Kujbišev

Sestavil: , vodja otroške predšolske vzgojne ustanove "Orlyonok"

Korektor:,

psiholog

Mestna predšolska izobraževalna ustanova -

vrtec "Orlyonok"

Računalniški komplet:

Ta priročnik je sestavni del razvojnega programa občinske predšolske vzgojne ustanove - vrtca "Orlyonok", strategije inovativnih dejavnosti za notranjo preobrazbo predšolske vzgojne ustanove, ki spodbuja razvoj zveze trojnega prostora: "otrok razvoj", "razvoj učiteljev", "razvoj družine" - gradnja sistema odnosov, ki temelji na medsebojnem zaupanju, partnerstvu in medsebojni pomoči. Zasnovan za organizacijo dela s psihološkimi in pedagoškimi službami z učitelji in starši.

© Mestna predšolska izobraževalna ustanova - vrtec "Orlyonok", 2009

UVOD

Koncept "tehnologije iger" vključuje široko paleto igralnih situacij, posameznih igralnih tehnik in vaj, ki jih je mogoče uporabiti pri delu s starši v klubu staršev, pa tudi z učitelji, vzgojitelji in strokovnjaki, ki delajo z družinami.

Igralne tehnologije, predstavljene v priročniku, so namenjene razvoju različnih veščin in sposobnosti: socialnih, komunikacijskih, miselnih, umetniških in organizacijskih. Omogočajo učiti starše, da izrazijo svoje misli in občutke, analizirajo izkušnje vedenja in interakcije, ki jih živijo v igri, in prispevajo k prepoznavanju tujega in lastnega "jaz" kot vrednote najvišjega pomena.

Igra, kot najbolj privlačna in naravna vrsta dejavnosti, omogoča popravljanje duševnih procesov, etičnih idej, vedenja in vrednotnih usmeritev "rizične skupine", ne poučno, temveč s posodabljanjem lastnih rezerv za samoizboljšanje.

1. VAJE.

»Zakaj si se odločil Pridi sem?

Namenjen prepoznavanju in posodabljanju določenega problema,spodbuja razpoloženje za produktivno delo. Udeleženci na kratko izrazijo svoje pomisleke. Voditelj poudarja raznolikost problemov in njihovo skupnost.

»Starši, kaj Oni?"

Namenjen odražanju osebnih lastnosti starša. Vsak vzame list papirja in v 2 minutah napiše definicijo za stavek: "Starši, kaj so ..." Na koncu dela se besedila preberejo in udeleženci sestavijo portret starša ( pogosto idealizirana in večplastna) Izmenjava mnenj.

Vaja "Otrok, kakšen je?"
Namenjen odražanju percepcije osebnih lastnosti

otrok. Izvaja se podobno kot prejšnji (ponavadi je za starša njegov otrok edinstven in neponovljiv). Izmenjava mnenj.

"Glomerul"

Namenjen odražanju starševskih čustev doza otroka.

Udeleženci so povabljeni, da izgovorijo ime, ljubkovalne besede, ki se uporabljajo za klicanje otroka v družini, medtem ko drug drugemu kotalijo žogo. Vaja se ponovi 2-3 krat. Aktualizacija občutkov.

"Zakaj se ljubim, zakaj se grajam"

Namenjen odsevanju lastnih občutkov, odsevanju samega sebenošenje. List razdelite na dve polovici. In v 2-3 minutah v stolpce zapišite odobravajoče in obsojajoče izjave. Na koncu vaje analizirajte, v katerem stolpcu je več izjav in v katerem manj. Aktualizacija občutkov. Diskusija.

"Na mojem otroku mi je všeč ..."

Namenjen odražanju pozitivnega odnosa do posameznikaotrok in odraz starševskih čustev.

Udeleženci v 2 minutah napišejo pozitivne lastnosti, ki jih otrok ima ali jih otrok zaznava. Na koncu vaje se napisano prebere. Udeleženci delijo svoje občutke in izkušnje.

"Pri mojem otroku me žalosti ..."

Namenjen odražanju dojemanja negativnih stvari v posamezniku inotrokovo vedenje in uresničevanje čustev.

Vaja se izvaja podobno kot prejšnja. Diskusija.

"Zmaj in jagnje" (izbira položaja)

Sposobnost občutiti in razumeti čustveno stanjestarš in otrok v vsaki vlogi.

Udeleženci, razdeljeni v pare, se izmenjujejo v položajih "zmaja" in "jagnjeta". "Zmaj" stoji, "jagnje" pa sedi. Obravnava se poljubna tema.. Na koncu vaje se pogovorimo o vprašanjih: »Kaj čuti »jagnje« in kaj »zmaj«? »Kateri položaj je najprimernejši?«, »V katerem položaju je najpogosteje otrok, kateri starš?«

"Kaj te osreči?"

Refleksija pozitivnega čustvenega stanja starša, ponovotroka in posodabljanje stanja splošnega čustvenega dviga. Odsev starševskih čustev in čustev otroka. Udeleženci naj odgovorijo na vprašanja: “Kaj vas osrečuje?”, “Kaj osrečuje vaše otroke?” Če želite to narediti, razdelite list papirja na pol za vsako nominacijo. Vaja se izvaja 5 minut. Nadalje, analizirajoč sovpadanje trenutkov sreče otrok in staršev, vsak udeleženec odgovori na vprašanje: "Ali je možna skupna sreča?" Izmenjava mnenj in vtisov.

"Piktogram"

Razmislek o naravi odnosa z otrokom.

Udeleženci naj skicirajo asociativne podobe za 10 prebranih besed: nevihta, veselje, pomladni dan, sreča, praznik, otrok, ločitev, žalost, težave, bolezen. Vsi so pozorni na ostre črte na slikah 1, 7, 8, 9, 10 in zaobljene gladke črte na slikah 2, 3, 4, 5. Posebna pozornost na 6. risbo - oblika črt nakazuje odnos do otroka. Včasih vas ta neverbalni signal spodbudi k razmišljanju in morda odkrijete nekaj novega o sebi in naravi vašega odnosa z otrokom - Psihološko odobreno, sprejeto je izraženo v gladkih črtah, neodobreno, nesprejeto - v ostrih, oglatih črtah. .

"To je prepovedano"

Refleksija otrokovih občutkov na starševske prepovedi glede potrebotrokovo znanje o svetu okoli sebe.

Eden od udeležencev - "otrok" - sedi na stolu v središču kroga. Voditelj, ki govori o stopnjah otrokovega razvoja in njegovih kognitivnih potrebah, izmenično zaveže roke s šalom (»ne smeš se dotikati«), noge (»ne smeš iti tja«), nato pa ušesa. vezane (»ne poslušaj, to ni za tvoja ušesa«) in končno , - oči (»ne glej, otroci naj tega ne gledajo«). Pogosto rečemo: "Utihni!" (zamašeno). Voditelj vpraša "vezanega", kako se počuti. Izjave starša - "otrok" omogočajo drugim udeležencem, da razumejo, spoznajo in sočustvujejo z vso negativnostjo starševskih prepovedi. Izmenjava mnenj.

"Družinska skulptura"

Refleksija družinskih odnosov, lastnih občutkov in čustvenega stanja. Pridobivanje čustvenih in čutnih izkušenj. Vsak udeleženec mora ustvariti skulpturo družine. Kmu pomagajo drugi udeleženci. V "kiparstvu" lahko sodeluje poljubno število likov, ki so pomembni za "kiparja". Voditelj skicira diagram "kipa" in označi vsak poseben lik, imenovan "kipar". Z vprašanji: »Zakaj ste na to mesto postavili ta ali oni lik?«, »Kakšna čustva doživljate ob tem?« itd., je mogoče ustvariti pogoje, da udeleženec začuti in razume svoj odnos do družinskih članov.

"Idealen starš"

Refleksija lastnih občutkov in občutkov otroka. Po izbiri je eden od staršev »starš«, drugi pa »otrok«. Ker je "idealni starš" tako velika stvar, bi moral biti na piedestalu. "Starš" stoji na stolu. Vsako situacijo je mogoče odigrati. Na primer, otrok pride domov s slabo oceno. Začne se dialog med »staršem« in »otrokom«. Skupina in vodja ne le sledita njihovemu pogovoru, temveč sta pozorna tudi na neverbalne znake: držo, kretnje, gibe telesa, mimiko. Po končani vaji udeleženci v dialogu odgovarjajo na vprašanja: »Kaj je vsak čutil v svoji vlogi?«, »Kakšne izkušnje si doživel?«, »Kaj si mislil?« Diskusija.

"Počuti se kot otrok"

Obujanje preteklih čustvenih in čutnih izkušenj. Refleksta občutek.

Udobno se namestite, zaprite oči, spomnite se svojega otroštva: kakšno je bilo, kaj vas je najbolj veselilo, kaj vas je najbolj užalilo. Vaja se izvaja 3 minute. Po tem so udeleženci pozvani, da razmislijo o svojih občutkih.

"Dialog"

Odraz občutkov, čustvenega stanja. Vaja v parih. Udeleženci so pozvani, da vodijo dialog 4 minute in spreminjajo položaje glede na signal. 1 min: stojite s hrbtom drug proti drugemu; 1 min: en udeleženec sedi, drugi stoji; 1 min: udeleženci zamenjajo mesta: 1 min: udeleženci sedijo drug nasproti drugega.

Po zaključku udeleženci analizirajo svoje stanje glede na položaj komunikacije.

"I-izjave"

Odsev čustev, razvoj komunikacijskih veščin. En udeleženec je »starš«, drugi je »otrok«. Obstaja dialog o dejstvu, da otrok ne čisti svoje sobe ali pogosto žali svojega brata (sestro). Poskusite voditi pogovor, ki ne začne besedne zveze z "ti", ampak z "jaz". Udeleženci zamenjajo mesta. Morda so druge teme pogovora. Diskusija.

"Zlata sredina"

Odraz prevladujočega ali vodilnega načela (ozadje) v odnosu z otrokom.

Vsak udeleženec pisno našteje svoje zahteve in prepovedi v zvezi z otrokom: 1.: »Otroku prepovedujem ...« 2.: »Dovolim, vendar postavljam pogoje ...« 3.: »Ne dovolim, včasih pa. Popuščam ...« 4.: »Dovolim ...«

Udeleženci analizirajo, kaj prevladuje: prepovedi, omejitve, popuščanja ali dovoljenja.

"Parafraziranje"

Refleksija komunikacijske veščine aktivnega poslušanja Tehnika parafraziranja Izvaja voditeljica s pom. Predstavljena je naslednja situacija (ta ali katera koli druga): hči gre v diskoteko. Hčerka: »Grem. Ne vem, kdaj se bom vrnil." Mama: "Ste šli v disko?" Hči: "Da."

Mati: "Veš, kdaj prideš?"

Hči: "Ne vem, no, ko bo konec, pridem."

Mati: "V redu, skrbela bom," itd.

Bistvo: vrnite v pritrdilni obliki tisto, kar vam je bilo povedano

otroka preko sporočila »I-sense«.

Skupinska razprava: “Kaj se dogaja7”, “Kaj je prispevalo k učinkoviti komunikaciji?”

Predlagajte, da to tehniko ponovite v parih. Izmenjava vtisov.

"Samodejne reakcije"

Razmislek o običajnih odzivih.

Sodeluje skupina Rhea. Predlaga se situacija. Deklica pride domov in reče: »Tanja noče več biti prijateljica z menoj. Danes se je igrala in smejala z drugim dekletom, a me nista niti pogledala.” Udeležence spodbujamo, da svoj odziv na to situacijo izrazijo pisno ali ustno. Vsak odgovor je analiziran in se nanaša na eno ali drugo avtomatsko reakcijo (12 vrst).

"Poslušaj št -drugemu"

Refleksija in diagnoza napačnih vrst trditev. Skupini je na voljo več dialogov.

Hči: "Nikoli več ne bom šla k zobozdravniku!"

I. Mama: Ne izmišljuj, imamo kupon za jutri, morava dokončati zdravljenje tvojega zoba.

Hčerka: »Ne morem več zdržati. Ali veš, kako boleče je bilo!”

2. Mati: »Ni mrtva. V življenju moraš pogosto potrpeti. Če ne zdraviš, boš ostal brez zob.”

Hčerka: »Dobro je, da govoriš. Nisi bil tako navrtan! IN Na splošno me ne ljubiš!"

Mama: »Ne bodi neumen.« Sin: »Si predstavljaš, zadnja dva treninga sem izpustil, trener pa me je danes pustil na klopi.«

3. Mati: "No, v redu je, tudi nekdo mora sedeti tam in sam je kriv."
Sin: »Naj kdo drug sedi, jaz pa nočem. To je nepošteno: Petrov
šibkejši od mene, in so ga dodelili na igre.«

"Tete-a-tete." "Želeni izid"

Pridobivanje novih čustvenih in čutnih izkušenj. Refleksija občutkov s tehnikami in izhodi iz konfliktnih situacij. Eden od udeležencev je »otrok«, ostalih pet pa »odrasli« (starši). "Otrok" v sobi. "Starši" (odrasli) zapustijo sobo in od voditelja prejmejo navodila o načinu verbalne komunikacije v konfliktni situaciji z "otrokom". Težava je lahko karkoli. Na primer, otrok ni pospravil svoje sobe, starš se z njim pogovarja o tej temi. “Starš” lahko vodi pogovor v drugi strategiji (poziciji). »Otrok« mu ustrezno odgovori. Vsakemu od petih »staršev« je dodeljen poseben položaj: a) Položaj agresije (avtoritarni slog) Na primer, »starš«: »Zakaj nisi pospravil? Bodi tiho, ko ti govori starejši. Medtem ko pojem, te nahrani, obleci, bodi tako prijazen, da pospraviš!«

b) "0-položaj" - položaj brezbrižnosti in odtujenosti ("To je vaša stvar,
naredi kar želiš. Ti si sam, jaz sem sam. Te so tvoje
težave") c) "Podkupovanje" vključuje manipulacijo določbe
določene ugodnosti. Na primer: "Če ... potem ..."

d) »Kompromis« predpostavlja dogovor o medsebojnih obljubah
"Strinjamo se, jaz bom ... in ti ...".

D) »jaz-pristop« predpostavlja osebno zanimanje za osebo z uporabo »jaz-izjav«. Na primer: »Čutim, da se ti nekaj dogaja. Kako lahko pomagam"." Skrbi me

zate". Udeleženci te metode komunikacije igrajo v konfliktni situaciji. Po končani vaji vsak udeleženec spregovori o občutkih, izkušnjah, občutkih, ki jih je doživel v svoji vlogi. Skupina izmed petih predstavljenih stilov izbere najbolj konstruktiven komunikacijski slog. Voditelj na kratko opiše komunikacijski slog, ga poimenuje in opiše tudi možno reakcijo otroka na predstavitev določenega položaja.

2.VAJE - OGREVANJE

Te igre so potrebne, da voditelj vzdržuje udeležence v delovnem stanju. Izvajajo se v trenutkih, ko so udeleženci utrujeni od sedenja ali pa skupinsko delo poteka v obliki predavanja in zahteva veliko koncentracije in pozornosti. Običajno te vaje vključujejo veliko aktivnih gibov: skakanje, gibanje glave, rok, nog itd. Pri teh vajah vodja običajno demonstrira določene gibe ali izgovarja besede. Naloga udeležencev je, da vse ponovijo za voditeljem.

Namen: aktivirati, "ogreti" člane skupine, ustvariti določeno čustveno razpoloženje v njih in razbremeniti napetosti, ki se lahko pojavijo v začetnih fazah dela skupine.

"Jelen" (10 min.)

Vsak član skupine si mora predstavljati sebe kot nekakšno žival, nato pa hoditi v namišljeni ogradi in poskušati posnemati navade te živali.

"Babica iz Brazilije" (5 min.)

Vsi udeleženci stojijo v krogu (obrnjeni proti sredini kroga). Voditelj pokaže določene gibe: skakanje, gibe z rokami, nogami, glavo, ki jih spremljajo stavki »Imam babico v Braziliji«, »Ima tako nogo«, »Ima tako roko in glavo na stran«, »Skače in kriči: »Jaz sem najlepša babica na svetu« itd. Nato vsi udeleženci ponavljajo te gibe in besede.

"Prazen stol" (15 min.)

Udeleženci so razdeljeni na prve in druge. Udeleženci s številko ena sedijo v krogu, udeleženci s številko dve stojijo za svojimi stoli. En stol mora ostati prost. Naloga udeleženca, ki stoji za stolom, je, da s pogledom povabi nekoga, ki sedi k svojemu stolu. Udeleženec, ki opazi, da je povabljen, mora steči do praznega stola. Naloga partnerja za njim je, da ga pridrži.

"Orkan" (10 min.)

Udeleženci sedijo v krogu, vodja gre v sredino kroga in povabi vse, ki imajo določeno lastnost, da zamenjajo mesta (bela srajca, zjutraj umiti zobje, črne oči itd.). Poleg tega, če ima udeleženec imenovano lastnost, mora zamenjati svoje mesto ali postati vodja. Voditelj navede samo lastnost, ki jo trenutno ima. Ko udeleženci zamenjajo mesta, mora prevzeti mesto nekoga drugega. Udeleženec, ki ostane brez stola, postane vodja. Če udeleženec dlje časa ne more sedeti v krogu, lahko reče "orkan", nato pa morajo vsi, ki sedijo v krogu, zamenjati mesta.

»Molekule« ali »Brownovo gibanje« (10 min.)

Vsi udeleženci se zberejo v tesni skupini okoli voditelja, zaprejo oči in se začnejo kaotično premikati v različnih smereh in brneti: J-J-J-J Čez nekaj časa voditelj da en signal, kar pomeni "utihni in zamrzni", dva signala - "postroji se v krogu." z zaprtimi očmi," in trije signali - "odprite oči in poglejte nastalo figuro." Obstaja še ena različica igre. Vsi udeleženci se prosto gibljejo ob glasbi. V vsakem trenutku lahko vodja da znak: "Zberite se v skupine po 5 ljudi (3, 7 ...)!" Udeleženci morajo takšne skupine hitro organizirati tako, da se postavijo v krog in se držijo za roke. In tako večkrat, spreminjanje števila ljudi v skupinah (število atomov v molekuli).

Udeleženci oblikujejo dva kroga (zunanji in notranji), stojijo drug proti drugemu. Voditelj vpraša: »Ste že kdaj videli, kako se jeleni pozdravljajo? Ali želite vedeti, kako to počnejo?« To je cel obred: podrgnete se z desnim ušesom ob partnerjevo desno uho, nato z levim ob partnerjevo levo uho, na koncu pozdrava pa morate poteptati z nogami! Po tem se zunanji krog premakne za 1 osebo in obred se ponovi. Gibanje se nadaljuje, dokler se vsi udeleženci ne »pozdravijo« kot jeleni in zavzamejo začetni položaj.

Pozor! Ta vaja ni primerna za razpršeno, neznano skupino, saj je fizični stik lahko neprijeten za ljudi, ki so jim novi..

"Gledališče Kabuki" (20 min.)

Udeleženci so razdeljeni v 2 ekipi. Ekipe se dogovorijo, koga bodo upodobile: princeso, zmaja ali samuraja.

Voditelj pokaže ekipam značilne gibe za princeso, zmaja, samuraja.

Princesa: spogledljivo se prikloni; zmaj: s strašnim pogledom, dvignjenimi rokami navzgor, stopi naprej; samuraj: naredi zamah s sabljo. Ko si ekipe izberejo svojo vlogo, moderator reče:

»Princesa očara samuraja. Samuraj ubije zmaja. Zmaj poje princeso." Nato se ekipe postavijo v 2 vrsti ena nasproti druge in na ukaz vodje z značilnim gibom pokažejo izbrano vlogo.

Ekipa, katere vloga se izkaže za najugodnejšo, prejme eno točko.

Na primer: Princesa in samuraj (princesa dobi 1 točko, ker ga očara). Samuraj in zmaj (samuraj dobi 1 točko, ker ga ubije).

Zmaj in princesa (zmaj dobi 1 točko, ker poje princeso). Princesa in princesa, zmaj in zmaj, samuraj in samuraj (nihče ne dobi točke).

Zmaga ekipa, ki doseže največ točk.

“Strašno lepa risba” (15 min.)

Skupina je razdeljena na 2 podskupini. Vsaka skupina dobi list papirja in en marker. Predlagamo, da narišete "lepo sliko". Po tem se risba posreduje sosedu na desni, ta pa iz prejete risbe v 30 sekundah naredi "grozno risbo" in jo posreduje naslednjemu. Naslednji udeleženec naredi "lepo risbo". Tako poteka cel krog. Risba se vrne lastniku.

Diskusija.

"Aplavz".

Voditelj dvigne in spusti roke. Višje (nižje) kot so roke, glasneje (tišje) udeleženci ploskajo z dlanmi.

"Gor po mavrici" »

Udeleženci naj vstanejo, zaprejo oči, globoko vdihnejo in si predstavljajo, da se s tem vdihom vzpenjajo po mavrici, ob izdihu pa drsijo po njej kot po toboganu. Ponovljeno 3-krat. Po tem, kdor želi deliti svoje vtise, se vaja ponovi z odprtimi očmi in število ponovitev se poveča na sedemkrat. Udeležencem povemo, da je namen te vaje uravnavanje lastnega čustvenega stanja.

"Kdo raste hitreje"

Prikazane so slike dojenčka, otroka, najstnika, mladostnika in odraslega. Udeleženci, razdeljeni v 5 skupin, opisujejo fizične in duševne spremembe, ki se dogajajo pri človeku. Med razpravo udeležence opozorimo na dejstvo, da se spremembe telesnega videza človeka pojavljajo postopoma in šele v adolescenci se proces človekove telesne rasti močno pospeši.

"Sidro"

Udeležence prosimo, da zavzamejo udoben položaj in se sprostijo, se spomnijo resnične situacije, ki je povzročila občutek veselja. Nato ga zelo podrobno reproducirajte v svoji domišljiji, spomnite se občutkov, ki so se pojavili. Tesno povežite palec in kazalec. Večkrat ponovite. Voditelj pojasnjuje, da bodo udeleženci v prihodnosti s stiskanjem prstov v prstan lahko prostovoljno vzbudili občutek veselja in dviga.

3. IGRE ZA STARŠE.

"Zberi frazo"

Vsaka mikroskupina prejme komplet kartic z deli besedne zveze. Treba je obnoviti avtorjevo izjavo z rekonstrukcijo njenega pomena. Skupina nato razpravlja o veljavnosti fraze in izbere člana, ki bo na sestanku spregovoril o izidu razprave. Naj za primer navedemo nekaj izjav.

1) "Umetnost biti moder je vedeti, na kaj ne biti pozoren." (W. James.)

2) "Neodvisnosti ne dobimo kot darilo, ampak jo potrjujemo v tej vlogi, predvsem pa z dejanji, dejanji in odgovornostjo." (A. Markusha.)

3) »Kdor zna živeti, lahkoprenašati kakršen koli KAKO." (Nietzsche.)

4) »Ni težave, ki ne vključuje vašega neprecenljivega darila. Sam sebi ustvarjaš težave, ker te darove nujno potrebuješ« (R. Bach.)

5) »Če je tvoja sreča odvisna od tega. kar nekdo drug naredi ali ne naredi, potem mislim, da imate še vedno težave.« (R. Bach.)

6) »Nič manj čudežev ni: nasmeh, zabava, odpuščanje - in prava beseda, izgovorjena ob pravem času. Lastiti to pomeni imeti vse.« (A. Green.)

7) "Če ne veš, kam bi plul, potem noben veter ne bo ugoden." (Seneka.)

"Dokončaj stavek."

Vsaka mikroskupina prejme liste papirja z začetkom fraze. Po posvetovanju morate pripraviti svojo različico njegovega konca. Nato se o možnostih razpravlja in primerja z izvirnikom. Primeri izjav:

“Biti nesramen pomeni...” [pozabiti na lastno dostojanstvo|. .

»Dve sili najuspešneje prispevata k vzgoji kulturnega človeka ...« (umetnost in znanost). Ali sta obe sili združeni v ... (knjiga). M. Gorki.

"Zamenjaj mesta."

Vsi udeleženci sedijo na stolih, postavljenih v polkrogu. Voditeljica stoji. Pravi: »Zamenjaj mesto, tisti, ki ...« (možnosti: ima rad svoje starše, ima rad svoje otroke, pohvali svojega otroka večkrat na dan, zahvali se otroku ali staršem večkrat na dan; včasih godrnja itd.) . Medtem ko igralci zamenjajo mesta, vodja poskuša zasesti prazen sedež.

"Poznam 5 imen"

(različica otroške "igre z žogo" Vem 5 imen za fantke, 5 imen za punčke...).

Starši naj poimenujejo (ali zapišejo):

a) 5 imen prijateljev sina (hčerke);

b) 5 najljubših dejavnosti vašega sina (hčerke);

c) 5 najmanj priljubljenih dejavnosti vašega sina (hčerke);

d) 5 izletov, ki so pri njihovem otroku vzbudili največ zanimanja. Podobno nalogo lahko ustvarite za najstnike.

"Smešna žoga"

Igralci, ki sedijo v krogu, podajajo žogo in izgovarjajo rimo: »Tu je smešna žoga, ki hitro, hitro teče skozi tvoje roke. Kdor ima smešno žogo, nam bo kaj povedal.” Vsak igralec, ki prejme žogo, pove vsem:

Poučna zgodba iz vašega življenja;

O srečnem dnevu;

O tem, kdo mu je pomagal;

O tem, kar ne bi moglo biti;

O vaši najljubši dejavnosti.

"Pohvale."

Udeleženci stojijo v krogu. to. kdor ima žogo v rokah reče nekomu. eden od udeležencev igre ga pohvali in mu vrže žogo. Druga ženska se mu zahvali in nato podeli kompliment nekomu drugemu, kompliment. Poleg tega kompliment ne zadeva le videza, ampak tudi dejanj. Po igri morate ugotoviti, kateri kompliment vam je bil bolj všeč kot drugi.

"Kup vprašanj."

Vsak udeleženec vrže v »klobuk« listek z dvema različnima vrstama vprašanj (o prebranem besedilu, filmu, ki si ga je ogledal, ali o osebnih vtisih):

Vprašanje, na katerega sama ne poznam odgovora, a bi ga rada vedela;

Vprašanje, da ugotovite mnenje drugega o prebranem besedilu, dogodek, da ga primerjate s svojim.

Vsi prisotni odgovarjajo na vprašanja, se eden za drugim približajo "klobuku" in vzamejo listek z vprašanjem. Odgovorite lahko takoj ali po premisleku. Med nalogo je dobro razkrit koncept "zanimivih" in "nezanimivih" vprašanj in odgovorov.

"Glava odgovora"

Voditelj zastavi vprašanje (npr.: »Kaj je najtežje v komunikaciji med otroki in starši?«), odgovor pa vsi napišejo na listke (ni se vam treba podpisati) in ga oddajo v "klobuk." Po tem voditelj vzame liste z odgovori, jih prebere in začne se razprava.

"Recept za srečo"

Udeleženci se zberejo za mizami v skupinah po štiri in se domislijo »recepta za srečo«. Po 5-10 minutah. igralci izmenjujejo »recepte«, razpravljajo o »receptih«, ki so jih predlagali drugi (med razpravo lahko prilagodijo svoje). Po tem sledi skupinska razprava o rezultatih igre. Na primer, voditelj lahko prebere izvirni "recept za srečo" Irine Belyaeve:

»Vzemi čašo potrpežljivosti, vanjo nalij srce, polno ljubezni, dodaj dve pesti radodarnosti, potresi s prijaznostjo, potresi malo humorja in dodaj čim več vere. Vse skupaj dobro premešamo. Namaži ga na košček svojega dodeljenega življenja in ga ponudi vsakomur, ki se sreča na tvoji poti.”

"Sanje" (20 min.)

Cilj: razvijanje solidarnosti in razumevanja, ustvarjanje vzdušja zaupanja med udeleženci in združevanje skupine.

Materiali: papir in markerji.

Kako igrati: Prosite udeležence, naj nekaj minut razmišljajo o tem, kako vsak od njih vidi svojo prihodnost. Nato izmenjajte misli o svojih sanjah ali jih celo narišite na papir. Nato naj vsak udeleženec določi, katere tri konkretne stvari, dejanja, ljudje mu lahko pomagajo in katere tri mu bodo preprečile uresničitev sanj ter kaj mora človek storiti, da sanje uresniči.

Opomba: Ta vaja deluje zelo dobro, če k delitvi sanj pristopite ustvarjalno. Če je udeležencem težko povedati ali narisati svoje sanje, lahko ponudite upodobitev sanj v obliki skice. Naj si udeleženci zamislijo, kako bi lahko prikazali svoje sanje. Kakršna koli izrazna sredstva v kreativnem pristopu imajo prednost pred govornim ali pisnim besedilom.

"Krog znancev" (10 min.)

Cilj: združiti in osvoboditi udeležence treninga.

Materiali: niso potrebni.

Potek igre: udeleženci stojijo v krogu. Eden od igralcev stopi v sredino kroga, pove svoje ime, pokaže nekaj gibov ali gibov, ki so zanj značilni ali izmišljeni, nato pa se spet vrne v krog. Vsi igralci čim bolj natančno ponavljajo njegove gibe, intonacijo in obrazno mimiko. Tako bo vsak od udeležencev prikazal svoje gibanje ali gesto.

"Postavite se v vrsto glede na svojo višino!" (15 minut.)

Cilj: premagovanje ovir v komunikaciji med udeleženci in njihova emancipacija.

Materiali: niso potrebni.

Potek igre: udeleženci postanejo tesen krog in zaprejo oči. Njihova naloga je, da se z zaprtimi očmi postavijo v vrsto glede na svojo višino. Ko vsi udeleženci najdejo svoje mesto, dajte ukaz, naj odprejo oči in poglejte, kaj se je zgodilo. Po vaji se lahko pogovorite, ali je bilo to nalogo težko opraviti (kako so se udeleženci počutili) ali ne.

Opomba: ta igra ima več različic. Lahko daš nalogo, da gradiš po barvi oči (od najsvetlejših do najtemnejših - naravno, brez zapiranja oči), po barvi las, po toplini rok itd.

"Zmeda" (15 min.)

Cilj: povečati ton skupine in združiti udeležence.

Potek igre: udeleženci stojijo v krogu in iztegnejo desno roko proti središču kroga. Na signal gostitelja vsak igralec najde »partnerja za rokovanje«. Število igralcev mora biti sodo. Nato vsi udeleženci iztegnejo levo roko in prav tako poiščejo »partnerja za rokovanje« (zelo pomembno je, da to ni ista oseba). In zdaj je naloga udeležencev, da se razpletejo, to je, da se spet postavijo v krog, ne da bi ločili roke. Nalogo lahko zapletemo s prepovedjo vsakršne verbalne komunikacije.

"Moj par" (10 min.)

Namen: določiti indikator skupinske kohezije.

Potek igre: vsi člani skupine morajo tiho, z očmi, najti partnerja. Voditelj daje približno pol minute za to, nato pa reče: "Roka!" Vsi udeleženci morajo z roko takoj pokazati na osebo, ki je v paru z njimi. Če se izkaže, da več članov skupine kaže na isto osebo, drugi udeleženci pa nimajo partnerja ali pa nekdo ne najde partnerja, se poskus ponovi. Pomemben ni toliko sam rezultat, ko se vsi udeleženci združijo v usklajene pare, kot proces: reakcija skupine na »osip« enega ali več udeležencev, ki jih nihče ni izbral ali ki niso izbrali nikogar; reakcija udeležencev, ki so mislili, da so se s partnerjem dogovorili za medsebojno izbiro in je ta izbral nekoga drugega ipd.

Najvišji pokazatelj povezanosti skupine je njena takojšnja reakcija na osip, izločitev nekaterih članov iz njenih vrst in občutljivost na občutek odtujenosti, ki se poraja med udeleženci usposabljanja iz skupine.

"snežna kepa"

Prvi v krogu (in to je učitelj) pokliče svoje ime na enak način in z intonacijo, s katero želi, da ga nagovorijo ostali udeleženci. Drugi ponovi ime prvega in se pokliče, tretji ponovi vse prejšnje in doda svoje ime itd. Učitelj konča igro tako, da ponovi imena vseh udeležencev. Ob tem lahko dodamo, da s klicanjem po imenu drug drugemu naredimo nekaj lepega. Dale Carnegie trdi, da "človeku ni nič prijetnejšega od zvoka lastnega imena"

"Ime v gestah"

Udeleženci stojijo v krogu. Vsak mora povedati svoje ime in vsak zlog spremljati z neko gesto (ples, pozdrav, telesna vzgoja itd.). Vsi skupaj ponavljajo imena in kretnje vsake osebe.

"Ime in kakovost"

Udeleženci izmenično izgovorijo ne samo svoje ime, temveč dodajo nekaj lastnosti, ki označujejo njihovo osebnost kot celoto ali njihovo trenutno razpoloženje. Kakovost se mora začeti s prvo črko imena. Na primer: "Jaz sem Tatyana, sem ustvarjalna (ali pridna, ali tiha, ali potrpežljiva)." Udeleženci lahko pokažejo svojo ustvarjalno plat, pristopijo k nalogi s humorjem in podajo bolj zapleteno definicijo kakovosti, na primer: "Jaz sem Tatyana, zjutraj se težko zbudim (ali zaskrbljen in sumljiv)."

"Imena v zraku"

Udeleženci izmenično z roko pišejo svoje ime v zrak. Vsi ponovijo črkovanje imena, vendar z drugo roko.Lahko zahtevate, da napišete ime z obema rokama hkrati.

"Vizitka"

Vsak udeleženec napiše svoje ime na list papirja in ga "dešifrira" s črko, na primer:

Resno

A aktivna

poredna

In umetniško

"Moj portret".

Vsak udeleženec upodablja svoj »individualni portret« na papirju, ki lahko vključuje naslednje komponente:

Ime in njegovo "dekodiranje" s črko;

- "Moj videz";

- "Ljubim…";

- "Moje sposobnosti";

- "Moje želje".

Svoje značilnosti lahko narišete, opišete z besedami ali sestavite v obliki kolaža. Rubrike za "portret" so enake. Ko udeleženci opravijo nalogo, je priporočljivo, da vse "portrete" postavite na tablo in takrat bo zelo jasno vidno, kako raznolike in edinstvene so se izkazale samopodobe v portretih.

Priporočljivo je, da udeležencem ne dešifrirate vsebine rubrik. Praksa kaže, da če voditelj poda primere vsebine rubrik, nato udeleženci ponovijo predlagano semantično serijo. Na primer, učitelj je pojasnil: "V rubriki "Ljubim ..." lahko napišete ljudi, ki so vam dragi, najljubše dejavnosti." Po tem so se vsi omejili le na naštevanje ljubljenih in najljubših dejavnosti. Brez predhodnih pojasnil voditelja postaja vsebina sklopov bolj spontana, raznolika in še bolj zanimivo odraža individualnost vsakega človeka.

"Prosti mikrofon"

Udeleženci drug za drugim govorijo o sebi (ime, priimek, kje delam, interesi, hobiji, življenjski načrti, še kaj bi rad povedal o sebi). Predmet lahko uporabite kot »mikrofon« in si ga podajate drug drugemu. Besedo lahko predaš komu drugemu tako, da vržeš žogo.

"Vzajemna predstavitev" ("Povej mi o drugem")

Udeleženci se združijo. 1 minuto v vsakem paru fantje drug drugemu pripovedujejo o sebi. Nato vsak udeleženec vsem predstavi svojega partnerja.

"Dlani"

Vsak udeleženec nariše obris svoje dlani na list papirja. V sredino napiše ime in na vsak narisan prst - lastno razlikovalno lastnost, značajsko lastnost. Nato list papirja poda sosedu na desni, ta pa na list okoli narisane dlani napiše kakšno željo ali pohvalo. Tako se vsak kos papirja posreduje in vrne lastniku s številnimi napisi in željami, naslovljenimi nanj.

"Dokončaj stavek"

Udeleženci v krogu govorijo o sebi in nadaljujejo stavek: »Odlikuje me ...«. Da bi bili fantje pozorni drug na drugega, mora vsak najprej ponoviti izjavo svojega soseda na desni in šele nato dodati svoj predlog. Na primer: "Irina verjame, da je njena posebnost njen veseli, veseli značaj, vendar menim, da me odlikuje ..."

"Jaz nikoli …"

Udeleženci sedijo v krogu z rokami na kolenih. Vsak naj pove eno frazo o sebi, začenši z besedami »Nikoli nisem ...«, na primer »Nikoli nisem skočil s padalom« ali »Nikoli nisem lovil medveda«, »Nikoli nisem mučil živali. ,« itd. Če eden od udeležencev tudi tega ni naredil, mora upogniti en prst. Ko ima nekdo pokrčenih 5 prstov, da eno roko za hrbet. Če je upognjenih 10 prstov, udeleženec zapusti igro. Zmaga tisti, ki ima vsaj en nepokrčen prst. Glavni pogoj je povedati resnico.

Določite lahko nekaj dodatnih pogojev, na primer, da ne poimenujete dejanj, povezanih s spolnimi ali starostnimi razlikami, na primer "Nikoli nisem nosil lokov", "Nikoli nisem čuval svojih vnukov."

Med igro širimo razumevanje drug drugega in spoznavamo življenjske izkušnje drug drugega. Hkrati igra zahteva iznajdljivost, fleksibilnost razmišljanja, domišljijo in iznajdljivost - navsezadnje morate izumiti nove vrste dejavnosti, ne da bi ponavljali omenjene.

"Pogled"

Udeleženci stojijo v krogu. Vsak bi moral iskati partnerja. Na znak voditelja se pari zamenjajo. Tako se bo skoraj vse spremenilo. Vsa dejanja potekajo v popolni tišini.

Čez nekaj časa lahko dodate še en pogoj: ko se premikate iz kraja v kraj, se morajo udeleženci v parih v središču kroga pozdraviti.

Igra spodbuja skupinsko kohezijo in tesnejše spoznavanje zahvaljujoč optimizaciji takšnega načina komunikacije, kot je očesni stik.

"Osebne asociacije"

Udeleženci si predstavljajo sebe z asociacijami: »Če bi bil ... roža, potem bi bilo to ...«, »Če bi bil vremenska situacija, bi bilo to ...«, »Če bi bil lik iz risanke, potem bi bilo ...«

Uporabite lahko eno asociativno serijo (rože, drevesa, zelenjava, kosi pohištva, posoda itd.) ali pa povabite udeleženca, da sam izbere katero koli asociacijo.

Igra "Osebne asociacije" Možnost 2

En udeleženec postane vodja. Odide skozi vrata. Udeleženci si zaželijo željo nekomu iz skupine. Voditelj mora uganiti ime osebe, ki so jo udeleženci uganili. Za to na združenju postavlja vprašanja:

- "Če bi bila to knjiga, kakšna bi bila?"

- "Če bi bila glasba, kakšna bi bila?" itd.

Udeleženci odgovarjajo z izbiro asociacij.

Ta situacija v igri je lahko precej težka za vodjo, zato lahko "vodite" v parih.

"Spremembe krajev"

Udeleženci sedijo v krogu, učitelj odmakne svoj stol in reče: »Zamenjajte mesta, tisti, ki imate ...« (in poimenuje nekaj skupnih lastnosti). Na primer, kdo ima rjave oči, kdo je oblečen v kavbojke, kdo ima uro na rokah, kdo govori rusko itd. Med menjavo sedežev učitelj prevzame mesto nekoga drugega. Udeleženec, ki nima dovolj prostora, postane vodja in si izmisli lastnost, ki je skupna vsem članom skupine.

"Kako sva si podobna"

Voditelj razdeli udeležence v mikroskupine po 3 osebe. Med kratko prosto komunikacijo v "trojkah" morajo udeleženci najti več skupnih lastnosti, ki združujejo vse člane skupine. Skupine nato predstavijo svoje rezultate.

"Kako sva si podobna" možnost 2

Voditelj razdeli udeležence v mikro skupine in jih prosi, naj opravijo naslednje naloge:

§ Poiščite 3 skupne značilnosti videza.

§ V biografiji poiščite 3 skupne značilnosti.

§ Poiščite 3 skupne hobije med člani skupine.

§ Izmislite si ime za svojo skupino in jo predstavite ter razložite pomen imena.

"Iskanje skupnega"

Skupina je razdeljena v pare, dva v paru pa poiščeta čim več skupnih lastnosti in jih popišeta, nato pa se na ukaz vodje para združita v četverice z istim namenom. Nato se četvorke združijo s štiricami, iskanje skupnega pa se nadaljuje v osmicah. Lahko prisluhnete skupnim lastnostim udeležencev iz izobraženih osmih skupin ali pa poskusite najti skupne v skupinah po 16 ljudi.

Vadba razvija pozornost do vsakega posameznika in omogoča udeležencem, da se bolje spoznajo..

"Lov na človeka"

Vsak udeleženec prejme list s seznamom nabora osebnih lastnosti. Podan je določen čas: 3-5 minut. Naloga vsakega udeleženca: v svobodni komunikaciji med seboj ugotoviti, komu te lastnosti ustrezajo. Kot rezultat ankete naj bodo imena ali priimki sodelujočih zapisani na list nasproti lastnosti.

Značilnosti vzorca:

· Kdo ima prababico

· Kdo zna peči

· Ki zna plesti

· Ki ima dva otroka

· Kdor z lahkoto vstane zgodaj zjutraj (»Škrjanec«)

· Kdor rad gleda nadaljevanke

· Kdor rad igra računalniške igre

· Kdo ima mačko doma?

· Kdo zna igrati kitaro

· Kdo zna žvižgati

Kdo je rojen v znamenju leva?

Tako mora voditelj za organizacijo te igre pripraviti liste s seznamom značilnosti. Več udeležencev ima lahko enake nize lastnosti. V tem primeru bo zanimivo primerjati dobljene rezultate.

"Tri resnice in ena laž"

Vsak udeleženec na list papirja napiše štiri dejstva iz svojega življenja, od katerih so tri resnična in ena laž. Udeleženci se razdelijo v pare, drug drugemu preberejo svoje podatke in poskušajo uganiti, kaj je res in kaj ne.

"Komunikacijski spinner"

Udeleženci računajo na prvo ali drugo. Prve številke tvorijo notranji krog in so s hrbtom obrnjene v središče kroga. Druge številke tvorijo zunanji krog in so obrnjene proti sredini. Tako vsak udeleženec stoji nasproti drugega. Notranji krog miruje, zunanji krog se premika, na znak učitelja se vsi njegovi udeleženci premaknejo v desno in se znajdejo pred novim partnerjem. Naloga: pozdravite se na različne načine (kot gospodje, kot Indijanci, kot gnezdilke, kot neformalni, orientalski itd.). Hkrati pa vsi pozdravljajo vse. Zunanji krog se premika v smeri urinega kazalca vsakič, ko učenec pozdravi novega partnerja in prejme povratni pozdrav.

Opomba: Ta igra omogoča vsem udeležencem, da sočasno sodelujejo v procesu medsebojne komunikacije in jih prisili, da tesno sodelujejo drug z drugim. Ker se partnerji spreminjajo, udeleženci pridobivajo izkušnje komuniciranja z različnimi ljudmi in se učijo premagovati ovire v komunikaciji. Igra je zabavna, vzbuja vesela čustva, smeh in zabavo. Hkrati spodbuja razvoj domišljije, iznajdljivosti in iznajdljivosti.

"Letni časi"

Udeleženci se morajo tiho razdeliti v skupine glede na letne čase glede na datum rojstva. Nato vsaka skupina pantomimično prikaže svoj letni čas, naloga ostalih je, da uganejo katerega.

Igra ne le poglablja poznavanje in skupinsko kohezijo, ampak tudi uri neverbalne komunikacijske sposobnosti.

"Želi dobro"

Udeleženci sedijo v krogu. Gostitelj predlaga, da si predstavljajo, da so pri vodnjaku želja. Vsak udeleženec izmenično izrazi svojo željo in konča stavek:

- "Če bi bil ..., potem bi ..., ker ..."

"Detektivi".

Vsi udeleženci so »detektivi«. Vsaka oseba z žrebom izžreba ime člana skupine. To je "osumljenec". Naloga za "detektive": ustvariti besedni portret "osumljenca" po načrtu:

1. Videz.

2. Izrazite vedenjske značilnosti (kretnje, hoja, obrazna mimika).

3. Značajske lastnosti s potrditvijo manifestacije vsaj nekaterih lastnosti v tipičnih situacijah.

V nekaj dneh udeleženci opazujejo svoje "osumljence", vendar to počnejo tiho. Pri naslednji lekciji učitelj najprej ugotovi, kdo je opazil opažanja »svojega detektiva«. Ker se ta "detektiv" ni spopadel s svojo nalogo - biti neopazen in nevsiljiv, se njegov "besedni portret" ne sliši. Ostali pa izmenično berejo svoje »portrete«. Skupina ugiba, o kom govorijo.

Ta igra razvija pozornost drug do drugega, pa tudi opazovanje, sposobnost jasnega in ekspresivnega opisa podrobnosti videza in vedenja.

"Dober tok"

Udeleženci stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu, kot da bi igrali trik, vendar se jim ni treba držati za roke. En udeleženec hodi med temi vrstami od enega konca do drugega. Vsaka od vrstic "toka" mora temu udeležencu povedati nekaj dobrega ali mu neverbalno pokazati svoje dobro razpoloženje, naklonjenost ali odobravanje.

To igro lahko spremenimo v nekakšen ritual za dokončanje dogodka, saj naenkrat ne bosta lahko šla skozi »dobro curek« več kot dva ali trije ljudje in pomembno je, da vsi doživijo naklonjenost » curek."

"Vrtnica in bodika"

Voditelj pobere poljubno rožo (»To bo vrtnica«) in kakšen bodeč predmet - metlo, trn ali kaktus (»To bo bodika«). Udeleženci si te predmete podajajo v krogu in to spremljajo z naslednjim: besede: "Vrtnico ti podarim, ker ti ... (sledi kompliment), in dam ti bodiko, da nikoli ne ... (sledi svarilo pred vsem slabim, slabim)."

"Podari darilo"

Vsak podari sosedu na levi namišljeno darilo. Ta predmet upodablja z obrazno mimiko, pantomimo in kretnjami. Prejemnik darila mora uganiti, kaj je prejel, in se mu zahvaliti. Nato se domisli in "preda" svoje darilo naslednjemu udeležencu.

"Pohvalite svoje prijatelje" ("Na najboljši strani")

Udeleženci na ločene liste papirja s črno barvo napišejo svoje pritožbe glede vedenja in čustev zanje pomembnih ljudi. Na primer: "Nezadovoljen sem, da ...", "To mi ni všeč ..." in podobno. Ko je seznam pritožb izčrpan, morate vzeti kateri koli kos papirja in poskusiti "preoblikovati" pritožbo v pohvalo ali vsaj najti izgovor za svojega prijatelja. Novo besedilo napišite z rdečo barvo na drugo stran lista papirja. Na primer, če je bilo: "Nesrečen sem, da mi učitelj daje slabe ocene" ("Ni mi všeč, da Olya redko pride na obisk"), potem se je na zadnji strani pojavilo: "Dobro je, da je učitelj zahtevna, prisiljena sem se več učiti« (»Kako dobro je, da Olya živi tako polno in zanimivo življenje, da sploh ne najde časa, da bi me obiskala.«)

Ko je vsaka karta dvojna, morate vse majhne liste na vrhu z rdečo barvo nalepiti na list papirja. Zdaj jih lahko ponovno preberete in se veselite vrlin svojih najdražjih. Prijaznost vam omogoča, da vsako situacijo vidite v najboljši luči!

"Napisi na zadnji strani"

Udeleženci imajo na hrbtu pritrjen kos praznega papirja. Fantje stojijo drug za drugim s svinčniki v rokah. Vsak na hrbtno stran svojega tovariša napiše lastnosti, ki jih pri njem ceni. Prvi učenec verige gre do konca in tako fantje v krogu vsakemu listu dodajo pozitivne lastnosti. Druga možnost je, da se udeleženci premikajo v poljubnem vrstnem redu.

Ta vaja spodbuja razvoj zaupljivega, prijaznega okolja in pomaga udeležencem pridobiti samozavest, saj doživljajo pozornost in podporo drugih.

"Nedokončan stavek"

Udeleženci naj izmenično dokončajo stavke, ki spodbujajo iskanje pozitivnosti. na primer

- "Kar mi je najbolj všeč pri mojih prijateljih, je ..."

- "Kar mi je najbolj všeč na naši šoli je .... ker ..."

- "Podpora in pomoč drugim je pomembna, ker ..."

"Skrivni prijatelj"

Vsak udeleženec z žrebom izžreba ime enega od svojih sošolcev. Od takrat naprej postane »skrivni prijatelj« tega sošolca. Njegova naloga je zagotoviti vso možno podporo in pomagati svojemu prijatelju, vendar mora biti to storjeno nevsiljivo, da ne ugiba (sicer so fantje lahko preveč nadležni). Lahko pokažete skrivne znake pozornosti: napišite dobre želje, naredite majhno darilo presenečenja z lastnimi rokami. Za igro je dodeljen teden dni, nato pa se o njej razpravlja. Udeleženci se spominjajo situacij, ko so čutili podporo in prejeli pomoč.

"Besede, ki bolijo" / "Besede, ki zdravijo"

1. stopnja "Besede, ki bolijo." Voditelj prosi udeležence, da poimenujejo besede in izraze, kritične žaljive pripombe, ki lahko človeku povzročijo trpljenje, bolečino, a na žalost to otroci slišijo drug od drugega. Voditelj napiše te besede na tablo. Nato se udeleženci združijo v skupine po 3-4 ljudi in vsaka skupina razpravlja o enem izrazu in vsem razloži, zakaj se ga ne sme uporabljati, zakaj človeka prizadene, muči, trpi in kakšne občutke vzbuja pri užaljeni osebi. Ko razlaga napreduje, voditelj briše besede, ki bolijo, s table.

2. stopnja. "Besede, ki zdravijo." Voditelj prosi, da poimenuje besede in izraze, ki prinašajo olajšanje, veselje, povzročajo dobro razpoloženje in samozavest. Voditelj jih zapiše na tablo. Tudi v majhnih skupinah udeleženci izgovorijo in nato vsem razložijo, zakaj se ta ali ona beseda nanaša na besede »ki zdravijo«.

4. IGRE ZA STARŠE IN OTROKE.

"Pisanje na majico"

Vsi vedo, da lahko zdaj vsakdo izbere majico po svojem okusu in barvi. Nekateri ljudje, na primer, s pomočjo informacij na majici poskušajo drugim povedati o svojem življenjskem kredu, svojih načelih ali hobijih. Če človek sleče majico, ali bo napis izginil skupaj z njo? Seveda ne. Ne glede na to, kaj nosi, človek ta napis »oddaja« s celotnim videzom, načinom komuniciranja in odnosom do drugih.

1) Naloga za 3-4 majhne skupine: Pozorno poglejte najbližje člane skupine v smeri urinega kazalca. »Preberite« in se pogovorite o napisu na prsih vsakega od njih, pri čemer se najprej spomnite njegovih najboljših lastnosti, naredite »kopijo« na ločenem traku papirja. V tem primeru vam ni treba podpisati, kdo je lastnik te tablice.

2) Tablice z “napisi na majici” se prenesejo v skupino “lastnikov” napisov. Zdaj se morajo skupine odločiti, komu od njihovih članov je posamezen napis namenjen. Udeleženci se izmenično »predstavljajo« tako, da preberejo svoje napise in pojasnijo, zakaj so si izbrali ta znak.

3) Udeleženci dobijo nalogo, da razdelijo skupine in se razdelijo v nove, v katerih bi bili »napisi na majicah« njihovih članov pomensko podobni. Število in sestava novih skupin ni omejena.

5) Skupna analiza igre. Vsebina pogovora postanejo občutki in čustva udeležencev, novosti, ki so se med igro naučili o sebi in drug o drugem.

"Gradnja hiše"

Pouk se začne z individualno nalogo: vsak nariše na list papirja hišo, v kateri bi rad živel. "Temelj hiše" nujno vsebuje "opeke", na katerih so zapisana osnovna življenjska načela prebivalcev hiše. Ko vsak nariše svojo hišo, se učenci združijo v manjše skupine. Člani ene skupine so povabljeni, da »zgradijo« eno hišo za vse tako, da iz različnih risb izrežejo potrebne dele in jih prilepijo na en list. In končno so skupine povabljene, da »zgradijo« eno hišo za vse po enakih principih. Ko je naloga opravljena, se predstavi končni projekt, nato se vsi udeleženci pogovorijo, ali so s tem projektom zadovoljni, ali so bile njihove ideje upoštevane in če ne, zakaj.

Potrebni materiali: listi papirja , s priprava shematske podobe hiše, barvni flomastri, škarje (za vsako skupino), lepilo (za vsako skupino).

"Drevo življenja"

Vabimo vsakega udeleženca, da nariše drevo svojega življenja po naslednji shemi:

· Korenina je namen in smisel vašega življenja;

· Prtljažnik - vaša predstava o sebi danes;

· Podružnice - smeri samoizpopolnjevanja, samorazvoja, kaj želite spremeniti pri sebi;

· Sadje – lastnosti, ki bi jih radi imeli; želje, ki jih želite uresničiti.

Bolje je, če so drevesa narisana na velikih listih papirja (to je lahko zadnja stran tapete). Nato se na podlagi rezultatov dela »drevesa« obesijo na stene in vsak udeleženec »predstavi« svoje drevo. Izkazalo se je, da je "čarobni nasad". S fanti se lahko pogovorite o vprašanju: "Kaj se je izkazal naš gozd?" (veselo, žalostno, prijazno, pestro ali monotono). Vsak udeleženec izbere svojo definicijo in jo utemelji.

Če učitelj želi, lahko nadaljujete z delom s "čarobnim gajem". Da bi se gaj razvijal v ugodnih razmerah, se na ozemlju tega gaja lahko določijo določena pravila. Navsezadnje obstajajo prometni znaki: dovoljenje, prepoved, opozorilo. Katere podobne znake lahko predlagamo, da bi zagotovili spoštovanje humanih pravil dobrega sosedstva in medsebojnega spoštovanja, ki prispevajo k blaginji vsakega drevesa v našem gozdičku? Naloge za udeležence: narišite ali z besedami razložite možne različice takih znakov: dovoljenje, prepoved, opozorilo. Ustvarite lahko plakate ali pravila obnašanja "v gozdičku".

"Projekt moj jaz"

Vsakemu udeležencu damo projektno matriko: levo spodaj na listu je okno, kamor učenec »postavi« »jaz« - danes (opiše ali nariše svojo predstavo o sebi). Desno zgoraj je okno za opisuje sebe v prihodnosti "jaz" - ideal ". Prvo in drugo okno sta povezani s stopniščem, katerega vsak korak je korak k idealu. Na "stopnicah" učenec s pomočjo učitelja zapiše program ukrepov za samoizboljšanje - približevanje idealu.

5. IGRE VLOG

O REŠEVANJU KONFLIKTNIH SITUACIJ

Ogrevalna vaja "Asociacije"

Cilj: aktualizirati čustveno plast doživljanja staršev, povezanih s konflikti, in jih tako pripraviti na igro vlog »Skozi ogledalo«.

Navodila:»Prosimo, izberite verbalne (besedne) in figurativne asociacije za besedo konflikt. Napiši in nariši jih na tablo.”

Združenja staršev: Grom in strela; jeza, bes, zamera; hrup v čebeljem panju, mačje praskanje; eksplozija (2), padec; razhajanje načel, težek priokus, teža v duši, strto srce.

Igra vlog "Skozi ogledalo"

Namen igre: razširiti zavest staršev o lastnem prispevku k nastanku konfliktne situacije in razviti globlje, empatično razumevanje izkušenj druge strani, vpletene v konflikt.

Navodila, scenarij in vloge: Prosimo izberite tipično konfliktno situacijo z učenci na vaši šoli, za katero bi radi našli bolj konstruktivno rešitev (učitelji izbirajo). Poskušali ga bomo odigrati v igri vlog in poiskati druge rešitve zanj.

Povejte nam, kdo pri tem sodeluje, kdaj in kje, v čem se konflikt vrti, kakšno je zaporedje dogodkov (eden od učiteljev ponudi svojo zgodbo).«

Učitelj opiše situacijo in našteje osebe v tej zgodbi. Trener nagovori skupino z vprašanjem: "Kdo bi želel sodelovati v tej igri vlog?" Več ljudi se odzove. Učitelj, ki igra svojo zgodbo, razdeli vloge mednje, pri čemer upošteva želje udeležencev. Nato se začne prava igra vlog.

"Povej Miški dobre besede"

Poskusimo poimenovati dobre lastnosti ljudi.

Izmislimo nekaj dobrih besed za našega Medvedka.

Prijazen si….

Nato se vsi po vrsti "spremenijo v medveda", preostali udeleženci pa mu v vlogi medveda rečejo prijazne besede.

Zdaj pa pomislite, katere dobre lastnosti imate.

Imeli bomo tekmovanje v bahanju.

Vsak po vrsti naj o sebi pove čim več dobrega.

Komu je bilo enostavno poimenovati svoje dobre lastnosti?

Komu je bilo težko?

3. Postavimo se v krog, se primemo za roke in rečemo: "Zelo smo dobri!" - najprej s šepetom, nato z običajnim glasom in krikom.

"Črpalka in žoga"

Eden od udeležencev postane črpalka, drugi postanejo žoge. "Žoge" stojijo s celim telesom mlahave, na pol upognjenih nogah. Telo je nagnjeno naprej, glava je spuščena. Ko "črpalka" začne napihovati žogice in svoja dejanja spremlja z zvokom, se otroci začnejo počasi vzravnati, napihniti lica in dvigniti roke. Kroglice so napihnjene. Voditelj izvleče cev črpalke in otroci se z zvokom "š-š-š" vrnejo v prvotni položaj. Lahko se večkrat ponovi.

"Kje živijo moji občutki?"

Vsi naši občutki živijo v nas. V nas živijo občutki: veselje, žalost, zanimanje, strah, jeza, ljubezen.

Vsak občutek živi v svojem domu.

Pred vami je silhueta človeške figure. Zdaj bomo poskušali natančno ugotoviti, kje živijo vaši občutki.

Predstavljajte si, da ste zdaj zelo jezni na nekoga ali nekaj. Poskusite začutiti svojo jezo s celim telesom. Občutite, kje v vašem telesu se nahaja vaša jeza? Kako se počutiš glede tega? Mogoče je kot ogenj v njenem trebuhu? Ali pa vas srbijo pesti? Z rdečim svinčnikom zasenčite območje, kjer ste bili jezni.

Predstavljajte si, da vas je nečesa strah. Kaj bi vas lahko prestrašilo? Predstavljen? Kje je tvoj strah? To območje osenčite s črnim svinčnikom.

Zdaj se spomnite, zakaj ste žalostni? Kje je tvoja žalost?

Vzemite modri svinčnik in pobarvajte to področje.

Predstavljajte si, da ste zdaj zaradi nečesa zelo veseli, se počutite lahkotno in se zabavate.

Kje živi tvoje veselje? To območje osenčite z rumenim svinčnikom.

Se spomnite tistih, ki jih imate radi? Kako se ob tem počutite? Kje si začutil ljubezen, kje živi v tebi? Vzemite zeleni svinčnik in zasenčite to območje.

Poglejmo, kaj imamo. Vse figure so različne. Zakaj?

Zaključek: vsi smo si zelo različni in se tudi počutimo drugače.

6. RITUALI ZA ZAKLJUČEK SKUPINSKEGA DELA

"Darila" (20 min.)

Materiali: vsak udeleženec prejme komplet listov v količini, ki je za ena manjša od skupnega števila udeležencev; svinčnik.

Vsi člani skupine si anonimno delijo namišljena darila, kot da bi bile zmožnosti darovalca neomejene. Vsakdo napiše imena, imena, oznake, lastnosti in količine tistih stvari, predmetov, predmetov, pojavov, ki jih želi dati temu določenemu udeležencu. Darila niso podpisana s strani darovalca. Nato voditelj pobere darila in jih zloži v ločene sklope, ne da jih izroči prejemnikom, dokler niso zbrana darila za vse. Nato se razdelijo darilne košare. Udeleženci nekaj časa preučujejo vsebino zapiskov.

Razprava o rezultatih lahko povzroči prosto izmenjavo vtisov. Udeleženci sami sklepajo, ugibajo in razmišljajo o naravi darila, ki so ga dali drug drugemu.

"Ovojnice za dobre želje" (20 min.)

Material: kuverte in svinčniki ali markerji za vsakega udeleženca. Poleg tega bo vsak potreboval toliko listov papirja, kolikor je udeležencev v skupini, vključno z vami.

"Skupinska pesem" (30 min.)

Materiali: listi papirja in markerji za vsakega udeleženca.

Prosite udeležence, da v zgornji desni kot papirja napišejo svoje začetnice (podpisali se boste tudi vi). Vsak udeleženec napiše kratko vrstico, s katero se začne pesem, poda svoj list papirja sosedu na levi, ta pa napiše svojo vrstico, ki nadaljuje pesem. Ko vsi napišejo eno vrstico na vse liste papirja, se dokončana pesem vrne avtorju prve vrstice.

Ko so vse pesmi napisane, preberite svojo. Nato vprašajte, kdo še želi prebrati njihovo pesem.

7. DOMAČA NALOGA ZA STARŠE

1. "Feel the Baby"

Starše vabimo, da trenutke njegovih raznolikih izkušenj začutimo v vsakdanjem komuniciranju z otrokom in jih poimenujemo, ko otroka nagovarjamo. Na primer. "Razburjen si ...", "Srečen si ..."

2. "Kaj so nam otroci dolžni?"

Upoštevajte, kolikokrat je bila med pogovorom z otrokom izrečena beseda »moram«. Začutite, kako se otrok odzove na besedo "bi moral" - poskusite to besedo zamenjati z drugo, upoštevajte reakcijo.

3. "Kako sprejemate svojega otroka?"

V 2-3 dneh preštejte, kolikokrat ste svojega otroka naslovili s čustveno pozitivnimi izjavami (veselje, pozdrav, odobravanje, podpora) in kolikokrat z negativnimi (očitki, pripombe, kritika, obtožba itd.). pozitivnih je enako ali več negativnih, potem je s komunikacijo vse v redu.

4. "Veselo srečanje"

Predstavljajte si, da srečate svojega najboljšega prijatelja. Kako pokažete, da vam je blizu in drag? Zdaj si predstavljajte, da je to vaš otrok, ki prihaja iz šole, in mu pokažete, da ste veseli, da ga vidite. Zdaj je to dejansko treba storiti pred vsemi drugimi besedami in vprašanji. Dobro bi bilo, da bi to srečanje nadaljevali v istem duhu še nekaj minut.

5. "Jaz-sporočilo"

Poskusite govoriti v prvi osebi. Poročajte o sebi, o svojih izkušnjah, namesto da opisujete otroka in njegovo vedenje.

6. "Drag si mi"

Otroka objemite vsaj 4-krat na dan (običajni jutranji pozdrav in poljub za lahko noč ne štejeta).

Dobro je, da enako storite za odrasle družinske člane. Bodite pozorni na otrokove in svoje reakcije.

Seznam uporabljene literature

1. Borzova pri pouku zgodovine. M. Ed. VLADOS-PRESS.2001.

2. , Ukolova urjenje pri pouku prava. // Metodološki priročnik o interaktivnih metodah poučevanja prava v šoli. M. Založba "Novi učbenik". 2002.S. 4-122.

3. Vzgoja težkega otroka. Otroci z deviantnim vedenjem. Izobraževalni in metodološki priročnik./Ed. M.I. Rožkova. M. VLADOŠ. 2001.

4. Erokhin gradivo za predmet "Človek in družba" (8. razred). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994.

5. Vzgoja individualnosti: Učno-metodični priročnik / Ed. E.N. Stepanova. Nakupovalni center M. Sphere. 2005.

6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lekcij o smislu življenja (Za razrede z otroki srednjih let in starejšimi) M. Amrita-Rus. 2003.

7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 ustvarjalnih iger za velike in male.) M. Amrita-Rus. 2004.

8. Izobraževanje o človekovih pravicah. Praktični vodnik za osnovne in srednje šole. M.1990; ZN, New York, 1998.

9. Otroci Furmanov z vedenjskimi motnjami. M. VLADOŠ. 2004.

10. Ščurkov priročnik: tehnike igre. M. 2004.

11. Shchurkova pedagogika izobraževanja. St. Petersburg Peter.2005.

Interakcija strokovnjakov, ki delajo z družinami in družinami, je namenski proces, zaradi katerega se ustvarijo ugodni pogoji za razvoj otroka. Višja kot je stopnja te interakcije, uspešneje se rešujejo težave pri vzgoji otrok.

Sedem obveznih pravil:

Spoštovanje

pomoč

Pojasni

Zaupanje

Naučite se

Vprašajte

Zahvali se

Kujbišev

Ulica Zdvinskogo, hiša 25

Telefon: (383, 24–369

E-naslov Elektronski naslov: olganik74_1@mail

Zmagovalec vse-ruskega natečaja "Najbolj priljubljen članek meseca" oktober 2017

Lekcija št. 1 "SPOZNAJTE"
Cilj: pomagati staršem, da se bolje spoznajo za uspešno interakcijo v prihodnosti.
Priprava: starši prinesejo eno družinsko fotografijo (če sta oče in mama, potem 2 fotografiji).
NAPREDEK
Prisotni zasedejo svoja mesta in tvorijo en velik krog. Učitelj-psiholog seznani z namenom usposabljanja in povabi starše, naj bodo odkriti, odprti in iskreni.
Prva naloga - "Spoznajmo se"
Vsak od staršev se poimenuje tako, kot bi želel, da ga danes naslavljajo, in zapiše svoje ime ali ime in patronim na list, ki ga vnaprej pripravi učitelj ali kupi (tako imenovana značka) in ga pritrdi na svoja oblačila.

LEKCIJA št. 2 "Vrednote pri vzgoji otroka"

Cilj: določiti prave vrednote v svojem življenju in pomagati uresničiti svoje sposobnosti pri vzgoji otroka.
1. Pozdrav
2. Vaja "Koš za smeti"
Na liste papirja zapišite vse tiste lastnosti, ki ovirajo učinkovito komunikacijo z bližnjimi in bi se jih radi znebili. Ko ste zapisali te lastnosti, pomislite, kaj bi radi prejeli v zameno? Na papir zapišite želene lastnosti. Papirčke z nepotrebnimi lastnostmi vrzite v smeti, tiste z želenimi pa obdržite.
3. Vaja »Vrednostna lestvica«
Starše vabimo, da vrednote, ki jih imajo, označijo na vodoravni ravni črti, ki simbolizira lestvico življenjskih vrednot.
Nato z uporabo 10-točkovnega sistema ocenite količino časa, ki ga vložijo v vsako smer:
delo življenje trgovina televizija otroci prijatelji dacha.
Razprava o tej vaji temelji na naslednjih vprašanjih: »Koliko časa posvetimo otrokom? V kakšnem čustvenem stanju smo med interakcijo? Kakšne občutke doživlja otrok ob komunikaciji z nami? Kakšne rezultate pričakujemo od takšnega pristopa k vzgoji otrok?
4. Vaja "Prihodnost"
Starše prosimo, da odgovorijo na vprašanje: "Kakšen želite, da bi bil vaš otrok v odrasli dobi?" Odgovore vpišite v stolpec št. 1. nato izpolnite stolpca št. 2 in št. 3.

Odgovor na vprašanje: "Kakšen želite, da bi bil vaš otrok v odrasli dobi?" Osebne ocene otroka, ki jih uporabljate pri komunikaciji z njim. Izrazi, ki so najbolj primerni za doseganje cilja.
1 2 3

5.Sprostitev.
1) Poiščite udoben položaj. Zaprite oči, globoko vdihnite. Začutite, kako se sprostijo mišice obraza in vratu, prijetna sprostitev pade na vaša ramena in roke. V rokah čutite težo in popolno sprostitev. Mišice hrbta, prsnega koša in trebuha so sproščene, noge so nepremične na tleh, prav tako so popolnoma sproščene. Počutite se prijetno sproščeno po vsem telesu. Vsaka celica vašega telesa počiva. Razmišljate samo o prijetnih stvareh. Tuji zvoki za vas, kot je zvok dežja, ustvarjajo ozadje za prijetno sprostitev in počitek. Prihaja občutek miru in veselja iz življenja, ki vam pripada.
2) Z vsakim naslednjim dnem se boste počutili vedno bolj umirjeni in samozavestni. Notranja umirjenost vam bo pomagala pri interakciji z otrokom in če se bodo pojavile težave, jih boste mirno in uravnoteženo reševali. Pojavila se bo želja po delovanju in ta želja se bo pojavila prav zdaj. Čutite, kako iz vas izvira energija ljubezni do življenja, pojavljajo se nove želje, veselje do življenja samega. Ta občutek bo vedno z vami.
7. Slovo.

LEKCIJA št. 3 »Gojenje spoštljivega odnosa do lastnosti druge osebe«

Cilj: razviti spoštljiv odnos do lastnosti druge osebe, pa tudi naučiti se brezpogojno sprejemati ljubljene.
1. Pozdrav
2. Vaja »Dovoli drugemu, da je drugačen«
Veliko vlogo pri oblikovanju človekove osebnosti igrajo ne le odnosi v družini, ampak tudi prirojene lastnosti, s katerimi se otrok rodi na svet. Takih lastnosti je devet, pri vzgoji jih je treba upoštevati in jih v nobenem primeru ne poskušati spremeniti, še manj kriviti otroka za njihovo manifestacijo.
1) Staršem ponudimo seznam prirojenih lastnosti, s katerimi se otrok rodi.
Z analizo in upoštevanjem teh lastnosti starši ustvarijo individualni portret svojega otroka s posebnimi primeri različnih manifestacij.
Stopnja aktivnosti (stopnja dedne gibalne aktivnosti, ki določa, ali bo otrok aktiven ali pasiven).
Ritem (rednost ali nepravilnost funkcij, kot so lakota, vrsta prehrane,
izločki, ritem cikla spanje-budnost).
Približevanje ali oddaljevanje (vrsta naravne reakcije otroka na dražljaje, kot so -
neznano hrano. igrača ali oseba).
Prilagodljivost (hitrost in lahkota, s katero lahko otrok spremeni svoje vedenje glede na spremembe v okolju)
Intenzivnost (količina porabljene energije pri izražanju čustev in razpoloženja).
Prag reaktivnosti (stopnja intenzivnosti dražljaja, ki je potrebna za
želena reakcija se je pokazala).
Kakovost razpoloženja (prevlada pozitivnega odnosa, ki se kaže kot vesel, prijeten, veder, prijazen značaj, v nasprotju z negativnim, ki se kaže kot neprijeten, muhast, glasen, neprijazen značaj).
Sposobnost odvračanja (označuje stopnjo vpliva tujih motenj na sposobnost osredotočanja pozornosti na linijo vedenja).
Interval pozornosti in vztrajnosti (dolžina časa, v katerem je otrok osredotočen na aktivno aktivnost, in trajanje aktivnosti v primeru ovir).
2) V stolpec zapiši tiste lastnosti otroka, ki staršem niso všeč, in zraven vsake take lastnosti zapiši pozitivno interpretacijo iste lastnosti, t.j. kaj je dobro pri tej manifestaciji in kje jo je mogoče uporabiti? Na primer, trma, namesto negativne splošno sprejete razlage, predstavi to lastnost kot sposobnost reči "ne", ugovarjati oblastem.
3) Ko so vse lastnosti pozitivno interpretirane, je potrebno naslikati nov portret otroka.
4) Primerjajte ta dva opisa in izberite, kateri vam je bolj všeč. Poglejte svojega otroka drugače in mu dovolite, da je drugačen.
3. Vaja "Postanite boljši"
1. Na prazen list papirja se opišite:
* videz;
* značajske lastnosti;
* zmogljivosti;
* znanje;
* spretnosti;
* kaj počnete, česar ne bi smeli (vse vrste kršitev).
2. Na drugi list papirja napišite isto stvar, vendar rahlo olepšajte svoje zasluge. Drugi list obdržite zase in ga ponovno preberite. Izboljšanje vašega portreta je vedno koristno!
4. Vaja “Brezpogojno sprejemanje”
V že znanem sproščenem stanju
Predstavljajte si enega za drugim vse ljudi, ki jih poznate – starše, moža, otroke, prijatelje. Povejte vsakemu od njih: "Ljubim te, brezpogojno, sprejemam te takšnega, kot si."
Poiščite ljudi, ki jih poznate, ki jim tega ne morete reči. Spomnite se ljudi, ki po vašem mnenju niso vredni vaše podpore, katerih prednosti ne vidite, ki jih ne morete sprejeti in brezpogojno ljubiti. Poskusite razumeti, kaj točno vas ustavlja, kakšne zahteve mu postavljate, pod kakšnimi pogoji bi mu lahko rekli: "Sprejemam te takšnega, kakršen si."
Zdaj pa se postavite v kožo te osebe. Poskusite razumeti, zakaj vas kritizira ali slabo ravna z vami? Kaj se dogaja v življenju te osebe, ko komunicira z vami? Ali razume pogoje in zahteve, ki mu jih postavljate? Povejte mu besede: »Odpuščam ti ... in odstrani stanje, ki moti mojo brezpogojno ljubezen. Zdaj te brezpogojno ljubim in te sprejemam takšnega, kot si.”
Razprava: Koliko ljudi ste ugotovili, da ne morete ljubiti brezpogojno?
5. Slovo.

LEKCIJA št. 4 “Aktivno poslušanje - boljše razumevanje otrok”

LEKCIJA št. 5 “Občutki v situaciji uspeha ali neuspeha”

Namen: naučiti se bolje razumeti otrokove občutke.
1. Pozdrav
2..Vaja "Razumi me pravilno"
Vaja se izvaja v parih.
1. del. Partner A govori o situaciji, v kateri ni bil na nivoju (na primer ni pravočasno izpolnil poročila v službi ali se je ostro odzval na otrokovo dejanje, kar je povzročilo konfliktno situacijo v družini).
Partner B se odzove in uporabi izraz:
"Tisočkrat sem ti rekel, da ..."
"Kolikokrat ti moram povedati ..."
"Ali se res težko spomniš tega ..."
"Tako kot tvoja mama (oče) si ..."
Po 5 minutah zamenjajte vlogi.
2. del: Partner A ima enako situacijo in partner B se odzove z naslednjimi izrazi:
"Povej mi več o tem, kako se je to zgodilo?"
"Zelo si pameten in vem, da boš našel izhod iz te situacije: kaj boš naredil?"
"Kako vam lahko pomagam?"
"Kaj boste storili naslednjič v takšni situaciji?"
Ko razpravljate o tej vaji, bodite zelo pozorni na občutke, ki so jih udeleženci doživeli v prvem in drugem primeru. Nato nadaljujte z analizo specifičnih situacij iz izkušenj komunikacije med starši in njihovimi otroki.
3. Vaja "Moje najljubše stvari"
Udobno se namestite. Zaprite oči (sprostitev, vendar enak vzorec)
...Predstavljajte si, da se znajdete v svojem otroštvu. Pred vami je otrok star 5-6 let. Pazljivo poglejte, kako izgleda ta mali človek: kaj ima oblečeno, kakšna je okolica. Vnesite to podobo otroka in si predstavljajte, da nekaj počnete: morda rišete, kiparite, šivate obleko za punčko ali kaj drugega ... Ste navdušeni nad tem poslom, zanima vas, da počnete to, kar imate radi. Eden od odraslih pride do vas in oceni vaše delo. Poslušajte besede, ki prihajajo iz ust odrasle osebe, in vaše občutke, ki so se pojavili v zvezi s to oceno ...
Ti občutki bodo ostali tam, v otroštvu, in postopoma se bomo vrnili v današnji čas.
Štel bom od 5 do 1, z vsakim štetjem boste začutili približevanje resničnosti, skupaj s tem val moči in energije. Ko preštejete do 1, odprite oči.
Pri razpravi o tej vaji se je pomembno osredotočiti na:
1) S kakšno dejavnostjo je bil otrok zaposlen?
2) Ali je bil otrok za svoje delo ocenjen pozitivno ali negativno?
3) Ali ga je po odraslosti še vedno zanimal posel, s katerim se je ukvarjal kot otrok?
4) Pogovarjajte se o pomenu lastnih ocen za otroka, ko je z nečim zaposlen, pri tem pa veliko pozornosti namenite pozitivnemu učinku pozitivne ocene za razvoj zanimanja za različne vrste dejavnosti.
4. Starši napišejo "Zgodbo o svojem uspehu" po zaključku prvega cikla predavanj v skupini "Usposabljanje odnosov starš-otrok".
5. Psiholog razdeli zapiske s povzetkom glavnih tem. ki smo jih obravnavali pri pouku in na katere se lahko starši kadarkoli obrnejo. To jim bo pomagalo zapomniti informacije in občutiti vzdušje usposabljanja v interakciji z družino.

Te vadbene vaje za starše najstnikov so skupinski psihološki trening, namenjen razvoju ozke ali čim bolj splošne komunikacijske veščine med starši in otroki. Namen usposabljanja je razvijati kompetence staršev pri komuniciranju z mladostniki.
Pouk poteka v skupinah najmanj 10 ljudi. Potrebno je udobno okolje, po možnosti preproga in mize za ure pisanja in risanja.

Za prepoznavanje zahtev udeležencev usposabljanja in pridobitev dodatnih informacij o njih lahko trener izvede predhodno anketo.

Vprašalnik za starše

Namen ankete: Ugotoviti obseg potreb po izobraževanju starševskih kompetenc.

Namen usposabljanja. Usposabljanje in pridobivanje veščin, ki izboljšujejo odnose med starši in otroki.

POLNO IME.____________________________________________
Datum zaključka _______________________________________

1. Ste se kdaj udeležili izobraževanj?

2. Ali lahko svoje starševstvo imenujete popolnoma kompetentno?

3. Ali do svojega otroka uporabljate učinkovite vzgojne ukrepe?

4. Ali je vredno izboljšati svojo starševsko kompetenco?

5. Ali menite, da vašega otroka zanimajo posebnosti odnosov med starši in otroki?

6. Ali ste pripravljeni na nenehno in sistematično delo za dosego pozitivnega rezultata?

8. Ali imate med tednom možnost določiti dan, ki bi ga lahko posvetili:

Šola; B) otrok;

(navedite dan_________________)

9. Ali menite, da bomo s skupnimi močmi otrok, staršev, učiteljev in psihologov dosegli pozitivne spremembe v sistemu vzgojnih vplivov?

Glavna oblika srečanj je praktično delo, med katerim se razvijajo specifične veščine interakcije z otroki.
Tukaj je več možnosti za igre, ki jih je mogoče uporabiti v enem ali drugem primeru. Izbrane in igrane so tiste igre, ki v veliki meri odražajo potrebe občinstva in prispevajo k izpolnjevanju določenih nalog. Nekatere vaje se izvajajo na vsakem treningu in postanejo nekakšen ritual skupine, ki prispeva k njeni enotnosti, ustvarja delovno vzdušje in prijetno psihološko klimo.

Vadba-aktivacija

Kakšen si pogosto želimo, da bi bil naš otrok (predvsem najstnik)? (izbrana sta en prostovoljec in en pomočnik, ki dobita rute, šal, vrv, pas. Trener prosi pomočnika, da glede na besedilo poveže »predvajalne kanale« s šali, rutami, trakovi itd. ):

Usta - da ne preklinjaš ali kričiš;

Oči - da ne vidijo nevrednega, ne izražajo sovraštva, nezadovoljstva in zla, da ne jokajo;

Ušesa - da ne bi preveč slišali;

Roke - da se ne borijo;

Noge - da ne bi dobili brc, ne pojdite v slabo družbo;

Duša – da ne trpi.

Po končanem postopku uprizarjanja prepovedi (veze) se trener obrne na udeležence z vprašanji:

Kaj lahko naredi taka oseba? Izraziti svoje misli? - Usta so vklenjena!

Opazujte, poudarite lepo, odgovorite? – zmanjšana sposobnost reagiranja – zaprte oči!

Ustvarjati lepe stvari, objemati, izražati veselje? – roke so zvezane!

Iti skozi življenje? (rahlo potiskati zvezanega, poskušati ga prisiliti, da se premakne) - strah, okorelost gibov!

Sočustvovanje, veselje, zaupanje? – duša »molči«, vklenjena!

Po tej vaji je koristno povprašati vezano osebo o občutkih med vajo. Starši morajo narediti zaključke.

Vaja "5 situacij"

Napisati je treba 5 življenjskih situacij, povezanih z otrokom, »Počutim se dobro« in »Počutim se: zaradi česar se počutim slabo«.
Diskusija. Primerjajte situacije, ki povzročajo določene občutke, s katerimi se srečujejo starši. Izberite tiste, ki se najpogosteje pojavljajo.

Vaja "Brez maske"

Trener razdeli vnaprej pripravljene kartončke, na katerih so napisani začetki povedi, udeleženci jih morajo nadaljevati. Ko vsi odgovorijo, se te kartice podajajo v smeri urinega kazalca, dokler vsi starši ne nadaljujejo posameznega stavka.
»Še posebej mi je všeč, ko ...«, »Zgodi se mi ...«, »Mislim, da je za mojega otroka najpomembnejše ...«, »Moj otrok ...«, »Kaj včasih res želja je.. .«, »Škoda je, ko ...« »Mislim, da je zame kot starša najpomembnejše ...«, »Še posebej me veseli ...«, »Nerodno mi je pred otrokom, ko ...«, »Predvsem jaz ...«, »Kar bi rad spremenil pri sebi je ...«, »Ko ...«, »Otrok me včasih ne razume, ker Jaz ...«, »Moteče je, da ...«

To vajo je koristno izvesti na koncu vseh razredov, pri čemer rahlo spremenite začetek stavkov.

Vaja "Govorjenje - poslušanje"

Starši se razdelijo v pare. En udeleženec bo govoril, drugi pa poslušal. Vadba poteka v treh stopnjah:

1. stopnja V 5 minutah prvi udeleženec (»govorec«) poroča o svojih težavah pri komunikaciji z otrokom. Hkrati opozarja na tiste trenutke, ki te težave porajajo. Drugi starš aktivno posluša.
2. stopnja. Oba udeleženca razpravljata o tem, kaj je v poslušalčevem vedenju pomagalo spregovoriti in kaj oviralo. (1 minuta).

3. stopnja. Prvi udeleženec 5 minut govori o svojih prednostih v komunikaciji z otrokom, o tem, kaj pomaga vzpostaviti stik.
Nato udeleženci zamenjajo vloge. (Ta vaja staršem pomaga na nov način pogledati svojo komunikacijo z otrokom.)

Vaja "Komunikacija"

Sprošča napetosti v skupini, napoveduje skupinsko dinamiko.
Udeleženci mečejo žogo ali si jo podajajo, pri čemer najprej poimenujejo ime osebe, ki ji je bila žoga vržena, in pokličejo lastnost ali stanje, ki jih združuje. "Strinjam se," a če se ne strinja, potem reče: "Bom razmislil o tem."

Ob koncu lekcije udeleženci usposabljanja v krogu izmenjajo svoje vtise.

Vaja "Snežinka individualnosti"

Vaja, ki pokaže, da smo si vsi različni (vsak naredi nalogo in nato pokaže, da ima vsak drugačne snežinke, tj. vsak je individualen). Trener vsem udeležencem razdeli kvadratke papirja enake velikosti in barve in jih sam vzame ter jim da navodilo, da morajo vsi brez vprašanj opraviti nalogo za trenerjem. Trener se obrne stran in poda nalogo korak za korakom, hkrati pa jo sam dokonča: 1. Prepogni list papirja na pol. 2. Odtrgajte zgornji desni kot. 3. Ponovno prepognite list in odtrgajte zgornji levi kot. 4. Ponovno zložite papir in odtrgajte spodnji desni kot. 5. Papir še zadnjič prepognite in odtrgajte spodnji levi kot. Po tem se trener obrne k občinstvu in prosi vse, naj odvijejo svoje "snežinke", jih poberejo in pokažejo vsem. Trener: »Poskusite najti kopijo svoje »snežinke«. Ona je šla! – Prav tako noben otrok (najstnik, ljudje) ni enak. Vsi smo posamezniki!

"Orenburški šal" - vse snežinke so pritrjene na desko v obliki šala, ki vas lahko ogreje (mamin šal?)

Vrnimo se k "snežinki" in razmislimo o tem, da težave pri medsebojnem razumevanju nastanejo zaradi dejstva, da je dojemanje vseh drugačno. Za prikaz lahko igrate eno od naslednjih vaj:

1. Pokvarjen telefon (verbalna informacija) - 4-5 ljudi zapusti občinstvo, trener prebere poljubno besedilo, nato vstopi 1. - besedilo se mu tudi prebere (zapomniti si mora vsebino besedila in ga ponoviti naslednji), vsi so povabljeni po vrsti in vsi, ko je prejel ustno informacijo, jo poskuša prenesti drugemu v obliki, v kateri se je spomnil. Nato se informacije ponovno preberejo. Poslušalci razpravljajo o situaciji (medsebojno razumevanje med starši in najstniki).

2. Nebesedno – obrazna mimika, geste itd. Poslušalci so razdeljeni v skupine po tri. Izmenično morajo izražati svoje razpoloženje in stanje z mimiko in gestami. Drugi morajo ugotoviti, kaj jim je druga oseba hotela »povedati«. Pogovorite se o svojih občutkih. Ste bili pravilno razumljeni? Je bilo težko razumeti?

Vaja "Zaplet težav"

Tisti, ki je prvi navedel težavo, začne okoli kazalca ovijati klobčič niti. Nato si vsi po vrsti, ki verjamejo, da takšna težava res obstaja, navijejo nit okoli prstov in podajo klobčič na nasprotno stran ali soseda (po možnosti na nasprotno stran kroga). Tako se ob naštevanju številnih težav oblikuje »splet«, iz katerega se je včasih težko osvoboditi! Poteka razprava!

Vaja "Družinski sociogram"

Starši dobijo obrazce z narisanim krogom (premera 110 mm). Navodilo je podano: »Na listu pred vami je narisan krog. Vanj v obliki krogov narišite sebe in svoje družinske člane ter podpišite njihova imena.” Ta tehnika dobro identificira družinske koalicije, podsisteme, simbiotske odnose, pa tudi vpliv nekaterih družinskih članov na druge.

Udeleženci so vabljeni, da analizirajo svoje risbe v skladu z interpretacijo metodologije in po želji o njih razpravljajo.

Vaja "Brainstorming"

Psiholog staršem prebere različne težke življenjske situacije, zaradi katerih se najpogosteje obrnejo na psihologa. Na primer: "Kako otroka uspavati, če noče?"; “Kako se odzvati na otroške strahove (strah pred ločitvijo, strah pred tujci, strašne sanje)?”; "Zakaj je otrok tako škodljiv, vsem nasprotuje?"; »Otrok ves čas vse ustrahuje, z vsemi se krega. Kaj storiti?"; »Otrok pred starši skriva slabe ocene. Kako nadaljevati?"; »Otrok nenehno prosi starše za denar. Naj mu ga dam ali ne?" itd. Na podlagi zgoraj opisanih priporočil in tehnik, s pomočjo razprave in nevihte možganov starši sami odgovarjajo na vprašanja, ki jih skrbijo. Ta vaja uči starše analizirati težave svojih otrok, jim pomaga pogledati nanje od zunaj in najti pravi način za rešitev težkih situacij.

Vaja "Napoved"

Starši morajo uporabiti naslednji algoritem "Problem - Iskanje - Zaključek", da predvidevajo, kako se lahko razvije določen dogodek v odnosu Starš-Otrok. Pogosti vzroki konfliktov so vzeti za razpravo. Pri delu je možno uporabiti šest služabnikov »Kaj?, Kdo?, Kako?, Zakaj?, Kje?, Kdaj?«.

1 situacija:

Težava- vztrajnost starša pri reševanju konfliktne situacije. Iskanje- skupinsko sklepanje (možnosti odgovorov lahko zapišemo na tablo). Zaključek: razpad prejšnjih odnosov se lahko vleče skozi celotno adolescenco in ima obliko kroničnega konflikta. Težave naraščajo, konflikt se poglablja.

2. situacija:

Težava- despotizem starša. Iskanje– skupinsko sklepanje. Zaključek: despotizem lahko povzroči, da se najstnik želi oddolžiti za potlačitev svoje osebnosti, da se »izganja« nad drugimi, nad šibkejšimi.

3. situacija:

Težava- obilo prepovedi. Iskanje– skupinsko sklepanje. Zaključek:- najstnik najde načine, kako jih obiti, začne lagati, se prilagajati, pretvarjati.

4. situacija:

Težava- najstnik se vam maščuje. Iskanje– skupinsko sklepanje. Sklepi:- poiščite razlog. Morda je bistvo v tem, da niste rešili lastnih odraslih težav (ločitev itd.).

5 situacija:

Težava- starši vidijo otroka v najstniku. Iskanje– skupinsko sklepanje. Zaključek:"prestrukturiranje" odnosov, možnost izhoda iz konfliktne situacije.

Analiza vaje:

1. Do kakšnih zaključkov ste prišli med delom?

2. Kateri predlogi staršev so se vam glede na napovedi in možnosti reševanja problema zdeli učinkoviti?

Vaja "Korak za korakom"

Za ustrezno rešitev konflikta v odnosu z najstnikom moramo iti skozi več stopenj. Psihologi vam ponujajo korak za korakom do konstruktivnega odnosa. Ko preučujete stopnje, lahko izrazite svoja stališča in prepričanja.

Faze reševanja konfliktnih situacij:

Prva faza "Razjasnitev"

1. Najprej morate prisluhniti otroku.

2. Razjasnite, v čem je težava, kaj hoče ali noče, kaj mu je težko, kaj mu je pomembno.

3. Prepričajte otroka, da ste slišali njegovo težavo.

4. Otroku bolj natančno povejte svojo željo in izkušnjo.

5. Razumeti, katere potrebe otroka so kršene.

6. Poskusite jasno razložiti svojo prepoved.

Druga stopnja »Banka idej«

1. Začnite z vprašanjem: "Kaj naj naredimo?", "Kaj naj storimo?"

2. Otroku moramo pustiti, da prvi izrazi svojo odločitev, nato pa ponudi svoje možnosti.

3. Ne zavračajte nobenih predlogov, tudi nesmiselnih.

4. Če je stavkov veliko, jih lahko zapišemo na papir.

Tretja stopnja "Pomembna izbira"

1. Izvedite skupno razpravo o predlogih.

2. Pri razpravljanju ustvarite vzdušje zaupljivega spoštovanja ob upoštevanju skupnih interesov.

3. Prepoznajte in uresničite resnične želje drug drugega.

4. Poudarite, kako dobro je skupaj reševati »težke« probleme.

Četrta stopnja "Nadzor"

1. Če otroku spodleti, je bolje, če to sam pove.

2. Z njim ugotovite in analizirajte, kaj je bil razlog za neuspeh.

3. Spodbujajte in vlivajte zaupanje, da je otrok sposoben samostojno kos tej nalogi.

Analiza vaje:

1. Ali ste pri komunikaciji z otrokom uporabili kakšno tehnologijo za reševanje konfliktov?

2. Katera stopnja se vam je zdela težja?

3. S katerimi metodami rešujete konflikte v družini in ali lahko rečete, da dosegate dobre rezultate?

4. Ali poslušate otrokovo mnenje v konfliktni situaciji?

Vaja "Dobro ali slabo"

Vaja prikazuje vlogo percepcije (staršem ponudimo fotografije »slabih« in »dobrih« najstnikov). Iz fotografije morajo opisati možno vedenje mladostnika z vidika staršev, kako se lahko uči ipd., tj. daj opis? Udeležence je treba razdeliti v skupine (število fotografij je 5), jim dati 10 minut časa za razpravo, nato poslušati predstavnike vsake skupine. Ko so vse skupine podale svoje značilnosti, jim dajte nasprotno. Pogovarjajte se o njihovih občutkih med delom na fotografiji in potem, ko so izvedeli »resnico«.

Vaja "Dežnik kakovosti"

Starši v skupinah izžrebajo 4 dežnike: dva dežnika s pozitivnimi lastnostmi: svojo in otrokovo, druga dva z negativnimi. Po želji se preberejo lastnosti staršev in otrok. Poteka razprava: Kako se je počutil starš, ko je opravil nalogo? Nato na whatmanu ali doku sestavimo skupne dežnike in vidimo, katere lastnosti so večje. Poteka razprava! Ta vaja vam pomaga videti pozitivne lastnosti - poiščite "luč" v otrokovi duši!

Vaja »Načini izražanja nezadovoljstva z otrokom in načini pohvale«

Starša stojita v dveh krogih (zunanji in notranji) drug proti drugemu. Udeleženci v zunanjem krogu partnerja najprej grajajo, nato pa pohvalijo (nato zamenjajo vloge). Diskusija:

× kaj ste čutili v prvem in drugem primeru?;

× kaj je bilo več?;

× kaj je bilo lažje?;

× kaj je partner naredil bolje?;

× konflikt – čigav je problem?

Vaja "Deli celote"

Delčke fotografije pokažemo udeležencem seminarja. Poskusijo naj ugotoviti, kaj je prikazano na njih. Diskusija! Nato se pokaže fotografija in ugotovi, da je kljub temu, da smo si vsi različni, treba videti celoto (osebnost). Posamezni pogosto dajejo izkrivljen pogled na celoto, če so »iztrgani iz konteksta« posameznika?

Vaja "Zakladnica idej za krepitev družinskih tradicij"

Vsi udeleženci na list papirja napišejo idejo, ki po njihovem mnenju pripomore k krepitvi družine in izboljšanju odnosov z otroki, ter jo pospravijo v škatlo ali vrečko. Nato eno za drugo izvlečem idejo, jo izrazim in analiziram (ali bi bila takšna ideja lahko uspešna?). Poteka razprava!

Vaja "Podobnosti in razlike"

Udeleženci se združijo v skupine po 3, samo na podlagi zunanjih podobnosti (barva oblačil, oči, las, dolžina oblačil itd.) V 10 minutah najdejo čim več notranjih (zanimivih in nepričakovanih) podobnosti in razlik med seboj in zapišite jim letak. Razprava (besedo dobi vsaka skupina): Kakšne podobnosti (razlike) ste našli med seboj? Vas podobnosti (razlike) ovirajo ali pomagajo pri komunikaciji? Kaj združuje ljudi - podobnosti ali razlike? Kako drugače lahko poimenujete razliko med eno in drugo osebo? Po čem se cenimo – po splošnem ali posamezniku?

Vaja "Ogledalo"

Udeleženci se razdelijo v pare (po možnosti odrasel + otrok) in izmenično (vsak 3 minute) delujejo kot ogledalo, pri čemer natančno kopirajo vse gibe in izraze obraza svojega partnerja. Možne možnosti: obisk gledališča, ukvarjanje s športom, gradnja hiše, kuhanje večerje, ples itd. Razprava:

§ Ali je bilo težko slediti gibanju druge osebe? Zakaj?

§ Kako ste se počutili, ko ste nujno morali slediti gibanju nekoga drugega?

§ Kako bi radi ravnali v situaciji, ko ste prisiljeni narediti nekaj, česar nočete ali ne zmorete?

Vaja "Potopitev v otroštvo"

Vsi se spominjajo in pripovedujejo najbolj nepozaben trenutek iz otroštva (otroci govorijo o enem od najbližjih dogodkov). Diskusija:

§ Kaj imajo skupnega spomini otrok in odraslih? (vprašanje za odrasle).

§ Kako ste ocenili to situacijo nekoč in danes? (vprašanje za otroke).

§ Ali potem razumeš svoje starše?

§ Kaj bi jim svetoval, če bi bil njihov prijatelj, ko so odraščali?

Vaja "Pisanje"

Dve skupini (starši in otroci) si napišeta pismo z željami. Glasno branje črk. Izjave po branju (neobvezno). telovadba

"Dražba idej"

Razprava o situacijah znotraj družine:

• Otrok žali mlajše otroke v hiši.
• Sin (hčerka) je prijatelj s fanti, ki jih starši ne marajo, ker ... uporabljajo nespodoben jezik in izostajajo iz šole.
• Starši niso zadovoljni z otrokovim uspehom v šoli.
• Sin (hči) razbije najljubšo vazo ali razbije magnetofon ...
• Sin (hči) noče v šolo.
• Sin (hči) se je začel nesramno pogovarjati s starši, nenehno se prepirati, prepirati ...

Vaja "Resnično si želim ..."

Vaja se izvaja v več fazah.

1. Vsi udeleženci dobijo 1-2 obrazca, v katerih morajo dokončati stavek "Resnično si želim ...".

2. Na tablo sta obešeni dve predlogi - silhueti odraslega in otroka. Ob teh silhuetah so priloženi izpolnjeni obrazci za otroke in starše.

3. Obrazci so izbrani tam, kjer se želje otrok in staršev ujemajo.

4. Neskladne želje analiziramo na naslednji način: otroci analizirajo želje svojih staršev in obratno.

Ključna vprašanja za analizo:

• Kako pomagati uresničiti svojo željo?
• Je to željo sploh mogoče uresničiti?
• Ali kakšna želja posega v vaše pravice?

Vsaka skupina izrazi svoje stališče. Razprava o spornih vprašanjih. Končna faza vaje: vsi udeleženci izberejo eno od analiziranih želja in v krogu izgovorijo "Da bi izpolnil željo ...... lahko bi ...".

Vaja "Vprašanje sosedu"

Udeleženci sedijo v krogu. Podajanje žoge sosedu, vsak postavlja kakršno koli vprašanje. Primeri vprašanj: Kako se počutite? Kaj zanimivega se vam je zgodilo danes (včeraj)? Kaj je razveselilo vašega otroka?

Vaja "Linija za pomoč"

Udeleženci se med seboj »pokličejo« (otroci staršem in obratno) in poimenujejo določen problem pravic in odgovornosti v družini med otroki in starši.

Vaja "Asociacije"

Odrasli in otroci pišejo asociacije na ločene liste za več (po lastni izbiri) udeležencev v igri. Asociacije je treba predvajati kot imena starodavnih indijanskih plemen in sovpadati z osebnim dojemanjem določene osebe. Na primer: Kristalni glas, Visoka gora, Prozoren potok, Spretna roka itd. Liste z napisi enega za drugim (brez prič) postavljajo udeleženci sami na mesta, kjer sedijo njihovi izbranci. Po seznanitvi z "imeni" - razprava. Vsakdo bere svoja "imena". Pove, katero ime mu je bilo všeč ali ne. Zakaj? Vsak udeleženec lahko postavlja vprašanja: Kdo je napisal to določeno asociacijo? Zakaj?

Vaja "Siamski dvojčki"

Vsak par (družina) dobi velik list papirja. En partner riše z zavezanimi očmi, drugi z odprtimi očmi nadzoruje svojo roko. Roke udeležencev so zvezane s povojem ali trakom. Nato se vlogi zamenjata. Diskusija:

1. Zakaj ste izbrali ravno to risbo?

2. Ali je bilo enostavno opraviti nalogo z osebo, ki ji zaupate?

Vaja "Družinska zgodovina"

Za izvedbo te igre so otroci in starši v prejšnji lekciji dobili nalogo - prinesti predmet, ki je že dolgo shranjen v njihovi družini in je njen ponos. To je lahko fotografija, star dokument, nagrada, dragocen predmet (ali njegova risba) itd. Družinske dediščine je treba hraniti v vrečah ali vrečah, da jih nihče ne vidi.

Vaja "Pest"

Udeleženci delajo v parih (starš, otrok). Eden za drugim, eden močno stisne svojo pest, drugi poskuša odpreti partnerjevo dlan s kakršnimi koli metodami (metode in metode odpiranja pesti se ne razpravljajo vnaprej). Na koncu igre vsak udeleženec pove, katero metodo je izbral za dokončanje naloge. Diskusija:

1. Kakšne občutke ste doživljali, ko je bilo nad vami uporabljeno nasilje (poskušali so vam na silo stisniti pest)?

2. Kakšne občutke ste doživljali, ko so vam poskušali odpreti pest s prepričevanjem in naklonjenostjo?

3. Zakaj ste se odločili za tak način izpolnjevanja naloge?

4. Katero človeško stanje spominja na stisnjeno pest?

5. Kaj človek pričakuje, ko doživi žalost ali težave?

6. Kako drugače lahko človeku pomagate preživeti neprijetne situacije?

Vaja "Pritisk"

Udeleženci se razdelijo v pare, stojijo drug nasproti drugega na razdalji 50-70 cm, iztegnejo roke v višini prsi in se dotaknejo dlani. Naloga vsakega je, da rahlo pritisne na partnerjeve dlani in pri tem zamenja vloge.

Diskusija:

§ Kako ste se počutili, ko ste bili pod pritiskom druge osebe?

§ Kako ste se počutili, ko ste zmagali?

§ V kateri situaciji vam je bilo bolj udobno: ko ste vi ali ko vam je partner pritiskal na dlani?

Vaja "Analiza spomina"

Starši sedijo v krogu in odgovarjajo na vprašanja:

§ Po kom ste poimenovali svojega otroka?

§ Kako ste si predstavljali svojega otroka že pred rojstvom?

§ Je izpolnil vaša pričakovanja?

§ Kako si predstavljate svojega sina (hčer) čez 10 let?

§ Kateri razlogi vam omogočajo, da verjamete, da se bodo ta pričakovanja uresničila?

Zelo pogosto pričakovanja staršev od svojih otrok niso v celoti zadovoljna: sanjali so o intelektualcu, njihov sin pa ima običajne sposobnosti, otroka so videli kot bodočega športnika, a komajda presega standarde itd. Kako se sprijazniti s to situacijo? Kje iskati »krivce« za to, da je idealna ideja daleč od prave? Ali pa se morda naučiti sprejemati otroka takšnega, kot je, in ga še naprej ljubiti prispevati k njegovemu izboljšanju?

Igra - razprava "Kje stojiš?"

Cilj: naučiti se voditi brezkonfliktno razpravo o predlagani temi, z uporabo znanja, izboljšanje sposobnosti poslušanja, slišanja in spoštovanja stališča nekoga drugega ter sposobnosti prepričevanja drugega. S kredo občinstvo razdelimo na dva dela in postavimo znaka »+« in »-«. Udeleženci zavzamejo položaj nevtralnosti (zunaj določenih strank). Psiholog izgovori eno ali drugo ostro trditev, udeleženci izberejo in zavzamejo položaj "+" (strinjam se) ali "-" (se ne strinjam). Če se eden od udeležencev ni odločil, za zdaj ostaja v nevtralnem položaju.

Vzorci izjav:

1. Starši morajo biti vedno odgovorni za dejanja svojih otrok.

2. Če se otrok prepira s starši, je slabo vzgojen.

3. Zaščititi svojega otroka pred vsako škodo je starševska dolžnost!

4. Na več težav kot se otrok srečuje v življenju, bolj samostojen bo v odrasli dobi.

5. Vsak udeleženec, ki zavzame stališče, izraža svoje mnenje natančno in jedrnato.

Najprej se oglasi ena stran, nato druga. Udeleženci si lahko premislijo in zamenjajo stran.

Vaja "Daj nekaj odgovornosti"

Vsak udeleženec usposabljanja dobi seznam lastnosti. Naloga: izberite tiste lastnosti, ki vas pri otroku motijo, in jih zapišite na poseben list.

× Ne dela domačih nalog

× Ne nadzoruje hišnih ljubljenčkov

× Zavrača skupinske igre in dejavnosti

× Za seboj pušča umazano posodo

× Do sebe ima visoke zahteve

× Ne razume čustev in izkušenj drugih ljudi

× Veliko gleda televizijo

× Ubogi študent

× Ima nizko samopodobo

× Pripelje prijatelje domov, ko so starši zdoma

× Beži od doma

× Prepiri z brati ali sestrami

× Pogosto se prepira z odraslimi

× Noče ugoditi zahtevam

× Ima neželene prijatelje

× Pogosto izgubi nadzor nad sabo

× Videti je ravnodušen do drugih

× Nesramen do učiteljev

× Pogosto se pretepajo v šoli

× Pogosto namenoma draži odrasle

× Izbruhne izbruh jeze

× Ne pospravlja svoje sobe

× Malo in nemirno spi

× Potreben je denar

× Veliko sprašuje, le redko čaka na odgovore

Izbrane lastnosti razdelite v predlagano tabelo.

V razdelku »Seznam dogodkov, ki vplivajo na vaše življenje in življenje otroka« se o vsaki točki pogovorite z otrokom in sestavite dogovor, ki upošteva tako otrokove kot vaše interese.

Na primer: V klavzuli »Veliko gleda TV« se v skupni pogodbi določijo teme in čas gledanja televizijskih programov. Posebno pozornost je treba nameniti posledicam delne ali popolne kršitve pogodbe. Vrste posledic so lahko različne: odhod v posteljo (zgodnejši), pomanjkanje zabavnih televizijskih programov itd.

Za vsako točko v razdelku "Seznam dogodkov, ki vplivajo na življenje otroka" se sestavi sporazum. Tako starši začnejo reševanje problemov prelagati na otroke same. Glavna stvar je, da oblika prenosa temelji na zaupanju v otroka, kar mu bo omogočilo pokazati zanimanje za neodvisna dejanja. Če se otrokova reakcija izkaže za nepričakovano za vas (razdraženost, zavrnitev, zahteva, da se znebite odgovornosti), potem je bolje, da otroka mirno poslušate in nežno ponovite, da je to točno tisto, kar želite storiti.

Vaja "Radovedni ljudje in slon"

Trener prebere besedilo: »Slon je bil na ogled ponoči in v temni sobi. Tja so se množično zgrinjali radovedneži. Ker je bilo temno, ljudje niso mogli ničesar videti, potem so ga začeli tipati, da bi si predstavljali, kako izgleda. Slon je bil ogromen, zato je lahko vsak od obiskovalcev otipal le del živali in si tako ustvaril svojo predstavo o njej. Eden od obiskovalcev je zgrabil slona za nogo in začel vsem razlagati, da je slon videti kot ogromen stolpec; drugi se je dotaknil oklov in rekel, da je slon oster predmet; tretji, ki je žival prijel za uho, je ugotovil, da je podobna ventilatorju; četrti, ki je božal slona po hrbtu, je trdil, da je slon raven in ploščat kot kavč.”

Svojega najstnika obravnavajte kot celostno osebo!

Cilj: Ustvarite ugodne pogoje za delo v skupini. Razviti sposobnost staršev za decentralizacijo. Pojasnite pričakovanja in skrbi staršev. Posodobite podobo otroka v sebi.

Seznanitev s pravili dela v skupini in njihovo sprejemanje.

• Maksimalno zaupanje drug drugemu. Prvi korak je poenotena oblika nagovarjanja »ti«.
• Med poukom se pogovarjajte samo o tem, kar vas trenutno skrbi, in se pogovarjajte samo o tem, kar se dogaja "tukaj" "zdaj".
• Med sejo se pogovarjajte samo o tem, kar mislite o tem, kar se dogaja.
• Vsega, kar se dogaja v skupini, ne smemo pod nobenim pretvezo prenašati izven nje.
• Med komunikacijo poudarjajo le pozitivne lastnosti osebe, s katero delajo.
• Pozorno poslušajte govorca, vprašanja postavljajte šele, ko konča z govorom.

Spoznavanje udeležencev med seboj.

• Povej svoje ime
• Govorite o svojem otroku
• Povejte nam, kaj vas je spodbudilo, da ste prišli v razred.

1. Vaja "Moje ime je moj značaj"

Razmislite o pomenu svojega imena. Vam je všeč, kar izraža?

Naloga je poimenovati svoje značajske lastnosti, začenši z vsako črko svojega imena. V 2 minutah poimenujte značajske lastnosti črk svojega imena.

2. Vaja "Razumem te"

Navodila: Spodnje primere izpolnite tako, kot mislite, da bi jih izpolnil vaš otrok:

• Srečna sem, ko ...
• Zelo sem žalosten, ko ...
• Strah me je, ko ...
• Jaz sem jezen…
• Zelo sem ponosen ...

Ko starši končajo povedi, jih primerjajo z odgovori otrok (ta test otroci opravijo dan prej s psihologom). Stopnja naključja bo pokazala vašo sposobnost, da se postavite na otrokovo mesto, vašo sposobnost decentriranja.

Pogovorite se o tem, kaj je bilo naključje.

3. Vaja "Zakaj me grajajo"

Vsak udeleženec dopolni naslednje stavke:

• "Karjam se zaradi dejstva, da sem ..."
• "Drugi me grajajo, ker ..."
• "Kot otroka so me zmerjali zaradi ..."

Po vsakem krogu je na voljo kratek čas za razpravo:

• "Kako ste se počutili?"
• "Kaj vas je morda presenetilo?"

4. Vaja "Zaščita za malčka."

Navodila:»Predstavljajte si sebe kot majhnega otroka, starega 5 ali 6 let, poglejte globoko v oči tega malčka. Poskusite videti njegovo globoko hrepenenje in razumeti, da je to hrepenenje po ljubezni. Iztegnite roko in objemite svojega dojenčka ter ga držite blizu svojih prsi. Povejte mu, kako zelo ga imate radi. Povejte mu, da občudujete njegovo inteligenco in če dela napake, potem je v redu, vsi jih delajo. Obljubite mu, da mu boste vedno priskočili na pomoč, če bo treba. Zdaj naj otrok ostane majhen, velikosti graha. Postavite ga v svoje srce. Naj se tam namesti v najbolj udobnem kotu. Naredite to nežno in prijazno. Ta kotiček napolnite z modro svetlobo in vonjem rož. Počuti se ljubljeno. Vsakič, ko pogledate v svoje srce in vidite otrokov mali obraz, dajte vso svojo ljubezen, ki je zanj tako pomembna.

Občutite toplino, ki se širi po telesu, mehkobo in nežnost.

Razprava o lekciji, povzetek.

Lekcija št. 2

Cilj: pomagati staršem pri obvladovanju načinov osebnostno usmerjene interakcije. Posredujte pozitivno podobo otroka.

1. Vaja "Psihološka skulptura"

Izvedite razmislek, bodite pozorni na dejstvo, da se najboljši in najbolj produktiven stik zgodi, ko sogovorniki zavzamejo položaj "iz oči v oči".

2. Vaja »Komunikacijska razdalja«.

Navodila: Udeleženci so pozvani, da začnejo dialog, ki sedijo drug nasproti drugega, nato pa se morajo odmakniti drug od drugega na razdalji najmanj štiri metre in nadaljevati pogovor.

3. Vaja »Prostor komunikacije«.

Navodila: Prosim, obrnite se s hrbtom drug drugemu in začnite pogovor. Nato povejte svoje občutke o tem, ali je bil pogovor produktiven.

Informacije o tem, kako vzpostaviti smiselno komunikacijo, da bi otroku zagotovili občutek psihološke varnosti, občutek zaupanja v svet, je treba z otrokom komunicirati ne "zraven" in ne "nad", ampak skupaj . Zelo pomemben je brezpogojen, pozitiven odnos do otroka.

4. Vaja "Mama in otrok"

Navodila: Udeleženci so razdeljeni v pare, v katerih igrajo vlogo matere in otroka. »Mati« mora izraziti svoja čustva do »otroka« z dotikanjem njegovega telesa (od glave do pet), svoja dejanja pa mora pospremiti z ljubečimi besedami. Po treh minutah morate zamenjati vlogi.

Ste se pogovarjali o tem, kdo vam je bil bolj všeč - otrok ali mati? Zakaj?

5. Vaja »Na mojem otroku mi je všeč ...«

Opišite vse pozitivne lastnosti, ki jih ima otrok.

Razprava o lekciji.

Lekcija št. 3

Cilj: seznanite starše s tehniko aktivnega poslušanja, poskusite uporabiti takšne tehnike aktivnega poslušanja, kot so pripovedovanje, odsev občutkov.

1. Vaja "Darilo".

Navodila: udeleženci izmenično dajejo darilo sosedu na levi, vendar to počnejo neverbalno, torej brez besed. Po sklenjenem krogu vsak pove, kakšno darilo je prejel.

Informacijski del. Voditelj govori o tem, kako je poslušanje lahko pasivno (tiho) in aktivno (refleksivno). Tiho poslušanje vključuje najmanj odgovorov (»ja, ja«, »poslušam te«, podporna mimika, prikimavanje v znak strinjanja. In če je otroku pomembno, da spregovori in ga poslušajo, takšno poslušanje lahko povsem zadostuje. Ko pa ima otrok čustveno težavo (je vznemirjen, užaljen, spodletelo, ko je bil nesramen), mu je treba aktivno prisluhniti. Aktivno poslušanje ustvarja odnos topline, lažje rešuje otrokovo Težave Tehnike aktivnega poslušanja so: pripovedovanje, odražanje občutkov, razjasnitev, povzemanje (povzemanje) Obnavljanje - to je izjava s svojimi besedami tega, kar je povedal sogovornik. Ključne besede pripovedovanja so »Praviš ...« "Kot razumem ..." Preoblikovanje je neke vrste povratna informacija otroku: "Slišim te, poslušam in razumem."

Pojasnilo se nanaša na neposredno vsebino tega, kar druga oseba govori. Na primer: »Prosim, pojasnite, kaj to pomeni?«, »Ali boste še enkrat ponovili?« Pojasnjevanje je treba razlikovati od spraševanja. Spraševanje lahko uniči govorčevo željo, da bi karkoli sporočil.

Odražanje čustev pomeni izražanje čustev, ki jih doživlja druga oseba. "Mislim, da si užaljen." "Počutiš se razburjen." Občutke je treba poimenovati v pritrdilni obliki, saj vprašanje vzbuja manj sočutja. Ta tehnika pomaga vzpostaviti stik in poveča željo druge osebe, da govori o sebi.

Izgovarjanje podteksta vključuje nadaljnjo artikulacijo misli sogovornika. Ne sme se spremeniti v vrednotenje.

Na primer: "Lahko bi bil bolj skromen." Ocenjevanje blokira željo po pogovoru o problemu.

Povzemanje se uporablja v dolgih pogovorih in pogajanjih ("Torej, s tabo smo se strinjali, da")

2. Telovadite.

3. Telovadite usmerjen v sposobnost odražanja otrokovih čustev. Staršem so ponujene situacije, ti pa morajo opisati občutke, ki jih otrok doživlja in kaj bi v teh primerih odgovorili.

	Otrokov položaj in besede	Otrokova čustva	vaš odgovor
	Danes, ko sem zapuščal hišo, mi je huliganski fant zbil iz rok mojo aktovko in vse se je razsulo iz nje.	Žalost, zamera.	Zelo ste bili razburjeni, bili ste zelo užaljeni.
	Otrok je dobil injekcijo, joka: "Zdravnik je slab."	Telesna bolečina, jeza.	Počutili ste se prizadetega in jeznega.
	Najstarejši sin pravi mami: "Vedno jo ščitiš, praviš: mala, mala, ampak nikoli se ti ne smiliš."		Želiš, da tudi tebe zaščitim.
	Danes pri uri matematike nisem ničesar razumel in sem to povedal učiteljici, vsi otroci pa so se smejali.	Sram, zamera.	Bilo vam je zelo nerodno.
	Otrok pade skodelico in se ta razbije: "O, moja skodelica."	Strah, frustracija.	Strah te je bilo, žal ti je bilo tako lepe skodelice.

Domača naloga. Pri komunikaciji z otrokom uporabljajte metode in tehnike aktivnega poslušanja.

V zadnjem delu lekcije vas voditelj povabi, da se usedete, se poskusite sprostiti in poslušate zvočno snemanje »Podvodni svet«.

Lekcija št. 4

Cilj: Pomagajte staršem, da se osvobodijo uničujočega vpliva negativnih čustev. Predstavite vrste starševskih izjav, ki motijo ​​aktivno poslušanje.

Informacijski del.

Ameriška znanstvenica Louise Hay pravi: »Ljubezen je edini odgovor na vsako našo težavo in pot do takega stanja je skozi odpuščanje. Odpuščanje raztopi zamero."

1. Vaja "Odpuščanje"

Sedite udobneje, sprostite se. Predstavljajte si, da ste v zatemnjenem gledališču in da je pred vami velik oder. Postavite na oder osebo, ki ji morate odpustiti (osebo, ki jo najbolj sovražite), ta oseba je lahko živa ali mrtva. In vaše sovraštvo je lahko tako v preteklosti kot v sedanjosti. Ko to osebo jasno vidite, si predstavljajte, da se ji dogaja nekaj slabega – nekaj, kar je zanjo zelo pomembno. Predstavljajte si ga nasmejanega in srečnega. Zadržite to sliko v mislih nekaj minut in pustite, da izgine. Potem, ko oseba, ki ji želite odpustiti, zapusti oder, se postavite tja. Predstavljajte si, da ste srečni in nasmejani. Predstavljajte si svojo mamo, ko je bila stara štiri ali pet let – prestrašena in lačna ljubezni. Stopite k njej in ji povejte, kako zelo jo imate radi. Povejte ji, da se lahko zanese na vas, ne glede na to, kaj se zgodi. Ko se umiri in se počuti varno, jo položite na srce. Zdaj pa si svojega očeta predstavljajte kot majhnega dečka, starega tri ali štiri leta. Tudi on se nečesa boji in glasno joka. Videli boste solze, ki se mu polzijo po obrazu. Držite ga blizu svojih prsi in občutite, kako trepeta. Pomiri ga.

Naj začuti tvojo ljubezen. Povejte mu, da ste vedno tam zanj. Ko se njegove solze posušijo, naj tudi on postane čisto majhen. Položite ga v svoje srce s seboj

Po vaji izvedite refleksijo.

Informacijski del. Voditelj pravi, da so pred kratkim psihologi identificirali več vrst starševskih izjav, ki motijo ​​aktivno poslušanje. Ti vključujejo naslednje:

• Ukazi, ukazi. "Nehaj zdaj!" "Odnesi!" "Utihni!"
• Opozorila, svarila, grožnje. "Če ne nehaš jokati, bom odšel." To se bo ponovilo in zgrabil bom pas!«
• Morale, moralni nauki, pridige. Morate se pravilno obnašati. "Moraš spoštovati odrasle."
• Nasveti, pripravljene rešitve. "Na tvojem mestu bi se boril!"
• Dokazi, logični argumenti, zapisi, “predavanja”. "Čas je, da veste, da si morate pred jedjo umiti roke." "Kolikokrat sem ti rekel!"
• Kritike, očitki, očitki. "Kako izgleda!" "Spet sem naredil vse narobe!"
• pohvale.
• Zmerjanje, posmeh. "Jokica-vosek." "Ne bodi rezanec."
• Ugibanja, interpretacije. »Menda se je spet stepel.« »Še vedno vidim, da me zavajaš ...«
• Spraševanje, preiskava. "Zakaj ste tiho?" "Kaj se je sploh zgodilo?"
• Prepričevanje, spodbujanje, verbalno sočutje. "Pomiri se." "Ne bodite pozorni".
• Šali se, izogibajo se pogovoru. "Ni odvisno od tebe." "Vedno si s svojimi pritožbami."

Praktična vaja: Poskusite ugotoviti, v katero vrsto napačnih trditev spadajo odgovori staršev:

Petletna deklica reče očetu (jok): »Poglej, kaj je (dve leti in pol star brat) naredil moji punčki. Noga zdaj binglja.”

Oče: "Ja, res, ampak kako se je to zgodilo?"

Hčerka: »Ne vem! Moja kukavica moja...«

Oče: "Pomiri se, kaj ugotoviva."

Hči: "Ne morem, draga ..."

Oče (veselo): »Oh, prišel sem na idejo! Predstavljajte si, da se je ponesrečila in postala invalid: tako srčkana invalidka.” (Nasmeh)

Hčerka (močneje joka): Ne smej se. Tudi njega bom užalil."

Oče: »Kaj praviš? Da nikoli več ne slišim takih besed!«

Hči: "Šla bom k mami."

Domača naloga za starše: pazite na pogovore z otrokom, še posebej v tistih trenutkih, ko se mu je kaj zgodilo.

Poskusite preživeti dan brez besed kritike ali očitkov do svojega otroka. Zamenjajte jih z besedami potrditve iz katerega koli razloga. Poglejte otrokovo reakcijo.

2. Telovadite.

Starši so vabljeni, da se udobno usedejo, se čim bolj sprostijo in poslušajo zvočni posnetek »Potovanje na Mars«

Razprava o lekciji.

Lekcija št. 5

Cilj: razpravljajo in analizirajo situacije, ki so se pojavile med domačimi nalogami. Naučite se načinov učinkovite komunikacije med starši pri reševanju težav v interakciji z otroki.

1. Vaja "Glomerulus"

Navodila: udeleženci si podajajo žogico in pri tem povedo, kaj jim je na tej osebi všeč.

• Razprava o domači nalogi. Starši govorijo o tem, katere tehnike aktivnega poslušanja so uporabljali pri interakciji s svojim otrokom.

2. Vaja »Družinske zapovedi«.

Udeleženci naj napišejo seznam družinskih zapovedi (običaji, pravila, stališča, prepovedi, navade, pogledi, ki se jih držijo vsi družinski člani). Nato sledi izmenjava besed, zapisanih v krogu. Izkušnje kažejo, da starše zanima, kakšno je družinsko življenje drugih ljudi. To vam omogoča, da primerjate svoje predstave o njej s predstavami drugih.

Informacijski del. Voditelj govori o dveh oblikah naslavljanja druge osebe: ti - sporočila in jaz - sporočila. Ameriški psihoterapevt Thomas Gordon je podal izjemno ugotovitev: izkazalo se je, da je večina komentarjev, ki jih uporabljajo odrasli, Ti sporočila. Ti - sporočila pogosto motijo ​​​​komunikacijo, ker pri otroku vzbudijo užaljenost in zagrenjenost ter ustvarjajo vtis, da ima starš vedno prav (»vedno puščaš umazanijo v sobi,« nehaj s tem«). I-sporočila so učinkovitejši način vplivanja na otroka, da spremeni vedenje, ki ga starš ne sprejema. Jaz - sporočila se razlikujejo od Ti - sporočil v tem, da odraslim omogočajo, da izrazijo negativna čustva v nežaljivi obliki, zato otrokova energija ni usmerjena v užaljenost, ogorčenje, jezo, ampak v popravljanje situacije. Jaz - sporočila ne kvarijo prijateljskih odnosov med ljudmi. Na primer: Thomas Gordon ponuja to shemo sporočil za starša, ki je utrujen in se ne želi igrati s svojim sinom.

2. Telovadite.

Voditelj povabi starše, da vadijo uporabo I-sporočil. Prebere pripravljena ti-sporočila in povabi udeležence, da jih preoblikujejo v I-sporočila.

Primeri vas - sporočila

1. Kakšen pogled imaš!
2. Nehaj se plaziti tukaj, motiš me!
3. Bi lahko bil tih?

Vzorčne vsebine sporočil I - sporočila.

1. Ni mi všeč, ko otroci hodijo razmršeni in mi je nerodno ob pogledih sosedov.
2. Težko se pripravim na delo, ko mi nekdo leze pod nogami, ves čas se spotikam.
3. Glasna glasba me res utrudi.

4. Vaja "Dlan"

Navodilo: vsak udeleženec na svoj list nariše obris svoje dlani, se podpiše na svoj list in ga pusti na svojem mestu. Nato si vsi na te liste papirja napišejo poslovilne želje. Po tem udeleženci preberejo, kaj so napisali.

5. Zaključna razprava o usposabljanjih.

Voditelj povabi starše, da pisno odgovorijo na vprašanja.

• Katera tema (dejavnost ali samo informacija) se vam je zdela najbolj zanimiva?
• Kaj ste odkrili med skupinskimi srečanji?
• Katere spremembe, ki so se zgodile v družini, bi opazili?
• Kaj bi radi dodali v program, katero temo bi radi poglobili?

Lekcija se zaključi z izmenjavo vtisov in mnenj, ki so se pojavila med usposabljanjem.

Praktična lekcija je namenjena harmonični interakciji med starši in njihovimi otroki.

Namen praktične lekcije:

Spodbujati Ozaveščenost staršev o posebnostih vzgoje predšolskih otrok;

Razširite predstave staršev o komunikaciji z otrokom; uvesti sloge družinske komunikacije;

Spodbujati vzpostavljanje in razvijanje partnerskih odnosov, razumevanja in sodelovanja med starši in otrokom.

Materiali: plakat »Pravila dela v skupini«, plakat »Pričakovanja«, plakat »Otrokova duša«, A4 listi, pisala, nalepke – perje, pentlje, informativne knjižice za starše »Pet poti do otrokovega srca«, video.

Praktična delavnica psihologa s starši

1. Uvodne besede

Družina je najpomembnejši dejavnik dolgoživosti in zdravega življenja. Otrok prve življenjske lekcije dobi v družini. Njegova prva učitelja sta oče in mati. Družina daje otroku prve ideje o dobrem in zlu ter oblikuje predstave o normah vedenja v družbi. Otrok se ob opazovanju odnosa med očetom in materjo v vsakdanjem življenju nauči določenega tipa odnosa med moškim in žensko. Ta model bo določil otrokovo prihodnje vedenje v družbi.

Naše današnje srečanje je posvečeno naslednji temi: "Vse se začne z družino: otrok in družba, kultura komunikacije."

jaz . Srečanje z udeleženci

2. Vaja "Spoznavanje drug drugega"

Cilj: spodbujati vzpostavitev prijateljskega vzdušja v skupini; naravnati starše na dialog; vzbuditi pozitivno mnenje o svojih otrocih; lajšanje čustvenega stresa.

Napredek vaje. Psiholog. Za učinkovito delo predlagam, da vsak od staršev pove svoje ime, imena in starost svojih otrok. Vsak udeleženec mora izpolniti enega od naslednjih stavkov.

1. Dve besedi, ki lahko opišeta mojega otroka - ...

2. Če bi bil moj otrok zvok, bi zvenel kot -...

3. Pri mojem otroku mi je najbolj všeč ...

4. Otrok me spravlja v smeh, ko – ...

Udeleženec, ki ima več kot enega otroka, lahko uporabi en stavek, ko govori o vsakem od njih. Končanje stavka je lahko smešno. Vsak stavek je zgrajen tako, da je trditev pozitivna. To je zabavna vaja. Starši govorijo, kar jim pade na pamet, saj nihče nič ne zapiše.

3. Pričakovanja udeležencev. Vaja "Štorklja"

Pred začetkom pouka psiholog pritrdi na tablo risbo štorklje, ki v kljunu nosi otroka. Vsak udeleženec prejme pisalo, na katerega mora napisati svoja pričakovanja od usposabljanja.

Ko vsi udeleženci zapišejo svoja pričakovanja, se izmenično približajo štorklji, preberejo svoje upe in ji prilepijo perje na krila.

4. Razprava o pravilih skupine

Namen: usmeriti udeležence k spoštovanju pravil skupine.

Napredek vaje. Pravila so bistvenega pomena za ustvarjanje okolja, kjer lahko vsak udeleženec odkrito govori in izrazi svoja čustva in poglede. Torej, ponujam vam, dragi starši, naslednja pravila:

1. Slika “Top” – bodite aktivni.

2. Slika "Uho" - poslušajte in slišite vse.

3. Slika "Moški z mislimi" - govorite po vrsti.

4. Slika "Dva emotikona, ki se držita za roke" - cenimo strpnost, natančnost, vljudnost.

5. Slika "Okrogla miza" - svet okoli nas vre, mi pa smo "tukaj in zdaj" - učimo se.

6. Slika "Ura" je čas. Najučinkoviteje ga uporabimo zase.

Psiholog. Morda bodo dodatki? Ali se strinjate in sprejemate ta pravila?

II. Glavni del

Psiholog. Danes bomo razpravljali o skrivnostih učinkovite komunikacije med starši in otroki. In preden preidem na glavno vsebino lekcije, bom opozoril na tri pomembne točke, ki si jih je vredno zapomniti.

Prvič, popolnih staršev ni. Starši niso bogovi, ampak živi ljudje s svojimi slabostmi, razpoloženji in interesi. Drugič, ne glede na to, kateri izjemen psiholog in učitelj dela z nami, bodo pozitivne spremembe prišle šele, ko bomo začeli delovati in uporabljati teorijo v praksi. Tretjič, ni naključje, da se naša dejavnost tako imenuje, saj brez ustvarjalnega pristopa in občutka iz srca komunikacija z otroki ne bo učinkovita.

Dragi starši! Kakšne asociacije imate ob besedi "družina"?

Kakšno vlogo in funkcijo ima družina za otroka?

5. Vaja "Živa hiša"

Namen: diagnosticirati subjektivno dojemanje psihološkega prostora družinskih odnosov.

Udeleženci imajo pred seboj list papirja. V stolpec morate napisati imena 7-8 ljudi, ki vplivajo na njihova življenja, zraven narisati hišo, ki mora imeti temelj, stene, okna, streho, podstrešje, vrata, dimnik, prag in vsakemu podati del. hiše ime določene osebe. Nato se rezultati interpretirajo.

Temelj - pozitiven pomen: glavna materialna in duhovna podpora družine, tista, na kateri vse sloni; negativen pomen: oseba, ki je pod pritiskom vseh.

Walls je oseba, ki je odgovorna za čustveno stanje družine in neposredno avtor risbe.

Okna so prihodnost, ljudje, ki jih domovina pričakuje, na katere polaga upe (običajno – otroci).

Streha je oseba v družini, ki se pomiluje in ščiti avtorja risbe ter ustvarja občutek varnosti.

Podstrešje - simbolizira skrivno razmerje, pa tudi avtorjevo željo po bolj zaupljivem odnosu s to osebo.

Vrata so informacijski portal, tisti, ki je učil, kako graditi odnose s svetom.

Sklepi. Tehnika omogoča, da v kratkem času določimo vlogo avtorja risbe od vsakega družinskega člana.

6. Vaja "Duša otroka"

Psiholog. Ta skodelica je otroška duša. Kakšna oseba bi želeli, da bi bil vaš otrok? Kakšne značajske lastnosti naj ima? Katere lastnosti bi radi prenesli na svojega otroka?

Naloga: starši morajo na "srčke" napisati lastnosti, ki bi jih radi dali svojemu otroku, nato pa jih dajo v skledo.

Psiholog. Poglejte, kakšno pisano, večplastno dušo želimo videti v otroku.

Odsev. Kako se vam je zdela ta vaja?

7. Vaja "En dan v življenju Maše"

Med branjem zgodbe »En dan v življenju Maše« (na stojalu je prvi plakat s sliko deklice) voditelj odtrga vodoravne črte s plakata s sliko deklice. (Za udobje je bolje narediti nevidne reze na obeh straneh plakata.) Po končani zgodbi od plakata ostanejo le raztrgani kosi papirja.

Sledi premor za čustveno doživljanje vsebine dela. In po njej - aktivna razprava:

Je ta zgodba zanesljiva?

Se takšne situacije dogajajo v življenju vašega otroka?

Ste kdaj pomislili, kako se v takih situacijah počuti vaš otrok?

Kaj bi lahko vsi liki v zgodbi storili, da bi preprečili, da bi se to, kar se je zgodilo s plakatom, zgodilo duši Stroja? (Hkrati obesite drugi trden plakat.)

En dan v Mašinem življenju

Danes se je Maša zbudila ob zvonjenju budilke. Najprej si je tako želela, da bi še malo spala, potem pa se je spomnila včerajšnjega dne: uspešno risanje v razredu, pa varuškina pohvala, pa Oljini rdeči škornji in nova pesem, ki ji jo je učiteljica naročila, naj se nauči za počitnice. In glavno je, da je komaj čakal, da pride mama iz službe, ker mama toliko dela... Poleg tega je mama včeraj prejela plačo in sta z nekdanjo šolsko prijateljico to praznovala v kavarna.

Zjutraj mama ni bila razpoložena, res je hotela spati in iz nekega razloga ji lasje niso uspeli.

Zmota, zmota, zmota - na hodniku so se slišali lahki otroški koraki. »Zdaj bom mami vse povedal! In o učiteljičinih pohvalah, o Oljinih rdečih škornjih in o novi pesmi, ki ji jo je učiteljica naročila, naj se nauči za počitnice ... Naj mama posluša, vesela bo!« - Maša je z bleščečim nasmehom stekla v kuhinjo, kjer je mama že pripravljala zajtrk.

Maša! Kolikokrat sem rekel, ne hodite po stanovanju bosi! Ne moreš nositi copat?! - Mamin glas je zvenel strogo. (Odtrgajte trak z dna plakata.)

Maša se je ubogljivo vrnila v sobo in si obula copate. »To je dobro, zdaj ti bom vse povedala,« je pomislila in hitro stekla v kuhinjo.

Mama, mama, veš, včeraj ... - je začela Maša.

Maša, si si že umila obraz? - mama je spet strogo vprašala. (Odtrgajte še en trak plakata.)

Maša je tiho odšla v kopalnico. "No, v redu je, hitro se bom umila in mami takoj povedala vse svoje novice," je pomislila deklica, ne da bi izgubila upanje.

Mama, včeraj na lekciji v vrtcu ...,« je Maša začela svojo zgodbo ne preveč veselo, »ko je Larisa Nikolaevna gledala mojo risbo ...

Maša, kaj je spet, bi lahko imela res težave z risanjem? Ves čas rišeš doma! (Odtrgajte še en trak plakata.)

"Jaz ... jaz ... sem ga narisala," je iz neznanega razloga še bolj žalostno rekla Maša. Nihče se ni spomnil Olyinih novih rdečih škornjev ali pesmi, ki jih je učitelj naročil, naj se naučijo ...

Maša! Ste že pripravljeni? Zakaj se vedno zafrkavaš? Kako dolgo lahko čakaš?! Čas je, da zapustite hišo! (Odtrgajte naslednji trak plakata.)

»Ja, mami, grem,« je rekla Maša s sunkovitim glasom in se žalostno pognala za mamo.

Ponoči je deževalo in na asfaltu so se pojavile luže - tako okrogle kot ovalne in takšne, ki so izgledale kot čarobni oblaki ... "Mami, poglej, kakšna lepa luža!" - Maša je veselo zavpila za maminim hrbtom. Mama se je v naglici ozrla in rekla: »Vidiš že vrtec. Beži sam, sicer bom zamudil v službo s tvojimi lužami.« (Odtrgajte naslednji trak plakata.)

Na vratih vrtca je Maša srečala Oljo, ki je skakala po majhnih lužah in držala mamo za roko. Olyini rdeči škornji so se tako lepo lesketali na soncu! "Mogoče bom zvečer o njih povedal mami?" - je pomislila Masha.

Olya je veselo nasmejana pritekla k Maši in začela pripovedovati, kako so včeraj z mamo in očetom odšli v park, da bi veverice pogostili z orehi. Maša se je takoj spomnila sinoči: kako je čakala mamo, kako je oče tiho sedel pri oknu, onadva z babico Nino, ki je prišla na obisk, pa sta se učili pesmico ...

»Rima! Vsekakor morate to povedati Larisi Nikolajevni!« - se je spomnila Masha. Deklica je bila zelo vesela, ko je v skupini zagledala svojo učiteljico:

Larisa Nikolaevna! - Masha je glasno zavpila in stekla k njej.

Maša, kje je tvoj oče ali mama? Zakaj ste spet prišli sami? Otroci naj ne hodijo sami v vrtec! Povedal sem tvojim staršem o tem. (Odtrgajte naslednji trak plakata.)

Maša se je potrto slekla in odšla v skupino. In potem - zajtrk, pouk, sprehod... Nikdar ni prišlo do rim. Maša se je po kosilu odločila pristopiti k učiteljici. Toda, ko se je usedla za mizo, se je Maša spet spomnila na svojo mamo - dekliške jedi so se zdele brez okusa, kosilo se je zdelo dolgo, skoraj vsi otroci so odšli v spalnico, da bi šli spat, Maša pa je morala še jesti in jesti. (Odtrgajte naslednji trak plakata.)

Po tihi uri se je Mašina skupina odpravila na plesne tečaje, a deklica se ni mogla premakniti. Vodja krožka je vprašal: »Maša, kaj je narobe s tabo? Danes te ne prepoznam.” Mašo je bilo sram, a si ni mogla pomagati ... (Odtrgajte naslednji trak s plakata.) Mašin oče je Mašo vzel iz vrtca. Vprašala ga je po mami, on pa je jezno zamrmral: »Tvoja mama je v službi! Hitro se pripravite, nimam časa ... (Odtrgajte naslednji trak plakata.)

Doma je oče s steklenico piva sedel za televizijo in začel gledati nek čuden film o pošastih, zaradi česar se je Maša zelo prestrašila. Stekla je v svojo sobo in tiho sedla v kot za vrati.

(Odtrgajte naslednji trak plakata.)

Pozno zvečer, ko se je Maša pripravljala na spanje, je mama prišla iz službe. Bila je dobre volje, saj jo je šef pohvalil za dobro delo.

Maša je slišala mamo v kuhinji, kako o tem pripoveduje očetu. Oče je bil zadovoljen. Maša je hotela zbežati k mami, potem pa je mislila, da mama spet ne bo imela časa ... Mama je sama odšla v Mašino sobo:

Mašunja! Zelo te pogrešam! No, povej mi o svoji risbi, o svoji pesmi. Kaj je danes novega?

Toda Maša ni hotela več govoriti o ničemer; ležala je v postelji, zvita v klobčič, in tiho jokala. Zakaj? Sama tega ni razumela...

8. Vaja "Slogi starševstva"

Psiholog. Dragi starši, zdaj bomo poskušali s pomočjo pantomime in gest odraziti eno od starševski stili.

II – liberalni;

III – demokratično.

Preostali udeleženci morajo ugotoviti, kateri slog je bil prikazan. V pomoč udeležencem so podani nasveti - kratke značilnosti posameznega stila.

Diskusija:

– Kateri slog je po vašem mnenju najučinkovitejši za izobraževanje?

– Kakšne rezultate je po vašem mnenju mogoče pričakovati od vsakega od njih?

– Kateri slog vam je osebno najbližji?

9. Vaja "Ljubim svojega otroka"

Psiholog. Zdaj pa zaprite oči, predstavljajte si svojega otroka in se odločite sami: »Ljubil bom svojega otroka, tudi če ni najboljši in ne trga zvezd z neba. Ljubila ga bom, tudi če ne bo izpolnil mojih pričakovanj. Ljubila ga bom, ne glede na to, kaj je, ne glede na to, kaj počne. To ne pomeni, da bom odobril kakršno koli dejanje. To pomeni, da jo imam rad, čeprav bi moralo biti njeno obnašanje boljše. Ljubim preprosto zato, ker je to moj sin ali hči.”

Odpri oči.

Diskusija:

Kako ste se počutili med izvajanjem te vaje?

Pod črto: ljubezen do otroka še ni škodila nobenemu od njiju. Ljubezni ne more biti preveč. Ne pozabite: kakršni koli so vaši družinski odnosi, se lahko izboljšajo.

10. Informativne knjižice za starše »Pet poti do otrokovega srca«

Psihologinja: Dragi starši! Otroci čutijo ljubezen različno, vendar jo potrebuje vsak dojenček. Obstaja 5 glavnih načinov, kako starši izkazujejo svojo ljubezen do svojega otroka (priporočila daje psiholog):

dotik;

Besede spodbude;

čas;

pomoč;

Prisoten.

Zato dajte svojim otrokom ljubezen in darila, moje darilo za vas pa bo ogled videa "Prilika ljubezni."

11. Vaja "Ohranjanje pričakovanj"

Namen: ugotoviti, ali so bila pričakovanja udeležencev izpolnjena.

Dragi starši, bodite pozorni na seznam pričakovanj s podobo štorklje, s katerim ste delali na začetku usposabljanja in ugotovili boste, kako dobro so bila pričakovanja vseh izpolnjena. (Izreki)

Štorklja nosi otroka v kljunu. Dojenček je povezan z novim življenjem, nečim neverjetnim, svetlim in vedno veselim. Zato predlagam, da želje zase ali za skupino napišete na pentlje in jih pritrdite na podobo odejice, v katero je zavit dojenček.