Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov z vizualnimi dejavnostmi.

Govor je najpomembnejša duševna funkcija človeka. Govor spodbuja socialni stik med ljudmi. Otrokov pravilen in bogat govor mu daje priložnost, da izrazi svoje misli, bolje razume okoliško resničnost in v celoti vzpostavi odnose z otroki in odraslimi.

Za predšolsko starost je značilna povečana kognitivna aktivnost in zanimanje za svet okoli nas, vendar je v zadnjih letih v naši državi opaziti tendenco povečanja števila otrok z motnjami v razvoju govora. Ta odstopanja so povezana predvsem z neugodnimi okoljskimi razmerami in različnimi okužbami. Znanstveno je bilo ugotovljeno, da je stopnja govornega razvoja otrok neposredno odvisna od stopnje oblikovanja finih gibov prstov. Otroci z različnimi govornimi motnjami imajo praviloma motnje v razvoju ročnih motoričnih sposobnosti, nerazvito sposobnost dolgotrajnega voljnega napora in nezadostno razvito sposobnost doslednega in koherentnega izražanja svojih misli. Otrok z visoko stopnjo razvoja fine motorike ima dobro razvit spomin, pozornost in logično razmišljanje, kar je še posebej pomembno ob vstopu v šolo. Tako ima razvoj finih motoričnih sposobnosti veliko vlogo pri razvoju otrokovega govora.

Likovna dejavnost otroka v predšolski dobi je ena od naravnih, posebej otroških dejavnosti. V procesu obvladovanja le-tega se odpira možnost reševanja najrazličnejših izobraževalnih problemov. Vizualna dejavnost, tako kot druge vrste dejavnosti, je koristna za razvoj govora. Dejavnosti z barvami in svinčniki niso le senzorno-motorične vaje. V procesu umetniškega ustvarjanja in manipulacije z materiali poteka naravna masaža biološko aktivnih točk, ki se nahajajo na dlaneh in prstih. Poleg tega je večina duševnih težav rešenih – roka deluje, možgani pa beležijo občutke in jih povezujejo z vidnimi, slušnimi in tipnimi zaznavami v kompleksne, celostne podobe in predstave.

Tako se v razredu z vizualnimi dejavnostmi rešujejo naloge za razvoj otrokovega govora, bogati besedni zaklad, izboljšuje govorjeni jezik, pripravlja videz koherentnega govora itd. Z uporabo različnih vrst vizualnih dejavnosti je mogoče pri otrocih razviti vizualno-motorično koordinacijo gibov, njihovo natančnost, obseg in smer.

Dobra stran ustvarjalnih dejavnosti je, da so dostopne majhnim otrokom, jim omogočajo hitro doseganje želenega rezultata in vnašajo v dejavnosti otrok določeno novost, jih naredijo bolj razburljive in zanimive. Vizualna dejavnost je ena najbolj zanimivih za predšolske otroke: otroka globoko vznemirja in vzbuja pozitivna čustva. Rezultat vizualne dejavnosti ne more biti dober ali slab, delo vsakega otroka je individualno in edinstveno.

Pri organizaciji likovnega pouka so določeni pogoji:

1. Ustvarjanje razvojnega okolja.

2. Izbira različnih metod ob upoštevanju starosti in stopnje razvoja otrok.

3. Izbira najučinkovitejših tehnik.

Cilj dela je razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo vizualnih dejavnosti.

Zadal sem si naslednje naloge:

ü Razviti fino motoriko in koordinacijo rok in oči pri predšolskih otrocih.

ü Pomagajte otrokom obvladati različne tehnične veščine pri delu z netradicionalnimi tehnikami.

ü Vzbuditi zanimanje za risanje z uporabo netradicionalnih tehnik.

ü Razviti sposobnost natančnih gibov z roko in prsti.

ü Razviti sposobnost usklajevanja dela rok z vizualno percepcijo.

ü Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti, domišljije, spomina, pozornosti, ustvarjalne domišljije, razmišljanja, govora, oči, kognitivnega interesa.

ü Gojite vztrajnost, natančnost, sposobnost timskega in individualnega dela

V naši skupini se na začetku veliko pozornosti posveča razvoju fine motorike, takšno delo se izvaja že od mlajše starostne skupine. Vsak dan se 3-5 minut pred kosilom z otroki igramo prstne igre. Njihova kompleksnost je bila izbrana glede na stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti otrokovih rok.

Srednja in višja predšolska starost je občutljivo obdobje razvoja govora. V tej starosti se pojavi povezava govora, mišljenja in spomina. Z otroki srednje skupine sem vodil krožek likovnih dejavnosti "Mavrica", v katerem so otroci obvladali različne tehnike nekonvencionalnega risanja. Glede na velik preskok v duševnem razvoju in potencial nove generacije standardni nabor slikovnih materialov in tradicionalni načini prenosa prejetih informacij niso dovolj za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Netradicionalne tehnike risanja so načini ustvarjanja novega, izvirnega umetniškega dela, v katerem je vse v harmoniji: barva, linija in risba. To je ogromna priložnost za otroke, da razmišljajo, poskušajo, iščejo, eksperimentirajo in kar je najpomembneje, izražajo se. Risanje z nenavadnimi materiali in izvirnimi tehnikami otrokom omogoča nepozabna pozitivna čustva. Otroci so se seznanili z različnimi netradicionalnimi metodami risanja, njihovimi značilnostmi, raznolikostjo uporabljenih materialov za risanje ter se na podlagi pridobljenega znanja naučili izdelati lastne risbe.

Zastavljene so bile naslednje naloge:

1) Otroke seznanite z različnimi vizualnimi materiali, različnimi načini upodabljanja: tehnike tiskanja, risanje z improviziranimi sredstvi itd.

2) Spodbujanje razvoja finih motoričnih sposobnosti rok, izboljšanje koordinacije gibov.

3) Prispevajte k razvoju estetskega dojemanja, estetskih občutkov, ustvarjalnosti, fantazije, domišljije.

4) Oblikujte kompozicijske sposobnosti.

5) Otrokom vzbuditi željo po vizualni umetnosti, željo po obvladovanju znanja in metod delovanja ter sposobnost voljnega prizadevanja za dosego svojih ciljev.

Pouk je potekal 2x tedensko. Trajanje vsake lekcije, ob upoštevanju starosti otrok in v skladu z zahtevami SanPiN, je bilo 20-25 minut. Dejavnosti so bile razvijajoče ustvarjalne narave in so praviloma potekale v igrivi obliki.

Delo je potekalo po fazah:

Na prvi stopnji, reproduktivni stopnji, je potekalo aktivno delo z otroki za poučevanje netradicionalnih tehnik risanja in seznanjanje z različnimi izraznimi sredstvi.

Na drugi stopnji - konstruktivno, aktivno delo je potekalo na skupnih dejavnostih otrok med seboj, soustvarjanje med učiteljem in otroki pri uporabi netradicionalnih tehnik v sposobnosti prenosa izrazne podobe. Na tej stopnji je bilo delo razdeljeno na:

ü Skupne dejavnosti učitelja z otroki, ko so se utrdila znanja, spretnosti in sposobnosti. V skupne dejavnosti učitelja in otrok sem vključil cilje, katerih uresničevanje zahteva sistematično postavljanje strogega zaporedja nalog za otroke.

ü Samostojna dejavnost otrok, ko otroci pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti uporabljajo v prostem času. Prosta samostojna dejavnost otrok je dala možnost za samorazvoj otroka, ki svobodno izbira dejavnosti, ki ustrezajo njegovim zmožnostim in interesom.

Pri izbiri tehnik netradicionalnega risanja so bile upoštevane starostne značilnosti otrok, vsebina dela se je postopoma širila, spretnosti in elementi, ki se razvijajo, so postajali bolj zapleteni, identificirana so bila nova izrazna sredstva. Najprej so otroci uporabili tehnike, ki so jih otroci osvojili prej, v mlajši skupini:

ü slikanje s prsti;

ü risanje z dlanmi.

V srednji skupini so obvladali naslednje tehnike:

ü prebodite s trdim, polsuhim čopičem.

ü tiskanje s peno - nanašanje barv na papir z vatiranimi palčkami ali gobicami.

ü Primerno za ustvarjanje ozadja;

ü tisk z zamaški;

ü voščene barvice + akvarel;

ü sveča + akvarel;

ü odtisi listov;

ü odtis s krompirjevimi štampiljkami;

ü risanje z vatiranimi palčkami;

ü čarobne vrvi.

Vsaka od teh tehnik je majhna igra. Njihova uporaba otrokom omogoča, da se počutijo bolj sproščene, drznejše, bolj spontane, razvijajo domišljijo in dajejo popolno svobodo pri samoizražanju.

Rezultati so pokazali pozitiven učinek sistematičnega, celovitega dela. Kasneje je bila narejena analiza, ki je pokazala:

1. Stopnja, do katere je otrok obvladal naloge v delu umetniške dejavnosti, so bile ugotovljene visoka, srednja in nizka raven.

2. Podskupine se oblikujejo glede na razvojno stopnjo (visoka, srednja, nizka).

3. Delo z vsako podskupino je načrtovano.

4. O rezultatih pregleda so starši obveščeni v individualnih pogovorih.

Delo s starši je eno najpomembnejših področij našega dela. Uporabil sem vizualne drsne mape. Pripravljena so bila svetovanja za starše, ki odražajo aktualna vprašanja razvoja finih motoričnih sposobnosti otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah in v družini, za starše pa so bile pripravljene razstave otroških risb. Mnogi starši začnejo kazati zanimanje za ustvarjalnost svojih otrok, ko vidijo otroška dela na razstavi. Nekateri starši so presenečeni in navdušeni, drugi začnejo svojega otroka kritizirati in s takšnimi starši se morajo individualno pogovarjati.

Sistematično delo v tej smeri omogoča doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: roka pridobi dobro gibljivost in prožnost, togost gibov izgine, pritisk se spremeni, kar otrokom v prihodnosti pomaga zlahka obvladati veščino pisanja.

Ko sem končal leto z otroki srednje skupine, sem začrtal možnost dela za naslednje šolsko leto - da bi dosegli zadostno natančnost v netradicionalnih likovnih tehnikah, morate več pozornosti nameniti individualnemu delu z otroki s povprečno stopnjo . Priporočeno je bilo, da starši z otroki izvajajo prstno gimnastiko.

In v starejši predšolski dobi je načrtovano, da otroci obvladajo težje metode in tehnike:

· obrisovanje ploskih likov. Narišete lahko karkoli: dno kozarca, obrnjen krožnik, lastno dlan, ploščato igračo itd. Za ta namen so še posebej primerni modelčki za piškote ali mafine;

· risanje po referenčnih točkah;

· pesek;

· risanje z milnimi mehurčki;

· risanje z zmečkanim papirjem;

· blotografija s tubo;

· pokrajinska in predmetna monotipija - barva različnih barv se nanese na list papirja. Nato se na list položi še en list, odtisi pa dobijo določeno obliko s čopičem, svinčnikom, flomastrom;

· šablonski tisk;

· barva za česanje;

· risanje z nitmi;

· risanje s soljo;

batik (risba na tkanini)

· brizganje: čopič pomočite v barvo in nato s prsti ali svinčnikom nabrizgajte barvo na kos papirja. Na ta način lahko ustvarite ozadje slike.

· navadna blotografija - barve se nanašajo na list papirja v poljubnem vrstnem redu. Po nanosu risbe dajo nekaj orisa, ustvarijo sliko;

· plastelinografija.

Posebna pozornost je namenjena barvanju slik. Za to se uporabljajo albumi za barvanje ali praznine. Barvanje je ena najlažjih dejavnosti. Hkrati pa je še naprej sredstvo za razvoj usklajenih dejanj vizualnih in motoričnih analizatorjev ter krepitev motoričnega aparata pisalne roke.Barvanje vključuje več vrst senčenja, ki zagotavljajo postopen razvoj in krepitev majhnih mišic hrbta. roke ter pri razvoju koordinacije gibanja.

Obstaja enako vznemirljiv način za razvijanje otrokovih grafičnih spretnosti, ki ga uporabljam v svoji praksi - črtanje slike s pikami. Otroci dobijo prazne liste z risbami ali nalogami v zvezkih.

Tako sistematično delo nam omogoča, da se osredotočimo na naslednje rezultate:

ü Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok predšolskih otrok.

ü Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti (samokontrola, posplošene metode delovanja) in sposobnost medsebojnega delovanja.

ü Povečanje stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti.

ü Razširitev in obogatitev umetniškega doživljanja. Sposobnost aktivnega sprejemanja umetniških izkušenj.

ü Neodvisnost pri izbiri zapleta, teme, kompozicije, umetniških materialov in orodij.

ü Učinkovit razvoj domišljije in zaznavanja ter s tem kognitivnih sposobnosti.

ü Čustveno pozitiven odnos do samega procesa risanja.

ü Samoizražanje posameznika, to je odsev čustvenega in domišljijskega sveta.

Risanje z različnimi slikovnimi tehnikami ne utrudi predšolskih otrok, ostanejo zelo aktivni in učinkoviti ves čas, namenjen za dokončanje naloge.

Rezultat sistematičnega dela so naslednji rezultati: otroci se povečajo zanimanje za lastne vizualne dejavnosti, vizualne sposobnosti se izboljšajo, vtisi in osebne izkušnje se kopičijo, čustvena sfera se obogati. Pri skupnih in samostojnih dejavnostih otroci pridobivajo veščine dialoškega komuniciranja, izkušnje pri reševanju posebej simuliranih problemskih situacij, se učijo uporabe praktičnih veščin in znanj v procesu samostojnega iskanja novih rešitev ter se naučijo številnih vaj prstne gimnastike. Individualni tempo dela je poskrbel, da je vsak otrok dosegel svojo višjo stopnjo razvoja. Otroci izkazujejo sposobnost skupnega načrtovanja in izvajanja dela, strpnost, delavnost, iniciativnost in samostojnost. Stopnja otrokovega govornega razvoja se poveča. Delo aktivira kognitivne, govorne in likovne sposobnosti otrok.

V procesu dela so starši postali neposredni udeleženci ustvarjalnega procesa, ki je prerasel v tesno sodelovanje med vrtcem in družino, ki staršem omogoča uresničevanje njihovih sposobnosti in talentov ter aktualizira spoznavno-govorne in likovno-estetske usmeritve v razvoj otrok v življenju družine.

"Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih z umetniško ustvarjalnostjo."

Diapozitiv 1 Razvoj finih motoričnih sposobnosti je za otroke zelo pomemben. Spodbuja razvoj govora in mišljenja

Diapozitiv 2 Glavna naloga je razviti sposobnost izražanja lastnih vtisov v govoru, izražanja sodb in ocen; razvijajo estetske občutke, čustva, izkušnje; Razviti sposobnost samostojnega ustvarjanja likovnih podob v različnih vrstah dejavnosti;

ustvariti pedagoške pogoje za razvoj govora in mišljenja pri otrocih z razvojem finih motoričnih sposobnosti z uvajanjem otroka v likovno ustvarjalnost; razvijajo fine motorične sposobnosti pri različnih dejavnostih; ročno delo, modeliranje, oblikovanje, aplikacije, risanje.

Diapozitiv 3. Na razvoj fine motorike vplivajo tudi: prstne igre, gimnastika, prstne vaje, gledališče na konicah prstov, neposredne izobraževalne dejavnosti, predvsem likovna ustvarjalnost. Zato sem razvil serijo kompleksnih netradicionalnih tečajev slikanja testenin.

Diapozitiv 4. Ste opazili, kako lepe in raznolike oblike so testenine na trgovskih policah?

V predpakiranih vrečkah ne boste videli majhnega in precej velikega kiparskega detajla. Zdi se, da niso narejeni iz testa, ampak izklesani iz bele gline ali gladke prosojne plastike.

Iz njih ne želite samo kuhati okusne jedi, ampak tudi ustvariti nekaj izvirnega za dekoracijo, saj se zdi, da so odprti krogi, graciozne školjke, kot da bi jih dvignili z morskega dna, posebej izdelani za postavitev okrasnih kompozicij iz njih. njim.

Za otroško ustvarjalnost se prodajajo posebni kompleti iz plastike in drugih materialov (otroci lahko iz njih izdelujejo perle, zapestnice, mozaike in še marsikaj).

Toda zakaj bi kupovali posebne komplete, če imate testenine? Sodobna proizvodnja ponuja ogromno izbiro testenin.

Diapozitiv 5. Vsi se razlikujejo po obliki: zvezde, spirale, loki in obroči! Iz njih lahko naredite ogromno število obrti.

Na prvi stopnji sem otroke seznanila z različnimi vrstami testenin. In predstavljajte si njihovo presenečenje, ko sem predlagal, naj testenin ne kuhajo, ampak iz njih naredijo čudovite, nenavadne aplikacije.

Diapozitiv 6. Predstavljam vam številne ideje, navdihnjene s katerimi se bodo moji učenci ne samo zabavali, ampak tudi uživali v rezultatih svoje ustvarjalnosti!

Diapozitiv 7. Začeli smo z nečim preprostim. Naredili smo krzneni plašč za jagnje, nato pa delo zapletli in jih spremenili v majhne zgodbe.

Slide8. Vsa dela so bila narejena iz majhnih in velikih rezancev, PVA lepila in gvaša. Če je otrok še majhen, odrasel nariše elemente enega za drugim s PVA lepilom. Na primer ognjemet, trava, čoln, otrok pa na lepilo potrese vermicelli (to je dobro za razvoj finih motoričnih sposobnosti). Ko se delo posuši, ga lahko začnete barvati z gvašem.

Diapozitiv 9 - 16. Otroci z velikim navdušenjem sodelujejo pri izdelavi aplikacije in oživljanju slike s svetlimi barvami ter z velikim zanimanjem pričakujejo naslednje dejavnosti. Po vrsti razredov sem opazil, da so otroci postali urejeni, marljivi, samostojno izbirali barve, izražali svoja mnenja in predloge.

Prav tako nimamo več težav z nakupom daril, saj tako lepoto ni škoda podariti družini in prijateljem

In v prihodnosti nameravam v skupini ustvariti mini muzej "Pasta" in ga združiti z razstavo otroških del. Diapozitiv 17

Prenesi:

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Projekt "Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih z umetniško ustvarjalnostjo" Državna proračunska izobraževalna ustanova Srednja šola št. 2 "OC" SP- "Vrtec št. 1 "Regrat" S. Bolshaya Glushitsa Izpolnila: Akimova N.V.

Cilj: Razvoj govora in mišljenja pri otrocih z razvojem finih motoričnih sposobnosti z uvajanjem otrok v likovno ustvarjalnost.

Cilji projekta: oblikovati ideje o umetniški ustvarjalnosti v obliki ustvarjalne dejavnosti ljudi; razviti sposobnost izražanja svojih vtisov v govoru, izražanja sodb, ocen; razvijajo estetske občutke, čustva, izkušnje; naučijo se samostojno ustvarjati likovne podobe pri različnih vrstah dejavnosti; gojiti zanimanje za likovno ustvarjalnost; prispevajo k oblikovanju odnosa do doseganja kakovostnega rezultata in premagovanju posameznih napak, ki so neizogibne v procesu njegovega doseganja. ustvariti pedagoške pogoje za razvoj govora pri otrocih z oblikovanjem finih motoričnih sposobnosti z uvajanjem otroka v umetniško ustvarjalnost; razvijajo fine motorične sposobnosti pri različnih dejavnostih

SISTEM DELA ZA RAZVOJ FINOMOTORIČNIH VEŠČIN Prstne igre Prstna gimnastika Prstne vaje RAZVOJ MOTORIČNIH VEŠČIN gledališki pouk aplicirano modeliranje oblikovanje ročno delo risanje blago prstna lutka mizna plošča

"Vrste testenin"

Izdelava iz vermicelli Vsa dela so bila narejena iz majhnih in velikih vermicelli, lepilo PVA, gvaš. Odrasel naj nariše elemente enega za drugim s PVA lepilom. Na primer ognjemet, val, čoln, otrok pa na lepilo potrese vermicelli (to je dobro za razvoj finih motoričnih sposobnosti). Ko se delo posuši, ga lahko začnete barvati z gvašem.

Jagnjetina To so preproste obrti in vanje lahko vključite tudi najmanjše otroke. Pri 2-3 letih bo otrok že z veseljem sodeloval pri izdelavi aplikacije. Poleg tega je izdelava obrti iz testenin dobra vaja za prste. Veste, da razvoj fine motorike pomaga pri razvoju možganov?

Okvir za fotografije Poleg tega je izdelava obrti iz testenin dobra prstna gimnastika

Okvir za fotografije Poleg tega je izdelava obrti iz testenin dobra prstna gimnastika. Razvijanje finih motoričnih sposobnosti pomaga pri razvoju možganov.

zima Vse delo so opravili otroci srednje skupine "Cvetik - sedem barv.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MBDOU "Center za razvoj otrok - vrtec št. 1 v vasi Zavyalovo"

Razvoj finih motoričnih sposobnosti v procesu ročnega dela

Položaj: učitelj

Delovne izkušnje: 8,5 let.

Uvod

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Motorične sposobnosti so področje motoričnih funkcij telesa in z njimi povezanih fizioloških in psiholoških pojavov. Obstajajo fine motorične sposobnosti (gibanje rok in prstov) in grobe motorične sposobnosti (gibanje telesa, hoja).

Fina motorika je čarobna besedna zveza, ki jo morda že vsi poznajo.

Fine motorične sposobnosti so razvoj majhnih mišic prstov, sposobnost izvajanja finih usklajenih manipulacij z njimi.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok je pomemben pri razvoju otroka. Hkrati se izboljša motorična koordinacija, premagajo se napetosti in okorelost. Fina motorika je medsebojno povezana z mišljenjem, opazovanjem, pozornostjo, govorom, domišljijo, optično-prostorskim zaznavanjem (koordinacijo, vizualnim in mobilnim spominom. V predšolski dobi je razvoj fine motorike velikega pomena za razvoj otrokove ustvarjalnosti. Da je, da otrok vse življenje potrebuje uporabo natančnih in usklajenih gibov rok in prstov.Znano je, da je v začetni fazi življenja prav fina motorika tista, ki odraža otrokov razvoj in nakazuje njegove intelektualne sposobnosti. Otroci s slabo razvito ročno motoriko nerodno držijo žlico, svinčnik, ne morejo zapeti gumbov, vezati čevljev Težko jim je zbiranje raztresenih delov konstruktorja, delo s sestavljankami, števankami, mozaiki Odklanjajo modeliranje. in aplikacijami, ki jih drugi otroci obožujejo in ne dohajajo otrok pri pouku, zato so osiromašene možnosti za obvladovanje sveta, pogosto se počutijo nesposobne pri osnovnih dejavnostih, ki so na voljo njihovim vrstnikom. To vpliva na otrokovo čustveno počutje in samospoštovanje. Sčasoma je stopnja razvoja kompleksno usklajenih gibov rok pri otrocih z govornimi motnjami nezadostna za obvladovanje pisanja, kar povzroča šolske težave. In seveda bi moralo v predšolski dobi delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti in koordinaciji gibov rok postati pomemben del razvoja otrokovega govora, oblikovanja samopostrežnih veščin in priprave na pisanje. Njegov nadaljnji razvoj je odvisen od tega, kako spretno se otrok nauči obvladovati svoje prste. Skupaj z razvojem finih motoričnih sposobnosti se razvija spomin, pozornost in besedni zaklad.

Najbolj ugodno obdobje za razvoj človekovih intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti je od 3 do 9 let, ko možganska skorja še ni popolnoma oblikovana. Ugotovljeno je bilo, da je stopnja razvoja otrokovega govora neposredno odvisna od stopnje oblikovanja finih gibov prstov. In če razvoj gibov prstov zaostaja, je tudi otrokov razvoj zakasnjen, ne omogoča mu polne komunikacije in igre z vrstniki, otežuje razumevanje sveta okoli sebe, obremenjuje otrokovo čustveno in duševno stanje. Če pa otroku pomagate pravočasno in nenehno uporabljate vse metode razvoja in aktivacije govora, lahko te resne težave uspešno rešite. Prsti ne postanejo spretni takoj. Igre, vaje, prstne vaje, oblikovanje, risanje, modeliranje, ročno delo pomagajo otrokom samozavestno držati svinčnik in pisalo, si spletati kitke in klekljati čevlje ter izdelovati darila za svoje najdražje.

"Roka razvija možgane" - ta izjava je bila že večkrat dokazana. Za uspešno učenje v šoli je velik pomen razvoj fine motorike. Problem vadbe rok pri predšolskih otrocih že več kot desetletje zaseda eno najpomembnejših mest v psiholoških in pedagoških raziskavah. Aktualna je še danes. Zaskrbljujoče je, da študije številnih avtorjev kažejo na znižanje stopnje razvitosti ročnih spretnosti pri otrocih na pragu šolanja. Ko sem videl, da ima večina fantov v skupini velike težave: njihovi prsti so neaktivni, njihovi gibi niso natančni.

Zato sem izbral temo: "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok v procesu ročnega dela." Pomen delovne vzgoje pri razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskega otroka.

Namen mojega dela:

Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri starejših otrocih z organizacijo ročnega dela - origami, vezenje trakov.

Pri gradnji svojega dela sem si zadal naslednje naloge:

Izberite in analizirajte literaturo, povezano s problemom razvoja finih motoričnih sposobnosti;

Zberite praktično gradivo o ročnem delu;

Izboljšanje znanja, spretnosti in spretnosti otrok.

Širijo razumevanje dekorativne in uporabne umetnosti.

Razvoj duševnih kognitivnih procesov, kot so domišljija, zaznavanje, spomin, pozornost.

Razvoj osebnih lastnosti - vztrajnost, potrpežljivost, delavnost, natančnost, trdo delo.

Razviti fine motorične sposobnosti prstov in rok;

Razviti natančnost in koordinacijo gibov rok.

Sposobnost dokončati, kar ste začeli.

Trenutno se veliko pozornosti posveča problemu razvoja finih motoričnih sposobnosti. Toda vsak ustvarjalni učitelj poskuša v svoje korektivno delo uvesti tako tradicionalne kot netradicionalne metode in tehnike za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih.

Pomen mojega dela je v tem, da ciljno in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti roke v procesu ročnega dela pri predšolskih otrocih v interakciji z družino prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti in kar je najpomembnejše, ohranjanje duševnega in telesnega razvoja otroka.

Razumevanje pomena in bistva sodobne diagnostike ročne motorike in pedagoške korekcije s strani učiteljev in staršev ne ohranja le telesnega in duševnega zdravja otroka, temveč ga bo tudi zaščitilo pred dodatnimi učnimi težavami in pomagalo pri razvoju pisnih sposobnosti.

Poglavje 1. Teoretične osnove za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

1.1 Kaj so fine motorične sposobnosti in zakaj so pomembne za otroke?

Čudovit učitelj V.A. Suhomlinski je zapisal, da so "izviri otrokovih sposobnosti in talentov na dosegu roke; iz njih, figurativno rečeno, izvirajo najboljši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli."

Fine motorične sposobnosti so diferencirani in kompleksno usklajeni gibi rok in prstov pri izvajanju dejanj. Otrokova sposobnost pravilne porazdelitve mišičnih naporov pri delu z rokami in palcem glede na ostalo je pomemben pogoj za uspešno obvladovanje motoričnih sposobnosti izobraževalnih dejavnosti. Zato je posebna pozornost namenjena razvoju fine motorike med pripravami na šolo.

Razvoj fine motorike je pomemben tudi zato, ker bo vse nadaljnje življenje otroka zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so potrebni za oblačenje, risanje in pisanje.

Razvoj fine motorike roke je v predšolskem obdobju trajnega pomena za celostni telesni in duševni razvoj otroka. Psihologi, fiziologi, zdravniki in učitelji nenehno poudarjajo, da stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti v veliki meri določa uspešnost otrokovega obvladovanja vizualnih, konstruktivnih, delovnih in glasbeno-izvajalskih veščin, obvladovanja maternega jezika in razvoja začetne veščine pisanja. Fine motorične sposobnosti različnih vsakodnevnih in izobraževalnih dejavnosti so usklajeni gibi prstov, sposobnost otroka, da "uporabi" te gibe: drži žlico in svinčnik, zapenja gumbe, riše, kipa.

Nerodnost prstov "govori", da fine motorične sposobnosti še niso dovolj razvite.

Najprej je razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka povezan z njegovim splošnim fizičnim razvojem. Raziskave znanstvenikov so dokazale, da ima vsak prst na roki precej obsežno zastopanost v možganski skorji. Otrokova motorična aktivnost, njegova objektno-manipulativna dejavnost, ki spodbuja razvoj finih gibov rok in prstov, spodbudno vpliva na otrokovo govorno funkcijo, na razvoj njegovih senzoričnih in motoričnih vidikov govora. Zahvaljujoč razvoju prstov se v možganih oblikuje projekcija "diagrama človeškega telesa", govorne reakcije pa so neposredno odvisne od sposobnosti prstov. Vzporedno z razvojem motorike se razvijajo tudi vse vrste zaznavanja, kot so vid, tip, čutenje mišic in sklepov. To je pogoj, da otrok lahko razume, kaj ima v rokah. Fina motorika otroku pomaga pri raziskovanju, primerjanju in razvrščanju stvari okoli sebe ter mu tako omogoča boljše razumevanje sveta, v katerem živi. Otroku pomagajo skrbeti zase.

Fina motorika pomaga otroku, da se izraža skozi ustvarjalnost – igro, likovno umetnost in pomaga povečati otrokovo samozavest. Olajšajo mu sodelovanje pri igrah in (v šolski dobi) pri delu, t.j. omogočiti pridobivanje socialnih izkušenj, sposobnost gledanja, prijemanja, postavljanja in postavljanja predmeta na pravo mesto, ravnanja s predmeti, risanja, rokovanja s knjigo; izbirati, razvrščati in izbirati; oblikujejo idejo o nespremenljivosti obstoja predmetov.

Razvoj mišljenja se začne z roko. Med aktivnostjo mišice rok opravljajo tri glavne funkcije: organe gibanja, organe kognicije, hranilnike energije (tako za same mišice kot za druge organe). Če se otrok dotakne predmeta, mišice in koža rok v tem času »učijo« oči in možgane videti, se dotikati, razlikovati in si zapomniti.

Prijem s pregibom med palcem in kazalcem se razvije pri starosti 5 let. Gibanje postaja vedno bolj omejeno, vključuje le podlaket, zapestje in prste. Sprva je ta prijem precej visok, ko pa se razvija, se gibanje premika navzdol in svinčnik začnemo držati nizko s pomočjo palca, kazalca in sredinca. Otrok v tej starosti lahko reže cik-cak, kroge in valove; rišite s čopičem brez močnega pritiska na papir.

Opozicija palca je zadnja stvar, ki se razvije okoli šestega leta: palec bi se moral dotikati konice vsakega od drugih prstov. Palec postane tako gibljiv, da lahko z njegovo udeležbo naredite prstan in ga (prst) upognete po dlani z nohtom navzgor. Če palec ne more postati "nasproti" konic drugih prstov ali se vrteti, kot je opisano zgoraj, potem otrok ne razvije dobro "kleščastega" prijema.

Pri 7 letih lahko otrok prvič uporablja obe roki na usklajen način, na primer jesti z nožem in vilicami. Ima zrel zunanji prijem pri risanju, pisanju in držanju žlice. Otrok lahko samostojno reže hrano, izrezuje oblike v obliki črk S, Z in spirale, pri pisanju pa lahko prosto drži pisalo.

Otroci starejše predšolske starosti uživajo pri delu s papirjem in blagom, za razliko od mlajših predšolskih otrok že imajo praktične spretnosti in obvladajo osnovne tehnične tehnike.

Posebno pozornost je treba nameniti vadbi gibov povečane kompleksnosti, torej tistih, ki jih naši prsti v vsakdanjem življenju ne počnejo. Prav ta vrsta vadbe prstov daje viden in hiter učinek. Po dveh mesecih treniranja prstov je roka povsem pripravljena na pisanje. Gibi prstov postanejo natančni in usklajeni. Nato otroci pod vodstvom učiteljev delajo v pisanju zvezkov.

Tako so znanstveniki opazili, da je sistematično delo na usposabljanju finih gibov prstov, skupaj s stimulativnim učinkom na razvoj govora, močno sredstvo za povečanje učinkovitosti možganske skorje; otrokova pozornost, spomin, sluh in vid se izboljšajo. Razvoj fine motorike v predšolski dobi je pomemben tudi zato, ker bo otrokovo celotno nadaljnje življenje zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so nujni za oblačenje, risanje in pisanje, pa tudi za opravljanje številnih različnih vsakdanjih opravil. in izobraževalne dejavnosti. Prihajajoča izobraževalna dejavnost bo od otroka zahtevala določeno stopnjo pripravljenosti za fine gibe prstov za izvajanje majhnih, natančnih, raznolikih dejanj. Njegove mišice morajo biti dovolj razvite, gibi usklajeni in natančni.

1.2 Težave pri razvoju finih motoričnih sposobnosti

Težave z razvojem finih motoričnih sposobnosti so preučevale že kar nekaj časa. Mnogi znanstveniki so v svojih raziskavah pokazali vlogo motorično-kinestetičnega analizatorja pri razvoju govora in mišljenja ter dokazali, da je prva in glavna prirojena oblika dejavnosti motorična. I.P. Pavlov je verjel, da so govor mišični občutki, ki gredo od govornih organov do možganske skorje. Mnogi znanstveniki, tudi sodobni, verjamejo, da so vse sposobnosti otrok na dosegu roke. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok je pomemben za razvoj otrokovega govora. Trenutno je bilo razvitih precej vaj, ki pomagajo razvijati motorične sposobnosti prstov, pogledali jih bomo malo kasneje.

Slavna knjiga M.M. Koltsova »Otrok se uči govoriti« (M.M. & M.S., 2004), poudarja pomen razvoja finih motoričnih sposobnosti za razvoj otrokovega govora. Vrsta opazovanj in študij je avtorja pripeljala do zaključka, da obstajajo značilnosti, povezane s starostjo. Tako na primer razvoj gibljivosti prstov ustreza starosti, tudi razvoj govora je v mejah normale, če pa razvoj prstov zaostaja, zaostaja tudi razvoj govora. V svoji knjigi M.M. Koltsova govori o študijah, kot je povezava med delovanjem roke in govorom. Izkazalo se je, da so povezani in treniranje prstov je močna fiziološka spodbuda za razvoj otrokovega govora. (M.M. & M.S., 2004)

1.3 Starostne značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti otrokovih rok

Razvoj poteka postopoma. Kot je navedeno zgoraj, se to zgodi zaporedno, začenši od neonatalnega obdobja. Odločili smo se za dejstvo, da otrok, ko začne jemati in držati predmet, prenaša predmet, na primer kakšno igračo, iz roke v roko. Začne prepoznavati predmete na daljavo. Pri prijemu predmeta sodelujejo palec in končne falange ostalih. V igri začne otrok raziskovati predmete na različne načine. V starosti 1,6-3 let otrok razvije vizualno zaznavanje predmetov. Pojavi se tudi dominantna roka, ki se lahko sčasoma spremeni. Pri starosti 3-4 let naj bi otrok znal krožiti po pesjakih in dobro pobirati žogo. V starosti 4-5 let naj otrok slika preproste oblike. Kopirajte velike črke. Rišite različne kroge, kvadrate, diagonale itd. Na primer risanje moškega. Pri 5-6 letih bi morali imeti otroci sposobnost natančnega barvanja slik, pisanja črk in številk.

Razvoj ročne motorike ima lahko svoje značilnosti, povezane s starostjo. Pri starosti 1-2 let lahko otrok v eni roki drži dva predmeta, s svinčnikom riše različne čečkarije in obrača strani knjige. Pri 2-3 letih lahko otrok odpira različne škatle in ven vzame njihovo vsebino, se igra s peskom, niza perlice in iz plastelina ali gline oblikuje preproste figure. Pri 3-4 letih jasno drži svinčnik ali pisalo s prsti, zbira in gradi različne zgradbe iz kock in še veliko več. Pri 4-5 letih riše s svinčniki, na dotik prepoznava predmete v vrečki, iz plastelina izkleše več delov, t.j. na primer roke, noge, glava itd. Ve, kako vezati čevlje.

Običajno se do starosti 6-7 let konča zorenje določenih predelov možganov, ki so odgovorni za fine motorične sposobnosti in razvoj govora. Skladno s tem se fine motorične sposobnosti začnejo razvijati že dolgo pred vstopom v šolo. To pomeni, da morajo biti pri tem aktivno vključeni starši in zaposleni v zavodih za varstvo otrok. Na splošno je treba fino motoriko razvijati že od zgodnjega otroštva, na primer pri novorojenčkih lahko masirate konice prstov, vsi poznajo igre, kot je "Sraka" in veliko podobnega. Vse to ima pozitiven učinek. Veliko časa je treba nameniti igram, vajam itd. vse to bo pripomoglo k intelektualnemu razvoju otroka in na splošno preživljalo čas v prijetni igri z dojenčkom. In v prihodnosti bo to ugodno vplivalo na šolsko izobraževanje. Starši bi morali opaziti vse "malenkosti" otrokovega vedenja v igrah in hobijih. Otroke je treba naučiti tudi samooskrbe, na primer naučiti jih zapenjati gumbe, vezati čevlje, držati žlico itd. V predšolski dobi je razvoj motoričnih sposobnosti pomemben in sestavni del.

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti roke so bile razvite številne zanimive metode in tehnike ter uporabljeni različni stimulativni materiali. V predšolskih ustanovah vzgojitelji uporabljajo nabrane izkušnje na tem področju in osnovno načelo didaktike: od preprostega do zapletenega. Izbor iger in vaj, njihova intenzivnost, kvantitativna in kvalitativna sestava se spreminja glede na individualne in starostne značilnosti otrok. Menijo, da je za vsestranski skladen razvoj motoričnih funkcij roke potrebno trenirati roko v različnih gibih - stiskanju, raztezanju, sproščanju.

Za to se uporabljajo naslednje tehnike:

Sistematično izvajanje iger in vaj. Ne smete pričakovati takojšnjih rezultatov, saj se avtomatizacija veščine razvije s ponavljajočim se ponavljanjem.

Zaporedje (od enostavnega do zapletenega).

Vse igre in vaje je treba izvajati na željo otroka v pozitivnem čustvenem ozadju. Vsak dosežek otroka je treba ceniti.

Obstaja ogromno iger in vaj, ki razvijajo majhne mišice. Razdelimo jih lahko v več skupin: igre za razvijanje tipnega zaznavanja, igre z vodo in peskom, ljudske prstne igre, vaje s predmeti, igre polaganja, igre nizanja, igre s sestavi itd.

Produktivne dejavnosti se pogosto uporabljajo pri razvoju finih motoričnih sposobnosti - risanje, modeliranje, aplikacije, oblikovanje, vezenje. Otrokom je treba vzbuditi ljubezen do naravnih materialov, gline, plastelina. To je zelo težko in mukotrpno delo, ki razvija tudi moč roke in prstov ter poskrbi za spremembo tonusa mišic roke. Nič manj zanimive in uporabne za razvoj prstov so dejavnosti s papirjem. Lahko ga mečkamo, trgamo, gladimo, režemo.

Risba igra posebno vlogo. Otroci rišejo s pripomočki, ki so po obliki, načinu držanja in delovanju podobni pisalu, s katerim pišejo v šoli. Iz risb lahko vidite, kako se razvijajo fine motorične sposobnosti in kakšno raven dosežejo v posameznih starostnih obdobjih. Starši so pogosto vključeni v ta proces: delo ob koncu tedna, tekmovanja v risanju, razstave družinskih del itd. Seveda se otrok ob obvladovanju risanja, modeliranja, vezenja in izdelave papirja ne bo naučil pisati. Toda vse te vrste produktivnih dejavnosti naredijo otrokovo roko spretno.

Torej, ko začnejo delati z otroki in si zastavijo cilj, starši in učitelji samozavestno in namenoma napredujejo k njegovemu doseganju. Če boste za to razvili lastne metode in tehnike ter jih uporabili pri delu z otroki, bo zagotovo opazna pozitivna dinamika, predvsem pa otrokova sposobnost pravilne uporabe jedilnega pribora (skodelica, žlica), samostojnega oblačenja in slačenja, temeljitega umivanja in sušenja. njihove roke se bodo razvile, Otroci se hitro naučijo uporabljati škarje, čopič in svinčnik. Z ustvarjanjem potrebnega razvojnega okolja v skupini, ki spodbuja razvoj finih motoričnih sposobnosti, ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, ob podpori in pomoči staršev, učitelji še naprej dosegajo svoj cilj.

Tako ciljno, sistematično in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok v interakciji s starši prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, pozitivno vpliva na govorne cone možganske skorje in, kar je najpomembneje, pomaga ohranjati telesno in duševno zdravje otroka. In vse to ga neposredno pripravlja na uspešno šolanje.

Poglavje 2. Ročno delo kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

2.1 Ročno delo v razvoju predšolskih otrok

Ročno delo je tesno povezano s kognitivnim razvojem, ki pomaga obogatiti otrokovo zavest z novimi vsebinami, sistematizirati nabrane in prejete informacije, razvijati umetniške in ustvarjalne sposobnosti ter pozitivno čustveno dojemanje sveta okoli sebe. Različice ročnega dela se ponavljajo v starostnih skupinah, spreminjajo se le vsebina, obseg kognitivnega materiala, zahtevnost in trajanje študija.

Z ročnim delom v predšolskem obdobju se aktivno razvijajo psihološki procesi, oblikujejo se prostovoljna pozornost in spomin, ustvarjalna domišljija, rojevajo se novi občutki (prijateljstvo, dolžnost itd.). Predšolska doba prinaša otroku nove temeljne dosežke. Ročno delo blagodejno vpliva na otrokovo psiho, saj jo pomirja in sprošča. Ko se ukvarja z najljubšo in zanimivo stvarjo, pa naj bo to šivanje, vezenje, aplikacija, lahko otrok čustveno napetost vrže navzven, napetost popusti in pride umirjenost. To omogoča odraslim, da spremljajo otrokovo notranje stanje. Dejavnost pomaga ustrezno izraziti čustveno stanje predšolskega otroka: jezo, zamero, bolečino, veselje.

2.2 Kaj razvija ročno delo pri otrocih?

Ročno delo prispeva k razvoju senzomotoričnih sposobnosti - doslednosti pri delu oči in rok, izboljšanju koordinacije gibov, fleksibilnosti in natančnosti pri izvajanju dejanj. V procesu izdelave obrti se postopoma oblikuje sistem posebnih veščin in spretnosti. Razvoj ustvarjalnih in konstruktivnih sposobnosti upošteva individualne zmožnosti vsakega otroka. Spodbuja razvoj otrokovega mišljenja, pozornosti, vizualne percepcije, domišljije, finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov. Razvija vztrajnost, neodvisnost in sposobnost dokončanja dela.

Z vključitvijo vašega otroka v ročno delo mu pomagamo pri razvoju fine motorike. Razloge za zaostanek v razvoju finih motoričnih sposobnosti rok je treba povezati s trenutno stopnjo znanstvenega in tehnološkega napredka. To je razloženo z dejstvom, da je staršem lažje postaviti otroka pred računalnik ali televizijo, vklopiti risanke za več ur, potem otrok ne bo odvrnjen od odraslih zadev. Z otroki je težje opravljati koristno delo v obliki fizičnega dela - to zahteva pozornost, skrb, potrpežljivost in čas.

Razvoj roke je tesno povezan z razvojem otrokovega govora in mišljenja.

V zgodnji predšolski dobi je ročno delo sestavljeno iz različnih ciljnih dejavnosti:

Gumbi za zapenjanje in odpenjanje;

Škornji na vezalke;

Vezanje na posebne okvirje;

Nizanje obročev na pletenico;

Mozaične igre;

Razvrščanje mozaikov po celicah;

Igre z gradbenimi kompleti;

Razvrščanje žit in zrn.

Ročno delo pomaga pri lajšanju stresa, pomaga pri izražanju čustev in uvaja nedružabne otroke v družbene dejavnosti.

Praksa je potrdila, da je stopnja razvoja otrokovega govora neposredno odvisna od stopnje izoblikovanosti finih gibov prstov. Praviloma, če so gibi prstov razviti v skladu s starostjo, je otrokov govorni razvoj znotraj starostne norme.

Zato je urjenje gibov prstov in rok najpomembnejši dejavnik pri spodbujanju otrokovega govornega razvoja, pomaga izboljšati artikulacijo gibov, pripravi roko za pisanje in, kar je nič manj pomembno, močno orodje, ki povečuje zmogljivost možganske skorje. , spodbujanje razvoja otrokovega mišljenja.

Z ročnim delom je mogoče ugotoviti stopnjo razvitosti fine motorike in koordinacije gibov rok, ki je pokazatelj intelektualne razvitosti in s tem pripravljenosti na šolsko učenje. Otroci imajo pogosto resne težave pri obvladovanju pisnih veščin. Pomanjkanje priprave na pisanje in nezadostna razvitost finih motoričnih sposobnosti lahko privedeta do negativnega odnosa do učenja in tesnobnega stanja otroka v šoli. Zato je v predšolski dobi pomembno razviti mehanizme, potrebne za obvladovanje pisanja, ustvariti pogoje, da otrok nabere praktične motorične izkušnje in razvije ročne spretnosti.

Ročno delo bo ugodno vplivalo na celoten razvoj otroka in mu bo pomagalo postati bolj neodvisen in samozavesten. Do konca predšolske dobe postanejo otrokove roke bolj gibljive in prožne, kar prispeva k uspešnemu obvladovanju veščin pisanja v prihodnosti.

2.3 Analiza dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti rok

Ko sem začela delati s to skupino in opazovala otroke, sem ugotovila, da otroci ne držijo pravilno svinčnika, slabo držijo žlico in so imeli težave pri izvajanju prvih del aplikacije, modeliranja in risanja. Samopostrežnih veščin niso imeli. Fine motorične sposobnosti so slabo razvite. Na začetku svojega dela je izvajala diagnostični pregled stanja fine motorike pri otrocih s ciljem ugotavljanja stopnje razvitosti fine motorike rok. Za diagnostiko sem uporabil naloge različnih težavnostnih stopenj.

Na prvi stopnji sem diagnosticiral koordinacijo dela leve in desne roke.

Za to so otroci izvajali naslednje vaje:

1. Otroka prosimo, naj položi roke pred seboj - ena je stisnjena v pest, druga pa poravnana, nato pa mora hkrati spremeniti položaj obeh rok (počasi).

2. "Hodite" s prsti (po mizi izmenično s kazalcem in sredincem obeh rok)

3. "Upogibanje prstov" (upognite prste enega za drugim, začenši z mezincem).

4. "Pinch-palm" - "palm-pinč" (povežite vse prste leve roke, ki prikazujejo kljun žolne (ščip), tapnite po desni, navpično odprti dlani in te gibe prenesite na drugo roko) .

5. Izvedite gib - izmenično pest z robom dlani, ponovite z drugo roko in nato z obema rokama hkrati.

6. »Skok« (s prsti obeh rok, začenši z mezincem. Poleg prstnih vaj sem uporabil tudi različne grafične vaje. Na drugi stopnji diagnoze sem uporabil naslednje tehnike:

1. Otroka so prosili, naj čim bolj natančno nariše podobo hiše. Po končanem delu ponudite, da preverite, ali je vse pravilno. Lahko popravi, če opazi netočnosti. Ta tehnika vam omogoča, da prepoznate sposobnost osredotočanja na vzorec in ga natančno kopirate; stopnja razvoja prostovoljne pozornosti, oblikovanje prostorske percepcije.

2. Otroci so bili naprošeni, da žoge in druge risbe prerišejo s pikami, pri čemer je bilo treba otroka opozoriti, da ne dviguje svinčnika s papirja. Poveži točke z eno črto.

3. Otroci so bili pozvani, naj zasenčijo figuro z ravnimi črtami, ne da bi presegli njene konture. Uporabili smo različne vrste senčenja: horizontalno, vertikalno, diagonalno, valovite črte itd.

Diagnostični rezultati: Na vsaki stopnji so bile ugotovljene različne napake pri izvajanju nalog. Faza prstnih vaj: Pri izvajanju vaje otrok ne more gladko preiti iz enega giba v drugega; gibi so zlomljeni, izolirani.

Pri izvajanju 2. naloge je bila ugotovljena netočnost v tem, da v gibe niso bili vključeni vsi prsti, ki so bili navedeni v vzorcu. Nekateri otroci pri ponovnem prikazu tega giba stopijo s prstancem in sredincem ali sredincem in kazalcem, občasno dodajo prstanec. Pomembna napaka je bila opažena, ko otrok ni razlikoval gibov prstov in deloval z vsemi hkrati.

Med 3. nalogo se je izkazalo, da nekateri otroci težko razlikujejo gibe rok brez zunanje pomoči. V nekaterih primerih je potreben ponovni test z odraslo osebo, ki pokaže gibanje, gibanje pa se izvaja s povečanim nadzorom vida, napetost pa se širi na druge dele telesa. Po ponovni demonstraciji so številni otroci sami upogibali prste, v nekaterih primerih pa otroci sami giba sploh niso mogli izvesti. Pri 4. nalogi so se pojavile težave pri spreminjanju faz gibov in združevanju prstov v ščepec. Podobne težave so se pojavile pri izvajanju giba pest-dlan-rebro. Izpolnjevanje 6. naloge je skoraj vsem otrokom povzročalo težave: otroci so udarjali z vsemi prsti hkrati ali pa so gibe izvajali zelo počasi in nepravilno izvajali gibe z obema rokama hkrati. Faza grafičnih vaj: 50 % otrok, ki so potrebovali malo učiteljeve pomoči, je zadovoljivo dokončalo risanje hiše, preostalim otrokom je naloga povzročala zelo velike težave: niso znali pravilno držati svinčnika, niso znali vsi povezujejo vzorec in to, kar so dobili. Napake so bile: zamenjava enega elementa z drugim; odsotnost elementa; vrzeli med črtami, kjer bi jih bilo treba povezati; močno popačenje slike. Otroci so pri risanju s pikami pogosto trgali svinčnik, niso razumeli, v kakšnem vrstnem redu naj povežejo pike in niso znali pravilno narisati črte. A kljub temu je 60 % otrok nalogo uspešno opravilo, ostali so jo naredili z mojo pomočjo, 10 % otrok je bilo treba z roko voditi po papirju, saj tega sami niso zmogli. Tudi šrafiranje je otrokom povzročalo velike težave: niso razumeli, v kakšnem zaporedju naj postavijo črte, poskušali so preprosto »risati«. Poleg tega so zelo pogosto presegli obris risbe. Po več ponovitvah je nalogo uspešno opravilo 40 % otrok, ostali - z mojo pomočjo.

Diagnostika razvoja fine motorike je pokazala, da ima 70 % otrok nizko stopnjo razvoja fine motorike, 30 % pa povprečno stopnjo.

Glede na pomembnost problematike razvoja fine motorike sem se odločila za poglobljeno delo z otroki v tej smeri, v stiku s starši.

Preden sem začel z delom, sem zase določil več smeri:

Prva smer je razvoj finih motoričnih sposobnosti rok s prstnimi vajami, masažo rok z različnimi predmeti in didaktičnimi igrami. Prstna gimnastika spodbuja razvoj govornih centrov možganske skorje. Metoda in pomen prstne gimnastike je, da živčni končiči rok vplivajo na otrokove možgane in se aktivira možganska aktivnost. Z drugimi besedami, oblikovanje otrokovega govora poteka pod vplivom impulzov, ki prihajajo iz rok.

Tečaji prstne gimnastike pomagajo otroku, da se nauči biti pravi mojster svojih prstov, izvajati zapletene manipulacije s predmeti in se tako povzpeti še eno stopničko po strmi lestvici, ki vodi do višin znanja in veščin.

Da bi rešili to težavo, je bilo odločeno, da se v skupini ustvari mini center za "fine motorične sposobnosti". Za smiselno zapolnitev centra je bilo treba preučiti obstoječe izkušnje na tem področju. Izkazalo se je, da je veliko iger in pripomočkov mogoče narediti z lastnimi rokami. Danes je mini center opremljen s tovarniško izdelanimi igrami: različnimi vrstami konstrukcijskih kompletov: magnetnimi, mehkimi, lesenimi, "Mali Lego"; magnetne igre, vezalke; Voskobovicheve igre: "Čudež - križi", "Čudež - cvet"; Nikitinove igre: "Zloži vzorec", "Zloži kvadrat"; in igre, ki so jih izdelali starši: "orehi", "Pepelka", izobraževalne igre.

Kartoteka prstnih iger in vaj je postala odlična pomoč pri delu z otroki. Pri njegovi pripravi so sodelovali tudi starši, ki so delili svoje izkušnje o družinski vzgoji. Tako raznolike igre otrokom omogočajo razvoj različnih skupin mišic rok. Poleg tega takšne igre razvijajo vztrajnost, pozornost in druge duševne procese, potrebne za uspešno učenje v šoli. Mini center se redno dopolnjuje glede na starostne značilnosti otrok.

Druga smer je delo s papirjem. To obliko origamija pogosto uporabljam pri delu z otroki. Fantje in jaz pogosto izdelujemo obrti po metodi origami. Otroci podarijo staršem svoje "igrače" za počitnice. Origami otroke seznanja z načini preoblikovanja geometrijskih oblik, razvija konstruktivne in ustvarjalne sposobnosti, fino motoriko, orientacijo v prostoru, sposobnost analiziranja, načrtovanja, oblikovanja po modelu, vzgaja delavnost pri otrocih. Otroke zelo privlači možnost izdelave papirnatih obrti, ki jih je mogoče uporabiti v igrah in predstavah - to je origami. Oblikovanje s papirjem predstavlja za predšolske otroke nekaj težav, saj je papir ploščat material in ga je treba pretvoriti v tridimenzionalne oblike. Zato je treba otroke že od samega začetka učiti najpreprostejših tehnik dela s papirjem. Reproduciranje dejanj, ki jih pokažejo odrasli, za otroka ni le mehanska operacija. Nenehno mora razmišljati, uravnotežiti svoja dejanja in paziti, da se pri upogibanju nasprotne strani in koti ujemajo.

Tretja smer je delo s plastelinom.

Otroci radi kiparijo. Modeliranje je ena najbolj razburljivih, zanimivih in najljubših vrst otroških dejavnosti. Takšne dejavnosti so zanimive in raznolike. Otroci z veseljem opravljajo naloge. motorične sposobnosti predšolsko ročno delo

Četrta smer je delo s tkanino. Eden od načinov za izboljšanje motoričnih sposobnosti prstov je vezenje. Natančnost in koordinacija gibov se pri otroku razvijeta v procesu vezenja. To delo zahteva bolj zapletene gibe rok in spretnost prstov. Otroci se naučijo usklajevati gibanje rok in oči.

Pri načrtovanju ročnega dela vedno upoštevam starostno-psihološke, individualne značilnosti in fizične zmožnosti otrok.

Da bi dosegli pozitivne rezultate pri razvoju otroka, se ni mogoče omejiti le na delo, ki se izvaja v stenah vrtca. Znano je, da nobene naloge pri vzgoji in razvoju otroka ni mogoče rešiti brez sodelovanja staršev. Starši so najbolj zainteresirani in aktivni udeleženci v izobraževalnem procesu. Sam pa pri interakciji s starši uporabljam drsne mape in redno izvajam individualne pogovore: staršem priporočam večjo samostojnost pri oblačenju: samostojno zapenjanje in odpenjanje gumbov, gumbov, zadrg, saj ta dejanja gradijo ročne spretnosti. Izvedla sem vrsto posvetov za starše o organizaciji te dejavnosti. Starši si lahko ogledajo dela svojih otrok na razstavah. Stojala se redno posodabljajo za praznike. Pri izdelovanju ročnih del aktivno sodelujejo tudi starši.

Z delom na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih lahko dosežete določene rezultate. Na podlagi opravljenega dela sem se lahko prepričal, da je ročno delo in delovna vzgoja učinkovita metoda za razvoj fine motorike rok. Po mojih opažanjih se pri otrocih izboljša koordinacija artikulacijskega aparata in splošna koordinacija gibov. Sistematično delo v tej smeri je omogočilo doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: otroci so postali bolj pozorni, marljivi, več komunicirajo z učiteljem in vrstniki, njihov besedni zaklad se je razširil, roka pridobi dobro gibljivost in prožnost, togost gibov izgine. , spremembe tlaka, kar otrokom v prihodnosti pomaga pri lažjem obvladovanju pisnih veščin.

Zaključek

Opravljeno delo je dalo pozitivne rezultate.

Izkušnje so pokazale, da je sistematično delo na razvoju motorike rok v vrtčevski skupini in družini prispevalo k:

Izboljšanje finih motoričnih sposobnosti rok

Izboljšanje prostorskih predstav (orientacija na listu, v prostoru na primeru lastnega telesa);

Izboljšanje aktivnega govora in besednega zaklada;

Izboljšanje razmišljanja, spomina, pozornosti, vidnega in slušnega zaznavanja;

Izboljšanje učnih sposobnosti.

Ampak mislim, da se ni treba ustaviti pri tem. Treba je iskati nove zanimive oblike interakcije z otroki in njihovimi starši.

1. Še naprej skupaj s starši delati na razvoju fine in grobe motorike, ki pozitivno vpliva na razvoj otrokovega govora.

2. Še naprej dopolnjujte kartoteko iger za razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti.

3. Še naprej uvajati otroke v različne tehnike produktivnih dejavnosti;

4. Sledite novostim, priročnikom, literaturi na področju razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih;

Bibliografija

1. Artemov A.V. "Dekorativna in uporabna umetnost", ur., M., 1990.

2. Navitskaya O.P. "Misel na dosegu roke. Zabavne prstne igre. Mali nasveti za starše." M., 2006

3. Aksenova M.N. "Razvoj finih gibov rok pri otrocih z govornimi motnjami."

4. Koltsova M.M. "Razvoj motoričnih sposobnosti."

5. Strogonova I.A. "Predšolska vzgoja, razvoj finih motoričnih sposobnosti otrokove roke."

6. Fina motorika v psihofizičnem razvoju otrok. Revija "Predšolska vzgoja" št. 1, 2005

7. Gatanova N.V. Razvijam fino motoriko. S.-P., 2000

8. Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih 5-7 let. Revija "Predšolska vzgoja" št. 3, 2005

9. Vaje za pravilen razvoj finih motoričnih sposobnosti rok. Revija "Predšolska vzgoja" št. 9, 1998

10. Solovyova N.G. “Uvajanje predšolskih otrok v svet okoli njih s tehniko papir in plastika” Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. "Vsebina in metodologija poučevanja dekorativnih dejavnosti in ročnega umetniškega dela za otroke, stare 5-6 let." - Minsk, 1989.

12. Davidova, G.N. "Plastelinografija. Cvetlični motivi." - M., - 2011

13. Koshelev V.M. "Umetniško in ročno delo v vrtcu." - M.: - "Razsvetljenje", 2002

14. Sokolova S.V. "Origami za predšolske otroke." - S.-P., 2001

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Teoretične osnove razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih mlajše (zgodnje predšolske) starosti. Vloga finih motoričnih veščin pri razvoju osebnosti, katerih pravilen razvoj določa oblikovanje senzomotorične koordinacije. Fine motorične sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo.

tečajna naloga, dodana 22.4.2011

Starostne značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Nerazvitost finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo. Razvoj in testiranje tehnologije za razvoj finih motoričnih sposobnosti v procesu vizualne dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 12.4.2015

Fiziološke osnove in značilnosti oblikovanja razvoja finih motoričnih sposobnosti rok. Značilnosti otrok z duševno zaostalostjo. Vloga didaktičnih iger in igralnih vaj za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo.

diplomsko delo, dodano 29.06.2011

Identifikacija možnosti uporabe modeliranja pri razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok. Tehnične metode, tehnike dela s plastičnimi materiali. Razvoj opomb o razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih v procesu učenja kiparjenja.

tečajna naloga, dodana 11.12.2014

Psihološke in pedagoške značilnosti in diagnostika otrok starejše predšolske starosti. Origami kot vrsta papirne konstrukcije za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Delo učitelja na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti.

diplomsko delo, dodano 05.07.2017

Značilnosti procesa razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otroku. Metode in tehnike uporabe modeliranja. Razvoj sinopsisa neposrednih izobraževalnih dejavnosti v modeliranju, namenjenih razvoju motoričnih sposobnosti rok pri predšolskih otrocih.

predmetno delo, dodano 10.12.2014

Značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti v osnovnošolski dobi. Struktura in bistvo dodatnega izobraževanja v sistemu izobraževalne enotnosti Rusije. Razvoj metodologije za razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka, organizacija njegovega eksperimentalnega testiranja.

tečajna naloga, dodana 27.05.2013

Patogeneza, klinične manifestacije duševne zaostalosti. Značilnosti razvoja fizičnih lastnosti in finih motoričnih sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo. Mehanizem terapevtskega učinka AFC pri razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. Prstna gimnastika.

diplomsko delo, dodano 23.08.2010

Značilnosti razvoja otrok predšolske starosti. Metode za preučevanje finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 3-4 let, z govornimi motnjami. Metodološka priporočila za učitelje in starše o razvoju motoričnih sposobnosti v procesu vizualne dejavnosti.

tečajna naloga, dodana 29.01.2017

Fiziološke značilnosti razvoja motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Diagnoza razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih te starosti. Priporočila za organizacijo dejavnosti z mizo-tablico za risanje s peskom za razvoj motoričnih sposobnosti rok pri mlajših predšolskih otrocih.

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Vpliv produktivne dejavnosti na razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Uvod

Poglavje 1. Teoretične osnove finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

1.1 Kaj so fine motorične sposobnosti? Njegov pomen

1.2 Starostne značilnosti finih motoričnih sposobnosti

2.1 Kaj razvija produktivno dejavnost?

2.2 Metode in tehnike za organizacijo proizvodnih dejavnosti

2.3 Analiza dela na produktivnih dejavnostih za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Poglavje 3. Produktivna dejavnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

3.1 Metodološki razvoj "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih dejavnosti"

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Razvoj finih motoričnih sposobnosti v rokah predšolskih otrok je določen s starostnimi psihološkimi in fiziološkimi značilnostmi: v zgodnji in zgodnji predšolski dobi se strukture in funkcije otrokovih možganov intenzivno razvijajo, kar širi njegove zmožnosti razumevanja sveta okoli sebe. njega. Celovitega razumevanja okoliškega sveta ni mogoče oblikovati brez taktilno-motorične zaznave, saj je osnova senzorične kognicije.

S pomočjo takšnega zaznavanja se oblikujejo prvi vtisi o obliki, velikosti in legi predmetov v prostoru. Z razvojem fine motorike rok razvijamo otrokovo pozornost, mišljenje, domišljijo, optično-prostorsko zaznavo (koordinacijo), opazovanje, vizualni in motorični spomin ter govor.

Zato, da bi otroka naučili govoriti, je potrebno ne le trenirati njegov artikulacijski aparat, ampak tudi razviti fine motorične sposobnosti rok.

Ustreznostmoj Delo je, da namensko in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri majhnih otrocih prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti, pa tudi ohranjanju otrokovega duševnega in telesnega razvoja.

Cilj dela: prikazati vpliv produktivne dejavnosti na razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih

Za dosego tega cilja sem ugotovil naslednje naloge:

1. Analizirajte literaturo na temo "fine motorične sposobnosti pri predšolskih otrocih"

2. Razkrijte vsebino proizvodne dejavnosti

3. Analizirajte svoje izkušnje s poučevanjem v produktivnih dejavnostih za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

4. Ustvarite metodološki razvoj "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih dejavnosti"

Poglavje 1. Teoretične osnove finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

1.1 Kaj so fine motorične sposobnosti? Njegov pomen

Razvoj finih motoričnih sposobnosti roke je zelo pomemben za celoten telesni in duševni razvoj otroka v predšolskem otroštvu. Psihologi, fiziologi, zdravniki in učitelji nenehno poudarjajo, da stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti v veliki meri določa uspešnost otrokovega obvladovanja vizualnih, konstruktivnih, delovnih in glasbeno-izvajalskih veščin, obvladovanja maternega jezika in razvoja začetne veščine pisanja. Fine motorične sposobnosti različnih vsakodnevnih in izobraževalnih dejavnosti so usklajeni gibi prstov, sposobnost otroka, da "uporabi" te gibe: drži žlico in svinčnik, zapenja gumbe, riše, kipa. Nerodnost prstov "govori", da fine motorične sposobnosti še niso dovolj razvite.

Otroci starejše predšolske starosti uživajo pri delu s papirjem in blagom, za razliko od mlajših predšolskih otrok že imajo praktične spretnosti in obvladajo osnovne tehnične tehnike.

1.2 Starostne značilnosti finih motoričnih sposobnosti

Sistematično izvajanje iger in vaj. Ne smete pričakovati takojšnjih rezultatov, saj se avtomatizacija veščine razvije s ponavljajočim se ponavljanjem.

Zaporedje (od enostavnega do zapletenega).

Vse igre in vaje je treba izvajati na željo otroka v pozitivnem čustvenem ozadju. Vsak dosežek otroka je treba ceniti.

Poglavje 2. Vsebina proizvodne dejavnosti

2.1 Kaj razvija produktivno dejavnost?

S proizvodno dejavnostjo razumemo dejavnost, zaradi katere dobimo izdelek. S produktivno dejavnostjo v predšolskem obdobju se aktivno razvijajo psihološki procesi, oblikujejo se prostovoljna pozornost in spomin, ustvarjalna domišljija, rojevajo se novi občutki (prijateljstvo, dolžnost itd.). Ta dejavnost vpliva na otrokovo psiho, saj jo pomirja in sprošča. Ko se ukvarja z najljubšo in zanimivo stvarjo, pa naj bo to šivanje, vezenje, aplikacija, lahko otrok čustveno napetost vrže navzven, napetost popusti in pride umirjenost. To omogoča odraslim, da spremljajo otrokovo notranje stanje. Dejavnost pomaga ustrezno izraziti čustveno stanje predšolskega otroka: jezo, zamero, bolečino, veselje.

Produktivna dejavnost, tako kot vsako ročno delo, prispeva k razvoju senzomotoričnih sposobnosti - doslednosti pri delu oči in rok, izboljšanju koordinacije gibov, prožnosti in natančnosti pri izvajanju dejanj. V procesu izdelave obrti se postopoma oblikuje sistem posebnih veščin in spretnosti. Razvoj ustvarjalnih in konstruktivnih sposobnosti upošteva individualne zmožnosti vsakega otroka. Spodbuja razvoj otrokovega mišljenja, pozornosti, vizualne percepcije, domišljije, finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov. Razvija vztrajnost, neodvisnost in sposobnost dokončanja dela.

Razloge za zaostanek v razvoju finih motoričnih sposobnosti rok je treba povezati s trenutno stopnjo znanstvenega in tehnološkega napredka. To je razloženo z dejstvom, da je staršem lažje postaviti otroka pred računalnik ali televizijo, vklopiti risanke za več ur, potem otrok ne bo odvrnjen od odraslih zadev. Z otroki je težje opravljati koristno delo v obliki fizičnega dela - to zahteva pozornost, skrb, potrpežljivost in čas.

Z ukvarjanjem s produktivnimi dejavnostmi lahko ugotovite stopnjo razvitosti fine motorike in koordinacije gibov rok, ki je pokazatelj intelektualne razvitosti in s tem pripravljenosti na šolsko učenje. Otroci imajo pogosto resne težave pri obvladovanju pisnih veščin. Pomanjkanje priprave na pisanje in nezadostna razvitost finih motoričnih sposobnosti lahko privedeta do negativnega odnosa do učenja in tesnobnega stanja otroka v šoli. Zato je v predšolski dobi pomembno razviti mehanizme, potrebne za obvladovanje pisanja, ustvariti pogoje, da otrok nabere praktične motorične izkušnje in razvije ročne spretnosti.

Produktivne dejavnosti bodo ugodno vplivale na celoten razvoj otroka in mu pomagale postati bolj neodvisen in samozavesten. Do konca predšolske dobe postanejo otrokove roke bolj gibljive in prožne, kar prispeva k uspešnemu obvladovanju veščin pisanja v prihodnosti.

2.2 Metode in tehnike za organizacijo proizvodnih dejavnosti

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti roke so bile razvite številne zanimive metode in tehnike ter uporabljeni različni stimulativni materiali.

Razlikujejo se naslednje metode:

Informacijsko sprejemljiv, namenjen organiziranju in zagotavljanju zaznavanja že pripravljenih informacij;

Reproduktivna, namenjena utrjevanju, krepitvi in poglabljanju znanja ter obvladovanju že znanih metod dejavnosti;

Hevristično, namenjeno operativnemu ali poelementnemu usposabljanju v postopkih dejavnosti, učitelj otrokom postavi rešitev ne celostnega problema, temveč njegovih posameznih elementov in jih usmerja k iskanju rešitev (Učitelj poroča o dejstvu, otroci sklepanje. Učitelj postavi problem, otroci pa hipoteze za njegovo rešitev);

Raziskovanje - samostojno reševanje celostnega problema s strani otrok.

Vse te splošne didaktične metode se izvajajo s pomočjo sistema tehnik, od katerih so glavne vizualne, verbalne in igrive.

Vodilne vizualne tehnike v produktivnih dejavnostih so:

Vizualne tehnike

Opazovanje

V procesu opazovanja otrok razvije predstavo o upodobljenem predmetu in svetu okoli sebe.

Zahteve za nadzor

1. Namenskost (lastnosti predmeta)

2. Čustvenost, pristranskost dojemanja

3. Smiselno opazovanje (zavedanje lastnosti, ki jih je treba upodobiti: oblika, barva, proporci, lega v prostoru itd.)

4. Dejavnost otrok (čustvena, govorna, mentalna, motorična)

5. Ponavljajoče se opazovanje (spreminjanje pogojev)

6. Upoštevanje starostnih značilnosti otrok.

Anketa

Namensko analitično-sintetično zaznavanje predmeta taktilno-motorično in vizualno.

Otroci oblikujejo predstavo o predmetu, ki je osnova slike.

Pregled je namenski pregled predmeta, ki ga je treba upodobiti.

Izolacija zunanjih vizualnih značilnosti

Izpit lahko razdelimo na 3 stopnje

1. stopnja - celostno, čustveno dojemanje predmeta skozi nekakšen izrazni znak (na primer, puhast mucek je najbolj izrazit znak "puhastega"

Tarča : vzbuditi željo po upodabljanju.

2. stopnja - analitično dojemanje subjekta t.j. dosledno prepoznavanje vizualnih značilnosti, delov in lastnosti predmeta.

Izbirni vrstni red (ustreza zaporedju slik)

1. Največji del predmeta in njegov namen sta identificirana in poimenovana.

2. Določite obliko tega dela (določite odvisnost oblike od njegovega namena, življenjskih pogojev itd.)

3. Določite položaj tega dela v prostoru (razlike med različnimi vrstami enega predmeta)

4. Nato se izolira še en precej velik del, določi se njegov položaj, oblika in velikost glede na glavni del.

5. Barva je poudarjena, če je njena slika neprostovoljna, vendar je narejena v skladu z naravo.

6. Bodite pozorni na podrobnosti

Med pregledom se uporablja preiskovalna kretnja: s prstom sledite obliki, vizualno spremljajte gibanje roke .

3. stopnja - celostno čustveno dojemanje predmeta, kot da združuje celostno podobo.

Preverjanje različnih vrst vizualnih dejavnosti

Aplikacija

Preiskovalna kretnja je enaka kot pri risanju, le obkrožite v drugo smer (od desne proti levi)

Učiteljevo izprašujočo gesto spremlja beseda. (vaza: linija je spodaj zaobljena, pri vratu zgoraj ravna)

Modelarstvo

Vrstni red operacij pri pregledu objekta v bistvu ponavlja njihov vrstni red pri modeliranju.

Postopek preučevanja predmetov okrogle in ovalne oblike z reliefnimi značilnostmi (jabolko, hruška, kumara) v kiparstvu. In kompleksna razčlenjena oblika

1. Identifikacija splošne oblike, če je predmet celovit.

Izbira oblike glavnega dela, če ima predmet razrezano obliko.

2. Identifikacija določene značilne oblike (razlike od geometrijske oblike)

3. Določitev oblike ostalih delov in primerjava z obliko osrednjega dela.

4. Določitev velikosti ostalih delov. V primerjavi z glavnim.

5. Določitev položaja teh delov glede na glavno

6. Pozornost je usmerjena na glavne reliefne značilnosti, ki pojasnjujejo specifično obliko (v jabolku je vdolbina, oblika majhnih podrobnosti - kljun, ušesa)

Gibanje prstov med pregledovanjem ustreza gibanju prstov med kiparjenjem.

Shema kiparjenja za ta izpit

(okrogla oblika)

1. Ustvarjanje osnovne oblike blizu geometrijske figure

2. Modeliranje določene oblike

3. Modeliranje glavnih reliefnih značilnosti predmeta

4. Dodatne podrobnosti (vejice, listi)

Shema kiparjenja - za ta izpit

(kompleksna razčlenjena oblika)

1. Modeliranje stojala

2. Modeliranje glavnega največjega dela (posplošena oblika)

3. Modeliranje drugih velikih delov posplošene oblike

4. Modeliranje specifične (značilne oblike teh velikih delov)

5. Povezovanje velikih delov v eno celoto.

6. Modeliranje majhnih delov predmeta

7. Površinska obdelava

Odvisnost preiskave od slikovne metode.

Slika iz življenja

Gledajo iz zornega kota, v katerem bo slika narejena. Osredotočite se na vidne dele

Slika po oddaji

Pomembno je, da otroci »vidijo« ne le osnovne oblike predmeta, njegovo strukturo, ampak tudi njihove možne različice. (različna jabolka, različni avtomobili)

Bolje je pregledati naravne predmete; pregledovanje igrač, skulptur, živali, ptic se izvaja šele po opazovanju v naravi, tako da si otroci predstavljajo sliko kot "živo", ekspresivno in ne statično.

Če je mogoče, je najbolje opraviti pregled po opazovanjih.

Upoštevanje

Slike in knjižne ilustracije(široko uporabljena metoda).

V nobenem primeru otrokom ne smete ponuditi slik ali knjižnih ilustracij za neposredno posnemanje.

To je posredna metoda poučevanja, ki se uporablja za predhodno oblikovanje idej in načrtov, ko otroku ni mogoče predstaviti predmeta ali pojava v procesu neposrednega zaznavanja.

Uporabite po opazovanju, da razjasnite in obogatite ideje

Vzorec

Vzor je tisto, po čemer naj se otroci ravnajo pri opravljanju različnih vrst nalog.

Te tehnike ne smemo zlorabljati - ko otroci rišejo po modelu, rišejo po učiteljevi viziji in ne po svojih načrtih.

Posledica je monotonost dela in nezmožnost samostojnega risanja.

Najbolj primeren za aplikacije in dekorativno slikanje.

Pri dekorativnem risanju otrokom ponudimo 2-3 vzorčne vzorce in jim pomagamo videti skupne značilnosti in razlike.

Prikaži

Prikaz - javna predstavitev ene od možnosti slike.

Široko uporabljena metoda. Uporablja se pri spoznavanju delovnih tehnik in novih načinov upodabljanja.

Zaslon je lahko:

1. Celotna predstava

2. Delni prikaz

3. Splošni prikaz (za vse otroke hkrati)

4. Posamezni prikaz

5. Učiteljeva demonstracija

6. Demonstracija v obliki skupnega delovanja med učiteljem in otrokom

7. Prikaz otrokove metode delovanja.

Verbalne tehnike

1. Pogovor

Pogovor je pogovor, ki ga organizira učitelj in v katerem učitelj z vprašanji, razlagami, pojasnili prispeva k oblikovanju predstav o prikazanem predmetu ali pojavi.

Največja stimulacija otrokove aktivnosti

Uporablja se v prvem delu dela in po zaključku

2. Razlaga

Razlaga je način vplivanja na zavest otrok, ki mu pomaga razumeti in se naučiti, kaj in kako narediti.

3. nasvet

Ta nasvet se uporablja, ko imajo otroci težave. Pomembno je, da z nasveti ne hitite – pustite otroku, da sam najde rešitev.

4. Opomnik

Opomnik - kratka navodila. Uporabite pred začetkom postopka. Pogosteje govorimo o zaporedju dela, načrtovanju in organizaciji dejavnosti.

5. Napredovanje

Pri delu z otroki je treba pogosteje uporabljati spodbudo. Vzbuja željo, da svoje delo opravljate dobro in vestno. Otrokom daje občutek uspeha.

Pod nobenim pogojem ne smete javno kritizirati otroškega dela ali uničevati risb ali obrti. S temi metodami lahko vzgojite kompleks, zgubo.

6. Umetniška beseda

Umetniška beseda - vzbuja zanimanje za temo, za vsebino slike. Pomaga pritegniti pozornost na delo otrok. Ustvarja čustveno razpoloženje.

Verbalne tehnike so neločljive od vizualnih in igralnih.

Igralne tehnike

Tehnike igre so namenjene reševanju didaktičnih problemov in ustvarjanju motivacije za aktivnost.

Znaki igralnih tehnik

1. Naloga igre - cilj prihajajočih akcij igre (zgradimo hišo za medveda, povabimo peteršilja na obisk ...)

2. Razvoj koncepta igre (fotografirajmo se za Petruško za spomin)

3. Igralne dejavnosti (otroci fotografi - narišejo fotografije, jih dajo peteršilju)

Dejanja igre so:

1. Motor (praktično)

2. Posnemanje dejanja (mahanje z roko kot krilo..)

3. Fino (risanje po zraku - sneženje)

4. Onomatopeja

Tehnike igre so načini skupnega razvoja koncepta zapleta-igre s postavljanjem nalog igre in izvajanjem dejanj igre, namenjenih poučevanju in razvoju otrok.

Vrste vizualnih dejavnosti

1. Vizualna dejavnost po predstavitvi (po domišljiji)

Priprava na podlagi neposredne zaznave (vidne, slušne itd.)

Vključevanje spominskih procesov

Črpanje iz idej, ki temeljijo na vtisih, prejetih iz različnih virov (dogodki, knjige, televizija, risanke, opazovanja). Ta vrsta je najbolj naravna za predšolske otroke.

Slike na podlagi literarnih in glasbenih del

Slike po načrtu na prosto temo, ki jo izbere otrok sam; vsebina je lahko predmetna, zapletna, dekorativna)

Slike na brezplačno temo z omejeno temo ("moja najljubša igrača", "Vsa dela so dobra - izberite po okusu"

2. Vizualne dejavnosti po spominu

Pogosteje se izvaja v starejši skupini, v pripravljalni skupini ob koncu leta

Postopek reprodukcije predmeta na papirju v prostorskem položaju, v katerem se je ta predmet nahajal v trenutku zaznavanja.

Razvoj percepcije, opazovanja, vizualnega spomina, učenje otrok opazovanja in pomnjenja ter nato reprodukcije (za risanje predmetov z nizko stopnjo podrobnosti ali preprostih pokrajin)

Zaporedje.

1. stopnja - opazovanje - celostno čustveno zaznavanje. Pred risanjem natančno preglejte, preglejte, zapomnite si, da boste nato narisali zelo podobno - takšno nalogo je treba postaviti po prvem pregledu. Na čustvenem vrhuncu.

2. stopnja - poudarjanje glavnih predmetov in njihove izvirnosti (oblika, barva, velikost, razmerja, lokacija)

3. stopnja - spomnite se, zamislite si risbo. Razmislite, kje začeti risati.

4. stopnja - Po ogledu bodite pozorni na kakovost pomnjenja.

3. Slika iz življenja.

Podoba predmeta v procesu njegovega neposrednega zaznavanja z določenega zornega kota, s ciljem, da se prenese čim bolj natančno in ekspresivno.

Cilji: naučiti se pokukati v naravo, videti izrazne lastnosti, razlikovati izvirnost, natančno prenesti v risbo.

Začnite trenirati z ravno ali skoraj ravno naravo, nato s pravokotnimi oblikami s sprednje strani (volumen ni bil viden) z majhnim številom delov, ki se med seboj ne zakrivajo.

Nastavite naravo. Da lahko otroci vidijo najbolj značilno stran (v višini otrokovih oči)

Narava naj bo zanimiva (veja češnje bo zbledela, njeno lepoto pa bomo ohranili na risbi)

Učitelj pravi: "Rišemo, kot vidimo. Koliko listov je na desni - toliko jih je narisanih na desni ...")

S preprostim svinčnikom lahko naredite skico, da orišete razmerja in načrtujete sliko.

Likovna dejavnost, kjer so različne vrste umetniške dejavnosti združene v eno tematsko vsebino

(risanje, modeliranje, aplikacija)

Splošna metoda delovanja pomaga otrokom krmariti med različnimi vrstami umetniških dejavnosti

1. Zaznava - sposobnost vpogleda v predmete, pojave - kot prva orientacija

2. Orientacija v okoliških barvah in oblikah v procesu vizualne dejavnosti

3. Metode samostojnega delovanja pri izbiri izraznih sredstev

4. Metode ustvarjalnega delovanja pri prenašanju slike v risbo, modeliranje. Aplikacije

V tem primeru se najbolj razkrijejo možnosti iskalne dejavnosti.

5. Soustvarjanje učiteljev in otrok (skupaj z učiteljem opravljajo vrsto nalog, ki so rezultat skupnega dela).

2.3 Analiza dela na produktivnih dejavnostih za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Z delom na produktivnosti sem se začel ukvarjati lani v mlajši skupini. Otroci, ki so prvič prišli v vrtec, niso pravilno držali svinčnika, slabo so držali žlico, imeli so težave pri izvajanju prvih del risanja, aplikacije, modeliranja; samopostrežne veščine niso bile razvite. Zato je bilo priporočljivo nadaljevati delo z naslednjo diagnostiko fine motorike rok (prvo spremljanje). Za to sem uporabil naloge različnih težavnostnih stopenj.

Na prvi stopnji sem diagnosticiral koordinacijo dela leve in desne roke. Za to so otroci izvajali naslednje vaje:

1. Otroka prosimo, naj položi roke pred seboj - ena je stisnjena v pest, druga pa poravnana, nato pa mora hkrati spremeniti položaj obeh rok (počasi).

2. "Hodite" s prsti (po mizi izmenično s kazalcem in sredincem obeh rok)

3. "Upogibanje prstov" (upognite prste enega za drugim, začenši z mezincem).

4. "Pinch-palm" - "palm-pinč" (povežite vse prste leve roke, ki prikazujejo kljun žolne (ščip), tapnite po desni, navpično odprti dlani in te gibe prenesite na drugo roko) .

5. Izvedite gib - izmenično pest z robom dlani, ponovite z drugo roko in nato z obema rokama hkrati.

6. »Skok« (s prsti obeh rok, začenši z mezincem).

7. Poleg prstnih vaj sem uporabljala tudi različne grafične vaje. Na drugi stopnji diagnoze sem uporabil naslednje metode:

2. Otroci so bili naprošeni, da žoge in druge risbe prerišejo s pikami, pri čemer je bilo treba otroka opozoriti, da ne dviguje svinčnika s papirja. Poveži točke z eno črto.

3. Otroci so bili pozvani, naj zasenčijo figuro z ravnimi črtami, ne da bi presegli njene konture. Uporabili smo različne vrste senčenja: horizontalno, vertikalno, diagonalno, valovite črte itd.

Diagnostični rezultati:

Na vsaki stopnji so bile ugotovljene različne napake pri izpolnjevanju nalog.

Stopnja vadbe prstov:

Pri izvajanju vaje otrok ne more gladko preiti iz enega giba v drugega; gibi so zlomljeni, izolirani.

Pri 4. nalogi so se pojavile težave pri spreminjanju faz gibov in združevanju prstov v ščepec. Podobne težave so se pojavile pri izvajanju giba pest-dlan-rebro.

Izpolnjevanje 6. naloge je skoraj vsem otrokom povzročalo težave: otroci so udarjali z vsemi prsti hkrati ali pa so gibe izvajali zelo počasi in nepravilno izvajali gibe z obema rokama hkrati.

Faza grafičnih vaj:

50 % otrok, ki so potrebovali malo učiteljeve pomoči, je zadovoljivo dokončalo risanje hiše, ostalim otrokom je naloga povzročala zelo velike težave: niso znali pravilno držati svinčnika, sploh niso povezali vzorec in kaj so dobili. Napake so bile: zamenjava enega elementa z drugim; odsotnost elementa; vrzeli med črtami, kjer bi jih bilo treba povezati; močno popačenje slike.

Otroci so pri risanju s pikami pogosto trgali svinčnik, niso razumeli, v kakšnem vrstnem redu naj povežejo pike in niso znali pravilno narisati črte. A kljub temu je 60 % otrok nalogo uspešno opravilo, ostali so jo naredili z mojo pomočjo, 10 % otrok je bilo treba z roko voditi po papirju, saj tega sami niso zmogli.

Tudi šrafiranje je otrokom povzročalo velike težave: niso razumeli, v kakšnem zaporedju naj postavijo črte, poskušali so preprosto »risati«. Poleg tega so zelo pogosto presegli obris risbe. Po več ponovitvah je nalogo uspešno opravilo 40 % otrok, ostali - z mojo pomočjo.

Diagnostika razvoja fine motorike je pokazala, da ima 70 % otrok nizko stopnjo razvoja fine motorike, 30 % pa povprečno stopnjo.

Glede na pomembnost problematike razvoja fine motorike sem se odločila za poglobljeno delo z otroki v tej smeri, v stiku s starši.

Preden sem začel z delom, sem zase določil več smeri:

Prva smer- razvoj finih motoričnih sposobnosti rok s prstnimi vajami, masažo rok z različnimi predmeti, didaktičnimi igrami. Prstna gimnastika spodbuja razvoj govornih centrov možganske skorje. Metoda in pomen prstne gimnastike je, da živčni končiči rok vplivajo na otrokove možgane in se aktivira možganska aktivnost. Z drugimi besedami, oblikovanje otrokovega govora poteka pod vplivom impulzov, ki prihajajo iz rok.

Da bi rešil to težavo, sem v skupini ustvaril kotiček »Fina motorika«.

Za smiselno zapolnitev kotička je bilo treba preučiti obstoječe izkušnje na tem področju. Izkazalo se je, da je veliko iger in pripomočkov mogoče narediti z lastnimi rokami. Kotiček je bil opremljen z različnimi vrstami konstrukcijskih kompletov: magnetni, mehki, leseni (sestavljanke), “Mali Lego”; magnetne igre, vezalke; Voskobovicheve igre: "Čudež - križi", "Čudež - cvet"; didaktične igre.

Kartoteka prstnih iger in vaj je postala odlična pomoč pri delu z otroki. Tako raznolike igre otrokom omogočajo razvoj različnih skupin mišic rok. Poleg tega takšne igre razvijajo vztrajnost, pozornost in druge duševne procese, potrebne za uspešno učenje v šoli. Razvito je bilo tudi stojalo za starše "Razvoj ročne motorike" in plakati s prstnimi vajami.

Druga smer- delo s papirjem. To obliko origamija pogosto uporabljam pri delu z otroki. Origami otroke seznanja z načini preoblikovanja geometrijskih oblik, razvija konstruktivne in ustvarjalne sposobnosti, fino motoriko, orientacijo v prostoru, sposobnost analiziranja, načrtovanja, oblikovanja po modelu, vzgaja delavnost pri otrocih. Oblikovanje s papirjem predstavlja za predšolske otroke nekaj težav, saj je papir ploščat material in ga je treba pretvoriti v tridimenzionalne oblike. Zato je treba otroke že od samega začetka učiti najpreprostejših tehnik dela s papirjem. Reproduciranje dejanj, ki jih pokažejo odrasli, za otroka ni le mehanska operacija. Nenehno mora razmišljati, uravnotežiti svoja dejanja in paziti, da se pri upogibanju nasprotne strani in koti ujemajo.

Tretja smer- delo s plastelinom. Otroci radi kiparijo. Modeliranje je ena najbolj razburljivih, zanimivih in najljubših vrst produktivnih dejavnosti otrok. Takšne dejavnosti so zanimive in raznolike. Otroci z veseljem opravljajo naloge.

Pri načrtovanju ročnega dela vedno upoštevam starostno-psihološke, individualne značilnosti in fizične zmožnosti otrok.

Z delom na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih lahko dosežete določene rezultate. Na podlagi opravljenega dela sem se lahko prepričal, da je ročno delo učinkovita metoda za razvoj fine motorike. Po mojih opažanjih se pri otrocih izboljša koordinacija artikulacijskega aparata in splošna koordinacija gibov. Sistematično delo v tej smeri je omogočilo doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: otroci so postali bolj pozorni, marljivi, več komunicirajo z učiteljem in vrstniki, njihov besedni zaklad se je razširil, roka pridobi dobro gibljivost in prožnost, togost gibov izgine. , spremembe tlaka, kar otrokom v prihodnosti pomaga pri lažjem obvladovanju pisnih veščin.

zaključki

Opravljeno delo je dalo pozitivne rezultate. Delovne izkušnje so pokazale, da je sistematično delo na razvoju ročne motorike s prstno gimnastiko, ročnim delom in produktivnimi dejavnostmi v vrtčevski skupini in družini prispevalo k:

Izboljšanje finih motoričnih sposobnosti rok

Izboljšanje prostorskih predstav (orientacija na listu, v prostoru na primeru lastnega telesa);

Izboljšanje aktivnega govora in besednega zaklada;

Izboljšanje razmišljanja, spomina, pozornosti, vidnega in slušnega zaznavanja;

Izboljšanje učnih sposobnosti.

Mislim pa, da je treba iskati nove zanimive oblike interakcije z otroki in njihovimi starši.

1. Še naprej skupaj s starši delati na razvoju fine in grobe motorike, ki pozitivno vpliva na razvoj otrokovega govora.

2. Še naprej dopolnjujte kartoteko iger za razvoj finih in grobih motoričnih sposobnosti. predšolska vzgoja fine motorike

3. Še naprej uvajati otroke v različne tehnike produktivnih dejavnosti;

4. Sledite novostim, priročnikom, literaturi na področju razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih.

Poglavje 3. Produktivna dejavnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih

3.1 Metodološki razvoj "Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih dejavnosti"

V nadaljevanju dela z učenci v mlajši skupini sem po opravljeni diagnostiki in izvajanju načrtovanih področij dela začel načrtovati in razvijati vzgojne situacije. Z združevanjem zapiskov o lekciji sem ustvaril metodološki razvoj, ki razkriva značilnosti dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti rok z različnimi vrstami produktivnih otroških dejavnosti (modeliranje, aplikacije, risanje). Ta metodološka tema je bila razvita ob upoštevanju zveznih državnih zahtev in zahtev osnovnega splošnega izobraževalnega programa za vrtec.

Cilj: Razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok v produktivnih dejavnostih.

1. Ustvarite pogoje za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

2. Organizirajte sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih.

3. Organizirajte različne vrste produktivnih dejavnosti.

4. Gojite vztrajnost, natančnost, dobro voljo ter sposobnost timskega in individualnega dela.

Kiparski povzetek "Sončnica" (Kolektivno kiparjenje)

Namen: krepitev fine motorike z modeliranjem.

Izobraževalna: naučite otroke odtrgati majhne koščke plastelina in jih valjati med dlanmi.

Izobraževalni: gojiti zanimanje za rastline.

Razvojni: razvijati ustvarjalnost, fine motorične sposobnosti, spretnosti pri delu s plastelinom.

Napredek lekcije.

Vzgojitelj: Fantje, uganite, o katerem letnem času govori uganka:

Sonce žge

Lipa cveti

Rž zori

Kdaj se to zgodi?

Otroci: Poleti.

Vzgojitelj: Tako je. Ljudje, ki vse poletje delajo na poljih, vrtovih in sadovnjakih, jeseni pobirajo zelenjavo in sadje. Nekatere stvari pospravimo za zimo, nekatere pa ohranimo. Pozimi bo vse prišlo prav. Ali veste, da na vrtu pogosto posadijo rastlino, ki ni ne zelenjava ne sadje? A hkrati je zelo uporabna in lepa. Poskusite uganiti, kaj je to?

Sega višje, višje,

Skoraj do strehe,

Rumena kot sonce

Klobuk je ...

(N. Artemova)

Otroci: Sončnica.

(pokaže sliko s sončnico)

Vzgojitelj: Kako izgleda sončnica?

Otroci: Na soncu.

Vzgojiteljica: Sončnica že od zgodnjega jutra gleda v sonce in ves dan obrača glavo za njim. In poglejte sredino sončnice, ni tako svetla kot sonce. Kaj je tisti črni premog sredi sončnice?

Otroci: Semena.

Vzgojitelj: To lahko preverimo tako, da vzamemo majhen oglje in ga položimo na dlan.

(Nekaterim otrokom dam seme na dlan)

Vzgojitelj: Fantje, kaj je to?

Otroci: Semečko

Vzgojitelj: Iz žepa je skočil na dlan. Toda ta sončnica je izgubila vsa semena.

(Pokažem prazno rožo iz plastelina z rumenimi cvetnimi listi in belo sredico. Sredica sončnice je narejena z odtisi pravih semen).

Mogoče so semena pojedle kavke? Kaj mislite, da se je zgodilo?

Otroci: (Izrazijo svoje mnenje)

Vzgojitelj: Izgubil sem rožo vseh svojih otrok in postal sem žalosten ... Kaj naj storimo? Pomagali bomo.

Vzgojiteljica: Ne bodi žalostna, sončnica! Iz plastelina vam bomo oblikovali semena in spet boste postali lepi in veseli!

Ampak najprej se igrajmo.

Igra s prsti.

Sončnica ima dlan

Oh-ho-ho! (pokaži levo dlan)

Sto semen v njegovi radodarni dlani. (potrkaj s prsti po dlani)

V utesnjenih razmerah, a vsi niso užaljeni, (stisnite dlan v pest)

Z jasnim soncem govorijo o poletju. (dvignite obe roki navzgor, razširite prste)

Fantje, kakšne barve so semena?

Otroci: Črna.

Vzgojitelj: Iz plastelina bomo valjali majhne kroglice in dobili bomo semena

(otroci nastopajo)

(vstavite semena v prazne celice)

Vzgojitelj: Poglejte, kako lepa in vesela je postala naša sončnica. Kaj vam je bilo najbolj všeč?

Kaj dobrega smo storili s tabo?

Obstaja tudi pesem o sončnicah, bi radi poslušali?

Vzgojitelj: Sončnica pod soncem,

Ko je lep dan,

Ves dan gledam sonce -

Izgleda tako kot on.

Čoln pluje - sonce,

Okoli žarkov je obroč.

In sončnice ves dan

Stoji mu nasproti.

Pohvalite otroke za njihovo delo.

Povzetek aplikacije "Darilo za ježa"

Namen: krepitev fine motorike z izrezovanjem aplikacij.

Izobraževalni:

Naredite prijavo;

Oblikovati predstavo o ježu kot živem bitju, gozdnem prebivalcu;

Okrepite svoje znanje o osnovnih barvah;

Nadaljujte z učenjem pravilnega držanja čopiča in uporabe lepila.

Izobraževalni:

Gojite zanimanje za življenje ježev in skrben odnos do živali.

Razvojni:

Razviti fine motorične sposobnosti in estetski okus.

Napredek lekcije.

Vzgojitelj: Fantje, danes ste tako lepi in pametni. Otroci, ali nič ne slišite? Ali pa sem samo jaz? (sliši se smrčanje). Bom zdajle pogledal. Oh, kdo je to?

Otroci: Jež.

Vzgojitelj: Fantje, jež vas želi spoznati.

Jež: Pozdravljeni, fantje! Jaz sem jež.

Ste vi fantje mucke?

Otroci: Ne, nismo mucke!

Ježek: Fantje, ste zajčki?

Otroci: Ne, nismo zajčki!

Ježek: Ali ste lisice?

Otroci: Ne, nismo lisice!

Ježek: Kdo si?

Otroci: Nismo veverice ali zajčki,

Smo punce in fantje!

Vzgojitelj: No, tukaj smo!

Pogovor o ježkih:

Vzgojitelj: Ali veste, kje živi jež?

Otroci: V gozdu.

Vzgojitelj: Torej, kakšna žival je?

Otroci: Divji

Vzgojitelj: Poglejte, ima podolgovat gobec. Kaj vidite na njem?

Otroci: Oči, nos, usta, ušesa.

Vzgojitelj: Kaj jež rad jedo?

Otroci: Gobe, jagode

Vzgojitelj: Jež ima rad jagode, gobe, zelenjavo, črve in celo majhne kače.

Kaj uporablja jež za premikanje?

Otroci: S tacami

Vzgojitelj: Koliko nog ima jež?

Vzgojitelj: Zakaj jež potrebuje igle?

Otroci: za zaščito

Vzgojitelj: Tako je, brani se pred volkom in lisico. Kako se imenujejo mladiči ježkov?

Otroci: ježki

Vzgojitelj: Ali se želite igrati z ježkom?

Igra s prsti "Ježek"

Jež, jež, zvit jež, (roke v ključavnici)

Izgledaš kot žoga

Igle na zadnji strani so zelo, zelo ostre, (dvignite in sprostite prste)

Čeprav je ježek majhen, nam je pokazal bodice (obrnite roke desno in levo)

Ogledali si bomo ježa

Dajmo mu malo mleka (naredimo krožnik)

Bodečih pa se ne bomo dotikali (migaj s prstom)

Smo na zadnji strani igle.

Vzgojitelj: Poglejte gobo, ki sem jo pripravil kot darilo za ježka (pokaže aplikacijo gobe).

Vzgojitelj: Kakšne barve je pokrov gob?

Otroci: Rjava

Vzgojitelj: In noga?

Otroci: Bela

Vzgojitelj: Jež ima veliko družino in ena goba jim ne bo dovolj. Kaj počnemo?

Otroci: Naredili bomo gobe, da jih bo dovolj za vso njegovo veliko družino.

Vzgojitelj: Kaj je potrebno za to?

Otroci: rjav papir, lepilo, čopič.

(otroci sedijo za mizami, pregledajo pripravljen material)

Vzgojitelj: Fantje, kaj potrebujemo, da naredimo gobo?

Otroci: Škarje.

Vzgojitelj: Kako lahko naredimo gobovo kapico, če nimamo škarij?

Otroci: Papir bomo trgali s prsti.

Vzgojitelj: Dobro opravljeno!

(ko otroci pripravijo zadostno število delov za klobuk, učitelj ponudi počitek)

Minute telesne vzgoje:

(na zvočni posnetek pesmi "Ježek", učitelj in otroci

izvajajte plesne gibe v obliki ježka)

Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Vrnimo se k našemu delu. Kaj bomo naredili naslednje?

Otroci: Celoten gobji klobuk namažite z lepilom in položite en kos papirja, kot mozaik, dokler celoten klobuk gobe ne porjavi.

(otroci nastopajo, sliši se glasba)

Vzgojitelj: Fantje, ali želite svojo gobo okrasiti z listom?

Na mizi so lističi različnih oblik, izberite tistega, ki vam je všeč in okrasite svojo gobo. (otroci izberejo liste in jih prilepijo na gobo,

nato daj ježka v košaro)

Ježek: Poskušal si. Bravo vsi. Kako lepe gobe imaš! Vsi drugačni! No, jaz bom šel v gozd. Adijo.

(odnese košaro z gobami)

Vzgojitelj: Fantje, ste radi delali gobe?

Vzgojitelj: Kaj vam je bilo najbolj všeč?

Otroci: Trgajte papir, lepite koščke, lepite liste.

Vzgojitelj: Kaj dobrega smo naredili?

Otroci: Za vso družino smo naredili gobe za ježka.

Povzetek risanja "Snežak"

Namen: krepitev fine motorike z risanjem.

Izobraževalni:

Naučite se risati kroge (velike, majhne, pobarvajte jih po konturi;

Nadaljujte z učenjem pravilnega držanja čopiča in zajemanja barve.

Izobraževalni:

Gojite pozitivna čustva ob opravljenem delu

Razvojni:

Razviti fine motorične sposobnosti rok

Napredek lekcije.

Vzgojitelj: Otroci, kateri letni čas je zdaj?

Otroci: Zima.

Vzgojitelj: Kakšni so znaki zime?

Otroci: Veliko snega, mraz, ljudje so toplo oblečeni...

Vzgojitelj: Česa je veliko pozimi?

Otroci: Mraz, sneg itd.

Vzgojitelj: Kakšna uporaba lopate pozimi!

Sneg jim ne dovoli počitka.

Ko sneži, pravijo, da sneži, torej pada sneg. Ko sneži

mehak, lepljiv, na voljo je v velikih kosmičih in je primeren za kiparjenje. Kaj je možno

narediti iz snega?

Otroci: Snežana, snežak, grad, zajček, medved, naredi tobogan.

Vzgojitelj: Kako narediti snežaka?

Otroci: Vzamejo in oblikujejo majhno kepo, nato pa jo zvijejo in izpade

velika okrogla kepa

Vzgojitelj: Pokažite, kakšno obliko in kako smo najprej naredili kepo. Tukaj

torej, takole. Nato zakotalimo žogo (posnemamo kotaljenje žoge, otroci se premikajo

po skupini).

Vzgojitelj: Kroglice so velike, težko jih je izklesati, zdaj pa dajmo kroglice

ena na drugi. Snežak je pripravljen!

Vzgojitelj: Predlagam, da ne kiparite, ampak rišete snežaka. Katera barva

Nam lahko pri tem pomaga barva?

Otroci: Bela.

Vzgojitelj: Fantje, kaj morate narisati, če želite narediti snežaka?

Otroci: krogi različnih velikosti.

(Jaz pokažem, kako se to naredi, otroci to naredijo)

Vzgojitelj: Fantje, kaj našim snežakom manjka?

Otroci: Oko, usta, nos.

Vzgojitelj: Na mizah imate svinčnike in barvni papir, izberite, kar vam je všeč, in naredite snežaku oko, nos in usta.

(otroci nastopajo)

Vzgojitelj: Fantje, kdor želi, lahko naredi obleko za svojega snežaka.

(otroci nastopajo)

Vzgojitelj: Kako čudoviti snežaki so se izkazali. Kaj ste najraje počeli?

Otroci: Valjajte kepe, narišite snežaka, naredite oči, igrajte igro.

Vzgojitelj: Fantje, katero pesem poznate o snežaku?

Otroci: Vi ste snežak, na mraz ste navajeni že od otroštva,

Spretno ponev postaviš, oči so ti od oglja,

Tvoj nos je rdeče korenje, tvoj ponos in lepota!

Ste snežak, na mraz ste navajeni že od otroštva.

zaključki

Zato dajem velik pomen delu na razvijanju spretnosti v predšolski dobi. Je raznolika in vsestranska, organizirana v različnih smereh. Razvoj ročnih spretnosti poteka v različnih razredih: risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje, ročno delo. Namen teh ur je krepitev finih motoričnih sposobnosti z izboljšanjem otrokovih tehničnih spretnosti in spretnosti, rednimi praktičnimi aktivnostmi, pa tudi z razvojem otrokove domišljije, umetniškega okusa, želje po doseganju cilja in občutku uspeha.

Podobni dokumenti

diplomsko delo, dodano 12.4.2015

predmetno delo, dodano 10.12.2014

tečajna naloga, dodana 22.3.2016

tečajna naloga, dodana 22.4.2011

tečajna naloga, dodana 29.01.2017

Igre in vaje, ki razvijajo fine motorične sposobnosti rok, pravila in vzorci njihove uporabe. Različne vrste proizvodnih dejavnosti, ki se uporabljajo za te namene, ocena njihove učinkovitosti. Posvetovanja za starše. Igre z gospodinjskimi predmeti.

tečajna naloga, dodana 13.06.2014

tečajna naloga, dodana 11.12.2014

Problem razvoja koherentnega govora. Značilnosti razvoja koherentnega govora v starejši predšolski dobi. Vpliv fine motorike na razvoj koherentnega govora. Diagnostika in primerjalna analiza razvoja fine motorike in razvoja koherentnega govora pri starejših predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodana 27.10.2011

Posebnosti razvoja fine motorike pri učencih z različnimi motnjami v duševnem razvoju, vpliv pouka likovne umetnosti na ta proces. Razvoj priporočil za učitelje o popravljanju finih motoričnih sposobnosti pri duševno zaostalih učencih.

diplomsko delo, dodano 21.06.2009

Psihofiziološke osnove razvoja finih motoričnih sposobnosti, značilnosti in stopnje tega procesa pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo. Organizacija ustreznega dela v predšolski vzgojni ustanovi, njegova učinkovitost.

"Govor na regionalni delavnici "Umetniška ustvarjalnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok" ..."

Mestna državna izobraževalna ustanova

Občinska tvorba "Kirejevski izobraževalni center št. 1".

okrožje Kireyevsky

(MKOU "Kirejevski izobraževalni center št. 1")

(predšolska vzgoja)

Izvedba

na regionalni delavnici

»Likovna ustvarjalnost kot sredstvo

razvoj fine motorike pri predšolskih otrocih

starost"

Vzgojiteljica

Zarovskaya E.V.

Študijsko leto 2015-2016

Umetniška ustvarjalnost je edinstveno sredstvo za razvoj

fine motorike in govora. Sposobnost uporabe prstov je človeku potrebna vse življenje. Za ta pomemben cilj je treba že od malih nog spodbujati delo otrokovih prstkov.

Ko sem začela delati kot vzgojiteljica v 2. mlajši skupini (3-4 leta) in opazovala otroke, sem opazila, da otroci ne držijo pravilno svinčnika, slabo držijo žlico in so imeli težave pri izvajanju prvega. aplikacije, modeliranje in risanje. Seveda so bili otroci še majhni, nekateri otroci so obiskovali vrtec šele prvo leto, v izobraževalnem procesu pa je veliko dejavnosti, ki zahtevajo uporabo rok. Zato sem izbral temo: "Likovna ustvarjalnost kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok"

Izjemen učitelj V. A. Sukhomlinsky je opozoril: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, izvirajo najfinejši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli.« To niso samo lepe besede: vsebujejo razlage o tem, kako se otrok razvija. Navsezadnje se v roki in na jeziku nahaja ogromno število živčnih končičev.

Od tu se informacije nenehno prenašajo v otrokove možgane, kjer se primerjajo s podatki iz vidnih, slušnih in vohalnih receptorjev.

Mnogi strokovnjaki trdijo, da se mora razvoj intelektualnih in miselnih procesov začeti z razvojem gibov rok in prstov. Dokazano je, da je to posledica dejstva, da ima razvoj roke pomembno vlogo pri oblikovanju možganov, njihovih kognitivnih sposobnosti in oblikovanju govora. To pomeni, da je za razvoj otroka in njegovih možganov potrebno trenirati njegove roke. Razvoj fine motorike je pomemben tudi zato, ker bo vse nadaljnje življenje otroka zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov roke in prstov, ki so nujni za oblačenje, risanje in pisanje ter opravljanje številnih različnih vsakdanjih in izobraževalnih dejavnosti. . To pomeni, da mora otrok vse življenje uporabljati natančne in usklajene gibe rok in prstov.

Pomen mojega dela je v tem, da ciljno in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorne dejavnosti in, kar je najpomembneje, ohranjanju duševnega in telesnega razvoja otroka. Poleg tega je stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti eden od kazalcev intelektualne pripravljenosti za šolsko učenje. Običajno je otrok z visoko stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti sposoben logično sklepati: ima dovolj razvit spomin in pozornost ter koherenten govor.

Moj cilj je razviti fine motorične sposobnosti predšolskih otrok v različnih vrstah umetniških dejavnosti.

Naloge:

Aktivirajte gibe prstov, pokažite čustveni odnos do rezultatov svojih dejavnosti in ustvarite pozitiven odnos v razredu. Razvijte koordinacijo oči in roke ter spretnost prstov.

Razviti spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo, govor, kognitivne procese, fantazijo.

Učiti spretnosti pri ravnanju z različnimi materiali, trenirati ročne mišice pri otrocih.

Gojite vztrajnost, natančnost, dobro voljo ter sposobnost timskega in individualnega dela.

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti otrok predšolske starosti uporabljamo različne vrste umetniške ustvarjalnosti: risanje, modeliranje, aplikacije, delo z naravnimi materiali, z različnimi vrstami žit.

Glavni pomen produktivnih vrst dela je, da otrok v procesu dejavnosti razvija ročne spretnosti, krepi moč roke, gibi obeh rok postanejo bolj usklajeni, gibi prstov pa se razlikujejo. V procesu umetniške dejavnosti se uresničujejo znanje, vtisi in čustveno stanje otrok.

Likovni pripomočki za razvoj finih motoričnih sposobnosti: plastelin, slano testo, kosmiči, naravni materiali, papir, serviete, perle, gumbi, vata, niti, odpadni material.

Pri modeliranju in plastelinografiji izvajamo različne tehnike:

valjanje z ravnimi in krožnimi gibi med dlanmi, ploskanje, vlečenje, učenje povezovanja delov z glajenjem.

Pojdite na sprehod, poglejte si pobližje in poglejte, koliko zanimivega je na voljo: palčke, storži, listi, kamenčki, semena rastlin, regratov puh in še več.

Nenavadni materiali in izvirne tehnike pritegnejo otroke, saj tukaj ni besede »nemogoče«, rišete lahko, s čimer želite in kakor želite, lahko pa si izmislite tudi svojo nenavadno tehniko. Otroci občutijo nepozabna pozitivna čustva, po čustvih pa lahko presojamo otrokovo razpoloženje, kaj ga veseli in kaj žalosti.

Veliko pozornosti posvečamo nekonvencionalni risbi in aplikaciji.

Nekonvencionalna risba in aplikacija je umetnost upodabljanja, ki ne temelji na tradiciji. Risanje na nekonvencionalne načine je fascinantna, očarljiva dejavnost, ki preseneti in navduši otroke. Doma je toliko nepotrebnih zanimivih stvari: zobna ščetka, glavniki, penasta guma, zamaški, polistirenska pena, tuljava sukanca, sveče itd. V mlajši skupini so otroci poleg čopiča slikali tudi s prsti, gobico, vatirano palčko, štampiljko. Dejavnost, ki jo obožujejo vsi otroci in je zelo uporabna. In ni treba risati samo s svinčnikom ali čopičem na papirju ali kartonu.

Lahko narišete na snegu, na križu.

V praksi uporabljamo netradicionalne vrste aplikacij:

aplikacija iz vatiranih blazinic, niti, vate, blaga, aplikacija iz pisane soli, pisanega riža.

Izobraževalna vrednost netradicionalne uporabe:

*Senzorični (otrok na ravni občutkov spoznava teksturo, gostoto, barvo papirja);

*Miselni (podajajo znanje o barvi, velikosti, obliki, številu predmetov in njihovi prostorski razporeditvi ter znanje o naravi in človeku);

* Govor (razširitev otrokovega aktivnega in pasivnega besedišča, sposobnost komuniciranja, pogajanja med seboj);

* Moral (razviti natančnost in vztrajnost, neodvisnost);

*Fizično (razvija koordinacijo oči, rok).

Najbolj fascinantna aplikacija je lomljena in mozaična aplikacija, aplikacija iz serviet.

Odtrganje lista papirja je odličen način za treniranje otrok v izmenični napetosti v majhnih mišicah roke in sprostitvi. Trganje lista papirja kaže na sodelovanje obeh rok pri delu. Za razvoj rok je otrokom priporočljivo dati ne le naključno rezanje, temveč tudi rezanje po konturi.

Uporaba prtičkov pozitivno vpliva tudi na razvoj finih motoričnih sposobnosti rok. Z mečkanjem koščkov papirnate serviete s konicami prstov nastanejo kepe, s katerimi otroci zapolnijo obris risbe in te kepe prilepijo na določena mesta. Pri delu s triletnimi otroki smo v rutinske trenutke postopoma uvajali kratke termine servietnega apliciranja.

Servietna tehnika ima svoje prednosti: enostavna je za izdelavo in izgleda impresivno. Papirnate serviete so po eni strani zelo preproste, po drugi strani pa nenavaden material za otroško ustvarjalnost.

Prvič, prtiček je veliko mehkejši od navadnega ali barvnega papirja, kar pomeni, da zlahka prevzame obliko, ki mu jo da otrok.

Drugič, pri svojem delu lahko uporabite ne samo tehniko zmečkanja kosov prtičkov v kepe in z njimi napolnite konturo, temveč tudi tehniko zvijanja (na primer v tanke flagele) in tehniko trganja.

In tretjič, raznolike barve in teksture papirja in prtičkov omogočajo otroku, da ustvarja, izumlja in uresničuje svoje zamisli.

Netradicionalne vrste aplikacij omogočajo ustvarjanje vsebinsko zanimivih slik z dostopnimi in preprostimi sredstvi:

Razvija samozavest, spodbuja ustvarjalna iskanja in rešitve;

Njegov potencial in prve manifestacije ustvarjalnosti so uresničene.

Aplikacijo serviet lahko uporabimo tudi v neposredni izobraževalni dejavnosti. Če je na primer leksikalna tema "sadje in jagode", potem lahko s svojimi otroki naredite takšne krožnike.

Uporaba glavnih barv prtičkov. To bo služilo razvoju zaznavanja barv, razvoju finih motoričnih sposobnosti in s tem govora ter bo utrdilo leksikalno temo "sadje, jagode".

Organizirali delo:

del integriranega neposrednega izobraž

Kako dejavnosti

Med skupnimi dejavnostmi učitelja z otroki (zjutraj in zvečer,

V prosti samostojni dejavnosti.

Uspeh dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti je odvisen od sistematičnosti in pravilnosti. Pomembno je, da se izogibamo dolgočasju in preobremenjenosti, delo organiziramo tako, da bodo takšne dejavnosti otrokom v veselje.

Mnogi starši začnejo kazati zanimanje za ustvarjalnost svojih otrok, ko vidijo otroška dela na razstavi. Nekateri starši so presenečeni in navdušeni, drugi začnejo svojega otroka kritizirati, s takšnimi starši so potrebni individualni pogovori in posvetovanja.

Interakcija s starši:

Vključevanje v ustvarjanje spoznavnega in razvojnega okolja v skupini.

Dopolnjevanje ustvarjalnega kotička s slikovnim gradivom in odpadnim materialom.

Posvetovanje o razvoju finih motoričnih sposobnosti rok

Mojstrski tečaji, seminarji - delavnice, pogovori z elementi delavnice.

Oblikovanje stojnice »Naša kreativnost«.

Namensko, sistematično in sistematično delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih predšolske starosti je dalo pozitiven rezultat: otroci postajajo vse bolj samozavestni pri uporabi znanih tehnik; naredite gibe s prsti bolj natančno; otroci so postali bolj osredotočeni, pozorni in samostojni. Delo je začelo dobivati zavesten, smiseln in namenski značaj.

Otroke pritegnejo vse vrste dejavnosti, ki razvijajo fino motoriko. Zanima jih motivacija naloge, zanima jih proces dela in so zadovoljni z rezultatom. Z razvijanjem fine motorike bogatimo in širimo delo z uvajanjem otrok v različne vrste likovnih dejavnosti.

Otroške obrti, izdelane z netradicionalnimi tehnikami, niso le odličen način preživljanja časa, ampak tudi priložnost za razvoj, ustvarjanje neverjetnih del in daril z lastnimi rokami.

Kitajski pregovor pravi: "Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti me, da poskusim in razumel bom." Vse se absorbira trdno in dolgo, ko otrok sliši, vidi in naredi sam.

Podobna dela:

»Knjižnica spletnega mesta Znanje je moč 1? Richard F. FEINMAN ZAGOTOVO SE ŠALITE ME, GOSPOD FEINMAN! Neverjetne pustolovščine Richarda F. Feynmana, ki jih je pripovedoval Ralph Layton in pripravil za objavo Edward Hutchings “Surely You're Joking, Mr. Feynman!” Dogodivščine radovednega Ch...”

“Novice visokošolskih zavodov. Povolžje UDK 80 M. S. Balashova VEŠČINA SATIRIKA IVLYNA WO V ROMANU "ELENA" Povzetek. Obravnavan je satirični patos katoliškega romana "Helen" slavne angleške pisateljice Evelyn Waugh. Avtor članka analizira podobe satirov ...«

«inslav Vsebina ČLANKI Suslov A.V. (Moskva). Henryk Sienkiewicz in projekti voditeljev poljskega narodnodemokratičnega gibanja na prelomu 19.–20. stoletja Shvedova N.V. (Moskva). Teme ljubezni in smrti v poeziji slovaškega superrealizma Karceva Z.I. (Moskva). Roman iz dobe konca literarnega središča (na...)