Kaj je barvilo v barvi Aasha. Barva: zlato rjava

​Po mojem mnenju je treba pogled, kulturo šolskega voditelja, pa tudi željo in razumevanje potrebe po sodelovanju v tekmovalnem gibanju oblikovati pri učitelju namensko, načrtno in odmerjeno, vendar vedno pred njegovo cono bližnjega razvoja kot profesionalec.

Naš internat Kazan zaposluje 20 učiteljev, od tega 4 učitelje, 3 strokovnjake za pomoč in 13 vzgojiteljev. Na žalost v našem zavodu ni prakse medšolskih tekmovanj: kdo naj tekmuje in s kom, ko je vse na dlani, učitelji-vodje in učitelji-mojstri pa so skoraj jasno identificirani? Toda tekmovanja na drugačni ravni omogočajo učiteljem, da se izrazijo v vsem svojem sijaju. Poleg tega so motivi za sodelovanje v tekmovalnem gibanju pri vseh učiteljih zelo različni. Ampak to je že druga zgodba…

Kako v naši ekipi oblikujemo željo, potrebo, razumevanje nujnosti in nato kulturo sodelovanja v tekmovalnem gibanju? In kdo vse to potrebuje?

Nagibam se k temu, da če vodja izobraževalne organizacije ni zainteresiran za negovanje tekmovalnega gibanja v svoji ustanovi, potem je zelo težko pričakovati, da bo vse to prišlo samo od sebe. Nekateri učitelji bodo zaradi velike potrebe po samorazvoju iskali in našli tekmovanja, ki jim ustrezajo, za veliko večino učiteljev (oprostite moji neposrednosti, ampak to je res!) bo ta situacija zelo priročna. Ne dotikajo se ga in to je v redu! Takšnih učiteljev (in direktorjev) na srečo ni veliko ...

Zakaj torej vodja izobraževalne organizacije potrebuje tekmovalno gibanje? V prvi vrsti ga potrebuje kot motivator pedagoškega kadra za rast, razvoj in gibanje v poklicu.

Če pa vodja (in sicer kot vodja, ne učitelj) sam ne sodeluje na strokovnih tekmovanjih, potem težko opravlja vlogo navdihovalca. Ko ste bili znotraj tekmovanja, lahko priporočite, podpirate in nadzirate (prilagajate) sodelovanje učitelja v tekmovalnem gibanju. Samo za menedžerja je potrebno sodelovati na res pomembnih tekmovanjih, ki ne zmanjšujejo pomena poklica in položaja. In prav o tej odločitvi bi morali potem naučiti učitelje upravljane ustanove. Imam negativen odnos do plačanih tekmovanj, menim in osebno sodelujem samo v brezplačnih tekmovanjih, ki jih organizirajo vredni organizatorji, to je moje načelno stališče. Dobro je, če je vodja med zmagovalci prestižnega tekmovanja: to motivira učiteljski zbor, da se vodji vsaj kosa. Zato je tekmovalno gibanje potrebno s strani vodje izobraževalne ustanove kot demonstratorja/oddajnika možnosti tekmovanja strokovnih dosežkov za razvoj v stroki.

Toda tekmovalnega gibanja učiteljev ne potrebuje le direktor šole. Prepričan sem, da to potrebuje ves učiteljski zbor nasploh in vsak učitelj posebej.

Prvič, odločitev o sodelovanju na tekmovanju je pomembno dejanje, ki učitelja označuje kot močno, pogumno in namensko osebo.

Drugič, priprava na tekmovanje mobilizira vse moči in vire učitelja: fizične, duševne, strokovne (da, težko je, težko, včasih se zdi nemogoče. Ampak, ne pozabite, "brez težav ...")

Tretjič, večina tekmovanj omogoča učitelju, da izpostavi svoje najboljše prakse, se analizira in oceni kot strokovnjak.

Četrtič, tekmovanja, ki vključujejo komunikacijo, čeprav pogosto virtualno, med tekmovalci omogočajo navezovanje poklicnih stikov in širitev mreže učiteljev. Ni zaman rečeno: "Nihče ni moj prijatelj, nihče ni moj sovražnik, ampak vsi so moji učitelji." To pomeni, da je tekmovalno gibanje potrebno za učitelja kot orodje za samoocenjevanje, samopredstavitev in samorazvoj.

V internatu Kazan se je tekmovalno gibanje začelo hitro razvijati po pojavu takšnega koncepta, kot je "spodbudni bonus za učinkovitost in uspešnost organizacije izobraževalnih dejavnosti." Priporočeno je bilo, da se med merila za določitev tovrstnega dodatka vključi učiteljevo sodelovanje na strokovnih tekmovanjih. V letu 2011 je naš zavod izdelal ocenjevalni list, ki je kot eno izmed postavk vseboval tudi tak kriterij.

V timu sta se takoj pojavili dve skupini učiteljev: aktivisti in opazovalci (različnih kvalitet: hočejo, a še ne zmorejo; zmorejo, a nočejo; nočejo in ne morejo). V skladu s temi značilnostmi je bila udeležba na tekmovanjih zelo raznolika: strokovna skupina za določitev določene premije se je morala seznaniti z ogromnim številom različnih tekmovanj, ki so se začela množiti kot gobe po dežju. Katerega tekmovanja je lažje sodelovati? Seveda v tistem, kjer v dveh minutah in 100 rubljih podelijo diplomo zmagovalca. Vendar menim, da ta tekmovanja učitelju ne prinašajo nobene strokovne koristi: govorimo o kakovosti materialov, pa o nivoju udeležencev, pa o odnosu organizatorjev do tekmovalcev in še marsičem ... Zato tekmovalno gibanje je potrebno tudi za to, da učitelj razvije strokovne veščine vrednotenja in zavest o vrednosti tekmovanja.

Postopoma, sčasoma, je optimizirni seštevek našega zavoda ločil blitz tekmovanja in kvize od tekmovanj, za katera je potrebno zagotoviti kakovostno strokovno gradivo. Jasno je, da je druga vrsta tekmovalnih dogodkov v vseh pogledih bolj vredna. Udeležbe v tovrstnih natečajnih postopkih ni škoda pokazati niti v življenjepisu ali portfelju, to je pomemben plus pri potrjevanju kvalifikacijske kategorije, še bolj pa pri primernosti za položaj. Kot bonus za učinkovitost organiziranja izobraževalnih dejavnosti zmaga in udeležba na takšnem tekmovanju dajeta tudi povišanje plače. In zmaga na pomembnih tekmovanjih na regionalni in zvezni ravni je nagrajena z bonusom. Takšnih primerov je malo, vendar so zaradi tega še dragocenejši: na primer, nagrajena je bila delovna skupina vseruskega tekmovanja "" - 2016, ki je pripravila gradiva tako, da je bila ustanova med 20 zmagovalci tekmovanja. , izbrani izmed 3000 prijavljenih ustanov.

Ko zaključim svojo razpravo o potrebi po sodelovanju učiteljev in direktorjev v tekmovalnem gibanju, bom rekel, da je mogoče in potrebno sodelovati na tekmovanjih, je koristno in pomembno. V tem smislu je pomembno, da vodja sam razume in oblikuje uravnoteženo predstavo o kakovosti različnih tekmovalnih postopkov med učitelji njegove ekipe. To je težka naloga, ki pa jo je mogoče rešiti tudi s kompetentno analizo tekmovanj, na katerih sodelujejo učitelji. Učiteljem tekmovalno gibanje daje predvsem priložnost, da neformalno izboljšajo svoje sposobnosti in obnovijo svoje vire – nematerialne in materialne. In kompetenten, sodoben, ustrezen vodja izobraževalne organizacije jih bo zagotovo podprl - v vseh pogledih!

Svetlana Dolzhenkova - direktorica posebnega internata Kazan (vas Kazanskaya, Rostovska regija), zmagovalka vseruskega tekmovanja "Uspešna šola" - 2016.

Tekmovanja v strokovnih spretnostih

kot sredstvo ustvarjalne samouresničitve

pedagoško osebje.

Tekmovanje je tekmovanje, namenjeno prepoznavanju najboljših med udeleženci. Tekmovanja pedagoške odličnosti lahko obravnavamo kot stopnjo povečanja strokovnosti učiteljev, kot odprto množično pedagoško tekmovanje za učitelje. Učitelj, usmerjen v poklicno rast, si prizadeva, da bi bil prepoznaven širši javnosti, da bi izboljšal svoje pedagoške sposobnosti in razširjal svoje delovne izkušnje. Strokovna tekmovanja niso le resne ustvarjalne preizkušnje za najboljše učitelje. Njihovo izvajanje prispeva k učinkovitemu razvoju domačega šolskega izobraževalnega sistema in široki uvedbi novih zanimivih metod in pristopov k poučevanju v prakso.

Tekmovanja pedagoške odličnosti potekajo z namenom povečanja ugleda in statusa učiteljev v družbi, prepoznavanja in preučevanja novih smeri v teoriji in praksi upravljanja na področju izobraževanja, podpiranja inovativnega razvoja in tehnologij, ki prispevajo k razvoju izobraževalnega sistema. ter učinkovito vplivajo na proces izobraževanja in vzgoje.

Vsebina strokovnih tekmovanj ni izbrana poljubno, temveč mora biti podrejena reševanju glavnih problemov, s katerimi se sooča izobraževalni sistem. Vsako tekmovanje ima svoj pomen, ki ga določajo nominacije.

Natečaji so lahko redni in dopisni. Toda praviloma so vsa tekmovanja na daljavo, ki potekajo na internetu, komercialne narave in nimajo posebnega pomena. Eno glavnih in pomembnih pedagoških tekmovanj je »Učitelj leta« ali »Učitelj leta«, ki lahko dopolni in celo nadomesti številne druge administrativne metode ocenjevanja članov timov za vodje šolskega in občinskega izobraževalnega sistema: nadzor, razgovore, letne potrdila. Konkurenca ima pred njimi prednosti kot veliko bolj demokratičen mehanizem ocenjevanja in nagrajevanja dela učiteljev in vodij. In višji kot je status tekmovanja po stopnjah (šolsko, občinsko, regionalno, vserusko), bolj prestižno je sodelovanje v njem.

Analiza delovnih izkušenj v šoli nam omogoča, da prepoznamo naslednje vrste tekmovanj, ki se najpogosteje uporabljajo pri delu z učitelji izobraževalnih ustanov:

pregledi-tekmovanja predmetno-razvojnega okolja,

tekmovanja metodoloških, izobraževalnih in metodoloških gradiv,

tekmovanja v strokovnih spretnostih,

tekmovanja z udeležbo otrok, kjer pripravo zagotavljajo učitelji izobraževalne ustanove.

Pristopov izbire udeležencev natečaja je več: samokandidatura, predlaganje strokovne javnosti - celotnega pedagoškega zbora ali skupine učiteljev, pa tudi kombinacija vseh treh možnosti. Kot veste, ni nujno, da najbolj vredni postanejo udeleženci tekmovanj. Učitelj, ki ima vse lastnosti potencialnega zmagovalca, se ne sme nikoli udeležiti nobenega tekmovanja. Nasprotno, učitelj, ki pri svojem delu ne kaže niti povprečnih rezultatov, je lahko nominiran in zmaga. Zakaj učitelji sodelujejo ali nasprotno zavračajo sodelovanje na tekmovanjih?

Običajno je status učitelja določen s trenutno oceno njegovih dejavnosti s strani uprave izobraževalne ustanove. Včasih se ocena razvije spontano ali pod vplivom učiteljevega odnosa do dela, njegove lojalnosti do uprave in ni vedno objektivna. Tekmovanja pedagoške odličnosti pomagajo odpraviti to protislovje.Željo po sodelovanju v strokovnem tekmovanju izražajo predvsem učitelji, ki jih situacija dosežka ne prestraši, ampak, nasprotno, spodbudi. Ponavadi imajo visoko raven aspiracij, pa tudi motivacijo in sposobnost doseganja. To so zagotovo ljudje, ki stremijo k uspehu. Vendar pa lahko štejejo za uspeh tako resnične poklicne dosežke, potrjene z zmago na tekmovanju, kot nagrade, ki jih pričakujejo, ko postanejo zmagovalci: priznanje, slava, status v ekipi, bonus, kategorija, možnost prejemanja oddelčnih nagrad itd. Glavna motivacija za sodelovanje na tekmovanju je notranja in zunanja.

Hkrati je namera po izogibanju neuspehu pri tekočem delu tudi motivacija za sodelovanje na tekmovanju. To je nekakšen protestni odziv na nepravično oceno uprave, želja po rehabilitaciji. Ker učitelj ne najde priznanja, si prizadeva dokazati svojo vrednost s sodelovanjem na šolskih, okrožnih ali mestnih tekmovanjih. Tako lahko v vedenju tekmovalca prevladujejo motivi za doseganje uspeha in izogibanje neuspehu. Hkrati je dobro znano, da je med dobrimi strokovnjaki zelo malo takih, ki si prizadevajo sodelovati na tekmovanjih. Kaj je narobe, zakaj mnogi učitelji tako ne marajo tekmovanj?

Tekmovanje je javni nastop učitelja pred kolegi, stresna, napeta situacija, ki lahko prinese uspeh in priznanje, pa tudi neuspeh. Verjetno precejšnjo skupino sestavljajo učitelji, ki niso preveč prepričani vase, zadržujejo svoje ambiciozne impulze, obžalujejo svojo pasivnost. Njihove aspiracije in samozavest so visoke, njihova pasivnost pa je želja po izogibanju morebitnemu neuspehu. Takšni učitelji so praviloma zaskrbljeni, sodelovanje na tekmovanju pa od njih zahteva veliko živcev. Že sama omemba tekmovanja v njih vzbudi neprijetna čustva. Vendar pa se morajo takšni učitelji zavedati, da bo njihov notranji konflikt ostal nerazrešen, če se ne bodo odločili za sodelovanje v tekmovanju v poklicnih spretnostih, še naprej bodo imeli občutek nezadovoljstva s sabo in drugimi.

Dejavniki, ki vplivajo na učiteljevo odločitev za sodelovanje v tekmovanju:

Strokovni in osebni interes, potreba po prenosu pridobljenih izkušenj, želja po seznanjanju z izkušnjami drugih učiteljev.

Želja po pridobitvi določenega poklicnega statusa.

Želja po izboljšanju pedagoških sposobnosti, pridobitev prepoznavnosti v učiteljski skupnosti, želja postati najboljši.

Vsako tekmovanje ima svoje prednosti in slabosti.

Pozitivne strani:

razvoj ustvarjalnega potenciala, vključevanje v raziskovalne dejavnosti;

razvoj kompetenc učiteljev, razvoj aktivne življenjske pozicije, komunikacijske sposobnosti, želja po samoizboljšanju, samospoznavanju, samoaktualizaciji;

ustvarjanje ugodnega motivacijskega okolja za strokovni razvoj učiteljev;

uvajanje novih pedagoških tehnologij v občinski izobraževalni sektor;

izkazovanje svojega poklicnega kreda, uporaba pridobljenih izkušenj pri pedagoških dejavnostih, tako v procesu usposabljanja in izobraževanja kot za nadaljnje izboljšanje poklicnih sposobnosti;

razvoj ustvarjalnih sposobnosti, vzpostavljanje novih povezav, razvoj strokovne komunikacije v pedagoški skupnosti, uvajanje novih pedagoških tehnologij na področju vzgoje in izobraževanja.

priložnost za izražanje družbeno pomembnih idej, ki se izvajajo v lastnih praktičnih dejavnostih, sprejemanje in uvajanje najboljših praks najboljših učiteljev v izobraževalni proces.

propagiranje pedagoških idej in dosežkov, širjenje prostora za aktivno pedagoško komunikacijo.
spodbujanje pedagoške ustvarjalnosti učiteljev.

Tekmovanja pedagoške odličnosti torej niso le tekmovanje, ampak tudi priložnost za komunikacijo z drugimi učitelji, organizatorji in člani žirije na strokovni ravni. Natečaj vam omogoča, da se vključite v aktivne inovacijske dejavnosti in v največji meri uveljavite osebno usmerjen pristop k vaši strokovni in karierni rasti. Udeležba na tekmovanju za učitelje pomeni priložnost, da pokažejo svoje dosežke v strokovni pedagoški dejavnosti, predstavijo rezultate dela z učenci, sodelujejo s starši in lokalno skupnostjo. Sodelovanje na tekmovanju je neke vrste postanek, pogled na vaše aktivnosti od zunaj. Vsak pedagoški delavec ima priložnost pokazati, da je sodoben učitelj, saj uporablja sodobne izobraževalne tehnologije, tudi informacijsko komunikacijske; povzema in razširja lastne pedagoške izkušnje na občinski in (ali) regionalni ravni (mojstrski tečaji, seminarji, konference, okrogle mize itd.), izboljšuje svoje kvalifikacije in se poklicno prekvalifikuje. Tekmovanje je mehanizem strokovnega razvoja učiteljev. Ni skrivnost, da je uspešno sodelovanje na tekmovanjih pomembno merilo uspešnosti učitelja med certificiranjem.

Negativne strani:

težave pri organizaciji delovnega dne, saj premalo časa;

stres, napetost situacije, ki lahko prinese ne le priznanje in uspeh, ampak tudi neuspeh;

vse večja neenakost med močnimi, uspešnimi šolami in učitelji ter obetavnimi, ki pa v času tekmovanja nimajo potrebnih kvalitet, kar lahko privede bodisi do povečanja prizadevanj za zmago na naslednjih tekmovanjih bodisi do izgube vere v lastnih sposobnostih, zmanjšana motivacija, samospoštovanje ipd.

Tako obstaja nevarnost »izgube« potencialno sposobnih, a premalo kompetentnih udeležencev v času tekmovanja. In to kaže na potrebo po zagotavljanju drugih oblik podpore in razvoja takšne skupine učiteljev, tudi s spremembo običajnih tekmovanj. Danes je v domačem izobraževanju veliko zagovornikov in nasprotnikov poklicnih tekmovanj. Nekateri jim očitajo podobnost s predstavo, drugi formalnost postopka tekmovalnih prireditev.

Glavni problem strokovnih pedagoških tekmovanj je predstavitev pedagoške dejavnosti. Kako objektivno oceniti učiteljevo spretnost, če dela "za zaprtimi vrati"? Običajno so v te namene organizirane odprte lekcije. Vendar pa je ravno potreba po tovrstnem pouku pogosto razlog za nepripravljenost učitelja na tekmovanje. Učitelji menijo, da na podlagi ene učne ure, še posebej predstavitvene, ni vedno mogoče pravilno oceniti kakovosti njihovega dela. Ocene, podane na podlagi odprtih učnih ur, ki so posebej pripravljene, po njihovem mnenju ni mogoče šteti za objektivne. Ne odraža učinkovitosti učiteljevega vsakodnevnega dela v šoli. Kako rešiti ta problem?

Če izhajamo iz dejstva, da se na strokovnem tekmovanju ocenjuje ne samo spretnost poučevanja lekcije, ampak sistem dela učitelja, potem je treba sistem predstaviti. Poleg preučevanja odprtih lekcij daje dokaj popolno sliko o stopnji strokovnosti razvoj učiteljev: izvirni programi, znanstvena poročila, neodvisno pripravljeni vizualni pripomočki, didaktični materiali, oprema, pa tudi načrtovanje, opombe in scenariji učnih ur, razvoj za študente. Lahko posnamete film o spretnosti učitelja, ki pripoveduje o njegovem individualnem laboratoriju, o tem, kaj ga razlikuje od drugih; pripraviti razstavo učnih gradiv, opraviti intervjuje. Z drugimi besedami, sistem dela tekmovalca mora biti predstavljen celostno.

Glede na delovne izkušnje ločimo več faz priprave in izvedbe tekmovanj.

Prva faza je "Organizacijska in pripravljalna".

Vključuje:

Razvoj "Pravilnika o tekmovanju". Pravilnik določa

Tema tekmovanja,

Cilj in naloge,

Pogoji,

Vsebina in postopek,

Zahteve glede vsebine in oblikovanja natečajnih gradiv,

Merila za ocenjevanje,

Datumi,

Sestava žirije

Postopek seštevanja rezultatov tekmovanja.

K pravilniku o tekmovanju so lahko dodatki, ki navajajo prijavnico za sodelovanje na tekmovanju ali obrazce nekaterih drugih dokumentov (karakteristike - predložitev izobraževalni ustanovi itd.).

Seznanitev učiteljev s Pravilnikom o tekmovanju s komentarji in priporočili.

Pisanje scenarija ali postopka za izvedbo tekmovanja, izbira voditelja.

Izbira rekvizitov za tekmovanje, okrasitev prostorov, pridobitev priznanj, daril itd.

Zagotavljanje svetovalne in praktične pomoči učiteljem pri pripravi na tekmovanje.

Druga stopnja je "osnovna" ali "praktična".

Vključuje:

Izvedba samega tekmovanja po vnaprej napisanem scenariju oziroma načrtu.

Povzetek rezultatov tekmovanja ter nagrajevanje udeležencev in zmagovalcev.

Tretja stopnja je "končna" ali "analitična".

Vključuje:

Pisanje analitičnega poročila o rezultatih tekmovanja.

Seznanitev z analitičnim poročilom na učiteljskem zboru.

Predstavitev metodoloških gradiv tekmovanja.

Oblikovanje razstave učnih gradiv, fotografskih materialov ipd. na podlagi rezultatov natečaja.

Šolsko izobraževanje danes potrebuje učitelja, ki zna samostojno pridobiti potrebne informacije, prepoznati probleme, poiskati načine za njihovo reševanje, znati kritično analizirati pridobljene rezultate in jih kreativno uporabiti v praksi. Sodelovanje učiteljev na različnih tekmovanjih jim omogoča, da razvijajo in izpopolnjujejo svoje pedagoške sposobnosti.

Govor na srečanju "Kluba mladih učiteljev"

Govor na srečanju »Kluba mladih učiteljev« Tema: Sodelovanje na tekmovanjih kot sredstvo za izpopolnjevanje strokovnih znanj mladih učiteljev Spoštovani kolegi! Kaj pomeni ta lepa beseda "tekmovanje"? Kaj to pomeni za učitelja? Počitnice ali trdo delo? Morje pozitivnih čustev, nova srečanja z zanimivimi in nenavadnimi ljudmi - strokovnjaki na svojem področju ali pomanjkanje časa in največja živčna napetost? Zakaj naj se učitelj udeležuje tekmovanj v strokovnih spretnostih? O pedagoških tekmovanjih vem iz prve roke, saj se nekoč nisem bal javnega ocenjevanja svojega delovanja in sem se lahko izjavljal z udeležbo na zelo velikem številu strokovnih tekmovanj. Iz lastnih izkušenj lahko povem, da med pripravo natečajne dokumentacije oziroma redno udeležbo pride do premisleka vseh aktivnosti. Učitelj sebe vidi kot od zunaj skozi oči strokovnjakov. Vidi svoje prednosti in tiste trenutke, ki niso dovolj razviti, razume, na čem je še treba delati. Priprave na tekmovanje te naučijo analizirati svoje delo. Učitelj, ki svoje dejavnosti podvrže natančni analizi, razume, v katero smer naj se premakne naprej, v katerih posebnih trenutkih izboljša svoje sposobnosti. Tako zmaga kot neuspeh ustvarjata motivacijsko okolje za nadaljnji strokovni razvoj in rast. Učitelja ženejo naslednji motivi:  želja po pridobitvi določenega poklicnega statusa, uveljavitvi v učiteljski skupnosti  želja po izpopolnjevanju pedagoških sposobnosti  želja po seznanjanju z delovnimi izkušnjami drugih učiteljev Rezultati udeležbe na strokovnih tekmovanjih:  razvoj ustvarjalnih sposobnosti  razvoj strokovne komunikacije v pedagoški skupnosti  uvajanje novih pedagoških tehnologij v pedagoški proces  izpopolnjevanje strokovnih znanj Tekmovanja pedagoške odličnosti prispevajo k promociji inovativnih pedagoških idej in dosežkov. Tekmovanje za učitelja ni le oblika tekmovanja v strokovnih veščinah in način izkazovanja svojih sposobnosti za doseganje kakovostnega rezultata, ampak tudi pogoj za odkrivanje lastnih težav in nestrokovnosti, ki posledično služi
spodbuda za oblikovanje potrebe po strokovnem izpopolnjevanju. Začetno prisilno delo na koncu prinese zadovoljstvo in spoznanje, da so se nabrale in sistematizirale določene pedagoške izkušnje ter začrtale poti za nadaljnjo rast pedagoških sposobnosti. Pedagoška tekmovanja so oblika strokovnega izpopolnjevanja. Če se primerjajo »prej« in »potem«, tekmovalci ugotavljajo lastno strokovno rast, ne glede na to, ali jim je uspelo zmagati. Učitelj ima tudi možnost videti izjemne izkušnje drugih učiteljev. Natečaji so različni: obsežni natečaji za štipendije, na primer natečaj za najboljše učitelje PNGO, in natečaji ožjega obsega, na primer natečaji za metodološki razvoj, učna gradiva itd. Pri velikih natečajih za nepovratna sredstva morate svoje dejavnosti predstaviti v celoti: oblikovati in utemeljiti cilje svojih pedagoških dejavnosti, utemeljiti svoj metodološki sistem, ustvarjen za doseganje teh ciljev, predstaviti vsebinske in kompetenčne rezultate vaših večletnih dejavnosti. S sodelovanjem na natečajih za štipendije učitelj izvaja raziskave, da povzame svoje izkušnje. Ni nujno, da na tekmovanju zmaga izkušenejši učitelj. Primerov uspehov mladih učiteljev z malo izkušnjami je dovolj. Kje naj začne mlad učitelj, ki se odloči za tekmovanja? Mladim učiteljem najprej svetujem seminarje za usposabljanje. To je mogoče uspešno narediti na primer na čudovitem portalu "Pedagoški planet" Tomske državne pedagoške univerze. Z registracijo na tem portalu se lahko naučite izdelati interaktivno predstavitev, tečaj na daljavo v sistemu moodle, spletno mesto za učitelje, elektronski učbenik in še veliko več. Strokovnjaki iz Centra za nove izobraževalne tehnologije TSPU na portalu ponujajo čudovita navodila po korakih. Ko se naučite ustvariti na primer interaktivno predstavitev, lahko s to predstavitvijo razvijete lekcijo in se udeležite enega od vseruskih festivalov in tekmovanj, ki jih organizira portal Pedagoški planet, na primer festivala pouka informatike. Udeleženci tekmovanja imajo odlično priložnost za ogled dela drugih tekmovalcev. Če so vam bile nekatere točke res všeč, jih lahko uporabite v prihodnosti pri svojih dejavnostih. Tekmovanja obstajajo zato, da v svojih prihodnjih dejavnostih vzamete najboljše od drugih. Bodite pripravljeni na to, da vam bodo nekaj vzeli in to vas veseli. Ko ste pridobili izkušnje z udeležbo na tekmovanjih ožjega obsega, ste razvili in preizkusili svoj metodološki sistem, ko ste prejeli določene rezultate, se lahko udeležite tekmovanj za mlade.
učiteljev, kot so »Najboljši mladi specialist«, »Pedagoška obzorja«, pa tudi na enem najprestižnejših in najobsežnejših pedagoških tekmovanj. Tekmovanja dajejo priložnost, da postanejo pomembni v strokovni skupnosti z družbeno oceno pedagoških dejavnosti in uresničevanjem svojega poklicnega "jaz" v konkurenčnem okolju. To ni samo tekmovanje, ampak tudi priložnost za komunikacijo z drugimi učitelji, organizatorji in člani žirije na profesionalni ravni. Tekmovanje pedagoške odličnosti se izvaja z namenom povečanja ugleda in statusa učitelja v družbi, krepitve vpliva na strokovni razvoj, dejavnost, povečanja odprtosti izobraževanja ter javnega, strokovnega sodelovanja pri oblikovanju in izvajanju izobraževalne politike, kot tudi o razvoju inovacij v izobraževanju, širjenju v splošnem izobraževalnem sistemu, izobraževanju naprednih pedagoških izkušenj. Najtežji trenutek je prvi korak – odločitev za sodelovanje v tekmovanju. Potem lahko učitelj v procesu sodelovanja na tekmovanju doživi zadovoljstvo ali nezadovoljstvo. Hkrati pa tako eno kot drugo motivirata učiteljev samorazvoj. Obstaja sistematizacija lastnih ugotovitev, uporabljenih tehnik, didaktičnega gradiva itd. Na koncu bi vam, dragi kolegi, zaželel, da se aktivno udeležujete tekmovanj, saj je zastopati svojo šolo in svojo regijo na njih za učitelja častno in prestižno. Super je, če šolo ali regijo zastopa mlad učitelj. Srečno vsem!

Govor na poučno-metodološkem sestanku na temo:

“Sodelovanje na tekmovanjih pedagoške odličnosti:

problem motivacije."

načrt:

1. Udeležba na tekmovanjih v strokovnih spretnostih je motivacija za nadaljnjo strokovno rast (

2. Sodelovanje na tekmovanju: kdo ga potrebuje in zakaj (problem motivacije) (Avtorji: L.N. Builova, N.V. Klenova, A.S. Postnikov.//DODATNO IZOBRAŽEVANJE OTROK: MOSKVSKA METODOLOŠKA KNJIŽNICA).

3. Gradivo učiteljskega foruma.

4. Vprašalnik.

5. Ogled videa o natečaju »Srce dajem otrokom« 2011.

1. Udeležba na tekmovanjih v strokovnih spretnostih je motivacija za nadaljnjo strokovno rast.

Razvoj pedagoškega potenciala je ena od 5 usmeritev nacionalne izobraževalne pobude »Naša nova šola«. Razvoj in uveljavitev izobraževalnih standardov nove generacije narekujeta tudi potrebo sodobne šole po novih kadrih.

Sodobni učitelj. Kakšen je?

Kaj označuje poklicno usposobljenost sodobnega učitelja oziroma pedagoško usposobljenost?

Strokovna usposobljenost učitelja je določena z analizo človekovih izkušenj in individualnih sposobnosti, njegove motivirane želje po samoizobraževanju, samoizpopolnjevanju, samoizražanju in ustvarjalnem odnosu do dela.

Analiza poklicnih izkušenj nam omogoča, da ugotovimo napredne trende v dejavnostih učiteljev in njihovih dosežkih. Izraža se v ustvarjalnem slogu dejavnosti, ki se kaže v naravi zastavljenih ciljev, ciljev in rezultatov izobraževanja, uporabi različnih metod in sredstev izobraževanja, širini in globini duhovnih stikov s študenti.

V drugem primeru analiza izkušenj kot »najboljši mentor« postane skoraj vodilno vodilo učitelja pri določanju ciljev, ciljev in rezultatov dela z učenci. S tem, ko ga tako bogati, učitelj v določeni meri prispeva k razvoju svojih sposobnosti.

Ustvarjalna iskanja, utelešena v poklicnih pedagoških izkušnjah, odražajo bogat notranji svet učitelja, njegovo sposobnost razmišljanja in eksperimentiranja. Udeležba na tekmovanjih v pedagoških spretnostih daje učiteljem takšno priložnost.

Sodoben učitelj je profesionalec. Strokovnost učitelja določa njegova poklicna primernost; poklicna samoodločba; samorazvoj, tj. namensko oblikovanje tistih lastnosti, ki so potrebne za opravljanje poklicnih dejavnosti. To je eden od razlogov za osebno udeležbo na tekmovanjih v strokovnih spretnostih.

Danes je v domačem izobraževanju veliko zagovornikov in nasprotnikov poklicnih tekmovanj. Nekateri jim očitajo podobnost s predstavo, drugi formalnost postopka tekmovalnih prireditev. Pod določenimi pogoji in ustrezno metodologijo pa tekmovanja postanejo učinkovito sredstvo za razvoj ustvarjalnih potencialov in strokovne rasti. Izkušnje s sodelovanjem na različnih tekmovanjih v strokovnih veščinah omogočajo udeležencem, da trdijo, da tekmovanje ustvarja ugodno motivacijsko okolje za strokovni razvoj, širjenje inovativnih izkušenj in spodbuja poklicno samoodločbo.

Želja po tem, da bi bili najboljši, se pojavi pri vseh na eni ali drugi stopnji poklicne dejavnosti. Zmaga vam daje moč za nadaljnje izboljšanje vaših sposobnosti.

Priznanje med šolarji in besede hvaležnosti staršev so zagotovo pomembna ocena uspešnega dela. Najvišji dosežek pa je zmaga na tekmovanju v strokovnih spretnostih in priznanje med sodelavci.

Strokovna tekmovanja niso le resne ustvarjalne preizkušnje za najboljše učitelje. Njihovo izvajanje prispeva k učinkovitemu razvoju domačega izobraževalnega sistema, široki uvedbi v prakso novih zanimivih metod in pristopov k poučevanju ter razvoju poklicnih kompetenc.

Udeleženci tekmovanja z lastnim zgledom dokazujejo, da je učiteljski dar predvsem klic in veliko dela. Sodoben visokokakovosten učitelj ni le nosilec globokega znanja, temveč resnično ustvarjalna, energična oseba, neskončno predana svojemu delu.

Strokovna tekmovanja so namenjena prepoznavanju in preučevanju novih smeri v teoriji in praksi upravljanja na področju izobraževanja, podpiranju inovativnega razvoja in tehnologij, ki prispevajo k razvoju izobraževalnega sistema in učinkovito vplivajo na proces usposabljanja in izobraževanja.

Strokovna tekmovanja niso le prikaz pedagoških talentov, temveč pomagajo ohranjati ugled poklica in dajejo nov zagon ustvarjalnosti na tem področju. Udeležba na njih praviloma popelje tekmovalce na novo profesionalno raven, kot da bi bili deležni še enega izobraževanja: njihovo znanje raste, njihova kariera napreduje.

Narejanje časa zahteva pridobivanje strokovnih kompetenc. Učitelj je nosilec sprememb v izobraževanju in deluje v pogojih sprememb: povečanje obsega znanstvenih, metodoloških in raziskovalnih komponent v strukturi pedagoške dejavnosti.

Udeleženci tekmovanj pedagoške odličnosti na podlagi lastnih izkušenj trdijo, da udeležba na tovrstnih tekmovanjih daje učitelju priložnost za: izboljšanje socialnega položaja; preučiti izkušnje kolegov; uresničite svoj ustvarjalni potencial, vključite se v raziskovalne dejavnosti; razvijati lastne komunikacijske sposobnosti; vzpostaviti nove stike na profesionalni ravni; objavljati svoja učna gradiva v znanstvenih in metodoloških publikacijah; povečati avtoriteto v pedagoških in dijaških kolektivih ter družbi.

Po odločitvi za sodelovanje na strokovnem tekmovanju mora učitelj opraviti ogromno dela: vzpostaviti stik z metodologom-kustosom svojega področja, kustosom tekmovanja; seznanite se z natečajno dokumentacijo; preučiti izkušnje sodelovanja na tekmovanju zmagovalcev in nagrajencev preteklih let; pretehtajte lastne možnosti sodelovanja: ne pretiravajte z njimi, a jih tudi ne zmanjšujte; izbrati nominacijo, oceniti potrebo po izboljšanju pedagoških sposobnosti na izbrano temo nominacije; razmislite o optimalni porazdelitvi časa in truda med tekmovanjem; sistematizirati svoja metodološka gradiva, ki so potrebna za sodelovanje, in izpostaviti izvirne in ustvarjalne ugotovitve iz njih; poskusite vključiti kolege v spoznavanje svojih pedagoških izkušenj: njihova mnenja in presoje (zlasti kritične) vam bodo pomagale pogledati sebe od zunaj; ne zanemarjajte možnosti metodološke in psihološke podpore; razmislite o sestavi podporne ekipe, poiščite tiste, ki bi pomagali pri pripravi metodoloških in drugih gradiv.

2. Sodelovanje v tekmovanju: kdo ga potrebuje in zakaj?

(motivacijski problem)

Kot pravi znani pregovor: "Slab vojak je tisti, ki ne sanja, da bi postal general." V zvezi z našo pedagoško sfero bi jo verjetno lahko parafrazirali takole: »Slab učitelj je tisti, ki si ne sanja, da bi postal zmagovalec strokovnega tekmovanja.«

Seveda udeležba na katerem koli tekmovanju vključuje veliko porabo časa, ki ga vedno primanjkuje, in naravno porabo živčne energije. Nazadnje, in nenazadnje za mnoge od nas, obstaja določeno psihološko nelagodje zaradi dejstva, da bo "vaš otrok", ne le program, pedagoški razvoj, ampak dejansko del duše, vložen v razrede z otroki, ne ocenjujejo otroci in njihovi starši, katerih ocena je za vsakega učitelja najpomembnejša in najpomembnejša, in strogi člani žirije, vaši kolegi, ampak presoja od zunaj in ne od znotraj tistega vsakdanjega mukotrpnega dela, ki je bistvo učiteljski poklic.

Zato je verjetno prvo vprašanje, na katerega bi moral učitelj odgovoriti, preden se strinja s predlogom vodstva za sodelovanje v tekmovanju, vprašanje, ki si ga velja zastaviti - o motivaciji za takšno dejanje: zakaj mi je to treba? Obstaja veliko povsem razumnih argumentov za zavrnitev sodelovanja na natečaju, tudi ko se zdi, da so vaše lastne delovne izkušnje resnično inovativne in vam omogočajo doseganje rezultatov pri delu z otroki, ki vašim kolegom niso vedno na voljo.

Problem motiviranja človeških dejanj je, kot je znano, eden najtežjih problemov v psihologiji. Motivacija ni računalniški program, ki bi ga lahko namestili v človekove možgane in ga prisilili, da deluje tako in ne drugače.

Toda hkrati ne samo znanost, ampak tudi preprosta zdrava pamet priča, da v vsakem poklicu človek potrebuje zunanje priznanje, da je to priznanje najpomembnejša spodbuda za delo in hkrati eden od virov doseganja notranje harmonije, zavedanje lastne individualnosti, strokovna in osebna samopotrditev.

Zato lahko rečemo, da je pravzaprav motivacija za tekmovanje, za preizkušanje svojih zmožnosti v odprti in pošteni primerjavi lastnega poklicnega delovanja z delovanjem sodelavcev v vsakem od nas. Problem ni njegova odsotnost, temveč stopnja njene manifestacije, kar lahko opredelimo kot raven poklicnih želja.

V bistvu je že sama izdelava programa, pedagoški razvoj, delo na njih, njihovo »spravljanje« dokaz ravni profesionalnih stremljenj učitelja. Zato je vsak učitelj, njihov ustvarjalec, potencialno motiviran za sodelovanje v tekmovanju. Druga stvar je, da nam »okoliščine časa in prostora« ne omogočajo vedno prevesti možnega v dejansko.

Zato se nam zdi pomembno, da smo pozorni na več točk, ki lahko spodbudijo vašo motivacijo za sodelovanje v tekmovanju.

Prvič, s sodelovanjem v tekmovanju boste lahko izpilili obliko in vsebino svojega programa, saj vam zahteve za njegovo zasnovo, ki so nujen element tekmovanja, omogočajo, da mu daste bolj celosten in popoln videz. . Izkušnje s sodelovanjem na tovrstnih natečajih kažejo, da je avtor pogosto v procesu takšne delne preobrazbe programa, ki ga spravlja pod navidezno formalne zahteve, nepričakovano odkril nekatere skrite zmožnosti programa, okrepil njegove najbolj ustvarjalne, aktivne elemente, našel nove. nestandardnih korakov in zavojev pri njegovem izvajanju, ki so nato ob izvedbi v praksi bistveno povečali učinkovitost celotnega dela.

Drugič, s samim dejstvom, da sodelujete na tekmovanju, tudi če ne presežete njegove prve stopnje, sebi in tistim okoli sebe izkazujete svojo poklicno vrednost, zaupanje, da delate na ravni, ki vam daje razloge, da si prizadevate na več.

Izkušnje prejšnjih tekmovanj kažejo, da se nekateri udeleženci, ki se prvič niso uvrstili v finale, naslednje leto znova udeležijo tekmovanja in dosegajo uspehe. Hkrati pa je glavni motiv za takšno vztrajanje prav zaupanje v lastno vrednost kot strokovnjaka.

Tretjič, kljub vsem nezgodam in nadležnim oviram, ki se seveda dogajajo na vsakem tekmovanju, končni uspeh pride do najmočnejših, a ali si med tem številom, lahko ugotoviš šele z udeležbo na tekmovanju.

3. Gradivo za učiteljski forum.

vprašanje: Zanimivo - kaj motivira učitelje, ki se udeležijo kakršnih koli tekmovanj? Konec koncev so tekmovanja tako različna? In kaj ste med sodelovanjem na njih dosegli, kaj odkrili in nad čim razočarani?

odgovori:

4. Vprašalnik:

Sodelovanje na strokovnih pedagoških tekmovanjih za vas osebno:

1. pokazatelj ravni vaših pedagoških sposobnosti;
2. priložnost, da "opazite" v mestnem / okrožnem metodološkem združenju, kar bo med certificiranjem pozitivno opaženo;
3. možnost povečanja zaslužka z uporabo spodbujevalnih točk;
4. faza razmisleka, ki določa vašo prihodnjo usmeritev dejavnosti;
5. drugo

Zaključek: vsi ljudje smo različni. Raziskava identificira skoraj vse možne vidike, ki so lahko privlačni za učitelje. Vsak bo našel svojo spodbudo za sodelovanje v tekmovanju.

Omeniti velja, da je večino glasov pritegnila priložnost za izmenjavo izkušenj in komunikacijo s kolegi. Mislim, da je to okvirno in odraža sodobne trende v razvoju našega šolstva

Ogled videa o tekmovanju "Srce dajem otrokom" 2011.

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Regionalno tekmovanje programskih in metodoloških gradiv za učitelje dodatnega izobraževanja za otroke občinskih ustanov dodatnega izobraževanja otrok v moskovski regiji Okrogla miza na temo: »Tekmovanje pedagoške odličnosti pri izboljšanju kakovosti dodatnega izobraževanja«

»Učitelj lahko dejansko vzgaja in vzgaja le toliko časa, dokler sam dela na lastni vzgoji in izobraževanju« A. Disterweg

Splošni cilj izboljšanja izobraževanja na današnji stopnji razvoja naše družbe je izboljšanje kakovosti izobraževanja. Brez uvajanja inovativnih tehnologij, sodobnih učnih pripomočkov, povečevanja ugleda učiteljskega poklica, prepoznavanja in širjenja najboljših praks ter povečevanja strokovnosti učiteljev tega ni mogoče doseči. Izvajanje sodobne državne politike v izobraževanju je nemogoče brez učitelja, ki ima visoko strokovnost, ustvarjalni potencial in zaseda vodilne intelektualne položaje v družbi.

Cilj: učitelj, usmerjen v poklicno rast, si prizadeva za prepoznavnost širši javnosti, da bi izboljšal svoje pedagoške sposobnosti in razširjal svoje delovne izkušnje. Motivi: strokovni in osebni interes, potreba po prenosu pridobljenih izkušenj, sprejemanje izkušenj drugih učiteljev. Rezultat: priložnost, da postane pomemben v strokovni skupnosti z oceno te družbe o njegovih pedagoških dejavnostih, uresničitvi svojega poklicnega "jaz" v konkurenčnem okolju in izboljšanju njegove strokovne ravni. Praktična uporaba izkušenj tekmovanj pedagoške odličnosti pozitivno vpliva na kakovost izobraževanja.

»Zahteve za učitelja«: tekoče mora obvladati svoj predmet, imeti rad svoj poklic in otroke ter se nenehno samoizobraževati. Pri pouku naj prevladuje veselo vzdušje. Pouk naj bo energičen, da prebuja duševne moči učencev, krepi njihovo voljo in oblikuje njihov značaj. Treba je trdno in vztrajno izvajati svoja vzgojna načela. Nenehno delajte na sebi. Imejte močan značaj. Bodite strogi, zahtevni, pravični. Bodite pravi državljani in imejte napredna prepričanja ter državljanski pogum. "Najpomembnejši pojav v šoli, najbolj poučen predmet, najbolj živ zgled za učenca je učitelj sam." A. Disterweg je zapisal, da je učitelj »sonce za vesolje«.

Vprašanja za razpravo: 1. Ali lahko vsak učitelj in vzgojitelj obvlada pedagoške veščine? 2. Je spretnost poučevanja prirojena lastnost ali se je lahko nauči vsakogar? 3. Kakšna so merila za odličnost poučevanja? 4. Kako in v katerih »enotah« lahko merimo kvantiteto in kakovost pedagoških veščin med predstavniki pedagoških poklicev?

Na koncu lahko sklenemo: da lahko tekmovanja pedagoške odličnosti obravnavamo kot stopnjo povečanja strokovnosti učiteljev, kot odprto množično pedagoško tekmovanje, kot razvijajočo se prakso, kot multimotivirano individualno in skupno dejavnost, namenjeno dokazovanju najboljših strokovne in osebne lastnosti udeležencev ter njihov samorazvoj.

1. Tekmovanja pedagoške odličnosti prispevajo k promociji pedagoških idej in dosežkov, širijo prostor aktivne pedagoške komunikacije. 2. Tekmovanja pedagoške odličnosti imajo pomembno vlogo pri spodbujanju pedagoške ustvarjalnosti. 3. Nosijo neomejene možnosti za zadovoljevanje različnih človeških potreb. 4. To ni le tekmovanje, ampak tudi priložnost za komunikacijo z drugimi učitelji, organizatorji in člani žirije na profesionalni ravni.

5. Natečaj vam omogoča, da se vključite v aktivne inovacijske dejavnosti in v največji meri uveljavite osebno usmerjen pristop k vaši strokovni in karierni rasti. 6. Tekmovanje pedagoške odličnosti se izvaja z namenom: - povečanja ugleda in statusa učitelja v družbi, - povečanja vpliva na strokovni razvoj, dejavnost, povečanja odprtosti izobraževanja, - sodelovanja javnosti, stroke pri oblikovanju in uresničevanju vzgoje in izobraževanja. izobraževalna politika, - kot tudi razvoj inovacij v izobraževanju, širjenje naprednih pedagoških izkušenj v izobraževalnem sistemu.

Želimo vam nove ustvarjalne ideje in poklicne dosežke!

Predogled:

Vloga tekmovanj v strokovnih spretnostih pri izboljšanju
kakovost izobraževanja.

»Resnično vzgajati in vzgajati je sposoben le, dokler

Za zdaj se sam ukvarja z vzgojo in izobraževanjem.”

A. Diesterweg

Izjava K. D. Ushinskyja, da učitelj živi, ​​dokler študira, ima v sodobnih razmerah poseben pomen. Splošni cilj izboljšanja izobraževanja na današnji stopnji razvoja naše družbe je izboljšanje kakovosti izobraževanja. Brez uvajanja inovativnih tehnologij, sodobnih učnih pripomočkov, povečevanja ugleda učiteljskega poklica, prepoznavanja in širjenja najboljših praks ter povečevanja strokovnosti učiteljev tega ni mogoče doseči.Brez izvajanja sodobne državne politike v izobraževanju ni mogoče učitelj, ki imajo visoko strokovnost, ustvarjalni potencial in zasedajo vodilne intelektualne položaje v družbi.

Učitelj, usmerjen v poklicno rast, si prizadeva, da bi bil prepoznaven širši javnosti, da bi izboljšal svoje pedagoške sposobnosti in razširjal svoje delovne izkušnje. Strokovni in osebni interes, potreba po prenosu pridobljenih izkušenj in sprejemanju izkušenj drugih učiteljev so številnim motiv za udeležbo na tekmovanju v strokovnih spretnostih.Sodobni učitelj, ki dela na intelektualnem bogastvu vsebine izobraževanja, visoki ravni učnih metod, si prizadeva spoznati, ljubiti učenca in mu pomagati ustvarjati samega sebe, upošteva stopnjo svojega sodelovanja pri prenovi in ​​razvoju šole.

Pri reševanju tega problema imajo pomembno vlogo tekmovanja pedagoške odličnosti. Zagotavljajo priložnost, da postanejo pomembni v strokovni skupnosti z oceno te družbe o njegovih pedagoških dejavnostih, uresničevanju njegovega poklicnega "jaz" v konkurenčnem okolju in izboljšanju njegove strokovne ravni. Praktična uporaba izkušenj tekmovanj pedagoške odličnosti pozitivno vpliva na kakovost izobraževanja.Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg nemški učiteljica , liberalen politik je nekoč opisal "Zahteve za učitelja:tekoče mora obvladati svoj predmet, imeti rad svoj poklic in otroke ter se nenehno izobraževati. Pri pouku naj prevladuje veselo vzdušje. Pouk naj bo energičen, da prebuja duševne moči učencev, krepi njihovo voljo in oblikuje njihov značaj. Treba je trdno in vztrajno izvajati svoja vzgojna načela. Nenehno delajte na sebi. Imejte močan značaj. Bodite strogi, zahtevni, pravični. Bodite pravi državljani in imejte napredna prepričanja ter državljanski pogum. "Najpomembnejši pojav v šoli, najbolj poučen predmet, najbolj živ zgled za učenca je učitelj sam." A. Disterweg je zapisal, da je učitelj »sonce za vesolje«.

Učitelj je profesionalec- to vprašanje je vedno skrbelo otroke in njihove starše, saj je dobra izobrazba ena od pomembnih duhovnih vrednot sodobne družbe. Pedagoški profesionalizem je opredeljen s konceptom "pedagoške spretnosti", ki ga je mogoče obravnavati kot ideal pedagoške dejavnosti, ki spodbuja učitelje k ​​samoizpopolnjevanju, in kot standard, ki vsebuje oceno učinkovitosti pedagoškega dela.

Pedagoška odličnostpogosto dojema kot najpomembnejšo poklicno kvaliteto učitelja in vzgojitelja. Eden najpomembnejših kriterijev pedagoške odličnosti v sodobni pedagogiki velja za učinkovitost učiteljevega dela, ki se kaže v stoodstotni učni uspešnosti šolarjev in enakem (stoodstotnem) zanimanju za predmet, tj. učitelj je mojster, če zna učiti vse otroke brez izjeme. Profesionalnost učitelja se najbolj jasno kaže v dobrih rezultatih tistih učencev, za katere na splošno velja, da se nočejo, ne morejo ali ne znajo učiti.

Ko gre za poučevanje veščin, se pojavljajo sporna vprašanja, na primer:

1. Ali lahko vsak učitelj in vzgojitelj obvlada veščine poučevanja?

3. Kakšna so merila za odličnost poučevanja?

4. Kako in v katerih »enotah« lahko merimo kvantiteto in kakovost pedagoških veščin med predstavniki pedagoških poklicev?

Na koncu lahko zaključimo, da lahko tekmovanja pedagoške odličnosti obravnavamo kot stopnjo v povečevanju strokovnosti učiteljev, kot odprto množično pedagoško tekmovanje, kot razvijajočo se prakso, kot multimotivirano individualno in skupno dejavnost, namenjeno dokazovanju najboljših strokovnih ter osebne lastnosti udeležencev in njihov samorazvoj. Tekmovanja pedagoške odličnosti prispevajo k promociji pedagoških idej in dosežkov, širijo prostor aktivne pedagoške komunikacije.

Tekmovanje pedagoške odličnosti ima pomembno vlogo pri spodbujanju pedagoške ustvarjalnosti učiteljev. Poleg tega prinaša s seboj neomejene možnosti za zadovoljevanje različnih človeških potreb. To ni samo tekmovanje, ampak tudi priložnost za komunikacijo z drugimi učitelji, organizatorji in člani žirije na profesionalni ravni.

Natečaj vam omogoča, da se vključite v aktivne inovacijske dejavnosti in v največji meri uveljavite osebno usmerjen pristop k vaši strokovni in karierni rasti.

Tekmovanje pedagoške odličnosti se izvaja z namenom povečanja ugleda in statusa učitelja v družbi, krepitve vpliva na strokovni razvoj, dejavnost, povečanja odprtosti izobraževanja ter javnega, strokovnega sodelovanja pri oblikovanju in izvajanju izobraževalne politike, kot tudi o razvoju inovacij v izobraževanju, širjenju v splošnem izobraževalnem sistemu, izobraževanju naprednih pedagoških izkušenj

Vprašanja za razpravo:

1. Ali lahko vsak učitelj in vzgojitelj obvlada veščine poučevanja?

2. Je spretnost poučevanja prirojena lastnost ali se je lahko nauči vsakogar?

3. Kakšna so merila za odličnost poučevanja?

4. Kako in v katerih »enotah« lahko merimo kvantiteto in kakovost pedagoških veščin med predstavniki pedagoških poklicev.

Olga Žukova
Posvet “Zakaj sodelujemo na kreativnih natečajih?”

Preden odgovorimo na glavno vprašanje, ugotovimo, kaj je « tekmovanje» . Natečaj gre za tekmovanje več posameznikov s področja umetnosti, znanosti in drugih stvari, s ciljem izpostaviti najbolj izstopajoče tekmovalec- kandidat za zmago. To pomeni, da bo razkril najboljše, najpametnejše, najhitrejše, najspretnejše itd. In, seveda, prejeli skupaj z naslovom "prav tisti" zaslužena nagrada (spominek ali dragocena nagrada za zmago a tekmovanje ali tekmovanje). To pomeni, da ključ veliča tekmovanje sta zmaga in nagrada. Pravzaprav « tekmovanje» lahko pogledate veliko globlje in v tej besedi najdete veliko več pomena. Za nas odrasle tekmovanje pogosto izgleda "zmaga-nagrada". Toda za otroke, zlasti osnovnošolce in predšolce, tekmovanje igra zelo pomembno vlogo pri razvoju in nadaljnjem oblikovanju. Pri prehodu v srednješolsko izobraževanje je osebnostni razvoj otroka še posebej pomemben. Kdo sem jaz? Kaj sem? Za kaj živim? Kaj je smisel življenja? Vsak normalno razvijajoči se petošolec si začne zastavljati ta in mnoga druga vprašanja, in je sodelovanje na tekmovanjih na ta vprašanja pa mu bodo pomagala odgovoriti tekmovanja v predšolski in osnovnošolski dobi. Poskusimo izpostaviti razloge sodelovanje na tekmovanjih in vlogo teh razlogov v otrokovem življenju.

1. Natečaj pomaga pobegniti od vsakdanjih skrbi, dela, gospodinjskih opravil, življenje napolni s prijetnim vznemirjenjem, pričakovanjem in pestrostjo. Načeloma je naše življenje malo monotono, sploh za otroka. Otrok mora hoditi v vrtec vsak dan, na isto mesto z istimi ljudmi, kar mu pogosto postane zelo hitro dolgočasno. In to so razredi v klubih, odsekih, sodelovanje na tekmovanjih lahko popestrijo otrokovo življenje, vnesejo v njegovo življenje nekaj novega, nova čustva, nove ljudi, kraje ipd., kar zelo blagodejno vpliva na njegov razvoj.

2. Duh tekmovalnosti živi v vsakem človeku in tekmovanje je dostopen in miren način tekmovanja z drugimi na določenem področju zanimanja. Otrok se nauči tekmovati z drugimi, pojavi se motivacija "Želim biti boljši od drugih", spet sta motivacija in odnos otroka odvisna od odraslih. Kako starš otroku razloži pomen tega zelo « tekmovanje» . Otrok se nauči s svojimi dejanji dokazati, da je boljši, pametnejši, hitrejši itd.

3. S sodelovanjem v tekmovanju, lahko sklepate nova poznanstva ali samo klepetate z ljudmi, ki imajo podobne hobije. Najpomembneje je, da se otrok nauči komunicirati z drugimi otroki, njemu popolnoma neznanimi ljudmi, torej pridobi koristne komunikacijske veščine.

4. Želja po zmagi, postati najboljši, znan v ožjem krogu (ali na splošno, odvisno od obsega tekmovanje) ena od gonilnih sil, zaradi katere ljudje tekmujejo med seboj. Otrok spet pridobi duh zdrave tekmovalnosti, kjer je vse odvisno samo od njega, kako bo nastopil, kako se bo pokazal ali izrazil.

5. Tudi to je eden od načinov, kako se izboljšati. Ustvarjanje tekmovalno delo, udeleženec razvija svoje talente in sposobnosti. Tako se dvigne stopničko višje v svojem razvoju. Razmišljanje doseže novo raven, postane konceptualno, logično, povečajo se zmožnosti miselnega iskanja. ustvarjalna dejavnost. Otrok odkrije nove talente in sposobnosti ter pridobi samozavest "Lahko", pomembno vlogo ima starš, ki mora svojega otroka voditi in mu pomagati.

6. Tekmovanje daje priložnost tekmovalcu pokažite drugim svoje dosežke, spretnosti in talente, izstopajte iz množice. Če je otrok nadarjen, bi morali ljudje vedeti za to in bi moral biti ponosen na to, kar zmore, kar ga razlikuje od vseh drugih otrok. Otrok mora biti uspešen, to mu bo dalo samozavest v življenju, željo, da bo še boljši, hitrejši, višji in močnejši.

7. Otroci začnejo ustvarjati in širiti svoj portfelj. Naj vas spomnimo, da je portfelj poleg spričevala o izobrazbi obvezen pogoj za maturanta. V nekaterih šolah, zlasti v gimnazijah in licejih, je prisotnost dobrega portfelja zagotovilo za sprejem v to izobraževalno ustanovo. Portfolio je individualni »portfelj« izobraževalnih dosežkov - rezultatov okrožnih in regijskih olimpijad, zanimivih samostojnih projektov in ustvarjalna dela.

Otroci, ki so izkusili, kako je « tekmovanje» in starši, ki pravilno razumejo pomen tekmovanje podpora in usmerjanje otroka sta velika gonilna sila. Otroci se bodo lažje prilagodili šoli, našli prijatelje, študij jim bo v veselje, saj je tudi študij edinstven tekmovanje. Z uporabo tekmovanje povečuje otrokovo zanimanje za učenje "Več kot vem, bolj se zavedam, da ne vem ničesar". Tekmovalni duh se še posebej jasno kaže v srednji stopnji šole. Ko otroci spoznajo, da biti najboljši pomeni zaslužiti avtoriteto in spoštovanje, kar je v otrokovem življenju pomembno. Glavna gonilna sila otroka so vedno odrasli, starši. ustvarjajo usode otrok. Zato moramo začeti sodelovati s starši, učitelji in vzgojitelji, le ti bodo pomagali mlajši generaciji uspeti in se najti. In glavni pomočniki pri tem bodo različni tekmovanja in tekmovanja. Za skladen razvoj otroka so nove izkušnje enostavno potrebne! Zato udeležite se tekmovanj, pokažite sebe, svoje sposobnosti in talente, vzgojite zdrave otroke tekmovanje in tekmovalni duh!