:
Telesna vzgoja in zdravstvene tehnologije;
Tehnologije za zagotavljanje psihološke in socialne blaginje;
Organizacija gibalnega, razvojnega in zdravstvenega okolja;
Tehnologije za uvajanje predšolskih otrok v zdrav življenjski slog;
Tehnologije za razvijanje veščin razumnega in varnega vedenja;
Tehnologije za ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja vzgojiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov.
Velik vpliv na izboljšanje gibalnega statusa otrok ima gibalni režim: jutranje vaje, telesne vzgoje, vaje po spanju s postopki utrjevanja; sprehodi nekonvencionalne vrste; skupni prosti čas s starši; športne prireditve in zabava. Skladnost z dnevno rutino v predšolski vzgojni ustanovi, ki ureja čas, ki ga otroci preživijo v vrtcu, je velikega pomena za ohranjanje in krepitev zdravja otrok.
- Organizacija zdrave prehrane v predšolskih izobraževalnih ustanovah
(sporočilo višje medicinske sestre N.G. Zueva)
- Življenjska rutina in njen pomen pri ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok.
(sporočilo Sablinogy I.L.)
- Uporaba nestandardne opreme za telesno vzgojo pri reševanju problemov ohranjanja in krepitve zdravja učencev
(sporočilo Zhirnova N.A.)
Telesna aktivnost je glavno sredstvo za preprečevanje razvoja nevropsihične utrujenosti pri otrocih. Vendar pa za Zadnja leta tako glasnost kot intenzivnost se stalno zmanjšujeta. Znano je, da udarec, ki ga povzroči hipokinezija mišičnega sistema, vpliva na stanje živčnega, endokrinega, kardiovaskularnega in dihalnega sistema. Nastanejo različne posturalne okvare.
Gibanje v kakršni koli obliki, ki ustreza fiziološkim zmožnostim otrok, deluje kot zdravilni dejavnik. Vsaka motorična aktivnost dobi značaj notranje vitalne potrebe šele, ko postane zavestna in prostovoljna. Vzporedno z izpopolnjevanjem gibalnih sposobnosti in bogatenjem otrokovih gibalnih izkušenj morajo učitelji resno pozornost posvetiti celovitemu razvoju posameznika. Z oblikovanjem zavestnega nadzora gibov odrasli pomaga otroku razviti osebnost ustvarjalca in ne preprostega izvajalca nalog nekoga. Reševanje problema v nizu socialnih in pedagoških pogojev, ki zagotavljajo celovit izobraževalni proces, skladen, telesni in osebnostni razvoj otroka. Zdi se, da je najbolj dragoceno za to: ustvarjanje samostojno izdelane nestandardne opreme. Uvedba novih pripomočkov pri otrocih razvija zanimanje za športno vzgojo, hitreje razvija motorične sposobnosti, izboljšuje kakovost gibanja in ustvarja pozitiven odnos do pouka. Pomembno je, da je taka oprema varna, estetsko dovršena, primerna in funkcionalno privlačna.
- Usmerjanje samostojne gibalne dejavnosti starejših predšolskih otrok. (poroča Fadeeva N.A.)
- Brainstorming "Reševanje pedagoških problemov pri uvajanju predšolskih otrok v zdrav način življenja"
- Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami za učinkovito reševanje problemov telesnega razvoja. (poročila Strelnikova E.A.)
- Fizična kultura in glasba.
(sporočilo glasbenega vodje Sadovskaya G.Yu.)
- Korektivne dejavnosti logopeda za izvajanje nalog zdravstvenega varstva predšolskih otrok.
(sporočilo logopeda E.F. Pankova)
- Analiza načrtov V-O za delo z otroki za izvajanje nalog NVO "Telesni razvoj".
(Informacijsko potrdilo višje učiteljice Davydove I.A.)
- Rezultati ankete staršev
(analizno poročilo)
- Rezultati otroške ankete "Kaj je zdravje?"
(analizno poročilo)
- Reflektivna igra vlog "Kaj je zdravje?"
- Sklep pedagoškega sveta št. 4
Priloženo je gradivo iz predstavitve udeležencev PS.
Pripravil inštruktor telesne vzgoje na GBDOU št. 50, okrožje Petrogradsky v Sankt Peterburgu, Olga Viktorovna Vinogradova
Trenutno je zdravstveno stanje otrok v naši državi resno zaskrbljujoče za družbo. Po podatkih Raziskovalnega inštituta za higieno in varovanje zdravja otrok in mladostnikov Nacionalnega ekonomskega centra Ruske akademije medicinskih znanosti ima v Rusiji 60 % otrok, starih od 3 do 7 let, funkcionalne zdravstvene težave in le 10 % otrok pridejo v šolo popolnoma zdravi.
Neugodne ekološke in podnebne razmere vodijo v oslabljeno imunost in posledično v porast prehladov in okužb. V izobraževalnih ustanovah in doma otroci večino časa preživijo v statičnem položaju (za mizo, za televizijo, računalnikom itd.).
To poveča statično obremenitev določenih mišičnih skupin in povzroči njihovo utrujenost. Zmanjša se moč in zmogljivost skeletnih mišic,
kar vključuje slabo držo, ukrivljenost hrbtenice in ploska stopala.
Telesni razvoj je proces spreminjanja oblik in funkcij otrokovega telesa pod vplivom življenjskih razmer in vzgoje. V ožjem smislu to
Izraz se uporablja za označevanje antropometričnih in biometričnih pojmov (višina, teža, obseg prsnega koša, drža, vitalni
zmogljivost pljuč itd.). V širšem smislu izraz vključuje fizične lastnosti (vzdržljivost, hitrost, moč, gibljivost, ravnotežje, oko). Fizični razvoj ni le biološki proces, ki označuje nastanek, spremembo oblik in funkcij telesa, ampak družbeni proces. Dejavnost posameznika samega, njegov odnos do svojega zdravja, obvladovanje izkušenj v procesu socializacije razvijajo naravne anatomske in fiziološke
predpogoji organizma.
Obvladovanje gibov, tehnika njihovega izvajanja in razvoj fizičnih lastnosti potekajo z aktivnim sodelovanjem odraslega. Torej fizično
vzgoja je vodilna v razvoju otrokove osebnosti. Zahvaljujoč pedagoškemu delu otrok razvije potrebo po zdravem načinu življenja.
Športna vzgoja je pedagoški proces, katerega cilj je ustvarjanje pogojev za doseganje dobrega zdravja, telesnega in
motorični razvoj otroka. Učitelj ta proces izvaja s pozicije celovitosti in usklajenosti razvojnih nalog (duševno, moralno, estetsko, delovno). Telesna vzgoja temelji na pregledu podatkov o stopnji telesnega razvoja otrok, ugotavlja se njegova skladnost in skladnost s fiziološkimi kazalci, povezanimi s starostjo.
Namen telesnega razvoja je varovanje in krepitev zdravja otrok.
Ustreznost: izboljšanje sistema telesne vzgoje sodobnih predšolskih otrok je v veliki meri odvisno od stopnje znanstvene veljavnosti metod telesnega usposabljanja predšolskih otrok. Doslej je teorija in metodika predšolske vzgoje prevod teorije in metodike športne vzgoje ter prilagoditev njenih določb telesni vzgoji predšolskih otrok. Razvoj samih metod pa je nemogoč brez poznavanja narave razvoja osnovnih telesnih lastnosti, odvisno od številnih dejavnikov, predvsem pa od motorične aktivnosti in
tip otroka. Hkrati pa starostne značilnosti razvoja motoričnih sposobnosti sodobnih otrok, razlike v telesni vzgoji in usposabljanju v vsakem letu življenja niso dovolj raziskane.
V otroštvu se oblikujejo življenjsko pomembne osnovne gibalne spretnosti in sposobnosti, ustvarjajo se temelji gibalnih izkušenj, obvladuje se ABC gibanja, iz katerega elementov se nato oblikuje vsa gibalna aktivnost sodobnega človeka.
Če upoštevamo, da je telesna dejavnost sodobnega otroka hkrati pogoj in spodbudni dejavnik v intelektualnem razvoju,
čustvene in druge sfere, nato potreba po intenzivnem razvoju vprašanj telesne vzgoje sodobnih otrok do
šolska doba.
Zato je bilo treba iskati nove pristope pri oblikovanju zdravja, pri organizaciji procesa telesne vzgoje, v
kontinuiteta družine in vrtca – tiste družbene strukture, ki v glavnem določajo stopnjo zdravja otrok.
Izhod iz te situacije je možen z uvedbo programov za krepitev zdravja učencev v vrtcih in ustvarjanjem pogojev za celovit telesni in duševni razvoj otrok.
Glavna vloga v predšolski ustanovi pripada izboljšanju sistema organizacije telesne vzgoje, vzpostavljanju odnosa vseh
povezave, kontinuiteta s prejšnjimi in nadaljnjimi fazami dela. Ta pristop k problemu je omogočil organizacijo sodelovanja med učitelji, zdravniki, starši in otroki v naši predšolski vzgojni ustanovi; vzgajati otrokom občutek odgovornosti za svoje zdravje; potreba po telesni kulturi z razvojem in krepitvijo občutka zadovoljstva od gibanja, fizičnega
vaje, ki so posledično omogočile pridobitev pozitivnih rezultatov v stopnji povečanja fizičnih lastnosti; pri zmanjševanju pojavnosti otrok;
ustvarite najugodnejše pogoje za nastanek pravočasnega telesnega razvoja otrokovega telesa.
Vsak zaostanek in vsaka motnja v otrokovem telesnem razvoju,
se odraža v njegovem vedenju, pa tudi v njegovi gibalni aktivnosti v različnih oblikah. Zmanjšanje stopnje telesne aktivnosti predšolskih otrok v
Najprej je odvisno od zdravstvenega stanja, ki tako ali drugače vpliva na njihov razvoj.
O potrebi po telesni vzgoji sodobnih otrok, o vlogi gibanja, o njegovem izjemnem pomenu za razvoj otroka, pa ne le telesnega.
Veliko je bilo napisanega, fizičnega, pa tudi intelektualnega in čustvenega. Ampak na-
je utelešena v praktičnih dejavnostih le nekaj predšolskih
ustanovah, pri družinski vzgoji pa v glavnem ostaja deklarirana
tiv. Otroka dobro pripravite na šolo, postavite trdne temelje za nastanek
zdravje, možno le v procesu resnega skupnega dela z družino
Pri razvoju: psihološka in pedagoška podpora telesnemu razvoju
razvoj in izpopolnjevanje sodobnih predšolskih otrok kot osnova za
Ali so sprejeta naslednja načela:
1. Enotnost diagnoze in korekcije - letno na začetku in koncu šolskega leta
letno opraviti raziskavo o stopnji razvoja in zdravstvenem stanju vsakega
otroka skupine. Na podlagi dobljenih podatkov obeti za finančne
fizična pripravljenost posameznega otroka in skupine kot celote za tekoče leto.
2. Sistematični razvojni, preventivni in korektivni ukrepi
dacha Delo poteka v sistemu, ki zajema vse vidike fizičnega
izobraževanje: (razvoj gibalne aktivnosti, motoričnih spretnosti, psihološki
hofizične lastnosti, doseganje telesne popolnosti, obvladovanje splo
človeške in nacionalne kulturne vrednote). Razvoj vsake strani
Današnje stanje športne vzgoje ima svojo dinamiko in širok razpon
dacha Popolni razvoj takega materiala zahteva veliko truda in časa.
variabilni stroški. Vendar se je temu mogoče izogniti, če vzpostavite odnos z
druge vrste dejavnosti za predšolske otroke. To prihrani čas,
gibalna aktivnost zavzema naravno mesto v življenju otrok.
3. Kompleksnost metod psihološkega in pedagoškega vpliva. Poleg tega
znane, v praksi preverjene tradicionalne dejavnosti, igre, vaje,
4. Upoštevajoč starostno-psihološke in individualne značilnosti otroka,
kot tudi njegovo zdravstveno stanje. To načelo vam omogoča, da opazite optimizacijo a-
razvoj za vsakega posameznega otroka z njegovo individualnostjo.
5. Aktivno vključevanje ožjega socialnega okolja v delo s
otrok - je določen z vlogo staršev, vzgojiteljev,
predšolski zdravstveni delavci. Interakcija med družino in
vrtec je nujen pogoj za ohranjanje in krepitev zdravja otrok
otroka in povečevanje njegove telesne pripravljenosti, saj je najboljši ponovni
rezultati so vidni pri vzgojiteljih, starših in zdravstvenih delavcih
delovati usklajeno.
Predlagana psihološka in pedagoška podpora telesnemu razvoju
gradi se razvoj in izpopolnjevanje sodobnega predšolskega otroka
v treh smereh v skladu z nalogami, ki jih določa finančni sistem
Športna vzgoja:
1. Zdravje: najprej je rešen problem kakovosti
izboljšanje telesnega razvoja in fizičnega stanja otroka;
ohranjanje in krepitev zdravja otrok; razviti funkcionalno in
prilagoditvene sposobnosti otrok in izboljšanje njihove uspešnosti;
razviti sposobnost vzdrževanja pravilne drže; zadovoljiti potrebo
otroci v gibanju; spodbujajo razvoj vseh morfofunkcionalnih sistemov
otrokovo telo, pravilno delovanje notranjih organov. Tako zavzemajo v skupini zdravstvenih nalog posebno mesto
življenjska rana in krepitev zdravja otrok, njihov vsestranski telesni razvoj,
fokus pozornosti vseh udeležencev izobraževalnega procesa je naraven
vensko-biološke osnove otrokovega telesa.
2. Vzgojni: organsko razmerje med telesnim in duhovnim razvojem
razvoj predšolskih otrok; razvoj morale, oblikovanje estet
nazorov in prepričanj, otrokom vzgajati občutek odgovornosti za svoje zdravje
rowie; gojiti zanimanje za aktivno telesno dejavnost; razvijati
moralne in voljne lastnosti otroka (organiziranost, medsebojna pomoč,
medsebojna pomoč, neodvisnost); gojite otrokovo subjektivno pozicijo
ka v raznih igrah in vajah; gojiti kulturne in higienske lastnosti
Tako so izobraževalne naloge usmerjene v raznoliko
razvoj otrok, oblikovanje zanimanja in potrebe po sistematičnih dejavnostih
jams telesne vadbe.
3. Vzgojni: poučevanje naravnih vrst gibanja in razvoj gibanja
negativne lastnosti; oblikovati predstave o svojem telesu in zdravju;
otroke seznaniti z različnimi načini izvajanja osnovnih gibov;
oblikujejo ideje o režimu, pomembnosti počitka; ustvari nas-
pogoje, da otrok pokaže spretnost, hitrost in druge fizične sposobnosti
Tako izobraževalne naloge vključujejo aktivno pozicijo
učitelja za izvajanje vsebine telesnega razvoja otrok.
vsa sredstva telesne vzgoje: telesne vaje; naravno
sile narave; higienskih dejavnikov našega okolja. Ponujamo
uporabljajte preventivne in korektivne vaje, dihanje in
zvočne vaje; sklopi vaj, ki oblikujejo pravilno
drža; kaljenje; akupresura; sklopi vaj, namenjeni
za preprečevanje in korekcijo ravnih stopal; igre: "Palica za preoblikovanje" ,
"Past za trak" itd. Oblikovati načela zdrave podobe
projekti mime so bili razviti za otrokovo življenje.
Proces športne vzgoje in rekreativnega skupnega dela z družino vključuje
pravi:
1) usmerjeno spodbujanje splošnih higienskih pravil, ne-
potreba po racionalnem režimu in popolni uravnoteženi prehrani
kaljenje, optimalni zračni in temperaturni pogoji.
2) seznanjanje staršev z vsebino športne vzgoje in rekreacije
delo v vrtcu usmerjeno v telesno, duševno in
socialni razvoj otroka.
3) rezultati diagnostike otrokovega zdravstvenega stanja in psihomotorike
o razvoju dogodkov seznani vsakega starša. Ugotovljene so prednosti in slabosti razvoja, začrtani so načini zagotavljanja pomoči (če je potrebno).
mogoče), pri krepitvi zdravja, telesnem razvoju in njegovem nadaljnjem izboljševanju
izpadanje. Določeno je, kaj bodo delali učitelji in kaj starši. pri
po potrebi se v pogovore s starši vključijo zdravstveni delavci;
ki vrtec.
4) usposabljanje staršev za specifične tehnike in metode zdravljenja (fizikalna terapija,
dihalne vaje, samomasaža, različne vrste utrjevanja.
5) seznanjanje staršev z zdravljenjem in preventivnimi ukrepi,
izvajajo v vrtcu, poučujejo posamezne netradicionalne
posebne metode zdravljenja otrokovega telesa (zelišča, aromaterapija in
Vsaka igra ali vadba, telesna vzgoja ali počitnice niso
sestavni del kompleksnega procesa oblikovanja zdravega, celovitega
harmonično telesno razvit otrok. Če se starši od tega umaknejo
dela je kršena celovitost pedagoškega procesa. Kot rezultat,
njihov otrok trpi.
Da lahko starši uporabljajo bazo izobraževalnih informacij in
vzgoja predšolskih otrok, ki je v lasti učiteljev, zdravstvenih delavcev
ki vrtec, je treba določiti najbolj optimalne oblike medsebojnega
interakcija med družino in vrtcem. Pri tem bo pomagala anketa samih staršev (b e-
intervjuji, vprašalniki). Ponujamo različne oblike sodelovanja
učiteljev in staršev krepiti in ohranjati zdravje otrok ter izboljševati
poznavanje svojih telesnih lastnosti: informacije za starše na stojalih, v mapah -
potovanja; posvetovanja; ustne revije in razprave, ki vključujejo psiho-
ha, zdravniki, specialisti za telesno vzgojo; inštrukcijski in metodološki pouk
za preprečevanje posturalnih motenj, deformacij stopal; seminarji-
delavnice; poslovne igre in usposabljanja; "dnevi odprtih vrat" za starše s pro-
spremljanje različnih dejavnosti v telovadnici, na stadionu; utrjena
zdravljenje in postopki zdravljenja; športna vzgoja prosti čas in počitnice z udeležbo
starši; dejavnosti družinskega kluba "Ati, mama, jaz sem športna družina" ;
"zdravje" itd. Skrb za pravilen, pravočasen psihofizični razvoj
Starost in zdravstveno stanje otroka je treba izraziti na naslednji način:
1. zadovoljiti otrokovo naravno biološko potrebo po gibanju;
2. zagotoviti razvoj in usposabljanje vseh sistemov in funkcij telesa, ponovno
otrok preko motorike, posebej organizirane za predšolsko starost -
aktivna dejavnost in telesna aktivnost;
3. razvijati sposobnosti različnih vrst gibanja;
4. spodbujati razvoj otrokovih gibalnih lastnosti in sposobnosti;
5. spodbujati funkcionalne zmožnosti vsakega otroka in aktivirati
spodbujati samostojnost otrok;
6. ustvariti optimalne pogoje za vsestranski razvoj otrok: aktiven
vizualizacija duševne dejavnosti, iskanje ustreznih oblik vedenja,
oblikovanje pozitivnih čustvenih in moralno-voljnih manifestacij
lenoba otrok. Starši in učitelji "oborožen" enoten program fizikalne rehabilitacije
prehrana bo nedvomno dosegla želeni rezultat.
Zaključek:
Razvita psihološka in pedagoška podpora za telesni razvoj
tia in izboljšanje zdravja sodobnih predšolskih otrok ne le
omogočajo v praksi izvajanje individualnega pristopa do vsakega otroka, ampak tudi
vključiti starše v skupna prizadevanja za izboljšanje zdravja otrokovih organov.
nizka in naraščajoča telesna pripravljenost; spodbuja samouresničevanje
lizacija vseh in medsebojno obogatitev vseh. Model interakcijskega sistema
prispeva k ustvarjanju mikroklime, ki temelji spoštovanju osebnih
človeško dostojanstvo, skrb za vsakogar, zaupljivi odnosi med odraslimi in
otroci, starši in učitelji. Posledično je zagotovljena medsebojna povezava
vse sestavine zdravja – telesno, duševno, socialno. Kaj v
po drugi strani pa govori o doseganju cilja športne vzgoje, ki zagotavlja
spodbujanje vzgoje zdravega, vsestransko skladno telesno razvitega
Elektronski izobraževalni viri
1. Shebeko V, N. Oblikovanje osebnosti predšolskega otroka s telesno vzgojo: povzetek. ... dis. dr. Ped. Sci. - Moskva,
2011. [Elektronski vir]
2. Predšolska vzgoja [Elektronski vir] //
3. Predšolska vzgoja [Elektronski vir] //
4. Predšolska pedagogika [Elektronski vir] //
5. Vrtec od A do Ž [Elektronski vir] //
6. Revija "Upravljanje predšolske vzgojne ustanove"
7. Revija "Izobraževalni kurir" . - Način dostopa:
8. Ruski portal odprtega izobraževanja. - Način dostopa.
21 Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Ruska državna pedagoška univerza poimenovana po. A. I. Herzen", Sankt Peterburg
2 Zvezna državna proračunska ustanova "Sankt Peterburški raziskovalni inštitut za fizično kulturo", Sankt Peterburg
Članek obravnava problem povečanja učinkovitosti športno-zdravstvene dejavnosti vrtca v kontekstu ohranjanja in krepitve zdravja otrok. Vprašanje izvajanja individualnega pristopa v procesu telesne vadbe z otroki se obravnava na podlagi kazalcev njihovega fizičnega stanja. Delo opozarja na spremljanje kot predpogoj za izpolnjevanje zveznih državnih zahtev glede strukture osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Glavni poudarek v tej raziskavi je na ocenjevanju stopnje telesne pripravljenosti otrok. V članku so predstavljeni rezultati analize različnih sistemov testiranja, opisanih v znanstveni in metodološki literaturi, na podlagi katerih so izpostavljeni problemi njihove uporabe v izobraževalnem procesu. Predlagana je metoda za ugotavljanje stopnje telesne pripravljenosti starejših predšolskih otrok, vključno z oceno razvoja njihovih telesnih lastnosti in zrelosti motoričnih sposobnosti. Utemeljena je zamisel o opredelitvi: "območja tveganja", "območja starostne norme" in "območja sposobnosti", ob upoštevanju dovoljenega širjenja kazalnikov zaradi individualnih zmožnosti predšolskih otrok. Prikazana je izvedljivost uporabe merilnikov srčnega utripa za povečanje objektivnosti ocenjevanja reakcije otrokovega telesa na telesno aktivnost. Na podlagi raziskave so bili oblikovani pristopi k ocenjevanju telesnega stanja predšolskih otrok, ob upoštevanju sodobnih zahtev za izvajanje vsebine področja "Telesna vzgoja" s strani učiteljev v okviru programa predšolske vzgoje.
spremljanje
zdravstveno stanje
funkcionalnost
telesna pripravljenost
predšolski otroci
1. Vegera A. I., Solovyova T. V., Petrenkina N. L. Študija reakcije srčno-žilnega sistema starejših predšolskih otrok na telesno aktivnost z uporabo merilnika srčnega utripa POLAR // Trenutno stanje problema usposabljanja strokovnjakov za fizično kulturo in razvojne možnosti: mater. znanstveno-praktične konf. – Sankt Peterburg: Založba Ruske državne pedagoške univerze poimenovana po. A. I. Herzen, 2010. – Str. 209–212.
2. Molodtsova I. A. Dejavniki tveganja za nastanek kronične adenotonzilarne patologije pri predšolskih otrocih, ki živijo v urbanih območjih: okoljski in higienski vidik: Povzetek disertacije. dis. ...kand. med. Sci. – Volgograd, 2009. – 22 str.
3. Spremljanje v vrtcu: znanstveni in metodološki priročnik / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova itd. - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2011. - 592 str.
4. Murtazina G. R. Zvezne državne zahteve v predšolski vzgoji: težave in možnosti // Sociosfera. – 2011. – Št. 19. – Str. 107–109.
5. Ocena motorične aktivnosti predšolskih otrok z merilniki srčnega utripa "Polar": metoda. priporočila / ur. S. O. Filippova. – Sankt Peterburg: Zvon, 2010. – 35 str.
6. Petrenkina N. L. Določitev telesne pripravljenosti otrok starejše predšolske starosti: avtorjev povzetek. dis. ...kand. ped. Sci. – Sankt Peterburg, 2004. – 18 str.
7. Petrosyan G. G. Telesni razvoj in spremljanje zdravstvenega stanja podeželskih predšolskih otrok na Stavropolskem ozemlju: Dis. ...kand. med. Sci. – Stavropol, 2009. – 115 str.
8. Faradzheva N. A. Telesni razvoj in fizična pripravljenost otrok, starih 5–7 let, ki živijo v vzhodni Transbaikaliji // Humanitarni vektor. – 2008. – št. 4. – Str. 98–102.
9. Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. – M.: Perspektiva, 2011. – 52 str.
10. Filippova S. O. Fizična kultura v izobraževalnem sistemu predšolskih otrok: monografija. – Sankt Peterburg, 2002. – 336 str.
Uvod. V zadnjih letih je opaziti tendenco poslabšanja zdravja predšolskih otrok. Samo v zadnjem desetletju se je stopnja splošne obolevnosti otrok povečala za 1,5-krat. Podatki uradnega statističnega poročanja o opravljenih preventivnih zdravstvenih pregledih diplomantov predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov kažejo na to zdravi otroci samo 20-25 % , ki imajo funkcionalno odstopanja - nad 50 % in tisti, ki trpijo za kroničnimi bolezni - skoraj 30 % . Pri otrocih, mlajših od 7 let, se v 13,5% primerov odkrijejo odstopanja v telesnem razvoju (premajhna ali prekomerna telesna teža, nizka rast).Sedanje stanje kaže na potrebo po določitvi pogojev, ki spodbujajo ohranjanje in krepitev zdravja otrok. Veliko vlogo pri reševanju tega problema igra kompetentna organizacija telesne vzgoje in zdravstvenega dela v vrtcu. Izvajanje te določbe bi moralo temeljiti tako na poznavanju anatomskih, fizioloških in psiholoških značilnosti razvoja predšolskih otrok kot tudi na upoštevanju individualnih značilnosti vsakega otroka.
S problemom individualizacije telesne vzgoje otrok na podlagi ocene njihovega telesnega stanja se avtorja prispevka ukvarjata že več kot deset let. Spremembe, ki se dogajajo v sistemu predšolske vzgoje, pa zahtevajo nadaljnje raziskave, da bi ugotovili sodobne pristope k njihovemu reševanju.
Potreba po odpravi neskladnosti obstoječega sistema predšolske vzgoje z zahtevami sodobne družbe je privedla do uvedbe zveznih državnih zahtev (FGOT) v strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Uvedba FGET je poskus standardizacije v izobraževanju, to je dejavnost, namenjena vzpostavljanju norm, pravil in zahtev za zagotavljanje varnosti življenja in zdravja neposrednih udeležencev izobraževalnega procesa, izboljšanje kakovosti izobraževanja, varčevanje vse vrste sredstev ter enotno merjenje rezultatov izobraževalnega procesa. Opozoriti je treba, da je proces standardizacije izobraževalnih sistemov svetovni trend.
V skladu z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O odobritvi in izvajanju zveznih državnih zahtev za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje", ki je začela veljati 16. marca 2010, je splošno izobraževalni programi so sestavljeni iz dveh delov: 1) obveznega dela in 2) dela, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnega procesa.
Obvezni del programa mora vsebovati sklope, ki odražajo organizacijo in vsebino psihološkega in pedagoškega dela za obvladovanje otrok na izobraževalnih področjih "Telesna vzgoja", "Zdravje", "Varnost", "Socializacija", "Delo", "Spoznanje" , »Komunikacija«, »Branje leposlovja«, »Likovna ustvarjalnost«, »Glasba« ter načrtovani rezultati in sistem spremljanja otrokovih dosežkov teh rezultatov.
Monitoring kot metoda znanstvenega raziskovanja se pogosto uporablja v različnih vedah. Prenos tega koncepta na področje izobraževanja je spremenil svoj pomen, v sodobnih razmerah pa lahko izobraževalno spremljanje opredelimo kot sistem za organiziranje zbiranja, shranjevanja, obdelave in širjenja informacij o dejavnostih pedagoškega sistema, ki zagotavlja stalno spremljanje. njegovega stanja in napovedovanja razvoja.
V okviru vzgojnega spremljanja v predšolski vzgojni ustanovi se spremlja kakovost: prvič, rezultatov dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; drugič, pedagoški proces, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi; tretjič, pogoji delovanja predšolske vzgojne ustanove. Izobraževalna spremljava vključujejo razvoj merilnih orodij: meril in metod za izvajanje diagnostičnih postopkov v okviru spremljanja.
Vsebina področja "Fizična kultura" je namenjena doseganju ciljev razvoja otrokovega zanimanja in vrednotnega odnosa do telesne vzgoje, skladnega telesnega razvoja z reševanjem takšnih problemov, kot so: a) razvoj fizičnih lastnosti; b) kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok; c) razvijanje pri učencih potrebe po telesni dejavnosti in telesnih izboljšavah.
Glavna vsebina študije. Ocena telesnega stanja predšolskih otrok vključuje preučevanje štirih kazalnikov: zdravstvene skupine, telesnega razvoja, telesne pripravljenosti, funkcionalnega stanja. Prva dva kazalnika v vrtcu ocenjujejo zdravstveni delavci. Telesno pripravljenost otrok ugotavlja strokovni delavec oziroma učitelj športne vzgoje. Ocenjevanje funkcionalnega stanja otrok vključuje skupne dejavnosti učiteljev in zdravstvenih delavcev.
Določitev zdravstvene skupine poteka v skladu s sistemom, sprejetim v pediatriji. Zdravstvena skupina daje širšo sliko zdravstvenega stanja vsakega otroka in kontingenta otrok kot celote kot diagnoza. Kazalniki telesnega razvoja, ki se uporabljajo v praksi predšolskih ustanov, so višina, telesna teža in obseg prsnega koša. Na podlagi kombinacije teh vrednosti in na podlagi somatoskopije (zunanjega pregleda) se presodi telesni tip.
Določanje telesne pripravljenosti predšolskih otrok je sestavljeno iz določanja stopnje razvoja telesnih lastnosti in stopnje oblikovanja motoričnih sposobnosti. Določitev funkcionalnega stanja otrokovega telesa običajno vključuje karakterizacijo stanja mišično-skeletnega sistema in oceno aktivnosti kardiovaskularnega in dihalnega sistema.
Opozoriti je treba, da je ocena fizičnega stanja predšolskih otrok na sedanji stopnji nemogoča brez upoštevanja regionalnih značilnosti, ki odražajo raznolikost etnične sestave prebivalstva, značilnosti življenjskega sloga in podnebnih razmer, kar dokazujejo rezultati številnih študije.
Trenutno vrtci delujejo v okviru različnih izobraževalnih programov, ki so v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi. Vsak od njih predvideva potrebo po spremljanju telesne pripravljenosti otrok za določitev njihove individualne izobraževalne poti.
Vendar pa mnogi od predlaganih sistemov testiranja ne omogočajo objektivne ocene pripravljenosti otrok za obvladovanje programskega gradiva pri telesni vzgoji, saj ne upoštevajo njihovih individualnih značilnosti in specifičnosti organizacije telesne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti. vrtca. Avtorji številnih metod, ki si izposodijo številne teste iz drugih programov, jih pogosto ne podvržejo bolj ali manj temeljiti analizi. To stanje vodi v dejstvo, da so načela osebno usmerjenega pristopa pri izobraževanju otroka ločena od praktične ocene njegovih motoričnih sposobnosti.
Analiza je omogočila identifikacijo glavnih težav predlaganih sistemov za ocenjevanje telesne pripravljenosti predšolskih otrok:
- nekatere teste so si raziskovalci izposodili iz diagnostičnega sistema za šolarje in tudi z njihovo očitno prilagoditvijo razvojnim značilnostim predšolskih otrok ne morejo objektivno označiti fizične kakovosti, za katero se uporabljajo;
- na rezultate posameznih testov vpliva otrokov somatotip, ki pa se običajno ne upošteva;
- dimenzije telovadnic in standardna oprema vrtcev ne dovoljujejo uporabe številnih testov, predlaganih v literaturi;
- nekatere teste je mogoče izvajati le na prostem, kar otežuje uporabo pozimi;
- razvijalci sistema testiranja ponujajo veliko število testi; velika količina porabljenega dela in časa pomeni, da testiranje postane neprijetno opravilo in se izvaja samo za namene poročanja;
- številni testi se med seboj podvajajo; Poleg tega vsota rezultatov teh testov približno (pogosto enostransko) označuje telesno pripravljenost predšolskih otrok;
- številni testi vključujejo uporabo sofisticirane opreme ali posebno usposabljanje predšolskega osebja za tehnologijo testiranja;
- rezultati nekaterih testov so v veliki meri odvisni od stopnje znanja tehnike predlagane vaje in ne od stopnje manifestacije testirane fizične kakovosti;
- v nekaterih testih, predlaganih v metodološki literaturi, obstajajo pomembne razlike v začetnih položajih pri njihovem izvajanju, kar ne omogoča objektivne primerjave uspešnosti otrok;
- ozka "specializacija" testa, razvitega za določen študij, učitelju ne omogoča uporabe njegovih rezultatov v izobraževalnem procesu.
Predlagano spremljanje otrokovega obvladovanja področja »športne vzgoje« z ugotavljanjem stopnje njihove telesne pripravljenosti temelji na naslednjih določbah:
1. Ugotavljanje telesne pripravljenosti starejših predšolskih otrok je kvantitativne narave in se izvaja v dveh blokih: določanje stopnje razvoja fizičnih lastnosti, ki se izvaja s pomočjo testov: "vožnja 5x6 m", "stoječi skok v daljino" , »dvig telesa iz ležečega položaja za 30 sekund« in ugotavljanje stopnje razvitosti motoričnih sposobnosti, ki se izvaja s testi: met žogice v navpično tarčo z udobno roko (z razdalje 3 metre). , višina do središča tarče 1,5 m), preskok kratke vrvi v 30 sekundah, udarec žoge od tal z udobno roko v 30 sekundah.
2. Za določitev stopnje telesne pripravljenosti otrok starejše predšolske starosti se uporablja celovita ocena, ki je vsota točk, doseženih ločeno v vsakem bloku, v skladu s 6-stopenjsko lestvico. Rezultati otrok, pridobljeni med testiranjem, so razdeljeni na 3 območja, ki so običajno označena kot "območje tveganja", "območje starostne norme", "območje sposobnosti"; "območje tveganja" ustreza vsoti točk, doseženih pri izvajanju vseh vaj - od 0 do 2; "območje starostne norme" ustreza rezultatu od 3 do 12; "Območje sposobnosti" ustreza rezultatu od 13 do 15.
3. Predšolski otroci istega spola in starostne skupine, ne glede na vrsto konstitucije, ki ji pripadajo, ki kažejo rezultate v "območju starostne norme" in "območju sposobnosti", so razvrščeni kot otroci, ki se razvijajo v skladu s starostno normo in se lahko dovoljenje za telesno vadbo po katerem koli programu, dovoljenem v vrtcih; otroci, katerih rezultati so pod spodnjo mejo starostne norme, so razvrščeni kot »območje tveganja« in morajo opraviti dodatne preglede pri različnih specialistih za odkrivanje psiholoških, anatomskih, fizioloških in drugih motenj, ki vplivajo na njihovo telesno pripravljenost in razvoj.
Izvedene študije kažejo, da imajo rezultati večine otrok, tako dečkov kot deklet, v prvem bloku testov (razvoj fizičnih lastnosti) podobne rezultate, ki ustrezajo "starostni normi". Malo je otrok z rezultati nad in pod "starostno normo" (približno 2,5-5%). To dejstvo potrjuje naše prepričanje, da so otroci s pomembnimi motnjami v razvoju redki. Vendar učiteljevo vedenje, da je tak otrok v skupini, omogoča učitelju, da prilagodi program telesne vzgoje v skladu s priporočili drugih strokovnjakov za predšolsko vzgojo. Otroci s kazalci, ki presegajo mejo "starostne norme", najdemo v vseh starostnih skupinah (3-5%). Visoki rezultati otrok pri eni vaji se praviloma kombinirajo z visokimi rezultati pri drugih vajah.
Hkrati si specialist za telesno vzgojo ne bi smel prizadevati, da bi vsi otroci pokazali rezultate v "območju sposobnosti", saj je to pokazatelj individualne motorične nadarjenosti otroka. Kršitev tega načela lahko povzroči različne negativne manifestacije tako v zdravju otrok kot v zmanjšanju njihovega zanimanja za telesno vadbo. Učiteljevo poznavanje sposobnosti otroka, da pokaže rezultate (tako v posameznih testih kot v celoti), ki ustrezajo njegovim individualnim razvojnim značilnostim, je osnova za izvajanje individualnega pristopa.
Analiza podatkov, ki so jih pokazali otroci pri izvajanju drugega bloka testov za oceno stopnje razvitosti motoričnih sposobnosti, je pokazala, da se rezultati s starostjo otrok izboljšujejo tako pri dečkih kot pri deklicah. Vendar so visoki rezultati pri obvladovanju motoričnih veščin izjemno redki, vendar so kazalniki pod "starostno normo" pogosti. Večina otrok ima rezultate, ki jih označujejo kot ustrezne "starostni normi", čeprav je število točk, ki jih dosežejo, majhno.
Analiza seštevkov točk, ki so jih otroci dosegli ločeno v prvem in drugem bloku, je pokazala, da otroci z visokimi rezultati v razvoju telesnih lastnosti ne kažejo vedno enake stopnje razvoja motoričnih sposobnosti. To je potrdilo našo domnevo, da obvladovanje motoričnih spretnosti pri predšolskih otrocih ni odvisno od stopnje razvoja njihovih telesnih lastnosti, temveč od strokovne usposobljenosti učitelja, ki organizira motorično dejavnost otrok. V zvezi s tem lahko rezultate raziskave uporabimo za evalvacijo inovativnih programov, ki ponujajo vsebinske spremembe pouka telesne vadbe.
Povečanje ravni telesne pripravljenosti otrok je možno s pravilno organizacijo športne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti. Sodobna tehnična sredstva pomagajo pri pravilni izbiri telesnih vaj, pa tudi pri kvalitativni oceni funkcionalnih sposobnosti otrokovega telesa. Ena najbolj obetavnih smeri pri reševanju tega problema je uporaba merilnikov srčnega utripa.
Pri našem delu smo uporabljali merilnike srčnega utripa POLAR S 625X. Podatki, pridobljeni pri ocenjevanju odziva srčno-žilnega sistema otrok na različne vrste telesne dejavnosti, so omogočili identifikacijo meja 6 "koridorjev" indikatorjev srčnega utripa, na podlagi katerih je mogoče določiti stopnjo telesne pripravljenosti predšolskih otrok. biti diferenciran. V sistemu za ocenjevanje odziva otroškega telesa na telesno aktivnost so bili opredeljeni: "območje tveganja", "območje starostne norme" in "območje usposabljanja".
Izvedene študije kažejo, da rezultati otrok, ki presegajo "območje treninga", nimajo korelacije z njihovimi zdravstvenimi kazalci. To zahteva nadaljnje raziskave obravnavanega problema.
Zaključek. Na podlagi zgoraj navedenega je mogoče oblikovati pristope k ocenjevanju telesnega stanja predšolskih otrok glede na zahteve zvezne države:
a) oceno telesnega stanja predšolskih otrok je treba izvajati skupaj z učitelji in zdravstvenimi delavci vrtca;
b) ocena telesne pripravljenosti otrok starejše predšolske starosti mora biti kvantitativna in določati stopnjo razvoja fizičnih lastnosti in stopnjo oblikovanja motoričnih sposobnosti;
c) za otroke osnovne in srednje predšolske starosti je treba s kvalitativno oceno ugotoviti, ali stopnja obvladovanja gibov ustreza starostni normi;
d) ocena telesne pripravljenosti mora biti celovita, kar omogoča izravnavo vpliva individualnih značilnosti otrok na končni rezultat;
e) kazalniki razvoja motoričnih sposobnosti otrok se lahko uporabljajo za opredelitev kakovosti športne vzgoje in rekreacijskega dela v vrtcu;
f) za kvalitativno oceno funkcionalnih zmožnosti otrokovega telesa je priporočljivo uporabljati visoko natančne tehnične instrumente;
g) pri ocenjevanju fizičnega stanja je treba preiti na koncept "koridorja rezultatov", ki upošteva širjenje kazalnikov glede na individualne sposobnosti predšolskih otrok.
Izvajanje teh pristopov bo prispevalo k večji učinkovitosti športno-zdravstvenega dela in uspešnemu razvoju otrok v programu, ki ga izvaja vrtec.
Recenzenti:
Zyukin A.V., doktor pedagoških znanosti, profesor, profesor Oddelka za gimnastiko Ruske državne pedagoške univerze poim. A. I. Herzen, Sankt Peterburg.
Churganov O. A., doktor pedagoških znanosti, profesor, vodja oddelka za medicinske in biološke športne tehnologije Sanktpeterburškega raziskovalnega inštituta za fizično kulturo, Sankt Peterburg.
Bibliografska povezava
Petrenkina N.L., Filippova S.O. SODOBNI PRISTOPI K OCENJEVANJU FIZIČNEGA STANJA PREDŠOLSKIH OTROK // Sodobni problemi znanosti in izobraževanja. – 2012. – št. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7361 (datum dostopa: 25.02.2019). Predstavljamo vam revije, ki jih je izdala založba "Akademija naravoslovnih znanosti"
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
“Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti
o telesnem razvoju otrok št. 13 "Zvezdochka"
(MBDOU d/s št. 13)
Posvetovanje za vzgojitelje predšolskih otrok
"Novi pristopi k telesni vzgoji in izboljšanju zdravja otrok"
Sestavil:
Inštruktor
pri telesni vzgoji
A.A. Soboleva
2018
Varovanje življenja ter krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok je v skladu z Vzorčnim pravilnikom o predšolski vzgoji eden glavnih ciljev predšolske vzgoje.
Zdravje mlajše generacije je globalni problem 21. stoletja. Eden od primerov pomembnosti tega problema so podatki o vplivu vse slabše okoljske situacije v svetu, ki je privedla do dejstva, da je 25 % bolezni in 23 % smrti na svetu posledica izpostavljenosti škodljivim okoljskim dejavnikom, ki je bil vzrok za vsako tretjo bolezen pri otrocih, mlajših od 5 let. Predšolska doba je eno najpomembnejših obdobij v življenju vsakega človeka. V teh letih se postavijo temelji za zdravje in skladen razvoj otroka. Že od nekdaj so naši predniki ves čas posvečali telesno vzgojo.
Zagotavljanje varovanja in krepitve zdravja predšolskih otrok je vedno prednostna naloga pri delu vrtcev. Pomen te usmeritve je posledica dejstva, da neugodni trendi zniževanja ravni zdravja otrok še niso premagani. Zdravniki in učitelji še naprej iščejo načine za povečanje učinkovitosti zdravstvenega dela v predšolskih vzgojnih ustanovah.
Glavne smeri inovativnih dejavnosti na področju telesne vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah so:
- Sistematizacija medicinskih in zdravstvenih tehnologij, ki se uporabljajo v sodobnih predšolskih izobraževalnih ustanovah. Trenutno predšolske vzgojne ustanove uporabljajo zdravstvene tehnologije, od katerih so nekatere tradicionalne, druge inovativne.
- Eden od pogojev za uspešno izvajanje inovativnih dejavnosti je individualizacija ocenjevanja stopnje psihičnega, telesnega in socialnega razvoja otroka.
- Ustvarjanje telesne vzgoje in igralnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi kot nujnega pogoja za izvajanje vsebine telesne vzgoje in zdravstvene kulture.
- Oblikovanje kulture zdravja pri otrocih, starših in učiteljih
Otroci postanejo predmet skoraj vsakega inovacijskega procesa.
Inovacije so se tako trdno uveljavile v teoriji in praksi vzgoje, da si delo sodobnega vrtca ni več mogoče predstavljati brez uporabe nekaterih inovativnih pedagoških tehnologij. Vsaka novost, uvedena v tradicionalni izobraževalni sistem, se največkrat obravnava kot inovacija. Posebno pozornost si zaslužijo novosti na področju športne vzgoje predšolskih otrok, ki imajo kljub številnim pozitivnim vidikom, zlasti povečanju ustvarjalne vloge učitelja v izobraževalnem procesu, pogosto določene stroške. Tako pomemben delež inovativnih dosežkov v zadnjih letih temelji na ideji povezovanja telesne in duševne vzgoje predšolskih otrok. V praksi tradicionalnega izobraževanja se je ta usmeritev izvajala v različnih oblikah dejavnosti telesne vzgoje, da bi ohranili duševno zmogljivost otrok med poukom (minute telesne vzgoje, dinamične pavze).
Trenutno je prva stvar, ki jo lahko opazimo pri otrocih, njihov slabši telesni razvoj. Zato mnogi otroci potrebujejo posebne tehnologije za telesni razvoj, ki morajo upoštevati celoten kompleks somatskih, fizičnih in intelektualnih težav. Te tehnologije bi morale predvsem prispevati k korekciji ne le psihomotoričnega, ampak tudi govornega, čustvenega in splošnega duševnega razvoja.
Eden od načinov za rešitev tega problema je ciljna uporaba znanih tehnik telesne vzgoje in zdravja ter inovativnih varčevalnih tehnologij, prilagojenih starostnim značilnostim otrok, v procesu telesne vzgoje predšolskih otrok.
Tehnologija varčevanja z zdravjem je celovit sistem izobraževalnih, zdravstvenih, korektivnih in preventivnih ukrepov, ki se izvajajo v procesu interakcije med otrokom in učiteljem, otrokom in starši, otrokom in zdravnikom.
Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem, je zagotoviti predšolskemu otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in sposobnosti za zdrav življenjski slog, poučevati
pridobljeno znanje uporabljati v vsakdanjem življenju. Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije se uporabljajo v
različne dejavnosti in so predstavljene kot: konservatorske tehnologije in
promocija zdravja; tehnologije usposabljanja za zdrav življenjski slog, korekcijski
tehnologije. Treba je ustvariti pedagoške pogoje za varčevanje z zdravjem pri vzgoji in razvoju otrok, med katerimi so glavni: organiziranje različnih vrst otroških dejavnosti na igriv način; konstrukcija izobraževalnega procesa v obliki kulturnega modela; organizacija kulturne ustvarjalnosti za predšolske otroke; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in pripomočki. Vse to delo je treba izvajati celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih delavcev. Posebno pozornost je treba nameniti poučevanju predšolskih otrok osnovnih gibov in zdravega življenjskega sloga, v praksi uvajati različne metode in tehnike za ustvarjanje okolja za proces varčevanja z zdravjem.
V naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi posebno pozornost namenjamo poučevanju predšolskih otrok osnovnih gibov in veščin zdravega načina življenja, uvajanju v prakso uvedbe različnih metod in tehnik za ustvarjanje okolja za proces varčevanja z zdravjem.
Duševno zdravje otrok zahteva ravnovesje pozitivnih in negativnih čustev za ohranjanje duševnega ravnovesja in vedenja, ki potrjuje življenje. Naša naloga ni potlačiti ali izkoreniniti čustev, ampak naučiti otroke čutiti svoja čustva, obvladati svoje vedenje in slišati svoje telo. V ta namen pri svojem delu uporabljam posebej izbrane vaje za sproščanje določenih delov telesa in celotnega organizma – sprostitev.
Dihalne vaje se izvajajo v različnih oblikah telesne vzgoje -
zdravstveno delo z uporabo izgovorjave zvoka ob izdihu. Pri otrocih se metabolizem kisika aktivira v vseh tkivih telesa, kar pomaga normalizirati in optimizirati njegovo delovanje kot celote.
Prstna gimnastika se izvaja individualno ali s podskupino otrok dnevno. Usposablja fine motorične sposobnosti, spodbuja govor, prostorsko razmišljanje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije. Uporabno za vse otroke, še posebej za tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob vsakem primernem času.
Korektivna ortopedska gimnastika se uporablja za preprečevanje ravnih stopal z uporabo masažnih poti, odlično masira otroške noge, krepi mišice in vezi stopala, ščiti telo kot celoto.
Zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije so predvsem tehnologija za negovanje valeološke kulture ali kulture zdravja otrok. Namen teh tehnologij je razviti otrokov zavesten odnos do zdravja in človekovega življenja, kopičiti znanje o zdravju in razvijati sposobnost njegovega varovanja, podpiranja in ohranjanja, pridobiti valeološko kompetenco, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov. zdravega načina življenja in varnega vedenja. Z drugimi besedami, pomembno je doseči takšen rezultat, da imajo otroci, ki prestopijo prag »odraslosti«, ne le visok zdravstveni potencial, ki jim omogoča zdrav življenjski slog, temveč tudi bogato znanje, ki jim omogoča, da naredi to pravilno.
Redna telesna vadba krepi telo in krepi imunski sistem. In prisotnost glasbe v razredih pomaga izboljšati psihološko in fiziološko stanje otrokovega telesa.
Velike koristi prinaša tudi samomasaža.
Samomasaža je masaža, ki jo izvaja otrok sam na igriv način. Izboljšuje krvni obtok, pomaga normalizirati delovanje notranjih organov in izboljša držo. Prispeva ne le k telesni krepitvi človeka, ampak tudi k izboljšanju njegove psihe.
Smešne pesmi, žive slike, ki poigravajo masažne gibe, njihova preprostost, dostopnost in možnost uporabe v različnih okoljih in kadarkoli.
Uporabljajo se tudi druge tehnologije, ki varčujejo z zdravjem in prinašajo ogromno koristi za zdravje otroka: ritmoplastika, različna korektivna gimnastika, očesna gimnastika itd.
Tako je vsaka od obravnavanih tehnologij osredotočena na izboljšanje zdravja, dejavnosti za varčevanje z zdravjem, ki se uporabljajo v kombinaciji, pa na koncu oblikujejo otrokovo navado
Zdrav način življenja.
Z gotovostjo lahko trdimo, da niti ena, še tako najboljša inovativna tehnologija za varčevanje z zdravjem ne more dati polnih rezultatov, če ni implementirana v sodelovanju z družino. Treba je izboljšati psihološko in pedagoško usposobljenost staršev, tudi v zvezi z izboljšanjem zdravja otrok, in jih vključiti v proces aktivne interakcije s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami. V procesu organiziranja enotnega
prostor za varčevanje z zdravjem za predšolske vzgojne ustanove in družine. Naš vrt uporablja različne oblike dela. Vizualne stojnice staršem predstavljajo življenje skupine, Konvencijo o otrokovih pravicah in starostne fiziološke značilnosti otrok, skupaj s starši potekajo individualna svetovanja in športni dogodki. Stalno telesno vzgojno in zdravstveno delo staršem omogoča, da sodelujejo pri skupnih prizadevanjih za izboljšanje zdravja otrokovega telesa ves čas bivanja v vrtcu. Uporaba zdravju varčnih pedagoških tehnologij pri delu povečuje učinkovitost izobraževalnega procesa, pri učiteljih in starših oblikuje vrednotne usmeritve, namenjene ohranjanju in krepitvi zdravja učencev, pri otroku pa vztrajno motivacijo za zdrav življenjski slog.
Tako lahko inovativne tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, štejemo za enega najbolj obetavnih sistemov 21. stoletja in kot nabor metod in tehnik za organizacijo izobraževanja predšolskih otrok, ne da bi pri tem ogrozili njihovo zdravje.
