Elena Moskaleva
Značilnosti agresivnega vedenja predšolskih otrok.
Agresivnost– motivirano destruktivno obnašanje, ki je v nasprotju z normami in pravili sobivanja ljudi v družbi, povzroča škodo predmetom napada (živim in neživim, povzroča fizične poškodbe ljudi ali jim povzroča psihološko nelagodje (negativne izkušnje, stanje napetosti, strahu, depresije).
Manifestacija agresivnost- ena pogostih težav v otroških skupinah. Pritožbe, da otrok predšolska starost se obnaša agresivno- ena najpogostejših tem, s katerimi se morajo ukvarjati odrasli - starši in strokovnjaki (pedagogi, psihologi, psihoterapevti). Sem spadajo izbruhi razdražljivosti, neposlušnosti, pretirane aktivnosti, borbenosti in krutosti. Agresivno otrok prinese veliko težav drugim in sebi.
Trajnostno agresija deformira njegov osebni razvoj, zmanjšuje otrokove komunikacijske sposobnosti in produktivni potencial, postane izobčenec med vrstniki, predmet draženja odraslih.
Vrste agresija.
Fizično agresija(napad)– uporaba fizične sile zoper drugo osebo ali predmet.
Verbalno agresija– izražanje negativnih čustev tako skozi obliko (prepir, kričanje, kričanje kot skozi vsebino besednih reakcij) (grožnje, kletvice, kletvice).
Naravnost agresija– neposredno usmerjen proti kateremu koli predmetu ali subjektu, ki povzroča draženje. Kaže pa se v obliki groženj, nesramnosti in uporabe sile.
posredno agresija – dejanja ki so posredno usmerjeni na drugo osebo (zlonamerni trači, šale, dejanja, značilno za neusmerjenost in nered (eksplozije besa, ki se kažejo v kričanju, topotanju z nogami, udarjanju s pestmi po mizi).
instrumental agresija- je sredstvo za dosego cilja.
Sovražno agresija– izraženo v dejanjih, katerih namen je povzročiti škodo predmetu agresija.
kako agresija se kaže pri otrocih?
Jeza ogorčenje v obupanem joku dojenčka, vzrok za katerega preprosto: fiziološke potrebe otroka niso potešene. Agresivno reakcija je v tem primeru reakcija boja za preživetje.
Izbruh besa in fizični napad na vrstnika, konflikti zaradi posesti igrač pri otroku 1,2-5 let. Če so starši v tem starost so nestrpni do njega obnašanje, potem se lahko kot rezultat oblikujejo simbolne oblike agresivnost: jokanje, neposlušnost, trma itd.
Kričanje, jok, grizenje, topotanje z nogami pri 3-letnem otroku, ki so povezani z omejitvijo njegovega »raziskovalnega nagona«, s konfliktom med nenasitno radovednostjo in starševskim "je prepovedano".
Borljivost pri fantih, jok, cviljenje pri deklicah predšolska starost. Fantje v tem s staranjem kažejo bolj agresivne težnje kot dekleta, saj se slednja bojijo njihove manifestacije zaradi strahu pred kaznijo. Medtem ko do agresija fante okolje obravnava bolj naklonjeno in tolerantno.
V nižji šoli starost Najpogostejša dejanja fizičnega napada so fantje in več "socializiran" obrazci agresija pri dekletih: žalitev, zbadanje, rivalstvo.
Med mladostniki še naprej prevladuje telesna dejavnost. agresija(napadi, pretepi, pri dekletih pa negativizem in verbalni agresija(ogovarjanje, kritika, grožnje, kletvice).
Razlogi za videz agresije pri predšolskih otrocih.
Razlogi za videz agresija pri otrocih lahko zelo različne. Nastanek agresiven prispevajo k nekaterim somatskim boleznim ali boleznim možganov. Družinska vzgoja ima veliko vlogo pri razvoju določenih lastnosti otroka od prvih dni otrokovega življenja. Sociologinja M. Mead je dokazala, da v primerih, ko otroci nenadoma odstavljeni od dojk in je komunikacija z materjo zmanjšana na minimum, razvijejo lastnosti, kot so tesnoba, sumničavost, krutost, agresivnost, sebičnost. In obratno, ko je v komunikaciji z otrokom nežnost, je obkrožen s skrbjo in pozornostjo, te lastnosti niso razvite.
Pri postajanju agresivno vedenje ima velik vpliv narava kazni, ki ga starši običajno uporabijo kot odgovor na otrokovo izražanje jeze. V takšnih situacijah lahko uporabimo dve polarni metodi vpliv: bodisi prizanesljivost bodisi strogost. Čeprav se morda zdi paradoksalno, agresiven Otroci se enako pogosto znajdejo tako pri preveč popustljivih kot pri zelo strogih starših.
Raziskave so pokazale, da starši, ki močno zatirajo agresivnost pri svojih otrocih, v nasprotju s svojimi pričakovanji, ne odpravijo te lastnosti, ampak jo, nasprotno, gojijo in razvijajo pretirano agresivnost, ki se bo pokazala tudi v odrasli dobi. Navsezadnje vsi vedo, da zlo samo rodi zlo in agresija - agresija.
Poleg tega obstaja mnenje, da če otrok odrašča v ozračju nevljudnosti, nestrpnosti, krutosti, če se starši zatečejo k nasilju, da bi dokazali, da imajo prav, se otrok razvija. agresiven začetek. Vedenje starši z otrokom in drug z drugim - to je prvi in najpomembnejši model za otroka. Pogosto se lahko otrok v jezi odzove odraslemu s svojimi besedami in dejanji.
Otroka lahko primerjamo z ogledalom. Bolj odseva kot izžareva ljubezen.
Če mu daš ljubezen, ti jo vrača. Če ničesar ne daš, ne boš dobil ničesar v zameno.
R. Campbell.
Dejavniki, ki prispevajo k nastanku otrokovih agresivnost.
1. Družinski dejavniki:
Brezbrižnost ali sovražnost s strani staršev - zelo težko je lahko za otroke, katerih starši so brezbrižni ali celo sovražni do njih;
Uničenje čustvenih vezi v družini – ko starši sobivajo v nenehnih prepirih in je nemogoče predvideti, kaj lahko v vsakem trenutku pričakujemo;
Nespoštovanje otrokove osebnosti - agresiven reakcije lahko povzročijo žaljive in slabšalne pripombe;
Pretiran nadzor ali popolna odsotnost, presežek ali pomanjkanje pozornosti staršev - pretiran nadzor nad otrokovo vedenje(prekomerna zaščita) nič manj škodljivo kot njegova popolna odsotnost (hiposkrbništvo). Potlačena jeza, kot duh v steklenici, mora na neki točki izbruhniti;
Omejitev telesne in čustvene dejavnosti - če otrok ves dan ni imel priložnosti odkrito izraziti svojih čustev, tako pozitivnih kot negativnih, se ni mogel fizično izprazniti, potem njegov agresija bo povzročil nakopičen presežek energije, ki, kot je znano, nima lastnosti, da izgine brez sledu;
Škandali v družini, uporaba fizične sile med družinskimi prepiri (boji);
Grobo, kruto ravnanje z otrokom, vabljenje na obisk (ogled) brutalni športi tekmovanja: boks, borbe brez pravil itd.;
v redu agresivno vedenje kot način reševanja konfliktov, Težave: "In tudi udaril si ga", "In zlomil ga boš", "Ali ga ne moreš odnesti!";
Ogled akcijskih filmov, prizorov nasilja v igranih in animiranih filmih;
Posredna stimulacija agresija mediji, računalniške igre, igrače agresivna narava(različne vrste pošasti, transformatorji itd.).
2. Osebni dejavniki:
Podzavestno pričakovanje nevarnosti – največkrat se mati otroka med nosečnostjo ni počutila dovolj zaščiteno, bila je izjemno tesnobna in zaskrbljena zase in za svojega nerojenega otroka. Vsi ti občutki so se prenesli na otroka in rodil se je brez osnovnega zaupanja v varnost sveta. Zato vedno in v vsem podzavestno vidi potencialno nevarnost in se poskuša pred njo zaščititi, kolikor zna in zna;
Negotovost glede lastne varnosti – ko se starši ukvarjajo sami s seboj ali urejajo medsebojne odnose, otrok pa je prepuščen samemu sebi, lahko postane negotov o lastni varnosti. Nevarnost začne videti tudi tam, kjer je ni, in postane nezaupljiv in sumničav;
Čustvena nestabilnost - do 7. leta je veliko otrok podvrženih nihanjem čustev, ki jih odrasli pogosto imenujejo muhe. Dojenčkovo razpoloženje se lahko spremeni zaradi utrujenosti ali slabega zdravja.
Nezadovoljstvo s samim seboj - pomanjkanje čustvene spodbude s strani staršev in odraslih, kar vodi v dejstvo, da se otroci ne naučijo ljubiti sebe. Za otroka (enako kot za odraslega) bistveno je, da ga ne ljubimo zaradi nečesa, ampak preprosto zaradi samega dejstva obstoja - nemotiviranega
Povečana razdražljivost zaradi občutka krivde.
3. Situacijski dejavniki:
Slabo zdravje, prekomerno delo - najpogosteje se obnašajo otroci agresiven v tistih časih ko niso dovolj spali, se počutijo slabo ali so zaradi nečesa ali nekoga užaljeni;
Vpliv hrane – dokazana povezava med povečano tesnobo nervozo in agresivnost in jesti čokolado. V tujini potekajo raziskave, ki proučujejo razmerje med uživanjem čipsa, hamburgerjev, sladke gazirane vode in povečano agresivnost;
Vpliv hrupa, vibracij, gneče, temperature zraka.
4. Tip temperamenta:
Najmanj verjetno, da bo aktiven agresija melanholik in flegmatik. Sangvinik po naravi ni agresiven in najpogosteje raje mirno rešuje problematične in celo konfliktne situacije. Naravna težnja po aktivnosti agresija koleriki imajo zaradi svoje izjemne neuravnovešenosti, tako živčne kot čustvene. Koleriki so preveč razdražljivi, nagle jeze in zelo hitro izgubijo potrpljenje.
Značilnosti otrokovega agresivnega vedenja.
Zavrača skupno igro.
Preveč zgovoren.
Preveč mobilni.
Ne razume čustev in izkušenj drugih otroci.
Pogosto se prepira z odraslimi.
Ustvarja konfliktne situacije.
Krivdo prelaga na druge.
Napeto.
Impulzivno.
Pogosto se pretepa.
Ne more ustrezno oceniti svojega obnašanje.
Ima mišično napetost.
Pogosto posebej draži odrasle.
Spi malo in nemirno
Metodološka sredstva v preventivi in premagovanju agresivno vedenje otrok.
Delo vzgojiteljev in učiteljev s to kategorijo otroci je treba izvesti v naslednjem smeri:
V prvi vrsti je igralna terapija metoda vplivanja otroci in uporabo iger.
Psiho-gimnastika
Sprostitev
Projektna risba.
Delo z jezo. izobraževanje agresivni otroci sprejemljivi načini izražanja jeze.
izobraževanje otroci veščine prepoznavanja in nadzora, sposobnost obvladovanja samega sebe v situacijah, ki izzovejo izbruhe jeze.
Oblikovanje sposobnosti empatije, zaupanja, sočutja, empatije itd.
Anksioznost je otrok evolucije
Anksioznost je občutek, ki ga pozna vsaka oseba. Anksioznost temelji na nagonu samoohranitve, ki smo ga podedovali od naših daljnih prednikov in se kaže v obliki obrambne reakcije »Beg ali boj«. Z drugimi besedami, tesnoba ne nastane od nikoder, ampak ima evolucijsko osnovo. Če je v času, ko je bil človek nenehno v nevarnosti v obliki napada sabljastega tigra ali vdora sovražnega plemena, tesnoba resnično pomagala preživeti, potem danes živimo v najvarnejšem času v zgodovini človeštva. . Toda naši instinkti še naprej delujejo na prazgodovinski ravni in povzročajo številne težave. Zato je pomembno razumeti, da tesnoba ni vaša osebna hiba, ampak mehanizem, ki ga je razvila evolucija in v sodobnih razmerah ni več aktualen. Anksiozni impulzi, ki so bili nekoč potrebni za preživetje, so izgubili svojo koristnost in se spremenili v nevrotične manifestacije, ki bistveno omejujejo življenje anksioznih ljudi.
Predšolska doba je obdobje otrokovega razvoja od 3 do 7 let.
V teh letih pride do nadaljnjega telesnega razvoja in izboljšanja otrokovih intelektualnih sposobnosti. Njegovo gibanje postane svobodno, dobro govori, svet njegovih občutkov, izkušenj in idej je bogatejši in raznolikejši.
Nevropsihični razvoj doseže pomembno raven. Otrokovo intelektualno vedenje se bistveno izboljša. Besedni zaklad se postopoma povečuje. Že precej jasno izraža različna čustva - veselje, žalost, pomilovanje, strah, zadrego. V tej starosti se določajo in razvijajo moralni koncepti in ideje o odgovornosti.
Duševni razvoj otrok je odvisen od številnih okoliščin. Razjasnitev teh okoliščin je najpomembnejša naloga psihologije.
Znanstveniki različnih smeri ponujajo različne pristope k določanju bistva agresivnega vedenja in njegovih psiholoških mehanizmov. Ob vsej raznolikosti interpretacij tega pojava se agresivnost na splošno razume kot namensko povzročanje telesne ali duševne škode drugi osebi.
V vrtcu lahko pogosto srečate otroke, ki so izrazito agresivni: nenehno se tepejo, potiskajo, prepirajo, kličejo druge otroke in jim jemljejo igrače. Treba je opozoriti, da so fantje pogostejši med agresivnimi otroki, običajno jih je malo (eden ali dva), v skupini ustvarjajo napeto vzdušje: ostali otroci jim poskušajo odgovoriti enako, splošna agresivnost skupina se poveča. Učitelj ima z njimi težave: ne vedo, kako ravnati z agresivnim otrokom. Starši tistih, ki jih žalijo, se pritožujejo nad temi otroki.
V nekaterih primerih se agresivnost lahko kaže kot simptom nevropsihiatrične bolezni, vendar se to ne zgodi tako pogosto, da bi lahko govorili o biološki predpostavki agresivnosti pri otrocih. Po našem mnenju so družinski odnosi, osebnostne lastnosti otroka in njegovih staršev, njihova stališča, stil starševstva, življenjski smisli in vrednote odločilnega pomena za oblikovanje agresivnosti pri otrocih (Priloga 2).
Vsak od teh dejavnikov ne deluje ločeno, le njihova posebna kombinacija in interakcija ustvarja pogoje, ki prispevajo k razvoju agresivnosti v otroštvu.
Izkušnje z agresivnimi predšolskimi otroki so psihologom omogočile, da identificirajo dve skupini otrok, katerih agresivnost je drugačne narave.
Prva skupina agresivnih otrok Odlikuje jih to, da se starši vanje ne ukvarjajo, otroci so prepuščeni sami sebi, med družinskimi člani prihaja do konfliktnih, napetih odnosov, v katere so vpleteni tudi otroci. Otrok je podvržen strogemu, tudi fizičnemu kaznovanju. Pogosto vsi družinski člani (starši in pripadniki starejše generacije) pijejo alkohol. Običajno v takih družinah očeta ni, če pa je, ni vključen v vzgojo otroka. Za materin odnos do otroka je značilno zavračanje otroka kot posameznika, predstavitev napihnjenih zahtev do njega, poudarjanje njegove nesposobnosti in netaktnosti. Za vsako, tudi manjšo, napako je otrok strogo kaznovan.
Kako otroci doživljajo svoj položaj v družini, nazorno kažejo njihove izjave in risbe. Takšni otroci imajo praviloma napihnjeno samozavest in po mnenju otrok jih mati ceni nižje, kot se cenijo sami. Oče jih ceni enako, kot cenijo sami sebe, ali nižje, a vseeno višje kot mati. V željah otrok, ki smo jih ugotovili z metodo motivacijskih preferenc, je jasno izražena potreba po materinski ljubezni in priznanju. Vsi otroci iz te skupine so izrazili željo po prijateljih. Agresivnost otrok v tej skupini je reakcija na njihov nezadovoljiv odnos s starši, predvsem z mamo. Pomanjkanje, včasih celo pomanjkanje ljubezni in priznanja s strani staršev, povzroča razvoj agresivnosti tako pri fantih kot pri deklicah.
Agresivni otroci iz druge skupine ne razlikujejo le po tem, da odraščajo v socialno uspešnih družinah, temveč tudi po svojih osebnostnih lastnostih (motivacija, samospoštovanje). Za razliko od otrok prve skupine jim ne manjka ljubezni in priznanja staršev. Značilnost družin v tej skupini je, da starši, najpogosteje očetje ali starejši bratje mladostnikov, sami kažejo agresivnost in sovražnost do sveta okoli sebe in ne upoštevajo interesov drugih ljudi. Hkrati pa, kot kažejo naše delovne izkušnje, tovrstna vzgoja prispeva k razvoju agresivnosti le pri fantih. V naši praksi še nismo srečali agresivnih deklet, katerih starši so se držali takšnih življenjskih vrednot.
Za vzgojni položaj staršev je značilna želja, da bi iz svojega sina naredili »pravega moškega«. Starši spodbujajo otroka, da brani svoje interese s pomočjo sile, želje po maščevanju storilcu, medtem ko ne sprejemajo nobenih manifestacij agresije s strani otroka do sebe. Očetje ali bratje verjamejo, da mora biti otrok že od otroštva sposoben sam skrbeti zase, zato jih vpisujejo v športne klube (predvsem rokoborbe) ali pa jih sami učijo »tehnik«. Starši vedno ščitijo svojega otroka, iščejo izgovore za njegova dejanja in krivijo druge. Otrok je redko kaznovan, za razliko od agresivnih otrok iz prve skupine.
Otroci obravnavane skupine imajo napihnjeno samopodobo, sebe postavljajo na prvo mesto, medtem ko, kot se jim zdi, ocena staršev (očeta in matere) sovpada z njihovo. V odgovorih otrok ni bilo niti ene izjave o želji po prijateljih.
Agresivnost otrok druge skupine določa življenjski položaj staršev ali drugih družinskih članov, za katere je značilen potrošniški odnos do sveta okoli njih, sovražnost do drugih ljudi in želja po doseganju ciljev s posebnimi sredstvi. Takšne vrednote in stališča otrok absorbira, asimilira in prenese v svoje okolje, ki je trenutno omejeno le na vrtčevsko skupino.
Narava agresivnosti v obeh primerih je popolnoma drugačna: pri otrocih prve skupine je agresivnost obrambne narave in je posledica nezadovoljstva tako osnovne potrebe, kot je potreba po ljubezni in sprejemanju otroka s strani staršev; v drugem primeru pa je posledica ustreznih vrednot in odnosov ter agresivnih oblik vedenja, naučenih od staršev.
Agresivno vedenje že v predšolski dobi ima različne oblike. V psihologiji je običajno razlikovati med verbalno in fizično agresijo, od katerih ima lahko vsaka neposredno in posredno obliko. Opazovanja kažejo: vse te oblike lahko opazimo že v skupini vrtca.
Posredna verbalna agresija namenjeno obtoževanju ali grožnjam vrstniku. Kažejo se v različnih izjavah v obliki pritožb; demonstrativno kričanje, katerega cilj je izločiti vrstnika; agresivne fantazije.
Neposredna verbalna agresija predstavlja žalitve in verbalne oblike poniževanja drugega. Takšne "otročje" oblike neposredne verbalne agresije so tradicionalne: zbadanje in žalitve.
Posredna fizična agresija je usmerjeno v povzročitev kakršnekoli materialne škode drugemu z neposrednim fizičnim dejanjem. To je lahko: uničevanje produktov dejavnosti drugega (otrok razbije zgradbo iz kock drugega ali naslika prijateljevo risbo); uničenje ali poškodovanje stvari drugih ljudi (fant udari po mizi prijatelja in se nasmehne, ko vidi ogorčenje slednjega, ali otrok na silo vrže avto nekoga drugega na tla in z zadovoljstvom opazuje grozo in solze lastnika).
Neposredna fizična agresija pomeni neposreden napad na drugega in mu povzroča telesno bolečino in ponižanje. Lahko ima dve obliki - simbolično in realno. Simbolično predstavlja grožnje in ustrahovanje (otrok prijatelju pokaže pest ali ga prestraši); prava agresija je neposreden fizični napad (pri otrocih gre za pretepe v obliki grizenja, praskanja, grabljenja za lase, uporabe palic, kock itd. kot »orožja«).
Najpogosteje velika večina otrok doživlja neposredno in posredno verbalno agresijo – od pritoževanja in agresivnih fantazij (»poklical bom razbojnike, te bodo pretepli in zvezali«) do neposrednih žalitev, nekateri izkazujejo fizično agresijo, tako posredno. in direktno.. Tako je pri večini predšolskih otrok opažena neka oblika agresivnega vedenja. Obenem so nekateri med njimi nagnjeni k bistveno bolj sovražni agresiji, ki pri visoki frekvenci dejanj – v eni uri opazimo vsaj štiri dejanja, katerih namen je škodovati vrstniku, pri drugih otrocih pa ne. opazimo več kot enega.
Med psihološkimi značilnostmi, ki izzovejo agresivno vedenje, so običajno nezadostna razvitost inteligence in komunikacijskih sposobnosti, zmanjšana stopnja prostovoljnosti, nerazvita igralna aktivnost, zmanjšana samopodoba in motnje v odnosih z vrstniki. Vendar pa ni jasno, katera od teh lastnosti najbolj vpliva na agresijo.
Primerjalna analiza teh kazalnikov pri predšolskih otrocih - agresivnih in neagresivnih - kaže: pri večini se prvi ne razlikujejo veliko od drugih. Torej stopnja razvoja njihove inteligence v povprečju ustreza starostni normi, pri nekaterih pa celo presega. Mnogi imajo precej visoko socialno inteligenco: zlahka rešujejo težke situacije, predstavljene na primer v slikah ali zgodbah. Kazalniki razvitosti prostovoljnosti so v skupini agresivnih otrok, z izjemo redkih, praviloma nekoliko nižji.
Agresivni otroci bolj akutno in intenzivneje doživljajo njihovo »podcenjevanje« in nepriznavanje svojih zaslug. Značilno je, da izkušnje te praviloma ne ustrezajo realnosti. Glede na socialni status v skupini vrstnikov se agresivni otroci malo razlikujejo od drugih - med njimi so tisti, ki imajo prednost, tisti, ki jih zavračajo, in celo voditelji. Posledično težke izkušnje ne povzroča dejanski položaj v skupini, temveč subjektivno dojemanje odnosa do sebe. Otroku se zdi: ne cenijo ga, ne vidijo njegovih zaslug.
Še pomembnejše razlike se pojavijo v procesu resnične interakcije. V situaciji skupne dejavnosti, ko odrasel prosi dva ali tri učence, da pobarvajo slike ali sestavijo mozaične vzorce, agresivni otroci pokažejo manj zanimanja za partnerjevo delo, če pa pokažejo pozornost na uspehe vrstnikov, je to le negativno in pri enem motivacija: iztrgati risbo, poskusiti udariti ; ne dajte svojega predmeta (svinčnik ali mozaik). Ti podatki dajejo razlog za domnevo, da je glavna značilnost agresivnih otrok njihov odnos do vrstnikov. Drugi otrok je za njih nasprotnik, tekmec, ovira, ki jo je treba odpraviti.
Agresiven otrok običajno sovražne namere in občutke zanemarjanja pripisuje drugim. To se kaže v zamisli o podcenjevanju s strani vrstnikov; pri pripisovanju agresivnih namenov pri reševanju konfliktnih situacij; v realnih interakcijah med otroki, kjer nenehno čakajo na napad ali »trik« partnerja.
Glavne težave agresivnih in heterogenih otrok so na področju odnosov z vrstniki. Z njihovim pregledom raziskovalci odkrijejo pomembne individualne razlike, tako v vedenju kot psihičnih značilnostih. Med agresivnimi otroki jasno ločimo tri skupine.
Prva skupina so otroci, ki najpogosteje uporabljajo agresijo kot sredstvo za pritegnitev pozornosti svojih vrstnikov. Ponavadi svoja čustva izražajo izjemno živo – kričijo, glasno preklinjajo, mečejo stvari naokoli; vedenje je usmerjeno v pridobivanje čustvenega odziva. Praviloma aktivno iščejo stike z vrstniki, vendar se po pridobitvi pozornosti umirijo in prenehajo s provokativnimi dejanji. Agresivna dejanja so minljiva, situacijska in niso posebej brutalna. Najbolj živa čustva opazimo v trenutku samih dejanj in hitro izginejo. Najpogosteje otroci uporabljajo fizično agresijo – neposredno ali posredno – v situaciji vzbujanja pozornosti; in je neprostovoljno, spontano, impulzivno. Sovražna dejanja hitro zamenja prijaznost, napade na vrstnika pa pripravljenost na sodelovanje. Po podatkih sociometrične raziskave imajo otroci te skupine zelo nizek status v skupini vrstnikov - bodisi jih ne opazijo in jih ne jemljejo resno ali pa se jih izogibajo. Po mnenju svojih vrstnikov »vse zlomijo«, »vedno so v napoto«, »ne poslušajo nikogar«. Podatki psihološkega pregleda kažejo: otroci prva skupina se bistveno razlikujejo od drugih (tako navadnih kot agresivnih) z nizko stopnjo inteligence - tako splošne kot socialne; nerazvita volja; nizka stopnja igralne aktivnosti - ne vedo, kako ohraniti igro in si prizadevajo pritegniti pozornost nase z uporabo destruktivnih dejanj in uničevanja igre drugih.
Predstavljeni podatki kažejo na zaostanek v splošnem duševnem razvoju otroka. Njegove akutne potrebe po pozornosti in priznanju vrstnikov ni mogoče uresničiti s tradicionalnimi oblikami otroških dejavnosti. Agresivna dejanja se uporabljajo kot sredstvo za samopotrditev in samoizražanje. To različico agresivnosti lahko imenujemo impulzivno-demonstrativna, saj je glavna naloga otroka, da se pokaže in pritegne pozornost.
Druga skupina so otroci, ki agresijo uporabljajo predvsem kot normo vedenja pri komunikaciji z vrstniki. Njihova agresivna dejanja so sredstvo za dosego določenega cilja. Pozitivna čustva se doživijo ob doseganju rezultata in ne v trenutku agresivnih dejanj. Za vsako dejavnost je značilna namenskost in neodvisnost, želja po prevzemu vodilnega položaja, podrejanju, zatiranju drugih. Druga skupina, za razliko od prve, ne želi pritegniti pozornosti svojih vrstnikov. Otroci so praviloma priljubljeni v skupini in nekateri se povzpnejo na položaj "vodje". Med oblikami vedenja se najpogosteje kaže neposredna fizična agresija, ki pa ni posebno surova. V konfliktnih situacijah se izkušnje in pritožbe vrstnikov ignorirajo, osredotočajo se le na lastne želje.
Otroci te skupine poznajo norme in pravila obnašanja, vendar jih sprejemajo le z besedami. Omeniti velja: medtem ko se opravičujejo, krivijo svoje tovariše. Njihov glavni cilj je, da se izognejo negativni oceni odrasle osebe, saj ocena odraslega je pomembna za njegovo samopotrditev. Hkrati se zdi, da ne opazijo lastne agresivnosti; način delovanja se jim zdi znan. Normalna in edina možna pot za dosego cilja. To vrsto agresivnosti lahko imenujemo normativno-instrumentalna.
IN tretja skupina vključuje otroke, za katere je želja škodovati drugemu sama sebi namen. Njihova agresivna dejanja nimajo vidnega namena – ne za druge, ne za njih same. Užitek doživljajo prav tista dejanja, ki njihovim vrstnikom prinašajo bolečino in ponižanje. Otroci tretje skupine se poslužujejo predvsem neposredne agresije, pri čemer je več kot polovica vseh dejanj neposredna fizična agresija – dejanja, ki so posebej okrutna in hladnokrvna. Tako lahko otrok drugega brez očitnega razloga zgrabi za lase in z glavo butne ob steno ali ga potisne po stopnicah in mirno, z nasmehom opazuje, kako žrtev kriči in joka. Običajno se za agresivna dejanja izbere ena ali dve trajni žrtvi - šibkejši otroci, ki se ne znajo enako odzvati. Popolnoma ni občutka krivde ali obžalovanja. Norme in pravila vedenja se odkrito ignorirajo. Odgovor na očitke in obsodbe odraslih je običajno: "Pa kaj!", "In naj ga boli", "Delam, kar hočem." Negativne ocene drugih se ne upoštevajo. Za otroke te skupine je še posebej značilna maščevalnost in jeza, dolgo se spominjajo vseh manjših žalitev in dokler se ne maščujejo storilcu, ne morejo preiti na drugo dejavnost. Najbolj nevtralne situacije se vidijo kot grožnja in poseg v pravice. To vrsto otroške agresije lahko imenujemo namerno sovražna.
V značilnostih izbranih skupin so razlike tako v obliki - manifestacije agresivnosti, v motivaciji vedenja kot v porastu motivacije (pa tudi pogostosti neposredne fizične agresije) - od prve skupine do tretji. Tako je v prvi skupini agresija minljiva, impulzivna, ne posebej kruta in se najpogosteje uporablja za pritegnitev pozornosti vrstnikov. V drugem so agresivne akcije bolj toge in stabilne oblike. V tretji skupini je prevladujoča motivacija »nezainteresirano« povzročanje škode vrstnikom (agresija kot sama sebi namen). Kaže se v najbolj brutalnih oblikah nasilja.
Otrok ne ve, kako se drugače boriti za preživetje v tem čudnem in krutem svetu, kako se zaščititi. Agresivni otroci so zelo pogosto sumničavi in previdni, krivdo za začeti prepir radi prevalijo na druge. Takšni otroci pogosto ne morejo oceniti lastne agresivnosti. Ne opazijo, da v okolico vzbujajo strah in tesnobo. Nasprotno, zdi se jim, da se jim želi zameriti ves svet. Izkaže se začaran krog: agresivni otroci se bojijo in sovražijo okolico, ti pa se bojijo njih.
Tako je agresivnost otrok kompleksna, osebna tvorba, vzroki za agresivno vedenje pa so lahko tako psihološki (motnje v motivacijski, čustveni, voljni ali moralni sferi) kot socialno-psihološki dejavniki (razpad družine, motnje čustvenih vezi pri otroku). -odnosi v sistemu staršev, značilnosti vzgojnega stila).
Agresija je motivirano, destruktivno vedenje, ki je v nasprotju z normami in pravili obstoja ljudi v družbi, povzroča fizično škodo objektom napada (živim in neživim), pa tudi moralno škodo živim bitjem (negativne izkušnje, stanja napetosti, depresije). , strah)
Znaki agresivnosti: Ne more molčati, ko je z nečim nezadovoljen. Ko mu kdo stori kaj žalega, se mu skuša povrniti z enakim deležem. Pogosto se prepira in prepira z odraslimi. Ni nenaklonjen draženju živali. Če se to zelo razjezi zdi se mu, da se nekdo norčuje iz njega.pogosto je čemeren in se dojema kot samostojnega in odločnega.
8. Rad je prvi, ukazuje in si podreja druge. 9. Neuspehi mu povzročajo veliko razdraženost in iskanje nekoga, ki bi ga lahko obtožil. 10. Zlahka se prepira in zapleta v pretepe. 11. Poskuša komunicirati z mlajšimi in fizično šibkejšimi ljudmi. 12. Prepričan sem, da bo vsako nalogo opravil bolje kot kdorkoli drug. 13. Pogosto izgubi nadzor nad seboj. 14. Za svoje napake pogosto krivi druge.
Fizična agresija (fizična dejanja proti nekomu) Agresija Razdraženost (vznemirjenost, nesramnost) Verbalna agresija (grožnje, kričanje, kletvice ipd.) Posredna agresija Usmerjena (ogovarjanje, zlobne šale) Neusmerjena (kričanje v množici, teptanje ipd.) d .) Negativizem (nasprotovalno vedenje)
Značilnosti agresivnih učencev Revščina vrednotnih usmeritev Primitivnost vrednotnih usmeritev Pomanjkanje hobijev Ozkost in nestabilnost interesov Nizka stopnja intelektualnega razvoja Povečana sugestivnost Nagnjenost k posnemanju Omejene moralne ideje Čustvena nesramnost.
Enostransko samospoštovanje Povečana anksioznost Strah pred širokimi socialnimi stiki Egocentrizem Nezmožnost iskanja izhoda iz težkih situacij Prevlada obrambnih mehanizmov nad drugimi mehanizmi, ki uravnavajo vedenje Povečana razdražljivost živčnega sistema zaradi različnih vzrokov (travma, bolezen ipd.) )
Nujna intervencija v primeru agresivnih manifestacij v konfliktni situaciji: Umirjen odnos v primeru manjše agresije (agresija je neškodljiva in razumljiva) Osredotočenost na dejanja (vedenje) in ne na posameznika - tehnika objektivnega opisa otrokovega vedenja: kako se obnašal, kaj je počel, kaj je naredil, brez sodb, brez čustev, samo konkretna dejstva o tukaj in zdaj, brez preteklih napak.
3. 3. Nadzor nad lastnimi negativnimi čustvi. Obvladajte svoja naravna čustva (razdraženost, jeza, ogorčenje, nemoč), ohranite dobro voljo, ne krepite agresivnega vedenja Zmanjšajte napetost situacije Pogovorite se o neprimernem ravnanju. Šele ko se situacija razreši in se vsi umirijo. Sam, brez prič, objektivno in umirjeno. Pogovorite se o negativnih posledicah agresivnega vedenja, njegove uničujoče za druge in za otroka samega.
6. 6. Ohranjanje otrokovega pozitivnega ugleda Demonstracija modela neagresivnega vedenja.
Agresivni otroci praviloma odraščajo v družinah, kjer je razdalja med starši in otroki ogromna, kjer je malo zanimanja za razvoj otrok, kjer primanjkuje topline in naklonjenosti, odnos do manifestacije otroške agresivnosti. je brezbrižen ali prizanesljiv, kjer se namesto skrbi in potrpežljivih razlag uporabljajo disciplinski ukrepi, dajejo prednost prisilnim metodam, predvsem fizičnemu kaznovanju.
Načini izražanja jeze (pomembno je, da se agresija ne kopiči) Glasno zapojte svojo najljubšo pesem Metajte pikado Skakajte po vrvi Uporaba “skodelice za krik” za izražanje negativnih čustev Boksarska vreča Brisanje s plošče s hitrimi gibi Tek Potisnite se od tal Mečkajte papirčkov, jih zavrzite Globoko vdihnite in izdihnite.
Načini, kako se spoprijeti z jezo: klicanje z imeni (edini pogoj te besedne igre ne sme biti žaljiv in v resničnem življenju ne sme imeti žaljivega pomena: "In ti si korenjak"), glasno kričanje (samo glasen krik, globoko dihanje in glasen zvok lahko razbremeni celo zelo hud stres ) Če se hoče nekaj udariti, mu dajte udarec za preproge in ga pošljite, da udari blazino List jeze (to je precej velik kos papirja, na katerem je upodobljena nekakšna pošast na njem lahko otrok prenese svoja negativna čustva)
Opomba in priporočila za učitelje: Bodite pozorni na otroka, občutite njegov čustveni stres. Naučite se poslušati in slišati svojega otroka. Otroku ne prepovedujte izražanja svojih negativnih čustev, ampak se poglobite v njihovo bistvo. Znajte sprejeti in ljubiti svojega otroka takšnega, kot je. Do svojega otroka postavite razumne zahteve in imeli boste poslušnost, poslušnost in marljivost. Ne kritizirajte dejanj učiteljev in vzgojiteljev v prisotnosti otroka, temveč pokažite svoje nezadovoljstvo v osebnem srečanju z njimi.
Ivanova Masha 07/07/2010 Živi na:
Obiskuje pripravljalno skupino in študira v programu "Otroštvo". Družina posveča dovolj pozornosti vzgoji in razvoju otroka.
Maša lahko samostojno uporablja toaletne potrebščine, si umiva obraz, umiva roke, se oblači, slači, obuva, uporablja žlico, vilice, pospravlja svoje stvari in posteljo.
Pri igralnih dejavnostih kaže zanimanje za igre vlog, razume pravila igre, jih upošteva, zna spreminjati vsebino igre, je aktiven v skupinski igri in odraža svoje izkušnje v igri.
Maša lahko nadzoruje svoje dejavnosti, opravi stvari, ima stalno pozornost in lahko hitro preklaplja. V težki situaciji skuša sam najti izhod, če pa je potrebno, sprejme besedno in praktično pomoč učitelja.
Deklica je čustvena, aktivna v različnih dejavnostih, v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi kaže popustljivost, ni muhasta, prevladujoče razpoloženje je mirno, primerno situaciji, poskuša pomagati, ne užaliti drugih, ve, kako uboga zahteve odraslih in je urejen. Maša zna in rada riše, kipari in pleše, vendar striže s škarjami ni dovolj spretna. Otrok lahko razume glavno idejo pravljice, slike, združuje več slik po skupni lastnosti, razvršča slike v skupine po bistvenih lastnostih in se dokaj dobro orientira v prostoru in času.
PEDAGOŠKE ZNAČILNOSTI NORSKEGA UČENCA
Artemkin Artem 22.11.2010,
Živi na: Obiskuje pripravljalno skupino in študira v programu "Otroštvo". Družina posveča dovolj pozornosti vzgoji otroka.
Artem zna samostojno uporabljati toaletne potrebščine, si umivati obraz, umivati roke, se lahko samostojno oblači, slači in obuva, vendar ne dovolj hitro in natančno, zna uporabljati žlico, vilice, pospravljati stvari in posteljo.
Pri igralnih dejavnostih kaže zanimanje za igre vlog, igre z gradbenim materialom, s posebno željo se igra igre na prostem, razume pravila igre, jih upošteva, zna spreminjati vsebino igre, je aktiven v skupini. igrah in odraža njegove izkušnje v igri.
Artem je sposoben nadzorovati svoje dejavnosti, stvari pripelje do konca, njegova pozornost ni dovolj stabilna in ne more vedno hitro preklopiti. V težki situaciji se skuša obrniti po pomoč na vrstnike, če pa je potrebno, sprejme besedno in praktično pomoč učitelja.
Fant je čustven, aktiven v različnih dejavnostih,nenehno usmerjen v komunikacijo, zlahka naveže stik, radoveden, odprt, poln pozornosti doni muhast, prevladujoče razpoloženje je mirno, primerno situaciji, poskuša pomagati, ne užaliti drugih, zna ubogati zahteve odraslih. Otrok lahko razume glavno idejo pravljice, slike, združuje več slik po skupni lastnosti, razvršča slike v skupine po bistveni lastnosti, vendar ni dobro orientiran v prostoru in času.
