Kako se razvija otrok drugega leta življenja? Razvoj in izobraževanje otroka v drugem letu življenja

KRATKE ZNAČILNOSTI OTROKOVEGA RAZVOJA

V drugem letu življenja otroci doživijo pomembne spremembe v telesnem in nevropsihičnem razvoju. Vendar se zdaj telesna teža in višina otroka ne spreminjata tako intenzivno kot v prvem letu življenja: do 2. leta se telesna teža poveča za 2500-3000 g, višina pa za 12-13 cm. sprememba, zlasti po Ko okončine rastejo, postane prostornina prsnega koša večja od prostornine glave.

Najbolj značilna lastnost vedenja otroka te starosti je visoka motorična aktivnost, čustvenost, povečana radovednost in kognitivna aktivnost. Tako kot v prvem letu življenja si otrok prizadeva za pogosto komunikacijo z odraslimi in razvija pozitivne odnose z otroki.

Drugo leto življenja je razdeljeno na dve obdobji:

od 1 leta do 1 leta 5-6 mesecev

od 1 leta 5-6 mesecev do 2 let.

Vsak od njih ima svoje kvalitativne lastnosti.

OBDOBJE OD 1 LETA 5-6 MES

Telesni razvoj.

V prvi polovici drugega leta življenja so otroci telesno še zelo ranljivi, hitro zbolijo in se hitro utrudijo. Njihova visoka motorična aktivnost je povezana z nezadostno koordinacijo gibov. Zato se na primer negotovo premikajo po mestu, pogosto padajo in težko premagujejo ovire. Ko se otrok, star 1 leto - 1 leto 3 mesece, nauči hoditi, se skoraj ves čas premika, vendar še vedno ne more prehoditi dolge razdalje brez odmora, postanka ali spremembe gibanja. Otroci se bojijo prostora. Ko otrok obvlada hojo, se premika razmeroma hitro, saj tako lažje ohranja ravnotežje. Vsak korak spremljajo številni spremljajoči gibi rok in celega telesa. Koraki so kratki in neenakomerni, hoja švigajoča. Otroci se sprva premikajo od predmeta do predmeta na razmeroma kratkih razdaljah (do 3 m), postopoma pa osvojijo sposobnost hoje naravnost na dolge razdalje (do 10 m) in celo z igračo v rokah. Pri hoji se otroci ne morejo vedno pravočasno ustaviti, obiti ovire ali dati prednost drug drugemu, ko se srečajo. Otroku je še vedno težko izvajati gibe z rokami in nogami hkrati, dela jih enega za drugim: ko ga odrasel prosi za "ples", najprej topota z nogami, nato pa ploska z rokami. Otroci se pri hoji pogosto zleknejo. Ob koncu prvega leta življenja so se naučili plezati v hrib (po treh stopnicah), zdaj pa samostojno plezajo na nizko sedežno garnituro, kasneje, do 1,5 leta starosti, na lestev visoko 1 m, z izteg (postavite eno nogo ob drugo) ali izmenični korak (izmenično z desno in levo nogo). Po stopnicah se spustijo po dodatni stopnici. Do 1 leta 6 mesecev lahko otroci vržejo veliko žogo (premera 15-20 cm) iz stoječega položaja z obema rokama in majhno žogo (premera 5-6 cm) z eno roko na razdalji 50 cm. Izboljšajo se sposobnosti plazenja: pojavi se jasnejša koordinacija gibov rok in nog, hitrost, sposobnost plezanja čez ovire (žarek), plazenje skozi luknjo (obroč). Poleg izboljšanja osnovnih gibov se otroci do starosti 1,5 leta pojavijo in kasneje razvijejo posnemovalna dejanja, ki jih učijo odrasli - "kako medved hodi", "kako zajček skače" itd. V tej starosti otroci se naučijo hoditi na omejenem območju: na deski širine 25-30 cm, ki leži na tleh (1 leto 2 meseca) ali na isti deski, vendar dvignjeni z ene noge na višino 10-12 cm (1 leto 4 meseci); stopijo tudi čez palico, ki leži na tleh in kasneje dvignjena 5-10 cm od tal; Otroci dobro razvijajo dejanja s prsti. Znajo namensko sestaviti piramido iz 3-5 obročev, 2-sedežno gnezdenico, samostojno uporabljajo žlico.

Do starosti 1,5 leta postanejo otroci precej vzdržljivi, obdobja budnosti se povečajo na 4-4,5 ure in preidejo na en spanec čez dan.

Duševni razvoj.

Otrok ima povečano zanimanje za vse, še posebej za svetle, premikajoče se, zveneče stvari, vendar je njegova pozornost še vedno nestabilna, zlahka se zamoti in je tako rekoč prepuščen na milost in nemilost vizualnemu zaznavanju: videl je žogo, se igra z njo. , opazil lutko, zapusti žogo - vzame lutko. Vizualno, slušno in otipno zaznavanje postane subtilnejše. Do starosti 1,5 leta lahko otrok zlahka razlikuje ostro kontrastne oblike predmetov (krogla, kocka) in lahko pravilno izbere majhne v eno škatlo, velike pa v drugo med kroglami različnih velikosti. Še posebej dobro se razvija razumevanje govora: do 1,5 leta otroci razumejo pomen celotnih stavkov o pogosto ponavljajočih se dogodkih in pojavih, pa tudi imena znanih predmetov in dejanj z njimi. Če je enoletni otrok vse puhasto in kosmato imenoval "kihya" ali "kh" (mucka), zdaj pri starosti 1 leta in 4 mesecev mačko imenuje "kikha", krzneno kapo in krznen plašč - "sya «, in medvedek in opica -» gospodična. Otrok vedno bolj aktivno in pravilno ponavlja besede odraslih. Pojavi se vprašalnik: enoletni otrok pokaže na predmet in vpraša "kaj?", odgovorijo mu "škatla", v znak strinjanja samo pokima z glavo ali brblja nekaj podobnega tej besedi. Isti dojenček, star 1 leto in 3 mesece, pridno ponavlja isto besedo "koba" (škatla) za odraslim. Otroci radi posnemajo zveneče predmete (avto - "bi", parna lokomotiva "too-too") in živali. Zanimivo je omeniti, da če odrasel otroku pove, kako mačka cvili ("meow"), potem otrok poskuša ponoviti to besedo in kopira intonacijo odraslega, če pa mu dovolite, da posluša zvok v izvirniku, zvok reproducira precej natančno in melodično. Otrok poskuša posnemati govor odraslih - izgovarja lahke besede, poudarjene zloge, njegova obrazna mimika in kretnje pa so zelo izrazite. Otrok se razjezi, ko ga odrasel ne razume ali ponavlja njegove "otročje" besede in kopira izgovorjavo. Zaloga aktivnega besedišča narašča; do starosti 1,5 leta pri mnogih doseže 30-40 besed. Do približno 1 leta 3-4 mesecev otroci nadomestijo stavek z eno besedo, ki jo dopolnjujejo s kretnjami in mimiko, do 1,5 leta pa se pojavijo stavki dveh besed - "mama, di", medtem ko otrok z roko kaže smer. (mama, pojdi tja) ali "Vitya-guya" (Vitya želi hoditi po vrtu). Otrok star 1 leto 4-6 mesecev. razume zaplet ali več med seboj povezanih dejanj; ko pripoveduje zgodbo odraslega, poskuša ponavljati znane besede, posluša zelo zainteresirano in obožuje ponavljanje v zgodbi; svoj aktivni govor spremlja z gibi. Spreminja se tudi narava otrokove igre. Prve 3-4 mesece. V drugem letu življenja otrok v samostojni igri ponavlja le tista dejanja z igračo, ki mu jih je odrasel večkrat predlagal: hrani lutko točno iz tistih jedi, iz katerih je hranil učitelj, čeprav so v bližini druge skodelice. Pri starosti 1,5 leta začne otrok v igri izpolnjevati verbalne zahteve odraslega. Otrok se igra posamično, vendar se včasih približa drugim otrokom, vzame igračo ali da svojo, če je zanjo izgubil zanimanje.

Moralni razvoj.

Otrok v drugem letu življenja razvije pozitivne odnose ne le z odraslimi, temveč tudi z otroki, oblikujejo se navade, ki bodo pomembne v njegovem nadaljnjem življenju. In vendar komunikacija z odraslimi ostaja najmočnejša potreba otroka te starosti. Takoj opazi in joka, če mama zapusti sobo ali če izgubi učiteljico iz svojega vidnega polja. Otrok, ki ostane brez komunikacije z odraslimi, postane letargičen, tudi če je obkrožen z igračami. Otrok že začenja biti pozoren na svojega jokajočega prijatelja in se mu "smili", če mu odrasel pove, kako naj to stori - mu da igračo, ga poboža po glavi. Pojavi se nekaj razumevanja osnovnih konceptov "dobrega" in "slabega".

Razvoj delovnih veščin.

Prvi korak v razvoju delovnih spretnosti je manifestacija neodvisnosti - odriva roko odraslega in zahteva žlico, da bi samostojno jedel; poskuša nadeti klobuk ali čevlje, pri tem pa reče »sam«.

Estetski razvoj.

Otrokovo pozornost pritegne vse svetlo in novo. V tej starosti otroci v besedo "lepa-nnaka!" vnesejo določen koncept. (povoha rožo, klepeta z jezikom, se nasmehne). Rdeči čevlji so z veseljem prikazani tako odraslim kot otrokom; se z občudovanjem odzove na večbarvno žogo, vendar ob pogledu na svoje umazane roke zmaje z glavo in izjavi: "Byaka!"

OBDOBJE OD 1 LETA 5-6 MESECEV DO 2 LET

Telesni razvoj.

Do starosti 1,5 leta postane otrok fizično bolj odporen, nato pa se v drugi polovici drugega leta življenja močno poveča delovanje njegovega živčnega sistema, obdobja neprekinjene budnosti se povečajo na 5 ur.Otroci ne le izboljšajo svojo hojo, ampak razvijajo pa tudi sposobnost teka, izboljša se občutek za ravnotežje, naučijo se skakati in metati žogo v tarčo v določeni smeri. Zdaj lahko otroci nekatere svoje gibe podredijo določenim pravilom, se ne premikajo do signala, tečejo v pravo smer itd. Otrok zlahka spleza na lestev in se z nje spusti v izmeničnih korakih (izmenično z desno in levo nogo). ). Gibanje prstov se še naprej razvija: pri delu z gradbenim materialom lahko otrok že navpično postavi opeko na ozek rob; drži svinčnik in poskuša "risati"; poskuša sleči lutko. Otroci lahko izvajajo nekatere gibe skupaj: držijo se za roke, teptajo skupaj, se vrtijo (do 2. leta starosti), igrajo "vlak".

Duševni razvoj.

Izboljšanje gibov širi možnosti duševnega razvoja in aktivnosti otrok. Otroci postanejo mirnejši, bolj pozorni, igralne dejavnosti pa bolj stabilne in raznolike. Za konec drugega leta so značilne še posebej pomembne spremembe v razvoju aktivnega govora, besedni zaklad se poveča na 200
400 besed ali več in vrzel med razumevanjem in aktivnim govorom se zmanjša. Otroci hitro opravijo številne naloge na zahtevo odraslega: "prinesi žogo", "gremo si umiti roke" itd. Vendar jim je težko izvajati zapletena dejanja v več korakih. Otroci dobro razumejo, ko jih pokličejo po imenu (tudi od daleč), vendar nagovora skupini - "otroci, pojdite jesti" - še ne zaznajo, čeprav znana beseda "jejte" pritegne pozornost. V govoru otrok se pojavlja vse več besed, ki ne označujejo le predmetov in dejanj, temveč tudi razumljive lastnosti in razmerja med predmeti, na primer prislovi. Ob koncu drugega leta se v otrokovem govoru slišijo posamezni pridevniki, vendar jih je malo. Otroci pogosto in brez večjih težav uporabljajo zaimke, zlasti osebne. Do konca drugega leta so lahko otrokovi stavki sestavljeni iz 4 besed, so lahko vprašalni ali vzklični. Besede se začnejo spreminjati po številu, spolu in nekaterih primerih. Stavki so največkrat sestavljeni iz osebka, povedka in predmeta; vprašanje je izraženo z intonacijo, pojavijo se vprašalne besede: "kaj je to?" in je zadovoljen z imenom predmeta. A to ni dovolj, otroci hočejo vedeti ime fantka, punčke, psa in celo vrabca; Zanima jih vprašanje, ali ima vsak mamo: "ima letalo mamo?", "mama psa, kajne?" Če otrok v odgovoru na vprašanje odraslega "kakšno obleko ima deklica?" (modra, rdeča, lepa), ne zna odgovoriti, pogosto definira »drugo«. Pojav stavkov v otrokovem govoru je kvalitativna sprememba, ki sovpada z ustreznimi spremembami v drugih vrstah dejavnosti. Otrok začne z igračo izvajati ciljna, značilna dejanja: zlaganje vseh kock v škatlo, nalaganje vseh obročev na palico piramide, hranjenje in dajanje lutke spat. Otrok do 2. leta že razlikuje določene oblike (žoga, jajce), velikost predmetov, barvo, prostorsko razporeditev (»prosim, prinesi žogo – tamle pri mizi je«). Igralna dejanja postanejo bolj raznolika: lutka na primer ni samo hranjena in spravljena v posteljo, ampak tudi zdravljena; z živalskimi igračami posnemajo navade živali samih - psa pripravijo do "lajanja" in medvedka do "renčanja". Otroci že znajo najti predmet, potreben za nadaljevanje igre: izgubljeno igračo, odejico za punčko; likalnik za "likanje" cunj. Otroci se navdušeno igrajo z lopatko in zajemalko, pred seboj potiskajo premikajočo se igračo na palici (nekaterim je še vedno težko prenašati avto na vrvici). V bistvu je igra otroka drugega leta življenja na stopnji prikazovanja predmetne igralne dejavnosti, to je, da otrok posnema dejanja odraslega z igračo. Toda po 1,5 letih dojenček postopoma začne ponavljati dejanja odraslega po lastni presoji: mati je dala perilo v kad in deklica vrže svojo "hitro" lutko v vodo, medicinska sestra je oklevala med pomivanjem tal in “pomočnik” ga je takoj zagrabil.cunja. Do konca drugega leta lahko opazite elemente zapletne igre v otrokovih dejanjih, ko začnejo v igri uporabljati ne le igrače, temveč "nadomestke" za resnične predmete: kamenček namesto mila za lutko, palico namesto termometra.

Moralni razvoj.

Izboljšajo se pozitivni odnosi z okoliškimi otroki in odraslimi. Otrok se nauči določenih norm vedenja, upošteva zahteve odraslega, izvaja navodila in se samoiniciativno obrne na učitelja. Zanimanje za vrstnike in njihove dejavnosti je veliko. Otrok jih posnema, se trudi igrati v bližini in se poskuša pridružiti igralnim dejavnostim drugih otrok. Vendar pa je pozitivni medsebojni vpliv otrok v drugem letu življenja še omejen: lažje zaznavajo novosti od odraslega, ki je spretnejši v prikazovanju in razlaganju. Ko je otrok videl primitivna dejanja prijatelja, ga z veseljem posnema, zlasti v negativnem pogledu: premika stole po tleh, meče igrače. Otroci so veseli, ko jim uspe uspešno opraviti neko dejavnost. Dobro razpoloženje otrok je običajno povezano z razvojem pozitivnih oblik komunikacije med njimi. V drugem letu lahko pride do konfliktov relativno pogosto, saj govor otrok še ni dovolj razvit in je njihova razdražljivost povečana. Negativne interakcije med otroki so včasih posledica posnemanja odraslih, če starši niso zadržani v prisotnosti otrok. V tej starosti otrok kaže določena voljna prizadevanja in zaviralne reakcije: otrok lahko na vztrajno zahtevo odraslega izvaja dejanja, ki so v njegovi moči, mirno čaka ali prenaša neprijeten postopek.

Razvoj delovnih veščin.

Do 2. leta lahko otrok samostojno izvaja nekatere dejavnosti za samooskrbo: razmeroma skrbno jede, se delno slači in oblači ter skupaj z odraslimi pospravlja igrače na svoje mesto. Otroci imajo željo "pomagati" odraslim: nositi torbo z mamo ali poskušati "pomesti" tla itd.

Estetski razvoj.

Otrok drugega leta bolj posluša glasbo in umetniško besedo. Odziva se na ritem in melodičnost pesmi, otroških pesmic in intonacijo, s katero jih odrasli izgovarjajo. Otroci obožujejo ples in umirjeno glasbo, pojejo zraven posamezne zloge ali preproste besede ter ponavljajo intonacijo. Uživajo v izvajanju ritmičnih gibov ob glasbi. Otrok se veseli ne le lepe igrače, ampak tudi svetlih rož na gredici, rdečih zastavic med praznikom in z navdušenimi očmi gleda na okrašeno božično drevo.

Običajno so norme otrokovega razvoja, povezane s starostjo, vodilo. Zelo pomembno je, da gre vse v redu z otrokovo rastjo in razvojem. Moral bi se postopoma dvigovati, kot da bi korak za korakom.

Telesni razvoj 2-letnega otroka

Kazalniki telesnega razvoja do konca drugega leta otrokovega življenja v povprečju dosežejo naslednje parametre:

teža: 12,3-12,7 kg.
višina: 84-86 cm.

V drugem letu življenja se teža mesečno poveča za 200-250 gramov, višina pa za en centimeter.

Dinamika višine in teže za deklice in dečke od 1 do 2 let

Iz te tabele izhaja, da je povprečno povečanje telesne mase na leto 2,3-2,6, višina pa 10,5-11,7.

Fantje že v tej starosti dobijo prednost pri svojem telesnem razvoju. Povečanje obsega prsnega koša pri dečkih nekoliko zaostaja za deklicami in znaša do konca drugega leta 1,2-1,7, pri deklicah pa 2,2-2,6. Toda pri sklepanju ne smemo pozabiti na posebnosti družinske postave .

Za dober telesni razvoj iz prehrane ne izključujte živalskih beljakovin in mineralnih soli.

Osvojili nove veščine in sposobnosti

Katere motorične sposobnosti (sposobnost obvladovanja svojega telesa) dojenček pridobi?

Samozavestna hoja.
Skakanje.
Hoja po stopnicah (gor, dol).
Premagovanje ovir (obide, preskoči ali stopi čez ovire, visoke 20 cm).
Brcanje žoge, metanje žoge.
Zna spretno plezati in se umikati.
Skoči na eno nogo.
Pojdi skozi obroč.
Ohranite ravnotežje na palici.

Spretnosti

Uporaba predmetov za predvideni namen (risanje s svinčnikom, kopanje z lopato, prehranjevanje z žlico, česanje z glavnikom).
Prelistajte strani knjige.
Stojte na prstih.

V tej starosti se motorična aktivnost otroka intenzivno razvija. Telesni razvoj ocenjujemo glede na koordinacijo in skladnost gibanja. Razvijajte otrokove fizične sposobnosti ter grobo in fino motoriko.

Dajte prednost sprehodom namesto večurnemu gledanju risank. Peljite otroka na sprehod na svež zrak, sprehod združite z obiskom otroških igrišč. Igralni kompleksi z vrtiljaki, gugalnimi stoli in jaški so odlični pomočniki za fizični razvoj.

Razvoj govora pri 2 letih

Besedni zaklad otrok, starih od 1,5 do 2 let, lahko obsega od 40 do 100 besed, do konca drugega leta pa lahko doseže 300 besed. Ob polnjenju besednega zaklada otrok dojame tudi pomen povedanega, intenzivno se razvija njegovo razumevanje govora. Otroci združijo dve ali tri besede, iz takšnih kombinacij dobimo fraze: mama je prišla, velik avto je odšel. Glavna stvar je, da lahko otrok združuje besede s pomenom. .

Če otrok ne zna oblikovati besednih zvez (dela napake pri združevanju besed), mora biti pravilno izgovorjena celotna besedna zveza, ne pa ene same besede. Tako bo razumel, kako pravilno sestavljati fraze.

Nenavadno je, da dojenček, ko se seznanja z novimi predmeti, poskuša izvedeti o funkciji novega predmeta in vpraša: "Kako se temu reče?" Odrasla oseba ne sme samo poimenovati tega predmeta, ampak tudi pokazati otroku, kako ga uporabljati.

Poskusite graditi komunikacijo z otrokom tako, da svoje potrebe izraža z besedami, tudi če ga popolnoma razumete. V nekaterih primerih lahko otrok s kretnjo zahteva predmet ali napačno izgovori besedo.

Na primer, dojenček reče: "Mami, daj mi oprsnico," mama odgovori: "Kaj naj dam, ne razumem?" Ta metoda nesporazuma bo v prvem primeru dobra za spodbujanje otroka, da govori, v drugem pa za pravilno izgovarjanje besed.

Za razvoj fine motorike morate organizirati dejavnosti in igre, ki vključujejo roke in prste (roke in noge), v tem primeru bodo izvajali majhne in natančne gibe. Lahko ponudite risanje, sestavljanje kock, sestavljanje mozaikov ali sestavljank. Majhni gibi prstov in razvoj govora so med seboj tesno povezani.

Značilnosti razvoja psihologije otrok 2-3 let

Vedenje otroka pri dveh letih je neprostovoljno. Ne more se poljubno kontrolirati, to so značilnosti drugega leta življenja.

Druga pravilnost je, da se otrok dlje časa ne more osredotočiti na en predmet.

Mnogi starši uporabljajo to starostno značilnost v svojo korist in po potrebi preusmerjajo otrokovo pozornost. V tej starosti že jasno razume namen gospodinjskih predmetov in jih uporablja. Na primer, uporaba osebnih higienskih predmetov pri umivanju, uporaba jedilnega pribora med jedjo.

Govor je bolj razumljiv kot šestmesečnik, včasih z uporabo pridevnikov.
Otrok se lahko zloži piramida, kocke, mozaik.
Lahko reže papir, v eni roki drži škarje.
Na ritmično glasbo plesi (zibanje, počepi, teptanje).
Izvaja preprosta navodila in zahteve.
Sposoben zapomniti četverice, otroške pesmice, pesmice.
Riše, kipari iz plastelina preproste figure.
Razstavlja igrače , poskuša preučiti vsebino.

Kognitivne sposobnosti 2-letnega otroka

Po predstavi zna sestaviti piramido 5 obročev (od večjega k manjšemu in obratno).
Korelati geometrijska volumetrična figura z ravnim analogom.
Prepozna predmet po njegovih značilnih lastnostih teža, tekstura, torej težka, mehka.
Orientirano v različnih količinah (na primer primerjava gnezdilke po višini, barvi, prostornini, širini).
Vizualno poudari predmet po svoji obliki (geometrijske oblike poveže po obliki in jih vstavi v ustrezna okna).
Proizvaja tri do štiri barve , nekatera imena ali se ujemajo z danim vzorcem.
Riše črte različnih dolžin, smeri in oblik, poimenuje narisano.

Kaj igrati z otrokom, starim dve leti?

V tej starosti dojenček že zavestno izvaja nekatera dejanja, zato želi izvedeti več o svetu okoli sebe. Dojenček pa je obkrožen s številnimi predmeti, s katerimi lahko...

Priporočljivo je opozoriti, da se otroci v tej starosti osredotočajo le na majhno število predmetov. Hitro se začnejo zanimati za nove dejavnosti, vendar se v kratkem času tudi utrudijo in izgubijo zanimanje zanje. Igrajte igre, ki so kratke in lahko razumljive.

"Kdo je hitrejši"

Zgradite majhna vrata iz konstrukcijskega kompleta na tleh ali na mizi in tekmujte, kdo bo najhitreje pripeljal svoj predmet do vrat. Povabite svojega otroka, da izbere eno od figur za dirkanje. Predmeti morajo biti različnih oblik: krogla, kocka, palica, blok, kolo. Po več zagonih pokažite, da se okrogle figure bolje kotalijo, otroku razložite, zakaj se to zgodi.

Ta igra vas bo naučila razlikovati predmete po obliki.

"Podobnosti in razlike"

Vzemite 2 stvari ali sliki in se pogovorite o njunih podobnostih in razlikah. Na primer, medvedji mladič in veverica imata oči, ušesa, nos, tace in rep; toda veveričji kožuh je rdeč, medvedov pa rjav. Če ste prvo nalogo opravili z lahkoto, lahko drugo otežite: ponudite 2 avtomobila različnih barv.

Igra se razvija pozornost.

"Primerjava"

Ponudite svojemu dojenčku štiri mehke igrače ali punčke in mu dajte 3 krožničke; bo krožnikov dovolj za vse? Postavite ga in zaključite: "Krožnikov je manj kot igrač." Enako storite za primere večje in enako. Združite število igrač in krožnikov. Ne vzemite jih preveč, začnite s 5.

Igra uči primerjalna dejanja veljajo za začetek študija matematike.

Knjiga "Naredi sam"

Vzemite več kosov kartona enake velikosti. Skupaj izrežite svoje najljubše ilustracije iz starih revij in časopisov. Pri tem otroka naučite, kako pravilno uporabljati škarje. Slike prilepite na karton. V vsak kos kartona naredite 2 luknji, nato pa vse kose zložite enega na drugega in zavežite s trakom ali vrvjo. Rezultat je knjiga. Izberete lahko tematske slike in pripravite zgodbo zanje.

Igra se razvija ljubezen do knjig, domišljija, fine motorične sposobnosti.

"Trdnjava"

Skupaj zgradite zanesljivo trdnjavo, ki bo njene prebivalce rešila pred nadlogami. Kot gradbeni material uporabite škatle različnih velikosti; vse bo zadostovalo: čevlji, sok, oprema. Zgradite utrdbo, stolp, grad ali hišo tako, da zložite škatle po obodu in nato eno na drugo.

Igra se razvija domišljija.

Prehrana in nega

Prehrana dvoletnega otroka mora vsebovati lahko prebavljive beljakovine, vitamine in minerale. Prehrana vključuje mlečno kašo, fermentirane mlečne izdelke (500-700 ml kefirja na dan ali mleko), skuto ali sir (jedi iz skute: skutne enolončnice, cmoki). Zelenjavne jedi iz različne zelenjave (pesa, zelje, korenje, buče, bučke).

Nekaj preprostih jedi za hranjenje dvoletnega otroka

1. Solata "Snežak"

Solata je položena v plasti, od katerih je vsaka namočena v kislo smetano. Spodaj so kuhane piščančje prsi, nato kuhano korenje, naslednja plast je kuhana pesa, zadnja plast je nariban sir. Zgornja plast izgleda kot snežakova glava, lahko dodate oči iz oliv, trepalnice iz zelenja in seveda ne pozabite pritrditi korenčkovega smrčka.

2. Ajdovi zrezki

Za kosilo lahko otroku ponudite ajdove kotlete. Za začetek skuhajte 0,3 kg govejega mesa v rahlo slani vodi. Nato odstranite meso in v isti vodi skuhajte pol kozarca ajde. Za mleto meso zdrobimo meso, dodamo ajdo, 1 jajce, drobno sesekljano in popraženo čebulo ter začimbe po okusu. Oblikujemo kotlete in jih popečemo v ponvi ali na pari v počasnem kuhalniku.

3. Zrazy iz skute in buče

Zmeljemo 0,5 kg skute, dodamo 2 jajci, 0,5 skodelice sladkorja, malo moke, sol po okusu. Bučo je treba narezati in peči v pečici pri 180 stopinjah 40 minut. Bučo sesekljamo in dodamo skutini masi. Naredite zrazy, povaljajte v moki in prepražite. Postrezite s kislo smetano.

Pri negi dveletnega dojenčka morate skrbeti za njegovo zdravje in varnost, zagotoviti udobje in celovit razvoj ter ohraniti vzorce spanja in prehrane.

Vprašanja za razpravo

1. Kratek opis starosti.

2. Telesni razvoj otrok. Pridobivanje veščin samostojnosti v rutinskih procesih.

3.Značilnosti osnovnih gibov. Ugodne razmere za njihov nastanek. Organizacija motorične dejavnosti otrok.

4.Razvoj čustev in potrebe po komunikaciji z drugimi, pomen slednjega za duševni razvoj otrok.

5. Razvoj otrokovega govora v drugem letu življenja. Metodološke tehnike za njegovo oblikovanje, ki se uporabljajo v vsakdanjem življenju (v rutinskih procesih, med hojo, med samostojnimi dejavnostmi).

6. Razvoj dejanj s predmeti. Pojav prikaznih iger. Vloga odraslega pri oblikovanju predmetnih igralnih dejavnosti.

1. Za drugo leto življenja so značilne 3 glavne pridobitve: otroci začnejo hoditi, govoriti in ravnati s predmeti; Oblikovanje čustvene sfere poteka na edinstven način, govor postane sredstvo komunikacije. V tem življenjskem obdobju se stopnja telesnega razvoja opazno zmanjša: v drugem letu se telesna teža poveča le za 2,5-3 kg, višina za 10-12 cm, do 2 let otrokova teža doseže 12-12,7 kg, višina -85-86 glej Dveletni dojenček ima 20 mlečnih zob. Živčni sistem se izboljšuje, kar se odraža v povečani zmogljivosti: v prvi polovici leta so lahko otroci aktivno budni 3-3,5 ure, v drugi - 4-4,5 ure. V skladu s tem se zmanjša dnevna količina spanja - s 14 na 12,5 ure (do konca drugega leta). Različna dolžina budnosti (3,5 ure na začetku in 5 ur na koncu drugega leta) povzroča razlike v dnevni rutini. Otroci, stari od 1 leta do 1 leta 6 mesecev, imajo 2 spanca, po 1 letu 6 mesecev pa 1.

2. Redni procesi v skupinah drugega leta življenja trajajo precej časa, zato jih je treba čim bolj uporabiti za razvoj otrok: za oblikovanje veščin samooskrbe, za širjenje orientacije v okolju, za razvoj govora.

V kazalcih nevropsihičnega razvoja otrok v drugem letu življenja, ki so jih razvili N.M. Aksarina, K.L. Pechora, navaja naslednje samopostrežne veščine, ki jih otroci pridobijo v režimskih procesih:

1 leto 1 mesec – 1 leto 3 mesece - Gosto hrano jé samostojno z žlico.

1 leto 4 mesece – 1 leto 6 mesecev - Jedo tekočo hrano samostojno z žlico.

1 leto 7 mesecev – 1 leto 9 mesecev - Delno se sleče z malo pomoči odraslega (sezuje čevlje, pokrivalo).

1 leto 10 mesecev – 2 leti - Delno nosi obutev, oblačila (škornji, kapa).

Pomembno je pravočasno razvijati veščine samostojnosti, ki temeljijo na otrokovem zanimanju za novosti. Če je čas izgubljen in se otrok navadi, da odrasel naredi veliko zanj, bo novost zanj izginila, veščina samostojnosti pa se bo oblikovala veliko počasneje.

3. V drugem letu se postopoma izboljša hoja, začne se tek, razvijeta se plezanje in met. (Glej Kurikulum za predšolsko izobraževanje).

Naloga odraslega je ustvariti pogoje za raznoliko telesno dejavnost otrok, zadovoljiti prirojeno potrebo po gibanju v tej starosti in racionalno združiti telesno dejavnost s tiho aktivnostjo. Na počutje in razpoloženje otrok negativno vpliva tako presežek kot pomanjkanje gibanja. Telesna aktivnost je olajšana s pravilno opremo skupinskih prostorov. Pohištvo je razporejeno tako, da je na sredini prostora dovolj prostora za hojo. Za sprostitev otrok so zofe in stoli nameščeni na ločenih mestih v sobi. V skupini je priporočljivo imeti tobogan z lestvijo in rampo, ki služi tudi kot prostor za opazovanje dogajanja zunaj okna; zato je običajno nameščen bližje oknu.

V sobi so lahko predmeti za plezanje in plezanje: škatla in valj, prekrita z oljno krpo. Motorično aktivnost spodbujajo velike igrače, kot so vozički, vozički in avtomobili. Mišice se krepijo in koordinacija gibov se izboljša, ko otroci aktivno delajo z različnimi igračami: v rokah nosijo velike mehke igrače (punčke, živali), košare, vedra, vozijo avtomobile za pletenico, kotalijo, potiskajo naprej, vozičke, igrače na kolesih (konj, petelin) ).

Učitelj otrokom daje navodila in diverzificira njihovo gibanje: en otrok prosi, naj tovor z avtomobilom prepelje v drug del sobe; drugega prosijo, naj pospravi igrače na svoje mesto, on pa se mora skloniti, vzravnati in se plaziti, da dobi kotaljeno žogo; tretji se ponudi, da punčko pelje v vozičku. Navodila so podana na igriv način – zaradi končnega rezultata morajo biti zanimiva.

4. Veliko pozitivnih čustev pri otrocih vzbudijo igre na prostem, kjer osvajajo nova gibanja (večinoma imitativne) in utrjujejo že znana. Igre na prostem in simulacijske vaje so obvezen element vsakega sprehoda. Izvajajo se tudi pri urah samostojnih dejavnosti otrok. Služijo kot sredstvo za povečanje čustvenega tona in raznolikosti dejavnosti: "Ptički so prispeli, mahajo s krili, kljuvajo zrnje", "Psi tečejo (po vseh štirih)", "Miši hodijo tiho."

Za zgodnje otroštvo sta značilni živa čustvenost in spontanost. Hkrati je za razpoloženje in vedenje otrok značilna neuravnoteženost in posebna impulzivnost. Burno veselje se zlahka umakne joku; možna manifestacija jeze in ljubosumja. Občutek veselja pri otrocih povzroči premikanje igrač in videz živali. Toda komunikacija z odraslimi, zlasti »poslovnimi«, prinaša posebno zadovoljstvo. Sodelovanje z odraslim služi kot vir ne le pozitivnih čustev, ampak tudi razvoj psihe dojenčka: govor se razvija hitreje, občutki strahu v novem okolju in ob srečanju s tujci so premagani, prilagajanje na nove življenjske razmere je lažje in vzpostavijo se prijateljski odnosi z vrstniki. V drugem letniku pa kljub temu, da ima poslovna komunikacija prednost pred čustveno, je ne sme nadomestiti. Otroci, ki imajo izkušnje s čustvenim komuniciranjem, so boljši od svojih vrstnikov, ki jih nimajo, glede splošne pobude, bogastva in moči čustev.

V pogojih javnega izobraževanja se stiki med otroki pojavijo zelo zgodaj: od zanimanja za vrstnika kot predmet, za njegov videz, vedenje do pojava njegovega posnemanja, skupnih dejanj, iger z njim. Pomen pravočasnega oblikovanja odnosov med otroki je v tem, da v procesu medsebojnega komuniciranja prejemajo dodatne vtise iz okolja, razvijajo se kognitivne aktivnosti, sposobnost posnemanja, pojavljajo in razvijajo se proaktivna dejanja. Komunikacija z drugim otrokom spodbuja manifestacijo posameznih sposobnosti, vključno s pomočjo pri oblikovanju ustreznih predstav o sebi in vzpostavljanju skupnih praktičnih dejanj.

Odrasli naj otroku pomagajo vzpostaviti stik z vrstniki. Znanstveniki priporočajo organiziranje situacij "čiste komunikacije", "očesnega stika" in čustvenih iger. Z ustvarjanjem posebnih situacij, v katerih otroke združuje prizorišče dogajanja ali izvajanje istih dejanj, odrasli otrokom pomagajo preiti iz čustvene komunikacije v poslovno.

5. Pri razvoju govora pri otrocih drugega leta življenja obstaja nesorazmerje v stopnji razvoja razumevanja in aktivnega govora. V prvi polovici leta se intenzivno razvija razumevanje in počasi aktiven govor. Dolgo časa, do približno 1 leta 9-10 mesecev, večina otrok ne uporablja lastnega govora, čeprav dobro razumejo govor drugih.

V drugem letu se oblikuje sposobnost posploševanja. To je miselna identifikacija skupnega v predmetih in pojavih in njihovo miselno poenotenje na podlagi tega. Otroci že vedo, da se besede punčka, medvedek, kuža ipd. nanašajo na različne punčke, medvede, pse (iz različnih materialov, različnih velikosti in barv). V tem primeru otroci poudarijo glavno značilnost in se odvrnejo od nepomembnih. Vendar se funkcija posploševanja v tej starosti šele oblikuje; zato lahko otroci delajo napake: posplošujejo predmete ne glede na bistvene značilnosti, ampak glede na najbolj presenetljive, privlačne. Razvoj funkcije posploševanja je olajšan s prisotnostjo v skupini enakih igrač, ki se razlikujejo po barvi, obliki, velikosti in materialu. Pri pogovoru z otrokom naj odrasli poudarijo značilne lastnosti predmetov (hrošč plazi, brenči, ptica leti, žogica se kotali). Pomembno je tudi, da otrok predmet zaznava z različnimi analizatorji: vidi, sliši njegovo ime in zvoke, ki jih oddaja, se ga dotika in izvaja različna dejanja. Na primer, dobi naloge: "Pokaži, kje je hrošč", "Daj mi hrošča", "Vzemi hrošča", "Skrij hrošča", "Prinesi hrošča", "Pokaži, kako se hrošč plazi", " Povej mi, kdo je«, »Kako brenči hrošč? itd. V tem primeru je beseda hrošč uporabljena v različnih kombinacijah besed, kar obogati njihovo pomensko vsebino.

Razvoj lastnega govora v drugem letu poteka počasi. Do 1 leta in 6 mesecev je v aktivnem slovarju le 20-30 besed. Govor otrok na začetku razvoja je malo podoben govoru odraslih. Imenuje se avtonomna. Otroci uporabljajo besede, ki jih odrasli običajno ne uporabljajo. To so lahke besede: av-av, bi-bi, am-am ... - in svojevrstne besede, ki nastanejo zaradi nepopolne izgovorjave: amidka (piramida), moko (mleko).

S pojavom lastnega govora, ki je oblikovno in slovnično še nepopoln, se komunikacijske možnosti močno razširijo, kar prispeva k bogatitvi besednega zaklada. Do 2. leta starosti vsebuje do 300 besed.

Glavna pridobitev ob koncu drugega leta življenja je obvladovanje govorne slovnice. To je pomembna faza pri obvladovanju maternega jezika. Kakšna je vloga odraslega pri aktiviranju govora otrok? Odrasel naj izboljša otrokovo sposobnost posnemanja zvokov in besed: organizirajte poimensko z zvoki pri branju otroških pesmic, spodbujajte otroke k posnemanju lahkih zvočnih kombinacij (šu - letel ..., gosi-gosi-ga-ha-ha) ; naučite otroke odgovarjati na vprašanja s poenostavljenimi besedami: "Kako tiktaka ura?" (Tik-tak). Da bi aktivirali govor, je pri komunikaciji z otrokom dovoljeno uporabljati lahke besede, vendar vedno v kombinaciji s pravilnimi: "Spi, lalya, adijo." Takoj, ko otrok postane sposoben zlahka posnemati slišne besede, od približno 1 leta 4 mesecev do 1 leta 6 mesecev, morate pri komunikaciji z njim preklopiti na običajno pravilno peč. Ne bi smeli zadovoljiti otrokove zahteve, izražene s kretnjami ali izrazi obraza. Vendar pa je treba upoštevati tudi njegove zmožnosti: vsaka beseda mu ni na voljo za izgovorjavo. Zato je treba v takšni situaciji nekaterim otrokom ponuditi preproste ali celo poenostavljene besede, drugim pa bolj zapletene. Pomembno je, da jim ne ugasnete želje po govoru.

6. Vsebinske dejavnosti otrok v obdobju odraščanja so zelo zanimive. Imenuje se vodja ne samo zato, ker prevladuje v tej starosti (zgodba se šele začenja), ampak tudi zato, ker je izjemnega pomena za kakovostno oblikovanje psihe.

Otrok najprej obvlada načine delovanja s predmeti; Razvija oko in koordinacijo gibov. Z vplivanjem na predmete dojenček spoznava njihove lastnosti in kvalitete ter povezave med njimi. Čutna izkušnja je obogatena. Z dotikom, mišičnim čutilom in vidom začnejo otroci razlikovati obliko, velikost in barvo predmetov; naučite se, da predmeti oddajajo različne zvoke. Razvijata se mišljenje in govor. Ob seznanjanju z lastnostmi predmetov otroci pridejo do prvih posplošitev. Zaradi bližine govornih in gibalnih centrov v možganski skorji trening gibov majhnih prstov aktivira delovanje govorne cone možganov in posledično vpliva na razvoj aktivnega govora.

V procesu igranja z didaktičnimi igračami otroci razvijejo koncentrirano pozornost, neodvisnost in sposobnost doseganja določenega rezultata; otroci obvladajo zaporedje dejanj, obvladajo sposobnost vplivanja enega predmeta na drugega (z uporabo instrumentalnih dejanj); Pri pouku z gradbenimi materiali pridobijo prve konstruktivne veščine in sposobnost igranja s svojimi zgradbami. V samostojnih dejavnostih otrok drugega leta veliko mesto zavzemajo predmetna dejanja z igračami, ki prikazujejo podobe ljudi, živali in gospodinjskih predmetov, ki so otroku blizu in razumljivi.

Reproduciranje dejanj ljudi, znanih življenjskih situacij (hranjenje lutke, dajanje v posteljo itd.) Je vsebina zapletno-prikazne igre.

V obdobju od 1 leta 3 mesecev do 1 leta 6 mesecev pride do prenosa dejanj, naučenih z odraslim, z enega predmeta na drugega. Igrače se spreminjajo, samo dejanje pa ostaja nespremenjeno: otrok hrani lutke, medvede, zajca, psa itd. Za drugo polovico drugega leta življenja je značilen razvoj zapletno-prikazovalne igre: pojavijo se posamezni elementi zapleta. , vendar otroci še ne skrbijo za pravilno zaporedje dejanj. V dejavnosti otrok se začnejo vključevati novi, raznoliki predmeti, včasih nadomestni predmeti. Toda pogosteje so to navidezne zamenjave enega predmeta z drugim. Prvič se zamenjava enega predmeta z drugim zgodi, ko je treba običajno situacijo dopolniti s predmetom, ki je trenutno odsoten. Ob ustreznem usmerjanju začnejo otroci drugega leta življenja pri igri uporabljati nadomestne predmete. Razvoj igralnih dejanj pri otrocih drugega in tretjega leta življenja poteka na naslednji način: dejanja z resničnimi predmeti, nadomestnimi predmeti in končno dejanja z namišljenimi predmeti.

Z veliko pozornostjo in veseljem opazujete, kako vaš otrok raste in se razvija v prvem letu življenja, skoraj vsak mesec praznujete otrokov mini rojstni dan, veselite se vsakega novega velikega ali majhnega dosežka in odkritja. Da, nedvomno je prvo leto življenja pomembna faza v celotnem nadaljnjem razvoju vašega otroka, tako telesnem kot intelektualnem. Toda kljub temu želim opozoriti, da je razvoj otroka v drugem letu življenja še bolj zanimiv in razburljiv.

Osnove tega sveta so torej praviloma že dojete: dojenček lahko sedi, stoji in praviloma hodi. Zdaj je mogoče in potrebno razvijati pridobljene veščine za razumevanje sveta okoli nas. V drugem letu otrokovega življenja boste opazili izjemne spremembe, tako v fizičnem kot v intelektualnem pogledu njegovega razvoja. Oglejmo si vse podrobneje.

Kazalniki telesnega razvoja otroka v drugem letu življenja

Veliko staršev skrbi, ali sta teža in višina njihovega otroka normalni, ali je otrok predebel ali presuh. Iskreno povedano, če svojega otroka ne prehranjujete in hkrati vaš dojenček normalno in polno jedo, je aktiven in mobilen, potem ni razloga za skrb. Obstajajo približni standardi za višino in težo otroka, ki so različni za dečke in deklice.

Oglejmo si težo in višino otroka v drugem letu življenja s pomočjo tabele.

Kazalniki višine in teže otroka drugega leta življenja za dečke

Starost, leto

Kazalniki višine in teže otroka drugega leta življenja za dekleta

Starost, leto

Kot lahko vidite, se višina in teža otroka zelo razlikujeta in ni določenih strogih okvirov, ki bi nakazovali, da mora imeti otrok kakršne koli posebne kazalnike razvoja. Višina in teža otroka sta praviloma določeni tudi genetsko, zato je treba analizirati razvojne kazalnike tako matere kot očeta in jih primerjati z razvojnimi kazalniki otroka.

Višina in teža otroka se v prvem letu življenja znatno upočasnita v primerjavi z razvojnimi kazalci. Povprečno povečanje telesne mase je 2,5-4 kg na leto, povečanje višine je 10-13 cm na leto. V drugem letu življenja boste opazovali, kako se razmerja njegovega telesa spreminjajo: dojenček se iztegne, razmerje med velikostjo glave in dolžino telesa pa se zmanjša.

Hkrati dojenčki v drugem letu življenja še naprej aktivno rastejo. Živčni sistem in čutila se hitro razvijajo, izboljša se koordinacija gibov, izboljša se hoja, otrok začne teči.

Če gre otrok po enem letu

Ni vam treba biti vznemirjen, če je vaš dojenček star eno leto in še ne hodi. Brez skrbi, vse je v mejah normale. Vaš otrok bo šel, ko bo pripravljen. Vsak otrok ima svoj individualni razvojni program, ki je zanj absolutna norma.

In če je vaš dojenček začel hoditi po enem letu in ne pri desetih ali celo osmih mesecih, kot njegovi vrstniki, to ne pomeni, da zaostaja v telesnem razvoju. Enako dobro se bo gibal: hodil, tekal in skakal, kot njegovi vrstniki. Nasprotno, včasih lahko prezgodnje učenje motoričnih spretnosti, zlasti hoje, negativno vpliva na razvoj mišično-skeletnega sistema. Zelo mi je všeč izjava dr. Komarovskega o tej zadevi: »Kdaj naj otrok hodi in govori? "Ko hodi in govori." Za takšna vprašanja nikoli ne navaja konkretnih številk, saj se ni treba prilagajati standardom, ki si jih je nekdo izmislil za drugega.

Psiho-čustveni razvoj

Glavni cilj otroka drugega leta življenja je še naprej poznavanje sveta okoli sebe. Dojenčka vodita dve glavni želji: zadovoljevanje lastnih želja in želja po komunikaciji, predvsem z mamo. V tej starosti pride do hitrega čustvenega razvoja. Otrok na vse možne načine zadovoljuje svoj »zakaj«.

Poleg tega otroci v drugem letu življenja doživijo opazen skok v razvoju govora. Besedni zaklad se znatno poveča, vendar tu spet ni standardov. So otroci, ki znajo recitirati pesmice že pri letu in pol, in so otroci, katerih besedni zaklad niti do konca drugega leta ni prav velik. Toda to hkrati ne kaže na kakršne koli duševne sposobnosti ali pomanjkljivosti vašega otroka. »Tihi ljudje« se temeljiteje pripravijo na komunikacijski proces. Prišel bo trenutek, ko vas bo dojenček presenetil s tem, kar bo povedal, morda ne z eno besedo, ampak s celim stavkom naenkrat. Praviloma fantje začnejo govoriti za dekleta nekoliko kasneje.

Drugo leto otrokovega življenja lahko razdelimo na dve obdobji: od enega do enega leta in pol ter od enega in pol do dveh let. Oglejmo si vsakega od njih.

Razvoj otroka od enega leta do leta in pol

Prva polovica drugega leta življenja je povezana z obvladovanjem veščine hoje. Otroci v tej starosti praviloma še ne znajo hoditi na dolge razdalje, pogosto padajo in s težavo premagujejo različne ovire na poti. Dojenčki pri tej starosti že manj spijo, dlje časa ostanejo budni in se omejijo na en dremež čez dan.

Otrok kaže zanimanje za vse, a ko se malo poigra, išče novo dejavnost. Razumevanje govora pridobi poseben razvoj. Pri starosti enega leta in pol dojenček začne razumeti pomen celih stavkov o pogosto ponavljajočih se pojavih in pozna veliko število besed, čeprav jih še ne izgovarja. Če otrok ne govori, to ne pomeni, da vas ne razume. Do konca prve polovice drugega leta življenja lahko otrok izpolni verbalne zahteve odraslega, kot so: prinesi žogo, vzemi skodelico itd.

Dojenček resnično potrebuje komunikacijo z odraslimi, poleg tega se v tej starosti pojavijo pozitivni odnosi z otroki. Spretnosti samostojnega vedenja se že začenjajo pojavljati: dojenček lahko že odrine roko odraslega, da bi nekaj naredil sam.

Otroci te starosti obožujejo vse svetlo in barvito. Pozorni so na svoja svetla oblačila in jih pokažejo odraslim. Otroci obožujejo vse novo. Pri njih ni pomembna kvaliteta, ampak kvantiteta (govorim o igračah), česar pa ne moremo reči za njihove starše.

Razvoj otroka od leta in pol do dveh let

Motorične sposobnosti se v tej starosti izboljšajo! Otrok ne le dobro hodi, ampak tudi teče, skače in pleza po lestvi. Dojenček se lahko vrti in se z vami "igra" z žogo. Poleg tega lahko otrok že med igro izvaja bolj natančne gibe, lahko na primer »gradi« s pomočjo konstrukcijskega seta. Otrok se uči risati!

Po letu in pol otroci postanejo bolj čustveno uravnoteženi: njihove igralne dejavnosti pridobijo stabilen in raznolik značaj. Otrokov besedni zaklad se znatno poveča. Nekateri otroci že dobro govorijo, drugi pa so bolj tihi, vendar ne pozabite, da dojenček vse ve in vas popolnoma razume. Povprečni besedni zaklad otroka v tej starosti je 200-400 besed. Dojenčkova igra se znatno izboljša. Na primer, otrok ne samo hrani in uspava lutko, ampak jo tudi sleče ali obleče, zdravi, uči hoditi itd. Dojenček ponavlja dejanja odraslih: poskuša kuhati, jesti, čistiti, prati perilo.

Otrok se začne učiti določenih norm vedenja. To je ravno tista starost, ko je treba otroka navajati na kahlico. Morda ste to storili že prej, toda zdaj dojenček začenja razvijati razumevanje svojih dejanj. otrok kaže zanimanje za vrstnike, za njihove dejavnosti in z njimi najde skupne dejavnosti. V tej starosti se otroci v estetskem pogledu močno razvijejo: obožujejo glasbo, se zanimajo za vse lepo, odzivajo se na ritem in spevnost pesmi.

Kot lahko vidite, je dojenček v enem letu opazno dozorel, ne samo v fizičnem, ampak tudi v intelektualnem smislu. Otrok spoznava svet na vse mogoče načine in posledično veliko dosega in dosega.

Mesečno povečanje telesne mase je 200-250 gramov, višina pa 1 cm, še naprej se izboljšuje struktura in funkcije notranjih organov, kosti, mišic in centralnega živčnega sistema. Poveča se delovanje živčnih celic.

Trajanje vsakega obdobja aktivne budnosti pri otroku, mlajšem od enega leta in pol, je 3-4 ure, dve leti - 4-5,5 ure.

Na razvoj osnovnih gibov otroka delno vplivajo proporci njegovega telesa: kratke noge, dolg trup, velika glava. Otrok, mlajši od enega leta in pol, med hojo pogosto pade in se ne more vedno pravočasno ustaviti ali obiti ovire. Tudi drža je nepopolna. Zaradi nezadostnega razvoja mišičnega sistema je otroku težko dolgo časa izvajati isto vrsto gibov, na primer hoditi z mamo "samo za roko".

Hoja se postopoma izboljša. Otrok se med hojo nauči svobodnega gibanja: pleza po hribih, hodi po travi, stopa čez majhne ovire, na primer palico, ki leži na tleh. Šugajoča hoja izgine. Pri igrah na prostem in pri glasbenih urah otroci delajo stranske korake in se počasi vrtijo na mestu.

Na začetku drugega leta dojenček veliko pleza: pleza po hribu, kavču, kasneje (ob stranski stopnici) po palici. Prepleza tudi hlod, se zleze pod klopco in spleza skozi obroč. Po letu in pol dojenček poleg osnovnih razvije tudi posnemalne gibe (medvedek, zajček).

Z usposabljanjem in pravilnim izborom igralnih materialov otrok obvlada dejanja z različnimi igračami: zložljivimi (piramide, gnezdilke ipd.), gradbenimi in zgodbenimi igračami (punčke z atributi zanje, medvedki). Otrok ta dejanja reproducira tako po demonstraciji odraslega kot z zapoznelim posnemanjem.

Postopoma se iz posameznih dejanj oblikujejo »verige« in otrok se nauči objektivna dejanja pripeljati do rezultata: celotno piramido napolni z obroči, jih izbere po barvi in velikosti, in iz gradbenega materiala zgradi ograjo, vlak, stolp in druge preproste zgradbe, ki temeljijo na modelu.

Pomembne spremembe se dogajajo tudi pri akcijah z zgodbenimi igračami. Dojenček začne prenašati naučeno dejanje z eno igračo (punčko) na druge (medvedke, zajčke); aktivno išče predmet, ki je potreben za dokončanje dejanja (odejica za spanje punčke, skleda za hranjenje medvedka).

Ko reproducirajo 2-3 dejanja zapored, se sprva ne ozirajo na to, kako se dogaja v življenju: speča lutka se na primer nenadoma začne valjati po pisalnem stroju. Do konca drugega leta se igralna dejanja že odražajo v njihovem običajnem življenjskem zaporedju: po sprehodu s punčko jo nahranijo in dajo v posteljo.

Dojenček skozi celotno obdobje predšolskega otroštva reproducira vsakdanje dejavnosti s pomočjo zgodbenih igrač. Hkrati pa otroci, stari 3-5 let in več, iz vsakega dejanja organizirajo "ritual z več povezavami". Pred jedjo si bo lutka umila roke, zavezala prtiček, preverila, ali kašica ni vroča, jo bo nahranila z žličko in ji dala piti iz skodelice. Vse to manjka v drugem letu. Otrok preprosto prinese skledo lutki do ust. Podobno ravna v drugih situacijah. Te lastnosti pojasnjujejo enostavnost izbire zgodbenih igrač in atributov zanje.

Zgoraj navedeno daje razlog za domnevo, da v drugem letu individualna dejanja tvorijo elemente, ki so osnova dejavnosti, značilnih za predšolsko otroštvo: predmetna z značilno senzorično pristranskostjo, konstruktivna in zapletna igra vlog (slednja v drugem letu je lahko šteje le za prikaz).
Drugo leto življenja je obdobje intenzivnega oblikovanja govora. Povezave med predmetom (dejanjem) in besedami, ki jih označujejo, se oblikujejo 6-10-krat hitreje kot ob koncu prvega leta. Hkrati pa razumevanje govora drugih še vedno prehiteva sposobnost govora.

Otrok se nauči imen predmetov, dejanj, oznak določenih lastnosti in stanj.

V procesu različnih dejavnosti z odraslimi se otrok nauči, da se isto dejanje lahko nanaša na različne predmete: "nadeni klobuk, natakni prstane na piramido itd.".

Pomembna pridobitev govora in mišljenja je sposobnost posploševanja, ki se razvije v drugem letu življenja. Beseda v otrokovih mislih se ne začne povezovati z enim predmetom, temveč označuje vse predmete, ki spadajo v to skupino, kljub razliki v barvi, velikosti in celo videzu (velika in majhna punčka, gola in oblečena, fantek in deklica). ) . Sposobnost posploševanja omogoča otroku, da prepozna predmete, upodobljene na sliki, medtem ko so ga na začetku leta, ko so ga prosili, naj pokaže predmet, vodili naključni nepomembni znaki. Torej je z besedo "ks" mislil tako na mačko kot na krzneno ovratnico.

Dojenček se navadi, da obstajajo različne povezave med predmeti, odrasli in otroci pa delujejo v različnih situacijah, zato razume dramatizacije zapletov (prikazovanje igrač, lutkovnih in namiznih gledaliških likov).
Vtisi s takšnih prikazov in zainteresiranih ogledov ostanejo v spominu. Zato lahko otroci, starejši od enega leta in pol, z odraslim vzdržujejo dialog-spomin o nedavnih dogodkih ali stvareh, povezanih z njihovo osebno izkušnjo: "Kam si šel?" - "Sprehod". - "Koga si videl?" - "Pes." - "Kdo je bil hranjen z žiti?" - "Ptica."

Aktivni besedni zaklad se čez leto povečuje neenakomerno. Do starosti enega leta in pol je približno 20-30 besed. Po 1 letu 8-10 mesecih pride do skoka in aktivno uporabljeni besednjak zdaj obsega 200-300 besed. Vsebuje veliko glagolov in samostalnikov, enostavnih pridevnikov in prislovov (tu, tam, tam itd.), pa tudi predlogov.

Poenostavljene besede (tu-tu, av-av) nadomeščajo navadne, čeprav v fonetičnem smislu nepopolne. Po letu in pol otrok najpogosteje reproducira oris besede (različno število zlogov), ki ga napolni z nadomestnimi zvoki, ki so po zvoku bolj ali manj podobni slišnemu modelu. Poskusi izboljšanja izgovorjave s ponavljanjem besede za odraslim v tej starosti ne prinašajo uspeha. To postane mogoče šele v tretjem letu.

Sprva je otrokova beseda cel stavek. Torej, besede "pok, padel" v nekaterih primerih pomenijo, da je otrok padel igračo, v drugih - da je sam padel in se poškodoval. Do starosti enega leta in pol se v izjavah otrok pojavijo dvobesedni stavki, ob koncu drugega leta pa postane pogosta uporaba tri- in štiribesednih stavkov.
Otrok, starejši od enega leta in pol, se aktivno obrača na odrasle z vprašanji. Vendar jih izraža predvsem intonacijsko:
"Iya kusya?" - to je "Ali je Ira jedla?" Otroci manj pogosto uporabljajo vprašalne besede, lahko pa vprašajo: "Kje je šal?", "Kam je šla ženska?", "Kaj je to?"

Glavne pridobitve drugega leta življenja lahko štejemo:

Izboljšanje osnovnih gibov, predvsem hoje.
Otrokova mobilnost včasih celo onemogoča, da bi se osredotočil na mirne dejavnosti in opazovanje.
Obstaja hiter in raznolik razvoj igralnega vedenja s predmeti.
Obstaja hiter razvoj različnih vidikov govora in njegovih funkcij. Čeprav stopnja razvoja razumevanja govora drugih še vedno prehiteva zmožnost govora, ima ob koncu drugega leta aktivni besedni zaklad že 200-300 besed, torej se v primerjavi s prejšnjo starostno skupino poveča za 20-30 krat. S pomočjo govora lahko organizirate otrokovo vedenje in otrokov govor postane glavno sredstvo komunikacije z odraslimi.