Poučevanje otrok po metodi Montessori. Načela pedagoškega sistema M

Pedagoški sistem Marie Montessori je način izobraževanja otrok in poučevanja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah, ki ga je ustvarila dr. Maria Montessori in uvedla v prakso na začetku 20. stoletja. Bistvo te metode je odprto učenje namesto zaprtega (npr. frontalno). To vrsto pedagogike lahko imenujemo empirična, saj otrok s svojimi opazovanji pomaga odraslemu izbrati ustrezne vzgojne tehnike, ki so primerne zanj in za specifično situacijo. Vse bistvo pedagogike je v tem, da pomagamo otroku, da vse naredi sam.

Ideologija

Sistem Marije Montessori je edinstvena pedagoška metoda, pri kateri za osnovo vzameta otrokovo naravo in samega sebe. Zdravnik je verjel, da so vsi otroci edinstveni na svoj način. Zato se v njeni metodologiji otroci ne primerjajo ali merijo po splošno sprejetih standardih. V zameno so deležni brezplačnega izobraževanja, kjer a priori ne sme biti pritiskov in obsojanja. Maria je bila prepričana, da običajna metoda "korenčka in palice" zmede človekovo notranjo naravnanost, medtem ko bi se moral učiti po osebnih motivih. To je predvsem posledica dejstva, da si najstnik po naravi prizadeva sodelovati v odraslem življenju svojih staršev.

Sistem Montessori daje prednost potrebam, sposobnostim in talentom vsakega posameznega otroka. Otrokovo učenje postane najbolj produktivno, ko si sami izberejo metodo in ritem učenja. To je povezano z vedenjem učiteljev montessori, v katerem otrokom omogočajo, da samostojno določijo področje študija, hitrost in načine za utrjevanje naučenega.
Jedro metode poučevanja Montessori je podpirati otrokovo naravno veselje do učenja. Po mnenju zdravnika je ta občutek ena glavnih značilnosti majhnega človeka. Zato je izrednega pomena, da ga ohranjamo in obvladujemo s spoštljivim ravnanjem ter tako ustvarjamo popolno in uravnoteženo osebo.

Otroci, ki jim je dovoljeno, da sami določijo svoj učni ritem in interese, zaupajo v svoje sposobnosti in so boljši pri obvladovanju naučenega.
Dodatno se samostojnost krepi s praktičnimi nalogami. Da bi to naredili, so vzeti različni prizori iz vsakdanjega življenja najstnika. V vrtcih montessori otroci samostojno vodijo svoje življenjske aktivnosti, tega se učijo s posnemanjem. Pedagogika montessori v šolah ponuja velike možnosti timskega dela. Učenci se sami prostovoljno odločijo, s kom od drugih otrok bodo sodelovali in pri katerem cilju bodo delali. Poleg tega je v takih dejavnostih poudarek na individualnosti študenta kot upravljavca njegovega intelektualnega razvoja.

Za dr. Montessori je bil primarni cilj razviti otrokovo čutno zaznavanje v spodbudnem ozračju, ki bi zadovoljilo njegove psihološke potrebe. Ob tem je nujno, da učitelji razumejo otrokove individualne značilnosti in kaj ga trenutno skrbi, se prilagodijo njegovemu osebnemu ritmu in so tudi odprti za to, da se imajo tudi oni od učenca kaj naučiti. Lahko se zgodi, da bo specializirano matematično gradivo uporabil ne za predvideni namen, ampak da bo iz njega sestavil stroj ali kaj drugega, in učitelj bo moral podpreti njegovo odločitev.

Načela pedagogike montessori

Po mnenju Marie Montessori poteka oblikovanje osebnosti malega človeka v treh fazah:

• prvo obdobje otroštva (0 – 6 let)
• drugo obdobje otroštva (6 – 12 let)
• mladi (12 – 18 let).

Vse tri zgornje stopnje so različne, neodvisne faze razvoja.

Prva faza je eno najpomembnejših obdobij v življenju, ko se oblikujejo otrokove narave in sposobnosti. Maria Montessori starost do šestega leta imenuje drugo embrionalno obdobje rasti, ko pride do razvoja človeške duše in duha. Če ima odrasel možnost filtrirati svoje zaznavanje, potem malček absorbira vse informacije iz zunanjega okolja in to tvori njegovo individualnost.

Drugo stopnjo zdravnik imenuje stopnja labilnosti. Ko se otrok razvija, doživlja »občutljiva« in »občutljiva« obdobja. V teh trenutkih se zelo občutljivo odzove na določene dražljaje iz zunanjega sveta, zlasti v zadevah, kot so: motorične sposobnosti, verbalne sposobnosti ali socialni vidiki. Če svojemu otroku pomagate najti dejavnosti, ki zadovoljujejo njegove potrebe v receptivnem obdobju, lahko razvije veščine, kot je globoka koncentracija. Posledica tega je, da dojenčka ne zamotijo ​​drugi dražljaji, ampak je zaposlen z osvajanjem novega znanja, kar pozitivno vpliva ne le na njegov intelektualni razvoj, ampak tudi na osebno rast nasploh. Zdravnik ta pojav imenuje proces normalizacije.

Osnova in načela oblikovanja metode Montessori in spremljajočih priročnikov so v naslednjem opažanju: eno najpomembnejših obdobij občutljivosti vsakega najstnika je stopnja izpopolnjevanja čutov. Vsi otroci imajo naravno željo po dotiku, vonjanju in okusu vsega. Na podlagi tega opazovanja zdravnik pride do zaključka, da se otrokove intelektualne sposobnosti ne razkrijejo skozi abstrakcijo, temveč skozi njegova čutila. Med učnim procesom sta občutek in razumevanje združena v en koncept.

Na podlagi predstavljenih rezultatov je Maria Montessori lahko razvila lasten sistem pedagogike, ki temelji le na čutnih zaznavah majhnega človeka. Tako si otrok s pomočjo njenega matematičnega materiala, ki drži v pesti eno perlo in kup stotic, že ​​predstavlja številki 1 in 100. In to se zgodi veliko prej, kot se nauči abstraktne ideje o \u200b\ u200bštevilke.

Deset zapovedi Marie Montessori

• Otroka se ni treba dotikati, dokler ne vzpostavi stika z vami na nek način.
• O otroku ne morete govoriti slabo, ne v njegovi prisotnosti ne za njegovim hrbtom.
• Poskusite se osredotočiti na razvijanje samo dobrega v rastoči osebnosti in tako zmanjšati slabo.
• Aktivno pripravljajte okolje in ga vedno skrbno vzdržujte. Otrok se mora naučiti konstruktivno komunicirati z njo, pomagati mu pri tem procesu. Pokažite lokacijo vsakega predmeta in kako z njim pravilno ravnati.
• Vzpostavite stalen stik z dojenčkom, kar pomeni pomoč pri klicu, pa tudi pripravljenost poslušati in odgovoriti, ne glede na to, kaj vas prosi.
• Do malčka, ki je naredil napako, ki jo je mogoče popraviti, izkažite spoštovanje, če pa nepravilno uporablja razvojna gradiva ali naredi kaj, kar bi lahko škodovalo njemu, njegovemu razvoju ali drugim otrokom, ga takoj ustavite.
• Pokažite spoštovanje do otroka, ki počiva ali opazuje druge, kako delajo, ali razmišlja o svojih dejanjih, preteklih ali prihodnjih. Ne kličite ga in ga ne silite k drugim dejavnostim.
• Pomagajte pri navigaciji tistim, ki še iščejo službo.
• Vsakič pokažite svojo pripravljenost, da otroku znova razložite nekaj, česar prej ni razumel - pomagajte odraščajočemu posamezniku, da se nauči nekaj novega in se bori proti nepopolnosti. Pri tem pokažite posebno zadržanost in prijaznost. Bodite blizu tistih otrok, ki še iščejo, in ne motite tistih, ki so že našli pot.
• Ko imate opravka z otroki, vedno uporabljajte najboljše manire in jim dajte najboljše, kar je v vas in vašem okolju.

Priprava okolja

Priprava okolja je ključna za pedagogiko montessori. V nasprotnem primeru bi bilo njegovo delovanje kot sistem nemogoče. Priprava okolja otroku omogoča, da postopoma zapusti skrb odraslih in se od nje osamosvoji. Zato je izjemno pomembno ustvariti okolje, ki je popolnoma skladno z njim. Zato je treba velikost opreme v prostoru, kjer se otrok uči, izbrati glede na njegovo višino in razmerja. Poleg tega naj ima možnost prosto premikati kose pohištva in izbirati, kje se bo učil. In tudi hrupno premikanje najrazličnejših predmetov z enega mesta na drugo je po Montessori dobra vaja za motorične sposobnosti. Otrok se bo moral naučiti skoraj neslišno premikati pohištvo, s čimer ne bo motil drugih.

Okolje za dojenčka naj bo opremljeno z estetiko in eleganco, spodbuja se uporaba krhkega porcelana. Zelo pomembno je, da otroka že od malih nog naučimo, kako ravnati s takšnimi stvarmi in razumeti njihovo vrednost. Takšne stvari naj bodo na dosegu roke: ne previsoko in ne prenizko. Ker so nenehno v vidnem polju majhne osebe, služijo kot nekakšen izziv. Pomembno je, da so vsi predmeti iz različnih materialov, saj se tako uči socialnega vedenja v odnosu do drugih otrok in se nauči upoštevati potrebe drugih ljudi.

Otrok mora sam poskrbeti za svoj delovni prostor, s čimer pridobi avtonomijo od staršev ali učitelja.

Odrasli v sistemu Montessori

Od prve minute po rojstvu si otroci prizadevajo pridobiti svobodo in neodvisnost od odraslih. Maria Montessori to namero imenuje biološki princip človeškega življenja. Tako kot se otrokovo telo razvija in mu omogoča prosto gibanje, tako otrokov duh stremi k virom novega znanja in avtonomije.

In v tem otrokovem prizadevanju je naloga odraslega postati njegov zaveznik in mu pomagati pri ustvarjanju okolja, ki bo ustrezalo njegovim potrebam in želji po učenju. V pedagoški metodiki montessori so odrasli obravnavani kot pomočniki, ki otroka taktno vodijo v samostojno življenje. Poleg tega se to naredi ob upoštevanju zgoraj omenjenih načel Montessori. Ne smemo pozabiti, da ima otrok možnost, da se vsega nauči sam, odrasel pa ga mora samo usmeriti k učenju in stopiti nazaj. Ni vredno posegati v otrokove kognitivne procese, bolje je ostati opazovalec v tej zadevi.

Glede na to, da vsak otrok doživlja receptivna obdobja na svoj način, mora biti fokus vseh vzgojnih načrtov individualiziran. Učitelj se mora naučiti prepoznati občutljiva obdobja in pomagati otroku najti dejavnosti, ki bi vzbudile njegovo veliko zanimanje. Hkrati pa mu je izjemno potrebno zagotoviti svobodo izbire glede vrste njegove dejavnosti.

Vloga vzgojitelja

Obstajajo tudi določena načela, povezana z vedenjem učitelja v izobraževalnem sistemu montessori. Sestavljeni so predvsem iz naslednjega: učitelj kategorično ne sme ovirati otrokovega samorazvojnega procesa. Tukaj je pomembno razumeti glavno idejo, ki jo je Maria Montessori posredovala svojim privržencem: starši niso ustvarjalci svojega otroka, on sam služi kot arhitekt lastnega razvoja in so le pomočniki pri tem delu, ki pomagajo svojemu otroku.

Ta ista vizija vzgojno-izobraževalnega procesa je glavna ideologija celotnega pedagoškega sistema, ki je pomagati otroku, da se samostojno razvija že od rojstva. Dr. Montessori od odraslih pričakuje, da se osredotočijo s sebe na otroka in njegovo prihodnost. In njihova dejanja bodo motivirana prav s temi mislimi.

Zgodnji razvoj otrok postaja vse bolj priljubljen. Eden najbolj priljubljenih sistemov zgodnjega razvoja je metoda Montessori. To tehniko je razvila dr. Maria Montessori in jo poimenovala po njej. Tehnika je bila prvič uvedena v prakso davnega leta 1906, nato pa se vsako leto bolj uporablja v vrtcih in šolah po vsem svetu.

Bistvo in principi metode M. Montessori

Metoda M. Montessori temelji na najglobljem spoštovanju otroka in zavedanju, da je vsak otrok edinstven in zahteva individualen pristop v svojem razvoju že od prvih dni življenja, da bi razkril svoj polni potencial.

Glavni cilj metode M. Montessori je spodbujati otroka k samostojnemu učenju v posebej pripravljenem okolju s pomočjo didaktičnega gradiva. Osnovna načela metodologije naj bi temu olajšala:

• Individualni program usposabljanja;
• Največja svoboda za otroka;
• Minimalno motenje otrokovih dejavnosti

Za izvajanje metodologije M. Montessori je potrebno prostor organizirati tako, da se otrok ob vstopu vanj začne samostojno učiti.

Montessori materiali:

Za ustvarjanje učnega okolja je M. Montessori v procesu dela z otroki nenehno ustvarjala in preizkušala posebna izobraževalna gradiva, pri čemer je izbrala najbolj učinkovite in zanimive za otroke. Pomen Montessori materialov je ogromen, z delom z njimi se otrok uči neopazno in se z lahkoto uči z igro. Otrok s pomočjo materialov Montessori spoznava svet, razvija logično in prostorsko mišljenje, fino motoriko, koordinacijo gibov ter pridobiva praktične veščine samooskrbe. Poleg tega otrok v procesu obvladovanja materialov:

• Nauči se postavljati cilje in jih dosegati;
• Pridobi praktične veščine pri reševanju različnih problemov;
• Deluje na podlagi poskusov in napak, kar razvija sposobnost iskanja lastnih napak in njihovega popravljanja.

Montessori učiteljica

"Pomagaj mi narediti sam"

Po mnenju M. Montessori vsak otrok potrebuje individualni razvojni program, prilagojen izključno njemu. To načelo izvajajo vzgojitelji montessori, ki so poklicani ustvariti pogoje za učinkovito učenje in otroku zagotoviti največjo svobodo. In tudi spodbujati in ohranjati otrokovo zanimanje za svet okoli sebe in aktivne dejavnosti.

Vsak otrok se sam odloči, kaj mu najbolj ustreza: branje, risanje, geografija ali modeliranje, in to obvlada v svojem tempu. V tem primeru učitelj deluje kot opazovalec in se ne vmešava v dejanja otrok, ampak le ustvarja pogoje za njihovo učenje. Učitelj montessori ima pravico posredovati in pomagati otroku le, če si otrok sam ne more izbrati materiala ali ne ve, kaj bi z njim. In tudi v tem primeru učitelj ne naredi ničesar namesto otroka, le razloži bistvo in naredi mini predstavitev.

Montessori razred

Montessori učilnica je soba, razdeljena na tematske sklope in napolnjena z različnimi učnimi materiali. Pravilno organiziran delovni prostor v učilnici montessori pripomore k intenzivnemu razvoju otroka.

Razdelitev učilnice Montessori na tematske cone pomaga otroku bolje krmariti po različnih učnih materialih, strukturirati prejete informacije in vzdrževati red.

Sprva je M. Montessori predlagal razdelitev učilnice na 5 tematskih con:

• Cona realnega (praktičnega) življenja
• Območje senzoričnega razvoja
• Matematična cona
• Jezikovno območje
• Vesoljska cona

Toda število tematskih območij je lahko veliko večje in bolj raznoliko (glasbeno, umetniško, športno itd.). Zdaj pa se podrobneje pogovorimo o vsaki coni v učilnici Montessori:

1. Cona realnega (praktičnega) življenja.

To področje vsebuje gradiva, ki otroku pomagajo pridobiti veščine samooskrbe. Dojenček se nauči prati in likati stvari, lupiti in rezati zelenjavo, pometati, ravnati s smetnjakom in krtačo, čistiti čevlje, zavezovati in odvezovati vezalke, zapenjati in odpenjati različne vrste zaponk in ključavnic. Še več, počnite vse to zares.

2. Območje senzoričnega razvoja.

To področje vsebuje materiale, ki bodo otroku pomagali pri učenju razlikovati značilnosti predmetov: velikost, barvo, obliko, težo. Prispevali bodo tudi k razvoju vida, sluha, vonja, pozornosti, spomina in fine motorike.

3. Matematična cona.

To področje vsebuje gradiva, ki olajšajo spoznavanje in obvladovanje pojma količine. Poleg tega otrok s študijem na področju matematike razvija prostorsko in logično mišljenje, pozornost, spomin in vztrajnost.

4. Jezikovno območje.

Materiali na tem področju bodo vašemu otroku pomagali pri učenju abecede, zlogov ter branja in pisanja.

5. Vesoljska cona.

To območje uvaja otroka v svet okoli sebe, v procese in pojave, v navade in tradicije drugih narodov.

Metoda M. Montessori je imela od ustanovitve do danes zelo velik uspeh in priljubljenost. Ta tehnika ima veliko privržencev, ki uvajajo svoje dodatne elemente v skladu z osnovnimi principi tehnike. Število materialov se nenehno povečuje, v učilnici Montessori pa se pojavljajo nove tematske cone, namenjene celovitejšemu razvoju otroka. Na primer gibanje, glasba, umetniška cona in mnogi drugi. Tudi doma lahko ustvarite podobne cone za razvoj vašega otroka v skladu z vašimi zmožnostmi in interesi otroka.

Ustvarjajte z otroki in za otroke!

Optimalna starost za usposabljanje po metodi M. Montessori

Za začetek pouka po metodi M. Montessori ni nikoli prezgodaj. Otroka od 1. leta naprej že zanima bivanje v učilnici Montessori in seznanjanje z materiali Montessori.

V centrih M. Montessori je običajno otroke razdeliti po starosti v 2 skupini od 1 leta do 6 let in od 7 do 12 let. Ta delitev otrok po starosti je tudi značilnost metode M. Montessori in ima naslednje prednosti:

• Starejši otroci se naučijo skrbeti in pomagati mlajšim.
• Mlajši imajo priložnost, da se učijo od starejših, saj otroci govorijo isti jezik in se zato bolje razumejo.

V gradivu so predstavljene osnovne ideje pedagoškega sistema Montessori, pedagoška načela, cilji in cilji vzgoje otrok po tem sistemu, pa tudi metode, s katerimi je mogoče doseči pozitivne rezultate. Toda vsak sistem, tudi najboljši, ima svoje pomanjkljivosti. Gradivo oriše tudi pomanjkljivosti pedagoškega sistema M. Montessori.

Prenesi:

Predogled:

Pedagoški sistem M. Montessori

Maria Montessori(31.08.1870 - 06.05.1952) - prva zdravnica v Italiji, znanstvenica, učiteljica in psihologinja, ki je prva začela uporabljati svoj sistem z duševno zaostalimi otroki predšolske starosti. Sistem je bil uporabljen v Domu za otroke, ki ga je odprla 6. januarja 1907 v Rimu. Maria je ob opazovanju otrok s poskusi in napakami postopoma razvijala senzorične materiale, ki pri otrocih vzbujajo in spodbujajo zanimanje za znanje. Od leta 1909 se je pedagogika Montessori in njene knjige začele širiti v mnogih državah po svetu. Leta 1913 je sistem postal znan v Rusiji. In od leta 1914 so v mnogih ruskih mestih odprli vrtce Montessori. Toda 10 let kasneje so boljševiki te vrtce zaprli. Šele leta 1992 se je sistem Montessori vrnil v Rusijo.

Glavna ideja tega pedagoškega sistema:maksimalno razkritje naravnega potenciala vsakega otroka, podpiranje njegove individualnosti in edinstvenosti, razvoj neodvisnosti in neodvisnosti, pridobivanje veščin socialne interakcije z otroki različnih starosti in hkrati celovit harmoničen razvoj v skladu z naravnim ritmom. otroka samega. Ta pedagoški pristop vam omogoča, da ohranite fizično in psihično zdravje otroka med učnim procesom in mu zagotovite maksimalno znanje.

Pedagogika Montessori je sistem otrokovega samorazvoja. Otrok dobi možnost samostojnega gibanja in samostojnega razvoja; to se zgodi spontano, če pa v nekaterih primerih potrebuje pomoč odrasle osebe, jo dobi. Vse, kar odrasli naredijo, je, da otroku uredijo okolje, v katerem se že giblje sam. V edinstvenem sistemu samoizobraževanja in samorazvoja majhnih otrokpoudarek je nanegovanje samostojnosti, razvijanje čutil (vid, sluh, voh, okus itd.) in fine motorike. V tem sistemu ni enotnih zahtev in programov usposabljanja. Vsak otrok dela v svojem tempu in počne samo tisto, kar ga zanima.

Filozofski pogledi Montessori temeljijo na "kozmični teoriji", ki odraža razumevanje narave otroka in zakonov njegovega razvoja.

"Vsa ... živa bitja v procesu hranjenja ali iskanja hrane opravljajo "kozmično" nalogo, ki pomaga ohranjati naravo v harmoničnem stanju čistosti."

Glavno načelo sistema Montessori je"Pomagaj mi narediti to sam!"To pomeni, da mora odrasel razumeti, kaj otroka trenutno zanima, mu ustvariti optimalno okolje za učenje in ga nevsiljivo naučiti uporabljati to okolje. Tako odrasli vsakemu otroku pomaga najti svojo individualno pot razvoja in razkriti njegove naravne sposobnosti. Vse in vsi v sistemu Montessori spodbujajo otroka k samoizobraževanju, samoizobraževanju, samorazvoju potenciala, ki je v njem lasten.

O Glavne sestavine sistema Montessori, ki omogočajo izvajanje individualne poti otrokovega razvoja:odrasli, razvojno okolje, didaktično gradivo.

Glavna naloga odrasle osebev odnosu do otroka neposredno v procesu pouka - ne posegati v njegovo obvladovanje sveta okoli sebe, ne prenašati svojega znanja, ampak pomagati zbirati, analizirati in sistematizirati svoje.

Bistvo vzgoje po M. Montessori– spodbujanje psihofizičnega razvoja otroka (»Pomoč za življenje od rojstva«). Za Montessori je bil duhovni razvoj človeka tesno povezan z njegovim psihofizičnim razvojem, pri čemer je ves čas poudarjala najpomembnejšo vlogo razvoja zaznavanja in čutil (občutljivost), motorične sfere za razvoj inteligence, miselnih sposobnosti in splošnega razvoj na splošno.

Cilji in cilji izobraževanja

Cilj- doseganje svetovne harmonije, izgradnja univerzalne družbe.

Glavna naloga odrasle osebe– ustvariti okolje, primerno za svoboden in poln razvoj otroka ter možnost izbire in samostojnega delovanja.

Avtor: Maria Montessori, proces otrokovega osebnostnega razvoja delimo nav štiri stopnje:

• prvo obdobje otroštva (0-6 let);

• druga stopnja otroštva (6-12 let);

• mladi (12-18 let);
• odraščanje (18-24 let).

Vsaka od teh stopenj predstavlja poseben, samostojen segment razvoja.

Od 0 do 6 let Otrokova kognitivna dejavnost je usmerjena v oblikovanje čutne podobe sveta okoli sebe z instinktivnim razvojem čutov: vonja, dotika, vida, sluha.Namen izobraževanjamed 0 in 6 letom je optimizacija procesa naravnega razvoja, doseganje »normalizacije«. Se odločajo naloge spodbujanje razvoja: koncentracije pozornosti, prostovoljnih gibov, senzorične sfere, govora, pisanja in branja, elementarnih matematičnih pojmov, predstav o svetu okoli nas, sposobnosti izbire, odločanja in samostojnega učenja.

Od 6 do 12 Pri 18 letih otrok prevzame pozicijo raziskovalca v odnosu do sveta okoli sebe.Namen izobraževanjaje oblikovanje »univerzalne zavesti« in občutka odgovornosti do človeštva. Na tej stopnji je odločeno naloge :1)spodbujati razvoj sistemskega in okoljskega razmišljanja; 2) pokazati mesto Zemlje in človeka v vesolju; 3) »sejati seme« različnih ved kot delov ene celote.

Starost od 12 do 18 let Najstnik aktivno išče svoje mesto v družbi. Namen izobraževanja – razvoj sposobnosti za učinkovito interakcijo z družbo. Naloge : 1)spodbujanje osebnega razvoja mladostnikov; 2) omogočiti popolno izobrazbo.

Pedagoška načela M Montessori:

1) Spodbujanje naravnega razvoja (skladnost z naravo);

2) Interakcija s »pripravljenim okoljem«;

3) Svoboda izbire v »pripravljenem okolju«;

4) Individualna aktivnost pri učenju (motivacijska, motorična, samokontrola, govorna in kognitivna dejavnost, dejavnost v socialni sferi);

5) Predmet poučevanja.

Po načelih montessori je otrokom pod nadzorom učiteljice dano čim več svobode, kar od nje zahteva veliko psihično obremenitev.

Glavna metoda Montessori- to je "prosto delo" otrok v "pripravljenem okolju" ob omejevanju neposrednega vpliva učitelja.

Metode izobraževanja v različnih obdobjih razvoja:

Od 0 do 6 let uporabljajo izobraževalne metode: opazovanje; Dajanje pomoči; zaslon; ponudba gradiva s poudarkom na coni bližnjega razvoja; vzdrževanje reda in delovnega vzdušja; individualne vaje s celotno skupino.

Od 6 do 12 let uporabljajo izobraževalne metode: opazovanje; pomoč pri samostojnem študiju gradiva; od splošnega k posebnemu, od celote k detajlu: predstavitev splošnih shem; prebujanje in aktivna uporaba moči domišljije; skupinski razredi.

Od 12 do 18 let se uporabljajo izobraževalne metode:pomoč pri samostojnem učenju; pomoč pri obvladovanju osnov poklicev; izmenjava izobraževalnih dejavnosti s praktičnim delom; prebujanje zanimanja za različne vrste praktičnih dejavnosti in znanosti; orientacija študentov v učnem gradivu.

Sistem Montessori za razvoj otroka temelji na naslednjih načelih:

• Otrok je aktiven. Vloga odraslega neposredno v učnem dogodku je drugotnega pomena. Je pomočnik, ne mentor.
• Otrok je sam svoj učitelj. Ima popolno svobodo izbire in delovanja.
• Otroci učijo otroke. Ker se otroci različnih starosti učijo v skupinah, starejši otroci postanejo učitelji, medtem ko se naučijo skrbeti za druge, mlajši pa sledijo starejšim.
• Otroci se sami odločajo.
• Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.
• Otroka je treba zanimati in sam se bo razvijal.
• Popolni samorazvoj je posledica svobode v dejanjih, mišljenju in občutkih.
• Otrok postane sam, ko sledimo navodilom narave in jim ne nasprotujemo.
• Spoštovanje otrok - odsotnost prepovedi, kritike in navodil.

Otrok ima pravico delati napake in vse ugotoviti sam.
Razvoj otrok po sistemu Montessori pomeni, da se otrok uči predvsem z igro s predmeti.Predmet igre je lahko karkoli:umivalnik, sito, skodelica, žlica, prtiček, gobica, kosmiči, voda itd. Obstajajo pa tudi posebni klasični materiali Montessori - slavni rožnati stolp, rjava lestev, kalupi za vstavljanje itd.

Vsaka vadba z didaktičnim materialom Montessori ima dva cilja: neposredno in posredno. Prvi spodbuja otrokovo dejansko gibanje (odpenjanje in zapenjanje gumbov, iskanje enakih zvenečih valjev), drugi pa je usmerjen v prihodnost (razvoj samostojnosti, koordinacija gibov, izpopolnjevanje sluha).

Pouk v skupini Montessori se začne s prostim delom. Vsako didaktično gradivo v skupini ima svoj algoritem dela in če je otrok to ali ono gradivo vzel prvič, učitelj gradivo predstavi. Razredi vključujejo tudi Circle. To je zbirališče otrok, kjer se razpravlja o trenutni situaciji. Otrok obdrži pravico do samostojnega izražanja, »Krog« se konča in otroci začnejo ustvarjalno nalogo, ki ustreza temi »Kroga«.

Obstajajo določenipravila, čez čas starejši otroci učijo novoprišleke. Prav tako je ena glavnih značilnosti skupine starostna raznolikost učencev. Mlajši otroci se vlečejo k starejšim, ti pa mlajše ščitijo in jim pomagajo, kar jih uči strpnosti.

V vrtcu, ki deluje po sistemu Montessori, je v skupini 18 otrok različnih starosti od 3 do 6 let.

Montessori skupinske ure vključujejo:

• delo v Montessori okolju;

• krog poznanstva z zunanjim svetom;
• ustvarjalna delavnica;
• obisk pravljice;
• aerobika za otroke.

Brezplačno delo z Montessori materiali- gre za individualno delo v posebej pripravljenem Montessori razvojnem okolju, namenjeno celovitemu razvoju otroka.

Krog - Gre za posebno obliko dela po metodi Montessori. Vključuje pozdrav - "čustveni" začetek dela, otroci pozdravljajo svoje prijatelje in učitelje; prstne igre; otroške pesmice; seznanjanje z zunanjim svetom, z družbeno realnostjo.

Ustvarjalna delavnica– to je uporaba različnih tehnik v dostopni obliki: risanje z dlanmi, uporaba penastih gobic, šablone; modeliranje iz plastelina in slanega testa, barvanje; rezanje; lepljenje itd. Ta dejavnost je namenjena razvoju fine motorike, ustvarjalnega mišljenja in estetskega dojemanja.

Obisk pravljice– med poukom učitelj otrokom pokaže pravljico, ki je namenjena razvoju govora, razumevanju in prepoznavanju vzročno-posledičnih zvez in vzorcev.

Aerobika za otroke -To je organizacija telesne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti za otroke: hoja, tek, igre na prostem, elementi aerobike in gimnastike, vaje s palico in žogico, plesni gibi - vse to pomaga otrokom pridobiti zdravje, lepoto, harmonijo.

Za pomoč pri samorazvoju otroka od 3 do 6 let se uporabljajo izobraževalni deli "pripravljenega okolja", razdeljeni na cone:

1. Območje vadbe v vsakdanjem življenju- materiali, s pomočjo katerih se otrok nauči skrbeti zase in za svoje stvari, t.j. kar potrebujete v vsakdanjem življenju.
2. Območje senzorične vzgojenamenjen razvoju in izpopolnjevanju zaznavanja čutov, preučevanju velikosti, oblik itd.
3. Matematično območje- razumejo vrstno štetje, števila, sestavo števil, seštevanje, odštevanje, množenje, deljenje.
4. Območje maternega jezikazasnovan za razširitev besedišča, seznanitev s črkami, fonetiko, razumevanje sestave besed in njihovega črkovanja.
5. Vesoljska cona namenjen seznanjanju z okoliškim svetom in pomenom vloge človeka v njem, obvladovanju osnov botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike, astronomije.

Znotraj vsakega razdelka so gradiva razvrščena po stopnji težavnosti.

Materiali, ki jih je razvila M. Montessori za razvoj čutov, se izdelujejo še danes. Montessori si je omislila »čarobno vrečko« (narejeno iz blaga), ki se pogosto uporablja v vrtcih, v katero dajo različne malenkosti, ki jih otroci prepoznajo na otip. Velika prednost metode je kontinuiteta učenja med predšolsko in šolsko starostjo, enotnost zahtev za otroke v sirotišnici in osnovni šoli Montessori.

Slabosti sistema M. Montessori

Kot vsak sistem ima tudi ta svoje slabosti:

1. Sistem se osredotoča le na razvoj inteligence in praktičnih veščin. Vaje in didaktični materiali so namenjeni razvoju analitičnega mišljenja, logike in motorične aktivnosti.

2. Sistem ne vsebuje igranja vlog ali aktivnih iger.

3. Zanikanje ustvarjalnosti kot ovire za duševni razvoj otrok (medtem ko raziskave psihologov kažejo nasprotno). Treba je opozoriti, da sta zadnji dve pomanjkljivosti kompenzirani z dejstvom, da v vrtcih Montessori nujno ustvarijo običajne igralnice in otrok ne preživi ves svoj čas v vrtcu.

4. Po demokratičnem sistemu Montessori se otroci težko navadijo na vzdrževanje discipline v običajnih vrtcih in šolah.

Zapovedi Marije Montessori:

1. Nikoli se ne dotikajte otroka, dokler sam ne stopi v stik z vami (v neki obliki)
2. Nikoli ne govorite slabo o otroku, ne pred njim ne brez njega.
3. Osredotočite se na razvijanje dobrega v otroku, da bo na koncu vedno manj prostora za slabo.
4. Bodite proaktivni pri pripravi svojega okolja. Nenehno skrbno skrbite zanjo. Pomagajte svojemu otroku vzpostaviti konstruktivne interakcije z njo. Pokažite mesto posameznega razvojnega materiala in pravilne načine dela z njim.
5. Bodite pripravljeni odzvati se klicu otroka, ki vas potrebuje, vedno prisluhnite in se odzovite otroku, ki se obrne na vas.
6. Spoštujte otroka, ki je naredil napako in jo bo zdaj ali malo kasneje znal popraviti, vendar takoj odločno prenehajte z vsako nepravilno uporabo gradiva in dejanji, ki ogrožajo varnost otroka samega ali drugih otrok ali njegov razvoj.
7. Spoštujte otroka, ko počiva ali opazuje druge pri delu ali razmišlja o tem, kaj je naredil ali bo naredil. Nikoli ga ne kličite in ga ne silite k drugim aktivnim dejanjem.
8. Pomagajte tistim, ki iščete zaposlitev in je ne morete izbrati.
9. Bodite neumorni, otroku ponavljajte predstavitve, ki jih je prej zavračal, mu pomagajte obvladati prej neosvojene stvari in premagati nepopolnosti. Naredite to tako, da napolnite svet okoli sebe s skrbjo, zadržanostjo in tišino, usmiljenjem in ljubeznijo. Naj bo vaša pripravljenost pomagati otroku, ki išče, očitna, otroku, ki je že vse našel, pa nevidna.
10. Pri ravnanju z otrokom vedno uporabljajte svoje najboljše manire in mu ponudite najboljše od sebe in najboljše od tega, kar imate na razpolago.

V sodobni pedagogiki lahko starši najdejo veliko izvirnih metod vzgoje otroka od zibelke. Vendar pa razvojni program italijanske znanstvenice Marie Montessori upravičeno velja za najbolj priljubljenega. Njeno metodo, seveda s pogledom na nove dosežke v pedagogiki, aktivno uporabljajo v številnih razvojnih centrih in vrtcih v mnogih državah po svetu. V čem je skrivnost takšne priljubljenosti?

Malo zgodovine...

Utemeljiteljica slavne tehnike je prva ženska v Italiji, ki je obvladala poklic zdravnice. Pri delu z otroki z motnjami v razvoju je avtorica razvila svoj rehabilitacijski tečaj, ki je bil v pedagoški skupnosti zelo cenjen.

Leta 1907 je »Otroški dom« prvič odprl svoja vrata za zdrave predšolske in šolske otroke. V tej ustanovi je bila uporabljena prav ta metodologija, o kateri govorimo danes.

Kasneje je metoda postala splošno znana - Montessori je imela veliko predavanj, izdala več edinstvenih knjig in veliko učnih pripomočkov. Po vsem svetu so se pojavile predšolske vzgojne ustanove, v katerih so učitelji uporabljali to metodo, malo kasneje pa so se pojavile eksperimentalne šole. Že več kot sto let ostaja na vrhuncu priljubljenosti med starši in učitelji.

Bistvo pedagogike montessori

Morda je glavno načelo te metode ideja o samoizobraževanju otroka. Starši in vzgojitelji morajo razumeti, kaj otroka zanima, ustvariti potrebne razvojne pogoje in razložiti, kako je mogoče pridobiti znanje. Od tod tudi moto izobraževalnega sistema: "Pomagaj mi narediti sam!" .

Ključne točke:

• Pouk poteka v posebej organiziranem okolju, razdeljenem na več con (o njih bomo govorili malo kasneje), v katerih so priročno nameščeni delovni pripomočki.
• Predšolski otroci različnih starosti se učijo v skupinah: starejši skrbijo za majhne otroke, oni pa se poskušajo učiti od starejših otrok.
• Učitelji naj otroku ničesar ne vsiljujejo, sam se bo odločil, kaj mu bo zanimivo (kopanje dojenčka, barvanje ali igranje z vložki), koliko časa bo preživel, ali se bo učil sam ali v družbi.

Vendar ne smete misliti, da permisivnost cveti v skupinah in razredih. Otroke naučimo upoštevati naslednja pravila:

• Kar lahko otrok naredi samostojno, naredi brez sodelovanja učitelja ali staršev. To razvija neodvisnost in samozavest.
• Otroci naj se med igro in učenjem obnašajo tiho in ne motijo ​​drugih okoli sebe. Lahko pa se sprostijo v posebnih prostorih za sprostitev.
• Vse igrače, kocke in pisalne pripomočke, s katerimi otroci komunicirajo, je treba oprati, zložiti in pospraviti. To pri otrocih razvija spoštovanje do drugih ljudi.
• Tisti, ki je prvi vzel lutko ali vložke in dela s temi ugodnostmi. Na ta način otroci razvijajo razumevanje svojih in tujih meja.

Skladnost s pravili in racionalizacija dejavnosti prinaša stabilnost v življenje otrok, omogoča predšolskim otrokom, da se počutijo bolj samozavestni, ter spodbuja potrpežljivost in spoštovanje do vrstnikov in odraslih.

Kaj je posebnega pri tečajih Montessori?

V vrtcih so skupine razdeljene na več con in napolnjene z različnimi učnimi pripomočki. Takšna cona pomaga učiteljem organizirati svoj delovni prostor in vzdrževati red, otrokom pa pomaga bolje krmariti po različnih materialih. Torej, več o coniranju:

1. Praktična cona Otrokom pomaga pridobiti osnovne vsakodnevne spretnosti. Otroci od enega do treh let se na primer naučijo pometati tla s krtačo in smetišnico, zapenjati in odpenjati gumbe različnih velikosti, ježke, oblačiti in slačiti punčke. Otroci od treh do osmih let se učijo sijati čevlje, prati in likati oblačila, prati in rezati zelenjavo za solate ter celo loščiti kovinske predmete.
2. Senzorično področje vključuje predmete, ki se razlikujejo po obliki, velikosti, barvi in ​​teži. Igre s podobnimi materiali (penaste kroglice različnih premerov, komplet pokrovov različnih velikosti za kozarce in steklenice) razvijajo otrokove motorične sposobnosti rok in prstov, taktilne občutke, pa tudi duševne procese - spomin in pozornost.
3. Matematično območje je sestavljen iz materialov, ki otrokom pomagajo obvladati štetje, se seznaniti z matematičnimi simboli in geometrijskimi oblikami. Za otroke so izbrani modeli geometrijskih teles. Starejši otroci se učijo matematike z uporabo abakusa, lesenih desk s primeri izračunov in nizov oblik, ki dajejo predstavo o ulomkih. Z reševanjem tovrstnih nalog otrok izboljšuje tudi abstraktno mišljenje in razvija vztrajnost.
4. V jezikovnem območju Dojenček bo našel priročnike, namenjene preučevanju črk in zlogov ter širjenju besednega zaklada. Na primer, teksturirane črke, polja s slikami "Kaj je to?", "Kdo je to?" za najmlajše, pa tudi škatle s črkami in zlogi, kompleti tiskanih in velikih tiskanih črk, knjige »Moje prve besede« za starejše otroke. Z njihovo pomočjo se otroci učijo pisanja in pismenosti.
5. Vesoljska cona vam bo predstavila vesolje, okolje, skrivnosti narave in vremenskih pojavov, kulturo in običaje ljudstev sveta. Majhni otroci so deležni figuric različnih živali, starejši predšolski otroci pa se učijo z zemljevidi in zbirkami mineralov.

Opomba za mame!

Pozdravljena dekleta) Nisem si mislil, da bo problem strij prizadel tudi mene, in o tem bom tudi pisal))) Ampak ni kam iti, zato pišem tukaj: Kako sem se znebil strij znamenja po porodu? Zelo bom vesela, če bo moja metoda pomagala tudi vam...

Kontroverzna vprašanja v metodi Montessori

Glavna prednost metode Montessori je, da se otrok razvija samostojno, v svojem tempu, brez večjih posegov odraslih. Kar zadeva pomembne pomanjkljivosti tehnike, strokovnjaki vključujejo naslednje:

1. Večina priročnikov je namenjena razvoju fine motorike, logičnega in analitičnega mišljenja ter inteligence. Ustvarjalna in čustvena sfera praktično nista prizadeta.
2. Ni igranja vlog ali aktivnih iger, ki po avtorjevem mnenju samo ovirajo otrokov intelektualni razvoj. Toda znanstveniki so dokazali, da je igra vodilna dejavnost v predšolskem otroštvu. Otrok skozi igro in interakcijo z vrstniki spoznava svet okoli sebe in medčloveške odnose.
3. Psihologi materam sramežljivih in introvertiranih otrok svetujejo, naj z metodo Montessori ravnajo zelo previdno. Predpostavlja precejšnjo neodvisnost in tihi otroci verjetno ne bodo prosili za pomoč, če nenadoma nečesa ne zmorejo.
4. Učitelji ugotavljajo, da se otrok po demokratičnem vzdušju, ki vlada v skupinah Montessori, težko navadi na pravila običajnih vrtcev in šol.

Trenutno razvojni centri in številne izobraževalne ustanove ne izvajajo metode Montessori v izvirni obliki. Sodobni učitelji od nje vzemite le najboljše, dodajanje lastnega razvoja.

Pogovor s strokovnjakom za sistem montessori v zgodnjem razvoju otrok: Kaj morajo vedeti starši, ki želijo, da se njihov otrok razvija že od malih nog

Naše mnenje

Zanimiva in izvirna je metoda zgodnjega izobraževanja italijanske zdravnice in znanstvenice Marie Montessori. Otroci, vzgojeni v razredih montessori, so neodvisni in samozavestni, sposobni reševati vsakodnevne težave. Ne le zagovarjajo svoja mnenja, ampak so sposobni tudi prevzeti odgovornost za svoja dejanja. Če želite v svojem otroku videti te lastnosti, poskusite prebrati več knjig in priročnikov avtorja: »Otroški dom«, »Moja metoda«, »Moja metoda. Priročnik za vzgojo otrok od 3 do 6 let”, “Pomagaj mi narediti sam”, “Otrok montessori poje vse in ne grize”, “Samoizobraževanje in samostojno učenje v osnovni šoli (zbirka)”, “Otroci so drugačen«, »Šola Montessori na domu (komplet 8 knjig),« »Vpijajoči um otroka«, »Po 6 mesecih je prepozno. Edinstvena metoda zgodnjega razvoja" – in upoštevajte nekaj nasvetov o razvoju in vzgoji otrok.

Yulia iz svojih izkušenj deli pozitivne in negativne vidike metode Montessori:

Film o Mariji Montessori

Montessori metoda. Razvoj otrok od 8 mesecev do 3 let

Vsakemu otroku je po naravi dano, da je inteligenten in uspešen človek. Naloga odraslega je preprosto pomagati otroku uresničiti svoj potencial in se naučiti samostojno razumevati svet. In to lahko dojame le skozi izkušnje - izkušnje misli, občutkov, dejanj.

Z igro z materiali Montessori otroci razvijajo fino motoriko in koordinacijo oko-roka, izboljšujejo koordinacijo in natančnost gibov ter razvijajo senzorične sposobnosti.

Te na videz preproste vaje so prelivanje vode, presejanje žitne mešanice skozi cedilo, brisanje vode z gobico, zlaganje prtičkov, prelivanje kosmičev z žlico, lovljenje žog ter pomivanje in pometanje tal, ki jih večina odraslih tako ne ljubi. itd. - imajo preprosto fascinanten učinek na otroka. Zdaj je kot odrasel, vse zmore in vse naredi sam! To močno poveča njihovo samopodobo in posledično se pojavi samozavest. Ni treba posebej poudarjati, kako pomembno je to!

Mamina šola: Razvoj otroka po sistemu Montessori

Opomba za mame!

Pozdravljene punce! Danes vam bom povedal, kako mi je uspelo priti v formo, izgubiti 20 kilogramov in se končno znebiti strašnih kompleksov debelih ljudi. Upam, da vam bodo informacije koristile!

Ta izobraževalni sistem ni le prestal preizkusa časa, temveč je pridobil številne privržence. Trenutno imajo skoraj vse države vrtce Montessori, v katerih se izobražuje na milijone otrok od 1 do 6 let.

O pomenu izobraževalnih idej dr. Montessori priča dejstvo, da je Unesco njeno ime uvrstil na seznam učiteljev, ki so določali razvoj svetovnega šolstva v 20. stoletju, mimogrede, skupaj z domačim pisateljem Antonom Makarenkom.

Kaj je razlog za priljubljenost sistema Marie Montessori? Najprej v povsem novem pristopu do otroka, ki je bil prepoznan kot edinstvena osebnost in je zato zahteval individualen pristop za razkrivanje njegovih potencialov.

Tudi aktivne mamice in očki morajo vsekakor prebrati, kako to lahko naredijo doma.

Osnovna pravila za organizacijo okolja so naslednja:

1. Mize in stole ter ostalo opremo je treba izbrati glede na otrokovo starost in višino, saj si mora otrok sam preurediti pohištvo po svojih željah. Učitelj mora samo povedati, da mora biti to tiho.
2. Učilnica mora biti prostorna, svetla, s prostim dostopom do svežega zraka. Učitelji in starši morajo razmišljati o optimalni osvetlitvi in ​​zagotoviti prisotnost dnevne svetlobe.
3. Stenska dekoracija mora biti mirna, da otrok ne odvrne od njihovega neposrednega dela. Montessori je priporočila, da v notranjost vključite krhke stvari, da bi se jih otrok hitro naučil uporabljati in spoznal njihovo vrednost.
4. Pomembno je zagotoviti prost dostop do vode. Veliko dejavnosti temelji na uporabi vode: na primer prelivanje iz posode v posodo. Poleg tega samoizobraževanje higienskih veščin vključuje namestitev umivalnikov in stranišč na dostopni višini.
5. Učna gradiva morajo biti nameščena v višini otrokovih oči, tako da lahko otrok z njimi dela brez pomoči učitelja. Vse ugodnosti morajo biti predstavljene v enem izvodu, da otroci upoštevajo potrebe sošolcev.

Pomembno pravilo pri koriščenju ugodnosti je, da z njimi dela tisti, ki jih je prvi vzel. Na ta način lahko nevsiljivo pri otrocih gojite sposobnost pogajanja, izmenjave in interakcije.

Zoniranje prostorov

Da bi otrokov razvoj ustrezal njegovim potrebam, je treba ustrezno zgraditi razvojno okolje - na primer ga razdeliti na funkcionalna območja.

V avtorski različici je bilo predlagano, da se soba razdeli na pet con: praktične spretnosti, senzorika, matematika, jezik in prostor. Dandanes je običajno, da jih dopolnimo z drugimi področji - na primer s telesno dejavnostjo.

Imenuje se tudi praktična cona. Glavna naloga materialov, ki jih najdemo tukaj, je navajanje otroka na vsakodnevne življenjske razmere in razvoj higienskih veščin.

Priročniki in dejavnosti na praktičnem področju pomagajo otroku pri učenju:

V coni resničnega življenja morate uporabiti naslednje materiale in pripomočke:

• »pametne deske« ali busy deske (lesene deske s pritrdilnimi elementi, gumbi, trakovi, ključavnicami itd.);
• posode za točenje vode;
• sobne rastline v lončkih;
• rezano cvetje;
• škarje;
• smetišnica z metlo;
• zalivalke;
• namizni prti;
• črte (nalepljene ali narisane so na tleh), po katerih hodijo otroci in nosijo različne predmete, na primer vrček vode.

Materiali na praktičnem področju, ki jih otrok uporablja, morajo biti pravi. Igrače v tem primeru niso dobrodošle.

To razvojno področje sestavljajo pripomočki, ki pomagajo izboljšati fino motoriko, vid, dotik (razlikovanje indikatorjev temperature) in sluh. Razvija se tudi občutek "tlaka" - sposobnost razlikovanja predmetov po teži.

Senzorična cona vključuje pripomočke, kot so:

To niso vsi materiali, ki so na voljo na senzornem področju. Pomembno pravilo pri izbiri razvojnih pripomočkov je, da se morajo osredotočiti na določen čutilni organ, da bi otrokovo pozornost preusmerili od drugih značilnosti.

Matematika in senzorika sta med seboj povezana. Otrok na primer, ko primerja materiale med seboj, jih hkrati meri in organizira, torej izvaja matematične operacije.

Če pa različni valji in kupole otroke samo pripravljajo na matematiko, potem posebni pripomočki otrokom omogočajo neposredno osvajanje matematičnih pojmov.

Za delo v matematični coni boste potrebovali naslednje materiale:

Tako so v tem območju izbrani učbeniki, ki vam omogočajo razvoj logike. Otrok s pomočjo slikovnih in konkretnih materialov lažje osvaja zapletene matematične pojme in dejanja.

Na tem področju so tudi ugodnosti, namenjene razvoju senzoričnih in finih motoričnih sposobnosti. Razni cilindri, grobe črke, hrupne vrečke in škatle posredno vplivajo na oblikovanje govornih spretnosti.

Ugodnosti v coni so namenjene razvoju pravilnega govora, izboljšanju jezikovnih veščin, širjenju aktivnega in pasivnega besedišča, pripravi na pisanje in branje.

Izbere čtivo za vse starosti, da zadovolji potrebe vsakega učenca.

Na drug način se imenuje območje naravoslovnega izobraževanja. Tu otrok pridobiva znanje o svetu okoli sebe, o povezavah med različnimi predmeti in pojavi. Otroci se bodo učili tudi osnov zgodovine, botanike, zooloških in geografskih ved.

Takšna cona opremljen z naslednjimi materiali:

• otroške referenčne knjige in enciklopedije;
• zemljepisne in naravne karte;
• model sončnega sistema;
• tipologija živali;
• tipologija rastlin;
• semena in listi rastline;
• koledarji;
• eksperimentalni pripomočki za izvajanje različnih poskusov.

Poskusi morajo biti enostavni in varni za otroka. Vendar morajo biti tudi v tem primeru vsi predmeti pravi. Na primer, priljubljen poskus je z jodom in kruhom za določanje škroba.

Poleg tega so na voljo cone za glasbo, umetnost, ples, učenje tujih jezikov in telesno aktivnost. Tako poglobljeno coniranje prispeva k vsestranskemu razvoju otroka, vendar za takšne cone ni vedno dovolj prostora.

Občutljiva obdobja razvoja

Občutljiva obdobja se nanašajo na stopnje razvoja, ko lahko otrok brez dodatnega truda, z užitkom in vključenostjo osvoji določene veščine.

Žal tako občutljiva obdobja ne trajajo prav dolgo in nepreklicno minejo, ne glede na to, ali je otrok uspel izkoristiti priložnost za maksimiziranje svojih sposobnosti ali ne.

Če starši vedo za začetek "sprejemljive" stopnje v otrokovem življenju, bodo lahko ustvarili pogoje in nasičili okolje s potrebnimi materiali ali sredstvi.

Glavna občutljiva obdobja od 0 do 6 let

Pri kateri starosti se lahko uporablja metoda Montessori?

Ni zaman, da ima metoda zgodnjega razvoja Marie Montessori v imenu besedo "zgodnja". Sama avtorica je menila, da se je treba začeti pripravljati na otrokovo izobraževanje že pred njegovim rojstvom.

Skoraj polovica uspeha je trdna odločitev staršev, da se seznanijo z načeli razvojnega sistema in želja po njegovem uresničevanju, vključno z ustvarjanjem optimalnega okolja doma.

Nido-skupine

V obdobju novorojenčka sta otrok in mati izjemno odvisna drug od drugega, zato je njuna ločitev nezaželena. In dojenček iz fizioloških razlogov še ni zelo zainteresiran za svet okoli sebe.

Do starosti treh mesecev dojenček postane bolj aktiven in kaže živahno zanimanje za okoliško resničnost. Že od devetega tedna nekateri razvojni centri, ki delajo po sistemu Montessori, vabijo matere z dojenčki na tečaje nido (prevedeno iz italijanščine kot gnezdo).

Vendar pa so takšne "dejavnosti" precej koristne za žensko samo, saj ji omogočajo, da malo pozabi na številna gospodinjska opravila in popestri svoj prosti čas. Tako majhnemu otroku še ni treba obiskovati tečaja nido, saj je potreben zgodnji razvoj mogoče zagotoviti doma.

Takoj, ko se dojenček začne plaziti (običajno po 7 mesecih), lahko že načrtno obiskujete skupino Montessori. Ta možnost je možna, če mati želi začeti zgodnji razvoj otroka, vendar nima možnosti ustvariti primernega okolja doma.

Skupine malčkov

Takoj, ko otrok začne aktivno hoditi (običajno pri enem letu ali letu in pol), ga prenesejo v skupino za malčke (prevedeno iz angleščine kot samostojen otrok). V domačih centrih Montessori se tako imenujejo tečaji za prilagajanje otrok na vrtec.

Obisk takšnega razreda razširi otrokove možnosti, saj otrok od 1,5 do 3 let:

• postane bolj neodvisen in neodvisen;
• nauči se komunicirati in graditi odnose z nepoznanimi odraslimi (vzgojitelji);
• pridobi veščine samooskrbe (nauči se oblačiti in slačiti, zavezovati, odpenjati gumbe itd.);
• nauči se uporabljati škarje, kladivo, čopič;
• začne čistiti prostor (osnovna dejanja - pometanje in brisanje prahu);
• nauči se komunicirati z vrstniki, razume pravila timskega dela.

Možnosti obiskovanja otroške skupine so različne: celodnevni, poldnevni ali le nekajkrat na teden. Vse je odvisno od značilnosti otroka in finančnih zmožnosti staršev. Poleg tega se lahko metoda Montessori izvaja za otroke, stare 1–3 leta, doma.

Tako se obiskovanje Montessori skupin začne pri dveh mesecih starosti, če mati to potrebuje. Toda tečaj za malčke je res lahko koristen za razvoj otroka, mlajšega od 3 let, in njegovo prilagoditev na vrtec.

Glavni razredi se izvajajo z otroki od 3 do 6 let. To ni presenetljivo, saj prav v tej starosti otroci doživljajo glavna občutljiva obdobja za pridobivanje znanja in spretnosti.

Zanimivo je, da je Maria Montessori interakcije otrok s koristmi, vrstniki in odraslimi označevala ne kot igre, temveč kot dejavnosti ali lekcije. Prav tako v svojem govoru ni uporabila besede "igrača", saj je izobraževalne predmete imenovala didaktični material.

Treba je razumeti, da vrtci in šole tradicionalno organizirajo skupine otrok različnih starosti. Otrok preide na naslednjo stopnjo, ko v celoti spozna svoje trenutne potrebe.

Hitrost pridobivanja znanja je odvisna samo od otroka. Nihče ga ne bo mudil in mu dovolil, da se uči v svojem individualnem načinu.

Otrok mora sam graditi odnose z drugimi otroki, učitelji pa ga spremljajo in mu po potrebi pomagajo.

Kljub splošnemu priznanju sistema Montessori in njegovi razširjenosti vsi učitelji in starši ne menijo, da je ta metoda resnično učinkovita in koristna za razvoj otroka.

Treba je podrobneje razmisliti o vseh prednostih in slabostih te razvojne metodologije.

Prednosti

Med prednostmi strokovnjaki ugotavljajo več pomembnih točk:

Negativne točke

Ta tehnika ima tudi določene slabosti, za katere malokdo ve. Torej so poudarjene naslednje pomanjkljivosti:

• ne posveča vedno ustrezne pozornosti izboljšanju domišljije, ustvarjalnih in komunikacijskih sposobnosti;
• igra vlog je glavna dejavnost predšolskega otroka, vendar avtor ni prepoznal njene vloge v otrokovem razvoju;
• premalo pozornosti se posveča pravljicam, ki otroke nevsiljivo uvajajo v svet okoli njih;
• Otroci se ob vstopu v redno šolo težko premaknejo na novo raven interakcije z učiteljem, zaradi tega lahko pride do težav pri prilagajanju;
• pomanjkanje telesne dejavnosti v razredih;
• odsotnost strogo reguliranih dejavnosti se lahko kruto šali z otrokom, saj bo še naprej delal po mili volji.

Zaradi nenehnih kritik so številni centri in šole opustili sistem Marie Montessori v njegovi čisti obliki. Učitelji nenehno izboljšujejo metodologijo in ji dodajajo svoj osebni razvoj.

Tako se usposabljanje po metodi Montessori odlikuje po izvirnosti, nenavadni vsebini in nekaterih prednostih. Če vam je všeč kateri koli vidik tega zgodnjega razvojnega sistema, ga vzemite v svoj arzenal. Otrok vam bo samo hvaležen.