Metodološki razvoj na temo: Seminar-delavnica za vzgojitelje »Vzgojitelj je mojster svoje obrti. »Interakcija med vzgojitelji in starši predšolskih otrok: vzdušje razumevanja in učinkovite komunikacije

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 9 "Pravljica" v mestu Lesosibirsk"

Metodološki razvoj

Delavnica za vzgojitelje predšolskih otrok

Pedagoški psiholog:

Dorogova Marina Vladimirovna

Lesosibirsk 2016

Ciljna publika: vzgojitelji predšolskih otrok

Cilj: Povečanje usposobljenosti učiteljev pri delu s starši učencev.

Naloge:

1. Sistematizirati znanje učiteljev o organiziranju pogovorov s starši.

2. Z vajami vadite in utrjujte veščine.

Materiali: Trije plastični kozarci s pokrovi v treh barvah (rdeča, rumena in zelena). Emotikoni. Predstavitev.

Napredek:

(2. diapozitiv) Interakcija vzgojiteljev s starši je precej zapleten proces. V komunikaciji s starši imajo glavno vlogo vzgojitelji. Zato morajo prevzeti pobudo in razumeti, kako sodelovati z vsako posamezno družino v korist otroka.

(3. diapozitiv) Najpogostejše metode dela s starši so:

1. Vizualne informacije za starše

2. Pogovori s starši

3. Roditeljski sestanki

Vse tri metode si zaslužijo pozornost, vendar si bomo danes ogledali, po mojem mnenju, eno najtežjih metod, metodo pogovora. (diapozitiv 4)

Ena najpomembnejših težav so komunikacijske ovire (diapozitiv 5) .

Na primer:

Učiteljica meni, da mamo skrbi, da bo otrok jokal;

Pravi, da bo poklical, če bo otrok jokal;

Mama sliši, da jo bodo poklicali, ko bo otrok jokal;

Mama misli, da me bodo takoj, ko bo otrok zajokal, začeli klicati.

Obstajajo pogosti

Na začetku pogovora je treba pozdraviti in vzpostaviti zaupljiv odnos, za to se držimo »pravila treh plusov«.

Ime sogovornika

Kompliment

Učiteljem ponujamo praktične vaje za utrjevanje »pravila treh plusov«

Učitelji tvorijo dva kroga, notranji in zunanji, ki se nahajajo v parih, obrnjeni drug proti drugemu. 15 sekund se gledava v oči in se pri tem nasmehneva. Po 15 sekundah se zunanji krog premakne za eno osebo v desno in spet 15 sekund gledamo v oči partnerja, pri tem pa nasmejani. Vajo nadaljujemo, dokler se vsi ne zamenjajo.

Razprava: Ali je bilo vajo enostavno izvesti, kateri so imeli težave in zakaj.

Na začetku komunikacije s starši je poleg nasmeha nujen prijazen, pozoren pogled (očesni stik). Toda sogovornika ne smete "vrtati" s pogledom.

Vaja "Ime"

Pogovarjamo se o tem, kaj vzgojitelji vedo o izvoru svojega imena, kaj pomeni, kdo jim je dal ime in kaj jim pomeni.

Človekovo ime je zanj najslajši in najpomembnejši zvok. Pomembno je, da pri pozdravu uporabite svoje ime.

Vaja "Rdeča preproga"

Učitelji stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu in tvorijo nekakšen prehod vzdolž "rdeče preproge". Eden od prostovoljcev se počasi sprehaja po rdeči preprogi in preden gre mimo, napove, da zna narediti nekaj zelo dobrega, čudovitega. Naloga je pohvaliti vse, ki gredo mimo poti, ko jih doseže, po možnosti brez ponavljanja komplimentov.

Razprava: Ali je bilo vajo enostavno izvajati tistim, ki so hodili po poti, tistim, ki so dajali pohvale, kateri so imeli težave in zakaj.

V komunikaciji je najbolj uporabna posredna pohvala: ne pohvalimo človeka samega, ampak tisto, kar mu je drago: lovčevo puško, starša njegovega otroka. Najprej se morate pogovarjati o uspehih in šele nato lahko taktno spregovorite o otrokovih težavah.

Poleg teh tehnik obstajajo druge tehnike (Slide 7) vzpostaviti dober stik s sogovornikom:

Vaja "Želva"

Stojimo v krogu, stisnemo ramena drug k drugemu, se obrnemo v desno in stopimo v sredino kroga, medtem ko moramo stati blizu drug drugega, položiti roke na ramena osebe spredaj. Vsi se istočasno usedemo na kolena osebe, ki stoji za nami. Ko sedimo na kolenih, začnemo počasi hoditi.

Razprava: Ali je bilo enostavno narediti vajo? To je vaja zaupanja. Če zaupate, potem je enostavno iti.

Vaja "Razdalja"

Učitelji stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu na razdalji 3 metre. Hkrati se začnejo z osebo, ki stoji nasproti, pogovarjati o tem, kako so preživeli vikend. V tem primeru se ena vrsta med pogovorom postopoma približuje drugi, dokler ne stojita drug proti drugemu.

Razprava: Na kakšni razdalji je bilo udobno govoriti?

Razdalja (od 50 cm do 1,5 m). Ta razdalja je značilna za pogovore med bližnjimi znanci in prijatelji, zato se sogovornik podzavestno uglasi, da nas posluša - zahvaljujoč tej razdalji nas dojemajo "bližje". Vendar ne prestopite "meja" osebnega prostora vašega sogovornika!

- Kretnje

Prevladujoče geste

Če oseba uporablja kazalec (pokaže na nekoga resničnega ali namišljenega).

Roke položite v žepe s palcem na zunanji strani.

Roke zložene v klin, palci ostanejo tudi zunaj.

Konice prstov so povezane s "hišo".

Trden stisk roke, pri katerem dlan počiva na dlani druge osebe.

Roke na bokih.

Agresivnost, živčnost

Stiska pesti, zbira vlakna z oblačil, se ne strinja s tem, kar nasprotnik govori, ni pripravljen braniti svojega položaja, vendar je prisotna agresija.

Zaščita

Poza, v kateri z rokami "prekrivamo" dele telesa. To so lahko prsni koš, grlo, želodec, genitalije.

Nezaupanje

- roke sklenjene "molitveno", pokrije usta in nos z rokami, s prsti podrgne ustnice in veke.

Negotovost

Želja, da se nasloni na nekaj, medtem ko igra s predmetom v rokah ali se igra z njim, redno drgne roko ene roke, se dotika žepa ali manšete, nastavlja ovratnik.

Manipulatorji

Aktivno gestikulirajo, kot da bi se slučajno dotaknili vaših oblačil in ramen.

Pokriva usta, nos z rokami, praska po grebenu nosu, oči ali ušes

Zaprite usta (ne nujno z rokami - lahko je knjiga, list papirja, žlica).

Odprtost in pripravljenost na sodelovanje

Pogosto razkazovanje dlani med pogovorom

Moški si odpne suknjič, sname uro in pozvoni.

Samozavest

Roka oprime drugo roko za hrbtom

Odstranite ovire, ki »povečujejo« razdaljo v našem dojemanju komunikacije (miza, knjiga, list papirja v rokah).

Med pogovorom uporabljajte odprte kretnje, ne prekrižajte rok ali nog pred seboj.

Ohranite stanje varnosti in udobja s celotnim videzom (odsotnost napetosti v drži, nenadni gibi, stisnjene pesti, pogled vstran, kljubovalna intonacija v glasu).

- Sprejem pristopa

Čim redkeje uporabljajte zaimek »Ti…« (Ti naredi to!«, »To moraš narediti...!«)

Pogovarjajte se pogosteje; “Mi”: “Vse nas zanima, da so naši otroci zdravi, sposobni..., da znajo...!”, “Vse nas skrbi, da otroci...”, “Naši otroci...”, “Mi smo. združeni s skupnim namenom - to je izobraževanje naših otrok!

Osnovna pravila za vodenje pogovora: (Slide 8)

JAZ. Priprava na pogovor:

1. Določite namen pogovora

Shema postavljanja ciljev

Dejstvo (otroški prepiri)

Stališče starša 1 (obrambno) Razlog (otroci užalijo) Problem (otrokovo vedenje do otroka) Naloga (spremeniti odnos drugih otrok do otroka)

Stališče učitelja 2 (konflikti) Razlog (ne zadrževanje, ne ustrežljivost, na kakršen koli način doseči svoje) Problem (agresivno vedenje) Naloga (učiti se komunicirati, biti prijatelj, popuščati, poslušati mnenja drugih)

2. Določite ciljna vprašanja, ki jih boste zastavili.

Vprašanja razvrstite po pomembnosti.

Ustvarite načrt pogovora glede na vašo specifično situacijo.

3. Določite vprašanja, ki podpirajo pogovor.

Glede na potrebe in interese sogovornika.

II. Vzpostavljanje stika s sogovornikom

1. Nasmeh, ime, kompliment o otroku

2. Vprašanja, ki ohranjajo pogovor

Postavljajte vprašanja, ki zanimajo sogovornika, da bi ga zanimali

III. Pogovor

1. Vprašanja, ki vas zanimajo.

Ne postavljajte vprašanj "na glavo" (bolje jih je postaviti v posredni obliki). Vprašanja naj bodo kratka in sogovorniku razumljiva.

2. Pozorno in zaupno poslušajte

To pokažite sogovorniku s pogledom, mimiko, kretnjami in celotnim telesom, nagnjenim proti sogovorniku. S sočutjem, odobravanjem in podporo lahko slišite največ informacij.

Učiteljem ponujamo vajo za vadbo sposobnosti poslušanja in slišanja potrebnih informacij, ki jih ignorirajo, ne da bi se osredotočili na dodatne informacije.

Vaja "Kmetija"

Vsi se postavijo v krog in se glede na število sodelujočih razdelijo na prebivalce kmetije (krave, ovce, prašiči itd.), število vsake vrste živali je najmanj 3. Vsi se razpršijo po dvorani, zaprejo oči (za varno premikanje položite roke predse) in z zvoki ustrezne živali poiščejo svojo čredo.

Razprava: Ali je bilo enostavno dokončati vajo, kakšne so bile težave, katere metode ste uporabili?

3. Dajte sogovorniku priložnost, da spregovori

Ne mudi se mu. Odobrite točnost izraženih misli. Zastavite nasprotna vprašanja, da boste lažje spregovorili ali da boste potrdili točnost svojih misli. Sogovornik vedno govori o stvareh, ki so zanj pomembne. Ne pozabite! Ko je pogovor prekinjen, se stik izgubi in pomembne informacije se lahko izgubijo.

Za urjenje sposobnosti vzdrževanja pogovora ob nenehnih motnjah učiteljem ponujamo naslednjo vajo.

Vaja "Pravljica"

Učitelji sedijo na stolih v krogu in sestavljajo pravljico, pri čemer izmenično izgovarjajo eno ali dve frazi.

Razprava: Ali je bilo lahko dokončati vajo, kakšne so bile težave, zakaj?

4. Pokažite razumevanje za sogovornikova čustva.

5. Informirajte o posledicah, kaj se lahko zgodi, če se situacija ne spremeni.

6. Pogovorite se o virih staršev. Kaj lahko narediš? Ali kaj bi lahko naredili s to možnostjo?

7. Pojasnite, kdo bo kaj točno naredil. Kaj učitelj ponuja s svoje strani?

IV. Povzemanje

Naredite sklepe o pogovoru in načrtujte naslednji sestanek.

Izvajamo refleksijo seminarja.

Vaja "Odsevni semafor"

Trije plastični kozarci s pokrovi v treh barvah (rdeča, rumena in zelena). Emotikoni. Učitelji vzamejo smeška in ga položijo v kozarec s pokrovom barve po lastni izbiri.

Zelena – potrebujem informacije, jih upoštevam in grem naprej.

Rumena – nimam dovolj informacij o tej temi in potrebujem dodatne vire za napredek.

Rdeča – ne potrebujem te informacije, ni jasno.

LITERATURA (Slide 9)

1. Gladkova Yu. Učitelj in družina. /YU. Gladkov. // Predšolska vzgoja. – št. 4. – 2008.

2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G. Delo s starši v predšolskih vzgojnih ustanovah. – M.: Kreativni center, 2005.

3. Evdokimova S.E. Pedagoška podpora družinam pri vzgoji predšolskega otroka. – M.: Kreativni center, 2005.

4. Lobanyuk S., Ageeva L. Netradicionalne oblike interakcije med vrtcem in družino. – M.: Sfera, 2008.

5. Svirskaya L. Delo z družino: izbirna navodila. – M. LINK-PRESS, 2007.

Prenesi:

Predogled:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 9 "Pravljica" v mestu Lesosibirsk"

Metodološki razvoj

Delavnica za vzgojitelje predšolskih otrok

Tema: “Učinkoviti načini interakcije med vzgojitelji in starši”

Pedagoški psiholog:

Dorogova Marina Vladimirovna

Lesosibirsk 2016

Učinkoviti načini za interakcijo vzgojiteljev s starši (1. diapozitiv)

Ciljna publika: vzgojitelji predšolskih otrok

Cilj: Povečanje usposobljenosti učiteljev pri delu s starši učencev.

Naloge:

1. Sistematizirati znanje učiteljev o organiziranju pogovorov s starši.
2. Z vajami vadite in utrjujte veščine.

Materiali: Trije plastični kozarci s pokrovi v treh barvah (rdeča, rumena in zelena). Emotikoni. Predstavitev.

Napredek:

(2. diapozitiv) Interakcija vzgojiteljev s starši je precej zapleten proces. V komunikaciji s starši imajo glavno vlogo vzgojitelji. Zato morajo prevzeti pobudo in razumeti, kako sodelovati z vsako posamezno družino v korist otroka.

(3. diapozitiv) Najpogostejše metode dela s starši so:

1. Vizualne informacije za starše
2. Pogovori s starši
3. Roditeljski sestanki

Vse tri metode si zaslužijo pozornost, vendar si bomo danes ogledali, po mojem mnenju, eno najtežjih metod, metodo pogovora.(diapozitiv 4)

Ena najpomembnejših težav so komunikacijske ovire(Slide 5).

Na primer:

Učiteljica meni, da mamo skrbi, da bo otrok jokal;

Pravi, da bo poklical, če bo otrok jokal;

Mama sliši, da jo bodo poklicali, ko bo otrok jokal;

Mama misli, da me bodo takoj, ko bo otrok zajokal, začeli klicati.

Obstajajo pogosti"Pravila za izgradnjo učinkovite komunikacije."

Na začetku pogovora je treba pozdraviti in vzpostaviti zaupljiv odnos, za to se držimo »pravila treh plusov«.

"Pravilo treh psiholoških prednosti": (diapozitiv 6)

Nasmehni se

Ime sogovornika

Kompliment

Učiteljem ponujamo praktične vaje za utrjevanje »pravila treh plusov«

Vaja "Nasmeh iz oči v oči"

Učitelji tvorijo dva kroga, notranji in zunanji, ki se nahajajo v parih, obrnjeni drug proti drugemu. 15 sekund se gledava v oči in se pri tem nasmehneva. Po 15 sekundah se zunanji krog premakne za eno osebo v desno in spet 15 sekund gledamo v oči partnerja, pri tem pa nasmejani. Vajo nadaljujemo, dokler se vsi ne zamenjajo.

Razprava: Ali je bilo vajo enostavno izvesti, kateri so imeli težave in zakaj.

Na začetku komunikacije s starši je poleg nasmeha nujen prijazen, pozoren pogled (očesni stik). Toda sogovornika ne smete "vrtati" s pogledom.

Vaja "Ime"

Pogovarjamo se o tem, kaj vzgojitelji vedo o izvoru svojega imena, kaj pomeni, kdo jim je dal ime in kaj jim pomeni.

Človekovo ime je zanj najslajši in najpomembnejši zvok. Pomembno je, da pri pozdravu uporabite svoje ime.

Vaja "Rdeča preproga"

Učitelji stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu in tvorijo nekakšen prehod vzdolž "rdeče preproge". Eden od prostovoljcev se počasi sprehaja po rdeči preprogi in preden gre mimo, napove, da zna narediti nekaj zelo dobrega, čudovitega. Naloga je pohvaliti vse, ki gredo mimo poti, ko jih doseže, po možnosti brez ponavljanja komplimentov.

Razprava: Ali je bilo vajo enostavno izvajati tistim, ki so hodili po poti, tistim, ki so dajali pohvale, kateri so imeli težave in zakaj.

V komunikaciji je najbolj uporabna posredna pohvala: ne pohvalimo človeka samega, ampak tisto, kar mu je drago: lovčevo puško, starša njegovega otroka. Najprej se morate pogovarjati o uspehih in šele nato lahko taktno spregovorite o otrokovih težavah.

Poleg teh tehnik obstajajo druge tehnike (diapozitiv 7) vzpostaviti dober stik s sogovornikom:

Kratka razdalja in priročna lokacija med sogovorniki.

Vaja "Želva"

Stojimo v krogu, stisnemo ramena drug k drugemu, se obrnemo v desno in stopimo v sredino kroga, medtem ko moramo stati blizu drug drugega, položiti roke na ramena osebe spredaj. Vsi se istočasno usedemo na kolena osebe, ki stoji za nami. Ko sedimo na kolenih, začnemo počasi hoditi.

Razprava: Ali je bilo enostavno narediti vajo? To je vaja zaupanja. Če zaupate, potem je enostavno iti.

Vaja "Razdalja"

Učitelji stojijo v dveh vrstah drug proti drugemu na razdalji 3 metre. Hkrati se začnejo z osebo, ki stoji nasproti, pogovarjati o tem, kako so preživeli vikend. V tem primeru se ena vrsta med pogovorom postopoma približuje drugi, dokler ne stojita drug proti drugemu.

Razprava: Na kakšni razdalji je bilo udobno govoriti?

Razdalja (od 50 cm do 1,5 m). Ta razdalja je značilna za pogovore med bližnjimi znanci in prijatelji, zato se sogovornik podzavestno uglasi, da nas posluša - zahvaljujoč tej razdalji nas dojemajo "bližje". Vendar ne prestopite "meja" osebnega prostora vašega sogovornika!

Kretnje

Prevladujoče geste

Če oseba uporablja kazalec (pokaže na nekoga resničnega ali namišljenega).

Roke položite v žepe s palcem na zunanji strani.

Roke zložene v klin, palci ostanejo tudi zunaj.

Konice prstov so povezane s "hišo".

Trden stisk roke, pri katerem dlan počiva na dlani druge osebe.

Roke na bokih.

Agresivnost, živčnost

Stiska pesti, zbira vlakna z oblačil, se ne strinja s tem, kar nasprotnik govori, ni pripravljen braniti svojega položaja, vendar je prisotna agresija.

Zaščita

Poza, v kateri z rokami "prekrivamo" dele telesa. To so lahko prsni koš, grlo, želodec, genitalije.

Nezaupanje

- roke sklenjene "molitveno", pokrije usta in nos z rokami, s prsti podrgne ustnice in veke.

Negotovost

Želja, da se nasloni na nekaj, medtem ko igra s predmetom v rokah ali se igra z njim, redno drgne roko ene roke, se dotika žepa ali manšete, nastavlja ovratnik.

Manipulatorji

Aktivno gestikulirajo, kot da bi se slučajno dotaknili vaših oblačil in ramen.

Podnapisi diapozitivov:

Učinkoviti načini za interakcijo učiteljev s starši

Komunikacija je kompleksen proces interakcije med ljudmi (skupinami, posamezniki), ki je sestavljen iz izmenjave informacij, pa tudi iz zaznavanja in razumevanja drug drugega. (Filozofska enciklopedija)

Metode dela s starši: Vizualne informacije za starše Pogovori s starši Roditeljski sestanki

Pogovor je vedno komunikacija ljudi, posredovanje verbalnih sporočil drug drugemu, izmenjava misli in občutkov. To je način razčiščevanja odnosov, razlaganja, prepričevanja drug drugega v nekaj. (Enciklopedični slovar)

Komunikacijske ovire

"Pravilo treh psiholoških prednosti": Nasmeh Ime sogovornika Kompliment

“Tehnike za vzpostavljanje stika s sogovornikom” Geste na daljavo Sprejemanje združevanja

Osnovna pravila za vodenje pogovora Priprava na pogovor Namen Osnovna vprašanja Vprašanja, ki podpirajo pogovor Vzpostavljanje stika s sogovornikom Nasmeh, ime, pohvala (o otroku) Vprašanja, ki podpirajo pogovor III. Pogovor Vprašanja, ki vas zanimajo Pozorno in zaupno poslušajte Dajte sogovorniku možnost, da spregovori Pokažite razumevanje za sogovornikova čustva Informirajte o posledicah 6. Pogovorite se o virih staršev 7. Pojasnite, kdo bo storil in kaj točno IV. Povzetek srečanja

Seznam uporabljenih virov Gladkova Yu. Učitelj in družina. /YU. Gladkov. // Predšolska vzgoja. – št. 4. – 2008. Davydova O.I., Bogoslavets L.G. Delo s starši v predšolskih vzgojnih ustanovah. – M.: Kreativni center, 2005. Evdokimova S.E. Pedagoška podpora družinam pri vzgoji predšolskega otroka. – M.: Kreativni center, 2005. Lobanyuk S., Ageeva L. Netradicionalne oblike interakcije med vrtcem in družino. – M.: Sfera, 2008. Svirskaya L. Delo z družino: izbirna navodila. – M. LINK-PRESS, 2007.

Naredite "vstavke" v partnerjev monolog:

Na primer: "Ali ni čas, da se pogovorimo o poslu?"

Ali "Vrnimo se k namenu našega pogovora"

Osnovni trenutki:

• Dajte drugi osebi priložnost za pogovor
• Izrazite svoje zanimanje s podpornimi izrazi (»Ali sem prav razumel?«, »Sem kaj pomešal?«, »Ali misliš, da ...« itd.)
• Povzemite najpomembnejše trditve
• Ne prekinjajte druge osebe
• Ne nasprotujte
• Postavite vprašanja

MB Predšolska izobraževalna ustanova št. 9 "Pravljica"

Učiteljica-psihologinja Dorogova M.V.

Učinkoviti načini komuniciranja

Učitelj s starši

“Pravila za izgradnjo učinkovite komunikacije.”

Za vzpostavitev stika in zaupanja v komunikaciji je potrebno uporabiti »pravilo treh plusov«:

• nasmeh,
• Ime sogovornika
• Kompliment.

Tehnike za vzpostavitev dobrega stika s sogovornikom:

• Poleg nasmeha je nujen prijazen, pozoren pogled (očesni stik). Toda sogovornika ne smete "vrtati" s pogledom.
• Kratka razdalja in priročna lokacija (od 50 cm do 1,5 m). Ta razdalja je značilna za pogovore med bližnjimi znanci in prijatelji, zato se sogovornik podzavestno uglasi, da nas posluša in nam pomaga - zahvaljujoč tej razdalji nas dojemamo kot »bližje« njemu. Vendar ne prestopite "meja" osebnega prostora vašega sogovornika!
• Odstranite ovire, ki »povečujejo« razdaljo v našem dojemanju komunikacije (miza, knjiga, list papirja v rokah).
• Med pogovorom uporabljajte odprte kretnje, ne prekrižajte rok ali nog pred seboj.
• Ohranite stanje varnosti in udobja s celotnim videzom (odsotnost napetosti v drži, nenadni gibi, stisnjene pesti, pogled vstran, kljubovalna intonacija v glasu).
• Uporabite tehniko spajanja, tj. poiščite skupni "jaz": "Isti sem, imam isto stvar!" Čim redkeje uporabljajte zaimek »Ti…« (Ti naredi to!«, »To moraš storiti...!«) Govori pogosteje; “Mi”: “Vse nas zanima, da so naši otroci zdravi, sposobni..., da znajo...!”, “Vse nas skrbi, da otroci...”, “Naši otroci...”, “Mi smo. združeni s skupnim namenom - to je izobraževanje naših otrok!

Osnovna pravila za vodenje pogovora:

Priprava na pogovor:

1. Določite namen pogovora.

Sicer je pogovor brezploden pogovor. Pravih ciljev pogovora sogovornik ne sme poznati.

1. Določite ciljna vprašanja, ki jih boste postavili.

Vprašanja razvrstite po pomembnosti. Ustvarite načrt pogovora glede na vašo specifično situacijo.

1. Določite vprašanja, ki podpirajo pogovor.

Glede na potrebe in interese sogovornika.

Vzpostavljanje stika s sogovornikom.

1. Vprašanja za nadaljevanje pogovora. Postavljajte vprašanja, ki zanimajo sogovornika, da bi ga zanimali
2. Ne začnite z vprašanji, ki pri sogovorniku povzročajo negativna čustva. Če opazite pasivnost sogovornika: začeli ste s slabim vprašanjem, ni razpoložen, je vzel napačen ton, udaril v boleče mesto - poskusite takoj popraviti napako - bodite aktivni in pozorni.

Kako pravilno voditi pogovor.

1. Kako bolje postavljati vprašanja

Ne postavljajte vprašanj "na glavo" (bolje jih je postaviti v posredni obliki). Vprašanja naj bodo kratka in sogovorniku razumljiva

1. Pozorno in zaupno poslušajte

To pokažite sogovorniku s pogledom, mimiko, kretnjami in celotnim telesom, nagnjenim proti sogovorniku. S sočutjem, odobravanjem in podporo lahko slišite največ informacij

1. Dajte sogovorniku priložnost, da spregovori

Ne mudi se mu. Odobrite točnost izraženih misli. Zastavite nasprotna vprašanja, da boste lažje spregovorili ali da boste potrdili točnost svojih misli.

1. Ne prekinjajte sogovornikovih pripomb

Sogovornik vedno govori o stvareh, ki so zanj pomembne. Ne pozabite! Ko je pogovor prekinjen, se stik izgubi in pomembne informacije se lahko izgubijo.

Angela Tereščenko
Delavnica za vzgojitelje predšolskih otrok “Inovativne oblike dela s starši”

Cilj: povečanje strokovne usposobljenosti učiteljev na področju organiziranja interakcije s starši učencev

Naloge:

razjasniti in sistematizirati znanje učiteljev o vprašanju interakcije s starši.

povečati strokovno usposobljenost učiteljev pri organiziranju novih oblik interakcije s starši;

okrepiti pedagoško razmišljanje vzgojiteljev kot osnovo za uporabo netradicionalnih oblik dela s starši v predšolskih vzgojnih ustanovah, spodbujati razvoj njihove ustvarjalnosti in poklicne dejavnosti;

podpirajo zanimanje učiteljev za nadaljnji študij te teme.

Materiali: srčki, les z listi, lepilo, kartončki z imeni živali, tabele z delovnimi obrazci.

Potek seminarja:

I. Uvodni del. Ustvarjanje pozitivnega vzdušja.

Tema delavnice je bila Inovativne oblike dela s starši. Danes bomo govorili o tem, kako narediti ta srečanja zanimiva. In naš seminar bomo izvedli v obliki usposabljanja, kot eno od inovativnih oblik dela.

Moto je Konfucijev izrek: »Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti me in razumel bom.« Danes se bomo igrali!

Vsak dogodek se začne z organizacijskim trenutkom ali »uvodom«. Ponudil vam bom več možnosti. Je lahko uporabljen:

Vaja "Čarobna krogla", (žoga), če izgovorite svoje ime, ime otroka, pove nekaj podatkov o sebi;

Vaja "Večbarvni pokrovčki" (slamice za koktajle, pokrovčki) med premikanjem po dvorani se skupina spoznava;

Vaja "Srca" (Škatla, srca)

Predlagam, da iz naše škatle vzamete enega, dva ali več srčkov. Glede na to, koliko src imate, povejte nekaj dejstev o sebi (zgodbe učiteljev).

Vaja »Idealna komunikacija« (pari imen živali)

Dal vam bom kartončke z napisanim imenom živali. Imena se ponavljajo na dveh karticah. Na primer, če dobite kartico, na kateri piše "slon", vedite, da ima nekdo drug kartico, na kateri piše tudi "slon". Preberite naslov, tako da boste videli napis samo vi; kartico lahko odstranite.

Naloga vsakega je najti svojega partnerja, pri čemer lahko uporabite katero koli izražanje, ne morete samo govoriti in spuščati zvokov, značilnih za vašo žival. Ko najdete partnerja, ostanite blizu, vendar bodite tiho in ne govorite drug čez drugega. Šele ko bomo sestavili vse pare, bomo videli, kaj smo dosegli.

To vajo lahko izvajamo s starši, običajno je zabavna, posledično pa se izboljša razpoloženje članov skupine in zmanjša utrujenost.

Zdaj bodo vstali tisti, ki radi berejo knjige. Zdaj bodo dvignili roke tisti, ki imajo mačko. Tisti, ki imajo kroglice, bodo skakali na levi nogi. Tisti, ki obožuje sladoled, bo skakal po desni nogi ... Tisti, ki ima sestro, se bo objel. Tisti, ki imajo brata, bodo ploskali z rokami. Tisti, ki so danes jedli kašo, se bodo pobožali po glavi ...

Naloga "Iskanje zaklada"

Metodologija. Udeležencem so na voljo kartice s seznamom "zakladov". Med zbranimi morate najti osebo, ki ustreza predmetu s seznama. Za to se morajo približati različnim ljudem in jih intervjuvati. To delo traja 5-7 minut.

Seznam zakladov: Poiščite osebo

Čigav rojstni dan je najbližji današnjemu datumu;

imeti nenavaden hobi ali zanimanje;

Ki ima rad isto hrano kot ti;

ki je bil rojen v tem mestu;

Ki ima toliko prstanov na rokah kakor ti;

Kdo živi najbližje?

Ko se vsi udeleženci zberejo skupaj, voditelj postavlja vprašanja: "Kdo je našel osebo, ki živi najbližje?" itd. po seznamu. Nalogo lahko dokončate s posplošitvijo:

Kaj zanimivega sta se naučila drug o drugem?

Tako sva se spoznala.

Katere organizacijske trenutke ste uporabili, delite.

Psihološki vstop v temo

Vaja "Drevo pričakovanj"

Poglejte, imamo žalostno in osamljeno drevo, pomagajmo mu skriti se s pisanim listjem. Na mizah imate liste različnih barv, vzemite enega in okrasite naše drevesce.

Tisti, ki izberejo zeleni list, bodo uspešni v naši lekciji.

Tisti, ki so izbrali rdečo, želijo aktivno komunicirati.

Vaš list je rumen - bodite aktivni.

Modra barva – danes bodo vztrajni.

Naše drevo je oživelo, zašumelo z listi in ne pozabite, da je lepota drevesa odvisna od nas, naših želja in pričakovanj, dejanj.

Učitelji se usedejo.

II. Teoretični del.

Ves čas obstoja splošnoizobraževalnih ustanov se je in se postavlja vprašanje dela s starši, njihovega vključevanja v sodelovanje na vseh področjih vzgoje in izobraževanja. Ob tradicionalnih oblikah dela pogosteje slišimo inovativne, netradicionalne. Danes se bomo poskušali spopasti z njimi.

Vaja "Poišči definicijo"

Na eni tabeli so formulacije oblik dela, na drugi - njihove približne definicije: poiščite pravilno definicijo oblik dela.

Okrogla miza je oblika organiziranja razprave o temi, ki na začetku vključuje več stališč.

Roditeljski sestanek je skupna prisotnost skupine ljudi na določenem mestu, da se pogovarjajo o različnih temah ali rešujejo določene probleme.

Starševski ring je ena od oblik pogovora med starši, priložnost za razpravo o različnih situacijah v vzgoji, preučevanje izkušenj pri premagovanju konfliktnih situacij in se seznanitev z različnimi pogledi staršev na eno ali drugo težavo vzgoje otrok. za razpravo. Med srečanjem dve ali več družin razpravlja o isti temi. Lahko imajo različna stališča, različna mnenja.

Roditeljski sestanek je ena izmed oblik izobraževanja staršev, ki širi, poglablja in utrjuje znanje staršev o vzgoji otrok.

Izobraževanje za starše je aktivna oblika dela s tistimi starši, ki se zavedajo problematičnih situacij v družini, želijo spremeniti odnos do lastnega otroka, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega ter razumejo potrebo po pridobivanju novih znanj in veščin pri vzgoji. lastnega otroka.

Klub staršev je tedenska srečanja z mamami in očeti za izboljšanje njihove starševske kompetence na področju vzgoje in popravljanja doma.

Družinski klubi so neformalna združenja staršev, ustanovljena za reševanje praktičnih problemov izobraževanja. Običajno jih organizira skupina entuziastov: učitelji in starši. Delovanje družinskih klubov temelji na prostovoljnih načelih.

Družinska dnevna soba je alternativa roditeljskemu sestanku, na katerem se rešujejo pedagoške naloge v obliki svobodne komunikacije med družinami učencev in učiteljev. To lahko vključuje pitje čaja.

Mojstrski tečaj za starše je interaktivna oblika usposabljanja in izmenjave izkušenj za vadbo praktičnih veščin različnih metod in tehnologij za izboljšanje strokovne ravni in izmenjavo najboljših praks udeležencev, razširitev njihovih obzorij in uvajanje v najnovejša področja znanja.

Družinski obisk - ta oblika dela omogoča učitelju, da se seznani z razmerami, v katerih otrok živi, ​​in splošnim vzdušjem v hiši.

Premične mape - vsebujejo tematsko gradivo z ilustracijami in praktičnimi priporočili; se sistematično dopolnjuje in nadomešča z novimi.

Individualni pogovori - starši so bolj pripravljeni in odprti za pogovor o žalosti, ki je včasih lahko prisotna v družini, o zaskrbljenosti, ki jo povzroča otrokovo vedenje, o otrokovih uspehih.

Dan odprtih vrat je prireditev, namenjena seznanitvi staršev z življenjem otrok v vrtcu.

To je le majhen del inovativnih oblik dela, ki jih lahko uporabimo, poskusimo izpolniti manjkajoče obrazce.

Toda najprej se moramo razdeliti v podskupine, katere možnosti lahko uporabimo? (odgovori udeležencev seminarja)

Igra "Mozaik", sestavite sliko.

»Vodje«, ki zase rekrutirajo skupino.

»Skavti. Streljanje z očmi." Udeleženci stojijo v krogu in spustijo oči. Otroci na učiteljev ukaz dvignejo pogled in iščejo svojega kolega. Če se oči srečata, se oblikuje par in zapusti krog.

Zunanji znaki: barva oblačil, nahrbtnikov, prisotnost kravat, ur, lasnic, nakita itd.

Igra "Ena, dva, tri" se premika po dvorani ob glasbi, vodja reče "tri" - udeleženci so se znašli razdruženi v skupine po tri itd.

Igra "Kapljica, reka, morje"

Cilj: čustvena sprostitev, delitev na pare, trojke, petice. Združevanje treh petic v dva kroga. (2-3 min)

Navodilo: »Predstavljajte si, da smo kapljice. Kaotično se premikamo po dvorani v katero koli smer. Na signal "Reka!" primemo za roko tovariša, ki stoji zraven nas, “Morje” vsi se primemo za roke.”

Delo v podskupinah:

Vaja "Vrtiljak"

Osredotočili smo se na oblike dela. Razdelite se v ekipe in izvedite vajo »Vrtiljak«. Vaša podskupina piše v tabelo

informacijske in analitične oblike dela;

prosti čas;

izobraževalni;

vizualno in informativno.

Zdaj pa ga preberimo.

Informativno in analitično - namenjeno prepoznavanju interesov in zahtev staršev, vzpostavljanju čustvenega stika med učitelji, starši in otroki:

anketa;

izpolnjevanje socialnega potnega lista;

poštni predal zaupanja;

razgovori s starši;

obisk učencev na domu;

seznanitev staršev z izobraževalno dokumentacijo.

Oblike prostega časa - skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, razstave - so namenjene vzpostavljanju toplih, neformalnih, zaupljivih odnosov, čustvenih stikov med učitelji in starši ter med starši in otroki.

družinska gledališča, koncerti, igre, tekmovanja;

športne in prostočasne dejavnosti, pohodi, izleti;

vernissage skupne ustvarjalnosti;

razstave družinskih zbirk;

kotiček za starše.

Kognitivne oblike igrajo prevladujočo vlogo pri izboljšanju psihološke in pedagoške kulture staršev. Njihovo bistvo je seznaniti starše s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok ter razviti praktične spretnosti otrok.

roditeljski sestanki v netradicionalni obliki (bralska konferenca, dražba);

klubi staršev;

individualne praktične ure (otrok + starš);

delavnica;

informacijske stojnice.

Vizualni obrazci informacij so potrebni za pravilno vrednotenje dejavnosti učiteljev in revizijo metod in tehnik družinske vzgoje.

odprti razredi;

starševski kotički;

časopisne objave;

razstave otroških del in fotografij;

gledanje video posnetkov;

Odprt dan;

Internetne strani za starše;

vodenje popravnega pouka preko Skypa;

mini knjižnica;

ceniki.

Upam, da naša delavnica ni bila zaman in da se bo ob načrtovanju dela s starši za naslednje šolsko leto povečal nabor različnih oblik dela.

III. Zaključni del izobraževalnega seminarja.

Sprostitvena vaja "Nasmeh"

Zaprite oči, poskušajte več minut razmišljati o ničemer in na obrazu mora biti nasmeh. Če ste ga uspeli zadržati 10-15 minut, boste takoj začutili, da ste se umirili in vaše razpoloženje se je izboljšalo. Poskusite narediti to vajo vsaj enkrat na dan.

Končni razmislek.

Čas našega komuniciranja se je končal. Predlagam, da za spomin vzamete srce, na drugo srce pa napišete želje o našem srečanju in jih pritrdite na naše drevo.

POVZETEK

Seminar-delavnica za vzgojitelje “Vzgojitelj je mojster svoje obrti”

Razvil in vodil L.V. Yanpolskaya, višja učiteljica

1. krog Igra"Vprašanje odgovor".

2 krog »Ustvarjaj moj slika".

Poročilo"Podoba učitelja."

3. krog Igra"Pet pet."

4. krog rešitev pedagoške situacije. Izobraževalni položaji.

Cilj: oblikovanje pri učiteljih veščin, ki so temeljne pri izvajanju pedagoške kompetence.

Naloge.

Ugotovite stopnjo strokovne pripravljenosti in splošno kulturo učiteljev.

Povzemite metodološko in praktično gradivo o problemu za izvajanje pedagoških dejavnosti.

Učiteljem omogočite, da sami ocenijo svoje sposobnosti.

Motivirati učitelje za razvoj in izboljšanje njihovih praktičnih veščin.

S praktičnimi vajami pomagati učiteljem dvigniti raven pedagoške usposobljenosti.

Ustvarite psihološko udobno vzdušje, aktivirajte potencial skupine.

Uporabite različne vrste skupinskega dela za doseganje ciljev delavnice.

Objekti: praktične vaje, igralne situacije, pogovor.

Oblika dela: podskupina.

Trajanje dogodka: do 2-2,5 ure.

Materiali in oprema: veliki stoli glede na število udeležencev, mize (vsaka z rumeno, modro, rdečo zastavo), magnetofon, zgoščenke z glasbo.

Demo.

Stojalo 1 - "Pet pet."

Stojnica 2 – »Pozicije učiteljev«.

Stojalo 3 – “Križanka”.

Izroček: kartončki z nalogami, pisala, magnetna tabla z barvnimi magneti, papir.

Priprave na dogodek.

Pripravila sem scenarij za delavnico, premislila o vprašanjih, pedagoških situacijah, vrstah spodbud, pogojih, razporeditvi pohištva (3 mize z zastavicami različnih barv) in pripravila karte za vsako ekipo.

Pripravljalna dela: seznanitev z literaturo na temo delavnice.

Žirija izbrani iz uprave predšolske vzgojne ustanove.

1. krog se ocenjuje:

5 točk - popoln, podroben pravilen odgovor na vprašanje;

3 točke - odgovor je delno pravilen, a nepopoln;

2. krog se ocenjuje:

5 točk - za vsako osebo iz skupine.

3. krog se ocenjuje:

5 točk - za pravilen odgovor;

3 točke - za odgovor, podan po namigu;

0 točk - brez odgovora na vprašanje.

4. krog se ocenjuje:

5 točk - pravilna rešitev pedagoške situacije;

3 točke - reševanje pedagoške situacije druge skupine;

0 točk - brez odgovora na vprašanje.

Potek dogodka

(Sliši se glasba)

Ved.:

Pozdravljamo danes
Pametni, ljubeči prijatelji.
Tisti, ki so polni moči in znanja,
Sveže misli in ideje.
Vsi ste izbrali najboljše
Med številnimi cestami,
Nekoč ste bili v vrtcu
Prinesla je prag.

Moje prve lekcije
Uspešno ste zaključili
In nekaj so me naučili
In znali so očarati otroke.
Zdaj ste vredni časti
Imenuje se "Učitelj".
In danes bomo porabili
Vsa prizadevanja so naš rezultat.

Vsak učitelj si izbere karto poljubne barve in zasede mesto v skupini z zastavico ustrezne barve. Okrajšave so zapisane na hrbtni strani kart, učitelji jih morajo dešifrirati. Udeleženci, razdeljeni v ekipe, sestavijo svojo besedo za kratico, povezano z izobraževanjem. Naloga ima 5-6 minut.

Ta naloga učiteljem pomaga ne samo, da se pripravijo na delo, ampak tudi uveljavljajo svojo domišljijo v igri, pokažejo svoje poznavanje okoliške resničnosti in svoj intelektualni razvoj.

Umetnost

Ne le največja denarna enota starodavne Grčije, Egipta, Babilona, ​​Perzije, ampak tudi izjemne sposobnosti umetnika. (Talent)

Ne samo plast zemlje, ampak tudi prvi sloj barve na platnu. (Priprava)

Ne samo enota glasnosti zvoka, ampak tudi ozadje slike. (Ozadje)

Ne samo del dejanja v drami, ampak tudi slikarsko delo. (Slika)

Ne samo ekscentrična oseba, ampak tudi izvirna umetnina. (Izvirnik)

Šport

Tek na dolge proge? (križ)

Izhodišče vsakega tekmovanja 1. krog Igra vprašanja in odgovori

Ena skupina članov ekipe izbere kartico z nalogami, o katerih se morajo pogovoriti, in zapišejo pravilne odgovore. Odgovori se predložijo žiriji (uprava predšolske vzgojne ustanove).

Cilj: preverjanje znanja o sanitarnih in epidemioloških zahtevah za zasnovo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolske izobraževalne ustanove, poznavanje vsebine dela predšolske izobraževalne ustanove med letom.

1 kartica

Navedite naloge letnega načrta predšolske vzgojne ustanove, s katerimi se tim ukvarja.

Kakšno je dnevno trajanje sprehodov otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah? (Vsaj 4-4,5 ure)

Kako dolgo trajajo tečaji za 5 letnike? (Ne več kot 20 minut)

2 kartica

Kdo je odgovoren za skladnost programov usposabljanja in izobraževanja ter tehnologij, metod in organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa s starostjo in psihofiziološkimi zmožnostmi otrok: vzgojitelj, uprava za izobraževanje, uprava vrtca? (Uprava vrtca)

Kolikšna je največja dovoljena tedenska izobraževalna obremenitev za otroke 4. leta življenja? (11 lekcij)

Napiši vse ustanove, s katerimi sodeluje naš vrtec.

3 kartica

Kako dolgo traja pouk za 4 letnike? (Ne več kot 15 minut)

Koliko časa je v dnevni rutini otrok, starih 3-7 let, samostojna dejavnost (igre, priprave na pouk, osebna higiena)? (Vsaj 3-4 ure)

Napišite imena in patronime tehničnega osebja našega vrtca?

2 krog "Ustvarite svojo sliko"

Cilj: sposobnost pravilnega ravnanja v okoliščinah višje sile, popolna ocena vaše izbire.

Vzgojiteljicam preberejo telefonsko sporočilo: “Nujno v 15 minutah mora vrtec na konferenco povabiti vsaj 3 osebe.” Delaven dan je, učiteljice nimajo časa za preobleko, ličenje ali frizuro. Po 1 minuti mora vsaka mikroskupina poslati 1 osebo na konferenco in obrazložiti svojo izbiro.

Poročilo "Podoba učitelja" . (Priloga 1)

3. krog "Pet pet"

Cilj: preverite erudicijo ekipe.

Na magnetni tabli je tabela s petimi temami za pogovor. Vsaka tema je sestavljena iz 5 vprašanj.

Člani ekipe izmenično izbirajo temo. Voditelj postavlja vprašanje iz te teme. Čas za razmislek o vprašanju je 15 sekund. En član skupine poda odgovor. Če ni pravilnega odgovora, gre vprašanje drugi skupini. Vsaka ekipa lahko vsak sektor izbere največ 1-krat.

Literatura

Ne samo rezultat množenja, ampak tudi plod dela pisatelja ali pesnika. (Delo)

Kakšno pravljico dolgujemo hčerki K.I.? Čukovskega, ki si ni hotela umiti obraza? ("Moidodyr")

Poljaki jo kličejo Edzina, Čehi Ezinka, Slovaki Jerzy Baba, kako pa ji pravimo mi? (Baba Jaga)

Poimenujte mogočno orožje slavčka roparja. (žvižganje)

Kako je bilo ime pravljičnemu mačku hipnotizerju? (Bayun)

Katera pravljica pripoveduje o omejenem sprejemu delničarjev v stanovanjsko zadrugo? (Teremok)

na hitrost? (začetek)

Nagrada za zmagovalca. (Pokal)

Orodje pračloveka in atletski izstrelek za met? (kopje)

Velika zmrznjena luža za ples? (Drsališče)

Geografija

Katero mesto v regiji Perm bode? (Mesto Osa)

Kateri regionalni center Rusije leti? (mesto Orel)

V kateri reki v regiji Tyumen lahko sperete oblačila? (V reki Taz)

Kateri ruski polotok se pritožuje nad svojo velikostjo? (polotok Jamal)

Pritok Dnjepra, ki ga najdemo v našem ustju. (Reka Desna)

Zgodba

Praznično cvetje v nebesih? (ognjemet)

Eno od starodavnih orožij starodavnega človeka? (sekira)

Vanja, kdo je postal kralj? (Janez)

Verska skupina, skupnost, ki se je odcepila od glavne cerkve? (sekta)

Državno skladišče papirja? (Arhiv)

Dinamična pavza. Igra "Metodrepka".

Izbran je metodolog (iz žirije), ki sedi na stolu na nasprotni strani dvorane. Udeleženci delavnice si med seboj razdelijo vloge (cilj je sposobnost medsebojnega dogovora). Potrebno je "izvleči" metodo. Najprej dedek steče do metode-repke, se vrne k udeležencem, vzame babico, steče do metode-repke, ostane pri metodi-repki. Babica teče za vnukinjo itd.

4. krog Reševanje pedagoških situacij

(Dodatek 2)

Vsaka mikroskupina dobi ovojnice z nalogami. Treba se je pogovoriti o pedagoški situaciji in najti pravo rešitev.

Tarča: posodobiti praktične izkušnje učiteljev in jih usmeriti v iskanje metod in tehnik za izobraževanje in poučevanje dečkov in deklet predšolske starosti ob upoštevanju njihovih psihofizioloških značilnosti.

Poročilo "Položaj učitelja" . (Dodatek 3)

Žirija ima čas, da povzame rezultate in imenuje zmagovalce našega srečanja. In rešili bomo križanko ( Dodatek 4).

Ključna beseda je "dobro opravljeno." Ekipe dobijo nalogo - izgovorite besedo:

Ekipa 1 - glasno, tiho

Ekipa 2 - hitro, počasi

Ekipa 3 - žalosten, vesel

žirija - spraševanje

vsi udeleženci pritrdilno.

Povzetek rezultatov delavnice.

Literatura

Volkov B.S., Volkova N.V. Otroška psihologija v vprašanjih in odgovorih. M. Sfera. 2001.

Kazansky O. Igre v sebi., M., 1995.

Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo". S. Ptb. Nesreča. 1997.

Strelchenko G. O netradicionalnih oblikah metodološkega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah // Predšolska vzgoja. 2003. N11. strani 66-68.

Uruntaeva G.A. Predšolska psihologija. Vadnica. M. Academia. 1996.

Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Socio-igrni pristopi k pedagogiki. Krasnojarsk 1990.

NAČRT DOGODKA

Lekcija 1. "Gledanje slik"

Cilj: spodbujanje ustvarjalne dejavnosti učiteljev pri gledanju umetniških slik; razvijajo ustvarjalni pristop pri sestavljanju literarnih del po sliki; utrditi znanje o literarnih zvrsteh, sposobnost obvladovanja dane literarne zvrsti v praksi. Preoblikujte in uporabite pri delu z otroki metode in tehnike gledanja slik (umetniških del), ki so bile uporabljene med seminarsko uro.

1. Razdelite učitelje v skupine po 5-7 ljudi.
2. Izbira kapitanov ekip.
3. Izbor reprodukcij umetniških del za ogled.
4. Spoznavanje slike.
5. Iskanje nenavadnosti na sliki.
6. Izbira literarne zvrsti po ekipah.
7. Raziskovanje žanrskega mojstrstva.
8. Sestavljanje literarnega dela po ekipah v izbrani zvrsti.
9. Ocena literarnega dela s strani tovarišev, samospoštovanje.

Materiali: reprodukcije umetniških slik, rezane razglednice, tabele, kazalke (material se zagotovi glede na število ekip), drobni predmeti za označevanje sprejetih odgovorov ekip.

Napredek lekcije

V veži so mize, na eni izmed njih so izrezani deli dveh razglednic. Učitelje vabimo, da vzamejo vsak del razglednice in iz delov izdelajo cele razglednice. Pri sestavljanju se oblikujeta dve ekipi. Ekipe izberejo kapetane. Voditelj povabi kapitane, naj se mu približajo. (Ločeno so reprodukcije slik umetnikov). Skupaj izbereta eno od reprodukcij.

Od tega trenutka se začne seznanitev s sliko. Voditelj predlaga, da na sliki poiščete, kaj je v prostoru, kjer poteka seminar. (Ekipe izmenično kličejo. Pravilni odgovori so označeni z majhnimi predmeti). Nato voditelj ponudi iskanje in poimenovanje belih predmetov na sliki, trdnih predmetov, predmetov, katerih imena vsebujejo zvok "r"; predmeti, ki se začnejo z glasom "r". Po tem voditelj ponudi, da najde nenavadnosti na sliki in jih utemelji. (Ekipe opravijo nalogo.)

Po natančnem pregledu slike voditelj vpraša, katere literarne zvrsti poznajo ekipe (ekipe so poimenovane). Vsaka ekipa mora izbrati literarno zvrst. (Ekipi se posvetujeta, kapetan pove voditelju izbrano književno zvrst.) Voditelj za preučevanje obvladovanja ekip v izbrani književni zvrsti pokliče tri besede, na primer kuža, sprehod, večer. Z uporabo teh besed v izbrani literarni zvrsti predlagamo, da sestavite kratko literarno delo. (Ekipe opravijo nalogo. Kapitan prebere literarno delo). Če ekipe obvladajo izbrane žanre, dobijo nalogo sestaviti dela na podlagi slike. (Ekipe sestavljajo literarna dela. Vodje ekip preberejo dela, člani ekipe pa ocenijo svoje delo, nato pa še delo svojih nasprotnikov.)

Rezultati dela s sliko za vsako ekipo so povzeti. Najboljši je nagrajen.

Ob koncu seminarja vsaka ekipa dobi nalogo za naslednji seminar: pripraviti in pokazati kostume: "Vzgojitelj v sedanjosti", "Vzgojitelj v prihodnosti".

Lekcija 2. "Fantazijska delavnica"

Cilj: spodbujati ustvarjalno dejavnost učiteljev; razviti sposobnost skupnega dela v ekstremnih razmerah in učinkovite interakcije med komunikacijo.

1. Prikaz in predstavitev domačih nalog.
2. Analiza opravljenih domačih nalog. Medsebojno ocenjevanje in samospoštovanje.
3. Naloga s časovno omejitvijo za vsako ekipo je izdelava atributov za dramatizacijo predlagane pravljice. Pokažite dramatizacijo predlagane pravljice v novi interpretaciji.
4. Razprava o videnem. Vrednotenje tovarišev, samospoštovanje.

Materiali: barvni papir (za vsako ekipo), lepilo, škarje, ostanki barvnega blaga, niti, igle, flomastri, svinčniki, ličila, akvarelne barve, beli listi papirja, Whatman papir, gumice, vezalke itd. na število ekip. Ovojnice (število je ena ali dve več od števila ekip), ki vsebujejo imena najbolj znanih pravljic v programu (»Repa«, »Ryaba Hen«, »Zaykina's Hut« itd.).

Napredek lekcije

Prikaz in predstavitev domače naloge za vsako ekipo (kostumi "Učitelj v sedanjosti" in "Učitelj v prihodnosti"). Po predstavitvi kostumov se ekipe med seboj analizirajo in ocenjujejo.

Voditelj položi ovojnice z imeni pravljic, vodje ekip pa izvlečejo ovojnico in na glas preberejo ime pravljice.

Voditelj zada nalogo: »V 20 minutah bodo ekipe izdelale atribute za uprizoritev predlagane pravljice in jo uprizorile v novi interpretaciji. (Na ločeni mizi so različni materiali za izdelavo atributov. Člani ekipe pridejo gor in izberejo, kar potrebujejo.)

Ekipe izvajajo dramatizacije izbranih pravljic. Nato voditelj in ekipe razpravljajo o tem, kar so videli, in ocenijo rezultat.

Na koncu seminarske lekcije voditelj predlaga spremembo sestave ekip za izvajanje pedagoškega KVN "Ustvarjalnost plus likovna umetnost". (Če se ekipe strinjajo, pride do nove razdelitve v ekipe.)

Priprava na naslednjo lekcijo:

1. Domača naloga za ekipe: izmislite ime ekipe, pripravite oglas za svojo ekipo.
2. Izberite kapitane ekip.

Lekcija 3. KVN "ustvarjalnost plus likovna umetnost"

Cilj: spodbujati ustvarjalno dejavnost učiteljev pri izvajanju KVN; razvijajo ustvarjalni pristop pri reševanju pedagoških situacij; razviti sposobnost skupnega delovanja, spretno in natančno porazdeliti funkcije udeležencev za dosego želenega rezultata. Utrdite znanje in veščine, pridobljene na prejšnjih seminarjih.

1. Predstavitev žirije.
2. Lep pozdrav od ekip.
3. Predstavitev ekip.
4. Ocena žirije.
5. Ogrevanje "Kaj bi to pomenilo?"
6. Ocena žirije.
7. Tekmovanje kapitanov "Ustvarjalna zgodba na podlagi slike."
8. Ocena žirije.
9. Ekipno tekmovanje. Ustvarjalno risanje na dano temo.
10. Ocena žirije.
11. Povzetek rezultatov žirije.
12. Podelitev nagrad zmagovalcem.

Materiali: skice (ilustracije) za tekmovanje »Kaj bi to pomenilo?«, reprodukcija umetniške slike za tekmovanje kapetanov, whatman (glede na število ekip) za tekmovanje, tablice s številkami do 6 za vsakega člana žirije. .

Pripravljalna dela: ekipni žreb.

Napredek lekcije

Voditelj predstavi žirijo in jo povabi, da zasedejo častna mesta. Objavljeno je tekmovanje »Ekipe dobrodošlice« in najvišje število točk za to tekmovanje. Predstavitev ekip. Po koncu tekmovanja voditelj preda besedo žiriji. Vsaka ekipa je ocenjena.

Voditelj napove naslednje tekmovanje - ogrevanje "Kaj bi to pomenilo?" Ekipam so prikazane kompozicije igrač, narisani čudni predmeti, simboli, napol narisani predmeti - po desetih sekundah vsaka ekipa odgovori na vprašanje: "Kaj to pomeni?" Po končanem ogrevanju žirija oceni in imenuje skupno oceno.

Voditelj napove tekmovanje za kapitana. Kapitanom se pokaže slika iz serije "Mi se igramo" in prosijo, da na podlagi nje napišejo ustvarjalno zgodbo. Podan čas je 10 minut. Kapetani zapustijo sobo. V tem času ekipe igrajo igro "Desert Island".

(Predstavljajte si, da plujete na ladji. Ladja je v nevarnosti, v bližini mesta strmoglavljenja sta dva majhna nenaseljena otoka (dva razgrnjena časopisa). Po morju (na tleh) plavajo nevarni morski psi. Lahko plavate otok, vendar takoj, ko zaslišite ukaz "nevarno", se mora celotna ekipa zbrati na otoku, tako da se noge ne dotikajo vode. Tisti, ki se po ukazu dotakne tal, velja za pojedenega od morskega psa in zapusti igro. Obstaja pa še eno opozorilo, da se otok nenehno zmanjšuje za polovico. Zmaga Ekipa, ki obdrži največje število članov posadke, prejme zmagovalno ekipo 1 točko.

Po igri Puščavski otok in tekmovanju kapitanov žirija oceni in sešteje skupno oceno.

Nato voditelj razpiše ekipno tekmovanje - ustvarjalno risanje na dano temo. Ekipe dobijo liste whatmana, barve, svinčnike in flomastre. Voditelj ponudi, da v 3 minutah narišete sliko in zagovarjate svoje delo pred žirijo. Po končanem tekmovanju žirija oceni delo ekip in podeli ocene.

Skupni rezultat se sešteje. Zmagovalna ekipa je nagrajena.

Vrtec in družina sta dva vzgojna fenomena, ki vsak na svoj način daje otroku socialno izkušnjo. Vpliv družinske vzgoje na otroka je tako močan, da lahko izniči vsa pedagoška prizadevanja predšolske vzgojne ustanove. Učitelji razumejo, da brez dogovora z družino pedagoški vplivi izgubijo vso moč. Le v kombinaciji med seboj ustvarjajo optimalne pogoje za vstop majhnega človeka v veliki svet.

Prenesi:

Predogled:

Tema: Seminar - delavnica za vzgojitelje predšolskih otrok z elementi usposabljanja

“Izboljšanje komunikacije med učitelji in starši”

Cilj: Povečati raven strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok v zvezi z interakcijo z družinami učencev.

Naloge:

1. Povzemite znanje vzgojiteljev o regulativni in pravni podpori za interakcijo predšolskih izobraževalnih ustanov s starši

2.. Pojasniti in sistematizirati znanje učiteljev o vprašanju interakcije s starši.

3. pomagati učiteljem pri organizaciji sodelovanja z družino; poučiti, kako vzpostaviti stike s starši

4. Naučite se pokazati pedagoški takt v različnih pogojih vzgojno-izobraževalnega dela v vrtcih.

5. Naučite praktične tehnike in vaje za premagovanje ovir pri komunikaciji s »težavnimi« starši.

6. Razviti sposobnost ustreznega vrednotenja samega sebe v komunikaciji s starši.

7. Učitelje seznaniti s teoretičnimi in praktičnimi psihološkimi izhodišči na področju komunikacijske kompetence.

8. S praktičnimi vajami pomagati izboljšati stopnjo razvoja komunikacijskih veščin učiteljev.

9. Okrepiti dejavnosti učiteljev za posploševanje, širjenje in uvajanje v praktično delo izkušenj kolegov iz drugih predšolskih izobraževalnih ustanov.

Oblike dela z učitelji med izvajanjem projekta: mini predavanja, praktične naloge, poslovne igre, študije primerov, razprave, ustvarjalne naloge, samostojno delo s kartami, delo v majhnih skupinah, psihološke vaje, predstavitev,

Vaja "Razdelitev skupine v podskupine po določenem kriteriju"Vabimo vsakega udeleženca seminarja, da vzame eno karto druge barve. Ko se vsi zberejo, povabite vse, naj poiščejo učitelje z enakimi barvami, ki se ujemajo z barvo mavrice (mavrica je na mizah)

1. del – Uvod – ugotavljanje dejstev

Ritual dobrodošlice

Cilj: Predstaviti prisotne drug drugemu, oblikovati »prostor enotne skupine«, identificirati zahteve in pričakovanja od srečanja, delovati za vzpostavitev pozitivne čustvene mikroklime.

Pedagoški psiholog: Pozdravljeni, dragi učitelji! Da bi bila naša komunikacija prijetna in popolna, se moramo najprej bolje spoznati.

Igra "Pozdrav"

Naše srečanje bi rad začel z uvodom.

Poznavanje (navedite izobraževalno ustanovo - kraj dela (vrtec, skupina)

Današnja tema našega srečanja je "Izboljšanje komunikacije med učitelji in starši. Razvoj komunikacijskih veščin. Tehnike za vzpostavljanje pozitivnih odnosov"

Predlagamo, da današnjo delavnico posvetimo temi: "Komunikacija med učiteljem in starši učencev, razvoj odprtosti, zaupanja in sposobnosti dojemanja staršev, kakršni so."

Delo učitelja se včasih sooča z nekaterimi težavami. Trenutno so zahteve in zahteve staršev do vrtca in še posebej do vzgojitelja zelo visoke, kar lahko vodi v konfliktno situacijo.

V pomoč učiteljem pri reševanju konfliktnih situacij vas vabimo k sodelovanju na delavnici. Ne pozabite, da to ni tečaj ali predavanje. Obstaja možnost, da spregovorite, ni napačnih odgovorov, vse, kar rečete, se sprejme in ne obsoja.

Na našem seminarju-delavnici želimo prikazati tehnike, veščine, komunikacijske tehnike skozi trening vaj. Njihova izbira je bila posledica dejstva, da se usposabljanje obravnava kot ena od metod družbeno aktivnega učenja za pripravo učitelja na komunikacijo. Komunikacija med njihovim izvajanjem pomaga udeležencem razumeti lastne vedenjske težnje, jih uči analizirati komunikacijsko situacijo, razumeti drugo osebo (v tem primeru starša), predvidevati in oblikovati svoja dejanja.

Rezultat usposabljanja:

1. Pridobivanje komunikacijskih izkušenj

2. Sposobnost krmarjenja po informacijah, iz njih izberite tisto, kar je potrebno za vaše delo s starši

3. S starši oblikujte program aktivnosti

4. Modelirajte potek in naravo prihajajoče komunikacije s starši

5. Premagajte psihološke ovire v komunikaciji s starši

6. Zagotovite individualni pristop do staršev

7. Zavedajte se lastnih težav v komunikaciji in sposobnosti njihovega premagovanja

2. del Vsebina seminarja-delavnice

1. Odsek

Mini predavanje

Spremembe v državi, družbi in izobraževanju postavljajo nove zahteve pred naravo in kakovostjo izobraževalnih institucij in družin.

Trenutno postaja vse bolj očitno, da povečanje učinkovitosti in kakovosti predšolskih izobraževalnih ustanov ni mogoče brez učinkovitega sodelovanja med starši in vzgojitelji. Skozi celotno obdobje bivanja predšolskega otroka v vrtcu je pomembno, da smo vzgojitelji in starši partnerji, zavezniki pri izobraževanju in vzgoji, da se razumemo, govorimo isti jezik in gremo v isto smer.

"Predšolsko otroštvo" je edinstveno obdobje v človekovem življenju, ko se oblikuje zdravje in se razvija osebnost.

Hkrati je to obdobje, v katerem je otrok popolnoma odvisen od odraslih okoli sebe – staršev, učiteljev.

Vrtec in družina sta dva vzgojna fenomena, ki vsak na svoj način daje otroku socialno izkušnjo. Vpliv družinske vzgoje na otroka je tako močan, da lahko izniči vsa pedagoška prizadevanja predšolske vzgojne ustanove. Učitelji razumejo, da brez dogovora z družino pedagoški vplivi izgubijo vso moč. Le v kombinaciji med seboj ustvarjajo optimalne pogoje za vstop majhnega človeka v veliki svet.

(Da ploskaš z rokami, potrebuješ dve dlani. Kakšen bo plosk, je odvisno od obeh dlani. Vzhodni pregovor)

Starši bi morali biti aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, udeleženci vseh projektov, ne glede na to, katera dejavnost jih prevladuje, in ne le zunanji opazovalci.

Danes, ko priznavamo prednost družinske vzgoje pred družbo in prelagamo odgovornost za vzgojo otrok na starše, razumemo, da to zahteva nove odnose med družino in vrtcem.

Novost teh razmerij določajo pojmi"sodelovanje", "interakcija".

Sodelovanje - to je komunikacija »enakovredno«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Sodelovanje je dialog, ki nenehno bogati vse partnerje, vse udeležence. Obvladovanje umetnosti dialoga je potrebno za obe strani: starše in učitelje, ki naj iščejo pozitivne poti in oblike komunikacije.

Interakcija med učitelji in starši je:

Prvič , to je pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri vzgoji otrok.

In največji zmagovalci so otroci, zaradi katerih se ta interakcija izvaja..

Drugič , to je upoštevanje otrokove individualnosti. Z vzdrževanjem stikov z družino učitelj spoznava lastnosti in navade svojega učenca in jih upošteva pri delu.

Tretjič , to je krepitev družinskih vezi, kar je danes tudi problematično vprašanje pedagogike.

četrtič , je to priložnost za izvajanje enotnega programa vzgoje in razvoja otroka v vrtcu in družini.

Učitelj v sodobnem vrtcu mora biti široko izobražena in eruditirana oseba, strokovno kompetentna, sposobna najti "ključ" do vsakega otroka in starša, imeti svojo "ljubico" in biti zanimiva za druge.

Pomembno je, da učitelj ne le obvlada uvedene tehnologije in je usmerjen v novo organizacijo izobraževalnega procesa, ampak je tudi odprt za komunikacijo.

Organizacija polne interakcije med vzgojitelji in starši je danes ena najpomembnejših nalog, s katerimi se soočajo kolektivi predšolskih ustanov. Študija stanja tega problema kaže, da v mnogih vrtcih poteka aktivno iskanje in izvajanje takšnih oblik interakcije z družinami učencev, ki bi omogočile doseganje resničnega sodelovanja.

Sodobne vrtce naredijo veliko za to, da je komunikacija s starši bogata in zanimiva. Po eni strani učitelji ohranjajo vse, kar je najboljše in preizkušeno, po drugi strani pa iščejo in si prizadevajo uvesti nove, učinkovite oblike interakcije z družinami učencev, katerih glavna naloga je doseči resnično sodelovanje med vrtcem in družino

Tradicionalne oblike (vrste) interakcije s starši	Inovativne oblike (vrste) interakcija s starši
Posvetovanja	Posvetovanja z uporabo multimedijske instalacije
Roditeljski sestanki	Predstavitev vrtca
Odpri Poglede	Skupne počitnice
Počitnice za starše	Okrogla miza. , Organizirani so v obliki proste ali regulirane komunikacije med učitelji in starši, v kateri imajo slednji možnost dobiti odgovore na vprašanja, ki jih zanimajo, in izraziti svoje mnenje o zastavljenem ali skrb vzbujajočem problemu. Na primer: "Otroške muhe", "Priprava otroka na šolo".
Pogovori	Treningi. Predvidevajo organizirano aktivno socialno-psihološko usposabljanje staršev v psiholoških veščinah. Na primer: "Usposabljanje za komuniciranje z otroki", "Kako reševati konflikte"
konference	Tematske ure s starši, seminarji in delavnice. Vključujejo aktivno obravnavo psiholoških in pedagoških problemov, kar vključuje pripravo poročil, sporočil, aktivno izmenjavo mnenj in oblikovanje konkretnih priporočil. Na primer: "Psihično počutje otroka v družini in vrtcu", "Ali je lahko biti starš."
Kotiček za starše	Poslovne igre in igre vlog. Poslovne igre in igre vlog. Vključujejo razpravo in reprodukcijo (igranje) s strani staršev različnih problematičnih pedagoških situacij v družinski vzgoji v pogojnem okolju, da bi pridobili veščine in čustvene izkušnje ravnanja v takih situacijah. Na primer: "Ko je otrok trmast", "Ko dojenček vzame nekoga drugega", "Otroški izbruh jeze na javnem mestu" -
Tematske razstave	Skupne aktivnosti učiteljev, staršev in otrok. Vključuje aktivne dejavnosti različnih vrst v skupinski sobi, na lokaciji. To bi lahko bilo njihovo čiščenje, okrasitev; priprava in sajenje rastlin, skupna priprava priročnikov, daril, nakit itd.
	Snemanje videa. Gre za video snemanje različnih trenutkov iz življenja otrok v vrtcu, ki jim sledi skupni ogled staršev, otrok, ostalih družinskih članov in vzgojiteljev. Na primer: "En dan na vrtu", "Naše počitnice", "Gradimo, rišemo, kiparimo", "Glasbeni tečaji".
	Izdelava osebnih spletnih strani

Seznam predlaganih oblik sodelovanja ni popoln in celovit, saj vsakodnevno delo s starši nenehno rojeva nove in spreminja stare.

2. Oddelek

Praktični del (1)

Vaja za samodiagnozo "Sem v sončnih žarkih."

Cilj: določiti stopnjo odnosa do sebe (pozitivno-negativno), iskanje in potrjevanje svojih pozitivnih lastnosti. (V krogu, sedi na stolih).

Vsak udeleženec nariše krog na list papirja. V krog napiše svoje ime. Nato morate narisati žarke, ki prihajajo iz tega kroga. Izkazalo se je sonce. Nad vsakim žarkom je napisana lastnost, ki označuje to osebo. Analiza upošteva število žarkov (jasna predstavitev samega sebe) in prevlado pozitivnih lastnosti (pozitivno dojemanje samega sebe).

1. Razprava "Jaz in starši moje skupine."

telovadba. "Vprašanja - odgovori"

1. Kakšne oblike interakcije s starši uporabljate?

2. Kaj ne deluje, katera znanja manjkajo, katere težave vas skrbijo?

3. Kako pogosto komunicirate s starši svojih učencev? Kakšne teme?

4. Kakšna čustva doživljate pri komunikaciji s starši?

5. Katere profesionalne/osebne lastnosti kažete, ko komunicirate z njim?

6. Zakaj običajno prihaja do nesoglasij in nesporazumov s starši?» "Ali tvoji starši kaj obtožujejo?"

2. Naloga. Pedagoška delavnica

Naloga učiteljev je določiti, katere oblike dela je treba uporabiti pri reševanju glavnih problemov v blokih. Zapiši jih.

Bloki	Naloge	Obrazci
		Predavanja, seminarji, delavnice, odprte ure, delo ustvarjalnih interesnih skupin, roditeljski sestanki, svetovanja, vizualna propaganda
		Tekmovanja, krožki, časopisne objave, tekmovanja, kvizi, skupne prireditve
		Izvajanje socioloških raziskav, presekov, »poštnih nabiralnikov«, skupnega preživljanja prostega časa, počitnic, sodelovanja staršev in otrok na razstavah, delavnicah, pedagoški dnevni sobi, srečanjih, posvetovanjih v netradicionalni obliki, ustne pedagoške revije, igre s pedagoško vsebino. , pedagoška knjižnica za starše, informativne brošure za starše, organizacija dnevov (tednov) odprtih vrat, odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti otrok, izdajanje stenskih časopisov, organizacija mini knjižnic
		Izvedba socioloških raziskav, anket, “Nabiralnik”
Kognitivni		Delavnice, pedagoški briefing, pedagoški salon, srečanja, posvetovanja v netradicionalnih oblikah, ustne pedagoške revije, igre s pedagoško vsebino, pedagoška knjižnica za starše
		Informativne brošure za starše, organizacija dnevov odprtih vrat (tednov), odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti za otroke. Izdajanje časopisov, organiziranje mini knjižnic

Naloga za učitelje

Bloki	Naloge	Obrazci
Pedagoško izobraževanje staršev	Povečanje pedagoške pismenosti staršev
Vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov	Ustvarjanje pogojev za vključevanje staršev v načrtovanje, organiziranje in spremljanje dejavnosti predšolske vzgoje
Inovativne, netradicionalne oblike interakcije s starši	Intenziviranje sodelovanja staršev pri vzgoji otrok
Informativno in analitično	Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev, stopnje njihove pedagoške pismenosti
Kognitivni	Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin pri vzgoji otrok pri starših
Vizualno in informativno: informativno in izobraževalno; ozaveščanje	Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove in značilnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok

Naloga 3. Slika "Mi smo sedem" (po Zair-Beku)

• Zaskrbljeni smo ... (formulira se dejstvo, protislovje, nekaj, kar pritegne pozornost).
• Razumemo ... (predstavljen je zavesten problem za rešitev in smernice-vrednosti).
• Pričakujemo ... (podan je opis zastavljenih ciljev – rezultatov).
• Domnevamo ... (predstavljene so ideje, hipoteze).
• Nameravamo ... (kontekst akcij, načrtovanih po fazah).
• Pripravljeni smo ... (podan je opis razpoložljivih virov različnih vrst).
• Prosimo za podporo... (predstavljena je utemeljitev potrebne zunanje podpore za izvedbo projekta).

3. Odsek. Teoretični del “Komunikacija”

Komunikacija je interakcija dveh ali več ljudi, ki sestoji iz izmenjave informacij med njimi. V pedagoški praksi je komunikacija najpomembnejši dejavnik poklicne uspešnosti.

V procesu medčloveške interakcije se vse izkaže za pomembno: kaj rečemo, kako rečemo, kako zaznavamo informacije našega komunikacijskega partnerja. Zato je prvi nujni pogoj za uspešno interakcijo med učiteljem in starši poznavanje strukture komunikacije.

Obstajajo tri komponente komunikacije:

1. Zaznavno (Torej, zaznavna stran vključuje zaznavanje osebe s strani osebe v procesu komunikacije)

2. Interaktiven . (Interaktivna plat pomeni organizacijo skupne dejavnosti, interakcijo v pogovoru (kako govorimo, kakšne cilje zasledujemo), kar se lahko izrazi v pritisku, izogibanju, pasivnosti enega od partnerjev ali obeh udeležencev v interakciji.)

3. Komunikacija(Komunikacijska komponenta je proces prenosa informacij: izmenjava mnenj, izkušenj, informacij, želja - tako rečemo.)

Vsa komunikacijska sredstva delimo na verbalna, neverbalna in paralingvistična. Verbalna sredstva vključujejo besede, ki jih izgovorimo v procesu komunikacije; na neverbalne – kretnje, obrazna mimika, razdalje, komunikacijski položaji, drže itd.; in paralingvistični - tember, glasovni tempo, intonacija, premori.

4. Oddelek. Praktično delo (2)

1. Igra "Urjenje intonacije". (Intonacija je najbolj primerna pri komunikaciji s starši).

Cilj: zavedanje pomena intonacije za doseganje cilja učiteljevega vpliva v komunikaciji s starši. (5 min) (Udeleženci so razdeljeni v dva kroga)

Izgovorite besedne zveze:

1. Do uspeha vašega otroka nisem ravnodušen

2. Želim si več odkritosti v najinem pogovoru

Te fraze izgovorite z odtenki ironije, očitka, brezbrižnosti, zahtevnosti, dobre volje, izziva (intonacije so navedene na karticah). Na koncu izreka udeleženci poročajo, ali jim je po njihovem mnenju uspelo doseči cilj vplivanja.

1) s kančkom očitka.

2) Z ironijo

3) S pridihom izziva

4) S pridihom brezbrižnosti

5) S pridihom povpraševanja

6) S pridihom dobre volje.

Na koncu izreka udeleženci poročajo, ali jim je po njihovem mnenju uspelo doseči cilj vplivanja; kakšna intonacija je najbolj sprejemljiva pri komunikaciji s starši.

Pri komunikaciji s starši je treba obvladati tehniko postavljanja vprašanj.

2. Psihološka delavnica »Učimo se komunicirati s starši« - Vaja »Izberi frazo«

Tarča : na predlaganem seznamu poiščite "nezaželene" fraze za začetek pogovora s starši in zanjo izberite pomenski par - "zaželeno" frazo.

Beseda voditelja: "Učitelj je odgovoren za posledice tega, kar govori. Da bi govor pozitivno vplival na starše, morate izbrati fraze, ki izključujejo sprožitev psihološke obrambe pri starših. Obstaja več pravil, ki bi morala Pri izbiri besedne zveze je treba upoštevati: potrjuje se sogovornikovo zavedanje obravnavanega problema; pobudnik pogovora je samozavesten; nespoštovanje in prezir do sogovornika sta izključena, zaradi česar se mora braniti in iskati protiargumente; pritožba neposredno na sogovornika je oblikovana v obliki "ti-pristopa".

Navodila. Pedagoge vabimo, da v predlaganem seznamu poiščejo:

1) pet "nesrečnih" fraz, ki jih ne bi smeli uporabljati;

2) "nezaželene" fraze in pomenske ("zaželene") pare zanje.

Izroček 4

Vaja "Izberi frazo" Po vašem mnenju "neuspešne" besedne zveze označite z rdečo barvo in "nezaželene" v kombinaciji z "zaželenimi" - z modro puščico, tako da puščica gre od "nezaželene" fraze do "zaželene". Oprosti, če sem motil ... rad bi ... Za to verjetno še niste slišali... Morda vas bo zanimalo ... Rad bi ga še enkrat slišal ... Zanimivo se mi zdi, da... Prišel sem do zaključka, da ... Ti hočeš... Mislim, da je tvoj problem ta... Hitro se pogovorimo ... Kot veš... Čeprav tega ne veš... Prosim, če imate čas, da me poslušate ... Tega seveda še ne veš... Ampak jaz imam drugačno mnenje o tej zadevi... Seveda že veste... Verjetno ste že slišali za to ...

Po končani vaji sledi pogovor in primerjava s pravilnimi odgovori:

"Neuspešne" fraze: “Oprostite, če sem vas prekinil ...”, “Rad bi slišal še enkrat …”, “Na hitro se pogovorimo s tabo ...”, “Prosim, če imate čas, da me poslušate ...”, “In jaz imam še nekaj o tem mnenju…«.

»Nezaželeni« stavki v paru z »zaželenimi«:

"Rad bi ..." - "Ali želite ...";

"Verjetno še niste slišali za to ..." - "Verjetno ste že slišali za to ...";

»Zdi se mi zanimivo, da ...« – »Zanimalo vas bo ...«;

»Prišel sem do zaključka, da ...« – »Mislim, da je vaš problem v tem, da ...«;

"Čeprav tega ne veste ..." - "Seveda že veste ...";

"Seveda še ne veš za to ..." - "Kako veš ...".

5. Oddelek - Igra - ogrevanje

1). Igra "Dve polobli"

Navodila. Udeleženci so razdeljeni v trojke. Dve osebi poosebljata hemisfere starševskih možganov, tretji pa je učitelj, ki zahteva "starša" (formulirano mora biti jasno in natančno ter naslovljeno na starša v resničnem življenju). Naloga "hemisfer" je, da se skupaj odzovejo na pritožbo (vsi spregovorijo eno besedo), da rešijo težavo. Na primer, učitelj vpraša: "Zakaj je vaš otrok zamudil na jutranjo telovadbo?" "Desna polobla": "Mi ..." "Leva polobla": "... zaspal." Nato udeleženci zamenjajo mesta.

2) Vaja "Roka"

Navodila. Vsi udeleženci morajo tiho, z očmi, najti partnerja. Voditelj v 30 sekundah. pravi: "Roka." Vsi udeleženci se morajo tiho približati in prijeti za roko osebe, ki bo z njimi tvorila par. Voditelj povzame igro: »Upam, da so vsi našli podporo drug od drugega. Na to se lahko zanesemo v težkih časih.”

6. Odsek. Teoretični del

"Načela interakcije s starši"

Načela interakcije s starši so:

1. Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši.

Pozitiven odnos do komunikacije je trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji med učiteljem in starši sta kategoričnost in zahteven ton neprimerna. Navsezadnje bo vsak model interakcije z družino, ki ga je odlično zgradila uprava vrtca, ostal »model na papirju«, če vzgojitelj zase ne razvije posebnih oblik pravilnega ravnanja s starši. Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote. Vsakodnevna prijateljska interakcija med učitelji in starši pomeni veliko več kot en sam dobro izpeljan dogodek.

2. Individualni pristop.

Potreben je ne le pri delu z otroki, ampak tudi pri delu s starši. Učitelj mora pri komunikaciji s starši začutiti situacijo, razpoloženje mame ali očeta. Tu pride prav učiteljeva človeška in pedagoška sposobnost, da starša pomiri, sočustvuje in skupaj razmisli, kako pomagati otroku v dani situaciji.

3. Sodelovanje, ne mentorstvo.

Sodobne matere in očetje so večinoma pismeni, razgledani ljudje in se seveda dobro zavedajo, kako naj vzgajajo lastne otroke. Zato položaj poučevanja in preproste propagande pedagoškega znanja danes verjetno ne bo prinesel pozitivnih rezultatov. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družini v težkih pedagoških situacijah, pokazati zanimanje osebja vrtca za razumevanje težav družine in iskreno željo po pomoči.

4. Resno se pripravljamo.

Vsak dogodek, tudi najmanjši, za delo s starši mora biti skrbno in resno pripravljen. Glavna stvar pri tem delu je kakovost in ne kvantiteta posameznih, nepovezanih dogodkov. Slab, slabo pripravljen roditeljski sestanek ali seminar lahko negativno vpliva na pozitivno podobo zavoda kot celote.

5. Dinamičnost.

Vrtec bi moral biti danes v razvojnem, nedelujočem načinu, biti mobilni sistem in se hitro odzivati ​​na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih zahtevah. Glede na to naj bi se spremenile oblike in usmeritve dela vrtca z družino.

Načela

Osnovna načela, na katerih temelji komunikacija med učitelji in starši, vključujejo:

–– komunikacija, ki temelji na dialogu;

–– odprtost, resnicoljubnost v komunikaciji;

–– zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja.

Konvencionalno lahko ločimo komunikacijske modele:

–– "Strokovni model"– učitelji uporabljajo ta model v primerih, ko prevzamejo vlogo glavnih strokovnjakov v interakciji s starši. Posebnost takšnih odnosov je, da imajo vzgojitelji popoln nadzor nad vsem in sami sprejemajo vse odločitve. Ta model ne vključuje aktivnega sodelovanja staršev.

–– “Model presaditve”– učitelji uporabljajo ta model, ko se imajo za glavne strokovnjake v odnosih s starši, hkrati pa priznavajo koristnost sodelovanja staršev, ki jih obravnavajo kot sredstvo, vir za doseganje svojih ciljev.

–– "Potrebujem model“- učitelji uporabljajo ta model, kadar je glavni cilj njihovih dejavnosti zadovoljevanje potreb družine. Starše vidijo kot glavne stranke in potrošnike njihovih storitev.

7. Odsek. Praktični del (4)

1) Naloga "Pogled"Udeleženci dobijo temo komunikacije, vendar nekateri zagovarjajo eno stališče (»za«), drugi zagovarjajo nasprotno (»proti«).

Naloga je prepričati nasprotnika v svoje stališče do določenega vprašanja. Možne teme:

1) "Mama uči, kako dati spremembo, učiteljica uči konstruktivne načine interakcije";

3) "Pristranski ste do mojega otroka," učitelj daje priporočila za popravljanje otrokovega vedenja;

4) Odgovoril si mi "suho" - "O čem govoriš, zdelo se ti je, da sem po naravi introvert."

5) »Nesramno ste mi odgovorili« - zdelo se vam je, da so se tako razvile okoliščine in ste, ne da bi poslušali do konca, razumeli vse narobe.

6) "Učitelji nasprotujejo naši družini in našemu otroku, nenehno nas pošiljate k logopedu, nato k psihologu, je naš otrok najslabši?" - učitelj daje priporočila, kako popraviti vrzeli v razvoju vedenja in kognitivnih procesov;

7) "Mojemu otroku nikoli ne daš vlog v matinejah in na počitnicah, ali je najbolj nesposoben?" - otrok tega res ne prenese.

Analiza: pravzaprav poteka delo z ugovori.

Kdo pozdravlja spremembo svojega stališča? Nihče.

Katere tehnike lahko olajšajo ta proces?

2) Vaja "Moči".

Udeleženci so razdeljeni v pare. Prvi član para partnerju dve minuti pripoveduje o svojih težavah pri poučevanju. Drugi mora po poslušanju analizirati trenutno situacijo tako, da najde prednosti v partnerjevem vedenju in mu o njih podrobno pove. Nato partnerja zamenjata mesta.
Na koncu te vaje sledi razprava o tem, kaj je povzročilo težave s strani udeležencev usposabljanja.
Med splošno analizo pouka moderator opozori na zavedanje potreb, življenjskih ciljev in poklicnih motivov udeležencev usposabljanja.

8. Razdelek

Dinamična pavza

1) Igra enotnosti "Shanghai people".

Cilj: enotnost skupine, krepitev zaupanja. (V prostem prostoru dvorane.)

Navodila: »Postavite se v vrsto in se primite za roke. Prvi v vrsti se previdno obrne okoli svoje osi in s seboj vleče druge, dokler ne nastane »spirala«.« V tem položaju morajo udeleženci prehoditi določeno razdaljo. Skupino lahko povabite, naj na koncu gibanja previdno počepne

2) Vaja "Stani mirno"

Igralci tvorijo krog. Vodja hodi v krogu in, ko se ustavi pred nekom, glasno reče: "Roke!" Tisti, na katerega se je obrnil, mora mirno stati, njegovi sosedje pa morajo dvigniti roke: sosed na levi - desno, sosed na desni - levo. Kdor se zmoti, zapusti krog.

9. Razdelek

Teoretični del

Sodobni starši

Sodobni starši so precej različni: nekateri berejo pedagoško literaturo, drugi jo uporabljajo naključno, včasih otroke vzgajajo intuitivno /»kako so vzgajali mene«/

Nekateri starši ne želijo vzgajati otroka. Drugi ne vedo, kako. Spet drugi ne razumejo, zakaj je to potrebno

Starši niso zadovoljni s tem, kako izobražujejo, vzgajajo jih v vrtcu, po obisku vrtca pa otroke odpeljejo v prestižne gimnazije, elitne liceje, vrtec občasno obiščejo.

Vrtci še naprej ostajajo zaprte ustanove, starši imajo malo ali nič pojma o vsebini vzgoje in poučevanja otrok v vrtcu, zato so starši pogosto gluhi za nasvete in zahteve vzgojiteljic in ne stopijo v stik. Starši delujejo kot zunanji opazovalci, tj. enak.

Starši in učitelji se pogosto ne čutijo enako mislečih ali sodelavcev, temveč nasprotnikov, ki se ne razumejo vedno.

Zgoraj omenjeni problemi zahtevajo izgradnjo dialoga med predšolsko vzgojno ustanovo in družino, dialoga, ki temelji na sodelovanju, skupnosti in medsebojni pomoči, kar bo na koncu pripeljalo do oblikovanja enotnega prostora za razvoj vsakega otroka.

Kakovost vzgojnega procesa v vrtcu je mogoče zagotoviti z enotnimi pristopi k vzgoji otrok s strani staršev in vzgojiteljev. Zato je vprašanje pedagoške usposobljenosti staršev danes ključno.

IN Zadnje časeŠola je začela postavljati nove, nerazumno visoke zahteve glede stopnje razvoja otrok, starši pa so začeli zahtevati od vzgojiteljev, da poskrbijo za pripravo otrok na šolo, pri čemer so to razumeli kot sposobnost pisanja, branja in računanja. Hkrati se slišijo besede staršev: "Ne ukvarjajte se z otrokom v vseh vrstah malenkosti - iger, pripravite ga na šolo." Sploh jih ne zanima, ne skrbi, kako otrok komunicira z vrstniki, kaj je žalosten, česa se veseli, kaj mu je drago, na kaj je ponosen ipd., tj. Starši upoštevajo vprašanja izobraževanja nepotrebna

V vseh primerih je potrebna kvalificirana pomoč strokovnjakov in predšolskih vzgojiteljev.

Hkrati pa starši zaradi različnih subjektivnih razlogov pogosto niso pripravljeni sprejeti pomoči. Vse to izzove težke odnose. Konflikti med starši in učitelji so resen problem za izobraževalni sistem in družbo kot celoto.

10. Odsek

Praktični del (5)

1) Igra vaja "Sodobni starši - kakšni so?" (skupine izmenično imenujejo značilnosti sodobnih staršev)

Sporočilo učitelja-psihologa "Načini učinkovite interakcije s starši"

11. Razdelek

Teoretični del

“Pravila za izgradnjo učinkovite komunikacije”

Pri komunikaciji s starši se morate zavedati, da ima komunikacija svoje vzorce. Osnova človekovega odnosa do nas je postavljena v prvih 15 sekundah! Da bi varno prešli skozi »minsko polje« teh prvih sekund, je treba uporabiti »pravilo treh plusov« (če želite osvojiti sogovornika, mu morate dati vsaj tri psihološke pluse.)

Najbolj univerzalni so:

1. nasmeh,
2. Ime sogovornika
3. Kompliment.

Da bi ljudje želeli komunicirati z nami, moramo sami pokazati svojo pripravljenost komunicirati z njimi. In to mora sogovornik videti. Potreben je iskren, prijazen nasmeh!

Človekovo ime je zanj najslajši in najpomembnejši zvok v katerem koli jeziku. Pomembno je, da pri pozdravu uporabite svoje ime. Ne samo prikimati ali reči: "Pozdravljeni!", ampak "Pozdravljeni, Anna Ivanovna!"

V komunikaciji je najbolj uporabna posredna pohvala: ne pohvalimo človeka samega, ampak tisto, kar mu je drago: lovčevo puško, starša njegovega otroka. Zaposleni, utrujeni starši so še posebej ranljivi za dobro in slabo vedenje svojih otrok. Zato se ne bi smeli osredotočati na slabo. Najprej se morate pogovoriti o uspehih in šele na koncu lahko taktno poveste o otrokovih težavah.

12. Razdelek

Praktične vaje (7)

Vaja "Kompliment"

Cilj: sposobnost prijaznega komuniciranja s starši. Ko sedite v krogu, pohvalite udeleženca, ki sedi poleg njega kot enega od staršev njegove skupine. Osvojiti sogovornika.

Uporabite "pravilo treh plusov"

Najbolj univerzalni so:

nasmeh,

ime sogovornika

kompliment.

Naloga: Pohvalite svojega komunikacijskega partnerja. Vsak udeleženec podaja žogo v krog in govori prijazne besede sosedu

Navodila: Bodite pozorni na zasluge svojega soseda, poglejte, kako izgleda danes, poskusite opaziti njegovo privlačnost in šarm. Daj mu kompliment

Med vajo upoštevajte dva nasveta: naj kompliment zveni iskreno, vsak kompliment vrne takoj.

Poleg teh tehnik obstajajo še druge tehnike za vzpostavitev dobrega stika s sogovornikom:

Tehnike vzpostavljanja stika s starši.

Stik je odvisen od tega, kaj govorimo in kako se obnašamo. Vsak gib je beseda v znakovnem jeziku. Elementi neverbalne komunikacije so zlasti:

• tember in intonacija glasu,
• zvočniki, ki ločujejo prostor
• hitrost dihanja,
• geste,
• drža,
• blago,
• obrazna mimika,
• statusni simboli,
• očesni stik.

Pri komunikaciji je zelo pomembno, da so vaše telo, pogled in obrazna mimika čim bolj odprti in naklonjeni zaupanju.

Če pokažete nepotrpežljivost, govorite s povzdignjenim glasom ali postanete razdraženi, boste morda dobili vtis, da:

• Ne spoštuješ drugih
• Se bojiš?
• Neprijazen
• Slabo vzgojen itd.

1. Poleg nasmeha je nujen prijazen, pozoren pogled (očesni stik). Toda sogovornika ne smete "vrtati" s pogledom. Pogled. Če želite vzpostaviti stik, začnite z očesnim stikom, a tu je pomembno, da ne greste predaleč, saj si lahko oseba s premočnim vizualnim kontaktom to razlaga po svoje: mogoče je z mano kaj narobe, je sogovornik preveč vsiljivo itd.

2. Kratka razdalja. Organizacija prostora. Okoli vsakega od nas je nekaj prostora, ki se ga trudimo ohraniti nedotaknjenega. Nežnost in sposobnost ohranjanja razdalje sta nepogrešljiv pogoj za plodno komunikacijo. Napetost, ki se pojavi med komunikacijo, je lahko pokazatelj kršitve osebnega prostora. V tem primeru se morate umakniti ali odmakniti in zavzeti udoben položaj.

Kratka razdalja in priročna lokacija (od 50 cm do 1,5 m). Ta razdalja je značilna za pogovore med bližnjimi znanci in prijatelji, zato se sogovornik podzavestno uglasi, da nas posluša in nam pomaga - zahvaljujoč tej razdalji nas dojemamo kot »bližje« njemu. Vendar ne prestopite "meja" osebnega prostora vašega sogovornika! Označite 4 cone v katerem ljudje komunicirajo. Po potrebi izberemo eno ali drugo cono. Nepravilno izbrana razdalja med sogovorniki med komunikacijo se lahko dojema na primer kot agresija ali popolna brezbrižnost do sogovornika.

Prva cona - to je intimno območje, se razteza na razdaljo 15-45 cm, od vseh območij je to najpomembnejše, to je območje, ki ga oseba šteje za svojo last. Osebam, ki so blizu osebe, je dovoljen vstop v to cono. To vključuje ljubljene osebe, starše, zakonce, otroke, bližnje prijatelje in sorodnike.

Druga cona - osebna cona, obsega od 46 cm do 1 m 22 cm, na tej razdalji se držimo med poslovnimi sestanki in pogovori.

Tretja cona - cona socialne komunikacije. Razteza se od 1 m 22 cm do 3 m 60 cm, na tej razdalji se držimo pred tujci, na primer od ključavničarja in vodovodarja, ko opravljata kakršna koli dela v naši hiši, od poštarja, od prodajalca, od novega sodelavca. v službi in od ljudi, ki jih ne poznamo dobro.

Četrta cona - to je tako imenovano javno območje, ki se začne na razdalji več kot 3 m 60 cm od telesa osebe. Določena je z razdaljo, s katere z veseljem komuniciramo ali nagovarjamo veliko občinstvo ljudi.

Informacije:

• 0-0,5 m - intimna razdalja, na kateri komunicirajo bližnji ljudje;
• 0,5-1,2 m - medosebna razdalja za pogovor med prijatelji;
• 1,2-3,7 m - cona poslovnih odnosov (vodja, podrejeni).

1. Odstranite ovire , »povečanje« razdalje v naši percepciji v komunikaciji (miza, knjiga, list papirja v rokah).
2. Kretnje. Med pogovorom uporabljajte odprte kretnje, ne prekrižajte rok ali nog pred seboj. (Znane kretnje: "ključavnice" (roke, prsti, noge prekrižane na prsih), "levja" poza - znaki, ki jih podzavest katere koli osebe nedvoumno zazna: zaprti ste za komunikacijo.)
3. Ohranite stanje varnosti in udobja s celotnim videzom (odsotnost napetosti v drži, nenadni gibi, stisnjene pesti, pogled vstran, kljubovalna intonacija v glasu).
4. Druga tehnika za vzpostavljanje stika je združevanje. Pomeni sposobnost govoriti s starši v istem jeziku, preprosto, brez preobremenitve z informacijami. Uporabite tehniko spajanja, tj. poiščite skupni "jaz": "Isti sem, imam isto stvar!" Čim redkeje uporabljajte zaimek »Ti…« (Ti naredi to!«, »To moraš storiti...!«) Govori pogosteje; “Mi”: “Vse nas zanima, da so naši otroci zdravi, sposobni..., da znajo...!”, “Vse nas skrbi, da otroci...”, “Naši otroci...”, “Mi smo. združeni s skupnim namenom - to je izobraževanje naših otrok!

Zaključek. Tehnike vzpostavljanja stika: očesni stik, nasmeh, pozdrav, klicanje po imenu, odprta drža, kratka razdalja, odprte geste, poudarjanje pomembnosti.

13. Odsek. - Praktične naloge (8)

Dinamična pavza

1) Igra "Zmeda".

Cilj: sproščanje napetosti, zmanjšanje razdalje v komunikaciji.

Skupina stoji v krogu. Na znak vodje vsi zaprejo oči in se, iztegnejo roke naprej, srečajo v središču kroga. Z desno roko vsak prime kateregakoli člana skupine, levo roko pustimo nekomu, da jo prime. Po tem vsi odprejo oči. Voditelj pomaga udeležencem tako, da eno osebo drži za vsako roko. Naloga skupine je, da se razplete, ne da bi izpustili roke, tako da se ponovno oblikuje krog. Nekateri bodo obrnjeni v krog, nekateri pa bodo obrnjeni izven kroga.

2) Aktivatorska igra "Prijatelj prijatelju" (vsak ima rad zabavno igro).

Zdaj boste igrali eno zelo zanimivo igro, med katero je treba vse narediti zelo, zelo hitro.

Izberite si partnerja in mu hitro stisnite roko.

In zdaj vam bom povedal, katere dele telesa boste morali zelo hitro "pozdraviti" drug drugega. In ko rečem: "Prijatelj prijatelju!", boš moral zamenjati partnerja.

Desnica desnici!
- Nos v nos!
- Hrbet za hrbtom!
- Prijatelj prijatelju!
- Stegno ob stegno!
- Od ušesa do ušesa!
- Peta do pete!
- Prijatelj prijatelju!
- Prst na nogo!
- Trebuh na trebuh!
- Čelo v čelo!
- Prijatelj prijatelju!
- Od strani do strani!
- Koleno na koleno!
- Mezinec na mezinec!
- Prijatelj prijatelju!
- Tilje na zadnji del glave!
- Komolec ob komolec!
- Pest v pest!

Vse. Hvala vam. Sedi!

14. Sekcija - Teoretični del

"Osnove konstruiranja pogovora s "težavnim" staršem."

Vsak strokovnjak za predšolsko vzgojo ve, kako težko je govoriti s tako imenovanimi "težavnimi" starši.

- Katere starše lahko imenujemo "težavni"? (Udeleženci spregovorijo.)

"Težki" starši:

· Agresivni, konfliktni, izkazujejo napreden položaj, skušajo upravičiti lastno nevmešavanje, nemoč staršev pri vzgoji otroka: »V službi smo zasedeni, nimamo časa skrbeti za otroka!«; "Vi ste vzgojitelji, vzgojitelji, vaša dolžnost je učiti in vzgajati otroke!"

·Starši so v položaju zmedenosti in nemoči, ki se nenehno pritožujejo nad učiteljico in prosijo za pomoč: »Otrok nas ne posluša, ne vemo, kaj storiti, pomagaj nam!«

Začetniku, neizkušenemu specialistu je težko ohraniti samostojnost in se izogniti »poigravanju« s takšnim staršem, ki zatira in manipulira, igra na sočutje in negotovost, konstruktiven pogovor postane nemogoč.

Glavni namen komunikacije med učiteljem in starši– združevanje skupnih prizadevanj za rešitev določene težave otroka (slabo vedenje).

V prvi fazi komunikaciji s takšnimi starši je treba ohraniti čustveno odmaknjenost ter ohraniti mirno in hladno nevtralnost, t.j. ne dovolite, da vas bremenijo negativna čustva tega starša. Kot kažejo izkušnje, je treba "zdržati" približno 10-15 minut, medtem ko starš v obliki monologa izrazi svoje pritožbe ali se pritožuje nad svojo nemočjo.

V primeru "agresivnih"»Kot starš morate poskušati tiho poslušati, ostati miren, samozavesten, ne da bi izgubili vljudno dobro voljo.

In v primeru »pritoževanja»Kot starš mirno pokimajte sogovorniku, vstavite nevtralne fraze: »Poslušam te«, »Razumem te ...«, »Pomiri se«.

Ob občutku našega nevtralnega položaja in čustvene odmaknjenosti se bo starš začel »ohlajati«, njegova čustva se bodo začela izrezovati in bledeti. Na koncu se bo umiril, v njem pa se bo oblikovala psihična pripravljenost za konstruktiven pogovor z nami.

Druga faza pogovori s staršem - konstruktiven dialog, pogovor o možnostih reševanja težav.

Da bi se izognili konfrontaciji s starši:

Treba je pokazati diskretno dobro voljo in odprtost;

poudariti pomen staršev pri vzgoji lastnega otroka;

pokažite staršu svoj pozitiven odnos do njegovega otroka. Ko bo starš videl in začutil, da je učitelju mar za dobrobit njegovega otroka, se bo prenehal zatekati k »psihološki« obrambi in bo pokazal pripravljenost na sodelovanje.

Ni vam treba prizadevati za vsako ceno braniti svojega položaja ali vsiljevati svojega mnenja staršem (pritisk vodi v protest).

Pogovarjajte se o težavi, ne o osebnih lastnostih otroka in njegovih staršev.

Treba je izraziti prepričanje, da bo ob skupnih prizadevanjih družine in vzgojiteljic uspešno rešen obstoječi vzgojni problem. "Skupaj smo proti problemu, ne drug proti drugemu."

15. Odsek

Praktične naloge (9)

Vaja "Pred težkim pogovorom"

Medtem ko ste v stanju koncentracije in koncentracije volje, večkrat (do 7) ponovite besedilo: »Sem miren in samozavesten. Imam pravi položaj. "Pripravljen sem na dialog in medsebojno razumevanje." Besedilo je mogoče spremeniti, glavna stvar je, da neomajno verjamete v izgovorjene besede.

1) Vaja 1. "Najtežji starš, najprijetnejši starš"

Naloga za podskupine "Naredite portret staršev" Opišite

Tarča : zavedanje čustvenega dojemanja staršev učencev.

Postopek . Učitelje prosimo, da se razdelijo v skupine. Ustvariti morate posplošen portret starša, čigar interakcija z njimi povzroča negativne občutke. Portret lahko izdelamo v različnih tehnikah.

Nato ustvarite portret tistega starša, komunikacija s katerim vedno vzbuja pozitivna čustva.

Odsev.

1. Kakšna čustva ste doživeli ob ustvarjanju portreta starša, s katerim vam je neprijetno priti v stik? Katere lastnosti ste odražali v tem portretu? Ste v svoji praksi že imeli take starše?

2. Kako ste se počutili, ko ste ustvarjali ta portret? So taki starši v vaši skupini?

3. Kaj menite, ali je treba iskati načine za stik s tistimi starši, ki so vam neprijetni?

Glavno načelo je, da se ne borite (boj za položaje vodi v slepo ulico).

Na primer, naredite naslednjo vajo:

Tukaj so najosnovnejša pravila za navezovanje dobrega osebnega stika in gradnjo učinkovite komunikacije in interakcije s starši.

Zaključek voditeljice: "Ali menite, da je treba poiskati pristop do tistih staršev, ki so vam neprijetni? Ko komunicirate s starši, je nemogoče nenehno posvečati pozornost njihovim pomanjkljivostim - ljudje imajo pravico do njih. Zato dovolite staršem svoje učence, naj bodo to, kar so, in jih ne razvrščajte takoj med »težke« in se nenehno pritožujete nad njimi.«

2) Praktične nalogePsihotehnična vaja "Pritisk".

Cilj: zavedanje različnih modelov v komunikaciji in interakciji s partnerjem, vzpostavitev enakopravne komunikacije.

Navodila: stojte drug nasproti drugega, dvignite roke v višini prsi in rahlo

dotaknite se dlani druga druge. Dogovorite se, kdo bo vodja. Naloga voditelja je, da rahlo pritisne na dlani svojega partnerja. Nato zamenjajte vlogi in ponovite gib pritiska na dlan svojega partnerja.

Izrazite svoje vtise drug drugemu. V kateri situaciji vam je bilo čustveno bolj udobno: ko ste vi ali ko vam je partner pritiskal na dlani?

Morda niti v prvem niti v drugem primeru niste doživeli prijetnih trenutkov (neprijetno vam je bilo pritiskati na partnerja, zelo neprijetno pa je bilo, ko je pritiskal na vas).

Nato poskušajte drug na drugega ne pritiskati, izvajajte skupne gibe z dlanmi obrnjenimi drug proti drugemu, da se med vama pojavi obojestranski občutek topline (psihoenergetski stik).

Ali ste občutili, kako prijetneje je medsebojno sodelovati kot enakovredni, kot doseči premoč? Ne pozabite, da s poskusom psihološkega pritiska na komunikacijskega partnerja (starša, sodelavca, otroka) tvegamo, da se bo odzval ne s pokornostjo, ampak z ogorčenjem. In namesto da bi pomagal, bo preprosto zavrnil stik z nami.

Vaja za učitelje "Roke" ali "Dve dlani".

Voditelj prosi, da združite dlani rok na ravni prsi, nato pa pritisnite desno dlan na levo, to storite večkrat in povečajte intenzivnost. Kaj čutiš?

Najverjetneje želite dlani vrniti v prvotni položaj, saj je druga dlan pod pritiskom. Prav tako se v komunikaciji s pretiranim vplivom na eni strani pojavi odpor na drugi strani. Strinjam se, veliko bolj umirjeno in prijetno je čutiti ne tako intenziven vpliv, ampak omogočiti interakcijo. To je točno tisto, kar si želite, ko slišite besedi »družina in šola«.

Iz izkušenj pri izvajanju te vaje je znano, da se leva roka nezavedno začne upirati, čeprav takšnih navodil ali demonstracije takšnih dejanj vodja ne daje.

Ideje za razpravo: Na pritisk se podzavestno začnemo upirati, to pomeni, da vsako navodilo povzroči odpor.

Če je učitelj neprijazen, se to pozna in starši nezavedno zaščitniško ukrepajo.

Praktični del

Predlagam, da na igriv način vadite svoje obnašanje v nekaterih konfliktnih situacijah. Če želite to narediti, se morate spet razdeliti v dve podskupini.

3.) Vaja »Vstopi v krog«

Cilj: Vzgojiteljem pokazati potrebo po prožnem odnosu do komunikacije s starši.

Postopek. Učitelje prosimo, da iz škatle potegnejo kos papirja, na znak voditelja ga vsi odprejo, razgrnejo in preberejo napisano, vendar tega nikomur ne pokažejo. Udeleženci, ki izvlečejo besedo "krog", morajo stati v krogu in se trdno držati za roke. Učitelji, ki so izvlekli list papirja z napisom »modeliraj komunikacijo med učiteljem in staršem v skladu z dano vrsto komunikacije«, ali učitelji, ki so izvlekli list papirja z napisom »modeliraj komunikacijo med staršem in učitelj v skladu z dano vrsto komunikacije« stojijo za krogom, vendar na različnih mestih narazen

Prepričati morajo igralce, da jih spustijo v krog, to je izbrati potrebne besede v skladu z določeno nalogo, tako da "starši" to želijo.

starš – učitelj

Stanje staršev 1. Mama vzame otroka iz vrtca. Njegove hlače so umazane. Pritoži se učitelju (Model komunikacije med učiteljem in staršem v skladu z demokratičnim slogom)

Stanje staršev 1. Mama vzame otroka iz vrtca. Njegove hlače so umazane. Zahteva učitelja (Model komunikacije med učiteljem in staršem v skladu z avtoritarnim stilom)

Stanje staršev 1.Mama vzame otroka iz vrtca. Njegove hlače so umazane. Zahteva učitelja (Modelirajte komunikacijo med učiteljem in staršem v skladu s liberalnim slogom)

učiteljica. Situacija 1

učiteljica. Situacija 2Učiteljica se je odločila, da se bo z mamo petletnega otroka pogovorila o fantovi bojevitosti. Kako boste začeli pogovor?

učiteljica. Situacija 3Učiteljica se je odločila, da se bo z mamo petletnega otroka pogovorila o fantovi bojevitosti. Kako boste začeli pogovor?

Odsev.

1. Kako ste se počutili med izvajanjem vaje?

2. Ali vam je bilo lahko vstopiti v začaran krog? Je uspelo prvič? Zakaj?

3. Ko komunicirate s starši vaše skupine, ali menite, da ste v krogu ali izven kroga?

Model komuniciranja med učiteljem in staršem v skladu z demokratičnim slogom: (Starš velja za enakopravnega partnerja v komunikaciji. Učitelj vključuje starše v odločanje, upošteva njihova mnenja, upošteva osebne lastnosti staršev in otroci Metode vplivanja so spodbujanje k dejanjem, nasvet, prošnja) Model komuniciranja med učiteljem in staršem v skladu z avtoritarnim slogom: (Starš je obravnavan kot objekt pedagoškega vpliva in ne enakovredni partner. Učitelj se odloča sam, vzpostavlja strog nadzor nad izpolnjevanjem zahtev, uporablja njegovih pravic, ne da bi upošteval situacijo in mnenja staršev, ne opravičuje svojih dejanj pred starši.Glavne metode vpliva takšnega učitelja so ukazi, poučevanje) Model komuniciranja med učiteljem in staršem v skladu z liberalnim slogom: (Učitelj se izogiba sprejemanju odločitev, prenaša pobudo na starše in sodelavce. V interakciji s starši kaže neodločnost in obotavljanje)
Krog (starš)	Krog (starš)		Krog (starš)
Krog (učitelj)	Krog (učitelj)		Krog (učitelj)
Krog (starš)	Krog (starš)		Krog (starš)
Krog (starš)	Krog (starš)		Krog (starš)
Krog (starš)	Krog (starš)		Krog (starš)

Zaključek: No, zdaj smo jasno videli, kako težko je lahko komuniciranje s starši.

Zelo pogosto se moramo pri svojem delu obrniti na starše z različnimi prošnjami. Kaj počnemo? Najpogosteje je to suhoparno na roko napisano obvestilo, na katerega pošljemo starše. Predlagam, da ustvarite oglas, ki vam ga po branju ne bi upal zavrniti noben starš.

5.) Vaja »Oznanilo«

Namen: vaditi vzgojitelje pri oblikovanju izrednega obvestila za starše.

Navodilo: Napovejte staršem

1. Objavite obvestilo za starše in jih prosite za pomoč pri zatesnitvi oken v skupini.

2. Sestavite vabilo za starše na prireditev »Moj cvetoči vrtec«

3. Opozorite starše na pravočasno plačilo obiskov vrtca, saj imajo včasih dolgove.

4. Povabite vse starše na čistilno akcijo

5. Prosi starše, naj zvečer premaknejo pesek

6. Prosite starše, da se udeležijo parade.

Oddelek 15

Teoretični del

"Težave v komunikaciji"

Pri organizaciji komunikacije s starši je veliko težav: to vključuje nerazumevanje staršev pomena režima vrtca, njegovo nenehno kršenje, pomanjkanje enotnosti zahtev v družini in vrtcu. Težko je komunicirati z mladimi starši, pa tudi s starši iz disfunkcionalnih družin ali tistih z osebnimi težavami. Do učiteljev se pogosto obnašajo prizanesljivo in zaničevalno, z njimi je težko vzpostaviti stik, vzpostaviti sodelovanje in postati partner v skupni stvari vzgoje otroka. Toda mnogi od njih bi radi komunicirali z učitelji "enakopravno", kot s kolegi, da bi dosegli zaupljivo, "iskreno" komunikacijo

Učitelj, ki je kompetenten na področju komunikacije s starši, razume, zakaj je komunikacija potrebna in kakšna mora biti, ve, kaj je potrebno, da je komunikacija zanimiva in smiselna, in kar je najpomembneje, aktivno deluje.

Mnogi učitelji imajo težave pri komunikaciji s starši učencev. Nekateri menijo, da so za vse krivi starši, ki jim ni mar za otroke in njihov razvoj, ki ne želijo, da bi njihov otrok dobro odraščal. S tem se je težko strinjati. Starši nimajo vedno dovolj časa za komunikacijo, obstajajo tudi kategorije težavnih staršev, a pomembno je nekaj drugega. Učitelji morajo videti razloge za težave – ne le pri starših, ampak tudi pri sebi. Iz tega sledi zaključek: stalno moramo delati na strokovni usposobljenosti učiteljev pri komunikaciji s starši.

Opažanja, pogovori in poslovne igre so omogočili izpostaviti nekatererazloge za nastale težavepri organiziranju sodelovanja med učitelji in starši.

Vzroki

Prvi razlog je v posebnostih komunikacijske interakcije.

(Učitelji in starši ne znajo ali nočejo prisluhniti in sprejeti stališča nasprotne strani, poskušajo vsiliti svoje stališče, prisiliti drugega v spremembo stališč, namesto da bi organizirali konstruktiven dialog)

Drugi razlog so osebnostne lastnosti učiteljev. Neoblikovan poklicni položaj, pomanjkanje razumevanja lastnega pomena, vrednote kot strokovnjaka, neustrezna samopodoba, zmanjšana ali, nasprotno, povečana samokritičnost vodijo v nezmožnost vzpostavitve stika s starši. Učitelji pogosto niso pripravljeni na poslovna partnerstva z družinami učencev

Napake učiteljev

1. Učitelji niso pripravljeni na aktivne oblike dela (treningi, poslovne igre ipd.). To je posledica dejstva, da se oblika, predstavitev in asimilacija gradiva s strani učiteljev praviloma izvaja v standardnih oblikah predavanj, posvetovanj in seminarjev in ne vključuje aktivnega sodelovanja staršev..

1. Učitelji imajo presežek teoretičnega znanja in premalo izkušenj z uporabo le-tega v praksi, ko je znanje pridobljeno, mehanizem za njegovo uporabo v vrtcu pa ni izdelan.(Učitelj ve, kaj naj reče staršem, ne ve pa, kako, zato nastajajo težave pri komunikacijski interakciji).

Teorija, ki ni preverjena v praksi, je hitro pozabljena. Predlagamo delo v parih, da bi opravili vse faze pogovora. Za delo predlagajte več "delovnih" situacij

16. Razdelek. Praktični del (10)

1.) Vaja »Umetnost komuniciranja«

Naloga: Pripravite kratek komentar k tezam.

Navodilo: Vsak učitelj ima pred seboj list povzetkov. Treba jih je prebrati in nanje pripraviti kratek komentar (pri vsaki diplomski nalogi se posluša in razpravlja o mnenjih več pedagogov). Sedaj rišete trak z izjavo diplomske naloge in zanjo morate pripraviti kratek komentar. Izrazite svoje mnenje, ali se s to izjavo strinjate ali ne in zakaj.

Povzetki:

V procesu komunikacije mora učitelj sprejeti načela vzgoje in sloge družinskih odnosov, ki jih ponujajo starši.

Učitelj naj bo bolj zadržan pri izražanju pozitivnega mnenja o starših kot komunikacijskih partnerjih kot starši o učiteljih.

Če vidite obraz druge osebe brez nasmeha, se mu nasmejte sami.

Zaupne komunikacije med učiteljem in starši učencev ni mogoče vsiliti, ampak mora nastati kot naravna želja nasprotne strani.

Prevlada ocenjevalnega komunikacijskega stila postane resen vir konfliktov med učiteljem in starši.

Ko je prizadeta samopodoba enega od sogovornikov, zagotovo trpi sama komunikacija.

Starši morajo slišati, kaj jim je rekel učitelj.

Ne morete takoj začeti teme pogovora, če je vašim staršem neprijetno.

Na koncu obravnave vsake teze je podan splošen zaključek.

1. Učitelji ne poznajo osnovnih pravil interakcije: ne znajo poslušati drug drugega, osredotočiti pozornost na sogovornika itd.

Eno glavnih sredstev za reševanje nasprotij in konfliktov med učiteljem in starši je pedagoški takt, tj. optimalna oblika vedenja in pedagoško ustrezen vpliv na starše, sposobnost vzpostavljanja stika z njimi.

Razvoj pedagoškega takta v interakciji s starši olajšajo učitelji, ki izvajajo ustrezne metode vedenja v različnih situacijah komunikacije s starši.

2. Naloga Psihološka delavnica:

Preverite svoje smernice za komunikacijo s starši: med vsakim parom danih izjav izberite tisto, ki ustreza vašemu razumevanju besede.

A) To bi moral čim bolj prepustiti staršem in se sami odločati.
B) Vztrajati moram pri svojem stališču ali mnenju.

A) Treba me je spoštovati.
B) Pridobiti si moram spoštovanje.

A) Moram biti v središču pozornosti.
B) Treba je ostati skromen, a vedeti, da delo poteka.

A) Menim, da bi se kredit zaupanja moral kopičiti.
B) Svojim staršem vedno zaupam.

Pravilni odgovori: 1B, 2B, 3B, 4B.

Če niso vsi vaši odgovori pravilni, tvegate, da boste postali avtoritarni strokovnjak, ki vse ve.

3. Naloga Vaja "Reševanje problemskih situacij."

Skupina je razdeljena na tri podskupine, vsaka dobi kartico.

Naloga: rešite situacijo tako, da bodo vsi zadovoljni.

Naslednja naloga: reševanje pedagoških situacij. Ponujam vam konfliktno situacijo in vi morate najti izhod iz nje.

1. Stanje . Pred novoletno zabavo je Maša dobila vlogo Snežinke, ne Sneguročke. Mama je zaradi tega zelo jezna.

2. Stanje . Mama, ki pride zvečer po svojega otroka, ne najde njegovih rokavic in začne godrnjati in se jeziti na otroka.

3. Stanje . Ko so tvoji starši prišli na roditeljski sestanek, niso hoteli odgovoriti na tvojo zahtevo, da slečeš vrhnja oblačila.

4. Stanje . Oče, ki je pobral svojega otroka, se je burno odzval na vašo ponudbo za pomoč pri popravilu.

5. Stanje . Mama najaktivnejšega učenca: »Želeli ste govoriti z mano o vedenju svojega sina. Zdaj imam čas. Na splošno mislim, da si nepošten do njega."

6. Stanje . Mati se pritožuje vzgojiteljici, da pride njen otrok iz vrtca pogrizen in pride s sprehoda umazan.

17. Odsek

Teoretični del

« Kdo ima vodilno vlogo v komunikaciji?

Kdo ima vodilno vlogo pri organizaciji komunikacije? Seveda učitelju. Da bi ga zgradili, je pomembno imeti komunikacijske sposobnosti, krmariti po težavah izobraževanja in potrebah družine ter se zavedati najnovejših dosežkov znanosti. Učitelj mora pri starših vzbuditi občutek kompetentnosti in zainteresiranosti za uspešen razvoj otroka, pokazati staršem, da jih vidi kot partnerje in somišljenike.

Glavna oblika dela s starši ostaja roditeljski sestanek

Oddelek 18 - Praktični del (11)

1. Naloga "Postrojite se v logičnem zaporedju"

Delamo timsko (2 ekipi)

Vsaka oseba v timu prejme kartonček, na katerem je opisan eden izmed organizacijskih delov priprave oziroma izvedbe srečanja s starši.

Po posvetu naj se igralci postavijo v vrsto, saj vidijo zaporedje dejanj pri organizaciji in izvedbi srečanja. Potem morate komentirati svojo izbiro.

Čas za delo: 3 minute.

Vrstni red organizacijskih vprašanj.

1. Tema je sestavljena in oblike srečanj s starši so izbrane na podlagi njihovih vlog in zahtev ter ob upoštevanju podatkov o družinah učencev.

2. Določijo se odgovorni za pripravo in izvedbo posameznega sestanka.

3. O dnevih srečanj, ki jim ustrezajo, se dogovorijo s starši.

4. Struktura in vsebina vsakega rednega srečanja sta premišljeni: izdelan je načrt oziroma podroben scenarij srečanja z metodami za aktiviranje staršev.

5. Zagotovljeno je predhodno obveščanje staršev o temi srečanja in njihova priprava na udeležbo na njem.

6. Ugotovite mnenje staršev o koristih srečanja (ustna anketa, vprašalnik ipd.)

In še zadnji nasvet za vzgojitelje. Po sestanku s starši ne pozabite analizirati njegovega napredka in rezultatov, pri čemer vam bodo pomagala naslednja vprašanja.

2. Igralna vaja "Vzdrževanje roditeljskega sestanka."

Ena od glavnih oblik dela na pedagoškem izobraževanju družine je roditeljski sestanek. Tradicionalni roditeljski sestanki v obliki predavanj in poročil ne najdejo več odziva v dušah staršev in ne dajejo želenega rezultata.

Izobraževalna naloga: določiti optimalno zaporedje dejanj učitelja pri pripravi in ​​izvedbi srečanja s skupino staršev.

Napredek vaje.

Vsaka skupina prejme kartonček s temo roditeljskega sestanka v različnih starostnih skupinah. Po posvetovanju v določenem času igralci predstavijo zaporedje dejanj pri organizaciji in izvedbi roditeljskega sestanka ter komentirajo svojo izbiro.

Vzgojitelji bi morali govoriti o nekaterih tehnikah, ki jih uporabljajo pri delu s starši.

Naredite načrt za izvedbo roditeljskega sestanka.

Zadeva:

Srednja skupina "Igra kot sredstvo za razvoj otroka"

Starejša skupina "O trmi in muhavosti"

Pripravljalna skupina "Skupaj se pripravljamo na šolo"

3. Del Končni del. Povzetek (povratne informacije)

Psihologinja: Res bi radi slišali vaše mnenje o tem, kar smo danes slišali.

Refleksija vtisov udeležencev.

1. "Dokončaj stavek"

Danes sem izvedel...

Danes sem razjasnil...

Danes sem odprl...

Danes sem se spomnila.....

Refleksija – ocena lekcije

Naš seminar je zdaj v zaključni fazi in organizatorji delavnice upamo, da vse, kar ste načrtovali in izvedli, ne bo zaman. Zato vas prosimo, da ob zaključku tega dogodka razmislite o svojih aktivnostih, zato vas vabimo, da na kapljice, ki se nahajajo na mizah, zapišete »Vaše pripombe, predloge, zaključke« in jih pritrdite na svojo mavrico.

Delo z vrčem

Vrč je razdeljen na sektorje (pridobljeno znanje lahko uporabim pri svojem delu, zanimalo me je to usposabljanje, seminar mi ni bil všeč.) Metulje postavite v sektor, ki vam je po vašem mnenju bližje

Ritual slovesa

Voditelj: S tem zaključujemo naš seminar-delavnico, upam, da je bilo za vas zanimivo in koristno. Osvežili ste si spomin na vse, kar je povezano z delom s starši. Upamo, da ste se danes naučili nekaj zanimivega zase in to vam bo pomagalo doseči medsebojno razumevanje s starši, otroki in sodelavci. Želim vam uspeha, sreče in poklicne rasti. Želim vam uspeh pri vašem delu. Hvala še enkrat.

Mislimo, da bomo v prihodnje ohranili tesnejši stik med vzgojiteljicami naših vrtcev. To ni naše zadnje srečanje. Hvala za vašo pozornost. Vse najboljše!