Uvod

Problemu vzgoje in vlogi staršev pri njej se v pedagogiki posveča veliko pozornosti. Navsezadnje je v družini postavljen temelj osebnosti odraščajočega človeka in v njej poteka njegov razvoj in oblikovanje kot človeka in državljana. Starš, ki uspešno opravlja funkcijo vzgojitelja, je družbi v veliko pomoč.

Uspešen starš, bodisi mama ali oče, mora razumeti vzgojni proces in poznati temeljna načela pedagoške znanosti. Starši si morajo prizadevati biti na tekočem s praktičnimi in teoretičnimi raziskavami strokovnjakov o vprašanjih vzgoje otroka in razvoja njegove osebnosti.

V družini otrok dobi svoje prve življenjske izkušnje, poda svoje prve ugotovitve in se nauči, kako se obnašati v različnih situacijah. Zelo pomembno je, da je to, kar otroka učimo, podkrepljeno s konkretnimi primeri, da lahko vidi, da pri odraslih teorija ne odstopa od prakse.

Pozitiven vpliv na otrokovo osebnost je, da nihče, razen najbližjih v družini - mame, očeta, babice, dedka, brata, sestre, z otrokom ne ravna bolje, ga ljubi in mu je toliko mar zanj.

S problemom vzgoje otroka v družini in domači pedagoški znanosti so se ukvarjali tako ugledni znanstveniki, kot so K.D. Ushinsky, T.F. Kapterev, S.T. Shatsky, P.F. Lek, E.A. Arkin.

Namen tega dela je obravnavati koncept, metode in oblike družinske vzgoje.

Metode in oblike družine

Pojem in načela družinske vzgoje

Začetna strukturna enota družbe, ki postavlja temelje posameznika, je družina. Povezuje ga krvna in sorodstvena razmerja ter združuje zakonce, otroke in starše. Poroka dveh ljudi še ni družina, pojavi se z rojstvom otrok. Glavne funkcije družine so razmnoževanje človeške rase, razmnoževanje in vzgoja otrok (L. D. Stolyarenko).

Družina je socialna in pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana za optimalno zadovoljevanje potreb po samoohranitvi (prokreacija) in samopotrditvi (samozavest) vsakega od njenih članov. Družina v človeku ustvarja predstavo o domu ne kot o prostoru, kjer živi, ​​temveč kot o občutku, občutku kraja, kjer ga pričakujejo, ljubijo, razumejo, varujejo. Družina je entiteta, ki v celoti »obsega« človeka v vseh njegovih pojavnih oblikah. Vse osebne lastnosti se lahko oblikujejo v družini. Znan je usoden pomen družine v razvoju osebnosti odraščajočega človeka.

Družinska vzgoja je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se razvija v razmerah določene družine s prizadevanji staršev in sorodnikov.

Družinska vzgoja je zapleten sistem. Nanjo vplivajo dednost in biološko (naravno) zdravje otrok in staršev, materialna in ekonomska varnost, socialni status, način življenja, število družinskih članov, kraj bivanja družine (kraj doma), odnos do otroka. Vse to je v omejenem obsegu prepleteno in se v vsakem konkretnem primeru kaže drugače.

Kakšne so naloge družine? Stolyarenko piše, da so:

Ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;

Zagotoviti socialno-ekonomsko in psihološko zaščito otroka;

Prenesti izkušnjo ustvarjanja in vzdrževanja družine, vzgoje otrok v njej in odnosov s starejšimi;

Naučite otroke uporabnih uporabnih veščin in sposobnosti, namenjenih samooskrbi in pomoči bližnjim;

Razvijte samospoštovanje in lastno vrednost.

Družinska vzgoja ima svoja načela. Izpostavimo najpogostejše:

Človečnost in usmiljenje do odraščajoče osebe;

Vključevanje otrok v življenje družine kot njenih enakopravnih udeležencev;

Odprtost in zaupanje v odnosih z otroki;

Optimistični odnosi v družinah;

Doslednost v vaših zahtevah (ne zahtevajte nemogočega);

Zagotovite vso možno pomoč vašemu otroku in bodite pripravljeni odgovoriti na njegova vprašanja.

Poleg teh načel obstaja vrsta zasebnih, a nič manj pomembnih pravil za družinsko vzgojo: prepoved telesnega kaznovanja, prepoved branja pisem in dnevnikov drugih ljudi, ne moraliziranja, ne preveč govorjenja, ne zahtevati takojšnje poslušnosti. , ne popuščanje itd. Vsa načela pa se spuščajo na eno misel: otroci so dobrodošli v družini, ne zato, ker so dobri, z njimi je lahko biti, ampak so otroci dobri in z njimi je lahko, ker so dobrodošli.

starševstvo družina otrok

Načela, ki predstavljajo izhodišča, na katerih temelji izobraževanje, predpisujejo stalnost in doslednost delovanja odraslih v različnih pogojih in okoliščinah. Načela vzgoje izhajajo iz namena vzgoje in so določena z naravo vzgoje kot družbenega pojava. Če cilj vzgoje odrasli dojemajo kot določene vrhove, na katere želijo popeljati svoje otroke, potem načela vzpostavljajo možnosti uresničevanja načrtovanega v specifičnih socialno-psiholoških razmerah. Tako so načela vzgoje praktična priporočila, ki jih je treba upoštevati vedno in povsod, kar bo pomagalo pedagoško kompetentno graditi taktiko izobraževalnih dejavnosti.

V zadnjih letih se v povezavi z demokratičnimi spremembami v družbi izobraževalna načela spreminjajo, nekatera so napolnjena z novimi vsebinami. Na primer, načelo podrejenosti se "umika", po katerem svet otroštva ni bil predstavljen kot neodvisen edinstven pojav, temveč kot nekakšno "skladišče pripravkov" za odraslo življenje (A. B. Orlov). Načelo monologizma, po katerem odrasli v izobraževalnem procesu »solirajo«, otroci pa spoštljivo poslušajo, se umika načelu dialogizma, kar pomeni, da so odrasli in otroci enakopravni subjekti vzgoje. Zato se morajo starši (in strokovni učitelji) naučiti z otrokom komunicirati enakopravno, ne pa nanj gledati zviška.

Najpomembnejša načela sodobne družinske vzgoje so naslednja.

Načelo namenskosti. Za izobraževanje kot pedagoški pojav je značilna prisotnost socialno-kulturne referenčne točke, ki predstavlja tako ideal izobraževalne dejavnosti kot njen predvideni rezultat. Sodobno družino v veliki meri vodijo objektivni cilji, ki so oblikovani v vsaki državi kot glavna sestavina njene pedagoške politike. V zadnjih letih so objektivni cilji izobraževanja trajne univerzalne človeške vrednote, določene v Deklaraciji o človekovih pravicah, Deklaraciji o otrokovih pravicah in Ustavi Ruske federacije. Seveda se vsaka družina, ko razmišlja o cilju vzgoje otroka, ne opira na tako znanstvene pedagoške koncepte, kot je "celovit harmoničen razvoj posameznika". Toda vsaka mati, ki drži svojega novorojenega otroka blizu sebe, mu želi zdravja, sanja, da bi odraščal v dobrega človeka, živel v harmoniji s seboj in svetom okoli sebe ter bil srečen. Kaj je to, če ne občečloveške vrednote?

Tudi v družini zahtevajo stalnost in doslednost v dejanjih odraslih. Načela vzgoje so zgrajena na podlagi namena vzgoje. Načela izobraževanja so praktična priporočila, ki naj usmerjajo izobraževalni proces. To pomaga kompetentno graditi taktiko vzgojnega dela v družini.

V družbi potekajo aktivne transformacije in v skladu s tem se načela vzgoje spreminjajo in polnijo z novo vsebino. Na primer, načelo podrejenosti je zapuščanje izobraževanja. Načelo monologizma nadomesti načelo dialogizma.

Pomembna načela sodobne družinske vzgoje vključujejo naslednje:

• načelo namenskosti;
• znanstveno načelo;
• načelo humanizma;
• načelo načrtnosti, doslednosti in kontinuitete;
• načelo kompleksnosti in sistematičnosti;
• načelo doslednosti v vzgoji.

Načelo namenskosti

Za izobraževanje je značilna prisotnost družbeno-kulturne referenčne točke, ki je ideal izobraževalne dejavnosti in rezultat. Sodobna družina se poskuša osredotočiti na cilje splošne pedagoške politike v državi. Danes so to osnovne univerzalne vrednote, ki se odražajo v Deklaraciji o človekovih pravicah, Deklaraciji o otrokovih pravicah in Ustavi Ruske federacije. Seveda pa vse družine, ko razpravljajo o namenu vzgoje svojih otrok, ne razmišljajo o celovitem harmoničnem razvoju posameznika. Toda vsak starš želi svojemu otroku zdravja in sanja, da bi ga vzgojil v dobrega človeka. Prav to so univerzalne človeške vrednote.

Vzgojni cilji določene družine se oblikujejo na podlagi ideje o tem, kako želi vzgajati svoje otroke. Hkrati se upoštevajo otrokove resnične sposobnosti in njegove individualne značilnosti. Pri postavljanju vzgojnih ciljev družina upošteva etnično, kulturno in versko tradicijo, ki ji sledi.

Pri družinski vzgoji je pomembno upoštevati cilje in cilje vzgojno-izobraževalnega dela sodobnega vrtca in šole. S tem je zagotovljena kontinuiteta v izobraževalnem procesu. Protislovja v vzgojne namene v družini ali med družinskimi člani in izobraževalnimi ustanovami negativno vplivajo na nevropsihični in splošni razvoj otroka ter v njegovo življenje vnašajo element neorganiziranosti. Pomoč družini pri konkretizaciji ciljev vzgoje je naloga strokovnih učiteljev.

Znanstveno načelo

Domača vzgoja je vedno temeljila na zdravi pameti, tradiciji in običajih, ki so se prenašali s starejše generacije na mlajšo. Toda v sodobnem svetu poznavanje in uporaba znanstvenih temeljev izobraževanja s strani staršev pomaga doseči boljše rezultate pri razvoju njihovih otrok. Za uspešno vzgojo otroka je pomembno, da se starši pravočasno posvetujejo s strokovnjakom in se seznanijo s psihološko in pedagoško literaturo.

Načelo humanizma, spoštovanje otrokove osebnosti

Bistvo tega načela humanizma je, da starši sprejemajo otroka kot danost z vsemi njegovimi lastnostmi, individualnimi potezami in navadami.

Ne primerjajte svojega otroka z zunanjimi standardi, normami, parametri in ocenami. Otrok ne ustreza vedno idealnim predstavam o njem, ki so se razvile v glavah njegovih staršev. Ni pa nujno, da jim ustreza, njegova vrednost je v izvirnosti in edinstvenosti. Starši morajo sprejeti individualno identiteto otroka in pravico, da ne skriva svojega "jaza", da ga izraža v skladu s stopnjo razvoja, ki jo je dosegel s pomočjo staršev. Iz načela humanizma izhajajo nekatera pedagoška pravila:

• izogibajte se primerjanju otroka s kom;
• ne vsiljujejo zgledov vedenja in dejavnosti;
• ne zahtevajte, da ste kot določen standard, vzorec vedenja;
• naučite otroka, da je sam;
• naučite se primerjati "danes" s seboj "včeraj" in iz tega potegniti prave zaključke.

Upoštevanje teh pravil pri vzgoji pomaga otroku napredovati v smeri lastnega napredka, zmanjšuje število zunanjih in notranjih konfliktov ter krepi otrokovo duševno in telesno zdravje.

Vzgoja otroka z zunanjimi značilnostmi ali telesnimi okvarami zahteva poseben humanizem. Pod vplivom netaktnega vedenja drugih lahko otrok razvije kompleks manjvrednosti. Da do tega ne bi prišlo, se morajo starši naučiti biti mirni glede lastnosti svojega otroka in ga naučiti, da jih mirno sprejema. To je težka pot. Naloga staršev je naučiti otroka, da se ne odziva boleče na neprimerno vedenje ljudi okoli sebe, ga prepričati, da je dober, prijazen, vesel, spreten in da bodo te lastnosti oblikovale odnos ljudi do njega. Vsaka »ljuba« v otroku bo pritegnila druge k njemu in mu pomagala neboleče prenašati svoje pomanjkljivosti.

Načelo humanosti predpostavlja, da odnos med starši in otroki gradijo na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju, ljubezni in dobronamernosti.

Zelo pomembno je, da se starši zavedajo, da otrok ni njihova lastnina in nimajo pravice namesto njega odločati o njegovi usodi, še manj pa mu uničevati življenja. V.A. Suhomlinski je pozval odrasle, naj v sebi začutijo otroštvo, naj pametno ravnajo z otrokovimi napakami, naj verjamejo, da dela napake in jih namerno ne krši, naj ga varujejo, naj ne mislijo slabo o njem, naj ne zlomijo otrokove pobude, ampak naj popravljati in voditi, ne pozabite, da je otrok v stanju samospoznavanja, samopotrjevanja, samoizobraževanja.

Načelo načrtovanja, doslednosti, kontinuitete

Po tem načelu je treba družinsko vzgojo izvajati v skladu z zastavljenim ciljem, dosledno in sistematično izvajati vzgojni proces s sredstvi, metodami in tehnikami, ki ustrezajo starostnim značilnostim in individualnim zmožnostim otroka. Izobraževanje je dolgotrajen proces, katerega rezultate lahko opazimo šele čez čas.

Doslednost in načrtnost staršev pri vzgoji daje otroku občutek samozavesti, ki je osnova za oblikovanje osebnosti. Če se vsi družinski člani držijo podobnega vedenja in zahtev, potem postane svet okoli njih za otroka jasnejši in bolj predvidljiv. Lažje spoznava meje svoje svobode in ne prestopa meje svobode drugih. Odrasli, ki dosledno vzgajajo otroka, prispevajo k razvoju njegovih operativnih in organizacijskih vidikov dejavnosti. Z dosledno vzgojo raste otrokova subjektivnost, oblikuje se odgovornost za njegovo vedenje in dejanja. Pri družinski vzgoji je pomembno, da pri otroku ne razvijemo »dvojne« morale. Od otroka ne morete zahtevati tistega, kar se drugim družinskim članom zdi nepotrebno.

Pri otroku ne morete hkrati uporabljati pedagoških metod.

Načelo kompleksnosti in sistematičnosti

Bistvo načela je večstranski vpliv na posameznika.

Sodobni otrok ne raste in se razvija le v družini, ampak tudi v večplastnem družbenem, naravnem in kulturnem okolju. Večfaktorsko izobraževanje ima tako pozitivne kot negativne strani. Možno je okrepiti razvojni vpliv nekaterih dejavnikov in zmanjšati uničujoč vpliv negativnih dejavnikov v vzgoji. Prednost pri reševanju tega vprašanja ima družina, družina je tista, ki ima možnost izključiti vpliv nekaterih dejavnikov, dati drugim ustrezno razlago in spremeniti vsebino tretjih.

Znanstvena pedagogika deli izobraževanje na ločene vrste. Nemogoče pa je človeka vzgajati po delih. V realnem pedagoškem procesu se izvaja raznovrsten razvoj. Družina ima v primerjavi z javnimi izobraževalnimi ustanovami posebne možnosti za razvoj otrok na več načinov: privzgojiti moralne standarde, jih uvesti v delo, jih seznaniti s kulturo, pomagati pri njihovi identifikaciji spola.

Načelo doslednosti v vzgoji

Posebnost sodobne vzgoje otrok je, da vzgojo izvajajo različne osebe: družinski člani ali strokovni učitelji. Pri tem je treba uskladiti cilje, vsebino izobraževanja, sredstva in metode njegovega izvajanja. Neusklajenost med zahtevami in pristopi vodi otroka v zmedo, izgublja občutek samozavesti.

Družinska vzgoja, ki se izvaja v skladu z obravnavanimi načeli, bo staršem omogočila pravilno upravljanje kognitivnih, delovnih, umetniških, telesnih in drugih dejavnosti otrok ter učinkovito spodbujala njihov razvoj.

Osnovo sodobne vzgoje otrok sestavljata dva pomembna dejavnika. To je svet predmetov okoli njega, pa tudi svet odnosov med odraslimi: njihovo vedenje, odnos do otroka in drug do drugega. Z opazovanjem starejših in osredotočanjem nanje se otrok uči, kaj je dobro in kaj slabo, kako se obnašati v določeni situaciji, kakšen mora biti odziv na dogodke. Pri družinski vzgoji gre za to, da otroka vsega tega naučimo in razvijamo njegovo voljo, da se bo lahko pravilno odločil, ne glede na to, kako težka je.

Načela in cilji družinske vzgoje

Družinska vzgoja je kompleksen sistem načel in tehnik. Tu se kaže vpliv dednosti, naravnega zdravja otroka in staršev, finančnega položaja, življenjskega sloga, števila otrok, kraja bivanja, odnosa do otroka. Vsi ti dejavniki, prepleteni, ustvarjajo vzdušje in klimo komunikacije, ki je edinstvena za posamezno družino.

Glavne funkcije družine so:

• ustvarjanje optimalnih ali boljših pogojev za razvoj otroka;
• zagotavljanje socialno-ekonomske in psihološke zaščite;
• prenos izkušenj o tem, kako ustvariti in ohraniti družino, kako vzgajati otroke in odnos do starejših, vrstnikov in mlajših;
• poučevanje otrok uporabnih uporabnih veščin, sposobnosti služenja sebi in pomoči bližnjim;
• negovanje občutka dostojanstva.

Katera so najpomembnejša načela družinske vzgoje? Naštejmo glavne:

• načelo odprtosti in zaupanja do otrok;
• vključevanje v življenje družine;
• človečnost, usmiljenje;
• doslednost zahtev za otroke (ne zahtevati nemogočega ali nasprotno);
• optimizem v družinskih odnosih;
• medsebojna pomoč, skrb;
• pripravljenost odgovoriti na njegova vprašanja.

Poleg splošnih načel obstajajo tudi posebna, na katerih temelji razvoj v družini. To je lahko prepoved fizičnega kaznovanja, prepoved branja pisem drugih ljudi, dnevnikov, zavrnitev uživanja ali, nasprotno, zahteva takojšnje ubogljivosti in še veliko več.

Celotna družinska filozofija bi se morala skrčiti na eno idejo: ne »otrok je dobrodošel v družini, ker je ubogljiv in ne dela težav«, ampak »dojenček je dober in z njim je lahko, ker je dobrodošel«.

Cilj družinske vzgoje je v otroku razvijati lastnosti, ki mu bodo še naprej pomagale dostojno premagovati težave. Na oblikovanje morale, inteligence, čustvene ravni, ustvarjalnih sposobnosti, primarnih delovnih izkušenj, fizičnega zdravja otroka, njegovega dobrega počutja - na vse to vpliva družina in vse to se nanaša na funkcije družinske vzgoje. Prvi vzgojitelji otroka, ki nanj najmočneje vplivajo, so njegovi starši. Že francoski filozof Jean-Jacques Rousseau je ugotovil, da je vpliv vsakega naslednjega vzgojitelja manjši od vpliva prejšnjega.

Kako razviti najbolj pomembna področja za otroka v 20-30 minutah na dan

• Trije že pripravljeni scenariji za celovite razvojne razrede v formatu pdf;
• Video priporočila o tem, kako izvajati zapletene igre in kako jih ustvariti sami;
• Načrt za ustvarjanje takšnih dejavnosti doma

Naročite se in prejmite brezplačno:

Slogi družinskih odnosov

Prednostne metode družinske vzgoje so osebni zgled, pogovor, empatija, nadzor, dodelitev, zaupanje, ljubezen, tradicije, običaji, pohvale itd. Posamezni modeli se uporabljajo v različnih situacijah.

Glavni način vplivanja staršev na otroke je njihov lasten zgled. Majhni otroci starše vedno dojemajo kot standard, posnemajo njihova dejanja, se strinjajo z njihovimi mnenji in jim brezpogojno zaupajo. V sodobnih razmerah ima odnos staršev do njega veliko vlogo pri razvoju otrokove osebnosti.

Sodobni učitelji, ki izvajajo raziskave o značilnostih družinskih odnosov, so razvili dve vrsti klasifikacij. Prvi od njih temelji na razdalji.

Optimalna razdalja

Ta slog komunikacije temelji na spoštovanju staršev do otrok. Posledično otrok spoštljivo obravnava tudi odrasle. Otroka starši sprejemajo kot posameznika, odrasli upoštevajo njegovo stališče in si prizadevajo za oblikovanje lastnega mnenja. Ko gre za izbiro vrst dejavnosti za predšolskega otroka, se njegovi interesi štejejo za glavne.

Odrasli svoje zahteve ne izražajo v obliki grobega ukaza, ampak na podlagi otrokovega razumevanja potrebe po njihovi izpolnitvi. Glavni stvari v odnosih sta sodelovanje in medsebojno razumevanje. Odrasli se zanimajo in aktivno sodelujejo na vseh področjih otrokovega življenja. Ob tem mu ne vsiljujejo svojega mnenja, ampak mu ponudijo pomoč.

Najmanjša razdalja

Za to vrsto komunikacije je značilno pretirano skrbništvo, absolutni nadzor in omejevanje otrokove svobode. Starši sprejemajo vse odločitve namesto otroka, saj menijo, da je premajhen, neumen, neizkušen itd. Kljub otrokovi starosti mu vsiljujejo svoje stališče, izbirajo njegov socialni krog, smer njegovih dejavnosti . V taki družini bo odrasel infantilen, breziniciativen, brezhrbtenični otrok, ki ne more delovati samostojno. Ko postanejo odrasli, želijo v svojem zakoncu videti podobnost s svojimi starši, ki so ga sposobni obdati s skrbjo in skrbništvom.

Povečana razdalja

Ta vrsta komunikacije se izraža z odtujevanjem odraslih od otrok, namernim ali prisilnim. Starši preživijo nekaj časa v interakciji s svojim otrokom. Minimalna komunikacija povzroči, da otrok izgubi zanimanje za življenje, njegovo mnenje se ne posluša, njegove želje in nagnjenja se ne upoštevajo. Tako se razvije brezčutnost, nesramnost in brezbrižnost.

Druga tipologija določa naravo interakcije med starši in otroki.

Avtoritarna

Ta slog komunikacije temelji na otrokovi absolutni podrejenosti staršem. Njene značilnosti so nagovarjanje otroka z ukazovalnim tonom, nesprejemanje njegovih interesov in individualnih značilnosti ter zatiranje pobude. Odrasli ne pojasnijo svojih zahtev, otrok pa se pogosto ne zaveda namena svojih dejanj, ampak je prisiljen ubogati. Otroci postanejo zaprti, izgubijo zanimanje za življenje in nimajo sposobnosti razmišljanja, ustvarjalnosti in reševanja problemov sodobne družbe.

demokratično

Ta oblika komunikacije velja za najbolj optimalno. Odlikuje jo želja po medsebojni ljubezni, spoštovanju in duhovnem udobju vsakega družinskega člana. Starši z otrokom komunicirajo kot z enakovrednim, ga sprejemajo kot polnopravnega člana družine in se k njemu obračajo po nasvet. Otrok z veseljem prevzema pobudo, izraža svoje mnenje, starše ima za svoje najboljše prijatelje, vredne zaupanja in spoštovanja.

Z demokratičnim načinom komunikacije pride do celovitega razvoja, podpirajo se nagnjenja in interesi otroka. Za takšne otroke je značilna družabnost in sposobnost, da lažje najdejo svoje mesto v svetu. Kazen v takšni družini je sprejeta kot žalost odraslih in obsojanje dejanja. Otroci se ustrezno odzivajo na mnenja odraslih o svojem vedenju in razumejo oceno svojih dejanj. To prispeva k nastanku notranje spodbude za disciplino.

nasvet
Demokracija in "enakopraven" odnos ne pomenita obravnavanja otroka kot odraslega, pri polni zavesti, ali muhastega, infantilnega vedenja staršev, njihovega primerjanja z otroki. Nič manj kot razumevanje otroci potrebujejo zaščito, urejenost in doslednost - zato naj bodo odrasli »veliki«, otroci pa »majhni«, hkrati pa ohranjajo ljubezen in prijateljstvo v družinskih odnosih.

Liberalno

Tu govorimo o permisivnosti, odpuščanju. Odrasli se bojijo, da ne bi zadovoljili otroka in zadovoljili vseh njegovih želja, s čimer bi poskušali pridobiti njegovo ljubezen. Presežek starševske ljubezni bo zagotovo vodil v promiskuiteto in sebičnost. Takšni otroci odrastejo v hinavske, preračunljive ljudi, nesposobne samodiscipline in samoizobraževanja.

Kako odnos med starši vpliva na vzgojo otrok

Veliko vlogo pri razvoju otroka igra medsebojni odnos staršev. Z opazovanjem odraslih si otrok nezavedno oblikuje program svojih prihodnjih družinskih odnosov. Način, kako mati in oče komunicirata, kako se obnašata drug do drugega, kako zagovarjata svoje pravice, mnenja, katere so najpomembnejše značajske lastnosti z vidika matere in očeta - vse to postane norma za otroka. Takšna stališča se oblikujejo od rojstva več let, so trdno utrjena v otrokovem umu in vplivajo na njegovo prihodnje življenje. V človeku je skoraj nemogoče razviti drugačno razumevanje družinskih odnosov.

V družini s stabilnimi odnosi se naravno oblikuje vzdušje dobre volje in razumevanja, pravilen pogled na svet otrok, pozitivne osebne lastnosti in sposobnosti samouresničevanja.

Otrok in družina sta zrcalna slika drug drugega. Starši so otrokovo prvo družbeno okolje. Njihove osebnosti igrajo pomembno vlogo v življenju katere koli osebe. Naravno je, da se v težkih življenjskih trenutkih obrnemo na starše, predvsem pa na mamo. Poleg tega so čustva, ki jih starši in otroci gojijo drug do drugega, posebna in drugačna od drugih.

Sodobna pedagogika trdi, da je univerzalna zahteva za vzgojo otroka v družini, ki je priporočljiva za vse starše, popoln, stalen psihološki stik z njim. Otrok, ki čuti in doživlja stik s starši, čuti in se zaveda starševske skrbi, naklonjenosti in ljubezni. Da bi zagotovili stik, se morate iskreno zanimati za vse, kar obdaja otroka, se poglobiti v njegove težave iz otroštva, si prizadevati razumeti, opazovati spremembe, ki se dogajajo v njegovem značaju in občutkih. Z aktivno skrbjo in občutkom varnosti lahko odrasli razvijejo otrokovo zaupanje v svet in aktivnost pri njegovem raziskovanju.

Družinsko življenje, razumljeno v polnem pomenu besede, je šola, v kateri se zares naučiš živeti.

V. Žukovski (1783-1852), ruski pesnik

Izobražuje vse: ljudi, stvari, pojave, a najprej in najdlje – ljudi. Od teh so na prvem mestu starši in učitelji.

A. S. Makarenko

Značilnosti družine. Načela družinske vzgoje. Naloge in funkcije družine. Vrste družinske vzgoje. Konflikti v družinskem življenju

Med dejavniki vzgoje ima velik pomen družina. Njena posebna vloga v sistemu vzgojno-izobraževalnih ustanov je posledica dejstva, da je prva med njimi prevzela to težko nalogo in jo opravlja vse življenje.

Kaj je družina?

Družina je najpomembnejši pojav, ki človeka spremlja vse življenje. Zaradi kompleksnosti in vsestranskosti te povezave je v znanstveni literaturi veliko različnih pristopov k preučevanju družine, pa tudi njenih definicij. Trenutno lahko ločimo tri najbolj splošne pristope k preučevanju družine - lahko jo obravnavamo kot družbeno institucijo, kot majhno skupino in kot sistem odnosov.

Družina - to je skupina ljudi (najmanj dva), ki jih povezuje zakon in/ali sorodstvo, skupno življenje, gospodinjstvo, medsebojna pomoč in moralna odgovornost. Družina je eno glavnih orodij, ki zagotavlja interakcijo med posameznikom in družbo. Daje predstavo o življenjskih ciljih in vrednotah, vedenju v vsakdanjem življenju, morali, humanizmu itd. V družini oseba prejme praktične veščine uporabe teh idej v odnosih z drugimi ljudmi in se nauči norm vedenja v različnih situacijah vsakodnevne komunikacije. Družino lahko obravnavamo kot model in obliko življenjskega usposabljanja posameznika. Po eni strani se socialne izkušnje pridobivajo v procesu neposredne interakcije med otrokom in člani njegove družine, po drugi strani pa se nabirajo z otrokovim opazovanjem posebnosti odnosov med drugimi družinskimi člani.

Tipologijo družine določajo različni pristopi k določanju podlage za klasifikacijo, npr.

• - po številu otrok (brez otrok, z enim otrokom, mala, velika družina);
• - po sestavi (nepopolna družina, preprosta, zapletena);
• - pa družinske izkušnje (mladoporočenca, mlada družina, družina srednjih let, družina starejših zakoncev) itd.

Za vsako vrsto družine so značilni socialno-psihološki pojavi in ​​procesi, ki jih opazimo v družini, značilnosti čustvenih stikov družinskih članov, individualne psihološke potrebe njenih članov itd.

Katera od zgoraj navedenih družin je bolj primerna za reševanje problemov izobraževanja? Vsak od njih ima svoje prednosti in slabosti.

Torej, v preprosta družina Mlajša generacija se navaja na večjo samostojnost in odgovornost, manj je konfliktov med očeti in otroki. Vendar se tu povezave hitreje izgubijo, družinske tradicije so kršene, starejša generacija izgubi možnost komuniciranja s svojimi vnuki, sodelovanje pri njihovi vzgoji se zmanjša.

Kompleksno družina, ki združuje več generacij, omogoča vsestransko komunikacijo in medsebojno vplivanje ter olajša življenje. Hkrati se lahko različne generacije razlikujejo v pogledih na vprašanja izobraževanja, kar povzroča nasilne spopade in ustvarja dramatične situacije, zaradi katerih trpijo predvsem otroci.

Posebno mesto zavzema enostarševske družine. Vzroki za ta družbeni pojav so različni, najpogosteje pa je to ločitev, ki otrok ne more pustiti ravnodušnih in zaradi katere globoko trpijo. Enostarševskih družin ne bi smeli obravnavati s predsodki in otrok, ki so v njih vzgojeni, ne bi smeli obravnavati kot potencialno prikrajšanih. V nekaterih primerih takšna družina preneha biti disfunkcionalna ravno zaradi ločitve, saj so iz nje odstranjeni viri nenehnega negativnega vpliva na otroke, povezani z alkoholizmom, odvisnostjo od drog ali duševno nestabilnostjo enega od staršev.

Seveda se v nepopolni družini pogoji vzgoje zapletejo zaradi zmanjšanja materialne ravni, preobremenjenosti starša, s katerim so otroci ostali, in psihične preobremenjenosti. Pojavljajo pa se tudi kompenzacijski dejavniki: otroci postanejo prežeti s spoštovanjem in naklonjenostjo do starša, se mu čustveno zbližajo, si prizadevajo pomagati pri gospodinjskih opravilih, naučijo se omejiti previsoke zahteve. To ustvarja ugodno moralno vzdušje v družini in pomaga pri premagovanju težav.

Naloge družine morajo:

• - ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;
• - zagotoviti njegovo socialno-ekonomsko in psihično zaščito;
• - prenesti mu izkušnjo ustvarjanja in vzdrževanja družine;
• - učiti otroke uporabnih uporabnih spretnosti in spretnosti;
• - vzbuditi jim občutek samospoštovanja, vrednosti lastnega "jaz".

Trenutno družinske probleme preučujejo številne vede: sociologija, ekonomija, pravo, etika, demografija, etnografija, psihologija, pedagogika itd. Vsaka od teh ved v skladu s svojim predmetom razkriva določene vidike delovanja ali razvoja družine. skupina.

Imenujejo se področja družinske dejavnosti, ki so neposredno povezana z zadovoljevanjem določenih potreb njenih članov funkcije.Številni raziskovalci so si enotni, da slednje odražajo zgodovinsko naravo povezanosti družine in družbe, dinamiko družinskih sprememb v različnih zgodovinskih obdobjih. Sodobna družina je izgubila nekatere funkcije, ki so bile neločljivo povezane z njo v preteklosti, na primer proizvodnjo, izobraževanje itd.

Med številnimi funkcijami, ki jih obravnavajo različni avtorji, bomo navedli več t.i tradicionalne funkcije družine:

• - gospodarski in gospodarski;
• - reproduktivni;
• - izobraževalni in izobraževalni;
• - rekreacijski - organizacija prostega časa, rekreacija, skrb za zdravje družinskih članov.

Vendar je treba upoštevati, da obstaja veliko dejavnikov, ki ovirajo izvajanje družinskih funkcij, na primer:

ostro sociološko razslojevanje družin glede na stopnjo materialne blaginje;

• - poslabšanje finančnega položaja večine družin, kar se je odrazilo v močnem zmanjšanju rodnosti in, kar je najbolj zaskrbljujoče, v zapuščanju otrok;
• - nerazvitost zakonodajnega okvira za zaščito interesov mater in otrok ter njihova praktična nemoč.

Težaven položaj družine v sodobni Rusiji še poslabša negativni vpliv »skupnih težav«, značilnih za celotno civilizacijo:

• - povečanje deleža majhnih družin in družin brez otrok;
• - nestabilnost družine kot posledica ločitve;
• - narašča število enostarševskih družin;
• - vse pogosteje mladi nočejo ustvariti družine in živijo v tako imenovani "civilni poroki".

Kljub temu pa družina danes, kljub številnim krizam, še naprej izpolnjuje svoje funkcije. Tudi njegova izobraževalna vloga ostaja zelo visoka.

Vzgoja mlajše generacije ni samo osebna stvar staršev - za to se zanima celotna družba. Družinska vzgoja je zelo pomemben, bistven del javne vzgoje. Gradi se na podlagi stabilnih stikov in čustvenih odnosov med otroki in starši, saj je družina glavno življenjsko okolje in življenjske aktivnosti otrok, ki se v veliki meri nadaljujejo v odraščanju. V procesu družinske komunikacije se življenjske izkušnje starejših generacij, raven kulture in vzorci vedenja prenašajo na mlajše.

Družinski izobraževalni sistem je vedno povsem individualen, razvija se v pogojih določene družine s prizadevanji staršev in sorodnikov. Na njen nastanek vplivajo številni dejavniki, na primer dednost, telesno in duševno zdravje otrok in staršev, materialna in ekonomska varnost, socialni status, življenjski slog, število družinskih članov, kraj bivanja, odnos do otroka itd. Vse to je organsko prepleteno in se v vsakem konkretnem primeru kaže drugače.

Vsebine družinske vzgoje zajema fizično, estetsko, delovno, duševno in moralno področje. Starši in bližnji po svojih najboljših močeh dajejo otrokom znanje o naravi, družbi, poklicih, oblikujejo izkušnjo ustvarjalne dejavnosti. Posebno mesto zavzema moralna vzgoja, predvsem dobrohotnost, prijaznost, pozornost in usmiljenje do starejših, mlajših in šibkejših, poštenost, odprtost in delavnost.

Družinska vzgoja ima svoje načela. Tukaj so najpogostejši:

• - človečnost in usmiljenje do odraščajoče osebe;
• - vključevanje otrok kot enakopravnih udeležencev v življenje družine;
• - odprtost in zaupanje v odnosih z otroki;
• - doslednost v svojih zahtevah (ne zahtevajte nemogočega);
• - zagotavljanje vse možne pomoči otroku, pripravljenost odgovoriti na njegova vprašanja.

Poleg tega obstajajo številne zasebne, vendar pomembne za družinsko izobraževanje pravila: ne uporabljajte telesnega kaznovanja, ne berite tujih pisem in dnevnikov, ne moralizirajte, ne govorite preveč, ne zahtevajte takojšnje pokorščine, ne popuščajte ipd. Vsa načela se strnejo na eno misel: otroci so dobrodošli v družina ne zato, ker so otroci dobri, z njimi je enostavno, otroci pa so dobri in z njimi je lahko, ker so dobrodošli.

Namen družinske vzgoje je oblikovanje takšnih osebnostnih lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, s katerimi se srečujemo v življenju.

Izjemen predstavnik ruske pedagogike ob koncu 19. in začetku 20. stoletja. P. F. Lesgaft je opredelil pogoje, pod katerimi lahko vsak otrok postane »idealno normalna osebnost«. V svoji knjigi »Družinska vzgoja otroka in njen pomen« je opozoril, da slepa, nerazumna materinska ljubezen, »pretepanje otroka hujšega od palice«, človeka naredi za nemoralnega potrošnika ali ambicioznega karierista.

Družinska vzgoja ima svoje metode: osebni zgled, razprava, zaupanje, izkazovanje, ljubezen, empatija, osebno vzviševanje, humor, naloga, tradicija, pohvala, naklonjenost itd. Izbira ene ali druge metode poteka izključno individualno, ob upoštevanju specifične situacije, v kateri se pojavi izobraževalni učinek.

Vsaka družina ima celo vrsto psiholoških značilnosti. Toda tisto, kar je skupno vsem družinam, je praviloma izrazita čustvenost odnosov znotraj družine. Prav visoka stopnja čustvene bližine je posebna lastnost prave, močne družine.

Družinski odnosi - Gre za sistem medsebojnih zahtev in pričakovanj, ki so usmerjeni v vse smeri – od starejših k mlajšim družinskim članom in od mlajših k starejšim.

Obstajajo različni pristopi k klasifikaciji stilov odnosov med starši in otroki.

Razmislimo o dveh nasprotujočih si stilih družinske vzgoje - avtoritarnem in demokratičnem.

pri avtoritarni slog odrasli malo upoštevajo otrokovo individualnost, njegove starostne značilnosti, interese in želje. Čeprav otroci odraščajo poslušni in disciplinirani, te lastnosti razvijajo brez zavestnega odnosa do zahtev odraslega. V večji meri gre za slepo poslušnost, ki pogosto temelji na strahu pred kaznovanostjo (kaznovanje, tudi fizično, v takih družinah ni redkost). Posledično otroci razvijejo malo neodvisnosti, pobude in ustvarjalnosti.

pri demokratični slog Starši so organizatorji življenja celotne družinske skupine. Za odnos med možem in ženo ter drugimi družinskimi člani (če je družina kompleksna) so značilni ljubezen in spoštovanje, pozornost in skrb drug za drugega. Z določenimi zahtevami odrasli apelirajo na otrokova čustva in zavest, spodbujajo njegovo pobudo in spoštujejo njegovo osebnost. Hkrati pa otroci dobro poznajo besede »mogoče«, »moram«, »nemogoče«. Največji učinek daje demokratičen slog družinske vzgoje, ki ustreza današnjim družbenim nalogam.

Obstaja več vrst nepravilna vzgoja.

Zanemarjanje, pomanjkanje nadzora Pojavi se, ko so starši preveč zaposleni s svojimi zadevami in otrokom ne posvečajo ustrezne pozornosti. Posledično je otrok prepuščen sam sebi in svoj čas preživlja v iskanju zabave ter pade pod vpliv slabih družb.

pri pretirana zaščita otrokovo življenje je pod budnim nadzorom, nenehno posluša stroge ukaze, naložene so mu številne prepovedi. Posledično postane otrok neodločen, breziniciativen, prestrašen, negotov v svoje sposobnosti in se ne zna postaviti zase in za svoje interese. Postopoma zaradi dejstva, da je drugim »vse dovoljeno«, njegova zamera raste. Pri najstnikih se pogosto konča z uporom proti nasilju staršev: temeljito kršijo prepovedi in pobegnejo od doma.

Vrsta pretirane zaščite - vzgoja glede na tip »idola« družine. Otrok se navadi, da je v središču pozornosti, njegove želje in prošnje se neizpodbitno izpolnjujejo, občudujejo ga. Posledično takšna oseba, ko dozori, ne more pravilno oceniti svojih zmožnosti in premagati svojega egocentrizma.

Izobraževanje tipa Pepelka se pojavi v ozračju čustvene zavračanja, brezbrižnosti in hladnosti. Otrok ima občutek, da ga oče ali mati nimata rada in se z njim obremenjujeta, čeprav se zunanjim osebam morda zdi, da so starši do njega precej pozorni in prijazni. "Nič ni hujšega od pretvarjanja prijaznosti," je zapisal L. N. Tolstoj, "pretvarjanje prijaznosti je bolj odvratno od odkrite zlobe." Otrok je še posebej zaskrbljen, če je kdo drug v družini bolj ljubljen.

pri "trda vzgoja" Otroci so strogo kaznovani že za najmanjši prekršek in odraščajo v nenehnem strahu. K. D. Ushinsky je poudaril, da je strah najpogostejši vir slabosti (krutosti, zagrenjenosti, oportunizma, servilnosti).

Vzgoja v pogojih povečane moralne odgovornosti je naslednja: otroku se že od malih nog vcepi misel, da mora nujno upravičiti ambiciozne upe svojih staršev, ali pa so mu zaupane otroške, neznosne skrbi. Posledično se pri takšnih otrocih razvijejo obsesivni strahovi in ​​stalna tesnoba za dobro počutje sebe in svojih bližnjih.

Ena najbolj nesprejemljivih vzgojnih metod, ki se uporablja v družini, je fizično kaznovanje. Povzroča fizične, duševne, moralne travme, ki na koncu vodijo do spremembe vedenja. Tako se vsak drugi najstnik, ki je kaznovan, težko prilagaja drugim, prilagaja kolektivu. Skoraj vsi ti otroci izgubijo zanimanje za učenje. Najpogosteje so fizično kaznovani fantje. Kasneje sami pogosto postanejo kruti. K fizičnemu kaznovanju se pogosteje zatekajo v družinah z nizkim statusom očeta ali matere, s starimi tradicijami »pasu« in slabim finančnim položajem. Učitelji-znanstveniki so ta pojav prepoznali kot poseben fenomen in ga poimenovali DOCSD (sindrom ogroženosti otroka). Zakonodaja mnogih držav vsebuje klavzule o odgovornosti oseb, ki so vedele, a niso prijavile EWS.

Poseben vzgojni pomen v družini je avtoriteto odraslih. Nekateri starši mislijo, da je avtoriteta dana od narave. To sicer ni tako, vendar se lahko organizira v vsaki družini, pomembno je, da se gradi na zahtevnosti in prijaznosti, odprtosti in sodelovanju v vseh zadevah, zaupanju in odgovornosti, pozornosti do otrok in njihovega življenja.

Na žalost obstajajo starši, ki svojo avtoriteto gradijo na lažnih osnovah:

• - oblast zatiranja- starši so iz kakršnega koli razloga razdraženi, na vsako otrokovo vprašanje odgovorijo nesramno in vsako njegovo krivdo spremljajo s kaznijo. Ta metoda uči otroke, da se držijo stran od svojih staršev, jim vceplja krutost, povzroča otroške laži in človeško strahopetnost;
• - avtoriteta razdalje - starši so prepričani, da je treba otroka držati na distanci, se z njim manj pogovarjati, se pred njim obnašati kot nadrejeni (imajo svoje življenje, svoje interese, za katere otroci ne bi smeli vedeti). Takšna avtoriteta ne prinaša nobene izobraževalne koristi;
• - bahata avtoriteta je zgrajena na ideji staršev o lastni pomembnosti, ki jo dokazujejo na vsakem koraku, tudi svojim otrokom. Neskončno hvalisanje s svojimi zaslugami in aroganten odnos do drugih ljudi oblikujeta podoben slog vedenja pri otroku;
• - avtoriteta pedantnosti - starši so prepričani, da morajo otroci s strahom poslušati vsako njihovo besedo in vztrajati pri svojem, tudi če se motijo. Posledično gre otrokovo življenje mimo njih;
• - avtoriteta sklepanja - starši dobesedno »zagrabijo« otroka z neskončnimi nauki, saj so prepričani v njihovo pedagoško modrost. Vzdušje v takšni družini je brez veselja, čustveno življenje otrok poteka samo po sebi, brez sodelovanja odraslih;
• - avtoriteta ljubezni - najpogostejša vrsta lažne avtoritete. Otroke pretiravajo z nežnimi besedami, naklonjenostjo in priznanji. Starši ljubosumno opazujejo izraz otrokovih oči in dobesedno zahtevajo ljubezen in nežnost. V primeru neposlušnosti otroka vprašajo: "Torej ne ljubiš mame (očeta)?" Otroku že od malega začne to koristiti in se postopoma privaja na spletke;
• - avtoriteta prijaznosti - starši skušajo doseči poslušnost otrok s pomočjo njihove popustljivosti in nežnosti. Zdi se jim, da jih bodo otroci vzljubili prav zaradi teh lastnosti. Otrokom dovolijo vse, nič jim ni žal. Zelo kmalu v takšni družini otrok začne ukazovati, išče izpolnitev katere koli svoje želje s muhavostmi;
• - avtoriteta prijateljstva - Prijateljstvo med starši in otroki služi kot odlično vzgojno orodje, če ne doseže meja, od katerih se začne obratni proces. V tem primeru se otroci začnejo norčevati iz svojih staršev in jim očitajo, da delajo vse narobe;
• - avtoriteta podkupovanja - poslušnost se preprosto kupuje z darili ali obljubami, kar otroke kvari, jih dela hinavske in materialistične. Otrok govori o svojih zadevah le v ugodni luči zase, da bi prejel plačilo za dobra dela. Skriva vse negativno, postane neiskren in preračunljiv.

V zdravih družinah so starši in otroci med seboj povezani z naravnimi, vsakodnevnimi stiki. S pedagoškega vidika stik pomeni čustveno, poslovno povezanost med starši in otroki, tesno komunikacijo med njimi, zaradi česar nastane duhovna enotnost in skladnost osnovnih življenjskih stremljenj in dejanj. Naravno osnovo takšnih odnosov tvorijo družinske vezi, čut materinstva in očetovstva, ki se kaže v starševski ljubezni in skrbni navezanosti otrok na starše.

Družine ob tem pogosto doživljajo konflikti - situacije nerazrešenih (nerazrešljivih) protislovij, v katerih starši in otroci doživljajo akutno psihološko nelagodje.

Konflikti so lahko drugačne narave:

• - situacija, ko imajo starši prav;
• - situacija, ko imajo otroci prav;
• - situacija medsebojne krivice.

Situacije, ko imajo starši prav, so običajno povezani s starostnimi značilnostmi otrok, ko še ne znajo ceniti izkušenj svojih staršev in njihovega truda v korist družine. Starši so upravičeno razburjeni zaradi otrokovih enostranskih začasnih hobijev v škodo študija, glavnih dejavnosti in v nekaterih primerih nemoralnih dejanj. Starši si na podlagi svojih pogledov in življenjskih izkušenj poskušajo razložiti možne posledice takšnega ravnanja, a pogosto naletijo na nerazumevanje, nejevero in odpor do vzgojnih vplivov.

Moj srednješolski sin prinaša videokasete z vestern filmi in jih gleda ponoči. Ti filmi vsebujejo krutost in nazoren seks. Kako naj ga prepričam, da tega ne stori?

Po šoli, pred služenjem vojaškega roka, se je sin odločil za poroko. Sin in njegova nevesta nimata samostojnih finančnih sredstev. Zakaj bi si morali zdaj ustvariti družino?

Moja hči se zanima za drage modne stvari in ne želi razumeti, da nimamo sredstev za nakup. Kaj naj naredim?

Pomembno je, da si starši vedno prizadevajo razumeti motive otrokovega vedenja in izkazujejo dovolj spoštovanja do njihovih razlogov in argumentov. Navsezadnje so otroci, če se motijo, lahko (in običajno so) iskreno prepričani, da imajo prav oni, a jih starši nočejo ali ne morejo razumeti. Čeprav imajo starši prav, je koristno vedeti, da obstajajo psihološke ovire v komunikaciji, ki so polne konfliktov: nezadostno poznavanje drug drugega, nesprejemljive komunikacijske sposobnosti, razlike v značajih, negativna čustva.

Stanje, ko imajo otroci prav. Seveda tudi v tem primeru starši praviloma zavzamejo konfliktno stališče z najboljšimi nameni, iz iskrene želje po najboljšem za svoje otroke. Vzroki za konflikte so lahko osebne pomanjkljivosti staršev. Otroci se še posebej boleče odzivajo na svojo željo po dvomljivi zabavi in ​​vodki. Akutne situacije nastanejo zaradi pedagoške netaktnosti staršev, pomanjkanja skupne kulture in njihove čustvene gluhote: otroci vseh starosti so še posebej ranljivi v trenutkih subtilnih čustvenih izkušenj, ki jih odrasli ne razumejo. Ti konflikti so polni posebnih posledic - dolgoletne zamere iz otroštva, ki povzročajo neskladje v odnosu med otrokom in starši.

Stanje medsebojne krivice. Nakopičene zamere zgodnjega otroštva in zgodnjega mladostništva preidejo iz faze »tihe obrambe« najprej v epizodne »protiofenzive«, nato pa, če starši ne razumejo bistva dogajanja, ne spremenijo svoje taktike, v ofenzivo po celotni »fronti« odnosa. Vojaška terminologija je tukaj primerna: to je "hladna vojna", ki jo sestavljajo vsakodnevni živčni spopadi.

Iz pisma uredniku časopisa: »Spoštovani uredniki! Želim vas prositi za nasvet. Star sem šestnajst let. Sama sem s starši. Ampak ne morejo me obleči, danes pa želiš videti nič slabše od drugih. V družini so stalni spori zaradi denarja. Starši skrbijo samo zase. Če oče potrebuje srajco, jo bo zagotovo kupil. Enako naredi mati. In še nikoli mi niso kupili nobenega predmeta, ne da bi mi očitali. Prosim za nasvet, kako vplivati ​​na starše, da ne bodo tako požrešni. Tudi jaz sem človeško bitje in razumeti morajo, da imam tudi jaz potrebe.«

Primer kaže, da sta obe strani izgubili sposobnost poslušanja in razumevanja druga druge ter utrujeni od dolgotrajnih in nekoristnih debat in medsebojnih očitkov.

Zelo redko, vendar se pojavijo tudi situacije, ko v družini prevladuje popolna medsebojna odtujenost in sovražnost.

Obstaja več najpogostejših vzrokov za to tragedijo:

• 1. Pedagoški neuspeh staršev. Vzgoja otrok je eno najtežjih področij človeške dejavnosti. Večina staršev se loti te izjemno zapletene naloge, ne da bi o tem imeli kakršne koli pedagoške ideje. Ker pa so starši sami vzgojeni v družini, vrtcu, šoli, imajo iluzije o zavedanju. O tem paradoksu je K. D. Ushinsky zapisal: »Umetnost izobraževanja ima to posebnost, da se skoraj vsem zdi znano in razumljivo, včasih pa celo enostavno - in bolj kot se zdi razumljivo in lažje, manj je oseba seznanjena z njo teoretično in praktično. In če se starši ne ukvarjajo s premišljenim psihološkim in pedagoškim samoizobraževanjem, lahko ob koncu življenja pričakujejo osamljeno starost.
• 2. Brutalno, barbarske metode vzgoje, zaradi česar se otroci začnejo starše bati, sovražiti, prezirati in se jih izogibati.

Eden od osrednjih časopisov je objavil rezultate raziskave šolarjev od tretjega do desetega razreda v petnajstih mestih Rusije (sedem tisoč odgovorov). Izkazalo se je, da 60% staršev uporablja fizično kaznovanje: v 86% primerov - šeškanje; v 9% - klečanje v kotu, na grahu, opeki; 5% - udarci v obraz in glavo.

Ker gre družina kot majhna skupina skozi določene faze razvoja, se temu primerno različno gradijo tudi odnosi znotraj družine. Otrok mora imeti zaupanje, da je ljubljen in zanj poskrbljeno, ne glede na njegove konflikte s starši. To ustvarja potrebno za osebni razvoj psihološki stik, ki se ne doseže z materialnimi stroški, temveč z iskrenim zanimanjem za vse, kar se dogaja v življenju in duši otroka.

Pri vzpostavljanju psihološkega stika z otroki psihologi staršem priporočajo naslednje:

• - sprejmite otroka takšnega, kot je, priznajte njegovo pravico, da je drugačen od drugih, ne pozabite na njegovo individualnost;
• - otroku z odraščanjem priznati pravico do vse večje samostojnosti, pridobivanja lastnih izkušenj;
• - dajte otroku možnost, da občuti neizogibnost negativnih posledic svojih dejanj, logično razložite razlog za takšne posledice;
• - odraščajočemu otroku priznavajo pravico do sočutja in vzpostavljanja čustvenih stikov zunaj družine;
• - ne padite v stanje "slepe ljubezni" do otroka, dajte priložnost za razvoj njegove neodvisnosti;
• - pazite se manifestacij "starševskega egoizma" - želje, da bi "naredili" svojega otroka najboljšo različico sebe;
• - pokazati doslednost do otroka;
• - poskušajte v družini gojiti dialog, skupno razmišljanje o situacijah, težavah, ciljih;
• - pogosteje ponuditi izbiro med več možnostmi;
• - razširiti nabor moralnih in ne materialnih spodbud;
• - z osebnim zgledom ustvarite pri otroku pravilno predstavo o sistemu življenjskih prioritet, modelu sistema odnosov znotraj družine.

Posebej pomembni so odnosi med družino in šolo v izobraževalnem procesu. Pomemben trenutek v otrokovem življenju je vstop v šolo. Življenjski ritem in okolje se spreminjata. V tem obdobju se odloča o tem, ali biti ustvarjalna oseba ali ne. Zato je vprašanje odnosa med družino in šolo eno najpomembnejših v življenju družbe.

V procesu komuniciranja lahko ne le učitelji staršem opozorijo na pomanjkljivosti v metodah in vsebini družinske vzgoje, ampak tudi starši lahko učitelje opozorijo na podobne težave pri delu šole. Hkrati pa je nujno, da je medsebojna kritika upravičena in konstruktivna. Ne smejo biti splošne besede in žaljivi epiteti, temveč konkretna dejstva in predlogi. Samo v tem primeru je mogoče doseči cilj šole in cilj družine - vzgojiti družbeno koristnega človeka in državljana.