|
Dodatek 2 Skrbništvo/skrbništvo; Plačano skrbništvo. 2. Navedite razloge, zakaj ste se odločili za to obliko sprejema otroka v družino: Plačila za otroka nam bodo pomagala bolje preskrbeti; Otroku želimo omogočiti bolj stabilno življenje; To olajša izpolnjevanje dokumentov; Odločil se je izogniti sodnim postopkom; Želimo prenesti dedno pravico na otroka; 3. Kako se je pojavila želja po sprejemu otroka v družino: Vstal nenadoma; Pod vplivom televizijske oddaje, časopisnega članka ali interneta; Udeležili smo se posveta za posvojitelje in se zamislili; Po dolgem premisleku; Predlagali sorodniki; Po vzoru prijateljev in sorodnikov; Videli smo otroka v bolnišnici ali otroškem zavodu; Videli smo fotografijo v časopisu ali na internetu; Drugo________________________________________________. 4. Kdo je dal pobudo za posvojitev otroka v družino: Zakonec; starši; otrok; Drugo________________________________________________. 5. Katere lastnosti ste vodili pri izbiri želenega otroka, v katerem vrstnem redu (prioriteto): Spol: fantek, punčka; Starost:___ let; Barva las; zdravje; Državljanstvo; Podobno (navedite komu)_______________________________________; Značilnosti videza ___________________________________; Drugo________________________________________________. 6. Ali boste otroku povedali, da je posvojen? Še ni odločeno; ne bom 7. Kdo sestavlja tvojo družino (ali živi pri tebi)?______________ __________________________________________________________________ 8. Tvoji starši: oče mati starost: __________________________, __________________________, izobrazba: _____________________, živijo pri tebi: 9. Kako se je vaša družina odzvala na idejo o posvojenem otroku: Podprto; Odobreno; Bili so proti; Nevtralno; Drugo ________________________________________________. 10. Vaša starost (polnih let) ________. 11. Vaš zakonski stan: poročena; samski, neporočen; Ločena. 12. Ali imate naravne otroke? Če da, koliko jih je in koliko so stari _____________________ 13. Navedite svojo izobrazbo (izobraževalna ustanova in posebnost _______ _____________________________________________________________________ 14. Navedite svoje delovno mesto in položaj ___________________________ _____________________________________________________________________ 15. Navedite svoje prebivališče Vas; Drugo________________________________________________. 16. Kako bi ocenili svojo stopnjo materialnega bogastva? Visok dohodek; Povprečni dohodek; Dohodki so podpovprečni. Vprašanja in naloge za samostojno delo: 1. vaja. Predstavljamo vam vprašanja za samostojno razmišljanje. Odgovore na vprašanja je mogoče predstaviti v obliki refleksivnega poročila v naslednji obliki:
1. Katere zakonodajne dokumente je treba upoštevati pri sprejemu otroka v družino? 2. Katere pravice otroka so zapisane v ustavi Ruske federacije, Konvenciji ZN o otrokovih pravicah in družinskem zakoniku Ruske federacije? 3. Kakšen pravni status imajo rejniki? Kakšna jamstva daje ta status? Kakšne obveznosti morajo opravljati starši s tem statusom? 4. Kakšen pravni status imajo mladoletni otroci? Kakšna jamstva daje ta status? Katere obveznosti naj bi otroci s tem statusom opravljali v različnih starostnih obdobjih? 5. Kakšne so oblike družinske ureditve za otroke, ki so ostali brez starševskega varstva? Kakšne so njihove razlike in kakšne možnosti imajo za rejnike? 6. Kakšne ugodnosti in plačila imajo nadomestni starši pri različnih oblikah družinske namestitve otrok? Katere genetske bolezni so najpogostejše pri posvojenih otrocih? Kakšna naj bodo dejanja staršev, ki imajo otroka z genetsko boleznijo? Kakšne so značilnosti zdravstvenega stanja v sirotišnicah in otrocih, odvzetih iz zapostavljenih družin? Ali imate materialne in čustvene vire za spremljanje otrok s tem zdravstvenim stanjem? Kakšne motive starši uporabljajo pri izbiri otroka? Ali se zavedate lastnih motivov za izbiro? Ali menite, da so ti motivi konstruktivni in vam omogočajo, da sprejmete otroka? Kateri razlogi vam omogočajo, da tako mislite? Kakšne so osebnostne in vedenjske značilnosti otroka sirote? 11. Kakšna je priprava družine (otroci, stari starši) na posvojitev novega otroka? Kakšen algoritem ukrepov za pripravo lastne družine na posvojitev novega otroka lahko določite? 12. Kakšna je dinamika starostnega razvoja posvojencev v različnih starostnih obdobjih? Kaj novega se pojavi na vsaki starostni stopnji? V komunikacijo s kom je pomembno, da je otrok vključen za njegov normalen starostni razvoj? Kakšno dejavnost potrebuje otrok za normalen starostni razvoj? 13. Katere individualne značilnosti otroka je treba upoštevati pri vzgoji in pri vzpostavljanju odnosov z njim? Katero strategijo starševstva uporabiti glede na otrokovo osebnost? 14. Kakšna darila lahko starši podarijo ob prvem srečanju s svojim otrokom? Katera darila lahko zmotijo otrokovo čustveno počutje? S čim je to mogoče povezati? 15. Kakšne so značilnosti vzgoje posvojenih otrok? Katera pravila naj starši upoštevajo pri kaznovanju in nagrajevanju otrok? Kakšen slog družinske vzgoje bi izbrali zase kot glavnega? Zakaj ravno ta stil? Naloga 2. Značilnosti oblik družinske ureditve za otroke.Navodila: Na podlagi analize Vam znanih oblik družinske ureditve otrok , navedite njihove značilnosti glede na določene parametre tako, da izpolnite tabelo
Naloga 3. Psihološki temelji konstruktivne interakcije med starši in otroki. Navodila: Opozarjamo vas na problematične situacije, ki se pogosto pojavljajo v družinskem življenju. Seznanite se z vsako od situacij in med odgovori staršev izberite tisto, ki se najbolj ujema z »jaz trditvijo«. Situacija 1. Hčerko večkrat pokličete, naj sede za mizo. Ona odgovori: "Zdaj," in nadaljuje s svojim poslom. Začel si se jeziti. Vaše besede: 1. Kolikokrat mi moraš povedati! 2. Jezen sem, ko moram ponoviti isto. 3. Jezen sem, ko me ne poslušaš. Situacija 2. Imate pomemben pogovor s prijateljem. Otrok ga vsake toliko zmoti. Vaše besede: 1. Težko se pogovarjam, ko me prekinejo. 2. Ne prekinjajte pogovora. 3. Ali ne moreš nekaj narediti, medtem ko govorim? Situacija 3. Domov pridete utrujeni. Vaš najstniški sin ima prijatelje; glasba in zabava. Na mizi so sledi njune čajanke. Doživite mešan občutek razdraženosti in zamere ("Vsaj mislil je name!"). Vaše besede: 1. Se vam ne zgodi, da sem morda utrujen?! 2. Pospravite posodo. 3. Užaljen in jezen sem, ko pridem domov utrujen in najdem hišo v neredu. Spoštovani kandidat! Ste že zelo blizu zaključku usposabljanja. Ostaja še odločilen trenutek vašega dela, ki bo določil stopnjo vaše pripravljenosti kot kandidata za nadomestne starše. Odgovoriti morate na 22 vprašanj končnega testa, ki odražajo vsebino vseh delov programa usposabljanja. Srečno! Končni test Navodila: Predstavljamo vam 22 vprašanj o vsebini učnega gradiva, ki ste ga preučevali, strukturirano v tri sklope. Ko odgovarjate na vsako vprašanje, morate izbrati 1 odgovor izmed spodaj predlaganih. 1. Ali imajo rejniki pravico do državnega potrdila o materinskem (družinskem) kapitalu: a) imajo v kateri koli obliki družine otroka; b) mati/oče ob posvojitvi; c) nimajo. 2. Kdo ima prednost pri vpisu skrbništva nad mladoletnim otrokom: a) materin/očetov partner; b) otrokova lastna teta (očetova/materina sestra); c) stari starši, polnoletni brat/sestra mladoletnega otroka. 3. Zakoniti zastopnik mladoletnega otroka v rejniški družini je: a) krvni starš; b) skrbnik (skrbnik); c) strokovnjak organa skrbništva in skrbništva. 4. Posvojen otrok pod skrbništvom (skrbništvom) za komunikacijo s krvnimi sorodniki: a) ima pravico; b) ima, vendar s sodno odločbo; c) nima. 5. Podlaga za nastanek razmerja med skrbnikom in varovancem je: a) dogovor med skrbnikom/skrbnikom in strokovnjakom organa skrbništva in skrbništva; b) sodna odločba o postavitvi skrbnika/skrbnika; c) akt organa skrbništva in skrbništva o postavitvi skrbnika ali skrbnika. 6. Nadomestni starš prejema plačilo za vzgojo otroka in njegove delovne izkušnje se lahko upoštevajo pri naslednji obliki družinske ureditve: a) plačano skrbništvo; b) posvojitev; c) skrbništvo/skrbništvo. 7. V rejniško družino je lahko sprejeto naslednje število otrok, vključno z naravnimi in posvojenimi otroki: a) ne več kot trije otroci; b) ne več kot pet otrok; c) ne več kot osem otrok. 8. Starost, pri kateri se upošteva soglasje otroka za premestitev v rejniško družino: 9. Nadzor nad življenjskimi razmerami in vzgojo posvojenih otrok izvajajo: a) strokovnjaki iz sirotišnice; b) strokovnjaki organa skrbništva in skrbništva; c) specialisti centra za psihološko, medicinsko in socialno pomoč. 10. Novost v razvoju majhnega otroka (1-3 leta) je: a) prisotnost prvih idej o sebi, o delih svojega telesa, pojav zaimka "jaz" v govoru, razjasnitev lastnega spola; b) vključevanje v igralne dejavnosti, osvajanje različnih socialnih vlog; 11. Novost v razvoju predšolskega otroka (3-6/7 let) je: c) nastanek sodb o lastnem družbenem pomenu, zmožnosti podreditve namere intelektualnemu cilju in zmožnosti samostojnega vrednotenja samega sebe; d) manifestacija povečanega zanimanja za svoj videz, za svojo spolnost, želja po nasprotovanju vrednotam odraslih. 12. Novost v razvoju osnovnošolskega otroka (7-10 let) je: a) prisotnost prvih idej o sebi, o delih svojega telesa, pojav zaimka "jaz" v govoru, razjasnitev lastnega spola; b) vključevanje v igralne dejavnosti, obvladovanje različnih socialnih vlog, samostojno razvijanje zapleta igre; c) manifestacija povečanega zanimanja za svoj videz, svojo spolnost, želja po nasprotovanju vrednotam odraslih; d) nastanek sodb o lastnem družbenem pomenu, zmožnosti podreditve namere intelektualnemu cilju in zmožnosti samostojnega ocenjevanja samega sebe. 13. Novost v razvoju najstnika (11-14 let) je: a) prisotnost prvih idej o sebi, o delih svojega telesa, pojav zaimka "jaz" v govoru, razjasnitev lastnega spola; b) vključevanje v igralne dejavnosti, obvladovanje različnih socialnih vlog, samostojno razvijanje zapleta igre; c) nastanek sodb o lastnem družbenem pomenu, zmožnosti podreditve namere intelektualnemu cilju in zmožnosti samostojnega vrednotenja samega sebe; d) manifestacija povečanega zanimanja za svoj videz, za svojo spolnost, želja po nasprotovanju vrednotam odraslih. 14. Za razvoj majhnih otrok je najpomembnejše: a) igralniška dejavnost; b) predmetna dejavnost, dejanja s predmeti; d) komunikacija z vrstniki. 15. Za razvoj predšolskih otrok je najpomembnejše: b) igralniška dejavnost; c) izobraževalne dejavnosti; d) komunikacija z vrstniki. 16. Za razvoj osnovnošolskih otrok je najpomembnejše: a) predmetna dejavnost, dejanja s predmeti; b) igralniška dejavnost; c) izobraževalne dejavnosti; d) komunikacija z vrstniki. 17. Za razvoj mladostnika je najpomembnejše: a) predmetna dejavnost, dejanja s predmeti; b) igralniška dejavnost; c) izobraževalne dejavnosti; d) komunikacija z vrstniki. 18. Otrok ima pravico do zaposlitve v prostem času od pouka pri starosti: 19. Mladoletna oseba ima pravico do odpovedi posvojitve pri starosti: 20. Kateri vzgojni stil se kaže v nenehnih prepovedih in manipulaciji z otrokom? a) čustvena zavrnitev; d) permisivno nevmešavanje. 21. Katera od diagnoz, navedenih v zdravstveni kartoteki otroka, kaže na prisotnost žilne poškodbe možganov? a) perinatalna encefalopatija; b) motnja pozornosti in hiperaktivnosti; c) cerebrastenični sindrom; 22. Pri kateri starosti naj se otrok revakcinira proti ošpicam, rdečkam in mumpsu? Obdelava rezultatov: Za uspešno opravljenega usposabljanja se šteje kandidat, ki je oddal reflektivno poročilo k preizkusni nalogi 1 (vsaj 8 odgovorov od 15 predlaganih za samostojno delo) in je pravilno opravil vsaj 50 % nalog vmesnega certificiranja. Na primer, pri preizkusni nalogi 2 so bile pri izpolnjevanju tabele narejene 4 napake. Pri reševanju končnega testa (22 vprašanj) se za vsak ustrezen pravilen odgovor pripiše 1 točka. Torej, če so tekme skupaj dosegle 11 točk (kar je Končni vprašalnik Dragi kandidati! Upamo, da se bo »Akademija rejniške družine« aktivno razvijala, zato nam je pomembno, da vemo vaše mnenje o izvajanju tečajev. Hvaležni vam bomo, če odgovorite na spodnja vprašanja in izrazite svoje mnenje o kakovosti našega dela. 1. Kateri del po vašem mnenju (socialno-pravni, psihološko-pedagoški, medicinsko-defektološki): Najbolj zanimiva je bila ________________________________________________ Bil je najbolj uporaben ________________________________________________ Zahteva zmanjšanje ________________________________________________ Zahteva več razkritja _____________________________________________ 2. Kaj vam je bilo všeč pri organizaciji in izvedbi pouka? Priprava “Pedagoškega portfelja za starše”; Razpoložljivost kontrolnih nalog; Sposobnost opravljanja nalog v udobnih pogojih; Prijaznost in strokovno svetovanje; Drugo ________________________________________________ 3. Kaj vam pri organizaciji in izvedbi pouka ni bilo všeč? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Katere vidike pri pripravi kandidatov bi bilo po vašem mnenju treba spremeniti in kako? ___________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Na katerem področju najbolj potrebujete dodatno podporo? Socialno in pravno; Psihološko-pedagoški; Drugemu ________________________________________. 6. Določite prednost, kako vam najbolj ustreza prejemanje podpore: Telefonsko svetovanje; Povabite strokovnjaka na dom; Iti na posvet k več strokovnjakom hkrati; Posvetovanje z izkušenimi starši gostitelji. 7. Ali menite, da želite prejemati dodatna gradiva z naročnino? Drugo________________________________________________________________ 9. Vaše želje ________________________________________________ ________________________________________________________________ |
Ministrstvo za izobraževanje bo s prihodnjim letom v več regijah uvedlo obvezne teste za morebitne posvojitelje. Če bo poskus uspešen, se bo ta praksa razširila povsod. O tem poroča časnik Izvestia. Dopisnik fundacije Change One Life je izvedel, kaj bo obsegalo testiranje, česa se starši bojijo novosti in zakaj strokovnjaki v testih vidijo več pozitivnih vidikov kot negativnih.
Osebna zgodba
Prišli so po triletno Mišo v vseh svojih lepih oblačilih: Zoja Ivanovna v rdečem plašču, obrobljenem s srebrno lisico, Konstantin Pavlovič v kakovostnem rjavem gabardinu in modnem klobuku s širokimi krajci. Miša, eden od potnikov, ki je izgubil starše na bombardiranem vlaku z baltskimi komsomolskimi člani, je bil njuna zadnja priložnost za otroka: v desetih letih zakona par ni imel svojih otrok.
Pri oddaji dokumentov za posvojitev smo se bali: ne povsem zanesljiva biografija (posvojitelj je šest mesecev služil kot telegrafist na sedežu Antona Denikina) bi lahko vplivala na odločitev komisije. A vse se je obneslo: v vojni se takim stvarem skorajda ni posvečalo pozornosti, če so bili le ljudje dobri in niso pili.
Bilo je v mestu Gorky pozno jeseni 1941 in posvojeni fant Misha je bil moj oče. Kakšna bi bila njegova usoda, če bi posvojitelji pred posvojitvijo morali opraviti testiranje, ki ga danes uvaja ministrstvo za izobraževanje in znanost, ni znano. Po mnenju uradnikov se to naredi za preprečevanje težav, ki se pojavijo pri posvojenih otrocih po namestitvi v družine "nadomestnih" staršev.
Opravljen izpit za rejnika
Samo testiranje je razvila popolnoma profesionalna ekipa in je precej premišljeno. To je že znano izbor posvojiteljev bo potekal v štirih fazah:
1. Družina opravi strukturiran razgovor, katerega namen je izločiti očitno neprimerne kandidate;
2. Identifikacija psihopatologij in zasvojenosti (alkoholizem, odvisnost od drog, nagnjenost k nasilju itd.);
3. Splošna ocena socialno-psihološkega stanja in prepoznavanje prednosti kandidata in družine kot celote;
4. Ugotavljanje, ali je rejniški dom primeren za določenega otroka.
Psihološki zaključek, ki je izdan na podlagi takšnega testa, naj bi bil med posvojenci najpomembnejši dokument, ki ga predložijo »prosilci«.
Paket metod in algoritem testiranja sta že razvita, je za Izvestija povedal mednarodni strokovnjak za zaščito otrok in glavni razvijalec tega programa. Družina Galina iz Centra za razvoj družbenih projektov. Kmalu bodo v več pilotnih regijah (še ni določeno, v katerih) testiranje začeli ponujati posvojiteljem kot prostovoljni test – tako bodo testirali to tehnologijo. Po potrditvi zanesljivosti te tehnologije se bo postavilo vprašanje implementacije v vseh regijah.
S kombiniranjem tega testiranja z obveznim usposabljanjem posvojiteljev si na ministrstvu za izobraževanje in znanost prizadevajo zmanjšati morebitne neuspehe.
Po statističnih podatkih ministrstva je v Rusiji vsako leto preklicanih več kot 8 tisoč odločitev o prenosu otroka v družino za vzgojo. Lani je bilo ta številka 6677 (od tega 6563 skrbnikov, od tega 1540 iz rejniških družin, 55 iz rejniških družin, 114 je bilo posvojenih), od tega je bilo preklicanih več kot 4600 odločb na pobudo rejnikov (torej vrnitev otroka v sirotišnico), več kot 800 - zaradi nepravilnega opravljanja svojih dolžnosti pri vzgoji otrok, 33 - zaradi zlorabe otrok.
Zakaj se starši bojijo testov
Ob tem so posvojitelji sami pogosto prestrašeni zaradi morebitnih novosti. "Ne morem reči, da bi uspešno opravil ta test," dvomi Moskovčan Irina Kraeva, ki je pred tremi leti posvojil 12-letno Katjo. Zdaj je dekle 15 let, Irinina lastna hčerka Sveta 11, "let", kot pravijo v takih primerih, je "normalen". Vendar, kdo ve, kako bi se testi odzvali na nekatere značilnosti družine - na primer dejstvo, da vsi v tej hiši raje ne spijo na posteljah, ampak na vzmetnicah, razgrnjenih po tleh? Ali v vegetarijanstvo?
»Zdaj so takšne stvari stvar osebne presoje skrbnika, ki bo, ko bo videl primerno situacijo v družini, dovolil posvojitev tudi v tako nenavadnem primeru in če bodo kriteriji formalizirani v obliki testa, skrbnik, ki je odobril posvojitev, bo postal kršitelj,« je zaskrbljena Irina. Vendar, kot zagotavlja Galina Semya, bo zadnja beseda še vedno ostala pri psihologu, ki bo opravil razgovor s prosilcem.
Strokovno mnenje
Razvijalci programa se do neke mere strinjajo s pomisleki staršev.
Tako je eden od vodij in razvijalcev testa višji raziskovalec na Inštitutu za psihologijo Ruske akademije znanosti Aleksander Mahnač poudarja: nujno je, da je tako močno in potencialno uporabno orodje, kot je testiranje, v pravih rokah, ki jih obvladuje pametna glava. Neustrezna uporaba tega orodja bo povzročila nepredvidljive posledice, prenagljene odločitve in okrnjene usode otrok in kandidatov za posvojitelje.
Potrebna je skrajna taktnost in previdnost, se strinja komisar za otrokove pravice glavnega mesta Evgenij Bunimovič. A koristi testiranja še vedno odtehtajo morebitno škodo, pravi strokovnjakinja: »To je bolje kot vrniti otroka po neuspešni posvojitvi.«
Toda ob uvedbi testiranja se bo ministrstvo za izobraževanje in znanost najverjetneje srečalo s problemom, ki so ga psihologi že izpostavili v zvezi s projektom socialnega pokroviteljstva. V Rusiji, zlasti v provincah, preprosto ni toliko kvalificiranih psihologov, ki so potrebni za kompetentno delo.
Urnik skupinskih vaj Skupina Št. Starostne značilnosti razvoja otroka brez starševske skrbi Spolna vzgoja otroka. 0,5 3,5 Dunjuškina Natalija Jurijevna – vodja. oddelek Elena Rafailovna –...
Šola rejnikov Urnik skupinskih vaj Št. skupine 78 Datum ura Tema predavanj Število ur Nosilci 29.06.2015 Ponedeljek 17.00 Vsebine in cilji programa…
Test št. 1. (Odgovore na test pošljite tako, da izpolnite obrazec) Test št. 1. Teme za študij: Uvod v program usposabljanja kandidata za rejnika. Motivacija. Razvojne potrebe posvojenega otroka. Starševske in poklicne vloge rejniške družine. 1. Kakšna oblika namestitve otroka je najprimernejša? a) posvojitev; b) posvojiteljska družina; c) sirotišnica...
Test št. 3. (Odgovore na test pošljite tako, da izpolnite obrazec) Teme za študij: Težavno vedenje. Spretnosti za obvladovanje težavnega vedenja. Prilagoditev otroka. Družinski stili starševstva. 1. Kakšno potrebo doživlja otrok s pogostimi manifestacijami agresije pri 13 letih: a) potreba po pozornosti; b) potreba po samopotrditvi; c) potrebujem...
Test št. 3. (Odgovore na test pošljite v nabiralnik tako, da izpolnite obrazec). Teme za študij: Težavno vedenje. Spretnosti za obvladovanje težavnega vedenja. Prilagoditev otroka. Družinski stili starševstva. 1. Kakšno potrebo doživlja otrok s pogostimi manifestacijami agresije pri 13 letih: potreba po pozornosti; potreba po samopotrditvi; potreba po svobodi;...
Test št. 2. (Odgovore na test pošljite tako, da izpolnite obrazec) Teme za študij: Starostne značilnosti otroka. Zloraba otrok. Travma in izguba. 1. Kako se manifestira revitalizacijski kompleks? bledi nasmeh; jokati; krik; motorična oživitev. 2. Kakšne posledice lahko povzroči slaba deprivacija dražljaja? zaviranje duševnega razvoja; zgodnja seksualizacija; letargija...
Test št. 1. (Odgovore na test pošljite tako, da izpolnite obrazec) Teme za študij: Uvod v program usposabljanja kandidatov za rejnike. Motivacija. Razvojne potrebe posvojenega otroka. Starševske in poklicne vloge rejniške družine. 1. Kakšna oblika namestitve otroka je najprimernejša? posvojitev; rejniška družina; sirotišnica. 2. Na podlagi česa otrok...
Načrt: Uvod Proces spolnega razvoja otroka Znaki normalnega spolnega vedenja pri otrocih Beležke in nasveti staršem I. Uvod Družina je glavni vzgojitelj otrokovega moralnega in spolnega vedenja. In starš lahko otroku da pravilno predstavo o razmerju med spoloma le, če se sami glede tega ne motimo. Pomeni, da…
Načrt: Faze prilagajanja otroka v družini Skrivnost posvojitve I. Faze prilagajanja otroka v rejniški družini Pri prilagajanju otrok na rejniško družino lahko ločimo naslednje faze: »Medeni tedni«; "Nič več gost"; "Navaditi se"; "Stabilizacija odnosov." Voditelj udeležence opozori na plakat »Stopnje prilagajanja«, ki mora biti na vidnem mestu ves čas lekcije ...
Vsebina predavanja: Družina kot socialna institucija, mala skupina, sistem. Osnovne funkcije družine. Struktura in osnovni parametri družinskega sistema. Ravni in elementi družinskega sistema. Pojem in vrste starševskega razmerja. Koncept in vrste družinske vzgoje. Dejavniki, ki vplivajo na čustveni in osebnostni razvoj otroka. Psihološka podpora otroku. I. Družina kot socialna institucija, mala skupina, sistem Vloga...
Splošne značilnosti razvoja otroka, ki je ostal brez starševske skrbi. Vzroki, manifestacije in posledice čustvene deprivacije pri otroku, ki je ostal brez starševske skrbi. Vrste "motene navezanosti". Koncept »žalovanja in izgube« v življenju otroka, ki je ostal brez starševske skrbi. I. Splošne značilnosti razvoja otroka brez starševske skrbi. Značilnosti duševnega razvoja otrok, vzgojenih zunaj družine ...
Vrste zlorab (zanemarjanje otrokovih potreb, fizična, psihična in spolna zloraba). Učinki zlorabe na otrokov telesni, čustveni, intelektualni, socialni in spolni razvoj. Razvoj mozaika. Pojma "duševna zaostalost" in "duševna zaostalost", njihove razlike. Dihotomija »žrtev-agresor«. Koncept sindroma posttravmatske stresne motnje. »Fragmentacija« kot specifika posttravmatske zavesti. I. Vrste zlorab...
Duševni razvoj otroka v skladu s starostno periodizacijo otrokovega razvoja. Koncept socialne situacije otrokovega razvoja, vodilna vrsta dejavnosti, starostne neoplazme, krizna obdobja otrokovega razvoja. Glavna področja otrokovega razvoja (telesni, čustveni, intelektualni, socialni, spolni razvoj), njihov odnos. Splošne značilnosti glavnih starostnih obdobij otrokovega razvoja (otroštvo, zgodnja starost, predšolska starost, osnovna šola ...
Problem izbire družine in otroka (počutje kandidatov za nadomestne starše in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva v procesu čakanja na namestitev in izbire družine). Postopek za identifikacijo otroka, ki je ostal brez starševskega varstva, njegovo namestitev v organizacijo za sirote in njegovo uvedbo v potencialno posvojiteljsko družino. Potrebe po razvoju otroka. Znanja, veščine in kompetence kandidatov...
Vsebina in cilji programa usposabljanja kandidatov za nadomestne starše. Koncept izobraževalnega in psihološkega usposabljanja. Tehnike, ki se uporabljajo v procesu usposabljanja. Vsebina izobraževalnega in psihološkega usposabljanja. Šola posvojiteljev je kompetenčni tečaj za bodoče rejnike, posvojitelje in skrbnike. I. Vsebina in cilji programa usposabljanja kandidatov za nadomestne starše. Cilj šole: pomagati udeležencem razumeti...
Posebno vlogo pri pripravi kompetentnega nadomestnega starša ima selekcija prosilcev, ki temelji predvsem na diagnostiki, katere namen je iz celotnega števila kandidatov prepoznati osebe, primerne za opravljanje vloge posvojitelja in posvojitelja.
Diagnostika je namenjena preučevanju osebnostnih lastnosti potencialnega nadomestnega starša – vzgojitelja, resničnih motivov za sprejem pastorka ter stopnje psihološke in pedagoške usposobljenosti. Že v diagnostičnem procesu je, kot kažejo naše izkušnje, mogoče preprečiti, da bi se ljudje napačno odločili za ustvarjanje nadomestne družine.
Za diagnosticiranje prosilcev za vlogo rejnika se lahko uporabijo naslednji vprašalniki: »Primarni izbor posvojiteljev«, »Genogram družine«, »Fleksibilnost družine, kohezija«; vprašalniki: »OST (stanje anksioznosti)«, »Vprašalnik starševskih odnosov (PRI)«, »Starš naj ...«, »Otrok naj ...«, »Vprašalnik o prilagodljivosti«, »Vprašalnik osebnosti R. Ketella« itd. .; projektivne tehnike: risbe »Sem v rejniški družini«, »Nedokončane povedi«, »Idealen starš ...« itd.; testi: »Learyjev test (medosebni odnosi)«, »Luscherjev barvni test«, »Thomasov test (medosebni odnosi)« itd. (27).
Zavedati se je treba, da so kandidati za nadomestne starše zaskrbljeni zaradi psihološkega pregleda. Zato je zelo pomembno ustvariti mirno vzdušje, udobno okolje in zaporedje uporabe posameznih tehnik. Še posebej je priporočljivo, da celoten postopek začnete s pogovorom, ki vam omogoča, da zgradite zaupljiv odnos, pomagate osebi, da se umiri, odpravite negotovost situacije in nato uporabite diagnostična orodja.
Izkušnje pri diagnosticiranju bodočih posvojiteljev kažejo, da je bil za 26 % motiv za ustvarjanje rejniške družine altruizem (želja osrečiti otroke, ki so ostali brez starševske skrbi), za 45 % prosilcev pragmatizem (biti kot vsi drugi; otroci bodo pomoč v starosti; otroci bodo pomagali rešiti materialne težave; poskus rešiti zakon). 27 % vprašanih je izrazilo željo po otroku, 2 % pa sta izrazila poskus zapolnitve praznine, ki je nastala po smrti lastnega otroka.
Diagnostični rezultati nam omogočajo tudi sklep, da je za mnoge bodoče starše narava težav značilna za vse kategorije državljanov (ne glede na starost, prejšnje izkušnje z vzgojo otrok, tako bioloških kot posvojenih, stopnjo izobrazbe in kraj bivanja) in zahteva usposabljanje.
Diagnostika rejniške družine temelji na multimodalnem pristopu, ki omogoča diagnosticiranje družinskih in otrokovih težav v različnih kontekstih (V.N. Oslon). Vključuje specifične metode diagnostike družinskega sistema, ki pomagajo ugotoviti vire družine za organizacijo varstva, učinkovitost njenega delovanja v procesu sprejema, dinamiko spreminjanja stanja članov rejniške družine in posvojenca (56 ).
Ločimo različne vrste diagnostike: preliminarno diagnostiko, poglobljeni pregled, sledenje med delovanjem nadomestne družine in diagnostiko problema.
Predhodna diagnoza s kandidatom za nadomestne starše Namen te faze je pridobiti predhodno idejo o možnosti ustvarjanja nadomestne družine.
Glavne naloge odra:
Pridobivanje objektivnih informacij o kandidatu za učitelja in njegovi družini;
Prepoznavanje namenov kandidata za učitelja in motivacije za oblikovanje družinske skupine;
Obogatitev njegovih idej
Spodbujanje kandidatov za nadomestne starše k nadaljnjemu razmisleku o svojih namerah ob upoštevanju prejetih informacij;
Identifikacija specifičnih težav kandidata, ki zahtevajo posebno pozornost strokovnjakov v naslednji fazi.
Ta stopnja je prilagojena. To je začetek neposrednega komuniciranja z državljanom. Od trenutka, ko se kandidat prijavi, se mu odpre socialno-psihološki karton, v katerega se vnesejo podatki, ki označujejo njegov socialni in psihološki status.
Strokovnjaki prejmejo naslednje podatke o vlagatelju:
Polno ime, datum rojstva, izobrazba.
Zakonski status (poročen, število otrok, starost).
S kom živi?
Življenjski pogoji.
Poklic, poklic v danem času (dnevi in ure dela).
Dejavnosti družinskih članov.
Približen skupni družinski dohodek.
Informacije o vašem zdravstvenem stanju.
Prisotnost biografskih dejstev, ki preprečujejo nastanek družinske skupine.
Naslov, telefon (doma, služba).
Pomembna točka v prvih pogovorih s kandidatom je prepoznavanje razlogov, zakaj želi otroka rejiti. Izkaže se tudi, katerega spola in starosti otroka bi rad sprejel v svojo družino.
Izkušnje kažejo, da lahko državljani med razlogi navedejo naslednje:
Želja pomagati prikrajšanemu otroku.
Rada imam veliko družino.
Pomanjkanje lastnih otrok.
Izguba naravnega otroka, želja po nadomestitvi izgube.
Osamljeno je živeti brez družine, želim imeti ljubljeno osebo v bližini.
Neporabljena starševska sredstva (vaši otroci so odrasli, hiša je prazna, želite vzgajati še enega otroka).
Želja staršev, da bi imeli drugega otroka v družini ("da njihov ne bi odraščal sam") ali otroka nasprotnega spola.
Želja po naravnem otroku (»sin hoče imeti brata«).
Želja po delu od doma, pričakovanje izboljšanja finančnega položaja (6; 25; 28).
Tako lahko kot rezultat izpolnjevanja vprašalnika pridobimo gradivo, ki zahteva razjasnitev odnosa kandidata do problematičnih otrok.
Na primer, v centru za socialno rehabilitacijo v Sankt Peterburgu "Hiša usmiljenja" se v pogovorih ali z uporabo kratkega vprašalnika razkrije stališče bodočega učitelja o naslednjih vprašanjih:
Ali lahko v svojo družino sprejmete otroka, ki:
Je invalid;
Bila spolno zlorabljena;
Ima izrazito spolno vedenje;
Ima težave v duševnem razvoju, ki zahteva usposabljanje v programu pomožne šole, posebnem izobraževalnem programu ali posebnem programu?
Ali nameravate otroka sprejeti začasno, glede na to, da se lahko vrne v rojstno družino, ali nameravate v prihodnosti urediti skrbništvo ali posvojitev?
Katere lastnosti otrokovega vedenja se vam zdijo popolnoma nesprejemljive?
Kako gledate na morebitne neposredne ali posredne stike otroka s starši in sorodniki?
Kako predvidevate potrebne spremembe v življenju vaše družine in poklicnih dejavnostih, povezanih s pojavom otroka v družini (to je, kako zavestno in premišljeno se odločite za ta korak)?
Ugotavljanje formalnih podatkov o kandidatu, njegovih namerah in motivaciji za ustvarjanje nadomestne družine omogoča strokovnjakom, da sklepajo o okoliščinah, ki na začetku ovirajo nastanek nadomestne družine, zahtevajo zamudo ali so signal za določene dvome ali kasnejši korektiv. delo z bodočimi nadomestnimi starši.
Faza predhodne diagnostike s kandidati vključuje skrbno delo strokovnjakov pri analizi primarnih diagnostičnih materialov. Torej, v zadnji fazi preliminarne diagnoze, v primeru, ko se je treba s kandidatom resno in temeljito pogovoriti o določeni spodbudi za sprejem otroka sirote, je potrebno podroben pogovor s kandidatom za vlogo nadomestnega starša. Zato je pomembno, da ga povabimo, da podrobno spregovorita o tem, kako je prišel do takšne odločitve, kako dolgo nazaj je imel takšno željo in kaj je bil zadnji razlog za prihod v državno agencijo. Pojasniti mora, da pozornost zaposlenega ni posledica prazne radovednosti ali nezaupanja, ampak, nasprotno, narekuje želja po iskanju najboljše možnosti za ustvarjanje nadomestne družine. Z izpraševanjem kandidata specialist spodbuja, da ponovno pretehta trdnost in stabilnost svojih namenov, utemeljenost in zadostnost razlogov za odločitev o ustanovitvi družinske skupine.
Podroben pogovor je potreben tudi za prilagoditev kandidatovih načrtov glede izbire spola in starosti otroka.
Na primer, tudi pri paru brez otrok se lahko pojavijo težave.
Če je v družini vse v redu, je zakon precej močan, vendar odsotnost otrok vznemirja zakonca, to pomeni, da je otrok glavna stvar, ki obema manjka za polno življenje. Ta situacija med prosilci ne more vzbuditi sočutja in želje, da bi poročenemu paru pomagali najti izpolnjujoče družinsko življenje.
Obstajajo primeri, ko je odnos zakonskega para nestabilen, trdnost zakona je vprašljiva, obstaja stanje pred ločitvijo, katerega vzrok se šteje za brez otrok. A to je le vidni vzrok razdora, vrh ledene gore.
Nestabilnost zakona in razlogi, zakaj lahko razpade, so različni. Selektivne študije (N. Yurkevich, V. Kolokolnikov, P. Zvidrinsh, V. Sysenko) razkrivajo več kot dvajset vzrokov za ločitev. Med njimi so poleg neplodnosti zakonca alkoholizem, nesramnost, krutost, netaktnost, pogosti prepiri, prešuštvo, dolgotrajna ločitev, starostna ali spolna nezdružljivost itd. Vse to vodi v dejstvo, da se potreba zakoncev po čustvenem stiku, ki je za osebo ključnega pomena, v družini ne uresničuje. Družini grozi razpad. Posvojitev otroka s strani najodločnejšega zakonca (najpogosteje ženske) v družino velja za priložnost za spremembo razmer in ponovno vzpostavitev stabilnosti zakona.
Vendar pa izkušnje kažejo, da takšna »zamenjava« ni vedno uspešna, zaradi česar lahko trpijo vsi subjekti družinske interakcije, predvsem pa otrok. Težko je ugotoviti, s katero možnostjo se soočajo strokovnjaki na prvi stopnji srečanja s kandidatom, saj za to nimajo dovolj informacij. Toda razlog, ki ga kandidat navede, zakaj želi ustvariti nadomestno družino, lahko postane signal za organizacijo ankete o njegovi družini.
Če je strokovnjak prepričan, da se odnosi v družini trenutno razvijajo neugodno, naj kandidatu za vzgojitelja, ne da bi zavrnil njegovo željo, odločno svetuje, naj odloži ustanovitev družinske vzgojne skupine do trenutka, ko se krizne razmere v družine je konec.
Veliko takta in skrbnega odnosa zahtevajo ljudje, ki si po izgubi lastnega otroka prizadevajo ustvariti družinsko skupino v upanju, da bodo omilili bolečino izgube in zapolnili praznino s sprejemanjem otroka nekoga drugega v družino. Resnost izgube jih sili, da vztrajno, včasih pa tudi ne povsem premišljeno, iščejo zamenjavo, ne da bi počakali na obletnico, ki je običajna v tako žalostnih primerih. To je zelo težka možnost za ustvarjanje družinske skupine. Prvič, doživeta žalost vznemirja starše v življenju, jih dela nevrotične, otežuje medčloveške odnose v družini in zahteva določeno obdobje okrevanja.
Drugič, pogosto bodoči nadomestni starš in njegovi družinski člani, ki upajo, da bodo "nadomestili" izgubljenega otroka, doživijo razočaranje, ker razumejo, da se ustrezna "zamenjava" ni zgodila - v družino je prišel drug otrok, ne kot tisti, ki je odšel. To povečuje neravnovesje v njihovi čustveni sferi in otežuje interakcijo z učencem.
Ob spoštovanju čistosti želja in iskrenosti takih ljudi je treba resno popraviti njihove namere. Takšna družinska skupina je malo perspektivna in vsi njeni člani lahko doživijo novo bolečino. Praksa kaže, da se vzgojitelji iz te kategorije najpogosteje obrnejo na zavod s prošnjo za ukinitev družinske skupine.
Glede na čustveno stanje takšnih oseb in dejstvo, da najpogosteje pridejo z namenom, da ne ustvarijo zgolj začasne družinske skupine, temveč z željo, da bi si sčasoma uredili skrbništvo (skrbništvo) ali posvojitev otroka, bi moral specialist sprejmite njihove informacije s posebnim taktom, nežno opozorite na morebitne težave, ki so povezane z njihovo tragično situacijo. Hkrati se v nobenem primeru ne sme zatreti želja teh državljanov po ustvarjanju družinske skupine. Preprosto jih je treba prepričati, da ni treba hiteti, da je bolje upoštevati tradicijo vzpostavljenega žalovanja. Če v tem času želja, da bi sprejeli otroka nekoga drugega, ne mine, potem jim priporočite, da v družino sprejmejo otroka druge starostne skupine in nasprotnega spola, da ne bo razloga za bolečo primerjavo izgubljenega otroka z nekoga drugega, kar najverjetneje ne bo v prid slednjemu.
Enako pomembno je poskrbeti za preusmeritev teh ljudi, jih pripeljati do ideje, da je treba z otrokom v družino ne le olajšati lastnega trpljenja, ampak tudi zaradi pomoči prikrajšanemu otroku, ki se mora počutiti ljubljenega. in zaščiten.
Situacija, ko želijo vzgojitelji v družino vzeti drugega otroka (če svojega ne morejo več imeti), zahteva tudi vsebinski pogovor, pogosto pa tudi takten popravek svojih načrtov. Če je na primer v družini najstnik in starši želijo otroka vzgajati za družbo, »da ne bi odraščal sam«, je treba odločitev o ustanovitvi družinske skupine sprejeti zelo previdno. Prosilcu je treba dati razlog za razmislek.
Če v družini odrašča najstnik, razmislite, ali je vredno posvojiti fanta iste starosti. Otroci, vzgojeni v različnih družbenih okoljih, se morda ne bodo razumeli, zato je bolje vzeti nekaj let mlajšega fantka kot naravnega otroka. Lažje se prilagaja družini. Ni nevarnosti, da bi se v očeh družinskih članov prikazal v neugodni luči, v njegovo vzgojo se lahko vključi naravni otrok, odnosi v družini se bodo zgradili bolj harmonično, zato bo proces rehabilitacije učinkovitejši.
Če v družini odrašča deček, star 12-14 let, in kandidat želi v družinsko skupino vzeti deklico približno enake starosti, ga je treba opozoriti na posebnosti socializacije otrok po spolnih vlogah, razložiti da obdobje spolno-starostne segregacije - "soočenja" fantov - pade na to starostno raven in deklet, kar lahko oteži prilagajanje deklice v družini. Ni mogoče izključiti, da lahko mladostniki različnih spolov razvijejo spolno zanimanje drug do drugega, še posebej, ker ima lahko deklica izkušnje iz prejšnjega življenja v disfunkcionalni družini, kjer bi spolni odnosi med odraslimi lahko potekali pred otroki.
V primeru, ko namerava učitelj v družino sprejeti otroka, ki je starejši od lastnih otrok (mimogrede, kot v primerih, ko govorimo o najstniških vrstnikih), je treba s pogovorom in psihološkim testiranjem takšnega otroka izključiti. skriti motiv kot želja po ohranitvi družine "Pepelka" - Brez dvoma je zelo koristno za najstnika, ki je odraščal na ulici in pogosto ni navajen ničesar, da se pridruži sistematičnemu izpolnjevanju določenih gospodinjskih obveznosti in pridobi izkušnje normalnih družinskih odnosov. Posebej uspešno je uvajanje učencev na delo v podeželskih družinah, kjer so tradicionalno otroci že od malih nog vključeni v splošne družinske zadeve. Kljub temu na stopnji spoznavanja kandidata za učitelja ne bi smeli popolnoma izključiti tako skritega motiva, kot je želja po uporabi dela mladoletnika v prikriti obliki.
Seveda pa sovpadanje starosti naravnega otroka in učenca ne vpliva usodno na učinkovitost delovanja družinske skupine. Obstajajo primeri, ko si najstnik sam izbere "brata" izmed otrok iz sirotišnice, ki se z njim učijo v istem šolskem razredu, s katerim se je spoprijateljil, vendar je treba človeka spodbuditi k razmišljanju.
Precej težka skupina kandidatov za vzgojitelje so samski ljudje, ki nimajo izkušenj z družinskim življenjem. Osamljenost je velikokrat naravna posledica določenih osebnostnih lastnosti prosilca, ki se s starostjo le slabšajo – zamerljivosti, egocentričnosti, sumničavosti, tesnobe, togosti mišljenja, izbirčnosti, pretirane nagnjenosti k redu, nestrpnosti do slabosti in pomanjkljivosti drugih ljudi. Ne izključujemo možnosti, da bi ena sama ženska ustvarila uspešno družinsko skupino, takih primerov je veliko. Vendar pa je pri diagnostičnem pregledu pomembno, da jo nežno opozorimo na pretirano oster odnos do otrok, ki so že trpeli zaradi krutosti sveta odraslih, pomanjkanja topline, ljubezni in prijaznosti.
Če zaključimo pregled razlogov, ki spodbujajo ljudi, da vzamejo otroka nekoga drugega (tukaj so navedeni le najbolj tipični med njimi), je treba pozornost nameniti občutljivemu problemu - pedofiliji. V sanktpeterburškem »Vzgojnem domu«, na primer, vedno zelo previdno obravnavajo ustvarjanje družinskih skupin z vzgojitelji, ki so samski moški. Obstajajo povsem pravilni načini (razen podatkov psihološkega testiranja, pridobljenih na primer z uporabo multidisciplinarnega vprašalnika MMPI, ki identificira spolna odstopanja), za izvajanje "testnih" dejanj. Tukaj je konkreten primer.
Osamljenega moškega srednjih let, ki namerava vzeti k sebi 10-12 let starega dečka, smo prosili, naj razmisli o drugi možnosti, in sicer: vzame brata in sestro (14 in 12 let), zelo prijazna, aktivna, vesela fanta, zanimajo jih šport, gledališče, so odprti in prijazni. Ob tem so mu bile razložene prednosti takšne družinske skupine, tako materialne kot izobrazbene. Moški je prosil za čas za razmislek in se ni več pojavil v zavetišču. Čez nekaj časa so zanesljivi viri razkrili, da so bili strahovi strokovnjakov glede tega človeka potrjeni.
Ne da bi želeli žaljivo posploševati, si pridržujemo pravico, da pozornost strokovnjakov usmerimo na ta problem (6; 25).
Če na prvi stopnji diagnoze niso odkrite očitne težave, ki bi lahko postale ovira za oblikovanje družinske skupine, in je bilo s kandidatom za vzgojitelja opravljeno potrebno delo za popravek njegovih načrtov, strokovnjak za socialno delo predhodno ugotovi. o možnosti oblikovanja, ki bi ga vodil ta kandidat, sodelavce pa obvešča tudi o morebitnih dvomih, ki jih je treba razjasniti v naslednjih fazah.
Specialist mora potencialnega skrbnika obvestiti o svojem zaključku in pridobiti soglasje, da se on in njegova družina udeležijo poglobljenega pregleda, ki bo osebju zavoda pomagal pri dokončni odločitvi o smiselnosti oblikovanja nadomestne družine in izbiri otroka. za to.
Na drugi stopnji - poglobljeni pregled Ugotavlja se stopnja pripravljenosti kandidata za posvojitelja za ustvarjanje nadomestne družine.
Zavedati se je treba, da imajo kandidati za učitelje različen odnos do psihološkega pregleda. Nekateri pokažejo radovednost, drugi presenečenje, tretji nezadovoljstvo. Negativno stališče je razloženo s prisotnostjo izkrivljenih informacij o testiranju, katerega cilj naj bi bil ugotoviti intelektualno inferiornost osebe; strah nekaterih ljudi pred kakršnim koli testom; strah, da bo psiholog proti njim pridobil in uporabil podatke, ki bodo vplivali na njihov ugled.
Specialist mora biti do takšnega odnosa potencialnih rejnikov in članov njihovih družin naklonjen in najti načine, kako njihove strahove razbliniti. V tem primeru je koristno pritegniti tako na racionalno kot na čustveno sfero ljudi. Strokovnjaki se lahko zanesejo na naslednje argumente:
Specializirana ustanova za delo učitelja zaposli osebo brez strokovne izobrazbe, uspešnost njene dejavnosti pa je v veliki meri odvisna od njene osebnosti, izobrazbenih izkušenj, pridobljenih v starševski družini in pridobljenih v lastni praksi. Institucija je še naprej odgovorna za otroka in mora biti prepričana, da bo oseba, ki sprejme otroka v družino, uspešno opravljala vlogo vzgojitelja;
Specializirana ustanova ne izbere samo učitelja za družinsko skupino, ampak tudi otroka za to skupino. Seznanitev z družino kandidata za vzgojitelja in njenim načinom življenja je nujna, da otroka bolje pripravimo na prehod v to družino;
Pregled kandidata in njegove družine bo strokovnjakom zavoda omogočil učinkovitejšo pomoč pri izobraževanju, ko bo skupina oblikovana;
Strokovnjaki si prizadevajo najprej prepoznati pozitivne vire kandidata kot bodočega vzgojitelja, hkrati pa ne smejo prezreti tistih lastnosti, ki lahko zmanjšajo učinek njegovih izobraževalnih dejavnosti, ga opozorijo nanje in mu nato pomagajo. spremenite jih.
Pri ugotavljanju stopnje pripravljenosti potencialnega vzgojitelja za novo družbeno in poklicno vlogo je treba upoštevati dva najpomembnejša kriterija, ki ju je mogoče izraziti s posebnimi indikatorji, ki kažejo na ugodno možnost za odprtje skupine, ki jo vodi ta vzgojitelj.
1. Osebne lastnosti, ki zagotavljajo humanistično naravo interakcije z otrokom:
Razvita sposobnost ljubezni do otrok, pripravljenost razumeti otrokovo subjektivno doživljanje, ga sprejeti takšnega, kot je, strpnost, strpnost;
Razvite komunikativne in čustveno-voljne lastnosti kot pokazatelj sposobnosti vzpostavljanja pozitivnih medosebnih odnosov.
2. Značilne smernice za vzgojo otrok:
Zamisel o osebnem pomenu vloge izobraževanja;
Narava vzgojnih taktik;
Hipotetična ali resnična narava čustvenih stikov z otroki.
3. Zadovoljstvo z zakonskimi in družinskimi odnosi.
Pravilna taktika njegove organizacije je bistvena za razvoj umirjenega odnosa do izpita pri potencialnem učitelju. Treba je pravilno določiti vrstni red uporabe različnih tehnik. Priporočljivo je, da začnemo s pogovorom, mikrovprašalnikom, nato pa, ko napetost mine in se oseba umiri, uporabimo psihodiagnostiko.
Identifikacija osebnih lastnosti kandidata za vlogo vzgojitelja družinske skupine poteka z uporabo psihodiagnostičnih metod preučevanja osebnosti in medosebnih interakcij: ankete, projektivne, računalniške, kar odpravlja subjektivnost pri ocenjevanju. V peterburškem "Vzgojnem domu", ki je bil prvi od ruskih specializiranih ustanov, ki je začel ustvarjati družinske vzgojne skupine in razvijati metode za izbiro vzgojiteljev zanje, uporabljajo Cattellov test, Luscherjev barvni test, multidisciplinarni osebnostni vprašalnik MMPi , in "Pari" test.
Cattellov test - 16-faktorski vprašalnik - je eno najbolj zanesljivih in pomembnih diagnostičnih orodij, pomaga pridobiti večplastne informacije o osebnostnih lastnostih, ki jih avtor imenuje ustavne.
Na podlagi izkušenj pri delu s testom pri izbiri vzgojiteljev lahko priporočamo, da se najprej posvetite komunikacijskim in čustveno-voljnim lastnostim posameznika ter naravi medosebnih odnosov. Optimizacijo družinskih odnosov in uspešno prilagajanje otroka v družini prispevajo lastnosti kandidata za učitelja, kot so prijaznost, čustvena stabilnost, odgovornost, samokontrola, odprtost, empatija, dobra volja, strpnost, pronicljivost, umirjenost in samopodoba. zaupanje.
Strokovnjaki morajo biti previdni pri tistih lastnostih, katerih poudarjanje lahko moti ustvarjanje optimalnega odnosa z otrokom. Tej vključujejo:
Zaprtost. Praviloma ga spremljajo hladnost, krutost, brezkompromisnost in šibek interes za življenje;
Čustvena nestabilnost. Takšna. za ljudi je značilna nezmožnost nadzora svojih čustev in impulzivnih impulzov. Navzven se to kaže kot slaba samokontrola, neodgovornost, muhavost in poskus izmikanja realnosti. Notranje se ti ljudje počutijo nemočne, utrujene in se vdajo življenjskim težavam;
Sumničavost. Odnosi teh ljudi z drugimi temeljijo na predsodkih, nikomur ne zaupajo, pričakujejo zvijačo, pogosto so pretirano vztrajni, izbirčni in razdražljivi ter slabo dojemajo novosti.
Te lastnosti kandidatu za učitelja ne omogočajo, da bi sprejel otroka takšnega, kot je, z vsemi njegovimi težavami, zaradi česar lahko odnos z njim zaide v slepo ulico. Če na to ne boste pozorni, lahko ogrozite družinsko skupino, saj bo zgoraj omenjeni "šopek" negativnih osebnih lastnosti učitelja neizogibno otežil otrokovo prilagajanje v družini. Prestroga vzgojna politika, želja po tem, da bi od otroka zahtevali več, kot lahko da, poskus, da bi ga popolnoma podredili in ga čim hitreje prevzgojili, bodo zagotovo povzročili napetost, zategnjenost in povečano tesnobo. Takšni ljudje lahko zagotovijo dobro varstvo otrok. A dejstvo, da je učenec urejen, ima dobro urejeno življenje in prehrano, situacije ne omili. Na ostrost odgovarja z neposlušnostjo in zavajanjem, ne kaže želje po učenju, kar povzroči dodatno zaostrovanje vzgojnega pristopa in posledično uničenje skupine.
Uporaba Luscherjevega projektivnega barvnega testa omogoča oceno čustvenega stanja osebe, zaznavanje tesnobe, trpljenja in strahu, ki jih povzroča zatiranje in nezadovoljstvo subjektivno pomembne potrebe osebe. Test vam omogoča, da prepoznate neposredne manifestacije posameznih osebnih lastnosti, ki niso predmet zavedanja, zaradi česar je tehnika nepogrešljivo orodje za poglobljeno preučevanje osebnosti, njene čustvene in karakterološke osnove ter subtilnih nians v spreminjajočem se stanju. Ta metoda jasno prikazuje povezavo ustavno inherentnih lastnosti z vrsto odziva na vplive okolja, stopnjo dovzetnosti ali odpornosti na te vplive z uporabo metod zaščite (kompenzacije), ki so značilne za posameznika.
Po Luscherju je odškodnina vrsta vedenja, ki sicer povzroči začasno olajšanje, vendar nikoli ne pripelje do dejanske zadovoljitve kršene potrebe. Psihološke značilnosti subjektovih obstoječih tesnob in kompenzacij omogočajo razumevanje trenutnih težav posameznika.
Tehniko lahko uporabite tudi kot test odnosov, če ugotovite barvne asociacije osebe z ljudmi, ki so zanj pomembni: mož, otroci, žena, prijatelji, sorodniki zakonca. Poleg tega tako barvo kot vrstni red razporeditve v vrsti določa subjekt sam. Psiholog ve, da ima 1.-2. mesto znak stremljenja, namena; 3-4 mesto - ocena lastnega stanja in zdravja; 5-6 mesto - znak brezbrižnosti, ravnodušnosti; 7-8. - zavrnitev.
Na primer, pri testiranju potencialnega učitelja je bil pridobljen naslednji obseg barvnih preferenc: 43256
Razlaga temelji na pomenu barve in njenem mestu v vrsti za predmet. V tem primeru so bile pridobljene naslednje asociacije: 4 - rumena, najbolj prijetna barva, povezana s prijateljem; 3 - rdeča, otrok, ki je prav tako sprejet in povezan z porabo energije; 2 - zelena in 5 - vijolična - to je ocena vašega stanja in je pozitivna. In zdaj o glavnem: 6-mož, rjava in na 5. mestu. To pomeni, da je odnos do njega kvečjemu brezbrižen, ni pomembna figura v življenju potencialnega učitelja.
Računalniška različica modificiranega testa MMPI pomaga odpraviti odvisnost rezultatov od osebnostnih značilnosti in izkušenj psihologa. Tehniko so razvili ameriški psihologi. V naši državi je bila ustvarjena interpretacijska shema MMPI, bolj poglobljena v primerjavi z ameriško in osredotočena na celostni pristop k osebnosti kot enotnosti bioloških in socialnih dejavnikov (L. Sobchik).
Uporaba metod psihološkega testiranja za izbiro nadomestnih staršev je izjemno pomembna, saj nam omogoča izključitev psihopatologije ali prisotnost osebnostnih lastnosti, ki so znak neprimernosti za vlogo učitelja: psihopatske lastnosti, surovost, sumničavost, nagnjenost. na depresijo, nizko toleranco do pomanjkljivosti drugih ljudi, nizko ali pretirano anksioznost (zaskrbljenost), nerazvito čutnost, izrazito sovražnost, pa tudi nizko storilnost, pasivnost in neodgovornost. Celoten kompleks lastnosti, nezaželenih za nadomestnega starša, je redek. Prisotnost enega ali dveh od njih ni razlog za kategorično zavrnitev namestitve otroka v rejniško družino za vzgojo, je pa razlog za resno psihološko svetovanje in stalno psihološko pomoč družini v prihodnje ter skrbno opazovanje. specialisti med poskusno dobo.
2. Prepoznavanje značilnih odnosov kandidata do vzgoje otrok se izvaja tudi z različnimi metodami.
Za objektivno napoved se uporablja test "Pari", ki so ga razvili ameriški psihologi E. Sheffer in R. Bell. Pri nas je tehniko prilagodil T. Neshcheret. Test "Pari" vam omogoča, da dobite predstavo o tem, kako se bo razvil odnos med potencialnim učiteljem in otrokom. Ugotovljeni so bili trije sklopi znakov, ki se nanašajo na odnose med staršem in otrokom: optimalen čustveni stik; pretirana čustvena distanca; pretirana koncentracija na otroka. Zahvaljujoč metodi "Pari" je mogoče ugotoviti, če ne resničnega odnosa, pa vsaj idealne predstave subjekta o odnosih z otroki, da bi dobili predstavo o tem, kakšen odnos ima učitelj. namerava z otrokom graditi: partnerski odnos, otrokovo odvisnost od odraslega ali drug od drugega.
Blok vprašanj o odnosu do družinskih vlog vam omogoča, da ocenite stopnjo verjetnega konflikta v družini in ugotovite porazdelitev vlog v njej (25).
Stopnja poglobljeni pregled Priporočljivo ga je kombinirati s svetovanjem.
Pomembne informacije lahko dobite med razgovorom s kandidatom za učitelja. Razkrije se lahko, kako kandidat ocenjuje starševski slog v svoji družini staršev, kaj se mu zdi sprejemljivo in upravičeno, o čem dvomi, česa kategorično ne sprejema. Pri pogovoru je pomembno razjasniti, kaj ga veseli in žalosti pri lastnih otrocih, kakšne metode nagrajevanja in kaznovanja ima najraje, kaj se mu zdi potrebno početi s svojimi otroki, kako želi z njimi preživljati prosti čas itd. .
Upoštevati je treba, da mora vsak tak pogovor potekati v skladu z določenimi pravili. Zaposleni v specializirani ustanovi mora vsekakor imeti premišljen načrt, vzorec pogovora in jasen cilj. Kandidata za učitelja in njegove družinske člane je pomembno postaviti za pogovor. Srečanje naj bo načrtovano ob času, ki jim ustreza, specialist mora spoštovati kandidatovo plemenito odločitev, da pomaga otrokom brez starševske skrbi, njegovo namero, da ustvari družinsko skupino.
Pogovor naj poteka s pozornim in empatičnim poslušanjem, na prijazen, zaupljiv način, z izražanjem podpore in pohval sogovorniku ter z uporabo spodbudnih pripomb. Ne postavljajte frontalnih vprašanj, če se ne nanašajo na formalne podatke; ne smete začeti pogovora z vprašanji, ki vplivajo na družinsko klimo, družinsko kohezijo; informacije je bolje pridobiti posredno - na primer ugotoviti, kako družinski člani preživljajo svoj prosti čas. . Ta pristop ne bo povzročal napetosti pri sogovorniku in hkrati ne bo le dal predstavo o vsebinski plati družinskega prostega časa (kar je pomembno), temveč bo tudi omogočil ugotoviti, kaj prevladuje v družini. družina - avtonomija ali interakcija, sodelovanje, naklonjenost drug drugemu, želja po biti skupaj.
Koristno je sprejeti nasvete o tehnikah pogovora, ki jih je razvil specialist za družinsko svetovanje Yu. Aleshina. Predstavljamo jih v skrajšani različici.
Jasno omejite čas pogovora, da bo čim bolj učinkovito porabljen;
Zmanjšajte dejavnost specialista. Večino pogovora bi moral opraviti njegov sogovornik. Razlage specialista naj bodo čim krajše;
Bodite mirni in potrpežljivi s premori in postanki, ki se pojavijo v sogovornikovi zgodbi;
Vprašanja strokovnjaka morajo biti kratka, priporočljivo jih je začeti po koncu izjav sogovornika;
Pogovorni govor specialista mora biti blizu jeziku sogovornika, brez posebnih izrazov, besed in izrazov, ki so mu morda nerazumljivi.
Če želite ohraniti stik, uporabite replike, ki opravljajo različne funkcije:
Krepijo sogovornikov pozitiven "I-koncept": "Hitro ste dojeli bistvo", "Prav razumete pomen svojega novega dela", "Dobro se počutite otroke" itd .;
Poudarjajo istovetnost sogovornika z drugimi ljudmi, ki se znajdejo v podobni situaciji: »Ni čudno, da te skrbi«, »Si na izgubi«, »Ne znaš razložiti«, »Večina ljudi doživlja ista stvar« itd.
Izkoristite tudi možnosti neverbalnega stika, ki pomaga učinkoviteje graditi pogovor. Ne smete nenehno gledati v oči sogovornika, vendar ga morate vseeno pogledati, sicer ima lahko občutek, da ga ne poslušajo pozorno. Med pogovorom morate spremljati svoj obraz - izražati mora prijazno pozornost, pa tudi ton in glasnost vašega glasu - utišan ton je bolj ugoden za nastanek zaupljivega odnosa.
Med pogovorom lahko kandidatu za učitelja ponudimo mini vprašalnik, ki je kratko besedilo, ki predstavlja štiri različna stališča, ki dajejo predstavo o tem, kakšen osebni pomen oseba pripisuje pojmu »izobraževanje«. Pozorno mora prebrati besedilo in izbrati enega od položajev, ki se mu zdi najbližji in v veliki meri odraža njegov odnos do vzgoje tujega otroka.
Mini vprašalnik
1. Vzgoja otroka je zame smisel mojega življenja.
2. Želim, da bi moj otrok v življenju dosegel veliko (tudi morda tisto, kar nama z možem ni uspelo).
3. V družini si vedno postavljamo cilje (stanovanje se mora svetiti, moramo biti športni, moramo obvladati računalnik, vse, kar počnemo (delo, študij) mora biti najboljše itd. Otrok se nam mora pridružiti, se gibati. v smeri njihovega doseganja.
4. Otroka potrebujemo, saj je brez njega življenje čustveno revno. Otrok mi je lahko vir čustvene podpore, ljubezni in tolažbe.
Predlagani vprašalnik je bil sestavljen ob upoštevanju zaključkov A. Spivakovskaya, narejenih na podlagi preučevanja izobraževalnih položajev ljudi, ki v svoje družine vzamejo otroke drugih ljudi. Zanašanje na te informacije bo strokovnjaku pomagalo tako pri nadaljevanju pogovora kot pri njegovi interpretaciji.
Tu so značilnosti izobraževalnih položajev, ki jih je opredelil avtor:
1. Vzgoja kot spoznanje potrebe po smislu življenja. V tem primeru se glavni smisel življenja staršev (ne vedno zavestno) izraža v skrbi za otroka in njegovi vzgoji. Prizadevajo si za vedno povezati svoje življenje z življenjem svojih otrok. Naravna starostna oddaljenost otroka in povečanje subjektivnega pomena drugih ljudi zanj se lahko nezavedno dojema kot grožnja njegovim lastnim potrebam.
2. Vzgoja kot spoznanje potrebe po dosežkih. Za takšne starše je glavno, da njihovi otroci v življenju dosežejo določene cilje, ki se staršem zdijo pomembni (najpogosteje tiste, ki jih sami iz različnih razlogov niso dosegli). Hkrati se posamezne značilnosti otroka ne upoštevajo vedno, ljubezen do njega pa postane pogojna in povezana z oceno njegovih dosežkov.
Šola rejnikov. Izpiti
Avtor: Natalya Nikolaevna Kopylova, pedagoški psiholog, sirotišnica MKOU "Lastovičje gnezdo", vas. Novovostočni.Opis: Preizkus je namenjen kandidatom za rejnike in se izvaja po opravljenem tečaju Šola za posvojitelje.
Tarča: preverjanje obvladovanja snovi.
Naloge:
1. preverja znanje kandidatov za rejniške družine;
2. razvijati spomin, mišljenje, govor;
3. vzbuditi občutek odgovornosti in poštenosti.
Izpitni test.
Navodila: izberite pravilen odgovor, dopolnite ali dopolnite povediPolno ime, datum _____________________________________________________________
1. Posvojenec pod skrbništvom (skrbništvom) za komunikacijo s krvnimi sorodniki:
a) ima pravico;
b) nima pravice.
2. Katera faza prilagajanja velja za najbolj kritično?
a) "Poročno potovanje"
b) "Nisem več gost"
c) »Navaditi se«
d) “Stabilizacija odnosov”
3. Napišite glavne razloge, zakaj lahko mladoletni otroci ostanejo brez starševske skrbi.
4. Ali je treba ta dejstva potrditi z uradnimi dokumenti?
a) da;
b) št.
5. Katere družinske oblike namestitve za otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, obstajajo v Ruski federaciji? Pišite.
6. Naštejte osnovne otrokove potrebe, ki jih morajo starši zadovoljiti do otrokovega 16. leta.
7. Za drugo stopnjo prilagajanja je značilna kriza odnosa. Posvojiteljem se lahko zdi, da je dober in sladek otrok nenadoma zamenjan. Neha ubogati in se ne obnaša tako, kot bi odrasli želeli. V takem trenutku lahko posvojitelje postane strah, so naredili napako? Ste ravnali prav, ko ste vzeli tega otroka v družino? Pri tem je treba opozoriti, da so takšne situacije naravni proces. Poleg tega v večini primerov kaže, da se družinski odnosi pravilno razvijajo.
Zakaj je za rejništvo potrebna kriza?
8. Preverjanje bivalnih razmer se izvaja glede na formalne značilnosti in dejansko stanje. Kateri znaki so formalni in kateri dejanski?
a) število prijavljenih v določenem bivalnem prostoru in kdo je lastnik kakšnega deleža stanovanja oziroma odgovorni najemnik;
b) preverjanje življenjskih razmer kandidatov;
c) dokumenti, ki potrjujejo lastništvo stanovanja, ki navaja glavne parametre stanovanja / hiše;
d) izpisek iz hišne knjige.
9. Po katerih znakih boste razumeli, da se vaš posvojenec navezuje na vas?
10. Navedite glavne načine za iskanje otroka za posvojitev, vzpostavitev skrbništva in sprejem v rejniško družino.
11. V katerem obdobju se začne spolni razvoj otroka?
A) zgodnja predšolska starost;
b) adolescenca;
c) otroštvo;
d) nižja šolska starost.
12.Kaj se nanaša na pravne kriterije za izbiro družine in kaj na psihološke?
A) Posvojitelji so lahko polnoletne osebe obeh spolov, razen:
- osebe, ki jih sodišče prizna kot nesposobne ali delno sposobne;
- osebe, ki jim je roditeljska pravica odvzeta ali je roditeljska pravica omejena na sodišču;
- razrešeni dolžnosti skrbnika ali skrbnika zaradi nepravilnega opravljanja nalog, ki jim jih nalaga zakon; nekdanji posvojitelji, če je posvojitev preklicala sodišče po njihovi krivdi;
- osebe, ki zaradi zdravstvenih razlogov ne morejo uveljavljati pravic in dolžnosti vzgoje otroka;
b) osebne lastnosti staršev;
c) ima stalno prebivališče in bivalne prostore, ki ustrezajo sanitarnim in tehničnim zahtevam;
d) odnosi znotraj družine;
e) kandidati za posvojitelje niso kaznovani zaradi naklepnega kaznivega dejanja;
e) motivi.
13. Kakšna je po vašem mnenju vloga igre v razvoju osebnosti predšolskega otroka?
14. Kakšno nasilje je namerna socialna izolacija otroka:
a) fizično nasilje
b) spolno nasilje
c) psihično nasilje
d) zanemarjanje otrokovih potreb
15. V kateri fazi doživljanja žalosti in izgube otrok nezavedno dojema izgubo (ločitev) matere kot resnično?
a) depresija in krivda;
b) stopnja jeze;
c) šok in zanikanje;
d) sprejem.
16. Povežite se.
Fizično nasilje
Spolno nasilje (korupcija)
Duševna (čustvena) zloraba
Zanemarjanje otrokovih potreb
A) - odkrito zavračanje in nenehno kritiziranje otroka;
- grožnje otroku, izražene v besedni obliki;
- opazke v žaljivi obliki, ki ponižujejo dostojanstvo otroka;
- laži in neizpolnitev obljub odraslih;
- enkraten hud duševni vpliv, ki pri otroku povzroči duševno travmo;
- poniževanje in zasmehovanje, ki otroku povzroča negativna čustva do sebe;
- grožnje z zapustitvijo otroka, manipulacija: "Če me ne ljubiš, pojdi k drugi mami", "Ne potrebujem te takega";
- igrajte se na otrokove občutke.
b) namerno povzročitev telesne poškodbe otroku.
c) - pomanjkanje osnovne skrbi za otroka, zaradi česar je moteno njegovo čustveno stanje in se pojavi nevarnost za njegovo zdravje ali razvoj;
- pomanjkanje ustrezne pozornosti in nege, zaradi česar lahko otrok postane žrtev nesreče;
- pomanjkanje hrane, obleke, stanovanja, izobrazbe in zdravstvene oskrbe, primerne starosti in potrebam otroka;
d) vključevanje otroka, z ali brez njegovega soglasja, v spolne dejavnosti z odraslimi, da bi od slednjih pridobili zadovoljstvo ali korist.
17. Zapomni si glavna področja človekovega razvoja. Dokončaj povedi:
V vsakem starostnem obdobju se otrok razvija na več področjih hkrati - dojenček se uči gibati (_________________ sfera),
preučuje lastno telo (_____________________ krogla),
preučuje okolje (_________________________ sfera),
nauči se komunicirati z ljudmi (__________________________ področje),
izraža občutek protesta (_______________________ sfera),
vidi odraslega, ki ga obsoja za njegov prekršek (_______________________sfera).
18. Dodajte vodilno vrsto dejavnosti za vsako starostno obdobje.
a) obdobje novorojenčka__________________________
b) zgodnje otroštvo__________________________
c) predšolsko otroštvo______________________
d) mlajša šolska doba (adolescenca)______________________
e) adolescenca (mladost)____________________
19. Naštejte znake motenj navezanosti v otrokovem vedenju.
20. Kaj je po vašem mnenju zagotavljanje varne vzgoje otroka?
Ključ.
1.a
2.b
3. Razlogi: alkoholizem, odvisnost od drog, dolgotrajna odsotnost, smrt staršev, odvzem njihovih starševskih pravic, priznanje staršev za nesposobne.
4.a
5. Rejniška družina, skrbništvo in skrbništvo, posvojitev, rejništvo.
6. Potreba po ljubezni, biti enakovredni sebi, biti zaščiten, biti poučen, biti sam.
7. Kriza na drugi stopnji pomaga prepoznati težave pri otroku, brez nje je nemogoče preiti na naslednjo stopnjo prilagajanja.
8. Uradno - a, c, d. Dejansko - b.
9. Otrok gleda v oči, se nasmehne, zaupa, gre po pomoč, poskuša preživeti prosti čas s svojimi novimi starši.
10. Banka podatkov, skrbništvo, sirotišnice, internet, otroške zdravstvene ustanove.
11.a
12. Pravni - a, c, d. Psihološki - b, d.
13. Otrok s pomočjo igre razvija vse vidike. Spomin, mišljenje, govor in tako naprej.
14.v
15.v
16.Fizično - b. Spolno - d. Psihološko - a. Zanemarjanje potreb - c.
17. Fizično - spolno - intelektualno - družbeno - čustveno - moralno.
18.a - čustvena komunikacija, b - objektno-manipulativna dejavnost, c - igra, d - poučevanje, d - delovna dejavnost, komunikacija.
19.Agresija, samoagresija, neposlušnost, zavračanje stika.
20. Zagotavljanje varnosti je razlaga in poučevanje pravil obnašanja doma, kaj je dovoljeno in kaj ne (gospodinjski aparati, električni aparati, okna, balkoni, kdo sme odpirati vrata, kdo ne sme ipd.). Naučite se, kako se obnašati, če nekdo, ki ga ne poznate, začne pogovor itd.
