1. Uvod…………………………………………………………………………………2
2. Pomen in cilji estetske vzgoje predšolskih otrok………….4
2.1 Razvoj estetskega dojemanja, občutkov
in otroške ideje…………………………………………………………...4
2.2 Cilji in metode estetske vzgoje…………………………….5
3. Razvoj otrokovih umetniških in ustvarjalnih sposobnosti………………7
4. Oblikovanje temeljev estetskega okusa……………………………..9
5. Pogoji in sredstva estetske vzgoje…………………………..10
6. Oblike organizacije estetske vzgoje………………………….14
7. Zaključek…………………………………………………………………………………….17
8. Literatura…………………………………………………………………………………..19
1. Uvod
Estetska vzgoja je namenski, sistematičen proces vplivanja na otrokovo osebnost, da bi razvili njegovo sposobnost videti lepoto sveta okoli sebe, umetnosti in ustvarjanja. Začne se že v prvih letih otrokovega življenja.
Estetska vzgoja je zelo širok pojem. Vključuje vzgojo estetskega odnosa do narave, dela, družbenega življenja, vsakdanjega življenja in umetnosti. Vendar pa je vedenje o umetnosti tako večplastno in edinstveno, da izstopa iz splošnega sistema estetske vzgoje kot njegov poseben del. Vzgoja otrok skozi umetnost je predmet likovne vzgoje.
Spoznavanje lepote v življenju in umetnosti ne le izobražuje otrokov um in čustva, ampak prispeva tudi k razvoju domišljije in fantazije.
V procesu izvajanja estetske vzgoje je treba rešiti naslednje naloge: sistematično razvijati estetsko dojemanje, estetske občutke in ideje otrok, njihove umetniške in ustvarjalne sposobnosti ter oblikovati temelje estetskega okusa.
Estetska vzgoja je najpomembnejši vidik vzgoje otroka. Prispeva k obogatitvi čutnih izkušenj, čustvene sfere posameznika, vpliva na poznavanje moralne plati realnosti (znano je, da sta za predšolskega otroka pojma "lep" in "prijazen" skoraj enaka), povečuje kognitivno dejavnost in celo vpliva na telesni razvoj. Rezultat estetske vzgoje je estetski razvoj.
Pomembno je, da je delo učitelja zgrajeno na znanstveni podlagi in poteka po posebnem programu, ki upošteva trenutno stopnjo razvoja različnih vrst umetnosti, ob upoštevanju načela postopnosti, dosledno naraščajoče kompleksnosti zahtev, ter diferenciran pristop k znanju in spretnostim otrok različnih starosti.
Estetska vzgoja je tesno povezana s sodobnostjo in jo v veliki meri določa. Estetska vzgoja resničnosti predpostavlja bližino življenja, željo po preoblikovanju sveta okoli nas, družbe, narave in objektivnega okolja.
2. Pomen in naloge estetske vzgoje predšolskih otrok
2.1 Razvoj estetskega dojemanja, občutkov in idej otrok
Otrok že od prvih let življenja nezavedno poseže po vsem svetlem in privlačnem, veseli se sijočih igrač, pisanih rož in predmetov. Vse to mu daje občutek ugodja in zanimanja. Beseda "lepo" zgodaj vstopi v življenje otrok. Od prvega leta življenja slišijo pesem, pravljico, gledajo slike; hkrati z realnostjo postaja umetnost vir njihovih radostnih doživetij. V procesu estetske vzgoje pride do prehoda iz nezavednega odzivanja na vse svetlo in lepo v zavestno dojemanje lepote.
Estetsko dojemanje realnosti ima svoje značilnosti. Glavna stvar zanj je čutna oblika stvari - njihova barva, oblika, zvok. Zato njegov razvoj zahteva veliko čutno kulturo.
Lepoto otrok dojema kot enotnost oblike in vsebine. Oblika se izraža v kombinaciji zvokov, barv, linij. Zaznava pa postane estetska šele, ko je čustveno obarvana in povezana z določenim odnosom do nje.
Estetska percepcija je neločljivo povezana z občutki in izkušnjami. Značilnost estetskih občutkov je nezainteresirano veselje, svetlo čustveno vznemirjenje, ki izhaja iz srečanja s čudovitim.
Učitelj mora otroka voditi od dojemanja lepote in čustvenega odzivanja nanjo do razumevanja in oblikovanja estetskih predstav, sodb in vrednotenj. To je mukotrpno delo, ki od učitelja zahteva, da je sposoben načrtno, nevsiljivo prežemati otrokovo življenje z lepoto in na vse možne načine oplemenititi njegovo okolje.
Medobčinski seminar
"Vzgoja estetske kulture in razvoj likovne ustvarjalnosti otrok ob upoštevanju sodobnih zahtev za izobraževanje predšolskih otrok"
»VELIKE TRADICIJE RUSKIH LJUDI, NJIHOV POMEN V UMETNIŠKEM IN ESTETSKEM RAZVOJU STAREJŠIH PREDŠOLSKIH OTROK.«
– vzgojitelj MBDOU vrtca splošnega razvojnega tipa št. 16, Apatity
V razmerah sodobnega družbeno-ekonomskega in kulturnega življenja v Rusiji je eno od prednostnih področij za izboljšanje družbe duhovno oživljanje ljudskih tradicij. Nemogoče si je predstavljati rusko kulturo brez ljudske umetnosti. Naši ljudje kadar koli težijo k lepoti in ustvarjalnosti, zato je seznanjanje predšolskih otrok z ljudskimi tradicijami, obredi in običaji najpomembnejši cilj moje pedagoške dejavnosti.
Z uporabo izobraževalnega področja "Umetniška ustvarjalnost" pri delu z otroki menim, da bom dosegel glavne cilje:
1. Uvajanje otrok v širino in raznolikost področja umetniških in vizualnih dejavnosti z uporabo ruskih ljudskih tradicij.
2. Študij tehnik različnih materialov in sredstev likovne umetnosti, poznavanje del velikih mojstrov, pa tudi ustvarjanje in dojemanje umetniških podob.
Za otroke starejše predšolske starosti je razvila dolgoročno načrtovanje, ki je v vsakem mesecu v letu vključevalo delo z ljudskim koledarjem, folklorne ure ali razvedrilo ter samostojne umetniške dejavnosti otrok.
Na začetku in ob koncu leta opravim načrtovano diagnostiko
po sklopih: ljudski prazniki, običaji, ruska folklora, ljudske igre, umetnost in obrt.
V procesu vseh vrst dejavnosti otrok: produktivnih, kognitivnih, igrivih, si prizadevam za zbiranje znanja otrok o posebnostih vsakdanjega življenja in življenja ruskega ljudstva. Vodil sem predavanja o zgodovini ruske kuhinje. Otroci so izvedeli, od kod prihaja kaša, kakšno čast in spoštovanje uživa kruh, kako se mesi testo za piro, katera enolončnica je pri ljudeh najbolj okusna, spoznali so ruski samovar in pripravo zdravilnega čaja. Pri tovrstnih urah so otroci samostojno sklepali, da hrana nikakor ni bila najmanj pomembna v življenju naših prednikov. V zvezi s tem sem otrokom predstavila in razložila pomen in pomen naslednjih pregovorov in rekov:
"Če je kruh, bo kosilo"
"Kaša je dobra, a skodelica je majhna"
"Če je zeljna juha dobra, ne išči druge hrane"
Veliko jih še vedno uporabljam v posebnih trenutkih.
Najmočnejši vir poznavanja ljudskega življenja so ljudski prazniki z vsemi z njimi povezanimi obredi, pesmimi in igrami. V njih niso samo lepota in poezija, sprostitev in zabava, legende in legende, ampak so tu tudi skrite zgodbe, ki jih po želji lahko vidimo.
Eden najbolj priljubljenih praznikov v Rusiji je bil vedno božič. Obstaja globoka ruska tradicija praznovanja tega praznika - božiča. Kot je bilo priljubljeno med ljudmi, se nanje začnemo pripravljati vnaprej - že decembra. Pri pouku je predstavila rusko duhovno poezijo, se učila božičnih pesmi, z otroki pripravljala božična darila, imela uvodni pogovor o tem, kako je božični čas vesel čas, ko lahko izkažeš radodarnost in ljubezen,
pomagajte šibkejšim in kar je najpomembneje, obdarujte prijatelje, starše in zaposlene v vrtcu z domačimi darili.
Prav tako široko praznujemo tradicionalne ljudske praznike, kot so Maslenica, Velika noč in Jesen.
Še naprej seznanjam otroke z ljudskim koledarjem, izboljšam znanje otrok o malo znanih ljudskih praznikih. Tako so na primer otroci izvedeli, da je 1. oktober po ljudskem koledarju »Arinov dan« in da je to dan, ko odplujejo zadnje ptice selivke. Na sprehodih z otroki sem bil pozoren na nebo. Letos smo imeli srečo opazovati odletele štorklje, ki so za njimi kričale: »Cesta je na cesti!« Otroci vedo, da ta klic pomaga pticam varno odleteti v nove kraje.
Če smo otroke seznanili s kmetijskimi ljudskimi prazniki, kot je na primer 29. april, »Arina - sadika«, smo z otroki posadili sadike (koper, korenje, peteršilj). 13. september "Kuprijanov dan" - kopali so krompir na vrtu.
Številne ure o kmetijstvu, ki sem jih vodil, so otrokom pomagale spoznati, kakšna orodja so ljudje uporabljali in zakaj je narava prisilila kmeta, da je bil bolj pozoren. Otroci so se naučili in naučili razlagati pomen ljudskih znakov, na primer: "Veliko snega - veliko kruha", "Kot maja dežuje, bo rž."
Nekatere pregovore in reke so otroci preizkusili med opazovanjem in eksperimentalnim delom. Tako sem na primer, ko sem razlagal pomen besede "Semena vzklijejo", izvedel dva poskusa. S prvim so otroci videli, da iz različnih semen zrastejo rastline različnih oblik in velikosti. In drugi poskus je pokazal, da so sadike odvisne tudi od kakovosti semen.
Da bi otroci razumeli neposredni pomen pregovora: »Sneg je hladen, a mraz ga greje«, sem opravila poučni pogovor o tem, zakaj drevesa in grmi včasih namerno zaspijo.
sneg in zakaj se nekatere živali in ptice zakopljejo v sneg. Hkrati sem izvedel poskus tako, da sem eno steklenico tople vode postavil na površino snežnega zameta, drugo pa so otroci zakopali v njeno globino. Lastne zaključke in rezultate smo zapisovali v dnevnik opazovanj.
Na poučni uri »Pomladne radosti« so se otroci veliko naučili o ruski brezi. Da prav ona prenaša svojo rast na spomladanske pridelke na vrtovih in zelenjadnicah, sedmi teden po velikonočnih praznikih okrasijo z barvnimi trakovi in ji mlada dekleta in fantje šepetajo svoje želje. Otrokom je povedala o drugem življenju drevesa. Ob pregledu lesenih igrač in posode so samostojno sklepali o kakovosti in lastnostih lesa ter se naučili barvati lesene žlice in deske z elementi Khokhloma in Gorodets slikarstva.
Ruska kulturna tradicija je absorbirala moralne, etične in estetske vrednote krščanstva. Izobraževalno vlogo teh vrednot spoznavam tako, da otroke seznanjam z mojstrovinami tempeljske arhitekture z ogledom diapozitivov in ilustracij.
Pri vzgoji otrok je zelo pomembno, da se seznanijo z življenjem in podvigi velikih domoljubov ruske zemlje. To je sveti prečastiti Sergij Radoneški, ki je s svojo duhovno avtoriteto meril trdovratne kneze in zbral Rusijo v eno samo močno državo! To je sveti plemeniti knez Aleksander Nevski, čigar znane besede: »Bog ni v moči, ampak v resnici«, se še vedno spominjajo potomci. To je sveti plemeniti knez Dmitry Donskoy, ki se je boril na bojišču kot preprost bojevnik. To so veliki poveljniki -,. Vsi so visoki moralni zgled našim otrokom.
Z uporabo sredstev otroške knjižnice je izvedla vrsto razredov na temo: »Junaki ruskega slikarstva«, ki temelji na slikah slavnega umetnika V. Vasnetsova, pa tudi pogovor na temo: »Za slavo ruskega orožja." Uvajanje otrok v ljudske epike sem vodil
lekcija za učitelje na temo: "Bogatirji - zagovorniki ruske zemlje."
Razvoj govora je razvoj osebnosti, ki temelji na duhovnem bogastvu, ki prežema ruski jezik, zato pri vseh vrstah dejavnosti z otroki posvečam veliko pozornost ruskemu jeziku. Moja naloga je razkriti duhovni, moralni in umetniški potencial del in ga približati otroku v dostopni obliki. Velik pomen pripisujem širjenju otrokovega besednega zaklada s pomensko razlago neznanih besed, njihovega izvora in zgodovinskega pomena. To mojim otrokom pomaga pri pisanju in ustvarjanju lastnih umetniških del z uporabo folklore.
Da bi otroke pripeljali v stik z ljudsko umetnostjo, sem izvedel vrsto predavanj na temo: "Zlata slika Rusije." Na teh tečajih so se otroci naučili ustvarjati dekorativne kompozicije z uporabo elementov Khokhloma in Gzhel slik na papirnatih sarafanih, kokošnikih, posodah iz papier-mâchéja in lesenih žlicah. Ko sem otroke seznanjal s to ali ono obrtjo, sem poskušal jasno razložiti, od kod izvira in bistvo tehnik, ki jih uporabljajo mojstri. Na primer, potem ko je otroke podrobno seznanila z značilnostmi izdelave igrače Dymkovo, jih je povabila, naj uporabijo svoje znanje z uporabo gline in slanega testa ter ustvarijo model »Živalska farma v vasi Dymkovo«. Ob 8. marcu so otroci svojim mamicam in babicam podarili uhane in zapestnice, izdelane iz naravne volne v eni od tehnik mokrega polstenja. Za maturantski dan so otroci za svoje starše pripravili darila v obliki poslikanih žlic v Khokhlomi. V skupini pogosto organiziram razstave otroških del – obrednih lutk, slik, posod, oblačil in raznih gospodinjskih predmetov iz papirmašeja, blaga, niti, slamic, gline, plastike, naravne volne in drugih materialov. Lansko leto smo skupaj z otroki odprli mini muzej »Čarobna volna. Razstava otroških likovnih in ročnih del iz suhega in mokrega polstenja volne je razkrila bogat likovni potencial otrok in njihove ustvarjalne sposobnosti. Model, izdelan skupaj z otroki pripravljalne skupine iz papier-mâchéja in plastike na temo: "Tempeljski kompleks", je lani zasedel vodilno prvo mesto na seminarju "Ljudska pedagogika" na MBDOU št. 67 in bil razstavljen za župljani v muzeju cerkve novomučenikov in spovednikov." Na tem seminarju je prejela tudi prvo mesto za razvit projekt "Slava ruskim tradicijam, slava ruskemu ljudstvu"
Da bi se ljudska umetnost in obrt utrdila v življenju otrok, morajo to lepoto videti pogosteje.
Možnosti našega mesta, ki je oddaljeno od velikih središč s številnimi muzeji in razstavišči, so zelo majhne, zato se trudim, da moji učenci skupaj s starši obiščejo razstave otroških risb ali ljudske umetnosti in obrti, ki jih organizira lokalni muzej, umetniška šola. , ali knjižnica. Tako so se otroci ob obisku likovnega salona "Salma" seznanili z zanimivimi obrtmi ljudskih obrtnikov iz severnih regij naše države: prvič so videli skodlasto ptico - leseni izdelek, ki so ga izdelali arhangelski obrtniki; Izvedeli smo, da ga tako imenujejo, ker se njegov rep in krila razcepijo v skodle – tanke ploščice. Ljudska govorica ji pripisuje čudežno moč in jo imenuje sveti duh, varuhinja otrok in družinske sreče. S pomočjo staršev nam je uspelo nabaviti »ptico sreče«. Ko sem jo obesila s stropa, se je zdelo, da je oživela: zavrtela se je, njena krila so se premaknila, zdaj je čuvaj mojih učencev v skupini.
Ko je otroke seznanila z ruskimi pesmimi, je večkrat povabila vodjo mestnega folklornega ansambla "Dolinushka" - Tatjano Aleksandrovno Kartašovo.
Vse svoje delo opravljam v tesnem stiku s starši. Pripravljajo atribute za praznike, se učijo in otrokom berejo dela ustne ljudske umetnosti, sodelujejo pri ekskurzijah v muzeju in lokalni umetniški šoli ter vabijo mojstre umetniške ustvarjalnosti. Z lastnimi sredstvi smo kupili predmete ljudske umetnosti (posode hohloma, slika-amulet "Brownie", ilustracije za različne vrste slik, didaktične igre, lesene žlice in deske za slike). Skupaj z otroki izdelujem punčke iz cunj in domače punčke iz drugih materialov. Za starše naših učencev smo izvedli mojstrski tečaj o izdelavi obredne lutke - koze. Udeleženci mojstrskega tečaja so se seznanili s tehnologijo izdelave obredne lutke, ki temelji na tradiciji naših daljnih prednikov - pletenje slame na lesenem križu. Tradicionalno ljudsko lutko dandanes obujajo in vračajo v življenje ljudje, ki jim je strastno in jim je mar za ohranjanje ljudskega izročila. V naši skupini je mini muzej takšnih lutk.
Moje delovne izkušnje kažejo, da so pod vplivom velikega ljudskega izročila ustvarjeni vsi pogoji za nova ustvarjalna odkritja otroka. Ne smemo pa pozabiti, po besedah ruskega psihologa: »Osnovni zakon otroške ustvarjalnosti je, da njena vrednost ni videti v rezultatu, ne v produktu ustvarjalnosti, ampak v tem, kar otroci ustvarjajo, ustvarjajo in izvajajo. njihova ustvarjalna domišljija in njena inkarnacija."
Izjave in misli velikih ljudi o izobraževanju!
Njegova prihodnost, njegov pogled na svet, njegovo celotno življenje je odvisno od tega, kdo bo vzgajal otroka. Biti vzgojiteljica v vrtcu je stanje duha. Otrokom daje toplino svojega srca. Delo učitelja ni samo delo. To je najprej sposobnost odrekanja, sposobnost dati vsega sebe, brez zadržkov, videti luč v tem.
Rad berem pametne, koristne besede. Vzgoja otrok je bolj starodavna znanost, kot se morda zdi na prvi pogled. Posebna pozornost je bila v starih časih namenjena vcepljanju vrlin. O izobraževanju so govorili že antični filozofi, ki so ustvarjali aforizme, ki so bili takrat »pedagoški« pripomočki in so se prenašali od ust do ust.
Na svetu sta dve težki stvari - izobraževati in upravljati.
Immanuel Kant
Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do učencev, je popoln. učiteljica
Lev Tolstoj
Vzgoja je pridobivanje dobrih navad.
Platon
Pravite: otroci me utrujajo. Prav imaš. Razložite: moramo se spustiti do njihovih konceptov. Spustiti, upogniti, upogniti, skrčiti. Nimaš prav. Ne zato, ker smo utrujeni, ampak zato, ker se moramo dvigniti njihovim občutkom. Vstanite, stojte na prstih, se raztegnite. Da ne bo žalil.
...Odrasli naj se ne jezijo na otroke, ker to ne popravlja, ampak kvari.
Janusz Korczak
Otroci naj živijo v svetu lepote, igre, pravljic, glasbe, risanja, domišljije in ustvarjalnosti. Ta svet naj otroka obdaja tudi takrat, ko ga želimo naučiti brati in pisati. Da, to, kako se bo otrok počutil, ko bo stopil na prvo stopničko znanja, kaj bo doživel, bo določalo celotno njegovo prihodnjo pot do znanja.
Ko razmišljate o otroških možganih, si predstavljate nežen rožni cvet, na katerem drhti kapljica rose. Kakšna skrb in nežnost je potrebna, da ko trgaš rožo, ne spustiš niti kapljice.
V. A. Suhomlinskega
Otroci so sveti in čisti ... Sami lahko zlezemo v katero koli luknjo hočemo, vendar morajo biti oviti v ozračje, ki ustreza njihovemu rangu. V njihovi prisotnosti ne smeš biti nespodoben nekaznovano ... ne moreš jih narediti za igračo svojega razpoloženja: ali jih nežno poljubi ali noro teptaj po njih ...
Anton Pavlovič Čehov
V človeku je močno in zanesljivo le tisto, kar je vsrkalo v njegovo naravo v prvem življenjskem obdobju.
Komensky Ya.
Umetnost vzgoje ima to posebnost, da se skoraj vsakomur zdi domača in razumljiva, drugim pa celo lahka, in bolj kot se zdi razumljiva in lažja, manj jo človek pozna teoretično ali praktično.
Ušinski K. D.
Igra je ogromno svetlo okno, skozi katerega v otrokov duhovni svet teče življenski tok idej in predstav o svetu okoli nas. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.
Suhomlinski V. A.
Janusz Korczak
Učitelj brez ljubezni do otroka je kot pevec brez glasu, glasbenik brez posluha, slikar brez občutka za barve. Ni zaman, da so imeli vsi veliki učitelji, ki so sanjali o šoli veselja in jo ustvarjali, neizmerno radi otroke.
T. Gončarov
Otroci so sveti in čisti. Ne morete jih narediti za igračo svojega razpoloženja.
A. Čehov
Nihče na svetu ne občuti novih stvari bolj kot otroci. Otroci se zdrznejo ob tem vonju, kot pes ob vonju zajca in doživijo norost, ki ji kasneje, ko postanemo odrasli, pravimo navdih.
I. Babel
Nič ne boli bolj kot veliki upi.
Ciceron
S poučevanjem se učim.
Seneka starejši
Devet desetin ljudi, ki jih srečamo, je zaradi izobrazbe to, kar so – dobrih ali zlih, koristnih ali nekoristnih.
D. Locke
Učenec, ki ni boljši od svojega učitelja, je usmiljen.
Leonardo da Vinci
Naš vzgojitelj je naša realnost.
M. Gorki
Slab učitelj predstavi resnico, dober te nauči, da jo najdeš.
A. Diesterweg
Učitelj je tisti, ki mora na novo generacijo prenesti vse dragocene nabrane stoletja in ne prenašati predsodkov, razvad in bolezni.
A. V. Lunačarskega
Učitelj se mora obnašati tako, da ga vsak gib vzgaja, in vedno mora vedeti, kaj hoče in česa noče. Če vzgojitelj tega ne zna, koga lahko vzgaja?
A.S. Makarenko
Ne glede na to, koliko pravilnih idej si ustvarite o tem, kaj je treba storiti, če ne gojite navade premagovanja dolgotrajnih težav, imam pravico reči, da niste gojili ničesar.
A. S. Makarenko
Človeka ne moreš naučiti, da bo srečen, lahko pa ga vzgojiš tako, da bo srečen. Toda ali bo to prava sreča?
A.S. Makarenko
Če od človeka ne zahtevate veliko, potem od njega ne boste veliko dobili.
A.S. Makarenko
Za poučevanje drugega potrebujete več inteligence kot za poučevanje sebe.
M. Montaigne
Ponavljati besede učitelja ne pomeni biti njegov naslednik.
DI. Pisarev
Resnična vzgoja ni toliko v pravilih kot v vajah.
J.J. Rousseau
Izobraževanje ne bi smelo samo razviti človekovega uma in mu dati določeno količino informacij, ampak bi moralo v njem vzbuditi žejo po resnem delu, brez katerega njegovo življenje ne more biti niti vredno niti srečno.
K.D. Ušinski
Glavna pot človeške vzgoje je prepričanje.
K.D. Ušinski
Namen izobraževanja otroka je omogočiti mu nadaljnji razvoj brez pomoči učitelja.
E. Hubbard
Če hočeš človeka prepričati, da živi slabo, živi dobro; a ne prepričuj ga z besedami. Ljudje verjamejo temu, kar vidijo.
G. Thoreau
Ko beseda ne zadene, tudi palica ne pomaga.
Sokrat
Bodi zaposlen. To je najcenejše zdravilo na svetu – in eno najučinkovitejših.
Dale Carnegie
Kdor se hvali z erudicijo ali učenostjo, nima ne enega ne drugega
Ernest Hemingway
Med 12. in 16. letom sem se seznanil z elementi matematike, vključno z osnovami diferencialnega in integralnega računa. Hkrati sem na mojo srečo naletel na knjige, ki niso posvečale pretirane pozornosti logični strogosti, ampak je bila glavna ideja povsod jasno poudarjena. Celotna dejavnost je bila res razburljiva; v njem so bili vzponi in padci, moč vtisa ni bila slabša od »čudeža« ...
Albert Einstein
Tisti, ki bodo varčevali s šolami, bodo gradili zapore.
Bismarck
Ne žalite otrok z že pripravljenimi formulami, formule so prazne; obogatite jih s podobami in slikami, ki prikazujejo povezovalne niti. Ne obremenjujte svojih otrok z mrtvo težo dejstev; naučite jih tehnik in metod, ki jim bodo pomagale razumeti jih. Ne učite jih, da je korist glavna stvar. Glavna stvar je vzgoja človečnosti v človeku.
Antoine de Saint-Exupery
Otroke prikrajšamo za prihodnost, če bomo danes poučevali tako, kot smo poučevali včeraj.
D. Dewey
Ne ubijajte otrokovega nejasnega uma, pustite mu, da raste in se razvija. Ne izmišljajte mu otročjih odgovorov. Ko začne spraševati, pomeni, da je njegov um začel delovati. Dajte mu hrano za nadaljnje delo, odgovorite, kot bi odgovorili odrasli osebi.
DI. Pisarev
Imejte za nesrečnega tisti dan in tisto uro, v kateri se niste naučili ničesar novega in niste prispevali k svoji izobrazbi.
Ya.A. Komenskega
Pismo učitelju mojega sina.
Če le morete, ga naučite zanimanja za knjige ... In dajte mu tudi prosti čas, da bo lahko razmišljal o večnih skrivnostih: pticah na nebu, čebelah na soncu in rožah na zelenih gričih. Ko bo v šoli, ga naučite, da je veliko bolj častno spodleteti kot goljufati... Poskusite mojemu sinu dati moč, da ne sledi množici, ko so vsi na zmagovalni strani... Naučite ga poslušati vse ljudje, vendar ga naučite tudi vse, kar sliši, preučiti z vidika resnice in izbrati samo dobro. Naučite ga, naj ne posluša tulitve drhal, ampak naj vstane in se bori, če misli, da ima prav. Z njim ravnajte nežno, vendar ne pretirano nežno, kajti samo preizkus ognja daje jeklo visoke kakovosti. Naučite ga, naj vedno visoko verjame vase, ker bo potem vedno visoko verjel v človeštvo.
Abraham Lincoln
Vsak otrok je umetnik. Težava je ostati umetnik po otroštvu.
Pablo Picasso
Biti človek ne pomeni le imeti znanja, ampak tudi narediti za prihodnje generacije to, kar so prejšnje naredile za nas.
Georg Lichtenberg
Starejša kot je šola, večja je vrednost. Kajti šola je zbirka ustvarjalnih tehnik, tradicij in ustnih izročil, nabranih skozi stoletja o umrlih ali živih znanstvenikih, njihovem načinu dela, pogledih na predmet raziskovanja. Ta ustna izročila, ki so se nabirala skozi stoletja in niso predmet tiskanja ali posredovanja tistim, ki za to niso primerni – ta ustna izročila so zakladi, katerih učinkovitost si je težko sploh predstavljati in ceniti. Če iščemo vzporednice ali primerjave, potem starost šole, njeno kopičenje tradicij in ustnih izročil ni nič drugega kot energija šole, v implicitni obliki.
N.N. Luzin
Poslušaj - in pozabil boš, poglej - in spomnil se boš, naredi - in razumel boš.
Konfucij
Učite se tako, kot da nenehno čutite pomanjkanje svojega znanja in kot da se ves čas bojite, da bi svoje znanje izgubili.
Konfucij
Raziskovalci (Hayes, Bloom) so pokazali, da je potrebnih približno deset let za pridobitev strokovnega znanja na katerem koli širokem področju človekove dejavnosti, vključno z igranjem šaha, skladanjem glasbe, slikanjem, igranjem klavirja, plavanjem, tenisom in opravljanjem raziskav v nevropsihologiji. in topologija..
Poleg tega se zdi, da tega obdobja v resnici ni mogoče skrajšati: tudi Mozart, ki je že pri 4 letih pokazal izjemne glasbene sposobnosti, je potreboval še 13 let, preden je začel skladati glasbo svetovnega formata.
Samuel Johnson meni, da dejansko traja več kot deset let: »Odličnost na katerem koli področju je mogoče doseči le s trdim delom v življenju; ni ga mogoče kupiti po nižji ceni.«
In celo Chaucer se je pritoževal: "Življenje je tako kratko, da ni dovolj časa za obvladovanje veščine."
Peter Norvig, “Naučite se programirati v desetih letih”
Naša šola že dolgo slabo poučuje in vzgaja. In nesprejemljivo je, da je mesto učitelja razrednega pouka skoraj neplačano dodatno breme: nadomestiti ga je treba z zmanjšanjem pedagoške obremenitve, ki se od njega zahteva. Trenutni programi in učbeniki s področja humanistike so vsi obsojeni, če ne na zavrženje, pa na popolno recikliranje. In ateistično zabijanje se mora takoj ustaviti. In ne moramo začeti pri otrocih – ampak pri učiteljih, saj smo jih vrgli na rob vegetacije, v revščino; Od moških, ki so lahko, so zaradi boljšega zaslužka pustili poučevanje. Toda učitelji bi morali biti izbrani del naroda, poklicani k temu: zaupana jim je vsa naša prihodnost.
A.I. Solženicina
Za razvoj nagnjenja, ki je vloženo v nas, smo v veliki meri odgovorni sami.
A.I. Solženicina
Nad šolo, kakor nad zibelko ljudskega duha, je treba bdeti s tragično pozornostjo in ne varčevati za obrambo njenih nalog.
Menšikov
K pedagoškemu delu, tako pomorskemu, medicinskemu ali podobnemu, je treba klicati ne tiste, ki si prizadevajo le zagotoviti svoje življenje, ampak tiste, ki čutijo zavesten klic do tega dela in do znanosti in predvidevajo svoje zadovoljstvo v njem, razumejoč splošna narodna potreba .
DI. Mendelejev
V pedagogiki, povzdignjeni na raven umetnosti, kot v vsaki drugi umetnosti, je nemogoče meriti dejanja vseh figur z enim merilom, nemogoče jih je zasužnjiti v eno obliko; po drugi strani pa ne moremo dovoliti, da bi bila ta dejanja povsem samovoljna, nekorektna in diametralno nasprotna.
N.I. Pirogov
Sokrat je najprej prisilil svoje učence, da govorijo, nato pa je spregovoril še sam.
Montaigne
Učitelj mora imeti ne samo znanje, ampak tudi voditi pravilen življenjski slog. Drugo je še bolj pomembno.
Thiru-Valluvar
Ena najbolj zlonamernih napak je presoja, da je pedagogika veda o otroku in ne o človeku. Ni otrok - so ljudje, vendar z drugačno lestvico pojmov, drugimi viri izkušenj, drugimi težnjami, drugačno igro občutkov. Sto otrok - sto ljudi, ki ne bodo enkrat jutri, ampak že zdaj, danes so že ljudje.
Janusz Korczak
Resnično humana pedagogika je tista, ki zna otroke uvesti v proces ustvarjanja samega sebe.
Š. Amonašvili
Če hoče pedagogika človeka v vseh pogledih izobraziti, potem ga mora najprej v vseh pogledih spoznati.
K.D. Ušinski
Ko majhni otroci pridejo v šolo, se jim zasvetijo oči. Od odraslih se želijo naučiti veliko novega in zanimivega. Prepričani so, da je pred njimi srečna pot do znanja. Ko se v številnih učnih urah zazrete v dolgočasne in brezbrižne obraze srednješolcev, se nehote vprašate: »Kdo je ugasnil njihove sijoče poglede? Zakaj je želja in želja izginila?
Š. Amonašvili
Za sprostitev priporočam igranje šaha in branje leposlovja za srednješolce. Igranje šaha v popolni tišini, s popolno koncentracijo, je čudovito zdravilo, ki krepi živčni sistem in disciplinira um.
V.A. Suhomlinskega
Brez šaha si je nemogoče predstavljati popoln razvoj miselnih sposobnosti in spomina. Šah bi morala vstopiti v življenje osnovne šole kot eden od elementov miselne kulture.
V.A. Suhomlinskega
Navadite učenca na delo, naredite, da delo ne samo vzljubi, ampak da se z njim tako zbliža, da mu postane druga narava, navadite ga, da si ni predstavljati drugače, kot da se česa nauči sam; tako da samostojno razmišlja, išče, se izraža, razvija svoje speče moči, se razvija v vztrajno osebo.
A. Diesterweg
Šola je delavnica, kjer se oblikujejo misli mlajše generacije, ki jo je treba držati trdno v rokah, če nočeš izpustiti prihodnosti iz rok.
A. Barbusse
Vsaka oseba ima nagnjenja, talente in talente za določeno vrsto ali več vrst (vej) dejavnosti. Ravno to individualnost je treba spretno prepoznati in potem usmerjati učenčevo življenjsko prakso po taki poti, da otrok v vsakem obdobju razvoja doseže, figurativno rečeno, svoj strop.
V.A. Suhomlinskega
Znanost mora biti zabavna, razburljiva in enostavna. Tako morajo biti tudi znanstveniki.
Peter Kapica
Menim, da je nemogoče postati izobražen človek v kateri koli izobraževalni ustanovi. Toda v kateri koli dobro vodeni izobraževalni ustanovi lahko postanete disciplinirana oseba in pridobite veščino, ki vam bo koristila v prihodnosti, ko se bo oseba začela izobraževati zunaj zidov izobraževalne ustanove.
M. Bulgakov
Zaslug učitelja ni mogoče oceniti po velikosti množice, ki mu sledi.
R. Bach
Učitelj mora imeti nenavadno veliko moralne energije, da ne zaspi ob pomirjujočem mrmranju monotonega učiteljskega življenja.
K.D. Ušinski
Prepoznati, prepoznati, razkriti, negovati in negovati v vsakem učencu njegov edinstven individualni talent pomeni dvigniti posameznika na visoko raven cvetočega človeškega dostojanstva.
V. A. Suhomlinskega
Učitelj ni tisti, ki uči, učitelj je tisti, ki čuti, kako se učenec uči.
V. F. Šatalov
Talent je božja iskra, s katero človek navadno gori sam, z lastnim ognjem osvetljuje pot drugim.
V.O.Ključevski
V vsakem človeku je sonce. Samo naj se sveti.
Sokrat
Nezmožnost dobrega izražanja svojih misli je slabost; toda pomanjkanje neodvisnih misli je še veliko večje; samostojne misli izvirajo le iz neodvisno pridobljenega znanja.
K.D. Ušinski
Noben učitelj ne sme pozabiti, da je njegova glavna dolžnost, da svoje učence navaja na umsko delo in da je ta dolžnost pomembnejša od samega prenosa predmeta.
K.D. Ušinski
Tri poti vodijo do znanja: pot razmišljanja je najplemenitejša pot, pot posnemanja je najlažja pot in pot izkušenj je najbolj grenka pot.
Konfucij
Odnos države do učitelja je državna politika, ki kaže bodisi na moč države bodisi na njeno šibkost.
Bismarck
Naj učenec dela z rokami, jezikom in glavo! Spodbujajte ga, da snov predeluje, jo vcepite v takšno navado, da ne zna drugače in se počuti nemirno, če tega ne stori; tako da čuti notranjo potrebo po tem! Kakor nihče ne more jesti, piti in prebavljati hrane namesto njega, to je s koristjo zanj, tako tudi nihče drug ne more misliti namesto njega, se učiti namesto njega; nihče drug ne more biti v nobenem pogledu njegov nadomestek. Vse mora doseči sam. Česar sam ne pridobi in razvije v sebi, ne bo postal in ne bo imel. Ta določila so jasna kot sončen dan, a kljub temu se na tisoče ljudi obnaša, kot da teh pravil sploh ni.
Estetska vzgoja igra pomembno vlogo v celovitem razvoju otrokove osebnosti - razvoju likovnega okusa, občutka za lepoto, občutljivosti za lepoto, sposobnosti uživanja v umetniških delih, pa tudi sposobnosti ustvarjalnosti. Sposobnost zaznavanja lepote okoliške narave in uživanja v umetniških delih se razvija, ko se otroci seznanjajo z lepoto, ki je dostopna njihovemu dojemanju in razumevanju. Ljubezen do lepega v svetu okoli nas vzbuja otrokovo željo po samoizboljšanju, opravljanju plemenitih dejanj in prispeva k njegovi moralni vzgoji. Prav estetska vzgoja lahko oblikuje osebnost, otroku odpre ogromen zanimiv svet, oblikuje estetski okus in razvije edinstvene sposobnosti. Razmislimo o strukturi in funkcijah estetske vzgoje:
Funkcije estetske vzgoje
Estetska vzgoja usklajuje in razvija vse duhovne sposobnosti človeka, ki so potrebne na različnih področjih ustvarjalnosti. Tesno je povezana z moralno vzgojo, saj lepota deluje kot nekakšen regulator človeških odnosov. Zahvaljujoč lepoti človeka pogosto intuitivno pritegne dobrota. Kolikor lepota sovpada z dobroto, očitno lahko govorimo o moralni funkciji estetske vzgoje. Estetska vzgoja, uvajanje ljudi v zakladnico svetovne kulture in umetnosti - vse to je le nujen pogoj za doseganje glavnega cilja estetske vzgoje - oblikovanje celovite osebnosti, ustvarjalno razvite individualnosti, ki deluje po zakonih lepote. Umetnost opravlja ne samo estetsko, ampak tudi kognitivno funkcijo, spodbuja aktivnejši razvoj občutkov in čustev, pogledov in prepričanj ter lahko obogati otrokov notranji svet.
Strukturne sestavine estetske vzgoje
Na podlagi ustaljene prakse vzgojno-izobraževalnega dela običajno ločimo naslednje strukturne sestavine estetske vzgoje: estetska vzgoja, ki postavlja teoretične in vrednostne temelje estetske kulture posameznika; umetniško izobraževanje v svojem izobraževalno-teoretičnem in umetniško-praktičnem izrazu, ki oblikuje umetniško kulturo posameznika v enotnosti veščin, znanj, vrednotnih usmeritev, okusov; estetsko samoizobraževanje in samoizobraževanje, usmerjeno v osebno samoizpopolnjevanje; negovanje ustvarjalnih potreb in sposobnosti.
Med slednjimi so zlasti pomembne tako imenovane konstruktivne sposobnosti: individualno izražanje, intuitivno mišljenje, ustvarjalna domišljija, videnje problemov, premagovanje stereotipov.
Estetska vzgoja posameznika se pojavi od prvih korakov malega človeka, od njegovih prvih besed in dejanj. Komunikacija s starši, sorodniki, vrstniki in odraslimi, vedenje drugih, njihovo razpoloženje, besede, pogledi, kretnje, izrazi obraza - vse to se absorbira, odloži in zabeleži v umu. V širšem smislu estetsko izobraževanje razumemo kot namensko oblikovanje človekovega estetskega odnosa do resničnosti.
Estetska in umetniška kultura sta najpomembnejši sestavini duhovnega videza človeka. Njihova prisotnost in stopnja razvoja v človeku določata njegovo inteligenco, ustvarjalno usmeritev njegovih teženj in dejavnosti ter posebno duhovnost njegovega odnosa do sveta in drugih ljudi.
Naloga družine je vzgajati ne le potrošnike, premišljevalce lepote, ampak tudi aktivne udeležence njenega ustvarjanja na vseh možnih področjih in sferah. Še posebej pomembno je vzbuditi otrokovo zanimanje za vaje risanja in modeliranja, petja in glasbe, vzbuditi željo, da se preizkusi v eni ali drugi obliki umetnosti. Pomembno vlogo pri estetskem razvoju človeka igrajo prirojene nagnjenosti, ki omogočajo na primer presojo visoke občutljivosti nekaterih otrok za glasbo, drugih za vizualne umetnosti in aktivno željo po obvladovanju katere koli od teh umetnosti. Nekateri otroci že v predšolski dobi kažejo ustvarjalne sposobnosti za umetnost. Pri večini otrok se te sposobnosti razvijejo pozneje, v osnovni šoli in predvsem v adolescenci.
Nič ni bolj škodljivo za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, če preveč nečimrni starši ali sorodniki začnejo prezgodaj hvaliti njegove talente. V takšnih primerih otroci razvijejo ogromno domišljavosti in sebičnosti, prenehajo se učiti in posledično postopoma zbledi njihov talent. Nasprotno, ob določeni skromnosti in hkrati vztrajnosti otroci, tudi tisti, ki v predšolski dobi niso izstopali med vrstniki, z leti dosegajo velike uspehe v ustvarjalnosti.
V družini se estetska vzgoja izvaja predvsem z vključevanjem elementov, kot so glasba, risanje, petje, literatura, poučne igre za otroke v vzgojni program otroka. Priporočljivo je, da otroka čim prej seznanite s poezijo in glasbo. Danes obstaja veliko programov za zgodnji razvoj otrok, v katere matere pripeljejo svoje dojenčke, starejše od šestih mesecev, in z njimi poslušajo prijetno glasbo. Vendar sploh ni potrebno obiskovati tečajev ali centrov - doma lahko vklopite tiho melodijo, ko se dojenček igra ali zaspi. Kot rezultat komunikacije z glasbo se na otroka prenašajo njena razpoloženja in občutki: veselje, tesnoba, obžalovanje in žalost, odločnost ali nežnost. To je moč psihološkega vpliva glasbe, zahvaljujoč njej se razvija dojemljivost in občutljivost ter oblikuje človeški odnos do sveta. To je prva in glavna naloga glasbene vzgoje otroka katere koli starosti. Zelo pomembno je, da otrok zna poslušati, pozorno poslušati zvok pesmi ali plesne melodije, razlikovati njeno smer in značaj ter prepoznati znano glasbo po posebnem ritmičnem zvoku.
Ne smemo pozabiti, da klasična mirna glasba pomaga pomiriti otroka in ga pomiriti. Tudi glasno jokajoči dojenček se bo pod vplivom umirjene glasbe umiril in postal manj agresiven in vznemirjen.
Otrokove sposobnosti in poklic lahko razkrijemo po naključju, nepričakovano, ko ga opazujemo v igri in zabavi. Eden od znakov sposobnosti je, kot običajno, povečana čustvenost, ki jo povzročajo določeni vtisi.
Sodobna sredstva kulture odpirajo široke možnosti za obogatitev otroka z estetskimi vtisi. A prav zato je v družinskem okolju potrebna razumna organizacija estetske vzgoje otroka. Ko v hiši neprekinjeno igra radio, ko otrok več ur presedi pred televizorjem ali računalnikom, to ne le ne prispeva k njegovemu estetskemu razvoju, ampak ga, nasprotno, navaja na površno dojemanje umetniških vtisov. Pogosto lastno mnenje izgine, otrok se ne zanaša na svoje občutke in čustva, temveč na mnenje večine. Pomembno je, da starši premišljeno izberejo, kaj bo njihov otrok gledal in poslušal, ter mu pomagali razumeti vtise, ki jih prejema. Pogovor po poslušanju in gledanju je temeljni način za utrjevanje prejetih informacij, njihovo strukturiranje in analizo.
Leposlovje ima največji vpliv na otroke. Očara jih s svetlostjo umetniških podob in logiko razvoja zapleta. Ljubezen predšolskih otrok do pravljic in njihovih junakov je brezmejna, z veseljem poslušajo že znana dela in z naraščajočim zanimanjem - nova. Ko otroci začnejo brati sami, je pomembno podpirati njihovo zanimanje za branje in ga usmerjati, privzgojiti okus za najboljša dela ruske in svetovne klasične literature. Vzgoja v zmožnosti izraznega branja je velikega pomena za razvoj otrok. Otrokom moramo omogočiti poslušanje umetniškega branja umetnikov na radiu, televiziji in zgoščenkah. Otroci pogosto ostanejo ravnodušni tudi do najboljših leposlovnih del, ker jih ne znajo izrazno brati. Toda isti otroci postanejo navdušeni nad temi knjigami, ko slišijo, da so dobro izvedene. Umetnost izraznega branja je dostopna vsakemu odraslemu, če vanjo vloži željo in nekaj dela.
Otrok se rodi v družini. Njegov krog začetnega komuniciranja je omejen na starše in bližnje sorodnike, katerih odgovornost za oblikovanje sveta estetskih občutkov in idej otroka je izjemno velika. Znana je moč vtisov iz otroštva in njihova dolgotrajnost. Prve »opeke« v temelje estetske kulture bodoče osebnosti so položene prav v družini, v najzgodnejših fazah razvoja, ko je otrokov duševni razvoj še posebej hiter. Zato je tako pomembna pedagoška pismenost staršev, narava njihovih estetskih potreb in kulturna klima v družini.
Kaj je torej estetski osebni razvoj? V prvem približku je estetski razvoj rezultat estetske vzgoje. V znanstveni literaturi je estetski razvoj (ED) označen kot: razvoj sposobnosti doživljanja različnih pojavov stvarnosti kot lepega. ER poteka v procesu zaznavanja predmetov, ki lahko povzročijo izkušnje, in med lastno umetniško dejavnostjo subjekta, zlasti v pogojih posebej organizirane vzgoje in usposabljanja. ER se začne v zgodnjem otroštvu. Majhen otrok, ko zaznava svetlo obarvane predmete in izvaja lastne ritmične gibe, doživi občutek veselja. V osnovnošolski dobi imajo dogodki, ki jih prikazujejo, glavno vlogo pri določanju čustvenega vpliva umetniških del. Hkrati pa je za otrokov pozitiven odnos do dela pomembno, da ti dogodki sami vzbudijo njegovo zanimanje in odobravanje. V osnovnošolski dobi, tako kot v predšolski dobi, je za čustvene reakcije v zvezi z umetninami značilno predvsem doživljanje neposrednega ugodja ali nezadovoljstva. Veliko mesto v urgenci mlajšega šolarja zavzemajo njegove lastne dejavnosti: risanje, petje, dramatizacija itd.
V mladostništvu in srednješolski dobi odnos do umetniških del vse bolj določajo v njih izražene misli in občutki; Posebej pomembna je njihova ideološka vsebina. Za vrednotenje dela postajajo vse pomembnejše njegove likovne lastnosti, predvsem izraznost upodobitvenih sredstev, ki razkrivajo notranji svet upodobljencev.
Starostne značilnosti dojemanja umetnosti so tesno povezane s potrebami, značilnimi za vsako starost. Zato je treba te otrokove potrebe upoštevati v procesu estetske vzgoje, pri oblikovanju sposobnosti estetskega dojemanja resničnosti, pri postopnem zavedanju umetnosti kot posebnega proizvoda človeške kulture.
Kot vsak organizacijski proces tudi družinska vzgoja zahteva določen smisel in prisotnost posebnih nalog. Ker se v naši družbi interesi države in staršev v zvezi z vzgojo mlajše generacije največkrat ujemajo, so cilji in cilji javne in družinske vzgoje v bistvu enaki, zato je glavni cilj vzgoje otrok v družini celovit razvoj posameznika, ki združuje duhovno bogastvo, moralno čistost in fizično popolnost. Doseganje tega cilja je izvajanje nalog, kot so fizična, duševna, moralna, delovna in estetska vzgoja.
Izobraževalna lekcija "Aforizmi in citati o lepoti"
Cilj: širjenje obzorja učencev.
Naloge: ustvariti pogoje za vzgajanje mladostnikom spoštovanja univerzalnih vrednot, drug do drugega in spoštovanja bontona.
Oprema: citati z izreki slavnih ljudi, karte s situacijami.
Oblika: situacijska delavnica.
Potek dogodka
1. Organizacijski trenutek. Učenci se razdelijo v skupine in se vključijo v pogovor.
2. Glavni del.
Vzgojiteljica: Problem človeka je bil vedno glavni problem
filozofija. Danes bomo govorili o človeku. Tema naše lekcije se imenuje "Aforizmi in citati o lepoti." Obstaja mnenje, da mora biti vse v človeku lepo. Povej mi, kako to razumeš? (odgovori učencev).
Želim vam povedati, da je vsak od vas edinstven, tj. osebnost, ampak ti in jaz živiva tudi v družbi drugih ljudi, s katerimi nenehno komunicirava. Zato se morate vključiti v samoizobraževanje, da postanete ustvarjalec sebe in svojih okoliščin. To pomeni, da se morate naučiti kompleksne znanosti življenja med ljudmi. Ni zaman, da so si ljudje že dolgo izmišljali življenjska pravila, moralne kodekse, moralne zapovedi, katerih izpolnjevanje so imeli za čast. Vedenje ljudi v različnih situacijah je zapisano v nizu pravil, imenovanih bonton. Bonton je nekakšen dogovor med ljudmi o tem, kako se je sprejeto obnašati in kako ni. To se nanaša predvsem na obnašanje ljudi v vsakdanjem življenju. Številna pravila bontona so nastala v starih časih, vendar jih je človeštvo prenašalo skozi stoletja, spremenila so se v dobre tradicije, ki jih dobro vzgojen človek vedno upošteva.
Katera pravila bontona poznate? (Razpravljajte v skupinah. Nato odgovorite).
In zdaj predlagam, da se posvetimo nekaterim pomembnim pravilom bontona in za to bomo poskušali piti iz skodelice univerzalne človeške izkušnje. Tukaj je naša "skodelica modrosti". Ko boste napisano prebrali in razumeli, poskusite utemeljiti svoje mnenje. (Delo v skupinah.)
Situacije.
1. V Dagestanu so človeka sodili takole: »Če ne čutiš lepote rož, če ne znaš ceniti prijateljstva, če ne čutiš
pesem brez vtisa, če si skop in brezbrižen do tuje žalosti, torej
te je treba zdraviti.
2. Več pravil, zapisanih v pregovorih v Rusiji:
-Ne smili se gostu, ampak nalij gosteje.
V tuji hiši ne bodite opazni, ampak bodite prijazni. -Dobrodošel gost ne čaka na klic.
V avtobus ste vstopili z zadnje ploščadi in videli svoje prijatelje, ki so stali pri sprednjih vratih. Ali naj jih pozdravim in če da, kako naj to storim?
Dobili ste nekaj, kar imate, ne marate ali ne potrebujete. Kaj praviš osebi, ki jo je dala?
Na kaj se morate spomniti, ko sedite za mizo, da vam ne teče po brkih in ne pride v usta?
(Skupinski nastop).
Ne pravijo zaman, da te pozdravijo obleke in odpeljejo po pameti. Vse v človeku mora biti popolno. V drugih ljudeh moramo iskati in najti nekaj dobrega, saj ima vsak človek svojo individualnost. Tako bomo danes morda izvedeli kaj o naših sošolcih, česar morda do sedaj nismo vedeli.
igra "Čarobni stol".
Poglejte, sredi dvorane je stol. On je čaroben. O tistem, ki sedi na njem, lahko rečemo samo dobre stvari.
Našo lekcijo lahko končamo z besedami: "Človek, to se sliši ponosno."
Odsev.
Lepo je težko.
Benedict Spinoza
Lepota je enotnost v raznolikosti.
Parafrazirana misel Eriugene
Lepota je neskončnost, izražena v končani obliki.
Friedrich Schelling
V bistvu svet obstaja samo zato, da se lahko pojavi ena lepa knjiga.
Stefan Mallarmé
Estetika je mati etike.
Jožefa Brodskega
Estetika je za umetnika to, kar je ornitologija za ptice.
Barnett Newman
Umetnikom stalno dotikanje umetnosti otopli estetski čut in ga nadomesti z estetskim očesom.
Vasilij Ključevski
Umetnost pripada umetnostnim kritikom.
Arkadij Davidovič
Lepota je manifestacija skritih zakonov narave; brez njenega pojava bi za vedno ostali skriti.
Johann W. Goethe
Lepota v naravi je pogosto razpršena, na človekovem duhu pa je, da odkrije povezave in prek njih ustvari umetnino.
Johann W. Göthe
Lepe stvari ne trajajo.
Homer
Lepe stvari ne pridejo enostavno.
Solon
Celo najlepša opica je grda
Heraklit iz Efeza
Je kaj lepšega na svetu od lepe ženske?!
Pierre Brantome de Bourdeil
Vse lepo je tako težko, kot je redko.
Benedict Spinoza
Ko smo lepi, smo najlepši brez oblačil.
Gotthold Ephraim Lessing
Lepo ni prav. Na svetu ni niti absolutne lepote niti absolutne lepote, vse je odvisno od tega, kako gledate na temo. Vse je odvisno od merila.
Mikael Lazarevič Nalbandjan
Lepo je tisti del groznega, ki ga lahko sprejmemo.
Rainer Rilke
Lepo je nekaj, kar pripada izključno okusu.
Immanuel Kant
Lepo in lepo v človeku je nepredstavljivo brez ideje o harmoničnem razvoju telesa in zdravja.
Nikolaj Gavrilovič Černiševski
Čeprav je Bog lepo naredil za vir dobrote in čistosti, pa to pravilo pozna tudi izjeme.
Chabua Iraklievich Amirejibi
Lepo je popoln izraz dobrega. Dobro je popoln izraz Lepega.
Rabindranath Tagore
Kar je srčkano, ne more biti lepo.
Ludwig Wittgenstein
Lepo vedno spremlja bodisi tema človeške usode bodisi sijaj človeške krvi.
Ivo Andrić
Ne vidiš dovolj lepe slike in ne slišiš dovolj lepe glasbe.
Aleksander Fedorovič Losev
Brez posega izjemnega talenta vse lepo ostane neprepoznano.
Joseph Joubert
Ničesar ni treba siliti iz sebe: lepota se zlahka rodi.
Anatole France
Lepo je kombinacija lepote in čustvenega vznemirjenja.
Aleksander Volodin
Lepo ima tako kot koristno svojo razumsko osnovo.
Jean Henri Fabre
