Kulikova T.A. Družinska pedagogika in vzgoja na domu: učbenik za študente

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

1. Vloga in pomen družinske vzgojepri vzgoji mlajše generacije

Vsi vemo, kako velik pomen ima družina v življenju vsakega človeka, družbe in države. Družina je za vsakega človeka neusahljiv vir ljubezni, predanosti in podpore. Družina postavlja temelje morale, duhovnosti in strpnosti. Zdrava, močna družina je ključ do stabilnosti in blaginje vsake družbe.

Družina je najpogostejša vrsta družbene skupine, osnovna enota družbe, v kateri se človek rodi, oblikuje, razvija in preživi večino svojega življenja. Družinski odnosi običajno določajo človekovo psihologijo in vedenje, zato je družina še posebej zanimiva za socialno-psihološke raziskave.

Družina je družbena struktura, v kateri se najprej pojavi reprodukcija osebe kot člana družbe. V družini se sprva oblikuje človekov pogled na svet in se oblikujejo njegove družbene lastnosti.

Temeljne naloge in načela družinske vzgoje.

Družina je socialna in pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana za optimalno zadovoljevanje potreb po samoohranitvi (prokreacija) in samopotrditvi (samozavest) vsakega od njenih članov. Družina v človeku ustvarja predstavo o domu ne kot o prostoru, v katerem živi, temveč kot občutke, občutke, kjer čakajo, ljubijo, razumejo, ščitijo. Družina je entiteta, ki v celoti »obsega« človeka v vseh njegovih pojavnih oblikah. Vse osebne lastnosti se lahko oblikujejo v družini. Znan je usoden pomen družine v razvoju osebnosti odraščajočega človeka.

Družinska vzgoja je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se razvija v razmerah določene družine s prizadevanji staršev in sorodnikov.

Družinska vzgoja je kompleksen sistem. Nanjo vplivajo dednost in biološko (naravno) zdravje otrok in staršev, materialna in ekonomska varnost, socialni položaj, način življenja, število družinskih članov, kraj bivanja, odnos do otroka. Vse to je organsko prepleteno in se v vsakem konkretnem primeru kaže drugače.

Naloge družine so:

Ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;

Postanite socialno-ekonomska in psihološka zaščita otroka;

Prenesti izkušnjo ustvarjanja in vzdrževanja družine, vzgoje otrok v njej in odnosov s starejšimi;

Naučite otroke uporabnih uporabnih veščin in sposobnosti, namenjenih samooskrbi in pomoči bližnjim;

Razviti občutek lastne vrednosti, vrednosti samega sebe.

Družinska vzgoja ima svoja načela. Najpogostejši med njimi so: - človečnost in usmiljenje do odraščajoče osebe;

Vključevanje otrok v življenje družine kot njenih enakopravnih udeležencev;

Odprtost in zaupanje v odnosih z otroki;

Optimistični odnosi v družini;

Doslednost v vaših zahtevah (ne zahtevajte nemogočega);

Zagotavljanje vse možne pomoči vašemu otroku, pripravljenost odgovoriti na vprašanja.

Poleg teh načel obstajajo številna zasebna, a nič manj pomembna za družinsko vzgojo: prepoved telesnega kaznovanja, prepoved branja pisem in dnevnikov drugih ljudi; ne moraliziraj, ne govori preveč, ne zahtevaj takojšnje poslušnosti, ne popuščaj, itd. vsa načela pa se strmijo na eno misel: otroci so dobrodošli v družini ne zato, ker so otroci dobri in je z njimi lahko , ampak otroci so dobri in z njimi je lahko, ker so dobrodošli.

Cilj družinske vzgoje je oblikovati takšne osebnostne lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, ki se pojavljajo na življenjski poti. Razvoj inteligence in ustvarjalnih sposobnosti, osnovne delovne izkušnje, moralno in estetsko oblikovanje, čustvena kultura in fizično zdravje otrok, njihova sreča - vse to je odvisno od družine, od staršev in vse to je naloga družinske vzgoje. Najmočnejši vpliv na otroke imajo starši – prvi vzgojitelji. Tudi J.-J. Rousseau je trdil, da ima vsak naslednji vzgojitelj manj vpliva na otroka kot prejšnji.

Družinska vzgoja ima svoje metode ali bolje rečeno prednostno uporabo nekaterih od njih. To so osebni zgled, pogovor, zaupanje, izkazovanje, ljubezen, empatija, osebno dvigovanje, nadzor, humor, naloga, tradicija, pohvala, naklonjenost itd. Izbira je izključno individualna, ob upoštevanju specifičnih situacijskih pogojev.

V družini se vzgajajo tako odrasli kot otroci. Posebej pomemben je njegov vpliv na mlajšo generacijo. Zato ima vzgojna funkcija družine tri vidike.

Prvi je oblikovanje otrokove osebnosti, razvoj njegovih sposobnosti in interesov, prenos socialnih izkušenj, ki jih je nabrala družba, otrokom s strani odraslih družinskih članov (mati, oče, dedek, babica itd.); razvoj znanstvenega pogleda na svet in visoko moralnega odnosa do dela; vzgajati jim čut za kolektivizem in internacionalizem, potrebo in sposobnost biti državljan in lastnik, upoštevati norme socialistične družbe in obnašanja; bogatenje njihovega intelekta, estetski razvoj, spodbujanje njihovega telesnega napredka, krepitev njihovega zdravja in razvijanje sanitarnih in higienskih veščin.

Drugi vidik pa je sistematičen vzgojni vpliv družinskega tima na vsakega člana skozi njegovo življenje.

Tretji vidik je stalen vpliv otrok na starše (in druge odrasle družinske člane), ki jih spodbuja k aktivnemu samoizobraževanju. Uspešnost izpolnjevanja te funkcije je odvisna od vzgojnega potenciala družine. Je skupek pogojev in sredstev, ki določajo pedagoške zmožnosti družine.

Ta kompleks združuje materialne in življenjske pogoje, velikost in strukturo družine, razvoj družinskega kolektiva in naravo odnosov med njegovimi člani. Vključuje ideološko, moralno, čustveno, psihološko in delovno vzdušje, življenjske izkušnje, izobrazbo in poklicne kvalitete staršev. Osebni zgled očeta in matere ter družinske tradicije so velikega pomena. Upoštevati je treba naravo komunikacije v družini in njeno komunikacijo z drugimi, stopnjo pedagoške kulture odraslih (predvsem matere in očeta), porazdelitev vzgojnih obveznosti med njimi, odnos družine do šole. in javnosti. Posebna in zelo pomembna komponenta je specifičnost samega procesa družinske vzgoje.

2. Glavni problemi družine v ruski družbi in njihov vpliv na izobraževanje mladih

Družina je poklicana, da odigra izjemno vlogo v življenju družbe, njeni stabilizaciji in premagovanju socialnih napetosti. Po svoji naravi in namenu je zaveznik družbe pri reševanju temeljnih problemov: premagovanju depopulacije, uveljavljanju moralnih načel v družbi, socializaciji otrok, razvoju kulture in gospodarstva ter družinskega podjetništva. Vendar potencial družine ni učinkovito uresničen.

Najpomembnejša naloga družinske politike bi morala biti razvoj mehanizmov in tehnologij, ki omogočajo aktivno uporabo zmožnosti družine kot družbene institucije pri reševanju kompleksnih problemov razvoja naše družbe.

Družina kot družbena skupnost je bila v vseh civilizacijah najpomembnejši element globalnega razvoja. Ideologija o prioriteti družine, njeni trajni vrednosti za življenje in razvoj človeka in družbe je zapisana v številnih predpisih. Ena od glavnih določb teh dokumentov je krepitev in zaščita družinske institucije s strani družbe, razvoj nacionalne družinske politike v vseh državah.

Toda resnost težav, s katerimi se danes soočajo ruske družine, je zaskrbljujoča. Demografska kriza, ki jo spremljajo depopulacija, naraščanje umrljivosti, padanje rodnosti, staranje prebivalstva, krajšanje pričakovane življenjske dobe, poslabšanje zdravja ljudi in invalidnost močno prizadene družine; nenehno zniževanje življenjskega standarda večine ruskega prebivalstva; rast brezposelnosti, alkoholizem, odvisnost od drog, kriminal, negotovost glede prihodnosti.

Kaj je bistvo težav sodobne ruske družine? Kje in v katerih delih je kriza? Manifestacije krize so opazne na različnih področjih. Kriza je prizadela temelje, na katerih temelji sodobna družina, predvsem ekonomske, njen socialni status in raznolike funkcije, ki jih opravlja. V strukturi družine in njenih vrednostnih usmeritvah se dogajajo pomembne spremembe.

Ena glavnih težav sodobne družine je upad statusa družine kot socialne institucije družbe, sprememba njenega mesta v vrednotnih usmeritvah. Znano je, da je bil v letih sovjetske oblasti socialni status družine razmeroma nizek, čeprav je imela država pomemben vpliv na družinske odnose v družbi. V letih reform se je ta status močno zmanjšal. V sistemu socialnih zavodov se je družina znašla v zelo neenakopravnem položaju. Poleg tega je treba upoštevati, da je od 60. let prejšnjega stoletja v javni zavesti začela prevladovati usmerjenost k uresničevanju osebnih lastnosti, doseganju udobja in drugih podobnih simbolov družbenega uspeha.

Raziskovalci imajo prav, ko pišejo, da je »neenakopraven položaj družinske institucije med drugimi družbenimi institucijami pripeljal do razvrednotenja družinskega življenjskega sloga, doživljenjske zakonske zveze, povečanja prestiža samske neodvisnosti in majhnih otrok (1-2. otrok na družino) v različnih slojih in slojih družbe.« Ti trendi so se še posebej okrepili v 90. letih prejšnjega stoletja, ko "ustanovitev družine z več otroki ni več bila eden od pokazateljev človekove blaginje." To je povezano z zmanjšanjem števila porok in povečanjem števila ločitev. .

Glavni vzroki za ločitev so, kot kažejo raziskave, zloraba alkohola, družinska nestabilnost zakoncev, prešuštvo, težave pri porazdelitvi gospodinjskih obveznosti in psihološka nezdružljivost. Povečanje števila ločitev je povzročilo znatno povečanje števila otrok, ki ostanejo brez enega od staršev.

Seveda zmanjševanje števila porok in povečanje števila samskih ni mogoče razložiti le z naraščajočim prestižem samske neodvisnosti, ampak tudi (morda predvsem) z močnim padcem življenjskega standarda prebivalstva in drugih okoliščin.

Resen problem za družino je zmanjšanje njene vloge v reproduktivni funkciji. V letih reform je prišlo do občutnega zmanjšanja rodnosti prebivalstva. V zadnjih letih se je rodnost v državi približno prepolovila. Družino v Rusiji trenutno sestavljajo 3,2 osebe. Od leta 1992 umrljivost je presegla rodnost.

Prehod v tržno gospodarstvo, ki ga spremlja zniževanje življenjskega standarda prebivalstva v razmerah nezadovoljivega stanja socialne sfere in osnovne medicine ter nedostopnosti visoko učinkovitih zdravil za večino prebivalstva, je poslabšal razmere z umrljivost otrok. Zmanjšuje se število velikih družin in povečuje število družin z enim otrokom in enostarševskih družin. Družine postajajo vse manjše.

Ko govorimo o upadanju rodnosti, ne moremo mimo reči, da ta proces spremlja povečanje rojstev zunaj zakonske zveze. Če se bo stopnja tega povečevanja nadaljevala, bo v 3-4 letih delež zunajzakonskih rojstev dosegel raven rojstev v zakonski zvezi. Na vasi je delež nezakonskih rojstev to številko že presegel.

Problem socializacije in vzgoje otrok postaja vedno bolj pereč. Socializacija je zasnovana tako, da pomaga posamezniku pridobiti sistem znanja, norm in vrednot, ki mu omogočajo, da deluje kot polnopravni član družbe. Hkrati se v kontekstu zamenjave tradicionalne večgeneracijske družine z dvogeneracijsko družino z značilnim dvokariernim modelom in s tem dvema plačama funkcije socializacije otrok zelo močno zožijo. Ker so starši vključeni v sistem mezdnega dela, imajo starši omejen čas, zato je njihova komunikacija z otrokom večinoma epizodna. Z vzgojo otrok sodelujejo jasli, vrtci, sirotišnice in šole. Mi - očetje in matere, - kot je to situacijo duhovito razložil profesor Bestuzhev - Lada, - predajamo svoje otroke, kot kovčke, v skladiščne omarice, v šolske sisteme, in ko dobimo ta kovček nazaj, smo ogorčeni: zakaj je tako neobčutljiv do nas, ko postanemo starejši, in ne razmišlja o našem dobrem počutju.

A bistvo ni samo pomanjkanje časa za komunikacijo staršev z otroki, ampak tudi njegova neracionalna uporaba. Raziskave kažejo, da večina staršev ni pedagoško izobraženih. Nad otroki se pogosto uporablja ne le psihično ali čustveno, ampak tudi fizično nasilje. O tem pričajo naslednji podatki. Vsako leto v Rusiji starši pretepejo približno 2 milijona otrok, mlajših od 14 let. Za 10% teh otrok je izid smrt, za 2 tisoč pa samomor. Več kot 50 tisoč otrok med letom zapusti dom pred lastnimi starši, 25 tisoč mladoletnikov pa se išče.

Hkrati obstaja trend povečanja števila pojavov fizičnega nasilja, kar je razloženo predvsem z demoralizacijo, zmanjšanjem izobrazbene in kulturne ravni dela prebivalstva, povečanjem števila duševnih motenj. , in alkoholizem.

V zadnjem desetletju so se problemi socialne sirote še bolj zaostrili, povečalo pa se je število otrok, ki so jih starši zapustili ali jim zakonsko odvzeli. Število otrok, ki pobegnejo iz družin zaradi zlorabe ali nerazumevanja, narašča. Vse več je mladih brezdomcev, potepuhov in beračev, najstniški in otroški kriminal pa narašča in postaja feminiziran.

Negativni trendi na družbeno-kulturnem področju in v izobraževalnem sistemu, ki so se pojavili v zadnjem desetletju in pol, nas ne morejo prestrašiti. Ideali in moralne vrednote so zamegljeni, produkcija domače otroške književnosti in umetniških del se močno zmanjša, televizijske in kinematografske zaslone polnijo tuji filmi, ki pogosto promovirajo krutost, nasilje, pornografijo, število otroških knjižnic in izpad - šolskih estetskih ustanov je vse manj, veliko jih je plačljivih.

Danes je bolj kot kdaj koli prej nujna naloga korenito povečati vlogo staršev pri vzgoji otrok. V domači in tuji literaturi se vztrajno pojavlja zahteva po odmiku od ekonomije dvoplačnega sistema, ko oba starša delata. Treba je ustvariti takšne pogoje, da bo plača enega od staršev zadostovala za normalno delovanje družine, drugi pa bo imel možnost vzgajati otroke.

Aktualni problemi družine so uresničevanje ekonomske, varovalne funkcije in funkcije čustvenega zadovoljstva. Raziskave kažejo, da je treba družinske odnose resno izboljšati. Naloga priprave mladih na družinsko življenje ostaja nujna. Nujen pogoj za izboljšanje ruske družine je obračanje države in lokalnih oblasti k družinskim problemom, premagovanje škodljivega, kvarnega vpliva na družino, zlasti na mlajšo generacijo medijev, zlasti osrednje televizije.

3. Načini krepitve družine in povečanja njenega vpliva na vzgojo otrok in mladine

Premagovanje negativnih trendov v družbi
od države zahteval nove pristope k reševanju številnih problemov družbenih in družinskih odnosov. Rezultat premišljenih prizadevanj vlade je bil nastanek družinske politike, usmerjene neposredno v spreminjanje in ohranjanje življenjskega standarda družin, povečanje blaginje in izboljšanje njihove socialne blaginje.

Prednostni ukrepi, s katerimi se soočajo tisti, ki se ukvarjajo s problemi družinskih odnosov, so naslednji:

Raziskovanje položaja družine v sodobni družbi, njenih funkcij, življenjskega sloga in razvoj posebnih priporočil za pomoč družini in izboljšanje družinskih odnosov nasploh;

Zagotoviti izvajanje zveznega zakona Ruske federacije "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji", zagotoviti, da vlada Ruske federacije in lokalni organi izvajajo zakonodajo, zvezne in lokalne programe, namenjene zagotavljanju pomoči družina, varstvo pravic in interesov otrok;

Doseči polno proračunsko financiranje na zvezni in regionalni lokalni ravni celotne družbene infrastrukture otroštva: izobraževanja, zdravstvenega varstva, kulture in rekreacije.

Na človeka vpliva družina od dneva njegovega rojstva do konca njegovega življenja. To pomeni, da je za družinsko vzgojo značilna kontinuiteta in trajanje. In v tem se noben drug izobraževalni javni zavod ne more primerjati z družino. Seveda pa vpliv družine na otroke v različnih obdobjih njihovega življenja ni enak. Samo naravno življenje v družini predšolskega otroka, nato pa šolarja, nauči zelo, zelo veliko. Ker si družinske vzgoje ni mogoče zamisliti brez starševske ljubezni do otrok in vzajemnih čustev otrok do staršev, je bolj čustvene narave kot katera koli druga vzgoja. Družina združuje ljudi različnih starosti, spola in pogosto z različnimi poklicnimi interesi. To otroku omogoča, da v celoti izrazi svoje čustvene in intelektualne zmožnosti.

Značilnost vzgojnega vpliva družine na otroke je njena stabilnost. Običajno pravilen odnos staršev do vzgoje otrok predšolske in predšolske starosti pozitivno vpliva na njihovo vzgojno, delovno in socialno dejavnost. Nasprotno pa nezadostna pozornost staršev do vzgoje otrok predšolske in predšolske starosti negativno vpliva na njihovo socialno aktivnost, tudi ko so že v šoli.

Družina ima najbolj aktiven vpliv na razvoj duhovne kulture, socialne usmerjenosti posameznika in motivov vedenja. Kot mikromodel družbe za otroka se družina izkaže za najpomembnejši dejavnik pri razvoju sistema družbenih odnosov in oblikovanju življenjskih načrtov. Družbena pravila se najprej uresničujejo v družini, kulturne vrednote družbe se konzumirajo skozi družino, poznavanje drugih ljudi se začne z družino. Razpon vpliva družine na vzgojo otrok je tako širok kot razpon družbenega vpliva.

Če ima družina več otrok, se pojavijo naravni pogoji za oblikovanje polnopravne družinske ekipe. In to bogati življenje vsakega družinskega člana in ustvarja ugodno okolje, da družina uspešno opravlja svojo vzgojno funkcijo. V družini z enim otrokom postane vse to veliko bolj zapleteno.

Sociologi pripisujejo vse večji pomen komunikacijski funkciji družine. Poimenujemo lahko naslednje sestavine te funkcije: družinska mediacija v stiku njenih članov z mediji (televizija, radio, periodični tisk), literaturo in umetnostjo; vpliv družine na raznolike povezave njenih članov z naravnim okoljem in na naravo njenega dojemanja; organizacija komunikacije znotraj družine. Če družina posveča dovolj pozornosti opravljanju te funkcije, potem to bistveno poveča njen vzgojni potencial.

Trenutno se funkcija družine pri organiziranju prostega časa in rekreacije opazno povečuje. Pod prostim časom se strinjamo, da razumemo nedelovni (prosti) čas, s katerim človek razpolaga povsem po lastni izbiri in presoji. Prosti čas je ena najpomembnejših družbenih vrednot, nepogrešljivo sredstvo za obnavljanje telesnih in duhovnih moči človeka ter celovitega razvoja posameznika. Povečanje vloge prostega časa prispeva k pravilnemu ritmu in rutini družinskega življenja, razumni porazdelitvi odgovornosti med člani, načrtovanju dela in počitka. Družinski prosti čas vključuje: branje, poslušanje radia, gledanje televizijskih oddaj, srečanja s sorodniki, prijatelji in znanci, obisk knjižnic, gledališč, koncertnih dvoran in kinematografov; koriščenje letnega dopusta; obisk parkov, pohodništvo, izleti, sprehodi v naravi; ukvarjanje s športom, udeležba na tekmovanjih in praznovanje praznikov. Pri organiziranju družinskega prostega časa se odkrijejo številne napake: otroci preveč časa preživijo ob televiziji, malo časa preživijo na svežem zraku, starši pogosto premalo časa preživijo z otroki, navajajo, da so zaposleni, utrujeni ipd. Odpravljanje teh napak je naloga sodobne družine.

Danes znanstvena in tehnološka revolucija hitro pridobiva zagon. Po svojih posledicah bo presegla industrijsko. V največ desetletjih bo prišlo do radikalnih sprememb v produktivnih silah, kar bo neizogibno vplivalo na družbene probleme. Uvedba računalnikov ne le v proizvodnjo, ampak tudi v vsakdanje življenje bo spremenila način življenja, običaje in vplivala na kulturo. Temeljite spremembe proizvodne tehnologije so hitre in neizogibne. Hitreje ko se družba razvija, bolj opazne so razlike med generacijami, kompleksnejše so oblike kontinuitete. Nova generacija se neizogibno znajde v drugačnih življenjskih razmerah kot njihovi starši. Mladi so neizogibno bolj vključeni v proces preobrazbe. A to ne pomeni, da je življenje mladim lažje. Mladi zlahka sprejmejo na primer svobodo izbire poklica ali življenjskega sopotnika, a to od njih zahteva večjo odgovornost in neodvisnost. Za pravo izbiro ni dovolj samo svoboda, potrebne so tudi življenjske izkušnje, ki pa še niso dovolj. Izkušnje očetov so se rodile v drugačnih razmerah in niso vedno uporabne v novih. Razumeti je treba, kaj iz preteklosti je treba skrbno ohraniti in kaj je treba preseči.

Pritisk starejših neizogibno povzroči proteste. Močnejši ko je pritisk, bolj akuten je konflikt. Katere značilnosti trenutne situacije zaostrujejo problem »očetov in sinov«? Nenaden zlom svobode je omamen in vrtoglav. Veliko tega, kar je bilo prej nemogoče, je zdaj mogoče. Socialno nezreli najstniki so priča propadu starih norm. Temu se je zrel človek z ustaljenim svetovnim nazorom težko navaditi. Najstniku ni enostavno odgovoriti na vprašanje "Kdo naj mu kroji življenje?"

Družina je primarna in na družbene spremembe najbolj občutljiva družbena struktura. Vzgoja otrok ne poteka samo doma, ampak tudi v jaslih, vrtcih in šolah. Vzgojne ustanove so prevzele celotno izobraževanje otrok. Zabava in rekreacija se vse pogosteje odvijata zunaj doma. Propad trigeneracijske družine oteži prenos moralnih vrednot in oslabi nadzor starejših nad mlajšimi. K temu pripomore tudi razvoj javnega prometa. Otroci se zlahka premaknejo izven dosega družine. Vzgoja v vrtcu, ki otroku zagotavlja varstvo in prehrano, ne more nadomestiti starševske ljubezni in naklonjenosti. In to postane tudi eden od razlogov za neobčutljivost otrok.

V preteklosti je družina delovala kot enotna proizvodna enota. Skupno delo staršev in otrok je omogočilo naravno reševanje vprašanj delovne vzgoje. Zdaj se večina dela opravi zunaj doma. Otroci dela svojih staršev ne vidijo in malo slišijo o njem. Včasih sploh ne vedo, kaj počnejo njihovi starši. Gospodinjske ugodnosti so zmanjšale delovne obveznosti otrok v družini na minimum. Doma se običajno rešujejo vprašanja potrošnje, rekreacije in zabave.

Družinska nestabilnost je podprta z ekonomsko neodvisnostjo zakoncev in zapletom medsebojnih zahtev. V ospredje ne prihajajo ekonomske, ampak čustvene spodbude. Bolj kot je človek izobražen, višja in kompleksnejša je raven njegovih zahtev. Čustveni stres ne prizadene samo odraslih. Otroke že od malih nog preganja tekmovanje: tekmovanja za prestižne razrede, specializirane šole, športne sekcije. Tudi šport je izgubil svoj čisto igriv in rekreativni značaj.

Odsotnost enega od staršev otežuje vzgojo otrok, a tudi v dvostarševskih družinah so otroci pogosto prikrajšani za starševsko pozornost. Če oba starša ne želita žrtvovati svojih poklicnih interesov, potem, zaposlena v službi in preobremenjena z gospodinjskimi opravili, posvečata manj časa svojim otrokom. Preostali prosti čas mi jemlje TV. Skupno gledanje televizijskih oddaj je neenakovredna komunikacija in ne nadomesti niti skupnega obiska kina ali gledališča.

Spremembe v družbenem okolju so vedno razkrivale nezadostnost tradicionalnega izobraževalnega sistema, zato se je začelo govoriti o težavnosti izobraževanja, o tem, da je bilo prej vse lažje in enostavnejše. Kjer oblike izobraževanja ne zaostajajo za ustreznimi družbenimi razmerami, težav ni ali pa jih je bistveno manj.

Ena od težav pri kontinuiteti izkušenj med generacijami je, da morajo otroci pridobiti znanja in posebnosti, ki njihovim staršem niso bile na voljo. Zato tukaj ne moremo govoriti o neposrednem prenosu poklicnih izkušenj.

Mladi morajo delovati v razmerah, ko stare izkušnje ne le ne pomagajo, ampak celo ovirajo. Sami se morate odločiti. To zahteva veliko fleksibilnost, plastičnost in mobilnost. V ospredje ne prihaja poslušnost, temveč negovanje samostojnosti in iniciativnosti. Ni naključje, da se odpira vprašanje šolske in dijaške samouprave. Najpomembnejši osebnostni kvaliteti sta občutek dostojanstva in oblikovanost družbene odgovornosti.

Podobni dokumenti

Socialni prostor izobraževalnega procesa. Koncept družine in družinske vzgoje. Funkcije in glavne skupine dejavnikov, ki določajo delovanje družine. Vrste družinske vzgoje, značilnosti njihovega vpliva na otroka. Pravni temelji vzgoje in izobraževanja.

povzetek, dodan 07.05.2013

Motnje v vedenju in razvoju otroka. Vsebine družinske vzgoje. Interakcija med družino in šolo. Vloga razrednika pri vzgoji učenca. Praktične metode za diagnosticiranje družinske vzgoje. Pedagoška kultura staršev.

predmetno delo, dodano 30.11.2010

Vzgoja kot najpomembnejša funkcija družine. Vzgojni potencial družine in dejavniki učinkovitosti družinske vzgoje. Posebnosti izobraževanja v različnih tipih družin: v družinah z nizkimi dohodki, v družinah s povprečnimi dohodki, v premožnih družinah.

povzetek, dodan 01.12.2008

Socialni problemi sodobne družine. Družinska vzgoja otroka in njen pomen. Bistvo napak v družinski vzgoji. Napake družinske vzgoje kot dejavnik razvoja deviantnega vedenja pri mladoletnikih. Problem odnosov s starši.

povzetek, dodan 21.12.2012

Usodni pomen družine v razvoju osebnosti odraščajočega človeka. Načela družinske vzgoje, vpliv staršev na razvoj vedenja spolnih vlog. Tipologija sodobnih očetov in mater, posebnosti njihovih metod vzgoje otrok.

povzetek, dodan 25.12.2011

Tipologija in značilnosti glavnih starševskih stilov: avtoritativni, avtoritarni, liberalni in brezbrižni. Vzgoja mlajše generacije je najpomembnejša družbena funkcija družine. Glavni cilji in cilji družinske vzgoje otroka.

test, dodan 30.01.2011

Koncept družine v znanosti. Razvrstitev vrst družinskih odnosov in stilov družinske vzgoje. Vpliv vrste družinskih odnosov in stila starševstva na oblikovanje osebnosti predšolskega otroka. Družinski starševski stili in njihov vpliv na razvoj otrok.

tečajna naloga, dodana 09.06.2015

Družina kot dejavnik oblikovanja osebnosti v sodobni družbi. Družbene funkcije družine in njen vpliv na mlajšo generacijo. Vloga in naloge družinske vzgoje v razvoju otroka. Sodobna družina - njeni problemi in možnosti za njihovo reševanje.

tečajna naloga, dodana 11/04/2007

Družina kot glavna vzgojna ustanova. Možnosti socializacije v družini: namenski proces vzgoje in mehanizem socialnega učenja. Sestavine vzgojnega potenciala družine: družinski odnosi, moralni zgled staršev, sestava družine.

test, dodan 22.06.2012

Bistvo in osnovna načela družinske vzgoje. Moralna vzgoja otroka, upravljanje njegovega duševnega razvoja v družini. Pogoste napake pri družinski vzgoji, vloga starševske avtoritete. Igra kot eden najpomembnejših pogojev vzgoje.

Natalija Timofejeva
Posvetovanje za starše "Načela sodobne družinske vzgoje"

Družina je socialna in pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana za optimalno zadovoljevanje potreb po samoohranitvi (prokreacija) in samopotrditev (Samopodoba) vsak njen član. Družina v človeku ustvarja predstavo o domu ne kot o prostoru, v katerem živi, temveč kot občutke, občutke, kjer čakajo, ljubijo, razumejo, ščitijo. Družina je entiteta, ki "ovitki" celotno osebo v vseh njenih manifestacijah. Vse osebne lastnosti se lahko oblikujejo v družini. Znan je usoden pomen družine v razvoju osebnosti odraščajočega človeka.

Družinska vzgoja je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se v razmerah določene družine razvija s silami starši in sorodniki. Družinska vzgoja je zapleten sistem. Nanjo vplivata dednost in biološka (naravno) zdravje otrok in starši, materialna in ekonomska varnost, socialni položaj, način življenja, število družinskih članov, kraj bivanja, odnos do otroka. Vse to je organsko prepleteno in se v vsakem konkretnem primeru kaže drugače.

Naloge družine so do: ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;

postanejo socialno-ekonomska in psihološka zaščita otroka;

posredovati izkušnjo ustvarjanja in vzdrževanja družine, izobraževanje vsebuje otroke in odnose s starejšimi;

učiti otroke uporabnih uporabnih veščin in veščin, namenjenih samooskrbi in pomoči bližnjim;

izobraževati samospoštovanje, lastna vrednost "JAZ".

Načela vzgoje– praktična priporočila, ki jih je treba upoštevati, kar bo pomagalo zgraditi pedagoško kompetentno taktiko izobraževalne dejavnosti.

Na podlagi posebnosti družine kot osebnega okolja za razvoj otrokove osebnosti je treba zgraditi sistem načela družinske vzgoje:

otroci morajo odrasti in izobraževati v ozračju dobre volje in ljubezni;

starši morajo razumeti in sprejeti vaš otrok, kakršen je;

izobraževalni vplive je treba oblikovati ob upoštevanju starosti, spola in individualnih značilnosti;

osnova naj bo dialektična enotnost iskrenega, globokega spoštovanja posameznika in visokih zahtev do njega družinska vzgoja;

osebnosti sami starši– idealen vzor otrokom;

vzgoja graditi je treba na podlagi pozitivnega v odraščajoči osebi;

vse dejavnosti, organizirane v družini, naj temeljijo na igri;

optimizem in dur sta osnova stila in tona komunikacije z otroki v družini.

K najpomembnejšemu načela sodobne družinske vzgoje je mogoče pripisati naslednje: namenskost, znanstvenost, humanizem, spoštovanje otrokove osebnosti, načrtnost, doslednost, kontinuiteta, kompleksnost in sistematičnost, doslednost v izobraževanje.

Oglejmo si jih podrobneje.

Načelo namenskosti. Vzgoja kot pedagoški fenomen je značilna prisotnost sociokulturne referenčne točke, ki predstavlja tudi ideal izobraževalne dejavnosti in njegov pričakovani rezultat. V veliki meri moderno družino vodijo objektivni cilji, ki so oblikovani v vsaki državi kot glavni sestavni del njene pedagoške politike. V zadnjih letih kot objektivni cilji izobraževanje zavzemajo se za trajne univerzalne človeške vrednote, določene v Deklaraciji o človekovih pravicah, Deklaraciji o otrokovih pravicah, Ustava Ruske federacije. Subjektivna obarvanost domačih golov izobraževanje dajte idejo določene družine o tem, kako želi vzgajati svoje otroke. Da bi izobraževanje družina upošteva tudi etnične, kulturne in verske tradicije, ki jim sledi.

Znanstveno načelo. Že stoletja domov vzgoja je temeljil na vsakdanjih predstavah, zdravi pameti, tradiciji in običajih, ki so se prenašali iz roda v rod. V zadnjem stoletju pa je pedagogika, tako kot vse humanistične vede, šla daleč naprej. Pridobljenih je bilo veliko znanstvenih podatkov o vzorcih otrokovega razvoja, o konstrukciji izobraževalni proces. Razumevanje staršev znanstvenih temeljev izobraževanja jim pomaga doseči boljše rezultate pri razvoju lastnih otrok. Napake in napačni izračuni v družinska vzgoja povezana z nesporazumom starši osnove pedagogike in psihologije. Nepoznavanje starostnih značilnosti otrok vodi v uporabo naključnih metod in sredstev izobraževanje.

Načelo spoštovanje otrokove osebnosti - sprejemanje otroka s strani staršev kot danosti, kot je, z vsemi lastnostmi, posebnostmi, okusi, navadami, ne glede na kakršne koli zunanje standarde, norme, parametre in ocene. Otrok ni prišel na svet po lastni volji in želim: v tem "kriv" starši, zato se ne smemo pritoževati, da dojenček na nek način ni izpolnil njihovih pričakovanj in skrbi zanj. "poje" veliko časa, zahteva samoomejevanje, potrpežljivost, vzdržljivost. Starši"nagrajen" otrok z določenim videzom, naravnimi nagnjenji, temperamentnimi značilnostmi, obkrožen z materialnim okoljem, uporabljen v izobraževanje določena sredstva, od katerih je odvisen proces oblikovanja značajskih lastnosti, navad, občutkov, odnosa do sveta in še veliko več v razvoju otroka.

Načelo humanost - ureditev odnosov med odraslimi in otroki ter predpostavka, da ti odnosi temeljijo na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju, ljubezni, dobronamernosti. Nekoč je Janusz Korczak izrazil misel, da odrasli skrbijo za svoje pravice in so ogorčeni, ko nekdo posega vanje. Dolžni pa so spoštovati otrokove pravice, kot so pravica vedeti in ne vedeti, pravica do neuspeha in solz ter pravica do lastnine. Z eno besedo, pravica otroka, da je to, kar je, je njegova pravica do trenutne ure in danes. na žalost, starši Dokaj pogosto stališče do otroka je "postati kar hočem". In čeprav je to storjeno dobronamerno, gre v bistvu za neupoštevanje otrokove osebnosti, ko se v imenu prihodnosti zlomi njegova volja in ugasne njegova pobuda.

Načelo načrtovanja, zaporedje, kontinuiteta - razporeditev doma izobraževanje v skladu z zastavljenim ciljem. Predpostavlja se, da bo pedagoški vpliv na otroka postopen, dosleden in urejen. izobraževanje se kažejo ne le v vsebini, ampak tudi v sredstvih, metodah in tehnikah, ki ustrezajo starostnim značilnostim in individualnim zmožnostim otrok. Vzgoja je dolgotrajen proces, katerega rezultati "kaliti" ne takoj, pogosto dolgo kasneje. Nesporno pa je, da so toliko bolj resnične, kolikor bolj načrtno in dosledno se izvajajo. izobraževanje otrok. na žalost, starši, zlasti mlade, odlikuje nepotrpežljivost, pogosto ne razumejo, da je za oblikovanje te ali one kakovosti, lastnosti otroka potrebno nanj vplivati večkrat in na različne načine, želijo videti "izdelek" svoje dejavnosti "Tukaj in zdaj". Družina tega otroka ne razume vedno izobraževati ne samo in ne toliko besede, ampak celotno okolje svojega doma, njegovo vzdušje, o čemer smo govorili zgoraj. Tako se otroku pripoveduje o urejenosti, zahteva se red pri oblačilih in igračah, hkrati pa dan za dnem vidi, kako očka nemarno shranjuje svoje britvice. dodatki da mama ne vrže obleke v omaro, ampak jo vrže na naslonjalo stola. Tako nastane t.i "dvojno" morala v vzgoja otroka: Od njega zahtevajo nekaj, kar se izkaže za neobvezno za druge družinske člane.

Načelo kompleksnost in sistematičnost - večstranski vpliv na posameznika preko sistema ciljev, vsebin, sredstev in metod izobraževanje. Pri tem so upoštevani vsi dejavniki in vidiki pedagoškega procesa. Znano je, da moderno otrok odrašča v večplastnem družbenem, naravnem, kulturnem okolju, ki ni omejeno le na družino. Otrok že od malih nog posluša radio, gleda televizijo, gre na sprehod, kjer komunicira z ljudmi različnih starosti in spolov itd. Vse to okolje tako ali drugače vpliva na razvoj otroka, to pomeni, da postane dejavnik izobraževanje. Večfaktornost izobraževanje ima svoje pozitivne in negativne strani.

Načelo doslednosti v vzgoji. Ena od značilnosti vzgoja sodobnega otroka je, da ga izvajajo različni osebe: družinski člani, strokovni učitelji vzgojno-izobraževalnih zavodov (vrtec, šola, likovni atelje, športni oddelek itd.). Nobeden od učitelji majhnega otroka, pa naj gre za sorodnike ali vzgojiteljice v vrtcu, ne more omeniti je izoliran drug od drugega - treba je uskladiti cilje, vsebino izobraževalne dejavnosti, sredstva in metode za njegovo izvajanje. V nasprotnem primeru se bo izkazalo, kot v znani basni I. A. Krylova "Labod, rak in ščuka". Neusklajenost zahtev in pristopov k izobraževanje otroka vodi v zmedo, izgubi se občutek samozavesti in zanesljivosti.

Načela in metode družinske vzgoje.

Koncept družinske vzgoje

Družinska vzgoja je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se razvija v razmerah določene družine s prizadevanji staršev in sorodnikov.

Naloge družine so:

ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;

postanejo socialno-ekonomska in psihološka zaščita otroka;

posredovati izkušnje ustvarjanja in vzdrževanja družine, vzgoje otrok v njej in odnosov s starejšimi;

učiti otroke uporabnih uporabnih veščin in veščin, namenjenih samooskrbi in pomoči bližnjim;

razvijati občutek lastne vrednosti in lastne vrednosti.

Pomen vpliva družine na oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti je postal očiten. Družinska in javna vzgoja sta povezani, se dopolnjujeta in se lahko v določenih mejah celo nadomeščata, na splošno pa sta neenakovredni in nikakor ne moreta postati.

Družinska vzgoja je po naravi bolj čustvena kot katera koli druga vzgoja, saj je njen »dirigent« starševska ljubezen do otrok, ki v otrocih vzbuja vzajemna čustva do staršev.« Razmislimo o vplivu družine na otroka.

1. Družina deluje kot osnova za občutek varnosti. Odnosi navezanosti niso pomembni le za nadaljnji razvoj odnosov – njihov neposredni vpliv pomaga zmanjšati občutke tesnobe, ki se pri otroku porajajo v novih ali stresnih situacijah. Tako družina zagotavlja osnovni občutek varnosti, saj zagotavlja otrokovo varnost pri interakciji z zunanjim svetom, osvajanju novih načinov raziskovanja in odzivanja nanj. Poleg tega so bližnji vir tolažbe za otroka v trenutkih obupa in skrbi.

2. Za otroka postanejo pomembni modeli starševskega vedenja. Otroci običajno posnemajo vedenje drugih ljudi in največkrat tistih, s katerimi so v najtesnejšem stiku. Deloma gre za zavesten poskus obnašanja, kot se vedejo drugi, deloma gre za nezavedno posnemanje, ki je eden od vidikov identifikacije z drugim.

Zdi se, da imajo medosebni odnosi podobne vplive. V zvezi s tem je pomembno opozoriti, da se otroci določenih načinov vedenja naučijo od svojih staršev, ne le z asimilacijo pravil, ki so jim neposredno posredovana (pripravljeni recepti), temveč tudi z opazovanjem modelov, ki obstajajo v odnosih med starši ( primeri). Najverjetneje se bo otrok v primerih, ko se recept in primer ujemata, obnašal enako kot starši.

3. Družina ima veliko vlogo v otrokovi življenjski izkušnji. Vpliv staršev je še posebej velik, ker so vir potrebnih življenjskih izkušenj za otroka. Zaloga otrokovega znanja je v veliki meri odvisna od tega, v kolikšni meri starši otroku nudijo možnost učenja v knjižnicah, obiskovanja muzejev in sprostitve v naravi. Poleg tega je pomembno, da se z otroki veliko pogovarjamo.

Otroci, katerih življenjske izkušnje so vključevale široko paleto različnih situacij in se znajo spoprijeti s komunikacijskimi težavami ter uživati v raznolikih socialnih interakcijah, se bodo bolje kot drugi otroci prilagajali novim okoljem in se pozitivno odzivali na spremembe, ki se dogajajo okoli njih.

4. Družina je pomemben dejavnik pri oblikovanju discipline in vedenja pri otroku. Starši vplivajo na otrokovo vedenje s spodbujanjem ali obsojanjem določenih oblik vedenja, pa tudi s kaznovanjem ali dopuščanjem sprejemljive stopnje svobode v vedenju.
Otrok se od staršev uči, kaj mora delati in kako se obnašati.

5. Komunikacija v družini postane otroku vzor. Komunikacija v družini otroku omogoča, da razvije svoje poglede, norme, stališča in predstave. Otrokov razvoj bo odvisen od tega, kako dobre razmere za komunikacijo so mu zagotovljene v družini; razvoj je odvisen tudi od jasnosti in jasnosti komunikacije v družini.

Družina za otroka- To je kraj rojstva in glavni habitat. V družini ima bližnje ljudi, ki ga razumejo in sprejemajo takšnega kot je - zdravega ali bolnega, prijaznega ali manj prijaznega, prilagodljivega ali bodečega in predrznega - tja tudi sodi.

V družini otrok prejme osnove znanja o svetu okoli sebe in z visokim kulturnim in izobraževalnim potencialom staršev še naprej prejema ne le osnove, ampak tudi samo kulturo vse življenje. družina– to je določena moralno-psihološka klima, za otroka je to prva šola odnosov z ljudmi. V družini se oblikujejo otrokove predstave o dobrem in zlu, o spodobnosti, o spoštovanju materialnih in duhovnih vrednot. Ob bližnjih v družini doživlja občutke ljubezni, prijateljstva, dolžnosti, odgovornosti, pravičnosti ...

V nasprotju z javno vzgojo obstaja določena specifičnost družinske vzgoje. Po naravi družinska vzgoja temelji na čutenju. Sprva družina praviloma temelji na občutku ljubezni, ki določa moralno vzdušje te družbene skupine, slog in ton odnosov njenih članov: manifestacija nežnosti, naklonjenosti, skrbi, strpnosti, velikodušnosti. , sposobnost odpuščanja, občutek dolžnosti.

Otrok, ki ni bil deležen dovolj starševske ljubezni, odraste v neprijaznega, zagrenjenega, brezčutnega do izkušenj drugih ljudi, predrzneža, se težko znajde med vrstniki, včasih pa je zaprt, nemiren in pretirano sramežljiv. Majhen človek, ki je odraščal v ozračju pretirane ljubezni, naklonjenosti, spoštovanja in spoštovanja, zgodaj razvije v sebi lastnosti sebičnosti, ženstvenosti, razvajenosti, arogantnosti in hinavščine.

Če v družini ni harmonije čustev, potem je v takih družinah razvoj otroka zapleten, družinska vzgoja postane neugoden dejavnik pri oblikovanju osebnosti.

Druga značilnost družinske vzgoje je dejstvo, da je družina družbena skupina različnih starosti: ima predstavnike dveh, treh in včasih štirih generacij. In to pomeni različne vrednostne usmeritve, različna merila za ocenjevanje življenjskih pojavov, različne ideale, stališča, prepričanja. Ena in ista oseba je lahko hkrati starš in vzgojitelj: otroci - matere, očetje - stari starši - pradedki. In kljub temu zapletu nasprotij vsi družinski člani sedijo za isto mizo, se sprostijo skupaj, vodijo gospodinjstvo, organizirajo počitnice, ustvarjajo določene tradicije in vstopajo v odnose najrazličnejše narave.

Značilnosti družinske vzgoje- organsko zlitje z vsemi življenjskimi dejavnostmi odraščajočega človeka: vključevanje otroka v vse življenjske dejavnosti - intelektualne, kognitivne, delovne, socialne, vrednostne, umetniško-ustvarjalne, igralne, svobodno komunikacijo. Poleg tega gre skozi vse stopnje: od elementarnih poskusov do najbolj zapletenih družbeno in osebno pomembnih oblik vedenja.

Družinska vzgoja ima tudi širok časovni razpon vpliva: nadaljuje se skozi vse človekovo življenje, dogaja se kadar koli v dnevu in v katerem koli času v letu. Človek izkusi njegov blagodejni (ali neugoden) vpliv tudi, ko je zdoma: v šoli, v službi, na počitnicah v drugem mestu, na službenem potovanju. In ko sedi v šolski klopi, je učenec miselno in čutno povezan z nevidnimi nitmi s svojim domom, s svojo družino, s številnimi težavami, ki ga skrbijo.

Vendar pa je družina polna določenih težav, protislovij in pomanjkljivosti vzgojnega vpliva. Najpogostejši negativni dejavniki družinske vzgoje, ki jih moramo upoštevati v vzgojnem procesu, so:

Neustrezen vpliv materialnih dejavnikov: presežek ali pomanjkanje stvari, prednost materialne blaginje pred duhovnimi potrebami odraščajočega človeka, neusklajenost materialnih potreb in možnosti za njihovo zadovoljitev, razvajenost in feminiziranost, nemoralnost in nezakonitost družinskega gospodarstva;

Pomanjkanje duhovnosti staršev, pomanjkanje želje po duhovnem razvoju otrok;

Nemoralnost, prisotnost nemoralnega sloga in tona odnosov v družini;

Pomanjkanje normalne psihološke klime v družini;

Fanatizem v vseh njegovih pojavnih oblikah;

Pedagoška nepismenost, protipravno vedenje odraslih.

Še enkrat ponavljam, da je med različnimi funkcijami družine nedvomno najpomembnejša vzgoja mlajše generacije. Ta funkcija prežema celotno življenje družine in je povezana z vsemi vidiki njenega delovanja.

Praksa družinske vzgoje pa kaže, da ni vedno »kakovostna«, saj nekateri starši ne znajo vzgajati in spodbujati razvoja lastnih otrok, drugi tega nočejo, tretji pa zaradi nekatere življenjske okoliščine (hude bolezni, izguba dela in sredstev za preživetje, nemoralno vedenje itd.), druge temu preprosto ne pripisujejo ustreznega pomena. torej Vsaka družina ima večje ali manjše izobraževalne sposobnosti, ali v znanstvenem smislu izobraževalni potencial. Rezultati domače vzgoje so odvisni od teh priložnosti ter od tega, kako racionalno in namensko jih starši uporabljajo.

Koncept "vzgojnega (včasih imenovanega tudi pedagoškega) potenciala družine" se je v znanstveni literaturi pojavil relativno nedavno in nima nedvoumne razlage. Znanstveniki vključujejo številne značilnosti, ki odražajo različne pogoje in dejavnike življenja družine, ki določajo njene vzgojne predpogoje in lahko v večji ali manjši meri zagotovijo uspešen razvoj otroka. Upoštevane so značilnosti družine, kot so njen tip, struktura, materialna varnost, kraj bivanja, psihološka mikroklima, tradicije in običaji, raven kulture in izobrazbe staršev in še veliko več. Vendar se je treba zavedati, da noben dejavnik sam po sebi ne more zagotoviti ene ali druge stopnje vzgoje v družini: upoštevati jih je treba le v kombinaciji.

Konvencionalno lahko te dejavnike, ki označujejo življenje družine po različnih parametrih, razdelimo na socialno-kulturne, socialno-ekonomske, tehnične in higienske ter demografske (A.V. Mudrik). Oglejmo si jih pobližje.

Socialno-kulturni dejavnik. Domača vzgoja je v veliki meri odvisna od tega, kako starši obravnavajo to dejavnost: ravnodušni, odgovorni, lahkomiselni.

Družina je kompleksen sistem odnosov med zakoncema, starši, otroki in drugimi sorodniki. Ti odnosi skupaj tvorijo družinska mikroklima, ki neposredno vpliva na čustveno počutje vseh njenih članov, skozi prizmo katere dojema preostali svet in svoje mesto v njem. Glede na to, kako se odrasli obnašajo do otroka, kakšna čustva in odnos izražajo bližnji, otrok dojema svet kot privlačen ali odbijajoč, dobrohoten ali grozeč. Posledično razvije zaupanje ali nezaupanje v svet (E. Erikson). To je osnova za oblikovanje otrokovega pozitivnega občutka samega sebe.

Socialno-ekonomski dejavnik ki ga določajo premoženjske značilnosti družine in zaposlenost staršev na delovnem mestu. Vzgoja sodobnih otrok zahteva resne materialne stroške za njihovo vzdrževanje, zadovoljevanje kulturnih in drugih potreb ter plačilo dodatnih izobraževalnih storitev. Sposobnost družine, da finančno podpira otroke in jim zagotovi polni razvoj, je v veliki meri povezana z družbeno-političnimi in socialno-ekonomskimi razmerami v državi.

Tehnični in higienski faktor pomeni, da je vzgojni potencial družine odvisen od kraja in bivalnih razmer, opremljenosti doma in značilnosti življenjskega sloga družine.

Udobno in lepo bivalno okolje ni dodaten okras v življenju, ima velik vpliv na razvoj otroka.

Podeželske in mestne družine se razlikujejo po izobraževalnih zmožnostih .

Demografski dejavnik kaže, da struktura in sestava družine (popolna, enostarševska, materinska, zapletena, preprosta, enootroška, velika itd.) Narekuje lastne značilnosti vzgoje otrok.

Načela družinske vzgoje

Načela vzgoje – praktična priporočila, ki jih je treba upoštevati, kar bo pomagalo zgraditi pedagoško kompetentno taktiko izobraževalnih dejavnosti.

Na podlagi posebnosti družine kot osebnega okolja za razvoj otrokove osebnosti je treba zgraditi sistem načel družinske vzgoje:

Otroci naj odraščajo in se vzgajajo v ozračju dobre volje in ljubezni;

Starši morajo razumeti in sprejeti svojega otroka takšnega, kot je;

Vzgojne vplive je treba graditi ob upoštevanju starosti, spola in individualnih značilnosti;

Dialektična enotnost iskrenega, globokega spoštovanja posameznika in visokih zahtev do njega naj bo osnova družinske vzgoje;

Osebnost samih staršev je idealen vzor otrokom;

Vzgoja mora temeljiti na pozitivnem v odraščajočem človeku;

Vse dejavnosti, organizirane v družini, naj temeljijo na igri;

Optimizem in dur sta osnova sloga in tona komunikacije z otroki v družini.

Najpomembnejša načela sodobne družinske vzgoje so: namenskost, znanstvenost, humanizem, spoštovanje otrokove osebnosti, načrtnost, doslednost, kontinuiteta, kompleksnost in sistematičnost, doslednost pri vzgoji. Oglejmo si jih podrobneje.

Načelo namenskosti. Za izobraževanje kot pedagoški pojav je značilna prisotnost socialno-kulturne referenčne točke, ki predstavlja tako ideal izobraževalne dejavnosti kot njen predvideni rezultat. Sodobno družino v veliki meri vodijo objektivni cilji, ki so oblikovani v vsaki državi kot glavna sestavina njene pedagoške politike. V zadnjih letih so objektivni cilji izobraževanja trajne univerzalne človeške vrednote, določene v Deklaraciji o človekovih pravicah, Deklaraciji o otrokovih pravicah in Ustavi Ruske federacije.

Ciljem domače vzgoje dajejo subjektivno barvo predstave določene družine o tem, kako želijo vzgajati svoje otroke. Pri vzgoji družina upošteva tudi etnično, kulturno in versko tradicijo, ki ji sledi.

Načelo znanosti. Domača vzgoja je stoletja temeljila na vsakdanjih idejah, zdravi pameti, tradicijah in običajih, ki so se prenašali iz roda v rod. V zadnjem stoletju pa je pedagogika, tako kot vse humanistične vede, šla daleč naprej. Pridobljenih je bilo veliko znanstvenih podatkov o vzorcih otrokovega razvoja in o strukturi izobraževalnega procesa. Razumevanje znanstvenih temeljev izobraževanja staršev jim pomaga doseči boljše rezultate pri razvoju lastnih otrok. Napake in napačni izračuni pri družinski vzgoji so povezani s pomanjkanjem razumevanja staršev o osnovah pedagogike in psihologije. Nepoznavanje starostnih značilnosti otrok vodi v uporabo naključnih metod in sredstev izobraževanja.

Načelo spoštovanja otrokove osebnosti – sprejemanje otroka s strani staršev kot danosti, takšnega, kot je, z vsemi lastnostmi, posebnostmi, okusi, navadami, ne glede na zunanje standarde, norme, parametre in ocene. Otrok ni prišel na svet po svoji volji ali želji: za to so »krivi« starši, zato se ne gre pritoževati, da dojenček na nek način ni izpolnil njihovih pričakovanj, in skrb zanj« požre” veliko časa, zahteva samoomejevanje in potrpežljivost , odlomki itd. Starši so otroka »nagradili« z določenim videzom, naravnimi nagnjenji, temperamentnimi značilnostmi, ga obkrožili z materialnim okoljem, pri vzgoji uporabljajo določena sredstva, na katerih poteka proces oblikovanja značajskih lastnosti, navad, občutkov, odnosa do sveta in še veliko več. v razvoju otroka je odvisno.

Načelo humanosti – ureditev odnosov med odraslimi in otroki ter predpostavka, da so ti odnosi zgrajeni na zaupanju, medsebojnem spoštovanju, sodelovanju, ljubezni, dobronamernosti. Nekoč je Janusz Korczak izrazil misel, da odrasli skrbijo za svoje pravice in so ogorčeni, ko nekdo posega vanje. Dolžni pa so spoštovati otrokove pravice, kot so pravica vedeti in ne vedeti, pravica do neuspeha in solz ter pravica do lastnine. Z eno besedo, pravica otroka, da je to, kar je, je njegova pravica do trenutne ure in danes.

Na žalost imajo starši precej pogost odnos do svojega otroka: "postani, kar hočem." In čeprav je to storjeno dobronamerno, gre v bistvu za neupoštevanje otrokove osebnosti, ko se v imenu prihodnosti zlomi njegova volja in ugasne njegova pobuda.

Načelo načrtovanja, doslednosti, kontinuitete – razporeditev domače vzgoje v skladu s ciljem. Predpostavlja se postopen pedagoški vpliv na otroka, doslednost in sistematičnost izobraževanja pa se kažeta ne le v vsebini, ampak tudi v sredstvih, metodah in tehnikah, ki ustrezajo starostnim značilnostim in individualnim zmožnostim otrok. Izobraževanje je dolgotrajen proces, katerega rezultati ne »vzklijejo« takoj, pogosto po dolgem času. Nesporno pa je, da bolj ko je otrokova vzgoja sistematična in dosledna, bolj resnična je.

Žal so starši, še posebej mladi, nepotrpežljivi, pogosto ne razumejo, da je za oblikovanje ene ali druge kvalitete ali lastnosti otroka treba nanj vedno znova in na različne načine vplivati, želijo videti »izdelek« njihove dejavnosti »tukaj in zdaj«. Družine ne razumejo vedno, da otroka vzgajajo ne samo in ne toliko z besedami, temveč s celotno okolico doma, z njegovim vzdušjem, kot smo razpravljali zgoraj. Otroku torej govorijo o urejenosti, zahtevajo red v njegovih oblačilih in igračah, hkrati pa dan za dnem vidi, kako oče brezbrižno shranjuje svoje brivske pripomočke, da mama ne pospravi obleke v omaro. , ampak ga vrže na naslonjalo stola ... Tako pri vzgoji otroka deluje tako imenovana »dvojna« morala: od njega se zahteva tisto, kar za druge družinske člane ni obvezno.

Načelo kompleksnosti in sistematičnosti – večstranski vpliv na posameznika s sistemom ciljev, vsebin, sredstev in metod vzgoje. Pri tem so upoštevani vsi dejavniki in vidiki pedagoškega procesa. Znano je, da sodobni otrok odrašča v večplastnem družbenem, naravnem in kulturnem okolju, ki ni omejeno le na družino. Otrok že od malih nog posluša radio, gleda televizijo, hodi na sprehod, kjer komunicira z ljudmi različnih starosti in spolov itd. Vse to okolje tako ali drugače vpliva na otrokov razvoj, tj. postane dejavnik izobraževanja. Večfaktorsko izobraževanje ima svoje pozitivne in negativne strani.

Načelo doslednosti v vzgoji. Ena od značilnosti vzgoje sodobnega otroka je, da jo izvajajo različni ljudje: družinski člani, strokovni učitelji izobraževalnih ustanov (vrtec, šola, umetniški studio, športni oddelek itd.). Nobeden od vzgojiteljev majhnega otroka, pa naj gre za sorodnike ali vzgojitelje v vrtcu, ga ne more vzgajati ločeno drug od drugega - treba se je dogovoriti o ciljih, vsebini vzgojnih dejavnosti, sredstvih in metodah njenega izvajanja. V nasprotnem primeru se bo izkazalo kot v znani basni I.A. Krylov "Labod, rak in ščuka." Neskladnost zahtev in pristopov k izobraževanju vodi otroka v zmedo, izgubi se občutek samozavesti in zanesljivosti.

Metode družinske vzgoje

Metode družinske vzgoje kot načine interakcije med starši in otroki, ki slednjim pomagajo pri razvoju zavesti, čustev in volje, aktivno spodbujajo oblikovanje vedenjskih izkušenj, samostojne življenjske dejavnosti otrok ter popoln moralni in duhovni razvoj.

Izbira metod.

Najprej je to odvisno od splošne kulture staršev, njihovih življenjskih izkušenj, psihološke in pedagoške usposobljenosti ter načinov organiziranja življenjskih dejavnosti. Uporaba določenih metod vzgoje otrok v družini je odvisna tudi od:

o ciljih in ciljih vzgoje, ki si jih postavljajo starši;

družinski odnosi in življenjski slog;

število otrok v družini;

družinske vezi in čustva staršev in drugih družinskih članov, ki pogosto idealizirajo zmožnosti otrok, pretiravajo njihove sposobnosti, odlike in vzgojo;

osebne lastnosti očeta, matere, drugih družinskih članov, njihove duhovne in moralne vrednote in smernice;

izkušnje staršev in njihove praktične spretnosti pri izvajanju sklopa vzgojnih metod ob upoštevanju starosti in psihofizioloških značilnosti otrok.

Najtežja stvar za starše je praktična uporaba tega ali onegavzgojna metoda . Opazovanja in analiza pisnih in ustnih odgovorov otrok kažejo, da isto metodo mnogi starši uporabljajo drugače. Največje število možnosti je opaziti pri uporabi metod prepričevanja, zahtevanja, spodbujanja in kaznovanja. Ena kategorija staršev otroke prepričuje prijazno, v procesu zaupne komunikacije; drugi - vplivanje z osebnim pozitivnim zgledom; tretji - z nadležnimi predavanji, očitki, kriki, grožnjami; četrti - kazen, vključno s fizično.

Izvedba nadrejene metodezahteve

Takojšnji starševski zahtevek

Posredna (posredna) zahteva staršev

v obliki naročila

kot slikovni prikaz

opozorila

želje

naročila

svet

opomniki

druge vrste

preklapljanje

druge vrste

Osnovni pogoji za učinkovitost zahtev staršev

Pozitiven zgled staršev

Dobrohotnost

Družinsko življenje, razumljeno v polnem pomenu besede, je šola, v kateri se zares naučiš živeti.

V. Žukovski (1783-1852), ruski pesnik

Vzgaja vse: ljudi, stvari, pojave, predvsem pa in najdlje – ljudi. Od teh so na prvem mestu starši in učitelji.

A. S. Makarenko

Značilnosti družine. Načela družinske vzgoje. Naloge in funkcije družine. Vrste družinske vzgoje. Konflikti v družinskem življenju

Med dejavniki vzgoje ima velik pomen družina. Njena posebna vloga v sistemu vzgojno-izobraževalnih ustanov je posledica dejstva, da je prva med njimi prevzela to težko nalogo in jo opravlja vse življenje.

Kaj je družina?

Družina je najpomembnejši pojav, ki človeka spremlja vse življenje. Zaradi kompleksnosti in vsestranskosti te povezave je v znanstveni literaturi veliko različnih pristopov k preučevanju družine, pa tudi njenih definicij. Trenutno lahko ločimo tri najbolj splošne pristope k preučevanju družine - lahko jo obravnavamo kot družbeno institucijo, kot majhno skupino in kot sistem odnosov.

Družina - to je skupina ljudi (najmanj dva), ki jih povezuje zakon in/ali sorodstvo, skupno življenje, gospodinjstvo, medsebojna pomoč in moralna odgovornost. Družina je eno glavnih orodij, ki zagotavlja interakcijo med posameznikom in družbo. Daje predstavo o življenjskih ciljih in vrednotah, vedenju v vsakdanjem življenju, morali, humanizmu itd. V družini oseba prejme praktične veščine uporabe teh idej v odnosih z drugimi ljudmi in se nauči norm vedenja v različnih situacijah vsakodnevne komunikacije. Družino lahko obravnavamo kot model in obliko življenjskega usposabljanja posameznika. Po eni strani se socialne izkušnje pridobivajo v procesu neposredne interakcije med otrokom in člani njegove družine, po drugi strani pa se nabirajo z otrokovim opazovanjem posebnosti odnosov med drugimi družinskimi člani.

Tipologijo družine določajo različni pristopi k določanju podlage za klasifikacijo, npr.

- po številu otrok (brez otrok, z enim otrokom, mala, velika družina);
- po sestavi (nepopolna družina, preprosta, zapletena);
- pa družinske izkušnje (mladoporočenca, mlada družina, družina srednjih let, družina starejših zakoncev) itd.

Za vsako vrsto družine so značilni socialno-psihološki pojavi in procesi, ki jih opazimo v družini, značilnosti čustvenih stikov družinskih članov, individualne psihološke potrebe njenih članov itd.

Katera od zgoraj navedenih družin je bolj primerna za reševanje problemov izobraževanja? Vsak od njih ima svoje prednosti in slabosti.

Torej, v preprosta družina Mlajša generacija se navaja na večjo samostojnost in odgovornost, manj je konfliktov med očeti in otroki. Vendar se tu povezave hitreje izgubijo, družinske tradicije so kršene, starejša generacija izgubi možnost komuniciranja s svojimi vnuki, sodelovanje pri njihovi vzgoji se zmanjša.

Kompleksno družina, ki združuje več generacij, omogoča vsestransko komunikacijo in medsebojno vplivanje ter olajša življenje. Hkrati se lahko različne generacije razlikujejo v pogledih na vprašanja izobraževanja, kar povzroča nasilne spopade in ustvarja dramatične situacije, zaradi katerih trpijo predvsem otroci.

Posebno mesto zavzema enostarševske družine. Vzroki za ta družbeni pojav so različni, najpogosteje pa je to ločitev, ki otrok ne more pustiti ravnodušnih in zaradi katere globoko trpijo. Enostarševskih družin ne bi smeli obravnavati s predsodki in otrok, ki so v njih vzgojeni, ne bi smeli obravnavati kot potencialno prikrajšanih. V nekaterih primerih takšna družina preneha biti disfunkcionalna ravno zaradi ločitve, saj so iz nje odstranjeni viri nenehnega negativnega vpliva na otroke, povezani z alkoholizmom, odvisnostjo od drog ali duševno nestabilnostjo enega od staršev.

Seveda se v nepopolni družini pogoji vzgoje zapletejo zaradi zmanjšanja materialne ravni, preobremenjenosti starša, s katerim so otroci ostali, in psihične preobremenjenosti. Pojavljajo pa se tudi kompenzacijski dejavniki: otroci postanejo prežeti s spoštovanjem in naklonjenostjo do starša, se mu čustveno zbližajo, si prizadevajo pomagati pri gospodinjskih opravilih, naučijo se omejiti previsoke zahteve. To ustvarja ugodno moralno vzdušje v družini in pomaga pri premagovanju težav.

Naloge družine morajo:

- ustvarite maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka;
- zagotoviti njegovo socialno-ekonomsko in psihično zaščito;
- prenesti mu izkušnjo ustvarjanja in vzdrževanja družine;
- učiti otroke uporabnih uporabnih spretnosti in spretnosti;
- vzbuditi jim občutek samospoštovanja, vrednosti lastnega "jaz".

Trenutno družinske probleme preučujejo številne vede: sociologija, ekonomija, pravo, etika, demografija, etnografija, psihologija, pedagogika itd. Vsaka od teh ved v skladu s svojim predmetom razkriva določene vidike delovanja ali razvoja družine. skupina.

Imenujejo se področja družinske dejavnosti, ki so neposredno povezana z zadovoljevanjem določenih potreb njenih članov funkcije.Številni raziskovalci so si enotni, da slednje odražajo zgodovinsko naravo povezanosti družine in družbe, dinamiko družinskih sprememb v različnih zgodovinskih obdobjih. Sodobna družina je izgubila nekatere funkcije, ki so bile neločljivo povezane z njo v preteklosti, na primer proizvodnjo, izobraževanje itd.

Med številnimi funkcijami, ki jih obravnavajo različni avtorji, bomo navedli več t.i tradicionalne funkcije družine:

- gospodarski in gospodarski;
- reproduktivni;
- izobraževalni in izobraževalni;
- rekreacijski - organizacija prostega časa, rekreacija, skrb za zdravje družinskih članov.

Vendar je treba upoštevati, da obstaja veliko dejavnikov, ki ovirajo izvajanje družinskih funkcij, na primer:

ostro sociološko razslojevanje družin glede na stopnjo materialne blaginje;

- poslabšanje finančnega položaja večine družin, kar se je odrazilo v močnem zmanjšanju rodnosti in, kar je najbolj zaskrbljujoče, v zapuščanju otrok;
- nerazvitost zakonodajnega okvira za zaščito interesov mater in otrok ter njihova praktična nemoč.

Težaven položaj družine v sodobni Rusiji še poslabša negativni vpliv »skupnih težav«, značilnih za celotno civilizacijo:

- povečanje deleža majhnih družin in družin brez otrok;
- nestabilnost družine kot posledica ločitve;
- narašča število enostarševskih družin;
- vse pogosteje mladi nočejo ustvariti družine in živijo v tako imenovani "civilni poroki".

Kljub temu pa družina danes, kljub številnim krizam, še naprej izpolnjuje svoje funkcije. Tudi njegova izobraževalna vloga ostaja zelo visoka.

Vzgoja mlajše generacije ni samo osebna stvar staršev - za to se zanima celotna družba. Družinska vzgoja je zelo pomemben, bistven del javne vzgoje. Gradi se na podlagi stabilnih stikov in čustvenih odnosov med otroki in starši, saj je družina glavno življenjsko okolje in življenjske aktivnosti otrok, ki se v veliki meri nadaljujejo v odraščanju. V procesu družinske komunikacije se življenjske izkušnje starejših generacij, raven kulture in vzorci vedenja prenašajo na mlajše.

Družinski izobraževalni sistem je vedno povsem individualen, razvija se v pogojih določene družine s prizadevanji staršev in sorodnikov. Na njen nastanek vplivajo številni dejavniki, na primer dednost, telesno in duševno zdravje otrok in staršev, materialna in ekonomska varnost, socialni status, življenjski slog, število družinskih članov, kraj bivanja, odnos do otroka itd. Vse to je organsko prepleteno in se v vsakem konkretnem primeru kaže drugače.

Vsebine družinske vzgoje zajema fizično, estetsko, delovno, duševno in moralno področje. Starši in bližnji po svojih najboljših močeh dajejo otrokom znanje o naravi, družbi, poklicih, oblikujejo izkušnjo ustvarjalne dejavnosti. Posebno mesto zavzema moralna vzgoja, predvsem dobrohotnost, prijaznost, pozornost in usmiljenje do starejših, mlajših in šibkejših, poštenost, odprtost in delavnost.

Družinska vzgoja ima svoje načela. Tukaj so najpogostejši:

- človečnost in usmiljenje do odraščajoče osebe;
- vključevanje otrok kot enakopravnih udeležencev v življenje družine;
- odprtost in zaupanje v odnosih z otroki;
- doslednost v svojih zahtevah (ne zahtevajte nemogočega);
- zagotavljanje vse možne pomoči otroku, pripravljenost odgovoriti na njegova vprašanja.

Poleg tega obstajajo številne zasebne, vendar pomembne za družinsko izobraževanje pravila: ne uporabljajte telesnega kaznovanja, ne berite tujih pisem in dnevnikov, ne moralizirajte, ne govorite preveč, ne zahtevajte takojšnje pokorščine, ne popuščajte ipd. Vsa načela se strnejo na eno misel: otroci so dobrodošli v družina ne zato, ker so otroci dobri, z njimi je enostavno, otroci pa so dobri in z njimi je lahko, ker so dobrodošli.

Namen družinske vzgoje je oblikovanje takšnih osebnostnih lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, s katerimi se srečujemo v življenju.

Izjemen predstavnik ruske pedagogike ob koncu 19. in začetku 20. stoletja. P. F. Lesgaft je opredelil pogoje, pod katerimi lahko vsak otrok postane »idealno normalna osebnost«. V svoji knjigi »Družinska vzgoja otroka in njen pomen« je opozoril, da slepa, nerazumna materinska ljubezen, »pretepanje otroka hujšega od palice«, človeka naredi za nemoralnega potrošnika ali ambicioznega karierista.

Družinska vzgoja ima svoje metode: osebni zgled, razprava, zaupanje, izkazovanje, ljubezen, empatija, osebno vzviševanje, humor, naloga, tradicija, pohvala, naklonjenost itd. Izbira ene ali druge metode poteka izključno individualno, ob upoštevanju specifične situacije, v kateri se pojavi izobraževalni učinek.

Vsaka družina ima celo vrsto psiholoških značilnosti. Toda tisto, kar je skupno vsem družinam, je praviloma izrazita čustvenost odnosov znotraj družine. Prav visoka stopnja čustvene bližine je posebna lastnost prave, močne družine.

Družinski odnosi - Gre za sistem medsebojnih zahtev in pričakovanj, ki so usmerjeni v vse smeri – od starejših k mlajšim družinskim članom in od mlajših k starejšim.

Obstajajo različni pristopi k klasifikaciji stilov odnosov med starši in otroki.

Razmislimo o dveh nasprotujočih si stilih družinske vzgoje - avtoritarnem in demokratičnem.

pri avtoritarni slog odrasli malo upoštevajo otrokovo individualnost, njegove starostne značilnosti, interese in želje. Čeprav otroci odraščajo poslušni in disciplinirani, te lastnosti razvijajo brez zavestnega odnosa do zahtev odraslega. V večji meri gre za slepo poslušnost, ki pogosto temelji na strahu pred kaznovanostjo (kaznovanje, tudi fizično, v takih družinah ni redkost). Posledično otroci razvijejo malo neodvisnosti, pobude in ustvarjalnosti.

pri demokratični slog Starši so organizatorji življenja celotne družinske skupine. Za odnos med možem in ženo ter drugimi družinskimi člani (če je družina kompleksna) so značilni ljubezen in spoštovanje, pozornost in skrb drug za drugega. Z določenimi zahtevami odrasli apelirajo na otrokova čustva in zavest, spodbujajo njegovo pobudo in spoštujejo njegovo osebnost. Hkrati pa otroci dobro poznajo besede »mogoče«, »moram«, »nemogoče«. Največji učinek daje demokratičen slog družinske vzgoje, ki ustreza današnjim družbenim nalogam.

Obstaja več vrst nepravilna vzgoja.

Zanemarjanje, pomanjkanje nadzora Pojavi se, ko so starši preveč zaposleni s svojimi zadevami in otrokom ne posvečajo ustrezne pozornosti. Posledično je otrok prepuščen sam sebi in svoj čas preživlja v iskanju zabave ter pade pod vpliv slabih družb.

pri pretirana zaščita otrokovo življenje je pod budnim nadzorom, nenehno posluša stroge ukaze, naložene so mu številne prepovedi. Posledično postane otrok neodločen, breziniciativen, prestrašen, negotov v svoje sposobnosti in se ne zna postaviti zase in za svoje interese. Postopoma zaradi dejstva, da je drugim »vse dovoljeno«, njegova zamera raste. Pri najstnikih se pogosto konča z uporom proti nasilju staršev: temeljito kršijo prepovedi in pobegnejo od doma.

Vrsta pretirane zaščite - vzgoja glede na tip »idola« družine. Otrok se navadi, da je v središču pozornosti, njegove želje in prošnje se neizpodbitno izpolnjujejo, občudujejo ga. Posledično takšna oseba, ko dozori, ne more pravilno oceniti svojih zmožnosti in premagati svojega egocentrizma.

Izobraževanje tipa Pepelka se pojavi v ozračju čustvene zavračanja, brezbrižnosti in hladnosti. Otrok ima občutek, da ga oče ali mati nimata rada in se z njim obremenjujeta, čeprav se zunanjim osebam morda zdi, da so starši do njega precej pozorni in prijazni. "Nič ni hujšega od pretvarjanja prijaznosti," je zapisal L. N. Tolstoj, "pretvarjanje prijaznosti je bolj odvratno od odkrite zlobe." Otrok je še posebej zaskrbljen, če je kdo drug v družini bolj ljubljen.

pri "trda vzgoja" Otroci so strogo kaznovani že za najmanjši prekršek in odraščajo v nenehnem strahu. K. D. Ushinsky je poudaril, da je strah najpogostejši vir slabosti (krutosti, zagrenjenosti, oportunizma, servilnosti).

Vzgoja v pogojih povečane moralne odgovornosti je naslednja: otroku se že od malih nog vcepi misel, da mora nujno upravičiti ambiciozne upe svojih staršev, ali pa so mu zaupane otroške, neznosne skrbi. Posledično se pri takšnih otrocih razvijejo obsesivni strahovi in stalna tesnoba za dobro počutje sebe in svojih bližnjih.

Ena najbolj nesprejemljivih vzgojnih metod, ki se uporablja v družini, je fizično kaznovanje. Povzroča fizične, duševne, moralne travme, ki na koncu vodijo do spremembe vedenja. Tako se vsak drugi najstnik, ki je kaznovan, težko prilagaja drugim, prilagaja kolektivu. Skoraj vsi ti otroci izgubijo zanimanje za učenje. Najpogosteje so fizično kaznovani fantje. Kasneje sami pogosto postanejo kruti. K fizičnemu kaznovanju se pogosteje zatekajo v družinah z nizkim statusom očeta ali matere, s starimi tradicijami »pasu« in slabim finančnim položajem. Učitelji-znanstveniki so ta pojav prepoznali kot poseben fenomen in ga poimenovali DOCSD (sindrom ogroženosti otroka). Zakonodaja mnogih držav vsebuje klavzule o odgovornosti oseb, ki so vedele, a niso prijavile EWS.

Poseben vzgojni pomen v družini je avtoriteto odraslih. Nekateri starši mislijo, da je avtoriteta dana od narave. To sicer ni tako, vendar se lahko organizira v vsaki družini, pomembno je, da se gradi na zahtevnosti in prijaznosti, odprtosti in sodelovanju v vseh zadevah, zaupanju in odgovornosti, pozornosti do otrok in njihovega življenja.

Na žalost obstajajo starši, ki svojo avtoriteto gradijo na lažnih osnovah:

- oblast zatiranja- starši so iz kakršnega koli razloga razdraženi, na vsako otrokovo vprašanje odgovorijo nesramno in vsako njegovo krivdo spremljajo s kaznijo. Ta metoda uči otroke, da se držijo stran od svojih staršev, jim vceplja krutost, povzroča otroške laži in človeško strahopetnost;
- avtoriteta razdalje - starši so prepričani, da je treba otroka držati na distanci, se z njim manj pogovarjati, se pred njim obnašati kot nadrejeni (imajo svoje življenje, svoje interese, za katere otroci ne bi smeli vedeti). Takšna avtoriteta ne prinaša nobene izobraževalne koristi;
- bahata avtoriteta je zgrajena na ideji staršev o lastni pomembnosti, ki jo dokazujejo na vsakem koraku, tudi svojim otrokom. Neskončno hvalisanje s svojimi zaslugami in aroganten odnos do drugih ljudi oblikujeta podoben slog vedenja pri otroku;
- avtoriteta pedantnosti - starši so prepričani, da morajo otroci s strahom poslušati vsako njihovo besedo in vztrajati pri svojem, tudi če se motijo. Posledično gre otrokovo življenje mimo njih;
- avtoriteta sklepanja - starši dobesedno »zagrabijo« otroka z neskončnimi nauki, saj so prepričani v njihovo pedagoško modrost. Vzdušje v takšni družini je brez veselja, čustveno življenje otrok poteka samo po sebi, brez sodelovanja odraslih;
- avtoriteta ljubezni - najpogostejša vrsta lažne avtoritete. Otroke pretiravajo z nežnimi besedami, naklonjenostjo in priznanji. Starši ljubosumno opazujejo izraz otrokovih oči in dobesedno zahtevajo ljubezen in nežnost. V primeru neposlušnosti otroka vprašajo: "Torej ne ljubiš mame (očeta)?" Otroku že od malega začne to koristiti in se postopoma privaja na spletke;
- avtoriteta prijaznosti - starši skušajo doseči poslušnost otrok s pomočjo njihove popustljivosti in nežnosti. Zdi se jim, da jih bodo otroci vzljubili prav zaradi teh lastnosti. Otrokom dovolijo vse, nič jim ni žal. Zelo kmalu v takšni družini otrok začne ukazovati, išče izpolnitev katere koli svoje želje s muhavostmi;
- avtoriteta prijateljstva - Prijateljstvo med starši in otroki služi kot odlično vzgojno orodje, če ne doseže meja, od katerih se začne obratni proces. V tem primeru se otroci začnejo norčevati iz svojih staršev in jim očitajo, da delajo vse narobe;
- avtoriteta podkupovanja - poslušnost se preprosto kupuje z darili ali obljubami, kar otroke kvari, jih dela hinavske in materialistične. Otrok govori o svojih zadevah le v ugodni luči zase, da bi prejel plačilo za dobra dela. Skriva vse negativno, postane neiskren in preračunljiv.

V zdravih družinah so starši in otroci med seboj povezani z naravnimi, vsakodnevnimi stiki. S pedagoškega vidika stik pomeni čustveno, poslovno povezanost med starši in otroki, tesno komunikacijo med njimi, zaradi česar nastane duhovna enotnost in skladnost osnovnih življenjskih stremljenj in dejanj. Naravno osnovo takšnih odnosov tvorijo družinske vezi, čut materinstva in očetovstva, ki se kaže v starševski ljubezni in skrbni navezanosti otrok na starše.

Družine ob tem pogosto doživljajo konflikti - situacije nerazrešenih (nerazrešljivih) protislovij, v katerih starši in otroci doživljajo akutno psihološko nelagodje.

Konflikti so lahko drugačne narave:

- situacija, ko imajo starši prav;
- situacija, ko imajo otroci prav;
- situacija medsebojne krivice.

Situacije, ko imajo starši prav, so običajno povezani s starostnimi značilnostmi otrok, ko še ne znajo ceniti izkušenj svojih staršev in njihovega truda v korist družine. Starši so upravičeno razburjeni zaradi otrokovih enostranskih začasnih hobijev v škodo študija, glavnih dejavnosti in v nekaterih primerih nemoralnih dejanj. Starši si na podlagi svojih pogledov in življenjskih izkušenj poskušajo razložiti možne posledice takšnega ravnanja, a pogosto naletijo na nerazumevanje, nejevero in odpor do vzgojnih vplivov.

Moj srednješolski sin prinaša videokasete z vestern filmi in jih gleda ponoči. Ti filmi vsebujejo krutost in nazoren seks. Kako naj ga prepričam, da tega ne stori?

Po šoli, pred služenjem vojaškega roka, se je sin odločil za poroko. Sin in njegova nevesta nimata samostojnih finančnih sredstev. Zakaj bi si morali zdaj ustvariti družino?

Moja hči se zanima za drage modne stvari in ne želi razumeti, da nimamo sredstev za nakup. Kaj naj naredim?

Pomembno je, da si starši vedno prizadevajo razumeti motive otrokovega vedenja in izkazujejo dovolj spoštovanja do njihovih razlogov in argumentov. Navsezadnje so otroci, če se motijo, lahko (in običajno so) iskreno prepričani, da imajo prav oni, a jih starši nočejo ali ne morejo razumeti. Čeprav imajo starši prav, je koristno vedeti, da obstajajo psihološke ovire v komunikaciji, ki so polne konfliktov: nezadostno poznavanje drug drugega, nesprejemljive komunikacijske sposobnosti, razlike v značajih, negativna čustva.

Stanje, ko imajo otroci prav. Seveda tudi v tem primeru starši praviloma zavzamejo konfliktno stališče z najboljšimi nameni, iz iskrene želje po najboljšem za svoje otroke. Vzroki za konflikte so lahko osebne pomanjkljivosti staršev. Otroci se še posebej boleče odzivajo na svojo željo po dvomljivi zabavi in vodki. Akutne situacije nastanejo zaradi pedagoške netaktnosti staršev, pomanjkanja skupne kulture in njihove čustvene gluhote: otroci vseh starosti so še posebej ranljivi v trenutkih subtilnih čustvenih izkušenj, ki jih odrasli ne razumejo. Ti konflikti so polni posebnih posledic - dolgoletne zamere iz otroštva, ki povzročajo neskladje v odnosu med otrokom in starši.

Stanje medsebojne krivice. Nakopičene zamere zgodnjega otroštva in zgodnjega mladostništva preidejo iz faze »tihe obrambe« najprej v epizodne »protiofenzive«, nato pa, če starši ne razumejo bistva dogajanja, ne spremenijo svoje taktike, v ofenzivo po celotni »fronti« odnosa. Vojaška terminologija je tukaj primerna: to je "hladna vojna", ki jo sestavljajo vsakodnevni živčni spopadi.

Iz pisma uredniku časopisa: »Spoštovani uredniki! Želim vas prositi za nasvet. Star sem šestnajst let. Sama sem s starši. Ampak ne morejo me obleči, danes pa želiš videti nič slabše od drugih. V družini so stalni spori zaradi denarja. Starši skrbijo samo zase. Če oče potrebuje srajco, jo bo zagotovo kupil. Enako naredi mati. In še nikoli mi niso kupili nobenega predmeta, ne da bi mi očitali. Prosim za nasvet, kako vplivati na starše, da ne bodo tako požrešni. Tudi jaz sem človeško bitje in razumeti morajo, da imam tudi jaz potrebe.«

Primer kaže, da sta obe strani izgubili sposobnost poslušanja in razumevanja druga druge ter utrujeni od dolgotrajnih in nekoristnih debat in medsebojnih očitkov.

Zelo redko, vendar se pojavijo tudi situacije, ko v družini prevladuje popolna medsebojna odtujenost in sovražnost.

Obstaja več najpogostejših vzrokov za to tragedijo:

1. Pedagoški neuspeh staršev. Vzgoja otrok je eno najtežjih področij človeške dejavnosti. Večina staršev se loti te izjemno zapletene naloge, ne da bi o tem imeli kakršne koli pedagoške ideje. Ker pa so starši sami vzgojeni v družini, vrtcu, šoli, imajo iluzije o zavedanju. O tem paradoksu je K. D. Ushinsky zapisal: »Umetnost izobraževanja ima to posebnost, da se skoraj vsem zdi znano in razumljivo, včasih pa celo enostavno - in bolj kot se zdi razumljivo in lažje, manj je oseba seznanjena z njo teoretično in praktično. In če se starši ne ukvarjajo s premišljenim psihološkim in pedagoškim samoizobraževanjem, lahko ob koncu življenja pričakujejo osamljeno starost.
2. Brutalno, barbarske metode vzgoje, zaradi česar se otroci začnejo starše bati, sovražiti, prezirati in se jih izogibati.

Eden od osrednjih časopisov je objavil rezultate raziskave šolarjev od tretjega do desetega razreda v petnajstih mestih Rusije (sedem tisoč odgovorov). Izkazalo se je, da 60% staršev uporablja fizično kaznovanje: v 86% primerov - šeškanje; v 9% - klečanje v kotu, na grahu, opeki; 5% - udarci v obraz in glavo.

Ker gre družina kot majhna skupina skozi določene faze razvoja, se temu primerno različno gradijo tudi odnosi znotraj družine. Otrok mora imeti zaupanje, da je ljubljen in zanj poskrbljeno, ne glede na njegove konflikte s starši. To ustvarja potrebno za osebni razvoj psihološki stik, ki se ne doseže z materialnimi stroški, temveč z iskrenim zanimanjem za vse, kar se dogaja v življenju in duši otroka.

Pri vzpostavljanju psihološkega stika z otroki psihologi staršem priporočajo naslednje:

- sprejmite otroka takšnega, kot je, priznajte njegovo pravico, da je drugačen od drugih, ne pozabite na njegovo individualnost;
- otroku z odraščanjem priznati pravico do vse večje samostojnosti, pridobivanja lastnih izkušenj;
- dajte otroku možnost, da občuti neizogibnost negativnih posledic svojih dejanj, logično razložite razlog za takšne posledice;
- odraščajočemu otroku priznavajo pravico do sočutja in vzpostavljanja čustvenih stikov zunaj družine;
- ne zapadite v stanje "slepe ljubezni" do otroka, dajte priložnost za razvoj njegove neodvisnosti;
- pazite se manifestacij "starševskega egoizma" - želje, da "naredijo" svojega otroka najboljšo različico sebe;
- pokazati doslednost do otroka;
- poskušajte v družini gojiti dialog, skupno razmišljanje o situacijah, težavah, ciljih;
- pogosteje ponuditi izbiro med več možnostmi;
- razširiti nabor moralnih in ne materialnih spodbud;
- z osebnim zgledom ustvarite pri otroku pravilno predstavo o sistemu življenjskih prioritet, modelu sistema odnosov znotraj družine.

Posebej pomembni so odnosi med družino in šolo v izobraževalnem procesu. Pomemben trenutek v otrokovem življenju je vstop v šolo. Življenjski ritem in okolje se spreminjata. V tem obdobju se odloča o tem, ali biti ustvarjalna oseba ali ne. Zato je vprašanje odnosa med družino in šolo eno najpomembnejših v življenju družbe.

V procesu komuniciranja lahko ne le učitelji staršem opozorijo na pomanjkljivosti v metodah in vsebini družinske vzgoje, ampak tudi starši lahko učitelje opozorijo na podobne težave pri delu šole. Hkrati pa je nujno, da je medsebojna kritika upravičena in konstruktivna. Ne smejo biti splošne besede in žaljivi epiteti, temveč konkretna dejstva in predlogi. Samo v tem primeru je mogoče doseči cilj šole in cilj družine - vzgojiti družbeno koristnega človeka in državljana.

V pedagogiki se preučujejo različni načini vzgoje otrok in analizirajo dejavniki, ki vplivajo na razvoj osebnosti. Ena najpomembnejših med njimi je družina. Nič ne more nadomestiti družinskega vzdušja in družinski odnosi pustijo neizbrisen pečat na celotnem življenju. Oglejmo si podrobneje naloge družinske vzgoje, da bi svojega otroka vzgojili v Osebo z veliko začetnico.

Naloge in cilji družinske vzgoje se spuščajo k glavnemu cilju - vzgoji moralno celovite osebnosti. Posebni pogoji za izobraževalni proces so potrebni za invalidne otroke, ki imajo težave s sluhom in govorom.

Družinska vzgoja je zelo kompleksen sistem. Na ta sistem vpliva biološko zdravje otrok, dednost, materialna preskrbljenost staršev, bivanje v ločenem bivalnem prostoru itd. Vse to je med seboj zelo harmonično prepleteno, da se v vsakem posameznem primeru kaže drugače.

Naloge družinske vzgoje

Ustvarijo se najbolj sprejemljivi pogoji za razvoj otroka. Od staršev se zahteva, da poskrbijo ne le za dobro počutje v materialnem smislu, temveč tudi za mikroklimo doma. Visok dohodek je ničvreden, če starši učijo svoje otroke, da prekoračijo moralne vrednote družbe. Osupljiv primer so družine nekaterih "novih Rusov" v 90. letih prejšnjega stoletja. Njihovi otroci so vzgojeni v atmosferi permisivnosti in prepričanja, da se z denarjem da vse kupiti.
Socialna in psihološka zaščita. Tukaj deluje načelo "eden za vse in vsi za enega". Starši se ne bi smeli toliko zavzeti za svojega otroka v kakršnih koli potrebnih ali nepotrebnih primerih, temveč bi morali dati zaupanje, da bo taka zaščita zagotovo obstajala, če bo potrebno. To navdihuje in daje posebno samozavest, čuti se v vsaki besedi, koraku in dejanju.
Prenos izkušenj ustvarjanja in ohranjanja družine. Starši posvečajo veliko pozornosti izobraževanju svojega otroka, ga učijo najti svoje mesto v življenju in dobiti prestižno službo z visoko plačo. Toda v procesu takšnega iskanja materialne blaginje pogosto pozabijo na potrebo po poučevanju odnosov z nasprotnim spolom. Otroci pogosto ne vedo, kako pravilno zgraditi družino, vendar je družina postavljena v enak položaj kot delo, če ne celo višje od njega.
Učenje uporabnih veščin, namenjenih pomoči bližnjim in skrbi zase. Dekleta se od mame in babice učijo, kako okusno kuhati, kako delati z orodjem in kako izvajati manjša popravila po hiši. Tega se pri pouku redko učijo, tudi prijatelji in znanci so tako rekoč neuporabni. Včasih otroke učijo družinskega poklica, da jim zagotovijo stabilen dohodek za vse življenje.
Razvijanje občutka dostojanstva in sebe. Otroci se učijo osnovnih moralnih načel, sprejetih v družbi. Otrok se nauči dojemati družbo in sebe v tej družbi. Otroku je treba že od malih nog povedati, kako naj se obnaša s prestopniki, naj brani svojo čast in čast svoje družine.