Uvod.

1. Kaj je igrača? Zgodovina igrače.

2. Pomen igrač v duševnem razvoju predšolskega otroka.

3. Osnovne psihološke in pedagoške zahteve za igračo.

Zaključek.

Seznam uporabljene literature.

Uvod

Od mnogih stvari, ki obdajajo otroka, je zanj najpomembnejša igrača. V njem se odražajo vtisi o svetu, ki imajo velik vpliv na otrokovo prihodnje življenje in njegov značaj.

Igrača je eno izmed pomembnih sredstev izobraževanja in učenja. Razviti mora kognitivne sposobnosti, domišljijo; vam pomaga, da se počutite udobno v svetu odraslih; oblikovati pri otroku ljubezen do dela, radovednost, opazovanje, gojiti otrokov umetniški okus, ga spodbujati h ustvarjalnosti.

Igrača ima več plati - pedagoško, estetsko, moralno, proizvodno, ekonomsko, kulturno, socialno, psihološko itd. Vse to so različni vidiki tako na videz preprostih predmetov, toda ali so tako preprosti? Odrasli imamo v marsičem pogosto lahkomiseln odnos do vsega, kar zadeva otroštvo. Odrasli morda sploh ne pomislijo, katere igrače kupijo, kaj podarijo otrokom, katere igrače prinesejo v vrtec.

Za otroka je igrača sestavni del njegovega življenja in zato zahteva največjo pozornost!

Namen raziskave je prikazati pomen igrač v duševnem razvoju otroka.

Raziskovalni cilji:

Opredelite pojem igrače, poudarite njeno zgodovino;

Opiši pomen igrač v duševnem razvoju predšolskega otroka;

Opišite osnovne psihološke in pedagoške zahteve za igračo.

Raziskovalne metode – analiza znanstvene in teoretične literature o raziskovalnem problemu, primerjalna analiza, sinteza raziskovalnih rezultatov.

1. Kaj je igrača? Zgodovina igrače

Igrače so posebej izdelani predmeti, namenjeni igri, ki omogočajo igralne aktivnosti za otroke in odrasle. Glavna značilnost igrače je, da v posplošeni obliki predstavlja značilne značilnosti in lastnosti predmeta.

Igrača, v figurativnem izrazu A. S. Makarenko, je "materialna osnova" igre, potrebna je za razvoj igralne dejavnosti. K. D. Ushinsky je bil eden prvih, ki je opozoril na dejstvo, da je igrača nekakšna šola za vzgojo otrokovih čustev. Nova igrača ne osvoji takoj otrokovega srca. Vse je odvisno od iger in življenjskih situacij, v katere jo bo dojenček vključil kot partnerico. Najljubše igrače učijo otroka prijaznosti in empatije.

Pomen ljudske igrače je, da otroka razvija, zabava, zabava in razveseljuje. Prve igrače so obesili na majavo konstrukcijo. To so bili zvončki, obeski s hrupom, pisane krpe, ropotulje.

V zgodnjih fazah primitivnega komunalnega sistema ni bilo igrač. To je bilo povezano s primitivnimi sredstvi in oblikami dela, ki so otrokom omogočale, da so sodelovali pri preprostem delu odraslih: nabiranju užitnih rastlin in korenin, ribolovu, lovu na male živali in ptice ter poljedelstvu. S prehodom na višje oblike proizvodnje in delitvijo dela se je spremenila tudi narava sodelovanja otrok v njenih različnih oblikah. Pojavila se je naloga, da otroke čim prej naučimo uporabljati kompleksna orodja, da jih navajamo na pomembnejše dejavnosti. V ta namen je bila izdelana manjša kopija orodja. Z njihovo pomočjo so otroci vadili v razmerah, ki so blizu resničnemu življenju. Toda zmanjšane kopije niso mogle v celoti opravljati predvidenih funkcij. V tem obdobju so se začele pojavljati igrače.

Igrača je samo navzven odražala gospodinjske predmete. V tisočletjih se je igrača spreminjala. Sprememba je zadevala predvsem proizvodnjo: iz obrtne v industrijsko. Razvoj znanosti in tehnologije vpliva na tehnologijo izdelave igrač. Pojavila so se kompleksnejša orodja, oprema, barve in materiali. Pod vplivom prevladujoče ideologije se je spremenila vsebina podob (v začetku stoletja - lutke dame, služkinje, menihov, angelov, policistov, kraljev; pozneje - fantje - kibalčiši, lutke - vojaki Rdeče armade, pionirji) . Pod vplivom socialne politike družbe ter znanstvenega in tehnološkega napredka se ponudba igrač in njihova kakovost spreminjata. To dokazuje pojav računalniških igrač, vesoljskih igrač in punčk Barbie v našem času. Skozi stoletja so se funkcije igrač spreminjale (nekoč za odganjanje zlih duhov, kot zaščitniki družine, simbol blaginje in produktivnosti).

XVI-XVII stoletja V tem obdobju se razvijajo ljudske lesene in lončene igrače.

Industrijska proizvodnja igrač se je začela v nemškem mestu Nürnberg v 19. stoletju. Tu se je leta 1880 začelo uporabljati žigosanje pri izdelavi igrač, kar je omogočilo izdelavo poceni masovnih izdelkov.

Od časa F. Froebela se veliko pozornosti posveča gradbenim materialom za otroške igre. Izdelanih je bilo veliko - različnih velikosti in dizajnov. Leta 1901 je v Veliki Britaniji nastala prva kovinska konstrukcija.

Na splošno lahko vse postane igrača. Lastnost igrače ni strogo vezana na zunanje materialne značilnosti posameznega predmeta. Njegova vključitev v razred "igrač" je posledica odnosa osebe, ki se igra do njega. Oseba je tista, ki predmet v procesu igre z njim spremeni v pravo igračo.

Vsak predmet lahko postane prava igrača, če:

Privlačen - povzroča željo po komunikaciji s predmetom, gledanju in manipuliranju z njim;

Na voljo za mojstrstvo - odvisno od igralčeve sposobnosti, da ta predmet vključi v svoj življenjski prostor;

Trenutno se ne dojema kot "resna stvar" - to pomeni, da zanj ne veljajo splošno sprejeta pravila za ravnanje z "resnimi" predmeti.

Zadovoljuje starostne razvojne potrebe otroka;

Sposoben postati simbolni objekt za osebne projekcije - ko je mogoče svoja doživetja, občutke, misli in dejanja prenesti na svojo igračo, tako zavestno kot na podzavestni ravni.

Beseda "igrača" je za mnoge sinonim za drobnarije in zabavo. Čeprav je to poseben predmet, ki ima ogromno moč, ima sposobnost poučevanja. In prihodnost naših otrok je odvisna od tega, kako pristopimo k izbiri igrač za našega otroka, ali znamo pravilno organizirati igro, usmerjati njegova dejanja in razvijati zaplet.

2. Pomen igrač v duševnem razvoju predšolskega otroka

Pomen iger in igrač za razvoj otroka v predšolski dobi pogosto podcenjujejo tudi učitelji. Večina staršev ne razume, kako pomembne so prave igrače za oblikovanje otrokove osebnosti.

Kako in katere igre naj se igra otrok? Starši o tem prejmejo informacije predvsem iz oglaševanja, ki odraža interese proizvodnih podjetij, ki ne sovpadajo vedno z interesi otroka.

Pomanjkanje splošne in pravne kulture pri oblikovanju otroškega igralnega okolja v Rusiji vodi do agresivnega napada na naš trg igralniških izdelkov tako z Zahoda kot z Vzhoda.

V predšolski dobi so občutljiva obdobja v razvoju otrokovih sposobnosti, ko pravilna izbira izobraževalnih iger in igranje le-teh z otrokom veliko določata. Namesto upoštevanja značilnosti psihofizičnega razvoja otrok, še posebej predšolskih, razvoj trga igrač poteka po trendih, uvedenih od zunaj. Izpostavimo dve izmed njih.

Poceni v kombinaciji z visoko svetlostjo in hrupom je vizitka podjetij igrač iz jugovzhodne Azije. Veliko dražji naturalistični modeli ljudi, živali, avtomobilov, letal, risanih in filmskih likov (vsega, kar nas obdaja v vsakdanjem življenju) so izdelki zahodnih podjetij. Sodobne zahodne igrače se vse bolj odmikajo od otroške igre k potrošništvu in mehanski uporabi operacij, ki jih je določil proizvajalec. Otroku se zdi, da manipulira z igračo, v resnici pa mu igračka sama vsiljuje določena dejanja in razvija čustveno odvisnost malega človeka od elektronske naprave.

Glavne lastnosti otroške igrače: svoboda delovanja, čustveno bogastvo, ustvarjalna aktivnost, iznajdljivost - sploh niso potrebne in se ne razvijajo.

Očitnost problema je jasno izražena in pomembnost iskanja rešitve tega vprašanja je nesporna. Ali je vredno razmišljati o tem, kako in s čim se igrajo naši otroci, in poskušati razumeti to problematiko, presodite sami.

Igrača je stalni spremljevalec otroka od prvih dni njegovega rojstva. To ni le veselje in zabava, namenjena očaranju otroka, ampak tudi odličen vzgojitelj, ki otroka pripravlja na življenje v družbi in deluje kot sredstvo za njegov duševni razvoj.

Prve igrače, ki pridejo v življenje novorojenčka, so ropotulje. To se zgodi predvsem zato, ker v prvem mesecu življenja otrok razvije slušne reakcije. Starši pritegnejo otrokovo pozornost z govorjenjem, mimiko in božanjem, ropotuljica pa je sposobna vzdrževati otrokovo nehoteno pozornost. Med igro ropotuljica v rokah staršev postane privlačna že sama po sebi. In do petega meseca, ko je otrok izoblikoval koordinacijo oči in rok ter razvil oprijemalno reakcijo, z veseljem vzame in strese ropotuljico, posluša zvoke in osredotoča pogled na igračo. Zaradi takšnih manipulacij se do konca leta življenja v otrokovih možganih vzpostavijo prvi vzročno-posledični odnosi - če stresete ropotuljico, bo ustvarila zvok.

Glasbene igrače pritegnejo otrokovo pozornost skozi celotno predšolsko obdobje. Z veseljem se igra z otroškimi harmonikami, bobni in zvončki, otroka pa ne pritegnejo več zvoki kot taki, temveč različne melodije, ki jih skuša izvabiti in jih nato vključi v svoje igre vlog. Dojenček prilagodi svoje gibanje glasbenemu ritmu, s čimer izboljša svoj glasbeni posluh in občutek za ritem.

V drugem letu življenja se dojenček seznani z izobraževalnimi igračami. Izdelane so po principu avtodidaktizma, kar pomeni, da vsebujejo način uporabe. To so primitivne montažne in razstavljive igrače, predmeti za nizanje. Naloga odraslih je, da otroku pokažejo svoj način delovanja in razložijo, kako lahko dosežejo rezultat. Pogosto je to sestavljanje različnih delcev igrače glede na velikost, obliko in barvo. Dojenček obvlada senzorične standarde in se uči neodvisnosti, poskuša z lastnimi močmi doseči rezultate. Z rednim igranjem z igračo postanejo otrokova dejanja namenska in učinkovita.

Za razvoj predšolskega otroka so potrebne tudi domiselne igrače, ki sodelujejo pri otrokovem duševnem razvoju. Otroku dajejo pozitivna čustva in prijetne izkušnje. Sem spadajo vsi najljubši avtomobili ter vojaki in punčke. Takšne igrače omogočajo najmlajšim, da se vključijo v različne vrste iger: konstrukcijske, zapletne, režiserske ali didaktične. V tem primeru je igranje z lutko indikativno.

Ko se igra s punčko, ji otrok daje misli in občutke. Igrača v njegovih rokah oživi in naredi vse, kar hoče. Otrok sam nenehno skrbi za lutko, jo vzgaja, hrani, spravlja v posteljo in ji prenaša znanje, torej opravlja vse funkcije, ki jih odrasel opravlja v odnosu do svojega otroka. Med igro dojenček oceni vedenje lutke, ji posreduje svoje moralne in čustvene izkušnje, s čimer se zaveda in krepi. Z igračo ima otrok možnost modeliranja in igranja vseh oblik vedenja. V tem procesu igre se oblikujejo moralne ocene, pojavi se moralna in čustvena identifikacija, razvije se vrsta čustvenih izkušenj, kar pomeni, da se pri otroku oblikujejo moralne lastnosti.

Domiselne igrače pomagajo pri obvladovanju spolne vloge, saj fantke v tretjem letu življenja bolj zanimajo vojaki, pištole in avtomobilčki, punčke pa punčke. Vendar imata oba rada mehke puhaste igrače. Otroci imajo še posebej radi mehke medvedke, mačke in pse, saj so tako podobni pravim štirinožnim prijateljem. Otroci te igrače objemajo, božajo, celo spijo z njimi v naročju in zdi se, da jim igrača vrača otrokovo naklonjenost.

Približno v tem obdobju, okoli 3. leta, otrok začne kazati zanimanje za igrače z orodjem. To so vedra, lopatice, kalupi in drugi predmeti, ki so manjše kopije orodij odraslega, s pomočjo katerih dojenček razvija objektivna dejanja. Nauči se z lopatko sipati pesek v vedro, sestavljati različne kalupe za pesek, s čimer razvija in utrjuje razumevanje delovne dejavnosti.

Kompleksnejše tehnične igrače, kot so letala, tanki, lunarni roverji in avtomobili, otroku odpirajo svet tehnologije. Takšne igrače pomagajo prebuditi zanimanje za to, kako se igrača premika, kaj je v njej, zakaj se kolo vrti itd. To je odlična stimulacija tehničnega razmišljanja, poleg tega pa dojenček pridobi razumevanje dejavnosti odraslih.

Gledališke igrače, tako na vrvicah kot punčke bibabo, ki se nosijo na roki, so primerne, da lahko otrok sodeluje pri igri, odigrava dejanja določenega lika po naučeni vlogi ali improvizira med predstavo. Otroci se še posebej radi igrajo z igračami, ustvarjenimi po podobi junakov iz znanih in priljubljenih pravljic. Z igro z njimi dojenček razvija pravilen govor, obrazno mimiko in pantomimo ter gledališke in govorne sposobnosti.

Ko otrok odrašča, se začne nagibati k športu in motornim igračam. Prizadeva si, da bi se naučil voziti kolo, kotalkati in smučati, uživa v igri z žogo in vzame v roke lopar za badminton, kar pomaga pri oblikovanju njegovih osnovnih gibov, ga uči orientacije v prostoru in razvija tako močne volje, kot je pogum. , organiziranost, vzdržljivost in iniciativnost.

V posebno skupino je treba uvrstiti domače igrače, saj jih otrok ustvarja sam, za določen igralni namen. To otrokom pomaga razvijati domišljijo, jih uči dokončati, kar so začeli, jim omogoča, da spoznajo lastnosti materiala in celo oblikujejo socialne motive v otrokovem vedenju. Na primer, otrok lahko naredi darilo za mamo. Poleg tega so takšne igrače tudi način samoizražanja, saj je otrok neverjetno ponosen na svoje ustvarjanje. In ker so te igrače večnamenske, so še posebej zanimive za otroke.

Starši bi morali razumeti, da za otroka ni pomembno število igrač, ampak njihova raznolikost, primerna otrokovi starosti. Naloga staršev je, da otroka seznanijo z igračo in jo naučijo uporabljati.

3. Osnovne psihološke in pedagoške zahteve za igračo.

Igrača prinaša največjo korist, če je kulturno primerna in prispeva k družbeno sprejetim normam ter duhovnim in moralnim vrednotam.

Igrača je škodljiva, če:

Otroka spodbuja k agresiji in krutosti;

Povzroča strah ali tesnobo;

Ima grob naturalizem;

Degradira človeško dostojanstvo;

Povzroča psihološko odvisnost v škodo polnega razvoja otroka;

Izkrivlja dojemanje okoliške resničnosti.

Igrača je uporabna, če:

varno;

Privlačna;

estetsko;

Ustreza starostnim zmožnostim otroka;

Večnamensko (zagotavlja priložnost za razvoj otrokovih sposobnosti: fizičnih, duhovnih, moralnih itd.);

Izdelano iz okolju prijaznih materialov;

Zapakirano.

Zaključek.

Igrača kot poseben predmet igre, kot ena od manifestacij kulture, se je pojavila v zgodovinskem razvoju družbe.

Igrača kljub svojim visokim didaktičnim lastnostim ter umetniškim in figurativnim zaslugam sama po sebi, brez aktivnega sodelovanja odraslega, ne more vzgajati otroka. Zahvaljujoč izobraževanju, zlasti z igračami, otrok razvija načine ravnanja s predmeti in poznavanje namena teh predmetov. V tem procesu igrača pridobi ogromen pedagoški pomen.

Igrače so sestavni del duševnega, telesnega in estetskega razvoja otroka. Na podlagi zgodovine ustvarjanja igrač razumemo, da niso nastale nepričakovano. Igrače so nastajale v celotnem zgodovinskem razvoju in odražajo življenje in vzdušje časa, v katerem so nastale. Torej, glede na dejstvo, da so otroci najpomembnejša in dragocena stvar v našem življenju, bi si resnično želeli, da bi proizvajalci igrač svoje delo obravnavali čim bolj kakovostno in cenili veselje, ki ga prinašajo otrokom. In tako, da niso pozorni le na videz in barvo igrače, temveč tudi na varnost in pozitiven vpliv igrače na otroka. Ker so otroku še vedno igrače na drugem mestu za starši. In od njih jemljejo zgled tudi otroci.

8. Osorina, M. Psihološki koncept igrače: kateri predmet lahko postane igrača? / M. Osorina // Vrtec z vseh strani. - 2004. - št. 7-8. - Str. 2.

9. Reshetnikova, O. Vsi igrajo! : psihološki koncepti igrač in problemi pregleda igrač / O. Reshetnikova // Šolski psiholog: metodološki časopis za učitelje. - 2003. - št. 37-38. - Str. 14.

Belkina Nina Vladimirovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: Strukturna enota "Vrtec "Pravljica" GBOU srednja šola št. 11
Kraj: Novokuibyshevsk, regija Samara
Ime materiala:Članek
Zadeva: Vloga iger in igrač pri vzgoji predšolskih otrok
Datum objave: 17.01.2017
Odsek: predšolska vzgoja

Vloga iger in igrač pri vzgoji predšolskih otrok
Belkina Nina Vladimirovna, učiteljica, Strukturna enota "Vrtec "Pravljica" državne proračunske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 11 Igra Novokuybyshevsk je eno najučinkovitejših izobraževalnih sredstev. Vzgojni program za vrtec opozarja na velik pomen igre za telesni in duševni razvoj otroka, oblikovanje njegove individualnosti in oblikovanje otroške družbe. Igrača je predmet, ustvarjen posebej za otroško igro. A ne gre za pomanjšano kopijo realnega predmeta, temveč za njegovo konvencionalno podobo, skrajno posplošeno likovno podobo. Izrazita oblika, mobilnost, svetlost in konvencionalne barve - vse to pritegne otroka k igrači in mu vzbudi željo po igri z njo. Igrača je za otroka vir veselja. Vloga javne predšolske vzgoje se iz leta v leto povečuje. Danes opravlja vrsto družbenih funkcij državnega pomena. Do vstopa v šolo naši učenci dosežejo visoko stopnjo telesnega, duševnega, moralnega, delovnega in estetskega razvoja. Osebne lastnosti otroka se oblikujejo v aktivnih dejavnostih, predvsem pa v tistih dejavnostih, ki so vodilne v vsaki starostni fazi in določajo njegove interese, odnos do realnosti in značilnosti odnosov z ljudmi okoli njega. V predšolski dobi je glavna dejavnost otrok igra. Že v zgodnjem in mlajšem starostnem obdobju imajo otroci v igri največ možnosti za samostojnost, poljubno komunikacijo z vrstniki, uresničevanje in poglabljanje znanja in spretnosti. Starejši kot so otroci, višja je stopnja njihovega splošnega razvoja in izobrazbe, pomembnejši je pedagoški poudarek igre na oblikovanju vedenja, odnosov otrok, razvoju aktivnega položaja. Iz delovnih izkušenj vemo, da otrok skozi igro vstopa v svet odraslih, osvaja duhovne vrednote in asimilira prejšnje družbeno življenje. Lahko štejemo, da je otrok v igri prvič deležen lekcije o otrokovem kolektivnem razmišljanju. V igri otrok spoznava svet okoli sebe, razvijajo se njegove kognitivne funkcije, vključno s komunikacijskimi lastnostmi. Med igro otroci prevzemajo različne socialne vloge, kot da nadomeščajo osebe, ki so med seboj v določenih odnosih, in njihova dejanja. Razumejo bistvo odnosov med ljudmi. Igra kot samostojna otrokova dejavnost se oblikuje med vzgojo in izobraževanjem otroka, prispeva k njegovemu osvajanju izkušenj človeške dejavnosti. Kot oblika organiziranja otrokovega življenja je pomembna, ker služi razvoju otrokove psihe, njegove osebnosti.
Igra močno vpliva na duševni razvoj predšolskega otroka. Z nadomestnimi predmeti otrok začne delovati v predstavljivem, konvencionalnem prostoru. Nadomestni predmet postane opora razmišljanju. Postopoma se igralne aktivnosti zmanjšajo in otrok začne delovati notranje, miselno. Tako igra otroku pomaga preiti k razmišljanju v smislu podob in idej. Poleg tega otrok v igri, ko igra različne vloge, zavzame različne poglede in začne videti predmet z različnih strani. To spodbuja razvoj najpomembnejše človeške sposobnosti razmišljanja, ki vam omogoča, da si predstavljate drugačen pogled in drugačno stališče. Eno od pedagoških sredstev, ki spodbujajo otrokovo samostojno igro, so igrače. Igrače so še posebej pomembne v obdobju zgodnjega in predšolskega otroštva, kjer predmetno igralno okolje deluje kot sprožilec otrokove samostojne igre. Igrača deluje kot nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen se mora otrok naučiti in obvladati različna dejanja. Iz igrače lahko nastane igra, igra pa včasih za razvoj potrebuje novo igračo. Priporočljivo je, da igrače v igro prinese odrasel. Otroka zanima zaplet skupne igre, mu postavlja vprašanja, ga spodbuja, da »komunicira« z novo igračo. »Se je lutka zbudila? Privoščite ji kompot.« Igrača za otroka je polna pomena. Poseben je tudi pomen igrač za spodbujanje samostojne igre otrok starejše predšolske starosti. Starejši predšolski otroci sami zgradijo predmetno igralno situacijo glede na izbrano temo in načrtovani potek igre ter jo podredijo načrtu igre. Igre mlajših predšolskih otrok zahtevajo veliko odvisnost od igrač in predmetov, ki jih nadomeščajo. Iz brisače lahko torej nastane lutka, če jo zvijete in oblečete v predpasnik ali pentljo, namesto krožnika lahko ponudite krog iz kartona, kavč lahko postane parnik, stoli lahko postanejo vagoni, bor storži lahko postanejo smešni ježki ipd. Otroci ob pravilnem vodenju igre ne bodo Le navdušeno uporabljali nadomestnih predmetov, ki jim jih ponudijo odrasli, ampak tudi vnaprej izberejo in se dogovorijo, da bodo pomenili »To je lutka«, »To je krožnik." Včasih dobi nadomestna igrača vlogo "Naj bo to oče, to pa bo hči." Igre srednjih predšolskih otrok (4-5 let) se izvajajo z igralnimi dejanji, najpogosteje s pomočjo igrač, vendar že začenjajo uporabljati kretnje, besede in določen položaj predmeta ali samega otroka. V tem starostnem obdobju pridobijo poseben pomen predmeti - atributi: vse vrste klobukov, predpasnikov, halj, torbic. Odraža posebnosti delovanja z orožjem v določenem poklicu. Na primer: zdravnik potrebuje haljo, sprejemno mizo, kazalno palico termometra ali brizgo, vsekakor pa potrebuje bolnike, ki potrpežljivo prenašajo nego zdravnika in medicinske sestre. Ti bolniki so lahko
velike lutke z enostavno snemljivimi oblačili ali kamenčki, zaviti v odejo. Bolni »otroci« bi morali imeti svoje »očete« in »mame«. Igre za starejše predšolske otroke (6-7 let). V tej starosti se pojavi notranje duševno življenje in regulacija vedenja. To notranje življenje se kaže v sposobnosti delovanja v smislu splošnih idej, v otrokovi domišljiji, v prostovoljnem vedenju, v smiselni komunikaciji z odraslimi in vrstniki. To bistveno spremeni zahteve za igračo in nas sili k iskanju odgovora na vprašanje: kakšna naj bi bila, ne toliko v sami igri, ampak v današnjem resničnem življenju? To niso le družinske, šolske, bolnišnične igre, ampak tudi "Kozmetični salon", "Bančništvo", "Kmetija", "Žetev", "Gradnja plinovoda" itd. Predšolski otroci so zelo izbirčni pri upoštevanju pravil. Ko igrajo to ali ono vlogo, skrbno spremljajo, koliko njihova dejanja in dejanja njihovih partnerjev ustrezajo splošno sprejetim pravilom obnašanja - zgodi se ali ne zgodi: "Mame tega ne počnejo", "Oni ne. po drugem postrezite juho.” To je najvišja stopnja razvoja igre, ko otroci ne ravnajo več samovoljno, ampak smiselno, zavedajoč se svojih dejanj in odnosov s soigralci. Po definiciji L. S. Makarenko je igrača materialna osnova igre. Med igro otrok uresničuje svoje misli in občutke v dejanjih, zato je smer njegovih misli, občutkov in dejanj v veliki meri odvisna od tega, s čim se igra, katere igrače mu padejo v roke. Medtem pa je izkušnja prvih odnosov z vrstniki temelj, na katerem se gradi nadaljnji razvoj otrokove osebnosti. Ta prva izkušnja v veliki meri določa naravo človekovega odnosa do sebe, do drugih in do sveta kot celote. Igra in igrača sta dva jezikovna pojma, ki sta drug od drugega neločljiva. Igrača lahko oživi igro, igra pa z razvojem zahteva vedno več novih igrač. V kognitivnem smislu delujejo za otroka kot nekakšen posplošen standard okoliške materialne realnosti. Vrednost iger in igrač ni le v tem, da otroka uvajajo v življenje, ampak so tudi pomemben dejavnik razvoja predšolskega otroka. Igra otroka razvija in veseli, ga osrečuje iz leta v leto, njegova osebna ocena pa se povečuje. Predšolski otrok dela svoja prva odkritja, doživlja trenutke navdiha, razvijajo se njegove duševne funkcije in komunikativna osebnost.

Uvod

Duševni razvoj, razvoj mišljenja je pomemben vidik v razvoju osebnosti predšolskega otroka, zlasti v njegovi kognitivni sferi. Ena od pomembnih usmeritev pri razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok je ustvarjanje pogojev, ki zagotavljajo popoln duševni razvoj otrok, povezan z oblikovanjem stabilnih kognitivnih interesov, veščin duševne dejavnosti, duševnih lastnosti in ustvarjalne pobude.

Predmet raziskave: Vloga igrač pri razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok z motnjami vida

Vloga iger in igrač pri vzgoji predšolskih otrok

Prvih šest do sedem let otrokovega življenja je najpomembnejše obdobje njegovega razvoja, ko se oblikujejo duševne sposobnosti, moralne lastnosti in estetski občutki. Vsi ti vidiki otrokove osebnosti se vzgajajo v procesu zanimivih, smiselnih dejavnosti pri pouku, delu in igri. Igra je eno najučinkovitejših izobraževalnih sredstev. Vzgojni program za vrtec opozarja na velik pomen igre za telesni in duševni razvoj otroka, oblikovanje njegove individualnosti in oblikovanje otroške družbe.

Igra in igrača sta neločljiva pojma. Igrača je predmet, ustvarjen posebej za otroško igro. A ne gre za pomanjšano kopijo realnega predmeta, temveč za njegovo konvencionalno podobo, skrajno posplošeno likovno podobo. Izrazita oblika, mobilnost, svetlost in konvencionalne barve - vse to pritegne otroka k igrači in mu vzbudi željo po igri z njo. Igrača je za otroka vir veselja. Po definiciji L.S. Makarenko, igrača je materialna osnova igre. Med igro otrok uresničuje svoje misli in občutke v dejanjih, zato je smer njegovih misli, občutkov in dejanj v veliki meri odvisna od tega, s čim se igra, katere igrače mu padejo v roke.

Igrača je predmet, ki služi zabavi in razvedrilu, hkrati pa je sredstvo za duševni razvoj otroka. Da bi bil otrokov razvoj pravočasen in celovit, je treba igrače skrbno izbrati.

Motorne igrače so namenjene predvsem razvoju in izpopolnjevanju otrokovega osnovnega gibanja, fine motorike (gibi rok, prstov) ter vzgoji gibalne kulture. Posebno pozornost je treba nameniti izbiri iger in igrač, ki spodbujajo razvoj fine motorike, saj so zelo pomembne za pripravo otrokove roke za pisanje in delo. Zgodbene ali figurativne igrače prispevajo k razvoju pozitivnih značajskih lastnosti: nežnosti, naklonjenosti, skrbnosti, želje po pomoči, pa tudi spoštovanja do odraslih in njihovega dela, sposobnosti igranja z vrstniki itd. Tehnične igrače v zabavna, dostopna oblika daje otrokom predstavo o tehnologiji, pomaga gojiti zanimanje zanjo in uresničiti to zanimanje za igro. Pri starejših predšolskih otrocih tehnične igrače z mehanizmi spodbujajo radovednost, zbujajo željo, da bi ugotovili, kako se igrača premika, in željo, da bi sami zgradili nekaj podobnega. V tem pogledu so velika vrednost montažne igrače, konstrukcijski kompleti in kompleti polizdelkov. Vrednost gradbenih materialov določa predvsem narava samega materiala. K.D. Ushinsky je opozoril, da je "najboljša igrača za otroka tista, ki jo lahko spreminja na najrazličnejše načine." Gradnja zgradb iz različnih sklopov in gradbenih materialov je ena od vrst otroške vizualne ustvarjalnosti, ki je neposredno povezana z igro, kar je zelo pomembno za estetsko vzgojo. Igre z gradbenimi materiali, pri katerih otrok ustvarja nekaj novega, so najbližje človeškemu delu: zahtevajo osnovno načrtovanje, opredelitev naloge, izbiro materialov, zaporedje in usklajevanje dejanj, organizacijo odnosov itd. Poleg tega otroci obvladajo poznavanje oblike, velikosti, prostorske razporeditve itd. Didaktične igrače – zložljive in druge so zelo pomembne za izboljšanje senzoričnih procesov in splošni razvoj otrok. Zabavne igrače, ki temeljijo na gibanju in presenečenju, prinašajo veselje otroku, povzročajo veder smeh, dobro voljo, pri starejših prebujajo radovednost in gojijo smisel za humor. Glasbene igrače razvijajo slušno pozornost, posluh za glasbo in občutek za ritem. Gledališke igrače pripravljajo otroke na gledališke predstave. V mlajših skupinah te igrače demonstrira vzgojitelj pri pripovedovanju pravljic in pesmic, v starejših skupinah pa jih uporabljajo otroci sami – v dramatizacijah in drugih gledaliških igrah.

Namen igrač je mogoče analizirati v skladu z vodilnimi vrstami dejavnosti, ki določajo značilnosti otrokovega duševnega razvoja. V otroštvu je to komunikacija in manipulacija, v zgodnjem obdobju predmetna dejavnost, v predšolskem obdobju igralna dejavnost.

V povojih otrok prejme igrače, ki prispevajo k razvoju indikativnega vedenja. V prvih dveh do treh mesecih lahko otrok že sledi igračam, s katerimi ravna odrasel. Otrok gleda svetlo igračo, sliši njene lastne zvoke (ropotulja ropota, zvonec zvoni) in prejme pozitivna čustva od odraslega, ki se skloni nad njim. Mati otroka uči slediti igrači: otrokovo zaznavanje organizira tako, da hočeš nočeš s pogledom fiksira igračo, ki je neposredno v njegovem vidnem polju; nato mamica spodbuja dojenčka, da sledi gibanju igrače levo in desno od njegovega pogleda. Otrok se napne in obrne glavo, ko se igrača izmuzne izpred pogleda. Tako se otrok nauči gledati in videti. Zvok igrače ji daje dodatno privlačnost – indikativno poslušanje daje otroku še večje zadovoljstvo in razvija njegovo zaznavo. V obdobju od dveh do treh mesecev do enega leta se otrok po zaslugi odraslega nauči manipulacije, ki postane vodilna dejavnost.

Vse številne možnosti za igrače vsebujejo standardne oblike in barve, ki jih je razvilo človeštvo. Zaznavanje senzoričnih standardov na nezavedni infantilni ravni pripravlja nadaljnjo asimilacijo operativnih enot zaznavanja.

V zgodnjem otroštvu, ko objektivna dejavnost postane vodilna, se za otroka izberejo nove igrače. Od dejanj, ki jih otrok obvlada v tem obdobju, so za njegov duševni razvoj še posebej pomembna korelativna in instrumentalna dejanja. Korelacija so dejanja, katerih namen je spraviti dva ali več predmetov (ali njihovih delov) v določena prostorska razmerja; na primer zlaganje najrazličnejših piramid iz obročev, gnezdenje lutk, uporaba montažnih igrač, zapiranje škatel s pokrovi, gradnja »hišic« iz kock. V nasprotju z manipulativnimi dejanji dojenčka korelacijske akcije od otroka zahtevajo, da upošteva lastnosti določenih predmetov.

V zgodnji starosti se obvladajo tudi orodna dejanja, pri katerih se z enim predmetom (orodjem) vpliva na druge predmete. Instrumentalna dejanja majhnega otroka so zelo nepopolna. A ni pomembno, kako dobro so vajeni ustrezni gibi, ampak da se otrok nauči samega principa uporabe orodij, ki je eden od osnovnih principov človekovega delovanja.

Posebno mesto med igračami zavzemajo lutke in podobe živali - medvedi, zajci, opice, mačke itd. Otrok že v zgodnjem otroštvu izvaja dejanja, ki mu jih kaže odrasel: ziba lutko, jo nosi v vozičku, ga položi v posteljico. To so predvsem posnemovalna dejanja. Ta oblika igre se bo v razviti obliki razvila ne le v predšolski dobi, ampak tudi kasneje - v osnovni in celo srednji šoli.

V predšolski dobi otroka še vedno zanimajo igrače, s katerimi je mogoče izvajati korelacijske predmete, pa tudi naravni materiali kot igralni predmeti. Posebno vlogo za predšolskega otroka igrajo lutka ali mehke igrače; vplivajo na njegov čustveni in moralni razvoj. Otroku pri vsem najprej pomaga odrasel, od katerega se nauči obdariti lutko z določenimi pozitivnimi lastnostmi. Kasneje otrok sam napolni duhovni svet igrače po lastni presoji, ona pa se »obnaša« izključno tako, kot njen lastnik v tem trenutku potrebuje: je pametna in ubogljiva, ljubeča in vesela, trmasta in trmasta, je lažnivka in nepoboljšljiv klošar. Otrok s svojo lutko doživlja vse dogodke svojega življenja in življenja drugih v vseh čustvenih in moralnih manifestacijah, ki so mu dostopne. Lutka za otroka ni samo za hčerko ali sina. Lutka, tako kot medved, opica, pes itd., Je predmet komunikacije v vseh manifestacijah otroka, komunikacijski partner v igri.

Ker lutka predstavlja osebo, bo opravljala različne vloge in je tako rekoč otrokov partner. Z njo ravna tako, kot hoče, in jo prisili, da izpolni vse njegove misli in želje. Lutka pomaga pri navigaciji v obliki, velikosti, materialu, barvi, gibih itd.

Veliko vrednost imajo didaktične igrače, ki otroke seznanijo z barvo, obliko, velikostjo itd. Didaktične igrače opravljajo intelektualne naloge, prispevajo k razvoju govora, inteligence, voljnih lastnosti in vzgoje družinske kulture. Didaktična igrača je dober, konkreten primer. Običajno poudarja eno lastnost, na kateri temelji igra: obliko, barvo, velikost. Didaktične igrače so glavno orodje za poučevanje otrok osnovnih in srednjih skupin.

Igrače, tako kot igre, ne služijo le kot sredstvo izobraževanja in samoizobraževanja, asimilacije novih oblik vedenja, ampak tudi kot nekakšna manifestacija otrokove individualnosti.

Igrača je regulator otrokovega duševnega in fiziološkega razvoja.

Vsak starš se mora zavedati, da je starševstvo odgovoren proces. Z otrokom je treba ne samo delati, ampak tudi ustvariti pogoje, da bo zadovoljil svoje potrebe. Otrok torej potrebuje sprehode, uravnoteženo prehrano in zdrav spanec. A vloge igrač pri vzgoji otrok ne gre podcenjevati.

Igrače ne bi smele samo vzbuditi zanimanja pri otroku, ampak tudi osredotočiti na varnost in uporabnost. Igrače igrajo vlogo pri oblikovanju človekovega značaja: naredijo ga prijaznega ali krutega, skrbnega ali brezbrižnega, odgovornega ali lenuha. Zato morate pravilno izbrati predmete za igro.

Kakšna je vloga igrač pri vzgoji otrok?

Vse življenje se človek nečesa uči, črpa nova znanja iz sveta okoli sebe. Odrasli razumejo pomen izobraževanja, majhni otroci pa še ne. Zato spoznavajo svet skozi igro. Vloge igrač v tem procesu ne smemo podcenjevati, saj z njimi otroci analizirajo dogodke, se logično razvijajo, ločujejo nekatere predmete od drugih ipd.

Fantovo otroštvo običajno vključuje avtomobile, robote in različne konstrukcije. Te igrače ne samo razvijajo logiko, ampak tudi nakazujejo sposobnosti vašega otroka. Če je dober oblikovalec, bo morda to povezano z njegovim prihodnjim poklicem. Ne grajajte otrok, da razstavljajo in sestavljajo igrače. Tako se učijo o modeliranju, oblikovanju ali konstrukciji.

Mehke igrače in različne vrste lutk so ustvarjene posebej za dekleta in zato med njimi vzbujajo veliko zanimanja. Malčki skrbijo za svoje igrače in se učijo skrbeti zanje. Starejše deklice znajo same šivati oblačila za punčke. To igra pomembno vlogo pri razvoju otrokovega značaja, saj se v njem že od malih nog oblikujeta odgovornost in sposobnost izkazovanja skrbi za druge.

Deklice se ne igrajo vedno samo s punčkami, fantje pa z letali in avtomobilčki. Pogosto lahko otroka zanima gradbeni set ali raketa. Najpogosteje se ta pojav opazi v družini, kjer se vzgajata dva otroka različnih spolov. In to ni razlog za skrb, saj fantovske igrače oblikujejo odločen in samozavesten značaj deklice.

Enako velja za fante. Če jih zanima punčka, psihologi pravijo, da ni panike. S takšnimi igračami se dojenček nauči skrbeti za nasprotni spol in morda odraste v galantnega gospoda. Na psihologa se obrnite le v skrajnem primeru: če otroka zanimajo samo lutke, deklico pa gradbeni kompleti.

Otrokov razvoj bo učinkovitejši in učinkovitejši, če bodo v njegovem življenju prisotne igrače. Pripravili ga bodo na življenje v družbi. Darilo za otroka ne sme biti le znak pozornosti, ampak tudi orodje za razvoj.

Vloge igrač pri vzgoji otrok ne gre podcenjevati. Pri dveh letih se otroci že znajo zavestno igrati s predmeti. Torej z oblačenjem lutk ali hranjenjem zajčka ustvarijo določen zaplet v igri. Vsako leto postanejo igralni procesi bolj zapleteni, igrače pa otroka razvijajo na novih področjih.

Vsaka igrača naj ima svoje mesto. Zato je bolje, da rešujete uganke za mizo. Ta izdelek je primeren tudi za majhne igrače. Pred spanjem se lahko igrate z mehkimi medvedki, zajčki ali kužki.

Kljub dejstvu, da se otrok rad igra s svojimi igračami, ta dejavnost ne bo nadomestila njegove komunikacije s prijatelji. Zato je treba organizirati vrstniška srečanja. Če se igrate sami, lahko postane vaš otrok nervozen. V krogu vrstnikov se številne vloge porazdelijo med prijatelje, otrok pa se razvija s še večjo željo in močjo.

Ločimo lahko dve skupini vrst dejavnosti otrok z igračami. V prvo spadajo tiste igre, v katerih otrok spoznava odnose med ljudmi. Tako poteka ne le osebni, ampak tudi socialni razvoj otroka. V drugo skupino spadajo predmetne dejavnosti, na podlagi katerih se oblikujejo znanje in inteligenca ter razvijajo tehnične sposobnosti.

Kako izbrati igrače?

Da bi v celoti oblikovali osebnost, morate ne le sestaviti metode izobraževanja, ampak se obrniti tudi na igre in igrače. Z njihovo pomočjo se otrokove ustvarjalne sposobnosti razvijajo hitreje in učinkoviteje. Torej, ko kupujete punčko za dekle, ne bi smeli razmišljati samo o tem, koliko ji bo všeč. Pomembno je, da ta igrača razvija njeno domišljijo in ustvarjalnost. Za igračo, ki vam je všeč, želite sešiti obleke, narediti frizuro itd.

Kar otrok počne v otroštvu, mu lahko koristi v prihodnosti. Torej, ko izdeluje oblačila za punčke, deklica morda niti ne sumi, da ima oblikovalski talent. Fant, ki gradi hiše iz lego kock ali kock, lahko postane sijajen arhitekt.

Pri izbiri igrač se je treba spomniti, da vsaka od njih pusti svoj pečat pri vzgoji otroka. Zato je treba k taki zadevi pristopiti odgovorno. Danes obstaja veliko različnih igrač, vendar je treba pri izbiri razvedrilnih predmetov upoštevati nekaj stvari.

Igrača ne sme le zabavati otroka, ampak ga tudi razvijati. Upoštevati je treba tudi njegov pomen za izobraževanje. Brez tega ne bi smeli kupiti igrače.
Če obstaja tveganje za zdravje otroka, ne kupujte nobenega predmeta. Morate biti pozorni na kakovost izdelka.
Ne hitite in vzemite tisto, kar vaš otrok trenutno želi. Pozorno si oglejte igračo in razmislite, ali bo imela kakšen izobraževalni pomen. Pomislite na psihološki učinek izdelka.

Izbira igrač bo odvisna od starosti otroka. Prve otrokove igrače so žvečilke in ropotulje. Pomagali mu bodo pri razvoju fine motorike. Otrokom zgodnje in predšolske starosti lahko ponudimo gradbene komplete, kocke in druge izobraževalne igrače, ki lahko igrajo vlogo pri vzgoji otroka. Zahvaljujoč njim se bo otrok naučil graditi hiše in postavljati glave, razlikovati nekatere živali od drugih in najti uporabo za enega ali drugega igralnega predmeta.

Majhne otroke zelo zanimajo glasbene igrače. Tudi k njihovi izbiri je treba pristopiti z največjo skrbnostjo. Preden kupite izdelek, poslušajte, kako govori in kaj poje. V glasu ne sme biti motenj. Otrok mora jasno slišati vse besede, ki jih igračka izgovori. Za otroke so idealni glasbeni izdelki, ki oddajajo različne zvoke (vozila, živalski glasovi itd.) ali pripovedujejo pravljice. Za starejše otroke lahko kupite klavir, kitaro itd.

Poleg glasbenih igrač obstajajo tudi preproste. Na primer kompleti posode, različni gradbeni kompleti, orodja itd. Vse so razvojne narave in pustijo svoj pečat pri vzgoji otroka. Te igrače mu bodo pomagale še hitreje razvijati in postati polnopravni član družbe.

Pri izbiri izdelka bodite pozorni na njegovo funkcionalnost. Ne pozabite na namen igrače. Starši bi morali imeti jasno predstavo o tem, kaj bo dojenček naredil z njim. Če igrača ne nosi nobenega znanja in ne izobražuje, je ne kupujte - poiščite drugo.

Naj povzamemo

Igrače seveda igrajo pomembno vlogo pri vzgoji otroka. Pomagajo mu pridobiti dovolj informacij o svetu in si sposoditi znanje o njegovih kompleksnih procesih. Z gradnjo določenih zapletov iger se otroci popolnoma razvijejo.

Izobraževalni učinek je odvisen od tega, kako pravilno je igrača izbrana. Poskusite otrokom ne kupovati igrač, ki niso uporabne. Najprej bodite pozorni na varnost izdelka za zdravje dojenčka in šele nato poiščite njegov psihološki in pedagoški učinek.

Program o pomenu ljudskih igrač

tema: Uporaba domačih igrač pri vzgoji predšolskih otrok

Izpolnili: učenci

Nadzornik:

Šola Ufa G.

Načrtujte

Uvod. 3

I. Teoretične osnove vpliva igrač na celovit razvoj predšolskega otroka. 5

1.1. Pomen igrač v življenju otrok. 5

1.2. Razmerje med igračami in igralnimi dejavnostmi predšolskih otrok. 6

1.3. Pedagoške zahteve za izbiro igrač za predšolske otroke 7

1.4. Uporaba figurativnih domačih igrač pri delu z otroki. 8

II. Uporaba domačih igrač pri vzgoji predšolskih otrok. enajst

2.2. Metode dela z doma narejeno igračo. 12

Zaključek. 16

Bibliografija. 17

Uvod

Ustreznost naša raziskava: uporaba domačih igrač pri izobraževalnem delu predšolskih izobraževalnih ustanov igra pomembno vlogo pri celovitem razvoju predšolskih otrok.

V praksi obstajajo protislovja : po eni strani učitelji razumejo pomen uporabe domačih igrač pri izobraževalnem delu zaradi njihove nenavadnosti, izvirnosti in enostavnosti izdelave, po drugi strani pa takšne igrače niso našle široke uporabe v praksi vrtcev.

Objekt raziskovanje je dejavnost učitelja, namenjena organizaciji izobraževalnega dela z uporabo igrač.

Predmet Raziskava je metodologija za uvajanje domačih igrač v izobraževalni proces predšolskih izobraževalnih ustanov.

Tarča raziskovanje: teoretično preučiti in razkriti metodologijo dela z doma izdelanimi igračami.

Hipoteza : predlagana tehnika bo učinkovita, če:

Zaposleni v vrtcu se bodo tega problema lotili kreativno;

Pri izdelavi igrač bodo upoštevane posebnosti otrokovega dojemanja igrač;

Učitelj bo upošteval zahteve za oblikovanje domačih igrač;

Igrača, ki so jo izdelale roke učiteljev in otrok, se bo aktivno uporabljala pri izobraževalnem delu predšolskih izobraževalnih ustanov;

Učitelji bodo starše vključili v izdelavo domačih igrač in s tem dokazali pomen tega dela za vzgojo otrok.

Namen študije in postavljene hipoteze odločen naloge :

1. Ugotovite teoretično osnovo vpliva igrač na celovit razvoj otroka.

I. Teoretične osnove vpliva igrač na celovit razvoj predšolskega otroka

1.1. Pomen igrač v življenju otrok

Igra kot samostojna otrokova dejavnost se oblikuje med vzgojo in izobraževanjem otroka, prispeva k njegovemu osvajanju izkušenj človeške dejavnosti. V tem primeru je igrača nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen je mogoče ugotoviti, in različna dejanja, s katerimi se mora otrok seznaniti. Igra kot oblika organiziranja otrokovega življenja je pomembna, ker služi otrokovi psihologiji in njegovi osebnosti.

Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa včasih zahteva novo igračo. In ni naključje, da otroške igre ne vključujejo le igrač, kupljenih v trgovini, ampak tudi tiste, ki jih izdelajo učitelji, starši ali otroci sami. Igrače so lahko zelo raznolike, vendar morajo vse izpolnjevati določene pedagoške in umetniške zahteve.

Otrok v vsaki starosti potrebuje igrače različnih tem in namenov: zgodbene igrače (punčke, živalske figurice, pohištvo, posoda); tehnični (transport, oblikovalci, tehnične enote); igrače - "orodja za delo" (zajemalka, mreža, kladivo, izvijač, čopič, igrače, ki posnemajo najpreprostejša delovna sredstva za odrasle); zabavne igrače; gledališke, glasbene, športne igrače za otroke vseh starosti.

Izbor igrač je tesno povezan z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z drugimi otroki.

1.2. Odnos med igračami in igralnimi dejavnostmi predšolskih otrok

Raziskave o problematiki iger in igrač, ki temeljijo na proučevanju organizacije igralnih dejavnosti otrok v okviru javne vzgoje in v družini, so pokazale, da ne more biti enak pristop k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti. ; upoštevati je treba vzorce igralne dejavnosti, povezane s starostjo. Da bi odgovorili na to vprašanje, pri kateri starosti otrok potrebuje katero igračo, mora učitelj jasno razumeti značilnosti otroške igre v različnih starostnih obdobjih, saj se igra v vsakem od njih kvalitativno spreminja. Te spremembe so jasno vidne, če primerjamo otroške igre v zgodnjem in predšolskem obdobju.

Vsebina igralne dejavnosti majhnih otrok je sestavljena iz različnih dejanj s predmeti, igračami in njihovimi nadomestki. V predšolskem otroštvu so igralna dejanja dejanja komunikacije. V zgodnjem otroštvu je osnova dejavnosti pripravljena za prehod na igro nove kakovosti - zaplet in igranje vlog. Igralna dejavnost s predmeti v zgodnjem otroštvu ni enotna. Z nabiranjem izkušenj z različnimi predmeti se otrok zaradi komunikacije z okoliškimi odraslimi seznani s pojavi življenja okoli sebe, kar bistveno spremeni predmetno-pomensko vsebino njegovih igralnih dejanj.

Za otroka, starega 1 leto, so značilna raziskovalna, indikativna dejanja z igračami - uvodna igra. Igrače za otroke te starosti morajo biti zanimive, prijetne zanje, hkrati pa preproste, priročne in varne.

Ob koncu 1. leta, na začetku 2. leta življenja otrok preide na prikazno igro. V svojih igrivih dejanjih s predmeti odraža tisto, kar se je naučil s posnemanjem odraslih. V tem času potrebuje igračo, da lahko pri igri z njo prikaže tisto, kar mu je bližje in znano.

1.3. Pedagoške zahteve za izbiro igrač za predšolske otroke

Kakšna mora biti igrača, da se bo otrok razvijal, aktivno izražal v igri in živel veselo življenje?

Glavna zahteva za igrače je bila opredeljena v članku "O igračah za predšolske otroke": igrača mora prispevati k razvoju otroka na vsaki starostni stopnji predšolskega otroštva. Pri izbiri igrač je treba upoštevati starostne značilnosti, zato za predšolske otroke ni in ne more biti ene same pedagoško dragocene igrače. Otrok potrebuje lastne igrače, ki mu bodo pomagale krmariti po svetu okoli sebe, spodbujale njegovo samostojno aktivnost in jo usmerjale v določeno smer. In za starejše predšolske otroke so potrebne igrače, ki jim pomagajo raziskovati okoliško resničnost in spodbujajo skupinske igre.

Posebna zahteva je postavljena na temo in vsebino igrače, "kar odraža, mora igrača razširiti otrokovo obzorje, očarati s podobami sodobne resničnosti" (). Igrača, napolnjena z dobrim pomenom, ki otroka spodbuja k pozitivnim dejanjem, lahko prispeva k otrokovemu razvoju. Igrače, ki prikazujejo instrumente nasilja, krutosti ali orožja, ki spodbujajo agresivno, destruktivno vedenje, travmatizirajo otrokovo psiho. Pri otrocih oblikujejo izkrivljene predstave o svetu okoli sebe, o morali in spodkopavajo humana načela razvijajoče se osebnosti. Takšne igrače so nesprejemljive.

Igrača naj bo dinamična in otroka spodbuja k raznovrstnim dejanjem v igri. To je pomembna zahteva, ki upošteva takšne psihofiziološke značilnosti predšolskega otroka, kot je potreba po aktivnih dejanjih. Zapomniti si morate besede: "Več ko je priložnosti za različne dejavnosti, bolj zanimivo je za otroka, večje so njegove izobraževalne možnosti."

Za oblikovanje igrače obstajajo določene zahteve. Igrača potrebuje privlačen, barvit dizajn, da bi pri otroku vzbudila čustveni odnos in gojila umetniški okus. Umetniško izraznost zagotavlja harmonična kombinacija dizajna, oblike in barve. Pomemben je tudi material, iz katerega je igrača izdelana: mehki puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva, spodbujajo otroka k igri, z grobo in hladno površino pa ne postanejo ljubljeni. Zasnova igrače mora biti varna za življenje in zdravje otroka ter izpolnjevati številne higienske zahteve. Preiskave, ki so bile opravljene v različnih državah, kažejo, da primitivne, cenene "žigosane" iz plastike, ki so preplavile trg igrač, pogosto ogrožajo zdravje in življenja otrok. V zvezi s tem številne države od proizvajalcev zahtevajo zanesljiva jamstva o kakovosti, nestrupenosti in negorljivosti. Nujno je tudi pogosto spremljanje stanja igralnega materiala.

Ustvariti igračo, ki v celoti ustreza sodobnim zahtevam, je mogoče z združevanjem strokovnjakov z različnih področij: učiteljev, psihologov, zdravnikov, umetnikov, kiparjev, oblikovalcev, tehnologov itd.

1.4. Uporaba figurativnih domačih igrač pri delu z otroki

Večina igrač je tako imenovanih figurativnih igrač. To niso natančne kopije, ne zmanjšani modeli ljudi, živali, različnih predmetov, ampak dela, ki so jih ustvarili poklicni umetniki ali ljudski obrtniki, ki odražajo konvencionalno svetle, posplošene podobe resničnosti ali čudovite fantastične podobe.

Med figurativnimi igračami je glavna lutka. Zasnovan je za opravljanje človeških funkcij v otroških igrah.

Lutke najpogosteje prikazujejo otroke različnih starosti, do približno 10-12 let. Oblačila za punčke so lahko zelo različna - otroška, profesionalna, nacionalna. Tudi izrazi na njihovih obrazih so različni, zdi se, da odražajo občutke in stanja, ki so lastna otrokom. Obstajajo lirične vrste punčk, nagajive punčke in punčke »mumije«, resne in smešne.

Rekel je, da je le dobra igra tista, ki od otroka zahteva napor, napor misli.

Pri izdelavi domačih igrač iz različnih materialov se otrokova domišljija poveča. Vsaka vejica, veja. Košček lubja ali korenine s svojo obliko lahko spominja otroka na kakšen predmet; morate ga malo odlomiti, odrezati, prilagoditi, da dosežete še večjo podobnost.

Če v igrah z že pripravljenimi igračami otroci le posnemajo delovna dejanja odraslih - se pretvarjajo, da likajo oblačila z nefunkcionalnimi likalniki, perejo oblačila brez mila in vode in vozijo avtomobilčke. To ni več igra dela, ampak igra dela.

Igralno delo otrokom prinaša veselje ne le zaradi dejstva, da delajo vse kot odrasli, ampak tudi zaradi dejstva, da vidijo rezultat svojega dela.

Še posebej pomembno je, da v otroku prebudimo potrebo po izdelovanju najrazličnejših igrač in zaupanje, da je tovrstnemu delu povsem kos. Toda odrasli pogosto niti nimajo takšnega zaupanja. Ko učitelji predlagajo, da bi omejili nakup že pripravljenih igrač in jih začeli izdelovati skupaj z otroki, nekateri starši brezupno zamahnejo z roko: »Kaj govorite! Ali lahko? Tako ali tako se ne bo nič izšlo!« Tako prepričani so v svojo nezmožnost narediti karkoli, da jim ne uspe. Da bi se nečesa naučili, morate ne le želeti to doseči, ampak tudi biti prepričani, da ste kos nalogi.

Obstaja še en razlog, zakaj nekateri starši nočejo izdelovati doma narejenih igrač, čeprav bi to lahko počeli. Po njihovem mnenju so domače igrače slabše od že pripravljenih, manj zanimive ali manj lepe. Toda ali imajo prav?

Najprej domače igrače ne smejo nadomestiti že pripravljenih. Eno ne izključuje drugega. Seveda je lepo, ko obstajajo različne že pripravljene igrače. Vendar jih običajno ni dovolj in za nekatere igre sploh ne morete dobiti že pripravljenih igrač.

Kakšna je vrednost igre, za katero igrače ustvarijo udeleženci sami? Predstavlja velike možnosti za manifestacijo domišljije. Iz česa je moderno delati male ljudi? Je veliko izbire? Uporabite lahko plastelin, žico, vžigalice, želod, slamo, krpe, niti. Lahko jih izrežete iz papirja. Postopoma se bodo otroci naučili izviti iz težkega položaja in ko nimajo materiala za izdelavo igrač, bodo znali uporabiti tisto, kar imajo.

II. Uporaba domačih igrač pri vzgoji predšolskih otrok

Razpoloženje v "palčnikih"

Sodobni otroci vedo veliko več kot njihovi vrstniki pred 10-15 leti, vendar veliko manj pogosto doživljajo občutek občudovanja. Ogorčenje itd. Na žalost se čustvena pomanjkljivost pogosto izkaže za vzrok socialno-psihološke neprilagojenosti.

Zato predlagamo uporabo "palčnikov" za čustveno in osebnostno rast otroka.

Da bi otroke seznanili z glavnimi vrstami čustev, je bila razvita posebna igra "Antoshkino razpoloženje".

Na podlagi klasičnega piktograma predstavlja gledališče lutk brez rokavov z različnimi obraznimi izrazi, ki izražajo različna čustvena stanja: veselje, žalost, jezo, strah, presenečenje.

Lutke s palčniki lahko naredite na naslednji način. Za odraslo roko morate sešiti 5 palčnikov, dolžine do komolca (lahko uporabite že pripravljene dokolenke). Za material za palčnike je priporočljivo izbrati svetlo barvo - to je srajca za punčke. Narišite 5 sprednjih in 5 zadnjih delov glave (premer 20 cm). Antoškini obrazi bi morali imeti različne čustvene izraze. Sprednji in zadnji del glave sta na obeh straneh prilepljena na vrh palčnika - lutka je pripravljena.

Lutka je sešita iz penaste gume.

Višina - 150 cm

Premer glave 30 cm

Dolžina telesa - 70 cm

Dolžina noge - 50-60 cm

Dolžina roke - 50-60 cm

Oblačila: srajca, krilo, predpasnik.

Čevlji: copati iz cunj (brez hrbta). Obraz: oči - gumbi; usta, nos - penasta guma, lasje - rjava preja. Ogrodje lutke je lesena palica s križem.

Učitelj vstavi noge v copate, z rokami drži okvir - lutka se premika, obrača, nagiba glavo.

Premer – 20 cm, višina – 60 cm Igrača kapljica ima obraz, katerega izraz se spremeni zaradi spremembe oblike obrvi in ust. Punčkini lasje so narejeni iz svilenih vezalk različnih barv in odtenkov, dolgih 25 cm, da jih otrok lahko splete v kitke, vanje vpleta trakove, jih spenja in zavezuje pentlje.

Na hrbtni strani igrače je skrivni žep z zadrgo za brizgo in žico od intravenske injekcije, ki je skrita med dlako. To učitelju omogoča, da pripravi presenečenje - "oživi" igračo.

2.2. Metode dela z doma narejeno igračo

Igra Mood "V palčnikih"

Pet obraznih izrazov Antoške je podvojenih s shematskimi slikami - piktogrami. V tej igri lahko uporabite znano pesem "Antoshka! Antoška! (besedilo O. Timofejevskega, glasba V. Šainskega).

Najprej otroci poslušajo pesem in jo opišejo videz Antoshka, potem prinesejo lutko. Otrokom morate dovoliti, da se ga dotaknejo, pozdravijo in zaplešejo z njim.

Nato se z otroki pogovorite o vsakem čustvu:

Kakšno je razpoloženje Antoške?

Kako ste uganili?

Zakaj mislite, da je tako žalosten (ali prestrašen)?

Se kdaj počutite tako?

Povejte mi, zakaj se pojavi?

Kaj čutiš?

Pokaži mi, kakšen obraz imaš?

Ko izkazujete določeno čustvo, morate otroke opozoriti na obrazno mimiko, na primer na to, kako se obrvi potegnejo v jezi, kako jih presenečeno dvigniti in dati otrokom možnost, da to sami pokažejo.

Ta igra je namenjena otrokom, starim 5-6 let. Namenjena je skupinski uri in se lahko izvaja več dni, odvisno od starosti in pripravljenosti skupine.

Zanimivo se nam zdi, kar bomo sprejeli pri delu učitelja, kot vključevanje Antoške v ocenjevanje dejavnosti ali vedenja otrok v vsakdanjem življenju.

Učitelj lahko otrokom pove, da če ga nekaj preseneti, razjezi, nasmeji ipd., potem otrokom ne bo povedal o tem, ampak bo s pomočjo Antoške pokazal svoj odnos do vedenja ali dejanj. otrok.

Otroci bodo videli učiteljevo razpoloženje in bodo lahko ocenili svoje vedenje.

Domiselna doma narejena punčka “Babica”

Ta igrača se lahko široko uporablja pri delu učitelja, tako v učilnici kot v vsakdanjem življenju otrok.

1. Uporaba igrače v razredu:

Trenutek presenečenja v vseh starostnih skupinah;

Lekcija o seznanjanju s fikcijo (»babica« lahko pripoveduje pravljico vsem starostnim skupinam, bere pravljico po knjigi, vodi pogovor o vsebini prebranega);

Lekcija poučevanja pripovedovanja zgodb ("Babica" lahko opišejo otroci, stari 5-6 let.

2. Uporaba igrače v vsakdanjem življenju

Uvedba "babice" v prvo mlajšo skupino, v drugo mlajšo skupino, za organizacijo rutinskih procesov, kot so umivanje, hranjenje, oblačenje (lutka lahko pove, pokaže, vpraša, pohvali, zdravi, pomaga itd.);

S pomočjo te igrače lahko organizirate zabavo: "Rojstni dan", "Večer pesmi in otroških pesmi";

Igrača lahko sodeluje v literarni zabavi po pravljicah, katerih ena od junakinj je babica;

Igrača lahko pomaga mlajšim predšolskim otrokom pri organizaciji igre vlog "Družina": povabila bo otroke ali prišla na obisk, pokazala, kako položiti lutko, pripraviti mizo, ravnati z lutko; bo igro »Družina« povezal z igrami vlog »Avtobus«, »Bolnišnica«, »Brivnica«.

Z eno besedo, domača igrača "babica" bo našla široko uporabo pri izobraževalnem delu z otroki s strani ustvarjalnega učitelja.

Domača igrača "Kapljica"

Igrača je namenjena otrokom od 2 do 7 let, ki z interakcijo z igračo pridobivajo čutne izkušnje, spoznavajo osnovne barve, se učijo klekljanja in zapenjanja gumbov.

V srednji skupini jim igrača pomaga pri seznanjanju s toplimi in hladnimi barvami ter njihovimi odtenki. Z njegovo pomočjo se otroci učijo zavezovati pentlje.

V starejši predšolski dobi med pogovori o naravi igrača pomaga razumeti zapleteno temo: "Vodni cikel v naravi" in se naučiti skrbeti za rastline.

Z igro z njim otroci utrjujejo znanje o letnih časih in sezonskih spremembah v naravi.

Pri pouku matematike predšolski otroci s pomočjo igrač utrjujejo znanje o geometrijskih oblikah in se učijo orientirati v prostoru.

Pri pouku o metodah razvoja govora otroci razvijajo ustvarjalno domišljijo in fantazijo pri sestavljanju zgodb o kapljici.

Uporablja se lahko za seznanjanje otrok s čustvenimi stanji človeka, z igro z njim otroci lažje spoznavajo svet okoli sebe. Kapljica je čudežni pripomoček, ki ima razvojni, izobraževalni in izobraževalni pomen.

Uporablja se lahko pri skoraj vseh vrstah praktične vadbe, pri igri, delu in samostojnih dejavnostih, na sprehodih, izletih, taborjenjih in večernih zabavah.

Zaključek

1. Ta projekt je bil ustvarjen, da bi pritegnil pozornost predšolskih delavcev na možnost uporabe ne le pripravljenih, temveč tudi doma izdelanih figurativnih igrač v izobraževalnem delu.

2. Študija pedagoških izkušenj kaže, da se domače igrače praktično ne uporabljajo v praksi pedagoških ustanov, čeprav so znanstvena opazovanja potrdila učinkovitost njihovega vključevanja v delo z otroki. Te igrače v primerjavi s statičnimi vzbujajo pri otrocih veselje, občudovanje, presenečenje in željo po pogovoru z njimi.

3. Nastanek projekta je potrdil:

Ustreznost predlagane teme;

Potreba po aktivnejšem uvajanju domačih igrač v prakso predšolskih ustanov za njihovo široko uporabo za celovit razvoj predšolskih otrok.

4. Zdi se nam, da je mogoče predlagane domače igrače uporabiti v poskusni praksi v zgodnjih starostnih skupinah, nato pa v predšolski dobi, tako v razredu kot v vsakdanjem življenju otrok.

Bibliografija

1. Usova igre pri vzgoji otrok. – M.: Razsvetljenje, 19 str.

2. Kossanovskaya je kupila igračo. - M .: Izobraževanje, 19 str.

3. Kossanovskaya v življenju otroka. – M.: Razsvetljenje, 19 str.

4. Fleurina in igrača. – M.: Razsvetljenje, 19 str.

5. Khinkov, igrače in izobraževanje sposobnosti. - M .: Pedagogika, 19 str.

6. , Kulikovska pedagogika. – M.: Akademija, 20 str.