V procesu ravnanja s predmeti se otrok nauči razlikovati njihovo obliko. Otroka je treba naučiti takšnih dejanj, pri katerih bi razumel, da je rezultat njegove dejavnosti odvisen od sposobnosti določanja oblike. Zato morajo prve igre in vaje temeljiti na praktičnih dejanjih, ki zahtevajo zanašanje na obliko predmetov.
Prenesi:
Predogled:
Didaktične igre za majhne otroke
V procesu ravnanja s predmeti se otrok nauči razlikovati njihovo obliko. Otroka je treba naučiti takšnih dejanj, pri katerih bi razumel, da je rezultat njegove dejavnosti odvisen od sposobnosti določanja oblike. Zato morajo prve igre in vaje temeljiti na praktičnih dejanjih, ki zahtevajo zanašanje na obliko predmetov. Otrok morda še ne more vizualno prepoznati oblike, še manj pa pozna njenega imena. Način za navigacijo naloge je skozi teste, ki jih je treba naučiti otroka. Kasneje obliko vizualno izolira, sprva ne dovolj natančno, preverjanje z drugo metodo - pomerjanjem. Samo na podlagi dolgotrajne uporabe preizkušanja in preizkušanja metod v različnih situacijah in na različnih predmetih lahko otrok razvije popolno vizualno zaznavo oblike, sposobnost izolacije od predmeta in korelacije. z obliko drugih predmetov.
Navedimo primere didaktičnih iger, ki upoštevajo zgornje zahteve za organizacijo razvojne interakcije odraslega z majhnim otrokom.
Skrij miško pred mačko.
Cilj: Naučite se razlikovati barve.
Oprema: Ploščate hiše iz kartona, pobarvane v različnih barvah. Planarna podoba mačke in miške.
Slovar: Mačka (mijav - mijav), miška (pi - pi - pi), hiša, vrata, v redu, skrij se.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Uganke: Dlakavi, brkati,
Pije mleko in poje pesmi.
(Mačka)
Živi v kuni - grizlja skorje,
Strah pred mačkami.
(miška)
- Delajte na temo.
Pojavi se miška (cvrči). Miška prosi, naj jo skrije pred mačko v hiši. Morate zapreti vrata hiše, sicer bo mačka našla miško: "Moramo najti vrata enake barve kot hiša." Otrok skrije miško v hišo in izbere vrata, ki so iste barve kot hiša. Potem se pojavi mačka, teka po hiši, išče miško, a je ne najde.
- Spodnja črta.
Upoštevajte, da je otrok dobro skril miško in izbral prava vrata v hiše (vse hiše in vrata so enake – iste barve).
Poiščite rožo za metulja.
Cilj: Naučite se razlikovati barve (rezultat označite z besedami "to", "ne tako").
Oprema: Rože izrezane iz kartona različnih barv. Metulji izrezani iz kartona.
Slovar: Metulj, cvet, poglej, poslušaj, enako, ni isto.
Napredek igre.
1. Org. trenutek.
Učitelj prosi otroka, naj zapre oči. Učitelj na mizo razporedi metulje in rože. Otroka prosi, naj odpre oči. In pravi, da je veliko lepih metuljev priletelo na travnik rož.
2. Delo na temo.
Gledanje metuljev. Gledanje rož.
Učiteljeva razlaga naloge: "Metulji želijo najti svoje rože - sedeti na roži, tako da jih ni mogoče videti in jih nihče ne more ujeti." Učitelj navede primer (pokaže): "Rumeni metulj je sedel na rumeni roži."
- Rezultat igre.
Pomagaj ježku nabirati gobe.
Cilj: Razlikovati barve, predstaviti imena barv, razvijati fine motorične sposobnosti.
Oprema: Ježek, gobe z ježki, slike z narisanimi gobami.
Slovar: Jež, gobe, kapa, v redu, ime barve: rdeča, rumena, oranžna.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Učitelj vpraša otroke, kdo je bil v gozdu (kaj raste v gozdu: drevesa, jagode, gobe), katere živali nabirajo gobe (veverica, jež).
- Delajte na temo.
Ježek pride k otrokom in jih prosi, naj mu pomagajo nabirati gobe.
1. možnost: Učitelj otroku pokaže sliko gobe in pove, da mora otrok zbrati vse gobe iste barve, kot je barva klobuka na sliki.
2. možnost: učitelj prosi otroke, naj naberejo samo gobe z rdečim ali rumenim klobukom (tj. po ustnih navodilih).
- Rezultat igre.
Ocena otrokove dejavnosti.
Ježek se zahvaljuje otroku, ker mu je pomagal nabirati gobe. Učitelj spodbuja otroke: »Poglejte, koliko gob je nabral jež, povejmo vam, kakšne barve so« (otrok poimenuje barvo). Lahko prešteješ, katerih gob je več: rdečih, rumenih, oranžnih.
Slikajmo se.
Cilj: Naučite se vizualno in verbalno izbirati, povezovati količine in razvijati pozornost.
Oprema: Velik list papirja z natisnjeno konturno podobo (metulj, medved, goba). Slike teh predmetov, izrezanih iz barvnega papirja, se natančno ujemajo s konturami risb.
Slovar: Metulj, medved, goba; majhen velik.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Učitelj otrokom postavlja uganke:
Pozimi spi v brlogu,
Pod velikim borovcem,
In ko pride pomlad -
Zbudi se iz spanja. (medved).
Plapola in pleše nad cvetom
Zamahuje s krili. (metulj).
Stojim na debeli nogi,
Imam lep klobuk -
Rastem pod borovcem. (goba).
Nato učitelj otrokom razdeli okvirne slike (velik medved - majhen medved, velik metulj - majhen metulj, velika goba - majhna goba).
- Delajte na temo.
Delo s šablonami.
Učitelj vpraša: "Kdo ima velikega medveda?" (pokaže šablono). Otrok reče: "Imam ga" (ali dvigne roko) - nato mora šablono nanesti na obrisno sliko.
- Rezultati.
Ocena otrokove dejavnosti.
Zračni baloni.
Cilj: Naučite se razlikovati različne barve, izbrati barvo na podlagi vzorca, razviti pozornost.
Oprema: Slika s podobo medveda, zajca. Večbarvne kroglice, izrezane iz kartona.
Slovar: Medvedek, zajček, balon, nit; ime barve.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Delajte na razvoju finih motoričnih sposobnosti.
Prstna gimnastika.
Napihnemo balon
Napihniti veliko -
Nenadoma je žoga počila -
Zrak je zunaj
Postal je tanek in tanek.
(Prste obeh rok povežemo).
- Delajte na temo.
Gledanje slike medveda in zajca. Učitelj pravi, da so njihovi baloni odleteli, živalim morajo pomagati: »Poiščite balon enake barve kot nit. Zelena nit – zelena krogla.«
- Rezultat igre.
Ocena otrokove dejavnosti.
Učitelj vpraša otroka: kakšne barve so kroglice Miške in zajčka? Kdo ima več žog?
Večbarvni vlaki.
Cilj: Razločevanje barv, razvoj finih motoričnih sposobnosti.
Oprema: 2 vlaka, 2 avtomobila, izrezana iz barvnega kartona.
Slovar: Vlak - čuh - čuh - čuh, vagon, enako, ne isto, enako.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Učitelj pravi: Chukh-chukh-chukh - prihaja naš vlak,
Kolesa trkajo - chuh - chuh - chuh.
(prikaz vlaka s kočijo).
- Delajte na temo.
Pregled vlaka, vagona: »To je vlak. In to je kočija. Vlak ima kolesa in okna. Vlak je rdeč in kakšne barve je vagon? (rdeča). Vlak in vagon sta iste barve. Enako." Nato učitelj odklopi vagon od vlaka, da drug vlak in vagon. Otroka prosi, naj pritrdi vagon na vlak: »Sestavite ga na enak način. Vagon in vlak morata biti iste barve.”
- Rezultat igre.
Učitelj opozarja na dejstvo, da sta en rdeči vlak in rdeč vagon "enaka". Še en modri vlak in modri vagon sta "enaka".
Loto (prepoznavanje barv).
Cilj: Naučite se razlikovati različne barve, nadaljujte z izbiro barve po vzorcu.
Oprema: Loto listi različnih barv z dvema režama, zavihki istih barv.
Slovar: Imam to barvo, tako je, ime barve, pozorno poglejte.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
- Delajte na temo.
Učitelj otrokom razdeli liste za loto. Nato učitelj vzame eno majhno kartico (zavihek) in vpraša: Kdo ima to? (ta barva?) Lahko vprašate, ali je otrok izbral pravo barvo.
- Rezultat igre.
Ocena otrokove dejavnosti: »Pozorno poglej, kakšne barve si? "Katerega sem pokazal?"
Naredi pot.
Cilj: Utrjuje poznavanje imen obrazcev, dosledno premika predmet po predvideni poti.
Oprema: Zajček izrezan iz kartona. Velik list z orisnimi slikami geometrijskih oblik. Geometrijske oblike, izrezane iz kartona (šablone).
Slovar: zajček, pot, ime geometrijskih oblik.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Učitelj vpraša otroke, katere geometrijske like poznajo. Kličejo otroci.
- Delajte na temo.
Učitelj pojasnjuje: "Zajček mora iti v gozd, pomagajmo mu - naredi pot." Otroci gledajo pot, na kateri je narisana konturna slika geometrijskih oblik. Učitelj nagovori vsakega otroka: "Te geometrijske oblike morate poimenovati." Otrok poimenuje obliko (geometrični lik) in na obrisno sliko položi šablono.
- Spodnja črta.
Ocena dejavnosti vsakega otroka: "Zajček je vesel, da ste mu pomagali - naredili ste pot." "Spet poimenujmo geometrijske like."
Kam bo šel zajček?
Namen: Enako.
Oprema: Hare izrezan iz kartona. Velik list papirja s sliko hiše, gozda in geometrijskih likov. Kartice, ki prikazujejo različne oblike (geometrijske figure).
Slovar: Zajček, hiša, gozd, pot, ime oblik (geometrijske oblike).
Napredek igre.
- Org. trenutek
Uganete, kdo nas je danes obiskal:
Dolga ušesa, obožuje korenje. (Zajec).
- Delajte na temo.
Pregled poti: »Zajček bo šel po tej poti do hiše - pozorno poglejte, na njej so oblike: najprej trikotnik, nato kakšna oblika? (krog), nato pa - kvadrat. In v gozd po tej poti - na njej so oblike, najprej krog, potem kateri? (kvadrat) in nato trikotnik. Te karte nam bodo pokazale pot, na njih so narisane različne oblike, mi jih vzamemo, poimenujemo, kakšne oblike so in povemo, kam bo šel zajček.”
Če otrok vzame kartonček in poimenuje obrazec, vendar obrazca na stezi ni, potem vzame naslednjega ali preskoči potezo.
- Rezultati igre.
Ocena otrokove dejavnosti.
Bodite pozorni na to, ali otrok pozna imena oblik (geometrijskih likov).
Živalski vrt.
Cilj: Še naprej seznanjajte otroke z relativnostjo velikosti predmetov, naučite jih vizualno in superpozicijsko povezati po velikosti.
Oprema: Hiše, izrezane iz kartona. Iz kartona izrezane živali (žirafa, slon, želva).
Slovar: Živalski vrt, hiša, živali: žirafa, slon, želva; velik, majhen, visok.
Napredek igre.
- Org. trenutek.
Učitelj postavlja uganke:
Hitro se skrije pred strahom
Trden oklep ... (Želva)
To je vrat! Nad omaro!
Pegasti ... (Žirafa).
Dvigne deblo ...
Kdo je to? To je slon).
(ko otroci ugibajo uganke, učitelj pokaže živali).
- Delajte na temo.
Učitelj pravi, da vse te živali živijo v živalskem vrtu: "Prinesli so jim nove domove, živalim moramo pomagati, da pravilno najdejo svoj dom." Nato otrokom pokaže hiše. Otroci posadijo živali v kletke in jih vizualno primerjajo po velikosti (žirafa je visoka - potrebuje visoko hišo, želva je najmanjša in potrebuje majhno hišo).
- Rezultat igre.
Ocenjevanje dejavnosti s strani učitelja. Otroke lahko prosite, naj narišejo svoje hiše za te živali.
Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 67 kombiniranega tipa
Ruina Olga Nikolaevna Učiteljica 1. kvalifikacijske kategorije Komsomolsk-on-Amur
Sodobne znanstvene predstave o zgodnjem otroštvu, edinstvenost prvih let otrokovega življenja, izključna odvisnost kakovosti njihovega življenja od družbenih razmer in okolja vodijo do potrebe po reševanju težav zgodnjega otroštva na kvalitativno novi ravni.
Eden najpomembnejših vidikov te ravni je potreba po tesni, ustvarjalni interakciji med starši in učitelji, ki jim zaupajo svojega otroka. Vzgojitelj mora to interakcijo organizirati in jo napolniti s pravo vsebino. Vse pogosteje starši pošiljajo otroka v zgodnjo starostno skupino pri letu in pol, ko še nima veščin razumevanja sveta okoli sebe, sam svet pa je omejen z neposrednim okoljem in bolj ali manj obsežnim komplet standardnih igrač. V takšnih razmerah je otrokova senzorična izkušnja izjemno nepomembna, mehanizmi zaznavanja okoliškega sveta niso aktivirani. Toda od tega, kako otrok sliši, vidi, kako taktilno dojema svet, je v veliki meri odvisen njegov nevropsihični razvoj. Mlajši kot je otrok, pomembnejša je senzorična izkušnja v njegovem življenju. N.M. Shchelovanov je poimenoval svojo zgodnjo starost "zlati časi" senzorična vzgoja.
Predšolska vzgoja majhnih otrok v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah postaja vse bolj povpraševana, popolnoma je v skladu s trendi razvoja izobraževanja, ko morajo vzgojitelji predšolskih otrok pomagati pri razvoju osebnosti s kompetentno in učinkovito uporabo raznolikega razvojnega okolja. Za otroka od 1 do 3 let to okolje vključuje komunikacijo z odraslim in objektivno okolje, ki ga mora obvladati in razumeti s pomočjo in v interakciji z odraslim. Učitelj postopoma in dosledno, ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok in njihovih starostnih zmožnosti, oblikuje njihove izpitne in posledično raziskovalne sposobnosti, "vklopi mehanizme" zaznavanje, iz katerega se začne spoznavanje okoliškega sveta. V predšolski dobi zaznavanje pripravlja mišljenje, ga daje "hrana" za analizo, primerjavo, posploševanje, zaključke. Zato je treba zaznavo s senzoričnim razvojem uriti, razvijati in usmerjati ter doseči njeno natančnost in fleksibilnost.
Po mnenju mnogih raziskovalcev je senzorna vzgoja osnova za duševni, estetski, telesni in čustveni razvoj odraščajoče osebnosti. Logično spoznanje, v katerem imata vodilno vlogo mišljenje in govor, izrašča iz čutne izkušnje, jo reflektira in se na njeni podlagi oblikuje. Sam razvoj govora ima tudi čutne osnove.
Tako je senzorični razvoj pogoj za uspešno obvladovanje katere koli praktične dejavnosti. Pomanjkljivosti pri oblikovanju otrokove senzorične sfere v zgodnjih fazah njegovega razvoja je težko nadomestiti in včasih nepopravljive. Najbolj izraziti znaki za čutne izkušnje otroka so znaki predmetov v okoliškem svetu, kot so barva, oblika, velikost. Že v drugem letu življenja bo otrok lahko odlično razlikoval barvne odtenke, oblike in velikosti, če je od rojstva obkrožen s predmeti različnih oblik in velikosti, ki se nahajajo na različnih razdaljah drug od drugega v prostoru. V nasprotnem primeru, če je dojenček v monotonem okolju, se senzorični sistemi, namenjeni zaznavanju okolja, ne le ne razvijejo, ampak lahko postopoma atrofirajo kot nepotrebni. Toda občutke in zaznave je mogoče razviti in izboljšati. Tu pride na pomoč senzorna vzgoja - dosledno, sistematično uvajanje otroka v senzorno kulturo človeštva.
Naše delo z otroki odraža vsa osnovna načela, ki določajo učinkovit osebni razvoj otroka skozi dejavnosti v razvojnem okolju s pomočjo učitelja: sistematičnost, doslednost, individualno diferenciran pristop, interakcija s starši, prisotnost pričakovanega rezultata, upoštevanje starostnih zmožnosti; različne metode in tehnike; možnost kreativnega pristopa k poslu itd. Najpomembnejši pogoj za senzorični razvoj je učenje v obliki iger in dejavnosti s pomočjo didaktičnih igrač in materialov. V ta namen smo skupaj s starši pridobili, razvili in izdelali različna didaktična gradiva za razvoj senzoričnih sposobnosti pri majhnih otrocih.
Izdelano didaktično gradivo na široko predstavi lastnosti in lastnosti predmetov – barvo, obliko, velikost. Velikosti učnih pripomočkov ustrezajo starostnim značilnostim in zmožnostim; zagotovil dovolj podrobnosti (štiri do pet vsake sorte za vsakega otroka); didaktično gradivo omogoča variabilno uporabo.
Uvod v barvo
- Otroke učimo iskati predmete določene barve
- Otroke učimo risati in barvati predmete, katerih barva se nikoli ne spremeni (kumare, korenje, sonce)
- Otroke učimo razvrščati gospodinjske predmete po barvah
- Seznanjanje otrok z novimi barvami (modra, oranžna, bela, črna)
Na primer: otroka vključimo v to igro: povabimo ga, da raznobarvne pokrovčke položi v različne kozarce.
ali posadite gobe na svojem travniku
Otroke učimo uporabljati imena barv za medsebojno primerjavo.
Pri otrocih kopičimo barvne vtise in utrjujemo osnovna dejanja s predmeti.
Krepimo zmožnost barvnega združevanja in povezovanja homogenih predmetov.
- Barvne tone se naučimo razlikovati tako, da jih med seboj primerjamo in nanašamo na vzorec
- Učimo se menjavati predmete po barvah.
- Naučimo se združevati predmete določene barve; Razvijamo sposobnost posploševanja predmetov glede na barvo.
- Naučimo se povezovati barvne tone in njihova imena, razvijamo osredotočeno pozornost
Seznanitev z obrazcem
Otroke seznanimo z obliko predmeta in jih naučimo izvajati preprosta dejanja.
Naučiti se primerjati predmete po obliki
Predstavljamo kompleksne oblike (večkotnik, romb, trapez, polkrog)
Naučimo vas prepoznati geometrijske oblike in poiskati pravo.
Še naprej predstavljamo predmete različnih oblik in velikosti ter se učimo povezovanja detajlov.
Učimo tehnike vizualnega pregleda oblik v težkih pogojih.
Okrepiti sposobnost povezovanja različnih predmetov po obliki.
Seznanitev z vrednostjo
Učimo se primerjati predmete po velikosti, ugotavljati njihove podobnosti in razlike.
Naučimo se sestaviti piramido iz 4 - 5 obročev, ki se zaporedno zmanjšujejo.
Učimo tehnike tipnega preučevanja velikosti predmeta, razvijamo kognitivno aktivnost.
Okrepiti sposobnost združevanja različnih predmetov po velikosti.
Razjasnimo pojme "velik" in "majhen" .
Učimo, kako poimenovati igrače, pri čemer poudarjamo njihovo glavno kakovost - velikost.
Velikost predmeta se seznanimo s primerjavo podobnih predmetov različnih velikosti.
Učimo se primerjati in razlikovati predmete po velikosti tako, da jih nanašamo drug na drugega, razvijamo oko.
Irina Rodina
Didaktične igre za majhne otroke.
Razvili vzgojitelji: Rodina I. L., najvišja kvalifikacijska kategorija, Železnova L. N., I kvalifikacijska kategorija
Permska regija, naselje Zvezdny, MBDOU d/s CRR "Zvezdochka"
Didaktične igre lahko uporabljajo učitelji in starši otroci 2-3 leta. Zabavne so za otroke in enostavne za izdelavo.
te igre namenjen razvoju zaznave in čutnih sposobnosti mladi otroci. Ni naključje, da je ta problem pritegnil psihologe in pedagoge. Navsezadnje je čutno zaznavanje, namenjeno oblikovanju polne zaznave, osnova za poznavanje okoliškega sveta.
Zato je zelo pomembno, da se majhen otrok nauči razlikovati in poimenovati osnovne barve in oblike ter znati sestaviti izrezano sliko, sestavljeno iz dveh delov.
Didaktična igra"Lokomotiva in vagoni" zgodnja starost
1. didaktično:
Naučite se otroci izberite predmete po barvi;
2. razvijanje:
Razširite svoj besedni zaklad z imeni osnovnih barv, predmetov in dejanj z njimi;
3. izobraževalni:
Pokliči otrociželja pomagati drugim, se veseliti svojega uspeha.
1. organizacijski:
2. disciplinski:
Uporabljajte previdno didaktično gradivo.
3. igranje:
pomagajte motorju sestaviti prikolice; tisti, ki jim bo uspelo, bodo sami sebi ploskali.
AKCIJE IGRE
učiteljica:
1. Vagoni vlaka so se razkropili, moramo jih pomagati zbrati.
2. Kakšne barve je vlak? Najti moramo prikolice iste barve.
3. Kaj počne vlak? Kako vozi?
4. Ploskajte zase.
Opcije.
Poveži vagone z lokomotivo
način uporabe;
po spominu.
Atributi igre: 4 velike karte vlakov različnih barv in 16 večbarvnih vagonov.
REZULTAT
Otroci prepoznajo in poimenujejo osnovne barve, znajo izbrati predmete po barvah in odgovarjajo na vprašanja kateri? Kaj dela?. S svojimi rezultati so zadovoljni.
Didaktična igra"Skrij miško" zgodnja starost
Možnost I
didaktično:
Naučite se otroci izberite predmete po barvi;
Razviti sposobnost razlikovanja in poimenovanja osnovnih barv.
Razvojni:
Razširite svoj besedni zaklad z imeni osnovnih barv;
Razviti domišljijsko mišljenje, vizualno in barvno zaznavanje, prostovoljno pozornost.
izobraževalni:
Pokliči otrociželja pomagati miški, želja po veselju ob uspešnem rezultatu.
organizacijski:
Igra se izvaja v obliki skupne dejavnosti med učiteljem in otrokom.
disciplinski:
Uporabljajte previdno didaktično gradivo.
igranje:
Pomagaj miški, da se skrije pred mačko, kdor uspe, si ploska.
AKCIJE IGRE
učiteljica:
Miška se mora skriti, za to bomo zaprli okno, da je mačka ne najde.
Kakšne barve je hiša?
Katero barvo kvadrata naj vzamem?
Opcije.
Zapri okno:
Po spominu;
način uporabe;
po vzoru učiteljice.
Atributi igre: velike karte s slikami hiš različnih barv, 8 raznobarvnih kvadratov.
REZULTAT
Otroci poznajo in poimenujejo osnovne barve, znajo izbrati predmete po barvah in odgovoriti na vprašanja kateri? S svojimi rezultati so zadovoljni. Poskrbite za atribute.
Didaktična igra"Skrij miško" zgodnja starost
Možnost II
didaktično:
Naučite se otroci izbrati predmete glede na obliko in barvo;
Razviti sposobnost razlikovanja in poimenovanja osnovnih barv in obrazci: krog, kvadrat, trikotnik.
Razvojni:
Razširite besedni zaklad z imeni osnovnih barv, oblik predmeta, uskladite ime predmeta z njegovo lastnostjo;
Razviti domišljijsko mišljenje, vizualno in barvno zaznavanje, prostovoljno pozornost.
izobraževalni:
Pokliči otrociželja pomagati miški,
organizacijski:
Igra se izvaja v obliki skupne dejavnosti med učiteljem in otrokom.
disciplinski:
Uporabljajte previdno didaktično gradivo.
igranje:
Skrij miško, zapri okno, da je mačka ne najde, kdor jo upravlja, si ploska.
AKCIJE IGRE
učiteljica:
Miška se mora skriti, da je mačka ne najde.
Kakšne barve je hiša?
Kakšne oblike je okno?
Kako bomo zaprli okno?
Se je zgodilo? Ploskaj zase.
Opcije.
Zapri okno:
Po spominu;
način uporabe;
po vzoru učiteljice.
Atributi igre: 2 veliki karti s hišami različnih barv, 8 različnih geometrijskih likov različnih barv
REZULTAT
Otroci razlikujejo in poimenujejo osnovne barve, obrazci: trikotnik, krog, kvadrat, znati izbrati predmete po barvi in obliki, odgovoriti na vprašanja kaj? S svojimi rezultati so zadovoljni. Poskrbite za atribute.
Didaktična igra»Polovične slike. zelenjava"
zgodnja starost
didaktično:
Naučiti se prepoznati in poimenovati zelenjavo;
razvoju:
izobraževalni:
Pokliči otrociželja po veselju vašega uspeha.
organizacijski:
Igra se izvaja v obliki skupne dejavnosti med učiteljem in otrokom.
disciplinski:
Uporabljajte previdno didaktično gradivo.
igranje:
AKCIJE IGRE
učiteljica:
Kaj se je zdaj zgodilo?
Kaj počne predmet?
Opcije.
Objavite sliko
način uporabe;
po spominu.
Atributi igre: karte s slikami zelenjave, razrezane na 2 dela.
REZULTAT
Didaktična igra»Polovične slike. sadje"
zgodnja starost
didaktično:
Naučite se prepoznati in poimenovati sadje;
Izrezano sliko zložite na dva dela.
razvoju:
Razširite svoj besedni zaklad z imeni predmetov in dejanji z njimi;
Razviti vizualno in barvno zaznavo, prostovoljno pozornost.
izobraževalni:
Pokliči otrociželja po veselju vašega uspeha.
organizacijski:
Igra se izvaja v obliki skupne dejavnosti med učiteljem in otrokom.
disciplinski:
Uporabljajte previdno didaktično gradivo.
igranje:
Sestavite sliko iz dveh delov, tisti, ki bo sliko zbral, si bo ploskal.
AKCIJE IGRE
učiteljica:
Oglejmo si slike skupaj.
Kaj je to? Slika ni popolna. Poiščimo njeno sorodno dušo.
Kaj se je zdaj zgodilo?
Kaj počne predmet?
Opcije.
Objavite sliko
način uporabe;
po spominu.
Atributi igre: karte s podobami sadja, razrezanega na 2 dela.
REZULTAT
Otroci znajo sestaviti slike iz dveh delov, poimenovati, kaj je na sliki prikazano in kaj zmore, ter so zadovoljni s svojim rezultatom.
Publikacije na temo:
"Didaktične igre za senzorično vzgojo otrok zgodnje in zgodnje predšolske starosti"
Didaktične in govorne igre v lokalni zgodovini (višja predšolska starost) Didaktične igre "Prepoznajte podoben vzorec." Namen: utrditi znanje otrok o izdelkih iz brezovega lubja, jih naučiti najti podobnosti.
Didaktična igra "Skrij zajčka" Namen igre: razviti otrokovo razumevanje osnovnih barv, izbrati predmete določene barve.
Didaktična igra "Zabavni vlak". Namen: naučiti se primerjati osnovne barve, jih poimenovati, izbrati predmete iste barve in oblike.
GBDOU 57 Sankt Peterburg
Če nadaljujem s temo senzorične vzgoje za majhne otroke, bi rad izpostavil raznolikost didaktičnih iger. V predšolski praksi lahko vse izobraževalne dejavnosti razdelimo na 3 glavne vrste:
Igre s predmeti;
Namizne in tiskane igre;
Besedne igre.
Rad bi ponudil številne igre, ki smo jih naredili z lastnimi rokami:
1. Najdi ujemanje
Cilj:izberite barvo na podlagi vzorca, utrdite poznavanje imen osnovnih barv in razvijajte pozornost.
Material:4 pari palčnikov različnih barv (rdeča, rumena, modra, zelena).
Napredek igre:V-l da otroku rokavico, ostali so položeni na mizo. "Poišči isto barvo." Otrok poišče drugo rokavico in poimenuje, katere barve je. 
2. Zloži žogo
Cilj:naučite se zložiti krog iz dveh in štirih delov, naučite se izbrati dele po barvah, naučite se imen osnovnih barv.
Material: krogi štirih barv, razrezani na 2 in 4 dele.
Napredek igre:V-l razdeli otrokom polovice žoge, otroci poiščejo drugo polovico in sestavijo žogico. V-l daje otroku nalogo: "Zloži žogo rdeče in modro." 
3. Okrasite božično drevo
Cilj:utrditi sposobnost razlikovanja predmetov po velikosti, naučiti se razlikovati predmete po barvi, izbrati na podlagi vzorca, naučiti se imen osnovnih barv.
Material:na listu je zelena ribja kost, niz geometrijskih oblik 2 velikosti in 4 barv.
Napredek igre:V-l pravi: "Poglej, kako lepo zeleno božično drevo, okrasimo ga." V-l vzame določeno figuro in jo obesi na božično drevesce ter povabi otroke, da poiščejo enako. Nato otroci po želji okrasijo božično drevo, poimenujejo barvo in obliko predmeta. 
4. Poiščite rožo za metulja
Tarča: naučiti se razlikovati barve, predstaviti imena barv (rdeča, modra, rumena).
Material:rože rdeče, modre in rumene barve ter metulji iste barve.
Napredek igre:Na preprogo so položene rože in otrokom dane metulje. Otroci tečejo v različne smeri (metulji letijo). Nenadoma ptica prileti, metulji se skrijejo (pristanejo na cvetu iste barve). V-l pojasnjuje: »Rumeni metulj je pristal na rumeni roži itd. Metulji so skriti in jih ni mogoče videti.” 
5. Palice (žoge) na mestih
Cilj:naučiti razlikovati, korelirati in združevati predmete po barvi.
Material:skodelice 4 osnovnih barv in komplet palic (kroglic) ustrezne barve.
Napredek igre:V-l povabi otroke, da palčke (žogice) položijo v skodelice ustreznih barv. 
6. Poštni nabiralnik
Cilj:naučiti videti obliko v predmetu, povezati obliko reže in predmeta, izbrati prave s testi in aplikacijo.
Material: škatla z režami različnih oblik, tridimenzionalne geometrijske oblike, ki ustrezajo režam škatle.
Napredek igre:Otroka prosimo, da odloži vse »pakete« v nabiralnik, tj. določite, katera reža ustreza kateri obliki. V primeru težav učitelj prosi otroka, naj figuro preizkusi v režo in jo obrne na želeno stran. 
Predšolska izobraževalna ustanova "Škrlatni cvet"
DIDAKTIČNE IGRE IN VAJE ZA ZGODNJE OTROKE
Vzgojiteljica: Salakhutdinova Elena Anatolyevna
Neryungri 2007
POMEN DIDAKTIČNIH IGR IN VAJ ZA VZGOJO ZGODNJIH OTROK
V prvih letih otrokovega življenja pride do zelo pomembnih sprememb v njihovem razvoju. Že v prvem letu življenja je otrok sposoben prijemati in držati predmete, kasneje pa izvaja vrsto različnih dejanj: drži skodelico in pije iz nje, jedo z žlico, zapira in odpira škatlice, niza obročke na palico. , in veliko več. Do starosti dveh do dveh let in pol že dobro obvlada hojo in tek ter se lahko povzpne in spusti po manjšem hribu.
V zgodnjem otroštvu otroci pridobijo sposobnost razlikovati predmete po njihovih zunanjih značilnostih (oblika, velikost, barva itd.) In pravilno ravnati z njimi.
V zgodnjem otroštvu otrok obvlada največji dosežek človeštva - govor. V drugem letu razume govor, ki mu je namenjen, začne govoriti sam, do tretjega leta starosti pa se lahko povsem svobodno sporazumeva z drugimi.
Ta hiter proces se ne pojavi sam po sebi, ampak le zaradi naravnih sposobnosti telesa. Za pravilen razvoj otroka je potreben aktiven vpliv odraslih okoli njega.
Majhen otrok se veliko nauči z neposrednim posnemanjem ljudi okoli sebe, pa tudi z neposrednim stikom z različnimi predmeti. Ta samostojno pridobljena izkušnja ima veliko izobraževalno vrednost: prebuja radovednost, miselno aktivnost in daje veliko konkretnih vtisov.
Toda najbolj ugoden razvoj otroka se zgodi pod vplivom premišljene vzgoje in usposabljanja, ki se izvaja ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok. Da bi majhni otroci obvladali potrebne gibe, govor in različne vitalne veščine, jih je treba tega naučiti.
Vrednost zgodnjega vzgojnega vpliva so ljudje že davno opazili; ustvaril je otroške pesmice, pesmice, igrače in igre, ki zabavajo in učijo majhnega otroka.
Ljudje so ustvarili čudovita dela - otroške pesmice, šale, tako da so se otroci z besedno igro učili zapletenosti svojega maternega jezika. Nekatere šale vas spodbujajo k posnemanju preprostih zvočnih kombinacij in obvladovanju različnih intonacij govora. Drugi vključujejo bistveno gradivo za učenje otrok, kako izgovarjati glasove.
Smiselno zasnovani gibalni pripomočki in igrače - mizica-pregrada, voziček - pomagajo otroku trdno stati na nogah in narediti prve korake samozavestneje.
Bogate možnosti za senzorični razvoj in izpopolnjevanje ročnih spretnosti ponujajo ljudske igrače: kupole, gnezdilke, kozarci, zložljive žoge, jajca in mnoge druge. Otroke pritegneta barvitost teh igrač in zabavna narava njihovih dejanj. Otrok med igro pridobiva sposobnost delovanja na podlagi razlikovanja oblike, velikosti, barve predmetov ter osvaja vrsto novih gibov in dejanj. In vse to edinstveno poučevanje osnovnih znanj in veščin se izvaja v vznemirljivih oblikah, dostopnih otroku.
Ljudska modrost je ustvarila didaktično igro, ki je najprimernejša oblika učenja za majhnega otroka.
Otroka lahko veliko naučimo v procesu vsakodnevne komunikacije z njim v vsakdanjem življenju, med rutinskimi procesi, pa tudi na sprehodih in igrah. Toda najbolj aktivna oblika izobraževalnega vpliva so didaktično usmerjene ure, igre in vaje, ki jih posebej organizira učitelj. Na njih ima učitelj možnost sistematično, postopoma zapletati gradivo, razvijati otrokovo dojemanje, jim posredovati dostopne informacije ter razvijati spretnosti in nekatere pomembne lastnosti. Otrok med igro neopazno pridobiva informacije in veščine, za katere odrasel meni, da jih je treba dati.
Igralna oblika učenja je vodilna v zgodnjem otroštvu. A že pri teh letih ni edina. V drugem letu življenja otrokovo pozornost pritegne veliko tega, kar ga obdaja: otrok lahko dolgo časa gleda slike, hišne ljubljenčke in vozila, ki se premikajo po ulici. Z zanimanjem opazuje dejanja odraslih. Da bi zadovoljili prebujajoče se zanimanje otrok za okolje, usmerili njihovo pozornost na določene pojave, zagotovili potrebne informacije in pojasnila, mora učitelj organizirati samostojno opazovanje okolja z otroki in se z njimi pogovarjati o tem, kar vidijo.
Didaktične igre in vaje bodo dale dobre rezultate le, če učitelj jasno razume, katere naloge je mogoče rešiti v procesu njihovega izvajanja in kakšne so značilnosti njihove organizacije v zgodnjem otroštvu.
Didaktične igre in vaje so zelo pomembne za duševno vzgojo majhnih otrok. Med njimi otrok razvije pomembne lastnosti, potrebne za uspešen duševni razvoj; postopoma razvija sposobnost osredotočanja na to, kar mu odrasel kaže in govori. Na podlagi sposobnosti in nagnjenosti majhnih otrok k posnemanju jih učitelj spodbuja k reprodukciji prikazanih dejanj in izgovorjenih besed.
Razvoj koncentracije in sposobnosti posnemanja je nujen pogoj za otrokovo pridobivanje informacij in veščin. To je ena od pomembnih nalog, ki jih je treba rešiti med igrami, še posebej, ker vsi otroci ne obvladajo teh lastnosti enako.
S posnemanjem njegovih dejanj in besed učitelj uči otroke, da pozorno gledajo, poslušajo, razumejo in po svojih najboljših močeh naredijo, kar se od njih zahteva.
S tem, ko pritegne pozornost otrok in zbudi njihovo zanimanje, učitelj postavi prve temelje za razvoj nečesa tako pomembnega, kot je radovednost. Majhen otrok, ki prejema hrano za svoj um, voljno sodeluje v igrah in dejavnostih, jih čaka in v njih uživa. V igri in pri pouku otrok, ki je navajen poslušati odraslega in gledati na to, kar mu je prikazano, pridobi določena znanja. Veliko se nauči o različnih predmetih: njihovem namenu, videzu, lastnostih, kot so oblika, barva, velikost, teža, kakovost materiala itd. Njegovo zaznavanje se razvija in izboljšuje.
Učitelj otrokom s prikazovanjem in pripovedovanjem razkriva njim dostopen svet naravnih pojavov in delo starejših (gospodinjska dela odraslih in starejših otrok) in jih seznanja z nekaterimi prevoznimi sredstvi. Otrok ne more razumeti vseh teh pojavov brez razlage odraslega. Zato je v razredih in igrah naloga naučiti otroke poslušati in razumeti govor, ki je namenjen njim, ter sami uporabljati govor.
Otroci se še posebej dobro učijo o predmetih in pojavih okoli sebe, ko imajo možnost ne samo razmišljati, ampak tudi aktivno delovati. Otroci se postopoma učijo sestavljati in razstavljati kupole, zložljive skledice, gnezdilke ipd., sestavljati preproste strukture iz kock ter uporabljati palico, lopatko, zajemalko in leseno kladivo. V delu. S to dejavnostjo otroci razvijejo namenskost, aktivnost in nekaj sistematičnega delovanja.
Didaktične igre in vaje imajo tudi določen pomen pri moralni vzgoji otrok. Postopoma razvijejo sposobnost delovanja med vrstniki, kar sprva ni lahko. Najprej se otrok nauči nekaj početi v bližini drugih otrok, ne da bi jih motil, ne da bi jim vzel igrače in ne da bi ga motili. Potem se bo navadil na skupne dejavnosti z drugimi otroki: skupno gledanje igrač, slik, živali, skupni ples, sprehodi itd. Pojavi se prvo zanimanje za dejanja drugega otroka, veselje do skupnih izkušenj.
Prav tako se postopoma oblikuje nekaj zadrževanja, organiziranosti in namenskega vedenja, doseganje rezultata povzroča občutek veselja. Otroci razvijajo veščine skrbne uporabe igrače, slike in skrbi zanje. Že na tej stopnji je mogoče oblikovati prvi odnos do okolja, zanimanje za delovne dejavnosti odraslih, željo, da bi nekako sodelovali v njihovih dejavnostih; ko gledate slike, lahko vzbudite sočutje do lika, na primer do padle in jokajoče deklice itd.
Didaktične igre in vaje so pomembne tudi za estetsko vzgojo mlajših otrok. Izbor in oblikovanje didaktičnega materiala, igrač in slik naj služita privzgajanju dobrega okusa in ljubezni do lepega. Vsebina nekaterih iger in vaj je neposredno usmerjena v izpolnjevanje nalog likovne vzgoje: poslušanje pravljic, otroških pesmi, poezije, glasbe itd.
Pri izvajanju didaktičnih iger in vaj se mora učitelj spomniti, da otrok ne sme biti preutrujen, vedno je treba spremljati otrokovo pravilno držo in otrok ne smemo odpeljati na opazovanje na mesta, kjer bi lahko bili v nevarnosti.
Zelo pomembno je vedeti, da morajo didaktično igre in vaje pri otrocih ustvarjati dobro razpoloženje, povzročati veselje: otrok je vesel, da se je naučil nekaj novega, veseli se svojega dosežka, sposobnost izgovoriti besedo, narediti nekaj, doseči rezultata, se prvič razveseli skupaj z dejanji in izkušnjami drugih otrok. To veselje je ključ do uspešnega razvoja otrok že v zgodnjem otroštvu in je zelo pomembno za nadaljnje izobraževanje.
IGRE IN VAJE ZA RAZVOJ GOVORA IN ZAVEDANJA Z OKOLICO
Za uspešen razvoj otrok je pomembno, da že od otroštva pridobijo pomembne informacije o predmetih in pojavih okoli sebe. V drugem letu življenja, ko se otroci prosto gibljejo, se nenehno srečujejo z različnimi predmeti, zato morajo imeti nekaj predstav o lastnostih in namenu teh predmetov ter o tem, kako je treba z njimi ravnati. To so predvsem igrače in nekateri gospodinjski predmeti. Vsi ti vtisi so zelo pomembni za duševni razvoj otroka in oblikovanje njegovega govora, vzgojo čustev.
