Pri gradnji sodelovanja med vrtcem in starši se strokovnjaki in praktiki opirajo na »Koncept predšolske vzgoje« (1989), ki pravi, da sta vrtec in družina kronološko povezana z obliko kontinuitete, ki zagotavlja kontinuiteto vzgoje in vzgoje. izobraževanje otrok. Naloge sodelovanja med vzgojiteljem in starši– vzpostavljajo partnerske odnose z družino vsakega učenca, združujejo prizadevanja za razvoj in vzgojo otrok; ustvariti vzdušje interesne skupnosti, interakcije: čustvena medsebojna podpora in vzajemni vpogled v težave drug drugega.
Pozitivne rezultate pri vzgoji otrok dosežemo s spretno kombinacijo različnih oblik izobraževanja in vzgoje. Trenutno ostajata še naprej nujni individualno delo z družinami ter skrb, da ne izgubimo izpred oči in vpliva strokovnjakov, ki so ne le težki, ampak tudi ne povsem uspešni pri nekaterih specifičnih, a pomembnih družinskih vprašanjih.
Osnovne oblike sodelovanja.
1. Obisk otrokove družine daje veliko za preučevanje, vzpostavljanje stika z otrokom, njegovimi starši, razjasnitev pogojev vzgoje, če se ne spremeni v formalni dogodek. Učitelj se mora s starši vnaprej dogovoriti o času, ki jim ustreza, in določiti namen svojega obiska. Priti k otroku domov pomeni priti na obisk. To pomeni, da morate biti dobro razpoloženi, prijazni in prijazni. Pozabite na pritožbe, pripombe, izogibajte se kritikam staršev, njihovega družinskega gospodarstva, načina življenja, svetujte (samske!) taktno, nevsiljivo. Ko prestopi prag hiše, učitelj ujame družinsko vzdušje: kako in kateri družinski člani pozdravljajo, podpirajo pogovor in kako neposredno se razpravlja o zastavljenih vprašanjih. Otrokovo vedenje in razpoloženje (veselo, sproščeno, tiho, v zadregi, prijazno) bo prav tako pomagalo razumeti psihološko klimo družine.
2. Dan odprtih vrat, Kot dokaj pogosta oblika dela omogoča staršem predstaviti vrtec, njegove tradicije, pravila in značilnosti vzgojno-izobraževalnega dela, jih zanimati in jih vključiti v sodelovanje. Izvaja se kot ogled vrtca z obiskom skupine, kjer vzgajajo otroke obiskujočih staršev. Lahko prikažete delček dela predšolske ustanove (kolektivno delo otrok, priprava na sprehod itd.). Po ogledu in ogledu se vodja ali metodik pogovori s starši, izve njihove vtise in odgovori na morebitna vprašanja.
3. Posvetovanja. Posvetovanja potekajo individualno ali za podskupino staršev. Na skupinske posvete lahko povabite starše različnih skupin, ki imajo enake težave ali, nasprotno, uspehe pri izobraževanju (muhasti otroci; otroci z izrazitimi risarskimi in glasbenimi sposobnostmi). Cilji posveta so, da starši pridobijo določena znanja in veščine; pomagati pri reševanju problematičnih vprašanj.
4. Roditeljski sestanki. Občni sestanki (za starše celotnega zavoda) so organizirani 2-3 krat letno. Obravnavajo naloge za novo študijsko leto, rezultate vzgojno-izobraževalnega dela, problematiko športne vzgoje in problematiko poletnega zdravstvenega obdobja itd.. Na skupščino lahko povabite zdravnika ali pravnika.. Sestanki skupine potekajo enkrat na 2-3 mesecih. Za razpravo so postavljena 2-3 vprašanja (eno vprašanje pripravi učitelj, na druga lahko povabite starše ali enega od strokovnjakov). Vsako leto je priporočljivo eno srečanje nameniti pogovoru o družinskih izkušnjah pri vzgoji otrok. Poskrbljeni bodo za govore staršev.
5. Razpravljalni sestanki so aktivne oblike komunikacije z namenom krepitve vzgojnih zmožnosti staršev. To je na primer »okrogla miza«, »večer vprašanj in odgovorov«; delavnice in izobraževanja za pomoč staršem pri popravljanju lastnih pogledov na starševstvo in načine komuniciranja z otroki. Uspešno interakcijo s starši omogočajo tudi čustveno bogate oblike komunikacije z njimi: skupno preživljanje prostega časa odraslih in otrok, folklorni družinski večeri, poučni in igralni kvizi itd.
Pomembno je, da vzgojitelj razmisli o načinih, kako vključiti starše v vzgojni proces. Tako jim daje pravico, da se svobodno, po lastni presoji, seznanjajo z življenjem otroka v vrtcu in njegovim komuniciranjem z vrstniki. Pomembno je, da starši vidijo svojega otroka v različnih dejavnostih: igra, delo, za računalnikom, med jedjo in na sprehodu, v bazenu in telovadnici. Takšna opazovanja so vir novih, včasih nepričakovanih spoznanj o sinu ali hčerki. Njihovo število med šolskim letom lahko določajo tako zahteve staršev po informacijah, ki jih zanimajo o življenju otrok v vrtcu, kot pomanjkanje staršev dostopnih informacij ali razumevanja pomena posamezne otrokove dejavnosti za otrokovo življenje. razvoj, ugotovljen med pogovori, opazovanji, anketiranjem, testiranjem staršev itd.
Ko povabite starše v vrtec, morate ustvariti razmere za interakcijo med otroki in odraslimi. Na primer, povabite starše, da skupaj z otrokom kiparijo, lepijo, rišejo, igrajo, izvajajo športne in plesne gibe, drug drugemu postavljajo vprašanja, uganke itd. Z interakcijo z otrokom ga starši začnejo bolje razumeti in čutiti, opaziti spremembe v njegovem razvoju, ter se veselijo in sočustvujejo z uspehi in uspehi svojega sina ali hčerke.
Učitelj razmišlja o vsebini komunikacije s starši, pri čemer upošteva socialne dejavnike družinske vzgoje: življenjske razmere družine, starost, izobrazbo staršev, zakonske in starševske izkušnje; vrste družin, ki kažejo na edinstvenost socialnega položaja razvoja edinega otroka v družini; imeti starejšega ali mlajšega brata (sestro); življenje pri starih starših; v nepopolni družini; ob ponovni poroki enega od staršev; z skrbniki itd. Analiza družin učencev pomaga učitelju, da bolje krmarijo po pedagoških potrebah staršev in izvajajo diferencirano komunikacijo z njimi, jih združujejo v podskupine na podlagi podobnih pogojev in težav pri vzgoji (na primer imeti samo sina ali hči, ki imajo težave pri vzpostavljanju odnosov med dvema, tremi raznospolnimi ali istospolnimi otroki, ki jih zanimajo posebnosti vzgoje najmlajšega otroka v družini ipd.).
Vsebina komunikacije s starši otrok ena - tri leta lahko postanejo: organiziranje zdravega družinskega življenjskega sloga; ustvarjanje pogojev za varnost otrokovega življenja v domu; higienska vprašanja; pomen čustvene povezanosti matere in otroka v razvoju otroka, kultura čustvenega komuniciranja z otrokom in vrednost igrive komunikacije z njim v družini; značilnosti družbenega razvoja in premagovanja krize treh let. Pomembno je, da starše naučimo veščin za obogatitev otrokove čutne in govorne izkušnje pri različnih vrstah dejavnosti, poskrbimo za otrokovo telesno aktivnost, njegovo instrumentalno-predmetno dejavnost ter jih seznanimo s programom za razvoj in izobraževanje otrok v vrtec.
Pri komunikaciji s starši otrok tri - pet leta jih učitelj še naprej uvaja v načine komuniciranja z otrokom in ustrezne metode pedagoškega vpliva v družini; uči načine za razvoj govora in verbalne komunikacije, prikazuje možnosti družine za razvoj otrokove radovednosti, domišljije itd. S starši razmišlja o manifestacijah otrokove individualnosti, značilnostih njegovega vedenja, navadah in preferencah.
S starši otrok pet - sedem leta učitelj obravnava problematiko otrokove psihofiziološke zrelosti in pripravljenosti za šolanje; opozarja starše na pomen oblikovanja moralno pomembnih motivov in prostovoljnih oblik otrokovega vedenja, oblikovanja spoštljivega odnosa do odraslih v njegovi družini in obogatitvi njegove čutne izkušnje.
Med razpravami je bolje, da učitelj dialog usmerja, kot pa da ga vodi, da ima vsak udeleženec priložnost, da svobodno spregovori, prisluhne drugim in oblikuje svoje stališče do obravnavanega problema. Postavljanje kontroverznega vprašanja ali razprava o več pogledih na neko težavo bo starše spodbudila k razmišljanju. Na primer: "Kaj je po vašem mnenju glavno jamstvo za dobro počutje otroka - izjemna moč volje, dobro zdravje ali svetle duševne sposobnosti?"
Reševanje problemskih problemov družinske vzgoje spodbuja starše k analizi vzgojnih tehnik, iskanju ustreznejšega načina starševskega vedenja, uri logiko in dokaznost pedagoškega sklepanja ter razvija občutek za pedagoški takt. Staršem je na primer ponujena naloga: »Otroka ste kaznovali, kasneje pa se je izkazalo, da on ni bil kriv. Kaj boste storili in zakaj? Ali: »Otrok, ki je sedel za mizo, je polil mleko. Kako se običajno počutite ob takšnih otrokovih dejanjih?« Kako vam je všeč ta pristop odraslega do otroka: »Kaj! Ali dovolite, da je kozarec, ne roka, gospodar? Moraš govoriti s svojo roko. Vzemimo gobo in vse pobrišite.”
Vaje za usposabljanje in igranje vlog družinskih situacij nam omogočajo, da obogatimo arzenal načinov starševskega vedenja in interakcije z otrokom. Na primer naloga za starše na treningu igre: »Prosim, odigrajte, kako boste vzpostavili stik z jokajočim otrokom, ki je užalil vrstnika ...« itd. To so lahko tudi naloge za starše, da ocenijo različne načine vplivanja na otroka. otroka in oblike obravnave, videti razliko med njimi, izbrati uspešnejše oblike, nezaželene zamenjati z bolj konstruktivnimi. Na primer: "Ne dvomim, da te tvoje igrače ubogajo" namesto "Zakaj nisi spet pospravil svojih igrač?"; »Tako sem vesela, ko vidim, da že znaš poskrbeti zase. Nespodobno je sesti za mizo z umazanimi rokami!« namesto "Kakšen način je, da se vedno usedeš za mizo z umazanimi rokami?"
Analiza otrokovega vedenja, ki jo opravijo starši, jim pomaga videti svoje pedagoške izkušnje od zunaj, daje priložnost za razmislek o motivih otrokovih dejanj in jih uči razumeti z vidika njegovih duševnih in starostnih potreb. Povabi starše, da izrazijo mnenje o otrokovih dejanjih v določeni situaciji, lahko učitelj oblikuje vprašanje za starše: "Kaj bi vaš otrok naredil v podobni situaciji?"
Posebno občutljivost od učitelja zahtevajo vprašanja, povezana s psihološko in pedagoško pomočjo staršem pri premagovanju težav družinske vzgoje, na primer čustvene stiske otroka zaradi ločitve, družinskih konfliktov, ponovne poroke staršev itd. primerih, učitelj sodeluje s praktičnim psihologom, socialnim pedagogom, drugimi predšolskimi strokovnjaki. Zato je priporočljivo starše skupaj s psihologom ali socialnim pedagogom seznaniti z vzroki za različne oblike afektivnega vedenja pri otrocih (anksioznost, hiperaktivnost, negotovost, agresivnost ipd.). Staršem je koristno povedati o pomenu ustvarjanja pogojev v družini za psihološko udobje in varen duševni razvoj otroka. Staršem, še posebej materam, je dobro dati veščine za psihološko zaščito otroka v zvezi z motnjami v družinskih odnosih, kriznimi situacijami v družini, saj je za predšolskega otroka mati tista, ki je v razmerah nestabilnih družinskih odnosov tista. glavna in včasih edina čustvena opora otroka. Redni individualni pogovori o duševnem zdravju otrok bodo izboljšali psihološko kulturo staršev in prispevali k njihovemu postopnemu razumevanju in zavedanju vzrokov za nastajajoče psihološke težave pri otroku.
Pomembno je ustvariti pogoje v prostorih vrtca za udobno zaupno komunikacijo med starši in strokovnjaki: učitelji dodatnega izobraževanja, psihologi, zdravstveni delavci itd. Če razmere v vrtcu to dopuščajo, je mogoče opremiti posvetovalnico za starše , ki spominja na domačo notranjost, kjer je priporočljivo imeti knjižnico za družinsko branje.
VRTEC IN ŠOLA
Margarita Filina
Načini, oblike in metode interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami
FILINA MARGARITA VLADIMIROVNA, UČITELJICA
LOHMEYER OLGA LEONIDOVNA, UČITELJICA
ERALINOVA SAULE MURATOVNA, UČITELJICA
BDOU OMSK "VRTEC št. 219 SPLOŠNE RAZVOJNE VRSTE"
NAČINI, OBLIKE IN METODE INTERAKCIJE UČITELJEV BDOU Z DRUŽINO
Predšolsko otroštvo je edinstveno obdobje v človekovem življenju, ko se oblikuje zdravje in osebni razvoj. Hkrati je to obdobje, v katerem je otrok popolnoma odvisen od odraslih okoli sebe – staršev in učiteljev. Dolgo je potekala razprava o tem, kaj je bolj pomembno pri razvoju osebnosti: družina ali javno šolstvo? Nekateri veliki učitelji so se nagnili k temu družine, drugi so dali prednost javnim zavodom. Medtem ima sodobna znanost številne podatke, ki kažejo, da je brez škode za razvoj otrokove osebnosti nemogoče opustiti družinsko vzgojo, saj sta njena moč in učinkovitost neprimerljiva s kakršno koli, še tako kakovostno vzgojo v vrtcu.
Prvič na pravu "O izobraževanju" (v. 18) pravijo, da so starši prvi učitelji svojih otrok, predšolske vzgojne ustanove pa obstajajo zato, da jim pomagajo družina. Poudarki so se spremenili, glavna stvar je postala družina, čeprav so vprašanja pedagoškega izobraževanja še vedno aktualna. Danes, ko priznavamo prednost družinske vzgoje pred javno vzgojo in prelagamo odgovornost za vzgojo otrok na starše, razumemo, da to zahteva nove odnose. družine in predšolski. Novost teh razmerij določajo pojmi "sodelovanje", « interakcija» .Sodelovanje je komunikacija "enako", kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.
Vrtec kot vzgojno-izobraževalna ustanova, ki izvaja politiko na področju vzgoje in izobraževanja, ima sestavni del svoje strategije razvoja. interakcija s starši. Veliko težav predšolska vzgojna ustanova ne more rešiti sama, zlasti na področju moralne vzgoje in preprečevanja asocialnih vedenj pri učencih. Interakcija učitelji in starši so lahko uspešni le, če so starši predani interakcija in lahko delujejo kot njegovi enakovredni partnerji. Pomembno je, da so razmere v družina in v predšolskem obdobju se med seboj niso razlikovali.
Eno od področij dela pedagoškega osebja za izboljšanje pedagoške usposobljenosti staršev je razvijanje njihovega partnerskega položaja v interakcija z pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove s starši je
psihološko in pedagoško izobraževanje staršev.
Pojavilo se je pomembno vprašanje:Kakšna naj bo vsebina psihološko-pedagoške vzgoje staršev? Ob upoštevanju sodobnih družin naj postane vsebinsko diferenciran in oblike dela, ob upoštevanju vrste družine, odnos staršev do vzgoje otroka, njihove pedagoške zmožnosti, splošna kultura in izobrazba.
Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev temelji na preučevanju potreb vsakega družine, kot jamstvo izbire psihološko-pedagoške izobrazbe. Za ustvarjanje v družina Ugodne razmere za vzgojo otrok, da bi se izognili napakam pri družinski vzgoji, morajo starši najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in sposobnosti pedagoške dejavnosti. In tudi pri kasnejšem izvajanju naslednjih nalog:
Pokažite pomembnost problema;
Raziščite diferenciran pristop pri delu s starši; opazujte taktnost, občutljivost, odzivnost do staršev;
Upoštevajte edinstvene življenjske razmere vsakega družine, starost staršev, stopnja pripravljenosti v vprašanjih izobraževanja, združujejo individualni pristop do vsakega družina, z organizacijo dela z vsemi starši;
Ugotoviti potrebo po delu s starši predšolskih otrok in povečati njihovo psihološko in pedagoško usposobljenost;
Izpostavite tako tradicionalno kot novo aktivno oblike dela s starši;
dokazati potrebo po izboljšanju učinkovitosti dejavnosti vzgojiteljev v vrtcih;
Organizacija proge interakcija med družino in vrtcem.
Definiranje strategije se lahko oblikujejo interakcije med vrtcem in družino naslednja navodila:
1. ne sme biti vir konfliktov in nasprotij med vrtcem in starši, ampak, nasprotno, naj postane spodbuda za pedagoško refleksijo, samopreizkušanje dosežkov vrtca in iskanje novih poti razvoja.
2. Možnost izbire vrtca sodobnih staršev naj postane eno ključnih mest v strategiji oblikovanje interakcije podoba vrtca, njegova avtoriteta pri starših.
3. Interakcija med vrtcem in družino- to je bistveni znak izobraževalne situacije. Njena novost se kaže tudi v tem, da si nekateri starši aktivno prizadevajo za pedagoško samoizobraževanje in poskušajo razumeti vprašanja vzgoje predšolskega otroka.
torej interakcija vrtec s starši je zgrajen na sistemu pedagoških idej, ki so ključne za predšolsko vzgojno ustanovo. Interakcija med vrtcem in družino- gre za večdimenzionalen pedagoški problem, gre za sistem, ki je združil prizadevanja velikega števila ljudi: pedagoško osebje, starši, socialni partnerji predšolske vzgojne ustanove, uprava - za reševanje specifičnih problemov.
Vendar je treba spomniti, da študij družine so občutljiva zadeva, subtilno, ki zahteva manifestacijo, spoštovanje vseh članov družine, iskrenost, želja po pomoči pri vzgoji otrok. Ugotoviti stopnjo pedagoške kulture in željo po pomoči pri vzgoji otrok. Za ugotavljanje stopnje pedagoške kulture in stopnje sodelovanja pri vzgoji otrok, za preučevanje učinkovitosti psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev učencev je mogoče uporabiti naslednje. metode:
Anketa za starše.
Opazovanje.
Testiranje staršev.
Individualni pogovori s starši.
Individualni pogovori z otroki.
Starši si ogledujejo različne vrste otroških dejavnosti (včasih na videu).
Obisk otrokova družina.
Preučevanje testov - risbe otrok, kot so "Moja hiša", "Moja družina» .
Opazovanje otroka v igri vlog "Moja družina» .
Opazovanje učitelja odnos starši in otroci v času sprejema in varstva otrok.
Simulacija igre in problemskih situacij.
Glede na razlike v družinski vzgoji, v strukturi komunikacije, pedagoške in psihološke izobrazbe staršev je treba uporabiti različne oblike dela.
Oblike interakcije z družinami učencev
Zdravje in telesni razvoj
1. Preučevanje pogojev družinske vzgoje z vprašalniki, obiski otrok na domu in ugotavljanje načinov za izboljšanje zdravja vsakega otroka.
2. Ustvarjanje pogojev za izboljšanje zdravja in zmanjšanje obolevnosti otrok v vrtcih in družina: področja telesne dejavnosti, utrjevalni postopki, rekreacijske dejavnosti itd.
3. Organizacija ciljno usmerjenega dela za spodbujanje zdravega načina življenja med starši. Svetovalna, zdravstveno-vzgojna in medicinsko-pedagoška pomoč družine ob upoštevanju prevladujočih zahtev staršev na podlagi povezave med predšolsko vzgojno ustanovo in zdravstvenimi ustanovami
4. Seznanitev staršev z vsebino in obrazcišportna vzgoja in zdravstveno delo v predšolskih vzgojnih ustanovah.
5. Uporaba interaktivnih metode pritegniti pozornost staršev k telesni vzgoji in rekreaciji krogla: organizacija tekmovanj, kvizov, projektov, zabave itd.
6. Organizacija posvetovalne točke za starše v predšolski vzgojni ustanovi za preprečevanje in odpravo zgodnjih zapletov v otrokovem zdravju.
7. Pedagoško diagnostično delo z otroki, namenjeno ugotavljanju stopnje telesnega razvoja otrok. Seznanitev staršev z rezultati diagnostičnih študij. Sledenje dinamiki otrokovega razvoja.
Kognitivni in govorni razvoj
1. Informiranje starši o vzdrževanju in življenjskih aktivnostih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah, njihovih dosežkih in zanimanja: kaj smo se naučili, naši dosežki, izobraževalni in igralniški mini centri za interakcija starši z otroki v vrtcu, razstava izdelkov za dejavnosti otrok in otrok-odraslih (risbe, obrti, zgodbe, projekti itd.)
2. Pogovor z otrokom v prisotnosti staršev. Izvaja se za ugotavljanje govornega in kognitivnega razvoja predšolskega otroka in je takten način vzpostavljanje komunikacije s starši, prikazovanje otrokovih zmožnosti
3. Skupno preživljanje prostega časa in aktivnosti, ki temeljijo na partnerskih dejavnostih med starši in učitelji.
4. Uvajanje staršev v dejavnosti otrok (video posnetek). Uporaba video materialov za individualna posvetovanja s starši, kjer se analizira intelektualna dejavnost otroka, njegova izvedba, razvoj govora, sposobnost komuniciranja z vrstniki. Prepoznavanje vzrokov za negativne trende in skupaj s starši iskanje načinov za njihovo premagovanje.
5. Odprti dogodki z otroki za starše.
6. Organizacija partnerskih aktivnosti med otroki in odraslimi pri izdelavi družinskih časopisov in revij za obogatitev sporazumevalne izkušnje predšolskih otrok; ustvarjanje izdelkov ustvarjalne umetniške in govorne dejavnosti (tematski albumi z zgodbami itd.) z namenom razvoja govora sposobnosti in domišljijo.
7. Skupno preživljanje prostega časa, počitnice, glasbeni in literarni večeri na osnovi interakcija med starši in otroki.
8. Ustvarjanje tematskih razstav v skupini s sodelovanjem starši: "Darovi narave", "Zgodovina stvari", "domovina", "Najljubše mesto", "Poklici naših staršev", "Transport" in drugi z namenom širjenja obzorja predšolskih otrok.
9. Starši in otroci skupaj ustvarjajo družinske albume "Moja družina» , "Moj rodovnik", « Družina in šport» , "Živim v mestu Bratsk", "Kako se sprostimo" in itd.
10. Sodelovanje staršev, otroka in učitelja pri izdelavi albuma "Moji interesi in dosežki" in itd.; o pripravi tematskih razprav "Moje najljubše igrače", "Otroške igre mojih staršev", "Novo leto se bliža" in tako naprej.
11. Izvedba srečanj s starši zaradi seznanjanja s poklici, nastanek spoštljiv odnos do delovnih ljudi.
12. Organizacija skupnih razstav "Naši hobiji" z namenom nastanek Otroci so sposobni samostojno zasesti in smiselno organizirati prosti čas.
13. Ustvarjanje tematskih razstav otroških knjig s sodelovanjem družine.
14. Skupno iskanje odgovorov na kognitivne težave, ki jih učitelj prepozna v enciklopedijah, knjigah, revijah in drugih virih.
15. Tematske literarne in izobraževalne počitnice "Večer pravljic", "Najljubše pesmi iz otroštva" s sodelovanjem staršev.
16. Individualni pogovori s starši. Cilji: prepoznavanje psiholoških in pedagoških težav pri družina, preseganje obstoječih stereotipov, povečanje ravni usposobljenosti in pomena staršev pri vzgoji in razvoju predšolskih otrok, spodbujanje humanega metode interakcije z otrokom.
Socialni in osebni razvoj
1. Vključevanje staršev k sodelovanju na otroški zabavi (razvoj ideje, priprava atributov, sodelovanje v vlogi).
2. Anketiranje, testiranje staršev, izdajanje časopisa, izbor posebne literature za povratne informacije družina.
3. Širjenje inovativnih pristopov k vzgoji otrok s pomočjo priporočene psihološke in pedagoške literature in periodike.
4. Vključevanje staršev v skupne dejavnosti za izboljšanje in ustvarjanje pogojev v skupini in na mestu.
5. Preučevanje in analiza odnosov med starši in otroki za pomoč otrokom.
6. Pogovori z otroki z namenom krepitev zaupanja, da da so ljubljeni in preskrbljeni družina.
7. Razvoj enotnega sistema humanističnih zahtev v predšolskih izobraževalnih ustanovah in družina.
8. Izboljšanje pravne kulture staršev.
9. Svetovalne ure za starše o preprečevanju uporabe metode ki ponižujejo dostojanstvo otroka.
10. Ustvarjanje fotografskih razstav in foto albumov "Jaz in moj družina» , "Moj rodovnik", "Moje najljubše stvari", "Moje razpoloženje".
Umetniški in estetski razvoj
1. Skupna organizacija likovnih razstav (dekorativno in aplikativno) z namenom obogatitve likovnih in estetskih predstav otrok.
2. Organizacija in izvedba tekmovanj in razstav otroške ustvarjalnosti.
3. Anketiranje staršev za preučevanje njihovih idej o estetski vzgoji otrok.
4. Organizacija tematskih posvetov, mobilnih map, zložljivih postelj na različnih področjih umetniške in estetske vzgoje otroka ( "Kako otroke seznaniti z leposlovnimi deli", "Kako doma ustvariti pogoje za razvoj umetniških lastnosti otrok", "Razvoj osebnosti predšolskega otroka skozi umetnost" in itd.).
5. Organizacija dogodkov, namenjenih širjenju družinskih izkušenj pri umetniški in estetski vzgoji otroka ( "Okrogla miza", množični mediji informacije, albumi družinske vzgoje itd.).
6. Sodelovanje staršev in otrok pri gledaliških dejavnostih6 skupna uprizoritev predstav, ustvarjanje pogojev, organizacija scenografije in kostumov.
7. Organizacija skupnih dejavnosti otrok in odraslih za izdajanje družinskih časopisov za obogatitev komunikacijske izkušnje predšolskega otroka.
8. Prirejanje počitnic, prosti čas, literarnih in glasbenih večerov z vključevanjem staršev.
9. Spoznavanje gledališke in glasbene umetnosti preko avdio in videoteke. Urejanje tematskega izbora za otrokovo dojemanje.
10. Ustvarjanje knjižnice igrač za umetniški in estetski razvoj otrok.
11. Organizacija razstav otroških del in skupnih tematskih razstav otrok in staršev.
12. Sodelovanje s kulturnimi ustanovami mesta za svetovalno pomoč staršem.
13. Ustvarjanje družinskih klubov po interesih. Organiziranje skupnih druženj.
Pobudnik za vzpostavitev sodelovanja bi morali biti vzgojitelji, saj so strokovno pripravljeni na vzgojno-izobraževalno delo, zato razumejo, da je njegova uspešnost odvisna od doslednosti in kontinuitete pri vzgoji otrok. Učitelj se zaveda, da je sodelovanje v interesu otroka in da je treba o tem prepričati starše.
Pobuda za ustanovitev interakcija z družino in usposobljeno izvajanje nalog te interakcija določiti usmerjevalno vlogo predšolskih vzgojnih ustanov pri družinski vzgoji.
Zelo si želimo, da bi se tako vzgojitelji kot starši tega vedno spominjali družina za otroka je vir socialne izkušnje. Tu najde vzornike in tu se zgodi njegovo družbeno rojstvo. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, moramo ta problem rešiti "Ves svet": vrtec, družina, javno.
Bibliografija.
1. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju"- M. TC Sfera, 2006- 46 str.
2. Psihološka in pedagoška podpora družine v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda. Avtorji: Vinogradova Lyubov Petrovna, MBDOU TsRR – DS št. 53 "riblja kost", učiteljica Sheludyakova Olga Viktorovna, MBDOU TsRR – DS št. 53 "riblja kost", učiteljica.
3. Bibliografski opis: Zelentsova S. A. Interakcija med vrtcem in družino pri vzgoji otroka / S. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnykh // Pedagogika: tradicije in inovativnost: materiali mednarodne znanstvene konference (Čeljabinsk, oktober 2011).T. 1 - Čeljabinsk: Dva komsomolca, 2011- str. 82-84.
4. Program psihološko-pedagoškega izobraževanja staršev v sistemu interakcija med vrtcem in družino. Razvijalec programa Elena Leonidovna Kornilova, učiteljica, nadzornica metodološko združenje MDOAU"Vrtec št. 8", Nefteyugansk.
5. Metodološko vodenje interakcije družine. (G. Yu. Fomina, višja učiteljica predšolske vzgojne ustanove št. 128, Vladimir; dr. G. Yu. Maksimova, izredna profesorica, vodja oddelka za predšolsko vzgojo, Državna humanitarna univerza Vladimir).
6. Revija "Imenik višjega učitelja vrtca" № 4, 2009. Odsek: Interakcija s starši. Pedagoška podpora družine od vstopa otroka v predšolsko vzgojno ustanovo do zaključka šole.
7. Olesja Bikmukhametova“Psihološko-pedagoške osnove interakcija predšolska vzgojna ustanova in družine» 15.09.2013
Olga Guzova
Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši: cilji, oblike in načela
Interakcija med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in starši
Vloga družine pri vzgoji in razvoju otroka je neprecenljiva. Glavna značilnost družinske vzgoje je čustvena mikroklima, kjer se oblikuje obnašanje v družbenem življenju, odnos do samega sebe
Družina daje otroku podporo in psihološko varnost. Tu najde vzornike in če hočemo vzgojiti zdrave otroke, moramo vzgajati skupaj: družina, vrtec, javna. Odgovornost za izobraževanje starši, vsi ostali pa bi morali podpirati izobraževalne dejavnosti.
Družina in vrtec sta dve pomembni strukturi za otroka, ki med seboj povezani sami s seboj. Naloga vrtec - zagotoviti pedagoško pomoč, zagotoviti pomoč družine pri vzgoji otroka. pri interakcija Pri delu učitelja z družino je treba upoštevati diferenciran pristop, socialni status družine, pa tudi stopnjo zanimanja. starši pri vzgoji svojih otrok.
Učiteljev cilj je narediti starši udeleženci celovitega izobraževalnega procesa. In izvajati skozi funkcije:
Razvoj otrokovih interesov;
Porazdelitev dolžnosti in odgovornosti med starši;
- oblikovanje družinskih odnosov;
Razumevanje otrokove osebnosti.
Osnovno naloge dela s starši:
Ustvari vzdušje vzajemno razumevanje,
Vzpostavite partnerstvo z družino vsakega študenta,
Razvijati in izobraževati otroke,
Uporabite z starši različne oblike sodelovanja.
Načela interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši:
1. Prijazen slog učitelja s starši,
2. Individualni pristop – učitelj začuti situacijo in razpoloženje starši,
3. Sodelovanje – ustvarite vzdušje medsebojna pomoč in podporo družini v težkih pedagoških situacijah,
4. Ustvarite razvojno okolje, kjer učitelj komunicira z družino, osebnost se razvija v družini in otroški ekipi,
5. Dinamičnost - hitro se odzivajo na spremembe v družbeni sestavi starši, njihove izobraževalne procese.
Oblike interakcije med vrtcem in starši- to je organizacija skupnih dejavnosti in komunikacije. Glavni cilj vseh vrst oblike interakcije Predšolska vzgojna ustanova z družino je zaupljiv odnos med otroki, starši in učitelji, delite svoje težave in jih skupaj rešite. Pri delu z starši Uporabite lahko tradicionalne in netradicionalne obrazci. Tradicionalno obrazci se delijo na naslednje skupine:
o Kolektivno – roditeljski sestanki, konference, posvetovanja;
o Individualno – individualna svetovanja, pogovori;
o Vizualno – mape, stojala, dnevi odprtih vrat.
Obstajajo zahteve za oblike interakcije- izvirnost in interaktivnost. Zelo priljubljen pri starši uporabite netradicionalne obrazci:
1. Informativno– analitični so namenjeni ugotavljanju interesov, želja, vzpostavljanju stika med otroki, starši in učitelji. To lahko vključuje vprašalnike in ankete. to oblika učitelj uporablja za preučevanje družine, razjasnitev izobraževalnih potreb starši. Po prejemu podatkov učitelj razvije taktiko komuniciranja z vsakim starš.
2. Vizualno - informativno je oblika namenjeno bogatenju znanja ter informacijsko izobraževanje za starše. to oblika razdeljen na dvoje podskupine:
A) informativno - uvodni;
B) informativno in izobraževalno;
Namen informativno-orientacijskega obrazca je staršem predstaviti zavod, učitelji. Lahko greš sem atribut: skupne razstave otroških risb in kolažev.
Cilji informacijsko-izobraževalne oblike namenjeno obogatitvi znanja starši o razvoju in vzgoji otrok. Lahko greš sem atribut:
Mape - premikanje - oni se oblikujejo na tematski podlagi. Informacije stojala – uvod starši z nalogami, pogoji in načini vzgoje otrok v vrtcu. Mini knjižnice - z uporabo metodološke literature starši lahko analizirajo probleme, ki jih zanimajo.
3. Kognitivni obrazci– seznanitev – seznanitev starši s starostjo in psihološkimi značilnostmi otrok, bogatijo pedagoške izkušnje. Vodilni v tej skupini so starševski srečanja – na njih učitelj uvede naloge, vsebino in cilje vzgojno-izobraževalnega procesa, obravnava pa tudi probleme vzgoje otrok.
Starševski konference - izboljševanje pedagoške kulture starši. Na njem spregovorijo učitelji, predstavniki zdravstvenih služb in psihologi.
Klubi za starši– učitelj pomaga pri nastalih težavah.
4. Prostočasne dejavnosti so neformalno, zaupljivih odnosov je stik med učitelji in starši, med starši in otroci. Starši postali bolj odprti za komunikacijo. To vključuje počitnice, matineje in skupne prostočasne dejavnosti. Starši lahko sodelujejo pri tekmovanjih, razstavah in družinskih otvoritvah. Tukaj je prikazano sodelovanje starši in otroci. Obisk družin – pregled bivalnih razmer otroka.
Družina in vrtec imata svojo funkcijo in drug drugega ne moreta nadomestiti. domov naloga- vzpostaviti zaupljiv stik med vrtcem in družino. In uporaba netradicionalnih oblike interakcije vrtec z družino pripomore k večji učinkovitosti dela z starši. Ker so prepričani, da jim bo predšolska vzgojna ustanova vedno pomagala pri reševanju pedagoških težav. In učitelji so prepričani v zunanjo podporo starši pri večini težav.
Bibliografija
1. Dronova T. N. Skupaj z družina: vodnik do interakcija med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in starši / T. N. Doronova, G. V. Gluškova, T. I. Grizik in drugi - M.: Izobraževanje, 2005.
2. Glebova, S. V. Vrtec – družina: Vidiki interakcija. G. A. Antipova / Vzgojiteljica predšolskih otrok. – 2011. -№12. -Z. 88 – 94
3. Davydova, O. I. Kompetenčni pristop pri delu predšolske vzgojne ustanove z starši. O. I. Davidova. – SPB .: LLC "ZALOŽBA TISK OTROŠTVO", 2013. – 128 str.
4. Eliseeva, T. P. Vrtec in družina: moderno oblike interakcije [Besedilo] / T. P. Elisejeva. – Mn.: Lexis, 2007. – 68 str.
5. Mikleeva N.V. Vrtec in mladina družina: Osnove uspeha interakcija. M.: Kreativni center, 2010
Publikacije na temo:
Oblike dela s starši v vrtcu Današnji čas sili učitelje k iskanju novih oblik interakcije s starši za izvajanje programov in ustvarjanje pogojev za polno izobraževanje.
Naša predšolska izobraževalna ustanova že vrsto let izvaja sistematično, ciljno usmerjeno delo s starši pod enim samim ciljem:
Interakcija med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in starši Otroška leta so najpomembnejša leta v človekovem življenju. In kako potekajo, je odvisno od odraslih - staršev, učiteljev. Družina igra pomembno vlogo pri.
Problem interakcije med vrtcem in družino je bil vedno aktualen in težak. Pomembna, ker starši sodelujejo v njihovem življenju.
Namen učiteljskega zbora:
Razkriti trenutne oblike in metode dela s starši v vrtcu, potrebne za povečanje aktivnosti staršev kot udeležencev v izobraževalnem procesu.
Naloge učiteljskega zbora:
· Ugotoviti in analizirati učinkovitost uporabljenih oblik in metod interakcije med vrtcem in družino;
· Izpostaviti tako tradicionalne kot nove aktivne oblike dela s starši ob sodelovanju otrok;
· Ustvarite pogoje za ugodno vzdušje interakcije: otrok – starš – učitelj;
· Povzemite izkušnje učiteljev na tem področju
Prenesi:
Predogled:
Pedagoški svet
Učinkovite oblike in metode interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami
MBDOU vrtec "Romashka".
Kraj dela:MBDOU vrtec "Romashka"
p.g.t. Komsomolsk, regija Kemerovo, st. Lenina, 16a
avgust 2013
»... predšolski otrok ni štafeta, ki jo družina predaja v roke vzgojiteljicam. Pri tem ni pomembno načelo vzporednosti, ampak načelo prežemanja dveh družbenih institucij ... Trend, usmerjen v krepitev družine, minimizira javno izobraževanje v korist družinske vzgoje.«
(Iz koncepta predšolske vzgoje)
Namen učiteljskega zbora:
Razkriti trenutne oblike in metode dela s starši v vrtcu, potrebne za povečanje aktivnosti staršev kot udeležencev v izobraževalnem procesu.
Naloge učiteljskega zbora:
- Ugotoviti in analizirati učinkovitost uporabljenih oblik in metod interakcije med vrtcem in družino;
- Izpostaviti tako tradicionalne kot nove aktivne oblike dela s starši ob sodelovanju otrok;
- Ustvarite pogoje za ugodno vzdušje interakcije: otrok – starš – učitelj;
- Povzemite izkušnje učiteljev na tem področju
Oblika obnašanja: poslovna igra
Predhodno delo s starši:
Predhodno delo z učitelji:
- Izvedena je bila anketa »Sodelovanje med vzgojitelji in starši predšolskih otrok«.
- Potekal je posvet »Poznavanje sodobnih družinskih problemov ob vstopu v vrtec«
- Potekala je razstava literature: »Sodobni problemi interakcije med vrtcem in družino«
- Izvedena je bila analiza načrtovanja skupnih dejavnosti učiteljev in staršev
Poslovna igra
- Pedagoški diktat
- Oblikujte in zapišite svoje osebne cilje za delo s starši:
Vključevanje staršev v problematiko vzgoje otrok v vrtcu;
Materialna in ekonomska pomoč;
Ustrezna organizacija prostega časa za otroke in starše;
Skladnost z vsemi zahtevami učitelja;
Brez ciljev;
Drugo (dodajte svoje možnosti).
2. Napišite, katere metode, metode, tehnike uporabljate pri vsakodnevnem delu s starši, da bi izboljšali njihov odnos z otroki?
3. Kako želite, da vas starši obravnavajo kot strokovnjaka? Se to ujema s tem, kako se starši dejansko obnašajo?
4. Napišite, kaj se lahko po vašem mnenju pedagoški delavci naučijo od staršev?
5. Napišite, kaj se lahko po vašem mnenju starši naučijo od strokovnjakov v vrtcu?
6. Kaj je po vašem mnenju potrebno narediti, da bo družina razumela vsakdanje življenje v vrtcu in vanj aktivno sodelovala?
- Teoretični del
Poročilo vodje
"O potrebi po interakciji med vrtcem in družino"
"Predšolsko otroštvo" -edinstveno obdobje v človekovem življenju, ko se oblikuje zdravje in razvija osebnost«
Hkrati je to obdobje, v katerem je otrok popolnoma odvisen od odraslih okoli sebe – staršev, učiteljev. Zato neustrezna nega, vedenjske, socialne in čustvene težave, ki se pojavijo v tej starosti, vodijo v resne posledice v prihodnosti.
V skladu z zakonom "O vzgoji in izobraževanju" in vzorčnimi predpisi o predšolski vzgojni ustanovi je ena glavnih nalog vrtca "interakcija"družina za zagotovitev polnega razvoja otroka. .
Zato je potreben aktivni tečaj za ustvarjanje enotnega pr O državah otrokovega razvoja, kot v predšolski vzgoji h rojstvu in v družini.
Učitelj predšolske vzgojne ustanove mora delovati tako, da lahko starš:
- Premagajte avtoritarnost in poglejte na svet z otroške perspektive.
- Dosežite razumevanje, s katerim se otrok ne more primerjati drugi otroci.
- Ugotovite prednosti in slabosti otrokovega razvoja in jih upoštevajte.B
- Bodite otroku čustvena opora.
V tisočletni zgodovini človeštva sta se razvili dve veji vzgoje mlajše generacije: družinska in javna. Že dolgo poteka razprava o tem, kaj je bolj pomembno pri razvoju osebnosti: družina ali javna vzgoja? Nekateri veliki učitelji so se nagibali k družini, drugi so dali prednost javnim ustanovam.
Medtem ima sodobna znanost številne s naši podatki kažejo, da brez poškodb na h razvoj otrokove osebnosti, je nemogoče zapustiti družino z prehrane, saj sta njena moč in učinkovitost neprimerljiva z nobeno A Kim, celo zelo kvalificirano izobraževanje v vrtcu ali šoli.
Zagotoviti ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovati temelje polne, harmonične osebnosti. O Treba je krepiti in razvijati tesno komunikacijo in interakcijo T Preko vrtca in družine.
Zamisel o razmerju med javno in družinsko vzgojo se odraža v številnih regulativnih dokumentih, vključno s "Konceptom predšolske vzgoje", "Pravilnik o predšolskih izobraževalnih ustanovah", Zakon "o izobraževanju" a nii" in drugi.
Tako zakon »o vzgoji in izobraževanju« navaja, da so »starši jaz so prvi učitelji. Dolžni postaviti temelje fizičnega e kulturni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti n v zgodnjem otroštvu."
V skladu s tem se spreminja položaj predšolske vzgojne ustanove. e pričakovanja pri delu z družinami. Vsaka predšolska vzgoja h Rojstvo ne samo vzgaja otroka, ampak tudi svetuje družini in učiteljev o vprašanjih vzgoje otrok. Vzgojiteljica predšolskih otrok in Deniya ni samo učiteljica otrok, ampak tudi partnerica staršev pri njihovi vzgoji.
Bistveni vidik interakcije med vrtcem in družino, kot je že večkrat poudaril N.K. Krupskaya, je, da vrtec služi kot "organizacijski center" in "vpliva ... na domačo vzgojo", zato je treba čim bolje organizirati interakcijo med vrtcem in družino pri vzgoji otrok. "... V njihovi skupnosti je velikanska moč, v medsebojni skrbi in odgovornosti." Ob tem je menila, da je staršem, ki ne znajo vzgajati, treba pomagati.
Glavna področja interakcije z družino so Jaz sem:
- Preučevanje potreb staršev po izobraževalnih storitvah.
- Izobraževanje staršev za izboljšanje njihove pravne in pedagoške kulture.
- Na podlagi teh usmeritev se izvaja delo na deviznem poslovanju in interakcija z družinami predšolskih otrok.
Poročilo višjega učitelja
"Iskanje učinkovitih oblik in metod sodelovanja med predšolsko vzgojno ustanovo in družino"
Vzgoja in razvoj otroka sta nemogoča brez sodelovanja staršev. čet O Če bi postali pomočniki učiteljev, se ustvarjalno razvijali skupaj z otroki, jih je treba prepričati, da so tega sposobni, da ni bolj vznemirljive in plemenite stvari kot naučiti se razumeti svojega otroka in, ko ga razumete, pomagati pri vse, biti potrpežljiv in nežen, in potem se bo vse izšlo.
Vendar se v praksi vsi starši ne zavedajo dovolj pomembnosti komunikacije z otrokom, zato mu pogosto posvetijo veliko več časa. b komunikacijo drug z drugim, s prijatelji in znanci, kot z otrokom. Takšen O Situacijo je mogoče pojasniti z zasedenostjo odraslih, vnašanjem teles v naša življenja e vida in računalnika, drugih objektivnih razlogov, vendar se za otroka škodljive posledice starševskega prikrajšanja s takimi razlagami ne zmanjšajo.
Učitelj katere koli starostne skupine je pri reševanju problemov, ki jih predvideva program, dolžan preučiti vsakega otroka: kakšni so njegovi odnosi z odraslimi in vrstniki; kako ravna z mlajšimi otroki; kako se igra in dela, kaj zna in česa ne; kaj ga zanima; ali je aktiven moralno in duševno ali pasiven itd. Podatki iz opazovanja učenca samo v vrtcu in celo pogovorov s starši pa nikoli ne bodo zares resnični, točni in globoki, če vzgojiteljica ne bo v njegovi družini.
Individualne oblike vključujejo pedagoške pogovore s starši; To je ena najbolj dostopnih oblik vzpostavljanja stikov z družino.Pogovor je lahko samostojna oblika ali pa se uporablja v kombinaciji z drugimi, na primer lahko ga vključimo v sestanek ali družinski obisk. Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju; Njena posebnost je aktivno sodelovanje tako učitelja kot staršev. Pogovori lahko nastanejo spontano na pobudo staršev in učiteljev. Slednji premisli, kakšna vprašanja bo zastavil staršem, napove temo in jih pozove, da pripravijo vprašanja, na katera bi želeli dobiti odgovor. Pri načrtovanju tem pogovorov si moramo prizadevati, da v največji možni meri zajamemo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o vprašanjih poučevanja in vzgoje predšolskega otroka.
Druga individualna oblika dela je obiskovanje družin. Ko greste v družino, je treba začrtati načrt za predhodno pripravo staršev na prihajajoči pogovor, pri pogovoru z njimi pa je nujno upoštevati pedagoški takt. Pogovora ne morete začeti s poudarjanjem negativnih dejavnikov v otrokovem vedenju, zagotovo morate opozoriti na pozitivne vidike njegovega razvoja. Pozorno in potrpežljivo poslušajte dvome, ugovore, komentarje in pritožbe staršev. Na napake je treba taktno opozoriti. Priporočljivo je dajati samo informirane nasvete. Staršem je treba vzbuditi vero v svojega otroka, ob upoštevanju sodelovanja s predšolsko vzgojno ustanovo.
Namen prvega obiska je razjasnitev splošnih pogojev družinske vzgoje. Ponovni obiski se izvajajo po potrebi in vključujejo bolj specifične naloge (preverjanje uresničevanja priporočil, proučevanje najvrednejših vidikov družinske vzgoje).
Ena izmed izjemno pomembnih oblik stika s starši je individualno delo.Za pravilno načrtovanje pogovorov s starši lahko ustvarite opomnik.
- Kako se otroci srečajo s starši?
- Kako se ločiš od staršev?
- Kakšna je narava otrokovih vprašanj in prošenj staršem in obratno?
- Kakšen je odziv staršev na potegavščine in muhe otrok?
- Kako se starši pogovarjajo z otroki (govor, mimika, kretnje)?
- Kaj iz življenja otroka v predšolski vzgojni ustanovi zanima predvsem starše (uspeh, vedenje, prehrana, spanje itd.)?
Iz tega izhajajo naslednje teme:
- "Kako starševski odnosi vplivajo na oblikovanje otrokove osebnosti?"
- »Kako vzgojiti otroka, da spoštuje svojo mamo? In itd.
Skrb in vzgoja otroka odpirata staršem vrsto vprašanj. Na nekatera najdejo odgovore sami, za nekatere se posvetujejo s prijatelji. Večjo avtoriteto in zaupanje uživajo vzgojitelji, bolj aktivno in radi se starši obračajo nanje z vprašanji. Za odgovore na njihova vprašanja so organizirana posvetovanja na določeno temo.
Posvetovanja so po naravi podobna pogovorom. Glavna razlika je v tem, da učitelj pri posvetovanju in odgovarjanju na vprašanja staršev želi dati kvalificiran nasvet in nekaj naučiti. Pogovor vključuje dialog. Svetovanja so lahko načrtovana in nenačrtovana, skupinska in individualna. Njihov cilj je pomagati, pobliže spoznati življenje družine, pomagati tam, kjer je najbolj potrebna – po eni strani po drugi strani spodbuja starše, da resno pogledajo svoje otroke, prepoznajo njihov značaj. lastnosti in razmislite, katere metode so najboljše za njihovo vzgojo
In kar je najpomembneje, matere in očetje so prepričani, da bodo v predšolski vzgojni ustanovi vedno našli podporo in nasvet.
Kolektivne oblike so roditeljski sestanki, konference, okrogle mize ipd. Skupinski roditeljski sestanki so učinkovita oblika dela vzgojiteljev s skupino staršev, oblika organiziranega seznanjanja z nalogami, vsebinami in metodami vzgoje otrok določene starosti v vrtec in družina. Dnevni red sestankov je lahko raznolik, ob upoštevanju želja staršev. Na primer, ponujamo naslednje teme: "Ali poznate svojega otroka?", "Vzgajanje poslušnosti pri otrocih", "Metode pedagoškega vpliva" itd. Tradicionalno dnevni red vključuje branje poročila, čeprav se je treba temu izogibati, bolje je voditi dialog z metodami aktivacije staršev. Po mnenju mnogih »branje s lista papirja povzroči, da spiš z odprtimi očmi«. Pri delu s starši ni priporočljivo uporabljati uradnih besed, kot so »poročilo«, »dogodki«, »dnevni red«, »udeležba je strogo obvezna«. Če učitelj bere besedilo brez ustavljanja, dobimo vtis, da je nekompetenten pri obravnavani problematiki. V sporočilu je pomembno predstaviti značilnosti življenja skupine in vsakega otroka. Na srečanjih se lahko pridružijo strokovnjaki iz vrtca (medicinska sestra, pedagog-psiholog ipd.), pa tudi strokovnjaki med starši, ki so povezani s predšolskim otroštvom (pediater, pravnik, knjižničar ipd.). Sestanek je pripravljen vnaprej, najava je objavljena 3-5 dni prej. Priporočamo, da temo formulirate problematično, na primer: "Ali je vaš otrok poslušen?", "Kako se igrati z otrokom?", "Ali je treba otroke kaznovati?" itd. Oglas lahko vključuje majhne naloge za starše, na primer opazovanje vedenja otrok, razvite veščine, pozornost na vprašanja otrok itd. Naloge so določene glede na temo prihajajočega srečanja. Izkušnje kažejo, da se starši bolj aktivno odzivajo na individualna vabila, še posebej, če so pri njihovi pripravi sodelovali otroci. Na primer, za sestanek o delovni vzgoji lahko pripravite vabila v obliki predpasnika ali metle, za novo leto - v obliki božičnega drevesa itd. Bistvo seveda ni ime oblika dela s starši. Zdaj sestanke nadomeščajo nove netradicionalne oblike, kot so »Ustni dnevnik«, »Pedagoški salon«, »Okrogla miza« itd. Učitelje bi rad posvaril, naj se ne zanesejo z zabavo: nekateri mislijo, da bi morali piti čaj in se igrati s starši. V tem primeru pedagoška vsebina »izgine«. Priporočljivo je kombinirati različne oblike dela, na primer po zabavnih aktivnostih s starši lahko organizirate pogovore in srečanja. Na splošnih roditeljskih sestankih se razpravlja o problemih vzgoje otrok. Priporočljivo je, da opravite ogled predšolske vzgojne ustanove, seznanite starše s strokovnjaki in razložite profil in naloge ustanove; Lahko izdate knjižico ali oglas, ki govori o določeni ustanovi.
Ločeno skupino sestavljajo vizualne informacijske metode. Starše seznanjajo s pogoji, nalogami, vsebino in načini vzgoje otrok, pomagajo pri premagovanju površnih sodb o vlogi vrtca ter nudijo praktično pomoč družini. Sem spadajo magnetofonski posnetki pogovorov z otroki, video fragmenti organizacije različnih vrst dejavnosti, rutinski trenutki, izobraževalne dejavnosti; fotografije, razstave otroških del, stojala, paravani, drsne mape.
Trenutno so netradicionalne oblike komunikacije s starši še posebej priljubljene med učitelji in starši. Zgrajeni so po vrsti televizijskih in razvedrilnih programov, iger in so namenjeni vzpostavljanju neformalnih stikov s starši in pritegnitvi njihove pozornosti v vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, ker ga vidijo v drugačnem, novem okolju in se zbližajo z učitelji. Tako starši sodelujejo pri pripravi matinej, pisanju scenarijev in sodelujejo na tekmovanjih. Izvajajo se igre s pedagoško vsebino, na primer »Pedagoško polje čudežev«, »Pedagoški primer«, »KVN«, »Talk Show«, kjer se razpravlja o nasprotnih pogledih na problem in še veliko več. Številni vrtci organizirajo pedagoško knjižnico za starše, knjige pa dobijo na dom. Lahko organizirate razstavo skupnih del staršev in otrok "Očetove roke, mamine roke in moje majhne roke", prostočasne dejavnosti "Neločljivi prijatelji: odrasli in otroci", "Družinski karnevali". Staršem je vnaprej na voljo literatura, da se seznanijo s problemom, praktičnimi nalogami in vprašanji za razpravo. Posebno priljubljeni so »dnevi odprtih vrat«, med katerimi lahko starši obiščejo katero koli skupino. Pri izvajanju "okroglih miz" se izvaja načelo partnerstva in dialoga, starši so povabljeni, da podpišejo "vizitko" in jo pripnejo na prsi. Komunikacija poteka sproščeno s pogovorom o aktualnih težavah pri vzgoji otrok, upoštevajoč želje staršev in z metodami za njihovo aktivacijo.
Trenutno je praksa nabrala različne netradicionalne oblike, vendar še niso dovolj raziskane in posplošene. Klasifikacijsko shemo za netradicionalne oblike predlaga T. V. Krotova. Avtor identificira naslednje netradicionalne oblike: informacijsko-analitične (čeprav so v bistvu blizu metodam preučevanja družine), prostočasne, izobraževalne, vizualne in informacijske. Predstavljeni so v tabeli.
Netradicionalne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Glavna naloga informacijskih in analitičnih oblik organiziranja komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba podatkov o družini vsakega učenca, splošni kulturni ravni njegovih staršev, prisotnosti potrebnega pedagoškega znanja, odnosu družine do otroka, zahteve, interese, potrebe staršev po psiholoških in pedagoških informacijah. Le na analitični podlagi je mogoče uresničevati individualen, osebno usmerjen pristop k otroku v predšolskem okolju, povečati učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in graditi kompetentno komunikacijo z njihovimi starši.
Prostočasne oblike organiziranja komunikacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši ter bolj zaupljivih odnosov med starši in otroki. V to skupino oblik smo vključili skupne počitnice in prostočasne dejavnosti vzgojiteljev predšolskih otrok v skupini, kot so "Silvestrovanje", "Božična zabava", "Maslenica", "Mamine počitnice", "Najboljši oče", "Oče". , Mama, jaz” prijazna družina”, “Praznik žetve” itd. Takšni večeri pomagajo ustvariti čustveno udobje v skupini in združiti udeležence pedagoškega procesa. Starši lahko pokažejo svojo iznajdljivost in domišljijo na različnih tekmovanjih. Uporaba prostočasnih oblik prispeva k temu, da zaradi vzpostavitve pozitivnega čustvenega vzdušja postanejo starši bolj odprti za komunikacijo, učitelji pa v prihodnosti lažje navezujejo stike z njimi in posredujejo pedagoške informacije.
Med počitnicami lahko starši berejo pesmi, pojejo pesmi, igrajo na glasbila in pripovedujejo zanimive zgodbe. Učinkovita oblika komunikacije, ki pomaga vzpostavljati prijateljske neformalne odnose, je organizacija različnih tekmovanj s strani učiteljev. Prostočasne oblike sodelovanja z družino so lahko učinkovite le, če vzgojitelji posvečajo dovolj pozornosti pedagoški vsebini dogodka. Vzpostavljanje neformalnih zaupljivih odnosov s starši ni glavni namen komunikacije.
Kognitivne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in družinami so namenjene seznanjanju staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje praktičnih veščin pri starših.
Glavna vloga še naprej pripada kolektivnim oblikam komuniciranja, kot so sestanki, skupinska posvetovanja itd. Te oblike so bile uporabljene že prej. Danes pa so se načela, na katerih temelji komunikacija med učitelji in starši, spremenila. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Zato menimo, da so te oblike netradicionalne. Na primer, to bi lahko bilo organiziranje roditeljskih sestankov na podlagi znanih televizijskih iger: "KVN", "Polje čudežev", "Kaj? Kje? Kdaj?«, »Skozi usta dojenčka« in druge. Neformalen pristop k organiziranju in izvajanju teh oblik komuniciranja sooča vzgojitelje s potrebo po uporabi različnih metod za aktiviranje staršev.
Vizualne informacijske oblike so običajno razdeljene v dve podskupini. Cilji ene izmed njih - informativno-ozaveščevalne - so seznaniti starše s samim vrtcem, značilnostmi njegovega dela, z vzgojitelji, ki sodelujejo pri vzgoji otrok, ter preseči površna mnenja o delu vrtca. Naloge druge skupine - informiranje in izobraževanje - so blizu nalogam kognitivnih oblik in so namenjene obogatitvi znanja staršev o značilnostih razvoja in vzgoje predšolskih otrok. Njihova posebnost je v tem, da komunikacija med učitelji in starši tukaj ni neposredna, ampak posredna - prek časopisov, organizacije razstav itd., Zato so bili ločeni v samostojno podskupino in niso združeni s spoznavnimi oblikami.
Obrazci s starši so različni, vendar želim poudariti, da je vsak upravičen le, če je skrbno premišljen in pripravljen.
Do interakcije med starši in vrtcem redko pride takoj. To je dolg proces, dolgotrajno in mukotrpno delo, ki zahteva potrpežljivo in neomajno vztrajanje pri zastavljenem cilju.
Naš glavni cilj je vzgojiti bodoče ustvarjalce življenja. Kakšen je človek, je svet, ki ga ustvarja okoli sebe. Rada bi verjela, da bodo naši otroci, ko bodo veliki, ljubili in varovali svoje najdražje.
Sodobni problemi interakcije med vrtcem in družino
Razširjena pedagoška propaganda je bila očitno namenjena prepričevanju staršev o pomenu družine in javne vzgoje. V teh razmerah je nemogoče razbrati težave vsake družine posebej.
Obiski vzgojiteljev pri družinah zaradi ugotavljanja splošnih pogojev družinske vzgoje v zadnjem času povzročajo nezadovoljstvo staršev zaradi slabšanja ekonomskega položaja družin. Mnogim staršem je zaradi skromne opreme stanovanja nerodno.
Pogovori in posvetovanja večinoma prihajajo s strani vzgojiteljev in potekajo v smeri, ki se jim zdi potrebna, redkeje prihajajo zahteve s strani staršev.
Splošni ali skupinski sestanki starše puščajo tudi v vlogi pasivnih poslušalcev in izvajalcev. Učitelji te oblike dela izvajajo v skladu s temami, ki jih zanimajo. Čas za govore in vprašanja staršev je dodeljen na koncu sestanka, kaotično, brez priprave. To daje malo rezultatov.
Niso vedno pozorni na vizualno propagando, ki jo učitelji oblikujejo v obliki stojnic in tematskih razstav. Starši jo čisto mehanično spoznavajo, ko otroke odpeljejo iz skupine domov.
Vsi starši ne obiščejo spletnega mesta vrtca, saj se vsi starši nimajo možnosti povezave z internetom ali preprosto ne čutijo želje, da bi se zanimali za dogajanje v vrtcu in niso pripravljeni sodelovati z njim. vrtec.
Delo s težavnimi družinami in tistimi, ki ne obiskujejo vrtca.
Analiza tradicionalnih oblik dela z družinami je pokazala, da imajo vodilno vlogo pri organizaciji dela z družinami učitelji: namen mnogih oblik je pomoč staršem, priporočila, nasveti. To kaže, da je družina v javnosti dojeta kot pedagoško nepopoln dejavnik v razvoju otrokove osebnosti.
Prednosti interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami
to pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri vzgoji otrok. Starši so prepričani, da jim bo predšolska vzgojna ustanova vedno pomagala pri reševanju pedagoških težav in jim hkrati ne bo škodila na noben način, saj bodo upoštevana mnenja družine in predlogi za interakcijo z otrokom. učitelji pa dobijo razumevanje staršev pri reševanju pedagoških problemov. In največji zmagovalci so otroci, zaradi katerih se ta interakcija izvaja.
To je računovodstvo otrokovo individualnost. Učitelj, ki nenehno vzdržuje stik z družino, pozna posebnosti navad svojih učencev in jih upošteva pri delu, kar posledično vodi k povečanju učinkovitosti učnega procesa.
- Starši lahko že v predšolski dobi samostojno izbirajo in oblikujejo smer razvoja invzgoja otroka,za katere menijo, da so potrebni. Tako starši prevzamejo odgovornost za vzgojo otroka.
- To je krepitev družinskih vezi,čustvena družinska komunikacija, iskanje skupnih interesov in dejavnosti.
to možnost izvajanja enotnega programa za vzgojo in razvoj otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah in družinah.
to sposobnost upoštevanja vrste družine in stila družinskih odnosov, kar je bilo pri tradicionalnih oblikah dela s starši nerealno. Učitelj bo po določitvi vrste družine učenca lahko našel pravi pristop k interakciji in uspešno sodeloval s starši.
V družinskih klubih in društvih potekajo naslednje vrste dogodkov:
- "Okrogla miza" na katero koli temo;
Tematske razstave;
Socialna anketa, diagnostika, testi, ankete o kateri koli temi;
Posvetovanja strokovnjakov;
Ustni dnevnik za starše z različnimi temami na vsaki strani;
Družinska športna srečanja;
Pošta telefonske pomoči, telefonska linija za pomoč;
Družinski projekti "Naši predniki";
Odprti razredi za ogled staršev;
Intelektualni obroči za otroke in starše;
Intelektualni obroči za predšolske otroke s starejšimi bratci in sestricami;
Testi za starše;
Intervjuji s starši in otroki na določene teme;
dnevna soba za starše;
Tekmovanje družinskih talentov;
Portfelj družinskega uspeha;
Dražba starševskih skrivnosti itd.
Merila za ocenjevanje učinkovitosti dela predšolske vzgojne ustanove z družinami
Sprememba narave vprašanj staršev vzgojiteljem in vodjem predšolskih vzgojnih ustanov kot pokazatelj rasti pedagoških interesov, znanja o vzgoji otrok v družini in želje po njihovem izboljšanju.
Večja udeležba staršev na pedagoških izobraževanjih, želja staršev po analizi lastnih izkušenj in izkušenj drugih staršev.
Spreminjanje mikroklime v neugodnih družinah v pozitivno smer.
Manifestacija zavestnega odnosa staršev do izobraževalnih dejavnosti, želja po razumevanju otroka, analiziranje njihovih dosežkov in napak, uporaba pedagoške literature s strani staršev, sodelovanje staršev v klubih, združenjih, družinskih tekmovanjih, počitnicah, čistilnih dnevih, organiziranih v predšolske vzgojne ustanove. Zavedanje odraslih družinskih članov o ne le praktičnem, ampak tudi izobraževalnem pomenu njihove pomoči predšolskim vzgojnim ustanovam pri učnih dejavnostih.
Pozitivno javno mnenje staršev o izobraževanju predšolskih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah.
- Rezultati ankete med starši (priložen vprašalnik)
Za ugotavljanje perspektiv razvoja zavoda, vsebine dela in oblik organiziranosti se izvajajo ankete staršev in ankete.
Staršem smo ponudili vprašalnik, po analizi katerega smo videli naslednje rezultate.
Odnos staršev do virov informacij, od koder jih dobijo:
60 % staršev uporablja svojo intuicijo;
46 % uporablja pedagoško literaturo in literaturo o psihologiji;
40 % vzame informacije od vzgojiteljev;
Nasveti učitelja, nasveti drugih staršev in prijateljev uživajo malo zaupanja.
Od vrtca starši želijo prejeti:
86 % maksimalno popolnih informacij od otroka;
48 % svetovanje o komunikaciji z otrokom;
22 % nasvet psihologa.
Starši so malo zainteresirani za sodelovanje v c a dejavnosti vrtca, možnost večje komunikacije s p O starši drugih otrok.
31% - otrok ne jedo dobro;
20% - ne uboga staršev;
13% - starši kažejo dvome vase, doživljanje vendar obstajajo strahovi.
A starši se po pomoč obrnejo na vzgojiteljice v vrtcu T samo 35 %, 58 % se ne uporablja, ker:
33 % meni, da se lahko spopadejo sami;
17 % teh težav ne pripisuje velikega pomena;
13 % meni, da je neprijetno, saj tovrstni n Konzultacije niso odgovornost učitelja.
Seveda rešitev teh kompleksnih in večplastnih problemov O prednosti se ne bodo zgodile same od sebe. Za to potrebujete sistem A tično in ciljno usmerjeno delo.
Tako smo gladko prešli na drugo smer interakcije th dejavnosti z družino je izobraževanje staršev z namenom izboljšanja njihove pravne in pedagoške kulture.
Poskusimo zdaj skupaj ugotoviti, katere regulativne dokumente morajo starši poznati, da bi O bi izboljšali njihovo pravno kulturo.
Pri ZN je bil ustanovljen otroški sklad UNICEF, ki je prvič začel varovati otrokove pravice. Ta sklad je ustvaril vrsto dokumentov.
- Povzemanje
»Otrok mora z veseljem iti v vrtec in se z veseljem vračati domov. Otrok v vrtcu mora biti v e vas, dobro, zanimivo bi mu bilo, da bi bil prijatelj s fanti, da bi vedel, da d O "Ljubeči odrasli ga čakajo."
Reševanje izzivov sodelovanja zahteva, da vzgojitelji T prispeval k psihološki in pedagoški vzgoji staršev; študiral A družine, njihove izobraževalne zmožnosti; vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalno delo vrtca.
Sklep pedagoškega sveta:
Izdelek št. | Dogodek | Roki | Odgovorno |
Povečati strokovno usposobljenost,stopnja znanja, veščin in zmožnosti učiteljev na področju komuniciranja o interakciji s p o starših | Vzgojiteljica |
||
STALNO obveščanje staršev z vizualnimi materiali (informativne stojnice "Za starše", oglasne deske, knjižice, revije, foto albumi, video oddaje, spletna stran in časopis vrtca, kotički za starše v skupinah.) | Skupinski učitelji |
||
Uporabite nove oblike in metode interakcije s starši: -
Skupne projektne dejavnosti učiteljev, otrok in staršev; Organizirajte skupno ustvarjalnost s starši -Ustvarite stolpec »Interakcija z družinami« v časopisu predšolske vzgojne ustanove za starše; Uporabite oblike interakcije z družinami na različnih področjih v skladu s FGT: "Zdravje in telesni razvoj"; "Kognitivni in govorni razvoj"; »Socialni in osebni razvoj«; "Umetniški in estetski razvoj" | Skupinski učitelji |
||
Nadzor nad izvajanjem tega sklepa poveri višjemu učitelju |
Bibliografija
za pripravo na učiteljski zbor
- Gorb R.A., Isachenkova I.M.Vzgoja otrok v družini in vrtcu: sob. Umetnost. in poročila. - St. Petersburg: Childhood-Press. -2003.
- Kolominski Ya.L. Otroška psihologija. - Mn .: Univers in Tetskoe, 1998.
- Doronova T.N. Predšolske ustanove in družina so enoten prostor za razvoj otrok. - M., 2001.
Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec
Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.
Podobni dokumenti
Zgodovinski in sodobni pristopi k organizaciji interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo. Priporočila za uporabo netradicionalnih oblik interakcije med vrtci in družinami. Kognitivne oblike interakcije.
diplomsko delo, dodano 24.09.2015
Sodobni pogoji delovanja predšolske vzgojne ustanove. Izboljšanje oblik organiziranja interakcije med učitelji in starši z netradicionalnimi oblikami dela. Študij strokovnega usposabljanja študentov na pedagoški fakulteti.
diplomsko delo, dodano 15.08.2014
Psihološke in pedagoške osnove in sodobni pristopi k organizaciji interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Študija praktičnih izkušenj pri delu predšolske ustanove z družino na primeru MKDOU DS št. 19 "Ryabinka", Korkino.
tečajna naloga, dodana 20.09.2016
Analiza problema interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami. Poslovno sodelovanje med učitelji in starši kot pogoj za njihovo uspešno interakcijo. Osnovni pogoji za učinkovito interakcijo med učitelji in starši srednješolcev.
tečajna naloga, dodana 22.01.2016
Sodelovanje z družino kot pomembna dejavnost vrtca. Eksperimentalna študija razvoja strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok z uporabo različnih oblik interakcije s starši.
tečajna naloga, dodana 21.04.2014
Organizacija skupnega dela predšolske vzgojne ustanove z družinami. Merila za učinkovitost uporabe različnih oblik dela s starši pri vzgoji in razvoju otrokove osebnosti. Netradicionalne oblike komunikacije. Igranje vlog in poslovne igre.
povzetek, dodan 18.03.2015
Pristopi k razumevanju družine in dejavniki družinske vzgoje. Problemi in osnovni pogoji interakcije med družino in vrtcem v zgodovini pedagoške prakse. Rezultati izvajanja pedagoškega sodelovanja s starši diferenciranih skupin.
diplomsko delo, dodano 13.5.2012
Analiza trenutnega stanja problematike interakcije med predšolskimi organizacijami in družinami. Določitev splošnih značilnosti interakcije med družino predšolskega otroka in vrtcem. Opis tradicionalnih in netradicionalnih oblik dela med vzgojitelji in starši.
tečajna naloga, dodana 13.4.2014
