Družinska in okoljska vzgoja v vrtcu. Projekt »Skupne dejavnosti s starši o okoljski vzgoji predšolskih otrok

Prusakova Svetlana Valerievna

Človekova prepričanja se oblikujejo od otroštva. Ena glavnih moralnih nalog učiteljev je gojiti ljubezen do družine in s tem skrben odnos do domače narave. To je mogoče doseči, če otroka seznanimo z njegovimi skrivnostmi, mu pokažemo zanimivosti v rastlinskem in živalskem svetu, ga naučimo uživati v vonju cvetočih zelišč, lepoti in pokrajini svojih domačih krajev. Oblikovanju ljubezni do domačega kraja, vasi, pokrajine, domovine namenjamo v vrtcih posebno pozornost. (M.V. Lučič)
Predšolsko obdobje je zelo pomembno obdobje v razvoju vsakega otroka. V tem obdobju se oblikuje človekova osebnost, njegov pogled na svet in odnos do okoliške resničnosti. Otroci imajo pogosto negativen odnos do narave, razlog za to je pomanjkanje znanja o rastlinah in živalih, njihovih potrebah in razvojnih značilnostih.
Proces okoljske vzgoje naj bo kontinuiran in se mora začeti čim prej, od predšolske starosti.
Glavna naloga okoljske vzgoje predšolskih otrok je pridobivanje znanja o naravi in razvijanje določenega odnosa do nje. Na podlagi znanja se privzgaja odnos do narave. Končno se oblikuje okoljska zavest in razvijajo se osebne lastnosti. Okoljska vzgoja predšolskih otrok ni le začetna stopnja, ampak tudi temelj kontinuirane okoljske vzgoje, ki se nadaljuje v šoli in drugih izobraževalnih ustanovah.
Znano je, da je učinkovitost pedagoškega procesa odvisna od skupnih prizadevanj predšolske vzgojne ustanove in družine. V družini se oblikujejo temelji človekovega duhovnega in kulturnega videza, oblikujejo se njegove navade. Znanstveniki so si enotni: besede in dejanja staršev imajo velik vpliv na otroke, starši so tisti, ki oblikujejo moralo, vedenje, svet vrednot, osebnost otrok, družina pa je bila, je in bo najbolj pomembno okolje za oblikovanje osebnosti in najpomembnejša institucija vzgoje.Družina kot okolje za osebnostni razvoj ima velik vpliv na oblikovanje temeljev človekovega ekološkega pogleda na svet. In ne glede na to, kako težko učitelji poskušajo vcepiti veščine okoljske kulture, je to nemogoče storiti brez interakcije z družino.Posebnost okoljske vzgoje je velik pomen pozitivnega zgleda v vedenju odraslih. Tukaj je potrebno doseči popolno medsebojno razumevanje. Starši se morajo zavedati, da od otroka ne morejo zahtevati, da se drži kakršnih koli pravil vedenja, če jih odrasli sami ne upoštevajo vedno. Otrokom je mogoče privzgojiti pozitiven odnos do narave le, če imajo starši sami okoljsko kulturo. Otroci so zelo občutljivi na to, kar vidijo okoli sebe. Obnašajo se kot odrasli okoli njih.

Samo z zanašanjem na družino, samo s skupnimi močmi lahko rešimo našo glavno nalogo - vzgojiti človeka z veliko začetnico, okoljsko pismenega človeka. Delo s starši pri okoljski vzgoji predšolskih otrok je ena od sestavin dela predšolske ustanove. Učiteljica otrokom sistematično posreduje znanje o naravi, a določen odnos do narave lahko privzgojimo le skupaj z otrokovo družino. Naloga učitelja je pokazati staršem, da je treba otrokom privzgojiti okoljsko kulturo, vključiti starše v proces okoljske vzgoje. Pri delu s starši o vprašanjih okoljske vzgoje otrok je treba uporabiti tako tradicionalne oblike dela kot druge vrste dejavnosti. Tradicionalne oblike vključujejo roditeljske sestanke z določeno temo, izbrana so priporočila, ki se nahajajo na stojnicah in jim pomagajo krmariti pri vprašanjih okoljske vzgoje otroka. Izvajajo se pogovori in posvetovanja za širjenje znanja staršev o naravi in še posebej o naravi njihove domovine. Lahko vodite KVN o okoljskih temah, ki so dobro znane otrokom, in presenetite starše z znanjem svojih otrok.
Zanimanje in aktivno sodelovanje staršev pri oblikovanju okoljske kulture predšolskih otrok bo pomembno dopolnilo različne oblike okoljske vzgoje otrok v vrtcu.
Pri svojem delu, da ustvarimo sistem pedagoške interakcije in povečamo raven okoljskega znanja staršev, posvečamo veliko pozornosti. Izvajamo okoljsko naravnane roditeljske sestanke in svetovanja za starše.
Sodelovanje na tematskih razstavah obrti iz naravnih materialov, risb o naravi, izdelanih skupaj z otroki.
V okoljskih akcijah: “Nahranimo ptice pozimi.”
Izvedba individualnih projektov »Zanimiva žival«.
Ta pristop spodbuja sodelovanje, čustveno in psihološko zbliževanje med starši in otroki.
Delo z družinami prispeva k izboljšanju pedagoške kulture staršev, razvija pravilne oblike interakcije med vrtcem in družino ter pomaga ustvarjati ugodnejše okolje za otroke v družini. Kljub temu, da veliko staršev nima prostega časa, se še vedno z navdušenjem odzivajo na ponudbe za skupno čistilno akcijo in izdelovanje krmilnic. Okoljsko vzgojo je treba nadaljevati tudi po predšolskem obdobju. Čez vikend imajo otroci nalogo, da skupaj s starši zbirajo eksponate za kotiček narave, izdelujejo obrti iz naravnih materialov in rišejo stenski časopis. Povezava bivalnega prostora z okoljem je povsem očitna, morali smo jo razkriti staršem. Delo s starši se nam je sprva zdela najtežja faza urejanja bivalnega kotička. Torej, prva faza je roditeljski sestanek, na katerem so bili starši seznanjeni z odločitvijo o oblikovanju bivalnega kotička. Po pričakovanjih niso vsi starši ideje takoj sprejeli. Večina staršev nam je odklonila pomoč pri oblikovanju bivalnega kotička. Seveda je bilo to povsem pričakovano. Zagotovili smo seznam rastlin, odobrenih za predšolske izobraževalne ustanove, ob upoštevanju vseh fizioloških in starostnih značilnosti otrok. Na žalost niso vsi starši proaktivni. Mnogi verjamejo, da je dovolj, da otroka pripelješ v vrtec, ostalo pa bodo naredile vzgojiteljice. Zato smo naše delo zelo skrbno strukturirali, torej smo se odločili, da bomo starše v delo vključevali postopno.
Postopoma so starši spoznali prednosti ideje, ki smo jo predlagali, saj mnogi iz različnih razlogov doma ne morejo imeti niti najpreprostejših rastlin, želijo pa, da otrok odraste v harmonično osebo, ki bo znala pokazati odgovornost in skrbeti za tiste, ki so. šibkejši. Tako smo lahko vzpostavili stik s starši in pridobili njihovo podporo pri različnih vprašanjih. Nato smo se lotili ustvarjanja bivalnega kotička.
Za začetek so bile rastline nabrane iz domačih zbirk in starši rastlin niso kar prinesli od doma in jih pustili učiteljem. Starši so otrokom povedali o rastlini, ki so jo prinesli: kako se imenuje, kako raste, kakšne koristne lastnosti ima. Ne samo, da so otroci zlahka sprejeli informacije od svojih staršev, začeli so aktivno kazati še več skrbi za takšne rastline. Starši niso pokazali nič manj odgovornosti pri delu z našim dnevnim kotičkom. S pomočjo roditeljskih sestankov smo staršem uspeli dopovedati, kako pomembno je njihovo sodelovanje pri tovrstnem delu. Postopoma se je naš dnevni kotiček polnil z eksponati. Starši smo se vključili v proces dopolnjevanja našega bivalnega kotička z bolj eksotičnimi rastlinami in sodelovali pri njihovem izboru. Roditeljski sestanki in individualni pogovori so nam pomagali vzpostaviti ne le stik s starši, ampak jih tudi vključiti v aktivno delo. S pogovori smo uspeli navezati stik tudi z najtežjimi starši, ki kategorično niso želeli vzpostaviti stika, kar je vsekakor rezultat doseganja ciljev organizacije dela z otroki in njihovimi starši. Te starše smo povabili, da se več pogovorimo o svojih otrocih in skupaj poskrbimo za rastline. Ko so starši opazovali, kako se povečuje stopnja njihovega stika z otrokom, so gotovo vedno znova prihajali in spraševali, kako bi še lahko pomagali.
Živi kotiček v skupini nam je pomagal, da smo otrokom privzgojili občutek odgovornosti, ljubezen do žive narave, širili njihova obzorja in pridobivali nova znanja. Glavni cilj, ki smo mu sledili pri urejanju bivalnega kotička je bil naučite otroke skrbeti za nekoga in razvijajte njihov občutek odgovornosti. Skupna skrb za rastline v bivalnem kotičku je zelo povezala otroke, jih naučila timskega dela in prisluhnila mnenju drugih.
Na splošno delo s starši, kljub svoji zahtevnosti, poteka celovito in po našem mnenju učinkovito, kar kaže na pravilnost našega pristopa k tej problematiki. V procesu dela se povečuje raven znanja ne le otrok, ampak tudi njihovih staršev. Tudi starši odkrivajo nove stvari, ne le o svojih otrocih, ampak tudi o svojem okolju.

Samo z zanašanjem na družino, samo s skupnimi močmi lahko rešimo našo glavno nalogo - vzgojiti človeka z veliko začetnico, okoljsko pismenega človeka.

Danes so okoljska pismenost, skrben in ljubeč odnos do narave postali ključ do človekovega preživetja na našem planetu.

Problem okoljske vzgoje predšolskih otrok je danes še posebej pereč. S to težavo bi se morale ukvarjati ne le predšolske vzgojne ustanove, ampak predvsem starši. Naloga vzgojitelja je pokazati staršem, da je treba gojiti okoljsko kulturo, saj se otrok že v predšolski dobi začne razlikovati od okolja, hkrati pa se zaveda neločljivosti z njim. V tej starosti se razvija čustveni in vrednostni odnos do narave, otroci razvijajo veščine interakcije z zunanjim svetom.

Skupna dejavnost staršev in otrok je temeljnega pomena pri oblikovanju okoljske kulture predšolskih otrok. Otroci se pogosto zgledujejo po starših in se med odraščanjem obnašajo tako, kot so se nekoč.

Začetek dela na interakciji z družinami pri okoljski vzgoji predšolskih otrok smo izvedli pogovore z otroki in anketiranimi starši, da bi preučili interese družine in organizirali družinske dejavnosti ob vikendih. Na podlagi analize smo izdelali akcijski načrt za vključevanje staršev v okoljsko vzgojo svojih otrok. Načrt je zasnovan tako, da dejavnosti ustrezajo interesom in potrebam družine in predšolske vzgojne ustanove. V načrtu smo poleg posvetov, pedagoško propagandnega gradiva in roditeljskih sestankov vključili tudi takšne interaktivne oblike dela s starši, kot so skupni izleti, delavnice, okoljske akcije, igrice na temo ekologije in okoljskega znanja.

Z udeležbo na izletih, okoljskih akcijah in drugih dogodkih so starši neposredno vključeni v izobraževalni proces predšolske vzgojne ustanove, kar je ena glavnih nalog zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ena izmed učinkovitih oblik okoljske vzgoje otrok so izleti v naravo. Naša skupina organizira skupne ekskurzije z družinami študentov praviloma enkrat na tri mesece. Skupaj z otroki in starši smo organizirali izlete v jesenski in zimski gozd, na poletni travnik.

Med izleti v naravo smo reševali naslednje naloge:

Utrditi znanje otrok o značilnostih narave v različnih obdobjih leta;

Razviti sposobnosti opazovanja in prostorske orientacije;

Razširite otrokov aktivni besedni zaklad,

Gojiti ljubezen do žive narave, čustveno odzivnost;

Spodbujati kohezijo med starši in otroki.

Naši izleti niso spontani, temveč načrtovan, dobro premišljen dogodek. Organizacija ekskurzije ima svoj algoritem, ki vključuje:

priprava na ekskurzijo - otroci in odrasli se seznanijo s temo ekskurzije, pa tudi s teoretičnimi gradivi na to temo, rešujejo se organizacijska vprašanja, otroci in starši so poučeni o varnostnih pravilih v gozdu v različnih obdobjih leta (za na primer pogovor o hipotermiji, "Varnost med hojo v hladni sezoni", "Nevarnosti v gozdu").
Izvajanje izletov. Program ekskurzije je vključeval naslednje etape:

Pogovor o naravnih pojavih, ki se dogajajo v gozdu;

Kolektivno opazovanje (uporabljajo se tehnike, kot so uganke, vprašanja, pesmi o letnih časih, naravi, gozdnih živalih. Igre na prostem, ki so prispevale k kognitivni dejavnosti: "Poglej na desno, poglej na levo", "Ugani po opisu").

Samostojno opazovanje narave v gozdu s strani otrok in staršev;

Skupne okoljske dejavnosti (nabiranje smrekovih in borovih vej, storžev, za okrasitev skupine, izdelovanje obrti; hranjenje veveric).

Slovo od gozda (izvajanje okoljskih iger: "Ugani po vonju", "Ugotovi po opisu", "En, dva, tri, teci do drevesa")
Pogovor o vsebini ekskurzije v skupini na podlagi fotografij iz ekskurzije.

Moji starši so bili sprva previdni do naše prve ekskurzije. Rezultati so presegli vsa naša pričakovanja. Starši so postali prijatelji, vsi so prejeli veliko pozitivnih čustev.

Starši so danes postali bolj aktivni v medsebojnem delovanju in opazno je njihovo zainteresirano sodelovanje v izobraževalnem procesu.

Na lastno pobudo smo se odločili izdajati mesečne skupinske časopise na temo: »Okoljska varnost našega domačega kraja«, prejeli pa so tudi predloge za nadaljevanje tradicije izletov v gozd tako spomladi kot poleti. Nadaljujte s hranjenjem gozdnih živali in ptic.

Septembra 2016 je učenec naše skupine z družino povabil otroke, starše in nas učitelje v svoj otroški živalski vrt na domačem dvorišču. Kako presenečeni so bili učenci naše skupine, ko so izvedeli, da je zanje načrtovana tako nenavadna in zanimiva ekskurzija. Otroci so se seznanili z najrazličnejšimi domačimi pticami in živalmi. V otroškem živalskem vrtu otroci niso le opazovali živali in ptičev, ampak so imeli možnost živali tudi hraniti, jih božati in se z njimi igrati, kar je za otroke zelo pomembno.

Glavni cilj te ekskurzije je bil vzgojiti human odnos do živali, pri otrocih razviti željo po skrbi za živali in njihovi zaščiti. Ekskurzijo je spremljal zanimiv pogovor z Mišino mamo, vodnico tega živalskega vrta. Starši so videli, da se v komunikaciji z domačo naravo oblikujejo temelji okoljske vzgoje naših otrok, vzgajajo se moralne in estetske lastnosti, prebujajo se dobri občutki - skrben odnos do domače narave.

Drug pogoj za oblikovanje okoljske vzgoje za predšolske otroke so družbeno pomembni dogodki, namenjeni ohranjanju naravnih predmetov in izboljšanju življenjskih razmer ljudi. Okoljski ukrepi so kompleksne dejavnosti. V procesu priprave in izvajanja akcij se otroci skupaj z odraslimi (učitelji in starši) vključujejo v splošno pomembne dogodke, praktično (in ne le teoretično), sodelujejo v njih, kar ima velik vzgojni učinek na predšolske otroke, služi kot dobra okoljska propaganda med starši - zato je takšna oblika dela še posebej dragocena. Otroci predšolske starosti lahko sodelujejo v dejanjih, ki jih razumejo in zadevajo njihove interese in preživetje.

Eden od teh dogodkov je bil posvečen Dnevu ptic. Akcija je potekala od 1. novembra do 22. novembra 2016. Namen akcije je bil oblikovati ekološko kulturo predšolskih otrok, gojiti human odnos otrok in odraslih do prezimujočih ptic naše regije. V okviru prireditve smo se z otroki pogovarjali o pticah selivkah in prezimovalkah, si ogledali videoposnetke o tem, kje in kako ptice preživijo mrzlo zimo, na teh dogodkih so otroci razjasnili svoje predstave o pticah selivkah in prezimovalkah ter zbirali informacije o pticah prezimovalkah. naše regije. Naši fantje so ustvarili obrti iz plastelina in letakov, ki so jih prosili, naj nahranijo ptice! Skupaj s starši smo izdelovali krmilnice in pripravljali hrano. Glavni rezultat akcije je sodelovanje vseh otrok in staršev skupine pri obešanju krmilnic in letakov v g. Abramovo, da bi pticam pomagali preživeti zimo.

Na predvečer novoletnih praznikov 2016 je naša skupina izvedla okoljsko akcijo »Božično drevo, božično drevo, zelena igla«.

Akcija je bila izvedena z namenom oblikovanja elementov okoljske zavesti, privzgajanja skrbnega odnosa do narave in ohranjanja njenega bogastva.

V sklopu prireditve je bila organizirana razstava ročnih del z novoletno tematiko. Otroci so skupaj z učitelji in starši ustvarjali obrti glavnega atributa novega leta - božičnega drevesa. Rezultat dela so bile zgodbe otrok o tem, kako so ohranili božično drevo (novoletne kompozicije in umetno drevo doma in v skupini).

Na predvečer novega leta 2017 nam je Karinina mama prinesla majhno modro smrečico. Vso zimo bomo s fanti skrbeli za božično drevo, da ga bomo spomladi lahko posadili na našem mestu.

Okoljske prireditve v našem vrtcu potekajo skozi celo šolsko leto. Kampanje, kot je »Posadi drevo in ga reši«, služijo kot dobra okoljska propaganda med starši. Namen akcije: razširiti okoljska obzorja predšolskih otrok in njihovih staršev, jih vključiti v reševanje okoljskih problemov naše regije in jim privzgojiti skrben odnos do narave. Prireditve so se udeležili starši in otroci naše skupine. Starši so aktivno in z veseljem sodelovali pri sajenju javorjev. Hura! Na našem mestu imamo posajena dva javorja!

Tudi ena od naših dijakinj je skupaj z mamo v skupino prinesla želod. Otroci so si jih z zanimanjem ogledovali, izdelovali različne obrti iz želoda in plastelina ter opazovali, kako so želodi brsteli. Odločili smo se, da vzklile želode posadimo v zemljo in v loncu vzgojimo hrast, nato pa bomo spomladi s tako redkim drevesom okrasili ozemlje vrtca.

Z otroki in starši smo se odločili, da bomo še naprej urejali in ozelenjevali naše območje in ozemlje vrtca.

Kot rezultat je naša skupina pripravila razstavo risb "Jesensko drevo".

Spomladi 2016 je v Bereznikih potekala okoljska akcija zbiranje starega papirja "Daj življenje drevesu 2016."Časovno je sovpadal z vserusko kampanjo "Dnevi zaščite pred nevarnostmi za okolje". Dogodka so se udeležili zaposleni v vrtcu, otroci in starši. Dva tedna so otroci in starši v vrtec prinašali stari papir. Vsi so bili zelo aktivni in so z veseljem sodelovali v procesu. Zaradi te podpore so rezultati akcije presegli vsa pričakovanja. Zbrali smo 192 kilogramov papirja, ki smo ga namesto na odlagališča poslali v reciklažo. Hura! Rešili smo 4 drevesa!!!

Z otroki, starši in jaz smo se odločili, da bomo »zavetniki gozda« in bomo naslednje leto nadaljevali akcijo zbiranja starega papirja »Daj drevesu življenje«.

Z izvajanjem okoljskih akcij smo si zadali nalogo, da otroke in starše ne le naučimo ceniti naravo, pri njih vzbudimo potrebo po okoljevarstvenem delovanju, ampak tudi preprečimo dejanja, ki naravi škodujejo. Navsezadnje je tako pomembno, da otroke od otroštva učimo predvidevati posledice človekovega posega v naravo. Danes smo prepričani, da je to delo potrebno in pomembno ter da bo prej ali slej dalo pozitivne rezultate.

Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami o vprašanju okoljske vzgoje

starejši predšolski otroci.

Delo s starši pri okoljski vzgoji predšolskih otrok je ena od sestavin dela predšolske ustanove. Samo z zanašanjem na družino, samo s skupnimi močmi lahko rešimo našo glavno nalogo - vzgojiti človeka z veliko začetnico, okoljsko pismenega človeka.

Pri delu s starši je treba uporabiti vse razpoložljive oblike interakcije z družino. Toda vse te oblike morajo temeljiti na pedagogiki sodelovanja. Delo je treba izvajati v dveh smereh:

· učitelj – starš;

· učitelj – otrok – starš.

Preden načrtujete svoje delo, morate razumeti, s kom boste delali (stopnja izobrazbe staršev, psihološko stanje družine, njena mikroklima). To pomeni, da je pomembno, da delo izvajamo diferencirano, z združevanjem staršev v podskupine.

Potrebo po individualnem pristopu določa tudi naslednje. Tradicionalne oblike dela, namenjene velikemu številu ljudi, ne dosegajo vedno ciljev, ki smo si jih zastavili.

Pri izbiri oblik komunikacije s starši se moramo spomniti: opustiti bi moral poučevanje, starše moram vključiti v reševanje pomembnih problemov, iskanje skupnih pravilnih odgovorov. Na primer, ko organiziram roditeljski sestanek na temo "Naloge okoljske vzgoje", lahko izvedem predhodno anketo staršev, da ugotovim njihovo razumevanje težav, povezanih z okoljsko vzgojo. Roditeljski sestanek se lahko začne s KVN med ekipo otrokom in staršem, potem ko otroci odidejo, skupaj s starši analizirajte ta dogodek in naredite zaključke:

· osnove okoljske vzgoje so usmerjene v razvijanje odgovornega odnosa do okolja;

· en sam vrtec brez pomoči družine ne more storiti ničesar: to je dobro znano

80% otrokovih značajskih lastnosti se oblikuje v družini. Obstajajo tradicionalne in netradicionalne oblike komunikacije med učitelji in starši predšolskih otrok, katerih bistvo je obogatiti jih s pedagoškim znanjem. Tradicionalne oblike delimo na kolektivne, individualne in vizualne informacije. Kolektivne oblike so roditeljski sestanki, konference, okrogle mize itd.

Skupinski roditeljski sestanki so učinkovita oblika dela vzgojiteljev s skupino staršev, oblika organiziranega seznanjanja z nalogami, vsebinami in načini vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Sestanek pripravim vnaprej in objavim najavo 3-5 dni prej.

Individualne oblike vključujejo pedagoške pogovore s starši. Moji pogovori s starši so najbolj dostopna in razširjena oblika vzpostavljanja komunikacije med učiteljem in družino, sistematičnega komuniciranja z očetom in materjo otroka ter z drugimi družinskimi člani. Pogovor se lahko uporablja pri delu s starši kot samostojna oblika in v kombinaciji z drugimi oblikami: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posvet.

Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju vzgoje in doseganje skupnega stališča o teh vprašanjih ter staršem pravočasna pomoč.

Aktivno sodelovanje tako učitelja kot staršev v pogovoru je bistvena značilnost te oblike, kar mi omogoča učinkovit vpliv na starše. Pogovori lahko nastanejo spontano na pobudo staršev in učiteljev

Ločeno skupino sestavljajo vizualne informacijske metode. Starše seznanjajo s pogoji, nalogami, vsebino in načini vzgoje otrok, pomagajo pri premagovanju površnih sodb o vlogi vrtca ter nudijo praktično pomoč družini. Ti vključujejo video fragmente organizacije različnih vrst dejavnosti, rutinskih trenutkov, razredov; fotografije, razstave otroških del, stojala, paravani, drsne mape. Trenutno so netradicionalne oblike komunikacije s starši še posebej priljubljene med učitelji in starši. Zgrajeni so po vrsti televizijskih in razvedrilnih programov, iger in so namenjeni vzpostavljanju neformalnih stikov s starši in pritegnitvi njihove pozornosti v vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, ker ga vidijo v drugačnem, novem okolju in se zbližajo z učitelji. Tako starši sodelujejo pri pripravi matinej, pisanju scenarijev in sodelujejo na tekmovanjih. Lahko organizirate razstavo skupnih del staršev in otrok. Posebno priljubljeni so »dnevi odprtih vrat«, med katerimi lahko starši obiščejo katero koli skupino. Pri izvedbi okroglih miz se uveljavlja načelo partnerstva in dialoga. Komunikacija poteka sproščeno, ob pogovoru o aktualnih problemih, upoštevanju želja staršev in metodah njihovega aktiviranja.

Pozitivna stran takih oblik je, da se udeležencem ne vsiljuje že pripravljeno stališče, ampak so prisiljeni razmišljati in iskati lasten izhod iz trenutne situacije. Takšne oblike dela so priložnost, da staršem pokažejo, kakšno znanje imajo njihovi otroci o naravi in da je to znanje potrebno za oblikovanje temeljev okoljske kulture.

Torej se interakcija med družino in vrtcem pojavlja v različnih oblikah, ki so sprejemljive tako za učitelje kot za starše. Rezultati takšne interakcije so odvisni od aktivnosti obeh strani.

Ena glavnih nalog okoljske vzgoje za predšolske otroke je kontinuiteta procesa. Te naloge ni mogoče doseči samo v vrtcu, potrebno je tesno sodelovanje z družino.

Okoljska vzgoja staršev je zelo pomembno in hkrati težko področje pedagoške dejavnosti. Predšolski delavci imajo to prednost, da imajo vzgojitelji možnost vsakodnevnega srečanja s starši in sodelovanja v osebnem stiku.

Družina kot okolje za osebni razvoj ima velik vpliv na oblikovanje temeljev človekovega ekološkega pogleda na svet. In ne glede na to, kako močno se učitelji trudijo vcepiti veščine okoljske kulture, je to nemogoče storiti brez interakcije z družino.

Za ugotavljanje idej in pričakovanj staršev glede okoljske vzgoje je priporočljivo izvesti anketo. Raziskava družin učencev bo učiteljskemu osebju omogočila ne le vpogled v ideje staršev o funkcijah učiteljskega osebja, temveč tudi prepoznavanje njihovih izobraževalnih potreb in želja.

Prav tako za izboljšanje učinkovitosti interakcije ob koncu vsakega šolskega leta izvedem anketo med starši, s katero razjasnim stopnjo zadovoljstva z interakcijo med družino in vrtcem, od staršev pa dobim povratne informacije in predloge.

Najbolj relevantno in zahtevano področje interakcije danes je svetovanje staršem. Je individualne narave in se izvaja v obliki pogovorov in svetovanj. Možno je razviti sistem, ki bo vključeval določene vsebine, metode in oblike dela, pa tudi ustvarjanje pogojev za stalno komunikacijo otrok z naravnimi predmeti:

· spodbujati okoljsko znanje med starši in jih vključevati v skupne dejavnosti.

· izvajati skupne dejavnosti, za katere bi starši pokazali poseben interes.

Razviti eno od oblik vizualne propagande – letak, ki jedrnato opisuje pravila obnašanja v naravi. Da bi bila ta oblika učinkovita, lahko organizirate natečaj z letaki na temo »Poskrbimo za naravo«, kjer so starši sami udeleženci natečaja.

· Druga oblika dela so okoljski časopisi. Časopisi lahko vsebujejo zanimiva dejstva iz življenja rastlin, živali in naravnih pojavov, v katerih lahko ponudite domače naloge v obliki ugank, križank, kvizov in opisov poskusov. Domača naloga lahko vključuje: risbe, obrti iz naravnih in odpadnih materialov. S tem vzbudi zanimanje tako staršev kot otrok.

· pokazati zanimanje staršev za informacije, objaviti strani o preživetem dnevu v vrtcu. Kjer so govorili o vedenju otrok v naravi, njihovem razmišljanju in sklepih, ki so jih naredili po opazovanjih v naravi. Vzgojitelji lahko dajo priporočila staršem, kako naj bodo pozorni na ustrezno literaturo, starši bi spraševali ali prosili za nasvet.

· skupinski roditeljski sestanki z organizacijo čajank in otroških predstav. Takšna srečanja bodo priložnost za prosto komunikacijo, razpravo o različnih vprašanjih in razvoj skupnih pristopov k vzgoji otrok.

· organiziranje staršev za aktivno sodelovanje pri naravoslovnih dejavnostih: izdelava plakatov s strani staršev in otrok.

Sodelovanje med vrtcem in družino je nemogoče brez poznavanja posebnosti vzgoje otrok v družini. Seznanjanje s tradicijo družinske vzgoje poteka skozi dnevne sobe "Mi in naši otroci".

Ekološko-razvojno okolje doma naj vključuje:

· kotiček divjih živali, ki vključuje različne sobne rastline, ki jih gojijo otroci samostojno ali skupaj s starši, pa tudi vsa sredstva, potrebna za njihovo nego.

· »rastoči« kotiček, opremljen s potrebnimi pripomočki za samostojno raziskovanje in praktične dejavnosti otrok (vzgoja, presajanje, obdelava rastlin, spremljanje njihovega razvoja): pripomočki za delo z zemljo, zemljo, peskom, drobnimi kamenčki, vodo, sadikami, semena rož in zelenjave ali sadja itd.;

· fotografije na temo »narava«, revije in knjige o domači naravi in svetu nasploh.

Kaj lahko da tak skupen sistem sodelovanja med pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove in starši? Najprej bo to prispevalo k temu, da se otrokom privzgoji zavesten, skrben odnos do narave, ljudi in okoliškega sveta, ki bo osnova ekološke kulture.

Prenesi:

Predogled:

Članek "Oblike interakcije z družinami učencev pri okoljski vzgoji."

Drevo, trava, roža in ptica

Ne bodo se vedno mogli braniti.

Če so uničeni,

Sami bomo na planetu.

D. Rodovič

Delo s starši pri okoljski vzgoji predšolskih otrok je ena od sestavin dela predšolske ustanove. Samo z zanašanjem na družino, samo s skupnimi močmi lahko rešimo glavno nalogo - vzgojimo človeka z veliko črko H, okoljsko pismeno osebo.
V današnjem času so problemi okoljske vzgoje stopili v ospredje in se jim namenja vse več pozornosti. Zakaj so ti problemi postali aktualni? Razlog je človekova dejavnost v naravi, ki je pogosto nepismena, okoljsko nepravilna, potratna, kar vodi v rušenje ekološkega ravnovesja.
Številni vzgojitelji opažajo prezirljiv odnos staršev do zahtev, ki jih ponujajo otrokom v predšolskih ustanovah glede okoljske vzgoje.

Vrzel med zahtevami za otroka v vrtcu in zahtevami staršev naredi okoljsko vzgojo izjemno neučinkovito, negativno vpliva na motivacijo njegovih dejanj in ustvarja situacijo psihološkega nelagodja.

Delo s starši bi moralo biti postopen in stalen proces, okoljske informacije, ki jih vzgojitelji ponujajo staršem, pa morajo biti zanje osebno pomembne.

Zato je za razvoj ekološke subkulture med predšolskimi otroci potrebno razviti sistem sodelovanja in interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Takšen sistem vključuje določene vsebine, metode in oblike dela ter ustvarjanje pogojev za stalno komunikacijo otrok z naravnimi predmeti. To je mogoče, če so odrasli okoljsko ozaveščeni, učitelji pripravljeni okoljsko izobraževati otroke, spodbujati okoljsko znanje med starši in jih vključiti v skupne dejavnosti.

No, najpomembnejše pri okoljski vzgoji pa je osebno prepričanje učitelja, njegova sposobnost, da zainteresira celoten kolektiv, da v otrocih, vzgojiteljih in starših prebudi željo po ljubezni, negovanju in varovanju narave ter s tem biti vzor predšolskim otrokom. .

Učitelj mora razkriti vidike problema uvajanja otrok v naravo skozi čustveno pozitivno komunikacijo s starši, pri čemer posebno pozornost nameni pedagoškim pogojem za izvajanje tega procesa:

1. Starost do 3 let je čustvena raven, na kateri

vrednost in pomen okoljske situacije se asimilira. Zdi se, kot da dojenček »odkriva« naravni svet zase. Metod okoljsko primernega ravnanja še ne pozna, čuti pa svojo neločljivo povezanost z Naravo. To je doba povečanega čustvenega in osebnostnega prestrukturiranja, ko poteka proces intenzivnega zavedanja lastnega »jaza«, zato je treba biti pri delu z otroki te starosti še posebej občutljiv na izkušnje otrok in biti previdnejši. pri ocenjevanju tega ali onega naravnega predmeta ali pojava.

2. Starost od 3 do 6 let je kognitivna raven. Otrok si prizadeva razumeti svet okoli sebe, naravo, pojavi se usmerjenost k normam interakcije z naravo, subjektivni odnos do okoljskih vrednot, zavestno razumevanje njihovega pomena in njihova ocena. To je stopnja, ko je otrok usmerjen v obvladovanje norm, pravil in vzorcev delovanja in vedenja odraslih.

3. Starost 6-7 let je socialna raven, na kateri se krepi položaj lastnega "jaz". Do 7. leta starosti otrok obvlada norme, pravila in vrednote odraslega življenja. Otrokovi motivi za samoizboljševanje se okrepijo, posamezni uspehi dobijo družbeni pomen, njihovo vedenje se primerja z idealom okolja in strukturira tako, da bi ga otroci in odrasli razumeli in sprejeli ter pozitivno ocenili.

Tako se že v tem obdobju oblikujejo temeljna načela ekološkega mišljenja, zavesti in ekološke kulture. Vendar le pod enim pogojem - če imajo odrasli, ki sami vzgajajo otroka, ekološko kulturo: razumejo težave, ki so skupne vsem ljudem, in jih skrbijo, pokažejo malemu človeku čudovit svet narave in pomagajo vzpostaviti odnose z njim.

Značilnost okoljske vzgoje je velik pomen pozitivnega zgleda v vedenju odraslih. Tukaj je potrebno doseči popolno medsebojno razumevanje. Starši se morajo zavedati, da od otroka ne morejo zahtevati, da se drži kakršnih koli pravil vedenja, če jih odrasli sami ne upoštevajo vedno. Otrokom je mogoče privzgojiti pozitiven odnos do narave le, če imajo starši sami okoljsko kulturo. Otroci so zelo občutljivi na to, kar vidijo okoli sebe. Obnašajo se kot odrasli okoli njih.

Novost teh odnosov med učitelji in starši določata pojma »sodelovanje« in »interakcija«. Spomnimo se bistva teh pojmov.

Sodelovanje - to je komunikacija »enakovredno«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija - način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvaja s komunikacijo. Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to mora postati odprt sistem.

“Odprtost vrtca navznoter”- to je vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces vrtca. Starši in družinski člani lahko bistveno popestrijo življenje otrok v vrtcu in prispevajo k vzgojnemu delu.
Pri vzgoji otrok je velik pomen zgled odraslih, staršev in vzgojiteljev. Pogosto se otroci med odraščanjem obnašajo in ravnajo tako, kot so se nekoč vedli in ravnali njihovi starši. Če se starši ukvarjajo z vprašanji okoljske vzgoje, bodo njihovi otroci razvili zanimanje, ljubezen do narave in spoštovanje do nje. Zato mora okoljska vzgoja otrok potekati v tesnem sodelovanju z otrokovo družino.
Sodelovanje z otrokovimi družinami v okoljskih zadevah in skupaj organizirani dogodki ne le pomagajo zagotoviti enotnost in kontinuiteto pedagoškega procesa, temveč v ta proces vnesejo posebno pozitivno čustveno barvo, ki je potrebna za otroka.
Pri delu s starši pri okoljski vzgoji otrok je potrebno uporabljati tako tradicionalne kot netradicionalne oblike, vendar morajo vse te oblike temeljiti na pedagogiki sodelovanja.
V reševanje vprašanj okoljske vzgoje otrok je treba vključiti starše, najti skupne pravilne odgovore, delo pa naj poteka v dveh smereh:
Učitelj-starš;
Učitelj-otrok-starš.

Oblike dela s starši na okoljski vzgoji

Vprašalniki in ankete za ugotavljanje njihove okoljske usposobljenosti.
Okrogle mize, roditeljski sestanki v netradicionalnih oblikah (pogovorne oddaje, poslovne igre, biro za pedagoške storitve, direktni telefon), posvetovanja in okoljska sporočila za kotiček za starše.
Koledar zanimivih datumov - skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, KVN, kvizi itd.
Domača naloga - udeležba na razstavah, tekmovanjih, pedagoški zasloni, nabiralnik itd.
Vključevanje staršev v skupno delo z otroki na mestu in v kotičku narave.
Uporaba poljudnoznanstvene metodološke literature o problemih okoljske vzgoje.
Izdajanje časopisov, foto časopisov, okoljskih albumov, plakatov,

premikanje map.

Samo z zanašanjem na družino, samo s skupnimi močmi lahko rešimo našo glavno nalogo - vzgojiti človeka z veliko začetnico, okoljsko pismenega človeka.

Današnje srečanje bi zaključil s čudovito pesmijo:

Vse dobro v ljudeh izvira iz otroštva!
Kako prebuditi izvore dobrote?
Z vsem srcem se dotaknite narave:
Bodite presenečeni, ugotovite, ljubite!
Želimo, da zemlja cveti
In malčki so rasli kot rože,
Tako da zanje postane ekologija
Ne znanost, ampak del duše!

Delo s starši pri okoljski vzgoji predšolskih otrok z naravoslovno knjigo je ena od sestavin dela predšolske ustanove. Samo z zanašanjem na družino, samo s skupnimi močmi lahko rešimo našo glavno nalogo - vzgojiti človeka z veliko začetnico, okoljsko pismenega človeka.

Pri delu s starši o okoljski vzgoji otrok je treba uporabiti vse razpoložljive oblike interakcije z družino. Toda vse te oblike morajo temeljiti na pedagogiki sodelovanja. Delo je treba izvajati v dveh smereh:

Učitelj – starš;

Učitelj – otrok – starš.

Potrebo po individualnem pristopu določa tudi naslednje. Tradicionalne oblike dela, namenjene velikemu številu ljudi, ne dosegajo vedno ciljev, ki smo si jih zastavili.

Pri izbiri oblik komunikacije s starši ne smemo pozabiti: opustiti moramo vzgojo, starše moramo vključiti v reševanje pomembnih problemov, iskanje skupnih pravilnih odgovorov. Na primer, pri organizaciji roditeljskega sestanka na temo »Naloge okoljske vzgoje« lahko učitelj izvede predhodno anketo med starši, da ugotovi njihovo razumevanje težav, povezanih z okoljsko vzgojo (Priloga 1) . Starševski sestanek se lahko začne s KVN med ekipo otrok in staršev, nato pa, ko otroci odidejo, analizirajte ta dogodek skupaj s starši in naredite zaključke:

· osnove okoljske vzgoje so usmerjene v razvijanje odgovornega odnosa do okolja;

· en vrtec ne more storiti ničesar brez pomoči družine: znano je, da se 80% otrokovih značajskih lastnosti oblikuje v družini.

Obstajajo tradicionalni in netradicionalni oblike komunikacije med vzgojiteljem in starši predšolskih otrok, katerih bistvo je obogatiti jih s pedagoškim znanjem. Tradicionalne oblike delimo na kolektivne, individualne in vizualne informacije.

Proti kolektivu oblike so roditeljski sestanki, konference, okrogle mize ipd. Skupinski roditeljski sestanki so učinkovita oblika dela vzgojiteljev s skupino staršev, oblika organiziranega seznanjanja z nalogami, vsebinami in metodami vzgoje otrok določene starosti v vrtec in družina. Sestanek je pripravljen vnaprej, najava je objavljena 3-5 dni prej.

Individualne oblike vključujejo pedagoške pogovore s starši. Pogovori med učiteljem in starši - najbolj dostopna in razširjena oblika vzpostavljanja komunikacije med učiteljem in družino, njegovo sistematično komuniciranje z očetom in materjo otroka ter z drugimi družinskimi člani. Pogovor se lahko uporablja pri delu s starši kot samostojna oblika in v kombinaciji z drugimi oblikami: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posvet.

Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju vzgoje in doseganje skupnega stališča o teh vprašanjih ter staršem pravočasna pomoč. Aktivno sodelovanje tako učitelja kot staršev v pogovoru je bistvena značilnost te oblike, ki omogoča učinkovit vpliv na starše. Pogovori lahko nastanejo spontano na pobudo staršev in učiteljev.

Ločeno skupino sestavljajo vizualne informacije metode. Starše seznanjajo s pogoji, nalogami, vsebino in načini vzgoje otrok, pomagajo pri premagovanju površnih sodb o vlogi vrtca ter nudijo praktično pomoč družini. Ti vključujejo video fragmente organizacije različnih vrst dejavnosti, rutinskih trenutkov, razredov; fotografije, razstave otroških del, stojala, paravani, drsne mape. Trenutno so netradicionalne oblike komunikacije s starši še posebej priljubljene med učitelji in starši. Zgrajeni so po vrsti televizijskih in razvedrilnih programov, iger in so namenjeni vzpostavljanju neformalnih stikov s starši in pritegnitvi njihove pozornosti v vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, ker ga vidijo v drugačnem, novem okolju in se zbližajo z učitelji. Tako starši sodelujejo pri pripravi matinej, pisanju scenarijev in sodelujejo na tekmovanjih. Lahko organizirate razstavo skupnih del staršev in otrok. Posebno priljubljeni so »dnevi odprtih vrat«, med katerimi lahko starši obiščejo katero koli skupino. Pri izvedbi okroglih miz se uveljavlja načelo partnerstva in dialoga. Komunikacija poteka sproščeno, ob pogovoru o aktualnih problemih, upoštevanju želja staršev in metodah njihovega aktiviranja.

Torej se interakcija med družino in vrtcem pojavlja v različnih oblikah, ki so sprejemljive tako za učitelje kot za starše. Rezultati takšne interakcije so odvisni od aktivnosti obeh strani.

Ena glavnih nalog okoljske vzgoje za predšolske otroke je kontinuiteta procesa. Te naloge ni mogoče doseči samo v vrtcu, potrebno je tesno sodelovanje z družino.

Prav tako je za večjo učinkovitost interakcije koristno ob koncu vsakega šolskega leta izvesti anketo med starši, s katero bomo razjasnili stopnjo zadovoljstva s interakcijo med družino in vrtcem ter pridobili povratne informacije in predloge staršev.

Spodbujati okoljsko znanje med starši in jih vključevati v skupne dejavnosti.

Izvajati skupne dejavnosti, za katere bi starši pokazali poseben interes.

Druga oblika dela so okoljski časopisi. Časopisi lahko vsebujejo zanimiva dejstva iz življenja rastlin, živali in naravnih pojavov, v katerih lahko ponudite domače naloge v obliki ugank, križank, kvizov in opisov poskusov. Domača naloga lahko vključuje: risbe, obrti iz naravnih in odpadnih materialov. S tem vzbudi zanimanje tako staršev kot otrok.

Da pokažete zanimanje staršev za informacije, objavite strani o dnevu, preživetem v vrtcu. Kjer so govorili o vedenju otrok v naravi, njihovem razmišljanju in sklepih, ki so jih naredili po opazovanjih v naravi. Vzgojitelji lahko dajo priporočila staršem, kako naj bodo pozorni na ustrezno literaturo, starši bi spraševali ali prosili za nasvet.

Skupinski roditeljski sestanki z organizacijo pitja čaja in otroških predstav. Takšna srečanja bodo priložnost za prosto komunikacijo, razpravo o različnih vprašanjih in razvoj skupnih pristopov k vzgoji otrok.

Organizirajte starše za aktivno sodelovanje pri naravnih dejavnostih: starši in otroci izdelajo plakate.

Sodelovanje med vrtcem in družino je nemogoče brez poznavanja posebnosti vzgoje otrok v družini. Seznanjanje s tradicijo družinske vzgoje poteka skozi dnevne sobe "Mi in naši otroci".

Ekološko-razvojno okolje doma naj vključuje:

Kotiček žive narave, ki vključuje različne sobne rastline, ki jih otrok vzgoji samostojno ali skupaj s starši, ter vsa potrebna sredstva za njihovo nego.

»Rastoči« kotiček, opremljen s potrebnimi pripomočki za samostojno raziskovanje in praktične dejavnosti otrok (vzgoja, presajanje, tretiranje rastlin, spremljanje njihovega razvoja): pripomočki za delo z zemljo, zemljo, peskom, drobnimi kamenčki, vodo, sadikami, rožami in semena zelenjave ali sadja itd.;

Fotografije na temo "narava", revije in knjige o naši domači naravi in svetu nasploh.