Avtorji: Chibisova Elena Ivanovna, Yukhan Ninel Shmuvelovna
Naziv delovnega mesta: učitelj, glasbeni vodja
Izobraževalna ustanova: GBOU Šola št. 978, vrtec št. 117
Kraj: Moskva
Ime materiala: Povzetek
Zadeva:"Glasbene in gledališke dejavnosti v vrtcu"
Datum objave: 28.09.2017
Odsek: predšolska vzgoja
"Nobena od umetnosti ni
tako učinkovito izobraževalno
silo, kot glasbeno gledališko
dejavnost, ki je sredstvo
duhovno samozavedanje človeka ...«
G. V. Kuznecova.
“Glasbena in gledališka dejavnost v
vrtec"
Pripravila: Učitelj prve kategorije Chibisova E.I.
Glasbeni vodja: Yukhan N.A.
Predšolska doba je obdobje postavljanja temeljev, na katerih
bo osnovano celotno prihodnje življenje osebe. moralno,
likovna in estetska vzgoja sta pomembna sestavina
tista, na kateri bo zgrajena življenjska platforma osebe. ena
od sredstev, ki pomagajo izvajati to usmeritev
je glasbeno-gledališka dejavnost .
Glasbene in gledališke dejavnosti v vrtcu so
organiziran pedagoški proces, namenjen razvoju
otrokove glasbene in gledališko-igralne sposobnosti, čustvenost,
empatijo, znanje, torej na razvoj otrokove osebnosti.To je dobro
priložnost za razkritje ustvarjalnega potenciala otroka, vzgoja
ustvarjalna naravnanost posameznika. Otroci se naučijo opazovati okolico
zanimive ideje v svetu, jih uresničite, ustvarite svojo umetniško podobo
značaja, razvijajo ustvarjalno domišljijo, asociativno
mišljenje, govor, sposobnost videti nenavadne trenutke v običajnem.
Gledališke dejavnosti pomagajo otroku premagati sramežljivost,
dvom vase, sramežljivost.
Glasbene in gledališke dejavnosti vlivajo trajnostno
zanimanje za glasbo, gledališče, literaturo, izboljšuje umetniške sposobnosti
otroke v smislu doživljanja in udejanjanja podobe, jih spodbuja k ustvarjanju
nove slike.
Otroške glasbene in gledališke dejavnosti vključujejo več
razdelki:
Osnove lutkarstva;
Igralske sposobnosti;
Ustvarjalnost igre;
Imitacija glasbil;
Pesemsko-plesna ustvarjalnost otrok;
Praznovanja in zabava.
Glasbene in gledališke dejavnosti vključujejo naslednje:
glasbeni razvoj:
Dramatizacija pesmi;
Zabava;
Folklorni prazniki;
Pravljice, muzikali, gledališke predstave.
Tako pomagajo glasbene in gledališke dejavnosti
otrok se vsestransko razvija.
V zgodnji mladosti je gledališka dejavnost vzdržna
konjiček skoraj vseh otrok, ki otroka popelje v pravljični svet umetnosti,
opazno postane vir za otroka samega
ustvarjalni razvoj.
Osnova našega dela je sledeča načela:
Razvojno izobraževanje – spoznavne, izobraževalne dejavnosti,
namenjene spodbujanju otrok k samostojnemu iskanju,
improvizacija;
Doslednost in sistematičnost pouka je ključ do uspeha
uporaba znanja, spretnosti in spretnosti v praksi;
Dostopnost – ob upoštevanju starostnih značilnosti, stopnje pripravljenosti
Individualni – diferenciran pristop ne samo v procesu
vsako lekcijo, temveč tudi vsakemu udeležencu glasbeno-gledališkega
aktivnosti;
Upoštevanje interesov, potreb in zmožnosti vsakega otroka.
Fokus.
Teatralizacija- to je metoda, tehnika, ki temelji na
uporaba določenih izraznih izrazov, značilnih za gledališče
pomeni ustvariti edinstveno, svetlo, lastno samo temu
umetniški koncert.
Glavni naloga učiteljevo delo:
Razkrivanje ustvarjalne osebnosti otroka kot celote;
Njegove umetniške sposobnosti so zasebne.
Gledališke dejavnosti omogočajo reševanje mnogih pedagoških
naloge glede:
Oblikovanje ekspresivnosti govora;
Intelektualna in likovno-estetska vzgoja.
Gledališke dejavnosti so usmerjene v zaznavanje, razumevanje
umetniška podoba in prenos te podobe. Deluje kot
dragocena sama po sebi, enaka igram, glasbi in vizualnim umetnostim. In kako
katero koli drugo, ima svoje obdobja:
Orientacija;
Namera;
priprava;
Izvedba.
V naši skupini je bilo ustvarjeno glasbeno razvojno predmetno okolje:
Glasbene igrače in instrumenti;
Lutke in atributi, ki so potrebni za gledališke dejavnosti
aktivnosti.
Izobraževalne možnosti gledališke dejavnosti so ogromne,
njegove teme niso omejene in lahko zadovoljijo vse interese in
otrokove želje. Otroci se s sodelovanjem v njej seznanjajo s svetom okoli sebe
vso svojo raznolikost. Spretno zastavljena vprašanja učitelja
spodbuja k razmišljanju, analiziranju, sklepanju in posploševanju. Ko otroci
pridobivanje izkušenj, gledališke igre delujejo kot ena od vrst
ustvarjalne igre. Omogočajo reprodukcijo, kar vam je všeč
posredovati literarno delo z besedami, mimiko, kretnjami
različne slike. Vse to bogati besedni zaklad, razvija spomin,
sposobnost delovanja po načrtu.
Že več kot tri leta, začenši od mladosti, delam
o gledališki dejavnosti. IN mlajša skupina, smo z muzikalom
vodja uprizarjal male igre, dramatizacije, pravljice, ki
pokazati pred starši s pomočjo učitelja-voditelja:
"Repa", "Piščanec Ryaba".
IN srednja skupina iste pravljice z igranjem vlog, kot tudi pravljice "Teremok",
Otroci so staršem pokazali "Tri medvedi". IN starejša starost
uprizorjene pravljice, kot so »Tar Barrel Goby«, »Swan Gosi«, »Lubyanaya in
ledena koča." Pravljice so dramatizirali in otroci so si jih izmislili
pravljice in skeče, otroke pa uvajajo tudi v gledališko igro.
Predšolski otroci se z veseljem pridružijo igri, sodelujejo v
gledališke igre.
Gledališka igra - kako je ena od njenih vrst učinkovita
sredstvo socializacije predšolskega otroka v procesu njegovega razumevanja
moralni podtekst literarnega ali folklornega dela.
Značilnosti gledališke igre.
Dejavnosti otrok z lutkovnimi liki;
Neposredna dejanja otrok v vlogah;
Literarna dejavnost skozi dialoge in monologe;
Izvajajo znane pesmi v imenu likov, njihove dramatizacije,
ples itd.
V procesu gledaliških iger je integrirana
vzgojo otrok, se učijo izraznega branja, likovne umetnosti
gibanje, petje, igranje na glasbila. Ustvarjam kreativo
vzdušje, ki pomaga vsakemu otroku, da se razkrije kot posameznik,
uporabite svoje sposobnosti in sposobnosti. V teku
gledališke predstave po glasbenih delih za
otrok, se odkrije druga stran umetnosti, druga pot
samoizražanje, skozi katerega lahko postane spontan
ustvarjalec. Gledališke predstave, predvajanje muzikala
dela zavzemajo pomembno mesto v celostnem muzikalu
vzgoja otroka.
Gledališke igre vedno razveselijo otroke,
so z njimi uspešni.
Glasbena sestavina gledališkega pouka širi razvojno in
vzgojne možnosti gledališča, krepi učinek čustvenega
vpliv tako razpoloženje odnos otroka, saj
gledališkemu jeziku obrazne mimike in kretenj dodaja kodiran jezik
glasbeni jezik misli in občutkov. V tem primeru se otroci povečajo
število in volumen senzorno-zaznavnih analizatorjev (vidnih,
slušni, motorični).
Glasba pomaga prenesti značaj likov v gibanju, liki pojejo,
ples. Sledi obogatitev z glasbenimi vtisi,
prebuja ustvarjalnost, odločnost, vztrajnost,
oblikuje čustveno odzivnost na glasbo, modalno čutenje,
glasbeno in slušno zaznavanje, občutek za ritem. Otroci imajo radi sami
igrajo pesmice, igrajo dejanja pravljic, poznajo literarno
zgodbe. Glasba vzbuja vesela čustva, razvija otrokov spomin in govor,
estetski okus, spodbuja manifestacijo ustvarjalne pobude,
oblikovanje otrokove osebnosti, oblikovanje njegove morale
predstave, lajša zategnjenost in togost, razvija občutek za ritem in
koordinacija gibov, plastična izraznost in muzikalnost,
sposobnost uporabe intonacije za izražanje osnovnih občutkov,
oblikuje se spoštljiv odnos drug do drugega.
Glasbene pravljice so zelo priljubljene med otroki. Z velikim
otroci uživajo v preobrazbi v enega ali drugega lika,
skrbijo aktualni dogodki, so pripravljeni pomagati, boriti se
z zlom in zmago.
Pravljica je čarobni svet slik, barv in zvokov. To je ustvarjalnost
improvizacija, ki od otrok zahteva trud in domišljijo. V parcelo
Glasbena pravljica vključuje klasično in ljudsko glasbo. Lahko
uporabljajte sodobno glasbo, ki je dostopna otrokom.
Pesniško besedilo si otroci zapomnijo bolje kot prozno.
zato je veliko pravljic prevedenih v poetični ritem, to olajša
delo na besedilu. Otroci radi sodelujejo v različnih
vrste gledališke dejavnosti
Uprizoritev glasbene pravljice je ključ, ki odpre vrata do
Čarobni svet. Konec koncev je gledališče igra, čudež, čarovnija, pravljica!
Gledališke in igralne dejavnosti pri razvoju glasbenih sposobnosti predšolskih otrok
Gledališke in igralne dejavnosti pomagajo učinkovito razvijati otrokove glasbene sposobnosti. To je zbirka posameznih umetnosti. Glasbeno-gledališka ustvarjalnost vključuje skoraj vse vrste otrokove dejavnosti: pesem, ples, igro, govor, likovno ustvarjanje, improvizacijo na otroških glasbilih, pa tudi skoraj vse vrste gledališča – od prstnega do dramskega. Ta vrsta ustvarjalne dejavnosti močno vpliva na otrokov notranji svet in vzbuja živa čustva.
V svoji poklicni praksi veliko uporabljam gledališke in igralne dejavnosti. Poleg tega to igro uvajam v vsako vrsto glasbene dejavnosti. Skozi ustvarjalno igro se otroci osvobajajo, fantazirajo in sestavljajo. Razvijajo govor, domišljijo in sproščajo napetost.
Pri gledališki dejavnosti z otroki se rešujejo naslednje naloge:
Poučna- namenjen razvoju čustvenosti, intelektualnosti, pa tudi razvoju komunikacijskih lastnosti otroka.
Izobraževalni cilji- so neposredno povezani z razvojem umetniških in odrskih sposobnosti, potrebnih za sodelovanje v otroškem gledališču.
Pri glasbenem pouku s predšolskimi otroki uporabljam naslednje stopnje poučevanja gledaliških in igralnih dejavnosti.
1. Gibanja -
Otroci mlajših skupin obvladajo različne vrste hoje, teka in skokov. Najprej se naučimo hoditi sami, nato v skupinah in postopoma preidemo na hojo v krogu, z ohranjanjem razdalje in »brez prekinitve kroga«. Najmlajšim učencem pokažem in jih prosim, naj ponovijo slike
“medvedi”, “zajčki”, “lisice”, “psi”, “mačke” in drugi. Tukaj so primerne igre, kot so "Piščanec in koza", "Ptice in mačke". To so igre na prostem z glasbeno spremljavo. Učenci se učijo razrahljati in zbrati v »šop«.
Starejši otroci utrjujejo svojo sposobnost navigacije v prostoru:
hoditi in teči kot kača, premikati se v parih, razdeliti v enega ali drugega
kotu dvorane, v središču se zberejo v jato razkropijo in
spet najdi svoje mesto, spremeni se v kolone.
Od srednje skupine se učenci naučijo značilnih gibov: "jezen medved", "strahopetni zajček", "pretkana lisica", "zloben pes", "ljubeča mačka" itd.
Otroci starejše predšolske starosti improvizirajo in izvajajo bolj zapletene značilne gibe: "medved nabira maline", "zajček v strahu beži pred volkom", "lisica pleše" itd.
2.Poslušanje-
Glavni cilj je slišati razpoloženje glasbenega dela. Glasba naj aktivira otrokovo domišljijo, spodbuja ustvarjalnost in uporabo izraznih gibov.
Če so se otroci naučili poslušati glasbo in poslušati njene intonacije, potem
v svojih gibih poskušajo prenesti značaj glasbe, kar jim tudi uspeva
zanimive slike.
V mlajši skupini otroci poslušajo dela in lahko izvajajo preproste etude: sprehod po gozdni jasi (hoja, vonjanje rož, nabiranje listov), galop kot konji, zibanje lutke ob "Uspavanki" itd.
Otroci v srednji in starejši skupini poslušajo glasbo, si izmišljujejo domišljijske zgodbe, fantazirajo in si izmišljujejo pravljice.
Starejšim skupinam velikokrat dam kakšno ustvarjalno nalogo, na primer: hoditi po gozdu, opazovati gozdne živali, zvoke in gibe, posnemati ptice, se igrati z namišljeno žogo, biti vesel, žalosten.
Otroci uživajo v izvajanju različnih skečev ob glasbi.
Poskušam združiti vse razrede z enim zapletom na podlagi tem, ki so združene v bloke: "Letni časi", "Živali", "Junaki pravljic" in drugi. Elementi skečev najdejo svoje mesto v prazničnih predstavah, predstavah in plesnih igrah.
3. Izrazno branje -
Veliko mesto pri glasbenem pouku zavzemajo govorne vaje. To so izštevanke, otroške pesmice, šale, prstna gimnastika. Moji učenci radi dramatizirajo različne otroške pesmice. Ko si jih zapomnimo, se razdelimo v vloge, dobimo mini predstave. Na primer, "Kot babica Nataša smo jedli okusno kašo", "Robin-Bobin-Barabek", "Oh, kako strašno za strahopetnega zajčka" itd.
4.Igre - dramatizacije, krožni plesi, izvedbe pesmi -
Pri učenju pesmi si otroci bolje zapomnijo besede, če so jim gibi prilagojeni. Poleg tega učenci sami izbirajo te gibe. Otroci mlajših skupin tega seveda ne bodo zmogli. Ponavljajo vse učiteljeve kretnje in se tako v prihodnosti naučijo izumljati lastne gibe. Od srednje skupine lahko otroci dobijo naloge: "Razmislimo, kako bi lahko še naprej prikazali gibe tega okroglega plesa?", "In jaz bi to naredil tako."
Osupljiv primer je pesem "Dve veseli gosi". Učenci si sami izmislijo gibe - »skrili so se v jarek«, »babica kriči«, »priklonili se babici«, »iztegnili vratove« in druge.
V starejših skupinah otroci brez spodbude učitelja pripravijo plesne gibe ali plesne elemente na različno glasbo.
Otrokom morajo biti dostopne glasbene igre dramatizacije
slike in vsebina dejavnosti.
Otroci najprej poslušajo izbrano skladbo za dramatizacijo
začetek do konca. Pogovarjamo se o delu kot celoti in posamezno
liki, njihov značaj. Otroci so vabljeni, da si sami izberejo sliko.
Nato se naučimo besedilo in preidemo na izvedbo.
5. Igranje improvizacije na glasbila -
Kako lahko uporabimo gledališke in igralne dejavnosti pri poučevanju otroških glasbil?
Uporabljam to tehniko in jo kombiniram z razvojem govora. Z otroki se spominjamo in pripovedujemo pravljice, zgodbe in razne zgodbe. Nato predlagam, da like izrazite z različnimi inštrumenti. Otroci sami izberejo ta ali oni inštrument in se ob mojem spodbujanju odločijo, kako bodo igrali (tiho ali glasno, počasi ali hitro itd.). Na primer, "Zgodba o piščancu Ryaba": dedka in žensko označujeta leseni žlici, piščanca ropotulja, miško ropotunja, udarjanje jajca z udarcem v tamburin, jok dedek in babica ob piščalki in podobno. Vsak učitelj lahko izbere orodja po lastni presoji. Glasbeno pravljico spremlja igranje na klavir ali zvočni zapis, otroci pa ob poslušanju glasbe igrajo na glasbila, pri tem pa opazujejo ritem, tempo in odtenke. Na splošno izpade pravljica, ki jo pripoveduje hrupni orkester. Učencem so takšni hrupni orkestri zelo všeč, v naslednjih razredih pa sami ponujajo glas to ali ono pravljice ali zgodbe. Včasih si skupaj z otroki sami izmislimo zaplet zgodbe in jo odigramo. To vrsto učenja igranja na glasbila začnem uporabljati od srednje skupine.
6. Uprizoritve, pravljice, dramatizacije -
Priprave na nastop zahtevajo nekaj priprav. Otrokom najprej predstavim scenarij, se o njem pogovorimo in karakteriziramo like. Nato sledi proces učenja pesmi in plesov, izbranih za nastop. Vloge se dodelijo in besede se naučijo. Glasba je izbrana, otroci se pod določeno glasbo bolje naučijo vloge in celo začnejo improvizirati. V delo pri predstavi so vključeni starši. Z njimi se posvetujem in z veseljem pomagajo pri ustvarjanju kostumov in scenografije. In končno je prikazan nastop. Otroci na predstavi (po mojem opažanju) doživijo velik čustveni dvig in razvijejo občutek odgovornosti.
V mlajših skupinah imajo glavne vloge odrasli – vzgojitelji, vključujemo pa tudi starše, otroci pa se igrajo z njimi. Toda mlajši učenci tukaj niso gledalci, ampak polnopravni udeleženci predstave. Začenši s srednjo skupino, izberem najpreprostejše scenarije z vlogami za otroke. V višji in pripravljalni skupini so moji učenci samostojni igralci.
Kot rezultat uporabe te tehnike se otroci naučijo graditi odnose, reševati konfliktne situacije, analizirati svoje vedenje in vedenje drugih ter sklepati. Lahko trdimo, da je glasbena in gledališka dejavnost vir razvoja čustev, globokih izkušenj in odkritij otroka, razvija njegove ustvarjalne sposobnosti, ga uvaja v globoke vrednote. To je konkreten, viden rezultat.
Povzetek glasbene lekcije o gledaliških dejavnostih v starejši skupini
Tema: "Potovanje v čarobni svet gledališča"
Vsebina programa:
Podpirati željo otrok po aktivnem sodelovanju pri zabavi z uporabo veščin, pridobljenih pri pouku in pri samostojnih dejavnostih.
Spodbujajte jih k samostojnemu iskanju izraznih sredstev (kretnje, gibi, mimika) za ustvarjanje umetniške podobe.
Gojiti željo po obvladovanju gledaliških lutk različnih sistemov. Izboljšajte umetniške sposobnosti otrok.
Pripravljalna dela:
Branje in pomnjenje otroških rim, pesmi, zvijalk. Pogovor o čustvenih izkušnjah ljudi.
Materiali in oprema za pouk:
Škatla z maskami, namizni zaslon, gledališke žlice, zaslon in lutke, kraljica z ogledalom, lutke "Bi-ba-bo", maska-klobuk, hišni teremok, molska rokavica, klobuki mačke in miške, kostumi Snežna deklica, lisice, zajci, pismo z ugankami.
Napredek lekcije
Glasbeni vodja pripelje otroke v glasbeno sobo.
Glasbeni vodja:
- Fantje, danes vas vabim na izlet v nenavadno, pravljično deželo, v deželo, kjer se dogajajo čudeži in preobrazbe, kjer lutke oživijo in živali začnejo govoriti. Ste uganili, katera država je to?
otroci:
- GLEDALIŠČE!
Glasbeni vodja:
– Ali veste, kdo živi v tej državi?
Otroci: - Lutke, pravljični junaki, umetniki.
- Ja, fantje. Prav si rekel. Ali veste, kaj počnejo umetniki?
(Odgovori otrok)
– Bi radi postali umetnik?
otroci:
- Da
– Imam čarobno palico in zdaj vas bom z njeno pomočjo vse spremenil v umetnike. Zapri vse oči, rečem čarobne besede:
-Ena, dva, tri - obrni se
In se spremeni v umetnika!
Odpri oči. Zdaj ste vsi umetniki. Vabim vas, da vstopite v čudoviti svet gledališča!
(Otroci pred seboj vidijo škatlo, na njej pa kuverto, ki jo je podpisal pripovedovalec).
Glasbeni vodja:
- Fantje, pripovedovalec vam je poslal pismo, ga preberemo?
Učitelj vzame kos papirja iz ovojnice in prebere uganke o pravljičnih junakih. Otroci ugibajo in odprejo škatlo. In vsebuje maske s čustvi veselja in žalosti.
(Otroci najprej spregovorijo o maski veselja.)
Glasbeni vodja:
– Kdaj imamo veselo razpoloženje?
otroci:
– Ko se zabavamo, ko nam kaj podarijo itd. (Odgovori otrok).
(Nato otroci spregovorijo o maski žalosti, žalosti).
Glasbeni vodja:
– Kakšna maska je to, kaj predstavlja? Kdaj smo žalostni?
(Odgovori otrok).
Glasbeni vodja:
- Bravo fantje. Pospravimo maske nazaj v škatlo in nadaljujmo pot.
(Na poti je miza, na njej je mizica, zraven pa škatla in stolčki za štrclje).
Glasbeni vodja:
- Fantje nas vse povabijo, da se usedemo. (Otroci se usedejo, glasbeni vodja pa sedi poleg platna, si natakne dedkovo rokavico in govori izza platna).
- Zdravo družba!
Jaz sem zabaven starec
In moje ime je Tiho
Fantje, pomagajte mi.
Povej nam jezikovne zvijače.
In videli boste
Kaj veš že dolgo?
Vzgojiteljica:
- Naj pomagamo dedku, fantje? Poznate jezikovne zvijače?
otroci:
ja
Vzgojiteljica:
Kako naj rečeš jezikovne zvijače?
otroci:
Hitro, da bo jasno
Vsak otrok pove besedico in učiteljica tudi. Dedek se zahvali otrokom in jim dovoli odpreti škatlo.
Glasbeni vodja:
– Kaj hrani dedek v škatli?
otroci:
- Gledališke žlice.
Glasbeni vodja:
-Ali jih lahko oživite?
Ne pozabite otroška pesmica »Pri medvedu v gozdu« (z glasbeno spremljavo).
otroci: (izgovarja se):
Pri medvedu v gozdu
Jem gobe in jagode.
Toda medved ne spi
In renči na nas
- Kdo hodi po gozdu? Kdo mi brani spati? R-R-R.
Glasbeni vodja:
- Dobro opravljeno! Pospravimo gledališke žlice v škatlo in gremo naprej. Na naši poti je ovira. Kaj nam je preprečilo pot?
otroci:
zaslon.
glasbeni vodja;
Poglejmo za paravan. Fantje, tukaj so punčke.
– Kaj je treba narediti, da bo lutka oživela?
otroci:
- Moramo jo naučiti govoriti.
Glasbeni vodja:
Kdo želi oživiti lutko?
(Otroci vzamejo lutko deklice in mačke, pokažejo znano otroško pesmico "Muca").
- Živjo, mačkica. kako si
Zakaj si nas zapustil?
- Ne morem živeti s teboj.
Repa ni kam dati.
Hodiš, zehaš in stopiš na rep.
Glasbeni vodja:
– Kaj še učimo punčke?
otroci:
- Učimo se gibati.
Glasbeni vodja:
– Spomnite se otroške pesmice »Big and Small Feet«.
(otroška predstava)
Skica s punčko punčko in babico.
Glasbeni vodja:
- Bravo, oživeli ste lutke in zdaj je čas, da gremo naprej.
(Šli smo do ogledal).
Glasbeni vodja:
- Fantje, prišli smo v kraljestvo ogledal. In tukaj je sama Mirror Queen.
- Ti si ogledalo svetlobe, povej mi
Povej nam vso resnico.
Kaj morajo fantje narediti?
– Pojdite k ogledalom in se oglejte.
Dal ti bom naloge
Pohitite, da to storite.
Skice za obrazno mimiko in gibe:
- Presenečeni boste, kako ne vem
(otroci pokažejo presenečenje z gibi in mimiko)
- Bodi žalosten kot Pierrot,
(otroci pokažejo žalost in obupajo)
– Nasmehni se kot Malvina
(otroci se nasmehnejo)
- In se namršči kot otrok.
Ogledalo:
– Vse si pravilno prikazal. Nadaljujte svojo pot.
(Otroci se poslovijo od zrcalne kraljice).
Glasbeni vodja:
- Fantje, na poti so nove punčke. Kakšne punčke so to?
otroci:
Lutke "Bi-ba-bo".
Glasbeni vodja:
- Zakaj se tako imenujejo?
(Odgovori otrok).
- Ja, fantje. Te lutke nimajo nog. Sestavljeni so iz glave in obleke v obliki rokavice. Glava ima posebno luknjo za kazalec, palec in sredinec pa služita za gestikuliranje z rokami lutke. In naše roke poskrbijo, da lutka oživi. Oživimo te lutke. Spomnite se pesmi o medvedu.
Skica "Teddy Bear" (punčke punčka in medved).
- Medo, kam greš?
In kaj nosiš v torbi?
- To so trije sodi medu,
Za otroka, medvedek
Konec koncev, brez medu, on, revež,
Ves dan težko vzdihuje: O-o, oo, a-a.
Glasbeni vodja:
– Kako dobri fantje ste. Tudi te lutke ste oživili. Nadaljujemo pot.
(Tam je hiša).
Glasbeni vodja:
- Kakšna hiša je to?
Stoji nam na poti
Približajmo se mu
Poglejmo, kdo živi v njem.
(pogledajo v hišo, vidijo maske in gledališke kape)
Vzgojiteljica:
– Maske-kape v živo.
Čakajo nas vse na obisk.
Zdaj jih bomo nadeli.
In povedali vam bomo vse o njih.
(otrok si nadene petelinovo kapico in se pretvarja, da je petelin)
Otrok:
V tvoji rdeči kroni
Hodi kot kralj.
Vsako uro si ti
Poslušajte, če želite
- Tukaj sem! Na preži sem!
- Vse vas bom pokončal!
- Kukavica! Vrana!
Otroci so zaspali. Luč je ugasnila.
(otroci počepnejo, zaprejo oči, položijo roke pod lica).
- molči, petelin glasen!
(tudi petelin čepi)
Nato si deklica nadene masko lisice, drug otrok vzame lutko s krtovimi rokavicami in prikaže se mu prizor s hišo. Lisica se sprehaja po hiši, krt pa je v hiši in gleda skozi okno.
- Lepa hiša, dragi krt!
Samo vhod je preozek.
- Vhod, lisica, je ravno pravi.
Ne bo te spustil v hišo.
Nato si otroci nadenejo klobuke mačke in miške (4 otroci gredo na oder in se preoblečejo za pravljico).
- In zdaj je čas za glasbo.
Vabim te na ples.
(Mačka povabi miško).
Predvaja se glasba "Najdi par".
Mačka:
- Mijav, miška!
Zaplešimo polko.
Dajmo zgled gostom.
Miška:
- Plesal bi, ampak samo
Maček ni gospod za miš!
Mačka povabi mačko na ples, miška pa miško. Ostale miške stojijo v krogu in plešejo.
Plesna improvizacija.
Nato snamejo klobuke in se približajo odru. Zavesa je zaprta.
Glasbeni vodja:
– Tako smo prišli do glavnega mesta v gledališču – to je oder. In pravljica na odru vedno oživi. (zavesa se odpre).
Sneguročka stoji in majhni zajci skačejo proti njej. Pritožujejo se Snow Maiden zaradi lisice. Potem lisica zmanjka, zajčki se skrijejo za Sneguročko. Snežna deklica graja lisico in ta vzame ključ.
Glasbeni vodja:
- Fantje, videli ste dramatizacijo pravljice. Kaj je dramatizacija? Tukaj vidimo igralce v kostumih in dogajanje se odvija na odru.
Danes so bili vsi umetniki. Vse je bilo prikazano zelo dobro. Vsi so se potrudili, bravo! Zaploskajmo iz srca!
Pesem "Kuklyandiya"glasba T. Ovsyannikov, besedilo M. Plyatskovsky.
Vzgojiteljica:
– In v spomin na najino čudovito potovanje v svet gledališča ti želim podariti te cvetlične medaljone. In upam, da boste nekega dne res dobri umetniki.
Hvala vsem!
LITERATURA
1. Antipina A.E. Gledališke dejavnosti v vrtcu.2013
2. Makhaneva M.D. Gledališke dejavnosti v vrtcu.2009
3. Karamanenko T.N., Lutkovno gledališče za predšolske otroke 2008
4. Kaj je gledališče? M, Linka-Press, 2010
5. Petrova T.I. Gledališke igre v vrtcu.2012
Poglavje 1. Pregled literature o problemu vpliva gledaliških dejavnosti na glasbeni razvoj otrok
1.2 Ustvarjalne igre za predšolske otroke
2. Glasbeni razvoj predšolskih otrok v procesu gledališke dejavnosti
2.1 Glasbeni razvoj predšolskih otrok
2.2 Posebnosti gledališke dejavnosti v procesu glasbenega razvoja otrok
2.3 Analiza programov, ki združujejo gledališko dejavnost in glasbeno vzgojo
Zaključek
Bibliografija
1.1 Oblikovanje otrokove ustvarjalne osebnosti skozi gledališke dejavnosti
Problem razvoja umetniške ustvarjalnosti v sistemu estetske vzgoje mlajše generacije trenutno vse bolj pritegne pozornost filozofov, psihologov in učiteljev.
Družba nenehno potrebuje ustvarjalne posameznike, ki so sposobni delovati aktivno, razmišljati zunaj okvirov in najti izvirne rešitve za vsako življenjsko težavo.
Umetniške in ustvarjalne sposobnosti so ena od komponent celotne strukture osebnosti. Njihov razvoj prispeva k razvoju otrokove osebnosti kot celote. Po mnenju izjemnih psihologov L.S. Vygotsky, L.A. Wenger, B.M. Teplov, D.B. Elkonin in drugi, so osnova umetniških in ustvarjalnih sposobnosti splošne sposobnosti. Če zna otrok analizirati, primerjati, opazovati, razmišljati, posploševati, potem ima praviloma visoko stopnjo inteligence. Tak otrok je lahko nadarjen na drugih področjih: likovnem, glasbenem, socialnem (vodenje), psihomotoričnem (šport), ustvarjalnem, kjer ga bo odlikovala visoka sposobnost ustvarjanja novih idej.
Na podlagi analize del domačih in tujih psihologov, ki razkrivajo lastnosti in lastnosti ustvarjalne osebnosti, so bila opredeljena splošna merila ustvarjalnih sposobnosti: pripravljenost na improvizacijo, upravičena izraznost, novost, izvirnost, enostavnost povezovanja, neodvisnost mnenj. in ocene, posebna občutljivost.
V domači pedagogiki se sistem estetske vzgoje obravnava kot razvoj sposobnosti zaznavanja, občutenja in razumevanja lepega v življenju in umetnosti, kot uvod v umetniško dejavnost in razvoj ustvarjalnih sposobnosti (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina). , N.S. Karpinskaya, T.S. Komarova, T.G. Kazakova itd.).
V procesu estetskega dojemanja umetniških del otrok razvija umetniške asociacije; začne ocenjevati, primerjati, posploševati, kar pripelje do zavedanja povezanosti vsebine in likovnih izraznih sredstev del. Dejavnost predšolskih otrok postane umetniška, če temelji na različnih vrstah umetnosti, predstavljenih v edinstvenih in otroku dostopnih oblikah. To so likovne, gledališke, glasbene in literarne (likovne in govorne) dejavnosti.
NA. Vetlugina je v umetniških dejavnostih predšolskih otrok opredelila naslednje značilnosti: uresničevanje otrokovega odnosa do različnih vrst umetnosti, izražanje njegovih interesov in čustvenih izkušenj, aktiven umetniški razvoj okoliškega življenja. Umetniške in ustvarjalne sposobnosti (procese zaznavanja, ustvarjalnosti, nastopanja in vrednotenja) je obravnavala kompleksno.
Vse vrste umetniške dejavnosti, ki se oblikujejo v predšolskem otroštvu, po N.A. Vetlugina, odlikujejo lahkotnost, čustvenost in nujno zavest. Med to dejavnostjo se otrokova ustvarjalna domišljija jasno manifestira, zavestno prenaša sliko igre in ji vnaša svojo interpretacijo.
Umetnost kot edinstven odsev življenja omogoča razkrivanje življenjskih pojavov v umetniški obliki. Pedagoške raziskave, namenjene preučevanju otrokove ustvarjalnosti v različnih vrstah umetniške dejavnosti (literarne, vizualne, glasbene, gledališke), vedno poudarjajo potrebo po oblikovanju estetskega odnosa do umetniških del (N.A. Vetlugina, N.P. Sakulina, T.G. Kazakova, A.E. Shibitskaya, O.S. Ushakova , T. I. Alieva, N. V. Gavrish, L. A. Kolunova, E. V. Savushkina).
Problem interakcije umetnosti je bil obravnavan z različnih vidikov: kako vpliva odnos med glasbo in slikarstvom na ustvarjalnost otrok (S.P. Kozyreva, G.P. Novikova, R.M. Chumicheva); razvoj glasbenega dojemanja predšolskih otrok v razmerah interakcije različnih umetnosti (K.V. Tarasova, T.G. Ruban).
Večina domačih psihologov poudarja figurativno naravo ustvarjalnih procesov.
Ustvarjalne sposobnosti otrok se manifestirajo in razvijajo na podlagi gledaliških dejavnosti. Ta dejavnost razvija otrokovo osebnost, vzbuja trajno zanimanje za literaturo, glasbo, gledališče, izboljšuje spretnost utelešenja določenih izkušenj v igri, spodbuja ustvarjanje novih podob, spodbuja razmišljanje.
Vpliv gledališke umetnosti na oblikovanje duhovne kulture človeka je osvetljen v delih E.B. Vakhtangov, I.D. Glikman, B.E. Zakhavy, T.A. Kurysheva, A.V. Lunačarski, V.I. Nemirovič-Dančenko, K.S. Stanislavsky, A.Ya. Tairova, G.A. Tovstonogov; Dela ustanoviteljev lutkovnega gledališča pri nas - A.A. - so posvečena problemom moralnega razvoja otrok s pomočjo gledališča. Bryanceva, E.S. Demmeni, SV. Obraztsov in glasbeno gledališče za otroke - N.I. Sats.
Gledališke dejavnosti ustvarjajo pogoje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Ta vrsta dejavnosti od otrok zahteva: pozornost, inteligenco, hitrost reakcije, organiziranost, sposobnost delovanja, uboganje določene podobe, preoblikovanje vanjo, življenje njenega življenja. Zato je poleg besedne ustvarjalnosti dramatizacija oziroma gledališka produkcija najpogostejša in razširjena oblika otroške ustvarjalnosti.
To pojasnjujeta dve glavni točki: prvič, drama, ki temelji na dejanju, ki ga izvaja otrok sam, najtesneje, učinkovito in neposredno povezuje umetniško ustvarjalnost z osebno izkušnjo.
Kot ugotavlja Petrova V.G., je gledališka dejavnost oblika doživljanja življenjskih izkušenj, ki je globoko v otroški naravi in najde svoj izraz spontano, ne glede na želje odraslih.
V dramski obliki se uresničuje zaključen krog domišljije, v katerem se podoba, ustvarjena iz elementov resničnosti, utelesi in ponovno uresniči v resničnost, četudi je pogojna. Tako se želja po akciji, po utelešenju, po uresničitvi, ki je lastna samemu procesu imaginacije, polno izpolni prav v teatralizaciji.
Drugi razlog za bližino dramske oblike za otroka je povezava vsake dramatizacije z igro. Dramatizacija je bližje kot katera koli druga vrsta ustvarjalnosti neposredno povezana z igro, tem korenom vse otroške ustvarjalnosti, zato je najbolj sinkretična, torej vsebuje elemente najrazličnejših vrst ustvarjalnosti.
Pedagoške raziskave (D.V. Mendzheritskaya, R.I. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, N.A. Vetlugina) kažejo, da je igra dramatizacije ena od oblik igre zapletov in iger vlog in predstavlja sintezo zaznavanja literarnega besedila in iger igranja vlog. Hkrati je poudarjena vloga dramatizacije pri prehodu v gledališko dejavnost (L.V. Artemova, L.V. Vorošnina, L.S. Furmina).
Analiza otroške ustvarjalnosti v delih N.A. Vetlugina, L.A. Penevskaya, A.E. Shibitskaya, L.S. Furmina, O.S. Ushakova, kot tudi izjave znanih predstavnikov gledališke umetnosti, prepričljivo dokazujejo potrebo po posebnem usposabljanju v gledališki dejavnosti. Obstajata lahko dva pristopa k reševanju tega problema: eden od njih vključuje reproduktivno (reproduktivno) vrsto učenja, drugi pa temelji na organizaciji pogojev za ustvarjalno obdelavo materiala in ustvarjanje novih umetniških podob.
Različni vidiki otroške gledališke dejavnosti so predmet številnih znanstvenih raziskav. Vprašanja organizacije in metodologije poučevanja otroških gledaliških dejavnosti se odražajo v delih V.I. Ashikova, V.M. Bukatova, T.N. Doronova, A.P. Eršova, O.A. Lapina, V.I. Loginova, L.V. Makarenko, L.A. Nikolski, T.G. Peni, Yu.I. Rubina, N.F. Sorokina in drugi.
Možnosti poučevanja gledaliških dejavnosti pri razvoju različnih vidikov otrokove osebnosti so razkrite v študijah L.A. Tarasova (socialni odnosi), I.G. Andreeva (ustvarjalna dejavnost), D.A. Strelkova, M.A. Babakanova, E.A. Medvedeva, V.I. Kozlovsky (ustvarjalni interesi), T.N. Polyakova (humanitarna kultura), G.F. Pokhmelkina (humanistična usmeritev), E.M. Kotikova (moralna in estetska vzgoja).
Na področju glasbene vzgoje se problem otrokovega razvoja skozi gledališko dejavnost odraža v delih L. L. Pilipenko (oblikovanje čustvene odzivnosti pri osnovnošolcih), I. B. Nesterova (oblikovanje sociokulturnih usmeritev), O. N. Sokolova-Nabojčenko (glasbene in gledališke dejavnosti v dodatnem izobraževanju), A.G. Genina (formiranje glasbene kulture), E.V. Alexandrova (razvoj percepcije glasbene slike v procesu uprizoritve otroške opere).
Možnosti otroške gledališke dejavnosti v glasbenem razvoju otrok pa še niso bile predmet posebne raziskave.
Analiza literature je pokazala, da glasbeni razvoj pospešuje posebna organizacija pogojev za namensko poučevanje otrok v različnih vrstah umetniških dejavnosti v njihovi medsebojni povezanosti.
Vsebina: Glasbeni vodja Oprema glasbene dvorane Gledališki in glasbeni studio "Zlati ključ" - gledališke fantazije, otroška ustvarjalnost - instrumentalno muziciranje Naše zvezde Ustvarjalna ekipa Mi smo umetniki Sodelujemo Naše nagrade Zaključek Arhivsko gradivo
Glasbeni vodja Leta 1975 je diplomiral na Visoki šoli za glasbo Glinka Magnitogorsk in se specializiral za zborovskega dirigenta in učitelja solfeggia. 35 let pedagoških izkušenj. Najvišja kvalifikacijska kategorija. Moj pedagoški credo: »Otrok ni posoda, ki jo je treba napolniti, ampak bakla, ki jo je treba prižgati, in le tisti, ki gori, lahko prižge baklo!«
Gledališki in glasbeni studio "Zlati ključ" Cilji: Oblikovati trajnostno zanimanje za dejavnosti gledališke produkcije Osvoboditi ustvarjalni potencial predšolskih otrok Naučiti otroke obvladati najpreprostejše glasbene instrumente Razviti spomin, pozornost, mišljenje in zaznavanje
Sklep Gledališka in glasbena dejavnost v otrokovem življenju ni le estetska vzgoja in seznanjanje s kulturnimi vrednotami, temveč tudi učinkovita pot za razvoj otrokovih sposobnosti, pot do poduhovljenega srečnega življenja in samouresničevanja kot posameznika.
Arhivsko gradivo Povzetek počitnic »Pomlad na obisku predšolskih otrok« Povzetek počitnic »Pomlad na obisku predšolskih otrok« Lekcija o gledaliških dejavnostih v pripravljalni skupini za šolo: »Čudežne žlice« Lekcija o gledaliških dejavnostih v pripravljalni skupini za šolo: »Čudež Spoons” Delovne izkušnje “Glasbena folklora kot sredstvo za razvijanje glasbene ustvarjalnosti” Delovne izkušnje “Glasbena folklora kot sredstvo za razvijanje glasbene ustvarjalnosti”
