Ekologija v našem času je ena izmed pomembnih tem našega življenja, tema odnosa med človekom in naravo. Otrok mora v okviru okoljske vzgoje osvojiti tako zelo preproste resnice, na primer pobiranje smeti za seboj, kot tudi zelo kompleksne odnose, povezane z naravnimi pojavi in njihovim upoštevanjem v vsakdanjem življenju ljudi.
Obstajajo različni pristopi k oblikovanju programov okoljskega izobraževanja. Najprej so povezani z razvojem pri otrocih občutka ljubezni do domače narave in pokrajine, ki obkroža otroka, njene flore in favne. Gojenje občutka ljubezni pa je nemogoče brez znanja o lastnostih rastlin in živali, njihovih navadah in vlogi, ki jo imajo v človekovem življenju. Zato se okoljska vzgoja lahko in mora začeti poučevati že od malih nog. Moja naloga kot učiteljice, ki dela z mlajšimi otroki, je, da v naravnem svetu postavim prve ideje in smernice. Tu so lahko koristne dejavnosti otrok pri ustvarjanju projektov, namenjenih zagotavljanju pomoči (ustvarjanje krmilnic, vzdrževanje čistoče, skrb za rastline itd.).
Okoljske vzgoje, tako kot vzgoje čustev, ni mogoče izvajati na formulatičen in formalen način. Otrok bo takrat gradil svoj odnos do narave okoli sebe, ko bo naravo razumel kot posebno vrednoto. Zato je naloga negovanja ekološke kulture, katere temelj so zanesljiva znanja in praktične veščine, usmerjene v varovanje narave, danes aktualna in obetavna.
Ne smemo pozabiti, da je pogosto malomaren in včasih krut odnos otrok do narave posledica pomanjkanja potrebnega znanja.
Za pridobitev potrebnega znanja ima naš vrtec vse potrebne pogoje: »zimski vrt«, v skupinski sobi je kotiček narave; na območju MADO je urejena ekološka pot, gozdni kotiček, zelenjavni vrt, poseka zdravilnih zelišč. Na voljo je dovolj slikovnega ilustrativnega gradiva, didaktičnih iger z okoljsko vsebino, metodološkega, referenčnega in otroškega leposlovja.
Prenesi:
Predogled:
Če želite uporabiti predogled, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Okoljski projekt za otroke mlajših skupin "Naučimo se ljubiti, razumeti in varovati naravo naše domovine"
Trenutno je zaradi poslabšanja naravnega okolja nastal vsak človek. Ekologija, ne samo znanost, je pogled na svet mlajše generacije, odgovornost za prihodnost skupnega...
Okoljski projekt v drugi mlajši skupini "Mladi prijatelji narave"
Cilj projekta je oblikovati temelje ekološkega pogleda na svet in kulture otrok druge mlajše skupine....
Projekt okoljske vzgoje otrok v prvi mlajši skupini "V svetu živali in rož"
Seznanjanje otrok z naravo domačega kraja skozi čutno doživljanje in vzgajanje skrbnega odnosa do nje....
okoljski projekti za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov "Potovanje v svet narave"
Vrtec je prvi člen v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje, zato ni naključje, da se učitelji soočajo z nalogo, da pri predšolskih otrocih oblikujejo temelje kulture smotrnega varovanja okolja...
MKDOU "Zolotukhinsky kombinirani vrtec druge kategorije"
Ekološki projekt
"DARILA IZ ZEMLJE"
1. mlajša skupina
Pankova N.V.
Vas Zolotukhino, 2016
Vrsta projekta:
kognitivno - raziskovalno.
Čas izvedbe projekta:
Marec - april 2016
Udeleženci projekta :
učitelji, otroci, starši učencev
Relevantnost projekta:
- Ta projekt je namenjen otrokom prve mlajše skupine predšolskih izobraževalnih ustanov. Delo na projektu je namenjeno sistematizaciji in razširitvi znanja otrok o zelenjavi. Projekt združuje vzgojitelje, starše in otroke v skupnem ustvarjalnem delu.
Na razvoj tega projekta je vplivalo opažanje, da si otroci med kosilom na rob krožnika postavijo kuhano zelenjavo (čebulo in korenje) in jo neradi jedo surovo (kot solato).
Cilj projekta: otroke seznanite s pojmom "zelenjava".
Cilji projekta:
1. Izobraževalni.
Naučite se slišati in razumeti učitelja; dokončati naloge;
Otroke seznaniti z različnimi vrstami zelenjave;
Naučite otroke razlikovati osnovne barve;
Naučite otroke uporabljati slikovna gradiva;
Otroke seznanite s plastelinom,
2. Izobraževalni.
Gojiti zanimanje otrok za kognitivne in raziskovalne dejavnosti;
Gojiti zanimanje za umetniška dela;
Gojite zanimanje za vizualno umetnost
Razviti sposobnost uživanja v svojem delu;
3. Razvojni.
Obogatite otrokov besedni zaklad;
Razviti govor, spomin, mišljenje, fine motorične sposobnosti;
Razviti igralne sposobnosti;
Približni tematski načrt
Izobraževalna področja
Predmeti kompleksnih razredov
"Spoznanje"
"Branje leposlovja"
Metode in tehnike
Uvod v različne vrste zelenjave: korenje, krompir, pesa, repa;
Uvod v pravljico "Repa";
"Umetniški in estetski razvoj"
Zgodba;
Ogled zelenjave;
Branje in učenje pesmi "Kumara"
Ogled pravljice na flanelografu
Risanje "koruze", "čebule";
"Fizični razvoj"
Didaktična igra "rezanje slik";
Delo s starši
Dinamični premori »Vrtnarji«, »Gojite korenje«
odščipnite majhne koščke in jih s krožnimi gibi povaljajte med dlanmi
Pregled ilustracij;
Modeliranje “graha v gredici;
Ustvarjanje albuma
Barvanje "korenje"
Prstne igre "zelenjava", "zelje"
Igre na prostem
Izvajanje posvetovanj na temo "Kako delati z otrokom, ne da bi ga odvrnili od gospodinjskih opravil", "izdelava zelenjave iz klobučevine"
"naša dela"
Izdelava zelenjave iz plastelina; čutiti
Faze izvedbe projekta:
Faza I - pripravljalna
- Preučevanje problema;
- Določitev cilja, ciljev projekta, rokov izvedbe, pričakovanih rezultatov;
- Priprava delovnega načrta za projekt;
- Določitev časovnega okvira skupine za izvedbo projekta;
- Izbor metodološke, poljudnoznanstvene literature, leposlovja za otroke: izreki, pesmi, pravljice, uganke o zelenjavi, ilustrativno in didaktično gradivo na to temo, oprema za izvajanje eksperimentalnega dela.
Faza II - glavna
z otroki:
Spremljanje rasti rastlin (čebula). V procesu raziskovanja so se otroci seznanili s fikcijo o zelenjavi: izreki, pesmi, uganke. Ogledali smo si ilustracije, slike, albume. Potekali so pogovori, igre, neposredne izobraževalne dejavnosti in ustvarjalne dejavnosti.
s starši:
- Oblikovanje starševskega kotička, postavitev posvetovanj, priporočila staršem za delo z otroki na projektu, ustna posvetovanja;
- Organizacija skupne proizvodnje modela "zelenjavni vrt".
III faza – finale
- Predstavitev projekta: “Darila z vrta”
Pri izvedbi projekta Darila z vrta so bili doseženi naslednji rezultati:
- Starši so aktivno sodelovali pri izvedbi projekta.
- Skupina je ustvarila postavitev "zelenjavni vrt".
- Otroci so se seznanili z zelenjavo
Tatjana Vladimirovna Odintsova
Ekološki projekt v mlajši skupini "Vodichka"
Ekološki projekt
« voda»
Pogled projekt: Kognitivno in raziskovalno.
Tarča projekt: Oblikovanje sposobnosti opazovanja pri otrocih mlajši predšolski dobi skozi igro z vodo z ustvarjanjem ugodnega okolja.
Metodološke naloge projekt:
1) Predstavite otroke mlajši predšolska starost z vodo, njen pomen in lastnosti.
2) Z vodnimi igrami razvijajte sposobnosti opazovanja.
Udeleženci projekt: - otroci mlajša skupina"zvezde"
Vzgojiteljica mlajša skupina Odintsova T. IN.
Ustreznost projekt: Danes vse več ljudi postaja zagovornikov zdravega načina življenja. Zelo me veseli, da je med njimi veliko mladih, ki želijo ostati zdravi in lepi vse življenje ter vzgajati zdrave otroke. Vprašanje zdravja je v prvi vrsti vprašanje kakovosti življenja. Prva snov, s katero se otrok z veseljem seznani, je voda. Otroku daje prijetne občutke, razvija različne receptorje in daje skoraj neomejene možnosti raziskovanja sveta in sebe v njem. Igranje z vodo je eden najprijetnejših načinov učenja. Toda takšne igre se ne igrajo vsak dan. Po njih traja dolgo spraviti stvari v red. Toda otrok od njih dobi veliko koristnih vtisov. Iz varnostnih razlogov naj se otroci igrajo z vodo samo v prisotnosti odraslih. Med igrami morate z besedami komentirati vse, kar otrok počne in vidi. Otroke opozorite na to, kako "obnašaj se" v vodi so predmeti iz različnih materialov, različnih velikosti in teže, z luknjami in brez njih. Ne pozabite, da je voda koristno zdravilo za otroke.
Oblike vodenja: Opazovanja, poskusi, dejavnosti, pogovori z otroki in starši.
Pojasnilo:
V obdobju predšolskega otroštva otrok odkriva naravni svet, s pomočjo katerega poteka otrokov učni proces na čustven in praktičen način. Vsak predšolski otrok je mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva svet. Otrok si prizadeva biti aktiven. Zato je ta vrsta dejavnosti, kot je opazovanje, najbližja in najbolj naravna za otroka - predšolskega otroka. Ugledni ruski psiholog S. L. Rubinstein obravnava opazovanje kot rezultat smiselnega zaznavanja, med katerim se razvije duševna dejavnost. Z vsebino povezuje razvoj različnih oblik zaznavanja in opazovanja. Pomembno vprašanje je vsebina opazovanja, kaj otrok lahko in mora videti, katere lastnosti naravnih predmetov naj opazi. Ta problem je postal pred nami. Delati na ekološki– zdravstvena vzgoja za predšolske otroke v vrtcu MBDOU Kriushinsky "Kresnička" izvedeno po programu V. T. Lobodina, A. D. Fedorenka, G. V. Alexandrova "V deželi zdravja". Igra z vodo blagodejno vpliva na otroke. Zato ni naključje, da se tem igram v teoriji in praksi predšolske vzgoje posveča veliko pozornosti. Prva snov, s katero se otrok z veseljem seznani, je voda. Otroku daje prijetne občutke, razvija različne receptorje in daje skoraj neomejene možnosti raziskovanja sveta in sebe v njem. Igranje z vodo je eden najprijetnejših načinov učenja. Težava projekt je sestavljen iz razvoja izvajanja metod in oblik opazovanja z uporabo iger z vodo pri otrocih mlajši predšolska starost. Domneva se, da je vpliv teh iger z vodo mogoče razložiti prav z željo po razumevanju njihovih lastnosti. Zaradi vsega tega je igra še posebej zanimiva in vznemirljiva za otroke. mlajši predšolska starost.
Faze izvajanja projekt:
1. stopnja – pripravljalna
Preučite in analizirajte psihološko in pedagoško literaturo o razvoju sposobnosti opazovanja pri otrocih mlajši predšolska starost.
Izberite didaktični material za izvajanje eksperimentalnega dela.
Izvedite psihološko in pedagoško diagnostiko, ki temelji na sposobnostih opazovanja otrok mlajši predšolska starost.
2. stopnja - glavna
Povečati raven strokovne usposobljenosti učiteljev vzgojno-izobraževalnega procesa pri razvijanju sposobnosti opazovanja pri otrocih mlajši predšolska starost.
Faza 3 - Končna
Izvedite psihološko in pedagoško diagnostiko za razvoj sposobnosti opazovanja pri otrocih mlajši predšolska starost.
Analizirajte in ovrednotite rezultate dela na razvoju opazovalnih sposobnosti pri otrocih mlajši predšolska starost.
Načrtovanje dela
1 - Ciljni sprehod po ozemlju vrtca.
Spoznavanje vode.
Učenje otroških pesmic « voda...»
Pogovor o tem, kaj je treba storiti za pridelavo zelenjave na vrtu; otroke seznaniti z lastnostmi vode.
septembra
2 - "Kopanje lutke Katya"
Opazovanje, da se voda nagiba k vsrkavanju.
Opazovanje dežja in luž.
Branje dela K. I. Čukovskega "Moidodyr"
Eksperiment z vodo (vpijanje vode v gobo)
S pomočjo te lekcije dajte idejo, da se je treba kopati, umivati in da je za to potrebna voda.
3 - Pogovori o tem, kako je voda potrebna živalim, pticam, ribam, rastlinam in ljudem, brez nje človek ne more preživeti.
Opazovanje, kako se voda vpije v tla pri zalivanju rož. Kako hišni ljubljenčki pijejo doma?
Naj otroci razumejo, da je voda vir življenja in da vsa živa bitja na zemlji pijejo vodo.
4 - Eksperiment (voda – led – voda)
Branje pravljice "Zayushkina koča"
Dati idejo, da voda ni samo tekoča, ampak tudi trdna. In da se voda pod vplivom toplote spremeni iz trdne v tekočo in obratno.
5 - Opazovanje izhlapevanja vode
Eksperimentirajte "Ne utopi se v vodi"
Igra "Spustimo čolne"
Otroke seznanite z lastnostjo vode - izhlapevanjem. In tudi s tem, da les in pena v vodi ne potoneta.
6 - Poskus spreminjanja snega v vodo
Pogovori "Kaj pijejo živali in ptice pozimi"
Še naprej razvijajte znanje otrok o lastnostih vode in sveta okoli njih.
7 - Opazovanje valovanja v vodi
Razredi "Operimo lutkino obleko"; "Skrb za sobne rastline"; "Sonček, sonček, poglej skozi okno"
Gledam, kam zunaj izgine sneg.
Otroke seznanite s pojavom "valovanje" da nastane, ko je na vodi veter. Razširite in razjasnite otrokovo znanje o tem, zakaj je voda potrebna. In tudi, da se voda rad absorbira.
8 - Pogovori o prebivalcih vode, o tem, da človek ne more dihati pod vodo.
Eksperimentirajte "Zrak pod vodo"
Otroke seznanite s prebivalci vode. Opazujte, kaj se zgodi z vodo, ko vanjo vstopi zrak (poskus s cevmi)
9 - Eksperiment "Vodno barvanje"
Splošni pogovori o lastnostih vode, njenem namenu in pomenu v življenju vseh živih bitij
razred " Ekološka pravljica"O majhni kapljici"
Uvedite tudi takšno lastnost vode, kot je sposobnost barvanja. Utrditi in posplošiti znanje otrok o vodi.
Pričakovani rezultati: Od njegovega projekt, pričakujem, da bodo otroci izvedeli več o vodi, njenih lastnostih, pomenu in namenu. In učiti se bo bolj zanimivo, saj se vse dogaja med igro z vodo. Otrok bo informacije zaznal z veseljem.
Bibliografija:
1. V. T. Lobodin, A. D. Fedorenko, G. V. Aleksandrova "V deželi zdravja" M., Mozaik-sinteza. 2011 – 75s.
2. V. Sotnikova. Najmlajši v vrtcu (Iz izkušenj moskovskih učiteljev). M., LINKA – TISK. 2005.- 136 str.
3. V. Sotnikova. Dejavnosti z otroki v vrtcu (Model predšolske vzgoje)– M., LINKA-PRESS, 2002.-216 str.
4. O. Solomenikova. Ekološki vzgoja v vrtcu. Programska in metodološka priporočila. Za pouk z otroki 2-7 let. 2009
Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Rodnichok" str. Ekološki projekt Khokhloma Tema: "Laboratorij nežive narave" (2. mlajša skupina) Pripravila: učiteljica najvišje kategorije Natalya Andreevna Kolesnikova
Problem Kako se seznaniti z neživo naravo? Cilj projekta je pri otrocih oblikovati predstave o potrebi po skrbi za nežive predmete.
Cilji projekta 1. Vzbuditi zanimanje za kognitivne in raziskovalne dejavnosti; 2. Vključite otroke v aktivne samostojne eksperimentalne dejavnosti; 3. Razviti otrokove ustvarjalne sposobnosti, radovednost in iskalno dejavnost; 4. Spodbujati skrben in skrben odnos do predmetov nežive narave; 5. Aktivirajte govor in bogatite otrokov besedni zaklad; 6. Razvijati čustveno odzivnost; 7. Oblikujte partnerstvo med učitelji, otroki in starši.
Integracija izobraževalnih področij
Vrste otroških dejavnosti
Vrsta projekta Izobraževalni Vrsta projekta Raziskovalni Obdobje izvajanja projekta oktober - december Raziskovalne metode Diagnosticiranje, eksperimentalne dejavnosti otrok. Predvideni izdelki (output) 1. Oblikovanje projektne mape. 2. Predstavitev projekta. Pričakovani rezultati Otroci se bodo naučili najpreprostejših eksperimentalnih dejavnosti s predmeti nežive narave in najenostavneje sklepali. Materiali Igralni material in oprema za eksperimentalne dejavnosti z vodo, peskom, glino, zrakom, svetlobo.
Faze dela na projektu 1. faza: Pripravljalna 1. Diagnoza otrok. 2. Opredelitev ciljev in ciljev projekta. 3. Analiza obstoječih razmer v skupini, vrtec. 4. Razvoj celovitega tematskega delovnega načrta 5. Ustvarjanje pogojev za organizacijo dela v "Laboratoriju za neživo naravo" 2. stopnja: Glavna 1. Cikel izobraževalnih razredov (osnovne znanstvene informacije) o predmetih nežive narave. 2. Raziskovalne in praktične dejavnosti otrok za preučevanje predmetov nežive narave. 3. stopnja: končna 1. Analiza in posplošitev rezultatov, pridobljenih v procesu raziskovalnih dejavnosti otrok. 2. Oblikovanje stojala za fotografije “Laboratorij nežive narave”.
Dolgoročno načrtovanje skupnih dejavnosti otrok in odraslih Št. Predmet ali pojav, ki se preučuje Ime dejavnosti (izkušnja, poskus) Namen eksperimenta Material, oprema 1 2 3 4 5 1 Voda 1. Ugotovite, kakšna je voda Oblikujte ideje o lastnostih vode: ima težo, prozorna , lije. - Dva enaka kozarca, zaprta s pokrovi: eden prazen, drugi s čisto vodo; - komplet majhnih predmetov. 2.Voda je čarovnica Nadaljujte z oblikovanjem predstav o lastnostih vode: je brez vonja, nekatere snovi se v vodi topijo (voda takrat spremeni barvo, vonj, okus) -Tri enake steklenice vode; - gvaš barva; - vrečko instant kave; -10 kosov rafiniranega sladkorja; - enake skodelice glede na število otrok
2 Zrak 3. Kaj je v torbi? Zaznaj zrak v okolici, bodi pozoren na lastnosti zraka: prozoren, neviden, lahek. - Plastične vrečke 4. Igra s slamicami Otrokom predstaviti, da je v človeku zrak, ga odkriti - Slamice za koktajle; - kozarci vode. 5. Igre z baloni. Še naprej seznanjajte otroke z dejstvom, da je v človeku zrak, ga odkrijte - Dva balona (eden šibko napihnjen - mehak, drugi močno napihnjen - elastičen) 6. Pihanje milnih mehurčkov Naučite se pihati milne mehurčke; predstavite dejstvo, da ko zrak vstopi v kapljico milne vode, nastane mehurček - krožnik (pladenj); - stekleni lijak; - slamice in raztopina za milne mehurčke. 7. Veter piha čez morje Najdi zrak - Bazen vode; - papirnati čolni.
3 Teža 8. Lahki - težki Pokažite, da so predmeti lahko lahki in težki. Naučite se določiti težo predmetov. - Perje in kamen; - plastične steklenice z vodo, pesek. 9. Plava - potone Pokažite, da lahki predmeti lebdijo, težki predmeti potonejo - Kos penaste plastike; - žebelj; - leseni blok; -škarje 4 Temperatura (toplota) 10. Toplota - mraz Naučite se določiti temperaturo vode in predmetov na dotik - Plastenke s hladno in toplo vodo 11. Čudovita torba Nadaljujte z učenjem določanja temperature tekočih snovi in trdnih predmetov. (kovinski - hladnejši, leseni - toplejši) - Majhni predmeti iz lesa, kovine, plastike (kocke, žoge ipd.) 5 Pesek 12. Peščeni potoki Predstavimo lastnosti suhega peska - teče - Plastenke, suh pesek. lijaki. 13. čudovite figure Nadaljujte z uvajanjem lastnosti peska: moker pesek se oblikuje - pesek, voda - zajemalke, vedra, kalupi. 6 Glina 14. Ugotovi, kakšna je glina Predstavi lastnosti gline: zmoči se, mečka, lomi - Koščki gline; - vedro; - voda. 15. Glinene kroglice Naučiti se določiti lastnosti gline: mehka, plastična - Glineni predmeti, ki jih izdela učitelj; - glina - posoda z vodo; - podstavki za kozarce; - prtički. 7 Lučka 16.Kaj je v škatli? Predstavite pomen svetlobe, svetlobnih virov (sonce, svetilka) -Škatla s pokrovom, v kateri je narejena reža; -svetilka.
№/ str Vsebina dela Cilji Mesec 1. Anketiranje staršev. -Ugotovite stopnjo okoljskega znanja staršev. 2. september. Posvet »Kako mlajše predšolske otroke seznaniti z neživo naravo?« - Razkriti starostne značilnosti otrokovega dojemanja predmetov nežive narave. 3. oktober. Priporočila "Kako izvajati poskuse z vodo, peskom, zrakom." -Predstavi nekaj primerov poskusov z vodo. Pesek in zrak. 4. november. Oblikovanje foto stojala “Laboratorij nežive narave”. -Starše seznaniti z rezultati dela Laboratorija nežive narave. december Načrt za delo s starši.
Rezultati dela. Diagnostika za projekt Septembrska povprečna raven – 70 %, nizka raven – 30 % decembrska povprečna raven – 30 %, visoka raven – 70 %. Zaključek: Pri otrocih obstaja pozitivna dinamika rezultatov v primerjavi na začetku in ob koncu projekta.
Tako nam analiza opravljenega dela omogoča, da preverimo izvedljivost in učinkovitost konstruiranja pedagoškega procesa v skladu z zastavljenim ciljem in cilji. Otroci so se naučili najpreprostejših eksperimentalnih dejavnosti s predmeti nežive narave in delali najpreprostejše zaključke. Povečala se je raven moralne in okoljske usposobljenosti staršev, sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu, povečale so se komunikacijske sposobnosti staršev. Razvite metode in tehnike sodelovanja med pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove in starši so prispevale k vzgoji otrok zavestnega in skrbnega odnosa do narave, ljudi in okolja, ki je osnova okoljske kulture. Zaključek.
Literatura. 1. Dybina O.V. "Otrok v svetu iskanja" - Moskva: nakupovalni center Sphere, 2004; 2. Evdokimova E. S. “Tehnologija oblikovanja v izobraževalnem prostoru vrtca” - Volgograd: Peremena, 2001; 3. Ivanova A.A. "Metodologija za organizacijo okoljskih opazovanj in poskusov v vrtcu" - Moskva: nakupovalni center Sphere, 2004; 4. Manevtseva L.M. "Svet narave in otrok" - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2003; 5. Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. "Okoljski projekti v vrtcu" - Volgograd: učitelj 2011; 6.Nikolaeva S.N. "Okoljska vzgoja mlajših predšolskih otrok" - Moskva: Mozaik - Sinteza, 2006; 7.Potapova T.V. "Vrtec - standard ekološke kulture" - Moskva: CS VOOP, 2000; 8. Prokhorova L.N. "Organizacija eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok" - Moskva: Arkti, 2005.
Hvala za vašo pozornost!
Predogled:
Mestna predšolska izobraževalna ustanova
vrtec "Rodnichok" Khokhloma
Ekološki projekt
Tema: "Laboratorij"
neživa narava"
(2. mlajša skupina)
Pripravil:
učitelj najvišje kategorije
leto 2013
1. Uvod. Ustreznost………………………………………………………………………………….3
2. Projektni potni list…………………………………………………………………………………5
3. Dolgoročno načrtovanje skupnih dejavnosti otrok in odraslih………………………………………………………………………………………………………… ……..8
5. Načrt za delo s starši…………………………………………………………….29
6. Rezultati dela………………………………………………………………………………………...30
7. Zaključek…………………………………………………………………………………..32
8. Literatura…………………………………………………………………………………..33
9.Dodatek…………………………………………………………………………………..34
Uvod.
"Najboljše odkritje je
Kar otrok naredi sam.”
Predšolsko otroštvo je začetna stopnja oblikovanja človeške osebnosti. V tem obdobju se postavljajo temelji osebne kulture.
Trenutno je okoljska vzgoja predšolskih otrok zelo pomembna, saj je varstvo narave in okolja v dobi znanstvenega in tehnološkega napredka še posebej pereče.
Glavni cilj okoljske vzgoje jeoblikovanje načel ekološke kulture: otrokov pravilen odnos do narave, okolice, do sebe in ljudi kot dela narave, do stvari in materialov naravnega izvora, ki jih uporablja. Ta odnos temelji na osnovnem znanju okoljske narave.
Ekološko znanje je informacija o odnosu določenih rastlin in živali do njihovega okolja, o njihovi prilagodljivosti nanj. To znanje pomaga otroku razumeti, da so poleg njega živa bitja, kamor sodi tudi človek, torej on sam. Človek potrebuje tudi dobre pogoje, da se počuti normalno in je zdrav.
Ekološko znanje vključuje tudi osnovne informacije o človekovi rabi naravnih virov in ohranjanju narave.
Znanje pri okoljski vzgoji ni samo sebi namen, je pa nujno
pogoj za razvoj takšnega odnosa do sveta, ki ga obdaja, ki je čustvene in učinkovite narave in se izraža v obliki spoznavnega interesa, humanističnih in estetskih izkušenj, praktičnih
pripravljenost ustvarjati okoli sebe, skrbno ravnati s stvarmi, ne samo zato, ker je to delo nekoga, ampak tudi zato, ker so bili uporabljeni materiali, vzeti iz narave.
Blizu sem stališča T.V. Potapova: »Namen predšolske okoljske vzgoje ni toliko v tem, da bi otroci pridobili znanje o predmetih in pojavih, temveč predvsem v razvijanju veščin skrbnega in nedestruktivnega ravnanja z njimi ter aktivne želje po tem: v nežnem in način ohranjanja."
Po analizi stopnje znanja otrok je bil za otroke 2. mlajše skupine razvit projekt »Laboratorij nežive narave«.
Namen okoljski projekt jerazvijanje razumevanja otrok o potrebi po skrbnem ravnanju z neživimi predmeti.
Projekt temelji na načelu nenasilnega razvoja, upošteva starostne značilnosti, interese in preference otrok.
Pri svojem delu me vodi program "Od rojstva do šole", ki so ga uredili N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M.: Mozaika - Sinteza, 2012), delni program "Mladi ekolog" S. N. Nikolaeva - M. 1995.
PROJEKTNI POTNI LIST.
IME | |
Vodja projekta | Učiteljica otroške predšolske vzgojne ustanove "Rodnichok" Kolesnikova Natalija Andreevna |
Integracija izobraževalnih področij | Kognicija, osnove varnosti življenja, komunikacija, socializacija, branje leposlovja, likovna ustvarjalnost (modeliranje) |
Starost učencev | Otroci 2. mlajše skupine 3 – 4 leta |
Sestava skupine | Učenci 2. mlajše skupine, učiteljica 2. mlajše skupine - Natalija Andreevna Kolesnikova, starši učencev |
Vrsta projekta | Informativno |
Vrsta projekta | Raziskovanje |
Obdobje izvajanja projekta | oktober december |
Težava | Kako se seznaniti z neživo naravo? |
Cilj projekta | Oblikovati ideje pri otrocih o potrebi po skrbi za nežive predmete. |
Cilji projekta | 1. Oblikovati zanimanje za kognitivne in raziskovalne dejavnosti; 2. Vključite otroke v aktivne samostojne eksperimentalne dejavnosti; 3. Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok, radovednost in iskalno dejavnost; 4. Spodbujati skrben in skrben odnos do predmetov nežive narave; 5. Aktivirajte govor in bogatite otrokov besedni zaklad; 6. Razvijati čustveno odzivnost; 7. Oblikujte partnerstvo med učitelji, otroki in starši. |
Raziskovalne metode | Diagnoza, eksperimentalne dejavnosti otrok. |
Predvideni izdelki (izhod) | 1. Oblikovanje projektne mape. 2. Predstavitev projekta. |
Faze dela na projektu | 1. stopnja: Pripravljalni 1. Diagnosticiranje otrok. 2. Opredelitev ciljev in ciljev projekta. 3. Analiza obstoječih razmer v skupini, vrtec. 4. Izdelava celovitega tematskega načrta dela 5. Ustvarjanje pogojev za organizacijo dela v "Laboratoriju za neživo naravo" 2. stopnja: glavna 1. Cikel izobraževalnih dejavnosti (osnovne znanstvene informacije) o predmetih nežive narave. 2. Raziskovalne in praktične dejavnosti otrok za preučevanje predmetov nežive narave. 3. stopnja: Končna 1. Analiza in posplošitev rezultatov, pridobljenih v procesu raziskovalnih dejavnosti otrok. 2. Oblikovanje stojala za fotografije “Laboratorij nežive narave”. |
Ocenjeni rezultati | Otroci se bodo naučili najpreprostejših eksperimentalnih dejavnosti s predmeti nežive narave in izvedli najpreprostejše zaključke. |
Materiali | Igralni material in oprema za eksperimentalne dejavnosti z vodo, peskom, glino, zrakom, svetlobo. |
Dolgoročno načrtovanje skupnih dejavnosti otrok in odraslih
glede na projekt "Laboratorij nežive narave"
(druga mlajša skupina)
p/p | Raziskljivo predmet Ali pa fenomen | Ime Dogodki (izkušnje, eksperiment) | Namen izkušnje | Material, Oprema |
voda | 1. Ugotovite, kakšno vodo | Predstavitve oblik O lastnostih vode: ima težo, je prozorna, teče. | Dva enaka kozarca, zaprta s pokrovi: eden prazen, drugi s čisto vodo; Komplet majhnih predmetov. |
|
2.Voda je čarovnik | Nadaljujte z oblikovanjem predstav o lastnostih vode: je brez vonja, nekatere snovi se v vodi raztopijo (voda nato spremeni barvo, vonj, okus) | Tri enake steklenice za vodo; Gvaš barve; Vrečka instant kave; 10 kosov rafiniranega sladkorja; Enake skodelice za število otrok |
||
zrak | 3. Kaj je v paketu? | Plastične vrečke |
||
4. Igranje s slamico | Otroke seznanite z dejstvom, da je v človeku zrak, ga odkrijte | Slamice za koktajle; Kozarci vode. |
||
5. Igre z baloni. | Še naprej otroke seznanjajte z dejstvom, da je v človeku zrak, da ga odkrijejo | Dva balona (eden rahlo napihnjen - mehak, drugi močno napihnjen - elastičen) |
||
6.Pihanje milnih mehurčkov | Naučite se pihati milne mehurčke; predstavite dejstvo, da ko zrak vstopi v kapljico milne vode, nastane mehurček | Krožnik (pladenj); Stekleni lijak; Slamice in raztopina za mehurčke. |
||
7. Veter piha po morju | Zaznavanje zraka | Posoda z vodo; Papirnati čolni. |
||
Utež | 8. Lahka - težka | Perje in kamen; Plastenke z vodo, pesek. |
||
9. Plava - potone | Pokažite, da lahki predmeti lebdijo, težki pa potonejo | Kos pene; žebelj; Leseni blok; Škarje |
||
Temperatura (toplota) | 10. Toplo - hladno | Naučite se določiti temperaturo vode in predmetov na dotik. | Plastenke s hladno in toplo vodo |
|
11. Čudovita torba | Nadaljevanje učenja določanja temperature tekočih snovi in trdnih predmetov (kovina - hladnejše, les - topleje) | Majhni predmeti iz lesa, kovine, plastike (kocke, kroglice itd.) |
||
Pesek | 12. Peščeni potoki | Predstavite lastnosti suhega peska - sipa se | Plastenke, suh pesek. lijaki. |
|
13. čudovite figure | Nadaljujte s predstavitvijo lastnosti peska: kalupi za mokri pesek | pesek, voda; Zajemalke, vedra, kalupi. |
||
Glina | 14. Ugotovite, kakšno glino | Predstavite lastnosti gline: zmoči se, mečka, lomi | Kosi gline; Vedro; voda |
|
15. Glinene kroglice | Naučite se določiti lastnosti gline: mehka, plastična | Glineni predmeti, ki jih je izdelal učitelj; Glina; Posoda z vodo; stojala; Serviete. |
||
Svetloba | 16.Kaj je v škatli? | Predstavite pomen svetlobe, virov svetlobe (sonce, svetilka) | Škatla s pokrovom, v kateri je narejena reža; Svetilka. |
GCD za projekt
"Laboratorij nežive narave"
1. Ugotovite, za kakšno vodo gre.
OSI:
Vrste otroških dejavnosti
Cilj:
Oblikovati ideje o lastnostih vode: ima težo, je prozorna, teče.
Materiali : Dva enaka kozarca, zaprta s pokrovi: eden prazen, drugi s čisto vodo; niz majhnih predmetov.
Pujsek pride k otrokom.
Pujsek. Fantje, prinesel sem vam dva skrivnostna kozarca (otroci skupaj s pujsom gledajo kozarce s pokrovom, eden je prazen,drugega z vodo). Zanima me, kaj je v njih?
Otroke vabi k razmisleku.
Po pregledu se izkaže, da je ena pločevinka lahka, druga pa težka.
Pujsek. Odpremo prvi kozarec. Kaj je notri? (Nič ni razen zraka) Tako je, prazno je, zato je svetlo.
Vzgojiteljica. ( vpraša in rahlo stresa kozarec z vodo). Kaj je v drugem kozarcu?
Pujsek. V njem nekaj brbota in pljuska. Lahko uganete, kaj je to?
otroci. voda
Pujsek. Tako je, voda, je čista in prozorna. Preverimo. Najprej morate odstraniti pokrov, nato pa vzeti kateri koli majhen predmet in ga dati v kozarec vode.
Otroci izberejo poljuben predmet in ga dajo v kozarec z vodo, pri tem pa morajo paziti, da se dobro vidi skozi vodo.
Učitelj pomaga otrokom pri poskusu in utrjuje koncept »transparentno« z vsakim otrokom.
Pujsek. Kaj se zgodi, če nagnemo kozarec vode?
otroci. Voda se bo izlila.
Pujsek. Tako je, razlilo se bo, ker je voda tekoča.
vzgojiteljica ( se obrne k Pujsu in ponudi). Pujsek, če je voda tekoča, jo natoči otrokom v kozarce, naj sami poskusijo, kako voda teče.
Odsev.
Pujse: Fantje, kakšno vodo imate v kozarcih?
Otroci: Čisto in prozorno.
Pujsek: Ali ga lahko pijem?
Otroci: Lahko (pij vodo)
2.Voda je čarovnik.
OSI: "Kognicija", "Komunikacija", "Osnove varnosti življenja".
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna.
Cilj:
Nadaljujte z oblikovanjem idej o lastnostih vode: je brez vonja, nekatere snovi se raztopijo v vodi (hkrati voda spremeni barvo, vonj, okus)
Materiali: Tri enake steklenice za vodo; barva gvaša; vrečka instant kave; 10 kosov rafiniranega sladkorja; enake skodelice glede na število otrok.
Pujsek pride.
Pujsek. Fantje, bilo mi je tako všeč, da sem se odločila, da vas danes spet obiščem. Kaj je danes zanimivo za vas? torej(kaže otrokom), tri enake steklenice. S čim so?
otroci. Z vodo.
Pujsek. Seveda je voda. Kakšno vodo?
otroci. Čisto in pregledno.
Pujsek. Tukaj je – čista in prozorna voda! (Enega pusti na mizi steklenica) Bi radi, da vas naučim narediti čarovniški trik? Potem glejte in se učite. Vzamem drugo steklenico in v ta prozoren kozarec natočim vodo. Poglejte, kako dobro teče voda, ker je tekoča. Kakšna voda je v njej? Pregleden. Zdaj bom v vodo dodal rdečo barvo. En dva Tri! Voda je postala rdeča. Preverimo, ali je pregleden ali ne (da žlico v kozarec). Žlica ni vidna, kar pomeni, da je voda neprozorna.
Vzgojiteljica. Ta voda je čarovnik, vzela je in raztopila gosto barvo. Ali je mogoče piti obarvano vodo?
Otroci: Ne morete, lahko zbolite.
Otroci ponovijo trik.
Pujsek. Zakaj potrebujemo tretjo steklenico?
Vzgojiteljica. Želim vam pokazati še en trik, kako lahko voda spremeni svoj okus in barvo. Zdaj bom iz tretje steklenice vsakemu od vas natočil vodo v kozarec ( nalije) . Kakšna voda je v kozarcih? (Pregleden). Poskusite en požirek naenkrat. Kakšen je okus vode? (Voda nima okusa) Povonjaj, kako diši voda? nič?
V kozarec sem si natočila vodo iz pipe.
Pogledal sem luč - zelo je prozorna
Zavohal je in malo popil.
Brez okusa, brez vonja. Vse je jasno.
In zdaj bom dal nekaj kave v vsak vaš kozarec. Povonjajte, kako zdaj diši voda? (Voda diši po kavi) Kakšne barve je postala voda? (voda je postala rjava). Voda je spremenila barvo in raztopila kavo.
Zdaj poskusite, kakšen okus ima voda? (Bitter) Fantje, kaj je treba narediti, da bo voda sladka? (Daj v sladkor).
Vzemimo sladkor.( Učitelj povabi vsakega otroka, naj vnesestekleno kocko sladkorja in premešaj z žlico.)Z žlico mešaš sladkor, ga je vedno manj. On je tisti, ki se raztopi v vodi. Zdaj poskusite znova. Kakšen okus je imela voda? sladko.
Odsev.
Vzgojitelj: Fantje, kaj novega ste se naučili o vodi?
Otroci: Barvo, sladkor, kavo raztopimo v vodi.
Vzgojitelj: To pomeni, da voda lahko spremeni svoj vonj, barvo in okus. Čarovnica in nič več!
3. Kaj je v paketu?
OSI:
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna.
Cilj: Zaznaj zrak v okolici, bodi pozoren na lastnosti zraka: prozoren, neviden, lahek.
Materiali : plastične vrečke.
Pujsek prinese skupini plastične vrečke.
Pujsek. Fantje, kaj je v teh vrečkah?
Otroci si skupaj z učiteljem ogledajo pakete. Prazni so. Učitelj, ki se obrne stran od otrok, napolni vrečko z zrakom in jo zasuka, da postane elastična.
Vzgojiteljica. Kaj je v mojem paketu? Občutite, kako elastičen je postal.
Pujsek. Kaj je tam? Odpri, bomo pogledali.
Učitelj odpre vrečko, v njej ni ničesar in otroke opozori, da vrečka ni več elastična.
Pujsek. Torej, kaj je bilo v paketu?
Vzgojiteljica. V vrečki je bil zrak, bila je prozorna (nevidna, lahka). Zato se nam je zdelo, da je paket prazen.
Odsev . Otroci sami polnijo zračne blazine.
4. Igranje s slamico.
OSI: "Kognicija", "Komunikacija", "Osnove varnosti življenja", "Socializacija".
Vrste otroških dejavnosti
Cilj: Otroke seznanite z dejstvom, da je v človeku zrak, da ga odkrijejo.
Materiali : slamice za koktajle; kozarci vode.
Pujsek. Fantje, zelo sem vas pogrešal, prinesel sem vam darila.
Vsem otrokom razdeli slamice za koktajle.
Pujsek . Poskusite pihati v cev, zdaj pa položite dlan pred cev in ponovno pihnite. Ste začutili vetrič od nekje? (Izdihnili so zrak, ki so ga prej vdihnili.)
Vzgojiteljica . Za dihanje potrebujemo zrak. V človeka vstopi skozi nos ali usta, pri izdihu pa ga ne le čutiš (kot bi čutil vetrič iz slamice), ampak tudi vidiš.
Pujsek. Ampak ne verjamem!
Vzgojiteljica. Fantje in jaz vam bomo to dokazali. Če želite to narediti, morate konec cevi spustiti v vodo in pihati (otrokom naliva vodo v skodelice, jih udarec). Vidiš? Od kod prihajajo mehurčki in kam izginjajo?
Otroci: Iz cevi.
Pujsek . Mehurčki so prišli iz cevi in ker je zrak lahek, se mehurčki dvigajo skozi vodo.
Odsev.
Vzgojitelj: Fantje, kakšen zrak potrebujemo za dihanje?
Otroci: Čisto in prozorno.
5. Igre z baloni.
OSI: »Kognicija«, »Komunikacija«, »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna.
Cilj: Še naprej otroke seznanjajte z dejstvom, da je v človeku zrak, da ga odkrijejo.
Materiali: dva balona (eden slabo napihnjen - mehak, drugi močno napihnjen - elastičen).
Pujsek pride in prinese dva balona: enega je napihnil do konca, drugega pa napol.
Pujsek . Zdravo družba! Poglej, kakšne žoge sem ti prinesel! Ali hočeš igrati?
Otroci se igrajo z eno in drugo žogo in ugotavljajo, s katero žogo je bolj priročno igrati in zakaj (s tisto, ki je bolj napihnjena, saj zlahka odskoči, »leti«, gladko pade itd.)
Otroci se z učiteljem pogovorijo o razlogu za razlike v lastnostih žog: ena je elastična, ker je močno napihnjena, druga je mehka.
Pujsek. Zelo si želim, da obe žogi dobro letita, da sta obe elastični, samo ne vem, kaj naj naredim za to.
Vzgojiteljica. Fantje, lahko pomagamo Piggyju? Kaj lahko naredimo z drugo žogo, da bo tudi z njo dobro igrati?
otroci. Napihnite več.
Vzgojiteljica . Kaj je znotraj žoge?
otroci. zrak.
Vzgojiteljica . Kako je prišel v žogo?
otroci. Tam ga izdihnejo.
Učitelj pokaže, kako oseba vdihava in izdihuje zrak.
Vzgojiteljica. Poglej, Pujse, kako lahko otroci vdihavajo in izdihujejo zrak.
Ob izdihu predlaga, da položite dlan pod tok zraka.. Od kod prihaja zrak v človeku?
otroci. Vdihava se.
Potrebujemo ga, da diha
Za napihovanje balona.
Z nami vsako uro,
Vendar tega ne vidimo.
Učitelj organizira igre z drugo žogo: jo napihne, da postane elastična, žogo z luknjo spusti v vodo, da otroci opazujejo, kako se žoga izprazni in kako skozi mehurčke izstopa zrak.
Odsev. Otroci se igrajo z baloni.
6. Pihanje milnih mehurčkov.
OSI:
Vrste otroških dejavnosti: izobraževalno-raziskovalna, komunikativna, igralna.
Tarča : Nauči se pihati milne mehurčke; predstavite dejstvo, da ko zrak vstopi v kapljico milne vode, nastane mehurček.
Materiali: krožnik (pladenj); stekleni lijak; slamice in raztopina za mehurčke.
vzgojiteljica ( pritegne pozornost otrok na pladenj) Kako velik pladenj! Nanj lahko položite veliko jabolk, paradižnika, lahko postavite kozarce soka. Kaj bi dal nanj?
Odgovori otrok.
Vzgojiteljica . Danes bom na ta pladenj nalil vodo, ne navadno vodo, ampak milnico. In na sredino, naravnost v vodo, bom dal ta čudovit gumb. Zdaj ga bom pokril s prozornim lijakom. Gumb se je skril pod lijak kot pod prozorno kapico. In zdaj bom naredil še eno kapico za naš gumb: vzel bom slamico, jo dal v lijak in takole pihnil v slamico.
Nad lijakom (nad gumbom) je napihnjen milni mehurček.
Vzgojiteljica. Tukaj imamo še eno kapico - milni mehurček z zrakom v njem. Kako je prišel tja? ( Odgovori otrok) Tako je, dahnil sem iz sebe. Želite sami poskusiti pihati milne mehurčke?
Dal mi je igračo
Ne pisalni stroj, ne petarda.
Samo cev. In notri
Mehurčki so se skrivali.
Jaz sem lopatica z okencem
Malo ga bom potopil v raztopino.
Pihal bom enkrat, dvakrat in trikrat,
Mehurčki bodo odleteli.
Mehurčki zlahka poletijo navzgor
Barve mavrice se iskrijo.
Mama, mama, poglej
Kako se svetijo mehurčki!«
Poskušal sem ujeti z roko,
Previdno sem pristopil.
Samo dotakni se dlani -
ploskaj! In ne! Kot, ne dotikaj se ga!
Ujel sem jih, odleteli so
In niso hoteli sedeti
Tako sem preživel cel dan.
Celotna raztopina je že izsušena.
Še vedno bi igral
Škoda, da je cev zelo majhna.
Odsev. Učitelj pokaže, kako pihati milni mehurček (z uporabo igrače "Soap Bubbles"). Otroci sami pihajo milne mehurčke in se z njimi igrajo. Učitelj otroke opozori, da so nekateri mehurčki veliki, kar pomeni, da je vanje vdihnilo več zraka, drugi so manjši – to je zato, ker je v njih malo zraka.
7. Po morju veter piha.
OSI: »Kognicija«, »Komunikacija«, »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: izobraževalno-raziskovalna, komunikativna, igralna.
Tarča : Zaznavanje zraka.
Materiali : umivalnik z vodo; papirnati čolni.
Pujsek. Zdravo družba! In sem šel obiskat sorodnike, živijo na drugi strani reke. Vreme je bilo mirno in nikakor nisem mogel prečkati. Toda danes zjutraj je zapihal vetrič - in tukaj sem!
Vzgojiteljica . Počakaj, Pujse, kaj ima veter s tem?
Pujsek. No, seveda je bil on tisti, ki je potisnil moj čoln.
Učiteljica in otroci(presenečen) . Kako, kaj si potisnil?
Pujsek. Gremo na tvoje "morje" ( lavor z vodo ), vse vam bom pokazal in razložil, samo vzemite te papirnate ladjice.
Otroci vzamejo čolne in gredo do bazena z vodo.
Pujsek. Postavite svoje čolne na vodo in zdaj pihajte nanje. Vidite, plavali so. Fantje, ste uganili, od kod prihaja veter?
otroci. Izdihnili smo.
Vzgojiteljica. Tako je, to je zrak, ki smo ga izdihnili. Če boste zajeli več zraka in ga močno izdihnili, bo čoln lebdel hitreje.
Kos penaste plastike in tanka veja,
Barvni papir - ovoj za bonbone...
In zdaj tukaj pihajo močni vetrovi,
Pogumna ladja je v vojni z breznom!
Odsev. Otroci sami spuščajo svoje čolne.
8. Lahka - težka.
OSI: »Kognicija«, »Komunikacija«, »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: izobraževalno-raziskovalna, komunikativna, igralna.
Cilj: Pokažite, da so predmeti lahko lahki in težki. Naučite se določiti težo predmetov.
Materiali : Vedra s perjem in kamenčki; plastične steklenice z vodo, pesek.
Pujsek in medvedek Winnie Pooh prideta na obisk k otrokom.
Pujsek. Zdravo družba! Danes sem prišel k tebi z Vinnyjem. Res se želi igrati s teboj. Ali lahko vzamem te igrače?
Vzgojiteljica. Prosim izberite! (Ponuja plastikorazličnih velikosti steklenic za vodo).
Pujsi vzame majhno steklenico, Winnie pa veliko.
Vzgojiteljica . Fantje, ugotovimo, ali sta steklenici enaki.
otroci. Piggy's je majhen in lahek. In Vinnie je velik in težak.
Vzgojiteljica. Pujse in Winnie, vzemi te steklenice. ( Ena z pesek, drugo pa napolnimo z vato).
Otroci določijo težo plastenk, tiste s peskom so težke, tiste z vato pa lahke.
Vzgojiteljica. Fantje, privoščimo si Pujsa in Winnieja.
Ponudi, da izbere "poslastico" v vedrih, v enem so kamenčki, v drugem pa perje.
Otroci ugotovijo, da je vedro s kamenčki težko. In s perjem je lahka.
Odsev. Otroci »počastijo« Pujsa in Winnie, medtem ko govorijo »Pojej težak kamenček«, »Pojej lahko pero«.
9. Lebdi - utopi se.
OSI: "Spoznanje", "Komunikacija".
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna.
Cilj: Pokažite, da lahki predmeti lebdijo, težki pa potonejo.
Materiali : kos pene; žebelj; leseni blok; kovinske in plastične plošče.
Pujsek. Fantje, zelo rad igram morsko bitko. Namesto čolnov sem vzel različne predmete: penasto plastiko, žebelj, palice, krožnike. In nekatere od teh "ladij" so se takoj potopile. Zakaj? Enostavno ne razumem.
Vzgojiteljica. Zdaj vam bomo s fanti pomagali. Fantje, zakaj se je čoln z nageljni potopil?
otroci. Žebelj je težak.
Vzgojiteljica . Je čoln kovinska plošča?
otroci. Tudi težka je.
Vzgojiteljica. Zakaj čoln s palico plava? Je čoln plastična plošča?
otroci . So lahki, zato lebdijo.
Pujsek . Zdaj razumem. Torej, če vzamem ta kos pene, bo lebdel.
otroci. Da, ker je lahka.
Odsev. Otroci samostojno eksperimentirajo s predmeti in pravijo: potone - plava.
10. Toplo - hladno.
OSI: »Kognicija«, »Komunikacija«, »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: izobraževalno-raziskovalna, komunikativna, igralna.
Cilj: Naučite se določiti temperaturo vode in predmetov na dotik.
Materiali : plastične steklenice s hladno in toplo vodo, umivalnik.
Umazana lutka Nastja pride obiskat otroke.
Nastja . Dekleta, vzemite me v roke, zazibajte me, zapojte pesem.
Vzgojiteljica. Nastenka, poglej se: roke imaš umazane, noge tudi. Obraz je umazan. Najprej se morate umiti.
Fantje, s katero vodo si je bolje umivati obraz: toplo ali hladno?
otroci. Toplo.
Vzgojiteljica. Tako je, toplo.
Kdo si umiva obraz z vročo vodo?
Pravijo mu dober fant.
Kdo si umiva obraz z mrzlo vodo?
Imenuje se pogumen človek.
In kdor se ne umiva,
Sploh se ne imenuje.
Tukaj sta dve steklenici vode, ena vsebuje toplo vodo, druga pa hladno vodo.
Otroci na dotik določijo, kje je voda topla in kje hladna, nalijejo toplo vodo v umivalnik in umijejo punčko Nastjo.
Voda, voda,
Umijem si obraz
Da se ti oči lesketajo,
Da ti lica zardijo,
Tako, da se vam usta smejijo,
Tako, da zob ugrizne.
Voda teče,
Otrok raste.
Voda z račjega hrbta,
Preveč si suh!
Voda do dna
In otrok do vrha!
Dekleta posušijo lutko in jo dajo spat.
Odsev. Otroci sami operejo igrače v topli vodi.
11. Čudovita torba.
OSI: »Kognicija«, »Komunikacija«, »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: izobraževalno-raziskovalna, komunikativna, igralna.
Cilj: Nadaljevati z učenjem določanja temperature trdnih teles (kovina – hladnejša, lesena – toplejša).
Materiali: majhni predmeti iz lesa, kovine (kocke, kroglice ipd.)
Pujsek v škatli prinese predmete: lesene kocke in kroglice, kovinske palčke in obročke. Otroci si jih ogledujejo, poimenujejo, ugotavljajo, iz česa so narejeni. Nato so predmete pospravili v čudovito vrečko.
Vzgojiteljica . Fantje, igrajmo se igro "Čudovita torba". Iz vrečke boste vzeli en kos in rekli, ali je hladen ali topel.
Otroci vzamejo predmete iz vrečke in ločeno odlagajo hladne in tople predmete. Hladni predmeti so iz kovine, topli pa iz lesa.
Zaključek: Kovinski predmeti so hladni, leseni pa topli.
Odsev. Otroci se samostojno igrajo igro "Čudovita torba".
12. Peščeni potoki.
OSI: »Spoznanje«, »Komunikacija«, »Umetniška ustvarjalnost«.
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna, produktivna.
Cilj: Predstavite lastnosti suhega peska - sipa se.
Materiali: plastične steklenice, suh pesek, lijaki.
Vzgojiteljica b. Fantje, vem, da se zelo radi igrate s peskom.
Pujsek. In tudi jaz ga obožujem! Izmislil sem si celo zanimivo igro, imenovano "Sand Streams". Ali hočeš, da te naučim?
Morate vzeti steklenico z luknjo v pokrovu in skozi lijak naliti pesek (pokaže). Vidiš, kako se pesek sipa skozi lijak, kako voda teče v curku. Suh pesek je ohlapen. Zdaj, ko je moja steklenica napolnjena s peskom, jo bom zaprl s pokrovom z luknjo in obrnil steklenico. Oh, pesek pada v curku. Z njim lahko narišete na primer sonce, hišo (pokaže). Zdaj poskusite.
Odsev. Otroci eksperimentirajo s suhim peskom.
13. Čudovite figure.
OSI: »Kognicija«, »Komunikacija«, »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: izobraževalno-raziskovalna, komunikativna, igralna.
Cilj: Nadaljujte s predstavitvijo lastnosti peska: kalupi za mokri pesek.
Materiali : pesek, voda; zajemalke, vedra, kalupi.
Pride žalosten pujsek.
Vzgojiteljica. Pujsi, zakaj si tako žalosten?
Pujsek. Nihče me ni užalil. Hotel sem samo narediti presenečenje za fante - smešne peščene figure, a se ni zgodilo nič, pesek se je zdrobil. Zakaj se to dogaja fantje?
otroci. Figur ni mogoče izklesati iz suhega peska, ampak samo iz mokrega peska.
Vzgojiteljica. Da, Pujse, ne moreš narediti figure iz suhega peska. Otroci, kako lahko pomagamo Pujsku? Kaj je treba storiti, da bo pesek moker?
otroci . V pesek nalijte vodo in premešajte z lopato.
Otroci pesek navlažijo z vodo, zato s pomočjo kalupov delajo peščene pite.
Skupaj sva v peskovniku
Z vami pečemo pite,
Delamo šangi, velikonočne pirhe,
In zvitki rdečila,
Privoščimo si prijatelje
Pa mimoidoči in gostje...
Pujsek. Zakaj moker pesek ne odpade?
Vzgojiteljica. To se zgodi, ker. Da je voda zlepila peščene delce. In v suhem pesku so vsi delci ločeni drug od drugega.
Odsev. Otroci delajo pite iz mokrega peska s pomočjo kalupov.
14. Ugotovi, za kakšno vrsto gline gre.
OSI: "Spoznanje", "Komunikacija".
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna.
Cilj: Predstavite lastnosti gline: zmoči se, mečka, lomi.
Materiali : kosi gline; vedro; vodo.
Vzgojiteljica b. Fantje. Poglej, kaj imam v rokah. (pokaže kepo gline)
otroci . Kamen.
Učiteljica spusti kepo na tla. Kaj se mu je zgodilo?
otroci. Strmoglavil se je.
Vzgojiteljica . Torej ni kamen. Kaj pa, če košček daš v vedro vode?
Otroci zbirajo koščke gline in jih dajo v vedro vode. Postopoma se glina zmoči.
Odsev.
Vzgojiteljica. Kam so izginile kepe? Zmočili so se. Ker ni kamen, ampak kepa gline. Vedro zapremo s pokrovom in pustimo tako do jutri. In jutri ti bova s Pujsom povedala o glini.
15. Glinene kroglice.
OSI: »Spoznanje«, »Komunikacija«, »Umetniška ustvarjalnost« (modeliranje), »Socializacija«.
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna, produktivna, igralna.
Cilj: Naučite se določiti lastnosti gline: mehka, plastična.
Materiali : predmeti iz gline, ki jih izdeluje učitelj; glina; posoda z vodo; stojala; serviete.
Vzgojiteljica. Prikazuje obrti iz gline: raca, skodelica, žoga, palice.
Pujsek. Oh, kaj so ti fantje? ( Razmišljajo ) Zanima me, iz česa so narejeni?
Vzgojiteljica . Vse to je narejeno iz gline. Ali želite narediti te palice in kroglice? Všečkaj to(prikaže)
Otroci vzamejo glino iz vedra in se poskušajo zvaljati v žoge in palice.
Vzgojiteljica. Kakšne čudovite obrti lahko naredite iz gline!
Pujsek. In vse zato, ker je glina mehka in plastična.
Če me srečaš na cesti,
Vaše noge se bodo zagozdile.
Kako narediti skledo ali vazo -
Potrebovali ga boste takoj. (Glina)
Vzgojiteljica. In je tudi krhka. ("Po naključju" pade glina palica ). Košček gline se je zlomil, morate ga dati v vodo, zmočil se bo in iz njega lahko znova naredite obrt.
Odsev. Otroci se igrajo s svojimi obrtmi.
16. Kaj je v škatli?
OSI: "Spoznanje", "Komunikacija".
Vrste otroških dejavnosti: kognitivno-raziskovalna, komunikativna.
Tarča : Predstavite pomen svetlobe, virov svetlobe (sonce, svetilka).
Materiali : Škatla s pokrovom, v katerem je narejena reža; svetilka.
Učitelj otrokom pokaže škatlo.
Čudno. Kaj je to? (Pregledi z otroki). Mogoče je kaj v škatli? (ga strese, sliši se trkanje).Želite vedeti, kaj je notri?
Otroci odkrijejo režo v škatli. Gledajo enega za drugim.
Vzgojiteljica. Kaj je notri? Ne vidim ničesar? temno?
To je zato, ker tam ni svetlobe. In če režo odpremo še naprej, bo v škatlo vstopila svetloba in vse bo takoj postalo vidno. Bomo poskusili?
Otroci se strinjajo. Poskus je izveden do konca.
Vzgojiteljica . V škatli je postalo svetlo - svetloba je prišla tja.
Sonce zelo močno sije,
Greje nežno in nežno.
Zgodaj zjutraj pri mojem oknu
Videti je bilo pomembno.
Skozi okno je zdrsnil sončni žarek.
Držal ga bom v dlani.
Nežno, komaj diha,
Skril bom otroka v skrinjo.
In tiho korak za korakom
Potepuh bom peljal k mami.
In če je hiša temna, kaj storiti? (Da prižgem luč). Prižgimo svetilko. ( vključi) . V škatli je postalo svetlo. Ja, brez svetlobe bi bilo temno, strašno, nič se ne bi videlo. Še dobro, da obstaja!
Odsev. Otroci se igrajo s svetilko.
Če luč nenadoma ugasne,
Imam zvestega prijatelja.
Ne bojim se svetilke,
Grem pogumno naprej.
Načrt dela s starši.
št./str | Cilji | mesec |
|
Anketa za starše. | Ugotoviti stopnjo okoljskega znanja staršev. | septembra |
|
Posvetovanje "Kako mlajše predšolske otroke uvesti v neživo naravo?" | Odkriti starost posebnosti otroške predstave nežive predmete narave. | oktobra |
|
Predstavi vzorčne poskuse z vodo, peskom in zrakom. | november |
||
Oblikovanje stojala za fotografije "Laboratorij nežive narave". | Predstavite staršem rezultate dela Laboratorija nežive narave. | decembra |
Spodnja črta
z
d
z
d
z
d
z
d
z
d
z
d
z
d
z
d
1
Smirnova
vera
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
n
V
z
V
z
V
2
Bolshakov
Vanja
z
V
n
V
z
V
z
V
z
V
n
V
z
V
z
V
3
Podsekina
Lena
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
n
V
z
V
z
V
4
Fomina
Alina
z
V
n
z
z
V
z
V
z
V
n
z
z
V
z
V
5
Kuritsyna
Faya
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
n
V
z
V
z
V
6
Ivanov Kolja
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
z
V
7
Lebedev
Vanja
z
V
n
z
z
V
z
V
n
z
n
z
n
z
n
z
8
Afanasjev
Aljoša
n
z
n
z
n
z
z
V
n
z
n
z
n
z
n
z
9
Shlyapnikova Liza
n
z
n
z
n
z
n
z
n
z
n
z
n
z
n
z
10
Kuporosova
Karina
z
V
n
z
z
V
z
V
z
V
n
V
z
V
z
V
Legenda:
z- september,d- december
L – nizek nivo, C – srednji nivo, V – visok nivo
Na začetku projekta je bila izvedena diagnostika znanja otrok o predmetih nežive narave (voda, pesek, zrak, glina, svetloba).
Namen: ugotoviti stopnjo otrokovih idej o predmetih nežive narave.
septembrapovprečna raven - 70%, nizka raven - 30%
Ob koncu projekta so otroci pokazali naslednje rezultate:
decembrapovprečna raven - 30%,visoka raven - 70%.
Lastnosti vode: w.u. – 80 %, s.u. - 20 %;
lastnosti zraka: v.u. – 50 %, s.u. - 50 %;
teža artiklov: v.u. – 80 %; s.u. - 20 %;
temperatura predmetov: w.a. – 70 %;
lastnosti peska: v.u. – 70 %, s.u. - trideset odstotkov;
lastnosti gline: v.u. – 60 %, s.u. – 40 %;
lastnosti svetlobe: v.u. – 70 %, s.u. - trideset odstotkov.
Zaključek: Pri otrocih je pozitivna dinamika rezultatov v primerjavi na začetku tega projekta in ob koncu projekta.
Zaključek.
Tako nam analiza opravljenega dela omogoča, da preverimo izvedljivost in učinkovitost konstruiranja pedagoškega procesa v skladu z zastavljenim ciljem in cilji.
Otroci so se naučili najpreprostejših eksperimentalnih dejavnosti s predmeti nežive narave in delali najpreprostejše zaključke.
Povečala se je raven moralne in okoljske usposobljenosti staršev, sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu, povečale so se komunikacijske sposobnosti staršev.
Razvite metode in tehnike sodelovanja med pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove in starši so prispevale k vzgoji otrok zavestnega in skrbnega odnosa do narave, ljudi in okolja, ki je osnova okoljske kulture.
Literatura.
1. Dybina O.V. "Otrok v svetu iskanja" - Moskva: nakupovalni center Sphere, 2004;
2. Evdokimova E. S. "Tehnologija oblikovanja v izobraževalnem prostoru vrtca" - Volgograd: Peremena, 2001;
3. Ivanova A.A. "Metodologija za organizacijo okoljskih opazovanj in poskusov v vrtcu" - Moskva: nakupovalni center Sphere, 2004;
4. Manevtseva L.M. "Svet narave in otrok" - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2003;
5. Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. "Okoljski projekti v vrtcu" - Volgograd: učitelj 2011;
6.Nikolaeva S.N. "Okoljska vzgoja mlajših predšolskih otrok" - Moskva: Mozaik - Sinteza, 2006;
7.Potapova T.V. "Vrtec - standard ekološke kulture" - Moskva: CS VOOP, 2000;
8. Prokhorova L.N. "Organizacija eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok" - Moskva: Arkti, 2005.
Projekt za otroke prve mlajše skupine "Zelembni vrt za Cipollino."
1. Povzetek projekta
Vrsta projekta: izobraževalni.
Vrsta projekta: raziskovalni.
Udeleženci projekta: otroci prve mlajše skupine, učitelj skupine, starši.
Izvedba projekta:
Projekt se izvaja v treh fazah - pripravljalni, glavni in zaključni.
Glavne aktivnosti projekta:
Niz izobraževalnih lekcij (osnovne znanstvene informacije) o preučevanju gojenih in okrasnih rastlin.
Raziskovalne in praktične dejavnosti otrok za preučevanje značilnosti gojenja vrtnih in okrasnih rastlin.
Predstavitev projekta “Zelembni vrt za Chippolino”.
Trajanje projekta: 3 mesece.
Nadaljnji razvoj projekta: organizacija projekta je predvidena v naslednjih starostnih skupinah z zasaditvijo novih vrtnih rastlin.
2. Pomen projekta
Ustreznost projekta: Mnogi starši, ki imajo svoje vrtove (dače), ne sumijo, da bo zeleno kraljestvo začelo vzbuditi veliko zanimanje otrok, če jih bodo odrasli naučili opazovati rastlino, videti v zelenem kalčku posebno živo bitje, katerega življenje je v celoti odvisno od tega, ali je deležno oskrbe ali ne. Samo s pomočjo odraslih lahko predšolski otrok razume, da je življenje rastline odvisno od prisotnosti toplote, svetlobe in dobre zemlje, in se nauči razlikovati zdravo in močno rastlino od šibke, krhke, ki zahteva "zdravljenje". Ko se bo otrok naučil razumeti stanje rastlin, bo z njimi sočustvoval in skrbel zanje. Tako se rešujejo naloge kognitivno-raziskovalnega, socialno-osebnega in estetskega razvoja otroka. Majhni otroci radi igrajo. Svet okoli sebe razumejo praktično, svoja dejanja pa z opazovanjem rezultatov. Praktična dejavnost je neposredno sodelovanje otrok pri negi rastlin. Uvod v izvedljivo delo, ki skrbi za rastline, je najprej razvoj takšnih lastnosti, kot so odgovornost za dokončanje naloge, za doseženi rezultat, predanost in odločnost. In to so zelo pomembne lastnosti za otrokovo izobraževanje v šoli. Vendar pa je težava v tem, da otroci predšolske starosti nimajo dovolj razumevanja o rastlinah, o tem, kje rastejo, o potrebnih pogojih za njihovo rast, njihov interes za kognitivne in raziskovalne dejavnosti ni dovolj razvit. Da bi zadovoljili otroško radovednost in privzgojili prve sposobnosti dejavnosti in samostojnega razmišljanja, smo ustvarili pogoje za otroško iskanje in raziskovanje. Seznanjanje z rastjo in razvojem rastlin lahko poteka v zimsko-pomladnem obdobju z gojenjem različnih poljščin iz semen in čebulic v prostorih vrtca, z uporabo zelenjavnega vrta na oknu.
3. Cilji projekta
Cilj projekta: pri otrocih razviti potrebo po skrbi za vrtne pridelke in sposobnost opazovanja njihove rasti. Vključevanje staršev v skupne raziskovalne dejavnosti.
Cilji projekta:
Razviti znanje otrok o rasti in potrebah rastlin;
Razviti sposobnost opazovanja in nege vrtnih pridelkov;
Naučite otroka sestaviti rezultate opazovanj (koledar kulturnega življenja);
Razviti radovednost, zanimanje za raziskovanje in eksperimentiranje;
Vzgojite skrben in skrben odnos do rastlin;
Oblikujte partnerstvo med učitelji, otroki in starši.
4. Metodologija projekta
Glavne faze in smeri izvajanja cilja projekta:
Pripravljalna faza.
Dejavnosti učitelja:
Pogovori z otroki (ugotavljanje ravni znanja o rastlinah).
Priprava delovnega načrta za projekt.
Zbiranje materiala, potrebnega za izvedbo projekta.
Izdelava zapiskov in predstavitev o načrtovani temi.
Organizacija predmetno-razvojnega okolja na temo projekta.
Izdelava didaktičnih iger in priročnikov.
Dejavnosti za otroke:
Pregled ilustrativnega gradiva na temo projekta.
Interakcija z družino.
Zbiranje potrebnega materiala za ustvarjanje zelenjavnega vrta.
Skupna razprava o aktivnostih za izvedbo projekta.
Praktično delo.
Dejavnosti učitelja:
Pogovor z otroki poučne narave.
Organizacija predmetno-razvojnega okolja na temo.
Priprava informacij za kotičke za starše.
Organizacija tekmovanj, zabave, razstav.
Ustvarjanje predstavitev za razrede na teme: "Pri Luki in Lukeryi", "Svet rastlin", "Uganke o zelenjavi".
Dejavnosti za otroke:
Sajenje semen v tla.
Nega rastlin.
Izpolnjevanje nalog za samoopazovanje.
Priprava atributov in kostumov za zabavo.
Igrive in motorične dejavnosti.
Sodelovanje pri praktičnih dejavnostih.
Skupne dejavnosti odraslih in otrok:
Učiteljeve zgodbe, branje otroške leposlovja.
Različne vrste vizualnih dejavnosti na okoljske teme.
Delo z opazovalnim dnevnikom.
Gledanje filmov o rastlinah.
Zbiranje zbirk semen.
Pregled didaktičnih slik, ilustracij o zelenjavi in zeliščih.
Delo na vrtu.
Povzemanje.
Dejavnosti učitelja:
Končni pogovor z otroki (analiza opravljenega dela).
Predstavitev projekta.
Predstavitev izkušenj.
Dejavnosti za otroke:
Sodelovanje v zaključni razpravi o opravljenem delu.
Sodelovanje pri predstavitvi projekta “Zelembni vrt za Chippolino”
Izmenjava izkušenj.
Seznanitev učiteljev SPDS z uspešno opravljenim delom.
Oblikovanje albumov, knjižic, fotografskih razstav za starše.
Izvedbene aktivnosti projekta
1. Pogovori:
»Kaj je »zelenjavni vrt na oknu«?
"Pri Luku in Lukerji"
"Rastline so življenje"
"semena"
"Sonce, zrak in voda so naši najboljši prijatelji."
2. Eksperimentalne dejavnosti:
"Zgradba rastlin"
"Rast in razvoj rastlin"
"Zemlja, kakšna je?"
"Voda in kalček"
"Sonce in kalček"
"Gojenje semen"
3. Družbene in komunikacijske dejavnosti:
Izbira in setev semen.
Zalivanje, nega in opazovanje zelenjavnih pridelkov na "vrtu".
4. Komunikacijske dejavnosti. Ekološki razredi na teme: "Čarobna košara", "Svet zelenjave", "Semena", "Prvi poganjki".
5. Dejavnost igre:
Didaktične igre: "Vrhovi in korenine", "Čudovita torba".
Družabna igra "Parjene slike", "Zelenjava".
Ogled ilustracij, ki prikazujejo različne rastline, ki jih lahko gojimo na okenski polici.
Gledanje različnih semen.
6. Umetniške in estetske dejavnosti otrok.
Slike za barvanje "Rastem na vrtu"
Izdelava tabel z imeni rastlin in prvimi sončnimi vzhodi.
Risba "Čebula za vse bolezni"
Modeliranje "Velika in majhna zelenjava",
Aplikacija "Zaikinov vrt", "Pod"
7. Govorna in verbalna komunikacija. Komunikacijske dejavnosti.
Branje pravljic: "Repa", "Vrhovi in korenine", "Puff",
Dramatizacija - igra "Nekoč je prišla ljubica s trga"
Otroška zgodba na temo: "Babičin dacha vrt."
Učenje pesmi, ugank, pregovorov in rekov o zelenjavi z otroki.
8. Izpolnjevanje opazovalnega dnevnika.
9. Oblikovanje albuma "Naš prvi zelenjavni vrt."
10. Posvetovanje za starše "Učenje otroka za pomoč."
Podpora virov.
1. Izbor metodološke in leposlovne literature ter ilustracij.
2. Ekološki kotiček.
3. Metodološka orodja: zapiski o učnih urah, zabavni scenariji, kartoteka didaktičnih iger itd.
4. Tehnična sredstva: računalnik, stereo sistem, kamera ipd.
Predvidena porazdelitev vlog v projektni skupini:
Vzgojitelj: izbere potrebno gradivo, organizira izobraževalne situacije (sajenje poljščin), učinkovito razvija ustvarjalno in kognitivno mišljenje predšolskih otrok, pritegne starše učencev, da dopolnijo razvojno okolje skupine in znanje predšolskih otrok.
Otroci: sodelujejo v izobraževalnih dejavnostih, opazujejo kalitev vrtnih pridelkov.
Starši: kupili zemljo, semena, material za nego sadik, organizirali razvojno okolje za učinkovito namestitev v skupini.
Tveganja: Bolezen otrok, učiteljev, pomanjkanje materialnih sredstev, naravne nesreče in druge nepredvidene okoliščine.
5. Načrt dela za izvedbo projekta
Faze izvedbe projekta1) Pripravljalni
1. Opredelitev ciljev in ciljev projekta.
2. Analiza obstoječih razmer v skupini, vrtec.
3. Zbiranje informacijskega gradiva o rastlinah (uganke, izreki, pesmi)
4. Izdelava celovitega tematskega načrta dela
5. Ustvarjanje pogojev za organizacijo dela na "okenskem vrtu"
2) Glavni
1. Pregled semen (koper, kumare, paradižnik) in sajenje semen in čebule.
2. Raziskovalne in praktične dejavnosti otrok za preučevanje značilnosti gojenja kulturnih nasadov:
priprava tal, nakup semen, sajenje, zalivanje, rahljanje;
okrasitev zelenjavnega vrta na oknu;
Opazovanje rastlin in poskusov, nato pregledovanje in snemanje risb in diagramov.
3. Odsev rezultata
skozi umetniške in ustvarjalne dejavnosti.
3) Končno
1. Analiza dobljenih rezultatov.
2. Sestavljanje foto albuma "Naš zeleni vrt!"
3. Predstavitev projekta "Zelembni vrt na oknu" ob koncu tekmovanja.
4. Izdelava stenskega časopisa "Naš zimski vsakdan v vrtcu"
6. Pričakovani rezultati, mehanizem spremljanja in vrednotenja rezultatov projekta
Pričakovani rezultati: Rastlino lahko vzgojimo iz semena, čebulice ali zrna. Z ustvarjanjem vrta na oknu bomo gojili čebulo, grah, paradižnik, kumare in drugo zelenjavo. Otroci bodo razvili zanimanje za rastline. Znali bodo razlikovati med določenimi vrstami rastlin, izvedeli bodo veliko zanimivega o življenju rastlin in eksperimentalno preučevali pogoje, potrebne za njihovo rast. Otroci se bodo naučili opazovati in delati prve sklepe. Praktična dejavnost je neposredno sodelovanje otrok pri negi rastlin. Uvod v izvedljivo delo pri skrbi za rastline je najprej razvoj takšnih lastnosti, kot so odgovornost za dokončanje naloge, za doseženi rezultat, predanost in odločnost. Da bi razumeli rezultate našega praktičnega dela, smo izvedli diagnostiko za preučevanje zanimanja za raziskovalne in praktične dejavnosti za preučevanje značilnosti gojenja rastlin na "vrtu na oknu". Diagnostična raziskava je bila izvedena dvakrat: na začetku in ob koncu projekta s celotno skupino otrok, ki so sodelovali v projektu. Rezultate opazovanj in pogovorov z otroki o glavnih kazalcih in diagnostičnih kriterijih smo vnesli v tabelo. Kakovost glavnih kazalnikov smo ocenili na treh ravneh: visoka, srednja in nizka. Za končno raven je vzet rezultat povprečne kakovosti. Dobljene rezultate smo obdelali in izračunali v odstotkih.
Visoka stopnja: Otrok kaže zanimanje za raziskovalne dejavnosti v poznavanju rastlinskega sveta. Prepozna in poimenuje 2-3 rastline in njihove glavne dele. Zna primerjati rastline, najti podobnosti in razlike v zunanjih značilnostih. Pozna pogoje rasti rastlin in vzpostavi povezavo med rastlino in njenimi potrebami po svetlobi, toploti in vlagi. Aktivno izkazuje željo po sodelovanju pri negi rastlin.
Povprečna raven: Otrok je nestabilen pri izkazovanju zanimanja za rastline. Ima težave pri določanju imen rastlin, prav tako težko prepoznava dele rastlin. Ne vzpostavlja samostojno povezave med rastlinami in svojimi potrebami. Sodeluje pri negi rastlin, vendar ne kaže veliko želje.
Nizka stopnja: Otrok ne pozna imen rastlin. Rastline ga ne zanimajo. Predstave o strukturnih značilnostih rastlin in pogojih za njihovo rast so nestabilne. Ni želje po skrbi za rastline.
Rezultati ponovljene diagnostike, kot smo pričakovali, so bili v povprečju višji za 21%, kar nam je omogočilo sklepati, da se je stopnja zanimanja otrok prve mlajše skupine za raziskovalne dejavnosti v poznavanju rastlinskega sveta znatno povečala. Otroci so začeli razlikovati rastline, se seznanili s pogoji njihovega rasti, se naučili skrbeti za rastline in celo učiti in razlagati svoje starše, kako to storiti pravilno.
7. Možnosti nadaljnjega razvoja projekta
Naš projekt je potrdil, da je v prihodnosti treba spodbujati zlivanje otroka z naravo njegove domovine, oblikovati estetski odnos do nje, poglabljati znanje, izboljševati spretnosti in podpirati individualnost vsakega otroka. In takrat bo otrok pokazal zanimanje za raziskovalne in kognitivne dejavnosti ter bo samostojno in ustvarjalno obvladal nove metode raziskovanja za natančnejši rezultat.
V prihodnje načrtujemo, da bomo ta projekt izvedli tudi v naslednjih starostnih skupinah, saj so se tekom projekta širile predstave otrok o rastlinah kot živih organizmih, o pogojih, potrebnih za rast in razvoj, razvijal se je estetski čut in sposobnost za uživajte v lepoti vzgojenih rastlin in rezultatu svojega dela. Otroci so se naučili opazovati, začeli bolj skrbno ravnati z rastlinskim svetom in pravilno komunicirati z rastlinami po načelu "ne škodi". Vsi udeleženci projekta (otroci, učitelji, starši) so prejeli pozitivna čustva od dobljenih rezultatov. Izkušnje, ki smo jih pridobili, bomo razdelili med vzgojitelje predšolskih vzgojnih ustanov. Razvoj projekta in posodobitev materialno-tehnične baze se pričakuje s privabljanjem izvenproračunskih sredstev, starševske in sponzorske pomoči.
Bibliografija:
1. Ivanova A.I. »Ekološka opazovanja in poskusi v vrtcu. Svet rastlin", M.: 2005, 234 str.
2. Komarova N.G., Gribova L.F. "Svet, v katerem živim", M.: 2006, 215 str.
3. Nikolaeva S.N. "Vzgoja okoljske kulture v predšolskem otroštvu", M. "Nova šola", 1995, 187 str.
4. Poddubnaya L.B. "Narava okoli nas", M. "Korifej", 2006, 94 str.
