Moja osebna izkušnja na področju nevropsihologije. U-intervju z nevropsihologom

V zadnjem času se povpraševanje po razredih z nevropsihologom za otroke vztrajno povečuje. Narašča število otrok z zgodnjimi razvojnimi značilnostmi: dezhibicija, ovire v komunikaciji, napake na čustveni ravni. To je posledica disfunkcije ali nezrelosti možganskih struktur. Celo ultramoderna oprema ne more prikazati lokalizacije središča teh deformacij v praksi. Zato se starši zatečejo k diagnostiki, ki pomaga prepoznati težave in izbrati rehabilitacijski program.

Začetki in temelji nevropsihologije

Znanost o strukturi duševnih procesov se je pojavila po veliki domovinski vojni. Takrat so bojevniki potrebovali takojšnjo obnovo. Znanstveniki so se zatekli k novim tehnologijam, ki pomagajo določiti lokacijo poškodbe centralnega živčnega sistema in hitro vrnejo bolnika v normalno stanje. Posledično se je rodila otroška nevropsihologija. Je del oddelka v medicini. Raziskuje izvor duševnega delovanja. Zaradi fiziološke plastičnosti dojenčkov se razlikujejo po pristopih in načelih:

sistematičnost;
Zanašanje na ohranjene oblike dejavnosti - razvoj šibkih duševnih lastnosti, zanašanje na prednosti.

Vključuje naslednje tehnike:

Diagnostika (primarna, obvezna);
Motorna korekcija;
Psihološki;
Kognitivno prepoznavanje;
Projektivno preverjanje;
Družinsko svetovanje po korakih;
Možganska gimnastika;
Ciljni razvoj govora;
Vedenjska terapija;
pravljična terapija;
Igre za razvoj pozornosti;
Logične naloge, druge samostojne naloge.

Razlogi za obisk zdravnika

Nevropsihološki pregled ne kaže na težave v razvoju ali zaostalost otroka.

To je sredstvo za prepoznavanje priložnosti za njegov nadaljnji razvoj.

V kakšnem primeru se je vredno prijaviti na tečaje pri specialistu za predšolske otroke? Če vaš otrok:

Brez počitka;
Nesestavljen;
Hitro se utrudi;
Ne dohaja sošolcev v šolskem kurikulumu;
Ima težave pri obvladovanju branja in pisanja;
Slabo orientiran v prostoru;
Kaže zaviranje duševnega in govornega razvoja.

Primarna diagnoza je še posebej uporabna za otroke, stare od pet do deset let. Takoj po posvetovanju z nevropsihologom v Moskvi in drugih mestih boste izvedeli o:

Dominantna hemisfera možganov;
Tip duševne organizacije, temperament;
Razlogi za težave pri interakciji z vrstniki (če obstajajo).

Program okrevanja se razvije individualno z uporabo telesno usmerjenega zdravljenja. Pomembno je, da zdravnik najprej pregleda bolnikovo zdravstveno kartoteko. S tem se poveča vrednost, produktivnost rehabilitacije, ki vključuje kognitivne in motorične vaje. Glavni pogoj je stalna periodika. Posledično operativne spremembe v psihi.

Popravek in njegovi rezultati

Najbolj produktivna metoda pomoči otrokom z razvojnimi značilnostmi možganskih funkcij je nevropsihološka korekcija. To je metodološki kompleks, namenjen obnovi možganskih funkcij, ki so bile oslabljene. Zasnovan za otroke od rojstva do adolescence. Še posebej uporaben pri avtizmu in nevrotičnih osebnostnih motnjah. Pomaga premagati:

Zmanjšana zmogljivost, povečana utrujenost;
Kršitev miselnih procesov;
Zaviran razvoj govora;
Pomanjkanje samoregulacije v učnem procesu;
Deformacija prostorskih predstav.

Temelji na klasičnih nevropsiholoških načelih z uporabo metod zdravljenja iz drugih strok: defektologije, pedagogike, logopedije. Povprečni potek terapije je 25 sej, ki se izvajajo tedensko. Njihovo trajanje se giblje med 60-80 minutami, obliko pa določi strokovnjak (individualno ali skupinsko). Število popravnih praks se izračuna ob upoštevanju diagnostičnih rezultatov. Odvisno je od resnosti težav v duševnem razvoju.

Popravek vključuje izobraževalne igre, vaje za razvoj govora, artikulacijo in preproste domače naloge. Razdeljen je na štiri stopnje:

Diagnostika: predhodni posvet. Ta stopnja pomaga ugotoviti stopnjo razvoja, posebnosti organizacije možganskih struktur in razviti korekcijski program;
Namestitev: motivacijski vzvodi. Nevropsiholog vzpostavi čustveni stik z otrokom in starši.
Ocenjevalni: analiza popravnega dela. Izvaja se kontrolno opazovanje, ki vam omogoča spremljanje rezultatov. Največji učinek bo verjetno opazen šele po 6 mesecih produktivnega dela z zdravnikom. Rezultat je sklep o delovanju otrokovih možganov. Dokument vsebuje konkretne primere in zaključke.

Pomembno je popolno upoštevanje priporočil zdravnika. To vam bo omogočilo premagovanje učnih težav in bo pozitivno vplivalo na oblikovanje vaše osebnosti. Nato se otrokovo čustveno ozadje stabilizira, poveča samozavest in razkrijejo se morebitna nagnjenja.

Razredi z nevropsihologom danes postajajo vse bolj priljubljeni, saj so kakovosten način za ponovno vzpostavitev harmoničnega razvoja otroka. Prakse izboljšujejo duševno zdravje. Hkrati razkrivajo svoje potenciale in pripravljajo teren za šolsko prilagajanje in samodisciplino.

Nevropsihologija je veja psihologije, ki proučuje odnos med možgansko aktivnostjo in človeško psiho. Ustanovitelj te znanosti se šteje za domačega nevropsihologa Aleksandra Romanoviča Luria. Glavna odkritja je naredil med veliko domovinsko vojno, ko je delal na rehabilitaciji vojakov po hudih poškodbah glave, ki so prizadele različne dele možganov. Njihovo bistvo je, da je vsak del možganov odgovoren za eno ali drugo duševno funkcijo osebe - govor, mišljenje, gibanje, spomin, zaznavanje itd. In ko so nekateri deli možganov poškodovani, je njihova ustrezna funkcija motena. Vendar pa obstaja še ena skrivnost, ki jo je Aleksandru Romanoviču delno uspelo rešiti. Možgani so tako plastični, da če je delovanje majhnih delov zaradi enega ali drugega razloga moteno (travma, tumor, vaskularna patologija), sosednja področja v procesu delovanja skoraj popolnoma prevzamejo "vlogo" poškodovanih, in to se zgodi zaradi dejstva, da so možgani "dolžni" zagotoviti eno ali drugo funkcijo telesa. To je del procesa prilagajanja človeškega telesa spremenjeni realnosti okoli sebe. Ta povezava je dvosmerna, to pomeni, da vpliv neposredno na funkcijo (motorično, senzorično itd.) sproži odziv možganov, tistega dela, ki to funkcijo nadzoruje, ali sosednjega, če je slednji poškodovan. . Vendar se to zgodi le takrat, ko so v človeškem telesu aktivni vsi procesi, torej se giblje, misli, doživlja čustva, čuti. Če je ta dejavnost organizirana na določen način, potem se proces obnove prizadetih območij možganov zgodi veliko bolj učinkovito.

Trenutno je problem nezadostnega delovanja možganov aktualen zaradi vedno večjega števila otrok s prirojenimi motnjami višjih duševnih funkcij - govora, mišljenja, zaznavanja, spomina in drugih. Najpogostejša patologija danes so različne motnje čustveno-voljne sfere - hiperaktivnost, pomanjkanje pozornosti, pa tudi tako imenovane motnje avtističnega spektra. Te motnje vključujejo najprej socialne in posledično izobraževalne težave otrok (disleksija, disgrafija itd.): težave in pogosto nezmožnost prilagajanja skupini otrok, težave pri obvladovanju učne snovi. Pravoslavno zdravljenje (nootropiki, pomirjevala, aminokisline) pogosto pomaga vzdrževati in le rahlo in začasno izboljšati stanje takšnih otrok. Medtem ko je s pomočjo nevropsihološkega pristopa mogoče bistveno spremeniti na bolje in včasih celo normalizirati razvoj otrokovih duševnih funkcij. To še posebej velja za tako imenovane »mejne« primere, ki jih uradna medicina združuje v eno splošno diagnozo MMD (Minimalna možganska disfunkcija). Če se otrok s takšno diagnozo sistematično in sistematično ukvarja z nevropsihološko korekcijo v predšolski dobi, bo do 7. leta starosti popolnoma pripravljen na novo stopnjo svojega življenja. Vse njegove duševne funkcije, predvsem pa obseg prostovoljne pozornosti, bodo dovolj razvite, da bo učni načrt obvladal v celoti. Toda pogosto takšni otroci končajo v popravnih šolah (od katerih jih je, mimogrede, vedno manj) ali nadaljujejo s študijem v splošnih šolah, se "ne držijo" programa in postanejo slabi učenci.

Nevropsihologija ima široko paleto orodij za pomoč in korekcijo. Vendar pa obstaja ena metoda, ki prinaša nesporne koristi absolutno vsem otrokom, ne glede na diagnozo in zapletenost začetnega stanja. Govorimo o senzomotorični korekciji. Metoda je sestavljena iz ciljnega vpliva skozi motorično in senzorično sfero na duševno sfero otroka, da se normalizira njegovo delovanje. Z drugimi besedami, s pomočjo motoričnih vaj, ki jih otrok izvaja v določenem zaporedju - v skladu z zakoni normalnega razvoja se oblikuje osnova za kompleksnejše duševne funkcije. V procesu korekcije se motorični razvoj otroka tako rekoč obnovi (od tod drugo ime metode "nadomestna ontogeneza"), ki omogoča druge duševne funkcije (pozornost, spomin, mišljenje, govor itd.) pravilno razvijati.

Nevropsihološka metoda senzomotorična korekcija je leta 1997 razvila T.G. Goryacheva (Tatyana Germanovna Goryacheva - kandidatka psiholoških znanosti, izredna profesorica oddelka za klinično psihologijo Državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko strokovno izobraževanje "Ruska nacionalna raziskovalna medicinska univerza po imenu N.I. Pirogov", izredna profesorica za oddelek za klinično psihologijo Moskovske državne univerze za psihologijo in izobraževanje (Moskva. Metoda je namenjena predvsem zagotavljanju učinkovite pomoči otrokom z vedenjskimi in razvojnimi motnjami, otrokom z učnimi težavami, zlasti otrokom z disgrafijo, ADD, ADHD, avtizmom , duševna zaostalost, duševna zaostalost, logopedske težave nevrološkega izvora (dizartrija, logonevroza itd.), Z blagimi oblikami epilepsije v stanju remisije.A kot že omenjeno, razredi prinašajo neprimerljive koristi otrokom z minimalnimi motnjami možganske aktivnosti Po v celoti zaključenem osnovnem programu in pod pogojem, da otrok vaje izvaja tehnično pravilno, se občutno izboljšajo pozornost, spomin, govor, prostorske predstave, fina in groba motorika. Normalizira se tonus živčnega sistema, zmanjšata se utrujenost in izčrpanost, poveča se zmožnost hotne kontrole.

Še enkrat bi rad poudaril, da je pomembna prednost te metode zmožnost doseganja trajnih pozitivnih rezultatov. brez zdravil na otrokovo telo, ki je alternativa tradicionalni farmakoterapiji v nevrološki praksi pri delu s takšnimi otroki.

Zdaj pa na kratko o vsebini metode. Delo nevropsihologa se začne z diagnostiko, s katero lahko ugotovimo vzroke otrokovih težav, torej ugotovimo, kateri predeli možganov niso dovolj oblikovani ali so bili poškodovani zaradi neugodnih razmer med nosečnostjo, porodom ali otrokom. prvih letih otrokovega življenja. Rezultat diagnoze je identifikacija tako imenovanega nevropsihološkega sindroma, na podlagi katerega temelji nadaljnja korekcija.

Prva (osnovna) stopnja popravljalnega programa je zasnovana za približno 6-8 mesecev. Vključuje redne (vsaj 2-krat na teden) srečanja z nevropsihologom, ki trajajo 40-60 minut, kot tudi obvezno dnevno pouk doma s starši. Prisotnost staršev pri pouku je obvezna za učenje vaj, ki jih nato izvajajo z otrokom doma. Vaje so zelo preproste, zahtevajo pa pozornost in vztrajnost tako od staršev kot od otroka.

Za ilustracijo je tukaj seznam vaj za osnovni tečaj senzomotorične korekcije:

Dihalne vaje;
Vaje za normalizacijo mišičnega tonusa;
Okulomotorne vaje;
Vaje, ki razvijajo govorno artikulacijo;
Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti in taktilne občutljivosti rok;
Vaje za razvoj grobe motorike;
Vaje za razvijanje prostorskih pojmov.

Vaje se izvajajo v treh fazah:

Vadba gibov v spodnji ravnini (leže) (osnovna faza);
Vadba gibov v srednji ravnini (na vseh štirih);
Vadba gibov v navpični ravnini (stoje).

Čas, potreben za dokončanje posamezne stopnje, je odvisen od individualne stopnje psihološkega in nevropsihiatričnega razvoja otroka.

Da bi dosegli trajen učinek metode senzomotorične korekcije, sta potrebni približno 2 leti. Najučinkovitejša starost za nevropsihološki vpliv je od 5 do 12 let, saj se v tej starosti v bistvu konča tvorba vseh otrokovih možganskih struktur in so možgani bolj plastični kot v poznejši starosti.

Za konec bi rad povedal staršem, predvsem pa materam: vaši otroci so božji dar! A to je tudi ogromna odgovornost, za katero se skriva dolgotrajno, mukotrpno, vsakdanje delo! Več kot boste vložili v otroka na samem začetku njegove življenjske poti, več bo on sam, pa tudi vse njegove in vaše naslednje generacije, lahko dosegle v svoji prihodnosti. Delajte zdaj v korist svoje prihodnosti! In pri tem vam bomo pomagali.

In korekcija otrok zavzema eno vodilnih mest med disciplinami, povezanimi s področjem normalnega in deviantnega razvoja (ontogeneza). Delo temelji na ideji dinamične sistemske lokalizacije višjih možganskih funkcij. Danes se nevropsihološka diagnostika in korekcija širita na nova praktična področja.

Cilji

In korekcija v otroštvu je namenjena:

Ugotavljanje stopnje nezrelosti višjih funkcij, ugotavljanje kompenzacijskih zmožnosti.
Oblikovanje in razvoj deficitarnih psiholoških procesov. To dosežemo z zanašanjem na ohranjene močne povezave in vzpostavljanjem interakcije med funkcijami.

Ključne točke

Specialisti se pri svojem delu opirajo na določena načela nevropsihološke korekcije. Najprej je treba razumeti, da te tehnike ne delujejo kot trening. Vključujejo oblikovanje osnovnih funkcij in procesov, ki so potrebni za nadaljnji razvoj. Popravek se začne z izpostavitvijo elementom ozadja. Tako obstaja posreden vpliv na nastanek funkcij pomanjkanja. Program mora biti strukturiran glede na stopnjo razvoja možganskih procesov. Vektor oblikovanja funkcije je od spodaj navzgor, od leve proti desni, od znotraj navzven. Zakoni procesa internalizacije so osnova programa, po katerem se v otroštvu izvaja nevropsihološka korekcija. Vaje naj postopoma postanejo težje, zunanja pomoč pri opravljanju nalog pa naj se zmanjša. Posledično otrok preide iz skupne dejavnosti v samostojno dejavnost, ki jo vodijo najprej razširjena in nato strnjena navodila. Program naj vključuje dejavnosti, ki temeljijo na igri. To je potrebno za odpravo napetosti, povečanje motivacije, povečanje učinkovitosti delovanja možganov brez ogrožanja zdravja.

Značilnosti razvoja programa

Metode nevropsihološke korekcije so izbrane posebej za vsakega otroka. V ta namen se izvaja sistematična analiza podatkov. Usmeritve dela na usposabljanju v primerih motenj v razvoju bodo odvisne od strukturnih značilnosti višjih funkcij. Nevropsihološka diagnostika in korekcija v otroštvu se izvajata na podlagi idej o treh funkcionalnih možganskih blokih (v skladu s konceptom A. R. Luria). Posebna pozornost je namenjena vzpostavitvi. To je potrebno za uspešen potek vseh duševnih procesov.

Razvoj kognitivne sfere

Njen nastanek se začne v prvih dneh otrokovega življenja. Najprej je mali človek vključen v družinsko (domače) življenje. Tu prejme ogromno občutkov: vidi ljudi okoli sebe, se nahrani, doživlja različne dotike telesa, sliši glasove, hrup itd. Kot je znano, se v različnih starostnih obdobjih razvija otrokova psiha. se pojavlja neenakomerno. Na primer, razvoj motoričnih funkcij je najbolj intenziven pri 1,5-2 letih. Otrok se v tej starosti nauči ravnati s predmeti in svojim telesom. Po 1,5 letih se aktivira razvoj govora. Otrok si začne kopičiti besedni zaklad, obvlada frazni govor, začnejo se obdobja spraševanja in besedotvorja. Vsaka funkcija ustreza občutljivi dobi, v kateri se najintenzivneje razvija. Po nastanku začne delovati kot osnova za nastanek naslednjih najbolj zapletenih duševnih procesov.

Prvi možganski blok

Velja za energijsko. Prvi blok zagotavlja potreben ton živčnega sistema in pomaga vzdrževati optimalno stanje budnosti. Normalno delovanje telesa je možno le s stabilnim delovanjem. Nastale motnje v funkcijah prvega možganskega bloka otroku ne omogočajo opravljanja nalog, izvajanja nobene dejavnosti ali igre.

Zmanjšana aktivnost

To je eden glavnih simptomov motenj energetskega bloka možganov. V takih primerih je otrok pasiven, okolica ga ne zanima. Njegova izobraževalna in minimalna. V takšnih situacijah bo nevropsihološka korekcija v otroštvu odločilnega pomena. Vaje naj bodo usmerjene v spodbujanje aktivnosti preko motoričnega, čustvenega in senzoričnega (taktilnega, slušnega, vidnega) področja. Igre, ponujene otroku, morajo vsebovati ritmične gibe. V tem primeru je potrebna čustvena okrepitev. Za stimulacijo se uporabljajo tudi aromaterapija, masaža in vodni postopki. Ko se aktivnost poveča, lahko otroku ponudimo ne le posamezne občutke, temveč njihove kompleksnejše komplekse. Glavni elementi, na katerih temelji stimulativna nevropsihološka korekcija v otroštvu, so vaje, ki od otroka zahtevajo vzdrževanje določenega ritma. To je lahko na primer hoja ob glasbeni spremljavi z določenim tempom, tapkanje pesmi na bobnu itd. Ko se otrok nauči obdržati en ritem, dobi naloge, da jih spremeni. Posledično poskuša zaznati spremembe in delovati v skladu s tem. Uporabite tudi tehnike, ki vključujejo kompleksno nevropsihološko korekcijo (program A.V. Semenovich). Sem spadajo zlasti dejavnosti, namenjene razvoju pravilnega dihanja. Likovna terapija pozitivno vpliva na bogatenje otrokovega energetskega ozadja.

Informacijska možganska blokada

Odgovoren je za sprejemanje, obdelavo in shranjevanje informacij. Dejavnost analizatorskih struktur telesa omogoča osebi, da sliši, vidi, zapomni in reproducira prejete informacije ter jih primerja z obstoječimi podatki. Kršitve tega bloka se kažejo v slabem prepoznavanju slik ali resničnih predmetov. V naprednejših primerih otrok morda sploh ne prepozna znanih igrač ali gospodinjskih predmetov. Če je okvara slušnega zaznavanja, je slabo orientiran v prostoru, ne more identificirati vira zvoka ali ga primerjati s predmetom, ki ga proizvaja. Ob taktilnih motnjah otrok razvije popačeno podobo telesa, upočasni se razvoj fine in grobe motorike. Obstaja tudi okvara koordinacije gibov.

Okvara vida

Kako se v takih primerih izvaja nevropsihološka korekcija v otroštvu? Vaje morajo biti usmerjene v prepoznavanje:

Pravi predmeti. Če jih otrok težko prepozna.
Realistične slike. Otrok se nauči določiti ujemanje med sliko in predmetom.
Šumne slike. Ko se otrok nauči vzpostaviti odnos med predmeti in njihovimi ilustracijami, se naloga oteži. Ponudijo se mu shematične, orisne, črno-bele ali hrupne slike.
Konstrukcija slik. V tem primeru se otrok nauči prepoznati sliko po njenem fragmentu.

Motnje slušnega zaznavanja

V tem primeru nevropsihološka korekcija otrok z duševno zaostalostjo vključuje diskriminacijske naloge:

Razumevanje govora

Nevropsihološka korekcija v otroštvu se izvaja od preprostega do zapletenega. Najprej se otroka nauči razumeti preproste posamezne besede. Na zahtevo odrasle osebe da sliko ali predmet. Nato se otrok nauči zaznavati in slediti navodilom (tudi od enostavnih do zapletenih, dvo- ali trostopenjskih). Pri delu je potrebno vključiti vaje v igralnem kontekstu. Otrok v tem primeru ne opravlja nobene naloge, ampak izvede dejanje.

Taktilne motnje

Razmislimo, kako se v tem primeru izvaja nevropsihološka korekcija. Vaje naj v prvi vrsti vključujejo naloge za senzorični razvoj, pri katerih bo otrok prejel različne občutke iz lastnega telesa. Posledično se oblikuje celostna predstava o tem. Otrok mora jasno razumeti, kje je kateri del telesa, kaj počne in kakšni občutki se pojavijo ob dotiku.

Razvoj spomina

Nevropsihološka korekcija učnih težav v otroštvu je namenjena osredotočenju otrokove pozornosti na določeno temo. Kot kažejo opazovanja, ko je pomnjenje gradiva, prejetega prek enega kanala zaznavanja, oslabljeno, se opazi sposobnost reprodukcije podatkov, prejetih z drugo metodo. Preprosto povedano, otrok, ki si težko zapomni informacije na uho, zlahka nariše 5-6 slik iz spomina. Otroci pa teh sposobnosti pogosto ne znajo uporabiti. Nevropsihološka korekcija se izvaja ob upoštevanju kronologije razvoja spomina. Sprva se pojavi ljudem in dogodkom, ki imajo za otroka čustveni pomen. Tako med ljudmi najprej izpostavi mamo, nato tiste, s katerimi ima določene izkušnje (z nekom se rad igra, nekoga se boji). Igralne dejavnosti bi morale utrjevati informacije v spominu - najprej preproste, nato zapletene. Tukaj lahko uporabite različne pesmi, jezikovne zvijače, pesmi itd.

Motnja pozornosti

Manifestira se na vseh področjih dejavnosti. Otrok se ne more osredotočiti niti na zanimive igre, moti ga vsak hrup (veter zunaj okna, padel predmet itd.). Med igro se izvaja tudi nevropsihološka korekcija. Najprej specialist opazuje otroka, identificira predmete in igrače, ki ga zanimajo. Lahko pritegnejo otrokovo pozornost. Nato se otrok nauči za kratek čas osredotočiti na kakšno zanimivo igro. Tukaj je izziv ohraniti pozornost nekaj minut. Učitelj pri tem uporablja dodatne spodbude. Poleg tega nevropsihološka korekcija otrok vključuje pouk o porazdelitvi pozornosti. Torej otroku ni na voljo ena, ampak več igrač. Hkrati se uči interakcije z njimi. Posledično igra postane bolj zanimiva. Poleg tega je naloga lahko zapletena: postavite več igrač ne neposredno pred njim, ampak na različnih straneh, s čimer povečate igralni prostor.

Nevropsihološka korekcija: pregledi

Da bi otrok lahko krmaril po okolju, zaznaval nove informacije in komuniciral z drugimi ljudmi, mora ugotavljati razlike in podobnosti med pojavi in predmeti, jih znati razvrščati in izslediti povezavo dogodkov. Razvoj vizualnega in učinkovitega mišljenja je prva naloga nevropsihološke korekcije. Pregledi strokovnjakov in staršev kažejo, da otrok med praktičnim poukom doživi:

Zavedanje funkcionalnega namena različnih predmetov.
Oblikovanje idej o razlikah in podobnostih predmetov, njihovih velikostih.
Razumevanje vzročno-posledičnih odnosov med dogodki.

Pri izvajanju nalog za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja, kot kažejo opazovanja, otrok razvije razumevanje korespondence med sliko, predmetom in besedo, ki jo označuje. Na kompleksnejši ravni vzpostavlja povezavo med ilustracijo in dogajanjem. Tisti otroci, ki v komunikaciji ne uporabljajo govora, se naučijo izražati želje s pomočjo slik. Na primer, če je otrok žejen, odraslemu pokaže sliko skodelice, če je na sprehodu, pokaže ilustracijo oblačil itd. Ta način organiziranja življenja in komunikacije se uporablja pri interakciji z avtističnimi otroki. Poleg tega otrok začne razumeti pomen zapletov in njihovih nizov.

Tretji možganski blok

Odgovoren je za programiranje, regulacijo in nadzor kompleksnih dejavnosti. Zahvaljujoč temu bloku je zagotovljena organizacija aktivnega zavestnega duševnega vedenja, priprava programa in akcijskega načrta ter spremljanje njihovega izvajanja. Pri delu z otroki, ki imajo okvaro teh funkcij, je pomembno upoštevati, da je treba pouk izvajati le v igrivi obliki. Otrok ne bo dolgo sedel za mizo, poslušal in opravljal nalog, ki jih ne želi.

Interhemisferna interakcija

Je odločilnega pomena pri duševni dejavnosti. Če je komunikacija motena, lahko koordinacija gibanja (sodelovanje nog in rok, hoja itd.) postane otežena ali nedosegljiva. Na naslednji stopnji se povezave med neverbalnimi in verbalnimi funkcijami ne oblikujejo in proces analize dohodnih informacij postane težaven. Najprej je treba razviti splošno motorično koordinacijo. V ta namen se uporabljajo različni programi vadbene terapije in igre na prostem. Na njihovi podlagi se nadaljnje delo gradi na razvoju interakcije med različnimi deli telesa. Vzporedno se z otrokom izvajajo tečaji z uporabo mehkih materialov. Iz gline ali plastelina oblikuje preproste figure in z obema rokama mesi testo.

Prstna gimnastika

Eksperimentalno je dokazana odvisnost oblikovanja otrokovega govora od stopnje razvoja splošnih motoričnih sposobnosti. Kot kažejo študije, če obseg gibov ustreza starostnemu obdobju, bo tudi sposobnost otrok, da izrazijo svoje misli na glas, v mejah normale. Zaradi razvoja splošne motorike in motorike prstov se poveča zmogljivost možganske skorje. Učitelj lahko uporablja vaje, ki jih spremlja otrokov govor, vključene v glavni program govorne terapije kot minute telesne vzgoje.

Sprostitev

Sprostitvene vaje se izvajajo na vseh stopnjah korekcije. Njihovo izvajanje lahko spremlja glasba. Otroke prosimo, naj naslonijo glavo na roke in zaprejo oči na svojem mestu (za mizo). Lahko tudi ležijo na preprogi na hrbtu, z iztegnjenimi rokami z dlanmi navzdol ob trupu. Hkrati so povabljeni, da predstavijo kakšno zgodbo s svojim sodelovanjem. Na primer, letijo na oblaku in čutijo topel vetrič na svojih licih. Vajo lahko končate z besedami: "No, veter je postal hladen in želeli smo se vrniti na zemljo."

Lekcija logoritmike

Med praktičnim delom se je oblikovala določena struktura. Vključuje:

Gibanje brez glasbene spremljave, ki vključuje različne vrste hoje.
Ples.
Prstna gimnastika, ki vključuje vzdrževanje določene intonacije.
Dihalne vaje, ki se osredotočajo na moč izdiha, z elementi sproščanja.
Pesem spremljajo geste.
Artikulacijska gimnastika, vključno z elementi obraznih vaj.
Učenje četverice z uporabo gibov.
Logopedska gimnastika.

Značilnosti dogodka

Vse vaje izvajamo z imitacijo. Med poukom mora učitelj izbrati mesto, tako da je njegov obraz viden vsakemu otroku, tako da se lahko ponovi artikulacija in gibi obraza. Priporočljivo je, da vsi sedijo v krogu ali v polkrogu. V tem primeru bodo otroci lahko jasno videli učitelja, govorili in ponavljali gradivo sinhronizirano z njim.

Pomen razredov

Kot kažejo dolgoletne izkušnje opazovanja, otroci s splošno govorno nerazvitostjo v predšolski dobi med skupnimi igrami postanejo bolj aktivni in samozavestni. Hitro se naučijo pravil, ki jih nato prenesejo v samostojne dejavnosti. preprečujejo otrokom preobremenitev, delujejo kot sredstvo za čustveno sprostitev in jim omogočajo, da dosežejo največji popravljalni in vzgojni učinek. Dejavnosti za predšolske otroke naj bodo torej raznolike.

Zaključek

Zgoraj predstavljen program velja za univerzalnega. Na njegovi podlagi je zgrajena nevropsihološka preventiva in korekcija širokega spektra motenj: od precej hudih kombinacij govornih motenj, očitne duševne zaostalosti do izoliranih izpadov posameznih procesov. Elementi, ki so vključeni v program, se uspešno uporabljajo pri delu s šolarji, ki imajo težave pri obvladovanju izobraževalnega programa.

Pred začetkom popravne in razvojne lekcije je treba pri otroku ugotoviti začetno stopnjo razvoja možganskih funkcij. V skladu s tem morate izbrati stopnjo, s katere želite izvesti delo. Na primer, če gre za hude govorne motnje, je priporočljivo začeti z glasbo in senzoričnimi dejavnostmi, da povečate otrokovo aktivnost. V primeru hudih motenj, ko je razvoj zelo počasen, lahko delo traja več let. V teh primerih, ne da bi prenehali trenirati pri oblikovanju osnovnih funkcij, morate biti pozorni na uporabo pridobljenih veščin v življenju.

Če kršitve niso zelo hude, morate določiti faze, skozi katere je otrok šel neodvisno. Delo se začne z zadnjim od njih. Če sledite doslednosti programa, lahko dosežete jasne pozitivne rezultate.