Čeprav se otrokove zaznave začnejo razvijati že od rojstva, do konca prvega leta življenja še vedno niso popolne. Vendar pa je otrokovo dojemanje tisto, kar je osnova za vse njegovo vedenje in prevladuje nad drugimi duševnimi procesi.
Posebnosti otrokovega dojemanja v zgodnjem otroštvu
Otrok pri tej starosti še ni sposoben sistematičnega pregleda predmeta in analize njegovih lastnosti. Najpogosteje otrok zazna eno najbolj izrazitih lastnosti predmeta in po njej identificira predmet.
Čeprav 1-2 leti star otrok zna prepoznati živali na risbah, to ne pomeni, da jih primerja z resničnimi predmeti. Namesto tega jih dojema kot ločene, neodvisne stvari.
Za otroka prostorska usmerjenost slike ni pomembna: knjigo lahko gleda na glavo, ne da bi mu bilo sploh nerodno. To dokazuje, da predmete prepozna po kateri koli lastnosti, ostale pa zavrže.
Na samem začetku rokovanja s predmeti sta za dojenčka pomembni oblika in velikost predmeta, njegova barva je sekundarna lastnost. Otrok enako prepoznava pobarvane in nepobarvane predmete. Absolutno mu ni nerodno nenaravno barvanje predmetov. Vendar to ne kaže na odsotnost te starosti, ampak nakazuje, da jih ne dojema kot znake predmeta.
Druga vrsta otrokovih dejanj je instrumentalna. Otrok skuša doseči igračo s palico, pri čemer nenehno prilagaja velikost palice.
V 2. letu otrok začne meriti predmete. Ne poskuša več vsakega obroča piramide ali zahtevane dolžine palice, ampak to počne "na oko", torej primerjava predmetov "gre notri".
V tretjem letu življenja otrok precej natančno izbere predmete glede na katero koli od lastnosti (barva, oblika, velikost). Če pa je predmetov veliko ali so sestavljeni iz številnih podrobnosti, barv, bo to otroku povzročalo težave.
Otrok te starosti dobro obvlada dejanja za določanje velikosti, barve in oblike. Če pa mu ponudite nekaj novega, se bo njegovo zaznavanje izkazalo za napačno, kar bo morda zmotilo nekatere starše. Otrok lahko na primer dobro razlikuje barve, tudi ne zelo kontrastne, vendar mu ponudijo dve kocki - modro in rdečo - in mu dajo še eno modro in ga prosijo, naj med obema izbere isto in jo položi na vzorec. Dojenček bo kocke najverjetneje postavljal eno na drugo ne glede na barvo, saj mu naloga ni tuja in jo razume kot preprosto »prekrivanje« kock.
mbdou -ds 45.ru
Oblikovala Miletskaya Oksana Nikolaevna
T 
ema
Ime igre
Deli telesa
Kakšni lasje so to?
Dom, družina
Poiščite takšno hišo
igrače
Pomagaj medvedu najti žogo
sadje
Priprava solate z mamo
Jesen
Suho - mokro
Krpo
Postavite v red
Divje živali
Kdo živi v hiši?
Praznik božičnega drevesa
Občutek božičnih okraskov
zima
Drsanje in smučanje
Zimska oblačila
Kombinirajte hlače z bluzo
Zimska zabava
Čudovita torbica
Domače živali
Gremo na obisk
naša mati
Počuti in povej
Transport
Ladja pluje, a avto se premika
Pomlad
Toplo hladno
Čevlji
Čevlje postavite v pare
Posoda
Maša pije čaj
Drevesa, rože
Katero drevo je izgubilo list?
"Kakšni lasje so to?"
Cilj:
naučite otroka, da z dotikom prepozna različne teksture taktilnih miz, da z dotikom najde "isto" tablico. V otrokov aktivni slovar vnesite besede "lasje", "glava", "trdo", "mehko".
Oprema:
dva znaka (en -z njim prilepljentrdimi ščetinami, druga z mehkimi nitmi), dve enaki punčki z lasmi iz istega material, ki je na tipnih znakih (mehak, trd).
Napredek igre
.
Otroka povabite, naj tablico otipa z obema rokama, z otrokovo dlanjo po njej vodi od zgoraj navzdol in pri tem govori: Mehko, mehko.” Po pregledu znaka vprašajte svojega otroka (če lahko govori): "Kakšen je znak na občutek?" (Mehko.)
Nato ponudite, da otipate drugo ploščo - tisto trdo. Povlecite ga od zgoraj navzdol, najprej z otrokovo desno dlanjo, nato z levo: "Kakšen znak?" (Težko.)
Ko otrok osvoji dve lastnosti (trdo, mehko), ga povabite, da z zaprtimi očmi poišče eno ali drugo znamenje (lahko si zavežete oči z ruto).
Ko se otrok nauči iskati tipne znake, mu ponudite dve enaki punčki z različnimi lasmi (ena ima trde lase, druga mehke). Otroka prosite, naj otipa prve lutkine lase in poimenuje njihovo kakovost (mehki). Če vaš otrok še ne govori, recite: "Mehki lasje." Če otrok zna govoriti, ga vprašajte: "Kakšne lase ima punčka?" Ko odgovori, ga prosite, naj poišče isti (mehki) znak. Pregledana je tudi druga lutka z grobimi lasmi.
Otežitev naloge.
Naj vaš otrok otipa trdo ploščo; ponudite dve tableti (mehko in trdo); poiščite isto tablico, kot ste jo čutili na začetku (težko); posplošimo: obe plošči sta enaki - trdi.
"Najdi takšno hišo"
Tarča
:
naučite otroka prepoznati lastnosti predmetov: gladko - hrapavo. Razširite otrokov besedni zaklad (pasivno, aktivno) z besedami: "hiša", "gladko", "trdo".
Oprema:
dva prašička, dva medvedja mladiča, štiri hiše: dve gladki, dve hrapavi.
Napredek igre.
Otroku povejte, da so se pujski odločili zgraditi hiše.
"Nekdo se je odločil zgraditi hišo iz opeke - takole" (pokažite hišo z grobo strukturo). Preglejte hišo - trikrat premaknite otrokovo roko od zgoraj in vsakič recite: "Hrapave stene, grobe stene." Pregled opravite z desno roko, nato z levo roko.
Drugi prašiček se je odločil zgraditi hišo iz stekla. "Hiša je bila gladka - tako." Preglejte jo na enak način kot grobo hišo, rekoč: "Gladke stene, gladke stene."
Pritekel je mali medvedek in prašiča prosil, naj mu poišče podobno hišo z grobimi stenami.” Otroku zavežite oči in mu ponudite, da najde hišo z grobimi stenami (za otip ponudite dve hiši - z grobimi in gladkimi stenami). Poiščite tudi hišo z gladkimi stenami za drugega medvedjega mladiča. Če otrok že govori, ga prosite, naj poimenuje kakovost: "gladko", "grobo".
"Pomagaj mi najti žogo"
Cilj: naučite otroka prepoznati in izbrati predmet "enake" velikosti (velik, majhen).
Oprema:
medvedek, štiri žoge (dve majhni, dve veliki).
Napredek igre.
Pokažite medvedjega mladiča, ki se pojavi izza zaslona. Mali medvedek joče. Preberi pesem: Medved je hodil po gozdu, Medved je žogo izgubil. Pomiri se in ne jokaj, našli bomo isto žogo.
"Medvedek, povej mi, katero žogo si izgubil?" Mali medvedek pokaže majhno žogico in reče: "Moja žogica je bila taka, majhna, kot ta veveričja žoga." Recite, da imate torbo in v njej je veliko igrač, ki so jih otroci izgubili. Otroka prosite, naj vam pomaga najti majhno žogo za medvedka. Najprej ponudite, da pregledate majhno žogico veverice. Otrok jo valja med dlanmi in govori: "Žogica, žogica."
Nato prosite otroka, naj v rokah kotali veliko žogo. Ko je dojenček prepričan, da žoga ne gre v njegove dlani, mu ponudite, da jo skupaj z vami kotaljate po tleh in rečete: "Velika žoga, velika žoga." Po pregledu lastnosti žog (velike, majhne) prosite otroka, naj poišče eno od njih v vrečki (navedite katero). Če je otroku to težko, ga spomnite, da lahko majhno žogo kotalite v rokah, velike pa ne. Ko otrok najde majhno žogico, ga povabite, da se igra z medvedkom: kotaljite žogico po utoru, jo zakotalite v gol, dajte v medvedkovo šapo itd. Lahko poiščete tudi veliko žogo in nato se igrajte z njim: povaljajte ga po tleh, vrzite prijatelja itd.
"Kuhamo solato z mamo"
Cilj: razvoj taktilne percepcije (gladek paradižnik, groba kumara);bogatenje otrokovega aktivnega in pasivnega besedišča: »kumare«, »paradižnik«, »solata«, »grob«, »gladko«, »rezati«, »kuhati«.Oprema: zelenjava (paradižnik, kumare), škatla z luknjami ob straneh za desno in levo roko.
X 
od iger
.
Povejte nam, da boste naredili solato. Za to potrebujete paradižnik in kumaro. »Paradižnik imam, a ni dovolj za solato, rabim še en paradižnik. Verjetno je v škatli še kakšen paradižnik, vendar je škatla zaprta. Poglejte: v njej je majhna luknja, skozi katero lahko dobite paradižnik. Da se ne zmotimo, se dotaknimo tega paradižnika – je tako gladek?« Pobožajte paradižnik in povabite svojega otroka, da stori enako. Nato ga prosite, naj v škatli poišče "enako gladek" paradižnik. Ko je to storjeno, položite paradižnik na mizo in ga ponovno preglejte ter ponavljajte: "Gladek je." Z otrokom preglejte tudi kumaro (grobo) in ga prosite, naj jo poišče v škatli. Če je otroku težko opraviti nalogo, ga povabite, naj se zelenjave še enkrat dotakne in ugotovi njene lastnosti. Na koncu igre prosite otroka, naj zelenjavo zloži v košaro in jo odnese v kuhinjo, da pripravi solato.
Otežitev naloge.
Namenjen je temu, da otroka naučimo izvajati naloge po navodilih (»Poišči in razporedi zelenjavo v tem vrstnem redu: groba kumara, gladek paradižnik« itd.). Za igro lahko predlagate:
- naravna zelenjava;
- lutke, igrače;
- slike zelenjave.
"Suho -
mokro"
Tarča
:
aktivacija občutkov, razvoj sposobnosti razlikovanja med mokrim in suhim na dotik.
Oprema
:
lutka, dva enaka bazena (prazen in napolnjen z vodo).Napredek igre.
Pojavi se lutka, pove, da jeseni pogosto dežuje, danes je zunaj mokro in ponudi poslušanje pesmi:
dež, dež,
Kapljanje in kapljanje
Mokre poti.
Grem še na sprehod
Naj se vaše noge zmočijo.
Recite: »Lutka si obuje škornje in gre na sprehod. Naša punčka bo prišla domov in njene noge bodo mokre, takole.”
Pred otroka postavite dva umivalnika – praznega in napolnjenega z vodo. Njegovo desno roko potopite v posodo z vodo, jo vzemite ven in recite: "Roka je mokra." Enako storite z levo roko. Povzemite: "Obe roki sta mokri, enako kot škornji Mašine lutke po dežju." Nato prosite otroka, naj položi desno roko v suho skledo. Ko izvleče roko, recite: "Suha roka." Enako z levo roko. Povzemite, recite: "Če hodite po lužah, bodo vaši škornji mokri, če hodite po suhi poti, bodo vaši škornji suhi."
Otežitev naloge. Otroku dajte različne predmete in ga prosite, naj jih enega za drugim položi v umivalnik. z vodo in v prazen bazen, pri čemer poimenujete lastnost predmeta: "Moker papir - suh papir", "Mokra krpa - suha krpa" itd.
"Razvrsti po vrsti"
Tarča : aktiviranje občutkov, razvoj sposobnosti razlikovanja teksture predmetov; aktiviranje slovarja: "krzneni plašč", "jakna", "ogrinjalo", "puhasto", "gladko", "hrapavo".
Oprema : trije taktilni znaki (s krzneno, satenasto in velvet površino); oblačila za lutke (krzneni plašč, jakna iz satenaste tkanine, hlače iz samleta - grobe); pohištvo za igrače ("omarica" za oblačila - škatla z dvema režama za roke na desni in levi strani).
Napredek igre.
Pokažite otroku lutko in mu povejte, da punčka Maša rada hodi na sprehode. Ima veliko oblačil. Vsa oblačila so v omari. Lutka te prosi, da ji pomagaš pripraviti se na sprehod. Pove, da so vsa oblačila za na sprehod v omari, in prosi, da ji najprej vzame takšne hlače (naj otrok potipa velvet ploščo. Najprej jo potipa z desno roko, nato z levo). Povzemite: "grobe, velvet hlače." Otroka prosite, naj poišče hlače v omari. Otrok da obe roki v "omaro" in išče enake grobe hlače. Enako storite z ostalimi oblačili (krzneni plašč - mehak, jakna - gladka).
Ko so vsa oblačila na mizi pred otrokom, ga prosite, naj obleče lutko, pri čemer poimenuje kakovost in vrsto oblačil, ki naj jih otrok zdaj obleče: »Oblecite mehak krznen plašč. Nosite gladko jakno. Oblecite si grobe hlače."
Otežitev naloge.
Otroka prosite, naj na mizi razporedi gladke, puhaste, grobe predmete (tablice, kroge, oblačila). Menjava oblačil je lahko poljubna, njihovo število v treh letih pa lahko doseže do šest.
"Kdo živi v hiši?"
Cilj:
razvoj taktilnih občutkov, sposobnost izbire predmetov iste teksture, vendar različnih velikosti z dotikom; aktiviranje slovarja: "medved - mali medved", "veverica - mala veverica", "lisica - mala lisica", "velika - majhna", "brlog", "votlina", "luknja".
Oprema:
igrače različnih velikosti, vendar enake teksture; bolj zapletene - ravne igrače, različne velikosti (mati in otrok) "votla", "brlog", "brov".
Napredek igre
.
Otroku pokažite "votlino", "brlog", "brlog". Recite: »Glej, otroci so razburjeni, ker je njihova mama izgubljena. Gremo iskat njihove matere." Naj otrok izbere mamo za dojenčka in
jo bo poklical. Če še ne govori, poimenujte mamo in mladiča sami: »Velika medvedka in medvedka«, »Velika mama lisica in mala lisica«, »Mama veverica in mala veverica«.
Recite: »Vzemite mamo medvedko v svojo dlan - tako je velika, da ne gre vanjo. Sedaj pa vzemi medvedka - majhen je in se ti prilega v dlan.« Preučite tudi vse matere in dojenčke, tako da bo jasno, da so dojenčki majhni in matere velike.
Prosite vsako žival, da jo postavite v svojo hišo - postavite jo na želeno sliko. Ko daste medvedka in mamico medvedko v škatlo, prosite otroka, naj vzame medvedka in poimenuje igračo.
Otežitev naloge.
Morda zaradi povečanja števila parov živali (za triletnega otroka - štiri pare). Nato igračo nadomesti njena ravna slika (slika, izrezana vzdolž konture).
"Občutek božičnih okraskov"
Tarča
:
razvoj pri otroku sposobnosti razlikovanja na dotik podolgovatih igrač (ledenica, storž) in okroglih (božične kroglice).
Ko postane naloga bolj zapletena (pri treh letih), se otrok seznani z dvema značilnostima: velikostjo (veliko, majhno) in obliko (okroglo, podolgovato - stožec, ledenik). Aktivacija slovarja: igrače za božično drevo" (uvod v pasivni in aktivni slovar posplošujoče besede), "žoga - žoga", "stožec - stožec", "ledenica - ledenica", "visi", "drevo".
Oprema:
“čudovita torba”, komplet igrač za božično drevo, drevo za igrače, ravne igrače za božično drevo, drevo iz debelega kartona, ščipalke.
Napredek igre.
Povejte otroku, da je Božiček prišel ponoči in pustil tako čudovito, lepo vrečko. "Zanima me, kaj je notri?" Odstranite okraske za božično drevo v parih in jih poimenujte: "Krogla - krogla, stožec - stožec, ledenica - ledenica." Otroka povabite, naj otipa majhno žogico, jo povalja med dlanmi, nato pa veliko žogico otipa in zakotali po mizi. Položite stožec (ledenico) v otrokovo dlan: je skrit v njej ali štrli? Če je skrita, je majhna bulica, če ni, je velika bulica. Po pregledu povabite otroka, naj z dotikom najde to ali ono igračo za božično drevo (majhna božična krogla, velik storž itd.).
Otežitev naloge.
Morda s povečanjem števila parov igrač za božično drevo (z enega na tri pare vsaka tri leta); Za palpacijo so na voljo ravne igrače (izrezane iz kartona po konturi).
"Gremo drsat in smučat"
Cilj:
razvoj taktilnih občutkov, sposobnost prepoznavanja grobih in gladkih površin brez vizualnega nadzora; aktivacija slovarja: “pot”, “smučarska proga”, “drsalke”,«
smuči", "grobo", "gladko", "valjajoče se", "otroci".
Oprema
:
risba, ki prikazuje zimsko pokrajino z ovalom iz gladke folije (»drsališče«) in dvema ozkima trakoma belega žametnega papirja (»smučarska proga«); slike smuči in drsalk, izrezanih po konturi.
Napredek igre.
Ko se obrnete k otroku, recite: »Poglej, kakšna lepa slika. Zakaj se tako zelo blešči? potipajmo - led je. Takole je gladko." Otroka prosite, naj štirikrat premakne celotno dlan desne roke od zgoraj navzdol, nato pa naredi isto z levo roko.Povzemite
»Led na drsališču je gladek. Otroci bodo drsali. Poglejte, to so drsalke.” Naj vaš otrok pogleda drsalke, izrezane iz kartona, in poimenuje vse njihove dele. »Poglej, kaj imam – smuči. Dolge so. Kam greste lahko smučat? Poglej tukaj smučarska proga (prikaz «
smučarska proga »
na sliki). Smučarska proga je bila položena na sneg. Sneg je hladen, bodeča .
Všečkaj to." Z otrokovima prstoma (kazalcem in sredincem) potegnite po »smučarski progi« in recite: »Sneg na smučišču je bodičast, smučarska proga je razgibana.« »Petya je vzel smuči in se odločil, da jih bo vozil. Poišči smučarsko progo, po kateri bo Petya smučal.” Otroku zavežite oči in ga prosite, naj z dotikom najde razgibano smučarsko progo. Ko otrok opravi nalogo, ga prosite, naj poimenuje, kaj je našel (razgibana smučarska proga). Zdaj ga prosite, naj poišče gladek valj.
Zaplet
naloge
. Otroka prosite, naj poišče ozke in široke smučarske proge, nato velika in majhna drsališča. Najprej igrajte igro z vizualnim nadzorom; če postane težje, otroku zavežite oči.
»Izberi bluzo, ki se ujema s tvojimi hlačami«
Cilj:
razvijanje sposobnosti izbire podobnega predmeta (drugačne oblike, vendar enake teksture) z dotikom; aktiviranje slovarja: "suknjič", "hlače", "obleka", "pleteno", "šivano".
Oprema
:
oblačila za punčke - pletene hlače in jakna, hlače iz blaga in jakna; "kabinet" (škatla z luknjami na straneh za roke).
Napredek igre.
Pokažite otroku dve punčki in jima povejte, da gresta na sprehod, vendar nista oblečena vremenu. »Zunaj je hladno, mraz in lutka Maša gre na sprehod v hlačnih nogavicah. Noge ji lahko zmrznejo. Obleči mora nekaj toplejšega. Ima dve obleki: pleteno, tako (naj otrok otipa bluzo in hlače) in takšno iz blaga (naj otrok otipa hlače in bluzo). Maša, naša zmedena Maša, se je šla obleči in izgubila bluzo iz teh hlač. Pomagaj ji najti isto bluzo - njena je
daj v omaro." Ko otrok najde par, ga prosite, naj poimenuje najdeni predmet in njegovo kakovost (pletene hlače, pleten pulover).
Otežitev naloge.
Morda s povečanjem števila kostumov (do štiri za triletnega otroka), spreminjanjem teksture blaga.
"Čudovita torba"
Cilj:
razvoj taktilnih občutkov, sposobnost povezovanja predmeta in besede, ki označuje njegovo kakovost (gladko, hrapavo). Uvajanje v aktivni govor predloga (»po«; aktiviranje slovarja: »pot«, »gre«, »grobo«, »hod«: »mačka«, »koza«, »pes«, »konj«).
Oprema
:
dve progi: gladka iz satenastega traku in hrapava iz žameta
papir (barva "tirov" na začetku igre mora biti enaka), dva kvadrata z enakimi površinami; igrače: mačka, pes, koza, krava, konj; slike, ki prikazujejo iste živali.
Napredek igre
.
Preberite kuplet: Prsti so bili prijatelji s hišnimi ljubljenčki, vsi prsti so šli obiskovat živali in pred otroka postavili »poti«: gladke in grobe. Z dvema otrokovoma prstoma (hkrati s kazalcem in sredincem) potegnite po gladki »poti« in recite: »Gladka pot« (potegnite trikrat s prsti desne in trikrat s prsti leve roke). Enako storite z grobo "potjo". Pokažite mački, prinesite jo k ušesu in poslušajte, kaj "govori". Otroku povejte, da hoče mačka obiskati kozo, vendar ne ve, katero pot naj ubere. Na konec gladke »poti« postavite kozo. Otroka prosite, naj gre s prsti po »poti« in mu povejte, po kateri poti so hodili njegovi prsti (po gladki). Zato vodite vse živali po "poti" (gredo drug drugemu na obisk) in spremenite kombinacije "gostitelj-gost". V tem primeru je treba določiti kakovost "poti", po kateri je otrok vodil žival na obisk.
Če otrok ne govori in ne more poimenovati kakovosti "poti", morate pred njim postaviti dva kvadrata - grobo in gladko (enako kot "poti") in prositi otroka, naj na kvadratu pokaže, katera »pot«, na katero je peljal svojo žival.
Otežitev naloge.
Morda zaradi povečanja števila "poti" (mehke, bodičaste); otroka lahko povabite, naj sledi "poti" z vsemi prsti po vrsti: kazalcem, sredincem, prstanom itd.; Otroka lahko prosite, naj žival odpelje do hrane, ki jo obožuje, ali naj jo odpelje domov.
"Gremo na obisk"
Tarča
:
razvijanje sposobnosti razlikovanja teksture predmetov na dotik (prepoznavanje grobih in gladkih "poti"); razvoj sposobnosti občutka "poti" z dvema prstoma vodilne roke; aktiviranje slovarja: »zajec«, »lisica«, »ribnik«, »hrana«, »grob«, »gladek«, »hladen«, »sočen«, »zvit«, »spreten«.
Oprema:
list kartona, na katerem je na desni prilepljena slika zajca, pod zajcem pa je slika lisice; levo od zajca je trak hrapavega belega papirja (»snežna pot«), na koncu katerega je narisan korenček; Levo od lisice je trak gladkega belega papirja (»ledena pot«), na koncu katerega je narisana riba.
Napredek igre
.
Pred otroka položite kos kartona in ga prosite, naj poimenuje vse, kar je na njem prikazano. Če otrok to sam težko naredi, mu pomagajte tako, da poimenujete predmete, ki jih ni znal poimenovati. Preberi pesem:
Enkrat v mrzli zimi
Živali so šle po hrano.
Zajček je spretno skakal
Za sočno korenje.
Po grobi poti
Skočil je in zmrznil noge.
In lisica, rdeči rep,
K reki, zvita, hiti,
Njegov rep drsi po ledu.
"Riba plava v ribniku,
Pojedel ga bom in šel domov.”
Otroka povabite, naj s kazalcem in sredincem hkrati sledi »poti« lisice. Vprašajte: »Kakšen je občutek na stezi?« (Gladko.) Če otrok težko poimenuje kakovost skladbe, jo poimenujte sami in nato prosite otroka, naj ponovi. Vprašajte svojega otroka: "Kaj je lisica našla na koncu poti?" (Riba.) Otroka povabite, naj pregleda tudi »pot« zajca (»pot« je gladka, na koncu »poti« je korenček).
Otežitev naloge.
Morda zaradi povečanja števila živali in "poti", po katerih bo hodila in iskala hrano.
"Občuti in
povej"
Tarča
:
razvijanje sposobnosti prepoznavanja trdih in mehkih tekstur na otip; razvoj občutljivosti otrokovih prstov; aktivacija slovarja: “okvir”, pokončno”, “mehko”, “trdo”, “ravno”, “skodrano”.
Oprema:
dva portreta mater s prilepljenimi lasmi, narisana na list kartona: ena ima trde, kodraste lase, druga ima ravne, mehke lase.
Napredek igre
.
Pred otroka položite list kartona s portreti mater. Preberi pesem:
Imam ga v okvirju
Portret moje mame in mame Vann.
Moja mama je rdeča, kodrasta,
Včasih trmast.
Vanina mama - z ravnimi lasmi,
Občudujte ga sami.
Moja mama ima kodre
Trd kot jagnječja volna
In Vanina -
Lasje so mehki kot svila.
Povabite svojega otroka, naj otipa prve mamine lase na sliki in poimenuje njihovo kakovost (trd). Nato ga povabite, naj potipa lase druge matere (Vanine). Vprašajte: "Kakšne lase ima Vanjina mama?" (Mehko.)
Otroku zavežite oči z ruto, ga povabite, naj potipa lase mamic na sliki in pove, komu pripadajo in kakšen je občutek.
Otežitev naloge.
Morda zaradi povečanja števila likov (dodajanje babice, sestre, brata) z lasmi drugačne kakovosti.
"Čoln pluje, a avto se premika"
Tarča
:
razvijanje sposobnosti prepoznavanja gladkih in hrapavih površin na otip; razvijanje sposobnosti občutka predmeta hkrati z dvema prstoma (kazalcem in sredincem) desne in leve roke; aktiviranje slovarja: »ladja«, »tovornjak«, »morje«, »valovi«, »šumi«, »dviguje se«, »spušča se«.
Oprema
:
list kartona, na katerega je prilepljen tovoravto
(na desni). Od njega na levo je raven trak žametnega papirja, ki prikazuje cesto. »Cesta« se konča s hišo. Pod tovornjakom je obtičala ladja. Od njega na levo poteka trak vijugastega gladkega papirja (»morski valovi«), ki se konča na pomorskem terminalu.
Napredek igre.
Otroka prosite, naj izbere eno od »cest« in po njej hkrati potegne kazalec in sredinec. Vprašajte, kam, po čem, po kateri »cesti« je potoval (ali plul). Medtem ko otrok s prstki hodi po »poti«, mu preberite pesem. Če gre otrok s prstki po morski »poti«, preberite prvi del rime, če po avtomobilski, preberite drugi del.
jaz
.
Med viharjem, med valovi
Naš čoln plava.
Dvigne se do vala
In potem se spusti z vala.
II
.
In ob morju ob cesti
Tovornjak se premika hitro.
Njegov motor brne.
Mudi se mu domov, mudi se mu.
Otežitev naloge.
Morda z dodajanjem tirnic s pragovi, po katerih bo vozil vlak z avtomobili (nalepite jih na isti list kartona).
"Vroče
-
hladno"
Cilj:
razvoj otrokovih taktilnih občutkov; poznanstvo z lastnostmi voda (vroča, hladna); aktiviranje slovarja: "voda", "vroča", "hladna".
Oprema:
dva umivalnika (eden s hladno (staljeno), drugi z vročo vodo; temperatura vode mora biti prijetna za otroka - ne zelo hladna in ne zelo vroča), brisačo za roke.Napredek igre.
Na otroško mizo pred otroka postavite dva bazena z vodo. Preberite četverico:
Pomlad je prišla k nam,
Ljudem je prinesla sonce.
Sonce je močno sijalo
In ves sneg se je stopil.
Obe otrokovi roki položite v posodo s stopljeno hladno vodo. Vprašajte: "Kakšna voda je v tem bazenu, hladna ali vroča?" Če je otroku težko odgovoriti na vaše vprašanje, odgovorite sami: "Voda v bazenu je hladna." Preverite tudi vročo vodo v drugem bazenu.
Ko se otrok nauči poimenovati kakovost vode (hladna ali vroča), ga prosite z zavezanimi očmi, naj ugotovi, kakšno vodo vlijete v umivalnik, v katerega ste položili njegove roke.
Otežitev naloge.
Morda z dodajanjem lavorja s toplo vodo.
"Postavite svoje čevlje v pare"
Cilj:
izboljšanje občutljivosti otrokovih prstov; razvoj sposobnosti prepoznavanja predmetov z različnimi površinami na dotik in poimenovanja njihove kakovosti (trdo, mehko); aktiviranje slovarja: »čevlji«, »krzneni copati«, »mehki«, »trdi«.
Oprema:
po obrisu izrezani čevlji (zgoraj prilepljen gladek papir), po obrisu izrezani copati (zgoraj prilepljen krzno); škatla z luknjami za desno in levo roko; dva kroga, prekrita z enakim materialom kot konturni čevlji.
Napredek igre
.
Otroku pokažite lutko Mašo, obuto samo v en copat. Bodite pozorni na njene čevlje in povabite svojega otroka, naj poišče drugi copat za punčko. V
škatla. Opozori ga, da so v škatli še drugi čevlji, vendar moraš dobiti enake copate kot punčka. Škatla se ne odpre, copate pa boste morali poiskati na dotik. Recite: »Prav otipajmo copat, ki je obut na strojovo nogo. Snemite copat iz punčke in skupaj z otrokom večkrat pojdite po njem z roko: »Copatek je mehak. Otroka prosite, naj ponovi, kateri copat je. in poiščite isto v škatli. Ko opravi nalogo, položite oba copata pred njega. Pojdite z otrokovo dlanjo po enem od njih in recite: »Mehki copat«. Enako naredite z drugim copatom in recite: »Ta copat je prav tako mehak. Oba copata sta mehka.” Igrajte se tudi s čevlji za punčke.
Otežitev naloge.
Morda s povečanjem števila parov čevljev na štiri. Otroka seznanite z različnimi tkaninami (velvet, žamet, usnje), ki se uporabljajo za izdelavo čevljev.
« 
Maša pije čaj"
Cilj:
razvoj občutljivosti prstov; seznanitev otroka z metodami preučevanja predmetov različnih oblik (kvadratne, okrogle); aktivacija slovarja: "rafiniran sladkor", "sladkarije", "skodelica", "krožnik", "kvadrat", "okrogel".
Oprema
:
"čudovita torba"; trije kosi rafiniranega sladkorja, tri okrogle karamele brez ovoja za sladkarije; krožnik za igrače in skodelica.
Napredek igre.
Pokažite otroku lutko Masha. Recite: »Lutka je žejna. Prosi, da ji natoči čaj. Maša je poskusila čaj in rekla, da ni okusen, ker ni sladek.” Pokažite otroku kos rafiniranega sladkorja in sladkarije. Povabite ga, naj vzame kos rafiniranega sladkorja in reče: "To je sladkor, takole je - kvadrat, kot kocka." Naj vaš otrok prime sladkor v rokah in vpraša: "Kateri kos rafiniranega sladkorja?"
Preglejte tudi okroglo karamelo. Zdaj povabite svojega otroka, naj z dotikom poišče košček sladkorja ali sladkarije.
Otežitev naloge.
Morda z dodajanjem bonbonov različnih oblik.
»Kateremu drevesu je odpadel list?
»
Cilj:
nadaljnji razvoj spretnosti pregledovanja površin in ugotavljanja njihove kakovosti; razvoj otrokovega taktilnega zaznavanja; aktiviranje slovarja: "list", "igla", "breza", "bor", "mehko", "lepljivo", "bodeče".
Oprema
:
dva lista papirja, na enem je narisana breza, na drugi - bor (ali božično drevo); krožnik s štirimi brezovimi listi in štirimi borovimi (ali smrekovimi) iglicami; škatla z režami za roke ali torbica.
Napredek igre.
Pokažite otroku prvo sliko. Recimo, da je na njej narisana breza. Oglejte si drevo z otrokom in poimenujte njegove dele: deblo, veje, listi. Vzemite brezov list iz krožnika, ga otipajte in recite: "List je mehak, lepljiv." Povabite svojega otroka, naj potipa list in pove, kakšen je. Preglejte tudi borovo iglico: je bodičasta in žilava. Povabite svojega otroka k igri. Liste in iglice skrijte v škatlo, prosite otroka, naj vanjo položi obe roki, vzame list in, ne da bi odstranil roke iz škatle, poimenuje, kaj je vzel, nato vzame list in ga položi na drevo v slika s katere je padel. Nato prosite, da storite enako z iglo.
Otežitev naloge
.
Pokažite otroku risbo, na kateri so iglice in listi razporejeni v določenem zaporedju. Prosite ga, naj v škatli poišče enake igle in liste ter jih v enakem zaporedju položi poleg risbe.
KLUB STARŠEV, O PROBLEMU: “IGRE ZA RAZVOJ ČUTNEGA ZAZNAVANJA PRI PREDŠOLSKIH OTROKIH.”
Opis: To gradivo bo koristno tako za vzgojitelje predšolskih otrok kot za starše. Gradivo je napisano za otroke s posebnimi potrebami, stare 5-6 let.Tarča: seznaniti starše s stopnjami razvoja osnovnih čutnih predstav pri predšolskih otrocih z motnjami v razvoju.
Dobro jutro dragi starši. Zelo sem vesel, da te vidim! In naše srečanje želim začeti z besedami:
Svet vstopi v človeško zavest le skozi vrata zunanjih čutil. Če je zaprt, potem ne more vstopiti vanj, ne more stopiti v komunikacijo z njim. Svet potem ne obstaja za zavest.
B. Preyer
Danes bomo govorili o eni glavnih težav otrokovega razvoja. Senzorična vzgoja je še posebej pomembna pri razvoju otrok. Razvoj občutkov in zaznav ustvarja potrebne predpogoje za nastanek vseh drugih, bolj zapletenih kognitivnih procesov (spomin, domišljija, mišljenje).
Obdobje predšolskega otroštva je obdobje intenzivnega senzoričnega razvoja otroka - izboljšanje njegove orientacije v zunanjih lastnostih in odnosih predmetov in pojavov, v prostoru in času. Vir znanja o svetu okoli nas so občutki in zaznave, ki izhajajo iz stika čutil z različnimi znaki in lastnostmi predmetov. Z zaznavanjem predmetov in ravnanjem z njimi začne otrok vse bolj natančno ocenjevati njihovo barvo, obliko, velikost, težo, temperaturo in lastnosti površine. Bistveno se izboljša otrokova sposobnost določanja smeri v prostoru, relativnega položaja predmetov, zaporedja dogodkov in časovnih intervalov, ki jih ločujejo. Senzorična vzgoja je namenjena učenju otrok natančnega, celovitega in jasnega zaznavanja predmetov, njihovih različnih lastnosti in odnosov (barva, oblika, velikost, lokacija v prostoru).
Tradicionalno se razlikuje pet vrst zaznavanja glede na vodilni analizator, ki sodeluje pri gradnji zaznavne slike:
vizualno,
slušni,
taktilno (taktilno),
okus,
vohalni.
Pomen senzorične vzgoje je v tem, da:
- je osnova za intelektualni razvoj;
- organizira otrokove kaotične ideje, pridobljene med interakcijo z zunanjim svetom;
- razvija sposobnosti opazovanja;
- pripravlja na resnično življenje;
- pozitivno vpliva na estetski čut;
- je osnova za razvoj domišljije;
- razvija pozornost;
- daje otroku možnost obvladovanja novih metod predmetno-kognitivne dejavnosti;
- zagotavlja asimilacijo senzoričnih standardov;
- skrbi za razvoj spretnosti pri izobraževalnih dejavnostih;
- vpliva na širjenje otrokovega besednega zaklada;
- vpliva na razvoj vizualnega, slušnega, motoričnega, figurativnega in drugih vrst spomina.
definicija:
Senzorika (iz latinščine sensus, »zaznava«) je kategorija, ki opisuje neposredno zaznavanje občutkov in zunanjih vplivov. V fiziologiji je senzorika funkcija živčnega sistema, ki je sestavljena iz zaznavanja zunanjih dražljajev.
Senzorični razvoj otroka je način razumevanja sveta okoli sebe, ki temelji na delovanju čutil. Občutki nam dajejo predstavo o različnih lastnostih okolja in nam pomagajo oblikovati celostne podobe predmetov. Tako vizualna percepcija vključuje razlikovanje predmetov v okoliškem svetu po barvi, obliki in velikosti. Zaznavanje kože vključuje tipne občutke (razločevanje predmetov po teksturi - gladko/hrapavo, trdo/mehko), tipne občutke (določanje oblike predmeta na dotik - ravno/prostornina), temperaturne občutke, barične občutke (teža, teža).
Senzorični razvoj, katerega cilj je oblikovanje popolnega dojemanja okoliške resničnosti, služi kot osnova za poznavanje sveta, katerega prva stopnja je senzorična izkušnja. Uspešnost duševne, telesne in estetske vzgoje je v veliki meri odvisna od stopnje senzoričnega razvoja otrok, to je od tega, kako dobro otrok sliši, vidi in se dotika okolja.
Stopnja občutljivosti na čutne dražljaje se med nami močno razlikuje in je odvisna od treh dejavnikov:
Prvi dejavnik so prirojene lastnosti: absolutna višina, povečan voh so genetsko podedovani, pa tudi možnost prirojenih nepravilnosti - slepota, gluhost itd.
Drugi dejavnik je stanje čutnih organov: lahko jih prizadenejo poškodbe ali bolezni.
Tretji dejavnik je razvoj čutov in zaznav, tako v procesu spontanega spoznavanja sveta kot v okviru posebnega usposabljanja. Na primer, nihče ne bo dvomil, da bo oseba, ki je od otroštva okusila različne jedi iz različnih narodnih kuhinj, imela veliko boljši okus kot nekdo, ki je jedel samo kašo in testenine.
Senzorična vzgoja otrok, kot je opredeljeno v učbenikih in priročnikih, pomeni razvoj zaznavanja različnih pojavov okoliškega sveta in občutkov, ki se pojavljajo, razumevanje njihovega pomena in lastnosti, oblikovanje idej o določenih predmetih in njihovo razlikovanje. Izboljšanje senzoričnih sposobnosti je neposredno povezano z mentalno in intelektualno ravnjo otroka. Zato se senzorična vzgoja uporablja tudi kot ena od metod za obravnavo težavnih otrok z zaostankom v razvoju katere koli starosti.
Senzorični sistem vsakega zdravega, polno razvitega človeka sestavlja pet vidikov zaznavanja: dotik, voh, vid, sluh in okus. Če govorimo o čutnem zaznavanju, potem obstajajo splošno sprejeti standardi, ki se jih je treba naučiti od zgodnjega otroštva: geometrijske oblike, velikosti, osnovne barve spektra itd. Prav temu so namenjene senzorične vaje za otroke.
Zahvaljujoč metodi senzornega izobraževanja se otrok nauči pojmov, kot so:
oblika in velikost;
barva in kakovost;
okus in vonj;
zvok, glasba.
Kaj so senzorični standardi?
Kaj in kako učiti otroka? Prva in glavna naloga je otroku ponuditi najrazličnejše predmete za pregled in ga opozoriti na njihove lastnosti. Vendar to ni dovolj za popoln razvoj zaznave. Otrok se mora naučiti določiti razmerje ugotovljenih ali upoštevanih lastnosti danega predmeta do drugih lastnosti ali predmetov. Za to obstajajo posebni "ukrepi" - v njihov razvoj je treba usmeriti glavna prizadevanja. Te meritve se imenujejo "senzorični standardi".
"Senzorični standardi" so splošno sprejeti primeri zunanjih lastnosti predmetov.
Odrasli imamo čutne standarde, ne da bi o njih sploh razmišljali. Otrok jih lahko z enako lahkoto upravlja šele pri petih letih.
Senzorični standardi:
- Barvni standardi - sedem barv spektra in njihovi odtenki lahkotnosti in nasičenosti.
- standardi obrazcev - geometrijske oblike; količine - metrični sistem mer.
- Slušni standardi so višinska razmerja, glasbene note, fonemi maternega jezika.
- Okuse delimo na sladke, slane, grenke in kisle.
- Vonjave - težke in rahle, sladke, grenke, sveže itd.
Pomagati otrokom pri obvladovanju senzoričnih standardov je glavna naloga odraslih, učiteljev in staršev. Konec koncev, da bi se razlika utrdila v otrokovem umu, jo je treba poimenovati, poudarjati in jo vedno znova spominjati.
Senzorična vzgoja se sooča z različnimi izzivi:
V zgodnjem otroštvu: kopičenje predstav o barvi, obliki, velikosti (pomembno je, da so te predstave raznolike). V prvem letu življenja gre za obogatitev otroka z vtisi. Za otroka je treba ustvariti pogoje, da lahko sledi premikajočim se svetlim igračam in zgrabi predmete različnih oblik in velikosti.
V drugem ali tretjem letu življenja se morajo otroci naučiti prepoznavati barvo, obliko in velikost kot posebne značilnosti predmetov, kopičiti ideje o glavnih različicah barve in oblike ter o razmerju med dvema predmetoma v velikosti.
V srednji predšolski dobi:
- oblikovanje senzoričnih standardov;
- poučevanje otrok, kako preiskovati predmete;
- učenje združevanja predmetov po eni ali več lastnostih;
- razvoj analitičnega zaznavanja pri otrocih - sposobnost razumevanja kombinacije barv, razčlenjevanja oblike predmetov in izolacije posameznih količin.
Od četrtega leta življenja otroci oblikujejo senzorične standarde: stabilne predstave o barvi, geometrijskih oblikah in razmerjih velikosti med več predmeti, zapisane v govoru.
Hkrati z oblikovanjem standardov je treba otroke naučiti preučevanja predmetov: združevanje po barvi in obliki okoli standardnih vzorcev, zaporedno pregledovanje in opisovanje oblike ter izvajanje vse bolj zapletenih vizualnih dejanj.
V starejši predšolski dobi: razločevanje govornih glasov in razločevanje zaznavanja obrisa črk (pri opismenjevanju).
Nizka stopnja senzoričnega razvoja močno zmanjša otrokovo sposobnost uspešnega učenja v šoli. Otrokovemu senzoričnemu razvoju je treba posvetiti pozornost v celotnem predšolskem otroštvu. Ko so enkrat naučena, so imena barv in koncepti geometrijskih oblik pozabljeni brez nenehnega urjenja in ponavljanja.
V vsakem starostnem obdobju se otrok izkaže za najbolj občutljivega na določene vplive. V zvezi s tem postane vsaka starostna stopnja ugodna za nadaljnje nevropsihično izobraževanje predšolskega otroka. Mlajši kot je otrok, pomembnejša je senzorična izkušnja. Na stopnji zgodnjega otroštva ima določeno vlogo seznanjanje z lastnostmi predmetov. N.M. Ščelovanov je zgodnjo starost imenoval "zlati čas" senzorične vzgoje.
Kako otroka seznaniti z znaki predmetov?
Najbolje je, da to storite po načelu "lekcije treh korakov" (Maria Montessori):
1. Najprej se otroku predstavi nova lastnost (na primer odrasel poimenuje in pokaže rdeči karton).
2. Nato učitelj ponudi različne naloge za utrjevanje osvojenega pojma (igra »Pokaži isto barvo«).
3. Otrok samostojno poimenovanje obvladanega koncepta (odrasli postavlja vprašanje: "Kakšne barve je ta predmet?").
Delo s senzoričnim razvojem otrok je dolgotrajen in zelo delovno intenziven proces.
Za kontinuiran senzorični razvoj je potrebno znanje redno utrjevati s praktičnimi opazovanji in vajami. Naučeno lahko na igriv način ponovite in utrdite v spominu.
V razvoju predšolskega otroka ima vodilna vloga odrasla oseba.
Vloga razvoja slušne pozornosti pri pripravi na šolo
Posebno pozornost je treba nameniti razvoju slušne pozornosti. Ta dejavnik je pomemben za predšolske otroke, ki se bodo morali osredotočiti na pouk v srednji šoli.
Dobra fonemična zavest je pomembna za učenje predšolskih otrok pisanja. Izkrivljanje enega ali dveh zvokov besede lahko bistveno izkrivlja pomen besede. In bodoči prvošolček mora izgovoriti besede tako, da jih učitelj in sošolci razumejo. In če otrok ne zamenjuje zvokov, bo kasneje lažje krmaril pri pisanju črk, ki predstavljajo te zvoke.
Sistem iger in vaj za razvoj fonemične zavesti pri predšolskih otrocih
I. Pripravljalna faza dela1. RAZVOJ SLUŠNE ZAZNAVE, POZORNOSTI, SPOMIN
Delo na zaznavanju ne-govornih zvokov se začne z delom s slikami, igračami in njihovimi dejanji:
Igra "Povej mi, kaj slišiš?"
Namen: razvoj slušnega zaznavanja, razlikovanje ne-govornih zvokov.
Oprema: kozarci (z vodo in prazni), kozarci za kosmiče, folija, lesene in kovinske žlice, zaslon.
Opis igre: logoped prikazuje in imenuje predmete, prikazuje njihov zvok. Logoped za paravanom izvaja različna dejanja s predmeti (nalivanje vode, nalivanje kosmičev ...). Otrok mora ugotoviti, kaj sliši (šelestenje papirja, zvok prelivanja vode itd.)
Igra "V svetu zvokov"
Namen: razvoj slušne pozornosti, razlikovanje ne-govornih zvokov.
Opis igre: odrasli povabi otroke, naj zaprejo oči in poslušajo, kaj se dogaja v vrtcu.
Igra "Žolna", "Ploskaj kot jaz"
Namen: razvoj slušnega zaznavanja, razlikovanje ritmičnih vzorcev.
Oprema: glasbeni trikotnik, slika pomladi.
Opis igre: logoped prosi otroke, naj ugotovijo, kateri letni čas je prikazan na sliki, in poimenuje znake pomladi. Logoped ponuja otrokom
ponovi pomladne pesmi. Logoped tapka ritme na glasbenem trikotniku, imenovani otrok pa ploska: /- /, / -//, //- //...
2. RAZVOJ GOVORNEGA POSLUHA
Razlikovanje glasov po tembru:
Igra "Ugani, čigav glas?"
Namen: razvoj govornega sluha, razlikovanje glasov po tembru.
Opis igre: otrok je obrnjen s hrbtom drugim otrokom. Eden od njih (ki se ga logoped dotakne) pokliče ime vodje. Ugotoviti mora, kdo ga je poklical.
Igra "Pozorna ušesa"
Možnost 1 - odrasla oseba povabi otroke, naj poslušajo in si zapomnijo več besed, nato pa v strogem skladu z izgovorjenimi besedami na tablo postavijo slike:
som – hiša – odpad
mak – rak – lak
mačka - kit - kit - mačka
streha - podgana - podgana - streha - podgana
koza - pletenica - pletenica - pletenica
Možnost 2 - odrasla oseba prosi otroke, naj dvignejo roko, če besedo izgovori nepravilno, če besedo izgovori pravilno, ploskajo z rokami. Logoped izgovarja: vagon, steklenica, ograda, vagon, vagon...
"Ugani, čigav glas"
Odrasla oseba uporablja zvoke za upodobitev predmeta (letalo, mačka, pes). Otrok ugiba.
Igre in vaje za razvoj vizualne percepcije.
. Igre za razvijanje sposobnosti sledenja z očmi.
Cilj: Oblikovanje strategij za skeniranje slik, razvoj natančnega sledenja gibom oči, nadzor oči, koordinacija roka-oko.
"Labirinti"
Razvoj časovne orientacije
Pomembno je, da pri dojenčku razvijete časovno orientacijo in ga naučite razlikovati med časom dneva; dajte idejo o mesecih v letu. Poznavanje časovnih standardov pomaga otroku vzpostaviti jasno zaporedje dogodkov in vzročno-posledično razmerje med njimi. To mu bo kasneje pomagalo pri zaznavanju časovnih odnosov v besedilih različne zahtevnosti, to je prispevalo k razvoju sposobnosti jezikovne analize. Po drugi strani pa je to znanje zelo potrebno v procesu branja in pisanja.
Igre za razvoj prostorske percepcije:
Palice za štetje – razvijajo se igre s palicami za štetje
ne le subtilnih gibov rok in prostorskih konceptov, ampak tudi ustvarjalne domišljije. Ideje o obliki, količini, barvi. Na voljo so naslednje naloge: (za otroke, stare 3–4 leta)
Postavite trikotnik, kvadrat, pravokotnik.
Poimenujte geometrijske like, koliko trikotnikov, koliko kvadratov.
Sestavi figuro po modelu.
Igre s palicami lahko spremljajo branje ugank, pesmi, otroških rim, rim, primernih za temo.
Dobro razumevanje teh konceptov je podlaga za uspešen študij matematike.
Didaktične igre v učilnici upoštevajo starostne značilnosti otrok:
zapleti naj bodo zanimivi, vendar ne pretežki za razumevanje;
uporabiti je treba različne majhne predmete - palice, figurice, kocke;
besedne oznake elementarne količine se večkrat ponovijo;
pri poimenovanju kriterija se uporabljajo kretnje - kazanje (če je samo en predmet) in kroženje (več ko je predmetov v skupini, širše ga otrok obkroži z roko);
Nujno so uvedene produktivne dejavnosti - modeliranje, aplikacije, risanje.
Igre za razvoj taktilnega zaznavanja:
1. Smešne kroglice. V napihljive kroglice morate vliti različne nadeve - moko, ajdo, grah, fižol, sladkor. Z vsako vrsto polnila naredimo dve kroglici, ju zmešamo in damo v skledo. Otrok mora z dotikom uganiti vsebino in najti par vrečke.
2. Poimenujte črko. Otroka položite na stol ali ga položite na sedežno garnituro z golim hrbtom navzgor in s prstom počasi pišite črke abecede. Predšolski otrok jih mora uganiti. Na enak način se lahko igrate s številkami.
3. Naključje. Bolje je igrati v skupini. Vsak udeleženec dobi vrečko z različnimi predmeti. Najprej morate eno od njih z zaprtimi očmi potipati, jo opisati in uganiti, kaj je - na primer okrogla teniška žogica iz filca. Nato poimenujte in opišite predmete podobnih lastnosti in oblik – na primer jabolko je tudi trdo in okroglo, preproga je prav tako hrapava itd.
Igre in vaje za razvoj otroškega občutka za vonj in okus
Igralna vaja "Sadje ali zelenjava?"
Namen: razviti sposobnost prepoznavanja znaka vonja in razvrščanja predmetov.
Material: koščki sadja in zelenjave (kumare, jabolka, banane, pomaranče, limone, čebule itd.), položeni v kozarce.
Potek igre: povabite otroke, naj z zaprtimi očmi prepoznajo živila v kozarcih po vonju in jih razdelijo na sadje in zelenjavo.
Igralna vaja "Pomagajmo opici."
Namen: razviti otrokovo sposobnost prepoznavanja užitnega in neužitnega po vonju.
Material: v kozarcih so razporejeni prehrambeni izdelki: kruh, sadje, zelenjava; toaletni pribor: milo, parfum, zobna pasta.
Potek igre: povabite otroke, da v imenu bolne opice, ki je izgubila voh in vid, po vonju prepoznajo hrano, ki je zanj užitna.
"Kaj je kuhar pripravil za kosilo?"
To igro je najbolje izvajati med kosilom.
Namen: razvoj občutka za vonj in okus.
Potek igre: povabite otroke, da po vonju določijo jedilnik za današnje kosilo. Na primer: zeljna, grahova ali ribja juha itd. Vonj potrdite z okusom jedi.
Igre za razvoj percepcije za predšolske otroke so pomemben korak k pridobivanju spretnosti in sposobnosti, potrebnih v prihodnosti. Takšne dejavnosti bodo otroku zelo olajšale prva šolska leta.
Povzetek
Torej je senzorična vzgoja predšolskega otroka nujen in pomemben dogodek, če vam je mar za prihodnost otroka, njegovo uspešnost v šoli, popoln in globok razvoj potencialnih talentov in sposobnosti ter samouresničitev v odrasli dobi. Nemogoče je ne opozoriti na drugo pozitivno plat takšnih dejavnosti: otrok ima stik s starši, kar prispeva k toplejšim, zaupljivim odnosom v družini in z vrstniki - to razvija veščine vedenja v družbi, v različnih situacijah, vključno s konfliktnimi. . Končno je to urjenje discipline, pozornosti in vztrajnosti.
Vse delo je bilo izjemno zanimivo, tako zame kot za moje učence. Prej naštete metode, tehnike in oblike dela so otroke naučile primerjati okoliške predmete in igrače, jih posploševati po podobnih značilnostih in med njimi vzpostaviti najpreprostejše povezave.
Sedaj pa vas vabim, da si ogledate nekaj odlomkov iz lekcij, da vidite, kako vašim otrokom predstavljam nekaj čutnih pojmov.
13 IGR ZA RAZVOJ ČUTNEGA ZAZNAVANJA
Za popolno zaznavanje predmetov in pojavov okoliškega sveta je senzualni (čutni) razvoj velikega pomena. Na tej osnovi se bodo potem razvijali spomin, mišljenje in domišljija, tudi pripravljenost na šolo.
Lahko govorite, kolikor želite - "kislo", "grenko", "pekoče", a dokler otrok tega ne poskusi sam, ne bo vedel, kaj v resnici je. In po eni strani je to normalno: takšno čutno izkušnjo je treba prenesti skozi sebe, šele potem je pomembna za razvoj posameznika.
Po drugi strani pa je lahko takšna zabava nevarna tako za otroka samega kot za okoliške predmete: dajte otroku prosto pot, bo "preizkusil" vse posode za moč in vse luže za globino.
Zato usmerite otrokovo energijo in željo po znanju v mirno smer – igrajte senzorične igre!
1. Uredi/razvrsti po barvi/obliki/velikosti.
Izrezane figure iz barvnega papirja ali kartona razvrstite po barvah, jih razvrstite po obliki (krog, trikotnik, oval) ali velikosti - od velikih do velikih, od majhnih do majhnih.
Otroka prosite, naj pokaže enak majhen modri kvadrat ali velik rumen krog, kot ga imate vi v rokah.
2. Poišči enako/poišči podobno.
Med sprehodom ali v zaprtih prostorih poiščite predmete v barvah, ki ste jih izbrali: hiše, avtomobile, listje, kose oblačil, kose pohištva. Iščete lahko vse, kar je majhno ali veliko. Hkrati bo otrok bolje razumel koncept relativnosti – avtobus je velik v primerjavi z vami, a majhen v primerjavi s hišo.
Poiščite tudi predmete, ki so oblikovani kot geometrijske oblike - hiša kot pravokotnik, luža kot oval, peskovnik kot kvadrat itd.
3. Barvite fantazije.
V več kozarcev natočite navadno vodo in otroku pokažite, kako se obarva, če vanjo pomočite čopič z barvo katere koli barve. Poskusite mešati različne barve, da dobite nove in nove odtenke.
4. Velik/majhen.
Naj vaš otrok pomeri vaša oblačila – njemu bodo prevelika, ker je še majhen, vaša pa so mu premajhna, ker ste že veliki.
Poskusite v pest skriti igrače različnih velikosti – majhne se zlahka prilegajo, velike pa ne.
5. Kako zveni?
Za vsako igro lahko vzamete 2-5 predmetov, njihovo število povečate glede na starost otroka.
Ropotajte, trkajte, zvonite z izbranimi predmeti pred otrokom. In potem, ko se je že obrnil, naj samo na uho ugotovi, kaj se je slišalo - zvonec, žlica na mizi ali šelestenje vrečke?
6. Poslušajte, kako zveni!
Izkoristite vsako priložnost, da pritegnete otrokovo pozornost na ta ali oni zvok predmeta - šelestenje listov, bobnenje dežja po steklu, premikanje dvigala, lajanje psa, vrtanje itd.
Bolj zapletena možnost je, da poskušate vsakemu zvoku dati čustveno konotacijo: na primer vrtalnik se sliši nezadovoljno, dvigalo se premika utrujeno, grmenje jezno ropota, tamburin zveni veselo in voda teče od smeha.
7. Glasbene igre.
Otrokova naloga je, da hodi hitro ali počasi, odvisno od tega, kako hitro ploskate z rokami ali udarjate po tamburinu.
Zelo majhnim otrokom ni lahka naloga ustaviti, ko se glasba ustavi, še posebej, če je prej zvenela hitro in energično.
8. Mmm ... tako dobro diši!
Pritegnite otrokovo pozornost na različne vonjave – na primer vonj po vanilijevi torti iz pečice ali svežem kruhu v trgovini. Kakšni vonji so na oddelku za meso in klobase, kako prijeten je vonj svežega perila, knjižnih strani in cvetoče rože na oknu.
9. Kakšen je občutek?
Da bi razvili taktilno občutljivost, otroka povabite, naj se dotakne različnih predmetov, pri čemer bodite pozorni na to, kako se počutijo: gladki, hrapavi, puhasti, trdi, bodeči, mehki, hladni, trdi, topli itd.
Dotaknite se vsega, kar lahko: blaga, oblačil, pohištva in igrač, drevesnega lubja in listov na ulici, pobožajte svojega ali tujega ljubljenčka ali papigo, poskusite pobrati vodo, skrijte dlani v moko ali kosmiče, zvijte nit. in klobčič volne, raztrgajte kos papirja in se dotaknite kaktusa.
10. Čudovita torba.
Zelo znana igra, ki je pogosta v vrtcih, je, da otrok z dotikom najde in izvleče predmet iz vrečke.
V to torbo lahko spravite karkoli - tridimenzionalne geometrijske oblike, različne kose blaga in niti, igračo in celo sadje in zelenjavo.
11. Kdo je to?
Otrok mora z dotikom uganiti, roke katerega družinskega člana se zdaj dotika. Bodite prepričani, da zamenjate vloge z otrokom.
12. Oh, kako okusno!
Med jedjo bodite otrokovi pozorni na okuse jedi. Ponudite, da poskusite nove stvari - limono, poper, česen, mango, avokado, seveda v majhnih količinah. Otroka povabite, naj zapre oči in ugane, kaj jedo – limono, jabolko, kruh ali piškote.
13. Kaj se je spremenilo?
Postavite več igrač v vrsto pred dojenčka, spomnite se njihove lokacije, obrnil se bo stran, in ko se bo obrnil nazaj, bo uganil, katere igrače so spremenile svoje mesto.
Ilyina Anastasia
Rad bi vam predstavil nove ročno izdelane igre za razvoj taktilnih občutkov. te igre Uporabljam ga pri delu z otroki zgodnje in zgodnje predšolske starosti. Čeprav se z njimi radi igrajo tudi starejši otroci. Taktilni občutki otroci uporabljajo za raziskovanje sveta okoli sebe. Zato je tako pomembno zadovoljiti njihovo željo, da se nečesa dotaknejo in občutijo. Kaj če nam pri tem ne more pomagati igra? In bolj raznolika, svetlejša in bolj zanimiva je, tem bolje.
Razvijajo se taktilne igre Otroci z dotikom zaznavajo vse vrste predmetov. Otrok se jih nauči prepoznavati, primerjati in ugotavljati razlike med njimi. Doman rekel: "Od rojstva, otroci se razvijajo samo s stalno stimulacijo Občutek lastno telo in okolje. "In res je tako.
Ježki so narejeni iz debelega kartona in prekriti z različnimi senzoričnimi materiali. Ježki razvijejo taktilne občutke otroke seznaniti s pojmi "gladek", "grobo", "mehko", "trdo"
Kača - pletena s prejo različnih tekstur z dodatkom kroglic. S kačo se lahko igrate, jo povaljate po dlaneh, jo rahlo masirate ali pregledujete kroglice.
In tega ne smemo pozabiti razvoj taktilnih občutkov blagodejno vpliva na razvoj govora.
Publikacije na temo:
Predstavljam vam priročnik "Tabla taktilnih občutkov." Ni skrivnost, da so taktilni občutki ena od oblik komunikacije za otroka.
Didaktična igra "Kaj nam je prinesla Maša" (čudovita škatla občutkov) Ustreznost: Na sedanji stopnji razvoja predšolske vzgoje.
Vsebina programa: 1. Razvijati taktilno zaznavanje materialov pri majhnih otrocih: volna, les, steklo, plastika itd.
Vsi vedo, da fine motorične sposobnosti ne vplivajo le na razvoj govora, temveč omogočajo tudi razvoj koordinacije v prostoru, domišljije.
Igre za razvoj razmišljanja Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova (jasli - vrtec) št. 1 "Romashka". Občinska tvorba mestnega okrožja Krasnoperekopsk.
Igre za razvoj pozornosti pri otrocih starejše predšolske starosti z duševno zaostalostjo Igre za razvoj pozornosti pri otrocih starejše predšolske starosti z duševno zaostalostjo. Pozornost je koncentracija zavesti.
Igre za razvoj pozornosti Vaje za pozornost pri starejših otrocih. Cilj "Zastava": razvoj pozornosti za otroke starejše in srednje predšolske starosti. Napredek:
