Zamjatina Tamara Pavlovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MBDOU vrtec "Rucheyok"
Kraj: Sorsk
Ime materiala:Članek
Zadeva: Razvoj finih motoričnih sposobnosti z uporabo netradicionalnih likovnih tehnik Razvoj finih motoričnih sposobnosti z uporabo netradicionalnih tehnik
Datum objave: 09.10.2016
Odsek: predšolska vzgoja
Razvoj finih motoričnih sposobnosti z uporabo netradicionalnih tehnik
Uvod.
»Pogoji za oblikovanje osebnega prispevka učitelja k razvoju izobraževanja« Slavni učitelj V. A. Sukhomlinsky je zapisal: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno povedano, izvirajo najfinejše niti-točki, ki napajajo vir ustvarjalne misli. Z drugimi besedami, več spretnosti kot je v otrokovih rokah, pametnejši je otrok. To niso samo lepe besede: vsebujejo razlage o tem, kako se otrok razvija. Navsezadnje se v roki in na jeziku nahaja ogromno število živčnih končičev. Od tu se informacije nenehno prenašajo v otrokove možgane, kjer se primerjajo s podatki iz vidnih, slušnih in vohalnih receptorjev. Učitelji in psihologi, ki se ukvarjajo s težavami v zgodnjem otroštvu (N. M. Aksarina, A. S. Galanov, E. G. Pilyugina, N. P. Pavlova itd.), Menijo, da so gibi rok, povezani z vključitvijo prstov v dejanje, potrebni za razvoj otroka.
.
V 20. stoletju so raziskovalci, kot so L. A. Wenger, L. S. Vigotski, A. V. Zaporožec, M. M. Koltsova, A. R. Luria, M. N. Ščelovanov, prišli do zaključka, da je senzomotorični razvoj temelj duševnega razvoja. "Neposredni praktični stik s predmeti, dejanja z njimi vodijo do odkrivanja vedno več novih lastnosti predmetov in odnosov med njimi" (D. B. Elkonin). Kot rezultat preučevanja različnih lastnih metod razvoja otrok in psiholoških značilnosti otrok, starih 3-4 leta, sem zgradil sistem dela na problemu razvoja finih motoričnih sposobnosti majhnih otrok z netradicionalnimi tehnikami v aplikacijah.
.
Ustreznost.
Pomembnost teme je v tem, da gre za razvoj finih motoričnih sposobnosti
pri
omogoča otrokom razvoj koordinacije gibov prstov. V začetni fazi življenja so fine motorične sposobnosti tiste, ki odražajo, kako se otrok razvija in nakazujejo njegove intelektualne sposobnosti. Otroci s slabo razvito ročno motoriko se pogosto počutijo nesposobne za opravljanje osnovnih nalog, ki so na voljo njihovim vrstnikom. To vpliva na otrokovo čustveno počutje in samospoštovanje. In seveda, v predšolski dobi bi moralo postati pomemben del delo na razvoju fine motorike in koordinacije rok. Njegov nadaljnji razvoj je odvisen od tega, kako spretno se otrok nauči obvladovati svoje prste. Skupaj z razvojem finih motoričnih sposobnosti se razvijajo spomin, mišljenje, pozornost, govor in besedni zaklad.
Teoretična utemeljitev osebnega prispevka učitelja k razvoju izobraževanja
. Celoten proces našega skupnega dela z otroki na razvoju fine motorike je enoten sistem, ki postopoma postaja vse bolj kompleksen, hkrati pa se spreminjajo raznolike povezave med predmetnimi praktičnimi dejavnostmi otrok, njihovo kulturo in razkrivata se naravni svet in okolje. Prepričan sem, da je za učinkovito in ciljno usmerjeno delo na razvoju ročne motorike potrebno upoštevati številne
zahteve
: Sistematično izvajanje iger in vaj. Ne smete pričakovati takojšnjih rezultatov, saj se avtomatizacija veščine razvije s ponavljajočim se ponavljanjem. V zvezi s tem razvoj ene veščine poteka v več sklopih; Zaporedje – (od preprostega do zapletenega). Nesprejemljivo je nekaj preskočiti in "preskočiti" nekatere vrste vaj, saj lahko to povzroči negativnost pri otroku, ki se trenutno fiziološko ne more spoprijeti z nalogo; Individualni in diferenciran pristop. Izbor iger in vaj, njihova intenzivnost, kvantitativna in kakovostna sestava se razlikujejo glede na individualne in starostne značilnosti otrok. Če otrok nenehno zahteva nadaljevanje igre, morate poskusiti preusmeriti njegovo pozornost na dokončanje druge naloge. V vsem mora biti zmernost. Nesprejemljivo je, da se otrok med igro preutrudi, kar lahko vodi tudi v negativizem. Za učinkovito delo upoštevam naslednje:
načela:
- Načelo zavedanja izvedenih dejanj. Dejanja spremljam z izgovarjanjem teh dejanj. Na primer: "Kateri prst zdaj dela?", "Ali se vaši prsti zdaj upognejo ali zravnajo?" itd. - Načelo razvoja spretnosti. Hitrost in mehanizem obvladovanja veščin je pri različnih otrocih različen zaradi njihovih individualnih značilnosti. Zato vadim veščine obvladovanja otrokovih gibov v zanj optimalnem načinu. - Načelo povratne informacije. Med poukom komentiram, pomagam, predlagam in ocenjujem otrokova dejanja, da utrdim njegove pravilne motorične akcije. Uporaba tega načela
omogoča otroku, da hitro popravi svoja motorična dejanja, če naredi napake. Da bi bil razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov vznemirljiva igra, uporabljam različne tehnike: Gimnastika prstov; kazanje z rokami različnih podob (»kozarci«, »stol«, »zvonec«, »zajček« ipd., kar lahko spremljate z branjem otroških pesmic ali pravljic; trganje različnih papirjev (serviete, časopis, karton) mečkanje, stiskanje prstov kep papirja; prebiranje in prebiranje žitaric in semen (riž, proso, grah, fižol itd.) vezanje na različne predmete; navijanje volnene preje v klobčiče; zapenjanje gumbov, zadrg, kljuk; nizanje perlic, gumbov in majhnih igračk na ribiška vrvica, delo z žico; Iskanje majhnih predmetov v posodi s fižolom, grahom - "suh bazen". Igre s peskom (potopitev rok, presejanje med dlanmi, risanje po mokrem pesku s prsti, polaganje vzorcev iz majhnih kamenčkov. ) Za razvoj fine motorike rok lahko uporabite različne materiale: - različne škatle za zbiranje gumbov, kamenčkov, semen sadja, semen zelenjave in sadja itd. - posode (skodelice, vedra, peščeni kalupi) za sortiranje , mešanje, vlivanje različnih žit -- - mozaik (velik, majhen); -perlice in gumbi različnih velikosti (za nizanje); - različne vrste pritrdilnih elementov (zadrge, gumbi, kljuke, ježki, gumbi, zaponke, pentlje, vezalke); - pipete za sesanje vode.
Namen in cilji pedagoške dejavnosti.
Namen mojega dela
: Izboljšajte fine motorične sposobnosti prstov, oblikujte koordinacijo oči in rok pri otrocih, naučite otroke pokazati čustveni odnos do rezultatov svojih dejavnosti.
Za dosego cilja sem izpostavil naslednje
naloge
: Izboljšati predmetno-razvojno okolje skupine za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Vadite fine gibe otroških prstov in rok. Oblikujte koordinacijo gibov. Ustvarite pogoje, da otrok nabira praktične motorične izkušnje in razvija ročne spretnosti. Spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Razviti spomin, miselno aktivnost, koherenten govor.
Vodilna pedagoška ideja.
V zgodovini človekovega razvoja je vloga roke izjemno velika. Omogočil je razvoj s kretnjami - kazanjem, orisovanjem, upodabljanjem, obrambo itd. - tistega primarnega jezika, s pomočjo katerega so se primitivni ljudje sporazumevali. oseba ima dostop do tako subtilnih in natančnih motoričnih dejanj, kot so pisanje, risanje, igranje glasbil, govor itd., Ki zahtevajo reakcije številnih mišičnih skupin. Ročna spretnost (motorika rok) je učinkovita »gimnastična naprava« za razvoj čutov, estetskega okusa, inteligence, ustvarjalnih moči in splošnega razvoja otroka. Vodilna pedagoška ideja mojih izkušenj temelji na organiziranju zanimivega in smiselnega življenja otroka, usmerjenega prav v razvoj fine motorike. Za uresničitev moje ideje je potrebno: - uvajanje novih pedagoških tehnologij v delo; -ustvarjanje ugodnega vzdušja v razredu za delo z otroki, empatijo, sočutje; - ustvarjalni pristop, spretnost, želja in sposobnost spodbujanja aktivnosti otrok pri pouku, - nenehno ustvarjalno iskanje metod, oblik in tehnik, ki bodo otroke pritegnile, da bodo otroci z veseljem stremeli k razumevanju raznolikosti sveta, strast in zanimanje; - vsaka lekcija mora biti produktivna.
Dejavnostni vidik osebnega prispevka učitelja k razvoju izobraževanja.
Usposabljanje poteka po različnih metodah. V prevodu iz grščine "metoda" pomeni pot do nečesa, način za dosego cilja. Učna metoda je sistem dosledno povezanih načinov dela med učiteljem in otroki, ki se poučujejo, ki so usmerjeni v doseganje didaktičnega cilja.
Pravilno izbrane učne metode in tehnike ter netradicionalne tehnike uporabe prispevajo k razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. Uporabljam naslednje metode: Učiteljevi verbalni pozivi otrokom - razlage pri gledanju vizualnih predmetov, zgodbe o njih, vprašanja in druge oblike govora služijo razvoju razumevanja govora odraslega. Otroci spoznavajo predmete okoli sebe skozi vidno in čutno kopičenje izkušenj: gledajo, jih dvigajo, tipajo in z njimi tako ali drugače ravnajo. Ob upoštevanju te starostne značilnosti poskušam široko uporabljati vizualne tehnike: pokažem predmet, dam priložnost, da se ga dotaknem, pregledam. Da bi znanje pridobili, ga je potrebno uporabiti v praktičnih dejavnostih. Po splošni demonstraciji in razlagi predlagam delo pod neposrednim nadzorom.Igrne metode in tehnike zavzemajo veliko mesto pri poučevanju majhnih otrok. Sem sodijo didaktične igre, ki dvigujejo zanimanje za učno vsebino. Pogosto uporabljam igralne tehnike, ki mi zelo pomagajo, da otroke zainteresiram in se bolje in hitreje učijo.
material
: - različne igralne vaje; - preigravanje določene situacije; - uporaba trenutka presenečenja, nepričakovanega videza igrač, pravljičnih likov; - reševanje majhnih "težav", ki nastanejo z igračami in pravljičnimi junaki. Ob upoštevanju starosti in individualnih sposobnosti otrok smo prišli do zaključka, da so med imenovanimi netradicionalnimi tehnikami nanašanja na tej stopnji najučinkovitejše: volumetrična aplikacija iz prtičkov in aplikacija iz naravnega materiala.
Servietna aplikacija
: Servietna aplikacija še posebej pozitivno vpliva na razvoj fine motorike rok. Z mečkanjem koščkov papirnate serviete s konicami prstov nastanejo kepe, s katerimi otroci zapolnijo obris risbe in te kepe prilepijo na določena mesta. Delo, opravljeno v tej tehniki, je drugačno
izvirnost, barvitost. Otroci uživajo v tej vrsti aplikacije in so zadovoljni s končanim delom.
Aplikacija
iz naravnega materiala
: Delo z različnimi naravnimi materiali pomaga otrokom razvijati fine motorične sposobnosti. Za aplikacije se uporabljajo: lubenična semena, fižol, grah, riž, proso, ajda, sončnična semena, pistacijeve lupine itd. Delo je mukotrpno in od otrok zahteva vztrajnost, a raznolikost materialov otroke pritegne k delu in vzbudi. zanimanje za vizualne umetnosti. Za razvoj ročnih spretnosti in miselnih sposobnosti otrok predšolske starosti lahko priporočamo uporabo vatiranih blazinic. Ta tehnika je dobra, ker je dostopna majhnim otrokom, omogoča hitro doseganje želenega rezultata in v dejavnosti otrok vnaša določeno novost, zaradi česar je bolj vznemirljiva in zanimiva.
Sklepi za naprej:
Menim, da bo razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih potekal hitreje in učinkoviteje, če bodo uporabljali različne vrste dejavnosti. Namensko, sistematično in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok
starost skozi aplikacijske dejavnosti bo dala pozitiven rezultat: otroci bodo postali vedno bolj samozavestni pri delu z znanimi tehnikami; Natančneje bodo reproducirali gibe prstov, postali bolj osredotočeni, pozorni in neodvisni. Njihovo delo bo postalo zavestno, smiselno in namensko.
Ključnikova Elena Vasiljevna
Proskurina Natalia Egorovna
vzgojitelji
MBDOU DS št. 61 "Semitsvetik"
Mestno okrožje Stary Oskol
Med opazovanjem dejavnosti otrok prve mlajše skupine v neposredni izobraževalni in samostojni dejavnosti ter njihovo analizo je učitelj ugotovil potrebo po razvoju finih motoričnih sposobnosti. Ker so imeli otroci slabo razvito koordinacijo oči in rok. Predšolski otroci so se hitro utrudili in bili slabši. Vsi niso imeli razvitih samopostrežnih veščin. Pred začetkom praktičnega dela svojega dela je učiteljica proučila naslednje točke: mlajši predšolski otroci čutijo povečano potrebo po razvoju fine motorike prstov s pomočjo likovne umetnosti. Zahvaljujoč njej se razvija koordinacija roka-oko in razvijajo se funkcije rok; Produktivna likovno-ustvarjalna dejavnost vzbuja pri otrocih prijetne občutke in čustva, ki ugodno vplivajo na razvoj fine motorike; V vizualnih dejavnostih predšolski otroci izkazujejo ustvarjalno dejavnost, ki pritegne različne komponente psihe: občutke, zaznavanje, spomin in pozornost, mišljenje in koherenten govor. To pomeni, da so aktivirani vsi kognitivni procesi.
Praktični del učiteljevega dela je potekal v obliki sodelovanja med učiteljem in otroki. V ta namen je bil izdelan dolgoročni načrt za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov mlajših predšolskih otrok skozi umetniške in ustvarjalne dejavnosti. Od prve mlajše skupine je učitelj postopoma izvajal tehnologija za razvoj finih motoričnih sposobnosti otrok skozi likovno umetnost skozi niz zaporednih stopenj: ustvarjanje motivacije za pridobivanje umetniških in ustvarjalnih veščin; seznanjanje otrok s sredstvi in metodami za razvoj finih motoričnih sposobnosti z vizualnimi dejavnostmi; kreativna uporaba v proizvodnih dejavnostih. Učiteljica je svoje delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok začela z normalizacijo tonusa rok. V ta namen se uporabljajo masaža dlani, igre in vaje, ogrevanje prstov, ki se izvajajo sistematično ("Pogladite roke s čopiči", "Valjajte žogice, svinčnike, flomastre med dlanmi itd.") . Otroci še posebej uživajo v prstni gimnastiki. Zagotavlja dobro vadbo za gibanje prstov ( »Bupki«, »Metulj«, »Moški v hoji«, »Na obisku nožnega palca ...«, »Moja družina« itd. )
Uporaba igrive samomasaže, ki jo spremljajo lahko zapomniljivi verzi, vam omogoča organizacijo zabavnih in čustvenih trenutkov sprostitve ter hkrati poveča delovno učinkovitost. Za učinkovitejše reševanje problema razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih je učiteljica v skupini ustvarila predmetno prilagojeno razvojno okolje. Prosto dostopnih je veliko iger, priročnikov in igrač za razvoj fine motorike. Na voljo je dobro opremljen kotiček za likovno in ustvarjalno dejavnost. Izbrani kompleti barv, flomastrov, barvnih in voščenih svinčnikov, akvarelnih barvic in mehkega plastelina. Šablonske predloge na leksikalne teme za prerisovanje, barvanje, senčenje. Obstaja barvni in beli papir, karton, tapete, papir različnih tonov in tekstur, nalepke, samolepilni film. Obstaja velika količina nestandardne opreme (bočki, pihalne cevi, vatirane palčke, štampiljke, čopiči, penasta guma, tesnila). Različni materiali za pouk z netradicionalnimi likovnimi tehnikami: barvni prtički, valovit papir, ovitki za bonbone, naravni materiali, žita itd. Vse gradivo, priročniki in igre so otrokom prosto dostopni. Učiteljica je na podlagi raznolikosti risarskih tehnik v likovni umetnosti in ob upoštevanju zmožnosti otrok obogatila tehnično plat otroškega risanja s popestritvijo načinov dela s tradicionalnimi in novimi materiali ter kombiniranjem različnih materialov in tehnik v eni risbi. . To je pri predšolskih otrocih prispevalo k razvoju fine motorike rok in taktilnega zaznavanja, prostorske orientacije na listu papirja, očesne in vizualne zaznave, pozornosti in vztrajnosti, vizualnih spretnosti in sposobnosti, opazovanja, estetskega zaznavanja in čustvene odzivnosti.
Uvajanje otrok v netradicionalne likovne tehnike , jih učitelj nauči, da s tremi prsti držijo palico, kos penaste gume ali drugega materiala, ki je prijeten na dotik, s čimer doseže prosto gibanje roke med aktivnostjo. Učiteljica se že dve leti ukvarja z uvajanjem metod za razvoj fine motorike rok in duševnih funkcij otrok osnovne predšolske starosti v proces osvajanja osnovnih tehnik dela s papirjem v tehniki servietne aplikacije. . Otroci uživajo v izdelavi te aplikacije in dobijo zadovoljstvo v obliki končanega dela, ki okrasi skupino. (»Metulj in pomlad«, »Prve snežinke«, »Rodil sem se!«, »Rumene mimoze«) Veliko vlogo pri izrezovanju ima tudi učitelj. Otroci imajo možnost izbire barve in teksture papirja. Učitelj in učenci razmišljajo o temi in pripravijo zaplet. ( "Večni plamen", "Kravata za očeta", "Pravljični oblaki", "Puhasti piščanec", "Elegantna obleka" ). Likovna tehnika ustvarjanja aplikacij je zelo uporabna za razvoj fine motorike in ustvarjalnosti. S sestavljanjem različnih del iz papirja jih otrok najde v igri in jih uporablja v vsakdanjem življenju. Otroci dajejo svoje mojstrovine sorodnikom, okrasijo skupino in sprejemni prostor z učiteljem. Učitelj glavne dejavnosti predšolskih otrok povezuje s preučevanjem predmetov. Učenci se zelo radi igrajo s peskom, nanj rišejo cik-cak in krožne gibe, na površini peska ustvarjajo odtise domišljijskih vzorcev: sonce, trava, zajček, oblaki, avtomobili, risbe prekrijejo s kamenčki in semeni. V dejavnostih, ki razvijajo fino motoriko, je učiteljica našla uporabo za žitarice (grah, zdrob, ajda, proso itd.) Učiteljica predšolskim otrokom ponudi deske z valjano plastjo plastelina za polaganje različnih žitaric. Otroci radi naredijo pot iz graha za kolobok, sonce iz prosa in testenin, oblake iz fižola, sneg iz zdroba itd. ( "Veseli snežak", "Zajtrk za ptice", "Sonce in oblaki", "Padel je beli sneg" ). Te vaje so zabavne za otroke.
Pri samostojnih dejavnostih učenci postavljajo vzorce iz pokrovčkov za steklenice, plastičnih palic, geometrijskih likov itd. Otroci vadijo risanje kvadratov, krogov po konturi, šablone vseh vrst živali in ptic. Dobra vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov je sledenje že pripravljenim risbam. Da bi razvili ročne spretnosti otrok predšolske starosti, učitelj veliko časa posveti takšni ustvarjalnosti, kot je plastelinografija. Ta tehnika prinaša novosti v dejavnosti otrok in naredi delo s plastelinom bolj razburljivo in zanimivo. Otroci uživajo v "risanju s plastelinom" smešnih živali, morskih bitij in narave. ( "Najljubša žival", "Ribe v akvariju" ). Učitelj posebno pozornost posveti individualnim značilnostim vsakega otroka, njegovi starosti, razpoloženju, željam in zmožnostim. Obstajajo otroci, ki se počutijo slabo glede svojega telesa, ne morejo dolgo sedeti in se utrudijo. Učitelj je ves čas v stiku z otrokom. Igralne naloge, zaradi katerih je otrokova roka postala bolj prožna in poslušna očesu, so bile prostovoljne, o rezultatu pa so razpravljali le pozitivno. Nobene naloge pri vzgoji in razvoju otroka ni mogoče rešiti brez sodelovanja družine. Zato je delo s starši eno najpomembnejših področij na tem področju. Samo sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti lahko doseže pozitivne rezultate. Zato je učiteljica izdelala dolgoročni načrt dela s starši, v katerem je razvita vrsta dejavnosti na temo doživljanja.
Tako je ciljno, sistematično in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih predšolske starosti v interakciji s starši dalo dobre rezultate: povečalo se je zanimanje predšolskih otrok za skupne produktivne dejavnosti in eksperimentiranje z umetniškimi materiali; individualni tempo dela je zagotavljal, da je vsak otrok dosegel svojo, višjo stopnjo razvoja; Starši so razvili potrebo po aktivnem sodelovanju pri ustvarjalnih dejavnostih svojih otrok doma.
Bibliografija:
- Vygotsky, L. S. Zbrana dela / L. S. Vygotsky.
V 6 zvezkih T.2. – M.: Pedagogika, 2009. – 424 str. - Predšolska pedagogika / Ed. V. I. Jadeško. – M.: Izobraževanje, 2008. – 416 str.
- Kazakova, T. G. Teorija in metodologija za razvoj vizualne ustvarjalnosti otrok / T. G. Kazakova. – M.: Vlados, 2006. – 255 str.
občinska vladna izobraževalna ustanova
"Osnovna srednja šola Pokrovskaya"
METODOLOŠKI SEMINAR
« Umetniška ustvarjalnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok »
Vzgojiteljica predšolskih otrok
skupina "Mavrica"
Tesakova Elena Viktorovna,
primernost za položaj, ki ga opravlja
Pokrov, 2018.
1. Pojasnilo
Fine motorične sposobnosti rok so različni gibi prstov in dlani.
Za nikogar že dolgo ni skrivnost, da je razvoj finih motoričnih sposobnosti (gibljivost in natančnost gibov prstov) in taktilne občutljivosti močna spodbuda za razvoj otrokove zaznave, pozornosti, spomina, mišljenja in govora. Otroci, ki imajo bolje razvito gibljivost rok, imajo bolj razvite možgane, predvsem tiste dele, ki so odgovorni za govor. Prsti so obdarjeni z velikim številom receptorjev, ki pošiljajo impulze v človeški centralni živčni sistem. Zato je zelo pomembno, da pri otroku že zelo zgodaj razvijamo fine motorične sposobnosti.
Ta tema je pomembna, ker je v sodobnem svetu veliko otrok z odstopanji v govornem in duševno-telesnem razvoju. To je posledica dejstva, da predšolski otroci preživijo veliko časa ob gledanju televizije, računalnika igre in druge sodobne pripomočke.
Zato ciljno in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok prispeva k oblikovanju otrokovih intelektualnih sposobnosti in govorne dejavnosti.
Tarča : razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih pri različnih vrstah umetniških dejavnosti.
Naloge :
Učenje spretnosti pri rokovanju z različnimi materiali, urjenje mišic rok z aktiviranjem gibanja prstov;
Oblikujte vizualno-motorično koordinacijo in spretnost prstov;
Razviti spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo, govor, kognitivne procese, fantazijo;
Gojite vztrajnost, natančnost, dobro voljo ter sposobnost timskega in individualnega dela.
Načrtovani rezultati .
Otroci se bodo naučili:
Skupinska interakcija;
Delo individualno in timsko;
Logično sklepajte;
Sestavite ustne povezane izjave.
Imeli bodo priložnost naučiti se:
Trenirajte mišice rok;
Vztrajnost, natančnost, dobra volja.
Stopnja razvoja fine motorike je eden od kazalcev intelektualne pripravljenosti za učenje v šoli. Običajno lahko otrok z visoko stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti logično sklepa, ima dovolj razvit spomin in pozornost ter koherenten govor. Pri organizaciji raznolikih dejavnosti za otroke s predmeti, igračami in naravnimi predmeti je pomembno, da učitelj pri otrocih aktivira senzorične temelje spoznavanja, jih nauči uporabljati različna čutila za pridobivanje informacij o svetu okoli sebe: vid, sluh, vonj, taktilni občutki.
2. Vsebina dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti
Pri svojem delu na razvoju fine motorike sem identificiral več področij:
1. smer. Razvoj finih motoričnih sposobnosti s pomočjo sponk, sponk, vezalk.
Organizirano v tej smerideloz otroki uporabljajo didaktične igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti, kot so "Zavezuj", "Zapri in odveži", "Zaveži in odveži", ki zasledujejo določen in specifičen cilj glede na ime.
Namen smeri: razvoj senzomotorične koordinacije, finih motoričnih sposobnosti rok; orientacija v prostoru, olajšanje razumevanja pojmov "zgoraj", "spodaj", "desno", "levo";
Cilji smeri:
Razviti veščine klekljanja (privezovanje, vezanje čipke v lok);
Spodbujati razvoj govora;
Razviti ustvarjalne sposobnosti.
V tej smeri sem ustvaril predmetno razvijanje sreda:
Demonstrativni pripomočki: "Vezalka", "Komplet gumbov", "Komplet sponk in sponk";
Didaktične igre: "Zaveži", "Zapri in odpni", "Zaveži in odveži", "Spretne roke";
Pri delu z zaponkami, sponkami in vezalkami se učimo usklajevati gibe majhnih mišic prstov in rok, razvijamo mišljenje in čutne sposobnosti otrok.
Rezultat našega dela je sposobnost zapenjanja gumbov na oblačilih, vezanja čevljev, zavezovanja vozlov in lokov.
2. smer. Razvoj finih motoričnih sposobnosti s pomočjo niti.
Uporabljam sistemdelo na razvoju fine motorike rok z delom z nitjo,tako pri izobraževalnih dejavnostih kot v rutinskih trenutkih, individualnidelo z otroki, samostojne in igrive dejavnosti, se nit pogosto uporablja v eksperimentalnih dejavnostih.
Namen smeri: ustvarjanje pogojev za razvoj finih motoričnih sposobnosti in koordinacijo gibov prstov.
Cilji smeri:
Razviti sposobnost natančnih gibov s prsti;
Razviti sposobnost usklajevanja dela rok z vizualno percepcijo.
Razviti ustvarjalno dejavnost, prostorsko razmišljanje, domišljijo;
Gojite spoštljiv odnos do svojega in tujega dela.
V tej smeri sem ustvaril specifično – razvojno okolje:
Ustvarjeni so albumi: »Zbirka niti«, »Zbirka tkanin«;
Izbrane so didaktične igre "Čarobne vrvice", "Večbarvne pletenice", "Sestavi po vzorcu"; "Okrasite obleko princese"
Poskusi in testi se izvajajo z namenomrazvijatisposobnost določanja bistvenih značilnosti in lastnosti niti(struktura, mehkoba, ne tone, lahka itd.).Izvajajo se poskusi izdelave niti iz vate in ovčje volne"Naredi nit sam", barvanje niti v različnih barvah"Pisane niti" in itd.
Pri delu z nitmi se naučimo ugotavljati značilnosti in lastnosti niti, jo navijati na kolute, v klobčiče, tkati vrvi in kitke. Rezultat našega dela je izdelava obrti iz niti.
3. smer. Razvoj finih motoričnih sposobnosti z uporabo naravnih materialov.
Delati z naravni material, se otrok vključi v svet lepote: nauči se biti skrben lastnik svoje družinenarave, zaščititi rastline pred nesmiselnim uničevanjem.
The material je vedno na voljo, ne zahteva velikih finančnih stroškov, pomaga pri lajšanju čustvenega stresaotroci. Igre z naravni materiali prispevajo k razvoju fine motorike, nastanek in razvojprostorska in kvantitativna razmerja, seznanitev z lastnostminaravni materiali, razvoj spomina, mišljenje in govor.
Namen smeri: razvoj finih motoričnih sposobnostikoordinacija gibov rokpredšolske otroke skozi igre in vaje z uporabo naravnih materialov.
Naloge navodila:
Rrazvijatikoordinacija in natančnost gibov rok in oči, gibljivost rok, ritem;
Rrazvijajo fine motorične sposobnosti prstov, roke;
Okrepiti splošno motorično aktivnost;
Spodbujanje normalizacije govorne funkcije;
- razvijati domišljijo, logično razmišljanje, prostovoljna pozornost, vizualno in slušno zaznavanje, ustvarjalna dejavnost;
Ustvarite čustveno udobno okolje pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi.
Da dosežem, kar hočem jaz uporabljam naslednje oblike dela:
Skupne dejavnosti učitelja z otroki;
Individualno delo z otroki;
Same samostojne dejavnostiotroci.
razvojno okolje:
Trenerke za roke iznaravni material: orehi, breskove koščice, storži, kostanj;
Komplet žit, semen, suhih jagod, sončničnih semen, kamenčkov;
Slikovni diagrami;
Igre z žiti in semeni: "Pepelka", "Skuhaj večerjo in nahrani", "Poišči gusarske zaklade na dnu oceana".
Pri delu z naravnim materialom smo se učili prepoznavanja in prepoznavanja naravnega materiala na dotik, koordinacije gibov ter natančnosti rok in oči pri izvajanju dejanj.
Rezultat našega dela je izdelava obrti iz naravnih materialov.
4. smer. Razvoj finih motoričnih sposobnosti z delom s papirjem.
Študij z papir, otroci razvijajodomišljijo in ustvarjalnost, konstruktivno razmišljanje, razširijo igralno izkušnjo, bogatijo besedni zaklad in kar je najpomembneje, otrokove roke postanejo bolj spretne, kar vpliva tudi na njegovorazvoj. Ta vrsta dejavnosti je na voljo otrokom od malih nog.
Te dejavnosti našim otrokom prinašajo veselje in ustvarjajo pozitivno čustveno razpoloženje, ki prispeva krazvoj ustvarjalnosti.
Namen smeri: razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih, vzgoja potrpežljivosti, vztrajnosti in domišljije pri otrocih.
Naloge smeri :
Razviti fine motorične sposobnosti prstov;
Čutno zaznavanje, oko, logična domišljija, voljne lastnosti (vztrajnost, potrpežljivost, sposobnost dokončanja dela itd.), umetniške sposobnosti in estetski okus;
Graditi neodvisnost, samozavest, samospoštovanje.
V tej smeri sem ustvaril temo - razvojno okolje:
Zbirka vrst papirja;
Didaktične igre: "Sonce", "Snežne kepe", "Čarobni papir", "Papirnati loto";
Modelarstvo.
Pri delu z naravnimi materiali smo se naučili prepoznavati vrste papirja, barvo, obliko, velikost; delajo v parih in skupinah, vrednotijo rezultate svojega dela. Rezultat našega dela je izdelava papirnatih obrti: mozaiki iz raztrganega papirja, aplikacije, obrezovanje, tridimenzionalne obrti.
Teme predavanj so zgrajene ob upoštevanju interesov učencev in njihove sposobnosti izražanja. Pri usvajanju vsebin predšolskega programa se upoštevajo hitrost razvoja posebnih spretnosti, stopnja samostojnosti in sposobnost timskega dela. Predšolski program vam omogoča individualizacijo zapletenega dela: starejše otroke bo zanimala zapletena zasnova, mlajšim pa lahko ponudite preproste kompozicije.
V procesu dela otroci nenehno združujejo in združujejo v eno celoto vse sestavine papirne slike: material, vizualno in barvno shemo, tehnologijo izdelave.Namen lekcije – celovit intelektualni, delovni in estetski razvoj otrok. Vse to je potrebno, da se sodobna oseba prepozna kot harmonično razvita osebnost.
3. Organizacija dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti
Delo na razvoju fine motorike je vključeno v vsa izobraževalna področja.
Usposabljanje je namenjeno aktiviranju domišljijske komponente mišljenja in opravlja pomembno psihološko funkcijo. Sposobnost ustvarjalne dejavnosti, ki se razvije med usposabljanjem, povečuje otrokove prilagoditvene sposobnosti in njegovo odpornost na stres.
Med aktivnostjo se razvijata občutljivost rok in koordinacija roka-oko, kar je potrebno tudi za pripravo otroka na pisanje.
Z ustvarjanjem izdelkov se otroci učijo slediti verbalnim in vizualnim navodilom, brati in skicirati diagrame izdelkov, izboljšujejo komunikacijske sposobnosti in pridobivajo veščine timskega dela.
Če se s to dejavnostjo ukvarjate občasno, to ne bo imelo pozitivnega učinka. Da bi dosegli želeni rezultat, je potrebno redno delati na razvoju finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov prstov z uporabo različnih oblik dela:
Frontalni in podskupinski razredi,
Pri individualnem delu,
V prosti samostojni dejavnosti otrok samih.
Diagnostika razvoj finih motoričnih sposobnosti rok
Na podlagi metod, ki jih izvajam s predšolskimi otroki (3-6 let), sem opazil, dada otroci s pomanjkljivostmi v razvoju finih motoričnih sposobnosti rok:
Težko narišete ravno črto (navpično, vodoravno);
Izkusite težave pri oblikovanju pravilne poti gibov pri izvajanju grafičnega elementa (številke, geometrijske oblike);
Ni želje po risanju, kiparjenju ali ročnem delu.
Tri leta (2014-2017) sem izvajala diagnostiko z namenom ugotavljanja stopnje razvitosti fine motorike skozi likovno ustvarjalnost.
Pri tem sem uporabil naslednje tehnike.
S skupino otrok 3-4 leta:
- "Sledite vizualnemu vzorcu";
- "Izvedba po taktilnem vzorcu z vključitvijo vizualnega analizatorja";
- "Prenos položaja z vključitvijo vizualnega analizatorja."
Ocena rezultata:
S skupino 5 let Izvedene so bile vaje in naloge:
1 blok. Vaje za ponavljanje prstnih vzorcev;
2-blok. Vaje "Dokončaj žrebanje";
3-blok. Delo s papirjem;
4-blok Vaje za koordinacijo gibanja.
Ocena rezultata:
0 točk – otrok ni opravil naloge.
0,5 točke - otrok se je spopadel s pomočjo odraslega.
1 točka – otrok je opravil nalogo.
Za otroke stare 6 let Uporabljene so bile metode:
Metoda "Nariši preprost vzorec";
tehnika "težkih zavojev";
Metodologija "Pisanje, ki razvija oko."
Ocena rezultata:
0 točk – otrok ni opravil naloge.
0,5 točke - otrok se je spopadel s pomočjo odraslega.
1 točka – otrok je opravil nalogo.
Opazovanja so potekala na začetku in koncu šolskega leta (september, maj).
Ker je moja skupina različno stara, lahko rezultate opazovanja posplošim na primeru otrok, ki obiskujejo 1. razred.
V študijskem letu 2014-2015 Izvedla sem diagnostiko pri otrocih, starih 3-4 leta(Priloga 1.)
Na podlagi rezultatov diagnostike, opravljene pri otrocih, so bili pridobljeni naslednji rezultati:
3-4 leta2014-2015
septembra
maja
1-naloga
50%
100%
2-naloga
33%
83%
3-naloga
83%
Zaključek:
- septembra 2014-2015 študijsko leto (na začetku leta) Pri izpolnjevanju nalog so otroci težko našli nabor gibov (premikali so prste, pomagali z drugo roko, delali napake). Nepravilno so postavili pozo v prostoru, niso mogli reproducirati poze v ogledalu, težko so preklopili v novo pozo in ponavljali prejšnje gibe. Na drugi strani dane poze nismo mogli reproducirati.
- maja 2014-2015 študijsko leto, rezultati so se izboljšali, prvo nalogo so otroci opravili 100 %, drugo in tretjo nalogo pa so opravili samostojno, pri čemer so delali manjše napake.
IN Študijsko leto 2015-2016, Vaje in naloge smo izvajali z učenci 5-letne skupine.(Priloga 2)
5 let2015-2016
septembra
maja
1-naloga
50%
100%
2-naloga
33%
83%
3-naloga
50%
83%
4-naloga
17%
67%
Zaključek :
- septembra 2015-2016 študijsko leto otroci so nalogo opravili 36 % Gibanje je bilo omejeno, opažene so bile motnje gibanja rok. Otroci so imeli težave pri delu s škarjami, niso znali pravilno držati svinčnika, črte so bile pri risanju prelomljene. Otroci so težko ponavljali gibe pri izvajanju dejanj po modelu.
- maja 2015-2016 študijsko leto Rezultati so pokazali, da sta groba in fina motorika otrok precej dobro razviti. Še vedno pa imajo otroci težave pri delu s škarjami in oblikovanju s papirjem.
V končni fazi diagnoze2016-2017 študijsko leto Naloge in vaje smo izvajali s 6-letnimi otroki.(Priloga 3)
6 let2016-2017
septembra
maja
1-naloga
67%
83%
2-naloga
67%
83%
3-naloga
50%
83%
Zaključek :
- septembra 2016/2017 študijsko leto, Opravljena diagnostika je pokazala povprečne rezultate. Vsi otroci ne morejo risati preprostih vzorcev ali risati jasnih linij; vsi otroci niso mogli kopirati obrisa črk.
- maja 2016-2017 šolsko leto diagnostika je pokazala, da se otroci bolje spopadajo s prepisovanjem vzorcev in risanjem črk. Dva od treh otrok sta besedo zapisala v stavek in ga prebrala.
Opravljeno diagnostično delo je pokazalo naslednje rezultate:
rokiskupina
2014-2015
študijsko leto
2015-2016
študijsko leto
2016-2017
študijsko leto
septembra
maja
septembra
maja
septembra
maja
3-4 leta
28%
89%
5 let
36%
83%
6 let
61%
83%
Zaključek: Otrokov fini motorični razvoj je prizadet, vendar niso prizadeti vsi enako. Mnogi otroci ne morejo aktivno preklapljati pozornosti, medtem ko imajo drugi, nasprotno, relativno visoko stabilnost in koncentracijo. V formativnem obdobju sem s posebej izbranimi vajami in tehnikami razvijala fino motoriko otrok.
Glavni cilj vadbenih vaj je bil narediti vse naloge dostopne in enostavne za izvajanje za različne starosti, povezane s potrebo po uporabi fine motorike rok. To je mogoče doseči le s postopnim razvojem finih motoričnih sposobnosti, ki jih dosežemo kot rezultat prehoda od preprostih k zahtevnejšim nalogam.
Če sem primerjal rezultate teh opazovanj, sem videl, da so postali bolj osredotočeni, neodvisni in pozorni. Njihove dejavnosti so pridobile zavesten, smiseln in namenski značaj.
rezultate delati na razvoju fine motorike
Pokazatelj dela, ki sem ga opravljal z učenci skupine 3-6 let, je bilo sodelovanje otrok na različnih ustvarjalnih natečajih: »Pisanka 2016«, »Pot skozi oči otrok«, »Goreči grm«, »Darilo«. za mamo«, »Čudeži zimske čarovnice«, »Simbol novega leta«, »Rešimo živo smreko« in mnoge druge.
Pa tudi vključevanje staršev v ustvarjalni proces.
Na podlagi vsega tega lahko sklepamo, da je treba delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti rok izvajati v tesnem stiku s starši. To bo zagotovilo kontinuiteto nadzora nad oblikovanjem pravilnih motoričnih sposobnosti in pripomoglo k doseganju želenih rezultatov.
Priloga 1
Diagnoza otrok 3-4 let.
Naloga št. 1
"Izvedba po vizualnem modelu."
- Povežite 1 in 2 prsta v prstan - “O-
KLJUČ».
- Prsti stisnjeni v pest, prsti 2 in 3 iztegnjeni - "zajček"
- 2. in 3. prst - "koza-dereza"
Enako z levo roko.
Naloga št. 2
"Predstava po taktilnem vzorcu z izklopljenim vizualnim analizatorjem."
- Z zaprtimi očmi z roko vprašajte »zajčka« in »kozo«.
- Odprite oči - ponovite gibe.
Naloga št. 3
"Prenos položaja z izklopom vizualnega analizatorja."
Odrasel izvaja pozo na levi roki, otrok ponavlja na desni in obratno ("zajček" in "koza").
Dodatek 2
Diagnostika za otroke, stare 5 let.
1 blok. Vaje za ponavljanje prstnih vzorcev
-»Petelin» (dlan navzgor, kazalec naslonjen na palec, drugi prsti raztegnjeni in dvignjeni);
-« Zajček« (sredinec in kazalec iztegnite navzgor, prstanec in mezinec pa s palcem pritisnite na dlan);
-« Zastava" (štiriprsti - kazalec, sredinec, prstanec in mezinec - skupaj, palec pa navzdol, zadnji del dlani proti vam);
-« vilice"(iztegnite tri prste navzgor - kazalec, sredinec in prstanec - narazen, palec drži mezinec na dlani).
Vse vaje se izvajajo po demonstraciji. Lahko pomagate pri izvajanju zapletenih figur. Otrok mora zavzeti pravilen položaj prstov. Nato otrok deluje samostojno.
2 blok. Vaje za "končne risbe".
Narišite ravno črto;
Narišite valovito črto;
Nariši lomljeno črto (ograjo).
Pri izvajanju teh vaj je v začetku leta pozoren na to, kako otrok drži svinčnik, v kateri roki, kako nadaljuje črto s svinčnikom: s pritiskom ali brez, črta je tanka, prekinjena, široka.
3 blok. Ravnanje s papirjem
Rezanje s škarjami (razkrijemo, kako ima otrok razvito koordinacijo gibov rok);
Prepogibanje lista papirja na pol (razkrivamo sodelovanje obeh rok pri delu).
4 blok. Vaje za koordinacijo gibanja.
- »Dlan, pest, rebro« - otrokom najprej pokažemo, kako to vajo izvajajo z nami. Ko si otrok zapomni zaporedje, izvede vajo s štetjem 1, 2, 3;
- "Solimo zelje." "Solimo juho" (zdi se, da otrok drgne kepo soli);
Kotaljenje žoge.
Dodatek 3
Diagnoza otrok, starih 6 let.
Metoda "Nariši preprost vzorec"
Za to tehniko potrebujemo bel list papirja in preprost svinčnik. Otrokom je treba pokazati vnaprej narisan vzorec in jih povabiti, da ga natančno pregledajo.
Otroke vprašajte, kako položiti list papirja, da bo celoten vzorec ustrezal listu. Nato se morate vprašati, kateri je najboljši način za začetek risanja vzorca. Opozoriti na zahteve za opravljeno delo. V procesu izdelave vzorca je treba opazovati otroke, da ne hitijo, bolj gledajo vzorec in primerjajo en del z drugim. Če opazite napako, jo je treba opozoriti. Na koncu dela se ponudite, da ocenite svoje delo in ga primerjate z vzorcem.
Tehnika "težkih zavojev".
Za tehniko »težke ovinke« otroci dobijo liste papirja s slikami, na katerih so narisani avtomobili in ovinkaste ceste. Ko se otroci usedejo za mizo, razložite, da lahko avto vozi po ravni cesti ali po ovinkasti. Najprej prosite vsakega otroka, naj gre s prstom po cestah, nato dvigne roke in spet teče po cestah do hiš, pri čemer poskuša slediti vsem ovinkom cest. Med nalogo morate spremljati otroke, da ne hitijo in se ne vmešavajo drug v drugega.
Metodologija “Pisanje, ki razvija oko”
Za to tehniko uporabljamo delovne zvezke.Oglejte si oris besede “JUHA” in ga prepišite v zvezek. Predlagajte, da to besedo poiščete v stavku »MAMA PRIPRAVILA JUHO« in jo poskusite prebrati.
Rabljene knjige:
1. Belaya A. Ya., Miryasova V. I. Prstne igre (za razvoj govora predšolskih otrok). Priročnik za starše in učitelje. Moskva, 2005.
2. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasiljeva M.A. Od rojstva do šole. Vzorec splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo. – M.: MOZAIK – SINTEZA, 2014.
3. Ruzina M. S., Afonkin S. Yu. Država prstnih iger. Sankt Peterburg, 2008.
4. Tsvintarny V.V. Igramo se s prsti in razvijamo govor. Sankt Peterburg, 2009.
5. Lykova I.A. Lepa ustvarjalnost v vrtcu M., 2010.
6. Demina I.P. "Darila iz naravnih materialov", Smolensk "Rusich", 2001;
7. Koshelev V.M. "Umetniško in ročno delo v vrtcu", M: "Prosveshchenie", 2002;
8. Korchinova O.V. "Umetnost in obrt v predšolskih ustanovah", serija "Svet vašega otroka". Rostov n/d: Phoenix, 2002. – 320 str.12.
9. Kutsakova L.V. "Oblikovanje in ročno delo v vrtcu", M: "Prosveshchenie", 2007;
10. Darvish O.B. "starostna psihologija"
11. Kholmovskaya V.V. "Izobraževanje in izobraževanje otrok, starih pet in šest let"
12. Fomina L.F. "Vzgoja pravilne izgovorjave otrok"
13. Dubrovina I.V. “Pripravljenost na šolo, razvojni programi”
14. Strogonova I.A. "Predšolska vzgoja, razvoj finih motoričnih sposobnosti otrokove roke"
15. Internetni viri.
Nazaj naprej
Pozor! Predogledi diapozitivov so zgolj informativne narave in morda ne predstavljajo vseh funkcij predstavitve. Če vas to delo zanima, prenesite polno različico.
Na razvoju finih motoričnih sposobnosti se morate začeti ukvarjati že zelo zgodaj. Že dojenček lahko masira svoje prstke (prstna gimnastika) in s tem vpliva na aktivne točke, povezane z možgansko skorjo. V zgodnji in zgodnji predšolski dobi morate izvajati preproste vaje, ki jih spremlja poetično besedilo, in ne pozabite na razvoj osnovnih veščin samooskrbe: zapenjanje in odpenjanje gumbov, zavezovanje vezalk itd.
In seveda bi moralo v predšolski dobi delo na razvoju fine motorike in koordinacije gibov rok postati pomemben del priprave na šolo, zlasti na pisanje. Če ne želite težav s pisanjem pri prvošolčku ali zamud pri govoru pri starejšem predšolskem otroku, morate čim prej začeti ustrezne razvojne ure. Takšne ure je treba izvajati redno, sistematično, brez pritiska in prisile.
Zakaj je tako pomembno, da otroci razvijajo fine motorične sposobnosti? Dejstvo je, da so v človeških možganih centri, odgovorni za govor in gibanje prstov, zelo blizu. S spodbujanjem fine motorike in s tem aktiviranjem ustreznih delov možganov aktiviramo tudi sosednje predele, odgovorne za govor.
Pri svojem delu uporabljam različne igre in vaje za razvoj fine motorike:
- Modeliranje iz gline in plastelina. To je zelo uporabno in odlično vpliva na razvoj finih motoričnih sposobnosti, poleg tega pa lahko kipate ne samo iz plastelina, gline in slanega testa. Če je na dvorišču zima, kaj bi lahko bilo boljše od snežne ženske ali snežne kepe. In poleti lahko zgradite pravljični grad iz peska ali majhnih kamenčkov, vejic ali stožcev.
- Risanje ali barvanje slik je najljubša dejavnost predšolskih otrok in dobra vaja za razvoj fine motorike. Pomembna vloga učitelja je, da je pozoren na raznolikost otroških risb in uporabljenih risarskih tehnik.
- Izdelava obrti iz papirja. Na primer, sami izrezujete geometrijske oblike s škarjami, izdelujete vzorce, delate aplikacije. Otrok mora znati uporabljati škarje in lepilo. Na podlagi rezultatov takšnega dela je mogoče oceniti, kako razvite so fine motorične sposobnosti rok in gibov prstov predšolskega otroka.
- Izdelava obrti iz naravnih materialov: stožci, želodi, slama, semena in drugi razpoložljivi materiali. Poleg razvoja finih motoričnih sposobnosti rok te dejavnosti razvijajo tudi otrokovo domišljijo in domišljijo.
- Gradnja. Razvija domiselno mišljenje, domišljijo in fine motorične sposobnosti.
- Zapenjanje in odpenjanje gumbov, sponk, kljukic. Dobra vadba za prste, izboljšuje spretnost in razvija fine motorične sposobnosti.
- Zavezovanje in odvezovanje trakov, vezalk, vozlov na vrvi. Vsak tak gib ima velik vpliv na razvoj fine motorike otrokovih rok.
- Zategovanje in odvijanje pokrovov kozarcev, steklenic, vijakov, matic itd. izboljša tudi razvoj fine motorike in spretnosti prstov pri otroku.
- Sesanje in iztiskanje vode s pipeto, peno, cevkami, krpami itd. razvija fine gibe prstov in izboljša splošno motoriko rok.
- Nizanje perlic in gumbov. Poleti lahko naredite kroglice iz rowanovih jagod, oreščkov, bučnih in kumaričnih semen, majhnega sadja itd. Zanimiva dejavnost za razvoj domišljije, fantazije in finih motoričnih sposobnosti.
- Tkanje pletenic iz niti, cvetličnih venčkov itd.
- Vse vrste ročnih del: pletenje, vezenje, embosiranje itd.
- Ponovno sortiranje žit, gumbov, kroglic itd. Na primer, v majhen krožnik nasujte grah, ajdo in riž ter prosite otroka, naj jih razvrsti. Razvoj dotika, finih gibov prstov.
- Igre z žogo, s kockami, mozaiki, konstrukcijskimi seti.
Ena najbližjih in dostopnih vrst dela z otroki pri oblikovanju finih motoričnih sposobnosti so vizualne, umetniške in produktivne dejavnosti. Umetniške dejavnosti prinašajo veliko veselja in so otrokom prirojene na genetski ravni. Toda praviloma se pouk v vrtcu pogosto zmanjša na standardni nabor izobraževalnih gradiv in tradicionalnih metod prenosa prejetih informacij.
Vizualna dejavnost predšolskih otrok kot vrsta umetniške dejavnosti mora biti čustvene in ustvarjalne narave. In učitelj mora ustvariti vse pogoje za to: najprej zagotoviti čustveno in domišljijsko dojemanje resničnosti, oblikovati estetske občutke in ideje, razviti domišljijsko mišljenje in domišljijo, naučiti otroke ustvarjati podobe in načine njihove izrazne rešitve. Majhen otrok ima posebno ostrino zaznavanja. Kar čustveno zaznamo v otroštvu, si zapomnimo za vse življenje.
Verjetno bi lahko vsak navedel primere svetlih talentov majhnih otrok, ki so navdušili in presenetili odrasle. V predšolski in celo osnovnošolski dobi so ustvarjalne manifestacije otrok precej opazne in zanimive. Zato je treba v predšolski dobi razširiti otrokovo izkušnjo, da bi ustvarili trdne temelje za njegovo ustvarjalnost.
Ustvarjalnost predšolskega otroka je neločljivo povezana z delom domišljije, kognitivnimi in praktičnimi dejavnostmi. Svoboda ustvarjalnega izražanja predšolskega otroka ni določena le s figurativnimi idejami in željo, da bi jih posredoval v svojem delu, temveč tudi z njegovim obvladovanjem sredstev reprezentacije.
Otroško obvladovanje različnih slikovnih možnosti in tehnik med učnim procesom bo prispevalo k njihovemu ustvarjalnemu razvoju.
Motivacija za uspeh pri uporabi netradicionalnih izotehnik je ohranjena zaradi posebnosti njihove uporabe: hitrosti in relativne enostavnosti pridobivanja silhuet ali delov želene oblike, njihove bližine resničnim oblikam in teksturam ter, končno, novosti. metode kot dejavnika ohranjanja pozornosti.
Kot primer predstavljam predstavitev za lekcijo "Pasta Fantasy", v kateri so otroci izbrali testenine kot material za aplikacijo. Kot alternativo lahko za isto delo uporabite različne materiale: naravne materiale, semena, majhne gumbe, bleščice, kroglice, žita, žagovino itd.
Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec
Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
MBDOU "Center za razvoj otrok - vrtec št. 1 v vasi Zavyalovo"
Razvoj finih motoričnih sposobnosti v procesu ročnega dela
Položaj: učitelj
Delovne izkušnje: 8,5 let.
Uvod
Zaključek
Bibliografija
Uvod
Motorične sposobnosti so področje motoričnih funkcij telesa in z njimi povezanih fizioloških in psiholoških pojavov. Obstajajo fine motorične sposobnosti (gibanje rok in prstov) in grobe motorične sposobnosti (gibanje telesa, hoja).
Fina motorika je čarobna besedna zveza, ki jo morda že vsi poznajo.
Fine motorične sposobnosti so razvoj majhnih mišic prstov, sposobnost izvajanja finih usklajenih manipulacij z njimi.
Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok je pomemben pri razvoju otroka. Hkrati se izboljša motorična koordinacija, premagajo se napetosti in okorelost. Fina motorika je medsebojno povezana z mišljenjem, opazovanjem, pozornostjo, govorom, domišljijo, optično-prostorskim zaznavanjem (koordinacijo, vizualnim in mobilnim spominom. V predšolski dobi je razvoj fine motorike velikega pomena za razvoj otrokove ustvarjalnosti. Da je, da otrok vse življenje potrebuje uporabo natančnih in usklajenih gibov rok in prstov.Znano je, da je v začetni fazi življenja prav fina motorika tista, ki odraža otrokov razvoj in nakazuje njegove intelektualne sposobnosti. Otroci s slabo razvito ročno motoriko nerodno držijo žlico, svinčnik, ne morejo zapeti gumbov, vezati čevljev Težko jim je zbiranje raztresenih delov konstruktorja, delo s sestavljankami, števankami, mozaiki Odklanjajo modeliranje. in aplikacijami, ki jih drugi otroci obožujejo in ne dohajajo otrok pri pouku, zato so osiromašene možnosti za obvladovanje sveta, pogosto se počutijo nesposobne pri osnovnih dejavnostih, ki so na voljo njihovim vrstnikom. To vpliva na otrokovo čustveno počutje in samospoštovanje. Sčasoma je stopnja razvoja kompleksno usklajenih gibov rok pri otrocih z govornimi motnjami nezadostna za obvladovanje pisanja, kar povzroča šolske težave. In seveda bi moralo v predšolski dobi delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti in koordinaciji gibov rok postati pomemben del razvoja otrokovega govora, oblikovanja samopostrežnih veščin in priprave na pisanje. Njegov nadaljnji razvoj je odvisen od tega, kako spretno se otrok nauči obvladovati svoje prste. Skupaj z razvojem finih motoričnih sposobnosti se razvija spomin, pozornost in besedni zaklad.
Najbolj ugodno obdobje za razvoj človekovih intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti je od 3 do 9 let, ko možganska skorja še ni popolnoma oblikovana. Ugotovljeno je bilo, da je stopnja razvoja otrokovega govora neposredno odvisna od stopnje oblikovanja finih gibov prstov. In če razvoj gibov prstov zaostaja, je tudi otrokov razvoj zakasnjen, ne omogoča mu polne komunikacije in igre z vrstniki, otežuje razumevanje sveta okoli sebe, obremenjuje otrokovo čustveno in duševno stanje. Če pa otroku pomagate pravočasno in nenehno uporabljate vse metode razvoja in aktivacije govora, lahko te resne težave uspešno rešite. Prsti ne postanejo spretni takoj. Igre, vaje, prstne vaje, oblikovanje, risanje, modeliranje, ročno delo pomagajo otrokom samozavestno držati svinčnik in pisalo, si spletati kitke in klekljati čevlje ter izdelovati darila za svoje najdražje.
"Roka razvija možgane" - ta izjava je bila že večkrat dokazana. Za uspešno učenje v šoli je velik pomen razvoj fine motorike. Problem vadbe rok pri predšolskih otrocih že več kot desetletje zaseda eno najpomembnejših mest v psiholoških in pedagoških raziskavah. Aktualna je še danes. Zaskrbljujoče je, da študije številnih avtorjev kažejo na znižanje stopnje razvitosti ročnih spretnosti pri otrocih na pragu šolanja. Ko sem videl, da ima večina fantov v skupini velike težave: njihovi prsti so neaktivni, njihovi gibi niso natančni.
Zato sem izbral temo: "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok v procesu ročnega dela." Pomen delovne vzgoje pri razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskega otroka.
Namen mojega dela:
Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri starejših otrocih z organizacijo ročnega dela - origami, vezenje trakov.
Pri gradnji svojega dela sem si zadal naslednje naloge:
Izberite in analizirajte literaturo, povezano s problemom razvoja finih motoričnih sposobnosti;
Zberite praktično gradivo o ročnem delu;
Izboljšanje znanja, spretnosti in spretnosti otrok.
Širijo razumevanje dekorativne in uporabne umetnosti.
Razvoj duševnih kognitivnih procesov, kot so domišljija, zaznavanje, spomin, pozornost.
Razvoj osebnih lastnosti - vztrajnost, potrpežljivost, delavnost, natančnost, trdo delo.
Razviti fine motorične sposobnosti prstov in rok;
Razviti natančnost in koordinacijo gibov rok.
Sposobnost dokončati, kar ste začeli.
Trenutno se veliko pozornosti posveča problemu razvoja finih motoričnih sposobnosti. Toda vsak ustvarjalni učitelj poskuša v svoje korektivno delo uvesti tako tradicionalne kot netradicionalne metode in tehnike za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih.
Pomen mojega dela je v tem, da ciljno in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti roke v procesu ročnega dela pri predšolskih otrocih v interakciji z družino prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti in kar je najpomembnejše, ohranjanje duševnega in telesnega razvoja otroka.
Razumevanje pomena in bistva sodobne diagnostike ročne motorike in pedagoške korekcije s strani učiteljev in staršev ne ohranja le telesnega in duševnega zdravja otroka, temveč ga bo tudi zaščitilo pred dodatnimi učnimi težavami in pomagalo pri razvoju pisnih sposobnosti.
Poglavje 1. Teoretične osnove za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih
1.1 Kaj so fine motorične sposobnosti in zakaj so pomembne za otroke?
Čudovit učitelj V.A. Suhomlinski je zapisal, da so "izviri otrokovih sposobnosti in talentov na dosegu roke; iz njih, figurativno rečeno, izvirajo najboljši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli."
Fine motorične sposobnosti so diferencirani in kompleksno usklajeni gibi rok in prstov pri izvajanju dejanj. Otrokova sposobnost pravilne porazdelitve mišičnih naporov pri delu z rokami in palcem glede na ostalo je pomemben pogoj za uspešno obvladovanje motoričnih sposobnosti izobraževalnih dejavnosti. Zato je posebna pozornost namenjena razvoju fine motorike med pripravami na šolo.
Razvoj fine motorike je pomemben tudi zato, ker bo vse nadaljnje življenje otroka zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so potrebni za oblačenje, risanje in pisanje.
Razvoj fine motorike roke je v predšolskem obdobju trajnega pomena za celostni telesni in duševni razvoj otroka. Psihologi, fiziologi, zdravniki in učitelji nenehno poudarjajo, da stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti v veliki meri določa uspešnost otrokovega obvladovanja vizualnih, konstruktivnih, delovnih in glasbeno-izvajalskih veščin, obvladovanja maternega jezika in razvoja začetne veščine pisanja. Fine motorične sposobnosti različnih vsakodnevnih in izobraževalnih dejavnosti so usklajeni gibi prstov, sposobnost otroka, da "uporabi" te gibe: drži žlico in svinčnik, zapenja gumbe, riše, kipa.
Nerodnost prstov "govori", da fine motorične sposobnosti še niso dovolj razvite.
Najprej je razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka povezan z njegovim splošnim fizičnim razvojem. Raziskave znanstvenikov so dokazale, da ima vsak prst na roki precej obsežno zastopanost v možganski skorji. Otrokova motorična aktivnost, njegova objektno-manipulativna dejavnost, ki spodbuja razvoj finih gibov rok in prstov, spodbudno vpliva na otrokovo govorno funkcijo, na razvoj njegovih senzoričnih in motoričnih vidikov govora. Zahvaljujoč razvoju prstov se v možganih oblikuje projekcija "diagrama človeškega telesa", govorne reakcije pa so neposredno odvisne od sposobnosti prstov. Vzporedno z razvojem motorike se razvijajo tudi vse vrste zaznavanja, kot so vid, tip, čutenje mišic in sklepov. To je pogoj, da otrok lahko razume, kaj ima v rokah. Fina motorika otroku pomaga pri raziskovanju, primerjanju in razvrščanju stvari okoli sebe ter mu tako omogoča boljše razumevanje sveta, v katerem živi. Otroku pomagajo skrbeti zase.
Fina motorika pomaga otroku, da se izraža skozi ustvarjalnost – igro, likovno umetnost in pomaga povečati otrokovo samozavest. Olajšajo mu sodelovanje pri igrah in (v šolski dobi) pri delu, t.j. omogočiti pridobivanje socialnih izkušenj, sposobnost gledanja, prijemanja, postavljanja in postavljanja predmeta na pravo mesto, ravnanja s predmeti, risanja, rokovanja s knjigo; izbirati, razvrščati in izbirati; oblikujejo idejo o nespremenljivosti obstoja predmetov.
Razvoj mišljenja se začne z roko. Med aktivnostjo mišice rok opravljajo tri glavne funkcije: organe gibanja, organe kognicije, hranilnike energije (tako za same mišice kot za druge organe). Če se otrok dotakne predmeta, mišice in koža rok v tem času »učijo« oči in možgane videti, se dotikati, razlikovati in si zapomniti.
Prijem s pregibom med palcem in kazalcem se razvije pri starosti 5 let. Gibanje postaja vedno bolj omejeno, vključuje le podlaket, zapestje in prste. Sprva je ta prijem precej visok, ko pa se razvija, se gibanje premika navzdol in svinčnik začnemo držati nizko s pomočjo palca, kazalca in sredinca. Otrok v tej starosti lahko reže cik-cak, kroge in valove; rišite s čopičem brez močnega pritiska na papir.
Opozicija palca je zadnja stvar, ki se razvije okoli šestega leta: palec bi se moral dotikati konice vsakega od drugih prstov. Palec postane tako gibljiv, da lahko z njegovo udeležbo naredite prstan in ga (prst) upognete po dlani z nohtom navzgor. Če palec ne more postati "nasproti" konic drugih prstov ali se vrteti, kot je opisano zgoraj, potem otrok ne razvije dobro "kleščastega" prijema.
Pri 7 letih lahko otrok prvič uporablja obe roki na usklajen način, na primer jesti z nožem in vilicami. Ima zrel zunanji prijem pri risanju, pisanju in držanju žlice. Otrok lahko samostojno reže hrano, izrezuje oblike v obliki črk S, Z in spirale, pri pisanju pa lahko prosto drži pisalo.
Otroci starejše predšolske starosti uživajo pri delu s papirjem in blagom, za razliko od mlajših predšolskih otrok že imajo praktične spretnosti in obvladajo osnovne tehnične tehnike.
Posebno pozornost je treba nameniti vadbi gibov povečane kompleksnosti, torej tistih, ki jih naši prsti v vsakdanjem življenju ne počnejo. Prav ta vrsta vadbe prstov daje viden in hiter učinek. Po dveh mesecih treniranja prstov je roka povsem pripravljena na pisanje. Gibi prstov postanejo natančni in usklajeni. Nato otroci pod vodstvom učiteljev delajo v pisanju zvezkov.
Tako so znanstveniki opazili, da je sistematično delo na usposabljanju finih gibov prstov, skupaj s stimulativnim učinkom na razvoj govora, močno sredstvo za povečanje učinkovitosti možganske skorje; otrokova pozornost, spomin, sluh in vid se izboljšajo. Razvoj fine motorike v predšolski dobi je pomemben tudi zato, ker bo otrokovo celotno nadaljnje življenje zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so nujni za oblačenje, risanje in pisanje, pa tudi za opravljanje številnih različnih vsakdanjih opravil. in izobraževalne dejavnosti. Prihajajoča izobraževalna dejavnost bo od otroka zahtevala določeno stopnjo pripravljenosti za fine gibe prstov za izvajanje majhnih, natančnih, raznolikih dejanj. Njegove mišice morajo biti dovolj razvite, gibi usklajeni in natančni.
1.2 Težave pri razvoju finih motoričnih sposobnosti
Težave z razvojem finih motoričnih sposobnosti so preučevale že kar nekaj časa. Mnogi znanstveniki so v svojih raziskavah pokazali vlogo motorično-kinestetičnega analizatorja pri razvoju govora in mišljenja ter dokazali, da je prva in glavna prirojena oblika dejavnosti motorična. I.P. Pavlov je verjel, da so govor mišični občutki, ki gredo od govornih organov do možganske skorje. Mnogi znanstveniki, tudi sodobni, verjamejo, da so vse sposobnosti otrok na dosegu roke. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok je pomemben za razvoj otrokovega govora. Trenutno je bilo razvitih precej vaj, ki pomagajo razvijati motorične sposobnosti prstov, pogledali jih bomo malo kasneje.
Slavna knjiga M.M. Koltsova »Otrok se uči govoriti« (M.M. & M.S., 2004), poudarja pomen razvoja finih motoričnih sposobnosti za razvoj otrokovega govora. Vrsta opazovanj in študij je avtorja pripeljala do zaključka, da obstajajo značilnosti, povezane s starostjo. Tako na primer razvoj gibljivosti prstov ustreza starosti, tudi razvoj govora je v mejah normale, če pa razvoj prstov zaostaja, zaostaja tudi razvoj govora. V svoji knjigi M.M. Koltsova govori o študijah, kot je povezava med delovanjem roke in govorom. Izkazalo se je, da so povezani in treniranje prstov je močna fiziološka spodbuda za razvoj otrokovega govora. (M.M. & M.S., 2004)
1.3 Starostne značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti otrokovih rok
Razvoj poteka postopoma. Kot je navedeno zgoraj, se to zgodi zaporedno, začenši od neonatalnega obdobja. Odločili smo se za dejstvo, da otrok, ko začne jemati in držati predmet, prenaša predmet, na primer kakšno igračo, iz roke v roko. Začne prepoznavati predmete na daljavo. Pri prijemu predmeta sodelujejo palec in končne falange ostalih. V igri začne otrok raziskovati predmete na različne načine. V starosti 1,6-3 let otrok razvije vizualno zaznavanje predmetov. Pojavi se tudi dominantna roka, ki se lahko sčasoma spremeni. Pri starosti 3-4 let naj bi otrok znal krožiti po pesjakih in dobro pobirati žogo. V starosti 4-5 let naj otrok slika preproste oblike. Kopirajte velike črke. Rišite različne kroge, kvadrate, diagonale itd. Na primer risanje moškega. Pri 5-6 letih bi morali imeti otroci sposobnost natančnega barvanja slik, pisanja črk in številk.
Razvoj ročne motorike ima lahko svoje značilnosti, povezane s starostjo. Pri starosti 1-2 let lahko otrok v eni roki drži dva predmeta, s svinčnikom riše različne čečkarije in obrača strani knjige. Pri 2-3 letih lahko otrok odpira različne škatle in ven vzame njihovo vsebino, se igra s peskom, niza perlice in iz plastelina ali gline oblikuje preproste figure. Pri 3-4 letih jasno drži svinčnik ali pisalo s prsti, zbira in gradi različne zgradbe iz kock in še veliko več. Pri 4-5 letih riše s svinčniki, na dotik prepoznava predmete v vrečki, iz plastelina izkleše več delov, t.j. na primer roke, noge, glava itd. Ve, kako vezati čevlje.
Običajno se do starosti 6-7 let konča zorenje določenih predelov možganov, ki so odgovorni za fine motorične sposobnosti in razvoj govora. Skladno s tem se fine motorične sposobnosti začnejo razvijati že dolgo pred vstopom v šolo. To pomeni, da morajo biti pri tem aktivno vključeni starši in zaposleni v zavodih za varstvo otrok. Na splošno je treba fino motoriko razvijati že od zgodnjega otroštva, na primer pri novorojenčkih lahko masirate konice prstov, vsi poznajo igre, kot je "Sraka" in veliko podobnega. Vse to ima pozitiven učinek. Veliko časa je treba nameniti igram, vajam itd. vse to bo pripomoglo k intelektualnemu razvoju otroka in na splošno preživljalo čas v prijetni igri z dojenčkom. In v prihodnosti bo to ugodno vplivalo na šolsko izobraževanje. Starši bi morali opaziti vse "malenkosti" otrokovega vedenja v igrah in hobijih. Otroke je treba naučiti tudi samooskrbe, na primer naučiti jih zapenjati gumbe, vezati čevlje, držati žlico itd. V predšolski dobi je razvoj motoričnih sposobnosti pomemben in sestavni del.
Za razvoj finih motoričnih sposobnosti roke so bile razvite številne zanimive metode in tehnike ter uporabljeni različni stimulativni materiali. V predšolskih ustanovah vzgojitelji uporabljajo nabrane izkušnje na tem področju in osnovno načelo didaktike: od preprostega do zapletenega. Izbor iger in vaj, njihova intenzivnost, kvantitativna in kvalitativna sestava se spreminja glede na individualne in starostne značilnosti otrok. Menijo, da je za vsestranski skladen razvoj motoričnih funkcij roke potrebno trenirati roko v različnih gibih - stiskanju, raztezanju, sproščanju.
Za to se uporabljajo naslednje tehnike:
Sistematično izvajanje iger in vaj. Ne smete pričakovati takojšnjih rezultatov, saj se avtomatizacija veščine razvije s ponavljajočim se ponavljanjem.
Zaporedje (od enostavnega do zapletenega).
Vse igre in vaje je treba izvajati na željo otroka v pozitivnem čustvenem ozadju. Vsak dosežek otroka je treba ceniti.
Obstaja ogromno iger in vaj, ki razvijajo majhne mišice. Razdelimo jih lahko v več skupin: igre za razvijanje tipnega zaznavanja, igre z vodo in peskom, ljudske prstne igre, vaje s predmeti, igre polaganja, igre nizanja, igre s sestavi itd.
Produktivne dejavnosti se pogosto uporabljajo pri razvoju finih motoričnih sposobnosti - risanje, modeliranje, aplikacije, oblikovanje, vezenje. Otrokom je treba vzbuditi ljubezen do naravnih materialov, gline, plastelina. To je zelo težko in mukotrpno delo, ki razvija tudi moč roke in prstov ter poskrbi za spremembo tonusa mišic roke. Nič manj zanimive in uporabne za razvoj prstov so dejavnosti s papirjem. Lahko ga mečkamo, trgamo, gladimo, režemo.
Risba igra posebno vlogo. Otroci rišejo s pripomočki, ki so po obliki, načinu držanja in delovanju podobni pisalu, s katerim pišejo v šoli. Iz risb lahko vidite, kako se razvijajo fine motorične sposobnosti in kakšno raven dosežejo v posameznih starostnih obdobjih. Starši so pogosto vključeni v ta proces: delo ob koncu tedna, tekmovanja v risanju, razstave družinskih del itd. Seveda se otrok ob obvladovanju risanja, modeliranja, vezenja in izdelave papirja ne bo naučil pisati. Toda vse te vrste produktivnih dejavnosti naredijo otrokovo roko spretno.
Torej, ko začnejo delati z otroki in si zastavijo cilj, starši in učitelji samozavestno in namenoma napredujejo k njegovemu doseganju. Če boste za to razvili lastne metode in tehnike ter jih uporabili pri delu z otroki, bo zagotovo opazna pozitivna dinamika, predvsem pa otrokova sposobnost pravilne uporabe jedilnega pribora (skodelica, žlica), samostojnega oblačenja in slačenja, temeljitega umivanja in sušenja. njihove roke se bodo razvile, Otroci se hitro naučijo uporabljati škarje, čopič in svinčnik. Z ustvarjanjem potrebnega razvojnega okolja v skupini, ki spodbuja razvoj finih motoričnih sposobnosti, ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, ob podpori in pomoči staršev, učitelji še naprej dosegajo svoj cilj.
Tako ciljno, sistematično in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok v interakciji s starši prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, pozitivno vpliva na govorne cone možganske skorje in, kar je najpomembneje, pomaga ohranjati telesno in duševno zdravje otroka. In vse to ga neposredno pripravlja na uspešno šolanje.
Poglavje 2. Ročno delo kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok
2.1 Ročno delo v razvoju predšolskih otrok
Ročno delo je tesno povezano s kognitivnim razvojem, ki pomaga obogatiti otrokovo zavest z novimi vsebinami, sistematizirati nabrane in prejete informacije, razvijati umetniške in ustvarjalne sposobnosti ter pozitivno čustveno dojemanje sveta okoli sebe. Različice ročnega dela se ponavljajo v starostnih skupinah, spreminjajo se le vsebina, obseg kognitivnega materiala, zahtevnost in trajanje študija.
Z ročnim delom v predšolskem obdobju se aktivno razvijajo psihološki procesi, oblikujejo se prostovoljna pozornost in spomin, ustvarjalna domišljija, rojevajo se novi občutki (prijateljstvo, dolžnost itd.). Predšolska doba prinaša otroku nove temeljne dosežke. Ročno delo blagodejno vpliva na otrokovo psiho, saj jo pomirja in sprošča. Ko se ukvarja z najljubšo in zanimivo stvarjo, pa naj bo to šivanje, vezenje, aplikacija, lahko otrok čustveno napetost vrže navzven, napetost popusti in pride umirjenost. To omogoča odraslim, da spremljajo otrokovo notranje stanje. Dejavnost pomaga ustrezno izraziti čustveno stanje predšolskega otroka: jezo, zamero, bolečino, veselje.
2.2 Kaj razvija ročno delo pri otrocih?
Ročno delo prispeva k razvoju senzomotoričnih sposobnosti - doslednosti pri delu oči in rok, izboljšanju koordinacije gibov, fleksibilnosti in natančnosti pri izvajanju dejanj. V procesu izdelave obrti se postopoma oblikuje sistem posebnih veščin in spretnosti. Razvoj ustvarjalnih in konstruktivnih sposobnosti upošteva individualne zmožnosti vsakega otroka. Spodbuja razvoj otrokovega mišljenja, pozornosti, vizualne percepcije, domišljije, finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov. Razvija vztrajnost, neodvisnost in sposobnost dokončanja dela.
Z vključitvijo vašega otroka v ročno delo mu pomagamo pri razvoju fine motorike. Razloge za zaostanek v razvoju finih motoričnih sposobnosti rok je treba povezati s trenutno stopnjo znanstvenega in tehnološkega napredka. To je razloženo z dejstvom, da je staršem lažje postaviti otroka pred računalnik ali televizijo, vklopiti risanke za več ur, potem otrok ne bo odvrnjen od odraslih zadev. Z otroki je težje opravljati koristno delo v obliki fizičnega dela - to zahteva pozornost, skrb, potrpežljivost in čas.
Razvoj roke je tesno povezan z razvojem otrokovega govora in mišljenja.
V zgodnji predšolski dobi je ročno delo sestavljeno iz različnih ciljnih dejavnosti:
Gumbi za zapenjanje in odpenjanje;
Škornji na vezalke;
Vezanje na posebne okvirje;
Nizanje obročev na pletenico;
Mozaične igre;
Razvrščanje mozaikov po celicah;
Igre z gradbenimi kompleti;
Razvrščanje žit in zrn.
Ročno delo pomaga pri lajšanju stresa, pomaga pri izražanju čustev in uvaja nedružabne otroke v družbene dejavnosti.
Praksa je potrdila, da je stopnja razvoja otrokovega govora neposredno odvisna od stopnje izoblikovanosti finih gibov prstov. Praviloma, če so gibi prstov razviti v skladu s starostjo, je otrokov govorni razvoj znotraj starostne norme.
Zato je urjenje gibov prstov in rok najpomembnejši dejavnik pri spodbujanju otrokovega govornega razvoja, pomaga izboljšati artikulacijo gibov, pripravi roko za pisanje in, kar je nič manj pomembno, močno orodje, ki povečuje zmogljivost možganske skorje. , spodbujanje razvoja otrokovega mišljenja.
Z ročnim delom je mogoče ugotoviti stopnjo razvitosti fine motorike in koordinacije gibov rok, ki je pokazatelj intelektualne razvitosti in s tem pripravljenosti na šolsko učenje. Otroci imajo pogosto resne težave pri obvladovanju pisnih veščin. Pomanjkanje priprave na pisanje in nezadostna razvitost finih motoričnih sposobnosti lahko privedeta do negativnega odnosa do učenja in tesnobnega stanja otroka v šoli. Zato je v predšolski dobi pomembno razviti mehanizme, potrebne za obvladovanje pisanja, ustvariti pogoje, da otrok nabere praktične motorične izkušnje in razvije ročne spretnosti.
Ročno delo bo ugodno vplivalo na celoten razvoj otroka in mu bo pomagalo postati bolj neodvisen in samozavesten. Do konca predšolske dobe postanejo otrokove roke bolj gibljive in prožne, kar prispeva k uspešnemu obvladovanju veščin pisanja v prihodnosti.
2.3 Analiza dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti rok
Ko sem začela delati s to skupino in opazovala otroke, sem ugotovila, da otroci ne držijo pravilno svinčnika, slabo držijo žlico in so imeli težave pri izvajanju prvih del aplikacije, modeliranja in risanja. Samopostrežnih veščin niso imeli. Fine motorične sposobnosti so slabo razvite. Na začetku svojega dela je izvajala diagnostični pregled stanja fine motorike pri otrocih s ciljem ugotavljanja stopnje razvitosti fine motorike rok. Za diagnostiko sem uporabil naloge različnih težavnostnih stopenj.
Na prvi stopnji sem diagnosticiral koordinacijo dela leve in desne roke.
Za to so otroci izvajali naslednje vaje:
1. Otroka prosimo, naj položi roke pred seboj - ena je stisnjena v pest, druga pa poravnana, nato pa mora hkrati spremeniti položaj obeh rok (počasi).
2. "Hodite" s prsti (po mizi izmenično s kazalcem in sredincem obeh rok)
3. "Upogibanje prstov" (upognite prste enega za drugim, začenši z mezincem).
4. "Pinch-palm" - "palm-pinč" (povežite vse prste leve roke, ki prikazujejo kljun žolne (ščip), tapnite po desni, navpično odprti dlani in te gibe prenesite na drugo roko) .
5. Izvedite gib - izmenično pest z robom dlani, ponovite z drugo roko in nato z obema rokama hkrati.
6. »Skok« (s prsti obeh rok, začenši z mezincem. Poleg prstnih vaj sem uporabil tudi različne grafične vaje. Na drugi stopnji diagnoze sem uporabil naslednje tehnike:
1. Otroka so prosili, naj čim bolj natančno nariše podobo hiše. Po končanem delu ponudite, da preverite, ali je vse pravilno. Lahko popravi, če opazi netočnosti. Ta tehnika vam omogoča, da prepoznate sposobnost osredotočanja na vzorec in ga natančno kopirate; stopnja razvoja prostovoljne pozornosti, oblikovanje prostorske percepcije.
2. Otroci so bili naprošeni, da žoge in druge risbe prerišejo s pikami, pri čemer je bilo treba otroka opozoriti, da ne dviguje svinčnika s papirja. Poveži točke z eno črto.
3. Otroci so bili pozvani, naj zasenčijo figuro z ravnimi črtami, ne da bi presegli njene konture. Uporabili smo različne vrste senčenja: horizontalno, vertikalno, diagonalno, valovite črte itd.
Diagnostični rezultati: Na vsaki stopnji so bile ugotovljene različne napake pri izvajanju nalog. Faza prstnih vaj: Pri izvajanju vaje otrok ne more gladko preiti iz enega giba v drugega; gibi so zlomljeni, izolirani.
Pri izvajanju 2. naloge je bila ugotovljena netočnost v tem, da v gibe niso bili vključeni vsi prsti, ki so bili navedeni v vzorcu. Nekateri otroci pri ponovnem prikazu tega giba stopijo s prstancem in sredincem ali sredincem in kazalcem, občasno dodajo prstanec. Pomembna napaka je bila opažena, ko otrok ni razlikoval gibov prstov in deloval z vsemi hkrati.
Med 3. nalogo se je izkazalo, da nekateri otroci težko razlikujejo gibe rok brez zunanje pomoči. V nekaterih primerih je potreben ponovni test z odraslo osebo, ki pokaže gibanje, gibanje pa se izvaja s povečanim nadzorom vida, napetost pa se širi na druge dele telesa. Po ponovni demonstraciji so številni otroci sami upogibali prste, v nekaterih primerih pa otroci sami giba sploh niso mogli izvesti. Pri 4. nalogi so se pojavile težave pri spreminjanju faz gibov in združevanju prstov v ščepec. Podobne težave so se pojavile pri izvajanju giba pest-dlan-rebro. Izpolnjevanje 6. naloge je skoraj vsem otrokom povzročalo težave: otroci so udarjali z vsemi prsti hkrati ali pa so gibe izvajali zelo počasi in nepravilno izvajali gibe z obema rokama hkrati. Faza grafičnih vaj: 50 % otrok, ki so potrebovali malo učiteljeve pomoči, je zadovoljivo dokončalo risanje hiše, preostalim otrokom je naloga povzročala zelo velike težave: niso znali pravilno držati svinčnika, niso znali vsi povezujejo vzorec in to, kar so dobili. Napake so bile: zamenjava enega elementa z drugim; odsotnost elementa; vrzeli med črtami, kjer bi jih bilo treba povezati; močno popačenje slike. Otroci so pri risanju s pikami pogosto trgali svinčnik, niso razumeli, v kakšnem vrstnem redu naj povežejo pike in niso znali pravilno narisati črte. A kljub temu je 60 % otrok nalogo uspešno opravilo, ostali so jo naredili z mojo pomočjo, 10 % otrok je bilo treba z roko voditi po papirju, saj tega sami niso zmogli. Tudi šrafiranje je otrokom povzročalo velike težave: niso razumeli, v kakšnem zaporedju naj postavijo črte, poskušali so preprosto »risati«. Poleg tega so zelo pogosto presegli obris risbe. Po več ponovitvah je nalogo uspešno opravilo 40 % otrok, ostali - z mojo pomočjo.
Diagnostika razvoja fine motorike je pokazala, da ima 70 % otrok nizko stopnjo razvoja fine motorike, 30 % pa povprečno stopnjo.
Glede na pomembnost problematike razvoja fine motorike sem se odločila za poglobljeno delo z otroki v tej smeri, v stiku s starši.
Preden sem začel z delom, sem zase določil več smeri:
Prva smer je razvoj finih motoričnih sposobnosti rok s prstnimi vajami, masažo rok z različnimi predmeti in didaktičnimi igrami. Prstna gimnastika spodbuja razvoj govornih centrov možganske skorje. Metoda in pomen prstne gimnastike je, da živčni končiči rok vplivajo na otrokove možgane in se aktivira možganska aktivnost. Z drugimi besedami, oblikovanje otrokovega govora poteka pod vplivom impulzov, ki prihajajo iz rok.
Tečaji prstne gimnastike pomagajo otroku, da se nauči biti pravi mojster svojih prstov, izvajati zapletene manipulacije s predmeti in se tako povzpeti še eno stopničko po strmi lestvici, ki vodi do višin znanja in veščin.
Da bi rešili to težavo, je bilo odločeno, da se v skupini ustvari mini center za "fine motorične sposobnosti". Za smiselno zapolnitev centra je bilo treba preučiti obstoječe izkušnje na tem področju. Izkazalo se je, da je veliko iger in pripomočkov mogoče narediti z lastnimi rokami. Danes je mini center opremljen s tovarniškimi igrami: različni tipi gradbeni kompleti: magnetni, mehki, leseni, "Mali Lego"; magnetne igre, vezalke; Voskobovicheve igre: "Čudež - križi", "Čudež - cvet"; Nikitinove igre: "Zloži vzorec", "Zloži kvadrat"; in igre, ki so jih izdelali starši: "orehi", "Pepelka", izobraževalne igre.
Kartoteka prstnih iger in vaj je postala odlična pomoč pri delu z otroki. Pri njegovi pripravi so sodelovali tudi starši, ki so delili svoje izkušnje o družinski vzgoji. Tako raznolike igre otrokom omogočajo razvoj različnih skupin mišic rok. Poleg tega takšne igre razvijajo vztrajnost, pozornost in druge duševne procese, potrebne za uspešno učenje v šoli. Mini center se redno dopolnjuje glede na starostne značilnosti otrok.
Druga smer je delo s papirjem. To obliko origamija pogosto uporabljam pri delu z otroki. Fantje in jaz pogosto izdelujemo obrti po metodi origami. Otroci podarijo staršem svoje "igrače" za počitnice. Origami otroke seznanja z načini preoblikovanja geometrijskih oblik, razvija konstruktivne in ustvarjalne sposobnosti, fino motoriko, orientacijo v prostoru, sposobnost analiziranja, načrtovanja, oblikovanja po modelu, vzgaja delavnost pri otrocih. Otroke zelo privlači možnost izdelave papirnatih obrti, ki jih je mogoče uporabiti v igrah in predstavah - to je origami. Oblikovanje s papirjem predstavlja za predšolske otroke nekaj težav, saj je papir ploščat material in ga je treba pretvoriti v tridimenzionalne oblike. Zato je treba otroke že od samega začetka učiti najpreprostejših tehnik dela s papirjem. Reproduciranje dejanj, ki jih pokažejo odrasli, za otroka ni le mehanska operacija. Nenehno mora razmišljati, uravnotežiti svoja dejanja in paziti, da se pri upogibanju nasprotne strani in koti ujemajo.
Tretja smer je delo s plastelinom.
Otroci radi kiparijo. Modeliranje je ena najbolj razburljivih, zanimivih in najljubših vrst otroških dejavnosti. Takšne dejavnosti so zanimive in raznolike. Otroci z veseljem opravljajo naloge. motorične sposobnosti predšolsko ročno delo
Četrta smer je delo s tkanino. Eden od načinov za izboljšanje motoričnih sposobnosti prstov je vezenje. Natančnost in koordinacija gibov se pri otroku razvijeta v procesu vezenja. To delo zahteva bolj zapletene gibe rok in spretnost prstov. Otroci se naučijo usklajevati gibanje rok in oči.
Pri načrtovanju ročnega dela vedno upoštevam starostno-psihološke, individualne značilnosti in fizične zmožnosti otrok.
Da bi dosegli pozitivne rezultate pri razvoju otroka, se ni mogoče omejiti le na delo, ki se izvaja v stenah vrtca. Znano je, da nobene naloge pri vzgoji in razvoju otroka ni mogoče rešiti brez sodelovanja staršev. Starši so najbolj zainteresirani in aktivni udeleženci v izobraževalnem procesu. Sam pa pri interakciji s starši uporabljam drsne mape in redno izvajam individualne pogovore: staršem priporočam večjo samostojnost pri oblačenju: samostojno zapenjanje in odpenjanje gumbov, gumbov, zadrg, saj ta dejanja gradijo ročne spretnosti. Izvedla sem vrsto posvetov za starše o organizaciji te dejavnosti. Starši si lahko ogledajo dela svojih otrok na razstavah. Stojala se redno posodabljajo za praznike. Pri izdelovanju ročnih del aktivno sodelujejo tudi starši.
Z delom na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih lahko dosežete določene rezultate. Na podlagi opravljenega dela sem se lahko prepričal, da je ročno delo in delovna vzgoja učinkovita metoda za razvoj fine motorike rok. Po mojih opažanjih se pri otrocih izboljša koordinacija artikulacijskega aparata in splošna koordinacija gibov. Sistematično delo v tej smeri je omogočilo doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: otroci so postali bolj pozorni, marljivi, več komunicirajo z učiteljem in vrstniki, njihov besedni zaklad se je razširil, roka pridobi dobro gibljivost in prožnost, togost gibov izgine. , spremembe tlaka, kar otrokom v prihodnosti pomaga pri lažjem obvladovanju pisnih veščin.
Zaključek
Opravljeno delo je dalo pozitivne rezultate.
Izkušnje so pokazale, da je sistematično delo na razvoju motorike rok v vrtčevski skupini in družini prispevalo k:
Izboljšanje finih motoričnih sposobnosti rok
Izboljšanje prostorskih predstav (orientacija na listu, v prostoru na primeru lastnega telesa);
Izboljšanje aktivnega govora in besednega zaklada;
Izboljšanje razmišljanja, spomina, pozornosti, vidnega in slušnega zaznavanja;
Izboljšanje učnih sposobnosti.
Ampak mislim, da se ni treba ustaviti pri tem. Treba je iskati nove zanimive oblike interakcije z otroki in njihovimi starši.
1. Še naprej skupaj s starši delati na razvoju fine in grobe motorike, ki pozitivno vpliva na razvoj otrokovega govora.
2. Še naprej dopolnjujte kartoteko iger za razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti.
3. Še naprej uvajati otroke v različne tehnike produktivnih dejavnosti;
4. Sledite novostim, priročnikom, literaturi na področju razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih;
Bibliografija
1. Artemov A.V. "Dekorativna in uporabna umetnost", ur., M., 1990.
2. Navitskaya O.P. "Misel na dosegu roke. Zabavne prstne igre. Mali nasveti za starše." M., 2006
3. Aksenova M.N. "Razvoj finih gibov rok pri otrocih z govornimi motnjami."
4. Koltsova M.M. "Razvoj motoričnih sposobnosti."
5. Strogonova I.A. "Predšolska vzgoja, razvoj finih motoričnih sposobnosti otrokove roke."
6. Fina motorika v psihofizičnem razvoju otrok. Revija "Predšolska vzgoja" št. 1, 2005
7. Gatanova N.V. Razvijam fino motoriko. S.-P., 2000
8. Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih 5-7 let. Revija "Predšolska vzgoja" št. 3, 2005
9. Vaje za pravilen razvoj finih motoričnih sposobnosti rok. Revija "Predšolska vzgoja" št. 9, 1998
10. Solovyova N.G. “Uvajanje predšolskih otrok v svet okoli njih s tehniko papir in plastika” Iris Press 2004.
11. Gorunovich E. "Vsebina in metodologija poučevanja dekorativnih dejavnosti in ročnega umetniškega dela za otroke, stare 5-6 let." - Minsk, 1989.
12. Davidova, G.N. "Plastelinografija. Cvetlični motivi." - M., - 2011
13. Koshelev V.M. "Umetniško in ročno delo v vrtcu." - M.: - "Razsvetljenje", 2002
14. Sokolova S.V. "Origami za predšolske otroke." - S.-P., 2001
Objavljeno na Allbest.ru
Podobni dokumenti
Teoretične osnove razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih mlajše (zgodnje predšolske) starosti. Vloga finih motoričnih veščin pri razvoju osebnosti, katerih pravilen razvoj določa oblikovanje senzomotorične koordinacije. Fine motorične sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo.
tečajna naloga, dodana 22.4.2011
Starostne značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Nerazvitost finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo. Razvoj in testiranje tehnologije za razvoj finih motoričnih sposobnosti v procesu vizualne dejavnosti.
diplomsko delo, dodano 12.4.2015
Fiziološke osnove in značilnosti oblikovanja razvoja finih motoričnih sposobnosti rok. Značilnosti otrok z duševno zaostalostjo. Vloga didaktičnih iger in igralnih vaj za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo.
diplomsko delo, dodano 29.06.2011
Identifikacija možnosti uporabe modeliranja pri razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok. Tehnične metode, tehnike dela s plastičnimi materiali. Razvoj opomb o razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih v procesu učenja kiparjenja.
tečajna naloga, dodana 11.12.2014
Psihološke in pedagoške značilnosti in diagnostika otrok starejše predšolske starosti. Origami kot vrsta papirne konstrukcije za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Delo učitelja na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti.
diplomsko delo, dodano 05.07.2017
Značilnosti procesa razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otroku. Metode in tehnike uporabe modeliranja. Razvoj sinopsisa neposrednih izobraževalnih dejavnosti v modeliranju, namenjenih razvoju motoričnih sposobnosti rok pri predšolskih otrocih.
predmetno delo, dodano 10.12.2014
Značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti v osnovnošolski dobi. Struktura in bistvo dodatnega izobraževanja v sistemu izobraževalne enotnosti Rusije. Razvoj metodologije za razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka, organizacija njegovega eksperimentalnega testiranja.
tečajna naloga, dodana 27.05.2013
Patogeneza, klinične manifestacije duševne zaostalosti. Značilnosti razvoja fizičnih lastnosti in finih motoričnih sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo. Mehanizem terapevtskega učinka AFC pri razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. Prstna gimnastika.
diplomsko delo, dodano 23.08.2010
Značilnosti razvoja otrok predšolske starosti. Metode za preučevanje finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 3-4 let, z govornimi motnjami. Metodološka priporočila za učitelje in starše o razvoju motoričnih sposobnosti v procesu vizualne dejavnosti.
tečajna naloga, dodana 29.01.2017
Fiziološke značilnosti razvoja motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Diagnoza razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih te starosti. Priporočila za organizacijo dejavnosti z mizo-tablico za risanje s peskom za razvoj motoričnih sposobnosti rok pri mlajših predšolskih otrocih.
