Ross Green - Eksplozivni otrok. Eksploziven otrok

Trenutna stran: 1 (knjiga ima skupaj 15 strani) [razpoložljiv odlomek za branje: 10 strani]

Ross W. Green
Eksploziven otrok. Nov pristop k vzgoji in razumevanju zlahka razdražljivih, kronično nepopustljivih otrok

Posvečeno Irvingu A. Greenu

Vsakdo se lahko razjezi - to je preprosto ... a razjeziti se na pravo osebo

ob pravem času, pravočasno, zaradi razloga

in pravilno - ni enostavno.

Aristotel

Če nisem jaz zase, kdo je zame? Če sem samo zase, kdo sem? Če ne zdaj, kdaj?

Hillel

Iluzije so resnice, po katerih živimo, dokler ne postanemo modrejši.

Nancy Gibbs

Od avtorja

Rad bi se zahvalil svojemu zelo cenjenemu kolegu in prijatelju dr. Stuartu Ablonu, čigar vpogled in energija sta močno prispevala k razvoju sodelovalnega reševanja problemov. Prav tako sem, kot vedno, hvaležen svoji agentki in prijateljici Wendy Lipkind.

Na moje razmišljanje o tem, kako pomagati eksplozivnim otrokom in njihovim staršem, so vplivale moje interakcije s številnimi starši, učitelji in mentorji eksplozivnih otrok. Imel sem neverjetno srečo, da je bil dr. Thomas Ollendick moj mentor klinične psihologije med študijem na Univerzi v Virginiji. Med pripravništvom sta name močno vplivala dva moja nadzornika psihologa: dr. George Klum z Univerze v Virginiji in Mary Ann McCabe iz Nacionalnega centra za otroke v Washingtonu. Toda morda se nikoli ne bi lotil klinične psihologije, če med študijem na Univerzi na Floridi ne bi srečal dr. Elizabeth Altmaier.

Vendar so najpomembnejši ljudje, ki so vplivali na razvoj idej, izraženih v tej knjigi, ljudje, ki se jim najbolj zahvaljujem, vsi otroci, s katerimi sem imel priložnost delati, in starši, ki so mi zaupali skrb zanje. .

Zahvaljujem se tudi neštetim ljubiteljem sodelovalnega reševanja problemov po vsem svetu, ki so ga sprejeli in kljub splošnim predsodkom z energijo in vztrajnostjo vztrajali pri njegovi uporabi v šolah, klinikah in krajih začasne izolacije otrok in mladostniki. Ta svet je poln neverjetnih ljudi, ki jim ni mar za usodo otrok. Vesela sem, da me je usoda pripeljala v stik s številnimi takimi ljudmi.

To je knjiga o otrocih in družinah, zato bi bil pogrešen, če tukaj ne bi izpostavil lastne družine: svoje žene Melisse in mojih otrok Talie in Jacoba, ki mi pomagajo ostati pozitiven, se učiti in skrbijo, da udejanjam svoje vrednote. načela, ki jih izpovedujem. Skoraj sem pozabil še enega družinskega člana: Sandyja, velikega črnega psa.

Na svetu je veliko eksplozivnih deklet, a zaradi enostavnosti predstavitve se pojav, opisan v tej knjigi, imenuje splošni moški izraz - "eksploziven otrok". Imena vseh likov v tej knjigi so izmišljena. Vsa naključja so, kot pravijo, naključna.

Predgovor

Pred vami je tretja izdaja knjige "Eksplozivni otrok". Nova izdaja vključuje spremembe in dopolnitve, ki bralcem olajšajo razumevanje predstavljenih konceptov. Odkar je ta knjiga prvič izšla leta 1998, se je zgodilo marsikaj. Pristop, opisan v knjigi, se imenuje sodelovalno reševanje problemov (CPS). Da bi se čim več staršev, učiteljev in vseh drugih, ki se ukvarjajo z eksplozivnimi otroki, seznanilo z metodo SRP, je bila ustanovljena neprofitna organizacija Inštitut za sodelovalno reševanje problemov.

Tretja prenovljena izdaja je tako kot prejšnji dve posvečena eksplozivnim otrokom, torej otrokom, ki pogosto izkazujejo nesprejemljivo vedenje - delajo dolgotrajne škandale, ne ubogajo in zapadejo v fizično ali verbalno (verbalno) agresijo. Zaradi tega so njihova življenja, življenja staršev, učiteljev, bratov in sester ter vseh drugih, ki so v stiku z eksplozivnimi otroki, neznosna. Takšne otroke opredeljujemo na različne načine: težavne, kljubovalne, trmaste, manipulativne, sebične, ki delujejo iz kljubovanja, svojeglave, nepopustljive, nemotivirane. Ti otroci lahko prejmejo različne psihiatrične diagnoze, včasih več hkrati, na primer: motnja nasprotovalno kljubovalnega vedenja, motnja pozornosti in hiperaktivnost, intermitentna eksplozivna motnja, Tourettov sindrom, depresija, bipolarna motnja, neverbalna učna motnja (razvojna motnja desne hemisfere), Aspergerjev sindrom , obsesivno kompulzivna motnja 3 . Toda težava je v tem, da nihče ne razume razlogov za specifično vedenje takih otrok.

Tako v znanosti kot v vsakdanjem življenju že dolgo prevladuje stališče, da je takšno vedenje posledica nepravilne vzgoje. Vendar pa raziskave v zadnjih desetletjih kažejo, da je težava veliko bolj zapletena, kot se je sprva mislilo, in da lahko nanjo vplivajo različni dejavniki. V zadnjih nekaj letih smo se naučili veliko več o otroški psihologiji in končno je prišel čas za praktično uporabo tega znanja. Mimogrede, kdor misli, da naslov te knjige nagovarja le »eksplozivne otroke«, se moti: govorili bomo tudi o tistih otrocih, ki nenehno jokajo ali se, nasprotno, zapirajo vase.

Namen te publikacije je (tako kot prejšnjih dveh) razkriti razloge za vedenje eksplozivnih otrok. Samo oboroženi s poznavanjem razlogov lahko najdemo praktično, univerzalno metodo, ki bo pomagala zmanjšati dramo v odnosu med eksplozivnim otrokom in odraslimi v šoli in doma.

Otroci se odkar sem začela delati s prvim eksplozivnim pacientom, niso kaj dosti spremenili, spremenil pa se je moj lastni pristop do njih, moj pogled na načine, kako je mogoče pomagati takšnemu otroku, njegovim staršem in učiteljem. In predlagani novi pristop deluje veliko bolje od tradicionalnih.

Edini pogoj za njegovo izvajanje je sposobnost jasnega in nepristranskega razmišljanja.

1
Incident s palačinkami

Jennifer je stara 11 let. Zjutraj se zbudi, pospravi posteljo, pogleda po svoji sobi, preveri, ali je vse v redu, in odide v kuhinjo, da si pripravi zajtrk. V zamrzovalniku najde vrečko s šestimi zamrznjenimi palačinkami. »Danes bom pojedla tri palačinke in še tri prihranila za jutri,« se odloči Jennifer, pogreje tri palačinke in sede za mizo.

Kmalu prideta v kuhinjo njena mama in petletni brat Adam. Mama vpraša dečka, kaj bi hotel za zajtrk. Adam odgovori: "Palačinke," in mama odpre zamrzovalnik, da vzame vrečko. Jennifer, ki je pozorno poslušala njun pogovor, eksplodira.

- Ne daj mu palačink! - zavpije Jennifer, njen obraz je rdeč od jeze.

Zakaj? - vpraša mati, nehote povzdigne glas in postane razdražena. Ne more razumeti Jenniferinega vedenja.

– Jutri bom jedel te palačinke! Jennifer zacvili in skoči s stola. "In ne bom jih vzel tvojemu bratu!" - mati kriči v odgovor.

- Ne, ne bo jih dobil! – Jennifer še naprej kriči, stoji iz oči v oči s svojo mamo.

Ko se spomni, da je Jennifer v takšnih trenutkih zmožna tako vulgarnega jezika kot fizične agresije, mama v obupu vpraša Adama, ali bi pristal na kaj drugega kot na palačinke.

»Ampak jaz hočem palačinke,« cvili Adam in se skriva za maminim hrbtom.

Izredno razdražena in navdušena Jennifer odrine mamo, pograbi vrečko s palačinkami, zaloputne z vrati zamrzovalnika, jezno odvrže stol in zgrabi krožnik s pogretimi palačinkami steče v svojo sobo. Dekličin brat in mati jokata.

Člani Jenniferine družine so doživeli na tisoče podobnih situacij. Pogosto so ti izbruhi daljši in intenzivnejši ter vsebujejo več fizične ali verbalne agresije (ko je bila Jennifer stara osem let, je brcnila iz vetrobranskega stekla družinskega avtomobila). Zdravniki so Jennifer postavili različne diagnoze, vključno z motnjo kljubovanja nasprotovanju, bipolarno motnjo in intermitentno eksplozivno motnjo. Toda nobena od teh oznak dekličinim staršem ne nudi izčrpne razlage za nenehne škandale in napetosti, ki jih Jenniferino vedenje povzroča.

Njena mati, brat in sestra živijo v nenehnem strahu. Jenniferin ekstremni temperament in neprilagodljivost v njenem značaju prisilita starše deklice, da živijo v stalni napetosti in od njih zahtevajo ogromne napore. Zaradi tega ne morejo posvetiti dovolj pozornosti Jenniferinemu bratu in sestri. Starša se pogosto prepirata, kako se soočiti s hčerinim obnašanjem, in oba priznavata, da je življenje z Jennifer resna preizkušnja za njun zakon. Kljub temu, da je Jenniferin intelektualni razvoj nadpovprečen, nima tesnih prijateljev. Otroke prestraši deklicina nestrpnost in njena nepripravljenost na popuščanje.

Jenniferini starši so se posvetovali z neštetimi strokovnjaki. Na splošno so jim svetovali, naj postavijo strožje meje in so bolj odločni pri popravljanju hčerinega vedenja, svetovali pa so jim tudi uporabo različnih metod nagrajevanja in kaznovanja, predvsem z uporabo nagradnih točk in pošiljanjem v kot. Ko je postalo jasno, da te metode ne pomagajo, smo poskusili zdravljenje z zdravili– nešteto kombinacij najrazličnejših zdravil, ki tudi niso prinesla opaznih rezultatov. Po osmih letih nasvetov, discipline, zdravil in motivacijskih programov je bilo Jenniferino vedenje praktično nespremenjeno od tistega, ko so njeni starši prvič opazili, da nekaj ni v redu v vrtcu.

»Večina ljudi si ne predstavlja, kako ponižujoče se je bati lastne hčerke,« je nekoč priznala Jenniferina mama. »Starši, ki tega niso izkusili v lastni družini, nimajo pojma, kako je to. Verjemite mi, da to ni tisto, o čemer sem sanjala, ko sem imela otroke. Naše življenje se je spremenilo v popolno nočno moro.

"Ne morete si predstavljati sramu, ki me prevzame, ko se kaj takega zgodi Jennifer pred tujci," nadaljuje mati. – Vsakič znova hočem razložiti, da imam še dva otroka, ki si nikoli ne dovolita česa takega in da sem pravzaprav dobra mama!

"Vem, da ljudje okoli mene mislijo: "Kakšni nesposobni starši ... to dekle je treba držati na vajetih." Verjemite mi, poskusili smo vse mogoče načine. Nihče pa nam ni znal pojasniti, kako ji pomagati. nihče ni mogel razložiti, kaj je narobe z njo!

"Sovražim to, kar sem postal." Vedno sem se imel za nežno, potrpežljivo, prijazno osebo in nisem niti slutil, da sem sposoben takšnih dejanj, h katerim me je spodbudila komunikacija z Jennifer. Bila sem čustveno izčrpana. Tako ne morem več živeti.

– Poznam kar veliko staršev, ki imajo težke otroke. saj veste, kot hiperaktivni otroci ali otroci, ki imajo težave s koncentracijo. Levo roko bi dal za otroka, ki ima samo hiperaktivnost ali težave s koncentracijo! Jennifer je popolnoma drugačen tip in zaradi tega se počutim zelo osamljeno.

Pravzaprav Jenniferina mama ni sama: veliko je Jennifer, kot je ona. Njihovi starši pogosto ugotovijo, da vzgojne tehnike, ki so učinkovite pri drugih otrocih – razlage, argumenti, moralna podpora, skrb, preusmerjanje, ignoriranje, nagrajevanje in kaznovanje – pri njihovih otrocih ne dajejo oprijemljivih rezultatov. Tudi zdravila, ki se običajno predpisujejo takim otrokom, ne vodijo do opaznih izboljšav.

Če ste to knjigo odprli, ker imate v družini Jennifer, potem poznate obup, bolečino, zadrego, jezo, zagrenjenost, krivdo, utrujenost in brezup, ki jih doživljajo Jenniferini starši.

Poleg zgoraj omenjenih obstajajo tudi cela linija diagnoze, ki se običajno postavljajo takim otrokom. Ti vključujejo, vendar niso omejeni na, motnjo pozornosti in hiperaktivnost (ADHD), depresijo, Tourettov sindrom, anksiozne motnje (vključno z obsesivno-kompulzivno motnjo), jezikovne motnje, motnje senzorične sinteze, neverbalne težave pri učenju, reaktivno navezanost in Aspergerjevo bolezen. O teh otrocih se pogosto govori tudi, da imajo preprosto težaven značaj. Ne glede na oznako, ki se uporablja za označevanje tega pojava, otroke, kot je Jennifer, družijo številne posebne značilnosti, ki vključujejo predvsem izjemno neprilagojenost in skoraj popolno pomanjkanje samokontrole v situacijah čustvenega stresa. Te lastnosti bistveno otežujejo življenje otrok samih in tistih okoli njih, ki so prisiljeni komunicirati z njimi. Ti otroci v situacijah čustvenega stresa neverjetno težko jasno razmišljajo. Že preproste spremembe situacije in zahteve drugih lahko pri njih povzročijo akutno napeto reakcijo, fizično in verbalno agresijo. Zaradi poenostavitve zgodbe bom takšne otroke nadalje imenoval »eksplozivni«, čeprav je tehnika, opisana v tej knjigi, uporabna tudi za otroke, ki se zaradi težav s prožnostjo in čustveno samokontrolo umaknejo vase in se izogibajo komunikaciji z drugimi.

Kako se eksplozivni otroci razlikujejo od svojih vrstnikov? Poglejmo običajno vsakdanjo situacijo. Predstavljajte si, da otrok številka 1, Hubert, gleda televizijo in ga mama prosi, naj pripravi mizo. Hubert razmeroma zlahka preklopi z lastnih načrtov (gleda TV) na materine zahteve (postavi mizo). Zato bo na odgovor: »Hubert, prosim, ugasni televizijo in pogrni mizo za večerjo«, najverjetneje odgovoril: »V redu, mama, pridem,« in kmalu zatem tudi zares pogrnil mizo.

Otrok številka 2, Jermaine, je bolj zapleten primer. Ni mu tako enostavno preklopiti z izpolnjevanja svojih načrtov na izpolnjevanje materinih zahtev, vendar je še vedno sposoben obvladati razdraženost in preiti z enega dejanja na drugega (pogosto po grožnji staršev). Tako lahko v odgovor na prošnjo: "Jermaine, prosim, ugasni televizijo in pripravi mizo za večerjo," najprej zavpije: "Pusti me pri miru, nočem!" ali začnite jokati: "Vedno me prisiliš, da pomagam, ko je na sporedu moja najljubša oddaja." Toda z nekaj dodatnega truda matere (»Jermaine, če ne ugasneš televizije in takoj pogrneš mize, boš šel v kot«) lahko ti otroci tudi zamenjajo.

Nazadnje si poglejmo situacijo, ki vključuje Jennifer, otroka številka 3. Pri eksplozivnem otroku preklapljanje med različnimi aktivnostmi, od sledenja njegovim načrtom do izpolnjevanja materine prošnje, pogosto povzroči hitro naraščajočo, intenzivno in silno razdraženost. Takšni otroci se ne morejo preklopiti in v odgovor na: "Jennifer, prosim, ugasni televizijo in pripravi mizo za večerjo," pogosto takoj eksplodirajo (čeprav kljub grožnji staršev) in ni mogoče predvideti, kaj bodo bo rekel ali naredil.

Toda eksplozivni otroci so tudi zelo, zelo različni. Nekateri izgubijo živce več desetkrat na dan, drugi pa le nekajkrat na teden. Včasih se to zgodi samo doma ali samo v šoli, včasih pa tako doma kot v šoli. Nekateri povzdignejo glas in začnejo kričati, vendar se ne zatekajo k psovkam ali verbalnemu ali fizičnemu napadu. Eden takih fantov, Richard, veseli in družabni 14-letnik z diagnozo ADHD, je med najinim prvim srečanjem planil v jok, ko sem ga vprašala, ali se želi naučiti obvladovati svojo razdraženost, da bi izboljšal svoje družinske odnose. Drugi eksplozivni otroci kričijo in preklinjajo, vendar ne postanejo fizično agresivni. Na primer, Jack, ljubek, dobro razvit, a k razpoloženju nagnjen 10-letni deček z diagnozo ADHD in Tourettov sindrom, je redno kazal pomanjkanje prilagodljivih sposobnosti in postajal histeričen zaradi najbolj nepomembnih razlogov ter svojega preklinjanja in kričanja. v napadih razdraženosti izzval podobne reakcije pri svojih starših. So pa tudi otroci, ki izkazujejo celo vrsto negativnih reakcij. Na primer, Marvin, bister, aktiven, impulziven in razdražljiv 8-letni deček s Tourettovim sindromom, depresijo in ADHD, se neverjetno intenzivno odziva na nepričakovane spremembe v okolju (včasih je njegova reakcija povzročila fizično agresijo). Nekega dne je Marvinov oče pomotoma ugasnil luč v sobi, kjer je Marvin igral videoigro, kar je povzročilo enourni škandal zares epskih razsežnosti.

Ko boste brali to knjigo, boste razumeli, da imajo ti otroci čudovite lastnosti v svojem značaju in da imajo ti otroci velik potencial. V večini primerov je njihov splošni intelektualni razvoj na normalni ravni. Toda pomanjkanje sposobnosti prilagajanja in čustvenega samokontrole zasenči njihove pozitivne lastnosti in povzroča nepredstavljivo bolečino tako otrokom samim kot njihovim bližnjim. Ne poznam nobene druge kategorije otrok, katerih pravi razlogi za njihova dejanja bi bili tako napačno interpretirani. Običajno so starši teh otrok skrbni, dobronamerni ljudje, ki čutijo globok občutek krivde, ker svojim otrokom ne morejo pomagati.

»Veste,« pravi Jenniferina mama, »vsakič, ko se v meni oživi upanje ... vsakič, ko komunikacija z Jennifer vzbudi pozitivna čustva ... zrem v prihodnost z optimizmom in v meni se prebudi ljubezen do nje.« potem pa se zaradi še enega škandala spet vse sesuje. Sram me je priznati, a večino časa mi je težko ravnati z njo z ljubeznijo in naklonjenostjo, in ni mi všeč, v kaj spreminja našo družino. Živimo v razmerah stalne krize.

Otroci, kot je Jennifer, so zagotovo drugačni od vseh drugih. Priznanje tega dejstva je težka in boleča preizkušnja za starše in vse tiste, na katerih plečih je skrb za takšne otroke. A to ne pomeni propada vseh upov. Le starši, učitelji, sorodniki in strokovnjaki, ki delajo s takšnimi otroki, se morajo zavedati še enega dejstva: eksplozivni otroci pogosto zahtevajo poseben pristop na področju discipline in omejitev, ta pristop pa se razlikuje od splošno sprejetega.

Za pravilno interakcijo z eksplozivnimi otroki morate najprej jasno razumeti razloge za takšno vedenje. Učinkovite popravljalne strategije naravno izhajajo iz razumevanja razlogov za otrokovo nenavadno vedenje. V nekaterih primerih samo razumevanje motivov za takšno vedenje vodi do izboljšanja odnosov med otroki in odraslimi, tudi brez uporabe posebnih strategij. Prva poglavja te knjige bodo bralcu pomagala razumeti, zakaj se eksplozivni otroci tako težko prilagajajo spremembam okolja in zahtevam drugih, zakaj so tako razdražljivi in nagnjeni k nepredvidljivim izbruhom jeze. Ob tem bomo izvedeli, zakaj popularne metode komuniciranja s težavnimi otroki pogosto ne izpolnijo pričakovanj. V naslednjih poglavjih boste brali o alternativnih strategijah, ki sem jih skozi leta uspešno uporabljal pri otrocih, njihovih družinah in učiteljih.

Če ste starš eksplozivnega otroka, vam bo ta knjiga pomagala povrniti duševni mir in optimističen odnos do življenja ter verjeti, da lahko pomagate svojemu otroku. Omogočil bo sorodnikom, prijateljem, učiteljem in specialistom, ki izvajajo zdravljenje in korekcijo, da bolje razumejo, kaj se dogaja. Ni panaceje. Vedno pa je razlog za upanje in optimizem.

2
Otroci se dobro obnašajo, če se le da

Za starše ni nič bolj osupljivega in zabavnega kot opazovati svojega otroka, ki se iz meseca v leto in leto sam uči novih veščin in se spopada z vedno bolj zapletenimi težavami. Najprej se začne plaziti, nato hoditi in nato teči. Klepetanje postopoma prehaja v govor, ki je razumljiv drugim. Nasmeh se razvije v bolj subtilne oblike človeške komunikacije. Otrok si zapomni črke in začne brati posamezne besede, stavke, odstavke in knjige.

Nič manj presenetljiva ni neenakomernost, s katero se razvijajo različne veščine pri različnih otrocih. Nekateri ljudje zlahka berejo, vendar imajo težave z matematiko. So otroci, ki blestijo v vseh športih, drugi pa z opaznim trudom dosežejo kakršen koli športni dosežek. V nekaterih primerih je zaostanek posledica pomanjkanja vaje (Steve na primer ne more udariti žoge pravilno, ker mu nihče ni pokazal, kako se to naredi). Toda pogosto se težave pri obvladovanju določene veščine pojavijo kljub otrokovi lastni želji po doseganju pozitivnega rezultata, tudi po ustreznih razlagah in usposabljanju. Ne gre za to, da se otroci nočejo naučiti določene veščine, le ne naučijo se je s pričakovano hitrostjo. Če otrokove sposobnosti na nekem področju močno zaostajajo za pričakovano stopnjo razvoja, mu poskušamo pomagati. Steveov trener bejzbola mu lahko pokaže, kako udariti žogo, Kenov učitelj pa mu lahko da dodaten čas za branje po šoli.

Nekateri otroci začnejo brati pozno, drugi nikoli ne dosežejo izjemnih športnih rezultatov. In so otroci, ki zaostajajo na tem področju prilagodljivost in samokontrola. Ta knjiga je napisana o njih. Obvladovanje teh veščin je izrednega pomena za celostni razvoj otroka, saj je harmonično bivanje nepredstavljivo brez sposobnosti reševanja nastajajočih problemov in reševanja nesoglasij z drugimi ter obvladovanja samega sebe v situacijah čustvenega stresa. Pravzaprav si težko predstavljamo situacijo, ki od otroka ne bi zahtevala prožnosti, prilagodljivosti in samokontrole. Ko se otroci prepirajo o tem, kaj naj se igrajo, odrasli upajo, da imata oba otroka veščine reševanja problemov, ki jima bodo pomagale najti obojestransko koristno rešitev. Če slabo vreme prisili starše, da odpovejo dolgo pričakovani izlet v Luna Park, upajo, da bo njihov otrok brez histerije prenesel razočaranje, sprejel spremembo načrtov in se pogovoril o alternativni zabavi. Če je otrok zatopljen v video igro in je čas za postavitev mize, starši upajo, da se bo otrok lahko nehal igrati, se spopadel z naravnimi občutki razdraženosti in spoznal, da se lahko pozneje vrne k igri. In če se otrok odloči, da bo danes pojedel tri palačinke in jutri še tri, palačinke pa želi za zajtrk tudi njegov bratec, upamo, da se ta otrok lahko odmakne od črno-belega ocenjevanja situacije (»to so tri palačinke, ki sem jih nameraval pojesti jutri in jih ne dam nikomur”) in v njem prepoznati vmesne odtenke (“Teh palačink ne potrebujem...lahko prosim mamo, da jih kupi več.. .in morda jutri ne bom hotel palačink, ampak bom hotel nekaj drugega”).

Pogosto sta neprilagodljivost in razdražljivost, značilna za otroka, opazna dobesedno od rojstva. Dojenčki s težavnim temperamentom pogosteje trpijo zaradi kolik, nimajo rednega urnika hranjenja in spanja, se težko umirijo, premočno reagirajo na hrup, svetlobo in nelagodje (lakota, mraz, mokra plenica ipd.) in ne dopuščajo nobenih sprememb. Pri drugih otrocih se težave s prilagodljivostjo in samokontrolo lahko pojavijo pozneje, ko svet okoli njih začne od njih zahtevati sposobnost govorjenja, samoorganizacijo, nadzor impulzov, čustveno samokontrolo in socializacijske sposobnosti.

Pomembno je razumeti, da taki otroci niso izbirati zavestno kratkotrajnost kot vedenje, tako kot se otroci zavestno ne odločijo za zmanjšano bralno sposobnost: takšni otroci preprosto zaostajajo za normo v razvoju sposobnosti prilagajanja in samokontrole. Zato tradicionalne razlage o otroški jezi in neposlušnosti, kot so »to počne, da bi pritegnil pozornost«, »samo hoče doseči svoje« ali »lahko je odličen, ko je treba«, nimajo nobene zveze z resničnostjo. . Obstaja ogromna razlika med gledanjem na vzkipljivo vedenje kot rezultat zaostanka v razvoju in obtoževanjem otroka za namerno, zavestno in namerno slabo vedenje. In razlaga razlogov za otrokovo vedenje je po drugi strani neločljivo povezana z metodami, s katerimi poskušate to vedenje spremeniti. Z drugimi besedami, vaša strategija starševstva je določena z razlago, ki jo izberete.

To je izjemno pomembna tema, o kateri je treba razpravljati. Če menite, da je otrokovo vedenje namerno, zavestno in ciljno usmerjeno, potem veljajo oznake, kot so »trmast«, »prepirljiv«, »mali diktator«, »izsiljevalec«, »željen pozornosti«, »prepirljiv«, »kdor ima rad«. ukazovati«, »prepirljivka«, »iz verige« ipd. se vam bo zdela povsem razumna, sprejemljiva pa bo uporaba popularnih strategij, ki vsiljujejo poslušnost in otroku razlagajo »kdo je v hiši glavni«. rešiti problem. Si tako razlagate vedenje svojega otroka? V tem niste sami. In niste edini, ki ugotavljate, da ta razlaga in temu primerna vzgojna strategija ne dajeta želenih rezultatov.

Starše pozivam, naj opustijo takšne poglede in razmislijo o alternativni razlagi: vaš otrok že razume, da se mora dobro obnašati, njegova nagnjenost k nenehnim škandalom in izbruhom jeze pa odraža neke vrste razvojni zaostanek - enega od mnogih možnih v procesu učenja in obvladovanja. svet, – zamuda v razvoju sposobnosti prilagajanja in samokontrole. S tega vidika je vsiljevanje poslušnosti, dodatno motiviranje za lepo vedenje in razlaganje otroka, »kdo je v hiši glavni«, nesmiselno in lahko privede do negativnega rezultata, saj je že motiviran, razume vlogo lepega vedenja in razume kdo je glavni v hiši.

Ali je mogoče razumeti prave razloge za to vedenje? Ali bomo našli prave besede za opis težav, ki jih doživljajo takšni otroci? Ali obstajajo alternativne strategije starševstva, ki bolje izpolnjujejo potrebe eksplozivnih otrok in njihovih staršev kot tradicionalne?

Da, da in še enkrat da.

Začnimo z razlogi za to vedenje. Glavno idejo te knjige je mogoče izraziti na naslednji način:

otroci se dobro obnašajo, če se le da.

Z drugimi besedami, če bi se vaš otrok znal dobro obnašati, bi se dobro obnašal. Če bi lahko mirno sprejel omejitve, ki jih postavljajo odrasli, in zahteve drugih, bi to tudi storil. Že veste, zakaj tega ne zmore: zaradi zaostanka v razvoju na področju prilagodljivosti in samokontrole. Zakaj je imel tako zaostanek v razvoju? Najverjetneje otroku manjkajo številne specifične spretnosti, katerih razprava je namenjena naslednjemu poglavju. Kako pomagati takemu otroku? Temu je posvečen preostanek knjige.

Težava je v tem, da se odrasli pri obravnavi eksplozivnih otrok pogosto držijo popolnoma drugačne filozofije: otroci se dobro obnašajo, če to želijo. Zagovorniki tega stališča verjamejo, da so otroci povsem sposobni vesti se na bolj sprejemljive načine, a tega enostavno ne želijo. Zakaj tega nočejo? Konvencionalna razlaga, ki je pogosta tudi med dobronamernimi psihologi, je, da Starši takih otrok so slabi vzgojitelji. Toda to stališče sploh ne pojasni, zakaj se bratje in sestre eksplozivnih otrok lahko obnašajo popolno. Toda, kot bi lahko pričakovali, takšne razlage in filozofije vodijo do starševskih strategij, ki motivirajo otroke, da se dobro obnašajo, in pomagajo staršem, da postanejo učinkovitejši vzgojitelji (običajno z običajnimi metodami nagrajevanja in kaznovanja). Zakaj takšne metode pogosto ne uspejo, je razloženo v petem poglavju.

Preidimo na splošen opis težave. Prvo pravilo: Ne verjemite preveč v psihiatrično diagnozo, ki vam bo pomagala razumeti vašega eksplozivnega otroka. Diagnoza ne bo pomagala razumeti, katere oslabljene intelektualne sposobnosti so osnova njegovih nenehnih škandalov in histerije. Izrazi »ADHD«, »bipolarna motnja« ali »obsesivno-kompulzivna motnja« nam ne dajejo nikakršnih informacij o intelektualnih veščinah, ki otroku manjkajo in mu jih kot odrasli moramo pomagati pridobiti.

Naslednji opis je veliko bolj uporaben kot katera koli diagnoza, saj pomaga razumeti, kaj se zgodi otroku (in včasih tudi odraslemu), ko eksplodira:

eksplozija (izbruh razdraženosti), tako kot katera koli druga oblika neprilagojenega vedenja, se pojavi, ko zahteve, postavljene pred osebo, presegajo njegovo sposobnost, da se nanje ustrezno odzove.

Tega opisa v diagnostičnih priročnikih ne boste našli (kar me, resda, ne moti preveč). Pravzaprav je to dober opis velike večine neprilagojenega človeškega vedenja. Zato ljudje doživljajo napade panike. Zato lahko majhen otrok noče spati v svoji postelji. Zato lahko otrok zleze pod mizo in se tam zvije v fetalni položaj. Zato tisti eksplozivni otroci, ki jim je posvečena ta knjiga, eksplodirajo. Zdaj moramo samo ugotoviti, kateri dejavniki motijo tvoje otrok doseže stopnjo prilagodljivosti in samokontrole, ki se od njega zahteva.

Nič staršev ne depresira bolj kot to, da imajo otroka s kronično težavo, katere bistvo ni povsem jasno. Če ima vaš otrok kronične bolečine v trebuhu ali glavobole, hude ekceme ali težave z dihanjem, bi radi vedeli zakaj! In če ima vaš otrok kronične težave s samokontrolo in prilagodljivostjo, tudi vi želite vedeti, zakaj! Ker so zaradi otrokovih izbruhov strašno potrti in zmedeni, starši od njega pogosto zahtevajo logično razlago za njegova dejanja. Toda postavljanje tega vprašanja otroku je neuporabno. Zato je dialog pogosto videti takole:

Starš: "O tem sva že tisočkrat govorila ... Zakaj ne moreš storiti, kar zahtevajo od tebe? Kaj si tako jezen?

Eksploziven otrok: "Nevem".

Takšen odgovor te lahko spravi ob pamet, običajno pa le še poveča razdraženost staršev. Opažamo pa, da otrok najverjetneje govori resnico. V idealnem svetu bi otrok odgovoril nekako takole: "Vidite, mama in oče, imam problem." In ti in mnogi drugi ljudje mi nenehno govorite, Kaj Moram narediti, ali me prosite, da preklopim z mojega načina razmišljanja na vašega, in v tem nisem najbolj dober. Ko me ljudje to vprašajo, postanem razdražen. In ko sem razdražen, ne morem pravilno razmišljati, kar me še bolj razdraži. Potem se začneš jeziti name in začnem delati ali govoriti stvari, ki jih sploh ne bi rad naredil ali rekel. Posledično postaneš še bolj jezen name in me kaznuješ, potem pa postane čista zmeda. Ko se prah polege – saj veste, ko spet pridobim sposobnost razmišljanja – me je globoko sram vsega, kar sem naredil in rekel. Vem, da te to, kar se dogaja, moti, a verjemi mi, da tudi jaz nisem vesela.

Pred vami je tretja izdaja knjige "Eksplozivni otrok". V novo izdajo so bile vnesene spremembe in dodatki, ki bralcem pomagajo razumeti predstavljeni koncept. Odkar je ta knjiga prvič izšla leta 1998, se je zgodilo marsikaj. Pristop, opisan v knjigi, se imenuje sodelovalno reševanje problemov (CPS). Da bi se čim več staršev, učiteljev in vseh drugih, ki se ukvarjajo z eksplozivnimi otroki, seznanilo z metodo SRP, je bila ustanovljena neprofitna organizacija Inštitut za sodelovalno reševanje problemov.

Tretja prenovljena izdaja je tako kot prejšnji dve posvečena eksplozivnim otrokom, torej otrokom, ki pogosto izkazujejo nesprejemljivo vedenje - delajo dolgotrajne škandale, ne ubogajo in zapadejo v fizično ali verbalno (verbalno) agresijo. Zaradi tega so njihova življenja, življenja staršev, učiteljev, bratov in sester ter vseh drugih, ki so v stiku z eksplozivnimi otroki, neznosna. Takšne otroke opredeljujemo na različne načine: težavne, kljubovalne, trmaste, manipulativne, sebične, ki delujejo iz kljubovanja, svojeglave, nepopustljive, nemotivirane. Ti otroci lahko prejmejo različne psihiatrične diagnoze, včasih več hkrati, na primer: motnja nasprotovalno kljubovalnega vedenja, motnja pozornosti in hiperaktivnost, intermitentna eksplozivna motnja, Tourettov sindrom, depresija, bipolarna motnja, neverbalna učna motnja (razvojna motnja desne hemisfere), Aspergerjev sindrom , obsesivno-kompulzivni sindrom. Toda težava je v tem, da nihče ne razume razlogov za specifično vedenje takih otrok.

Edini pogoj za njegovo izvajanje je sposobnost jasnega in nepristranskega razmišljanja.

V samo nekaj tednih po vrnitvi na konferenco sem prebral veliko zgodb o tem, kako se šoloobvezni otroci izigravajo posvojitelje, so nesramni, postanejo agresivni, ne popuščajo običajnim vzgojnim ukrepom in izčrpajo vse svoje. moč. Tudi sama imam takega otroka, zato od vseh tem te berem s posebno pozornostjo.
V skladu s tem aktivno napadam vso literaturo, omenjeno v teh temah. Pred nekaj dnevi so v pogovoru omenili knjigo "Motnja pozornosti in hiperaktivnosti pri otrocih" O. I. Romanchuka. Te knjige nisem našel v brezplačni različici, sem pa naletel na knjigo

Ross W Green. Eksploziven otrok. Nov pristop k vzgoji in razumevanju zlahka razdražljivih, kronično nepopustljivih otrok.

To so pač takšni otroci, s katerimi ne greš k zdravniku, diagnoz je ogromno, terapija z zdravili ne pomaga, ni razlage vzrokov za takšno vedenje, standardni vzgojni ukrepi pa vodijo v povsem nasprotni rezultati, ko otrok postane še bolj jezen. Običajno o takem otroku pravijo "manipulator".
Primeri iz te knjige so ravno o mojem otroku. Kot od nikoder je nenadoma izbruhnil hud škandal z zmerjanjem, pljuvanjem, pestmi in metanjem po tleh. In ukrepi za vplivanje na takega otroka in njeno razumevanje niso tako težki. No, morda so malo nenavadni in si vedno želite ubrati uhojeno pot.

Nekaj citatov iz knjige:
- če bi se vaš otrok znal dobro obnašati, bi se dobro obnašal.
Če bi lahko mirno sprejel omejitve, ki jih postavljajo odrasli, in zahteve drugih, bi to tudi storil.
- Če menite, da je otrokovo vedenje namerno, zavestno in ciljno usmerjeno, potem veljajo oznake, kot so "trmast", "prepirljiv", "mali diktator", "izsiljevalec", "iskanje pozornosti",
»prepirljiv«, »ki rad ukazuje«, »prepirljiv«, »izgubil verigo« ipd., se vam bodo zdeli povsem razumni, uporaba popularnih strategij, ki vsiljujejo poslušnost in otroku razlagajo, »kdo je v hiša« bo postala sprejemljiv način za rešitev problema. Si tako razlagate vedenje svojega otroka? V tem niste sami. In nisi edini, ki to ugotovi
Takšna razlaga in temu primerna izobraževalna strategija ne dajeta želenega rezultata.
- takšni otroci zavestno ne izberejo vroče jeze kot načina
vedenje, tako kot se otroci zavestno ne odločijo za zmanjšano bralno sposobnost: takšni otroci preprosto zaostajajo za normo v razvoju sposobnosti prilagajanja in samokontrole. Posledično tradicionalne razlage za otroško jezo in neposlušnost, kot so: »to počne, da bi pritegnil pozornost«, »samo hoče
dobiti po svoje« ali »ko je treba, se zna odlično obnašati« nimajo nobene zveze z realnostjo. Obstaja velika razlika med tem, da na kratko jezo gledamo kot na rezultat zaostanka v razvoju, in obtoževanjem otroka, da namerno
zavestno in namensko slabo vedenje. In razlaga razlogov za otrokovo vedenje je po drugi strani neločljivo povezana z metodami, s katerimi poskušate to vedenje spremeniti.
- v odnosih z eksplozivnimi otroki, odraslimi pogosto
Držijo se povsem druge filozofije: otroci se dobro obnašajo, če to hočejo. Zagovorniki tega stališča verjamejo, da so otroci povsem sposobni vesti se na bolj sprejemljive načine, a tega enostavno ne želijo. Zakaj tega nočejo? Znana razlaga, pogosta tudi med najboljšimi
Motivi psihologov so, da so starši takih otrok slabi vzgojitelji.
-Pravilo številka ena: ne verjemite preveč v to, kaj vam bo psihiatrična diagnoza pomagala razumeti
tvoj eksploziven otrok. Diagnoza ne bo pomagala razumeti, katere oslabljene intelektualne sposobnosti so osnova njegovih nenehnih škandalov in histerije. Naslednji opis je veliko bolj uporaben kot katera koli diagnoza, saj pomaga razumeti, kaj se zgodi otroku (in včasih tudi odraslemu), ko eksplodira:
...
eksplozija (izbruh razdraženosti), tako kot katera koli druga oblika neprilagojenega vedenja, se pojavi, ko zahteve, postavljene pred osebo, presegajo njegovo sposobnost, da se nanje ustrezno odzove.
- Prilagodljivost in samokontrola sta pomembni razvojni veščini, ki ju nekateri otroci ne razvijejo na ravni, primerni za svojo starost. Zamuda pri razvoju teh veščin vodi do različnih odstopanj v vedenju: nenadnih manifestacij temperamenta, histerije, fizične in verbalne agresije, ki pogosto postanejo reakcija na najbolj nedolžno naključje okoliščin in imajo travmatičen, negativen vpliv na odnose med otroki. takšni otroci s starši, učitelji, brati, sestrami in vrstniki.
- Strategija pomoči otroku je odvisna od tega, kako in s kakšnimi besedami razložite njegovo eksplozivno vedenje.

Povejte mi, ali je kdo od staršev z manipulativnimi otroki preizkusil to metodo vzgoje na svojih otrocih? Knjiga je izšla leta 2009 in mislim, da nisem prva, ki je naletela na to knjigo.

Ross W. Green

Posvečeno Irvingu A. Greenu

Vsakdo se lahko razjezi - to je preprosto ... a razjeziti se na pravo osebo

ob pravem času, pravočasno, zaradi razloga

in pravilno - ni enostavno.

Aristotel

Če nisem jaz zase, kdo je zame? Če sem samo zase, kdo sem? Če ne zdaj, kdaj?

Hillel

Iluzije so resnice, po katerih živimo, dokler ne postanemo modrejši.

Nancy Gibbs

Od avtorja

Predgovor

Edini pogoj za njegovo izvajanje je sposobnost jasnega in nepristranskega razmišljanja.

Incident s palačinkami

- Ne daj mu palačink! - zavpije Jennifer, njen obraz je rdeč od jeze.

Zakaj? - vpraša mati, nehote povzdigne glas in postane razdražena. Ne more razumeti Jenniferinega vedenja.

– Jutri bom jedel te palačinke! Jennifer zacvili in skoči s stola. "In ne bom jih vzel tvojemu bratu!" - mati kriči v odgovor.

- Ne, ne bo jih dobil! – Jennifer še naprej kriči, stoji iz oči v oči s svojo mamo.

Ko se spomni, da je Jennifer v takšnih trenutkih zmožna tako vulgarnega jezika kot fizične agresije, mama v obupu vpraša Adama, ali bi pristal na kaj drugega kot na palačinke.

»Ampak jaz hočem palačinke,« cvili Adam in se skriva za maminim hrbtom.

Jenniferini starši so se posvetovali z neštetimi strokovnjaki. Na splošno so jim svetovali, naj postavijo strožje meje in so bolj odločni pri popravljanju hčerinega vedenja, svetovali pa so jim tudi uporabo različnih metod nagrajevanja in kaznovanja, predvsem z uporabo nagradnih točk in pošiljanjem v kot. Ko je postalo jasno, da te metode ne pomagajo, so poskusili z zdravljenjem z zdravili – nešteto kombinacij različnih zdravil, ki prav tako niso dala opaznejših rezultatov. Po osmih letih nasvetov, discipline, zdravil in motivacijskih programov je bilo Jenniferino vedenje praktično nespremenjeno od tistega, ko so njeni starši prvič opazili, da nekaj ni v redu v vrtcu.

Če ste to knjigo odprli, ker imate v družini Jennifer, potem poznate obup, bolečino, zadrego, jezo, zagrenjenost, krivdo, utrujenost in brezup, ki jih doživljajo Jenniferini starši.

Poleg zgoraj omenjenih obstaja še vrsta diagnoz, ki se običajno postavijo takim otrokom. Ti vključujejo, vendar niso omejeni na, motnjo pozornosti in hiperaktivnost (ADHD), depresijo, Tourettov sindrom, anksiozne motnje (vključno z obsesivno-kompulzivno motnjo), jezikovne motnje, motnje senzorične sinteze, neverbalne težave pri učenju, reaktivno navezanost in Aspergerjevo bolezen. O teh otrocih se pogosto govori tudi, da imajo preprosto težaven značaj. Ne glede na oznako, ki se uporablja za označevanje tega pojava, otroke, kot je Jennifer, družijo številne posebne značilnosti, ki vključujejo predvsem izjemno neprilagojenost in skoraj popolno pomanjkanje samokontrole v situacijah čustvenega stresa. Te lastnosti bistveno otežujejo življenje otrok samih in tistih okoli njih, ki so prisiljeni komunicirati z njimi. Ti otroci v situacijah čustvenega stresa neverjetno težko jasno razmišljajo. Že preproste spremembe situacije in zahteve drugih lahko pri njih povzročijo akutno napeto reakcijo, fizično in verbalno agresijo. Zaradi poenostavitve zgodbe bom takšne otroke nadalje imenoval »eksplozivni«, čeprav je tehnika, opisana v tej knjigi, uporabna tudi za otroke, ki se zaradi težav s prožnostjo in čustveno samokontrolo umaknejo vase in se izogibajo komunikaciji z drugimi.

Otroci se dobro obnašajo, če se le da

Da, da in še enkrat da.

Začnimo z razlogi za to vedenje. Glavno idejo te knjige je mogoče izraziti na naslednji način:

otroci se dobro obnašajo, če se le da.

Naslednji opis je veliko bolj uporaben kot katera koli diagnoza, saj pomaga razumeti, kaj se zgodi otroku (in včasih tudi odraslemu), ko eksplodira:

eksplozija (izbruh razdraženosti), tako kot katera koli druga oblika neprilagojenega vedenja, se pojavi, ko zahteve, postavljene pred osebo, presegajo njegovo sposobnost, da se nanje ustrezno odzove.

Starš: "O tem sva že tisočkrat govorila ... Zakaj ne moreš storiti, kar zahtevajo od tebe? Kaj si tako jezen?

Eksploziven otrok: "Nevem".

Žal, ne živimo v idealnem svetu. Eksplozivni otroci redko znajo jasno opisati svoje težave. Kljub temu nekateri otroci in odrasli najdejo precej dostopne načine, da razložijo, kaj se jim zgodi v trenutku eksplozije čustev.

Eden mojih mladih pacientov je stanje možganske omamljenosti v trenutku draženja opisal kot »kratek stik možganov«. Pojasnil je, da so bili njegovi možgani zaklenjeni v idejo in se ni mogel ločiti od nje, kljub vsem razumnim in razumnim poskusom okolice, da bi mu pomagali. Drugi fant, ki je zelo spreten z računalniki, je rekel, da bi si želel imeti procesor Pentium v svojih možganih, da bi lahko razmišljal hitreje in bolj racionalno, ko je razdražen. Dr. Daniel Goleman v svoji knjigi Emotional Intelligence to stanje opisuje kot "nevronsko hekanje". Jasno je, da sredi eksplozije čustev »ni nikogar doma«. Zato je naša naloga, da otrokovim možganom preprečimo kratek stik ali vdor v nevrone, mu pomagamo razmišljati jasno in racionalno, ko je na vrhuncu razdraženosti, in poskrbimo, da »je kdo doma«.

To poglavje vsebuje veliko novih idej, ki jih je vredno upoštevati. Tukaj je kratek seznam le-teh.

a) Prilagodljivost in samokontrola sta pomembni razvojni veščini, ki ju nekateri otroci ne razvijejo na ravni, primerni za svojo starost. Zamuda pri razvoju teh veščin vodi do različnih odstopanj v vedenju: nenadnih manifestacij temperamenta, histerije, fizične in verbalne agresije, ki pogosto postanejo reakcija na najbolj nedolžno naključje okoliščin in imajo travmatičen, negativen vpliv na odnose med otroki. takšni otroci s starši, učitelji, brati, sestrami in vrstniki.

b) Strategija pomoči otroku je odvisna od kako in s katerimi besedami razlagaš njegovo eksplozivno obnašanje.

c) Zavračanje tradicionalnih razlag pomeni zavračanje tradicionalnih metod izobraževanja. Potrebujete nov akcijski načrt. Toda najprej moramo ugotoviti nekaj drugega.

Stabilizatorji in destabilizatorji

Če se želimo popolnoma ali vsaj delno znebiti škandalov in histerije, moramo opraviti nekaj predhodnega dela. Če je res, da se otroci dobro obnašajo, če se lahko, potem moramo najprej razumeti, kaj otroku preprečuje, da bi se dobro obnašal. Z drugimi besedami, ugotoviti moramo dejavnike, ki zavirajo razvoj sposobnosti prilagajanja in čustvenega samokontrole vašega otroka. V tem poglavju si bomo podrobno ogledali različne vrste notranjih stabilizatorjev, torej določenih miselnih veščin, katerih odsotnost privede otroka do eksplozivnega izbruha.

Na srečo njihov seznam ni dolg: to so veščine zavestnega samoupravljanja, jezikovne spretnosti, veščine čustvenega nadzora, veščine intelektualne prožnosti in socialne veščine. Preden nadaljujemo, si zapomnimo nekaj pomembnih dejstev. Prvič, govorimo o spretnosti. Tako so stabilizatorji spretnosti, ki jih je mogoče in treba razvijati. Drugič, izobraževanje po metodi nagrajevanja in kaznovanja vam ne bo pomagalo pridobiti nobene od naštetih veščin. Veščin zavestnega samoupravljanja, jezikovnih veščin ali socialnih veščin ni mogoče naučiti prek nalepk v dnevniku ali pošiljanja v kot. Tretjič, upoštevajte, da ta seznam ne vsebuje nobenih diagnoz in že veste zakaj: diagnoze vam ne pomagajo ugotoviti, katere duševne sposobnosti vašemu otroku primanjkuje. In končno, seznam ne vključuje "premalo strogih staršev" in "pomanjkljivosti pri vzgoji". Pomanjkanje strogosti in slaba starševska vzgoja ne pojasnita, zakaj otrok nima prilagodljivih veščin in čustvenega samonadzora.

Prepoznavanje manjkajočih stabilizatorjev vam omogoča, da rešite več težav hkrati. Prvič, če natančno razumete, katere veščine primanjkuje vašemu otroku, vi (in če imate dar prepričevanja, vam bodo pomagali tudi drugi) ne boste njegovega vedenja razlagali kot nemotivirano, sebično ali narekovano z željo po manipulaciji. Drugič, prepoznavanje stabilizatorjev vašega otroka naredi eksplozivne situacije bolj predvidljive. Nazadnje, če veste, katere spretnosti vašemu otroku manjkajo, veste, kaj učiti.

Veščine zavestnega samoupravljanja

Zavestne veščine samoupravljanja, tj. sposobnost preklopa z ene naloge na drugo, organizacija in načrtovanje(razvijanje ustreznega akcijskega načrta ob soočenju s težavo ali draženjem), kot tudi sposobnost distanciranja od afekta(zmožnost ločevanja čustvenega odziva na problem od intelektualnega napora, potrebnega za rešitev problema) so ključne veščine, potrebne za učinkovito obvladovanje frustracij, prožno razmišljanje in reševanje problemov.

Splošno sprejeto je, da so za razvoj teh veščin odgovorna frontalna, prefrontalna in subkortikalna področja možganov, ki jih nadzirajo čelne regije. To pomaga razumeti, kaj se dogaja (ali natančneje, kaj ne zgodi) v glavah eksplozivnih otrok. Mimogrede, težave z zavestnimi veščinami samoupravljanja se pojavljajo pri večini otrok z diagnozo ADHD. Oglejmo si vsako od teh veščin podrobneje.

Prehod iz ene situacije (na primer šolski odmor) v drugo, zelo drugačno od prve (na primer bralna ura), zahteva preklop iz enega razpoloženja (med lekcijo lahko tečete naokoli, povzročate hrup, klepetate s prijatelji). ) drugemu (med poukom morate sedeti za mizo).mizo in tiho brati sami). Če je otroku težko preklopiti, se bo tudi deset minut po začetku pouka še vedno obnašal, kot da bi bil na odmoru. Z drugimi besedami, problem preklapljanja z ene naloge na drugo pojasnjuje, zakaj ima veliko otrok težave pri prehodu s pravil in zahtev ene situacije na pravila in zahteve druge situacije. Morda je nezmožnost preklopa tudi razlog za otrokov »lockdown« v primeru, ko ga starši pokličejo na večerjo in prosijo, naj ugasne televizijo. Če otrok ne zna preklopiti, hkrati pa zunanji dejavniki, na primer vztrajanje staršev, spodbujajo njegovo razdraženost ali mu preprečujejo, da bi zbral svoje misli, potem lahko že banalne zahteve povzročijo resno eksplozijo. Takšni otroci se sploh ne trudijo biti poredni, le težko preklopijo iz enega razpoloženja v drugega.

odrasli: Moj otrok se obnaša odlično, dokler gre vse tako, kot želi.

Psiholog: To je jasno.

odrasli: Ali to ne pomeni, da hoče delati le po svoje?

Psiholog: Vsi želimo delati stvari po svoje. Vašemu otroku primanjkuje nekaterih veščin, ki bi mu omogočale, da zlahka preklaplja z ene naloge na drugo, ki mu jo nastavite.

odrasli: Kaj naj naredim?

Psiholog: Razvijte te sposobnosti pri njem.

Kako vemo, da ima otrok težave s preklapljanjem z ene naloge na drugo? Ja, sam pravi! Prisluhnimo.

odrasli: Danes se mi mudi. Dokončaj zajtrk, pospravi krožnik v umivalnik in se pripravi na šolo.

Otrok: Nisem še pojedel.

odrasli: No, vzemite s seboj jabolko ali kaj drugega. Pridi, pripravi se! Na poti se moram ustaviti na pošti.

Otrok: Vendar ne morem!

odrasli: Česa ne moreš? Zakaj se vedno tako obnašaš, ko zamujamo? Vsaj enkrat naredi, kar te prosim, brez prepira!

Otrok: Ampak ne vem kaj naj naredim!

odrasli: To so vam povedali! Nehaj mi iti na živce!

Otrok: (Bang-bang!!!)

Ali je mogoče otroku pomagati pri prehodu z ene naloge na drugo? Vsekakor. A ne s pomočjo groženj in posledic, ki iz njih izhajajo.

Organizacija in načrtovanje sta tudi ključni veščini, potrebni za ovrednotenje različnih vedenjskih možnosti, ko se soočamo s težavami ali dražljaji. Otroci z ADHD so znani po tem, da so neorganizirani in impulzivni. Pogosto pozabijo napisati domačo nalogo, težko se zberejo pri pouku in se zjutraj hitro pripravijo za šolo. Pogosto v razredu kričijo odgovore s svojega mesta, ne morejo počakati, da pridejo na vrsto in prekinjajo sogovornika. Neorganiziranost in nezmožnost načrtovanja pojasnjujeta težave, ki jih imajo številni otroci, ko se soočajo z vsakodnevnimi težavami in dražljaji. Kaj storiti, ko se soočite z dražilnim sredstvom? Treba je najti rešitev za težavo, ki povzroča draženje. Toda iskanje rešitve problema zahteva organizacijske in načrtovalske sposobnosti. Najprej moramo jasno definirati problem, s katerim se srečujemo (težko je iskati rešitev problema, če ne veš, kaj je), nato razmisliti različne možnosti svoje odločitve, jih ovrednoti glede na posledice in izbere ustrezno strategijo obnašanja.

Številni otroci razmišljajo tako neorganizirano, da sploh ne znajo ugotoviti, kaj točno jih jezi. Včasih se neorganiziranost kaže v tem, da otrok vidi le eno samo rešitev problema in ne zna razmišljati o alternativnih možnostih. Mnogi so tako impulzivni, da kljub sposobnosti iskanja alternativnih rešitev še vedno naredijo prvo stvar, ki jim pade na pamet. Hudo? Da, prva rešitev, ki se pojavi, se pogosto izkaže za najslabšo. Dobre odločitve zahtevajo organizacijo in nadzor impulzov. Zato se pogosto srečujemo z otroki, ki imajo redko sposobnost pokazati svojo najslabšo stran. Poleg tega mnogi neorganizirani in impulzivni otroci izkazujejo tako imenovani "refleksivni negativizem": ponavadi takoj odgovorijo z "ne" na vsako spremembo načrtov, novo idejo ali zahtevo.

Ali je mogoče eksplozivnega otroka naučiti reševati težave na bolj organiziran in manj impulziven način? Seveda. A kazni ali nalepke v dnevniku tu ne bodo pomagale.

Sposobnost jasnega razmišljanja in reševanja problemov je tesno povezana s sposobnostjo ločevanja sebe od čustev, povezanih z razdraženostjo. Ta sposobnost se imenuje ločevanje afekta. Čustva nam omogočajo, da zberemo moč za rešitev problema, a samo iskanje rešitve zahteva jasno razmišljanje, ne čustev. Ločevanje afekta omogoča osebi, da začasno »odloži« čustva za pozneje in pristopi k reševanju problema objektivno, racionalno in logično. Otroci, ki znajo ločiti misli od čustev, se običajno na problem ali dražljaj, ki se pojavi, odzovejo racionalno in ne zgolj čustveno, in to je dobro. Če pa je takšna veščina odsotna ali nerazvita, potem se otroci na ovire, ki se pojavijo na poti, odzovejo ne toliko racionalno kot čustveno, kar je slabo. Morda čutijo intenzivnost čustev v sebi, vendar se pogosto ne morejo zamotiti in odložiti čustvenih izkušenj, dokler se ne umirijo in trezno pogledajo na situacijo. Pravzaprav lahko celo sami rešujejo težave (in v mirnejših okoliščinah pogosto pokažejo to sposobnost), vendar jim v vročini razdraženosti močna čustva odvzamejo to priložnost. V takšnih primerih neposlušnost ni zavestna: otroci postanejo žrtve lastnih čustev, ki jih povzroči močna razdraženost, ne morejo se obrniti k racionalnemu razmišljanju, dokler se ne umirijo. Saj veš kako to gre.

odrasli: Čas je, da izklopim računalnik in grem spat.

Otrok (odgovarja pod vplivom čustev):- Pusti me pri miru, ne morem ga zdaj izklopiti! Moja igra je v polnem teku!

Odrasel (morda tudi bolj po čustvih kot po razumu): Vaša igra je vedno vklopljena. Pojdi spat! Zdaj!

Otrok: Sranje! Vse si mi pokvaril!

odrasli: Sem ti vse pokvaril?!! Daj no, pojdi stran, preden ti še kaj pokvarim!

Otrok: (Bang-bang!!!)

Kot je razvidno iz primera tega dialoga, če se starši na vedenje otroka, ki ni osvojil veščine ločevanja afekta, odzovejo z vztrajnim ponavljanjem svojih zahtev in poskušanjem »otroka postaviti na njegovo mesto«, to ne pomaga. umiri se in začne razumno razmišljati v žaru razdraženosti. Prav nasprotno. Zato eksplozivnim otrokom, njihovim staršem in učiteljem pogosto razlagamo, da imamo samo dva cilja: cilj številka dve – naučite se jasno razmišljati v vročini razdraženosti, cilj številka ena - ostanite dovolj mirni, da dosežete cilj številka dve.

Govorne sposobnosti

Kako lahko zamude pri razvoju jezikovnih spretnosti povzročijo zamude pri razvoju prilagodljivih spretnosti in čustvene samokontrole? Naše mišljenje in komunikacija sta neločljivo povezana z jezikom. Jezik loči ljudi od živali. Na primer, psi ne morejo govoriti. Če torej psu stopiš na rep, ima le tri možne reakcije: renčanje, ugriz ali beg. Če pa človeku z govornim zaostankom stopiš na rep (figurativno), mu tudi ne bo preostalo drugega, kot da zarenči nate, te ugrizne ali pobegne. S tega vidika kletvice niso nič drugega kot renčanje. To počnejo ljudje, ko ne najdejo jasnejšega načina za izražanje svojih misli in čustev.

Mnogi ugledni teoretiki so poudarjali pomen govora pri razvoju človeškega mišljenja, samokontrole, postavljanja ciljev in čustvenega upravljanja. Poglejmo si vlogo treh posebnih jezikovnih veščin: veščina prepoznavanja in izražanja čustev, veščina prepoznavanja in oblikovanja lastnih potreb in veščine reševanja problemov.

Številni eksplozivni otroci nimajo besednega zaklada, da bi prepoznali in izrazili svoja čustva. To je resen problem, kajti ko ste razdraženi, je zelo pomembno, da znate drugim razložiti, da ste razdraženi. Predstavljajte si, kako bi bilo doživeti občutke, povezane z razdraženostjo: zardevanje krvi, navdušenje, napetost, pripravljenost na eksplozijo, hkrati pa ne bi mogli na glas izraziti svojih občutkov? V takšni situaciji obstaja velika verjetnost, da bodo namesto enostavnega "jezen sem" iz vas deževale druge besede in izrazi, med drugim "jebi se", "sovražim te", "utihni", " pusti me pri miru« ali kaj hujšega. Poleg tega, če nimate besede "razdraženost" v svojem besednjaku, lahko drugi mislijo, da ste jezni, sovražni, "prestopni" ali besni. Temu primerno se bodo tudi obnašali, to pa vas bo še bolj razjezilo.

So otroci, ki nimajo težav pri prepoznavanju in izražanju svojih čustev, hkrati pa ne znajo formulirati, kaj se jim dogaja in kaj potrebujejo. Na primer, večina otrok, starih leto in pol, svojih potreb ne more izraziti z besedami. Torej, ko nekaj potrebujejo, pokažejo, brenčajo, jokajo ali blebetajo. Poskušamo razumeti, kaj želi otrok povedati: "Hočem jesti", "Hlače so mi mokre", "Igraj se z mano" ali "Utrujen sem"? Toda pogosto starejši otroci (in celo odrasli) ne morejo jasno oblikovati problema ali izraziti svojih potreb. Kako ne moreš biti razdražen!

Jezik je mehanizem, s katerim človek rešuje probleme, saj miselni proces poteka predvsem v verbalni obliki. Številne odločitve, shranjene v naših možganih (tiste, ki smo jih sprejeli sami ali smo se jih naučili iz izkušenj drugih), so »zapisane« v verbalni obliki. Na splošno, priznajmo si, ljudje nismo preveč ustvarjalni pri reševanju problemov. Pri reševanju problemov sedanjosti se praviloma opira na izkušnje iz preteklosti. Na primer, če imate prazno pnevmatiko, vam ni treba najti izvirne in nepričakovane rešitve. Dovolj je, da se spomnite, kako ste vi ali kdo drug ravnali v podobni situaciji zadnjič. In ne bo veliko možnosti. Lahko sami zamenjate gumo, pokličete nekoga na pomoč, pokličete servis, preklinjate, jokate ali pustite avto ob cesti (nekatere od teh rešitev so učinkovite, nekatere pa ne preveč). Večina otrok sprejema odločitve na podlagi prejšnjih izkušenj samodejno in precej učinkovito. Toda otroci z nezadostnim govornim razvojem imajo lahko težave pri spominjanju potrebnih odločitev, saj so informacije o njih shranjene v spominu v besedni obliki.

Tukaj je primer od Georgea.

Psiholog: George, razumem, da si izgubil živce med nogometnim treningom.

George: No ja.

Psiholog: In kaj se je zgodilo?

George: Trener me je poslal z igrišča, a nisem želel oditi.

Psiholog: Razumem, da ste mu rekli, da ste strašno jezni.

George: No ja.

Psiholog: Mislim, da si naredil prav, da si mu povedal za to. Kaj se je zgodilo potem?

George: Ni me hotel pustiti na igrišče in za to sem ga brcnil.

Psiholog: Ste brcnili trenerja?

George: No ja.

Psiholog: In kaj se je zgodilo potem?

George: Vrgel me je iz ekipe.

Psiholog: Škoda.

George: Da, sploh ga nisem močno brcnil.

Psiholog: Mislim, da ni pomembno, kako močno si ga brcnil. Ali menite, da bi lahko kaj storili, ko ste bili jezni, namesto da bi brcnili trenerja?

George: No, potem pa mi nič drugega ni prišlo na misel.

Psiholog: Se zdaj lahko spomnite še česa?

George: Lahko bi vprašal, kdaj me bo spravil nazaj na igrišče.

Psiholog: To bi bilo verjetno bolje kot brcati, kajne?

George: ja

Psiholog: Toda zakaj se na treningu niste spomnili nič boljšega kot brcniti trenerja?

George: ne vem

Ali je mogoče otroke naučiti uporabljati osnovne besede za izražanje čustev? Bolj jasno izrazite svoje potrebe in izkušnje? Ali je bolj učinkovito uporabiti ustrezne rešitve, ki so shranjene v njihovih možganih? Vsekakor. A ne s pomočjo metod nagrajevanja in kaznovanja.

Spretnosti nadzora čustev

Otroci (in odrasli) so včasih razdražljivi, vznemirjeni, nesrečni, nerazpoloženi in utrujeni. V takšnih trenutkih se (tako kot odrasli) obnašajo manj prožno in hitro izgubijo čustveno samokontrolo. Dobro je, če draženje ne traja dolgo in se otroci razmeroma hitro vrnejo v normalno, precej srečno stanje. Toda obstajajo otroci, pri katerih so draženje, povečana razdražljivost, muhavost in utrujenost pogostejši od drugih vrst razpoloženja, hkrati pa jih doživljajo veliko bolj akutno. To močno vpliva na prilagodljivost takšnih otrok in njihovo sposobnost čustvenega samokontrole ter vodi v zamudo pri razvoju ustreznih veščin.

Ali so ti otroci depresivni? Nekateri strokovnjaki menijo, da izraz depresija velja samo za tiste otroke, ki so vedno slabe volje, depresivni, mračni in polni brezupa. Večina razdražljivih, eksplozivnih otrok ni takih. Imajo bipolarno motnjo? V zadnjih letih je med psihologi zaskrbljujoča težnja, da izraz "eksploziven" enačijo z izrazom "bipolarni", to pomeni, da povečano razdražljivost razlagajo zgolj kot fiziološki problem in obravnavajo pomanjkanje ustreznega odziva na stimulanse ali antidepresive. kot potrditev takšne diagnoze. Ta trend verjetno pojasnjuje tako porast diagnoz bipolarne motnje pri otrocih kot priljubljenost zdravil za stabilizacijo razpoloženja, atipičnih antipsihotikov.

Kot že veste, lahko eksplozivne reakcije povzročijo različni dejavniki in razdražljivost je le eden izmed njih. In samo povečano razdražljivost lahko povzročijo ne le kemični procesi, ki se dogajajo v možganih. Nekateri otroci so razdražljivi zaradi kroničnih težav, povezanih s slabim učnim uspehom, slabimi odnosi med vrstniki ali ustrahovanjem s strani sošolcev. Zdravila ne pomagajo pri slabih ocenah, pomanjkanju prijateljev ali ustrahovanju. Obstaja veliko otrok z diagnozo bipolarne motnje, katerih eksplozivnost je bolje razložiti z zapoznelim kognitivnim razvojem in katerih pretirano predpisani stabilizatorji razpoloženja preprosto niso ciljni. Če se otrok obnaša kot oseba z bipolarno motnjo le v situacijah, ki ga vznemirjajo, potem težava ni v bipolarni motnji, temveč v zamudi pri razvoju sposobnosti prilagajanja in samokontrole.

Jasno je, da sta kronična razdražljivost in razdražljivost gorivo za tisto eksplozivno stanje, ki otroku preprečuje, da bi se inteligentno in prilagodljivo odzval na običajne vsakdanje težave.

mati: Miki, zakaj si tako mračen? Vreme je danes tako dobro! Zakaj cele dneve sediš doma?

Miki (zdrsne nizko na stol, razdražena): Zunaj je vetrovno.

mati: Veter?

Miki (še bolj razdražena): Povem vam – veter! Sovražim veter.

mati: Miki, lahko bi igral košarko, plaval ... Zakaj te tako skrbi kakšen veter?

Miki (zelo jezen): Ta veter me je prevzel! Pusti me pri miru!

Anksioznost je neposredno povezana tudi z zmožnostjo obvladovanja čustev. Tako kot razdražljivost tudi skrb in tesnoba ovirata racionalno razmišljanje. In po sreči ravno takrat, ko se nečesa bojimo (pošasti pod posteljo, testa pri matematiki, nove ali nepredvidljive situacije), najbolj potrebujemo sposobnost razumnega razmišljanja. Kombinacija tesnobe in razdražljivosti povzroči, da nekateri otroci planejo v jok. Moram reči, da so imeli srečo. Nekateri, manj srečni, preprosto eksplodirajo v težki situaciji. Otroke, ki jokajo, imenujem srečneži, ker se odrasli na jok odzivamo veliko bolj sočutno kot na bes, čeprav imata oba enak razlog. Poleg tega je jasno, zakaj otroci z diagnozo bipolarne motnje ponavadi ritualizirajo svoja dejanja: v odsotnosti racionalnega razmišljanja je ritual edina stvar, h kateri se lahko zatečejo, da zmanjšajo tesnobo.

Kot primer vam bom povedal o sebi. Včasih me je bilo strah letenja z letali. Ja, predstavljajte si, bilo me je strah. In verjemite mi, moj strah (potne dlani, razbijanje srca, misli na morebitno strmoglavljenje) ni bil namerna zvijača, s katero bi pritegnili pozornost stevardes. Res me je bilo strah ob misli, da letim na višini osem kilometrov s hitrostjo 800 kilometrov na uro v aluminijasti posodi, napolnjeni z bencinom, in da je moje življenje v rokah neznanih ljudi, pilotov. in kontrolorji zračnega prometa. Da bi se spopadel s svojim strahom, sem razvil več ritualov, ki so bili zame izjemno pomembni: vedno sem sedel ob oknu in opazoval približujoče se letalo, pred vzletom pa natančno preučil varnostna navodila. Prepričana sem bila v odrešilno moč svojih obredov, saj še nobeno letalo z mano na krovu ni strmoglavilo.

Se ti obredi včasih niso zdeli nenavadni? Nekoč sem na višini približno 10 kilometrov, kot ponavadi, pozorno kukal skozi okno in opazoval bližajoča se letala. In nenadoma sem videl tisto, česar sem se vedno bal: na obzorju se je pojavilo letalo, ki je letelo v našo smer. Po moji »strokovni« oceni nisva imela več kot pet minut časa, preden se bosta tirnici obeh letal križali in se bo moje življenje nenadoma končalo v plamenih eksplozije. Zato sem storila, kar bi na mojem mestu storil vsak prestrašen in izgubil še zadnji kanček zdrave pameti: poklicala sem stevardeso. Niti sekunde ni bilo za izgubiti.

"Vidiš letalo tamle?" – sem zajecljal in pokazal na komaj vidno točko v daljavi. Stevardesa je pogledala skozi okno. "Misliš, da ga piloti vidijo?" – zahteval sem odgovor. Stevardesa je skušala prikriti svoje presenečenje (ali posmeh, ne bi mogla povedati) in odgovorila: "Ne skrbite, zagotovo bom o tem povedala pilotom."

To me je pomirilo, čeprav sem bil prepričan, da mojega junaštva ne cenijo ne stevardesa ne poleg mene sedeči potniki (ki so se sedaj ozirali po kabini v iskanju prostih sedežev, da bi se odmaknili od mene). Seveda je letalo varno pristalo. Ob izstopu iz letala sta me pozdravila nasmejana kapitan in stevardesa. Stevardesa me je predstavila kapitanu: "Gospod, to je gospod, ki vam je pomagal upravljati letalo."

S ponosom lahko rečem, da čeprav mi je še vedno ljubši sedež ob oknu, ne opazujem več vsakega bližajočega se letala ali preučujem varnostnega priročnika (in še vedno sem varno pristal več stokrat). Kako sem premagal svoj strah? Vadite. In jasnost misli. Vse se je začelo z besedami pilota Air Floride. Vkrcal sem se na letalo, na vhodu pa je potnike pričakal kapitan. Takoj sem izkoristil priložnost in ga vprašal: "Med letom boš previden, kajne?" Nima pojma, koliko mi je pomagal njegov odgovor: "Misliš, da se mi mudi, prijatelj?"

Dejstvo, da tudi pilot želi ostati živ, je bilo zame razodetje in mi je dalo misliti. O tisočih letalih, ki so v vsakem trenutku v zraku, in o tem, kako majhna je verjetnost strmoglavljenja določenega letala, v katerem sem jaz. O milijonih letov, ki vsako leto varno prispejo na cilj. O vseh številnih poletih, ki sem jih že doživel brez incidenta. O umirjenosti stevardes. Dejstvo, da večina potnikov med letom tudi med turbulencami mirno spi. Povsem nehote mi je ta pilot Air Floride predstavil nov način razmišljanja, ki mi pomaga, ko sem nagnjen k izgubi glave. Namesto da strmim skozi okno in se sprašujem, ali bo krilo odpadlo, se lahko zdaj osredotočim na manj zaskrbljujoče misli, kot je "tudi pilot hoče preživeti" ali "verjetnost nesreče je izjemno nizka." Kot lahko vidite, lahko nudimo neprecenljivo podporo eksplozivnim otrokom, tako da jim pomagamo ohraniti jasnost misli v tistih trenutkih, ko izgubijo glavo.

Ali je mogoče razdražljivega ali zaskrbljenega otroka naučiti prilagodljivega pristopa k reševanju problemov, hkrati pa zmanjšati njegovo razdražljivost in nemir? Vsekakor. A ne na račun izgubljanja časa in truda z izumljanjem novih in izvirnih kazni.

Spretnosti intelektualne prožnosti

Majhni otroci imajo ponavadi preprosto, črno-belo in dobesedno dojemanje realnosti. To je razloženo z dejstvom, da je otrokom v zgodnjem otroštvu, ko se šele začenjajo spoznavati svet okoli sebe, lažje preprosto sestaviti dva in dva, medtem ko izjeme od pravil ali različna stališča otežijo nalogo. pred njimi. A ko otroci odraščajo, razumejo, da večina situacij v resničnem življenju ni črno-belih in da so izjeme od pravil in različna stališča sestavni del našega življenja. Ko se od babice vračamo domov, ne izberemo vedno iste ceste, ne večerjamo vedno ob isti uri, vreme pa ne sodeluje vedno z našimi načrti. Na žalost se pri nekaterih otrocih sposobnost premagovanja meja črno-belega dojemanja realnosti ne razvije tako hitro, kot bi si želeli. Ti otroci imajo običajno diagnozo neverbalne učne motnje ali Aspergerjev sindrom, vendar večina njihovih težav izvira iz dejstva, da v našem večbarvnem svetu poskušajo razmišljati črno-belo. Izjemno težko imajo prilagodljiv pristop k realnosti, srečanja z nepredvidenimi okoliščinami pa jih pogosto pripeljejo do popolne izgube nadzora nad seboj.

Zadevni otroci imajo raje predvidljivost in odmerjen potek življenja. Izgubijo se, ko se soočijo z nepričakovanimi, nepredvidljivimi, dvoumnimi situacijami. Težave imajo, ko se je treba prilagoditi situaciji, prilagoditi svoje poglede, preveč so pozorni na posamezna dejstva in podrobnosti, pogosto pa ne znajo ceniti celotne slike. Otrok lahko na primer vztraja pri tem, da sme iti na počitnice ob določeni uri, ker v šoli »imamo vedno počitnice ob tej uri«, ne da bi upošteval verjetne posledice takšne odločitve (teči bo moral sam med počitnicami) ali pomembne okoliščine (na primer šolski sestanek), ki zahtevajo spremembe v običajnem načinu dela. Ti otroci imajo precejšnje težave pri uporabi omejenega nabora pravil v svetu, ki od njih zahteva kompleksen pristop.

Otrok (v avtu): Očka, to ni cesta, po kateri se običajno vračamo domov.

Oče (za volanom): In danes sem se za spremembo odločila za drugo pot.

Otrok: Ampak to je napačna pot!

Oče: No, ja, to ni pot, po kateri hodimo vedno, je pa krajša.

Otrok: Ne, ni ti treba priti sem! To je napačna ulica! Ne poznam te ceste!

Oče: Poslušaj, ali je res pomembno? Zakaj ne bi enkrat poskusili priti domov po drugi poti?

Otrok: (Bang-bang!!!).

Verjetno ste že uganili, da je Jennifer (zvezda epizode o palačinkah v prvem poglavju) tipičen primer otroka, ki poskuša operirati v črno-belih kategorijah v našem večbarvnem svetu. Ali je mogoče to Jennifer naučiti manj preprostega pristopa k resničnosti? Brez dvoma. A le, če so odrasli okoli nje sami sposobni prožno razmišljati.

Socialne spretnosti

Le malo človeških dejavnosti zahteva več prožnosti, širine razmišljanja in hitrosti odzivanja kot komunikacija v družbi. Raziskovalci so identificirali številne posebne intelektualne spretnosti, imenovane veščine obdelave socialnih informacij, ki so vključene v skoraj vse interakcije med ljudmi. Kratek pregled teh veščin vam bo pomagal razumeti, kako lahko komunikacija postane vir frustracij, zlasti za tiste otroke, ki niso dobro seznanjeni z njenimi zapletenostmi, in kako lahko zamude pri razvoju socialnih veščin povzročijo izbruhe.

Predstavljajte si fanta, ki stoji na šolskem hodniku. Sošolec pride do njega z velikim nasmehom na obrazu, ga močno udari po hrbtu in zavpije: "Živjo!" Fant, ki je bil udarjen po hrbtu, ima nekaj sekund časa, da se odloči, kako bo reagiral.

»Kdo me je pravkar udaril po hrbtu? Je bilo v drži in izrazu obraza tega tipa še kaj drugega, razen nasmeha, kar mi da vedeti, ali je šlo za prijateljsko ploskanje ali me je želel užaliti? Obenem mora deček primerjati svoja ugibanja s prejšnjimi izkušnjami (»Ali so me ljudje že prej trepljali po hrbtu in se mi smehljali?«), da pravilno oceni situacijo (»Ali je bil preveč dobrodošel pozdrav ali zlobna potegavščina). ?«). Nato se mora odločiti, kateri razvoj situacije je zanj boljši: "To je bilo neprijetno, vendar se nočem kregati s tem tipom," ali "Super, moral bi mu ponuditi nekaj za igro." Nato mora deček na podlagi svoje ocene razmisliti, kako naj se odzove, bodisi na podlagi svojih prejšnjih izkušenj ali pa si izmisli nekaj novega, pri čemer upošteva verjetne posledice ("Če se nasmehnem nazaj, se bo morda ponudil za igro"), izberite najboljšo možnost, jo izvedite, analizirajte nadaljnji razvoj dogodkov in temu prilagodite svoj odziv.

Kar veliko miselnih operacij za en preprost dogodek, kajne? Kljub vsemu pa ta proces poteka neprekinjeno in zahteva veliko učinkovitost in prilagodljivost. Večina ljudi izvaja vse te miselne operacije brez razmišljanja, a predstavljajte si, kako moteče bi bilo, če se to ne bi zgodilo samodejno.

Ali je mogoče tem otrokom pomagati pri razvoju socialnih komunikacijskih veščin? Praviloma da. To običajno traja precej dolgo. Toda napredek je mogoč šele, ko odrasli spoznajo, da poskus motiviranja otroka, ki je že motiviran, ni najboljši način za nadomestitev primanjkljaja komunikacijskih veščin.

Razumeti morate, da otrokom, pa ne le eksplozivnim, pogosto primanjkuje veščin, ki smo jih imenovali stabilizatorji. Prilagodljivost in odpornost na draženje nista dana vsakomur od rojstva in je ne pridobijo vsi zlahka. Odrasli pogosto mislijo, da so takšne sposobnosti prirojene in enake pri vseh otrocih, zato je splošno sprejeto, da eksploziven otrok preprosto ni želi bodite poslušni in se obvladujte, ko se soočite z dražilnimi dejavniki. Toda zdaj veste, da to ni res.

Mimogrede, izjemno pomembno je, kako interpretiramo zgoraj opisane stabilizatorje: kako utemeljitev otrokovo vedenje ali kako razlog to vedenje. Če menite, da je pomanjkanje stabilizatorjev izgovor, si odrežete pot do popravljanja trenutnega stanja. Nasprotno, če kot vzrok nepravilnega vedenja štejemo pomanjkanje stabilizatorjev, se vrata odprejo: vemo, kakšno pomoč otrok potrebuje in kaj moramo storiti. Prava pomoč je praktično nemogoča brez resnega in celovitega preučevanja težav, ki jih ima otrok.

Destabilizatorji

Preden preidemo na naslednje poglavje, si poglejmo še en izraz: destabilizatorji.

Kaj je destabilizator? To je situacija ali dogodek, ki običajno povzroči eksploziven izbruh. Z drugimi besedami, to je težave, ki jih je treba rešiti. Možnosti je veliko, vendar se da narediti kratek seznam: domača naloga, senzorna preobčutljivost, tiki, odnosi s sorojenci, spanje, jutranje zbujanje, prehranjevanje, dolgčas, vožnja, šolske počitnice, ustrahovanje v šoli, branje, pisno delo, utrujenost, vročina ali lakota.

Torej, če stabilizatorjem manjkajo veščine, potem so destabilizatorji dogodki ali situacije, ki izzovejo eksplozijo. Pomagajte svojemu otroku razviti potrebne mentalne sposobnosti in rešiti težave, s katerimi se sooča - in ne bo eksplozij.

Ko boste ugotovili, kateri so stabilizatorji in destabilizatorji vašega otroka, bodo njegovi eksplozivni izbruhi postali povsem predvidljivi. Marsikdo misli, da je izbruh otroških čustev nepredvidljiv in se pojavi kar od nikoder, vendar to stališče ne drži. Po branju šestega poglavja boste razumeli, zakaj se je veliko lažje spopasti s predvidljivo eksplozijo kot z nepredvidljivo.

Stabilizatorji in destabilizatorji v resničnem življenju

Verjetno ste že pomislili, da bi morale biti zaradi raznolikosti posameznih stabilizatorjev in destabilizatorjev tudi zunanje manifestacije neprilagojenosti in oslabljene čustvene samokontrole pri različnih otrocih raznolike. Da bi dobili jasnejšo sliko, kako takšne stvari izgledajo v resničnem življenju, bom navedel primere iz svoje prakse. Morda boste našli podobnosti med tistimi, o katerih razpravljamo v tem poglavju, in vašimi eksplozivnimi otroki ali učenci. Skozi knjigo se bomo večkrat vrnili k našim junakom in njihovim družinam.

Casey

Casey, 6-letni deček, živi s starši in mlajšo sestro. Njegovi starši so povedali, da je Casey doma hiperaktiven, se ne more samostojno igrati (vendar se ne igra prav dobro z drugimi otroki) in ima težave pri preklapljanju z ene dejavnosti na drugo. Zahteva neverjeten napor, da ga speljemo z ulice domov. Po mnenju njegovih staršev je zelo pameten fant z dobrim spominom, hkrati pa je zelo zaskrbljen, ko se sooči z novo nalogo ali spremembo situacije, in je pogosto v razdraženem in vznemirjenem stanju. Starši so veliko prebrali o ADHD, ker so verjeli, da je to njihov primer, vendar so še vedno menili, da veliko vedenja njihovega sina ne sodi v okvir motnje. Menili so, da oznaka "mali diktator" veliko bolj natančno opisuje vedenje njihovega sina kot katera koli tradicionalna diagnoza. Casey je bil zelo izbirčen in izbirčen glede oblačil in hrane (pogosto se je pritoževal, da ga oblačila dražijo in da mu hrana smešno diši). Podobne značilnosti so se pojavile v dečkovem vedenju, odkar je bil star 2 leti.

Starša sta se obrnila na psihologa, ki jima je pomagal razviti sistem nagrajevanja in kaznovanja. Sistem so uporabljali odgovorno, vendar so ugotovili, da Caseyjeva hiperaktivnost, neprilagojenost in razdražljivost prevladajo nad njegovo željo po nagradah in izogibanju kazni. Pravzaprav ga je ta sistem naredil še bolj razdražljivega, vendar je psihologinja vztrajala, da ga je treba upoštevati in zagotovo bo popravil otrokovo vedenje. Vendar se to ni zgodilo in po treh mesecih so jo starši zapustili. Večkrat so se s sinom poskušali pogovoriti o njegovem vedenju, a kljub dobremu razpoloženju je bila njegova sposobnost razpravljanja o svojem vedenju izjemno nizka. Nekaj sekund kasneje je stekel iz sobe in kričal: "Ne morem zdaj govoriti o tem!"

Casey je imel težave tudi v šoli. Učiteljica prvega razreda je povedala, da se Casey med odmorom ali prostim poukom včasih tepe ali vpije na druge otroke, še posebej, če se situacija ne izide tako, kot si želi. Tako kot njegovi starši je tudi učitelj opazil Caseyjevo izjemno znanje, vendar je bil zaskrbljen zaradi njegove nezmožnosti samega reševanja problemov. Če je lekcija zahtevala uporabo na pamet naučenih pravil, je Casey blestel. Toda ko so ga prosili, naj iste informacije uporabi v bolj abstraktnih, zapletenih situacijah iz resničnega življenja, so bili njegovi odgovori kaotični in nerazumljivi. Ko je bil Casey razdražen zaradi situacije v razredu ali naloge, ki je bila pred njim, je zavpil: »Ne morem!«, postal vznemirjen ali začel jokati in včasih celo zbežal iz razreda. Večkrat je pobegnil iz šole, zaradi česar so vsi postali zelo zaskrbljeni. Včasih se je hitro umiril, včasih pa je trajalo 20-30 minut, da je prišel k sebi. Posledično je čutil obžalovanje (»Žal mi je, da sem zbežal iz razreda ... Vem, da tega ne bi smel storiti«) in včasih se ni mogel zares spomniti, kaj se je zgodilo.

Učitelj je lahko pogosto napovedal, da bo Casey imel naporen dan v trenutku, ko je stopil skozi vrata razreda. Opazila pa je tudi, da lahko Casey dobesedno "razpade", tudi ko dan poteka relativno gladko. Učitelj je bil zelo zaskrbljen zaradi Caseyinega odnosa z drugimi otroki. Zdelo se je, da deček nima povratne informacije: ni razumel, kako drugi dojemajo njegova dejanja, in zato ni mogel povezati svojega vedenja z reakcijami drugih otrok.

Na prvem srečanju z novim psihologom je bil Casey izjemno hiperaktiven in o svojih težavah bodisi ni mogel, bodisi ni hotel govoriti. Niti za minuto se ni ustavil in je v pisarni zgrabil najprej eno igračo, nato pa še drugo. Ko so starše povabili v sobo, je sedel ravno toliko, da je poslušal, zakaj so ga pripeljali k novi psihologinji. In pripeljali so ga, da bi razpravljali o frustracijah in razdraženosti, ki sta se pojavila v njem v tistih primerih, ko se situacija ni izšla, kot je pričakoval. Strinjal se je, da se to včasih zgodi. Ko so ga starši poskušali prepričati, naj se pogovorita o tem problemu, je zakopal obraz v mamino ramo. Ko so vztrajali, je opozoril: "Ne morem zdaj govoriti o tem!" Vendar so njegovi starši še naprej vztrajali in zaradi tega je zardeval in navdušen zbežal iz pisarne.

– Je to tipična reakcija? – je vprašal psiholog.

»Ne, doma se njegova razdraženost razlije veliko močneje,« je odgovorila mama, »ne pride do pretepa z nami (čeprav je v šoli znal včasih udariti sošolca), ampak popolnoma izgubi nadzor nad sam... zardi, kriči ali vpije, vpije: »Sovražim te!

"Veste, dejstvo, da je pobegnil iz pisarne, je do neke mere manifestacija prilagodljivosti," je opozoril psiholog.

- Kako je to mogoče? – se je začudil oče.

»No, iz tega, kar ste mi povedali, je očitno, da zelo težko razmišlja o svojem vedenju in razpravlja o njem, pa tudi prenaša razdraženost, ki jo povzročajo naši poskusi pogovora z njim,« je odgovoril zdravnik. "Želimo, da Casey sodeluje v razpravi in z besedami opiše situacijo." A dejstvo, da je zbežal iz pisarne, mu je najverjetneje pomagalo, da se je vzdržal drugih dejanj: preklinjanja, metanja predmetov, fizičnega nasilja, kar bi bilo veliko hujše.

"Lahko se sprijaznimo z mnogimi Caseyjinimi dejanji," je rekla mati. - Ampak ti njegovi izbruhi. in kako uničujoče so za našo celotno družino. in kako bo živel naprej, če mu ne bomo pomagali ... to nas zelo skrbi.

Kateri stabilizatorji manjkajo Caseyju? Predvidevamo lahko, da ima težave pri preklopu iz ene vrste intelektualne dejavnosti v drugo (spretnosti zavestnega samoupravljanja), je razdražljiv (spretnosti obvladovanja čustev), doživlja nelagodje, ko se sooča z novimi nalogami in situacijami (spretnosti intelektualne prožnosti) in morda ima premalo razvite socialne veščine. Ostalo je nejasno, ali so bile dečkove težave povezane z zamudo pri razvoju govornih sposobnosti. Preobčutljivost je bila očitno eden od njegovih destabilizatorjev.

Tako je bila prva prednostna naloga identificirati stabilizatorje, ki Caseyju manjkajo (da bi ugotovili, katere veščine je treba pri njem razviti), in sestaviti popoln seznam destabilizatorjev (da bi določili težave, ki jih je bilo treba rešiti). Odprto je ostalo vprašanje uporabe zdravil za zmanjševanje hiperaktivnosti, impulzivnosti in razdražljivosti.

Helen

Helenina mati in oče sta se prvič obrnila na specialiste, ko je bila deklica stara sedem let. Lahko bi jo opisali kot očarljivo, čustveno, kreativno, energično, družabno dekle. Toda njeni starši so se pritoževali nad njeno napetostjo, kratkotrajnostjo, strastjo do prepirov, trmoglavostjo in nevzdržnim vedenjem pod vplivom razdraženosti. Opazili so, da je Helen zelo težko preklapljala z ene dejavnosti na drugo in da ni vedela, kako naj se znajde sama s seboj, ko se situacija ne razvija po njenih pričakovanjih. Težko jim je bilo predvsem ob koncih tedna. Čeprav Helen ni rada hodila v šolo, ji je ob koncih tedna postalo dolgčas in ji je bilo zelo težko ugoditi. Učiteljica klavirja se je pritožila, da je bila Helen zlahka razdražena in jezna, ko se je morala naučiti novih skladb. Učiteljica drugega razreda je opazila, da Helen pogosto godrnja, ko razred preide na novo temo. Psihološki in izobraževalni test je pokazal, da kljub Helenini stopnji razvoja, ki presega povprečje njene starosti, njen govor ni dovolj razvit (kot ste uganili, govorimo o takih stabilizatorjih, kot so govorne sposobnosti in sposobnosti intelektualne gibljivosti).

Helenini starši so na enem od prvih srečanj s psihologom govorili o eksploziji, ki se ji je zgodila teden dni prej.

– V torek je Helen rekla, da želi za kosilo polnjene paprike. »V sredo popoldne sem zgodaj odšel iz službe, da bi ji pripravil to jed,« je rekel oče. "Ko se je v sredo vrnila iz bazena, je bila videti nekoliko utrujena, in ko sem ji povedal, da sem ji pripravil poper, ki ga je zahtevala, je zamrmrala:" Jaz bom makarone s sirom. To me je kar malo presenetilo, ker vem, da obožuje polnjene paprike. In seveda sem bil malo razburjen, ker sem porabil veliko časa, da bi ji ugodil. V bistvu sem ji odgovorila, da bo morala jesti poper. Toda zdelo se je, da si misli o macu s sirom ni mogla izbiti iz glave, jaz pa sem vztrajal, da mora jesti papriko. Bolj ko sem vztrajal, bolj je bila razdražena. Na koncu je eksplodirala: kričala je in jokala, jaz pa sem bila odločena, da bo pojedla zanjo pripravljene paprike.

»Rekli smo ji, naj gre v svojo sobo in sedi tam, dokler se ne strinja, da bo pojedla poper,« je odgovorila mama Helen. »Celo uro je kričala in jokala v svoji sobi. V nekem trenutku je začela udarjati po ogledalu in ga razbila. Si lahko predstavljaš? In vse to zaradi polnjene paprike! Večkrat sem šel v njeno sobo in jo poskušal pomiriti, a neuspešno. Bila je popolnoma nora. Najbolj neverjetno je, da se kasneje sploh ni mogla spomniti, zakaj je bila tako razburjena.

Zakaj ti je bilo tako pomembno, da je jedla polnjene paprike in ne makaronov s sirom? – je vprašal psiholog.

»Ker sem se zelo trudil, da bi ji ugajal,« je odgovoril oče.

"Sliši se prepričljivo," je opozoril specialist. - Toda ali mislite, da jo bodo ta škandal, njen izbruh besa, razbito ogledalo in uničen večer naučili, da se v podobnih situacijah, ki povzročajo razdraženost, nauči drugače obnašati?

"Ne," je sledil takojšen prijazen odgovor.

– Kako se je Helen obnašala, ko se je škandal končal? – je vprašal psiholog.

»Zelo se je pokesala in je bila zelo prijazna do nas,« je odgovorila mati. »V takšnih situacijah ne vem, ali naj ji takoj oprostim ali ji še naprej izkazujem svoje nezadovoljstvo, da se nauči, da se nam takšno obnašanje gnusi.

"No," je odgovoril psiholog, "če razumete, da je provociranje in doživljanje takšnih izbruhov ne bo naučilo, da bi se v prihodnosti spopadla z razdraženostjo, potem morate razumeti, da ji tudi vaše nezadovoljstvo verjetno ne bo pomagalo."

– Ja, ampak kako naj ji razložim, da je takšno obnašanje nesprejemljivo? - je vprašala mati.

"Kolikor razumem," je rekel psiholog, "Helen zelo dobro ve, da vam takšno vedenje sploh ni všeč ... Mislim, da ji tega ni treba znova razlagati." Punca si iskreno želi tvojega odobravanja... ne mara škandalov nič bolj kot ti... zato mislim, da ne potrebuje dodatne motivacije za normalno obnašanje.

Kar Helen in njeni starši resnično potrebujejo, je drugačen način reševanja nesoglasij in težav.

"Helen moramo pomagati obvladati številne veščine," je nadaljeval psiholog. – Naučiti jo moramo soočati se z negotovostjo in nepredvidljivostjo. In zdi se, da je treba pozornost nameniti razvoju njenih govornih sposobnosti. Želel bi več informacij o posebnih situacijah, ki sprožijo njene izbruhe jeze. To nam bo pomagalo natančno ugotoviti, katere težave je treba rešiti. V naslednjem tednu bi te prosil, da zapišeš vse situacije, v katerih bi Helen pokazala skrajno razdraženost. Sumim, da je sedem ali osem destabilizatorjev, ki povzročajo njene eksplozije. Seznam, ki ste ga sestavili, mi jih bo pomagal prepoznati.

Danny

Danny je v petem razredu. Njegova starša sta se ločila, ko je bil deček star sedem let, vendar sta ostala prijatelja in oba sodelujeta pri vzgoji svojih otrok. Danny in njegova sestrica vsak vikend preživita z očetom in njegovo zaročenko. Mati opisuje Dannyja kot zelo razvitega fanta, nagnjenega k perfekcionizmu, podvrženega nenadnim nihanjem razpoloženja, razdražljivega in zaradi tega zlahka izgubi samokontrolo. Kar je Dannyjevo mamo najbolj motilo, so bili napadi besa, ki jih je imel že od svojega drugega leta starosti vsaj večkrat na teden. Med takimi napadi je sposoben verbalne in fizične agresije. Poleg tega mamo skrbi, kakšen učinek imajo ti napadi na Dannyjevo sestro, ki se včasih boji starejšega brata, drugič pa ga z veseljem provocira. Danny v šoli nikoli ni imel napadov jeze.

Danny je večkrat obiskal psihologe in kot večina eksplozivnih otrok si je nabral impresiven seznam diagnoz, vključno z motnjo kljubovanja nasprotovanju, depresijo in bipolarno motnjo. Pred nekaj leti je družinski zdravnik dečku predpisal Ritalin, vendar zdravilo ni vplivalo na nenadne spremembe njegovega razpoloženja, Danny pa je ostal trmast in eksploziven. Psihiater mu je skušal predpisati antidepresiv, vendar so ga zdravila samo še bolj vznemirila in hiperaktivila.

"Danny je morda dobre volje, potem pa nenadoma bam!" »Nekaj mu ne gre tako, kot želi, in začne trgati in metati,« pravi njegova mama. "Enostavno ne vem, kaj naj naredim." Pred nekaj dnevi sva se peljala z avtom in sem zamudila našo vrsto. Danny je začel postajati živčen, ker bo pot trajala dlje. In nenadoma je moj desetletni sin začel silovito brcati po naslonjalu mojega sedeža. Kar v avtu! Ampak jaz sem vozil! To je samo nekakšna norost!

"Utrujena sem od poslušanja ljudi okoli sebe, da je vse to zato, ker sem mati samohranilka." Moj bivši mož še vedno aktivno sodeluje pri vzgoji Dannyja in nikoli nisva obrnila otrok proti očetu ali mami, kot se včasih zgodi po ločitvi. Rekel bi, da se oče celo preveč trudi biti sinu najboljši prijatelj. Toda v vsakem primeru se je Dannyjeva histerija začela že dolgo pred prepiri v naši družini. Čeprav moram priznati, da veliko pogosteje zgublja živce z mano kot z očetom.

Med pogovorom s psihologom se je Danny iskreno pokesal zaradi vedenja, ki ga je opisala njegova mama. Rekel je, da se je po svojih najboljših močeh trudil zadržati, da ne bi preklinjal in ne izpustil, a ni mogel. Psihologu se je od vsega začetka zdelo, da je glavni vzrok za eksplozije fantova izjemna razdražljivost. Imel je tudi nagnjenost k dojemanju realnosti črno-belo (pomanjkanje sposobnosti intelektualne fleksibilnosti). Danny je svoje pogoste izbruhe v prisotnosti matere razložil s tem, da je bila njegova mama »preveč nadležna«.

Mama je na začetku enega od srečanj s psihologinjo opisala najhujši izbruh Danske v zadnjem tednu:

»Včeraj sem ga poklical z ulice: čas je, da končam z igranjem košarke in grem na večerjo. Začel je jokati, a sem vztrajal. In nenadoma je zardel, me začel zasipati s kletvicami, vpiti, da sem mu uničila vse življenje in sem se morala pred njegovimi brcami skriti za vrata. Bil sem prestrašen. In moja hči tudi. In to se ni zgodilo prvič. Dvajset minut kasneje ga je bilo sram, pa še vedno ne gre nikamor. Utrujen sem od prenašanja njegovih agresivnih norčij, vendar je pogovor z njim, ko je v takem stanju, neuporaben.

– Kaj si naredil, ko se je umiril? – je vprašal psiholog.

»Kaznovala sem ga, ker je preklinjal in me hotel udariti,« je odgovorila mati. – Menim, da bi morali biti otroci za takšno obnašanje kaznovani.

– Razumem, skozi kaj si šel. Povejte mi, ali ga vedno kaznujete za takšno obnašanje?

"Seveda mu ne bom dovolil, da se tako zlahka izogne."

– Kaj se zgodi, ko ga kaznuješ?

"Enostavno se mu zmeša." To je grozno.

- Toda kljub dejstvu, da ga kaznujete za takšno vedenje, vas še vedno preklinja in napada, kajne?

»Zato sem se obrnila nate,« je rekla mati s prisiljenim nasmehom.

– Veste, nisem proti kaznim, če so smiselne, torej če res kaj spremenijo v otrokovem vedenju. Nisem pa zagovornik ideje o kaznovanju zaradi kazni.

"In kaj misliš, da bi moral storiti?" Pustiti vse tako, kot je?

- Ne razumite me narobe. Dannyja moramo naučiti nadzorovati svoje izbruhe, da se neha metati na druge. Toda vaš pristop "ne dovolite mu, da se izogne" ne spremeni njegovega vedenja.

Mati je nekaj časa razmišljala o tem, kar je povedala.

"Mislila sem, da bo nekaj prišlo do njega, če bom vztrajala pri svojem," je pojasnila. "Nikoli mi ni padlo na misel, da bi bil ves moj trud lahko zaman."

"Sumim, da se Danny dobro zaveda, da ti ni všeč njegovo vedenje." Prepričan sem celo, da dobro ve, kako se je treba obnašati.

- Zakaj se ne obnaša tako? – je vprašala mati.

– Po več srečanjih z Dannyjem sem dobil vtis, da je skoraj vedno slabe volje. Povejte mi, je to zato, ker res ne mara prihajati sem, ali je vedno tak?

»Vedno,« odgovarja mati, »ga kličemo »srce«. Zdi se mi, da ne zna uživati življenja... in je zelo razdražljiv. Vse okoli njega ga spravlja ob pamet.

"Kako težko življenje," je opazil psiholog, "zanj in za tiste okoli njega."

"Ja, tukaj si," je zavzdihnila mati. - Toda kaj ima to opraviti z njegovim temperamentom, napadi besa in poskusi, da bi me udaril?

– Vidite, če nanj gledamo kot na razdražljivega in mračnega fanta in ne kot na nesramnega in nesramnega človeka, se bo naš pristop k njegovi vzgoji močno spremenil.

"Ne razumem, kaj misliš," je rekla mati.

– Želim reči, da razdražljivi in mračni otroci ne potrebujejo stroge vzgoje. Še nikoli nisem videl, da bi otrok zaradi kazni postal manj razdražljiv in vzkipljiv.

"Še vedno ne razumem, kako lahko njegova razdražljivost opravičuje njegovo nespoštovanje in agresijo do mene," je rekla mati.

– To ni toliko opravičilo kot razlaga. Če je oseba ves dan v razdraženem, živčnem stanju, potem vsako zahtevo, spremembo načrtov ali neprijetnosti zaznava kot nekaj, kar mu jemlje zadnjo moč. Tekom dneva ali tedna njegova sposobnost ustreznega odzivanja na spremembe, nevšečnosti in zahteve postopoma zbledi. Situacija, v kateri bo tako razdražljiva in živčna oseba sčasoma izgubila zbranost, ni nujno, da je najbolj akutna - nanjo bo preprosto naletel, ko mu bo že zmanjkalo moči.

Spomnite se lastnega občutka utrujenosti po napornem dnevu v službi. V tem stanju se tudi ne morete ustrezno odzvati na dražljaje in že majhna težava vas lahko razjezi. Sumim, da je Danny skoraj ves čas v tem stanju.

»Ne bom dovolila, da me udari samo zato, ker je jezen,« je ugovarjala mati.

"Nisem rekel, da bi mu morali dovoliti, da odide," je odgovoril psiholog. "Takšno vedenje je nesprejemljivo, toda način, da prenehate s pretepanjem, preklinjanjem in izbruhi jeze, je, da se osredotočite na stvari, ki jih lahko naredite, preden vaš otrok eksplodira, ne potem." In ugotoviti moramo, kateri destabilizatorji povečujejo njegovo neprilagodljivost in temperament. Kolikor razumem, mu moramo najprej pomagati obvladati njegovo razdražljivost.

Mitchell

Mitchell je bil star petnajst let in je bil v devetem razredu, ko so ga starši odpeljali k drugemu psihologu. Psihologinja se je pred tem srečala z dečkovo mamo, profesorico prava, in njegovim očetom, odvetnikom, ki sta povedala, da so Mitchellu diagnosticirali Tourettov sindrom in bipolarno motnjo, vendar ni hotel jemati nobenih drugih zdravil razen tistih, ki so lajšala njegovo bolezen. hipertenzija: pije jih za zmanjšanje tikov. Psiholog je bil tudi opozorjen, da je bil Mitchell zelo razdražen, ker so ga vrnili na sestanek: specialistom s področja psihiatrije in psihologije sploh ni zaupal. Psiholog je od njegovih staršev izvedel tudi, da je Mitchell izjemno razdražljiv (spretnost obvladovanja čustev?), da ni z nikomer prijatelj (socialne veščine?) in da lahko vsak trenutek pobesni zaradi najbolj nepomembne stvari. Ne glede na identifikacijo posameznih stabilizatorjev pa je bilo ključno za razumevanje Mitchellove težave opazovanje njegovih odnosov s starši.

Starša sta povedala, da se je Mitchell, njun najmlajši otrok (starejši otroci so že živeli ločeno od staršev), od nekdaj odlikoval po izjemni inteligenci in nekonvencionalnem razmišljanju, vendar je ostal drugo leto v devetem razredu, saj je lani imel ko je bil na prestižnem liceju, kjer je študiral, so šle stvari zanj slabše na slabše.

"Klasični primer zamujenih priložnosti," je rekel oče. "Bili smo čisto uničeni zaradi tega, kar se je zgodilo lani."

- Kaj se je zgodilo?

"Izpisal se je iz liceja," je rekel oče. »Ima IQ 140, a ne more ostati v enem najboljših licejev na našem območju. Zaradi tega je doživel pravi živčni zlom. Za en teden je končal v bolnišnici, ker si je poskušal odpreti žile.

– Ja, to je res zelo resno. Kako je zdaj?

"Gnilo je," je odgovorila mati. "Nima več samospoštovanja ... izgubil je vero vase." Ne zmore narediti niti ene domače naloge. Mislimo, da je depresiven.

– V katero šolo hodi zdaj?

»V okrožni urad,« je odgovorila mati. "Tam z njim ravnajo dobro in vse, vendar mislimo, da mu je v tej šoli dolgčas, ker je tako razvit fant."

"No, da bi dosegli uspeh v šoli, potrebujete nekaj drugega poleg inteligence," je opozoril psiholog. "Ali lahko vidim njegove rezultate testa?"

Starši so posredovali rezultate psiholoških in izobraževalnih testov, ki jih je Mitchell opravil v sedmem razredu. Testi so zabeležili petindvajset točk razlike med neobičajno visokimi rezultati pri verbalnih spretnostih in povprečnimi rezultati pri neverbalnih spretnostih, težave pri opravljanju nalog, ki zahtevajo koncentracijo, izjemno nizko hitrost pri dokončanju nalog in izjemno nizek (podpovprečen) razvoj pisnega jezika. Toda po mnenju izpraševalcev deček ni imel težav, ki bi lahko motile njegov študij v šoli.

"Zanimivi rezultati," je opozoril psiholog.

– Kaj je tam zanimivega? - je vprašal oče.

"Morda nam bodo ti testi pomagali razumeti, zakaj ima Mitchell težave z izpolnjevanjem pričakovanj v šoli."

"Rekli so nam, da nima težav s študijem," je povedala mati.

»Mislim, da to ni povsem res,« je odgovorila psihologinja in staršem pojasnila pomen rezultatov testa. Med pogovorom je postalo jasno, da so Mitchellove težave res povezane predvsem s pisnimi nalogami, nalogami, ki zahtevajo samostojno reševanje, hitrostjo dela in koncentracijo.

Konec uvodnega odlomka.

Ross W. Green

Eksploziven otrok. Nov pristop k vzgoji in razumevanju zlahka razdražljivih, kronično nepopustljivih otrok

Posvečeno Irvingu A. Greenu

Vsakdo se lahko razjezi - to je preprosto ... a razjeziti se na pravo osebo

ob pravem času, pravočasno, zaradi razloga

in pravilno - ni enostavno.

Aristotel

Če nisem jaz zase, kdo je zame? Če sem samo zase, kdo sem? Če ne zdaj, kdaj?

Hillel

Iluzije so resnice, po katerih živimo, dokler ne postanemo modrejši.

Nancy Gibbs

Predgovor

Edini pogoj za njegovo izvajanje je sposobnost jasnega in nepristranskega razmišljanja.

Incident s palačinkami

- Ne daj mu palačink! - zavpije Jennifer, njen obraz je rdeč od jeze.

Zakaj? - vpraša mati, nehote povzdigne glas in postane razdražena. Ne more razumeti Jenniferinega vedenja.

– Jutri bom jedel te palačinke! Jennifer zacvili in skoči s stola. "In ne bom jih vzel tvojemu bratu!" - mati kriči v odgovor.

- Ne, ne bo jih dobil! – Jennifer še naprej kriči, stoji iz oči v oči s svojo mamo.

Ko se spomni, da je Jennifer v takšnih trenutkih zmožna tako vulgarnega jezika kot fizične agresije, mama v obupu vpraša Adama, ali bi pristal na kaj drugega kot na palačinke.

»Ampak jaz hočem palačinke,« cvili Adam in se skriva za maminim hrbtom.