Učinkovitost preventivnega in korektivnega dela z disfunkcionalnimi družinami in mladoletniki, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, z medresorsko interakcijo z družbenimi strukturami.
Koncept "učinkovitosti" v prevodu iz latinščine pomeni razmerje med doseženim rezultatom in porabljenimi viri. Ko govorimo o učinkovitosti preventivno-korektivnega dela z disfunkcionalnimi družinami in mladoletniki, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, moramo torej odgovoriti na dve glavni vprašanji: »Doseganje kakšnega končnega rezultata je cilj aktivnosti?«, »Ali delamo dovolj za doseganje rezultatov?« .
Da bi odgovorili na prvo vprašanje, je treba ugotoviti, kateri pojmi "težave" in "težke življenjske situacije" nas vodijo pri našem delu. Ker v znanstveni pedagoški literaturi ni jasnih definicij teh družbenih pojavov, na podlagi sinteze pristopov različnih avtorjev izpeljemo definicije, ki najpopolneje odražajo njihovo bistvo:
1. Disfunkcionalna družina je družina, ki ima nizek socialni status za različne življenjske namene; družina, v kateri so osnovne družinske funkcije razvrednotene ali zanemarjene, prisotne pa so prikrite ali očitne vzgojne napake, ki povzročajo pojav »težkih otrok«. Tako je glavna značilnost disfunkcionalne družine njen negativen, destruktiven, desocializirajoč vpliv na oblikovanje otroka, kar vodi do vedenjskih odstopanj.
2. Težka življenjska situacija je situacija, ki pomeni doživljanje osebe, ki se znajde v situaciji, ki resno vpliva na njeno počutje, življenjsko varnost in iz katere se ne more vedno sama rešiti.
Tako je cilj izvajanja preventivno-korektivnega dela z disfunkcionalnimi družinami in mladoletniki, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, zgodnje prepoznavanje, preprečevanje in odpravljanje dejavnikov, ki negativno vplivajo na družinsko počutje in stanje otroka.Izpostavimo najpomembnejše od njih, zaradi katerih se lahko otroci znajdejo v težkih življenjskih situacijah:
1. slabe finančne življenjske razmere družine;
2. konflikti znotraj družine, disfunkcionalno psihološko vzdušje v družini;
3. zloraba v družini;
4. alkoholizem in odvisnost od drog v družini;
5. neizpolnjevanje obveznosti varstva in vzgoje otrok.
Zdaj pa preidimo na drugo vprašanje poročila in razmislimo o sprejetih ukrepih in njihovih rezultatih,
Za odpravo prve skupine dejavnikov »slabe materialne razmere« se izvajajo naslednja dela:
Socialni delavec skupaj z inšpektorjem PDN in po potrebi z uslužbenci lokalne uprave izvaja raziskave stanovanjskih in komunalnih storitev družin. V obdobju od 01.09.2016 do danes sem kot socialna pedagoginja opravila več kot 80 obiskov družin na domu, kar je za 11 % več od enakega leta 2016 (72 obiskov).
Organizirani so brezplačni topli obroki, ki jih prejema 63 otrok iz družin z nizkimi dohodki, kar je 29 % vseh učencev šole, od tega 26 otrok v težkih življenjskih razmerah.
Prikrajšanim družinam in mladoletnikom v težkih življenjskih razmerah se vse leto zagotovi materialna pomoč v naravi (oblačila, obutev);
Za novoletne matineje so pritegnili dobrodelno pomoč posameznih podjetnikov v obliki daril in sredstev v skupnem znesku 8.000 rubljev.
Naslednje področje delovanja je delo z drugo skupino dejavnikov "znotrajdružinskih konfliktov, neugodnega psihološkega vzdušja v družini,« ki je preventivne narave, ker je namenjen predvsem preventivi in zgodnjemu odkrivanju. Glavna metoda dela je individualni pogovor z učenci in njihovimi starši, tematske razredne ure in roditeljski sestanki ter skupni šolski dogodki za otroke in starše. Individualno delo poteka po potrebi, skupinsko delo pa mesečno v skladu s potrjenimi načrti vzgojnega dela.
Primeri zlorabe v družini so osamljeni in delo z njimi je individualne narave, vedno pa poteka v medresorski interakciji z različnimi družbenimi strukturami. V šolskem letu 2016-2017 je bil zabeležen en primer zlorabe otrok, ki ga je izvedel učenec 6. razreda Andrej Zverinski. Otrokova mati, ki je vodila asociativni življenjski slog, je Andreja pustila v skrbi očimu, ki je z njim kruto ravnal. Po vrsti pregledov in delu z družino je bil fant poslan v regionalno vladno socialno službo "Center za socialno rehabilitacijo mladoletnikov". Medtem ko je bil Andrej v centru, je delo potekalo z njegovo mamo. Trenutno je otrok vrnjen v varstvo materi in živi z njo.
Izvaja se tudi preventivno delo za preprečevanje zlorab: potekajo tečaji za starše, med katerimi se seznanijo z ukrepi odgovornosti, ki jih določa veljavna zakonodaja; Za otroke so namenjena desetletja pravne vzgoje, seznanjanja z njihovimi pravicami, otroku pa tudi razlaga, kam in kako se lahko obrne v primeru zlorabe.
"Alkoholizem in odvisnost od drog v družini" sta dejavnika, ki v večji meri zahtevata posredovanje zdravstvenih in socialnih služb; pedagoški vpliv redko daje pozitiven rezultat. Hkrati velika družina Polishchuk kaže pozitivno dinamiko. Starši so zlorabljali alkohol in se niso v celoti spopadali s starševskimi obveznostmi. Dve leti sem kot socialni pedagog mesečno obiskoval družino, potekali so pogovori s starši in sedaj primeri zlorabe alkohola niso več sistematični.
Glavna naloga pri delu s to kategorijo je obdržati družino pod nadzorom, da bi preprečili težko življenjsko situacijo, pa tudi povzročitev telesne in duševne škode otroku, če je potrebno, nemudoma obvestiti Ministrstvo za notranje zadeve Leninsky in organe skrbništva o trenutnih razmerah v družini.
Zadnja izbrana skupina faktorjev “neizpolnjevanje odgovornosti za varstvo in vzgojo otrok« je najpogostejši. Uporabljajo se vse metode dela s starši: obiski, pogovori, administrativni vplivi, motivacija, opomin, svetovanje itd. Posebno vlogo ima pri tem delo z otroki z namenom preprečevanja razvoja deviantnega vedenja, ki lahko se izražajo v različnih oblikah: uživanje drog in alkohola, nezakonita dejanja, zavračanje učnega načrta ipd. Šola prevzema vlogo ne le izobraževalne ustanove, temveč si prizadeva zapolniti te vrzeli v vzgoji otroka in organizacijo njegovega prostega časa, ki nastane zaradi neizpolnjevanja starševskih obveznosti. Številne oblike deviantnega vedenja so posledica pomanjkanja organiziranega preživljanja prostega časa in zaposlitve otroka.
V srednji šoli MKOU v vasi Bidzhan je zagotovljena 100-odstotna zaposlitev otrok iz socialno ogroženih družin in mladoletnikov v težkih življenjskih situacijah z vključevanjem v delo klubov, sekcij, obšolskih dejavnosti skozi vse leto in jeseni, pozimi, pomladne počitnice. V času poletnih počitnic se vsi otroci te kategorije, mlajši od 14 let, udeležijo poletnega šolskega tabora z dnevnim bivanjem.
Najpomembnejši kazalnik učinkovitosti dela, ki se izvaja, je kazalnik, kot je "število študentov, prijavljenih kot študent." V letu 2014 sta bila v PDN vpisana 2 učenca, v letu 2015 – 2 učenca, v letu 2016 – ni bilo otrok vpisanih v PDN.
Enako pomemben kazalnik učinkovitosti dela z družinami in otroki je kazalnik »število izostankov od pouka brez utemeljenega razloga«. Glede na rezultate prvega polletja študijskega leta 2016-2017 je bilo neupravičenih izostankov 26 dni (9 študentov), v študijskem letu 2015-2016 pa 54 dni. Tako se je število izostankov od pouka brez utemeljenega razloga zmanjšalo za 2-krat.
Ena od dejavnosti pri načrtovanju dela je izboljšanje sistema medoddelčne interakcije, da bi vključili socialne službe ne le v fazi identifikacije otrok v težkih življenjskih situacijah, temveč tudi najtesnejšo interakcijo na stopnji popravnega in preventivnega dela. To je mogoče z vključevanjem zdravstvenih delavcev, PDN in skrbništva v skupne dogodke v okviru različnih tematskih dekad.
Individualno preventivno delo
z mladoletno družino...
Mentor: Ivanova E.Yu.
DRUŽINSKA IZKAZNICA,
družbeno nevarnem položaju, v katerem
vzgajajo se mladoletni otroci
Srednja šola MAOU Tobolovskaya - podružnica srednje šole Ershovskaya
Datum odkritja ____________________________________________________
(dan mesec leto)
Podatki o družinskih članih
| № str | Polno ime | Datum, mesec, | Naslov prebivališče | Kraj dela, študija |
Razlogi, da je družina v socialno nevarnem položaju:
starši ali zakoniti zastopniki zlorabljajo alkohol in pijače, ki vsebujejo alkohol.
Podatki o osebi, ki je izpolnila kartico, Elena Yuryevna Ivanova, razredničarka 8. razreda, +79612003855, ________________
(priimek, ime, patronim, položaj, kontaktna telefonska številka, podpis)
Značilnosti družine
J.E. živi z mamo Zh.O. in oče J.E..S. Dmitry ima 3 mlajše brate, Zh.K. Učenka 1. razreda, Zh. A. Učenka 5. razreda, Zh.D. Učenka 7. razreda.
Oče - Zh.E. je zaposlen za nedoločen čas, dela po pogodbi za določen čas v gradbenih akcijah kot voznik, v zadnjem času pa deluje tudi kot samostojni podjetnik posameznik. Ko ne dela, pogosto pije.
Mati - J.O. ne deluje. Redno pije tako v odsotnosti moža kot z njim. V tem času so otroci prepuščeni sami sebi.
Hiša, kjer živi družinaŽelomski Dmitrij, ki se nahaja v vasi Maludalovo. Hiša ima dve sobi. Na splošno je stanovanje skromnega, a neurejenega videza, brez dodatkov. Ker ljudje v hiši kadijo in pijejo alkohol, je zrak v njej zastarel in vsa oblačila in pohištvo so nasičeni s tem vonjem. Dohodki družine so nizki. Edini stalni vir dohodka je očetova plača. Ko oče dela, je dobro plačan inDmitrijkupiti potrebne stvari. Fant ima sezonska oblačila in obutev, šolsko uniformo in šolske potrebščine. Skrbi za svoj videz, poskuša izgledati urejeno in se oblači skromno.
Dmitrijsodeluje pri vseh gospodinjskih zadevah. KdajDmitrijUčila se je v 5., 6. in 7. razredu, jedla je brezplačno s potrdilom socialnega varstva. V tem šolskem letu se pogosto ne prehranjuje v šolski jedilnici, saj starši zaradi očetove nestabilne službe ali nezaposlitve niso zaprosili za brezplačne obroke. Mama ni na borzi dela.
Dmitrijima povprečno stopnjo zdravja. V lanskem šolskem letu je pri vseh predmetih dosegel oceno 4 in 5. Oče sodeluje v izobraževalnem procesu, mati pa poskuša nadzorovati. A vsako leto ji to uspe vse manj.DmitrijSam kaže želje po študiju. Na splošno je situacija v družini neugodna. To vpliva tako na fantkovo zdravje kot na njegov učni uspeh.
NAČRTUJ
z družino J.
za študijsko leto 2016 - 2017. leto.
| Dogodek (vrsta dejavnosti) | Tarča | datum izvajanje | Odgovorno |
|
| Družinski obisk | Pregled stanovanj in stanovanjskih zgradb za družine | 2-krat na leto | višji manager |
|
| Organizacija preventivnih pogovorov na teme: - “Brezpogojno sprejeti otroka pomeni imeti ga rad”; - "Duhovno in moralno ozračje družine"; - »Igre, ki se jih igrajo otroci. Pogovorimo se o poklicu" | Psihološko in pedagoško izobraževanje, izmenjava mnenj | novembra aprila | višji manager |
|
| Izvajanje poslovne igre "Kultura odnosov med učitelji, učenci, starši." | Preprečevanje konfliktnih situacij | januarja | višji manager |
|
| Pomoč pri urejanju zdravja otrok iz socialno ogroženih družin | Pomoč pri iskanju bonov za rekreacijo in zdravljenje otrok | Med počitnicami | višji manager |
|
| Izvedba serije pogovorov s starši: - “Idealni starši skozi oči otrok, idealni otroci skozi oči staršev”; - "Značilnosti komunikacije z otrokom"; - "Stili družinske vzgoje"; - "Zdravje staršev - zdravje otrok"; - "Pomen družinskih tradicij pri oblikovanju otrokove osebnosti"; - "Moj otrok postaja težaven ..."; - "Estetska vzgoja otroka v družini." | Psihološko in pedagoško izobraževanje | Med letom | višji manager |
|
| Vabilo staršev na šolske prireditve | Vključevanje staršev v obšolske dejavnosti | Po načrtu BP | Cl. je bil vodja |
Sestavil razrednik: ____________/ Ivanova E. Yu.
Revija za pokroviteljstvo
individualno preventivno delo
z družino.....
V okviru te teme se pojem »disfunkcionalna družina« ali ogrožena družina uporablja kot splošno ime za družine, ki nezadovoljivo opravljajo osnovne funkcije - socializacijo in vzgojo otrok, pa tudi družine s konfliktnimi odnosi.
Glavni vzroki za motnje semenskih funkcij so: pijančevanje enega ali obeh staršev; neizpolnjevanje obveznosti staršev pri vzgoji in nadzorovanju otrok, škandali in prepiri med starši pred njihovimi otroki; njihovo antisocialno vedenje; eden od staršev na prestajanju kazni zapora; itd.
Posebno pozornost si zaslužijo družine z neposrednim ali posrednim desocializirajočim vplivom na otroke.
Družine z neposrednim desocializirajočim vplivom izkazujejo antisocialno vedenje in antisocialne usmeritve ter tako delujejo kot institucije desocializacije. Očitno je, da otroci iz takšnih družin potrebujejo ukrepe socialne in pravne zaščite, ki jih lahko najbolj zanesljivo zagotovijo inšpektorati za mladoletnike, lokalni policisti in predstavniki organov pregona. V zvezi s takšnimi družinami je nezakonita uporaba ideologije »socialne službe«; dejanja subjektov preprečevanja bi morala biti »predvidevajoča«, ki zagotavlja tako zaščito družinskih članov kot zaščito družbe pred njenim negativnim vplivom.
Družine s posrednim desocializacijskim vplivom doživljajo težave socialno-psihološke in psihološko-pedagoške narave, izražene v kršitvah zakonskih in otrokovo-starševskih odnosov; to so tako imenovane konfliktne in pedagoško insolventne družine, ki pogosteje zaradi psiholoških razlogov , izgubijo vpliv na otroke.
V skladu z zveznim zakonom št. 120, ki ureja preprečevanje družinskih in otroških težav v Ruski federaciji, je preventiva razdeljena na primarno, sekundarno in terciarno.
Primarna preventiva, zajema vse družine, zlasti mlade ali tiste v normalnih razvojnih krizah in vključuje:
Popravek kršitev odnosov med staršem in otrokom, ki povzročajo zmanjšanje otrokovega čustvenega počutja in odstopanja v njegovem optimalnem duševnem razvoju v otroštvu, zgodnji in predšolski dobi;
Poučevanje mladih zakoncev osnov kompetentnih odnosov v družini, načinov reševanja konfliktov itd.;
Poučevanje mladih staršev osnov skrbi za otroka na različnih stopnjah njegovega razvoja, pravil družinske vzgoje in gradnje odnosov v družini.
Sekundarna preventiva velja za družine z zgodnjimi znaki družinske disfunkcionalnosti:
Zgodnja intervencija in korekcija kliničnih in bioloških motenj pri otroku (če obstajajo);
Korekcija družinskih odnosov, telesnih in čustvenih povezav, pomoč pri definiranju jasnih družinskih vlog;
Informacijska in svetovalna pomoč posameznikom in družinam na podlagi prošenj posameznih družinskih članov ipd.
Terciarna preventiva izvajajo v zvezi z družinami in mladostniki, ki so se znašli v družbeno nevarnem položaju, kriminalno nemoralnimi, alkoholiziranimi družinami in družinami, kjer je ugotovljeno surovo ravnanje z otroki in posameznimi družinskimi člani. Bistvo te preventive je zaščititi najbolj ranljive družinske člane (običajno otroke) pred kvarnim vplivom nefunkcionalnega družinskega okolja. Lahko vključuje začasno odstranitev otrok iz družine ali sprožitev vprašanja odvzema starševskih pravic, kaznovanje staršev, ki ne izpolnjujejo starševskih obveznosti, ki so ostri itd.
Konceptualno lahko med njimi ločimo predvsem informacijski pristop. Temelji na splošno razširjenem prepričanju, da odstopanja od družbenih norm v vedenju ljudi nastanejo zato, ker jih ljudje ne poznajo. To stališče samo po sebi vnaprej določa usmeritev preventivnih ukrepov in izbiro sredstev, oblik in metod njihovega izvajanja, in sicer: obveščanje ljudi o regulativnih zahtevah, ki jim jih nalagata država in družba, o načelih in normah gradnje družine. življenje in vzgoja otrok, aktivna uporaba medijev v te namene.
Socialno-preventivni pristop je lahko na splošno učinkovit le, če so preventivni ukrepi vsedržavne narave. Vzemimo za primer družbene probleme, kot so zaposlovanje prebivalstva, prisilne migracije in begunstvo, obubožanje pomembnega dela prebivalstva države, specifična vprašanja socialne varnosti in druga, ki jih je mogoče rešiti le na državni ravni.
Med glavnimi področji preprečevanja deviantnega vedenja in kršitev družinskega življenja, poleg že obravnavanih, zavzema posebno mesto medicinsko-biološki pristop. Njegovo bistvo je preprečiti morebitna odstopanja od družbenih norm z usmerjenimi ukrepi terapevtske in preventivne narave v odnosu do oseb z različnimi duševnimi nepravilnostmi, tj. patologija na biološki ravni. Upoštevati je treba, da takšna metoda ne izključuje, ampak le dopolnjuje prejšnje pristope, saj v tem primeru ne govorimo o preprečevanju ne bioloških odstopanj, temveč socialnih, čeprav so pogosto povezane z duševnim stanjem mladostnika. , kar potrjujejo posebne študije.
Družbeni nadzor se izraža v želji drugih (običajno večine), da bi preprečili deviantno vedenje, kaznovali deviante ali jih »vrnili v družbo«. Metode socialnega nadzora vključujejo identifikacijo, izolacijo, izolacijo, rehabilitacijo odstopanj v življenjski dejavnosti ali vedenju. Zgodovinsko gledano je prvi odziv družbe zatiranje, ustrahovanje in uničenje tistih, ki kršijo red. Ko je bila družba sita mučenja, vislic, kresov ipd., se je začel prikradati dvom o učinkovitosti kaznovanja in represije, kar je vodilo do ideje o prioriteti preprečevanja zločinov in drugih asocialnih pojavov (C. Beccaria, C. Montesquieu itd.). Zamisel o preprečevanju za družbo nezaželenih pojavov je bila pomemben korak naprej v primerjavi s konceptom maščevanja.
Splošni model preventivnega dela z ogroženimi družinami vključuje naslednje faze:
prepoznavanje disfunkcionalnih družin;
preučevanje in diagnosticiranje njihovih težav;
izdelava načrtov in programov za delo z družinami;
izvajanje razvitega programa;
spremljanje družine, zagotavljanje podpore in spremstva pri premagovanju življenjskih težav.
Oglejmo si te faze podrobneje.
Organizacija preventivnega dela z družinami študentov v družbeno nevarnem položaju
Socialni učitelj
MBOU "Srednja šola Tigilskaya"
Kutova Natalija Anatolevna
Življenje katere koli osebe se začne z družino.
Tako kot ni popolnoma podobnih ljudi, ni popolnoma podobnih ljudi.
enaka
Družina je predmet proučevanja različnih družboslovnih ved. Vsak poda svojo definicijo tega pojma.
Z vidika sociologija, je skupina ljudi v krvnem in zakonskem sorodstvu.
Pravna znanost dopolnjuje to definicijo in pravi, da je družina združba več skupaj živečih ljudi, ki jih povezujejo pravna razmerja in določen obseg obveznosti, ki nastanejo po zakonu in sorodstvu.
V pedagogiki in psihologiji osredotoča se na osebne odnose med družinskimi člani in različnimi generacijami, na vzgojno-socialno vlogo predstavnikov starejše generacije v razvoju mlajših članov družbene skupine.
Ta koncept je večplasten. Toda vsaka definicija potrjuje, da gre za majhno skupino, enoto družbe, v kateri so ljudje med seboj povezani z določenimi odnosi.
DRUŽINA V DRUŽBENO NEVARNEM POLOŽAJU - To je družina z otroki v družbeno nevarnem položaju, pa tudi družina, v kateri starši ali drugi zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjujejo svojih dolžnosti pri vzgoji, izobraževanju in (ali) vzdrževanju otrok in (ali) negativno vplivajo na njihovo vedenje ali zlorabljajo. jim jih (v skladu z zveznim zakonom št. 120 z dne 24. junija 1999 "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva")
Glavna merila pri določanju družin v tej kategoriji so
- starši ne izpolnjujejo svojih obveznosti, da zagotovijo svoje otroke (otroci nimajo potrebnih oblačil, rednih obrokov, neupoštevanje sanitarnih in higienskih pogojev);
- pomanjkanje pogojev za vzgojo otrok (pomanjkanje dela za starše, pomanjkanje stanovanja itd.)
- vključevanje otrok v nezakonite dejavnosti (beračenje, prostitucija itd.);
- zloraba ljudi s strani staršev;
- pomanjkanje nadzora nad vzgojo in izobraževanjem otrok (pomanjkanje komunikacije s šolo, nepozornost staršev na otrokov napredek);
- družine, v katerih so otroci storili kaznivo dejanje ali prekršek.
Vrste družin v socialno nevarnem položaju:
- konfliktno– najpogostejši tip (do 60% vseh družin v kategoriji), s prevlado konfrontacijskega sloga odnosov;
- nemoralno– za katero je značilna pozaba vseh moralnih in etničnih norm; konfliktne in nemoralne družine združuje dejstvo, da so razmere v njih neposredno odvisne od odnosov znotraj družine, vzgojni dejavnik pa ima izpeljan pomen;
- pedagoško nevzdržno– z nizko splošno in pomanjkljivo psihološko in pedagoško kulturo; zanjo niso značilne le napake in pomanjkljivosti pri vzgoji otrok, temveč tudi nepripravljenost spremeniti ali popraviti karkoli v vsebini in metodah vzgoje: taka družina zavestno ali nehote pripravi otroka k neposlušnosti družbenim normam in zahtevam, soočenje z vodjo.
- antisocialno– v njej so otroci že od malih nog v okolju zaničevanja splošno sprejetih družbenih in moralnih norm ter zaznavajo veščine deviantnega in protipravnega vedenja.
Vsaka družina lahko postane družina v socialno nevarnem položaju, saj obstaja vrsta socialnih težav: težke materialne razmere, pomanjkanje služb, spori med zakoncema in še veliko več. Bližje tej stopnji so seveda ogrožene družine .
Ogrožene družine– gre za družine, katerih člani so ranljivi zaradi trenutnih okoliščin ali lahko utrpijo škodo zaradi določenih družbenih vplivov socialne narave.
Take družine vključujejo: nizke dohodke; enostarševske družine; velike družine; matere samohranilke; družine z invalidnimi otroki; starši z duševno motnjo, duševno zaostalostjo; družine z otroki pod skrbništvom ali skrbništvom.
Te družine zahtevajo veliko pozornosti šole. In naloga strokovnjakov je čim prej začeti preventivno delo s to kategorijo družin, da ne prestopijo meje, ki jih bo pripeljala do težav.
Znaki socialne prikrajšanosti pri študentu
- Utrujen, zaspan videz
- Sanitarno in higiensko zanemarjanje
- Nagnjenost k omedlevici, omotica zaradi stalne podhranjenosti
- Prekomerni apetit
- Zaostajanje v rasti, zamuda pri govornem in motoričnem razvoju
- Vzbujanje pozornosti na kakršen koli način
- Prekomerna potreba po naklonjenosti
- Manifestacija agresije in impulzivnosti, ki ju nadomestita apatija in depresivno stanje
- Težave v odnosih z vrstniki
- Učne težave
Znaki fizičnega nasilja v družini
- Otrokova plahost
- Sesanje palca, zibanje
- Strah pred odhodom domov
- Zloraba živali
- Poskuša skriti vzrok poškodbe
Faze dela MBOU "Tigilskaya Secondary School" z družino v družbeno nevarnem položaju (SOP).
- 1. stopnja Zgodnje prepoznavanje družin v SOP in oblikovanje banke podatkov.
- 2. stopnja. Delo razrednika pri delu z družino SOP.
- 3. stopnja. Družino obravnava Svet ECB.
- 4. stopnja.Šolski svet za preprečevanje mladoletniškega prestopništva.
- 5. stopnja. Registracija družine za preventivno registracijo v Srednji šoli Tigil in organizacija popravnega in rehabilitacijskega dela za izboljšanje položaja v družini.
- 6. stopnja. Predložitev komisiji za mladoletnike in varstvo njihovih pravic. Obveščanje različnih območnih služb, ki se ukvarjajo s preventivnim delom z družinami.
1. stopnja Zgodnje prepoznavanje družin v SOP in oblikovanje banke podatkov.
Za zgodnje odkrivanje prikrajšanih družin, ki živijo na območju srednje šole Tigil, socialni učitelj na začetku vsakega šolskega leta na podlagi socialnega potnega lista razreda sestavi socialni potni list šole, ki vključuje vse ogrožene družine. V prihodnosti so te družine vedno pod strogim nadzorom.
Najbolj učinkovita oblika dela z družinami je individualna. Individualne oblike dela vključujejo: pogovore s starši, zakonitimi zastopniki, priporočila in svetovanja, obiske družine, spraševanje, diagnostiko, identifikacijo in snemanje.
2. stopnja. Delo razrednika pri delu z družinskim SOP:
- zagotavlja komunikacijo med vzgojno-izobraževalno institucijo in družino;
- vzpostavlja stike s starši (drugimi zakonitimi zastopniki) dijakov;
- svetuje staršem (drugim zakonitim zastopnikom) o vprašanjih vzgoje in izobraževanja otrok preko strokovnjakov Srednje šole Tigil;
- organizira izobraževalni in vzgojni prostor v razredu, ki je optimalen za razvoj pozitivnih potencialov vsakega učenca;
- preučuje individualne značilnosti učencev in njihovo dinamiko;
- proučuje in analizira stopnjo zadovoljstva udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa z življenjem razrednega kolektiva, izobraževalne ustanove.
- spremlja obiskovanje pouka in napredek posameznega dijaka;
- analizira razmere in vzroke negativnih manifestacij pri učencih v razredu ter določa ukrepe za podporo pedagoški pomoči in podpori družinam v tej kategoriji.
3. stopnja. Družino obravnava Svet ECB
Razrednik govori o rezultatih opravljenega individualnega preventivnega dela z družino SOP.
4. stopnja. Šolski svet za preprečevanje mladoletniškega prestopništva.
Razrednik pripravi dokumentacijo za družino: inšpekcijski zapisnik o bivalnih razmerah, predstavitev za družino, opis mladoletnika, izkaznico in prisotnost ter podatke o delu z družino.
5. stopnja. Registracija družine SOP na MBOU "Tigilskaya Secondary School" in organizacija popravnega in rehabilitacijskega dela za izboljšanje položaja v družini.
Odločitev o vpisu v šolo se sprejme v skladu s predpisi »Sveta za preprečevanje mladoletniškega prestopništva Srednje šole Tigil«.
Za odpravljanje težav v družini šola izvaja usmerjeno delo s starši. Glavna naloga je zagotoviti učinkovito pomoč družini pri uspešni socialni prilagoditvi otrok in mladostnikov.
Pri delu z družino se rešujejo naslednje naloge:
- pomoč staršem pri reševanju težav, ki nastanejo v procesu vzgoje in izobraževanja;
- pomagati staršem pri razvoju otrokovih individualnih lastnosti;
- usklajuje vzgojno pomoč staršev otrokom;
- prepoznati vzgojne zmožnosti staršev in jih vključiti v življenje razrednih skupin;
- nuditi pomoč staršem pri reševanju nastajajočih težav;
- preučiti način življenja in tradicijo študentskih družin;
- organizirati psihološko in pedagoško izobraževanje staršev;
- pomoč pri reševanju konfliktnih situacij.
Pri delu z družinami je mogoče opredeliti glavna področja dela:
- preverjanje življenjskih razmer družine;
- zbiranje podatkov o družini, ugotavljanje vzrokov težav;
- izdelava načrta za delo z družino;
- vodenje posvetov in predavanj za starše;
- zagotavljanje socialno-psihološke, mediacijske in pravne pomoči;
- spremljanje napredka in prisotnosti učencev iz socialno ogroženih družin;
- organizacija prostočasnih dejavnosti za otroke iz teh kategorij družin po pouku in med počitnicami;
- pomoč pri organizaciji zaposlitve mladostnikov med poletnimi počitnicami (od 14. leta dalje).
Glavno merilo za oceno učinkovitosti individualnega preventivnega dela z družinami :
- izboljšanje položaja in kakovosti življenja otroka;
- odpravljanje vzrokov za težave;
- širitev možnosti za zaščito pravice do življenja, do dostojnega življenja, zdravja in izobraževanja.
Ocenjevanje učinkovitosti dela z družinami:
- skladnost družinske problematike s cilji, cilji in področji dela, ki jih opredeli socialni pedagog.
Ocena pozitivne dinamike situacije lahko vključuje naslednje kazalnike:
- življenjski standard družine je bil dosežen na povprečni ravni (starši poskušajo voditi normalen življenjski slog, življenjske razmere v družini so se izboljšale);
- starši skrbijo za svoje otroke;
- otroci obiskujejo splošno izobraževalno ustanovo;
- zmanjšana poraba alkoholnih pijač pri starših;
- družina vzdržuje stik z izobraževalno ustanovo;
- v družbenem okolju so se pojavili drugi pomembni odrasli (sorodniki, bližnji prijatelji), katerih pomoč družina sprejema in je pozitivna glede interakcije z njimi;
- družina pozitivno sprejema pomoč in socialne stike s skrbniki.
Socialni pedagog obrazec individualna kartica preventivne podpore, ki odraža skupno delo razrednika, socialnega pedagoga, pedagoškega psihologa (trenutno se to delo ne izvaja zaradi odsotnosti strokovne osebe) in namestnika direktorja Zavoda za vzgojno delo.
6. stopnja. Predložitev komisiji za mladoletnike in varstvo njihovih pravic. Obveščanje različnih območnih služb, ki se ukvarjajo s preventivnim delom z družinami.
Sodelovanje s strokovnjaki teh služb.
Zaključek
Strokovnjaki Srednje šole Tigil so ob upoštevanju problematike družin v socialno nevarnem položaju ali v težkem življenjskem položaju, preučevanju razpoložljive literature izbrali najučinkovitejše oblike in metode dela za svoje delo.
Najučinkovitejša oblika dela z družino v družbeno nevarnem položaju ali v težki življenjski situaciji je individualna oblika. Pomoč pri delu z družinami vključuje diagnostiko, patronažo, pogovore ter zagotavljanje psihološke in pedagoške pomoči.
Spoznali smo tudi, da ne glede na to, kakšno delo se izvaja z družino v socialno nevarnem položaju ali v težki življenjski situaciji, mora le-to za pozitiven rezultat potekati znotraj sistema. Postopek mora biti kontinuiran. Oslabljen nadzor nad življenjem otrok iz teh družin lahko povzroči nepopravljive posledice, saj so otroci iz takšnih družin najpogosteje prisiljeni stopiti na pot prestopništva in kriminala, včasih za samopotrditev, včasih za preživetje, prepuščeni sami s krutim svet okoli njih.
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
"Srednja šola Aktash poimenovana po. Stanislav Mokhov"
Strinjam se: strinjam se:
Namestnik direktorja kadrovske službe MBOU Aktashskaya
Krasnykh N.Yu. Srednja šola poimenovana po. Umetnost. Mokhova
Abugalimova R.Z.
Naročilo z dne “___” ____ 2014 št.
PROGRAM
PREVENTIVNO DELO S PRIROČLJENIMI DRUŽINAMI
"UPANJE"
za 2014 - 2017
z. Aktaš, 2014
|
Strukturne komponente |
|
|
Programski potni list |
|
|
Pojasnilo |
|
|
Cilj, cilji in faze izvajanja programa |
|
|
Faze interakcije z družino. Algoritem izvajanja programa |
|
|
Glavne usmeritve izvajanja programa Preventivni akcijski načrt »Ogrožena družina« |
|
|
Glavne naloge razrednika pri delu z disfunkcionalnimi družinami in otroki iz socialno ogroženih družin. |
|
|
Sistem programskih aktivnosti in pričakovani rezultati |
|
|
Individualni načrt preventivnih ukrepov za družino |
|
|
Znanstvena in metodološka literatura |
|
Ime programi |
Program preventivnega dela s socialno ogroženimi družinami "UPANJE" za 2014 - 2017 |
|
Izvedbeni roki programi |
2014 - 2017. |
|
Razlogi za razvoj programi |
1. Ustava Ruske federacije, kakor je bila spremenjena z odloki predsednika Ruske federacije št. 841 z dne 25. julija 2003. (aktualna izdaja od 01.01.2009) 2. Konvencija o otrokovih pravicah. (Sprejeto z resolucijo Generalne skupščine ZN 20. novembra 1989. Veljati je začelo 2. septembra 1990). 3. Družinski zakonik Ruske federacije z dne 29. decembra 1995 N 223-FZ. 4. Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 29. decembra 2012. št. 273-FZ 5. Deklaracija o načelih strpnosti ZN in Unesca (Odobrena z resolucijo 5.61 Generalne konference Unesca 16. novembra 1995 6. Listina srednje šole MBOU Aktash poimenovana po. Umetnost. Mokhova |
|
Razvijalci programov |
Učiteljsko osebje srednje šole MBOU Aktash poimenovano po. Umetnost. Mokhova
|
|
Izvajalci programa |
Uprava srednje šole MBOU Aktash poimenovana po. Umetnost. Mokhov, pedagoško osebje, dijaški kolektiv, skupnost staršev. |
|
Namen programa |
Ustvarjanje pogojev za uspešno socializacijo otroka iz socialno ogrožene družine, socialno varstvo otrokovih pravic, vzpostavljanje povezave med družino in vzgojno-izobraževalno ustanovo. |
|
Glavni cilji programa |
1. Diagnostika in prepoznavanje težav, ki negativno vplivajo na oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti v družini. 2. Organizacija izobraževalnega dela za obvladovanje psihološke in pravne kulture staršev na področju družinske vzgoje. 3. Izvajanje mediacije v kriznih situacijah za družine in otroke. |
|
Prednostne smeri |
1. Ustvarjanje in vzdrževanje ugodne psihološke klime v ekipi; 2. Preprečevanje psiho-čustvenega stanja otrok; 3. Zagotavljanje otroku čim večje neodvisnosti in svobode; 4. Vzpostavljanje zdravja varujočega okolja v šoli; 5. Uporaba medicinske, socialne, psihološke in pedagoške podpore za izobraževalni proces študentov; 6. Lajšanje psihološkega stresa v travmatični situaciji; 7. Zmanjšanje čustvene odvisnosti in togosti; 8. Oblikovanje kompenzacijskih mehanizmov vedenja; 9. Sodelovati s skupnostjo staršev; 10. Oblikovanje ustreznega odnosa do življenja in smrti. |
|
Faze izvajanja programa |
1. stopnja - januar - maj 2014 študijsko leto. letnik – organizacijski Cilj: Priprava pogojev za vzpostavitev sistema dela s socialno ogroženimi družinami. · Preučiti in analizirati stanje dela v šolah s socialno ogroženimi družinami. · Preučiti regulativni okvir. · Izdelati, obravnavati in potrditi program dela s socialno ogroženimi družinami · Analizirati materialne, tehnične in pedagoške pogoje za izvedbo programa. · Izberite diagnostične tehnike za glavna področja programa. · Izvedba izobraževanja za razrednike o problemih prepoznavanja socialno ogroženih družin. · Izvedba patronaže, anketiranje in ugotavljanje kriterijev potrebe za posamezno družino. Cilj: izvedba programa HOPE. · Ustvariti psihološko-pedagoške pogoje za delo s socialno ogroženimi družinami. · Razviti in izvajati individualne programe z družinami; · Izvajati delo s socialno ogroženimi družinami po posebnih programih in metodah. · Spodbujajte starše, da skupaj z otroki sodelujejo pri različnih razrednih in šolskih dejavnostih. 3. stopnja - januar - maj 2017 - nadzorno - analitični. Cilj: analiza rezultatov izvajanja programa. · Analiza rezultatov programa. · Posploševanje izkušenj dela s socialno ogroženimi družinami v šoli. · Oblikovanje banke metod za delo s socialno ogroženimi družinami. · Določitev strategije nadaljnjega dela s socialno ogroženimi družinami. |
|
Pričakovani rezultati izvajanja programa |
|
- Pojasnilo
Tradicionalno je glavna vzgojna institucija družina; kar otrok pridobi v družini v otroštvu, obdrži vse življenje. Pomen družine kot vzgojne ustanove je posledica dejstva, da otrok v njej ostane precejšen del svojega življenja, po trajanju vpliva na posameznika pa se nobena vzgojna ustanova ne more primerjati z družino. družina. Postavlja temelje otrokove osebnosti in ob vstopu v šolo je že več kot napol izoblikovan kot oseba.
Družina zavzema posebno mesto v življenju vsakega človeka. Otrok odrašča v družini in se že od prvih let svojega življenja uči normam skupnostnega življenja, normam človeških odnosov, iz družine absorbira dobro in zlo, vse, kar je značilno za njegovo družino. V družini posameznik dobi prve življenjske izkušnje, zato je zelo pomembno, v kakšni družini odrašča otrok: uspešni ali disfunkcionalni.
Pod disfunkcionalno družino ponavadi sprejmemo družino, v kateri je porušena struktura, razvrednotene ali zanemarjene osnovne družinske funkcije, očitne ali skrite vzgojne napake, ki povzročajo pojav »težkih« otrok.
Disfunkcionalna družina ni samo družina, katere materialno življenje je daleč od normalnega, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v možnost, da spremeni svoje življenje na bolje in še naprej drvi proti popolnemu propadu. Pomanjkanje vere v lastne moči in pomanjkanje zunanjega pomagata krepiti zaupanje v nezmožnost drugačnega življenja in oblikovati ustrezen življenjski slog, ki se ga učijo tudi otroci. Govorimo o otrocih iz depriviligiranih družin, t.j. o otrocih, družinah, o tem, kaj se zgodi z otrokom, če se znajde v disfunkcionalni družini. Kaj je disfunkcionalna družina? Nemogoče je odgovoriti z eno besedo. Navsezadnje je vse na svetu relativno - tako dobro počutje kot slabo počutje v odnosu do otroka. A otroci so si različni: eni so bolj vzdržljivi, drugi ne, eni so ranljivi, a se vsi odzovejo, tretjim je vse skupaj bedarija, z ničimer jih ne moreš preboleti.
Žal se dandanes vse več otrok znajde v akutno socialno prikrajšanih. Slaba ekologija, povečana družbena agresija, gospodarske težave, širjenje drog, družinska nestabilnost, starševska in pedagoška nesposobnost - ti in številni drugi dejavniki postanejo zunanji omejevalci otrokovega razvojnega procesa.
Ta problem je zelo pomemben, število takšnih družin hitro narašča, v sodobni družbi se pojavljajo nove vrste disfunkcionalnih družin, kar otežuje pomanjkanje strokovnjakov na tem področju.
Šola si prizadeva, če je le mogoče, preprečiti družinski problem, pravočasno prepoznati in odpraviti vzroke, ki ga povzročajo, zagotoviti preprečevanje različnih negativnih pojavov ter si prizadeva, da se družina razvija pedagoško, psihično, socialno. ter finančno korektno in harmonično. Treba je pravilno izbrati oblike in metode dela s starši, pri čemer je treba upoštevati vse značilnosti disfunkcionalne družine, ki potrebuje aktivno in dolgoročno podporo.
Socialna pomanjkljivost mnogih družin je posledica objektivnih razlogov, zato potrebujejo podporo.
Disfunkcionalne družine lahko v grobem razdelimo v tri skupine:
1. Preventivne - družine, v katerih imajo težave manjše manifestacije in so v začetni fazi težav.
2. Družine, v katerih socialna in druga protislovja do kritične stopnje zaostrijo odnose družinskih članov med seboj in z okoljem.
3. Družine, ki so izgubile vse življenjske možnosti, inertne v odnosu do svoje usode in usode svojih otrok.
Možna je tudi naslednja klasifikacija disfunkcionalnih družin:
- po številu staršev- popolna, nepopolna, skrbniška, rejniška, posvojiteljska družina;
- po številu otrok- malo otrok, veliko otrok, brez otrok;
- glede na materialno blaginjo- z nizkimi dohodki, s srednjimi dohodki, z dobrimi dohodki;
-o težavah staršev- družina alkoholikov, odvisnikov od drog, brezposelnih, kriminalcev, brez starševskih pravic, socialno neprilagojenih.
Družine izstopajo pedagoško nevzdržno; najpogosteje jih odkrijejo, ko vsebujejo najstniške otroke.
Identifikacija družine, ki potrebuje pomoč in rehabilitacijo, mora potekati čim prej. V 10 letih življenja v disfunkcionalni družini si otrok uspe pridobiti ogromno izkušenj asocialnega vedenja, se psihično zlomi in se uveljavi v različici življenjske samoodločbe, ki je v nasprotju z normami družbe.
Otrok iz disfunkcionalne družine se razkriva v videzu, oblačenju, načinu komuniciranja, naboru nespodobnih izrazov, duševni neuravnovešenosti, ki se izraža v neustreznih reakcijah, izolaciji, agresivnosti, zagrenjenosti in nezainteresiranosti za kakršno koli učenje. Otrokovo vedenje in videz ne nakazujeta le njegovih težav, ampak tudi kličeta na pomoč. Toda namesto pomoči se otrokovo okolje nanj pogosto odzove z zavračanjem, prekinitvijo odnosov, zatiranjem ali zatiranjem. Otrok se sooča z nerazumevanjem drugih, zavračanjem in se na koncu znajde v še večji izolaciji. Starost otroka je lahko različna, vendar so težave takih otrok približno enake.
Glavna področja dela z družinami:
- Preučevanje vzrokov disfunkcije družine, odnos družine do otroka.
- Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev o vprašanjih družinske vzgoje, seznanitev s pozitivnimi izkušnjami vzgoje otrok.
- Nudenje praktične pomoči in psihološke podpore družini.
- Cilj, cilji, časovni okvir programa.
CILJ- ustvarjanje pogojev za uspešno socializacijo otroka iz disfunkcionalne družine.
Naloge:
1. Diagnosticirati in identificirati težave, ki negativno vplivajo na oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti v družini.
2. Organizirati vzgojno delo za pomoč staršem pri obvladovanju psihološke in pravne kulture na področju družinske vzgoje.
3. Izvajanje mediacije v kriznih situacijah za družine in otroke.
- Faze interakcije z družino
Delo z družino poteka po fazah. Njegova učinkovitost je odvisna od stopnje vzpostavljanja stika in zaupnih odnosov s starši. Ločevanje družin zaradi prikrajšanosti je relativno, saj je en razlog neločljivo povezan z drugim. Na primer, v družini, kjer se zlorablja alkohol, skoraj vedno opazimo konfliktne odnose med starši in otroki, poleg tega imajo takšne družine praviloma nestabilen finančni položaj in nizke dohodke. Logično je sklepati: vzrokov za disfunkcionalnost družine je lahko več in so med seboj povezani. Vendar ima eden od njih glavno vlogo, drugi pa stransko. In izbira oblik in metod vpliva na družino je odvisna od glavnega vzroka družinskih težav.
Delo z disfunkcionalno družino poteka v naslednjih fazah:
1. stopnja. Vzpostavljanje stika, vzpostavljanje zaupnih odnosov s starši, pozitivni temelji za nadaljnje sodelovanje.
Objekti:
1) pogovor, določitev datumov naslednjega srečanja (starši so povabljeni v šolo);
2) obiski na domu, srečanja s starši, sorodniki, najbližjimi
socialno okolje družine.
3) izpolnjevanje socialnega potnega lista, kartice psihološke pomoči, kartice psihološke, zdravstvene in socialne pomoči za otroka
4) na začetku vsakega študijskega leta se opravi natančna diagnostika posameznika in okolja.
Cilji diagnoze so:
Zgodnje prepoznavanje disfunkcionalnih družin z namenom izvajanja nabora ukrepov za zagotavljanje socialne in psihološke pomoči otrokom, mladostnikom in družinam;
Usklajevanje delovanja vseh organov, ki delajo s socialno ogroženimi družinami;
Seznanjanje družin s pravnimi normami.
Za krepitev stikov znotraj družine so vključene tri generacije (babica, dedek - mama, oče - otrok, najstnik). Če starši vzpostavijo stik s psihologom in socialnim pedagogom, lahko preidete na 2. stopnjo interakcije z družino. Če stik ni vzpostavljen, lahko na družino vpliva policija, oddelek za varstvo otrokovih pravic oddelka za šolstvo itd.
2. stopnja. 1) Družinski študij.
Socialno-pedagoška in psihološka diagnostika družine. Preučevanje mikroklime v družini, stilov starševstva. Pojasnitev podatkov o starših, njihovem socialnem statusu in drugih bližnjih sorodnikih. Materialna podpora in življenjski pogoji. Preučevanje odnosov med odraslimi v družini. Poznavanje in uporaba metod in tehnik vzgojnega vpliva.
2) Diagnostika vzrokov družinske disfunkcionalnosti.
Objekti:
Obiski na domu, poročila o bivalnih razmerah, posveti, pogovori, anketni vprašalniki, analiza podatkov o družini iz dokumentacije, anketa;
Uporaba psiholoških diagnostičnih metod (testi, projektivne tehnike itd.).
3. stopnja. Obdelava rezultatov socialno-pedagoške in psihološke diagnostike. Povzemanje. Ugotavljanje glavnega vzroka družinske disfunkcionalnosti
4. stopnja. Izbira oblik in metod dela glede na glavni vzrok težav in načine njihovega izvajanja.
- Družina, kjer starši zlorabljajo alkohol
- Konfliktna družina, ki zahteva popravek odnosov znotraj družine
- Družina, kjer so starši pogosto bolni ali trpijo zaradi kroničnih bolezni. V taki družini otroku primanjkuje komunikacije s starši, ki potrebujejo pomoč in podporo učiteljev, javnosti in družbe.
- Družina z nizkimi dohodki: individualni pogovori, svetovanja, obiski na domu.
- Vzgoja otrok v ožjem sorodstvu (stari starši, strici, tete). Sprejemljive so naslednje oblike in metode dela: individualni pogovori, svetovanja, tako s psihologom kot z drugimi strokovnjaki, obiski na domu, treningi, psihološke igre, načrtovanje skupnih aktivnosti.
5. stopnja. Družinski nadzor. Sledenje dinamiki razvoja odnosov med starši in otroki. Študija psihološke mikroklime v družini.
6. stopnja. Povzemanje rezultatov psihološko-pedagoške interakcije z disfunkcionalno družino.
Algoritem izvajanja programa
Prva stopnja - organizacijski ( september) - analiza socialno ogroženih družin, neposredno načrtovanje, usklajevanje načrtov, njihovo združevanje v enoten celovit načrt, upoštevanje stanja in priporočil, proučevanje potreb in zahtev otrok, mladostnikov in članov njihovih družin.
Druga faza - aktivna(oktober - maj) koordinacija akcij, izvedba načrtovanih aktivnosti, razvoj sistema spremljanja njihovega izvajanja.
Tretja stopnja - dokončno(junij) - analiza in povzetek dela, načrtovanje za naslednje leto, ob upoštevanju priporočil, ki so nastala na podlagi analize.
5. Glavne usmeritve izvajanja programa
1. Obisk družin.
2.Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev:
Povabilo strokovnjakov;
Demonstracija video materialov, diapozitivov.
3. Dnevi odprtih vrat
4. Oblikovanje pri starših razumevanja njihove pripadnosti šolskemu izobraževalnemu prostoru:
Ekskurzije: seznanitev s šolo in šolskimi službami;
Počitnice v razredu;
Srečanje z vodstvom šole in socialno-psihološko službo;
Roditeljski sestanki;
Srečanje staršev "Tradicije prihodnjega razreda";
Udeležba na roditeljskih sestankih;
Okrogle mize;
Vikend srečanje gostujočega kluba;
Organizacija in izvedba učnih ur starševstva.
5. Diagnostika.
6. Popravno delo.
7. Izboljšanje učilnice.
8. Pedagoška svetovanja: individualna in skupinska.
9. Usposabljanja in ankete.
Preventivni akcijski načrt »Ogrožena družina«
na srednji šoli MBOU Aktash poimenovana po. Umetnost. Mokhova
za študijsko leto 2014-2015
|
št. |
Tema dogodka |
Izvedbeni roki |
Odgovorno |
|
Diagnostika, prepoznavanje disfunkcionalnih družin |
septembra, po potrebi skozi vse leto |
Socialni pedagog, Pedagoški psiholog, Učitelji razrednega pouka. |
|
|
Kartiranje prikrajšanih družin |
september oktober |
Pedagoški psiholog, razrednik, socialni delavec učiteljica |
|
|
Samostojno delo: obisk, izdelava poročila |
nenehno |
Socialni pedagog, razredniki. |
|
|
Individualno svetovanje za starše in otroke iz socialno ogroženih družin |
nenehno |
Socialni pedagog, razredniki. |
|
|
Teme predavanj za starše:
|
oktober, april |
socialna učiteljica |
|
|
Skupno delo pri rehabilitaciji disfunkcionalnih družin s socialno službo. varstvo prebivalstva, PDN, KDN. Racije v disfunkcionalnih družinah; Klic na KDN; Obrnite se na tožilstvo; Socialna pomoč; Pomoč pri iskanju zaposlitve brezposelnim staršem, zagotavljanje bonov otrokom iz socialno ogroženih družin v zdravilišču |
Nenehno |
Pedagog-psiholog, Razrednik, Socialni pedagog, PDN inšpektor |
|
|
Interaktivne oblike dela s socialno ogroženimi družinami
|
Med letom |
Pedagoški psiholog |
|
|
Vključevanje staršev v organizacijo dogodkov »Starši in otroci«, ki vključujejo otroke iz socialno ogroženih družin. |
Nenehno |
Razredniki |
- Glavne naloge razrednika pri delu z disfunkcionalnimi družinami in otroki iz socialno ogroženih družin.
1. Ustvarite ugodno okolje v razredu okoli učenca iz prikrajšane družine.
2. Vzpostavite odnos partnerstva in sodelovanja z disfunkcionalno družino.
3. Načrtujte delo s socialno ogroženimi družinami.
4. Ustvarite banko podatkov o ogroženih družinah in otrocih iz ogroženih družin, ki se šolajo v razredu.
5. Oblikovati in izvajati individualne programe za vzgojo otrok iz socialno ogroženih družin.
6. Delo s študenti v skupini za izboljšanje socialnega statusa otroka iz socialno ogrožene družine.
7. Bodite pobudnik oblikovanja individualnih izobraževalnih programov za otroke iz socialno ogroženih družin.
8. Otroka iz socialno ogrožene družine vključite v hobi skupine in krožke, vključno z aktivnostmi ob koncu tedna.
9. Po potrebi bodite pobudnik aktivnih dejanj za zaščito otrokovih pravic.
Opomba za razrednike pri interakciji s socialno ogroženimi družinami.
1. Nikoli ne izvajajte izobraževalnih dejanj v slabem razpoloženju.
2. Jasno in jasno opredelite zase, kaj želite od svoje družine, kaj si družina misli o tem, poskušajte jih prepričati, da so vaši cilji najprej njihovi cilji.
3. Ne dajajte dokončno pripravljenih receptov in priporočil. Ne pridigajte svojim staršem, ampak pokažite možne načine za premagovanje težav, analizirajte pravilne in napačne odločitve, ki vodijo do cilja.
4. Razrednik je dolžan spodbujati uspeh, opaziti tudi najneznatnejše uspehe.
5. Če obstajajo napake ali nepravilna dejanja, jih opozorite. Ocenite in se ustavite, da omogočite družini, da predela, kar je slišala.
6. Naj družina ve, da sočustvujete z njimi in verjamete vanje, kljub napakam staršev.
Pri delu z disfunkcionalnimi družinami mora razrednik:
1. Identifikacija disfunkcionalnih družin kot sredstvo za preprečevanje socialne sirote (poznavanje življenjskih razmer otroka, razpoložljivost poročila o pregledu materiala).
2. Izboljšanje pedagoške kulture vseh kategorij staršev:
Organizacija pedagoškega izobraževanja. Prepričanje staršev, da družinska vzgoja ni morala, predavanja ali fizično kaznovanje, temveč celoten življenjski slog staršev (predvsem zdrav), način razmišljanja in ravnanja samih staršev, stalna komunikacija z otroki s položaja človečnosti.
Vključevanje staršev kot aktivnih vzgojiteljev (družinske počitnice v šoli, obšolske obšolske dejavnosti, sodelovanje pri vodenju šole).
3. Da bi se izognili nasilju, krutosti in agresivnemu vedenju do svojih otrok, ustvarite pravno kulturo za starše.
4. Izvajanje nadzora in korekcijskega dela s starši (ankete, testiranje, analiza stopnje izobrazbe, usposabljanje otrok, individualni pogovori itd.).
5. Upoštevajte posebnosti vzgoje v vsaki posamezni družini na podlagi pozitivnih izkušenj, povečajte prednost družine in družinskih tradicij za vse subjekte vzgojne dejavnosti: otroke, starše, učitelje.
6. Odpraviti občutek krivde staršev za njihovo neustreznost (ločen načrt za delo s problemskimi skupinami staršev).
7. Sistem programskih aktivnosti in pričakovani rezultati
Na podlagi zastavljenih nalog pri delu z disfunkcionalno družino so bila izbrana glavna področja delovanja:
1. Prepoznavanje disfunkcionalnih družin in vzrokov za njihovo disfunkcionalnost.
Oblike dela:
· Diagnostika, prepoznavanje disfunkcionalnih družin.
· Obisk družin.
· Anketiranje staršev in otrok.
· Individualni pogovori s starši in otroki.
· Opazovanje družine.
Rezultati:
Izdelava zemljevida disfunkcionalne družine in potrdil o obisku družine; akt o pregledu bivalnih razmer. Identifikacija stopnje družinske disfunkcionalnosti, asocialnih pojavov in neprilagojenosti otroka. Priprava gradiva za PDN. Razvoj rešitev, izdelava individualnega delovnega načrta
z družino.
2. Izobraževanje staršev o vprašanjih družinske vzgoje in otrokovih pravic.
Oblike dela:
· Obiski na domu.
· Individualna in tematska svetovanja za starše in otroke iz socialno ogroženih družin.
· Izdaja informativnih listov.
· Postavite stojalo za starše.
· Zagotavljanje informacijske pomoči družini.
· Prenos pozitivnih izkušenj družin.
· Pogovori, roditeljski sestanki.
Rezultati:
Vzpostavljanje partnerskih odnosov med učitelji, starši in otroki. Ustvarjanje univerzalnega izobraževanja za starše, vključevanje staršev v pedagoško samoizobraževanje. Motiviranje staršev za samostojno reševanje problemov. Povečanje odgovornosti staršev za vzdrževanje in vzgojo mladoletnikov. Izboljšanje družinske mikroklime, preprečevanje kriminala, premagovanje asocialnih pojavov in neprilagojenosti otroka v šoli.
3. Nudenje praktične pomoči družini in otroku.
Oblike dela:
· Pomoč družinam s težavami v zvezi s študijem, vzgojo in varstvom otrok.
· Pomoč staršem pri zbiranju dokumentov za uveljavljanje otroških dodatkov, bonov za sanatorij in nadomestila za brezposelnost.
· Pomoč pri zagotavljanju ugodnosti, ki jih določa zakon.
· Pomoč pri pridobitvi denarne pomoči ogroženi družini v breme socialnovarstvenega sklada.
· Pomoč pri iskanju zaposlitve staršev preko zavoda za zaposlovanje.
· Vključevanje staršev, otrok in javnosti v družbeno pomembne dogodke.
· Nudenje pedagoške pomoči otroku.
· Ugotavljanje razvojne stopnje otroka (po potrebi napotitev na PMPK)
· Organizacija prostočasnih dejavnosti za otroke.
· Organizacija tabora med počitnicami z dnevnim bivanjem otrok v šoli.
· Zagotavljanje bonov otrokom iz socialno ogroženih družin v zdravilišču.
· Pomoč pri iskanju zaposlitve otrok med počitnicami preko zavoda za zaposlovanje.
· Moralna podpora družini.
· Motivacija za zdravljenje odvisnosti od alkohola za starše, ki zlorabljajo alkohol.
· Vključevanje socialno premožnih družin, sveta šole, matičnega odbora, PDN, KDN in ZP, organov skrbništva in skrbništva za delo s socialno ogroženimi družinami.
· Vključevanje bližnjih sorodnikov v vzgojo otroka.
· Usklajevalne dejavnosti z zdravstvenimi delavci.
8. Individualni načrt preventivnih ukrepov za družino
mati
Datum rojstva ________ Kraj dela________
Naslov______________________________________________________
Uprizoritev naprej _______________
Družinski problem_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Odgovorno |
|||||
|
Interakcija znotraj šole |
|||||
|
Družinski študij: Razgovor z razrednikom; Anketa sosedov. |
septembra |
Socialni učitelj vodja razreda |
Značilno |
||
|
Raziskava življenjskih razmer |
septembra |
Socialni učitelj vodja razreda |
Poročilo inšpekcije |
||
|
Domači obisk |
Socialni učitelj vodja razreda |
||||
|
Srečanja v šoli |
Čez vse leto po potrebi |
Uprava šole, socialna delavka vodja razreda |
Protokol |
||
|
Obračunavanje napredka otrok ob koncu četrtletja |
Dnevno in konec četrtletja |
Socialni učitelj vodja razreda |
Označi list |
||
|
Povzemanje predhodnih rezultatov uspešnosti otrok za četrtletje |
2 tedna pred koncem četrtletja |
Socialni učitelj vodja razreda |
|||
|
Vključevanje otrok v obšolske dejavnosti:
|
septembra in vse leto |
Socialni učitelj vodja razreda namestnik Ravnatelj VR, učitelj športne vzgoje. |
|||
|
Psihološka podpora družinam
|
Med letom |
Psiholog |
|||
|
Sodelovanje staršev v dejavnostih za preprečevanje zanemarjanja, kriminala in spodbujanje zdravega načina življenja
|
Med letom po načrtu BP |
Socialni učitelj PDN inšpektor vodja razreda namestnik Direktor VR |
|||
|
Pogovori o problemih discipline, učne uspešnosti in prisotnosti otrok
|
Med letom |
Socialni učitelj vodja razreda namestnik Direktor VR |
Označevanje v zvezku za delo z učenci |
||
|
Racije |
|||||
|
"Izobraževanje za vse otroke" |
Med promocijo |
Socialni učitelj vodja razreda |
Razpored racij, dejanja |
||
|
"Zaščita" |
|||||
|
"Otroci ulice" |
|||||
|
"najstnik" |
|||||
|
Nasveti za preprečevanje |
|||||
|
1 četrtina |
Po potrebi |
Socialni učitelj |
Protokol |
||
|
2. četrtina |
|||||
|
3. četrtina |
|||||
|
4. četrtina |
|||||
|
Medresorska interakcija |
|||||
|
Po potrebi |
Socialni učitelj |
Informacije |
|||
|
Javne organizacije |
|||||
Znanstveno-metodološki:
1. Ivantsova A. O delu s težavnimi družinami. Vzgoja šolarjev - št. 10, 2000.
2. Goncharova T. Disfunkcionalne družine in delo z njimi // Javno izobraževanje. št. 6, 2002.
3. Mustaeva F.A. Osnove preprečevanja zanemarjanja in brezdomstva mladoletnikov: Učbenik za visoke šole. - M .: Akademski projekt. 2003.
4.Nikitina L.E. Socialni učitelj v šoli. - M.: Akademski projekt: Gaudeamus, 2003.
5. Smirnova E. O., Bykova M. V. Struktura in dinamika starševskih odnosov // Vprašanja psihologije. št. 3, 2000.
6. Sultanova T.A. Delo z disfunkcionalnimi družinami. Metodološki priročnik - Ufa; 2005
7. Tkacheva V.V. Uskladitev družinskih odnosov: oče, mama, jaz - prijazna družina. Delavnica o oblikovanju ustreznih odnosov znotraj družine. - M., 2000
8. Shulga T.I., reža V. Španec H. Metode dela z ogroženimi otroki. M., 2000
