Predstavitev na temo "konflikti med starši in najstniki." Predstavitev za roditeljski sestanek "Konflikti v osnovnošolski dobi"

Diapozitiv 1

Mestna državna izobraževalna ustanova Srednja šola Garinskaya
RODITELJSKI SESTANEK NA TEMO: “Šolski konflikti” Gary, 2016

Diapozitiv 2

Kaj je konflikt?
popolnoma naraven pojav v življenju družbe, ki ne vodi nujno do negativnih posledic. Nasprotno, pri izbiri pravega kanala za njegov tok je pomembna sestavina razvoja družbe.
Konstruktivno
Uničujoče

Diapozitiv 3

Raznolikost šolskih konfliktov
"Študent - študent"
"Učitelj-starš učenca"
"Učitelj - učenec"

Diapozitiv 4

Konflikt "Študent - študent"
Vzroki konfliktov med učenci: boj za avtoriteto, rivalstvo, prevara, ogovarjanje, žalitve, zamere, osebna sovražnost do osebe, simpatija brez vzajemnosti, boj za dekle (fanta)

Diapozitiv 5

Načini reševanja konflikta: Zelo pogosto lahko otroci konfliktno situacijo rešijo sami, brez pomoči odraslega. Bolje je, da ne pritiskate na otroka, brez javnih opravičil in se omejite na namig. Bolje je, če študent sam najde algoritem za rešitev tega problema. Konstruktivni konflikt bo otrokovi izkušnji dodal socialne veščine, ki mu bodo pomagale komunicirati z vrstniki in ga naučile reševati probleme, kar mu bo koristilo v odraslem življenju.

Diapozitiv 6

Agresivnost je dejanje ali samo namen, katerega cilj je povzročiti škodo drugi osebi ali predmetu. Agresija se lahko kaže tako fizično (udarci) kot verbalno (žaljivke, grožnje, poniževanje ipd.)

Diapozitiv 7

nesramno, kruto vedenje staršev; ko otrok živi v ozračju zavrnitve, nenaklonjenosti do njega; odnosi z vrstniki; družinski odnosi; nasprotne zahteve; nedoslednost staršev (pojav nasprotij med besedami in dejanji); značilnosti biološkega razvoja; MNOŽIČNI MEDIJI.
Vzroki otroške agresije.

Diapozitiv 8

Agresija, usmerjena na okoliške ljudi. Vzroki:
zaščita; inkontinenca (kazalec nezmožnosti obnašanja, pomanjkanja vedenjskih veščin, razvajenosti, sebičnosti).

Diapozitiv 9

Če pri otroku opazite agresivno vedenje, je predlaganih šest usmeritev za korektivno delo:
To je najprej posvetovanje z učitelji, katerega cilj je odpraviti provocirajoče dejavnike agresivnega vedenja pri otrocih. Zmanjšanje ravni osebne anksioznosti. Učenje otroka konstruktivnih vedenjskih reakcij v konfliktni situaciji. Učite svojega otroka tehnik in načinov za obvladovanje lastne jeze. Razvoj samokontrole. Oblikovanje lastnih čustev, razvijanje empatije. Oblikovanje ustreznega samospoštovanja. Naučiti otroka, da se odzove (izrazi) svojo jezo na sprejemljive načine, ki so varni zase in za druge, kot tudi odzivanja na negativne situacije nasploh. V prvih fazah je priporočljivo izbrati igre in vaje, s katerimi bi otrok lahko stresel svojo jezo. Sprva lahko otrok postane bolj agresiven, vendar se po 4-8 urah otrok začne obnašati bolj umirjeno.

Diapozitiv 10

Da – 10 ur Seveda da – 1 ura Tako-tako – 1 oseba. Ne – 2 uri.
1. Rad hodim v šolo
2. Domačo nalogo delam z željo.
Da – 8 ur Ne – 6 ur.

Diapozitiv 11

Da – 12 ur Da, da, da, da – 2 uri.
3. Imam najljubšega učitelja
4. Imam dovolj časa za uresničevanje svojih interesov.
Da – 10 ur Ne – 3 ure.

Diapozitiv 12

Da – 11 ur Da, da, da, da – 2 uri Seveda da – 1 ura.
5. Všeč mi je moj razred
6. Imam dovolj časa za uresničevanje svojih interesov.
Da – 10 ur Ne – 3 ure.

Diapozitiv 13

Ne – 12 ur Ne, ne, ne, ne – 1. Ne, seveda – 1 ura.
7. Želim se prepisati na drugo šolo
8. Med počitnicami pogrešam šolo.
Da – 10 ur Ne – 4 ure.

Diapozitiv 14

Da – 13 ur Ne – 1 ura.
9. Ko prideš v šolo, v svoj razred, ali so fantje veseli, da te vidijo, in ali si ti vesel, da te vidijo?
10. Kateremu otroku bi napisali čestitko za rojstni dan?
11. Komu ne bi pisal?

Diapozitiv 15

Konflikt "Učitelj-učenec starš"
Vzroki konfliktov: različne predstave strani o izobraževalnih sredstvih; nezadovoljstvo staršev z učiteljevimi metodami poučevanja; osebna sovražnost; mnenje staršev o nerazumnem podcenjevanju otrokovih ocen.

Diapozitiv 16

Načini reševanja konflikta: 1. Ko se v šoli pojavi konfliktna situacija, je pomembno, da jo rešite mirno, realno in na stvari gledate brez izkrivljanja. Običajno se vse zgodi na drugačen način: konfliktna oseba si zatiska oči pred lastnimi napakami, hkrati pa jih išče v nasprotnikovem vedenju.

Diapozitiv 17

Načini reševanja konflikta: 2. Odprt dialog med učiteljem in staršem, kjer sta strani enakopravni. Analiza situacije bo učitelju pomagala, da bo staršem izrazil svoje misli in ideje o problemu, pokazal razumevanje, razjasnil skupni cilj in skupaj našel izhod iz trenutne situacije.

Diapozitiv 18

Načini reševanja konflikta: 3. Po razrešitvi konflikta bo sklepanje o tem, kaj je bilo storjeno narobe in kako ukrepati, da ne pride do napetega trenutka, pomagalo preprečiti podobne situacije v prihodnosti.

Diapozitiv 19

Konflikt "Učitelj - učenec"
Vzroki za konflikte: pomanjkanje enotnosti v zahtevah učiteljev; preveliko število zahtev do učenca; nedoslednost učiteljevih zahtev; neizpolnjevanje zahtev s strani učitelja samega; učenec se meni za podcenjenega; učitelj se ne more sprijazniti učenčeve pomanjkljivosti; osebne lastnosti učitelja ali učenca (razdražljivost, nemoč, nesramnost)

Diapozitiv 20

Enoten algoritem za reševanje katerega koli šolskega konflikta:
Prva stvar, ki bo koristila, ko bo težava zrela, je mir. Druga točka je analizirati situacijo brez spremenljivosti. Tretja pomembna točka je odprt dialog med sprtima stranema, sposobnost poslušanja sogovornika, mirno izražanje svojega pogleda na problem konflikta. Četrta stvar, ki vam bo pomagala doseči želeni konstruktivni rezultat, je prepoznavanje skupnega cilja, načinov za rešitev problema, ki vam bodo omogočili, da ta cilj dosežete. Zadnja, peta točka bodo zaključki, ki bodo pomagali preprečiti napake v komunikaciji in interakciji v prihodnosti.

Diapozitiv 21

BRALNE TEHNIKE BRALNE TEHNIKE BRALNE TEHNIKE BRALNE TEHNIKE
Študentski FI I. del II
1 Vorobyova N. 60 besed. "5" 70 besed. "5"
2 Zalman I. 20 slov. "2" 30 besed. "3"
3 Ivanenko P. 57 ff. "5" 70 besed. "5"
4 Karmanovich S. 31 ff. "4" N.
5 Lobanova M. 51 ff. "5" 57 besed "5"
6 Nefedkov D. 30 besed. "3" 44 besed. "4"
7 Novikova D. 27 slov. "3" 40 besed. "4"
8 Obodenko I. 26 slov. "3" 34 besed. "3"
9 Rychkova D. N. 64 besed. "5"
10 Soslambekov A. 51 slov. "5" 66 besed. "5"
11 Sudina L. 34 slov. "4" 45 besed. "4"
12 Tukmačev A. 74 ff. "5" 96 besed "5"
12 Filipeva K. 111 slov. "5" 101 beseda "5"
14 Šalagin V. 88 ff. "5" 106 besed "5"

Pri analizi in iskanju izhodov iz konfliktne situacije je treba upoštevati starostne značilnosti otrok in učiteljev, ki vplivajo na njihovo vedenje v konfliktu.

Da bi razumeli motive vedenja in globoke notranje vzroke konfliktov, je treba udeležence v konfliktu pogledati z vidika njihovega razvoja.

V procesu osebnostnega razvoja, med prehodom iz ene starostne stopnje v drugo, se lahko pojavijo starostne krize - razmeroma kratka obdobja, za katera so značilne nenadne spremembe osebnosti.

Šolsko otroštvo se začne s kritičnim oziroma prelomnim obdobjem, ki ga tradicionalno imenujemo kriza sedemletke. Do sedmega leta se pojavijo tako kompleksne novotvorbe, kot sta samospoštovanje in samospoštovanje, pojavijo se nova protislovja med dojemanjem samega sebe, odnosom do sebe in ocenami drugih, odraslih in vrstnikov.

Prihod v šolo je eden najpomembnejših dogodkov v človekovem življenju. Najprej je to vključenost v bistveno nov sistem odnosov s strogo razdelitvijo vlog, z danimi tehnologijami in jasno formalizirano odgovornostjo, kar pomeni, da obstajajo ustaljena pravila in obstajajo precej jasne in dokaj stroge sankcije, ki zagotovo sledijo ne le po njihovem. kršitev, ampak tudi po poskusih neupoštevanja.

Za osnovnošolce so značilne krhkost in kratkotrajne čustvene izkušnje. Preklopnost in visoka stopnja skladnosti prispevata k varnosti psihe mlajšega šolarja. Vendar pa kratkotrajnost živčnih izkušenj učencev te starosti učitelju ne daje razloga za neprevidne oblike pritiska nanj pod pretvezo, da bo vse pozabljeno.

Otrok osnovnošolske starosti začne oblikovati in manifestirati svoje stališče, lastno mnenje, ki je pogosto v nasprotju z mnenjem odraslega, vendar nima dovolj spretnosti, da bi to stališče branil. V večji meri osnovnošolski otroci potrebujejo zaščito pred odraslimi, predvsem pa pred učiteljem, saj je ta merilo modrosti in vedenja. V konfliktni situaciji otrok od učitelja pričakuje pomoč in podporo. Žal pa je pri delu z otroki zelo redko možna harmonija (naključje) med problemom, ki ga je ustvarilo otrokovo vedenje, in tem, kar odrasli naredi, da ga učinkovito premaga. Večji je šok, če se njegova pričakovanja ne izpolnijo, če ostane sam z izkušnjo. In še huje je, ko namesto pomoči učitelja otrok prejme nasprotno in je prisiljen iskati samostojno rešitev na neustrezne načine (agresija, jeza, razdraženost, sram, kesanje, tesnoba itd.).

Na podlagi analize in posplošitve konfliktov v osnovnošolskih razredih jih lahko razdelimo v tri skupine: didaktične (povzročajo jih predvsem metode discipliniranja mlajših šolarjev in ocenjevanja njihove uspešnosti), etične (med katerimi so izrazito etični konflikti, ki jih izzovejo pedagoški »prestopki«). ) in drugi so označeni ločeno.

V adolescenci postane neskladje med zunanjim in notranjim globalno: otrokov lastni "jaz", kot si ga otrok predstavlja, in preostali svet ločuje prepad, ki ga je težko premagati. Aktivno samopotrditev spremlja razpad odnosov z odraslimi. Prej resignirano sprejete učiteljeve sodbe lahko povzročijo protest in odpor. Notranji svet za najstnika postane resničnost, ki zasenči pravo resničnost.

Polje pojavljanja spopadov, konfliktov, nesporazumov se širi tudi zaradi dejstva, da namesto enega ali dveh učiteljev v osnovni šoli najstnik stopi v komunikacijo z ducatom ali več učitelji, trenerji, krožki itd. osebnost učitelja s posameznimi dejanji, stavki, čustvi. Med najstniki je lahko pridobiti avtoriteto, lahko pa jo tudi izgubiti.

Pri tem je treba poudariti, da so vzorce tako imenovanega naivnega ali intuitivnega profesionalizma med študenti vzpostavili učitelji raziskovalci. Dokazano je, da kot rezultat pedagogike sodelovanja šolarji razvijejo merila za ocenjevanje pedagoškega dela na podlagi njegove učinkovitosti. Ob opazovanju edinstvenega sloga in posebnosti dela različnih učiteljev najstniki, z redkimi izjemami, nedvomno prepoznajo učitelje mojstre, šibke učitelje in ljudi, ki nimajo sposobnosti poučevanja svojega predmeta.

Za razliko od mlajših šolarjev, ki so v konfliktu sposobni uporabiti predvsem samo taktike izogibanja ali prilagajanja ter protestirati v obliki joka in pritoževanja staršem, se lahko mladostniki že odkrito spopadejo z učiteljem. Možne so situacije, ko so sprte strani spravljene do živčnega zloma in v stanju strasti morda ne bodo dale odgovora za svoja dejanja. Konflikti med najstniki in učitelji lahko že dosežejo stopnjo organizacije, ko je predmet konflikta razred ali skupina učencev. To trditev lahko ponazorimo s primeri množičnih odhodov od pouka, neizpolnjevanja nalog učiteljev, kršitev discipline, motenj pri pouku itd.

Med konfliktno-stresnimi situacijami pri delu z mladostniki v literaturi izstopajo:

1. Disciplinski konflikti (kršitev določenih pravil in postopkov, brez katerih je izobraževalni proces nepredstavljiv) predvsem s strani študentov in redko s strani učiteljev.

2. Konflikti na področju didaktične interakcije (najpogosteje jih povzročajo dejstva, saj najstniki menijo, da so pisne in ustne odgovore nepravične).

Posebno močno nezadovoljstvo najstnikov z dejanji učitelja povzroča zamenjava ocenjevalnih funkcij. Namesto sredstva za beleženje dejstev učenčevega napredka pri osvajanju znanja postane ocenjevanje orodje kaznovanja, maščevanja in ustrahovanja. Mladostniki protestirajo tudi nad takšnimi absurdi, kot so manipulacije z ocenami, ko se enice nenadoma spremenijo v štirice, enako se zgodi s trojkami na presenečenje najstnikov. Študentova izjava v obliki "motiš se" pri ocenjevanju odgovora običajno ne mine brez razdražene reakcije učitelja. To se zgodi predvsem zaradi pomanjkanja vzpostavljenega postopka, po katerem bi lahko učenci izpodbijali oceno, ki jo je dodelil učitelj.

3. Konflikti v učnih metodah (kot so npr. metodološke pomanjkljivosti učiteljevega dela pri pouku, kot so nerazumljive razlage, nesistematično podajanje, zapleten jezik, pomanjkanje ponavljanja, suhoparno podajanje snovi, nezmožnost povezovanja teme z življenje, razkritje teme naglo).

4. Konflikti v taktikah interakcij med učitelji in najstniki

5. Etični konflikti.

Starejši šolarji so za razliko od mlajših in mladostnikov posebna skupina študentov.

Starejši šolarji bolj diferencirano, globlje in razumneje presojajo osebnostne in poklicne kvalitete učitelja. Znano je, da prehod učitelja z izkušnjami pri poučevanju najstnikov v srednjo šolo spremljajo potrebne preobrazbe celotnega sistema poučevanja, komunikacije, zahtev, sloga, govora, celo intonacije in videza. Praksa združevanja učiteljskega dela v srednjih in srednjih šolah kaže, da vsakemu učitelju to ne uspe zlahka. Prenos najstniških komunikacijskih vzorcev v srednjo šolo povzroča veliko nesporazumov.

Posebno pozornost je treba nameniti glavnim protislovjem adolescence. Eden od njih je, da odraslim postavlja pretirane zahteve, medtem ko je prizanesljiv do lastnega neizpolnjevanja. Učitelju ne odpustijo napak in se hkrati ne obsojajo za enake ali morda hujše.

Drugo protislovje je sožitje v dejanjih in zavesti srednješolcev integritete v velikem in nenačelnosti v malem. Izraža se v pripravljenosti zagovarjati resnico za vsako ceno, izpolnjevati svojo državljansko dolžnost, tvegati za dosego socialne pravičnosti in hkrati dopustiti nekaj čisto otročjega v svojih dejanjih. V šoli, v razredu naredite manjšo nagajivost do nesočutnih učiteljev.

Tretje protislovje je čustveno napihnjena izkušnja osebnih neuspehov, težav, pretirana žalost, ki srednješolca potiskajo k neupravičenim dejanjem.

Opozoriti je treba, da je med srednješolci in učitelji precej velika razlika pri ocenjevanju istih situacij. Izkazalo se je, da tam, kjer otroci situacijo že doživljajo kot konflikt, učitelji tega še ne zaznavajo kot takega, poleg tega verjetno ne opazijo, ne razumejo reakcije in stanja učencev v teh situacijah.

Del vrzeli v ocenah je posledica dejstva, da učitelji in učenci različno razumejo besedo "stik". Učitelji preprosto mislijo na normalno psihološko klimo, ki omogoča izobraževalni proces, srednješolci pa sanjajo o čustveni toplini in psihični intimi, ki ju nikoli ni. Kljub temu je razlika med ocenami učiteljev in učencev presenetljiva.

Glavna ovira za medsebojno razumevanje med učitelji in učenci je absolutizacija odnosov vlog - »učnocentrizem«. Učitelj, ki ga zanima predvsem učna uspešnost, za ocenami ne vidi učenčeve individualnosti.

Poklic učitelja, ki sodi v poklic »od osebe do osebe«, postavlja posebne zahteve do njegove osebnosti, znanja, veščin in sposobnosti ...

+ Tabela: Optimalne, sprejemljive, kritične lastnosti učitelja

+ Profesionalno uničenje.

PRILOGA O »ŠKATLI« Neki človek je vse življenje iskal brezoblačno, srečno, idealno življenje. Nosil je veliko čevljev, hodil je po mnogih državah. Končno je v nekem mestu na trgu zagledal množico. Vsi so se poskušali prebiti do škatle, ki je stala na sredini, in pogledati skozi eno od njenih oken. Ko je našemu potepuhu uspelo, je bil šokiran in očaran nad videnim. Za to si je prizadeval vse življenje. Zvečer se je vesel usedel k počitku pod zidom trdnjave. Isti potepuh se je naselil v bližini. Začela sta se pogovarjati. Potepuh je navdušeno začel opisovati, kaj je videl v enem od oken škatle. A izkazalo se je, da je videl nekaj povsem drugega. Kako to? "Pravkar si pogledal z druge strani," je bil odgovor.

O konfliktu pravijo: Konflikt je trk nasprotno usmerjenih, medsebojno nezdružljivih teženj v zavesti posameznika, v medosebnih interakcijah ali medosebnih odnosih posameznikov ali skupin ljudi, povezanih z akutnimi negativnimi čustvenimi izkušnjami. Glavni znaki konflikta so: 1. Bipolarnost – t.j. prisotnost dveh nasprotujočih si ali nezdružljivih interesov. 2. Dejavnost, namenjena premagovanju nasprotij. 3. Prisotnost subjekta ali subjektov kot nosilcev konflikta. Zelo pomembno je vedeti in si zapomniti, da: 1. Konflikt je normalen. 2. Konflikt ni nujno slab. 3. Konflikt je lahko dober. 4. Konflikt je nekaj, s čimer lahko delate.

Rešimo vsakodnevne situacije: Situacija 1: Danes želite iti na daljši sprehod, pa vam starši tega ne dovolijo, med vama je nastala konfliktna situacija. Situacija 2: Med enim od odmorov je do vas pristopil dijak, vas prosil, da pogleda vaš mobilni telefon in začel nedovoljeno klicati z njega, zaradi česar je prišlo do konflikta. Situacija 3: Radi poslušate glasno glasbo, vaši starši pa imajo raje tišino v hiši in imate pogosto konflikte z njimi zaradi tega. Situacija 4: Pred spanjem pogosto prelistate svoje najljubše revije. Ta aktivnost te tako prevzame, da se ne moreš odtrgati in končno lesti v posteljo. Zaradi tega imate konflikte s starši.

Mladostniški kompleks: občutljivost na zunanje ocene lastnega videza; skrajna arogantnost in neprivlačne sodbe v odnosu do drugih; pozornost včasih sobiva z neverjetno brezčutnostjo; boleča sramežljivost z bahanjem, želja po tem, da bi te drugi priznali in cenili - z navidezno neodvisnostjo; boj z avtoritetami, splošno sprejetimi pravili in razširjenimi ideali – s pobožanstvom naključnih malikov.

Namenskost, vztrajnost, impulzivnost Apatija, pomanjkanje teženj in želja Samozavest, ranljivost, negotovost Komunikacijo nadomesti želja po samoti Veselost je združena s sramežljivostjo Romantično razpoloženje s cinizmom, preudarnostjo Nežnost, naklonjenost v ozadju neotročje krutosti

Vrste konfliktov in vzroki intrapersonalnega konflikta - tak konflikt lahko nastane zaradi nizkega zadovoljstva z življenjem, prijatelji, študijem, odnosi z vrstniki, nizkega zaupanja vase in ljubljenih, pa tudi stresa. medosebni konflikt - ko se ljudje z različnimi pogledi, značajskimi lastnostmi nikakor ne morejo razumeti, so pogledi in cilji takšnih ljudi bistveno različni konflikt med posameznikom in skupino - do konflikta lahko pride, če ta posameznik zavzame drugačno stališče od položaj skupine, na primer cel razred moti pouk, en najstnik pa ostane v razredu ... kljub njegovi stabilni moralni poziciji bo njegov odnos z razredom konflikten, saj gre v nasprotju z mnenjem skupina;medskupinski konflikt - nastane zaradi protislovij in ideoloških stališč dveh različnih skupin

Reševanje notranjih konfliktov: 1) ne prepuščajte težav pri komunikaciji z najstnikom »samouničenju«; 2) v procesu vzgoje morajo odrasli (starši in učitelji) prevzeti odgovornost za ustrezno zadovoljevanje potreb, ki so osebno pomembne za najstnika, da ne ustvarjajo situacij za razvoj notranjih konfliktov in kriz; 3) odrasla oseba mora povečati svojo psihološko usposobljenost za vzorce osebnega razvoja v ontogenezi; 4) odrasli se mora znati odzvati ne na zunanje vedenjske manifestacije, ki pogosto ne odražajo resničnih težav, temveč na globoko notranje, nezavedne motive mladostniškega vedenja; 5) v procesu komuniciranja z najstnikom je treba poudariti potrebe osebnega razvoja, ki niso bile izpolnjene in povzročajo notranja, konfliktna stanja; 6) odrasli se morajo naučiti graditi ustrezne odnose, ki lahko produktivno zadovoljujejo potrebe osebnega razvoja otrok in mladostnikov. 1) ne prepustite težav pri komunikaciji z najstnikom "samouničenju"; 2) v procesu vzgoje morajo odrasli (starši in učitelji) prevzeti odgovornost za ustrezno zadovoljevanje potreb, ki so osebno pomembne za najstnika, da ne ustvarjajo situacij za razvoj notranjih konfliktov in kriz; 3) odrasla oseba mora povečati svojo psihološko usposobljenost za vzorce osebnega razvoja v ontogenezi; 4) odrasli se mora znati odzvati ne na zunanje vedenjske manifestacije, ki pogosto ne odražajo resničnih težav, temveč na globoko notranje, nezavedne motive mladostniškega vedenja; 5) v procesu komuniciranja z najstnikom je treba poudariti potrebe osebnega razvoja, ki niso bile izpolnjene in povzročajo notranja, konfliktna stanja; 6) odrasli se morajo naučiti graditi ustrezne odnose, ki lahko produktivno zadovoljujejo potrebe osebnega razvoja otrok in mladostnikov.

Odgovarjamo: pogosto – 3 točke, občasno – 2 točki, redko – 1 točka 1. Grozim ali se kregam. 2. Poskušam razumeti sovražnikovo stališče in ga upoštevati. 3. Iščem kompromise. 4. Priznam, da se motim, čeprav ne morem popolnoma verjeti. 5. Izogibanje sovražniku. 6. Za vsako ceno želim doseči svoje cilje. 7. Poskušam ugotoviti, s čim se strinjam in s čim se nikakor ne strinjam. 8. Sklenem kompromis. 9. obupam. 10. Spreminjanje teme. 11. Vztrajno ponavljam en stavek, dokler ne dosežem svojega cilja. 12. Poskušam najti izvor konflikta, razumeti, kje se je vse začelo. 13. Malo bom popustil in s tem spodbudil drugo stran, da popusti. 14. Ponujam mir. 15. Poskušam se iz vsega pošaliti. 1. Grozim ali se borim. 2. Poskušam razumeti sovražnikovo stališče in ga upoštevati. 3. Iščem kompromise. 4. Priznam, da se motim, čeprav ne morem popolnoma verjeti. 5. Izogibanje sovražniku. 6. Za vsako ceno želim doseči svoje cilje. 7. Poskušam ugotoviti, s čim se strinjam in s čim se nikakor ne strinjam. 8. Sklenem kompromis. 9. obupam. 10. Spreminjanje teme. 11. Vztrajno ponavljam en stavek, dokler ne dosežem svojega cilja. 12. Poskušam najti izvor konflikta, razumeti, kje se je vse začelo. 13. Malo bom popustil in s tem spodbudil drugo stran, da popusti. 14. Ponujam mir. 15. Poskušam se iz vsega pošaliti.

"A" je trd slog reševanja konfliktov in sporov. Ti ljudje vztrajajo do zadnjega in branijo svoj položaj. To je tip osebe, ki meni, da ima vedno prav. "B" je demokratičen slog. Ti ljudje verjamejo, da se je vedno mogoče dogovoriti, med sporom pa ponudijo alternativo in iščejo rešitev, ki bo zadovoljila obe strani. "B" je kompromisni slog. Že od vsega začetka je človek pripravljen na kompromis. "G" je mehak slog. Človek uniči svojega nasprotnika s prijaznostjo, zlahka zavzame sovražnikovo stališče in opusti svoje. »D« je slog, ki bledi. Človekov kredo je oditi pravočasno, preden je sprejeta odločitev. Prizadeva si, da ne bi prihajalo do konfliktov in odprtega spopada.

1. Ne vsiljujte svojega stališča 2. Ne smete se šaliti ali biti ironični glede čustvenih manifestacij 3. Ne smete komunicirati z najstnikom, kot da bi bil majhen 4. Ne morete se osredotočiti na napake in napake 5. Ne morete uporabljajte fizično kaznovanje 6. Dojemajte najstnika kot enakega in mu postanite prijatelj Kako ohraniti medsebojno razumevanje (priporočila)

Roditeljski sestanek-trening

7. razred Nikolaevskaya

Razrednik – Kostyrko O.V.

Nikolaev

"Koliko človeške sreče se je razblinilo samo zato, ker nekdo nekomu ni rekel: Oprosti!"

I.D. Wilde

Konflikt v adolescenci, načine za njihovo rešitev

• Podajte predstavo o konfliktu in načinih za njegovo premagovanje
• Pogovor o vrstah agresije pri najstnikih
• Podajte priporočila staršem za vzgojo hiperaktivnih otrok
• Naučiti, kako praktično premagati stanje agresije, najti izhod iz konfliktnih situacij

Mladostništvo

• "Slabost tarče" Neorganiziranost, delovanje na najmočnejši motiv, razmeroma lahka zavrnitev doseganja cilja.

• Tisto, kar je značilno za najstnika, ni »šibkost volje, ampak šibkost namena«.
• Pomemben je čustveni pomen zadetka.

Sposobnost obvladovanja svojega vedenja je pomembna lastnost zrele, odrasle osebe.

»O oblikovanju osebnosti lahko govorimo šele, ko obvladamo lastno vedenje«

Vygotsky L.S.

»Otroci te starosti imajo zelo izrazito željo po izboru argumentov v prid čustveno privlačnejšega vedenja na račun nujnega, zahtevanega vedenja. Z drugimi besedami, pri mladostnikih je veliko bolj verjetno, da bodo močna čustva preprečila razumno odločitev kot pri odraslih.«

Božovič L. I.

• Šolarji se pogosto mešajo manifestacija takšnih lastnosti, kot so vztrajnost in trma, spoštovanje določenih načel in težnje vztrajati pri svojem za vsako ceno.

• Zato so zelo pomembni pogovori z mladostniki, v katerih se bodo naučili razlikovati med temi manifestacijami

Bistvena značilnost adolescence

vplivanje na vedenje, razvoj

šolar, - moč potreb, motivov,

intenzivnost in resnost čustvenih reakcij.

To zahteva delo za obogatitev motivacije

sfero mladostnikov, razvoj širokega nabora interesov, hobijev in oblikovanje vrednostnega sistema.

Obogatite interese in hobije

Pomembno vlogo ima prisotnost samospoštovanja in predstava o ravni dosežkov, katerih padec se izkaže za izjemno bolečega za samega najstnika: ne more si privoščiti

"pasti v lastnih očeh"

Formacija je bistvena

potrebne moralne lastnosti študenta,

kot je občutek dolžnosti in odgovornosti.

• Mladostniki imajo povečano potrebo po čustvenem nasičenju, in sicer novem in močnejšem, kar je lahko povezano z zelo tveganimi oblikami vedenja, ljubeznijo do glasne glasbe, ki »udari na živce« ter prvim srečanjem z mamili in alkoholom.
• Pogosto ne morejo zadržati veselja, jeze in zmedenosti. Primerjalna lahkotnost doživljanja, čustvena napetost, psihološki stres.
• Protislovja v vedenju lahko povzročijo pogoste in precej dolgotrajne afekte.

Pomoč v neposrednem obdobju potek vpliva

• Pomembno je ustvariti pogoje za "odvajanje" afekta brez posebej škodljivih posledic za najstnika in okolje:

• Peljite ga v tiho sobo, pustite ga nekaj časa samega, dajte mu možnost, da se sprosti, pustite ga, da se zjoka.

2. Ko se najstnik umiri, se morate z njim pogovoriti. (po napadu strasti študent poleg olajšanja pogosto doživi tudi občutek krivde).

Agresivnost - uh to

Vrste agresije

Neposredna agresija

• Verbalno (besedno) – ko se norčujejo, posmehujejo, zmerjajo, preklinjajo ipd.;
• fizično – ko se tepejo, potiskajo, zbadajo z ostrimi predmeti, pulijo za lase ipd.;
• Material – ko izsiljujejo denar ali druge stvari, krajo, poškodovanje osebne lastnine ipd.

Posredna agresija

• Delno ignoriranje – zavračanje določenih vrst dejavnosti (igre, pogovori itd.);
• Popolno ignoriranje – bojkot;
• Druge vrste psihičnega pritiska (ko so prisiljeni, da za nekoga naredijo domačo nalogo, so prisiljeni prepisovati, so prisiljeni narediti nekaj, itd.)

• Slabosti družinske vzgoje

• Enostarševska družina z oslabljenimi funkcionalnimi povezavami
• Prekomerna zaščita, pretiran nadzor in dolgočasni nauk in navodila
• Čustvena hladnost, pretirana resnost
• Permisivni stil starševstva
• Agresiven odnos staršev do otrok (fizično kaznovanje, žalitve itd.)

• Pomanjkanje moralnih standardov in družbenih vrednot otrok
• Pomanjkanje prostovoljnosti v vedenju
• Permisivnost, veliko prostega časa, neizoblikovana paleta interesov

• Situacijski

• Reaktivna agresivnost na prisotnost novih odraslih ali vrstnikov;
• Občutljivost za ocenjevanje, obsojanje, očitke;
• Uvajanje omejitev otrokovega vedenja (povečanje tempa ali zahtevnosti dejavnosti, negativna ocena otrokove uspešnosti pri opravljanju nalog);
• Novost, ki poveča anksioznost, ali navajenost, ki zmanjša odgovornost za agresivno vedenje v novi situaciji;
• Povečana utrujenost in sitost pri otroku itd.

• Dedno-karakterološki

• Dedna ustavna nagnjenost k agresivnemu vedenju;
• Psihopatsko, vznemirljivo vedenje staršev ali sorodnikov;
• Prisotnost hude anksioznosti in hiperaktivnosti pri otrocih.

• Organski ostanek

• Poškodbe možganov;
• Minimalna možganska disfunkcija.

• Socialno in gospodinjsko

• Neugodni pogoji vzgoje v družini, v šoli;
• Neprimerno strog starševski nadzor;
• Sovražno ali žaljivo vedenje do otroka;
• Stanje vzpostavitve skupnih dejavnosti;
• Potreba po spoštovanju družbenih norm vedenja in odnosov.

Vrste agresije pri otrocih

Vrsta agresija

Značilno

Motorično moteni otroci. Najpogosteje so vzgojeni v družini tipa "idol" ali v ozračju permisivnosti

Občutljiv in izčrpan

Otrok z nasprotovalno kljubovalnim vedenjem

Potrebno je kompetentno zgraditi sistem omejitev, vključno z uporabo igralnih situacij s pravili

Zanj je značilna povečana občutljivost, občutljivost, razdražljivost in ranljivost. Razlogi: pomanjkljivosti v vzgoji, učne težave, značilnosti zorenja N.S.

Agresivno-strašljiv otrok

Pomagajte otroku razbremeniti duševni stres (hrupna igra, udarjanje po nečem). Poskusite se izogibati stresnim situacijam, če je vaš otrok vedno agresiven.

Pogosto je nesramen, vendar ne do vseh, ampak samo do svojih staršev in ljudi, ki jih pozna (ti ljudje niso več vzor). Na te ljudi prenaša svoje razpoloženje in težave.

Težave poskušajte reševati skupaj, v sodelovanju z otrokom, vendar ne namesto njega.

Sovražnost in sumničavost sta način zaščite otroka pred namišljeno grožnjo, »napadom«

Agresivno neobčutljiv otrok

Delajte s strahovi, simulirajte nevarno situacijo in jo premagajte skupaj z otrokom.

Zmožnost čustvenega odzivanja, empatije in sočutja z drugimi je oslabljena.

Človeška čustva je treba spodbujati. Naučite svojega otroka, da prevzame odgovornost za svoja dejanja

Vrste agresije pri otrocih

• Preveč nasilne manifestacije čustev praviloma ne rešujejo problemov, ampak le ustvarjajo nove.
• Po drugi strani pa bo to slabo vplivalo na naše zdravje, če svoja čustva nenehno potlačimo in se trudimo biti mirni.
• Kopeli in tuši so odlični pomočniki za pomiritev vašega duševnega stanja.
• Pogosto je vzrok povečane razdražljivosti nepravilno organizirana dnevna rutina.

• Vsak človek potrebuje dober spanec vsak dan, da si nabere novih moči za jutri.
• V prostem času od učenja se aktivno sprostite.
• Koristno je preživeti čim več prostega časa na prostem, po možnosti v naravi.

• Na splošno se konfliktnim situacijam v našem življenju ni mogoče izogniti. Zato se naučite obvladovati svoja čustva.

• In končno, iz vsake nastale situacije se naučite lekcijo za prihodnost.

• "Križci in krožci"
• "Papirnata odbojka"
• "Piščanec iz jajca"
• "Drevo razpoloženja"
• "Pokaži mi, kje se v tvojem telesu skriva jeza" in druge...

• "Pobarvaj kroglice"
• "papir"
• "štetje"
• "Skrij zamero"
• "Roke"
• "Ogledalo"

Pravila za otroke so pomembna

• Pravila morajo biti prisotna v življenju vsakega otroka.

• Odrasli se morajo med seboj dogovoriti o pravilih.

Tudi če se eden od staršev ne strinja z zahtevami drugega, je bolje, da v tistem trenutku molčite in se o nesoglasjih pogovorite brez otroka.

• Ko otroka kaznujemo, ga je bolje prikrajšati za dobre stvari, kot pa mu storiti slabo.

• Daj mi svobodo .

Mirno se navadite na idejo, da je vaš potomec že odrasel in ga ne bo mogel več obdržati blizu vas, neposlušnost pa je želja, da bi se izognili vaši oskrbi.

• Brez zapiskov

Najbolj pa najstnike jezijo dolgočasni moralni nauki staršev. Spremenite način komuniciranja, preklopite na miren, vljuden ton in se odrecite kategoričnim ocenam in sodbam. Razumite: otrok ima pravico do lastnega mnenja in lastnih zaključkov.

• Tisti, ki je pametnejši, je manjvreden .

Ogenj prepira bo ugasnil, če vanj ne boste dodali drv. Ko tako starše kot otroke preplavijo negativna čustva, izgine sposobnost razumevanja drug drugega.

• Ni treba žaliti .

Vzroki za odstopanja v vedenju otrok.

• Izguba vere v lasten uspeh .

• Boj za pozornost .

Otrok doživlja težave na enem področju, neuspehe pa doživlja na povsem drugem področju. Na primer, fant ni imel dobrih odnosov v razredu, rezultat pa je bil zanemarjen študij. To se zgodi zaradi nizke samozavesti otroka. Po nabranih grenkih izkušnjah otrok izgubi samozavest in pride do zaključka: "Nima smisla poskušati, tako ali tako se nič ne izide." To je v duši in z vedenjem kaže: "Vseeno mi je ...", "Naj bom slab ..."

Če otrok ne dobi pozornosti, ki jo tako potrebuje za normalen razvoj in čustveno počutje, potem najde svoj način, da jo dobi: ne uboga.

• Vsako odstopanje v vedenju je klic na pomoč! Kako žalostno je spoznanje, da se v zadnjem času v naši sodobni družbi vse pogosteje pojavljajo samomorilne manifestacije s smrtnim izidom.

• Boj za samopotrditev .

To je boj proti pretirani starševski moči in skrbništvu.

• Želja po maščevanju .

Otroci so starši pogosto užaljeni, na primer, če se je mati ločila od očeta, ali je bil otrok ločen od družine (babica je skrbnica), ali pa starši več pozornosti namenjajo najmlajšemu v družini. Otrok globoko v sebi skrbi in celo trpi, a na površini so še vedno isti protesti in neposlušnost.

stopnje

Ekipa

družina

Neformalno komunikacijsko okolje

prijatelj

Vodja

Navezan na starše

Formalni pomočnik

Ima začasne vloge

Zaprto, ograjeno

dobrodošli

Brez določene vloge

Samostojno v skupini

Konflikt

Sosednji ni problema

V bližini enega od sorodnikov

Brez vloge in podpore

ekipa

Ločitev od družine (potepanja)

Izolirano

Zunaj skupine, a zelo všeč

Izrinjen iz družine

Sosednja cena

žrtve (potiskane)

Zavrnjeno

Za vse

Oblikujte težave, ki po vašem mnenju povzročajo pogoste konflikte v šoli

1 skupina

Zapišite možen skupni akcijski načrt za rešitev vaše težave točko za točko ali ga prikažite v obliki diagrama.

2. skupina

Vsak član skupine naj zapiše vse rešitve, ki so mu padle na misel, tudi tiste najbolj nore.

3 skupina

• Po tehtanju vseh prednosti in slabosti izberite najboljše možnosti za rešitev težave. Možno je, da bo vaša skupina imela samo enega. Na kartico svoje skupine nasproti možnosti, ki ste jih izbrali, zapišite njihove pozitivne in negativne strani. Analizirajte svoje zapise in izberite najboljšo možnost

Vrste konfliktov

• Družbeni konflikt
• Čustveni ali osebnostni konflikt
• Intrapersonalni konflikt
• Medosebni konflikti
• Konflikt med posameznikom in skupino
• Medskupinski konflikt

Moskovska državna socialna univerza Akademija za socialno delo Oddelek za socialno psihologijo Semenov Aleksej Valerievič “Razlike med spoloma in starostjo ter dinamika predstav mladostnikov o konfliktih”

Praviloma se veliko govori o negativnih posledicah konfliktov: poslabšanje zdravstvenega stanja subjektov, zmanjšana učinkovitost, visoki čustveni stroški itd.

Konflikt pa lahko opravlja tudi pozitivne funkcije: služi za razbremenitev napetosti, pridobivanje novih informacij, spodbujanje razvoja in pozitivnih sprememb, premagovanje življenjske stagnacije, razkrivanje nasprotij, pomoč pri razjasnitvi odnosov itd.

Ob priznavanju konflikta v normah družbenega življenja strokovnjaki govorijo o potrebi po ustvarjanju mehanizma za psihološko regulacijo in reševanje konfliktnih situacij.

Ljudska modrost o konfliktih in načinih njihovega reševanja

• Ustvarite vzdušje sodelovanja;
• Prizadevajte si za jasnost odnosov in komunikacije;
• Prepoznajte obstoj konflikta;
• Dogovorite se o postopku (kje, kdaj in kako se bo začelo delo za premagovanje);
• Oriši konflikt, tj. opredeliti v smislu skupnega problema, ki ga je treba rešiti;
• Doseči dogovor;
• Določite rok za odločitev;
• Oživite načrt;
• Ocenite sprejeto odločitev.

Načini premagovanja konfliktov – izbira strategije

• Avtoritarna strategija– zatiranje »občutka odraslosti« pri najstniku na kakršen koli način
• Kompromisna strategija– dogovor med strankama
• Demokratična strategija– enakopravna komunikacija z najstnikom
• Strategija nevtralnosti– nevmešavanje v zadeve najstnika: vsak živi svoje življenje
• Polistrategija- uporaba različnih strategij glede na konflikt

Načini reševanja konflikta

Vsak konflikt gre v svojem razvoju skozi več stopenj:

• Pojav konflikta.
• Zavedanje strank o tej situaciji.
• Konfliktno vedenje.
• Izid konflikta (konstruktiven, destruktiven, zamrznitev konflikta).

Obstaja pet načinov za rešitev konflikta:

Slog

Bistvo strategije

Tekmovanje (tekmovanje)

Pogoji za učinkovito uporabo

Želja doseči svoje na račun drugega; vključuje osredotočanje le na lastne interese, pri čemer popolnoma ignorira interese partnerja.

Utaja (izogibanje)

Napake

Rezultat je zelo pomemben. Posedovanje določene količine moči. Potreba po nujni rešitvi.

Izogibanje odgovornosti za odločitve; za katero je značilno pomanjkanje pozornosti tako do lastnih interesov kot do interesov partnerja.

Naprava

Glajenje nesoglasij na račun lastnih interesov; vključuje povečano pozornost do interesov drugega, medtem ko se lastni interesi umikajo v ozadje.

V primeru poraza - nezadovoljstvo; ob zmagi - občutek krivde; nepriljubljenost; skrhani odnosi.

Rezultat ni zelo pomemben. Pomanjkanje moči. Ohranjanje miru. Želja po pridobivanju časa.

Prehod konflikta v skrito obliko.

Predmet nesoglasja je pomembnejši za nekoga drugega. Želja po ohranjanju miru. Res je, na drugi strani. Pomanjkanje moči

Popustili ste. Odločitev je odložena

Kompromis

Iskanje rešitev z medsebojnim popuščanjem; predstavlja doseganje »polovičnih« koristi vsake strani.

Sodelovanje

Enaka moč.

Medsebojno izključujeta

zanimanja.

Rezervnega časa ni.

Iskanje rešitve, ki bo zadovoljila vse udeležence; je strategija, ki upošteva interese obeh strani.

Dobili boste le polovico tega, kar ste pričakovali. Vzroki konflikta niso povsem odpravljeni

Čas je. Odločitev je pomembna za obe strani.

Stroški časa in energije. Ni garancija

• Na agresijo ne odgovarjajte z agresijo;
• Ne žalite ali ponižujte svojega nasprotnika z nobeno besedo, kretnjo ali pogledom;
• Dajte nasprotniku priložnost, da spregovori;
• Poskusite izraziti svoje razumevanje v zvezi s težavami, s katerimi se sooča vaš nasprotnik;
• Ne delajte prenagljenih zaključkov, ne dajajte prenagljenih nasvetov;
• Povabite svojega nasprotnika, da v mirnem vzdušju razpravlja o težavah, ki so se pojavile.

Načini premagovanja konfliktov

In naj leta minejo,

Štetje stoletja za stoletje.

Pustite prepir, spore med ljudmi

Sledi se bodo zametle.

Ljubezen bo ostala v moji duši

V domovino, v domovino

Naj se ne prelije več krvi ...

Naj se srca stopijo kot led.

• Zgradite pozitiven odnos med vami in otrokom. Z otrokom se pogovarjajte v prijaznem, spoštljivem tonu. Zadržujte svojo kritiko in ustvarite pozitivizem v komunikaciji. Ton naj izkazuje samo spoštovanje do otroka kot posameznika.
• Bodite trdni in prijazni. Odrasel naj bo prijazen in ne sme soditi.
• Obvladovanje najstnika zahteva posebno pozornost odraslih. Maščevanje z jezo redko vodi do uspeha.
• Podprite svojega najstnika. Za razliko od nagrad je podpora potrebna tudi takrat, ko ne doseže uspeha.
• Imej pogum. Spreminjanje vedenja zahteva prakso in potrpežljivost.
• Pokažite medsebojno spoštovanje. Odrasel mora najstniku pokazati zaupanje, zaupanje vanj in spoštovanje do njega kot posameznika.
• Želim ti uspeh!

• Zakaj poslušati pridigo? Bolje, da pogledam. In bolje je, da me pospremiš Nato mi pokaži pot. Oči so pametnejše od sluha, Vse bodo razumeli brez težav. Besede včasih zmedejo Primer - nikoli. Najboljši pridigar Ki je izvajal vero v življenje. Vabljeni k ogledu v akciji - To je najboljša šola. In če mi pokažeš vse - Naučil se bom lekcije.

Gibanje rok mi je bolj jasno, Kot tok hitrih besed. Mora biti mogoče verjeti

In misli in besede, Ampak bolje, da pogledam

kaj delaš sam? Kaj pa če narobe razumem Vaš nasvet je pravi. Ampak razumel bom, kako živiš, Res ali ne.