Pri kateri starosti je najbolje začeti vzgajati otroka? Večina sodobnih pedagogov in psihologov je enotnega mnenja: ta proces se začne že dolgo pred rojstvom otroka. Zato je naloga staršev, da že zelo zgodaj pozorno spremljajo napredek njegovega procesa. Psihologija otroka od rojstva do enega leta bo predmet naše današnje študije.

Otrok gre skozi ogromno razvojno pot, preden dopolni eno leto.

Zgodnja starost ni izjema. Kljub temu, da po splošnem napačnem prepričanju dojenčki še vedno ne razumejo in se ne zavedajo dogajanja okoli sebe, so v resnici zelo aktivni pri spoznavanju sveta okoli sebe in prilagajanju njegovim razmeram.

Že v prvem letu življenja odlično razlikuje glasove ljudi in celo jasno pove, kdo mu je bolj prijeten. Začuti razpoloženje svojih bližnjih in se nanj že lahko odzove in odreagira. pride do začetnega oblikovanja njegovih značajskih lastnosti in posameznih osebnih lastnosti. Zato je vzgoja otroka, mlajšega od enega leta, naloga, ki ni nič manj pomembna kot vzdrževanje prehrane, upoštevanje higienskih pravil itd.

Koledar razvoja dojenčka od 0 do 12 mesecev

Psihologija starostno obdobje od rojstva do enega leta konvencionalno deli na štiri glavna obdobja.

Vzgoja otroka od rojstva do treh mesecev

Glavno vlogo v tem obdobju igra razvoj otrokovega čutnega (tj. čutnega) dojemanja sveta, pa tudi vzpostavljanje koristnih navad in preprečevanje škodljivih. Otrok se postopoma začne navajati na režim in dnevno rutino.

Novorojenček večino časa spi

Razvoj komunikacijskih veščin otrok v obdobju od rojstva do enega leta poteka nevsiljivo in predvsem z vključevanjem otroka v najpreprostejše oblike igralnih dejavnosti. Če želite to narediti, se morate z otrokom ves čas pogovarjati, se mu nasmehniti in opazovati njegovo reakcijo. To ne bo le pripravilo otroka na zaznavanje govora, temveč bo v njem oblikovalo pravilno komunikacijsko kulturo. Koristno je tudi, da najpreprostejša vsakodnevna dejanja (oblačenje, umivanje ipd.) pospremite z otroškimi pesmicami in popotnicami ter otroku daste v poslušanje glasbo (dobri so naravni zvoki narave ali klasike v posebnem aranžmaju). otrokov razvoj). Uvajanje otroka v kulturo in posvečanje pozornosti zgodnjemu estetskemu razvoju je pogoj, na katerem mora temeljiti vzgoja otrok od rojstva do enega leta. Psihologija pozna veliko primerov, kako je v tej starosti veliko ljudi razkrilo svoje talente in nagnjenja.

Otrok pri 3 mesecih prepozna svojo družino in poskuša odgovoriti

Navajanje otrok na rutinske trenutke se izraža predvsem v tem, da jih naučimo spati, se zbujati in jesti ob posebej določenem času.

Kljub temu, da je otrok v tem obdobju še zelo navezan na svoje starše, je pomembno, da lahko vsaj nekaj časa spi sam, ne da bi potreboval prisotnost koga od svojih bližnjih.

Ne pozabimo na pomembno vlogo igre v tej starosti, treba je posvetiti pozornost tudi pravilni izbiri igrač za otroke. Zaželeno je, da nimajo samo zabavne funkcije, temveč tudi učinkovito razvijajo otrokove senzorične in motorične sposobnosti.

Za razvoj sluha, vida in dotika so popolne glasbene ropotulje, svetli mobilniki, ki visijo nad posteljo, in zapestnice z zvončki.

Otroške igrače morajo biti varne

Med spretnostmi, potrebnimi za razvoj od rojstva do treh mesecev, psihologija vključuje:

1. Sposobnost držanja glave.
2. Preživite nekaj časa v postelji, ne da bi motili druge in si poiščite kaj početi sami.
3. Aktivno se odzivajo na svetlobo in zvok.
4. Pokažite znake zadovoljstva ali nezadovoljstva.
5. Zaspite sami in brez dude.

Vzgoja otroka od tretjega meseca do šestega meseca

Kakšna je razvojna psihologija šestmesečnega otroka? V drugi fazi, ki traja od tretjega do šestega meseca, bo dojenček aktivno nadaljeval tudi razvoj senzorike, pripravljal pa se bo tudi na začetek osvajanja govornih veščin. Odkriva svet okoli sebe in se trudi čim bolj aktivno vključiti v njegovo življenje, ga spoznavati. Naloga staršev je, da ohranjajo njegovo zanimanje in ga čim bolj spodbujajo.

Dojenček pri 4 mesecih aktivno kaže čustva

Na primer, ko peljete otroka na sprehod, morate njegovo pozornost usmeriti na petje ptic, šumenje žuborečega potoka ali šelestenje listov in trave. In doma - predvajajte mu glasbo različnih stilov in zvrsti.

Igralna dejavnost otrok v tej starosti dobiva tudi nove značilnosti. Prvič, otrok se ne igra več samostojno; Starši in malo kasneje vrstniki začnejo igrati vse pomembnejšo vlogo v njegovih igrah. Prav komunikacija z njimi bo imela odločilno vlogo pri intelektualnem razvoju otroka.

Z otrokom se je najbolje igrati v tistih obdobjih, ko je pravilno spočit in ga nič ne moti ali moti.

Krotenje urejenosti se mora začeti že v otroštvu

Že uporabljenim igračam v tem obdobju lahko dodate:

1. Vse vrste igrač za žvečenje in sesanje (posebej morate biti pozorni na sestavo takšnih igrač!).
2. Mehke kocke in žogice, ki jih je enostavno prijeti.
3. Figurice živali, rastlin itd.
4. Prstne barve, mehki plastelin.

Vzgoja otroka od šestih do devetih mesecev

Vzgoja otroka od devetih mesecev do enega leta ima svoje posebnosti. Psihologija tega obdobja je takšna, da do te starosti otrok postane še posebej radoveden in nemiren. Otroci se že znajo plaziti, prosto sedeti na tleh in celo poskušati vstati. To jim daje možnost, da pridobijo večjo samostojnost in so še bolj aktivni pri spoznavanju sveta okoli sebe. V tem času morate med drugim posvetiti največ pozornosti telesnemu razvoju in vzgoji otroka.

7-mesečni dojenček doma aktivno raziskuje prostor

Ko otrokovo zanimanje za svet okoli njih raste, je zelo pomembno storiti vse, da zagotovimo, da kognitivna aktivnost ne izgine, ampak se sčasoma le poveča.

Za popoln razvoj mora pripraviti prostor za aktivno raziskovanje: sprva bo njegovo vlogo igralo stanovanje. Seveda je treba vse prostore čim bolj zavarovati tako, da skrijemo žice in odstranimo vse ostre in lomljive predmete. Toda otrokom še vedno ni vredno preprečevati prostega gibanja po hiši.

8 mesečnega dojenčka zanima vse okoli njega

Na tej stopnji je bolje kot kdajkoli prej v otrokovo vsakdanje življenje uvesti masažo, igre na prostem, gimnastiko in telesne vaje. Hkrati so za otroka zelo priporočljivi drugi sanitarni in higienski postopki.

Otroka navajamo na previdnost pri prehranjevanju, oblačenju, spanju itd.

Pri šestih mesecih je otrok že precej dojemljiv za govor in si zapomni najpreprostejša navodila, lahko mu ponudimo preproste prstne igre. Ker se bo do konca obdobja otrokova zaloga idej o svetu okoli njega znatno povečala, mu lahko že ponudimo tiste igre, ki mu bodo omogočile, da jih pokaže v praksi. Prav tako je dobro spodbujati otroke pri prvih poskusih govora, nikakor pa ne popačenja besed in izgovarjave glasov.

Pri 9-10 mesecih dojenček začne obvladovati svet okoli sebe.

Navajanje otroka na omejitve in prepovedi je še ena pomembna vzgojna točka, ki jo predlaga psihologija te starosti.

Ob spodbujanju pravilnih dejanj ne smemo pozabiti na obsojanje negativnih. Toda hkrati mora otrok jasno razumeti, kaj točno je naredil narobe in zakaj je prejel kazen. Otrok se mora prvič odzvati na komentarje in vse besede, ki omejujejo njegova dejanja.

Glasbene igrače in razvojni centri so idealni za razvoj slušnega spomina, pozornosti in koordinacije gibov. Ko se bo otrok naučil pritiskati na gumbe in si zapomnil, kaj počnejo, bo otrok igrači hitro našel uporabo.

Izobraževalne igrače za dojenčke

Izobraževalni igralni kompleksi omogočajo ne le pravilno razvijanje finih motoričnih sposobnosti, temveč tudi otroku omogočajo, da si zapomni in kasneje udejanji oblike vedenja igranja vlog.

Vzgoja otroka od devetih mesecev do enega leta

Psihologija označuje četrto obdobje otrokovega razvoja od rojstva do enega leta kot najbolj intenziven razvoj vseh vidikov njegove psihe. Otrok začne hoditi ali vsaj vstati brez podpore odraslega. Te poskuse je treba spodbujati, ne da bi se kakor koli ustavili, in mu po potrebi zagotoviti podporo in pomoč. Koordinacijo gibov lahko razvijate tudi s pomočjo posebnih gugalnih igrač.

Ključna točka otrokovega intelektualnega razvoja je psihologija manipulacije z različnimi vrstami predmetov. Takrat otrok odkrije, da ima vsak predmet svojo obliko, teksturo, barvo in velikost. Razume tudi funkcijo predmetov in se jih nauči uporabljati za predvideni namen.

11 mesečni dojenček se lahko dolgo časa igra sam

Ko otrok obvlada tudi najpreprostejše funkcije in lastnosti predmetov, lahko začne razvijati sposobnost prepoznavanja ključnih lastnosti predmetov in njihovega razvrščanja po določenih lastnostih.

Pri starosti enega leta začne otrok ne le podrobneje opazovati vzorce vedenja ljudi okoli sebe, ampak jih tudi nezavedno posnema. Zato je bolj kot kdaj koli prej pomembno, da starši strogo spremljajo svoje vedenje in dajo osebni zgled spoštljivega, prijaznega odnosa drug do drugega in ljudi okoli sebe. Vzdušje v hiši mora biti čim bolj udobno in prijazno.

Do starosti enega leta bi moral imeti otrok zadostno raven razumevanja sebe in sveta okoli sebe. Na primer, pravilno pokazati dele svojega telesa, razlikovati med čistimi barvami, poznati namen igrač in drugih predmetov.

Otrok pri 12 mesecih že poskuša samostojno raziskovati svet okoli sebe.

Za te namene je treba otroka vključiti v vse vrste iger, katerih cilj je razvoj vseh vrst in vidikov spomina. Staršem bo pri tem v veliko pomoč tudi branje poezije, petje pesmic in poslušanje pravljic.

Za razvoj razmišljanja in oblikovanje otrokovih predstav o delu in celoti lahko predlagamo sestavljanje in razstavljanje struktur iz kock, piramid, izbiro elementov po velikosti, barvi in ​​obliki.

Osnovna načela vzgoje otroka v prvem letu življenja

Psihologija otrokovega čustvenega in duševnega razvoja od rojstva do enega leta je povsem preprosta za razumevanje. Kaj je treba upoštevati za učinkovito vzgojo novorojenčka?

Tesen stik z materjo je glavni pogoj za popoln razvoj

1. Tesen stik z materjo in možnost svobodnega komuniciranja z njo prek dotika in pogovora takoj po rojstvu je ključ do otrokovega duševnega miru in moralnega blagostanja. A treba je vedeti, da je vzgoja delo obeh staršev in vloga očeta ni nič manj pomembna od vloge mame!
2. Vzdušje v hiši mora biti mirno in prijazno. Nesprejemljivo je, da starši v prisotnosti otroka glasno razpravljajo in dvigujejo glas drug na drugega.
3. Ključni vidiki polnega razvoja otroka so zdrav spanec, pravilna prehrana in redni sprehodi na svežem zraku.
4. Osebni zgled staršev ima odločilno vlogo pri oblikovanju in utrjevanju koristnih navad pri otrocih.
5. Med razvojnimi dejavnostmi naj bo čim manj namigov odraslih.

Ko sta rodila otroka, postaneta moški in ženska najsrečnejša na svetu! Seveda si vsi starši želijo, da bi se njihov otrok v celoti in pravilno razvijal. Konec koncev ni dovolj spočeti, nositi in roditi otroka, ampak ga je treba tudi vzgojiti, "postaviti na noge" in mu vcepiti lastnosti, ki jih ima človek. Vse to pade na ramena staršev. Mnogi ljudje raje razvijajo svojega otroka sami. To je priročno, ko je mama doma in ne dela. Potem lahko samostojno vzgaja in izobražuje svojega otroka. No, če oba starša delata, potem lahko svojega sina ali hčerko pošljete v otroški razvojni center.

Že zelo zgodaj, od rojstva, je treba skrbeti za otroka. Vsak dan se pogovarjajte z njim, berite pravljice, pojte uspavanke. Ko otrok malo odraste, si začne vedno bolj prizadevati razumeti svet okoli sebe. Pri tem mu seveda pomagajo starši. Navaja se na vse novo in se s pomočjo mame in očeta uči obstoja v družbi.

Od starosti treh ali štirih let starši pošiljajo svoje otroke v različne oddelke in klube. To je zelo pomembno za dobro telesno pripravljenost in moralno stabilnost otroka. Razvojni centri, vse vrste združenj, skupinski tečaji - vse to je pomembno za oblikovanje osebnosti. Otroci se vsega hitro naučijo, a brez pomoči ne morejo. Obveznosti staršev ne vključujejo le hranjenja, obuvanja, oblačenja otroka, temveč tudi poučevanje otroka, z njim delajo domače naloge, ki so dodeljene v razvojnih centrih in klubih, ga vodijo v razrede in tako naprej.

Dandanes so zasebni vrtci zelo priljubljeni. Običajno imajo tudi center za razvoj otrok. To je zelo priročno, saj prihrani čas in trud. Učitelji delajo z otroki tako skupinsko kot individualno. Navsezadnje so vsi otroci različni in različno dojemajo informacije. Nekateri se učijo hitreje, drugim je treba večkrat razložiti, izbrati določeno tehniko ali drugačen pristop. Učitelji v takih centrih so poklicani, da skrbijo za predšolske otroke in jih izobražujejo ter jih pripravljajo na prihodnji študij.

Starši morajo ob rojstvu otroka razumeti, da so za to osebo odgovorni do konca življenja. Otroci potrebujejo pozornost, naklonjenost in skrb, skrb. Pomembno je, da vsaka odrasla oseba to razume in si prizadeva čim več časa preživeti s svojo družino. Delo ni vse v življenju, otroci so glavni.

Računalniške igre lahko zanimajo vsakega otroka. Pri otrocih razvijajo sposobnosti, kot so: Pozornost; Logično razmišljanje; Hitrost reakcije. Spletna stran http://multoigri.ru/ ponuja veliko izbiro različnih iger za dekleta in fante, ki bodo življenju dodale nova pozitivna čustva. Igralec bo lahko izbral svojega najljubšega risanega junaka in šel skozi vse dogodivščine, ki jih bo junak srečal na poti. Izobraževalne računalniške igrice…

Nič ni bolj prijetnega, a tudi bolj težavnega kot izjemen primer vznemirljive in navdihujoče izbire dekorja ne le za naša okna, ampak tudi za celotno notranjost. Želim, da je barva zaves uspešna in kakovost žaluzij spodobna. Potem ostane le še malenkost, saj je tukaj velika izbira zaves in senčil. Poleg tega odlične kakovosti in odlične...

V sodobnem svetu se pri ustvarjanju notranjosti v majhnih prostorih uporabljajo različni načini ohranjanja prostega prostora. Vse pogosteje govorimo o drsnih pregradnih mehanizmih. Ta rešitev pomaga razdeliti sobo na več območij in hkrati popolnoma obvladati problem udobja. Različnih modelov takih izdelkov je ogromno, zato je na spletni strani ogromen izbor drsnih predelnih sten in vrat -…

Vsako dekle sanja o poroki in lepi poročni obleki. Da bi izgledali kot princesa, ni dovolj, da kupite obleko, pomembno je, da skrbno razmislite o njeni izbiri in izbiri drugih malenkosti, ki dopolnjujejo podobo. Izbira obleke ni lahka naloga, upoštevajo se številne lastnosti, kot so finančne zmožnosti, značilnosti figure in videz. Vsaka nevesta bo presenečena nad ogromno izbiro poročnih oblek na spletnem mestu,…

Tudi v najmanjši kopalnici lahko ustvarite izviren dizajn, kaj šele polet domišljije za veliko sobo. Sami lahko obesite tapete ali prepleskate stene, a kaj storiti, če načrtujete večjo prenovo kopalnice? Bi morali to storiti sami ali je bolje, da to zaupate strokovnjakom? Naročite projekt To storitev izvajajo oblikovalski studii ali arhitekturni biroji….

Organizacija: Vrtec št. 1

Kraj: regija Voronezh, mestno naselje Gribanovsky

Danes družba in država postavljata pred sodoben vrtec številne izzive. Eden od njih je celovit razvoj otrokove osebnosti. Toda doseči to nalogo brez interakcije z družino je nemogoče. Da, in danes je vrtcu težko brez podpore staršev, brez njihovega sodelovanja. Po drugi strani pa je popoln razvoj otroka, njegova pravilna in dobra vzgoja mogoča le s tesnim sodelovanjem med starši in izobraževalno organizacijo. Iz prakse je razvidno, da vključevanje družine v vzgojno-izobraževalni proces pripomore k izboljšanju čustvenega počutja otrok, bogati vzgojno izkušnjo staršev ter povečuje starševsko in pedagoško usposobljenost.

Vsak učitelj bi moral svoje delo začeti z vzpostavitvijo zaupljivih odnosov s starši. Samo s skupnimi močmi lahko vzgojimo človeka, ki je željen znanja, zna uživati ​​življenje in sočustvovati z drugimi, človeka, ki zmore vse!

Interakcija mora temeljiti na načelih skupnega delovanja vzgojiteljev, staršev in otrok. Hkrati pa bi moral biti cilj, tako za družino kot za družbo, razvoj otrokove osebnosti.

Obstaja veliko oblik organiziranja in izvajanja skupnega preživljanja prostega časa med vzgojitelji in starši. Ena od teh oblik je tekmovanja in zabava v vrtcu skupaj s starši. Organizacija skupnih dogodkov je dobra dejavnost za delo s starši. Ko starši vidijo, kako in kako otrok živi v skupini, začnejo svojega otroka bolje razumeti, vidijo težave, s katerimi se sooča, opazijo in so ponosni na njegove uspehe. Vse te nianse niso vidne v vsakdanjem življenju doma. Sodobno življenje se je spremenilo v nenehno hitenje, »preganjanje«, pozornost staršev je usmerjena v to, kje in kako zaslužiti čim več denarja. Po napornem dnevu v službi želijo sedeti v miru in tišini ter se malo odpočiti in pobegniti od perečih težav. Tako skoraj popolnoma izključite možnost kvalitetnega preživljanja skupnega časa z otrokom. Ne želijo risati, oblikovati in izdelovati stvari z otrokom, brati knjig ali gledati risank. Toda namesto tega svoje otroke vodijo v krožke, namesto da bi z njimi preživljali čas, spoznavali njihove interese in izkušnje. Iz tega izhaja še en problem – otroci ne vidijo, kakšna znanja, veščine in sposobnosti imajo njihovi starši. Naša naloga kot učitelja je kompetentno in zanimivo organizirati skupno podjetje za otroke in starše. Predpogoj za organizacijo tovrstnih srečanj naj bo, da otroci in starši odidejo z dogodka dobro razpoloženi.

Pri organizaciji prostega časa skupaj s starši lahko vedno zagotovite takšno priložnost, kot je skupno reševanje logičnih problemov ali dokončanje naloge, ki zahteva razvoj skupne taktike. S to možnostjo imajo starši možnost izmenjave izkušenj in učenja zanimivih veščin drug od drugega. Tudi starši imajo možnost videti svojega otroka drugače, se veseliti njegovih uspehov in mu pomagati, da se reši iz težke situacije.

Vsak vrtec tradicionalno praznuje Jesenski praznik, Materinski dan, Novo leto, 8. marec, Poletni praznik. Toda življenje otrok na vrtu postane bolj zanimivo, če organizirate počitnice, na katere so starši povabljeni ne le kot gledalci, ampak tudi kot udeleženci.

V našem vrtcu je postala dobra tradicija organizirati počitnice med starši in otroki. Pripravljamo scenarije, tako da starši postanejo neposredni udeleženci počitnic. Naši starši igrajo različne vloge: bili so Carlsonovi in ​​Božički, pa »mama koza« in mnogi drugi. Naši starši z veseljem sodelujejo v različnih dramatizacijah, matematičnih KVN in tekmovanjih, tako posamezno kot družinsko. Med počitnicami berejo poezijo, pojejo pesmi, plešejo in igrajo na glasbilo. Starše aktivno vključujemo tudi v okrasitev dvorane, fotografiranje otrok in video snemanje vseh dogodkov. Po našem mnenju je to sodelovanje s starši preko skupnih aktivnosti.

Družina in vrtec sta vzgojno-izobraževalna vidika otrokovega življenja, ki ga vsak na svoj način socializirata, a le v kombinaciji drug z drugim ustvarjata najboljše pogoje za celovit razvoj otrokove osebnosti, njegov vstop v veliki svet. - svet odnosov med odraslimi.

Zaradi takšnega sodelovanja nesporazumi in nezaupanje staršev postopoma izginjajo. Vzpostavi se medsebojno razumevanje otrok-starševskih odnosov in pozitivna interakcija med starši in vzgojitelji. Toda to je zelo dolg, zapleten proces, ki zahteva potrpljenje in moč za dosego cilja.

Matematični KVN med materami in otroki v pripravljalni skupini.

Vsebina programa: razvijati željo otrok po tekmovanju z odraslimi; logično razmišljanje otrok; sposobnost reševanja logičnih in matematičnih problemov za utrjevanje znanja otrok o sestavi števila 10; razvijati sposobnost za skupno delo.

Oprema: maske s številkami, "čudovite škatle" z geometrijskimi oblikami; kocka s številkami; čajna hiša; 3 punčke; preproga s sedmimi jasami; lažni medenjaki; glasbeni center.

Premakni se.

Vzgojiteljica. Pozdravljene drage mame, pozdravljeni fantje. Današnje srečanje obljublja, da bo zelo zanimivo. Predlagam, da se vi in ​​vaši otroci igrate matematični KVN. Kdo ve, kaj pomenijo črke KVN? (odgovori).

Tema naše KVN je "In država matematike je lepa in močna." Danes v KVN sodelujeta dve ekipi: ekipa "Mame" in ekipa "Otroci".

KVN, kot ste že rekli, je klub veselih in iznajdljivih ljudi, kar pomeni, da vam danes ne bi smelo biti dolgčas. Bodite pozorni, iznajdljivi in ​​odgovorite na vsa vprašanja. Za vsako pravilno opravljeno nalogo prejmete medalje.

Vaše odgovore pa bo ocenila naša kompetentna žirija:

Vodja vrtca, pomočnica za vzgojno delo, višja vzgojiteljica.

No, prijatelji. Danes imamo

Poseben, nenavaden dan

Pripravili smo zabavo

In zanimiv KVN

In tako, da je ta KVN

Vsem je bil všeč

Pokazati morate dobro znanje,

Bodite veseli in iznajdljivi.

Vzgojiteljica. Zakaj misliš, da mora človek znati matematiko?

Ekipa "Otroci". Brez štetja na ulici ne bo svetlobe,

Raketa se ne more dvigniti brez štetja.

Ekipa mame. Brez računa pismo ne bo našlo naslovnika,

In fantje se ne bodo mogli igrati skrivalnic.

Vzgojiteljica. Odpravimo se na nenavadno potovanje v svet zabavnih vprašanj in ugank.

Pozor! Pozor!

Zdaj bomo izvedeli

To je vsaka ekipa

Pripravila nam ga je.

Matematično ogrevanje.

Vsaka ekipa mora rešiti matematične uganke.

Matematične uganke za ekipo "Otroci".

1. Na verandi sedi mladiček

Ogreje njegovo puhasto stran.

Pritekel je še eden

In se usedel poleg njega.

Koliko je kužkov? (dva)

2.Pod grmovjem ob reki

Majski hrošči so živeli:

Hči, sin, oče in mati -

1. Serjoža je padel v sneg,

In za njim je Aljoša.

In za njim Irinka,

In za njo Marinka,

In potem je Ignat padel,

Koliko fantov je bilo tam? (pet)

In zdaj še šale za ekipo "Mame".

1 Šest smešnih pujsov

Stojijo v vrsti pri koritu.

Tukaj je eden šel spat,

Pujski ostali ... (pet)

2. Po gozdu je hodil jež,

Za kosilo sem našel gobe:

Dva pod brezo,

Eden pri trepetliki.

Koliko jih bo v pleteni košari? (tri)

1. Narišem mačjo hišo:

Tri okna, vrata z verando,

Na vrhu je še eno okno,

Da ni temno.

Preštejte okna

V mačji hiši, (štiri)

Vzgojiteljica. Naslednje tekmovanje je "Zberi 10".

Po mojem ukazu mora vsaka ekipa sestaviti pare svojih številk, tako da je skupno število 10. Zmaga ekipa, ki hitro in pravilno opravi nalogo.

Vzgojiteljica. Naslednje tekmovanje je "Domača naloga".

Predlagam, da se spomnite pregovorov, ki omenjajo števila.

1. En um je dober, dva pa sta boljša.

2. 3Če preganjaš dve muhi na en mah, ne boš ujel niti ene.

3. Stari prijatelj je boljši od dveh novih.

4. Sedem težav - en odgovor.

5. Sedem ne čaka na enega.

6. Sedemkrat meri, enkrat odreži.

7. Ne imejte sto rubljev, ampak imejte sto prijateljev.

8. Dobro delo živi dve stoletji.

Vzgojiteljica. Naslednje tekmovanje je "Čudovita škatla".

Vsak udeleženec iz vsake ekipe bo izmenično prihajal k mizi, vtaknil roke v škatlo, na dotik prepoznal geometrijski lik, ga poimenoval, nato pa nam pokazal in poklical njegovo barvo. In žirija bo preverila pravilnost vašega odgovora.

Vzgojiteljica. Naslednje tekmovanje je "Daj no, izračunaj."

Člani vsake ekipe morajo stati v krogu in se držati za roke. Ko se začne glasba, morate teči v krogu. Takoj, ko se glasba ustavi, bom poklical katero koli številko, na primer 3, vi pa morate stati v krogu treh. Nato se igra nadaljuje, vendar z drugo številko.

Vzgojiteljica. Naslednja naloga je "Logične uganke".

Zdaj bomo ugotovili, katera ekipa bolje rešuje logične probleme.

1. Šest vrabcev sedi na gredici. Še dva sta priletela do njih. Mačka se je priplazila in zgrabila enega vrabca. Koliko vrabcev je ostalo na vrtu? (Nič. Kaj pa, če mačke ne bi bilo? 6+2=8)

2. Na polju je hrast. Na hrastu sta dve veji. Na vsaki veji so tri jabolka. Koliko jabolk je skupaj? (Na hrastu jabolka ne rastejo. Kaj pa če bi bila jablana - 3+3=6).

3. Kakšna figura je akrobat?

Če ti gre na glavo,

Bo ravno tri manj? (Šest)

4. Egorka je spet imel srečo

Ne sedi zaman ob reki: Dva krasa v vedru

In štiri minnove.

Toda poglej, vedro

Pojavil se je zvit maček.

Koliko rib gre domov Egorka

Bo vsem prinesel na uho? (brez).

Vzgojiteljica. Naslednja naloga je »Poimenuj svoje sosede«.

Zdaj pa vstanimo in igrajmo igro "Poimenuj svoje sosede." Imam to kocko s številkami. Vrgel ti ga bom, ti pa moraš poimenovati sosede številke, ki bo napisana ob strani. Če nalogo pravilno opravite, boste zanjo prejeli tudi medaljo.

Vzgojiteljica. Zadnja naloga -igra "Polyanka" (razdelitev na sklope).

Ruski medenjaki, sladki, meta,

Čudovita poslastica za aromatični čaj!

Po vseh težkih nalogah je tako lepo spiti čaj (vabi 3 člane vsake ekipe, da gredo v čajnico).

Če želite piti čaj z nami, boste morali pripraviti mizo

Za Katjušo, za Andrjuško, za katerega koli od mojih prijateljev. Naj najprej pojedo medenjake.

Pred udeleženci vsake ekipe na tleh je preproga s sedmimi jasami, na tri od katerih postavijo lutko - Katyushka, lutko - Andryushka, lutko - Tanya. Jase med lutkami in na sredini preproge ostanejo proste. V lepi škatli so lažni medenjaki, ki se med seboj razlikujejo po obliki (okrogli, kvadratni, trapezasti, petkotni), velikosti (veliki, majhni) in številu okrasnih perlic (ena, dve). Udeleženci vsake ekipe so naprošeni, da izberejo enega "medenjaka" in ga razdelijo punčkam: Katyushka - velika, Andryushka - trapezna, Tanyushka - z dvema perlicama.

Pogovor o vprašanjih: Kakšne medenjake bomo dali vsem punčkam? (Velika, trapezasta, z dvema perlama).

Kakšne medenjake bomo dali Katjuški in Andrjuški, ne pa Tanjuški? (velika, trapezasta, ne z dvema perlama).

Kakšne medenjake bomo podarili Andrjuški in Tanjuški, Katjuški pa ne? (trapezna, vendar ne velika).

Kakšne medenjake bomo podarili Katjuški in Tanjuški, ne pa Andrjuški? (velika, z dvema perlama, vendar ne trapezna).

Kakšne medenjake bomo dali samo Katjuški? (velika, ne trapezna, ne z dvema perlama).

Kakšne medenjake bomo dali samo Andryushki? (z dvema perlicama, majhnimi, ne trapezastimi).

Katerih medenjakov ne podarimo nikomur? Ni velika, ne trapezasta, ne z dvema perlicama).

Vzgojiteljica. In zdaj govori žirija.

Žirija: Bravo za obe ekipi. Prešteli smo vaše medalje in žirija ni imela pomislekov. Danes je zmagalo prijateljstvo!

Hvala vsem igralcem za dobro in zanimivo igro.

Literatura:

1. Kovalenko V. G. Didaktične igre pri pouku matematike. - M., 2000.
2. Matematika od treh do sedmih / Izobraževalni matematični priročnik za vzgojitelje v vrtcih - M, 2001.
3. Novoselova S. A. Igra predšolskega otroka - M, 1999.
4. Popova V.I. Igra pomaga pri učenju // Osnovna šola, 1997, št. 5.
5. Tihomirov J1. F. Razvoj logičnega mišljenja pri otrocih. -SP., 2004.
6. Anikeeva N. B. Vzgoja z igro - M., 1987.
7. Mikhailova 3. A. Zabavne igralne naloge za predšolske otroke./M. Razsvetljenje, 1985.

8. OD ROJSTVA DO ŠOLE. Približni splošni izobraževalni program za predšolsko vzgojo (pilotna različica) / Ed.

N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.-3. izd., revidirano. in dodatno - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2014.-368 str.

Ustvarjanje pogojev za popoln telesni in duševni razvoj otroka v družini.

V domačem življenju je treba ustvariti ugodne razmere za ohranjanje in krepitev zdravja, rasti in normalnega telesnega razvoja otrok, kar je mogoče le ob ustrezno izvajani družinski telesni vzgoji.

Prvi pogoj za ugoden učinek družinskega življenja na zdravje otrok je ustvarjanje higiensko normalnih življenjskih pogojev, skladnost s pravili osebne in javne higiene v domačem življenju. To vključuje:

Razumna organizacija otroške rutine. Splošni dnevni režim (pravilna razporeditev časa čez dan za spanje, prehrano, različne vrste dejavnosti, počitek) se določi ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok, pogojev, v katerih živijo, vzgajajo in študirajo.

Skladnost s higienskimi zahtevami za zunanje bivalne pogoje (svež zrak in čistoča v prostorih, kjer se otroci učijo, igrajo, počivajo in spijo; vzdrževanje čistih in brezhibnih pripomočkov za igre in vaje; higiensko upravičene velikosti, oblike in kakovost igrač in gospodinjstva. predmeti, s katerimi se otrok ukvarja, zadostna osvetlitev mest za igro in dejavnosti itd.).

Utrjevanje.

Utrjevanje je kompleksen sistem zdravilnih učinkov, katerih cilj je doseči stabilnost in odpornost telesa na meteorološke in druge dejavnike, ki škodujejo zdravju. Takšno stabilnost je mogoče doseči le s sistematičnim treningom in nenehnim izboljševanjem mehanizmov prilagajanja.

Utrjevanje se lahko izvede z uporabo zunanjega zraka.

Temperaturni režim je odvisen od vrste dejavnosti otrok: med aktivnimi mišičnimi aktivnostmi (igre na prostem, telesna vzgoja) mora biti zrak hladen, med mirnimi aktivnostmi - toplejši. Že zelo zgodaj morate otroka postopoma naučiti spati pri odprtem oknu in pokritem z gazo.

Otroci naj bodo oblečeni glede na vreme v določenem času dneva; jeseni in pozimi naj bodo oblačila dovolj topla, vendar ne pretežka, da se lahko premikate brez težav; poleti je bolje nositi oblačila iz bombažnih ali lanenih tkanin.

Metode utrjevanja zraka so preproste in priročne. Že sama prisotnost otroka na prostem ima splošno krepilno in zdravstveno vrednost.

Pod vplivom zračnih kopeli in zračnih tokov se tonus poveča

živčnega sistema, poveča se učinkovitost, izboljša se delovanje srčno-žilnega, dihalnega, prebavnega sistema in endokrinih žlez.

Sprehodi za predšolske otroke naj trajajo skupno vsaj 4 ure dnevno. Dojenčkom koristi tudi dnevno spanje na svežem zraku, čeprav mora biti zrak čist, kar pa žal.

Redko ga opazimo v mestih in naseljih.

Osnova tradicionalne metode zračnih kopeli za kaljenje otrok je postopno znižanje temperature zraka od + 200 do + 100 z različnim trajanjem bivanja otrok v lahkih oblačilih.

Že od nekdaj je znano, da je bosa hoja čudovito sredstvo za utrjevanje. Ugotovljeno je bilo, da je na površini stopala veliko temperaturnih receptorjev, ki so neposredno povezani s sluznico dihalnih poti, pa tudi s skoraj vsemi notranjimi organi. Večina dojenčkov rada hodi bosa in starši bi jih morali spodbujati. Vendar pa morate pri začetku takšnega utrjevanja slediti določenemu zaporedju. Na prvi stopnji je bolje hoditi v nogavicah, nato pa nekaj minut bosi po preprogi ali odeji. Nato se to obdobje poveča, otrok lahko teče bos in po tleh, poleti - po travi na gozdni jasi ali po pesku ob reki. Včasih starši svojim otrokom prepovedujejo hojo bosih, ker se bojijo, da bi se okužili z glivičnimi boleznimi. Takšni strahovi so neutemeljeni, saj glivice lahko prodrejo le skozi vlažno in razvajeno kožo. Preprost in zanesljiv preventivni ukrep je umivanje nog z milom po bosi hoji. Učinkovitost utrjevanja se poveča z uporabo posebnih temperaturnih vplivov in postopkov. Vsi starši bi morali poznati osnovna načela njihove pravilne uporabe: sistematičnost in doslednost; ob upoštevanju individualnih značilnosti otroka, njegovih fizioloških in čustvenih reakcij na postopek; zdravstveno stanje (postopki se izvajajo, ko je otrok zdrav); celostna raba naravnih dejavnikov ter podnebnih in geografskih razmer.

Po izročilu je kaljenje povezano s prilagajanjem le na mraz, ki

zmanjša njegovo učinkovitost. V množični praksi se uspešno uporablja netradicionalna metoda kontrastnih zračnih kopeli, ki se lahko uporablja v vrtcih in doma. Doma ta postopek izgleda takole:

Ko se je mati zbudila prej kot običajno in otroka pokrila z odejo, odpre prečko ali okno in temperaturo v spalnici dvigne na +15-140. Istočasno se v sosednji sobi vklopi grelec in temperatura se dvigne na 220. Nato se ob zvokih vesele glasbe igra aktivna igra z otrokom, ki je v kratkih hlačah, majici (po 2. -3 tedne brez njega) in sandale na bose noge teče iz hladne sobe v toplo in nazaj v 5-6 minutah. Takšne kontrastne zračne kopeli se izvajajo vse leto s postopnim povečevanjem temperaturne razlike v prostorih na 15-200. Poleti se v enem izmed prostorov izvede navzkrižno prezračevanje ali pa se uporabljajo ventilatorji z nastavljivo temperaturo pretoka zraka.

Sistematično izvajanje takšnih postopkov poleg dnevnih sprehodov poveča odpornost otrokovega telesa na prepih, dolgotrajno hlajenje in pregrevanje.

Sončenje, ki ima večplasten učinek na telo, je lahko dobro sredstvo za utrjevanje in splošno krepitev - če se upoštevajo pravila za njihovo izvajanje. Njihova glavna zdravstvena vrednost je v baktericidnih lastnostih (številne bakterije in virusi umrejo, ko so izpostavljeni neposredni sončni svetlobi) in povečanju odpornosti telesa na prehlad in druge patogene dejavnike. Vedeti pa morate, da je izpostavljenost sončnemu sevanju koristna le v zmernih odmerkih. Čeprav so otroci in mladostniki nanj manj občutljivi kot odrasli, pa se ob dolgotrajnem izpostavljanju soncu, zlasti brez gibanja (kot je značilno za številne družine, ki se poleti ves dan sončijo na morski obali), pojavijo opekline in celo toplotne in sončne opekline. možni so udarci. Zato prvo sončenje, zlasti za astenične in svetlolase otroke, zjutraj ali popoldne pri temperaturi zraka +200 ali več ne sme trajati več kot 7-10 minut. Po 3-5 dneh lahko trajanje postopka podaljšamo za 8-10 minut, kasneje pa lahko otrokovo izpostavljanje soncu zamenjamo s kopanjem v reki ali morju v intervalih 15-20 minut. Koristno je, da se sončite med gibanjem - pri igrah na prostem ali pri telesnih vajah. Otrok naj ima na glavi lahko kapo. Sončno kaljenje je običajno povezano s poletjem. Medtem ima zimsko sonce tudi blagodejen zdravilni in utrjevalni učinek. Še posebej učinkovit je vpliv sončnega obsevanja v gorah.

Močnejše kalilno sredstvo kot zrak je voda, katere toplotna prevodnost je 28-krat večja. Voda se že od pradavnine uporablja tudi za kaljenje.

Vse tradicionalne metode utrjevanja vode delimo na splošne in lokalne. Prvi vključujejo drgnjenje, oblivanje, tuširanje, kopanje; drugi pa umivanje, umivanje rok in nog, igranje z vodo. Najenostavnejše metode, kot so umivanje stopal in nog ob postopnem zniževanju temperature vode (do 0,5-1 minute), pa tudi grgranje - najprej s toplo, nato s hladno vodo, so lahko zelo učinkovite za utrjevanje otrok.

Dober način za izboljšanje zdravja je utrjevanje vode. Otroci radi

igraj se z njo; Takšne dejavnosti izboljšajo njegovo razpoloženje in vzbujajo vesela čustva. To je treba uporabiti za izboljšanje zdravja telesa. Vodne postopke je bolje začeti v topli sezoni. Otroke umijte s hladno vodo. Najprej si umijte roke do komolcev, nato vrat in obraz.

Eden od učinkovitih načinov utrjevanja je kontrastno namakanje nog: najprej s hladno vodo - 24-250, nato toplo - 360 in spet hladno. Najmočnejše zdravilno in utrjevalno sredstvo je kopanje v ribniku. Za zdravega otroka je dovoljeno od starosti 2 let pri temperaturi zraka 25-280 in temperaturi vode najmanj 220.

Obstaja več načinov uporabe kontrastnega tuša, vendar vsi zahtevajo posebno pripravo otrok na ta močan postopek utrjevanja. Začnete lahko z dobro znanim postopkom kontrastnih kopeli za noge z izmeničnim potapljanjem otrokovih nog v bazene z vodo različnih temperatur (34-360 in 18-200).

Ena od priročnih in dolgotrajnih tehnik kontrastnega prhanja je naslednja. Po jutranji vadbi otroka oblijemo pod prho iz vratu s toplo (380) vodo 30-40 sekund, nato temperaturo vode znižamo za 2-30, trajanje pa skrajšamo na 15-20 sekund. Nato se takšne menjave tople in hladne prhe ponovijo 2-3 krat. V prvih postopkih se temperatura vode določi z vodnim termometrom, nato - "na oko". Po 3-4 dneh se čas zalivanja z manj toplo vodo prilagodi na 30-40 sekund. Po 8-10 dneh se razlika v temperaturi vode poveča za 3-40 in tako se postopoma v 3-3,5 mesecih razlika v temperaturi tople in hladne vode poveča na 200 za predšolske otroke in 240 za šolarje (tj. 40 -420 in 18-200). Po vsakem postopku se telo osuši z brisačo. Obstoječe izkušnje kažejo visoko utrjevalno in zdravilno vrednost kontrastnega tuša tako za odrasle kot za majhne otroke. Dobro deluje tudi kot stimulans živčnega sistema, lajša utrujenost in povečuje učinkovitost.

Sonce, zrak in voda, toplota in mraz so torej lahko in morajo biti prijatelji

otroka od prvih dni njegovega življenja. Naloga staršev je v sodelovanju z

zdravniki in učitelji bodo naredili vse, kar je v njihovi moči, da bo utrjevanje postalo obvezna sestavina zdravega načina življenja naših otrok.

Uravnotežena prehrana.

Pravilna prehrana je najpomembnejši ključ do oblikovanja zdravega telesa. Zdi se, da vsi to vedo, v vsakem primeru pa se nihče ne bo prepiral s tem. Vendar se mnogim staršem ne zdi potrebno poskrbeti za vsaj minimalno potrebno razumevanje diete in prehrane.

In če je podhranjenih otrok kljub vsem našim težavam s hrano malo, potem so čezmerno hranjeni otroci v vsakem razredu katere koli šole, skoraj v vsaki skupini vrtca.

Strokovnjaki se dobro zavedajo, da otroci s prekomerno telesno težo

Dojenček je dovzeten za pogoste respiratorne in alergijske bolezni. Običajno začnejo hoditi pozno. Pogosto imajo krive noge in tako imenovan okrogel hrbet. Naj dodamo, da presnovne in druge z debelostjo povezane motnje, ki se pojavljajo v predšolskem obdobju, prispevajo k razvoju ateroskleroze v srednjih letih in tudi v mladosti. Otroci flegmatiki zaradi nezadostne telesne dejavnosti porabijo manj energije, kot je dobijo s hrano, in zato pridobivajo na teži. Nastane začaran krog. Bolj ko je otrok debel, manj je potrebe po gibanju, telesna nedejavnost pa je neposredna pot v debelost. Raziskovalci menijo, da bi morali takšne otroke zanimati sprehodi ali telesna vadba.

Starši morajo vložiti veliko truda in potrpljenja, da privzgojijo ljubezen do sistematičnih gibov. Pri tem je zelo pomemben tudi osebni zgled odraslih.

V predšolski dobi zaradi povečane energetske presnove

potreba po hranilih se poveča; to po vrsti

zahteva povečanje količine živil, kot so meso, ribe in žitarice, ter postopno zmanjševanje porabe mleka. Spreminja se tudi kulinarična obdelava izdelkov: kuhanje za starejše predšolske otroke se približuje »kuhi za odrasle«. Ampak

le približuje, vendar ne sovpada. Torej prigrizki, začimbe in omake ne smejo biti preveč začinjeni; zelenjavo za solate drobno sesekljamo, začinimo z rastlinskim oljem ali kislo smetano in potresemo s peteršiljem (koper) z dodatkom sesekljanega česna; mesne in ribje jedi ter zelenjava so le rahlo ocvrte (in večinoma dušene) in postrežene 3-4 krat na teden. V nobenem primeru ne smete dati veliko sladkarij in sladkih pijač, zlasti med obroki. Namesto tega lahko otrok popije pol kozarca jabolčnega ali korenčkovega soka. Pomembno je vzdrževati režim pitja, saj otrokovo telo sprošča vlago v velikih količinah.

Dnevna potreba po vodi za predšolske otroke je 1-1,3 litra, za šolarje - 1,5 litra. Nujna je prava kombinacija jedi za kosilo. Če je prva jed zelenjavna, potem so priloga druge jedi lahko žita ali testenine.

V pomladno-poletnem obdobju in zgodnji jeseni je treba pripraviti več jedi iz svežih zelišč, zelenjave, sadja in jagodičja. Vendar ne pozabite: otrokova prehrana mora vsebovati določeno količino beljakovin, maščob in ogljikovih hidratov ter mineralov. Njihove približne dnevne vrednosti za predšolske otroke so: beljakovine in maščobe okoli 70 g, ogljikovi hidrati okoli 280 g, kalcij 1200 mg, fosfor okoli 1500 mg, vitamin C 50 mg.

Za zajtrk - kaša, jajca (po možnosti trdo kuhana), jedi iz skute,

meso, ribe, čaj ali kavni napitek z mlekom, kruh in maslo, sir. Kosilo: zelenjavna solata, mesna, piščančja ali ribja juha z zelenjavo, žitaricami, druga jed iz mesa, perutnine ali rib s prilogo in sladico v obliki želeja, kompota, svežega sadja ali jagodičja, sadnega pireja. Opoldne otrok popije kozarec mleka, kefirja ali jogurta, poje piškote, sirovo torto ali žemljico in sadje. Za večerjo je bolje postreči zelenjavne ali žitne jedi, odvisno od zajtrka; Mesnih in ribjih jedi, zlasti ocvrtih, ne smete streči zvečer. Če ocenimo prehrano v večini naših družin, lahko rečemo, da jo je treba izboljšati. Najprej s povečanjem porabe zelenjave in sadja ter zmanjšanjem deleža rafiniranih izdelkov. Spremeniti je treba samo tehnologijo priprave jedi za otroke. Če povzamemo, se spomnimo osnovnih načel pravilne prehrane otrok. Naj bo pestra, ne pretirana, z dovolj zelenjave in sadja. Vsa uporabljena živila rastlinskega in živalskega izvora morajo biti sveža in kakovostna, pripravljena po tehnologiji, ki ohranja njihovo hranilno in biološko vrednost. Rafiniranih živil (sladkarije, prekajeno meso, mesne in ribje konzerve itd.) Ne bi smeli vključiti v prehrano, zlasti predšolskih otrok.

Priporočljivo je, da se držite režima 4 obrokov na dan.

Pohodništvo in pohodništvo.

Hoja in daljši pohodi so ena od oblik aktivnega preživljanja prostega časa, racionalne uporabe prostega časa za krepitev zdravja. Turistična potovanja ustvarjajo občutke kolektivizma, odgovornosti in medsebojne pomoči. Težavnosti pohoda razvijajo vzdržljivost, vztrajnost, vzdržljivost, združujejo kognitivno in motorično aktivnost. Otroci se naučijo opaziti zanimivosti v pokrajini, v koreninah in vejah dreves, kamnih in listju, ki jih srečajo na turističnih poteh. Dolg sprehod s skupino predšolskih otrok zahteva skrbno organizacijo. Pomembno je poskrbeti za vse podrobnosti, najti uspešno kombinacijo različnih

vrsta telesne dejavnosti s počitkom, ki bo dala pozitivno čustveno razpoloženje in prinesla veselje otrokom. Pri otrocih, starih 3-4 leta, so sprehodi v bližnji okolici načrtovani tako, da enosmerna pot traja 15-20 minut, pri otrocih 5-6 let - 30-40 minut, pri sedemletnikih pa sprehod. možno je do 40-45 minut. Z rednimi pohodi otroci prehodijo približno 7 km razdaljo. Trajanje hoje naj se postopoma povečuje. Postopoma so vključene tudi ovire, ki jih je treba premagati na poti. Odrasli bi morali dobro poznati možnosti naravnega okolja, ki jih je priporočljivo izkoristiti za vadbo otrok v različnih vrstah gibanja. To so lahko različni žlebovi, griči, mostovi, drevesa, štori, kamni, poti z različnimi površinami (peščene, travnate) itd. Hoja med dolgimi sprehodi ne sme biti monotona, saj to otrok ne utrudi toliko fizično, temveč negativno vpliva na njihov živčni sistem. Če nameravate iti v oddaljeni gozd, do vznožja gore, na senožet, morate otroke organizirati tako, da bodo hodili prosto, v skupini 4-5 ljudi. Kadar pot poteka po vaški ulici, avtocesti ali ob železniški progi, se morajo otroci postaviti v vrsto in prehoditi ta odsek poti v parih. Toda takoj, ko gredo na primer na travnik ali gozdno cesto, se lahko prosto sprehajajo in se poljubno združujejo, vendar se ne razširijo daleč. Odrasel povabi otroke, naj hodijo pred seboj, da bodo vsi vidni. Če je nekaj otrok šlo naprej, se da vnaprej dogovorjen znak za ustavitev, na primer piščalka. Otroci naj se hitro zberejo okoli odraslega.

Označite lahko tiste, ki so opravili nalogo hitreje od drugih. Nato lahko del poti prehodite organizirano ali pa uporabite pospešeno hojo, »kačo« hojo med drevesi, potihnjeno, v polpočepu. Če se končni cilj sprehoda nahaja na precejšnji razdalji, si morate na pol poti vzeti kratek odmor - počivati ​​v senci grmovja in dreves. Tiste, ki želijo, lahko prosimo, da 30-35 m pred predvidenim počivališčem hodijo hitreje ali tečejo in tam počakajo ostale. To otroke navaja na neodvisnost, daje izhod za njihovo aktivnost in manifestacijo motoričnih sposobnosti (vzdržljivost, hitrost). Po kratkem počitku med postankom lahko tukaj organizirate igre na prostem, da bodo otroci dobro razpoloženi do konca poti. Na pohod je dobro iti ne z eno, ampak z dvema ali tremi družinami, da so v takšnih društvih vsaj 2-3 otroci podobne starosti. Najmlajši otroci - do 4 let - zahtevajo stalno pozornost odraslih, predšolski otroci, stari 4-7 let, pa že opravljajo določene obveznosti v skupini. Če je odraslih več, se obveznosti med njimi porazdelijo tako, da se izmenjujejo skrbi (glede hrane, organiziranje postanka ali prenočitve) in počitek, možnost osebnega preživljanja prostega časa (ribolov, branje knjige, sprostitev).

Otroci v skupini lažje najdejo stvari, vzpostavijo medsebojno komunikacijo, se pogovarjajo o tem, kar vidijo, so manj muhasti, ne kažejo sebičnih čustev in samovolje. Izbira poti. Sprva se ne smete odpraviti na pohod daleč od doma, še posebej, če imajo starši malo izkušenj s turizmom. Nujno je treba upoštevati dejanske zmožnosti otrok in ne precenjevati njihove moči in vzdržljivosti. Priprave na pohod. Pri daljšem sprehodu ali pohodu za 2-3 dni naj bodo odrasli pozorni na oblačila, obutev in opremo. Predšolski otroci aktivno sodelujejo pri pripravi opreme: zbirajo nahrbtnik, športno opremo, igrače. Starši in otroci se pogovorijo o načrtovani poti, da se mlajši počutijo vključene v pohod in se počutijo kot polnopravni udeleženci. Otroci, stari 3-4 leta, na družinskem pohodu prehodijo 4-6 km na dan, hitrost hoje je približno 2,5-3 km na uro, pri 5-6 letih - 8-10 km. Fantom ne bi smeli hiteti, pot morate načrtovati tako, da so postanki. Ob robu gozda ali jasi ponudite zanimive igre in tekmovanja v preskakovanju ovir. Za otroke od 3-7 let je predlagana dolžina proge z ovirami 80-100 m, upoštevajoč 5-6 m razdalje med posameznimi ovirami. Ovire so lahko naslednje:

“Bazen za brizganje” - iz vej in vejic: višina 40 cm, dolžina 120 cm, 4 pregrade

pri razdalji med njima 80 cm otroci skačejo z obema nogama hkrati.

"Koridor" - označen s pletenico v grmu ali med drevesi z več zavoji.

"Nora" - izdelana iz dežnega plašča ali kosa blaga velikosti

1,5-2 m En rob je dvignjen za 70 cm, drugi je pritrjen s klini prosto na tla, tako da se lahko plazite po vseh štirih.

"Hlod" - kos debla dolžine 3-4 m z neodstranjenim lubjem, pritrjen

čepi ali veje, ki ostanejo na spodnji strani.

"Opicja kletka" - sestavljena iz dveh vrvi (premera 10-12 cm),

raztegnjena med dvema drevesoma (razdalja med njima je 2-3 m). Močno jih povlecite in jih z dodatnimi vrvmi povlecite na stran. Fantje stopijo z nogami na spodnjo vrv, držijo pa se za zgornjo vrv.

"Col" - brcnite žogo skozi gol (širina 1,5 m), jo pospravite v nahrbtnik in si nadenite nahrbtnik.

Otrokom je razloženo in prikazano, kako premagovati ovire,

Ponudijo, da poskusijo opraviti nalogo, nato pa so objavljeni pogoji tekmovanja.

Hrana in pijača. Na ognju je dobro skuhati sveže kosilo.

Za počivališče poleti je izbrano senčno mesto z dobrim razgledom, v hladnem vremenu zaščiteno pred vetrom in osvetljeno s soncem. Po počitku se otroci običajno začnejo igrati igre. Starši jim morajo ustvariti najprimernejše pogoje za igranje iger na prostem.

Potegnite v krog. Na nahrbtnik je nameščena žoga. 5-6 otrok, ki se držijo za roke, vstanejo

v krogu okoli nahrbtnika. Z različnimi gibi, ne da bi sprostili roke, vsi poskušajo prisiliti svojega partnerja, da udari žogo s katerim koli delom telesa. Igralec, ki udari žogo, je izločen iz igre.

Poiščite svojo hišo. Otroci si sami ali s pomočjo odraslega izberejo hišice (klop, hlod, štor) in se v njih zadržujejo. V eni hiši sta lahko dva otroka. Na znak stečejo na igrišče, tečejo in se pretvarjajo, da lovijo metulje (ploskajo z rokami pred seboj in nad glavo), zajčke (odskakujejo na dveh nogah), letala (tečejo z rokami, dvignjenimi ob strani) . Na signal "Najdi hišo!" Hitro se razkropijo in zasedejo hiše. Koliko korakov? Otroci dobijo nalogo, da izberejo drevo in poskušajo na oko ugotoviti, koliko korakov ima do njega. Razdalja se nato meri v korakih. Zmagovalec je tisti, ki je imenoval število korakov, ki je najbližje pravilnemu.

Smučanje.

Smučanje je pozimi odlično zdravilišče. Smučanje v gozdu ima tudi pozitiven čustveni učinek: uživanje v zimski pokrajini, hitri spusti z gora itd. Smučanje je na voljo otrokom od 3. leta starosti. Smuči in palice izberemo glede na otrokovo višino: pri starosti 3-5 let lahko smuči po dolžini presegajo višino za 5-7 cm, za otroke, stare 6 let in več, pa izberemo smuči, ki segajo do višine. dlan njegove iztegnjene roke. Smučarske palice – nekoliko pod rameni. Velikost škornjev je takšna, da jih brez težav obujemo z 1-2 debelimi volnenimi nogavicami.

Za razliko od teka je treba otroke učiti smučanja. Konec koncev prav

Postane boleče in žaljivo gledati šolarje, od katerih se večina na smučeh premika zelo nerodno in nespretno. Najpomembnejša in hkrati težka stvar je, da znamo otroka zainteresirati, mu dati priložnost, da občuti užitek smučanja, najprej na ravni snežni podlagi, nato na nagnjeni. Prve vaje na snegu se izvajajo brez palic in se začnejo z učenjem padanja ne naprej ali nazaj, temveč na bok z razprtimi rokami. Prve vaje pri učenju običajnega načina smučanja so premočrtno gibanje s koračnim korakom s postopnim prehodom v drsenje, ko se smuči ne spuščajo s proge. Koristna vaja pri prvem treningu je vleka na smučeh, ko se otrok drži za palice, ki jih vleče odrasel; v tem primeru so otrokove noge rahlo upognjene v kolenih, telo pa nagnjeno naprej. Nato se otroka nauči obrniti na mestu. Pri prehodu v drsni korak je dobro uporabiti narebričeno smučarsko progo, ki poteka v rahlem naklonu. Sprva je dolžina drsnega koraka majhna, postopoma se povečuje - sočasno s tempom gibanja.

Šele po tem otrok dobi palice in se postopoma uči izmeničnega dvokoračnega smučanja, ko se gibi rok in nog izmenjujejo kot pri hoji: ko se desna noga premakne naprej, leva roka naprej in obratno. Pomembno je zagotoviti, da je palica pomaknjena naprej in spuščena v sneg pred nogo. Nato nadaljujejo z učenjem hkratnega odriva z dvema palicama, medtem ko se dvignejo na prste, pri čemer telo pošljejo naprej in palici odmaknejo pod pravim kotom.

Predšolski otroci se lahko naučijo premagovati tudi rahle vzpone (najprej »lestev«, nato »riblja kost«) in manjše spuste. Na nestrmih in kratkih klancih se naučite "plužno" zaviranje - to pomeni, da približate smučarske prste in kolena drug drugemu ter položite smuči na notranja rebra. Zaviranje z vrtenjem smuči s palicami je precej težko in ga ne obvladajo vsi otroci.

Težko je priporočljivo učiti otroke hitre "drsalne" hoje zaradi prekomerne obremenitve sklepov nog.

Oblačila za smučanje so izbrana tako, da ne ovirajo gibanja in ne pregrevajo telesa. Zadnje pravilo je zelo pomembno upoštevati.

Drsanje.

Drsanje spodbuja gibalno aktivnost predšolskih otrok, izboljšuje njihovo zdravje in splošno telesno kondicijo. Sistematično izvajanje gibov v zraku vodi do ugodnih sprememb v razvoju dihalnih organov in dihalnih mišic. Pri gibanju na drsalkah se enaki gibi ponavljajo večkrat, prihaja do stalnega menjavanja napetosti in sproščanja mišic nog pri menjavi enoopornega in dvoopornega drsenja, kar blagodejno vpliva na krepitev stopalnega loka. Znatno se poveča stabilnost vestibularnega aparata, poveča se občutek za ravnotežje, mišična napetost se pravilno porazdeli. Drsanje je kompleksna vrsta gibanja, sestavljena iz odriva, pravilnega položaja drsalke pri drsenju in vzdrževanja ravnotežja. Kompleksnost drsalnih gibov je določena z medsebojno povezanostjo in splošnim ritmom motoričnega akta pri drsenju po ledu na omejenem območju podpore. Otroke začnemo učiti tovrstne športne vadbe pri 5 letih. Priporočljivo je, da prve lekcije izvajate v zaprtih prostorih: preglejte drsalke in škornje, jih preizkusite, poskusite zavezati vezalke. Vezalke naj bodo široke in prave dolžine za zavezovanje pentlje ter ne smejo imeti predolgih koncev. Na nartu nog se naučite vezati tesno, na prstih ohlapno, da vam stopala ne zmrznejo.

Nekaj ​​časa traja, da fantje obvladajo pravilen položaj drsalca - noge so rahlo pokrčene, trup nagnjen naprej, hrbet in ramena sproščena.

Medtem ko stojite, se naučite držati noge naravnost. Da ne poškodujete tal in drsalk, vaje v zaprtih prostorih izvajajte na gumijasti podlogi, stezi ali brez odstranjevanja prevlek z drsalk.

Ko se otrok navadi na čevlje in drsalke, hodite po snegu, nato po ledu. Od prvih korakov na ledu se naučite pravilno pasti: na bok, glavo upogniti k prsim, ali naprej kot riba - drsiti po ledu na trebuhu z iztegnjenimi rokami. Ne smeš se nasloniti na roke, da si jih ne zlomiš! Lahko padeš v bližnji snežni zamet.

Učenje drsanja naj na začetku ne traja več kot 8-10 minut, saj se otroci hitro utrudijo od napora. To se običajno izraža v želji, da bi se usedli ali v pritožbi zaradi utrujenosti v nogah. Čas pouka se postopoma poveča na 20-30 minut.

Med jahanjem morate spremljati otrokovo dihanje, tako da diha skozi nos in ne zadržuje diha.

Vožnja s kolesom.

Kolesarjenje močno vpliva na srčno-žilni in dihalni sistem ter pomaga krepiti mišice, predvsem nog in stopal. Otroci razvijajo hitrost, agilnost, ravnotežje, oko, koordinacijo gibov, orientacijo v prostoru, ritem, moč, vzdržljivost, povečuje se vestibularna stabilnost. Za učenje jahanja naj bo pot široka 3-4 m in dolga vsaj 30-50 m, saj otroci težko zavijajo. Otroci jahanje obvladajo ob različnih časih. Nekateri ljudje ostanejo dolgo časa napeti in omejeni ter ne znajo jahati svobodno in lahkotno. Odrasel mora jasno pokazati, kakšno napako dela otrok, in razložiti, kako jo odpraviti, na primer: "Ostro se obrneš, vendar moraš biti tišji"; ali: "Močneje pritisnite na pedale."

Teči.

Starogrški modreci so rekli:

Če hočeš biti zdrav, teci!

Če želite biti lepi, tecite!

Če hočeš biti pameten, teci!

S temi besedami so poudarili izjemen pomen teka za krepitev zdravja, doseganje skladne postave in razvoj umskih sposobnosti. Tek je eno najpomembnejših gibanj za otrokovo zdravje, saj omogoča dobro uravnavanje obremenitev, krepi srčno-žilni in dihalni sistem, različne mišične skupine, sklepe in vezi. Tek je naravno gibanje, ki ga otroci poznajo že od malih nog. Izvaja se predvsem na svežem zraku in ne zahteva posebne opreme. Sposobnost hitrega in spretnega teka pomaga otroku, da uspešno sodeluje v igrah na prostem, štafetah in športnih vajah. Tek je učinkovit za krepitev vzdržljivosti in izboljšanje telesne zmogljivosti.

Tekaške obremenitve se dozirajo glede na posamezne značilnosti otrok: pri oslabljenih otrocih tek na kratke razdalje z nizkim tempom postopoma krepi njihovo zdravje, treniran otrok pa teče več in njegov tempo teka je višji. Tek je pomemben za razvoj vzdržljivosti. Sposobnost hitrega premagovanja kratke razdalje ali, nasprotno, teka na dolge razdalje bo koristna bodočemu vojaku in geologu. Navada teka bo pomagala

prejemati dnevno dozo gibanja, potrebno za normalno delovanje človeškega telesa.

Naloge za otroke naj bodo raznolike, da se zanimanje za

tečem. Kdo je prišel prvi? Trije ali štirje otroci stojijo v krogih na eni strani igrišča. Na nasprotni strani (razdalja 10-15 m) so prav tako označeni krogi glede na število igralcev. Otroci na znak tečejo na drugo stran in poskušajo hitro priti v krog. Tisti, ki to stori prvi, zmaga. Dohiteti obroč. Otroci položijo obroč z robom na tla, ga energično odrinejo in stečejo za njim. K večjemu zanimanju otrok za tek pripomorejo zahtevnejše naloge, na primer ustavljanje, sprememba smeri teka ali tekanje kot kača med predmeti. Pri tem teku so noge rahlo pokrčene v kolenih, noga je postavljena na sprednji del stopala, roke pomagajo ohranjati ravnotežje, zato so včasih razmaknjene vstran. Otroci, stari 5-6 let, radi tekmujejo v teku, igrajo igre, na primer "Kdo lahko najhitreje pride do žoge", "Kdo lahko hitreje teče okoli drevesa." Ni jim več treba kazati gibov v enaki meri kot mlajšim. Bolje zaznavajo razlage in navodila ter sami opazijo napake. Odrasel usmerja pozornost otrok na tiste, ki so lahko zgled: tečejo lahkotno, ritmično, pravilno opazujejo tehniko teka. Teči in skači. Več otrok stoji v vrsti. Na razdalji 10 m od njih je narisan trak širine 30-40 cm, nad njim pa so na vrvi obešeni trakovi. Na učiteljev znak otroci hitro stečejo naprej in si snamejo trakove.

Zmagovalec je tisti, ki prvi opravi nalogo in mora skočiti na za to določeno stezo.

Dohiti žogo. Štiri do pet otrok meče žogo čez vrv,

raztegnjen na višini 1,5 m, ga dohitijo in ujamejo, ne dajo mu dotika

zemljišče več kot 1-2 krat. Žogo moramo poskušati vreči višje, vendar ne daleč.

Lahko vržete majhno ali veliko žogo z eno ali dvema rokama. Razdalja do vrvi je 50-60 cm.

Če se tek izvaja brez igralne situacije, potem bi morali v tem primeru

vzdržujte počasen tempo, ne pospešujte in ne upočasnjujte, tecite

ritmično, kratki koraki, sproščeni gibi rok.

Če je mogoče, pogosto tecite bosi po pesku, plitvi vodi, zemeljskih in travnatih poteh z zavoji in klanci, pri čemer pazite, da ni predmetov, ki bi lahko povzročili poškodbe.

Priporočljivo je izvajati tekaške treninge v topli sezoni, spomladi in jeseni, brez strahu pred rahlim dežjem. Tek v neugodnih razmerah poleg utrjevanja otrok krepi značaj, njihovo vztrajnost, vzdržljivost in ustvarja navado vsakodnevne telesne vadbe.

Igre na dvorišču.

Najpogosteje se otroci igrajo "trgovina", "vrtec", "bolnica",

"gradbišče" Te igre odražajo stopnjo otrokovega znanja o svetu okoli njih in njihovih interesov. Zaplete teh iger je mogoče uspešno dopolniti z dejanji za telesno aktivnost, krepitev zdravja otrok, ki so logično povezana z vsebino igre: hodite na ladjo po mostu, preden vstopite v vrtec, plazite pod lok ali nizko viseča vrv, stopiti čez palico, skočiti z zemeljskega grma Še večje možnosti za aktivno gibanje v igrah, kot so "Piloti", "Modralci". V njih se od otrok zahteva, da sami ugotovijo, kako uporabljati hlod, klop, lestev, robnik itd. Igre na prostem z veliko fizično in čustveno obremenitvijo, z elementi tekmovanja (tekmovanje, lovljenje in izmikanje, skoki v daljino ipd.) so še posebej privlačni za otroke. ). Takšne dejavnosti otrok morajo nadzorovati odrasli. Otroci vseh starosti uživajo uspehe z igrami – vajami s posameznimi športnimi pripomočki: obroči, žoge različnih velikosti.

Starejši predšolski otroci, ki imajo določene gibalne izkušnje, se igrajo samostojno in organizirajo tekmovanja, odrasli pa naj otrokom pokažejo, kako se z njimi igrajo in se prvič igrajo.

Športni kotiček doma.

Otrokov interes za telesno vadbo se oblikuje s skupnimi prizadevanji vzgojiteljev in staršev. Športni kotiček doma pripomore k premišljeni organizaciji prostega časa otrok, pripomore k utrjevanju motoričnih spretnosti, pridobljenih v predšolski dobi, ter razvija spretnost in samostojnost.

Takšnega kotička ni težko opremiti: nekatere pripomočke lahko kupite v športni trgovini, druge izdelate sami. Z razvojem gibanja in širjenjem otrokovih interesov je treba kotiček dopolniti s kompleksnejšo opremo za različne namene.

Otroci začnejo zgodaj razvijati gibe. Otrok je še v posteljici. Svoje budne ure preživi v ležečem položaju, vendar že poskuša spremeniti položaj in se dvigniti. Te poskuse mora olajšati tako, da čez posteljico položi okroglo oporno palico (premera 2-2,5 cm). Z držanjem se otrok bolj samozavestno dvigne in, kar je najpomembneje, to počne sam, kadar hoče, ne da bi čakal na pomoč bližnjih. Naslednjo veščino - vstajanje - otrok lažje osvoji, če nad prvo oporo pritrdi še 2-3 paličice, eno nad drugo.

Oseba, ki začenja hoditi, mora imeti stabilne predmete, ki se jih lahko oprime, medtem ko naredi še negotove 2-3 korake (stol, tabure, miza). To bo otroku vlilo samozavest in željo po samostojnem gibanju. Veliko kocko (s stranicami 40x40 cm, višino 20-30 cm) nato otrok uporablja za plezanje in skakanje.

V športnem kotičku v hiši naj bodo majhni pripomočki za telesno vzgojo: žoge različnih velikosti, obroči, palice s premerom 2,5 cm različnih dolžin, skakalne vrvi. Zanimiva barvna vrvica za vaje je kitka (dolžine 60-70 cm). Stkana je iz treh vrvic različnih barv, konci so obrezani; na eno je prišit gumb, na drugo zanko. S takšno vrvico izvajamo vaje kot z gimnastično palico, če iz nje naredimo krog, pa jo lahko uporabljamo za skakanje in plezanje. V igri taka vrvica služi kot "hiša". Lestev - stopničasta lestev je sestavljena iz dveh razponov, ki sta med seboj povezani z zobato palico, kar omogoča poševno namestitev lestve pod različnimi koti. Širina vsakega razpona je 45 cm, višina 100-150 cm, razdalja med prečkami je 12-15 cm, njihov premer je 2,5-3 cm, višina navpične lestve je 150-200 cm, lahko pritrdite klančina s stranicami do nje, opremljena s kavlji, po katerih se žoga kotali, koš za metanje žoge, tarča za metanje. Če so prečke lestve odstranljive, potem lahko nanjo obesite eno gugalnico, vrvno lestev, vrv ali nizko prečko - vodoravno palico. Trenutno se razvijajo modeli, ki omogočajo, da se lestev umakne blizu stene ali izvleče, ko se bo otrok učil. Dojenčku so na voljo zanimive vaje za korakanje po lestvi iz dveh debelih vrvic in "prečk" iz pletenice, nameščenih pogosteje ali redkeje, odvisno od otrokovih spretnosti in dolžine njegovih korakov. Kotiček naj bo čim bližje svetlobi, tako da je dotok svežega zraka, blizu zunanje stene s širokim oknom in balkonskimi vrati. Vaje na napravah, ki jih uvajamo postopoma, sprva izvajajo otroci pod vodstvom ali nadzorom odraslih, po uspešnem osvajanju pa lahko otroci vadijo samostojno.

Otrok ne sme imeti negativnih čustev že od samega začetka

previsoke ali prenizke obremenitve, nepravilne metode vadbe, premalo pogostosti, zato naj bodo starši dobro pripravljeni na začetek vadbe z njim.

Zgodnje otroštvo je posebno obdobje nastajanja organov in sistemov ter predvsem delovanja možganov. Dokazano je, da funkcije možganske skorje niso določene samo dedno, ampak se razvijejo kot posledica interakcije organizma z okoljem. Še posebej intenzivno se to dogaja v prvih treh letih življenja. V tem obdobju je največja stopnja oblikovanja predpogojev, ki določajo ves nadaljnji razvoj telesa, zato je pomembno pravočasno postaviti temelje za popoln razvoj in zdravje otroka.

Za zaščito in krepitev zdravja otrok je posebno pomembno preventivno zdravstveno delo: upoštevanje režima, uravnotežena prehrana, utrjevanje, gimnastika, medicinsko in pedagoško spremljanje razvoja in zdravja.

Prvič je celoten kompleks značilnosti zgodnjega otroštva oblikoval eden od utemeljiteljev vrtca pri nas, profesor N.M. Aksarina.

Kaj so oni?

1. Značilno za zgodnjo starost hiter razvoj telesa. V nobenem drugem obdobju otroštva ni opaziti tako hitrega naraščanja telesne teže in dolžine ter razvoja vseh možganskih funkcij. Otrok se rodi kot nemočno bitje. Vendar pa je do 2 mesecev oblikoval pogojne reflekse (navade), v prvem letu življenja pa se oblikujejo inhibicijske reakcije. V tem času se senzorične sposobnosti in gibi aktivno razvijajo, dojenček obvlada govor.

Hiter razvoj majhnega otroka pa ima številne značilnosti. Prvič, spazmodični razvoj. Hkrati obstajajo obdobja počasnega kopičenja, ko pride do upočasnitve razvoja določenih telesnih funkcij, in z njimi izmenjujejo tako imenovana kritična obdobja (skoki), ko se otrokov videz v kratkem času spremeni. To se kaže v razvoju funkcije razumevanja govora pri otroku v drugem letu življenja. Tako je v starosti od 1 leta do 1 leta 3 mesecev opaziti počasno kopičenje zaloge razumljivih besed. V tem obdobju dojenček osvoji samostojno hojo, kar razširi njegove sposobnosti neposrednega komuniciranja z zunanjim svetom. Po eni strani se zdi, da hoja začasno upočasni manifestacijo reakcij, povezanih z razumevanjem govora. Po drugi strani pa prav hoja spodbuja neposredno komunikacijo med otrokom in okoliškimi predmeti (ki jih odrasel označuje z besedo), jim pomaga vzpostaviti močno povezavo med predmetom in besedo ter povzroči preskok v razvoju razumevanja. govora.

Kritična obdobja v razvoju otroka so 1 leto, 2 leti, 3 leta, 6–7 let, 12–13 let. V tem času se pojavijo drastične spremembe, ki dajejo novo kakovost v razvoju otrok: 1 leto - obvladovanje hoje; 2 leti – oblikovanje vizualnega in učinkovitega mišljenja, prelomnica v razvoju govora; 3 leta je obdobje, ko je povezava med vedenjem in razvojem otroka z drugim signalnim sistemom še posebej jasna, dojenček se začne zavedati sebe kot posameznika; 6–7 let – obdobje šolske zrelosti; 12–13 let - puberteta, puberteta (L. S. Vigotski).

Skakanje odraža normalen, naravni proces razvoja otrokovega telesa, nasprotno pa je odsotnost skokov posledica pomanjkljivosti v razvoju in vzgoji otrok. Zato je tako pomembno, da v obdobju otrokovega nabiranja izkušenj ustvarimo optimalne pogoje za pravočasno zorenje nove kakovosti v razvoju določene funkcije. Kritična obdobja pa so za otroka tudi težka. Lahko jih spremlja zmanjšanje zmogljivosti otroka in druge funkcionalne motnje. V tem času dojenček še posebej potrebuje dobro nego, ki je nežna do njegovega živčnega sistema.

Hiter tempo otrokovega razvoja je posledica hitrega vzpostavljanja povezav z zunanjim svetom in hkrati počasnega utrjevanja reakcij. Za majhne otroke je značilna nestabilnost in nepopolnost razvoja spretnosti. (Ob upoštevanju tega je zagotovljeno ponavljanje pri usposabljanju, ki zagotavlja povezavo med vplivi odraslih, ki obkrožajo otroka, in njegovo samostojno dejavnostjo.)

Neenakomernost v razvoju majhnega otroka je določena z dozorevanjem različnih funkcij v določenem času. Ob opazovanju tega vzorca je N.M. Ščelovanov in N.M. Aksarina je identificirala obdobja posebne občutljivosti dojenčka na določene vrste vplivov in začrtala vodilne linije v njegovem razvoju. Poudarili so, da je treba pri vzgoji otrok posebno pozornost nameniti oblikovanju tistih reakcij, ki zorijo prvič in se ne morejo razvijati samostojno, brez usmerjenega vpliva odraslega. Na primer, "kompleks oživljanja", ki se pojavi pri dojenčku pri 3 mesecih, sposobnost uporabe preprostih stavkov pri komunikaciji z odraslim pri 2 letih, pojav iger igranja vlog pri 3 letih.

V prvih treh letih otrokovega življenja obstaja velika ranljivost in labilnost njegovega stanja zaradi hitrega tempa razvoja telesa. Otroci te starosti zlahka zbolijo, njihovo čustveno stanje se pogosto spremeni (tudi zaradi manjših razlogov), otrok se hitro utrudi. Pogosta obolevnost, pa tudi povečana razdražljivost živčnega sistema, sta še posebej značilna za stresne razmere (v obdobju prilagajanja, ko otroci vstopijo v vrtec itd.).

Vendar pa je hiter tempo razvoja mogoč le z veliko plastičnostjo organizma in njegovimi velikimi kompenzatornimi zmožnostmi. To še posebej velja za možganske funkcije. V otrokovi možganski skorji je veliko tako imenovanega nezasedenega polja, zato je s posebej usmerjenimi vplivi mogoče doseči zelo visoko stopnjo razvoja otroka in zgodnejše oblikovanje ene ali druge funkcije.

Osnova za izobraževanje majhnih otrok bi morala biti predvsem razvoj takšnih sposobnosti, kot so posnemanje, reprodukcija, sposobnost gledanja in poslušanja, primerjave, razlikovanja, primerjanja, posploševanja itd., ki bodo potrebne v prihodnosti. za pridobitev določenih veščin, znanj, življenjskih izkušenj.

2. Bistvena značilnost zgodnjega otroštva je medsebojna povezanost in soodvisnost zdravstvenega stanja, telesnega in nevropsihičnega razvoja otrok. Močan, telesno zdrav otrok ni le manj dovzeten za bolezni, ampak se tudi duševno bolje razvija. Toda tudi manjše motnje v zdravju otroka vplivajo na njegovo čustveno sfero. Potek bolezni in okrevanje sta v veliki meri povezana z otrokovim razpoloženjem in če je mogoče ohraniti pozitivna čustva, se njegovo počutje izboljša in hitro pride do okrevanja. N.M. Shchelovanov je ugotovil, da je razvoj podhranjenosti pogosto povezan s pomanjkanjem čustev in nezadovoljstvom z motorično aktivnostjo otroka. Ugotovljeno je bilo, da je nevropsihični razvoj, zlasti govorna funkcija, v veliki meri odvisen od bioloških dejavnikov: poteka nosečnosti, zapletov med porodom pri materi, zdravstvenega stanja otroka itd.

3. Za vsakega zdravega otroka v prvih treh letih življenja je značilna visoka stopnja indikativne reakcije na vse okoli. Ta s starostjo povezana lastnost spodbuja tako imenovane senzomotorične potrebe. Dokazano je, da če so otroci omejeni pri sprejemanju informacij in njihovi obdelavi v skladu s starostnimi zmožnostmi, je tempo njihovega razvoja počasnejši. Zato je pomembno, da je življenje otrok pestro in bogato z vtisi.

Senzorične potrebe povzročajo tudi visoko motorično aktivnost, gibanje pa je otrokovo naravno stanje, ki prispeva k njegovemu intelektualnemu razvoju.

4. V zgodnjem otroštvu so še posebej pomembni čustva, tako potrebni pri izvajanju rutinskih procesov - pri hranjenju, ohranjanju otroka budnega, oblikovanju njegovega vedenja in spretnosti, zagotavljanju njegovega vsestranskega razvoja. Zgodnje oblikovanje pozitivnih čustev, ki temelji na vzpostavljanju socialnih vezi z odraslimi in kasneje z vrstniki, je ključ do razvoja otrokove osebnosti. Čustvena sfera ima tudi velik vpliv na oblikovanje kognitivnih sposobnosti otrok.

Zanimanje za okolje je v zgodnjem otroštvu neprostovoljno in v veliki meri družbeno pogojeno. Dojenčka je nemogoče prisiliti, da gleda ali posluša, vendar ga lahko zanima marsikaj, zato imajo pozitivna čustva posebno vlogo pri poučevanju majhnih otrok. Otroci pogosto, ko še ne razumejo pomena govora odraslega, ki mu je namenjen, reagirajo na njegovo intonacijo in čustveno razpoloženje, jih zlahka ujamejo in se okužijo z istim razpoloženjem. To je hkrati preprostost in kompleksnost vzgoje majhnih otrok.

5. Pri razvoju majhnih otrok imajo vodilno vlogo odrasli. Zagotavlja vse pogoje, potrebne za razvoj in optimalno zdravje dojenčka. V komunikaciji z njim prinaša toplino, naklonjenost in informacije, ki so potrebne za razvoj otrokovega uma in duše. Prijazen ton, miren, enakomeren odnos do njega je ključ do uravnoteženega stanja otroka.

Eden od pogojev za zagotavljanje normalnega razvoja in dobrega počutja majhnih otrok je enotnost pedagoških vplivov s strani vseh, ki sodelujejo pri njihovi vzgoji, še posebej v družini, kjer se z otrokom pogosto ukvarja več oseb: mama, oče, babica in drugi odrasli – oz. njihova dejanja v odnosih ne strinjajo se vedno z otrokom in niso vedno stalni. V teh primerih dojenček ne razume, kako naj ravna, kako ravnati. Nekateri otroci, ki so zlahka vznemirljivi, prenehajo ubogati zahteve odraslih, drugi, močnejši, se poskušajo prilagoditi in vsakič spremenijo svoje vedenje, kar je zanje nemogoča naloga. Tako so odrasli pogosto sami vzrok za neuravnovešeno vedenje otrok. Zato je zelo pomembno, da so ne samo v družini, ampak tudi v vrtcu zahteve za otroke enako uresničljive, dogovorjene med starši in vzgojitelji.

Pri prvem sprejemu otroka v skupino mora vzgojitelj vedeti vse o njem, po informacijah od zdravnika, v pogovoru s starši, v komunikaciji z otrokom, še preden ta pride v vrtec. V prvih dneh otrokovega bivanja v skupini ne bi smeli ostro kršiti tistega, česar je navajen doma, tudi če te navade niso povsem pravilne. Otrok je na primer doma navajen spati z dudo in sprva ga ne smete odvajati. Toda učitelj mora staršem potrpežljivo razložiti, da morajo otroka, če je le mogoče, postopoma pripraviti na odvajanje: povedati jim, katere veščine morajo otroci razviti doma in katere metode naj uporabljajo.

Majhni otroci so sugestibilni in zlahka prenašajo razpoloženje ljudi okoli sebe. Povišan, razdražljiv ton, nenadni prehodi iz naklonjenosti v hladnost, kričanje negativno vplivajo na vedenje otroka.

Zelo pomembno je pravilno uporabljati prepovedi pri vzgoji otroka. Otroku ne morete dovoliti, da počne, kar hoče. Škodljive so tako pogoste prepovedi kot dovoljenja, da otrok počne, kar hoče. V enem primeru otrok ne razvije veščin, potrebnih za življenje, v drugem pa se mora otrok namerno omejevati, kar zanj predstavlja veliko dela. Kako ravnati z majhnimi otroki? Najprej je treba prepovedi, če je potrebno, utemeljiti, zahteve po njihovem izvajanju pa predstaviti z mirnim glasom. Ne morete dovoliti nečesa, kar je bilo prej prepovedano, na primer vedno zahtevajte, da otrok ne sede k jedi z neumitimi rokami, se ne približuje odprtemu oknu, gorečemu štedilniku, ne jemlje stvari z učiteljeve mize, itd. Vendar bi moralo biti prepovedi veliko manj, kot je dovoljeno.

Zahteve morajo biti izvedljive za majhne otroke. Tako je otroku težko dolgo časa ne premikati - sedeti ali stati, ohraniti enak položaj, počakati, da na primer pride na vrsto, da se obleče za sprehod.

Otroci že od malih nog razvijajo samostojnost. Izvajanje dejanj brez pomoči odraslega začne dojenčku prinašati užitek že zelo zgodaj. Ko se je komaj naučil govoriti, se obrne na odraslega z besedami "jaz sam." Potrebo tega otroka po dejavnosti in samopotrjevanju je treba, kolikor je mogoče, podpirati na vse možne načine. Otroci v igri pogosto poskušajo sami premagati nekatere težave in jim ni treba poskušati pomagati takoj. Otrok naj poskusi dejanje izvesti samostojno. To je eden od pogojev za razvoj spretnosti in dobrega razpoloženja otroka.

Pogosto je vzrok otrokovega neuravnoteženega vedenja motnja v njegovih dejavnostih. V zgodnjem otroštvu otrok ne more hitro in prostovoljno preklopiti iz ene vrste dejavnosti v drugo, zato oster zlom, zahteva, da takoj preneha, na primer z igro in naredi nekaj drugega, kar presega njegove moči, povzroči oster protest. In obratno, če odrasel to počne postopoma - najprej predlaga, da končate igro, pospravite igrače na svoje mesto, nato pa da navodila za novo vrsto dejavnosti: »Zdaj pa se umijmo, dišeče milo. Za kosilo pa slastne palačinke. Mi boš pomagal postaviti krožnike na mizo?« – otrok voljno uboga.

Izobraževanje je treba upoštevati posamezne značilnosti otrok. Otroci z različnimi vrstami živčnega delovanja imajo različne meje delovne sposobnosti: nekateri se hitreje utrudijo, pogosteje potrebujejo spremembo med mirnimi in aktivnimi igrami in gredo spat prej kot drugi. Obstajajo otroci, ki sami prihajajo v stik z drugimi, zahtevajo, da jih pokličejo v takšne stike, in pogosteje podpirajo njihovo pozitivno čustveno stanje. Otroci tudi zaspijo različno: nekateri počasi, nemirno, prosijo učitelja, naj ostane z njimi; Za druge spanec pride hitro in ne potrebujejo posebnih vplivov. Med igro nekateri otroci zlahka opravijo naloge odraslega (zato je pomembno, da je naloga precej težka in da jo otrok rešuje samostojno). Drugi čakajo na pomoč, podporo, spodbudo. Poznavanje posameznih značilnosti otroka ne le pomaga učitelju najti pravi pristop, ampak tudi prispeva k oblikovanju določenih osebnostnih lastnosti odraščajoče osebe.

Pogosto je vzrok neuravnoteženega vedenja pri otrocih nepravilna organizacija dejavnosti: ko motorična aktivnost ni zadovoljna, otrok ne dobi dovolj vtisov in doživlja pomanjkanje komunikacije z odraslimi. Motnje v vedenju lahko nastanejo tudi zaradi nepravočasne zadovoljitve organskih potreb - neudobnost oblačenja, plenični izpuščaj, otrok je lačen ali premalo spi. Zato so dnevna rutina, skrbna higienska nega, metodično pravilno izvajanje vseh rutinskih procesov - spanje, hranjenje, higienske potrebe, pravočasna organizacija otrokovih samostojnih dejavnosti, pouk, izvajanje pravilnih vzgojnih pristopov ključ do razvoja otrokovega pravilnega vedenja. in ustvarjanje uravnoteženega razpoloženja v njem.

Značilnosti zgodnjega otroštva ustrezajo naloge in vzgojna sredstva otroka, vključujejo telesno, duševno, moralno in estetsko vzgojo.

Cilji telesne vzgoje: varovanje zdravja otrok, njihovo gibanje, popoln telesni razvoj; privzgajanje kulturnih in higienskih veščin.

Osnovna sredstva telesne vzgoje: zagotavljanje sanitarne in higienske oskrbe, izvajanje utrjevalnih ukrepov - obsežna uporaba zraka, sonca, vode; racionalno hranjenje in prehrana; organizacija masaže in gimnastike; organizacija dnevne rutine; metodično pravilno izvajanje vseh rutinskih procesov (hranjenje, spanje, budnost); zagotavljanje telesne dejavnosti otroka (prostor za gibanje, razpoložljivost posebnih ugodnosti v otroških ustanovah).

Cilji duševne vzgoje: oblikovanje dejanj s predmeti; senzorični razvoj; razvoj govora; razvoj igralništva in drugih dejavnosti; oblikovanje osnovnih duševnih procesov (pozornost, spomin), razvoj vizualnega in učinkovitega mišljenja, čustveni razvoj, oblikovanje primarnih predstav in pojmov o svetu okoli nas, razvoj mentalnih sposobnosti (sposobnost primerjanja, razlikovanja, posploševanja). , ugotavljajo vzročno zvezo med posameznimi pojavi); oblikovanje kognitivnih potreb (potreba po pridobivanju informacij, aktivnost pri pouku, neodvisnost pri razumevanju sveta okoli nas).

Osnovna sredstva duševne vzgoje:čustvena in poslovna komunikacija med odraslim in otrokom pri otrokovih lastnih dejavnostih; posebno usposabljanje, ki ga izvaja učitelj v razredu; samostojna praksa otroka samega v vsakdanjem življenju, igrah, komunikaciji.

Glavne dejavnosti v zgodnjem otroštvu so komunikacija z odraslimi, pa tudi razvoj dejanj s predmeti. Za njihov pravočasen razvoj je treba ustvariti optimalne pogoje.

Cilji moralne vzgoje: oblikovanje pozitivnih odnosov z odraslimi (sposobnost mirnega izpolnjevanja njihovih zahtev, izkazovanje naklonjenosti in ljubezni do staršev, družinskih članov, vzgojiteljev, želja po pomoči drugim, izkazovanje ljubečega odnosa, sočutja); negovanje pozitivnih osebnostnih lastnosti (prijaznost, odzivnost, prijaznost, iniciativnost, iznajdljivost, sposobnost premagovanja težav, dokončanja dela); negovanje prijateljskih odnosov med otroki (zmožnost igranja v bližini, ne da bi motili druge otroke, delitev igrač, izkazovanje sočutja, pomoč v primeru težav itd.); spodbujanje pozitivnih navad (sposobnost pozdraviti, zahvaliti se, pospraviti igrače itd.); usposabljanje za osnovne oblike delovne dejavnosti (vse oblike samopostrežbe, vsa možna pomoč mlajšim in starejšim otrokom, npr. zalivanje rož skupaj z odraslimi, prinašanje serviet za malico, čiščenje poti v okolici ipd.).

Sredstva moralne vzgoje: vzorci vedenja odraslih, odobravanje dobrih dejanj, poučevanje otrok pozitivnih dejanj; organiziranje posebnih primernih situacij, branje knjig.

Za poln in skladen razvoj otrok je pomembno že od malih nog privzgojiti ljubezen do lepega v okolju, naravi in ​​vsakdanjem življenju, torej oblikovati estetska čustva.

Cilji estetske vzgoje: razvijanje sposobnosti opazovanja lepega v naravi, okoliški resničnosti, dejanjih ljudi, oblačilih, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti (posluh za glasbo, vizualna dejavnost).

Sredstva estetske vzgoje: spoznavanje narave, glasbe, učenje petja, risanja, kiparjenja, branje ljudskih otroških pesmic, pesmi, pravljic.

Vse naštete naloge se rešujejo s skupnimi močmi vrtca in družine. Pravilna organizacija otrokovega življenja v skupinskem okolju omogoča materi uspešno delo, otroku pa harmoničen razvoj pod vodstvom strokovnjakov (pediatrov, vzgojiteljev, glasbenih delavcev).

Oglejmo si podrobneje značilnosti otrokovega razvoja na vsaki stopnji zgodnjega otroštva.

Prilagajanje

Eden od problemov, ki se rešuje v vrtcu, je problem prilagajanja otrok.

V obdobju prilagajanja otrok preoblikuje predhodno oblikovane dinamične stereotipe in poleg imunskega in fiziološkega umika premaguje psihološke ovire. Stres lahko pri otroku povzroči obrambno reakcijo v obliki zavračanja hrane, spanja, komunikacije z drugimi, umika vase itd. Za optimalnejše prilagoditveno obdobje mora biti otrokov prehod iz družine v vrtec čim bolj gladek. mogoče. V ta namen smo razvili psihološko-pedagoške parametre, ki omogočajo predvidevanje poteka prilagajanja in vključujejo individualne pristope do otrok v vrtcih in družinah v obdobju prilagajanja.

Pristopi so sestavljeni iz treh blokov:

1) vedenje otrok, povezano z zadovoljevanjem organskih potreb;

2) stopnja nevropsihičnega razvoja;

3) nekatere osebnostne lastnosti otroka (diagram).

Podatki o otroku so navedeni v točkah ali preprosto zapisani z besedami.

Analiza kaže, da je že v zgodnji starosti (drugo ali tretje leto življenja) v obdobju prilagajanja najpomembnejša stopnja socializacije, predvsem prisotnost ali odsotnost komunikacije med otrokom in vrstniki. Pomembno vlogo igra oblikovanje osebnostnih lastnosti, kot so pobuda, neodvisnost in sposobnost reševanja "problemov" v igri.

Vprašanje njegove organizacije pozitivno vpliva na potek procesa prilagajanja. Priporočljivo je, da se vzgojitelj vnaprej seznani z otroki, ki vstopajo v vrtec, in sicer spomladi, in izvede sprejem v skladu s parametri, navedenimi v tabeli 1. Obenem je pomembno, da ugotovimo težave, ki se lahko pojavijo, in staršem vnaprej podamo priporočila, kako otroke pripraviti na vrtec.

Psihološki in pedagoški parametri za ugotavljanje pripravljenosti otroka za vstop v vrtec

Tabela 1

V vrtcu vzgojitelj beleži opažanja vedenja vsakega otroka na prilagoditveni list, dokler se njegovo vedenje ne normalizira. Če otrok zboli, se to zabeleži tudi na prilagoditvenem listu, po vrnitvi otroka v vrtec pa vzgojitelj tri dni spremlja njegovo vedenje.

Pomembno je analizirati potek procesa prilagajanja v skupini. V ta namen je treba analizirati, kakšna je bila pripravljenost vsakega otroka za vstop v vrtec in kako je potekalo prilagajanje pod nadzorom učiteljev, psihologa in zdravnika.

Analiza prilagajanja

tabela 2

Prilagoditveni list

Legenda:

pozitivno + -; nestabilen + -; negativno – ; bil bolan - b.; doma - d.

Vse se oblikuje prvič

(prvo leto življenja)

Prvo leto življenja zavzema posebno mesto v razvoju majhnega otroka. "V tej starosti se vse oblikuje prvič, otrok se mora vsega naučiti" (N. M. Ščelovanov).

V otrokovem prvem letu življenja se hitro razvijejo možganske funkcije, poveča se delovanje centralnega živčnega sistema in poveča vzdržljivost. Tako je novorojenček buden le 20-30 minut, do konca leta pa faza aktivnosti doseže 3-3,5 ure.Od prvih mesecev življenja se razvija aktivnost vseh čutnih organov in se oblikujejo pozitivni čustveni odzivi. . Hitro se razvijajo tudi gibi in oblikujejo se elementarna dejanja s predmeti.

Do konca prvega leta otrok osvoji samostojno hojo, kar širi njegove zmožnosti pri aktivnem spoznavanju okolice. Začne razumeti govor, uporabljati prve besede pri nagovarjanju bližnjih odraslih in izvajati preprosta dejanja z igračami. Razvijajo se spomin, pozornost in razmišljanje. Že v prvem letu življenja dojenček kaže prve manifestacije neodvisnosti, vztrajnosti pri doseganju ciljev, zanimanja in selektivnega odnosa do ljudi in stvari okoli sebe.

Popoln razvoj otroka v prvem letu življenja je v veliki meri odvisen od vpliva odraslih, ki skrbijo zanj. Komunikacija z odraslimi postane potreba in vodilna dejavnost otrok že v prvih mesecih življenja, vir njihovega razvoja. Že zelo zgodaj (v 3. mesecu) se dojenček začne zanimati za druge otroke. Fante lahko dolgo gleda ali pokaže veselje ob pogledu nanje, nato pa jih posnema.

Razvoj otroka v prvem letu življenja poteka v določenem zaporedju: vse nove, bolj zapletene veščine se oblikujejo na podlagi preprostih. Obvladovanje določene veščine se pojavi v različnih starostih. Hkrati opazimo obdobja kopičenja in skokov, kar določa neenakomernost razvoja.

Zaradi hitrega tempa in neenakomernega razvoja dojenčka je treba prvo leto življenja razdeliti na 4 kvalitativno različna obdobja in v vsakem od njih izpostaviti veščine, ki so v tej starosti deležne največjega razvoja in imajo progresiven pomen za kasnejše življenje. Te veščine imenujemo vodenje in jim je treba v procesu vzgoje otroka posvetiti posebno pozornost.

Oglejmo si vsako tako obdobje podrobneje.

Obdobje novorojenčka (prvi 3–4 tedni življenja) je najpomembnejše obdobje v otrokovem življenju. Tukaj je še vedno težko določiti vodilne smernice razvoja, vendar je mogoče prepoznati glavne naloge vzgoje: skrbna higienska nega, zagotavljanje dobrega počutja in miru otroka; oblikovanje jasnega in pravilnega ritma hranjenja, ki ustreza stanju otroka (7-krat na 3 ure ali 6-krat na 3,5 ure - po priporočilu zdravnika); oblikovanje pozitivnih navad in preprečevanje negativnih (sesanje prsta, sesanje dude, potreba po zibanju v rokah, v posteljici, neredno hranjenje itd.).

Od konca obdobja novorojenčka je treba oblikovati cirkadiani ritem s koncentracijo spanja ponoči in budnosti podnevi. Med budnostjo je dojenček v mirnem in aktivnem stanju, spremlja gibanje predmeta in razvija sposobnost poslušanja zvokov. Položijo ga na trebuh in ga spodbujajo, da dvigne glavo.

Od konca obdobja novorojenčka do 2,5–3 mesecev se trajanje budnosti poveča (do 1–1,5 ure) in oblikuje se jasno menjavanje spanja in budnosti čez dan. Ko je buden, mora biti otrok miren in aktiven. Naučen je pozitivnega odnosa do hranjenja, spravljanja v posteljo in higienskih postopkov.

Vodja v razvoju otroka na tej stopnji je oblikovanje vizualnih in slušnih orientacijskih reakcij. Dojenčka naučimo slediti premikajoči se igrači ali odraslemu, usmeriti pogled na negibno igračo, ki visi nad njim, na obrazu odraslega. Otrok posluša zvoke govora, petje odraslega, zvok ropotulje, na tej osnovi razvija govorni sluh in sposobnost vzpostavljanja povezave med vidnimi in slušnimi vtisi. Pridobljene veščine prispevajo k mirnemu in aktivnemu budnosti.

V tem obdobju je pomembno oblikovati čustvene in pozitivne odzive - glavni pogoj za pravočasen telesni in nevropsihični razvoj otroka. Dojenček se nauči pokazati veselje kot odgovor na komunikacijo z odraslim. Ob koncu 1. - začetku 2. meseca življenja se pojavi prvi recipročni nasmeh, v 3. mesecu pa se oblikujejo bolj zapletene pozitivne čustvene reakcije - "kompleks oživljanja". Do 4. meseca se otrok glasno smeji, veseli, to stanje postane bolj izrazito, trajno, pogosteje se manifestira iz različnih razlogov in se lahko pojavi že brez vpliva odraslega. Postopoma (v 5. mesecu) "kompleks oživljanja" nadomestijo bolj diferencirane in kompleksne čustvene reakcije.

Do 3 mesecev je taka čustvena reakcija na okolje zelo dragocena, saj prispeva k manifestaciji motorične in glasovne aktivnosti: ko je otrok vesel, se njegove roke zravnajo v komolčnem sklepu, njegovi prsti se stisnejo in zdi se, da nenamerno trčite v predmet. Oblikovanje "revitalizacijskega kompleksa" je močno olajšano s pravočasnim razvojem vizualne in slušne koncentracije. Prisotnost čustveno pozitivnih odzivov kaže na fiziološko zrelost otroka (pri 3 mesecih).

V prvih 3 mesecih življenja otrok razvije vokalne odzive - tuljenje, brenčanje, kar je pomembno za razvoj glasovnega aparata in zvočnega govora. Obvlada prve gibe v vodoravnem položaju. Razvija se sposobnost držanja glave, medtem ko leži na trebuhu: pri 1 mesecu dojenček dvigne in za kratek čas drži glavo, do 3 mesecev pa dolgo časa leži na trebuhu, visoko dvigne glavo, se skloni, naslanja na podlakti. Do konca 3 mesecev poskuša držati glavo pokonci, ko je v naročju odraslega.

V starosti od 2,5–3 do 5–6 mesecev se otrokovo vedenje bistveno spremeni. Do 6 mesecev lahko ostane buden do 1,5-2 ure.Če sledite pravilnemu režimu, otrok razvije pozitiven odnos do vseh rutinskih procesov, je aktiven med hranjenjem: pri 4 mesecih drži materino dojko ali stekleničko. z rokami, pri 5–6 mesecih pa jo prinese k usti; z uvajanjem dopolnilne hrane jé polgosto hrano (zelenjavni pire, kašice) na žlico (pri 4,5–5 mesecih). Če je bil dojenček naučen, da je urejen in je bila njegova koža čista, se lahko v tem obdobju negativno odzove na mokro spodnje perilo ali umazan obraz, kar kaže na tesnobo.

Glavni dosežek v tej starostni fazi je nadaljnje izboljšanje vizualnih in slušnih orientacijskih reakcij(orientacija v okolju, na podlagi katere se oblikuje razumevanje govora), senzorični razvoj, gibi, oblikovanje kompleksnejšega vedenja.

V 4. mesecu se izboljšajo veščine, kot so sledenje predmetu ali odraslemu (drugemu otroku), slušna in vidna koncentracija na predmet v poljubnem položaju (leži na hrbtu, na trebuhu, v naročju odraslega). Vzpostavijo se tudi vidni, slušni, motorični in taktilni odnosi, razvija se lokalizacija zvoka v prostoru (sposobnost pogleda na vir zvoka - govoreči odrasel, zveneči predmet). Dojenček lahko dolgo (do 1,5 ure) gleda predmet, sliko, svetlo točko ali drugega otroka. To postavlja temelje za sposobnost opazovanja.

V 4-5 mesecu dojenček poskuša razlikovati intonacije govora, ki mu je namenjen, melodije (plesne in mirne), glasove znanih in neznanih odraslih, prepoznati svojo mamo ali drugo ljubljeno osebo, razlikovati ljudi, ki so mu blizu, od tujcev. . Do 5. meseca se odziva na novo okolje, neznane razmere: ko vidi tujce, se neha smehljati, gleda jih dolgo in intenzivno, lahko celo zajoka. Če se z otrokom strogo pogovarjamo, se namršči, stisne ustnice, pokaže nezadovoljstvo v objemu tujca in seže k materi. Do 6. meseca prepozna (po zvoku) svoje ime. Vse to kaže na ustrezen odziv otroka na okolico, njegovo zaznavanje človeškega govora, kar posledično ugodno vpliva na razvoj razumevanja govora okoliških odraslih in na razvoj lastnega govora.

Enako pomemben dosežek v življenju dojenčka od 3 do 5–6 mesecev je razvoj gibov rok. Otrok se najprej sreča z igračami, obešenimi nad prsmi, do 4. meseca jih prijemlje, tipa in pregleduje, do 5. meseca pa razvije namenske gibe rok, kot je prijemanje; pri 5 mesecih jasno vzame igračo iz rok odraslega, pri 6 mesecih jo pobere, leže na hrbtu, na trebuhu, na boku, jo drži in pregleduje, prenaša iz ene roke v drugo, ga vrže. V tem obdobju dobi igrače, ki jih lahko oprime. Na podlagi opisanih gibov se razvijajo igrive manipulativne akcije s predmeti, ki dojenčku pomagajo pri spoznavanju okolice, pridobivanju življenjskih izkušenj, kasneje, v drugi polovici leta, pa tudi pri izpopolnjevanju prehranjevalnih sposobnosti in razvoju osnovnih gibov.

Na tej starostni stopnji otrokovega razvoja izstopa še ena pomembna linija: razvoj pripravljalnih faz aktivnega govora. Pri 4 mesecih dojenček dolgo brenča, pri 5 mesecih razvije melodično brenčanje z različnimi intonacijami. Otrok pogosto in dolgo klokota: kot odgovor na čustveno komunikacijo z njim s strani odraslega, med tiho budnostjo, ko gleda igračo. Če otrok sliši glas odraslega ali svoj glas, se trajanje brnenja poveča in postane bolj raznoliko. Predpogoj za razvoj klepetanja je otrokovo dobro zdravje in pozitivno čustveno stanje.

Do 5–6 mesecev dojenček izgovarja soglasnike: p, b, t, d, m, n, l itd. Pojavijo se prvi zlogi (kombinacija samoglasnika in soglasnika): pa, ba, mama, tj. blebetanje. To je olajšano z razvojem artikulacijskega aparata in slušne koncentracije, govornega sluha. Otrok sliši zvoke, ki jih izgovarjajo odrasli, sliši sebe in začne znova izgovarjati glasove in zloge.

Do konca prvih šestih mesecev življenja otroka obvlada prve samostojne gibe v vodoravnem položaju. Do 5. meseca dolgo časa leži na trebuhu, s podporo na dlaneh, trdno naslonjen na zravnane noge s podporo pod rokami. Razvija gibe, ki so pripravljalni za plazenje: pri 5 mesecih se otrok obrne s hrbta na trebuh, pri 6 mesecih - s trebuha na hrbet in se plazi malo naprej (vstran ali celo nazaj).

V tem obdobju dojenček kaže zanimanje za različne igrače; pritegne pozornost odrasle osebe z zvoki in gibi; se vztrajno poskuša približati predmetu, ki je pritegnil njegovo pozornost. Pogosto se veseli igranja z igračami, se smeji, spušča zvoke in se poskuša premikati. Do konca tretje polovice leta lahko dojenček sam ostane buden in je aktiven.

V starosti od 5–6 do 9–10 mesecev se otrokov čas budnosti poveča na 2–2,5 ure, preklopi na režim s tremi obdobji dnevnega spanja po 2–1,5 ure in petimi hranjenji vsake 4 ure. otrokovo vedenje v rutinskih procesih postane bolj zapleteno. Pije iz skodelice, ki jo drži odrasel človek, pri 9 mesecih pa jo drži z rokami, med jedjo drži in poje kreker. Pri umivanju steguje roke k vodi, se umiva z užitkom, aktiven je pri oblačenju in slačenju (dvigne nogo, iztegne roko, dvigne glavo ipd.). Po obvladovanju sposobnosti sedenja se otroka nauči uporabljati kahlico in razvije spretnost urejenosti. To storijo, ko se pojavi ustrezna potreba, to je po spanju, sredi budnosti in pred spanjem.

V drugi polovici leta je glavni dosežek razvoj gibanja in predvsem obvladovanje sposobnosti plazenja. Hitrost in zaporedje gibalnega razvoja sta odvisna od pogojev vzgoje in vpliva odraslih. Najprimernejše zaporedje je tisto, v katerem otroci najprej osvojijo motorične funkcije (gibi, povezani s spreminjanjem položaja v prostoru, premikanje), nato pa statične funkcije (zmožnost vzdrževanja določenega položaja telesa). Otroke učijo sedeti, ne sedeti, stati, ne stati. Z izvajanjem različnih gibov otrok osvoji osnove za razvoj sposobnosti ohranjanja določenega položaja telesa.

Pri 7 mesecih se dojenček že lahko plazi, pri 8 mesecih pa se plazi veliko, hitro in v različnih smereh. Plazenje bistveno spremeni dojenčkovo vedenje, saj postane še bolj aktiven in samostojen ter se lahko približa vsemu, kar mu je bilo prej nedostopno. Zahvaljujoč temu se njegova obzorja razširijo in njegove življenjske izkušnje postanejo bogatejše. Otrok začne krmariti po svoji okolici. Slednje pozitivno vpliva na telesni razvoj, oblikovanje pravilne drže in preprečevanje ploskih stopal. Plazeči dojenček krepi mišice nog, rok, hrbta, trebuha in vratu. Za razvoj sposobnosti plazenja mora biti dojenček buden na ravni, trdi vzmetnici (v posteljici, na otomanki itd.) ali v zaprtem prostoru na tleh. Priporočljivo je, da so tukaj igrače (žoge, žoge itd.). Odrasla oseba pritegne otrokovo pozornost z igračo, dejanja spremlja z govorom in ga spodbuja, da se plazi do predmeta.

Do 8. meseca pride do skokovitega razvoja gibov. Otrok pridobi pokončen položaj. Sprva obvlada gibe, ki mu pomagajo postopoma zavzeti ta položaj: sedeti, sedeti in ležati, vstajati, vstati in se spuščati, malo stopiti čez, medtem ko se drži za oviro. Pri 9 mesecih dojenček že hodi: premika se od opore do opore (od pregrade do mize, od mize do kavča itd.), rahlo se drži z rokami. Zato morajo biti na tleh, kjer je dojenček zdaj buden, stabilni predmeti (veliko pohištvo), na katere se lahko oprime, vstane in stopi čez njih.

V obdobju od 6–7 do 9–10 mesecev se otrok najprej začne razumeti govor odraslih, kar bistveno spremeni njegovo celotno vedenje, vpliva na razvoj dejanj, gibov in aktivnega govora. Do 7. meseca otrok na zahtevo odraslega s pogledom najde predmet, ki je bil prej večkrat prikazan in poimenovan, pri 8 mesecih pa lahko na besedo odraslega pokaže več predmetov, izvede preprosta dejanja ( brez sodelovanja odrasle osebe): ploskajte z rokami ("v redu"), odgovorite na besede "nasvidenje", mahajte z roko.

Do 9. meseca majhen otrok razume imena več predmetov, jih najde kjer koli, pozna svoje ime, daje igračo v roke, razume besede, povezane z rutinskimi procesi, izvaja dejanja na zahtevo odraslega ("sedi" , "pij" , "daj mi pero"). Tako govor odraslega postopoma začne urejati otrokova dejanja.

Pri razvoju otroka v tej starostni fazi je pomembno, da pridobi sposobnost posnemanja odraslega pri brbljanju in dejanjih s predmeti. Brez te veščine je nemogoč nadaljnji razvoj otroka, njegovo izobraževanje in vzgoja. Do 7. meseca ponavlja posamezne zloge – blebetanje. Vsak otrok ima »svoja« dva ali tri zloge, ki jih izgovarja večkrat in v različnih kombinacijah. Pri 8 mesecih jih dojenček ponavlja za odraslimi, pri 9-10 mesecih pa ob ponavljanju izgovarja nove zloge, druge kombinacije samoglasnikov in palatalnih ali labialnih soglasnikov, ki jih še ni izgovoril. Zahvaljujoč temu se zvočna kompozicija brbljanja razširi. Zdaj dojenček svoje gibe, dejanja in komunikacijo z odraslimi in otroki spremlja z brbljanjem. Vendar včasih v obdobju obvladovanja novih gibov in povečane motorične aktivnosti nastanejo tako imenovana tekmovalna razmerja med razvojem gibov in brbotanjem. Brbljanje kot nova in še vedno krhka veščina izgine, če odrasli ne ustvarijo posebnih pogojev za njegov razvoj (ne povzročajo posnemanja zlogov, ne ponavljajo otroka). Brbljanje se morda ne razvije pri otrocih z zmanjšanim sluhom ali v njegovi odsotnosti, pa tudi zaradi neke prej neodkrite okvare artikulacijskega aparata ali motoričnega analizatorja govora.

Na podlagi gibov rok, oblikovanih v prvi polovici leta, od 6–7 mesecev Začnejo se razvijati dejanja s predmeti. Sprva so to ponavljajoča se dejanja, ki se izvajajo enako z vsemi predmeti, ne glede na njihove lastnosti (gledanje, tapkanje, pritiskanje, metanje, mahanje itd.). Dejavnosti z igračami postajajo daljše in bolj raznolike. Pri 8–9 mesecih dojenček vsako igračo uporablja drugače, odvisno od njenih lastnosti. Ta dejanja spodbujajo sami predmeti, so rezultat otrokovih nabranih osebnih izkušenj in so sprva naključna. Nato se pod vplivom posebnega treninga razvije samoposnemanje (otrok večkrat potisne žogo, vzame igračo iz škatle, odpre pokrov, pritisne na tipko itd.) in na koncu otrok posnema odraslega. Do 9. meseca, ko posnema odraslega, izvaja najprej znana in nato nova dejanja: zapiranje pokrova, pospravljanje igrače v škatlo, sestavljanje igrače itd. Ko se razvija njegovo razumevanje govora, začne izvajati dejanja v skladu z govornimi navodili. , ki reproducira tisto , kar so ga naučili prej . Pri 9 mesecih otrok posnema plesne in igralne gibe odraslega in jih postopoma povezuje z določeno melodijo in besedami.

V starosti od 9–10 mesecev do 1 leta otrok spi 2-krat čez dan po 2,5–2 ure, njegova budnost se poveča od 2,5 do 3,5 ure.Intervali med hranjenji so od 3–3,5 do 4,5 ure, saj pri ob vsakem hranjenju dojenček prejme hrano, ki se razlikuje po količini, konsistenci in sestavi. Do konca leta marsikateremu otroku že odpovejo peto, nočno hranjenje. Zaporedje režimskih procesov se spremeni. Do 9 mesecev je otrok najprej spal, nato jedel in nato bil buden. V zadnji četrtini leta se število obdobij dnevnega spanja zmanjša, trajanje budnosti pa se poveča. Zato je zdaj mogoče nekaj hranjenja organizirati ob koncu budnosti ali po kratkem času po spanju. Torej, zajtrk naj bo najkasneje 30 minut ali 1 uro po tem, ko se otrok zbudi, vendar ne takoj po nočnem spanju. Ko se dojenček zbudi, se mora orientirati glede okolice. Potrebno je izvesti številne higienske postopke in šele po tem ga nahraniti. Otrok ima kosilo takoj po prvem spancu, popoldansko malico pa ima lahko pred ali po drugem spancu. Čas večerje je odvisen od tega, kdaj je bil popoldanski čaj. Toda otrok ne sme ostati dolgo lačen; Nahraniti ga morate približno 1 uro ali 40 minut pred začetkom nočnega spanca.

Med hranjenjem se otrokova aktivnost poveča. Pri enem letu že zna sam piti iz skodelice: jo prime z obema rokama, popije, postavi na mizo itd. Dojenček pri oblačenju, slačenju, umivanju zlahka iztegne roke. in razkrije obraz. Mirno sedi na kahlici. Vse njegovo vedenje v režimskih procesih ureja beseda odrasle osebe.

V tej starosti je pomembno izboljšati vse, kar otrok obvlada, predvsem gibanja. Do konca prvega leta življenja se dojenček aktivno premika. Še vedno se veliko plazi, pogosteje pa hodi z oporo, se premika od opore do opore in hodi z oporo, najprej z obema rokama, potem pa z eno. Lahko hodi po stopnicah gor in dol, medtem ko se drži za ograjo (od 10. meseca). Po 10–11 mesecih lahko dojenček hodi brez podpore in pomoči odraslega v različnih smereh, ne da bi se usedel.

Za razvoj gibov je otrokovo budnost organizirano na tleh, tam morajo biti veliki predmeti, za katere bi lahko vstal, stopil čez in hodil. Na voljo naj bodo igrače, ki otroka spodbujajo k gibanju (žoga, avto, voziček), velike igrače (medvedek ali pes, punčka), pa tudi prostor za počitek med sedenjem: zelo nizek stol ali tabure, škatla, blazina na kavču, podloga, itd.

Za obvladovanje veščin samostojna hoja Za otrokov razvoj so potrebni predpogoji, kot so sposobnost stati, se opreti na polna stopala, hoditi s podporo naprej, se spustiti na celotno stopalo, razumeti verbalna navodila odraslega in navigirati v prostoru. Odsvetuje se zgodnja stimulacija hoje, ko še niso izoblikovane vse njene predpostavke. Pomembno je tudi preprečiti zaostanek pri obvladovanju hoje, ki je lahko posledica neugodnih razmer (pomanjkanje prostora za gibanje, nepravilni vzgojni in vadbeni vplivi).

Otrok se nauči veliko novega razvoj razumevanja govora. Do 10. meseca dojenček na zahtevo odraslega poišče in prinese znano igračo, če je v njegovem vidnem polju, pri 11. mesecih odkrije imenovano igračo med številnimi drugimi, pri 12. mesecih pa na zahtevo odrasla oseba, pokaže več podobnih predmetov, če se po videzu nekoliko razlikujejo (gumbi na materini obleki in na srajci, kroglice različnih velikosti in barv itd.).

Do konca leta začnejo nekatere besede v govoru odraslega za otroka pridobivati ​​posplošen značaj. Dojenček razume besedo je prepovedano,če se izgovarja glede na situacijo. Z govorom postane mogoče vplivati ​​na njegovo vedenje. Povečuje se število razumljivih besed, ki označujejo imena igrač, oblačil, pohištva, dejanj s predmeti, dejanj, povezanih z režimskimi procesi. (piti, ležati, jesti itd.), gibi, imena odraslih in otrok, deli telesa, obrazi. Otrok lahko izvaja preprosta navodila odraslega in se ustrezno odziva na besede mogoče, dobro, slabo.

Razumevanje govora ne spremeni le vedenja, ampak pomembno vpliva na celoten razvoj otroka. Oblikuje se aktivni govor; v obdobju od 9-10 do 12 mesecev otrok osvoji prve besede. Prve besede se pojavijo na podlagi razvoja razumevanja govora, sposobnosti klepetanja in posnemanja. Zlogi, vključeni v otrokovo brbljanje, ob koncu prvega leta življenja postanejo sestavni deli besed, ki jih izgovarja: ženska, oče, mama, daj, ne, bang, av itd. Vsak zvok, zlog, ki ima določeno pomensko vsebino, je beseda za otroka. Prve besede vseh otrok so enake po zvoku, vendar se lahko razlikujejo po pomenu (to določi odrasel). Do konca leta otrok izgovori približno 10 preprostih, lahkih ("blebetajočih") besed, ki nosijo pomensko obremenitev. Število izgovorjenih besed je bistveno manjše od tistih, ki jih dojenček razume. V tem obdobju otrok še vedno veliko blebeta. Dejanja in gibe spremlja z brbljanjem. Redko uporablja besede - kadar je potrebno, da pritegne pozornost, da dobi, kar hoče, da izrazi nezadovoljstvo ali veselje ob pogledu na nekaj nepričakovanega ali zanimanje za nekaj. Nekatere besede in zvoki, podprti z obrazno mimiko, začnejo otroku služiti kot sredstvo komunikacije z odraslimi in otroki.

Pod vplivom razumevanja govora postanejo dejanja s predmeti bolj zapletena. Pri 10–12 mesecih se otrok s prikazovanjem in izgovarjanjem nečesa odraslega nauči izvajati dejanja, ki postanejo bolj raznolika in namenska. Izvaja dejanja, katerih cilj je doseči rezultat: zapira, odpira, odlaga, vzame ven, odstrani, položi opeko na opeko, odstrani in natakne obroče, valja kroglice po žlebu. Število dejanj, izvedenih z enim predmetom, se poveča. Dojenček se nauči prenašati obvladana dejanja z znanim predmetom na neznanega (odpre in zapre vse pokrove, vstavi puše, gobe, keglje v luknje, kotalja žoge in žoge, zlaga opeke, kocke itd.). Zdaj potrebuje več igrač in predmetov za učenje. Otrokova dejanja postanejo vztrajna, prizadeva si doseči cilj in se veseli doseženega rezultata. Razvija se posnemanje odraslega pri dejanjih z zgodbenimi igračami. Ko vidi igračo, dojenček na zahtevo odraslega reproducira tisto, kar so ga naučili: vozi avto, vozi lutko, hrani, uspava, hrani medveda, psa, t.j. nauči se izvajati preprostih dejanj z zgodbenimi igračami. Razvija predpogoje za igralno dejavnost.

Z razvojem dejanj s predmeti osebna izkušnja je obogatena otrok je izpostavljen novim vtisom, izboljša se vidna, slušna in tipna zaznava. Do konca leta lahko otrok na zahtevo odraslega že razlikuje kocko od opeke, na fotografiji prepozna mamo, očeta, dedka in druge ljudi, ki so mu blizu.

Veliko narava otrokove komunikacije z odraslimi okoli njega postane bolj zapletena. Do konca leta se odziva na spogledovanje, pojavijo se kompleksna čustvena doživetja - veselje ob doseganju želenega, pomilovanje, ljubosumje, zamere, veselje ob pogledu na elegantno obleko itd. V tej starosti ima otrok prevladujoče pozitiven čustveni odnos do odraslih okoli sebe. Že v tem obdobju se pojavijo oblike pozitivnega komuniciranja z drugimi otroki: igrajo se v bližini, z isto igračo, dohitevajo drug drugega, se skrivajo, iščejo, veselijo. Otrok prebuja zanimanje in prijazen odnos do živali, ptic, rib, rastlin.

Do konca prvega leta življenja se dojenček čustveno odziva na glasbo, petje in posluša zvoke različnih glasbil. Razumevanje besed pesmi izvaja gibe in dejanja v taktu; začne posnemati intonacijo pesmi ter izgovarjati glasove in zloge.

Torej, do enega leta otrok hodi samostojno, začne razumeti govor odraslega, izgovori nekaj besed, se dolgo in na različne načine igra z igračami, reproducira, kar so ga naučili, je aktiven. ko jedo, ima pozitiven odnos do higienskih postopkov, se orientira v znanem okolju, kaže zanimanje, aktivno komunicira s predmeti, išče komunikacijo z odraslimi in otroki, uživa v njih. To ustvarja predpogoje za razvoj kompleksnejših veščin v drugem letu življenja.

Otrok spoznava svet okoli sebe

(Drugo leto življenja)

Otrok je v drugem letu. V tej starosti se oblikujejo zapletene in pomembne možganske funkcije, oblikuje se značaj in vedenje. Obvladovanje hoje omogoča neposredno komunikacijo z zunanjim svetom, kar prispeva predvsem k hitremu senzoričnemu razvoju in oblikovanju otrokovega vizualnega in učinkovitega mišljenja. V tej starosti se oblikuje drugi signalni sistem in začnejo se razvijati njegove glavne funkcije (generalizacija in abstraktno mišljenje). Otrok se veliko giblje in zlahka stopi v stik z znanimi ljudmi. Vendar pa je za njegovo vedenje značilna nestabilnost; v ozadju čustvenega vzpona (se veseli, smeji), lahko nenadoma joka. Odrasli potrebujejo posebno pozornost, da normalizirajo otrokovo vedenje in ohranijo dobro razpoloženje.

V tej dobi Oblikujejo se nekatere socialne osebnostne lastnosti otroka: ljubezen do ljubljenih, sočutje do vrstnikov; Otrok se ustrezno odziva na oceno odraslih o njegovih dejanjih. Jasno se kažejo kognitivni interesi, ki jih dojenček aktivno izraža pri komunikaciji z odraslimi, pa tudi prve voljne lastnosti (želja po učinkovitih dejanjih).

Obdobje otrokove budnosti se poveča, kar je treba upoštevati pri organizaciji dnevne rutine. V prvem polletju je to povečanje še zanemarljivo. Torej, če so enoletni otroci budni 2,5–3 ure, potem do 1 leta 6 mesecev njihova budnost traja 3,5–4 ure, vendar še vedno spijo 2-krat čez dan, od 1 leta 6 mesecev pa naprej. do 5–5,5 ure.Po tem otrok spi 1-krat čez dan.

Dogaja se, da otroka prestavimo na enkratni spanec pred starostjo 1,5 leta. Vendar tega ne bi smeli dovoliti, saj so dolga obdobja budnosti zanj utrujajoča, zlasti v večernih urah.

Povečanje vzdržljivosti telesa omogoča otroku, da se dlje časa ukvarja z eno vrsto dejavnosti. Tako lahko otrok na začetku drugega leta isti nalogi posveti 3-5 minut, do konca pa do 7-10 minut, če pa je dejavnost zanj zanimiva, potem več.

V duševnem razvoju otroka v drugem letu življenja lahko ločimo 4 obdobja:

1. obdobje – od 1 leta 1 meseca do 1 leta 3 mesece;

2. obdobje – od 1 leta 4 mesecev do 1 leta 6 mesecev;

3. obdobje – od 1 leta 7 mesecev do 1 leta 9 mesecev;

4. obdobje – od 1 leta 10 mesecev do 2 let.

Kateri so glavni dosežki dojenčka v drugem letu življenja? V tej starosti se najintenzivneje oblikujeta razumevanje govora odraslega in aktivni govor samega otroka; pride do nadaljnjega senzoričnega razvoja, oblikovanja igralnih dejavnosti, dejanj s predmeti in gibi; veščine neodvisnosti. To so glavne smeri (imenovali smo jih črte) v razvoju otroka v drugem letu življenja. Seveda je takšna delitev pogojna, saj se spretnost vsakega otroka oblikuje na podlagi njegovih sposobnosti, ki se nanašajo na različna področja (sposobnost posnemanja, primerjave, posploševanja itd.).

Na vseh teh področjih obstaja odnos v razvoju otroka. Te povezave se najbolj opazno kažejo v razvoju otrokovih gibov, ki prehitevajo oblikovanje igralnih dejavnosti in dejanj s predmeti, po 1 letu in 6 mesecih pa v razumevanju govora (kar kaže na pomen teh veščin za to starost) .

Kaj je značilno za senzorični razvoj otroka v drugem letu življenja?

Otroci se srečujejo z različnimi predmeti v naravi in ​​vsakdanjem življenju. Učinkovito spoznavajo različne lastnosti predmetov in pojavov: Pesek je ohlapen, rože so svetle, suho listje šelesti pod nogami, sneg škripa, smrekove veje imajo trnaste veje, mačji kožuh je gladek in mehak. Z igro z različnimi poučnimi igračami se otroci naučijo primerjati in razlikovati lastnosti predmetov (oblika, velikost, barva).

Izolacija oblike predmeta kot njegove glavne identifikacijske značilnosti je zelo pomembna za razvoj otrokove zaznave. Že v tej starosti ga je treba naučiti videti obliko krogle, kocke, primerjati predmete kontrastnih in podobnih oblik ter po modelu izbrati predmet enake oblike.

Otroci že zelo zgodaj prepoznavajo količine v predmetih, ki so zanje glavna značilnost. Dojenček zgodaj začne razlikovati med svojimi stvarmi in stvarmi odraslih: majhnimi čevlji, klobukom, skodelico itd.

Pri 1 letu in 3 mesecih otroci, ki se igrajo z didaktičnimi igračami (vložki, gnezdilke, kocke), razlikujejo dve kontrastni vrednosti, pri 1 letu in 9 mesecih - 3-4 kontrastne vrednosti in kasneje, do konca druge polovice leto, bližje vrednosti. Pri 1 letu 9 mesecih - 2 letih otroci izberejo predmete, ki so podobni barvi, na podlagi zgleda in besede odraslega. Zelo pomembno je, da je naloga odraslega otroku jasna, zato mora biti jasno oblikovana in primerna, na primer izberite seznanjene predmete iste barve (palčniki, nogavice, škornji), tako da jih ločite od drugih, ki imajo drugačno barvo. (otrok kombinira rdeče nogavice z rdečimi čevlji, jih razlikuje od modrih, rumenih itd.).

Za otroke drugega leta življenja značilna akutna percepcija. Nič ne gre mimo njihove pozornosti: živali, ptice, vozila, igrače, okraski na materini obleki. Vse to je zelo pomembno za otroka: njegovi možgani prejemajo nove informacije, ki so potrebne za njegov razvoj. Vendar se moramo zavedati, da je pozornost otroka drugega leta življenja neprostovoljna. Pri tej starosti je otroka nemogoče prisiliti k pozornosti, zanima pa ga lahko marsikaj. Najprej njegovo pozornost pritegnejo kakršne koli spremembe v okolju: nove igrače, avtomobil, ki pelje mimo okna, zvonjenje na vratih. Nenehno preučevanje okoliških predmetov razvija otrokove sposobnosti opazovanja: potem ko je videl, kako učitelj večkrat hrani ribe, se sam približa akvariju, da bi jih opazoval, kako plavajo. Otroci plezajo po toboganu pred oknom posebej, da opazujejo promet, ki poteka mimo hiše. Pomembno je, da otrokovo življenje organiziramo tako, da ne samo vidi najrazličnejše predmete okoli sebe, ampak tudi deluje z njimi. Mišljenje se oblikuje v dejavnosti.

V drugem letu življenja Otrokovo razumevanje govora se izboljša, generalizacijska funkcija, nauči se posnemati besede in besedne zveze odraslega; Aktivni besedni zaklad se širi, dojenček obvlada nekatere slovnične oblike in začne uporabljati govor.

Za razvoj razumevanja govora v tej starostni fazi je značilno, da se do 1,5 leta starosti intenzivneje razvijajo povezave med predmeti, dejanji in njihovimi besednimi oznakami. Vendar te povezave ne postanejo takoj stabilne. Zgodi se, da se otrok ne odzove povsem pravilno na nalogo odraslega, tudi ne razume. Na primer, ko ga vprašajo "Pokaži mi, kje je konj," pogleda imenovani predmet in mu da drugega. Pri praktičnem delu z otroki je treba pri oblikovanju povezav med besedno oznako predmeta in otrokovimi dejanji ustvariti ustrezne pogoje in postopoma zapletati naloge.

Katere besedne oznake predmetov znajo otroci v tej starosti? Imena igrač, gospodinjskih predmetov, oblačil, dejanj, ki jih lahko izvajajo sami (vzemi, prinesi, poglej, nahrani, zibaj in itd.). Otroci rade volje izvajajo navodila odraslih - »mami prinesi copate«, »babici prinesi očala« in so dobro orientirani v svoji sobi.

Postopoma se otrokovo obzorje razširi, povezave med predmetom in besedo postanejo močnejše, pojavijo se nove stvari v razvoju razumevanja govora: od 1 leta 6 mesecev otrok začne razumeti govor odraslega, ki ga situacija ne podpira, tj. z otrokom se lahko pogovarjate o tem, kaj v resnici ne vidi trenutka, pri čemer se zanašate na svoje pretekle izkušnje. Otrok že zna brati čustvene zgodbe, štiriprispevke in otroške pesmice. Vendar je treba spomniti, da je še vedno velikega pomena dodatno obogatitev otrokove izkušnje. Ko z otrokom opazujete okoliško resničnost, je pomembno poimenovati vse, kar vidi: dejanja odraslih in otrok pri skrbi za živali, gibanje vozil in z besedami poimenovati vtise ob gledanju knjig. Kasneje vprašanja odraslega, naslovljena na otroka, prisilijo slednjega, da določi, kaj zaznava v svojem govoru, in do konca drugega leta spodbudijo pojav prvih vprašanj pri otroku samem (kje? Kje? Kaj je to ?), ki odražajo razvoj njegove radovednosti in razmišljanja.

Začetek drugega leta življenja je t.i obdobje vizualnih generalizacij, ko otrok združuje predmete ne toliko po bistvenih lastnostih, temveč bolj po osupljivih zunanjih podobnostih: barva, velikost. Potem, ko pridobi izkušnje, lahko po besedah ​​​​odraslega posplošuje predmete, pri čemer se osredotoča na njihove bistvene lastnosti.

Po 1 letu 6 mesecih otroci posplošujejo predmete ne le v razumljivem govoru, ampak tudi v aktivnem govoru. Vendar pa pri posploševanju v aktivnem govoru na začetku še vedno pride do številnih napak. Na primer, ko jih odrasli prosijo, naj poiščejo igrače - slona, ​​ježa - jih otroci pravilno pokažejo, vendar jih nepravilno imenujejo: "pes", "riba". Hkrati dojenček najde predmete, podobne tistim, ki so mu znani in jih že zna poimenovati. Z razvojem aktivnega govora, pridobivanjem izkušenj pri razločevanju bližnjih predmetov, igri z njimi, premaguje težave in ne dela napak.

V drugi polovici leta se oblikuje zelo pomembna sposobnost otroka - sposobnost posnemanja besed odraslega. Vendar pa je razvoj dojenčkovega artikulacijskega aparata takšen, da na začetku drugega leta z lahkoto izgovarja besede: avto - "bip", pes - "av-av". Zato je zelo pomembno, da odrasel ponudi "lahke" besede za posnemanje, vendar jih spremlja s pravilno izgovorjenimi besedami.

Postopoma otroci začnejo posnemati ne le besede, ampak tudi fraze. Na podlagi sposobnosti posnemanja se otrokov besedni zaklad dopolnjuje: če je bilo do konca prvega leta življenja v njem 10 besed, potem pri 1 letu 6 mesecih - 30 in do 2 let - 300 besed.

Spremeni se tudi delež govornih reakcij pri samostojni rabi govora. Tako je od 1 leta do 1 leta 3 mesecev prevladujoča govorna reakcija otrokovo brbljanje, ki je zelo raznoliko in se lahko izrazi v celih monologih (čustveni vzkliki). Od 1 leta 3 mesecev do 1 leta 6 mesecev se število nežno izgovorjenih besed poveča, brbljanje pa se močno zmanjša. Od 1 leta 6 mesecev do 1 leta 9 mesecev se poveča število pravilno izgovorjenih besed, tj. otrok ne more več reči "av-av", ampak "pes", čeprav je izgovorjava same besede še vedno zelo nepopolna in samo bližnji ljudje to razumejo in od 1 leta 9 mesecev se število kratkih fraz, ki jih izgovori dojenček, poveča.

Velik dosežek pri razvoju otrokovega govora je pojav vprašanj, kot sta "Kaj je to?", "Kateri?", Kar kaže na stopnjo njihove kognitivne dejavnosti.

V katerih situacijah se otroci najpogosteje zatekajo k določenim govornim reakcijam? Tako uporabljajo blebetanje med hojo, različne gibe in besede - do 1 leta 6 mesecev v času močnega zanimanja, ko se predmeti nenadoma pojavijo v njihovem vidnem polju. Po 1 letu in 6 mesecih začnejo otroci med igro uporabljati besede, njihov govor pa je pogosto specifično nenaslovljene narave. Na primer, ko daste lutko spat, dojenček reče: "spi"; pri hranjenju: "jedel"; sestavljanje poti iz kock in vožnja z avtomobilom po njej: "Bip, gremo." Do konca drugega leta otrokov govor začne izpolnjevati svojo glavno funkcijo - način komunikacije z drugimi, zlasti z odraslimi. Razlogi za obračanje na odraslega so zelo različni: to je prošnja za pomoč pri nečem, pritožba in izražanje želje (da bi se skupaj igrali), občutki (presenečenje, veselje). Otroci te starosti ne le razumejo preprostega, znanega zapleta, prikazanega na sliki, ampak znajo tudi odgovoriti na nekatera vprašanja odraslega.

Potreben pogoj za otrokovo govorno dejavnost je njegova igra, motorična aktivnost, komunikacija z odraslimi, organizacija posebnih razredov, ki spodbujajo razvoj govora. V takih razredih se rešujejo naloge razvijanja pri otrocih potrebe po besedni komunikaciji z odraslimi. Če imajo otroci to potrebo, željo nekaj povedati odraslemu, bodo začeli uporabljati govor. Otroci komunicirajo z odraslim, ki jim je blizu, s katerim imajo pogoste, tesne čustvene in poslovne stike.

Za otroka drugega leta življenja je še posebej pomemben razvoj njegovih igralnih dejavnosti in dejanj s predmeti. V začetku drugega leta se otrokova igra zmanjša na različna dejanja s predmeti. Ta dejanja je dojenček začel obvladovati do konca prvega leta življenja: odpira in zapira gnezdilnico, postavlja eno kocko na drugo, s piramide sname obročke in jih naniza nazaj. Z delovanjem s predmeti se otrok na praktični ravni seznani z njihovimi lastnostmi, se nauči primerjati in kontrastirati; ravnanje na ta način, meni. Postopoma postanejo dejanja s predmeti, ki temeljijo na že razviti sposobnosti posnemanja in razvoja koordinacije gibov rok, bolj zapletena. Otrok postavlja opeke na ozek rob, izdeluje strope, reproducira znane zgradbe - vlak, klop itd.

Otroci 1 leto 3 mesece - 1 leto 6 mesecev imajo nova dejanja, ki jih prej niso posebej naučili, kar je otrok videl sam, ko je pozorno opazoval dejavnosti odraslih in starejših otrok: ziba lutko v posteljici, hrani, posnema dejanja mame, meče kamenje in skače na eni nogi, kot to počnejo starejši otroci pri igranju poskokov, na hrbtno stran lutke medvedka položi papir in nanj nalepi gorčične obliže. To so t.i dejanja prikaza. Ob koncu drugega leta se otrok začne razvijati dosledna dejanja(nalije vodo in pusti lutki piti). Ker je dojenček v prvi polovici leta prepuščen na milost in nemilost vidnim zaznavam, so njegove izkušnje nepomembne, igra je nestabilna, zato odrasel pripravi situacijo nanjo. V drugi polovici leta igra dobiva bolj stabilne oblike. Otrok deluje z istim predmetom na različne načine, in če je v prvi polovici leta zaposlen z eno vrsto dejavnosti 2-4 minute, potem je do 2. leta starosti zaposlen do 5 minut. –7 minut, svoja dejanja spremlja z besedami.

Postopoma se v igri oblikuje mišljenje, otrok zdaj uporablja nadomestne predmete (domišljijske predmete), medtem ko posnema dejanja odraslega in ta dejanja prenaša v druge igre. Na primer, učitelj v skupni igri z otrokom pokaže, kako umiva lutko pod namišljeno pipo, nalije vodo v umivalnik in ji namili glavo (drgne s kocko). Otrok, ki posnema odraslega, »nalije« vodo v skodelico, da bi svoji »hčerki« dal piti, pri tem pa previdno nosi skodelico in se trudi, da ne razlije vsebine.

Do konca drugega leta življenja se v igri otrok pojavijo nekatera usklajena dejanja: med igro se hranijo, gradijo skupaj, gledajo knjige. Otroci vedno pogosteje spremljajo svoja dejanja z besedami, njihove igre kažejo čustva: zanimanje, presenečenje, veselje ob doseganju rezultata ali novih igrač, pa tudi bolj zapletene: nežnost, občutek krivde za užaljenost. Torej, deklica, ki kopa lutko, jo nežno stisne k sebi, jo poljubi in se nasmehne. Deček je po nesreči z glavo udaril v vrstnika; Ko je videl, da joka, je pristopil k njemu, ga pogledal v oči in ga pobožal.

V drugem letu življenja otrok razvije takšne osebnostne lastnosti, kot so dobronamernost v odnosih z drugimi in naklonjenost vrstnikom. Otroci samostojno vstopijo v poslovne odnose z odraslim glede igre, se odzivajo na njegovo oceno svojih dejanj in pokažejo ustrezno reakcijo. Na primer, dojenček nedosledno (ni prave velikosti) natakne obročke na palico piramide. Učitelj pravi, da je to, kar počne, narobe. "Narobe?" - otrok ponavlja in poskuša narediti, kot je pokazal odrasel. Vsakič, ko si natakne prstan, se dojenček obrne k tistim, ki sedijo poleg njega, in vpraša: »Majhen? Velik?" Primerja dva prstana in ju natakne, kot je pokazal učitelj.

Pri samostojnih dejavnostih otroci osvajajo različna gibanja. Na začetku drugega leta življenja otrokova hoja še ni dovolj usklajena: težko hodi po ravni črti, luknje, izbokline na ulici, kamenčki, trava - vse to so težke ovire za dojenčka. . Zaletava se v predmete, zlahka trči z drugim otrokom in se ne pripravi vnaprej na premagovanje ovir, kot je prečkanje praga ali stopitev čez jarek.

Postopoma se hoja izboljšuje - otroci se začnejo dobro premikati ne samo na gladkih tleh, ampak tudi na travi, plezati po gričih in hoditi po stopnicah (s pomočjo odraslega). Plezanje in metanje sta izboljšana; otroci plezajo na tobogan, kavč, stol, plezajo čez različne ovire (hlod, klop, kavč); gibi postanejo bolj spretni in usklajeni. V tej starosti začne otrok postopoma obvladovati preproste plesne gibe.

Na predvečer časa "zakaj"

(tretje leto življenja)

Dojenček je v zadnjih dveh letih uspel v marsičem, pridobil je moč za nadaljnje izboljšanje svojih veščin in pridobivanje novih. V tem času se otrok še naprej precej intenzivno fizično razvija, čeprav počasneje v primerjavi s prejšnjim letom. V tem obdobju se pri otrocih izboljša aktivnost živčnega sistema, zaradi česar se trajanje njihove aktivne budnosti poveča (6–6,5 ure). Zdaj je otroku lažje razviti veščine pravilnega vedenja. Za kratek čas lahko že zadrži svoja dejanja in želje. Vendar ne smemo pozabiti, da je dojenček tudi pri 3 letih zlahka vznemirjen in se hitro naveliča monotonih dejanj. Pojavi se intenziven nevropsihični razvoj. Najbolj opazne spremembe v otrokovi psihi se pojavijo zaradi nadaljnje oblikovanje govora. Otrokov besedni zaklad se v tej starosti poveča 3-4 krat v primerjavi s prejšnjim obdobjem, pri čemer se spremeni ne le kvantitativno, ampak tudi kvalitativno. Tako otroci začnejo uporabljati vse dele govora; Lažje oblike besed, pa tudi nepravilno izgovorjene besede skoraj izginejo.

Raven otrokovega mišljenja odraža njegov govor: uporablja pogoste in zapletene stavke. "Volk je večji od zajčka, lahko ga poje"; "Ko bo sončno, bom hodil naokoli gol," pravi 2,5-letni dojenček. V tej starosti otrok odraslim postavlja veliko vprašanj: "zakaj? Kje? Kdaj? Za kaj?" To kaže na razvijajoče se kognitivne potrebe dojenčka, uporaba različnih delov govora, pojav vprašanj in podrejenih stavkov v aktivnem govoru pa kažejo na nadaljnjo stopnjo v razvoju duševne dejavnosti. Otroci ne zaznavajo predmetov in pojavov okoliške resničnosti ločeno, poskušajo vzpostaviti močan odnos med njimi; zajamejo njihove lastnosti, primerjajo, kontrastirajo, razvijajo govor in mišljenje.

Bistveno se spremeni tudi razumevanje govora drugih. Otrok razume pomen tega, kar odrasli govori o tem, kar ga neposredno obdaja vsak dan, kaj ga osebno zadeva, kar je povezano z njegovimi izkušnjami. Z njim se lahko pogovarjate ne le o sedanjem trenutku, ampak tudi o preteklosti in do neke mere prihodnosti. Na primer o tem, kam bo šel, kaj bo počel na sprehodu, kaj se je zgodilo včeraj. Lahko se spomnite, s katerimi igračami so krasili božično drevo, kaj so poleti nabrali v gozdu. Pojavljajo se bolj zapletene posplošitve: na primer z besedami "igrače" in "oblačila" otrok združuje predmete, ki so si med seboj različni, vendar podobni po funkciji. V njegovem govoru se pojavljajo besede, ki označujejo kakovost predmetov. Na primer na vprašanje: "Kaj je rdeče?" - otrok odgovori: "Zastava, žoga, moj lok."

Otrok lahko iz zgodbe odraslega razbere takšne pojave in dogodke, ki jih sam ni neposredno zaznal. Toda za to je potrebno, da mu je pomen besed, uporabljenih v zgodbi, znan iz preteklih izkušenj.

V tretjem letu bistveno Vzgojni pomen govora se spreminja. Kljub temu, da ima prikaz še vedno vodilno vlogo pri poučevanju, se uporaba govora kot sredstva poučevanja in izobraževanja na tej stopnji bistveno povečuje. Z besedo lahko ustavite to ali ono dejanje, preprečite negativno vedenje, prikličete prijetne spomine, naučite novega dejanja, oblikujete idejo, koncept. Toda tudi v tej starosti, čeprav so opazni veliki dosežki v razvoju govora, otroci še ne obvladajo dovolj dobro slovnične zgradbe jezika, zato njihov govor ostaja nekoliko nenavaden. Pri 2 letih in 8 mesecih otrok pravi: »Moje noge so zmrznjene in vlanki"(škornji iz klobučevine). Pravilna izgovorjava glasov v tretjem letniku ni fiksirana, ampak je avtomatizirana. Mnogi zvoki se izgovarjajo bolj mehko: "zet" (zajček),"pizyama" (pižame). Isti zvoki v isti kombinaciji se pravilno izgovarjajo (" lisica"), v drugem - napačno: "pozzet" (plazi). Vsi otroci v tej starosti ne izgovarjajo glasov r, l, sikanje: "balaban" (boben),"Zenya" (Zhenya). Obstajajo zamenjave in izpusti težkih zvokov ter njihovo preurejanje. Toda pomanjkljivosti v izgovorjavi in ​​slovnici otroku ne preprečujejo, da bi opazil napake drugih otrok in jih popravil. To je razloženo z dejstvom, da je slušno zaznavanje govornih zvokov bolj popolno kot govorno-motorične sposobnosti otroka. Odrasli pri komunikaciji z otroki ne smejo dovoliti izkrivljanja zvokov v njihovem govoru. To je eden od pomembnih pogojev za razvoj pravilne izgovorjave pri otroku.

V tretjem letu otrok osvoji različne predstave in pojme o svetu okoli sebe. Dojenček pozna lastnosti in posebne namene številnih predmetov pri vsakodnevni rabi: ne le razlikuje, temveč tudi poimenuje barvo, obliko, velikost predmetov, se orientira v osnovnih prostorskih in časovnih razmerjih (»Letalo leti visoko«; "Ko je temno, moraš spati"). Oblikuje začetne predstave o količini (mnogo, malo, več, manj, eden). Ideje in koncepti otrok te starosti so še vedno nepopolni, zato napačni sklepi niso neobičajni: "Zaprl bom oči in sedel v temi," pravi dojenček.

Pojavi se nadaljnji senzorični razvoj in otrokova orientacijsko-kognitivna dejavnost je podvržena pomembnim spremembam.

Opazovanje je pomembno sredstvo otrokovega senzoričnega in splošnega razvoja. Z opazovanjem se lahko otrok v naravnih razmerah seznani z lastnostmi predmetov, njihovo obliko, velikostjo, barvo. Vendar dojenček še ne more sam določiti teh dejanj. Doslej se je naučil samo gledati, ne pa tudi videti, poslušati, ne pa tudi slišati. Zato ga je treba naučiti prepoznavati lastnosti predmetov v okolju.

Če otrok nekaj opazuje, ga je treba podpreti, predvsem pa mu pomagati, da v tem, kar opazuje, vidi pomembne stvari, ki jih v tem trenutku sprašuje. Če pa jih otrok ne zahteva, ga moramo k temu spodbujati in ustvarjati ustrezne situacije.

Otrokove dejavnosti v tretjem letu življenja postanejo kompleksne in raznolike: predmetne dejavnosti (dejavnosti s piramidami, gnezdilkami, mozaiki), zgodbene igre (igra s punčko), opazovanje, gledanje slik, knjig, elementi delovne dejavnosti. (samostojno prehranjevanje, oblačenje, pospravljanje igrač), igranje z gradbenimi materiali, začetek umetniških dejavnosti (modeliranje in risanje). Vse te vrste dejavnosti so zelo pomembne za duševni razvoj dojenčka.

Med vsemi vrstami otroških dejavnosti zavzemajo posebno mesto zgodbene igre. Po svoji naravi postanejo bolj zapletene v primerjavi z igrami otroka drugega leta življenja. Med igranjem dojenček poskuša reproducirati številna dejanja ljudi okoli sebe ("gre v službo", "kuha večerjo", "skrbi za bolne" itd.). Hkrati pa ne odraža le zaporedja in medsebojne povezanosti dejanj, temveč tudi družbene odnose. Na primer, z lutko ravna prijazno ali se jezi nanjo, jo kaznuje, daje pripombe. Pojavijo se elementi igre vlog.

Novost v razvoju dejavnosti otroka tretjega leta življenja je, da preden začne delovati, vnaprej določi cilj: "Zgradil bom hišo", "zdravil bom lutko." Tako se pojavijo elementi načrtovanja.

V tej starosti ima otrok rad delo z gradbenimi materiali. Lahko samostojno zgradi precej zapletene strukture, kot so garaža, cesta do nje, ograja, in se igra z njimi. Dojenček začne obvladovati popolnoma novo vrsto dejavnosti - risanje, kiparjenje. Otrok razume, da lahko s svinčnikom ali plastelinom nekaj upodabljate, in do konca tretjega leta nariše poti, dež, kroglice; izdeluje palčke, prstane, torte.

Otrok v procesu dejavnosti zgodaj začne razvijati določen odnos do ljudi in pojavov okoli sebe in v skladu s tem različno vedenje. V nekaterih primerih otrok ravna z ljubljenimi prijazno in pozorno ter čuti njihovo razpoloženje. Če sta mati ali oče zaradi nečesa vznemirjena ali ju kaj boli, otrok pride do njiju, ju sočutno poboža, ju pogleda v oči in pokaže željo po pomoči. Možno pa je že nasprotno (negativno) razmerje: dojenček dvigne roko na starše, noče narediti, kar se od njega zahteva. Tudi vedenje otrok je drugačno. Nekateri znajo omejiti svoje želje, mirno počakati, ko je odrasel z nečim zaposlen, in so sposobni vztrajno premagovati težave in si prizadevajo dokončati delo. Drugi, nasprotno, nestrpno kričijo, zahtevajo takojšnjo izpolnitev svojih želja in ob najmanjši težavi nemočno jokajo. Vse pozitivne oblike vedenja so že zelo dostopne otrokom te starosti in jih je treba oblikovati.

Značilna je tudi manifestacija estetskih občutkov, katerih razvoj zahteva posebno pozornost. Otroci poslušajo glasbo in petje z očitnim užitkom. Znova in znova prosijo, da ponovijo znano pesem ali pravljico in poslušajo, ne le po zapletu, temveč tudi po glasbeni spremljavi in ​​ritmu. Otrok z veseljem gleda dobro sliko, opazi lepo v naravi, okolici, oblačilih. »Mama, poglej, kako lepo drevo,« reče dojenček, ko zagleda češnjev cvet. Otrok lahko razume tudi strip: z zanimanjem opazuje peteršiljeva dejanja. Spreminjajo se tudi razlogi za čustvena doživetja: otrok se veseli dokončane zgradbe, zelo je zadovoljen, če je pomagal odraslemu, jezi se, ko se mu prepreči igranje. Toda vse to bogastvo čustvenih manifestacij, pa tudi kompleksen duševni razvoj, ki ga otrok doseže do 3. leta starosti, je mogoče le pod določenimi pogoji njegovega življenja in vzgoje.