vIgra "Velikodušna darila".
Cilj:oblikovanje sposobnosti zaznavanja dobrote, pravičnosti in velikodušnosti.
Porazdelitev vlog: En otrok je vila velikodušnosti.
Ostali otroci dobijo različne črke in si jih zapomnijo.
Napredek igre:
Otroci se vrtijo ob glasbi. Ko glasba preneha, otroci zmrznejo.
"Vila velikodušnosti" se nekoga dotakne s svojo čarobno palico. Hkrati otrok poimenuje svojo črko. »Vila velikodušnosti« se mora domisliti, kakšno velikodušno darilo je pripravila za dano pismo.
Na primer, nekomu s črko »Z« bo podarila dežnik, da ga ne zmoči dež, ali zajčka, da se bo z njim igral. Če si »vila velikodušnosti« ne more sama izmisliti darila, ji pomagajo tisti otroci, ki jih je že »obudila«.
vIgra "Pravi prijatelji"
Tarča: razvijanje ideje o medsebojni pomoči in prijaznosti.
Napredek igre:
Prostor razdelite na dva dela s kredo ali vrvmi. En del je kopno, drugi pa morje. Otroci se držijo za roke in ob glasbi hodijo v krogu.
Ko se glasba ustavi, se vsi ustavijo. Tisti otroci iz kroga, ki se znajdejo na »kopnu«, morajo rešiti tiste, ki se znajdejo v »morju«. Da bi to naredili, otroci opravljajo različne naloge, ki jim jih ponudi učitelj.
Otroška naloga– hitreje rešite svoje otroke.
vIgra "Kako skrbeti"
Cilj:oblikovanje idej o dobroti, ljubezni in skrbi.
Napredek igre:
Otroci stojijo v krogu. Učitelj gre po krogu in otrokom v roke položi različne živali igrače, nato pa poimenuje eno žival igračo, na primer mačko. Tisti, ki ima mačko v rokah, gre v sredino kroga in prosi otroke, naj izmenično povedo, kako skrbeti za mačko. Otrok v sredini kroga da svojo igračo tistemu, katerega zgodba mu je bila najbolj všeč.
vIgra "Samo dobro"
Tarča: oblikovanje otrokove ideje o dobroti; razvoj ustnega govora: ustvarjalno mišljenje, domišljija.
Napredek igre:
Učitelj z žogo v rokah stoji pred otroki, jih prosi, naj se postavijo v vrsto, nato pa vsakemu od njih vrže žogo. Otroci ujamejo žogo šele, ko učitelj izreče kakšno dobro lastnost (resnicoljubnost, prijaznost, natančnost).
V tem primeru naredijo korak proti učitelju. Če otroci slučajno »ujamejo slabo lastnost« (nestrpnost, pohlep, jeza), naredijo korak nazaj. Zmaga tisti, ki prvi pride do učitelja. Ta oseba postane vodja.
vIgra "Najljubša kakovost"
Cilj:razvoj pri otrocih razumevanja pojavov realnosti z vidika moralnih in etičnih standardov.
Otroke prosite, naj se usedejo v krog in jih povabite, naj razmislijo o svoji najljubši lastnosti. Nato otroci eden za drugim imenujejo svojo najljubšo lastnost.
Če je določena lastnost všeč večini otrok, je ta lastnost povabljena, da se naseli v skupini. Podarijo mu lep stol, ki postane stol prijaznosti, skrbnosti, opazovanja ali poguma.
V prihodnosti lahko vsak otrok, ki želi, da ta lastnost raste v njem, sedi na stolu takšne ali drugačne kakovosti.
Tudi, če se kateri od otrok slabo obnaša, joka ali slabo posluša, ga učiteljica povabi, naj sede na tak ali drugačen stol.
Otroci lahko vsak teden izberejo novo kvaliteto in jo povabijo v svojo skupino.
vIgra "Lepotni prstan"
Tarča: pomoč pri oblikovanju otrokove osebnosti, njegovih družbenih in moralnih odnosov z zunanjim svetom z razvojem najboljših lastnosti.
Napredek igre:
Povejte otrokom, da imate lepotilni prstan. Takoj, ko prstan usmerite v katero koli osebo, takoj postane vidno vse najlepše v njej. Otroci stojijo v krogu in iztegnejo sklenjene dlani naprej. Učitelj nekomu diskretno položi prstan v roke. Nato otroci v en glas zavpijejo: "Zvoni, zvoni, pojdi ven na verando." Oseba, ki prejme prstan, steče na sredino kroga. S prstanom naj se dotakne svojih prijateljev in mu pove, kaj lepega vidi v njih. Tisti, ki v svojih prijateljicah vidi največ lepote, prejme v dar lepotilni prstan.
vIgra "Krog poštenosti"
Cilj:oblikovanje družbenih in moralnih odnosov z zunanjim svetom z razvojem najboljših lastnosti - otrokove poštenosti.
Napredek igre:
Otroci so razdeljeni v dve ekipi.
Člani ene ekipe stojijo v krogu in jih, držeč za roke, dvignejo. To je krog poštenosti. Druga ekipa tvori verigo, ena za drugo, teče v in iz kroga poštenosti kot potok ob zvokih vesele glasbe.
Ko se glasba ustavi, otroci, ki tvorijo krog poštenosti, spustijo roke in nikogar ne spustijo iz kroga. Tisti, ki ostanejo v krogu, se izmenično pogovarjajo o nekaterih poštenih dejanjih.
Nato ekipi zamenjata mesta.
vIgra "Čarobna palica"
Cilj:vzgajati pri otrocih čut za medsebojno pomoč in sodelovanje ter razvoj koherentnega govora.
Napredek igre:
Otroci stojijo v krogu in se izmenično spominjajo situacije, ko so potrebovali pomoč.
Na primer: slabo razpoloženje, zobobol, nekoga užalili, niste kupili nove igrače. Učitelj ima v rokah čudovito čarobno palico.
Ko prvi otrok spregovori o svoji težavi, učitelj reče: »Reševalec, pomagaj! Pomagaj prijatelju iz težav!« Otrok, ki ve, kako pomagati prijatelju v težavah, dvigne roko, učitelj pa mu da čarobno palico. Ta otrok se s palico dotakne svojega prijatelja in mu pove, kako mu lahko pomaga.
Če nobeden od otrok ne ve, kako pomagati prijateljem, se učitelj sam dotakne te ali one osebe s čarobno palico in otrokom pove, kako lahko pomagajo prijatelju iz težav.
vIgra "Življenje v gozdu"
Cilj:
Napredek igre:
Učitelj (sedi na preprogo in posadi otroke okoli sebe): Predstavljajte si, da ste v gozdu in govorite različne jezike. Morate pa nekako komunicirati drug z drugim. Kako narediti? Kako vprašati o nečem, kako izraziti svoj prijateljski odnos brez besed? Če želite vprašati, kako ste, tlesknite z dlanjo po dlani prijatelja (pokažite). Za odgovor, da je vse v redu, nagnemo glavo k njegovi rami; želimo izraziti prijateljstvo in ljubezen - ljubeče pobožamo glavo (pokažemo). pripravljena
Potem smo začeli. Zgodnje jutro je, sonce je zunaj, pravkar ste se zbudili ...
Učitelj naključno odvija nadaljnji potek igre in pazi, da se otroci med seboj ne pogovarjajo. Komunikacija brez besed odpravlja prepire, spore, pogodbe itd.
vIgra "Dobri vilini"
Cilj:vzgoja moralnih in voljnih osebnostnih lastnosti pri otrocih starejše predšolske starosti.
Napredek igre:
Vzgojiteljica (sede na preprogo in posadi otroke okoli sebe): - Nekoč so bili ljudje v boju za preživetje prisiljeni delati dan in noč. Seveda so bili zelo utrujeni. Dobri vilini so se jim zasmilili.
Ko se je znočilo, so začeli leteti k ljudem in jih nežno božati, ljubeče zazibati v spanec s prijaznimi besedami. In ljudje so zaspali. Zjutraj pa so se polni moči z novo energijo lotili dela. Zdaj bomo igrali vloge starodavnih ljudi in dobrih vilinov. Tisti, ki sedijo na moji desni strani, bodo igrali vloge teh delavcev, tisti na moji levi pa vloge vilinov. Nato zamenjamo vlogi. Tako je prišla noč. Izčrpani od utrujenosti ljudje nadaljujejo z delom, prijazni vilini pa priletijo in jih zazibljejo v spanec...
Sledi dejanje brez besed.
vIgra "Piščanci"
Cilj:vzgoja moralnih in voljnih osebnostnih lastnosti pri otrocih starejše predšolske starosti.
Napredek igre:
Vzgojitelj: - Ali veste, kako se rodijo piščanci? Zarodek se najprej razvije v lupini. Po dodeljenem času ga zlomi s svojim majhnim kljunom in se splazi ven. Odpre se mu velik, svetel, neznan svet, poln skrivnosti in presenečenj. Zanj je vse novo: rože, trava in drobci školjk. Navsezadnje vsega tega še ni videl. Se bomo igrali bebe? Nato bomo počepnili in začeli razbijati lupino. Všečkaj to! (Pokaži.) To je to! Razbili so ga! Zdaj bomo raziskovali svet okoli sebe - spoznavali se bomo, hodili po sobi, vohali predmete. Vendar ne pozabite, da piščanci ne morejo govoriti, ampak samo cvilijo.
vIgra "Mravlje".
Cilj:vzgoja moralnih in voljnih osebnostnih lastnosti pri otrocih starejše predšolske starosti.
Napredek igre:
Učitelj (posedi otroke okoli sebe).
»Je kdo od vas že videl v gozdu mravljišče, v katerem dan in noč vre življenje? Nobena od mravelj ne sedi brez dela, vsi so zaposleni: nekateri nosijo igle za krepitev svojih domov, nekateri pripravljajo večerjo, nekateri vzgajajo otroke. In tako vso pomlad in vse poletje. In pozno jeseni, ko nastopi mraz, se mravlje zberejo, da bi spale v svoji topli hiši. Spijo tako trdno, da se ne bojijo snega, snežnih metežov ali zmrzali. Mravljišče se prebudi z začetkom pomladi, ko se prvi topli sončni žarki začnejo prebijati skozi goščavo iglic. Toda preden začnejo svoje običajno delovno življenje, mravlje pripravijo plemenito pojedino. Imam ta predlog: vloga mravelj na vesel praznični dan. Pokažimo, kako se pozdravljajo mravlje, ki se veselijo prihoda pomladi, in kako se pogovarjajo o tem, o čemer so sanjale celo zimo. Samo ne pozabite, da mravlje ne morejo govoriti. Zato bomo komunicirali s kretnjami.«
Učitelj in otroci uprizarjajo zgodbo, povedano s pantomimo in dejanji, ki se končajo z okroglim plesom in plesom.
vRazličica ljudske igre "En, dva, tri teci!"
Cilj:oblikovanje voljnih lastnosti in obvladovanje lastnega vedenja.
Lastnosti igre: - otrok si mora sam izbrati partnerja, s čimer dobi možnost, da nekomu od vrstnikov izrazi sočutje.
Opis igre in kako jo igrati:
"Poglejmo, kdo od vas lahko hitro teče!" - učitelj nagovori otroke. Vse povabi, da se primejo za roke in tvorijo lep enakomeren krog. Otroci spustijo roke in se usedejo na tla (če se igra v zaprtih prostorih) obrnjeni v krog. Učitelj, ki je za krogom, ga obide in reče:
Ogenj gori, voda vre, danes se boš umil. Ne bom te ujel! Otroci za njim ponovijo besede. Na zadnji besedi se odrasli dotakne enega od otrok, ga prosi, naj vstane, se obrne proti njemu in nato reče: "Ena, dva, tri - teci!" Učitelj pokaže, v katero smer morate teči po krogu, da boste prvi zasedli prosti sedež. Učitelj in otrok tečeta po krogu z različnih strani. Odrasla oseba daje otroku možnost, da prvi zasede prazen sedež in spet postane voznik. Ponovno gre po krogu in ponavlja besede, tako da imajo otroci možnost, da si jih zapomnijo in se navadijo na pravila nove igre. Ko je izbral drugega otroka, se odrasel tokrat poskuša prvi uvrstiti v krog. Zdaj otrok postane voznik in si sam izbere tekmovalnega partnerja. Zmagovalci so nagrajeni z aplavzom. Tako otroci izmenično tekmujejo med seboj.
Pravila igre.
1. Za partnerja izberite nekoga, ki še nikoli ni tekel.
2. Tecite v krogu v nasprotnih smereh.
3. Tisti, ki ni imel časa zasesti mesta v krogu, postane voznik.
vLisica in gosi (različica ljudske igre)
Cilj:ustvariti željo po pomoči drugim.
Značilnosti igre in njen izobraževalni pomen :
Otrokom pomaga razviti organizacijo in sposobnost upravljanja svojega vedenja v timu.
Naloga otroka ni le, da se sam izogne nevarnosti, ampak tudi pomaga tistemu, ki ga je ujel lovilec (lisica).
Opis igre in kako jo igrati .
V igri sodeluje vsa skupina. Otroka izberejo za vlogo lisice, ki bo lovila gosi. Ostali otroci upodabljajo gosi, katerih lastnik je učitelj.
Odrasla oseba nariše dve črti na tleh na razdalji 25 - 30 korakov. Za enim je hiša lastnika in gosi, za drugim pa travnik, kjer se pasejo gosi. Krog predstavlja lisičjo luknjo. Igra se začne.
Gospodar pospremi gosi na travnik. Nekaj časa se ptice prosto sprehajajo in grizljajo travo. Na klic gospodarja, ki je v hiši, se gosi postavijo v vrsto (meja travnika) in med njimi poteka dialog:
Mojster. Gosi-gosi!
Gosi. Ga-ga-ga.
Mojster. hočeš jesti
Gosi. Da da Da!
Mojster. No, leti!
Zadnji stavek je signal: gosi tečejo k lastniku in lisica jih ujame.
Ko lisica nadleguje dve ali tri gosi (se jih dotakne z roko), jih odnese v svojo luknjo. Gospodar prešteje gosi, zabeleži, katere manjkajo, in prosi otroke, naj pomagajo goski v težavah. Vsi udeleženci igre se skupaj z učiteljem približajo lisičji luknji.
Vse. Fox-fox, vrni naše goske!
Lisica. Ne bom ga vrnil!
Vse. Potem vam jih bomo sami odvzeli!
Učitelj povabi otroke, naj stojijo za njim "v eni vrsti" in se tesno primejo za pas. "Pripni se k meni!" - pravi lastnik. Približa se lisici, jo prime za roke in reče, se obrne k gosi: »Držite se. Vlečemo - vlečemo. Vau! Vsi udeleženci v igri, ki počivajo na nogah in se držijo drug drugega, premaknejo svoje telo nazaj na besede učitelja "povleci" (dva ali trikrat).
Takoj ko lisica pod pritiskom te verige naredi prvi korak naprej, ujete gosi pobegnejo iz luknje in se vrnejo domov. Nato se izbere nova lisica in igra se začne znova.
Pravila igre:
1. Gosi tečejo domov in lisica jih sme ujeti šele, ko lastnik reče: "No, leti."
2. Lisica ne sme zgrabiti gosi, dovolj je, da samo nagaja bežečemu otroku. Ujeta gos ostane na mestu, lisica pa jo odnese v luknjo.
3. Vsi udeleženci igre gredo na reševanje ujetih gosi.
Na koncu igre se rezultat sešteje. Učitelj otrokom razloži, da so pomagali prijateljem, ker so delovali skupaj, vsi skupaj.
Rabljene knjige:
1. Zaporozhets A.V. Svet otroštva. Predšolski otrok. M.: Pedagogika, 1987. 416 str.
2. Loginova V.I., Samorukova P.G. Predšolska pedagogika. M.: Izobraževanje, 1991. 63 str.
3. Podlasy I. P. Pedagogika. M.: Humanit, 2000. 256 str.
4. Friedman L. M. Psihologija otrok in mladostnikov: priročnik za učitelje in vzgojitelje M.: Inštitut za psihoterapijo, 2005. 480 str.
5. Alyabyeva E. A. Moralni in etični pogovori in igre s predšolskimi otroki. M.: TC Sfera, 2003. 128 str.
6. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Vloga igre v moralnem razvoju otroka." M.: "Razsvetljenje", 1991.
Anastazija Elmurzajeva
Zbirka didaktičnih iger za razvoj moralnih lastnosti posameznika
Didaktične igre spodbujajo razvoj kognitivni procesi. V tem zbirka predstavlja, didaktične igre ki prispevajo razvoj
moralne kvalitete posameznika(dobronamernost, prijaznost, medsebojna pomoč, skrben odnos do okolja) pri otrocih starejše predšolske starosti. Pri izbiri iger so bile upoštevane starostne značilnosti starejših otrok
predšolska starost. Vsak didaktična igra vsebuje cilje, vodnik za
izvedba, opis potrebnih materialov za izvedbo iger, nekatere igre
opremljen s shematskimi slikami, zemljevidi, diagrami. Vsebina igre
bo vzgojiteljicam omogočila pojasnitev in utrjevanje znanja otrok, razvijati njihove kognitivne procese.
Didaktika igre imajo bogate možnosti za razvoj predšolski otroci imajo take osebnostne lastnosti kot dobronamernost, prijaznost, medsebojna pomoč, skrben odnos do okolja.
Didaktika igre pomagajo utrjevati, širiti in poglabljati znanje, spretnosti in sposobnosti, ki so jih otroci pridobili pri pouku v vseh sklopih izobraževalnega programa v predšolski vzgojni ustanovi, zunaj razreda, v vsakdanjem življenju, v komunikaciji z vrstniki in odraslimi.
Igre vklopljene razvoj dobre volje
Prijaznost je človekova želja, da je odprt do drugih ljudi.
Ozhegov slovar
Gojenje dobre volje naj se kaže v vsem. Pogosto si rečemo zadovoljstvo razne besede, Za primer: Želim ti srečo in dobre stvari. Te izgovorjene besede kažejo več kot le vljudnost. Z izgovorjavo teh besed lahko pokažemo svoje bistvo, pri čemer so naši otroci v pomoč pri tem didaktične igre, ki oblikujejo njihov pravilen odnos do pojavov družbenega življenja. Že od malih nog je treba otroka učiti, da zna videti občutke okoli sebe, in ga naučiti čutiti.
Ljubkovalna imena
Tarča: pri otrocih gojiti prijateljski odnos drug do drugega.
Material: žoga
Igralna dejanja: Vsi stojijo v krogu.
Pravila igre: igralec, ki poimenuje najbolj ljubkovalna imena, zmaga.
Napredek
Učitelj povabi otroke k igri "Nežna imena". Da bi to naredili, vsi otroci stojijo v krogu. Vodja je izbran, vrže žogo igralcu in ga ljubeče pokliče po imenu.
Čudežno drevo
Tarča lastnosti pri otrocih
Material: košara, zeleni listi
Igralna dejanja: otroci naj drug za drugim pristopijo h košari in se na kratko pogovorijo o kakšnem dobrem dejanju
Napredek
Učitelj ponudi naslednjo situacijo
Pomislite, s čim bi lahko razveselili enega od družinskih članov! Za vsako ponudbo lahko vzamete en zeleni list iz košarice Dobrih del. Ti listi bodo simbolizirali vaša dobra dela. Če jih pritrdite na naše Čudežno drevo, ga lahko oživite!
Otroci naj pristopijo k košari eden za drugim, se na kratko pogovorijo o dobrem dejanju za ljubljeno osebo, vzamejo list in ga pritrdijo na drevesno vejo. Zaključek naj bodo odgovori na naslednje vprašanja:
Poglejte, kako zeleno je postalo naše drevo! Prav tako bo življenje v vaši družini bolj veselo, če boste vi in vsi vaši ljubljeni postali bolj pozorni in prijaznejši drug do drugega. Želite danes nekomu ugoditi in mu izboljšati razpoloženje? Kaj lahko zdaj naredimo, da ugodimo drug drugemu?
Življenje v gozdu
Tarča: tvoriti dobrohotno lastnosti pri otrocih, naučite se izražati svoj odnos s kretnjami.
Igralna dejanja: za vprašanje, kako si, tleskni z dlanjo po dlani prijatelja (pokaži). Za odgovor, da je vse v redu, nagnemo glavo k njegovi rami; želimo izraziti prijateljstvo in ljubezen – ljubeče pobožamo glavo (pokaži).
Pravila igre: Otroci naj se ne pogovarjajo med seboj.
Napredek
Vzgojiteljica (sedi na preprogo in posadi otroke okoli sebe). Predstavljajte si, da se znajdete v gozdu in govorite različne jezike. Morate pa nekako komunicirati drug z drugim. Kako narediti? Kako vprašati o nečem, kako izraziti svoj prijateljski odnos brez besed? Zgodnje jutro je, sonce je zunaj, pravkar ste se zbudili. Nadaljnji napredek učitelja igre odvija naključno, pri čemer pazite, da se otroci med seboj ne pogovarjajo
Publikacije na temo:
Vrednost ljudskega praznika je predvsem v kolektivni ustvarjalni dejavnosti, v kateri je mogoče združiti dejanja ljudi.
Posvetovanje za vzgojitelje "Oblikovanje moralnih lastnosti predšolskega otroka" oblikovanje moralnih lastnosti predšolskega otroka Morala - pravila, ki določajo vedenje; potrebne duhovne in duhovne lastnosti.
Posvetovanje "Vloga gledališkega in plesnega kostuma pri oblikovanju družbenih in moralnih lastnosti osebnosti predšolskega otroka" Programska oprema: 1. »Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu«, ki so ga uredili M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, Komarova.
Psihologi starost od 4 do 7 let imenujejo starost "moralnih realistov", v tej starosti otroci sprejemajo splošno sprejete norme vedenja.
V skladu z delovnim načrtom Zavoda za študijsko leto 2014-2015 je bil eden od ciljev Zavoda: Razvoj moralno-etičnega.
Kiseleva Svetlana Nikolaevna
MBDOU "Center za razvoj otrok - vrtec št. 165"
Orenburg, regija Orenburg
"Didaktične igre in situacije za oblikovanje moralnih kvalitet pri otrocih starejših in pripravljalnih šolskih skupin"
"KAJ JE DOBRO IN KAJ JE SLABO"
Cilj:
Naučite otroke razlikovati dobro vedenje od slabega.
Bodite pozorni na to, da lepo vedenje prinaša veselje in zdravje tako sebi kot ljudem okoli vas, nasprotno pa lahko slabo vedenje vodi v nesrečo in bolezen.
Demo material: odlomki iz leposlovnih del, življenjska dejstva o dobrem in slabem vedenju osebe, otrok ali skupine.
Napredek igre:
Otroci z mimiko in kretnjami izražajo svoj odnos do dobrega in slabega vedenja (slabo vedenje - naredijo jezen obraz, pomajajo s prstom; dobro vedenje - nasmehnejo se, odobravajoče kimajo z glavo). Odgovorite na učiteljeva vprašanja.
Primeri vprašanj: »Danes je Serjoža spet jedel sneg. Fantje, je to dobro ali slabo? Otroci z mimiko in kretnjami pokažejo, da je to slabo. Kaj bi se lahko zgodilo Serjoži? Otroci odgovorijo. In tako naprej.
"PLEMENA DEJANJA"
Cilj:
Otrokom vzbuditi željo, da delajo stvari za dobro drugih ljudi. Oblikovati razumevanje, da dejanje ne imenujemo samo junaštvo, ampak tudi vsako dobro dejanje v korist druge osebe.
Material: žoga.
Napredek igre:
Otroci naj naštejejo plemenita dejanja do deklet (ženske) in fantov (moški). Učitelj vrže žogo v roke enega od igralcev, ta imenuje plemenito dejanje in na njegovo zahtevo vrže žogo naslednjemu igralcu.
Na primer, plemenita dejanja za fante: pokličite dekle samo po imenu; ko spoznaš dekle, najprej pozdravi; odstopiti svoje mesto v prevozu; nikoli ne užali dekleta; zaščiti dekle; pomagajte deklici nositi težke stvari; ko dekle izstopi iz prevoza, morate najprej izstopiti in ji dati roko; fant mora deklici pomagati pri oblačenju, ji dati plašč itd.
Plemenita dejanja za dekleta: kličite fanta samo po imenu; ko srečaš fanta, pozdravi; pohvalite fanta za izkazano pozornost; ne užalite in ne kličite fanta, še posebej v prisotnosti drugih otrok; zahvalite se fantu za njegova dobra dela in dejanja; itd.
“KAKO POMAGAM NA DOMU”
Cilj:
Oblikovati ideje o gospodinjskih obveznostih žensk in moških, deklet in fantov. Gojite željo pomagati ljudem.
Material: roža iz večbarvnega kartona, snemljivi cvetni listi, vstavljeni v sredino
Napredek igre:
Otroci izmenično trgajo cvetne liste z rože, poimenujejo dolžnosti, ki jih opravljajo v družini (zalivanje rož, pometanje tal, skrb za živali, »vzgajanje« mlajših sestric in bratov, popravljanje igrač ipd.). Igro lahko popestrite. Otroci naj naštejejo obveznosti, ki jih v družini opravljajo njihove mame in nato očetje.
"POHVALIMO DRUG DRUGEGA"
Cilj:
Material: katera koli roža (bolje je, če ni umetna, ampak živa).
Napredek igre:
Učiteljica prinese »Čarobno rožo«, ki bo otrokom pomagala izraziti svoja čustva. Otroke spodbujamo, da rožo podajo kateremu koli otroku in ga pohvalijo. Če koga ignorirajo, učitelj te otroke pohvali.
"ŽELJE"
Cilj:
Naučite otroke, da bodo pozorni drug na drugega, da bodo sposobni pokazati sočutje do otrok istega in nasprotnega spola. Utrditi znanje o lastnostih moškosti in ženskosti.
Material:
Napredek igre:
Otroci stojijo v krogu. Med seboj si podajajo igračo in povedo svoje želje: "Želim ti ..."
"VREČA SLABIH DEL"
Cilj:
Naučite otroke, da bodo pozorni na druge, vrstnike in ljubljene. Razjasniti otrokovo razumevanje slabih dejanj in njihovih posledic, razviti sposobnost izražanja sodb.
Material: črni papirni madeži, vrečka.
Napredek igre:
Otroci prejmejo črne papirnate madeže, učitelj jim ponudi, da jih dajo v vrečko in jim povejo, kaj slabega je naredil danes, in v to vrečko dajo negativna čustva: jezo, zamero, žalost. In ko gredo otroci na sprehod, se ta vrečka vrže stran.
"VLJUDNE BESEDE"
Cilj:
Otrokom vzgajati kulturo vedenja, vljudnosti, spoštovanja drug drugega in želje po pomoči drug drugemu.
Material: slike, ki prikazujejo različne situacije: otrok je potisnil drugega, otrok je pobral padlo stvar, otrok se smili drugemu otroku itd.
Napredek igre:
Otroci si ogledajo slike zgodb in jih izgovorijo z vljudnimi besedami.
Če je otroku težko, mu postavite vodilna vprašanja na podlagi slike. Na primer:
Katero čarobno besedo morate reči, da vam prijatelj podari igračo?
Kako se nekomu zahvališ za pomoč?
Kako naj nagovarjate odrasle? (Pokličite po imenu in očetu).
Kaj morate reči, ko srečate osebo?
Kaj povedati vsem, ko greste od doma?
Kaj naj rečeš, ko se zjutraj zbudiš, ko prideš zjutraj v vrtec? Katere besede si lahko zaželiš pred spanjem?
Kaj boste rekli, če nekoga pomotoma potisnete ali udarite? itd.
Otroci bi morali v življenju poznati in uporabljati naslednje besede: zdravo, nasvidenje, se vidimo, bodi prijazen, bodi prijazen, prosim, hvala, oprosti, lahko noč itd.
"PRAŠILEC DOBRIH DEL"
Cilj:
Otroke spodbujajte k pozitivnim dejanjem in dejanjem.
Material: papirnati srčki, okrašena škatla.
Napredek igre:
Otroci prejmejo papirnata srca, učiteljica jim ponudi, da jih da v "škatlo dobrih del", hkrati pa mora otrok povedati, kaj bo dobrega naredil danes ali je že naredil.
»Zelo dobro je, da narediš toliko dobrih del. Vedno je lepo videti vaš prijazen odnos drug do drugega.«
"CVET DOBRIH DEL"
Cilj:
Naučite otroke, da bodo pozorni na druge, vrstnike, ljubljene in da zanje delajo dobra dela.
Pojasnite otrokove ideje o dobrih delih in razvijte sposobnost izražanja sodb.
Otroke spodbujajte k pozitivnim dejanjem in dejanjem.
Gojite željo, da bi v dušah ljudi pustili "dober pečat" o sebi.
Material : roža iz raznobarvnega kartona, cvetni listi so odstranljivi in vstavljeni v sredino.
Napredek igre:
Igro lahko igrate individualno z otrokom ali s skupino otrok. Otroci so vabljeni, da naberejo "Cvet dobrih del", za to mora vsak otrok vzeti cvetni list in povedati nekaj dobrih dejanj. Otroci enega za drugim naštevajo pozitivna dejanja, odrasli pa povezuje cvetne liste na sredino. Ko je cvet nabran, otroci drug drugemu ploskajo.
"ŽELJE"
Cilj:
Naučite otroke, da bodo pozorni drug na drugega, da bodo sposobni pokazati sočutje do otrok istega in nasprotnega spola. Utrditi znanje o lastnostih moškosti in ženskosti.
Material: igrača srce (katera koli igrača).
Napredek igre:
Otroci stojijo v krogu. Med podajanjem igrače drug drugemu povedo svoje želje: "Želim ti ...
"DOKONČAJ TA STAVEK"
Cilj:
Razvijte sposobnost razumevanja in določanja razpoloženja in počutja svojih najdražjih.
Napredek igre:
Oče je razburjen, ker ...
Mama je bila razburjena, ker ...
Dedek me je strogo pogledal, ker...
Mlajši brat je planil v jok, ker...
Zaključek takšne igre so lahko naslednja vprašanja:
Kaj je treba storiti za izboljšanje razpoloženja ljubljene osebe?
Ste bili kdaj pozorni na razpoloženje in dobro počutje svoje družine?
"MRAVLJE"
Cilj:
Napredek igre:
Učitelj (posedi otroke okoli sebe): »Ali je kdo od vas že videl v gozdu mravljišče, v katerem dan in noč vre življenje? Nobena od mravelj ne sedi brez dela, vsi so zaposleni: nekateri nosijo igle za krepitev svojih domov, nekateri pripravljajo večerjo, nekateri vzgajajo otroke. In tako vso pomlad in vse poletje. In pozno jeseni, ko nastopi mraz, se mravlje zberejo, da bi spale v svoji topli hiši. Spijo tako trdno, da se ne bojijo snega, snežnih metežov ali zmrzali. Mravljišče se prebudi z začetkom pomladi, ko se prvi topli sončni žarki začnejo prebijati skozi goščavo iglic. Toda preden začnejo svoje običajno delovno življenje, mravlje pripravijo plemenito pojedino. Imam ta predlog: vloga mravelj na vesel praznični dan. Pokažimo, kako se pozdravljajo mravlje, ki se veselijo prihoda pomladi, in kako se pogovarjajo o tem, o čemer so sanjale celo zimo. Samo ne pozabite, da mravlje ne morejo govoriti. Zato bomo komunicirali s kretnjami.« Učitelj in otroci uprizarjajo zgodbo, povedano s pantomimo in dejanji, ki se končajo z okroglim plesom in plesom.
"ŽIVLJENJE V GOZDU"
Cilj:
Oblikovanje prijateljskih odnosov, naklonjenost drugim, pritegnitev pozornosti do partnerja: njegov videz, razpoloženje, dejanja, dejanja (metodologija E. Smirnove).
Napredek igre:
Učitelj (sedi na preprogo in posadi otroke okoli sebe).
»Predstavljajte si, da ste v gozdu in govorite različne jezike. Morate pa nekako komunicirati drug z drugim. Kako narediti? Kako vprašati o nečem, kako izraziti svoj prijateljski odnos brez besed? Če želite vprašati, kako ste, tlesknite z dlanjo po dlani prijatelja (pokažite). Za odgovor, da je vse v redu, nagnemo glavo k njegovi rami; želimo izraziti prijateljstvo in ljubezen - ljubeče pobožamo glavo (pokažemo). pripravljena
Potem smo začeli. Zgodaj zjutraj je, sonce je zunaj, ravnokar si se zbudil ...«
Učitelj naključno odvija nadaljnji potek igre in pazi, da se otroci med seboj ne pogovarjajo. Komunikacija brez besed odpravlja prepire, spore, pogodbe itd.
"DOBRI VILENI"
Cilj:
Oblikovanje prijateljskih odnosov, naklonjenost drugim, pritegnitev pozornosti do partnerja: njegov videz, razpoloženje, dejanja, dejanja (metodologija E. Smirnove).
Napredek igre:
Učitelj sedi na preprogi, okoli sebe pa posadi otroke.
»Nekoč so bili ljudje v boju za preživetje prisiljeni delati dan in noč. Seveda so bili zelo utrujeni. Dobri vilini so se jim zasmilili. Ko se je znočilo, so začeli leteti k ljudem in jih nežno božati, ljubeče zazibati v spanec s prijaznimi besedami. In ljudje so zaspali. Zjutraj pa so se polni moči z novo energijo lotili dela.”
Zdaj bomo igrali vloge starodavnih ljudi in dobrih vilinov. Tisti, ki sedijo na moji desni strani, bodo igrali vloge teh delavcev, tisti na moji levi pa vloge vilinov. Nato zamenjamo vlogi.
»Tako je prišla noč. Izčrpani od utrujenosti ljudje nadaljujejo z delom, prijazni vilini pa priletijo in jih zazibljejo v spanec ...«
Odigra se dejanje brez besed
"PIŠČANCI"
Cilj:
Oblikovanje prijateljskih odnosov, naklonjenost drugim, pritegnitev pozornosti do partnerja: njegov videz, razpoloženje, dejanja, dejanja (metodologija E. Smirnove).
Napredek igre:
Vzgojiteljica: « Ali veste, kako se rodijo piščančki? Zarodek se najprej razvije v lupini. Po dodeljenem času ga zlomi s svojim majhnim kljunom in se splazi ven. Odpre se mu velik, svetel, neznan svet, poln skrivnosti in presenečenj. Zanj je vse novo: rože, trava in drobci školjk. Navsezadnje vsega tega še ni videl. Se bomo igrali bebe? Nato bomo počepnili in začeli razbijati lupino. Všečkaj to! (Pokaži.) Vse! Razbili so ga! Zdaj bomo raziskovali svet okoli sebe - spoznajmo se, hodimo po sobi, vohamo "stvari". Vendar ne pozabite, da piščančki ne morejo govoriti, ampak samo cvilijo.
PRIMERI PEDAGOŠKIH SITUACIJ
1 situacija:
Deklica je z vlažno krpo brisala gradbeni material in iz umivalnika pomotoma polila vodo. Deklica je zmedena, fant pa pride do nje ... Kaj bo naredil?
2. situacija:
Otroci so risali vsak na svoj kos papirja in nenadoma je deklica polila barvo po risbi svoje prijateljice. Kaj se je zgodilo potem?
3. situacija:
Deklica je prišla v vrtec s čudovitimi novimi mašnicami. Fant se ji je približal, jo potegnil za kijo in ta se je razpletla. Fant se je zasmejal in pobegnil. Kaj se je zgodilo potem?
4. situacija:
»Kaj bi rekla mama?« Polili ste mleko, stopili nekomu na nogo, razbili vazo, užalili prijatelja itd. Kaj bi rekla mama? (otroci zaigrajo situacijo).
5 situacija:
Olya je dala darilo svoji mami. Brat je tekel in nekaj listov je padlo na tla. Olya je bila pripravljena na jok, toda njen brat je rekel čarobno besedo. kateri? Olya se je nasmehnila in povedala bratu ...
6 situacija:
Babica je sešila obleko za lutko Katjuša, a se je izkazala za premajhno. Katjuša je bila razburjena in njena babica je prosila, naj ji prinese lutko in sešila drugo obleko. Vnukinja je bila vesela. Ona…
7 situacija:
Vanja je gradil garažo za svoj avto. Misha je vprašal: "In jaz bom gradil s tabo." Kako bi o tem vprašal prijatelja? Miša ni vedel, kako graditi, in njegov gradbeni projekt je propadel. Rekel je: "Nisem namenoma zlomil garaže ..." Katero besedo naj bi rekel Miša? In začela sta igrati skupaj.
8 situacija:
Predstavljajte si, da greste domov iz vrtca in vidite fantka, ki punčko poriva v lužo. Njeni čevlji so mokri, pentlja na glavi se komaj drži, solze ji tečejo po obrazu. Kaj bi naredil?
Cilj: razjasnite koncept besede "zaupanje", gojite željo, da bi bili zvesti svoji besedi, da ne bi zavajali, da ne bi razočarali drugih.
Material: krog, razdeljen na sektorje, kjer so zapisani začetki stavkov; svinčnik, puščica.
Potek didaktične igre: postavite svinčnik v sredino kroga, odvijte puščico; nadaljuj stavek, na katerega kaže puščica, in ga razloži.
Igra "Skrivnost mirnega doma"
Cilj: učite otroke graditi odnose v družini in družbi, ki temeljijo na svetlih odnosih, pomagati ljubljenim, skrbeti zanje.
Material: hiša z okni - verzi iz Svetega pisma - za učitelja (celotna slika), iste hiše, vendar razrezane na fragmente, za otroke.
Napredek igre: učitelj na oknih hiše bere verze iz svetega pisma, s svojimi besedami razlaga, kaj pravijo; Otroci morajo razstaviti delčke hiše, da dobijo popolno sliko.
Igra "Kaj je po vašem mnenju najpomembnejše, kar je Bog ustvaril?»
Cilj: utrditi poznavanje svetopisemske pripovedi o stvarjenju sveta, posredovati svetopisemsko idejo o lepoti in namenu sveta, potrebi po skrbi zanj.
Material: slike, ki prikazujejo živo in neživo naravo.
Napredek igre: Učitelj povabi otroke, naj si ogledajo slike in izberejo, kaj je po njihovem mnenju najpomembnejše, kar je ustvaril Bog. Pojasnite svojo izbiro. Pripeljite k razumevanju, da je vse na svetu lepo in smiselno; eno brez drugega ne more obstajati. Povabi nas k razmišljanju o tem, kaj lahko vsak izmed nas naredi, da reši ta svet.
Igra "Lahko pomagam drugim»
Cilj: učite otroke graditi odnose v družini in družbi, ki temeljijo na svetlih evangelijskih idejah ljubezni in usmiljenja, pomagati ljubljenim in tovarišem, skrbeti zanje.
Material: krog, razdeljen na sektorje, ki prikazujejo predmete; svinčnik, puščica.
Napredek igre: puščico morate postaviti v sredino kroga in jo pritrditi s svinčnikom, tako da se lahko prosto giblje okoli njega. Odvijte puščico s klikom. Na podlagi predmeta, ki ga označuje puščica, povejte, kaj dobrega lahko otrok naredi v tem primeru. Na primer: puščica kaže na metlo, otrok lahko govori, kako bi lahko pomagal mami itd.
Igra "božje zapovedi»
Cilj: utrditi moralno vsebino božjih zapovedi; otrokom privzgojiti željo, da bi živeli po zapovedih.
Material: slike zgodbe.
Napredek igre: povabite otroke, da ugotovijo, katera zapoved ustreza zapletu slike in katere slike odražajo moralna pravila, ki so si jih izmislili ljudje.
Igra "Kamen modrosti»
Cilj: naučite otroke nadzorovati svoje vedenje pri komuniciranju z drugimi ljudmi.
Material: Lep srednje velik kamen.
Napredek igre: Učiteljica otrokom pove, da ima v rokah kamen modrosti. Vsak, ki ga vzame, lahko reče, kar hoče, vendar le dokler ne preide na naslednjega otroka na znak učitelja. Vsi ostali otroci naj bodo v tem času tiho in poslušajo govorca.
Analiza: ob koncu igre učitelj povabi otroke, da odgovorijo na vprašanja: ali imajo otroci radi motnje; kaj čutijo, ko hočejo kaj povedati, in se v tem času pogovarjajo njihovi tovariši; kako se počutijo, ko jih vsi pozorno poslušajo.
Igra "Pot zaupanja»
Cilj:, razvijati radovednost, taktilno zaznavanje.
Material: zvončki za vsakega drugega otroka, zavežite oči.
Napredek igre: Otroci so razdeljeni v pare, eden od njih je "vodnik", drugi je "slep". »Vodnik« mora voditi »slepega« tako, da se počuti miren in samozavesten, občasno se mora ustaviti, da se »slepi« lahko dotakne ovire. »Vodnik« na nevarnost opozarja z zvonjenjem.
Analiza: učitelj vpraša otroke, kako so se počutili, ko so bili »slepi«; ali jih je »vodnik« skrbno vodil; ali so se zavedali, kje so; Kaj je bolje - voditi ali slediti?
Igra "Nočni vlak»
Cilj: pomagati otrokom obvladati, delovati harmonično, s popolnim zaupanjem drug drugemu.
Material: zaveze za oči.
Napredek igre: učiteljica opomni, da se bliža božič in otroci enega majhnega mesta čakajo na darila, ki jih bo prinesel vlak. Toda potoval bo ponoči skozi temen zasnežen gozd in samo lokomotiva ima žaromete. Otrok je dodeljen kot "lokomotiva", nekateri otroci so "vagoni", drugi del so "drevesa". “Drevesa” naj bodo postavljena tako, da je med njimi dovolj prostora, ne smejo se premikati, lahko pa oddajo tiho “pšššššššššššššššššššššššš hhhhhhhhhhhhhhhhh šum drevesa." Otroci sestavljajo vlak z rokami na ramenih osebe spredaj, »vagoni« pa imajo zavezane oči. "Lokomotiv" nosi kočije z darili, ki previdno vozijo mimo dreves.
Igra "Moj nebeški zavetnik»
Cilj:; gojiti željo po dobrih delih, ne da bi zahtevali pohvalo; razvijati koherenten monološki govor.
Material: reprodukcije podob svetnikov.
Napredek igre: Otrok najde podobo svojega svetnika, ga poimenuje in spregovori o svetlih delčkih njegovega življenja.
Didaktična igra improvizacije "Kdo trka»
Cilj:, domišljijsko mišljenje, fantazija; aktivirajte slovar; naučite se poslušati zvoke okolice.
Napredek igre: Za improvizacijo je otroku ponujena tema »Narava, naravni pojavi«, na podlagi katere gradi svoj odgovor. Učitelj lahko uporabi literarna dela, ki opisujejo naravne zvoke in pojave. Možnosti odgovorov se primerjajo in razpravljajo. Na primer, ključni izrazi: "tiho trka", "glasno trka", "trka pozno".
Vzgojiteljica. ton. ton. ton. Odpri vrata! Kdo tako tiho trka? (Otrokova možnost odgovora.) Jaz sem, javorjev list. ton. ton. ton. Odpri vrata! Kdo tako glasno trka? (Otrokova možnost odgovora.) Jaz sem, gorski veter. ton. ton. ton. Odpri vrata! Kdo trka tako pozno? (Otrokova možnost odgovora.) Jaz sem, mesečina.
Igra "Povej mi in pokaži»
Cilj:, dialoški govor, sposobnost povezovanja pomena fraze z dejanjem; pripraviti otroka, da se bo lahko pravilno odločil v težkih življenjskih situacijah.
Napredek igre: Učitelj začne besedno zvezo, otrok pa konča s podrobnim odgovorom in ga gibalno posnema.
Če nekdo počiva, potem ...? (Morate biti tiho, ne zganjati hrupa, hoditi po prstih ... Otrok pokaže vse, kar je povedano v gibanju.)
Če se izgubiš v gozdu, potem ...?
Če nekdo joče, potem ...?
Če je zemlja suha, potem ...?
Zunaj je zima, greste na sprehod, potem ...?
Če je nekdo kriv, potem ...?
Didaktična pravljična igra "Radovedna sraka»
Cilj: dajte otrokom koncept radovednosti kot slabe manire in razvade; razvijati koherenten govor in mišljenje.
Material: pravljica "Radovedna sraka" R. Kirkosa.
Napredek igre: pogovor z otroki:
V katerih primerih se pojavljajo in postavljajo vprašanja? (Med učenjem česa; v dialogu z namenom kakšne akcije, dela; pomagati pri čem ...)
Ali obstajajo dobra in slaba vprašanja? Zakaj? (Odgovori otrok.)
Zakaj radovednost velja za slabo značajsko lastnost in škoduje drugim? (Radovednost povzroča prazna vprašanja in pogovore, ki ne prinašajo nobene koristi. To pogosto krši skrivnost nekoga drugega in velja za človeško razvado.)
Kako se radovednost razlikuje od vedoželjnosti? (Radovednega človeka zanima tuje življenje, tuje skrivnosti, to je greh in slaba manira. Radovedni človek se nekaj nauči, pridobi znanje, razvije svoje sposobnosti v dobro sebi in drugim.)
Igra "Žoga»
Cilj: razvoj ritmičnega sluha, spomina, razširitev besednega zaklada; vzgoja poslušnosti.
Material:žoga.
Napredek igre: otrokom preberite pesem S. Marshaka "Ball". Pogovor z otroki:
S katerimi besedami je deček v pesmi opisal svojo žogo?
Kakšna dejanja izvaja žoga v pesmi?
Na figurativnem primeru žoge morate otrokom razložiti, kakšne težave se lahko zgodijo zaradi naglice, naglice in neposlušnosti.
Možnost igre: poimenujemo besedo in povabimo otroke, da izberejo skupino besed, ki ustrezajo njenemu pomenu.
Hitro - (um, teci, odgovori).
Rumena - (barva, list, piščanec, sončni zahod).
Možnost igre: za vsak udarec žoge (lahko jo vržete iz roke v roko) se po vrsti kličejo besede iste kategorije, na primer: rože, živali, drevesa, ptice itd.
Pomen igre pri moralni vzgoji otrok.
Načrtujte.
1. Cilji in metode moralne vzgoje predšolskih otrok.
2. Igra je šola moralne vzgoje.
3. Otroške domače igre.
4. Vodenje otroške igre.
1. Po mnenju mnogih izjemnih učiteljev je »predšolska starost izjemno odgovorna za razvoj moralnih značajskih lastnosti. Številne pedagoške in psihološke študije potrjujejo, da se v teh letih, ob ciljnem izobraževanju, postavljajo temelji moralnih kvalitet posameznika. Otrok lahko do šestega, sedmega leta razvije dokaj stabilne oblike vedenja, odnos do okolja v skladu z naučenimi moralnimi pravili in normami.«
Edinstvenost vzgoje otroka v vrtcu je predvsem v tem, da njegovo vsakdanje življenje in dejavnosti - igre, delo, različne dejavnosti - potekajo in jih organizira vzgojitelj v razmerah otroške družbe.
Glavne naloge moralne vzgoje predšolskih otrok so naslednje:
Gojenje kulture vedenja, načel humanizma, človeških odnosov med otroki in odraslimi (upoštevanje osnovnih pravil družbenega življenja, dobronamernost, občutljivost, odzivnost, skrben odnos do bližnjih itd.);
Gojenje kolektivizma, oblikovanje kolektivističnih odnosov med otroki, negovanje ljubezni do domovine, spoštovanja in sočutja do ljudi različnih narodnosti;
Spodbujanje marljivosti, ki se kaže v stabilni želji in sposobnosti za delo.
Metode moralne vzgoje- to so metode pedagoškega vpliva, s pomočjo katerih se otrokova osebnost oblikuje v skladu s cilji in ideali družbe.
Prva skupina metod nudi otrokom praktično izkušnjo socialnega vedenja. Sem spadajo metode poučevanja (vaja, primer odraslega ali drugega otroka, opazovanje, demonstracija dejanja, metoda organiziranja dejavnosti.
Druga skupina metod je namenjen razvoju moralnih idej, presoj in vrednotenj pri predšolskih otrocih. To vključuje učiteljeve pogovore o etičnih temah, branje leposlovja, ogled in razpravo o slikah in ilustracijah.
Posebej pomembni so delo in Igra. So hkrati sredstvo in metoda izobraževanja.
2. Igra v otrokovem življenju je pomembna dejavnost, ki zadovoljuje njegovo željo po gibanju, po delovanju, po razumevanju vtisov življenja okoli sebe. Otrok v normalnem razvoju se veliko in navdušeno igra. Ni zaman, da se igra imenuje ena od oblik organiziranja otrokovega življenja. Otrokovo življenje napolni z zanimivimi vsebinami, organizira in uravnava njegovo vedenje. Otroci, ki se veliko igrajo in so osredotočeni, je manjša verjetnost, da se bodo norčevali in bodo odraščali bolj organizirano in disciplinirano. Pod vplivom vznemirljive igre se otrok preobrazi: molčeč postane zgovoren, zadržan postane družaben, drzen postane vljuden, nemiren postane marljiv.
Igra je pomembno sredstvo za razvoj moralnih čustev in idej, moralnih dejanj in kulture vedenja.
Igre na prostem.
Igre na prostem se uporabljajo ne le za reševanje neposrednih problemov telesne vzgoje, ampak tudi za moralni razvoj. Učitelj opazuje, kako se otroci obnašajo, kako se kaže ta ali ona lastnost, nato pa igra igro, da otroke uri pravilnih dejanj.
Igre na prostem prispevajo k razvoju inteligence, opazovanja, pozornosti, domišljije in razvoju pozitivnih lastnosti. Aktivne akcije v igri pomagajo odpraviti dvom vase, sramežljivost in plašnost. Otrok naj se v družbi svojih tovarišev počuti kot enakega med enakimi. Natančna izvedba gibov, pogum, spretnost in iznajdljivost krepijo občutek samozavesti in pomagajo zavzeti mesto, ki jim pripada v ekipi. Igre na prostem so, tako kot druge vrste iger, oblika organiziranja življenja otrok v skupini in imajo velik pomen pri negovanju otrokovih odnosov. veliko vlogo imajo pravila igre. Določajo potek igre, razmerja med igralci in zaporedje njihovih dejanj. Pri kolektivnih igrah je uspeh igre in položaj tovariša pogosto odvisen od vedenja igralca.
Na primer, v igri "Burners" si morate prizadevati, da bi srečali svojega prijatelja, kljub nevarnosti, da vas ujamejo. Ali pa v igrah, kot je »Čigava ekipa se bo hitreje postavila v vrsto«, lahko že najmanjša zmeda pusti vse na cedilu. Takšne igre spodbujajo občutek odgovornosti.
V nekaterih igrah na prostem (na primer "Razredi") otroci sami postavljajo pravila: "Vmešavanje drugih ljudi ne šteje", "Na zdravje, počivaj" itd. Te tradicije imajo veliko izobraževalno vrednost. Disciplinirajo vedenje otrok, pomagajo razviti sposobnost samostojnega pogajanja in upoštevanja mnenj drugih.
Igre igranja vlog.
Težko je preceniti igro igranja vlog. Njena vrednost kot sredstva in učinkovite metode moralne vzgoje je v tem, da ta dejavnost daje otroku možnost, da najbolj svobodno in samostojno vzpostavlja povezave in odnose z drugimi otroki ter izbira cilje. V igri vlog se jasno razkrijejo dosežki in pomanjkljivosti moralne vzgoje, stopnja otrokovega obvladovanja norm in pravil vedenja. S kopiranjem življenja odraslih otrok postane prežet z njihovimi skrbmi in zadevami ter spoznava moralna merila naše družbe. Izpolnjevanje vlog odraslih - učiteljev, varušk, mam, babic - prispeva k razvoju pozitivnih oblik vedenja pri otrocih: v skupinski igri je treba dobro opravljati tako delo učitelja kot delo čistilke in biti skrbna babica.
Na primer, igranje v »šolo« bistveno obogati duhovni svet otrok, v njej se med otroki spletajo nova prijateljstva na podlagi skupnega spoznavnega in umetniškega interesa, nastajajo in oblikujejo se odnosi vlog med »učiteljico«, »starši«, »babicami«. ” in “dedci” , se krepijo vljudnostne oblike nagovarjanja.
Igre vlog "Šola", "Brivnica", "Gradbišče", "Bolnišnica" itd., Če so pravilno organizirane, pomagajo gojiti spoštovanje do odraslih in zanimanje za te poklice.
V mnogih otroških igrah vlog je lutka nujen atribut. Igranje z lutko pomaga otrokom, da postanejo bolj ustrežljivi in ustrežljivi, v odnosih se pojavijo tople besede, intonacije in dobra volja. Igranje s punčkami pogosto postane bogato in dolgotrajno: za punčko morate pripraviti hrano, jo nahraniti, se sprehoditi ali česa naučiti.
Igra z lutkami pogosto postane edinstvena oblika organiziranja duhovnega življenja; vzgoja »se bo izvajala sistematično in organizirano, ne v obliki vcepljanja otrokom zahtev po resnicoljubnosti, delitvi z drugimi ipd., temveč v sama oblika organiziranja njihovih igralnih dejavnosti.«
Na primer, v igrah s punčko, kot sta "Punčkov rojstni dan", "Prihod gostov", je učinkovito gojiti gostoljubje, občutljivost in dobro voljo. Igre "Kot da imamo majhnega otroka", "Kot da ni mame doma", "Lutka je bolna" prispevajo k razvoju nežnosti in skrbnega odnosa do majhnih in šibkih. Tako se rodi naklonjen odnos do bolnika in pripravljenost pomagati mu.
Vojaške igre so velikega pomena za vzgojo domoljubnih čustev. Te igre spodbujajo medsebojno pomoč, medsebojno pomoč, disciplino, sposobnost podreditve svojih interesov skupnim interesom in spoštovanje domače vojske.
Občutek domoljubja vključuje tudi ljubezen do domačih krajev in ponos na svoje ljudi. Težko je preceniti pomen iger vlog - izletov, v katerih ima glavno vlogo učitelj, saj te igre zahtevajo večjo količino znanja, kot ga imajo otroci običajno.
Igra je primerna tudi pri reševanju problema razvijanja pravilnega, pozitivno-čustvenega odnosa do dela pri otrocih in vzgajanja marljivosti. Pri navajanju otrok starejše predšolske starosti na sistematično delo, zlasti na gospodinjska opravila in samopostrežbo, je treba pogosteje uporabljati igralne oblike. Ko je otrok vpleten v resno zadevo, jo igra in posnema odrasle.
Otroci na primer radi delajo v »delavnici«, kjer popravljajo knjige in škatle za družabne igre. Pomembno pa je, da svojemu otroku ne postavljate ciljev za igrače - knjigo je treba lepiti resnično, skrbno, da jo lahko preberejo drugi otroci.
(Nadaljevanje. V nadaljevanju: pomen didaktičnih iger, gledaliških iger itd.)
www.maam.ru
Socialna in moralna vzgoja predšolskih otrok skozi igre vlog
Družbeno in moralno vzgojo v predšolski dobi določa dejstvo, da otrok oblikuje prve moralne ocene in sodbe. Začne razumeti, kaj je moralna norma, in oblikuje svoj odnos do nje, ki pa ne zagotavlja vedno skladnosti z njo v resničnih dejanjih. Družbena in moralna vzgoja otrok poteka vse življenje, okolje, v katerem se razvija in raste, pa igra odločilno vlogo pri razvoju otrokove morale.
V predšolski dobi so ustvarjeni najugodnejši pogoji za moralni razvoj otrok. Vodilna dejavnost predšolskega otroka je igra vlog, kjer otrok modelira vedenje, dejanja in odnose med odraslimi. V ospredje postavlja odnose med ljudmi in pomen njihovega dela. Z opravljanjem vlog se otrok nauči delovati v skladu z moralnimi standardi, ki so sprejeti v človeški družbi. V igri se otrok ne uči živeti, ampak živi svoje pravo, samostojno življenje. V igri, tako kot v prihodnji dejavnosti predšolskega otroka, se izvajajo tista dejanja, ki jih bo v resničnem vedenju sposoben šele čez nekaj časa. Igranje v namišljeni situaciji vas osvobodi situacijskih povezav. V igri se otrok nauči ravnati v situaciji, ki zahteva spoznanje, ne le neposredno izkušnjo. Delovanje v namišljeni situaciji vodi do dejstva, da se otrok nauči obvladovati ne le zaznavanje predmeta ali resničnih okoliščin, temveč tudi pomen situacije, njen pomen. Pojavi se nova kakovost človekovega odnosa do sveta: otrok že vidi okoliško resničnost, ki nima le različnih barv, različnih oblik, temveč tudi znanje in pomen.
Vsebina iger uvaja otroka v široko sfero moralnih odnosov: skrb, medsebojna pomoč, odgovornost itd. Z osvajanjem pravil obnašanja vloge v igri otrok osvaja tudi moralna pravila, ki jih vsebuje vloga. Otroci obvladajo motive in cilje dejavnosti odraslih, njihov odnos do njihovega dela, do dogodkov in pojavov družbenega življenja, do ljudi, stvari: v igri se oblikuje pozitiven odnos do dejanj, norm in pravil vedenja v družbi. Zaradi tega igranje vlog deluje tudi kot sredstvo za razvijanje kulture komuniciranja.
V igri se razvijejo pomembne značilnosti motivacijske sfere otrokove osebnosti: najprej se oblikuje podrejenost motivov - podrejenost situacijskih motivov bolj splošnim in višjim; drugič, oblikujejo se sami družbeno pomembni motivi (na primer otrok prevzame vlogo, ki ga malo zanima, da bi se igra odvijala in ne razpadla); tretjič, v igri se pojavi nova psihološka oblika motivov - posplošeni in v določeni meri zavestni motivi. Prisotnost notranjih pravil v igri, ki jih otrok prostovoljno upošteva, razvija sposobnost zadrževanja in oblikuje močne volje.
Treba je voditi oblikovanje resničnih odnosov, organizirati otroke ob upoštevanju njihovih interesov in starostnih zmožnosti. Tako lahko otroka, ki se igra individualno, poskušate privabiti k skupni igri z odraslimi ali vrstniki, tako da mu ponudite igralne situacije, ki upoštevajo spolni pristop k organizaciji igralne interakcije med otroki. Na primer:
Deklico, ki oblači lutko, lahko vprašate: »Ali ima vaša hčerka rojstni dan? Boste povabili goste? Zelo vas bodo veseli! ";
Fantu, ki se »vozi v avtu« sam, namignite: »Lena gre nekam s svojo hčerko. Vprašaj jo, kam gre. Mogoče potrebuje prevoz? »
Otroku, ki popravlja avto, lahko rečete: »Zdi se, da ima vaš avto resno okvaro - morda vam bo voznik Aljoša pomagal popraviti? " itd.
Organizacija takšnih situacij pedagoškega vpliva na otroške igre je lahko tako del vadbene igre kot tudi situacijska psihološka in pedagoška podpora za samostojno igro otrok. V tem primeru je treba posebno pozornost nameniti ohranjanju zanimanja za dejanja vrstnika in vzpostavitvi pravil vedenja v odnosu do njega.
Pri skupnih igrah je treba posebno pozornost posvetiti urejanju odnosov med otroki. Otroke je treba posebej naučiti komuniciranja v igri s pogovori o vsebini komunikacije pri razdeljevanju vlog in igrač, razpravljanju o načrtih iger itd. Predšolski otroci lahko oblikujejo jasno predstavo o socialni podrejenosti in z učenjem dosežejo njeno izvajanje v igri modelirati odnose , ki nastajajo med ljudmi .
Za oblikovanje iger igranja vlog na vsaki starostni stopnji je potreben en sklop obveznih pedagoških dejavnosti. Potem lahko igra deluje kot mehanizem otrokovega socialnega in osebnega razvoja ter oblikovanja socialnih in moralnih odnosov v skupini. Za to potrebujete naslednje:
1. Pravočasna sprememba predmetno-igralnega okolja ob upoštevanju bogate življenjske in igralne izkušnje otrok. Okolje mora vsebovati elemente problematizacije, torej spodbujati otroke k oblikovanju in reševanju problemskih situacij.
2. Sistematično pedagoško aktivno bogatenje življenjskih izkušenj otrok. Pomembno je, da učitelj upošteva, da je resnično življenje glavni vir nastanka igre in njene bogatitve. Zato je treba otroke opozoriti na nekatere sestavine družbene realnosti, sfere človeških odnosov.
3. Skupne (izobraževalne) igre med učiteljem in otroki, katerih cilj je prenesti predšolskim otrokom igralno izkušnjo tradicionalne kulture igre. Najprej je treba otroke naučiti "vstopiti" v namišljeno situacijo, razumeti njene konvencije in uporabiti besede "kaj če?" «, in »kot da«. Drugič, otroke je treba naučiti izvajati verigo igralnih dejanj in jih združiti v en proces ter ga identificirati kot vsebino igre.
Tako so pomembni pogoji za celovito vzgojo otrokove osebnosti: ciljno pedagoško vodenje iger vlog; obogatitev iger vlog z moralno vsebino. Naloga učitelja je usmeriti pozornost igralcev na cilje, ki bi vzbudili skupnost občutkov in dejanj, spodbujati vzpostavljanje odnosov med otroki, ki temeljijo na prijateljstvu, pravičnosti in medsebojni odgovornosti.
www.maam.ru
Zaključek…………………………………………………………… …………13
Literatura………………………………………………………………………………… 14
Otrok se ne rodi slab ali dober, moralne lastnosti si mora pridobiti. V starosti od 3 do 7 let začne otrok oblikovati prve pojme in predstave o tem, »kaj je dobro« in »kaj je slabo«.
Razvije svoja prva moralna čustva – sočutje in sočutje do ljudi okoli sebe: matere in očeta. V predšolski dobi se v njem polagajo temelji najglobljih, najbolj zapletenih in pomembnih človeških čustev: časti, resnicoljubnosti, domačnosti, ljubezni in spoštovanja do dela.
Ko otrok izvaja dejanja, ki so v določeni situaciji postala običajna, doživlja vesele občutke. Ko nekaj prepreči izpolnitev teh dejanj, otrok doživi tesnobo, ki se kasneje razvije v občutek sramu. Moralne navade, ki jih otrok pridobi, so osnova moralnega vedenja.
Predšolska doba je najboljša tla za oblikovanje moralnih kvalitet, saj v tem obdobju pride do pomembnih sprememb pri otroku, na katere je mogoče vplivati s pozitivnega položaja. V tej starosti se otrok začne razvijati: moralno vedenje, moralna zavest in moralne izkušnje, ki lahko vplivajo na človekov značaj in njegovo prihodnje življenje.
Otroci se igrajo, razvijajo, osvajajo ideje o moralnem vedenju in prejemajo določena čustva. Odrasli, ki ustvarjajo igralno okolje, obdajajo otroka s pozornostjo in ljubeznijo, izkazujejo komunikacijo z osebnim zgledom, se igrajo z otroki, morajo pri otroku oblikovati moralne lastnosti.
Toda v resnici se to ne zgodi: vse pogosteje vidimo primere otroške krutosti in agresivnosti drug do drugega, do bližnjih. Otroci imajo izkrivljene predstave o moralnih kvalitetah: prijaznost, usmiljenje, pravičnost. Ali je treba našteti vse tegobe, ki jih povzroča človeška brezbrižnost, krutost, praznina in brezbrižnost?
Tako otrok, vzgojen v ljubezni in skrbi odraslih, kljub temu nima dovolj idej, da bi pokazal takšne moralne lastnosti, kot so dobra volja, skrb, pozornost, empatija. Krivda njegove brezbrižnosti, nepripravljenosti za upoštevanje mnenj ali dejanj drugih, nezmožnosti izražanja prijaznosti, empatije in skrbi pade na nas, odrasle.
Mi, starši in učitelji, nismo uspeli doseči otrokovega srca in mu privzgojiti dobrote in ljubezni. Bistvo je, da se vloga igre v moralnem razvoju ne zaveda dovolj. Pravila za organizacijo igre se ne upoštevajo vedno.
Vse družine nimajo igralnega kotička. Brez razumevanja pedagoškega pomena otroške igre odrasli ne upoštevajo, da otroci v igri na svoj način razumejo odnose med ljudmi, znanje in pridobljene vedenjske izkušnje. Skozi igro lahko vzgojiš brezčutnega, brezbrižnega človeka ali pa čudovitega človeka, ki ga družba potrebuje.
Različni vidiki igre so bili nenehno predmet skrbnega in podrobnega preučevanja. Igre v moralni vzgoji otrok obravnavajo dela L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga in drugi.
Psihološko analizo vloge igre pri moralni vzgoji in razvoju osebnosti so podali L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin. Igra kot sredstvo za oblikovanje osebnosti in razvoj njenih potencialov je raziskana v delih N. P. Anikeeve, O. S. Gazmana, T. E. Konnikove, D. V. Mendžeritske, I. I. Frishmana, G.1T. Cherny, S.A. Shmakov in mnogi drugi.
Tako so me mnenja številnih avtorjev in pomembnost problema spodbudila k iskanju iger, ki bodo spodbujale moralni razvoj, in pod kakšnimi pogoji bo oblikovanje moralnih lastnosti predšolskega otroka v igri učinkovitejše.
Pri delu s predšolskimi otroki sem prišel do zaključka, da mnogi otroci potrebujejo popravek odnosov z vrstniki. In ker je igra vodilna dejavnost predšolskih otrok, je to najlažje storiti v procesu igranja vlog. Igra vlog ima vodilno vlogo pri oblikovanju pozitivnih odnosov med otroki in oblikovanju pozitivnih moralnih lastnosti v osebnosti predšolskih otrok.
Naš vrtec deluje v okviru programa »Mavrica«, ki je namenjen reševanju treh glavnih nalog: krepitvi zdravja, celovitemu duševnemu razvoju vsakega otroka ter zagotavljanju veselega in smiselnega življenja v vrtcu. Med cilji vzgoje izpostavljamo predvsem razvijanje prijaznosti in strpnosti do vrstnikov.
Zato sem začel delati na temo: "Vzgoja moralnih lastnosti predšolskega otroka skozi igro." Določili smo namen in cilje dela.
Cilj je ustvariti pogoje za oblikovanje pri otrocih prijaznosti, skrbi, odzivnosti, želje po pomoči in kulture vedenja skozi igro.
Igra lahko prispeva k razvoju moralnih kvalitet, če so izpolnjeni številni pogoji:
Pravilna organizacija in vodenje igre
Pravilno oblikovana motivacija
Različne otroške igre, namenjene razvoju pozitivnih lastnosti predšolskih otrok, njihove estetike in privlačnosti.
Upoštevanje individualnih značilnosti otroka in njegovih interesov.
Ta cilj je zahteval reševanje naslednjih nalog:
1. Študij psihološke in pedagoške literature o tem vprašanju.
2. Razvrstite igre za razvijanje moralnih kvalitet in pripravite njihovo podporo.
3. Ustvarjanje igralnega okolja v skupini in pogojev za učinkovitost vpliva igre na moralno vzgojo otrok.
4. Izvajanje diagnostike za vzgojo moralnih kvalitet.
5. Povečati usposobljenost staršev na področju moralne vzgoje otrok.
6. Povečajte osebno usposobljenost v tej zadevi.
Pri reševanju zastavljenih problemov so bile uporabljene naslednje metode in tehnike:
1. Organizacija življenjskih in igralnih razvojnih situacij, ki otrokom omogočajo, da se naučijo izkušenj moralnega vedenja in prijaznega odnosa do vrstnikov in bližnjih odraslih.
2. Drame z igračami, ki otrokom prikazujejo primere pravilnega vedenja in odnosov v vrtcu in družini.
3. Komunikacija in skupne aktivnosti z učiteljem - kot sredstvo za vzpostavljanje zaupanja, obogatitev socialnih predstav in izkušenj interakcije.
4. Opazovanje dejanj in odnosov odraslih v vrtcu (kuharica, varuška, zdravnik, hišnik, vzgojiteljica).
5. Domišljijske igre – posnemanje, ples, gledališke, aktivne, didaktične, konstrukcijske – za razvijanje čustvene odzivnosti in veselja do komuniciranja z vrstniki.
6. Branje pesmi, otroških rim, pravljic na temo prijaznosti, ljubezni do staršev, skrbi za živali.
7. Pregled slik, ilustracij za obogatitev družbenih predstav o ljudeh (odraslih in otrocih), orientacija v bližnjem okolju (v skupini, predšolski vzgojni ustanovi in družini).
8. Zgodbene igre, ki združujejo otroke s skupnim zapletom, igrivimi dejanji in veseljem do odražanja vlog odraslih.
Za začetek sem preučil metodološko literaturo:
1. “Moralna vzgoja predšolskih otrok v vrtcu”, uredila V. G. Nechaeva in T. A. Markova. (V tej knjigi so opredeljeni cilji in cilji moralne vzgoje predšolskih otrok. To mi je pomagalo prepoznati in postaviti moralne cilje in cilje v igralnih dejavnostih).
2. »Če seješ navado, boš žel značaj« L. I. Kaplan (Naučil sem se in pri svojem delu uporabil izkušnje učiteljice pri razvijanju koristnih navad pri otrocih).
3. "Vzgoja otrok v igri" A. K. Bondarenko, A. I. Matusik (Ta priročnik mi je pomagal vključiti otroke v igro, jim pomagati razumeti moralne norme in ideje).
4. "Mlajši predšolski otrok v vrtcu" T. I. Babaeva (Ta knjiga mi je pomagala pri izbiri iger in iger za oblikovanje moralnih kvalitet).
6. »Pedagoške situacije v družinski vzgoji predšolskega otroka« L. F. Ostrovskaya (uporabljeni primeri pedagoških situacij na roditeljskem sestanku, ki so pomagali določiti stopnjo moralnega razvoja v družini).
7. "Vloga igre pri vzgoji otrok" A.P. Usova (Knjiga mi je pomagala razumeti pomen igre pri moralnem razvoju predšolskih otrok).
Na podlagi zgoraj preučene literature sem izbral pot, ki se mi je zdela najbolj pravilna - pri predšolskih otrocih gojiti naslednje moralne lastnosti: kulturo vedenja, humane odnose (prijaznost, odzivnost, skrben odnos), željo po pomoči skozi igro. .
Delo na vzgoji moralnih kvalitet pri mlajših predšolskih otrocih se je začelo v drugi mlajši skupini. V začetku leta sem opravil diagnostiko
Tabela 1
Preverjanje zavedanja otrok o moralnih merilih
v drugi mladinski skupini 2009
Merilo
Vir nsportal.ru
Disciplina za razvoj morale pri predšolskih otrocih
Zelo pomemben element pri oblikovanju moralnih konceptov pri otrocih je uvajanje discipline. Zahvaljujoč njej dobi mali človek občutek varnosti in ima možnost živeti v skladu s standardi, ki jih sprejema njegova družbena skupina.
Z disciplino lahko otroci razvijejo vest, ki jih vodi pri nadzorovanju svojega vedenja. Predšolsko obdobje je čas, ko otroci začnejo oblikovati moralne predstave.
Hkrati je to zelo pomembna stopnja, ki predstavlja korak za nadaljnje oblikovanje morale pri otrocih.
Moralni razvoj predšolskih otrok po stopnjah
Moralne standarde v različnih starostnih obdobjih predšolski otroci sprejemajo in izvajajo na različne načine. Zato psihologi razlikujejo pogojne stopnje moralnega razvoja otrok. Poglejmo, o čem govorimo.
- Za najzgodnejše obdobje otroštva je značilno popolno nerazumevanje moralnih standardov, pa tudi težave pri njihovem izvajanju. Majhni otroci niso sposobni ubogati sistema zapletenih pravil, še manj razumeti njihovega pomena. Zato na tej ravni ni opaziti razvoja morale kot take. Toda to obdobje je temeljnega pomena za pripravo na naslednje, to obdobje je tisto, ki poraja otrokovo moralo. Od približno enega leta življenja dojenček že potrebuje nekaj disciplinskih omejitev, ki bodo pripravile na uvedbo drugih pravil, ki vodijo k razumevanju moralnih standardov.
- Na naslednji stopnji moralnega razvoja, približno v starosti 2-3 let, dojenček zlahka podredi svojo voljo in dejanja moralnim omejitvam in pravilom, ki so jih uvedli starši. Vendar tega še ne počne zavestno, saj ne razume pravega pomena obstoja moralnih norm in konceptov. Edini motiv, ki lahko otroka na tej stopnji spodbudi, da sledi pravilom, ki so jih določili starši, je razumevanje posledic negativnih dejanj. Otroci imajo nekoga za dobrega ali slabega, ne zato, ker imajo že oblikovano vrednostno sodbo, ampak zato, ker tako pravijo njihovi starši.
- Tretja stopnja moralnega razvoja predšolskih otrok je najvišja faza, ki se pojavi v starosti 3-6 let. Na tej stopnji otrok že začne oblikovati vrednostno sodbo, predšolski otrok se začne zavedati, da je treba upoštevati moralna merila, ne samo zato, ker so mu tako rekli starši, ampak tudi sam razume pomen svojega vedenja. Otrok se nauči ocenjevati svoja dejanja in besede, na podlagi česar lahko razvije občutek krivde, če njegovo vedenje ni ustrezalo moralnim standardom, ki so sprejeti v družbi, ki ga obdaja.
V starejši predšolski dobi ima otrok znanje o tem, kaj je dobro in kaj slabo, hkrati pa trdi, da je nemogoče ravnati slabo. Za Krokhina je egocentrično razumevanje sveta nadomeščeno s humanističnim.
Predšolski otrok je sposoben čutiti sočutje, empatijo, prijateljsko podporo in zvestobo. V starejši predšolski dobi se otrok prvič nauči občutka za pravičnost in se začne postavljati na mesto drugih ljudi.
Igre vlog za moralni razvoj predšolskih otrok
Glavna dejavnost otrok v predšolski dobi je igra. Igre so lahko različne - kolektivne, enojne, z ali brez igrač ali drugih atributov. Zato se igre uporabljajo za celovit razvoj otrok, vključno z moralnim razvojem.
V starejši predšolski dobi otroci pogosto izvajajo igre vlog, v katerih posnemajo vedenjske modele, ki jih vidimo v življenju odraslih.
Vloga odraslih je, da na vse možne načine spodbujajo pobudo nespametnih in da so sami pobudniki iger vlog.
Vloga družine pri moralnem razvoju predšolskega otroka
Družina igra odločilno vlogo pri oblikovanju moralnih meril in otrokovega razumevanja le-teh. Družina začne vplivati na bodočo duhovnost, moralo in etiko otroka že dolgo pred trenutkom, ko spregovori svojo prvo besedo.
Podzavestni spomin dojenčkov vsebuje veliko informacij o tem, kako so ravnali njihovi starši, in pod določenimi pogoji se bodo vse te informacije začele manifestirati v dejanjih. Družina ima velik, odločilen vpliv na vseh stopnjah otrokovega razvoja!
V družini se vzpostavijo moralne norme in vedenjski modeli. Starši in njihovi odnosi so tisti, ki oblikujejo otrokovo prihodnje vedenje in dojemanje sveta. Družinski odnosi vplivajo na otrokove odnose z drugimi otroki.
Negativni zgled v družini lahko pusti pečat tudi na otrokovi moralnosti. Toda težava je v tem, da si mnogi starši, ki poskušajo otroka zaščititi pred negativnimi vplivi, dovolijo, da na skrivaj pred predšolskim otrokom storijo moralno nesprejemljiva dejanja.
Seveda bo otrok prej ali slej priča takšnemu vedenju, posledično pa starši tvegajo omajanje svoje avtoritete v očeh otroka. Neskladje med besedami in dejanji staršev je napaka, ki ima lahko izjemno negativne posledice.
Zato je pomembno, da starševske moralne zahteve in pravila glede predšolskih otrok najprej izpolnjujejo sami - le tako lahko otroka naučite.
Katere moralne lekcije lahko starši naučijo predšolskega otroka?
Oglejmo si kratek seznam stvari, ki jih lahko naučimo otroka v predšolski dobi. Vse to prispeva k oblikovanju moralnega značaja posameznika.
- S svojim osebnim zgledom pokažite, da morate imeti radi živali, otroka vključite v skrb za ljubljenčka in ga naučite, da ima enaka čustva kot vi. Ljubezen do vseh živih bitij je osnova humanističnega dojemanja sveta.
- Pokažite svojemu sinu ali hčerki z lastnimi izkušnjami, da je velikodušnost prijetna in zanimiva ter obsodite pohlep.
- Naučite svojega otroka povedati resnico v vseh primerih, igrajte igre z ustreznim zapletom. Bodite pozorni na hčerko ali sina risanih likov, ki so lagali in to ni pripeljalo do nič dobrega.
- Pokažite svojemu malčku pravila lepega vedenja – pozdravite, hvala, odstopite mesto v javnem prevozu.
- Vedno pozorno poslušajte svojega fidgeta in ga glejte v oči - tako ga boste naučili, da ne prekinja ali se vmešava v pogovor nekoga drugega.
- Če imate poleg predšolskega otroka še mlajše otroke, ga naučite varovati in skrbeti zanje.
- Bodite previdni pri vrednotnih presojah - ste standard za predšolskega otroka, ki vse informacije vpija kot goba.
- Svojih čustev ne smete skrivati pred sinom ali hčerko - nasprotno, naučite predšolskega otroka, da se z lastnim zgledom spopada z negativnimi občutki.
Moralni razvoj predšolskih otrok je zelo pomembna faza v oblikovanju otrokove osebnosti. Pomembno je, da starši in učitelji k temu vprašanju pristopijo s polno odgovornostjo.
Za popoln razvoj morale je potreben niz dejavnosti, ki so temu namenjene. Osebni zgled staršev in kar je najpomembneje - ugodno in zdravo čustveno vzdušje v družini.
© 2015, Domači sosed. Pri ponovni objavi je obvezna aktivna povezava. Vse pravice pridržane.
Material sosed-domosed.ru
Igra kot sredstvo moralne vzgoje predšolskega otroka
V. A. Sukhomlinsky Za moralno vzgojo otrok se soočamo z naslednjimi nalogami: 1. Spodbujati prijateljske odnose med otroki, navado skupne igre, dela in učenja; razvijati sposobnost dogovarjanja in medsebojne pomoči; želja po razveseljevanju starejših z dobrimi deli.2.
Gojite spoštljiv odnos do ljudi okoli sebe. Otrokom razložite, da se ne smejo vmešavati v pogovore odraslih; naučite se poslušati sogovornika in ga ne prekinjati po nepotrebnem.3. Vzgojiti skrben odnos do otrok in starejših; učiti jim pomagati.4.
Razvijajte lastnosti, kot so odzivnost, pravičnost in skromnost.5. Razviti lastnosti močne volje: sposobnost omejiti svoje želje, premagati ovire, ki stojijo na poti do cilja, ubogati zahteve odraslih in izpolnjevati ustaljene standarde vedenja, slediti pozitivnemu zgledu v svojih dejanjih.6.
Slovar obogatite s formulami besedne vljudnosti: »pozdravljeni«, »nasvidenje«, »prosim«, »oprostite«, »hvala« itd.7. Pri fantih in deklicah razvijajte lastnosti, značilne za njihov spol (za fante - željo pomagati dekletom, odstopiti sedež, dati stol, jih pustiti skozi vrata; za dekleta - skromnost, skrb za druge).8 .
Oblikujte samospoštovanje svojih dejanj, naučite se prijazno ocenjevati dejanja drugih ljudi.9. Gojite željo po izražanju svojega odnosa do okoliške realnosti.10. Razvijte sposobnost mirnega zagovarjanja svojega mnenja.11.
Spodbujati željo po spoznavanju kulture svojega naroda (skozi pravljice, pregovore, reke, dela ljudske dekorativne umetnosti) in razvijati skrben odnos do nje.12. Gojite spoštljiv odnos do kulture drugih narodov. Moralno vzgojo izvajamo s pomočjo določenih sredstva in metode.
1. Igra kot učinkovito sredstvo moralne vzgoje.
Igra je eno najučinkovitejših sredstev moralne vzgoje predšolskega otroka v družini.
V predšolski dobi je igra vrsta dejavnosti, v kateri se oblikuje osebnost in se bogati njena notranja vsebina.Glavni pomen igre, povezane z dejavnostjo domišljije, je, da otrok razvije potrebo po preoblikovanju okoliške resničnosti in sposobnost ustvariti nekaj novega. Združuje resnične in izmišljene pojave v zapletu igre ter daje znanim predmetom nove lastnosti in funkcije. Otrok, ko prevzame vlogo (zdravnika, cirkuškega igralca, voznika), ne samo preizkusi poklica in lastnosti osebnosti nekoga drugega: vanjo vstopi, se navadi nanjo, prodre v njena čustva in razpoloženja ter s tem obogati in poglabljanje lastne osebnosti.
Otroška igra ima svoje značilnosti. Čustveno plat igre pogosto določa odnos med otrokom in odraslimi. Zaradi teh odnosov otrok želi posnemati starejše družinske člane in njihove odnose.
Bolj kot so odnosi med družinskimi člani demokratični, bolj jasno se manifestirajo v komunikaciji otroka z odraslimi in se prenesejo v igro. Komunikacija in različne življenjske situacije ustvarjajo pogoje za otrokove igralne dejavnosti, zlasti za razvoj iger vlog z vsakdanjimi temami, in otrokovo moralno izobraževanje.
Igra kot vodilna dejavnost predšolskega otroka povzroča kvalitativne spremembe v njegovi psihi (ki so bile omenjene zgoraj). Igra je pomembna tudi za otrokovo usvajanje veščin socialne komunikacije in interakcije z vrstniki, da ne omenjamo dejstva, da v procesu igralne dejavnosti otrok prodira v svet odraslih. Tako je človeška igra dejavnost, v kateri se družbeni odnosi med ljudmi poustvarjajo zunaj pogojev neposredno utilitarne dejavnosti.
Elementi igre vlog se začnejo razvijati že v zgodnjem otroštvu. V predšolski dobi se igra razvije v specifično dejavnost, ki ima kompleksno strukturo. Iger za predšolske otroke je tako veliko, da je potrebno naše znanje strukturirati, sicer bo prišlo do zmede.
Najpomembnejše za predšolske otroke so igranje vlog, didaktične igre in igre na prostem.
1. Igre igranja vlog imajo naslednje strukturne komponente:
Plot- to je realnost, ki jo otroci odražajo v svojih igrah. Običajno reproducirajo prizore iz družinskega življenja in dela. Hkrati je vsaka predšolska starost nagnjena k reproduciranju različnih vidikov realnosti znotraj istega zapleta (od osredotočanja na izvajanje dejanja do odseva kompleksnih družbenih odnosov).
V predšolskem otroštvu postaneta zaplet in vsebina igre bolj zapletena.
Med igrami vlog predšolski otrok prevzame določene vloge in uboga pravila, ki zahteva, da jih drugi otroci upoštevajo. Glede na to značilnost iger igranja vlog je pomembno, da odrasel kompetentno vodi igro otrok, da jim posreduje moralne standarde vedenja in pravila, ki jih otroci reproducirajo med igralnimi dejavnostmi.
2. Izobraževalne igre- To je specifična in pomembna dejavnost za otroke. Ta vrsta igre je že pripravljena igralni material, načrt in pravila, tj. didaktične igre se uporabljajo v pedagoškem procesu (za razliko od iger igranja vlog, ki so spontane). Didaktične igre imajo tarča, tj. Ta igra je namenjena doseganju določenega rezultata. Cilj ima dva vidika:
Kognitivni, tj. kaj naj otroka naučimo;
Izobraževalni, t.j. tiste načine sodelovanja, oblike komunikacije in odnos do drugih ljudi, ki jih je treba privzgojiti otrokom.
Namen didaktične igre je usmerjen v razvijanje določenih duševnih procesov in sposobnosti. Igralni načrt je igralna situacija, v katero je otrok uveden in jo dojema kot svojo. V vseh primerih se načrt igre uresniči v dejanja igre, ki jih ponudimo otroku za izvedbo igre.
Pomembna značilnost igre je igranje pravila, ki v zavest otrok sporočajo svojo namero, dejanja igre in izobraževalno nalogo.
Odrasel organizira igro in jo usmerja - pomaga pri premagovanju težav in ocenjuje otrokova dejanja. Didaktične igre so za otroka pomembne dejavnosti, v katere z veseljem sodeluje.
Pridobljene družbene izkušnje postanejo njegova osebna last, saj jih je mogoče uporabiti v drugih razmerah. Igra naj otroku daje možnost, da udejanja tisto, kar mu je znano, in ga spodbuja k učenju novih stvari.
Predšolski otroci razvijejo moralne ideje o skrbi za predmete okoli sebe, igrače kot produkt dela odraslih, norme vedenja, odnose z vrstniki in odraslimi ter pozitivne in negativne osebnostne lastnosti.
Pri vzgoji moralnih kvalitet otrokove osebnosti imajo posebno vlogo vsebina in pravila igre. Večina didaktičnih iger je kolektivnih. Prisotnost pravil ustvarja pogoje za samoorganizacijo otrok, to pa je osnova za oblikovanje pravilnega vedenja in odnosov med ljudmi.
3. Igre na prostem so namenjeni izboljšanju zdravja, izboljšanju splošne telesne pripravljenosti otrok in zadovoljevanju njihove biološke potrebe po gibanju.
Posebnost iger na prostem je njihova čustvenost (monotonija ni dovoljena). Igre na prostem naj vsebujejo zanimive motorične naloge, podobe iger in nepričakovane situacije. Obstajajo igre na prostem, namenjene razvoju spretnosti, koordinacije, hitrosti itd.
Predstavljamo vam še eno vrsto igre, ki vzbuja zanimanje pri predšolskih otrocih. Morda te vrste iger otroci ne uporabljajo tako pogosto (zaradi dejstva, da zahteva posebno posredovanje odraslega), vendar je njihova pedagoška vrednost nesporna.
Te igre tvorijo veliko skupino iger s pravili. Temeljijo na različnih gibih – hoji, teku, skakanju, plezanju, metu itd. Igre na prostem zadovoljujejo rastočo otrokovo potrebo po gibanju in prispevajo k kopičenju raznolikih gibalnih izkušenj.
Igre na prostem so še bolj raznolike kot didaktične igre. Glede na izvor delimo igre na ljudske in izvirne. Po strukturi jih lahko razdelimo na igre z zapletom in brez zapleta (z uporabo motoričnih igrač, vključno s športnimi elementi). Igre se razlikujejo tudi po naravi njihove organizacije: v tem primeru se razlikujejo igre brez delitve igralcev v skupine (ekipe) in z delitvijo v skupine.
4. Gledališke igre (igre dramatizacije)- omogočiti predšolskemu otroku spoznavanje sveta okoli sebe skozi slike, barve in zvoke. Zabava prinaša veselje, pravljičnost slik pa povečuje privlačnost igre.
Gledališke igre delimo na režiserske igre in igre dramatizacije.
Režiserska gledališča vključujejo namizno gledališče in gledališče senc. Tu otrok ali odrasel ni igralec, temveč ustvarja prizore, igra vlogo igralnega lika - tridimenzionalnega ali ploščatega. Zanj igra, ga upodablja z intonacijo in mimiko.
S sodelovanjem v igrah dramatizacije otrok tako rekoč vstopi v podobo, se vanjo preobrazi, živi njeno življenje.
Igra dramatizacije spodbuja duševni razvoj otrok, razvoj duševnih procesov (spomin, domišljija, pozornost itd.) in osebnostne lastnosti, kot so neodvisnost, pobuda, čustvena odzivnost, domišljija. Te igre so velikega pomena za estetsko vzgojo predšolskih otrok, razvoj umetniških sposobnosti in ustvarjalnosti, ki se kaže v iskanju različnih izraznih sredstev za ustvarjanje podobe junaka dela. Razvoj in izboljšanje gibov v igri prispeva k telesnemu razvoju otrok.
Posebej bi izpostavila pomen dramatizacijskih iger pri socialni in moralni vzgoji predšolskih otrok. Otroke privlači notranje, čustveno bogastvo literarnih zapletov in specifična aktivna dejanja likov.
Otroci čustveno obvladajo književno delo, prodrejo v notranji pomen dejanj junakov, oblikujejo ocenjevalni odnos do junaka. Literarno delo otroku približa literarni značaj, aktivira procese razvoja empatije, sočutja, pomoči, prispeva k oblikovanju moralnih motivov vedenja.
Zahvaljujoč pravljici otrok spoznava svet ne le z umom, ampak tudi s srcem in izraža svoj odnos do dobrega in zla. Najljubši junaki postanejo vzorniki in identifikacija.
V procesu dela na ekspresivnosti pripomb likov se besedišče neopazno aktivira, zvočna kultura govora in njegova intonacijska struktura se izboljšata. Izgovorjene pripombe ga soočijo s potrebo po kompetentnem izražanju. Dialoški govor in njegova slovnična struktura se izboljšata. Gledališke dejavnosti so namenjene razvoju otrokovih občutkov, občutkov in čustev, mišljenja, domišljije, fantazije, pozornosti, spomina, volje, pa tudi številnih spretnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, oblikovalskih, motoričnih).
Zaključek.
Tako bi rad zaključil, da je igra kot vodilna dejavnost predšolskega otroka izjemnega pomena pri oblikovanju osebnosti. Vsaka vrsta igre (didaktična, konstrukcijska, igra vlog, gibanje, dramatizacija) vpliva na moralni razvoj predšolskega otroka.
Vzgojiteljica
Vir mdou231.edu.yar.ru
