Konfliktne situacije v dhowih. Trije v enem čolnu ali starši in učitelj na bojišču

Posvetovanje za učitelje

Otroški konflikti in načini njihovega premagovanja

Učiteljica-psihologinja Ropotova A.A.

Odrasli se že zelo zgodaj srečujejo s konflikti v otroštvu. Pri mlajših otrocih najpogosteje prihaja do konfliktov zaradi igrač, pri otrocih srednjih let zaradi vlog, pri starejših otrocih pa zaradi pravil igre. Otrokovi konflikti se lahko pojavijo zaradi virov, discipline, komunikacijskih težav, vrednot in potreb.

Obstajata dve vrsti smeri konflikta: zunanje in notranje . Zunanji konflikti pri predšolskih otrocih so povezani s protislovji, ki nastanejo med komunikacijo in skupnimi dejavnostmi. Pojavijo se v sferi otrokovih odnosov, praviloma ne obvladajo globljih medčloveških odnosov. Zunanji konflikti so začasni, situacijski in jih običajno rešujejo otroci sami s samostojnim sprejemanjem norme pravilnosti in pravičnosti. Takšni konflikti so pogosto koristni, saj otroku dajejo pravico do odgovornosti, samostojnega reševanja nastalih problematičnih situacij in delujejo kot regulator otrokovih polnopravnih odnosov.

Notranji psihološki konflikt je večinoma skrit pred opazovanjem in se pojavi pri predšolskih otrocih v okviru njihovih vodilnih igralnih dejavnosti. V nasprotju z zunanjim ga povzročajo ugovori, ki niso povezani z organizacijskim delom dejavnosti, temveč z dejavnostjo samo, z nasprotji med zahtevami vrstnikov in otrokovimi objektivnimi zmožnostmi v igri ali z nasprotji v motivih otrokovega življenja. igro in druge otroke.

Notranjih nasprotij otroci ne morejo premagati brez pomoči odraslih. Med temi protislovji je otrokov notranji čustveni svet in njegovo pozitivno čustveno počutje zatirano, otrok ne more zadovoljiti svojih potreb, osebni odnosi so izkrivljeni, nastane psihološka izolacija od vrstnikov. Notranji konflikti so negativni, upočasnjujejo oblikovanje polnopravnih, harmoničnih odnosov in celovito oblikovanje osebnosti.

Vzroki za konflikte:

V medsebojni komunikaciji otrok se pojavijo situacije, ki zahtevajo usklajevanje dejanj in manifestacijo prijaznega odnosa do vrstnikov, sposobnost opuščanja osebnih želja za doseganje skupnih ciljev. Predšolski otrok se še ne zaveda svojega notranjega sveta, svojih doživetij, namenov, zato si težko predstavlja, kaj čuti drugi. Vidi le zunanje vedenje drugega in ne razume, da ima vsak vrstnik svoj notranji svet, interese in želje.

V skupini jasno izstopajo priljubljeni in nepriljubljeni otroci. Priljubljeni otroci so spretni, spretni, pametni, čedni; Nepriljubljeni so tisti, ki so neurejeni, tihi, jokavi, škodljivi, agresivni, šibki in tisti, ki slabo obvladajo igralna dejanja in govor. Vrstnike razdražijo tisti otroci, s katerimi se težko sporazumejo, ki kršijo pravila, ki se ne znajo igrati, ki so počasni in nesposobni.

V otroških skupinah konfliktne situacije pogosto izzovejo težavni ali konfliktni otroci (agresivci, pritoževalci, vsevedneži, maksimalisti itd.).

Psihološke težave kot vir konfliktov

Neubogljivost, trma, neorganizirano vedenje, počasnost, nemir, lenoba, prevare, šibkost volje - pogosto povzročajo nezadovoljstvo med odraslimi, povzročajo čustveno napetost v odnosih in medsebojno razdraženost. Glavna stvar je poznati starostne značilnosti otroka.

Značilnosti komunikacije z vrstniki:

Raznolikost in širok spekter komunikacijskih dejanj (vsiljevanje svoje volje, zahteve, ukazi, zavajanje, argumentiranje);
Preveč svetla čustvena intenzivnost komunikacije;
Nestandardna in neregulirana dejanja (nepričakovana dejanja in gibi - zavzemanje bizarnih položajev, posnemanje, izmišljanje novih besed, basni in zbadljivk);
Prevlada proaktivnih dejanj nad reaktivnimi (za otroka je pomembnejša lastna izjava ali dejanje - nedoslednost ustvarja konflikt).

Čustvena stiska, povezana s komunikacijskimi težavami, lahko povzroči duševno bolezen. V predšolski dobi se otrokov značaj aktivno razvija in potrebuje stalno korekcijo vedenja s strani odraslega. Otroka je treba naučiti družbeno sprejemljivih norm vedenja in komunikacije.

Osnovni pristopi k reševanju konfliktov v otroških kolektivih

Reševanje konfliktov je:

minimiziranje težav pri ločevanju strani z iskanjem kompromisa in doseganjem dogovora;
v celoti ali delno odpraviti vzroke, ki so povzročili konflikt;
spreminjanje ciljev sprtih strani;
doseganje dogovora o spornem vprašanju med udeleženci.

V otroštvu je zelo veliko konfliktnih situacij in večina otroških prepirov se običajno reši sama od sebe. Majhni spopadi so naravni pojavi življenja, prve lekcije interakcije z vrstniki, z zunanjim svetom, stopnja učenja s poskusi in napakami, brez katere otrok ne more. Odrasli se ne smejo vpletati v prepire otrok, razen če je to nujno potrebno. Naučiti se morajo samostojno reševati sporne situacije in končati konflikte.

Naloga odraslih je naučiti otroke interakcije z drugimi ljudmi, sposobnosti izražanja svojih želja, prisluhniti željam drugih in se pogajati. Hkrati pa mora biti otrok v tem procesu enakovreden udeleženec in ne le slepo ubogati zahteve odraslega ali močnejšega partnerja (najti izhod iz trenutne situacije, možnosti za rešitev konflikta).

Otroke moramo naučiti, da drug drugemu pojasnijo, kaj si želijo, in jih nato povabiti k razmišljanju o izhodu iz situacije.

Dva načina za rešitev konflikta:

Destruktivno - »Odšel bom in se ne bom igral z njim,« »Igral se bom sam«, »Poklical bom učiteljico in vse bo prisilila, da se igrajo«, »Vse bom premagal in jih prisilil igrati."
Konstruktivno - "Predlagal bom drugo igro", "Vprašal bom fante, kaj je bolje igrati."

Pri reševanju otrokovih konfliktov učitelj poskrbi, da se najde »skupni jezik«, ki je rezultat razumevanja.

Učiteljeve dejavnosti pri reševanju otrokovih konfliktov morajo biti sistematične in vključevati naslednje zaporedne stopnje:

1. Določitev in ocena bistva konfliktne situacije, njenih vzrokov. Sporočilo o vašem nezadovoljstvu s pojavom konflikta. Znebiti se "gledalcev".

2. Ocenjevanje ciljev konfliktne situacije: uveljavljanje osebnih zahtevkov; vsiljevanje svojega sloga vedenja; omalovaževanje druge strani; sebične težnje. Pomembno je otrokom pokazati razlike v razumevanju ciljev, ki si jih je vsak od njih prizadeval v prepiru. Najpogosteje so ti cilji različni.

3. Bodite pozorni na čustveno stanje otrok, ki so vstopili v konflikt, razumejte razloge za to stanje in uravnavajte burne reakcije. Učitelj mora potlačiti svoja in otrokova negativna čustva. Učitelj lahko uporabipozitivno sporočilokar vsebuje:

Opis izvedenega dejanja (»Ko ...«);

Opis možnega ali neizogibnega rezultata tega dejanja ("Lahko se zgodi, da ...");

Predlagajte alternativno vedenje ("Boljše ...").

4. Poiščite radikalna sredstva za odpravo vzrokov konfliktne situacije:

Uporabite vzgojne ukrepe (upoštevajte potrebe vseh, uporabite kreativen pristop, razvijajte komunikacijske sposobnosti, ki vodijo k zbliževanju, razvijajte pripravljenost za samostojno reševanje konfliktov, učite se obvladovati čustva; vrednotite otrokovo dejanje, ne osebnosti; nevtralizirajte boj za moč; razvijanje alternativ, vključevanje otrok v skupno ustvarjalno iskanje);

Postaviti določene stroge zahteve;

Opozorite na potrebo po spoštovanju določenih ustaljenih standardov vedenja ne le med bivanjem v vrtcu, ampak tudi v vsakdanjem življenju.

5. Ocenjevanje lastnosti strani v konfliktu.

6. Določite dinamiko razvoja konfliktne situacije. Če težave ni mogoče rešiti "takoj", določite čas in prisotnost posrednika - starša, psihologa, učitelja izmene.

Z otroki v skupini morate nenehno voditi diagnostične pogovore o vzorčnih vprašanjih:

Si želiš v vrtec? Zakaj?
V kakšnem razpoloženju greste najpogosteje v vrtec?
Katere igre poznate? Katere igre lahko igrate?
Katere igre najraje igraš?
Prosim, povejte mi, kako igrati svojo najljubšo igro?
Ali v tej igri obstajajo pravila, ki jih je treba upoštevati?
Ali je mogoče kršiti ta pravila?
Ali imate veliko prijateljev med vrstniki v skupini?
Imate konflikte s starši? Kako pogosto?
Ali menite, da sta konflikt in prepir ista stvar?
Če v trenutku prepira ugotovite, da nimate prav, kaj boste storili?

Pri reševanju konfliktnih situacij mora učitelj uporabitiaktivna tehnika obravnave. To je sposobnost poslušanja in slišanja otroka. Aktivno poslušanje pomeni, da mu v pogovoru vrnete, kar je povedal, in pri tem nakažete svoje občutke. Učitelj zavzame pozo "iz oči v oči", se uglasi z otrokom, posluša z naklonjenostjo, v pogovoru uporablja podporo, razjasnitev, razjasnitev, ponovi najpomembnejše misli in občutke (tj. potrdi, odraža vsebino otrokovih informacij in občutki). Učitelj izkazuje sprejemanje in razumevanje otroka s tonom glasu, mimiko, kretnjami, pogledom, držo, ne prekinja in ne svetuje, ne daje zgledov, ostaja nevtralen, brez postavljanja strani, sprejema informacije, ki ga zanimajo, in se trudi. da se postavi na njegovo mesto. Pomemben je premor v pogovoru – ta čas pripada otroku, premor mu pomaga razumeti svoje doživljanje. S sklepi ni treba hiteti, preverite svoje domneve in se prepričajte, ali otroka pravilno razumete. Tudi po otrokovem odgovoru morate molčati - morda bo kaj dodal. Pogovor poteka v sproščenem, umirjenem vzdušju. Učitelj ne dominira v pogovoru, je mediator, pomočnik.

Da otrok ni pripravljen slišati odziva odraslega, lahko ugotovite po videzu: če njegove oči gledajo vstran, »navznoter« ali v daljavo, mora še naprej molčati, ker V otroku poteka zelo pomembno in potrebno notranje delo.

Včasih je koristno, da učitelj ponovi, kako je razumel, kaj se je zgodilo otroku, priporočljivo je, da uporabi druge besede z enakim pomenom.

Poslušata se obe strani: če eden od udeležencev v konfliktu trenutno govori in začne razumeti, da se poglablja v njegov problem, je treba drugemu udeležencu nekako razjasniti, da bo prav tako pozorno poslušal. Otrok mora sklepati iz lastnih besed in postopoma povečevati njihovo čustveno intenzivnost. Učitelj ne sme povzročiti učinka "samodejnosti".

Treba je razpravljati o naslednjem:

Kaj se je zgodilo? (formulirajte bistvo konflikta).
Kaj je privedlo do konflikta? Zakaj se je to zgodilo? (ugotovite razloge).
Kakšne občutke je konflikt vzbudil med udeleženci v trčenju? (opredeli, poimenuj občutke).
Kaj storiti v tej situaciji? (najdi rešitev).

Če otroku pokažete, da ga resnično poslušate, razumete in z njim sočustvujete, potem se resnost konflikta zmanjša: pomembno je, da se otrok počuti slišanega in razumljenega.

Metode preprečevanja konfliktov

Konflikte v otroški ekipi je lažje preprečiti kot rešiti. Najbolj obetaven način preprečevanja konfliktov je na stopnji njihovega nastanka, katerega znaki so lahko: spopadi med otroki, kršitev discipline ali pravil igre, zmerjanje, nadlegovanje, odtujenost otroka od skupine. Učitelj je dolžan biti pozoren na vsak tak dotik in ukrepati, da prepreči nastajajoči konflikt.

V njej je treba oblikovati, zagotoviti in vzdrževati skupino otrok z zdravo moralno in psihološko klimo, spoštljivim odnosom do posameznika, njegovih zaslug in individualnih značilnosti, samokritičnostjo, dobro voljo, organizacijo produktivnih dejavnosti in visoko avtoriteto otrok. učiteljica. Učitelj mora opaziti neželene vedenjske težnje in jih obnoviti ne po naročilu, ampak psihološko, s pomočjo skupnih iger in dejavnosti. Pomemben je osebni zgled učitelja, ki se izogiba sodbam in ocenam, ki posegajo v otrokovo dostojanstvo.

Zelo pomemben vidik izobraževanja je razvoj samokontrola - to je, ko posameznikovo vedenje ustreza določenim standardom, pravilom, regulatorjem, ki so bili vzpostavljeni v določeni družbi.

Obstaja več načel, po katerih lahko učitelj vpliva na ta proces:

Otroci so bolj pripravljeni odgovoriti na argumente odraslih, če imajo medsebojno naklonjenost in zaupanje drug drugemu. Otroci so manj agresivni ob starših, ki jim nudijo čustveno podporo.
Izobraževalne tehnike so učinkovitejše, če je njihov učinek trajen in ne začasen. Pozitiven učinek je dosežen, če se odrasli ne strinjajo glede vprašanj discipline.
Učenje poteka lažje, če v procesu prevladujejo nagrade za pozitivna dejanja ali izjave, v skrajnih primerih pa se uporabljajo kazni. Disciplinski ukrepi ne bodo več učinkoviti, če otroka nenehno grajate, ne glede na to, kaj in kako je naredil. Fizično kaznovanje je treba izključiti. Pretirano stroge, ponižujoče in krute kazni nimajo pozitivnega učinka, saj pri otroku izzovejo nasprotovanje, občutek odtujenosti in agresivno vedenje.
Zunanji nadzor nad vedenjem je potreben za vse predšolske otroke. Kontrole ne smejo biti ekstremne. Izobraževalne tehnike lahko temeljijo na organiziranju otrokovih dejavnosti, na primer s pomočjo zanimivih iger vlog in iger na prostem, igrač in opreme za razvojno okolje.

Eno od področij učiteljeve pedagoške dejavnosti bi moralo biti razvoj komunikacijskih veščin otrok z vrstniki, za to se uporabljajo:

Igre igranja vlog (vključno s tistimi s problematično situacijo);

Igre posnemanja (simulacija nekega človeškega procesa);

Interaktivne igre (igre za interakcijo);

Socialno-vedenjski treningi (učenje modelov konstruktivnega vedenja pri reševanju konfliktne situacije);

psiho-gimnastika;

Branje in razprava o leposlovnih delih;

Ogled in analiza fragmentov animiranih filmov z naknadnim modeliranjem novih različic;

Razprave.

Učitelj otrokom ponudi igre in v njih aktivno sodeluje. Za zaupne pogovore z otroki v skupini lahko opremite kotičke in cone, kot so: "Sončni krog", "Kotiček zaupanja", "Otok želja", "Otok čustev", "Skrivna soba", "Udoben kotiček" , »Pogajalska miza«, »Preproga miru«, »Mirni stoli«, »Kotiček za prijatelje« itd. K otrokom lahko pridejo na obisk literarni junaki.

Otroci odraščajo, učijo se hoditi in govoriti, spoznavajo in se igrajo z vrstniki, hkrati pa se začnejo prvi otroški konflikti: nedeljene lopate v peskovniku, prepiri zaradi pravil igre v vrtcu. Na tej stopnji je zelo pomembno, da vzgojitelji in starši z zgledom pokažejo, kako se pravilno obnašati med soočenjem in reševati spore brez agresije ali uporabe fizične sile.

Prenesi:

Predogled:

Otroški konflikti v vrtcu

Vzroki otroških konfliktov

Konflikti so neizogiben del otroštva, zato je nemogoče preprečiti in nevtralizirati vsa soočenja, s katerimi se bo soočil vaš dojenček. V prepirih z vrstniki se otroci naučijo iskati kompromise in zagovarjati svoje mnenje. Vse te veščine bodo uporabne starejšim otrokom v šoli, na univerzi in v odraslem življenju.

Naloga staršev in vzgojiteljev v vrtcu je, da jih naučijo, kako pravilno ublažiti situacijo, ne da bi povzročili telesne poškodbe, kričanje in histerijo, da se bodo v prihodnosti lahko počutili samozavestne v kateri koli ekipi.

Pomembno je razumeti vzroke in izvor prepirov otrok v različnih starostnih obdobjih

Dve- in triletni otroci se na primer najpogosteje prepirajo zaradi nedeljenih igrač in uničenih konstrukcij. Ne znajo še izraziti svojih misli in čustev, zato se pogosto zatečejo k fizični sili in joku, da bi pritegnili pozornost odraslih na svojo nesrečo.
Do starosti 4-5 let se otroci bolje izražajo in najdejo skupni jezik, hkrati pa prihaja do sporov. Zelo pogosto nastanejo konflikti zaradi nenaklonjenosti igranju skupaj, ko en igralec noče ugoditi drugemu. Ko odraščajo, se predšolski otroci prepirajo o pravilih igre, njenem zapletu in »odgovornostih« svojih likov.
Otroci, mlajši od 5-6 let, še ne razumejo svojih čustev in želja, zato so tako brezbrižni do želja in preferenc drugih. Predšolski otroci se ne znajo postaviti na mesto drugega in si ne znajo predstavljati njegovih izkušenj. Zato bo otrok vedno branil svoje mnenje do zadnjega, govoril bo, namesto da bi poslušal sogovornika. Vse to vodi v spore in prepire, ko igralci ne najdejo pravilnega modela obnašanja v situacijah, ki zahtevajo skupno delovanje. Starši morajo otroke naučiti konstruktivnega vedenja v konfliktnih situacijah.

Kako se ne odzvati na otroški konflikt?

Neposredovanje je ena pogostih napak staršev. Če ste otroka z zgledom učili, kako se obnašati v konfliktni situaciji, mu seveda lahko in morate dovoliti, da sam zaključi prepir. Če postane žrtev agresorja in ne more najti izhoda iz konfrontacije brez zunanje pomoči, mora posredovati in s položaja odraslega mirno končati konflikt.
Izogibanje tudi ni najboljši način za reševanje otroških konfliktov. Prvič, odhod v drug vrtec ali na sosednje igrišče ne reši konflikta, ampak le zamakne čas do nove krize. Drugič, dojenček ne dobi potrebnega znanja o tem, kako braniti svoj položaj v sporu, in se počuti negotovega in brez obrambe. Če se ta vzorec vedenja redno ponavlja, se bo otrok tudi v prihodnje izogibal konfliktom v šoli in na delovnem mestu.
Aktivno soočenje je še posebej priljubljeno med impulzivnimi in zagretimi ljudmi, ki svojega otroka nikoli ne bodo pustili užaliti. Vpitje, pridiganje, nesramnost in obtoževanje storilca bodo vašega predšolskega otroka samo prestrašili in v njegovem umu utrdili napačen model za zaključek prepira. Poleg tega po zakonu nimate pravice kaznovati in izobraževati otrok drugih ljudi in celo voditi z njimi razlagalne pogovore; to delo morajo prevzeti njihovi starši.

Pristranski odnos do lastnega otroka pogosto preprečuje, da bi starši razumeli razloge za prepir. Ne glede na to, kako radi imate svojega otroka, ne pozabite, da je lahko tudi pobudnik prepira.
V večini primerov prepoved komuniciranja s storilcem nikakor ni upravičena. Fantje se zelo pogosto prepirajo in kregajo, a se tudi pobotajo v nekaj sekundah. Otroku ni treba prepovedovati igranja z otroki, s katerimi se prepira. Ločite ju za nekaj dni in ju pustite, da se spet igrata skupaj. To obdobje je povsem dovolj, da otroci pozabijo na zamere in obnovijo prijateljske odnose. Prepoved komunikacije je v resnici potrebna le, če se soočite z antisocialnim vedenjem enega od otrokovih sopotnikov pri igricah.
Med vzgojiteljicami v vrtcih tako priljubljeno javno kaznovanje žaljivega otroka je nesprejemljivo, če ne želimo uničiti otrokove samozavesti. Vse razlagalne pogovore in kazni je treba izvajati zasebno. Tudi če užaljeni zahtevajo javno kazen, ne dovolite, da žalijo in grajajo vašega otroka, obljubite, da boste uredili situacijo doma.

Kako pravilno reševati otroške konflikte?

včasih preprečiti konflikte z otroki lažje kot razrešiti, vendar ni vedno mogoče prepoznati znakov bližajočega se prepira. Zato je pomembno, da vzgojitelji in starši zgradijo pravilen model vedenja v primeru konflikta med otroki.

Če so bile otrokove osebne meje kršene, na primer, če ga je nekdo potisnil ali mu vzel najljubšo igračo, lahko nastopite kot razsodnik. Storilca prosite, naj se opraviči in vrne odvzeti predmet ali pa poiščite odraslo osebo, odgovorno za nasilnika.

V primeru prepira je pomembno razumeti vzroke konflikta. Učitelj ali starš naj prosi oba otroka, naj razložita svoja čustva in želje, da bosta razumela razloge za vedenje drug drugega. Debaterjem morate zastaviti nekaj vprašanj, ki jim bodo dala misliti:

Kaj je povzročilo spor?
Ste poskušali rešiti konflikt med seboj?
Kako bi se lahko izognil prepiru?
Kaj mora vsak od vas storiti, da dobi, kar hoče, ne da bi užalil svojega prijatelja?
Kako se boste naslednjič obnašali v podobni situaciji?

Yanitskaya Oksana
Otroški konflikti: vzroki, preprečevanje in reševanje

Predšolsko obdobje otroštvo občutljiv za oblikovanje temeljev kolektivističnih lastnosti in humanega odnosa do drugih ljudi pri otroku.

Zgodnja diagnoza in preventiva konfliktni odnosi, težave, čustveno nelagodje otroka med njegovimi vrstniki je zelo pomembno. Zaradi nevednosti tega so vsi poskusi izgradnje polnopravni odnosi med otroki, posega v izvajanje individualnega pristopa k oblikovanju otrokove osebnosti.

Z otroški konflikti odrasli se z njim srečajo precej zgodaj. Pri mlajših otrocih konflikti najpogosteje nastanejo zaradi igrač, pri srednjih letih - zaradi vlog, pri starejših pa zaradi pravil igre.

V komunikaciji otrok med seboj nastanejo situacije, ki zahteva usklajevanje dejanj in manifestacijo prijaznega odnosa do vrstnikov, sposobnost opustitve osebnih želja za doseganje skupnih ciljev. Predšolski otrok se še ne zaveda svojega notranjega sveta, svojih doživljanj, namenov, zanimanj, zato mu je težko predstaviti kaj drugi čuti. Vidi le zunanje vedenje drugo: potiska, kriči, se vmešava, odvzema igrače ipd., vendar ne razume, da je vsak vrstnik posameznik, s svojim notranjim svetom, interesi in željami. Pomembno je, da otroku pomagamo pogledati sebe in svojega vrstnika od zunaj.

Vrstnike razdražijo tisti otroci, s katerimi se težko sporazumejo, ki kršijo pravila, ki se ne znajo igrati, ki so počasni, nesposobni in nesposobni.

Konflikt se situacija razvije v konflikt le pri skupnih igralnih dejavnostih otroka in vrstnikov. Podobna situacija se pojavi v primerih ko je na voljo protislovje: med zahtevami vrstnikov in otrokovimi objektivnimi zmožnostmi v igri (slednje se izkažejo pod zahtevami) ali med vodilnimi potrebami otroka in vrstniki (potrebe so presežne izven igre) . V obeh primerih govorimo o nezrelosti vodilne igralne dejavnosti predšolskih otrok, ki prispeva k razvoju konflikt.

Razlogi lahko gre za otrokovo pomanjkanje pobude pri navezovanju stikov z vrstniki, odsotnost čustvenih teženj med igralci, ko na primer želja po ukazovanju otroka spodbudi, da zapusti igro z najljubšim prijateljem in vstopi v igro z manj prijeten, a upogljiv vrstnik; pomanjkanje komunikacijskih veščin. Zaradi takšnih interakcij lahko nastati dve vrsti protislovja: neskladje med zahtevami vrstnikov in otrokovimi objektivnimi zmožnostmi v igri ter neskladje v motivih igre med otrokom in vrstniki.

Upoštevati je treba dve vrsti konflikti pri predšolskih otrocih s katerimi se težko sporazumevajo vrstniki: notranji in zunanji.

Navzven očitno konflikti pri predšolskih otrocih povzročajo protislovja, nastajajoče ko organizirajo skupne aktivnosti ali med tem. Zunanji prihaja do konfliktov področju poslovnih odnosov otrok pa za svoje omejitve, praviloma ne gredo ven in ujamejo globlje plasti odnosov. Zato so prehodne, situacijske narave in običajne so dovoljeni otroci sami s samostojnim vzpostavljanjem norme pravičnosti. Zunanji konflikti so koristni, saj so zagotoviti Otrok ima pravico do odgovornosti, do ustvarjalne rešitve težke, problematične situacije in deluje kot regulator poštenih, polnopravnih odnosov med otroki. Simulacija podobnega konflikt situacije v pedagoškem procesu lahko štejemo za eno od učinkovitih sredstev moralne vzgoje.

Notranjost nastane konflikt pri predšolskih otrocih v okviru njihove vodilne igralne dejavnosti in je večinoma skrita opazovanju. V nasprotju z zunanjim ga povzročajo nasprotja, ki niso povezana z organizacijskim delom dejavnosti, temveč z dejavnostjo samo, z njenim oblikovanjem pri otroku, nasprotja med zahtevami vrstnikov in otrokovimi objektivnimi zmožnostmi v igri oz. nasprotja v motivih otrokove igre in vrstnikov.

Takšnih nasprotij otroci ne morejo premagati brez pomoči odraslih. V razmerah teh protislovij je kršeno otrokovo notranje čustveno udobje in pozitivno čustveno počutje, ne more zadovoljiti svojih bistvenih potreb, izkrivljeni so ne le poslovni, ampak tudi osebni odnosi, nastane psihološka izolacija od vrstnikov. Notranja funkcija konfliktičisto negativni, zavirajo oblikovanje polnopravnih, harmoničnih odnosov in oblikovanje osebnosti.

Za 5-6 let stare otroke je pomembno sprejemanje s strani vrstnikov, njihova ocena, odobravanje in občudovanje. Otroci čutijo potrebo, da dobijo zanimivo vlogo in se izkažejo, v situacijah uspeha in neuspeha se obnašajo drugače. Najpogosteje jih v stanju uspeha prevzame občutek veselja, v situaciji neuspeha pa so razburjeni, čutijo zavist in sitnost. Vsi ti vidiki otrokovih odnosov lahko med njimi izzovejo konflikt.

Pogosto služijo neposlušnost, trma, neorganizirano vedenje, počasnost, plašnost, nemir, lenoba, brezsramnost, zvijačnost, šibkost volje. razlog nezadovoljstvo odraslih, ki povzroča čustveno napetost v odnosih in medsebojno razdraženost.

Konflikti lahko povzroči naslednje značilnosti otrokove komunikacije z vrstniki:

velika raznolikost in širok spekter komunikacijskih dejanj (vsiljevanje svoje volje, zahteve, ukazi, zavajanje, spor);

pretirano živa čustvena intenzivnost komunikacije;

nestandardna in neregulirana dejanja (nepričakovana dejanja in gibanja – posvojitev bizarne poze, norčije, posnemanje, izmišljevanje novih besed, basni in zbadljivk);

prevlada proaktivnih dejanj nad reaktivnimi (za otroka je pomembnejša lastna izjava ali dejanje - neskladnost ustvarja konflikt);

čustvena stiska, povezana s komunikacijskimi težavami, lahko povzroči duševno bolezen (od agresije do strahu).

V predšolski dobi se oblikuje otrokov značaj in se oblikuje stalna korekcija vedenja s strani odraslega. (učitelj in starš) res ga potrebuje.

Otroka je treba naučiti družbeno sprejemljivih norm vedenja in komunikacije.

Izvajanje del na preprečevanje in odpravljanje otroških konfliktov, vzgojitelj predšolskih otrok deluje kot socialni pedagog.

Socialno-pedagoška dejavnost je »socialno delo, vključno s pedagoško dejavnostjo, namenjeno pomoči otroku. (najstniku) organizirati sebe, svoje psihološko stanje, vzpostaviti normalne odnose v družini, šoli, družbi.«

Oblike in metode so sredstva za spodbujanje družbenega razvoja posameznika v specifičnih pogojih njegovega življenja.

Deluje kot socialni pedagog, vzgojitelj predšolskih otrok uporablja:

Sociološke metode, ki opravljajo funkcijo zbiranja primarnih socialnih informacij, brez katerih je nadaljnje delo z otroki nemogoče.

. Pedagoške metode: metode oblikovanja zavesti, metode odobravanja in obsojanja, metode pedagoške korekcije.

. Psihološke metode: metode psihodiagnostike, metoda psihološkega posvetovanja, metoda psihološke selekcije.

Te metode učitelj uporablja tudi pri delu na reševanje in preprečevanje otroških konfliktov.

Reševanje konfliktov je:

minimiziranje problemov ločevanja strani, ki poteka skozi iskanje kompromisa in doseganje dogovora;

popolna ali delna odprava razlogov, ki je povzročila konflikt;

spreminjanje ciljev udeležencev konflikt;

doseganje dogovora o spornem vprašanju med udeleženci.

Vse Otroški prepiri se običajno rešijo sami, zato jih je treba obravnavati kot naravne pojave življenja. Majhni prepiri in prepiri se lahko štejejo za prve življenjske lekcije interakcije z ljudmi iz istega kroga (enako, z zunanjim svetom, stopnja učenja s poskusi in napakami, brez katere otrok ne more. Odrasli se ne smejo spuščati v otroške prepiri brez posebne potrebe.Potrebno je, da se naučijo samostojno izstopiti iz spornih situacij in prenehati konflikti.

Naloga odraslih je, da otroke naučijo nekaterih pravil življenja med drugimi ljudmi (vsak je oseba, s svojimi željami, izkušnjami, ki vključujejo sposobnost izraziti svojo željo, prisluhniti želji drugega in se dogovoriti. V tem primeru mora biti otrok enakovreden udeleženec tega procesa, ne pa le slepo ubogati zahteve odraslega ali močnejšega partnerja (najti izhod iz trenutne situacije, rešitve). konflikt)

Otroke moramo naučiti, da drug drugemu razlagajo, kaj želijo, nato pa predlagati razmišljati morajo o izhodu iz situacije (pri tem ni treba podcenjevati otrokovih sposobnosti; skupno odločanje je možno že v zgodnji mladosti).

Obstajata dva načina reševanje konfliktov:

uničujoče - "Odšel bom in se ne bom igral z njim.", "Igral bom sebe";

konstruktiven: « Predlagam drugo igro» , "Vprašal bom fante, kaj je bolje igrati".

Učitelj zagotavlja, da "skupni jezik", ki je rezultat doseganja razumevanja.

Postati posrednik pri reševanje otroških konfliktov, mora učitelj upoštevati njihovo lastnost posebnosti:

pri reševanje konfliktov situaciji nosi učitelj strokovno odgovornost za pravilno reševanje konfliktov.

Odrasli in otroci imajo drugačen družbeni status odločen njihovo drugačno obnašanje v konflikt in njegovo reševanje.

Razlika v letih in življenjskih izkušnjah ločuje položaj odraslega in otroka ter povzroča različne stopnje odgovornosti za napake.

Različno razumevanje dogodkov in njihovih razlogov udeležencev; konflikt skozi oči učiteljev in otrok se vidi drugače.

Prisotnost drugih otrok konflikt jih iz prič spreminja v udeležence ter konflikt dobi izobraževalni pomen.

Profesionalno stališče učitelja je, da prevzame pobudo reševanje konfliktov in na prvo mesto postavljajo interese nastajajoče osebnosti.

Dejavnosti učitelja med reševanje otroških konfliktov mora biti sistematično in vključevati naslednje zaporedoma obdobja:

. Določitev in ocena bistva konfliktne situacije, njo razlogov(ki je sodeloval pri konflikt in kdo ve kaj se je zgodilo). Sporočilo o vašem nezadovoljstvu z videzom konflikt. Znebiti se "gledalci".

Ocenjevanje ciljev konfliktna situacija(odprta razprava, z uporabo učiteljeve intuicije, da pogledamo v skriti pomen dogajanja): Cilji lahko biti: uveljavljanje osebnih trditev, vsiljevanje lastnega stila vedenja, omalovaževanje zaslug nasprotne strani, sebična stremljenja.

Pomembno je otrokom pokazati razlike v razumevanju ciljev, ki si jih je vsak od njih prizadeval v prepiru. Najpogosteje so ti cilji različni.

Bodite pozorni na čustveno stanje otrok, ki so vstopili v konflikt, razumeti razloge za to stanje, razrešite nasilne reakcije s posebnimi primeri psihološke klime otroška skupina(večkrat vdihnite in izdihnite, premaknite se v različne smeri, popijte vodo, sedite) Učitelj mora potlačiti svoje in otroški negativna čustva. Učitelj lahko uporabi pozitivno sporočilo, ki vključuje sebe:

opis izvedenega dejanja

opis možnega ali neizogibnega rezultata tega dejanja

ponudba alternativno vedenje.

Oris pozitivnega sporočila bi lahko izgledal takole torej:

Ko ...

Lahko se zgodi, da ...

Poiščite radikalna sredstva za odpravo razlogi za konfliktno situacijo

uporabljajte vzgojne ukrepe (upoštevajte potrebe vseh, ustvarjalno pristopite, razvijajte komunikacijske sposobnosti, ki vodijo k zbliževanju, razvijajte pripravljenost za samostojno reševanje konfliktov, naučiti se obvladovati čustva; ocenite dejanje, ne osebnost otroka; nevtralizirati boj za oblast;

razvijati alternative, vključevati otroke v skupno ustvarjalno iskanje) Učitelj mora obvladati tehniko aktivnega poslušanja;

daj naprej določene stroge zahteve

kažejo na potrebo po upoštevanju uveljavljenih določene standardov obnašanja ne le v času bivanja v vrtec, temveč tudi v vsakdanjem življenju.

Ocenjevanje lastnosti udeležencev konflikt

. Določite dinamika razvojnega procesa konfliktna situacija. Če težave ni mogoče rešiti "takoj", To opredelitičas in prisotnost posrednika – starša, psihologa, vzgojitelja.

Z otroki skupine je treba nenehno izvajati diagnostične pogovore na podlagi približnih vprašanja:

Ali želite iti v vrtec? Zakaj?

V kakšnem razpoloženju greste najpogosteje vrtec?

Katere igre poznate? Katere igre lahko igrate?

Katere igre najraje igraš?

Prosim, povejte mi, kako igrati svojo najljubšo igro?

Ali v tej igri obstajajo pravila, ki jih je treba upoštevati?

Ali je mogoče kršiti ta pravila?

Ali imate veliko prijateljev med vrstniki v skupini?

Ali imate kdaj konflikti s starši? Kako pogosto?

kako misliš, konflikt in prepir je isto?

Poskusite pojasniti svoje mnenje.

Če v trenutku prepira ugotovite, da nimate prav, kaj boste storili?

Vrsta obnašanja učitelja, ko reševanje konfliktov je lahko:

Avtoritarni - ta učitelj pogosteje ugotavlja potrebo po vzgoji čustveno-voljnih otrok kakovosti: vztrajnost, disciplina, samoiniciativnost, ubogljivost, samostojnost, delavnost. Pri otrocih jih najbolj moti nedisciplina, hrupnost, glasnost, nesposobnost pri pouku, nemirnost, nezbranost in nezmožnost poslušanja. Najpogosteje lahko slišite izjave tega učitelja "Prenehaj!", "Odloži!", "Ne beži!", "Ne kregaj se!", "To moramo narediti!".

Demokratično - ta učitelj meni, da je otrokom pomembno vzgajati moralne vrednote. kakovosti: odzivnost, prijaznost, pravičnost, poštenost, vljudnost. Moti jih otrokova neprijaznost in dobronamernost do vrstnikov, nesposobnost sklepanja prijateljstev, skupne igre, nepazljivost, nepripravljenost priskočiti na pomoč prijatelju, nepoštenost in surovost. Učitelj zagovarja stališče enakopravnega partnerstva, zagotavlja medsebojno zaupanje in ustvarja dobre pogoje za razpravo o morebitnem problemu.

Anarhistično-permisivni učitelj je tisti, ki nima posebne izobrazbe, njegova izbira poklica je naključna.

V odločbi konflikt situacijah mora učitelj obvladati tehniko aktivnega poslušanja. To je sposobnost poslušati in slišati otroka, aktivno poslušati - to pomeni, da mu v pogovoru vrnete tisto, kar je povedal, pri tem pa nakažete svoje občutke. Učitelj zavzame pozo "oči v oči" (sedi na majhen stol, obrnjen proti otroku). Učitelj se uglasi z otrokom, posluša z naklonjenostjo, v pogovoru uporablja podporo, pojasnjevanje, razjasnitev, ponavlja najpomembnejše misli in občutke, tj. potrjuje, odraža vsebino otrokovih informacij in občutkov, izkazuje sprejemanje in razumevanje otroka. po tonu glasu, mimiki, kretnjah, pogledu, drži, ne prekinja in ne svetuje, ne daje primerov, ostaja nevtralen, ne da bi se postavil na stran, sprejema informacije, ki ga zanimajo, poskuša se postaviti na njegovo mesto. Pomemben je premor v pogovoru – ta čas pripada otroku, premor mu pomaga razumeti svoje doživljanje. Ni vam treba hiteti s sklepi, preverite svoje predpostavke in se prepričajte da je otroka prav razumel. Tudi po otrokovem odgovoru morate molčati - morda bo kaj dodal. Pogovor poteka v sproščenem, umirjenem vzdušju. Učitelj ne dominira v pogovoru, je mediator, pomočnik.

Da otrok ni pripravljen slišati odziva odraslega, lahko ugotovite, če pogledate njegov videz. um: če njegove oči gledajo vstran, "znotraj" ali v daljavo, potem moramo še naprej molčati, saj se v otroku dogaja zelo pomembno in nujno notranje delo.

Včasih je koristno, da učitelj ponovi, kako je razumel, kaj se je zgodilo otroku, priporočljivo je, da uporabi druge besede z enakim pomenom.

Obe strani sta slišani: če eden od udeležencev trenutno posluša konflikt, in začne razumeti, da se poglablja v njegov problem, potem je treba drugemu udeležencu nekako razjasniti, da ga bodo poslušali prav tako pozorno. Otrok mora sklepati iz svojih besed.

Treba je razpravljati o naslednjem:

Kaj se je zgodilo? (oblikujte bistvo konflikt) .

Kaj je privedlo do konflikt? Zakaj se je to zgodilo? (da ugotovimo vzroki) .

Kakšne občutke je vzbudilo? konflikt udeleženih v trčenju? (opredeliti, ime čustva).

Kaj storiti v tej situaciji? (najdi rešitev).

Če otroku pokažete, da ga resnično poslušate, razumete in z njim sočustvujete, potem resnost konflikt: Pomembno je, da se otrok počuti slišanega in razumljenega.

Konflikte v otroških ekipah je lažje preprečiti, kako dovoli. Najbolj obetavno preprečevanje konfliktov v zgodnjih fazah, v fazi njihovega nastanka. Znaki rojstva lahko pride do konfliktov: spopadi med otroki, kršitev discipline, zmerjanje, nadlegovanje, kršitev pravil v igrah, odtujenost otroka od skupine, dolgotrajen obračun. Učitelj je dolžan biti pozoren na vsak tak dotik in ukrepati preprečiti bližajoči se konflikt

Skupina otrok v določene V času je potrebno ustvariti, zagotoviti in vzdrževati zdravo moralno in psihološko klimo v skupini, spoštljiv odnos do posameznika, njegovih zaslug in individualnih značilnosti, samokritičnost, dobro voljo, organizacijo produktivnih dejavnosti, visoko avtoriteto učitelja. Učitelj mora opaziti neželene vedenjske težnje in jih obnoviti ne po naročilu, ampak psihološko, s pomočjo skupnih iger in dejavnosti. Zelo pomemben je osebni zgled učitelja, ki se izogiba sodbam in ocenam, ki posegajo v otrokovo dostojanstvo. (ocene naj zadevajo samo dejanja otrok)

Zelo pomemben vidik vzgoje je razvoj samokontrole – takrat ustreza individualno vedenje določene standarde, pravila, regulatorji, ki so bili vzpostavljeni v določeni družbi.

Identificiramo lahko vrsto načel, po katerih lahko učitelj na to vpliva postopek:

Otroci so bolj pripravljeni odgovoriti na argumente odraslih, če imajo medsebojno naklonjenost in zaupanje drug drugemu. Otroci so manj agresivni ob starših, ki jim nudijo čustveno podporo.

Izobraževalne tehnike so učinkovitejše, če je njihov učinek trajen in ne začasen. Pozitiven učinek je dosežen, če se odrasli ne strinjajo glede vprašanj discipline.

Učenje poteka lažje, če v procesu prevladujejo nagrade za pozitivna dejanja ali izjave, v skrajnih primerih pa se uporabljajo kazni. Disciplinski ukrepi ne bodo več učinkoviti, če otroka nenehno grajate, ne glede na to, kaj in kako je naredil. Fizično kaznovanje je treba izključiti. Pretirano stroge, ponižujoče in krute kazni nimajo pozitivnega učinka, saj pri otroku izzovejo nasprotovanje, občutek odtujenosti in agresivno vedenje.

Zunanji nadzor nad vedenjem je potreben za vse predšolske otroke. Kontrole ne bi smele predstavljajo skrajnosti(od permisivnosti do stroge avtoritarnosti so takšna sredstva neproduktivna. Izobraževalne tehnike lahko temeljijo na organiziranju otrokovih dejavnosti, na primer s pomočjo zanimivih iger vlog in iger na prostem, igrač, opreme za razvojno okolje.

Eno od področij učiteljeve pedagoške dejavnosti bi moralo biti razvoj komunikacijskih veščin otrok z vrstniki, za to so uporabljeni:

igre vlog (vključno s prisotnostjo problematične situacije);

simulacijske igre (simulacija katerega koli človeškega procesa v čisti obliki);

interaktivne igre (interakcijske igre);

socialno-vedenjski treningi (namenjeni učenju modelov konstruktivnega vedenja v reševanje konfliktov);

igranje konflikt situacije in modeliranje poti iz njih;

psiho-gimnastika;

branje leposlovnih del in razpravljanje o njih

ogled in analiza fragmentov animiranih filmov z naknadnim modeliranjem novih različic;

razprave.

Vzgojiteljica ponudbe otroci igrajo igre in v njih aktivno sodelujejo.

Trenutno se v teoriji in praksi predšolske pedagogike pripisuje vse večji pomen otroški kolektivna dejavnost v razredu kot sredstvo moralne vzgoje. Skupne dejavnosti združujejo otroke s skupnim ciljem, nalogo, veseljem, žalostjo in čustvi za skupno stvar. Poteka razdelitev dolžnosti, koordinacija akcij. Otrok se s sodelovanjem v skupnih dejavnostih uči popuščati željam vrstnikov oziroma jih prepričevati, da ima prav, ter se truditi za skupen rezultat.

torej konflikti vrtec, nastajajoče pri igralniških dejavnostih. nastanek konfliktov otroški preprečevanje konfliktov.

Glavne značilnosti komunikacije med predšolskimi otroki in vrstniki so: raznolikost komunikacijskih dejanj in njihova široka paleta; svetla čustvena intenzivnost komunikacije; nestandardno in neregulirano komunikacijo. V svojem razvoju poteka komunikacija med predšolskimi otroki in vrstniki skozi naslednje: obrazci: čustveno-praktična komunikacija, situacijsko-poslovna, nesituacijsko-poslovna, nesituacijsko-osebna.

Odnosi z vrstniki v zvezi z igro in razmerji med ploskvami in vlogami pomembno vplivajo na razvoj otrokove osebnosti, prispevajo k razvoju osebnih lastnosti, kot so medsebojna pomoč, odzivnost itd. Odnosi skozi igro, saj je tu oblikujejo se in dejansko manifestirajo naučene norme in pravila obnašanja, ki so osnova moralnega razvoja predšolskega otroka in oblikujejo sposobnost komuniciranja v skupini vrstnikov.

Konflikti pri predšolskih otrocih so povezani z otrokovo kršitvijo pravil vedenja vrtec, nastajajoče v procesu komuniciranja z vrstniki in se kaže v obliki spopadov, spopadov, sporov in prepirov. Pri predšolskih otrocih se pojavljajo konflikti pri igralniških dejavnostih. Vzroki za konflikte Morda je premalo pobude otroka pri vzpostavljanju stikov z vrstniki, pomanjkanje čustvenih želja med igralci, različne spretnosti in sposobnosti. Posledično vsak na svoj način izpolnjuje zahteve učitelja in vrstnikov ter ustvarja odnos do sebe. Posebno vlogo pri nastanek konfliktov Medsebojni odnosi igrajo vlogo, in sicer sposobnost komuniciranja. Eno od področij učiteljeve pedagoške dejavnosti bi moralo biti razvijanje komunikacijskih veščin otrok z vrstniki, za kar se uporabljajo različne igre. Trenutno se v teoriji in praksi predšolske pedagogike pripisuje vse večji pomen otroški kolektivne dejavnosti v razredu kot sredstvo moralne vzgoje, ki spodbuja preprečevanje konfliktov.

Otroka ste poslali v vrtec. In tako, prvi: "Udaril me je!", "Noče biti prijatelj z mano!" Starejši kot je otrok, bolj raznoliki so razlogi, ki povzročajo konflikte med otroki v vrtcu. Kakšen obračun je to? Se jim je mogoče izogniti?

Vzroki za konflikte v vrtcu

2-3 leta

2-3 letni otrok se z veseljem začne igrati z drugimi otroki, vendar te igre niso vedno mirne. Najpogosteje se otroci te starosti prepirajo zaradi igrač ali zaradi uničenja igralnih struktur, pohištva ali namišljene igralne situacije.

Razlog za žalitve in prepire je, da otroci še nimajo dovolj komunikacijskih veščin.

4-5 let

Konflikti v vrtcu pri otrocih te starosti najpogosteje nastanejo, če otrok ni čustveno povezan s partnerjem pri igri. Tako ga lahko želja po ukazovanju spodbudi, da zapusti igro s svojim najboljšim prijateljem in se igra z nekom, ki ga ima manj rad, a uboga.

Igre v tej starosti postanejo kompleksnejše: otroci se odločajo, kaj bodo igrali, koga vključiti v igro in koga izključiti; razdelite vloge: kdo bo dobil bolj privlačno, kdo bo dobil manj privlačno.

Na kateri koli od teh stopenj lahko pride do konflikta.

5-6 let

Spori o tem, kaj igrati, se v tej starosti pojavljajo vse manj. Otroci so bolj sporni glede zapleta igre: kakšne situacije, liki in dejanja teh likov bodo v njej.

Pri pravilih igre lahko nastanejo spori: to so spori o tem, ali ta ali oni otrok v igri ravna pravilno ali ne.

Načini reševanja konfliktov v vrtcu

2-3 leta

Pri otrocih, starih 2-3 leta, je glavni "argument" v sporih uporaba fizične sile: potiskajo, se borijo, odvzemajo igrače. Otroci lahko kričijo in jokajo, poskušajo pritegniti pozornost učitelja, v konflikt vključiti druge otroke.

4-5 let

V starosti 4-5 let se konflikti v igri »v vrtcu« pogosto rešujejo brez posredovanja odraslih.

Učitelj priskoči na pomoč le med »psihološkimi napadi«, ko otrok kriči, topota z nogami, joka in dela grimase, ne da bi karkoli pojasnil.

Pogosteje pa pride do verbalnega napada: navodila nasprotniku, kaj naj stori ali česa ne sme narediti: "Odnehaj", "Odidi." Oznaka lastnega položaja: "Jaz bom zdravnik." Zavrnitev izvedbe zahtevanega dejanja.

5-6 let

Za reševanje konfliktov v vrtcu starejši predšolski otroci pogosto uporabljajo "grožnje", da se pritožijo učitelju, prenehajo igrati, prenehajo sklepati prijateljstva na splošno in besede, izgovorjene z grozečo intonacijo: "No!", "Je to jasno?"

Pojavljati se začnejo prve logične utemeljitve: »Jaz sem prvi«, »Tudi jaz to hočem«, »To je moje«; sklicevanja na njegovo vlogo v igri - "Jaz sem zdravnik in vem, kako zdraviti", retorična vprašanja: "Zakaj si vse pokvaril?", "Zakaj si prišel sem?"

Otroci vse pogosteje uporabljajo splošna pravila: "Moramo deliti", "Prodajalec mora biti vljuden."

Pri tej starosti začnejo otroci zbadati in klicati ljudi.

Preprečevanje konfliktov je naloga staršev

Konfliktov med otroki v vrtcu je nemogoče popolnoma preprečiti in tudi ni potrebno. Te situacije in izhodi iz njih so osnova otrokove socializacije v prihodnosti. Pomagati otroku, da se pravilno obnaša v prepirih in sporih, je naloga staršev v tem procesu. Obstaja več načinov za pomoč.

Igre

Igrajte se z otrokom: ko obstaja skupni cilj, veselje, čustva za skupno stvar, porazdelitev odgovornosti, usklajevanje dejanj, se otrok nauči popuščati željam drugih ali jih prepričevati, da ima prav, in ravnati tako. doseči skupen rezultat.

Igre igranja vlog so zelo pomembne. Naj soba postane bolnišnica, trgovina, avtocesta, otrok pa zdravnik, prodajalec, voznik. Navsezadnje vsaka vloga zahteva partnerja: zdravnika in bolnika, prodajalca in kupca, kar prispeva k razvoju otrokovih komunikacijskih sposobnosti.

Tehnike brez igre

Naučite otroka pozdraviti in se posloviti ter izmenjati vtise po igri.
Otroku dovolite, da se sam odloči, kdaj bo igro začel in končal, ter si samostojno razdelite vloge.
Pozorno poslušajte svojega otroka in ga naučite razložiti svoja čustva.

Nadzor nad lastnimi čustvi

Ko otroku izkazujete ljubezen, mu poskušajte ne vsaditi misli o lastni ekskluzivnosti. Otrok naj ve, da njegove želje, včasih tudi muhe izpolnjujete, ne zato, ker ste dolžni, ampak ker ga imate radi. Včasih prosite otroka, naj popusti.

Ne pozabite, mali egoisti se v vrtcu pogosto zapletejo v konflikte in se iz takšnih situacij veliko težje rešijo kot drugi otroci.

Ali bo vrtec otroku in staršem prinesel veselje ali težave, je, nenavadno, v veliki meri odvisno od odraslih. Ulyana Gromova, vzgojiteljica vrtca, dobitnica nagrade Sankt Peterburga v kategoriji »Najboljši učitelj državnega predšolskega izobraževalnega zavoda«, je povedala, kaj starši lahko in morajo storiti, da predšolska vzgoja postane ključ do uspešnega in srečnega življenja za otrok.

– Ko gre otrok v vrtec, ali to pomeni, da si lahko starši do neke mere oddahnejo?

– Preden se starši lahko malo sprostijo, gre otrok in njegovi starši skozi težko obdobje – obdobje prilagajanja. Ločitev od mame je za dojenčka velik stres, saj je bil do sedaj edinec in je vsa ljubezen in pozornost šla samo njemu. V vrtcu so popolnoma drugačne razmere in bolj kot je otrok ob vstopu v vrtec samostojen, lažje se bo nanj navadil. Obdobje prilagajanja postane težko za razvajene, odvisne otroke, ki se zaradi visokega pokroviteljstva bojijo samostojnega izvajanja kakršnih koli dejanj, zlasti v novih razmerah. Oklepali se bodo svoje matere in se bali narediti korak stran od nje. Bolj ko je otrok samostojen, drznejši kot je, bolj ko je prepričan vase in v svoje sposobnosti, večji je njegov spoznavni interes. Najverjetneje se takšni otroci ne bodo tako bali novega okolja in bodo takoj hiteli preučevati igrače v skupini in si bodo lahko sami našli kaj početi.

Kako bo potekala otrokova prva socializacija v prvi družbi, je v veliki meri odvisno od tega, kako se bo vključil v kolektiv v šoli, na fakulteti, v službi in kako bo komuniciral z novimi ljudmi ob prvem srečanju, ko bo odrasel.

Uljana Gromova.jpg

– Kaj točno lahko naredijo starši, da bo njihov otrok bolj samostojen in pripravljen na vrtec?

– Pogosto se starši ne trudijo, da bi svojega otroka odvadili od številnih navad, ki niso značilne za starost in pogoje vrtca: dude, plenice, dojenje, nerazumno pogosta uporaba vozička. Vse te stvari so nujne že za zelo majhne otroke, vendar se morajo do obiska vrtca od tega kompleta posloviti.

Prvič, odvajanje od vsega, kar ni primerno starosti, upočasni razvoj mnogih mentalnih, fizičnih in mentalnih procesov. Drugič, nenadna prekinitev običajnega obiska vrtca v prvih dneh bo povečala stres otroka, ki je že tako izgubljen zaradi odsotnosti mame in očeta v bližini. Navsezadnje učitelj otroku ne bo mogel ponuditi sprehodov v vozičku.

Tudi za pripravo na vrtec je priporočljivo, da se vnaprej pozanimate in otroka navadite na dnevno rutino, ki bo v zavodu. Priporočljivo je, da se pozanimate, kakšne jedi pripravljajo v vrtcu, kamor bo hodil, in te jedi postopoma uvajajte v prehrano. Otroci pogosto obravnavajo neznano hrano z nezaupanjem in strahom, jo zavračajo in skrbijo. To lahko postane dodaten stres, tako kot zgodnje vstajanje, če je otrok več let pred prvim dnevom v vrtcu vstajal ob 10. ali 11. uri zjutraj. Otroku je dobro vnaprej povedati, kaj ga čaka v vrtcu, ga seznaniti z bodočimi vzgojiteljicami, da je malo psihološko pripravljen, pa tudi marsikaj v vrtcu ustreza temu, kar mu je povedala mama. To lahko resnično olajša spoznavanje novih ljudi na več načinov in bo za dojenčka veliko mirnejše kot nenadna sprememba življenjskega sloga.

– Kakšna je posebnost obdobja prilagajanja na vrtec in kakšna je pri tem vloga staršev?

– Prilagoditveno obdobje v vrtcu formalno traja mesec dni. Učitelji v tem času ne izvajajo pouka, otrok ne vodijo v druge prostore zavoda za varstvo otrok, ampak jim pomagajo pri privajanju in prilagajanju na nove razmere.

Obdobje prilagajanja se začne s skrajšanim časom obiska, nato pa se učitelji in starši, osredotočeni na vedenje in stanje otrokovega živčnega sistema, odločijo, kdaj je najbolje povečati čas, preživet v skupini.

Mami, ki pošilja svojega otroka v vrtec, lahko svetujemo, naj ne hiti v službo, če je le mogoče, ali pa naj babico poveže z vrtcem. V obdobju navajanja na vrtec je še posebej pomembno, da ima dojenček doma maksimalno komunikacijo z mamo in očetom, da bi razumel, da ga nihče ni zapustil, da je še vedno ljubljen in da mame ne bo dobil. stran od njega, da vrtec – to je začasno.

Če je obdobje prilagajanja v vrtcu le mesec dni, potem v resnici prilagajanje traja veliko dlje. Pri nekaterih otrocih to lahko traja ne le mesece, ampak celo leta. Vse je zelo individualno.

otrok se mirno loči od staršev;
ne skrbi ves dan v vrtcu, da jih ni zraven;
prosto uporablja stranišče;
ne zavrača hrane;
neha pogosto zbolevati.

Otroka, ki je šele začel obiskovati vrtec, ne smete grajati zaradi izbruhov jeze ali vrnitve k prejšnjim navadam (lulanje, sesanje palca ipd.). Vse to je manifestacija nervoze, ki bo na žalost prisotna sprva zaradi nenadne spremembe v običajnem življenju. Otroku je treba zagotoviti mir doma in ga popolnoma sprejeti takšnega kot je, tudi s histeriko in polno vrečo mokrega perila. Vse to je začasno in bo minilo, ko bo vrtec postal domač, vsakdanji, zaželen.

Tu pa želim poudariti, da pojav vrtca ali šole v otrokovem življenju v ničemer ne odpravlja sodelovanja staršev pri vzgoji in izobraževanju. Starši so glavni učitelji otroka za vse življenje!

– Ulyana, s kakšnimi težavami se lahko srečajo starši in otroci po prilagoditvenem obdobju in kakšni so vzroki zanje?

– Ena najpogostejših težav so težave med starši in vrtcem. Veliko je odvisno od začetnega odnosa staršev in učiteljev do konstruktivne komunikacije.

Ko govorimo o vzrokih za takšne konflikte, je najprej treba opozoriti, da se učiteljski kader na žalost hitro stara, starši pa – Večinoma so to mladi, aktivni ljudje. Različni pristopi k izobraževanju, različni pogledi na življenje povzročajo konflikte.

Z obžalovanjem je treba ugotoviti, da je učiteljski poklic zdaj v globoki krizi. Kadrovski problem je problem družbe, ne pa problem konkretne vodje konkretnega vrtca.

Drugič, mnogi starši že imajo izkušnje z obiski zasebnih otroških klubov, kjer je praviloma malo otrok v skupini, pogoji dela so drugačni, prav tako pristopi k izobraževanju. V takih ustanovah ni nobenih zahtev: vse je tako, kot otrok želi. Ne želite risati z vsemi? Pa naj visi na lestencu. Glavna stvar je, da spet pride sem, in njegova mama je srečna.

V državnem vrtcu je vzgojiteljica postavljena v težje pogoje. V skupini je veliko otrok, obstajajo časovne omejitve: dnevna rutina, dejavnosti, higienski postopki, skladnost z zahtevami SanPin in številnimi drugimi regulativnimi dokumenti. Otrok mora narediti vse malo hitreje kot doma, mora imeti čas, slediti, dohitevati. Nerazumevanje tega s strani staršev včasih postane vzrok za konflikte.

Prav tako je v zadnjem času v mnogih družinah zacvetela »pedagogija permisivnosti«, odsotnost kakršnih koli zahtev do otroka. Je pa otroška skupina takšna, da če pustiš enega, da visi na lestencu, bo čez pet minut to počela cela skupina 25 otrok. In če otrok vrže pire sosedu na glavo, mi pa na to nikakor ne odreagiramo, bodite prepričani, da bo vsa skupina takoj v pireju.
Starši morajo razumeti, da se mora otrok ob vstopu v družbo naučiti določenih pravil obnašanja. Včasih se izkaže, da otroku še niso razložili, da to ni potrebno, pa ga že zmerjajo zaradi tega. Otrok se začne bati izraziti, prejema takšne nezaslužene očitke.

Še en primer, zdaj se pogosto srečujemo z otroki, ki se nenehno kregajo, spuščajo glasne zvoke in se do vrstnikov vedejo agresivno. Mama meni, da je to normalno in da bo obdobje takšnega vedenja prej ali slej minilo. Poglejmo položaj takega otroka v ekipi. Učitelj, ki ščiti druge otroke, nenehno obsoja vedenje takega otroka, prekine njegove agresivne napade, ga graja, otroci se začnejo bati storilca, izogibajo se igri z nasilnežem, se pritožujejo staršem nad njim, starši se pritožujejo nad tem otrok učitelju. Okoli otroka se splete klobčič negativnih odnosov. Morda bo moral ta izobčeni nahrbtnik nositi s seboj vse življenje, če starši ne bodo začeli pravočasno ugotavljati vzrokov za takšno vedenje, odstranili iz njegovega življenja agresivne risanke in računalniške igrice, morda prepire s starejšim bratom in spremenili svoje napačni pristopi k izobraževanju.

Agresija skoraj vedno prihaja od doma. Zdaj je v nekaterih družinah iskren pogovor z ljubkovalnimi besedami, kot sta »sonček« in »moje veselje«, popolnoma odsoten. Pred kratkim sem opazoval babico, ki se je pogovarjala s svojo vnukinjo – nenehno poučevanje, razdraženost v glasu, nesramnost in pomanjkanje kakršne koli topline v odnosih. "Koliko časa te bom čakal?", "Sem že utrujen od tega, da skačeš naokoli!", "Poklical bom mamo in očeta, da te zmerjata!" in takim izjavam ni bilo konca. Hkrati se otrok na vse pritožbe nikakor ni odzval. Toda hkrati sem prejel primer agresivne komunikacije, ki ga bom zagotovo prinesel v otroško ekipo.

Otroci v takšnih družinah so kot breme za komunikacijo: otrok nenehno nekaj sprašuje, nekaj želi, se prepira, ne posluša, draži in odrasli, namesto da bi modro spremenil situacijo, začne otroku kazati primer destruktivne komunikacije. "Otrok – družinsko ogledalo; kot sonce, ki se odseva v kapljici vode, – je rekel V. A. Sukhomlinsky, – Tako se v otrocih odraža moralna čistost matere in očeta.«

Povečan konflikt nekaterih staršev je ravno v živčni napetosti in ne v tem, kaj je učitelj »naredil«. Letos v začetku septembra je na naš vrt prišla ena mamica. Ni videla niti skupine niti učiteljev in je takoj rekla vodji: Zelo sem škandalozna, vse vam bom pokazala, pripravite se vnaprej. Takšni starši se praviloma malo zanimajo za otrokove težave, zadovoljujejo lastne ambicije. Pravega razloga ne potrebujejo, napake bodo našli v vsem, če se učitelj takšnemu vedenju ne zna pravočasno soočiti brez konfliktov in ga zmanjšati na nič. In tega ne zmore vsak.

– Kako naj se starši spoprimejo s temi težavami, sploh če se otroci pritožujejo nad učitelji, na katero stran naj se postavijo?

– Veste, na internetu obstaja taka šala: "Dragi starši, ne verjemite vsemu, kar vaši otroci govorijo o nas, potem ne bomo verjeli vsemu, kar nam povedo o vas." Najslabši način za razvoj takšne situacije je grajati in ponižati učitelja v očeh otroka, ne da bi vedeli podrobnosti o tem, kaj se je zgodilo.

Če je po vašem mnenju težava manjša, otroka z nečim zamotite, povejte zanimivo zgodbo. To ga bo v starejši starosti naučilo, da se ne osredotoča na manjše težave. Včasih učitelj graja otroke za posel, to je del izobraževalnega procesa.

Včasih otroci fantazirajo, si izmišljujejo zgodbe ne le o svojih učiteljih, ampak tudi o svojih vrstnikih in starših. Če pokažete veliko zanimanje za takšno situacijo, reagirate burno, podrobno sprašujete, pokažete veliko novih čustev, ki so otroku zanimiva, potem si bo najverjetneje otrok vsak dan prizadeval, da bi vam prinesel veliko novih zgodb o tem, kako je Margarita Sergejevna " narobe« danes. Za takšno vedenje so značilni predvsem otroci, ki doživljajo pomanjkanje pozornosti in komunikacije s strani staršev. Tako pritegnejo pozornost nase, tudi če je negativna. To stanje je napačno predvsem zato, ker avtoritete odraslega, ki nekaj uči otroka, ne sme rušiti starš, tako kot avtoritete starša učitelj! Kako boš izgledal, starš, ki bo svojega ljubljenega otroka za ves dan prepustil neki "zlobni teti"?

Če menite, da je situacija resna in res zahteva vaše posredovanje, potem otroku obljubite, da se bo o tej temi pogovoril z učiteljem. Ne smete dajati začetnih ocen, ne da bi vedeli, kako pravilno vam je otrok posredoval bistvo konflikta.
Z učiteljem se pogovarjajte mirno, pogovorite se o problemu, poslušajte njegovo mnenje in razlago. V prihodnosti, če je vaš otrok že precej pameten, razložite, zakaj je prišlo do konflikta, kaj bi moral sam ali drug udeleženec v konfliktu storiti, da bi se izognil situaciji.

Kot učiteljica bi svetovala, da takšne pogovore prestavite na drugo polovico dneva, ko pridete po otroka. Jutranji »showdowns« lahko pokvarijo razpoloženje tako vam kot učitelju za ves dan. Takšnih pogovorov ne bi smeli voditi s povišanim glasom, pustite, da se vaša čustva ohladijo. Prav tako ne smete voditi konfliktnih pogovorov pred otrokom. V nasprotnem primeru mu dajete zgled agresivnosti in konfliktnosti.

V našem vrtcu je bil fant Andrej, ki je bil dolgo najstnik. Nenadoma je svoji mami začel nenehno pripovedovati podobne zgodbe: »Danes so vsi dobili banano, jaz pa ne.« Po več takih zgodbah je mama, ne da bi razumela, takoj kričala na učitelje, ki so poskušali nekaj razložiti, a jih niso poslušali. Naslednjič, ko je fant povedal mami, da so vsi šli na glasbeno uro, mene pa niso vzeli, sem sedela sama v skupini. Na tej točki so učiteljica, mati in otrok začeli reševati situacijo. Vzgojitelj: "No, kaj pa Andrej?! Saj si nosil masko medveda in plesal z Mašo. Ali se spomniš?" Fant je spustil oči in potrdil učiteljeve besede.
Za otroka je to igra, za odrasle so živčni zlomi, zamere, frustracije. Kasneje, ko je deček odrasel in odšel v drugo skupino, mu je učiteljica pri pouku razvoja govora dala naslednjo nalogo: »Povej mi, kako te mama ljubkovalno kliče doma.« Vsi otroci so si izmenično delili svoja »hišna imena«: zajček, sinček, sonček, ribica ... Anryusha ni odgovorila ničesar in je začela jokati. Po pouku je učiteljica poklicala otroka in ga na samem vprašala, zakaj joka. Deček je odgovoril: "Mama me nikoli ne kliče ljubkovalno."

Morda je res tako ali pa otrok spet igra svojo najljubšo vlogo nekoristne žrtve. Razlog za takšno vedenje je očiten: dečku primanjkuje pozornosti v družini.

– Kako določiti točko brez vrnitve, ko je v vrtcu nemogoče obvladati konflikte in je treba otroka odpeljati? Kaj je v takšni situaciji prav?

– Mogoče se motim, a na vrtu ni točk, ki jih »brez vrnitve« ni, razen če si ga kdo želi ustvariti sam. Potruditi se moramo, da situacija ne pride do te točke. Če 25 staršev pošlje svoje otroke v to skupino in nihče nima resnih konfliktov z učitelji, potem je najverjetneje težava v vas.

Ne glede na to, kako se razvija vaš odnos z učiteljem, otrok ne sme biti priča ali udeleženec vaših konfliktov. Če zaupate in spoštujete vzgojiteljico, bo vaš otrok z veseljem hodil v vrtec in ne bo skrbel ali živčen. Če učitelj res presega dovoljeno in niste edina »žrtev«, potem se obrnite na upravo zavoda, psihologa v vrtcu, če obstaja, in poiščite izhod iz trenutne situacije.

Natančno ugotovite, ali gre za konflikt med vami in učiteljem ali otrokom in učiteljem. Če je to le vajin odnos, potem otroka ne smete prepisati v drug vrtec ali ga izpostavljati stresu, povezanemu z novo prilagoditvijo ali izgubo starih prijateljev. Potrudite se, zmanjšajte komunikacijo z učiteljem, morda bo drug družinski član našel več medsebojnega razumevanja z učitelji. Moja mama je učiteljica. Moj starejši brat je hodil v razred "B", ki je bil znan po svojem huliganstvu. Učitelji so več kot enkrat ponudili, da bi sinovo mamo premestili v drug uspešnejši razred. Toda moja mama je razmišljala takole: v življenju boš naletel na različne ljudi in moraš biti sposoben komunicirati z različnimi ljudmi. Posledično je moj brat dobro študiral in se je znal razumeti z drugimi fanti, nihče ga ni užalil. Navsezadnje otrok še vedno vzame svoj glavni zgled iz svoje družine. Podpora družine in pravilna vzgoja otroku dajeta samozavest in dobro samopodobo, zaradi česar ni podvržen slabemu vplivu drugih.

Slišala sem tudi tole zgodbo: »Imava prijatelja, ima veliko denarja in si lahko privošči ne samo zasebni vrtec, ampak tudi zasebno varuško, ampak svoje otroke vozi v navaden vrtec. Naj se naučijo živeti med običajnimi otroki, ki jih bodo obkrožali vse življenje.« Vodi ga isto načelo: v odraslem življenju nihče ne bo razvrščal ljudi v kategorije za svoje otroke, moral bo znati komunicirati z vsemi ljudmi. In to je zelo pravilna odločitev.

S prehajanjem otroka iz skupine v skupino, iz vrtca v vrtec, iz šole v šolo, mu bomo predstavljali dodaten stres, težave in zamere. Toda s takšnim ustvarjanjem sterilnih pogojev ga ne bomo naučili komuniciranja, iskanja izhodov iz težkih situacij ali uporabe različnih metod reševanja konfliktov. Takšna izkušnja se namreč imenuje socializacija, sposobnost življenja v timu, produktivne interakcije z različnimi ljudmi.

Vrtec je prva družba, prva stopnja socializacije. Že tu otrok dobi prve življenjske lekcije, ne smete ga preveč ščititi, sicer bo v odrasli dobi bolj odvisen od vas, manj samostojen in manj samozavesten.