Izobraževalno - raziskovalni projekt o ekologiji.
Pripravljalna skupina
Izobraževalno-raziskovalni projekt "Dotakni se narave s srcem" (pripravljalna skupina)
Vrsta projekta: Kognitivno - raziskovalno.
Trajanje projekta: kratkoročno (2 tedna).
Udeleženci projekta: otroci pripravljalne skupine, učitelji, starši.
Težava:
V današnjem času so problemi okoljske vzgoje stopili v ospredje in se jim namenja vse več pozornosti. Zakaj so ti problemi postali aktualni? Razlog je človekova dejavnost v naravi, ki je pogosto nepismena, okoljsko nepravilna, potratna, kar vodi v rušenje ekološkega ravnovesja. Vsak od tistih, ki so povzročali in povzročajo škodo naravi, je bil nekoč otrok. Zato je vloga predšolskih ustanov pri okoljski vzgoji otrok, od zgodnjega otroštva, tako velika.
Ustreznost:
Naša regija je neverjetno lepa. Bolj ko spoznavamo naravo našega kraja, bolj jo vzljubimo. Poznavanje narave, prodiranje v njene vzročno-posledične odnose med predmeti in pojavi razvija mišljenje in sposobnost oblikovanja znanstvenega pogleda na svet. Spretnost, pridobljena v otroštvu, da vidimo in poslušamo naravo, kakršna v resnici je, vzbuja v otrocih globoko zanimanje zanjo, širi njihovo znanje in prispeva k oblikovanju interesov. Otroke je treba naučiti varovati in ljubiti naravo.
Cilj:
Oblikovanje ekološke kulture starejših predšolskih otrok s seznanjanjem z naravnimi pojavi njihove domovine.
Cilji projekta:
Naučite otroke razumeti in vrednotiti naravne pojave našega prostora, njihov vpliv na človeka, rastline in živali.
Razviti kognitivno aktivnost, sposobnost ugotavljanja vzročno-posledičnih odnosov med vedenjem živali, rastlin in vremenskimi pojavi.
Gojite skrben odnos do domače narave, učite se videti lepoto v vsaki manifestaciji.
Izboljšajte vizualne sposobnosti otrok.
Faze izvedbe projekta:
Pripravljalna faza
Praktično delo pri pripravi potrebnih materialov, obogatitev predmetno-razvojnega okolja;
Določitev cilja;
Načrtovanje prihajajočih aktivnosti za izvedbo projekta.
Glavni oder
Izvedba niza dogodkov
Interakcija s starši
Končna faza
Risarski natečaj "Naša dežela".
Pričakovani rezultati:
Oblikovanje otrokovih predstav o naravnih pojavih.
oblikovanje želje po preučevanju narave in odražanju svojih vtisov z različnimi vrstami dejavnosti;
otrokovo kopičenje čustveno pozitivnih izkušenj z naravo;
dopolnjevanje otrokovega aktivnega besednjaka;
Pripravljalna dela:
Opazovanje v naravi, gledanje ilustracij, branje leposlovja, učenje poezije na pamet, pogovori, didaktične, mobilne in prstne igre, telesne vzgojne minute.
Interakcija s starši:
Skupno delo otrok in staršev: skupno opazovanje vremenskih pojavov, oblakov (oblika, velikost, barva).
Obvestilo za starše "Kaj nam govori narava - ljudska znamenja."
Metode in tehnike:
vizualni (opazovanje, prikazovanje, demonstracija);
besedni (zgodba, branje, pogovor);
praktični (igre, vaje, testi in poskusi).
Produkt projektne dejavnosti:
Razstava otroških risb "In zunaj okna dežuje ali sneži", uganke "Kako izgleda oblak?"
Materiali za projekt:
Elektronska predstavitev »Instrumenti meteorologa«, »Naravni pojavi«, »Nastanek oblakov in padavine«, »Kako izgleda oblak?«
Seznam znakov o naravnih pojavih, izreki o vremenu, uganke o naravnih pojavih.
Slike, ilustracije na temo "Lepota domovine" (otroke seznanite z naravo svoje domovine v različnih obdobjih leta), "Rastline - napovedovalci vremena".
Leposlovje: I. Bunin “Gozd, kot naslikan stolp”, S. Jesenin “Bela breza”, “Zima poje in kliče”, K. Balmont “Snežinka”, “Jesen”.
Otroške risbe.
Načrt izvedbe projekta:
ponedeljek
1. NOD “Zanimiva znanost - meteorologija”
2. P\igra "Sonce in dež"
3. Oglejte si predstavitev “Instrumenti meteorologa”
Ustvariti predstavo o znanosti o meteorologiji in meteoroloških instrumentih.
Obogatite aktivni besedni zaklad otrok na temo: meteorolog, meteorologija, vremenska postaja itd. Izboljšajte gibe in jih izvajajte v skladu z besedilom.
Gojite prijateljski odnos drug do drugega.
Pregled kartic, ki prikazujejo različne naravne pojave (dež, sonce, veter, sneg itd.);
Seznanitev z instrumenti na vremenski postaji in instrumenti (snegomer, hidrometer, higrometer, vetrokaz, zunanji termometer)
torek
1. Zgodba »Spor med oblakom, dežjem in nevihto« (glej dodatek)
2. Eksperimentiranje
"Vodni krog v naravi" (glej prilogo).
Razvijte radovednost.
Oblikovati razumevanje otrok o nastanku oblakov in kroženju vode v naravi.
Branje, odgovarjanje na vprašanja, sklepanje.
Razkrivajo vsestranskost naravnih pojavov v človekovem življenju
Naučite se umetno ustvarjati naravne pojave in razložite, kar vidite.
sreda
1. Opazovanja v naravi »Sonce je vir toplote in svetlobe«
2. Prstna gimnastika (glej dodatek)
3. Namizna igra "Letni časi"
Razvijati zmožnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih zvez, gojiti kulturo eksperimentalnega dela.
Razviti fine motorične sposobnosti in koordinacijo gibov prstov.
Opazovanje: sonce kot vir toplote in svetlobe, potrebne za vsa živa bitja (opazovanje rastlin na senčni in sončni strani rastišča).
Prstna gimnastika "Drip-drip".
četrtek
1. Dojemanje fikcije »Ekološke pravljice: Zgodba o mavrici«
2. Eksperiment "Prijateljstvo peska in vode."
3. Gledanje risanke "Darilo za Milo"
Oblikovati predstavo o mavrici kot naravnem pojavu, ki je neposredno povezan z vremenskimi pojavi.
Razvijte radovednost.
Obogatite otrokov aktivni besedni zaklad.
Utrditi znanje otrok o lastnostih vode in peska.
Branje in pogovor o okoljski pravljici "Zgodba o mavrici", otroška formulacija domnev o nastanku mavrice kot naravnega pojava.
Eksperimentalno delo na sprehodu "Voda in pesek". Peščene zgradbe "Sand Town".
Petek
1. Dan pregovorov in priznanj (glej prilogo)
2. Opazovanje v naravi »Kakšne barve je nebo?«
3. Akvarelna slika "Kako izgleda oblak?"
4. P/igra "Poišči svojo tekmo"
Okrepiti miselno aktivnost otrok, poglobiti okoljsko znanje, gojiti spoštljiv odnos do narave.
Predstavite različne vrste oblakov: cirusi, stratusi, kumulusi.
Razvijte sposobnosti opazovanja in risanja na podlagi osebnih izkušenj.
Pregovori, reki o vremenu; ljudski znaki, povezani z vremenskimi pojavi (živali, rastline - napovedovalci vremena); kartice s podobami živali in rastlin, ki napovedujejo vreme.
Ogled fotografij: vrste oblakov.
Oglejte si in analizirajte foto album: "Kako izgleda oblak."
Risbe uganke. Razstava risb.
ponedeljek
1. NOD “Narava nima slabega vremena”
2. Opazovanje v naravi: padavine, vlaga
3. Prstna gimnastika
Naučite otroke razumeti neizogibnost in pomembnost naravnih pojavov v svetovnem merilu.
Razvijte sposobnosti opazovanja.
Razviti fine motorične sposobnosti in koordinacijo prstov
Oglejte si slike naravnih pojavov, vključno s tistimi, nevarnimi za ljudi. Navesti otroke na idejo, da je vsak naravni pojav vreden skrbnega preučevanja, je lepo samo po sebi; človek bi moral vedeti, kako se obnašati v izrednih razmerah (med nevihto, dežjem, močnimi sunki vetra itd.)
Prstna gimnastika "Sonce" (V. Danko)
torek
1. Gledanje risanke "Jagodni dež"
2. Sestavljanje zgodb »Obožujem to vreme ...«
3. Umetniška dejavnost (risanje) "In zunaj okna dežuje ali sneži ..."
Popravi imena naravnih pojavov, ki jim sledi njihov opis.
Razvijte domišljijo.
Naučite se upodabljati vremenske pojave na list papirja (izbira materiala je vaša)
Oglejte si in analizirajte risanko "Jagodni dež", odgovorite na vprašanja o risanki, fantazirajte na temo "Obožujem to vreme ...", spodbudite otroke, da sestavljajo domišljijske zgodbe na temo naravnih pojavov in jih nato upodabljajo na papirju.
sreda
1. Dan ugibanja ugank (glej prilogo)
2. Delovna dejavnost v naravi: zalivanje rastlin
3. Opazovanje oblakov, sonca.
4. Dojemanje fikcije "Zgodba o vetru"
Naučite se ugibati in sestavljati uganke na podlagi opisa glavnih znakov naravnih pojavov.
Utrdi znanje o potrebi po zalivanju rastlin v vročem in suhem vremenu.
Utrditi sposobnost uporabe zalivalke in grabljic.
Razvijte sposobnosti opazovanja.
Ponovite glavne znake naravnih pojavov in na njihovi podlagi oblikujte vsebino uganke. Preverite s pomočjo slik.
Opazujte vremenske razmere in poskusno ugotovite, da v vročem vremenu zemlja in posledično rastline potrebujejo vodo.
četrtek
1. Umetniška dejavnost: ilustriranje pesmi »Lepo vreme«
2. P/igra "Sonce in dež"
Okrepiti sposobnost ilustriranja znanega dela.
Razviti domišljijo, pozornost, vizualni in slušni spomin.
Utrjujte pravila obnašanja v različnih vremenskih razmerah.
Ponovite znano pesem Fine Weather, pripravite ilustracije za predstavitev pesmi na zaključni prireditvi.
Vadite hitre spremembe dejanj na podlagi glasbe.
Petek
Risarski natečaj "Naša dežela!"
Priloga 1
Zgodba o treh prijateljih
Nekoč so bili oblaki, dež in nevihte. Živeli so in niso žalovali. Toda nekega dne je med njima nastal spor - kateri od njiju je najpomembnejši in nujnejši. Oblak je trdil, da je najpomembnejši, ker ščiti zemljo pred soncem, da zemlja ne bi bila prevroča. Dež je po njegovih besedah najpomembnejši in nujen, saj namaka zemljo, vsa živa bitja pa potrebujejo vodo. Nevihta je rekla, da je treba, saj razžene oblake in potem bo posijalo sonce, da bo vse raslo in cvetelo.
Vzgojitelj: Kako zanimiv prizor. Povejte mi, kdaj se prvič pojavijo oblaki, dež in nevihte? Tako je, spomladi. Kateri letni čas je zdaj? (Odgovori otrok). Poglej skozi okno, kaj vidiš na nebu? Kakšno je vreme danes? (Odgovori otrok).
Oblak, dež in nevihta so se prepirali. Kateri se vam zdi pomembnejši? Če želite izvedeti, morate vedeti, kaj so oblaki, dež in nevihte. Povejte mi, kdo preučuje naravne pojave in napoveduje vreme? (Odgovori otrok).
Dodatek 2
Pogovor o naravnih pojavih
Vabim vas k ogledu in poslušanju naravnih pojavov. In prva stvar, o kateri bomo govorili, je zaslon (oblaki).
Vzgojitelj: Poglejte, fantje, to so oblaki. Prihajajo v različnih vrstah: kumulusi - ostanejo na nebu v skupinah, pojavijo se pred dežjem. In te so pernate. Po stanju oblakov lahko napovemo vreme. Ko lebdijo visoko v nebu in so majhne velikosti, pričakujte lepo vreme. Oblaki so sestavljeni iz neštetih vodnih kapljic. Poglejte na zaslon in povejte kateri oblak? (odgovori otrok - izbor definicij).
Oblaki, ki jih poganja veter, se med seboj povezujejo in se spremenijo v oblak. Postane temne barve (siva, vijolična). Ko je vodnih kapljic veliko, postanejo zelo težke in padejo na tla. Povejte mi, kakšne padavine poznate? (odgovori otrok).
Dež je vrsta padavin. Ko pade dežna kaplja, pogosto odnese razne delce, pomešane z zrakom (prah, dim, cvetni prah). Močan dež z velikimi kapljicami imenujemo naliv.
Nevihta je močan dež s strelami in grmenjem, včasih tudi s točo. Na sončen dan po dežju lahko na nebu vidimo mavrico. Nevihta nastane, ko se topel in vlažen zrak hitro dvigne in nastane nevihtni oblak. Dežuje. Če se vlažen zrak dvigne še višje, naleti na še hladnejši zrak (pravi mraz) in kapljice se spremenijo v zrna ledu in začne se toča. Toča običajno pride z dežjem. Nekateri kosi ledu se uspejo stopiti, drugi, tisti največji, pa padejo na tla. Znotraj nevihtnega oblaka med seboj trčijo dežne kaplje in ledena zrna toče, kar ustvari močan energijski naboj v nevihtnem oblaku. Ti naboji, ki prebadajo zrak, skočijo z oblaka na sosednji oblak ali z oblaka na tla. To ustvari močno iskro. To je STRELA.
Povejte mi, kdaj se največkrat pojavi nevihta? Po katerih znakih v naravi lahko uganete, da se bliža nevihta? Kaj je prej - grom ali strela? (odgovori otrok). Prikaži video - nevihte.
Fantje, predlagam, da sestavite stavek o streli.....(otroci sestavijo stavek na podlagi slike v verigi)
Kaj se lahko zgodi med nevihto? (odgovori otrok) Strela med nevihto je zelo nevarna. Zelo pogosto zadene osamljene predmete, lahko celo drevo razbije na drobce in zaneti požar. Ali poznate pravila obnašanja med nevihto (odgovori otrok).
Prav. In med nevihto:
Preberejo tista pravila, o katerih otroci niso govorili.
Fantje, obstaja pregovor: "In nevihta ni strašna za vsakogar." Zakaj tako pravijo (odgovori otrok - analiza pregovora).
Zdaj veste o naravnih pojavih in kako se obnašati med nevihto.
Dodatek 3
Eksperimentiranje
Fantje, za vas sem pripravil več ugank. Ugani.
Trka brez rok, Gori brez ognja. To je grom in ... (strela)
Vsak vzemite dve žogi. Podrgnite jih na volneno krpo in jih povežite. Kaj se je zgodilo? (Žogice se premikajo druga od druge.) To se zgodi, ker se naboji odbijajo. Takoj, ko sta se najini žogici oddaljili druga od druge, grmeči oblaki na nebu trčijo drug ob drugega in iz odboja nastane močna iskra. To je strela. Grom in strela se slišita hkrati, a ker svetloba potuje hitreje od zvoka, najprej vidimo blisk in nato slišimo grom. Poslušajte naslednjo uganko:
Živi v morjih in rekah,
Pogosto pa leti čez nebo.
Kako se bo naveličala leteti?
(Voda) spet pade na tla.
Dotakni se je - kakšna je? (odgovori otrok). Zdaj vam bom pokazal poskus, kako potuje kapljica vode (zavre kotliček, prinese hladno steklo curku pare).
Kaj priteče iz dulca kotlička, ko voda zavre? Od kod para v kotličku? Konec koncev so vanj natočili vodo? Pri segrevanju se voda spremeni v paro. Poglejte, kaj se je zgodilo s kozarcem? Ko je para zadela hladno steklo, se je spet spremenilo v vodo. Tako potuje kapljica vode v naravi. Ugani še eno uganko:
Velik, delen, pogost
Vsa zemlja je bila napolnjena z vodo (dež).
Vzemimo zalivalko in poglejmo, kaj se bo zgodilo (dežuje). Kaj ostane po dežju? Luže se širijo, zbirajo v luknjah in se vpijejo v tla. Sonce greje našo zemljo, voda izhlapeva, tako kot je izhlapela pri vrenju v kotličku. Zdaj vzemite steklenice in natočite iz njih. Kako je zdaj videti tok vode? Dežuje dan ali dva. Ob močni nevihti in sunkovitem vetru dež pada na tla in lije »kot iz vedra«, pravijo ljudje. Kaj se potem zgodi? In spomladi, ko skopni sneg, se stopi led na rekah in voda prestopi bregove, lahko pride tudi do poplave. Hiše ob rekah so lahko poplavljene. Meteorologi poročajo o bližajočih se poplavah in opozarjajo ljudi na nevarnost. Če se poroča o poplavi, je potrebna takojšnja evakuacija. Če nimate časa, se morate povzpeti na hrib ali na streho hiše in poklicati pomoč tako, da pokličete reševalno službo. Pokličite številko za klic v sili. To je vrsta naravne katastrofe, ki se lahko zgodi med nevihto.
Dodatek 4
Prstna gimnastika "kapljice"
Prve kaplje so padle
Pajki so se prestrašili
Dež je začel močneje deževati
Ptice so izginile med vejami.
Dež je lil kot iz vedra
Otroci so zbežali.
Na nebu švigajo strele
Grom ropota - ne potihne
Dež je minil in sonce se je vrnilo
Posejalo se je v našem oknu
Dodatek 5
Znaki, izreki, uganke
Znaki o vremenskih pojavih
Prvi sneg se vedno stopi.
Dokler s češenj ne odpade listje, ne glede na to, koliko snega zapade, ga bo otoplitev pregnala.
Če brezov list ni popolnoma padel, bo sneg zapadel pozno.
Ponoči neprestano sneži.
Lastovke letijo nizko - deževalo bo.
Vrabci se kopajo v prahu - napovedujejo dež.
Vlaga obilno kaplja iz vrbovih listov - znak slabega vremena.
Zjutraj je suho, brez rose - počakajte na dež.
Rastline - napovedovalci vremena
Poleg zgornjih znakov lahko nekatere rastline napovedujejo vreme. Vnaprej reagirajo na vremenske spremembe.
* Dišeča vijolica pred dežjem skrije svoje škrlatne cvetne liste, saj je vlaga zanjo uničujoča. Enako se obnašajo navadni radič, travniški srček, čičerka, njivski povoj in beli lokvanj. Njihovi cvetovi se zaprejo pred dežjem in slabim vremenom.
* Med množico zelenja močno sijejo "luči" celandina. Potem pa so začeli bledeti in postali komaj opazni. Rastlina signalizira: kmalu bo dež.
* Maja-junija travnike prekrije rumena preproga regrata. Ta rastlina tudi vnaprej napoveduje vreme. Predstavljajte si, da ga zjutraj, ko greste mimo znanega travnika, ne prepoznate: rumena »preproga« je skoraj izginila, cvetovi regrata so se skrčili v gosto kroglo, prekrito z zelenimi ovitki. Sonce je že vzšlo in zdi se, da je še toplo. Toda regratu se ne mudi, da bi odprl svoj cvet. Skrivnost je preprosta: bliža se nevihta.
Regrat lahko napove vreme tudi potem, ko odcveti, ko se na njegovi vitki nogi pojavi puhasta kepa. Dvignite tako žogo in pihnite nanjo. Mnogi kosmi se zlahka odlomijo in dvignejo v zrak. To se zgodi v jasnem, lepem vremenu. In pred dežjem, ko se zračna vlaga dvigne, puhov ni enostavno odpihniti, zdi se, da so zlepljeni.
* Rdeča detelja se na vremenske spremembe odziva na svoj način. Njeni trikrpi listi se zložijo pred slabim vremenom. In dolgo preden se vreme izboljša, ko je nebo še oblačno, se zravnajo.
* Če veje božičnega drevesa in brina, usmerjene navzgor v jasnem in suhem vremenu, začnejo padati, pričakujte slabo vreme.
* Obstajajo tudi rastline, ki že nekaj dni pred dežjem začnejo "jokati" - sproščajo odvečno vodo. Torej, približno tri dni pred začetkom dežja, javor začne "jokati". Pred dežjem se na listih trstičja in vrbe pojavijo vodne kapljice. Listi šaša in ptičje češnje postanejo mokri.
(Ju. Teplov)
Pregovori in reki o vremenu
Čeprav je vreme lepo, vzemite dežnik.
Sivo jutro - rdeč dan.
Oblaki so se združili na en kup – slabo vreme.
Sedite ob morju in počakajte na vreme.
Z vremenom se ne morete prepirati.
Uganke o naravnih pojavih, vremenu
Vol je zarjovel
sedel za sto,
sto rek stran.
Konj teče
zemlja se trese.
Orel leti
čez modro nebo,
razpre krila,
zakril sonce.
Pobarvan rocker
visela čez reko.
Grah se je razsul
na sedeminsedemdesetih cestah,
nihče ga ne bo dvignil.
Hodil je suhljat mož
zataknjen v zemljo.
Zarya-zora
Izgubil sem ključe.
Mesec je minil -
Niso našli,
Sonce je zašlo -
našel ključe.
Stekel po ulici
zamenjal za drugega
in letel ob tretjem.
Brez rok, brez nog,
trkanje pod oknom in prošnja za vstop v kočo.
Brez rok, brez nog,
in odpre vrata.
Bele muhe
sedel na igrišče.
Bel prt
pokrival celotno polje.
Muhe - molči,
laži - tiho,
ko umre
potem bo rjovel.
laganje, laganje,
Da, stekel je v reko.
Na dvorišču je gora,
in v koči z vodo.
Hoja po polju -
ne konj.
Svobodno letenje -
ne ptica.
Dedek gradi most
brez sekire in brez klinov.
Starec na vratih
toploto je odneslo,
ne teče sam
in mi ne ukaže stati.
MBDOU "Vrtec v vasi Letališče"
Okoljski raziskovalni projekt
pripravljalna skupina
https://pandia.ru/text/78/454/images/image002_122.gif" alt="C:\Uporabniki\yulia\Desktop\New" align="left" width="505 height=367" height="367">!}
dijak pripravljalne skupine
Vodja projekta: ,
Učitelj MBDOU "Vrtec v vasi Letališče",
Tomska regija, okrožje Tomsk
ime:“Skrivnosti naših rastlin...!”
Trajanje projekta: dolgoročno (december – februar)
Izdelke dejavnosti vseh skupin smo za rešitev problema združili v eno celoto in oblikovali naslednjo stran albuma z naslovom »Kako gojiti krompir na okenski polici?«
Ugotovili smo, ali smo sposobni odgovoriti na vprašanje.
SAMOSTOJNA RAZISKOVALNA DEJAVNOST OTROK.
Eksperimentiranje se lahko uporablja v različnih vrstah samostojnih dejavnosti otrok, zato smo poskušali v skupini ustvariti vse pogoje za razvoj eksperimentalnih dejavnosti otrok. Postavljene so bile kartice s simbolično podobo »raziskovalnih metod«. Na primer, pomislite - slika "?", poglejte v knjigo - slika knjige, opazujte - slika mikroskopa, vprašajte drugo osebo - slika osebe.
Otroci so sintetizirali pridobljeno znanje in spretnosti ter jih uporabili pri reševanju spoznavnih in praktičnih problemov pri samostojnem raziskovanju.
Pri zbiranju informacij so otroci spraševali starše o vprašanju, ki jih je zanimalo, ter si tako izmenjali znanje in izkušnje. Kot vir informacij so se obrnili tudi na knjige in enciklopedije in pozvali odrasle, naj jih preberejo.
Fantje so posplošili informacije, pridobljene v procesu kompleksnega in resnega dela, in poskušali definirati nekatere pojme. Moja naloga je bila razjasniti, konkretizirati definicijo in me naučiti pogumno izražati svoje domneve.
Tako je samostojna produktivna dejavnost otrok prispevala k razvoju sposobnosti za iskalno dejavnost: načrtovanje stopenj svojih dejanj, izbira materiala in metode delovanja ter sposobnost utemeljitve svoje izbire.
DELO S STARŠI
Starše je vključila v organizacijo iskalnih in ustvarjalnih dejavnosti otrok. Na srečanju je spregovorila o projektu, njegovih ciljih in ciljih ter poudarila, da bi brez njihove pomoči in sodelovanja načrt težko uresničili.
Najprej so starši založili knjižni kotiček z otroškimi priročniki in enciklopedijami, lepo ilustriranimi, z dobrimi, jedrnatimi in poučnimi plakati, dostopnimi otrokom.
Za razvoj naravoslovnih pojmov je staršem ponudila teme za pogovore z otroki:
Neživa narava: zrak, voda, prst, svetloba.
Kakšne so prednosti zelenjave?
Kaj lahko skuhate iz krompirja?
Pri izdelavi kartončkov za zapisovanje opazovanj, ki so jih otroci uporabljali pri samostojnih dejavnostih in izbiri sadilnega materiala, so bili v veliko pomoč starši.
Tako je vloga staršev pri izvajanju projekta neposredno sodelovanje in podpora ustvarjalni dejavnosti otrok.
3. KONČNA STOPNJA
Produkt raziskovalne dejavnosti je bil album: "Kako gojiti krompir na okenski polici?" z rezultati našega raziskovalnega dela.
Fantje so v vlogi raziskovalcev na zadnji uri spregovorili o delu, ki so ga opravili, kaj so se naučili in svojih vtisih.
Starši so o projektu povedali veliko toplih besed. Opazili so, da so otroci postali bolj zainteresirani za okoliško resničnost, razvili so željo po samostojnem pridobivanju znanja, aktivno so vstopili v komunikacijo in navedli razloge za svojo izbiro.
Med raziskovalnimi dejavnostmi za reševanje problema so se otroci naučili delovati neodvisno, doseči rezultat in ga označiti s pomočjo običajnega diagrama (skiciranje rezultatov poskusov, povzemanje prejetih informacij).
V skupinskih pogovorih, pa tudi v procesu samostojnega raziskovanja v vrtcu in doma so pridobili sposobnost postavljanja hipotez in predpostavk o pričakovanem rezultatu, sistematiziranja predhodno pridobljenega in novo pridobljenega znanja.
S poskusi z neživimi predmeti so otroci spoznavali lastnosti snovi.
Delo v ustvarjalnih skupinah je pripomoglo k razvoju komunikacijskih veščin otrok in izboljšanju stila partnerstva.
Glavni rezultat tega dela je pedagoški. Otrok je izvedel pravo raziskavo, okusil samostojno eksperimentalno delo in pridobil prve veščine njegovega izvajanja.
1. Uvodna lekcija. "Kako gojiti krompir na okenski polici?"
Težava: Kako lahko vzgojim rastlino? Kaj je potrebno za to? Bi radi vzgojili kakšno rastlino? Predlagam, da gojite krompir, vendar ne na vrtu, ampak v skupinski sobi. Misliš, da zmoremo to? Zakaj? Kaj to zahteva?
2. Zakaj rastline potrebujejo semena?
Kaj bi se zgodilo z rastlinami, če ne bi imele semen?
Kako pripraviti semena za sajenje?
Kako pravilno posaditi rastlino?
Kakšni pogoji so potrebni za kalitev gomoljev krompirja?
3. Uvod v abiotske dejavnike
Svetloba.
Seznanjenost s procesi, ki potekajo na svetlobi: fotosinteza (proizvodnja hranil), gibanje, izhlapevanje, rast rastlin.
Temperatura.
Vir toplote je sončno sevanje.
Tla.
Sestava tal: pesek, glina, zrak, voda, humus, soli. Živi prebivalci tal. Rodovitnost je glavna lastnost tal. Absorpcija vode in soli iz tal s strani rastlin.
Vrste tal.
Vlažnost. Pomen vode za rastline.
Vpliv najpomembnejših abiotskih dejavnikov na žive organizme.
4. Gojene rastline v človekovem življenju
Vloga kulturnih rastlin v življenju človeka. Lepota, praktična vrednost.
Uvod v krompirjeva semena (velikost, oblika, barva, struktura gomolja)
Tehnologija gojenja. Globina setve, temperatura, kalitev.
Pomen krompirja kot živila. Vrednost hrane in krme.
Priprava krompirja za sajenje.
5. Raziskovalno delo
Kaljenje krompirja na svetlem in temnem:
Materiali:
Gomolji krompirja, vedra, zemlja.
Ustvarjanje pogojev za sadike: različna intenzivnost osvetlitve, različni časi zalivanja in enaki temperaturni pogoji.
Spremljanje rasti in razvoja krompirja mesec dni. Kontrolne meritve enkrat tedensko in zapisovanje rezultatov v tabele.
Analiza rezultatov za teden. Sklepi.
Analiza in primerjava eksperimentalnih rezultatov. Sklepi.
6. Posplošitev in povzetek dela
Oblikovanje albuma o raziskovalnih dejavnostih.
7. Končna lekcija
Povzemanje. Nagrajevanje otrok.
Oglejte si predstavitev projekta.
MDOU CRR "KRISTALLIK" VRTEC št. 30
PROJEKT O OKOLJSKI VZGOJI ZA PREDŠOLSKE OTROKE
V PRIPRAVLJALNI SKUPINI
"OHRANIMO NARAVO."
RAZVIT:
DMITRIKOVA G.N.
ZHELEZNOGORSK
2015
NAŠ MOTO:
Varujte okolje!
Tako da veselje jutrišnjega dne
Vam je uspelo začutiti
Zemlja mora biti čista
In nebo bo jasno.
In ta Zemlja, brez varčevanja,
Mučen iz stoletja v stoletje
In vse je vzel samo zase
"Človek razuma.
Zdaj so hiteli reševati
"Naravno okolje"
Toda zakaj smo tako pozni?
Ste začutili težave?
Skozi tovarne in tovarne dim,
Težko nam je videti
Vse trpljenje Zemlje
Moramo biti potrpežljivi!
Kako dolgo bomo imeli dovolj vode?
Kaj pa, če je v njem raztopljen strup?
Kako dolgo bodo ti gozdovi zdržali?
Kje trkajo sekire?
Reši polja, gozdove, travnike
In čisto prostranstvo rek - vsa Zemlja -
Samo ti lahko
Razumni človek!
Lena Zelenina.
RELEVANTNOST PROJEKTA:
"Za nas je narava skladišče sonca z velikimi zakladi ... In varovati naravo pomeni varovati domovino." MM. Prishvin.
Problem odnosa med človekom in naravo ni nov, obstaja že od nekdaj. Toda zdaj, v današnjem času, okoljski problem interakcije med človekom in naravo, pa tudi interakcije človeške družbe na okolju postalo zelo zaostreno in dobilo ogromne razsežnosti. Planet lahko reši le človekova dejavnost, ki temelji na globokem razumevanju naravnih zakonov, upoštevanju številnih interakcij v naravnih združbah in zavedanju, da je človek le del narave. To pomeni, da se okoljski problem danes ne pojavlja le kot problem ohranjanja okolja pred onesnaževanjem in drugimi negativnimi vplivi človekove gospodarske dejavnosti na Zemlji. Prerašča v problem preprečevanja spontanega vpliva ljudi na naravo, v zavestno, namensko, sistematično razvijajočo se interakcijo z njo. Takšna interakcija je izvedljiva, če ima vsaka oseba zadostno raven okoljske kulture in okoljske zavesti, katere oblikovanje se začne v otroštvu in se nadaljuje vse življenje.
Predšolske ustanove so danes poklicane k vztrajnosti pri vzgoji nove generacije, ki ima posebno vizijo sveta kot predmeta nenehne skrbi. Oblikovanje okoljske zavesti je najpomembnejša naloga predšolske ustanove v današnjem času. Sedanje okoljske razmere so takšne, da brez korenitih in celovitih sprememb v skoraj vseh vidikih družbenega življenja ni več mogoče.
In okoljska vzgoja se mora začeti že v predšolski dobi, saj se v tem času pridobljeno znanje lahko kasneje spremeni v trdna prepričanja.
Predšolska doba je pomembna stopnja v razvoju človekove ekološke kulture. V tem obdobju se postavljajo temelji osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave in okoliškega sveta. V tej starosti se otrok začne razlikovati od okolja, razvija se čustven in vrednostni odnos do okolja, izoblikujejo se temelji moralnih in ekoloških pozicij posameznika, ki se kažejo v otrokovih odnosih z naravo, v zavesti nerazdružljivosti z njim. Zahvaljujoč temu lahko otroci razvijejo okoljsko znanje, norme in pravila za interakcijo z naravo, razvijejo empatijo do nje in so aktivni pri reševanju nekaterih okoljskih problemov.
Vrtec je prvi člen v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje, zato ni naključje, da se učitelji soočajo z nalogo, da pri predšolskih otrocih oblikujejo temelje kulture smotrnega ravnanja z okoljem.
POTNI LIST PROJEKTA:
Vrsta projekta: informacijsko - praktična, skupinska.
Trajanje: dolgoročno.
Udeleženci projekta:skupine učenci, učitelji, starši.
Obdobje izvajanja: 3 mesece.
CILJ PROJEKTA:
Oblikovanje sistema zavestno pravilnih ekoloških predstav o naravi pri predšolskih otrocih, ustvarjanje pogojev za oblikovanje elementov okoljske kulture pri otroku.
CILJI PROJEKTA:
1. Ustvarite postopni sistem okoljske vzgoje predšolskih otrok s pripravo dolgoročnih načrtov za delo z otroki in s starši na vsaki stopnji dela, diagnosticiranje znanja otrok.
2. V predšolskih otrocih oblikovati osnovne naravoslovne ideje in pojme o živi in neživi naravi.
3. Razvijati razumevanje odnosov v naravi in mesta človeka v njih.
4. Gojite ljubezen in spoštovanje do vsega življenja na Zemlji, razvijajte estetsko dojemanje narave.
5. Vključevanje otrok in staršev v različne dejavnosti v naravi in njeno varstvo.
6. Razvijati spretnosti okoljsko pismenega in moralnega vedenja v naravi.
7. Zagotoviti kontinuiteto okoljske vzgoje v sistemu: predšolska vzgojna ustanova - družina.
TEŽAVA:
Okoljska pismenost, skrben in ljubeč odnos do narave lahko popeljejo planet in človeštvo iz stanja okoljske katastrofe. Zato je problem okoljske vzgoje mlajše generacije nujna in glavna naloga predšolskih izobraževalnih ustanov.
HIPOTIZA:
Namensko delo okoljske vzgoje predšolskih otrok bo učinkovito, če:
V razredu se bo izvajalo sistematično delo;
Delo okoljske vzgoje bo potekalo v vsakdanjem življenju z vključevanjem staršev.
OBLIKE IN VRSTE DELA Z DRUŽINO:
Interaktivno:
anketa,
razgovor,
diskusija,
okrogle mize,
specialistična posvetovanja.
Tradicionalni:
roditeljski sestanek,
"Odprt dan",
Akcija "Ohranimo naravo".
Izobraževalni:
organizacija kluba "Zemlja je naš skupni dom",
izdaja informativnih letakov,
stojnica "Čist zrak in voda - rešili jih bomo, prijatelji",
kotiček okoljske vzgoje.
Javno:
ustanovitev iniciativne skupine
"Smo naravovarstveniki."
OBLIKE DELA V PREDMETU IN DRUŽINI:
V predšolski vzgojni ustanovi:
1. Pogovori med učiteljem in otroki:
Otroke seznaniti z okoljskimi vprašanji; gojiti ljubezen do sveta okoli nas;
Prebuditi čustvo usmiljenja in sočutja do naših manjših bratov.
2. Lekcije:
Primarno - informativno;
poglobljeno - kognitivno;
Posploševanje;
Kompleksno.
4. Izvedba akcije Ohranjajmo naravo.
5. Ogled gledališke predstave "Mi smo prijatelji narave."
6. Kognitivni razvoj:
Zgodbe iz osebnih izkušenj;
Pogovori o varstvu narave.
7. Izvajanje tematskih razredov o ohranjanju narave.
8. Informacijsko polje za otroke:
Izdaja plakatov in stenskih časopisov;
Intervjuje.
V DRUŽINI:
1. Pogovori med očetom in mamo:
“Gozd je najpomembnejša sestavina biosfere”;
"Vrednost gozda";
»Gozd je skladišče narave«;
"Naši manjši bratje."
2. Ekskurzija v gozd.
3. Branje leposlovja.
4. Ekološke igre.
5. Ob koncu tedna glejte televizijo.
6. Informacijsko polje za starše:
Neposredno sodelovanje pri izdelavi plakatov;
Časopisi (varnostno kopirani iz domačega arhiva);
Spraševanje.
TEHNOLOGIJE - OPREMA:
kamera;
računalnik;
internet;
videokamera.
MATERIALNO TEHNIČNA OSNOVA:
Predmetno-prostorsko okolje ustreza sodobnim zahtevam;
Naravni kotički v skupinah;
Ekološka pot na območju vrtca;
Zelenjavni vrt na ozemlju predšolske vzgojne ustanove;
Zelenjavni vrt na oknu;
Slikovno in demonstracijsko gradivo: predstavitve, koledarji narave, ilustracije, fotografije, slike, videi, diapozitivi (ptice, rastline, živali, letni časi itd.);
Knjižnica knjig z okoljsko vsebino;
Kostumi živali in rastlin.
PRIČAKOVANI REZULTATI:
PRI OTROCIH:
Oblikovana bodo osnovna ekološka znanja in kultura obnašanja v naravi;
Razumeli bodo medsebojne odnose v naravi, začeli bodo skrbneje ravnati z njo, živalmi, pticami, žuželkami;
Razvilo se bo zanimanje za naravne pojave in predmete;
Naučili se bodo eksperimentirati, analizirati in sklepati.
UČITELJI:
Pridobivanje novih izkušenj učiteljev pri izobraževanju ekološke kulture predšolskih otrok, izboljšanje strokovnih veščin;
Povečala se bo okoljska kultura učiteljev, pojavilo se bo razumevanje potrebe po okoljski vzgoji učencev;
Razvojno okolje v skupini se bo dopolnilo;
Povečala se bo spretnost organiziranja aktivnih oblik sodelovanja z družino.
STARŠI:
Bogatenje ravni okoljskega znanja staršev;
Okoljska kultura staršev se bo povečala in prišlo bo do razumevanja potrebe po okoljski vzgoji otrok;
Oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora za predšolske vzgojne ustanove in družine za okoljsko vzgojo predšolskih otrok;
Možnost sodelovanja pri skupnih okoljskih projektih.
PREDIVNA DELA:
1. Opredelitev teme, ciljev in ciljev projekta.
2. Ugotavljanje količine otrokovega znanja o ekologiji in njenem pomenu.
3. Izbor priročnikov, materialov in atributov na temo projekta.
4. Pogovor s starši otrok o vprašanjih, povezanih s projektom.
5. Razvoj tematskega načrtovanja dogodkov.
RELEVANTNOST:
V današnjem času je problem okoljske vzgoje stopil v ospredje in se mu namenja vse več pozornosti. Zakaj so ti problemi postali aktualni? Vzrok je človekova dejavnost v naravi, pogosto nepismena, potratna, ki vodi v rušenje ekološkega ravnovesja.
Vsak od tistih, ki škodujejo naravi, je bil nekoč otrok. Zato je vloga predšolskih ustanov pri okoljski vzgoji otrok tako velika in to delo je treba začeti že od zgodnjega otroštva.
Pomembno je, da otrokom že od malih nog vzbudimo občutek nepopravljivosti do dejstev neodgovornega vedenja ljudi, na primer, da ne pogasimo ognja, puščamo smeti. Kazalniki stopnje okoljske vzgoje niso le otrokovo znanje in obnašanje v naravi, temveč tudi njegovo sodelovanje pri izboljšanju naravnega okolja.
Tako je vzgoja ustreznega odnosa do naravnih predmetov, skrb za odrasle in predšolske otroke o rastlinah in živalih, ustvarjanje in vzdrževanje potrebnih pogojev za vsa živa bitja, ki se nahajajo v življenjskem prostoru otrok, usmeritev okoljske vzgoje predšolskega otroka.
DELOVNI KORAKI:
1. stopnja - pripravljalni: postavljanje ciljev in ciljev, določanje smeri, predmetov in metod raziskovanja, predhodno delo z učitelji, otroki in njihovimi starši, izbira opreme in materialov.
(študij programskega in metodičnega gradiva s področja dela,
spoznavanje novih tehnologij:
Osebno usmerjen;
Tehnologija sodelovanja;
Program "Naš dom je narava" N. A. Ryzhova.
Izbira programske opreme in metodološkega gradiva na področju dela).
2. stopnja - praktično: dejansko raziskovanje: iskanje odgovorov na zastavljena vprašanja na različne načine.
(izdelava dolgoročnega načrta za izvajanje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, vzgojne dejavnosti, opazovanja na sprehodu za razvijanje okoljske pismenosti učencev, izvajanje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v skladu z dolgoročnim delovnim načrtom, priprava zapiskov za izobraževalne dejavnosti z uporabo okoljskega gradiva, uporaba zbirka opažanj na sprehodu, vključno s tematskimi opazovanji, pri delu z otroki, likovno izražanje in uganke, prirejanje okoljskih počitnic).
3. stopnja - ocenjevalni: povzemanje rezultatov dela v različnih oblikah, njihova analiza, utrjevanje pridobljenega znanja, oblikovanje zaključkov in po možnosti oblikovanje priporočil (povzemanje rezultatov dela, predstavitev projekta (na pedagoškem svetu)) , določanje delovnih možnosti).
TEMATSKO NAČRTOVANJE:
Tema: "Gozd - večnadstropna stavba."
Cilj: ustvariti pogoje za oblikovanje pojma gozdni ekosistem, kot naravna združba, »tla« gozda.
Akcija Ohranimo naravo.
Namen akcije: razvijati predstave o čistosti okolja kot pomembni sestavini človekovega zdravja.
Ogled gledališke predstave "Mi smo prijatelji narave" s starši.
Cilj: izboljšanje okoljske kulture učencev in njihovih staršev.
Tema: Ekskurzija v park.
Cilj: Organizirajte skupinski sprehod za opazovanje jesenskih sprememb v živi in neživi naravi.
Tema: "Živali gozdov jeseni."
Namen: utrditi znanje otrok o življenju gozdnih živali v jeseni.
Tema: "Žuželke."
Namen: pri otrocih razviti ideje o življenju žuželk, human odnos do okolja in željo po skrbi za ohranjanje narave.
Tema: "Rezervoar in njegovi prebivalci."
Namen: ozaveščanje otrok o največji vrednosti vode v človekovem življenju, njenih lastnostih, prebivalcih in varovanju vodnih virov.
Tema: “Človek je del žive narave.”
Cilj: oblikovati predstavo o človeku kot delu žive narave, naučiti se prepoznavati skupne in razlikovalne lastnosti človeka in živali; razvijati ustvarjalne sposobnosti.
Tema: "Rastline v našem kotičku narave."
Namen: razjasniti otroške ideje o sobnih rastlinah in življenjskih pogojih, ki so zanje potrebni.
Tema: "Prezimujoče ptice."
Namen: razširiti in obogatiti znanje o prezimujočih pticah.
Tema: "Kako gozdne živali preživijo zimo."
Namen: sistematizirati znanje otrok o življenju divjih živali in kako se prilagajajo zimskim razmeram.
Tema: "Knjiga pritožb narave"(skupaj s starši).
Namen: razširiti razumevanje otrok o rastlinstvu in živalstvu, odnosu med naravo in človekom.
REZULTATI PROJEKTA:
Rezultat tega projekta je bila organizacija zanimivih, smiselnih, družbeno pomembnih, praktičnih in okoljskih dejavnosti za otroke, ob upoštevanju osebnega razvoja, starostnih značilnosti in osebnega praktičnega prispevka vsakega človeka k ohranjanju narave.
Pri izvajanju projekta Ohranjajmo naravo so bili doseženi naslednji rezultati:
Oblikovana so osnovna ekološka znanja in kultura obnašanja v naravi;
Otroci so usvojili odnose v naravi in začeli bolj skrbno ravnati z naravo, živalmi, pticami in žuželkami;
Pojavilo se je zanimanje za naravne pojave in predmete;
Naučili so se eksperimentirati, analizirati in sklepati;
Delo, ki se izvaja, je dokaj učinkovito, učinkovito in določa smer nadaljnjega dela in okoljskih aktivnosti.
Rabljene knjige:
Program "Od rojstva do šole", ur. N.E. Veraksy, 2012
Nikolaeva S.N. "Mladi ekolog", 2005
Ryzhova N.A. "Naš dom je narava", 1996
Burshtein L.M. Voda je življenje. Otroški okoljski center. M.: 1996.
Gorkova L.G., A.V. Kochergina, L.A. Obukhova "Scenariji za pouk okoljske vzgoje predšolskih otrok" "VAKO" Moskva 2005.
Zenina T.N. Opazovanje rastlin in živali predšolskih otrok.
Celovite ekološke ure za starejše predšolske otroke / Ed. S.N. Nikolaeva.- M, 2005
Kolomina V.N. Vzgoja o osnovah ekološke kulture v vrtcu: (
Okoljsko-praktični projekt »Mladi varuhi narave«.
Vrtec je danes vzgojno-izobraževalna ustanova, ki skrbi za telesni vzgojni, zdravstveni, kognitivno-govorni, umetniški, estetski, socialni in osebni razvoj otrok. Okoljsko usmerjeno smer lahko ločimo posebej, hkrati pa je vpeta v vsako od navedenih področij, saj ima velik vpliv na intelektualno, ustvarjalno in moralno vzgojo, ki oblikuje sodobno izobraženo osebnost. Najučinkovitejši način za izvajanje nalog okoljske vzgoje je organizacija projektnih dejavnosti. Sodelovanje pri okoljskih dogodkih, čistilnih akcijah skupnosti, urejanju okolice in delu na okoljskih projektih je edinstvena priložnost za otroke in starše, da se izrazijo in koristijo okoliški naravi svoje domovine.
Projekt "Ekologija.Voda"
Pravijo, da je povsod!
V mlaki, v morju, v oceanu
In v vodni pipi,
Kot ledenica zmrzne,
Megla se plazi v gozd,
Imenuje se ledenik v gorah,
Zvija se kot srebrn trak,
Navajeni smo, da voda
Naš spremljevalec vedno.
Brez tega se ne moremo umiti,
Ne jej, ne napij se!
Upam si poročati:
Brez nje ne moremo živeti.
N. Ryzhova
Voda je osnova življenja na Zemlji,
Potreben je za vse okoli:
Rastline, živali, ljudje,
Uporabljaj ga previdno, prijatelj!
Ustreznost
Kaj je ekologija? Ekologija je veda o odnosih med živimi organizmi in njihovim okoljem. Ekologija je iz latinščine prevedena kot »veda o domu«. Planet Zemlja je naš skupni dom, vsak človek, ki živi na njem, mora z njim ravnati skrbno in spoštljivo ter ohranjati vse njegove vrednote in bogastvo.
Glavna naloga okoljske vzgoje je otrokom privzgojiti prijaznost in človečnost, skrbno ravnanje z naravo, ljudmi, samim seboj, vizijo lepote in vzgojiti občutek odgovornosti, predvsem za lastno vedenje in dejanja.
Povečana pozornost svetovne skupnosti do okoljskih problemov, katerih rešitev določa prihodnost človeštva in vsakega človeka posebej, je postala razlog, da smo pri predšolskih otrocih oblikovali predstavo o svetu, pomenu vode v človeško življenje, njihovo medsebojno povezanost in soodvisnost.
Naš projekt smo poimenovali »Vodna ekologija«. Cilj razvoja je bil učenje, vendar ne mehanično pomnjenje in reprodukcija preučenega gradiva s strani otroka, temveč razumevanje, razumevanje, sposobnost razlage svojega položaja in vizije harmonije narave s čistostjo vodnega prostora. Če otroka naučimo, da preprosto zapre pipo za seboj, ne da bi mu posredovali pomen potrebe, ne da bi razkrili celotno težavo, bomo vzgojili čednega, a brezsrčnega človeka.
Izbrali smo temo raziskave: »Skrb za vodo«.
Začrtali smo usmeritve za delo z otroki: vrste vode, njene funkcije, značilnosti ter vpliv vode na živo in neživo naravo. Vrhunec našega projekta je, da z otroki ne bomo reševali globalnih okoljskih problemov, kako rešiti svet, ampak bomo poskušali rešiti vsaj enega, a nič manj pomembnega za njihov okoliški svet - skrben odnos do vode.
Cilj: oblikovati pri predšolskih otrocih osnovna okoljska znanja in predstave ter spretnost skrbnega ravnanja z vodo; razvijati radovednost, logično in dialektično mišljenje in vedenje z organizacijo iskalne in kognitivne dejavnosti, v procesu poglabljanja in širjenja otrokovega znanja o vodi in njenih lastnostih, oblikovanja ekološke kulture, skrbnega odnosa do narave Oblikovati nov tip osebe z novim ekološkim razmišljanjem, sposobni zavedati posledic svojih dejanj v odnosu do okolja in sposobni živeti v relativnem sožitju z naravo.
Naloge:
Razširite in poglobite otrokovo znanje in razumevanje sveta okoli sebe, vključno z vodo.
Razvijte kognitivne sposobnosti z eksperimentalnimi dejavnostmi.
Naučite se pridobivati izkušnje s humanim ravnanjem z rastlinami in živimi bitji.
Dajte otrokom predstavo o lastnostih vode, njenih oblikah in vrstah (izviri, reke, morja, jezera, oceani, padavine itd.).
Podajte idejo o vlogi vode v življenju ljudi in živih organizmov.
Predstavimo kroženje vode v naravi.
Razjasnitev predstav o glavnih virih onesnaževanja voda, njegovih posledicah in ukrepih za preprečevanje onesnaževanja.
Razviti sposobnosti opazovanja in eksperimentiranja v procesu iskanja in kognitivne dejavnosti.
Razviti govor, domišljijo, mišljenje, sposobnost analize in primerjave.
Razviti veščine timskega dela, sposobnost in željo po usklajevanju svojih želja, pogledov in predlogov z drugimi otroki.
Vzgojite skrben odnos do vode kot glavnega naravnega vira.
Razvijte okoljsko kulturo.
Vrsta projekta: izobraževalne in raziskovalne
Po predmetnem področju : Spoznanje
Po sestavi – skupina
Po trajanju dolgoročno 1 leto
Udeleženci projekta – starejši predšolski otroci, vzgojitelji, logopedi, glasbeni vodja, inštruktor telesne vzgoje, starši.
Pričakovani rezultat projekta:
otroci: Oblikovana motivacija otrok za okoljske dejavnosti, začetne veščine okoljsko pismenega in varnega vedenja v naravi;
Razvoj družbeno pomembnih osebnostnih lastnosti.
Odgovoren odnos otrok do okolja.
Razvoj pobude, inteligence in neodvisnosti pri otrocih.
Otroci bodo imeli dovolj idej o vodi.
Poznavanje značilnosti Svetovnega oceana (tj. Svetovni ocean -
to so oceani, morja, reke... - voda, ki nas obdaja)
Otroci ne bodo znali le poimenovati lastnosti vode, ampak jih bodo lahko tudi dokazali s poskusi.
Razumevanje odnosa med vodo in vsem življenjem na Zemlji
Naučili se bodo skrbnega in varčnega ravnanja z vodo kot virom življenja.
starši:
Aktivni in zainteresirani udeleženci projekta so usmerjeni v razvijanje otrokove potrebe po znanju in komunikaciji z odraslimi skozi skupne igre.
Učitelji:
Povečajte strokovno raven.
Obrazciusposabljanje:
Izleti
Izvajanje promocij
Produktivne dejavnosti - eksperimentiranje, risanje, ogled dnevnikov opazovanj
Branje leposlovja, gledališke dejavnosti
Opazovanja v kotičku narave, na sprehodu.
Usmerjeni sprehodi v naravo
Igre: zunanje, didaktične, družabne igre
Različne oblike pogovorov: o ilustracijah, o vprašanjih, o branju itd.
Organizacija dela v kotičku narave, na območju vrtca
Eksperimentiranje, iskalne dejavnosti na zanimivih vprašanjih
Delo s koledarjem narave, dnevniki opazovanj.
Opažanja:
Za "zelenjavnim vrtom" na okenski polici skrbi za sobno cvetje.
Opazovanja na sprehodih taljenja snega, kapljic.
Učenje pesmi na pamet, reševanje ugank
Fizične vaje, didaktične igre in igre na prostem, prstne igre
Informacijski listi za starše
Načrt izvedbe projekta:
Pripravljalna faza projekta:
Oblikovanje eksperimentalnega laboratorija v skupini;
pregled plakatov, povezanih s predmetom nežive narave -
izbor zunanjih in govornih iger;
sestavljanje opomb za tematske lekcije v različnih oddelkih
programi;
sestavljanje in ustvarjanje poskusov, poskusov z vodo.
Naš mali ekološki vrtiljak se vrti. Kje začeti? Začeli smo z najpreprostejšim, a tako pomembnim – življenje je nastalo v vodi. Brez laboratorija in posebne opreme, kako to razložiti otrokom, da razumejo. Ni brez razloga, da en moder kitajski pregovor pravi: "Povej mi in bom pozabil, pokaži mi in si bom zapomnil, naj poskusim in bom razumel." To je postal naš moto, osnova, na kateri so bile zgrajene vse naše dejavnosti.
Na pomoč so priskočile igrače inkubatorja: jajce so dale v vodo in opazovale, kaj se z njim dogaja. To je bilo naše prvo opazovanje. Namen tega je otrokom dati idejo o tem, kako se je življenje začelo, določiti mesto vode v tem procesu.
Naučili so jih voditi dnevnik opazovanj, skicirati spremembe, ki so jih opazili, in sklepati o tem, kaj se dogaja. Pri otrocih se je razvila moč volje za dolgotrajno opazovanje
V le nekaj dneh smo v kozarcu vzgojili mali čudež, ki je pri otrocih vzbudil veliko zanimanje, kako je življenje nastalo v vodi. Pojavilo se je novo vprašanje: Kakšna je? Kje se je začelo? Otroci so sami iskali odgovore, vključno z domišljijo, mišljenjem in spominom.
Glavni oder
Tarča: utrjevanje in poglabljanje znanja o vodi.
SEPTEMBER
Predmet: "Vloga vode pri nastanku življenja na Zemlji."
Naloge: Otrokom predstavite, da je planet Zemlja ogromen svet. Večina zemlje je prekrita z vodo (oceani in morja).
Voda je vir življenja. Vzgojite skrben odnos do narave.
Pogovor: Ogled BBC-jevega dokumentarca “Planet Earth”, “Rock Water”, “The Great Mystery of Water”.
Pregled z otroki vode na globusu, geografski zemljevid.
Izkušnje: Eksperimentalna dejavnost za sprehode "Potok, reka, jezero, morje."
"Oceani in morja."
Umetniška ustvarjalnost: Modeliranje "Morsko kraljestvo".
Gledanje slik
I. Aivazovski “9. jašek”, “Črno morje”
V. Vasnetsov "Alyonushka" I. Levitan "Jezero"
Igre:"Morje je enkrat vznemirjeno."
OKTOBER
Zadeva: "Kje najdemo vodo in kakšna je?
Naloge: Dajte idejo o nekaterih vrstah naravnih rezervoarjev, rek, morij, jezer. Pojasnite otrokovo znanje o lokaciji vode v naravi in vsakdanjem življenju. Koncept, da ima voda v rezervoarjih različne temperature; glede na temperaturo vode v rezervoarjih živijo različne rastline in živali.
Pogovor: Ogled BBC-jevega dokumentarca "Great Lakes". »Katera vodna telesa na našem planetu poznate?«, »Kako se voda v morjih in oceanih razlikuje od rečne in jezerske?«, »Katere lastnosti vode poznate?«
Izkušnje:"Vodnjak"
Branje leposlovja:"Bile so zgodbe o morjih in oceanih", "Živa voda" (pravljice sibirskih ljudstev).
Umetniška ustvarjalnost:"Morsko dno" (plastelin). Risanje "Morje" Aplikacija "Ladje na morju"
Igre:"Krogi na vodi"
Glasba: Poslušanje: šum deskanja, šumenje potoka, šum dežja. “Vsi smo mornarji” M. L. Lyadova, Sl. M. Sadovsky Disk "Dobrodošli v ekologiji", knjižnica programa "Otroštvo".
NOVEMBER
Zadeva: "Lastnosti in oblike vode."
Naloge: Otroke seznanite z lastnostmi: brez vonja in barve, zakaj teče. Otroke naučite doslednega izražanja misli, pravilne strukture govora in bogatenja besednega zaklada.
Izboljšati razumevanje tekočega, trdnega in plinastega stanja vode.
Pogovor: Voda je prozorna in nima lastne oblike. Voda vsebuje kisik.
Izkušnje:“Voda je brez okusa in vonja”, “Prozorna voda”, “Para je tudi voda”, “Voda brez oblike”, “Voda je lahko hladna, topla, vroča”, “Kako se prepričati, da je voda bistra.”
Branje leposlovja: Pustolovščina v kapljici vode. S.Yu. Okrožje Afonkin pravljica "Snow Maiden. Učenje na pamet pesmi N.V. Nurkenove "Megla."
Umetniška ustvarjalnost:"Vrč vode."
Igre:"Utaplja se, ne utaplja se."
DECEMBER
Zadeva: "Lastnosti vode – voda je topilo.«
Naloge: Določite snovi, ki se topijo v vodi. Predstaviti načine čiščenja vode – filtracijo Razvijati sposobnosti opazovanja in primerjanja.
Pogovor: Predstavimo postopek raztapljanja barve in sladkorja v vodi. Filtriranje vode z različnimi snovmi.
Izkušnje:"Čiščenje vode", "Raztopi se, ne raztopi", "Kje voda hitreje zmrzne?", "Vzemimo talilno vodo."
Branje leposlovja: Uganke in pesmi. NA. Nekrasov "Dedek Mazai in zajci"
Umetniška ustvarjalnost: H.K. Andersen "Snežna kraljica".
Igre:"Primerjava ledu in snega: kaj se topi hitreje."
Ples"Snežinke"
JANUAR
Zadeva: " Kroženje vode v naravi"
Naloge: Otroke seznanite s kroženjem vode v naravi, razložite vzrok padavin v obliki dežja in snega; razširiti otrokovo razumevanje pomena vode za človekovo življenje, razvijati otrokove socialne veščine, sposobnost skupinskega dela, pogajanja in dokazovanja pravilnosti svojega mnenja.
Pogovor: Ogled dokumentarnega filma "Potovanje kapljice."
Izkušnje:"Sneg je voda", "Led je lažji od vode", "Icicle-led".
Branje leposlovja: Zgodba N. Nosova "Gorka".
Umetniška ustvarjalnost: kolektivno delo - aplikacija "Snežinke". Opazovanje naravnih pojavov, povezanih z vodo (inje, inje, žleda, kaplje, potoki itd.). "Sledenice na strehi"
Učenje pesmi F. Tyutcheva na pamet.
Igre:"Kapljice se gibljejo v krogu", "Zima, mraz, sneg", "Kolo, kot jaz razumem."
FEBRUAR
Zadeva: « Življenje v vodi."
Naloge: Otroke seznanite s predstavniki vodnih živali, pokažite njihove značilnosti in prilagodljivost življenju v vodnem okolju. Pojasnite potrebo po zaščiti teh živali in njihovega habitata.
Pogovor: Branje enciklopedije "Prebivalci morja", "Življenje v slani vodi".
Izkušnje:"Živa voda"
Branje leposlovja: A. S. Puškin "Zlata ribica", H. Andersen "Mala morska deklica". Liman Muur "Mali rakun in tisti, ki sedi v ribniku."
Umetniška ustvarjalnost:"Ribe - prebivalci rezervoarjev", "Kdo živi v reki" z elementi teatralnosti.
Gradnja Morske živali, vodne ptice (iz geometrijskih likov na ravnini) Origami: riba, čoln, labodi, žaba, vodni kozarec
Igre:"Kras in ščuka", "Postavi slike"
MAREC
Zadeva: « Voda v življenju živali."
Naloge: Pokažite pomen vode v življenju divjih živali. Z uporabo modelov utrdite znanje otrok o vodi kot habitatu nekaterih živali.
Pogovor:"Življenje vode in življenje v vodi."
Izkušnje:"Rast koralnih grebenov, ustvarjanje podvodnega kraljestva." Serija izobraževalnih projektov "Explore This".
Branje leposlovja: N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Kdo živi v vodi", Y. Shkolnik "Podvodni svet".
Umetniška ustvarjalnost:"Poskrbite za naravo", "Na ribniku". "Ribe v morju" "Naš akvarij"
Glasba: Pojemo "Modra voda" A. Veritseva.
Igre:"Smo vodne živali."
APRIL
Zadeva: « Voda v človekovem življenju."
Naloge: Razširiti znanje, da je voda nujna za življenje in preskrbo ljudi. Pogovarjajte se o uporabi vode in potrebi po varčevanju z vodo. Dajte predstavo o tem, kako voda "potuje", preden pride v našo hišo. Ustvarite navado skrbne in pametne uporabe vode.
Pogovor:»Doma imamo vodo«, »Koliko vode človek potrebuje«, »Kdo potrebuje vodo«. "Zakaj človek potrebuje vodo?", "Kdo še potrebuje vodo?", "Kaj bi se zgodilo, če bi voda zapustila zemljo?"
Izkušnje:»Povezovanje posod«, »Vsakdo potrebuje vodo«, »Rastline pijejo vodo«, »U
rastline imajo vodo v sebi."
Branje leposlovja: K. I. Chukovsky "Moidodyr", D. Ya. Fashchuk "Zdravilo za morske bolezni". Branje del N.A. Ryzhova "Zgodovina ribnika", "Kako so ljudje užalili reko".
Umetniška ustvarjalnost: Tekmovanje v risanju na podlagi dela K. I. Čukovskega "Moidodyr".
Igre:"Kdo zna poimenovati več užitne tekočine?"
Glasba:"Sončne kapljice" M. S. Sosnina, besedilo. I. Vakhrusheva
MAJA
Zadeva: « Varčuj z vodo"
Naloge: Pomagajte otrokom razumeti, kako onesnaženje vode vpliva na življenje ptic, rib in drugih prebivalcev. Vzbudite spoštovanje do vode.
Pogovor: Ogled risanke “Save Water” (Trivan film company) in razprava o njej.
Izkušnje:"Mehurček".
Branje leposlovja: V. Krupin "Voda življenja". "Kako so ljudje užalili reko."
Umetniška ustvarjalnost: Pregledovanje ilustracij, ki prikazujejo reko, jezero, morje, predmetne slike s prizori uporabe vode. Sestavljanje beležke "Pravila obnašanja na vodi." Kolektivno delo "Jezera, reke in morja".
Sestavljanje križank in ugank.
Glasba: Učenje pesmi "Kapitoshka".
Igre:"Čigava ladja bo plula hitreje?", "Četrto kolo."
Ustvarjanje "košarice idej"
Kaj je treba storiti, da vodna telesa ne bodo onesnažena?
Stopnja raziskave
Namen: razviti osnovne raziskovalne spretnosti in sposobnosti pri predšolskih otrocih
Faza raziskave vključuje:
Opažanja
Izkušnje in poskusi
Igre in učne situacije, ki temeljijo na igri
Potrditev lastnosti vode:
Tekočnost, prozornost, pomanjkanje okusa in vonja.
Topnost snovi v vodi.
Tri stanja vode: tekoče, trdno, plinasto
Kako narediti vodo čisto?
Ali bi morali varčevati z vodo?
Problematična vprašanja:
Lahko zdržimo brez vode 1 dan?
Kako pride voda v hišo?
Zakaj rastline potrebujejo vodo?
Ustvarjalne naloge:
Izdelava okoljskih plakatov
Okoljska akcija Varčujmo z vodo
Namen: predšolskim otrokom dati začetne informacije o racionalni rabi naravnih virov na primeru skrbne rabe vode v vsakdanjem življenju.
Eksperimentalno - raziskovalna dejavnost. Lastnosti vode:
1. Voda je tekočina.
2. Voda – je brez okusa, prevzame okus po raztopljeni snovi (sladkor, sol).
3. Voda – nima vonja.
4. Voda nima barve.
5. Voda nima oblike.
6. Vodni curek lahko premika predmete (vrti mlinsko kolo)
7. Pretvorba vode v paro in pare v vodne kapljice (kroženje vode) »Kapljica se vrti v krogu« - ta izkušnja je otrokom pomagala razumeti, kako poteka kroženje vode v naravi in kateri dejavniki vplivajo nanj. Za ta poskus sta bili izdelani dve "bučki" in postavljeni v različne pogoje - na okensko polico in poleg baterije.
8. "Tvorba izvirov" je bila izvedena na naslednji način: glina je bila postavljena na dno improviziranega modela zemeljske skorje - prozorne posode, ki ji je sledil pesek, zemlja in trava. Na straneh plovila smo naredili luknje. Natočili so vodo in otroci so videli, kako voda, ki je šla skozi travo, zemljo in pesek, ni mogla skozi glino in je začela iskati izhod in je tekla skozi luknje. Tako nastajajo izviri v naravi
9. Opazovanje lastnosti snega
10. Izdelava barvnih ledenih plošč.
Izdelava plakatov
"Vodni krog v naravi"
"Kje se uporablja voda v d/s?"
Interakcija s strokovnjaki
Prosti čas: "Neptunov dopust"
Telesna aktivnost.
Delo s starši:
Skupni izlet otrok in staršev do ribnika.
Delo otrok in staršev z opazovalnimi dnevniki.
Skupna okoljska praznovanja in gledališke predstave.
Izdelava časopisov z družinskimi zgodbami.
Okrasitev kotička za starše - informacijska škatla: "Voda je okoli nas."
Razstava otroških del.
Otroški ustvarjalni natečaj "Čemu je voda?"
Roditeljski sestanek: "Vzgoja mladih ekologov"
Posvetovanja za starše
"Poskus v vrtcu"
"Zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke."
"Razvoj raziskovalnih sposobnosti predšolskega otroka"
5. stopnja:Predstavitev projekta
Predstavitev rezultatov projekta v obliki: razstave »Čemu je voda?«, otroških plakatov, (skupaj s starši) fotografij, izdelkov otroške ustvarjalnosti.
Končna faza projekta.
RAZVEDRILO “Neprecenljiva in vsem potrebna voda”
Namen: Utrditi znanje otrok o vodi, njenih lastnostih in nujnosti za življenje vseh živih bitij na našem planetu.
Ustvariti veselo razpoloženje pri otrocih;
Vzbuditi željo po sodelovanju v predstavah in praznični zabavi;
Pokažite ogromen pomen vode za vsa živa bitja;
Pojasniti otrokove predstave o različnih stanjih vode in naravnih vodnih virih;
Vzgajati spoštovanje do vode.
Razvijte spretnosti pri reševanju ugank.
Izboljšajte higienske postopke.
Podelitev diplom in častnih medalj mladim okoljevarstvenikom.
Bibliografija
1 Voronkevič O.A. "Dobrodošli v ekologiji"! Dolgoročni delovni načrt za oblikovanje okoljske kulture pri predšolskih otrocih (besedilo) - Sankt Peterburg: - "Childhood-Press", 2010-496 str., ilustr. - Dodatek: 1 elektronska opt. disk (Knjižnica programa "Otroštvo")
2 Kolomina I.V. Ekološki tečaji v vrtcu - M.: Nakupovalni center Sphere, 2008-144
3 Kravčenko I.V., Dolgova T.L. Sprehodi v vrtcu, mlajše in srednje skupine: Metodološki priročnik / Ed. G.M. Kiseleva, L.N. Ponamoreva. M., TC Sfera, 2008, -176 str.
4 List na dlani: Metodični vodnik za izvedbo ekskurzij z namenom okoljske in estetske vzgoje predšolskih otrok.\Ur. L.M. Manevtseva: Sankt Peterburg Detstvo-PRESS, 2003-112 str.
5. "Mladi ekolog" S.N. Nikolaev.
6. "Okoljske dejavnosti za otroke, stare 6-7 let."
7. "Pogovori o naravnih pojavih in predmetih" T.A. Shorygina.
8. Uporaba IKT in internetnih virov: »Instrumenti meteorologa«, »Naravni pojavi«, »Nastanek oblakov in padavin«, »Kako izgleda oblak?«
Pojasnilo
Vrsta projekta: spoznavno-raziskovalna, ustvarjalna, skupinska.
Vrsta projekta: kratkoročno (1 teden)
Integracija izobraževalnih področij v različnih vrstah dejavnosti: razvoj govora, socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, likovno-estetski razvoj, telesni razvoj.
Udeleženci projekta: otroci 6-7 let, starši, učiteljica.
Relevantnost teme projekta. Onesnaževanje tal, vode in zraka, krčenje gozdov, neustrezna raba naravnih virov - vse to vodi v močno poslabšanje ne le narave na splošno, ampak tudi poslabšanje zdravja vsakega človeka posebej.
Sodobna vsebina vzgojno-izobraževalnega dela s predšolskimi otroki vključuje humanizacijo celotnega pedagoškega procesa. Velika vloga pri reševanju tega problema je dodeljena okoljski vzgoji otrok.
Danes je še posebej potrebno pri otrocih razvijati veščine skrbi za naravo, jih naučiti skrbno in varčno ravnati z vodo. Bodite pozorni na dejstvo, da je tudi tako znan predmet, kot je voda, poln veliko neznank. Vse to poudarja pomembnost tega projekta.
Na podlagi rezultatov pogovorov z otroki sem ugotovila, da bi otroke zanimalo, kaj se dogaja z vodo, kakšne so njene lastnosti, od kod prihaja voda v pipo, zakaj dežuje, kako se spremeni v sneg, led, itd. snežinke; Ali je v človeškem telesu voda? Kako voda pomaga živeti in rasti vsem živim bitjem, ki živijo v vodi.
Naloga odraslih je naučiti otroke samostojno pridobiti znanje na podlagi eksperimentalnega dela, narediti osnovne zaključke in zaključke pri seznanjanju z vodo ter skrbno ravnati z naravnimi viri domovine.
Cilj: razširiti obzorja predšolskih otrok, razviti zanimanje za kognitivne in raziskovalne dejavnosti, razširiti otroške predstave o prebivalcih morij in oceanov ter gojiti skrben odnos do vode kot vira življenja na zemlji.
Naloge:
- Utrditi in sistematizirati znanje otrok o vodi in njenih lastnostih;
- Razviti kognitivne sposobnosti otrok, razviti sposobnost izkazovanja neodvisnosti pri pridobivanju znanja med poskusi in poskusi;
- Prispevati k oblikovanju predstav o vodi kot življenjskem okolju rastlin in živali;
- Pojasniti ideje o tem, kako voda vpliva na življenje in zdravje ljudi;
- Vzgojiti skrben odnos do vode, zavedanje o potrebi po varčevanju z njo;
- Še naprej seznanjajte otroke z osnovnimi higienskimi pravili in vedenjem na vodi.
Pričakovani rezultati:
Kot rezultat izvedbe tega projekta bodo dijaki razvili skrben in varčen odnos do vodnih virov ter osvojili preproste načine eksperimentiranja z vodo. Otroci bodo razvijali starosti primerne raziskovalne sposobnosti (zastavljali bodo naravoslovna vprašanja, ugotavljali vzročno-posledične zveze, odgovore na vprašanja bo treba pridobiti eksperimentalno). Otroci bodo razvijali znanje o najenostavnejših lastnostih vode in o tem, kako jih lahko uporabimo v vsakdanjem življenju, poglobili pa bodo svoje znanje o morskem življenju. Povečala se bo izobraževalna usposobljenost staršev za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.
Interakcija s starši:
1.Vprašalnik za starše
2. Mapa za starše "Kako otroke naučiti varovati naravne vire"
3. Posvetovanje za starše "Koristne lastnosti vode za človeško telo";
4. Elektronsko posvetovanje za starše "Utrjevanje z vodo";
5. Sodelovanje na fotografski razstavi “Voda okoli nas”;
6. Skupno ustvarjanje mini muzeja v skupini "Čez morja po valovih."
Načrt izvedbe projekta
1. stopnja Pripravljalni.
Cilj:
1.Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja v skupini glede na temo projekta;
2. Izbor otroške in metodološke literature, ilustracij za izvedbo projekta;
3. Izbira informacij za oblikovanje starševskega kotička;
4. Dopolnitev »Poskusnega centra« s potrebnim materialom;
5. Razprava na roditeljskem sestanku o začetku projekta, ciljih in nalogah projekta.
6. Posvetovanje »Koristne lastnosti vode za človeško telo«;
7. Spraševanje staršev o vprašanjih okoljske vzgoje otrok, starih 6-7 let;
8. Skupno ustvarjanje učitelja in staršev mini muzeja v skupini »Čez morja vzdolž valov«;
9. Sodelovanje na fotografski razstavi “Voda okoli nas”.
2. stopnja. Osnovno.
| Pogovor "Svet vode", ogled in pogovor o risankah "Skrivnosti vode", "Potok in zajček Koska" | |
| Razvoj govora | Branje leposlovja L. Muurja "Mali rakun in tisti, ki živi v vodi", N.A. Ryzhov »Čarovnica Voda« (ekološka pravljica), S. Saharov »Kdo živi v morju? |
| Telesni razvoj | P/i "Kras in ščuka"; p/i "Ribe", telesna vzgoja "Kapljica", prstna gimnastika "Rucheek", dihalne vaje "Snežinke" |
| Kognitivni razvoj | ECD za okoljsko vzgojo »Varčujmo z vodo« (Priloga 1), eksperiment »Lastnosti vode« (Priloga 4), d\i »Kako uporabljamo vodo« |
| Oblikovanje "čolna" iz papirja, brezplačna risba na temo "Varčuj z vodo" |
| Socialni in komunikacijski razvoj | Ogled in razprava o risankah iz serije »Smeshariki« »Kapljica«, »Vodni krog v naravi«, ogled enciklopedije »Prebivalci morja« |
| Razvoj govora | Branje in pogovor o delih: "Živa voda." Poljska pravljica, G. Lyushina "Kapljica", N. A. Ryzhova "Nekoč je bila reka" (ekološka pravljica) |
| Telesni razvoj | P/i "Ribe", p/i "Morje in obala", dihalne vaje "Snežinke", vaja telesne vzgoje "Kapljica", prstne vaje "Rucheek" |
| Kognitivni razvoj | Eksperimentalni poskus »Izhlapevanje«, »Potop ne potone« (Priloga 4), d\i »Vodni krog v naravi« |
| Umetniški in estetski razvoj | Modeliranje ploskve GCD na podlagi predstave "Na dnu morja" (Lykova I.A. Vizualne dejavnosti v vrtcu: načrtovanje, opombe o učnih urah, metodološka priporočila. Pripravljalna skupina za šolo. - M.: "KARAPUZ-DIDACTIK", 2009, str. 130 ) |
| Socialni in komunikacijski razvoj | Ogled in pogovor o risankah iz serije "Luntik in njegovi prijatelji" "Dežne kapljice", "Rastline pijejo vodo", pogovor "Svet vode" |
| Razvoj govora | Branje in razprava o delih: N. A. Ryzhova "Zgodovina ribnika", "Nekoč je bila reka", "Kako so ljudje užalili reko" (okoljske pravljice) |
| Telesni razvoj | P/i "Kras in ščuka", p/i "Kapljice hodijo v krogih", lekcija telesne vzgoje "Kapljica", prstna gimnastika "Potok", dihalna vaja "Snežinke" |
| Kognitivni razvoj | Doživetje-poskus »Voda leze navzgor«, doživetje-poskus »Čiščenje vode: kako vodo narediti čisto« (Priloga 4), izobraževalni kviz »Voda« (Priloga 2) |
| Umetniški in estetski razvoj | GCD dekorativna risba z elementi aplikacije in pisanja "Ribe se igrajo, ribe se svetlikajo" (Lykova I.A. Vizualne dejavnosti v vrtcu: načrtovanje, opombe o učnih urah, metodološka priporočila. Pripravljalna skupina za šolo. - M.: "KARAPUZ-DIDACTIK" , 2009 str. 134) |
| Socialni in komunikacijski razvoj | Pogovor "Kdo potrebuje vodo v naravi", igra vlog "Ribe v ribniku" |
| Razvoj govora | Ugibanje ugank o vodi, naravnih pojavih, povezanih z vodo; učenje pregovorov o vodi |
| Telesni razvoj | P/i "Mi smo vodne živali", p/i "Morje in obala", dihalne vaje "Snežinke", vaja telesne vzgoje "Kapljica", prstne vaje "Rucheek" |
| Kognitivni razvoj | Doživetje-poskus "Barvani led", doživetje-poskus "Naraščajoča voda", obravnava in pogovor o otroški enciklopediji "Voda okoli nas", d/i "Akvarij" |
| Umetniški in estetski razvoj | Brezplačno risanje na temo "Prebivalci morskega dna", oblikovanje "žabe" iz papirja |
| Socialni in komunikacijski razvoj | Pogovor "Zakaj ljudje potrebujejo vodo?", ogled in razprava o video lekciji "Kako varčevati z vodo?", risanka "V pristanišču" |
| Razvoj govora | Branje in razprava o delih N.A. Ryzhov "Čigava hiša je boljša", "Potnik po travi" |
| Telesni razvoj | P/i »Kapljice hodijo v krogih«, p/i »Ribe«, dihalne vaje »Snežinke«, vaja telesne vzgoje »Kapljica«, prstne vaje »Potoček«, učenje izrekov o vodi |
| Kognitivni razvoj | Zaključni dogodek: ECD o okoljski vzgoji “Voda okoli nas” (priloga 3) |
| Umetniški in estetski razvoj | Origami "Ribe v akvariju", barvne slike "Pravila obnašanja na vodi" |
IIIstopnja. Končno.
1. Seštevanje rezultatov projektnih aktivnosti;
2. Izvedba zaključnega dogodka - odprta neposredna izobraževalna dejavnost o okoljski vzgoji "Voda okoli nas"
3. Ustvarjanje albuma “Voda”;
4. Fotografska razstava “Voda okoli nas”;
5. Ustanovitev mini muzeja »Čez morja po valovih«;
7. Fotoreportaža okoljskega projekta »Voda okoli nas« (Priloga 5)
Seznam uporabljene literature
1. Organizacija eksperimentalnih dejavnosti za otroke 2-7 let: tematsko načrtovanje, priporočila, opombe o učnih urah. Avtorji-komp. E.A. Martynova, I.N. Suchova, Volgograd: - Učitelj, 2011
2. Tugusheva G.A., Chistyakova A.E. Eksperimentalne dejavnosti otrok srednje in starejše predšolske starosti. – Sankt Peterburg: “Childhood-press”, 2007.
3. Lykova I.A. Vizualne dejavnosti v vrtcu: načrtovanje, opombe o učnih urah, metodološka priporočila. Pripravljalna skupina za šolo. – M.: “KARAPUZ-DIDAKTIKA”, 2009
