Vloga družine pri socializaciji otroka. Družinska socializacija

Otrok pride na ta svet, kot pravijo, tabula rasa (to je "prazna plošča"). In od tega, kako vzgajati otroka, bo odvisno njegovo prihodnje življenje: ali bo ta oseba uspešna v prihodnosti ali pa se bo potopila na samo dno življenja. Zato bo ta članek podrobno preučil tako težavo, kot je socializacija otroka.

Terminologija

Na začetku se morate seveda odločiti za tiste izraze, ki se bodo aktivno uporabljali v celotnem članku. Torej, socializacija otroka je razvoj otroka od samega trenutka njegovega rojstva. Odvisno je od interakcije otroka z okoljem, medtem ko bo otrok aktivno absorbiral vse, kar vidi, sliši, čuti. To je razumevanje in asimilacija vseh kulturnih in moralnih norm in vrednot, pa tudi procesov samorazvoja v družbi, ki ji otrok pripada.

Na splošno je socializacija proces, v katerem otrok usvoji vrednote in načela, ki obstajajo v dani družbi. Pa tudi absorpcijo tistih pravil obnašanja, ki jih njeni člani aktivno uporabljajo.

Strukturne komponente

Pomembno je tudi omeniti, da je socializacija otroka sestavljena iz naslednjih strukturnih komponent:

1. Spontana socializacija. V tem primeru govorimo o procesu samorazvoja otroka pod vplivom objektivnih okoliščin. To komponento je zelo težko nadzorovati.
2. Relativno vodena socializacija. V tem primeru govorimo o odtenkih, ki jih država sprejme za reševanje problemov, ki neposredno zadevajo ljudi. Gre za različne vrste gospodarskih, organizacijskih in zakonodajnih ukrepov.
3. Relativno nadzorovana socializacija. To so vse tiste duhovne in kulturne norme, ki jih ustvarja država kot celota in družba posebej.
4. Zavestno samospreminjanje osebe. Vendar je treba opozoriti, da ta točka socializacije ni značilna za otroke. Verjetno bolj velja za odrasle. Najmanj - najstnikom, ki so prišli do zaključka, da morajo nekaj spremeniti v svojem življenju.

Faze socializacije

Opozoriti je treba tudi, da je socializacija otroka sestavljena iz številnih pomembnih faz, ki se razlikujejo glede na starost otroka:

1. otroka do prvega leta življenja).
2. Zgodnje otroštvo, ko je dojenček star od 1 do 3 leta.
3. (od 3 do 6 let).
4. Nižja šolska starost (6-10 let).
5. Zgodnja adolescenca (približno 10-12 let).
6. Višja adolescenca (12-14 let).
7. Zgodnja adolescenca (15-18 let).

Dejavniki socializacije

Proces socializacije je zelo težak. Navsezadnje vključuje tudi koncept socializacijskih dejavnikov. V tem primeru govorimo o tistih pogojih in vedenju družbe, ki jasno oblikuje določene norme in temelje za otroka. Dejavniki so razdeljeni v štiri velike skupine:

1. Megafaktorji. Takšne, ki vplivajo na vse prebivalce planeta. Na primer, to je prostor, svet, planet. V tem primeru je treba otroka vzgojiti v razumevanju vrednosti Zemlje, torej planeta, na katerem vsi živimo.
2. Makro dejavniki. Dosezite manj ljudi. In sicer prebivalci ene države, ljudstva, etnične skupine. Torej vsi vedo, da se različne regije razlikujejo po podnebnih razmerah, procesih urbanizacije, gospodarskih odtenkih in seveda kulturnih značilnostih. Nikomur ne bo skrivnost, da se prav glede na zgodovinske značilnosti oblikuje poseben tip osebnosti.
3. Mezofaktorji. To so tudi družbeni dejavniki, ki močno vplivajo na človeka. Torej, to so skupine ljudi, razdeljene po vrsti naselja. Se pravi, govorimo o tem, kje točno otrok živi: v vasi, mestu ali mestu. V tem primeru so velikega pomena komunikacijske poti, prisotnost subkultur (najpomembnejša stopnja v procesu osebne avtonomije) in značilnosti določenega naselja. Omeniti velja tudi, da lahko regionalne razlike zelo različno vplivajo na osebo.
4. Mikrofaktorji. No, zadnja skupina dejavnikov, ki najbolj vplivajo na človeka, je družina, mikrodružba, dom, soseska, vzgoja, pa tudi odnos do vere.

Agenti socializacije

Vzgoja in socializacija otroka potekata pod vplivom tako imenovanih agentov. Kdo so oni? Tako so agenti socializacije tiste institucije ali skupine, skozi katere se otrok uči določenih norm, vrednot in pravil obnašanja.

1. Posamezniki. To so osebe, ki imajo neposreden stik z otrokom v procesu vzgoje in izobraževanja. Starši, sorodniki, prijatelji, učitelji, sosedje itd.
2. Določene institucije. To so vrtci, šole, dodatne razvojne skupine, krožki itd. Se pravi tiste institucije, ki tako ali drugače vplivajo tudi na otroka.

Tukaj je treba povedati tudi, da obstaja delitev na primarno in sekundarno socializacijo. Vloga agentov se bo v takih primerih zelo razlikovala.

1. Tako imajo v zgodnjem otroštvu, do treh let, najpomembnejšo vlogo nosilcev socializacije posamezniki: starši, stari starši in otrokovo ožje okolje. To so tisti ljudje, ki so z njim v stiku od rojstva in v prvih letih življenja.
2. Od 3 do 8 let pridejo na delo tudi drugi agenti, na primer vrtec ali druga izobraževalna ustanova. Tu poleg ožje okolice na vzgojo otroka vplivajo vzgojitelji, varuške, zdravniki itd.
3. V obdobju od 8. do 18. leta starosti na osebnost človeka močno vplivajo mediji: televizija, internet.

Zgodnja socializacija otrok

Kot je navedeno zgoraj, je proces socializacije otrok sestavljen iz dveh glavnih stopenj: primarne in sekundarne socializacije. Zdaj bi rad spregovoril o prvi najpomembnejši točki.

Tako je v procesu (primarne) zgodnje socializacije družina izjemnega pomena. Dojenček se takoj po rojstvu izkaže za nemočnega in še povsem nepripravljenega na življenje v zanj novem svetu. In le starši in drugi mu pomagajo pri prilagajanju že na začetku. Omeniti velja, da otrok po rojstvu ne samo raste in se razvija, ampak se tudi druži. Konec koncev absorbira, kar vidi okoli sebe: kako starši komunicirajo med seboj, kaj govorijo in kako. To je tisto, kar bo otrok sčasoma razmnožil. In če o otroku rečejo, da je škodljiv, bi morali najprej očitati ne otroka, ampak starše. Navsezadnje le oni izzovejo svojega otroka na takšno vedenje. Če so starši mirni, ne komunicirajo s povišanimi toni in ne kričijo, bo otrok enak. V nasprotnem primeru otroci postanejo muhasti, živčni in jezni. To so že nianse socializacije. To pomeni, da otrok verjame, da se mora tako obnašati v prihodnosti v družbi. Kaj bo na koncu počel v vrtcu, na ulici, v parku ali na zabavi.

Kakšna je socializacija otroka v družini? Če naredimo majhen zaključek, potem je treba vse starše opomniti: ne smemo pozabiti, da otrok absorbira vse, kar vidi v družini. In to bo v prihodnje prenesel v svoje življenje.

Nekaj ​​besed o disfunkcionalnih družinah

Uspešna socializacija otrok je mogoča le, če se akterji ravnajo po družbeno sprejemljivih standardih. Tu nastane problem, saj gre torej za poseben, strukturno-funkcionalni tip družine, za katerega je značilen nizek socialni status na različnih področjih življenja. Treba je omeniti, da takšna družina zelo redko izpolnjuje funkcije, ki so ji dodeljene iz več razlogov: predvsem ekonomskih, pa tudi pedagoških, socialnih, pravnih, zdravstvenih, psiholoških itd. Tu se pojavljajo vse vrste težav pri socializaciji. otrok se najpogosteje pojavijo.

Objekti

Proces socializacije je tako kompleksen, da vključuje več odtenkov in elementov. Zato je treba ločeno obravnavati tudi različne načine socializacije otrok. O čem govorimo v tem primeru? To je skupek potrebnih elementov, ki so specifični za vsako posamezno družbo, družbeni razred in starost. Torej, to so na primer načini nege in hranjenja novorojenčka, oblikovanje higienskih in življenjskih pogojev, produkti materialne in duhovne kulture, ki obdajajo otroka, nabor tako pozitivnih kot negativnih sankcij v primeru določenega dejanje. Vse to je najpomembnejše sredstvo socializacije, zahvaljujoč kateremu se otrok nauči vseh vrst norm vedenja, pa tudi vrednot, ki mu jih poskušajo privzgojiti ljudje okoli njega.

Mehanizmi

Pri razumevanju, kako poteka socializacija otrokove osebnosti, je vredno biti pozoren tudi na mehanizme njegovega delovanja. Torej, v znanosti obstajata dve glavni. Prva med njimi je socialno-pedagoška. Ta mehanizem vključuje:

1. Tradicionalni mehanizem. To je otrokova asimilacija norm vedenja, pogledov in stereotipov, ki so značilni za njegovo neposredno okolje: družino in sorodnike.
2. Institucionalni. V tem primeru gre za vpliv na otroka različnih družbenih institucij, s katerimi sodeluje v procesu svojega razvoja.
3. Stilizirano. Tukaj že govorimo o vplivu subkulture ali drugih značilnosti (na primer verskih) na razvoj otroka.
4. Medčloveški. Otrok se skozi komunikacijo z določenimi ljudmi nauči norm vedenja in načel.
5. Odsevni. To je bolj zapleten mehanizem samoidentifikacije kot enote velike celote, odnosa med samim seboj in okoliškim svetom.

Drug pomemben mehanizem socializacije otroka je socialno-psihološki. V znanosti je razdeljen na naslednje elemente:

1. Zatiranje. To je proces odpravljanja občutkov, misli, želja.
2. Izolacija. Ko se otrok poskuša znebiti neželenih misli ali občutkov.
3. Projekcija. Prenos določenih norm vedenja in vrednot na drugo osebo.
4. Identifikacija. V tem procesu se otrok povezuje z drugimi ljudmi, ekipo, skupino.
5. Introjekcija. Otrok nase prenese odnos druge osebe: avtoriteto, idola.
6. Sočutje. Najpomembnejši mehanizem empatije.
7. Samoprevara. Otrok očitno ve, da so njegove misli in presoje napačne.
8. Sublimacija. Zelo uporaben mehanizem za prenos potrebe ali želje v družbeno sprejemljivo realnost.

"Težki" otroci

Ločeno moramo povedati nekaj besed o tem, kako poteka socializacija otrok s posebnimi potrebami (torej s posebnimi potrebami). Na začetku je treba opozoriti, da je tu izjemnega pomena primarna socializacija dojenčka, torej vse, kar se bo dogajalo doma. Če starši otroka s posebnimi potrebami obravnavajo kot polnopravnega člana družbe, sekundarna socializacija ne bo tako težavna, kot bi morda bila. Seveda bodo težave, saj vrstniki posebne otroke pogosto dojemajo negativno ali preprosto previdno. Niso obravnavani kot enaki, kar izjemno negativno vpliva na razvoj otrokove osebnosti. Omeniti velja, da bi morala socializacija otrok s posebnimi potrebami potekati skoraj enako kot pri najbolj običajnem zdravem dojenčku. Vendar bodo morda potrebna dodatna sredstva. Glavne težave, ki se lahko pojavijo na tej poti, so:

• Nezadostno število potrebnih pripomočkov za popolno socializacijo (osnovno, pomanjkanje klančin v šolah).
• Pomanjkanje pozornosti in komunikacije, ko gre za otroke s posebnimi potrebami.
• Izpusti v fazi zgodnje socializacije takšnih otrok, ko se začnejo dojemati popolnoma drugače, kot bi morali biti.

Pomembno je tudi poudariti, da bi morali v tem primeru z otroki delati posebej usposobljeni učitelji, ki so sposobni upoštevati potrebe in, kar je najpomembneje, zmožnosti tako posebnih otrok.

Otroci, ki so ostali brez staršev

Sirote si zaslužijo posebno pozornost, ko razmišljamo o stopnjah socializacije takega otroka. Zakaj? Vse je preprosto, saj za takšne otroke primarna ni družina, kot bi morala biti, ampak posebna ustanova - sirotišnica, sirotišnica, internat. Omeniti velja, da to povzroča številne težave. Tako malčki sprva začnejo dojemati življenje, kakršno je, popolnoma napačno. To pomeni, da že od samega začetka začne zase oblikovati določen model vedenja in nadaljnjega življenja, podobnega tistemu, ki ga vidi v tem trenutku. Tudi proces vzgoje in izobraževanja sirot je povsem drugačen. Takšni dojenčki so deležni veliko manj osebne pozornosti, manj fizične topline, naklonjenosti in nege že zelo zgodaj. In vse to strogo vpliva na pogled na svet in oblikovanje osebnosti. Strokovnjaki že dolgo trdijo, da diplomanti takšnih ustanov - internatov - na koncu ostanejo malo samostojni, neprilagojeni življenju v družbi zunaj zidov izobraževalnih ustanov. Nimajo tistih osnovnih veščin in sposobnosti, ki bi jim omogočile pravilno vodenje gospodinjstva, upravljanje materialnih virov in celo lastnega časa.

Socializacija dojenčka v vrtcu

Kako poteka socializacija otroka v predšolski vzgojni ustanovi? Spomnimo se, da bomo v tem primeru že govorili o sekundarni socializaciji. To pomeni, da začnejo delovati različne izobraževalne ustanove, ki strogo vplivajo na človeško življenje. Torej ima v vrtcu glavno vlogo učni proces otroka. V ta namen strokovnjaki razvijajo različne izobraževalne programe, ki jim morajo slediti vzgojitelji. Njihovi cilji:

• Ustvarjanje pozitivnih pogojev za razvoj otrok (izbira motivacije, ustvarjanje takšne ali drugačne vedenjske oblike).
• Razmišljanje o vrstah in oblikah pedagoške dejavnosti. To pomeni, da je pomembno oblikovati razrede tako, da na primer oblikujejo pozitiven odnos do sveta, samospoštovanje, potrebo po empatiji itd.
• Prav tako je pomembno, da znamo določiti stopnjo razvoja vsakega otroka, da lahko delamo z vsakim otrokom glede na njegove potrebe in zmožnosti.

Najpomembnejši element je socializacija otroka. Poseben in odgovoren trenutek je tudi program, ki ga bodo za to izbrali zaposleni v vrtcu. Od tega je lahko v veliki meri odvisno otrokovo nadaljnje izobraževanje.

Socializacija otrok in odraslih: značilnosti

Ko sem preučil značilnosti socializacije otrok, bi rad vse primerjal tudi s podobnimi procesi pri odraslih. Kakšne so razlike?

1. Če govorimo o odraslih, potem se v procesu socializacije človekovo vedenje spremeni. Pri otrocih se osnovne vrednosti prilagodijo.
2. Odrasli znajo oceniti, kaj se dogaja. Otroci preprosto absorbirajo informacije brez presoje.
3. Odrasla oseba lahko razlikuje ne samo "belo" in "črno", ampak tudi različne odtenke "sive". Takšni ljudje razumejo, kako se obnašati doma, v službi, v ekipi, pri igranju določenih vlog. Otrok preprosto uboga odrasle, izpolnjuje njihove zahteve in želje.
4. Odrasli pridobijo določene veščine v procesu socializacije. Omeniti velja tudi, da je le zavestna odrasla oseba podvržena procesom resocializacije. Pri otrocih socializacija le oblikuje motivacijo za določeno vedenje.

Če socializacija ne uspe ...

Zgodi se, da so pogoji za otrokovo socializacijo popolnoma neprimerni in ne izpolnjujejo splošno sprejetih zahtev. To lahko primerjamo s strelom: proces se je začel, vendar ne doseže želenega cilja. Zakaj je socializacija včasih neuspešna?

1. Nekateri strokovnjaki so pripravljeni trditi, da obstaja povezava z duševnimi boleznimi in neuspešno socializacijo.
2. Socializacija je tudi neuspešna, če otrok te procese v zgodnjem otroštvu ne izvaja v družini, temveč v različnih ustanovah: internatu, sirotišnici.
3. Eden od razlogov za neuspešno socializacijo je hospitalizacija otrok. To je, če otrok preživi veliko časa v stenah bolnišnic. Strokovnjaki pravijo, da so tudi procesi socializacije takih otrok moteni in ne ustrezajo splošno sprejetim normam.
4. In seveda je socializacija lahko neuspešna, če je otrok pod prevelikim vplivom medijev, televizije ali interneta.

O vprašanju resocializacije

Po preučevanju različnih družbenih dejavnikov - gonilnih sil procesa socializacije otroka je vredno povedati nekaj besed tudi o takem problemu, kot je resocializacija. Kot že omenjeno, otroci niso podvrženi tem procesom. To pa drži, če govorimo o osamosvojitvi. To pomeni, da otrok sam ne more razumeti, da so njegovi standardi vedenja napačni in da je treba nekaj spremeniti. To je značilno samo za odrasle. Če govorimo o otrocih, se postavlja vprašanje o tako imenovani prisilni resocializaciji. Ko otroka preprosto ponovno naučimo, kaj je potrebno za polno življenje v družbi.

Resocializacija je torej proces, v katerem otrok usvaja nove norme in vrednote, vloge in spretnosti namesto tistih, ki jih je prej pridobil in uporabljal nekaj časa. Načinov resocializacije je kar nekaj. A kljub temu strokovnjaki pravijo, da je psihoterapija najučinkovitejša in najučinkovitejša pot, ko gre za otroke. S takimi otroki morajo delati posebni strokovnjaki, poleg tega pa bodo morali za to porabiti veliko časa. Vendar so rezultati vedno pozitivni. Tudi če je otrok dolgo časa uporabljal norme in načela neuspešne socializacije.

Negativna socializacija otroka v družini je posledica številnih dejavnikov. Najpomembnejši med njimi so naslednji.

• 1. Negativno sociokulturno ozadje, družinska mikroklima. Osebnost se ne more normalno oblikovati v negativnem okolju. To še posebej velja za oblikovanje otrokove osebnosti v družini, ki zaznava vse, kar ga obdaja, in predstavlja primer samoizražanja. Takšno okolje ustvarja napetost, nelagodje, razdražljivost, dela otroka še posebej ranljivega, negativno vpliva na njegov razvoj in vzgojo. Še posebej negativno vpliva na vzgojo in socializacijo otroka okolje ogrožene, konfliktne ali agresivne družine.
• 2. Pomanjkljivosti (skrajnosti) pri skrbi za otroka s strani staršev (starševska skrb). Slednje se kaže v neposrednih in posrednih dejavnostih, namenjenih zadovoljevanju vseh življenjskih interesov in potreb otroka s strani staršev, pri čemer se zagotovi spoštovanje njegovega človeškega dostojanstva. Varstvo je popolna podpora in zagotavljanje vseh vrst pomoči otroku: preskrba s hrano, obleko, šolskimi potrebščinami in knjigami, zdravljenje v primeru bolezni itd.

Starševska skrb je pomemben dejavnik, ki pomembno vpliva na vzgojo otroka. Stopnja skrbi oziroma zaščite določa, koliko časa in truda starši namenijo vzgoji otroka. Obstajata dve ekstremne stopnje zaščite, negativno vplivajo na otrokovo socializacijo: pretirana (hiperprotekcija) in nezadostna (hipoprotekcija).

3. Stopnja, v kateri starši zadovoljujejo otrokove potrebe, kar negativno vpliva na njegovo socializacijo. Starš lahko porabi veliko časa za vzgojo otrok, vendar ne zadosti zadostnemu zadovoljevanju otrokovih potreb. To najde svojo manifestacijo v posmehovanje otroka, njegove muhe in/oz ignoriranje njegove potrebe.

Prva predstavlja željo staršev po maksimalnem in nekritičnem zadovoljevanju kakršnihkoli potreb otroka. Razvadijo ga. V tem primeru vsaka želja otroka postane zakon za starše. Drugi, nasprotno, predstavlja nezadostno željo staršev, da bi zadovoljili otrokove nujne potrebe. Zaradi takšnega odnosa do otroka najpogosteje trpi čustveni stik staršev z njim, kar negativno vpliva na razvijajočo se osebnost.

4. Starševski nadzor- neposredna in posredna dejanja staršev, namenjena preverjanju in (ali) nadzorovanju vedenja, dejanj in dejanj otroka, da bi jih uskladili s splošno sprejetimi normami in pravili v socialno-kulturnem okolju življenja. .

Aleksander Ivanovič Zaharov(1940–2008) opredeljuje naslednje vrste starševskega nadzora: permisivni; zmerno; pretirano (prevladujoča hiperprotekcija).

Permisivni nadzor – odsotnost prepovedi in predpisov, od majhne stopnje popustljivosti do popolne nezmožnosti staršev, da bi se soočili s čustvi svojih otrok. Otroku je omogočeno, da je popolnoma aktiven in samostojen, pri tem ni grajanja in kaznovanja. Starši se pri vsem srečajo na pol poti in pogosto ugajajo željam in zahtevam (kapricam) otroka, ki so neustrezne, tudi s stališča zdrave pameti.

Ta nadzor se kaže v naslednjih oblikah:

• – hipoprotekcija– pomanjkanje skrbi in nadzora, ki včasih vodi v popolno zanemarjanje. Ta oblika nadzora je pogosto kombinirana z zavračanjem otroka in predstavlja za otroka izjemno neugoden tip starševskega odnosa;
• – ponižujoča hiperprotekcija, ali vzgoja otroka po tipu »družinskega idola«, ki se izraža v popuščanju vsem željam, pretiranem pokroviteljstvu in oboževanju otroka. S takšnim starševskim odnosom otrok razvije notranji položaj: »Potreben sem in ljubljen, ti pa obstajaš zaradi mene«.

Zmeren nadzor združuje tako trdnost staršev, ki se ne razvije v pretirano načelnost in vztrajnost, kot določeno situacijsko popustljivost glede na želje in zahteve otroka. Tak nadzor je bolj fleksibilen in lahko zagotovi najprimernejšo interakcijo z otrokom.

Pretiran nadzor (prevladujoča hiperprotekcija)– želja staršev, da spremljajo vsak otrokov korak. Zajema otrokovo pripravo domačih nalog, preživljanje prostega časa (s kom in s čim), regulacijo življenjskih aktivnosti (iti ali ne iti, kdaj priti), kar ga vodi v popolno odvisnost od razpoloženja in želja staršev. Pogosto ima tak nadzor obliko avtoritaren, v katerem odrasli brezpogojno potrjujejo resničnost katerega koli svojega stališča, kategorične sodbe, urejen in ukazovalni ton, vsiljevanje mnenj in pripravljenih rešitev, želja po strogi disciplini in omejevanju neodvisnosti, uporaba prisile in celo fizičnega nasilja.

Starševski nadzor spremljajo določene zahteve-odgovornosti in zahteve-prepovedi.

Zahteve-odgovornosti določiti mesto in vlogo otroka v družini, obseg njegovih neposrednih odgovornosti. Raziskovalci identificirajo naslednje vrste:

• – racionalno– najprimernejši za otroka, ki ustreza njegovi starosti, zmožnostim in je usmerjen v izobraževanje. Postanejo bistveni dejavnik delovne vzgoje, obvladujejo številne gospodinjske veščine, potrebne za bodočega družinskega človeka, razvijajo odgovoren odnos do sebe, svojega videza, sposobnost skrbeti zase, pomagati drugim in reševati najpreprostejše življenjske težave;
• – posmehovanje– kažejo na njihovo virtualno odsotnost, kar negativno vpliva na otroka. Posledično se slednji dolgo časa ne more niti naučiti sam hraniti, zavezovati čevljev ali skrbeti za svoje stvari in igrače. Vsak je dolžan nekaj narediti zanj. V prihodnjem družinskem življenju je to za družino breme in težave;
• – pretirana– določiti naravo vzgoje po tipu »Pepelka«. V tem primeru velik del gospodinjskega bremena pade na otrokova ramena, tako da mu ne ostane časa zase, duhovno in kulturno rast. Starši ga poskušajo dolgo obdržati blizu sebe kot služabnika, ki je poklican rešiti vse pereče gospodinjske težave. Tak otrok je dovolj prilagojen družinskemu življenju in je samostojen pri gospodinjskih opravilih, vendar so njegovi interesi, duhovni in kulturni razvoj praviloma izjemno skromni. Navajen je služiti in ne ustvarjati in ustvarjati, kar lahko negativno vpliva na njegovo samouresničitev.

Zahteve-prepovedi določiti stopnjo neodvisnosti otroka, sposobnost izbire lastnega vedenja. Skrajne oblike manifestacije zahtev-prepovedi vključujejo:

• – prekomernost– zahteve, ki ne ustrezajo otrokovim zmožnostim, kar povečuje tveganje za duševne travme. Nič mu ni dovoljeno, postavljeno mu je ogromno zahtev, ki omejujejo svobodo in neodvisnost;
• – pomanjkanje – pomanjkanje potrebnih zahtev za otroka, vključno z izpolnjevanjem vsaj minimalnega števila obveznosti v družini. Zanj je "vse mogoče". Tudi če obstajajo kakšne prepovedi, jih zlahka krši, saj ve, da mu za to nihče ne bo odgovarjal.

Izredno pomembno racionalne zahteve-prepovedi, pri otroku oblikovati razumevanje "mogočega" in "nemogočega", pa tudi "želim" in "potrebujem". Takšne zahteve se oblikujejo z razvojem otrokovega smiselnega vedenja in so po naravi prepričljive.

Težave pri vzgoji otroka v družini so številne. Njihovi razlogi so zelo raznoliki. Večina jih je posledica pedagoške nepripravljenosti staršev na izobraževanje, njihove individualne edinstvenosti in edinstvenosti učenca.

Sistematizacija takih problemov nam omogoča, da poudarimo naslednje značilen, povzroča negativen vzgojni vpliv staršev na otroka v družini.

• 1. »Kratkovidnost« izobraževalnih idej(pomanjkanje znanja, idej o vzgoji, vzgojnih situacijah na različnih stopnjah otrokovega starostnega razvoja). Posledično nezmožnost ustvarjanja in izkoriščanja priložnosti izobraževalne situacije; pojav zahtev, ki temeljijo na pričakovanjih staršev in ne upoštevajo individualnosti otroka, neuresničevanje pomembnih izobraževalnih ciljev. To je odgovorno za pojav, imenovan »učinek samoojačitve odpornosti«. Najpogosteje se pojavi v novem družbenem okolju in ob spremembi izobraževalnih zahtev, ko se cilji izobraževanja razlikujejo ali so v nasprotju s prejšnjimi. Otrok ne razume, kaj starši hočejo od njega, in se trmasto upira njihovemu vzgojnemu vplivu.
• 2. »Napačen začetek izobraževanja« ali pomanjkanje potrpežljivosti in vzdržljivosti pred začetkom aktivne faze izobraževalnega procesa. Dejavnost mnogih staršev, ki so skrbeli za otroka po njegovem rojstvu (vodenje dnevnika, merjenje fizioloških podatkov, trendi v razvoju govora), pogosto močno upade do starosti 1,5–2 let. Do starosti 2,5–3 let starši doživljajo nekakšne posledice »napačnega začetka« - izguba moči, utrujenost, prehod v malomarnost in umik iz izobraževanja. Razsvetljenje, ki nastopi v starosti 4–5 let, potrjuje, da je bil čas izgubljen.
• 3. Vzgajati otroke »po podobi in podobnosti« svojega otroštva – To je najpogostejša oblika vzgojne dejavnosti staršev. Takšna izkušnja še zdaleč ni najboljša, vendar jo starši uporabljajo z veliko vztrajnostjo, ne da bi opazili negativne posledice pri vzgoji otroka.
• 4. Kontrastni odnosi staršev z otroki ki nastane: ob dolgotrajni odsotnosti enega od staršev iz družine iz kakršnega koli razloga; samoodstranitev enega od staršev od vzgoje otrok; ambicija staršev (enega od staršev). Pogosto je mama vključena v vso vzgojo otrok, kar ji pomaga oblikovati posebno navezanost nanje. Sčasoma njena potreba po medsebojni izključni naklonjenosti oslabi. Vključevanje zakonca v vzgojni proces pogosto spremljajo povečane zahteve do otrok. »Ljubosumje« se pojavi v odnosu do otrok in njihovih odnosov s starši. Vse to prispeva k oblikovanju kontrastnih odnosov do otrok med starši, kar negativno vpliva na njihovo vzgojo.
• 5. Prekomerna zaščita ponižanja kot odraz kronične "sindrom majhnega otroka" ali preference videti otroške lastnosti v najstniku. Zdi se, da starši ignorirajo odraščanje svojih otrok in jih pretirano ščitijo v različnih življenjskih situacijah. Če najstnika obravnavajo kot "še vedno majhnega in brez obrambe", do njega izkazujejo pretirano usmiljenje in skrbništvo, zmanjšujejo raven zahtev, zavirajo njegov razvoj in spodbujajo infantelizem (ohranjanje lastnosti, ki so značilne za otroštvo v psihi in vedenju odraščajoče osebe). Dlje kot je otrokova pozornost prisilno zadržana v tej podobi, bolj se odloži proces njegovega usmerjanja pozornosti nase, identifikacija njegovega spola, starosti in državljanskih lastnosti v procesu socializacije.
• 6. Prizanesljiva hiperprotekcija. Kaže se kot zmanjšana raven zahtevnosti do otroka. V tem primeru pride do prerazporeditve moči v družini med starši in najstnikom v korist slednjega. Starš »sledi najstniku« in popušča tudi pri zadevah, pri katerih po njegovem mnenju tega ni mogoče storiti. Razlogi za to so lahko: vzgojna negotovost staršev; sposobnost najstnika, da najde pristop do svojega starša (staršev), ki ustvarja situacijo - "minimalne zahteve - največje pravice." Tipična situacija v takšni družini je živahen, samozavesten najstnik, ki pogumno postavlja zahteve, in negotov, neodločen starš, ki za vse neuspehe z otrokom krivi sebe.
• 7. Atributivna projekcija karkoli na drugi osebi. Je posledica učinka, ki ga razvije starš "Projekcije lastnih nezaželenih lastnosti na najstnika." Rezultat je čustveno zavračanje ali zloraba. Razlog za takšno vzgojo je pogosto v tem, da starš v mladostniku vidi značajske lastnosti, ki jih čuti, a jih pri sebi ne prepozna. To je lahko agresivnost, trma, pomanjkanje zbranosti, protestne reakcije, inkontinenca. Z bojem proti istim resničnim ali namišljenim lastnostim pri najstniku starš (najpogosteje oče) iz tega črpa čustveno korist zase. Pomaga mu verjeti, da sam nima te lastnosti. Ob tem se vztrajno uveljavlja prepričanje, da ima otrok prav te lastnosti. Hkrati se mu pogosto vsiljuje status "nepopravljivega", "norega", "zabavnega".
• 8. Selektivna pretirana zaščita poteka pri vzgoji dveh ali več otrok in se kaže v obliki pokroviteljstva, naklonjenega odnosa do enega (običajno najmlajšega) otroka. Ta problem je posledica neustreznosti starševskih čustev do otrok in zlasti poslabšanja sočutja do enega od njih. Očitno je, da starši sčasoma začnejo imeti preprostejši odnos do organizacije vzgoje vsakega naslednjega otroka, za razliko od prvega. Razlog za to je lahko v tem, da starši pri vzgoji prvega otroka uporabljajo predvsem izkušnje drugih, mlajši pa svoje. Vse v njem dojemajo s simpatijo, tudi odstopanja v vedenju, ki so za druge neodpustljiva. Hkrati si najstarejši sin (hči) prizadeva neodvisno "postaviti favorita na svoje mesto", kar vodi do konfliktov. Starši, ki podpirajo najmlajše, spodbujajo razvoj konfliktov, zmanjšujejo učinkovitost vzgoje.
• 9. Dominantna hiperprotekcija. Kaže se kot pretirano skrbništvo in malenkostni nadzor. Najpogosteje je to posledica fobije pred izgubo otroka zaradi hude bolezni, še posebej, če je bila ta dolgotrajna. Zaradi strahu starši zaskrbljeno prisluhnejo vsaki otrokovi želji in mu hitijo ugoditi, medtem ko ga mikroupravljajo.
• 10. Prekomerna zaščita in grobo ravnanje– nerazvitost starševskih čustev se je razvila v čustveno zavračanje in grobo ravnanje. Lahko se pojavijo pri starših, ki so sami v otroštvu občutili pomanjkanje starševske topline in ljubezni; imajo pretirano potrebo po samopotrjevanju (ta lahko s starostjo oslabi); Ne vidijo drugega načina za vzgojo otroka.
• 11. Čustveno zavračanje sina ali hčerke s strani staršev. Kaže se v obliki zavrnitve enega od staršev enega od otrok iz različnih razlogov. Najpogosteje se to zgodi v povezavi s spolom otroka. To se zgodi glede na to, ali starši dajejo prednost moškim ali ženskim lastnostim. V tem primeru gre za hiperprotekcijo popuščanja. Odnos staršev do najstnika ni določen z njegovimi lastnostmi, temveč s tistimi lastnostmi, ki so pripisane njegovemu spolu, tj. "moški na splošno" ali "ženske na splošno". Tako na primer, če obstaja prednost do ženskih lastnosti, obstaja nezavedno zavračanje moškega najstnika. V tem primeru so najbolj značilne stereotipne negativne izjave o moških na splošno.
• 12. Hipoprotekcija- prepuščanje otroka samemu sebi. Starši se zanj ne zanimajo in ga ne nadzorujejo. Pomanjkanje skrbništva in nadzora nad vedenjem, ki doseže točko popolnega zanemarjanja, se kaže v pomanjkanju skrbi za telesno in duhovno dobrobit otroka, pozornosti do njegovih zadev, interesov in skrbi.
• 13. Skrita hipoprotekcija – formalni nadzor in realna nevključenost v otrokovo življenje. Takšna vzgoja je še posebej neugodna za poudarke hipertimičnih in nestabilnih tipov. Ta vrsta izobraževanja izzove antisocialno vedenje: beg od doma, potepuh, brezdelni življenjski slog, sovražnost, nepopustljivost in največjo agresijo. Ta vrsta odziva lahko temelji na najstnikovem čustvenem zavračanju in nezmožnosti vključitve v družinsko skupnost.

Negativne posledice vzgoje pogosto povzročajo tipične napake družinske vzgoje - To so tista dejanja (nedelovanja), ki jih starši pri vzgoji otroka izvajajo nezavedno ali se delajo, da ne zavedno.

A. S. Spivakovskaya je identificirala več kot 50 različnih napak pri vzgoji otroka in jih združila glede na pogoje njihovega nastanka.

Prva skupina vključuje napake, ki so posledica individualne in osebne edinstvenosti staršev.

• – starši nepravilno kompenzirajo občutke in izkušnje: tesnoba, strah pred osamljenostjo, živčni zlom v obliki kričanja in fizičnega kaznovanja, želja po avtoriteti, neskončne pripombe in poučevanja;
• – odrasel prenaša svoje pomanjkljivosti na osebnost svojega otroka in ga krivi za vse;
• – razkorak med besedo in dejanji v vedenju staršev.

Druga skupina vključuje napake, ki jih povzroča stopnja oblikovanja starševskih lastnosti, potrebnih za vzgojo otrok. Ti vključujejo naslednje:

• – zavračanje otrok, zaradi neizoblikovanih materinskih čustev;
• – nerazumevanje otroka, zlasti v adolescenci;
• – previsoke zahteve do otroka;
• – nedoslednost zahtev za otroka na različnih stopnjah njegovega razvoja;
• – neprilagodljivost v odnosih z otroki: osredotočenost na malenkosti, nezmožnost upoštevanja spremenjene situacije, stereotipne zahteve, obsedenost mnenj.

Tipične napake pri družinski vzgoji se kažejo v naslednjem:

Tako je kar nekaj negativnih družinskih dejavnikov, ki pomembno vplivajo na vzgojo in socializacijo otroka. Vsi imajo različne učinke in zahtevajo stalno obravnavo.

• Spivakovskaya A. S. Preprečevanje otroških nevroz. M., 2002.
• Tolstoj L.P. Misli o vzgoji (iz pisem in dnevnikov 1895-1902) // Tolstoj L.N. Pedagoški eseji / komp. N.V. Kodrasti. M.: GEOTAR, 2010. Str. 486.

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

"Vse dobre stvari, ki me povezujejo s svetom okoli mene, so povezane z mojo družino" Wilhelm Humboldt.

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Socializacija je proces posameznikovega usvajanja vzorcev vedenja, psiholoških odnosov, družbenih norm in vrednot, znanj in veščin, ki mu omogočajo uspešno delovanje v družbi. Socializacija otrokove osebnosti je proces, v katerem otrok pridobiva veščine, potrebne za polno življenje v družbi. Za razliko od drugih živih bitij, katerih vedenje je določeno biološko, človek kot biosocialno bitje potrebuje za preživetje proces socializacije. Sprva se socializacija zgodi v družini in šele nato v družbi. Primarna socializacija je za otroka zelo pomembna, saj je osnova za nadaljnji proces socializacije. Iz družine otrok črpa predstave o družbi, njenih vrednotah in normah.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Človek prejme prvo izkušnjo socialne interakcije v družini. Družina je praviloma za določen čas edino mesto, kjer otrok pridobi takšno izkušnjo. Družino lahko obravnavamo kot model in obliko temeljnega življenjskega usposabljanja posameznika. Socializacija v družini se pojavi tako kot posledica namenskega vzgojnega procesa kot prek mehanizma socialnega učenja. Tudi sam proces socialnega učenja poteka v dveh glavnih smereh. Po eni strani pridobivanje socialnih izkušenj poteka v procesu neposredne interakcije med otrokom in njegovimi starši, brati in sestrami, po drugi strani pa se socializacija izvaja z opazovanjem značilnosti socialne interakcije drugih družinskih članov z drug drugega. Vsaka deformacija družine vodi do negativnih posledic v razvoju otrokove osebnosti.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Ločimo naslednje stopnje socializacije: Primarna socializacija ali stopnja prilagajanja (od rojstva do adolescence otrok nekritično sprejema socialne izkušnje, se prilagaja, prilagaja, posnema).

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Stopnja individualizacije (obstaja želja po razlikovanju od drugih, kritičen odnos do družbenih norm vedenja). V adolescenci je stopnja individualizacije, samoodločbe "svet in jaz" označena kot vmesna socializacija, saj je v svetovnem pogledu in značaju najstnika vse še vedno nestabilno. Mladostništvo (18-25 let) je označeno kot stabilna konceptualna socializacija, ko se razvijejo stabilne osebnostne lastnosti.

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Stopnja integracije (pojavi se želja po iskanju svojega mesta v družbi, »prileganju« družbi). Integracija poteka uspešno, če skupina, družba sprejema značilnosti osebe. V primeru nesprejetja so možni naslednji rezultati: ohranjanje drugačnosti in nastanek agresivnih interakcij (odnosov) z ljudmi in družbo; spremeniti sebe, »postati kot vsi drugi«; konformizem, zunanje strinjanje, prilagajanje. Delovna stopnja socializacije zajema celotno obdobje človekove zrelosti, celotno obdobje njegove delovne dejavnosti, ko oseba ne samo asimilira socialne izkušnje, ampak jo tudi reproducira zaradi aktivnega vpliva osebe na okolje s svojimi dejavnostmi. Podelavna stopnja socializacije obravnava starost kot starost, ki pomembno prispeva k reprodukciji družbenih izkušenj, k procesu prenosa na nove generacije.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vsak človek, ki živi v družbi, je vključen v številne različne družbene skupine (družina, šolska skupina, prijateljska družba itd.). V vsaki od teh skupin zaseda določen položaj, ima določen status in so mu naložene določene zahteve. Tako bi se moral isti otrok v eni situaciji obnašati kot sin, v drugi - kot sošolec, v tretji - kot prijatelj, tj. nastopajo v različnih vlogah. Družbena vloga je način vedenja ljudi, ki ustreza sprejetim normam, odvisno od njihovega statusa ali položaja v družbi, v sistemu medosebnih odnosov. Obvladovanje socialnih vlog je del procesa socializacije posameznika, nepogrešljiv pogoj, da človek »zraste« v družbo sebi vrst.

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

Človek opravlja veliko različnih vlog in vsakič mora biti nekako drugačen, da dobi odobravanje in priznanje. Vendar te vloge ne smejo biti protislovne ali nezdružljive. Če ima ista oseba nasprotujoče si družbene zahteve, lahko pride do konflikta vlog. V tem primeru se oblikuje protislovna osebnost ali pa se odloči le za nekatere zahteve, zanemarja vse druge zahteve in vloge, druge skupine ljudi, medtem ko se človek odmika od ljudi, ki ga podcenjujejo, in se trudi približati tistim, ki ga cenijo. Če otrok meni, da ga družina ne ceni, gre v podjetje, kjer ga sprejmejo takšnega, kot je. Človek v različnih situacijah igra različne vloge, a na nek način vedno ostaja sam.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Za otroka je družina svet, v katerem živi, ​​deluje, odkriva, se uči ljubiti, se veseliti in sočustvovati. V družini: oblikuje se občutek varnosti; otroku je dana možnost brez strahu komunicirati z zunanjim svetom; učijo otroke določenih metod in vzorcev vedenja, značilnih za njihove starše; starši vplivajo na otrokovo vedenje tako, da določeno vedenje spodbujajo ali ne odobravajo; Psihološka klima v družini vpliva na uspešnost otrokove interakcije z družbo. Človek od rojstva vstopi v družbeno okolje. Le po zaslugi skrbi bližnjih ljudi, predvsem mame, ohrani svoje življenje in dobi možnosti za razvoj. Človek med odraščanjem postopoma usvaja izkušnje človeštva, utelešene v konceptih, delovnih veščinah in pravilih obnašanja.

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Edinstvenost in nenadomestljivost družine je v tem, da lahko otroku posreduje socialno izkušnjo, pravilno vključi otroka v veliki svet, najpomembnejšo institucijo socializacije posameznika. Samo družina lahko otroka polno socializira, mu da osnovo za močan vstop v življenje, možnost izbire, odločanja in odgovornosti za svoja dejanja. Glavna skrb odraslih je pravilno vzgojiti otroka, tj. nauči ga, naj dela brez nas. Družina in ne šola je tista, ki je posrednik med družbo in otrokom zaradi njegove socialne zaščite. Šola ima nekoliko drugačne funkcije. Otroka ne bi smela zamenjati z njegovim domom, ampak bi morala storiti vse, kar je v njeni moči, da bi otroka izobrazila, razširila njegova obzorja, dala priložnost za njegovo samouresničitev, za odkrivanje in manifestacijo njegovih sposobnosti. Šola je tista, ki naj otroku pomaga pri odraščanju, pridobivanju izkušenj in znanja. To je naloga šole v procesu socializacije otroka.

Družinska vzgoja

Vloga družine v družbi je po svoji moči neprimerljiva z nobeno drugo družbeno institucijo, saj se v družini oblikuje in razvija človekova osebnost in obvlada socialne vloge, potrebne za nebolečo prilagoditev otroka v družbi. Družina je prva vzgojna ustanova, s katero človek čuti povezanost vse življenje.
V družini se postavljajo temelji človeške morale, oblikujejo se norme vedenja, razkrivajo se notranji svet in individualne lastnosti posameznika. Družina ne prispeva le k oblikovanju osebnosti, ampak tudi k samopotrjevanju človeka, spodbuja njegovo socialno in ustvarjalno dejavnost, razkriva njegovo individualnost.
Oseba ima precej dolgo otroštvo: veliko časa mine, preden se majhen otrok spremeni v odraslega, neodvisnega člana družbe. In ves ta čas močno potrebuje starševsko družino, ki je najpomembnejši in najvplivnejši dejavnik socializacije. Dolgo obdobje nemoči otroka, ki se razteza skozi leta, prisili starše, da posvetijo veliko pozornosti skrbi za otroke (tradicionalno ženska vloga) in njihovi zaščiti (tradicionalno moška).
Družina združuje lastnosti družbene organizacije, družbene strukture, institucije in male skupine, je vključena v predmet študija sociologije vzgoje in širše – socializacije, sociologije vzgoje, politike in prava, dela, kulture itd. omogoča boljše razumevanje procesov družbenega nadzora in družbene dezorganizacije, družbene mobilnosti, migracij in demografskih sprememb; Brez obračanja na družino, uporabne raziskave na številnih področjih proizvodnje in potrošnje, množične komunikacije so nepredstavljive, zlahka jih opišemo z vidika družbenega vedenja, odločanja, konstrukcije družbenih realnosti itd.

Družinske razmere, vključno s socialnim položajem, poklicem, finančno podporo in stopnjo izobrazbe staršev, v veliki meri določajo življenjsko pot otroka. Poleg zavestne, polne in namenske vzgoje, ki mu jo dajejo starši, na otroka vpliva celotno vzdušje znotraj družine, učinek tega vpliva pa se kopiči s starostjo in se lomi v strukturo osebnosti.
Zgodovinsko da so očetje in matere opravljali različne funkcije v družini, zato se je očetovska vzgoja razlikovala od materine. Tradicionalno je bil oče glava družine, kar je pustilo pečat na njegovem odnosu z otroki. Prav nesporna avtoriteta očeta v družini je bila glavna sila, najučinkovitejše sredstvo moške vzgoje.
Mati je bila varuhinja doma in čustveno jedro družine, svojim otrokom je prenesla in privzgojila tiste lastnosti, ki jih je pesnik N. Zabolotsky lepo imenoval »milost duše«. Otroci, ki so bili v očetovi hiši in pod streho svoje matere, so enako absorbirali dobre in svetle stvari, ki sta jim jih oče in mati poskušala dati. Edinstvena sinteza materine in očetove vzgoje je bila (in ostaja) najpomembnejši pogoj za normalen razvoj v družini. Tako kot brez očeta ali matere ni polnopravnega doma, se otrokova polnopravna osebnost ne more oblikovati brez harmonične kombinacije moške in ženske vzgoje v družini.
Glede na pomen družine in družinske vzgoje menimo, da je družina najpomembnejša sestavina socialnega položaja otrokovega razvoja.
Vidimo, da je oseba občutljiva na družinsko vzdušje, njeno stanje in perspektive skozi vse življenje. Največji vpliv na razvijajočo se osebnost pa ima družina. V družini se oblikuje odnos otroka do sebe in ljudi okoli njega. Tu poteka primarna socializacija posameznika, osvajanje prvih socialnih vlog in polaganje osnovnih življenjskih vrednot. Družinska vzgoja je individualna in zato nenadomestljiva s kakršnimi koli nadomestki anonimne vzgoje.
torej, okoliško socialno mikrookolje, psihološko ozračje v družini, vzgojni pogoji, odnosi s starši in osebnost samih staršev se nujno odražajo na otroku in predvsem na značilnostih njegovega značaja. Če je družinsko vzdušje neugodno za duševni razvoj otroka, je verjetno, da bodo oblikovane osebnostne lastnosti tudi patološke.
Ob dejstvu, da ima osebnost staršev nedvomno vodilno vlogo pri oblikovanju svetovnega nazora in moralnih prepričanj otrok, ne smemo pozabiti, da starši sami pogosto izgubijo izpred oči, da ima lahko vzdušje, ki se je razvilo v družini, pomembno vlogo. vpliv na osebni razvoj tam odraščajočih otrok.
Rabljene knjige:
Družinin V.N. Družinska psihologija – 3. izdaja, revidirana. in dodatno - Ekaterinburg: Poslovna knjiga, 2000.
Socialna pedagogika: Tečaj predavanj: Učbenik za študente visokošolskih zavodov / Pod obč. Ed. M. A. Galaguzova. – M.: Humanitarni založniški center Vlados, 2003.
Tseluiko V. M. Vi in vaši otroci. Psihologija družine. - Rostov n/d, 2004

Nekega dne me je prijateljica vprašala, kaj naj naredi s svojim sinom, ki ji ves čas postavlja vprašanje "Ali ga ljubi?" Kako mu odgovoriti in ali sploh odgovoriti? Kaj bi lahko bilo povezano z njegovim položajem, njegovimi dvomi o materinih čustvih? O tem ni nobenega dvoma. Samo otrok potrebuje nenehno izkazovanje starševskih čustev do njega. To je najbolj razvita potreba pri majhnih otrocih. Potreba po ljubezni, razumevanju, sprejemanju in priznanju. Seveda je še vedno potrebna samopotrditev. Otrok pričakuje, da bodo odrasli prepoznali njegove povečane sposobnosti. Toda če dobro pomislite, je potreba po samopotrditvi enaka ljubezni in priznanju. Otrok v sebi čuti hrepenenje po svobodi in osebni samoodločbi. Dovolj je, da se spomnite, kako se dojenček ne mara oblačiti in kako aktivno binglja z nogami, da se znebi okovov, ki so si jih izmislili odrasli. S podpiranjem njegovih prizadevanj postopoma gradimo otrokovo samostojnost, ki je potrebna za njegovo socializacijo.

Socializacija pomeni otrokov vstop v družbo, podrejanje normam morale in etike, ki jih predlaga družba, iskanje svoje niše v družbi, vzpostavljanje socialnih odnosov z ljudmi okoli njega. Otrok z druženjem osvaja kulturne prvine, ki mu jih družba ponuja v obliki kulturne dediščine, in z njihovo predelavo določa svojo individualno življenjsko pot. Ko se prilagodi razmeram, najde socialno nišo zase. Seveda mu sprva pomagajo bližnji, starejši - starši, sorodniki, učitelji. Pri iskanju takšne tržne niše se otrok prilagaja razmeram okoli sebe in v procesu prilagajanja skupaj z odraslimi in vrstniki pridobiva lastne socialne izkušnje, ki v veliki meri določajo njegovo nadaljnjo usodo.

Socializacija- to je aktivno pridobivanje otrokovega edinstvenega življenjskega sloga, iskanje točno njegove niše, v kateri lahko maksimalno uresniči svoj individualni potencial. Naloga staršev je, da mu pomagajo pri soočanju z različnimi dejavniki socializacije. Vključujejo neposredne socialne pogoje otrokovega življenja, družino kot primarno institucijo socializacije otroka s svojimi vsakdanjimi temelji in vrednotnimi usmeritvami ter mikroskupine, ki so dovolj blizu otroku - prijatelji, tovariši, sošolci. Vloga oseb, ki sodelujejo pri vzgoji otroka, je, da ob upoštevanju njegovih značilnosti ustvarijo pogoje, v katerih bi se družil posameznik dobro počutil.

Narava je otroka od rojstva obdarila s sposobnostjo samorazvoja. Le pogoje za to mora zagotoviti. Ne omejujte svobode in želje po samostojnem delovanju, temveč ju spodbujajte in podpirajte. Pomen dejavnosti je v tem, da je nekakšen povezovalni člen med biološkimi in socialnimi dejavniki otrokovega razvoja. Dejavnost je po svoji naravi potreba po delovanju. Aktivnost je nujen dejavnik otrokovega razvoja. Obstaja razlika med telesno aktivnostjo, ki je vidna. Otrok teče, dela veliko gibov: kriči, potiska, se bori, skače itd. Če taka dejavnost ni nadzorovana, dobi katastrofalne oblike in lahko škodljivo vpliva na razvijajočo se osebnost, vendar od 2. do 3. leta starosti. , skupaj s telesno dejavnostjo se začne duševna aktivnost manifestira. Otroci postavljajo ogromno vprašanj odraslim, začnejo razmišljati in analizirati prejete odgovore, se prepirati z odraslimi in poskušati izraziti otroško stališče o tej ali oni temi pogovora. In starejši kot je otrok, bolj je aktiven.

Dejavnost mlajšega šolarja se izvaja predvsem v posnemanju odraslih. Njegova dejavnost s starostjo postane izvršilna. Otrok čaka na navodila odraslega, kaj in kako mora narediti. To daje vsakemu otroku možnost, da obvlada načine vedenja, potrebne za življenje v družbi. Prav to določa stopnjo odgovornosti odraslega do družbe za razvoj otroka. Konec koncev, odvisno od vzorcev vedenja staršev, si bo otrok prizadeval za tak ideal. Otrokova dejavnost je lahko posledica zahteve odraslega ali v drugih situacijah se lahko pojavi sama od sebe kot uresničitev otrokovih motivov.

Ko otroci pridobivajo življenjske izkušnje, se njihova dejavnost spreminja. Ne samo, da sledijo navodilom odraslih, ampak tudi sami postanejo pobudniki svojih dejavnosti. Dejavnost postane proaktivna. Otrok se poskuša upreti navodilom odraslega. Vodi ga zanimanje, ki se je pojavilo za določen pojav, in otrok uboga nastali impulz. V tem času od odraslega pričakuje razumevanje in sprejemanje njegove aktivnosti in samostojnosti. Otroci se začnejo prepirati z odraslimi. Povedano preverijo in poskušajo samostojno najti odgovore na vprašanja, ki jih zanimajo. Konec koncev je celotno prejšnje življenje otroka individualna izkušnja, ki jo je nabral in jo uporablja v svojih dejavnostih.

Življenjska izkušnja je tista, ki otroka nauči najti svoje »soborce« med odraslimi in vrstniki. Tistih ljudi, ki bi vsaj v najmanjši meri razumeli njegov položaj in življenjske želje. Znanstveno-tehnološki napredek, ki vsako družbeno družbo potiska naprej v njenem razvoju, se žal ne more »pohvaliti« z ustvarjanjem pogojev, ki bi bili ugodni v smislu duhovne bližine in razumevanja. Povsod se čuti nerazumevanje. In če se odrasel človek lahko spopade s pomanjkanjem razumevanja v svojem "notranjem krogu" njegovih misli, dejanj, potreb, to za otroka ni značilno, boleče išče tiste, ki bi ga pomirili, sprejeli takšnega, kot je. , razumeti ga in razložiti nerazumljivo. Življenje nas uči, da vsi ljudje, ki komunicirajo med seboj, želijo razumevanja. Posebej ga potrebujejo otroci. Niso še prepričani v svoje sposobnosti, težko se spoprijemajo s svetom odraslih, vleče jih oseba, ki jih priznava kot praktično sebi enake. Za odraslega je zelo pomembno, da se nauči videti svet skozi oči otroka, razumeti njegove skrivne želje in upe ter jih pomagati izraziti z besedami in dejanji.

Otroci pričakujejo razumevanje vsakega svojega dejanja. Z vidika odrasle osebe je to dejanje nerazumljivo. In z otrokovega vidika je vse jasno in razumljivo. Pravzaprav so otroci največji logiki. In kar se odraslemu zdi nejasno in nelogično, je v otrokovem razumevanju logično, dosledno in pravilno. Poskusimo ponazoriti naše sklepanje.

Prvošolka priteče domov in pove, da jo je Kolka med poukom udaril z ravnilom in jo označil za norca. Na mamino vprašanje: "Zakaj te je udaril?" otrok samozavestno odgovori: "Ah ... ker me ima rad!" "Čudno je," odvrne mama, "ko so ti všeč, se obnašajo drugače." Seveda, drugače ... Odrasli, otroci pa ne. Pomislite, otroku je logika dejanja drugega otroka jasna. Če me udariš, me kličeš, pomeni, da si mi všeč! In res, kako izraziti svoja čustva že v osnovnošolski dobi? Konec koncev je otrok preplavljen s čustvi, vendar nima dovolj življenjskih izkušenj, da bi jih izrazil. Tako pride v poštev linija. V tem primeru deklica od staršev pričakuje razumevanje in razpravo o tako pomembnem dogodku v svojem življenju.

Tu je še en primer:

Šestošolka se je zaljubila. Toda njeni starši ne marajo fanta, s katerim je prijatelj. Ocenjujejo ga po zunanjem videzu, ki je bistveno drugačen od tistega, kar lahko sprejmejo njegovi starši. Njegova oblačila, pričeska, zapestnice na rokah - vse povzroča zavračanje dekletove družine. Toda ceni ga ne zaradi njegovega zunanjega izražanja, temveč zaradi njegove notranje moči, prepričanja in resnicoljubnosti. Toda v svojih ocenah ne najde razumevanja med svojci. Starši ji prepovedujejo prijateljevanje s takim fantom. Ta gesta ni samo nekoristna, ampak tudi škodljiva. Starši v tej situaciji morajo pomisliti na dejstvo, da je njihova hčerka v adolescenci in je izražanje njenih občutkov, misli in usmeritev že drugačno kot pred dvema ali tremi leti. Hči je tako rekoč "šla naprej" v svojem razvoju, starši pa so ostali na mestu.

Predstavljenim primerom je skupno eno: nerazumevanje otrokovih dejanj. Starševski monopol nad čustvi, pogledi in dejanji otrok je najnevarnejša vrsta starševskega despotizma. Otroci pričakujejo, da bodo starši razumeli njihova dejanja, njihove izbire med vrstniki in ljudmi okoli njih. Izhajati je treba ne iz sebičnih starševskih želja, čeprav so predstavljene kot dejanja v korist njihovih otrok, temveč iz interesov otroka. Seveda ne moremo vsega brez razlikovanja sprejemati od njega kot »mano z neba«. Če je bila vzgoja usmerjena v ustvarjanje in napolnjena z življenjskimi vrednotami družine, njenih tradicij in temeljev, potem otrok ne bo predstavljal nič "kriminalnega".

Nič manj pomembno v otrokovem življenju ni sprejemanje njegovih življenjskih stališč. Izraža pozitiven odnos do otroka ob upoštevanju njegove individualnosti in izvirnosti. A.S. Makarenko, ugledni učitelj našega časa, je pozval svoje kolege, naj pristopijo k otroku »z optimistično hipotezo«, z vero v njegov potencial, da bo opravil to ali ono nalogo. Če v družini vlada vzdušje zaupanja, medsebojnega spoštovanja, sprejemanja vsakega družinskega člana in ustvarjanja udobnih pogojev za vse, potem takšna družina izkazuje dober odnos do otroka, ne glede na to, kako se je spopadel z dodeljeno nalogo, kaj rezultate, ki jih je pridobil v teku nekaterih svojih dejanj. Glavna stvar starševske pedagogike je pomagati otroku, da se počuti koristnega za druge družinske člane.

Na primer, pometel je skupni hodnik - bravo! Zdaj babici tega ni treba početi in počivala bo! Pomil je svojo skodelico - bravo! Zdaj ima mama manj posode za pomivanje in lahko gleda film, ki ji je všeč! Zalival je rože, a ne tako. Bodisi zelo malo ali zelo obilno. To ni bistvo. Zelo si je želel pomagati pri skrbi za rože.

In če so rezultati dela sprejeti s hvaležnostjo in etično popravljeni, potem to pri otroku ustvarja zaupanje v njegove sposobnosti in, kar je najpomembneje, v lastno korist. Otroku je treba ves čas razlagati, kako sta njegov trud in želja, da nekaj naredi za družino, koristila družini.

Za vsakega človeka je zelo pomembno, da prejme spodbudo, da naredi nekaj prav. To je še posebej pomembno za majhno osebo. Spodbuda je lahko ustna in učinkovita. Z rastjo motivov, z njihovim prehodom iz otrokovega osebnega polja v motive družbene koristi, postaja spodbuda zanj vse pomembnejša. Ne smemo pozabiti, da je »prijazna beseda prijetna tudi za mačko«. Pohvale družinskih članov, družinskih prijateljev, sosedov otroka dvignejo visoko v lastnih očeh in ga spodbudijo k še večjim »delom za dobro družine«. Oblikovanje samostojnosti je kompleksen in dolgotrajen proces. Otrok še nima sposobnosti načrtovanja, pravilne porazdelitve svojih moči in pravilne ocene opravljenega. To bo prišlo malo kasneje. Zato mora odrasel pomagati otroku v njegovem impulzu, da naredi več, kot mu je naloženo.

Prepoznati otroka pomeni spraviti ga na enako raven kot odrasle ali, nasprotno, spustiti jih k njemu, na njegovo otroško raven. Takšna dejanja so zelo pomembna za vzpostavitev korektnega, tesnega in učinkovitega odnosa z otrokom. Izraža njegovo pravico do lastne rešitve za nastajajoče težave. Po našem mnenju je to eno najtežjih pravil za izvajanje. Odrasla oseba otroku zelo težko prizna pravico do samostojne izbire odločitev. Svoj odnos do priznanja motivira s pomanjkanjem ali omejenimi življenjskimi izkušnjami otroka. Nenehno poučuje in se odloča namesto njega. Ta razširjena diktatura odraslega nad otrokom mu lahko za dolgo ali celo za vedno odvzame pobudo in samostojnost. Seveda obstajajo življenjske situacije, ki zahtevajo "odraslo" odločitev. Na primer v zvezi z zdravjem otroka ali usodo družine kot celote. A tudi v takšni interakciji jo je vedno mogoče organizirati tako, da bo otrok neposredno sodeloval v razpravi o problemu in bo njegov glas slišan in upoštevan. S temi dejanji odrasli v otroku oblikujejo občutek osebne pomembnosti in vključenosti v življenje družine.

Na primer, v mnogih družinah otrok ne sme razpravljati o finančnih težavah družine. In zaman! Kako naj se otrok nauči ravnati z denarjem, spoštovati delo svojih staršev in ne zahtevati igrače, ki mu je všeč, če popolnoma ne razume mehanizma finančne podpore družine in načrtovanja njenih stroškov. Otrok se počuti nekako zavrnjenega pri reševanju skupnih družinskih težav. In zahtevati od njega, ko odraste, razumevanje finančnih težav družine je prazno. Te težave niso postale del njegovega življenja in so daleč od njegovih neposrednih težav.

Starši bi morali razumeti en preprost zakon- "narava sovraži vakuum." V tem primeru govorimo o naravi otroka. Če med najbližjimi ne najde razumevanja, mu bo zagotovo sledil »na ulico«. »Ulične univerze« so velike in raznolike po vplivu na otroka. V eni stvari sta si podobna - otrok bo tam zagotovo našel razumevanje. Tam mu bodo razložili vse tisto, česar starši niso želeli ali znali razložiti. To velja za absolutno vsa področja življenja. Zato se je treba potruditi povezati dva svetova – svet otroka in svet odraslega. Povežite se tako, da ne prizadenete otrokovega nežnega srca s kruto realnostjo sveta odraslih. Otrokov svet je posebna snov. Po eni strani je skupna vsem otrokom. Ta skupnost je v njegovih značilnostih. To je kraj, kjer je vsakemu otroku zanimivo in udobno. Otroški svet ima svoje posebne ljudi, stvari in okoliščine, ki so za otroka pomembne. Otrok skozi prizmo svojega sveta obvladuje in vrednoti realni svet ljudi, ki v njem živijo. Ocene in značilnosti pogosto ne sovpadajo s tistimi, ki so splošno sprejete v svetu odraslih. Otrokova stremljenja so omejena z obrisi otrokovega sveta. A če začnejo starši, ne da bi uničili ali osorno vdirali v ta intimni svet svojih otrok, počasi, celico za celico, povezovali oba svetova in stremeli k medsebojnemu prežemanju, potem lahko takšno širjenje za otroka poteka neboleče. A to se bo zgodilo pod enim pogojem - ljubezen in spoštovanje do otroka in njegovega sveta ter priznanje njegove pravice, da samostojno in individualno rešuje probleme, ki so zanj življenjskega pomena.

V starševski zvezek

❀ Udeležite se vseh dejavnosti, ki vam jih ponujajo vaši otroci.

❀ Poskusite živeti v svetu otroka, vsaj ko komunicirate z njim.

❀ Ne pozabite, da se svet otroka bistveno razlikuje od sveta odraslih.

❀ Pravilno izberite svoje življenjske prioritete, ki vključujejo vodilno mesto v njih za vaše otroke.

❀ Razvijte sposobnost razumevanja in sprejemanja otrokovih skrbi, kljub njihovi navidezni »lagodnosti«.

❀ Poskusite "vstopiti" v otrokov svet neboleče zanj, brez poučevanja in nesramnih krikov.

❀ Pričakujte pozitivno vedenje svojega otroka in mu pokažite svoje upe.

Beležke babici in dedku

❀ Poskusite biti »zakladnica modrosti« za svoje vnuke.

❀ Pokažite razumevanje, tudi če ga vaši otroci ne pokažejo. Konec koncev mora nekdo razumeti otroka!

❀ Spomnite se pravljice G.Kh. Andersenova "Snežna kraljica". Vsi otroci sanjajo o takšni babici.