Larisa Tupikova
Načrt kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v drugi mlajši skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. I četrtina
septembra
1. teden: “Spoznavanje peska”
Opazovanje "Pesek na mestu." Namen: Med opazovanjem opozorite otroke na to, kje se pesek uporablja v prostorih vrtca: v peskovnikih, na gredicah, na poteh; ugotovite prednosti peska.
Tematski pogovor "Lastnosti peska" Namen: Otrokom predstaviti različne lastnosti peska: sipkost, viskoznost (lepljivost); naučite se poimenovati lastnosti peska, odgovoriti na vprašanje "Kateri?" - suho, mehko, lepljivo.
Raziskava "Lastnosti peska" Namen: Predstaviti lastnosti peska (sestavljen je iz zrn peska, ohlapna, majhna, se zlahka drobi, prepušča vodo, na pesku ostanejo sledi).
Poskus "Zakaj se velikonočna torta ni obnesla?" Namen: Seznaniti se z lastnostmi peska. Suh pesek je sipek in ga ni mogoče uporabiti za pripravo velikonočnih pirhov; Pesek je moker, iz njega lahko naredite velikonočne torte.
Poskus "Zakaj pesek dobro teče?"
Namen: Poudariti lastnosti peska. Razvijte radovednost in razmišljanje.
Poskus "Suh in moker pesek" Namen: Utrditi ideje otrok, da ima pesek lastnosti, razviti taktilne občutke in gojiti zanimanje za eksperimentalne dejavnosti.
2. teden: "Kaj je zrak?"
Opazovanje zraka med hojo.
Cilj: Približati se razumevanju, da je zrak okoli nas in v nas. Podajte idejo, da zavzame prostor in ima lastnosti (neviden, lahek).
Pogovor "Kaj je zrak?"
Namen: Predstaviti kvalitativne značilnosti zraka (lahek, neviden, gibljiv, čutiti).
Doživetje "Kaj je v torbi?"
Namen: Zaznavanje zraka v okoliškem prostoru.
Igre s slamicami in baloni.
Namen: Predstaviti dejstvo, da je v človeku zrak in ga odkriti.
Igre zaznavanja zraka.
Namen: Otroke seznaniti z dejstvom, da človek diha zrak. Podajte idejo, da je veter gibanje zraka.
Poskus "Pihanje milnih mehurčkov".
Namen: predstaviti dejstvo, da ko zrak vstopi v kapljico milne vode, nastane mehurček.
Izkušnja "Raketna krogla".
Namen: Pomagati pri prepoznavanju lastnosti zraka – prožnosti. Razumeti, kako je mogoče uporabiti zračno moč (gibanje).
3. teden: “Sonček”.
Gledanje sonca med hojo.
Namen: Otroke seznaniti s soncem - virom toplote in svetlobe. Razvijati radovednost in kognitivne sposobnosti.
Pogovor "Na obisku pri soncu"
Namen: Otrokom dati osnovno razumevanje naravnega predmeta - sonca in njegovega vpliva na svet okoli njih.
Doživite "Sončne žarke".
Namen: seznaniti otroke z lastnostmi sončne svetlobe. (Mokre gumijaste žoge se odnesejo na mesto, otroci opazujejo, kako se žoge postopoma sušijo.)
Eksperiment "Igrajmo se s soncem" Cilj: Ugotoviti, kateri predmeti se bolje segrejejo (svetli ali temni, kje se to zgodi hitreje (na soncu ali v senci).
Doživite “Sončnega zajčka”. Namen: Pomagati razumeti, da se odsev pojavi na gladkih sijočih površinah in le na svetlobi.
4. teden: “Voda, voda ...”
Tematski pogovor "Voda, voda."
Namen: Z otroki se spomnite namena vode, njene uporabe pri ljudeh, kakšne lastnosti ima voda: tekoča, mokra, mehka, prozorna.
Eksperiment "Voda nima barve, vendar se lahko obarva"
Namen: Nadaljujte z uvajanjem lastnosti vode: nekatere snovi se v njej raztopijo.
Toplo in hladno doživetje
Namen: Otrokom dati idejo, da ima voda sposobnost segrevanja in ohlajanja, razviti taktilne občutke in gojiti željo po eksperimentiranju.
Študija "Voda lahko lije ali lahko brizga"
Namen: Nadaljujte s predstavitvijo lastnosti vode: ko pride v stik s trdo površino, brizga.
Izkušnja “Čista voda lahko postane motna”
Namen: Nadaljujte z uvajanjem lastnosti vode: barva se v njej raztopi in obarva vodo v različnih barvah.
Izkušnja “Vlažni robčki se na soncu posušijo hitreje kot v senci” Namen: Predstaviti proces izhlapevanja vode.
oktobra
1. teden: “Veter, veter, mogočen si …”
Gledanje vetra med hojo.
Namen: Opozoriti otroke na dejstvo, da je veter lahko močan in šibek; piha z ene strani na drugo, povejte, kako so ljudje določili smer vetra.
Tematski pogovor “Veter nam piha v obraz...”
Namen: Predstaviti naravni pojav - veter. Utrditi znanje otrok o značilnostih vetra: močan, šibek, različne smeri, toplo, hladno.
"Igre z ventilatorji in perjem"
Namen: Uvesti otroke v eno od lastnosti zraka - gibanje; gibanje zraka je veter.
Eksperiment "Igrajmo se z vetrom"
Namen: Predstaviti lastnosti zraka (gibanje, smer).
Doživite "Veter"
Namen: Pomagati prepoznati spremembe peska pri interakciji z vetrom in vodo.
2. teden: »Čudeži iz papirja«
Opazovanje učiteljevega dela s papirjem (origami).
Namen: Utrditi znanje otrok o papirju in njegovih lastnostih, nadaljevati z učenjem prepoznavanja izdelkov iz papirja in gojiti skrbno ravnanje z igrami iz papirja.
Pogovor "Kaj vemo o papirju?"
Namen: Naučiti se prepoznati stvari iz papirja, določiti nekatere njegove lastnosti (barva, površinska struktura, stopnja trdnosti, debelina, vpojnost) in lastnosti (gube, trganje, rezi).
Igre in zabava "Čarobni kvadrat"
Namen: Otroke seznaniti z umetnostjo origamija.
Izkusite "Lastnost papirja"
Namen: Naučiti se prepoznati predmete iz papirja in spoznati njegove lastnosti.
Raziskava "Papir, njegove kvalitete in lastnosti." Namen: Nadaljevati učenje prepoznavanja stvari iz papirja, določiti nekatere njegove lastnosti (barva, površinska struktura, stopnja trdnosti, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine).
3. teden: "Vodna čarovnica."
Pogovor "Za kaj je voda?" Namen: Razširiti in utrditi znanje otrok o vodi, njenih lastnostih, pomenu, zakaj je potrebna in kako jo varovati. Spodbujajte veselo vzdušje v vrtcu.
Raziskava "Ugotovimo, kakšna je voda" Namen: Ugotoviti lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej raztopijo).
Eksperiment "Para je tudi voda"
Namen: Otroke seznaniti z enim od stanj vode - paro.
Doživetje “Voda, voda.”
Namen: Utrditi znanje o lastnostih vode (prozornost, brez vonja, tekoča).
D/igra "Operimo obleko punčke"
Namen: Pri otrocih razviti sposobnost poimenovanja temperature vode.
Poskus "Voda je tekoča, zato se lahko razlije iz posode" Namen: Ugotovite lastnosti vode (tekočine).
4. teden: “Dež, dež, bobnenje po oknih”
Gledanje luž po dežju
Namen: pritegniti pozornost otrok, kam izginejo luže, kaj se zgodi, ko preneha dež; razvijati otrokovo opazovanje, pozornost, miselne procese, sposobnost primerjanja in analiziranja ter gojiti pravilno vedenje pri hoji v dežju.
Pogovor "Zakaj je potreben dež?" Namen: Utrditi znanje otrok o namenu dežja, njegovi vlogi v življenju narave, prepoznati odnos med živo in neživo naravo, razviti sposobnost prepoznavanja vzročno-posledičnih odnosov v naravi, gojiti skrben odnos do narave. .
IN študija "Katera luža se bo hitreje posušila?"
Cilj: Ugotoviti, kako velikost luže vpliva na hitrost sušenja.
Didaktična igra "Kapljica".
Namen: Učiti otroke pri iskanju predmetov in slik v življenju, ki potrebujejo vodo. Obogatite svoj besedni zaklad. Otroke naučite povezovati živo in neživo naravo.
Izkušnja “Od kod prihaja voda?”
Namen: Otroke seznaniti s procesom kondenzacije.
1. teden: "Avto vozi, avto trobi"
Gledanje avtomobilov med hojo.
Namen: Razviti pozornost, vizualni spomin in gojiti skrben odnos do ceste.
Tematski pogovor "Promet na cesti"
Namen: Z otroki utrditi znanje o prometu na cestah, jih naučiti prepoznati in poimenovati glavne značilnosti gibanja prometa - naprej, nazaj, hitreje, počasneje; razvijati otrokov aktivni besedni zaklad; gojiti skrben odnos do mestnih cest.
Doživite "Clockwork Machines"
Namen: Utrditi znanje otrok o lastnostih gibanja - hitro, počasi, naprej, nazaj; naučijo se prepoznavati in poimenovati značilnosti gibanja, se naučijo sklepati pri poskusu, razvijajo kognitivne sposobnosti in gojijo skrben odnos do igrač.
D/igra "Sestavimo avto"
Namen: Utrditi znanje otrok o strojnih delih. Ponudite sestavo avtomobila iz geometrijskih oblik. Razviti radovednost in sposobnost eksperimentiranja z oblikami.
Poskus "Zakaj ima avto okrogla kolesa?"
Namen: naučiti otroke, da okrogle oblike nimajo vogalov in se lahko kotalijo.
2. teden: "Predmeti okoli nas"
Pogovor "Čarobna škatla"
Namen: Otroke seznaniti z različnimi predmeti, ki so v skupini. Povejte, da so narejeni iz različnih materialov.
Študija "Lesen blok".
Namen: Seznaniti se z nekaterimi lastnostmi lesa (trd, se ne lomi, lahek, se ne pogreza).
Doživite "Enostavno - težko"
Namen: pokazati, da so predmeti lahko lahki in težki. Naučite se določati težo predmetov in združevati predmete po teži.
Poskus "Naše noge hodijo po ravni poti."
Namen: Pri otrocih razviti spretnost praktičnega eksperimentiranja z različnimi predmeti iz različnih materialov.
Izkušnja "Tone, ne tone, lebdi"
Namen: Otroke seznaniti z lastnostmi gume in kamnov. Guma je lahka in plava v vodi. Kamen je težak - se potopi.
Izkušnja: "Kateri predmeti plavajo na vodi?"
Namen: Z uporabo situacije igre opozorite otroke na dejstvo, da nekateri predmeti plavajo na vodi, drugi pa potonejo.
3. teden: »Človek. Seznamimo se"
Pogovor "Veseli moški se igrajo."
Namen: Predstaviti zgradbo človeškega telesa: trup, roke, noge, stopala, prsti, vrat, glava, ušesa; obraz - nos, oči, obrvi, usta, lasje.
Raziščite "Naši pomočniki"
Namen: Otroke seznaniti s čutili in njihovim namenom, z zaščito čutil.
Izkušnja "Kako diši?"
Namen: Naučiti otroke razlikovati med vonjavami. Prepoznajte vonjave znanih izdelkov, pogovorite se o rezultatih eksperimentiranja. Razvijati in bogatiti čutne izkušnje otrok.
Poskus "Narišimo vaš portret"
Namen: Predstaviti strukturo osebe in prostorsko razporeditev njenih delov.
D/igra "Popravimo igračo"
Namen: Nadaljujte z uvajanjem strukture človeškega telesa in prostorske razporeditve njegovih delov. Predstavite znake spola (pričeska, ime, oblačila itd., z dejstvom, da obraz lahko odraža čustva osebe (njegovo razpoloženje).
4. teden: “Pozna jesen”.
Opazovanje v naravi "Žalosten čas, čar oči."
Namen: Oblikovati predstavo o spremembah v neživi in živi naravi pozno jeseni (postalo je še hladneje, z dreves je odpadlo vse listje, živali v gozdu se pripravljajo na zimo).
Tematski pogovor: "Kako se živali pripravljajo na zimo."
Namen: Razviti sposobnost ugotavljanja preprostih povezav med sezonskimi spremembami v naravi in vedenju živali.
Študija "Kaj nam je dala jesen."
Namen: Naučiti otroke pregledovati zelenjavo in sadje na dotik, barvo in vonj.
Poskus "Odvisnost stanja vode od temperature."
Namen: Še naprej otroke seznanjajte z lastnostmi vode.
Raziskava "Pisani čolni - listi"
Namen: Naučiti otroke pregledovati posušene liste različnih dreves in prepoznati njihove lastnosti: večbarvni, lahki, ne potonejo v vodi.
Občinski proračun za predšolsko vzgojo
ustanova "Vrtec "Raduga" občinskega okrožja Ruzaevsky
strukturna enota "Vrtec št. 10 kombiniranega tipa"
Raziskovalne dejavnosti otrok v 2. mlajši skupini "Teremok"
Pripravila: Sadykova M.A.,
učitelj drugič
mlajša skupina "Teremok"
Raziskovalne dejavnosti otrok.
Kaj pomeni raziskovalna metoda poučevanja predšolskih otrok?
Otrok zaznava in asimilira material kot rezultat zadovoljevanja svoje potrebe po znanju. Kognitivna dejavnost otrok je sestavljena iz iskanja in reševanja zapletenih vprašanj, ki zahtevajo posodabljanje znanja, sposobnost analiziranja in videnja vzorca za posameznimi dejstvi. Glavne sestavine raziskovalnega procesa: prepoznavanje problema, oblikovanje hipotez, opažanj, izkušenj, poskusov in na njihovi podlagi sklepov.
Da bi raziskovalne dejavnosti pri otrocih vzbudile zanimanje, je treba izbrati vsebino, ki je dostopna njihovemu razumevanju. Okoliški svet in narava sta otroku najbližja in najbolj razumljiva. V procesu raziskovanja se znanje o svetu okoli nas postopoma bogati in sistematizira, otroške fantazije nadomešča resnična razlaga neznanega in nerazumljivega.
Za uspešen razvoj radovednosti in potrebe po samostojnem iskanju odgovorov na porajajoča se vprašanja se zdi enako neugodno.
dve nasprotni situaciji.
1. Če otrokova dejanja naletijo na stalen odpor, potem je vsaka dejavnost, zlasti iskalna dejavnost, v njegovih očeh razvrednotena in se dojema kot nesmiselna in celo vodi do kaznovanja.
2. če so vse otrokove želje zadovoljene takoj in brez njegovega truda, če ga odrasli varujejo pred najmanjšo manifestacijo samostojnosti in pozorno skrbijo, da v ničemer ne pokaže pobude. Če je odrezan od stikov z vrstniki, med katerimi mora, hočeš nočeš, samostojno braniti svoje interese.
Pri reševanju problemskih situacij se vzgojiteljem priporoča uporaba naslednjih metodoloških tehnik:
1.otroke pripeljemo do protislovja in jih povabimo, da sami poiščejo način, kako ga razrešiti;
2. predstavijo različna stališča o istem vprašanju in predlagajo izbiro in utemeljitev najbolj pravilnega: 3. predlagajo obravnavanje pojavov z vidika ljudi različnih poklicev.
4. postavljajte specifična vprašanja, ki vas spodbujajo k primerjavam, sklepanjem in primerjanju dejstev;
5. Postavite problematične naloge;
septembra
1. "Ugotovimo, kakšno vodo"
Namen: ugotoviti lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej raztopijo).
2. "Igre z ventilatorji in perjanicami"
Namen: otroke seznaniti z eno od lastnosti zraka - gibanjem (veter);
3. “Igrajmo se s soncem”
Cilj: ugotoviti, kateri predmeti se bolje segrejejo (svetli ali temni), kje se to zgodi hitreje (na soncu ali v senci).
4. "Lastnosti peska"
Namen: predstaviti lastnosti peska (sestavljen je iz zrn peska, ohlapen, majhen, zlahka se drobi, prepušča vodo, na pesku ostanejo sledi, drži se skupaj, mokro je temnejše od suhega).
oktobra
1. “Čudovita torba”
Namen: predstaviti čute in njihov namen.
2. "Igrajmo se z vetričem"
Namen: zaznati gibanje zraka v naravi.
3. "Kaj je v škatli"
Namen: predstaviti pomen svetlobe, vire svetlobe (sonce, svetilka, sveča, svetilka), pokazati, da svetloba ne prehaja skozi neprozorne predmete.
4. "Zakaj je jeseni umazano?"
Namen: predstaviti dejstvo, da tla drugače prepuščajo vodo.
novembra
1. "Čarobne tablete"
Namen: s prsti določite obliko in strukturo površine.
2. "lahka težka"
Namen: pokazati, da so lahko predmeti lahki in težki, naučiti se določati težo predmetov in združevati predmete po teži.
3. "Poišči po zvoku"
Namen: prepoznati in razlikovati zvoke hrupa.
4. “Glina, njene kvalitete in lastnosti”
Namen: naučiti prepoznati predmete iz gline, določiti kakovost gline (mehkoba, plastičnost, stopnja trdnosti) in lastnosti (mečka se, lomi, se zmoči).
decembra
1. "Toplo in hladno"
Namen: naučiti se določati temperaturo snovi in predmetov.
2. “Čudovita torba”
Namen: predstaviti predmete, ki prevajajo toploto; na dotik prepoznati najtrši predmet.
3. “Barvanje vode”
Namen: ugotoviti lastnosti vode (voda je prozorna, vendar lahko spremeni barvo, ko se v njej raztopijo barvne snovi).
4. "Sneg, kakšen je?"
Namen: predstaviti lastnosti snega med sneženjem (bel, puhast, hladen, lepljiv, se topi v toplini).
januar
1. "Igre s slamicami"
Namen: predstaviti, da ljudje dihajo zrak tako, da ga vdihnejo s pljuči; zrak se čuti in vidi.
2. "Sneg." Kakšen je?
Namen: predstaviti lastnosti snega v zmrznjenem vremenu (hladen, sijoč, peneč, drobljiv, težko plesen)
3. “Kako pridobiti vodo iz snega”
Namen: oblikovati najpreprostejše predstave o lastnostih snega (topi se v toploti).
4. “Kako vodo spremeniti v led”
Namen: predstaviti lastnosti vode (pri nizkih temperaturah se spremeni v led).
februar
1. "Izdelava barvnih ledenih plošč"
Namen: predstaviti eno od lastnosti vode.
2. "Mraz in sneg"
Namen: utrditi znanje o lastnostih snega glede na temperaturo zraka.
3. "Lastnosti ledu"
Namen: predstaviti lastnosti ledu (led je trdna voda, led se topi pri toploti), naučiti se vzpostaviti najpreprostejše vzorce.
4. "Veter piha po morju"
Namen: otroke seznaniti s takim naravnim pojavom, kot je veter, jih naučiti razlikovati med njegovo močjo.
marec
1. "Plava in potone"
Namen: naučiti otroke prepoznati lahke in težke predmete (nekateri ostanejo na površini vode, drugi se utopijo)
2. “Papir, njegove kvalitete in lastnosti”
Namen: naučiti se prepoznati predmete iz papirja, določiti njegove lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine, opekline).
3. "Sajenje čebule"
Namen: razjasniti ideje o žarnici, pokazati potrebo po svetlobi in vodi za rast in razvoj rastlin.
4. "Če plava, ne bo plavalo"
Namen: razviti razumevanje teže predmetov.
aprila
1. "Pozdravljen, sončni zajček"
Namen: predstaviti, da je "sončni žarek" žarek sončne svetlobe, ki se odbija od zrcalne površine.
2. "Brezova vejica"
Namen: opazovati videz listov na vejah, postavljenih v vodo.
3. “Les, njegove kvalitete in lastnosti”
Namen: naučiti se prepoznavati predmete iz lesa, ugotavljati njegovo kakovost (trdota, površinska struktura; debelina, stopnja trdnosti) in lastnosti (reže, gori, ne lomi, ne potone v vodi).
4. "Kaj je v torbi"
Namen: otrokom dati koncept, da je zrak okoli nas, lahko je hladen, topel, vlažen.
maja
1. »Skrij gumb«
Namen: spodbujati kopičenje idej o lastnostih vode (tekoča, prozorna, brezbarvna), voda spreminja barvo.
2. "Pite za Miško"
Namen: razširiti znanje o lastnostih peska, razviti sposobnost ravnanja z njim, primerjati in sklepati.
3. “Primerjava peska, zemlje in gline”
Namen: predstaviti lastnosti peska, zemlje in gline.
4. “Tkanina, njene kvalitete in lastnosti”
Namen: naučiti se prepoznati stvari iz blaga, določiti njegovo kakovost (debelina, stopnja trdnosti, mehkoba) in lastnosti (mečkanje, ureznine, trganje, zmočenje, opekline).
Seznam uporabljene literature
1. Nikolaeva S. N. "Metode okoljske vzgoje v vrtcu." – M. 1999.
2. Perelman Ya I. "Zabavne naloge in poskusi." - Ekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. "Uvajanje predšolskih otrok v svet okoli njih" Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. "Razredi seznanjanja z zunanjim svetom v drugi mlajši skupini vrtca" M.: Mozaika - Sinteza, 2014 (metodološki priročnik).
Pri organizaciji raziskovalne dejavnosti mora učitelj vedeti: -1.Kritika je sovražnik ustvarjalnosti. Izogibati se moramo negativnemu vrednotenju otrokovih idej,
2. Pokažite iskreno zanimanje za katero koli dejavnost otroka, bodite sposobni videti delo misli za njegovimi napakami, iskati lastno rešitev.
3. Negujte otrokovo vero v lastne sposobnosti, izražajte pričakovanje uspeha.
4. Gojite vztrajnost pri opravljanju naloge in zaključevanju raziskave.
5. Povzemite rezultate študije.
MDOU "Vrtec št. 66"
Pripravila: vzgojiteljica Tarakanova N.I.
Kartoteka kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v prvi mlajši skupini.
septembra
Tema št. 1 "Lastnosti peska"
Otroke seznanite z lastnostmi suhega in mokrega peska (sipkost, sposobnost prepuščanja vode, na pesku ostanejo sledi), pokažite otrokom, da je pesek sestavljen iz zelo majhnih delcev - zrnc - zrnc peska. Razviti sposobnost ugotavljanja vzročno-posledičnih zvez z eksperimentalnimi dejavnostmi. Razširite otrokov besedni zaklad. Gojite zanimanje za svet okoli sebe
Pripravljalno delo: igranje s peskom na sprehodu, ogled fotografij z vrstami peščenih zgradb.
Oprema: pesek (za skupinske razrede), zalivalka z vodo, različni kalupi, plastične steklenice.
Napredek lekcije
Vzgojitelj: Fantje, danes bomo izvajali različne poskuse s peskom. Toda najprej se spomnimo, kakšen pesek obstaja in kaj je mogoče zgraditi iz njega?
Otroci izmenično pripovedujejo, kaj vedo o pesku
Vzgojitelj: Dobro opravljeno fantje. Zelo ste pozorni. Zdaj pa izvedimo prvi poskus.
Otroci sedijo v polkrogu okoli velike mize. Če lekcija poteka na prostem, potem okoli mize blizu peskovnika
Poskus št. 1 "Zakaj se velikonočna torta ni izkazala"
Namen: seznanitev z lastnostmi peska: suh, sipek pesek; Iz njega ne morete zgraditi velikonočnih peciv. Moker pesek: ni drobljiv, iz njega lahko sestavite velikonočne torte
Opis doživetja
Učitelj nasuje pesek v model in poskuša sestaviti velikonočno torto. Pesek iz kalupa se drobi. Učiteljica povabi 2-3 otroke, da sestavijo velikonočne pirhe. Nato učitelj zmoči pesek z vodo in poskuša sestaviti velikonočno torto. Velikonočna torta se izkaže. Učitelj povabi otroke, da iz mokrega peska sestavijo svoje velikonočne pirhe.
Vzgojitelj: Dobro opravljeno fantje. Zdaj bomo poskušali narisati sliko s peskom. Kaj mislite, iz kakšnega peska bo nastala slika? (Otroci odgovarjajo). Preverimo vaše odgovore
Izkušnja št. 2 "Izdelava poti in vzorcev iz peska"
Namen: nadaljevanje uvajanja lastnosti peska: s suhim peskom lahko narišemo poljuben vzorec. Od mokrega - ne.
Opis doživetja:
Učiteljica otrokom razdeli plastične steklenice, napolnjene s suhim in mokrim peskom. Najprej pokaže, nato pa otroke povabi k risanju različnih vzorcev. Moker pesek ne pada iz steklenice, medtem ko suh pesek prosto teče iz steklenice. Nato učitelj in otroci narišejo skupno sliko s peskom.
Za zaključek otroci povzamejo: suh pesek je sipek, če z njim napolnite steklenico, lahko narišete poljuben vzorec. Moker pesek je težak in ne pade iz plastenke.
Zaključek: fantje, danes smo vam predstavili lastnosti peska. Prosim, povejte nam, kaj smo danes počeli s tabo? Kaj novega ste se naučili?
Med sprehodom se igrajo igre s peskom ob upoštevanju izvedenih poskusov
Izkušnja št. 3. "Pesek in zemlja"
Namen: seznanitev z lastnostmi peska (rahlja) in zemlje (suha, trda).
Opis doživetja:
Vsak otrok ima na mizi lonček s peskom, kozarec z zemljo in dve »drevesi« (veji drevesa). Učitelj povabi otroke, naj »sadijo« drevo v kozarec z zemljo in nato v kozarec s peskom. Otroci primerjajo, v katero je lažje posaditi drevo. Skupaj z učiteljem ugotavljajo, da je zemlja suha in trda, pesek pa drobljiv.
Poskus št. 4. "Določanje barve."
Namen: seznanitev z lastnostmi peska (barva).
Napredek: Pazljivo poglej, kakšne barve misliš, da je pesek? (Svetlo rumena).
Vzgojiteljica: zdaj pa nalijmo vodo. Kakšne barve je pesek? (temno)
Zaključek. Suh pesek je svetel, moker pa temen.
Poskus št. 5. "Iz česa je pesek?"
Napredek: na mizi imate krožnike s peskom. Zdaj bomo pogledali pesek. Nam bo pri tem pomagal nenavaden predmet? Povečevalno steklo. Skozi povečevalno steklo poglejte, iz česa je sestavljen pesek. Kaj vidiš?
Pesek je sestavljen iz majhnih zrnc peska, prosojnih, okroglih, ki se med seboj ne držijo.
Zdaj pa pozor! Pesek v kozarcu prelijemo z vodo. Kam je šla voda? Dobro opravljeno prav. To pomeni, da pesek prepušča vodo.
Fizmutka:
Mi smo zrnca peska, mi smo zrnca peska
Ne moti nas vrtenje.
Mi smo zrnca peska, mi smo zrnca peska
Plesali bi dan in noč.
Postavimo se vsi skupaj v krog
Izkazalo se je pesek.
Poskus št. 6. "Gibanje peska."
Namen: seznanitev z lastnostmi peska.
Premakni se: fantje, ali misliš, da se pesek lahko premika? Kako lahko to preverim?
Preverite sami. Vzemite cevi in nežno pihnite v cev na suh pesek. Kaj se dogaja? Zdaj pihajte na vlažen pesek? Kaj se dogaja?
Zaključek: suh pesek se premika, moker pa ne.
Mislite, da je mogoče risati po pesku? Na kakšen pesek lahko rišete? S čim lahko rišeš? Otroci rišejo na moker pesek z zobotrebcem in na suh prst. Med risanjem igra mirna glasba.
Tema št. 2 "Veter piha po morju"
Doživetje št. 1 “Morje”
Namen: otroke seznaniti z eno od lastnosti zraka - gibanjem; gibanje zraka je veter, ločite njegovo moč.
Opis poskusa: Napolnite globoko posodo z vodo in spustite papirnate ladje. Otroci veliko pihajo.
Vzgojitelj: Fantje, ali želite poslušati pravljico?
Vzgojitelj: V nekem kraljestvu, v neki državi so živeli trije bratje. Starejši brat je Vetrishche, srednji je Veterok, mlajši brat pa Veterok. Nekega dne je med njima izbruhnil spor: kateri od njiju je najbolj potreben in pomemben. Starejši brat se je oglasil in začel dokazovati.
Lovim jate oblakov
Razburkam modro morje
Povsod diham na prostem.
Vzgojitelj: Fantje, močan veter je slab, zakaj mislite?
Otroci: Ruši hiše, tuli, prevrača avtomobile, ruje drevesa.
Vzgojitelj: Močan veter je dober, zakaj mislite?
Otroci: Razganja oblake, žene velike ladje, mlin vrti.
Vzgojitelj: Fantje, s katero drugo besedo lahko poimenujete Vetrishche?
Otroci: Orkan, snežni vihar, snežni vihar, snežni vihar, tornado, snežni vihar.
Vzgojitelj: V redu, zdaj pa se bomo spremenili v veter in dokazali, da je močan veter dober in včasih slab.
Zaključek: Močan veter je zelo močno gibanje zraka in je nevaren.
Poskus št. 2 "Kako deluje zrak"
Cilj: Poglejte, kako lahko zrak podpira predmete.
Material: dva enaka lista papirja, stol.
Potek poskusa:
Otroka povabite, naj zmečka en list papirja. Nato naj se postavi na stol in z iste višine vrže tako zmečkan kot raven kos papirja. Kateri list je prvi pristal?
Zaključek: zmečkan list je prej padel na tla, saj raven list pade in se gladko vrti. Podpira ga zrak.
Eksperiment št. 3 "Zrak je povsod"
Cilj: Ugotoviti, ali zrak dejansko prodre povsod in je povsod.
Material: plastična steklenica, balon.
Potek poskusa:
Otroka povabite, naj pogleda v steklenico in se prepriča, ali je prazna. Pustite mu, da z vašo pomočjo potegne žogico na vrat steklenice. Zdaj naj pritisne na steklenico. Zaradi česa se je balon napihnil? Naj otrok skicira, kaj je naredil.
Zaključek: žoga je napihnila zrak, ki je v steklenici. Ko je bila steklenica pritisnjena, je prišel zrak in napihnil balon.
Poskus št. 3 "Otroci mahajo z ventilatorjem"
Namen: Otroke seznaniti s takim naravnim pojavom, kot je veter, njegovimi lastnostmi in vlogo v človeškem življenju.
Opis izkušnje: fantje, predlagam, da si zamahnete z rokami. Kako ste se počutili? vetrič
Tukaj je nekaj listov papirja za vas in predlagam, da s temi listi pomahate sami. Vam je udobno? lepo? Kaj je potrebno narediti?
Postavite kos papirja pred seboj navpično. Rob upognemo in zgladimo pregib. – Naj si pomahamo s pahljačo in kako ste se počutili? Gibanje zraka, hlad, svežina, prijeten občutek. Kaj je vetrič? To je šibko gibanje zraka.
Še dobro, da sije sonce!
Še dobro, da piha veter!
Še dobro, da je ta gozd zrasel naravnost do neba
Še dobro, da ima ta reka zelo modro vodo.
In vedno smo prijazni.
IZKUŠNJA št. 4 “Ilustracija peščene puščave”
Opis poskusa: Pred vsakim otrokom je steklen kozarec s peskom. Pesek v kozarcu je otrokova osebna puščava. Otroci pihajo v kozarec skozi slamice. Kaj se mu dogaja? Najprej se pojavijo valovi kot v skledi z vodo, nato pa se pesek premakne na drugo mesto, nato se pojavi peščena gomila. Takšne hribe najdemo v puščavi, imenujemo jih sipine, s pomočjo vetra pesek potuje po puščavi.
Poskus št. 5 "Valovi"
Namen: Otroke seznaniti s takim naravnim pojavom, kot je veter, in razlogi za njegov nastanek.
Opis doživetja:
Za vsakega otroka na mizi pripravite sklede z vodo. Vsaka skleda ima svoje "morje". Rdeča, črna, rumena (vodo pobarvaj z akvarelno barvo). Otroci so vetrovi. Pihajo na vodo. Kar se zgodi? Valovi. Močneje kot pihaš, višji so valovi.
Tema št. 3 "Ugotovimo, kakšna je voda"
Napredek: uganka:
Tudi ona je v jezeru
Tudi ona je v luži
Tudi ona je v čajniku
Pri nas vre.
Tudi ona je v reki
Teče in mrmra. (voda)
Danes bomo izvedeli več o vodi; Spoznajmo jo bolje. Otroci, zakaj mislite, da potrebujemo vodo?
Ljudje pijejo vodo; kuhaj hrano; operite umazano sadje in zelenjavo; vsak dan si umijte roke in obraz; rastline zalivajte, da se ne izsušijo; vodo potrebujejo ribe in drugi prebivalci rek, jezer, morij in oceanov; ljudje sperejo umazanijo s pohištva, pomivajo posodo, perejo oblačila.
Danes se midva spreminjava v raziskovalca in spoznavava, kaj je voda in njene lastnosti. Pripravljen si? Potem gremo!
Eksperiment št. 1 "Voda je tekočina", "Voda nima vonja"
Namen: ugotoviti lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča).
Opis poskusa: otrokom damo dva kozarca: enega z vodo, drugega praznega. Predlagajte, da previdno prelijete vodo iz enega v drugega.
Kaj se zgodi z vodo? Deli je. Zakaj lije? Voda teče, ker je tekoča. Kakšna voda torej? (Tekočina)
Ker je voda tekoča in lahko teče, jo imenujemo tekočina.
Učitelj povabi otroke, naj povohajo vodo. Otroci, kako diši voda? Sploh ne diši prav. Čista voda nima vonja.
Poskus št. 2 "Voda je bistra."
Namen: ugotoviti lastnosti vode (prozorna).
Opis poskusa: pred otroki sta dva kozarca: eden z vodo, drugi z mlekom. V obeh kozarcih sta žlici.
V katerem kozarcu je vidna žlica? Tako je, v kozarcu vode. Zakaj mislite, da je v tem kozarcu vidna žlica? Voda je bistra, mleko pa ne.
Dragi raziskovalci, vabim vas k razmišljanju, kaj bi se zgodilo, če bi bila rečna voda neprozorna? Kot v pravljicah: mlečna reka z železastimi bregovi. Ali bi ribe in druge živali lahko živele v takih rekah mleka? št.
Zakaj tako misliš? Neprozorna voda ne prepušča sončne svetlobe in brez tega rastline ne morejo živeti v rekah. In če ne bo rastlin, ne bo rib in živali, saj se mnoge živali prehranjujejo z rastlinami. Vsako živo bitje potrebuje bistro in čisto vodo. To pomeni, da vodnih teles ni mogoče onesnažiti.
Lekcija telesne vzgoje "Dež"
Dež poje pesem: Otroci svobodno stresajo čopiče
Kaplja, kaplja ...
Le kdo jo bo razumel - Začudeno dvignejo roke
Kapljanje, kapljanje? straneh
Ne jaz ne ti ne bova razumela, Kažejo nase, na bližnjega.
Toda rože bodo razumele, s prsti prikazujejo, kako
rože cvetijo.
In spomladansko listje, Drži roke pred seboj.
In zelena trava... Čepenje, premikanje prstov,
kot bi božal travo.
Zrno bo najbolje razumelo: Pokažejo, kako se drži zrno v rokah.
Začelo bo kaliti. Delajo kačaste gibe.
B. Zahoder
Poskus št. 3 "Voda je topilo."
Namen: ugotoviti lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej raztopijo).
Opis doživetja:
Na mizi sta dva krožnika: v enem je navaden pesek, v drugem pa granulirani sladkor. Dva kozarca vode.
Poskus izvede učitelj.
V prvem kozarcu raztopite navaden pesek. Ni se raztopilo.
V drugem kozarcu raztopite granulirani sladkor. Razpustil se je.
Otroci vabljeni, da poskusijo rešitev – sladka je.
Nekatere snovi se v vodi topijo, nekatere pa ne. To pomeni, da je voda topilo.
Poskus št. 4 "Voda - topilo".
Namen: ugotoviti lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej raztopijo).
Opis doživetja:
Na mizi so večbarvne barve, čopiči, kozarci vode. Zdaj poskusite sami raztopiti barve v vodi. Kaj se je zgodilo z vodo? (Pobarvala se je). Ne glede na barvo, ki je bila raztopljena, je nastala ta barva. To pomeni, da je voda topilo.
Tema št. 4 "Papir, njegove lastnosti in lastnosti"
Namen: razvijati sposobnost prepoznavanja predmetov iz papirja, ugotavljanje njegovih lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine, namakanje).
Napredek: otroci sedijo za mizami. Vsak od njih ima ves material pred seboj. Učitelj prebere odlomek iz pesmi "Papir" S. Mikhalkova:
Navaden papir
svež list,
Bela si kot kreda.
Ni zguban in čist.
Vaša površina za zdaj
Nobena roka se ga ni dotaknila!
Kaj boš postal?
Kdaj, kaj
Vas bodo pisali ročno?
Poskus št. 1 "Gube papirja"
Namen: naučiti se prepoznati predmete iz papirja, določiti njegove lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine, opekline).
Opis doživetja:
Otroci, o čem se bomo danes pogovarjali? (odgovori otrok) Tako je, o papirju. Bodite pozorni na trakove papirja, ki ležijo pred vami. Kakšne barve je papir? Dotakni se, pobožaj površino papirja in mi povej, kakšna je? (gladko, hrapavo, hrapavo). Izberite trak, ki se vam zdi najbolj gladek in grob. Zdaj pa se še enkrat dotakni trakov enega za drugim in mi povej, ali so vsi enako debeli? (odgovori otrok). Tako je, obstajajo trakovi tankega papirja in obstajajo debelejši. Poskusite zmečkati papir. Se je zgodilo? (odgovori otrok). Kateri trak je bil zelo zmečkan, kateri ne. Zakaj? (odgovori otrok). Tako je, fantje, najtanjši papir se zmečka bolj kot debel papir. A vseeno se zmečkajo vse vrste papirja – tanek, debel, bel in obarvan. TO POMENI, DA JE PAPIR zmečkan. Poskusite poravnati papir, ga zgladite z dlanjo. Se je zgodilo? Zakaj? (odgovori otrok). TOREJ SE PAPIR LAHKO ZMEČKA IN SE SPLOH NE ZGLADI TER NE POSTANE ENAKI. Zdaj od vsakega traku odtrgajte košček. Se je zgodilo? TO POMENI, DA JE PAPIR TUDI STRGAN. ZAKLJUČEK: PAPIR JE GUBKE IN GUME.
Poskus št. 2 "Papir se zmoči"
Opis doživetja:
Od vsakega traku odtrgajte košček in ga položite v kozarec vode. Kaj misliš, da se bo zgodilo s papirjem? (odgovori otrok) - Vzemite trakove in jih položite na pladnje, dotaknite se papirja. Kaj je postala? (mokro).
Z dvema prstoma potegnite kos mokrega papirja v različne smeri. Se je zgodilo? Zakaj? (papir se je zmočil in razlezel) SKLEP: PAPIR SE ZMOČI V VODI IN SE RAZŠIRI, NI MOČEN.
Poskus št. 3 "Risalni papir"
Namen: naučiti se prepoznati predmete iz papirja, določiti njegove lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost).
Opis poskusa: vzemite grafitni svinčnik in na vsakega od trakov narišite črto, nato pa še enega barvnega. Se je zgodilo? Zavarujemo jo z vzorcem po vaši izbiri.
Otroci, poglejte okoli! Poimenujte po en predmet iz papirja. Zakaj mislite, da je nemogoče narediti pohištvo iz papirja, šivati oblačila ali zgraditi stanovanje? (odgovori otrok). Tako je, saj sva ugotovila, da je papir krhek, se zlahka mečka in trga. Hiše so zgrajene iz kamna, oblačila so izdelana iz blaga, ker so to trpežni materiali.
Kaj novega in zanimivega ste se naučili o papirju?
SKLEP: papir je lahko obarvan, gladek, hrapav, tanek in debel; papir šumi, se zlahka mečka in se ne vrne v prvotno obliko; papir se zlahka trga; papir se v vodi zmoči, razleze in je krhek.
Tema št. 5 "Sneg, kakšen je?"
Poskus št. 1 "Snežak"
Namen: Med poskusom otrokom pokažite, kako se sneg na toploti stopi in postane voda.
Opis doživetja:
Učitelj otrokom pritegne pozornost na igračo - snežaka. Otroci jo gledajo in se je dotikajo. Kaj je to? (Snežak), se želiš igrati z njim? Snežak pravi: "Hotel sem narediti "pite" iz snega, pa ne vem, kako." Kako lahko pomagamo našemu Snežaku?
Učitelj spodbuja otroke, da dajejo izjave (naredijo "pite"). Iz česa? (Od snega), Kje lahko dobim sneg? (Na ulici)
Učitelj prinese v skupino posodo s snegom in zbere otroke okoli sebe. Učiteljica pokaže sneg in pove, da je bel in hladen. Otroci ponavljajo besede za učiteljem in se dotikajo snega.
»V sobi se sneg začne topiti in postane lepljiv. zakaj?" (toplo).
Učiteljeva demonstracija. Sneg je postal lepljiv in iz njega lahko naredite različne figure in "pite". Nato učitelj zajema sneg v modelčke za pesek. Iz snega na pladnju izdeluje snežne figure (»ribe«, »roža«, »metulj« itd.) Učitelj povabi otroke, naj iz snega oblikujejo figure, razloži, da je treba sneg jemati z zajemalko.
Samostojno delo otrok.
Otroci samostojno (pod nadzorom vzgojiteljice in Snežaka) zvrnejo s snegom napolnjene modelčke na pladenj. Pladnje nato postavimo na skupno mizo. Otroci zdravijo snežaka.
Doživetje št. 2 “Mi smo snežinke”
Namen: v procesu eksperimentiranja otrokom pokazati, kako se sneg v toplini topi in postane voda.
Opis doživetja:
Poslušaj uganko.
On je puhasto srebrn
Vendar se ga ne dotikajte z roko
Postalo bo malo čisto
Kako ga položiti na dlan
Kaj je to?
Ja, fantje, sneg je. To so ledeni kristali v obliki šesterokotnih plošč ali zvezd – snežink. Otrokom pokažemo risbe snežink. Snežinke so zmrznjene kapljice vode. Fantje, koliko vas ve: ali je mogoče kipariti iz snega v mrzlem vremenu? Ne, sneg se ne drži skupaj? Kakšen sneg je v toplem vremenu? Surovo, težko, lepljivo, vlažno. Koliko vas je že opazovalo padanje snega v toplem, zmrznjenem vremenu? Kosmiči, posamezne snežinke. Kje se bo sneg hitreje stopil na vaši rokavici ali na dlani? Zakaj? Sneg se bo na vaši dlani hitreje stopil, ker je topel. Kaj bo s snegom v topli sobi? Sneg se bo stopil in dobili boste vodo.
Ugani uganko.
Živi v morjih in rekah,
Pogosto pa leti čez nebo.
Kako se bo naveličala leteti?
Spet pade na tla"
Učitelj: otrokom pokaže 2 snežna čepa. Postavite jih v kozarce s toplo in hladno vodo.
Pazljivo poglejte, v kateri vodi se bo sneg hitreje stopil - topli ali hladni? Toplo.
Poskus št. 3 "Sneg je hladen in bel"
Namen: ugotoviti lastnosti snega.
Opis doživetja:
Učitelj prinese sneg v vedru. Pokaže otrokom:
- Poglej, kaj je v mojem vedru. Kdo ve, od kod sem ga dobil?
- Kaj misliš, če vzameš sneg v roke, kakšen je? (hladno).
Otroke povabi, da enega za drugim vzamejo sneg v roke. Ali čutite, kako mrzel je sneg? (zborovske in individualne ponovitve).
- Ogrejmo si roke, pihnimo nanje, kot jaz (Učitelj pokaže, kako pihamo na dlani).
- Ali čutite vročino? Kako se počutiš, Egor? In ti Maša?
(posamezne ponovitve).
Učitelj povabi otroke, naj sedejo za mizo, na kateri so vnaprej postavljena vedra snega in majhne zajemalke.
- Sneg nadevamo v krožnike (krožčke postavimo na črn list kartona ali papirja).
- Povej mi, kakšne barve je sneg? Če je otrokom težko poimenovati barvo, jo učitelj poimenuje sam: sneg je bel.
- Poglej, kaj je v moji skodelici? Pokaže ga vsem otrokom: nalije vodo iz vrčka v steklen kozarec.
- Navsezadnje sem skodelico napolnil s snegom. Kam je izginil sneg? (Sneg se je stopil)
Otrokom razloži: zunaj je hladno, zato sneg leži in se ne stopi, a takoj ko smo ga prinesli v toplo sobo, se je takoj začel topiti in se spremenil v vodo.
Tudi sneg v vedrih se bo spremenil v vodo, vendar ne takoj, ampak postopoma, za to bo potreben čas. Ko bo sonce začelo močneje greti, se bo ves sneg zunaj začel topiti.
- Povejte mi, ali je mogoče piti to vodo iz stopljenega snega? (Ne, te vode ne morete piti, umazana je).
- Od kod potem lahko piješ? (Iz pipe, kotlička, steklenice).
- Zakaj je mogoče piti vodo iz pipe, kotlička, steklenice, ne pa iz stopljenega snega? (Umazana je).
Tema št. 6 "Lastnosti ledu"
Poskus št. 1 "Ledena koča"
Namen: predstaviti lastnosti ledu (led je trdna voda, led se topi pri toploti).
Opis doživetja: trenutek presenečenja: led na krožniku pokrit z robčkom. Učitelj se približa vsem otrokom in jih prosi, naj se dotaknejo s prsti in povedo, kaj je tam. Otroci, ki se dotikajo z rokami, pravijo, da je hladno, spolzko, vlažno. Fantje, kdo je uganil, kaj je tam? (led)
Kako nastane led? Kakšen je? (trdo, spolzko, gladko). In led v vodi ne potone. Oglejmo si to. Vzemite kocke ledu in jih položite v vodo. (Odgovori otrok). Kaj se še lahko zgodi z ledom? Fantje, v kateri pravljici je bila ledena koča? Kaj se je zgodilo s kočo? Zakaj se je stopilo? Danes pa lahko vidimo, kako se led topi v topli sobi. Medtem se bo naša koča stopila, igrali bomo igro.
Psihične vaje. (Imitiramo lisico in zajca ali se igramo igro "snežinke in led" - ko učitelj reče snežinke, otroci tiho tečejo po dvorani, ko rečejo "led", pa se "otrdijo", ustavijo in zamrznejo) .
Glej, naš led se je že malo stopil. Kako je to opazno? (led se je zmanjšal, voda je tekla). Preden se naša koča popolnoma stopi, se spomnimo pravljice. Prikaz ilustracij za pravljico "Lisica in zajec". Teče pogovor. Zakaj se zajčeva koča ni stopila? Kaj se je zgodilo z zajčkom? Kdo je prvi priskočil na pomoč, kdo kasneje? In komu je uspelo pregnati lisico? Na koncu učne ure otroke pripeljemo do naše izkušnje. Kaj se je zgodilo z ledom?
Eksperiment št. 2 “TALJENJE LEDA V VODI”
Namen: iz velikosti prikazati razmerje med količino in kakovostjo.
Opis poskusa: V posodo z vodo postavimo veliko in malo »ledeno santo«. Otroke vprašajte, kateri se bo hitreje stopil. Poslušajte hipoteze.
Sklep: Večja kot je ledena plošča, počasneje se tali in obratno.
Poskus št. 3 "Barvne ledene plošče"
Namen: v procesu eksperimentiranja otrokom pokazati, kako voda raztopi snovi (barve, kako pri nizkih temperaturah (hlajenje) voda zmrzne in se spremeni v led. Seznaniti otroke z znakom "temperatura"; utrditi znanje o osnovnih barvah; gojiti pri otrocih želja po zaščiti in ustvarjanju lepega; naučite se izraziti svoje vtise z besedami.
Opis doživetja: učitelj vodi pogovor o zimi, njenih znamenjih (mraz, nizke temperature, sneg, led). Poudarite, da voda zmrzne v zmrzali, mrazu ali nizkih temperaturah. In če vodi dodate barvo, se bo voda spremenila v barvni led, ki ga lahko uporabite za okrasitev dreves na mestu
Razmislite z otroki o vodi, natočeni v skodelice, kakšne barve je voda? (prozorna, brezbarvna, skozi njo lahko vidite različne predmete. Povabite otroke, naj vzamejo čopiče, jih položijo na kozarec in pogledajo skozenj. Kaj vidite? Otroke vodite do zaključka, da je voda prozorne barve in ima brez barve.
Povabite vsakega otroka, naj doda barvo v vodo in preveri, ali se barva pojavi v vodi? Kakšne barve je voda? (barvna, zelena, rdeča, rumena, modra). Zakaj se je voda obarvala? Kaj smo dodali? Otroke vodite do zaključka, da voda raztaplja snovi.
Otrokom pokažite pripravljene barvne koščke ledu in naj se jih dotaknejo. Otroke vprašajte: iz česa so narejeni kosi ledu? (voda). Zakaj so obarvani? (dodana barva). Kakšne so temperature, zakaj? (hladna, voda je bila postavljena na hladno). Kaj pa, če koščke ledu postavite na toplo? (stopili se bodo).
Otroke povabite, naj v pripravljene modele vlijejo obarvano vodo, v vsak model položijo nit in jih postavijo ven na polico, da opazujejo, kako voda zmrzuje.
Poskus št. 4 "Barvne kroglice"
Naredite tudi kroglice iz škatle za sladkarije. V kalupe vlijte obarvano vodo, pri čemer barve zamenjajte s čisto vodo. Nato v vlite kalupe položite debelo, dolgo nit za perle in jih prav tako postavite v zmrzal.
Med sprehodom ponudite, da vidite, kaj se je zgodilo z vodo. Povabite otroke, da okrasijo drevesa na mestu in občudujejo lepoto, ki so jo otroci naredili z lastnimi rokami.
Tema št. 7 "Plava in potone"
Poskus št. 1 "Žoga"
Namen: seznaniti otroke z lahkimi in težkimi predmeti (nekateri ostanejo na površini vode, drugi se utopijo)
Opis poskusa: Vzamem lutko in vržem žogo v lavor z vodo.
Oh, Katja, kaj počneš? Fantje, Katya se je zabavala in se začela igrati z žogo. Žoga je skočila in padla v vodno korito.
Ne jokaj, Katya, žoga se ne bo utopila. Poglejte, fantje, žoga ne potone, ampak lebdi.
Vanja, kaj počne žoga? (plava, ne potone).
Serjoža, bi moral tudi ti pogledati, kaj je narobe z žogo? (plava, ne potone). itd.
Prav. Žoga se ni potopila, lebdi v vodi. Žoga je gumijasta, guma je lahka. Zato ne potone, ampak lebdi.
Toda Anya bo zdaj vzela kamenček in ga tudi vrgla v vodo (otrok izvede dejanje).
Kaj se je zgodilo s kamnom? Vanja pridi pogledat.
Prav. Kamen leži na dnu kotline. Težko je, zato se je utopilo.
Pojdi Seryozha, vrzi kamenček. Kaj se je zgodilo s kamenčkom? (utopljen, leži na dnu kotline). Pokličem vse otroke enega za drugim.
Kaj se je zgodilo s kamnom? Kaj pa žoga? (odgovori otrok).
Prav. Žoga je gumijasta in lahka, ne potone, ampak lebdi. Kamen je težak. Utopil se je in leži na dnu kotline.
Ali razumeš Katjo? (lutka se zahvali).
Prosim, Katya. Fantje, Katya mora odhiteti k drugim otrokom in ji povedati o vsem, kar se ji je danes zgodilo. Adijo, Katja.
In tudi fantom moramo vse povedati in pokazati.
Poskus št. 2 "Barvita voda"
Namen: okrepiti lastnosti vode
Opis doživetja: povabite otroke, da postanejo »čarovniki« in pobarvajo vodo. Vprašajte jih, kako lahko bistra voda spremeni svojo barvo?
Vzemite več posod s čisto vodo, pripravite čopič in gvaš. Z barvo skupaj z otroki pobarvajte vodo v skodelicah, da vidite, kako se spreminja.
Poskus »Prozornost vode« ste že izvedli, poskusite dati prijaznejšo igračo ali žlico v kozarec z barvo, razpravljajte o tem, ali plava ali potone. Naredite zaključek: v svetli barvi je igrača vidna, vendar ne v celoti, v temni barvi pa igrača ni vidna.
Poskus št. 3 "Plava, potone ali se raztopi"
Cilj: raziskati, kako različni predmeti lebdijo, tonejo ali se raztopijo.
Potek poskusa:
Na mizo položite oljno krpo in v skledo nalijte toplo vodo. Otroka povabite, naj vzame kamen in ga počasi in previdno, brez brizganja, spusti v vodo. Zdaj pa poglejmo, ali se je utopil. Dojenček s pinceto vzame kamen in ga pospravi v škatlo za predmete, ki potonejo. Zdaj naj ponovi poskus za les in druge predmete. Dojenček jih s pinceto vzame ven in jih položi v ustrezne škatle za plavajoče in toneče predmete. S tistimi, ki se topijo, bomo naredili takole: nekaj zrn sladkorja in soli damo s suho pinceto v škatlico za raztapljanje snovi.
Zaključek: umivalnik iz železa, kamna, stekla. Blago in papir se potopita, ko sta mokra. Les in lahka plastika se ne potopita. Sladkor in sol se raztopita.
Poskus št. 4 "Kateri je težji?"
Namen: primerjati lastnosti peska, kamna in vode.
Oprema: kamni, suh pesek, kozarec vode, peščena ura.
Potek eksperimenta: otroci se nahajajo okoli učiteljeve mize. Senzorična preiskava naravnih predmetov: gledanje, tipanje, pritiskanje. Otroci lahko vržejo kamen na tla in slišijo njegov trk, prisluhnejo šumenju potoka peska, zvoku brizgajoče vode in jih nato primerjajo.
Učitelj istočasno položi kamen in pesek v kozarec z vodo, otroci pa opazujejo, kako se naravni predmeti usedajo na dno. Zaključek: kamni so se prej usedli na dno - so težji. Pesek se je usedel na dno kasneje kot kamen - je lažji.
Po nizu poskusov lahko povzamemo uporabo naravnih materialov (pesek, kamenje) v vsakdanjem življenju. Demonstracija peščenih ur, igrač itd.
Tema št. 8 "Pozdravimo petelin in kokoš z zrni"
Izkušnja št. 1 »Sejem, sejem, presejem«
Namen: razviti fine motorične sposobnosti in opazovanje.
Oprema. Žita, cedila, vedra, sklede, pesek.
Opis poskusa: kako ločiti majhna zrna od velikih? Predlagajte, da poskusite ločiti z rokami. Težko in dolgo je. Pokažite, kako hitro lahko (na primer ajdo iz zdroba) uporabite sito. Upoštevajte, da je to bolj priročno. Razporedite cedila, pesek in kamenčke. Otroci sami presejejo pesek. Zakaj so kamenčki ostali v cedilu? Potegnejo sklep.
Poskus št. 2 "Kako hitro razvrstiti žita"
Namen: primerjati lastnosti žit.
Oprema: steklen kozarec (natančno prozorna posoda, da otroci vidijo, kakšne spremembe se dogajajo), grah, fižol, ajda (lahko katero koli drugo žito, najpomembneje je, da so različnih oblik, velikosti, barv) .
Opis poskusa: učitelj pride v eksperimentalni kotiček in reče: "Glej, kakšna zmešnjava!" No, seveda se otroci takoj odzovejo, stečejo in začnejo ugotavljati, kaj se je zgodilo. Vsakdo lahko pobegne, toda postopoma bo nekaj ljudi ostalo, ostali pa lahko gredo in se ukvarjajo s svojim poslom. Kmalu opazita, da je žito v kozarcih mešano.
Kaj mislite, kaj se bo zgodilo, če kozarec pretresete? (Odgovori otrok)
Ali želite poskusiti in videti, kaj se zgodi? (Odgovori otrok)
Ne pozabite na varnostna pravila! Toda najprej se moramo spomniti, kako majhni predmeti so lahko nevarni? (Odgovori otrok)
Ne dajajte majhnih predmetov v ušesa ali nos,
Lahko se tam zataknejo
Zapomni si to!
Učitelj: zdaj naredite tole: previdno, a močno pretresite kozarec. Kaj vidiš? (Odgovori otrok)
Sklepamo: na vrhu so večji plodovi fižola in graha.
Vzgojiteljica: fižol in grah naložimo v kozarce (med prelaganjem se z otroki pogovorimo o obliki, velikosti, barvi).
Učitelj: Kaj mislite, zakaj so se na površini pojavili veliki plodovi?
Sklepamo: Manjša zrna ajde padejo med večja in se tesno prilegajo eno k drugemu. Fižol in grah potisnemo na površje.
Poskus št. 3 "Čudeži iz zdroba"
Namen: otroke seznaniti z nekonvencionalno tehniko risanja z uporabo zdroba.
Opis izkušnje: povejte mi o tej vrsti risbe in jo pokažite, pomagala mi bo čudovita zgodba.
»Nekega dne so se na mizi zbrali na videz nepovezani predmeti: »Delavci so prijazni. Te stvari so potrebne!”
Vsi so ležali tam in se z zanimanjem gledali, toda nenadoma se je zaslišal tanek šumeč glas, ki je bil z nečim nezadovoljen - to je bil zdrob. Začela je godrnjati in biti vse bolj ogorčena:
Tukaj ste, vse tako potrebne in pomembne stvari! Ljudem pomagate pri resnem delu!
In jaz! Sem samo kosmiči, za kašo me potrebujejo, pojedli me bodo in takoj pozabili! Kako žaljivo in nadležno je to!
Kaj misliš, da bi lahko naredil? Jaz sem se seveda vmešal v ta pogovor in poskušal zdrobu razložiti, kako dober in zdrav ni samo v zdrobovi kaši.
Ne boš verjel, Semolina, toda s tvojo pomočjo lahko narišeš svetle in nepozabne risbe! poglej!
1 način. Risanje na pladnju (za majhne otroke). Na pladenj položimo približno 2-3 mm debelo plast zdroba. Izravnajte. Nato lahko z vlečenjem prsta narišete preproste oblike: krog, trikotnik, rožo, sonce itd.
Poskus št. 4 "Kaljenje fižola"
Namen: razširiti razumevanje otrok o rasti rastlin.
Zaporedje opazovanja poskusa: izberemo zdravo, nepoškodovano seme fižola in ga položimo na pladenj z navlaženo gazo (vato) – to je začetna faza opazovanja. Otroci opazujejo, kateri dan bo vzklil fižol. Na drugi stopnji otroci vzklilo seme fižola posadijo v lonček z zemljo in ga občasno zalivajo. Opazujte videz prvega lista rastline. Kasneje se spremlja rast rastline.
Tema št. 9 "Trava je zelena, sonce sije."
Poskus št. 1 "Zelembni vrt na oknu"
Namen: prikazati pomen vode v življenju rastlin, dati idejo, da lahko zeleno čebulo gojimo iz čebulice, če so za to ustvarjeni pogoji.
Pripravljalno delo: opazovanje čebule v kozarcu z vodo in drugem kozarcu brez vode.
Opis doživetja:
Pomlad je pred vrati, sončna, vesela, topla. A pomlad je težko obdobje za naše telo, ki zaradi pomanjkanja vitaminov oslabi. In tu nam priskoči na pomoč: “zlat” in zdrav, poln vitaminov, čeprav je ostrega, grenkega okusa, peče ... ne limona. Kaj je to? (pokaže čebulo) čebula vsebuje vitamine C. Ti vitamini ščitijo telo pred različnimi boleznimi, predvsem pred prehladom in gripo. To je čebula. Povej mi, kakšne barve je čebula? Kakšne oblike je? Dotakni se je s prstom in povej, ali je čebula trda ali mehka? Zdaj bom rezal čebulo (vsi me imajo radi, a sleči me pomeni točiti solze). Povonjajte, kako diši? Zakaj jokaš? Ja, čebula bode v oči in spravlja vse v jok. Kdo si želi privoščiti čebulo? Kakšen je okus čebule? (čebulo pustimo okusiti in jo z nečim pojemo). Čebula je grenka, vendar je zelo zdrava in vsebuje veliko vitaminov. Če posadite čebulo, iz nje ne bodo zrasli zeleni listi in zelena čebula. Zelena čebula vsebuje tudi veliko vitaminov. Čebula ima vrh (pokaži ga), tu raste zelena čebula. Pokaži mi, od kod raste zelena čebula? Toda dno loka je dno (pokaži), recimo vsem skupaj: "dno". Pokaži mi, kje je spodnji del tvojega loka? Čebulo je treba posaditi od spodaj navzdol. Poglej, kako bom posadil? "spodaj navzdol." Sadim z nekaj truda, da čebulice dihajo in grejejo na soncu, ne preblizu druga drugi, da ni sence. Zdaj vzemite čebulico pravilno, z dnom navzdol, in jo posadite v našo gredico. Preostane nam le še obilno zalivanje, da se korenine prebudijo k življenju. S pomočjo otroka zalijemo nasad čebule. Igrajmo se igro "Rasti, raste čebula." Ti boš lok. Čebulo posadim v zemljo z dnom navzdol. Vsi so se usedli. Zdaj vzamem zalivalko in vam polijem vodo, čebula začne rasti, pojavijo se zeleni listi (otroci se počasi dvigajo), čebula raste in raste. Zelena čebula postaja velika in velika, zato je naša čebula zrasla (otroci se zravnajo), kaj bomo naredili z našim sajenjem, da bo čebula hitreje rasla? (zalijte, postavite na svetlobo in segrejte).
Čebula raste na vrtu
Po naravi je velik zvit človek,
Oblečen je v sto oblačil,
Otroci za kosilo
Nočejo ga porušiti
Zakaj točiti solze!?
Poskus št. 2 "Brezova vejica"
Namen: opazovati videz listov na vejah, postavljenih v vodo, ugotoviti potrebe rastline po toploti.
Zaporedje opazovanja: pozimi prinesite veje in jih postavite v dve vazi z vodo. Eno vazo pustimo na okenski polici, drugo postavimo za okvir, nato opazujemo, kako brsti cvetijo.
Tema št. 10 "Sončni zajčki" - igrajmo se s soncem.
Doživetje št. 1 “Sončni zajčki”
Namen: predstaviti, da je "sončni žarek" sončni žarek, ki se odraža v ogledalu.
Izvedba poskusa: učitelj pokaže videz sončnega "zajčka", ki njegova dejanja spremlja z besedami. Ogledalo odbija žarek svetlobe in samo ogledalo postane vir svetlobe. Sončne "zajčke" lahko pustite le v osvetljenem prostoru.
Učiteljica otrokom pokaže, kako v sonce spuščati »zajčke«.
Z ogledalom ujemite žarek svetlobe in ga usmerite v želeno smer.
Otroci poskušajo spustiti sončne »zajčke«. Nato učitelj pokaže, kako skriti »zajčka« (pokrijte ogledalo z dlanjo). Otroci pr
Za ljubečega in skrbnega starša je razvoj otroka vedno na prvem mestu. In ko je otrok star le 3-4 leta, starši vedno poskušajo uporabiti vse vrste izobraževalnih iger za otroke, stare 4 leta. Otrok pri tej starosti že obiskuje vrtec. Zato razvoj kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok zagotavlja kontinuiteto ciljev družine in vrtca.
Pomen razvojnih dejavnosti
Vsaka otrokova dejavnost nekaj nauči ali okrepi obstoječe spretnosti. Enako velja za kognitivne in raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini. V procesu njegovega izvajanja otrok zadovolji svojo naravno radovednost in zanimanje za eksperimentiranje s predmeti okoliškega sveta in poznavanje njihovih lastnosti.
Cilj kognitivnih raziskovalnih dejavnosti je oblikovanje začetnih predstav o materialih, ki jih je mogoče uporabiti za izdelavo predmetov. Otroci spoznajo namen predmetov in se jih naučijo pravilno uporabljati.
Cilji te dejavnosti za otroke, stare 3-4 leta, so naslednji:
- ustvariti problematično igralno situacijo za otroka, vplivati na njegov vstop vanjo (glavna vloga ostaja učitelju);
- okrepiti željo otrok po reševanju trenutne problemske situacije in iskanju novih poti iz nje (učitelj pri tem aktivno sodeluje);
- prispevati k razvoju temeljitejšega preučevanja predmetov in predmetov okoliškega sveta.
Največja pozornost je namenjena lastnostim naravnih predmetov, ki jih otroci »odkrijejo« sami v procesu izvajanja eksperimentov v kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih. Otroci preučujejo predvsem lastnosti vode, peska, gline, papirja, kamnov, rastlin itd.
Sredstva za razumevanje sveta okoli nas
Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok temeljijo na opazovanju. Otrok uživa ob gledanju doživetij vzgojiteljice v vrtcu ali staršev doma. Morda jih bo zanimalo tudi opazovanje narave in njenih pojavov, kot je rast dreves in grmovnic ter preučevanje listov in plodov.
Tudi kognitivno-raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini so povezane z dejanji in predmeti. Da bi preučil predmet, njegov namen in lastnosti, otrok z njim izvaja različne manipulacije.
Z uporabo primarnih sredstev za razumevanje sveta okoli sebe otrok razvija vse vidike svoje osebnosti, poraja se zanimanje in želja po spoznavanju sveta okoli sebe. Otrok se začne zavedati edinstvenosti življenja tudi v njegovih najbolj čudovitih manifestacijah. Med kognitivnimi in raziskovalnimi dejavnostmi predšolskih otrok se vzgaja potreba po ohranjanju, spoštovanju in zaščiti narave.
Dejavnosti za mlajše otroke
Izobraževalne igre za 4-letne otroke morajo temeljiti na vrstah dejavnosti, s katerimi otroci raziskujejo in razumejo ta svet. Kot veste, je pri otrocih v tej starosti glavna stvar vizualno-figurativno razmišljanje. Zato je načelo jasnosti v tem primeru preprosto potrebno za poučevanje majhnih otrok.
Med učnim procesom je priporočljivo uporabljati tematske pogovore, ki vključujejo slike, ilustracije, izrezke in predloge. To pomaga pri oblikovanju popolnejših podob v otrokovem spominu.
Eksperimenti so priljubljeni tudi pri poučevanju. Ta vrsta dejavnosti združuje vizualno, verbalno in praktično. Otroci lahko preučujejo lastnosti in lastnosti predmetov z lastnimi rokami. Med poskusom otrok razvije vse duševne procese, zlasti mišljenje. Najnujnejše operacije - analiza, sinteza in primerjava - se v takih razmerah razvijajo na najboljši možni način.
Druga vrsta dejavnosti za otroke, ki jim pomaga pri obvladovanju okoliškega prostora, je igra. To je najenostavnejša in otroku najbolj razumljiva oblika pridobivanja znanja. Otrok v igri na nevsiljiv način preigrava situacije, ki pomagajo pri razjasnitvi lastnosti in namembnosti predmetov.
Vse te dejavnosti pomagajo otroku razumeti ta kompleksen svet.
Oblike raziskovalne dejavnosti
Izvajanje kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti poteka v več oblikah:
- eksperimentiranje;
- študija;
- zbirateljstvo;
- oblikovanje.
V prvem triletju je za otroke temeljno eksperimentalno raziskovanje sveta. Zato otroci radi vse izkusijo in pogosto uporabijo v druge namene, da bi ugotovili njegove zmožnosti. Eksperimentiranje kot metoda izpolnjuje vse potrebne zahteve in zadovoljuje vodilne oblike razmišljanja predšolskega otroka.
Otroški poskus korak za korakom
- Predstavitev problema in namena študije v obliki problemske situacije.
- Izdelava napovedi in možnega rezultata.
- Izvajanje varnostnih sestankov in razjasnitev pravil za varno eksperimentiranje.
- Organizacijski vidiki (razdelitev otrok v podskupine, izbira odgovorne osebe in izvajalca).
- Izvedba eksperimenta (skupaj z učiteljem).
- Vrednotenje rezultatov raziskav.
- Zabeležite jih v protokolu.
- Pisanje zaključkov.
Organizacija raziskovalnega okolja v skupini
Nekateri poskusi se izvajajo na prostem in ne zahtevajo dodatnih atributov. Na primer za opazovanje ptic selivk ali nabrekanje brstov spomladi. Obstajajo pa tudi poskusi, ki za njihovo izvedbo zahtevajo dodatne materiale. Za stalen dostop in možnost izvajanja poskusov ob prvi potrebi so v skupinskih prostorih ustvarjeni mini laboratoriji, kjer so shranjeni potrebni atributi.
Mini laboratoriji so razdeljeni tudi na določene cone. namreč:
- prostor za stalno razstavo končnih rezultatov raziskav;
- prostor za shranjevanje instrumentov;
- dnevni prostor za gojenje rastlin;
- posode za shranjevanje naravnih in odpadnih materialov;
- eksperimentalno območje;
- mesto za nestrukturirane materiale (voda, pesek).
Značilnosti organizacije eksperimenta v mlajši skupini
Ker je starost otrok v drugi najmlajši skupini 3-4 leta, obstajajo nekatere značilnosti pri oblikovanju razredov.
Otroci te starosti lahko vzpostavijo najpreprostejše vzročno-posledične zveze. In zato, ko se pojavi vprašanje "Zakaj?", poskušajo nanj odgovoriti sami. Vsi otroci se po številnih poskusih in napakah ne zatečejo k pomoči odraslih. To je razloženo z dejstvom, da v tej starosti pri otrocih prevladujeta trma in neodvisnost. Na tej točki morate biti tudi zelo previdni, kajti če otrok na vprašanje "Zakaj?" in zato nepravilno vzpostavlja vzročno-posledične zveze, potem se lahko napačne predstave o svetu okoli njega utrdijo v njegovem spominu.
V zgodnjem predšolskem obdobju spoznavne in raziskovalne dejavnosti temeljijo na opazovanju žive in nežive narave skozi izkušnje in poskuse. Pri otrocih eksperiment potrdi njihovo razumevanje sveta. Navsezadnje brez praktičnih izkušenj vsi koncepti v njihovih glavah ostanejo le suhe abstrakcije.
Eksperimentiranje je eden od načinov, kako lahko otrok vidi sliko sveta, ki bo temeljila na njegovih osebnih opazovanjih in izkušnjah. Poleg tega, da je informativno, eksperimentiranje spodbuja otrokovo zanimanje za raziskovanje.
Ta metoda ima očitne prednosti:
- resničnost idej o preučevanem predmetu in njegovem odnosu z okoljem;
- obogatitev spomina in razvoj vseh miselnih procesov otroka;
- razvoj govora;
- kopičenje duševnih sposobnosti;
- razvijanje otrokove samostojnosti, sposobnosti postavljanja in doseganja ciljev ter iskanja rešitev iz problemskih situacij;
- razvoj otrokove čustveno-voljne sfere, ustvarjalnih sposobnosti, delovnih spretnosti;
- krepitev zdravja in povečanje imunosti s povečanjem telesne aktivnosti.
Pri štirih letih so izkušnje in poskusi podobni zgodbeni igri. To vključuje aktivno vadbo otroka. Učitelj mu poda določen zaplet, ki ga vodi do potrebnih eksperimentalnih dejanj za rešitev problema. Lahko se ponudi tudi posebna vloga, ki vključuje otrokovo eksperimentiranje pod določenimi pogoji. To se uporablja v kolektivnem poskusu.
Raziskovalne teme
Ker mora organizacija kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v vrtcu ustrezati programskim zahtevam, je zagotovljeno njeno načrtovanje. Opisuje teme dejavnosti z otroki. Lahko se izvajajo tako v skupinski sobi kot na prostem. Prizadeti so vsi vidiki dejavnosti majhnega otroka.
Teme izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti so odvisne od sezonskih sprememb v naravi. Jeseni je to lahko »Preučevanje jesenskega listja«, »Priprava živali na zimo« itd. Pozimi je to lahko »Določanje temperature taljenja snega«, »Zaledenitev vode« itd. Spomladanske teme bodo: »Preučevanje nabrekanja popkov na drevesih«, »Gojenje rož« itd.
Poleti običajno ni pouka za vzgojno-izobraževalne dejavnosti, saj veliko otrok zaradi počitnic ne obiskuje vrtca. Vendar to ne pomeni, da se otrokov razvoj v tem obdobju ustavi. Poleti pade ta odgovornost na starše.
Načrtovanje dela
V načrt kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti otrok v vrtcu se lahko vključijo naslednje dejavnosti:
- “Sajenje čebule in spremljanje njenega razvoja”;
- "Študija kamnov";
- "Študija drevesnih vej";
- "Jesensko listje";
- "Sobne rastline";
- "Fantje o živalih";
- "Imam mucka";
- "Zlata jesen";
- "Čarovnica Vodica";
- "Ptice selivke";
- "Hišni ljubljenčki";
- "Na babičinem dvorišču" itd.
Značilnosti razredov
Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v 2. mlajši skupini vključujejo vodenje pouka z otroki. Vendar pa obstajajo spremembe v njihovi strukturi. Tako kot drugi razredi programa ima posebne cilje. Zelo pogosto so predpisana tudi dejanja, ki jih je treba izvesti med poukom.
Faze raziskovanja vključujejo izmenično izvajanje dejanj, predpisanih v nalogah. Tovrstne naloge se ne izvajajo vsak dan, saj so namenjene dolgoročnemu preučevanju teme. Beležijo rezultate dela otrok in njihova nadaljnja dejanja.
Če primerjamo te razrede z običajnimi frontalnimi ali podskupinskimi načrtovanimi razredi, bomo opazili, da je povzetek veliko krajši, ne zasledi glavnih strukturnih komponent organizacijskega trenutka, glavnega in končnega dela. Vendar pa lahko čez dan opazimo dolgotrajno osredotočenost. Če načrtovana lekcija traja največ 45 minut, se pouk kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v 2. mlajši skupini spremlja v predvidenih trenutkih ves dan.
"Ptice selivke"
Dajmo primer lekcije. Jeseni izobraževalne in raziskovalne dejavnosti temeljijo na spremembah v naravi in živalskem svetu. Otroci preučujejo znake jeseni in vedenje živali.
Tema lekcije: "Ptice selivke."
- Naloge, ki jih je treba izvesti: otroke seznaniti s splošnim pojmom "ptice selivke" in prepoznati ptice, ki spadajo v to kategorijo.
- Materiali in oprema: ilustrirana kartoteka "Ptice selivke in prezimovalke", didaktično gradivo (niz slik izročkov "ptice selivke").
- Zjutraj: študij albumov, ilustracij v knjigah, enciklopedij.
- Pogovori z otroki čez dan: "Katere ptice poznate?", "Zgradba ptic", "Hranjenje ptic."
- Izobraževalne in didaktične igre: "Ena-mnogo", "Vstavi manjkajočo besedo", "Ugani", "Čigav del telesa?", "Komu je podoben?"
- Samostojno delo: zložite rezane slike z Lero, "Bird Lotto" z Zakharjem.
- Sprehod: opazovanje ptic selivk, dež in veter, drevesa brez listov, oblačila mimoidočih.
- Eksperimentalni poskus: "Izdelava tobogana iz sipkega peska", "Zakaj pesek beži?", "Odtisi stopal v pesku", "Poglejte zrna peska", "Naredite kalup iz mokrega peska".
- Večer: izobraževalne in didaktične igre "Ugani ptico", "Poišči isto ptico", "Poišči pravo barvo", "Zberi piramido".
- Branje: A. Barto "Ali potrebujete srako?", E. Blaginina "Odleti, odleti", E. Trutneva "Kavka", O. Driz "Lastno vreme", I. Tokmakova "Golobi", Elgen E. “Ptica”.
Rezultat: znanje in sposobnost razvrščanja ptic selivk in prezimujočih ptic, pogovor o njih s starši na poti domov.
Pogoji za organizacijo iger
Razvojne dejavnosti za otroke v 2. mlajši skupini je treba organizirati ob upoštevanju jasnosti in starostnih značilnosti otrok. Za to morajo biti izpolnjeni določeni pogoji:
- skupina naj ima igrače vseh vrst in velikosti;
- materiali, iz katerih so izdelani, morajo imeti različne lastnosti, lastnosti in kakovosti;
- pripomočki za igro morajo biti popolnoma opremljeni (otroci v tej starosti še niso razvili sposobnosti uporabe nadomestnih predmetov ali miselnega igranja nekaterih dejanj);
- igralna oprema ne sme biti "za rast", ampak ustreza določeni starosti.
Upoštevanje teh pravil prispeva k večplastnemu razvoju otrok in zadovoljevanju njihove potrebe po raziskovanju sveta okoli sebe.
Kotiček samote
Kljub številnim potrebnim igračam in pripomočkom je treba v skupini ustvariti prostor za otrokov mir in zasebnost. Tam lahko mirno uredi svoje misli in utrdi informacije, prejete čez dan.
Morda bo otrok v tem kotičku želel izvesti kakšen raziskovalni poskus. Zato je ta kotiček priporočljivo združiti s kotičkom narave. Mimogrede, za okrasitev lahko uporabite rože, ki jih otroci gojijo v procesu kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti.
Rastline, zlasti tiste, na katere je otrok položil roko, mu dodajo umirjenost. V takšne kotičke je priporočljivo postaviti tudi igrala z vodo in peskom. Ko otroci pri pouku preučujejo svoje lastnosti, bodo to izkušnjo z veseljem ponovili tudi sami v kotičku samote.
Pohištvo v tem kotu mora biti mehko in udobno, kar bo omogočilo mirno preučevanje novih značilnosti predmetov. Da bi povečali izobraževalni učinek tega območja, je priporočljivo, da tam postavite albume in revije s pticami, živalmi in žuželkami. Če na primer ta teden razmišljate o lastnostih in znamenjih zime, potem lahko na mizico v kotu postavite ilustriran album s slikami znanih umetnikov, ki slikajo zimske pokrajine.
V mirnem okolju si vse informacije bolje zapomnimo.
Gulevič Tatjana Anatoljevna
MBDOU št. 18 Lark
Vzgojiteljica
Odprta lekcija kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v drugi mlajši skupini "Seznanitev z lastnostmi vode."
Cilj: Razvoj kognitivnega interesa otrok za iskalne in raziskovalne dejavnosti s seznanjanjem z lastnostmi vode.
Naloge:
Izobraževalni:
Predstavite lastnosti vode: tekoča, brezbarvna, brez vonja, okusa, obarva se v različne barve; dati idejo o pomenu vode v življenju ljudi, živali, rastlin;
Razviti zmožnost vzpostavljanja preprostih povezav med predmeti in naravnimi pojavi;
Razviti sposobnost vodenja dialoga z učiteljem: poslušajte in razumejte zastavljeno vprašanje, odgovorite jasno.
Izobraževalni:
Razviti radovednost, pozornost, logično razmišljanje, narediti neodvisne zaključke in sklepe.
Izobraževalni:
Spodbujati igrivo in verbalno interakcijo otrok z vrstniki in odraslimi;
Vzgojite spoštovanje do vode;
Oblikujte navado skrbne in pametne uporabe vode;
Gojite ljubezen do narave.
Delo z besediščem:brezbarven, prozoren, tekoč, brez okusa, obarvan, lahek.
Oprema za učitelja/otroke:voda v skodelicah, prazne skodelice, kamenčki, sladkor, barve, čopič.
Pripravljalna dela:branje otroških rim, pesmi, branje pesmi K. I. Čukovskega "Moidodyr", "Fedorinova gora", ogled ilustracij, učiteljeva zgodba o vodi, skupno delo v kotičku narave.
GCD poteza.
Motivacijski "zvok vode".
Vam je všeč, ko k nam pridejo gostje?
Fantje, kdo nas bo prišel danes obiskat? Zaprite oči in pozorno poslušajte. Nekaj boste slišali.
Fantje, odprite oči, kaj ste slišali? Ste opazili glas vode? Kaj dela voda?
Da se naučim veliko novega. Morate biti pozorni, ne povzročati hrupa, poslušati drug drugega.
Poglej. Danes imamo gosta. Kdo misliš da je? To je padec. Prinesla je uganke za vas. Jih želite poslušati?
I. Pijejo me, polivajo me
Vsi me potrebujejo
Kdo sem jaz?
II. Pravimo: teče
Pravimo: ona se igra,
Vedno teče naprej
Ampak ne pobegne.
Tako je, danes nas bo obiskala Vodna čarovnica!
O čem govorijo te uganke? Danes bomo torej govorili o vodi.
Kaj je torej voda? Voda je tekočina. Teče. Lahko se vlije v karkoli, izlije, prelije. Tukaj imate na mizah kozarce vode. Poskusite preliti vodo iz enega kozarca v drugega. Kaj se zgodi z vodo? Tako je, lije. Vodo lahko točimo v tankem curku, teče nemoteno. Kakšna je torej voda? Tako je, tekoče je. (Utrjuje z otroki).
Poglejte kozarce z vodo. Kakšne barve je voda? Tako je, voda nima barve. Je brezbarvna. Sedaj dajte kamenčke v kozarec. Kaj se je zgodilo? Vidiš kamenčke? Če jih dobro vidimo, je voda čista. (Utrjuje z otroki).
Fantje, pridite k mizi. V kozarcu imam vodo, ampak kaj je? (barve). Kaj mislite, kaj se bo zgodilo z vodo, če ji dodam barvo? Pa poglejmo. (Učitelj vzame barvo na čopič in jo da v kozarec vode, dobro premeša). Kaj se je zgodilo z vodo? Tako je, spremenila je barvo. Voda nima barve, vendar jo je mogoče zlahka pobarvati v katero koli barvo. Voda spreminja barvo glede na. Kaj je temu dodano?
Mislite, da ima voda okus? V kozarcih je voda, poskusite. Kakšna je? Voda je brez okusa. Ali lahko spremenimo okus vode? Vodi dodamo sladkor in dobro premešamo. Poskusite z vodo. Kakšen je okus vode? (Sladko). Zdaj bom v kozarec dodal nekaj kapljic limoninega soka. Zdaj poskusite, kakšen okus ima voda? (Kislo). To pomeni, da lahko vodi poljubno spreminjamo okus.
Zdaj pa povonjaj vodo. Kaj lahko rečete o vonju vode? Tako je, voda nima vonja.
Psihične vaje.
»Dež je kapljal na dlan (z desno roko se dotaknemo leve)
Na rožah (prikazuje odprtino dlani kot popka)
In na pot (obe roki pred seboj)
Lije, lije, oh-oh-oh (trese z glavo)
Tekli smo domov (tek na mestu).
Tako smo izvedeli, da je voda tekočina. Je tečna. Lahko se toči ali prelije v različne posode.
Voda je brezbarvna. Nima barve, vendar se lahko zlahka pobarva v katero koli barvo. Voda je še čista.
Voda nima vonja.
Voda je zelo pomembna za vsakega človeka. Kako se vam zdi. Zakaj? Čemu je namenjena voda? (Pijte, kuhajte hrano. Zalijte rastline, operite oblačila, pomijte posodo, zelenjavo, sadje, umijte se, okopajte in umijte roke itd.).
Kdo še potrebuje vodo? (Živali, ribe, rastline, ptice itd.).
D/I "Kdo potrebuje vodo?"
Poglejte, to je obroč in na preprogi so slike. Izbrati morate in dati v obroč tiste slike, ki potrebujejo vodo. (Otroci izberejo in uredijo slike).
Fantje, kdo potrebuje vodo? Tako je, vsako živo bitje potrebuje vodo. Kaj se lahko zgodi, če ni vode? (Odgovori otrok).
Popolnoma prav, vodo potrebuje vse življenje na Zemlji. Brez vode bodo vsa živa bitja umrla. Zato je treba z vodo varčevati in jo uporabljati pravilno in pametno. Kako lahko varčujete z vodo? (Ne zamašite vodnih teles, ne zaprite vodovodne pipe itd.).
Toliko zanimivega smo izvedeli o vodi.
»Ste slišali za vodo?
Pravijo, da je povsod!
V mlaki, v morju, v oceanu
In v vodni pipi.
Na štedilniku vre,
Para iz kotlička sika,
Raztaplja sladkor v čaju.
