Delo Natalije Nikolajevne Menščikove, starša otroka, ki obiskuje naš vrtec, je bilo poslano na spletni natečaj »Portret sodobne vzgojiteljice v vrtcu.« Natečaj organizira Ministrstvo za izobraževanje in znanost regije Tjumen.
»Od tega, kako je minilo moje otroštvo, kdo je vodil
Otroška roka v otroških letih, ki so prišla
V njegov um in srce iz sveta okoli njega -
To v odločilni meri določa, kako
Današnji dojenček bo postal moški.”
/V.A.Suhomlinski/
Vrtec. Koliko prijetnih spominov je povezanih s to čudovito ustanovo. Igre s prijatelji, sprehodi po dvorišču, enolončnica in kompot za zajtrk, otroške jutranje zabave, male otroške norčije in seveda prijazna in skrbna učiteljica. Veliko let je minilo, odkar sem zapustil zidove svojega vrtca, veliko sem pozabil, a svoje vzgojiteljice se še vedno spominjam in je ne bom nikoli pozabil. Vprašajte kogarkoli, če se spomni svoje učiteljice, svojega vrtca, skoraj vsak bo odgovoril pritrdilno, pri veliki večini bodo ti spomini izvabili nasmeh.
Kakšen je sodoben učitelj? Leta so minila in moja hči že obiskuje isti vrtec, kot sem ga jaz obiskovala pred mnogimi leti. V 20 letih se je veliko spremenilo, na primer materialna baza ustanove, vendar otroci, ki danes obiskujejo to ustanovo, tako kot prej, tam preživijo čas s koristjo in užitkom, se učijo komunicirati z vrstniki, se fizično in intelektualno razvijajo, hodijo na svežem zraku, se igrajte in uživajte v številnih drugih užitkih. In kot vedno, je vzgojiteljica, ki jih sreča na pragu vrtca, prva za njihovo mamo.
Kakšne lastnosti naj ima? "Leta otroštva so najprej vzgoja srca" V.A. Suhomlinskega.
Glavna stvar, na katero so starši pozorni, ko pripeljejo otroka v vrtec, je odnos vzgojiteljice do otroka. Najprej mora biti učitelj sposoben ljubiti tujega otroka, kot da je njegov. Ta lastnost duše bi seveda morala biti v osebi, ki se je odločila za poklic vzgojitelja. Brez njega otrokom ne bo mogel dati najpomembnejšega - živeti svojega otroštva kot otroci, v otroku ne bo mogel vzgojiti prijaznosti, naklonjenosti, čutečega odnosa do drugih. Prvi korak, da postaneš oseba, bo neroden in ne lep. Otroci, tako kot nihče drug, čutijo odnos do sebe in se enako odzivajo na nas odrasle.
Naloga sodobnega vzgojitelja je vzgojiti ustvarjalno, komunikativno osebnost in razvijati individualne sposobnosti vsakega otroka. Za to mora biti učitelj sam izobražena, ustvarjalna, izjemna oseba. Veliko mora znati in znati, da mu naši otroci zaupajo in se hočejo vsega naučiti. Pouk z otroki mora biti osredotočen na uspeh, zanimanje in znanje. Učitelj se mora nenehno izpopolnjevati, učiti in biti sposoben iti v korak s časom.
Učitelj mora biti avtoriteta ne le za otroke, ampak tudi za starše. Učitelj je primer. In biti eden pomeni trdo in trdo delati, voditi zdrav življenjski slog. Noben poklic ne postavlja tako strogih zahtev glede moralne čistosti in duhovne plemenitosti kot poklic učitelja.
Potrebni lastnosti sodobnega vzgojitelja sta potrpežljivost in dobronamernost v odnosih s starši. Naučiti se je treba spoštovati starše, upoštevati njihovo mnenje, tudi če se razlikuje od predstav o vzgoji otroka.
Sodobni vzgojitelj je torej: človek - prijazen, občutljiv, z velikim srcem, moralno stabilen, družaben; Učitelj je izobražen, inteligenten, ima sodobne tehnike, ustvarjalna, izredna osebnost.
To je portret sodobnega učitelja, ki ga lahko sestavim iz vzgojiteljice moje hčerke v vrtcu.
Zahvaljujemo se Nataliji Nikolaevni in vam želimo zmago!
Psihološki portret vzgojitelja v sodobnem vrtcu
Posebnost dela je v tem, da je glavni objekt otrok, ki je edinstvena stvaritev narave. Učitelj mora biti vključen v duhovni, duševni in telesni razvoj otroka. Prav zato je delo vzgojiteljice eno najbolj odgovornih in pomembnih v sodobnem svetu.
Vse delo učitelja je usmerjeno v oblikovanje osnovnih dejavnosti, ki prispevajo k razvoju harmonično razvite osebnosti predšolskega otroka. Za uspešno izvajanje vseh nalog, ki jih ima učitelj, mora imeti resnično strokovno znanje. Vsi imetniki diplome pedagoške izobraževalne ustanove ne bodo mogli postati dobri zaposleni v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Delo vzgojitelja v vrtcu vključuje izvajanje glasbenih, igralnih, delovnih, raziskovalnih in projektnih dejavnosti z učenci.
Za izvajanje nalog, ki jih vzgojitelju postavlja sodobni ruski izobraževalni sistem, potrebuje določene funkcije. Komunikativno-spodbujevalna funkcija predpostavlja učiteljevo sposobnost vzpostavitve stika z otroki in vzdrževanja prijateljskih odnosov z otroki. Poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu vključujejo izkazovanje topline, skrbi, topline, ljubezni in spoštovanja do otrok. Ta funkcija vključuje popolno komunikacijo ne le z varovanci, ampak tudi s starši, drugimi zaposlenimi in sodelavci.
Diagnostična funkcija je povezana s preučevanjem značilnosti vsakega otroka in ugotavljanjem njihove stopnje izobrazbe in razvoja. Poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu vključujejo poznavanje značilnosti otrokove razvojne psihologije. Če vzgojitelj nima podatkov o stopnji moralnega, duševnega in telesnega razvoja otroka, mu ni mesta v vrtcu. Pravi strokovnjak bo preučil vse osebne značilnosti vsakega otroka v svoji skupini, spoznal starše, analiziral življenjske razmere, vzdušje v družini, da bi bil seznanjen z vsem, kar se dogaja z njegovimi otroki.
Orientacijsko-prognostična funkcija predpostavlja takšne poklicne lastnosti vzgojitelja, kot je načrtovanje izobraževalnega in razvojnega dela. Poleg tega morajo poklicni interesi zaposlenega v predšolski vzgojni ustanovi vključevati željo po ustvarjalnosti v svojih dejavnostih.
Konstruktivna in oblikovalska funkcija označuje poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu glede organizacije izobraževalnih dejavnosti in izobraževalnih iger, projektov z otroki.
Organizacijska funkcija velja za najtežjo, prav ta funkcija vam omogoča, da učitelju pokažete svoje osebne lastnosti. Samo človek, ki je strasten do svojega poklica, lahko vodi otroke in v njih »prižge« iskrico znanja. Učitelj med komunikacijo z otroki izbira in strukturira informacije, zanje organizira različne dejavnosti in analizira otrokovo željo po pridobivanju novih znanj in veščin. Raziskovalna funkcija predpostavlja sposobnost samega učitelja, da se vključi v samoizobraževanje, razvije svoje poklicne interese, da bi bil pravi zgled otroku.
Vzgojitelj v vrtcu mora imeti določene osebne lastnosti. Izobrazbo v tem profilu lahko pridobite na pedagoški fakulteti ali univerzi. Najprej je treba opozoriti na prevladujoče lastnosti. Če učitelj nima rad otrok in noče z njimi delati, ni govora o njegovi pedagoški usposobljenosti.
Človečnost - ta kakovost je še posebej pomembna za predstavnike tega poklica. Učitelj je tisti, ki mora otroku zagotoviti pravočasno podporo in pomoč, mu pomagati pri premagovanju težav, povezanih s komunikacijo z drugimi otroki. Dojenček se pod vodstvom občutljivega mentorja spremeni iz "grdega račka" v čudovitega "laboda". Med obiskovanjem vrtca naj bi se odvijala osebna rast otroka in krepila želja po pridobivanju novih znanj in veščin.
Strpnost – učitelj mora biti toleranten do svojih otrok. Situacije, ko učitelj med poukom povzdiguje glas na otroke, niso dovoljene.
Pedagoški takt in poštenost - ta kakovost predpostavlja, da se mentor drži univerzalnih človeških norm interakcije in komunikacije s predšolskimi otroki. Poleg tega strokovni učitelj upošteva individualne lastnosti vsakega otroka in njegove psihološke značilnosti. V skladu z novimi zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi vsak učenec vrtca gradi svojo izobraževalno pot, po kateri napreduje pod vodstvom svojega mentorja.
Pravičnost je obvezna kakovost sodobnega šolskega učitelja. Do vsakega otroka se je dolžan obnašati nepristransko. Biti mora optimist, ne sme se izgubiti v ekstremnih situacijah, imeti mora šarm in osebni čar, imeti smisel za humor in imeti svetovno modrost. Z vidika družbene dejavnosti bi moral biti tak učitelj vedno pripravljen pomagati kolegom pri reševanju javnih in družbenih problemov, povezanih predvsem z izobraževalno sfero.
Sodobni učitelji DU so ustvarjalne in svetle osebnosti. Odlikujejo jih čustvena stabilnost, vzdržljivost, potrpežljivost, uravnoteženost in opazovanje. Predstavniki tega poklica imajo odlične komunikacijske in verbalne sposobnosti. Učitelj je odličen organizator, govori jasno in zna pritegniti pozornost sogovornika. Vsi predstavniki tega pomembnega in odgovornega poklica imajo razvit čut za osebno odgovornost. So aktivni, proaktivni in prijazni do študentov in sodelavcev. Obstajajo tudi nekatere zdravstvene omejitve, ki osebi ne dovoljujejo dela kot vzgojitelj predšolskih otrok. Kandidat za delovno mesto učitelja opravi zdravniški pregled. Osebam z duševnimi motnjami, resnimi boleznimi mišično-skeletnega sistema, dihal in kardiovaskularnega sistema ter osebam s hudim jecljanjem ni dovoljen obisk otrok.
Trenutno mora učitelj pokazati mobilnost, pripravljenost na spremembe, sposobnost prilagajanja nestandardnim situacijam in odgovornost pri odločanju. Danes so še vedno v veljavi okorni opisi del in kvalifikacijske karakteristike, ki pogosto ovirajo učiteljevo pobudo in ga obremenjujejo s formalnostmi, predpisi in dodatnimi obveznostmi. Seveda pa morajo zahteve poklicnega standarda učitelja ustrezati duhu sodobnosti. Hkrati morajo ustvariti prostor za ustvarjalnost in samouresničitev specialista.
Tako mora imeti učitelj naslednje lastnosti: sposobnost prenosa znanja in spretnosti na učence, zahtevnost; sposobnost zanimanja študentov, splošna erudicija, prijaznost; pedagoški takt; sposobnost organiziranja zanimivih dejavnosti; ljubezen do poklica, ljubezen do otrok; potrpežljivost, razumevanje otrok, pravičnost; želja po samoizboljšanju, sposobnost uvajanja novih tehnologij v usposabljanje in izobraževanje; smisel za humor, družabnost, dobra dikcija, delavnost, uravnoteženost, umetniškost, sposobnost organizacije dela s starši in čustvenost, vestnost, čut za empatijo, taktnost, potrpežljivost in strpnost v odnosih z otroki in odraslimi, pripravljenost sprejemati in podpirati jih, in jih po potrebi zaščititi; sposobnost zagotavljanja znotrajskupinske in medskupinske komunikacije; poznavanje značilnosti duševnega razvoja otrok; sposobnost lastnega samorazvoja in samoizobraževanja.
Datum objave: 12.05.17
Esej na temo "Psihološki portret sodobnega vzgojitelja
vrtec"
Vrtec je vrt, kjer drevesa stojijo v vrsti
In na vsaki veji rastejo otroci,
Rdeč, vesel, glasen, borben,
Pritrjeni na loke, kot ovitki sladkarij na božičnem drevesu.
In smejijo se in brenčijo, kot čebele v maju ...
Seveda vsi vedo, kaj je vrtec!
Kakšen je psihološki portret vzgojitelja v sodobnem vrtcu? Kakšne lastnosti bi morala imeti oseba, ki je svoje življenje povezala z izobraževanjem majhnih, a OSEBNOSTI? Na ta vprašanja je morda nemogoče nedvoumno odgovoriti. Ni formule, ki bi otrokom zagotavljala ljubezen, spoštovanje in željo po posnemanju.
Poklic učitelja je priložnost, da smo nenehno v svetu otroštva, v svetu pravljic in fantazije. Pomena tega poklica se še posebej zaveš, ko vidiš široko odprte otroške oči, ki pohlepno lovijo vsako tvojo besedo, pogled in kretnjo, oči, pripravljene, da objamejo svet. Če pogledate v oči teh otrok, razumete, da vas potrebujejo, da ste za njih celotno vesolje, da ste vi tisti, ki polagate kalčke prihodnjih likov, jih podpirate s svojo ljubeznijo, dajete toplino svojega srca.
Vsak otrok je edinstven. V njem živijo nadarjeni umetnik, vedoželjni opazovalec, neumorni eksperimentator in zabavni izumitelj - pisatelj. Odprt je za lepoto in dobroto, občutljiv za laži in krivico. Učitelj se sooča s težko nalogo: najti pristop do vsakega učenca, najti ključ do otrokovega srca. Treba je nežno pomiriti zaskrbljenega melanholika, obvladati besnega kolerika, vznemiriti flegmatično "mafijo", sangvinika naučiti ne le obljubiti, ampak tudi izpolniti svojo obljubo. Za vse to je potrebno poznavanje otroške psihologije in pristopov k vzgoji temperamenta določenega otroka.
Otrok je bombardiran z ogromnim tokom informacij in človek se lahko samo vpraša, kako jih absorbira in si jih zapomni. Zato je naloga učitelja pomagati otroku razumeti svet, ga naučiti na vse možne načine, da to stori. Treba je spodbujati razvoj otrokove kognitivne dejavnosti, občutek pripadnosti okoliški realnosti in olajšati pridobivanje praktičnih veščin.
Otrok nenehno zahteva razlago tega, kar je videl, prosi za razjasnitev skritih procesov. Starejši kot je, bolj mu je pomembno, da zna govoriti in posredovati svoje misli sogovorniku. Govor zahteva bogastvo in pravilnost, zato mora biti mali človek potopljen v dobro govorno okolje: branje leposlovja, razpravljanje o prebranem z otroki, gledališke dejavnosti in seveda kompetenten govor samih odraslih. Razvoj govora poteka veliko bolj aktivno v procesu žive komunikacije z učiteljem kot zainteresiranim poslušalcem, ki spoštuje malo osebo in njeno mnenje. Samo spoštovanje in zaupanje, iskrena ljubezen do otrok in skrbno upoštevanje njihovih čustev lahko ustvarijo vzdušje medsebojnega razumevanja. Učitelj zahteva globoko koncentracijo: je govorec, pripovedovalec in igralec v vseh žanrih!
To je težak, a plemenit in zelo zanimiv poklic. Pozabi na vse osebne žalosti in zamere ter ti da občutek večne mladosti.
Pred kratkim sem prebral zelo dobro pesem (žal ne vem imena avtorja), ki čudovito slika portret sodobnega pedagoga. Morda ne bi mogli bolje povedati:
Delal bom v kovačnici, a ne tam, kjer sta železo in kladivo.
Za zaveznico bom vzel nežno, bistro mladost.
Predmeti moje romance nežno mežikajo v soncu,
Na vrhu glave nosijo pentlje in se po ulici sprehajajo v parih.
Vodil jih bom, nemočne, male, v svetlo življenje,
In mnogi bodo zavidali vzgojiteljici v vrtcu!
PROFESIONALNI PORTRET VZGOJITELJA Predavanje 1. MDK 05. 02. PM 05. Metodična podpora vzgojno-izobraževalnega procesa Nosilec: Orlova N. P.
VSEBINA PREDAVANJA: 1. Pojem »vzgojitelj«. 2. Glavne sestavine kompetenc pedagoškega osebja. 3. Strukturne sestavine poklicne in pedagoške kulture učitelja. 4. Funkcionalne sestavine poklicne in pedagoške kulture vzgojitelja predšolskih otrok. 5. Kvalifikacijske značilnosti vzgojitelja predšolskih otrok.
1. POJEM »UČITELJ«. Vzgojitelj je: oseba, ki vzgaja in prevzema odgovornost za življenjske pogoje in osebni razvoj drugih ljudi. Koncept V. združuje poklicno vlogo in civilni osebni položaj, ki ga zavzame ena oseba in izvaja v odnosu do druge osebe ali do skupnosti; učitelj, ki organizira otrokovo življenje, izvaja vzgojno-izobraževalni proces, podpira otroka pri njegovem napredovanju po individualni izobraževalni poti; Učitelj, ki komunicira z otrokom, da bi mu pomagal uresničiti svoje sposobnosti, najti z njim področje njihovega izvajanja, mu pomagati obvladati družbeno priznane načine interakcije z drugimi ljudmi in uspešno uresničevati svoje sposobnosti.
Vzgojitelj je oseba, ki z ustvarjanjem spodbudnega okolja in posebnimi pedagoškimi vplivi vzgaja otroke in mladostnike ter spodbuja njihov razvoj. Učitelj je pedagoški poklic in delovno mesto v otroški ustanovi (učitelj razrednega pouka, vzgojitelj ob pouku, vzgojitelj v vrtcu, timski vzgojitelj v poletnem zdravstvenem taboru). Učitelj ima vlogo posrednika pri reševanju otrokovih težav med družino in šolo, šolo in zunajšolskimi ustanovami. Učitelj zagotavlja individualni pristop do otroka, je nosilec humanističnih odnosov med odraslimi in otroki; je organizator pravnega, psihološkega, socialnega in pedagoškega varstva otroka.
Vzgojitelj je delavec vzgojno-izobraževalnega zavoda, katerega delovne naloge so: načrtovanje in organiziranje življenjskih aktivnosti dijakov in dijakov; ustvarjanje pogojev za socialno-psihološko rehabilitacijo študentov, pa tudi za njihovo socialno in delovno prilagoditev; izvajanje popravnega in razvojnega dela, ki temelji na preučevanju individualnih značilnosti študentov in učencev; izvajanje dejavnosti, ki prispevajo k njihovemu psihofizičnemu razvoju. Glavne zahteve za učitelja so: visoke osebne moralne lastnosti, pozoren in ljubeč odnos do učencev v kombinaciji z zahtevnostjo do njih, prisotnost potrebnega znanja, sposobnost organiziranja učencev in jim pomagati pri različnih dejavnostih.
2. GLAVNE KOMPENTENCE KOMPETENCE UČITELJSKEGA OSEBJA. Usposobljenost pedagoškega osebja Značilnosti kompetence Strokovna usposobljenost je kakovost ravnanja zaposlenih, ki z uporabo življenjskih izkušenj, obstoječih kvalifikacij, splošno sprejetih vrednot zagotavlja učinkovito reševanje strokovnopedagoških problemov in značilnih strokovnih nalog, ki se pojavljajo v realnih situacijah pedagoške dejavnosti; obvladovanje sodobnih izobraževalnih tehnologij, psihološke in pedagoške korekcije, lajšanje stresa itd., metodoloških tehnik, pedagoških orodij in njihovo nenehno izboljševanje; uporaba metodoloških zamisli, nove literature in drugih virov informacij s področja kompetenc in metod poučevanja za izgradnjo sodobnega pouka z učenci (učenci, otroci), izvajanje evalvacijske in vrednostne refleksije.
Usposobljenost pedagoškega osebja Značilnosti kompetenc Informacijska kompetenca je kakovost delovanja zaposlenih, ki zagotavlja učinkovito iskanje, strukturiranje informacij, njihovo prilagajanje značilnostim pedagoškega procesa in didaktičnim zahtevam, usposobljeno delo z različnimi informacijskimi viri, strokovnimi orodji, pripravljenimi programski in metodološki kompleksi, ki omogočajo oblikovanje rešitev pedagoških problemov in praktičnih problemov. Komunikativna kompetenca je kakovost delovanja zaposlenega, ki zagotavlja učinkovito gradnjo neposredne in povratne komunikacije z drugo osebo; vzpostavljanje stikov s študenti (učenci, otroci) različnih starosti, starši (osebe, ki jih nadomeščajo), sodelavci; sposobnost razvijanja strategije, taktik in tehnik za interakcijo z ljudmi, organiziranje njihovih skupnih dejavnosti za doseganje določenih družbeno pomembnih ciljev; sposobnost prepričevanja in argumentiranja svojega stališča; obvladovanje govorništva, pismenost v ustnem in pisnem govoru, javno predstavljanje rezultatov svojega dela, izbira ustreznih oblik in načinov predstavljanja.
Usposobljenost pedagoškega osebja Značilnosti kompetence Pravna usposobljenost kakovost dejanj zaposlenega, ki zagotavljajo učinkovito uporabo v poklicnih dejavnostih zakonodajnih in drugih regulativnih pravnih dokumentov organov za reševanje ustreznih strokovnih problemov
3. STRUKTURNE KOMPONENTE UČITELJEVE POKLICNE IN PEDAGOŠKE KULTURE. I. F. Isaev identificira naslednje strukturne komponente poklicne pedagoške kulture: vrednostno, kognitivno, inovativno-tehnološko, osebno-ustvarjalno. Kultura (latinsko cultura - gojenje, kmetijstvo, izobraževanje, čaščenje) je področje človeške dejavnosti, povezano s človekovim samoizražanjem in manifestacijo njegove subjektivnosti.
Subjektivnost [lat. subjectum - subjekt] - lastnost posameznika, da je subjekt dejavnosti. V odnosu do človeka »biti subjekt« pomeni biti nosilec ideje Jaza, to pa pomeni, da človek misli, dojema, doživlja in uresničuje sebe kot vzrok samega sebe.
Vrednotna komponenta Kot glavne pedagoške vrednote vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove smo opredelili: človeka: otroka kot glavno pedagoško vrednoto in učitelja, ki je sposoben njegovega razvoja, sodelovanje z njim, socialna zaščita njegove osebnosti, pomoč. in podpora njegove individualnosti, ustvarjalnega potenciala; duhovno: kumulativna pedagoška izkušnja človeštva, ki se odraža v pedagoških teorijah in metodah pedagoškega mišljenja, namenjenih oblikovanju otrokove osebnosti; praktični: metode praktične pedagoške dejavnosti, dokazane s prakso izobraževalnega sistema, pedagoške tehnologije, ki študente vključujejo v različne vrste dejavnosti; osebne pedagoške sposobnosti, individualne značilnosti učitelja kot subjekta pedagoške kulture, pedagoškega procesa in njegove lastne življenjske ustvarjalnosti, ki prispevajo k ustvarjanju osebne in humane interakcije.
Kognitivna komponenta Osnova poklicne dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok je poznavanje starostnih in individualnih psiholoških in pedagoških značilnosti razvoja predšolskih otrok. Ob njihovem upoštevanju učitelj načrtuje nadaljnje delo: organizira igralne dejavnosti, samostojne, izobraževalne, konstruktivne, vizualne itd. Pri uporabi oblik, metod in tehnik dela z otroki je potrebno poznavanje starostnih značilnosti: učitelj upošteva vzorce razvoja kognitivnih sposobnosti otrok različnih starosti. Predšolski vzgojitelj mora jasno poznati konceptualne osnove organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu in glavne smeri razvoja zavoda. Učitelj to znanje uporablja pri pripravi programa, koledarsko-tematskih in dolgoročnih načrtov za delo z otroki v različnih starostnih skupinah. Tako mora imeti vzgojitelj predšolskih otrok znanja: metodološka (poznavanje splošnih načel proučevanja pedagoških pojavov, vzorcev socializacije vzgoje in poučevanja); teoretični (poznavanje ciljev, načel, vsebine, metod in oblik pedagoške dejavnosti ter vzorcev oblikovanja in razvoja osebnosti predšolskega otroka); metodološki (poznavanje metod vzgoje in poučevanja predšolskih otrok); tehnološko (poznavanje načinov in tehnik vzgoje in poučevanja predšolskih otrok).
Inovativna in tehnološka komponenta Pedagoške inovativne dejavnosti v predšolski ustanovi so povezane s preobrazbo, izboljšanjem izobraževalnega procesa, z uvajanjem novih, stabilnih elementov. Vzgojitelj predšolskih otrok se mora nenehno zavedati sodobnih dosežkov pedagoške znanosti na področju didaktike in predšolske vzgoje. Za uspešno izvajanje izobraževalnega programa vzgoje in usposabljanja v predšolski ustanovi (celovito ali delno) se uvajajo tehnologije varčevanja in zdravja, tehnologije iger, tehnologije za otroško eksperimentiranje in izvajanje projektnih dejavnosti.
Osebnostna in ustvarjalna komponenta Delo vzgojitelja je označeno kot dejavnost, za katero so značilni intuicija, navdih, iznajdljivost in iznajdljivost. Ustvarjalne dejavnosti učitelja ni mogoče izvajati po šabloni, saj so njene sestavne sestavine izvirnost, odmik od klišejev, presenečenje in sposobnost intuitivnega delovanja glede na okoliščine. Za ustvarjalno osebnost vzgojitelja je značilna posebna pedagoška strast, jasno razumevanje »nad naloge« pedagoškega dela - vzgoje človeka, osredotočenost na optimalne rezultate njegovega svobodnega in srečnega razvoja, globoko spoštovanje osebnost vsakega otroka in vera v njegove sposobnosti. Pedagoška strast je eden najpomembnejših predpogojev pedagoške ustvarjalnosti. Pomen globoke in vsestranske erudicije učitelja, njegove splošne kulture, erudicije in širine interesov je velik. Zato je razvoj ustvarjalnih lastnosti učiteljeve osebnosti nemogoč le v ozkem predmetno-metodološkem okviru; zahteva široko splošno kulturno prtljago, ki se nenehno dopolnjuje in poglablja. Potrebne lastnosti učitelja, ki dela s predšolskimi otroki, bi morale biti: ravnotežje, visoka gibljivost živčnega sistema; zmerna ekstrovertnost; steničnost čustev in čustvena (predvsem pozitivna čustva - veselje, zadovoljstvo itd.) stabilnost; stopnja intelektualnega razvoja ni nižja od normalne glede na senzorno-zaznavno-mnemološke kazalnike (to je v smislu zaznavanja, spomina, mišljenja) in glede na značilnosti pozornosti; visoka stopnja sposobnosti zamišljanja, domišljije, fantaziranja.
V predšolskem otroštvu ima odrasel nad otrokom izjemno avtoriteto in odločilno vpliva na njegov duševni razvoj. Med pomembnimi odraslimi je predšolskim otrokom najbližja mama. Z njo najpogosteje komunicira in deli svoje vtise. Druga odrasla oseba, ki preživi večino otrokovega življenja, je vzgojiteljica v vrtcu. Z njim opravlja gospodinjske postopke, hodi, dela, se "igra". Od tega, katere metode in tehnike učitelj uporablja pri svojem izobraževalnem delu, ni odvisna samo učinkovitost izobraževalnega procesa, temveč tudi odnos študenta do njega. Osebni pristop, čustvenost učitelja, načitanost in erudicija učitelja so ključ do njegovega uspeha pri poučevanju.
V tem članku bi rad govoril o odnosu predšolskega otroka do osebnosti učitelja, kot nas vidijo naši otroci. Da bi ugotovili individualne izkušnje otroka starejše predšolske starosti v odnosu do učitelja, pa tudi njegova čustva in občutke do odraslega, smo uporabili metodo R.R. Kalinin "Risba učitelja."
V predhodnem pogovoru z otroki smo otrokom zastavili naslednja vprašanja:
- Kakšna so imena vaših učiteljev?
- Povejte nam, kakšni so vaši učitelji.
- S katerim učiteljem najraje preživljate čas? Zakaj?
- Če bi svoje učitelje poslali v pravljico, kakšni pravljični liki bi bili? Zakaj?
- Koga imaš bolj rad, koga imaš bolj rad? Zakaj?
- Narišite svojega najljubšega učitelja.
Pri analizi risb smo upoštevali značilnosti podobe učiteljeve figure, kazalnike agresije, kakovost linij, prisotnost dodatnih slik, uporabo barv, pa tudi otrokov odgovor na vprašanje »Zakaj ti je všeč ta učitelj? Zakaj jo ljubiš?
Na splošno (97 %) je anketa pokazala, da otroci zelo cenijo svoje učitelje in ne dajejo prednosti nobenemu učitelju (otroci so narisali dva učitelja skupaj, bile so risbe, kjer sta se učitelja držala za roke, kar kaže na usklajenost dela obeh učiteljev). , in otroci sami to vidijo in opazijo).
Kar se tiče velikosti risbe, so bile to večinoma portretne podobe učiteljev (35 %), vendar popolnoma podrobne, kar kaže na čustveno pozitiven odnos »malega umetnika« do tega učitelja. Na risbah ni bilo ugotovljenih znakov agresije. 65 % otrok je na risbi prikazalo sebe, rože, zelenje, metulje ipd., kar je pokazatelj zaupanja in naklonjenosti. Kar zadeva uporabljene barve, je treba opozoriti, da je bila barvna paleta zelo bogata, otroci so spretno okrasili figure učiteljev z različnimi elementi (perle, uhani, krone itd.).
Predšolski otroci na različne načine motivirajo odnos z vzgojiteljem. Pogosteje otroci dajejo splošno nediferencirano oceno ("Ona je dobra!"). Treba je opozoriti, da ima tudi videz učitelja zanje pomembno vlogo (»je lepa, pametna«, »ima prijazne oči«). Med anketiranjem je ocena pogosto podana na podlagi osebnega odnosa učitelja do otroka (»Ne kaznuje me«, »Kliče me ljubkovalno«). Otroci so učitelje ocenjevali tudi glede na njihovo ozaveščenost in prirojena znanja in spretnosti odraslega (»Veliko pravljic«, »Zna dobro risati«, »Zna vse«).
Učenci so prepoznali in ocenili tudi moralne lastnosti učitelja (»prijazen«, »prijazen«, »nasmejan«). Značilno je, da otroci na splošno dajejo pozitivne lastnosti učitelju in njegovim moralnim kvalitetam. Negativne ocene so zelo redke. In tudi na takšno lastnost, kot je strogost, predšolski otroci gledajo pozitivno.
Otrokov odnos do učitelja torej določajo številni dejavniki. Pozitiven odnos predšolskih otrok do osebnosti učitelja je še posebej pogosto opaziti pri demokratičnem slogu vodenja otroške skupine.
Na podlagi rezultatov raziskave lahko sklepamo naslednje:
- odnos otrok do učitelja je povezan z odnosom učitelja do njih;
- Za otroke je značilna na splošno pozitivna ocena učiteljeve osebnosti;
- Od ocenjevanja zunanjih lastnosti predšolski otroci preidejo na ocenjevanje dejavnosti učitelja in nato na moralne lastnosti.
